時(shí)間：2022-03-12 03:49:12
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一、單親父（母）應(yīng)該成為孩子的支持者，給孩子以積極的情感，要把孩子當(dāng)成自己生命和生活的精神支柱
研究表明：為孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快地家庭氛圍非常重要。如果孩子在家里感到愉快、安全，他們的心理和性格就能得到良好的發(fā)展；如果整天生活在吵吵鬧鬧之中，孩子常處于提心吊膽、擔(dān)驚受怕的環(huán)境中，就易產(chǎn)生不良心理和行為傾向，他們常常為了一些小事大哭大鬧，而且難以制止。這些不良行為如果不及時(shí)加以糾正，會(huì)造成難以想象的后果。
孩子是無辜的，單親家庭的家長，要克制自己的不良情緒，摒棄那些急風(fēng)暴雨式的生活方式，能全心全意把愛獻(xiàn)給孩子，多和孩子一起活動(dòng)，一起看動(dòng)畫片、一起開心地笑。切莫給孩子心靈上留下創(chuàng)傷，要讓孩子的心靈充滿陽光。
二、多為孩子創(chuàng)設(shè)良好的人際交往的環(huán)境
不論是幼兒園還是單親家庭，對孩子進(jìn)行教育時(shí)，不要因?yàn)楹⒆邮ジ笎刍蚰笎劬透裢獾貗蓱T他（她），要大膽地讓孩子去做力所能及的事情。讓孩子了解家庭的各種情況，必要時(shí)可請年齡較大的孩子共同討論，一起參與決策。讓孩子從小就知道自己對家庭也負(fù)有一定的責(zé)任，使他們長大后能自覺地?fù)?dān)負(fù)起對家庭、社會(huì)的責(zé)任。逢年過節(jié)、生日、讓孩子到父、母家去看望父、母、外公外婆、祖父祖母，血肉親情不能割舍。人際交往不能錯(cuò)位。讓孩子多接觸同齡伙伴，互相謙讓。當(dāng)孩子取得成功時(shí)應(yīng)多進(jìn)行鼓勵(lì)，不對時(shí)切不可遷就，要導(dǎo)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心輔導(dǎo)。導(dǎo)之以正。鼓勵(lì)孩子多接觸社會(huì)，多為孩子創(chuàng)設(shè)一些人際 交往的機(jī)會(huì)。研究表明，良好的人際關(guān)系，同伴關(guān)系，對幼兒身心健康發(fā)展有重要的作用。
三、為孩子營造良好的文化氛圍
對待單親家庭的孩子，幼兒園老師要特殊照顧他（她）們，但還不要讓孩子看出是特殊。要給孩子多讀一些少兒讀物，拓展幼兒的思維，增強(qiáng)幼兒的記憶力。
作為單親家庭的父親或母親，要十分注意自身對孩子行為方式、心理狀態(tài)和性格特征可能產(chǎn)生的巨大影響，要時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止，不要在孩子面前表現(xiàn)不良的習(xí)性，如：說謊、失言、打罵、不負(fù)責(zé)任等等。不要根據(jù)自己的喜怒哀樂來對待孩子。否則，壞習(xí)慣的不良影響，往往會(huì)是一個(gè)好端端的孩子漸入歧途。
四、讓不撫養(yǎng)方多探望孩子，或父母雙方輪流扶養(yǎng)孩子，以利孩子的健康成長
在孩子的成長過程中，血濃于水的親情，是難以割舍的，父愛和母愛都是不可缺少的。我們應(yīng)該努力去滿足孩子對這兩種愛的滿足。讓不撫養(yǎng)方多探望孩子，或雙方輪流扶養(yǎng)孩子，被剝奪任何一方都會(huì)給孩子造成永遠(yuǎn)的陰影，這對孩子的成長是十分不利的。
五、幼兒教師要多進(jìn)行家訪
單親家庭的孩子，是一只受驚、受傷的小鳥，情感有時(shí)很脆弱，教師應(yīng)該多方面的關(guān)心他們，照顧他們，既要做他們的媽媽老師，又要做他們的老師媽媽。多給他們生活上的溫暖照顧，多給他們精神上的堅(jiān)強(qiáng)支持。也可以說應(yīng)該成為他們生命的支柱。
【Abstract】Strengthen the kid's education of the singleparent family， ignore to the kid， to the family， to the school， be still to society all very necessity.Each teacher has to embrace to education work extreme be responsible for of attitude， should earnest completely control these a kid mental state of development regulation and mental state characteristic， adopt science of education way， help they come out youth of shadow， accept society of sunlight and rain Lou， bloom youth of blossom.
【Key words】Singleparent family；School；Education
單親家庭是指因離婚、死亡、遺棄、分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。近年來，隨著社會(huì)離婚率持續(xù)上升，單親家庭越來越多，而且呈逐年增多的趨勢，由于單親家庭是殘缺的，不完整的，許多單親家庭孩子的心理有著突出的特殊性，單親（這里主要是指離婚）家庭學(xué)生的教育也成為當(dāng)今學(xué)校的主要而現(xiàn)實(shí)的難題。單親家庭孩子大多有以下一些不良心理：心里脆弱，膽子小，遇到一些小問題就哭鼻子；或?qū)W習(xí)不認(rèn)真，行為習(xí)慣很差，經(jīng)常與老師頂嘴，鬧別扭，甚至逃學(xué)；或整天情緒低落，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績很差；或經(jīng)常曠課，打游戲機(jī)，與社會(huì)上一些不三不四的人混在一起，打群架等。
聯(lián)合國教科文組織頒布的《兒童權(quán)利公約》中把單親家庭子女的教育作為一個(gè)重要內(nèi)容，把它作為保證所有兒童都能獲得生存發(fā)展權(quán)力的重要承諾。素質(zhì)教育也要求我們面向全體學(xué)生和學(xué)生的發(fā)展。因此，針對單親家庭孩子的這些不良現(xiàn)象，搞好單親家庭孩子的教育是時(shí)代的需要，是素質(zhì)教育的需要，學(xué)校和教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這個(gè)教育職責(zé)。
1．教師要維護(hù)孩子的自尊，幫助孩子處理好同學(xué)間的關(guān)系
家庭成員的殘缺，使孩子在其他同學(xué)面前覺得很“丟面子”，抬不起頭，自尊心受到極大傷害。教師可鼓勵(lì)孩子在班上交幾個(gè)要好的朋友，經(jīng)常一起學(xué)習(xí)、度周末，孩子的群體生活一旦正常，許多問題便迎刃而解。如果有個(gè)別同學(xué)說了刺激性的話，教師可找這個(gè)同學(xué)聊一聊，相信貼心的談話和誠懇的態(tài)度定會(huì)使孩子體涼別人的痛苦的。班主任也可以適當(dāng)?shù)姆绞皆诎嗌现v清道理，以便形成正確的輿論，使同學(xué)們能正確對待這種情況。
2．密切保持與家長的溝通、互動(dòng)，建立學(xué)校，家庭的聯(lián)動(dòng)機(jī)制
日常生活中學(xué)校要保持與家長的熱線聯(lián)系，互通學(xué)生情況，或定期家訪，把孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)告訴家長，同時(shí)也可了解孩子在家的情況。如果遇到父親或母親對孩子缺乏適當(dāng)監(jiān)督，應(yīng)及時(shí)提醒家長，指導(dǎo)他們一些基本的教育方法。當(dāng)孩子與新組建家庭成員產(chǎn)生矛盾或?qū)﹄x異父母怨恨時(shí)，要當(dāng)好協(xié)調(diào)員，使孩子能體諒出“父母離異是雙方有無法化解的矛盾才發(fā)生的，離異雖然出現(xiàn)了一些新的問題，但雙方畢竟從更大的痛苦中解脫了出來”的無奈選擇。
