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時間：2022-09-14 21:22:27
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一、大學(xué)教育的目的
近年來,我國高等教育的目的日趨功利化,為了使學(xué)生這一特殊產(chǎn)品更能適應(yīng)社會需求,大學(xué)不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì),然而在素質(zhì)評價中依舊過于強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)用。因此,重新審視與評價大學(xué)教育目的觀,或許可為我國大學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革與發(fā)展提供某些啟示。
二、高校大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的弊端
目前,大學(xué)生綜合素質(zhì)評價是為了評價和反饋大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r,以激勵和引導(dǎo)大學(xué)生不斷提高自身各方面素質(zhì)。傳統(tǒng)的素質(zhì)評價是對大學(xué)生在校期間的德、智、體三方面的成績和表現(xiàn)進(jìn)行量化打分,并依據(jù)評分排名,基本模式多為“學(xué)生學(xué)年(學(xué)期)綜合素質(zhì)總分=德育得分+智育得分+體育得分+/-獎勵(懲罰)分”。隨著教育改革的逐步深入,該類評價方式的科學(xué)性和合理性受到越來越多的質(zhì)疑。
1.評價主體單一
大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主體多為輔導(dǎo)員,評價主體單一?，F(xiàn)行評價體系多采用定量與定性相結(jié)合的方式進(jìn)行,對學(xué)生的評價結(jié)果最后給出一個綜合的量化結(jié)果。這種方法對于評定各種榮譽(yù)稱號、擇優(yōu)推薦等工作,不僅在操作上便利,也是可行的。然而,輔導(dǎo)員的雜務(wù)太多,很難做到為每一個學(xué)生作出切實的評價。因此,如果評價主體不改革,那么評價多為流于形式,評價本身就會淪為一個缺乏個性培養(yǎng)的導(dǎo)向教育或者形式教育。
2.注重橫向評價,忽視縱向評價
部分大學(xué)生綜合素質(zhì)評價注重絕對的評價結(jié)果,注重橫向評價,忽視縱向評價。每一名大學(xué)生都有著自身的發(fā)展軌跡,或許在這條軌跡的很長一段都是較差于其他一般同學(xué),然而,他的軌跡總體是在積極向上發(fā)展的。一旦大學(xué)生個人的綜合素質(zhì)發(fā)展的縱向比較被忽視,那么橫向比較也就失去了它本有的激勵目的與功效。該類評價缺乏充分考慮評價的導(dǎo)向性,不能客觀、科學(xué)、全面、合理地反映了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.評價指標(biāo)未能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求
《中華人民共和國高等教育法》第一章第五條明確規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,發(fā)展科技文化,促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”,不難看出大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力應(yīng)當(dāng)成為衡量當(dāng)前大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素。但是,從現(xiàn)行的評價來看,對這兩方面的測評力度不夠甚至毫無涉及。
三、改善高校大學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)遵守的基本原則
國外學(xué)者對檔案袋有豐富的研究,基本定義是通過在檔案袋中系統(tǒng)的選擇收集學(xué)生作品,評價學(xué)生在知識、技能、情感和態(tài)度方面的發(fā)展,以展示學(xué)生在特定領(lǐng)域內(nèi)一段時間的進(jìn)步情況。檔案袋評價屬于質(zhì)性評價,本文引用檔案袋研究的相關(guān)理論作為指導(dǎo),大學(xué)生綜合素質(zhì)評價不是要收集學(xué)生的作品,而是記錄學(xué)生的發(fā)展歷程,對我國高校大學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革提出一些思考。
1.注重評價主體多元化
大學(xué)生不應(yīng)是被動評價的客體,他們是最有評價發(fā)言權(quán)的團(tuán)體,理應(yīng)讓他們參與評價過程。在不少學(xué)生評價實踐中,大學(xué)生作為被評價者沒有任何發(fā)言權(quán),他們根據(jù)評價者發(fā)出的指令被動地行動,對評價結(jié)果也只能默默接受。這種“被動的沉默”抹殺掉的是大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的宗旨和意義。評價應(yīng)當(dāng)融入人本因素,強(qiáng)調(diào)交流溝通,特別是評價者與被評價者之間的對話,促使被評價者樂于加入到評價過程中來,只有當(dāng)大學(xué)生主動地關(guān)注評價時,大學(xué)生綜合素質(zhì)評價才真正實踐了其價值。
輔導(dǎo)員作為評價主體的掌舵者,他們可以策劃成立以班(級)為單位“大學(xué)生綜合素質(zhì)評議委員會”。該委員會不只是簡單打分的機(jī)器,他們應(yīng)是和同學(xué)們對話的窗口,并通過積極收集同學(xué)們的真實發(fā)展歷程的相關(guān)行為,通過評議委員大會討論,作出相對客觀公正的綜合評價。整個評價理應(yīng)秉持“公開、公正、公平”的原則。輔導(dǎo)員可以選擇約兩名學(xué)生共同組成“大學(xué)生綜合素質(zhì)紀(jì)律檢查委員會”,“評議委員會”將評價結(jié)果在班內(nèi)公示。公示期間,被評價個體如有不滿或疑問,有權(quán)向“紀(jì)律檢查委員會”報告。“紀(jì)律檢查委員會”應(yīng)當(dāng)在充分了解情況后,監(jiān)督“評議委員會”的審查,重新評價后,給出更合理的結(jié)果或者維持最初的評價結(jié)果。公示期結(jié)束后的最終評價結(jié)果在班內(nèi)宣布后生效并存檔。
2.注重過程性評價
關(guān)注大學(xué)生綜合素質(zhì)的評價結(jié)果,更要關(guān)注評價過程。我國受“高考指揮棒”一元的價值衡量的影響,不少高校對學(xué)生的評價的重視依舊凝固在某一點的結(jié)果評價上。然而現(xiàn)代大學(xué)生評價,僅僅關(guān)注大學(xué)生發(fā)展結(jié)果的評價是不夠的。為了理清這一思路,我們必須清晰的是:我們大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的目的應(yīng)當(dāng)是為了進(jìn)一步促進(jìn)每一個大學(xué)生更好地發(fā)展,而不是為了通過評價找出大學(xué)生之間的參差不齊。
讓所謂優(yōu)生更優(yōu)秀固然好,但是讓所謂的差生可能走向自我忽視甚至墮落卻可能是傳統(tǒng)大學(xué)生評價的一個致命的弊端。20世紀(jì)60年代美國學(xué)者斯克利文對形成性評價與總結(jié)性評價作出明確區(qū)分以來,大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的目的逐步理當(dāng)由原來的“證明”向“改進(jìn)”轉(zhuǎn)變。在對過程的評價中,讓大學(xué)生真正參與到評價中來,使評價實踐其教育意義,把學(xué)生評價過程變成教育和指導(dǎo)的過程,變成不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要手段。
3.與時俱進(jìn),加強(qiáng)評價的針對性
一方面,評價指標(biāo)應(yīng)當(dāng)圍繞素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容,并盡可能地反映社會所需要的能力,構(gòu)建評價指標(biāo)時應(yīng)對評價所設(shè)計到的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)賽選,抓住影響和反映素質(zhì)教育的關(guān)鍵性因素。高校教育倡導(dǎo)人的全面發(fā)展,需要培養(yǎng)大學(xué)生終身發(fā)展所必須的各種能力,包括情感、態(tài)度和價值觀。因此,學(xué)生評價需要評價大學(xué)生的實踐能力、身心素質(zhì)和價值觀方面的情況。例如,目前社會強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神指標(biāo)、心理素質(zhì)指標(biāo)也應(yīng)加入。
另一方面,綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同類別的被測大學(xué)生的具體特點進(jìn)行設(shè)計。大學(xué)文化存在差異,每所大學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)該有校本的設(shè)計。此外,如果專業(yè)間差異較大,也很難用統(tǒng)一指標(biāo),或者至少指標(biāo)權(quán)重的設(shè)置理當(dāng)是不同的。
參考文獻(xiàn):
高校輔導(dǎo)員工作考核不僅關(guān)系到輔導(dǎo)員的培養(yǎng)、使用和激勵，更會對大學(xué)生思想政治教育工作產(chǎn)生重要影響。因此，建立科學(xué)合理的考核體系，已成為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)亟待解決的重要課題。
一、高校輔導(dǎo)員工作考核的實施原則
輔導(dǎo)員工作考核除了要考查輔導(dǎo)員工作的完成情況外，更重要的是要引導(dǎo)輔導(dǎo)員在提高工作成效、實現(xiàn)組織目標(biāo)的同時，促進(jìn)個人自身發(fā)展?？己说慕Y(jié)果不僅要體現(xiàn)組織對輔導(dǎo)員工作的評價，還要反映學(xué)生對輔導(dǎo)員工作的滿意度。因此，在構(gòu)建高校輔導(dǎo)員工作考核指標(biāo)體系、具體實施考核過程時，應(yīng)當(dāng)堅持定量考核與定性考核相結(jié)合、目標(biāo)考核與過程考核相結(jié)合、師生評價與組織評定相結(jié)合的原則。
（一）堅持定性考核與定責(zé)考核相結(jié)合。定性考核是對被考核者的德、能、勤、績、效等方面進(jìn)行概括性的描述，從整體上反映被考核者各方面狀況的考核過程和方法。定量考核是主要運(yùn)用可以計量的數(shù)據(jù)形式對被考核者各方面進(jìn)行精確量化的一種考核方法。定性考核簡便易行，但受主觀因素影響較大；定量考核準(zhǔn)確性高，但量化指標(biāo)復(fù)雜，且往往容易引導(dǎo)考核的參與者只注重結(jié)果而忽視過程。輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的重要責(zé)任，工作內(nèi)容涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)生活、成長成才的方方面面，如果僅靠幾個量化指標(biāo)則無法全面科學(xué)地評價輔導(dǎo)員工作的實際狀況。同樣，單純用定性的綜合描述也無法體現(xiàn)對輔導(dǎo)員基礎(chǔ)性工作的量化要求。因此，在考核過程中應(yīng)將兩者結(jié)合起來，對于不同的考核項目采用不同的方法，做到定性考核以定量考核為基礎(chǔ)，定量考核以定性考核為目的。
（二）堅持目標(biāo)考核與過程考核相結(jié)合。目標(biāo)考核主要考查輔導(dǎo)員崗位職責(zé)完成情況和工作業(yè)績，是一種綜合性考評。而過程考核主要指平時階段性考核，目的在于檢查輔導(dǎo)員平時的工作狀況和思想狀態(tài)，反映輔導(dǎo)員在關(guān)鍵時刻的政治表現(xiàn)與平時的工作態(tài)度和工作績效，變“靜態(tài)考核”為“動態(tài)考核”。堅持目標(biāo)考核與過程考核相結(jié)合，體現(xiàn)了對輔導(dǎo)員工作既注重目標(biāo)管理也進(jìn)行過程管理的理念，而且能夠增強(qiáng)考核的延展性和深度，建立起年終考核的充分依據(jù)。
（三）堅持組織評定與師生評議相結(jié)合。組織評定主要是通過學(xué)?？荚u組聽取輔導(dǎo)員自我總結(jié)、召開相關(guān)學(xué)生座談會或進(jìn)行學(xué)生問卷測評、組織同事之間互評和主管領(lǐng)導(dǎo)定性與定量評價等過程來進(jìn)行。師生評議主要通過學(xué)生評議、輔導(dǎo)員背靠背評議，廣泛征求師生對輔導(dǎo)員的實績評價來進(jìn)行。堅持組織評定與師生評議相結(jié)合，可以拓展考核評價主體，使考核更具民主性、客觀性和公正性。
二、高校輔導(dǎo)員評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
（一）制定易操作的考評指標(biāo)?？荚u是一個客觀過程，主要是對每一位輔導(dǎo)員的工作業(yè)績的完成數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行考核的過程，它需要由具體的數(shù)值來說話。指標(biāo)體系一般分為一級指標(biāo)（如集體體評價情況、學(xué)生評價情況、工作態(tài)度、基礎(chǔ)文明建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想教育活動學(xué)生管理工作），二級指標(biāo)（如宿舍衛(wèi)生優(yōu)秀率、學(xué)生遵紀(jì)守法情況、考試成績及格率、等級考試通過率、按時注冊率、學(xué)生參加競賽及科技創(chuàng)新情況、班級組織的院級思政教育活動情況、班級開展的團(tuán)學(xué)活動情況、完成學(xué)生日常管理工作情況、處理突發(fā)性事件情況、配合相關(guān)行政部門開展工作情況等）。
（二）準(zhǔn)確定位考核的主體。目前，與輔導(dǎo)員有直接工作關(guān)系的主體主要有學(xué)校相關(guān)職能部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及本學(xué)院同級輔導(dǎo)員。要對輔導(dǎo)員進(jìn)行全方位、多維度的考核，至少要有來自學(xué)校相關(guān)職能部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、本學(xué)院同級輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員本人五個方面的信息反饋。在學(xué)校層面上，可考慮設(shè)立輔導(dǎo)員考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組(簡稱“領(lǐng)導(dǎo)小組”)，全面負(fù)責(zé)全校輔導(dǎo)員的考核工作，包括考核原則的確立、考核指標(biāo)的確定、考核結(jié)果的審定、考核爭議的處理等。各院(系)相應(yīng)成立輔導(dǎo)員考核小組(簡稱“考核小組”)，具體負(fù)責(zé)本院(系)輔導(dǎo)員考核的相關(guān)工作。
