時間：2023-01-25 16:54:50
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召開區(qū)小學(xué)校長工作研究會2011年年會，舉辦校長和鎮(zhèn)(辦)教育助理員論壇，交流研究成果和掛職學(xué)習(xí)體會。深入開展校長讀書工程，以小學(xué)校長研究會為載體開展校長讀書論壇活動，充分利用校長博客、名校長工作室，開展小學(xué)校長教育論壇，加強(qiáng)交流，推廣先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理論，促進(jìn)中小學(xué)管理水平和教育教學(xué)水平的提高。
啟動新一輪小學(xué)校長提高培訓(xùn)班并向副職延伸，舉辦第十期小學(xué)校長崗位培訓(xùn)班，培訓(xùn)成績計(jì)入校長檔案和學(xué)校發(fā)展性評價，借助研究會、名校長工作室等載體，加強(qiáng)我區(qū)校長同省內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作交流。以多種形式將鎮(zhèn)辦教育助理員和名校長外出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)分區(qū)域，分層次，分專題進(jìn)行廣泛傳播。
二、開展“百位名家名師進(jìn)活動”
與中國教育學(xué)會合作，積極邀請全國教育名家名師來我區(qū)中小學(xué)送培、送教、送研，讓更多的學(xué)校和教師分享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。今年3月份，舉辦“中國教育學(xué)會教師發(fā)展基地”項(xiàng)目啟動儀式暨“百位名家名師進(jìn)”活動的開幕式。借助中國教育學(xué)會先進(jìn)的教育資源，利用知名的專家和名師，引領(lǐng)和培養(yǎng)區(qū)骨干教師隊(duì)伍，增強(qiáng)廣大教師終身學(xué)習(xí)、不斷提高的自覺性；提升全區(qū)教育培訓(xùn)的品質(zhì)，通過名家名師和一線教師面對面交流，開闊視野、更新理念、增強(qiáng)教育教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)成長；進(jìn)一步發(fā)揮區(qū)已有名師的輻射帶動作用，完善名師工作室，帶動更多教師加入名師成長行列；開展課題研究，探索提高區(qū)域教師群體專業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)途徑和評價機(jī)制，建立名師后備資源，擴(kuò)大骨干教師隊(duì)伍，整體提升師資質(zhì)量，打造教育核心競爭力。
全區(qū)各個學(xué)校都是名家名師進(jìn)活動的基地，各學(xué)段的全體教師是活動的主體，各單位要根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，通力協(xié)作，妥善安排，保證全區(qū)活動協(xié)調(diào)有效的開展。
三、全區(qū)英語教師教學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)
與知名外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，借助先進(jìn)的培訓(xùn)理念、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)力量，開展全區(qū)英語教師培訓(xùn)，進(jìn)一步提高英語教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。先期做好小學(xué)英語教師的全員培訓(xùn)工作，重點(diǎn)是聽力和口語能力的培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上逐步延伸到初中和高中學(xué)段，通過培訓(xùn)，為我區(qū)英語教學(xué)的新突破打下基礎(chǔ)。
四、多形式、分層次開展以提高教師執(zhí)教能力為核心的教師教育工作
認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)教育局關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育的工作精神，進(jìn)一步完善教師繼續(xù)教育管理機(jī)制，加強(qiáng)繼續(xù)教育工作。
1、認(rèn)真落實(shí)教師培訓(xùn)的課程化體系標(biāo)準(zhǔn)，定期做好定量分析和定性分析。去年下學(xué)期，我們已經(jīng)成功開展了全區(qū)小學(xué)教師師德遠(yuǎn)程培訓(xùn)，從課程開發(fā)到管理模式、作業(yè)的評論反饋都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，受到了一線領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可，取得了很好的成效，涌現(xiàn)出了一大批認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、努力實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)員；今年將按計(jì)劃開展初中教師心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，要求各單位認(rèn)真組織，以求達(dá)到良好的培訓(xùn)效果（活動安排另行下發(fā)）
2、做好各學(xué)校校本培訓(xùn)工作的管理、檢查、指導(dǎo)、組織考核、學(xué)分登記認(rèn)定等工作。積極探索農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的新思路、新途徑和新方法，不斷完善校本培訓(xùn)管理考核制度，進(jìn)一步落實(shí)《區(qū)校本培訓(xùn)評估標(biāo)準(zhǔn)》《區(qū)繼續(xù)教育評估細(xì)則》。開展第二批校本培訓(xùn)示范校評選工作。以校本培訓(xùn)示范校的評選為契機(jī)，促進(jìn)校本培訓(xùn)規(guī)范有序地開展。根據(jù)省教育廳關(guān)于印發(fā)《省中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法（2009-2013年）的通知精神，制定《區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法》，各單位應(yīng)以繼續(xù)教育學(xué)分為總抓手，積極調(diào)動教師參加培訓(xùn)的積極性，認(rèn)真完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。
3、繼續(xù)開展農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師培訓(xùn)，啟動幼兒教師培訓(xùn)工作。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》中關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的要求，力爭在三年時間內(nèi)，對全區(qū)幼兒教師進(jìn)行一次系統(tǒng)的全員培訓(xùn)。今年完成農(nóng)村小學(xué)音美教師的基本技能和基本能力的培訓(xùn)工作。提升農(nóng)村藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村孩子的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4、推進(jìn)中小學(xué)教師教材教法過關(guān)培訓(xùn)和“五課功”技能培訓(xùn)。通過各種導(dǎo)學(xué)活動，努力提升農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)和農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。
五、加強(qiáng)組織管理，保障各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)順利完成
1、我左式與對方右式對峙（圖1）。
2、我主動進(jìn)攻，右腳向右前方斜上一步，同時左手以拳背為力點(diǎn)，經(jīng)右向左前方鞭擊對方面部（圖2）。
3、動作不停，我左腳上步落于對方右腿的后面，腳尖內(nèi)扣，以我左腳扣住對方右腳，同時再以左鞭拳攻擊對方腹部（圖3）。
4、緊接上動，我左腳腳內(nèi)側(cè)緊貼對方右腳腕，突然用力向后回拖，令對方重心傾斜而跌（圖4）。
要領(lǐng)說明：
上右步要輕快，左鞭拳攻面要松脆。上左步扣腳與左鞭拳要協(xié)調(diào)配合，上左步須快而到位；左拳鞭腹要快狠。左腳回拖應(yīng)擦地而行，借助向右扭腰之勢爆發(fā)用力。此技乃上、中、下三路連攻，其方法刁鉆，實(shí)用性高。斜上右步是為上左步扣足創(chuàng)造一個適宜的距離和角度；而上鞭拳則是有目的地吸引對方的注意力。上左步扣腳時以鞭拳擊腹實(shí)乃以拳掩（掩護(hù)）步，藉此提高扣足的成功率。無論鞭拳擊腹是否命中，只要順利扣足，即以迅雷不及掩耳之勢拖其腳，使對方反應(yīng)不及而跌。
二、牽引拖腳
1、我左式與對方左式對峙（圖5）。
2、對方進(jìn)左步，同時發(fā)右直拳猛攻我中盤。我速右轉(zhuǎn)身側(cè)閃，同時雙手向右后拔引對方右臂（圖6）。
3、動作不停，我速以左腳扣住對方左腳并回拖，致對方前倒（圖7）。
要領(lǐng)說明：
雙手拔引對方右臂要準(zhǔn)確、及時、圓滑，與轉(zhuǎn)體協(xié)調(diào)一致；左腳扣拖須快猛。這是借力順打之技，當(dāng)對方大步?jīng)_前，直線猛攻時，我以此技法對應(yīng)常獲良效。其重點(diǎn)在于準(zhǔn)確把握時機(jī)，順人之勢，借人之力。
三、削喉單攔掃勾腳
1、我左式與對方左式對峙（圖8）。
2、對方進(jìn)左步，用左直拳攻擊我胸腹部。我左掌向下向左拔壓對方左臂（圖9）。
3、動作不停，我右腳向前上步落于對方左腿之后，同時左掌以掌內(nèi)側(cè)為力點(diǎn)，經(jīng)左向前向右削切對方頸喉部（圖10）。
4、緊接上動，我右腳腳尖內(nèi)扣，以腳內(nèi)側(cè)為力點(diǎn)處從右向左勾掃對方左腳，同時右手向右橫拔對方胸部，上下交錯用力使對方倒地（圖11）。
要領(lǐng)說明：
左手拔壓應(yīng)以手腕翻轉(zhuǎn)的力量為主，驟發(fā)冷勁。左掌削喉要快捷準(zhǔn)確，切忌僵硬。上右步時，我右腳務(wù)必落在對方左腿的后面，為下一步的勾掃腳做好準(zhǔn)備。勾掃腳與拖腳有所不同，拖腳乃腳掌貼地面拖之，而勾掃腳則是邊掃邊向上提腳勾挑。
四、踩掃連環(huán)
1、我左式與對方左式對峙（圖12）。
2、我突然左腳前跳，右腳腳尖外展，以腳跟為力點(diǎn)向前蹬踩對方左腿脛骨，同時左手前伸按壓對方左手腕。對方見我攻來，兩腳速向后跳閃（圖13）。
3、動作不停，我右腳積極向前落地，同時左腳由后向前向右勾掃對方左腳，左手向左橫掃其頸部，令對方摔倒（圖14）。
要領(lǐng)說明：
左腳前跳、右腳蹬踩、左手按臂須同時完成，動作要突然神速。繼后的落右腳左勾掃腳與左手橫掃要緊湊連貫，不能脫節(jié)停頓。該技法注重手腳并用，一發(fā)連環(huán)，每一腳法配一手法，使對方眼花繚亂，防不勝防。
注意：在該技法中，我左腳勾掃的最佳時機(jī)是對方左腳跳起后剛落地之瞬間，若把握好這個時間差，對方是難于躲避的。
五、反攔抵腳
1、我右式與對方右式對峙（圖15）。
2、對方進(jìn)右腳，用左腳勾掃我右腳，同時右手拿我右手腕，左手橫拔我胸部或頸部（圖16）。
3、我右腳迅速提起，同時左手向下按壓對方左手，隨即右腳對方右腿的后面，右手用力向右后橫拔對方喉頸，使對方后倒（圖17）。
要領(lǐng)說明：
反應(yīng)要快，右腳提起要及時，使對方左勾踢失去目標(biāo)。左手下按要準(zhǔn)確迅猛。插腿應(yīng)快而到位，我右腳必須插在對方右腿之后面并緊緊貼住其右腿，注意腳趾要抓地，使我右腳固定不動，猶如落地生根。右手橫拔力量要充實(shí)，手掌與前臂一同發(fā)力。此技主要用于破“單攔（即單手橫拔）掃腳”，其動作有一定難度，需久經(jīng)訓(xùn)練（對操）方能掌握其技巧。
