序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇數(shù)學(xué)教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

課堂的有效性，是指在具體的教學(xué)課堂中，在符合教學(xué)內(nèi)容的要求上，結(jié)合學(xué)生的具體情況，通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方法或者開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為真正的教學(xué)主體，從中學(xué)到知識(shí)和培養(yǎng)能力的一種效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，就是指以數(shù)學(xué)課堂為基礎(chǔ)所達(dá)到教學(xué)大綱要求的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果低下的表現(xiàn)

1.提問(wèn)過(guò)于單一，缺乏系統(tǒng)性

很多教師都意識(shí)到提問(wèn)在課堂教學(xué)中的重要性，他們經(jīng)常在課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)一遍又一遍的追問(wèn)學(xué)生考慮問(wèn)題的過(guò)程，表面上看來(lái)課堂很有層次性，但實(shí)際上并非如此。比如課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“是嗎”，“這樣對(duì)嗎”等等這些詞語(yǔ)，甚至有的教師更加的繁瑣，出現(xiàn)“你為什么要選擇A，為什么不選擇B，而為什么又選擇C”等等。然而，這種提問(wèn)卻過(guò)于單一化，對(duì)于問(wèn)題本身的思考價(jià)值不高，學(xué)生也會(huì)像“擠牙膏”一樣，一點(diǎn)一點(diǎn)的擠出來(lái)，不僅浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間，長(zhǎng)期這樣下去，還會(huì)使學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

2.照本宣科過(guò)多，缺乏靈動(dòng)性

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多老師在課堂前的準(zhǔn)備非常充分，甚至帶了很多工具，比如課件、圖片、折紙和一些測(cè)量工具等等，然而，一整堂課下來(lái)，學(xué)生依然覺(jué)得了無(wú)生趣，完全卻沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，教師知識(shí)根據(jù)既定的教案內(nèi)容教學(xué)，即使在“如何教”上花費(fèi)了很多精力，但是忽略了學(xué)生才是教學(xué)的主體，沒(méi)有把握好學(xué)生應(yīng)“如何學(xué)”這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。因此，不能很好的了解學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很被動(dòng)，沒(méi)有產(chǎn)生一定的興趣，對(duì)于教師在課堂上提出的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法沒(méi)有很好的接受、理解和運(yùn)用。

3.教學(xué)活動(dòng)較少，本質(zhì)有錯(cuò)誤

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是單一的模仿和記憶，更加需要的是動(dòng)手實(shí)踐、自主思考和合作學(xué)習(xí)的方式。但是，目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的理解上有欠缺，從而忽視了教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，他們?cè)谑谡n時(shí)并沒(méi)有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，完全變成了教師的課堂，導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)中缺乏問(wèn)題意識(shí)和探究欲望，從而使教學(xué)活動(dòng)被動(dòng)無(wú)趣的進(jìn)行，可想而知它的結(jié)果也是低效的。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容就是教學(xué)目標(biāo)，如果缺乏有效的目標(biāo)，那么課程教學(xué)就顯得毫無(wú)意義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，不管是學(xué)生的知識(shí)掌握，還是思維、情感甚至價(jià)值觀的要求都有著具體的表述，因此，在教師的課堂教學(xué)中，每節(jié)課都要體現(xiàn)對(duì)這些方面的培養(yǎng)，也就是說(shuō)每節(jié)課都要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的對(duì)學(xué)生的要求。當(dāng)然，教師進(jìn)行課堂教學(xué)離不開(kāi)教材，因此有效的教學(xué)目標(biāo)一定是以教材為載體，結(jié)合教材內(nèi)容才制定的。一般來(lái)說(shuō)，教材中的內(nèi)容較為寬泛，不夠深刻，尤其在小學(xué)時(shí)期，很多地方勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的解讀。作為老師，一定要根據(jù)教材把握好難點(diǎn)和重點(diǎn)，深刻理解了教學(xué)內(nèi)容之后才能更好的制定有效的教學(xué)目標(biāo)，提升課堂的有效性。

