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時(shí)間：2022-05-26 00:11:22
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關(guān)鍵詞
手繪圖是工業(yè)設(shè)計(jì)師向其他人闡述設(shè)計(jì)作品，與對(duì)方進(jìn)行更深入的交流和溝通的重要方式；同時(shí)，也是設(shè)計(jì)師記錄自己的構(gòu)思過(guò)程、發(fā)展創(chuàng)意方案的主要手段?？焖佟?zhǔn)確地以圖像的方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思也是工業(yè)設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備的基本技能之一，是影響學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)?！笆掷L表現(xiàn)技法”課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，一般會(huì)開(kāi)設(shè)在第三或者第四學(xué)期，它以前期的素描、色彩、構(gòu)成等課程為基礎(chǔ)，又為后期的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程服務(wù)，在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。
1工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1重視程度不夠
隨著計(jì)算機(jī)的普及以及各種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的出現(xiàn)，讓很多人覺(jué)得手繪表現(xiàn)技能不再重要，這個(gè)想法實(shí)際上是錯(cuò)誤的。雖然計(jì)算機(jī)繪圖有著易于修改、易于存儲(chǔ)等優(yōu)點(diǎn)，但是手繪表現(xiàn)區(qū)別于計(jì)算機(jī)繪圖的最大優(yōu)勢(shì)就是其快速表現(xiàn)性能。在設(shè)計(jì)過(guò)程中很多構(gòu)思都是瞬間產(chǎn)生，又有可能快速消失的，我們需要用手繪的方法快速、簡(jiǎn)潔的將其記錄下來(lái)，因此，手繪表現(xiàn)與計(jì)算機(jī)繪圖同樣重要，不能顧此失彼。
1.2學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)是理科出生，理科生思維方式普遍是注重邏輯思維和理性認(rèn)識(shí),思考問(wèn)題、思維構(gòu)成都比較冷靜，但創(chuàng)造力不夠,對(duì)美的認(rèn)知不足。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,大部分學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ),一遇到動(dòng)手繪制的課程就沒(méi)有信心,產(chǎn)生畏懼感，例如很多學(xué)生為了方便修改習(xí)慣用鉛筆畫圖，但是這對(duì)于手繪能力的提高非常不利，因?yàn)槿说臐撘庾R(shí)中會(huì)覺(jué)得畫錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系所以下筆之前思考不足、落筆不夠謹(jǐn)慎，這使得手繪表現(xiàn)技法課程的難度加大。
1.3技能訓(xùn)練與思維訓(xùn)練脫離
工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法課程雖然主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，但是好的設(shè)計(jì)表現(xiàn)必須要以好的設(shè)計(jì)思維為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)思維能力強(qiáng)而表現(xiàn)不足無(wú)法讓別人理解設(shè)計(jì)的意圖，這樣不行。同樣地，表現(xiàn)得再好設(shè)計(jì)本身沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)也是不可取的。手繪表現(xiàn)是一個(gè)記錄的過(guò)程，并不是設(shè)計(jì)的最終目的，不論采用怎樣的技法都是為了闡明設(shè)計(jì)的思維。因此，手繪表現(xiàn)技法的訓(xùn)練應(yīng)該與設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。
2工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法的教學(xué)研究
2.1培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生大多數(shù)之前沒(méi)有美術(shù)功底，在手繪類課程中沒(méi)有自信，學(xué)習(xí)的積極性也不夠，我們?cè)诩訌?qiáng)技能訓(xùn)練的同時(shí)應(yīng)該注重興趣的培養(yǎng)。技能訓(xùn)練的過(guò)程中由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在練習(xí)中逐漸樹(shù)立自信心，找到成就感；同時(shí)通過(guò)大量的作品鑒賞，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生更多、更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)本門課程，了解它并且喜歡上它，產(chǎn)生興趣之后才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。
2.2漸進(jìn)式教學(xué)方法
一般在學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)技法之前，已經(jīng)通過(guò)素描、色彩學(xué)等課程使學(xué)生掌握了一定的繪圖功底，但是在教學(xué)中還是不能急于求成，應(yīng)該由淺入深，分5個(gè)階段來(lái)完成教學(xué)。第一階段：線條畫法練習(xí)。要想把圖稿畫好必須先畫好基本線條，因?yàn)榫€條是構(gòu)成形體的最基本要素，線條表現(xiàn)的好壞直接影響著效果圖的最終效果。不同類型的線在表現(xiàn)的過(guò)程中方法和要求有一定差別。例如，畫直線的時(shí)候要求用緩慢的氣息畫出均勻用力的長(zhǎng)線條，線條要保證氣勢(shì)流暢，忌斷線。而在畫弧線的時(shí)候要分三步來(lái)練習(xí)，第一步先進(jìn)行小弧度的弧線練習(xí)，可以先放慢速度，把握住距離和弧度的相等，練熟了之后第二步就是要加快速度，結(jié)束了一個(gè)方向的弧線練習(xí)后，第三步要試著快速地畫不同方向的弧線。第二階段：基本幾何體的練習(xí)。在產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中，一般都是在基本幾何體的基礎(chǔ)之上經(jīng)過(guò)疊加、挖切、變異等手法來(lái)設(shè)計(jì)的。通過(guò)基本形體的塑造與表現(xiàn)，掌握用筆的基本方法和技巧，體會(huì)手繪表現(xiàn)中虛與實(shí)、明與暗、光與影，以及透視關(guān)系等。第三階段：產(chǎn)品草圖、效果圖的臨摹。臨摹可以讓學(xué)生進(jìn)一步地理解線條的處理、形體的透視、材質(zhì)的表現(xiàn)等，鍛煉他們處理草圖、效果圖的能力以及對(duì)圖片的概括力。但要注意臨摹并不等于照抄，在臨摹的過(guò)程中要積極地思考，用心去體會(huì)作者的意圖，并嘗試?yán)斫馄溆霉P、用色、構(gòu)圖等對(duì)其意圖表達(dá)的幫助，通過(guò)思考與分析靈活地掌握其中的技巧。第四階段：實(shí)物效果圖表現(xiàn)訓(xùn)練。產(chǎn)品手繪是模擬真實(shí)的產(chǎn)品造型、色彩、設(shè)計(jì)風(fēng)格、材質(zhì)等，要求熟練地掌握并應(yīng)用繪畫技巧。在經(jīng)過(guò)了前期的訓(xùn)練之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)草圖及效果圖的表現(xiàn)方法和技巧有一定的認(rèn)識(shí)，但要進(jìn)一步地理解和應(yīng)用還有很多不足。在這一階段的練習(xí)中，首先要有一定觀察能力，對(duì)產(chǎn)品實(shí)物有正確的認(rèn)知，再結(jié)合設(shè)計(jì)表現(xiàn)的基本技法概括產(chǎn)品要點(diǎn)進(jìn)行合理表現(xiàn)。第五階段：設(shè)計(jì)作品的手繪表現(xiàn)。工業(yè)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，設(shè)計(jì)師的靈感和設(shè)計(jì)構(gòu)思要在平面介質(zhì)上進(jìn)行完整的、客觀的表現(xiàn)，盡可能的體現(xiàn)產(chǎn)品的真實(shí)面貌。通過(guò)訓(xùn)練進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，眼與手的協(xié)調(diào)能力以及設(shè)計(jì)的表達(dá)能力?；诠I(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生基礎(chǔ)弱、藝術(shù)表現(xiàn)力不足等現(xiàn)實(shí)，采用這種逐步推進(jìn)的方式更易于讓學(xué)生接受，也不會(huì)讓他們因?yàn)槠瘘c(diǎn)高、壓力過(guò)大而對(duì)手繪表現(xiàn)課程產(chǎn)生畏懼心理。通過(guò)循序漸進(jìn)的方式首先培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，然后逐步提高，慢慢形成系統(tǒng)性的認(rèn)知，并且能夠靈活地應(yīng)用。但是由于每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)水平參差不齊，為了適應(yīng)不同層次和基礎(chǔ)，授課老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況逐漸推進(jìn)，制定不同的階段性進(jìn)度，做到因人而異。
2.3多種教學(xué)手段相結(jié)合
工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法課程實(shí)踐性較強(qiáng)，而學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)又比較薄弱，使得教學(xué)難度增大。教學(xué)中除了結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)方法之外還要采用靈活的教學(xué)手段。授課老師應(yīng)采取靈活的課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)互動(dòng)性，集體做示范與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生在一個(gè)良好的氣氛中逐漸培養(yǎng)出自己的學(xué)習(xí)興趣，充分把學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果[1]。
2.4強(qiáng)化練習(xí)
手繪表現(xiàn)中雖然也存在一定的技巧，但是高強(qiáng)度的練習(xí)仍然是必不可少的。手繪技能的提高不是一朝一夕就能完成的，它沒(méi)有捷徑可走，只能把其中的基本原理搞清之后，通過(guò)大量的練習(xí)去一步步地提高和完善。
3結(jié)語(yǔ)
手繪表現(xiàn)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的形態(tài)語(yǔ)言之一，是傳達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的必備技能之一，也是設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的設(shè)計(jì)構(gòu)想如果不能快速、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，就會(huì)直接影響設(shè)計(jì)方案的交流與評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)表現(xiàn)中既要對(duì)物體有正確的視角選擇和透視表達(dá)，又要直觀地表現(xiàn)產(chǎn)品的外觀、色彩、質(zhì)感，還要表現(xiàn)出產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)和使用方式[2]。在“工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法”課程的教學(xué)中，要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段以及足夠量的練習(xí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：
工業(yè)設(shè)計(jì)；手繪教學(xué)
繪圖是工業(yè)設(shè)計(jì)師向其他人闡述設(shè)計(jì)作品，與對(duì)方進(jìn)行更深入的交流和溝通的重要方式；同時(shí)，也是設(shè)計(jì)師記錄自己的構(gòu)思過(guò)程、發(fā)展創(chuàng)意方案的主要手段。快速、準(zhǔn)確地以圖像的方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思也是工業(yè)設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備的基本技能之一，是影響學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。“手繪表現(xiàn)技法”課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，一般會(huì)開(kāi)設(shè)在第三或者第四學(xué)期，它以前期的素描、色彩、構(gòu)成等課程為基礎(chǔ)，又為后期的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程服務(wù)，在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。
1工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1重視程度不夠
隨著計(jì)算機(jī)的普及以及各種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的出現(xiàn)，讓很多人覺(jué)得手繪表現(xiàn)技能不再重要，這個(gè)想法實(shí)際上是錯(cuò)誤的。雖然計(jì)算機(jī)繪圖有著易于修改、易于存儲(chǔ)等優(yōu)點(diǎn)，但是手繪表現(xiàn)區(qū)別于計(jì)算機(jī)繪圖的最大優(yōu)勢(shì)就是其快速表現(xiàn)性能。在設(shè)計(jì)過(guò)程中很多構(gòu)思都是瞬間產(chǎn)生，又有可能快速消失的，我們需要用手繪的方法快速、簡(jiǎn)潔的將其記錄下來(lái)，因此，手繪表現(xiàn)與計(jì)算機(jī)繪圖同樣重要，不能顧此失彼。
1.2學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)是理科出生，理科生思維方式普遍是注重邏輯思維和理性認(rèn)識(shí),思考問(wèn)題、思維構(gòu)成都比較冷靜，但創(chuàng)造力不夠,對(duì)美的認(rèn)知不足。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,大部分學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ),一遇到動(dòng)手繪制的課程就沒(méi)有信心,產(chǎn)生畏懼感，例如很多學(xué)生為了方便修改習(xí)慣用鉛筆畫圖，但是這對(duì)于手繪能力的提高非常不利，因?yàn)槿说臐撘庾R(shí)中會(huì)覺(jué)得畫錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系所以下筆之前思考不足、落筆不夠謹(jǐn)慎，這使得手繪表現(xiàn)技法課程的難度加大。
1.3技能訓(xùn)練與思維訓(xùn)練
脫離工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法課程雖然主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，但是好的設(shè)計(jì)表現(xiàn)必須要以好的設(shè)計(jì)思維為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)思維能力強(qiáng)而表現(xiàn)不足無(wú)法讓別人理解設(shè)計(jì)的意圖，這樣不行。同樣地，表現(xiàn)得再好設(shè)計(jì)本身沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)也是不可取的。手繪表現(xiàn)是一個(gè)記錄的過(guò)程，并不是設(shè)計(jì)的最終目的，不論采用怎樣的技法都是為了闡明設(shè)計(jì)的思維。因此，手繪表現(xiàn)技法的訓(xùn)練應(yīng)該與設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。
2工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法的教學(xué)研究
2.1培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生大多數(shù)之前沒(méi)有美術(shù)功底，在手繪類課程中沒(méi)有自信，學(xué)習(xí)的積極性也不夠，我們?cè)诩訌?qiáng)技能訓(xùn)練的同時(shí)應(yīng)該注重興趣的培養(yǎng)。技能訓(xùn)練的過(guò)程中由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在練習(xí)中逐漸樹(shù)立自信心，找到成就感；同時(shí)通過(guò)大量的作品鑒賞，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生更多、 更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)本門課程，了解它并且喜歡上它，產(chǎn)生興趣之后才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。
2.2漸進(jìn)式教學(xué)方法
