時(shí)間：2022-05-06 11:21:55
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2、初讀課文，認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
3、會(huì)書寫本課要求會(huì)寫的8個(gè)字。
4、在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己豐富的想象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、以“讀”為主，學(xué)生通過(guò)自己的閱讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)新生字15個(gè)。
教具準(zhǔn)備：
1、識(shí)字課用的生字卡片，拼音卡片。
2、學(xué)習(xí)課文用的課件。
3、本課的插圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：（出示冬瓜、茄子圖）你們都認(rèn)識(shí)這兩種蔬菜，說(shuō)一說(shuō)它們有什么不同？（學(xué)生先發(fā)言）今天這節(jié)課我們就來(lái)看看小燕子是怎么了解這些知識(shí)的？（板書課題）
點(diǎn)評(píng):茄子和冬瓜是孩子常見(jiàn)的兩種蔬菜,師結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐為自己的學(xué)習(xí)提供了源泉,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的愿望和興趣。
二、新授：
1、先聽(tīng)老師讀一遍課文，學(xué)生可以跟著老師讀。
2、學(xué)生給老師進(jìn)行讀文評(píng)價(jià)。
點(diǎn)評(píng):學(xué)生對(duì)老師的范讀進(jìn)行評(píng)析,體現(xiàn)了師生平等對(duì)話的過(guò)程。
3、自己讀一遍課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，用你喜歡的方式認(rèn)識(shí)它們。（拼音、聯(lián)系上下文猜字、問(wèn)老師和同學(xué)）
點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
4、測(cè)讀本課的生字字卡，把全班都會(huì)的放在一邊，把不太會(huì)的貼在黑板上，把個(gè)別學(xué)生不會(huì)的先處理。根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨即貼出躺、錯(cuò)、細(xì)、屋、紫、柄。
點(diǎn)評(píng)：教師用測(cè)讀的方式，了解學(xué)生對(duì)本課生字的已知情況體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。
三、鞏固生字：
1、出示課件（含有生字的句子），讀一讀變紅的詞你們認(rèn)識(shí)嗎？燕子、菜園、冬瓜、躺在、茄子、掛在、枝頭、屋檐、沒(méi)錯(cuò)、還有、紫色、皮上、細(xì)毛、柄上
2、它們從句子里飛出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎？
3、從詞里去掉一部分，剩下的字請(qǐng)讀出來(lái)。（本課要求會(huì)認(rèn)的字）
點(diǎn)評(píng)：識(shí)字過(guò)程中，不斷變化語(yǔ)境讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，有利于鞏固識(shí)字，認(rèn)記生字。
4、兩人合作學(xué)習(xí)生字。步驟：（1）互相幫助讀讀課文。（2）用自己喜歡的方法記這些字。（3）擺字卡抽讀字卡，全讀對(duì)的畫一個(gè)一級(jí)棒的標(biāo)記。（）
5、師出示拼音卡片，學(xué)生根據(jù)拼音卡片出示生字卡片。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，教師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識(shí)字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡抽讀字卡并進(jìn)行學(xué)生之間的互評(píng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也為今后學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
四、小組合作學(xué)習(xí)課文：
1、小組選擇自己喜歡的讀書方式合作讀文。
點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間盡情朗讀，充分享受到讀書的樂(lè)趣。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
小組1：分角色朗讀課文。其它小組評(píng)價(jià)
小組2：進(jìn)行表演。其它小組評(píng)價(jià)
點(diǎn)評(píng)：進(jìn)行小組之間的評(píng)價(jià)，有助于促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方式的交流，在評(píng)價(jià)的同時(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、適時(shí)插入課件，幫學(xué)生解決問(wèn)題：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？鼓?lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：利用多媒體，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。
五、練習(xí)書寫：
1、練習(xí)描寫寫字本上的生字。小組內(nèi)交流。
2、請(qǐng)“小老師”教書寫。
六、課外拓展：你想對(duì)燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱f(shuō)些什么？
點(diǎn)評(píng)：在寫字過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫字的興趣；課外拓展促進(jìn)師生間親切交流，平等對(duì)話，共同把“認(rèn)真”二字貫穿課堂始終。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀對(duì)燕子的外形和飛行、停歇時(shí)姿態(tài)的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)的方法。
2.體會(huì)燕子的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)燕子和春天的喜愛(ài)之情。?【教學(xué)過(guò)程?】
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示）?吹拂?聚攏?形成?橫掠?偶爾?飛倦?伶俐??蕩漾?閑散?纖細(xì)?木桿?幾痕?翼尖
2.談話導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了燕子的伶俐可愛(ài)，這節(jié)課我們繼續(xù)朗讀感悟春天的美好和燕子的可愛(ài)。?二、朗讀課文，重點(diǎn)感悟
1．看圖學(xué)習(xí)第一段。
（1）看圖，口述燕子的外形特點(diǎn)。
（2）指名讀第一段后回答：課文從哪幾方面描述了燕子的形象？是按什么順序來(lái)描述的？（課文著重通過(guò)羽毛、翅膀、尾巴勾畫出活潑可愛(ài)的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來(lái)描述的。板書：羽毛、、尾巴、翅膀。）
（3）比較詞語(yǔ)，湊字能不能換成組？
（4）這一段表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情？（喜愛(ài)之情）
（5）練習(xí)有感情地朗讀，把對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。?2．看圖學(xué)習(xí)第二段。
（1）看圖，口述燕子活動(dòng)在一個(gè)怎樣的環(huán)境里？
（2）課文抓住哪些景物來(lái)描述“爛漫無(wú)比的春天”？（默讀并劃出有關(guān)詞語(yǔ)。討論并板書：細(xì)雨、輕風(fēng)、柔柳、青草、綠葉、鮮花）
（3）比較句子：（課件出示）
【設(shè)計(jì)意圖：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入
課題，溫故而知新?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)習(xí)課文，抓
住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖，在理解的
“下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹著柳。草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天?！?/p>
“二三月的春日里，輕風(fēng)微微的吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天?！?/p>
對(duì)比一下，哪句寫得好，好在哪里？
（啟發(fā)學(xué)生通過(guò)閱讀課文中的這些生動(dòng)形象的語(yǔ)句，體會(huì)春天萬(wàn)物生長(zhǎng)、百花爭(zhēng)艷的生趣。“如毛的細(xì)雨”，形容雨點(diǎn)很細(xì)小，這是春雨的特點(diǎn)?！拜p風(fēng)微微吹拂著”，是說(shuō)春天的風(fēng)輕輕地吹動(dòng)象撫摸著人一樣?！扒l萬(wàn)條的柔柳”，寫出了柳絲的姿態(tài)是那樣的美;寫出子柳絲的枝條是千萬(wàn)條；“像趕集似的聚攏來(lái)”，這個(gè)比喻句以動(dòng)寫靜，描繪出春天里樹(shù)木茂盛，花草繁多，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗艷的生機(jī)勃勃的景象。）
（4）練習(xí)有感情地朗讀。?3．看圖學(xué)習(xí)第三段。
（1）看圖，說(shuō)說(shuō)燕子是怎樣飛行的。
（2）指名朗讀課文，哪些詞寫出了燕子飛行的特點(diǎn)？?（斜、橫掠、沾、蕩漾”等詞語(yǔ)突出了燕子飛行時(shí)輕快的特點(diǎn)。（板書：斜、橫掠、嘰、沾、蕩漾）
（1）比較句子：（課件出示）
“燕子在天空里掠過(guò)，由這邊飛到了那邊?！?/p>
