首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 兒童詩(shī)歌
時(shí)間：2022-03-21 04:30:15
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇兒童詩(shī)歌范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
彎彎的月兒小小的船，
小小的船兒兩頭尖，
我在小小的船里坐，
只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
2、《春天》
作者：穆旦
春天是人間的保姆，
帶領(lǐng)一切到秋天成熟，
勸服你用溫暖的陽(yáng)光，
用風(fēng)和雨，使土地重復(fù)。
林間的群鳥(niǎo)于是歡叫，
村外的小河也開(kāi)始忙碌。
3、《月之故鄉(xiāng)》
作者：彭邦楨
天上一個(gè)月亮
水里一個(gè)月亮
天上的月亮在水里
水里的月亮在天上
低頭看水里
抬頭看天上
看月亮，思故鄉(xiāng)
一、模仿――創(chuàng)造的橋梁
著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！眱和瘜W(xué)寫(xiě)詩(shī)歌亦是如此，他們需要優(yōu)秀的童詩(shī)做拐杖，從中汲取“寫(xiě)”的形式、方法和視角。一、二年級(jí)教材中，兒童詩(shī)占閱讀總篇目的42%，這為孩子的學(xué)習(xí)和模仿提供了豐富的范本。因此，在兒童詩(shī)教學(xué)中，教師要注重讓兒童在誦讀中品味凝練生動(dòng)的語(yǔ)言，感受純真飽滿的情感，并且激發(fā)模仿表達(dá)的愿望。
例如，北師大版二年級(jí)上冊(cè)的《風(fēng)》，這首詩(shī)語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，很適合學(xué)生仿寫(xiě)。學(xué)完這首小詩(shī)后，我進(jìn)行了拓展：“你們還知道哪些景物在風(fēng)中的變化呢？”孩子們說(shuō)到落葉、小草、花兒、紅領(lǐng)巾等，我進(jìn)一步追問(wèn)：“風(fēng)來(lái)了，許多事物隨風(fēng)擺動(dòng)，比如落葉打著旋兒落下來(lái)，就像在干什么呢？”學(xué)生紛紛回答像在跳舞、像在做操、像在翻跟斗等。于是，我啟發(fā)學(xué)生模仿課文來(lái)表達(dá)。學(xué)生創(chuàng)作的興趣一下子被點(diǎn)燃了，一首首清新的小詩(shī)在他們的腦海里浮現(xiàn)。他們興致勃勃地模仿著、創(chuàng)造著、表達(dá)著……
二、想象――表達(dá)的翅膀
莎士比亞說(shuō)：“想象可以使人成為萬(wàn)物之靈?！眱和且粋€(gè)最富有想象力的群體，他們?cè)诮佑|周圍世界時(shí)，頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，會(huì)創(chuàng)造出許多生動(dòng)、鮮活的形象。因此，教師應(yīng)該充分地讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們自由馳騁。
例如，二年級(jí)兒童詩(shī)《賀年片》選取學(xué)生熟悉的大自然的景物作為禮物，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，理解、感悟大自然的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的美好祝愿。
在學(xué)生走進(jìn)文本以后，還要啟發(fā)想象、跳出文本，促進(jìn)基于個(gè)體體驗(yàn)基礎(chǔ)上的個(gè)性的升華與張揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生“自己之聲”。從學(xué)生精彩的描述中，我們能感受到童心的真、童心的純;從學(xué)生有聲有色的朗讀中，我們能領(lǐng)略到每一個(gè)“哈姆雷特”的不同風(fēng)采。
三、生活――詩(shī)作的源泉
生活是童詩(shī)創(chuàng)作的源泉，自然界更像謎一般地吸引著兒童。因?yàn)樽匀唤缰刑N(yùn)藏著極其豐富的童詩(shī)表象，一草一木，一蟲(chóng)一魚(yú)，讓兒童的天性與自然界融為一體。皮亞杰認(rèn)為，兒童的潛意識(shí)中具有一種萬(wàn)物有靈的傾向，認(rèn)為人以外的一切自然存在，如動(dòng)植物、江河、山脈、日月星辰，都像人一樣有思想、有感情，所以我們要引導(dǎo)兒童去捕捉自然界中最細(xì)微而感受最深刻的表象。
例如，執(zhí)教北師大版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)《插秧》一課時(shí)，讓學(xué)生感受春天的美、大自然的美之后，我?guī)W(xué)生來(lái)到校園里的噴水池旁，興致盎然地引導(dǎo)學(xué)生欣賞水池邊的景物：柳樹(shù)、茶花、假山、蜻蜓等等。然后來(lái)場(chǎng)水池邊的賽詩(shī)會(huì)，讓學(xué)生在清水假山、在綠樹(shù)紅花中創(chuàng)編詩(shī)歌。
四、情感――語(yǔ)言的靈魂
建了一個(gè)家給我，
讓我感覺(jué)幸福美滿。
爸爸，
是司機(jī)，
每天早上載我去上學(xué)，
晚上載我去游街。
爸爸，
是大樹(shù)，
晴天為我遮陽(yáng)，
雨天為我擋風(fēng)遮雨，
讓我感覺(jué)很溫暖。
爸爸，
是花王，
種了許多花卉，
讓我看了心花怒放。
爸爸，
是魔術(shù)師，
每當(dāng)我不開(kāi)心時(shí)，
都變了許多魔術(shù)，
逗我開(kāi)心。
爸爸，
將活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行整合，首先應(yīng)把語(yǔ)言活動(dòng)作為基礎(chǔ)，在進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)，將科學(xué)知識(shí)、情感體會(huì)、動(dòng)作模仿等融匯在其中。要做到這些，對(duì)教師的要求非常高。以小班兒童詩(shī)歌《刨個(gè)坑兒種西瓜》為例，介紹整合性教育的方法。
