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時間：2022-08-14 14:58:11
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首先，校長代表校領(lǐng)導(dǎo)和老師向新生表示了歡迎，同時向同學(xué)們詳細(xì)地介紹了學(xué)校的發(fā)展歷程、辦學(xué)規(guī)模及校園文化，并對同學(xué)們的初中學(xué)習(xí)生活提出三點建議，要求同學(xué)們要為三年的初中生活作一個計劃，然后堅定不移地按照自己的計劃去努力，不虛度青春時光。他希望同學(xué)們做到要盡快完成從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，珍惜時光，好好讀書，做三好學(xué)生。端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極進(jìn)取，樹立正確的人生觀和價值觀。
其次，教務(wù)主任，對教務(wù)、學(xué)科設(shè)置、和學(xué)習(xí)方法等相關(guān)事宜作了詳細(xì)的介紹。
接著，七年級新生代表發(fā)表了激情向上的講話，代表全體新生表示今后一定好好學(xué)習(xí)，做個優(yōu)秀的中學(xué)生，將來報效祖國。
最后，全體新生在會上進(jìn)行了莊嚴(yán)的宣誓儀式。
本次新生入學(xué)教育大會針對新生剛進(jìn)初中時心理壓力大的特點進(jìn)行了詳細(xì)而認(rèn)真的指導(dǎo)，給了新同學(xué)們滿意的答案，贏得了新同學(xué)們的陣陣掌聲。 通過這次新生入學(xué)教育大會，新生們對初中生活有了進(jìn)一步的理解，對同學(xué)們更快地適應(yīng)初中生活具有重要意義。
同學(xué)們,在這次活動中全體班主任老師早起晚歸,全天和同學(xué)們在一起,盡職盡責(zé);年級組、政教處領(lǐng)導(dǎo)、老師精心組織、跑前跑后;六位體育教師認(rèn)真訓(xùn)練、嚴(yán)格要求;兩位藝術(shù)老師細(xì)心指導(dǎo),認(rèn)真負(fù)責(zé);我們的老師們展現(xiàn)出了二高教師敬業(yè)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛生如子的優(yōu)秀品質(zhì)。新生入學(xué)教育活動不僅是一次嚴(yán)峻的體力的考驗,更是一次嚴(yán)峻的毅力的考驗,在這次考驗當(dāng)中,有的同學(xué)汗水像小溪一樣往下直流,衣服全部濕透,但是他們咬緊牙關(guān),始終站立如松,行走如風(fēng),隊形一直保持整齊,動作一直非常規(guī)范,精神一直斗志昂揚(yáng)。在此起彼伏嘹亮的歌聲中,在左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)震天的操練聲中,在跑步行進(jìn)整齊的步伐聲中,我們的心靈像鮮艷的國旗一樣飄逸,我們的青春像國旗上的金星一樣閃光;我們的意志如挺拔的青松一樣剛勁,我們的體魄如剛勁的青松一樣堅強(qiáng)。所有這些,我們老師看在眼里,記在心上,不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香,我們只能說:同學(xué)們,今天讓你們多吃苦,就是為了將來讓你們少吃苦;今天讓你們多流汗,就是為了將來讓你們少流汗;今天讓你們多體驗跋涉的艱辛,正是為了將來讓你們多經(jīng)歷前途的平坦。讓我們無比高興的是,在入學(xué)前的這一次考驗中,你們勝利了!事實證明,你們是優(yōu)秀的新一屆二高學(xué)子,你們是優(yōu)秀的新世紀(jì)青年!
同學(xué)們,入學(xué)教育活動結(jié)束了,隨之而來的是緊張、充滿挑戰(zhàn)性而富有意義的學(xué)習(xí)生活,在以后緊張的學(xué)習(xí)生活中,希望同學(xué)們以這次入學(xué)教育活動為起點,努力做到以下幾點:
一、要樹立遠(yuǎn)大理想,培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀,把“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友愛、勤儉自強(qiáng)”這四句話作為我們的行動指南。
新生入學(xué)教育是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的有效途徑和重要內(nèi)容，事關(guān)一所高校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，在很大程度上影響著大學(xué)生個體一生的發(fā)展。良好的新生入學(xué)教育是整個大學(xué)生教育與管理良性循環(huán)的開始，可以幫助大一新生了解學(xué)校，了解專業(yè)，認(rèn)識學(xué)校與學(xué)生之間建立的教育與被教育的特殊關(guān)系，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立遠(yuǎn)大理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，為今后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、當(dāng)代大學(xué)新生特點
當(dāng)代大學(xué)新生成長在社會的轉(zhuǎn)型期，除具有主體意識強(qiáng)、知識面寬、視野廣、接受新事物快等優(yōu)勢外，還具有傳統(tǒng)文化意識淡薄、人生目標(biāo)模糊、思想壓力大等特點，同時，獨生子女的特殊成長背景和貧困學(xué)生數(shù)量增加等原因引起的吃苦精神缺乏、心理脆弱、思想負(fù)擔(dān)沉重等問題都直接影響到新生的健康成長，使得相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)新生長期處在不適應(yīng)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面遭遇困惑，若教育管理不及時或不得當(dāng)，極有可能成為“問題學(xué)生"。
首先是心理不適應(yīng)。有的新生在高考中發(fā)揮失常失落感強(qiáng)烈，心理上易產(chǎn)生嚴(yán)重的不平衡甚至?xí)a(chǎn)生棄學(xué)念頭。有的農(nóng)村學(xué)生覺得自己見識淺薄，沒有特長，一經(jīng)挫折和輕微的打擊就會較長時間處在焦慮的心境中不能自拔，從而心理失衡。二是環(huán)境不適應(yīng)。開始過集體住校生活，而許多新生從小形成的萬事依賴家長的心理得不到延續(xù)，自己開始獨立生活時，就出現(xiàn)了自理能力差、人際交往障礙等問題。三是學(xué)習(xí)不適應(yīng)。大學(xué)里多是上大課，沒有固定教室，教學(xué)模式由高中時的以教師為主導(dǎo)變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。
教育的目標(biāo)就是要促進(jìn)個人的全面發(fā)展，大學(xué)對于大部分學(xué)生來說將是走向社會的最后一個緩沖期和成長期，如果在這個階段學(xué)生無法形成較為完備的自我意識和自我發(fā)展能力，將對個體以后在社會中的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。因此，新生教育對個體整個大學(xué)期間的成長發(fā)展至關(guān)重要，也是當(dāng)代高校人才培養(yǎng)特別是思想政治教育的重要課題。
二、抓好新生入學(xué)教育
（一）總體原則
新生入學(xué)教育總體原則主要是貼近實際、貼近學(xué)生思想，側(cè)重校史、校情教育，安全防范教育，文明習(xí)慣養(yǎng)成和適應(yīng)性教育，結(jié)合校院實際做到“目的性、針對性、廣泛性”相結(jié)合。
（二）主要形式及內(nèi)容
入學(xué)教育采用學(xué)校集中教育與學(xué)院分散教育相結(jié)合的形式，最后進(jìn)行入學(xué)教育內(nèi)容測試，考試成績作為軍訓(xùn)評優(yōu)評先的主要條件。其中，學(xué)校集中安排校史教育、校友報告、心理健康教育（含網(wǎng)上心理測評）、國家安全和法制教育、軍事理論教育、安全和法制教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、消防和應(yīng)急避險疏散集中演練等；各學(xué)院側(cè)重本學(xué)院專業(yè)介紹、學(xué)生規(guī)章學(xué)習(xí)（《學(xué)生手冊》、《新生入學(xué)指南》、《安全專輯》、《衛(wèi)生常識》等）、安全防范知識教育、文明誠信教育、核心價值觀教育、黨的基本知識教育、學(xué)?；驹O(shè)施介紹、大學(xué)生素質(zhì)拓展教育等。
（三）相關(guān)要求
院系要高度重視新生入學(xué)教育工作，做到“目的性、針對性、廣泛性”相結(jié)合，積極組織、認(rèn)真實施；根據(jù)學(xué)?？傮w安排，各學(xué)院要結(jié)合實際，創(chuàng)新性的制定各單位的新生入學(xué)教育實施方案，明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和相關(guān)人員職責(zé)以及入學(xué)教育執(zhí)行人。按照新生1：100的比例選配責(zé)任心強(qiáng)的輔導(dǎo)員，并選有經(jīng)驗的做本學(xué)院輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)人，所有輔導(dǎo)員要求堅持做到“五跟”，即跟訓(xùn)練、跟學(xué)習(xí)、跟活動、跟思想、跟生活。
在實施入學(xué)教育的過程中要注重個性化指導(dǎo)，重視學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行分層次、個性化教育。對特殊新生特別是“學(xué)習(xí)困難”、“生活困難”、“心理困惑”等學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題，要及時進(jìn)行疏導(dǎo)和解決。做好相關(guān)記錄，形成書面材料及時轉(zhuǎn)報學(xué)生處、心理健康教育中心等各部門解決并自行存檔；注意總結(jié)新生入學(xué)教育工作中的創(chuàng)新做法及典型事例；新生入學(xué)教育結(jié)束后，各單位要進(jìn)行全面的總結(jié)，積極探索新形勢下開展新生入學(xué)教育的新途徑、新方法，書面總結(jié)材料。
三、結(jié)論
新生入學(xué)教育是大學(xué)生在校生活的重要一環(huán)，它影響著大學(xué)生的整個大學(xué)生活。目前新生教育問題已經(jīng)得到了國內(nèi)外很多高校的重視。因此，許多國家的高等教育機(jī)構(gòu)都很重視對大學(xué)新生人學(xué)教育的研究，部分高校更是將自己的研究成果直接應(yīng)用于實踐，在人力、物力上給予了大量的投入。在新生入學(xué)教育的內(nèi)容上，國外許多專家學(xué)者所涉及的研究領(lǐng)域也非常廣泛，有的國家高校也以此為依據(jù)精心設(shè)計了人學(xué)教育的課程，如完整的新生適應(yīng)性訓(xùn)練課程體系，細(xì)致的新生入學(xué)手冊，內(nèi)容包括“怎樣聽課”、“怎樣提問”、“怎樣參與教學(xué)實踐”、“怎樣完成作業(yè)”、“怎樣管理自己的時間”、“怎樣調(diào)試自己的心理及如何尋求幫助”，許多大學(xué)還在學(xué)校的網(wǎng)站上設(shè)有專門的新生入學(xué)教育模塊，等等。
