時間：2023-02-02 08:19:49
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首先，建議大家先對自己的期中考試整體情況做一個總結。想必同學們對自己的成績都有一定的期望值，至少有一定的期待。那么，這次考試，是否達到了你的期望，是否是你這段時間學習狀況的真實反映。建議同學們問自己幾個問題：
1、名次、成績是上升還是下滑?
2、如果上升，是因為題目適合你(有些同學遇到比較難的題目成績會比較好，有些反之。)，還是同水平的同學出現(xiàn)了失誤，還是自己的水平真實上升了。
3、如果下滑，問題又出在哪里。
(二)知識點總結
知識點的總結是期中考試總結最重要的一環(huán)。這里有兩種情況很可怕，一是根本不進行總結，那么你下次可能還掉在相同的陷阱里。第二種情況是就題論題進行總結，這樣的結果是你下次可能掉在一個相似的陷阱里。
那么，如何正確進行知識點的總結?
首先，同學們拿到卷子后，應對自己答這份卷子的情況進行一個全面的回想。請同學們細細瀏覽卷子中的每道題。注意，此時你關注的，不應只是錯題。而是包括你答起來不流暢的題，思維有障礙的題，以及憑運氣做對的題。這些題都是你的軟肋。
其次，同學們應著重對這部分知識進行復習。這里應該注意的是，千萬不要就題論題。如果只是這道題做錯了，改正了。那這樣的總結只是讓你多會做一道題而已，下次類似的題變一變形，可能又錯了。殊不知，一道題錯了，可能是你相關的知識體系就沒有搞清楚。
所以，同學們應該做的是，由點及面，對這部分題涉及的知識做一個更深、更廣的復習。英語錯了一道考察冠詞的單選題，那你是不是對冠詞這部分知識就沒掌握好?物理一道大題的受力分析又錯了，好好想想你的受力分析是不是一直就存在問題?
如果答案是肯定的話，為什么不以這次期中考試為契機，把這部分知識疏漏處趕緊補上呢?如果又是應付了事，下次一定還會出問題。要拖到什么時候呢?
(三)考試技巧總結
考試技巧的總結上，高三和初三的同學應尤其注意。請同學們再次回顧整個考試過程，這次你的回顧重點是在考試技巧上。請同學回想，也問自己幾個問題。
1、這次考試你的策略是什么?時間安排是否合理，有沒有出現(xiàn)先緊后松或先松后緊的現(xiàn)象?
2、有沒有出現(xiàn)填錯答題卡，或者一些很明顯的低級失誤?如果有，你要怎么能讓自己記住這個血的教訓?
3、具體到每門學科。英語是否沒有時間看完整個閱讀?聽力是否因為糾結前面的內容而影響了聽后面的內容?數學是否因為專注后面的某道很難的大題而沒有檢查，導致丟了一些不該丟的分。等等。
尊敬的老師親愛的同學們：
大家好！我是來自九年級x班的x。
作為一名初三學生，在面對人生的第一個轉折點—中考的一天一天天臨近，復習也是越來越緊張，相信每位同學都在做最后的沖刺。能否利用好考前時間，實現(xiàn)自己升入理想高中的愿望，良好的心態(tài)與恰當的學習方法至關重要。那么，我就在這里向大家推薦中考的“3+2”秘訣。
首先，向大家介紹的是三種方法。
抓基礎，重落實。
眾多老師都反復強調，中考命題的目的是選拔能力強的學生，而不是僅會死記硬背的學生。因此，我建議在復習時可利用目錄進行回憶，還要及時進行歸納總結。每一部分復習完后，就要在腦海中形成一個知識導圖，弄清楚各方面的聯(lián)系或采用“放電影法”，將所學知識每天溫習一遍，這樣就會加強知識點的掌握?？偠灾〞r、定量的模擬練習是提高學習能力的關鍵。
求質量，常反思。
截止到目前為止，中考模擬試題層出不窮，種類繁多，因此不少同學陷入了題海戰(zhàn)術，在此，我建議大家不要一味的追求做題數量，要講質量、講效率。尤其是對于老師精心設計，自己平時畏懼、容易出錯的題要精做。并學會舉一反三嘗試多種解題方法。而對疑難問題和錯誤應隨時記錄以備解決。只有經常性不斷反思自己的錯誤和不足，才能促使自己不斷進步。
勞逸結合，關注熱點。
在備考與學習的過程中，不少同學習慣挑燈奮戰(zhàn)“開夜車”，殊不知這樣會造成第二天的學習狀態(tài)不佳，反而事倍功半。我建議：適當放松是緩解壓力的最好方法，但也要節(jié)制。其次，在圍繞主干知識為核心展開復習的同時，我們應重視中考熱點問題的搜集與訓練。如：科技發(fā)展、時事新聞、問題情景等。我們應將熱點問題與自身復習相結合，培養(yǎng)解決問題的能力。
兩種復習心態(tài)：
優(yōu)化情緒，進入狀態(tài)
中考測試的不僅是考生們對知識的掌握程度，而且也是對心理素質的考驗?？记暗木o張氣氛幾乎對每個同學來說都是無形的壓力。所以我建議：我們應做到心平氣和、情緒飽滿、控制情緒的能力，要給自己一顆定心丸，提前進入狀態(tài)。
強化信心，充分發(fā)揮
任何事的成功，都源于“動機”和“信心”。信心是力量的源泉，是做好一切事情的保證。要相信自己，人人都有自己的長處與優(yōu)勢。只要揚長避短，人人都可以憑借優(yōu)勢取勝。
這就是“3+2”秘訣。現(xiàn)在緊張的學習氣氛，可能迎來許多同學的抱怨聲。可是，我們要堅信：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”讓我們把一次次考試當成一顆顆可愛的小蘋果，怎樣磨練都不嫌多，讓我們用辛勤耕耘換來的分數溫暖我們的心窩，點亮我們理想的希望之火！
初三黨，加油！
期中考試總結的發(fā)言稿學生2021
各位領導、各位老師同仁，大家好！
本學期已過去了一半，期中總結已結束，在今天的期中總結會上,我在領導的關愛下，作為班主任代表上臺發(fā)言，表示由衷的感謝!
