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時(shí)間：2023-01-30 05:44:18
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大學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展包括三方面的內(nèi)容：(1)具有相應(yīng)的在大學(xué)教學(xué)實(shí)際教學(xué)能力。這是專業(yè)化最基本的能力。(2)具有教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性，能有效地組織大學(xué)課堂教學(xué)。+-(3)能在大學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思、總結(jié)和開(kāi)展教育教學(xué)科學(xué)研究。大學(xué)教師職業(yè)專業(yè)化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過(guò)程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺(jué)追求。
二、大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的基本途徑
（一）樹(shù)立大學(xué)教師專業(yè)化的新理念，關(guān)注大學(xué)教師教育信念、專業(yè)精神的培養(yǎng)。大學(xué)教師專業(yè)化首先要轉(zhuǎn)變教育思想，要讓教師及整個(gè)社會(huì)認(rèn)識(shí)到大學(xué)教師是種專門(mén)的職業(yè)，應(yīng)該具備專業(yè)的知識(shí)。改變社會(huì)對(duì)教師職業(yè)具有一定替代性或是準(zhǔn)專業(yè)化等模糊看法，要認(rèn)識(shí)到大學(xué)教師是個(gè)專門(mén)職業(yè)，大學(xué)教師職業(yè)具有不可替代性。其次，作為教師專業(yè)化理論內(nèi)涵的組成之一，大學(xué)教師的教育信念反映的是大學(xué)教師對(duì)教育、學(xué)生以及學(xué)習(xí)等的基本看法，形成之后，在一段時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定。教育信念在大學(xué)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中位于較高層次，它統(tǒng)攝大學(xué)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的其他方面。因此，應(yīng)該對(duì)大學(xué)教師進(jìn)行信念和信仰教育。要自始至終把教師作為一個(gè)富有生命力的人來(lái)看待，強(qiáng)調(diào)教師自我生命活力的體驗(yàn)和專業(yè)滿足感，增強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)內(nèi)在的、執(zhí)著的熱愛(ài)之情，這樣才能將情感內(nèi)化，形成穩(wěn)定的個(gè)人品質(zhì)和正確的教育信仰。
（二）加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐的訓(xùn)練，突出大學(xué)教師專業(yè)化的特色。教育理論研究和教育實(shí)踐訓(xùn)練在大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著先導(dǎo)作用。大學(xué)教師的知識(shí)應(yīng)該是雙重性的，應(yīng)是專業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)的統(tǒng)一。從事高等教育工作的大學(xué)教師要求既有深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又該通曉教育科學(xué)知識(shí)，了解教育規(guī)律，掌握大學(xué)教學(xué)技能，避免只會(huì)專業(yè)知識(shí)不會(huì)教授知識(shí)的情況發(fā)生。據(jù)說(shuō)在一所高校，校長(zhǎng)聘用了北京某名牌大學(xué)的博士來(lái)任教。這博士在授課過(guò)程中，不太注意教學(xué)方法，學(xué)生給他提了些建議，后來(lái)校長(zhǎng)找他談話時(shí)，他還說(shuō)：這些學(xué)生是什么水平？難道我堂堂一名牌博士還教不了他們？在很多大學(xué)，教師都是只顧自己搞科學(xué)研究和忽視大學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)的，加上很多大學(xué)在招聘教師時(shí)把學(xué)歷作為唯一條件，這就導(dǎo)致很多大學(xué)老師有很淵博的知識(shí)卻沒(méi)法傳授給學(xué)生。雖也有些教育學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中卻不會(huì)運(yùn)用的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此大學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐的訓(xùn)練，加強(qiáng)自己的大學(xué)從教能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)水平與教育專業(yè)水平的同步提升。
（三）建立大學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行嚴(yán)格的大學(xué)教師資格評(píng)定制度。大學(xué)教師專業(yè)化的一個(gè)重要方面是要建立嚴(yán)格的大學(xué)教師教育資格認(rèn)定制度。一方面，政府和教育行政管理部門(mén)要盡快制定出臺(tái)《大學(xué)教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)定制度》、《大學(xué)教師教育水平等級(jí)評(píng)估制度》、《大學(xué)教師業(yè)務(wù)評(píng)定制度》等，并在省級(jí)教育行政管理部門(mén)設(shè)立專門(mén)的大學(xué)教師教育資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)來(lái)研究和制定大學(xué)教師資格標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)對(duì)高校教師進(jìn)行資格認(rèn)定。大學(xué)教師資格認(rèn)定工作要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)全面考核，成績(jī)合格，具備大學(xué)教師資格，有教大學(xué)的能力，具有大學(xué)教師職業(yè)道德的人才能加入到大學(xué)隊(duì)伍中來(lái)。因此，要提高大學(xué)教師的專業(yè)化水平，師范院校和各高校本身不僅要重視新教師培養(yǎng)，還要高度重視大學(xué)教師的職后培訓(xùn)。要根據(jù)大學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)和教師專業(yè)發(fā)展各階段的不同要求，全程規(guī)劃和總體設(shè)計(jì)職前培養(yǎng)、新教師崗前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、評(píng)價(jià)體系等各個(gè)方面，使其前后連貫，相互溝通，有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師教育的一體化。
（四）培養(yǎng)大學(xué)教師的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)專業(yè)自主性。自主學(xué)習(xí)又稱自律性學(xué)習(xí)，是相對(duì)于他律性而言的。其基本含義是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程進(jìn)行有效的控制，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性。自主學(xué)習(xí)是大學(xué)教師專業(yè)化的基本條件。柏拉圖說(shuō)過(guò)：“凡是自動(dòng)的才是動(dòng)的初始?！闭嬲齼?yōu)秀的大學(xué)教師都具有自我學(xué)習(xí)、自我教育意識(shí)，能反思、能調(diào)整、有靈性、能適應(yīng)，具有較強(qiáng)的自我更新能力和轉(zhuǎn)識(shí)成智的能力。獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)、自我教育意識(shí)對(duì)大學(xué)教師自身的專業(yè)發(fā)展具有很大的影響，因此要大力提倡培植大學(xué)教師成長(zhǎng)的自我教育意識(shí)，使廣大教師能不斷地主動(dòng)反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我構(gòu)建，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長(zhǎng)。21世紀(jì)的大學(xué)教師除了掌握自己學(xué)科的內(nèi)容和必要的教育技能技巧外，還必須有一種"擴(kuò)展的專業(yè)特性"。包括：有對(duì)自己教育教學(xué)理念與行為的質(zhì)疑和探討，以作為進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)；有研究自己教學(xué)的信念和技能；有在實(shí)踐中對(duì)理論進(jìn)行質(zhì)疑和檢驗(yàn)的意向；有準(zhǔn)備接受其他的教師來(lái)觀察他的教學(xué)并就此直接或間接地與他進(jìn)行坦率而真誠(chéng)的討論。另外大學(xué)教師必須樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，要不斷進(jìn)行反思，進(jìn)行自我反省和自我剖析。自我反省是提高大學(xué)教師職業(yè)道德的有效方法之一。教師在教書(shū)育人過(guò)程中應(yīng)該經(jīng)常對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行反省，對(duì)不符合規(guī)范的行為和思想進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)和及時(shí)的糾正。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和新舊教育思想觀念的沖突下，及時(shí)地進(jìn)行自我剖析、開(kāi)展自我批評(píng)，是消除各種消極影響和自覺(jué)凈化道德品質(zhì)的有效途徑。
參考文獻(xiàn)