“燕子帶了它那雙剪似的尾巴，在陽(yáng)光滿地時(shí)，斜飛于曠亮無(wú)比的天空，嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。”
把這兩個(gè)句子比較一下，哪句寫得好，好在哪里？?（課文中的句子除突出燕子飛行的特點(diǎn)之外，還寫出了春天的景色：陽(yáng)光、稻田、柳樹(shù)。這樣把燕子和春天緊密地聯(lián)系起來(lái)寫，進(jìn)一步說(shuō)明燕子“為春光增添了許多生趣，讓春天顯得更加生氣勃勃”。）?（4）指導(dǎo)朗讀這一段。?4．看圖學(xué)習(xí)第四段。
基礎(chǔ)上，再來(lái)想象畫面，體
會(huì)課文的思想感情，讀出味道。層層推進(jìn)，很好地完成了
閱讀教學(xué)?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比句子，體會(huì)使用修飾語(yǔ)的好處。激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用修飾語(yǔ)，喜歡使用修飾語(yǔ)?！?/p>
（1）燕子飛倦了，又是怎樣的呢？（指名讀課文，其余看圖。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論“落、痕”等幾個(gè)詞的用法。（“落”字寫出燕子的輕巧?！昂邸弊謱懗鲭娋€的遠(yuǎn)，若有若無(wú)。這兩個(gè)詞準(zhǔn)確地寫出了燕子飛倦時(shí)的形象。討論中隨時(shí)板書：落、痕、停。）
（3）指導(dǎo)朗讀這一段。?三、指導(dǎo)背誦，寫作訓(xùn)練。
（聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶，進(jìn)一步感受燕子的可愛(ài)和春光的美；學(xué)習(xí)有感情地讀。）
1．這篇看圖學(xué)文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行的情形，最后寫到燕子停歇時(shí)的形象，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者歡快的心情。
2．用充滿歡樂(lè)、愉快的心情齊讀全文。
3.請(qǐng)寫一段話，抓住你喜歡的一種小動(dòng)物的特點(diǎn)寫，注意使用恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。
【板書設(shè)計(jì)】
2?燕子
外形：?羽毛?翅膀?尾巴?（靜）
在山西民營(yíng)企業(yè)家群體中,李安民的創(chuàng)造力和開(kāi)放精神是出類拔萃的。一個(gè)企業(yè),圍繞一個(gè)產(chǎn)業(yè)做了20多年,由小到大，發(fā)展成一個(gè)以煤焦化為主,包羅萬(wàn)象的大型民營(yíng)企業(yè)集團(tuán),并能成功上市,李安民被選為這個(gè)“最佳”老板是當(dāng)之無(wú)愧的。
山西漢子看準(zhǔn)焦煤行業(yè)
安泰集團(tuán)是一個(gè)典型的從無(wú)到有的家族企業(yè),集團(tuán)董事長(zhǎng)李安民也頗具家族企業(yè)家的特征:個(gè)子不高,皮膚發(fā)黑,一副很樸實(shí)的農(nóng)民形象。
9歲時(shí),李安民離開(kāi)父母,只身從甘肅天水回到老家山西介休義安村,伺候年過(guò)花甲的奶奶。李安民過(guò)早地挑起了生活重?fù)?dān),每天起早摸黑,既要上學(xué)讀書,又要干家務(wù)活、干農(nóng)活、照顧高齡祖母。年齡稍大一點(diǎn),李安民就從數(shù)十里外的樊王溝往村里挑煤掙錢,灑下了無(wú)數(shù)的汗水。少年時(shí)的艱苦生活,超負(fù)荷的重壓,使李安民長(zhǎng)得并不高大,但骨子里卻多了一種超人的吃苦精神和堅(jiān)韌不拔的性格。
1983年,農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制開(kāi)始實(shí)行。做了10年生產(chǎn)隊(duì)會(huì)計(jì)的李安民,早就看準(zhǔn)了當(dāng)?shù)刎S富的煤炭資源優(yōu)勢(shì)。李安民拉上27人,辦起了晉中地區(qū)第一家私營(yíng)焦化廠――義安安民焦化廠。李安民拍著胸脯對(duì)創(chuàng)業(yè)伙伴們說(shuō):“辦焦化廠,資金我自籌,炒下豆豆大家吃,打了砂鍋我一人賠,我就不信不能脫貧致富。”
李安民自籌5000元辦焦化廠,最初的煉焦工藝采用的是最傳統(tǒng)的坑式土法煉焦,技術(shù)和設(shè)備都非常落后,但因投資小,見(jiàn)效快,適應(yīng)當(dāng)時(shí)中國(guó)短缺經(jīng)濟(jì)的需求,很快就積累起資金,生產(chǎn)規(guī)模迅速擴(kuò)大。到1985年,企業(yè)的資產(chǎn)就達(dá)到了100余萬(wàn)元。
眼光獨(dú)特的李安民做了幾次具有遠(yuǎn)見(jiàn)的股份制改革。1985年10月，他把本屬于自己個(gè)人的資產(chǎn)化為股份,拿出30%分撥給職工,企業(yè)更名為“義安焦化廠”,至1988年底,固定資產(chǎn)就超過(guò)了千萬(wàn)元。1993年,又由185名股東組建了山西安泰國(guó)際企業(yè)(集團(tuán))股份有限公司。為了使股份公司更規(guī)范,2000年8月7日,經(jīng)安泰公司臨時(shí)股東大會(huì)審議通過(guò),同意將原176位自然人股東所持有的安泰公司股份轉(zhuǎn)讓給李安民等9位自然人股東持有。2003年2月12日,“安泰集團(tuán)”股票在上海證券交易所掛牌上市交易,這樣,安泰集團(tuán)成為山西省第一家完全由自然人發(fā)起設(shè)立的上市公司,同時(shí)也是山西省第一家股票上市的民營(yíng)企業(yè)。
“我們山西那個(gè)地方就有煤,我們只能從煤炭出發(fā),做著做著就做成了一條產(chǎn)業(yè)鏈?！比缃褚呀?jīng)成為上市公司安泰集團(tuán)董事長(zhǎng)的李安民講創(chuàng)業(yè)歷程輕描淡寫。
不事張揚(yáng)的李安民,在不聲不響中使安泰集團(tuán)走上了一條持續(xù)、穩(wěn)定、高速發(fā)展的民企發(fā)展之路,這種現(xiàn)象引起了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家的注意,稱之為“民營(yíng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的典型案例”。
向前看和向外看
在《福布斯》的評(píng)選中,有“硬”、“軟”兩個(gè)條件,“軟”條件為:創(chuàng)新的激情、在產(chǎn)業(yè)鏈中探尋出適合企業(yè)發(fā)展的模式的思路和經(jīng)營(yíng)得法。李安民在這兩點(diǎn)上都做得非常的出色。
從中國(guó)民營(yíng)企業(yè)的整體發(fā)展來(lái)看,經(jīng)過(guò)大起大落的民營(yíng)企業(yè)不在少數(shù),像安泰集團(tuán)這樣平穩(wěn)、腳踏實(shí)地地穩(wěn)步發(fā)展的企業(yè)還不多見(jiàn),用李安民的話說(shuō)就是“不怕慢,就怕站”。李安民不僅僅是在企業(yè)的產(chǎn)業(yè)上有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略,而對(duì)企業(yè)的未來(lái),他更是站得高、看得遠(yuǎn)。
當(dāng)初,李安民在義安率先興辦焦化廠,帶動(dòng)了當(dāng)?shù)責(zé)捊箻I(yè)的蓬勃發(fā)展,但同時(shí)也使當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染成為大問(wèn)題。據(jù)了解,僅介休在焦化業(yè)鼎盛時(shí)期就有150多家焦化廠,由于環(huán)境不能達(dá)標(biāo),所以大多數(shù)廠已被關(guān)停歇業(yè)。在山西搞焦化的企業(yè)都清楚,能否有效地治理和消除污染,是決定每一個(gè)焦化企業(yè)生死存亡的關(guān)鍵所在。應(yīng)該說(shuō)李安民是在環(huán)保上覺(jué)醒最早的,他深知在這上面還有很多大文章可做。
安泰這樣一個(gè)民營(yíng)企業(yè),在經(jīng)過(guò)第一個(gè)10年的四次技術(shù)改造之后,污染是大大地減少了,但離清潔型目標(biāo)還有很大的距離。1992年,李安民明確提出安泰公司要實(shí)施第二次創(chuàng)業(yè)。今天看來(lái),安泰從1993年到2002年的10年,可視為“二次創(chuàng)業(yè)”的10年,是產(chǎn)業(yè)多元擴(kuò)張的10年,也是走生態(tài)工業(yè)發(fā)展之路的10年。安泰圍繞焦炭產(chǎn)業(yè)又進(jìn)行了兩次技術(shù)改造,在原“介休一號(hào)”爐改造為JKH-89型焦?fàn)t的基礎(chǔ)上,為徹底告別土法煉焦,從根本上解決環(huán)保問(wèn)題，1996年,安泰按照《公司法》對(duì)原公司重新規(guī)范后,把力量下在圍繞治污利廢、提高資源利用率、調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上,由此而進(jìn)行產(chǎn)業(yè)擴(kuò)張,建立資源循環(huán)利用的產(chǎn)業(yè)鏈性結(jié)構(gòu)。安泰也基本實(shí)現(xiàn)了低于國(guó)家環(huán)保污染指標(biāo)的目標(biāo),使產(chǎn)業(yè)發(fā)展走上科技發(fā)展的道路。
在多年的實(shí)踐中,安泰集團(tuán)抓住“三廢”綜合利用這個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)建立新產(chǎn)業(yè),由此形成了自己獨(dú)特的環(huán)保產(chǎn)業(yè)鏈。一是針對(duì)廢渣的利用建立了焦化――冶煉――建材,二是針對(duì)廢氣的利用建立了煉焦煉鐵――發(fā)電――生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)鏈,三是實(shí)現(xiàn)廢水的閉路循環(huán)。安泰通過(guò)這三條產(chǎn)業(yè)鏈,使廢渣、廢氣、廢水都得到了很好的利用,上游產(chǎn)業(yè)的廢料變成下游產(chǎn)業(yè)的原料,無(wú)回收變成了有回收,這不僅使資源得到了充分利用,減少了污染,而且大大地降低了成本,實(shí)現(xiàn)了“三廢”的資源化、效益化,達(dá)到了經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的統(tǒng)一。
從創(chuàng)業(yè)開(kāi)始,李安民就瞄向了國(guó)際市場(chǎng),通過(guò)外貿(mào)渠道出口焦炭。1994年,安泰集團(tuán)獲得了進(jìn)出口自。目前,安泰集團(tuán)的焦炭主要出口中北美洲、歐洲、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家。李安民的開(kāi)放精神對(duì)他的生意很有幫助,2007年5月25日,李安民旗下的一家子公司,得到了世界銀行主要成員國(guó)際金融公司的為期10年、總金額為7000萬(wàn)美元的國(guó)際商業(yè)貸款。他也很有國(guó)際眼光,如今的他正計(jì)劃運(yùn)作安泰在海外上市。