在教學上我是一個新手，與在座的老師比，我深感責任大,壓力重，接手一(1)班的班主任工作，面對班級上童幼的小學生們，我是學校想,回家想,如何帶好這外班，不 負老師領導的愿望，我以我在幼兒園的經驗，愛心行動，以父母般的痛愛和老師的關愛，使小學生們到學校猶如在家般的溫暖.快樂和幸福。我班的男生陳迪松，幼時父母離異，母親出走，一直是爺爺奶奶撫養(yǎng)，有一次當他見到他媽媽時，在班級上說：我以為我沒有媽媽媽呢，原來我也有媽媽。一言童言，使我深思很久以后我就特別關注陳迪松同學，多與他交流，多給他心靈上的溫暖，使他感受到了童年的情稚和慈線般的愛，他的性格也活潑起來了。由他我得到了愛的經驗。所以說：成長在家庭，成才在學校。使線愛和師愛溶在一起，雙一本互動！
我就是這樣去關愛學生的成績，扶愛學生的心靈，使小學生們在學校如在家，見老師如見父母的那種的活潑，幸福，和諧的學習氣氛！
我還將一如 往地努力工作，向老師們多請教教學習，不斷提升自己的教學能力！
謝謝大家！
期中考試總結的發(fā)言稿學生2021
尊敬的各位各位老師、親愛的同學：
大家下午好！
同學們，本學期的期中考試已于一周前順利結束，在這一次考試中，我們涌現(xiàn)了一批成績優(yōu)異的同學，同時在前階段的班級和學生會工作中也涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的學生干部，在此，我代表教導處向這些同學表示熱烈的祝賀。同時也向為了學生的成長、進步而辛勤耕耘的老師表示感謝。
在過去的半個學期里，我們的老師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地堅守在自己的工作崗位上，我們的老師刻苦鉆研教材，認真寫好教案，及時地批改作業(yè)，使我們的教學秩序井然，教學質量，我相信同學們都看在眼里，記得在心中，正是因為有了我們這些老師的盡職盡責，才有了我們教學上的不斷進步。
親愛的同學們，有我們老師的認真教，還要我們同學的認真學，如果上課不專心聽講，不時做小動作，作業(yè)拖拉，消極應付，成績的差異也就找得到原因了。當然，期中考試已經過去，成績只能證明過去，不能代表將來，今天我們又開始了新的征程，在這里，我要告訴大家的是：
正確對待成績
這次受表彰的學生有96人，期中一等獎11人，二等獎20人，三等獎29人，學xxx步獎16人，學習標兵11人，優(yōu)秀班干部9人。他們是我們的榜樣，同時也是我們萬峪初中的驕傲，這里我代表萬峪初中全體師生向你們表示祝賀。
成績的取得是可喜可賀的，是我們用辛勤的汗水和科學的學習方法換來的，九年級這次全市統(tǒng)考中又取得了驕人的成績，權限前00的就有兩人，趙池，劉俊峰，前800的8人，前1000的12人，這是一個很不錯的成績，希望你們再接再厲，勇往直前。同學們，正確對待成績直接影響著我們今后的發(fā)展，我們應該明白：山外有山，天外有天，我們競爭對手有很多，只是他們暫沒在我們的周圍，所以，我們不能沾沾自喜，不能做井底之蛙，不能滿足現(xiàn)狀，只有這樣，我們才會不斷進步，創(chuàng)造新的成績！
清醒認識自身的不足
我們應該也必須看到，發(fā)展是不平衡的，在這次考試中，我們有許多同學取得了理想的成績，但也有部分同學學習中存在著不少問題，致使成績暫時落后。還有各學科發(fā)展不平衡，偏科現(xiàn)象嚴重，學科之間，同學之間存在著很大的差距。究其原因是我們一些同學學習態(tài)度不夠端正，目的不明確，不夠刻苦等原因造成的。但這些都是你的過去，只要你們從現(xiàn)在開始，分秒必爭，刻苦學習，向那些優(yōu)秀的學生看齊，講學習、比學習，我相信你也可以站到這個領講臺上來的。
腳踏實地做好后階段學習
古人言：春種一粒粟，秋收萬顆籽。要有更好的成績，我們必須踏實學習。 學習首先是態(tài)度，態(tài)度決定一切，那該具備怎樣的態(tài)度呢？
第一是謙虛，對于不懂的東西，要老老實實地向老師請教，向優(yōu)于自己的同學請教，孔子不是有云：三人行，必有我?guī)熝?，孔子尚且能如此，我們就更應該這樣了。
第二是勤奮，俗話說：“勤能補拙，天道酬勤。勤奮與刻苦是取得成績與成功的基本條件。不要去相信天才，天才也不過是1%的智慧+99%的汗水，只要你刻苦勤奮，你也可以成為天才的。人們常說”笨鳥先飛“，表達的也就是這個道理。因為勤奮而取得成功的例子可謂不少，比如：安徒生因為勤奮從一個鞋匠的兒子成為童話大王；愛迪生因為勤奮才有了一
千多種偉大的科學發(fā)明。我國古人也給我們留下了懸梁刺股，鑿壁偷光、囊螢映雪的千古美談。
其次，是要有科學的方法。一名優(yōu)秀的學生，總是以課堂為中心，努力做好預習和復習，這是科學學習方法的核心，課堂聽課是最重要的，聰明的學生在課堂的注意力總是非常集中，他們的思維總是圍繞在老師活動的周圍，通常他們在課堂上就把問題解決了。上課應積極主動、大膽發(fā)言，積極思考、認真做筆記，只有將課堂高效化，才能在學習上事半功倍。
同學們，期中考試已經結束，一次考試并不是句號，更不是人生的全部，人生道路有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，卻可以改變心情，你不能改變容貌，卻可以展現(xiàn)笑容，你不能改變世界，卻可以改變自己。
我們要從暫時的喜悅中走出來，從暫時的沮喪中走出來，勝不驕，敗不餒，及時調整自己心態(tài)，為下次考試作準備。
7、自由水：可以自由流動，是細胞內的良好溶劑，參與生化反應，運送營養(yǎng)物質和新陳代謝的廢物。
8、無機鹽：多數以離子狀態(tài)存在，細胞中某些復雜化合物的重要組成成分(如鐵是血紅蛋白的主要成分)，維持生物體的生命活動(如動物缺鈣會抽搐)，維持酸堿平衡，調節(jié)滲透壓。
9、糖類有單糖、二糖和多糖之分。a、單糖：是不能水解的糖。動、植物細胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖。b、二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖。植物細胞中有蔗糖、麥芽糖，動物細胞中有乳糖。c、多糖：是水解后能生成許多單糖的糖。植物細胞中有淀粉和纖維素(纖維素是植物細胞壁的主要成分)和動物細胞中有糖元(包括肝糖元和肌糖元)。
10、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等。
