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時間：2022-01-29 22:30:11
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1應(yīng)屆畢業(yè)生找工作的難易程度
學(xué)生對今年應(yīng)屆畢業(yè)生找工作難易程度的看法見表14所示；其畢業(yè)后的打算情況見表15所示。
2對“先就業(yè)后擇業(yè)”和“專業(yè)對口”觀點(diǎn)的看法
對“先就業(yè)后擇業(yè)”觀點(diǎn)，畢業(yè)生們的基本看法見表16所示。
對“選擇工作時是否考慮專業(yè)對口”，畢業(yè)生的看法見表17所示。
3對自己就業(yè)前景的基本態(tài)度
畢業(yè)生對自己就業(yè)前景的基本態(tài)度見表18所示。
4對自己未來職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識
畢業(yè)生對自己未來職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識見表19所示。
5就業(yè)難的主要原因
問及“目前應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因”時，回答選項(xiàng)是：
1) 高校擴(kuò)招，應(yīng)屆高校畢業(yè)生過多；
2) 教育與社會需求脫節(jié)；
3) 應(yīng)屆畢業(yè)生心態(tài)不現(xiàn)實(shí)；
4) 應(yīng)屆畢業(yè)生還不具備完成工作的能力；
5) 就業(yè)渠道不通暢；
6) 用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生有偏見。
學(xué)生對此問題的回答情況(可多選)見表20和圖6所示。
6影響就業(yè)的主要社會因素
問及“影響自己就業(yè)的主要社會因素”時，回答選項(xiàng)是：
1) 所學(xué)專業(yè)不對口；
2) 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠；
3) 學(xué)校名氣；
4) 用人單位選拔不公正；
5) 缺乏家庭背景或社會關(guān)系；
6) 社會需求信息不足；
7) 性別歧視。
學(xué)生對此問題的回答情況(至多選兩項(xiàng))見表21和圖7所示。
7影響就業(yè)的主要自身因素
問及“影響自己就業(yè)的主要自身因素”時，回答選項(xiàng)是：
1) 學(xué)習(xí)成績； 2) 專業(yè)技能；
3) 外語能力； 4) 個人交往能力
5) 環(huán)境適應(yīng)能力； 6) 個人品行；
7) 發(fā)展?jié)摿Γ?8) 工作經(jīng)驗(yàn)或社會經(jīng)歷。
學(xué)生對此問題的回答情況(至多選兩項(xiàng))見表22和圖8所示。
8求職過程中優(yōu)先考慮的因素
問及“求職過程中優(yōu)先考慮的因素”時，回答選項(xiàng)是：
1) 地域； 2) 對事業(yè)發(fā)展有利；
3) 薪酬與福利； 4) 對國家貢獻(xiàn)大；
5) 有出國機(jī)會； 6) 有培訓(xùn)機(jī)會；
7) 個人發(fā)展機(jī)會； 8) 單位性質(zhì)；
9) 家庭期望； 10) 其他。
對此，基本回答情況 (至多選兩項(xiàng)) 見表23和圖9所示。
9理想的單位性質(zhì)
問及“自己理想的單位性質(zhì)”時，回答選項(xiàng)是：
1) 政府機(jī)關(guān)或公務(wù)員； 2) 科研設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)；
3) 醫(yī)療衛(wèi)生； 4) 初、中等教育；
5) 高等教育； 6) 國有企業(yè)；
7) 三資企業(yè)； 8) 私營企業(yè)；
9) 艱苦行業(yè)； 10) 基層單位；
11) 自主創(chuàng)業(yè)。
學(xué)生對此問題的回答情況(至多選兩項(xiàng))見表24和圖10所示。
(四) 對母校的綜合評價
1對學(xué)校工作和教育質(zhì)量的綜合評價
學(xué)生對學(xué)校工作的綜合評價見表25和圖11所示。
學(xué)生對學(xué)校教育質(zhì)量的總體評價見表26和圖12所示。
2對學(xué)校培養(yǎng)的總體感覺
學(xué)生對學(xué)校的培養(yǎng)總體感覺情況見表27和圖13所示。
3在大學(xué)的主要收獲
問及學(xué)生“在大學(xué)里的主要收獲”時，回答選項(xiàng)是：
1) 就業(yè)的技能； 2) 終身學(xué)習(xí)的能力；
3) 文憑； 4) 良好的個人素質(zhì)；
5) 強(qiáng)烈的社會責(zé)任感； 6) 愛情；
7) 一無所有； 8) 其他。
學(xué)生對此問題的回答情況(可多選)見表28所示。
4在大學(xué)學(xué)習(xí)中的最大問題
問及學(xué)生“在大學(xué)學(xué)習(xí)中感到的最大問題”時，回答選項(xiàng)是：
1) 不喜歡所學(xué)專業(yè)；
2) 學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率低；
3) 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重；
4) 所學(xué)內(nèi)容比較枯燥，陳舊；
5) 只掌握了理論，缺乏實(shí)踐。
學(xué)生對此問題的回答情況見表29所示。
5校園內(nèi)對自己學(xué)習(xí)影響最大的人
學(xué)生對“校園內(nèi)對自己學(xué)習(xí)影響最大的人”的看法見表30和圖14所示。
6畢業(yè)生是否達(dá)到既定培養(yǎng)目標(biāo)
對于“本專業(yè)畢業(yè)生是否達(dá)到了既定的培養(yǎng)目標(biāo)要求”，學(xué)生看法見表31和圖15所示。
(五) 分析與思考
將上述各部分?jǐn)?shù)據(jù)與前兩年相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對照，可以看出，采集自本屆畢業(yè)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)在許多方面都表現(xiàn)出積極可喜的進(jìn)步，較好地反映出該獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)改革成果。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，我們有以下簡單分析。
1重要的素質(zhì)和能力培養(yǎng)
對于“在學(xué)校期間哪些素質(zhì)和能力培養(yǎng)最重要”，這一屆畢業(yè)生的看法與前兩屆在多個方面有明顯差別，如表32和圖16所示。
可以看出：2003級畢業(yè)生更看重對“發(fā)現(xiàn)和解決問題能力”的培養(yǎng)，2004級畢業(yè)生更看重對“思想道德素質(zhì)”的培養(yǎng)，而2005級畢業(yè)生則重視對多方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，且三屆畢業(yè)生都看重對“社會交往能力”的培養(yǎng)。
相比較，“一般人際交往”是對當(dāng)前學(xué)生“影響最大的社會活動”，學(xué)生對“擔(dān)任學(xué)生干部”的興趣有增無減。
2對專業(yè)知識的認(rèn)識和綜合知識水平均有提高
2005級畢業(yè)生對“參加社會實(shí)踐”(41.8%)和“專業(yè)實(shí)習(xí)”(61.2%)給予了更多的重視，認(rèn)為這些活動是“培養(yǎng)社會適應(yīng)能力的有效途徑”，很多人認(rèn)為“參加技能訓(xùn)練”是“對自己影響最大的社會活動”(33.0%)。但還是很少人(12.2%)認(rèn)為“業(yè)務(wù)知識水平”是“最重要的素質(zhì)和能力培養(yǎng)”；2005級畢業(yè)生自評的“專業(yè)水平”和“科研與創(chuàng)新能力”較前兩屆有所提高；2005級畢業(yè)生“綜合知識水平的自我評價”的各項(xiàng)指標(biāo)均比前兩屆學(xué)生有所提高。
3對所學(xué)專業(yè)有所了解，期待課程設(shè)置更趨合理
與往屆相比，本屆畢業(yè)生對自己所學(xué)專業(yè)均表示“了解”(43.9%)和“有點(diǎn)了解”(56.1%)，沒有人選擇“不了解”和“不知道”。這組數(shù)據(jù)，既反映了學(xué)院專業(yè)教育的進(jìn)步，也表現(xiàn)了還需努力的成長空間。
調(diào)查中，學(xué)生對“所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置”的認(rèn)同度有明顯提高，而質(zhì)疑“不太合理”的學(xué)生數(shù)在去年明顯下降的基礎(chǔ)上，今年較之去年又下降了50%。三年來，質(zhì)疑本專業(yè)課程設(shè)置“不太合理”和“很不合理”的人數(shù)比例由前年的67.8%下降為去年的44.7% ，又進(jìn)一步下降為今年的20.4%，讓我們欣喜地看到了學(xué)院教學(xué)改革的明顯進(jìn)步，畢業(yè)生們對學(xué)校開展的教學(xué)改革表示出贊同和欣喜，認(rèn)為學(xué)院教育形勢“明天會更好”。
對于“在學(xué)校期間，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)對自己的影響最大”，本屆畢業(yè)生中，41.8%認(rèn)為是“專業(yè)知識”，64.3%認(rèn)為是“教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐”，21.4%認(rèn)為是“畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文”，有15.3%的人則看好“職業(yè)資格認(rèn)證”(此數(shù)據(jù)為三年來最高)。
有48.0%的學(xué)生表示，如果可以重來，最需要改善的是“專業(yè)知識學(xué)習(xí)”，希望學(xué)?！凹訌?qiáng)專業(yè)知識培養(yǎng)”(31.6%)、“加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)”(31.6%)和“加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”(34.7%)；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“影響自己就業(yè)的主要自身因素”是“專業(yè)技能”(60.2%)和“經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷”(70.4%，此數(shù)字較前兩年有大幅增長)。
4課余時間安排要加強(qiáng)引導(dǎo)
與往屆相比，課余時間玩電腦游戲的比例持續(xù)上升 (已達(dá)33.7%)。31.6%(上年是25.5%)的學(xué)生選擇了課余時間“學(xué)習(xí)課程知識”。實(shí)踐表明，“堵”的成效不大，而“讓學(xué)生課余時間忙起來”是積極引導(dǎo)的好辦法。
5職業(yè)志向與“先就業(yè)后擇業(yè)”
據(jù)報(bào)道，受世界金融危機(jī)和應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)增長影響，2009年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。而調(diào)查中，36.8%的應(yīng)屆畢業(yè)生對就業(yè)前景表示“樂觀”，19.4%表示不樂觀(較上年增加)。對于“畢業(yè)后的打算”，92.9%的學(xué)生選擇了“直接就業(yè)”或“自主創(chuàng)業(yè)”(上年為84.0%)。41.8%的畢業(yè)生對未來職業(yè)發(fā)展方向“比較模糊”、“很模糊”和“不清楚”(此數(shù)字逐年明顯下降)。
對于“自己理想的單位性質(zhì)”，多達(dá)51.5%的人選擇了“政府機(jī)關(guān)/公務(wù)員”(上年為44.7%)?？紤]“自主創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)比例下降。見圖17所示。
為解決大學(xué)畢業(yè)生的一次就業(yè)率問題，在一些學(xué)校采取的多項(xiàng)措施中，有一條近來被用做了重點(diǎn)宣傳口號：“先就業(yè)，再擇業(yè)?！睂Υ耍?2.2%的畢業(yè)生“完全認(rèn)同”，71.4%“比較認(rèn)同”，16.3%的畢業(yè)生“不太認(rèn)同”和“完全不認(rèn)同”；只有3.1%的畢業(yè)生認(rèn)為選擇工作時專業(yè)對口“很重要”，58.2%的畢業(yè)生認(rèn)為“比較重要”，有38.8%的人認(rèn)為“不太重要”。三屆畢業(yè)生的看法對比如圖18和圖19所示。
在2005級畢業(yè)生中，有25.5%認(rèn)為自己“所學(xué)專業(yè)不對口”，有14.3%的畢業(yè)生表示“不喜歡所學(xué)專業(yè)”。這些數(shù)據(jù)較往年有所下降，但仍值得我們在開展專業(yè)教育和就業(yè)教育中繼續(xù)努力。
6教師對學(xué)生的影響力不夠
對自己所學(xué)習(xí)專業(yè)的教師的教學(xué)水平，44.9%的人認(rèn)為“很滿意”和“較滿意”；54.1%的人認(rèn)為“一般”、“不太滿意”和“很不滿意”。三年來，畢業(yè)生對專業(yè)教師教學(xué)水平的滿意度逐年有顯著提高。