3．注意觀察孩子的言行，及時(shí)解開孩子的思想疙瘩
為使孩子健康成長，學(xué)校、班主任及科任老師，要想辦法了解他們的家庭、生活、思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，最好建立學(xué)生成長檔案。單親家庭的孩子往往比較敏感，某些普通小事會(huì)使他們的心理產(chǎn)生微妙變化，教師要多注意這些孩子的言行，若發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，要及時(shí)跟他們談心，了解情況之后，能及時(shí)疏導(dǎo)處理的就及時(shí)疏導(dǎo)處理，不能一下子解決的事情，先進(jìn)行多方面的調(diào)查，找出問題的所在，再對癥下藥，同時(shí)加強(qiáng)孩子的心理矯正和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
4．愛心撫慰，嚴(yán)格教育
父母之愛的缺失，使這些孩子過早地承受著巨大的思想壓力，每位教師應(yīng)用愛心去撫慰他們受傷的幼小心靈，像父母一樣關(guān)心這些孩子，如發(fā)現(xiàn)他們情緒不穩(wěn)定時(shí)及時(shí)談心，生病時(shí)熱情地噓寒問暖，成績驟然下降時(shí)，發(fā)動(dòng)其他老師和成績好的學(xué)生為他們“開小灶”。若發(fā)現(xiàn)其沉迷于游戲機(jī)、網(wǎng)吧、武俠小說中應(yīng)及時(shí)提醒，多方面啟迪，并安排一些有良好興趣且人際關(guān)系較好的同學(xué)與之同桌或者參加集體活動(dòng)。對于一些違紀(jì)行為，應(yīng)在課堂或課下及時(shí)批評，一旦改正，及時(shí)表揚(yáng)。
5．營造充滿溫馨的集體氛圍
單親家庭孩子由于父愛或母愛的缺乏，家庭的先天不足使他們幼小的心理產(chǎn)生渴望被關(guān)懷的心理，班集體中應(yīng)創(chuàng)造一種生活上互相關(guān)心，學(xué)習(xí)上既競爭有合作的良好人際關(guān)系，使他們能感受到集體的溫暖。教師要鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生積極參加班上各項(xiàng)集體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，使他們提高自信心。
老師如何更有效地糾正并幫他們養(yǎng)成好習(xí)慣、幫助他們適應(yīng)集體生活，是擺在教師面前的重大問題，就這個(gè)問題談幾點(diǎn)看法。
單親家庭是指由父母某一方與孩子組成的家庭。導(dǎo)致單親家庭的原因主要有離婚或喪偶，但隨著社會(huì)的發(fā)展，非婚生子女也成為單親家庭的一員。單親家庭已成為現(xiàn)代社會(huì)生活中常見的現(xiàn)象，我國近年來也有上升趨勢。目前我所帶的班級42個(gè)孩子中，單親家庭孩子的就有6人之多，占班級學(xué)生中人數(shù)的七分之一。
在實(shí)際教學(xué)和班級管理過程中，單親家庭的孩子在兒童期容易出現(xiàn)負(fù)性情緒和不良行為;單親家庭的兒童在青春期，更易出現(xiàn)情緒和行為問題，并可能出現(xiàn)人格障礙，這將導(dǎo)致很多社會(huì)問題。單親子女暴露出來的心理健康問題應(yīng)該引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，研究和解決單親家庭子女心理問題已成為學(xué)校教育中一項(xiàng)嶄新而緊迫的任務(wù)。
從教育的角度看，相親相愛的父母，和諧的家庭人際關(guān)系，對小學(xué)生的正常教育教學(xué)、健康的心理發(fā)展產(chǎn)生了不可替代的良好因素。反之，沒有完整穩(wěn)固家庭的小學(xué)生，他們的心理發(fā)展容易產(chǎn)生偏差，思想行為上也就會(huì)常常出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷。
一、單親家庭教育存在的主要問題
(一)雙方相互推卸，誰也不愿用心教育孩子，結(jié)果造成孩子成績的下降和價(jià)值觀的偏廢，甚至誤入歧途
(二)部分家長忙于生計(jì)，沒時(shí)間沒精力教育孩子、陪伴孩子，待問題嚴(yán)重時(shí)才追悔不已
(三)一方想承擔(dān)家長的責(zé)任，但力不從心，無能為力
(四)部分家長教育不得法，對孩子造成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)
離異家長中有一部分對孩子要么不管，要么毒打。結(jié)果，孩子對教育不服，自然就產(chǎn)生了逆反心理。從而在群體中，容易與人發(fā)生矛盾，不夠友善，不善于與人交流，動(dòng)則大打出手。有的家長為了彌補(bǔ)孩子失去的父愛或母愛，在經(jīng)濟(jì)上對小孩百依百順，過度溺愛，有求必應(yīng)，結(jié)果造成孩子好逸惡勞、揮金如土的習(xí)氣。
二、單親家庭對孩子心理健康的影響
單親家庭，不論從什么角度來講，都是屬于有缺憾的家庭，這樣的家庭成員會(huì)遇到的問題，如情感的創(chuàng)傷、經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)、生活方式的改變、與前夫或者前妻關(guān)系的處理以及孩子的教育等，而在這一系列問題中孩子所受到的心理傷害和調(diào)適是最棘手的。單親家庭給孩子帶來的心理壓力是顯而易見的，他們往往因享受不到充分的家庭溫暖，或因社會(huì)的某種偏見，或因其家庭的經(jīng)濟(jì)原因等因素，往往會(huì)表現(xiàn)出一些不好的習(xí)慣。
三、如何解決單親家庭孩子心理問題
(一)用愛心喚起孩子的自信心
1.時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)愛孩子，及時(shí)引導(dǎo)和幫助，合理地滿足孩子的需求。人們每時(shí)每刻都有思想上和心理上的需求，學(xué)校教育與家庭教育相融合，共同關(guān)注孩子，及時(shí)了解他們的合理需求。
2.及時(shí)抓住孩子的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的長處和優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，單親家庭的孩子也不例外，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上有閃光點(diǎn)時(shí)，家長和教師則要及時(shí)地捕獲，并給予充分的肯定和呵護(hù)。對單親家庭孩子應(yīng)該多一分鼓勵(lì)，少一分指責(zé);多一分關(guān)愛，少一分冷漠。
3.善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣。興趣是做好事情的基礎(chǔ)和前提條件。因此，教師和家長必須善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)引導(dǎo)孩子的興趣，并適時(shí)地把這一興趣遷移到有利于孩子身心發(fā)展的軌道上來，這樣就能產(chǎn)生事半功倍的教育效果。
(二)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的人格
1.讓孩子學(xué)會(huì)正確地面對挫折。
