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時(shí)間：2022-05-02 16:37:52
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2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的提升策略
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)社會(huì)?！叭罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一定要考慮學(xué)生的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，充分溝通生活中數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活融為一體。因此，數(shù)學(xué)教師要做好以下方面的工作。數(shù)學(xué)教師要樹立生活化課堂教學(xué)的觀念。理念是教師課堂教學(xué)行為背后的指導(dǎo)思想，教師要將課堂教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生主體活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將課堂教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的內(nèi)在需要，使之在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而獲得活力性知識(shí)。我們的教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，并設(shè)法解決。教師要由應(yīng)試教育下的“由知識(shí)到學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育下的“由學(xué)生到知識(shí)”的觀念，用發(fā)展的、開放的、互動(dòng)的生活化的教學(xué)觀對(duì)待教學(xué)工作。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，廣大數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)生活化觀念普遍認(rèn)同，認(rèn)為教學(xué)生活化是新課程改革的目標(biāo)之一，教學(xué)生活化對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)學(xué)生的生活技能具有重要價(jià)值。學(xué)習(xí)的終極價(jià)值在于用所學(xué)理論知識(shí)解決生活和生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而去探索未知世界。數(shù)學(xué)教師要開發(fā)利用整合生活中的數(shù)學(xué)素材。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，周遭的環(huán)境時(shí)刻作用于學(xué)生的心理世界，學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中都可以找到典型例證，現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。教材是完成教學(xué)任務(wù)的載體，也是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，但在實(shí)際工作中又不能依賴教材，要敢于打破教材的局限，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和生活實(shí)際，選擇和調(diào)整教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，更富時(shí)代氣息。
一、高職院校數(shù)學(xué)建模教學(xué)現(xiàn)狀
2003年，湖北省數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽組委會(huì)在襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模研討會(huì)，各高職院校派教師參加了會(huì)議。會(huì)后，經(jīng)過(guò)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）選派了兩個(gè)代表隊(duì)參加全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，以后每年都自己組織選拔學(xué)生參加這項(xiàng)競(jìng)賽。開始的幾年，數(shù)學(xué)建模教學(xué)實(shí)際上只停留在賽前培訓(xùn)上。由于硬件原因，培訓(xùn)過(guò)程仍然是上理論課多，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的少，加之每年參賽隊(duì)數(shù)的限制，使得數(shù)學(xué)建模教學(xué)變成只是為競(jìng)賽培訓(xùn)而進(jìn)行，學(xué)生受益面很有限，在學(xué)生中的影響也很小。參加競(jìng)賽開始的幾年，由于領(lǐng)導(dǎo)重視，指導(dǎo)教師的努力，同時(shí)我院在2005年投資建立了應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為數(shù)學(xué)建模提供了一定的硬件基礎(chǔ)，使得數(shù)學(xué)建模教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目標(biāo)。再加上學(xué)生的勤奮，因此，在2005年前取得了四個(gè)全國(guó)二等獎(jiǎng)和三個(gè)湖北省一等獎(jiǎng)、一個(gè)湖北省二等獎(jiǎng)的好成績(jī)；但是隨著我院工作重心的轉(zhuǎn)移，數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)數(shù)的大幅壓縮，招收學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的逐步下降，加之?dāng)?shù)學(xué)建模競(jìng)賽實(shí)際上賽的是學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和素質(zhì)，僅靠短期的培訓(xùn)往往收效不大，所以近幾年競(jìng)賽成績(jī)都不太理想，和同類院校相差較大，也直接影響到數(shù)學(xué)建模教學(xué)的發(fā)展。
為了改變這種不利的局面，根據(jù)專業(yè)計(jì)劃的調(diào)整進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)，在相關(guān)專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的數(shù)學(xué)建模教學(xué)。為了進(jìn)一步擴(kuò)大影響和學(xué)生的受益面，鼓勵(lì)學(xué)生成立數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)，我院每年舉辦一次應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)校內(nèi)競(jìng)賽，使得數(shù)學(xué)建模教學(xué)大大地前進(jìn)了一步。
二、高職院校數(shù)學(xué)建模教學(xué)中存在的問(wèn)題