11、脂類包括：a、脂肪(由甘油和脂肪酸組成，生物體內主要儲存能量的物質，維持體溫恒定。)b、類脂(構成細胞膜、線立體膜、葉綠體膜等膜結構的重要成分)c、固醇(包括膽固醇、性激素、維生素D等，具有維持正常新陳代謝和生殖過程的作用。)
12、脫水縮合：一個氨基酸分子的氨基(-NH2)與另一個氨基酸分子的羧基(-COOH)相連接，同時失去一分子水。
13、肽鍵：肽鏈中連接兩個氨基酸分子的鍵(-NH-CO-)。
14、二肽：由兩個氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個肽鍵。
15、多肽：由三個或三個以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結構。有幾個氨基酸叫幾肽。
16、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結構，叫肽鏈。
17、氨基酸：蛋白質的基本組成單位，組成蛋白質的氨基酸約有20種，決定20種氨基酸的密碼子有61種。氨基酸在結構上的特點：每種氨基酸分子至少含有一個氨基(-NH2)和一個羧基(-COOH)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上(如：有-NH2和-COOH但不是連在同一個碳原子上不叫氨基酸)。R基的不同氨基酸的種類不同。
客觀結構化臨床考試―OSCE[1]發(fā)展于1975年，由英國Dundee大學的Dr. R.M. Harden提出，用于測試醫(yī)學生的臨床能力；被認為是評估醫(yī)學生臨床專業(yè)知識的金標準。OSCE要求每個學生在模擬的工作環(huán)境中，應用特定的技能和行為來護理標準化病人[2]（Standardized Patients，簡稱SP）。這個工作環(huán)境是監(jiān)考老師事先評估并安排妥當，由一系列的簡短的評估，工作任務組成[3]。測試內容包括：入院介紹，臨床資料的采集，在醫(yī)學模擬人上實際操作等。從2010年起，我院應江蘇省衛(wèi)生廳要求對護理學院應屆畢業(yè)生進行綜合操作考核，以檢驗臨床實習效果，為日后教學和實習提供可靠依據。但是傳統(tǒng)的考核方法無法全面檢驗護理的臨床能力，而且缺少系統(tǒng)性和連貫性。這使得護理教育者和管理者必須尋找一種既接近臨床又可以靈活應用于教學的考核模式。經過一系列的探討與研究，我們采用OSCE對完成臨床實習的畢業(yè)生進行考核?，F(xiàn)在介紹OSCE在我院2010級護理專業(yè)畢業(yè)生綜合模擬考核中的應用及效果分析。
1 研究對象
以我院2010級護理學院1-6班300名護生為研究對象，按隨機數字表分為實驗組和對照組。實驗組和對照組護生均為女性，年齡在18～21歲。兩組的基礎文化和在校所學課程比較無統(tǒng)計學意義。本次考核中的SP病人為鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院培訓的兼職工作者，均為女生，年齡在43～55歲。SP病人的個人信息匿名處理，不侵犯隱私和人權。
2 方法
2.1 考核方法
實驗組采取OSCE考核法。專業(yè)任課教師和臨床兼職教師的指導SP病人準確的模擬某一臨床病種，并根據臨床的真實案例設計出與考核密切相關的臨床模擬病例?？忌鶕o病例了解病人基本情況，分析病情和設計護理計劃。考核流程包括入院介紹開始，一般資料收集，癥狀與體征的評估，提出護理方案和在醫(yī)學模擬人上實施操作。對照組的考生按照傳統(tǒng)考核方法在醫(yī)學模擬病人身上實施單項護理操作。本次考核監(jiān)考教師由我院護理學院專職教師和鹽城第一人民醫(yī)院各科護士長兼我院護理學院教師組成。專兼職教師兩兩搭檔組成考核小組，隨機抽取實驗組和對照組進行監(jiān)考。
2.2 評價方法
自行設計調查問卷測評考核效果。問卷根據有關文獻編制，采用很好，好，一般，較差，差五個評價等級，計分依次為5分，4分，3分，2分，1分。問卷經過護理權威專家審核和修改，信度和效度通過測量符合要求?？忌Y束考核后發(fā)放問卷，共300份，回收問卷300份，回收率100%，并且都為有效問卷。用SPSS19.0軟件對數據進行統(tǒng)計分析，所得數據采用t檢驗。
3 考核結果調查及評價
調查結果見表1。
4 討論
4.1 目前，護理操作能力評估是醫(yī)學教學評估的棘手問題同時也是熱點話題。大多數護理高職院校操作考核偏重于動作規(guī)范性和熟練度，而忽視了操作對象和所處環(huán)境存在著差異，在考核過程中也無法體現(xiàn)護生的溝通能力及對病情的判斷和動態(tài)評估能力。特別是對于護理畢業(yè)生，他們已經在臨床實習一年，傳統(tǒng)的考核模式已無法全面衡量他們的護理能力。OSCE考核模式是臨床評估實習醫(yī)生操作能力的首選考核方案，我院護理學院決定大膽采取OSCE模式考核應用于護理畢業(yè)生實踐考核。通過考核的實驗組和對照組的調查問卷，可以明顯看出OSCE考核模式的效果和認可度。多數考生認為OSCE考核有助于培養(yǎng)護生的整體護理，沖破臨床分科模式的局限，與臨床案例的結合起來，并且有助于系統(tǒng)化貫徹護理程序，對護理對象實施護理技術操作時能主動運用護理程序，使其在今后的工作崗位上將應用整體護理理念去全面護理病人并形成一種自然而然的、習慣化的行為。
4.2 本次考核的另外一個顯著特征是SP病人。OSCE考核組多數護生反應，與SP病人溝通交流和對SP病人進行身體評估和臨床真實操作環(huán)境相似，有利于反映臨床護理的真實水平，同時提高了與患者的溝通能力。OSCE考核模式將各項臨床護理基本操作可能發(fā)生的情況或意外設計入病例，并在SP病人身上有所體現(xiàn)，讓護生對此作出判斷，并做應急處理，教給護生沉著、冷靜、遇事果斷的應對方法，以提高護生的應急能力。此外，本次考核應用的是SP病人而不是生物模擬人更真實的反應護生的人文關懷思想和倫理道德意識。為日后的臨床工作奠定了基礎。
4.3 通過和對照組的問卷數據分析對比，OSCE考核模式在十二個護生的能力提升方面都占有絕對的優(yōu)勢，并且P
【參考文獻】
從初中開始，生物一直被學校、教師、社會忽視，不被納入考試范圍，到了高中，生物為高考文科考試范圍，所占比例很小，所以很多學生和教師都忽略了生物知識的學習。在很多班主任和家長的眼中，語文、數學、英語才是主要課程，生物只要過關就可以了。在這樣的學習環(huán)境中，大部分高中生在生物課上不注意聽講，課后也不及時復習，考試成績不理想。學生逐漸對生物課失去興趣，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，這樣會挫傷生物老師教學的熱情，學生不認真聽課，老師不積極傳授生物知識，教學水平就會不斷降低。