（三）制定嚴(yán)格的考核規(guī)程。根據(jù)考核主體與輔導(dǎo)員工作關(guān)系的不同性質(zhì)，應(yīng)采取不同的評價方式。而考核主體的各方面以相應(yīng)合適的評價方式參與對輔導(dǎo)員個體考核的集合，就構(gòu)成了一定的考核規(guī)程。具體來講，輔導(dǎo)員考核規(guī)程包括自我評議、學(xué)生評議、輔導(dǎo)員互評、院(系)考評、學(xué)校評定等五個方面。自我評議：輔導(dǎo)員本人對照輔導(dǎo)員素質(zhì)要求和工作職責(zé)，對自己的思想品德和年度工作及其成效作出客觀評價，形成個人工作小結(jié)。學(xué)生評議：“考核小組”對輔導(dǎo)員所帶班級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、網(wǎng)上測評或召開座談會等多種形式，測評學(xué)生對輔導(dǎo)員工作的滿意度，形成學(xué)生對輔導(dǎo)員工作的整體反饋。輔導(dǎo)員互評：在院(系)范圍內(nèi)開展輔導(dǎo)員互評。院(系)考評：“考核小組”結(jié)合輔導(dǎo)員自我評議、學(xué)生評議、輔導(dǎo)員互評等情況，依據(jù)學(xué)校對于輔導(dǎo)員工作考核的指導(dǎo)意見及輔導(dǎo)員考核指標(biāo)體系對輔導(dǎo)員個人工作進(jìn)行評議，提出考核評語和考核等第意見。學(xué)校評定：“領(lǐng)導(dǎo)小組”審定院(系)提出的考核結(jié)果，尤其是對“優(yōu)秀”和“不稱職”輔導(dǎo)員進(jìn)行綜合評議，經(jīng)公示無異議后，最終確定輔導(dǎo)員的考核等級。
成立社團(tuán)的初衷很多，想法也很多。當(dāng)沒步入大學(xué)的門檻之前，憧憬滿滿的我們想著大學(xué)里讓自己提高，讓自己充實，讓自己的知識和能力都得到質(zhì)的變化。我們社團(tuán)也正好出于學(xué)生們種種心里的渴求，通過演講的形式反映學(xué)生的心聲，為同學(xué)們帶來更多的舞臺，更多的實踐，從而讓每個學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的長處，不斷提高自己，超越自己。
我們認(rèn)為大學(xué)生理論與實踐并重。社團(tuán)堅持從學(xué)生中來到學(xué)生中去的態(tài)度，通過豐富的演說和精彩的活動，為社員提供展示自我的平臺，鍛煉社員的語言表達(dá)能力，思維反應(yīng)能力，組織協(xié)調(diào)能力，實踐運(yùn)用能力，讓每一個社員都有一個對自我的新的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點。此外，也會給其他學(xué)生帶來精神上的震懾。通過在校內(nèi)的各種勵志演講，讓學(xué)生們充滿自信，勇往直前，向各自的理想邁進(jìn)。
社團(tuán)的活動將深入群眾，真心與每個學(xué)生交流，產(chǎn)生心靈的共鳴，這既給了社員的實踐鍛煉，又增進(jìn)了與其他學(xué)生的情誼，從而營造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于每個學(xué)生更好的發(fā)展。此外，社團(tuán)將緊密與老師們?nèi)〉寐?lián)系，請教老師問題，這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大地幫助，而且又增進(jìn)了師生情感，從而讓我們的校園充滿濃濃的友情與師生情，使整個校園成為一個和睦的大家庭。
我們申請成立社團(tuán)的想法很多，我們也堅信會引領(lǐng)不斷成長起來，讓社團(tuán)成為學(xué)校又一道亮麗的風(fēng)景，讓社團(tuán)更好的服務(wù)于我們每個同學(xué)的學(xué)習(xí)，成長，做人。
最后，我們共同喊出我們的大學(xué)：我們的大學(xué)拼勁不甘落后，我們的大學(xué)態(tài)度惜時如金，我們的大學(xué)知識海的儲量，我們的大學(xué)生活有條不紊，我們的大學(xué)朋友志同道合，我們的大學(xué)理想巨人肩膀，我們的大學(xué)毅力精神，我們的大學(xué)人生燦爛輝煌，我們的未來不是夢！
以上是我和伙伴們申請成立“龍吟社”的種種想法，望領(lǐng)導(dǎo)能給予指導(dǎo)。下面學(xué)生對社團(tuán)做以簡單介紹：
社團(tuán)名稱“龍吟社”，顧名思義，社團(tuán)以演說為主要內(nèi)容，夾雜其他許多豐富多彩的活動內(nèi)容，通過演說真正為大學(xué)生的學(xué)習(xí)，成長，做人，實踐起到極大地鼓舞作用。
社團(tuán)緊密結(jié)合本校魚化龍精神，納川成海，集物成龍，自強(qiáng)不息，真理為伴，多元集納，自強(qiáng)創(chuàng)新，從而再鑄輝煌。
社團(tuán)的活動內(nèi)容涉及很廣，對知識儲量的要求必然會高，演說內(nèi)容之豐富，演說效果之震懾，演說魅力之反映等許多通過言語表達(dá)的文字無不需要深厚的知識儲量，這給每個社團(tuán)成員的提供了巨大的學(xué)習(xí)機(jī)會。舞臺上的言語表達(dá)，面部表情，手勢動作都無一不影響到演說的效果。從暫時而言是對學(xué)生自我的鍛煉，從長久而言，未來的工作面試，亦會很是輕松應(yīng)對。而最為重要的是對每個大學(xué)生的思想啟迪，語言的能力是重要的，沒有語言的世界是一個死的地獄，通過實踐活動，實施我們的演說說活動，反映每個大學(xué)生內(nèi)心的感受，喚醒大學(xué)生心中的迷茫。我們不能像偉大的演說家一樣鼓舞人心，具備經(jīng)久難熄的影響，但我們會通過實際通過實踐與學(xué)生產(chǎn)生心靈的溝通，質(zhì)的共鳴。
社團(tuán)將舉辦很多的富有真正對大學(xué)生有意義的活動，為每個社員提供展示自我的機(jī)會，交流的平臺，實踐的能力之外，并與其他社團(tuán)保持友好聯(lián)系，共同打造學(xué)校的多彩社團(tuán)風(fēng)。
希望在“龍吟社”的演說下，讓每個大學(xué)生找到自我，發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，提高自我，超越自我，改變自我……讓學(xué)校的魚化龍精神發(fā)揚(yáng)光大，永世不滅，不斷傳承！
以上是對社團(tuán)的介紹，希望校領(lǐng)導(dǎo)能給予意見。學(xué)生定會虛心接受，認(rèn)真采納。
下面是對社團(tuán)的具體分化：
一，組成
1.會長：全盤總理社團(tuán)工作，指導(dǎo)社團(tuán)活動，引領(lǐng)社團(tuán)的發(fā)展方向。
2.秘書部：會議記錄工作任務(wù)，下傳會長指示，匯報工作總結(jié)。
3，紀(jì)律部：維持各種活動紀(jì)律。
4.學(xué)習(xí)部：社員的學(xué)習(xí)任務(wù)。
5.生活部：活動的生活工作。
6.宣傳部：社團(tuán)的宣傳工作。
7.外聯(lián)部：與各社團(tuán)的交流工作。
8.評議部：演講活動的評議工作。
二，社團(tuán)活動
社內(nèi)演講，班級演講，公開演講，即興演說，詩歌朗誦大賽，單口相聲，對口相聲，群口相聲，小品大，社論收集，辯論大賽，教師講座，師生互動，聯(lián)誼活動，文學(xué)知識大賽，實踐活動，文學(xué)創(chuàng)作，創(chuàng)業(yè)活動……
三，原則：非盈利。公平公正公開。
四，精神：蛹化蝶，魚化龍。
五，口號：天行健，君子以自強(qiáng)不息。
地勢坤，君子以厚德載物。
六，目標(biāo)：打造學(xué)校里的演說家，培養(yǎng)學(xué)校里的創(chuàng)業(yè)家。
以上是學(xué)生對“龍吟社”的全部介紹，學(xué)生大膽的設(shè)想希望學(xué)校給予支持。學(xué)生承諾與伙伴們共同打造學(xué)校里一道亮麗的風(fēng)景，讓魚化龍精神發(fā)揚(yáng)。
真誠的感謝領(lǐng)導(dǎo)能耐心看完學(xué)生的申請。
此致
敬禮
[中圖分類號]G645.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）04 — 0131 — 02
大學(xué)新生是大學(xué)校園的生力軍。俗話說：“鳥無頭不飛”。作為這支“軍隊”的領(lǐng)軍人物——新生班干，無疑是做好新生思想政治工作的一支重要力量，也是架設(shè)在學(xué)校與新生、教師與新生之間的橋梁和紐帶，是學(xué)生骨干隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)。因此，選拔和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的新生班干隊伍，不僅是促進(jìn)新生快速適應(yīng)大學(xué)生活的需要，也是適應(yīng)新時期大學(xué)生思想政治工作的實際需要，更是實現(xiàn)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的必然要求。
一、把握四個環(huán)節(jié)，選準(zhǔn)新生班干部
班主任要在堅持品德與能力相結(jié)合、民主與集中相結(jié)合、正面了解與側(cè)面考察相結(jié)合的原則下，緊緊把握以下四個環(huán)節(jié)，科學(xué)選拔新生班干部。
1.把握閱檔環(huán)節(jié)，了解新生的潛力值。主要了解學(xué)生在中學(xué)時期學(xué)習(xí)、任職、參加集體活動等方面情況，同時了解學(xué)生的家庭、生活、運(yùn)動愛好等。查閱學(xué)生檔案一定要做到全面、細(xì)致、周密。在此基礎(chǔ)上，初步篩選出品學(xué)兼優(yōu)的班委候選人，同時做好相關(guān)記錄，為后期的選拔工作奠定基礎(chǔ)。
2.把握報到環(huán)節(jié)，感受新生的活力值。通過對新生進(jìn)校時的待人接物、言談舉止進(jìn)行觀察，著重考察新生的道德品質(zhì)、精神面貌、語言表達(dá)能力、對新環(huán)境的適應(yīng)能力、與人交往的能力等。初印象可結(jié)合閱檔記錄，對重點學(xué)生進(jìn)行重點考察、深入交流。經(jīng)綜合比較后，選擇主動熱情、善于交往、做事踏實男女生各一名，確定為班級的臨時負(fù)責(zé)人進(jìn)行重點考察。
3.把握軍訓(xùn)環(huán)節(jié)，考察新生的能力值。軍訓(xùn)是新生進(jìn)校后的必修課，訓(xùn)練時間較長、內(nèi)容較多、校、院也會利用這一階段有針對性地開展一系列的入學(xué)教育活動。班主任要充分把握這個階段，深入學(xué)生宿舍、軍訓(xùn)現(xiàn)場、入學(xué)教育活動現(xiàn)場等，與新生開展廣泛接觸、了解，重點考察新生的組織協(xié)調(diào)能力、自律意識、吃苦奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感等。結(jié)合前階段考察，基本確定主要學(xué)生干部人選。
4.把握競聘環(huán)節(jié)，檢驗新生的魅力值。經(jīng)過一段時間的接觸了解，同學(xué)之間已較為熟悉，為了給那些工作能力強(qiáng)、思想覺悟高、有奉獻(xiàn)意識的同學(xué)一次展現(xiàn)才能的機(jī)會，同時也作為對新生班委在語言表達(dá)、感召力、親和力等方面的再考察，更為培養(yǎng)班級公平、公正、民主、競爭的氛圍起好步、開好頭，在全班開展一次公開演講競聘，產(chǎn)生第一屆班委會。競聘活動需在班主任主持下，由自愿申請擔(dān)任班委的同學(xué)進(jìn)行公開演講，同學(xué)們結(jié)合其現(xiàn)實表現(xiàn)，進(jìn)行選舉，產(chǎn)生班委會人選，班主任再結(jié)合前期考察及學(xué)生的個性特長，量體裁衣，具體分工。
二、緊扣四項內(nèi)容，精心培養(yǎng)班干部
新生班干也是新生，他們也有對新生活的適應(yīng)、有對新角色的轉(zhuǎn)變等問題，他們只有通過精心培養(yǎng)，才能盡早勝任所任職位，才能盡早在班級起到引領(lǐng)、帶頭作用。
1.目標(biāo)管理樹旗子。管理專家彼得·德魯克（Peter Drucker）于1954年在其名著《管理實踐》中最先提出“目標(biāo)管理”這一概念。德魯克認(rèn)為：“……每個成員所作的貢獻(xiàn)各不相同，但是，他們都必須為著一個共同的目標(biāo)作貢獻(xiàn)。他們都必須朝相同的方向作努力。”〔1〕也就是說，并不是有了工作才有目標(biāo)，而就是有了目標(biāo)后，才能確定每個人的工作。根據(jù)目標(biāo)管理的思想，我們應(yīng)首先制定班委的工作目標(biāo)：做好班主任、院（系）和學(xué)生之間的橋梁，保證班級各項工作順利有效的開展，師生共建和諧班集體等。根據(jù)目標(biāo)，我們按班委會、團(tuán)支部分別制定各自的工作職責(zé)，從而使他們有方向、有目標(biāo)，也知道為什么做，做什么。
2.組織培訓(xùn)引路子。在有了目標(biāo)并知道自己該做什么后，就該學(xué)習(xí)怎么做了。班委成立之初，由于缺少經(jīng)驗，各班委的具體工作會出現(xiàn)入手難、活動不易展開的問題，我們就是要在他們最有激情、最有熱情的時候進(jìn)行培訓(xùn)，傳授方法，授之以漁，引導(dǎo)他們開展工作，為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。培訓(xùn)活動可分三步走：一是集體培訓(xùn)。請專家開設(shè)專題講座，講解如何做好班干部，重點是要強(qiáng)化班干部的一個定位（紐帶角色）、兩種意識（奉獻(xiàn)意識、模范意識）、三種關(guān)系（師生關(guān)系、與普通同學(xué)關(guān)系、工作與學(xué)習(xí)關(guān)系）、四種能力（組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、交際溝通能力、開拓創(chuàng)新能力）；二是交流互動。組織高年級優(yōu)秀班干部與新生班干進(jìn)行經(jīng)驗交流，面對面互動談心，從而提高班干部的能力水平；三是個人自學(xué)。要想真實提高水平，別人的指教還是有限的，要想不斷提高班干部自身的綜合素質(zhì)，還是要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而形成終身學(xué)習(xí)的理念。