新生教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，新生教育是否到位，直接影響整個大學(xué)期間思想政治教育工作的效果。新生入學(xué)教育，不僅對新生個體的成長成才和全面發(fā)展有重要意義，而且也對學(xué)校的高等教育質(zhì)量和高校的生態(tài)育人環(huán)境有著重要的價值。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G4
一、開展入學(xué)教育的必要性
開學(xué)伊始，來自全國各地的學(xué)生開始陸續(xù)到奮斗已久的大學(xué)報到，在一系列的入學(xué)手續(xù)完成后，學(xué)校以及各個院系會對新生召開入學(xué)教育，主要圍繞以下幾個方面如形勢政策與愛國主義教育、愛校與專業(yè)教育、安全知識與校紀(jì)法規(guī)教育、心里健康教育等主題進(jìn)行。這些給新生講授的教育內(nèi)容有的是一堂講座，有的是一次參觀，有的甚至貫穿整個學(xué)期，這就是新生入學(xué)教育。
大學(xué)新生入學(xué)教育主要是為了解決大一新生的一個主要問題而提出的，我們稱之為“新生綜合癥”。大一的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，就從一名高中生轉(zhuǎn)變成為了一名大學(xué)生，這期間的轉(zhuǎn)變發(fā)生的很快，新生要適應(yīng)大學(xué)校園，會出現(xiàn)如自然環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)環(huán)境、方法等方面的改變，生活環(huán)境、方式的變化，復(fù)雜人際關(guān)系的困境，心理、情緒上的波動，對未來、理想等的迷茫等多方面的問題。而且這個年齡，正值學(xué)生們的“成年早期”，處于學(xué)生人格發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，對世界、社會、人生、價值等有了自己獨立的思考與認(rèn)識。因此，這個階段對學(xué)生的教育與引導(dǎo)在學(xué)生的整個大學(xué)乃至整個人生道路上都會產(chǎn)生重要影響。所以，各個高校一直都非常重視新生的入學(xué)教育。
二、新生入學(xué)教育主要內(nèi)容
大一新生入學(xué)教育一般分三個階段進(jìn)行：集中教育階段、深入教育階段和教育結(jié)果反饋階段。集中教育階段一般從開學(xué)至軍訓(xùn)結(jié)束。深入教育階段從正式開課至大一第一學(xué)期結(jié)束，教育結(jié)果反饋階段從大一第一學(xué)期后期大二學(xué)期前期。
（一）集中教育階段
1、新生家長座談會。小學(xué)和中學(xué)時期，學(xué)校與家長的聯(lián)系非常緊密，而到了大學(xué)期間，許多學(xué)生家長認(rèn)為孩子已經(jīng)長大，考上了大學(xué)，對孩子的關(guān)注也下降，這其實是一種認(rèn)識上的誤區(qū)。許多學(xué)生可能之前沒有離開家庭，所以進(jìn)入大學(xué)后，會有一系列的問題；在以后的大學(xué)生活中，也會出現(xiàn)其他的問題，這不僅僅需要學(xué)校和老師的指導(dǎo)與幫助，同時還要需要家長們的配合。因此，召開新生家長座談會是非常必要的。一般大學(xué)開學(xué)報到時間為兩天，從多年經(jīng)驗來看，有的學(xué)生會提前報到，而大多數(shù)學(xué)生主要是集中在第一天報到，第二天會有少量學(xué)生報到。而且，許多家長在給孩子辦理好手續(xù)后會立即回家。因此，把新生家長座談會一般放到報到的第一天下午，通過與新生家長坐下來面對面的交流，介紹學(xué)校、院系的基本情況、專業(yè)的設(shè)置以及就業(yè)前景等，借此機(jī)會與家長加強(qiáng)溝通交流，達(dá)到共同培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。
2、院系老師進(jìn)宿舍：第二天學(xué)生基本上都報到完畢后，由院系老師前往宿舍看望學(xué)生。通過對新生的談話了解學(xué)生的動態(tài)，表達(dá)學(xué)校對新生的關(guān)心。
3、愛校教育：每一個高校都有自己的歷史，都是經(jīng)過幾代人的辛勤耕耘而有今天的成就。通過組織新生參觀學(xué)校的校史博物館，使學(xué)生了解學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)和校史，激發(fā)學(xué)生的愛校熱情和愛校情結(jié)。
4、新生入學(xué)教育大會：召開全體新生參加的新生入學(xué)教育大會，介紹院系的基本情況、專業(yè)設(shè)置、學(xué)籍管理與紀(jì)律、人才培養(yǎng)計劃、專業(yè)特色、就業(yè)前景，以及黨團(tuán)組織等。使學(xué)生盡快了解所在院系、所學(xué)專業(yè)、引導(dǎo)新生進(jìn)行自我管理。
（二）深入教育階段
1、校紀(jì)法規(guī)教育：一般由各班班主任組織新生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度、處罰條例等，使學(xué)生能了解。
2、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會：開展對口專業(yè)新老生交流會，邀請專業(yè)老師、選擇有代表性的高年級學(xué)生代表參加，向新生介紹學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)經(jīng)驗，解答新生關(guān)于大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等各方面的問題。如果有條件，可以聯(lián)系學(xué)?；蛘哐埰渌咝！⒔M織前來為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的講授，如組織學(xué)生參加以個人成長、團(tuán)隊建設(shè)、人際溝通為主要內(nèi)容的培訓(xùn)課程，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。
3、安全知識教育：組織新生觀看安全教育片，通過案例向?qū)W生強(qiáng)調(diào)個人人身、財產(chǎn)安全。通過與學(xué)校保衛(wèi)處、公寓聯(lián)系，舉辦消防知識講座、應(yīng)急情況處理等知識。
4、心理健康教育：由學(xué)校心理咨詢中心對新生開展心理測評活動，組織各班心理委員學(xué)習(xí)心理健康知識，組織心理知識講座。疏導(dǎo)新生剛剛走進(jìn)大學(xué)校園后形成的各種心理壓力，預(yù)防并解決新生面臨的各種心理問題。
5、安全法律教育：邀請法律專業(yè)老師講授基本法律知識，讓學(xué)生了解學(xué)校周邊環(huán)境、交通、飲食等安全問題，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)及安全防范意識。
6、黨員聯(lián)系宿舍制度：各黨支部黨員、預(yù)備黨員成立小組，每周定期到新生宿舍與學(xué)生交流溝通，就學(xué)習(xí)、生活上的各方面問題與新生進(jìn)行交流，并做好記錄。
（三）教育結(jié)果反饋階段
1、召開主題班會：以如何適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、班集體生活、適應(yīng)人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方式為主題召開班會。學(xué)生發(fā)言，總結(jié)自己在入學(xué)以來的思想、學(xué)習(xí)、生活方面的變化以及適應(yīng)情況。廣泛討論，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。
2、征文活動：院系可以開展征文活動，如以“初進(jìn)象牙塔”為主題開展征文活動，學(xué)生以自己初入大學(xué)校園的心得體會為內(nèi)容，文章體裁不限，鼓勵學(xué)生寫作，提高專業(yè)水平的同時，了解學(xué)生的心理狀況及新生教育結(jié)果。
3、走訪學(xué)生宿舍：輔導(dǎo)員、班主任要經(jīng)常走訪學(xué)生宿舍，通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的動態(tài)。
4、掌握學(xué)生心理動態(tài)：心理咨詢中心反饋測評結(jié)果，及時處理問題。關(guān)注特殊群體學(xué)生，如家庭貧困學(xué)生、身體有疾病的學(xué)生、單親家庭學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、內(nèi)向的學(xué)生等，及時了解他們面臨的困難與不適，盡早幫他們解決困難，化解他們的疑慮，走出心理誤區(qū)。
三、總結(jié)
實踐證明，解決大學(xué)新生的“新生綜合癥”并非易事，需要輔導(dǎo)員、班主任、老師、學(xué)生家長等的共同努力與長期堅持。針對大一新生開展的入學(xué)教育，為他們提供了一個快速了解環(huán)境、融入校園的機(jī)會，通過不同形式的活動，新生將會又快又好地適應(yīng)大學(xué)新的生活，身心全面發(fā)展，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，成為自立自強(qiáng)的人，成為對社會和國家有貢獻(xiàn)的人。
大學(xué)新生入學(xué)教育理應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)分步驟、分階段實施和進(jìn)行。而教育時間到底應(yīng)該規(guī)定為多久較為合適不是人主觀臆想的，而是根據(jù)教育的內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)以及人的發(fā)展規(guī)律等決定的。大學(xué)新生入學(xué)教育最直接的目的實際上就是要通過一系列的教育活動解決好兩大問題:“一是幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，解決好‘過渡’問題;二是為本科學(xué)習(xí)的全過程打好扎實基礎(chǔ)，解決好‘奠基’問題”。有鑒于此，再結(jié)合當(dāng)前一些高校的經(jīng)驗和學(xué)界的理論研究成果，筆者認(rèn)為，為了實現(xiàn)大學(xué)新生入學(xué)教育效果的最優(yōu)化，高校應(yīng)該積極主動地在教育時間上進(jìn)行“前移”和“后拓”?？梢詫⒋髮W(xué)新生入學(xué)教育時間延長為從大學(xué)錄取通知書的發(fā)放到大一年級第一學(xué)期結(jié)束，即從當(dāng)年八月份到次年一月份，教育工作重點放在前半學(xué)期進(jìn)行。
整個大學(xué)新生入學(xué)教育過程可以分為四個階段：
第一個階段是教育的準(zhǔn)備階段，從八月錄取通知書的發(fā)放到九月開學(xué)前，約一個月時間；
第二個階段是教育的集中實施階段，從九月份開學(xué)到十月底，為期大約近兩個月；