六、側(cè)牽橫篩腳
1、我右式與對方左式對峙（圖18）。
2、我右腳向前進(jìn)步落至對方左腳之內(nèi)側(cè)，左腳跟著右腳向前滑進(jìn)，同時左手呈爪抓向?qū)Ψ矫娌?。對方抬左手挑架（圖19）。
3、動作不停，我左手速叼抓對方左手腕并用力向左后猛扯，右臂托住對方左臂往左后橫向用力，同時右腳向右橫篩（掛）其左腳內(nèi)側(cè)，使對方失去平衡（圖20）。
要領(lǐng)說明：右腳進(jìn)步要到位；左爪抓面后要順勢拿住對方左手腕，抓握要有力，牢固。向左后橫向用力與右腳橫篩要同時并發(fā)，上下擰成一股勁。用此技法進(jìn)攻時，應(yīng)審時度勢，如果我抓面時對方左腳大步后撤，我右篩腳則無用武之地，這時我應(yīng)改用其他方法對應(yīng)，切勿生搬硬套。
七、解鎖掛掃
1、我左式與對方右式對峙（圖21）。
2、我進(jìn)左步，以左直拳攻擊對方上盤。對方左手拿我左手腕扭擰，右手推壓我左肘，欲將我左手反擰于身后（圖22）。
3、我迅速彎腰弓身，右手著地支撐，同時右腿屈膝下蹲，左腳向后猛力掛掃對方右腳內(nèi)側(cè)（圖23）。
要領(lǐng)說明：
反應(yīng)要及時，動作要快速。掛掃腳要迅猛突然。本技屬順勢回招，對方企圖用擰臂壓肘之法拿住我，我則當(dāng)機(jī)立斷，順其扭臂之勢弓身掛掃腳反擊，以干脆麻利之方式破壞對方身體平衡，既使我左臂擺脫對方控制，又能給予對方有力還擊。
八、擠肘內(nèi)扣腳
1、我左式與對方右式對峙（圖24）。
2、對方進(jìn)步逼近，用右掌猛劈我頭面部。我雙手交叉（左手在前，右手在后）向上架住其右臂（圖25）。
3、動作不停，我右腳前墊，左腳向前繞過對方右腿落至其右腿后方，以腳跟扣住其右腳，同時左手屈肘，用左肘自左向右擺撞對方右肋部，將其擊倒（圖26）。
要領(lǐng)說明：
兩手上架要準(zhǔn)確，發(fā)力要猛。隨后的進(jìn)左腳扣足與左肘撞擊銜接要緊密，迅猛有力。該技法簡捷明快，方法獨(dú)特，既打人又跌人。其精妙之處在于扣足，若做到扣足快而準(zhǔn)，再同時配以兇猛肘擊，?？梢徽凶嘟荨?/p>
九、斜走后踩腳
1、我右式與對方右式對峙（圖27）。
2、對方進(jìn)右步，右直拳猛擊我中、上盤。我左腳向左前方跨出一步，身體左閃，右手摟抓對方右手手腕并向后下方捋帶（圖28）。
3、動作不停，我右腳迅速提起，以腳外側(cè)為力點(diǎn)踹對方右腿膝關(guān)節(jié)后側(cè)（圖29）。
要領(lǐng)說明：
跨步閃身須及時，抓腕要準(zhǔn)確，捋帶要有力。右腿踹膝應(yīng)做到快速、準(zhǔn)確、兇猛。兩個動作要一氣呵成，不可停頓。本技法講究拿打合一，相輔相成。抓腕向后下方捋帶是重要一環(huán)，其作用是：造成對方重心傾于前腳，令其前腳活動不便，不但不能提膝、起腿反擊我，而且難以及時移腳躲避我踹踏。
十、轉(zhuǎn)磨腳
1、我左式與對方右式對峙（圖30）。
2、對方進(jìn)右步，右拳直擊我中、上盤。我用左臂向右格開來拳（圖31）。
3、動作不停，我上體稍向下伏，左腳掌向內(nèi)碾轉(zhuǎn)，身體右后轉(zhuǎn)，同時右腿順轉(zhuǎn)體之勢伸直貼地向右后橫掃對方右腿，把對方掃倒（圖32）。
要領(lǐng)說明：
格拔要及時有力。左腳內(nèi)碾、右后轉(zhuǎn)身、右腿后掃要配合一致，力求突然快狠。此技法旨在出其不意，攻其不備，出奇制勝。在實(shí)戰(zhàn)中偶然用此技法作閃電式突襲，往往見效卓著。注意：此技法中的后掃腿為高后掃，有別于雙手撐地的下蹲（支撐腿深蹲）后掃腿。高后掃腿的特點(diǎn)是預(yù)兆小，速度快，突發(fā)性強(qiáng)。
十一、踩腳拋托
1、我右式與對方右式對峙（圖33）。
在“通向數(shù)學(xué)”課程中班上學(xué)期的“做排簫——按長短排序”活動中，幼兒要給一組材料（即“排簫管”）按一定的順序排隊(duì)。我班幼兒已有按長短排序的經(jīng)驗(yàn)，他們在小班下學(xué)期就進(jìn)行過“孫悟空的金箍棒”的活動，但中班的“做排簫”活動與之不同的是：排序材料的數(shù)量不同，由原來的5根“金箍棒”增加到7根“排簫管”；排序的范例不同，由原來的全范例改為半范例；操作方法不同，由對應(yīng)匹配的排序變?yōu)閷R上端基線的排序。這種變化符合幼兒排序能力發(fā)展的特點(diǎn)：小班幼兒是以感知量的差異為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)排序的，他們根據(jù)范例操作，而且最多只給5以內(nèi)數(shù)量的物體排序，以初步體驗(yàn)“序”的含義；中班幼兒則要在原有按全范例給5個不同長短物體排序的基礎(chǔ)上，發(fā)展為比較多個物體的長短并排序，從而豐富和拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加深對“序”概念的理解。因此，在“做排簫”這一活動中，中班幼兒不僅要面對排序材料數(shù)量增多的情況，還要在“按基線排序”規(guī)則的限定下脫離全范例的提示，突破“重疊對應(yīng)、逐個匹配”的已有策略，自主地運(yùn)用“觀察比較、兩兩比對”等方法解決長短排序的問題。
二、教學(xué)過程
1 第一環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明確要求
排簫這種樂器雖遠(yuǎn)離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，但其按長短有序排列的結(jié)構(gòu)特征卻十分明顯。為了較好地幫助幼兒理解操作規(guī)則，我先從“認(rèn)識排簫”入手，引導(dǎo)幼兒觀察排簫圖片，發(fā)現(xiàn)其“管子長短不一”“管口一端平齊”的特點(diǎn)和“由短到長”的排列規(guī)律，從而明確“做排簫要對齊上端基線、從短排到長”的要求。
2 第二環(huán)節(jié)：操作體驗(yàn)，分層指導(dǎo)
對排序規(guī)則的理解和遷移運(yùn)用，需要幼兒通過自己的實(shí)際操作、體驗(yàn)來獲得。我根據(jù)班級人數(shù)和實(shí)際情況提供了新活動“做排簫”（2組）、平行活動“大象運(yùn)木頭——按長短給木頭排序”（2組）、鞏固活動“給金箍棒排長短”和“娃娃排排站”等，讓幼兒在不同的小組操作活動中積累連續(xù)量排序的經(jīng)驗(yàn)。
在幼兒的操作過程中，我遵循“觀察在先、指導(dǎo)在后”的原則，根據(jù)幼兒不同的操作方法和排序水平給予適時的指導(dǎo)。
表現(xiàn)1：個別幼兒只能借助半范例用重疊對應(yīng)的方法排出前三根“簫管”，而對排列后面四根“簫管”感到困難（見圖1）。
分析：這類幼兒還沒有真正理解從短到長的“序”的意義，只能運(yùn)用小班時學(xué)過的重疊對應(yīng)的方法逐個匹配，還難以理解“簫管”之間的長短關(guān)系。
指導(dǎo)策略：我先肯定幼兒的排列結(jié)果，再引導(dǎo)幼兒觀察半范例，然后鼓勵他們接著排。如果幼兒仍覺得有困難，我就提供全范例，鼓勵他們先用“重疊對應(yīng)”的方法排，并指導(dǎo)他們口頭描述排列規(guī)律（一根比一根長），進(jìn)一步感知從短到長的“序”的意義，再引導(dǎo)他們觀察全范例，進(jìn)而讓他們在半范例的基礎(chǔ)上再次排序，從而加深他們對“序”的意義的理解。
表現(xiàn)2：個別幼兒能按長短排序，但個別“簫管”的順序出錯了（見圖2）。
分析：幼兒出現(xiàn)這種情況，可能是對從短到長的序列關(guān)系的認(rèn)識還不鞏固，一旦材料數(shù)量增加，便出現(xiàn)排序困難的現(xiàn)象；也可能是幼兒在排序過程中對物體之間差異的觀察比較不夠細(xì)致而出現(xiàn)錯誤。
指導(dǎo)策略：我先觀察幼兒能否自己發(fā)現(xiàn)錯誤并加以調(diào)整，如若不能，則請他們仔細(xì)檢查排序結(jié)果。如若還是未能發(fā)現(xiàn)，則請他們將自己的排序結(jié)果與范例板上的“排簫”進(jìn)行比對。采取以上方法后，如若幼兒仍看不出自己的錯誤，則指出其排序的錯誤，鼓勵其自己調(diào)整順序。
表現(xiàn)3：多數(shù)幼兒能快速排序，但未能注意“簫管”的擺放方向，導(dǎo)致“排簫”的竹節(jié)線參差不齊（見圖3）。
分析：這類幼兒之所以能較好地完成排序任務(wù)，是因?yàn)榛纠斫饬恕皬亩痰介L”的排列規(guī)律，但由于對排簫缺乏經(jīng)驗(yàn)，未能關(guān)注到“竹節(jié)線”這一特征，在對照范例排序時也未能觀察到這些細(xì)節(jié)。
指導(dǎo)策略：為了鼓勵幼兒仔細(xì)觀察、細(xì)心操作，我會對他們提出進(jìn)一步的要求，讓他們自己檢查排序結(jié)果，看能否發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)上的差錯并加以調(diào)整。如果幼兒未能看出，則請他們對照范例板中的排簫圖仔細(xì)觀察。如若還有困難，則指點(diǎn)著幼兒排列的參差不齊的“竹節(jié)線”提示幼兒：“圖上的排簫和你的排簫一樣嗎？如果不一樣，有什么不一樣？可以怎么調(diào)整？”
表現(xiàn)4：少數(shù)幼兒既能順利排序，也能較好地顧及管口、竹節(jié)線平齊等細(xì)節(jié)（見圖4）。
分析：他們已熟練掌握排序方法，也能關(guān)注到細(xì)節(jié)問題。
指導(dǎo)策略：對于能正確排序的幼兒，我仍會進(jìn)一步加以引導(dǎo)。我通常會通過提問“你是怎么排的”鼓勵幼兒完整表達(dá)自己的排序方法和結(jié)果，從而加深幼兒對“長短”概念的理解。對于排序能力稍強(qiáng)的幼兒，我會從中抽掉一根“簫管”讓幼兒重排，即讓他們嘗試將抽掉的這根“簫管”正確地插回到長短序列中去，以此來考察他們對“序”概念中隱含的量的相對性和雙重關(guān)系（即序列中的每根管子比前面的長、同時比后面的短）的理解水平。在此基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒脫離半范例自主進(jìn)行長短比較和排序。
3 第三環(huán)節(jié)：交流評價，經(jīng)驗(yàn)分享
在數(shù)學(xué)活動中，活動后的交流是一個比較重要的環(huán)節(jié)，可借此引導(dǎo)幼兒討論操作中出現(xiàn)的新問題，總結(jié)、提升和拓展經(jīng)驗(yàn)。因此，我會結(jié)合幼兒活動過程中出現(xiàn)的問題，選擇合適的評價內(nèi)容和交流方式。
針對本班幼兒排序完成度較高的情況，我選擇“提升經(jīng)驗(yàn)”作為交流內(nèi)容。我先請幼兒完成6根“排簫管”的排序操作任務(wù)，再抽掉其中一根，請幼兒思考、討論怎么把它放回合適的位置，從而幫助幼兒進(jìn)一步加深對每根管子比前面長比后面短的序列關(guān)系的認(rèn)識，理解量的相對性和雙重關(guān)系。同時，在大家共同檢查結(jié)果的過程中，引導(dǎo)幼兒關(guān)注“排簫管竹節(jié)線要平齊”這一細(xì)節(jié)。
幼兒的排序水平雖然有高低之分，但他們都不乏自己的認(rèn)知策略。在時間允許的情況下，教師可根據(jù)本班幼兒的實(shí)際操作表現(xiàn)，讓幼兒交流、分享排序過程中解決問題的方法，或鼓勵幼兒展示不同的排列方式。幫助幼兒學(xué)習(xí)用合適的語詞（從矮到高、從短到長）加以準(zhǔn)確表達(dá)，從而進(jìn)一步豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
三、教學(xué)感悟
1 數(shù)學(xué)活動中教師的指導(dǎo)要適時適當(dāng)，以促進(jìn)幼兒的自主探索
就本活動而言，活動開始前教師需要指導(dǎo)幼兒明確排序規(guī)則，但不宜直接傳授“符合邏輯的方法”，以防限制幼兒自己探索排序方法的空間，剝奪幼兒自主遷移運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立思考、自主操作的機(jī)會。因?yàn)榻處熆梢浴敖虝庇變号判虻姆椒?，卻無法讓幼兒有效獲得關(guān)于序列的邏輯知識。序列意識的形成和發(fā)展是需要幼兒自己通過操作和體驗(yàn)來不斷建構(gòu)的?；顒舆^程中也需要教師的指導(dǎo)，但這種指導(dǎo)更多地體現(xiàn)在教師的觀察和等待上，即觀察幼兒的操作過程，等待幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。干預(yù)性甚至強(qiáng)制性的指導(dǎo)只會干擾幼兒的思維活動，也難以幫助教師很好地了解幼兒的實(shí)際發(fā)展水平。只有針對幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，才有助于幼兒明確方向，進(jìn)而更有效地推動幼兒的探索。
