時間：2022-11-30 07:54:44
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1.生態(tài)系統(tǒng)定義：由生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體，最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈(是指地球上的全部生物及其無機環(huán)境的總和)。
2.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)(食物鏈和食物網(wǎng))
3.生態(tài)系統(tǒng)的成分包括(1)非生物的物質(zhì)和能量(無機環(huán)境);(2)生產(chǎn)者：自養(yǎng)生物，主要是綠色植物;(3)消費者：異養(yǎng)生物，絕大多數(shù)動物，(營腐生的動物是分解者);(4)分解者：異養(yǎng)生物，能將動植物尸體或糞便為食的生物(細菌、真菌、腐生生物)。注意：植物并非都是生產(chǎn)者，如菟絲子是寄生植物，它是消費者;動物也并非都是消費者，如蚯蚓是分解者;細菌也并非都是分解者，硝化細菌是生產(chǎn)者，寄生細菌是消費者。
4.食物鏈中只有生產(chǎn)者和消費者，其起點是生產(chǎn)者植物;第一營養(yǎng)級是生產(chǎn)者;初級消費者是植食性動物。
5.食物網(wǎng)：許多食物鏈彼此相互交錯連接成的復雜營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，就是食物網(wǎng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動
1、定義：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程。
a、能量來源：太陽能。輸入：通過生產(chǎn)者的光合作用，將光能轉(zhuǎn)化成為化學能。輸入生態(tài)系統(tǒng)總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能總量。
b、傳遞途徑：沿食物鏈、食物網(wǎng)，
c、散失：通過呼吸作用以熱能形式散失的。
d、過程：能量來源 (上一營養(yǎng)級)，能量去向(呼吸作用、未利用、分解者分解作用、傳給下一營養(yǎng)級)。
e、特點：單向流動、逐級遞減(能量金字塔中底層為第一營養(yǎng)級，生產(chǎn)者能量最多 )，能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率：10%～20%(不可以提高也不可以降低)
2.研究能量流動的意義：
①可以幫助人們科學規(guī)劃，設(shè)計人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用
②可以幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠帧?/p>
三、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
1、定義：組成生物體的c、h、o、n、p、s等元素，都不斷進行著從無機環(huán)境到生物群落，又從生物群落回到無機環(huán)境的循環(huán)過程。又稱生物地球化學循環(huán)。
2、特點：具有全球性、循環(huán)性
3、舉例：碳循環(huán)
①碳在無機環(huán)境中的存在形式：co2和碳酸鹽
②碳在生物體中的存在形式：有機物 碳在生物之間的傳遞形式：有機物
③碳在無機環(huán)境與生物群落之間循環(huán)形式：co2
④碳從無機環(huán)境到生物群落的途徑主要是光合作用(還有化能合成作用)，從生物群落回到無機環(huán)境的途徑有呼吸作用、微生物的分解作用、化學燃料的燃燒。
四、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞
1.信息種類
a.物理信息：通過物理過程傳遞的信息，如光、聲、溫度、濕度、磁力等可來源于無機環(huán)境，也可來自于生物。
b.化學信息：通過信息素傳遞的信息，如，植物產(chǎn)生的生物堿、有機酸;動物的性外激素
c.行為信息：通過動物的特殊行為傳遞信息的，對于同種或異種生物都可以傳遞。(孔雀開屏、蜜蜂跳舞、求偶炫耀)
2.范圍：在種內(nèi)、種間及生物與無機環(huán)境之間
3.信息傳遞作用：生命活動的正常進行離不開信息作用，生物種群的繁衍也離不開信息傳遞。信息還能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
4.應用：a.提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量。如：模仿動物信息吸引昆蟲傳粉，光照使雞多下蛋