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大學(xué)英語(yǔ)教師的職后培訓(xùn)狀況不容樂(lè)觀。以筆者所在學(xué)校為例，本院共有在崗并從事大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的教師56人，每工作5年有1次進(jìn)修經(jīng)歷(包括攻讀學(xué)位、訪學(xué)、留學(xué)，進(jìn)修時(shí)間不少于1年)的教師不到10%。35歲以下的教師除攻讀學(xué)位而外，有外出進(jìn)修經(jīng)歷的人次為1人。教齡達(dá)20年以上的大學(xué)英語(yǔ)教師16人，近10年內(nèi)進(jìn)修過(guò)的比例為43．7%;教齡在10年至15年的教師(攻讀學(xué)位除外)13人中僅2人有進(jìn)修經(jīng)歷，筆者本人工作14年多次申請(qǐng)進(jìn)修未果。從課間休息時(shí)教師之間的交流中獲悉，多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師都有外出進(jìn)修的強(qiáng)烈愿望，但皆因各種原因未能如愿以償。主要原因有兩項(xiàng):一是高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作任務(wù)太重不能放人，除非攻讀學(xué)位，“工作量大，教學(xué)任務(wù)繁重是阻礙大學(xué)英語(yǔ)教師自身發(fā)展的客觀原因”［2］;二是接受教師進(jìn)修的高校少且每年可接收的教師數(shù)量有限。其余渠道的進(jìn)修培訓(xùn)不多，“大學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)網(wǎng)”只有“培訓(xùn)負(fù)責(zé)人和技術(shù)負(fù)責(zé)人”能申請(qǐng)注冊(cè)，受眾面比較窄。
(二)教學(xué)頗受詬病
社會(huì)上多年來(lái)盛行不衰的形形的英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校、輔導(dǎo)班，以及研究中大量出現(xiàn)的“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”等詞匯使得廣大英語(yǔ)教師頗受詬病。將英語(yǔ)輔導(dǎo)學(xué)校的盛行歸因于學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的不力似乎有幾分道理。大學(xué)生參與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況調(diào)查時(shí)亦做出類似反饋，將成功歸因于自身的努力，而將失敗歸因于大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)不得法［3］。此處暫不考慮這樣的歸因是否合乎邏輯，但大學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)論如何是脫不了干系的。首先，絕大多數(shù)中小學(xué)英語(yǔ)教師是高等教育培養(yǎng)的。其次，作為“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”攜帶者的大學(xué)生們剛走出大學(xué)校門(mén)即被識(shí)破，充分說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量如何。再者，為提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，21世紀(jì)以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和是否廣泛推廣ESP專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的爭(zhēng)論熱點(diǎn)都不約而同地指向大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的必要性和緊迫性。在社會(huì)問(wèn)責(zé)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革逐步推進(jìn)的情形下，大學(xué)英語(yǔ)教師務(wù)須通過(guò)學(xué)習(xí)更新教育教學(xué)理念、加強(qiáng)專業(yè)理論修養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)用途英語(yǔ)以適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)課程改革與社會(huì)發(fā)展之需。教師只有不斷學(xué)習(xí)、取得發(fā)展才能一步步實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，而“學(xué)會(huì)反思是教師實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的必要條件與根本途徑”［4］。大學(xué)英語(yǔ)教師作為大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)組織者、管理者、評(píng)價(jià)者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，應(yīng)充分運(yùn)用反思學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
二、大學(xué)英語(yǔ)教師與反思
反思的概念最早源于英國(guó)哲學(xué)家洛克和荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎的哲學(xué)著作。反思，顧名思義，重新思考、認(rèn)識(shí)已經(jīng)發(fā)生的事件。反思是一種思維活動(dòng)，是對(duì)思維的思維。反思不是簡(jiǎn)單地回顧，而是在回顧的基礎(chǔ)上思索存在的問(wèn)題、做出判斷并找到解決路徑。反思對(duì)教師而言是“教師著眼于自己的活動(dòng)過(guò)程來(lái)分析自己做出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程”［5］。劉利平在梳理了中外曾子、弗雷來(lái)等學(xué)者的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上將反思定義為，“教師以解決教學(xué)中存在的問(wèn)題為目的，以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)中的決策、行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審察和分析的過(guò)程”［6］。反思進(jìn)入研究視域以來(lái)曾被定義為“一種師德”［7］，或是“教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”［8］，或是“教學(xué)工作的本質(zhì)特征”［9］，本文更趨同于王薔的解釋，認(rèn)為反思是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是大學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的理想選擇。現(xiàn)有研究?jī)?nèi)容大多指向教學(xué)反思、反思性教學(xué)、反思性教學(xué)模式，本文認(rèn)為反思的內(nèi)容不僅僅為教學(xué)，而是不限于教學(xué)的一切事物，并非眾多研究關(guān)注的單一的“反思性教學(xué)”或“教學(xué)反思”。
(一)反思彌補(bǔ)培訓(xùn)不足
各級(jí)教育部門(mén)組織的教師進(jìn)修計(jì)劃與項(xiàng)目顯見(jiàn)能促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，但由于高校擴(kuò)招、英語(yǔ)教師師生比嚴(yán)重失衡等因素使得教師培訓(xùn)或進(jìn)修機(jī)會(huì)較少。大學(xué)英語(yǔ)教材出版商資助的暑期大學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)每年如期舉行，但其培訓(xùn)效果如何有待探究。其余類別的如上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、外語(yǔ)教育研究會(huì)按期舉行的具有語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等專業(yè)特色的教師培訓(xùn)又由于各單位師培經(jīng)費(fèi)有限而限制教師報(bào)名人數(shù)。教師受訓(xùn)機(jī)會(huì)有限與當(dāng)前改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的緊迫任務(wù)構(gòu)成了大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中務(wù)須解決的矛盾。反思不失為解決這一矛盾的良策，既不影響常規(guī)教學(xué)工作的開(kāi)展，又可推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教師獲得自身的專業(yè)化發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)反思探索教學(xué)新方法，以反思促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，探討解決教與學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題的有效途徑。孟子曰，“人恒過(guò)然后能改，困于心，衡于慮，而后作”，人只有通過(guò)思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，意即進(jìn)行反思，才能決定將來(lái)采取何種行動(dòng)以修正不足，進(jìn)而取得進(jìn)步。
(二)反思促進(jìn)教師發(fā)展
大學(xué)英語(yǔ)教師可進(jìn)行教學(xué)反思及自身發(fā)展的反思。教學(xué)反思是教師反思的重要內(nèi)容，“是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所選擇的行為、做出的決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑……”［10］大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)教學(xué)反思，回顧已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，思考其中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提高自身的認(rèn)識(shí)，找到解決教學(xué)、管理學(xué)生、與學(xué)生溝通等多方面存在的問(wèn)題的有效途徑。教師進(jìn)行教學(xué)反思能推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革并盡可能縮短教學(xué)現(xiàn)實(shí)與大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求之間的距離。教師反思自身的發(fā)展則能進(jìn)一步明確人生的奮斗目標(biāo)(進(jìn)職稱或拔高學(xué)歷等)，以及為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)應(yīng)該做出什么樣的努力并采取持之以恒的行動(dòng)措施。反思使得教師密切聯(lián)系自身生理與心理狀況、工作與家庭實(shí)際確定可實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，而不是好高騖遠(yuǎn)。我自己的發(fā)展經(jīng)歷是個(gè)很好的例子。當(dāng)我有一天偶然發(fā)現(xiàn)和我同時(shí)參加工作的四個(gè)同事都是副教授時(shí)，我震驚之余痛定思痛，下定決心奮斗3年解決職稱問(wèn)題。由于科研無(wú)方，向人請(qǐng)教無(wú)果，在摸索與痛苦中度過(guò)了3年，在普通期刊上發(fā)文3篇，距離目標(biāo)還很遙遠(yuǎn)，深刻體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)科論文寫(xiě)作的痛苦與的彷徨與焦灼。由此得知，確定希望渺茫的目標(biāo)并不講方法地朝著目標(biāo)進(jìn)發(fā)只會(huì)降低教師的工作熱情，消解教師的工作動(dòng)力，給教師的生理與心理都帶來(lái)壓力，過(guò)大的壓力又反作用于教師的身體健康、工作與學(xué)習(xí)，無(wú)形中擴(kuò)大了教師在奮進(jìn)途中放棄終極目標(biāo)的可能性。反思亦能幫助教師理智選擇實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的理性路徑。確定了奮斗目標(biāo)，繼而一步步朝著目標(biāo)前進(jìn)，途中不斷學(xué)習(xí)、不斷思考以修正途徑，確保方向沒(méi)有發(fā)生偏移。教師需要反思，聯(lián)系自身發(fā)展的過(guò)去與現(xiàn)在，通過(guò)反思制訂行動(dòng)方案，實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，逐步實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)分級(jí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)，體悟“不積跬步無(wú)以至千里”之深刻道理。不論大學(xué)英語(yǔ)教師是追求自身的發(fā)展還是尋找解決教學(xué)問(wèn)題的答案，最終目標(biāo)都是督促自己一步步向前發(fā)展，順利突破大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的“瓶頸”———提升教學(xué)水平與科研能力。
