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時間：2022-01-29 22:30:11
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1應屆畢業(yè)生找工作的難易程度
學生對今年應屆畢業(yè)生找工作難易程度的看法見表14所示；其畢業(yè)后的打算情況見表15所示。
2對“先就業(yè)后擇業(yè)”和“專業(yè)對口”觀點的看法
對“先就業(yè)后擇業(yè)”觀點，畢業(yè)生們的基本看法見表16所示。
對“選擇工作時是否考慮專業(yè)對口”，畢業(yè)生的看法見表17所示。
3對自己就業(yè)前景的基本態(tài)度
畢業(yè)生對自己就業(yè)前景的基本態(tài)度見表18所示。
4對自己未來職業(yè)發(fā)展方向的認識
畢業(yè)生對自己未來職業(yè)發(fā)展方向的認識見表19所示。
5就業(yè)難的主要原因
問及“目前應屆畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因”時，回答選項是：
1) 高校擴招，應屆高校畢業(yè)生過多；
2) 教育與社會需求脫節(jié)；
3) 應屆畢業(yè)生心態(tài)不現(xiàn)實；
4) 應屆畢業(yè)生還不具備完成工作的能力；
5) 就業(yè)渠道不通暢；
6) 用人單位對應屆畢業(yè)生有偏見。
學生對此問題的回答情況(可多選)見表20和圖6所示。
6影響就業(yè)的主要社會因素
問及“影響自己就業(yè)的主要社會因素”時，回答選項是：
1) 所學專業(yè)不對口；
2) 學校就業(yè)指導不夠；
3) 學校名氣；
4) 用人單位選拔不公正；
5) 缺乏家庭背景或社會關系；
6) 社會需求信息不足；
7) 性別歧視。
學生對此問題的回答情況(至多選兩項)見表21和圖7所示。
7影響就業(yè)的主要自身因素
問及“影響自己就業(yè)的主要自身因素”時，回答選項是：
1) 學習成績； 2) 專業(yè)技能；
3) 外語能力； 4) 個人交往能力
5) 環(huán)境適應能力； 6) 個人品行；
7) 發(fā)展?jié)摿Γ?8) 工作經驗或社會經歷。
學生對此問題的回答情況(至多選兩項)見表22和圖8所示。
8求職過程中優(yōu)先考慮的因素
問及“求職過程中優(yōu)先考慮的因素”時，回答選項是：
1) 地域； 2) 對事業(yè)發(fā)展有利；
3) 薪酬與福利； 4) 對國家貢獻大；
5) 有出國機會； 6) 有培訓機會；
7) 個人發(fā)展機會； 8) 單位性質；
9) 家庭期望； 10) 其他。
對此，基本回答情況 (至多選兩項) 見表23和圖9所示。
9理想的單位性質
問及“自己理想的單位性質”時，回答選項是：
1) 政府機關或公務員； 2) 科研設計機構；
3) 醫(yī)療衛(wèi)生； 4) 初、中等教育；
5) 高等教育； 6) 國有企業(yè)；
7) 三資企業(yè)； 8) 私營企業(yè)；
9) 艱苦行業(yè)； 10) 基層單位；
11) 自主創(chuàng)業(yè)。
學生對此問題的回答情況(至多選兩項)見表24和圖10所示。
(四) 對母校的綜合評價
1對學校工作和教育質量的綜合評價
學生對學校工作的綜合評價見表25和圖11所示。
學生對學校教育質量的總體評價見表26和圖12所示。
2對學校培養(yǎng)的總體感覺
學生對學校的培養(yǎng)總體感覺情況見表27和圖13所示。
3在大學的主要收獲
問及學生“在大學里的主要收獲”時，回答選項是：
1) 就業(yè)的技能； 2) 終身學習的能力；
3) 文憑； 4) 良好的個人素質；
5) 強烈的社會責任感； 6) 愛情；
7) 一無所有； 8) 其他。
學生對此問題的回答情況(可多選)見表28所示。
4在大學學習中的最大問題
問及學生“在大學學習中感到的最大問題”時，回答選項是：
1) 不喜歡所學專業(yè)；
2) 學習方法不科學，學習效率低；
3) 學習負擔太重；
4) 所學內容比較枯燥，陳舊；
5) 只掌握了理論，缺乏實踐。
學生對此問題的回答情況見表29所示。
5校園內對自己學習影響最大的人
學生對“校園內對自己學習影響最大的人”的看法見表30和圖14所示。
6畢業(yè)生是否達到既定培養(yǎng)目標
對于“本專業(yè)畢業(yè)生是否達到了既定的培養(yǎng)目標要求”，學生看法見表31和圖15所示。
(五) 分析與思考
將上述各部分數(shù)據與前兩年相關統(tǒng)計數(shù)據進行對照，可以看出，采集自本屆畢業(yè)生的各項數(shù)據在許多方面都表現(xiàn)出積極可喜的進步，較好地反映出該獨立學院的教育教學改革成果。根據問卷調查的數(shù)據，我們有以下簡單分析。
1重要的素質和能力培養(yǎng)
對于“在學校期間哪些素質和能力培養(yǎng)最重要”，這一屆畢業(yè)生的看法與前兩屆在多個方面有明顯差別，如表32和圖16所示。
可以看出：2003級畢業(yè)生更看重對“發(fā)現(xiàn)和解決問題能力”的培養(yǎng)，2004級畢業(yè)生更看重對“思想道德素質”的培養(yǎng)，而2005級畢業(yè)生則重視對多方面素質和能力的培養(yǎng)，且三屆畢業(yè)生都看重對“社會交往能力”的培養(yǎng)。
相比較，“一般人際交往”是對當前學生“影響最大的社會活動”，學生對“擔任學生干部”的興趣有增無減。
2對專業(yè)知識的認識和綜合知識水平均有提高
2005級畢業(yè)生對“參加社會實踐”(41.8%)和“專業(yè)實習”(61.2%)給予了更多的重視，認為這些活動是“培養(yǎng)社會適應能力的有效途徑”，很多人認為“參加技能訓練”是“對自己影響最大的社會活動”(33.0%)。但還是很少人(12.2%)認為“業(yè)務知識水平”是“最重要的素質和能力培養(yǎng)”；2005級畢業(yè)生自評的“專業(yè)水平”和“科研與創(chuàng)新能力”較前兩屆有所提高；2005級畢業(yè)生“綜合知識水平的自我評價”的各項指標均比前兩屆學生有所提高。
3對所學專業(yè)有所了解，期待課程設置更趨合理
與往屆相比，本屆畢業(yè)生對自己所學專業(yè)均表示“了解”(43.9%)和“有點了解”(56.1%)，沒有人選擇“不了解”和“不知道”。這組數(shù)據，既反映了學院專業(yè)教育的進步，也表現(xiàn)了還需努力的成長空間。
調查中，學生對“所學專業(yè)課程設置”的認同度有明顯提高，而質疑“不太合理”的學生數(shù)在去年明顯下降的基礎上，今年較之去年又下降了50%。三年來，質疑本專業(yè)課程設置“不太合理”和“很不合理”的人數(shù)比例由前年的67.8%下降為去年的44.7% ，又進一步下降為今年的20.4%，讓我們欣喜地看到了學院教學改革的明顯進步，畢業(yè)生們對學校開展的教學改革表示出贊同和欣喜，認為學院教育形勢“明天會更好”。
對于“在學校期間，哪些教學環(huán)節(jié)對自己的影響最大”，本屆畢業(yè)生中，41.8%認為是“專業(yè)知識”，64.3%認為是“教學實驗與實踐”，21.4%認為是“畢業(yè)設計或論文”，有15.3%的人則看好“職業(yè)資格認證”(此數(shù)據為三年來最高)。
有48.0%的學生表示，如果可以重來，最需要改善的是“專業(yè)知識學習”，希望學?！凹訌妼I(yè)知識培養(yǎng)”(31.6%)、“加強專業(yè)技能培養(yǎng)”(31.6%)和“加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)”(34.7%)；多數(shù)學生認為“影響自己就業(yè)的主要自身因素”是“專業(yè)技能”(60.2%)和“經驗或經歷”(70.4%，此數(shù)字較前兩年有大幅增長)。
4課余時間安排要加強引導
與往屆相比，課余時間玩電腦游戲的比例持續(xù)上升 (已達33.7%)。31.6%(上年是25.5%)的學生選擇了課余時間“學習課程知識”。實踐表明，“堵”的成效不大，而“讓學生課余時間忙起來”是積極引導的好辦法。
5職業(yè)志向與“先就業(yè)后擇業(yè)”
據報道，受世界金融危機和應屆高校畢業(yè)生人數(shù)增長影響，2009年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴峻。而調查中，36.8%的應屆畢業(yè)生對就業(yè)前景表示“樂觀”，19.4%表示不樂觀(較上年增加)。對于“畢業(yè)后的打算”，92.9%的學生選擇了“直接就業(yè)”或“自主創(chuàng)業(yè)”(上年為84.0%)。41.8%的畢業(yè)生對未來職業(yè)發(fā)展方向“比較模糊”、“很模糊”和“不清楚”(此數(shù)字逐年明顯下降)。
對于“自己理想的單位性質”，多達51.5%的人選擇了“政府機關/公務員”(上年為44.7%)?？紤]“自主創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)比例下降。見圖17所示。
為解決大學畢業(yè)生的一次就業(yè)率問題，在一些學校采取的多項措施中，有一條近來被用做了重點宣傳口號：“先就業(yè)，再擇業(yè)?！睂Υ?，有12.2%的畢業(yè)生“完全認同”，71.4%“比較認同”，16.3%的畢業(yè)生“不太認同”和“完全不認同”；只有3.1%的畢業(yè)生認為選擇工作時專業(yè)對口“很重要”，58.2%的畢業(yè)生認為“比較重要”，有38.8%的人認為“不太重要”。三屆畢業(yè)生的看法對比如圖18和圖19所示。
在2005級畢業(yè)生中，有25.5%認為自己“所學專業(yè)不對口”，有14.3%的畢業(yè)生表示“不喜歡所學專業(yè)”。這些數(shù)據較往年有所下降，但仍值得我們在開展專業(yè)教育和就業(yè)教育中繼續(xù)努力。
6教師對學生的影響力不夠
對自己所學習專業(yè)的教師的教學水平，44.9%的人認為“很滿意”和“較滿意”；54.1%的人認為“一般”、“不太滿意”和“很不滿意”。三年來，畢業(yè)生對專業(yè)教師教學水平的滿意度逐年有顯著提高。
多數(shù)學生認為，對自己學習影響最大的人是自己的同學(62.2%)，而任課教師只收獲了26.5%，輔導員/班主任收獲了8.2%。
獨立學院的師資隊伍相對比較年輕，無論在資歷和學術水平等方面對學生的影響和號召力都有待繼續(xù)努力。教師要努力提高自己的職業(yè)能力，相信這也是學校學風建設的一個重要方面。
7實現(xiàn)學習目標的自我評價逐年正向發(fā)展