2 數(shù)學(xué)活動中幼兒不僅需要自主探索和操作，也需要與同伴交流
就本活動而言，無論是在活動開始、中間還是結(jié)束環(huán)節(jié)，幼兒傾聽同伴對排簫特點(diǎn)的分析、對簫管排列規(guī)律的解讀，旁觀同伴的排序活動，在檢查排序結(jié)果、糾錯、解決問題等過程中與同伴交流，接受同伴的建議，交流各種排序方法，等等，都有助于排序經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。
3 數(shù)學(xué)活動中幼兒感知數(shù)學(xué)概念不僅需要觀察和操作，也需要用語言來表達(dá)
1 前15分鐘，強(qiáng)化聽、說訓(xùn)練
在整堂課的前15分鐘，首先學(xué)習(xí)本課的單詞，讓學(xué)生合上書，聽幾遍錄音，把聽到的會寫的單詞記下來，然后打開課本，核對所寫的單詞，從而知道本單元的同音詞、同義詞以及特殊單詞的發(fā)音，然后把一詞多義、多種用法的單詞板書在黑板上，運(yùn)用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式讓學(xué)生展開聯(lián)想，找它們之間的聯(lián)系，比較它們的異同。例如上Project English Topic 1 單詞時，我把policeman、policewoman、postman、fisherman 寫在黑板上，讓學(xué)生找出它們的構(gòu)詞、發(fā)音特點(diǎn)，學(xué)生很快就找到了。用這種方法，使得學(xué)生對單詞的讀音，書寫有了初步了解、而且也激發(fā)了他們多動腦的習(xí)慣，提高了他們的聽說能力。
2 利用⒛分鐘，優(yōu)化課文教學(xué)
2.1 讓學(xué)生捕捉信息，發(fā)揮他們的主觀能動性。利用本單元中單詞漢語意思的提示，讓學(xué)生猜測本單元的教學(xué)內(nèi)容。例如八上Project English Unit 1時，通過單詞sport（運(yùn)動、活動）的意思可知該單詞與體育等有關(guān)，根據(jù)提示我就讓學(xué)生想上體育課通常有什么項(xiàng)目與學(xué)生有關(guān)，學(xué)生很快就喊：跑步、打籃球、踢足球、跳遠(yuǎn)等。于是我提出本單元的教學(xué)內(nèi)容之一：，Ann likes sports.通過這種教學(xué)，拓寬了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們捕捉信息的能力。
2.2 聽錄音，試填課文。
課前，我先設(shè)計(jì)本節(jié)課課文問題寫在小黑板上，
Does Ann like sports？
What is she going to do ？
聽幾遍錄音，先回答這2個問題。
然后學(xué)生細(xì)讀課文，并根據(jù)老師提問再回答這些問題
2.2.1 What does Ann often do on Sunday？
2.2.2 How often does she go cycling ？
2.2.3 HHHow long does she spend in the gym？
2.2.4 How does she play baseball ？
2.2.5 Will her classmates cheer her on ？
接著，我又把主要內(nèi)容留下空白，用彩色粉筆劃上橫線，讓學(xué)生根據(jù)課文的提示，試作填寫空白處所缺內(nèi)容的練習(xí)，然后讓他們打開書，核實(shí)所填答案，了解課文大意。
go cycling twice a week
take part in the high jump
take part in the long jump
2.3 講解課文
讓學(xué)生快速閱讀全文，弄清本文的時態(tài)，并試著講解課文中的重難句子，然后我再歸納總結(jié)。例如講解Project English U1 Topic 1 Section D Thy are leaving for Japan…這個句子時，我就問學(xué)生，如果他們作為教師該怎樣講這個句子？我分別提問了四位同學(xué)，甲說，這個句子應(yīng)講leave …， 離開某地 …….. 乙說 leave for…；去某地…… 這樣句子的重點(diǎn)就出來了，于是我歸納講解了這個句子。這種讓學(xué)生試講的方法，不但活躍了課堂氣氛，而且多數(shù)學(xué)生都嘗到了試當(dāng)老師的滋味，使他們不斷處于積極思考和主動回答的興奮狀態(tài)中，學(xué)生參與思考的積極性、主動性也得到了充分的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革最終通過教材“教什么”和“如何教”，與學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”來實(shí)現(xiàn)的。所以教材的安排應(yīng)該圍繞這個主題進(jìn)行，內(nèi)容的安排應(yīng)該從這些方面來考慮。
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的、逐步發(fā)展的
現(xiàn)在心理學(xué)，大多數(shù)被認(rèn)為，是先從量變到質(zhì)變的結(jié)論。人的發(fā)展，是從連續(xù)性到階段性的發(fā)展，先是知識量的增加，到一定時候，再到質(zhì)的變化。明白了量變到質(zhì)變以后，就可以回答為什么學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)了。所以教材編寫時應(yīng)充分注意這些問題，不要因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)課程內(nèi)容劃分了若干模塊，而忽視相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，
“解三角形”這章的中心內(nèi)容是如何解三角形，正弦定理和余弦定理是解三角形的工具，最后落實(shí)在解三角形的應(yīng)用上。通過本章學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過對任意三角形邊長和角度關(guān)系的探索，掌握正弦定理、余弦定理，并能解決一些簡單的三角形度量問題。（2）能夠熟練運(yùn)用正弦定理、余弦定理等知識和方法解決一些與測量和幾何計(jì)算有關(guān)的生活實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)了必修四的“三角函數(shù)”“平面向量”和“三角恒等變形”之后，學(xué)生對三角函數(shù)的知識有一個量的積累，進(jìn)而在學(xué)習(xí)“解三角形”這章應(yīng)該就比較能夠體現(xiàn)這一循序漸進(jìn)的、逐步發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。而北師大版的新教材必修五的安排是先學(xué)習(xí)“數(shù)列”后學(xué)習(xí)“解三角形”，本人覺得不妥，違背了這一學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展規(guī)律。教育心理學(xué)有一個最近發(fā)展區(qū)域的概念，也就是，要教的知識，是在激發(fā)學(xué)生潛能就能解答時，最有利于學(xué)生的發(fā)展。所以教材的安排要符合這個規(guī)律。
二、教材需將不同類型內(nèi)容相互溝通
教材在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的時候，由于文本表達(dá)的局限性，這些結(jié)構(gòu)關(guān)系可能被“隱藏”起來。但是不能有明顯的跳躍，讓人產(chǎn)生隔閡。對學(xué)生和不少教師來說，他們所看到的本來就是零碎的顯性知識。而且，“教材知識”要變?yōu)椤敖虒W(xué)內(nèi)容”，還需要教師的“加工”。教師也要研讀教材，把握知識體系，根據(jù)教材知識的發(fā)展和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心選擇和組織“結(jié)構(gòu)化”知識，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。而新教材在安排內(nèi)容時更應(yīng)該考慮到這個問題，使不同類型內(nèi)容相互溝通，以便教師更有效地做到這點(diǎn)。
三、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，應(yīng)反映教學(xué)發(fā)展規(guī)律
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，應(yīng)反映教學(xué)發(fā)展規(guī)律，以及人們的認(rèn)識規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、特殊到一般的原則?！毙抡n程應(yīng)該更注重?cái)?shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，北師大版教材雖然很多地方都加入大量的引入，有些地方還有數(shù)學(xué)文化氛圍的營造。但是，在必修五，幾章內(nèi)容的安排，卻脫離了這一規(guī)律。學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己的事情，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)會思維進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界。只有知道了學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，才能使我們的教學(xué)做到有的放矢。教師的教學(xué)要做到這點(diǎn)，新教材更要體現(xiàn)這一教學(xué)發(fā)展規(guī)律，不是一味體現(xiàn)與老教材不一樣，似乎是在搞創(chuàng)新，而把數(shù)學(xué)知識隨意安排。把一個與“解三角形”關(guān)系很小的“數(shù)列”知識插在中間是怎么說也是不合理的。課程改革發(fā)展到今天，人們越來越清楚地看到，數(shù)學(xué)教育的改革是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，雖然并不能靠制定新標(biāo)準(zhǔn)、編寫和使用新教材而得到徹底解決。課標(biāo)、教材的改變卻是一種非常重要的載體。課改的主陣地在課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和效益始終應(yīng)是教改的主旋律，課改主旋律最直接的體現(xiàn)當(dāng)然是我們的教材，如果我們的教材都不能體現(xiàn)這個課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，反映教學(xué)發(fā)展規(guī)律，那么我們教學(xué)課堂，我們的教學(xué)質(zhì)量和效益就肯定要大打折扣。
當(dāng)然，課程改革是時展的需要，現(xiàn)實(shí)確有許多不盡如人意的地方，比如說我們教材在一些內(nèi)容的安排中，有些實(shí)在不太完善的地方。但抱怨沒有用。我們可以換一個角度，也就是從自身做起，把握了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律，在一些教學(xué)內(nèi)容的順序安排上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，就可以做到以不變應(yīng)萬變。愿我們共同努力，不懈追求數(shù)學(xué)教學(xué)的本來面目，為我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的新發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅增儒，李文銘.數(shù)學(xué)教學(xué)論.陜西師范大學(xué)出版社，2003.