2.留心觀察孩子的言行，及時(shí)解開孩子的思想疙瘩。我的班級有一個(gè)單親學(xué)生，他跟爺爺、奶奶和父親一起生活，母親生下他就離開了家，至今從未看過孩子一次。他的父親常年在外打工，而父親本人的性格也是沉默不語型的，無法給予孩子細(xì)致的關(guān)愛。孩子奶奶是一個(gè)樸實(shí)的家庭婦女，遺憾的是，爺爺奶奶都沒讀過書，這樣，孩子得不到完整的父母之愛，享受不到三口之家的天倫之樂，也得不到像其他孩子一樣的家庭溫暖。因此，他的心靈深處受到了重創(chuàng)，心理上形成了一定的壓力。這些孩子在煩惱中成長，在痛苦中學(xué)習(xí)。他們對自己喪失了信心，產(chǎn)生了悲觀情緒、性格孤僻、缺乏樂觀、對同學(xué)嫉妒、不友好、虛榮心強(qiáng)等負(fù)面心理。作為孩子的班主任老師，對孩子的遭遇感到十分惋惜和同情，看在眼里疼在心里。我需要做的是點(diǎn)亮他們心頭的燈，開啟他們沉重的心扉，是理所當(dāng)然的。
所以，我經(jīng)常和孩子聊天，走進(jìn)他的心，關(guān)心他，愛護(hù)他，盡自己一切所能去幫助他，時(shí)常自己掏腰包給孩子購買學(xué)習(xí)用品。當(dāng)我們之間已經(jīng)形成一種牢固的互信關(guān)系的時(shí)候，我告訴他，可以把我當(dāng)做他的媽媽，我可以在生活和學(xué)習(xí)中給他更多的關(guān)愛。慢慢的孩子喜歡和我分享他開心的事，他與同學(xué)相處時(shí)遇到的困難，他也會(huì)將他的小心事告訴我，問我應(yīng)該做何處理。通過一年的相處和陪伴，這個(gè)孩子和同學(xué)的相處也融洽很多，消極心理慢慢消退。
單親家庭的孩子往往比較敏感，有些平常事情也會(huì)使他們產(chǎn)生微妙的心理變化。家長要多注意孩子的言行，發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，就應(yīng)及時(shí)主動(dòng)找孩子談心，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。有的問題一下子解決不了，要進(jìn)行更多的分析，考慮妥善的解決措施。
3.擴(kuò)大孩子接觸面。離異家庭的孩子父母都應(yīng)擺正自己在孩子面前的位置，不但應(yīng)該盡量讓孩子與父母同時(shí)團(tuán)聚，使孩子感受到親情的溫暖，還要讓孩子盡量多與其他長輩接觸，擴(kuò)大孩子的交往范圍，家長的同事也是交往對象。讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展，培養(yǎng)健康高尚的人格，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。
4.正確對待孩子的過錯(cuò)。由于家庭的破裂，導(dǎo)致家庭教育殘缺不全，生活在單親家庭中的孩子往往缺乏較好的生活教養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的正確指導(dǎo)，同時(shí)由于破裂家庭給他們心靈蒙上了一層陰影，致使他們喪失了生活與學(xué)習(xí)的信心，形成了消極的思想，在行為上具有較多的異常極端表現(xiàn)。家長教育不得法，對孩子造成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。結(jié)果孩子對教育不服，自然就產(chǎn)生了逆反心理。從而在群體中，容易與人發(fā)生矛盾，不夠友善，不善于與人交流，動(dòng)則大打出手。這些孩子往往為了吸引大人的注意，從而明知故犯，不容易接受老師和家長的正面的積極的教育和評價(jià)，對班級中的學(xué)生影響極壞。
對這類學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，教師要斗智斗勇，十八般武藝都要使出來。特別是要拿出真心與他交流，這樣一來，學(xué)生會(huì)慢慢地被老師的誠意所感動(dòng)，和老師做朋友，他就會(huì)把他心里真實(shí)的想法告訴我，我才可以針對孩子所犯的錯(cuò)誤“因材施教、量體裁衣”，堅(jiān)持下來，孩子也慢慢地改變很多。
班級里面有一個(gè)小男孩，長得很帥氣大方，也很聰明可愛;不足之處是行為粗暴，“君子動(dòng)口不動(dòng)手。”來校的第一天，就遭到很多小朋友的投訴，他動(dòng)手打了很多小朋友，原因也很簡單“他搶別人的橡皮，同學(xué)不給，所以打了人家;他想玩滑梯，前面有排隊(duì)的小朋友，他就把人家推倒……”由于他的行為和班級里其他孩子相比，略有異常，通過和他的家長溝通得知，他是一個(gè)單親家庭的孩子，母親沒有工作，母子依靠父親的贍養(yǎng)費(fèi)生活，母親希望孩子可以成才，但文化程度不高，過于急躁沒有耐心。
孩子的一點(diǎn)小過錯(cuò)，她對孩子都是大打出手，并不與孩子交流應(yīng)該如何改正。久而久之，孩子在成長過程中缺失了學(xué)習(xí)與人交流的機(jī)會(huì)，性格變得粗暴、自私，和同學(xué)無法正常相處。經(jīng)過多次溝通，把孩子?jì)寢尞?dāng)朋友，設(shè)身處地為她和孩子著想，不拋棄不放棄。慢慢的，孩子接受了我，喜歡我，聽我話，對老師有敬畏之心，對同學(xué)有友愛之情?；厥赘淖兯倪@一年，道路充滿艱辛，在通往成功的道路上，一路披荊斬棘，遇到困難解決困難，孩子有了飛躍性的進(jìn)步。
孩子雖小，但也都有著上進(jìn)心和自尊心。對于單親家庭的孩子，我們要細(xì)致入微地觀察孩子，了解孩子，讀懂孩子。對于孩子身上存在的問題，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。由于家庭缺乏溫暖和正確的引導(dǎo)，這類孩子進(jìn)步的過程一定是充滿了反復(fù)，教師應(yīng)該正確看待孩子反復(fù)的現(xiàn)象，不要因?yàn)樗磸?fù)了、后退了，就灰心、氣餒，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這是情理之中的事。進(jìn)退皆在自己理解之中，便容易控制自己的理智與感情，在反復(fù)中幫助孩子走上正確的道路。
1.封閉、抑郁。有的子女對失去父或母十分痛苦，很長時(shí)間不能自拔，或是由于生活動(dòng)蕩及父母的不負(fù)責(zé)任，心靈受到O大傷害，于是表現(xiàn)出經(jīng)常悶悶不樂，容易悲傷，情緒低沉，甚至見到別的同學(xué)跟父母在一起，自己心里就非常難受。大多數(shù)孩子都表現(xiàn)為心理自卑、感情脆弱、情感憂郁、沉默寡言等，他們不善交際，對外界明顯缺乏安全感和信任感。他們幾乎不參加學(xué)校、班級組織的任何活動(dòng)，平時(shí)總是默不做聲，經(jīng)常坐在教室里發(fā)呆，臉上看不出一點(diǎn)笑容，完全失去了他們這個(gè)年齡段該擁有的樂趣。
2.憎恨、逆反。有的學(xué)生對父母的離異充滿憎恨，他們討厭父母爭吵，憎恨父母不顧他的成長和感情。憎恨不提供撫養(yǎng)費(fèi)的父或母，或站在父母之中的一方，憎恨另一方。對老師的言行總是容易產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為，有報(bào)復(fù)心理和仇視他人和社會(huì)的意識(shí)。這種憎恨久而久之對心理發(fā)展產(chǎn)生不良作用，進(jìn)而擴(kuò)展到對學(xué)校和社會(huì)生活不感興趣，對其他人，甚至對社會(huì)的不滿、冷淡，他們認(rèn)為既然沒有人關(guān)心我，我又何必去關(guān)心別人呢？所以對同學(xué)對集體的事缺乏熱情，對公益事業(yè)表現(xiàn)冷淡，還有的故意破壞紀(jì)律，損壞公物。和同學(xué)相處關(guān)系緊張，動(dòng)輒發(fā)火甚至出手。
3.多疑、嫉妒。單親家庭學(xué)生多疑和嫉妒的心理特征比正常家庭的學(xué)生顯得突出一些。表現(xiàn)為對許多事情非常敏感，總懷疑別人在議論自己，猜疑別人是不是在說自己的壞話，對勝過自己的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒和對立情緒，同時(shí)也帶來了人際交往的困難。這種心理的產(chǎn)生與自卑心理有關(guān)，同時(shí)雖然自卑，但潛意識(shí)里還是怕別人看不起自己，于是就亂猜疑，好嫉妒。