隨著高職院校參加各種專業(yè)技能競(jìng)賽的增加，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在高職學(xué)生中的影響漸漸下降，學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的積極性也逐漸下降。同時(shí)，數(shù)學(xué)建模教學(xué)存在的問(wèn)題仍然很多。首先是競(jìng)賽成績(jī)與數(shù)學(xué)建模教學(xué)目標(biāo)之間存在的矛盾。如前所述，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽賽的是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)，而且舉辦數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的初衷是推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，只有把數(shù)學(xué)建模的思想方法融入到高職數(shù)學(xué)課程的整個(gè)教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的目標(biāo)。隨著參加數(shù)學(xué)建模學(xué)生的增加，各高職院校在數(shù)學(xué)建模實(shí)踐設(shè)備的投資嚴(yán)重不足，設(shè)備老化沒(méi)有更新，不能滿足競(jìng)賽隊(duì)員的培訓(xùn)，在很大程度上制約了數(shù)學(xué)建模教學(xué)的發(fā)展。
其次，對(duì)數(shù)學(xué)建模缺乏應(yīng)有的宣傳，直接影響了學(xué)生參與熱情，因而降低了應(yīng)有的受益面。相對(duì)其它活動(dòng)，數(shù)學(xué)建模的相關(guān)信息在各高職院校的新聞報(bào)道中很少聽到、見到，也沒(méi)有場(chǎng)地用來(lái)開展數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)的活動(dòng)，即使是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的講座場(chǎng)地，也要經(jīng)過(guò)多方審批。多年來(lái)，高職院校經(jīng)常將獲獎(jiǎng)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)包括獎(jiǎng)金直接發(fā)給學(xué)生，沒(méi)有舉行頒獎(jiǎng)儀式，重視程度也大大不及學(xué)生的專業(yè)競(jìng)賽和文體活動(dòng)，這說(shuō)明這方面的工作確實(shí)有較大的問(wèn)題。
第三，學(xué)校的政策層面也對(duì)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教學(xué)鼓勵(lì)不夠，甚至有些政策直接減少了教師在數(shù)學(xué)建模教學(xué)上的投入。追求科研項(xiàng)目、科研論文，使得教師沒(méi)有足夠的精力投入到數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，有的純粹是應(yīng)付差事、對(duì)付數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，根本達(dá)不到通過(guò)數(shù)學(xué)建模教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用素質(zhì)的效果。急功近利的短視行為，很大程度上影響著數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和數(shù)學(xué)建模教育的健康發(fā)展。把目標(biāo)僅僅放在獲獎(jiǎng)上，而忽略了數(shù)學(xué)建模教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，不在開發(fā)思路與培養(yǎng)能力上下工夫，只在注重歷年建模題型、所用工具的訓(xùn)練上做文章，到真正遇到實(shí)際問(wèn)題或者沒(méi)見過(guò)的類型時(shí)，就會(huì)一籌莫展。制約數(shù)學(xué)建模教學(xué)的根本問(wèn)題還在于高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程開設(shè)不夠，甚至很多專業(yè)根本就沒(méi)有開設(shè)，即使開設(shè)高等數(shù)學(xué)的專業(yè)也只開設(shè)了一個(gè)學(xué)期的微積分，只靠一個(gè)學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課和一個(gè)多月數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，想要提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)素質(zhì)實(shí)非易事。
三、推動(dòng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)素質(zhì)的措施
為了數(shù)學(xué)建模教學(xué)健康發(fā)展，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)素質(zhì)，一方面需要好的政策和領(lǐng)導(dǎo)的重視，更重要的是數(shù)學(xué)教師自己的努力。因此，可以采取以下措施來(lái)推動(dòng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)，培養(yǎng)高職學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)素質(zhì)。
首先，根據(jù)制約數(shù)學(xué)建模教學(xué)的根本問(wèn)題，鼓勵(lì)和要求從事數(shù)學(xué)建模教學(xué)的教師利用高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，改造學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。由于高職學(xué)生普遍缺少足夠的數(shù)學(xué)建模能力和相應(yīng)的數(shù)學(xué)建模教育，導(dǎo)致他們難以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)應(yīng)用性的特點(diǎn)，因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，往往需要經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程。數(shù)學(xué)建模能力不足，學(xué)生難以體驗(yàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)用，從而感覺不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。因此在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中增加與生活實(shí)際和專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)和要求從事數(shù)學(xué)課程教學(xué)的教師把數(shù)學(xué)建模的思想方法融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)而提高分析問(wèn)題、建立數(shù)學(xué)建模、求解模型、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[2]