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，對自己學(xué)習(xí)影響最大的人是自己的同學(xué)(62.2%)，而任課教師只收獲了26.5%，輔導(dǎo)員/班主任收獲了8.2%。
獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍相對比較年輕，無論在資歷和學(xué)術(shù)水平等方面對學(xué)生的影響和號召力都有待繼續(xù)努力。教師要努力提高自己的職業(yè)能力，相信這也是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個重要方面。
7實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我評價逐年正向發(fā)展
有55.1%的應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為自己“基本達(dá)到”了既定目標(biāo)，44.9%的學(xué)生認(rèn)為“沒有達(dá)到”或“不清楚”。這組數(shù)據(jù)逐年有著正向的良好發(fā)展，如圖20所示。
本屆畢業(yè)生中，88.7%對學(xué)校工作的綜合評價是：“比較滿意”和“基本滿意”，只有11.2%的人認(rèn)為“不太滿意”和“不滿意”(圖21)；83.7%的學(xué)生對學(xué)校教育質(zhì)量的總體評價是：“比較滿意”和“基本滿意”，只有16.3%的人認(rèn)為“不太滿意”和“不滿意”(圖22)；對學(xué)校給予自己的培養(yǎng)，有90.8%的學(xué)生認(rèn)為“很滿意”、“比較滿意”和“基本滿意”，只有9.2%的人認(rèn)為“不太滿意”和“不滿意”(圖23)。
(六) 后記
選擇一所典型的應(yīng)用型、教學(xué)型本科高等院校，針對同一組應(yīng)屆畢業(yè)生對象，我們堅(jiān)持三年連續(xù)進(jìn)行問卷跟蹤調(diào)查，得到的結(jié)果令人十分滿意[1][2]。從對所調(diào)查數(shù)據(jù)的分析中，我們真切地看到了1999年大規(guī)模擴(kuò)大招生以來，我國普通高等教育前進(jìn)和發(fā)展的步伐已經(jīng)加快，我們看到了學(xué)校和教師辛苦努力的成果，我們看到了前途的一片光輝燦爛。
盡管這只是針對一所學(xué)校某個專業(yè)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，但我認(rèn)為，這也是我們國家普通高等教育發(fā)展進(jìn)程中帶有普遍意義的一個縮影。相信不同的人可以從上述調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)中產(chǎn)生不同的看法和想法，得到不同的收獲。我覺得，調(diào)查數(shù)據(jù)的字里行間，也激勵著我們以更快的前進(jìn)步伐去推動我們的教育教學(xué)改革，發(fā)展我國優(yōu)質(zhì)的大眾化高等教育，推進(jìn)我國的本科教育質(zhì)量工程。
這一路走來，頗多留戀，諸多感慨。在實(shí)習(xí)期間，我們既是學(xué)生，又是教師。作為學(xué)生，我們虛心求教，不恥下問；作為人師，我們兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我們付出了很多。收獲的。
“十年樹木，百年樹人?！睂?shí)習(xí)期間，我們以做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀體育教師為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。
而近兩個月的實(shí)習(xí)，使我們真正體會到做一位老師的樂趣，同時，它使我們的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐報(bào)告，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué)。近兩個月的實(shí)習(xí)，現(xiàn)在回想起來，短短的實(shí)習(xí)生活，感覺很不錯。當(dāng)我們漫步在實(shí)習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“老師好”“老師好”的感覺很奇妙，從最開始的不習(xí)慣變得上了癮。
我們在實(shí)習(xí)期間正好趕上教授新推出的廣播體操，我們在剛到實(shí)習(xí)學(xué)校新接觸這套操，也是從頭開始學(xué)習(xí)，動作非常負(fù)責(zé)，為了能盡快適應(yīng)，我和張麗在中午休息時間到操場的一角面對面練習(xí)，雖然上課時比較倉促，但是我們還是慢慢適應(yīng)了。
我們兩個聽了一星期知道老師的課后，就獨(dú)自走上講臺，雖然剛開始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了示范動作不熟練，分解帶操忘動作，口號不流利，底氣不足。但是我們還是完完整整地把這節(jié)課上了下來。指導(dǎo)老師針對出現(xiàn)的問題，要求我們多聽課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點(diǎn)。幫助修改教案，她們沒有絲毫的架子，有的是朋友般的親切交談。
為了彌補(bǔ)自己的不足，我們嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請教，把握好每次上課的機(jī)會，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。
為了在短暫的實(shí)習(xí)期間充分鍛煉自己，我們主動和指導(dǎo)老師一起參加學(xué)校體育隊(duì)的訓(xùn)練，每天天不亮就起床，天黑還回到家。我們的指導(dǎo)老師帶的是長跑隊(duì)，這也正好彌補(bǔ)我們長跑鍛煉的不足。雖然每天都是在寒冷冬天面對枯燥的操場，而且還被吹得感冒，但是我們覺得還是非常值得的。
作者簡介：張立忠：河北科技大學(xué)理工學(xué)院黨委書記，副研究員河北石家莊050018
多年來，高等學(xué)校堅(jiān)持對大學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育等全方面教育，開展了大量卓有成效的工作。但相對于智育、體育的評價手段與體系而言，德育的評價體系相對薄弱。如何評價大學(xué)生的思想道德狀況以及思想政治教育的實(shí)施效果，是長期以來擺在高等學(xué)校思想政治工作者面前的問題。
為了對學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行全面考核，檢驗(yàn)學(xué)校思想政治教育的實(shí)施效果，完善學(xué)生德育的評價體系，河北科技大學(xué)理工學(xué)院開展了德育答辯活動。實(shí)踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學(xué)生德育評價體系的重要平臺，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的有益探索。
一、德育答辯的實(shí)施過程
德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報(bào)告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學(xué)、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學(xué)和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價。
(一)精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果
為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際情況，制定了德育答辯實(shí)施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部(團(tuán)委)負(fù)責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個階段。
撰寫論文階段。學(xué)院要求每個畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，尋找并彌補(bǔ)不足，調(diào)整發(fā)展方向，達(dá)到樹立正確價值觀的目的。2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。
論文評閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對畢業(yè)生德育論文進(jìn)行指導(dǎo)、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，從思想認(rèn)識、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。
現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻(xiàn)給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會成員分組深入各學(xué)部，聽取學(xué)生陳述，進(jìn)行現(xiàn)場提問，根據(jù)德育答辯評分標(biāo)準(zhǔn)評定現(xiàn)場答辯成績。
(二)根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評定德育答辯教育成績
學(xué)生德育答辯的成績由現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的成績占50%(輔導(dǎo)員打分)、德育論文的成績占20%(指導(dǎo)教師打分)、現(xiàn)場答辯的成績占30%(答辯評委打分)。
德育答辯的成績分為四個等級：優(yōu)(90分以上)、良(75分以上)、合格(60分以上)和待考察(60分以下)。對于成績評定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。
2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要(頂崗實(shí)習(xí))不能回校答辯(但均提交了德育論文)，在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績不合格，進(jìn)行了二次答辯。
(三)發(fā)動低年級學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果
現(xiàn)場答辯階段，學(xué)院鼓勵低年級學(xué)生旁聽。對于畢業(yè)生本人來說，這是對自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對于低年級學(xué)生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會評選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊，提供給在校學(xué)生閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大德育答辯的影響力。同時，學(xué)院圍繞德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和感悟傳遞給新生，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級間的傳承。
二、德育答辯的實(shí)際成效
實(shí)踐證明，德育答辯是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)德育工作的有效方式，是對大學(xué)德育實(shí)施效果的全面檢驗(yàn)，是對畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個綜合性、總結(jié)性的考核評價環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評價體系不可或缺的重要內(nèi)容。
(一)德育答辯成為加強(qiáng)畢業(yè)生離校教育工作的有力方式
相對于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強(qiáng)烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機(jī)會與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進(jìn)行一次坦誠的溝通，實(shí)在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點(diǎn)，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處?！?/p>
通過德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的成長軌跡，全面檢驗(yàn)了思想政治工作的實(shí)施效果，進(jìn)一步提高了思想政治工作的實(shí)效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進(jìn)一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教育的感染力和親和力，及時疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。