4.情緒消極、缺乏自信。單親家庭中的兒童，大多總是消極地對待生活與學(xué)習(xí)；害怕困難，做事經(jīng)常不作任何努力輕而易舉地放棄，自信心不足。單親家庭的學(xué)生往往認(rèn)為低人一等，自己看不起自己，把自己人為地劃分為另類。整天悶悶不樂，愁眉苦臉，自己為自身設(shè)置了束縛的“十字架”，造成了巨大的情緒上的壓抑。
5.情緒不穩(wěn)、雙重性格。很多單親家庭的學(xué)生情緒波動(dòng)比較大，經(jīng)常出現(xiàn)一些不良的情緒，想摔東西，想離家出走，甚至想自殺等等。他們在家長、老師面前通常表現(xiàn)為性格孤僻、膽小怕事、唯唯諾諾，而在外卻飛揚(yáng)跋扈，經(jīng)常欺負(fù)比他們?nèi)跣〉暮⒆?，具有暴力傾向，形成雙重人格。他們自身存在許多陋習(xí)和不良習(xí)慣，如不加以約束、管理，稍不注意，就極有可能墮落，走上違法犯罪的道路。
二、對單親家庭孩子的應(yīng)對教育
離異的家庭在教育幼兒方式上有兩種類型：拋棄型和溺愛型。拋棄型的家長視子女為累贅，訓(xùn)斥、打罵、壓制是其常用的教養(yǎng)方式，幼兒常覺得生活在不安全的環(huán)境中，因而常表現(xiàn)出焦慮、不安、緊張恐懼、煩躁易怒、孤獨(dú)無助等消極情緒，常常出現(xiàn)攻擊、破壞、欺負(fù)他人的行為，而這一切行為只是為了引起別人的關(guān)注。
溺愛型的家長以物質(zhì)生活的溺愛，精神上的專制來教養(yǎng)孩子，他們在生活中對孩子百依百順、包辦代替，認(rèn)為孩子已經(jīng)沒有了一個(gè)完整的家庭，所以要給予他們更多的愛，同時(shí)又對孩子寄予過高的期望，對孩子提出一些過高的要求，往往讓孩子不能接受，而這些教養(yǎng)方式讓孩子做事有始無終、依賴性強(qiáng)、任性嬌氣、自私自利，因此，教師要針對上述兩種家庭的教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，使家長注意良好的家庭環(huán)境和家庭教養(yǎng)，教師要站在“敬業(yè)奉獻(xiàn)”的高度，盡自己最大的努力，加強(qiáng)家長的個(gè)別工作，以自己的“誠心”換取家長教育幼兒的“熱心”和“真心”，讓家長明白，不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)會(huì)對幼兒造成的傷害，使家長做到理智、科學(xué)地教育幼兒。另外，應(yīng)該取得另外的父（母）的理解和支持，盡他們的責(zé)任義務(wù)，使幼兒得到無可取代的親情滋潤。
二、正視理解離異家庭幼兒的消極情緒
家庭離異以及由此帶來的消極影響是客觀存在的，因此對于離異家庭幼兒的消極情緒和行為，教師首先應(yīng)做到理解和寬容，讓幼兒知道擁有消極情緒并不可恥和怪異，也不必為此感到內(nèi)疚和不安。
其次，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)和支持幼兒通過合理的渠道表達(dá)宣泄消極情緒，教師要多和幼兒個(gè)別交談，樂于當(dāng)幼兒的忠實(shí)聽眾和知心朋友，鼓勵(lì)幼兒談?wù)撟约旱那楦校處熯€應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。
再次，要教給幼兒轉(zhuǎn)化消極情緒的方法，即利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移易感染的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒將產(chǎn)生的強(qiáng)烈的消極情緒，使原有的消極情緒逐漸被積極情緒所取代。
三、滿腔熱情地愛孩子
一、使單親家庭孩子融入班集體生活，消除憂郁心情
良好的同伴關(guān)系對孩子身心健康發(fā)展有著很重要的作用。因此，作為老師，其一，要在課堂上多提問，鼓勵(lì)他們參加班級組織的各種活動(dòng)，讓他們感到同學(xué)、老師都很重視他們，盡量淡化他們與其他孩子之間的差別，避免他們感到窘迫、難堪和不安。其二，教師自身觀念要開放，心態(tài)要豁達(dá)，尊重單親家庭孩子的人格和生活方式，不能有歧視、嘲笑、戲弄單親孩子的做法。其三，要善于發(fā)現(xiàn)單親家庭孩子身上的閃光點(diǎn)，重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)引導(dǎo)他們多為集體做好事，幫助他們在班集體中樹立起威信和良好形象，使同學(xué)們接受他們并樂意親近他們。其四，要及時(shí)從家長那兒獲取信息。教師除細(xì)心觀察外，還應(yīng)及時(shí)與家長溝通，深入了解孩子在家中的情況，從而采取行之有效的措施。
二、在活動(dòng)中培養(yǎng)他們健全的個(gè)性
孩子的世界，與成人截然不同，倘不深入了解，不分青紅皂白一味蠻做，便會(huì)大礙于孩子的發(fā)展。特別是特殊家庭的孩子更應(yīng)引起我們的關(guān)注，我們要了解他們喜愛什么、討厭什么。培養(yǎng)他們健全的個(gè)性，使他們朝氣蓬勃地融入集體中來，樂觀地面對并克服困難。比如，在班級中開展主題教育活動(dòng)，通過組織“手拉手，一幫一”“同在一片藍(lán)天下”“我們都是一家人”等主題班會(huì)，讓雙親家庭孩子與單親家庭孩子團(tuán)結(jié)互助、平等相處，一起歡笑，沒有諷刺，沒有歧視，幫助他們形成健全的個(gè)性和正常的人際關(guān)系。同時(shí)，避免當(dāng)面談?wù)撁舾性掝}，關(guān)注其動(dòng)態(tài)，防止結(jié)交壞朋友，走上邪路。
三、注重心理疏導(dǎo)，維護(hù)心理健康
“健康的心理是所有教育的前提和基礎(chǔ)”。單親家庭的孩子由于父母的離異、家庭的變故，出現(xiàn)心理問題的可能性更大，有的甚至表現(xiàn)為抑郁的前兆，他們性格孤僻，心境憂郁，好走極端，過分成熟，他們既自卑，又很自尊。作為班主任，要在不斷地實(shí)踐中提高、強(qiáng)化心理引導(dǎo)的技巧，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，把學(xué)生引向心理健康之路，讓他們擁有正常的智力、完善的人格、和諧的人際關(guān)系，能積極適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，真正成為“樂觀、自信、自律、合作、責(zé)任、自立”的社會(huì)人。
四、為單親家庭提供幫助，呼吁形成多渠道的社會(huì)教育氛圍
城鄉(xiāng)結(jié)合部是指城市與鄉(xiāng)村相互交融的地帶，這一特殊地區(qū)單親家庭孩子數(shù)量不斷上升。這些天真爛漫的孩子由于突然遭受家庭變故，心靈受到了很大的傷害。由于父母的忽略，孩子的行為習(xí)慣得不到正確的培養(yǎng)，這就給學(xué)校教育提出了一個(gè)新的課題。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級中學(xué)，其中我所任課的一個(gè)班級就有九個(gè)單親家庭孩子，教育的艱難程度可想而知。為了教育好這些孩子，矯正他們的不良行為習(xí)慣，教師必須了解單親家庭對子女身心發(fā)展的影響，有的放矢，對癥下藥，探究出一些行之有效的教育方法。
一、單親家庭對子女身心的影響
單親家庭的話題是沉重的，單親家庭受影響最大的是孩子。單親家長很少能像家庭健全時(shí)那樣關(guān)心子女的生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)狀況、思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣，即使孩子出現(xiàn)了問題，也不可能實(shí)施有效的家庭教育，及時(shí)予以糾正。有的是心有余而力不足，有的則是自顧不暇。筆者經(jīng)過深入了解和細(xì)心觀察，并參閱一些相關(guān)的書籍，了解到單親家庭的孩子一般存在著如下幾方面問題：