(三)反思不受外因限制
孔子曰:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。大學(xué)英語(yǔ)教師為了獲得發(fā)展，不僅要勤于學(xué)習(xí)、勤于思考，還必須將學(xué)習(xí)與思考密切結(jié)合起來(lái)。反思就是將學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來(lái)的一種學(xué)習(xí)方式。反思不受時(shí)間、地點(diǎn)限制。反思不受時(shí)間限制，只要教師有反思意識(shí)，愿意反思，反思可隨時(shí)發(fā)生。只要教師具有反思意識(shí)，教師可隨地進(jìn)行反思，進(jìn)入反思的心理活動(dòng)歷程。反思不受地點(diǎn)限制，開(kāi)會(huì)、批改作業(yè)、做家務(wù)都不會(huì)影響反思的進(jìn)行，這比較適合大學(xué)英語(yǔ)教師女性居多、工作與家務(wù)雙肩挑的特點(diǎn)。反思不取決于思維的速度，而在于思考發(fā)生的頻率。生物學(xué)用進(jìn)廢退的原理揭示，通過(guò)日常的思維訓(xùn)練，人的思維能力可能有所提高，但若人的思維長(zhǎng)期處于松懈狀態(tài)，其思維能力就會(huì)衰退和萎縮。反思能使教師的思維保持活躍與靈敏狀態(tài)，這是大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的先決條件。反思不受經(jīng)費(fèi)限制。各階段教育的發(fā)展都需要教師不斷地學(xué)習(xí)與思考，以保持較新的教育理念，掌握教育技術(shù)，致力于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育部由此每年將大量的經(jīng)費(fèi)投入到教師培訓(xùn)項(xiàng)目，但培訓(xùn)數(shù)量與規(guī)模受經(jīng)費(fèi)限制，不可能惠及所有大學(xué)英語(yǔ)教師。大學(xué)英語(yǔ)教師參與面較廣的培訓(xùn)通常由大學(xué)英語(yǔ)教材出版社組織在暑期進(jìn)行，而且參加培訓(xùn)的教師大多是想乘此機(jī)會(huì)出門(mén)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，參訓(xùn)的真實(shí)動(dòng)機(jī)是享受生活，學(xué)習(xí)的積極性并不高。再者，“走出去”或“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式不可置疑地有益于教師增長(zhǎng)教育教學(xué)知識(shí)，但費(fèi)用不菲。“走出去”的方式不僅消耗財(cái)力還增加了其余教師的工作量，或是“走出去”的教師在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)入超負(fù)荷的補(bǔ)課階段，弄得身心俱疲，難以保障教學(xué)效果。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式亦同理，學(xué)校支付了大筆的講座費(fèi)，而教師卻是迫于“簽到”的壓力參與，講座的效果也因此而大打折扣，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不理想。反思的學(xué)習(xí)方式則能彌補(bǔ)上述培訓(xùn)方式的不足，不需投入大量經(jīng)費(fèi)，只需大學(xué)從制度上下功夫調(diào)動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教師反思的積極性即可。以制度建設(shè)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師反思，使教師通過(guò)反思認(rèn)清形勢(shì)及自身的不足，從而轉(zhuǎn)變固有的思想觀念與教學(xué)方法，提高教學(xué)技能和專業(yè)素質(zhì)，產(chǎn)生事半功倍的效果。反思具有自主性。反思既不受外在規(guī)章制度的制約，也不受反思者個(gè)體差異的影響。大學(xué)英語(yǔ)教師作為反思者，可充分發(fā)揮反思的自主性，自主決定何時(shí)反思，在哪反思，反思什么，用何種方式反思等內(nèi)容，反思的自主性能充分激發(fā)教師進(jìn)行個(gè)性化反思的熱情。教師的個(gè)性得到張揚(yáng)的過(guò)程就是教師的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮的過(guò)程。教師的積極性與主動(dòng)性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，將釋放出正能量，積極影響自身的發(fā)展方向與發(fā)展方式。教師在反思的驅(qū)動(dòng)下增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)理念，自主反思，掌握專業(yè)化發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，不僅能獲得自身的專業(yè)化發(fā)展，還能發(fā)揮榜樣作用，積極影響同事并引領(lǐng)大學(xué)生自主、自愿地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。
三、大學(xué)英語(yǔ)教師反思的途徑
教師反思不僅能發(fā)展科研能力，還能改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師反思的途徑有多種，如教學(xué)日志、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、課堂錄音錄像、行動(dòng)研究［11］，本文針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師工作量大、教學(xué)任務(wù)重、承擔(dān)較多家務(wù)勞動(dòng)(大學(xué)英語(yǔ)教師多為女性)等特點(diǎn)僅討論下列三種具體的反思操作途徑，滿足反思需要教師“發(fā)揮主動(dòng)性，具有高度自覺(jué)的反思意識(shí)和觀察分析能力，和具有高度責(zé)任心并全身心投入事業(yè)”［2］的特點(diǎn)。
(一)回顧教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樹(shù)立反思意識(shí)
大學(xué)英語(yǔ)教師的工作在某種程度上來(lái)說(shuō)是體力勞動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)課程課時(shí)多、班級(jí)多、師資不足等特點(diǎn)使得每一位大學(xué)英語(yǔ)教師通常承擔(dān)約200名大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作，難免存在一課講多遍的普遍現(xiàn)象。大學(xué)英語(yǔ)教材就那么幾種，雖然說(shuō)近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革帶動(dòng)了教材的改革，但大多換湯不換藥，教材模式與內(nèi)容無(wú)多大改觀，只是將原來(lái)單一的紙質(zhì)教材做成音、視頻多種模態(tài)，歷練三五年之后大學(xué)英語(yǔ)教師就能對(duì)各種教材駕輕就熟。大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)的“教師中心”教學(xué)模式雖在一定程度上得到改觀，但教師的教學(xué)理念并不會(huì)自動(dòng)更新，而是需要通過(guò)學(xué)習(xí)與思考，轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。大學(xué)英語(yǔ)課堂中存在各種各樣的現(xiàn)象，常有這樣的課堂，同一教師、教學(xué)組織方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容，但出現(xiàn)完全相悖的結(jié)果:一個(gè)班的學(xué)生積極配合教師，學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛熱烈;另一個(gè)班則哈欠聲此起彼伏，情緒低落，課堂氣氛沉悶。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在授課結(jié)束后思考下列問(wèn)題:同樣的教學(xué)方法為什么會(huì)出現(xiàn)完全相悖的結(jié)果?是什么因素導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落?是學(xué)生，還是教師，或是教學(xué)時(shí)段、教室等外部環(huán)境?如何解決這一問(wèn)題?用什么方式解決?解決的效果將會(huì)如何?思考如何靈活處理教材使之貼近大學(xué)生實(shí)際;思考如何變換教學(xué)組織形式以喚起大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;思考如何保持大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……這樣做不僅能增強(qiáng)教師的反思意識(shí)，而且能使教師在解決問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下同步成長(zhǎng)為自主性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐者和教學(xué)研究者。
(二)自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，運(yùn)用反思方式