*本文系國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“高校科技成果轉(zhuǎn)化中團(tuán)隊(duì)知識網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)、行為與績效研究”（71201072）和南昌大學(xué)校教改課題“本科專業(yè)課程教師安排對教學(xué)效果的影響：以教師情緒為中介”的成果之一。 摘要：教學(xué)效果是高校本科專業(yè)課程追求和優(yōu)化的目標(biāo)，而教師的合理安排對教學(xué)效果又會產(chǎn)生重要影響。在提出教師安排對教師情緒和學(xué)生情緒產(chǎn)生影響、教師情緒與學(xué)生情緒互相影響、教師情緒與學(xué)生情緒對教學(xué)效果產(chǎn)生影響等三條假設(shè)基礎(chǔ)上，構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型，設(shè)計(jì)和發(fā)放問卷量表。經(jīng)過模型擬合，發(fā)現(xiàn)教師安排確實(shí)通過影響教師情緒和學(xué)生情緒這條中介路徑對教學(xué)效果產(chǎn)生顯著影響，但學(xué)生情緒對教師情緒的影響關(guān)系并未得到驗(yàn)證。最后，提出幾點(diǎn)對策建議，為優(yōu)化本科專業(yè)課程教師安排和提升教學(xué)效果提供決策參考。
關(guān)鍵詞：本科專業(yè)課程；教師安排；教學(xué)效果；教師情緒；學(xué)生情緒課程安排是大學(xué)教務(wù)管理中一項(xiàng)重要而且繁重的工作[1]，但目前的本科專業(yè)課程安排方面大多數(shù)時候僅考慮到教室資源和時間資源的沖突解決與合理利用問題，卻很少從人文關(guān)懷或心理學(xué)角度考慮不同課程安排對教學(xué)效果可能產(chǎn)生的影響。雖然有些高校在排課方面本著“以人為本”的精神，比如高校在排課時往往要求杜絕重復(fù)排課、連排課等現(xiàn)象[2]，但在科學(xué)合理的排課方式對本科專業(yè)教學(xué)效果的影響機(jī)制方面還是缺乏完善的理論支持。在教師情緒研究方面，Osborn M、Little J.W、Leach C.W、Zembylas M等都進(jìn)行了相關(guān)研究，形成了教師情緒研究的個人內(nèi)部心理特征、社會關(guān)系體驗(yàn)、權(quán)力關(guān)系與情緒規(guī)則等較為系統(tǒng)的理論體系。[3]教師課程的合理安排會影響教師情緒，教師情緒會影響教學(xué)效果。因此，本科專業(yè)課程教師安排的合理性應(yīng)該會對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。為此，本文采用結(jié)構(gòu)方程模型方法測量以教師情緒和學(xué)生情緒為中介的本科專業(yè)課程教師安排對教學(xué)效果的影響路徑和系數(shù)，為合理進(jìn)行本科專業(yè)課程的教師安排提供理論指導(dǎo)。
一、研究假設(shè)
（一）本科專業(yè)課程教師安排對教師情緒與學(xué)生情緒的影響
本科專業(yè)課程教師安排的合理性，可以主要從以下方面進(jìn)行考慮：截面結(jié)構(gòu)（即一個時間段內(nèi)為同一個班級學(xué)生講解多門課程）、時間結(jié)構(gòu)（即連續(xù)的不同時間段為同一個班級學(xué)生講解多門課程）以及規(guī)模（一名教師為一個班級所講專業(yè)課總量）、比率（一名教師為該班級授課數(shù)量與該班級專業(yè)課總量的比率）、密度（單位時間同一名教師為同一班級所授專業(yè)課時量）等。據(jù)調(diào)查，當(dāng)一位教師頻繁地出現(xiàn)在同一個班級的同學(xué)面前時，學(xué)生對教師的厭煩感將逐漸增加，而新鮮感卻逐漸下降。同樣，當(dāng)一位教師需要頻繁地為同一個班級學(xué)生授課時，即使講授的是不同課程，教師的責(zé)任感也會慢慢下降，而疲憊感會慢慢增加。即使是一位受到學(xué)生認(rèn)可和尊崇的老師，如果他頻繁出現(xiàn)在同一批同學(xué)面前授課，其被認(rèn)可與尊崇的程度也會慢慢因?qū)W生忽視而降低。在一定程度上，本科專業(yè)課程在教師安排上規(guī)模、結(jié)構(gòu)、密度等方面參數(shù)加大，教師與學(xué)生的積極情緒將呈邊際遞減而消極情緒將呈邊際遞增規(guī)律。因此，本科專業(yè)課程如何安排教師，教師如何在時間與空間上安排教學(xué)，將直接影響到教師與學(xué)生的情緒，進(jìn)而可能影響到教學(xué)效果。
假設(shè)1（H1）：本科專業(yè)課程教師安排會對教師情緒和學(xué)生情緒產(chǎn)生影響。
H1a：本科專業(yè)課程教師安排對教師情緒產(chǎn)生影響；
H1b：本科專業(yè)課程教師安排對學(xué)生情緒產(chǎn)生影響。
（二）本科專業(yè)課程教師情緒與學(xué)生情緒的相互影響
教師是課堂的主導(dǎo)，他的情緒通過表情、手勢、語調(diào)等外在表現(xiàn)牽動著學(xué)生的目光。一個不善于控制情緒的高校教師，他的情緒將彌漫在整個教學(xué)過程中，并讓學(xué)生受到傳染。心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)，除了觀察思考等認(rèn)識活動的一系列動作外，同時還依靠興趣、情感、意志、毅力、志向等動力系統(tǒng)的激發(fā)。[4]如果教師情緒飽滿，則課堂氛圍良好；如果教師情緒低迷，則課堂氛圍散漫。教師情緒通常通過教師授課的面部表情和語言特點(diǎn)來反映，積極、有力但又語速和緩的授課語言往往能受到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。[5]依靠教師情緒來調(diào)動學(xué)生積極性，是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師通常的教學(xué)手段。
大學(xué)階段是人生第二個“心理斷乳期”，是一個非常關(guān)注自我、注重個性表達(dá)、情緒體驗(yàn)豐富、情緒波動起伏大的時期。[6]據(jù)統(tǒng)計(jì)，很多大學(xué)生有不同程度負(fù)面情緒或心理障礙，比如自卑、羞澀、憤怒、恐懼、厭惡、焦慮等，而且這種負(fù)面情緒會投射和傳染，有可能擴(kuò)大后直接影響宿舍文化、班級文化，從而造成巨大影響。很多高校教師表示，同一個教師在不同班級講授同一門課程可能取得非常不同的教學(xué)效果，究其根源，就在于班級文化不同。對于一個學(xué)生反饋、互動良好的班級，教師不僅能通過互動加強(qiáng)教學(xué)效果，更重要的是教師能從學(xué)生良好反饋中獲得鼓勵和自信，對教師自身也能形成一個正激勵。而對于一個班風(fēng)較差的班級，例如很多學(xué)生遲到、學(xué)生不愿聽講、學(xué)生起哄等，將直接導(dǎo)致教師上課積極性下降，教師與學(xué)生間達(dá)不成一致訴求，課堂效果就會較差。[7]
·課程與教學(xué)· 本科專業(yè)課程教師安排對教學(xué)效果的影響：以教師和學(xué)生情緒為中介 假設(shè)2（H2）：本科專業(yè)課程教學(xué)中教師情緒與學(xué)生情緒相互影響。
H2a：本科專業(yè)課程教學(xué)中教師情緒對學(xué)生情緒產(chǎn)生影響；
H2b：本科專業(yè)課程教學(xué)中學(xué)生情緒對教師情緒產(chǎn)生影響。
（三）教師情緒與學(xué)生情緒對教學(xué)效果的影響
教師活動在本質(zhì)上是情緒性的，教師的情緒勞動必然對教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生重要影響。[8]飽滿的教師情緒有利于營造良好的教學(xué)氛圍[9]，從而提高教師與學(xué)生的互動，強(qiáng)化學(xué)生的知識接受能力，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。教師情緒還能增強(qiáng)個人效能感，良好氛圍中教學(xué)的教師通過感受到學(xué)生的鼓勵而得到正激勵[10]，從而提升個人愉悅感和教學(xué)自信，在未來的教學(xué)工作中將更具積極性、更主動和自信。而教師的不良情緒則不僅讓教師自己喪失教學(xué)興趣，而且會引起學(xué)生的不滿，一旦這種不滿達(dá)到一定程度，而教師又處于暴躁情緒下，可能引起教師與學(xué)生的直接對立和沖突[11]，導(dǎo)致課堂教學(xué)的徹底失敗。
當(dāng)學(xué)生有負(fù)面情緒時，將使得學(xué)生對教師授課產(chǎn)生厭惡或抵觸心理，從一開始就排斥教師的授課，就不可能取得較好的教學(xué)效果。從具體表現(xiàn)上而言，教學(xué)效果的好壞將直接體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低。張建榮等的調(diào)查研究表明，情緒智力對學(xué)業(yè)成績存在一定的影響，不同成績等級學(xué)生在調(diào)控自我情緒和調(diào)控他人情緒兩因素上存在顯著差異。[12]陳瑞莉也提出，較高的學(xué)生情緒智力，將有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性和建立友善的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。[13]
假設(shè)3（H3）：本科專業(yè)課程教學(xué)中教師情緒與學(xué)生情緒對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。
H3a：本科專業(yè)課程教學(xué)中教師情緒對教學(xué)效果產(chǎn)生影響；
H3b：本科專業(yè)課程教學(xué)中學(xué)生情緒對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。
二、模型設(shè)計(jì)
本科專業(yè)課程教師安排采用截面結(jié)構(gòu)、時間結(jié)構(gòu)、規(guī)模、比率、密度等5個方面來測量，教師情緒和學(xué)生情緒都可以分別用積極情緒和消極情緒來測量[14]，而教學(xué)效果則可以用（課上的）師生互動、（課下的）師生關(guān)系、（課程結(jié)束后的）學(xué)習(xí)成就感和考試成績等4個指標(biāo)來考察。[15]其中，教師的積極情緒包括積極心境（普適性的形態(tài)積極平和）和積極情緒體驗(yàn)（偶然性的精神或心情舒暢）兩個測量指標(biāo)；教師的消極情緒包括情緒衰竭（講課缺乏精神）、去個性化（講課無個性、缺乏創(chuàng)新）和低個人成就感（講課無法得到認(rèn)同或成就感）三個測量指標(biāo)。[16]而同時，學(xué)生的積極情緒包括認(rèn)可度（對教師授課僅表示認(rèn)可）、愉悅度（認(rèn)為教師授課讓人非常愉悅）、參與度（愿意積極參與師生互動）三個層面；學(xué)生的消極情緒包括普適性厭惡度（就是不喜歡上課）、選擇性厭惡度（不喜歡聽該教師上課，認(rèn)為他講得不好）和抵觸度（逃避上該教師的課，易于與教師起沖突）。
據(jù)此，可設(shè)計(jì)以教師情緒和學(xué)生情緒為中介的本科專業(yè)課程教師安排對教學(xué)效果的影響路徑測量模型，如圖1所示。圖1本科專業(yè)課程教師安排對教學(xué)效果的影響測量模型
三、問卷調(diào)查
本科專業(yè)課程教師安排對教學(xué)效果的影響測量模型的測量指標(biāo)中，“教師安排”和“教師情緒”的變量題項(xiàng)是由教師回答的，而“學(xué)生情緒”和“教學(xué)效果”的變量題項(xiàng)是由學(xué)生回答的。因此，我們在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時，應(yīng)分別設(shè)計(jì)教師調(diào)查問卷和學(xué)生調(diào)查問卷。但由于教師與學(xué)生是對應(yīng)關(guān)系，所以發(fā)放調(diào)查問卷時又應(yīng)將學(xué)生與教師聯(lián)合起來，合為一個組別來形成樣本數(shù)據(jù)。調(diào)查問卷采用李可特5級量表形式，調(diào)查問卷的題項(xiàng)設(shè)計(jì)如表1所示。
在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并試測評后，采用如下方式開始正式的問卷發(fā)放工作：首先，從南昌大學(xué)采用滾雪球的方式邀請到了150位專業(yè)課教師，讓他們針對其正在上的一門專業(yè)課填寫“教師調(diào)查問卷”中的題項(xiàng)；其次，讓他們隨機(jī)尋找班級上的一位學(xué)生，填寫“學(xué)生調(diào)查問卷”中除“考試成績”以外的所有題項(xiàng)；最后，在期末考試過后調(diào)查者打電話咨詢教師獲得填寫問卷學(xué)生的成績情況。補(bǔ)全所有問卷并回收（在回收學(xué)生問卷時，我們采取調(diào)查員直接回收而非主講教師回收的方式，盡量避免學(xué)生因怕教師看到其題項(xiàng)答案而故意選擇好答案的情形發(fā)生），將教師問卷和對應(yīng)的學(xué)生問卷合為一個樣本組別。問卷自發(fā)放至回收完全，歷時半年，獲得有效樣本數(shù)據(jù)118份，問卷有效回收率78.67%。各變量樣本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)值如表2所示。
四、模型擬合
首先，采用SPSS 軟件對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行中心化處理，然后對教師安排、教師情緒、學(xué)生情緒、教學(xué)效果等四個潛變量的16項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了探索性因子分析。結(jié)果表明，EFA提取的因子與本文的初始假定完全符合，Bartlett’s球形檢驗(yàn)在p
從表4可以看出，模型絕對擬合指數(shù)χ2/df 的值是1.72，小于2；RMSEA為0.02，小于0.05；GFI、AGFI分別為0.96、0.94，均大于0.90，這些絕對擬合度的數(shù)值說明模型的適配度良好。簡約擬合度PNFI、PGFI分別為0.72、0.63，均大于0.50，表明模型整體比較簡約。增值擬合度NFI、RFI、IFI、TLI、CFI也均大于0.90，表明假設(shè)理論模型與樣本數(shù)據(jù)的整體適配度較好。由此說明，模型的結(jié)構(gòu)方程的擬合指標(biāo)符合既定要求，提出的理論模型與樣本數(shù)據(jù)的擬合度均優(yōu)良。基于以上分析，接下來本研究進(jìn)行路徑分析，檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷母鳚撟兞恐g的路徑系數(shù)，結(jié)果如表5 所示。模型驗(yàn)證了本研究的假設(shè)H1a、H1b、H2a、H3a、H3b等5個假設(shè)，但拒絕了H2b。也就是說，學(xué)生情緒對教師情緒的影響并不顯著，其對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為-0.03，T值為-0.57。
根據(jù)以上結(jié)果，我們可得出以下主要結(jié)論：（1）本科專業(yè)課程的教師安排狀況對教師情緒與學(xué)生情緒均產(chǎn)生顯著影響，科學(xué)合理的教師安排將有利于調(diào)動教師與學(xué)生的積極情緒，緩解教師與學(xué)生的消極情緒；（2）本科專業(yè)課程授課過程中，教師情緒會影響到學(xué)生的情緒，但學(xué)生情緒對教師情緒的逆向影響未得到驗(yàn)證；（3）教師情緒與學(xué)生情緒均對本科專業(yè)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生顯著影響，較高的積極情緒和較低的消極情緒將有利于提高教學(xué)效果。