進(jìn)入大學(xué)之前，大部分學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)，在生活上有老師的關(guān)注和家長的照顧，所處環(huán)境較為單純。然而，進(jìn)入大學(xué)校門后，他們面對的是一個復(fù)雜的環(huán)境，需要自我調(diào)整和適應(yīng)。面對環(huán)境的巨大差異，教育者能否通過入學(xué)教育使新生盡早適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)而對未來生活有所規(guī)劃，對于學(xué)生的自我成長和學(xué)校的教育管理都具有十分重要的意義。
一、當(dāng)前新生入學(xué)教育存在的問題
對于新生入學(xué)教育，尚沒有統(tǒng)一的定義?？偨Y(jié)工作經(jīng)驗，我們認(rèn)為新生入學(xué)教育可以理解為：新生入學(xué)后，學(xué)校依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和大學(xué)教育管理的特點，針對新生在思想、生活、心理、學(xué)習(xí)等方面的變化和要求開展的一系列工作，是對大學(xué)新生進(jìn)行日常教育管理的重要組成部分[1]。
(一)教育觀念落后，目標(biāo)認(rèn)識偏差
1.對新生入學(xué)教育的重要意義認(rèn)識不足。對很多教育工作者而言，新生入學(xué)教育的內(nèi)容基本局限于“領(lǐng)導(dǎo)講話、參觀校舍”等。很多教育工作者尚未意識到90后大學(xué)生鮮明的群體特點和迫切需求。2.對入學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識存在偏差。入學(xué)教育目標(biāo)是指實施入學(xué)教育活動所要達(dá)到的目標(biāo)，它從根本上規(guī)定了入學(xué)教育的方向、內(nèi)容、途徑。然而，不能準(zhǔn)確把握入學(xué)教育目標(biāo)，卻是當(dāng)前入學(xué)教育工作中較為常見的現(xiàn)象[2]。3.沒有落實“實事求是，從實際出發(fā)”的教育理念。在日常工作中我們強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“實事求是”，但在具體實踐中還是喜歡憑習(xí)慣和經(jīng)驗辦事，習(xí)慣于從教育者的角度出發(fā)，而沒有充分考慮新生的性格特點、心理特征、發(fā)展要求。4.入學(xué)教育主體單一。大學(xué)新生入學(xué)教育是系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生本人的共同參與，學(xué)校要整體部署，利用各種資源做好該項工作。但實際上，入學(xué)教育工作基本落在了院系黨總支副書記、輔導(dǎo)員、班主任的身上。面對如此龐大的工程，個別教育主體遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(二)實施過程中存在的實際問題
1.入學(xué)教育內(nèi)容缺乏針對性。對入學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識偏差，導(dǎo)致了教育內(nèi)容與新生實際需要之間的巨大落差。入學(xué)教育企圖面面俱到，但時間所限，只能淺嘗輒止；內(nèi)容只限于校情校史、規(guī)章制度的宣傳介紹，對新生缺乏具體、感性的指導(dǎo)，不能滿足新生的需求。2.入學(xué)教育時間集中，周期過短。目前，高校普遍采用的是新生入學(xué)教育周模式，這種集中教育雖然有一定積極作用，但結(jié)果并不理想。實際上，新生剛?cè)雽W(xué)，尚未接觸專業(yè)課程，真正的大學(xué)生活尚未開始，很多問題沒有暴露，也不可能在短時間內(nèi)接受如此大量的信息。等到問題真正出現(xiàn)了，入學(xué)教育階段卻也結(jié)束了。3.入學(xué)教育結(jié)果缺乏考核評價。不少高校將入學(xué)教育納入培養(yǎng)計劃，甚至規(guī)定學(xué)分[3]，這有一定積極作用。不少高校會對教育結(jié)果進(jìn)行考試，但因為內(nèi)容僅限于校規(guī)校紀(jì)或軍事理論知識，而且是開卷作答，新生基本都能通過考試，這顯然無法反映出入學(xué)教育的真實效果。除此之外，學(xué)校對入學(xué)教育這項工作，也缺乏考核評價機(jī)制。4.入學(xué)教育過程忽視校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的影響。入學(xué)教育是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，而校風(fēng)、學(xué)風(fēng)又會反過來作用于入校教育。我們常說“身體力行”“身教重于言教”。因此，不能忽視學(xué)校教職員工和高年級學(xué)生中的不良現(xiàn)象對新生的巨大影響。
二、解決入學(xué)教育問題的幾點對策
(一)明確入學(xué)教育目標(biāo)
第一個層面是基本生存層面的目標(biāo)。教育工作者要通過新生入學(xué)教育工作，消除新生的不適應(yīng)感，保證新生順利開始大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。具體實現(xiàn)是：基本適應(yīng)大學(xué)的飲食起居、熟悉大學(xué)的辦事流程、保證正常的人際交往；基本適應(yīng)與中學(xué)完全不同的授課方式和學(xué)習(xí)方法。第二個層面是基本發(fā)展層面的目標(biāo)。教育工作者通過入學(xué)教育，幫助新生理解大學(xué)、融人大學(xué)，開始對日后自我發(fā)展進(jìn)行一定的規(guī)劃。具體實現(xiàn)是：了解大學(xué)的特點、理解大學(xué)的精神、修正自己對大學(xué)不現(xiàn)實的期望；了解所學(xué)專業(yè)、重新定位自己、基本明確學(xué)業(yè)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)。
(二)創(chuàng)新入學(xué)教育方式
關(guān)鍵詞：
獨立學(xué)院；體驗式；新生入學(xué)教育
大一新生初入大學(xué)，總會面臨一段適應(yīng)期。對于沒有做好準(zhǔn)備的大學(xué)新生來說，在這個角色轉(zhuǎn)型與重塑的過程中，可能會產(chǎn)生諸多不同程度的困難，比如心理適應(yīng)困難、學(xué)習(xí)困難、交往困難等等“新生綜合癥”，并且隨著“90”后學(xué)生步入大學(xué)校園，這些問題愈加凸顯。新生入學(xué)教育作為高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容之一，在新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)和生活等方面發(fā)揮非常重要的作用[1]。獨立學(xué)院也開展一系列關(guān)于生活、學(xué)習(xí)、交往等內(nèi)容豐富的入學(xué)教育，引導(dǎo)新生樹立積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，設(shè)定人生奮斗目標(biāo)。結(jié)合獨立學(xué)院的自身條件及學(xué)生特點，本文對獨立學(xué)院開展體驗式新生入學(xué)教育進(jìn)行初步探討。
1獨立學(xué)院學(xué)生特點
獨立學(xué)院是經(jīng)教育部審批的由普通高校與社會力量共同創(chuàng)辦的介于公辦與民辦之間進(jìn)行本科教育的高等教育機(jī)構(gòu)。獨立學(xué)院起步雖晚，但發(fā)展十分迅速，短時間內(nèi)擁有了圖書館、學(xué)生活動中心、語音室、計算機(jī)房及其他教學(xué)設(shè)施。獨立學(xué)院的學(xué)生除了具有當(dāng)代大學(xué)生所擁有的思想健康、積極向上、有社會責(zé)任感與使命感等共性，也有入學(xué)分?jǐn)?shù)低、家庭背景復(fù)雜、經(jīng)濟(jì)情況困難、心理承受能力差等獨立學(xué)院學(xué)生的特點。當(dāng)下，“90”后大學(xué)生占多數(shù)，獨立學(xué)院獨生子女的比例已經(jīng)達(dá)到50%，有的專業(yè)甚至達(dá)到80%[2]，他們個性張揚(yáng)、思維活躍、社會實踐豐富、創(chuàng)造力及可塑性強(qiáng)，但學(xué)習(xí)自覺性較差、易沖動、易逃避困難、易受社會不良風(fēng)氣影響，他們的思想言行都將對獨立學(xué)院產(chǎn)生一定的影響。因此，獨立學(xué)院的新生入學(xué)教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點，開展特色教育，以更好地掌握學(xué)生的思想動態(tài)，在學(xué)生管理工作中找到合適的方法，同時盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長、培養(yǎng)學(xué)生人才。
2獨立學(xué)院入學(xué)教育現(xiàn)狀
新生入學(xué)教育是各項教育的主要環(huán)節(jié)，處于重要地位，由于獨立學(xué)院比較“年輕”，對新生入學(xué)教育的探索程度不夠，當(dāng)前獨立學(xué)院入學(xué)教育存在一些問題：內(nèi)容繁多、目標(biāo)不明確，忽略了新生的思想狀況而進(jìn)行新生入學(xué)教育，入學(xué)教育時間短、內(nèi)容比較單一、形式老套、入學(xué)教育后沒有反饋信息[3]。很多獨立學(xué)院在新生入學(xué)后的一周內(nèi)向?qū)W生灌輸校史校規(guī)、專業(yè)教育、安全教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，學(xué)生一時之間難以接受如此多的內(nèi)容，甚至大部分學(xué)生對入學(xué)教育知識記不住，在往后的大學(xué)生活中頻頻出現(xiàn)失誤，這就失去了入學(xué)教育的意義及其針對性和實效性?！?0”后大學(xué)生已經(jīng)成為大學(xué)生群體的主力軍，他們的時代特點和思想特點鮮明而且獨特，因此新生入學(xué)教育必須與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育方式，完善教育機(jī)制和模式，使新時代新生入學(xué)教育更富針對性和實效性[4]。余朝陽認(rèn)為創(chuàng)新獨立學(xué)院新生入學(xué)教育不能僅僅局限于入學(xué)后的幾天或幾周，而應(yīng)進(jìn)行長遠(yuǎn)、整體的教育，入學(xué)教育要突破表面化，重視學(xué)生的內(nèi)在體驗，讓學(xué)生從“聽者”變?yōu)椤绑w驗者”，通過自主參與獲得成長體驗[5]。
3獨立學(xué)院體驗式入學(xué)教育的探討
