首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 三年級(jí)科學(xué)冊(cè)
時(shí)間：2022-02-12 05:34:50
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一、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按觀察物質(zhì)混合與分離的基本方法進(jìn)行觀察；
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種混合與分離物質(zhì)的操作方法；
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后有沒有發(fā)生變化；
4、指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物質(zhì)制造混合物，并學(xué)習(xí)觀察混合后有沒有發(fā)生變化；
5、教育學(xué)生要學(xué)會(huì)和同伴合作，保證本組每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)；
6、了解存在于我們周圍的物質(zhì)大都是混合物，人們根據(jù)需要制造各種混合物。
7、感受實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)和假設(shè)的重要，懂得通過實(shí)驗(yàn)觀察獲得事實(shí)、根據(jù)事實(shí)做出判斷才是科學(xué)的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行混合與分離的動(dòng)手操作，對(duì)混合現(xiàn)象仔細(xì)觀察，并做出判斷。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到混合后的沙豆、油水沒有發(fā)生本質(zhì)的變化。
三、材料準(zhǔn)備
每組透明杯子兩個(gè)、一次性塑料杯1只、紗網(wǎng)1塊、筷子或玻璃棒1根、黃豆與砂子各半杯、放大鏡。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)媒體
教師行為
學(xué)生行為
教學(xué)思路
引入課題:
出示杯中的黃豆和沙子，談話:上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了不少觀察的本領(lǐng)，這里有一些黃豆和沙子，比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多？
巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能從多方面進(jìn)行觀察。
學(xué)生從杯中取一些黃豆的沙子，分別放在紙上，先用肉眼觀察，再用放大鏡觀察。（觀察后放在一邊待用）
學(xué)生綜合觀察結(jié)果，發(fā)表觀察發(fā)現(xiàn)。
通過觀察了解混合前的沙和黃豆是怎樣的，為判斷混合后是否發(fā)生變化做好準(zhǔn)備。
混合沙和豆
實(shí)驗(yàn)
談話：把這些豆和沙混合在一起，會(huì)是什么樣？
設(shè)問：你打算怎樣把它們混合到一起？
談話：仔細(xì)觀察，混合后的東西是怎樣的？
談話：想想，給杯中的這些東西取個(gè)名字？
綜合學(xué)生的觀點(diǎn)，引出“混合物”的概念。
學(xué)生猜一猜，說說自己的理由。
學(xué)生設(shè)計(jì)混合的方法，各組合作進(jìn)行混合。
觀察、描述觀察后的沙子和豆子。
學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并說說這樣取名的理由。
依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考與判斷。
選擇合理的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
觀察認(rèn)識(shí)混合后的物質(zhì)的主要特征。
通過取名進(jìn)一步對(duì)混合的物質(zhì)進(jìn)行觀察與認(rèn)識(shí)。
分離混合物
實(shí)驗(yàn)
創(chuàng)設(shè)問題：你有辦法再把這些豆和沙的混合物分離開來嗎？
讓學(xué)的方案。
看看教師能為你提供什么幫助，動(dòng)手將它們分離開。
讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己小組的分離結(jié)果是否理想。
談話：與紙上的沙與豆比一比，分離出來的豆與沙子有沒有發(fā)生變化？
設(shè)問認(rèn)為變化的學(xué)生：你認(rèn)為哪些地方發(fā)生了變化？
這時(shí)還能叫作豆，叫作沙嗎？
各小組議一議，制定各小組的分離方案。
各小組交流方案。
利用教師提供的器材或自制裝置分離。
小組觀察、比較。
學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
積極尋找解決問題的不同方法。
從多角度認(rèn)識(shí)問題。
學(xué)習(xí)對(duì)自己的行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
促使學(xué)生認(rèn)識(shí)，沙與豆并沒有發(fā)生本質(zhì)特征的變化。
油與水的混合
出示一杯水，一杯油，設(shè)問，將它們倒在一起會(huì)怎樣？
先將水倒入試管再將油倒入試管。
設(shè)問：有什么辦法將它們充分混合在一起呢？
將水和油充分混合在一起。設(shè)問水和油的混合物是怎樣的？
創(chuàng)設(shè)問題：你有辦法將水與油的混合物分離開來嗎？
靜止一定的時(shí)間，讓油和水分離開來。
讓學(xué)生觀察分離出來的油與水有沒有變化？
學(xué)生猜測(cè)、判斷。
觀察試管中的水和油。說明見到的現(xiàn)象？（油和水明顯地分為上下兩層）
說說自己的方法。
說明見到的現(xiàn)象？
小組討論，說明自己的設(shè)想方案。
觀察，發(fā)表意見。
小結(jié)
設(shè)問：這節(jié)我們主要作了哪些事？
根據(jù)學(xué)生回答板書《混合身邊的物質(zhì)》。
設(shè)問：我們身邊有這類混合物嗎？
設(shè)問：這些混合物你能將其分離嗎？
回答：……
回答：……
混合身邊的物質(zhì)（二）
一、教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按觀察物質(zhì)混合的基本方法進(jìn)行觀察；
2、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后有沒有發(fā)生變化；
3、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物質(zhì)制造混合物，并學(xué)習(xí)觀察混合后有沒有發(fā)生變化；
4、了解存在于我們周圍的物質(zhì)大都是混合物，人們根據(jù)需要制造各種混合物。了解混合的世界有兩種情況；
5、幫助學(xué)生理解觀察到“發(fā)生變化”和“不發(fā)生變化”具有同樣的價(jià)值；
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：制定研究計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開展研究活動(dòng)。
難點(diǎn)：對(duì)混合現(xiàn)象仔細(xì)觀察，并做出判斷。
三、材料準(zhǔn)備
每組透明杯子五個(gè)、火柴、碳酸氫鈉、醋、石灰水、自來水一杯
教學(xué)過程
內(nèi)容
教學(xué)媒體
教師行為
學(xué)生行為
教學(xué)思路
引入教學(xué)活動(dòng)
與學(xué)生談?wù)撋弦还?jié)課。
出示研究材料，提出探究?jī)?nèi)容：仔細(xì)觀察，說說兩個(gè)杯子中的物質(zhì)有什么特點(diǎn)。
介紹所觀察的物品的名稱。
提出探究任務(wù)：你認(rèn)為，小蘇打和醋混合在一起會(huì)有什么現(xiàn)象。
回憶上節(jié)課的活動(dòng)，說說上節(jié)課有些什么收獲。
學(xué)生仔細(xì)觀察，交流各自的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生猜測(cè)，并交流。
從觀察與討論中捕捉探究的問題，明確探究任務(wù)。
探究小蘇打和醋混合后的情況。
實(shí)驗(yàn)
談話：打算一下，你們準(zhǔn)備怎樣去研究，研究時(shí)注意什么？
談話：你看到了什么？和你猜測(cè)的情況一樣嗎？
視學(xué)生的實(shí)際情況，重視以下幾個(gè)方面的研討：
1、你認(rèn)為，氣泡是從哪里來的？
2、氣泡到哪里去了？
3、你認(rèn)為跑出來的是什么氣呢？
學(xué)生小組制定簡(jiǎn)單的研究步驟，明確研究的過程和注意點(diǎn)。
學(xué)生小組展開研究活動(dòng)，觀察研究現(xiàn)象。
學(xué)生交流。
學(xué)生小組討論并交流看法。
明確研究任務(wù)，保證有序合理地開展研究活動(dòng)。
重視對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行整理。
通過問題的引導(dǎo)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解。
實(shí)驗(yàn)
教師演示點(diǎn)燃的火柴伸進(jìn)空杯和裝有小蘇打與醋的混合物的杯子。
教師設(shè)問：你見到了怎樣的情況？有什么想法？
從師生的交流中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，混合中產(chǎn)生了一種不同于一般空氣的氣體。
學(xué)生觀察現(xiàn)象。
學(xué)生說說見到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并與同學(xué)交流對(duì)此現(xiàn)象的想法。
引導(dǎo)學(xué)生思維向深層次發(fā)展
整合兩種混合的現(xiàn)象
設(shè)問：今天的混合后的結(jié)果和沙與豆子的混合一樣嗎？不一樣在哪里呢？
歸納學(xué)生的話得出：上一次的實(shí)驗(yàn)中，混合后的沙與豆子是能分離開的，也沒有什么新的物質(zhì)產(chǎn)生。今天的混合實(shí)驗(yàn)中，產(chǎn)生了一種新的物質(zhì)。
小組組討論，交流觀點(diǎn)。
促進(jìn)學(xué)生新舊經(jīng)驗(yàn)的融合，使其更全面地理解混合的世界。
擴(kuò)展
實(shí)驗(yàn)
教師出示一杯石灰水，讓學(xué)生向水中吹氣。要求觀察現(xiàn)象。
設(shè)問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于哪一種混合。
（機(jī)動(dòng)）混合1/4杯自來水與石灰水，引導(dǎo)學(xué)觀察現(xiàn)象，判斷屬于哪一種混合。
學(xué)生做一做。
交流現(xiàn)象，并做出判斷。
擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，形成判斷。
生活中的混合
學(xué)生說說，見到過哪此混合物。