五、對策建議
綜上可知，本科專業(yè)課程教師安排通過教師情緒和學(xué)生情緒的中介作用對教學(xué)效果的影響路徑基本得到驗(yàn)證，科學(xué)合理的本科專業(yè)課程教師安排將通過情緒作用對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。各高校在安排本科專業(yè)課程教師時除了要遵循效率優(yōu)化原則以外，更要依循教師的情緒工作規(guī)律，務(wù)必從教師安排這個源頭上為本科專業(yè)課程教學(xué)效果提供保證。
（1）科學(xué)合理的安排本科專業(yè)課程教師。盡量降低教師對同一個班級連續(xù)授課的密度，高度協(xié)調(diào)不同教師在不同年級、不同班級的課程安排情況，保證教師與學(xué)生的正常比率，盡量避免教師與學(xué)生過重的教學(xué)或?qū)W習(xí)工作量。高校教務(wù)管理部門應(yīng)適時開展專業(yè)課程教師合理安排情況的調(diào)查工作，積極主動地為存在不合理課程安排的教師解決問題；同時通過督導(dǎo)聽課聽取學(xué)生對教師合理安排情況的反映，在學(xué)生網(wǎng)上評教工作中增加對評教低分教師的原因分析，考察其是否受到不合理安排教師情況的影響。
（2）重點(diǎn)照顧教師情緒。對于部分教學(xué)工作相對較為繁重的教師，應(yīng)考慮為其減負(fù)；對于教師安排不過來的情況，也要對相應(yīng)的教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償，以協(xié)調(diào)這些教師的教學(xué)情緒。對于收入較低或家庭負(fù)擔(dān)重的教師，要從生活上或事業(yè)上對其表示關(guān)懷，要保證其全身心的投入到教學(xué)工作中。要積極組織和開展各種教師壓力釋放活動，通過娛樂和休閑來保證教師情緒的適時調(diào)整。要對教師的情緒調(diào)整進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的情緒控制力。同時還要定時開展教師情緒測評工作，為情緒低落的教師職工提供解決問題的方案。
（3）兼顧考慮學(xué)生情緒。緊抓各年級學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)工作，對存在消極情緒的學(xué)生給予關(guān)心和照顧；合理安排課程時間、密度和相關(guān)任課教師，保證學(xué)生對教師的新鮮感和信任感；對教師的教學(xué)能力加以培訓(xùn)，強(qiáng)化教師對學(xué)生情緒的引導(dǎo)和控制能力；鼓勵教師與學(xué)生的課堂與課下互動，增強(qiáng)學(xué)生與教師的情感聯(lián)系；做好學(xué)生情緒的測評工作，保障學(xué)生的身心健康與心理人格的健全。
（4）系統(tǒng)提升教學(xué)效果。統(tǒng)籌考慮本科專業(yè)課程教學(xué)效果的影響因素，重點(diǎn)分析教師情緒和學(xué)生情緒等軟因素對教學(xué)效果的正負(fù)向影響；在本科專業(yè)課程教師安排的時間、密度等方面兼顧考慮它們對教學(xué)效果的影響，教務(wù)管理部門務(wù)必要做好科學(xué)合理的專業(yè)課程教師安排工作；要從教師和學(xué)生兩個方面做好情緒互動，為教師與學(xué)生的積極情緒提供適度的引導(dǎo)和激勵。
當(dāng)然，本文也有不足之處，主要包括：樣本都來自于一所大學(xué)，而且采用的是滾雪球這種非隨機(jī)抽樣方式，樣本的代表性有待進(jìn)一步檢驗(yàn)；所有數(shù)據(jù)均采用量表的方式獲得，而且有很多都是測量情緒和心理等不可觀因素，這些情緒可能受教師與學(xué)生的當(dāng)時狀態(tài)影響較大，數(shù)據(jù)的質(zhì)量可能會受到一定程度的影響；教師與學(xué)生調(diào)查問卷匹配時，教師與學(xué)生是一對一的關(guān)系，學(xué)生的樣本數(shù)量相對而言并不太夠。后續(xù)研究我們將擴(kuò)大取樣范圍，增加一些客觀可測因素，并希望通過建立教師與學(xué)生的一對多關(guān)系量表來擴(kuò)大樣本數(shù)量，以建立更具質(zhì)量的測量模型，進(jìn)一步檢驗(yàn)?zāi)Ｐ图僭O(shè)的有效性，為統(tǒng)籌考慮教師安排、情緒和教學(xué)效果的關(guān)系提供決策參考。
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教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)資源的優(yōu)化和實(shí)踐。為了加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，我校相繼建設(shè)了數(shù)十座多媒體教室。在教育技術(shù)硬件的支持下，我系領(lǐng)導(dǎo)積極提倡采用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)活動的方式。我們課題組從理論與實(shí)踐上，對應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)本專業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)改革作了比較系統(tǒng)而廣泛的研究與實(shí)踐。有機(jī)的結(jié)合我們承擔(dān)的陜西省教改項(xiàng)目“電子線路實(shí)驗(yàn)課程改革與實(shí)踐”，西北大學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“電子線路”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“電子線路多媒體課件制作”等教學(xué)研究，從基礎(chǔ)教學(xué)到專業(yè)實(shí)驗(yàn)大面積采用教學(xué)課件、電子教案、影像教材等多媒體手段，許多課程教師從原來以教師為中心的“講解者”的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教學(xué)活動的導(dǎo)演者。而學(xué)生由原來的單純聽講，接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)化為能有機(jī)會參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。在教學(xué)中我們充分采用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，衛(wèi)星廣播通信技術(shù)以及新的教育技術(shù)設(shè)備。學(xué)生參與操作，發(fā)現(xiàn)問題與教師和同學(xué)們協(xié)商討論，理解知識而形成自己的知識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)主動獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。我們主要在以下幾方面進(jìn)行了教育技術(shù)應(yīng)用的探索與實(shí)踐，取得了促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的效果。
1建立適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境的教材體系
在新的教育技術(shù)環(huán)境支持下，建立適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境的教材體系，采用多媒體教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢，我們首先對面向全系所有專業(yè)開設(shè)對后續(xù)理論和實(shí)踐課程影響較大的基礎(chǔ)理論平臺課全面展開。
“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”是一門重要的電路基礎(chǔ)理論課。學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)理論還要消化大量工程實(shí)例。為了在有限學(xué)時（60學(xué)時）完成所有知識傳授，結(jié)合課程新教學(xué)大綱制作出全部的“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”電子教案和部分重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)課件并在99級到2001級的教學(xué)中投入使用，達(dá)到了比較滿意的教學(xué)效果。并具有以下特點(diǎn)：
1)電子教案按照知識結(jié)構(gòu)安排課程內(nèi)容，主要包括：半導(dǎo)體器件、放大電路基礎(chǔ)、多級放大器、放大電路的頻率特性、集成運(yùn)算放大器、反饋放大器、信號運(yùn)算處理電路、波形發(fā)生電路、功率放大電路、直流電源電路以上內(nèi)容形成完整課程體系，并不衣服某本教材，所選教材可以作為參考資料。
2)采用Powerpoint設(shè)計(jì)，能夠適應(yīng)課堂教學(xué)要求。由于每張幻燈片安排自定義動畫效果，所以授課時能夠根據(jù)要求“書寫”版面，完全吸收了原先課堂授課的優(yōu)點(diǎn)，幻燈片上制作了大量電路圖片，數(shù)字公式及大量文字符號，并用不同顏色反映知識內(nèi)容，突出重點(diǎn)。
3)對于比較抽象的理論知識，制作多媒體動畫，是難于用文字講解、難于理解的內(nèi)容變的簡單明了，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握。
“微機(jī)原理與接口技術(shù)”電子教案及其多媒體課件已經(jīng)使用三屆。今年我們又根據(jù)使用情況對其進(jìn)行了廣泛的討論和修改，將文字內(nèi)容充分條理化、提綱化，更加突出難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外，又制作了大量的圖片和動畫，使其更加形象生動，再配合布置供學(xué)生課后閱讀的文字材料，在教學(xué)檢查中的學(xué)生座談和問卷調(diào)查評估都表明，這一改進(jìn)收到了良好的教學(xué)效果。
在“微機(jī)原理與接口技術(shù)”的多媒體教學(xué)中，以前我們曾經(jīng)采用過清華大學(xué)出版的多媒體課件，但由于課件模式固定，不能按教師模式選擇內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)效果不理想。為克服這一問題我們組織力量自己動手設(shè)計(jì)了這套完整的電子教案，可以隨時修改充實(shí)。我們正在進(jìn)行“微機(jī)原理與接口技術(shù)多媒體教案開放平臺”的研制，現(xiàn)以形成基本框架，具有進(jìn)一步開發(fā)推廣價值。
最近，我們組織了對該課教學(xué)效果的調(diào)查，收回70份問卷，從與多媒體相關(guān)的內(nèi)容來看，97.5%的同學(xué)認(rèn)為利用多媒體教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對媒體質(zhì)量的評價是95.7%的同學(xué)認(rèn)為版面設(shè)計(jì)合理美觀；97.1%的學(xué)生認(rèn)為語言、文字符合規(guī)范；對圖象質(zhì)量的滿意度為94.3%對動畫與視窗的滿意度為88.6%，而100%的同學(xué)認(rèn)為老師能熟練使用多媒體。我們認(rèn)為學(xué)生對多媒體質(zhì)量特別是動畫與視頻效果要求較高，需要我們在媒體設(shè)計(jì)上進(jìn)一步下工夫。
2應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)軟件類課程的教學(xué)模式
對軟件基礎(chǔ)類課程，其特點(diǎn)是課本算法程序單一、固定且較多，這就容易造成學(xué)生思路不開闊，板書程序不規(guī)范等問題。采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從根本上克服了這一弊病。教學(xué)環(huán)境采用交互式的多媒體計(jì)算機(jī)教室和微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室，多媒體教學(xué)手段改變了原來教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既提高了教學(xué)水平又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。更重要的是營造了一個開放、互動的教學(xué)環(huán)境。在“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課課件的制作上，在設(shè)計(jì)問題上，只設(shè)計(jì)問題的要求，而不設(shè)置固定的答案，鼓勵學(xué)生多角度、發(fā)散的思索問題。例如，在講排序這一節(jié)時，只給了一組記錄關(guān)鍵字序列｛47336182721125475702｝讓同學(xué)討論用快速排序和希爾排序兩種方法寫出每一趟的排序結(jié)果，學(xué)生根據(jù)自己的思想，選擇不同的分界值和步長進(jìn)行每一趟的排序。雖然每個學(xué)生每一趟的排序結(jié)果可能不同，但學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。這時老師會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思索問題，如何解決問題，教師的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)。
3綜合利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備加強(qiáng)專業(yè)課程技能培訓(xùn)
培養(yǎng)能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵，而教育技術(shù)給我們提供了解決這一問題的手段。電子信息工程專業(yè)高年級開設(shè)的“現(xiàn)代電視接收技術(shù)”，其內(nèi)容抽象，學(xué)生感性認(rèn)識差。結(jié)合改進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們建立了衛(wèi)星地面站和采用其它一系列教育技術(shù)設(shè)備，學(xué)生自己動手參與視頻信號的解調(diào)、調(diào)制、記錄、編輯以及對網(wǎng)絡(luò)信號進(jìn)行分配設(shè)計(jì)的全過程，收到顯著的效果。通過衛(wèi)星地面站的調(diào)試使學(xué)生親自動手調(diào)試接收位于太空不同經(jīng)度的廣播通信衛(wèi)星信號，既可以解調(diào)出不同制式的電視信號，也能調(diào)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通過微波傳遞的“數(shù)據(jù)包”。再把解調(diào)出的視音頻信號，自己動手調(diào)制成RF信號；為了讓同學(xué)了解視頻圖象各種記錄格式的特點(diǎn)，放映視頻記錄格式比較影視課件，使課堂上冗長繁雜的理論知識，經(jīng)生動明了的影視圖象、動畫、圖表簡單明了的展現(xiàn)在同學(xué)面前，再運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室不同格式記錄設(shè)備用同一攝象機(jī)進(jìn)行記錄效果的比較，使理論得以驗(yàn)證。然后采用計(jì)算機(jī)非線形編輯對視頻進(jìn)行編輯。信號傳輸則通過CATV工程網(wǎng)絡(luò)分配系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與計(jì)算，學(xué)生把理論和工程實(shí)踐結(jié)合起來。使同學(xué)對視頻信號從接收、調(diào)制、記錄、編輯到分配的全過程有一比較深刻的認(rèn)識。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不僅加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，又加深了對所學(xué)理論知識的理解，達(dá)到豁然開朗的境界。教育技術(shù)給我們提供了一個理論聯(lián)系實(shí)際，提高技能訓(xùn)練的廣闊天地。隨著它的深入發(fā)展，在其它專業(yè)技術(shù)課中也將得到廣泛應(yīng)用。