b.對有害動物進行控制，生物防治害蟲，用不同聲音誘捕和驅(qū)趕動物
注：物質(zhì)循環(huán)是在無機環(huán)境和生物之間，不能在生物與生物間循環(huán)。
5.能量流動與物質(zhì)循環(huán)之間的異同
不同點：在物質(zhì)循環(huán)中，物質(zhì)是被循環(huán)利用的;能量在流經(jīng)各個營養(yǎng)級時，是逐級遞減的，而且是單向流動的，而不是循環(huán)流動
聯(lián)系： ①兩者同時進行，彼此相互依存，不可分割
②能量的固定、儲存、轉(zhuǎn)移、釋放，都離不開物質(zhì)的合成和分解等過程
③物質(zhì)作為能量的載體，使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動;能量作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)往返。
6.生態(tài)系統(tǒng)的基本功能：能量流動(生態(tài)系統(tǒng)的動力)、物質(zhì)循環(huán)(生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ))和信息傳遞(決定能量流動和物質(zhì)循環(huán)的方向和狀態(tài))。
五、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
1、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念：生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力。包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身結(jié)構(gòu)與功能保持原狀的能力，叫做抵抗力穩(wěn)定性。生態(tài)系統(tǒng)在受到外界干擾因素的破壞后恢復到原狀的能力，叫做抵抗力穩(wěn)定性。
2、生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，而且自我調(diào)節(jié)能力是有限的。一般來說，生態(tài)系統(tǒng)中的組分越多，食物網(wǎng)越復雜，其自我調(diào)節(jié)能力就越強，抵抗力穩(wěn)定性越高，恢復力穩(wěn)定性越低。負反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，它是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)。
在學期之初，我們就依據(jù)學校制定的《備課組教學進度計劃表》，確立了明確的教育教學目標和備課組成員具體的工作任務(wù)和備課組的目標。
二、潛心鉆研，搞好教學
在教育教學過程中，我們時時刻刻注意修正、提高、完善我們的計劃和目標，并投入了極大的熱情和非常的努力，發(fā)揮了集體和個人的多重作用，取得了一定的效果；備課組按照《新課程標準》的要求, 生物學科在本學期開設(shè)《選修1》專題一、二、四、六、和專題五課題3的新課學習以及《必修1》前五章一輪復習的教學內(nèi)容，為了保證教學工作, 使學生能達到要求 , 本備課組能齊心協(xié)力認真完成學校布置的有關(guān)教學、教研的各項工作任務(wù)，工作順利開展。
根據(jù)本校學生實際情況和備課組的分工，我們積極編寫《暑假作業(yè)》、《生物知識點歸納》等材料，并達到了良好的效果。
三、認真?zhèn)湔n，集思廣益
執(zhí)行本備課組計劃，本組老師積極參加學校舉辦的各項教研活動，以及每周三下午的集體備課活動，因此在備課過程中，我們在熟悉教材的基礎(chǔ)上，對教材中存在有爭議的地方，不斷查閱資料，進行及時充分討論。研究進度、教法、學法，然后進行實施，進行聽課、點評公開課，在評課中大家暢聽欲言，相互指出優(yōu)缺點，并提出個人的意見和建議，使課堂教學真正落到實處。期間，我們還參加了教科室組織的自信課堂教學大比武，并深刻思考，積極探討觀摩體會，在備課組內(nèi)進行深入討論，促進和提升本組的教學教研水平。
四、先進引領(lǐng)、更新理念
本學期，我們備課組雖然有四個老師，但有兩個跨高一，所以我們備課組教師工作量較大，任務(wù)重，但各位老師備課、批改作業(yè)從不馬虎，認真學習七中老師的教學手段和教學方法，然后結(jié)合自己學生實際制作精品課件，毫不松懈，認真學習教學理論，以達到促進提高。在做到統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一課件的前提下，提倡“特色”教學，努力使每位教師形成自己獨特的風格。
五、積極研討，創(chuàng)新工作