一般在學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)技法之前，已經(jīng)通過(guò)素描、色彩學(xué)等課程使學(xué)生掌握了一定的繪圖功底，但是在教學(xué)中還是不能急于求成，應(yīng)該由淺入深，分5個(gè)階段來(lái)完成教學(xué)。第一階段：線條畫法練習(xí)。要想把圖稿畫好必須先畫好基本線條，因?yàn)榫€條是構(gòu)成形體的最基本要素，線條表現(xiàn)的好壞直接影響著效果圖的最終效果。不同類型的線在表現(xiàn)的過(guò)程中方法和要求有一定差別。例如，畫直線的時(shí)候要求用緩慢的氣息畫出均勻用力的長(zhǎng)線條，線條要保證氣勢(shì)流暢，忌斷線。而在畫弧線的時(shí)候要分三步來(lái)練習(xí)，第一步先進(jìn)行小弧度的弧線練習(xí)，可以先放慢速度，把握住距離和弧度的相等，練熟了之后第二步就是要加快速度，結(jié)束了一個(gè)方向的弧線練習(xí)后，第三步要試著快速地畫不同方向的弧線。第二階段：基本幾何體的練習(xí)。在產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)中，一般都是在基本幾何體的基礎(chǔ)之上經(jīng)過(guò)疊加、挖切、變異等手法來(lái)設(shè)計(jì)的。通過(guò)基本形體的塑造與表現(xiàn)，掌握用筆的基本方法和技巧，體會(huì)手繪表現(xiàn)中虛與實(shí)、明與暗、光與影，以及透視關(guān)系等。第三階段：產(chǎn)品草圖、效果圖的臨摹。臨摹可以讓學(xué)生進(jìn)一步地理解線條的處理、形體的透視、材質(zhì)的表現(xiàn)等，鍛煉他們處理草圖、效果圖的能力以及對(duì)圖片的概括力。但要注意臨摹并不等于照抄，在臨摹的過(guò)程中要積極地思考，用心去體會(huì)作者的意圖，并嘗試?yán)斫馄溆霉P、用色、構(gòu)圖等對(duì)其意圖表達(dá)的幫助，通過(guò)思考與分析靈活地掌握其中的技巧。第四階段：實(shí)物效果圖表現(xiàn)訓(xùn)練。產(chǎn)品手繪是模擬真實(shí)的產(chǎn)品造型、色彩、設(shè)計(jì)風(fēng)格、材質(zhì)等，要求熟練地掌握并應(yīng)用繪畫技巧。在經(jīng)過(guò)了前期的訓(xùn)練之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)草圖及效果圖的表現(xiàn)方法和技巧有一定的認(rèn)識(shí)，但要進(jìn)一步地理解和應(yīng)用還有很多不足。在這一階段的練習(xí)中，首先要有一定觀察能力，對(duì)產(chǎn)品實(shí)物有正確的認(rèn)知，再結(jié)合設(shè)計(jì)表現(xiàn)的基本技法概括產(chǎn)品要點(diǎn)進(jìn)行合理表現(xiàn)。第五階段：設(shè)計(jì)作品的手繪表現(xiàn)。工業(yè)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，設(shè)計(jì)師的靈感和設(shè)計(jì)構(gòu)思要在平面介質(zhì)上進(jìn)行完整的、客觀的表現(xiàn)，盡可能的體現(xiàn)產(chǎn)品的真實(shí)面貌。通過(guò)訓(xùn)練進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，眼與手的協(xié)調(diào)能力以及設(shè)計(jì)的表達(dá)能力?；诠I(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生基礎(chǔ)弱、藝術(shù)表現(xiàn)力不足等現(xiàn)實(shí)，采用這種逐步推進(jìn)的方式更易于讓學(xué)生接受，也不會(huì)讓他們因?yàn)槠瘘c(diǎn)高、壓力過(guò)大而對(duì)手繪表現(xiàn)課程產(chǎn)生畏懼心理。通過(guò)循序漸進(jìn)的方式首先培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，然后逐步提高，慢慢形成系統(tǒng)性的認(rèn)知，并且能夠靈活地應(yīng)用。但是由于每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)水平參差不齊，為了適應(yīng)不同層次和基礎(chǔ)，授課老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況逐漸推進(jìn)，制定不同的階段性進(jìn)度，做到因人而異。
2.3多種教學(xué)手段相結(jié)合
工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法課程實(shí)踐性較強(qiáng)，而學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)又比較薄弱，使得教學(xué)難度增大。教學(xué)中除了結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)方法之外還要采用靈活的教學(xué)手段。授課老師應(yīng)采取靈活的課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)互動(dòng)性，集體做示范與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生在一個(gè)良好的氣氛中逐漸培養(yǎng)出自己的學(xué)習(xí)興趣，充分把學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果[1]。
2.4強(qiáng)化練習(xí)
手繪表現(xiàn)中雖然也存在一定的技巧，但是高強(qiáng)度的練習(xí)仍然是必不可少的。手繪技能的提高不是一朝一夕就能完成的，它沒(méi)有捷徑可走，只能把其中的基本原理搞清之后，通過(guò)大量的練習(xí)去一步步地提高和完善。
3結(jié)語(yǔ)
手繪表現(xiàn)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的形態(tài)語(yǔ)言之一，是傳達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的必備技能之一，也是設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的設(shè)計(jì)構(gòu)想如果不能快速、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，就會(huì)直接影響設(shè)計(jì)方案的交流與評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)表現(xiàn)中既要對(duì)物體有正確的視角選擇和透視表達(dá)，又要直觀地表現(xiàn)產(chǎn)品的外觀、色彩、質(zhì)感，還要表現(xiàn)出產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)和使用方式[2]。在“工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法”課程的教學(xué)中，要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段以及足夠量的練習(xí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)水平。
作者：魏永俠 單位：寶雞文理學(xué)院
在初期的專業(yè)學(xué)習(xí)中，產(chǎn)品的形態(tài)設(shè)計(jì)占了極大比重。如何認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)和創(chuàng)造各種形態(tài)，國(guó)內(nèi)大專院校主要采用了相關(guān)的手繪類表現(xiàn)課程來(lái)奠定基礎(chǔ)。本文致力于探討工科背景出身的學(xué)生，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手繪的相關(guān)課程中遇到的問(wèn)題，以及針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行手繪類表現(xiàn)課程體系調(diào)整的建議及措施。
一、理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在手繪表現(xiàn)方面的學(xué)習(xí)難點(diǎn)之分析
第一，從根本上說(shuō)，在認(rèn)識(shí)層面上，許多學(xué)生無(wú)法理解和認(rèn)同這些起步學(xué)習(xí)階段的手繪表現(xiàn)課程，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒。常有學(xué)生提出疑問(wèn)：“我是理工類學(xué)生，為什么要學(xué)畫畫？”
第二，從現(xiàn)實(shí)角度而言，藝術(shù)類學(xué)生已經(jīng)花了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，理工類學(xué)生在進(jìn)校后一兩年內(nèi)就要達(dá)到和藝術(shù)類學(xué)生差不多的繪畫水平，頗具難度。繪畫技能的質(zhì)變需要時(shí)間積累。時(shí)間短暫的教學(xué)，很難讓工科學(xué)生快速掌握表現(xiàn)秘籍。在繪畫技能培訓(xùn)的課程上，工科學(xué)生到底要鍛煉到何種程度，才算達(dá)到表現(xiàn)基準(zhǔn)？是否一定要像許多教材上的范例那樣，明暗得當(dāng)，色彩合宜，線條流暢呢？
第三，從教學(xué)導(dǎo)向上看，無(wú)論何種手繪表現(xiàn)課程，教學(xué)內(nèi)容多以臨摹為主。許多學(xué)生在臨摹時(shí)，臨摹對(duì)象多來(lái)源于教材上的素描、速寫和手繪草圖。但許多臨摹對(duì)象只追求極具個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)方式，其作者也多為藝術(shù)類背景的專業(yè)人才。這些圖畫往往看上去更像藝術(shù)杰作，而非謹(jǐn)慎、清晰、準(zhǔn)確表達(dá)產(chǎn)品對(duì)象的作品。工業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品表現(xiàn)需要強(qiáng)調(diào)追求理性分析，而非一味地追求藝術(shù)表達(dá)?？偸墙袑W(xué)生去臨摹和關(guān)注這些“技法”，而不是通過(guò)對(duì)于形態(tài)的認(rèn)知和表達(dá)這個(gè)角度去學(xué)習(xí)，去分析，去準(zhǔn)確清晰的表達(dá)，這就違背了工業(yè)設(shè)計(jì)理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)要求。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑：“我能畫得這么好嗎？畫得怎么好有什么用嗎？以后還不都是電腦畫圖！”
第四，從學(xué)習(xí)方式上看，無(wú)論是素描、速寫還是專業(yè)繪畫，基本都是一味臨摹，美其名曰熟悉筆法、培養(yǎng)美感。但讓學(xué)生在沒(méi)有臨摹對(duì)象的條件下，憑空創(chuàng)造幾種形態(tài)并表現(xiàn)之，學(xué)生就開(kāi)始一籌莫展，或者歪歪扭扭表現(xiàn)出不準(zhǔn)確、不清晰的產(chǎn)品形態(tài)。有對(duì)象進(jìn)行臨摹，和沒(méi)有對(duì)象，自己憑空表現(xiàn)幾種設(shè)想出來(lái)的形態(tài)，這兩種情況截然不同。臨摹得好不代表表現(xiàn)自己構(gòu)思的產(chǎn)品也能出色。我們是否忽視了這兩者之間的中間過(guò)渡過(guò)程？讓學(xué)生想一步登天，臨摹多遍之后就能手繪草圖揮灑自如，這或許高估了學(xué)生的抽象與提升能力。過(guò)度臨摹，就怕依葫蘆畫瓢畫到呆。從教學(xué)方法上，我們需要做些調(diào)整，增加臨摹、默寫、創(chuàng)造表現(xiàn)等環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡過(guò)程，避免學(xué)生一離開(kāi)臨摹對(duì)象就茫然四顧，無(wú)法有效躍進(jìn)。只有臨摹，沒(méi)有創(chuàng)造，何來(lái)形態(tài)的自我塑造，何來(lái)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新？
二、理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的手繪表現(xiàn)課程體系之調(diào)整
第一，從根源上讓學(xué)生能夠接受和認(rèn)同手繪表現(xiàn)類課程的學(xué)習(xí)目的。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的手繪課程，是為了表現(xiàn)產(chǎn)品的特質(zhì)，包括形態(tài)、結(jié)構(gòu)及使用方式等。這些特質(zhì)當(dāng)然可以用文字展示，但圖像的表現(xiàn)更直觀有效。畢竟，產(chǎn)品是有感性形態(tài)的，而非由一堆演算公式堆砌而成。所以，要讓學(xué)生從本質(zhì)上能夠接受一個(gè)觀點(diǎn)：工程師畫工程制圖是為了清晰表達(dá)結(jié)構(gòu)，市場(chǎng)分析員繪制圖表是為了生動(dòng)表達(dá)某種過(guò)去趨勢(shì)或未來(lái)動(dòng)態(tài)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)師繪圖也是為了要采取最快捷、最直觀的方式來(lái)表達(dá)產(chǎn)品基本特質(zhì)，包括整體或局部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與使用方法等。這些職業(yè)的從業(yè)人員都不是出自于藝術(shù)背景，但都可以采取繪圖的方式來(lái)表現(xiàn)他們的專業(yè)對(duì)象。表現(xiàn)技能的鍛煉不是為了要培養(yǎng)藝術(shù)家，而是要培養(yǎng)你對(duì)于無(wú)論抽象或具象的對(duì)象，都要有效觀察、提取特征、提煉重點(diǎn)，進(jìn)而分割重組、不斷變化，直至最后快速、直觀表達(dá)的能力。這種能力，無(wú)論何種專業(yè)，都是共通的必備素質(zhì)。與其說(shuō)我們?cè)诋嫯嫞銓幷f(shuō)我們?cè)诶美L畫的手段直觀、清晰的表現(xiàn)。工科背景的學(xué)生需要知道學(xué)習(xí)速寫的來(lái)龍去脈，不對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)原因的剖析，他們將無(wú)法理解學(xué)習(xí)的意義。
第二，降低手繪表現(xiàn)技能的高要求。既然已經(jīng)明確了繪畫是一種表達(dá)手段，且我們訓(xùn)練繪畫不是為了成為畫家，而是單純用來(lái)表現(xiàn)物與物、人與物之間的關(guān)系，那么需要明確：理工類學(xué)生的繪畫表現(xiàn)方式，到底畫到什么程度才算合格？手繪只有兩個(gè)目的，一是令對(duì)方看懂你畫的是什么形態(tài)，包括整體和局部細(xì)節(jié)形態(tài)，這是物與物關(guān)系的體現(xiàn)。二是令對(duì)方看懂你畫的這個(gè)產(chǎn)品形態(tài)，大概是怎么使用的，這是人與物關(guān)系的體現(xiàn)。關(guān)鍵就在于，什么叫“看懂”呢？透視準(zhǔn)確，立體感到位，產(chǎn)品形態(tài)各部件清晰，增加細(xì)節(jié)放大圖、背面圖或其他視角的圖來(lái)補(bǔ)充表現(xiàn)，這些是滿足第一個(gè)目的的要求。在產(chǎn)品整體或細(xì)節(jié)形態(tài)旁配上操作時(shí)的人手、腳或整體人身，人機(jī)尺度比例合理，這些是滿足第二個(gè)目的的進(jìn)一步要求。線條精簡(jiǎn)，筆觸干凈。只要這兩個(gè)目的達(dá)到，是否有明暗，是否有流暢個(gè)性化的筆觸，都不必做過(guò)多要求。
根據(jù)以上要求，筆者建議將素描和精細(xì)效果圖兩門課程從手繪表現(xiàn)課程中剔除，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)素描注重形態(tài)的準(zhǔn)確表達(dá)和結(jié)構(gòu)的清晰展現(xiàn)，從工業(yè)設(shè)計(jì)角度而言，它更符合理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)要求。我們隨時(shí)以手繪表現(xiàn)的方式來(lái)記錄設(shè)計(jì)構(gòu)思，相對(duì)而言，明暗、色彩等不是我們要表現(xiàn)的重點(diǎn)。同樣的時(shí)間，與其用來(lái)針對(duì)造型、色彩、明暗、光線、色調(diào)來(lái)進(jìn)行全方位的素描訓(xùn)練，不如用來(lái)訓(xùn)練結(jié)構(gòu)素描、速寫和快速草圖以專攻形態(tài)的準(zhǔn)確表現(xiàn)和清晰表達(dá)，以提升學(xué)生的形態(tài)觀。
第三，不要一味地以藝術(shù)化、個(gè)性化的手繪圖畫為臨摹樣本，避免學(xué)生走入過(guò)度“技術(shù)化”的表現(xiàn)途徑。建議教師務(wù)必親自示范，來(lái)進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確的表現(xiàn)過(guò)程及步驟。學(xué)生時(shí)常受困于如何步步造就最終表現(xiàn)效果的程序，就是因?yàn)榕R摹樣本缺乏步驟與成型原因的講解。教師一旦吝于形態(tài)分析、表現(xiàn)之步驟講解，而只限于將臨摹范本交給學(xué)生自行“抄寫”，學(xué)習(xí)效果將大打折扣。那么，應(yīng)該怎樣設(shè)置臨摹內(nèi)容？
臨摹對(duì)象分為實(shí)物和作品兩類。實(shí)物臨摹從多以石膏體為主的抽象幾何體塊，逐步進(jìn)階到簡(jiǎn)單的產(chǎn)品，如各類生活用品和家具，再到較為復(fù)雜的產(chǎn)品，如各類電子產(chǎn)品。在臨摹前，最好由老師親自示范如何架構(gòu)整體、明確尺度、細(xì)化局部和強(qiáng)調(diào)輪廓等。其中，如何處理細(xì)節(jié)形態(tài)是重點(diǎn)，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生在速寫時(shí)，不容易有清晰、準(zhǔn)確表達(dá)按鍵、滑塊、手柄、防滑紋等細(xì)節(jié)形態(tài)的意識(shí)和能力。作品臨摹則以不刻意追求個(gè)人風(fēng)格、能清晰準(zhǔn)確勾勒形態(tài)的速寫為主。
第四，在教學(xué)內(nèi)容上，無(wú)論何種手繪課程，都需減少臨摹時(shí)間，進(jìn)而大幅加強(qiáng)基于構(gòu)思的手繪訓(xùn)練力度。理工類學(xué)生無(wú)法直接憑借構(gòu)思畫出準(zhǔn)確的產(chǎn)品形態(tài)，那么我們就需要從簡(jiǎn)單形態(tài)入手進(jìn)行“默寫”，不斷增加難度，由簡(jiǎn)入繁式的重復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練。