4利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，改進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)
“模擬電子線路實(shí)驗(yàn)”和“數(shù)字電子電路實(shí)驗(yàn)”是我們系重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。其實(shí)驗(yàn)量大，課時多，所涉及的儀器多，功能各不相同。使用的電子元器件種類復(fù)雜，數(shù)量大，電路涉及面廣。合理的使用電子儀器、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確的連接電子器件是實(shí)驗(yàn)成功的保證，實(shí)驗(yàn)中的任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，特別在實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正確時，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，不知道是儀器的使用問題還是元器件的質(zhì)量問題，或是接線或參數(shù)設(shè)置不當(dāng)引起故障，故障排除率低一起實(shí)驗(yàn)失敗。為解決這一問題，我們采用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，使用WORKBENCH仿真軟件，在作實(shí)驗(yàn)前利用該軟件在計(jì)算機(jī)上接好電路，調(diào)試好參數(shù)，作出正確的結(jié)果。通過計(jì)算機(jī)仿真熟悉了實(shí)驗(yàn)的電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)、調(diào)試要點(diǎn)以及測試儀器的正確使用。這樣，對實(shí)驗(yàn)電路的搭接就比較熟悉，能正確的使用儀器，除了問題又可心中有數(shù)的檢查，極大的提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。同時軟件仿真還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，主觀能動性，自己設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)電路，經(jīng)過這一段時間的實(shí)踐，收到了很好的效果?，F(xiàn)在，根據(jù)初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生開始很難掌握電子儀器的使用，我們正在制作正確使用電子儀器的交互式VCD光盤課件，也既將投入使用，這將會很好的解決新生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室很長時間不能正確使用眾多實(shí)驗(yàn)儀器的難題。交互式的VCD課件將適應(yīng)學(xué)生不同要求的學(xué)習(xí)，為很快進(jìn)入正常電子線路實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。
教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)資源的優(yōu)化和實(shí)踐。為了加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，我校相繼建設(shè)了數(shù)十座多媒體教室。在教育技術(shù)硬件的支持下，我系領(lǐng)導(dǎo)積極提倡采用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)活動的方式。我們課題組從理論與實(shí)踐上，對應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)本專業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)改革作了比較系統(tǒng)而廣泛的研究與實(shí)踐。有機(jī)的結(jié)合我們承擔(dān)的陜西省教改項(xiàng)目“電子線路實(shí)驗(yàn)課程改革與實(shí)踐”，西北大學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“電子線路”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“電子線路多媒體課件制作”等教學(xué)研究，從基礎(chǔ)教學(xué)到專業(yè)實(shí)驗(yàn)大面積采用教學(xué)課件、電子教案、影像教材等多媒體手段，許多課程教師從原來以教師為中心的“講解者”的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教學(xué)活動的導(dǎo)演者。而學(xué)生由原來的單純聽講，接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)化為能有機(jī)會參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。在教學(xué)中我們充分采用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，衛(wèi)星廣播通信技術(shù)以及新的教育技術(shù)設(shè)備。學(xué)生參與操作，發(fā)現(xiàn)問題與教師和同學(xué)們協(xié)商討論，理解知識而形成自己的知識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)主動獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。我們主要在以下幾方面進(jìn)行了教育技術(shù)應(yīng)用的探索與實(shí)踐，取得了促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的效果。
1建立適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境的教材體系
在新的教育技術(shù)環(huán)境支持下，建立適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境的教材體系，采用多媒體教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢，我們首先對面向全系所有專業(yè)開設(shè)對后續(xù)理論和實(shí)踐課程影響較大的基礎(chǔ)理論平臺課全面展開。
“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”是一門重要的電路基礎(chǔ)理論課。學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)理論還要消化大量工程實(shí)例。為了在有限學(xué)時（60學(xué)時）完成所有知識傳授，結(jié)合課程新教學(xué)大綱制作出全部的“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”電子教案和部分重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)課件并在99級到2001級的教學(xué)中投入使用，達(dá)到了比較滿意的教學(xué)效果。并具有以下特點(diǎn)：
1)電子教案按照知識結(jié)構(gòu)安排課程內(nèi)容，主要包括：半導(dǎo)體器件、放大電路基礎(chǔ)、多級放大器、放大電路的頻率特性、集成運(yùn)算放大器、反饋放大器、信號運(yùn)算處理電路、波形發(fā)生電路、功率放大電路、直流電源電路以上內(nèi)容形成完整課程體系，并不衣服某本教材，所選教材可以作為參考資料。
2)采用Powerpoint設(shè)計(jì)，能夠適應(yīng)課堂教學(xué)要求。由于每張幻燈片安排自定義動畫效果，所以授課時能夠根據(jù)要求“書寫”版面，完全吸收了原先課堂授課的優(yōu)點(diǎn)，幻燈片上制作了大量電路圖片，數(shù)字公式及大量文字符號，并用不同顏色反映知識內(nèi)容，突出重點(diǎn)。
3)對于比較抽象的理論知識，制作多媒體動畫，是難于用文字講解、難于理解的內(nèi)容變的簡單明了，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握。
“微機(jī)原理與接口技術(shù)”電子教案及其多媒體課件已經(jīng)使用三屆。今年我們又根據(jù)使用情況對其進(jìn)行了廣泛的討論和修改，將文字內(nèi)容充分條理化、提綱化，更加突出難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外，又制作了大量的圖片和動畫，使其更加形象生動，再配合布置供學(xué)生課后閱讀的文字材料，在教學(xué)檢查中的學(xué)生座談和問卷調(diào)查評估都表明，這一改進(jìn)收到了良好的教學(xué)效果。
在“微機(jī)原理與接口技術(shù)”的多媒體教學(xué)中，以前我們曾經(jīng)采用過清華大學(xué)出版的多媒體課件，但由于課件模式固定，不能按教師模式選擇內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)效果不理想。為克服這一問題我們組織力量自己動手設(shè)計(jì)了這套完整的電子教案，可以隨時修改充實(shí)。我們正在進(jìn)行“微機(jī)原理與接口技術(shù)多媒體教案開放平臺”的研制，現(xiàn)以形成基本框架，具有進(jìn)一步開發(fā)推廣價值。
最近，我們組織了對該課教學(xué)效果的調(diào)查，收回70份問卷，從與多媒體相關(guān)的內(nèi)容來看，97.5%的同學(xué)認(rèn)為利用多媒體教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對媒體質(zhì)量的評價是95.7%的同學(xué)認(rèn)為版面設(shè)計(jì)合理美觀；97.1%的學(xué)生認(rèn)為語言、文字符合規(guī)范；對圖象質(zhì)量的滿意度為94.3%對動畫與視窗的滿意度為88.6%，而100%的同學(xué)認(rèn)為老師能熟練使用多媒體。我們認(rèn)為學(xué)生對多媒體質(zhì)量特別是動畫與視頻效果要求較高，需要我們在媒體設(shè)計(jì)上進(jìn)一步下工夫。
2應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)軟件類課程的教學(xué)模式
對軟件基礎(chǔ)類課程，其特點(diǎn)是課本算法程序單一、固定且較多，這就容易造成學(xué)生思路不開闊，板書程序不規(guī)范等問題。采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從根本上克服了這一弊病。教學(xué)環(huán)境采用交互式的多媒體計(jì)算機(jī)教室和微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室，多媒體教學(xué)手段改變了原來教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既提高了教學(xué)水平又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。更重要的是營造了一個開放、互動的教學(xué)環(huán)境。在“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課課件的制作上，在設(shè)計(jì)問題上，只設(shè)計(jì)問題的要求，而不設(shè)置固定的答案，鼓勵學(xué)生多角度、發(fā)散的思索問題。例如，在講排序這一節(jié)時，只給了一組記錄關(guān)鍵字序列｛47336182721125475702｝讓同學(xué)討論用快速排序和希爾排序兩種方法寫出每一趟的排序結(jié)果，學(xué)生根據(jù)自己的思想，選擇不同的分界值和步長進(jìn)行每一趟的排序。雖然每個學(xué)生每一趟的排序結(jié)果可能不同，但學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。這時老師會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思索問題，如何解決問題，教師的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)。
3綜合利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備加強(qiáng)專業(yè)課程技能培訓(xùn)
培養(yǎng)能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵，而教育技術(shù)給我們提供了解決這一問題的手段。電子信息工程專業(yè)高年級開設(shè)的“現(xiàn)代電視接收技術(shù)”，其內(nèi)容抽象，學(xué)生感性認(rèn)識差。結(jié)合改進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們建立了衛(wèi)星地面站和采用其它一系列教育技術(shù)設(shè)備，學(xué)生自己動手參與視頻信號的解調(diào)、調(diào)制、記錄、編輯以及對網(wǎng)絡(luò)信號進(jìn)行分配設(shè)計(jì)的全過程，收到顯著的效果。通過衛(wèi)星地面站的調(diào)試使學(xué)生親自動手調(diào)試接收位于太空不同經(jīng)度的廣播通信衛(wèi)星信號，既可以解調(diào)出不同制式的電視信號，也能調(diào)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通過微波傳遞的“數(shù)據(jù)包”。再把解調(diào)出的視音頻信號，自己動手調(diào)制成RF信號；為了讓同學(xué)了解視頻圖象各種記錄格式的特點(diǎn)，放映視頻記錄格式比較影視課件，使課堂上冗長繁雜的理論知識，經(jīng)生動明了的影視圖象、動畫、圖表簡單明了的展現(xiàn)在同學(xué)面前，再運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室不同格式記錄設(shè)備用同一攝象機(jī)進(jìn)行記錄效果的比較，使理論得以驗(yàn)證。然后采用計(jì)算機(jī)非線形編輯對視頻進(jìn)行編輯。信號傳輸則通過CATV工程網(wǎng)絡(luò)分配系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與計(jì)算，學(xué)生把理論和工程實(shí)踐結(jié)合起來。使同學(xué)對視頻信號從接收、調(diào)制、記錄、編輯到分配的全過程有一比較深刻的認(rèn)識。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不僅加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，又加深了對所學(xué)理論知識的理解，達(dá)到豁然開朗的境界。教育技術(shù)給我們提供了一個理論聯(lián)系實(shí)際，提高技能訓(xùn)練的廣闊天地。隨著它的深入發(fā)展，在其它專業(yè)技術(shù)課中也將得到廣泛應(yīng)用。