有55.1%的應屆畢業(yè)生認為自己“基本達到”了既定目標，44.9%的學生認為“沒有達到”或“不清楚”。這組數(shù)據逐年有著正向的良好發(fā)展，如圖20所示。
本屆畢業(yè)生中，88.7%對學校工作的綜合評價是：“比較滿意”和“基本滿意”，只有11.2%的人認為“不太滿意”和“不滿意”(圖21)；83.7%的學生對學校教育質量的總體評價是：“比較滿意”和“基本滿意”，只有16.3%的人認為“不太滿意”和“不滿意”(圖22)；對學校給予自己的培養(yǎng)，有90.8%的學生認為“很滿意”、“比較滿意”和“基本滿意”，只有9.2%的人認為“不太滿意”和“不滿意”(圖23)。
(六) 后記
選擇一所典型的應用型、教學型本科高等院校，針對同一組應屆畢業(yè)生對象，我們堅持三年連續(xù)進行問卷跟蹤調查，得到的結果令人十分滿意[1][2]。從對所調查數(shù)據的分析中，我們真切地看到了1999年大規(guī)模擴大招生以來，我國普通高等教育前進和發(fā)展的步伐已經加快，我們看到了學校和教師辛苦努力的成果，我們看到了前途的一片光輝燦爛。
盡管這只是針對一所學校某個專業(yè)學生的調查數(shù)據，但我認為，這也是我們國家普通高等教育發(fā)展進程中帶有普遍意義的一個縮影。相信不同的人可以從上述調查問卷的數(shù)據中產生不同的看法和想法，得到不同的收獲。我覺得，調查數(shù)據的字里行間，也激勵著我們以更快的前進步伐去推動我們的教育教學改革，發(fā)展我國優(yōu)質的大眾化高等教育，推進我國的本科教育質量工程。
這一路走來，頗多留戀，諸多感慨。在實習期間，我們既是學生，又是教師。作為學生，我們虛心求教，不恥下問；作為人師，我們兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我們付出了很多。收獲的。
“十年樹木，百年樹人?！睂嵙暺陂g，我們以做一名高素質的優(yōu)秀體育教師為目標，全面嚴格要求自己，不斷追求進步，不斷完善自己，不斷超越自己。
而近兩個月的實習，使我們真正體會到做一位老師的樂趣，同時，它使我們的教學理論變?yōu)榻虒W實踐報告，使虛擬教學變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W。近兩個月的實習，現(xiàn)在回想起來，短短的實習生活，感覺很不錯。當我們漫步在實習的校園里，那出自學生的一聲聲“老師好”“老師好”的感覺很奇妙，從最開始的不習慣變得上了癮。
我們在實習期間正好趕上教授新推出的廣播體操，我們在剛到實習學校新接觸這套操，也是從頭開始學習，動作非常負責，為了能盡快適應，我和張麗在中午休息時間到操場的一角面對面練習，雖然上課時比較倉促，但是我們還是慢慢適應了。
我們兩個聽了一星期知道老師的課后，就獨自走上講臺，雖然剛開始心情特別緊張，由于經驗不足和應變能力不強，課堂出現(xiàn)了示范動作不熟練，分解帶操忘動作，口號不流利，底氣不足。但是我們還是完完整整地把這節(jié)課上了下來。指導老師針對出現(xiàn)的問題，要求我們多聽課，多向經驗豐富的教師學習，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點。幫助修改教案，她們沒有絲毫的架子，有的是朋友般的親切交談。
為了彌補自己的不足，我們嚴格按照學校和指導老師的要求，認真仔細地備好課，寫好教案，積極向其他同學和老師學習，多多向人請教，把握好每次上課的機會，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。
為了在短暫的實習期間充分鍛煉自己，我們主動和指導老師一起參加學校體育隊的訓練，每天天不亮就起床，天黑還回到家。我們的指導老師帶的是長跑隊，這也正好彌補我們長跑鍛煉的不足。雖然每天都是在寒冷冬天面對枯燥的操場，而且還被吹得感冒，但是我們覺得還是非常值得的。
作者簡介：張立忠：河北科技大學理工學院黨委書記，副研究員河北石家莊050018
多年來，高等學校堅持對大學生進行德育、智育、體育等全方面教育，開展了大量卓有成效的工作。但相對于智育、體育的評價手段與體系而言，德育的評價體系相對薄弱。如何評價大學生的思想道德狀況以及思想政治教育的實施效果，是長期以來擺在高等學校思想政治工作者面前的問題。
為了對學生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，河北科技大學理工學院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構建大學生德育評價體系的重要平臺，是進一步加強和改進大學生思想政治工作的有益探索。
一、德育答辯的實施過程
德育答辯是指應屆本科畢業(yè)生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結報告的文體進行全面系統(tǒng)的總結，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價。
(一)精心組織、嚴格要求，確保德育答辯教育效果
為了上好德育答辯這堂“課”，理工學院結合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領導、學工部(團委)負責同志、學部書記、輔導員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個階段。
撰寫論文階段。學院要求每個畢業(yè)生認真回顧自己四年的學習、生活，對成功的經驗和失敗的教訓進行全面總結，尋找并彌補不足，調整發(fā)展方向，達到樹立正確價值觀的目的。2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。
論文評閱階段。學院專門安排了德育答辯論文導師，對畢業(yè)生德育論文進行指導、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學生結合自身實際，從思想認識、道德品質、人際關系、未來發(fā)展等方面做了認真總結，寫出了有質量的論文。
現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻給學校建設發(fā)展的合理建議。學院畢業(yè)生德育答辯委員會成員分組深入各學部，聽取學生陳述，進行現(xiàn)場提問，根據德育答辯評分標準評定現(xiàn)場答辯成績。
(二)根據學生在校思想政治表現(xiàn)，評定德育答辯教育成績
學生德育答辯的成績由現(xiàn)實表現(xiàn)、書面總結、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實表現(xiàn)的成績占50%(輔導員打分)、德育論文的成績占20%(指導教師打分)、現(xiàn)場答辯的成績占30%(答辯評委打分)。
德育答辯的成績分為四個等級：優(yōu)(90分以上)、良(75分以上)、合格(60分以上)和待考察(60分以下)。對于成績評定為待考察的學生，指導教師給予相應的指導和幫助，進行二次答辯；二次答辯不及格的，按結業(yè)處理。
2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要(頂崗實習)不能回校答辯(但均提交了德育論文)，在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。
(三)發(fā)動低年級學生參與，延伸德育答辯教育效果
現(xiàn)場答辯階段，學院鼓勵低年級學生旁聽。對于畢業(yè)生本人來說，這是對自己大學四年的總結和人生的升華，而對于低年級學生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學之路指明了方向。答辯結束之后，德育答辯委員會評選出優(yōu)秀德育論文，將其集結成冊，提供給在校學生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學院圍繞德育答辯成果開展新生入學教育，使畢業(yè)教育和入學教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結出來的經驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學院優(yōu)良學風、校風在高低年級間的傳承。
二、德育答辯的實際成效
實踐證明，德育答辯是加強和改進大學生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學德育實施效果的全面檢驗，是對畢業(yè)生在高校學習階段的最后一個綜合性、總結性的考核評價環(huán)節(jié)，是對學生在校期間思想狀況的全面考核，是大學畢業(yè)生德育狀況評價體系不可或缺的重要內容。
(一)德育答辯成為加強畢業(yè)生離校教育工作的有力方式
相對于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處?！?/p>
通過德育答辯，學校全面考核了學生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進一步掌握了學生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關系、同學關系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導了離校前學生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。
(二)德育答辯成為做好大學生思想政治工作的有效途徑
為學生提供一個量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點之一。按照教育規(guī)律，大學教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學生自我教育來實現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點出發(fā)，充分反映學生在教育中的主體作用，強調學生的參與和體驗。答辯會的時機、內容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個個性互動的教育環(huán)境。學生有機會自我總結、交流、答辯、闡述，使學生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經過學生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。