(二)德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑
為學(xué)生提供一個量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點(diǎn)之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來實(shí)現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動的形式特點(diǎn)是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點(diǎn)出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。答辯會的時機(jī)、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個個性互動的教育環(huán)境。學(xué)生有機(jī)會自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗(yàn)、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。
同時，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動低年級學(xué)生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。
(二)德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體
如果說專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗(yàn)，那么德育答辯就是對學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗(yàn)關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實(shí)踐的總結(jié)和展示。通過這種“出關(guān)”，更增強(qiáng)了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會的信心。
按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來的所感所想，在輔導(dǎo)員和個人成長導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開題報(bào)告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。
事實(shí)表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐活動為核心，以學(xué)校教師評價和學(xué)生自我評價為支撐的模式，成為評價大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點(diǎn)。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。
三、德育答辯的實(shí)踐啟示
科學(xué)合理的德育評價對于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實(shí)踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實(shí)效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實(shí)踐表明，德育答辯正是實(shí)現(xiàn)高校德育評價體系改革的重要平臺。
(一)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的人性化
重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動性。德育論文的開題報(bào)告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，促使評價活動成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評價的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動功能和激勵功能，實(shí)現(xiàn)德育評價育人育才的真正意義。
(二)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的動態(tài)化
長期以來，高校德育評價注重靜態(tài)取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進(jìn)一步異化為片面強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評價結(jié)論來區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長的動態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進(jìn)的觀念來看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對學(xué)生的評價不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長過程中取得的每一點(diǎn)成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評價，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進(jìn)行不斷調(diào)整，改進(jìn)德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評價的互動中，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實(shí)現(xiàn)。
【中圖分類號】 G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-112-1
每年六月，是高校畢業(yè)生離開大學(xué)校園、走向工作崗位的時節(jié)，伴隨著離別的傷感，不少畢業(yè)生選擇在這個鳳凰花開的季節(jié)演繹 “最后的瘋狂”：“散伙飯”、“畢業(yè)喊”、“畢業(yè)砸”，甚至上演“畢業(yè)照”、“ 爬樹跳湖畢業(yè)照”、“火災(zāi)畢業(yè)照”等不當(dāng)之舉，引起社會的強(qiáng)烈關(guān)注和思考。
一、畢業(yè)生離校不文明現(xiàn)象成因分析
（一）社會因素
1.社會不良現(xiàn)象的影響。我國正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，人們的價值觀、道德、倫理觀以及思想意識不可避免地發(fā)生改變。社會的浮躁導(dǎo)致人們的價值準(zhǔn)則和行為規(guī)范處于重新選擇、重新定位的狀態(tài)，從而引發(fā)一些不文明現(xiàn)象。大學(xué)生人格趨于成熟而未完全成熟，缺乏對社會生活的正確認(rèn)識和甄別能力，一些不文明現(xiàn)象可能被他們所接受，經(jīng)由學(xué)習(xí)、模仿內(nèi)化為他們的行為機(jī)制的一部分。
2.嚴(yán)峻的就業(yè)競爭的影響。隨著中國高等教育大眾化發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，連年大幅遞增的畢業(yè)生人數(shù)，代表了因高校師資力量不足導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然下降，同時也更加劇了他們未來就業(yè)競爭的激烈程度。如今的崗位提供者對求職者的要求不僅僅看重學(xué)歷，而是更加注重求職者的自身素質(zhì)、能力及相關(guān)經(jīng)歷。面對激烈的就業(yè)競爭，許多大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，對未來前途的擔(dān)憂引發(fā)心理失衡。再加上不完善的就業(yè)機(jī)制，就業(yè)環(huán)節(jié)中存在著社會不正之風(fēng)，就業(yè)過程中非規(guī)范的社會行為與畢業(yè)生的理想模式發(fā)生沖突，更促使畢業(yè)生的不滿情緒一觸即發(fā)，在畢業(yè)離校前易演化為非理智的破壞。
（二）學(xué)校因素
學(xué)校的教學(xué)管理服務(wù)體系不完善。學(xué)校硬件及軟件條件的缺失，學(xué)生在校期間總會有不滿情緒。部分學(xué)校的教育管理觀念陳舊，“偏重罰而忽視說服引導(dǎo)，無形中加劇了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校之間的對立情緒。作為自發(fā)的反抗，破壞紀(jì)律、暴力攻擊等行為成為部分學(xué)生發(fā)泄不滿情緒的手段，從而誘發(fā)了畢業(yè)離校前的遷怒性破壞行為的產(chǎn)生?！?/p>
（三）個體因素
今天的大學(xué)畢業(yè)生生活在物資豐富的年代，生活中備受寵愛，自律意識和承受挫折的能力較低。由于個體的社會閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)存在欠缺，遇到挫折在所難免。畢業(yè)生離校前，大學(xué)生活中遇到的挫折所產(chǎn)生的心理壓力夾雜著離校期間的復(fù)雜情緒，促使部分畢業(yè)生借助非理性的行為進(jìn)行宣泄，酗酒、“畢業(yè)喊”、“畢業(yè)砸”成為了他們的選擇。
二、畢業(yè)生文明離校工作策略
做好畢業(yè)生文明離校工作，筆者認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持以“就業(yè)為導(dǎo)向”，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，加強(qiáng)畢業(yè)生思想教育和就業(yè)指導(dǎo)工作，營造健康向上的畢業(yè)生文明離校環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的畢業(yè)文化觀。
（一）加強(qiáng)思想政治教育與心理健康教育
思想政治教育是開展一切工作的生命線。成功的教育方法絕非是單純的強(qiáng)制管理，而是靠預(yù)防和正確的疏導(dǎo)。高校思想政治教育工作者要將文明教育、感恩教育、人格教育、誠信教育等貫穿在平時的班會及活動中，做到 “春風(fēng)化雨”。針對離校前這一特殊時期，要分析畢業(yè)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生無須作青春最后的告白，大好的青春年華即將在畢業(yè)后的拼搏和奮斗中開始，將壓力轉(zhuǎn)化成動力，勇敢迎接挑戰(zhàn)，才是最有意義的個性表達(dá)。
思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合，加強(qiáng)畢業(yè)生心理健康教育。高校應(yīng)對畢業(yè)前學(xué)生可能出現(xiàn)的心理、思想問題進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，可開設(shè)畢業(yè)生求職心理輔導(dǎo)講座，舉辦求職經(jīng)驗(yàn)交流會等。針對在畢業(yè)生在擇業(yè)過程中形成的挫折、自卑、煩躁、焦慮等不良情緒，通過面對面交流、在線交流等形式進(jìn)行及時、有效的疏導(dǎo)，指導(dǎo)他們進(jìn)行正確的心理調(diào)試，化解心理壓力。
（二）以“就業(yè)為導(dǎo)向” 堅(jiān)持做好職業(yè)指導(dǎo)工作
將職業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)做是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的工作，貫穿于長期的教育工作中。構(gòu)建適合社會發(fā)展和大學(xué)生發(fā)展需要的就業(yè)指導(dǎo)理論體系。針對畢業(yè)前夕學(xué)生的思想特點(diǎn)和關(guān)注的熱點(diǎn)及時做好就業(yè)指導(dǎo)工作。
（三）以營造和諧文化氛圍為己任開展系列有效活動
畢業(yè)生精力旺盛，無所事事的生活狀態(tài)極易為墮落生活提供溫床，此時應(yīng)在畢業(yè)生中開展以“情系母校，快樂啟航”為主題的系列活動，使畢業(yè)生進(jìn)一步感受母校的溫暖，引領(lǐng)他們明確奮斗目標(biāo)，加快角色轉(zhuǎn)變，以飽滿的精神面貌和積極的人生態(tài)度順利步入社會。
如召開“總結(jié)過去、展望末來”主題教育活動，引導(dǎo)畢業(yè)生及時全面總結(jié)過去，思考未來。向全校畢業(yè)生發(fā)出“文明離校倡議書”，使他們自覺約束自己的行為。組織畢業(yè)典禮、畢業(yè)生文藝匯演等豐富多彩的歡送活動，讓畢業(yè)生充分的感受到畢業(yè)光榮與喜悅，強(qiáng)化學(xué)生的母校情結(jié)。組織畢業(yè)生看望慰問教師，感謝老師的教誨，與老師話別，共憶師生情，給畢業(yè)生提供抒感的渠道。