教師出示一些生活中的混合物，引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)簽，說說是由哪物質(zhì)混合成的。
要求學(xué)生在家中尋找兩種混合物，并記錄它們的成份。
想一想說一說。
觀察教師提供的混合物。
分離混合物
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種分離混合物的操作方法；
2、學(xué)生通過對(duì)面粉和粳米、鐵釘和木屑分離方法的研究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力；
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)本身的特征選用分離的方法；
4、指導(dǎo)學(xué)生按物質(zhì)分離的基本方法進(jìn)行觀察。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種分離物質(zhì)的操作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分離物質(zhì)的本質(zhì)特征選用分離的方法。
課前準(zhǔn)備：
1、粳米和面粉、鐵釘和木屑的混合物每小組一份。
2、紙盒、篩子、彩色墨水、濾紙、燒杯、滴管等每組各一份。
內(nèi)容
教學(xué)
媒體
教師行為
學(xué)生行為
教學(xué)思路
實(shí)物
投影
儀展
示
。
1、舉例生活中常見的分離混合物的方法。
2、齊讀課題。
通過回顧生活中常見的分離混合物的方法，為下文作好鋪墊。
粳米
面粉
紙盒
1、
1、辨別物品。
2、回答對(duì)面粉和粳米的認(rèn)識(shí)。
3、小組討論分離的方法。
4、動(dòng)手進(jìn)行分離面粉和粳米的混合物。
5、匯報(bào)分離的結(jié)果。
6、分析不成功的原因。(得出要根據(jù)事物的特征選用分離的方法)
7、再次進(jìn)行分離操作。(運(yùn)用其它方法。)
8、匯報(bào)分離結(jié)果。
學(xué)生通過辨別和猜測(cè)提高了學(xué)習(xí)的興趣，然后通過對(duì)面粉和粳米作用的認(rèn)識(shí)，知道分離的必要性。教師通過啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生自己研究設(shè)計(jì)分離的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能充分體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。
木屑
鐵釘
磁鐵
水槽
等
1、
1、說出物品的名稱。
2、小組想辦法分離鐵釘和木屑的混合物。
3、匯報(bào)分離的方法及選用此方法的原因。
4、分析這兩種物品還有什么本質(zhì)的不同？
5、根據(jù)不同特征再次選擇分離的方法進(jìn)行分離。
在學(xué)生對(duì)分離混合物要根據(jù)事物的本質(zhì)特征來選擇分離方法有了初步了解后，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)鐵釘和木屑特征的研究，選用有效的分離方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
滴管
濾紙
墨水
等
1、
1、觀察分離好的黑墨水的樣品。
2、聽介紹。
3、動(dòng)手試著分離黑墨水和綠墨水。
4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析黑墨水和綠墨水是不是混合物。
墨水對(duì)于學(xué)生來說很想到它是混合物，特別是采用什么方法分離更是無從著手，教師通過出示分離好的樣品可發(fā)提高學(xué)生的積極性，也能很順利的進(jìn)入對(duì)墨水的分離這一環(huán)節(jié)。通過分離黑、綠墨水，使學(xué)生了解分離混合物的方法有很多，激發(fā)學(xué)生對(duì)分離混合物的研究興趣。
1、
1、總結(jié)這節(jié)課中使用過的分離混合物的方法。
2、說說分離混合物要根據(jù)事物本質(zhì)特征選擇分離的方法。
3、在家長(zhǎng)的幫助下分離鹽和水的混合物。
通過對(duì)本堂課中運(yùn)用的分離方法的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)常用分離方法的認(rèn)識(shí)，最后讓學(xué)生回家對(duì)鹽和水的混合物進(jìn)行分離，可以讓學(xué)生知道更多的分離方法，同時(shí)也把有限的課堂40分鐘打破，使之延伸到了課外。
研究土壤
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)研究土壤，制度簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。
2、教育學(xué)生要學(xué)會(huì)和同伴合作，保證本組每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
3、通過討論參考再討論的過程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的能力得到加強(qiáng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法解決研究實(shí)際問題，思維在前，實(shí)踐在后，用思維的成果指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
三、材料準(zhǔn)備：學(xué)生采集土壤，并記錄采集地點(diǎn)；
小組材料：土樣、白紙、透明塑料瓶、水、放大鏡、篩子、
酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴（證明有腐殖質(zhì)的器材）、
玻璃杯、水（證明有空氣的器材）。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)步驟
教學(xué)媒體
教師行為
學(xué)生行為
教學(xué)思路
一、導(dǎo)入
1、土壤是混合物嗎？
師板書學(xué)生說的要點(diǎn)。
2、如果土壤是混合物，可能是由哪些物質(zhì)混合而成的？如果土壤不是混合物，有什么事實(shí)可以說明土壤不是混合物？我們?cè)鯓硬拍苤啦皇腔旌衔铮?/p>
學(xué)生討論和交流
1、應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法解決研究實(shí)際問題，思維活動(dòng)在前，實(shí)踐活動(dòng)在后，用思維的成果指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行交流和表達(dá)，促成學(xué)生把所有相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行思考
二、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)
土樣、白紙、透明塑料瓶、水、放大鏡、篩子、酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、玻璃杯、水
1、實(shí)驗(yàn)前，先說說打算先做什么，后做什么，怎樣分工和合作。
2、研究土壤
參照“王康這一組的研究方法”分組實(shí)驗(yàn)：
（1）用放大鏡觀察土壤里有什么，找出土壤中的小石子、植物的根和生活在土壤里地小動(dòng)物。
（2）取比較干的土壤捻碎，然后用不同網(wǎng)孔的篩子篩。
（3）加水混合、搖晃、沉淀，借助水觀察土壤中有死亡了的植物、動(dòng)物變成的腐殖質(zhì)、泥土和細(xì)砂。
3、然后按計(jì)劃研究土壤。
4、土壤里還有什么？用什么方法證明？
學(xué)生討論并協(xié)商。
討論以后再參照“王康這一組的研究方法”分組制定計(jì)劃。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
先按經(jīng)驗(yàn)作出判斷，再想方法證明的方式證明土壤里水分和空氣。
先討論并設(shè)想，接著參考一個(gè)較完整的實(shí)驗(yàn)過程，再討論和設(shè)計(jì)。通過這個(gè)過程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃設(shè)計(jì)的能力得到加強(qiáng)。
四、交流和表達(dá)
1、你們都觀察到了土壤中的哪些成分？
2、我們可以判斷土壤是不是混合物嗎？
學(xué)生綜合得出結(jié)論：土壤是泥土、沙、死亡了的生物殘?bào)w、水、空氣等物質(zhì)的混合物。
⒈讓學(xué)生了解一些常見種子的外形、顏色、結(jié)構(gòu)及如何變成芽
⒉培養(yǎng)學(xué)生觀察與記錄的能力
⒊培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生命的情感
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：種子如何變成芽
難點(diǎn)：讓學(xué)生了解種子變成芽的過程
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
蠶豆、毛豆、玉米、稻谷、麥的種子、放大鏡、鑷子；蠶豆、毛豆、玉米、稻谷、鳳仙花四種種子的發(fā)芽過程。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
、觀察種子⒈觀察種子⒉推測(cè)種子發(fā)芽時(shí)的樣子二、了解中變成芽的過程⒈出示四種種子的發(fā)芽過程⒉設(shè)計(jì)觀察方案⒊選擇方案⒋實(shí)施觀察并記錄⒌每組比較種子發(fā)芽過程中的不同⒍三、猜測(cè)發(fā)芽后的發(fā)展投影儀出示種子、出示表格出示幾種方案投影舉例發(fā)芽表格出示種子的發(fā)芽導(dǎo)入：這些是什么植物的種子？如果放入土中有什么變化？（入題）問：他們各有什么特點(diǎn)？并巡視引導(dǎo)問：你想象種子是怎樣發(fā)芽的？猜猜這是什么種子的發(fā)芽我們應(yīng)該如何對(duì)這些種子發(fā)芽過程的觀察呢？我們比較一下哪種較好讓學(xué)生觀察問：種子在發(fā)芽過程中有哪些變化你想象以后會(huì)怎牙膏內(nèi)變化分辨、識(shí)認(rèn)用放大鏡觀察用語(yǔ)言、手比劃、身體動(dòng)作、畫畫都可以每組一種種子分組討論、制定表格發(fā)表看法、自主評(píng)選學(xué)生觀察、記錄從顏色、大小、長(zhǎng)短等方面學(xué)生想象或回憶思緒集中到種子讓學(xué)生熟悉種子的結(jié)構(gòu)，為種子發(fā)芽鋪墊激發(fā)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的情趣主要是讓學(xué)生了芽與種子的關(guān)系讓學(xué)生自主探索發(fā)揮主體作用培養(yǎng)學(xué)生自己觀察自己記錄的科學(xué)研究習(xí)慣從整體上了解種子的發(fā)芽過程讓學(xué)生對(duì)種子變成芽后有繼續(xù)探究的欲望。為下一課的研究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
⒈了解芽長(zhǎng)成苗的過程及其各部分呈現(xiàn)的特點(diǎn)
⒉培養(yǎng)自主探究芽長(zhǎng)成苗過程中變化特點(diǎn)的本領(lǐng)
⒊培養(yǎng)探究自然奧秘的情趣及愛好