1.不大合群，性情孤僻。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，家庭不健全往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。他們很害怕與人交往，害怕別人瞧不起他、嘲笑他。所以，單親家庭的學(xué)生，大多游離于集體之外，不喜歡參加集體活動(dòng)，也不喜歡與同學(xué)交往，逐漸變得性情孤僻，冷漠。
2.意志薄弱，消沉厭學(xué)。單親家庭的孩子，再?zèng)]有了溫馨的家庭，原先愜意舒適的生活也隨之改變。再也不能像以前那樣在父母面前甜蜜地撒嬌，幸福的生活沒有了，美好的憧憬消失了。這種消沉低迷的情緒使他們變得迷惘和不知所措。進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，毫無朝氣，暮氣沉沉。
3.叛逆不羈，以自我為中心。家庭的破裂，導(dǎo)致他們心中幾乎沒有了親情、沒有了信任。他們不接受批評，有典型的逆反心理。他們在扭曲了的心理支配下，為所欲為，以此來發(fā)泄憤恨不平的心情。如駱同學(xué)，他是一個(gè)很典型的單親孩子，上課時(shí)故意發(fā)出怪叫聲擾亂課堂紀(jì)律，常常睡覺，作業(yè)不做，撕爛教科書。不做值日，亂丟垃圾。學(xué)校段考時(shí)騙家長說放幾天假，自己趕集去了。還常常拿同學(xué)的錢，有一次還偷竊小賣部二十包雞腿……
綜上所述，單親家庭對孩子的健康成長產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，為了孩子的健康成長，作為一線的教育工作者，肩負(fù)著教育、感化、挽救他們的艱巨的任務(wù)。
二、單親家庭子女的學(xué)校教育對策
1.建立單親家庭學(xué)生的成長檔案袋，關(guān)注其成長的足跡。當(dāng)學(xué)生一步入初中學(xué)校的大門，學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)查了解單親學(xué)生的人數(shù)，建立其成長檔案袋。老師要想辦法了解他們的家庭、生活、思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，用耐心、愛心、恒心教育他們，使其初中階段健康地成長。注意觀察他們的言行，及時(shí)解開他們的思想疙瘩。單親家庭的孩子往往比較敏感，某些普通小事會(huì)使他們的心理產(chǎn)生微妙變化。教師要多注意這些孩子的言行，若發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，要及時(shí)跟他們談心，了解情況之后，能及時(shí)疏導(dǎo)處理的就及時(shí)疏導(dǎo)處理，不能一下子解決的事情，先進(jìn)行多方面的調(diào)查，找出問題的所在，再對癥下藥，同時(shí)加強(qiáng)孩子的心理矯正和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
2.雙管齊下，極力爭取家長與學(xué)校的配合。本地由于政府開發(fā)新城區(qū)，征收了學(xué)校周圍村莊大量的田地，一些家庭日子寬裕起來，不大重視孩子的教育。再就是本地是旅游勝地，很多家庭從事與旅游相關(guān)的職業(yè)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，對孩子的教育抱無所謂的態(tài)度。部分人的觀念是孩子在學(xué)校讀書，不指望他學(xué)得多好，反正將來找碗飯吃也不難。家里放松了對孩子的要求，這些孩子在學(xué)校的生活紀(jì)律可想而知。所以學(xué)校必須與家長溝通好，孩子在學(xué)校讀書，首先要學(xué)會(huì)做人，其次是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在孩子的成長道路上，父母都不能缺席，必須履行好教育的職責(zé)，不能扔給學(xué)校不管或父母間互相推諉。
3.愛心撫慰，嚴(yán)格教育。父母之愛的缺失，使這些孩子過早地承受著巨大的思想壓力，每位教師應(yīng)用愛心去撫慰他們受傷的幼小心靈，像父母一樣關(guān)心這些孩子，如發(fā)現(xiàn)他們情緒不穩(wěn)定時(shí)及時(shí)談心，生病時(shí)熱情地噓寒問暖。若發(fā)現(xiàn)其沉迷于游戲機(jī)、網(wǎng)吧、武俠小說中應(yīng)及時(shí)提醒，多方面啟迪，并安排一些有良好興趣且人際關(guān)系較好的同學(xué)與之同桌或者參加集體活動(dòng)。對于一些違紀(jì)行為，應(yīng)在課堂或課下及時(shí)批評，一旦改正，及時(shí)表揚(yáng)。
4.要培養(yǎng)孩子的耐挫力和責(zé)任感。教育孩子正視逆境，敢于同命運(yùn)挑戰(zhàn)，做到自強(qiáng)自立，勇往直前，并對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步多表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在家里要體貼長輩，生活自理，做一個(gè)懂事聽話的好孩子；在學(xué)校里要尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。每位教師必須抱著對教育工作極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)認(rèn)真全面地掌握這些孩子心理的發(fā)展規(guī)律和心理特征，采取科學(xué)的教育方式，幫助他們走出青春的陰影，接受社會(huì)的陽光和雨露。
5.激勵(lì)孩子樹立起信心。單家庭的孩子，情緒消沉、低落，失去信心。教師可以給他們講一些勵(lì)志故事，如張海迪身殘志堅(jiān)的故事，高位截癱仍然筆耕不輟；美國作家海倫凱勒一出生就遭遇不幸，卻不懈努力，寫出《假如給我三天光明》等書籍；他們身邊同類學(xué)生的事跡等等。通過經(jīng)歷對比，讓他們感覺到自己的不幸與別人相比是微不足道的，從而消除心理困惑，重新樹立起生活、學(xué)習(xí)的信心。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-152-01
有人說，社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志之一就是：兩口子在過不下去時(shí)不必將就著過日子，可以選擇離婚。是的，對于夫妻雙方來說，也許是一種解脫，然而婚姻走到了盡頭，受到傷害最深的卻是孩子！
在我們的教育對象中，有一個(gè)特殊的群體――單親家庭子女。目前在校就讀的學(xué)生中，這個(gè)特殊的群體占有相當(dāng)?shù)谋壤?。在他們?dāng)中有不少還是比較優(yōu)秀的，但有一大部分，由于家庭的破裂，使他們的生活環(huán)境發(fā)生了巨變，心靈遭受了沉重的打擊，從小就飽受家庭動(dòng)蕩所帶來的磨難，形成了心理上的殘缺。很多單親家庭學(xué)生無法面對現(xiàn)實(shí)，無法走出陰影，從而導(dǎo)致各種不良心理的產(chǎn)生，造成心理偏差。
單親家庭孩子的教育問題不容忽視！如何通過教育，幫助單親家庭的孩子更好地面對因家庭變故帶來的傷害，調(diào)整他們的心態(tài)，使其盡快達(dá)到平衡，促進(jìn)他們的身心健康的發(fā)展，是所有教育工作者都應(yīng)該思考的課題。