首先加強(qiáng)“二維”的線面練習(xí)。多數(shù)教材里對(duì)于線條練習(xí)都已有相當(dāng)?shù)闹v述，筆者只補(bǔ)充兩點(diǎn)：第一，畫線不難，畫定位的線條則需加大練習(xí)力度。刻畫產(chǎn)品形態(tài)時(shí)，每根線條都非天馬行空，而是由此及彼到達(dá)的。所以，練習(xí)線條的順暢外，多加以點(diǎn)點(diǎn)之間連線的練習(xí)，在一張A4復(fù)寫紙上，定位多個(gè)點(diǎn)，在任意點(diǎn)和點(diǎn)之間加以連線，連滿紙張。連到后期，加入速度和準(zhǔn)確度的要求。第二，畫線時(shí)，每人都可以發(fā)現(xiàn)某種線條的方向、角度，自己畫起來(lái)是最舒服的。抓住這畫起來(lái)最舒服、最順暢的方向和角度的線條，多加練習(xí)。在后期畫草圖時(shí)，你可以旋轉(zhuǎn)紙張以尋求最佳的繪線方向。此外，面的練習(xí)要和線的練習(xí)有機(jī)融合，多想一些結(jié)合練習(xí)的方式，例如可以訓(xùn)練四線閉合成面，加以內(nèi)框，輔以定位排線訓(xùn)練等。
由二維進(jìn)階到三維，內(nèi)容開(kāi)始增多。但無(wú)論何種訓(xùn)練，都要將各種產(chǎn)品剖析為最基本的幾何元素。由最基本的幾何形態(tài)開(kāi)始訓(xùn)練，手繪各種高矮胖瘦不等的直棱體（矩形體、棱錐與棱臺(tái)等）和曲面體（球體、橢球體、圓柱、圓錐、圓臺(tái)和環(huán)等），直到畫熟、畫快、畫準(zhǔn)，進(jìn)而開(kāi)始對(duì)幾何體塊進(jìn)行各種切割、挖削與組合的形態(tài)速寫訓(xùn)練[1]。隨后，加入面片和線材，結(jié)合之前的直棱體和曲面體，對(duì)于這四種形態(tài)元素進(jìn)行任意自由組合及切割的速寫訓(xùn)練。由此，絕大多數(shù)產(chǎn)品的原始形態(tài)胚胎已得到大量的速寫訓(xùn)練，而組合切割的自由發(fā)揮也能讓學(xué)生開(kāi)始領(lǐng)會(huì)形態(tài)創(chuàng)造的概念。其后，針對(duì)這些開(kāi)始復(fù)雜變化的形態(tài)，加入倒角、嵌入按鈕或滑塊、開(kāi)槽畫線或增加提手使之更具形象化，不僅有利于增強(qiáng)速寫技能，也能培養(yǎng)形態(tài)的設(shè)計(jì)意識(shí)。最后，結(jié)合各種教具如齒輪、鉸鏈等，開(kāi)始進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)與人機(jī)操作的手繪訓(xùn)練。將以上內(nèi)容不斷加以強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其強(qiáng)調(diào)自我創(chuàng)造形態(tài)式的速寫訓(xùn)練，由直到曲，由簡(jiǎn)入繁，由單一到組合，由抽象到具象，直到學(xué)生能快速、準(zhǔn)確、清晰的手繪各類產(chǎn)品形態(tài)為止。
由此，我們?cè)卺槍?duì)理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行手繪表現(xiàn)課程體系設(shè)置時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)技能與形態(tài)意識(shí)的有機(jī)融合。表現(xiàn)技能的培訓(xùn)要盡早擺脫過(guò)度臨摹帶來(lái)的依賴感，就必須和形態(tài)意識(shí)的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將自我構(gòu)思、主動(dòng)創(chuàng)制、利用加法減法原理造就的各類形態(tài)多加表現(xiàn)，加強(qiáng)準(zhǔn)確性和清晰度，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)于各類形態(tài)的認(rèn)識(shí)與掌握能力。包括速寫在內(nèi)的各類表現(xiàn)課程的目的，不是讓理工類學(xué)生變成藝術(shù)家，而是教導(dǎo)他們更好的觀察、分析、創(chuàng)造和表現(xiàn)，這是任何學(xué)科都需要的能力。
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)的歷史較短，工業(yè)設(shè)計(jì)教育的體制、體系還不太完善。各高校由于自身的專業(yè)定位和辦學(xué)方向不同，其教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置也不盡相同。種種客觀因素在一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這在一些工科院校中尤為突出。其教學(xué)課程開(kāi)設(shè)往往是包括以下四個(gè)部分：1）機(jī)械理論課程：主要包括工程圖學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、等。2）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程：主要包括素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等。3）設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程：主要包括手繪表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。4）設(shè)計(jì)理論課程：主要包括設(shè)計(jì)概論、工業(yè)設(shè)計(jì)史、人機(jī)工程學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。這種課程設(shè)置形式，包含了工科、藝術(shù)、文科等多方面的知識(shí)，作為工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)這樣的課程設(shè)置本沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是大多數(shù)工科院校對(duì)于這些課程缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，這些課程通常情況下由各種專業(yè)背景的教師任教，教師之間缺乏專業(yè)交流，課程之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，不能形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，比如機(jī)械理論課程基本安排給機(jī)械專業(yè)的教師任教，由于任課教師對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，所以只能按照機(jī)械專業(yè)的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，缺少與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的結(jié)合。而設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程則大多由藝術(shù)專業(yè)出生的老師來(lái)任教，同樣也缺少結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)需要進(jìn)行課程講授。在這些課程設(shè)置中設(shè)計(jì)表現(xiàn)類課程所占篇幅最少，在大多數(shù)工科院校里也基本不受重視，設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程不能為專業(yè)設(shè)計(jì)課程提供依托。而所占篇幅最大的設(shè)計(jì)理論類課程則缺少系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐的訓(xùn)練，學(xué)生不能掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和程序，課程之間缺少融會(huì)、貫通，甚至出現(xiàn)設(shè)計(jì)理論重復(fù)講授的現(xiàn)象。這些都是比較典型的工科工業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置的問(wèn)題和弊端，具有一定的普遍性和廣泛性。而工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)要想發(fā)展，要想擺脫現(xiàn)在的就業(yè)困境，就必須進(jìn)行教學(xué)課程改革。
2設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程的內(nèi)容和重要意義
工科工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科設(shè)置有很多不合理的地方，如果進(jìn)行教學(xué)改革，需要從很多方面入手，其中最為重要的就是要認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)表現(xiàn)對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義，并把設(shè)計(jì)表現(xiàn)作為工科工業(yè)設(shè)計(jì)本科階段的核心課程。為什么要把設(shè)計(jì)表現(xiàn)作為工科工業(yè)設(shè)計(jì)的核心課程呢？這是由工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求所決定的。工業(yè)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，而不是搞理論研究的學(xué)科，需要設(shè)計(jì)師具備良好的設(shè)計(jì)能力和一定的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。而我們培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就是一個(gè)個(gè)準(zhǔn)設(shè)計(jì)師，那些從事工業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)公司和企業(yè)需要畢業(yè)生在走向社會(huì)之前就具備一定的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，而設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力往往是用人單位最為看重的。因?yàn)閷W(xué)生在本科階段所能接觸到的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目畢竟有限，再加上缺乏與生產(chǎn)制造相結(jié)合，所以工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生本科階段的設(shè)計(jì)作品一般都造型優(yōu)美、有創(chuàng)意，但基本無(wú)法生產(chǎn)或者不能滿足市場(chǎng)需求。所以工業(yè)設(shè)計(jì)本科階段最需要培養(yǎng)的能力就是設(shè)計(jì)表現(xiàn)的能力。
3設(shè)計(jì)表現(xiàn)的分類
中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為工業(yè)生產(chǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其本質(zhì)也代表著企業(yè)對(duì)未來(lái)發(fā)展的一宗重要戰(zhàn)略要素。鑒于目前我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展起步比較晚，特別是在一定程度上對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)和技術(shù)措施缺乏明顯的認(rèn)識(shí)和支持，并且現(xiàn)在對(duì)于如何做好工業(yè)設(shè)計(jì)工作的理論研究仍顯不足，尤其是在對(duì)新型工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方面實(shí)質(zhì)性的研究突破并沒(méi)有得到拓展，這一系列原因?qū)е挛覈?guó)在工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中暴露出的問(wèn)題越來(lái)越尖銳，在不得不面對(duì)這些問(wèn)題的同時(shí)，我們急需對(duì)我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新審視。因此筆者認(rèn)為，要從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)的教學(xué)抓起，追根溯源才能夠得到本質(zhì)上的改善。
一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程的教學(xué)方式
產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)的基本方式包括手繪、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和模型制作，三種表現(xiàn)形式分別是設(shè)計(jì)方案形成的三個(gè)重要階段。本文重點(diǎn)涉及前兩種設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式的教學(xué)方法研究。
手繪。設(shè)計(jì)手繪圖是設(shè)計(jì)過(guò)程中不可缺少的部分，存在于設(shè)計(jì)構(gòu)思、推敲和探討階段以及設(shè)計(jì)概念展示階段。設(shè)計(jì)圖比單純的口頭解釋更容易理解，是一種直觀而高效的溝通工具，有時(shí)一張簡(jiǎn)單的草圖可以映射最終設(shè)計(jì)的全貌。設(shè)計(jì)手繪草圖不單有記錄和表達(dá)的功能，它同時(shí)還反映了設(shè)計(jì)師對(duì)方案進(jìn)行推敲和理解的過(guò)程。設(shè)計(jì)手繪草圖是運(yùn)用圖示的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)思維的活動(dòng)，這是創(chuàng)造性思維的第一步。手繪效果圖是在設(shè)計(jì)方案草圖表達(dá)基礎(chǔ)之上的深化，能更加細(xì)致地表現(xiàn)產(chǎn)品。它是從產(chǎn)品透視、形體關(guān)系、材料質(zhì)感表現(xiàn)、畫面氣氛的營(yíng)造、畫面整體效果、運(yùn)筆技巧等因素全面綜合地反映設(shè)計(jì)方案。
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)方案確定后，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，能做出細(xì)致的、方便多角度展現(xiàn)產(chǎn)品的效果圖，實(shí)現(xiàn)清晰展示設(shè)計(jì)方案的目的。但在設(shè)計(jì)前期，不應(yīng)急于用電腦作圖，而是利用手繪的靈活性，來(lái)記錄設(shè)計(jì)構(gòu)思的瞬間思維。手繪表現(xiàn)技法的熟練掌握是懂得如何處理畫面的一種基礎(chǔ)性訓(xùn)練，也是制作出色的電腦表現(xiàn)圖應(yīng)具備的前提條件之一。對(duì)電腦制圖軟件的熟練掌握不等于就能夠制作出好的電腦表現(xiàn)圖。
設(shè)計(jì)表現(xiàn)是操作性很強(qiáng)的實(shí)踐課程，學(xué)生必須在理解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思。所以在課程設(shè)置中應(yīng)考慮必要的先修課程：造型技法基礎(chǔ)課程和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程，綜合這兩門課程，學(xué)生有望做出有實(shí)質(zhì)性表現(xiàn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖。
1.2 工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程教學(xué)當(dāng)前面臨的困難
非藝術(shù)專業(yè)類的學(xué)生在工業(yè)設(shè)計(jì)方面很少接受過(guò)基本的美術(shù)基本功訓(xùn)練，繪畫功底幾乎為零。工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)方面對(duì)素描和色彩等早期基本建模課程就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品造型的審美能力和素質(zhì)。但是，實(shí)際的教學(xué)情況是大多數(shù)學(xué)生僅僅能夠利用干凈的線條將工業(yè)產(chǎn)品加以復(fù)制，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往出現(xiàn)如思路不明確和難以理解等問(wèn)題，有甚者對(duì)于設(shè)計(jì)產(chǎn)品的觀念理解存在一定誤區(qū)，把我不準(zhǔn)。諸如這些不足都有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中迷失，逐步喪失自信心和熱情，對(duì)于后來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)工作能力的提升形成阻礙和負(fù)面影響。
二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)教學(xué)的改革問(wèn)題
2.1 設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程實(shí)踐教學(xué)體系
分階段訓(xùn)練。非藝術(shù)類生源的學(xué)生入學(xué)前沒(méi)有美術(shù)要求，所以從新生入學(xué)開(kāi)始需進(jìn)行分階段訓(xùn)練：第一步，開(kāi)設(shè)素描課，即進(jìn)行基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，練習(xí)產(chǎn)品透視關(guān)系；第二步，進(jìn)行設(shè)計(jì)速寫，練習(xí)筆法，以提高產(chǎn)品形態(tài)表達(dá)的速度和整體形態(tài)的掌控能力；第三步，進(jìn)行產(chǎn)品手繪快速表現(xiàn)學(xué)習(xí)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)快速表現(xiàn)技法尤其注重對(duì)造型特征、結(jié)構(gòu)、比例乃至表面材質(zhì)和肌理的準(zhǔn)確描述。 要畫好產(chǎn)品表現(xiàn)圖，不僅要了解設(shè)計(jì)的思維方法，還要懂得繪畫的語(yǔ)言，懂得色彩規(guī)律，具備在二維平面上塑造三維造型所需要的基礎(chǔ)修養(yǎng)。如果缺乏這些必要的知識(shí)，把希望僅僅建立在技法上，是不會(huì)有大的成就的。 這些實(shí)踐階段分布于各個(gè)學(xué)期，從基礎(chǔ)到提高環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生獲得扎實(shí)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)專業(yè)技能。
因材施教，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高。