其次，可以在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，開展數(shù)學(xué)建模周活動(dòng)，拿出一到二周時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的教學(xué)，主要講述數(shù)學(xué)建模的一般原理和建模方法，布置與生活實(shí)際和專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)建模的方法去解決，并寫出論文報(bào)告，作為學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的一部分。
第三，繼續(xù)開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)也可以這樣學(xué)，數(shù)學(xué)也可以解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)的操作以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
第四，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模的宣傳力度，利用新聞廣播、報(bào)紙、宣傳櫥窗、電子網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的相關(guān)報(bào)道，向數(shù)學(xué)建模教學(xué)開展好的學(xué)校學(xué)習(xí)，通過(guò)數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)舉辦數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，并在舉辦形式上有所改進(jìn)，不斷提高活動(dòng)的檔次，把每年一屆的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽提高到學(xué)校層面上，爭(zhēng)取有領(lǐng)導(dǎo)掛帥，使活動(dòng)的影響力顯著增加。
盧梭是法國(guó)著名啟蒙思想家、文學(xué)家、教育家。他在教育界的代表作品當(dāng)屬《愛彌兒》，在這本書里面盧梭闡述了教育要遵循自然規(guī)律，發(fā)展兒童的天性。在書里，盧梭提出“遵循自然，跟著它給你畫出的道路前進(jìn)。它在繼續(xù)不斷地鍛煉孩子；它用各種各樣的考驗(yàn)來(lái)磨礪他們的性情；它教他們從小就知道什么是煩惱和痛苦。通過(guò)這些考驗(yàn)，孩子便獲得了力量；一到他們能夠運(yùn)用自己的生命時(shí)，生命的本原就更堅(jiān)實(shí)了。”盧梭遵循著自然主義的教育觀念，讓兒童的教育貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，而不是建立在單純的知識(shí)傳授，這樣的教育思想在當(dāng)時(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的，甚至是超前的，他對(duì)教育的理解是建立在實(shí)實(shí)在在的客觀事實(shí)的基礎(chǔ)之上，讓兒童通在生活中學(xué)習(xí)，在生活中體驗(yàn)，同時(shí)也滿足了兒童的好奇心。這種教育方式既滿足了兒童的求知欲，又使兒童脫離了書本知識(shí)的枯燥無(wú)味的單純講解，讓兒童體會(huì)到了童年生活的樂(lè)趣。這樣的教育融入了兒童的生活，貼近了他自己的生活世界。這種教育思維為現(xiàn)代美術(shù)與生活在教學(xué)中的運(yùn)用提供了理論基礎(chǔ)，并且有一定的借鑒作用。
（二）杜威的“教育即生活”
約翰•杜威是美國(guó)著名的實(shí)用主義教育家，杜威從實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論和機(jī)能心理學(xué)出發(fā)，批判了傳統(tǒng)的學(xué)校教育，并就教育本質(zhì)提出了他的基本觀點(diǎn)，“教育即生活”和“學(xué)校即社會(huì)”。杜威認(rèn)為教育與生活是密不可分的，教育本身不是枯燥無(wú)味的，教育就是生活的一部分，通過(guò)教育來(lái)重新塑造人，充實(shí)人的生活。教育與時(shí)代也是緊密相聯(lián)系的，應(yīng)該隨著時(shí)代的變化調(diào)整教育的方式，使其更好的融入到生活當(dāng)中。“教育”和“生活”的關(guān)系是密不可分的。
（三）陶行知的“生活即教育”
陶行知的“生活即教育”是根據(jù)杜威的“教育即生活”改造而來(lái)。他認(rèn)為生活當(dāng)中含有教育，過(guò)什么樣的生活就接受什么樣的教育，在生活中學(xué)習(xí)，使教育與生活聯(lián)系的更為緊密，陶行知認(rèn)為：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！彼嘈派詈袑?duì)人的教育作用。
二、美術(shù)與生活結(jié)合在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）教材內(nèi)容
聯(lián)系時(shí)代教材作為一線的美術(shù)教育老師的第一首資料是他們進(jìn)行備課的主要來(lái)源，但是，我們的美術(shù)老師在運(yùn)用教材進(jìn)行備課時(shí)要考慮到所教的內(nèi)容與時(shí)代的這種緊密結(jié)合性，而不是單純的教授美術(shù)課本上的知識(shí)，知識(shí)也是在隨著時(shí)代的變化而變化。我們的美術(shù)教師也應(yīng)該在這種變化中把握適度原則來(lái)進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)。當(dāng)我們的身邊發(fā)生了一些具有影響意義的事情，我們就可以選取其中的一部分內(nèi)容與自己的美術(shù)教材相結(jié)合，這樣使美術(shù)教學(xué)更加的融入生活當(dāng)中，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候自然會(huì)有興趣，因?yàn)樗嫷膬?nèi)容與他的生活息息相關(guān)。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師對(duì)于美術(shù)課程的評(píng)價(jià)方式往往是單一的，每堂課結(jié)束后只是由老師的點(diǎn)評(píng)來(lái)結(jié)束，在評(píng)價(jià)手段上學(xué)生的參與度是最低的。由于美術(shù)學(xué)科是一個(gè)開放性的學(xué)科，很難說(shuō)哪一幅作品好過(guò)另外一張，也許它沒(méi)有很好的表現(xiàn)手段，但是卻具有很好的想象力，美術(shù)的這種開放性決定了我們課堂的評(píng)價(jià)方式的多樣化。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，我們可以采取以教師點(diǎn)評(píng)為引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到點(diǎn)評(píng)當(dāng)中，可以說(shuō)說(shuō)喜歡哪幅作品，喜歡這幅作品的哪一方面，也可以采取小組互動(dòng)的方式，大家來(lái)互相點(diǎn)評(píng)，而不是僅僅停留在對(duì)單一美術(shù)評(píng)價(jià)的階段。
（三）教學(xué)目標(biāo)的開放性