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解鳳仙花苗一周內(nèi)的高度變化是整個(gè)種植活動(dòng)的觀察記錄
難點(diǎn)：了解鳳仙花芽長(zhǎng)成苗的整個(gè)變化過程
教學(xué)準(zhǔn)備：
四種種子由芽長(zhǎng)成苗的系列變化過程、尺、放大鏡、鑷子
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
一、交流鳳仙花苗三周里的生長(zhǎng)變化⒈觀察種苗一周期的樣子⒉觀察苗二周期的樣子⒊⒊觀察苗三周期的樣子⒋找出不同⒌二、了解鳳仙花苗的成長(zhǎng)過程三、猜測(cè)以后幾周的變化出示鳳仙花苗投影鳳仙花的成長(zhǎng)過程圖問：與賞賜的猜測(cè)一樣嗎？入題每組一個(gè)系列苗請(qǐng)同學(xué)們觀察記錄他們的特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們觀察記錄他們的特點(diǎn)同上他們有什么不同問在成長(zhǎng)過程中有哪些變化你覺得鳳仙花苗以后還會(huì)有什么變化回顧想象是否與猜測(cè)一樣學(xué)生觀察，用尺量、用放大鏡看、用筆畫同上同上小結(jié)觀察記錄學(xué)生觀察記錄學(xué)生猜測(cè)發(fā)展與芽聯(lián)系起來，承上啟下讓學(xué)生了解苗的幼時(shí)特點(diǎn)使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)科學(xué)結(jié)果有匯總的習(xí)慣。自主探究發(fā)揮想象能力
開花了，結(jié)果了
教學(xué)目標(biāo)
⒈及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)鳳仙花的觀察記錄，⒉并鼓勵(lì)他們持續(xù)地、多方面地進(jìn)行課外觀察；
⒊指⒋導(dǎo)學(xué)生解剖花的方法及對(duì)鳳仙花花的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；
⒌初步認(rèn)識(shí)果實(shí)是由雌蕊發(fā)育而⒍成；
⒎指⒏導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)果實(shí)的形狀及顏色的變化。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：鳳仙花花的結(jié)構(gòu)的觀察和認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)花與果實(shí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
材料準(zhǔn)備
長(zhǎng)有花朵和果實(shí)的鳳仙花植株、科學(xué)文件夾中的記錄卡和長(zhǎng)有花芽的鳳仙花圖畫、鑷子、放大鏡
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
一、導(dǎo)入師生一起種植的鳳仙花⒈今天老師站在這鮮花盛開的教室里，⒉心情感到無比的舒暢，⒊你知道為什么嗎？⒋大家說地真好！因?yàn)槔蠋熆吹侥銈冇H手栽種的鳳仙花終于開花了，⒌真為你們感到自豪。⒍那么，⒎大家有沒有對(duì)鳳仙花進(jìn)行認(rèn)真的觀察記錄？今天這節(jié)課就讓我們先來交流一下我們的觀察記錄，⒏好嗎？⒈學(xué)生猜測(cè)老師高興的原因。⒊學(xué)生回答。⒈對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的肯定。⒉鼓勵(lì)學(xué)生積極參與鳳仙花的種植⒊和觀察記錄。
二、交流過去幾周觀察的記錄學(xué)生的觀察記錄、多媒體投影片⒈誰(shuí)來回答上節(jié)課我們預(yù)測(cè)的三個(gè)問題？（⑴鳳仙花會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)高嗎？⑵花會(huì)長(zhǎng)在什么位置？⑶什么時(shí)候開花呢？多媒體出示）⒉通過我們的匯報(bào)，⒊我們發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)問題的預(yù)測(cè)和實(shí)際結(jié)果相一致，⒋你們真了不⒌起！但第三個(gè)問題，⒍好象我們的回答各不⒎相同⒏?，F(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)自己的觀察記錄，⒐到其他小組去了解開花的情況，⒑我們來比一比哪一組最先發(fā)現(xiàn)花芽？哪一組種的鳳仙花最早出現(xiàn)花蕾？第一朵花是哪一天開的？⒈現(xiàn)在請(qǐng)大家談?wù)劷涣鹘Y(jié)果。⒉讓我們?yōu)樽钕劝l(fā)現(xiàn)花芽、最早出現(xiàn)花蕾和開出第一朵花的小組鼓掌。因?yàn)槿绻麤]有他們認(rèn)真及時(shí)的觀察、記錄，⒊我們就不⒋會(huì)有那么多的發(fā)現(xiàn)。⒌現(xiàn)在，⒍我們的鳳仙花還在繼續(xù)長(zhǎng)高嗎？⒎你知道鳳仙花高度增長(zhǎng)緩慢甚至停止增長(zhǎng)，⒏可能與什么因素有關(guān)？討論一下。⒐分組匯報(bào)。⒈學(xué)生根據(jù)記錄回答實(shí)際情況。⒉各小組間交流觀察記錄。⒊學(xué)生回答。⒋學(xué)生鼓掌。⒌學(xué)生回答。⒍各小組討論后回答。⒈教會(huì)學(xué)生通過預(yù)測(cè)前和預(yù)測(cè)后相對(duì)比的方法了解事實(shí)。⒉通過“哪一組最先發(fā)現(xiàn)花芽？哪一組種的鳳仙花最早出現(xiàn)花蕾？第一朵花是哪一天開的？”一系列問題既激發(fā)了學(xué)生交流的興趣，⒊又能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)積極的進(jìn)行觀察記錄。
三、觀察鳳仙花學(xué)生花盆里的花、實(shí)物投影儀、放大鏡⒈你知道鳳仙花是由哪幾部分組成的？⒉現(xiàn)在請(qǐng)大家從花盆里采一朵花，⒊接下去讓我們一起來研究花的結(jié)構(gòu)好嗎？⒋先說說你準(zhǔn)備⒌怎樣觀察花？⒍我們可以用鑷子細(xì)心地從外到內(nèi)撕下花的各個(gè)部分，⒎粘貼到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上后，⒏認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)。分組活動(dòng)。⒐誰(shuí)來說說鳳仙花是由哪幾部分組成的？⒑哪些部分和結(jié)果有直接關(guān)系，⒈請(qǐng)各小組討論以下？⒉討論好了嗎？哪個(gè)小組先來回答？⒊鳳仙花的果實(shí)長(zhǎng)在哪里？⒋我們用手輕輕挑開干枯了的花瓣，⒌就看到果實(shí)了。⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生采下鳳仙花。⒊學(xué)生回答。⒋學(xué)生解剖花，⒌認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)。⒍學(xué)生通過實(shí)物投影講解。⒎小組討論。⒏學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。⒐學(xué)生回答。⒑學(xué)生動(dòng)手觀察。⒈教會(huì)學(xué)生花的解剖方法。⒉通過小組討論、實(shí)物觀察，⒊突破重點(diǎn)雌蕊發(fā)育成了果實(shí)。
四、課外延續(xù)⒈你對(duì)果實(shí)的觀察又有什么發(fā)現(xiàn)？⒉果實(shí)沒有明顯變化的小組可以到其他小組觀察。⒊回去以后，⒋請(qǐng)大家密切⒌關(guān)注果實(shí)顏色的細(xì)微變化，⒍并做好記錄。⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生自由的到其他小組觀察果實(shí)。一方面指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)果實(shí)顏色變化，另一方面果實(shí)成熟就可以教學(xué)下一課時(shí)。
果實(shí)和種子
教學(xué)目標(biāo)
⒈指⒉導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一粒種子長(zhǎng)出了多粒種子，⒊從中理解植⒋物生命周期的涵義；
⒌整理記錄資料，⒍形成新的認(rèn)識(shí)。知道鳳仙花的生長(zhǎng)過程、生長(zhǎng)周期、植⒎株高度變化特點(diǎn)以及鳳仙花身體的部分；
⒏通過“閱讀與擴(kuò)展”，⒐引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)鳳仙花種植⒑的真正意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用觀察、測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)，整理、分析鳳仙花的生長(zhǎng)情況。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用觀察鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)，觀察周圍的各種植物。
教學(xué)準(zhǔn)備
科學(xué)文件夾、各生長(zhǎng)階段的鳳仙花植物圖、長(zhǎng)著果實(shí)的鳳仙花植株
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
一、引入科學(xué)文件夾⒈教師讓大家回去以后密切⒉關(guān)注果實(shí)顏色的變化，⒊你們觀察到了嗎？⒋除了顏色的變化，⒌還看到了什么？⒍有些果實(shí)已經(jīng)開裂了，⒎它們的種子到哪里去了？⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象。⒊學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。督促學(xué)生及時(shí)、認(rèn)真觀察。
二、估算種子，理解“繁殖”意義長(zhǎng)著果實(shí)的鳳仙花植株⒈輕輕捏一棵已經(jīng)成熟的鳳仙花果實(shí)，⒉有什么現(xiàn)象發(fā)生？⒊大家都來試一下。⒋數(shù)一數(shù)一個(gè)果實(shí)里有多少粒種子？⒌那么，⒍一棵鳳仙花上一共有多少粒種子呢？⒎數(shù)一數(shù)一棵鳳仙花上共有多少個(gè)果實(shí)？（包括已經(jīng)開裂的果實(shí)，⒏接近成熟的果實(shí)，⒐將要長(zhǎng)成的果實(shí)）⒑請(qǐng)大家計(jì)算一下你們小組的鳳仙花大約長(zhǎng)出了多少粒種子。⒈請(qǐng)各組匯報(bào)你們的估算結(jié)果。⒉我們親手種下一粒種子，⒊盡然長(zhǎng)出了那么多的種子，⒋真了不⒌起！如果我們?cè)侔阉鼈兎N下去，⒍那么將來就會(huì)產(chǎn)生更多的種子，⒎這個(gè)過程就是植⒏物的繁殖。⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。⒊學(xué)生數(shù)出一個(gè)果實(shí)里的種子。⒋學(xué)生猜測(cè)。⒌學(xué)生數(shù)出果實(shí)個(gè)數(shù)。⒍學(xué)生進(jìn)行估算。⒎學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生經(jīng)歷了鳳仙花的生長(zhǎng)過程，又通過自己對(duì)種子的估算，將會(huì)更好的理解植物“繁殖”的意義。