把這首兒童詩(shī)歌學(xué)會(huì)并背下 文學(xué)作品本身的豐富性，決定了學(xué)習(xí)活動(dòng)是系列的、網(wǎng)絡(luò)狀的活動(dòng)。具體可分為三個(gè)層次：一是學(xué)習(xí)作品;二是理解體驗(yàn)作品;三是遷移作品經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)指的是對(duì)于信息的回憶。教師可以提問(wèn)幼兒“西瓜是先長(zhǎng)葉子還是先開(kāi)花？”理解這個(gè)水映了學(xué)生理解材料的能力。教師可以提問(wèn)“開(kāi)花以后會(huì)怎么樣？”應(yīng)用是指在盡可能最少指導(dǎo)的情況下，在新情境中使用學(xué)習(xí)材料的能力。教師可以提問(wèn)“種西瓜需要搭架子嗎？”“為什么種黃瓜要搭架子？”分析是將材料分解為不同組成部分，以理解材料結(jié)構(gòu)的能力。教師可以提問(wèn)“黃瓜是瓜，西瓜也是瓜，那黃瓜是水果嗎？”評(píng)價(jià)所關(guān)心的是基于特定標(biāo)準(zhǔn)判斷材料價(jià)值的能力。教師可以提問(wèn)“西瓜給誰(shuí)吃了？應(yīng)該給他們吃嗎？”創(chuàng)造是指將不同部分組合在一起，形成新計(jì)劃的能力。處在這個(gè)水平時(shí)，幼兒需要使用發(fā)散性思維來(lái)獲得驚喜。教師可以請(qǐng)幼兒想一想“除了種西瓜，還可以種什么？除了給爹媽吃，還可以給誰(shuí)吃？”或者，教師可以請(qǐng)幼兒自己為兒童詩(shī)歌創(chuàng)編一些動(dòng)作。在這些階段中，教師需要一步步引導(dǎo)幼兒發(fā)展，這就要求教師必須熟悉作品，自己對(duì)作品有充分的感知體驗(yàn)，并且已經(jīng)經(jīng)歷這幾個(gè)階段，達(dá)到最高的水平。這樣才可以指導(dǎo)幼兒在各個(gè)階段里扎實(shí)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到最高水平。
用模仿的方法教幼兒 教師可以為兒童詩(shī)歌設(shè)計(jì)動(dòng)作，不用太復(fù)雜，能簡(jiǎn)單明了的表達(dá)內(nèi)容即可。動(dòng)作難度要考慮幼兒發(fā)展水平，動(dòng)作幅度不要過(guò)大，以免讓幼兒相互之間產(chǎn)生影響。在教師第一遍念兒童詩(shī)歌的時(shí)候，就可以加上動(dòng)作，幼兒可以跟著做，但不要念，認(rèn)真傾聽(tīng)。
鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)兒童詩(shī)歌 傾聽(tīng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是非常重要的。不少教師總是會(huì)著急讓幼兒跟著念，學(xué)著念，但當(dāng)幼兒還沒(méi)聽(tīng)清詩(shī)歌的內(nèi)容時(shí)，他只是在咿呀學(xué)聲而已。一定要強(qiáng)調(diào)“老師念得時(shí)候你們不要念，等老師念完了，你們?cè)倌?。”幼兒念的時(shí)候，教師同樣要傾聽(tīng)，不要一味幫助幼兒一起念。認(rèn)真傾聽(tīng)才會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒哪里念得不好，可以有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
用不同的方式引導(dǎo)幼兒理解兒童詩(shī)歌的內(nèi)容 教師可以采取問(wèn)他們不同的問(wèn)題這個(gè)方式來(lái)引導(dǎo)幼兒理解兒童詩(shī)歌的內(nèi)容。組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯(lián)系幼兒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題或假設(shè)性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒深入思考和想象。例如可以提問(wèn)“西瓜種在哪里的？”幼兒有生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)知道是種在地上的，因此教師就順勢(shì)可以告訴幼兒“所以我們要‘刨個(gè)坑兒種西瓜’呀。”不斷的提問(wèn)可以吸引幼兒的注意力，不斷教授幼兒新知識(shí)。
整合性方法包含的內(nèi)容
科學(xué)知識(shí) 大多數(shù)的兒童詩(shī)歌中都會(huì)涉及科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。因此與其有時(shí)大費(fèi)周章的專門開(kāi)設(shè)一個(gè)活動(dòng)讓幼兒去了解一些科學(xué)知識(shí)，不如在提及它的時(shí)候，就將它教授給幼兒，這樣的學(xué)習(xí)更加自然也印象深刻。記憶是相互關(guān)聯(lián)的，有關(guān)聯(lián)的記憶會(huì)更加深刻，詩(shī)歌內(nèi)容與科學(xué)知識(shí)相輔相成，在幼兒頭腦中可以呈現(xiàn)一幅完整的記憶拼圖。
模仿動(dòng)作 幼兒園有專門的律動(dòng)課程，其實(shí)兒童詩(shī)歌教學(xué)中設(shè)計(jì)的一些動(dòng)作也是可以幫助幼兒發(fā)展肢體動(dòng)作的。教師可以設(shè)計(jì)一些適合發(fā)展幼兒身體某個(gè)部分的動(dòng)作，例如“開(kāi)花”這個(gè)動(dòng)作需要幼兒雙手并攏，手指向內(nèi)彎曲，這個(gè)動(dòng)作可以鍛煉到幼兒手指小肌肉的。
【中圖分類號(hào)】H159 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1007-4309（2013）06-0028-2
一、許淵沖“三美論”
在《翻譯的藝術(shù)》中，許淵沖認(rèn)為翻譯唐詩(shī)要盡可能傳達(dá)原詩(shī)的“意美、音美”以及“形美”。但是“三美”的重要性并不是鼎足三分的。在他看來(lái)，最重要的是“意美”，其次是“音美”，再其次是“形美”。換句話說(shuō)，押韻的“美”和整齊的“形美”是必需條件，而“意美”卻既是必需條件，又是充分條件。（許淵沖）
二、“三美論”在翻譯實(shí)踐中的應(yīng)用
1.意美
詩(shī)歌講究意境美。在兒童詩(shī)歌中，童稚而優(yōu)美的意境和飽滿的兒童情感是兒童詩(shī)歌的重要特點(diǎn)之一，在翻譯中應(yīng)該首先要表現(xiàn)出詩(shī)歌意境的美。以筆者譯作，黃慶云《搖籃》為例：