2.做好備課準(zhǔn)備

一是，做好備課工作。教師只有在課前做好了充分的準(zhǔn)備工作，才能使課堂教學(xué)更加具有有效性。這就需要教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)以及教師已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞接心康?、有?jì)劃的實(shí)施課堂計(jì)劃。教師的課前準(zhǔn)備越充足，課堂中的教學(xué)也越周密、詳盡，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也更加的有效。二是，注重課堂實(shí)效。很多例子都證明了優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師在課堂上的教學(xué)風(fēng)格絕不是一成不變的，而是具有動(dòng)態(tài)多變的，甚至一些數(shù)學(xué)教師同樣的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不一樣的班級(jí)學(xué)生采取不一樣的教學(xué)方法，但都同樣達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

3.優(yōu)化教學(xué)情景

只有根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，制定相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在很多學(xué)校普遍都在使用人教版的小學(xué)教材，它最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用大量的情景教學(xué)。這些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加活潑而有趣，因?yàn)楹芏嗫菰锘\統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加形象化，能夠聚焦小學(xué)生的注意力。很多教師在教學(xué)中也能夠充分利用這一點(diǎn)，甚至有的教師更加富有想象力，利用小學(xué)生認(rèn)識(shí)的卡通漫畫(huà)、有趣的童話(huà)故事和生活中熟悉的情境來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣不但提升了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸到生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生更加容易掌握。

4.設(shè)置有效提問(wèn)

篇2

任何一所學(xué)校，一個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握知識(shí)情況總是不一樣，“學(xué)困生”是每一所學(xué)校里每個(gè)教師都必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。在“學(xué)困生”中，絕大多數(shù)都是既是成績(jī)差，又是行為習(xí)慣差，作為一個(gè)教師又不可能不面對(duì)，如何面對(duì)是每個(gè)老師值得研究的問(wèn)題，根據(jù)我近30年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出：數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略，在此我作簡(jiǎn)略分析，供同行參考。

1 學(xué)困生形成的原因分析

1.1 學(xué)生自身因素

學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，因而相對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題，布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事，缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，常常是三年級(jí)的學(xué)生就連簡(jiǎn)單的100以?xún)?nèi)的加減法都不會(huì)。

學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。特別是低年級(jí)學(xué)困生還不懂得如何學(xué)習(xí)，上課總是靜不下心來(lái)，下課一走了之，久而久之，學(xué)習(xí)無(wú)信心，惰性越來(lái)越強(qiáng)。貪玩好動(dòng)，自控力差。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差，喜歡找借口不學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)遇難而退。往往表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)難題就不想探究，有一種依賴(lài)教師的想法，怕吃苦，怕動(dòng)腦。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)。

1.2 教師因素

師生情感不融洽。由于課堂守紀(jì)較差和受考試競(jìng)爭(zhēng)等影響，學(xué)困生一般來(lái)說(shuō)不受老師們的歡迎，認(rèn)為拖了班級(jí)后腿，影響了教師的教學(xué)成績(jī)，導(dǎo)致教師冷淡學(xué)困生，甚至有時(shí)會(huì)發(fā)生言語(yǔ)、動(dòng)作的沖撞等情況。因此學(xué)困生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師你看不起我。你的課上得再生動(dòng)，再好，我也不聽(tīng)，這樣師生的距離一拉一遠(yuǎn)，關(guān)系不融洽，學(xué)困生就越來(lái)越困，甚至?xí)?dǎo)致輟學(xué)。

1.3 家庭因素

家庭教育不到位。一方面，部分學(xué)困生父母整天迷于賭博、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活不聞不問(wèn)，放任自由，認(rèn)為自己孩子成績(jī)差，破罐子破摔。另一方面，父母離異和父母雙方外出打工，使部分學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放棄，越學(xué)越困。

2 解決的辦法途徑

由于上述諸方面因素，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，我在教學(xué)和工作中是作如下處理的：