三、整理記錄資料形成新的認(rèn)識(shí)⒈生長(zhǎng)過程各生長(zhǎng)階段的鳳仙花植物圖⒈大家都把記錄資料帶來了吧，⒉請(qǐng)把不同⒊時(shí)期鳳仙花的圖片拿到老師這兒來，⒋根據(jù)鳳仙花的生長(zhǎng)情況，⒌給它們排列一下。⒍誰(shuí)能根據(jù)排列圖描述它的生長(zhǎng)過程？⒎大家的本領(lǐng)真大，⒏一個(gè)比一個(gè)講地好。鳳仙花從種子變成芽、芽長(zhǎng)成出現(xiàn)花蕾的苗這一過程是鳳仙花在長(zhǎng)身體。從花到種子成熟這一過程鳳仙花是在繁殖后代。⒈學(xué)生在投影儀上進(jìn)行排列。⒉學(xué)生分別進(jìn)行描述。學(xué)生以觀察記錄為基礎(chǔ)，通過排列不同時(shí)期的鳳仙花，認(rèn)識(shí)了鳳仙花的生長(zhǎng)過程。
⒉生長(zhǎng)周期科學(xué)文件夾⒈根據(jù)你們對(duì)鳳仙花生長(zhǎng)日期的記錄，⒉你知道鳳仙花的生長(zhǎng)周期嗎？（生長(zhǎng)周期就是從播種到種子成熟的時(shí)間）⒊讓我們?nèi)芜x一組一起來計(jì)算一下。教師根據(jù)學(xué)生回答板演。⒈學(xué)生回答。⒉師生一起計(jì)算生長(zhǎng)周期。通過計(jì)算認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)周期。
第X學(xué)期）
（本文檔共
【
6
】頁(yè)/【
2279
】字）
單位
姓名
20XX年X月
線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃
（2019—2020學(xué)年
第二學(xué)期）
——單位
姓名
2020年X月
一、
指導(dǎo)思想
結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、
班級(jí)學(xué)生情況分析
本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長(zhǎng)也有自己的工作和事情要做，個(gè)別情況下不能及時(shí)督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。
三年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很高，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。
已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：從課外書中獲得的科學(xué)知識(shí)比較豐富，但科學(xué)探究能力比較弱。家長(zhǎng)和某些教師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
三、
教材分析
本冊(cè)內(nèi)容由“植物的生長(zhǎng)變化”“動(dòng)物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個(gè)單元組成。
“植物的生長(zhǎng)變化”單元，將引領(lǐng)學(xué)生在種植風(fēng)仙花的過程中，觀察綠色開花植物的生長(zhǎng)發(fā)育歷程，發(fā)現(xiàn)其生長(zhǎng)變化的規(guī)律，知道綠色開花植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷“種子萌發(fā)”“幼苗生長(zhǎng)”營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)”“開花結(jié)果”這樣的生命周期。同時(shí)伴隨著生長(zhǎng)過程，指導(dǎo)學(xué)生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認(rèn)識(shí)植物體都有維持其生存的結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與功能是緊密聯(lián)系在一起的。
“動(dòng)物的生命周期”單元，將指導(dǎo)學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶的一生要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見動(dòng)物的生命過程中，以及從人體特點(diǎn)的觀察中，認(rèn)識(shí)動(dòng)物和人的生命周期。
“溫度與水的變化”單元，將以水為例，引導(dǎo)學(xué)生探究熱量和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過觀察水的固、液和氣三態(tài)，研究水在融化、結(jié)冰、蒸發(fā)和凝結(jié)等過程中發(fā)生的變化，幫助他們初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關(guān)的。同時(shí)，幫助學(xué)生初步建立自然界物質(zhì)“循環(huán)”的概念。
“磁鐵”單元將在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，安排一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強(qiáng)、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質(zhì)。并通過做一個(gè)指南針和學(xué)習(xí)用指南針確定方向等方向，了解磁鐵的應(yīng)用。
四、
教學(xué)重難點(diǎn)
主要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化的事物進(jìn)行觀察，觀察其變化的過程并探究其變化的規(guī)律。本冊(cè)教學(xué)還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物之間的相互關(guān)系，如生物與環(huán)境、生物的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)狀態(tài)變化與熱量、物體性質(zhì)和用途的關(guān)系等。
在科學(xué)探究方面，本冊(cè)的教學(xué)將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持觀察、記錄的習(xí)慣和能力，并學(xué)習(xí)用流程圖、循環(huán)圖等方法記錄觀察結(jié)果。同時(shí)重視基本實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)和實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)。例如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定量的觀察，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象一提出問題一做出假設(shè)(解釋)一分析、檢驗(yàn)假設(shè)一尋求新的證據(jù)以做出新的假設(shè)……”的科學(xué)探究過程。使其主動(dòng)提出問題、思考問題、研究解決問題的意識(shí)和能力有所提升。
五、
開學(xué)安排
（一）
對(duì)“空中課堂”?講過的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。
（二）
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。
（三）
學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。
（四）
本學(xué)期課堂教學(xué)采用目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)，根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)、問題和作業(yè)。
（五）
在教學(xué)過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。
（六）
進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確反饋，貫徹以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則。
（七）
在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
（八）
鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學(xué)生積極參加（社會(huì)）實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高能力。
（九）
班級(jí)：
姓名：
成績(jī):
注意：卷面整潔、字跡清晰，共76個(gè)題。答案詳見教材和教師用書。
1.
不知不覺中，我們已成長(zhǎng)為朝氣蓬勃的（
）。
2.
無論是在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)還是在睡覺中，我們的身體時(shí)時(shí)刻刻都在（
）。
3.
（
）是我們由兒童向成年人過渡的時(shí)期，女孩大約（
）開始，而男孩要稍晚一些。在這個(gè)時(shí)期我們的（
）、（
）都發(fā)生著巨大的變化。
4.
一個(gè)人的（
）與（
）意味著他（她）將要更加自覺地去承擔(dān)起更多的責(zé)任。
5.
自改革開放以來，我國(guó)7至17歲兒童青少年身高平均增長(zhǎng)量，男、女生分別達(dá)到了（
）厘米和（
）厘米，體重增長(zhǎng)更為迅速，男、女生分別達(dá)到了（
）千克和（
）千克。
6.
為了能有一個(gè)健康的身體，我們?cè)谧⒁鈧€(gè)人衛(wèi)生方面要（
）、（
）、（
）。
7.
為了能有一個(gè)健康的身體，我們?cè)谧⒁鈱W(xué)習(xí)姿勢(shì)與用眼衛(wèi)生方面要注意（
）、（
）、（
）。
8.
為了能有一個(gè)健康的身體，我們?cè)诩訌?qiáng)體育鍛煉方面，我們可以（
）、（
）、（
）。
9.
子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為（
）。
10.
子代與父代之間，同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為（
）。
11.
（
）和（
）是生命的基本特征之一，是生物界普遍存在的現(xiàn)象。
12.
諺語(yǔ)“一豬生九崽，連母十個(gè)樣”，就是對(duì)（
）的生動(dòng)描述。
13.
三葉草通常都有三片葉子，大概在10萬(wàn)株三葉草中，才有一株發(fā)生（
），從而長(zhǎng)出四片葉子。
14.
諺語(yǔ)“龍生龍鳳生鳳，老鼠生子會(huì)打洞”，就是對(duì)（
）的生動(dòng)描述。
15.