滿足學(xué)生就業(yè)要求。嘉興學(xué)院學(xué)生大部分來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的浙江省，一般選擇在省內(nèi)就業(yè)，
如杭州或者就近的上海和周邊地區(qū)。這些地區(qū)工業(yè)設(shè)計(jì)起步較早，行業(yè)發(fā)展相對(duì)較好，所以設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)客觀條件得天獨(dú)厚。掌握扎實(shí)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能，一方面增加學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的熱情，為專業(yè)課程的展開(kāi)打好基礎(chǔ)；另一方面，設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力使得設(shè)計(jì)創(chuàng)意得以展示，是學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)行業(yè)的“敲門磚”。
提升學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，將表現(xiàn)技法訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)用圖記錄設(shè)計(jì)構(gòu)想，形成良好的職業(yè)習(xí)慣。積極參加國(guó)際(如IF設(shè)計(jì)比賽，IF設(shè)計(jì)獎(jiǎng)是國(guó)際公認(rèn)至今最權(quán)威的設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)，素有“設(shè)計(jì)奧斯卡”之稱，一直以來(lái)在世界設(shè)計(jì)行業(yè)中都頗具影響力和代表性)、國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)大賽，在設(shè)計(jì)競(jìng)賽過(guò)程中鞏固設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法并提高綜合設(shè)計(jì)能力，增加學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的熱情和信心。
三、結(jié)束語(yǔ)
工科學(xué)生理解力強(qiáng)，對(duì)于產(chǎn)品剖析清晰，注重產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，善于考慮人機(jī)工程等方面的問(wèn)題，這些對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)預(yù)想方案實(shí)施的可行性具有積極作用，不應(yīng)讓表現(xiàn)技能成為他們創(chuàng)造優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案的瓶頸。由慢到快，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中尤為重要。
參考文獻(xiàn)
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一、工業(yè)產(chǎn)品手繪表現(xiàn)的再認(rèn)識(shí)
近幾年來(lái)，在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)課教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，專業(yè)設(shè)計(jì)課的設(shè)計(jì)創(chuàng)意階段，要求學(xué)生出草圖設(shè)計(jì)的時(shí)候，總有部分學(xué)生在課堂上無(wú)法完成手繪設(shè)計(jì)方案的表達(dá)，手繪設(shè)計(jì)草圖不能成形，結(jié)構(gòu)表達(dá)不清楚，對(duì)于自己心中的理想方案無(wú)法用手很好的表達(dá)出來(lái)，這種現(xiàn)象使指導(dǎo)老師和學(xué)生都苦惱不堪。歸根到底是相當(dāng)一部分學(xué)生在專業(yè)課程的初級(jí)階段對(duì)《產(chǎn)品速寫》、《手繪技法表現(xiàn)》等課程缺乏正確的認(rèn)識(shí)，拒絕大量的速寫訓(xùn)練，簡(jiǎn)單的認(rèn)為電腦設(shè)計(jì)可以代替手繪表現(xiàn)技法。因此對(duì)電腦軟件的學(xué)習(xí)抱以很大的熱情，對(duì)于手繪作方案草圖，卻顯得非常生疏和沒(méi)有自信。
事實(shí)上到底是手繪重要還是電腦重要，這不是非此即彼的選擇。這兩者都是設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，都是設(shè)計(jì)的一種工具。電腦包含的是一種精確的理性的邏輯思維，與設(shè)計(jì)要求的感性的美學(xué)思維是不一樣的。但是無(wú)論計(jì)算機(jī)如何先進(jìn)，也不能代替人的創(chuàng)造和感覺(jué)。因此，在掌握計(jì)算機(jī)以前，必須有扎實(shí)的基本功，否則會(huì)有礙于創(chuàng)造和感性的訓(xùn)練。實(shí)踐也證明，出色的手繪草圖能力是國(guó)內(nèi)外許多優(yōu)秀設(shè)計(jì)師成功的必備條件。因此在工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)產(chǎn)品速寫的訓(xùn)練，也是學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)與提高的基礎(chǔ)。
二、高職學(xué)生的特點(diǎn)與不足
《產(chǎn)品速寫》是針對(duì)高職三年制工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。該專業(yè)的生源普遍為高考末批的學(xué)生。該群體相對(duì)缺乏自信，學(xué)習(xí)靈活性較一般，但動(dòng)手操作適應(yīng)能力良好，對(duì)知識(shí)技能的渴望高。就我校工業(yè)設(shè)計(jì)近幾年的招生情況來(lái)看，生源大致分為兩類，一種是藝術(shù)類考生，有一定的美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，但文化課較差；另一種是普高生，文化課成績(jī)相對(duì)較好，但沒(méi)有美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。此外有部分學(xué)生是由學(xué)校調(diào)劑來(lái)讀工業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的盲目性，再加上學(xué)生個(gè)體水平的差異，這些都給《產(chǎn)品速寫》課程的教學(xué)帶來(lái)很大的難度，這就促使我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。
三、關(guān)于《產(chǎn)品速寫》課程教學(xué)的若干建議
本門課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，課程主要內(nèi)容是：通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)能夠熟練掌握貫穿整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中最基本的表現(xiàn)手段——設(shè)計(jì)速寫。通過(guò)本課程來(lái)提高學(xué)生作為設(shè)計(jì)師的最基本的設(shè)計(jì)修養(yǎng)與表達(dá)。由于該課程的基礎(chǔ)性和重要性，一般安排在《設(shè)計(jì)素描》課程之后，在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期。為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，根據(jù)本專業(yè)的學(xué)生來(lái)源和高職學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的《產(chǎn)品速寫》課程教學(xué)提出以下建議：
（一）通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生中水平參差不齊，有的學(xué)生一進(jìn)校就有很好的素描基礎(chǔ)，而有些則從未接觸過(guò)設(shè)計(jì)，再加上有部分學(xué)生并非第一志愿填報(bào)工業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)也不夠，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性和積極性也不同。工科學(xué)生由于長(zhǎng)期以來(lái)注重培養(yǎng)的是邏輯思維，因此養(yǎng)成了理性思維的方式，思考問(wèn)題、思維構(gòu)成都比較冷靜、條理化。缺乏藝術(shù)學(xué)科所要求的形象思維方式，發(fā)散思維不夠，求新求異的創(chuàng)新能力不強(qiáng)。并且由于相對(duì)缺乏的美學(xué)知識(shí)，學(xué)生的審美能力也是欠缺的、不全面的，在這樣的情況下如何培養(yǎng)他們對(duì)課程的興趣是十分重要的。在學(xué)生處于低年級(jí)時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之愛(ài)好與快樂(lè)，才是教學(xué)最根本的努力。根據(jù)低年級(jí)同學(xué)的年齡特征、思想狀況，結(jié)合手繪教學(xué)的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生水平現(xiàn)狀，以及學(xué)生存在的基礎(chǔ)不夠好、不愿動(dòng)手等問(wèn)題，認(rèn)真研究如何貫徹多方面素質(zhì)教育，使學(xué)生想動(dòng)手、愿意學(xué)、學(xué)有所得。在理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方面，求新求趣的教學(xué)設(shè)計(jì)得到了體現(xiàn)。許多學(xué)生對(duì)于什么是手繪，手繪的作用都沒(méi)有任何的了解，講授手繪表現(xiàn)與設(shè)計(jì)的知識(shí)是教學(xué)的基本。應(yīng)該讓學(xué)生了解到設(shè)計(jì)是一項(xiàng)既充滿理性思考，同時(shí)又具有豐富想象力的工作。這些都需要通過(guò)設(shè)計(jì)師手中的筆表達(dá)出來(lái)，手繪圖就是表達(dá)設(shè)計(jì)觀念的基礎(chǔ)，能夠從流暢的線條中體會(huì)到設(shè)計(jì)師的思考過(guò)程。一個(gè)成功的設(shè)計(jì)離不開(kāi)好的創(chuàng)意，手繪草圖就是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，良好的繪畫基本功加上長(zhǎng)期的練習(xí)和大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐才能創(chuàng)作出好的設(shè)計(jì)作品。對(duì)于剛剛扣開(kāi)設(shè)計(jì)之門的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解課程的重要性是十分重要的。除了教材的示例外，演示室內(nèi)空間、景觀環(huán)境、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、卡通動(dòng)畫，甚至服裝、工藝品等各種類型的手繪表現(xiàn)圖，給學(xué)生看一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)草圖，產(chǎn)品速寫，引導(dǎo)學(xué)生感受手繪表現(xiàn)的快速、生動(dòng)的獨(dú)特魅力，啟發(fā)學(xué)生表述各自對(duì)于設(shè)計(jì)的感想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程一開(kāi)始就產(chǎn)生熱烈的情緒，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程有個(gè)可喜的開(kāi)端。
（二）開(kāi)展小組互助，提倡同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí)
由于班級(jí)中學(xué)生水平參差不齊，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，否則容易出現(xiàn)兩極分化，讓沒(méi)有美術(shù)繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生產(chǎn)生恐懼和厭學(xué)情緒，不利于專業(yè)學(xué)習(xí)。一般而言，藝術(shù)類的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)些，對(duì)線條的領(lǐng)悟和把握能力較好，在開(kāi)始學(xué)習(xí)產(chǎn)品速寫時(shí)會(huì)容易進(jìn)入狀態(tài)。他們對(duì)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、透視、比例把握都較好，這個(gè)時(shí)候在班級(jí)中可以充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，在小組學(xué)習(xí)和練習(xí)中向那些相對(duì)較差的同學(xué)傳授經(jīng)驗(yàn)和技巧，促進(jìn)班級(jí)氛圍的形成，也可以縮小同學(xué)之間的差異。通過(guò)實(shí)踐證明，這種方法的實(shí)施效果比較好。也說(shuō)明同齡人之間的學(xué)習(xí)交流也是提高產(chǎn)品速寫的一個(gè)很好的方式。對(duì)于學(xué)生而言，和老師接觸的時(shí)間相對(duì)要少，而同學(xué)之間，同寢室之間接觸的時(shí)間要多得多，通過(guò)開(kāi)展小組的幫帶互助培養(yǎng)了他們對(duì)課程的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信。
轉(zhuǎn)貼于
（三）提供和建立多途徑的學(xué)習(xí)方式
在教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試盡量給學(xué)生提供多種途徑來(lái)提高學(xué)生的速寫水平。產(chǎn)品速寫教學(xué)是有一定的規(guī)律可尋的，為了讓學(xué)生體驗(yàn)不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，常常鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽專業(yè)的設(shè)計(jì)網(wǎng)站和論壇，通過(guò)接觸大量?jī)?yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，提高學(xué)生的審美能力，開(kāi)拓視野，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成一種動(dòng)力。此外，在課堂上給學(xué)生看一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的手繪速寫視頻，使學(xué)生能直觀的了解這些設(shè)計(jì)師的思路和手法，給自身學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的幫助。同時(shí)，建議學(xué)生注意平時(shí)資料的收集和整理，包括圖書資料、圖片資料、文字資料等，建立自己的專業(yè)資料庫(kù)。這個(gè)資料庫(kù)即是產(chǎn)品速寫的圖片提供者也是今后專業(yè)學(xué)習(xí)的重要信息來(lái)源。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)資源的共享，可以最大限度的利用現(xiàn)有的資源，也有利于團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍。
（四）遵循科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法
當(dāng)學(xué)生對(duì)該門課程產(chǎn)生興趣，那么科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法就顯得很重要了。
1. 臨摹：臨摹別人的作品是最直接和有效地學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)、觀察及表現(xiàn)的一種方法。臨摹的時(shí)候要求學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的和方向，而不是一味地臨摹，臨摹得相似就可以了，到頭來(lái)也不知道自己在畫什么東西?？梢哉w地去臨摹，也可以局部地去臨摹，著重形體、空間、表現(xiàn)技法上的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)塑造形體的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察分析別人是如何把握和處理形體的大塊面及細(xì)節(jié)上的變化，哪些可以忽略，而哪些要深入刻畫。剛開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候，著重線條方面的訓(xùn)練，對(duì)形體的準(zhǔn)確把握很有幫助。
2. 寫生：它是檢驗(yàn)個(gè)人所學(xué)知識(shí)的基本實(shí)踐方法，只有大量的實(shí)踐才能為今后的專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)。在實(shí)踐的過(guò)程中要注意一些事項(xiàng)：下筆之前，要對(duì)所畫的產(chǎn)品感興趣，這樣才能全心投入地去觀察，去認(rèn)真分析所畫對(duì)象的形體關(guān)系，準(zhǔn)確地描繪形體結(jié)構(gòu)。畫時(shí)強(qiáng)調(diào)整體關(guān)系上的把握，如明暗、主次等關(guān)系，不要被細(xì)節(jié)所左右。在具體的實(shí)操項(xiàng)目訓(xùn)練的內(nèi)容上，盡量找到學(xué)生感興趣的課題來(lái)進(jìn)行。如安排學(xué)生繪制自己喜歡的或自己的筆記本電腦、手機(jī)等產(chǎn)品，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，作業(yè)的效果也比較好。