體驗式入學(xué)教育，即高校在新生入學(xué)教育過程中，結(jié)合新生的思想特點和情感動態(tài)，以生為本，從學(xué)生自身角度出發(fā)，學(xué)校與學(xué)生雙方互動，通過交流、游戲及情景表演等方式，在充分發(fā)揮教育者對學(xué)生的引導(dǎo)作用的同時讓學(xué)生在每個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自己、表現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性的教育模式。通過交流、游戲讓學(xué)生迅速適應(yīng)新環(huán)境、新群體，增強(qiáng)學(xué)生面對挑戰(zhàn)的能力，有效達(dá)到新生入學(xué)教育目的，完成教育任務(wù)。體驗式入學(xué)教育具有符合入學(xué)教育目標(biāo)和教育需求的特點，而且體驗式教育的形式和內(nèi)容更貼近學(xué)生、貼近實際、更具創(chuàng)新性和趣味性，這就利于學(xué)生在參與中觀察、體驗、分享，也利于教育者從中融入誠信、友善、寬容等道德教育，學(xué)生在現(xiàn)實生活中又會產(chǎn)生新體驗、新感受，如此螺旋上升沉淀更進(jìn)一步體現(xiàn)教育的意義，從而促進(jìn)學(xué)生個體和班級健康和諧的發(fā)展[6]。體驗式教育更好地滿足學(xué)生的心理歸屬感，提高班級凝聚力，有效改善人際關(guān)系，促進(jìn)班集體和諧，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和班級進(jìn)取精神，形成積極的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)[7]。為了使新生入學(xué)教育的效果更加明顯，結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的特點和目前獨立學(xué)院入學(xué)教育現(xiàn)狀，獨立學(xué)院應(yīng)當(dāng)嘗試對新生入學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新思考，探討開展體驗式入學(xué)教育比傳統(tǒng)入學(xué)教育方式更能取得好的教育效果。體驗式入學(xué)教育可以設(shè)計一系列新穎的、符合當(dāng)下大學(xué)生心理需求的活動環(huán)節(jié)來開展，比如：熱身游戲、活動體驗、總結(jié)分享、自我反思及自我期望等步驟。通過輕松愉快的游戲和充滿挑戰(zhàn)的活動項目讓學(xué)生打破陌生、活躍氣氛、主動交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作、互相信任精神，并且通過反思和總結(jié)來幫助學(xué)生在體驗之后對自己進(jìn)行內(nèi)省，進(jìn)而對自己提出具體的要求和期望，在日后的學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行自我監(jiān)督和互相監(jiān)督。此外，體驗式教育過程中，引導(dǎo)者的角色同樣重要，需要其在各個環(huán)節(jié)中講解、示范，指導(dǎo)新生在參與中的關(guān)鍵點，深化入學(xué)教育的主題和意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向。在體驗式入學(xué)教育中，新生們?nèi)硇牡赝度耄?dāng)體驗過程中他們會遇到思想和情感的碰撞，從而得到收獲，達(dá)到新生入學(xué)教育的良好效果。
總而言之，做好新生入學(xué)教育是高校的重要目標(biāo)，不能直接照搬普通的傳統(tǒng)模式，應(yīng)該持續(xù)分析新生新情況、新動態(tài)，遵循獨立學(xué)院學(xué)生特點，充分開發(fā)新穎的入學(xué)教育資源，建立長期有效、全面系統(tǒng)、科學(xué)創(chuàng)新的入學(xué)教育模式，為獨立學(xué)院學(xué)生的成才成長打下夯實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]魏曉燕.獨立學(xué)院新生入學(xué)教育存在的問題與建議[J].新校園(學(xué)習(xí)),2012,(10):27.
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[5]余朝陽.論創(chuàng)新獨立學(xué)院新生入學(xué)教育[J].考試周刊,2011,(29):200-201.
大學(xué)新生入學(xué)教育的目的是為了幫助剛進(jìn)入大學(xué)的新生盡快完成從高中生活到大學(xué)生活的過渡，熟悉學(xué)校里新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，了解自己所學(xué)專業(yè)的特點及未來的發(fā)展方向，明白當(dāng)代大學(xué)生所肩負(fù)的社會責(zé)任和歷史使命，從而幫助和引導(dǎo)大學(xué)新生在其大學(xué)生涯中找到正確的方向，努力充實、提高和完善自己，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀[1]。大學(xué)新生的入學(xué)教育是大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)之后的第一堂課，是高校思想政治教育工作的第一環(huán)，更是大學(xué)生教育管理工作中十分重要、必不可少的組成部分，應(yīng)當(dāng)在與大學(xué)新生自身特點緊密結(jié)合和對當(dāng)前高校實行的大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問題進(jìn)行深入反思的基礎(chǔ)上，合理的進(jìn)行統(tǒng)籌安排，從而提升大學(xué)新生入學(xué)教育的質(zhì)量[2]。作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗針對當(dāng)前形勢下大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式進(jìn)行了以下探討：
1大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容
大學(xué)新生的入學(xué)教育主要分為：校史校情教育、校規(guī)校紀(jì)教育、學(xué)生安全教育、心理健康教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、國防教育、理想信念教育、集體觀念教育和誠信感恩教育10個板塊組成。
1.1校史校情教育
開展校史校情教育，使大學(xué)新生了解學(xué)校的歷史、發(fā)展和進(jìn)步，促使大學(xué)新生對學(xué)校產(chǎn)生自豪感、責(zé)任感和使命感。
1.2校規(guī)校紀(jì)教育
開展校規(guī)校紀(jì)教育，使大學(xué)新生明確學(xué)校的各項規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，嚴(yán)格要求自己。
1.3學(xué)生安全教育
開展學(xué)生安全教育，針對學(xué)校及周圍復(fù)雜的社會環(huán)境，提高大學(xué)新生的安全意識和警惕性，謹(jǐn)防盜竊、傳銷、詐騙等違法犯罪行為對大學(xué)新生的人身、財產(chǎn)安全造成損失。
1.4心理健康教育
開展心理健康教育，心理健康作為大學(xué)生健康的十分重要的組成部分，在大學(xué)生成長的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，針對大學(xué)新生的心理特征，采用主動、良好的心理健康教育方式對大學(xué)新生進(jìn)行講授和疏導(dǎo)。
1.5專業(yè)學(xué)習(xí)教育
開展專業(yè)學(xué)習(xí)教育，舉行師生專業(yè)交流會，專家、校友報告會，使大學(xué)新生對自己所學(xué)專業(yè)的研究目的、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向有所認(rèn)識和了解；聘請專業(yè)教師擔(dān)任大學(xué)新生班主任，幫助大學(xué)新生早日掌握大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和效果。
1.6職業(yè)生涯規(guī)劃教育
開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，針對大學(xué)新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，可以組織到相關(guān)公司參觀實習(xí)，提前了解自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景和所需素質(zhì)，幫助其做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和就業(yè)前期的準(zhǔn)備工作。
1.7國防教育
開展國防教育，通過開展軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)新生具備良好的組織紀(jì)律觀念和生活習(xí)慣。
1.8理想信念教育
開展理想信念教育，引導(dǎo)大學(xué)新生樹立崇高的理想信念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。幫助大學(xué)新生找到其大學(xué)生涯的目標(biāo)和動力。
1.9集體觀念教育
開展集體觀念和誠信感恩教育，培養(yǎng)大學(xué)新生確立健康的集體觀念，建立和諧的人際關(guān)系，幫助依賴性強(qiáng)、適應(yīng)環(huán)境能力較差的大學(xué)新生盡快的融入到新的集體生活之中，形成班集體的凝聚力和向心力。
1.10誠信感恩教育
開展誠信感恩教育，培養(yǎng)大學(xué)新生誠實守信、懂得感恩的寶貴品德，使他們能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中做到誠信待人、樂于助人、富有愛心，從而提高個人的道德修養(yǎng)和人際交往能力。
2大學(xué)新生入學(xué)教育的形式
大學(xué)新生的入學(xué)教育工作是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的全局出發(fā)，整體部署，考慮長遠(yuǎn)，整合利用全學(xué)校的教育資源和各學(xué)院的優(yōu)勢；還應(yīng)具有長期性和持續(xù)性，貫穿大學(xué)新生入學(xué)的第一年，而不是只在開學(xué)后的一到兩個星期集中開展，并且做到及時總結(jié)經(jīng)驗，與時俱進(jìn)；更應(yīng)與大學(xué)新生的自身特點相結(jié)合，大學(xué)新生的入學(xué)教育不能只流于表面，而應(yīng)當(dāng)深入的、細(xì)致的針對不同類型的大學(xué)新生遇到的不同類型的問題進(jìn)行及時的教育和輔導(dǎo)，做到由點及面，點面結(jié)合，不斷加強(qiáng)大學(xué)新生入學(xué)教育的針對性?？傊髮W(xué)新生入學(xué)教育工作必須針對當(dāng)代大學(xué)生的自身特點，結(jié)合高校自身特色對大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式做好規(guī)劃和落實，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)地對大學(xué)新生進(jìn)行引導(dǎo)。大學(xué)新生入學(xué)教育工作作為大學(xué)生思想政治工作的重要組成部分，作為促進(jìn)大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活的重要途徑，作為高校教育質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)，需要全體高校學(xué)生管理工作者長期不懈的思考、探索和努力。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）14-0070-04