3.委以重任壓擔(dān)子。“實踐是智慧的源泉，是人才的搖籃”。〔2〕班干部的成長與進(jìn)步必須在工作的實踐中進(jìn)行，為此，班主任一定要充分信任和尊重班干部，要敢于將一些重要活動的組織交給新生班委去做。疑人不用、用人不疑。給學(xué)生足夠的信任和自我發(fā)揮的空間會給他們帶來莫大的自我認(rèn)同感和自信心以及工作的熱情。讓他們將培訓(xùn)內(nèi)容充分運(yùn)用到實踐中，大膽開展工作。此外，當(dāng)班干部開展工作出現(xiàn)困難時，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去解決；事后及時作總結(jié)，并給予贊許和鼓勵。工作中，班主任還要注意尊重班干部，避免產(chǎn)生一種高高在上的命令者的形象。布置工作盡量避免簡單強(qiáng)硬的方式，而是采取征詢意見的方式，如“你覺得這個事情怎么辦呢”、“你覺得這樣如何呢”、“你還有什么補(bǔ)充意見么”等形式的話語，讓班干部得到尊重，激發(fā)其工作的積極性和主動思考的意識。這樣，即使工作任務(wù)較重、開展起來比較困難，他們也會想方設(shè)法將工作做好，從而在工作實踐中成長、成熟。
4.重點指導(dǎo)出點子。這兒的重點是指重點班干和重點工作兩方面。作為學(xué)生工作的基層管理者，班主任也是許多學(xué)校工作的落實者、執(zhí)行者。新生班干也不是一天成熟的，這個過程我們就需要對重點培養(yǎng)對象進(jìn)行重點指導(dǎo)。我們要對那些執(zhí)行重要任務(wù)的主要學(xué)生干部進(jìn)行個別交談，當(dāng)面指導(dǎo)，與他一起討論工作的細(xì)節(jié)，不斷的提醒、補(bǔ)臺，從而在保證重點工作高質(zhì)量完成的同時，也培養(yǎng)了重點學(xué)生干部的能力。
三、抓住三個結(jié)合，考核新生班干部
班干的建設(shè)是一個長期的過程，必須著眼長遠(yuǎn)，建立相應(yīng)機(jī)制，對班干部的任職進(jìn)行考核，才能優(yōu)勝劣汰，從而對班干的工作起激勵作用?？己税喔刹恳獔猿旨ぐl(fā)動力、調(diào)動活力、增強(qiáng)自律力為原則，以普通同學(xué)為評價主體，以平時考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。
1.與群眾測評相結(jié)合，建立民主評議制度。對管理者的評價將直接影響其工作的側(cè)重點和努力方向。同樣，對班干部的評價，也將直接影響其工作的興奮點。為了營造和諧、民主的班級氛圍，督促班干部注重與同學(xué)保持聯(lián)系，注意工作方法，增強(qiáng)服務(wù)意識，需將班干部的考核與群眾測評相結(jié)合，建立民主評議制度。民主評議要采取多種方式相結(jié)合的方式進(jìn)行，旨在通過評議，促進(jìn)班干部的工作，切忌一次測評定結(jié)果。具體評議可包括期中、期末全體同學(xué)對班干部的測評；每月一次的班干部民主生活會，相互評議；學(xué)期末的學(xué)生會主要成員對班干部的測評等。
2.與綜合測評相結(jié)合，建立公開承諾制度。班干部的權(quán)威和影響與先鋒模范作用的發(fā)揮密切相關(guān)，德、智、體、能諸方面是否走在班級同學(xué)前列，對其能否在班級順利開展工作、能否取得同學(xué)的信任與支持都密切相關(guān)。為督促班干部的成長、成才，結(jié)合德、智、體、能四方面綜合測評，建立班干部的公開承諾制度，要求班干部在全班同學(xué)面前公開承諾自己的綜合測評諸方面追求目標(biāo)，含遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績、宿舍衛(wèi)生、參加活動等方面，并將書面承諾在班級網(wǎng)站、QQ群、教室等公共空間進(jìn)行公布，從而督促班干部負(fù)重前進(jìn)，自加壓力，逐步走向成熟。
3.與任職調(diào)整相結(jié)合，建立獎懲激勵制度。古人云：“事將為，其賞罰之?dāng)?shù)必先明之?！薄?〕 “勞臣不賞，不可勸功。”〔4〕故對班干部的考核，應(yīng)做到做與不做不一樣、做多做少不一樣、做好做壞不一樣，獎罰分明，方能激發(fā)他們動力與活力。這不僅要求我們班主任要能做到深入班級，掌握一手資料，對班干部的具體工作情況能了如指掌，而且還要求我們能根據(jù)掌握班干部工作實際，結(jié)合民主評議、踐諾等情況，對班干部的任職進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整可以通過民主選舉，將表現(xiàn)特別不好的同學(xué)調(diào)整出班干部隊伍；可以對不能勝任主要學(xué)生干部的調(diào)整到一般崗位，并提出要求；通過選舉，將樂于奉獻(xiàn)、主動熱情、表現(xiàn)突出的普通同學(xué)吸收到班干部隊伍中并進(jìn)行培養(yǎng)；對表現(xiàn)突出的主要學(xué)生干部，推薦進(jìn)校、院（系）學(xué)生會進(jìn)行更好地培養(yǎng)鍛煉。通過建立班干部的獎懲激勵制度，對班干部任職進(jìn)行調(diào)整，做到有升有降、有進(jìn)有出，從而解決班干部消極應(yīng)付被動工作的情況，引導(dǎo)班干部主動思考工作，努力追求完美，積極爭取成績。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕〔美〕彼得·德魯克.管理實踐〔M〕.毛忠明，程韻文，孫康琦，譯.上海：上海譯文出版社，1999：137.
一、思想建設(shè)方面
為了不斷提高大家的思想水平，學(xué)生會積極的開展學(xué)習(xí)工作，充分利用學(xué)生中的典型事例開展教育工作。“思想政治學(xué)習(xí)”、“新老生交流會”、“干部培訓(xùn)”、“干事培訓(xùn)”等活動都取得了很好的效果。
二、組織建設(shè)方面
加強(qiáng)學(xué)生會的自身建設(shè)，對提高學(xué)生會組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力， 有著重大意義。在過去的一學(xué)期里，學(xué)生會及時的組織干部換屆和干事招聘，并不斷進(jìn)行改革。同時不斷完善學(xué)生會的制度建設(shè)，工作條例、例會制度、檔案管理制度、獎懲制度、民主評議制度等各項制度都進(jìn)一步得到了完善。
三、學(xué)生會各項具體工作
在學(xué)期初，學(xué)生會積極協(xié)助老師的完成了迎新工作，這也拉開了學(xué)生會工作的序幕。
在工作伊始，學(xué)生會各部門就狠抓常規(guī)工作，組織部的團(tuán)員工作學(xué)習(xí)部的查課、生活部的查寢等都盡量做到一絲不茍。
在做好常規(guī)工作的同時，為了不斷提高學(xué)生的課余生活水平、提高大學(xué)生的情操。學(xué)生會還積極地開展各項文體活動和特色活動首先是迎新生系列活動，新生舞會給了08新生相互認(rèn)識和交流的機(jī)會，新老生交流會給了08新生行動的指南。
其次是一年一度的運(yùn)動會，學(xué)生會積極參與各項組織工作，運(yùn)動員選拔與訓(xùn)練、太極拳方陣訓(xùn)練、特色方陣訓(xùn)練等最終在大家的共同努力下，經(jīng)管學(xué)部再次取得了驕人的成績。
再次是學(xué)部的紅歌會和百米長卷展評，學(xué)生會積極的協(xié)助老師做好各項準(zhǔn)備工作，紅歌會不僅讓同學(xué)們讓同學(xué)們重溫了紅色經(jīng)典歌曲、了解了歷史，更重要的是讓同學(xué)們繼承和學(xué)習(xí)了愛國主義精神。
還有學(xué)院一年一度的科技節(jié)，為了積極配合學(xué)院的工作，學(xué)部學(xué)生會在在科技節(jié)中承辦了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。在活動的舉辦過程中，學(xué)生會遵照學(xué)院的要求，同心協(xié)力、積極面對各種困難，力爭把活動辦到最好。同時還積極的配合其他科技節(jié)活動的選拔工作。
最后，是學(xué)生會開展的各項特色活動；學(xué)風(fēng)建設(shè)和考風(fēng)建設(shè)動員大會、學(xué)風(fēng)show評比給大家樹立了良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。生活部與宿管會聯(lián)合舉行的星級寢室評比促進(jìn)了寢室文化建設(shè)。還有文藝部的服裝培訓(xùn)、女生部的彩妝培訓(xùn)、組織部的特團(tuán)評比、宣傳部的分團(tuán)委簡訊等也都取得了良好的效果。
以上是學(xué)生會一學(xué)期工作的簡單總結(jié)。在過去的一學(xué)期里，我們?nèi)〉昧撕芏喑煽?，也得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。但是，我們也深深明白我們自身仍舊存在許多不足之處，在此也簡單總結(jié)如下，以便改進(jìn)和完善：
一，學(xué)生會的組織建設(shè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）06-0070-02
一、元認(rèn)知的含義
元認(rèn)知的概念是美國發(fā)展心理學(xué)家Johe Flavell于20世紀(jì)70年代首先提出的。他認(rèn)為，“元認(rèn)知指個人關(guān)于自己的認(rèn)知過程及結(jié)果或其他相關(guān)事情的知識”；同時也指“為完成某一具體目標(biāo)或任務(wù)，依據(jù)認(rèn)知對象對認(rèn)知過程進(jìn)行主動的監(jiān)測以及連續(xù)的調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)”[1]。也就是說，元認(rèn)知是以認(rèn)知過程本身為認(rèn)知對象，包括兩方面內(nèi)容：對認(rèn)知的認(rèn)知和對認(rèn)知的調(diào)節(jié)。具體而言，一是認(rèn)知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)、目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的知識；二是認(rèn)知主體對自身各種認(rèn)知活動的計劃、監(jiān)控、評價和調(diào)節(jié)。元認(rèn)知由三部分組成，即元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知知識是個體關(guān)于認(rèn)知主體、認(rèn)知材料、認(rèn)知任務(wù)、認(rèn)知策略等的一般性知識；元認(rèn)知體驗是伴隨著認(rèn)知活動而產(chǎn)生的情感體驗；元認(rèn)知監(jiān)控是個體在認(rèn)知活動的過程中，根據(jù)自己的元認(rèn)知知識和元認(rèn)知體驗，不斷對認(rèn)知過程進(jìn)行積極而自覺地監(jiān)控和調(diào)節(jié)。
二、元認(rèn)知有助于指導(dǎo)輔導(dǎo)員角色認(rèn)知和職業(yè)發(fā)展
當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展方向是專業(yè)化建設(shè)、職業(yè)化發(fā)展。輔導(dǎo)員個人只有認(rèn)清職業(yè)角色，掌握工作策略，合理規(guī)劃和實現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，走專業(yè)成長之路，才能順應(yīng)時代要求。元認(rèn)知意識和策略有助于提高輔導(dǎo)員對自身角色和工作現(xiàn)狀的合理認(rèn)知，保持積極主動的工作心態(tài)。
高校輔導(dǎo)員集教育、服務(wù)、管理、心理健康咨詢及職業(yè)指導(dǎo)等多重角色于一身，工作內(nèi)容廣泛而復(fù)雜。在高投入后沒有獲得相應(yīng)的高回報、工作負(fù)擔(dān)與心理承受能力也不成正比的情況下，輔導(dǎo)員對自身的工作會產(chǎn)生不良認(rèn)知，出現(xiàn)迷茫失落和職業(yè)倦怠等心理問題。元認(rèn)知理論指導(dǎo)我們對自身內(nèi)在和輔導(dǎo)員角色認(rèn)知評價進(jìn)行再認(rèn)知，消除不良認(rèn)知，控制自我情緒，并對教育教學(xué)活動進(jìn)行監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。
首先，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，把自己的個人價值和意義同輔導(dǎo)員工作的價值和意義統(tǒng)一起來，全心全意履行工作職責(zé)。其次，設(shè)立職業(yè)目標(biāo)、規(guī)劃職業(yè)生涯。輔導(dǎo)員要對職業(yè)發(fā)展目標(biāo)有清醒的認(rèn)識，對自己的職業(yè)發(fā)展設(shè)計符合個人實際的規(guī)劃，為個人的成長及成功指明正確導(dǎo)向，實現(xiàn)自我發(fā)展。第三，不斷豐富元認(rèn)知知識和元認(rèn)知體驗。輔導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí)高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作中的新理論及知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)更多的成功經(jīng)驗以便在工作中找到自信，提升情感體驗，提高職業(yè)自我效能感。第四，培養(yǎng)自身反省思考的能力和習(xí)慣，注重總結(jié)自己的教育行為和表現(xiàn)，采取各種策略來改進(jìn)自己的教育行為。第五，要善于調(diào)控。合理安排時間和精力，學(xué)會管理自己的情緒，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，調(diào)整職業(yè)心態(tài)，理性對待工作中的成敗得失。
三、元認(rèn)知有助于全面提升輔導(dǎo)員工作質(zhì)量
美國學(xué)者Schoenfeld的實驗表明，盡管擁有相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科知識，行為人也可能由于缺乏元認(rèn)知技巧而無法成功地解決問題[2]。掌握元認(rèn)知理論，提高元認(rèn)知能力，并將其應(yīng)用于輔導(dǎo)員工作之中，對提升輔導(dǎo)員工作質(zhì)量和工作效果具有重要的意義。
（一）元認(rèn)知與學(xué)生管理工作
1.大學(xué)生心理健康教育。近年來，大學(xué)生的心理健康問題日益成為高校學(xué)生工作關(guān)注的重點和難點問題。調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生的不健康心理源于不合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知、情緒、行為三者是相互聯(lián)系和影響的統(tǒng)一體，認(rèn)知決定情緒，情緒影響行為，行為的結(jié)果又通過認(rèn)知成為反饋信息，進(jìn)一步制約情緒和行為。一般情況下，人們都或多或少地存在不合理認(rèn)知和信念，但都可以在正常范圍內(nèi)進(jìn)行自我反省和調(diào)整。然而有心理障礙的學(xué)生通常存在較多的不合理認(rèn)知，并且往往不能自我覺知，更談不上對自己存在的問題進(jìn)行有效的反省、控制和調(diào)節(jié)。久而久之，情緒困擾和不良人際關(guān)系不斷增多，焦慮、抑郁、煩躁、失眠等伴隨產(chǎn)生，導(dǎo)致心理健康問題的出現(xiàn)。