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。在我們的美術(shù)課堂中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握基本的美術(shù)知識(shí)，但我們的課堂不能僅僅停留在這一階段，還需要教師在課堂的教學(xué)當(dāng)中對(duì)美術(shù)與生活結(jié)合的一種意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)美術(shù)的樂(lè)趣，更好提高自己的審美意識(shí)。比如，我們學(xué)習(xí)了杯子的基本內(nèi)容后，我們還要讓學(xué)生體會(huì)到在現(xiàn)實(shí)生活中如何挑選一個(gè)和設(shè)計(jì)一個(gè)更美的杯子，把美的意識(shí)帶入到生活當(dāng)中。
二、回歸生活，將生活化教學(xué)情境引入教學(xué)
教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是形象、聲音、色彩、感覺和思維的?！睂⑸罨虒W(xué)情境引入到課堂中，是學(xué)生最感興趣的，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。作為一名小學(xué)教師，我們要將生活化的教學(xué)情境引入到小學(xué)課堂當(dāng)中去，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂更有興趣。在人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)第三課《圓的世界》的教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備了餅干、鬧鐘、盤子、地球儀等等各種各樣生活中圓形的東西以及其他形狀的東西作為教具，將這些東西布置在教室當(dāng)中，并結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村特色，將當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)大閘蟹也帶到課堂當(dāng)中，讓他們找找在這些事物中哪些是圓形的，在課堂中創(chuàng)設(shè)“圓的世界”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對(duì)一些外地學(xué)生也可讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂當(dāng)中了解當(dāng)?shù)匚幕?/p>
三、回歸生活，讓課外活動(dòng)與生活鏈接
小學(xué)美術(shù)與生活的鏈接，除了到生活中尋找素材，將生活化的教學(xué)情境移入課堂之外，學(xué)生的課外活動(dòng)也應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂之外感受生活中的美。我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)不應(yīng)過(guò)分注重活動(dòng)的形式性，而是要將美術(shù)活動(dòng)融入進(jìn)生活中去，通過(guò)生活化的美術(shù)課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受豐富多彩的生活世界，在生活化的課外活動(dòng)中獲得愉悅。美術(shù)課外活動(dòng)可以與當(dāng)?shù)靥厣Y(jié)合，課外活動(dòng)不僅僅可以在教室中進(jìn)行，戶外操場(chǎng)、田間、悠久的老街等都可以成為美術(shù)課外活動(dòng)的場(chǎng)所。生活化的課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，在活動(dòng)中得到教育。
1．美術(shù)課外活動(dòng)融入人文元素
美術(shù)課外活動(dòng)可結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，將有人文特色的事物展現(xiàn)給孩子們，讓孩子們?cè)谫N近生活的課外活動(dòng)中了解當(dāng)?shù)匚幕?，讓孩子們熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美。巴城是一個(gè)有著2500多年歷史的美麗小鎮(zhèn)，擁有悠久的歷史與文化，它的蟹文化舉世聞名。所以，在組織美術(shù)課外活動(dòng)時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際情況，將這種文化融入進(jìn)課外活動(dòng)中。帶領(lǐng)學(xué)生走入當(dāng)?shù)匚幕^，讓學(xué)生參觀了解本地特色文化，走進(jìn)生活，帶學(xué)生實(shí)地參觀一次蟹養(yǎng)殖基地，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中感受到美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，將人文元素融入課外活動(dòng)。
二、在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)
進(jìn)行幼兒的數(shù)學(xué)教育時(shí)，幼兒教師要從幼兒的日常生活中著手進(jìn)行，抓住生活中任何時(shí)機(jī)進(jìn)行各種各樣的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，要選擇一些與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相符合的事物，使幼兒對(duì)生活環(huán)境中的各種現(xiàn)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)，讓幼兒看一下爸爸媽媽的電話號(hào)碼是多少，自己住在哪個(gè)樓層，哪個(gè)門牌號(hào)，以及數(shù)一下自己家里有多少人等等，這些都可以讓幼兒有意無(wú)意地去觀察生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物。還比如說(shuō)，讓幼兒在每天到幼兒園時(shí)和其它的小朋友一起數(shù)數(shù)今天班上來(lái)了幾個(gè)小朋友，還有幾個(gè)小朋友沒(méi)有來(lái)？今天做值日的有幾位小朋友？今天星期幾？今天的天氣如何？等等，當(dāng)幼兒教師帶著幼兒到戶外活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種事物形狀、顏色的觀察，比如說(shuō)，一些房頂?shù)男螤钕袢切?，房子的門是長(zhǎng)方形、馬路上的班馬線是什么顏色？等等
三、在操作過(guò)程中尋找數(shù)學(xué)
在幼兒時(shí)期正是處于思維的過(guò)渡期，進(jìn)行直觀性的教學(xué)以及實(shí)踐的教學(xué)更加符合幼兒的需要。因此使幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行操作各種活動(dòng)的過(guò)程中，也是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。比如說(shuō)在進(jìn)行份數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，將圓形以及正方形分成幾份，并且對(duì)其中的一份涂上顏色，讓幼兒通過(guò)對(duì)顏色的查找，對(duì)物體的分?jǐn)?shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)?；蛘哌€可以利用故事使幼兒加深對(duì)份數(shù)的了解。一天小兔子?jì)寢屬I回來(lái)一塊特別大的蛋糕，對(duì)著自己三個(gè)兔寶寶說(shuō)，你們每個(gè)人只能吃這個(gè)蛋糕的三分之一，然后其中一個(gè)小兔子就說(shuō)，媽媽我只要吃二分之一就行了。這時(shí)就有小朋友舉起手來(lái)說(shuō)，小免子說(shuō)的不對(duì)，分兩份比分成三份多。將蛋糕分成兩份比分成三份多，然后跟著幼兒的思路，我將圖片蛋糕分成了三份，另一個(gè)圖片蛋糕分成了兩份，讓幼兒也跟著一起做。將分成三份的其中一份拿出來(lái)與分成兩份的其中一份拿出進(jìn)行比較，這時(shí)通過(guò)幼兒的操作，明白了分成兩份比分成三份大很多。加深了幼兒的印象。