同時，學校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動低年級學生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學生思想政治教育的紐帶，成為學校德育教學和學生德育實踐的載體，成為做好大學生思想政治教育的真正有效途徑。
(二)德育答辯成為構建大學生德育工作體系的重要載體
如果說專業(yè)答辯是學生完成學業(yè)的檢驗，那么德育答辯就是對學生思想品德的綜合考核，是學習期間思想狀況的展示和總結。通過德育答辯，學校增加了一道“出口”檢驗關，改變了以往學生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結和展示。通過這種“出關”，更增強了大學生理性思考的能力，更增添了大學生畢業(yè)走向社會的信心。
按照河北科技大學理工學院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎上，已組織新生結合入校以來的所感所想，在輔導員和個人成長導師的指導下，撰寫德育論文開題報告，認真規(guī)劃自己的大學生活，為自己4年的大學生活打下基礎，也為學習4年后的德育論文答辯積累資料。從入學教育時的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。
事實表明，河北科技大學理工學院以德育答辯為載體，以學校德育理論教學和學生德育實踐活動為核心，以學校教師評價和學生自我評價為支撐的模式，成為評價大學生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學院畢業(yè)生的普遍特點。學院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。
三、德育答辯的實踐啟示
科學合理的德育評價對于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價結論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現(xiàn)高校德育評價體系改革的重要平臺。
(一)德育答辯能夠實現(xiàn)德育評價的人性化
重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認可了個體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學生由對德育的外在要求轉化為內在的動力，促使評價活動成為學生自我教育、自我調節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評價的導向功能、調節(jié)功能、啟動功能和激勵功能，實現(xiàn)德育評價育人育才的真正意義。
(二)德育答辯能夠實現(xiàn)德育評價的動態(tài)化
長期以來，高校德育評價注重靜態(tài)取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調評價的甄別與選拔作用，以終結性評價結論來區(qū)分學生道德素質的高低，而忽視了大學生的心理與生理還處于成長的動態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進的觀念來看待每位學生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對學生的評價不能只看最終結果，而應關注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對學生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評價，不僅能夠幫助學生認識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進行不斷調整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構建。這樣，在學生自我發(fā)展和學校德育評價的互動中，學生不斷取得進步，德育工作目標也能夠最終實現(xiàn)。
【中圖分類號】 G641 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-112-1
每年六月，是高校畢業(yè)生離開大學校園、走向工作崗位的時節(jié)，伴隨著離別的傷感，不少畢業(yè)生選擇在這個鳳凰花開的季節(jié)演繹 “最后的瘋狂”：“散伙飯”、“畢業(yè)喊”、“畢業(yè)砸”，甚至上演“畢業(yè)照”、“ 爬樹跳湖畢業(yè)照”、“火災畢業(yè)照”等不當之舉，引起社會的強烈關注和思考。
一、畢業(yè)生離校不文明現(xiàn)象成因分析
（一）社會因素
1.社會不良現(xiàn)象的影響。我國正處于計劃經濟向市場經濟轉型期，人們的價值觀、道德、倫理觀以及思想意識不可避免地發(fā)生改變。社會的浮躁導致人們的價值準則和行為規(guī)范處于重新選擇、重新定位的狀態(tài)，從而引發(fā)一些不文明現(xiàn)象。大學生人格趨于成熟而未完全成熟，缺乏對社會生活的正確認識和甄別能力，一些不文明現(xiàn)象可能被他們所接受，經由學習、模仿內化為他們的行為機制的一部分。
2.嚴峻的就業(yè)競爭的影響。隨著中國高等教育大眾化發(fā)展戰(zhàn)略的實施，連年大幅遞增的畢業(yè)生人數(shù)，代表了因高校師資力量不足導致人才培養(yǎng)質量的必然下降，同時也更加劇了他們未來就業(yè)競爭的激烈程度。如今的崗位提供者對求職者的要求不僅僅看重學歷，而是更加注重求職者的自身素質、能力及相關經歷。面對激烈的就業(yè)競爭，許多大學畢業(yè)生找不到合適的工作，對未來前途的擔憂引發(fā)心理失衡。再加上不完善的就業(yè)機制，就業(yè)環(huán)節(jié)中存在著社會不正之風，就業(yè)過程中非規(guī)范的社會行為與畢業(yè)生的理想模式發(fā)生沖突，更促使畢業(yè)生的不滿情緒一觸即發(fā)，在畢業(yè)離校前易演化為非理智的破壞。
（二）學校因素
學校的教學管理服務體系不完善。學校硬件及軟件條件的缺失，學生在校期間總會有不滿情緒。部分學校的教育管理觀念陳舊，“偏重罰而忽視說服引導，無形中加劇了學生與教師、學生與學校之間的對立情緒。作為自發(fā)的反抗，破壞紀律、暴力攻擊等行為成為部分學生發(fā)泄不滿情緒的手段，從而誘發(fā)了畢業(yè)離校前的遷怒性破壞行為的產生。”
（三）個體因素
今天的大學畢業(yè)生生活在物資豐富的年代，生活中備受寵愛，自律意識和承受挫折的能力較低。由于個體的社會閱歷和人生經驗存在欠缺，遇到挫折在所難免。畢業(yè)生離校前，大學生活中遇到的挫折所產生的心理壓力夾雜著離校期間的復雜情緒，促使部分畢業(yè)生借助非理性的行為進行宣泄，酗酒、“畢業(yè)喊”、“畢業(yè)砸”成為了他們的選擇。
二、畢業(yè)生文明離校工作策略
做好畢業(yè)生文明離校工作，筆者認為應堅持以“就業(yè)為導向”，以提高學生綜合素質為目的，加強畢業(yè)生思想教育和就業(yè)指導工作，營造健康向上的畢業(yè)生文明離校環(huán)境，從而引導學生樹立正確的畢業(yè)文化觀。
（一）加強思想政治教育與心理健康教育
思想政治教育是開展一切工作的生命線。成功的教育方法絕非是單純的強制管理，而是靠預防和正確的疏導。高校思想政治教育工作者要將文明教育、感恩教育、人格教育、誠信教育等貫穿在平時的班會及活動中，做到 “春風化雨”。針對離校前這一特殊時期，要分析畢業(yè)生的思想動態(tài)，引導學生無須作青春最后的告白，大好的青春年華即將在畢業(yè)后的拼搏和奮斗中開始，將壓力轉化成動力，勇敢迎接挑戰(zhàn)，才是最有意義的個性表達。
思想政治教育與心理健康教育相結合，加強畢業(yè)生心理健康教育。高校應對畢業(yè)前學生可能出現(xiàn)的心理、思想問題進行科學的引導，可開設畢業(yè)生求職心理輔導講座，舉辦求職經驗交流會等。針對在畢業(yè)生在擇業(yè)過程中形成的挫折、自卑、煩躁、焦慮等不良情緒，通過面對面交流、在線交流等形式進行及時、有效的疏導，指導他們進行正確的心理調試，化解心理壓力。
（二）以“就業(yè)為導向” 堅持做好職業(yè)指導工作
將職業(yè)指導工作當做是一項長期的、系統(tǒng)的工作，貫穿于長期的教育工作中。構建適合社會發(fā)展和大學生發(fā)展需要的就業(yè)指導理論體系。針對畢業(yè)前夕學生的思想特點和關注的熱點及時做好就業(yè)指導工作。
（三）以營造和諧文化氛圍為己任開展系列有效活動
畢業(yè)生精力旺盛，無所事事的生活狀態(tài)極易為墮落生活提供溫床，此時應在畢業(yè)生中開展以“情系母校，快樂啟航”為主題的系列活動，使畢業(yè)生進一步感受母校的溫暖，引領他們明確奮斗目標，加快角色轉變，以飽滿的精神面貌和積極的人生態(tài)度順利步入社會。
如召開“總結過去、展望末來”主題教育活動，引導畢業(yè)生及時全面總結過去，思考未來。向全校畢業(yè)生發(fā)出“文明離校倡議書”，使他們自覺約束自己的行為。組織畢業(yè)典禮、畢業(yè)生文藝匯演等豐富多彩的歡送活動，讓畢業(yè)生充分的感受到畢業(yè)光榮與喜悅，強化學生的母校情結。組織畢業(yè)生看望慰問教師，感謝老師的教誨，與老師話別，共憶師生情，給畢業(yè)生提供抒感的渠道。
“畢業(yè)生文明離?！辈荒莒o態(tài)的對待，要倡導理性而有內涵的畢業(yè)文化成為校園傳統(tǒng)文化，關鍵還在于學校四年來對學生潛移默化的教育，學生從內心感受到學校的關懷與支持，必然對母校產生感情，文明離校問題就順其自然地成為一種美好感情的外在表達。
參考文獻：
中圖分類號：G63文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）07-188-01
根據相關統(tǒng)計數(shù)據顯示，隨著2013年我國經濟發(fā)展速度放慢以后，技校畢業(yè)生的就業(yè)形勢較為嚴峻，而且由于企業(yè)轉型以及職業(yè)教育中存在的若干問題，使得技校畢業(yè)生的就業(yè)難以達到滿意的效果。因此，為了進一步提升新形勢下我國技校畢業(yè)生的就業(yè)質量，各個部門都要采取積極的措施，力爭技校畢業(yè)生的就業(yè)質量穩(wěn)中有升。
一、技校畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題