反思是以自主學(xué)習(xí)為主的解決問(wèn)題的方式。大學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，本著解決問(wèn)題的目標(biāo)著手查原因、找出路。教師此刻需要展開(kāi)行動(dòng)研究，分析、判斷引發(fā)問(wèn)題的原因，確定需要解決的核心問(wèn)題，通過(guò)行動(dòng)研究進(jìn)一步促進(jìn)反思能力的發(fā)展。確定需要解決的問(wèn)題之后運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、訪談等方式獲取第一手的研究數(shù)據(jù)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析深入了解問(wèn)題的本質(zhì)，通過(guò)查找資料，請(qǐng)教同行或是咨詢專家等方式深入挖掘問(wèn)題的根源和探討問(wèn)題解決的途徑。查找、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程就是不斷思考、不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，即自主學(xué)習(xí)－教師反思的主要方式。比如，大學(xué)英語(yǔ)逃課現(xiàn)象在大二學(xué)生中很普遍。筆者在課后和學(xué)生交流時(shí)有意識(shí)地談及此問(wèn)題，學(xué)生坦言，“專業(yè)課沒(méi)人敢逃，一是教師管得嚴(yán)，大家害怕考試掛科，而且將來(lái)參加工作也用得著。而公共課不一樣，學(xué)了沒(méi)啥用，況且多數(shù)是大班上課，逃課的學(xué)生就多。相比之下，你的英語(yǔ)課算是逃得少的”。言下之意我應(yīng)該很感動(dòng)、很知足。稍加推測(cè)便知，暫且不論課堂教學(xué)如何，我定是一嚴(yán)師。我就不免思考，是不是課堂太枯燥乏味?或者是我的教學(xué)組織得太糟糕?還是逃課的學(xué)生本就不喜歡學(xué)英語(yǔ)?在我而言，學(xué)生逃課，教師是要承擔(dān)主要責(zé)任的。室外風(fēng)景大好，學(xué)生到教室苦坐，結(jié)果卻什么也沒(méi)學(xué)到，白白浪費(fèi)2個(gè)小時(shí)，學(xué)生就沒(méi)有再到教室聽(tīng)課的理由，必然選擇曠課去做自己喜歡的事。教師有責(zé)任讓課堂充滿樂(lè)趣與生機(jī)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有收獲，才能把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)。在探求這類問(wèn)題解決途徑的過(guò)程中，教師學(xué)習(xí)的目的在于解決一個(gè)又一個(gè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)因而是主動(dòng)的、積極的。主動(dòng)學(xué)習(xí)成為推動(dòng)教師反思的強(qiáng)大動(dòng)力，激勵(lì)著教師以實(shí)際行動(dòng)思考教學(xué)現(xiàn)象、反省教學(xué)過(guò)程，在反思中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)研究的問(wèn)題。舊有問(wèn)題的解決和新問(wèn)題的不斷涌現(xiàn)成為教師不斷反思的不竭動(dòng)力，推動(dòng)教師在連續(xù)地反思與實(shí)踐的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，并逐漸養(yǎng)成運(yùn)用反思的習(xí)慣。
(三)記錄歷程，創(chuàng)新發(fā)展，推廣反思途徑
及時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的途徑、過(guò)程與感想。記錄解決問(wèn)題的歷程是反思的重要方式之一。大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)文字記錄積累豐富的反思經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)用文字記載思考和認(rèn)識(shí)歷程本身就是一種深度的思維活動(dòng)，深度思考又會(huì)觸發(fā)新的火花和新的想法，促進(jìn)教師的反思能力向批判性反思之高級(jí)思維層次的發(fā)展，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，使教師的教學(xué)創(chuàng)新成為可能。同時(shí)，以論文的形式展示反思的成果，既為反思的教師帶來(lái)榮譽(yù)，使教師產(chǎn)生較高的自我效能感，又為廣大英語(yǔ)教師示范了反思學(xué)習(xí)方式的強(qiáng)大動(dòng)力，使反思的學(xué)習(xí)方式得到推廣。反思學(xué)習(xí)方式使大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)體具備了教學(xué)創(chuàng)新能力，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)才有望提高，教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展水平才能整體上一臺(tái)階，也才有希望提高大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用反思學(xué)習(xí)方式獲得成功的教師會(huì)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，以實(shí)際行動(dòng)給大學(xué)生示范如何將反思作為解決生活與學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效途徑，帶動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行反思，促進(jìn)大學(xué)生反思能力的發(fā)展，逐步培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用反思解決生活與學(xué)習(xí)中實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)大學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新時(shí)代的人。
一個(gè)又一個(gè)的考生跟考官揮手告別，這場(chǎng)從早晨8時(shí)就開(kāi)始的自考論文答辯，已經(jīng)接近尾聲了?？梢粋€(gè)特殊男子的到來(lái)，讓少數(shù)滯留現(xiàn)場(chǎng)的考生開(kāi)始嗡嗡地交頭接耳。
“孟警官，孟警官！幫我傳個(gè)話，告訴朱輝(化名)莫緊張?！笔状我?jiàn)到自己的學(xué)生，論文指導(dǎo)老師何俊心里卻有些酸楚。畢竟，朱輝是他見(jiàn)過(guò)的、第一個(gè)從監(jiān)獄走出的考生。
坐在答辯桌前的這個(gè)中年男子，15日上午就從安徽宿州監(jiān)獄出發(fā)了。
當(dāng)天18時(shí)抵肥后，押載他的監(jiān)獄警察先把他安置在了蜀山監(jiān)獄，備戰(zhàn)第二天的全省自學(xué)論文答辯。用宿州監(jiān)獄教育科警官孟曉亞的話說(shuō)，朱輝是他們宿州監(jiān)獄培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生。
服刑第二年他說(shuō)：我要自學(xué)法律
緊張難免總是有一點(diǎn)的。
畢竟，從2004年——服刑的第二年開(kāi)始，朱輝就開(kāi)始為這一天做準(zhǔn)備。
一連七年，每年兩次的統(tǒng)考，多次的自測(cè)模擬考……繁復(fù)的考試，讓38歲的他跟同一天走進(jìn)考場(chǎng)的320多名考生一樣，心里多少還是有點(diǎn)緊張。
朱輝更明白，作為一個(gè)在高墻里服刑了七年的重刑犯，他是一個(gè)“非典型考生”。
2003年，因年輕氣盛，他在馬鞍山市因故意傷害罪被逮捕，不久就被判了無(wú)期，服刑于宿州監(jiān)獄。
在高墻內(nèi)服刑的第二年，監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)得知他是大專學(xué)歷后，主動(dòng)找他談話，表示只要他繼續(xù)學(xué)下去，監(jiān)獄會(huì)盡全力幫助他。
領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)員的鼓勵(lì)讓朱輝看到了新生。已32歲的他頂住了一些獄友的冷眼，決定報(bào)考法學(xué)自考專本連讀。
“7年啊，等你學(xué)出來(lái)都四十好幾的人了，有意義嗎？”
“正是因?yàn)槲也欢?，人生才差點(diǎn)變得沒(méi)意義，我要讓后半輩子充實(shí)起來(lái)！”朱輝用決心堵住了旁人的閑話。
憑著堅(jiān)持和對(duì)法律的敬仰，2006年12月，朱輝順利拿到了專科階段法學(xué)證書(shū)，他的腳步并未停下，2007年，他又報(bào)考了本科階段法學(xué)自考課程。
七年彈指一揮間，已減刑三次的朱輝想起苦學(xué)的時(shí)光，微鎖的眉頭松開(kāi)了，“跟其他考生一樣，我們都會(huì)考好的?！?/p>
對(duì)他而言七年的等待就為了這一天
朱輝的論文答辯題目是《論偵查詢問(wèn)過(guò)程中犯罪嫌疑人的權(quán)利保障》，何俊介紹，朱輝之所以選擇這個(gè)題目，主要是他對(duì)這個(gè)問(wèn)題有著更深刻的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。而他答辯的過(guò)程，也的確沒(méi)讓何俊失望。
10：40，經(jīng)過(guò)3分鐘的簡(jiǎn)要闡述后，三位考官針對(duì)論文內(nèi)容，依次向朱輝提了三個(gè)問(wèn)題，“請(qǐng)你先思考一下，十分鐘后再回答。”
十分鐘里，朱輝有時(shí)在本子上記著什么，有時(shí)又翻著論文查資料，一行行輕聲默念著。
“在偵查過(guò)程中，律師對(duì)犯罪嫌疑人的權(quán)利有：第一：旁聽(tīng)審問(wèn)權(quán)利，第二：……”朱輝有條不紊的回答，讓考官頻頻點(diǎn)頭。
“他的論文有深度，回答也很認(rèn)真，能結(jié)合自己獨(dú)特的視角和經(jīng)歷來(lái)答題。”主考官——安大法學(xué)院副院長(zhǎng)陳潔淼如此評(píng)價(jià)。
10：50，只用了10分鐘，朱輝準(zhǔn)確回答出考官提出的三個(gè)問(wèn)題。
考場(chǎng)外面 教導(dǎo)員比他還緊張
答辯后，朱輝長(zhǎng)舒一口氣。他笑瞇了眼。接下來(lái)，考官組將在下午集體合議他的答辯成績(jī)。
在朱輝的身后，幾名宿州監(jiān)獄教育科的警察，已經(jīng)朝他走來(lái)：孟曉亞上前給朱輝遞了杯水，另一位輔導(dǎo)員伸手接過(guò)朱輝的論文和筆袋，扶他進(jìn)場(chǎng)的那位監(jiān)獄警察則微笑著跟他說(shuō)著什么……
“朱輝是我們宿州監(jiān)獄培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，我們覺(jué)得他就像是自己的孩子。”孟曉亞說(shuō)，每年這個(gè)時(shí)候，每個(gè)答辯現(xiàn)場(chǎng)，都是這樣的一幅場(chǎng)景——考生心里揣著緊張，導(dǎo)師心里揣著緊張，他們做“家長(zhǎng)”的，心里同樣揣著緊張，可給對(duì)方的，卻只有笑臉，只有輕松。“在這一點(diǎn)上，朱輝跟今天答辯的300多名考生一樣，經(jīng)歷了一場(chǎng)典型的答辯?！庇热氏?蔡麗麗
本報(bào)記者 吳洋 文/攝
記者對(duì)話朱輝
為背單詞徹夜不睡
記者：自考這么多專業(yè)中，為何選擇法學(xué)專業(yè)？
朱輝：7年前我犯罪就是因?yàn)槲沂莻€(gè)法盲，我想我下半輩子不能再這么糊涂下去了，我選了法學(xué)，想知法，懂法。
記者：遇到最難考的一門(mén)功課是什么？