2.1 融洽師生感情，是提升學(xué)困生的前提條件

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)困生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。要愛(ài)學(xué)生，尤其要愛(ài)學(xué)困生，只有這樣，才能得到他們的信任。

2.2 善待學(xué)困生，消除學(xué)困生自卑感

合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)學(xué)困生則冷眼相待。稍有過(guò)失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩献杂X(jué)低人一等，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生心理還是很不成熱的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。因此，教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，必須坐下?lái)，心平氣和地和他們談話(huà)，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑模退麄兘慌笥?，滿(mǎn)足他們心理需求，消除他們的自卑感。

篇3

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)直觀教學(xué)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。同時(shí)也是為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)工作中開(kāi)展由學(xué)生親自運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際的操作，這樣一方面發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，另一方面對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維和司考方式也是大有裨益的。比如在對(duì)方向這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)擺棋的方式將對(duì)方向的認(rèn)識(shí)具體化，更加直觀。

讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的過(guò)程，對(duì)于這個(gè)年齡段的小孩來(lái)說(shuō)無(wú)疑充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，或許開(kāi)始是本著熱鬧的心態(tài)，但只要肯學(xué)，隨著知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的灌輸，慢慢的培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了很大的發(fā)展。讓學(xué)生親身經(jīng)歷，用心感悟，我認(rèn)為這不僅是出于學(xué)習(xí)知識(shí)的要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，教學(xué)教學(xué)最佳效果的需要。

前面講的是如何讓學(xué)生喜歡上我的數(shù)學(xué)課，我自身對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)即老師的角色和心態(tài)也是非常重要的，教師如果能夠做到寓教于樂(lè)，真正把教學(xué)當(dāng)成自身的一種快樂(lè)，這對(duì)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的形成和學(xué)生吸收知識(shí)的加強(qiáng)也會(huì)起到事半功倍的效果。

以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，老師的奉獻(xiàn)精神以及老師的快樂(lè)和滿(mǎn)足會(huì)傳遞給課堂的每一名學(xué)生，老師在教學(xué)過(guò)程中要傾注愛(ài)心，做到有教無(wú)類(lèi)但同時(shí)又因材施教，在課上反應(yīng)與課外作業(yè)完成以及平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃觀點(diǎn)以及每個(gè)學(xué)生可能存在的問(wèn)題，爭(zhēng)取讓教學(xué)氛圍傳遞到每一個(gè)學(xué)生那里。我從來(lái)不會(huì)對(duì)學(xué)生板著一張臉，對(duì)待學(xué)生我總是笑意盈盈，這樣就避免學(xué)生有的問(wèn)題因?yàn)槲窇侄桓覇?wèn)我，使數(shù)學(xué)課的課堂不再是難熬的課堂是我內(nèi)心追求的目標(biāo)，老師教學(xué)愉快，學(xué)生學(xué)得也快樂(lè)，這樣的情境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)想不好都難。另外就是學(xué)生普遍頭疼的家庭作業(yè)的布置方面，我采取的是一種和學(xué)生商量的方式，以及綜合學(xué)生其他科作業(yè)的情況，適當(dāng)?shù)牧粜┳饔?，目的就是鞏固?dāng)天或者本周的學(xué)習(xí)成果，老師體諒學(xué)生，學(xué)生也會(huì)理解老師的苦心，因此我的作業(yè)學(xué)生完成的一般都比較好。

其次，將數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越多的與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