3. 默寫：默寫可以增強(qiáng)個(gè)人記憶和對(duì)物體形體結(jié)構(gòu)的理解，是一種很有必要的訓(xùn)練手段。平時(shí)多畫多練多記住物體的結(jié)構(gòu)和特征，在今后進(jìn)行專題設(shè)計(jì)時(shí)可以在相對(duì)較短時(shí)間內(nèi)畫出設(shè)計(jì)方案，同時(shí)也是收集和記錄資料的好辦法。在產(chǎn)品速寫的后期，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行此項(xiàng)練習(xí)。
（五）強(qiáng)調(diào)大量的訓(xùn)練是提高產(chǎn)品速寫的惟一途徑
可以這么說(shuō)“手繪是最容易學(xué)的，但手繪也是最難學(xué)的。”因?yàn)槿魏我婚T學(xué)科都有其自身的規(guī)律性，抓住規(guī)律性，才是學(xué)習(xí)的根本。手繪的規(guī)律其實(shí)就是四個(gè)字“比例、透視”。之所以說(shuō)難，是因?yàn)槭掷L的基本元素只有一個(gè)——線。人人都會(huì)寫字，但真正成為作家的還是寥寥無(wú)幾，每個(gè)人都會(huì)畫線，但畫出來(lái)的結(jié)果卻大相徑庭，有些人的線是僵硬的死板的，有些人的線即準(zhǔn)確又充滿“靈性”，處處閃動(dòng)著手繪線條的美感。產(chǎn)品速寫提高，不是“一朝一夕”就可以學(xué)好的，除了勤奮和努力之外，是沒(méi)任何“靈丹妙藥”的！要想學(xué)好手繪這門學(xué)科，還是要先打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，要學(xué)會(huì)“走”并要走得“穩(wěn)”，然后再去想“跑”想“飛”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有許多學(xué)生問(wèn)：我也天天在畫，為什么總畫不好（或沒(méi)感覺(jué)）？其實(shí)原因大致就是這兩點(diǎn)：一是沒(méi)用“心”去畫，期望值過(guò)高，害怕出錯(cuò)；二是畫的數(shù)量不夠，大凡優(yōu)秀的作品都是通過(guò)大量的訓(xùn)練，經(jīng)驗(yàn)的積累才呈現(xiàn)在人們面前。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)，培養(yǎng)每天進(jìn)行速寫練習(xí)的習(xí)慣就顯得十分重要了。
產(chǎn)品速寫是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅要求學(xué)生能用流暢的線條記錄和表現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品，更重要的是提高創(chuàng)新造型的設(shè)計(jì)能力，能正確傳達(dá)設(shè)計(jì)師的想法和理念。它為工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)做好充分的造型技術(shù)和創(chuàng)新思維能力的準(zhǔn)備，也為高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)師打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)介：丁治中（1980-），男，江蘇丹陽(yáng)人，河海大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師；嚴(yán)波（1978-），男，江蘇常州人，河海大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，副系主任，講師。（江蘇 常州 213022）
基金項(xiàng)目：本文系河海大學(xué)2011年度研究性教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目、河海大學(xué)2011年度建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）04-0114-02
工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)涉及學(xué)科非常廣泛，專業(yè)知識(shí)具有綜合性、交叉性和邊緣性的專業(yè)。[1]該專業(yè)涉及技術(shù)與藝術(shù)的諸多領(lǐng)域，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，設(shè)計(jì)師需要掌握的知識(shí)、技能繁多。經(jīng)過(guò)數(shù)十年發(fā)展，國(guó)內(nèi)各高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式各具特色，但在一些理念上達(dá)成共識(shí)。實(shí)踐證明，重理論輕實(shí)踐的模式不適合社會(huì)需求，必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生應(yīng)用型技能的培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)師需要掌握的技能很多，主要有美術(shù)理論、制造知識(shí)、分析能力、色彩運(yùn)用、設(shè)計(jì)戰(zhàn)略、構(gòu)思草圖、快速表現(xiàn)、工程技術(shù)、研究能力、審美、人機(jī)工程和用戶需要等。這些技能很多可以通過(guò)課堂教學(xué)傳授，有些必須通過(guò)工程實(shí)踐掌握。這其中多項(xiàng)技能與手繪相關(guān)，是工科類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生急需提高的必備技能。
工科類學(xué)生接觸手繪的時(shí)間晚，手繪基礎(chǔ)差異大，對(duì)畫什么、怎么畫沒(méi)有清晰概念。工科的培養(yǎng)模式注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能訓(xùn)練較少，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技能的方法陌生。手繪技能訓(xùn)練建立在感性評(píng)價(jià)體系上，很多問(wèn)題無(wú)法量化表述，水平提升很大程度上取決于時(shí)間的投入。但由于學(xué)時(shí)的限制不可能對(duì)單一技能訓(xùn)練投入過(guò)多時(shí)間，因此必須調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、改變教學(xué)方式。
一、手繪技能的發(fā)展趨勢(shì)
傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法中，手繪貫穿設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，素材搜集、概念發(fā)想、方案討論、效果表現(xiàn)都有不同程度的手繪需求?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)方法借助各種工具弱化了對(duì)手繪的依賴：隨著信息技術(shù)發(fā)展，獲取數(shù)字化的圖形素材極為方便，設(shè)計(jì)前期已不再需要用手抄本的形式搜集素材；計(jì)算機(jī)輔助工具被廣泛應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計(jì)中，產(chǎn)品效果表現(xiàn)可以完全依托各種軟件；新型手繪工具取代了紙筆尺規(guī)，便于圖紙存儲(chǔ)與修改。
但在記錄概念、分析驗(yàn)證方案、設(shè)計(jì)交流等環(huán)節(jié)手繪仍無(wú)法取代。這些環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)效率，需要用最快捷的方式記錄設(shè)計(jì)思維。記錄概念強(qiáng)調(diào)快與準(zhǔn)：因?yàn)殪`感轉(zhuǎn)瞬即逝必須講時(shí)效性；準(zhǔn)意味著特征明確，這個(gè)階段不會(huì)糾纏于細(xì)節(jié)問(wèn)題。方案分析驗(yàn)證階段需要全方位考量產(chǎn)品、記錄思維過(guò)程，要用最習(xí)慣的方式把握形體刻畫重要細(xì)節(jié)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)需設(shè)計(jì)師自己記錄、研究、分析，圖只需自己看懂，可以用個(gè)性化的表現(xiàn)方式。設(shè)計(jì)交流是多人參與的過(guò)程，圖必須大家都能看懂，必須用通識(shí)性的表現(xiàn)方式。
手繪不再是僅僅用于表現(xiàn)效果、追求完美視覺(jué)感受，而是用于設(shè)計(jì)思維的記錄與交流，表達(dá)與傳遞圖形化信息，因?yàn)椴捎糜?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)更佳的視覺(jué)效果。因此，快速表現(xiàn)技法是手繪訓(xùn)練的重點(diǎn)。
二、手繪技能的作用
手繪只是技能而不是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的核心。設(shè)計(jì)過(guò)程是圖形語(yǔ)言化和語(yǔ)言圖形化的交互過(guò)程，手繪是將抽象的思維具體化的技能，用以直觀展示形態(tài)、色彩、質(zhì)感、結(jié)構(gòu)、使用方式等設(shè)計(jì)要素。手繪技能不會(huì)改變?cè)O(shè)計(jì)思維，但一定程度上影響概念的表達(dá)。
手繪有助于激發(fā)靈感，提高創(chuàng)新能力。看似簡(jiǎn)單的手繪過(guò)程是人腦進(jìn)行積極思維、設(shè)計(jì)探索的外在表征。手繪過(guò)程是信息處理反饋過(guò)程，是概念呈現(xiàn)與形象化的過(guò)程。手繪適應(yīng)設(shè)計(jì)思維的連續(xù)性，把設(shè)計(jì)師頭腦中模糊的概念具體化，并不斷更新。手繪不及軟件表現(xiàn)精準(zhǔn)、表現(xiàn)力強(qiáng)，但靈活性占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，手繪過(guò)程中的偶然性客觀上刺激思維變化。
手繪有助于設(shè)計(jì)交流。手繪是設(shè)計(jì)師交流的語(yǔ)言，用于傳遞設(shè)計(jì)理念。圖形語(yǔ)言比文字語(yǔ)言直觀、形象，傳遞信息準(zhǔn)確，手繪是最直接、最有效的交流方式。
手繪有助于培養(yǎng)審美能力。手繪過(guò)程中需要把握產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身的美學(xué)要素，根據(jù)情況實(shí)時(shí)調(diào)整，體現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品形、色、質(zhì)的要求。設(shè)計(jì)交流過(guò)程中畫面體現(xiàn)出美學(xué)要素，構(gòu)圖、技法表現(xiàn)力都會(huì)刺激設(shè)計(jì)師的美學(xué)要求。
三、各手繪課程的培養(yǎng)目標(biāo)與訓(xùn)練要求
工科類學(xué)生基本上沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，需要從最基礎(chǔ)的內(nèi)容學(xué)起，手繪課程的培養(yǎng)目標(biāo)不宜過(guò)高、訓(xùn)練內(nèi)容不宜過(guò)雜，適用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)即可。手繪訓(xùn)練不能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)合理設(shè)置課程體系，如圖1所示。手繪訓(xùn)練主要培養(yǎng)兩方面的能力：一是形體塑造，即準(zhǔn)確表現(xiàn)形體空間感，處理形態(tài)變化的能力；二是色彩應(yīng)用，掌握色彩使用原則與搭配規(guī)律。各課程必須將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化，使其目的明確、內(nèi)容銜接合理、學(xué)分分配合理從而提高效率。
1.各課程培養(yǎng)目標(biāo)
（1）設(shè)計(jì)素描課培養(yǎng)目標(biāo)。素描是設(shè)計(jì)類專業(yè)的通識(shí)性課程，授課內(nèi)容差異明顯。工業(yè)設(shè)計(jì)不同于藝術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計(jì)對(duì)象為產(chǎn)品，形體較為簡(jiǎn)單。授課內(nèi)容可設(shè)定為結(jié)構(gòu)素描，培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為要求學(xué)生了解形體特征、學(xué)會(huì)幾何形體的加減組合。從基本的幾何體訓(xùn)練入手，在一個(gè)角度能夠?qū)?duì)象把握準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，嘗試從各個(gè)角度以各種形式去表達(dá)，如營(yíng)造穿插的前后關(guān)系、創(chuàng)造不同的幾何體組合等方式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)透視關(guān)系的理解，提升學(xué)生的空間塑造能力。[2]總的原則是不求精美但求精準(zhǔn)，把形態(tài)畫準(zhǔn)。
（2）設(shè)計(jì)色彩課培養(yǎng)目標(biāo)。工科生幾何知識(shí)掌握良好，形體認(rèn)知能力較強(qiáng)，但色彩認(rèn)知較差。產(chǎn)品的表現(xiàn)離不開(kāi)色彩，設(shè)計(jì)色彩課一般以標(biāo)準(zhǔn)色卡為參照，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握色彩搭配，不需要過(guò)于強(qiáng)調(diào)色彩的混合、明度、灰度。為了與實(shí)踐環(huán)節(jié)銜接，盡可能將色彩參數(shù)化，而不是拘泥于色彩的學(xué)名。教師在授課過(guò)程中可以考慮將色彩構(gòu)成的課程內(nèi)容融入其中，但訓(xùn)練方式需要改變。嘗試將產(chǎn)品設(shè)計(jì)定色彩的含義與用法進(jìn)行科學(xué)闡述。
（3）設(shè)計(jì)速寫課培養(yǎng)目標(biāo)。速寫是強(qiáng)化訓(xùn)練快速表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)把觀察、分析、記錄的過(guò)程細(xì)化，從而掌握高效的技法。將速度與效率掛鉤，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)逼真，以形體分析為主線，強(qiáng)化形體特征，可以考慮忽略主體以外部分，必須使用圓珠筆、中性筆等工具，弱化不斷修正作品的習(xí)慣性動(dòng)作，用以提高效率。進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，提高手腦協(xié)調(diào)性。關(guān)注速寫時(shí)的思維過(guò)程，不僅提高技法，更要訓(xùn)練思維。
（4）設(shè)計(jì)表現(xiàn)課培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)計(jì)表現(xiàn)課傳授草圖與效果圖的表現(xiàn)技法，核心是形成適合自己的表現(xiàn)方式。手繪工具多，表現(xiàn)力差異大，如表1所示，因此不宜過(guò)分限制繪圖工具。工科生接觸過(guò)的的繪圖工具少，缺乏體驗(yàn)，最好的選擇辦法就是親自嘗試各種不同的材料，直到找到最合適的。[3]不過(guò)分強(qiáng)調(diào)手繪風(fēng)格，工科生的手繪能力尚不能達(dá)到這么高的藝術(shù)性要求。
訓(xùn)練時(shí)弱化臨摹、強(qiáng)化寫生，要求在形體分析基礎(chǔ)上結(jié)合工具特點(diǎn)總結(jié)畫法。臨摹手繪產(chǎn)品效果圖只能熟悉工具的使用，無(wú)法訓(xùn)練形體分析能力。草圖與效果圖重在傳達(dá)語(yǔ)意，可以弱化材料、質(zhì)感、光影的表現(xiàn)。注意二維到三維的漸進(jìn)過(guò)程，二維形態(tài)容易把握，可以從熟練繪制各視圖入手，然后調(diào)整觀察視角，繪制透視效果。產(chǎn)品并不是幾何體的簡(jiǎn)單堆砌，應(yīng)適當(dāng)考慮細(xì)節(jié)刻畫。
（5）與產(chǎn)品設(shè)計(jì)課的銜接。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課培養(yǎng)目標(biāo)不再是訓(xùn)練技能，而是在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)要求學(xué)生能夠綜合應(yīng)用各項(xiàng)技能。此時(shí)一些學(xué)生會(huì)有采用其他方式替代手繪的想法，必須做到不能略去手繪環(huán)節(jié)、不能降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2.手繪訓(xùn)練要求
手繪訓(xùn)練周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢，需要明確要求。首先，培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，訓(xùn)練時(shí)情緒影響效果。其次，定時(shí)定量。技能訓(xùn)練需要量的累積，一般每天連續(xù)練習(xí)半小時(shí)到一小時(shí)，持續(xù)半年左右。再次，把握好度。根據(jù)自身基礎(chǔ)設(shè)定目標(biāo)，不與大師比拼。最后，營(yíng)造氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于激發(fā)興趣、提升效率。
四、結(jié)論
手繪技能是工業(yè)設(shè)計(jì)師的必備技能，也是工科類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，這一問(wèn)題無(wú)法回避。通過(guò)分析手繪技能的發(fā)展趨勢(shì)、結(jié)合手繪技能的作用，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、明確培養(yǎng)目標(biāo)與要求，力求提升教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
1 計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科中的地位
