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時間：2022-07-08 07:41:27
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二、教后記的內(nèi)容
在教學(xué)之后，教師一定會對自己的課堂教學(xué)情況或多或少地產(chǎn)生一些感想或體會，這些感想體會也是寫教后記必不可少的內(nèi)容。這些感想體會包括：
（1）教師的教學(xué)實施與教學(xué)設(shè)計的差別性。盡管在課堂教學(xué)之前教師都會對教學(xué)活動進(jìn)行預(yù)先設(shè)計，但在具體的教學(xué)實施過程中，往往會受到多種因素的影響而調(diào)整、修正或改變自己預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案。在教學(xué)之后，要對自己的實際教學(xué)情況與預(yù)先設(shè)計的方案進(jìn)行全面比較，找出差別，總結(jié)體會。這無疑會幫助你提高課堂教學(xué)設(shè)計的水平，增強(qiáng)你課堂教學(xué)實際操作的能力。
（2）記課堂結(jié)構(gòu)是否合理。 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，是提高教學(xué)效果的重要因素，主要看復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、練習(xí)4大部分的設(shè)計和時間安排是否合理、最優(yōu)化，是否從學(xué)生認(rèn)識事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。
（3）教學(xué)方法選擇與運用的有效性。在課堂教學(xué)活動中，教學(xué)方法是直接影響教學(xué)活動的有效性和教學(xué)效果的主要變量之一。教學(xué)有法，但無定法。尤其是在當(dāng)前新課程教學(xué)過程中，沒有哪一種教學(xué)方法和教學(xué)模式是完全適用于各門學(xué)科教學(xué)的。在教后記中，要把對教學(xué)方法的選擇與運用作為重要內(nèi)容，要分析自己在教學(xué)過程中所運用的各種教學(xué)方法的針對性和有效性。比如，在對具體內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇和運用是采取個體獨立探究，還是群體合作互動？是適合以自己講授為主，還是以學(xué)生動手操作為主？是適宜全面展開，還是分散擊破？等等。這些，都要結(jié)合自己的實際教學(xué)情況，作出全面的分析和總結(jié)。這是改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性的十分重要的方面。
（4）再教設(shè)計。再教設(shè)計也是寫教后記不可缺少的方面，是教后記的重要內(nèi)容之一。教師教學(xué)水平提高的過程，就是在過去教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上設(shè)計出再教方案實施教學(xué)的過程，是教學(xué)設(shè)計――教學(xué)實施――教學(xué)再設(shè)計――教學(xué)再實施等多次循環(huán)、螺旋上升的過程。因此，教師在每一節(jié)課后，修訂教學(xué)方案，擬定出自己假如再教這一內(nèi)容時的要求和做法，寫出再教設(shè)計。這樣可以幫助你對課堂教學(xué)活動揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度，使自己迅速走向成熟和成功，在以后的教學(xué)中更加得心應(yīng)手、游刃有余。
三、教后記的要求
教后記是教師對自己的教學(xué)實踐活動進(jìn)行的回顧和反思，是以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、提高教學(xué)水平為最終目的的，因此，教師在寫教后記時應(yīng)注意以下方面：
（1）要及時記。在教學(xué)情感還沒有在頭腦中消退之時準(zhǔn)確地記錄下來，而不能教后即撂，將課堂教學(xué)情況擱置起來，待以后有時間時再通過追憶來檢索自己的教學(xué)行為。
（2）要恒久記。教后記是教師將平時教學(xué)過程中一點一滴的教學(xué)得失匯集起來的。寫教后記必須持之以恒，只有養(yǎng)成堅持不懈地寫教后記的習(xí)慣，才能使你的教學(xué)經(jīng)驗越來越豐富，教學(xué)方法越來越靈活，最終使教學(xué)能力得到大大提高。
一、學(xué)習(xí)“基本教育理念”，在實踐中豐富自己
英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語教學(xué)的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。其關(guān)鍵詞是：激發(fā)和培養(yǎng)興趣、樹立自信心、形成學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)。這幾個詞既是課堂教學(xué)的內(nèi)涵，也是教師在課堂教學(xué)中所要追求的最高境界，它不是教育學(xué)家高深莫測的教學(xué)思想或理論，而是簡化了的、具有極強(qiáng)操作性的，也可以在課堂教學(xué)中得以滲透的教學(xué)理念。
在某種意義上，教師成長的快慢取決于教師將教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的能力。筆者在兩次市級培訓(xùn)會上做專題講座時，做過這樣一份問卷調(diào)查。你是否知道學(xué)生在什么情況下學(xué)習(xí)最有效？可調(diào)查結(jié)果與筆者預(yù)測的幾乎一樣，與會教師知道學(xué)生在不同情況下有不同的學(xué)習(xí)效果，尤其是有興趣時能學(xué)得好，但是其他什么具體情況并不清楚，只有個別教師列舉了幾個。教師在課堂教學(xué)時要力爭讓教學(xué)內(nèi)容活潑生動且形式多樣。如，在詞匯教學(xué)時，可以設(shè)計根據(jù)語境猜詞、替換同義詞、造句、給關(guān)鍵詞來描述圖片、設(shè)想編故事、模仿造句等等，這些都會讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力和積極地參與課堂教學(xué)活動。
把興趣、形式、氛圍、鼓勵、運用這些基本理念滲透到課堂中都需要教師在教學(xué)實際中不斷嘗試和體驗。英語教師若能把這些看似普通的教學(xué)理念運用于實際，那他的教育教學(xué)能力就高。也只有教師善于運用這些教學(xué)理論，教師的課堂教學(xué)水平才會得以長足的提高。因為，教師拒絕教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)就是拒絕自己在教育教學(xué)方面的提高！
二、善于課后反思，在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并努力探求或提出解決問題的方案，在解決問題的過程中，教師能提升自身的專業(yè)水平。
教學(xué)后的反思和精心備課同樣重要，對教師的成長和改進(jìn)教學(xué)行為來說更為重要。雖然我們不求每一節(jié)課后都去反思，但求經(jīng)常帶著問題去反思自己的課堂教學(xué)行為，反思教學(xué)預(yù)案和具體上課實施情況，教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)的組織形式是否科學(xué)，活動的安排是否合理等。因為只有教師在課堂教學(xué)中善于總結(jié)和反思，對自己的教學(xué)成功與失敗進(jìn)行反思總結(jié)且提煉，才能使自己的教學(xué)不會麻木和重復(fù)失敗。
1.What kind of activities did my students like best
教師只有了解學(xué)生喜歡的活動和心理所需及年齡特點，才可
能設(shè)計出適合學(xué)生認(rèn)知水平的課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)，才能調(diào)
動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，課堂教學(xué)才更有效。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。
2.Did I use group/pair work
課堂教學(xué)的組織形式是豐富多樣的，而英語課堂教學(xué)的組織形式更要符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交流和表達(dá)思想，所以在備課和反思時一定要注意自己課堂的組織形式是否豐富多彩。同時，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)有利于學(xué)生的交流，提供更多的學(xué)習(xí)和語言交流的機(jī)會，只要是圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)展開的教學(xué)活動，就會是有效的教學(xué)行為。
3.Did I create the learning atmosphere and get the teaching objective today
外語學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造是英語課堂教學(xué)得以保證的一個重要因素。寬松、愉快的外語學(xué)習(xí)氛圍既可以讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，也更有利于活躍學(xué)生的思維，在課堂教學(xué)中會經(jīng)常出現(xiàn)比較熱鬧的場面。雖然我們不以熱鬧評定教學(xué)效果，但它至少能反映學(xué)生的積極參與，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體。
三、堅持反饋教學(xué)情況，在師生交往中發(fā)展自己