大學(xué)新生入學(xué)教育是指高校為培養(yǎng)具備全面發(fā)展的新型綜合素質(zhì)人才進(jìn)行的準(zhǔn)備性集中教育，是在一定時間段內(nèi)根據(jù)高校實際情況、學(xué)生具體特點及發(fā)展要求，有目的、有計劃、有組織地對入學(xué)新生進(jìn)行教育，幫助其盡快了解、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，實現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，為四年的大學(xué)生活甚至將來的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)的階段性教育。[1]因此，本研究為了輔助學(xué)校開展新生入學(xué)教育，采用基于設(shè)計的研究范式，運(yùn)用相關(guān)理論和技術(shù)，以本校為例設(shè)計開發(fā)了“新生入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)”，以期幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，極具實用價值，并在不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上提出了更高的目標(biāo)――開發(fā)具有全國高校新生入學(xué)教育可用性的生成性系統(tǒng)。
基于設(shè)計的研究（Design-based Research，簡稱DBR），是由設(shè)計實驗（Design Experiments）演變而來的，最早由美國學(xué)習(xí)科學(xué)研究者Ann Brown和Allan Collins在1992年提出，后來也被稱為設(shè)計研究（Design Research）。2003 年基于設(shè)計的研究小組（Design-Based Research Collective，DBRC） 為了避免同“實驗設(shè)計”、“設(shè)計者研究”、“實驗教學(xué)”等術(shù)語相混淆，選擇使用了“基于設(shè)計的研究”這一稱謂。[2]基于設(shè)計的研究，旨在通過形成性研究過程，采用“逐步改進(jìn)”的設(shè)計方法，把最初的設(shè)計付諸實施，檢測效果，根據(jù)來自實踐的反饋不斷改進(jìn)設(shè)計，直至排除所有缺陷，形成一種更為可靠而有效的設(shè)計。[3]本文就是根據(jù)基于設(shè)計的研究特征展開系統(tǒng)的設(shè)計和運(yùn)用。
根據(jù)以上研究背景，筆者就如何開發(fā)一個高效、簡潔、實用性強(qiáng)的新生入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)提出了自己的研究思路，具體流程如圖1所示。
一、以實際問題為出發(fā)點
基于設(shè)計的研究最特別的方面也許就是它強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)習(xí)者以及其他人所面對的有意義的問題。[4]對用戶進(jìn)行需求分析和問題調(diào)研，有助于更好地開發(fā)教育干預(yù)，解決實際問題。下面將通過分析目標(biāo)對象來確定存在的問題。
1.目標(biāo)對象特征分析
大學(xué)新生剛剛從中學(xué)走進(jìn)大學(xué)，不僅會經(jīng)歷周遭環(huán)境的變化，還會有生活習(xí)慣、人際關(guān)系等較大的轉(zhuǎn)變，在這個過程中也會產(chǎn)生困惑迷茫。趙惠敏和喻萍總結(jié)出了大學(xué)新生的特點主要有：因考上大學(xué)而產(chǎn)生浮躁和停滯，踏入校園之后產(chǎn)生的現(xiàn)實與理想有差距造成的焦慮與不安，不適應(yīng)新環(huán)境和人際關(guān)系產(chǎn)生的孤獨與無助，落后地區(qū)貧困生產(chǎn)生的自卑感強(qiáng)烈，優(yōu)秀生在高手云集集體中的失落感，學(xué)習(xí)方面的挫折與承受能力比較薄弱等。[5]
2.大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問題
開展大學(xué)生入學(xué)教育是一項十分重要的工作，已成為高等教育的第一課，也是不可缺少的部分。各種高校都會進(jìn)行新生入學(xué)教育，但是并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，而且現(xiàn)行的大學(xué)新生入學(xué)教育方案普遍存在著一些誤區(qū)，制約著教育作用更好的發(fā)揮。通過查閱文獻(xiàn)和對一些大學(xué)新生的問卷調(diào)查和訪談，筆者了解到存在的主要問題如下：[1]
（1）入學(xué)教育缺乏針對性
傳統(tǒng)的高校入學(xué)教育往往忽視對教育對象和教育內(nèi)容的研究，幾年甚至幾十年采用相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，甚至說教的方式也不曾改變，沒有考慮到當(dāng)代大學(xué)生的特點，從而使教育效果大打折扣，無法實現(xiàn)入學(xué)教育的初衷。
（2）入學(xué)教育缺乏全員性
學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三者從不同的角度塑造著一個人的發(fā)展，三者結(jié)合才能夠達(dá)到教育效果的最優(yōu)化。新生入學(xué)教育往往只進(jìn)行學(xué)校教育，而家庭和社會的教育卻是相當(dāng)少，缺乏共同的支持。
（3）入學(xué)教育缺乏延續(xù)性
高校入學(xué)教育的時間短暫，剛經(jīng)歷過三個月的閑散期，要想在短短幾天之內(nèi)就對即將生活四年的大學(xué)校園完全了解是不可能的，因此為了讓新生能夠早點了解學(xué)校，最好在高考完后就對就讀學(xué)校有所了解。
（4）入學(xué)教育缺乏多樣性
十八九歲的大學(xué)生處在對什么都比較好奇的年齡，在大部分高校的大學(xué)新生入學(xué)教育中，作為教育內(nèi)容載體的教育媒體形式單一，口頭語言和書面印刷物等傳統(tǒng)形式仍占據(jù)主要地位，不利于學(xué)生對教育信息的完全接收。
為有效設(shè)計開發(fā)一個優(yōu)良的系統(tǒng)，必須著重以上這些問題，提高學(xué)生的滿意度和熟識校園生活的效率。
二、理論與技術(shù)驅(qū)動，設(shè)計開發(fā)系統(tǒng)
在對要研究的問題有了大致方向之后，由于基于設(shè)計的研究與教育技術(shù)領(lǐng)域其他研究方法的主要區(qū)別之一是理論驅(qū)動，筆者運(yùn)用相關(guān)理論和技術(shù)來指導(dǎo)新生入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)。
1.理論與技術(shù)支持
（1）建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)派的一個分支，它的核心觀點是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所，在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[6]基于該理論，本系統(tǒng)的設(shè)計以大學(xué)新生為研究對象，根據(jù)他們?nèi)雽W(xué)階段的心理過程，重視創(chuàng)設(shè)合理的情境，為主動完成意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)條件。
（2）系統(tǒng)支持技術(shù)
該系統(tǒng)主要是運(yùn)用Flash技術(shù)進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)。Flash是由Macromedia公司推出的交互式矢量圖和 Web 動畫的標(biāo)準(zhǔn)制作軟件。設(shè)計者使用 Flash 可以創(chuàng)作出漂亮的導(dǎo)航界面以及其他奇特的效果，并且其較強(qiáng)的交互性優(yōu)勢可以滿足用戶各種交互需求，把用戶友好概念納入設(shè)計之中。結(jié)合Flash ActionScript2.0動作腳本語言，例如碰撞檢測hitTest函數(shù)和鼠標(biāo)事件isDown函數(shù)等系統(tǒng)函數(shù)，使整個系統(tǒng)互動性、可控性更強(qiáng)。本系統(tǒng)中的“校園導(dǎo)航”中就運(yùn)用到了該類函數(shù)以及自定義函數(shù)進(jìn)行開發(fā)。同時使用圖片處理軟件如Photoshop來處理一些照片，使得系統(tǒng)界面更加美觀。
2.系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)
根據(jù)需求分析得到待解決的問題之后，筆者確定了本系統(tǒng)的目標(biāo)，那便是在入學(xué)之初就解決新生最關(guān)心、最實際的問題，給他們提供生活服務(wù)支持，促使他們盡快適應(yīng)大學(xué)。根據(jù)這個目標(biāo)，我們設(shè)計了以下模塊：
（1）學(xué)校位置：將地圖由大及小，一步步縮小范圍，最終找到學(xué)校所處的位置。目的在于使有意愿報考本高校的考生了解學(xué)校所處的位置。
（2）學(xué)校簡介：主要介紹學(xué)校的環(huán)境和歷史，使新生對自己將要就讀學(xué)校的情況有一個大概的了解，燃起他們對這所大學(xué)深深的熱愛之情。
（3）報到流程：主要告訴新生在開學(xué)第一天應(yīng)該如何辦理入學(xué)手續(xù)。從資格審核、住宿安排、繳納學(xué)雜費(fèi)、辦理校園卡、戶口遷移等方面做一個簡要的說明，使他們能順利入學(xué)，避免走彎路。
（4）入學(xué)須知：在生活學(xué)習(xí)方面給新生一個大概的印象，包括日常學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動等方面，每一方面又有值得注意的小方面，為新生提供一些建議。
（5）校園導(dǎo)航：一個校園地圖，將學(xué)校每座建筑的地理位置都標(biāo)注在圖上，如教學(xué)樓、餐廳、運(yùn)動場等，想去哪個地方，可通過地圖找到位置，并有詳細(xì)的路線圖可供參考，互動性強(qiáng)，針對性好。
根據(jù)以上設(shè)計，筆者開發(fā)出了一個導(dǎo)航系統(tǒng)，其中主要運(yùn)用了Flash、PS等技術(shù)，學(xué)生可以任意選擇一個模塊進(jìn)行瀏覽。部分界面如圖2所示。
三、系統(tǒng)的實施與評價