結合當前我國經濟社會發(fā)展的新形勢，我國目前對于技校畢業(yè)生的需求仍然較為旺盛，甚至在某些專業(yè)還存在著供不應求的現(xiàn)象，然而根據相關調查顯示，技校畢業(yè)生對于自身就業(yè)的滿意度仍然不高，究其原因主要有以下幾個方面：
第一，技校畢業(yè)生對于薪資期望過高。技校畢業(yè)生對于工作的不盡滿意主要表現(xiàn)在對于薪酬的不滿，目前技校畢業(yè)生的實習薪酬一般集中于兩千元左右，而技校畢業(yè)生的普遍心理期望值集中于三千元左右，這就造成了就業(yè)與心理期望之間的差距。
第二，技校畢業(yè)生的工作流動性大。目前技校畢業(yè)生的年齡一般集中于20歲左右，而這個時期也是人生觀和價值觀形成的時期，然而由于技校畢業(yè)生缺乏社會經驗，在剛開始踏入工作崗位時往往受到一些外界因素的干擾，難以安心從事工作。這也是由目前我國技校畢業(yè)生的供求情況決定的，我國目前對于技校畢業(yè)生的需求量較大，而每年的畢業(yè)生數(shù)量有限，這就導致大部分畢業(yè)生有很大的選擇余地。
第三，職業(yè)規(guī)劃不清晰。在對目前的技校畢業(yè)生調查中看出，大部分畢業(yè)生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，在選擇工作時其首要目的是找到工作，然而對于今后的職業(yè)生涯規(guī)劃卻缺少足夠的重視，當然這也與當前我國的技校教育模式存在著的很大的關系。
第四，技校畢業(yè)生的心理素質普遍較差。目前的技校畢業(yè)生大部分都是獨生子女家庭，從小就是溫室中的花朵，在成長中很少經歷挫折，因此導致技校畢業(yè)生的心理素質普遍較差，很難承受較大的挫折。以就業(yè)面試環(huán)節(jié)為例，存在著一部分學生一旦經歷面試挫折，很長一段時間難以走出心理陰影，從而痛失大量的高質量就業(yè)機會。而還有一部分學生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出極度的不自信和焦慮情緒，導致面試過程中發(fā)揮失常。心理素質的水平對于技校畢業(yè)生的就業(yè)具有直接的影響。
二、進一步提升技校畢業(yè)生就業(yè)質量的對策
結合當前我國技校畢業(yè)生就業(yè)過程中面臨的諸多問題，在新形勢下為了進一步提升技校畢業(yè)生的就業(yè)質量和水平，本文提出以下幾個方面的對策：
第一，積極調整就業(yè)心態(tài)，擺正自身位置。在技校教育工作中，不僅僅是對學生專業(yè)知識的教育，同時還要進一步加大對于學生德育素質教育和就業(yè)指導。要鼓勵技校學生正確的認識自我，勇敢的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，并且鼓勵學生培養(yǎng)勤奮的學習態(tài)度和工作態(tài)度，讓學生意識到就業(yè)是一個雙向選擇的過程，薪資待遇的水平和學生的實際水平的相關的。同時，要給予技校畢業(yè)生積極的就業(yè)指導，根據學生的自身情況選擇合適的就業(yè)單位。
第二，培養(yǎng)學生正確的價值觀。技校畢業(yè)生由于年齡的限制，往往缺少社會經驗，因此正確的價值觀引導對于畢業(yè)生今后的發(fā)展和工作穩(wěn)定性的至關重要的。具體而言，要引導學生正確認識對于事物評價的方法和準則，要讓學生認識到自己的社會價值和工作中需要擔負的責任。
第三，學生要培養(yǎng)清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，要根據個人的實際情況進行，通過需要包括畢業(yè)生的目標、實現(xiàn)步驟以及具體的措施等多個方面。明確的職業(yè)生涯規(guī)劃對于畢業(yè)生的快速成長是十分重要的，能夠讓畢業(yè)生在發(fā)展的過程中認識到自己的定位和目標，并且還會產生長期的激勵作用，推動人生理想的實現(xiàn)。同時，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中要有科學的指導，切記盲目而行，一定要根據自身的興趣愛好和特點進行，只要這樣才能夠發(fā)揮積極的作用。
第四，提高技校畢業(yè)生的抗挫折能力。較強的心理素質能夠保證技校畢業(yè)生在就業(yè)和今后的工作過程中具有良好的表現(xiàn)，具體而言，在就業(yè)的過程中畢業(yè)生要主要調節(jié)自己的情緒和心態(tài)，并且保持積極的就業(yè)觀，同時可以通過勤工助學等鍛煉自身的吃苦意志。面對失敗，畢業(yè)生要勇于正視，并且不斷進行總結，從失敗中獲取經驗，在不斷的實踐中獲得自我成長。
三、總結
技校畢業(yè)生的就業(yè)是我國職業(yè)教育工作中的重要內容，其質量的好壞直接關系到我國職業(yè)教育的成敗。在具體實踐過程中，相關部門都要采取積極的措施，通過科學的教育和積極的引導，培養(yǎng)技校學生良好的心理素質和較強的專業(yè)水平，以更好的保證技校畢業(yè)生的就業(yè)質量，同時也更好的滿足我國經濟社會發(fā)展的人才需求。
參考文獻：
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
文章編號：1009—0118（2012）10—0024—03
伴隨著高職教育的快速發(fā)展，“以就業(yè)為導向，以就業(yè)帶招生”逐漸成為各高職教育生存發(fā)展的突破口。為了進一步了解畢業(yè)生的就業(yè)狀況，掌握用人單位和畢業(yè)生對學校在人才培養(yǎng)方面的意見和建議，從而有針對性地推進和加強學校的教育教學改革，更好地滿足社會對人才的需求，促進畢業(yè)生充分就業(yè)，為實現(xiàn)學院又好又快的發(fā)展提供有價值的第一手材料，筆者參考了全國范圍內多家高職院校的調查問卷，并結合康大職業(yè)技術學院的實際情況設計了《廣州康大職業(yè)技術學院2011屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查問卷》，通過電話采訪、網絡溝通、回訪座談等方式，對2011屆部分畢業(yè)生進行了跟蹤調查，本文就這次調查研究的基本情況、統(tǒng)計結果、結論與對策進行總結分析，以期通過個案對整個高職院校的發(fā)展起到啟發(fā)和拋磚引玉的作用。
一、調查的基本情況
廣州康大職業(yè)技術學院立足廣州開發(fā)區(qū)的實際需要，于2004年開辦普高教育，目前已培養(yǎng)五屆8000名畢業(yè)生。近幾年，在嚴峻的就業(yè)形勢下，其2009—2011屆畢業(yè)生就業(yè)率分別達到95.02%、98.14%和99.53%。就業(yè)率的屢創(chuàng)新高也從側面反映出學院辦學的質量和就業(yè)工作取得了一定的成績。
（一）調查形式及結果
本次調查為抽樣調查，主要采用電話采訪、網絡聯(lián)系和回訪座談相結合的形式，共向2011屆畢業(yè)生發(fā)放問卷200份，有效回收問卷188份，回收率達94%，調查具有足夠的代表性和統(tǒng)計意義。在對畢業(yè)生問卷調查的同時，我們還隨機抽取12家用人單位，通過電話聯(lián)絡及實地探訪，聽取他們對我院畢業(yè)生的評價。問卷回收后，我們專門組織學生干部分組進行統(tǒng)計，最后由老師復核，經過專業(yè)的SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。
（二）調查對象及目的
從被調查的畢業(yè)生情況來看，涉及范圍較廣，共8個系，14個專業(yè)，各系的調查人數(shù)約占總人數(shù)的15%。通過開展追蹤調查，為進一步探索就業(yè)工作和人才培養(yǎng)模式提供更準實可靠的決策依據，也為改善高職院校教學管理、學生管理、后勤管理和行政管理，以及今后招生計劃的制訂、專業(yè)的調整及優(yōu)化等提供參考意見和建議[1]。
（三）調查的內容設計
本次對畢業(yè)生的問卷調查主要想從六個方面了解畢業(yè)生的情況，一是畢業(yè)生的個人信息，包括姓名、性別、年齡、所學專業(yè)、聯(lián)系方式等；二是畢業(yè)生所在單位的情況，包括單位所在地、單位性質、所處工作崗位及工資待遇；三是對自己的評價，包括對工作的滿意度、對工作的勝任度、崗位對口情況、更換工作情況等；四是對母校教育教學及就業(yè)指導的評價，共7項內容，主要是畢業(yè)生對學院課程設置、所學技能、培養(yǎng)方向等方面的看法；五是對學弟學妹的建議，共4項內容，通過自身經驗總結為學弟學妹們在校的生活及學習提供有益指導；六是要求畢業(yè)生以書面語言形式，對母校各方面工作提出建議和意見。
二、畢業(yè)生就業(yè)調查狀況分析
（一）畢業(yè)生工作的基本狀況
1、在就業(yè)地點的選擇上，我院畢業(yè)生主要面向廣東省各企事業(yè)單位，188份有效問卷中只有一位同學在外省就業(yè)（與廣東較鄰近的省份——湖南），其中省內就業(yè)的又主要集中在廣州市及周邊的珠三角地區(qū)，這一方面與我院學生生源有著密切的聯(lián)系，另一方面也反映了畢業(yè)生大多希望在城市化度較高的地區(qū)發(fā)展。
2、從畢業(yè)生目前的工作單位性質、工作崗位和薪資水平等方面，筆者發(fā)現(xiàn)有64.4%的畢業(yè)生在私營企業(yè)工作，而國有企業(yè)、三資企業(yè)、國家機關分別只占了12.8%、2.7%、2.1%，由此可見，私營企業(yè)作為靈活就業(yè)的主要渠道之一，未來的很長一段時間里仍是吸吶勞動力就業(yè)的主力軍。調查中有30.9%的畢業(yè)生主要從事一般行政人員或是文員的工作，24.5%的畢業(yè)生從事的是營銷業(yè)務類工作，而從事技術方面工作的畢業(yè)生只占19.1%，這與高職類院校主要培養(yǎng)技術型人才的目標還有一定的差距。在薪資待遇方面，絕大多數(shù)畢業(yè)生的工資水平都超過了廣州市最低工資要求標準，每月工資在1500元以上的畢業(yè)生占54.2%，其中，2000元以上的占18.6%，但仍有12.2%的學生每月工資低于1000元以下，這一方面因調查問卷發(fā)放時間距離學生畢業(yè)較短，另一方面與部分畢業(yè)生選擇的就業(yè)地區(qū)及所學專業(yè)的特殊性有一定的聯(lián)系。
（二）畢業(yè)生對工作的評價
1、從職業(yè)的認同感及專業(yè)對口情況上來看，86.2%的畢業(yè)生表示對目前的工作滿意；有96.3%的畢業(yè)生認為從知識和能力的角度上可以勝任目前的工作，且95.8%的畢業(yè)生都得到了工作單位的重用，這些數(shù)據從一個側面說明了我院畢業(yè)生在社會工作中有較強的適應力和競爭力，在校所學的知識和實踐經驗大多數(shù)都能得到用人單位的認可。從所學專業(yè)的對口情況上來看，有17%的學生從事的工作與專業(yè)完全一致，48.9%的學生表示目前工作崗位與專業(yè)基本一致，可見，我院畢業(yè)生在求職中對工作崗位的對口度要求較高。