歐洲人相信四葉草的葉子中包含了人生想要的四樣?xùn)|西：（
）、（
）、（
）、（
）。商人們抓住了這一商機(jī)，以四葉草為主題，制成了（
）出售。
16.
（
）一般有兩種形式。一種是遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的變異，稱為（
）。另一種是在不同環(huán)境條件下，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化的變異，稱為（
）。
17.
（
）是現(xiàn)代遺傳學(xué)之父。
18.
（
）是我國(guó)著名水稻專家，他經(jīng)過多年選育培育雜交水稻新品種，2001年2月，他榮獲首屆“國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”。
19.
用（
）的方法可以使遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，如用（
）照射種子?？蒲腥藛T利用
（
）培育出許多優(yōu)良品種，如：無籽西瓜、新型草莓、太空椒、瘦肉型豬。
20.
第一塊恐龍化石是（
）年被人們發(fā)現(xiàn)的，恐龍屬于爬行動(dòng)物。
21.
（
）是在地層巖石中保存幾百萬(wàn)年以前死亡生物的（
）或（
），如：骨骼、外殼、葉子、腳印等。
22.
（
）分布在不同的巖層中。如果把不同年代的巖層比作一本書，那么（
）就是書頁(yè)中的特殊文字。
23.
科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，許多化石所代表的生物在地球已經(jīng)不存在了如：（
）、（
）、（
）。科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在一些生物與（
）很相似，變化不大。
24.
我們稱為“活化石”如（
）、（
）、（
）、（
）。
25.
科學(xué)家通過對(duì)（
）的研究發(fā)現(xiàn)，（
）的化石在比較古老的地層中就出現(xiàn)了，而（
）、（
）和（
）則依次在越來越晚的地層中才出現(xiàn)。
26.
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，（
）和（
）身體某些部位的骨骼排列基本相同。
27.
（
）是世界近代史上最偉大的生物學(xué)家之一，他在觀察、研究大量動(dòng)物的基礎(chǔ)上，于1859年出版了（
）。達(dá)爾文的關(guān)于（
）的觀點(diǎn)已成為現(xiàn)代生物學(xué)的經(jīng)典理論。
28.
達(dá)爾文認(rèn)為：①生物最初是由（
）發(fā)展起來的，現(xiàn)存的各種生物擁有（
）的祖先。②自然界中的生物，通過激烈的（
），適應(yīng)者生存下來，而（
）則被淘汰掉，這就是（
）。
③生物正是通過（
）、（
）和（
），從低級(jí)到（
），從簡(jiǎn)單到（
），種類由少到（
）地發(fā)展著、進(jìn)化著。
29.
1850年左右，英國(guó)曼徹斯特城地區(qū)的黑色尺蠖蛾數(shù)量要比淺色的數(shù)量多，這是（
）的結(jié)果。
30.
（
）是我們現(xiàn)在所看到的絕大多數(shù)無脊椎動(dòng)物祖先的化石。它們生活的時(shí)代為（
）的寒武紀(jì)。
31.
（
）對(duì)達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化學(xué)說提出了挑戰(zhàn)。
32.
科學(xué)家在（
）發(fā)現(xiàn)了一個(gè)震驚世界的巨大古生物化石寶庫(kù)。
33.
我們藍(lán)色的地球是生物的（
），每一種生物都有自己的（
），它們分布在地球的不同地方。
34.
一種生物愿意長(zhǎng)期生活的某個(gè)環(huán)境里，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了（
）、（
）和（
）所必須的（
）、（
）、（
）等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為（
）。
35.
一棵樹可以成為（
）的棲息地。同一棲息地上不同種類的植物和動(dòng)物之間會(huì)形成（
）關(guān)系或（
）關(guān)系。
36.
合作關(guān)系的生物有：（
）、（
）、（
）（
）、（
）。
37.
生物為了生存，需要從周圍的環(huán)境中獵取食物，于是它們之間就形成了（
）關(guān)系。
38.
敵對(duì)關(guān)系的生物有：（
）、（
）、（
）。
39.
（
）是生活在非洲草原上的典型動(dòng)物。它美麗的條紋引起了動(dòng)物學(xué)家的研究興趣。
40.
同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是（
）的“伙伴”，有的時(shí)（
）的“競(jìng)爭(zhēng)者”。
41.
生物之間普遍存在一種(
)的關(guān)系，這種關(guān)系像(
)一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做(
)。
42.
食物鏈的源頭在（
），終點(diǎn)是（
）。地球上有一類生物專門“吃”動(dòng)植物殘骸或廢棄的食物，同時(shí)還留下可以被植物吸收的物質(zhì)，它們有一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)----大自然的清潔工，科學(xué)家稱它們?yōu)椋?/p>
）。
43.
分解者有（
）、（
）、（
）、（
）等。
44.
食物鏈上除了分解者以外，還有兩類生物，即自己制造食物的（
），以其他生物為食的（
）。
45.
自然界的生物種類很多，它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的（
）。
46.
通過（
），就可以發(fā)現(xiàn)一種生物在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)什么樣的角色。
47.
生物連同它們周圍的環(huán)境叫做（
）。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果（
）、（
）及（
）的數(shù)量維持在一定的水平且變化不大，這種狀態(tài)叫做（
）。
48.
自然界長(zhǎng)期形成的（
）和（
）維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，都會(huì)帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。
49.
人類破壞生態(tài)平衡的危害行為有：（
）、（
）、（
）等。
50.
（
）是世界上自然資源和生物多樣性最豐富的國(guó)家之一。目前，中國(guó)已有（
）個(gè)國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，有（
）的野生動(dòng)物和（
）的高等植物種類，特別是國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的（
），絕大多數(shù)都在自然保護(hù)區(qū)得到了較好的保護(hù)。（
）是維護(hù)生態(tài)平衡的重要方面。
51.
保護(hù)生態(tài)平衡、珍惜動(dòng)物的途徑有（
）、（
）等。
52.
（
）是典型的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，它通過桑葉養(yǎng)蠶、蠶糞喂魚、塘泥肥桑，實(shí)現(xiàn)了資源的循環(huán)利用。
53.
能夠使物體（
）或（
）的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見它，卻能感覺到它。任何東西只要有（
）、（
）（
）、（
）、（
）、（
）或（
）的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
54.
能量的形式多種多樣，它們能以不同的方式被（
）和（
）。
55.
（
）可以使植物生長(zhǎng)，（
）可以將水燒開，（
）可以使電燈發(fā)亮，（
）可以使我們的身體運(yùn)動(dòng)，（
）可以使紙片振動(dòng)。
56.
如果沒有（
），人類和自然界的一切活動(dòng)都將停止。
57.
能量的一個(gè)重要特點(diǎn)是：它可以從一種形式（
）成另一種形式。
58.
打開電視機(jī)，電能就轉(zhuǎn)換成了（
）和（
）；搓一搓手，動(dòng)能就轉(zhuǎn)換成了（
）和（
）。
59.
家中和工業(yè)中使用的能量大部分來自（
）、（
）、(
)等礦物燃料，它們是(
)，因此被稱為(
)；還有一些能源是(
)，如太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等，它們被稱為(
)。
60.
在人們?nèi)粘Ｉ詈凸I(yè)生產(chǎn)所需要的總能量中，（
）所占的比重相當(dāng)大，而這些能源要經(jīng)過（
）的地質(zhì)年代才能形成。但是，隨著人類對(duì)能源需求的日益增加，這些（
）的消耗速度極快，并面臨著枯竭的危險(xiǎn)。
61.
我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲(chǔ)的能源是（
），面對(duì)日益枯竭的（
）問題，人們正竭力尋找解決的辦法。
62.
（
）蘊(yùn)藏著巨大的能量，地球上幾乎所有的能源都來自（
）。
63.
（
）是人類的“能量之母”。無窮無盡的（
）
64.
不僅給了我們綠色植物，給了我們煤炭、石油和地球上的生命，而且將成為未來人類解決能源危機(jī)的重要途徑。
65.
（
）的利用已經(jīng)擴(kuò)展到了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究、國(guó)防建設(shè)和人們生活的各個(gè)方面。
66.
幾種有開發(fā)前景的的新能源：（
）、（
）、（
）。
67.
（
）是地球上最大的能源庫(kù)。（
）就是在海水的漲落過程中隨著水位的變化而形成的巨大能量。人們因此稱（
）為“藍(lán)色的煤海”。
68.
（
）也叫原子能，它的巨大能量是從小小的原子核內(nèi)釋放出來的。1000克鈾核發(fā)生裂變時(shí)，放出的能量相當(dāng)于燃燒2700噸標(biāo)準(zhǔn)煤。利用（
）發(fā)電的電廠叫核電站。
69.
（
）蘊(yùn)藏在植物、動(dòng)物和微生物等可以生長(zhǎng)的有機(jī)物中，它是由太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化而來的。例如，沼氣是由（
）轉(zhuǎn)換的一種可燃?xì)怏w，通?？梢怨┺r(nóng)家用來燒飯、照明。
70.