研究他們性格的成因是對他們施教的關(guān)鍵，在家庭結(jié)構(gòu)中，家庭成員的完整與殘缺對子女教育有著很大影響。單親家庭由于其家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，在子女教育等諸多問題上也有其特殊性。單親家庭最大的受害者，當(dāng)然是失去父愛或母愛的孩子。在一個(gè)家庭中，他們是弱小的，除了父母，他們一無所有。所以失去父愛或母愛對他們的打擊和心理壓力就可想而知。這些學(xué)生主要有以下心理特征：
內(nèi)向自卑。父母是孩子們心目中的驕傲，孩子是父母手心里的寶，失去完整家庭的孩子，就沒有了優(yōu)越感，再加上單親家庭經(jīng)濟(jì)狀況的變化，以及離異父母對子女的互相推諉，家庭中的長期冷戰(zhàn)或爭吵都會(huì)給孩子造成負(fù)面影響，影響孩子的正常學(xué)習(xí)，是孩子自卑心理形成的重要原因。在我教的一個(gè)班里就有這樣一個(gè)女生，父母離異之后，不斷為爭家產(chǎn)而爭吵，沒有誰真正的關(guān)心這個(gè)孩子。她在班里少有朋友，也不愛說話，總是一個(gè)人躲在角落里 ，回答問題時(shí)聲音小的恐怕連自己也聽不清，學(xué)習(xí)成績始終上不去。班主任請來她媽媽，這位媽媽當(dāng)著孩子的面不停地?cái)?shù)落父親的薄情，對孩子的教育只字不提，儼然將老師當(dāng)成了家庭矛盾調(diào)解員，而女孩只能在旁邊沮喪的垂淚?？粗@一幕，身為教育者的我真是為女孩悲哀。我在想：母親的溫暖在哪里，母親的關(guān)愛在哪里，那點(diǎn)家產(chǎn)比這個(gè)活生生的人更重要？那次以后，我建議女孩的班主任，不要再當(dāng)著女孩的面叫家長，并且發(fā)動(dòng)同學(xué)和她交朋友，幫助她學(xué)習(xí)，上課時(shí)提一些她感興趣的問題，讓她有發(fā)言的欲望，漸漸地這個(gè)孩子敢說了，愛說了，課間我們還常常能聽到她的說笑聲。
2、敏感自私。失去家庭溫暖的孩子，對周遭的人事有著很敏銳的洞擦力，別人的一言一行都會(huì)令他有不一樣的想法，喜歡猜忌。也許因?yàn)槭サ耐纯鄵]之不去，自我保護(hù)意識(shí)極強(qiáng)，自己利益是不容侵犯的。曾經(jīng)教過的一個(gè)叫偉偉的男孩，很小的時(shí)候父母離異，他跟著媽媽長大，在我的班里當(dāng)班委，開學(xué)之初，民主制定班規(guī)，別的同學(xué)提出的建議，他常常表示否定，話語中透露出“這一條影響了我”的意思，因?yàn)閯偨舆@個(gè)班，對學(xué)生不是太了解，我沒有做判斷，下來以后找別的孩子了解了情況，才知道他的家庭情況，和他平時(shí)的為人。同學(xué)們都認(rèn)為他比較自私，還開不起玩笑，真正跟他玩的同學(xué)沒有幾個(gè)。為此，我經(jīng)常找他談心，并通過各種班級活動(dòng)來歷練他。漸漸地，他的性格變得開朗了，人也大度起來。在中考結(jié)束不久，他組織了全班同學(xué)聚會(huì)大家玩得很開心，同學(xué)們都說經(jīng)過譚老師的“改造”，偉偉已經(jīng)成為真正的男子漢了！
暴躁易怒。有些單親家庭孩子，由于家庭的缺陷，使自己郁悶的心情無處渲泄，于是表現(xiàn)為性情暴躁，遇事易沖動(dòng)、好斗，所以會(huì)出現(xiàn)打架、斗毆等行為。今年五月，一個(gè)課外活動(dòng)時(shí)間，我所在的七年級（5）的幾個(gè)男生和八年級學(xué)生在球場上打籃球，不一會(huì)就有學(xué)生來反映，我們的學(xué)生和八年級的學(xué)生打起來了，我趕忙到球場上制止了這場群毆。最后了解到只是因?yàn)榇蚯蛑袚屒?，我們的一個(gè)學(xué)生沒有搶到球爆了粗口，對方不愿意就打起來了。事后在和那個(gè)男生談話中了解到，最近他的父母正在鬧離婚，他的心情很不好，同學(xué)也有反映他這段時(shí)間經(jīng)常罵人，同學(xué)們都不敢跟他說話了。和他交談著，他的眼里始終噙著淚花，這是個(gè)令人揪心的事，對我們成年人都是不小的打擊何況一個(gè)12歲的孩子！那之后對他的關(guān)照也就更多了，他的情緒慢慢趨于平靜，但憂郁總還是在他的眼中閃現(xiàn)。
一、教育好單親家庭孩子首要工作是認(rèn)真分析和研究他們的心理狀況
父親、母親和孩子，三口之家的家庭結(jié)構(gòu)就像數(shù)學(xué)中的三角形，是現(xiàn)今社會(huì)大多數(shù)的家庭模式，代表著和睦美滿和堅(jiān)實(shí)可靠，是孩子溫暖的港灣、快樂之源，是孩子人格健康發(fā)展的保證。家庭的破裂導(dǎo)致生活方式、撫養(yǎng)形式、人際關(guān)系和家庭教育等一系列方面的變異，難免會(huì)對孩子的健康成長產(chǎn)生負(fù)面影響。在這些單親家庭中，有不少孩子在家庭遭逢變故時(shí)，他們的心理承受了巨大的痛苦，心理上的創(chuàng)傷長達(dá)幾年也仍難以愈合。通過本人多年的教育實(shí)踐，從班級中的單親孩子身上可以看出這類家庭的孩子主要有以下心里特征：
（一）心理脆弱，經(jīng)歷不了風(fēng)浪和挫折
當(dāng)今我國因計(jì)劃生育政策，導(dǎo)致溺愛在一般家庭中不同程度地存在的通病，而溺愛教育在單親家庭中尤其突出。在喪偶或離異后，很多家長出于彌補(bǔ)和憐憫心態(tài)，并把孩子作為自己唯一的精神支柱，認(rèn)為把全部的情感傾泄在孩子身上。孩子有任何要求，無論是精神上還是物質(zhì)上，家長都無條件滿足，以為這種方式就能撫平家庭破裂時(shí)給孩子造成的傷害。
（二）心理散漫，嚴(yán)重的出現(xiàn)行為出軌
放任自流式的教育方式，是造成孩子心理散漫，行為出軌的主要原因。單親家庭的父母經(jīng)歷了喪偶或離婚的煎熬后，心力交瘁，甚至連他們也不能正視自己的過去，以致未能用正確的態(tài)度去對待自己的孩子。有的父母相互推卸供養(yǎng)、教育孩子的責(zé)任，把孩子看成自己未來生活的“絆腳石”，最終誰也不管子女，讓孩子放任自流，嚴(yán)重的讓孩子自生自滅，甚至讓孩子誤入歧途，廣州6歲“饑餓女孩”跳樓覓食就是典型的例子。有的家長為能撐起單親家庭，終日忙碌生計(jì)，無暇顧及孩子，對孩子無論是在學(xué)校內(nèi)還是在學(xué)校外，是學(xué)習(xí)上還是生活上，以及與人的交往等事情都不聞不問，采取放任自流的態(tài)度，待到孩子闖出大禍時(shí)才恍然大悟。
（三）個(gè)性扭曲，容易走向極端
單親家庭的孩子在父母離異的過程中，看到原本最親密、最相愛的人相互攻擊，從中學(xué)到了相互敵視、相互討價(jià)還價(jià)，同時(shí)也失去了與人交往的信心。有些父母把家庭破裂所產(chǎn)生的負(fù)面情緒帶到與孩子的相處中，甚至把自己的煩惱發(fā)泄到孩子身上，經(jīng)常打罵孩子，讓孩子終日處于恐懼和焦慮當(dāng)中，擔(dān)心自己成為父母戰(zhàn)爭中的炮灰。孩子長期處在這樣壓抑的生活狀態(tài)，讓孩子的內(nèi)心滋生出強(qiáng)烈的敵對情緒和恐懼心理，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為過強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)和煩躁、壓抑的精神狀態(tài)，容易沖動(dòng)并做出過激行為。
二、單親家庭孩子的教育對策和方式
單親家庭孩子的健康成長需要特殊的教育，才能慢慢愈合家庭結(jié)構(gòu)破裂給他們帶來的傷害。如何讓這些孩子健康成長，就需要家庭、學(xué)校共同努力為他們營造一個(gè)安全、溫暖和愛的氛圍，讓孩子形成良好的性格和發(fā)展健康的心理。
（一）單親家庭的父母要做孩子的榜樣，注重孩子的家庭教育
單親家庭的父母要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)勇敢面對現(xiàn)實(shí)，走出家庭不和或痛失配偶的陰影，重建與孩子融洽和信任的二人世界，真正承擔(dān)起對孩子的家庭教育責(zé)任。孩子在父母離婚戰(zhàn)爭中心靈受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，就需要家長努力去給孩子一份完整的愛，去彌補(bǔ)孩子心中另一半情感的殘缺。對單親家庭孩子的教育需要養(yǎng)和教兩者結(jié)合，家長既要關(guān)心孩子物質(zhì)上的需求，更要在精神上給孩子正確的引導(dǎo)，了解孩子的學(xué)習(xí)、交友和思想動(dòng)態(tài)，讓孩子形成良好的習(xí)慣，懂得明辨是非、善惡。