從某種意義上說(shuō)，設(shè)計(jì)師的具體工作便是將市場(chǎng)的語(yǔ)言(商業(yè)企劃)轉(zhuǎn)換成可視覺(jué)化的具體形象。構(gòu)想視覺(jué)化是設(shè)計(jì)師核心的任務(wù)之一。［1］隨著計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)（Computer Aided Industrial Design）技術(shù)日趨成熟，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行這種視覺(jué)化的工作上有了重大的轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)作為一種設(shè)計(jì)工具可以幫助設(shè)計(jì)師做出與最終產(chǎn)品類似質(zhì)感與色澤的產(chǎn)品表現(xiàn)圖，并且可以自由地與環(huán)境做情境的組合，讓人們從不同的視角去觀測(cè)與評(píng)價(jià)虛擬的數(shù)字產(chǎn)品，使其更直觀地了解工業(yè)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)提案。不僅如此，參數(shù)化的CAID系統(tǒng)還可以幫助設(shè)計(jì)師進(jìn)行零件干涉檢查、有限元分析、機(jī)構(gòu)動(dòng)態(tài)仿真等具體工作，大大縮短了產(chǎn)品的設(shè)計(jì)周期。強(qiáng)大的CAID系統(tǒng)改變了設(shè)計(jì)師傳統(tǒng)的工作模式，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今設(shè)計(jì)師必不可少的設(shè)計(jì)工具。計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)的技能自然也成為了設(shè)計(jì)師的必備技能之一。設(shè)計(jì)教育界充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，紛紛將計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)列入到設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中。我們相信，隨著社會(huì)對(duì)數(shù)字化設(shè)計(jì)的需求日趨迫切，計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程在學(xué)科中的地位也會(huì)不斷提高?？傊?，計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科中占有十分重要的地位。
2 引入課程的時(shí)機(jī)
雖然我們深知計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程在學(xué)科中的重要地位，但是也要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)作為一種設(shè)計(jì)工具的局限性。截至目前，計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)仍然無(wú)法取代“創(chuàng)意”、“美感”與“概念”的產(chǎn)生與判斷，尚不能在設(shè)計(jì)中淋漓盡致地表現(xiàn)設(shè)計(jì)師的思維過(guò)程。眾所周知，設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，在一定程度上需要“感性”因素。但是計(jì)算機(jī)技術(shù)卻是理性科技的重要代表，不可避免地缺少“感性”的創(chuàng)造能力。可惜一部分學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們過(guò)早地接觸了計(jì)算機(jī)并有意無(wú)意地依賴計(jì)算機(jī)完成設(shè)計(jì)，進(jìn)而忽視了具有創(chuàng)造性的手繪能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象在那些手繪能力較差的理工類學(xué)生中尤為突出。學(xué)過(guò)設(shè)計(jì)的人都知道，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該是先在大腦里有一個(gè)創(chuàng)意，再通過(guò)手繪畫圖將思考的東西記錄下來(lái)。而不是在畫圖時(shí)用筆、手去探索一些東西。后者對(duì)藝術(shù)家是好的，但是對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)師是沒(méi)有價(jià)值的。手繪畫圖在設(shè)計(jì)中的作用就是不斷地確定、拋棄、提煉和修改。設(shè)計(jì)師對(duì)圖的改進(jìn)和修整實(shí)際上是他們對(duì)腦海中的產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)整。赫茨伯格已令人信服地說(shuō)明：手繪能用眼――腦來(lái)過(guò)濾，記住信息。不用大腦“看”，對(duì)將來(lái)是沒(méi)有價(jià)值的。只有看到這些所畫的，才會(huì)喚起我們的記憶。［2］所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用手繪進(jìn)行設(shè)計(jì)以及觀察和記錄交流。建議學(xué)生在設(shè)計(jì)尚未成熟的早期不要過(guò)早地依賴計(jì)算機(jī)，否則會(huì)導(dǎo)致對(duì)手繪技巧的忽視，而這一技巧對(duì)設(shè)計(jì)思維的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。
3 課程的進(jìn)程教學(xué)方法
在某種程度上，熟練地操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)和熟練地騎自行車沒(méi)有什么不同，只是前者需要有豐富的設(shè)計(jì)知識(shí)罷了。計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)既然是一種技能行為，我們可以引入安德森提出的獲取認(rèn)知技能的3個(gè)階段理論來(lái)探討計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。安德森認(rèn)為技能學(xué)習(xí)的過(guò)程要經(jīng)歷認(rèn)知階段學(xué)習(xí)、聯(lián)想階段學(xué)習(xí)、自主階段學(xué)習(xí)三個(gè)階段。［3］按照這個(gè)理論框架，我們可以將教學(xué)的過(guò)程劃分為認(rèn)知階段教學(xué)、聯(lián)想階段教學(xué)和自主階段教學(xué)三個(gè)教學(xué)進(jìn)程，并根據(jù)每個(gè)教學(xué)進(jìn)程的特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
3.1 認(rèn)知階段教學(xué)
剛剛進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的學(xué)生除少部分曾經(jīng)自學(xué)過(guò)一些相關(guān)設(shè)計(jì)軟件外，絕大多數(shù)學(xué)生都未接觸過(guò)。他們一般都不清楚設(shè)計(jì)軟件狀態(tài)和自己操作設(shè)計(jì)軟件時(shí)的角色，這時(shí)的學(xué)生大多對(duì)設(shè)計(jì)軟件的認(rèn)知還是一張白紙。在此教學(xué)進(jìn)程中，有些教師為了節(jié)省教學(xué)課時(shí)，花了大量的時(shí)間去系統(tǒng)地講述各種命令的操作，迫使學(xué)生在不了解軟件操作方式的情況下機(jī)械地記憶大量的操作命令，寫很多的課堂筆記。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生只是理論上學(xué)習(xí)了命令的操作方法及用途，他們并沒(méi)有及時(shí)消化吸收，尤其學(xué)到的命令一多，各種不同的命令都交織在一起，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生剛接觸設(shè)計(jì)軟件的時(shí)候，還是應(yīng)以教授簡(jiǎn)單的操作任務(wù)為基本內(nèi)容。盡量在教學(xué)初期教授最簡(jiǎn)單的操作命令，讓學(xué)生在初學(xué)階段只要記住每個(gè)命令中最常用的一種操作和盡量少的設(shè)置參數(shù)就可以了，并且還要及時(shí)讓學(xué)生通過(guò)操作鞏固記憶。這樣可以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到好的效果。例如，在教授放樣命令時(shí)，可以只講解最簡(jiǎn)單的放樣命令，參數(shù)設(shè)置采用默認(rèn)值，那些高級(jí)的放樣命令和復(fù)雜的參數(shù)設(shè)置可以在后期的教學(xué)中根據(jù)建模需要慢慢地介紹給學(xué)生。技能教學(xué)應(yīng)該是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師不應(yīng)在基礎(chǔ)教學(xué)中拔苗助長(zhǎng)。需要指出的是，在此教學(xué)階段，只讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。重要的還是要在其初學(xué)階段幫助他們養(yǎng)成規(guī)范的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)習(xí)慣，杜絕不良設(shè)計(jì)習(xí)慣。例如，在用計(jì)算機(jī)做設(shè)計(jì)前，首先要建立工作目錄，并在工作目錄下有條不紊地及時(shí)存儲(chǔ)和備份。在教學(xué)的初期，這種養(yǎng)成教育是很重要的，應(yīng)該受到足夠的重視。
3.2 聯(lián)想階段教學(xué)
當(dāng)學(xué)生基本能夠完成各種基本的操作過(guò)程后，教學(xué)進(jìn)程就可以進(jìn)想教學(xué)階段。在此階段，學(xué)生在進(jìn)行軟件操作時(shí)已經(jīng)不需要去尋找操作命令，并且能夠比較熟練地運(yùn)用基本的命令進(jìn)行設(shè)計(jì)。此時(shí)，在教學(xué)中可以按照學(xué)科特點(diǎn)給學(xué)生定制一些典型的練習(xí)作業(yè)，有意圖地讓學(xué)生將許多獨(dú)立的操作命令合成一個(gè)任務(wù)。例如，讓工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生建立一個(gè)機(jī)械零件，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生建立一個(gè)簡(jiǎn)易家具，該練習(xí)實(shí)體的建構(gòu)過(guò)程應(yīng)包含一系列建模命令，并且鼓勵(lì)學(xué)生盡量用最簡(jiǎn)潔的方法去建構(gòu)模型。教學(xué)過(guò)程要力圖將學(xué)生大腦里各種有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，并且著重培養(yǎng)學(xué)生建模的思維過(guò)程，也就是教會(huì)學(xué)生怎樣把一個(gè)設(shè)計(jì)概念轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)操作的過(guò)程。因?yàn)檐浖母滤俣群芸觳⑶曳N類繁多，很有可能學(xué)生學(xué)會(huì)了這套軟件，工作后發(fā)現(xiàn)所在公司使用的卻是另一套軟件。但是只要學(xué)生掌握了建模和運(yùn)用軟件設(shè)計(jì)的思路，將來(lái)碰到相關(guān)的新軟件，一般都不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。此時(shí)軟件作為設(shè)計(jì)工具的特性就充分地體現(xiàn)出來(lái)了。
3.3 自主階段教學(xué)
學(xué)生的操作會(huì)隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)越來(lái)越熟練，操作速度也會(huì)越來(lái)越快。此時(shí)我們的教學(xué)隨即也要進(jìn)入自主階段。此階段學(xué)生的操作技能已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)不能停留在簡(jiǎn)單的教學(xué)模式上了，哪怕此時(shí)學(xué)生還有許多高級(jí)技巧沒(méi)有學(xué)會(huì)。此階段應(yīng)該給學(xué)生盡量大的空間去用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)意圖。也許此時(shí)的計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程的老師應(yīng)該變成一名教授設(shè)計(jì)的老師。不同的是，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)課堂的主要位置。他們可以自由地成立小組，自由地去做設(shè)計(jì)，去用計(jì)算機(jī)完成自己的設(shè)計(jì)意圖。學(xué)生完成設(shè)計(jì)的過(guò)程也是自己不斷自學(xué)的過(guò)程。因?yàn)橹挥性趹?yīng)用中，才能發(fā)現(xiàn)很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)在等著他們?nèi)W(xué)習(xí)。例如，設(shè)計(jì)最終效果圖的生成，諸如PRO/E、UG等參數(shù)化軟件的渲染功能很難達(dá)到學(xué)生預(yù)期渲染場(chǎng)景的效果。此時(shí)學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的渲染效果就會(huì)去嘗試自己學(xué)習(xí)3DMax和LightScape等渲染效果較好的設(shè)計(jì)軟件。這種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是不可估量的。教師的角色隨即又可以轉(zhuǎn)換為輔導(dǎo)員，作用就是及時(shí)把握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的各種問(wèn)題。當(dāng)然，這對(duì)于教師自身的知識(shí)面要求很高。教學(xué)的過(guò)程也應(yīng)是教師向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程，此時(shí)的互動(dòng)教學(xué)便有了新的含義。
以上的進(jìn)程教學(xué)模式在應(yīng)用中可以根據(jù)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)分別進(jìn)行串行和并行教學(xué)。針對(duì)未有過(guò)學(xué)習(xí)軟件經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行串行教學(xué)，對(duì)于以前自學(xué)過(guò)該課程相關(guān)軟件的學(xué)生當(dāng)然不能將其機(jī)械地帶入串行教學(xué)模式中來(lái)。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，更會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中可以采用并行教學(xué)模式。這部分學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，允許他們?cè)诮虒W(xué)的前兩個(gè)階段選學(xué)一種其他設(shè)計(jì)軟件。到了自主階段教學(xué)進(jìn)程，這些學(xué)生可以回到整體教學(xué)模式上來(lái)，此時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們已給整個(gè)班帶來(lái)了新的創(chuàng)造力，并在其所在的小組中發(fā)揮著重要的作用。
結(jié)論
根據(jù)認(rèn)知科學(xué)獲取認(rèn)知技能的理論進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的劃分是科學(xué)的。教師在每個(gè)進(jìn)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)探索，符合學(xué)生的認(rèn)知技能學(xué)習(xí)的規(guī)律。并且進(jìn)程教學(xué)模式的提出有利于補(bǔ)充傳統(tǒng)的單一的串行教學(xué)模式，在3個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)采用串行與并行相結(jié)合的進(jìn)程教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)，使教授的知識(shí)更加有效地融入到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，起到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
0引言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的硬件和軟件在過(guò)去的30年間發(fā)生了突飛猛進(jìn)的變化，工業(yè)設(shè)計(jì)也隨之轉(zhuǎn)變到了數(shù)字化的發(fā)展階段。工業(yè)設(shè)計(jì)從一開(kāi)始使用手繪圖紙到后來(lái)借助Rhino 3D、AI等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，借助Pro/E、UG等軟件將設(shè)計(jì)方案直接與產(chǎn)品制造對(duì)接。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了從圖紙化向數(shù)字化的轉(zhuǎn)變，縮短了產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)周期，極大提高了設(shè)計(jì)與制造的效率。本文結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)探討計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用研究，強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。
1計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的發(fā)展?fàn)顩r
近年來(lái)，隨著時(shí)代與科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷提高，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中扮演著后臺(tái)輔助的作用，它極大地滿足了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的需求，成為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域教學(xué)研究的熱點(diǎn)。但歸根結(jié)底計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)只是一種工具。
1.1計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)者可持續(xù)發(fā)展的要求