長期以來，教師在課堂上了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的常用方法是通
過提問及檢查學(xué)生的練習(xí)，甚至是憑經(jīng)驗去觀察與估計，更不要說是向?qū)W生調(diào)查自己的教學(xué)問題。但是，教師對自己的教學(xué)不應(yīng)該是盲目或不了解的，必須通過學(xué)生反饋明白自己的教學(xué)情況，雖然有效的教學(xué)反饋途徑有很多種，但絕不是考試這樣簡單和死板的方法。時下，一些學(xué)校比較喜歡對教師的教學(xué)情況進(jìn)行學(xué)生評教，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)注評教結(jié)果，這是了解教師教學(xué)情況的一個窗口，學(xué)校也把這些結(jié)果作為評定老師工作績效和任教年段的重要參照指標(biāo)。與其讓學(xué)校調(diào)查反饋教師教學(xué)情況，不如教師自己先下手為強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時調(diào)整，何樂而不為呢？筆者曾做過這樣的問卷調(diào)查：
1.你最喜歡上的英語課型是什么，為什么
針對不同的課型，教師會采用不同的教學(xué)模式和方法，其實教師也可能擅長于某一課型。因此，教師應(yīng)該明白自己的優(yōu)缺點，揚長補(bǔ)短，改進(jìn)自己的薄弱之處，讓自己成為“綜合型”的教師。
2.老師有挫傷你學(xué)英語的積極性的行為嗎
如果有，請問：這件事是什么？最開心的事是什么？或許，一個不經(jīng)意的動作或無意的言語對學(xué)生來說都會有不同的意義和看法。在日常的教學(xué)活動中，也許是一時的疏忽沒讓舉手的學(xué)生回答問題等都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，而一句簡單的鼓勵話語也許會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會收到意想不到的效果。
3.總體上你滿意老師的教學(xué)嗎？在哪些方面還需改進(jìn)？你最想對老師講的是什么
讓學(xué)生自己發(fā)表看法和想對你說的話，其實更加真實和直接。雖然有些反饋可能是片面的或過激的，但是我們要辯證地看待，做到“有則改之，無則加勉”。
四、學(xué)會感動，在教學(xué)行動中成長自己
經(jīng)驗需要積累，積累更需要對自己的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和提煉，提煉的經(jīng)驗才會提高教師的教學(xué)能力。這幾年，省市各級教育部門都進(jìn)行了各類教育教學(xué)培訓(xùn)，專家講座、優(yōu)秀課堂教學(xué)展示、經(jīng)驗交流總結(jié)、教學(xué)案例分析等活動也開展了很多。這些均有效地提高了教師的教育教學(xué)水平和課堂教學(xué)能力。而一些教師沒有汲取他人的成功經(jīng)驗，也沒有明白專家的教學(xué)理論精髓，看看別人的課堂教學(xué)“也不過如此”，沒有把精華之處為己所用，也可能是沒有必要的基本理論來支持自己的教學(xué)與評價他人課堂教學(xué)的依據(jù)，明白不
了他人的設(shè)計意圖，只會說培訓(xùn)沒有效果和收獲。如果我們經(jīng)常翻翻幾年前的聽課本和教后反思，提煉心得體會，積累好的且適合自己的教學(xué)行為，教師的專業(yè)定能成長。學(xué)習(xí)并不是全盤的復(fù)制，如果每次教研活動都能汲取一點經(jīng)驗和心得，幾年下來也是一筆可觀的收獲。
教師要學(xué)會感動，感動會促進(jìn)教師自身的心動，心動會帶動自身的行動。每次學(xué)習(xí)培訓(xùn)最重要的是自己在教學(xué)理念上要有點感動或是沖動。然后利用行動研究解決自己在教學(xué)中存在的問題，這樣才會提高。英語教師必須在具體的課堂教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)和研究自己碰到的教學(xué)問題，把課堂作為實驗室，以課堂教學(xué)問題為研究課題，以改善課題教學(xué)行為為研究目的，借此提高教師的教學(xué)技能。
要讓教師的成長做到藥到病除，還需要教師自己的修行。教師的成長是一項復(fù)雜的“工程”。雖然筆者提出的“四位一體”問題也許有些大或沒有深入的探討，但是教師的成長需要教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展中發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，以基本教學(xué)理念為指導(dǎo)和依據(jù)，對課堂教學(xué)進(jìn)行有針對性的反思，結(jié)合有效的教學(xué)反饋，以“感動”促進(jìn)“行動”。只要圍繞和充分利用這“四位一體”并使其融為一體，教師教育教學(xué)能力定能取得長足的進(jìn)步。
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.167
師者傳道授業(yè)解惑也，可見教師在學(xué)生獲取知識過程中發(fā)揮著重要的作用，然而隨著社會的不斷發(fā)展，教師不僅要對學(xué)生的知識進(jìn)行引導(dǎo)，更要對學(xué)生的行為、思想等進(jìn)行引導(dǎo)，因此教師的綜合素質(zhì)變得越來越重要。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中肩負(fù)著重要的角色，只有打造一支優(yōu)秀的教師隊伍，才能為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)。初中階段是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因此必須不斷提升初中美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。本文就提升初中美術(shù)教師綜合素質(zhì)的有效途徑進(jìn)行探析。
一、通過理論知識的學(xué)習(xí)提升教師的理論水平
思想是行動的先導(dǎo)，作為一名初中美術(shù)教師，只有具備了先進(jìn)的教學(xué)理念與能夠跟上時展步伐的學(xué)科知識，才能更好地去指導(dǎo)教學(xué)實踐活動，因此在提升初中美術(shù)教師綜合素質(zhì)的過程中，首先要注重提升教師的理論水平。我們可以從以下幾個方面分析該如何提高初中美術(shù)教師的理論水平。
（一）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念
在提升教師的理論水平的過程中，掌握有效的教學(xué)理念十分重要，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，只有用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，才能更好地提升課堂教學(xué)的有效性。初中美術(shù)教師要能夠積極主動的去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，用現(xiàn)代教學(xué)理念來武裝自己的頭腦，進(jìn)而更好的組織課堂教學(xué)活動。
（二）學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識
美術(shù)作為一門與實際生活聯(lián)系密切的藝術(shù)，隨著社會的不斷發(fā)展也在不斷的發(fā)展，新的創(chuàng)作手法在不斷出現(xiàn)，因此作為一名初中美術(shù)教師，應(yīng)該及時進(jìn)行知識的更新，不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識。教師一方面要做好教學(xué)活動，另一方面還要利用課余時間進(jìn)行自我充電，主動去把握學(xué)科發(fā)展的新動向，跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐。
（三）學(xué)校要為教師理論水平的提升提供保障
在實際的教學(xué)中，想要使初中美術(shù)教師的理論水平跟上現(xiàn)代教學(xué)的要求，一方面要靠教師個人的努力，另一方面學(xué)校也要為教師理論水平的提升創(chuàng)造條件。例如學(xué)校應(yīng)該為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會，使教師能夠及時掌握最新的教學(xué)動態(tài);也可以組織教師展開交流，使教師能夠及時的就最新的教學(xué)理念等進(jìn)行溝通與交流，為教師理論知識水平的提升打造平臺。
二、通過實際教學(xué)活動提升初中美術(shù)教師的教學(xué)實踐能力
作為一名教師，不僅要掌握豐富的理論知識，而且要能夠用理論知識去指導(dǎo)實踐活動，通過有效的教學(xué)更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為一名初中美術(shù)教師，在實際的教學(xué)中應(yīng)該注重提升自身的教學(xué)實踐能力，教師可以把握好課堂教學(xué)的這幾個環(huán)節(jié)來提升自身的教學(xué)實踐能力：
（一）提高自身用有效的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)活動的能力
現(xiàn)代教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中將多種有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法與技巧與課堂教學(xué)結(jié)合起來，教師不僅要在理論上掌握多種不同的教學(xué)方法，更要落實到實際的教學(xué)中去。教師雖然從事教育活動，然而在靈活的將多種不同的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)之前，需要先在實際的教學(xué)中通過不斷地實踐去掌握不同的教學(xué)方法。教師在實踐中要對多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行反思，對不同的教學(xué)方法該如何與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來進(jìn)行反思，這樣才能真正做到在實際的教學(xué)中對多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，進(jìn)而更好的提高課堂教學(xué)的有效性。