（二）學(xué)校應(yīng)重視與解決單親家庭孩子的心理問題
聯(lián)合國教科文組織頒布的《兒童權(quán)利公約》中，明確把單親家庭子女的教育作為一個(gè)重要內(nèi)容，并把它作為保證所有兒童都能獲得生存發(fā)展權(quán)力的重要承諾。單親家庭孩子教育是學(xué)校素質(zhì)教育的要求，是時(shí)代賦予學(xué)校的任務(wù)，也是學(xué)校和教師不容推卸的教育職責(zé)。
1.教師要維護(hù)單親家庭孩子的自尊心，平等對待，幫助孩子處理好同學(xué)關(guān)系
每個(gè)人都有自尊心，自尊心是個(gè)體要求得到來自他人和社會(huì)的尊重和認(rèn)可的心態(tài)。家庭破裂，家庭成員的殘缺，讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生自卑感，在健全家庭同學(xué)面前，自我感覺低人一等，自尊心受到極大傷害。教師更應(yīng)該維護(hù)單親家庭孩子所特有的強(qiáng)烈自尊心，要做到讓孩子形成健全人格，就必須做到把這些孩子和其他孩子一視同仁，盡量淡化他們與其他孩子的不同，不能因?yàn)橥槎砺冻鎏厥庹疹櫾斐刹顒e對待。教師在愛護(hù)單親家庭孩子時(shí)，也應(yīng)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，犯錯(cuò)誤了要給予應(yīng)有的批評，嚴(yán)愛結(jié)合，更利于孩子進(jìn)步。
2.教師應(yīng)密切關(guān)注孩子的言行，用鼓勵(lì)和肯定消除孩子的自卑，及時(shí)開解孩子的思想包袱
單親家庭孩子的自卑的根源是不愿被他人知道自己的家庭情況，班主任應(yīng)幫助孩子正確認(rèn)識(shí)這一社會(huì)現(xiàn)象，讓孩子明白大人的事情由大人去處理，孩子并不能干涉問題的發(fā)生和處理。教師要鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，有意識(shí)的讓他們?nèi)ネ瓿闪λ芗暗娜蝿?wù)，并及時(shí)給予肯定，提高他們的自信心，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。教師要教育孩子敢于正視逆境，敢于挑戰(zhàn)命運(yùn)，要自強(qiáng)自立，要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)要多表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
一、單親家庭學(xué)生心理和行為表征及誘因
單親家庭的學(xué)生，是一個(gè)特殊的群體，他們不僅在生活上經(jīng)受比普通學(xué)生更多的磨難，同時(shí)由于受到家庭分解所帶來的負(fù)面影響，其心理上極易出現(xiàn)失衡，并會(huì)導(dǎo)致行為上的偏差。
經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，單親家庭的學(xué)生心理上存在的問題是比較突出的。雖然這些學(xué)生并不是表現(xiàn)出明顯的諸如心理疾病等精神癥狀，但我們還是發(fā)現(xiàn)，他們與一般的學(xué)生相比，心理及行為上還是顯現(xiàn)出一些異常的表征。調(diào)研結(jié)果顯示，作為中學(xué)生中一個(gè)特殊的弱勢群體，由于家庭的殘缺，父愛或母愛的缺乏，他們往往表現(xiàn)出孤僻憂慮、敏感多疑、低沉自閉、偏執(zhí)自卑的性格，在正常的交往中對別人經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不滿的情緒，甚至敵意。
心理上的這些異常表征，主要是單親家庭教育環(huán)境的誘因造成的結(jié)果。單親家庭在解體之前，可能早就有一種壓抑、緊張的環(huán)境伴隨著孩子成長。父母之間的猜忌、詆毀、吵鬧、辱罵，對孩子本來清純的心理進(jìn)行著長期的潛在的侵害，甚至有的父母會(huì)將憤怒波及到孩子的身上。在失去安全和快樂的家庭環(huán)境中成長，身心正處在發(fā)育過程中的孩子，其心理必然受到消極的影響，極易形成偏差的性格，產(chǎn)生不良的情緒。
由于單親家庭的特殊性，許多單親家長對孩子的教育都呈現(xiàn)極端化。孩子失去父愛或母愛，家長會(huì)以過度的溺愛作為對孩子情感上的補(bǔ)償；因?qū)﹄x異方的怨憤或生活的壓力等因素，家長又會(huì)過度的放任、厭棄孩子。極端化的家庭教育，使孩子的性格、情感的發(fā)展非正?；?，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生性格扭曲、心理變態(tài)。
此外，社會(huì)誘因不容忽視。
單親家庭在社會(huì)大環(huán)境中承載著巨大的壓力，單親家庭畢竟不是當(dāng)前社會(huì)家庭格局中的正常單位，自然與社會(huì)的主流存在著不融合。作為心智發(fā)育不成熟的孩子，在承受不住社會(huì)壓力的情況下，極有可能形成的人格傾向，其行為表現(xiàn)在不易與他人交往，猜疑、戒備、忌妒、仇恨他人，常因小事和他人發(fā)生矛盾，用攻擊或破壞來宣泄內(nèi)心對社會(huì)的不滿，對一切都抱著無所謂的不良心態(tài)。
資料顯示，單親家庭學(xué)生的人格障礙率達(dá)到11.76%，是正常雙親家庭的5.9倍。單親家庭學(xué)生的教育問題確實(shí)是當(dāng)今社會(huì)，尤其是學(xué)校尤為重視的大問題。采取科學(xué)的教育策略，開展對單親家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)，矯正其心理上、行為上的偏差，特別是強(qiáng)化與單親家庭在孩子教育上的溝通，對單親家庭教育進(jìn)行幫扶，勢在必行。
二、單親家庭學(xué)生的教育策略
構(gòu)成單親家庭學(xué)生心理上的缺陷和行為上的偏差，誘因是多方面的，既有社會(huì)環(huán)境的因素，更有單親家庭自身教育環(huán)境的影響。對單親家庭學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理輔導(dǎo)和行為矯正，同時(shí)對單親家庭教育開展科學(xué)的幫扶，是學(xué)校教育的義務(wù)，是我們教育工作者的職責(zé)。
我認(rèn)為，單親家庭學(xué)生的教育策略，首先應(yīng)是關(guān)愛，各個(gè)層面、無微不至的關(guān)愛，可以最大限度地消除他們內(nèi)心深處單親家庭留下的心理陰影。學(xué)校教育要時(shí)刻關(guān)注他們，在開展心理健康教育中要把他們作為重點(diǎn)輔導(dǎo)對象，用心理上的，拉近與他們心靈之間的情感距離，使他們感受到學(xué)校里的溫暖，交往中的真情；汩汩關(guān)愛的甘霖流淌在他們憂慮失望的心田，可以融化心理的障礙，將他們從孤僻自卑的心理黑洞中拉出來。
敏感、脆弱、自閉，甚至不滿、敵意等異常心理源自家庭的破碎和雙親的離異，家庭的變故不應(yīng)該由孩子去承受，他們幼稚的心理也承受不起。要謹(jǐn)慎看待單親家庭學(xué)生心理上的敏感、脆弱、自閉，學(xué)校教育中切不可刺激他們心靈深處家庭變故給他們留下的傷痛。充滿愛心和友情的集體活動(dòng)，可以讓他們體驗(yàn)人與人之間溫暖真誠、充滿信任的交往，化解他們心理上的異常。