人是可持續(xù)發(fā)展的主體，社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展在很大程度上取決于工業(yè)設(shè)計(jì)者創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展?！坝?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的專業(yè)課，是后續(xù)課程“招貼設(shè)計(jì)”“、“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”等課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”、“課程設(shè)計(jì)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。在“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提高科技創(chuàng)新和實(shí)踐設(shè)計(jì)能力及就業(yè)的指導(dǎo)方向均具有重要的意義，如何在“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”中培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力已經(jīng)成為工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與工業(yè)設(shè)計(jì)自身需要迫切關(guān)注的重要問(wèn)題。
1.2計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)有待解決的問(wèn)題
1.2.1設(shè)計(jì)創(chuàng)新 從設(shè)計(jì)本質(zhì)出發(fā)，設(shè)計(jì)在于人性化，提倡的是以人為本的核心設(shè)計(jì)理念，在這一理念的指導(dǎo)下提高計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型概念設(shè)計(jì)上的優(yōu)勢(shì)，有利于工業(yè)設(shè)計(jì)師思維的活躍性，有利于工業(yè)設(shè)計(jì)師創(chuàng)新能力的進(jìn)步與提高。
1.2.2人機(jī)交互智能系統(tǒng)的開(kāi)發(fā) 主要是把傳統(tǒng)的手繪技術(shù)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)一體化的智能操作系統(tǒng)。數(shù)位板的出現(xiàn)很好的彌補(bǔ)了這一技術(shù)層次的缺陷，也使得設(shè)計(jì)師在捕捉創(chuàng)意方面更加的收放自如，更加的便捷。
1.2.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過(guò)產(chǎn)商生產(chǎn)技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)模擬定型、實(shí)效一體化。也就是說(shuō)，工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)如今生產(chǎn)技術(shù)條件，構(gòu)成設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)生產(chǎn)一體化的設(shè)計(jì)流程。
1.3計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)
從現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，欣賞水平的提高，對(duì)設(shè)計(jì)師創(chuàng)新與創(chuàng)造能力提出了更高的要求，如何利用手繪高效率地把模型建出來(lái)成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)首要挑戰(zhàn)，也是必須完成的目標(biāo)。針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)看，采取行之有效的措施開(kāi)發(fā)更符合實(shí)際功能的軟件（包括手繪渲染一體化軟件、數(shù)據(jù)提取軟件，三視圖的提取等），實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)一體化，真正做到智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。值得一提的是目前市場(chǎng)中出現(xiàn)的數(shù)位板這個(gè)新型計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)器材，在近幾年在工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域迅速躥紅起來(lái)，其簡(jiǎn)單、快捷、人性化的設(shè)計(jì)越來(lái)越受到工業(yè)設(shè)計(jì)師的青睞，尤其是手繪功能最大程度的提高設(shè)計(jì)師的工作效率，提高了工業(yè)設(shè)計(jì)師捕捉靈感的機(jī)遇。還有一些諸如Rhino Pro/E等三維設(shè)計(jì)的更廣泛的應(yīng)用讓設(shè)計(jì)師可以很快地掌握建模技巧，更加快速便捷的實(shí)踐自己的設(shè)計(jì)理念。面對(duì)這種形勢(shì)，智能的人機(jī)交互式計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)將會(huì)成為未來(lái)設(shè)計(jì)行業(yè)的不可或缺的一環(huán)。
2.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)效
2.1計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1.1產(chǎn)品效果表現(xiàn)
效果圖是產(chǎn)品形態(tài)的展示， 也是產(chǎn)品內(nèi)涵的傳達(dá)。怎樣地使產(chǎn)品適于人的使用？ 如何使用者知曉？ 這就是工業(yè)設(shè)計(jì)者需要應(yīng)用與實(shí)踐的環(huán)節(jié)。概念化的設(shè)計(jì)理念可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)達(dá)到可視化的視覺(jué)實(shí)物形式。隨著科技與計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展， 動(dòng)畫效果表現(xiàn)形式也成為了產(chǎn)品展示與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。
2.2.2數(shù)字設(shè)計(jì)
人在設(shè)計(jì)理念是三維的，例如是有顏色、材料、硬度、形狀、尺寸、位置、相關(guān)零件、制造工藝等等相關(guān)概念的三維模型實(shí)物，甚至是帶有相當(dāng)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)關(guān)系的三維實(shí)體。在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在三維輔助設(shè)計(jì)軟件的支持下從三實(shí)體模型開(kāi)始設(shè)計(jì)，構(gòu)建的模型可能表達(dá)出設(shè)計(jì)構(gòu)思的全部幾何參數(shù)，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程可以在三維模型進(jìn)行分析和改進(jìn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的比較，最終形成設(shè)計(jì)方案。同時(shí)建立完整的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，使設(shè)計(jì)的全部流程用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。通過(guò)三維輔助軟件的廣泛使用，使工業(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言從二維設(shè)計(jì)向三維轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)輔助繪圖向計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。
2.2計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中的差異式教學(xué)
差異式教學(xué)的思想主要在于因人而異，滿足各個(gè)層次的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求并且要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)。它是在“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”教學(xué)課程的指導(dǎo)思想下，預(yù)先制訂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教授方式方法和最終的成績(jī)?cè)u(píng)定等方面根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在具有的知識(shí)水平和能力，有效地考慮到學(xué)生之間的差異，實(shí)施差異式教學(xué)?，F(xiàn)代教育理念也就是綠色教育主要是將學(xué)生的自主創(chuàng)新能力放到教學(xué)的關(guān)鍵部位，而每位學(xué)生之間既具有發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出較大的個(gè)體差異，由于各種因素的影響，在“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”教學(xué)上表現(xiàn)出的差異性尤為明顯。
3.結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)將隨著時(shí)代與科技的進(jìn)步在工業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。隨著設(shè)計(jì)理念的不斷進(jìn)步與創(chuàng)新， 它的發(fā)展前景也是無(wú)可限量的。但是， 它只是工業(yè)設(shè)計(jì)者的輔助手段， 決不可能代替工業(yè)設(shè)計(jì)師的主導(dǎo)地位。它貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)流程的始終， 服務(wù)于產(chǎn)品的綠色設(shè)計(jì)理念，作用于可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)要求，將為未來(lái)的設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)
[1]劉佳，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在工業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用狀況及發(fā)展前景[J]，電腦知識(shí)與技術(shù)，2007年16期
[2]張伏，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)_教學(xué)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)[J]，中國(guó)電力教育，2009年08期
[3]魏茜茹，推動(dòng)三維設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)手段飛躍魏茜茹[J]，中國(guó)勘察設(shè)計(jì)，2009年11期
[4]李海海，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的發(fā)展?fàn)顩r及趨勢(shì)[J]，藝海，2009年12期
中圖分類號(hào)：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）24-0173-01
當(dāng)前隨著計(jì)算化技術(shù)和信息化技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，通過(guò)電腦創(chuàng)作與設(shè)計(jì)就能做到一些手繪都無(wú)法完成的效果圖。這樣大大提升了工業(yè)設(shè)計(jì)的視覺(jué)效果和表現(xiàn)。基于此，本文將對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)中視覺(jué)效果的表現(xiàn)和表達(dá)進(jìn)行闡述。
一、工業(yè)設(shè)計(jì)視覺(jué)效果的表現(xiàn)
按照工業(yè)設(shè)計(jì)理論，效果圖作來(lái)一種本專業(yè)的符號(hào)，要依據(jù)符號(hào)學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要了解客戶的需求，再根據(jù)客戶的需求來(lái)定思路，只有這樣，才能達(dá)到客戶心中的視覺(jué)效果，也會(huì)給整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)活力。效果圖的好壞很大程度上決定了工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的質(zhì)量高低。
人類自從設(shè)計(jì)產(chǎn)品以來(lái)，就把自己的想法記錄下來(lái)，就成了一種圖式符號(hào)，是記錄自己想法的方式，隨著逐步的發(fā)展人們的設(shè)計(jì)思維越來(lái)越活躍，設(shè)計(jì)表現(xiàn)的能力也越來(lái)越強(qiáng)，效果圖越來(lái)越漂亮，隨著電腦的出現(xiàn)，電腦產(chǎn)品效果圖能夠制作出手繪所無(wú)法達(dá)到的逼真效果，慢慢地徒手繪畫表達(dá)形式與電腦表現(xiàn)形式相比所呈現(xiàn)出一邊倒的趨勢(shì)，然而過(guò)分的片面強(qiáng)調(diào)形式表現(xiàn)的逼真，而忽略了效果圖表達(dá)的原始價(jià)值即記錄整體想法思路，記錄整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，而不是孤立的評(píng)價(jià)絢麗的表現(xiàn)形式。
二、工業(yè)設(shè)計(jì)視覺(jué)效果的表達(dá)
表達(dá)與表現(xiàn)屬同義詞。但有時(shí)必須將兩者分開(kāi)區(qū)別對(duì)待。設(shè)計(jì)師進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要靠最后的效果圖表現(xiàn)，我認(rèn)為更重要的是設(shè)計(jì)師的思考過(guò)程，通過(guò)草圖的一步步表達(dá)，讓客戶一起分享設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，效果圖不僅僅是作為設(shè)計(jì)表現(xiàn)同時(shí)也是作為設(shè)計(jì)分析的一種手段，是整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)速寫不僅是技法的流露，更是思考過(guò)程的視覺(jué)化，單純臨摹好一幅精致的產(chǎn)品效果圖，技法表現(xiàn)的成分要多于思考的的部分。因此我認(rèn)為在產(chǎn)品效果表現(xiàn)課上首先從設(shè)計(jì)速寫著手，老師不但教好學(xué)生畫什么，怎么畫，還要教學(xué)生為什么這么畫，教學(xué)生的不僅是表現(xiàn)的技法，更是一種徒手表達(dá)設(shè)計(jì)思維的的方式。將設(shè)計(jì)速寫帶入我們?cè)O(shè)計(jì)專業(yè)人員的日常生活中，成為我們記錄生活的一部分，成為帶給我們快樂(lè)的工具，這樣久而久之學(xué)生提高了的不但是設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，還可以提高我們自己的審美能力，觀察能力，獨(dú)立思考能力，感覺(jué)能力和解決問(wèn)題的能力，還可以鍛煉我們敏銳的眼光是我們對(duì)設(shè)計(jì)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。
三、設(shè)計(jì)效果表達(dá)的價(jià)值
作為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該多加練習(xí)設(shè)計(jì)表達(dá)能力，它提高的是我們的設(shè)計(jì)的能力，而不僅僅是效果圖的表現(xiàn)能力。系統(tǒng)論思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，貝塔朗菲創(chuàng)立了系統(tǒng)論科學(xué)理論，系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念，貝塔朗菲強(qiáng)調(diào)任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒(méi)有的新質(zhì)，整體功能大于各部分功能之和。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)構(gòu)思過(guò)程中眼腦手是一個(gè)整體，把大腦的想法立刻通過(guò)筆勾勒出來(lái)，通過(guò)草圖將一個(gè)感性思維轉(zhuǎn)化為一個(gè)理性產(chǎn)品畫，構(gòu)思又是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，我們的圖像可以令各種信息可以隨時(shí)隨地參與到思維的過(guò)程中去，刺激大腦產(chǎn)生新的想法，這樣循環(huán)向前的思路是一個(gè)統(tǒng)一不可分割的整體，缺乏思維單純鍛煉手繪，或只有思維表現(xiàn)能力達(dá)不到，都不能很好的表達(dá)我們的想法思路。在設(shè)計(jì)的系統(tǒng)表達(dá)效果圖上我們可以看到：
（1）1頁(yè)紙上可以表達(dá)許多不同的設(shè)想，作者注意力能夠輕易的從一個(gè)主題條約到另外一個(gè)主題。
（2）圖形觀察和表達(dá)的方式在方法和尺度上都是多種多樣的，在同一頁(yè)紙上往往既有透視圖又有平面，剖面，細(xì)部圖。
（3）圖形思考是探索性的，開(kāi)敞的。表達(dá)構(gòu)思的草圖大都是片斷的，顯得輕松而隨意，為設(shè)想和思路保留了盡可能多的可能性，旁觀者通過(guò)分析草圖，也能感覺(jué)到被邀請(qǐng)參與設(shè)想。
四、結(jié)語(yǔ)