（
）來自于地球內(nèi)部，越往里面溫度越高。在距地而20-50千米的地球深處，溫度為200
℃-1000℃。地?zé)岚l(fā)電是開發(fā)（
）的有效途徑。
71.
我們要把課堂上學(xué)到的知識(shí)盡可能（
）到日常生活中去，（
）更多的現(xiàn)象，（
）更多的問題。這樣，我們就能像滾雪球那樣，知識(shí)（
），本領(lǐng)（
）。
72.
不要將（
）對(duì)著人。一旦（
）就停止實(shí)驗(yàn)。
73.
（
）是一種本領(lǐng)，能把學(xué)到的科學(xué)原理應(yīng)用在物品的制作上是更大的本領(lǐng)。
74.
張衡利用(
)在固體中傳播的原理發(fā)明了地動(dòng)儀。
75.
18世紀(jì)英國(guó)發(fā)明家瓦特根據(jù)(
)的原理，制造出了用途廣泛的蒸汽機(jī)。
背景說明
任何磁鐵都有兩個(gè)磁性最強(qiáng)的地方，人們稱作是磁極。研究磁鐵，除了認(rèn)識(shí)磁鐵能吸鐵之外，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)磁鐵的其他基本性質(zhì)。
學(xué)生在玩磁鐵和做磁鐵實(shí)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)模糊地感覺到磁鐵有兩個(gè)地方磁力最大，他們自覺不自覺地在用磁極部位去吸引鐵的物體。在此基礎(chǔ)上，本課引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗(yàn)證磁鐵確實(shí)有兩個(gè)地方磁力最大，這就是磁鐵的兩個(gè)磁極。
本微課就是通過數(shù)據(jù)的比較，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到磁極的存在。微課里的兩種方法，目的都是研究磁鐵的什么地方磁力最大。第一種是通過取點(diǎn)掛回形針的方法，掛的回形針數(shù)量不同說明的磁力大小不同。第二種方法是通過取五個(gè)點(diǎn)分別吸1個(gè)回形針，看哪邊能在距離最遠(yuǎn)吸引哪邊磁力就大。
二、策劃設(shè)計(jì)
1.內(nèi)容分析
《磁鐵的兩極》是教科版三年級(jí)下冊(cè)第四單元第三課的內(nèi)容。本課在前兩課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，意在啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)磁鐵各部分磁力的強(qiáng)弱，親自感受磁鐵磁極間的相互作用，建立磁極的概念。
因此本微課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)檢測(cè)磁鐵各部分磁力強(qiáng)弱，并能運(yùn)用數(shù)據(jù)得出結(jié)論，難點(diǎn)是能認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察。
2.適用對(duì)象
本微課適用對(duì)象是：教師教學(xué)/學(xué)生自學(xué)/家長(zhǎng)學(xué)習(xí)
3.類型選擇
選擇表現(xiàn)形式：微影式
采用的技術(shù)手段：DV式、軟件生成式
4.組織構(gòu)思
流程圖：拋出問題（每塊磁鐵各個(gè)地方磁性相同嗎？）需要材料的說明取點(diǎn)掛回形針的方法指導(dǎo)具體操作演示數(shù)據(jù)記錄說明通過不同距離吸回形針方法介紹。
知識(shí)點(diǎn)：
5.技術(shù)實(shí)現(xiàn)
①將需要實(shí)物拍攝的內(nèi)容用DV拍攝，一共有幾個(gè)短小視頻
②視頻插入至ppt中，做成精美內(nèi)容
③利用軟件Camtasia
Studio將ppt轉(zhuǎn)換成視頻
④用錄音筆給視頻配音
⑤利用合成軟件，將視頻與配音結(jié)合起來，制成完整有聲有色的視頻。
6.制作環(huán)境
制作中需注意一下幾點(diǎn)：
①
DV拍攝注意防止抖動(dòng)
②配音需結(jié)合ppt
③配音與視頻的切合要好。
三、過程實(shí)錄
在我們的生活中，很多地方都用到了磁鐵，我們也知道磁鐵是有磁性的。那么每一塊磁鐵各個(gè)地方的磁性會(huì)相同嗎？我們可以一起來研究下！
1.
所需的材料
本微課需要用到的材料有鐵架臺(tái)、細(xì)線、條形磁鐵、若干回形針、直尺。
2.取點(diǎn)掛回形針的方法指導(dǎo)
在條形磁鐵上取A、B、C、D、E5個(gè)點(diǎn)，先在A上掛回形針，一個(gè)一個(gè)掛上去，當(dāng)最后一個(gè)掛上掉下來時(shí)，除去最后一個(gè)，數(shù)前面所掛的回形針個(gè)數(shù)，就是這個(gè)點(diǎn)能吸引的回形針數(shù)，重復(fù)多做幾次；然后再取B、C、D、E點(diǎn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，記錄所掛回形針個(gè)數(shù)。
3.具體操作演示（配文字說明）
4.數(shù)據(jù)記錄、分析說明
知識(shí)點(diǎn)：分析此實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生得出結(jié)論，吸住回形針數(shù)量越多，磁性越強(qiáng)；吸住回形針數(shù)量越少，磁性越弱。A和E的磁性最強(qiáng)，越往中間越弱，C
處幾乎沒有磁性。
磁鐵磁性最強(qiáng)的部分叫磁極；每塊磁鐵有兩個(gè)磁極。
二、教材分析
本冊(cè)內(nèi)容由“植物”、“動(dòng)物”、“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個(gè)單元組成。將帶領(lǐng)三年級(jí)剛開始科學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)們，展開四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。
在“植物” 單元中，學(xué)生們將對(duì)生活在周圍的不同植物進(jìn)行觀察比較，通過比較陸生植物（大樹、小草）和水生植物（金魚藻、水葫蘆）的不同特征，通過觀察植物的生長(zhǎng)和變化，對(duì)植物的共同特征形成初步認(rèn)識(shí)。
在“動(dòng)物”單元中，學(xué)生們將通過飼養(yǎng)和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認(rèn)識(shí)它們的生存需要，對(duì)動(dòng)物的共同特征形成初步認(rèn)識(shí)，并在“植物”單元的基礎(chǔ)上共同形成“生物”的概念。
如果說“植物”和“動(dòng)物”展開的是一段生命世界的學(xué)習(xí)旅程，那么“我們周圍的材料”將讓學(xué)生經(jīng)歷物質(zhì)世界的探究之旅。學(xué)生們將比較木頭、金屬、塑料、紙、磚瓦、陶器、瓷器等常見材料在硬度、韌性、吸水性和在水中沉浮等方面的異同，認(rèn)識(shí)到不同材料具有不同的特性，不同特性決定了它們不同的用途。
“水和空氣”單元，是一段充滿挑戰(zhàn)的旅程。學(xué)生們要想辦法來解決、用證據(jù)來證明在探究水和空氣過程中產(chǎn)生的許多問題，最終，學(xué)生們將在事實(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到水和空氣在重量、體積、形狀、占據(jù)空間、流動(dòng)等方面的許多特性，并且對(duì)固體、液體、氣體、物質(zhì)等概念有初步的理解。
三、學(xué)生情況分析
剛剛步入三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操
作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，三年級(jí)的學(xué)生必***將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此激發(fā)和呵護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是至關(guān)重要的。同時(shí)，由于受年齡和其他條件的限制，學(xué)生的科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力也較弱。家長(zhǎng)和學(xué)校某些老師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。這更需要我們科學(xué)教師傾注更多的精力。
四、教學(xué)目標(biāo)及措施
本學(xué)期的課程設(shè)計(jì)了大量的探究性活動(dòng)，學(xué)生對(duì)每一個(gè)科學(xué)概念的發(fā)展都是建立在已有認(rèn)識(shí)、探究所獲得的事實(shí)和邏輯思維加工的基礎(chǔ)上。同時(shí)希望學(xué)生在具體概念的基礎(chǔ)上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。
在科學(xué)探究方面，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究能力和發(fā)展對(duì)科學(xué)探究的理解力是同樣重要的。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡(jiǎn)單科學(xué)問題的能力；進(jìn)行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的兩兩對(duì)比觀察能力；多次重復(fù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力；綜合運(yùn)用觀察和***實(shí)驗(yàn)所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進(jìn)行解釋的能力。在對(duì)科學(xué)的理解力方面，希望學(xué)生能認(rèn)識(shí)到，將觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋，更具說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復(fù)實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用工具會(huì)幫助我們更精確地獲得事實(shí)。
對(duì)證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志，也是本學(xué)期中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的重要內(nèi)容。同時(shí)，由于學(xué)生剛開始科學(xué)學(xué)習(xí)，需要加強(qiáng)和培養(yǎng)小組中友好合作的意識(shí)，積極參與班級(jí)討論的習(xí)慣。
在本學(xué)期教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用概念圖和圖表來記錄和表達(dá)所得到的信息。