2、從擇業(yè)時考慮的因素及更換工作的頻率上來看，有46.7%的學生在擇業(yè)時優(yōu)先考慮單位的發(fā)展前景及個人發(fā)展空間，這在一定程度上反應畢業(yè)生在擇業(yè)時較慎重，與去年的畢業(yè)生更注重薪酬待遇相比，學生對工作的定位及要求有明顯的變化。調查中，有65.4%的畢業(yè)生沒有更換過工作，34.6%的畢業(yè)生更換過一次以上工作，更換工作的頻率與上年相比有明顯下降，其畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性及首次擇業(yè)的成熟度比較高。從更換工作的原因來分析，大多數(shù)同學看中的是能為自己爭取更多晉升機會的工作崗位，同時也為了能發(fā)揮自己的特長和增加工作經驗。這說明畢業(yè)生在二次擇業(yè)時保持著較強的理性思維，希望在有工作經驗的基礎上得到全方位的發(fā)展。
（三）畢業(yè)生對學院教育教學的評價
1、從畢業(yè)生在校學習期間的知識能力培養(yǎng)、課程設置、社會實踐方面來看，有29.6%的同學認為專業(yè)知識的學習及技能的培養(yǎng)對他們工作最有幫助，同時，處理人際關際的能力及學生干部的實踐經歷，對他們開展工作也益處良多。此外，畢業(yè)生們認為社會實踐能力的培養(yǎng)尤為重要，38.8%的學生認為如果再給他們一次上大學的機會，他們會著重增強自己社會實踐能力的培養(yǎng)，這與高職類院校培養(yǎng)實踐性人才的教學理念是相符的。在課程的設計方面，有45.7%的同學認為我院的課程設計基本合理，8.1%的畢業(yè)生認為一些該開的課程沒有開，20.5%的學生認為理論課多而實訓課少，他們認為專業(yè)技能課和公共課（包括外語和計算機課）是最能幫助其就業(yè)的，可見，外語和計算機已普遍應用于各行各業(yè)，擁有專項技能對學生今后發(fā)展的重要性。
2、從畢業(yè)生對我院就業(yè)工作評價中可以看出，有76.1%的學生對我院就業(yè)工作持肯定的態(tài)度，但有部分同學認為，學院仍需進一步拓寬服務的范圍。在回顧大學生活時，畢業(yè)生們普遍認為寬松的人文學習環(huán)境和優(yōu)良的校風給他們留下了深刻的印象，有40.4%的同學通過瀏覽學校的網頁來關注母校的現(xiàn)狀，在信息化快速發(fā)展的今天，網絡貫穿于我們生活的每一方面，這正是當前信息化時代的一個重要表現(xiàn)，做好網絡平臺的建設、及時更新網絡信息對就業(yè)工作的開展乃至于學院的發(fā)展都有著積極的影響。
三、思考與對策
通過對本次調查問卷的分析、總結，筆者發(fā)現(xiàn)，社會和畢業(yè)生自身的反饋總體上是好的，畢業(yè)生的專業(yè)崗位對口率較高，在工作中廣受用人單位的重視和歡迎，具有一定的競爭力，通過二次擇業(yè)，心態(tài)也發(fā)生了重大變化，更加注重晉升的空間及提升自己的平臺。
對畢業(yè)生追蹤調查的目的不僅是了解畢業(yè)生的狀況，還要了解畢業(yè)生對學校在學生培養(yǎng)及教學改革等方面的意見和要求，為教育改革和教學質量的提高提供實證依據。由于意見、建議的復雜性和多元性，因此對該問題的調查主要以開放式問題的形式存在于畢業(yè)生調查問卷中，其中也有個別問題以封閉式問題的形式出現(xiàn)。下面將對問題的概括如下：
（一）深化教育教學改革，加強專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)
專業(yè)知識與技能的學習是高職院校培養(yǎng)學生成才的重要一環(huán)，直接關系到畢業(yè)生的就業(yè)質量。在問卷中，有二個專門針對該問題的調查，分別是第12個問題“在校期間所學知識或能力對您實際工作最有幫助的是？”經統(tǒng)計，在全部被訪對象中，有110個學生都選擇了專業(yè)知識與技能的教育；第15個問題“您認為學校應加強培養(yǎng)學生哪些素質與能力？”有102人認為學校應重點加強培養(yǎng)學生的專業(yè)知識與技能的學習，在開放式問題的相關建議中，也有相當比例的用人單位和畢業(yè)生都涉及到專業(yè)知識與技能方面的內容。畢業(yè)生反映：學校的人才培養(yǎng)要具有市場意識，要與社會的需求相適應，真正做到學以致用?？梢?，當前畢業(yè)生的核心競爭力重點體現(xiàn)在其內涵建設上，良好的專業(yè)知識與精湛的技術能力，越來越成為用人單位人才選聘的主要看點之一。
在加強畢業(yè)生的專業(yè)知識與技能教育的同時，學院課程的設置也應緊跟時代的步伐，教育教學上要更新觀念，改進方法和手段，豐富內容，注重實際動手能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。堅持“寬口徑、厚基礎、能力強、素質高”的人才培養(yǎng)標準，學科專業(yè)設置、課程內容調整要圍繞學生未來的就業(yè)進行，培養(yǎng)模式要盡量滿足學生實際需要[2]。
（二）打造師生互動模式，鍛煉學生的實踐操作能力
不論是用人單位還是畢業(yè)生都充分肯定實踐操作能力的作用，實踐操作能力的培養(yǎng)有賴于實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學與理論教學是人才培養(yǎng)的兩個重要環(huán)節(jié)，但實踐教學不同于理論教學，它是動手與動腦、理論與實踐的結合，以老師指導為輔、學生動手為主的現(xiàn)場實驗課。
實踐教學對于檢驗學生所學知識，培養(yǎng)學生各方面能力起著重要作用，同時實踐教學也可以加深學生對職業(yè)及行業(yè)的了解，發(fā)掘自己喜歡或擅長的工作，有針對性地加強自身的學習以增強就業(yè)競爭力。通過問卷調查以及與畢業(yè)生的交談，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)畢業(yè)生都希望在校學習期間加強對實踐環(huán)節(jié)的安排和指導，特別是增加到企業(yè)進行實驗和實習的機會。
老師的實踐操作能力是學生水平高低的直接影響因素之一，學生不能“死”讀書，老師也不能“死”教書。老師除了鉆研教材、搞好科研、提高學術造詣以外，也應該有較強的實踐操作能力，使理論與實踐首先在老師身上實現(xiàn)真正有效的結合。學校應采取適當?shù)拇胧┕膭罾蠋熢鰪娮约旱膶嵺`操作能力，在可允許的范圍內從事第二職業(yè)或到社會上兼職，以便充實教學內容，更好地教導學生[3]。
（三）提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生成為復合型人才
當前我國的高等教育正向大眾化教育過渡，大眾化高等教育的結果之一，就是畢業(yè)生劇增，就業(yè)分配愈來愈難，學生除具有精湛的專業(yè)知識及能力外，綜合素質的提高逐漸成為社會競爭的有利法寶。調查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生反映在工作中感到如何處理好與上司、與同事間的人際關系非常重要，因此，學生在校期間除了進行顯性學習的同時也要注重隱性學習，多學習做人做事、人際關系、為人處世的技能技巧[4]。
高職院?？赏ㄟ^加強課內教學與課外實踐活動間的整合來促進學生綜合素質的提高，而加強學生組織、學生社團的建設并最大限度地發(fā)揮其在學生素質教育中的作用則是一個重要的突破口。在學生思想政治教育和管理工作中，要突出學生的合作意識、誠信意識、法律意識的教育，讓學生成為既精于操作，又善于合作，依靠誠信創(chuàng)業(yè)并依法治業(yè)的建設人才[5]。
此外，英語、計算機作為應用工具也廣受重視，學校應進一步完善公共基礎課及人文素質方面的教學，也應在提高通過率的前提下，培養(yǎng)學生會說、會聽、懂操作的實用性技能。
（四）加強就業(yè)指導服務，合理引導畢業(yè)生寬口徑就業(yè)
加強畢業(yè)生的就業(yè)指導與就業(yè)服務工作，關鍵要從三個方面來加強工作：
1、就業(yè)指導課程，就業(yè)指導課程應貫穿于學生的整個大學生涯，從職業(yè)生涯規(guī)劃教育到創(chuàng)業(yè)教育再到求職技巧教育。就業(yè)指導課作為就業(yè)指導工作的切入點，應從源頭抓起，成立專門的就業(yè)指導課教研室，與各班輔導員、班主任建立長效聯(lián)系機制，深入基層，傾聽學生心聲，了解學生的真正需求。不斷規(guī)范其教學形式及內容，使就業(yè)指導課更加科學、規(guī)范、實效。
2、就業(yè)教育活動，與就業(yè)指導課相結合，建立長效的聯(lián)系機制，調動學生參與的積極性，使就業(yè)指導深入人心，貫穿于學生的整個大學生涯。有針對性的為學生開展各方面的就業(yè)知識講座，通過“企業(yè)精英進校園”的方式，邀請企業(yè)高管開設講座，幫助學生進一步了解職業(yè)、了解職場，通過成功人士的經驗分享為學生做好榜樣。
3、加強就業(yè)政策方面的宣傳，注重引導畢業(yè)生多渠道、多形式就業(yè)，使畢業(yè)生全面、系統(tǒng)地了解國家及各省、市地區(qū)的相關就業(yè)政策，鼓勵畢業(yè)生積極踴躍參加社會主義新農村建設，鼓勵他們到基層就業(yè)，回家鄉(xiāng)就業(yè)，往中小城市就業(yè)，加大“三支一扶”、“大學生村官”、“應征入伍”等畢業(yè)生基層就業(yè)項目的宣傳和普及教育。對一些有創(chuàng)業(yè)意向的學生，給予大力的支持和幫助，合理引導他們以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)。對就業(yè)困難的學生，實行一對一的幫扶指導。
與此同時，高職院校每年都要積極開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查，通過調查既表明了學校對學生、對社會認真負責的鮮明態(tài)度；又是學校掌握培養(yǎng)人才質量的一種有效途徑，根據其所反饋的信息，進行深刻反思，認真分析總結，積極進行專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式、教學內容、教學方法的改革，使高職院校人才培養(yǎng)和社會需要有機地結合起來。
參考文獻：
[1]肖偉.武漢職業(yè)技術學院商學院2010年畢業(yè)生跟蹤調查報告[J].北京電力高等?？茖W校學報，2010，（10）.