基于設(shè)計的研究的特征之一是具有情境性，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用干預(yù)手段去解決現(xiàn)實中存在的問題。下面將設(shè)計開發(fā)的干預(yù)運(yùn)用到實踐中以檢測其合理性和有效性，通過迭代循環(huán)的實施過程，不斷優(yōu)化設(shè)計，修改方案，最終確定一個合理的有效的可推廣的系統(tǒng)。
1.第一階段
筆者選取某專業(yè)的大一新生為研究對象，該班共有40人，確保他們每個人都可以使用該系統(tǒng)， 一周之后，筆者通過問卷調(diào)查和訪談法等手段對該系統(tǒng)的效果進(jìn)行評價，得出他們在擇校之前期望了解到學(xué)校的哪些方面，收集被測對象的意見和建議，并依據(jù)反饋優(yōu)化系統(tǒng)。
（1）問卷調(diào)查
對該班進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷主要包括對系統(tǒng)的滿意度、期望等方面。調(diào)查顯示，90%的學(xué)生表示非常渴望在入學(xué)之前就能了解到相關(guān)信息，指導(dǎo)自己入學(xué)之后的規(guī)劃，避免走許多彎路；10%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，沒必要提前知道，順其自然。
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為該系統(tǒng)將會有助于他們在入學(xué)之前就了解一些學(xué)校情況，其中50%的人覺得非常有用，能提供很大的指導(dǎo)意見。100%的人非常滿意該系統(tǒng)的導(dǎo)航，清晰的導(dǎo)航體系能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生查到想要的信息不至于迷失。18%的人認(rèn)為沒有必要出現(xiàn)學(xué)校的位置，他們在報考之時己了解學(xué)校的位置，但是考慮到該系統(tǒng)的制作目的，我們會保留該模塊。
（2）個別訪談
為了更加深入和全面地了解學(xué)生對該系統(tǒng)的態(tài)度和建議，我們隨機(jī)抽取10名同學(xué)，對其進(jìn)行訪談，挖掘到他們的隱性態(tài)度。通過對訪談內(nèi)容的分析和整理，大部分學(xué)生主要在內(nèi)容方面給我們提出了許多寶貴的意見和建議，主要有以下幾點：學(xué)校的建設(shè)歷史和文化底蘊(yùn)，學(xué)校的特色專業(yè)以及專業(yè)介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，扶貧政策等。
通過分析以上問卷調(diào)查和訪談得到的反饋，我們認(rèn)識到該系統(tǒng)具有很強(qiáng)的實用性，價值比較大，可以幫助新生很好地適應(yīng)學(xué)校，并且系統(tǒng)的界面簡潔，導(dǎo)航清晰，色彩搭配合理，針對性強(qiáng)，特別是校園導(dǎo)航交互性好，給人身臨其境的感覺，對學(xué)生的目標(biāo)地點進(jìn)行迅速定位，選擇最優(yōu)路線前往目的地，節(jié)約了大量時間。同時也可在家中與父母共同使用該系統(tǒng)，進(jìn)行討論和調(diào)查，起到拋磚引玉的作用。但是也存很明顯的不足之處，如系統(tǒng)包含的內(nèi)容在一定程度上有助于學(xué)生對學(xué)校的了解，但是不夠深入，不夠全面，在“入學(xué)須知”模塊每一方面的內(nèi)容應(yīng)該更加具體，在細(xì)微處體現(xiàn)在校生的精神和風(fēng)貌。
針對在這一階段出現(xiàn)的問題，我們在下一階段的實施過程中，將會擴(kuò)展每一方面內(nèi)容的深度和廣度，如在學(xué)習(xí)方面，陳述大學(xué)新生可以從哪些具體方面著手，包括課上、課后等；在社團(tuán)活動方面，圖文并茂，展現(xiàn)社團(tuán)積極向上、風(fēng)姿多彩的精神面貌等，同時引入高年級學(xué)生撰寫的對自身大學(xué)生活的感悟和需要注意的事項，具有真實可感性。
2.第二階段
在本次循環(huán)中，我們選取更大范圍的樣本對該系統(tǒng)進(jìn)行試用和評價。在全校隨機(jī)抽取大學(xué)新生100人，開始系統(tǒng)第二輪應(yīng)用的嘗試。根據(jù)上一階段獲得的應(yīng)用和收集的信息，我們對該系統(tǒng)加以改進(jìn)和擴(kuò)充，除了增加之前模塊的具體內(nèi)容之外，還加入了規(guī)章制度模塊，該模塊主要包括先進(jìn)個人、先進(jìn)集體、獎學(xué)金等的評選辦法，考試考場紀(jì)律，誠信檔案等內(nèi)容；學(xué)校周邊環(huán)境模塊：主要介紹學(xué)校周圍的環(huán)境，如有衛(wèi)河橫穿學(xué)校東西校區(qū)，交通便利，多路公交車?？啃Ｅ缘?；老師寄語模塊，主要是教師根據(jù)自己多年來的經(jīng)驗提出對大學(xué)新生的建議；學(xué)長學(xué)姐經(jīng)驗地模塊：主要講述高年級學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，對學(xué)習(xí)生活的看法，總結(jié)出的經(jīng)驗哲理等。
筆者對優(yōu)化后的系統(tǒng)進(jìn)行再次評價，繼續(xù)發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查和分析，一方面可以檢測系統(tǒng)優(yōu)化后的效果，另一方面再次對優(yōu)化后的系統(tǒng)進(jìn)行評價和反饋，收集新的意見和建議，為下一次循環(huán)提供借鑒。從本階段的統(tǒng)計結(jié)果來看，受訪學(xué)生對改進(jìn)過的系統(tǒng)滿意度高，可以作為高中畢業(yè)擇校的依據(jù)，能夠極大地方便學(xué)生和家長。不足之處是對學(xué)校相關(guān)內(nèi)容覆蓋面不高，部分感興趣的內(nèi)容并沒有涉及到，他們提出可以再增加一些內(nèi)容，如該校的就業(yè)前景、常見的心理疏導(dǎo)等。對此，我們將在第三階段繼續(xù)進(jìn)行優(yōu)化，增加職業(yè)生涯教育，如何在四年期間為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備，和諧人際關(guān)系構(gòu)建專題等內(nèi)容。
四、推廣前景
開發(fā)該系統(tǒng)的目的是讓學(xué)生高中畢業(yè)之后擇校之前就能充分了解到大學(xué)的風(fēng)格和特色，為正確擇校提供一個盡量真實的依據(jù)。本系統(tǒng)具有良好的可推廣性，不僅僅適用于我們學(xué)校，也可推廣至其他學(xué)校，因此我們的最終目的是形成可復(fù)制可推廣的大學(xué)新生入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)。考慮到每一所大學(xué)的新生入學(xué)的流程以及具體學(xué)校內(nèi)容是不相同的，可以做一個生成性系統(tǒng)，與數(shù)據(jù)庫相連接，讓不同的學(xué)校輸入各自的數(shù)據(jù)，進(jìn)而生成各具特色的入學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)，再將這些系統(tǒng)向全國大學(xué)新生公開。我們的建議是在高考畢業(yè)之際，由高中教師發(fā)放給學(xué)生，有助于他們提前了解每個學(xué)校的特色，綜合權(quán)衡，選對學(xué)校，更好地進(jìn)行人生規(guī)劃，同時節(jié)省大量新生入學(xué)教育階段的時間。推廣之后，我們設(shè)想將校園導(dǎo)航通過虛擬技術(shù)進(jìn)行建模，營造一種更加逼真、使人身臨其境的效果。
利用基于設(shè)計的研究范式，不斷地進(jìn)行設(shè)計開發(fā)、優(yōu)化完善、實施評價、反思總結(jié)，在這樣一個迭代循環(huán)的過程中，由新生入學(xué)教育中存在的問題出發(fā)，明確新生的需求，重視研究的實用價值，最終開發(fā)出了一個新生相對滿意的系統(tǒng)。但是，在實施的過程中還存在一些問題，如調(diào)查問卷的樣本比較少、取樣對象不夠全面等，這些問題有待感興趣的教育工作者在長期的實踐中繼續(xù)探索和解決。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)高層次人才的社會活動，入學(xué)專業(yè)教育是大學(xué)教育的起點，是新生入學(xué)教育非常重要的組成部分?？茖W(xué)合理的入學(xué)專業(yè)教育，會產(chǎn)生良好的“首因效應(yīng)”，可以有效解決學(xué)生的專業(yè)困境，幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣、強(qiáng)化專業(yè)意識，高校新生入學(xué)專業(yè)教育在很大程度上決定著入校學(xué)生將來職業(yè)精神的構(gòu)建、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方式和擇業(yè)心態(tài)等多項內(nèi)容，亦可給入學(xué)新生得到全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1 當(dāng)前高校新生專業(yè)思想現(xiàn)狀
二十一世紀(jì)的大學(xué)生處于市場經(jīng)濟(jì)競爭日益激烈的大環(huán)境下，有著較為鮮明的思想特點，現(xiàn)階段一些入學(xué)新生卻表現(xiàn)出對所選專業(yè)的乏味與無奈，對專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心缺乏等問題。因此，高校教育工作者必須要重視入學(xué)專業(yè)教育。新生剛?cè)雽W(xué)時其選修專業(yè)的教育水平高低會在很大程度上決定著新入校學(xué)生可否快速地以最優(yōu)越的狀態(tài)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，關(guān)系到高等教育水平的提升?，F(xiàn)階段高校入學(xué)新生形成的專業(yè)理念現(xiàn)狀如下：
（1）專業(yè)選擇的隨意性。長期以來，盡管絕大多數(shù)大學(xué)生是由本人填報高考志愿進(jìn)而進(jìn)入相應(yīng)的高等院校相關(guān)院系的，然而學(xué)生們在填報所選專業(yè)時卻一般被若干個因素所制約。我們國家著名教育專家張偉遠(yuǎn)對上海市212名高校學(xué)生展開相關(guān)的調(diào)查，其中91.2%的高校新生在填報專業(yè)時均對其所選專業(yè)知之甚少。
（2）專業(yè)了解的粗糙性。高校所錄取新生在進(jìn)入校門前或新生剛進(jìn)入校門時，他們對高校生活和所選志愿均有著極高的期望值，但是在他們?nèi)谌氲酱髮W(xué)校園生活后，普遍都體會到他們所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識單調(diào)古板，沒有能力與當(dāng)今社會現(xiàn)實密切配合。這就導(dǎo)致部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)出現(xiàn)錯誤認(rèn)知，以為其所填報的志愿完全不符合自己的條件和期望。