教學上的合力，是提高教學質(zhì)量的支撐。突出體現(xiàn)了生物學科的育人價值、學科價值和社會價值，展示了生物學科作為一門自然科學的獨特的、無法替代的作用。下階段我們準備以此為契機，繼續(xù)研討，同時開拓學生視野，提升學生素質(zhì)，提高備課組的內(nèi)涵和備課組成員的能力。
另外，我們在備課組內(nèi)開展了組內(nèi)聽評課活動，而且每個人都進行講課，利用聽課、評課等形式，開展相互學習、取長補短。
一、關(guān)于教學生成和動態(tài)課堂
所謂動態(tài)課堂，就是讓參與課堂的各個元素都“動”起來。這其中既包括學生的“動腦”“動手”，也包括師生間的互動；還包括通過各種臨時性的課堂生成，轉(zhuǎn)變教學手段的“變動”。這既是課堂預設(shè)與課堂生成間的有機統(tǒng)一；又是教師充分尊重學生主體地位的體現(xiàn)；正好帶動了教師與學生之間的交流，符合新課標提升學生綜合素質(zhì)的要求，也與高考的目標不相違背，一個高效的課堂，會從各方面促進學生的學習，從這個角度來說，素質(zhì)教育與高考這兩者只會相互促進。
新課改的提出，其目的就是為了建立新式的課堂，傳播正確的教育理念和教學方法。然而，現(xiàn)在的高中課堂，與我們設(shè)想的高效課堂還存在很大差距。在一次調(diào)查中，對于“高中教師課堂教學最主要的任務(wù)”這一問題，有高達58%的教師認為是“提高學生成績”，可見，在現(xiàn)在的高中教學中，教師的思想還存在很大問題。誠然，在某些方面，我們還不能做到盡善盡美。但我們也不能因為某些因素的制約，便心生畏懼，固守傳統(tǒng)不敢創(chuàng)新。而教學改革的最終落實，還是要靠每一位教師和學生從自身做起轉(zhuǎn)變觀念，也只有這樣，才能讓真正的高效課堂、動態(tài)課堂成為可能。
二、高二生物課存在的問題
現(xiàn)階段高二生物課上存在的問題，首先還是要說上文提到的教師教學觀念問題，其實說到觀念，不只教師觀念守舊，大多數(shù)學生也受社會意識的影響，存在“重結(jié)果輕過程”的思想?，F(xiàn)在的高二生物課，大多數(shù)時間是學生在聽，教師在講，一節(jié)課安排得非常緊張，課容量很大，幾乎沒有機會開展學生與教師之間的討論，更不用說學生之間自發(fā)學習探究了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，很大一部分是因為教師和學生都認為高二時間緊、任務(wù)重，馬上又面臨著高三的升學壓力，再加上到了高二，生物課的難度會有明顯提高，這時應該抓緊時間“學會”預定的內(nèi)容，以早日完成教學任務(wù)，留出更多的時間進行總復習。在教師和學生都有這種想法的情況下，生物課只能向著“灌輸式”的老路子走去而沒有人提出異議。即使教師有心想改變教學模式，學生也會認為無此必要而不愿意與之互動；同樣，即使有些學生在課堂上產(chǎn)生了一些思維火花，也會在這樣的課堂模式下被淹沒。這是一個典型的惡性循環(huán)。而習題課更是純粹的“做題―講題”單調(diào)模式，且還自以為是節(jié)約了時間，提高了效率。殊不知，在這樣的課堂教學中，學生的主體性地位被完全忽視，而教師的主導性地位也沒有得到充分利用，目標單一直接的課堂教學，不僅使學生學著厭煩，教師教著厭煩，也浪費了大量本可以好好利用的課堂生成點，束縛了學生思維?，F(xiàn)在許多教師和學生寧肯多練幾十道幾百道習題，也不愿意提高課堂效率，激發(fā)探索思維，正是得不償失的事情。
三、構(gòu)建高二生物的動態(tài)課堂
那么，說了這么多，該怎樣構(gòu)建一個高效的動態(tài)生物課堂呢？筆者結(jié)合課堂教學實踐，嘗試提出幾點看法：
1.“對話”為主，尊重學生主體地位
新課程改革中最重要的一個理念就是以學生為主體的課堂教學模式。所以，構(gòu)建動態(tài)課堂，首先要從觀念上轉(zhuǎn)變，充分尊重學生的主體地位。對于高二學生來說，他們已經(jīng)有了一定程度的知識儲備，完全有能力開展各種層次的自我學習活動。而生物課本身是一門以實驗和探究為基礎(chǔ)的科學，真正學好生物課，勢必要求學生自己設(shè)計實驗、完成實驗，從而探尋并總結(jié)出規(guī)律。所以，教師應該把時間交給學生自己學習，而自己則作為一個幫助者和引導者的角色，在學生遇到困難的時候提供幫助即可。這要求教師真正放低姿態(tài)，做到與學生平等交流，使上課過程成為師生間針對某一知識點的“對話”過程。比如，提問“病毒算一種生命嗎？”有學生想了想反問：“生命該怎么定義？”我當時覺得這個問題非常好，就將它留給大家討論，大家從病毒的結(jié)構(gòu)、病毒的復制說到細胞的分裂，最后歸結(jié)到細胞是生命活動的基本單位的主題上，教師基本只以提問的方式進行引導，但是效果非常好。當然，高二的生物課畢竟內(nèi)容非常多，且難度大，在把課堂時間交給學生的同時，也要注意對學生的思維稍加控制，免得離題太久，影響正常的教學進程。重視學生主體地位的同時，也要充分發(fā)揮教師的主導作用，就能保證有序進行。