[2]汪敏，葛浩，曹玉.高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查及對策分析——以安徽教育學院為例[J].安徽教育學院學報，2006，（5）.
一直以來，學校堅持把德育工作放在教育工作的首位。學校領導深入學習領會上級有關德育工作的文件精神，不斷創(chuàng)新德育工作的思路和方法，提出了“學校以育人為根本，教學以學生為主體，著眼學生一生發(fā)展，著手素質全面提高，面向全體因材施教，深化改革堅持創(chuàng)新”的辦學思想，積極推進“**立人”工程，開展豐富多彩的德育實踐活動，從而提高德育工作的針對性和實效性。學校領導把畢業(yè)典禮活動作為對全體學生實施德育的重要載體，十分重視，成立了以校長為組長的畢業(yè)典禮活動領導小組，常務副校長靠上抓，各學部校長親自抓，制定“**學校畢業(yè)典禮活動實施方案”，精心布置，周密安排，切實保障典禮活動順利進行、圓滿成功。每一次典禮活動，學校都認真做好活動籌備，成立籌備小組，研究具體的活動時間、地點，確定畢業(yè)典禮程序，準備畢業(yè)典禮主席臺背景、鮮花、畢業(yè)服、音響、桌椅等所需物品，提前通知參加典禮的有關領導、家長和來賓，做好每一項細節(jié)性的工作，保證活動萬無一失。
二、工作總結典禮組織有序，活動效果顯著
學校每一次的畢業(yè)典禮活動都有明確的指導思想，“感恩**，再續(xù)輝煌”是不變的主題?，F(xiàn)場活動組織有序，隆重而富有教育意義。畢業(yè)典禮展示了學生不同學段的學習生活，表達了畢業(yè)生對母校、老師的感謝之情，通過典禮的形式，對學生進行“感恩教育”，同時讓學生們意識到一個學段的結束就意味著新的學段的開始，學業(yè)和人生一樣，需要總結過去，重新站在起點，走向新的輝煌，教育學生立足今天，腳踏實地，朝著自己的理想奮進，對全體學生進行“理想教育”。畢業(yè)典禮活動讓每位畢業(yè)生難忘，讓全體在校生受益，取得顯著效果。
三、典禮儀式規(guī)范，飽蘊教育價值
**學校畢業(yè)典禮儀式包括：奏國歌，校長致辭，畢業(yè)生代表發(fā)言，教師代表發(fā)言，家長代表發(fā)言，畢業(yè)班同學向母校贈送紀念品，向畢業(yè)班老師獻花，宣讀“**獎學金”獲獎同學名單，頒發(fā)獎學金，宣布畢業(yè)生名單，為畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證書，撥穗并留影。每一項都飽蘊教育價值。
1、儀式中奏國歌環(huán)節(jié)，師生全體起立，升國旗，唱國歌，滲透了愛國主義教育，看著冉冉升起的國旗，唱著肅穆的國歌，感受到莊嚴神圣的氛圍，激勵師生為中華民族振興而教書，為中華民族奮起而讀書。
2、校長致辭中充滿激勵言語、飽含深情囑托，心得體會熱情洋溢，諄諄教誨，樹師生信心、揚師生奮進志氣，使學生更加自信、更加昂揚向上。畢業(yè)生代表發(fā)言，展優(yōu)秀風貌，感恩**，志續(xù)輝煌，對全體在讀學生是一種精神的激勵和感染；教師代表發(fā)言，示高尚風格，殷殷深情，溯往追夕，展望未來，讓學生感受師生的濃濃情誼、**的和諧與美好。
質量是教育的生命力，是教育可持續(xù)發(fā)展的關鍵。因而畢業(yè)生職業(yè)能力的評價作為對教育質量的考核是不可或缺的重要一環(huán)。畢業(yè)生職業(yè)能力的社會評價是教育評價學的一個重要內容。通過評價，不僅可對學校的教學質量進行客觀的判定，而且所獲得的反饋信息是分析教學存在的問題、提出教改方案的重要依據。目前，在我國高等職業(yè)教育領域中，對畢業(yè)生職業(yè)能力的社會評價少之又少，而對康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價的研究尚屬空白，依據評價學、教育學等理論與方法進行畢業(yè)生職業(yè)能力評價研究，已成為高職教育急需開展的重要課題。
一、我國畢業(yè)生職業(yè)能力評價現(xiàn)狀
目前我國對職業(yè)教育的評估較少，其評估主要是由教育行政部門組織領導和專家進行，而且評價內容大多集中在辦學水平，即校舍、設備等硬件設施和師資力量上，對教學質量的評估僅僅停留在學生在校期間學習狀況的考察等較淺的層面。欠缺在畢業(yè)生職業(yè)能力的跟蹤調查和社會反饋等方面的評估。
我國尚無針對高職畢業(yè)生的評估體系，畢業(yè)生是否符合社會需要，現(xiàn)在并無科學的、可行的和專業(yè)的指標評價，雖然陸續(xù)已有一些本科醫(yī)學院校在進行教育質量評價的初步研究與探索，但真正依據評價學、教育學的方法和理論進行畢業(yè)生職業(yè)能力的社會評價的研究和實踐未見報道，目前高職教育管理與評價更是一項空白，急需彌補與完善。很多高職院校已意識到了社會對人才培養(yǎng)效果反饋對提高學校教學質量的重要性，逐漸開始這方面的研究，但苦于目前還沒有科學、有效、合理的評價指標體系，因而迫切需要量化、可測量的評價指標體系。
建立高職康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系是在高職教育中引入新的教育評價管理方法與手段，其目的在于通過用人單位和社會對本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力的評價、鑒定，衡量和檢驗畢業(yè)生是否達到了教育目標所規(guī)定的質量要求，與社會需求是否吻合，通過調查研究找出衡量本專業(yè)畢業(yè)生工作成績的主要因素，進一步探索高職教育質量社會評價的方法及途徑。
二、評價指標體系研究的意義
1 理論意義
通過對國內近期相關文獻的檢索與考查發(fā)現(xiàn)，對醫(yī)學本科畢業(yè)生質量評價、護理人才的臨床能力評價以及對學位質量的社會評價的相關研究存在有一部分，相對于以往已有很大的發(fā)展，并取得一定的成績，但關于高職畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系的理論研究與論述目前還鮮有報道。本研究以康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價的研究為切入點，建立本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系，并注意在研究中通過多種研究方法與實證方法相結合，力求多角度多層面地驗證康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系的科學性、有效性和合理性，這些是以往研究所欠缺的。同時對現(xiàn)有的康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生進行職業(yè)能力評價，以豐富高職應用型技術人才質量評價的研究成果，進而對其他相關醫(yī)學類高職畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系的研究與發(fā)展奠定基礎。
2 實踐意義
在我國高等職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展十余年，由最初的懵懂探索發(fā)展到現(xiàn)在已成為我國高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生的社會認可度與年俱增，就業(yè)形勢看好，甚至有許多專業(yè)的畢業(yè)生供不應求。近年來隨著生活水平的不斷提高，人們要求提高生存質量的需求帶動著我國康復事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各地衛(wèi)生事業(yè)單位紛紛創(chuàng)辦康復?？疲蚨嚓P康復人才緊缺。相對于康復醫(yī)師，從事具體治療工作的康復治療師更為搶手，因而康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生供不應求，但不能僅僅滿足于現(xiàn)狀，越加快發(fā)展，越應該把質量建設放在首位。因此，認真總結經驗，加強評價理論的學習與研究，大力開展多層次和多種類的評價活動，無疑是十分重要的。
三、對評價指標體系構建的思考
在社會的快速進步、經濟的迅速騰飛、科技的大力發(fā)展的形勢下，對于人才培養(yǎng)提出了更高的要求，相對于扎實的專業(yè)知識和技術，用人單位對非智力因素的重視度逐漸增加，如誠信品質、適應能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神、吃苦精神、腳踏實地的心態(tài)、合作溝通能力、靈活變通能力以及可持續(xù)發(fā)展的潛力等。對康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系及其它有關內容的研究，不僅是教育學、管理學和教育評價領域的重要課題，也可以通過對畢業(yè)生職業(yè)能力問題的研究，為當前的教育實踐與導向提供評價依據和反饋信息，具有重大的實踐意義和價值。