藍(lán)天是搖籃，
搖著星寶寶，
白云輕輕飄，
星寶寶睡著了。
大海是搖籃，
搖著魚(yú)寶寶，
浪花輕輕翻，
魚(yú)寶寶睡著了。
花園是搖籃，
搖著花寶寶，
風(fēng)兒輕輕吹，
花寶寶睡著了。
媽媽的手是搖籃，
搖著小寶寶，
歌兒輕輕唱，
寶寶睡著了。
The blue sky is a cradle，
Rocking baby stars，
White clouds float gently，
Stars soundly sleep.
The ocean is a cradle，
Rocking baby fish，
The sea foam rolls lightly，
Fish fall asleep.
The garden is a cradle，
Rocking the flowers，
Wind flows gently，
Flowers soundly sleep.
Mother's hand is a cradle，
Rocking the baby，
The baby falls asleep，
By mother's lullaby.
詩(shī)中“藍(lán)天”“大海”“花園”“媽媽的手”以靜態(tài)的形象出現(xiàn)，由遠(yuǎn)及近，顯得寧?kù)o而美麗。在譯文中，筆者將這些意象“the blue sky”、“stars”、“ocean”、“fish”、“garden”、“flower”、“mother's hand”對(duì)應(yīng)著譯出來(lái)，再加上“soundly sleep”“一詞，能夠體現(xiàn)出意境的寧?kù)o。“云兒”、“浪花”、“風(fēng)兒”“歌兒”雖已動(dòng)態(tài)形象出現(xiàn)，但后面“輕輕”一詞，使動(dòng)作起到了烘托寧?kù)o氣氛的作用，以動(dòng)襯靜。靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，創(chuàng)造出一個(gè)和平、溫馨、靜謐的意境。對(duì)于“white clouds”、“sea foam”、“wind”、這些意象的處理中，采用“l(fā)ightly”、“gently”體現(xiàn)原文寧?kù)o的意境，“l(fā)ullaby”本身具有輕柔甜美的意思，已經(jīng)凸顯出了寧?kù)o這一點(diǎn)。原詩(shī)中作者把母愛(ài)從搖籃邊靜靜的守候，輕柔的搖籃曲中滲透出來(lái)，表達(dá)出對(duì)母愛(ài)的贊美，同時(shí)通過(guò)努力創(chuàng)造寧?kù)o的意境表達(dá)出詩(shī)人熱愛(ài)寧?kù)o、美好生活的情感。
2.音美
“一切語(yǔ)言都有音樂(lè)性，凡屬文學(xué)都講究聲律，尤其是詩(shī)。然而，不同的語(yǔ)言有不同的聲律。詩(shī)人按其本族語(yǔ)言的聲律，務(wù)使語(yǔ)音的清濁輕重、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)與節(jié)奏的快慢都隨著思想感情的變化而變化，以求達(dá)成最佳藝術(shù)效果?！保ㄎ田@良）。譯者在翻譯的時(shí)候，要使原詩(shī)的內(nèi)容與聲律相適應(yīng)，使韻律表達(dá)思想感情，因此，押韻的格律詩(shī)絕不應(yīng)該譯成不押韻的自由詩(shī)。翻譯唐詩(shī)即使百分之百地傳達(dá)了原詩(shī)的“意美”，如果沒(méi)有押韻，也不可能保存原詩(shī)的風(fēng)格和情趣。（許淵沖）
押韻是詩(shī)歌節(jié)奏的一個(gè)重要部分，中國(guó)詩(shī)歌多采用尾韻。此外，還通常借助平仄來(lái)組織音調(diào)，通常使用雙聲詞、疊韻詞、疊音詞和擬聲詞以達(dá)到音調(diào)的和諧美?；谶@些，許淵沖提出在詩(shī)歌翻譯中可以借助英美詩(shī)人喜歡用的格律，選擇和原文相似的韻腳，還可以借助雙聲、疊韻、重復(fù)、對(duì)仗等方法來(lái)表達(dá)音美。以筆者的譯作潘振生《爸爸好》為例：
爸爸好 爸爸好 爸爸好
Good daddy good daddy good daddy
爸爸的力氣真不小
Daddy has great strength
做得多說(shuō)得少
Does more talks less
臟活累活他全包了
Doing all the hard and dirty work
爸爸好 爸爸好 爸爸好
Good daddy good daddy good daddy，
爸爸的肚量真不小
Daddy has a hardy appetite
掙得多花得少
Earns much spends less
剩菜剩飯他全包了
Eating all the leftovers
原詩(shī)中，“爸爸好 爸爸好 爸爸好”采用重復(fù)的方式，增強(qiáng)表達(dá)效果和感染力，表達(dá)對(duì)爸爸的喜愛(ài)之情。在兩節(jié)詩(shī)里面，每一節(jié)的四句話分別以“好”“小”“少”“了”結(jié)尾，采用押尾韻的方法，使詩(shī)歌具有一種音樂(lè)美，讀來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感。在譯文中，筆者應(yīng)注意體現(xiàn)文章的韻律性和美感，因此遵循了英語(yǔ)中擅用頭韻的習(xí)慣，譯為“Daddy has great strength Does more talks less Doing all the hard and dirty work”里面，每一句的首字母均采用“D”開(kāi)頭，在“Earns much spends less Eating all the leftovers”兩句話中每一句都采用了字母“E”開(kāi)頭，
3.形美
詩(shī)歌的形式不容忽視。在把中文詩(shī)翻譯成英文時(shí)，譯者應(yīng)該把詩(shī)的形式考慮在內(nèi)，最大限度地和原文保持同樣的形式。在金波《云》的翻譯中，原詩(shī)共十行，為了形式對(duì)等，筆者譯本也采用十行。另外，在原詩(shī)中“藍(lán)天藍(lán)，像大海，白云白，像帆船。”采用短句的形式，句式比較整齊，節(jié)奏比較歡快。初譯為“The sky is blue， as a sea.The clouds are white，as sailing boats.”也能夠傳達(dá)原詩(shī)的意思，但為了照顧原語(yǔ)句式和節(jié)奏的特點(diǎn)，盡量做到形式的整齊和對(duì)等，筆者最后譯為“The sky is blue， blue as a sea.The clouds are white，white as sailing boats.”“天對(duì)云”“白對(duì)藍(lán)”“大海對(duì)帆船”屬于簡(jiǎn)單的對(duì)仗手法，在翻譯時(shí)，“sky”對(duì)“cloud”，“white”對(duì)“blue”，“sea”對(duì)“boat”也照顧到了形式上的對(duì)應(yīng)。