四、在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)
2結(jié)果
13例患者中有12例成功隨訪，1例失訪。12例患者平均隨訪時(shí)間（首次關(guān)節(jié)置換到末次隨訪時(shí)間）65.4個(gè)月（36~88個(gè)月）。SF-36生活質(zhì)量評(píng)分中8項(xiàng)指標(biāo)的平均值術(shù)前及末次隨訪變化如下：生理功能4.165.8、生理職能25.060.4、軀體疼痛23.876.9、總體健康53.376.7、活力50.471.7、社會(huì)功能29.174.0、情感職能22.177.8、精神健康53.382.7，末次隨訪均較術(shù)前明顯提高（P<0.05，表1）。Harris評(píng)分從術(shù)前的平均37.7上升至82.8；KSS疼痛評(píng)分（42.577.7）和功能評(píng)分（-2.765.6）也明顯改善（P<0.001，表1）。效應(yīng)量和相對(duì)增量更能敏感地體現(xiàn)變化幅度。一般而言，效應(yīng)量在0.2~0.5、0.5~0.8以及>0.8時(shí)分別代表小幅、中等和顯著的變化，因此，本研究進(jìn)一步對(duì)SF-36、Harris和KSS評(píng)分的研究結(jié)果進(jìn)行分析，計(jì)算各項(xiàng)評(píng)分的效應(yīng)量和相對(duì)增量。結(jié)果表明，從效應(yīng)量看，SF-36生活質(zhì)量評(píng)分中除了總體健康有中等變化外，其他7個(gè)方面都有顯著變化；從相對(duì)增量看，8個(gè)方面中有5個(gè)方面增幅超過(guò)100%（生理功能、生理職能、軀體疼痛、社會(huì)功能、情感職能），其中生理功能增幅高達(dá)1478.66%（表1）。同樣，Harris評(píng)分和KSS評(píng)分的效應(yīng)量也均超過(guò)0.8，提示存在顯著變化；Harris評(píng)分和KSS評(píng)分的相對(duì)增量也較大，尤其是KSS功能評(píng)分的相對(duì)增量高達(dá)2615.33%（表1）。術(shù)后并發(fā)癥方面：5例患者存在不同程度的殘留疼痛；1例類風(fēng)濕患者術(shù)中出現(xiàn)髕腱撕脫，盡管術(shù)中給予編織修復(fù)，術(shù)后仍出現(xiàn)較為嚴(yán)重的伸膝障礙，影響行走。同一患者2年后出現(xiàn)另一膝關(guān)節(jié)感染，行清創(chuàng)二期假體翻修術(shù)。1例強(qiáng)直性脊柱炎患者術(shù)后2年雙膝僵硬并屈曲畸形，給予雙膝關(guān)節(jié)松解術(shù)，最終殘留5度屈曲畸形。1例類風(fēng)濕患者術(shù)后殘留15度膝關(guān)節(jié)屈曲畸形，經(jīng)術(shù)后功能鍛煉恢復(fù)。以翻修為終點(diǎn)的手術(shù)失敗率為8.3%，再手術(shù)率為16.7%。
3討論
通訊員 王國(guó)強(qiáng) 范宏文
夏日炎炎，蟬鳴悠悠，暑假來(lái)了，青少年學(xué)生:暑假活動(dòng)快樂(lè)嗎?。暑假里，恩施州青少年們過(guò)得開心嗎？他們學(xué)到了什么？他們又在想什么？這些不僅僅是青少年自己的事情，也受到廣大家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)各界的關(guān)心，讓我們共同關(guān)注。年年相同又不同，青少年暑假生活，這是一個(gè)老的新聞話題。一放暑假，學(xué)生猶如回歸自然的小鳥。只要稍有玩頭的地方，就有學(xué)生玩耍嬉戲的身影?；蛉宄扇?，或父母陪伴，或獨(dú)自?shī)蕵?lè)。只要有孩子的地方就是一副生動(dòng)的畫面，一道別樣的風(fēng)景。“豐富、健康、和諧”充分彰顯了今年恩施州青少年暑假活動(dòng)的主題，這既是倡導(dǎo)，也是祝愿，教育論文《青少年學(xué)生:暑假活動(dòng)快樂(lè)嗎?》。
[鏡頭]
鏡頭一：恩施州城親水走廊無(wú)疑是青少年的理想去處。大伙兒有的凝望著青青江水，浮想聯(lián)翩。有的漫步閑聊，暢談人生。有的坐在風(fēng)雨橋上，任憑徐徐清風(fēng)吹拂，享受著夏日的絲絲涼意。
鏡頭二：玩碰碰車、跳蹦蹦床是青少年喜愛的內(nèi)容。宣恩縣城的廣場(chǎng)上，一外地人開起了一個(gè)兒童游樂(lè)場(chǎng)。場(chǎng)上生意火爆，玩碰碰車的驚叫，玩蹦蹦床的喊叫，和不同的玩具車中發(fā)出的“沖啊，沖啊……”，“敢問(wèn)路在何方……”等電子聲樂(lè)交匯在一起，形成一曲特別的交響樂(lè)。場(chǎng)邊還有一些滑旱冰的男孩、女孩玩著一些讓大人們看得心跳的驚險(xiǎn)動(dòng)作。
一、讀書的重要性
古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！闭苋艘舱f(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睅浊陙?lái)，世界文明主要是通過(guò)書籍來(lái)記載和傳承的，而我們每個(gè)人則是文明世界里的一滴水、一粒沙。雖然渺小，但卻感受著、體驗(yàn)著這個(gè)世界，是文明的創(chuàng)造者之一。讀書，使我們變得不再渺小，充滿力量。多讀書，可以足不出艫卦畝潦瀾紓驚嘆和感知文明的偉大，認(rèn)識(shí)人類的平凡，制定明確的奮斗目標(biāo)。多讀書，可以學(xué)習(xí)更多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和查找自己的不足，不斷改正和進(jìn)步，調(diào)整自己前進(jìn)的方向。多讀書，可以讓人變得聰明、智慧，去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，戰(zhàn)勝對(duì)手和自己，從而開拓新的里程碑。多讀書，可以讓人知書達(dá)禮，“腹有詩(shī)書氣自華”，與人溝通交往，展示自己的素養(yǎng)，獲得更多的機(jī)會(huì)。多讀書，可以讓人心情愉悅，豐富人的精神世界，調(diào)節(jié)身體的血管流動(dòng)，促進(jìn)身心健康，何樂(lè)而不為？多讀書，可以關(guān)系到一個(gè)民族的素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家的興旺與發(fā)達(dá)。一個(gè)不讀書的人是沒(méi)有前途的，一個(gè)不讀書的民族也是沒(méi)有前途的。高職院校學(xué)生的讀書狀況，影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)之路，影響到企業(yè)發(fā)展的狀況和祖國(guó)建設(shè)的未來(lái)。
二、高職生的讀書現(xiàn)狀和分析
2016年世界讀書日調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)人年讀書量不足5本。我國(guó)成年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.77本，遠(yuǎn)低于韓國(guó)11本，法國(guó)20本，日本40本，以色列64本；人均每天讀書13.43分鐘。國(guó)人尚且如此，高職生的讀書情況亦令人堪憂，經(jīng)過(guò)我這一年來(lái)給高職新生上課兼管理的工作總結(jié)得出，他們讀書的量與質(zhì)都比較低，存在的主要問(wèn)題是缺乏良好的讀書習(xí)慣，他們的讀書意識(shí)不強(qiáng)、讀書時(shí)間不多、思考能力欠佳、依賴網(wǎng)絡(luò)閱讀、具有盲目性等。