作為設(shè)計(jì)師來(lái)講，工業(yè)設(shè)計(jì)效果的表現(xiàn)圖（包括電腦效果和手繪效果圖）和表達(dá)圖都是我們進(jìn)行設(shè)計(jì)所不可缺少的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾握_認(rèn)識(shí)它們?cè)谡麄€(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的位置，并利用它更好的為我們?cè)O(shè)計(jì)師所服務(wù)，最終設(shè)計(jì)出為人民大眾服務(wù)的產(chǎn)品。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；專業(yè)定位；專業(yè)建設(shè)；傳統(tǒng)文化；特色
工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展亦有二十余年，于眾多專業(yè)而言其實(shí)為新興之專業(yè)。武夷學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)（產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向）始于2005年（以下簡(jiǎn)稱工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)），歷經(jīng)05、07、08三屆?？浦逃龤v程，本科教育始于09年。其專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間甚為短暫，專業(yè)建設(shè)極不完善，而學(xué)院本科教學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程對(duì)所有專業(yè)建構(gòu)業(yè)已提出迫切要求，本專業(yè)能否根植于其自身特色、地域特色，緊跟學(xué)院發(fā)展之步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展之人才需求、順應(yīng)專業(yè)發(fā)展之潮流。實(shí)乃該專業(yè)的興衰成敗、生死存亡之根本。
自武夷學(xué)院升本以來(lái)，逐漸形成其凝聚著高度智慧之戰(zhàn)略定位：“服務(wù)地方發(fā)展，拓展兩岸合作，推進(jìn)國(guó)際交流。辦好“三歡迎”（學(xué)生歡迎、用人單位歡迎、社會(huì)歡迎）大學(xué)，培養(yǎng)“四會(huì)”（會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)應(yīng)用、會(huì)創(chuàng)新）人才，把學(xué)校建設(shè)成為海西同類院校的綠色強(qiáng)?！盵1]。從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)之角度詮釋，本專業(yè)必須立足于武夷山，依托于海西，面向海峽經(jīng)濟(jì)、接軌國(guó)際；所開(kāi)設(shè)課程必須從學(xué)生自身所具之特點(diǎn)緊扣國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)之發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，動(dòng)態(tài)把握課程取舍；所培養(yǎng)出的學(xué)生必須具有完善、優(yōu)良之人格品德，積極主動(dòng)獨(dú)立之思考與解決問(wèn)題之能力。
武夷山市位于福建省西北部、閩贛兩省交界處，目前已開(kāi)通鐵路、高速公路為主，空運(yùn)為輔的運(yùn)輸方式，然其畢竟地處內(nèi)陸偏遠(yuǎn)之地，陸上運(yùn)輸受限于地理形勢(shì)復(fù)雜，空運(yùn)又受限于價(jià)格及運(yùn)力不足，故離全方位開(kāi)發(fā)相去甚遠(yuǎn)；武夷山歷史文化悠遠(yuǎn)，“然自秦漢而降，歷為方士、羽客隱遁之所。迨宋儒迭興，考亭夫子倡道東南，講學(xué)于武夷之五曲，而胡、楊、游、蔡諸大儒先后往來(lái)，以及文人詞客游覽觴詠，流風(fēng)余韻，大為山水生色”[2]。多年以來(lái)該地區(qū)被定為國(guó)家重點(diǎn)自然保護(hù)區(qū)、國(guó)家風(fēng)景名勝區(qū)與國(guó)家旅游度假區(qū)，當(dāng)局一直致力于旅游經(jīng)濟(jì)之發(fā)展。輕工業(yè)發(fā)展緩慢，重工業(yè)建設(shè)甚為落后，專業(yè)發(fā)展所需支持資源極其匱乏；同時(shí)當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)乃至民眾對(duì)該專業(yè)知之甚少，專業(yè)其影響力甚微。此地域所帶來(lái)的諸多不利因素大大阻礙著學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展，純粹意義上的工業(yè)設(shè)計(jì)（大批量、工業(yè)化、高科技、緊密結(jié)合現(xiàn)代管理與營(yíng)銷的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)方式）在此水土不服、舉步維艱。
上帝關(guān)閉了一扇門，卻打開(kāi)了另外一扇門。雖然純粹意義上的工業(yè)設(shè)計(jì)在此地進(jìn)退唯谷，然武夷山所獨(dú)有的其他取之不盡用之不竭的資源為該專業(yè)的發(fā)展敞開(kāi)了另外一扇門，使之可以另辟蹊徑，為走出另一條獨(dú)具特色的發(fā)展之路，開(kāi)創(chuàng)完全與眾不同之專業(yè)建設(shè)模式。此資源即是前面所提及的區(qū)域定位：國(guó)家風(fēng)景名勝區(qū)與國(guó)家旅游度假區(qū)，加上其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、獨(dú)一無(wú)二的“千古儒釋道、萬(wàn)古山水茶”傳統(tǒng)文化，配合其豐富的如竹木砂石等等原生態(tài)材質(zhì)，為該專業(yè)形成以旅游工藝品發(fā)展為主導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)提供了機(jī)遇與可能。
武夷學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)目前以工藝美術(shù)教育為基礎(chǔ)的藝術(shù)院校體系，所招收學(xué)生均為文理皆收之藝術(shù)高考生，故學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在較大差異，為該專業(yè)建設(shè)提供更大發(fā)展空間的同時(shí)增加了極大難度，對(duì)教師亦提出了更高要求。
縱觀以上要素，其間優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)共存。相互沖突有之，相互互補(bǔ)、配合亦有之。武夷學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)如何結(jié)合學(xué)校定位、學(xué)生自身?xiàng)l件；如何以社會(huì)、企業(yè)需求為導(dǎo)向，面向國(guó)際、面向未來(lái)、體現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢(shì)，使之立足于眾多專業(yè)之中，進(jìn)而面向未來(lái)，甚至進(jìn)軍國(guó)際，得以持續(xù)與長(zhǎng)足發(fā)展，實(shí)在需要縱觀全局、權(quán)衡利弊，厘清其相互關(guān)系，分清主次，在課程建設(shè)與教學(xué)規(guī)劃之上慎之又慎。
首先，工業(yè)設(shè)計(jì)與我國(guó)定位必須立足于本國(guó)國(guó)情。與歐美、日本等國(guó)相比，工業(yè)發(fā)展、工業(yè)技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)教育
架構(gòu)、專業(yè)認(rèn)同度、政策法規(guī)等等實(shí)有差距，必須避其鋒芒，武夷學(xué)院之工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)家對(duì)專業(yè)定位基礎(chǔ)上，必須加上其地域文化之特色。結(jié)合武夷山城市定位、所招收學(xué)生之特性，即可得出該專業(yè)應(yīng)以獨(dú)具地方韻味的儒、釋、道、茶等傳統(tǒng)文化、大量豐富多彩的民間與民俗文化、民間手工藝術(shù)品，連同地方景觀文化為設(shè)計(jì)創(chuàng)造與創(chuàng)新源泉的旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育方向?yàn)槌雎?，而非發(fā)展純粹意義上的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。
因此培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：首先學(xué)生必須要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這是任何社會(huì)與企業(yè)在對(duì)人才評(píng)定都以此為首要標(biāo)準(zhǔn)；其次在學(xué)生具備必要的專業(yè)設(shè)計(jì)理論之同時(shí)，必須注重培養(yǎng)其具有優(yōu)良的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、具有充分深挖區(qū)域與民族文化并使之轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)具匠心之設(shè)計(jì)的能力；再次必須培養(yǎng)學(xué)生一專多能，在依據(jù)自己所喜所長(zhǎng)而得以一專之基礎(chǔ)上全面發(fā)展自己：文科學(xué)生有意識(shí)在科學(xué)技術(shù)層面上突破障礙，獲得質(zhì)的飛躍；而理科學(xué)生則必須努力提高自身文學(xué)素養(yǎng)，盡量做到藝術(shù)與科學(xué)的完美結(jié)合，不偏廢任何一方。雖然工業(yè)設(shè)計(jì)師戴著雙重腳鐐跳舞，但優(yōu)秀者仍長(zhǎng)袖善舞。
要到達(dá)以上培養(yǎng)目的，在課程設(shè)置上首先必須充分利用武夷學(xué)院現(xiàn)有實(shí)踐條件，就目前而言，藝術(shù)學(xué)院擁有綜合材料工作室、雕塑工作室等8個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，可以直接為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，還將為學(xué)生提供專業(yè)的理論指導(dǎo)教學(xué)。因此，不拘泥于專業(yè)之囿大量開(kāi)設(shè)此類實(shí)踐課程可在校內(nèi)確保學(xué)生動(dòng)手能力與全方位審美之快速提高，擴(kuò)展其相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)；其次必須充分利用武夷山為數(shù)不多的工藝品企業(yè)資源，深入與其互動(dòng)，聘請(qǐng)其經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)工人、設(shè)計(jì)師與管理人員在課程中做相關(guān)輔導(dǎo)；在一些課程派出學(xué)生參加進(jìn)入企業(yè)參觀乃至實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生獲得最直觀有效的動(dòng)手能力、眼界提高與得到社會(huì)及企業(yè)人才需求的第一手資料，可避免學(xué)生停留在理念上閉門造車；第三，盡可能為學(xué)生參加各類各級(jí)別專業(yè)相關(guān)比賽提供設(shè)備、場(chǎng)地，或者課程與比賽項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，及時(shí)提供專業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生獲得更多動(dòng)手能力鍛煉機(jī)會(huì)、接觸社會(huì)提供可能。再次，在開(kāi)設(shè)傳授傳統(tǒng)文化、區(qū)域文化等相關(guān)課程上教師、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)達(dá)成共識(shí)并給予實(shí)施，不可存在此類課程與工業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性小，占用專業(yè)課程時(shí)間等錯(cuò)誤觀念，增設(shè)此類相關(guān)課程則順理成章。第五，在目前基礎(chǔ)上增設(shè)手繪相關(guān)課程數(shù)量以提高學(xué)生手繪及思考、創(chuàng)新能力。自計(jì)算機(jī)普及以來(lái)，高校內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)于手繪重要性之認(rèn)識(shí)一瀉千里，非但學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今之設(shè)計(jì)有計(jì)算機(jī)足矣，可怕之處在于教師、學(xué)校給予同樣認(rèn)知。殊不知，手繪能力非但是學(xué)生動(dòng)手能力之一，更重要還于其思考能力、創(chuàng)新能力之培養(yǎng)，因手繪可快速思考、快速表達(dá)、快速更正，最大程度激發(fā)其思維的發(fā)散性、聯(lián)想性、邏輯性、連貫性。第六，在建設(shè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程大綱建設(shè)時(shí)，需以旅游工藝品設(shè)計(jì)制作為主要教學(xué)內(nèi)容，充分利用武夷山豐富之原生態(tài)材質(zhì)，結(jié)合悠久且集儒釋道之大成的區(qū)域文化，培育立足區(qū)域特色之專業(yè)學(xué)科，服務(wù)武夷山之地方經(jīng)濟(jì)。最后，應(yīng)以發(fā)展的觀念對(duì)待課程之體系，時(shí)時(shí)以科技、經(jīng)濟(jì)、文化、政治等形勢(shì)之變化，學(xué)校、地區(qū)、國(guó)內(nèi)國(guó)外諸多環(huán)境之變遷來(lái)衡量修訂課程之結(jié)構(gòu)布局、分配，不可持一勞永逸之態(tài)度。 在專業(yè)教育之余，所有專業(yè)教師必須認(rèn)識(shí)且做到以下幾點(diǎn)：首先，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之德育教育絕非為輔導(dǎo)員、系部、學(xué)校等專職人員所包攬，專業(yè)教師亦存在不可推卸之責(zé)任。且因?qū)I(yè)教師在學(xué)生心目中不存在說(shuō)教之慣性看法，學(xué)生未形成常態(tài)化的抗拒與防護(hù)心理，與學(xué)生之間易于溝通，并以身作則，使之領(lǐng)會(huì)并樹(shù)立“德勝才，謂之君子；才勝德，謂之小人”之觀念[3]，形成正確之人生觀、世界觀、設(shè)計(jì)觀，必將于專業(yè)上亦取得不可思議之效果。
其次，每位專業(yè)教師不能固步自封，把自我限定于本專業(yè)狹小范圍類，在專業(yè)精通的前提下，廣學(xué)博聞，貫通文理，“堪為人師而模范之”，指引教導(dǎo)學(xué)生真正做到全面發(fā)展。第三：要教育學(xué)生真正“會(huì)”用電腦，“會(huì)”用網(wǎng)絡(luò)。以電腦網(wǎng)絡(luò)為媒介培養(yǎng)學(xué)生面向世界，深入社會(huì)。由于武夷山地處偏僻之地，信息來(lái)源量、資訊前瞻性和及時(shí)性與大城市之差距不言而喻，更何況世界各地訊息瞬息萬(wàn)變。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不但可以直接接收、了解、參加各級(jí)各類專業(yè)賽事，與其他專業(yè)人士深入、快速學(xué)習(xí)交流，與社會(huì)、企業(yè)無(wú)礙對(duì)接，方便快捷推銷自己。
最后，專業(yè)教師必須認(rèn)識(shí)到中華民族傳統(tǒng)文化
我中華民族民族幾千年先祖含辛茹苦、嘔心瀝血以沐澤后世之大無(wú)私精神所恩賜后世子孫最寶貴之遺產(chǎn)，如我等棄之如敝屐，手捧金飯碗而乞討于西方，則我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)危也；引導(dǎo)學(xué)生多讀書、會(huì)讀書、讀好書，深挖厚植于傳統(tǒng)文化此片沃土，充分領(lǐng)悟、吸收先祖輩卓然于世之智慧，則為我等設(shè)計(jì)之創(chuàng)新配置上了一匹千里馬，一臺(tái)永動(dòng)機(jī)。
西方工業(yè)設(shè)計(jì)，我等用其體也，其體為國(guó)外產(chǎn)學(xué)研體系、科學(xué)技術(shù)、電腦設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式、以設(shè)計(jì)素描為核心的手繪表現(xiàn)方式、西方之系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程科目等，以此為外在培養(yǎng)學(xué)生之手上功夫，使之“會(huì)應(yīng)用”；然其魂，必須用己有，該魂蘊(yùn)含傳統(tǒng)之正統(tǒng)文化、名俗民間文化、區(qū)域特色文化及其中深層次的無(wú)量智慧，可為設(shè)計(jì)提供創(chuàng)新源泉、理論支持與指引。亦可培養(yǎng)學(xué)生多角度思維方式，使之“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新”，且在學(xué)生德能方面起到潛移默化之教化作用，逐漸明白 “孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”是做人之根本，以人為本，形成積極向上的設(shè)計(jì)觀、乃至人生觀與世界觀，在做人基礎(chǔ)上做事，以“才者，德之資也；德者，才之帥也”之思想指明專業(yè)之路、人生之路，“會(huì)做人”，做好人。
有體無(wú)魂，行尸走肉；有魂無(wú)體，失于虛無(wú)。他山之石可以攻玉，以他體載我魂，不卑不亢，各取所長(zhǎng)，相互促進(jìn)。以此為準(zhǔn)則對(duì)我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行導(dǎo)向與規(guī)劃建設(shè)，必將使該專業(yè)可培養(yǎng)出動(dòng)手與創(chuàng)新能力強(qiáng)、一專多能、素質(zhì)全面、可塑性高、德才兼?zhèn)?、與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)急需人才，使該專業(yè)不但以其獨(dú)特之魅力而立足，促進(jìn)武夷山旅游業(yè)、旅游工藝品產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的新途徑。進(jìn)而可影響其他學(xué)校該專業(yè)之教育理念、培養(yǎng)模式，最終逐漸形成我國(guó)以尊重傳統(tǒng)文化、立足傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化、光大傳統(tǒng)文化為核心之中華民族特色工業(yè)設(shè)計(jì)體系。
參考文獻(xiàn)：
[1] 武夷學(xué)院簡(jiǎn)介網(wǎng)站.http：∥nptc.edu.cn/xxgk.aspx.