“畢業(yè)生文明離校”不能靜態(tài)的對待，要倡導(dǎo)理性而有內(nèi)涵的畢業(yè)文化成為校園傳統(tǒng)文化，關(guān)鍵還在于學(xué)校四年來對學(xué)生潛移默化的教育，學(xué)生從內(nèi)心感受到學(xué)校的關(guān)懷與支持，必然對母校產(chǎn)生感情，文明離校問題就順其自然地成為一種美好感情的外在表達(dá)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）07-188-01
根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，隨著2013年我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放慢以后，技校畢業(yè)生的就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，而且由于企業(yè)轉(zhuǎn)型以及職業(yè)教育中存在的若干問題，使得技校畢業(yè)生的就業(yè)難以達(dá)到滿意的效果。因此，為了進(jìn)一步提升新形勢下我國技校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，各個部門都要采取積極的措施，力爭技校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)中有升。
一、技校畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題
結(jié)合當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢，我國目前對于技校畢業(yè)生的需求仍然較為旺盛，甚至在某些專業(yè)還存在著供不應(yīng)求的現(xiàn)象，然而根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，技校畢業(yè)生對于自身就業(yè)的滿意度仍然不高，究其原因主要有以下幾個方面：
第一，技校畢業(yè)生對于薪資期望過高。技校畢業(yè)生對于工作的不盡滿意主要表現(xiàn)在對于薪酬的不滿，目前技校畢業(yè)生的實(shí)習(xí)薪酬一般集中于兩千元左右，而技校畢業(yè)生的普遍心理期望值集中于三千元左右，這就造成了就業(yè)與心理期望之間的差距。
第二，技校畢業(yè)生的工作流動性大。目前技校畢業(yè)生的年齡一般集中于20歲左右，而這個時期也是人生觀和價值觀形成的時期，然而由于技校畢業(yè)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，在剛開始踏入工作崗位時往往受到一些外界因素的干擾，難以安心從事工作。這也是由目前我國技校畢業(yè)生的供求情況決定的，我國目前對于技校畢業(yè)生的需求量較大，而每年的畢業(yè)生數(shù)量有限，這就導(dǎo)致大部分畢業(yè)生有很大的選擇余地。
第三，職業(yè)規(guī)劃不清晰。在對目前的技校畢業(yè)生調(diào)查中看出，大部分畢業(yè)生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，在選擇工作時其首要目的是找到工作，然而對于今后的職業(yè)生涯規(guī)劃卻缺少足夠的重視，當(dāng)然這也與當(dāng)前我國的技校教育模式存在著的很大的關(guān)系。
第四，技校畢業(yè)生的心理素質(zhì)普遍較差。目前的技校畢業(yè)生大部分都是獨(dú)生子女家庭，從小就是溫室中的花朵，在成長中很少經(jīng)歷挫折，因此導(dǎo)致技校畢業(yè)生的心理素質(zhì)普遍較差，很難承受較大的挫折。以就業(yè)面試環(huán)節(jié)為例，存在著一部分學(xué)生一旦經(jīng)歷面試挫折，很長一段時間難以走出心理陰影，從而痛失大量的高質(zhì)量就業(yè)機(jī)會。而還有一部分學(xué)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出極度的不自信和焦慮情緒，導(dǎo)致面試過程中發(fā)揮失常。心理素質(zhì)的水平對于技校畢業(yè)生的就業(yè)具有直接的影響。
二、進(jìn)一步提升技校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對策
結(jié)合當(dāng)前我國技校畢業(yè)生就業(yè)過程中面臨的諸多問題，在新形勢下為了進(jìn)一步提升技校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和水平，本文提出以下幾個方面的對策：
第一，積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)，擺正自身位置。在技校教育工作中，不僅僅是對學(xué)生專業(yè)知識的教育，同時還要進(jìn)一步加大對于學(xué)生德育素質(zhì)教育和就業(yè)指導(dǎo)。要鼓勵技校學(xué)生正確的認(rèn)識自我，勇敢的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且鼓勵學(xué)生培養(yǎng)勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度，讓學(xué)生意識到就業(yè)是一個雙向選擇的過程，薪資待遇的水平和學(xué)生的實(shí)際水平的相關(guān)的。同時，要給予技校畢業(yè)生積極的就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的自身情況選擇合適的就業(yè)單位。
第二，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。技校畢業(yè)生由于年齡的限制，往往缺少社會經(jīng)驗(yàn)，因此正確的價值觀引導(dǎo)對于畢業(yè)生今后的發(fā)展和工作穩(wěn)定性的至關(guān)重要的。具體而言，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識對于事物評價的方法和準(zhǔn)則，要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的社會價值和工作中需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
第三，學(xué)生要培養(yǎng)清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，要根據(jù)個人的實(shí)際情況進(jìn)行，通過需要包括畢業(yè)生的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)步驟以及具體的措施等多個方面。明確的職業(yè)生涯規(guī)劃對于畢業(yè)生的快速成長是十分重要的，能夠讓畢業(yè)生在發(fā)展的過程中認(rèn)識到自己的定位和目標(biāo)，并且還會產(chǎn)生長期的激勵作用，推動人生理想的實(shí)現(xiàn)。同時，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中要有科學(xué)的指導(dǎo)，切記盲目而行，一定要根據(jù)自身的興趣愛好和特點(diǎn)進(jìn)行，只要這樣才能夠發(fā)揮積極的作用。
第四，提高技校畢業(yè)生的抗挫折能力。較強(qiáng)的心理素質(zhì)能夠保證技校畢業(yè)生在就業(yè)和今后的工作過程中具有良好的表現(xiàn)，具體而言，在就業(yè)的過程中畢業(yè)生要主要調(diào)節(jié)自己的情緒和心態(tài)，并且保持積極的就業(yè)觀，同時可以通過勤工助學(xué)等鍛煉自身的吃苦意志。面對失敗，畢業(yè)生要勇于正視，并且不斷進(jìn)行總結(jié)，從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐中獲得自我成長。
三、總結(jié)
技校畢業(yè)生的就業(yè)是我國職業(yè)教育工作中的重要內(nèi)容，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到我國職業(yè)教育的成敗。在具體實(shí)踐過程中，相關(guān)部門都要采取積極的措施，通過科學(xué)的教育和積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)技校學(xué)生良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的專業(yè)水平，以更好的保證技校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，同時也更好的滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才需求。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1009—0118（2012）10—0024—03
伴隨著高職教育的快速發(fā)展，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)帶招生”逐漸成為各高職教育生存發(fā)展的突破口。為了進(jìn)一步了解畢業(yè)生的就業(yè)狀況，掌握用人單位和畢業(yè)生對學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的意見和建議，從而有針對性地推進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)改革，更好地滿足社會對人才的需求，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)院又好又快的發(fā)展提供有價值的第一手材料，筆者參考了全國范圍內(nèi)多家高職院校的調(diào)查問卷，并結(jié)合康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了《廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查問卷》，通過電話采訪、網(wǎng)絡(luò)溝通、回訪座談等方式，對2011屆部分畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，本文就這次調(diào)查研究的基本情況、統(tǒng)計(jì)結(jié)果、結(jié)論與對策進(jìn)行總結(jié)分析，以期通過個案對整個高職院校的發(fā)展起到啟發(fā)和拋磚引玉的作用。
一、調(diào)查的基本情況
廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足廣州開發(fā)區(qū)的實(shí)際需要，于2004年開辦普高教育，目前已培養(yǎng)五屆8000名畢業(yè)生。近幾年，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，其2009—2011屆畢業(yè)生就業(yè)率分別達(dá)到95.02%、98.14%和99.53%。就業(yè)率的屢創(chuàng)新高也從側(cè)面反映出學(xué)院辦學(xué)的質(zhì)量和就業(yè)工作取得了一定的成績。
（一）調(diào)查形式及結(jié)果
本次調(diào)查為抽樣調(diào)查，主要采用電話采訪、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系和回訪座談相結(jié)合的形式，共向2011屆畢業(yè)生發(fā)放問卷200份，有效回收問卷188份，回收率達(dá)94%，調(diào)查具有足夠的代表性和統(tǒng)計(jì)意義。在對畢業(yè)生問卷調(diào)查的同時，我們還隨機(jī)抽取12家用人單位，通過電話聯(lián)絡(luò)及實(shí)地探訪，聽取他們對我院畢業(yè)生的評價。問卷回收后，我們專門組織學(xué)生干部分組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后由老師復(fù)核，經(jīng)過專業(yè)的SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
（二）調(diào)查對象及目的
從被調(diào)查的畢業(yè)生情況來看，涉及范圍較廣，共8個系，14個專業(yè)，各系的調(diào)查人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的15%。通過開展追蹤調(diào)查，為進(jìn)一步探索就業(yè)工作和人才培養(yǎng)模式提供更準(zhǔn)實(shí)可靠的決策依據(jù)，也為改善高職院校教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理和行政管理，以及今后招生計(jì)劃的制訂、專業(yè)的調(diào)整及優(yōu)化等提供參考意見和建議[1]。
（三）調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)
本次對畢業(yè)生的問卷調(diào)查主要想從六個方面了解畢業(yè)生的情況，一是畢業(yè)生的個人信息，包括姓名、性別、年齡、所學(xué)專業(yè)、聯(lián)系方式等；二是畢業(yè)生所在單位的情況，包括單位所在地、單位性質(zhì)、所處工作崗位及工資待遇；三是對自己的評價，包括對工作的滿意度、對工作的勝任度、崗位對口情況、更換工作情況等；四是對母校教育教學(xué)及就業(yè)指導(dǎo)的評價，共7項(xiàng)內(nèi)容，主要是畢業(yè)生對學(xué)院課程設(shè)置、所學(xué)技能、培養(yǎng)方向等方面的看法；五是對學(xué)弟學(xué)妹的建議，共4項(xiàng)內(nèi)容，通過自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為學(xué)弟學(xué)妹們在校的生活及學(xué)習(xí)提供有益指導(dǎo)；六是要求畢業(yè)生以書面語言形式，對母校各方面工作提出建議和意見。