三.總結(jié)
詩(shī)歌創(chuàng)作講求形音義三美，同樣，詩(shī)歌翻譯也絕不能只滿足于“達(dá)意”，也必須力求“傳神”。首先是必須保留原詩(shī)的意義（meaning）和意境（artistic conception）；其次，在此前提下，還應(yīng)該字斟句酌地使譯詩(shī)具有一定的詩(shī)的形式和一定的韻式（rhyme scheme）、節(jié)奏（劉重德）。該觀點(diǎn)與許淵沖先生的“三美論”如出一轍。在兒童詩(shī)翻譯實(shí)踐中，筆者將“三美論”作為翻譯標(biāo)準(zhǔn)，也以此標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同譯本進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)其實(shí)踐價(jià)值有了充分的認(rèn)識(shí)和肯定。但是，作為兒童詩(shī)歌翻譯，也有其本身的翻譯特點(diǎn)，理論界對(duì)其研究還十分有限，筆者期待翻譯界重視中國(guó)兒童詩(shī)歌的翻譯實(shí)踐和理論研究，以得出更加適合兒童詩(shī)歌翻譯特點(diǎn)的理論指導(dǎo)和推進(jìn)中國(guó)兒童詩(shī)歌翻譯實(shí)踐，把更多的優(yōu)秀中國(guó)兒童詩(shī)歌推出國(guó)門，推向世界，讓更多西方國(guó)家的孩子們了解中國(guó)兒童詩(shī)歌，了解中國(guó)文化。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉重德.論譯詩(shī)――《中國(guó)古詩(shī)漢英比譯五十三首》[C].海岸，編.中西詩(shī)歌翻譯百年論集.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.
中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0167-01
隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育在教學(xué)模式、內(nèi)容方面也隨之發(fā)生變化。兒童詩(shī)歌作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅是培養(yǎng)兒童人文素養(yǎng)的具體措施，而且對(duì)于傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化具有十分重要的意義。提高兒童教學(xué)質(zhì)量是落實(shí)新課程改革的要求。
1.小學(xué)語(yǔ)文兒童詩(shī)歌教學(xué)的重要性
1.1新課程改革的具體表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析和研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中兒童詩(shī)歌在小學(xué)語(yǔ)文教材中占比逐漸升高，數(shù)量不斷增加，并逐漸受到教師的重視，這與新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求相吻合，也是小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。另外，小學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌內(nèi)容涉及范圍較廣，例如：大自然、生活風(fēng)貌等，通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富兒童的見(jiàn)識(shí)，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生高尚的情操以及良好的生活習(xí)慣。
1.2培養(yǎng)小學(xué)生健全人格的有效途徑。在社會(huì)迅速發(fā)展的影響下，小學(xué)生的人文素養(yǎng)逐漸被忽視，不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)作為人生成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)是極為重要的。而兒童詩(shī)歌以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠影響小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其健全的人格。相比較發(fā)達(dá)國(guó)家兒童詩(shī)歌教學(xué)，我國(guó)缺少對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)勢(shì)在必行。
1.3滿足小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。小學(xué)生處于身體、心理發(fā)育階段，對(duì)文學(xué)的接受能力一般是以生理器官的感覺(jué)等為基礎(chǔ)的，兒童詩(shī)歌的韻律，能夠在一定程度上刺激小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)等器官的和諧發(fā)育，激發(fā)小學(xué)生的興趣和積極性，并為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，在提高小學(xué)生閱讀等各項(xiàng)能力方面具有積極地促進(jìn)作用。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行兒童詩(shī)歌教學(xué)具有十分重要的意義。
2.提高小學(xué)語(yǔ)文兒童詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策