（二）傳統(tǒng)的教學方式根深蒂固。
新課程改革在不斷進行，人們對反思型教學越來越重視，灌輸式的傳統(tǒng)教學受到質疑，生物教師要對教學方法和教學觀念加以整理和總結。在新課程教學環(huán)境中很多老師對新型教學方式方法不能充分理解和運用，還是習慣采用灌輸式的傳統(tǒng)教學方法，學校沒有對這樣的老師進行指導教學，雖然使用了新的教材，但是教學資料依然匱乏，教學設備不夠完善，新課改不能發(fā)揮實質性作用。
（三）應試教育中考試成績決定著一切。
教育部不斷拓展教學實踐，培養(yǎng)學生的實際操作能力，注重生活和學習要緊密相互結合，增添學生在學習過程中的樂趣。新課改的不斷推新，要求生物老師改變以往的教學方式方法，跟上新課改的步伐，但是高中生學習生物知識的評價手段依然是根據考試分數區(qū)分，對于很多教學科目沒有正確與錯誤的答案，所以不能用試題進行評定，這樣就會降低教學質量。生物老師在教學過程中就會產生很多顧慮，在沒有辦法的情況下只能放棄新課改的教學方式方法。
二、提高高中生物新課程教學水平的解決對策
（一）實際與理論相結合，加強學校、老師、家長和學生對生物學科的認識。
社會在不斷進步，經濟在快速發(fā)展，生物科學在食物、醫(yī)療和能源等很多方面都發(fā)揮著非常重要的作用，社會中利用生物科學的方面越來越多，人們對于食品、醫(yī)療、養(yǎng)生方面非常重視，我國需要更多綜合素養(yǎng)較高的生物人才，對于生物科學研究人員的要求也越來越高。所以要加強對生物課程的認識，生物課程要和語文數學課程同樣對待，要作為學生學習的主要課程，學校、教師、家長要多加重視。
（二）教師要選擇合理的教學方法，轉變教學觀念。
高中生物新課程教學的改革主張“和諧、高效、理性”的教學方式方法，沒有根據傳統(tǒng)灌輸式教學方法進行改革，更不是徹底摒棄傳統(tǒng)教育方法。因此每個高中生物老師都要觀察學生的不同情況，創(chuàng)新教學模式和學習方法，調動學生學習生物知識的主動性，在教學過程中引導學生，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重課堂內容的獨特性，營造良好的課堂氛圍，不斷培養(yǎng)高中生的主觀思想，更要把握好課堂主線。
（三）把實際操作和考試內容相結合。
我國是以應試教育為主體的教育形式，應試教育存在一定的弊端，但是我國應試教育不是止步不前的，它也在不斷地進行改革，即使如此，評價學生學習的質量依然是通過考試的形式決定的，很多還是以試卷為基礎評定，這種教學環(huán)境短時間內根據國情是不會變化的，為了提高新課改的教學理念，生物老師可以多組織一些實驗課、戶外實踐課等豐富學生思維，把課堂的教學內容與之相結合，把實驗室中實操實驗和樣品都列為考試內容，激發(fā)高中生學習生物知識的興趣，提高學習質量，幫助學生快速有效地掌握和理解生物知識。
當前，我國高中生的英語寫作能力，雖然存在著一定的不平衡性，比如區(qū)域、城鄉(xiāng)學生水平不一。但是也有一些問題是普遍性的，與課程標準的要求存在著一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，語言表達能力較差。當前，許多高中生的作文存在一定的基礎問題。在翻閱許多高中生的考試作文時發(fā)現(xiàn)，高中生作文中存在著詞匯選擇錯誤的問題。
第二，知識性錯誤較多。高中生在寫作文中，仍然存在著不少知識性的錯誤，比較突出的就是相關語法錯誤。在日常教學中，教師對語法的強調似乎很少滲透到學生的寫作中來，時常出現(xiàn)句子結構不完整、語句時態(tài)不正確等問題。
第三，寫作思維不清晰，缺乏一定的思想性。這一方面指的是高中生寫作中的邏輯能力。作為高中生，理清所寫文章的基本結構，保持文章上下文連貫、一致是很基礎的要求，但在實際寫作中，很多學生的作文內容上下混亂，沒有相關的銜接。另一方面，就是學生在寫作時對外國思維方式的不了解，對寫作題目的理解存在偏差，不能很好地體現(xiàn)出要求表達的思想性或者教育意義，文章內容的深刻性不夠。
最后，部分高中生在寫作中也存在著卷面不整潔，字跡潦草，亂涂畫等方面的問題，這也需要引起重視。
二、高中生寫作能力偏低的原因
從高中生在寫作中存在的以上幾個問題來看，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有學校及國家要求的偏差，又有學生自身的種種原因，具體來說由以下幾個方面造成的：
第一，國家及學校方面的要求偏低。國家自實施新課程改革以來，對學生詞匯量的要求不斷增加，因此，相應的對學生的寫作能力方面的要求也應該有所提高?！皟删V（《大綱》和《考綱》）對至少已學過六年閱讀，閱讀量至少有30萬詞的高中生來說，提出寫80-100個詞”這種要求是很低的。當前，對學生寫作能力的考查，在各種考試中的比重很小，沒有引起教師和學生的足夠重視。學校課程設置中，也沒有分析本學校學生的情況，并相應的提出具體要求。這是導致高中生寫作能力普遍不高的首要原因。
第二，教師教學策略和教學方法的不足。前面提到，考查學生寫作能力，主要是體現(xiàn)在各種考試中，而且比重很小，教師在授課過程中也就不太重視。一方面，從教學方法上來說，教師很少積極探索提高學生實際寫作能力的教學方法，例如很多教師在平時語法的教授過程中，缺少與寫作的相關互動，從而導致學生理解語法，卻不會應用在寫作中。在寫作中會犯很多語法上的低級錯誤，而在做選擇題或者閱讀理解題時就不會發(fā)生。這就是教師教學方法的不足。另一方面，從課程規(guī)劃上來說，許多教師只是在考試結束后進行簡單點評，沒有針對寫作的單獨課程來對學生進行寫作方面的技巧傳授，學生寫作完全憑自己的感覺。最后，教師缺少對學生寫作方面的練習，也是教師在高中寫作教學中的一個欠缺點。
第三，學生自身知識構成不足。寫作體現(xiàn)了學生英語的綜合水平，包括學生的詞匯量，語法知識的運用，一定的語言組織能力，以及對相關外國文化的理解。首先，詞匯量的不足直接影響高中生寫作能力的提高。其次，語法及其應用也影響學生寫作能力的發(fā)揮。學生寫作中時態(tài)、主要介詞的用法出現(xiàn)錯誤，就是語法應用上的不足。最后，缺乏相應的寫作方面的練習，對英語寫作的基本技巧也不能有效掌握，也是導致高中生英語寫作能力不高的重要原因。
三、多管齊下，提高高中生的寫作能力