1、缺乏良好的讀書習(xí)慣。由于家庭教育一直缺少讀書的熏陶和引導(dǎo)，學(xué)生家長(zhǎng)的閱讀時(shí)間就少甚至為零，怎能去苛求孩子天生愛讀書呢？上大學(xué)前的學(xué)校教育雖說(shuō)是素質(zhì)教育，但是高考的指揮棒決定了應(yīng)試才是王道，題海式學(xué)習(xí)擠壓了學(xué)生本可以用來(lái)閱讀課外書的時(shí)間，久而久之，由于讀教科書和考試成績(jī)是緊密連接在一起的，多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書的感覺是辛苦、是艱難的，甚至失去閱讀的興趣和勇氣，更談不上體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
2、對(duì)課業(yè)學(xué)習(xí)不求甚解。由于中學(xué)學(xué)習(xí)效果和高考成績(jī)等因素，決定了高職生的理論學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，無(wú)論是專業(yè)課還是公共課，他們上課一般缺少一邊聽課一邊做筆記的習(xí)慣，缺少深入思考的習(xí)慣，更不愿意精讀深鉆，只是做到基本完成課業(yè)，簡(jiǎn)單湊合地應(yīng)付期末考試。更有甚者，上課不帶書和筆，要么聽不懂，要么不在聽，最后只是復(fù)習(xí)突擊幾套題庫(kù)，考試碰運(yùn)氣。
3、較為盲目地碎片化閱讀。信息化、網(wǎng)絡(luò)化普及的時(shí)代，帶來(lái)了更加自由的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、娛樂(lè)的空間，同時(shí)也造成他們?cè)诙嘣x擇時(shí)的盲目性和比較浮躁的狀況。他們不愿讀書、不愛讀書，難得的閱讀多存于網(wǎng)絡(luò)之上――各種碎片化的閱讀。網(wǎng)上的點(diǎn)擊式閱讀，如蜻蜓點(diǎn)水般量多而不精。即便是讀書，大多是休閑、時(shí)尚、實(shí)用和功利類的圖書，經(jīng)典名著和各類專業(yè)性讀物甚少。
三、讀書活動(dòng)的一些推廣嘗試
基于讀書對(duì)人類的重要作用，針對(duì)高職院校學(xué)生讀書的現(xiàn)實(shí)和特點(diǎn)，必須采取可行性措施加以改正和推進(jìn)。開展各種讀書活動(dòng)，目的是使高職學(xué)生養(yǎng)成“愛讀書、會(huì)讀書、讀好書”的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“開卷有益”到“堅(jiān)持閱讀”再到“享受悅讀”的轉(zhuǎn)變，豐富學(xué)生的精神世界，陶冶情操、提升品位，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，陶冶情操，幫助學(xué)生從書中汲取知識(shí)、獲得智慧，提高他們的綜合素質(zhì)。
1、在人文素質(zhì)類課程上，督促學(xué)生課下讀書來(lái)輔助授課。比如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程里，推薦小說(shuō)《解憂雜貨店》，讓學(xué)生從有趣的小說(shuō)情節(jié)切入，堅(jiān)持讀完一個(gè)個(gè)看似孤單、實(shí)則聯(lián)系緊密的人物故事，從中獲得對(duì)理想的認(rèn)識(shí)、對(duì)愛情的堅(jiān)守、對(duì)事業(yè)的拼搏等思考和理解，正視自己，慎重選擇，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，由各系部結(jié)合專業(yè)課，給學(xué)生推薦適合的讀書清單。這樣，可以幫助教師和學(xué)生提高課堂的延展性，收獲更多。
2、利用主題班會(huì)等時(shí)間，每月設(shè)立共讀分享?？梢杂奢o導(dǎo)員、班主任或者學(xué)生干部組織，從好習(xí)慣的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成開始?！栋褧r(shí)間當(dāng)作朋友》、《時(shí)間管理幸福學(xué)》等時(shí)間管理類書籍，可以引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到時(shí)間對(duì)于人生的重要意義，以及如何做好時(shí)間管理，拓展人生的寬度。
3、學(xué)校圖書館除了及時(shí)引進(jìn)各類書籍之外，還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的需求，多搞些活動(dòng)來(lái)吸引高職學(xué)生的關(guān)注度，提高學(xué)生讀書的參與度，從而擴(kuò)大整個(gè)學(xué)校的讀書氣氛。比如新書宣傳、重溫經(jīng)典、圖書漂流等，讓書香伴隨更多的學(xué)生，漂到教室、食堂、宿舍乃至校外的公交車上。
各類推薦書單，好書的選取最為重要。對(duì)教師的要求就是多讀書，發(fā)現(xiàn)適合高職生閱讀的好書，按照課程或年級(jí)需要推薦給他們，采取必須和自愿相結(jié)合的方法，如：設(shè)置必讀和選讀書目，自愿閱讀和一起共讀等形式，在高職生中做分類性、堅(jiān)持性地推廣。結(jié)合他們依賴網(wǎng)絡(luò)閱讀的特點(diǎn)，推廣優(yōu)秀的手機(jī)閱讀APP以及好的閱讀方法。有序推進(jìn)，著重落實(shí)，最終達(dá)到教師提高自身，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生互相帶動(dòng)，學(xué)生影響教師的校園讀書行為和愛讀氛圍。
四、結(jié)束
在指導(dǎo)學(xué)生寫“數(shù)學(xué)作文”的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)寫“數(shù)學(xué)作文”有以下好處：
一、能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象，小學(xué)生的抽象思維發(fā)展畢竟有限，所以很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)。其實(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)老師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)和豐富多彩的生活聯(lián)系起來(lái)，這樣一可以化抽象為形象，二可以避免學(xué)與用的脫節(jié)。讓學(xué)生寫“數(shù)學(xué)作文”能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)，促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看生活中的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)方法來(lái)分析生活問(wèn)題、解釋生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。我有一個(gè)學(xué)生在日記中提到在商場(chǎng)買洗衣粉時(shí)看到有不同的牌子，同一個(gè)牌子又有幾種不同的包裝，價(jià)格都不相同，從而想：買哪一種最劃算？她運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)一番計(jì)算后作出決定，心里非常高興，因?yàn)閷W(xué)過(guò)的知識(shí)派上了用場(chǎng)，很有成就感。如果學(xué)生能堅(jiān)持這樣記日記，經(jīng)常去觀察數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不但能逐漸改變“數(shù)學(xué)既枯燥又難學(xué)”的看法，還能提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)實(shí)踐能力。