元認(rèn)知能力與大學(xué)生的心理健康教育關(guān)系密切。運(yùn)用元認(rèn)知理論，對自己、他人和事物的認(rèn)知評價進(jìn)行再認(rèn)知，從而達(dá)到對認(rèn)知、情緒、行為進(jìn)行有效的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。作為大學(xué)生的知心朋友，輔導(dǎo)員應(yīng)自覺提高自身元認(rèn)知能力，并將其應(yīng)用于學(xué)生的心理健康教育。首先，采用走訪家庭、深入宿舍、個別與整體談話相結(jié)合等傳統(tǒng)方式，同時利用微博、飛信、QQ群、人人網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題；第二，針對學(xué)生的心理困擾，開展個體和群體心理輔導(dǎo)，傳授學(xué)生心理學(xué)常識，進(jìn)行元認(rèn)知能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生通過自我調(diào)節(jié)和自我控制，認(rèn)識并消除存在的不合理認(rèn)知和信念，調(diào)控自身情緒，培養(yǎng)健康人格，建立良好人際關(guān)系，提高社會適應(yīng)能力，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。
2.大學(xué)生就業(yè)觀念教育。大學(xué)生就業(yè)難是目前全社會都關(guān)注的熱點問題。大學(xué)生就業(yè)問題的產(chǎn)生可歸結(jié)為兩個原因：一方面是社會經(jīng)濟(jì)狀況、就業(yè)市場需求等外部因素；另一方面是大學(xué)生在就業(yè)和擇業(yè)觀念上的認(rèn)知偏差等自身因素。認(rèn)識偏差導(dǎo)致?lián)駱I(yè)決策偏差，擇業(yè)決策偏差又加重就業(yè)困難。認(rèn)知偏差主要表現(xiàn)在：自我評價偏差、擇業(yè)期望過高、擇業(yè)患得患失等。如何扭轉(zhuǎn)大學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知偏差、調(diào)適就業(yè)心理，提高就業(yè)率是擺在高校教育工作者面前亟待解決的重要課題。元認(rèn)知理論為這一課題的解決提供了行之有效的方法。大學(xué)生求職心理活動也是一種認(rèn)知過程，同樣需要對該過程的自我意識和自我控制。輔導(dǎo)員要應(yīng)用元認(rèn)知理論，教育指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、培養(yǎng)健康的擇業(yè)心理，在求職過程中主動地進(jìn)行自我反饋和調(diào)節(jié)，避免盲目、沖動，提高求職成功率。
3.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在經(jīng)濟(jì)全球化、教育信息化和教育終身化的發(fā)展趨勢下，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在大學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)到必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更應(yīng)掌握開啟無限知識的要領(lǐng)，即自主學(xué)習(xí)能力。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生成才，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。元認(rèn)知對整個學(xué)習(xí)活動起控制和協(xié)調(diào)作用，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略的選擇和使用。元認(rèn)知能力高的學(xué)生善于根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、計劃性好、自控能力強(qiáng)，具有良好的學(xué)習(xí)能力。
首先，要建立學(xué)習(xí)的心理自覺。在學(xué)習(xí)活動進(jìn)行之前，學(xué)生要分析自己的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)任務(wù)、制訂目標(biāo)與計劃、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)條件。第二，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行反思和自我評估，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題并提出針對性的解決方案。第三，協(xié)助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)計劃和方法。
（二）元認(rèn)知與教學(xué)工作
輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，具有教師身份，在學(xué)生日常管理事務(wù)之外，還承擔(dān)著《形勢與政策》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》等多門功課的授課任務(wù)。教師的元認(rèn)知能力也就是與教學(xué)要求相符合并影響教學(xué)效果的教師的個性心理特征的總和。表現(xiàn)為教師元認(rèn)知知識的把握能力和元認(rèn)知的監(jiān)控能力[3]。輔導(dǎo)員的元認(rèn)知能力與思想政治教育課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好壞有直接的關(guān)系。在教學(xué)中，首先應(yīng)了解國家的相關(guān)政策法規(guī)、社會現(xiàn)狀、國家人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會需求、學(xué)生心理和要求等，幫助學(xué)生實現(xiàn)對社會形勢、專業(yè)知識學(xué)習(xí)以及個人素質(zhì)的認(rèn)知。其次，在了解大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的社會和家庭背景以及學(xué)生自身需求、學(xué)習(xí)動機(jī)、心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知層次及接受能力的不同情況，根據(jù)學(xué)生關(guān)心的熱點問題、興趣愛好，準(zhǔn)備教案、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)進(jìn)度，采取形式多樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，形成師生互動、教學(xué)相長的良好氛圍。最后，要對自己已完成的教學(xué)活動做反省和評價。學(xué)會實踐、反思、再實踐，使教學(xué)過程變成促進(jìn)教師反思和更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法及提高教學(xué)技能的過程。
四、輔導(dǎo)員元認(rèn)知能力的培養(yǎng)途徑
元認(rèn)知能力，就是在元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控等三種成分相互作用過程中表現(xiàn)出來的能力。具體地講，就是建立在一定的元認(rèn)識知識和體驗的基礎(chǔ)上，對自身的認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的高級能力[4]。輔導(dǎo)員元認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提高可經(jīng)由以下途徑。
第一，激發(fā)和強(qiáng)化輔導(dǎo)員的職業(yè)熱情，培養(yǎng)輔導(dǎo)員核心價值觀，提高輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感。只有熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，才能夠有動機(jī)、有興趣去了解大學(xué)生的心理需求與認(rèn)知能力，開展有針對性的教育教學(xué)工作，才能在工作中體會到高自我效能感。第二，不斷掌握高等教育元認(rèn)知知識，自覺學(xué)習(xí)有關(guān)高校學(xué)生的、教師的、教育教學(xué)方法等方面的理論知識。第三，建立同行評議和學(xué)生評議制度，制定相應(yīng)激勵措施。通過同行及學(xué)生的信息反饋，能夠增強(qiáng)輔導(dǎo)員對自己能力水平的自我意識，有助于激發(fā)成就動機(jī)，實現(xiàn)元認(rèn)知能力的突破。第四，進(jìn)行元認(rèn)知技能培訓(xùn)。把元認(rèn)知技能培訓(xùn)納入輔導(dǎo)員的培訓(xùn)與考核體系之中，并使之制度化。
綜上所述，元認(rèn)知對輔導(dǎo)員個人成長和輔導(dǎo)員工作都具有重要的實踐指導(dǎo)作用，輔導(dǎo)員應(yīng)自覺學(xué)習(xí)元認(rèn)知理論，培養(yǎng)提高元認(rèn)知能力，使思想政治教育的工作成效得到不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
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[2] Desoete A，RoeyersH，Buysse A.Metacognition and Mathemational Problem Soving in Grade Three[J].Journal of Learning Disabilities，
活動背景：面對在全校范圍內(nèi)開展的大學(xué)生文明修身活動， 我班積極響應(yīng)號召，在全班開展文明修身活動， 以此引起所有學(xué)生的關(guān)注， 提高同學(xué)們的自我修身意識，爭 做一名真正意義上的文明大學(xué)生。
活動目的：通過開展此活動，使學(xué)生自覺樹立良好形象，提高綜合素質(zhì)，改善學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，逐步在全班形成“人人講文明、處處現(xiàn)文明”的人文環(huán)境，進(jìn)一步推進(jìn)我院素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)工作，營造素質(zhì)教育的軟環(huán)境，引導(dǎo)和激勵同學(xué)們奮發(fā)有為，自覺成才，成為我國現(xiàn)代建設(shè)事業(yè)合格的接班人。
活動主題：“文明修身·詮釋文明·彰顯自我”
活動對象：歷史地理與旅游學(xué)院10級地理科學(xué)（3）班全體同學(xué)
活動時間：4月中旬
活動地點：（待定）
活動內(nèi)容：
一。 組織召開“文明修身”動員班會。
1.4月10日下午6：00，在綜合樓103。班長主持召開“文明修身”主題班會。
2.首先由團(tuán)支書金俊昊向全班學(xué)生傳達(dá)：校自律委員會組織召開的全體督查員和戰(zhàn)地記者會議精神。
3.副班長羅慧芳向同學(xué)們闡述文明修身的重要性和必要性。
4.班長丁玉斌對文明修身活動向全班同學(xué)做全面的工作部署。
二.以文明修身為主題的：“歷史地理知識競賽”活動：
1.4月14日下午4:30進(jìn)行“歷史地理知識競賽”活動，地點暫時待定。
2.先組織學(xué)生及嘉賓入場。
3.吐魯那一跳開場舞蹈。
4.主持人向觀眾介紹參賽代表隊及到場嘉賓。
5.主持人宣布比賽開始。
6.競賽第一輪進(jìn)行必答題。
7. 競賽第二輪進(jìn)行搶答題。
8. 中場進(jìn)行觀眾互動。
9. 競賽第三輪進(jìn)行風(fēng)險題。
10.主持人宣布比賽結(jié)果。
11.請到場嘉賓及督查人員對獲勝代表隊頒獎。
三、辯論賽
1.4月21日，地點待定
2.辯論賽主題：“讀大學(xué)對青年人就業(yè)的利弊”
3. 辯論賽開始，宣布辯題
4. 介紹參賽代表隊及所持立場，介紹參賽隊員
5. 介紹評委及點評嘉賓
6. 辯論比賽過程：開篇立論、攻辯、自由辯論、觀眾提問、結(jié)辯
7.評委及嘉賓評議
8.宣布比賽結(jié)果，辯論賽結(jié)束
四.4月16日下午4:30組織召開小結(jié)班會
1.班會有班長丁玉斌主持召開。
2.請督察員對我班第一周文明修身活動具體的開展情況進(jìn)行發(fā)言
3.請班級2到3名學(xué)生談?wù)剠⒓游拿餍奚砘顒拥纳钋畜w會。
4.班長丁玉斌對前期班級文明修身活動進(jìn)行總結(jié)和部署文明修身后期具體工作。
5.請校自律委員會代表總結(jié)發(fā)言。
五.拔河比賽：
1.要求10史（2）班和10史（3）班每班排8名女生2名男生組成代表隊參加比賽。每班出一名學(xué)生擔(dān)任本班拉拉隊隊長，請校自律委員會一名成員當(dāng)裁判員。比賽現(xiàn)場秩序有本班責(zé)任督察員負(fù)責(zé)。
2.4月23日下午4:30在校風(fēng)雨棚進(jìn)行正式比賽。比賽實行三局兩勝的原則。
3.注意事項：比賽開始參賽雙方用力拉，當(dāng)拉過紅線以裁判員哨聲為準(zhǔn)。輸?shù)囊环角也豢伤衫K，以免造成對方隊員受傷。《1》
4.裁判員宣布比賽結(jié)果，并向勝利的一方頒發(fā)獎品。
六. 組織召開“文明修身”活動總結(jié)班會。
1.4月24日下午4:30。地點待定
2.班會有團(tuán)支書金俊昊主持召開。
3.請督察員對我班第一周文明修身活動具體的開展情況進(jìn)行發(fā)言，
4.請班級3到5名學(xué)生談?wù)剠⒓游拿餍奚砘顒拥氖斋@。
一、大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)的含義
制度的概念是源于西方信用社會語境下的一種方式，英文的表達(dá)為“institution”，泛指社會成員共同遵守的規(guī)章和行動準(zhǔn)則。杰克?奈特總結(jié)出制度具有兩個特征：“第一，一個制度是一套以某些方式構(gòu)建社會互動的規(guī)則。第二，一套規(guī)則要成為制度，相關(guān)團(tuán)體和社會的每個成員都必須了解這些規(guī)則?！盵1]道格拉斯?C?諾思對于制度的認(rèn)識和杰克?奈特相似，他認(rèn)為：“制度是一系列被制定出來的規(guī)則，守法程序和行為的道德規(guī)范?！盵2]廖小平認(rèn)為制度：“一般被看做一種由人們所制定或自發(fā)形成的，具有普適性，以激勵、支配和約束人們行為的社會規(guī)范和規(guī)則體系。”[3]由以上三位的觀點可見，制度的含義極其豐富。
二、大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)的內(nèi)容