面對高中生寫作能力普遍偏低的現(xiàn)象，我們應該采取有效的措施予以改善，這主要表現(xiàn)在教師日常英語教學工作的改進以及學生的自我提高，具體來說主要從以下幾個方面：
第一，運用針對寫作課程的教學模式。首先，在寫作課程中，要培養(yǎng)學生的積極性和主動性，采用引導性課程。鼓勵在日常的閱讀學習完畢后，學生小組討論，自己總結相應的寫作內容。其次，在具體的寫作教學過程中，教師要注意設置合適的情境，讓學生在這些貼近生活的情境模式中積極思考，活躍思維，形成寫作的氛圍。這些都是調動學生自覺性和自主性的教學方法，“正確處理好學者的學習自覺性和求知欲之間的關系，充分發(fā)揮學生的學習自覺性，提高學生的求知欲，使學生的學習不再是負擔而是一種樂趣”，學生對寫作過程就會充滿興趣。
新課改高考試題的知識涉及了初高中的生物學知識，初中開始的一些課程如種子的形成、礦質元素的吸收、植物的生殖和發(fā)育在高中部分不再講述，而高中知識又是對初中模塊知識的一個補充和提升，有些知識又是高中才開始，所以初高中知識是一個完整的體系。初中僅在初一、初二年級開設生物，結業(yè)考試的形式為開卷且成績不計入中考總分，導致學校和學生都不夠重視這門課程，甚至有些學校在初中階段根本不開設生物課程，這樣初高中學段之間生物知識的欠缺就成了高中學生入門的障礙，所以開發(fā)“初高中銜接的校本課程”很有必要。
二、理論依據
1.課程銜接理論
銜接指的是事物之間的連接，階段之間的連接。本研究課題所說的課程銜接指的是不同學習階段某一學科在教學目標、課程資源、教學策略或學習方法上的有機結合。
課程銜接是初高中生物教學銜接的核心和基點，初高中生物課程銜接實質上就是二者課程相互承接、相互分工以及不重復浪費、沒有斷檔的一種有機結合的狀態(tài)。包括：①課程性質的銜接；②課程理念的銜接；③教學內容的銜接；④教材的銜接；⑤教學方法；⑥學生學習心理及學習方法的銜接等。本課題的研究側重對教學內容、教材、教學方法銜接的處理。
2.《普通高中生物課程標準》
高中課本上的有些知識是初中知識的進階和提升，有些內容在初中部分已經講述，高中只是簡單圖像描述，有些內容是高中才出現(xiàn)。
3.普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱
考試范圍包括了初高中內容，只要是課本上出現(xiàn)的內容如習題、拓展提升、問題探討、小字部分均屬考試范圍。
三、研究目標
1.針對生物課程教學中出現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象以及解決方案進行研究，具體分析初高中生物課程銜接的內容、方法，并據此開發(fā)以課程銜接為目的的生物學校本課程，并形成可行性報告，探索出一條課程銜接的新途徑，搭建一個校本課程開發(fā)平臺。
2.組織教師從教學層面上進行知識的增補與難點的解題問題，還要教師深入認識傳統(tǒng)教育理論中的合理內容與學生獲得知識的主動建構理論在高中生物教育上的實踐問題。
3.指導教師把握初高中教材銜接的時機和尺度，通過相關知識的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解中學生物知識，要力求做到對今后的學習和發(fā)展有所幫助。幫助學生形成良好的學習品質，掌握科學的學習方法，提高學習能力。
四、研究內容
1.初高中生物知識的同化與更新的研究
把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。編寫《初高中教材異同分析報告》《初高中生物教學銜接教材。
2.進行直觀性教學，提高學生學習生物興趣的研究
應采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，多媒體教學使學生能夠通過具體的生物現(xiàn)象來建立生物概念，掌握生物概念。通過實驗演示的直觀教學使抽象的生物概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高學生的生物學習興趣，使學生更好更快的適應高中生物的教學特點。
3.進行主體性課堂教學，培養(yǎng)學生思維能力的研究
改進課堂教學，創(chuàng)造思維情境，組織學生的思維活動，培養(yǎng)學生的生物抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。
4.對學生進行生物解題方法和技巧指導的研究
剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂，但一解題就錯。這主要是因為學生對生物知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧的指導，編寫解題方法論文集。
五、研究方法
1.問卷調查法。設計問卷，了解學生、教師對初高中課程銜接的看法以及用校本課程來解決初高中銜接問題的可行性。
2.文獻研究法。通過維普、中國知網、萬方數據庫查閱國內外與初高中課程銜接、初高中校本課程資源相關的各種文獻，結合本校實際和自己學科教學經驗開發(fā)設計適合于本校學生的初高中生物教學銜接校本課程。
3.對比法。對比分析初高中知識差異，寫出報告，同時進行合理安排校本教材內容。
4.行動研究法。在生物校本課程開發(fā)過程中，基于解決實際問題，結合自己平時教學的實踐，尋找分析需要銜接的地方，分析研究，提出解決方案，并著手實施，在實踐中考查研究、反思修正。
六、研究步驟及過程概述
第一階段：理論學習階段
1.學習內容：國內外現(xiàn)代教育理論；
2.采用方法：通過查閱文獻，了解有關情況。
第二階段：研究實施階段
1.主要內容：采用核心概念教學法，使學生能夠通過具體的生物現(xiàn)象來建立生物概念，掌握生物概念。
2.采用問題串形式，創(chuàng)造思維情境，組織學生的思維活動，培養(yǎng)學生的概括能力、判斷能力和綜合分析能力。
3.采用的方法：行動研究法。
第三階段：材料收集整理階段
教師應加強解題方法和技巧的指導、撰寫解題方法論文。
第四階段：階段性總結
對本課題二年的研究進行階段性效果評估與全面總結，提升理性思考，總結校本課程資源編寫過程報告，主要采用經驗介紹、典型案例分析、召開專題討論會、撰寫研究報告、論文等形式，進行成果交流。
七、研究成果
1.《調查報告》
2.《初高中教材銜接分析報告》
3.高中生物解題方法論文
4.《初高中生物銜接課程資源》
參考文獻：
[1]李小磊.初高中生物教學銜接的思考與實踐[J].教學實踐，2012，（8）.