（二）進(jìn)一步提升自身的美術(shù)實踐能力
初中美術(shù)教師雖然作為知識的傳播者，已經(jīng)掌握了扎實的專業(yè)知識，然而我們不可忽視的一個問題就是教師的美術(shù)實際應(yīng)用能力也需要進(jìn)一步提升，部分初中美術(shù)教師的創(chuàng)新能力、繪畫能力等需要進(jìn)一步提升。中國教育注重教學(xué)相長，美術(shù)教師在實際的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，就是一個教學(xué)相長的過程。教師不僅要注重通過課堂教學(xué)提升自身的美術(shù)應(yīng)用能力，還要利用課余時間積極的進(jìn)行多方面能力的訓(xùn)練，在提升自身能力的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多指導(dǎo)。
（三）拓展美術(shù)教師提升自身美術(shù)實踐能力的途徑
教師不僅要把握好課堂教學(xué)時間努力提升自身的美術(shù)實踐能力，還要將自身的實踐活動延伸到社會這個大舞臺。作為一名教師想要給予學(xué)生一點知識，自己就要成為一股清泉，社會為教師美術(shù)實際應(yīng)用能力的提升提供了廣闊的空間，教師要利用課余實踐積極的參加一些真實的美術(shù)交流活動，使自身的美術(shù)綜合素質(zhì)得到有效提升。
三、通過課后反思提升初中美術(shù)教師的歸納與總結(jié)能力
在教師的多種能力中，教師的歸納與總結(jié)能力也是一種十分寶貴的能力，很多教師將注意力集中于課堂教學(xué)，而對課后的反思并沒有引起重視，即使有些教師進(jìn)行了課后反思，也不能在反思的過程中對教學(xué)中的一些問題進(jìn)行有效的歸納與總結(jié)。因此在課后的反思過程中提升初中美術(shù)教師的歸納與總結(jié)能力就顯得十分重要。
（一）通過課后反思對自身的教學(xué)情況進(jìn)行歸納與總結(jié)
教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)之后，接著要做好的一項工作就是進(jìn)行課后反思，而反思的一個重要內(nèi)容就是自身的教學(xué)情況。教師要反思自身在課堂教學(xué)中的可取之處與不足之處，對于可取之處教師在以后的教學(xué)中要積極的發(fā)揚，而對于不足之處，在以后的教學(xué)中就要及時的更正，使教師的教學(xué)水平不斷得到提升，從而對學(xué)生進(jìn)行更加有效的指導(dǎo)。
（二）反思學(xué)生
美術(shù)教師不僅要反思自身的教學(xué)情況，還要反思學(xué)生。教師要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有一個清晰的把握，這樣才能結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)活動。教師在反思學(xué)生的過程中，要考慮自身的課堂教學(xué)方法是否與學(xué)生相適應(yīng)，符合學(xué)生特點的教學(xué)方法要繼續(xù)發(fā)揚，與學(xué)生不相適應(yīng)的教學(xué)方法就要及時更正。
新一輪的課程改革給我們教師帶來前所未有的震撼與挑戰(zhàn)，而課堂是實施新課改的主陣地。作為課堂的總導(dǎo)演――教師理所當(dāng)然地成為實施新課程改革的具體踐行者。上好課必須備好課，這是共識。但教后反思的物化形式――教后感，還沒有引起一些教師的足夠重視。
如何使自己獲得更好的專業(yè)發(fā)展？怎樣讓自己更快、更好地提升教學(xué)水平？這是許多教師在教學(xué)實踐中正在不斷探索的一個重要課題。在讓教師走向成功的多種可能的方法和途徑中，教后感是教師獲得專業(yè)發(fā)展、提升教學(xué)水平的十分有效的形式。教后感，顧名思義，就是教師在課堂教學(xué)之后，以文字的形式對自己的課堂教學(xué)活動進(jìn)行的記錄。這種記錄，并非每見必記、所做必錄，而是建立在對自己的教學(xué)行為進(jìn)行考察、反思的基礎(chǔ)之上，對自己的課堂教學(xué)過程、教學(xué)情況和教學(xué)效果等方面做出回顧、分析與總結(jié)，它既包括對自己教學(xué)實踐活動的總結(jié)和教學(xué)行為的體察，也包括對自己教學(xué)工作理念中出現(xiàn)問題的深入分析和尋求解決的對策。那么，怎樣才能寫好教后感呢？筆者以為，要寫好教后感必須從為什么記、記什么和怎么記等方面入手。
一、為什么要記教后感
為什么要記教后感？美國心理學(xué)家波斯納說：“如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上?！睋?jù)此，波斯納總結(jié)出一個公式認(rèn)為：教師成長=經(jīng)驗+反思。從我們身邊許多優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷來看，教師要想獲得良好的專業(yè)發(fā)展，就必須在教學(xué)業(yè)務(wù)上積極投入、深入鉆研。作為一名教師，要想使自己獲得更好的專業(yè)發(fā)展，就必須努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、不斷提升教學(xué)水平，必須把握好備課、上課、輔導(dǎo)、批改、考核、教研等教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。教后感是教師在教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是完善教案、改進(jìn)教學(xué)的有效途徑，是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、進(jìn)行教學(xué)研究的重要依據(jù)。寫好教后感，對教師的專業(yè)發(fā)展，特別是對教師教學(xué)水平的提升具有重要的意義。從某種意義上可以說，教師教學(xué)水平的提高和發(fā)展的過程，實質(zhì)上就是對自己的教學(xué)行為進(jìn)行記錄、反思和總結(jié)的過程。
教后感之所以能使教師獲得更好的專業(yè)發(fā)展，能提升教師的教學(xué)水平，是因為教師在寫教后感的過程中，常常要通過反思來體察自己和學(xué)生在教學(xué)過程中的各種活動和言談舉止的得失。在這一過程中，教師可以及時總結(jié)教學(xué)成功的經(jīng)驗，可以吸取教學(xué)失敗或失誤的教訓(xùn)。這不僅對教師個人的專業(yè)成長、教學(xué)水平的發(fā)展和提高至關(guān)重要，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、成長發(fā)展也有深遠(yuǎn)影響。無論是成功或失敗的教學(xué)經(jīng)歷，教師在寫教后感時，都會以研究者的眼光進(jìn)行自覺梳理，進(jìn)行有意識的審視、反思、分析和總結(jié)，都能從中學(xué)習(xí)、借鑒，從而使自己獲得在課堂教學(xué)過程中無法獲得的感受，使自己對關(guān)于教學(xué)的經(jīng)驗系統(tǒng)化、概括化，促使自己快速地成長。只要教師能長期堅持寫教后感，就可以不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，促使自己的課堂教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)能力不斷增強(qiáng)。因此，可以說，教后感是促使教師快速成長的捷徑，是教師獲得專業(yè)發(fā)展的助推器，是教師全面提升教學(xué)水平的有效形式。
二、教后感記什么
教后感的內(nèi)容是多方面的，它可以涵蓋教學(xué)活動的方方面面，包括與課堂教學(xué)有關(guān)的各基本要素及其關(guān)系。概括起來說，教后感至少應(yīng)包括教師在教學(xué)過程中教的情況、學(xué)生學(xué)的情況、教師的教后感想和學(xué)生對教學(xué)的意見和建議等方面的內(nèi)容。
從教的情況來說，教后感可記的內(nèi)容很多：一可以記教學(xué)的成功之處。教師在教學(xué)過程中，每一節(jié)課都會有成功之處，如順利的教學(xué)過程、有效的課堂組織、高超的教學(xué)設(shè)計、活躍的課堂氛圍、獨創(chuàng)的問題情境、新穎的教學(xué)方法、默契的師生配合、精彩的教學(xué)片段、成功的臨場發(fā)揮、有益的教學(xué)啟示、突發(fā)的教學(xué)靈感、獨特的教學(xué)思維、經(jīng)典的師生對話、典型的教學(xué)案例、逼真的教學(xué)演示、巧妙的問題處理、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言、傳神的體態(tài)眼神等等，只要稍加留心，這些可記之處俯拾皆是。記下教學(xué)的這些成功之處，可以使你的教學(xué)經(jīng)驗積細(xì)流而成江河。二可以記教學(xué)的失誤之處。即使是自己覺得非常成功的課堂教學(xué)，也會因多種原因而出現(xiàn)不足或疏漏失誤之處，如教材處理欠當(dāng)、課堂組織欠妥、教學(xué)方法不良、學(xué)法指導(dǎo)不力、教學(xué)演示失敗、語言表達(dá)不準(zhǔn)、出現(xiàn)知識錯誤、教學(xué)設(shè)計與實際脫節(jié)、解答不了學(xué)生的問題等等。只要你認(rèn)真仔細(xì)地揣摩和尋找，也許你教學(xué)的失誤在每一節(jié)課中都會或多或少地存在。記下自己在課堂教學(xué)中的這些“敗筆”，可以幫助你查找根源、尋求對策、總結(jié)教訓(xùn)，使之成為教學(xué)工作中的前車之鑒，在以后的教學(xué)過程中少走或不走彎路，進(jìn)而使自己的教學(xué)活動日臻完善。三是記教學(xué)的創(chuàng)新之舉。雖然你在教學(xué)之前都會對教材的處理和教學(xué)過程的設(shè)計等方面花費大量的心思，做好充分的準(zhǔn)備，但在課堂上，隨著教學(xué)活動的一步步深入，常常會有一些偶然事件發(fā)生。對此，你雖然事先可能毫無準(zhǔn)備，但你卻也能沉著冷靜，應(yīng)對自如，因勢利導(dǎo)，充滿智慧地妥善處置；有時，隨著課堂教學(xué)的一步步推進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的一步步展開，你也許會突發(fā)奇想，或突然產(chǎn)生一些靈感，并且運用這種突如其來的想法或靈感，創(chuàng)造出與你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計完全不同的教學(xué)策略，收到意想不到的好效果。把自己這些教學(xué)中的充滿智慧的創(chuàng)新之舉在教學(xué)之后及時記錄下來，并對之進(jìn)行歸類、整理、總結(jié)，就會使你的教學(xué)智慧實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，從而提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。