五、主要材料清單
“植物”單元
水葫蘆、金魚藻、狗尾草、多種植物的葉、放大鏡、塑料尺、蠟筆、水槽。
“動(dòng)物”單元
四種小動(dòng)物——蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚，飼養(yǎng)箱（或廣口瓶）、飼養(yǎng)盒、魚缸、金魚藻、放大鏡、泡沫塑料、盤子、玻璃杯、菜葉、青瓜、西
紅柿、面包片。
“我們周圍的材料”單元
木條、金屬條、塑料條尺、白紙、各種紙制品、滴管、塑料杯、筷子、毛巾、磚塊、陶瓷。
“水和空氣”單元
信封或者黑色塑料袋或者其他不透明的袋子、透明塑料袋、密封袋、石頭、木頭、樹葉、醋、牛奶、塑料杯、玻璃片、蠟光紙、筷子、試管、細(xì)木條、玻璃杯、塑料瓶、水槽、食用油、洗潔精、滴管、吸管、量筒、紙帶、膠水、打火機(jī)、吹泡泡器、玻璃瓶、注射器、紙巾、橡皮泥、長(zhǎng)木條、細(xì)線、皮球、托盤天平。
六、教學(xué)進(jìn)度
周次 教學(xué)內(nèi)容
1 科學(xué)課始業(yè)教學(xué) 我們看到了什么
2 校園的樹木 大樹和小草
3 水生植物 植物的葉
4 植物發(fā)生了什么變化 植物有哪些相同特點(diǎn)
5 尋訪小動(dòng)物
6 蝸牛
7 蚯蚓 螞蟻
8 金魚 動(dòng)物有哪些相同特點(diǎn)
9 觀察我們周圍的材料 那些材料硬
10 比較韌性 它們吸水嗎
11 材料在水中的沉浮 磚瓦和陶器、瓷器
12 給身邊的材料分類
13 水
14 水和食用油的比較
15 誰(shuí)流得更快一些 比較水的多少
16 我們周圍的空氣 空氣占據(jù)空間嗎
17 空氣有重量嗎
18 學(xué)期復(fù)習(xí)
1. 認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫“ 紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語(yǔ)。
2. 正確流利地朗讀課文。
3. 理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字和詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程：
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1. 教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。大家想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
2. 板書課題。誰(shuí)愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？
3. 把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4. 師生交流法布爾的資料。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、學(xué)生自由讀文，圈畫生字?？梢哉?qǐng)教同學(xué)。同時(shí)標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：蜂 跨 檢 誤 途 （2）熟字比較。如：密一蜜 辯一辨 組一阻 活一括 （3）熟字加偏旁：“石+角=確”“木+旦=查”“阝+百=陌
(4)出示文中詞語(yǔ)，采取多種形式檢查
3、 檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。” “這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了。”
三、書寫漢字 相機(jī)指導(dǎo)
1.形近字辨析
2.師范寫“辯”“跨”“查”，抽生板演。
3.小組合作 ，口頭給字組詞。
4.練習(xí)書寫，師相機(jī)指導(dǎo)。
5、指名分自然段朗讀課文。
6、再讀課文，看看課文主要寫了法布爾什么事情？
7、理清課文脈絡(luò)：
實(shí)驗(yàn)過程（2—7自然段）
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論（第8自然段）
三、了解目的，初識(shí)人物。
1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息？
2、學(xué)生交流。抓住“聽說，想”體會(huì)法布爾的探究精神。
3、重點(diǎn)聚焦“無論。。。。。?？偸?。。。。。?！保f說這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說明的問題。引導(dǎo)句式練習(xí)。
4、指導(dǎo)感情朗讀句子，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的朗讀重音。
四、課堂小結(jié)：
事實(shí)果真如人所說的那樣嗎？法布爾的實(shí)驗(yàn)又是如何進(jìn)行的呢？同學(xué)們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會(huì)如愿解開謎底的。
板書設(shè)計(jì) 14、蜜蜂
辯 跨 查
實(shí)驗(yàn)過程（第2—7自然段）
一、學(xué)生基本情況分析：
本班共有48個(gè)學(xué)生，全體學(xué)生都活潑可愛，品德優(yōu)良，有上進(jìn)心，對(duì)各科文化課學(xué)習(xí)比較投入。但由于學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，又生于農(nóng)村知識(shí)面窄，學(xué)生對(duì)問題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對(duì)這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。
二、教材分析
本教材以兒童社會(huì)生活為主線，編制了“夸夸我自己”、“溫暖的家”、“我愛我們的學(xué)?！?、“家鄉(xiāng)的山山水水”、“有趣的家鄉(xiāng)風(fēng)情”五個(gè)單元，共19 課。每課依內(nèi)容和容量不同，建議安排的課時(shí)不等。一般每課建議安排2-3 課時(shí)，一冊(cè)書安排40 課時(shí)左右，留出一定課時(shí)給學(xué)校和教師安排相應(yīng)的地方課程及相關(guān)活動(dòng)使用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．樹立最基本的社會(huì)公德意識(shí)。
本冊(cè)內(nèi)容主要讓兒童從自己熟悉的學(xué)校生活、社區(qū)生活、家庭生活入手，來感受自己生活的環(huán)境和環(huán)境中的人，知道家庭、學(xué)校、社區(qū)各種生活環(huán)境之間的聯(lián)系，以及這些環(huán)境與人的關(guān)系和人與人之間的相互關(guān)系。通過本冊(cè)的教育內(nèi)容讓學(xué)生樹立角色意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等。在探究一切的熱情中，在享受童年的過程中初步具有公德意識(shí)。
2．注意了對(duì)學(xué)生道德判斷能力的培養(yǎng)。
三年級(jí)的兒童很容易受到好奇心的驅(qū)使，產(chǎn)生盲目模仿、嘗試、探究的心理，常常不顧后果盲目模仿，幫助兒童形成初步的是非判斷能力，是三年級(jí)教育中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。教材注意了引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)利用和開發(fā)地方教育資源，使教師能創(chuàng)造性地開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓教師能聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、學(xué)生生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去。
四、教學(xué)措施
1、全面準(zhǔn)確地把握課程目標(biāo)。
品德與社會(huì)課程不同于以往的思品課和社會(huì)課，也不是兩者的簡(jiǎn)單疊加。該課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心，良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)造性使用教材過程中的依據(jù)是什么？課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、大膽選擇、開發(fā)和利用課程資源。
從這一個(gè)學(xué)期開始，學(xué)生要增加一門新學(xué)科——物理。物理是一門自然科學(xué)，跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，所以我“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，先從興趣著手，本著“生活中的物理”這一思想來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)中體會(huì)到物理的樂趣，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生能進(jìn)入物理的世界里來，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)周圍的自然世界有一個(gè)重新的，更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
三、具體的安排如下：
1、 本學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容有
第一章 測(cè)量
本章是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握了最基本的測(cè)量工具后才能再進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。
1. 讓學(xué)生知道國(guó)際單位、長(zhǎng)度的單位；
2. 刻度尺的正確使用；
3. 體積大單位和換算；
4. 體積的測(cè)量方法。
第二章 電的初步知識(shí)
本章講了靜電現(xiàn)象和簡(jiǎn)單電路
1. 知道摩擦起電現(xiàn)象；知道自然界存在的兩種電荷及它們的相互作用；
2. 知道使小燈泡發(fā)光的必要條件；
3. 知道一些電路符號(hào)，會(huì)畫簡(jiǎn)單電路圖；
4. 理解電路的連接方法：串、并聯(lián)電路
5. 理解兩種電路的特點(diǎn)。
第三章 電和磁
本章介紹了磁的現(xiàn)象
1. 知道磁體的感念和兩種磁極及它們之間的相互作用關(guān)系；
2. 知道磁場(chǎng)現(xiàn)象的存在和兩種磁體的磁場(chǎng)情況；
3. 知道電流的磁效應(yīng)；通電螺線管的磁場(chǎng)和右手螺旋定則。