關鍵詞：高中；生物復習；有效；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-368-01
復習課作為生物教學的重要環(huán)節(jié)，尤其是階段性復習非常重要，但復習并非是對舊課的重復，它是對已學知識的一種升華。高中生物復習課如何培養(yǎng)學生學習方法，促進學生積極投入學習中，深入挖掘學生的潛能，已成為廣大教育工作者研究的重要課題。
一、高中生物復習課的作用分析
復習課是根據學生的學習情況，在學習的某個階段，對已學知識進行梳理和鞏固，使學生的知識體系完整系統(tǒng)化，復習課對提高學生知識的運用能力有很大幫助。高中生物復習課具有以下功能：第一，溫故而知新。高中生物復習課不僅使學生掌握的知識更加系統(tǒng)化，而且還要對學生掌握的知識有一個新的認識，對已學知識進行適當的延伸，進而達到溫故而知新的目的。第二，查缺補漏。高中生物復習課的開展要完全遵照教學大綱進行，通過復習課對學生的學習起到一個查缺補漏的作用，使全體學生都能夠達到教學大綱要求。第三，提高學生解決問題能力。高中生物復習課要提出知識的綜合性，通過各類題型的練習，提高學生運用掌握知識解決問題的能力。第四，促進知識系統(tǒng)化。復習課要根據學生學習的薄弱環(huán)節(jié)、教學重點和難點，引導學生對已掌握的知識進行梳理整合，理清這些知識點的來龍去脈，形成縱橫的聯(lián)系，從整體上去把握知識點。
二、高中生物復習之有效策略
為了提高高中生物復習課的效率，促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展，結合學生的實際學習情況和考試大綱，筆者根據教學經驗總結出以下幾點復習策略，僅供參考。
1、發(fā)揮教學思想作用 在高中生物復習課中，教學思想應當是面對班級中多數學生的，主要針對學習成績中下等學生。高中階段的教育目的是為了學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎，同時為高一年級的學生輸送合格的學生，所以，教師在復習課中不能只針對班級的成績優(yōu)異的學生，所有教學只為幾個成績優(yōu)秀的學生而忽視了班級的大部分學生，要使學生們真正的認識到學習對自身發(fā)展的重要性。復習課上要以查缺補漏為主，對學生所學習的知識進行整理，不要將大部分時間浪費在講提高題中，使學生感受到教師處處在為自己著想，進而激發(fā)出學生的學習動力。
2、明確復習課目標 高中生物復習課目標要緊扣教材內容，不能使學生脫離教材而沉浸在無盡的題海中。不能將要求較高的內容定位復習的重點，這樣只會起到事倍功半。在生物復習課上要確定明確的學習目標，使學生帶著明確的目標投入到學習中，每節(jié)課有每節(jié)課的目標，每周有總體性的目標，切記不可陷入完全由教師講，學生聽、記的復習模式，要鼓勵學生多說，說出自己的看法和自己的不解，這樣更利于教師開展復習工作。
3、復習方法多樣化 高中生物復習課中，在復習方法上不能簡單的進行看、講、練、考，而要靈活運用多種形式的復習方法，以此來激發(fā)學生的學習熱情和積極性，培養(yǎng)學生的學習能力。生物作業(yè)教師要根據學習內容從不同角度、不同層次進行設計，使學生得到全面的鍛煉，加強對知識的理解和記憶。根據已學內容，適當的將練習難度增加，考查測試難度降低，講的難，但考的簡單，使學生看到通過自己的努力而取得的成績，增強學生學習的自信心。
4、確定復習專題 由于高中生物復習課時間緊任務重，多年從教經驗證明，有效的復習方式還是專題復習。在嚴峻的高考形勢下，復習專題必須要明確以下內容，學生薄弱環(huán)節(jié)、教材重難點、習題設計偏重哪方面、學生知識間規(guī)律化程度等。在復習過程中要確保學生審題的平穩(wěn)性，以及回答問題的規(guī)范性，學生的復習應主要以學生的自主學習為主，復習專題目標可以采用一例、二練、三變的方式來實現(xiàn)設計目標。一例是指根據主干知識點設計典型的例題，引導學生對已學的知識進行回顧和總結，教師加以引導；二練是指教師根據例題類型設計同類型的習題，使學生可以舉一反三；三變是指變式訓練，對知識點進行拓展遷移，對學生的審題方式和解題技巧進行指導。
5、構建完整的知識體系 能力是以知識為基礎的，沒有知識基礎就缺少了堅強的后盾，能力則變?yōu)橐患埧照?。如一分子的二氧化碳從某細胞線出來后進入相鄰細胞的葉綠體參與光合作用，問穿過多少層生物膜和磷脂分子？通過這道題目能對學生對基礎知識的掌握程度進行一個很好的考察。我們知道如果學生沒有學會葉綠體、線粒體結構知識、生物膜性知識則無法做好這道題目，更無法體現(xiàn)出綜合的分析和解決問題能力，可見能力是建立在扎實的知識基礎上的。因此，復習課的重點在于扎實學生的基礎知識，構建學生完整的知識體系。古人云：臨淵羨魚，不如退而補網，可見打好學生的知識基礎很重要，在高考中要少漏魚、不漏魚，就不要放過教材中的任何一個知識點，以教材中的章節(jié)為單位進行系統(tǒng)的復習，注重復習的基礎性、全面性和系統(tǒng)性。
6、進行實戰(zhàn)演習 經過全面的復習后，學生的知識儲備和學習能力都得到了一定程度的提高，并具有迎考的能力，但是學生在試卷整體的把握上還有欠缺，能力不一定能得到全面展現(xiàn)。從學生的角度來看，學生在有能力的同時，還要學會適應高考，因此要對學生進行實戰(zhàn)訓練，嚴格按照考綱的要求，進行實戰(zhàn)演習組織模擬考，通過考試分析考試中時間的分配，使學生在有限的時間內能力可以充分發(fā)揮。
綜上所述，在高中生物復習課上，要重視起基礎知識的復習，以及學生對知識的分析和運用，認識到機械重復式、滿堂灌式、題海戰(zhàn)術的復習方法是不可行的，只有培養(yǎng)學生的解題能力和思維能力，才能促進學生全面提高。這樣通過科學的方法進行復習，必然會提高高中生物復習效率，使學生在考試中取得優(yōu)異的成績。
高中數學的題型多種多樣，都涉及到大量的已知條件以及未知條件，然而高中數學題型都有各自的特點，因此高中生不能拘泥于題海戰(zhàn)術，需要“化題海為題塘”，通過對某類題型中的解答研究分析收獲總結和啟發(fā)。由于數學題型多種多樣，千變萬化，本人只能選取一種數學板塊有代表性的概率論與數理統(tǒng)計典型題型并以解題的方式得到啟發(fā)。
一、高中數學概率論與數理統(tǒng)計解題得到的啟發(fā)
概率論與數理統(tǒng)計是高中數學的重要版塊，該版塊的知識點與生活聯(lián)系緊密，通過對過去數據的分析與讀取來判斷整體數據的趨勢與走向，或者是事件發(fā)生的概率，通過對這些的分析之后，人們可以得到完整準確的外界信息，從而作出最理智與科學的判斷。概率論與數理統(tǒng)計題型在高考中的作為重點與難點需要高中生把握好解體要領。高中數學概率論與數理統(tǒng)計相關題型解題中得到的啟發(fā)很多，在此無法一一詳盡，只能選取以下三個題型解答過程作為案例以供參考：