對康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力研究的思考：(1)目前尚無康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系，為了了解畢業(yè)生的實際工作能力、掌握行業(yè)發(fā)展動向、本著專業(yè)建設依托市場需要的原則，完善在校教育體系，探討并構建康復治療技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標的結構體系――適宜于用人單位和高職院?？祻椭委熂夹g專業(yè)，且科學、系統(tǒng)、全面、簡便的畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標體系。(2)可以通過對往屆畢業(yè)生職業(yè)能力進行系統(tǒng)的評價研究，能更深刻地了解和分析畢業(yè)生與工作實際及與其他同類院校之間存在的差距，從而逐漸完善培養(yǎng)目標，更有效地制定培養(yǎng)計劃，設置課程體系，調整教學內容與教學模式。探討評價中存在的問題，有針對性地提出對策。另外，本研究能幫助本專業(yè)及時掌握行業(yè)需求及發(fā)展現(xiàn)狀，便于有效地幫助畢業(yè)生提前做好擇業(yè)、就業(yè)準備、和諧融入社會。(3)建立職業(yè)能力評價指標體系，能豐富高職教育評價的理論研究，充實教育評價領域的內容，為其他相關醫(yī)學類高職專業(yè)畢業(yè)生的評價奠定基礎。(4)在研究中，綜合運用文獻資料法、調查問卷法、實驗法等多種方法，并運用統(tǒng)計技術來驗證評價指標體系的信度與效度，應該從多層面、多角度論證評價指標體系的科學性和有效性。
一、前言
考研、考公、直接就業(yè)，這三個是大多數(shù)思想政治教育本科畢業(yè)生畢業(yè)后的選擇。如何為自己選擇一個合適的未來，除了結合自身的實際情況，還要借鑒提取前人的建議。本課題采取實地調查法、問卷調查法，對嘉興地區(qū)的我校部分思想政治教育畢業(yè)生進行調查，通過他們就業(yè)后所得出的經驗，為即將畢業(yè)的思想政治教育在校生提供意見，從而更好地選擇就業(yè)方向。
二、嘉興地區(qū)思想政治教育畢業(yè)生現(xiàn)狀分析：
高校畢業(yè)生是人才市場上非常重要的人力資源，隨著高校大規(guī)模的擴招，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。據嘉興人才交流中心的招聘信息顯示，用人單位在人才招聘上趨向務實，招聘不再只追求學歷，而是更側重于工作崗位需求。本調研組根據問卷采訪結果和對數(shù)據的整理，分析了嘉興地區(qū)浙江師范大學2001年——2010年思想政治教育畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀，具體內容如下。
第一，從就業(yè)率方面看。通過走訪和問卷，本調研組搜集到的數(shù)據顯示2001——2010年思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為100%。
第二，從職業(yè)類型方面看。從事教師職業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)所占比例最大，占調查總人數(shù)的75.6%，從事公務員的則占22.2%，其他職業(yè)的占2.2%。
第三，從職業(yè)幸福感方面看。無論是從事教師、公務員，還是其他職業(yè)的被調查者，均對自己的崗位滿意度較高，該現(xiàn)象尤其在教師行業(yè)中更加明顯。
第四，從在職壓力方面看。在被調查對象中，一方面有34.60%的被調查教師反映壓力非常大，有47.60%的被調查教師反映壓力比較大，兩者加起來占到了被調查教師的82.2%。
第五，從工資待遇方面看。提高工資待遇一直是眾多教師的期盼，據本調查組的調查情況反映：在地區(qū)分布上，嘉興地區(qū)的教師工資待遇在浙江省范圍內偏低，尤以嘉興市的海鹽縣最低，地區(qū)差異較大。
三、調查結果與數(shù)據分析：
根據2001年——2010年嘉興市政教專業(yè)畢業(yè)生工作基本情況調查情況，被調查者資料可分為三部分：政教專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、工作現(xiàn)狀以及工作反饋?，F(xiàn)做如下分析：
（一）基本情況
在被調查的嘉興市政教專業(yè)畢業(yè)生的樣本中，男性比例為54.2%，女性比例為75.8%。從工作年齡來看，擁有6年到9年內的工作年齡的最多，占調查總認識的82.2%，工作年齡1年到3年內的和3年到6年內的分別占13.3%和4.4%，所占比例較小。結合生源地為嘉興的政教畢業(yè)生情況來看，03屆到06屆的嘉興籍貫政教畢業(yè)生最多，這三年平均每年的嘉興籍貫政教畢業(yè)生達到12人，06年之后驟然減少，因而工作年齡6年到9年的基數(shù)最大，所占百分比最多。從職業(yè)現(xiàn)狀調查情況上看，從事政治教師的所占百分比最大，占調查總人數(shù)的75.5%，從事公務員的則占22.2%，從事其他職業(yè)的占2.2%。
（二）工作現(xiàn)狀
2001屆至2010屆嘉興籍貫政教專業(yè)畢業(yè)生所從事的職業(yè)分為教師和公務員兩大隊伍，教師當中又分兩部分分別執(zhí)教高中與執(zhí)教初中政治。
調查顯示，77.3%的職業(yè)的獲得是通過招聘會，結合調查數(shù)據，教師職業(yè)的獲得都是通過招聘會；而有15.9%的公務員是通過先從教后考公的；只有6.8%的公務員是一畢業(yè)直接考公務員考上的；政教專業(yè)畢業(yè)生對工作的選擇主要為高中政治教師，其次是初中政治教師、公務員。
（三）工作反饋
教師方面的學長對在校政教專業(yè)學生的建議是更傾向于多讀書，而公務員的學長則更傾向于要多鍛煉自身能力。
從上圖可以看出，單純積極參加學生會各種活動是不提倡的，在校學生應追求多方面發(fā)展。
四，結論與建議：
本次調研主要是通過對嘉興地區(qū)浙江師范大學2001——2010年思想政治教育畢業(yè)生工作情況的調查，得出該專業(yè)已就業(yè)的畢業(yè)生成功就業(yè)所需具備的自身素質，從而為廣大在校生提供奮斗的目標。通過對數(shù)據的整理分析得出，目前思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)選擇依舊有諸多的局限性，主要表現(xiàn)在：
1、思想政治教育畢業(yè)生如若就業(yè)，工作比較穩(wěn)定，但是發(fā)展空間較少。
2、思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生基本上無涉及到商業(yè)方面，主要集中于學校的教學工作與政府部門的工作。
綜合以上，我組成員提出了如下建議：
在校期間的思想政治教育專業(yè)的學生應該不斷扎實自身的專業(yè)知識，為以后的工作提供理論基礎。理論是實踐的動力，是推動實踐發(fā)展的動因。思想政治教育的畢業(yè)生在就業(yè)時主要的優(yōu)勢是自身的專業(yè)知識與專業(yè)修養(yǎng)，要有能說會寫的特長，因此只有具有一定知識儲備，才有發(fā)揮的余地。
有意向從事教師職業(yè)的在校生應該在輔導學生心理、引導學生樹立正確的思想價值取向等方面提升自己的能力，而在教學手段、教學方式等，如：粉筆字板書的書寫、課堂的設計方面應該利用多媒體等資源。要結合現(xiàn)今學生發(fā)展的特點以及現(xiàn)今社會網絡技術的高速發(fā)展的實際，豐富課堂內容，提高學生的學習欲望。
在教育實習階段，畢業(yè)生應結合本專業(yè)的培養(yǎng)目標與崗位要求，在有經驗的同事的帶領下，努力學習各種技巧和技能，將大學學習到的師范技能和各種能力熟練地運用到實際工作中，提高教學效率。
切實加強畢業(yè)生終身學習的意識，不斷在工作和生活中充實內在修養(yǎng)，與時俱進，掌握先進的信息技術，更新教學模式，并努力克服職業(yè)倦怠。工作單位需對畢業(yè)生的發(fā)展提供多種平臺，對其專業(yè)成長進行促進。
隨著現(xiàn)今社會對思想政治教育的重視，思想政治教育的在校生應創(chuàng)新就業(yè)形式，尋找就業(yè)的新路徑。如：可否突破專業(yè)限制向經商方向發(fā)展等。（作者單位：浙江師范大學）
參考文獻
［1］張騰元《大學畢業(yè)生就業(yè)問題研究》吉林大學［網絡出版年期］2008年10期
從大學生的角度來看,目前有很多的大學生價值取向和社會實際需求之間存在的不對稱現(xiàn)象,使其找工作的道路越走越窄。他們在找工作時,往往把外資公司、全球500強企業(yè)當作首選,卻根本就不愿意去中小企業(yè)、尤其是中小民營企業(yè)就業(yè)。總的來說,現(xiàn)在大學畢業(yè)生就業(yè)難最關鍵的因素還在于他們的就業(yè)觀念。就業(yè)難,在很大程度上是因為畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高,自身定位不準,理想與現(xiàn)實脫節(jié)。所以畢業(yè)生就業(yè)一個很重要的問題就是要求畢業(yè)生適應社會的發(fā)展,轉變陳舊的就業(yè)觀念,逐步樹立創(chuàng)新?lián)駱I(yè)的意識。
1.轉變依賴學校、家庭的觀念