教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向或多向互動交流的過程，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)情況，是教師時刻都在關(guān)注、了解和掌握的東西，這也是寫教后感的主要內(nèi)容。因此，從學(xué)生學(xué)的角度來說，教后感可記的內(nèi)容也是很多的：一可以記學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解接受情況。在課堂上，你和學(xué)生在對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行雙向或多向互動交流的過程中，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的接受程度，對重點、難點內(nèi)容的理解和掌握情況，在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和普遍存在的問題，以及與這些情況密切相關(guān)的各種影響因素等等，教師都要有相應(yīng)的分析和研究，并成為教后感的主要內(nèi)容之一。二可以記學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨到見解?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中教師的一切活動都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨到見解。在課堂教學(xué)過程中，你的學(xué)生也許常常會提出獨到的見解或新鮮的問題，或許還會迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花給課堂增添異彩；有時學(xué)生對某問題的分析理解說不定還會優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案，這對課堂教學(xué)來說，都是促使教學(xué)相長的有利機(jī)會。教師要認(rèn)真對待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的豐富的想象、活躍的思維、獨特的創(chuàng)見和高明的解決問題的好辦法等，要把這些作為教后感的一個重要內(nèi)容，并從中采擷豐富的學(xué)生智慧來充實自己的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己的教學(xué)思路，完善自己的教學(xué)過程，彌補(bǔ)自己的教學(xué)不足，提高自己的教學(xué)水平。三可以記學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)和表現(xiàn)。不同學(xué)生的J知特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等是有差異的。教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)和表現(xiàn)情況，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對教學(xué)活動進(jìn)行有效的調(diào)控，并采取相應(yīng)的方法和措施改進(jìn)教學(xué)，以保證收到最優(yōu)的教學(xué)效果。在教后感中，要對自己根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而對課堂教學(xué)過程、組織形式、方法手段等的調(diào)節(jié)和控制情況加以分析和總結(jié)，這對提高自己的教學(xué)能力是大有益處的。
在教學(xué)之后，教師一定會對自己的課堂教學(xué)情況或多或少地產(chǎn)生一些感想或體會，這些感想體會也是寫教后感必不可少的內(nèi)容。這些感想體會包括：
1.教師的教學(xué)實施與教學(xué)設(shè)計的差別性。盡管在課堂教學(xué)之前教師都會對教學(xué)活動進(jìn)行預(yù)先設(shè)計，但在具體的教學(xué)實施過程中，往往會受到多種因素的影響而調(diào)整、修正或改變自己預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案。在教學(xué)之后，要對自己的實際教學(xué)情況與預(yù)先設(shè)計的方案進(jìn)行全面比較，找出差別，總結(jié)體會。對課堂上實際教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的明確性、教材處理的合適性、教學(xué)方法的針對性、教學(xué)手段的有效性等方面作客觀的評價，對教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、教學(xué)容量是否適度、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期的設(shè)想等方面作準(zhǔn)確的分析。把這些分析、評價和總結(jié)的內(nèi)容寫進(jìn)教后感中，無疑會幫助你提高課堂教學(xué)設(shè)計的水平，增強(qiáng)你課堂教學(xué)實際操作的能力。
2.教學(xué)方法選擇與運用的有效性。在課堂教學(xué)活動中，教學(xué)方法是直接影響教學(xué)活動的有效性和教學(xué)效果的主要變量之一。教學(xué)有法，但無定法。尤其是在當(dāng)前新課程教學(xué)過程中，沒有哪一種教學(xué)方法和教學(xué)模式是完全適用于各門學(xué)科教學(xué)的。在教后感中，要把對教學(xué)方法的選擇與運用作為重要內(nèi)容，要分析自己在教學(xué)過程中所運用的各種教學(xué)方法的針對性和有效性。比如，在對具體內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇和運用是采取個體獨立探究，還是群體合作互動？是適合以自己講授為主，還是以學(xué)生動手操作為主？是適宜全面展開，還是分散擊破？等等。這些，都要結(jié)合自己的實際教學(xué)情況，做出全面的分析和總結(jié)。這是改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性的十分重要的方面。
3.再教設(shè)計。再教設(shè)計也是寫教后感不可缺少的方面，是教后感的重要內(nèi)容之一。教師教學(xué)水平提高的過程，就是在過去教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上設(shè)計出再教方案實施教學(xué)的過程，是教學(xué)設(shè)計――教學(xué)實施――教學(xué)再設(shè)計――教學(xué)再實施等多次循環(huán)、螺旋上升的過程。
學(xué)生關(guān)于教學(xué)的意見和建議同樣也是教后感要記的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師也許能從自己的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面著手開展教學(xué)活動，但也可能有時側(cè)重考慮的是自己教的情況，而從學(xué)生學(xué)的角度來考慮如何教的往往不夠。因此，在教學(xué)過程之中和教學(xué)結(jié)束之后，不妨更多地傾聽一下學(xué)生對自己的教學(xué)活動的看法和要求，善于觀察和捕捉學(xué)生對自己所組織和開展的教學(xué)活動的反饋信息，及時與學(xué)生交流教學(xué)情況，了解學(xué)生對自己教學(xué)的意見和建議。事實上，有時學(xué)生的一個見解或辦法，也有可能讓你茅塞頓開。你把在教學(xué)過程中學(xué)生對自己教學(xué)的意見或建議寫進(jìn)教后感，并認(rèn)真分析對待，也一定會讓你大有收益。
三、怎么記教后感
教后感是教師對自己的教學(xué)實踐活動進(jìn)行的回顧和反思，是以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、提高教學(xué)水平為最終目的的，因此，教師在寫教后感時應(yīng)注意以下方面：
一是要及時記。課堂教學(xué)具有十分明顯的情境化特點。教后感是在課堂教學(xué)之后對自己的教學(xué)得失情況做出的回顧、審視、反思、分析和總結(jié)，所以，寫教后感必須在教學(xué)之后趁熱打鐵，抓緊時間及時記下自己在課堂教學(xué)中的有關(guān)情況，而不能教后即撂，將課堂教學(xué)情況擱置起來，待以后有時間時再通過追憶來檢索自己的教學(xué)行為。