4利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，改進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)
“模擬電子線路實(shí)驗(yàn)”和“數(shù)字電子電路實(shí)驗(yàn)”是我們系重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。其實(shí)驗(yàn)量大，課時多，所涉及的儀器多，功能各不相同。使用的電子元器件種類復(fù)雜，數(shù)量大，電路涉及面廣。合理的使用電子儀器、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確的連接電子器件是實(shí)驗(yàn)成功的保證，實(shí)驗(yàn)中的任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，特別在實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正確時，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，不知道是儀器的使用問題還是元器件的質(zhì)量問題，或是接線或參數(shù)設(shè)置不當(dāng)引起故障，故障排除率低一起實(shí)驗(yàn)失敗。為解決這一問題，我們采用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，使用WORKBENCH仿真軟件，在作實(shí)驗(yàn)前利用該軟件在計(jì)算機(jī)上接好電路，調(diào)試好參數(shù)，作出正確的結(jié)果。通過計(jì)算機(jī)仿真熟悉了實(shí)驗(yàn)的電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)、調(diào)試要點(diǎn)以及測試儀器的正確使用。這樣，對實(shí)驗(yàn)電路的搭接就比較熟悉，能正確的使用儀器，除了問題又可心中有數(shù)的檢查，極大的提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。同時軟件仿真還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，主觀能動性，自己設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)電路，經(jīng)過這一段時間的實(shí)踐，收到了很好的效果?，F(xiàn)在，根據(jù)初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生開始很難掌握電子儀器的使用，我們正在制作正確使用電子儀器的交互式VCD光盤課件，也既將投入使用，這將會很好的解決新生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室很長時間不能正確使用眾多實(shí)驗(yàn)儀器的難題。交互式的VCD課件將適應(yīng)學(xué)生不同要求的學(xué)習(xí)，為很快進(jìn)入正常電子線路實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。
一、利用網(wǎng)絡(luò)，打造有效新課堂
我們在新課程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的作用，學(xué)習(xí)外地外校的成功課改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校（合浦廉州中學(xué)）教學(xué)工作的實(shí)際，創(chuàng)造性地提出了高效大課堂教學(xué)模式，其含義就是計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)高效大課堂。
高效大課堂教學(xué)模式的體系由四部分構(gòu)成：
一是雙案準(zhǔn)備：教師集體備教案，師生共同備學(xué)案，這就是合浦廉州中學(xué)的一課雙案。
二是四習(xí)流程：即預(yù)習(xí)、研習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)四個環(huán)節(jié)，既可獨(dú)立，又可組合，還可循環(huán)。
三是電腦操作：老師利用手提電腦教學(xué)，學(xué)生利用教室里的臺式電腦查詢探究。
四是多媒體展示：老師和學(xué)生的教學(xué)案通過教室里的觸摸式顯示屏在全班展示。
高效大課堂教學(xué)模式在合浦廉州中學(xué)實(shí)施以后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯地轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)為“三動”“五起來”，即課堂上師生互動，生生互動，人機(jī)互動；學(xué)生的頭腦活起來，雙手忙起來，嘴巴動起來，掌聲響起來，臉上笑起來。
從教學(xué)效果來看，在上學(xué)期全市組織的期末統(tǒng)考中，合浦廉州中學(xué)高一年級的一二三批全部超額完成教育局下達(dá)的各項(xiàng)指標(biāo)。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
1.營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，就會變被動為主動，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。網(wǎng)絡(luò)課件的圖文并茂，化靜為動，變抽象為具體，能多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)信息，形象的圖文，生動的聲音，從而能吸引學(xué)生的注意力。
如教材中情景交融的選文，學(xué)生理解起來會有困難。教師利用網(wǎng)絡(luò)課件輔助教學(xué)，使課文內(nèi)容形象生動而又具體地展示，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟迪學(xué)生想象，讓學(xué)生更好地了解與感悟。對課文中“華燈高照”、“川流不息”、“金碧輝煌”等詞語學(xué)生不容易了解。所以，教師能夠做成課件，運(yùn)用課件顯示北京夜景圖時朗誦課文相關(guān)段落，學(xué)生邊看圖、邊聽邊想象。在這樣的教學(xué)情景下，學(xué)生仿佛置身于夜晚的北京，會有身臨其境的感覺，遠(yuǎn)比我們用枯燥的語言向?qū)W生解釋詞語的意思要好得多。
2.妙用音頻，激發(fā)聽覺感受
假如說視覺是一種景象美，那么另外一種語言美便是聽覺。朗朗上口的文字與幽雅動聽的音樂會讓學(xué)生陶醉于文本的意境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋，由于音樂是啟發(fā)人們情感閘門的鑰匙。在教育資源里有許多與學(xué)科有關(guān)的音頻資源，我們能依據(jù)自己的教學(xué)安排，合理從中選擇，運(yùn)用和課文配套的配樂，朗讀錄音，來補(bǔ)充教學(xué)，加深學(xué)生對文字的認(rèn)識，充足發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到語言文字表達(dá)所不及的結(jié)果。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源的心得
網(wǎng)絡(luò)教研增進(jìn)教師的自我反思和發(fā)展，改變了教師的學(xué)習(xí)狀況、工作狀況，極大增強(qiáng)了教師參與教研的自主性，積極性。在沒有利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以前，我們備課時只有一本教參和幾本教學(xué)雜志。有時學(xué)生提出一個自己不熟悉的問題，翻閱很多材料也可能找不到答案。與其說是備課不如說是閉門造車。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源可以搜集更多的資料瀏覽更多的信息，使得課堂學(xué)信息量多，生動豐富，形式多，板書少。通過圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源反映知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，能呈現(xiàn)出更為復(fù)雜的任務(wù)和材料，使得學(xué)生能很好地幫助學(xué)生理解知識、解決更難的任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，我們可以在網(wǎng)上搜索教案、課件、圖片、或電影片段做參考，也可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行修改，豐富了教學(xué)資源，這樣既節(jié)省了時間，提高了備課的效率和質(zhì)量，又能使教師有更多時間去探索教法、研究學(xué)生，因材施教。
網(wǎng)絡(luò)教研，不但使這種問題不再涌現(xiàn)，而且可以使教學(xué)資源的使用更為靈活。一份試卷、一份教案、一個課件，一方面解決了大部分老師的資源缺乏的尷尬，另一方面，也為資源再生提供了一個空間。
比如同學(xué)們對Excel中掌握到了成績的排序和排序后序號的填充這一內(nèi)容以后，老師就拋出問題：你們已經(jīng)能夠幫助老師實(shí)施大型考試的成績匯總了，但總是要先排序才可以輸入序號，我們可不可以不排序，就可以輸出序號，并且一樣的成績，序號也一樣呢？我們?nèi)ゾW(wǎng)上探索一下，有沒有一些處理的辦法。一下子，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣被提高起來。為了節(jié)約時間，老師把提前準(zhǔn)備好的地址發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生打開網(wǎng)址立刻就可以進(jìn)入到要探索的界面，很快他們就照著網(wǎng)站上所介紹的辦法邊看邊操作，得到能夠應(yīng)用rank函數(shù)來處理這一問題。經(jīng)過這次實(shí)踐，我發(fā)覺學(xué)生不僅只掌握到了一種填充序號的辦法，并且發(fā)覺一些在之前對函數(shù)統(tǒng)計(jì)總是不太清楚的同學(xué)這下算是印象深刻了，畢竟這是經(jīng)過自己自學(xué)得出的結(jié)果。
又如：在PowerPoint中怎樣插入flas？怎樣用PowerPoint制作電子賀卡？在網(wǎng)頁中怎樣插入flas、怎樣插入視頻等？課堂上通過設(shè)置小的問題讓同學(xué)們實(shí)施適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，大大地提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也大大提升了。
四、總結(jié)
總之，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，課堂資源豐富了，開闊了學(xué)生和老師的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果和效率。
二、參賽對象：
30周歲（含30周歲）以下青年教師。如有特殊原因不參加本次比賽活動，須由本人提出書面申請經(jīng)校長室批準(zhǔn)方可同意。
三、活動內(nèi)容：
1、粉筆字比賽
參賽選手在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定的寫字內(nèi)容，字體工整規(guī)范，大小適中，結(jié)構(gòu)勻稱，整齊美觀。
2、教案設(shè)計(jì)評比
參賽選手在規(guī)定的時間內(nèi)，按學(xué)科獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，教學(xué)流程體現(xiàn)課改精神，能把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為可操作的行為。
3、“我與新課程”演講比賽
參賽選手以“我與新課程”為主題，闡述自己在實(shí)施新課程過程中的所作所思所感，主題要鮮明，內(nèi)容要真實(shí)，能表現(xiàn)出自己對新課程的新認(rèn)識和新收獲，時間控制在6分鐘左右。
4、課堂教學(xué)能力評比
參賽選手根據(jù)自己所任學(xué)科，自選一節(jié)課，以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)行為，圍繞“學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？”等方面獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，并能在課堂教學(xué)中得到充分展示。
5、課件制作評比
四、操作辦法：
1、評分辦法
總分500分，其中粉筆字占60分，教案設(shè)計(jì)占100分，“我與新課程”演講占100分，課堂教學(xué)能力占140分，課件制作占100分。
2、評分細(xì)則
3、評委組成
（1）粉筆字評比評委庫
（2）教案設(shè)計(jì)評比評委庫
（3）“我與新課程”演講評比評委庫
（4）課堂教學(xué)能力、課件制作評比評委庫
4、獎項(xiàng)設(shè)立：
按總分由高到低排序計(jì)算，設(shè)立一等獎3名，各獎300元；二等獎5名，各獎200元；三等獎8名，各獎100元。另設(shè)獎品一份。
五、時間安排：
六、活動結(jié)束：撰寫“活動促發(fā)展”練兵后記。
編寫教案是每位任課教師必須要做的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。教案編寫質(zhì)量的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以金融學(xué)專業(yè)課程《證券投資技術(shù)分析》為例,談?wù)劸帉懡贪傅膸c(diǎn)體會,以拋磚引玉,不斷改進(jìn)教案編寫水平和提高教學(xué)質(zhì)量。
1.教案編寫的指導(dǎo)思想:“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念
教案是教師授課的案頭文件,從廣義上講,它包括教學(xué)大綱、教材、課件和備課記錄等等。本文所稱的教案是狹義的,僅僅包括課件和備課記錄。
教案要針對授課對象的實(shí)際情況,結(jié)合教材內(nèi)容,提出教學(xué)思路,并反映時代的氣息和教師的風(fēng)格。因此,筆者認(rèn)為教案的形式及內(nèi)容是因課、因人、因時而異的,無法相互模仿,但教案編寫的指導(dǎo)思想可以而且應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一的。那么,這個統(tǒng)一的指導(dǎo)思想是什么呢?