隨著人才市場的建立和畢業(yè)生就業(yè)制度的改革,畢業(yè)生就業(yè)主要是畢業(yè)生和用人單位之間進行雙向選擇。這就決定,畢業(yè)生就業(yè)必須轉變依賴學校、依賴家庭的觀念,要依靠自身的實力,要對自己準確定位,大膽推銷自己。
2.轉變一次就業(yè)定終身的觀念
隨著人事體制改革的深入進行,各種社會保障體制的建立和健全,人才合理有序流動將是一種普遍現(xiàn)象和必然趨勢。這就要求我們每個畢業(yè)生轉變一次就業(yè)定終身的觀念,在工作中不斷提高自己、不斷的學習發(fā)展,要有隨時準備重新?lián)駱I(yè)上崗的思想準備。
3.轉變狹隘的專業(yè)對口的觀念
長期以來,我們的教育觀念是認為大學的專業(yè)分得越細越好,專業(yè)之間有一種難以逾越的鴻溝。事實上,大學教育只是一種基礎教育的延伸,畢業(yè)生所掌握的只是專業(yè)所涉及的最基本的內容。因此大學生還應不斷擴充自己的知識面,注重培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。要主動適應市場經濟社會的發(fā)展,不斷拓寬自己的擇業(yè)領域。
4.轉變擇業(yè)盲目攀高的觀念
很多學生不顧自己的實際情況,擇業(yè)過程中盲目攀高,追求三高六點式的職業(yè)(三高即起點高、薪水高、職位高,六點即名聲好一點、牌子響一點、效益高一點、工作輕一點、離家近一點、管理松一點),缺乏到生產一線、基層去鍛煉和艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準備,就業(yè)愿望脫離自身條件、就業(yè)實際和國家需要。為此,畢業(yè)生要處理好理想與現(xiàn)實之間的矛盾,不要一味盲目追逐熱點,應根據自己的興趣、愛好、特長,選擇最能適應自己的職業(yè),從最基本的一步一步做起。
二、幫助畢業(yè)生做份職業(yè)生涯規(guī)劃
為自己設計職業(yè)規(guī)劃的過程,實際上是用有條理的頭腦為自己要達到的目標規(guī)定一個時間計劃表,即為自己的人生設置里程碑。職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的人生發(fā)展很有幫助,一份好多職業(yè)生涯計劃書的作用更是如此。
職業(yè)生涯規(guī)劃一旦設定,它將時時提醒大學生已經取得了哪些成績以及你的進展如何。一個沒有計劃的人生就像一場沒有球門的足球賽:對球員和觀眾都興味索然。 職業(yè)生涯規(guī)劃大體有以下幾個步驟和要點。
第一步:分析自己的需求
第二步:優(yōu)勢/劣勢/機遇/挑戰(zhàn)分析
第三步:長期和短期的目標
第四步:阻礙
第五步:提升計劃
第六步:尋求幫助
第七步: 分析自己的角色
對自己的目前和未來都有了較為明確的定位和深刻認識,同時也激發(fā)了奮斗精神和開拓進取的動力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃,很多同學能夠迅速、清晰的找到自己的劣勢所在,并化了大的力氣去改進這些方面,在走入職場的過程中給自己提供了寶貴的益助。
三、督促畢業(yè)生妥善準備求職前必備資料
在擇業(yè)競爭中,決定勝敗的因素很多,其中求職前充分的資料準備是非常重要的一步。求職資料是畢業(yè)生綜合實力、綜合素質最具說服力的證明。
求職前要準備的求職資料大體包括:
1.個人簡歷
這種簡歷設計各不相同,從要求上講,以簡單明了為好。主要內容應有:本人自然情況,包括姓名、性別、出生年月、民族、政治面貌、籍貫、畢業(yè)學校、系別、主修專業(yè)、輔修專業(yè)、學歷、學位、外語水平、計算機水平、畢業(yè)時間、身體狀況、特長等;主要經歷(從高中寫起);從事的社會工作、組織的活動、擔任的職務;社會實踐和生產實習;受獎勵情況及取得的成績等。表格上方要貼上一張一寸近照。
2.學校推薦表或推薦信及其他資料
這些資料主要有學校推薦表、就業(yè)協(xié)議書、學習成績單、各種證書等。
另外還有參加社會實踐、畢業(yè)實習的鑒定材料,有關科研成果證明及在報刊發(fā)表的文章,推薦、引薦信等等。
四、強調對畢業(yè)生在試用期間的具體要求
畢業(yè)生初就業(yè)最缺乏工作經驗、為人處事的方式方法。針對這個問題,我們在強調事業(yè)心、敬業(yè)精神、團隊精神的同時,對處于試用期(實習期)的畢業(yè)生提出了具體、可行的要求。其中最重要的一點就是要在工作中不斷總結、不斷進步,一步一個臺階,切忌浮躁和不思進取。
具體做法是要求同學們在工作經歷了一個階段后要有工作總結,按照回顧、提出問題、分析問題、解決問題的總體思路去展開。通過工作總結提高認識,量化成績,分析缺點和不足,找出以后的工作思路和工作重點,并盡可能為單位的運轉以及發(fā)展從新人的角度提出合理化建議。
畢業(yè)生文明離校工作一直以來都是教育部門和高等院校所關注的話題，此項工作開展順利與否，直接關系到高校乃至社會的穩(wěn)定與發(fā)展。充分發(fā)揮學生工作干部隊伍、基層黨團組織、學生干部及學生骨干的作用，大力開展畢業(yè)生文明離校教育，通過組織開展豐富多彩的教育活動，以確保畢業(yè)生文明、安全離校。
1 畢業(yè)生文明離校工作存在的問題
隨著我國高等教育不斷由“精英化”向“大眾化”的轉變，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大及大學生心理的不斷變化，畢業(yè)生文明離校工作的開展日益復雜和嚴峻，畢業(yè)生文明離校工作面臨越來越多的困難，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1.1 畢業(yè)生文明離校思想教育不夠重視
在2003年教育部關于做好全國普通高校畢業(yè)生離校工作的通知中，就明確規(guī)定了要組織好思想教育活動，使畢業(yè)生文明離校，安全離校，帶著感激之情離校。但是，目前學校在開展畢業(yè)生文明離校工作中，把工作重點放在對畢業(yè)生不規(guī)范行為的管理與制約上，即放在“標”上，而對畢業(yè)生文明離校思想教育重視不夠，即忽視了“本”，從而達不到標本兼治。即使對畢業(yè)生開展離校前思想教育，也是“雷聲大、雨點小”，仍然把工作開展放在“開幾個會、講幾句話”層面上，使得畢業(yè)生只講“離?！?，不講“文明”，從而使實際效果打大折扣。
1.2 畢業(yè)生文明離校工作缺乏制度管理
制訂科學合理的制度并保證制度的實施，用制度去管理和約束畢業(yè)生文明離校，是高校在開展此項工作中必須著手解決的問題，健全的制度才能導致規(guī)范的管理和約束。但是，目前部分高校在畢業(yè)生文明離校工作中，仍然是“哪里有問題，我們就在哪里出現(xiàn)”以及“亡羊補牢”式的應急的、隨機的處理方法，尤其是缺乏對畢業(yè)生不規(guī)范行為的懲戒制度，這勢必會給畢業(yè)生文明離校工作帶來很大難度。
1.3 畢業(yè)生文明離校監(jiān)督機制不健全
目前高校畢業(yè)生文明離校工作開展面臨一個很大的問題就是不能對畢業(yè)生文明離校進行有效監(jiān)督，從而避免不文明行為的發(fā)生。其關鍵在于沒有建立起合理有效的監(jiān)督機制，尤其是缺乏畢業(yè)生自我監(jiān)督體制，從而不能起到“點面兼顧”以及“以點帶面”的效果。
2 做好畢業(yè)生文明離校工作的幾點措施
2.1 加強對畢業(yè)生文明離校思想政治教育，著重治“本”
思想政治教育是開展各項工作的生命線。高校畢業(yè)生文明離校工作也離不開這根生命線，只有將思想政治教育工作貫通于畢業(yè)生文明離校工作，才能真正使“文明”深入畢業(yè)生內心，才能解決畢業(yè)生文明離?！氨尽钡膯栴}。
2.1.1 強化思想政治教育工作隊伍建設，成立專門畢業(yè)生文明離校思想政治工作部門，院系成立相應工作小組，對工作進行統(tǒng)一部署，加強對畢業(yè)生文明離校思想政治教育工作的領導。
2.1.2 充分發(fā)揮課堂教學影響作用，可以嘗試分階段開設畢業(yè)生文明離校思想政治教育課程。特別是醫(yī)學生，在畢業(yè)前應著重加強醫(yī)德醫(yī)風教育，有利于使醫(yī)學生從一名“學生”向“醫(yī)生”角色的轉變，有利于醫(yī)學生更快地適應社會。
2.1.3 探索畢業(yè)生文明離校思想政治教育的新途徑，尤其要加強網絡、校報、廣播等媒介的宣傳力度，營造良好思想政治教育工作氛圍。
畢業(yè)生文明離校思想政治教育工作的開展應該本著貼近畢業(yè)生實際，貼近畢業(yè)生生活，增強思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。
2.2 加強制度建設，用健全合理的制度去規(guī)范和管理畢業(yè)生文明離校工作
制度是工作規(guī)范化的保證，科學合理的制度可以保證畢業(yè)生文明離校工作“有理、有利、有節(jié)”地開展。需要深入畢業(yè)生群體當中去，開展調查研究，通過調查問卷、座談、走訪等形式，了解畢業(yè)生群體思想狀況，掌握第一手資料，制訂出科學的、合理的、人性化的制度。尤其是在對以往畢業(yè)生文明離校工作進行總結，找出工作弱點所在，用制度去彌補和糾正錯誤和缺點。制度的力量必須通過制度的實施才能得以發(fā)揮，這就需要制度的實施者能夠克服“人治”因素影響以及改變“隨機式”的處理問題的方法，切實使畢業(yè)生文明離校工作規(guī)范化。
2.3 建立和完善畢業(yè)生文明離校監(jiān)督體制