二是要恒久記。教后感是教師⑵絞苯萄Ч程中一點一滴的教學(xué)得失匯集起來的。寫教后感必須持之以恒，只有養(yǎng)成堅持不懈的寫教后感的習(xí)慣，才能對自己教學(xué)水平的提高產(chǎn)生良好的催化或促進(jìn)作用。因此，寫教后感最好能做到課課記，天天記，周周記，月月記，年年記，并從所記的大量材料中，通過分析、歸納、概括，找到經(jīng)驗與教訓(xùn)，摸索出教學(xué)的規(guī)律。長此以往，你的教學(xué)經(jīng)驗就會越來越豐富，教學(xué)方法就會越來越靈活，教學(xué)能力就會得到大大提高。
三是要記有價值的內(nèi)容。教后感不是課堂教學(xué)的萬象包羅，不能將與課堂教學(xué)有關(guān)的一切情況都記下來，那種“流水賬”式的教后感，不僅耗時費力，也幾乎毫無收獲。所記的情況一定要有比較充實的內(nèi)容和一定的思想深度，要有一定的研究價值，要能對自己提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)業(yè)務(wù)水平具有一定的指導(dǎo)意義；所記的問題要具有一定的開放性，要緊跟教學(xué)改革實踐發(fā)展的形勢，與時代合拍，要對課堂教學(xué)中的教材內(nèi)容、你的經(jīng)驗、你與學(xué)生的互動和學(xué)生與學(xué)生之間的互動等產(chǎn)生的新知識上升到教學(xué)價值論的高度去認(rèn)識。
四是要有自己深入的思考。教后感不是教學(xué)工作日記，而是教師對自己的教學(xué)實踐活動及其潛在的教學(xué)觀念的重新認(rèn)識。因此，寫教后感不能僅僅記下教學(xué)中發(fā)生的情況或問題，而要對這些情況或問題進(jìn)行反思總結(jié)，要有感而記，有記必思。要通過自己的認(rèn)真思考，去粗取精，去偽存真，完成由實踐到認(rèn)識的飛躍。要思考課堂上你在教與學(xué)的生命律動中，是否體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標(biāo)要求。這樣，才能使自己在以后的教學(xué)中揚長避短、常教常新，使自己的教學(xué)水平不斷得到提高和升華，才能有利于自己形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。
五是要上升到教學(xué)科學(xué)理論的高度。在寫教后感的過程中，要始終用教學(xué)科學(xué)理論來審視自己的課堂教學(xué)實踐行為，要把對課堂教學(xué)實踐的感性體會上升到教學(xué)科學(xué)理論的高度去認(rèn)識、分析和總結(jié)。這樣把課堂實踐與教學(xué)科學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合起來，才有可能幫助你把關(guān)于教學(xué)活動的零散之珠串成一條完整而精美的教學(xué)之鏈，才能使你的教學(xué)水平真正得到提高，使你的教學(xué)活動更快、更早地進(jìn)入自由王國的境界。
小學(xué)英語長期以來就具有非常明顯的一個特征，即擁有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性。因此在教學(xué)階段必須對小學(xué)英語教學(xué)在整個英語教學(xué)體系中存在的基礎(chǔ)性作用有深刻的認(rèn)知與了解。更需要認(rèn)識到其有利于促使小學(xué)生在此基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建起相關(guān)的英語思維模式與結(jié)構(gòu)認(rèn)知體系，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下厚實的基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)性特征非常明顯。這也就使得小學(xué)英語基礎(chǔ)性層面受到相關(guān)的挑戰(zhàn)。詳細(xì)言之，便是由于社會發(fā)展過程中逐漸提升了對英語水平的要求，從而引起英語教學(xué)整體難度有了一定的上升。因此小學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)難度系數(shù)也不可避免有了升級。也在這種大環(huán)境下，小學(xué)英語教師團(tuán)體組成成員開始逐漸年輕化。在這之中，還存在不少年輕的英語教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，很難形成對小學(xué)英語知識的深度認(rèn)知。也就使得小學(xué)生對英語的掌握程度無法得到有力保障。而且，由于對教材備課不全面，教學(xué)策略的不合理，其在教學(xué)階段會導(dǎo)致“拔苗助長”之類的嚴(yán)重教學(xué)問題。所以需要全面分析小學(xué)英語教學(xué)的“基礎(chǔ)性”特點，才能及時預(yù)防相關(guān)問題的發(fā)生，提升教學(xué)效率。
二、小學(xué)英語教學(xué)探索性特征與挑戰(zhàn)
除了基礎(chǔ)性特征之外，探索性屬于小學(xué)英語教育的另一大特點。在課堂教學(xué)階段應(yīng)深刻認(rèn)識到引導(dǎo)小學(xué)生形成自主的英語學(xué)習(xí)能力屬于教學(xué)的根本目的?；诖私虒W(xué)背景下，也就可以在課堂教學(xué)階段，合理引導(dǎo)小學(xué)生深入探索英語知識的真實含義。同時在此過程中引導(dǎo)小學(xué)生逐漸掌握英語知識的基本應(yīng)用技巧與手段。通過這樣的方式培養(yǎng)小學(xué)生這方面的分析能力，提升小學(xué)生對英語知識的自主性思考。以此才有利于小學(xué)生在英語課堂教學(xué)中獲取有效的英語知識，對英語知識擁有更深層次的理解，激發(fā)小學(xué)生自主性思維能力的發(fā)展。而且就整體而言，小學(xué)英語課堂教學(xué)階段，想要給未來的英語知識學(xué)習(xí)奠定充實的基礎(chǔ)性知識，就應(yīng)該對小學(xué)生的英語知識探究能力進(jìn)行循序漸進(jìn)的增強(qiáng)。與此同時，在此基礎(chǔ)上通過合理把握小學(xué)英語教學(xué)的“探究性”特征，根據(jù)實際教學(xué)情況采取與之對應(yīng)的教學(xué)手段不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
就小學(xué)英語教學(xué)“探究性”層面受到的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析。自從國內(nèi)關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)方法與手段方面的研究越來越深入，在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方式也隨之逐漸完善。只是現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師仍在其中占著中心位置。這種課堂教學(xué)情況下，小學(xué)生思維探索的空間也就顯得比較受限，從而無法保障小學(xué)生“探索性”學(xué)習(xí)的效率。因此實施“探索”使得小學(xué)英語老師烙印隨之增強(qiáng)，小學(xué)生也就難以形成屬于自己的英語學(xué)習(xí)理念。面對這種情況，在以后的英語課堂教學(xué)階段，英語老師需要全面深刻了解到現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)中殘留的諸多問題，掌握教學(xué)規(guī)律，逐漸健全“探索性”教學(xué)方式，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)效率。
三、基于現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)特點與挑戰(zhàn)的發(fā)展策略
一、教導(dǎo)主任的角色定位
在全面實施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課程該給的今天，學(xué)校教學(xué)與管理創(chuàng)新愈來愈顯現(xiàn)出它的重要性，教導(dǎo)主任這一角色的重要地位和作用也更加突顯。這就給教導(dǎo)主任在教育思想、理念、素質(zhì)、能力等方面提出了更高的要求，教導(dǎo)主任只有增強(qiáng)角色意識，準(zhǔn)確定位，才能更好地理解和履行職責(zé)。
1.參謀者
教導(dǎo)主任在決策中起著傳遞信息的作用，是參謀者。從工作計劃的制定看，要根據(jù)過去的情況和上級的要求提出新的設(shè)想，作為決策的依據(jù)；要協(xié)助校長深入群眾聽取師生意見，作為決策的基礎(chǔ)；還要提供、整理各種工作信息，作為決策的參考。從計劃的修訂看，要向校長提供實施后的正反兩方面的情況，并作調(diào)查研究，修正計劃，減少偏差和失誤。最后還要做好總結(jié)，積累資料。
2.協(xié)調(diào)者
教導(dǎo)主任在形成工作合力方面，起紐帶作用，是協(xié)調(diào)者。一是指導(dǎo)年級組、教研組開展教學(xué)研究工作。既要了解同一年級不同學(xué)科的教學(xué)情況，針對各學(xué)科教學(xué)的不同水平和質(zhì)量作分析研究，又要了解同一學(xué)科在不同年級的教學(xué)情況，針對同一學(xué)科教學(xué)中存在的差異作分析指導(dǎo)，還要通過年級組長、教研組長聯(lián)合教研等形式，分析研究教師工作，共同探討教研教改方案。二是加強(qiáng)對實驗室、圖書室、檔案室等工作的管理，經(jīng)常聽取教師對這些部門的意見，指導(dǎo)各室人員熱情周到地為教育教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
3.探究者
教導(dǎo)主任要不斷地學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)和管理科學(xué)，按照教育規(guī)律和管理規(guī)律辦事。在教學(xué)管理實踐中不斷探尋科學(xué)的管理方法和模式，努力尋找學(xué)校發(fā)展的新路子，使學(xué)校在發(fā)展中進(jìn)步。探究新型的教育教學(xué)模式，加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，帶領(lǐng)教師從經(jīng)驗型教師向創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)化，不斷提升教育水平和教學(xué)質(zhì)量。