朱輝：英語(yǔ)，這門(mén)課我考了三次才過(guò)。30多歲的人學(xué)英語(yǔ)，記憶已經(jīng)不像往常一樣好使了，為了背高中和大學(xué)的單詞，我有時(shí)背一個(gè)通宵。
記者：條件有限，你如何備考？
81年7月，我從丹陽(yáng)衛(wèi)校畢業(yè)后分配到縣醫(yī)院從事臨床護(hù)理工作，89年被任命為兒科護(hù)士長(zhǎng)，98年調(diào)入外科任二病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)，2000年3月被調(diào)到院政工科擔(dān)任科長(zhǎng)。20多年來(lái)，無(wú)任在哪個(gè)崗位，從事什么工作，我始終以極大的熱情忘我地工作，用自己的行動(dòng)來(lái)向人們證明我是一名較為優(yōu)秀的護(hù)士、管理規(guī)范的護(hù)士長(zhǎng)、實(shí)績(jī)較為突出的政工科長(zhǎng)。
在從事臨床護(hù)理工作期間，我以自己優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、嚴(yán)以律已的工作作風(fēng)、規(guī)范的管理贏得了廣大病員的贊譽(yù)、同事的信任和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
兩年前，因工作需要，我告別了護(hù)理崗位，來(lái)到政工科。我院的政工科負(fù)責(zé)醫(yī)院人事、宣傳、行風(fēng)建設(shè)等多項(xiàng)重要工作。新的崗位，新的要求，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一種很好的鍛煉機(jī)會(huì)。憑著我的勤奮和天資，很快便得心應(yīng)手，適應(yīng)了工作。
人事工作政策性強(qiáng)，與職工的切身利益有很大關(guān)系，比如職稱晉升、工資晉級(jí)等。為使每一位符合條件的職工能按時(shí)晉升晉級(jí)，我對(duì)下發(fā)的文件反復(fù)學(xué)習(xí)，吃透文件精神，堅(jiān)持原則，秉公辦事。二年來(lái)，沒(méi)有因我的失誤而影響職工的利益。
宣傳工作的成效來(lái)自于工作的主動(dòng)性，創(chuàng)造性。創(chuàng)名院、建名科、樹(shù)名醫(yī)，不只有行動(dòng)就行，還需要讓群眾知曉，二年來(lái)，政工科在醫(yī)院內(nèi)新制作了各種醒目的指示標(biāo)牌，新穎的宣傳櫥窗、燈箱；制作了各科室專科名片，?？铺厣榻B展版；去年院慶制作了精美的宣傳畫(huà)冊(cè)，這一切，無(wú)不展示著醫(yī)院新的形象、新的風(fēng)貌。
面向社會(huì)的宣傳工作更為重要。兩年來(lái)，政工科通過(guò)向廣播、報(bào)紙、電視等新聞媒體不斷投稿、舉辦專題講座、策劃制作廣告，進(jìn)一步提高了我院在百姓中的知名度、信任度。
勤奮好學(xué)是我最大的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槲抑?，我不更新知識(shí)，便是新的知識(shí)將我淘汰。為此，我每到一個(gè)新的崗位，學(xué)習(xí)成了我的首要任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，96年取得了護(hù)理大專自學(xué)考試畢業(yè)證書(shū)。為提高管理水平，參加了行政管理專業(yè)自學(xué)考試，取得了《管理心理學(xué)》、《行政法學(xué)》、《市政學(xué)》、《法學(xué)概論》、《形式邏輯》、《人力資源管理》等十二門(mén)單科合格證，年內(nèi)將獲得第二專業(yè)大專學(xué)歷證書(shū)。今年9月，為更好地適應(yīng)政工科工作需要，提高自己的公文寫(xiě)作水平，報(bào)名參加了南京電大中文本科班學(xué)習(xí)。
曾經(jīng)參加縣組織部舉辦的縣中青年干部理論培訓(xùn)班，期間所寫(xiě)論文《社區(qū)醫(yī)療服務(wù)初探》獲溧水縣調(diào)研論文三等獎(jiǎng)?！兑匀齻€(gè)代表為指導(dǎo)，落實(shí)院務(wù)公開(kāi)》一文在二ОО二年度南京市“實(shí)踐‘三個(gè)代表’、加強(qiáng)與改進(jìn)新時(shí)期思想政治工作”論文評(píng)選中獲提名獎(jiǎng)。
成績(jī)是競(jìng)爭(zhēng)的資本，成績(jī)卻不能代表未來(lái)。如果這次競(jìng)職成功，我會(huì)更努力地工作，不斷創(chuàng)新，提高服務(wù)意識(shí)，積極為臨床一線服務(wù)，為實(shí)施醫(yī)院的“三名”戰(zhàn)略出謀劃策。我設(shè)想，在條件成熟的時(shí)候，將策劃編輯醫(yī)院的院報(bào)。盡管，這是一項(xiàng)很花費(fèi)時(shí)間和精力的工作，但我堅(jiān)信，有院領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，有了兩年宣傳工作的經(jīng)驗(yàn)，再加上全院職工的配合，這一新的宣傳方式定會(huì)受到醫(yī)院廣大員工的歡迎，也更有利于醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的提高。
81年7月，我從丹陽(yáng)衛(wèi)校畢業(yè)后分配到縣醫(yī)院從事臨床護(hù)理工作，89年被任命為兒科護(hù)士長(zhǎng)，98年調(diào)入外科任二病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)，xx年3月被調(diào)到院政工科擔(dān)任科長(zhǎng)。20多年來(lái)，無(wú)任在哪個(gè)崗位，從事什么工作，我始終以極大的熱情忘我地工作，用自己的行動(dòng)來(lái)向人們證明我是一名較為優(yōu)秀的護(hù)士、管理規(guī)范的護(hù)士長(zhǎng)、實(shí)績(jī)較為突出的政工科長(zhǎng)。
在從事臨床護(hù)理工作期間，我以自己優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、嚴(yán)以律已的工作作風(fēng)、規(guī)范的管理贏得了廣大病員的贊譽(yù)、同事的信任和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
兩年前，因工作需要，我告別了護(hù)理崗位，來(lái)到政工科。我院的政工科負(fù)責(zé)醫(yī)院人事、宣傳、行風(fēng)建設(shè)等多項(xiàng)重要工作。新的崗位，新的要求，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一種很好的鍛煉機(jī)會(huì)。憑著我的勤奮和天資，很快便得心應(yīng)手，適應(yīng)了工作。
人事工作政策性強(qiáng)，與職工的切身利益有很大關(guān)系，比如職稱晉升、工資晉級(jí)等。為使每一位符合條件的職工能按時(shí)晉升晉級(jí)，我對(duì)下發(fā)的文件反復(fù)學(xué)習(xí)，吃透文件精神，堅(jiān)持原則，秉公辦事。二年來(lái)，沒(méi)有因我的失誤而影響職工的利益。
宣傳工作的成效來(lái)自于工作的主動(dòng)性，創(chuàng)造性。創(chuàng)名院、建名科、樹(shù)名醫(yī)，不只有行動(dòng)就行，還需要讓群眾知曉，二年來(lái)，政工科在醫(yī)院內(nèi)新制作了各種醒目的指示標(biāo)牌，新穎的宣傳櫥窗、燈箱;制作了各科室?？泼?，?？铺厣榻B展版;去年院慶制作了精美的宣傳畫(huà)冊(cè)，這一切，無(wú)不展示著醫(yī)院新的形象、新的風(fēng)貌。
面向社會(huì)的宣傳工作更為重要。兩年來(lái)，政工科通過(guò)向廣播、報(bào)紙、電視等新聞媒體不斷投稿、舉辦專題講座、策劃制作廣告，進(jìn)一步提高了我院在百姓中的知名度、信任度。
勤奮好學(xué)是我最大的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槲抑?，我不更新知識(shí)，便是新的知識(shí)將我淘汰。為此，我每到一個(gè)新的崗位，學(xué)習(xí)成了我的首要任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，96年取得了護(hù)理大專自學(xué)考試畢業(yè)證書(shū)。為提高管理水平，參加了行政管理專業(yè)自學(xué)考試，取得了《管理心理學(xué)》、《行政法學(xué)》、《市政學(xué)》、《法學(xué)概論》、《形式邏輯》、《人力資源管理》等十二門(mén)單科合格證，年內(nèi)將獲得第二專業(yè)大專學(xué)歷證書(shū)。今年9月，為更好地適應(yīng)政工科工作需要，提高自己的公文寫(xiě)作水平，報(bào)名參加了南京電大中文本科班學(xué)習(xí)。
曾經(jīng)參加縣組織部舉辦的縣中青年干部理論培訓(xùn)班，期間所寫(xiě)論文《社區(qū)醫(yī)療服務(wù)初探》獲XX縣調(diào)研論文三等獎(jiǎng)?！兑匀齻€(gè)代表為指導(dǎo)，落實(shí)院務(wù)公開(kāi)》一文在二оо二年度XX市“實(shí)踐‘三個(gè)代表’、加強(qiáng)與改進(jìn)新時(shí)期思想政治工作”論文評(píng)選中獲提名獎(jiǎng)。
成績(jī)是競(jìng)爭(zhēng)的資本，成績(jī)卻不能代表未來(lái)。如果這次競(jìng)職成功，我會(huì)更努力地工作，不斷創(chuàng)新，提高服務(wù)意識(shí)，積極為臨床一線服務(wù)，為實(shí)施醫(yī)院的“三名”戰(zhàn)略出謀劃策。我設(shè)想，在條件成熟的時(shí)候，將策劃編輯醫(yī)院的院報(bào)。盡管，這是一項(xiàng)很花費(fèi)時(shí)間和精力的工作，但我堅(jiān)信，有院領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，有了兩年宣傳工作的經(jīng)驗(yàn)，再加上全院職工的配合，這一新的宣傳方式定會(huì)受到醫(yī)院廣大員工的歡迎，也更有利于醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的提高。
人事工作政策性強(qiáng)，與職工的切身利益有很大關(guān)系，比如職稱晉升、工資晉級(jí)等。為使每一位符合條件的職工能按時(shí)晉升晉級(jí)，我對(duì)下發(fā)的文件反復(fù)學(xué)習(xí)，吃透文件精神，堅(jiān)持原則，秉公辦事。二年來(lái)，沒(méi)有因我的失誤而影響職工的利益。
宣傳工作的成效來(lái)自于工作的主動(dòng)性，創(chuàng)造性。創(chuàng)名院、建名科、樹(shù)名醫(yī)，不只有行動(dòng)就行，還需要讓群眾知曉，二年來(lái)，政工科在醫(yī)院內(nèi)新制作了各種醒目的指示標(biāo)牌，新穎的宣傳櫥窗、燈箱；制作了各科室專科名片，?？铺厣榻B展版；去年院慶制作了精美的宣傳畫(huà)冊(cè)，這一切，無(wú)不展示著醫(yī)院新的形象、新的風(fēng)貌。
面向社會(huì)的宣傳工作更為重要。兩年來(lái)，政工科通過(guò)向廣播、報(bào)紙、電視等新聞媒體不斷投稿、舉辦專題講座、策劃制作廣告，進(jìn)一步提高了我院在百姓中的知名度、信任度。
勤奮好學(xué)是我最大的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槲抑?，我不更新知識(shí)，便是新的知識(shí)將我淘汰。為此，我每到一個(gè)新的崗位，學(xué)習(xí)成了我的首要任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，96年取得了護(hù)理大專自學(xué)考試畢業(yè)證書(shū)。為提高管理水平，參加了行政管理專業(yè)自學(xué)考試，取得了《管理心理學(xué)》、《行政法學(xué)》、《市政學(xué)》、《法學(xué)概論》、《形式邏輯》、《人力資源管理》等十二門(mén)單科合格證，年內(nèi)將獲得第二專業(yè)大專學(xué)歷證書(shū)。今年9月，為更好地適應(yīng)政工科工作需要，提高自己的公文寫(xiě)作水平，報(bào)名參加了南京電大中文本科班學(xué)習(xí)。