2.1范讀詩(shī)歌，用優(yōu)美的語(yǔ)音感染學(xué)生。我用優(yōu)美的語(yǔ)音把詩(shī)意表達(dá)出來(lái)，盡量在語(yǔ)言上給學(xué)生以美感。如柳宗元的《江雪》"千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。"把詩(shī)中"孤"、"獨(dú)"二字讀的深遠(yuǎn)幽邃，既給人一種清冷的感覺(jué)，又跟"絕"、"滅"的情景形成強(qiáng)烈對(duì)比，把學(xué)生帶入了雪野空曠、寒冷和凄清的環(huán)境中，使他們能更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2.2創(chuàng)設(shè)情景，感受詩(shī)美。欣賞是詩(shī)歌理解的進(jìn)一步深化。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀（教師要精心指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào)、停頓、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的錯(cuò)綜變化與節(jié)拍音樂(lè)的美感；要讀出字詞句與詩(shī)人的情懷。如朗讀《初春》，要滿懷喜悅，讀出詩(shī)人對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)盎然的春天的熱愛(ài)之情。這首詩(shī)通過(guò)植物生長(zhǎng)、動(dòng)物活動(dòng)、人的活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)春天的美麗，讀時(shí)要把握這些情景變化和欣喜情懷的不變。朗讀要形式多樣，如范讀、齊讀、分角色讀、開(kāi)火車讀等；要靈活運(yùn)用錄音、幻燈片等多媒體教學(xué)手段加深學(xué)生印象，讓學(xué)生樂(lè)于讀，善于讀。讀，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次讀都應(yīng)該有不同的目的和要求，要通過(guò)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)達(dá)到由讀通順到讀懂、讀出感情的目的。）多媒體的感性刺激以及情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受、并體驗(yàn)詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2.3用"美"的畫(huà)面，幫助學(xué)生想象。教學(xué)古詩(shī)，還應(yīng)該圖文結(jié)合，馳騁想象，加深對(duì)詩(shī)意的理解。"詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。"古詩(shī)本身就是書(shū)畫(huà)結(jié)合的藝術(shù)品。如杜甫的《絕句》："兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。"短短兩句詩(shī)中，"黃"、"翠"、"白"、"青"四種鮮明的色彩，織成了一幅瑰麗的圖景。教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常運(yùn)用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)的形象美，想象詩(shī)的畫(huà)面。小學(xué)生是憑借形象而引發(fā)想象的，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)去感受圖畫(huà)中的美，與詩(shī)相互印證，以此獲得美感的愉悅，進(jìn)而欣賞畫(huà)面美。為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，課外，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境，通過(guò)想象繪成彩色圖畫(huà)，只有對(duì)審美客體進(jìn)行聯(lián)想和想象，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感。這樣不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣增濃，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力，以及他們對(duì)色彩的喜愛(ài)。
頭上戴頂大紅帽，
身上穿件花旗袍，
一雙爪子到處刨，
勤勞勇敢最自豪，
飛到墻頭把歌唱，
唱出生活的美好。
爸爸的歌，媽媽的歌
羅曉航
當(dāng)我寂寞的時(shí)候，
爸爸為我唱支歌。
歌兒帶我到綠色的原野，
小花長(zhǎng)得多快活。
當(dāng)我煩惱的時(shí)候，
媽媽為我唱支歌。
歌兒帶我到村前的池塘，
白鵝戲水多活潑。
唱呀唱呀，歡樂(lè)飛上藍(lán)天，
唱呀唱呀，心靈開(kāi)出花朵。
爸爸的歌，媽媽的歌，
永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，響在我心窩。
體育老師
劉漢儒
教學(xué)生舉重要舉起頑強(qiáng)，
教學(xué)生跳高要跳過(guò)夢(mèng)想，
教學(xué)生標(biāo)槍要投向未來(lái)，
教學(xué)生跑步要沖刺輝煌。
站著像一座俊美的山崗，
笑著像一朵奔放的山茶，
跑步像一只飛翔的雄鷹，
說(shuō)話像一只溫柔的綿羊。
爺爺感恩
丁志強(qiáng)
秋后霜打柿子紅，
爺爺采摘喜盈盈，
留一些果實(shí)掛樹(shù)梢，
給鳥(niǎo)兒當(dāng)食糧好過(guò)冬。
林中鳥(niǎo)兒四季忙，
保護(hù)田園除害蟲(chóng)。
哎!留下果實(shí)為感恩，
年年會(huì)有好收成。
海峽情 相思?jí)?/p>
付云青
你問(wèn)天，你問(wèn)地，
天地知道我們根脈相依。
你問(wèn)日，你問(wèn)月，
日月見(jiàn)證我們骨肉遠(yuǎn)分離。
你問(wèn)山，你問(wèn)水，
山水銘刻我們同胞的情誼。
你問(wèn)風(fēng)，你問(wèn)雨，
風(fēng)雨訴說(shuō)我們傷痛在一起。
我問(wèn)云，我問(wèn)霧，
云霧迷夢(mèng)，遮斷回家的甜蜜。
我問(wèn)春，我問(wèn)秋，
春去秋來(lái)，何時(shí)月圓歸故里?
我問(wèn)花，我問(wèn)葉，
花謝花落，重復(fù)了多少四季?