1.要對相關事件與獨立事件進行最準確的分析與判斷如例題（1）小明投擲骰子，小明前五次擲骰子，得到的點數從小到大排序分別為1，3，3，4，5，小明認為五次都沒有擲到6，那么最后一次必定為6，問小明的判斷是否正確，如果不正確，請給出理由。這是考察高中生對數學概率論最基本相關概念的區(qū)分與判斷，解答概率題型的首要條件是判斷事件是否相互獨立，第六次擲骰子與前五次擲骰子是互相獨立的，因此不管是前五次6出現(xiàn)了多少次，第六次擲骰子出現(xiàn)6的概率都為六分之一。
2.要運用整體思想，簡化求解，活用概念還是以小明擲骰子為例題（2），求小明六次擲骰子，至少由一次為6的概率是多少？高中生遇到這種題型是最為頭疼的，因為需要對五種情況做出假設，依次判斷出一次到六次得到6的概率，這就需要大量繁瑣的計算且容易出錯，因此這種計算方式花費時間長正確率還不高。高中生在解答這道題時應該活用數學概念，根據所有事件出現(xiàn)的概率總和為1的大前提出發(fā)，沒有一次得到6的概率與至少一次得到6的概率之和為1，因此高中生可以通過算出沒有一次得到六的概率，再由1減去這個概率，就能夠得出答案，這就是整體思想與數學概念的活用。
3.古典概率事件的運用分析例題（3）中小明從5雙不同的鞋任取4只，求這4只鞋中至少有兩只能配成一雙的概率，求解答并算出先算沒有配對的概率：總數是C（10，4）=210種；沒有配對的選法，先選擇四雙，再從每一雙里選擇一只，共C（5，4）×2×2×2×2=80種，故沒有配對的概率是8/21至少有一雙配對的概率是13/21。這種解題方式在于，判斷出事件是否相互獨立，并且等概率發(fā)生，如果是，則判斷為古典概率模型，將所有事件發(fā)生的等可能情況表達出來。古典概率模型中，將獨立事件相互區(qū)分與判斷，最后假設多種情況，根據題目求解出已知信息，獲得新的表達式，從而迅速解答問題。高中生在解答這類問題的時候充分運用這種思想，判斷分析假設再計算，能夠快速得到準確的答案。
二、高中數學概率論與數理統(tǒng)計題型解題要領
高中數學概率論題型對于沒有掌握好解題要領的高中生而言是難入登天的，花費大量的時間精力還不一定能夠得到答案，但對于掌握了解題型要領的高中生卻是易如反掌，因為他們的數學水平得到了質的飛躍。高中數學概率論與數理統(tǒng)計題型解題要領很多，以下無法一一列舉，只能選取三個方面作為案例以供參考：
1.認真審題，判斷并分析各種事件的聯(lián)系
許多高中生在解答概率論與數理統(tǒng)計的題型時，并沒有準確而完善的概念，進一步對事件的獨立性與聯(lián)系性進行相關的判斷，從而在接下來的計算出頻頻出錯，無法找到解題思路，這是輸在起點的一種方式。在解答這類題型之時，高中生一定要做好細致而明確的區(qū)分，判斷事件A與事件B屬于相互獨立事件還是相互聯(lián)系的事件，從而進行下一步的計算，盡管這是第一步，但卻決定了解題的成與敗，無法通過概念的理解判斷，得出二者之間的聯(lián)系，下一步的計算也必然是失敗的。
2.轉化角度，利用多種思想方式解答問題
在判斷了事件的關聯(lián)之后，可以進一步的進行解答，然而數學考試的時間是有限的，只有一百二十分鐘，高中生不能夠在一道題上花費過多的時間，否則其他題型會難以兼顧和解答。高中生在計算前可以用少部分的時間進行分析解答，從中得到最簡便的答題方式，簡化計算，節(jié)省時間與計算的次數，既能提高答案的準確性又能節(jié)約大量時間，在遇到困難時，不妨轉化角度變換思維進行求解。
3.通過建立概率事件的模型進行分析運用
對于概率題型的計算，要建立一定的模型，因為概率題型涉及到的計算多，求解復雜，因此在計算時兼顧已知條件之間的相互聯(lián)系，分類討論各種情況，再結合這些計算成果加以分析和運用，最后才能得出準確的答案。高中生在解答時通過函數模型的正確建立，能夠有條不紊地進行下一步解答，找到各種各樣的思路，并代入不同的數學思想加以應用，才能夠把握此類題型，在考試中脫穎而出。
綜上所述，高中數學概率論與數理統(tǒng)計題型難且復雜，高中生應該在平時的學習生活中總結這種題型的特點，并將通過解題得到的啟發(fā)與感悟總結，掌握解題要領，只有這樣才能夠從根本上提高數學水平，從量變化為質變。
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0043-02
隨著新技術、新方法的層出不窮，生命科學得到了前所未有的發(fā)展，高中生物教學作為高中學習中不可缺少的一門課程，它與日常生活關系密切，教師在教育教學過程中，要不斷地總結和反思，多與學生溝通，培養(yǎng)學生自主探究的習慣，提出適合的教學方法，不但要提高生物課程的教學效率，同時要讓學生獲得更多、更全面、更深刻的生物知識。要想提出適合新課程改革后的高中生物教學方法，首先就要分析總結目前高中生物教學的現(xiàn)狀，將潛藏在當前教學過程中的各種弊端挖掘出來，這樣才能做到對癥下藥，才能提出相應的整改對策。
一、高中生物課程教學現(xiàn)狀
1.生物學科的重視不足。生物作為考試課程中分數比例較小的一門課程，使得很多教師和學生對其重視不足。在某些家長甚至某些班主任看來，時間要分配給數學、語文、英語等主課，生物只需兼顧即可。在這樣的背景下，學生從思想上對生物課程形成一種輕視，導致了在生物課堂上，學生聽課不認真，注意力低下，加之課后缺少復習，導致考試成績不理想。長此以往，不但學生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，而且導致生物教學教師逐漸失去了教學的熱情，應付了事，從而出現(xiàn)學生不認真學，教師敷衍了事的惡性循環(huán)。在這樣的環(huán)境下，生物教學質量只會越來越低。
2.落后的教學方法。在新課程改革的背景下，提倡反思型教師，而不是傳統(tǒng)的知識傳遞者，生物學教師需要對教學理念和教學方法進行重新審視和定位。新的教學理念，倡導教師采用新的教學方法教授課程，但是很少有教師能夠充分理解新課改下生物課程教學所倡導的方法，他們大多使用以往“教師講、學生記，教師授、學生拿”的陳舊教學模式，盡管采用的是新教材，但是鑒于教學設施的落后，教學資料以及教具相對匱乏，仍使用老方法來教學，無形中喪失了新課改的作用。這種落后的教學手段，不能滿足新課改中將現(xiàn)實生活與課堂教學相結合的要求，使學生失去對教學內容的興趣，更加缺乏自主思考，進而教學質量下降。
3.單一的考試論 。新課改提倡學習與生活相結合，將教學內容與生活中的日常事務緊密聯(lián)系起來，擴展教學實踐內容，增加學生對教學內容的興趣，提高學生自己動手的能力。針對以上新課改的要求，一些生物教師在教學過程中的確做出了一些改革，但是目前生物課程最終依然的是以試卷考試為評價標準，這樣導致了很多非“試題要求”的教學科目得不到應有的評價考核，形成分數上得“無作為”教學。因此，教師會逐漸出現(xiàn)多種顧慮，不得不放棄新的教學方式，回歸到應試教育的老路上來。
二、提高生物教學質量的具體措施