（一）加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信檔案制度建設(shè)
大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信檔案制度的建設(shè)前提是要引入社會個人信用系統(tǒng)，并建立統(tǒng)一的、電子化的學(xué)術(shù)誠信數(shù)據(jù)庫管理查詢系統(tǒng)。大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信檔案制度就是大學(xué)生在學(xué)術(shù)研究過程中，記錄和反映個人學(xué)術(shù)誠信表現(xiàn)，以個人或者學(xué)術(shù)團(tuán)體為單位、以電子化數(shù)據(jù)材料為主要形式的一種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。學(xué)術(shù)誠信檔案中的學(xué)術(shù)誠信行為記錄是根據(jù)學(xué)生真實的學(xué)術(shù)科研活動為基礎(chǔ)進(jìn)行記錄的，不是憑空編撰的，是學(xué)術(shù)誠信行為的實時記錄。這種形式的學(xué)術(shù)誠信檔案制度有可操作性強(qiáng)、記錄對象的針對性、學(xué)生的實時參與性及教育性等特點。
學(xué)術(shù)誠信檔案制度的可操作性表現(xiàn)在：學(xué)術(shù)誠信檔案中的所有記錄內(nèi)容都是大學(xué)生在學(xué)術(shù)實踐活動中的實際表現(xiàn)，學(xué)校學(xué)術(shù)誠信管理部門、學(xué)院學(xué)術(shù)誠信管理辦公室及輔導(dǎo)員等執(zhí)行主體都能通過數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)如實記錄在案，可操作性強(qiáng)。學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)的針對性表現(xiàn)在：學(xué)術(shù)誠信檔案是專門對大學(xué)生學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)實踐活動而制定的檔案，是對大學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)誠信實行動態(tài)的管理。學(xué)術(shù)誠信檔案制度的參與性表現(xiàn)在：學(xué)校為每一位同學(xué)建立個人的學(xué)術(shù)誠信檔案，在學(xué)生登錄學(xué)術(shù)誠信檔案的第一時間，就要在電子化的“學(xué)術(shù)誠信承諾書”上鄭重簽字，并且在以后的學(xué)術(shù)誠信記錄過程中，大學(xué)生可以隨時登錄個人學(xué)術(shù)誠信檔案數(shù)據(jù)庫，查閱自己的學(xué)術(shù)誠信檔案，對于學(xué)術(shù)誠信檔案的記錄存在異議的，可以直接向?qū)W術(shù)誠信管理委員會提出，并申請重新審核，整個檔案的建立、記錄、審核、確定過程都有大學(xué)生參與其中。學(xué)術(shù)誠信檔案制度的教育性表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)術(shù)誠信奮斗目標(biāo)的確立、學(xué)術(shù)誠信自我教育、學(xué)術(shù)誠信理想信念的形成及學(xué)術(shù)誠信行為正確選擇等都屬于學(xué)術(shù)誠信檔案制度建設(shè)的教育性體現(xiàn)。
大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信意識的培育離不開學(xué)術(shù)誠信檔案制度建設(shè)，其將推動大學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范常態(tài)化、機(jī)制化的進(jìn)一步完善，并且?guī)诱麄€高校學(xué)術(shù)誠信信念的提升與學(xué)術(shù)誠信氛圍的營造。
（二）加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信評價制度建設(shè)
大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信評價制度建設(shè)就是在正確的學(xué)術(shù)誠信價值觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)國家和學(xué)校的學(xué)術(shù)誠信規(guī)范、行為準(zhǔn)則和學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)的目標(biāo)，使用學(xué)術(shù)誠信有關(guān)的理論基礎(chǔ)和規(guī)范技術(shù)，收集學(xué)術(shù)誠信基本信息，對大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信的信念和學(xué)術(shù)誠信行為選擇進(jìn)行全面、客觀和公正評判的過程。學(xué)校層面要成立學(xué)術(shù)誠信評價機(jī)構(gòu)，主要是為了加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信評價制度建設(shè)。大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信評價制度建設(shè)是以促進(jìn)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信規(guī)范、促進(jìn)學(xué)術(shù)誠信制度的發(fā)展及調(diào)動大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠信道德修養(yǎng)和學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性為目的。大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信評價制度建設(shè)的途徑，主要有高校學(xué)術(shù)誠信管理機(jī)構(gòu)評議、老師評議、學(xué)生自評和同學(xué)互評等。
大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信評價制度的內(nèi)涵、目的和途徑都要求學(xué)術(shù)誠信評價過程要遵循以下兩個基本原則：第一，將學(xué)術(shù)成果的定量評價與學(xué)術(shù)誠信的定性評價相結(jié)合。學(xué)術(shù)成果的定量評價是指通過一定的量化指標(biāo)對大學(xué)生的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行全面的數(shù)值量化，如學(xué)術(shù)剽竊內(nèi)容所在文章內(nèi)容的比例，引用是否規(guī)范等，學(xué)術(shù)失信的量化結(jié)果表達(dá)直觀，但不能明確地描述大學(xué)生學(xué)術(shù)失信的性質(zhì)。學(xué)術(shù)誠信的定性恰恰彌補(bǔ)了量化評價的不足，定性評價是學(xué)術(shù)評價辦公室結(jié)合多方面的信息對大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信給予性質(zhì)描述。對大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠信評價時針對學(xué)術(shù)成果給出一個量化結(jié)果是必要的，同時也應(yīng)當(dāng)給出明確的學(xué)術(shù)誠信性質(zhì)評價，將學(xué)術(shù)成果的定量評價和學(xué)術(shù)誠信的定性評價有機(jī)地結(jié)合起來。
第二，將大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信的自我評價與民主評價相結(jié)合。大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信自我評價是大學(xué)生根據(jù)學(xué)術(shù)誠信規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)術(shù)誠信評價的要求，對自己在學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)誠信實踐行為上的表現(xiàn)進(jìn)行評價，這是大學(xué)生在學(xué)術(shù)誠信評價過程中的自我誠信教育、自我品質(zhì)提高的過程，但是部分大學(xué)生在學(xué)術(shù)誠信自評過程中隱瞞事實，弄虛作假，以至于學(xué)術(shù)誠信的自我評價形同虛設(shè)，不起作用。所以，必須在學(xué)術(shù)誠信自我評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合客觀公正的民主評價制度，根據(jù)學(xué)校學(xué)術(shù)誠信管理辦公室、教育者及同學(xué)對其在日常學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)實踐行為上的表現(xiàn)進(jìn)行評價和鑒定，以保證學(xué)術(shù)誠信評價的客觀性和公正性。
通過大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信評價制度的實踐運(yùn)用，不僅表明大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信評價的內(nèi)涵是什么，目的是什么，而且使大學(xué)生在學(xué)術(shù)誠信踐行和評價中，明確應(yīng)該堅持什么，抵制什么，從而引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生按照學(xué)術(shù)誠信的規(guī)范要求和約束自己的學(xué)術(shù)行為，有利于促進(jìn)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度的有效運(yùn)行。
（三）加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信監(jiān)督制度建設(shè)
學(xué)術(shù)誠信監(jiān)督制度的構(gòu)建是學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)和實施的有效保障機(jī)制。學(xué)術(shù)誠信監(jiān)督制度，需要學(xué)校層面的學(xué)術(shù)誠信管理委員會、學(xué)院層面的學(xué)術(shù)誠信管理人員、學(xué)術(shù)誠信教育者、輔導(dǎo)員及學(xué)生五位一體的合力，共同對大學(xué)生學(xué)術(shù)研究過程進(jìn)行全方位的監(jiān)督。
第一，建立學(xué)校和學(xué)院層面的兩級學(xué)術(shù)誠信的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)專門宣傳和教育大學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范和行為準(zhǔn)則，執(zhí)行學(xué)術(shù)規(guī)范的要求，監(jiān)督并檢查大學(xué)生群體中存在的學(xué)術(shù)失信行為，加強(qiáng)高校學(xué)術(shù)誠信行為的監(jiān)督作用。并且在宣傳教育的基礎(chǔ)上，利用大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信檔案數(shù)據(jù)庫，對大學(xué)生的學(xué)術(shù)成果定期進(jìn)行查閱并組織專家對相似學(xué)術(shù)成果進(jìn)行鑒定，確定是否存在學(xué)術(shù)成果抄襲剽竊和弄虛作假現(xiàn)象。第二，健全大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信監(jiān)督制度的具體制度。如，建立大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信科研學(xué)術(shù)成果認(rèn)證制度、大學(xué)生學(xué)術(shù)失信行為的舉報制度及學(xué)術(shù)失信公示制度等，特別是加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)失信行為的網(wǎng)絡(luò)公式制度，定期公示部分學(xué)術(shù)失信行為的大學(xué)生，使學(xué)術(shù)失信行為暴露在陽光之下，使大學(xué)生的學(xué)術(shù)失信行為完全透明化。在此基礎(chǔ)上，高校、教師和所有學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地查閱大學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信信息。第三，要加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信的監(jiān)督合力建設(shè)。不僅要結(jié)合學(xué)校、學(xué)院、教師、同學(xué)及大學(xué)生自我的學(xué)術(shù)監(jiān)督合力，而且要重點加強(qiáng)對教師對大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信的監(jiān)督建設(shè)，不僅要加強(qiáng)全面監(jiān)督建設(shè)，而且要加強(qiáng)重點監(jiān)督建設(shè)，形成學(xué)術(shù)誠信監(jiān)督的合力。
因此，健全完善學(xué)術(shù)誠信監(jiān)督制度，形成學(xué)術(shù)科研的活動的大眾監(jiān)督制度，讓學(xué)術(shù)科研活動在陽光下運(yùn)行，才能保障大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信教育的有效實施。
（四）加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信獎勵制度建設(shè)