二、畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查狀況分析
（一）畢業(yè)生工作的基本狀況
1、在就業(yè)地點(diǎn)的選擇上，我院畢業(yè)生主要面向廣東省各企事業(yè)單位，188份有效問卷中只有一位同學(xué)在外省就業(yè)（與廣東較鄰近的省份——湖南），其中省內(nèi)就業(yè)的又主要集中在廣州市及周邊的珠三角地區(qū)，這一方面與我院學(xué)生生源有著密切的聯(lián)系，另一方面也反映了畢業(yè)生大多希望在城市化度較高的地區(qū)發(fā)展。
2、從畢業(yè)生目前的工作單位性質(zhì)、工作崗位和薪資水平等方面，筆者發(fā)現(xiàn)有64.4%的畢業(yè)生在私營企業(yè)工作，而國有企業(yè)、三資企業(yè)、國家機(jī)關(guān)分別只占了12.8%、2.7%、2.1%，由此可見，私營企業(yè)作為靈活就業(yè)的主要渠道之一，未來的很長一段時間里仍是吸吶勞動力就業(yè)的主力軍。調(diào)查中有30.9%的畢業(yè)生主要從事一般行政人員或是文員的工作，24.5%的畢業(yè)生從事的是營銷業(yè)務(wù)類工作，而從事技術(shù)方面工作的畢業(yè)生只占19.1%，這與高職類院校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才的目標(biāo)還有一定的差距。在薪資待遇方面，絕大多數(shù)畢業(yè)生的工資水平都超過了廣州市最低工資要求標(biāo)準(zhǔn)，每月工資在1500元以上的畢業(yè)生占54.2%，其中，2000元以上的占18.6%，但仍有12.2%的學(xué)生每月工資低于1000元以下，這一方面因調(diào)查問卷發(fā)放時間距離學(xué)生畢業(yè)較短，另一方面與部分畢業(yè)生選擇的就業(yè)地區(qū)及所學(xué)專業(yè)的特殊性有一定的聯(lián)系。
（二）畢業(yè)生對工作的評價
1、從職業(yè)的認(rèn)同感及專業(yè)對口情況上來看，86.2%的畢業(yè)生表示對目前的工作滿意；有96.3%的畢業(yè)生認(rèn)為從知識和能力的角度上可以勝任目前的工作，且95.8%的畢業(yè)生都得到了工作單位的重用，這些數(shù)據(jù)從一個側(cè)面說明了我院畢業(yè)生在社會工作中有較強(qiáng)的適應(yīng)力和競爭力，在校所學(xué)的知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大多數(shù)都能得到用人單位的認(rèn)可。從所學(xué)專業(yè)的對口情況上來看，有17%的學(xué)生從事的工作與專業(yè)完全一致，48.9%的學(xué)生表示目前工作崗位與專業(yè)基本一致，可見，我院畢業(yè)生在求職中對工作崗位的對口度要求較高。
2、從擇業(yè)時考慮的因素及更換工作的頻率上來看，有46.7%的學(xué)生在擇業(yè)時優(yōu)先考慮單位的發(fā)展前景及個人發(fā)展空間，這在一定程度上反應(yīng)畢業(yè)生在擇業(yè)時較慎重，與去年的畢業(yè)生更注重薪酬待遇相比，學(xué)生對工作的定位及要求有明顯的變化。調(diào)查中，有65.4%的畢業(yè)生沒有更換過工作，34.6%的畢業(yè)生更換過一次以上工作，更換工作的頻率與上年相比有明顯下降，其畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性及首次擇業(yè)的成熟度比較高。從更換工作的原因來分析，大多數(shù)同學(xué)看中的是能為自己爭取更多晉升機(jī)會的工作崗位，同時也為了能發(fā)揮自己的特長和增加工作經(jīng)驗(yàn)。這說明畢業(yè)生在二次擇業(yè)時保持著較強(qiáng)的理性思維，希望在有工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到全方位的發(fā)展。
（三）畢業(yè)生對學(xué)院教育教學(xué)的評價
1、從畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間的知識能力培養(yǎng)、課程設(shè)置、社會實(shí)踐方面來看，有29.6%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及技能的培養(yǎng)對他們工作最有幫助，同時，處理人際關(guān)際的能力及學(xué)生干部的實(shí)踐經(jīng)歷，對他們開展工作也益處良多。此外，畢業(yè)生們認(rèn)為社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要，38.8%的學(xué)生認(rèn)為如果再給他們一次上大學(xué)的機(jī)會，他們會著重增強(qiáng)自己社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與高職類院校培養(yǎng)實(shí)踐性人才的教學(xué)理念是相符的。在課程的設(shè)計(jì)方面，有45.7%的同學(xué)認(rèn)為我院的課程設(shè)計(jì)基本合理，8.1%的畢業(yè)生認(rèn)為一些該開的課程沒有開，20.5%的學(xué)生認(rèn)為理論課多而實(shí)訓(xùn)課少，他們認(rèn)為專業(yè)技能課和公共課（包括外語和計(jì)算機(jī)課）是最能幫助其就業(yè)的，可見，外語和計(jì)算機(jī)已普遍應(yīng)用于各行各業(yè)，擁有專項(xiàng)技能對學(xué)生今后發(fā)展的重要性。
2、從畢業(yè)生對我院就業(yè)工作評價中可以看出，有76.1%的學(xué)生對我院就業(yè)工作持肯定的態(tài)度，但有部分同學(xué)認(rèn)為，學(xué)院仍需進(jìn)一步拓寬服務(wù)的范圍。在回顧大學(xué)生活時，畢業(yè)生們普遍認(rèn)為寬松的人文學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)良的校風(fēng)給他們留下了深刻的印象，有40.4%的同學(xué)通過瀏覽學(xué)校的網(wǎng)頁來關(guān)注母校的現(xiàn)狀，在信息化快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)貫穿于我們生活的每一方面，這正是當(dāng)前信息化時代的一個重要表現(xiàn)，做好網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)、及時更新網(wǎng)絡(luò)信息對就業(yè)工作的開展乃至于學(xué)院的發(fā)展都有著積極的影響。
三、思考與對策
通過對本次調(diào)查問卷的分析、總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，社會和畢業(yè)生自身的反饋總體上是好的，畢業(yè)生的專業(yè)崗位對口率較高，在工作中廣受用人單位的重視和歡迎，具有一定的競爭力，通過二次擇業(yè)，心態(tài)也發(fā)生了重大變化，更加注重晉升的空間及提升自己的平臺。
對畢業(yè)生追蹤調(diào)查的目的不僅是了解畢業(yè)生的狀況，還要了解畢業(yè)生對學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)及教學(xué)改革等方面的意見和要求，為教育改革和教學(xué)質(zhì)量的提高提供實(shí)證依據(jù)。由于意見、建議的復(fù)雜性和多元性，因此對該問題的調(diào)查主要以開放式問題的形式存在于畢業(yè)生調(diào)查問卷中，其中也有個別問題以封閉式問題的形式出現(xiàn)。下面將對問題的概括如下：
（一）深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)
專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生成才的重要一環(huán)，直接關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。在問卷中，有二個專門針對該問題的調(diào)查，分別是第12個問題“在校期間所學(xué)知識或能力對您實(shí)際工作最有幫助的是？”經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在全部被訪對象中，有110個學(xué)生都選擇了專業(yè)知識與技能的教育；第15個問題“您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)與能力？”有102人認(rèn)為學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)，在開放式問題的相關(guān)建議中，也有相當(dāng)比例的用人單位和畢業(yè)生都涉及到專業(yè)知識與技能方面的內(nèi)容。畢業(yè)生反映：學(xué)校的人才培養(yǎng)要具有市場意識，要與社會的需求相適應(yīng)，真正做到學(xué)以致用?？梢?，當(dāng)前畢業(yè)生的核心競爭力重點(diǎn)體現(xiàn)在其內(nèi)涵建設(shè)上，良好的專業(yè)知識與精湛的技術(shù)能力，越來越成為用人單位人才選聘的主要看點(diǎn)之一。
在加強(qiáng)畢業(yè)生的專業(yè)知識與技能教育的同時，學(xué)院課程的設(shè)置也應(yīng)緊跟時代的步伐，教育教學(xué)上要更新觀念，改進(jìn)方法和手段，豐富內(nèi)容，注重實(shí)際動手能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容調(diào)整要圍繞學(xué)生未來的就業(yè)進(jìn)行，培養(yǎng)模式要盡量滿足學(xué)生實(shí)際需要[2]。
（二）打造師生互動模式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力
不論是用人單位還是畢業(yè)生都充分肯定實(shí)踐操作能力的作用，實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)有賴于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是人才培養(yǎng)的兩個重要環(huán)節(jié)，但實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，它是動手與動腦、理論與實(shí)踐的結(jié)合，以老師指導(dǎo)為輔、學(xué)生動手為主的現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)課。
實(shí)踐教學(xué)對于檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力起著重要作用，同時實(shí)踐教學(xué)也可以加深學(xué)生對職業(yè)及行業(yè)的了解，發(fā)掘自己喜歡或擅長的工作，有針對性地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)以增強(qiáng)就業(yè)競爭力。通過問卷調(diào)查以及與畢業(yè)生的交談，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)畢業(yè)生都希望在校學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排和指導(dǎo)，特別是增加到企業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的機(jī)會。
老師的實(shí)踐操作能力是學(xué)生水平高低的直接影響因素之一，學(xué)生不能“死”讀書，老師也不能“死”教書。老師除了鉆研教材、搞好科研、提高學(xué)術(shù)造詣以外，也應(yīng)該有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，使理論與實(shí)踐首先在老師身上實(shí)現(xiàn)真正有效的結(jié)合。學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧┕膭罾蠋熢鰪?qiáng)自己的實(shí)踐操作能力，在可允許的范圍內(nèi)從事第二職業(yè)或到社會上兼職，以便充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更好地教導(dǎo)學(xué)生[3]。
（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才
當(dāng)前我國的高等教育正向大眾化教育過渡，大眾化高等教育的結(jié)果之一，就是畢業(yè)生劇增，就業(yè)分配愈來愈難，學(xué)生除具有精湛的專業(yè)知識及能力外，綜合素質(zhì)的提高逐漸成為社會競爭的有利法寶。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生反映在工作中感到如何處理好與上司、與同事間的人際關(guān)系非常重要，因此，學(xué)生在校期間除了進(jìn)行顯性學(xué)習(xí)的同時也要注重隱性學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)做人做事、人際關(guān)系、為人處世的技能技巧[4]。