4.督導(dǎo)者
教導(dǎo)主任在目標(biāo)實現(xiàn)上起糾偏固本的指向作用，是督導(dǎo)者。要全面貫徹教育方針，落實課程計劃，實施素質(zhì)教育，確保教育目標(biāo)的實現(xiàn)。一要抓督導(dǎo)，督促各教研組和教師制定工作計劃，定期檢查執(zhí)行情況，期末搞好總結(jié)交流。二要抓評估，對教研組的工作，教師的教學(xué)態(tài)度、能力、效果等進(jìn)行評價，肯定成績，糾正偏差，根據(jù)績效評比表彰。
二、狠抓課堂教學(xué)管理
教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)。這是由學(xué)校工作的性質(zhì)和任務(wù)決定的。當(dāng)今世界風(fēng)云變換，各種辦學(xué)模式如雨后春筍般涌現(xiàn)，但不管如何轉(zhuǎn)化，學(xué)校的中心任務(wù)不變。孩子到學(xué)校來，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，學(xué)習(xí)做人的道理，學(xué)習(xí)基本的生活技能，獲得必要的將來進(jìn)一步發(fā)展必備的本領(lǐng)，使自己成為全面發(fā)展的人。而教務(wù)工作是專門抓教學(xué)這個中心任務(wù)的管理活動。落實這項中心任務(wù)的關(guān)鍵是抓好以課堂教學(xué)為核心的教學(xué)活動的全過程的管理。
其一，必須按照國家和上級教育行政部門頒發(fā)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書進(jìn)行教學(xué)。
其二，必須對課堂教學(xué)這種基本的教學(xué)組織形式進(jìn)行改良。目前的課堂教學(xué)存在不少的弊端：如課堂教學(xué)效率問題；如認(rèn)知、技能和情感態(tài)度的關(guān)系問題；統(tǒng)一要求和因材施教的問題等。
其三，必須對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)把握和指導(dǎo)，調(diào)控課堂教學(xué)全過程。
其四，學(xué)校的管理人員要以大量的時間和主要精力抓課堂教學(xué)。
為了達(dá)到本項目標(biāo)，較好地圍繞這個中心任務(wù)開展工作，我校制定并實施了《課堂教學(xué)常規(guī)管理制度》及相應(yīng)的考核細(xì)則，內(nèi)容涉及課前、課內(nèi)、課后及學(xué)生管理、三教結(jié)合等各個方面，使全體教師明確課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的構(gòu)成要素及評價要點，管理活動有章可依，有據(jù)可循。同時，采取兩種聽課方法――隨堂課和公開課，強(qiáng)化對課堂教學(xué)過程的“實時評價”。隨堂課：由教導(dǎo)主任或教學(xué)校長掌握，根據(jù)學(xué)校實際情況和教師任課情況，當(dāng)日公布上課教師名單，由負(fù)責(zé)的校長或中層領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，對課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析，同時讓有空課的老師一同參加聽課，填寫隨堂課評價表，由負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)將信息綜合后反饋給執(zhí)教者；公開課聽課：既針對某個老師或某個班級的情況，有目的、有針對性聽課，旨在幫助老師查找出問題癥結(jié)或發(fā)現(xiàn)優(yōu)點特長。
三、引導(dǎo)教師和學(xué)生
教師和學(xué)生是學(xué)校實施教育活動的主體，同時兼具客體的性質(zhì)。只有當(dāng)全體教師齊心協(xié)力，發(fā)揮創(chuàng)造性和能動作用，才能提升辦學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，才能使我們的教育對象――學(xué)生得到充分的自由發(fā)展。而從真正意義上來說，一個學(xué)校的辦學(xué)水平如何，一個教師的教學(xué)水平如何，必須通過實踐的客體，也即學(xué)生來體現(xiàn)。因此，教師和學(xué)生是教導(dǎo)主任工作的兩大支柱。
一個學(xué)校的教師，各自的學(xué)歷、經(jīng)歷、能力、態(tài)度不盡相同，對教學(xué)常規(guī)的理解和實踐也很有差異。剛出校門的青年教師和沒受過師范教育的同志更是一切生疏。我們在教學(xué)檢查中看到，有的教師制訂教學(xué)計劃簡單膚淺，備課除摘抄“教參”別無內(nèi)容，至于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，作業(yè)布置不科學(xué)等更是不乏其例。這除極少數(shù)系由態(tài)度不認(rèn)真所致外，一般看來，不能不說是缺乏指導(dǎo)的緣故。所以，教導(dǎo)處必須重視并組織力量，針對教師實際，在計劃、備課、教上課、批改、輔導(dǎo)以及考試命題諸方面，區(qū)別對待，分類指導(dǎo)。因此，教導(dǎo)處必須在教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀方面給以正確引導(dǎo)，組織學(xué)習(xí)，開展討論，鼓勵實驗，抓好反饋，求得師生共識，使貫徹教育方針和開展教學(xué)改革逐步深化，避免走彎路。
“一切從學(xué)生的實際需要出發(fā)”這一基本點確定以后，有些本來存在的矛盾也就迎刃而解了。如“教師考核標(biāo)準(zhǔn)”中，加進(jìn)關(guān)于學(xué)生發(fā)展的條款，使得考評標(biāo)準(zhǔn)更加合理；對課堂教學(xué)的改革和評價方面，充分考慮學(xué)生這頭的因素，制定了《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，包括教材理解與處理、過程設(shè)計與理念、媒體應(yīng)用與開發(fā)、時間結(jié)構(gòu)安排，以及智、情、意若干方面及體驗等，其中近60%是關(guān)于學(xué)生課堂表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r的指標(biāo)。經(jīng)過實施和研究，課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢。
1、加強(qiáng)常規(guī)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，以制度制約、以機(jī)制激勵，抓好教學(xué)流程的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。繼續(xù)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)抓年級組包學(xué)科組工作，繼續(xù)實行領(lǐng)導(dǎo)巡課聽課制度，人人深入課堂聽課，和教師溝通交流，及時反饋，每周一的行政會上，由校長親自檢查每個人的聽課記錄，并在會上一一反饋課堂教學(xué)中存在的問題，使后續(xù)工作的思路清晰方向明確。
2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查。
一、創(chuàng)新課堂教學(xué)評價理念
1.以發(fā)展為基準(zhǔn)。
新課改下的課堂評價注重發(fā)展，其評價理念是發(fā)展性的。因此，在構(gòu)建評價體系的過程中，教師應(yīng)將評價的重心從提高教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)向促進(jìn)師生發(fā)展，對教學(xué)的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、過程等進(jìn)行發(fā)展性的評價，堅持“以生為主”的評價理念。
2.師生評價并重。
傳統(tǒng)的評價體系一般都是對學(xué)生的考試成績進(jìn)行單一的評價，這種評價方式是不科學(xué)的。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的，教師評價與學(xué)生評價都很重要。因此，課堂評價體系既要關(guān)注教師的教學(xué)情況、專業(yè)情況，又要關(guān)注學(xué)生對知識的認(rèn)知、對學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等，這樣才能全面、客觀地評價課堂教學(xué)。
二、多元化評價主體和評價方式
評價主體是指參與評價活動并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對評價客體進(jìn)行價值判斷的個人或團(tuán)體。多元化評價主體是指除了讓教師參與評價之外，還應(yīng)讓課堂教學(xué)涉及人員參與評價，從而獲取更多的反饋信息，作出更全面、客觀的評價。
多元化評價方式是指拓寬傳統(tǒng)評價模式范疇，使之更加科學(xué)、公平。從評價主體的角度來看，評價方式主要有：學(xué)生自我評價、師生互相評價、家長評價。從評價階段的角度來看，評價方式主要有：定性評價與定量評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與日常評價相結(jié)合、班級評價與其他評價相結(jié)合。
因此，教師要拓展評價主體，采取多元化評價方式對初中思想品德課堂教學(xué)進(jìn)行綜合性評價，以檢測教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而推動教師與學(xué)生的整體性發(fā)展。
三、多元化評價內(nèi)容