曾經(jīng)參加縣組織部舉辦的縣中青年干部理論培訓(xùn)班，期間所寫(xiě)論文《社區(qū)醫(yī)療服務(wù)初探》獲溧水縣調(diào)研論文三等獎(jiǎng)。《以三個(gè)代表為指導(dǎo)，落實(shí)院務(wù)公開(kāi)》一文在二ОО二年度南京市“實(shí)踐‘三個(gè)代表’、加強(qiáng)與改進(jìn)新時(shí)期思想政治工作”論文評(píng)選中獲提名獎(jiǎng)。
成績(jī)是競(jìng)爭(zhēng)的資本，成績(jī)卻不能代表未來(lái)。如果這次競(jìng)職成功，我會(huì)更努力地工作，不斷創(chuàng)新，提高服務(wù)意識(shí)，積極為臨床一線服務(wù)，為實(shí)施醫(yī)院的“三名”戰(zhàn)略出謀劃策。我設(shè)想，在條件成熟的時(shí)候，將策劃編輯醫(yī)院的院報(bào)。盡管，這是一項(xiàng)很花費(fèi)時(shí)間和精力的工作，但我堅(jiān)信，有院領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，有了兩年宣傳工作的經(jīng)驗(yàn)，再加上全院職工的配合，這一新的宣傳方式定會(huì)受到醫(yī)院廣大員工的歡迎，也更有利于醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的提高。
兩年前，因工作需要，我告別了護(hù)理崗位，來(lái)到政工科。我院的政工科負(fù)責(zé)醫(yī)院人事、宣傳、行風(fēng)建設(shè)等多項(xiàng)重要工作。新的崗位，新的要求，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一種很好的鍛煉機(jī)會(huì)。憑著我的勤奮和天資，很快便得心應(yīng)手，適應(yīng)了工作。
人事工作政策性強(qiáng)，與職工的切身利益有很大關(guān)系，比如職稱晉升、工資晉級(jí)等。為使每一位符合條件的職工能按時(shí)晉升晉級(jí)，我對(duì)下發(fā)的文件反復(fù)學(xué)習(xí)，吃透文件精神，堅(jiān)持原則，秉公辦事。二年來(lái)，沒(méi)有因我的失誤而影響職工的利益。
宣傳工作的成效來(lái)自于工作的主動(dòng)性，創(chuàng)造性。創(chuàng)名院、建名科、樹(shù)名醫(yī)，不只有行動(dòng)就行，還需要讓群眾知曉，二年來(lái)，政工科在醫(yī)院內(nèi)新制作了各種醒目的指示標(biāo)牌，新穎的宣傳櫥窗、燈箱；制作了各科室專科名片，?？铺厣榻B展版；去年院慶制作了精美的宣傳畫(huà)冊(cè)，這一切，無(wú)不展示著醫(yī)院新的形象、新的風(fēng)貌。
面向社會(huì)的宣傳工作更為重要。兩年來(lái)，政工科通過(guò)向廣播、報(bào)紙、電視等新聞媒體不斷投稿、舉辦專題講座、策劃制作廣告，進(jìn)一步提高了我院在百姓中的知名度、信任度。
勤奮好學(xué)是我最大的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槲抑溃也桓轮R(shí)，便是新的知識(shí)將我淘汰。為此，我每到一個(gè)新的崗位，學(xué)習(xí)成了我的首要任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，96年取得了護(hù)理大專自學(xué)考試畢業(yè)證書(shū)。為提高管理水平，參加了行政管理專業(yè)自學(xué)考試，取得了《管理心理學(xué)》、《行政法學(xué)》、《市政學(xué)》、《法學(xué)概論》、《形式邏輯》、《人力資源管理》等十二門(mén)單科合格證，年內(nèi)將獲得第二專業(yè)大專學(xué)歷證書(shū)。今年9月，為更好地適應(yīng)政工科工作需要，提高自己的公文寫(xiě)作水平，報(bào)名參加了南京電大中文本科班學(xué)習(xí)。
曾經(jīng)參加縣組織部舉辦的縣中青年干部理論培訓(xùn)班，期間所寫(xiě)論文《社區(qū)醫(yī)療服務(wù)初探》獲×××調(diào)研論文三等獎(jiǎng)?！兑匀齻€(gè)代表為指導(dǎo)，落實(shí)院務(wù)公開(kāi)》一文在二оо二年度××ד實(shí)踐‘三個(gè)代表''、加強(qiáng)與改進(jìn)新時(shí)期思想政治工作”論文評(píng)選中獲提名獎(jiǎng)。
成績(jī)是競(jìng)爭(zhēng)的資本，成績(jī)卻不能代表未來(lái)。如果這次競(jìng)職成功，我會(huì)更努力地工作，不斷創(chuàng)新，提高服務(wù)意識(shí)，積極為臨床一線服務(wù)，為實(shí)施醫(yī)院的“三名”戰(zhàn)略出謀劃策。我設(shè)想，在條件成熟的時(shí)候，將策劃編輯醫(yī)院的院報(bào)。盡管，這是一項(xiàng)很花費(fèi)時(shí)間和精力的工作，但我堅(jiān)信，有院領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，有了兩年宣傳工作的經(jīng)驗(yàn)，再加上全院職工的配合，這一新的宣傳方式定會(huì)受到醫(yī)院廣大員工的歡迎，也更有利于醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的提高。
81年7月，我從丹陽(yáng)衛(wèi)校畢業(yè)后分配到縣醫(yī)院從事臨床護(hù)理工作，89年被任命為兒科護(hù)士長(zhǎng)，98年調(diào)入外科任二病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)，XX年3月被調(diào)到院政工科擔(dān)任科長(zhǎng)。20多年來(lái)，無(wú)任在哪個(gè)崗位，從事什么工作，我始終以極大的熱情忘我地工作，用自己的行動(dòng)來(lái)向人們證明我是一名較為優(yōu)秀的護(hù)士、管理規(guī)范的護(hù)士長(zhǎng)、實(shí)績(jī)較為突出的政工科長(zhǎng)。
在從事臨床護(hù)理工作期間，我以自己優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、嚴(yán)以律已的工作作風(fēng)、規(guī)范的管理贏得了廣大病員的贊譽(yù)、同事的信任和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
兩年前，因工作需要，我告別了護(hù)理崗位，來(lái)到政工科。我院的政工科負(fù)責(zé)醫(yī)院人事、宣傳、行風(fēng)建設(shè)等多項(xiàng)重要工作。新的崗位，新的要求，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一種很好的鍛煉機(jī)會(huì)。憑著我的勤奮和天資，很快便得心應(yīng)手，適應(yīng)了工作。
人事工作政策性強(qiáng)，與職工的切身利益有很大關(guān)系，比如職稱晉升、工資晉級(jí)等。為使每一位符合條件的職工能按時(shí)晉升晉級(jí)，我對(duì)下發(fā)的文件反復(fù)學(xué)習(xí)，吃透文件精神，堅(jiān)持原則，秉公辦事。二年來(lái)，沒(méi)有因我的失誤而影響職工的利益。
宣傳工作的成效來(lái)自于工作的主動(dòng)性，創(chuàng)造性。創(chuàng)名院、建名科、樹(shù)名醫(yī)，不只有行動(dòng)就行，還需要讓群眾知曉，二年來(lái)，政工科在醫(yī)院內(nèi)新制作了各種醒目的指示標(biāo)牌，新穎的宣傳櫥窗、燈箱；制作了各科室?？泼瑢？铺厣榻B展版；去年院慶制作了精美的宣傳畫(huà)冊(cè)，這一切，無(wú)不展示著醫(yī)院新的形象、新的風(fēng)貌。
面向社會(huì)的宣傳工作更為重要。兩年來(lái)，政工科通過(guò)向廣播、報(bào)紙、電視等新聞媒體不斷投稿、舉辦專題講座、策劃制作廣告，進(jìn)一步提高了我院在百姓中的知名度、信任度。
勤奮好學(xué)是我最大的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槲抑?，我不更新知識(shí)，便是新的知識(shí)將我淘汰。為此，我每到一個(gè)新的崗位，學(xué)習(xí)成了我的首要任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，96年取得了護(hù)理大專自學(xué)考試畢業(yè)證書(shū)。為提高管理水平，參加了行政管理專業(yè)自學(xué)考試，取得了《管理心理學(xué)》、《行政法學(xué)》、《市政學(xué)》、《法學(xué)概論》、《形式邏輯》、《人力資源管理》等十二門(mén)單科合格證，年內(nèi)將獲得第二專業(yè)大專學(xué)歷證書(shū)。今年9月，為更好地適應(yīng)政工科工作需要，提高自己的公文寫(xiě)作水平，報(bào)名參加了南京電大中文本科班學(xué)習(xí)。
曾經(jīng)參加縣組織部舉辦的縣中青年干部理論培訓(xùn)班，期間所寫(xiě)論文《社區(qū)醫(yī)療服務(wù)初探》獲溧水縣調(diào)研論文三等獎(jiǎng)?！兑詘xxx為指導(dǎo)，落實(shí)院務(wù)公開(kāi)》一文在二оо二年度南京市“實(shí)踐‘xxxx’、加強(qiáng)與改進(jìn)新時(shí)期思想政治工作”論文評(píng)選中獲提名獎(jiǎng)。
成績(jī)是競(jìng)爭(zhēng)的資本，成績(jī)卻不能代表未來(lái)。如果這次競(jìng)職成功，我會(huì)更努力地工作，不斷創(chuàng)新，提高服務(wù)意識(shí)，積極為臨床一線服務(wù)，為實(shí)施醫(yī)院的“三名”戰(zhàn)略出謀劃策。我設(shè)想，在條件成熟的時(shí)候，將策劃編輯醫(yī)院的院報(bào)。盡管，這是一項(xiàng)很花費(fèi)時(shí)間和精力的工作，但我堅(jiān)信，有院領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，有了兩年宣傳工作的經(jīng)驗(yàn)，再加上全院職工的配合，這一新的宣傳方式定會(huì)受到醫(yī)院廣大員工的歡迎，也更有利于醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的提高。
政工科是醫(yī)院的一個(gè)職能部門(mén)。顧全大局，團(tuán)結(jié)同志，不斷提高政治涵養(yǎng)、文化素質(zhì)，事事處處作群眾的表率將是我工作的準(zhǔn)則。
學(xué)位申請(qǐng)報(bào)告是記錄申請(qǐng)者申請(qǐng)碩士學(xué)位過(guò)程的重要材料。獲得學(xué)位后，學(xué)位申請(qǐng)書(shū)和答辯材料都要?dú)w入本人人事檔案和學(xué)校檔案館存檔，因此院系、碩士學(xué)位申請(qǐng)者必需認(rèn)真、如實(shí)、準(zhǔn)確地填寫(xiě)和(或)簽名、加蓋公章。
一、封面(申請(qǐng)人填寫(xiě))
1.申請(qǐng)者姓名
中國(guó)籍申請(qǐng)人，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)身份證上的姓名。
對(duì)于非中國(guó)籍或非華裔的外國(guó)留學(xué)生，本欄請(qǐng)?zhí)顚?xiě)本人在讀期間所使用的漢字姓名(要與本人研究生證上姓名一致)，同時(shí)還應(yīng)標(biāo)明護(hù)照上本人法定姓名的拉丁字母拼寫(xiě)形式，如留學(xué)生約翰·史密斯，本欄應(yīng)填寫(xiě)為“約翰·史密斯John Smith”;田中太郎，應(yīng)填寫(xiě)為“田中太郎Taroh Tanaka”。