（3）專業(yè)擇崗的無目的性。由于我國高等學(xué)校不斷擴(kuò)招，每年均有大批高校畢業(yè)生走出校門奔向就業(yè)崗位，擇業(yè)壓力成為當(dāng)今高校在校學(xué)生的無形負(fù)擔(dān)。每名新生走進(jìn)高校校門，在對其本人所選專業(yè)志向毫無知曉的狀況下，必然要對本人所選專業(yè)的就業(yè)前景做出全面的估判，大部分學(xué)生未能充分認(rèn)識到，只有合理規(guī)劃大學(xué)生活，盡其所能地提升自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮自己的潛能，方可為將來順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。對將來發(fā)展前景的無所適從，讓新入校的學(xué)生們難以樹立明確的奮斗目標(biāo)，致使其容易虛度大學(xué)時光。
2 當(dāng)前高校入學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀分析
（1）對新生的專業(yè)理解狀況了解不深。在對新生開展專業(yè)教育以前，未對新生的專業(yè)意念給予透徹掌握，而充分把握學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度是做好專業(yè)思想教育工作的前提。多數(shù)新生對本人所選的專業(yè)根本沒有深刻的認(rèn)識，談及本人不珍惜自己所選專業(yè)的具體原因，大部分學(xué)生又所知甚少，甚至有不少新生連自己真正熱愛什么專業(yè)，適合從事什么專業(yè)的學(xué)習(xí)和工作，都不甚了解。但是，相應(yīng)的教育工作者必須認(rèn)真把握新生的專業(yè)理解狀況，對癥下藥，方可提升入學(xué)專業(yè)教育成效。
（2）沒能真正展示高校新生入學(xué)專業(yè)教育的主導(dǎo)角色。很多高校在對剛?cè)胄５男律_展專業(yè)思想主導(dǎo)教育時，具體業(yè)務(wù)執(zhí)行者一般是對學(xué)生實施填鴨式教育模式，忽視了學(xué)生們在新入校門開展專業(yè)學(xué)習(xí)教育過程中的主觀能動性，更遑論對學(xué)生施以有針對性的引導(dǎo)了。
（3）新生入學(xué)專業(yè)思想教育模式單調(diào)，缺乏針對性。我國高等學(xué)校新生入學(xué)專業(yè)思想教育的方法一般是以舉辦講座或開會的方式為主，依靠教師實施單方面?zhèn)魇?，模式單調(diào)，易讓人感到枯燥乏味，入學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容在一定程度上早已脫離了時展軌道，不知曉入學(xué)新生對所學(xué)專業(yè)的具體認(rèn)知情況，實際學(xué)習(xí)成果不盡如人意。
3 入學(xué)專業(yè)教育核心實施方案
（1）講透專業(yè)培養(yǎng)方案。專業(yè)培養(yǎng)方案是教師組織專業(yè)教學(xué)的重要依據(jù)，包括培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位或者崗位群、課程設(shè)置及教學(xué)安排、知識能力素質(zhì)的要求等。結(jié)合目前新生入學(xué)普遍存在的對即將開始的大學(xué)生活的迷茫狀態(tài)，特別是對專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的茫然感，幫助學(xué)生形成良好的專業(yè)習(xí)慣、專業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的首要任務(wù)就是要為新生講透專業(yè)培養(yǎng)方案。在開展入學(xué)專業(yè)教育時，使學(xué)生能充分了解在學(xué)校將要學(xué)習(xí)什么，要達(dá)到什么樣的要求。
（2）分析專業(yè)課程體系。關(guān)于專業(yè)課程體系的設(shè)置介紹作為新生入學(xué)專業(yè)教育的核心要素之一，通過充分發(fā)揮專業(yè)課程教師作用，重點解決新生在入學(xué)之初對即將接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)思考的問題，讓學(xué)生能夠盡早建立起專業(yè)課程體系的認(rèn)知，以便為日后的學(xué)習(xí)理清思路。
（3）加強(qiáng)就業(yè)方向分析。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育規(guī)模的日益擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻。在這樣的社會背景下，加強(qiáng)就業(yè)方向分析，具有重大的理論和現(xiàn)實意義。專業(yè)就業(yè)方向分析有助于進(jìn)一步調(diào)節(jié)新生的心理，并幫助學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，從容面對即將面臨的學(xué)業(yè)以及就業(yè)問題。
（4）開展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育。學(xué)業(yè)規(guī)劃教育是指導(dǎo)學(xué)生為了促進(jìn)自身的發(fā)展，統(tǒng)籌安排自己的大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，將個人發(fā)展與組織、社會的發(fā)展結(jié)合起來，在充分考慮個人興趣、愛好、能力以及特長等基礎(chǔ)上，對決定其就業(yè)方向的主客觀因素進(jìn)行分析、評定及總結(jié)，最終確定個人最佳的就業(yè)目標(biāo)和長遠(yuǎn)的發(fā)展方向。
4 高校學(xué)生年級階段目標(biāo)
（1）大一：準(zhǔn)備與適應(yīng)階段。準(zhǔn)備階段：適應(yīng)大學(xué)自由生活和教學(xué)模式；了解所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、特點、學(xué)習(xí)方法、發(fā)展前景及就業(yè)方向；正確認(rèn)識自我，了解學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的程序和理論，確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。適應(yīng)階段：明確大學(xué)生活在個人發(fā)展中的地位；掌握自主學(xué)習(xí)方法；夯實學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，特別是大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程，結(jié)合專業(yè)和個人情況制定學(xué)期或?qū)W年計劃；初步參加一些社團(tuán)和社會實踐活動，培養(yǎng)溝通、協(xié)作和交往能力，適應(yīng)環(huán)境和角色的變化。
（2）大二：選擇與定向階段。選擇階段：增強(qiáng)自我認(rèn)識，探索個性特長，明確自身情況；初步制定專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)；積極參與各項實踐活動。定向階段：重視公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；有方向地多爭取多獲得一些能代表和彰顯自身學(xué)習(xí)水平、業(yè)務(wù)能力、資格檔次的證書證件，為將來走出校門選擇職業(yè)、爭取上崗積累資本；積極爭取學(xué)校各類學(xué)生組織中的職責(zé)擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)本人的綜合素質(zhì)和能力。
（3）大三：發(fā)展階段。明確自身發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)業(yè)規(guī)劃，初步確定職業(yè)發(fā)展方向。付出極大的努力來打好專業(yè)知識基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校中現(xiàn)有的各類學(xué)習(xí)資源，讓自己變得博學(xué)多才、心胸開闊。積極參與各類學(xué)術(shù)研討活動，穩(wěn)占學(xué)術(shù)尖端領(lǐng)域。積極參加社會實踐，豐富實踐技能。
（4）大四：分化階段。繼續(xù)推進(jìn)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育；實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)：就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)；所學(xué)理論能與實踐相結(jié)合。上學(xué)期繼續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)論文；準(zhǔn)備考研，繼續(xù)學(xué)業(yè)深造；充分了解就業(yè)形勢，掌握就業(yè)信息，做好求職準(zhǔn)備；制作簡歷，聯(lián)系實習(xí)單位并積累工作經(jīng)驗，謀求一份專業(yè)對口或相近、能實現(xiàn)自我價值的工作。加強(qiáng)擇業(yè)、就業(yè)觀教育，強(qiáng)化就業(yè)心理素質(zhì)；介紹最新就業(yè)政策，及時公布市場需求信息；介紹就業(yè)工作流程和辦事規(guī)則。
5 結(jié)語
高校新生入學(xué)專業(yè)教育是一項系統(tǒng)性的工程，利于建立新入校學(xué)生的專業(yè)主旨理念，加強(qiáng)對所選專業(yè)的認(rèn)知感，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建科學(xué)的治學(xué)思想，運(yùn)用科學(xué)的治學(xué)手段，塑造敬業(yè)修養(yǎng)，擺正人生追求，完美實現(xiàn)大學(xué)求學(xué)歷程，只有如此方可成為優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。一段完美的新生進(jìn)校專業(yè)理念建立過程，一定能對新生入校學(xué)習(xí)發(fā)揮積極的作用，亦助力于高校教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，具備很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
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大學(xué)生入學(xué)教育是高校教育工作的起點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。大學(xué)生入學(xué)教育目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，課程設(shè)計是否科學(xué)，方式選擇是否恰當(dāng)，直接影響到教育的效果。當(dāng)前，大部分高校仍沿用“灌輸式”的教學(xué)模式，新生入學(xué)教育的成效不高。體驗式教學(xué)的理念、方法與新生的基本特征和大學(xué)生入學(xué)教育的目標(biāo)相吻合，引入體驗式教學(xué)是大學(xué)生入學(xué)教育的有益嘗試。