大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信意識和行為的正確選擇是需要全面的激勵制度作用的，一個良好的學(xué)術(shù)誠信激勵制度既能調(diào)動大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信意識培養(yǎng)的主動性和自覺性，又能從制度激勵上影響學(xué)生學(xué)術(shù)誠信行為選擇傾向。第一，加強(qiáng)精神激勵和榜樣激勵。對于在學(xué)術(shù)實踐活動中保持學(xué)術(shù)誠信意識和行為的學(xué)生，通過宣傳表彰、樹立學(xué)術(shù)誠信典型等榜樣激勵手段，宣傳學(xué)術(shù)誠信信念，激發(fā)大學(xué)生對學(xué)術(shù)誠信的內(nèi)在認(rèn)同感和責(zé)任感，調(diào)動大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信的積極性。第二，加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信的榮譽(yù)激勵和物質(zhì)激勵。對在學(xué)術(shù)實踐活動堅持學(xué)術(shù)誠信的學(xué)生，不僅要給予學(xué)術(shù)誠信榮譽(yù)激勵，記錄學(xué)術(shù)誠信檔案中，而且將學(xué)術(shù)誠信作為學(xué)術(shù)成果評獎評優(yōu)、大學(xué)生入黨等方面推薦的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。
加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信激勵制度的建設(shè)，就是要使大學(xué)生從內(nèi)心和行為上都認(rèn)可學(xué)術(shù)誠信，從而有效引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)術(shù)誠信意識，樹立正確的學(xué)術(shù)誠信思想信念，形成規(guī)范的學(xué)術(shù)誠信行為。
（五）加強(qiáng)學(xué)術(shù)失信懲罰制度建設(shè)
大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)的關(guān)鍵是在制度的實施過程中，在實施過程中的核心是如何正確合理地的利用制度的強(qiáng)制懲戒的功能。運(yùn)用制度的懲戒手段是利用高校的行政文件，利用一定的行政辦法對大學(xué)生學(xué)術(shù)失信行為做出相應(yīng)的強(qiáng)制性的行政處罰過程。因此，要保證大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度內(nèi)容的完善及實施過程中的有效性，更需要對大學(xué)生的失信行為進(jìn)行嚴(yán)格的約束，對學(xué)生學(xué)術(shù)失信行為要做出詳細(xì)的規(guī)章規(guī)定，并且要明確學(xué)生學(xué)術(shù)失信后的懲罰力度等制度方面的建設(shè)，才能促使其自覺養(yǎng)成學(xué)術(shù)誠信品質(zhì)，在學(xué)術(shù)活動中規(guī)范自己的學(xué)術(shù)行為。
第一，明確大學(xué)生學(xué)術(shù)失信的表現(xiàn)形式是大學(xué)生學(xué)術(shù)失信懲罰制度建設(shè)的關(guān)鍵。要對學(xué)術(shù)失信行為進(jìn)行認(rèn)定和鑒別，通過教育和宣傳促使其明確哪些行為涉及學(xué)術(shù)失信，從而形成學(xué)術(shù)誠信的自我約束。第二，大學(xué)生學(xué)術(shù)失信懲罰制度建設(shè)要明確規(guī)定大學(xué)生學(xué)術(shù)失信的不利后果，將學(xué)術(shù)道德教育和制度懲罰手段相結(jié)合，根據(jù)學(xué)術(shù)失信行為的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，針對不同程度的學(xué)術(shù)失信行為，使用不同程度上的學(xué)術(shù)懲戒手段，促使大學(xué)生明確學(xué)術(shù)失信的代價遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于用過學(xué)術(shù)失信獲得的學(xué)術(shù)榮譽(yù)和學(xué)術(shù)成果，使其收斂學(xué)術(shù)失信行為，規(guī)范學(xué)術(shù)誠信行為。第三，要加大對大學(xué)生學(xué)術(shù)失信行為嚴(yán)懲力度，絕不姑息。對于在學(xué)術(shù)實踐活動中失信的學(xué)生，要依據(jù)學(xué)術(shù)失信的不同程度，從談話勸誡、通報批評、行政處罰甚至法律制裁，絕不輕易讓失信者逃脫懲罰。通過嚴(yán)厲的學(xué)術(shù)失信懲罰力度，讓大學(xué)生對學(xué)術(shù)失信行為產(chǎn)生忌憚心理，促使其在學(xué)術(shù)活動中不敢違背學(xué)術(shù)誠信。
大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信懲罰制度就是要發(fā)揮制度的威懾作用，從制度約束的嚴(yán)厲性著手，促使大學(xué)生在學(xué)術(shù)實踐活動中約束學(xué)術(shù)失信行為，信守學(xué)術(shù)誠信。
（六）加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信反饋機(jī)制建設(shè)
大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)是完善學(xué)術(shù)誠信制度內(nèi)容的過程，同時也是制度運(yùn)行的實踐活動。但是現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)的內(nèi)容在實施過程中存在滯后性及有制度但不執(zhí)行或者執(zhí)行不力等問題，所以在大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)過程中必須建立及時反饋制度，對于學(xué)術(shù)誠信制度內(nèi)容實施過程中暴露出來的問題，能夠及時調(diào)整、補(bǔ)充、完善和創(chuàng)新。
第一，在大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)內(nèi)容出現(xiàn)滯后性的時候，要及時地自我調(diào)整，刪除制度建設(shè)內(nèi)容中不符合學(xué)術(shù)發(fā)展的內(nèi)容，補(bǔ)充和完善與實際學(xué)術(shù)誠信制度發(fā)展相適應(yīng)的內(nèi)容。第二，大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)過程中，要根據(jù)反饋的現(xiàn)實問題，結(jié)合實際學(xué)術(shù)發(fā)展情況，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革和創(chuàng)新學(xué)術(shù)誠信制度。
只有當(dāng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)與時俱進(jìn)，才能使學(xué)生自覺地遵守，且自覺地形成對學(xué)術(shù)誠信制度的信念與敬畏感，從而促使大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度內(nèi)容日趨完善，實施效果良好。
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基金項目：
1.問題的提出
中央集權(quán)制的國家管理模式延伸到高?；鶎拥拇髮W(xué)生管理中,主要表現(xiàn)為注重高校學(xué)生管理者對學(xué)生的管理,忽視大學(xué)生自身對管理的反作用;注重自上而下的行政管理,忽視自下而上的反饋作用;注重教育管理者的管理功能,忽視大學(xué)生自我管理的功能。盡管近年來,隨著大學(xué)生主體意識的增強(qiáng),高校對大學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)等方面給予了高度關(guān)注,大學(xué)生在協(xié)助日常的班級管理、社團(tuán)活動、學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮了越來越重要的作用,但是大學(xué)生管理的權(quán)力更多的是在學(xué)工部、學(xué)生處、輔導(dǎo)員之間游離,學(xué)生對自身的管理權(quán)力是極其有限的,并未充分調(diào)動大學(xué)生自身的積極性,發(fā)揮大學(xué)生自身管理的功效。面臨新時期大學(xué)生的心理素質(zhì)特征及管理中出現(xiàn)的新情況和新挑戰(zhàn),有必要對目前我國高校大學(xué)生管理工作進(jìn)行全面考察與反思。
2.我國高校大學(xué)生管理中存在的主要問題
2.1管理中價值取向的偏失
我國高校的大學(xué)生管理實踐中,忽視大學(xué)生主體性、個性的現(xiàn)象普遍存在。不少高校學(xué)生管理工作者“官本位”思想嚴(yán)重,甚至把對學(xué)生的管理工作作為自己的“政績”來抓,操作上往往不顧學(xué)生態(tài)度、情感上的接受程度,而把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生的逆反心理就必然產(chǎn)生,管理工作也就會事倍功半。同時這樣還會導(dǎo)致一些學(xué)生功利化傾向,把評優(yōu)、評獎、入黨等作為自己的積累資本。
2.2管理中的形式主義
2.2.1大學(xué)生管理者工作的形式主義。
在實際工作中,部分直接從事大學(xué)生管理工作的人員對學(xué)生管理工作缺乏真正的興趣和熱情,平時很少關(guān)心大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、交友等問題,遇到上級部門檢查便臨時部署學(xué)生工作,應(yīng)急而設(shè)。
2.2.2學(xué)生社團(tuán)活動的形式主義。
在大學(xué)校園里,有許多學(xué)生社團(tuán)缺乏嚴(yán)密的監(jiān)管機(jī)制,而且由于當(dāng)前社團(tuán)經(jīng)費基本靠成員集資,實行自負(fù)盈虧的方式,為了擴(kuò)充經(jīng)費,各社團(tuán)只是注重自身的宣傳,以盡可能多地吸納會員或社員和吸納資金為目的,同時社團(tuán)活動的開展并未做到有始有終。在社團(tuán)活動中,有些學(xué)生社團(tuán)并不能提供具有滿足學(xué)生實際需求,提高學(xué)生能力的各種活動。因此,活動的質(zhì)量、活動的效果難以得到保障,更達(dá)不到以此來發(fā)展大學(xué)生自我管理能力的目的。
2.2.3管理方法上的形式主義。
目前我國高校在對大學(xué)生的管理中主要注重特定活動及比賽,而忽視對大學(xué)生日常狀態(tài)下思想及行為的考察。管理育人是高校一項長期的系統(tǒng)工程,需要學(xué)生管理工作者主動貼近學(xué)生,了解學(xué)生的思想狀況,融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,做學(xué)生的良師益友,將教育、管理、服務(wù)融為一體,而不是僅憑幾次活動、幾場比賽來實現(xiàn)管理育人。
2.3管理的封閉性
大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間存在著隔閡。高校領(lǐng)導(dǎo)往往忽視了大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間的互動作用,在有意無意之中將學(xué)生管理者與學(xué)生分開,形成學(xué)生管理者陣營和學(xué)生陣營。有些直接從事大學(xué)生管理的人員往往把對學(xué)生的管理工作作為實現(xiàn)個人某種目的的手段,因此與上層領(lǐng)導(dǎo)接觸多,而不重視與學(xué)生的交往與情感的交流,管理的目的意圖、方式方法、途徑等往往只在管理者中流通,學(xué)生對此知之甚少,甚至一無所知。大學(xué)生與管理者之間的鴻溝,往往使管理者和學(xué)生缺乏溝通,并在大學(xué)生中形成消極影響,致使部分學(xué)生個人本位價值觀念更加突出,道德行為認(rèn)知存在偏差,有意犯規(guī)行為增多等。
3.以“為大學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)”為中心,正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我管理
高校對學(xué)生管理的主要功能是正確引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)其成長、成才,并把社會、家庭、學(xué)校等外在要求轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的內(nèi)在動力。因此,高校要以“為大學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)”為中心,增強(qiáng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我評價、自我管理、自我服務(wù)的能力。需要特別重視大學(xué)生自身的內(nèi)化和體驗,注重發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力。
3.1建立完善的大學(xué)生管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行
大學(xué)生的思想還處于尚未完全成熟時期,一直以來接受的都是理論和經(jīng)驗教育,對社會的復(fù)雜性和是非性還沒有體驗或者較深的體驗,對一些事物的認(rèn)識還浮于表面,因此大學(xué)生在樂于參與的同時卻顯得辨別力不足,容易誤入歧途。因此,高校要建立完善的學(xué)生管理制度,對學(xué)生嚴(yán)而有格,取法乎上;尊重、理解而決不遷就,把教育與管理相結(jié)合起來。
完善的大學(xué)生管理制度應(yīng)該包括學(xué)生日常行為管理制度、學(xué)籍管理制度、獎懲管理制度、學(xué)生社團(tuán)管理制度、畢業(yè)就業(yè)管理制度等。大學(xué)生日常行為規(guī)范的管理制度,必須科學(xué)、完善并可行,一方面要符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點,另一方面要符合教育規(guī)律和德、智、體培養(yǎng)的目標(biāo),并且管理制度要隨時代形勢及教育發(fā)展而不斷完善,且具有相對的穩(wěn)定性。有了完善科學(xué)的管理制度,高校還必須堅持不懈、狠抓落實,避免管理制度成一紙空文。
3.2建立健全大學(xué)生自我管理體系
3.2.1加強(qiáng)學(xué)生骨干隊伍建設(shè)。
學(xué)生骨干隊伍是聯(lián)系學(xué)校、教師、同學(xué)之間的橋梁與紐帶,起著先鋒模范作用,是完成學(xué)校各項任務(wù)的一支重要力量。學(xué)生干部、黨員、入黨積極分子的選拔要公開、公平、公正,要“任人唯賢、唯才是舉”,杜絕一些學(xué)生走后門等不良行為,克服學(xué)生的功利化思想,將那些有熱情為廣大同學(xué)服務(wù)且責(zé)任心強(qiáng)、思想品德好的優(yōu)秀同學(xué)吸收到學(xué)生干部隊伍中來。