數(shù)學(xué)是與我們的日常生活息息相關(guān)的，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得變得有意義的方式之一就是將數(shù)學(xué)從生活中發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也將數(shù)學(xué)還原回生活，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生有基本的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力，讓學(xué)生有一種學(xué)得的成就感，從而以更加濃厚的興趣投入到數(shù)學(xué)中來(lái)。數(shù)學(xué)是對(duì)生活中的數(shù)量關(guān)系以及空間的抽象總結(jié)反映，但數(shù)學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生也是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的需求，生活孕育出數(shù)學(xué)。但是教材只是把現(xiàn)實(shí)生活作為一個(gè)縮影濃縮成一本薄薄的冊(cè)子，與學(xué)生的生活背景是有一定的脫節(jié)的，對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)谏钪懈惺艿降摹皵?shù)學(xué)對(duì)于生活的意義”是不明確的，這個(gè)時(shí)候就需要老師的指引來(lái)完成這一過(guò)程的轉(zhuǎn)化。

所以，教師的主要任務(wù)就是要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，但這并不是一件容易的事。從學(xué)生的日常生活尋找教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，盡可能貼近生活的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去分析生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)善于幫助學(xué)生解決其在生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)方面的問(wèn)題。還需要注意的一點(diǎn)是，我們可以使教學(xué)情境盡可能的貼近生活，但生活是動(dòng)態(tài)的，而我們的教學(xué)過(guò)程則相對(duì)來(lái)講是靜態(tài)的，學(xué)生一定程度上是不會(huì)有身臨其境的感覺(jué)的，這個(gè)時(shí)候，多媒體教學(xué)的輔助的重要性就凸顯出來(lái)了，不僅可以將學(xué)生的注意力牢牢地吸引到課堂上，同時(shí)這也是讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)的一種十分重要的方式和途徑。

新時(shí)代的老師要熟練掌握計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)工具，運(yùn)用更加直觀的方法讓學(xué)生真真切切的體會(huì)到數(shù)學(xué)與他們生活的息息相關(guān)，讓他們?cè)诰唧w的情景之下解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的又用性，考慮到他們的心里，能用自己所學(xué)去解決問(wèn)題，對(duì)于他們而言是一種十分值得驕傲的事情，也會(huì)更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我會(huì)創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)豐富我的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)把提問(wèn)的問(wèn)題生活化，就是把問(wèn)題與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，一種放松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境換來(lái)的肯定是學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的不斷變化的的過(guò)程，同時(shí)小學(xué)生又好奇、好動(dòng)、好問(wèn)，將這兩者巧妙的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，用來(lái)激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)，這樣不用你去提問(wèn)，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)去探求結(jié)果，促使學(xué)生的認(rèn)知情感向積極求知的方向轉(zhuǎn)化，將他們好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，這是一種很成功的理想化的教學(xué)效果，學(xué)生躍躍欲試，老師加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生的同步發(fā)展。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，我也會(huì)適時(shí)的對(duì)情境加以調(diào)整。

教學(xué)情境的設(shè)置不應(yīng)當(dāng)，應(yīng)當(dāng)以更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，采用多種方式運(yùn)用于教學(xué)環(huán)境之中，比如可以采取積極提問(wèn)、多媒體、情景再現(xiàn)以及通過(guò)游戲的方式，或者運(yùn)用一種，或者幾種兼而有之，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的漸進(jìn)，采取更合適的教學(xué)方式。像多媒體等將一些生動(dòng)、直觀的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有時(shí)會(huì)幫助學(xué)生回憶起記憶中已經(jīng)掌握的知識(shí)，從而使舊知識(shí)得以鞏固，新知識(shí)得以有效吸收。當(dāng)然，這不是完美的，在以后的教學(xué)過(guò)程中我還會(huì)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的方式持續(xù)創(chuàng)新，積極響應(yīng)新課改的要求全面提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

再次、改變單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。

我不再簡(jiǎn)單以成績(jī)作為評(píng)價(jià)衡量學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)方式，我努力嘗試建立一種開(kāi)放的全面的評(píng)價(jià)體系。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，也讓同學(xué)、家長(zhǎng)積極參與其中，這樣家長(zhǎng)更能全面了解自己孩子的發(fā)展情況，同時(shí)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)也會(huì)上升，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到自身的轉(zhuǎn)變，積極追求成功與進(jìn)步，樹(shù)立自信心。