新課改下的初中思想品德課堂教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展以及教師的不斷提高。因此，初中思想品德課堂教學(xué)評價內(nèi)容應(yīng)該多元化，不僅要注重學(xué)生的知識體系構(gòu)建，還要注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。對此，教師要豐富評價內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
筆者結(jié)合新課改下的初中思想品德課堂教學(xué)實際情況，并基于學(xué)生發(fā)展，將多元化評價內(nèi)容總結(jié)如下。
知識體系：初中生需要掌握的階段性知識，如每個章節(jié)的概念、原則、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生對待初中思想品德學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生的社會責(zé)任感、社會價值觀念、自我人生觀念、生命意識等情況。
關(guān)鍵詞：千淘萬漉；特殊教育；藝術(shù)休閑
一、調(diào)查目的和意義
作為智障學(xué)生，身心固有的缺陷讓他們置身于更加悲苦的人生境地，作為一個具有完全生命特征的大寫的人，同樣也應(yīng)該讓他們生活在尊嚴(yán)與幸福之中，也應(yīng)該愜意地棲居在地球上。撲克游戲作為一種藝術(shù)休閑方式，可以提高其生活質(zhì)量，提高其尊嚴(yán)感與幸福感。本課題研究的撲克游戲的設(shè)計與開發(fā)就是基于提高我校藝術(shù)休閑課堂教學(xué)質(zhì)量，設(shè)計開發(fā)適切的游戲，充實學(xué)生生活。我校開發(fā)撲克游戲，其玩具性質(zhì)不發(fā)生改變，其目的是教會學(xué)生一種休閑娛樂方式，使其能享受生活情趣，更好地融入社會。
二、調(diào)查對象
酒泉特殊教育學(xué)校培智四、五、六年級學(xué)生。
三、調(diào)查內(nèi)容
（一）學(xué)生現(xiàn)狀
酒泉特殊教育學(xué)校為寄宿制學(xué)校，針對學(xué)校培智四、五、六年級23名在讀學(xué)生的調(diào)查表明，大多學(xué)生來自農(nóng)村，存在課外知識欠缺，活動單一的現(xiàn)狀。特殊兒童長期被家長“圈養(yǎng)”在家，早期干預(yù)情況不容樂觀，學(xué)生障礙類別多重復(fù)雜。
（二）前期課程設(shè)置
培智各班級藝術(shù)休閑教學(xué)情況。學(xué)校根據(jù)國家課程設(shè)置要求在培智班級開設(shè)藝術(shù)休閑課程。利用寒暑假進(jìn)行備課，教師在課堂教學(xué)準(zhǔn)備時再進(jìn)行二次備課修改，教師設(shè)計的藝術(shù)休閑教學(xué)內(nèi)容有書法、美文欣賞、下棋、看動畫片、網(wǎng)絡(luò)蜘蛛紙牌等，相對雜亂、不夠系統(tǒng)，課堂還是以看動畫片為主。
四、調(diào)查方式
（一）訪談法
采訪藝術(shù)休閑任課教師，教師感到無論在課堂還是興趣小組活動中，教學(xué)效果評價操作困難，不夠直觀，不具體。如學(xué)生在課堂結(jié)束之后到底達(dá)到什么樣的休閑目標(biāo)，什么層次，量化評價操作不具體。
（二）觀察法
觀察學(xué)生的表現(xiàn)，同一學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生興趣并不濃厚。如看動畫片，由于性別差異，學(xué)生的愛好不同，老師選擇的內(nèi)容并不是每位學(xué)生都喜歡的。課堂教學(xué)效果不明顯。還有部分學(xué)生感到無聊，課堂無所事事。還有的學(xué)生就是湊熱鬧。設(shè)計的書法課，對腦癱的孩子就不適合了，不能握筆，更別說寫了。下棋也還是需要一定的智力基礎(chǔ)，班級C類學(xué)生就沒有參與機(jī)會。
（三）查閱資料法
查閱教務(wù)處課程設(shè)置資料，在2012年之前，學(xué)校成立之初，并未開設(shè)藝術(shù)休閑課程，隨著課程改革不斷深入，2013年學(xué)校在培智班級增設(shè)了藝術(shù)休閑課程。查閱教案等相關(guān)藝術(shù)休閑教學(xué)資料，學(xué)校根據(jù)國家課程設(shè)置要求在培智班級開設(shè)藝術(shù)休閑課程。
五、調(diào)查過程
（一）調(diào)查時間：2015年5月-2016年2月
（二）調(diào)查計劃與實施過程
第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年5月-2015年9月）確定調(diào)查對象及內(nèi)容；第二階段：實施階段（2015年10月-2016年4月） 通過訪談、觀察、查閱資料等方式進(jìn)行對藝術(shù)休閑教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查；第三階段：分析總結(jié)階段（2016年5月-2016年7月）整合分析調(diào)查資料，撰寫書面調(diào)查報告。
（三）調(diào)查人員：周艷娟
六、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。詢問學(xué)生，藝術(shù)休閑我們可以看電視，看動畫片。單調(diào)、乏味。2.任課教師上課情況。教師感到束手無策，無從下手。3.教師對藝術(shù)休閑課程的理解。教師認(rèn)為的藝術(shù)休閑課程就是書法、美文欣賞、下棋、看動畫片、撲克游戲等，相對雜亂、不夠系統(tǒng)。4.撲克游戲教學(xué)情況?！案叨恕⒋髿?、上檔次”的藝術(shù)休閑方式不適合，簡單、喜聞樂見的游戲比較適合。因為撲克游戲場地隨意，易被融入。撲克游戲讓智障學(xué)生有興趣上藝術(shù)休閑課，而且是全體參與，多感官參與。
（二）建議
1.找《休閑理論書籍》及休閑學(xué)學(xué)習(xí)。如：辨認(rèn)兩種花色，只用兩種牌，抽調(diào)對子。出錯表演節(jié)目?；虿迤渌ㄉ囊粌蓮垺淇伺七^塑、定期消毒、學(xué)生愛撕牌，可保護(hù)及時更換新牌。大號牌掛教室、隨時認(rèn)。密切觀察學(xué)生玩撲克的表現(xiàn)，拿到手什么舉動。如：認(rèn)為拿到牌是自己的，不愿出、不愿和別人玩。上課錄n、回放、觀察學(xué)生表現(xiàn)。2.改善目前看動畫片的現(xiàn)狀。教會學(xué)生一種休閑娛樂方式，使其能享受生活情趣，更好地融入社會。改變以前看動畫片的現(xiàn)狀，結(jié)構(gòu)模式學(xué)生有興趣，學(xué)生課堂組織模式改變，學(xué)生獲得團(tuán)隊互助和合作能力。3.針對學(xué)生實際，選擇適合學(xué)生的游戲。輪流發(fā)牌，培養(yǎng)學(xué)生秩序感。認(rèn)識數(shù)字，為數(shù)字排序。認(rèn)識花色，顏色的辨認(rèn)。團(tuán)體游戲：互幫互助。
(一)全方位
作為整個教育質(zhì)量保證體系的一個重要組成部分，對課堂教學(xué)的監(jiān)督和評價不可能是孤立的行為，從學(xué)校到各教學(xué)院系部，應(yīng)建立一套全方位職責(zé)明確的工作模式，以及規(guī)范的信息傳遞和反饋的系統(tǒng)。學(xué)校層面的工作往往涉及教務(wù)處、研究生院以及專門的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管部門，基層教學(xué)單位的工作則涉及各教研室、教師個人等。
(二)全過程
對課堂教學(xué)的監(jiān)督是一個過程的監(jiān)督。從教學(xué)活動的前期準(zhǔn)備如教學(xué)大綱、教學(xué)計劃制定開始，到教學(xué)的開展如課堂紀(jì)律、教學(xué)手段、對于教材的選擇等，再到教學(xué)結(jié)束如考核方式及結(jié)果，以及教學(xué)輔助活動如參觀、調(diào)研、答疑、作業(yè)布置等各項與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，都應(yīng)該納入到課堂教學(xué)的監(jiān)督與評價體系中去，并對監(jiān)督過程中獲取到的信息進(jìn)行搜集，便于為教師本人的教學(xué)以及整個教學(xué)體系的完善提供參考。
(三)針對性
課堂教學(xué)存在著多種多樣的形式，例如理論課程、實驗課程、藝術(shù)類課程、設(shè)計類課程等，對于不同授課形式的監(jiān)控和評價體系自然應(yīng)該有所區(qū)別。另外，在目前“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”大步實施的背景下，產(chǎn)生了一些試點的特殊教學(xué)模式，例如跨專業(yè)的人才培養(yǎng)、本研貫通的人才培養(yǎng)模式等，這些人才培養(yǎng)模式下的課堂教學(xué)形式可能較為靈活，針對這些教學(xué)模式也應(yīng)制定一些能夠與之匹配的保證體系。只有做到不同形式區(qū)別對待，監(jiān)控和評價才能成為真正有效的。
(四)體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)
質(zhì)量保證體系應(yīng)該是與國家和高校人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)一致的一個體系，這樣的一個體系，起到的作用不僅僅是對課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，更重要的是在實施過程中融入人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在有效的反饋機(jī)制中，反過來對課堂教學(xué)的內(nèi)容、形式，以及課程與課程之間的協(xié)調(diào)配合起到優(yōu)化作用。
二、課堂教學(xué)質(zhì)量保證工作的方式