李安民“眼光向外”不只體現(xiàn)在生意上,他還先后把兩個(gè)兒子和一個(gè)女兒送到美國(guó)和日本留學(xué),如今三個(gè)孩子都學(xué)成歸來(lái),長(zhǎng)子李勇已成為安泰集團(tuán)總經(jīng)理,次子李猛負(fù)責(zé)公司的國(guó)際貿(mào)易,小女負(fù)責(zé)公司財(cái)務(wù)?！叭齻€(gè)海歸派”進(jìn)入安泰集團(tuán),實(shí)現(xiàn)了安泰知識(shí)結(jié)構(gòu)和管理的轉(zhuǎn)型,同時(shí)李安民也解決了他多年來(lái)一直思慮的民企換代問(wèn)題。
編后語(yǔ)
在短短的幾年內(nèi)，海鹽的道路已由原來(lái)崎嶇不平的水泥路，取而代之的是一條條寬闊、嶄新的柏油馬路所替代。東西大道、鹽湖大道、秦山大道、南北湖大道、跨海大橋等等。對(duì)于海鹽交通道路的高速發(fā)展我感到無(wú)邊的驕傲和自豪，但海鹽道路交通安全卻使我萬(wàn)分的不安和擔(dān)憂。
就拿前幾天報(bào)紙上的一則事故來(lái)說(shuō)吧，一個(gè)十字路口，一輛金龍大客車停在路邊，停車燈一閃一閃，一輛裝滿液化石油氣的大型半掛車撞了上去?？吹竭@里，我耳邊仿佛發(fā)出金屬的碰撞聲，傳來(lái)一聲聲命運(yùn)歸宿的哭泣。
傳統(tǒng)的理論課教學(xué)模式，大多數(shù)情況下是以教師為主，忽視了學(xué)生的主體作用，教師與學(xué)生互動(dòng)性差，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，對(duì)所學(xué)內(nèi)容難以理解，甚至產(chǎn)生“抽象、難學(xué)”的思想障礙，從而失去學(xué)習(xí)信心。有些教師為提升教學(xué)效果，采取實(shí)驗(yàn)演示方式傳授，但仍會(huì)存在以教師演示為主、學(xué)生主動(dòng)參與不夠等問(wèn)題。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生常會(huì)按照教師安排好的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生盡管能夠?qū)W會(huì)一些電子器件的操作，但難免動(dòng)手不動(dòng)腦，不能有效鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更難以提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)教師為在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高實(shí)驗(yàn)成功率和實(shí)驗(yàn)效率，通常會(huì)給出參考電路，而這種做法并不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、理論課和實(shí)驗(yàn)課存在脫節(jié)的問(wèn)題
一般情況下，教師要先安排理論教學(xué)，向?qū)W生傳授該課程的基本概念、原理等理論知識(shí)，在完成了一定的教學(xué)任務(wù)后，才安排實(shí)驗(yàn)課，這樣容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。教師講授完專業(yè)理論轉(zhuǎn)為實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生對(duì)如何動(dòng)手操作各種器件和電路無(wú)從下手。
二、案例教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別與優(yōu)勢(shì)
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，為提高教學(xué)效果，本文對(duì)在數(shù)字電子技術(shù)課程中引入案例教學(xué)法進(jìn)行一些探索與實(shí)踐。案例教學(xué)法(casemethodsofteaching)是指教師根據(jù)大綱要求，選取合適的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所選案例認(rèn)真分析，并通過(guò)相互協(xié)作解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神的一種教學(xué)方法。
1、案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別
(1)教學(xué)方式上的不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)主要以教師為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受書本知識(shí)。而在案倒教學(xué)中，是以學(xué)生為主，教師只起協(xié)助和指導(dǎo)作用，在教師提供的典型案例中，學(xué)生需要獨(dú)立分析和思考，并通過(guò)相互合作找到解決問(wèn)題的方案。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上的不同。傳統(tǒng)教學(xué)中，在教師講授理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性降低。而在案例教學(xué)中，教師引入典型案例，將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情境緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)融入進(jìn)去并獨(dú)自思考、親自動(dòng)手，自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了很大的提高。(3)教學(xué)效果上的不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然知識(shí)傳授的比較系統(tǒng)化和條理化，但是學(xué)生的獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉。而案例教學(xué)可以解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生在具體的案例分析中，綜合素質(zhì)得到提高。在具體教學(xué)中，可以嘗試課上和課下相結(jié)合的方法，彌補(bǔ)該課程學(xué)時(shí)上的限制。
2、案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
相較于傳統(tǒng)教學(xué)，案例教學(xué)有明顯的優(yōu)勢(shì)。（1）有利于提高學(xué)習(xí)興趣。教師提出的案例一般比較貼近現(xiàn)實(shí)，有具體的真實(shí)情境，不會(huì)像書本上的理論知識(shí)那么抽象、刻板。面對(duì)鮮活的案例，學(xué)生有興趣去分析問(wèn)題，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。（2）有利于將理論知識(shí)系統(tǒng)化。在具體的案例中，可能會(huì)涉及到多個(gè)概念、原理，有的可能包含了幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，這就需要學(xué)生整體把握案例所涉及的理論知識(shí)，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，以便正確理解案例，并分析和解決問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加條理化和系統(tǒng)化。（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)獨(dú)立自主地分析，深入的理解和把握在案例中遇到的問(wèn)題，同時(shí)提出幾種解決方案，從而在不斷解決問(wèn)題中提升自身的綜合能力。（4）有利于提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。案例教學(xué)能夠避免說(shuō)教，通過(guò)分小組或大組形式促進(jìn)學(xué)生之間開(kāi)展合作。在合作中互相溝通，思維互相碰撞，培養(yǎng)溝通能力，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
三、案例教學(xué)法的運(yùn)用
案例教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)案例既能掌握理論知識(shí)又能提高綜合能力。在教學(xué)中，選取好的案例非常重要。而好的教學(xué)案例應(yīng)具備較強(qiáng)的啟發(fā)性、生動(dòng)性和典型性，要與所講授的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，能引起學(xué)生的關(guān)注。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)所講授內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引入一些適合的典型案例。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有在學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，再做具體案例分析才是有效的。因此，案例教學(xué)需要學(xué)生先掌握一些基本理論知識(shí)，為理解具體案例打下理論基礎(chǔ)。案例運(yùn)用一般要具備三個(gè)環(huán)節(jié)，即：演示案例、給予分析，動(dòng)手實(shí)踐、互相討論，總結(jié)歸納、教師點(diǎn)評(píng)。第一環(huán)節(jié)中，教師演示案例，提出要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生要仔細(xì)了解案例，同時(shí)及時(shí)掌握案例所涉及到的理論知識(shí)。第二環(huán)節(jié)中，案例演示后，在教師的指導(dǎo)下每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作；同時(shí)將學(xué)生分成若干小組，圍繞案例開(kāi)展討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，尋找其中的因果關(guān)系，提出解決方案以及在實(shí)踐中未能解決的問(wèn)題，供大家討論與切磋，學(xué)生們相互啟迪，相互借鑒，通過(guò)討論達(dá)到思想的交流。第三環(huán)節(jié)中，學(xué)生要對(duì)案例寫出學(xué)習(xí)報(bào)告，總結(jié)歸納在案例中所得到的具體收獲以及存在的困惑，舉一反三，加深認(rèn)識(shí)，真正作到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一；教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出需改進(jìn)的意見(jiàn)和建議?，F(xiàn)在以一個(gè)舉重裁判電路為例，來(lái)具體說(shuō)明一下其應(yīng)用情況。