第四章 熱和冷
本章介紹生活中的溫度現(xiàn)象
1. 知道溫度的概念和劃分方法及測(cè)量工具；
2. 學(xué)會(huì)溫度計(jì)的使用并實(shí)際操作；
3. 知道熱脹冷縮的現(xiàn)象；
4. 知道熱膨脹在生活中的應(yīng)用。
第五章 物態(tài)變化
本章介紹的是物質(zhì)的三種變化
1. 知道物質(zhì)的三種狀態(tài)
2. 理解物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)的變化過程和特點(diǎn)；
3. 理解物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的變化過程和特點(diǎn)；
4. 理解相反的變化過程：液化、升華和凝華的過程和特點(diǎn)
第六章 簡(jiǎn)單光現(xiàn)象
本章介紹光的基本特性
1. 知道光的直線傳播現(xiàn)象；
2. 知道光的反射現(xiàn)象，理解光的反射規(guī)律；
3. 知道平面鏡成像，理解平面鏡成像的規(guī)律
4. 知道光的折射現(xiàn)象，理解光發(fā)生折射的特點(diǎn)
除了以上教學(xué)內(nèi)容外，還有：
2、 積極參加教科研的活動(dòng)
樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。
植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡，完成了一生。
過程與方法：
統(tǒng)計(jì)撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】是否是同一種樹葉的判斷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生自備材料：撿一些落葉。
教師準(zhǔn)備：視頻圖片、課件、落葉
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）我們一起來觀看一段有關(guān)秋天的短片。
2、問題：看完短片有什么感受？（美）在這段秋天的美景中你看到的最多的是什么？
今天我們就來一起來認(rèn)識(shí)，板書課題：植物的葉
展示葉子：老師這有一些葉子，同學(xué)們看一看。大葉，小葉。這些葉子漂亮嗎？一會(huì)兒誰(shuí)表現(xiàn)好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)一片漂亮的小葉子。
3、①植物的葉是多種多樣豐富多彩的，我們?cè)賮砜磶捉M漂亮的葉的圖片。欣賞的同時(shí)大家注意觀察這些葉有哪些不同呢？
②找同學(xué)說說不同。
4、觀察統(tǒng)計(jì)收集到的葉。
剛才我們看了圖片中葉的不同，除了看，我們還能用什么方法觀察葉子？（聞、摸、嘗等）
①課前大家收集了各種各樣的葉。一會(huì)兒我們要以小組為單位再更加仔細(xì)地觀察葉子。
投影：每個(gè)小組完成二個(gè)任務(wù)。問題1、你們小組共收集了幾片葉子？2、通過觀察，我們看看這些葉有什么不同呢？3、填寫觀察記錄表一。
表一
一、 葉子數(shù)量
二、不同之處有
不同顏色有哪些
不同形狀有哪些
表二
三、相同之處有
②小組活動(dòng)要求。要求：
1、輕聲討論，只有本組人員聽見即可。
2、組里每位成員都要參與觀察，發(fā)表見解。
3、討論結(jié)束后組長(zhǎng)舉手示意，同學(xué)坐好安靜等待。
4、表現(xiàn)好的組每人獎(jiǎng)勵(lì)一片漂亮的小葉子。
③開始小組觀察討論。
板書：不同
二、新授
㈠觀察比較樹葉
1、大部分的組同學(xué)們已經(jīng)觀察完了，我們來看幾個(gè)組的觀察統(tǒng)計(jì)情況。
2、找?guī)讉€(gè)組回答：
回答：1、你們小組共收集了幾片葉子？2、通過觀察，我們看看這些葉有什么不同呢？
（顏色、形狀、大小、氣味、薄厚、葉緣、葉脈……）
板書：顏色 形狀 大小
3、同學(xué)們說的非常好，說了這么多的不同。今天我們重點(diǎn)來研究葉的顏色和形狀的不同。
1、葉的不同：（投影：圖片）
①我們先來看各種各樣的葉顏色不同。
說說你們組有哪些顏色不同的葉子？
②我們?cè)賮砜锤鞣N各樣的葉形狀不同。
說說你們組有哪些形狀不同的葉子？這些形狀像什么？
植物的葉還有很多不同的形狀。投影葉的更多形狀。
觀看視頻，我們?cè)賮硗ㄟ^一段視頻了解各種各樣的葉。
2、相同點(diǎn)：葉的結(jié)構(gòu)：
①剛才我們了解了植物的葉是多種多樣的。這么多種的葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎？
②小組活動(dòng)：任務(wù)：1、同時(shí)觀察所有完整的葉。2、填寫觀察記錄表二。
③匯報(bào)觀察結(jié)果。
投影葉脈：我們可以看到很多脈絡(luò)狀的細(xì)管（維管束），這些細(xì)管（維管束）是葉脈，是運(yùn)輸水分和營(yíng)養(yǎng)的通道。
葉脈是葉片的一部分。
葉的結(jié)構(gòu)：大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，（葉片上還有葉脈）。
每位同學(xué)挑一片你最喜歡的葉子，找一找葉柄，葉片，葉脈在哪。
活動(dòng)：制作簡(jiǎn)易葉子標(biāo)本，標(biāo)出葉的結(jié)構(gòu)。
板書：相同 葉片 葉柄
展示學(xué)生作品
同學(xué)們的作品真好。下面我們?cè)賮矸潘梢幌?。觀看視頻。
㈡、觀察葉的生命特征
1、觀察、比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？（觀察同一種樹的新鮮葉和落葉）
2、摸一摸新鮮葉和落葉感覺有什么不同？
老師總結(jié)同學(xué)發(fā)言。（投影不同）
3、思考：長(zhǎng)在樹上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。（葉的生命特征）
4、思考：既然葉是有生命的，是有生命活力的，那么就有它的生長(zhǎng)過程，觀察一條枝條上的葉，我們能從中看出葉的生長(zhǎng)變化過程嗎？能找到這條枝條上有哪些不同的生長(zhǎng)階段的葉嗎？說說葉的生長(zhǎng)變化過程。
5、我們可以看出，葉子的生命歷程包括葉芽，小葉片，嫩葉，成熟的葉，老葉，將枯的葉，枯葉等。葉的生長(zhǎng)過程：生長(zhǎng)—發(fā)育—衰老—死亡
這就像我們?nèi)祟悾麄€(gè)生命過程包括幼年，童年，青少年，青年，中年，老年，死亡。這是葉的生命特征。
三、總結(jié)
①圖片：保護(hù)環(huán)境 心存善念 敬畏自然 善待生命 。
植物和我們?nèi)祟愐粯邮怯猩?，葉子也是有生命的，它們?yōu)榇笞匀惶砹艘坏烂利惖娘L(fēng)景，我們要愛護(hù)每一片葉子，不要隨意摘樹葉，保護(hù)環(huán)境，還自然界一片藍(lán)天
地球，宇宙中一個(gè)小小的粒子，生存著萬(wàn)物眾生，在同一片天空下，人是萬(wàn)物之靈、眾生之主，希望人人都環(huán)境保護(hù)意識(shí)，心存善念，敬畏自然，給自己鋪一條通往未來的美好之路。
四、樹葉貼畫、樹葉標(biāo)本。(作業(yè))
我們收集了這么多的葉子，不能浪費(fèi)掉，美麗的葉子還可以變成漂亮的樹葉貼畫和樹葉標(biāo)本。
板書：
2.借助實(shí)際操作，結(jié)合生活情境，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生活中處處有數(shù)學(xué)，并能綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
教材分析：
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，考慮到學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的概念比較陌生，教材選擇了學(xué)生比較喜歡、熟悉的小布藝這件物品，結(jié)合實(shí)際生活中，工廠生產(chǎn)小布藝前都要先剪好材料的實(shí)際需要，提出“生產(chǎn)兩種小布藝，怎樣確定每個(gè)小布藝的共邊需要剪多長(zhǎng)?”的實(shí)際問題，并要求學(xué)生合作研究解決。在交流小組不同測(cè)量方法基礎(chǔ)上，通過“花邊的長(zhǎng)就是小布藝布料的周長(zhǎng)”引出周長(zhǎng)的概念。接著設(shè)計(jì)了指出硬幣面、課本封面、課桌面邊線的活動(dòng)，進(jìn)而告訴學(xué)生“它們邊線的長(zhǎng)度就是它們的周長(zhǎng)”。
學(xué)情分析：
從“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”的研究表明，每個(gè)學(xué)生都有分析解決問題的創(chuàng)造性潛能，都有一種與生俱來把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，而且學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基本特征，城市的孩子通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓學(xué)生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎(chǔ)上來理解周長(zhǎng)的含義，更有利于學(xué)生的掌握。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，使他們學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并對(duì)問題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)流程預(yù)案：
一、情景導(dǎo)入：
(課件)：秋天到了，秋姑娘帶著禮物來到了我們身邊，想知道是什么禮物嗎?)(出示：葉子)秋天到，落葉飄，秋姑娘用這美麗的葉子來裝點(diǎn)我們的生活，裝扮我們的秋天。這份禮物，你喜歡嗎?快拿出你的來看看吧!
二、實(shí)踐探究：
(一)描周長(zhǎng)
1、選擇出你最喜歡的一片葉子，把它的輪廓描在紙上。
2、說說你是怎樣描的?
3、剛才我們所描的葉子一周的長(zhǎng)度，就是這片葉子的周長(zhǎng)。
4、看螞蟻爬葉子和蜻蜓的圖形，介紹圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。
(二)摸周長(zhǎng)
選擇身邊物體某一個(gè)面，摸一摸它的周長(zhǎng)。
(三)量周長(zhǎng)
1、量生活中的周長(zhǎng)：腰圍和頭圍。
2、量老師給的物品的周長(zhǎng)：請(qǐng)同學(xué)們利用手中的工具，想辦法知道它們的周長(zhǎng)是多少。先估一估，再實(shí)際去量一量，算一算。
小結(jié)：測(cè)量不同圖形的周長(zhǎng)，就要選擇不同的測(cè)量工具，這樣就可以幫助我們提高測(cè)量的效率和準(zhǔn)確性。
3、量一量、
估計(jì) 測(cè)量
鉛筆盒蓋面的周長(zhǎng)
數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)
鞋底面的周長(zhǎng)
三、拓展練習(xí)：