對于學(xué)生骨干人員,大學(xué)生管理者要盡力創(chuàng)造實踐機(jī)會,通過實踐的磨練,增長其才干,培養(yǎng)其能力,同時開展必要的培訓(xùn)活動,使其盡快進(jìn)入角色,端正動機(jī),并掌握一定的工作方法與技巧。建立公開公正、操作性強(qiáng)的學(xué)生骨干人員考核制度,采用教師、管理者、同學(xué)、自身考核相結(jié)合的辦法,定期對思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、工作實績、平時表現(xiàn)等進(jìn)行多方面評議,獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣,營造良好的競爭環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生骨干努力學(xué)習(xí)、刻苦向上、不斷進(jìn)取、奮發(fā)成才,防止產(chǎn)生凌駕于其他同學(xué)之上的優(yōu)越感,增強(qiáng)他們的服務(wù)意識和能力。
3.2.2發(fā)揮班、團(tuán)學(xué)生干部在日常管理中的主導(dǎo)作用。
大學(xué)生日常管理是一項繁重瑣碎且需要耐心細(xì)致的工作。如果大學(xué)生管理者事事親歷親為,不僅易于陷入疲憊不堪的狀態(tài),產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,而且沒有時間對自身工作進(jìn)行總結(jié)、反思與研究,不利于學(xué)生管理者能力的提高及長遠(yuǎn)發(fā)展。因此,高校要充分發(fā)揮學(xué)生會、班、團(tuán)干部的職能,大膽放權(quán)讓學(xué)生干部參與學(xué)生工作管理的全過程,如早操、寢室、晚自習(xí)、上課考勤、教室、班級等方面的管理,發(fā)揮他們在處理、解決問題中的主導(dǎo)作用。這樣不僅減輕了廣大學(xué)生管理者的工作負(fù)擔(dān),而且培養(yǎng)了大學(xué)生自我管理的意識和能力,增強(qiáng)其主人翁精神。
3.2.3調(diào)動全體學(xué)生的積極性,鼓勵主動參與,增強(qiáng)自我管理能力。
大學(xué)生不僅是高校管理的對象而且是管理的主體之一。缺乏大學(xué)生自身這一主體的任何管理活動,其成效必然是微小的,難盡如人意的,甚至管理是混亂的。因此,高校學(xué)生管理者要樹立以人為本的管理思想,為學(xué)生服務(wù)的管理意識,做學(xué)生自我教育與管理的引路人,充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性,鼓勵全員參與,做自身管理的主人。高校應(yīng)創(chuàng)造良好的競爭與育人環(huán)境,實行班級干部輪換制度,激發(fā)全體學(xué)生的參與意識和進(jìn)取心,擴(kuò)大學(xué)生干部群體,給全體大學(xué)生以充分展示自身才華能力的機(jī)會。高校應(yīng)通過為同學(xué)服務(wù)的實踐活動,提高大學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、與人交往能力等,與時俱進(jìn),為學(xué)生的成長成才與今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3.3加強(qiáng)管理者與大學(xué)生之間的平等對話,力爭以心交心,以理服人。
管理活動首先是管理者與被管理者之間的交流與對話。如果在交流中忽視平等性與理解性,管理必然失靈。行政管理與大學(xué)生自我管理是大學(xué)生管理者們應(yīng)當(dāng)考慮的首要關(guān)系,學(xué)生管理層要簡政放權(quán),在學(xué)生的宿舍、伙食及環(huán)境衛(wèi)生等方面提倡學(xué)生的自我管理,在發(fā)揮學(xué)生自身作用的同時給予恰當(dāng)?shù)男姓笇?dǎo)及引導(dǎo),以平等對話代替行政命令。在大學(xué)生的管理過程中,管理者要為大學(xué)生創(chuàng)造一個良好的能夠積極進(jìn)行對話的心理環(huán)境和氛圍,始終以平等的態(tài)度關(guān)注正在發(fā)展、成長的學(xué)生,既尊重他們的思維方式、情感、志趣,又尊重他們的個性。大學(xué)生在平等交流的對話中即管理實踐中,體驗人格的尊嚴(yán),真理的力量,交往的樂趣和人性的美好,進(jìn)而張揚(yáng)自己的主體意識,形成自己獨特的個性。
總之,大學(xué)生的管理理論要與時俱進(jìn),管理實踐要因時、因校、因人制宜。既要有嚴(yán)格規(guī)范的管理制度,又要充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能。高校要結(jié)合本校發(fā)展現(xiàn)狀與大學(xué)生的思想實際,有的放矢,實事求是,既要曉之以理,又要動之以情,鞭辟入里,恰到好處。高校應(yīng)以大學(xué)生的成長與發(fā)展為主線,把加強(qiáng)管理與教育結(jié)合起來,以管理活動來教育學(xué)生,以育人來促進(jìn)更好的管理。
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傳統(tǒng)的作文教學(xué)是重視寫而忽視改，教學(xué)模式一般是教師經(jīng)過三言兩語的講解，學(xué)生便開始習(xí)作，作完之后，有的還修改一遍，有的根本不修改，交上作文本，“任務(wù)”算完成了，而后教師慢慢地寫批語，當(dāng)然“慢慢的”不是說精細(xì)，而是拖沓，最后到課堂上作簡單的講評，這樣一次作文訓(xùn)練就算結(jié)束了。在這種模式中，教師的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的修改更是不到位，因此，我們在教學(xué)要采取各種途徑加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，加大學(xué)生修改的力度。
通過長時間的思考和幾年的實踐，我總結(jié)了一個《中學(xué)作文教學(xué)四步法》：口頭作文評議階段、學(xué)生寫作教師評議階段、修改再作文分類評改階段、總結(jié)講評提高鑒賞階段，現(xiàn)具體介紹如下。
1. 口頭作文評議階段
很多教師在作文訓(xùn)練時，只注重寫，而忽視了口頭作文，其實口頭作文是很重要的，大家都很清楚，語文的教學(xué)目的是“使學(xué)生具有現(xiàn)代語文的閱讀能力，寫作能力和聽說能力”，所以說聽說能力與寫作能力同等重要，那么聽說能力的訓(xùn)練表現(xiàn)在作文教學(xué)中，就是口頭作文?？陬^作文不僅是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，而且是現(xiàn)代社會對人才發(fā)展的需要，因此，強(qiáng)化學(xué)生的口頭作文訓(xùn)練實在是當(dāng)務(wù)之急。
在讓學(xué)生作口頭作文之前，教師必須先做好指導(dǎo)工作。首先作一下題解，盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生做作文的自覺性與積極性，然后對命題或材料作引導(dǎo)分析，開拓學(xué)生的思路，幫助學(xué)生從多個方面，多種角度去認(rèn)識作引導(dǎo)分析，開拓學(xué)生的思路，幫助學(xué)生從多個方面，多種角度去認(rèn)識思考問題，啟發(fā)他們靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，充分發(fā)揮其想像力。
學(xué)生根據(jù)教師的啟發(fā)開始構(gòu)思，可以在本上列一下提綱，準(zhǔn)備口頭作文，在大多數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備好了之后，開始下一個環(huán)節(jié)“師生共同評議”，在每一個口頭作文之后，教師給學(xué)生進(jìn)行評議，指出文章的優(yōu)缺點或如何修改，之后教師作評議，指導(dǎo)學(xué)生如何去選材組材，最后形成于文。
2. 書面寫作評改階段
學(xué)生根據(jù)以上師生的評議整理自己的思路進(jìn)行寫作。在寫作過程中，教師要高度重視學(xué)生的主體地位，既要摒棄把作文布置成作業(yè)，讓學(xué)生回家寫，撒手不管的做法，又不能手把手不放，只顧“導(dǎo)”而忽略學(xué)生的“學(xué)”，要處理好“扶”與“放”的關(guān)系，“扶”要扶的得法，“放”要恰當(dāng)，以便對癥下藥，因材施教。
在學(xué)生交上初寫草稿后，教師必須盡早地抓緊時間批改，及時反饋學(xué)生作文中的信息，教師的反饋越快，就越能引起學(xué)生的關(guān)注，以便及時改正錯誤。如果教師施的時間過長，學(xué)生對自己寫的作文內(nèi)容也會忘記一些或印象不深了。因此，在盡可能短的時間內(nèi)批改完全班學(xué)生的作文，不能再進(jìn)行精細(xì)批改，教師可進(jìn)行瀏覽，或不寫批語，或作關(guān)鍵性點撥，但不管寫不寫批語，教師必須把每個學(xué)生的寫作缺點記在心中，并且分類，然后在課堂上利用投影、卡片等各種形式告知學(xué)生所犯錯誤，并教給學(xué)生如何調(diào)整思路和修改方法，使學(xué)生真正地有所“悟”，繼而去主動修改自己的文章。
3. 修改再作，分類評改階段
長期以來，作文的修改工作往往是限定在“教師引路，現(xiàn)身說法”這個層界，然后作個講評，本次作文訓(xùn)練就草草結(jié)束，這樣只把目光瞄向了“怎樣做文”，而忽視了“修改”這一重要環(huán)節(jié)是不能有效地提高作文水平的，只有在自我寫作和反復(fù)修改中，悟出寫作的技巧、規(guī)律，才能寫出真正的好文章。
學(xué)生把修改完了的作文交上來，教師仍要堅持“速呈”效應(yīng)，就盡快地批改，而且是全批全改，因為每個學(xué)生都渴望得到老師的肯定和指點。教師的批語可分為兩種：
(1)點評式。對學(xué)生作文中精彩的段落，優(yōu)美的句子或某個恰當(dāng)?shù)脑~語都進(jìn)行點評，給予肯定，對缺點之外應(yīng)及時指出。
(2)總結(jié)式。在作文末尾給予總評，包括優(yōu)點和缺點。要針對本次作文要求作恰當(dāng)精要地評析，如果有的文章毛病太大或缺點太多，可采用“面批”的形式，這樣效果更好。
另外，教師可根據(jù)個別學(xué)生的具體情況，做一些鼓勵性的評語。
4. 總結(jié)講評提高鑒賞階段
課堂總結(jié)講評是一種實踐活動，它是通過教師的主觀情感，加上自己的豐富閱歷，賦予學(xué)生作文的一種提煉活動，對于提高學(xué)生自己自改作文的能力非常有益，它是作文教學(xué)中重要的一環(huán)，因此教師必須對學(xué)生作文作一下分類講評。
總結(jié)講評作文離不開學(xué)生的范文，學(xué)生都有向上的愿望，模仿是學(xué)生的一大特點，而范文的導(dǎo)向性又很強(qiáng)，因此教師應(yīng)精心選擇范文，范文是代表大多數(shù)同學(xué)思路的較完美的文章，這它可以促使學(xué)生與他的作文作比較，分析自己的不足，而且覺得有信心達(dá)到這種水平。盡量不要選那些獨具匠心、出人意料、文采頗高的學(xué)生的作文，這樣的作文固然好，但是不能作為范文，因為大多數(shù)學(xué)生不具備那樣獨特的思維方式，那樣高的駕馭語言的能力，如果強(qiáng)學(xué)只能是邯鄲學(xué)步、畫虎類犬了。
提高鑒賞是總結(jié)講評的一個追續(xù)，它可以給學(xué)生一個再提高的空間和時間，學(xué)生根據(jù)自己的收獲再次修改或習(xí)作，學(xué)生再次或習(xí)作，學(xué)生再次動腦動筆的過程就是理解寫法，練習(xí)寫法提高認(rèn)識的過程。學(xué)生在修改習(xí)作中學(xué)習(xí)，在修改習(xí)作中提高。
資金項目：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)學(xué)生工作建設(shè)項目——學(xué)長輔導(dǎo)員制制度建設(shè)。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教學(xué)研究課題——畜牧獸醫(yī)類專業(yè)本科學(xué)生性別差異對就業(yè)心理和擇業(yè)觀的影響及對策分析。黑龍江省學(xué)生工作課題——農(nóng)業(yè)院校貧困生心理健康現(xiàn)狀與教育對策研究。
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-09-0278-2
1 “學(xué)長輔導(dǎo)員”的現(xiàn)實意義
“學(xué)長輔導(dǎo)員”制度是從在讀高年級學(xué)生中，通過聘任政治覺悟高、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗的高年級學(xué)生擔(dān)任學(xué)長輔導(dǎo)員，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下參與新生的教育管理工作，結(jié)合新生的實際情況，為不同班級分派不同的高年級學(xué)長進(jìn)行管理，他們以朋友的身份深入新生當(dāng)中，被聘任的學(xué)長在課余時間深入新生大學(xué)生活的各個環(huán)節(jié)，協(xié)助輔導(dǎo)員做好日常事務(wù)管理工作；并結(jié)合自身的大學(xué)學(xué)習(xí)、工作和生活經(jīng)驗，幫助新生規(guī)劃總體和各學(xué)年段的奮斗目標(biāo)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。同新生交流，為新生答疑解惑，并在專業(yè)學(xué)習(xí)，班級工作和日常生活中為學(xué)弟學(xué)妹提出建議，幫助大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。通過這項制度實施，不僅使新生更快的適應(yīng)大學(xué)生活，而且使得高年級的同學(xué)在實踐中也得到了鍛煉，提高了學(xué)習(xí)的積極性，提升了工作能力。
1.1 “學(xué)長輔導(dǎo)員”極大地提高了學(xué)生工作的針對性
進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的自主意識普遍較強(qiáng)，許多學(xué)生遇到困難不愿意找老師交流，反倒愿意和自己年齡相仿的學(xué)長溝通。學(xué)長輔導(dǎo)員來源于學(xué)生，經(jīng)歷過大學(xué)每一階段不同的生活和學(xué)習(xí)，有著自己深刻的體會、經(jīng)驗，甚至教訓(xùn)。在對低年級學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中，他們扮演著不同的角色，或是兄弟姐妹，或是咨詢顧問，或是信息提供者，或是家庭教師，或是簡單的朋友，或只是一個陪伴者。學(xué)長輔導(dǎo)員了解低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上、情感上的各種問題和困惑，可以盡自己的所能給他們針對性的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)身說法，更容易獲得他們的信任。