1、根據(jù)所選案例提出設(shè)計(jì)要求。(1)有三名裁判(包括一名主裁判和兩名副裁判)參與舉重投票表決系統(tǒng)；(2)每名裁判都有一個(gè)表決器；(3)表決器有兩種選擇，分別是“通過(guò)”和“不通過(guò)”；(4)在三名裁判中，必須有兩人以上(而且必須包括主裁判)認(rèn)定運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作合格，試舉才算成功。(5)顯示試舉成功者的投票結(jié)果。
2、確定所設(shè)計(jì)內(nèi)容的重點(diǎn)和難易程度，要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析，讓他們觀察邏輯抽象是否合理，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)出多種不同的方案，同時(shí)提醒他們使用器件數(shù)和連線數(shù)盡可能的少。
3、讓學(xué)生合理選擇譯碼器、顯示器以及與或門等，以此對(duì)本案例有一個(gè)整體的設(shè)計(jì)，然后分組討論設(shè)計(jì)方案的可行性，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案，最后用Multisim軟件進(jìn)行仿真。
4、組織學(xué)生們進(jìn)行討論，從他們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的各式電路中，評(píng)選出大家公認(rèn)的最好的設(shè)計(jì)。
5、教師點(diǎn)評(píng)相對(duì)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)，對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，并且對(duì)本設(shè)計(jì)中的主要電路如何應(yīng)用到其他場(chǎng)合進(jìn)行詳細(xì)講解和舉例。
1 引言
我校實(shí)驗(yàn)室還未全面采用信息化管理手段，無(wú)法快速、準(zhǔn)確、全面地掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、人員管理等信息，使用傳統(tǒng)的手工記錄，各部門配備的電腦都是獨(dú)立使用，未能很好地實(shí)現(xiàn)資源共享。隨著先進(jìn)成熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，教育領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，打造數(shù)字化校園已成為學(xué)校發(fā)展的主力方向。在這種大背景下，通過(guò)完善通用的技術(shù)規(guī)范和科學(xué)合理的管理規(guī)范，構(gòu)建安全、易維護(hù)、可擴(kuò)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和數(shù)字化校園建設(shè)相結(jié)合的規(guī)范性模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作的信息化，為廣大師生提供簡(jiǎn)便快捷的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)，為學(xué)校教學(xué)和科研提供強(qiáng)有力的后盾。
2 數(shù)字化校園建設(shè)指導(dǎo)思想
“規(guī)劃統(tǒng)一、實(shí)施分步、應(yīng)用加強(qiáng)、資源整合、數(shù)據(jù)共享”是數(shù)字化校園管理平臺(tái)建設(shè)的指導(dǎo)思想。
規(guī)劃統(tǒng)一：從學(xué)校的整體層面出發(fā)考慮，做好項(xiàng)目分析和規(guī)劃設(shè)計(jì)，確保統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的技術(shù)路線、統(tǒng)一的基礎(chǔ)架構(gòu)。
實(shí)施分步：從需求調(diào)研、方案論證、部署集成等多個(gè)過(guò)程來(lái)建設(shè)數(shù)字化校園綜合管理平臺(tái)，故整個(gè)過(guò)程須統(tǒng)籌安排、分步操作，確保項(xiàng)目的進(jìn)度及質(zhì)量。
應(yīng)用加強(qiáng)：應(yīng)用是平臺(tái)建設(shè)的核心目的，優(yōu)先確保應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)。
資源整合：整合已有的校園信息資源，開(kāi)發(fā)新的資源，建設(shè)集中的信息資源管理機(jī)制。
數(shù)據(jù)共享：確保應(yīng)用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享，為學(xué)校的信息化建設(shè)和日常管理工作提供保障。
3 總體架構(gòu)設(shè)計(jì)
根據(jù)對(duì)我校數(shù)字校園現(xiàn)狀及實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)分析，結(jié)合信息化推進(jìn)部設(shè)計(jì)、集成和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，提出了教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和數(shù)字化校園結(jié)合的總體架構(gòu)。在我校數(shù)據(jù)中心和校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)建立統(tǒng)一先進(jìn)的數(shù)字校園支撐平臺(tái)，不僅在此平臺(tái)上開(kāi)發(fā)和整合我校已有的應(yīng)用系統(tǒng)，還要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)整合到該平臺(tái)上，以便為我校提供全面?zhèn)€性化的信息服務(wù)。
我校數(shù)字校園的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。
總體架構(gòu)分為五個(gè)層次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是在應(yīng)用框架的應(yīng)用層，針對(duì)我校的數(shù)字校園，需要建立信息門戶平臺(tái)、身份認(rèn)證平臺(tái)、數(shù)據(jù)共享平臺(tái)的基礎(chǔ)架構(gòu)。
4 總體技術(shù)路線
根據(jù)我校數(shù)字校園自身特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的研究，采用以下技術(shù)路線，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與數(shù)字化校園結(jié)合的實(shí)施。
（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與數(shù)字化校園結(jié)合采用先進(jìn)的J2EE技術(shù)架構(gòu)，采用B/S/D結(jié)構(gòu)；（2）基于面向服務(wù)架構(gòu)SOA的思想和設(shè)計(jì)理念，采用組件化框架；（3）基于Portal技術(shù)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)業(yè)務(wù)應(yīng)用資源，通過(guò)統(tǒng)一的訪問(wèn)入口，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的無(wú)縫接入，提供一個(gè)集成化環(huán)境；（4）采取WebService技術(shù)，向外提供數(shù)據(jù)共享接口服務(wù)，統(tǒng)一傳輸與交換標(biāo)準(zhǔn)；（5）基于數(shù)據(jù)采集ETL技術(shù)，實(shí)現(xiàn)異構(gòu)多數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)集成。
5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與數(shù)字化校園集成方式
由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)量比較大，所以采用增量集成方式來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)集成，每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)業(yè)務(wù)發(fā)生新增、更新的數(shù)據(jù)，同時(shí)同步到目標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)中，這樣是為了減輕網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的負(fù)擔(dān)。
觸發(fā)器是實(shí)現(xiàn)增量集成方式的主要方式之一，是在數(shù)據(jù)源上建立觸發(fā)器，在觸發(fā)器上建立數(shù)據(jù)源上變化的數(shù)據(jù)集成到目標(biāo)庫(kù)中，不同步未變化的數(shù)據(jù)。
6 結(jié)語(yǔ)
本文從我校數(shù)字校園自身出發(fā)，提出了將實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和數(shù)字化校園結(jié)合方案，介紹了數(shù)字化校園建設(shè)指導(dǎo)思想，總體架構(gòu)設(shè)計(jì)，總體技術(shù)路線，集成方式。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖志新，楊霖.高校數(shù)字化校園的系統(tǒng)架構(gòu)[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（05）.