高職院校可通過加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐活動間的整合來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而加強(qiáng)學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)并最大限度地發(fā)揮其在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用則是一個重要的突破口。在學(xué)生思想政治教育和管理工作中，要突出學(xué)生的合作意識、誠信意識、法律意識的教育，讓學(xué)生成為既精于操作，又善于合作，依靠誠信創(chuàng)業(yè)并依法治業(yè)的建設(shè)人才[5]。
此外，英語、計(jì)算機(jī)作為應(yīng)用工具也廣受重視，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善公共基礎(chǔ)課及人文素質(zhì)方面的教學(xué)，也應(yīng)在提高通過率的前提下，培養(yǎng)學(xué)生會說、會聽、懂操作的實(shí)用性技能。
（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，合理引導(dǎo)畢業(yè)生寬口徑就業(yè)
加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作，關(guān)鍵要從三個方面來加強(qiáng)工作：
1、就業(yè)指導(dǎo)課程，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)生涯，從職業(yè)生涯規(guī)劃教育到創(chuàng)業(yè)教育再到求職技巧教育。就業(yè)指導(dǎo)課作為就業(yè)指導(dǎo)工作的切入點(diǎn)，應(yīng)從源頭抓起，成立專門的就業(yè)指導(dǎo)課教研室，與各班輔導(dǎo)員、班主任建立長效聯(lián)系機(jī)制，深入基層，傾聽學(xué)生心聲，了解學(xué)生的真正需求。不斷規(guī)范其教學(xué)形式及內(nèi)容，使就業(yè)指導(dǎo)課更加科學(xué)、規(guī)范、實(shí)效。
2、就業(yè)教育活動，與就業(yè)指導(dǎo)課相結(jié)合，建立長效的聯(lián)系機(jī)制，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使就業(yè)指導(dǎo)深入人心，貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)生涯。有針對性的為學(xué)生開展各方面的就業(yè)知識講座，通過“企業(yè)精英進(jìn)校園”的方式，邀請企業(yè)高管開設(shè)講座，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)、了解職場，通過成功人士的經(jīng)驗(yàn)分享為學(xué)生做好榜樣。
3、加強(qiáng)就業(yè)政策方面的宣傳，注重引導(dǎo)畢業(yè)生多渠道、多形式就業(yè)，使畢業(yè)生全面、系統(tǒng)地了解國家及各省、市地區(qū)的相關(guān)就業(yè)政策，鼓勵畢業(yè)生積極踴躍參加社會主義新農(nóng)村建設(shè)，鼓勵他們到基層就業(yè)，回家鄉(xiāng)就業(yè)，往中小城市就業(yè)，加大“三支一扶”、“大學(xué)生村官”、“應(yīng)征入伍”等畢業(yè)生基層就業(yè)項(xiàng)目的宣傳和普及教育。對一些有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，給予大力的支持和幫助，合理引導(dǎo)他們以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)。對就業(yè)困難的學(xué)生，實(shí)行一對一的幫扶指導(dǎo)。
與此同時，高職院校每年都要積極開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，通過調(diào)查既表明了學(xué)校對學(xué)生、對社會認(rèn)真負(fù)責(zé)的鮮明態(tài)度；又是學(xué)校掌握培養(yǎng)人才質(zhì)量的一種有效途徑，根據(jù)其所反饋的信息，進(jìn)行深刻反思，認(rèn)真分析總結(jié)，積極進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，使高職院校人才培養(yǎng)和社會需要有機(jī)地結(jié)合起來。
參考文獻(xiàn)：
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一直以來，學(xué)校堅(jiān)持把德育工作放在教育工作的首位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會上級有關(guān)德育工作的文件精神，不斷創(chuàng)新德育工作的思路和方法，提出了“學(xué)校以育人為根本，教學(xué)以學(xué)生為主體，著眼學(xué)生一生發(fā)展，著手素質(zhì)全面提高，面向全體因材施教，深化改革堅(jiān)持創(chuàng)新”的辦學(xué)思想，積極推進(jìn)“**立人”工程，開展豐富多彩的德育實(shí)踐活動，從而提高德育工作的針對性和實(shí)效性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把畢業(yè)典禮活動作為對全體學(xué)生實(shí)施德育的重要載體，十分重視，成立了以校長為組長的畢業(yè)典禮活動領(lǐng)導(dǎo)小組，常務(wù)副校長靠上抓，各學(xué)部校長親自抓，制定“**學(xué)校畢業(yè)典禮活動實(shí)施方案”，精心布置，周密安排，切實(shí)保障典禮活動順利進(jìn)行、圓滿成功。每一次典禮活動，學(xué)校都認(rèn)真做好活動籌備，成立籌備小組，研究具體的活動時間、地點(diǎn)，確定畢業(yè)典禮程序，準(zhǔn)備畢業(yè)典禮主席臺背景、鮮花、畢業(yè)服、音響、桌椅等所需物品，提前通知參加典禮的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、家長和來賓，做好每一項(xiàng)細(xì)節(jié)性的工作，保證活動萬無一失。
二、工作總結(jié)典禮組織有序，活動效果顯著
學(xué)校每一次的畢業(yè)典禮活動都有明確的指導(dǎo)思想，“感恩**，再續(xù)輝煌”是不變的主題。現(xiàn)場活動組織有序，隆重而富有教育意義。畢業(yè)典禮展示了學(xué)生不同學(xué)段的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了畢業(yè)生對母校、老師的感謝之情，通過典禮的形式，對學(xué)生進(jìn)行“感恩教育”，同時讓學(xué)生們意識到一個學(xué)段的結(jié)束就意味著新的學(xué)段的開始，學(xué)業(yè)和人生一樣，需要總結(jié)過去，重新站在起點(diǎn)，走向新的輝煌，教育學(xué)生立足今天，腳踏實(shí)地，朝著自己的理想奮進(jìn)，對全體學(xué)生進(jìn)行“理想教育”。畢業(yè)典禮活動讓每位畢業(yè)生難忘，讓全體在校生受益，取得顯著效果。
三、典禮儀式規(guī)范，飽蘊(yùn)教育價值
**學(xué)校畢業(yè)典禮儀式包括：奏國歌，校長致辭，畢業(yè)生代表發(fā)言，教師代表發(fā)言，家長代表發(fā)言，畢業(yè)班同學(xué)向母校贈送紀(jì)念品，向畢業(yè)班老師獻(xiàn)花，宣讀“**獎學(xué)金”獲獎同學(xué)名單，頒發(fā)獎學(xué)金，宣布畢業(yè)生名單，為畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證書，撥穗并留影。每一項(xiàng)都飽蘊(yùn)教育價值。
1、儀式中奏國歌環(huán)節(jié)，師生全體起立，升國旗，唱國歌，滲透了愛國主義教育，看著冉冉升起的國旗，唱著肅穆的國歌，感受到莊嚴(yán)神圣的氛圍，激勵師生為中華民族振興而教書，為中華民族奮起而讀書。
2、校長致辭中充滿激勵言語、飽含深情囑托，心得體會熱情洋溢，諄諄教誨，樹師生信心、揚(yáng)師生奮進(jìn)志氣，使學(xué)生更加自信、更加昂揚(yáng)向上。畢業(yè)生代表發(fā)言，展優(yōu)秀風(fēng)貌，感恩**，志續(xù)輝煌，對全體在讀學(xué)生是一種精神的激勵和感染；教師代表發(fā)言，示高尚風(fēng)格，殷殷深情，溯往追夕，展望未來，讓學(xué)生感受師生的濃濃情誼、**的和諧與美好。
質(zhì)量是教育的生命力，是教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因而畢業(yè)生職業(yè)能力的評價作為對教育質(zhì)量的考核是不可或缺的重要一環(huán)。畢業(yè)生職業(yè)能力的社會評價是教育評價學(xué)的一個重要內(nèi)容。通過評價，不僅可對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀的判定，而且所獲得的反饋信息是分析教學(xué)存在的問題、提出教改方案的重要依據(jù)。目前，在我國高等職業(yè)教育領(lǐng)域中，對畢業(yè)生職業(yè)能力的社會評價少之又少，而對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價的研究尚屬空白，依據(jù)評價學(xué)、教育學(xué)等理論與方法進(jìn)行畢業(yè)生職業(yè)能力評價研究，已成為高職教育急需開展的重要課題。
一、我國畢業(yè)生職業(yè)能力評價現(xiàn)狀
目前我國對職業(yè)教育的評估較少，其評估主要是由教育行政部門組織領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行，而且評價內(nèi)容大多集中在辦學(xué)水平，即校舍、設(shè)備等硬件設(shè)施和師資力量上，對教學(xué)質(zhì)量的評估僅僅停留在學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)狀況的考察等較淺的層面。欠缺在畢業(yè)生職業(yè)能力的跟蹤調(diào)查和社會反饋等方面的評估。
我國尚無針對高職畢業(yè)生的評估體系，畢業(yè)生是否符合社會需要，現(xiàn)在并無科學(xué)的、可行的和專業(yè)的指標(biāo)評價，雖然陸續(xù)已有一些本科醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行教育質(zhì)量評價的初步研究與探索，但真正依據(jù)評價學(xué)、教育學(xué)的方法和理論進(jìn)行畢業(yè)生職業(yè)能力的社會評價的研究和實(shí)踐未見報(bào)道，目前高職教育管理與評價更是一項(xiàng)空白，急需彌補(bǔ)與完善。很多高職院校已意識到了社會對人才培養(yǎng)效果反饋對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要性，逐漸開始這方面的研究，但苦于目前還沒有科學(xué)、有效、合理的評價指標(biāo)體系，因而迫切需要量化、可測量的評價指標(biāo)體系。
建立高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系是在高職教育中引入新的教育評價管理方法與手段，其目的在于通過用人單位和社會對本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力的評價、鑒定，衡量和檢驗(yàn)畢業(yè)生是否達(dá)到了教育目標(biāo)所規(guī)定的質(zhì)量要求，與社會需求是否吻合，通過調(diào)查研究找出衡量本專業(yè)畢業(yè)生工作成績的主要因素，進(jìn)一步探索高職教育質(zhì)量社會評價的方法及途徑。
二、評價指標(biāo)體系研究的意義
1 理論意義
通過對國內(nèi)近期相關(guān)文獻(xiàn)的檢索與考查發(fā)現(xiàn)，對醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生質(zhì)量評價、護(hù)理人才的臨床能力評價以及對學(xué)位質(zhì)量的社會評價的相關(guān)研究存在有一部分，相對于以往已有很大的發(fā)展，并取得一定的成績，但關(guān)于高職畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系的理論研究與論述目前還鮮有報(bào)道。本研究以康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價的研究為切入點(diǎn)，建立本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系，并注意在研究中通過多種研究方法與實(shí)證方法相結(jié)合，力求多角度多層面地驗(yàn)證康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系的科學(xué)性、有效性和合理性，這些是以往研究所欠缺的。同時對現(xiàn)有的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)能力評價，以豐富高職應(yīng)用型技術(shù)人才質(zhì)量評價的研究成果，進(jìn)而對其他相關(guān)醫(yī)學(xué)類高職畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系的研究與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2 實(shí)踐意義