當(dāng)然，面臨單親家庭學(xué)生心理上的諸多障礙，還需要專職心理學(xué)教師，通過心理學(xué)意義上的咨詢、輔導(dǎo)，來解除他們心理上的困惑，緩解他們心理上的障礙。不過，單親家庭學(xué)生心理上異常的表征，其誘因并非出自其自身。學(xué)校教育去幫扶單親家庭的教育，提升其科學(xué)層面十分關(guān)鍵。因?yàn)?，學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育活動(dòng)的全過程，家長對孩子心理的影響，究其實(shí)質(zhì)，就是家長的價(jià)值取向?qū)和鐣?huì)化的影響，是家長將內(nèi)化了的社會(huì)文化傳遞給孩子。由于單親家庭的家長角色的特殊性，可以說，其教育的科學(xué)層面，就成為孩子心理發(fā)展的一個(gè)十分重要的因素。
學(xué)校要幫扶單親家庭營造安全、愉快的家庭氛圍。在安全、愉快的家庭氛圍中生活，孩子的心理能得到良好發(fā)展；反之，則會(huì)產(chǎn)生不健康的心理，甚至心理障礙。學(xué)校要幫扶單親家庭采取科學(xué)、合理的教育方式。告誡家長，在對孩子的教育管理中“度”的把握，極度的溺愛和放縱，都是一種不負(fù)責(zé)任的教育態(tài)度。雖然家庭出現(xiàn)了無奈的變故，但是要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)正常的教育環(huán)境。
學(xué)校要及時(shí)指出單親家庭在對孩子的教育中那些缺乏教育科學(xué)的引導(dǎo)、脫離社會(huì)發(fā)展的要求，違背孩子發(fā)育的規(guī)律的種種做法，要向家長宣傳科學(xué)的教育手段，諸如不要在孩子面前表現(xiàn)出不良的習(xí)性、讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭責(zé)任、多為孩子創(chuàng)設(shè)人際交往的機(jī)會(huì)等等。
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)水平也隨之突飛猛進(jìn)，使社會(huì)變得更為多元化的同時(shí)也出現(xiàn)許多惡劣影響，比如中國人離婚率的逐年增長，使社會(huì)上出現(xiàn)越來越多的單親家庭，為孩子的成長留下陰影。然而由于我國教育事業(yè)、文化、心理學(xué)等方面的快速發(fā)展，學(xué)校加重對孩子的思想品德教育與孩子心理的關(guān)注，使單親家庭子女的家庭教育得到廣泛關(guān)注，因此目前解決單親家庭子女的家庭教育問題已成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要任務(wù)之一。
一、單親家庭子女的家庭教育問題
曾有一項(xiàng)關(guān)于對單親家庭的調(diào)查報(bào)告中顯示在90%以上的單親家庭中都存在許多教育子女的問題，一下幾點(diǎn)尤為普遍。
(一)家長心態(tài)失衡
當(dāng)家庭發(fā)生變故時(shí)，由原來完整的家庭變成單親家庭后，導(dǎo)致獨(dú)自撫養(yǎng)孩子的家長會(huì)增加大量負(fù)擔(dān)。如，家庭經(jīng)濟(jì)來源、家庭瑣事等都使家長壓力增大，由于許多家長不會(huì)及時(shí)排解內(nèi)心壓力，導(dǎo)致家長心態(tài)失衡，不僅沒辦法對孩子灌輸正確的家庭教育，甚至還向孩子發(fā)火，使孩子的心理及情緒都受到很多影響，降低了對家庭、家長的信任與依賴感，不利于孩子的心理健康，同時(shí)也影響單親家庭子女未來的發(fā)展。
(二)家長對孩子過于溺愛
在變?yōu)閱斡H家庭后，有些家長對孩子存在很深的愧疚心理，就會(huì)想近辦法補(bǔ)償孩子，然而最常見的方式就是滿足孩子各種需求，不敢對孩子要求過多，過分溺愛孩子，從而導(dǎo)致孩子性格過于自我，行為任性不尊重他人。
(三)家長陪伴孩子時(shí)間較少
單親家庭的經(jīng)濟(jì)來源主要依賴于一方家長，家長為了保證孩子的生活質(zhì)量與學(xué)校教育的經(jīng)濟(jì)來源，不得不把大部分精力投向在工作方面，這樣就導(dǎo)致家長沒有多余時(shí)間陪伴孩子，再加上單親家庭的原因使孩子性格更加內(nèi)向甚至自卑，不愿與人交流，和同學(xué)、老師之間也缺少溝通，久之，導(dǎo)致孩子心理陰影逐漸加重，無法健康成長。
二、單親家庭子女的家庭教育問題應(yīng)對策略
(一)加強(qiáng)學(xué)?？茖W(xué)性教育
班主任需及時(shí)對學(xué)生家庭情況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生家庭情況后，因材施教對單親家庭子女使用科學(xué)性教育。首先班主任應(yīng)試著了解單親家庭學(xué)生，通過加強(qiáng)與單親家庭學(xué)生的溝通，對孩子的內(nèi)心進(jìn)行探索，及時(shí)了解單親家庭學(xué)生的內(nèi)心想法與需求，再與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，與家長一起幫助學(xué)生走出心理困境，使單親家庭學(xué)生健康成長。
(二)重視學(xué)生心理健康教育
由于單親家庭子女比較容易出現(xiàn)心理問題，班主任應(yīng)及時(shí)協(xié)助校方重視起單親家庭學(xué)生心理健康教育，請專業(yè)心理教師為單親家庭學(xué)生講解心理健康知識(shí)，并對單親家庭學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，了解其內(nèi)心煩惱與原因。并成立校園心理咨詢室，使單親家庭學(xué)生可以通過打電話、寫信、面談等方式傾訴苦惱，并且第一時(shí)間得到疏導(dǎo)，使其化解苦惱，積極面對成長。
(三)培養(yǎng)單親家庭學(xué)生學(xué)會(huì)感恩
感恩是對社會(huì)、家庭、父母、老師等的感激之情，培養(yǎng)單親家庭學(xué)生擁有一顆感恩之心讓學(xué)生學(xué)會(huì)去感恩這個(gè)世界，感恩家長，會(huì)使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)對自身經(jīng)歷的一切，健康陽光的成長。因此班主任應(yīng)培養(yǎng)單親家庭學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，首先班主任應(yīng)通過舉例子的形式來感化學(xué)生，例如：2008年汶川大地震中一位教師不顧自身性命救出學(xué)生、母親為護(hù)孩子周全，用身體為孩子撐起一片空間、消防隊(duì)員廢寢忘食的營救被困群眾;晉朝初年王祥為救母親臥冰求鯉等，來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。另外，教師也可圍繞“感恩”的話題開展班會(huì)，讓每一位學(xué)生講解自己所知道關(guān)于感恩的故事，并談?wù)勛陨韺Α案卸鳌钡目捶?，來引?dǎo)單親家庭學(xué)生對“感恩”的思考，為他們塑造一個(gè)積極向上的心態(tài)，使他們學(xué)會(huì)感恩。
(四)班主任及時(shí)單親家庭學(xué)生家長進(jìn)行溝通
為了給單親家庭學(xué)生營造健康舒適的成長環(huán)境，讓孩子感受到家長的愛，班主任要及時(shí)與單親家庭學(xué)生進(jìn)行溝通。由于有些單親家庭學(xué)生家長工作較忙，對孩子陪伴較少，影響孩子的學(xué)習(xí)與成長，因此班主任要及時(shí)與家長聯(lián)系，告知家長學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)及生活中存在的問題，讓家長重視起學(xué)生的家庭教育增加陪伴孩子的時(shí)間。共同努力為孩子打造一個(gè)輕松溫暖舒適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生心理健康和形成良好性格。
結(jié)語：