學(xué)案，是指教師在認(rèn)真研讀教材和充分了解班情、學(xué)情、生情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)的可供學(xué)生自主探討的具有一定目標(biāo)導(dǎo)向性、啟思性的一系列問(wèn)題?！皩W(xué)案”是手段，“自探”是實(shí)質(zhì)。教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生圍繞“學(xué)案”，運(yùn)用一些學(xué)習(xí)方法進(jìn)行真正意義上的自主探索。教師起著“穿針引線”的作用，可以做學(xué)生的參謀和協(xié)作者，也可以做協(xié)調(diào)者和解釋者。
二、實(shí)施策略
1.設(shè)計(jì)學(xué)案確保其可行性，讓學(xué)生的探索“有價(jià)值”。
教師只有很好地把握文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能巧妙而科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)案。教師可以從四個(gè)方面來(lái)精準(zhǔn)解讀文本：其一，要和編者對(duì)話，以了解教材的演變史；其二，要和文本對(duì)話，以明白其思想精髓；其三，要和自己對(duì)話，問(wèn)自己從文本中讀到了什么；其四，要和學(xué)生對(duì)話，明了學(xué)生能從中讀到什么，并確定方法幫助學(xué)生讀懂文本。只有這樣，才能讓學(xué)生少走彎路，在“最近發(fā)展區(qū)”獲得最佳的發(fā)展；只有這樣，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)情的最優(yōu)化的“學(xué)案”，便于學(xué)生自探。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感覺(jué)“我最棒”。
教師要尊重、信任學(xué)生，相信學(xué)生有能力根據(jù)學(xué)案目標(biāo)進(jìn)行自主探索。讓學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)是提高其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要前提。教師要采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持一股干勁。另外，小學(xué)生年齡小，自學(xué)還存在一定的問(wèn)題，所以，教師平時(shí)的方法輔導(dǎo)是必不可少的。
3.強(qiáng)化自學(xué)方法的實(shí)效性，讓學(xué)生自學(xué)“有辦法”。
要切實(shí)提高學(xué)生自學(xué)的效率，教師必須對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)提出具體的要求。教師可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生：其一，教給學(xué)生閱讀、重難點(diǎn)圈畫和檢測(cè)自學(xué)情況的方法；其二，要教給學(xué)生從書上尋找答案的方法；其三，要求學(xué)生尋找一些題目來(lái)鞏固自學(xué)成果。要鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)、大聲說(shuō)、敢爭(zhēng)辯、能質(zhì)疑、挑戰(zhàn)教師和表達(dá)不懂的地方，讓學(xué)生在充滿“火藥味”的環(huán)境中進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”和“自我挑戰(zhàn)”。這樣的活動(dòng)才是有生命力的，這樣的課堂才是真正屬于學(xué)生的。
4.教師適時(shí)點(diǎn)撥精簡(jiǎn)化，讓學(xué)生的探究“少誤差”。
教師看似看客，其實(shí)要隨時(shí)掌握班級(jí)里的情況，在學(xué)生的“混戰(zhàn)”中捕捉信息，及時(shí)調(diào)控課堂，矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，解決學(xué)生遇到的不能自由解決的問(wèn)題，做學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中的“助推力”，使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的高效性。而教師的點(diǎn)撥不能占用學(xué)生太多的時(shí)間，評(píng)講要精簡(jiǎn)，要符合學(xué)生的心理。
5.及時(shí)檢測(cè)反饋，讓學(xué)生總結(jié)“助建構(gòu)”。
這個(gè)環(huán)節(jié)比較重要，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，鞏固學(xué)習(xí)效益。教師可以讓學(xué)生自主分析概括，也可以小組討論概括，還可以請(qǐng)教師一起總結(jié)；可以是口頭的，也可以是書面的，形式多樣。
三、實(shí)施重點(diǎn)
在實(shí)行“學(xué)案自探式”教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻做到：心中有學(xué)生，眼里有學(xué)生，時(shí)時(shí)觀察學(xué)生進(jìn)行學(xué)案自探時(shí)的效果，如有不妥，可臨時(shí)根據(jù)情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，以更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的自探。
1.要根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)預(yù)設(shè)學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)。
“學(xué)案”必須便于操作，在施行學(xué)案自探時(shí)教師要根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需要以及已有經(jīng)驗(yàn)，有目的、有計(jì)劃地以多種形式組織自探活動(dòng)。在學(xué)生圍繞學(xué)案自探的過(guò)程中，還要進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)調(diào)整。有了科學(xué)合理的學(xué)案作引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)獲得更多的探究時(shí)空，才能實(shí)現(xiàn)自探效益最大化。
2.要預(yù)設(shè)學(xué)生個(gè)性的差異表現(xiàn)場(chǎng)。
在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師要正視學(xué)生的個(gè)性差異。針對(duì)不同的學(xué)生，學(xué)案目標(biāo)定位應(yīng)各有側(cè)重，內(nèi)容選擇也要有所不同。教師只有密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)才會(huì)有針對(duì)性。
3.要布設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境場(chǎng)。
設(shè)計(jì)學(xué)案，要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要分析教材，有針對(duì)性地搜集相關(guān)的資料信息。在學(xué)案自探時(shí)要有計(jì)劃、有目的地將問(wèn)題巧妙地“設(shè)計(jì)”到學(xué)生熟悉的生活情境中，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
4.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的著陸場(chǎng)。
給學(xué)生一片“自留田”是學(xué)案自探的一個(gè)基本精神。有了學(xué)案，學(xué)生就有了展示自我的舞臺(tái)。教師把學(xué)生放到了學(xué)習(xí)的“主陣地”、“第一線”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、批判意識(shí)和質(zhì)疑意識(shí)。
5.要營(yíng)造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感場(chǎng)。
作者簡(jiǎn)介：陳曉平（1956-），女，福建福州人，江蘇大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，教授；李長(zhǎng)杰（1972-），男，山東淄博人，江蘇大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，副教授。（江蘇鎮(zhèn)江212013）
基金項(xiàng)目：本文系2011年江蘇大學(xué)教學(xué)教改項(xiàng)目“電類專業(yè)應(yīng)用性課程案例教學(xué)法的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGYB016）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0038-02
案例教學(xué)法是19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)柺讋?chuàng)的，最早屬于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，后來(lái)廣泛運(yùn)用于法學(xué)、軍事學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科。案例教學(xué)法在西方發(fā)達(dá)國(guó)家非常盛行，是一種已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟和充分的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有一套行之有效且相當(dāng)規(guī)范的操作理論、操作規(guī)范和操作模式。哈佛商學(xué)院對(duì)案例教學(xué)法的成功運(yùn)用和實(shí)施，尤其是使用這種方法為社會(huì)培養(yǎng)的大量杰出的工商界驕子，使得案例教學(xué)法成為一種風(fēng)靡全球的、被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的成功教育模式。