我問(wèn)心，我問(wèn)夢(mèng)，
夢(mèng)牽魂繞，游子的心盼歸期。
一夜秋雨，
灑落多少相思的淚滴。
一朝春風(fēng)，
吹來(lái)多少春天的消息。
海峽情，相思?jí)簦?/p>
冰雪消融，相擁今天的美麗。
海峽情，相思?jí)簦?/p>
情深夢(mèng)近，走來(lái)具備的歡喜。
好朋友
李茲明
小鳥(niǎo)是我們的好朋友
它給我們春天親切的問(wèn)候
大樹(shù)是我們的好朋友
它給我們夏天綠蔭的溫柔
好朋友就要和諧相處
好朋友永遠(yuǎn)手拉著手
小河是我們的好朋友
它給我們秋季金色的豐收
白云是我們的好朋友
它給我們冬日銀裝錦繡
地球是我們美麗的家園
我們一齊放開(kāi)幸福的歌喉
走進(jìn)大自然
華 也
春天也好，雨天也好，
走進(jìn)大自然告別煩惱。
去林中聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，
去田野看蜜蜂舞蹈。
啦啦啦――
大自然是幸福的樂(lè)園，
放松心情，盛開(kāi)歡笑。
晴天也好，雨天也好，
走進(jìn)大自然把快樂(lè)擁抱。
去山上撿礦石的標(biāo)本，
去郊外看青青秧苗。
啦啦啦――
大自然是校外的課堂，
增長(zhǎng)知識(shí)，感受美好。
老鼠吹牛
丁志剛
小老鼠，愛(ài)吹牛，
獅子胡須我敢楸，
老虎屁股我常摸，
我與豹子常打斗。
哎吆，哎吆，
只聽(tīng)花貓一聲叫，
嚇得渾身只發(fā)抖。
小老鼠，愛(ài)吹牛，
逮住刺猬咬幾口，
大象嘴里能拔牙，
黃狗不是我對(duì)手。
哎吆，哎吆，
一見(jiàn)花貓跑過(guò)來(lái)，
慌忙鉆進(jìn)洞里頭。
最美麗(兒童歌曲)
王榮元
春天里小草最美麗，
夏天里荷塘最美麗，
秋天里原野最美麗，
冬天里雪松最美麗。
啊，祖國(guó)的景色最美麗
美麗綻放在笑容里……
高山上的小溪最美麗，
沙漠里綠洲最美麗，
大海上航船最美麗，
草原上奔馬最美麗，
啊，多彩的世界最美麗，
美麗在動(dòng)聽(tīng)的歌聲里……
我們的笑臉
胡澤民
太陽(yáng)是我們的笑臉
月亮是我們的笑臉
藍(lán)天是我們的笑臉
白云是我們的笑臉
我們的笑臉燦爛的笑臉
我們的笑臉美麗的笑臉
哪里有我們的笑臉
哪里就流動(dòng)花季的色彩
哪里有我們的笑臉
哪里就唱響動(dòng)人的詩(shī)篇
星星是我們的笑臉
火炬是我們的笑臉
朝霞是我們的笑臉
鮮花是我們的笑臉
我們的笑臉幸福的笑臉
我們的笑臉開(kāi)心的笑臉
哪里有我們的笑臉
安在桃樹(shù)枝上。
帶著一串花苞，
牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，
悠啊，悠——
悠出聲聲春的歌唱。
我想把腳丫
接在柳樹(shù)根上。
伸進(jìn)濕軟的土地，
汲取甜美餓營(yíng)養(yǎng)，
長(zhǎng)啊，長(zhǎng)——
長(zhǎng)成一座綠色的蓬帳。
我想把眼睛
裝在風(fēng)箏上。
看白云多柔軟，
瞧太陽(yáng)多明亮，
望啊，望——
藍(lán)天是我的課堂。
我想把我自己
種在春天的土地上。
變小草，綠得生輝，
變小花，開(kāi)得漂亮。
成為柳?和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我會(huì)飛，飛——
飛到遙遠(yuǎn)的地方。
（二）紅燭贊
三尺講臺(tái)是您施展才華的天地，教學(xué)新法發(fā)揮點(diǎn)石成金的魔力，揮灑汗水耕耘，為了您今天的幼苗早日成材，傾注心血澆灌，為了祖國(guó)的花朵更加絢麗。深夜，您批改作業(yè)，陪伴您的時(shí)皎潔的月光；清晨，您邁進(jìn)教師，慰藉您的是我們的朗朗書(shū)聲。
每年的十月一日是祖國(guó)媽媽的生日-國(guó)慶節(jié)。伴隨著風(fēng)風(fēng)雨雨，迎來(lái)了我們的祖國(guó)媽媽的六十二歲生日，今天，舉國(guó)上下普天同慶，共同慶祝這個(gè)美好的節(jié)日。
（三）祖國(guó)萬(wàn)歲
禮炮聲聲震天下，五星紅旗似彩霞，
光輝歷程世矚目，神州遍開(kāi)改革花，
今日再次展藍(lán)圖，燦爛輝煌今勝昔，
舉國(guó)上下齊開(kāi)顏，共祝祖國(guó)萬(wàn)萬(wàn)年。
（四）中國(guó)，我的祖國(guó)
1997年7月1日，；
1999年12月20日，；
2003年，我國(guó)首次載人航天飛行；
小書(shū)包的主人去了哪里
這個(gè)“六一”
有點(diǎn)心疼
教室里少了小伙伴的身影
這個(gè)“六一”
感覺(jué)孤單
爸爸媽媽真的好想你
這個(gè)“六一”
無(wú)法快樂(lè)
稚嫩的小臉充滿憂郁
天崩地裂的轟鳴
尚未退去
殘?jiān)珨啾诘膽K烈
仍在腦際
心需要撫平
傷痛還在繼續(xù)
但是一定不要傷心
全國(guó)的小伙伴
會(huì)和你們同行
億萬(wàn)雙援手
會(huì)和你們握在一起
孩子
擦干眼淚
新指南下要求社會(huì)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，意識(shí)到兒童的整體發(fā)展需要各個(gè)領(lǐng)域之間、各個(gè)目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求單方面的發(fā)展。幼師必須理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒教育應(yīng)該是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。同時(shí)要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境和教育內(nèi)容。還要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