我國教育改革的重要課題之一就是由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”。在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”教育理念中,教師是教學(xué)的主體,教學(xué)過程以教師講授為中心,教學(xué)目的是讓學(xué)生弄懂和掌握教師所教的內(nèi)容,并通過考試分?jǐn)?shù)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果,激勵和約束學(xué)生去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育理念是“素質(zhì)教育”,其核心理念之一是“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”,提出教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動,努力培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛、協(xié)作的集體感和自作選擇、自負(fù)其責(zé)的自我管理能力,使學(xué)生養(yǎng)成自愿參與直至終生的求學(xué)習(xí)慣。無論是舊的還是新的教育理念,都是通過具體的教學(xué)行為表現(xiàn)出來的,因而對于我們廣大教師來說,教案編寫的指導(dǎo)思想就是要牢固樹立和處處體現(xiàn)這種“以學(xué)生為本”現(xiàn)代教育理念。
2.教案編寫的一般方法和過程:“三結(jié)合”與“三階段”
在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下,筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),將教案編寫的一般方法和過程概括為“三結(jié)合”與“三階段”。
教案編寫的第一階段通常是在寒假或暑期進(jìn)行,主要結(jié)合教材內(nèi)容及相關(guān)參考書籍來編寫。筆者講授的課程是在多媒體教室上課,因而教案編寫的主要內(nèi)容就是制作多媒體課件。在安排多媒體課件的內(nèi)容時,遵循以下兩條原則:第一,對于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,教材中一般都作了詳細(xì)介紹,在課件中也要作詳盡闡述,但盡量避免與教材內(nèi)容重復(fù),以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。譬如,“K線理論”是《證券投資技術(shù)分析》課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),教材中有詳細(xì)的介紹,筆者在對教材內(nèi)容進(jìn)行高度概括的基礎(chǔ)上,增加了許多教材以外的內(nèi)容,既拓寬了學(xué)生的知識面,又加深了他們對K線理論的理解。第二,對于非教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)部分,一般就在課件中僅僅列出內(nèi)容要點(diǎn),布置學(xué)生課外閱讀;如果有的內(nèi)容教材中沒有涉及或篇幅很短,而這部分內(nèi)容有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增長見識,就在課件中作詳盡的闡述,但授課中不進(jìn)行詳細(xì)的講解,而是讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)。如《證券投資技術(shù)分析》中的“道氏理論”、“點(diǎn)數(shù)圖”、“寶塔線”、“新三價線”等內(nèi)容。
第一階段完成的教案只是“初稿”,在正式開學(xué)上課后,需要及時結(jié)合授課對象的情況進(jìn)行修改,這就進(jìn)入了教案編寫的第二階段。
筆者主要從以下幾方面了解授課對象的情況:拿到上課學(xué)生的名單后分析學(xué)生的專業(yè)和年級的構(gòu)成比例;在第一堂課上向?qū)W生介紹本門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,傾聽他們的意見和建議;在課間休息時,與學(xué)生進(jìn)行個別交談,了解他們的長處與不足……這種根據(jù)授課對象的具體情況進(jìn)行的教案修改,通常是部分調(diào)整授課內(nèi)容、改變授課章節(jié)的詳略安排及教學(xué)方法等等。
正式上課兩、三周后,教案的主要內(nèi)容基本上就可以確定不變,但教案的編寫工作并非到此結(jié)束。在以后的教學(xué)中,還應(yīng)當(dāng)結(jié)合本學(xué)科最新的發(fā)展研究動態(tài),及時補(bǔ)充更新教案中的相關(guān)內(nèi)容,盡量使教學(xué)內(nèi)容“與時俱進(jìn)”,這即是教案編寫第三階段中要做的事情。一方面,筆者自己留意收集網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志上的相關(guān)學(xué)術(shù)文章和證券市場的最新發(fā)展動態(tài),將它們及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料;另一方面,筆者還發(fā)動全班學(xué)生動手搜集和分析這類資料,并由學(xué)生自己講解給全班同學(xué)聽,取得了良好的教學(xué)效果。
3.教案編寫的特色內(nèi)容:配合教學(xué)方法的改革
要編寫一份優(yōu)秀的、能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的教案,除了要做到與教材、授課對象、學(xué)科發(fā)展動態(tài)的“三結(jié)合”外,還應(yīng)當(dāng)配合該課程教學(xué)方法的改革增添或修改相關(guān)的內(nèi)容,形成一些富有課程特色和體現(xiàn)教師風(fēng)格的內(nèi)容。下面以《證券投資技術(shù)分析》課程為例進(jìn)行具體說明。
在日常教學(xué)過程中,筆者一直積極探索該門課程教學(xué)方法的改革,在教案編寫中也就相應(yīng)地作出修改。例如:
在學(xué)校建立了證券實(shí)驗(yàn)室后,筆者便利用實(shí)驗(yàn)室安裝的證券模擬交易系統(tǒng),在《證券投資技術(shù)分析》課的教案編寫中安排了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行模擬股票交易活動,給學(xué)生提供一個親身實(shí)踐和檢驗(yàn)從書本上學(xué)到的理論知識的機(jī)會,極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量。具體做法是:給教學(xué)班中的每個學(xué)生開設(shè)一個證券帳戶和一個資金帳戶,資金帳戶上預(yù)存一筆虛擬資金(10萬元),學(xué)生在證券模擬交易系統(tǒng)中進(jìn)行股票網(wǎng)上交易。交易的時間與滬深證交所的交易時間同步(即上午9:30-11:30,下午13:00-15:00),買賣的具體規(guī)則與滬深股市現(xiàn)行的實(shí)際規(guī)則也基本一致。要求學(xué)生主要依據(jù)技術(shù)分析發(fā)出的信號選擇個股和確定買賣時機(jī)。學(xué)期結(jié)束時,計(jì)算每位學(xué)生模擬股票交易的收益率并進(jìn)行排序,排序的結(jié)果將作為評價學(xué)生“平時成績”的依據(jù)之一。
除了增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容外,我們在教案編寫中積極引入討論式教學(xué)方法,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提出自己的新觀點(diǎn)、新思路,為培育學(xué)生的敢闖敢冒精神、標(biāo)新立異精神和分析問題、解決問題的能力提供空間。主要做法是:
首先,將全班學(xué)生編成若干個“學(xué)習(xí)小組”。在學(xué)分制的條件下,由學(xué)生自由選擇組成的教學(xué)班級有一個通病,就是大部分學(xué)生之間互不相識,全班學(xué)生猶如“一盤散沙”,師生之間、同學(xué)之間的感情都很淡薄,在學(xué)習(xí)上不能進(jìn)行很好地合作與交流。如不能有效地解決這個問題,將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,必須采取某種方式將全班同學(xué)有效地組織起來。我們采取的方法是:將全班同學(xué)編成若干個“學(xué)習(xí)小組”,每個小組的人數(shù)一般在3至6人之間。編組的方法以學(xué)生自由選擇為主,教師隨機(jī)指定為輔。編組時需注意小組的人數(shù)規(guī)模要適當(dāng),既要盡可能小到足以使每個人都有發(fā)言的機(jī)會,同時又要大到足以包含一定范圍的知識面和見解。小組成員確定后,一般在整個學(xué)期內(nèi)固定不變,并且要求以后每次上課時,同一小組的成員要坐在一起,方便及時交流學(xué)習(xí)體會。
其次,在教案編寫中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排了若干次課堂討論活動。討論的內(nèi)容,有時是由教師指定主題,有時是由各個“學(xué)習(xí)小組”課外在報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體上自由選擇與本門課程內(nèi)容相關(guān)的任何問題。每次課堂討論活動,通常由某一個“學(xué)習(xí)小組”作主題發(fā)言(筆者要求學(xué)生將發(fā)言的主要內(nèi)容制作成PowerPoint或Word文檔,投影在教室的大屏幕上)。發(fā)言結(jié)束后,其他小組成員發(fā)表自己的意見和看法,展開討論。最后由教師對討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
實(shí)踐證明,這種以學(xué)習(xí)小組的方式參與課堂討論的活動,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,鍛煉了他們的人際交往能力;通過小組討論,還可使學(xué)生學(xué)會接受批評,在觀點(diǎn)上更少走極端,在處事上變得更加寬容;教師指定內(nèi)容的討論,可以使學(xué)生開拓思路,縝密思考,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;學(xué)生自由選擇內(nèi)容的討論,有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極主動性,培養(yǎng)學(xué)生自我選擇、自負(fù)其責(zé)的自我管理能力,開啟學(xué)生洞察周遭事務(wù)、關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)的意識。
為了騰出更多的課堂時間開展討論活動,在編寫教案時將某些課堂討論的主題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,即指定還未講授的教學(xué)內(nèi)容為課堂討論的主題。例如,在講授“形態(tài)理論”這一章之前,筆者將這部分內(nèi)容指定為一次課堂討論的主題,并將這一章的內(nèi)容分解成若干部分,分別安排一個學(xué)習(xí)小組作重點(diǎn)發(fā)言(即向全班同學(xué)講解),這樣既能開展更多次的課堂討論活動,又不至于影響教學(xué)進(jìn)度,取得較好的教學(xué)效果。