同濟(jì)大學(xué)自2003年3月開始組織專門隊伍研究建立本科教學(xué)質(zhì)量保證體系，制定了《同濟(jì)大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)綱要》和《同濟(jì)大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量保證體系框架》，明確了人才培養(yǎng)各個關(guān)鍵因素、教學(xué)質(zhì)量保證工作機(jī)構(gòu)及其職責(zé)等。整個質(zhì)量保證體系強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)教學(xué)全過程可控、建立并不斷健全反饋機(jī)制。
(一)督導(dǎo)聽課
聽課環(huán)節(jié)為監(jiān)督和評價課堂教學(xué)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)。學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量管理辦公室聘請專門的質(zhì)量監(jiān)督員，承擔(dān)起每學(xué)期聽課的任務(wù)，在某些聽課效果反饋不太好的課程中采取多人聽課的制度，以達(dá)到對課程的客觀評價。除此之外，在院(系)的層面也采取了教師互相聽課的制度。兩方面的聽課意見在教師職稱晉升時可以作為支撐材料，以起到一種激勵作用。
(二)教師和學(xué)生互評
每學(xué)期，教師和學(xué)生可以通過本科生教學(xué)信息網(wǎng)進(jìn)行互評。教師對學(xué)生課堂紀(jì)律情況、出勤情況、考風(fēng)情況、作業(yè)完成情況、創(chuàng)新精神和實踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面情況進(jìn)行評價;學(xué)生對教師的課程安排、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程內(nèi)容等多方面情況進(jìn)行評價。教師與學(xué)生的互評是整體性的和匿名的，所以能夠真實的反映出課堂教學(xué)的情況。
(三)課堂教學(xué)情況調(diào)查
這是在課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督中一個特色環(huán)節(jié)。每學(xué)期，由各院(系)教學(xué)質(zhì)量管理員向任課教師下發(fā)《課堂教學(xué)情況調(diào)查表》，調(diào)查表涉及到教學(xué)前期準(zhǔn)備、教學(xué)手段、教學(xué)研究、教學(xué)考核等各個環(huán)節(jié)，教師根據(jù)課程開展情況進(jìn)行如實填寫，對課程或者調(diào)查表有建議與意見也可直接反饋在表格中，課程結(jié)束時回收表格，由教學(xué)質(zhì)量管理員進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析，并撰寫每學(xué)期的課堂教學(xué)情況總結(jié)報告。這既是一個教師對課堂教學(xué)進(jìn)行自查的一個方式，也是質(zhì)量管理員和教師之間的溝通渠道。
三、完善課堂教學(xué)質(zhì)量保證體系的建議
筆者所在的同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院便是同濟(jì)大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量保證體系的執(zhí)行機(jī)構(gòu)之一。學(xué)院以培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者為人才培養(yǎng)目標(biāo)，擁有建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)三個國家一級學(xué)科，每個學(xué)科的課程設(shè)置都是以設(shè)計類課程為核心，理論課程與藝術(shù)類課程為輔助，課堂教學(xué)模式獨具特色。自2010年起，學(xué)院作為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點單位，開始施行復(fù)合型跨學(xué)科人才培養(yǎng)，以及本科碩士階段人才貫通培養(yǎng)的試點。在這種背景下，學(xué)院的課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、評價成為整個教學(xué)質(zhì)量保證工作的難點與重點。新形勢下，若想將上文中提到的全方位、全過程、有針對性以及體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)諸要點更好的得以實現(xiàn)，則務(wù)必與時俱進(jìn)地完善課堂教學(xué)質(zhì)量保證的各種手段。
首先，有針對性的安排聽課。作為人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的途徑之一，課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容也應(yīng)該被整體教學(xué)指導(dǎo)思想所引導(dǎo)。因此，每學(xué)期的聽課活動應(yīng)更多的以深入了解課堂教學(xué)為目的。聽課安排應(yīng)由學(xué)院統(tǒng)籌組織，有針對性的挑選課程，例如設(shè)計類課程與其相關(guān)的理論課程、技術(shù)性課程可以并行安排，適當(dāng)安排通識課程等，以便達(dá)到聽課的目的，對課堂教學(xué)提出建設(shè)性意見。
（一）對生物學(xué)科的缺乏重視
生物學(xué)科的考試分?jǐn)?shù)在總分?jǐn)?shù)中所占的比較小，因此許多學(xué)生與教師對這它缺乏重視。甚至有些學(xué)生與教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)減少對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，應(yīng)該將更多地時間投入到語文、英語以及數(shù)學(xué)等學(xué)科。處于這種環(huán)境下，學(xué)生自然地就對生物課程加以輕視，甚至加以忽視，致使學(xué)生在生物課堂中，注意力較為分散，聽課效率較低，課后不去復(fù)習(xí)，最終致使考試成績不理想。久而久之，學(xué)校就會出現(xiàn)偏科，同時也會減緩生物教師的上課熱情，敷衍了事。處于此種背景下，生物課堂的教學(xué)效率將會愈來愈低下。
（二）教學(xué)方法較為落后
在新的課程改革里，倡導(dǎo)教師要對教學(xué)經(jīng)常反思，生物教師要樹立新的教學(xué)理念，采取新的教學(xué)方法。在新的教學(xué)理念里，提倡教師在教學(xué)過程里采取新方法，然而有很多教師對新課程里提倡的教學(xué)方法并未真正理解，依然采取過去的教學(xué)方法――以教師講為主體。雖然采取新教材進(jìn)行教學(xué)，由于缺乏教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)用具，因此依然采取舊方法來進(jìn)行教學(xué)，并沒有真正凸顯出新教材的價值;這種教學(xué)方法并沒有實現(xiàn)教學(xué)生活化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有提高他們獨立思考的能力，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。
（三）考試考核占據(jù)主導(dǎo)地位
在新課程里，倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)合起來，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活實際相融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動手實踐能力。根據(jù)新課改要求，有些教師確實進(jìn)行了一些變革，然而在現(xiàn)實生物教學(xué)里，依然以考試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，致使許多不在考試范圍內(nèi)的教學(xué)學(xué)科沒有得到考核。
二、提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量的對策
（一）理論和實際相結(jié)合，提升學(xué)生以及家長對生物教學(xué)的重視
伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在未來社會的發(fā)展過程里，生物科學(xué)所扮演的作用將會愈來愈大，遍及醫(yī)療以及能源等多個領(lǐng)域，同時伴隨生命科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，高素質(zhì)綜合型生物人才的主導(dǎo)地位也逐漸凸顯出來。因此，生物是高中學(xué)生一定要學(xué)習(xí)的科目，它和語文、數(shù)學(xué)以及英語等學(xué)科處于同等重要的地位，學(xué)生也要分配合理的時間重視生物教學(xué)。
（二）改進(jìn)教學(xué)理念，選取適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法
在新課改里，它提倡教師運用以往的教學(xué)方法，同時也不倡導(dǎo)撇棄以往的教學(xué)方法，它倡導(dǎo)教師根據(jù)實際教學(xué)情況選取最為高效的教學(xué)方法。在選取教學(xué)方法的時候，一定要將學(xué)校的總體目標(biāo)以及學(xué)生的具體情況考慮在內(nèi)，實行開放式、探究式教學(xué);教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂問題一定要注意問題的新穎，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極思考，因此，教師要在提升課堂教學(xué)效率的同時，還要保證課堂上的秩序。除此之外，教師在保證課堂教學(xué)主線的前提下還要提倡學(xué)生進(jìn)行個性化思考，提高學(xué)生的想象力。
（三）把手動實驗和考試的內(nèi)容加以結(jié)合，提升學(xué)生知識運用能力