而在實(shí)際的幼兒園雙語(yǔ)教育活動(dòng)中，大量地運(yùn)用了適合幼兒學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的TPR教學(xué)法，該法是建于大量的英語(yǔ)兒歌的素材使用的基礎(chǔ)上。由此可見(jiàn)，幼師積極利用英文兒歌進(jìn)行幼兒雙語(yǔ)啟蒙教育教學(xué)是適合幼兒的學(xué)習(xí)心理和教育特點(diǎn)的。在教育活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中大量的有意義的語(yǔ)言輸入，即英文兒童詩(shī)歌的反復(fù)吟唱和出現(xiàn)是幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的必備條件，是符合了Krashen強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)有意義的可理解的內(nèi)容輸入，那么幼兒的跟唱和對(duì)詩(shī)歌意境的理解又是語(yǔ)言輸出的教育效果產(chǎn)出方式之一，即Swain提出的外語(yǔ)學(xué)習(xí)輸出的理論。這樣的語(yǔ)言素材輸入和語(yǔ)言產(chǎn)出模式是合理的。事實(shí)上，大量改編的英文兒歌已經(jīng)應(yīng)用到了幼兒英語(yǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)中，如我們熟悉的《兩只老虎》和《小星星》分別來(lái)源于英語(yǔ)兒歌Are you sleeping？和Twinkle stars.那么我們幼師如何結(jié)合新指南的要求，將合適的教育內(nèi)容創(chuàng)編出來(lái)呢？同時(shí)又如何利用這類創(chuàng)編作品呢？筆者通過(guò)多年的幼兒園一線教育活動(dòng)觀察，總結(jié)了幼師崗前實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先進(jìn)理論和幼兒的心理特點(diǎn)，提煉以下創(chuàng)編英文兒童詩(shī)歌需要遵循的原則和技巧。
二、英文兒童詩(shī)歌的創(chuàng)編
（一）英文兒童詩(shī)歌的創(chuàng)編原則
1.內(nèi)容必須淺顯
英文兒歌的內(nèi)容必須是淺顯直白，但是英文原創(chuàng)兒歌的來(lái)源多樣，特別是在我們國(guó)家使用過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕褍?nèi)容進(jìn)行篩選，如Silent night這類宗教色彩濃厚的要盡量避免，而應(yīng)多采用通識(shí)類的兒歌，如Body song等。經(jīng)過(guò)篩選后的兒歌可以被我們充分利用進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)。幼兒的模仿能力較強(qiáng)，對(duì)易于理解的兒歌他們可以模仿聲音和動(dòng)作，從而豐富他們對(duì)語(yǔ)言的理解模式和表達(dá)方式。
2.篇幅盡量簡(jiǎn)短
創(chuàng)編的兒歌的篇幅也應(yīng)該是單純簡(jiǎn)短，一般以四到八句為主，以耳熟能詳?shù)腡winkle stars為例，其中每個(gè)句子的音節(jié)數(shù)量也以7個(gè)音節(jié)為主，而講述的主題以一個(gè)為主。這個(gè)要求是符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)的，幼兒的注意力穩(wěn)定性不高，篇幅過(guò)長(zhǎng)是會(huì)讓幼兒的接受程度降低。如原版的Twinkle stars長(zhǎng)達(dá)26行歌詞，共有152個(gè)單詞，同時(shí)出現(xiàn)了一些生詞，對(duì)于中國(guó)幼兒來(lái)說(shuō)是有很大的認(rèn)知難度的。因此必須要進(jìn)行相應(yīng)的改編，現(xiàn)有的版本就有改編成僅6行左右以及42個(gè)單詞，這個(gè)篇幅就非常適合中國(guó)的幼兒去嘗試英語(yǔ)的輸出表現(xiàn)了。
3.語(yǔ)言力求活潑
創(chuàng)編的兒歌的語(yǔ)言形式應(yīng)該是活潑可愛(ài)的，適合幼兒詠唱，具有鮮明的樂(lè)感和節(jié)奏感。聆聽(tīng)和說(shuō)唱節(jié)奏輕快，富有樂(lè)感，生動(dòng)活潑的兒歌可以促使幼兒在藝術(shù)享受、生活感受以及語(yǔ)言表達(dá)方面的經(jīng)驗(yàn)和能力得到全方位的提高和強(qiáng)化。盡可能使用簡(jiǎn)單以及讀音響亮悅耳的單詞，如fine，sing，happy，candy這類簡(jiǎn)短清晰易讀的類型。還如ding，dong，ling，la等形象逼真的擬聲詞，也容易讓幼兒模仿和理解，在英語(yǔ)啟蒙教育階段的門檻就顯得不高，幼兒就可以從這類擬聲詞開(kāi)啟他們的知識(shí)獲取的歷程。
4.想象宜于豐富
兒歌的創(chuàng)編應(yīng)該具備豐富的想象和生動(dòng)的表現(xiàn)，滿足和引導(dǎo)幼兒的想像力的拓展，通過(guò)兒歌的演繹讓幼兒這方面得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。優(yōu)秀的兒歌可以讓幼兒沉醉于意境中，并且能夠幫助他們認(rèn)知和理解語(yǔ)言，更好地去表達(dá)語(yǔ)言。如把春天比喻為春姑娘，把蜜蜂比喻成一名勤勞的工人。通過(guò)這類形象的描繪，可以讓創(chuàng)編出來(lái)的英文兒童詩(shī)歌具有較高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，更具備了積極的教育內(nèi)涵。幼創(chuàng)造出一個(gè)積極的語(yǔ)境給予幼兒在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，促使幼兒在幼師的影響下大膽想象，勇于表達(dá)他們自己的想法和看法。