2.身份證號(hào)碼
填寫(xiě)18位的身份證號(hào)碼。
現(xiàn)役軍人填寫(xiě)軍官證號(hào)碼，并在號(hào)碼后加括號(hào)注明“軍官證”;外國(guó)留學(xué)生，填寫(xiě)護(hù)照號(hào)碼(如持馬來(lái)西亞護(hù)照的留學(xué)生，填寫(xiě)“馬來(lái)西亞EF2100345(護(hù)照)”;港澳臺(tái)學(xué)生，填寫(xiě)“港澳居民來(lái)往內(nèi)地通行證”、“臺(tái)灣居民來(lái)往大陸通行證”號(hào)碼或護(hù)照號(hào)碼、當(dāng)?shù)厣矸葑C號(hào)碼(并用括號(hào)注明證件名稱)。
3.“所在院系”
院和系都必須填寫(xiě)，且都必須填寫(xiě)全稱。比如：物理系為“理工學(xué)院物理學(xué)系”;同時(shí)，申請(qǐng)書(shū)作為入檔的材料，名稱必須準(zhǔn)確、詳細(xì)，因此院系名稱不能寫(xiě)簡(jiǎn)稱，如中文系應(yīng)為“人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系”。
院系名稱過(guò)長(zhǎng)時(shí)應(yīng)盡量控制字體大小。不清楚院系全稱的，請(qǐng)咨詢本院系老師或查詢學(xué)校主頁(yè)4.指導(dǎo)教師
填寫(xiě)導(dǎo)師的姓名和職稱(如: 王學(xué)仁教授, 張小山副教授)。
5.專業(yè)
“專業(yè)”和“研究方向”是不同的，切不可把方向當(dāng)作專業(yè)。如“明清史”，是方向，其專業(yè)應(yīng)該是“中國(guó)古代史”;“李代數(shù)”是方向，其專業(yè)是“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”。
專業(yè)的規(guī)范名稱，可查詢研究生入學(xué)時(shí)的錄取通知書(shū)。若在學(xué)期間，經(jīng)研究生院同意轉(zhuǎn)專業(yè)的，應(yīng)按轉(zhuǎn)專業(yè)后的新專業(yè)填寫(xiě)。同時(shí)，也可咨詢?cè)合笛芯可貢?shū)、查看《研究生手冊(cè)》或查詢學(xué)位辦網(wǎng)站
6.申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科門(mén)類
我國(guó)的學(xué)位是按專業(yè)所歸屬的學(xué)科門(mén)類授予的。其關(guān)系結(jié)構(gòu)是：“學(xué)科門(mén)類”——“一級(jí)學(xué)科”——“二級(jí)學(xué)科(專業(yè))”。如物理化學(xué)專業(yè)，其所歸屬的一級(jí)學(xué)科是化學(xué)，化學(xué)所歸屬的學(xué)科門(mén)類是理學(xué)，因此物理化學(xué)專業(yè)研究生被授予的是理學(xué)學(xué)位，在“申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科門(mén)類”欄填寫(xiě)“理學(xué)”;體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)，其所歸屬的一級(jí)學(xué)科是體育學(xué)，體育學(xué)歸屬的學(xué)科門(mén)類是教育學(xué)，因此體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)同學(xué)被授予的是教育學(xué)學(xué)位，在“申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科門(mén)類”欄填寫(xiě)“體育學(xué)”。
我?？梢允谟鑼W(xué)位的學(xué)科門(mén)類有九個(gè)：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)。專業(yè)所歸屬的學(xué)科門(mén)類，請(qǐng)查看《研究生手冊(cè)》或?qū)W位辦網(wǎng)站 ，切勿張冠李戴，錯(cuò)填學(xué)科門(mén)類。
特別注意的是，我校的基礎(chǔ)心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、微電子與固體電子學(xué)、環(huán)境科學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)與管理是跨學(xué)科門(mén)類授予，請(qǐng)以上專業(yè)的學(xué)位申請(qǐng)人務(wù)必明確自己申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科門(mén)類。
7.申請(qǐng)日期
指通過(guò)課程審核和科研成果審核后領(lǐng)取學(xué)位申請(qǐng)書(shū)進(jìn)入論文答辯程序的時(shí)間。
二、主體
(一)申請(qǐng)人填寫(xiě)部分(第1—4頁(yè))
1、政治面貌
2、出生日期
以本人身份證(護(hù)照、軍官證、港澳臺(tái)通行證)和戶籍上的出生日期為準(zhǔn)，不可填寫(xiě)其他任何日期。
3、已獲學(xué)位
指本人讀研究生之前已經(jīng)獲得的學(xué)位，一般為本科畢業(yè)、學(xué)士學(xué)位。學(xué)士學(xué)位也是按學(xué)科門(mén)類授予，因此還要把學(xué)科門(mén)類加上，如不確定務(wù)請(qǐng)查看本人學(xué)士學(xué)位證書(shū)
本欄應(yīng)填寫(xiě)“文學(xué)學(xué)士”、“理學(xué)學(xué)士”、“管理學(xué)學(xué)士”等。只有本科學(xué)歷沒(méi)有學(xué)士學(xué)位的，或只有大專學(xué)歷沒(méi)有學(xué)士學(xué)位的，則本欄填“無(wú)”。若入學(xué)前已經(jīng)取得其他學(xué)科的碩士學(xué)位的，則應(yīng)如實(shí)填寫(xiě)。
4、照片要求
第一頁(yè)的右上角必須粘貼申請(qǐng)者本人一寸免冠近期照片。
5、最后學(xué)歷
指本人研究生入學(xué)前的學(xué)歷。一般為本科學(xué)歷，本欄填寫(xiě)取得本科學(xué)歷的時(shí)間、就讀的本科學(xué)校和專業(yè)，如“本科，2019年，上海大學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)”。學(xué)歷為大專學(xué)歷的，則填寫(xiě)如“大專，2019年，上海旅游高等?？茖W(xué)校，旅游管理專業(yè)”。少數(shù)同學(xué)研究生入學(xué)前已經(jīng)獲得過(guò)其他專業(yè)研究生學(xué)歷的，也應(yīng)如實(shí)填寫(xiě)，如“碩士研究生，2019年，河南大學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)”。
留學(xué)生或者在海外、港澳臺(tái)地區(qū)就讀過(guò)的，則應(yīng)在學(xué)校名稱前加國(guó)家或地區(qū)名稱。
6、所申請(qǐng)碩士專業(yè)
與封面“專業(yè)”要求相同。“研究方向”按本人撰寫(xiě)的學(xué)位論文的研究方向填寫(xiě)。
7、學(xué)位課程學(xué)分
指本人按培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)修過(guò)的學(xué)位課程學(xué)分總數(shù);“已修課程總學(xué)分”指在學(xué)期間所修習(xí)的所有課程的總學(xué)分(含學(xué)位課程學(xué)分)。
8.院系(成績(jī)管理部門(mén))公章
由院系的研究生秘書(shū)加蓋本院系的公章(或成績(jī)專用公章)，切勿缺少。
9.海外研修情況
在學(xué)期間如有海外研修經(jīng)歷，請(qǐng)寫(xiě)明研修所在的國(guó)家、學(xué)校、院系，修習(xí)的主要內(nèi)容，時(shí)間。沒(méi)有請(qǐng)?zhí)?ldquo;無(wú)”。
10、掌握何種外語(yǔ)，程度如何
填寫(xiě)掌握的語(yǔ)種和熟悉程度(一般、熟悉、優(yōu)秀)，取得的有關(guān)證書(shū)，參加外語(yǔ)考試的成績(jī)等。
11.在學(xué)期間參加過(guò)哪些科學(xué)研究工作，有無(wú)著作、論文、報(bào)告、譯著(已經(jīng)發(fā)表的請(qǐng)注明刊物和時(shí)間)，取得的科研、學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)情況
請(qǐng)勿填寫(xiě)和要求無(wú)關(guān)的內(nèi)容。
12.學(xué)位論文情況
論文關(guān)鍵詞請(qǐng)?zhí)?-5個(gè);論文內(nèi)容的簡(jiǎn)介篇幅不要超出本頁(yè)范圍。
(二)導(dǎo)師填寫(xiě)部分(第5頁(yè))
第5頁(yè)“論文指導(dǎo)教師對(duì)申請(qǐng)者的推薦意見(jiàn)”
由導(dǎo)師本人填寫(xiě)并簽名。如果導(dǎo)師不填寫(xiě)本頁(yè)，則申請(qǐng)者不能進(jìn)行論文的評(píng)閱和答辯。導(dǎo)師如果是校外兼職導(dǎo)師，應(yīng)在“院系”欄中注明校外所屬單位名稱(例如:王吾教授為新疆師范大學(xué)的教師，是我校生命科學(xué)學(xué)院的兼職導(dǎo)師，在“院系”一欄應(yīng)填：“生命科學(xué)學(xué)院/新疆師范大學(xué)兼職導(dǎo)師”)
(三)申請(qǐng)者所在院系主管領(lǐng)導(dǎo)或研究生秘書(shū)填寫(xiě)部分(第6、8頁(yè))
第6頁(yè)“申請(qǐng)者所在院系推薦意見(jiàn)”
其中 “申請(qǐng)者所在院系基層(教研室、研究室或指導(dǎo)小組)意見(jiàn)”由教研室或研究室或指導(dǎo)小組的負(fù)責(zé)人填寫(xiě)推薦意見(jiàn)，最后簽名。“申請(qǐng)者所在院系意見(jiàn)”由院系的院長(zhǎng)(系、所長(zhǎng))或主管研究生工作的副職領(lǐng)導(dǎo)簽署意見(jiàn)及簽名，最后加蓋公章。
第8頁(yè)“學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)審核意見(jiàn)”
需在申請(qǐng)者論文答辯通過(guò)并經(jīng)學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)會(huì)議審核通過(guò)后，由分委員會(huì)負(fù)責(zé)人或指定的研究生秘書(shū)填寫(xiě)，最后由分委員會(huì)主席簽名和加蓋分委員會(huì)公章(分委員會(huì)公章由分委員會(huì)所在院系公章代)。注意：落款的年月日不可缺少。
現(xiàn)在距離2017年考研只有不到一個(gè)月的時(shí)間了，很多在職人員雖然有考研想法，但是卻對(duì)考研常識(shí)一知半解，只得像無(wú)頭蒼蠅一樣四處亂撞。
在職人員報(bào)考在職研究生多數(shù)是想拿到碩士學(xué)位證書(shū)，那在職研究生的學(xué)位和全日制研究生的學(xué)位有什么區(qū)別？在職研究生學(xué)位證書(shū)含金量有多高？關(guān)于研究生的分類、學(xué)科劃分、證書(shū)區(qū)別、match培養(yǎng)方式、就業(yè)前景、報(bào)考形式等你都清楚么？
-1-
脫產(chǎn)研究生VS在職研究生
研究生教育屬于國(guó)民教育序列中的高等教育，分為兩個(gè)層次：碩士研究生和博士研究生。目前我國(guó)碩士研究生種類比較復(fù)雜，按照學(xué)習(xí)方式劃分，分為全日制碩士生和非全日制碩士生兩種。
全日制研究生，即周一到周五正常工作時(shí)間上課的研究生，概念基本上等同于在高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的脫產(chǎn)研究生，分為專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士。