我經(jīng)常讓學(xué)生寫小論文，有時(shí)讓學(xué)生自己找課題，有時(shí)提供一些課題讓學(xué)生自由選擇。在做課題的過(guò)程中，學(xué)生反復(fù)做實(shí)驗(yàn)、做調(diào)查，反復(fù)與他人討論，實(shí)踐能力得到極好的鍛煉。比如寫《怎樣求不規(guī)則物體的體積》、《我家距學(xué)校有多遠(yuǎn)》、《請(qǐng)擰緊水龍頭》（以水龍頭漏水為起因談節(jié)水）這樣的論文，首先要做一些實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)數(shù)據(jù)才能寫好。而要寫《買哪種最劃算》、《警惕白色污染》這類論文，則需要事先做一些調(diào)查，收集很多數(shù)據(jù)才能寫好。寫這些小論文的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際上也就是采用了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”等方式學(xué)習(xí)。
三、是滲透德育的一個(gè)極好途徑。
寫《請(qǐng)擰緊水龍頭》、《警惕白色污染》這類小論文，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、計(jì)算，得出了一些有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，自然而然地想到了要節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境。學(xué)生將這些數(shù)據(jù)、感受寫進(jìn)小論文，公布出來(lái)，就起到了宣傳環(huán)保的作用。這些通過(guò)自身參與感受到的東西，對(duì)孩子們的教育功效是其他任何形式的教育所無(wú)法比擬的。
例如，教幼兒“數(shù)數(shù)”時(shí)，先教會(huì)學(xué)生各個(gè)數(shù)字的先后順序，接著就可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行深入思考，如思考用數(shù)字5能夠表示哪些物體。雖然幼兒們剛開始都是在憑空想象，不知道如何聯(lián)系生活實(shí)際，給出的答案也比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有新意，但是若這時(shí)教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，讓兒童們觀察身邊的事物，就能夠打開學(xué)生的思路，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)每只手上都有5個(gè)手指，每只腳上有5個(gè)腳趾等。通過(guò)這些生活化的實(shí)例，就能夠讓幼兒真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也能夠養(yǎng)成一些數(shù)學(xué)思維，提高對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。
二、增添教學(xué)內(nèi)容，列舉生活實(shí)例
大量實(shí)踐研究表明，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方法就是找出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料。通過(guò)生活化的教學(xué)內(nèi)容，能夠使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，從而追求對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題的解決方法，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的求知欲望。因此，幼兒教師應(yīng)該抓住兒童的這種心理特點(diǎn)，整理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，找出更加貼近于生活的數(shù)學(xué)實(shí)例，盡力捕捉生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)趣味現(xiàn)象和趣味常識(shí)，把一些枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成為生活當(dāng)中的真實(shí)例子，讓兒童真正感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾何圖形”時(shí)，教師先教會(huì)幼兒各種圖形的具體形狀，接著就可以找出身邊一些具體的實(shí)物重復(fù)這些圖形，讓幼兒記住這些圖形的具體特征，最后教師可以帶領(lǐng)幼兒自己動(dòng)手繪制這些圖形，通過(guò)這些親手繪制的生活實(shí)物，告訴幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中使用得非常廣泛，提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解。這樣的趣味導(dǎo)入，非常符合幼兒的心理特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使其在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)更有動(dòng)力。除此之外，鑒于幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在引入數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)也可以通過(guò)游戲?qū)?，提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
2．目錄：目錄應(yīng)單占一頁(yè)，分行排列。包括“內(nèi)容摘要”、“關(guān)鍵詞”字樣和正文二至三級(jí)標(biāo)題，后接頁(yè)碼號(hào)?！澳夸洝倍种虚g要有一定間距，使用小2號(hào)宋體字?！澳夸洝毕路娇煽?行，下面的內(nèi)容為3號(hào)宋體字。頁(yè)面行距及頁(yè)邊距可根據(jù)文面美觀程度進(jìn)行調(diào)整，不可全居上方而下方空余太大。
3．正文：此為論文第1頁(yè)，內(nèi)容包括“內(nèi)容摘要”、“關(guān)鍵詞”和“正文”。（1）大標(biāo)題（題目）。位居此頁(yè)上方正中，字號(hào)為小2或3號(hào)，字體可以為黑體、隸書或楷體。（2）內(nèi)容摘要。位于論文大標(biāo)題下空一行處，前空2格，“內(nèi)容摘要”四字用方括號(hào)括起來(lái)，為小4號(hào)黑體字，例[內(nèi)容摘要]。方括號(hào)完了不用“：”，方括號(hào)外的摘要內(nèi)容為論文的核心內(nèi)容的概括，小4號(hào)楷體字，字?jǐn)?shù)為300字左右。（3）關(guān)鍵詞。位于內(nèi)容摘要下一行，前要空2格，并用方括號(hào)括起來(lái)，為小4號(hào)黑體字，例[關(guān)鍵詞]。方括號(hào)完了不用“：”，后面承接的關(guān)鍵詞不應(yīng)超過(guò)7個(gè)詞（或短語(yǔ)），詞與詞（或詞與短語(yǔ)、短語(yǔ)與短語(yǔ)）之間要用分號(hào)，此處為小4號(hào)楷體字。關(guān)鍵詞要能夠揭示論文的中心主題。（4）正文內(nèi)容。關(guān)鍵詞下面空2行為正文（此處不可再有大標(biāo)題）。正文內(nèi)容皆為4號(hào)宋體字。二級(jí)標(biāo)題為4號(hào)黑體字，上空一行，居中或前空2格皆可。文中注釋采用腳注或尾注，全文連續(xù)注碼，注碼放標(biāo)點(diǎn)之前。注碼號(hào)為[]。