在我國(guó)，案例教學(xué)法已被越來(lái)越多的人所接受，并列入了各高校的教學(xué)改革計(jì)劃，特別是在法學(xué)、醫(yī)學(xué)、工商管理類和思想政治教育等專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用較多。隨著新技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展以及新技術(shù)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段革新的迫切要求，案例教學(xué)法正在被越來(lái)越多的技術(shù)類專業(yè)教學(xué)所青睞，開(kāi)始被應(yīng)用到電氣、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、建筑等相關(guān)領(lǐng)域，尤其在電氣化和信息化技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)前，掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與技能已經(jīng)成為趨勢(shì)。以電類專業(yè)主要應(yīng)用性課程之一——“電子線路CAD技術(shù)”作為載體，研究如何應(yīng)用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)等多方面的改革與實(shí)踐。
一、“電子線路CAD技術(shù)”課程的特點(diǎn)與現(xiàn)狀
“電子線路CAD技術(shù)”是電類專業(yè)重要的應(yīng)用性課程之一，其人才培養(yǎng)的基本要求是能夠熟練使用某一種或多種電子線路CAD軟件，能夠按一定的規(guī)范進(jìn)行電路圖的繪制，能夠完成單面、雙面或多層PCB板的設(shè)計(jì)。該課程授課對(duì)象是電類專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)電路原理、電子技術(shù)課程，具備一定的電學(xué)理論和電子元器件基礎(chǔ)，并即將學(xué)習(xí)單片機(jī)原理等相關(guān)課程，因此他們進(jìn)行電子線路CAD軟件——PROTEL的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅是照葫蘆畫瓢式繪制原理圖和PCB版，更重要的是利用他們所學(xué)的知識(shí)去體會(huì)電子電路設(shè)計(jì)所帶給他們的樂(lè)趣，引領(lǐng)他們有更多的興趣進(jìn)入本專業(yè)的學(xué)習(xí)，為后期參加電子設(shè)計(jì)實(shí)踐或科研打下良好的基礎(chǔ)。這就需要從課程教學(xué)模式入手，將案例教學(xué)法理念切實(shí)貫穿到教學(xué)內(nèi)容、課程教材、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源等諸多方面。
從教學(xué)內(nèi)容和課程教材方面看，目前有關(guān)PROTEL軟件的書籍有很多，但是絕大多數(shù)相關(guān)書籍往往按照軟件菜單命令的順序講解，只注重講授PROTEL軟件的各個(gè)菜單的功能，其選擇的設(shè)計(jì)實(shí)例往往是軟件本身提供的Demo中的例子，與學(xué)生所學(xué)的電學(xué)理論實(shí)際脫離，少數(shù)書籍采用的案例與課程銜接不夠緊密，存在或者較為復(fù)雜，或者較為簡(jiǎn)單的情況。使用這樣的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很難形成一條主線，從枯燥的指令中看不清楚與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于教學(xué)的有效開(kāi)展，因此教學(xué)方式改革的第一步就要進(jìn)行教材改進(jìn)與完善。
二、引入案例教學(xué)法改進(jìn)“電子線路CAD技術(shù)”教材
教材是課程運(yùn)行的載體，要引入案例教學(xué)法進(jìn)行有效的教學(xué)，首先要在教材中引入典型案例，[1]以實(shí)例為主導(dǎo)的教材進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，來(lái)實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用為目的的計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)。電子線路CAD技術(shù)——PROTEL電路設(shè)計(jì)課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)展特點(diǎn)的課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握原理圖的繪制、PCB板的設(shè)計(jì)能力，能完成中等復(fù)雜程度的PCB板的布局與布線。為此目的就要在充分參閱國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，立足于“加強(qiáng)基礎(chǔ)、結(jié)合實(shí)際、突出重點(diǎn)、利于教學(xué)”的指導(dǎo)思想進(jìn)行教材內(nèi)容的選擇，[2]將科研成果中的典型案例融入到教材內(nèi)容中去，及時(shí)吸取與本課程有關(guān)的新理論、新方法和新技術(shù)，提升實(shí)踐性教材的實(shí)用性、通俗性和先進(jìn)性。通過(guò)充分考慮學(xué)生的先修課程與后續(xù)課程，合理選擇實(shí)例內(nèi)容的深度和廣度，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的次序，利用一個(gè)具體實(shí)例貫穿課程全過(guò)程。通過(guò)這個(gè)實(shí)例的操作來(lái)講授介紹有關(guān)命令的使用方法，做到以具備工程背景的實(shí)例為主線，按照實(shí)際CAD設(shè)計(jì)的步驟，循序漸進(jìn)地介紹PROTEL的各種編輯工具的使用方法及進(jìn)行PCB設(shè)計(jì)的全過(guò)程，使學(xué)生在完成實(shí)例練習(xí)的基礎(chǔ)上，由淺入深地逐步掌握應(yīng)用PROTEL軟件進(jìn)行電子線路CAD設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
對(duì)于初學(xué)者來(lái)講，首先要了解CAD軟件中的指令的意義及使用方法。為了掌握基礎(chǔ)指令含義，可在教材中選擇只含有分立元件電路板的章節(jié)進(jìn)行介紹，例如“模擬電子技術(shù)”課程中介紹的一些基本電路，這些電路都具有實(shí)際意義，并且主要由電阻、電感、電容、二極管、三極管等管腳比較少的分立元器件組成，這樣使初學(xué)者在繪制較為簡(jiǎn)單的電路原理圖及印制板圖過(guò)程中，直觀理解和掌握CAD軟件中的指令的意義及使用方法。在經(jīng)過(guò)初級(jí)電路繪制后，再選擇一些包含有多管腳的數(shù)字集成電路進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。根據(jù)案例教學(xué)法的思路，在教材中引入具有實(shí)際工程背景的典型案例，即一個(gè)典型的具體電路作為貫穿全書的基礎(chǔ)主線，在對(duì)典型實(shí)例的運(yùn)用中理解電子線路CAD的基本知識(shí)和方法技能，達(dá)到使學(xué)生快速、有效地掌握電子電路PCB的設(shè)計(jì)與制作目的，有效發(fā)揮教材這一知識(shí)引導(dǎo)的作用?；谶@種思考，在2008年編寫并由中國(guó)科技大學(xué)出版社出版了《電子電路CAD實(shí)用技術(shù)》一書，教學(xué)實(shí)踐表明，該教材較好地實(shí)現(xiàn)了“電子線路CAD技術(shù)”課程的引導(dǎo)作用，能夠使學(xué)生在一周課程設(shè)計(jì)中快速了解和掌握PROTEL軟件的使用方法。
三、利用多種渠道完善案例教學(xué)法的教學(xué)效果
案例教學(xué)法的有效實(shí)施不僅需要一本好的教材，同時(shí)還需要好的教學(xué)手段，要引導(dǎo)學(xué)生“教中學(xué)”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。為了讓學(xué)生有效掌握電子線路CAD技術(shù)，可先讓他們通過(guò)教材上的教學(xué)案例掌握電子線路CAD技術(shù)的基本語(yǔ)言和基本設(shè)計(jì)方法，然后再通過(guò)一個(gè)個(gè)具體CAD任務(wù)的布置，讓學(xué)生通過(guò)具體CAD案例的設(shè)計(jì)與實(shí)踐總結(jié)掌握CAD設(shè)計(jì)技巧，使學(xué)生做到觸類旁通。為了避免因知識(shí)點(diǎn)分散造成學(xué)生不能系統(tǒng)掌握知識(shí)的問(wèn)題，在每一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，建立起單元內(nèi)及單元間的聯(lián)系，以加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。如在層次原理圖設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)后，對(duì)原理圖編輯器工作環(huán)境的設(shè)置要進(jìn)行有系統(tǒng)地總結(jié)學(xué)習(xí)，對(duì)布線工具欄、畫圖工具欄及元件的各種操作方法要進(jìn)行復(fù)結(jié)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要面對(duì)面地引導(dǎo)解決，要增強(qiáng)學(xué)生的自信心、解決問(wèn)題的能力和成就感。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。
從當(dāng)前課程教學(xué)方式來(lái)看，應(yīng)用性課程教學(xué)通常采用的是在實(shí)驗(yàn)室由教師統(tǒng)一要求下進(jìn)行的歸一化培訓(xùn)的單一教學(xué)手段。這種方式不利于學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，要改變這種歸一化培訓(xùn)的單一教學(xué)手段，就要開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之外的教學(xué)形式。其中一種方法就是與企業(yè)合作，鼓勵(lì)學(xué)生走到企業(yè)參與技術(shù)實(shí)踐，了解產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展，將企業(yè)項(xiàng)目引入到自身的課程設(shè)計(jì)中，形成既有鮮明個(gè)性特色又有實(shí)際工程應(yīng)用價(jià)值的設(shè)計(jì)結(jié)果，讓理論與實(shí)際真正結(jié)合起來(lái)；或者請(qǐng)與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行具體的課程指導(dǎo)以及典型案例方案的確定，讓包含有實(shí)際意義的、與生活息息相關(guān)的案例直接進(jìn)入學(xué)生的課堂中，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)這種技術(shù)的實(shí)用性與趣味性，使電子線路CAD技術(shù)與企業(yè)中最新技術(shù)應(yīng)用狀況接軌，在課程的教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)代CAD技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。