1.2 協(xié)助輔導(dǎo)員做好新生接待工作、軍訓(xùn)工作、入學(xué)教育等
在新生接待工作中，學(xué)長輔導(dǎo)員是整個新生工作中的主力軍，協(xié)助輔導(dǎo)員做好新生報到工作，接待家長與新生，并且主動向他們介紹校園、學(xué)院概況及本專業(yè)的基本情況；及時將新生的各種問題向輔導(dǎo)員反映。學(xué)長輔導(dǎo)員在新生接待中發(fā)揮了主力軍的作用，學(xué)長輔導(dǎo)員在烈日中陪同他們完成了整個軍訓(xùn)，對新生無微不至的關(guān)心與照顧；新生通過助理輔導(dǎo)員了解了更多的校園環(huán)境、各項管理制度等，學(xué)長輔導(dǎo)員在整個新生接待及軍訓(xùn)工作中發(fā)揮了積極作用。
2 “學(xué)長輔導(dǎo)員”的主要職責(zé)
2.1 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
2.1.1 幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)思想教育，引導(dǎo)低年級學(xué)生了解專業(yè)背景和未來研究方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。
2.1.2 針對新生進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性指導(dǎo)，指導(dǎo)低年級學(xué)生制定行之有效的學(xué)習(xí)計劃和發(fā)展目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，指導(dǎo)其選課。
2.1.3 針對學(xué)習(xí)過程中存在的具體問題開展咨詢服務(wù)，幫助其克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。
2.2 生活輔導(dǎo)
2.2.1 幫助低年級學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，端正生活態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀。
2.2.2 指導(dǎo)低年級學(xué)生制訂科學(xué)合理的作息時間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
2.2.3 關(guān)注低年級學(xué)生的思想動態(tài)，幫助其在思想上健康的成長。
2.2.4 鼓勵并指導(dǎo)低年級學(xué)生積極參加各類文體活動和社會實踐活動。
2.3 日常工作
2.3.1 協(xié)助輔導(dǎo)員完成迎新、軍訓(xùn)、社會實踐等工作的組織、監(jiān)管、處理突發(fā)事件等。
2.3.2 幫助輔導(dǎo)員建立班委會、學(xué)生會等，并給予相關(guān)培訓(xùn)和工作指導(dǎo)，提高其工作藝術(shù)水平和工作效能。
2.3.3 幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行班級出勤情況、早晚自習(xí)紀(jì)律、宿舍管理等日常工作。
2.3.4 幫助輔導(dǎo)員開好班會，做好信息傳達(dá)工作和部署工作，保證信息傳遞的及時、暢通。
3 “學(xué)長輔導(dǎo)員制”的實施方法
3.1 嚴(yán)格挑選
“學(xué)長輔導(dǎo)員”首先必須堅持四項基本原則，有堅定的政治方向，有高度的責(zé)任心，有擔(dān)任學(xué)生干部的工作經(jīng)驗，優(yōu)秀黨員、預(yù)備黨員或入黨積極分子優(yōu)先考慮；其次一定要非常了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉本專業(yè)人才培養(yǎng)計劃以及各教學(xué)環(huán)節(jié)。
每年9月初，各院系本著“本人自愿申請、輔導(dǎo)員推薦、院系審核、公示后聘任”的原則和流程對本學(xué)年的“學(xué)長輔導(dǎo)員”進(jìn)行選拔，原則上每個新生自然班配備一名?！皩W(xué)長輔導(dǎo)員”實行院系內(nèi)的聘任制，任聘期為1～2個學(xué)期。
3.2 精心培訓(xùn)、加強(qiáng)管理
由于學(xué)長輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容涉及到生活、學(xué)習(xí)、心理輔導(dǎo)等，工作面廣，涉及一些比較專業(yè)的知識和技巧，因此要進(jìn)行相應(yīng)的思想和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。輔導(dǎo)員要利用自身優(yōu)勢和知識儲備給予學(xué)長輔導(dǎo)員在人際交往藝術(shù)、職業(yè)生涯規(guī)劃、角色轉(zhuǎn)換處理、工作技巧等方面的講座或座談會，幫助他們做好對低年級學(xué)生的指導(dǎo)、幫助等工作；院系也可以每月召開學(xué)長輔導(dǎo)員工作例會，院系學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員與學(xué)長輔導(dǎo)員借此平臺相互溝通交流，也可以就一些共性的問題進(jìn)行探討，對日后工作提出改進(jìn)建議。
3.3 定期考核
學(xué)長輔導(dǎo)員是老生中的優(yōu)秀代表，大部分都能認(rèn)真地完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面給予低年級學(xué)生指導(dǎo)和幫助，但也不排除少數(shù)學(xué)長輔導(dǎo)員工作中虎頭蛇尾，遇到挫折后由積極變消極。院系應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)長輔導(dǎo)員工作開展情況的管理和監(jiān)督，并在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)和考核。考核包括自我評價、學(xué)生評議、輔導(dǎo)員評議、院系意見，考核等級可分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格?？己撕细竦模瑢⒃趯W(xué)年學(xué)生綜合素質(zhì)測評時按考核等級加分；考核優(yōu)秀的給予物質(zhì)和精神雙重的獎勵，在評優(yōu)評獎和推優(yōu)入黨方面給予優(yōu)先；對于不負(fù)責(zé)任、不積極開展工作或有其他違反工作道德和紀(jì)律要求的，考核等級為不合格，要給予及時批評教育并解聘，也可采取末位淘汰制定期更換學(xué)長輔導(dǎo)員。
4 “學(xué)長輔導(dǎo)員制”實施過程中待改善的問題
4.1 加強(qiáng)對“學(xué)長輔導(dǎo)員制”的支持力度
近年來，“學(xué)長輔導(dǎo)員制”工作模式在學(xué)生教育管理方面取得了一定成效，但廣大輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作者對學(xué)長們的工作不夠重視，主要表現(xiàn)在：對學(xué)長“重使用輕培養(yǎng)”，在培訓(xùn)和引導(dǎo)工作上實效性和可持續(xù)性做得不夠；缺乏跟學(xué)長的溝通、對學(xué)長的鼓勵和鞭策，使學(xué)長感到工作動力不足，信心不夠；缺乏對學(xué)長進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。因此，必須加強(qiáng)對學(xué)長輔導(dǎo)員制工作的重視并給予積極的支持和引導(dǎo)。輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師都應(yīng)參與到對學(xué)長的培訓(xùn)上來，利用自身優(yōu)勢和知識儲備舉辦有關(guān)人際交往藝術(shù)、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、角色轉(zhuǎn)換處理及學(xué)長工作技巧等方面的講座或交流會，幫助他們做好對新生的指導(dǎo)、幫扶工作。此外，輔導(dǎo)員、班主任需加強(qiáng)與學(xué)長的溝通和管理，成為學(xué)長的堅強(qiáng)后盾。
4.2 加強(qiáng)對“學(xué)長輔導(dǎo)員”工作的跟進(jìn)力度
學(xué)長輔導(dǎo)員大多是老生的優(yōu)秀代表，大部分都能積極地完成任務(wù)，與新生建立起融洽、親密、互相信任的關(guān)系，得到新生認(rèn)可，并在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面指導(dǎo)、幫扶新生，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、確立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。但少數(shù)學(xué)長由于自身原因，工作上虎頭蛇尾，由積極變消極，而由于學(xué)長人數(shù)較多，學(xué)院對其工作的跟進(jìn)力度不能面面俱到，不能及時掌握學(xué)長情況。因此，學(xué)院（系）應(yīng)加強(qiáng)對各階段工作開展情況的管理和監(jiān)督，學(xué)長負(fù)責(zé)人要定期檢查和跟進(jìn)“學(xué)長”工作。此外，在每月的學(xué)長工作交流會上，學(xué)院學(xué)生工作小組與學(xué)長應(yīng)加強(qiáng)相互溝通交流，了解每個“學(xué)長”的工作頻率、個人風(fēng)格、工作方式，也可共同探討問題，對日后工作提出改進(jìn)建議，并在學(xué)期末考核結(jié)束后，針對新生具體問題及工作中遇到的普遍問題，召開總結(jié)會議，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。
4.3 加強(qiáng)對學(xué)長工作的監(jiān)督和考核
在“學(xué)長輔導(dǎo)員制”的實施過程中，少部分學(xué)長對學(xué)弟、學(xué)妹的幫助和引導(dǎo)不夠深入，呈現(xiàn)表面化傾向。由于學(xué)長都是高年級學(xué)生，在兼顧學(xué)長工作的同時，必須先完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)長本身就是黨員或?qū)W生干部，學(xué)生工作較多，因此有時候無暇顧及所幫扶的新生，無法主動與低年級學(xué)生深入交談、幫助他們解決實際問題。有的學(xué)長由于顧及到自身工作考評等因素，在向輔導(dǎo)員班主任匯報工作時存在報喜不報憂的情況。因此，必須加強(qiáng)對學(xué)長工作的監(jiān)督和考核，規(guī)定學(xué)長必須定期向輔導(dǎo)員和班主任匯報新生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)生活情況，每學(xué)期向?qū)W院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組提交一份工作總結(jié)報告，學(xué)院學(xué)生工作小組需定期召集例會，聽取學(xué)長的工作匯報和新生的反饋信息，再根據(jù)兩方面信息對學(xué)長進(jìn)行考核。對于工作出色、所帶班級成效顯著的學(xué)長給予物質(zhì)精神雙重獎勵，對不負(fù)責(zé)任、不積極開展工作或有其他違反學(xué)長道德和紀(jì)律要求的，及時批評教育并解聘，也可采取末位淘汰制定期更換學(xué)長。
4.4 避免“學(xué)長輔導(dǎo)員制”與團(tuán)總支、學(xué)生會等學(xué)生組織在工作中“兩條線”
“學(xué)長輔導(dǎo)員制”作為學(xué)生管理的輔助辦法，其實施應(yīng)有助于學(xué)校以團(tuán)總支、學(xué)生會等學(xué)生組織為主線進(jìn)行學(xué)生工作，而不是另砌爐灶。作為學(xué)生管理工作的一個平臺，“學(xué)長輔導(dǎo)員制”和“團(tuán)總支、學(xué)生會”之間不應(yīng)該互相矛盾或沖突，應(yīng)避免“兩條線”的情況出現(xiàn)。因此，可以把學(xué)長輔導(dǎo)員制的管理機(jī)構(gòu)直接納入團(tuán)總支、學(xué)生會，作為團(tuán)總支、學(xué)生會的一個部門，有利于學(xué)長工作的上傳下達(dá)、監(jiān)督考核，推動學(xué)長工作的有效進(jìn)行。“學(xué)長輔導(dǎo)員制”的實行對于學(xué)校管理、老生新生的健康成長及發(fā)展都具有積極的現(xiàn)實意義，該模式整合了高年級優(yōu)秀學(xué)長資源，充分發(fā)揮了學(xué)生“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”的作用，取得了一定成效。但由于學(xué)長輔導(dǎo)員制管理模式還處在初步探索的時期，實踐中也出現(xiàn)了一些問題，各方面需要一起努力，加大對學(xué)長輔導(dǎo)員制的支持力度，并健全管理監(jiān)督機(jī)制，使其不斷完善，為和諧校園的建設(shè)添磚加瓦。
建立完善的學(xué)長輔導(dǎo)員工作制度，并形成長效機(jī)制，通過培養(yǎng)一支政治素質(zhì)硬、理論水平高、學(xué)習(xí)成績優(yōu)、工作能力強(qiáng)的學(xué)長輔導(dǎo)員隊伍，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、思想、生活、職業(yè)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，幫助大一新生迅速適應(yīng)大學(xué)生活，樹立正確的人生觀和價值觀，創(chuàng)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，明確未來發(fā)展的方向和目標(biāo)，在完成學(xué)業(yè)的同時妥善處理好各種關(guān)系，成為素質(zhì)高、能力強(qiáng)、心理健康、全面發(fā)展的人才。
總之，“學(xué)長輔導(dǎo)員制”整合了高年級優(yōu)秀學(xué)長資源，充分發(fā)揮學(xué)生“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”的作用，不但增強(qiáng)了高年級學(xué)生的責(zé)任意識，而且使得剛?cè)雽W(xué)的新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活。在高年級學(xué)長們的幫助與指導(dǎo)下，新生們更加明確了未來發(fā)展的方向和目標(biāo)，跨出了大學(xué)生涯堅實的一步。同時，“學(xué)長輔導(dǎo)員制”更是增進(jìn)了同學(xué)間的了解，凝聚了班級、學(xué)院的向心力，使學(xué)生們不僅在學(xué)習(xí)上得到了提高，還從中學(xué)會了感恩，有效地促進(jìn)了和諧校園的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
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