（二）英文兒童詩(shī)歌的創(chuàng)編技巧
1.主題設(shè)立
我們已經(jīng)積累了很多首中英文的兒童詩(shī)歌，但是并非所有的原始素材都可以適用于目標(biāo)教育活動(dòng)中。那么創(chuàng)編英文的兒童詩(shī)歌的第一步，我們就要設(shè)立目標(biāo)教育活動(dòng)的主題，如認(rèn)識(shí)植物、體驗(yàn)心情等，設(shè)立了主題，然后在主題的框架下，開(kāi)始篩選出合適的詞匯等。
2.類型選擇
一般來(lái)講，詩(shī)歌可以是敘事型的、抒情型、教育型和指令型。有了這種題材的限定，創(chuàng)作的時(shí)候就會(huì)考慮到相應(yīng)的詞匯和句型。
敘事型就是指將一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的事情以詩(shī)歌的形式表達(dá)出來(lái)，如：Old McDonald had a farm，簡(jiǎn)單地描述了McDonald先生有一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，飼養(yǎng)了各類牲畜。
抒情型就是指將幼兒的感情抒發(fā)出來(lái)，重于表達(dá)感情。如：The more we get together，此歌抒發(fā)了幼兒之間的友情，闡明了友情的重要性。
教育型就是指將教師的教育內(nèi)容通過(guò)詩(shī)歌表現(xiàn)出來(lái)，如生活經(jīng)驗(yàn)的Brush your teeth，如自然常識(shí)的Six little ducks等。教師可以通過(guò)這類的兒歌把生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)以輕松愉快、易于理解和模仿的形式傳授給幼兒。
指令型就是指在兒歌的內(nèi)容中做出幼兒需要做到的動(dòng)作，特別適合在游戲當(dāng)中運(yùn)用。如Follow me和Teddy bear等兒歌。
3.音節(jié)確立
在創(chuàng)編前我們必須要把使用的歌曲音節(jié)數(shù)量確立，這樣的創(chuàng)編過(guò)程就有了一個(gè)實(shí)用的尺度，進(jìn)而獲得更高的效率。以Twinkle stars這首兒歌為例，基本上每句的音節(jié)都是7個(gè)。
4.音韻設(shè)計(jì)
英文的元音發(fā)音就是我們所說(shuō)的韻腳。如小星星中的star，are，sky，are，四個(gè)句子的韻腳分別是/a：/和/ai/，這樣創(chuàng)作所需要的詞匯就可以限定在合適的以/a：/和/ai/元音發(fā)音的單詞了。假設(shè)要?jiǎng)?chuàng)作小汽車主題的兒歌，那么，可以匯集出car，far，fast，fly，fine，drive 這幾個(gè)關(guān)聯(lián)度很高的單詞了，根據(jù)前面的環(huán)節(jié)我們可以初步擬定出下列的半成品。
A little car
car，
far，
fly，
fine，
car，
有了最后的一個(gè)單詞的提示，又在一個(gè)主題范圍內(nèi)，同時(shí)也限定了一定的音節(jié)，那么語(yǔ)句的編輯就能有的放矢，我們可以根據(jù)最后的單詞來(lái)反推句子的內(nèi)容，如第一句可以初步擬定為L(zhǎng)i-ttle，li-ttle，li-ttle car。如此類推，far引申出so far，fly引申出to fly等欄褡裱英語(yǔ)基本語(yǔ)法要求的內(nèi)容出來(lái)，進(jìn)而編出下面的歌詞：
A little car
Li-ttle，li-ttle，li-ttle car，
It takes me to go so far.
I feel I’m going to fly，
It drives me to feel so fine.
Little，little，little car，
It takes me to go so fast/far.
6.句式選擇，以祈使句、陳述句、疑問(wèn)句、倒裝句和感嘆句為主
由于幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)定位于啟蒙教育，因此英語(yǔ)的語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以淺顯為基礎(chǔ)。祈使句等常用的簡(jiǎn)單句型既是生活運(yùn)用中最常用的句型，也是未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)兒歌的反復(fù)詠唱，把這類基礎(chǔ)語(yǔ)法句型傳遞到幼兒的學(xué)習(xí)素材中是可行的。
7.排比重復(fù)
兒歌的特點(diǎn)是反復(fù)，這樣便于幼兒學(xué)習(xí)，所以，在創(chuàng)編中可以考慮單詞和句子的重復(fù)，如上述創(chuàng)編的歌詞中就使用了重復(fù)的單詞以及句子。
8.擬聲填充
適當(dāng)?shù)臄M聲詞，如la，ah，oh之類的常用擬聲詞，可以很好地填充到歌詞中，如《賣報(bào)歌》的第一句開(kāi)始就是la-la-la的擬聲詞。
9.反復(fù)推敲