4．注釋和參考資料目錄注釋與參考資料不得與正文結(jié)尾相接，二者共為一頁(yè)。（1）注釋。注釋后加“：”（小4黑），另起一行分條列項(xiàng)寫出注釋內(nèi)容（小4宋）。注釋前的序號(hào)及樣式要與正文中的腳注或尾注相同。著作類：[1]××（作者姓名）：《×××××》（書名），××出版社××××年版，第××頁(yè)。論文類：[1]××（作者姓名）：《×××××》（文章名稱），《××》（雜志名稱）××××年第×期。報(bào)紙類：[1]××：《××××》，《××日?qǐng)?bào)》××××年×月×日。非引用原文者，注釋前加“參見”。引用資料來(lái)自原始出處者，注明“轉(zhuǎn)引自”。數(shù)個(gè)注釋引自同一資料者，注釋例：前引[1]，××?xí)凇另?yè)。引文出自同一資料相鄰數(shù)頁(yè)者，注釋例：第×頁(yè)以下。（2）參考文獻(xiàn)。上空一行，參考文獻(xiàn)后加“：”（小4黑），另起一行分條列項(xiàng)寫出所參考的文獻(xiàn)資料。內(nèi)容為：××：《×××××》，××出版社××××年版。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)論文范例：淺談數(shù)學(xué)作業(yè)生活化
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活密切聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問(wèn)題，在小學(xué)數(shù)學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實(shí)際。這一要求揭示了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)與生活相互依存，缺一不可的。作為教師，我們大多想著利用生活素材來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，卻忽視了去利用生活這片廣闊的天地作為我們課堂教學(xué)的延伸。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，只有把數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，學(xué)生才能在熟悉的日常生活中吸取營(yíng)養(yǎng)；數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示出它的價(jià)值和魅力；學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯示出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。因此，把數(shù)學(xué)作業(yè)與社會(huì)生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。
那么，我們又該如何利用社會(huì)生活這片廣闊的空間來(lái)布置家庭作業(yè)呢？現(xiàn)將生活化數(shù)學(xué)家庭作業(yè)按以下三種類型談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、游戲型家庭作業(yè)
游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，但是，在設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)要考慮與所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系。如學(xué)習(xí)了《認(rèn)位置》一課后，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做左手、右手、左腳、右腳的游戲?？梢砸粋€(gè)人說(shuō)，另一個(gè)指；又如學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體》一課后，讓學(xué)生做一個(gè)認(rèn)識(shí)物體的游戲：回家請(qǐng)家長(zhǎng)把學(xué)生的眼睛蒙起來(lái)，讓他們用手摸桌上的東西，說(shuō)出是什么東西，并說(shuō)出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認(rèn)出來(lái)的。這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂(lè)意去完成，真是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)延伸活動(dòng)。
游戲型作業(yè)還適合一些計(jì)算練習(xí)。計(jì)算練習(xí)的內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，因此態(tài)度也十分消極。把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)成游戲形式，能提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如學(xué)了20以內(nèi)加減法后，可以設(shè)計(jì)“拿卡片”游戲，在卡片上分別寫上1—9各數(shù)。小朋友一次去拿兩張卡片。，進(jìn)行相應(yīng)的加減計(jì)算，比比誰(shuí)算得快，贏者加一分，并累計(jì)得分定輸贏。這樣讓學(xué)生在“玩”、“樂(lè)”中獲取知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性；又如：在學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算后，可設(shè)計(jì)這樣的家庭作業(yè)，用撲克牌與家長(zhǎng)一起算二十四點(diǎn)。使學(xué)生在玩中熟練地運(yùn)算加減乘除法，鞏固口算基礎(chǔ)。
二、實(shí)踐型家庭作業(yè)
“行是知之始，知是行之成?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、考察、嘗試等活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，提升社會(huì)參與意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，可以回家測(cè)測(cè)自己和家人的身高，量量自己腳步的長(zhǎng)度，算算從學(xué)校到家里的路程；認(rèn)識(shí)了人民幣，可以用自己的零用錢去買買學(xué)習(xí)或生活所需要的東西；又如，學(xué)了面積計(jì)算后，可以讓學(xué)生測(cè)量并計(jì)算自己房間的面積，再設(shè)計(jì)一下，如果你房間里鋪30cmx30cm的地磚，需要多少?gòu)?。給父母提一個(gè)裝修計(jì)劃。這樣能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得有意義，能學(xué)到課堂上得不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、社會(huì)調(diào)查型作業(yè)