再有一種方法就是建立基于案例教學(xué)法的教學(xué)資源庫(kù)與支撐網(wǎng)站，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種信息量廣泛、方便使用的第二課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)和提升電子線路CAD技術(shù)的掌握，從而熟練使用某一種或多種電子線路CAD軟件，能夠按規(guī)范完成電路圖的繪制，實(shí)現(xiàn)單面、雙面、或多層PCB板的設(shè)計(jì)，達(dá)到符合將來(lái)從事的專業(yè)工作的需求。
大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽能夠有力促進(jìn)培養(yǎng)在校學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，[3]這項(xiàng)活動(dòng)在各個(gè)高校已逐漸被重視。參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生雖然只是一小部分，但他們?cè)趯W(xué)生中的影響力卻很大。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽離不開(kāi)電子線路CAD技術(shù)，因此參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生都有自身的實(shí)踐體會(huì)，由此可利用這些優(yōu)秀學(xué)生在班級(jí)的影響力帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓初學(xué)的學(xué)生看到自己同學(xué)做出的實(shí)物，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)興趣就能理性地深入學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得更深刻，學(xué)習(xí)更扎實(shí)；反過(guò)來(lái)也會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣更濃，步入良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的以少帶多、以強(qiáng)帶弱的促進(jìn)作用，極大發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘其學(xué)習(xí)潛力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
四、結(jié)論
以我?！半娮泳€路CAD技術(shù)”課程為研究對(duì)象，以案例教學(xué)法應(yīng)用為主線，從教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源及支撐網(wǎng)站等多角度入手，研究如何建立一種基于案例教學(xué)法的高校電類專業(yè)應(yīng)用性課程實(shí)施新模式。為了提高學(xué)生電子線路板設(shè)計(jì)能力，將典型產(chǎn)品案例、實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目及學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目引入到教學(xué)過(guò)程中，基于實(shí)際工作過(guò)程構(gòu)建一種新的教學(xué)過(guò)程，采用案例教學(xué)法，恰當(dāng)?shù)卦诟鹘虒W(xué)環(huán)節(jié)中融入規(guī)范實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，將“電子線路CAD技術(shù)”課程建設(shè)成為集能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)和孕育學(xué)生創(chuàng)新成果的教學(xué)平臺(tái)，使培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的專業(yè)水平與實(shí)際應(yīng)用能力。近幾年來(lái)，我校培養(yǎng)的學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中多人多次獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，這些成績(jī)的取得與“電子線路CAD技術(shù)”課程所打下的良好基礎(chǔ)是密不可分的。
參考文獻(xiàn)：
目前我國(guó)的大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女家庭，尤其是‘四.二.一’結(jié)構(gòu)的家庭教養(yǎng)模式，使家長(zhǎng)對(duì)孩子可以說(shuō)是百依百順，孩子要什么就給什么，孩子說(shuō)什么就是什么。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子便沒(méi)了耐性和自我控制能力，看到喜歡的玩具就抓住不放，看到想要吃的東西就嚷嚷著要這、要那，一旦不能滿足，便馬上大哭大鬧，大發(fā)脾氣，家長(zhǎng)們也往往在孩子的哭鬧聲中束手就擒、有求必應(yīng)。長(zhǎng)久以往會(huì)影響幼兒健全人格的塑造。
幼兒時(shí)期是心理萌芽的關(guān)鍵期，是品格形成的重要時(shí)期。從小培養(yǎng)孩子的自控能力，抵制誘惑、克服任性顯得尤為重要。怎樣能夠培養(yǎng)孩子做到克制自己、學(xué)會(huì)等待？在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)怎樣處理？是簡(jiǎn)單的制止？還是找出有效的對(duì)策？這是我們教師應(yīng)當(dāng)急于思考的問(wèn)題。
案例描述：
根據(jù)孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題，我組織了一節(jié)心理健康教育活動(dòng)《饞饞的嘴巴》，活動(dòng)開(kāi)始我用情境導(dǎo)入法，引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)饞的感受。我拿出事先準(zhǔn)備好的一盤彩色巧克力豆，請(qǐng)孩子們一起看一看是什么顏色，聞一聞是什么味道。然后我問(wèn)孩子們：“現(xiàn)在你看到這么好看顏色的巧克力豆，聞著這么香香甜甜的味道，你最想干什么？”，孩子們異口同聲的回答：“想吃！”我又接著問(wèn)：“知道很想很想吃的感覺(jué)叫什么嗎？”玉玉搶著回答：“叫饞！”。我笑著肯定了玉玉的回答。然后不動(dòng)聲色地將每個(gè)孩子面前的小盤子里放了一顆巧克力豆，便利用課件繪聲繪色的給孩子們講起《小羊嘟嘟》的故事，旨在通過(guò)故事，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)克制“饞”的誘惑方法，體驗(yàn)延遲滿足帶來(lái)的收獲。故事開(kāi)始的時(shí)候，孩子們的注意力都比較集中，誰(shuí)都沒(méi)有去顧及眼前的巧克力豆，我知道，這是課件內(nèi)容和故事情節(jié)將孩子們吸引住了，當(dāng)講到第一部分時(shí)，孩子們都能拍著小肚子模仿小羊嘟嘟忍住饞的樣子說(shuō)：“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)乖乖的、小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)乖乖的”，再往下講故事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在左邊幾個(gè)小朋友，小手抓起巧克力豆，伸著小舌頭舔來(lái)舔去，巧克力外層的顏色已經(jīng)舔沒(méi)有了；而坐在中間晟晟的小朋友，他的小盤子里的巧克力豆已經(jīng)“不見(jiàn)了”。
當(dāng)我講完故事后，便小的問(wèn)孩子們：“有好東西你很想吃，但又不能馬上吃的時(shí)候，應(yīng)該怎么辦??？”孩子們都皺起小眉頭在想注意，潤(rùn)潤(rùn)說(shuō)：“我可以看動(dòng)畫片！”，寶寶說(shuō)“我玩玩具”……，我高興地表?yè)P(yáng)他倆肯動(dòng)腦筋！我提示孩子們說(shuō)：“除了這兩個(gè)辦法，我們還可以看看書、畫圖畫，或者幫媽媽做一些力所能及的事情”。說(shuō)完，我故意走到孩子們座位中間，裝作很神秘的樣子四處張望著說(shuō)：“小朋友們，我要看看，誰(shuí)像故事中的小羊嘟嘟一樣忍住了饞，當(dāng)我看到大多數(shù)孩子盤子里的巧克力豆還在，馬上及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，同時(shí)，我走到晟晟小朋友的身邊，問(wèn)他巧克力豆怎么沒(méi)有了，他不好意思地說(shuō)：“我沒(méi)忍住饞，吃掉了”。我沒(méi)有批評(píng)他，我鼓勵(lì)他下次再遇到這種情況要學(xué)會(huì)忍耐，這樣才能獲得的更多。孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分感受到了“延遲滿足”帶來(lái)的更多收獲和喜悅；通過(guò)活動(dòng)，孩子們的自控能力和自我約束能力也得到了提高。
案例分析：
我組織的這節(jié)心理健康教育活動(dòng)《饞饞的嘴巴》，是從小班幼兒心理出發(fā)，根據(jù)小班幼兒的思維具體形象、愛(ài)模仿、喜歡游戲、年齡小、自控能力較差等年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒心理健康教育的一些理論知識(shí)設(shè)計(jì)而成，意圖通過(guò)幼兒體驗(yàn)“饞”的感受，引導(dǎo)幼兒克制誘惑，體驗(yàn)延遲滿足帶來(lái)的收獲，從而初步建立幼兒自我控制意識(shí)。從活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我就引發(fā)幼兒感受“饞”的滋味，從而在教育過(guò)程中讓幼兒體驗(yàn)“延遲滿足”會(huì)帶來(lái)更多的收獲。深入淺出地使幼兒的自控能力得到提高。