一、當(dāng)代大學(xué)新生基本特征
隨著全球化的推進(jìn)，中西方各種思潮相互激蕩，各種文化相互交融，帶來了人們價值觀念和生活方式的多元化選擇。這種多元化選擇，反映在當(dāng)代大學(xué)新生群體中，表現(xiàn)尤為突出。在思想方面，隨著信息時代的來臨，當(dāng)代大學(xué)新生的學(xué)習(xí)和思考方式發(fā)生了深刻變化。大學(xué)新生富于時代氣息，習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)資源來獲取信息和知識。他們的眼界開闊，思想表現(xiàn)出超齡的成熟，能教快地接受各種新事物，善于表達(dá)自己的見解，個性獨立有主見；在心理方面，當(dāng)代大學(xué)新生出生在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和計劃生育成為國策的時期，所受到的關(guān)愛超過了以往任何一代人，卻較少有獨自面對困難的經(jīng)歷。筆者所在的高校是一所獨立學(xué)院，許多學(xué)生心理上存在著高考失利的陰影，挫折感強(qiáng)，思想萎靡，生活懶散；在生活方面，當(dāng)代大學(xué)新生大多是獨生子女，從不做家務(wù)。進(jìn)入大學(xué)后，他們住校學(xué)習(xí)、生活，面對學(xué)校簡單的飯菜，簡陋的住宿條件，面對陌生同學(xué)習(xí)慣的差異，他們很難快速的適應(yīng)大學(xué)生活，吃不好，睡不好，不會與同學(xué)相處；在學(xué)習(xí)方面，進(jìn)入大學(xué)后，一部分新生因高考失利，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；另一部分則放松對自己的要求，學(xué)習(xí)積極性不高?？傊?，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對所授課程缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣和動力。
二、大學(xué)生入學(xué)教育的目標(biāo)
一般說來，大學(xué)期間學(xué)生的主要任務(wù)包括：學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會與他人相處，學(xué)會學(xué)習(xí)。大學(xué)生入學(xué)教育的目標(biāo)，即在于使學(xué)生充分認(rèn)識和理解這些任務(wù)。學(xué)會做人，是要形成積極上進(jìn)的做人準(zhǔn)則。在入學(xué)教育中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會做人的重要性，不斷地學(xué)習(xí)做人的方法和道理；學(xué)會做事，既包括完成自己的衣食住行和學(xué)業(yè)，還包括完成其它公益事項。在入學(xué)教育中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到，要鍛煉各方面的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神；學(xué)會與他人相處，是指培養(yǎng)處事能力和交際能力。在入學(xué)教育中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到，處事能力和交際能力只有在與他人相處的過程中才能學(xué)會，這就要求學(xué)生要多參加各種公益活動，各種社會實踐，在這個過程中學(xué)會與人相處的哲學(xué)，同時也培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神；學(xué)會學(xué)習(xí)，是大學(xué)期間最主要的任務(wù)。在入學(xué)教育中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃，講究學(xué)習(xí)方法，及時總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。更重要的，是要將所學(xué)理論與實踐相結(jié)合，不斷培養(yǎng)、鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。
三、當(dāng)代大學(xué)生入學(xué)教育存在的主要問題和引入體驗式教學(xué)的重要意義
目前，不少高校在開展新生入學(xué)教育時，容易將新生看成純粹的教育客體，采取單向的知識灌輸。這種教學(xué)或把既定的知識以專題報告的形式口頭講述給新生，或以規(guī)章制度匯編等文本的形式分發(fā)給新生，片面強(qiáng)調(diào)新生的知識識記，忽視了學(xué)生對生活的體驗，造成了學(xué)生對入學(xué)教育的懷疑、厭惡等逆反心理。由于缺乏與新生的雙向交流，不能及時調(diào)整和補(bǔ)充教育內(nèi)容，不利于新生順利實現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換。體驗式教學(xué)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的、通過實踐與反思相結(jié)合來獲得知識、技能和態(tài)度的教學(xué)方式。通過有目的地創(chuàng)設(shè)活動式的教學(xué)情境，體驗式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進(jìn)行體驗，讓學(xué)生親身去感知、領(lǐng)悟知識，在反思中提升自己的經(jīng)驗，形成行動策略，并讓學(xué)生在一個開放的活動環(huán)境中體驗樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、創(chuàng)新精神和實踐能力。體驗式教學(xué)不僅包括了把具體觀察和反思綜合起來的個人體驗，也包含了杜威“做中學(xué)”的思想。這種教學(xué)方式一旦被引入到大學(xué)生入學(xué)教育中，將起到十分積極的作用。
1．彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，更好地推進(jìn)新生教育。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，講究記憶，以接受知識為導(dǎo)向；而體驗教學(xué)則強(qiáng)調(diào)感受，講究領(lǐng)悟，以分享總結(jié)經(jīng)驗，解決問題為導(dǎo)向；傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師在整個教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位；而體驗教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。在新生入學(xué)教育中，體驗教學(xué)的最終目的是通過教學(xué)使新生在愉悅的體驗中培養(yǎng)新生的創(chuàng)造能力和實踐能力，進(jìn)而促進(jìn)新生精神世界的建構(gòu)。
2．提升學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體驗教學(xué)中，教師借助活動引發(fā)新生的興趣、注意和思考，使新生更直觀地理解和接受這些知識，進(jìn)而對其思想和行為起導(dǎo)向作用。體驗教學(xué)可以在引導(dǎo)新生挑戰(zhàn)自我的過程中激發(fā)其潛能，讓其在體驗中開拓思維，解決問題。在教師的指導(dǎo)下，新生還可以通過互相之間的交流，形成較完整的知識點，實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，并在體驗中學(xué)會判斷，形成堅韌自信、真誠合作、敢于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。
3．加快學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成，提高育人成效。高校新生入學(xué)教育的教學(xué)時間一般安排較短，注重從“面”和“方向”上對新生的指引，要求新生能在最短的時間內(nèi)對所接觸知識理解、融通和內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)的養(yǎng)成。體驗式教學(xué)適應(yīng)了這種要求，在新生入學(xué)教育的體驗教學(xué)活動過程中，既有認(rèn)知系統(tǒng)的參與，也有非認(rèn)知系統(tǒng)的參與，往往將蘊(yùn)涵于知識中的情感、精神納入內(nèi)心深處，融合在自身的情感、態(tài)度之中，使知識成為自身素質(zhì)的一部分，使知識的學(xué)習(xí)不是被動接受而是主動探索和發(fā)現(xiàn)的過程。
四、大學(xué)生入學(xué)教育實踐中的體驗式教學(xué)
2007年7月，廣東省高等院校思想政治教育人才培訓(xùn)中心在廣東省第20期思想政治骨干培訓(xùn)班上，首次開設(shè)團(tuán)隊拓展訓(xùn)練課程，由此揭開了體驗式教學(xué)納入廣東省大學(xué)生入學(xué)教育的新篇章。從2008年9月開始，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院每年都將素質(zhì)拓展訓(xùn)練寫入新生入學(xué)教育計劃，著力試行體驗式教學(xué)模式，積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。體驗式教育不僅僅是強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，它的根本任務(wù)就在于激發(fā)受教育者的內(nèi)心認(rèn)知情感共鳴。交流與互動是體驗式教學(xué)最大的特點，它對培養(yǎng)新生的團(tuán)隊精神和合作意識，改善人際關(guān)系，形成積極向上的組織氛圍和改進(jìn)組織內(nèi)部的溝通與信息交流等都大有裨益。在城市學(xué)院，從事體驗式教學(xué)的老師們不斷更新教育理念，從關(guān)注開始，逐漸了解和掌握應(yīng)用體驗教學(xué)的基本技巧和技能。在體驗式教學(xué)實踐中，老師們將形式多樣的游戲活動與豐富的新生教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“體驗”和“先行后知”，讓學(xué)生通過自主探索進(jìn)入到角色體驗中來，在游戲活動后，老師們引導(dǎo)新生深入挖掘活動的內(nèi)涵，將活動帶來的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。同時，老師們還注重引導(dǎo)學(xué)生參與一些特別設(shè)計的游戲項目，在個人和團(tuán)隊經(jīng)歷了一番思考和挑戰(zhàn)之后，把個人和團(tuán)隊的感悟一起討論分享，把這些從“體驗”中得來的認(rèn)識與學(xué)習(xí)、工作、生活中的實際相結(jié)合，將培訓(xùn)中的情景與學(xué)習(xí)、工作目標(biāo)相聯(lián)系，最終達(dá)到激發(fā)新生個體潛能、錘煉團(tuán)隊整體精神的目的。
參考文獻(xiàn)
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