非全日制研究生按照入學(xué)和考核方式的不同，可以分為：同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士（博士）學(xué)位，在職人員攻讀碩士（博士）學(xué)位（包括參加高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位、中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位等）和單獨(dú)考試取得碩士學(xué)歷證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。
在職研究生獲得的碩士學(xué)位證書(shū)與脫產(chǎn)研究生獲得的學(xué)位證書(shū)是一樣的，但他們也有一些區(qū)別，具體來(lái)說(shuō)：
1.上課時(shí)間
脫產(chǎn)研究生是脫產(chǎn)全日制學(xué)習(xí)；在職研究生是利用非工作時(shí)間，比如周末時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.入學(xué)及畢業(yè)流程
脫產(chǎn)研究生需要參加每年一月份的全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試，被目標(biāo)院校錄取后，獲得研究生學(xué)籍?？荚噷儆谔蕴x拔制，擇優(yōu)錄取，修滿學(xué)分后獲得碩士學(xué)位證書(shū)。
在職研究生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還要承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù)，參加研究生課程不需要入學(xué)考試，學(xué)分修滿，就可以獲得研究生課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)證書(shū)。滿足申碩條件者，通過(guò)研究生同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位全國(guó)統(tǒng)考，并通過(guò)學(xué)術(shù)論文答辯后，同樣獲得碩士學(xué)位。
3.獲取的證書(shū)
脫產(chǎn)碩士研究生最后能夠獲得碩士學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)，是雙證書(shū)，分別代表學(xué)位和學(xué)歷；在職研究生最后能夠獲得與脫產(chǎn)研究生一模一樣的碩士學(xué)位證書(shū)和結(jié)業(yè)證書(shū)。改革后，碩士學(xué)位證書(shū)后面多了非全日制字樣。
此外，脫產(chǎn)研究生偏理論，側(cè)重基礎(chǔ)理論知識(shí)，在職研究生則側(cè)重論文，考試難度就相對(duì)降低，但有工作經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)習(xí)時(shí)間上來(lái)說(shuō)，在職研究生整個(gè)進(jìn)修過(guò)程也要2-3年，與脫產(chǎn)研究生差不多。
-2-
學(xué)碩、專碩，傻傻分不清楚
學(xué)術(shù)型碩士，簡(jiǎn)稱學(xué)碩，偏重于理論學(xué)科類，授予的學(xué)位也主要是學(xué)術(shù)型學(xué)位；專業(yè)型碩士則培養(yǎng)的主要是市場(chǎng)緊缺的應(yīng)用型人才，傾向于實(shí)際操作技術(shù)類。
大部分學(xué)碩現(xiàn)在還是院校統(tǒng)考形式，入學(xué)統(tǒng)一考試完全是嚴(yán)進(jìn)寬出的代表。院校統(tǒng)考?xì)v來(lái)已久，學(xué)習(xí)參考的資料很多。學(xué)碩選擇面比較廣，獎(jiǎng)學(xué)金比例比較高，進(jìn)高校就業(yè)和考取博士很有優(yōu)勢(shì)。學(xué)制一般為三年。
專業(yè)碩士的招生考試之前有10月份的“聯(lián)考”和年初的“統(tǒng)考”兩次機(jī)會(huì)，考生可自行選擇。2016年，十月聯(lián)考被叫停，就只有年初統(tǒng)考一次機(jī)會(huì)了。專碩又分全日制專碩和在職專碩。全日制專碩的招生考試是12月份的“統(tǒng)考”，在職專碩的招生考試是參加10月份的聯(lián)考（工商管理碩士等個(gè)別少數(shù)專業(yè)也可參加1月份“統(tǒng)考”）。全日制專碩同時(shí)頒發(fā)學(xué)位和學(xué)歷證書(shū)，非全日制專碩士則只頒發(fā)學(xué)位證書(shū)（個(gè)別少數(shù)專業(yè)除外）。從社會(huì)的認(rèn)可度看，社會(huì)對(duì)全日制學(xué)術(shù)型碩士和全日制專業(yè)型碩士認(rèn)可度非常高，但是對(duì)在職專碩的認(rèn)可度低。
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在職研究生的考取方法
在職人員參加研究生教育的方式分為兩類：學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。學(xué)歷教育結(jié)束后可以獲得雙證（畢業(yè)證+學(xué)位證），非學(xué)歷教育沒(méi)有畢業(yè)證，沒(méi)有學(xué)籍，申請(qǐng)通過(guò)可獲得學(xué)位證。
單獨(dú)考試：獲得雙證
每年1月隨統(tǒng)考進(jìn)行，考試試題由招生單位獨(dú)立命題，可獲畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。具體要求是：
大學(xué)本科畢業(yè)后連續(xù)工作4年或4年以上，業(yè)務(wù)優(yōu)秀，已發(fā)表過(guò)研究論文或已經(jīng)成為業(yè)務(wù)骨干，經(jīng)本單位同意和兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家推薦，為本單位定向培養(yǎng)或委托培養(yǎng)的在職人員；獲得碩士學(xué)位或博士學(xué)位后工作2年或2年以上，業(yè)務(wù)優(yōu)秀，經(jīng)本單位同意和兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家推薦，為本單位委托培養(yǎng)的在職人員。
五月同等學(xué)力：無(wú)學(xué)歷證，有學(xué)位證
本科學(xué)歷，獲得學(xué)士學(xué)位后，具有三年或以上工作經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，可以不參加考試直接進(jìn)入研究生進(jìn)修班學(xué)習(xí)，在完成全部課程并達(dá)到學(xué)校要求的成績(jī)后，將取得《結(jié)業(yè)證書(shū)》。在通過(guò)“每年5月舉行的同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位”全國(guó)統(tǒng)一考試后，就可以獲得國(guó)家認(rèn)可的碩士學(xué)位證書(shū)。此學(xué)位含金量等同于全國(guó)統(tǒng)一研究生考試獲得的學(xué)位證書(shū)，并受國(guó)家承認(rèn)、社會(huì)認(rèn)可，跟全日制研究生碩士學(xué)位沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。
1月法律碩士：雙證
這里所說(shuō)的法碩考試屬于學(xué)歷教育，隨一月份的全國(guó)統(tǒng)考一起進(jìn)行，可獲畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。1月法律碩士報(bào)考條件和全國(guó)統(tǒng)考條件相同，允許應(yīng)屆本科畢業(yè)生報(bào)考，除此之外需要在高校學(xué)習(xí)的專業(yè)為非法學(xué)專業(yè)的才可報(bào)考。這13個(gè)專業(yè)不得報(bào)考法律碩士專業(yè)學(xué)位：法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、勞動(dòng)改造法、商法、公證、法律事務(wù)、行政法、律師、涉外經(jīng)濟(jì)與法律、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、刑事法。
1月工商管理碩士：雙證
大學(xué)本科畢業(yè)后有3年及以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員；大專畢業(yè)后有5年及以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員；已獲碩士學(xué)位或博士學(xué)位并有2年及年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員。
研究生進(jìn)修班：無(wú)學(xué)位證，無(wú)學(xué)歷證
接下來(lái)我們看一下報(bào)考同等學(xué)力申碩的9個(gè)步驟。
1、選擇學(xué)校和專業(yè)
同等學(xué)力申碩招生的學(xué)校和專業(yè)都比較多，專業(yè)主要是學(xué)術(shù)型碩士專業(yè)，比如法學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等。
招生學(xué)校有中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中科院心理所、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院等等。
2、提交申請(qǐng)
一般學(xué)校招生要求都是大專學(xué)歷就能報(bào)名，所以門(mén)檻較低，滿足條件的同學(xué)可以直接向?qū)W校提交報(bào)名申請(qǐng)，以及報(bào)名資料和報(bào)名費(fèi)等。
3、學(xué)校審核
提交后，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生的資料和資格進(jìn)行一定的審核，通過(guò)后會(huì)發(fā)放通知書(shū)，學(xué)員持通知書(shū)按時(shí)繳費(fèi)上課即可。
4、修學(xué)分
一般同等學(xué)力申碩研修班課程都是2年時(shí)間，學(xué)員利用2年時(shí)間學(xué)習(xí)修滿學(xué)分。
5、參加課程考試
學(xué)員修習(xí)完畢，如果滿足本科學(xué)士學(xué)位獲得滿3年，學(xué)員可以向?qū)W校提出申碩申請(qǐng)，學(xué)校會(huì)安排學(xué)員參加一定的課程考試，考試通過(guò)授予學(xué)員考試資格卡。
6、報(bào)名參加統(tǒng)考
獲得考試資格卡的學(xué)員可以報(bào)名參加5月份的同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位統(tǒng)考，報(bào)名時(shí)間一般3月份。
7、規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)統(tǒng)考
學(xué)校一般有學(xué)籍保留期，不同學(xué)校時(shí)間長(zhǎng)短不同，考生注意自己學(xué)校的時(shí)間，很多學(xué)校是4年，考生在這時(shí)間內(nèi)通過(guò)考試即可，單科成績(jī)不過(guò)可以補(bǔ)考。
8、完成論文答辯
在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)了統(tǒng)考，考生需要在1年內(nèi)提出論文答辯申請(qǐng)，申請(qǐng)成功后，在半年內(nèi)通過(guò)論文答辯。