在教育活動(dòng)的組織過(guò)程中，我根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)、從心理健康教育出發(fā)，讓幼兒在游戲情境中，充分感受“饞”的滋味。通過(guò)理解故事內(nèi)容掌握克制“饞”的方法。這種形式比教師的說(shuō)教更加深刻、更加有意義，更能取得事半功倍的效果。
案例反思：
美國(guó)心理學(xué)家瓦特.米契爾做過(guò)著名的“糖果實(shí)驗(yàn)”――延遲滿足實(shí)驗(yàn)，他用了十年的時(shí)間進(jìn)行了跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)那些能夠耐心等待的孩子中學(xué)畢業(yè)后，在社會(huì)適應(yīng)、自信心、處理人際關(guān)系的能力方面；在面對(duì)挫折、積極迎接挑戰(zhàn)，不輕言放棄等心理品質(zhì)方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些不能等待的孩子。
9月15日，凌晨2時(shí)許，歙縣境內(nèi)發(fā)生一起特大交通事故，造成5人死亡2人受傷。歙縣消防接到報(bào)警稱，一輛載有7人的歙縣永安駕校的教練車，行駛在省道215線213KM610米處，與一輛貨車發(fā)生碰撞。接警后，該縣消防、公安、衛(wèi)生等相關(guān)部門相繼趕到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施營(yíng)救。事故造成3人當(dāng)場(chǎng)死亡，2人經(jīng)搶救無(wú)效死亡，另有2名受傷者正在搶救之中。目前，事故原因正在進(jìn)一步調(diào)查之中。
解讀考綱：（運(yùn)用多媒體展示）語(yǔ)句連貫就是語(yǔ)句之間流暢貫通，內(nèi)容上話題統(tǒng)一，陳述對(duì)象一致，形式上銜接有序，思路清晰。
高考透析：教師通過(guò)多媒體展示考題，要求學(xué)生快速答題并總結(jié)自己的方法。例，依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
近幾十年來(lái)，隨著中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，關(guān)于中國(guó)的國(guó)際地位、作用和責(zé)任的討論方興未艾。①也高于同時(shí)期世界的平均水平；②中國(guó)日益成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)；③現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就；④中國(guó)的綜合實(shí)力大幅度提高；⑤盡管對(duì)增長(zhǎng)的原因有不同的看法，然而誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)增長(zhǎng)的事實(shí)；⑥中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國(guó)家。
A、②④③⑥①⑤ B、②⑤⑥③④①
C、⑥⑤④②③① D、⑥①②④⑤③
學(xué)生選擇的答案有A和D項(xiàng)，我首先請(qǐng)選擇D項(xiàng)的同學(xué)敘述他的思路，該生是這樣陳述的：第六句和第一句排列在一起是因?yàn)檫@兩句的“高于”和“也高于”應(yīng)該放在一起，第三句承接下文中的“隨著中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)”這個(gè)句子。該生剛剛說(shuō)完，馬上就有學(xué)生起來(lái)反駁：第六句和第一句排列在一起是對(duì)的，但是不能放在前面，因?yàn)榈谌浜偷诙?、第四句的句式是一樣的。所以，?yīng)該選擇A項(xiàng)。
我對(duì)兩位學(xué)生的答案進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)后，進(jìn)行了講解：第一句中明顯缺少主語(yǔ)，并且有一個(gè)副詞“也”，它的前面就一定有一個(gè)內(nèi)容上相關(guān)聯(lián)的句子，第二、三、四句的句式誠(chéng)如剛才那位同學(xué)分析的一樣，他們的結(jié)構(gòu)是完全一致的，應(yīng)該放在一起組成整句，第五、六句的主題都是“增長(zhǎng)”，并且第六句又和第一句句式一致，且其中的“高于”和“也高于”是對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此，答案應(yīng)該選擇A。
師生總結(jié)方法：注意句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握句式的一致性、明確句子陳述的對(duì)象。
牛刀小試：教師通過(guò)多媒體展示2009年廣東卷排序題。示現(xiàn)本是佛教用語(yǔ)，指的是佛菩薩應(yīng)機(jī)緣而現(xiàn)種種化身。
____________。____________。如，杜甫《月夜》詩(shī)：“今夜月州，閨中只獨(dú)看?！薄伴|中只獨(dú)看”，就是詩(shī)人運(yùn)用示現(xiàn)修辭手法來(lái)描繪想象中的情景。____________。____________。語(yǔ)言的示現(xiàn)，同追述的示現(xiàn)相反，是把未來(lái)的事情說(shuō)得好像擺在眼前一樣。____________。示現(xiàn)作為一種修辭現(xiàn)象，值得我們關(guān)注。①修辭學(xué)中的示現(xiàn)是指把實(shí)際上不見(jiàn)不聞的事物，說(shuō)得如聞如見(jiàn)的一種修辭手法；②至于懸想的示現(xiàn)，則是把想象中的事情說(shuō)得在眼前一般，同時(shí)間的過(guò)去未來(lái)全然沒(méi)有關(guān)系；③后來(lái)人們把這一詞語(yǔ)用在修辭學(xué)中，當(dāng)作一種辭格的名稱；④在修辭學(xué)中，示現(xiàn)一般分為三類：追述的、預(yù)言的和懸想的；⑤追述的示現(xiàn)，是把過(guò)去的事跡說(shuō)得仿佛還在眼前一樣。
A．①④⑤②③ B．①③④⑤②
C．③①④⑤② D．③④⑤①②
答案：C
學(xué)生敘述答案方法后，師生一起分析該題：綜合來(lái)看，幾個(gè)句子的中心議題是“修辭學(xué)中的示現(xiàn)”，抓住前后的銜接詞、照應(yīng)詞排序，第三句中的“后來(lái)”，照應(yīng)前文的“本是”，第一句是對(duì)第三句的具體闡釋，四、五、二句是總分結(jié)構(gòu)，第五句照應(yīng)后文的“同追述的示現(xiàn)相反”，也可用派出發(fā)，根據(jù)“預(yù)言的示現(xiàn)，同追述的示現(xiàn)相反”判定前面一句是第五句，AD兩項(xiàng)排除，第五句前是第四句；第四句是總述句，后三句分別闡述“追述的”、“預(yù)言的”、“懸想的”，故第二句應(yīng)在第五句后。第四、五、二句排列的有BC選項(xiàng)，也可排除AD選項(xiàng)。例舉杜甫詩(shī)句是為了說(shuō)明“修辭手法”，根據(jù)語(yǔ)感，順序應(yīng)為第三句和第一句，由此可選C。
具體操作方法的總結(jié)：此種題型既考查了自身對(duì)于語(yǔ)言的感悟能力，又考查了對(duì)語(yǔ)段的整體感知能力，做題時(shí)需要考慮語(yǔ)段內(nèi)句子與句子之間、句子內(nèi)部詞與詞之間的組合關(guān)系，涉及到語(yǔ)段的語(yǔ)境、內(nèi)容、句子形式、句間的邏輯關(guān)系，具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)可以作為思考問(wèn)題的切入點(diǎn)：①找出話題，也就是找出每個(gè)句子的主語(yǔ)；②句式相同的句子一般放在一起，組成整句；③尋找關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，關(guān)鍵性詞語(yǔ)包括關(guān)聯(lián)詞、副詞、表示時(shí)間、空間順序等邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)。
課外練習(xí)鞏固：展示課外習(xí)題：例①，依次填出下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
狗是忠義、勇敢而又聰明的動(dòng)物。____________，____________.
____________ ，____________.____________，____________ ，使狗成為人的得力助手。①專門訓(xùn)練軍犬、警犬，把狗用于軍事、案件偵破等方面；②它的嗅覺(jué)細(xì)胞數(shù)量是人的24倍，可以分辨大約兩萬(wàn)種不同的氣味；③比如牧民的狗，為了保護(hù)羊群，敢于同惡狼猛斗；④人們充分利用狗的這種特殊的天賦；⑤狗可以聽(tīng)到10萬(wàn)赫茲以上的聲音；⑥代替主人做一些危險(xiǎn)的事。
A.③②①⑥⑤④ B.③⑥⑤②④①
C.⑤④①③②⑥ D.⑤②④⑥①③
答案：B
例②，依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
“中國(guó)結(jié)”的全稱是“中國(guó)傳統(tǒng)裝飾結(jié)”，____________，____________，
____________，____________ ，____________ ，____________ ，因此繩結(jié)也是中國(guó)古典服飾的重要組成部分。①人們很早就開(kāi)始用繩結(jié)來(lái)裝飾器物，為繩結(jié)注入了美學(xué)內(nèi)涵；②當(dāng)時(shí)的繩結(jié)是人們?nèi)粘Ｉ钪械谋貍溆镁?；③“中?guó)結(jié)”的起源可以追溯到上古時(shí)期；④它是中華民族特有的一種手工編制工藝品，具有悠久的歷史；⑤此外，繩結(jié)還應(yīng)用在人們的衣著，佩飾上；⑥同時(shí)也具有記載歷史的重要功用，因而在人們的心目中很神圣。
A.③②④⑥⑤① B.③①②⑤⑥④
C.④①③②⑤⑥ D.④③②⑥①⑤
答案：D
例③，依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
“開(kāi)卷有益”是說(shuō)打開(kāi)書就一定會(huì)有收獲。____________ .
____________ ，____________，____________，____________.____________ ，如果你勤讀書、讀好書，你就一定能真正體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。①使人們不斷完善，走向進(jìn)步；②當(dāng)然，有的書是有缺點(diǎn)的，要善于選擇；③確實(shí)，書是人類最好的朋友、最好的老師；④書是人類獲得知識(shí)的重要途徑；⑤歌德曾說(shuō)過(guò)“讀一本好書就是和許多高尚的人談話”；⑥讀書能幫助人們看清世間的美與丑。
A.②⑥⑤④①③ B.③⑥②⑤①④