在我國高等職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展十余年，由最初的懵懂探索發(fā)展到現(xiàn)在已成為我國高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生的社會認(rèn)可度與年俱增，就業(yè)形勢看好，甚至有許多專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求。近年來隨著生活水平的不斷提高，人們要求提高生存質(zhì)量的需求帶動著我國康復(fù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各地衛(wèi)生事業(yè)單位紛紛創(chuàng)辦康復(fù)?？疲蚨嚓P(guān)康復(fù)人才緊缺。相對于康復(fù)醫(yī)師，從事具體治療工作的康復(fù)治療師更為搶手，因而康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，但不能僅僅滿足于現(xiàn)狀，越加快發(fā)展，越應(yīng)該把質(zhì)量建設(shè)放在首位。因此，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)評價理論的學(xué)習(xí)與研究，大力開展多層次和多種類的評價活動，無疑是十分重要的。
三、對評價指標(biāo)體系構(gòu)建的思考
在社會的快速進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的迅速騰飛、科技的大力發(fā)展的形勢下，對于人才培養(yǎng)提出了更高的要求，相對于扎實(shí)的專業(yè)知識和技術(shù)，用人單位對非智力因素的重視度逐漸增加，如誠信品質(zhì)、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神、吃苦精神、腳踏實(shí)地的心態(tài)、合作溝通能力、靈活變通能力以及可持續(xù)發(fā)展的潛力等。對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系及其它有關(guān)內(nèi)容的研究，不僅是教育學(xué)、管理學(xué)和教育評價領(lǐng)域的重要課題，也可以通過對畢業(yè)生職業(yè)能力問題的研究，為當(dāng)前的教育實(shí)踐與導(dǎo)向提供評價依據(jù)和反饋信息，具有重大的實(shí)踐意義和價值。
對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力研究的思考：(1)目前尚無康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系，為了了解畢業(yè)生的實(shí)際工作能力、掌握行業(yè)發(fā)展動向、本著專業(yè)建設(shè)依托市場需要的原則，完善在校教育體系，探討并構(gòu)建康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系――適宜于用人單位和高職院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)，且科學(xué)、系統(tǒng)、全面、簡便的畢業(yè)生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系。(2)可以通過對往屆畢業(yè)生職業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)的評價研究，能更深刻地了解和分析畢業(yè)生與工作實(shí)際及與其他同類院校之間存在的差距，從而逐漸完善培養(yǎng)目標(biāo)，更有效地制定培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式。探討評價中存在的問題，有針對性地提出對策。另外，本研究能幫助本專業(yè)及時掌握行業(yè)需求及發(fā)展現(xiàn)狀，便于有效地幫助畢業(yè)生提前做好擇業(yè)、就業(yè)準(zhǔn)備、和諧融入社會。(3)建立職業(yè)能力評價指標(biāo)體系，能豐富高職教育評價的理論研究，充實(shí)教育評價領(lǐng)域的內(nèi)容，為其他相關(guān)醫(yī)學(xué)類高職專業(yè)畢業(yè)生的評價奠定基礎(chǔ)。(4)在研究中，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問卷法、實(shí)驗(yàn)法等多種方法，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)來驗(yàn)證評價指標(biāo)體系的信度與效度，應(yīng)該從多層面、多角度論證評價指標(biāo)體系的科學(xué)性和有效性。
一、前言
考研、考公、直接就業(yè)，這三個是大多數(shù)思想政治教育本科畢業(yè)生畢業(yè)后的選擇。如何為自己選擇一個合適的未來，除了結(jié)合自身的實(shí)際情況，還要借鑒提取前人的建議。本課題采取實(shí)地調(diào)查法、問卷調(diào)查法，對嘉興地區(qū)的我校部分思想政治教育畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，通過他們就業(yè)后所得出的經(jīng)驗(yàn)，為即將畢業(yè)的思想政治教育在校生提供意見，從而更好地選擇就業(yè)方向。
二、嘉興地區(qū)思想政治教育畢業(yè)生現(xiàn)狀分析：
高校畢業(yè)生是人才市場上非常重要的人力資源，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。據(jù)嘉興人才交流中心的招聘信息顯示，用人單位在人才招聘上趨向務(wù)實(shí)，招聘不再只追求學(xué)歷，而是更側(cè)重于工作崗位需求。本調(diào)研組根據(jù)問卷采訪結(jié)果和對數(shù)據(jù)的整理，分析了嘉興地區(qū)浙江師范大學(xué)2001年——2010年思想政治教育畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀，具體內(nèi)容如下。
第一，從就業(yè)率方面看。通過走訪和問卷，本調(diào)研組搜集到的數(shù)據(jù)顯示2001——2010年思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為100%。
第二，從職業(yè)類型方面看。從事教師職業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)所占比例最大，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的75.6%，從事公務(wù)員的則占22.2%，其他職業(yè)的占2.2%。
第三，從職業(yè)幸福感方面看。無論是從事教師、公務(wù)員，還是其他職業(yè)的被調(diào)查者，均對自己的崗位滿意度較高，該現(xiàn)象尤其在教師行業(yè)中更加明顯。
第四，從在職壓力方面看。在被調(diào)查對象中，一方面有34.60%的被調(diào)查教師反映壓力非常大，有47.60%的被調(diào)查教師反映壓力比較大，兩者加起來占到了被調(diào)查教師的82.2%。
第五，從工資待遇方面看。提高工資待遇一直是眾多教師的期盼，據(jù)本調(diào)查組的調(diào)查情況反映：在地區(qū)分布上，嘉興地區(qū)的教師工資待遇在浙江省范圍內(nèi)偏低，尤以嘉興市的海鹽縣最低，地區(qū)差異較大。
三、調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析：
根據(jù)2001年——2010年嘉興市政教專業(yè)畢業(yè)生工作基本情況調(diào)查情況，被調(diào)查者資料可分為三部分：政教專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、工作現(xiàn)狀以及工作反饋。現(xiàn)做如下分析：
（一）基本情況
在被調(diào)查的嘉興市政教專業(yè)畢業(yè)生的樣本中，男性比例為54.2%，女性比例為75.8%。從工作年齡來看，擁有6年到9年內(nèi)的工作年齡的最多，占調(diào)查總認(rèn)識的82.2%，工作年齡1年到3年內(nèi)的和3年到6年內(nèi)的分別占13.3%和4.4%，所占比例較小。結(jié)合生源地為嘉興的政教畢業(yè)生情況來看，03屆到06屆的嘉興籍貫政教畢業(yè)生最多，這三年平均每年的嘉興籍貫政教畢業(yè)生達(dá)到12人，06年之后驟然減少，因而工作年齡6年到9年的基數(shù)最大，所占百分比最多。從職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查情況上看，從事政治教師的所占百分比最大，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的75.5%，從事公務(wù)員的則占22.2%，從事其他職業(yè)的占2.2%。
（二）工作現(xiàn)狀
2001屆至2010屆嘉興籍貫政教專業(yè)畢業(yè)生所從事的職業(yè)分為教師和公務(wù)員兩大隊(duì)伍，教師當(dāng)中又分兩部分分別執(zhí)教高中與執(zhí)教初中政治。
調(diào)查顯示，77.3%的職業(yè)的獲得是通過招聘會，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，教師職業(yè)的獲得都是通過招聘會；而有15.9%的公務(wù)員是通過先從教后考公的；只有6.8%的公務(wù)員是一畢業(yè)直接考公務(wù)員考上的；政教專業(yè)畢業(yè)生對工作的選擇主要為高中政治教師，其次是初中政治教師、公務(wù)員。
（三）工作反饋
教師方面的學(xué)長對在校政教專業(yè)學(xué)生的建議是更傾向于多讀書，而公務(wù)員的學(xué)長則更傾向于要多鍛煉自身能力。
從上圖可以看出，單純積極參加學(xué)生會各種活動是不提倡的，在校學(xué)生應(yīng)追求多方面發(fā)展。
四，結(jié)論與建議：
本次調(diào)研主要是通過對嘉興地區(qū)浙江師范大學(xué)2001——2010年思想政治教育畢業(yè)生工作情況的調(diào)查，得出該專業(yè)已就業(yè)的畢業(yè)生成功就業(yè)所需具備的自身素質(zhì)，從而為廣大在校生提供奮斗的目標(biāo)。通過對數(shù)據(jù)的整理分析得出，目前思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)選擇依舊有諸多的局限性，主要表現(xiàn)在：
1、思想政治教育畢業(yè)生如若就業(yè)，工作比較穩(wěn)定，但是發(fā)展空間較少。
2、思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生基本上無涉及到商業(yè)方面，主要集中于學(xué)校的教學(xué)工作與政府部門的工作。
綜合以上，我組成員提出了如下建議：
在校期間的思想政治教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該不斷扎實(shí)自身的專業(yè)知識，為以后的工作提供理論基礎(chǔ)。理論是實(shí)踐的動力，是推動實(shí)踐發(fā)展的動因。思想政治教育的畢業(yè)生在就業(yè)時主要的優(yōu)勢是自身的專業(yè)知識與專業(yè)修養(yǎng)，要有能說會寫的特長，因此只有具有一定知識儲備，才有發(fā)揮的余地。
有意向從事教師職業(yè)的在校生應(yīng)該在輔導(dǎo)學(xué)生心理、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值取向等方面提升自己的能力，而在教學(xué)手段、教學(xué)方式等，如：粉筆字板書的書寫、課堂的設(shè)計(jì)方面應(yīng)該利用多媒體等資源。要結(jié)合現(xiàn)今學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)以及現(xiàn)今社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展的實(shí)際，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
在教育實(shí)習(xí)階段，畢業(yè)生應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與崗位要求，在有經(jīng)驗(yàn)的同事的帶領(lǐng)下，努力學(xué)習(xí)各種技巧和技能，將大學(xué)學(xué)習(xí)到的師范技能和各種能力熟練地運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高教學(xué)效率。
切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生終身學(xué)習(xí)的意識，不斷在工作和生活中充實(shí)內(nèi)在修養(yǎng)，與時俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，更新教學(xué)模式，并努力克服職業(yè)倦怠。工作單位需對畢業(yè)生的發(fā)展提供多種平臺，對其專業(yè)成長進(jìn)行促進(jìn)。