1.理論與實際結合，讓學生及家長認識到生物的重要性。隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，生物科學在將來的社會中將發(fā)揮巨大的作用，在食物、能源、醫(yī)療等方面都有著高端生物科學技術的影子，未來社會中，具有高端綜合素質的生物人才將炙手可熱。所以生物課程作為高中學習的必須課程，與數學、語文等同樣重要，學生同樣需要投入相應的精力學習。
2.改變教學理念，選擇適合的教學方法。新課改要求的教學方法不是照搬以前的教學模式，同時也不鼓勵全面打倒舊的教學模式，它提倡的是一種“理智、和諧、高效”的教學方法。所以每個教師要針對自己所在的學校、班級甚至學生團體，采取制定合適恰當的教學規(guī)劃，逐漸開展探究式、開放式的教學方法，循序漸進、由淺入深，引導學生建立自我學習的習慣。課堂提問要注重內容的新穎別致，使學生聽后產生濃厚的興趣繼而積極思考，這就要求教師在保證課堂效率的前提下，鼓勵學生自主探究學習，同時掌控好課堂氛圍，達到活而不亂，既尊重學生主觀思想，又不脫離課堂教學主線。
3.將考試內容與手動實驗結合，通過具體事務操作分析完成知識教授。目前雖然我國應試教育改革已提出多年，但在當前社會教育環(huán)境下，考驗學生能力高低的主要方式還是考試，并且大多還是以試卷考核為主，在這種教師或者學生個體無法控制的教育大背景下，為了充分貫徹新課改教育的理念，教師可以將課堂教學內容與實驗課、戶外拓展課等進行精密結合，拋棄以往的照搬式學習法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將考試內容分散到日常學生實驗中，通過實驗室標本、樣品等實物分析增加學生自己動手的興趣，在提高學生的積極性的同時，促進學生對課堂書本知識的掌握和理解。
同時在生物教學的過程中，教師還要把握好教學目標，聯(lián)系實際情況開展教學活動，不可“天馬行空”，要做到精心備課，充分擴展自己的知識儲量，在課堂上做到精講，起到引導帶路的作用，注重細節(jié)，樹立典型教學情境，控制好教學步伐，勞逸結合，切實提高生物課堂教學效率。雖然在目前高中生物教學中還存在著較多問題，但是只要我們認清實際情況，采取恰當的應對措施，相信高中生物學科將會有一個美好的明天。
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生物總分值在理科綜合里所占的比例為24%，相比于物理、化學，這個比例是最小的，所以許多高中生對生物并不那么重視。受各方面因素的影響，在新課改的要求下，高中生必須培養(yǎng)自己良好的學習習慣，提升自己的物理成績，實現(xiàn)提升自己綜合素質的目標。
一、高中生生物學習現(xiàn)狀總結
高中生在生物學習中存在許多問題，尤其是在學習習慣上還有待改善，所以我們首先應該正視這些問題，然后對癥下藥，找到應對措施。
（一）學習習慣不好
許多學生在學習中過于自信，認為自己的知識接收能力很強，思維也很活躍，能夠跟上教師上課的節(jié)奏，所以不愿意預習功課。以為課堂上能夠聽懂老師所講的內容，課堂上的知識點都已經深深刻在了自己的腦海里，因此不愿意動手動筆，一堂課下來，筆記本上還是空白。課后也不加強復習，不做習題鞏固知識，等到考試檢驗學習成果時，才發(fā)現(xiàn)自己知之甚少，落下的知識太多。
（二）沒有好的學習計劃
學習計劃能夠幫助學生合理安排學習時間，讓我們對學習進度做到心中有數，并且按部就班的完成學習任務還能夠減小我們的學習壓力。但是，據了解，大部分的學生都沒有制定過學習計劃，或者制定了計劃卻沒按照計劃去執(zhí)行，做不到持之以恒。有的學生想制定學習計劃，由于不清楚自己的學習目標，沒進行過自我分析，更不懂得如何去安排學習時間，所以不知道如何去制定學習計劃。
（三）對生物沒有興趣
高中生物知識比較復雜，許多知識又比較抽象，與其他科目之間還存在緊密的聯(lián)系，這導致許多學生認為生物太難，學不懂，所以對生物沒有學習的興趣。比如，在DNA的學習中，涉及到DNA的結構、DNA的復制，基因工程，DNA變異造成的人類疾病等等知識，其內容不僅多，而且復雜，令許多學生望而生畏，難以提起學生的學習興趣。
二、高中生物學習習慣的養(yǎng)成教育策略
（一）養(yǎng)成制定學習計劃的習慣
比如，學習高等動物的個體發(fā)育，早上我們的頭腦最清醒，適合記憶，我們可以對爬行動物的胚胎結構、原腸胚的結構進行記憶，掌握胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育的過程和細胞的變化；下午可以對胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育的過程做一個對比分析，幫助我們理解兩種發(fā)育過程的相同和不同之處；晚上的學習狀態(tài)好，則可以做一些練習題來鞏固我們所學的知識，并對知識總結分析。另外，課前預習-課堂上記筆記-課后復習，其也是一個基本的學習計劃。如果對每一個大的知識點，我們都能制定一個學習計劃，那么，學習中遇到的困難就不會累計起來，我們的學習壓力也會小很多，學習成績還能得到顯著的提升。
（二）要養(yǎng)成多練題的習慣
理科講究題海戰(zhàn)術，多做練習題，一是能夠檢驗我們對知識的掌握程度，二是能夠幫助我們鞏固所學知識。并且，練題應該注重質量，而不是只求數量，要選擇性的練。比如，在減數分裂中，對于減數分裂的定義、類型、過程、細胞變化、染色體的變化等都應該做一部分練習題，而不能只重視一部分內容，忽略其他內容。對于做錯的練習題，可以準備一個錯題集，整理出來進行分析、總結，找到出錯的原因，加深對掌握得不是很牢固的知識點的鞏固。練題可以訓練學生的生物思維，提高學生對知識的運用能力，在做題的過程中查漏補缺，真正的掌握知識，提升學生的生物成績。
（三）養(yǎng)成多思考，勤總結的習慣
在學習中，要保持自己的大腦處于活動狀態(tài)，多思考、多提問，在思考中找到問題，在提問中找到答案。尤其是在生物實驗中，對于實驗中的每一個生物現(xiàn)象，我們都應該帶著懷疑的態(tài)度去尋找答案。例如，在生物實驗還原糖的鑒定中，我們應該思考其中的一些問題，如為什么要選用斐林試劑來作為實驗的檢測物質，通過學習我們應該總結出，還原性糖與斐林試劑在隔水加熱的情況下，能夠發(fā)生化學反應，產生磚紅色沉淀，這就是選取實驗材料的依據。那么，斐林試劑是如何制出來的，應該按照什么樣的比例來配制呢？在試驗中斐林試劑的用量對實驗結果會有影響嗎？這些都是我們在實驗前應該思考的問題，只有這些問題都弄明白了，才能正確的操作實驗。實驗后，我們應該對實驗的每個環(huán)節(jié)進行總結，找出其中的不足之處和改進的辦法。總之，多思考、多總結，對生物學習是有利無害的，我們要充分利用自己的大腦，有效的提升生物成績。
三、結語
綜上所述，高中學生的學習習慣對生物成績的影響是很大的，要養(yǎng)成好的學習習慣，才能夠幫助學生減輕學習壓力。制定合理的學習計劃、多做練習題、勤于思考、善于總結，這些都是好的學習習慣，將這些習慣帶到生物學習中，一定能夠提升高中生的生物成績。
參考文獻：
[1]張艷.高中生物學習習慣的養(yǎng)成教育論述[J].中國校外教育，2014，（32）.