隨著現(xiàn)今社會對思想政治教育的重視，思想政治教育的在校生應(yīng)創(chuàng)新就業(yè)形式，尋找就業(yè)的新路徑。如：可否突破專業(yè)限制向經(jīng)商方向發(fā)展等。（作者單位：浙江師范大學(xué)）
參考文獻(xiàn)
［1］張騰元《大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題研究》吉林大學(xué)［網(wǎng)絡(luò)出版年期］2008年10期
從大學(xué)生的角度來看,目前有很多的大學(xué)生價值取向和社會實(shí)際需求之間存在的不對稱現(xiàn)象,使其找工作的道路越走越窄。他們在找工作時,往往把外資公司、全球500強(qiáng)企業(yè)當(dāng)作首選,卻根本就不愿意去中小企業(yè)、尤其是中小民營企業(yè)就業(yè)?？偟膩碚f,現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難最關(guān)鍵的因素還在于他們的就業(yè)觀念。就業(yè)難,在很大程度上是因?yàn)楫厴I(yè)生就業(yè)期望值偏高,自身定位不準(zhǔn),理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。所以畢業(yè)生就業(yè)一個很重要的問題就是要求畢業(yè)生適應(yīng)社會的發(fā)展,轉(zhuǎn)變陳舊的就業(yè)觀念,逐步樹立創(chuàng)新?lián)駱I(yè)的意識。
1.轉(zhuǎn)變依賴學(xué)校、家庭的觀念
隨著人才市場的建立和畢業(yè)生就業(yè)制度的改革,畢業(yè)生就業(yè)主要是畢業(yè)生和用人單位之間進(jìn)行雙向選擇。這就決定,畢業(yè)生就業(yè)必須轉(zhuǎn)變依賴學(xué)校、依賴家庭的觀念,要依靠自身的實(shí)力,要對自己準(zhǔn)確定位,大膽推銷自己。
2.轉(zhuǎn)變一次就業(yè)定終身的觀念
隨著人事體制改革的深入進(jìn)行,各種社會保障體制的建立和健全,人才合理有序流動將是一種普遍現(xiàn)象和必然趨勢。這就要求我們每個畢業(yè)生轉(zhuǎn)變一次就業(yè)定終身的觀念,在工作中不斷提高自己、不斷的學(xué)習(xí)發(fā)展,要有隨時準(zhǔn)備重新?lián)駱I(yè)上崗的思想準(zhǔn)備。
3.轉(zhuǎn)變狹隘的專業(yè)對口的觀念
長期以來,我們的教育觀念是認(rèn)為大學(xué)的專業(yè)分得越細(xì)越好,專業(yè)之間有一種難以逾越的鴻溝。事實(shí)上,大學(xué)教育只是一種基礎(chǔ)教育的延伸,畢業(yè)生所掌握的只是專業(yè)所涉及的最基本的內(nèi)容。因此大學(xué)生還應(yīng)不斷擴(kuò)充自己的知識面,注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。要主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,不斷拓寬自己的擇業(yè)領(lǐng)域。
4.轉(zhuǎn)變擇業(yè)盲目攀高的觀念
很多學(xué)生不顧自己的實(shí)際情況,擇業(yè)過程中盲目攀高,追求三高六點(diǎn)式的職業(yè)(三高即起點(diǎn)高、薪水高、職位高,六點(diǎn)即名聲好一點(diǎn)、牌子響一點(diǎn)、效益高一點(diǎn)、工作輕一點(diǎn)、離家近一點(diǎn)、管理松一點(diǎn)),缺乏到生產(chǎn)一線、基層去鍛煉和艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備,就業(yè)愿望脫離自身?xiàng)l件、就業(yè)實(shí)際和國家需要。為此,畢業(yè)生要處理好理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾,不要一味盲目追逐熱點(diǎn),應(yīng)根據(jù)自己的興趣、愛好、特長,選擇最能適應(yīng)自己的職業(yè),從最基本的一步一步做起。
二、幫助畢業(yè)生做份職業(yè)生涯規(guī)劃
為自己設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃的過程,實(shí)際上是用有條理的頭腦為自己要達(dá)到的目標(biāo)規(guī)定一個時間計(jì)劃表,即為自己的人生設(shè)置里程碑。職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的人生發(fā)展很有幫助,一份好多職業(yè)生涯計(jì)劃書的作用更是如此。
職業(yè)生涯規(guī)劃一旦設(shè)定,它將時時提醒大學(xué)生已經(jīng)取得了哪些成績以及你的進(jìn)展如何。一個沒有計(jì)劃的人生就像一場沒有球門的足球賽:對球員和觀眾都興味索然。 職業(yè)生涯規(guī)劃大體有以下幾個步驟和要點(diǎn)。
第一步:分析自己的需求
第二步:優(yōu)勢/劣勢/機(jī)遇/挑戰(zhàn)分析
第三步:長期和短期的目標(biāo)
第四步:阻礙
第五步:提升計(jì)劃
第六步:尋求幫助
第七步: 分析自己的角色
對自己的目前和未來都有了較為明確的定位和深刻認(rèn)識,同時也激發(fā)了奮斗精神和開拓進(jìn)取的動力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃,很多同學(xué)能夠迅速、清晰的找到自己的劣勢所在,并化了大的力氣去改進(jìn)這些方面,在走入職場的過程中給自己提供了寶貴的益助。
三、督促畢業(yè)生妥善準(zhǔn)備求職前必備資料
在擇業(yè)競爭中,決定勝敗的因素很多,其中求職前充分的資料準(zhǔn)備是非常重要的一步。求職資料是畢業(yè)生綜合實(shí)力、綜合素質(zhì)最具說服力的證明。
求職前要準(zhǔn)備的求職資料大體包括:
1.個人簡歷
這種簡歷設(shè)計(jì)各不相同,從要求上講,以簡單明了為好。主要內(nèi)容應(yīng)有:本人自然情況,包括姓名、性別、出生年月、民族、政治面貌、籍貫、畢業(yè)學(xué)校、系別、主修專業(yè)、輔修專業(yè)、學(xué)歷、學(xué)位、外語水平、計(jì)算機(jī)水平、畢業(yè)時間、身體狀況、特長等;主要經(jīng)歷(從高中寫起);從事的社會工作、組織的活動、擔(dān)任的職務(wù);社會實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí);受獎勵情況及取得的成績等。表格上方要貼上一張一寸近照。
2.學(xué)校推薦表或推薦信及其他資料
這些資料主要有學(xué)校推薦表、就業(yè)協(xié)議書、學(xué)習(xí)成績單、各種證書等。
另外還有參加社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)的鑒定材料,有關(guān)科研成果證明及在報(bào)刊發(fā)表的文章,推薦、引薦信等等。
四、強(qiáng)調(diào)對畢業(yè)生在試用期間的具體要求
畢業(yè)生初就業(yè)最缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、為人處事的方式方法。針對這個問題,我們在強(qiáng)調(diào)事業(yè)心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神的同時,對處于試用期(實(shí)習(xí)期)的畢業(yè)生提出了具體、可行的要求。其中最重要的一點(diǎn)就是要在工作中不斷總結(jié)、不斷進(jìn)步,一步一個臺階,切忌浮躁和不思進(jìn)取。
具體做法是要求同學(xué)們在工作經(jīng)歷了一個階段后要有工作總結(jié),按照回顧、提出問題、分析問題、解決問題的總體思路去展開。通過工作總結(jié)提高認(rèn)識,量化成績,分析缺點(diǎn)和不足,找出以后的工作思路和工作重點(diǎn),并盡可能為單位的運(yùn)轉(zhuǎn)以及發(fā)展從新人的角度提出合理化建議。
畢業(yè)生文明離校工作一直以來都是教育部門和高等院校所關(guān)注的話題，此項(xiàng)工作開展順利與否，直接關(guān)系到高校乃至社會的穩(wěn)定與發(fā)展。充分發(fā)揮學(xué)生工作干部隊(duì)伍、基層黨團(tuán)組織、學(xué)生干部及學(xué)生骨干的作用，大力開展畢業(yè)生文明離校教育，通過組織開展豐富多彩的教育活動，以確保畢業(yè)生文明、安全離校。
1 畢業(yè)生文明離校工作存在的問題
隨著我國高等教育不斷由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大及大學(xué)生心理的不斷變化，畢業(yè)生文明離校工作的開展日益復(fù)雜和嚴(yán)峻，畢業(yè)生文明離校工作面臨越來越多的困難，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1.1 畢業(yè)生文明離校思想教育不夠重視
在2003年教育部關(guān)于做好全國普通高校畢業(yè)生離校工作的通知中，就明確規(guī)定了要組織好思想教育活動，使畢業(yè)生文明離校，安全離校，帶著感激之情離校。但是，目前學(xué)校在開展畢業(yè)生文明離校工作中，把工作重點(diǎn)放在對畢業(yè)生不規(guī)范行為的管理與制約上，即放在“標(biāo)”上，而對畢業(yè)生文明離校思想教育重視不夠，即忽視了“本”，從而達(dá)不到標(biāo)本兼治。即使對畢業(yè)生開展離校前思想教育，也是“雷聲大、雨點(diǎn)小”，仍然把工作開展放在“開幾個會、講幾句話”層面上，使得畢業(yè)生只講“離?！保恢v“文明”，從而使實(shí)際效果打大折扣。
1.2 畢業(yè)生文明離校工作缺乏制度管理
制訂科學(xué)合理的制度并保證制度的實(shí)施，用制度去管理和約束畢業(yè)生文明離校，是高校在開展此項(xiàng)工作中必須著手解決的問題，健全的制度才能導(dǎo)致規(guī)范的管理和約束。但是，目前部分高校在畢業(yè)生文明離校工作中，仍然是“哪里有問題，我們就在哪里出現(xiàn)”以及“亡羊補(bǔ)牢”式的應(yīng)急的、隨機(jī)的處理方法，尤其是缺乏對畢業(yè)生不規(guī)范行為的懲戒制度，這勢必會給畢業(yè)生文明離校工作帶來很大難度。
1.3 畢業(yè)生文明離校監(jiān)督機(jī)制不健全
目前高校畢業(yè)生文明離校工作開展面臨一個很大的問題就是不能對畢業(yè)生文明離校進(jìn)行有效監(jiān)督，從而避免不文明行為的發(fā)生。其關(guān)鍵在于沒有建立起合理有效的監(jiān)督機(jī)制，尤其是缺乏畢業(yè)生自我監(jiān)督體制，從而不能起到“點(diǎn)面兼顧”以及“以點(diǎn)帶面”的效果。
2 做好畢業(yè)生文明離校工作的幾點(diǎn)措施
2.1 加強(qiáng)對畢業(yè)生文明離校思想政治教育，著重治“本”
思想政治教育是開展各項(xiàng)工作的生命線。高校畢業(yè)生文明離校工作也離不開這根生命線，只有將思想政治教育工作貫通于畢業(yè)生文明離校工作，才能真正使“文明”深入畢業(yè)生內(nèi)心，才能解決畢業(yè)生文明離校“本”的問題。
2.1.1 強(qiáng)化思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)，成立專門畢業(yè)生文明離校思想政治工作部門，院系成立相應(yīng)工作小組，對工作進(jìn)行統(tǒng)一部署，加強(qiáng)對畢業(yè)生文明離校思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。
2.1.2 充分發(fā)揮課堂教學(xué)影響作用，可以嘗試分階段開設(shè)畢業(yè)生文明離校思想政治教育課程。特別是醫(yī)學(xué)生，在畢業(yè)前應(yīng)著重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，有利于使醫(yī)學(xué)生從一名“學(xué)生”向“醫(yī)生”角色的轉(zhuǎn)變，有利于醫(yī)學(xué)生更快地適應(yīng)社會。
2.1.3 探索畢業(yè)生文明離校思想政治教育的新途徑，尤其要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、廣播等媒介的宣傳力度，營造良好思想政治教育工作氛圍。
畢業(yè)生文明離校思想政治教育工作的開展應(yīng)該本著貼近畢業(yè)生實(shí)際，貼近畢業(yè)生生活，增強(qiáng)思想政治教育的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力。
2.2 加強(qiáng)制度建設(shè)，用健全合理的制度去規(guī)范和管理畢業(yè)生文明離校工作
制度是工作規(guī)范化的保證，科學(xué)合理的制度可以保證畢業(yè)生文明離校工作“有理、有利、有節(jié)”地開展。需要深入畢業(yè)生群體當(dāng)中去，開展調(diào)查研究，通過調(diào)查問卷、座談、走訪等形式，了解畢業(yè)生群體思想狀況，掌握第一手資料，制訂出科學(xué)的、合理的、人性化的制度。尤其是在對以往畢業(yè)生文明離校工作進(jìn)行總結(jié)，找出工作弱點(diǎn)所在，用制度去彌補(bǔ)和糾正錯誤和缺點(diǎn)。制度的力量必須通過制度的實(shí)施才能得以發(fā)揮，這就需要制度的實(shí)施者能夠克服“人治”因素影響以及改變“隨機(jī)式”的處理問題的方法，切實(shí)使畢業(yè)生文明離校工作規(guī)范化。
2.3 建立和完善畢業(yè)生文明離校監(jiān)督體制