2.重視“生成”，勇敢突破課堂預設(shè)
1. 前言
高二是高中學習的關(guān)鍵時期，高二的學習成績好壞決定了高三的心態(tài)、節(jié)奏和走勢，尤其是高二理科更是學習中比較難學的課程。本文根據(jù)筆者多年的教學實踐經(jīng)驗，介紹高二理科各學科的一些基本學習技巧，希望對高二理科學生掌握良好的學習方法、提高學習效率有所幫助。
2. 高二數(shù)學學習技巧分析
高二數(shù)學的理論性、抽象性強，需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究。主要從以下幾個方面加強學習：
（1）記數(shù)學筆記，特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學規(guī)律，教師在課堂中拓展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。
（2）熟記一些數(shù)學規(guī)律和數(shù)學小結(jié)論，經(jīng)常對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實行“整體集裝”，如表格化，使知識結(jié)構(gòu)一目了然；經(jīng)常對習題進行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題歸納于同一知識方法。
（3）學會從多角度、多層次地進行總結(jié)歸類。比如：從數(shù)學思想分類；從解題方法歸類；從知識應用上分類等，使所學的知識系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化。
（4）經(jīng)常在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識，數(shù)學思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過。
（5）建立數(shù)學糾錯本。把平時容易出現(xiàn)錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥；解答問題完整、推理嚴密。
3. 高二物理學習技巧分析
高二物理知識體系嚴密而完整，知識的系統(tǒng)性較強，應該注重掌握系統(tǒng)的知識，培養(yǎng)研究問題的方法。
（1）重視實驗，勤于實驗：電學實驗是高中物理的難點，也是高考?？嫉膬?nèi)容，因此一定要學好這部分的內(nèi)容。在做實驗之前一定要弄清楚實驗的原理及步驟，注意觀察，做好每一個實驗。有能力的同學可以自己設(shè)計一些實驗，并且到實驗室進行驗證。這對實驗能力的提高是有很大的幫助。
（2）聽講與自學相結(jié)合：高二物理的教學內(nèi)容比高一的更多，課堂容量大。上課認真聽，是同學學習的方法，提高能力的最直接，最有效的途徑。在聽課中要積極思考，不斷地給自己提出問題，再通過聽講獲得解答。要達到課堂的高效率，必須在課前進行預習，預習時要注意新舊知識的聯(lián)系，迅速掌握新知識，順利達到知識的遷移。預習既增加對相關(guān)內(nèi)容的理解，又提高了自己的閱讀理解能力，審題能力。
（3）定期復結(jié)：在學習過程中要養(yǎng)成定期復結(jié)的好習慣。復習不是知識的簡單重復，而是升華提高的過程。一是當天復習，這是高效省時的學習方法之一。二是章末復習，明確每章知識的主干線，掌握其知識結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化。找出節(jié)與節(jié)之間，章與章之間的聯(lián)系，建立新的認識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。既鞏固和加深了所學知識，又學到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內(nèi)容不多，多數(shù)需要理解。通過系統(tǒng)有效的復習，就會發(fā)現(xiàn)，厚厚的物理教科書其實是“很薄的”。試著對做過的練習題分類，找出對應的解決方法。
4. 高二化學學習技巧分析
學好高二化學，需要掌握以下五點：
（1）學會自學教材。學會自學才能主動地接受書本知識，而預習則是自學的必要步驟。
（2）學會聽課。聽化學課應全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學內(nèi)容。
（3）學會比較歸納?？墒鼓吧氖挛锸煜せ瑥亩鴮崿F(xiàn)對新知識的掌握。如學習第一章氮族元素時，可根據(jù)它們原子結(jié)構(gòu)相同點與不同點，推出它們性質(zhì)上有相似之處也有遞變規(guī)律，并注意聯(lián)系高一年學過的鹵族元素和氧族元素進行橫向比較及歸納，既有利于理解新知識，又鞏固了對舊知識的掌握。
（4）學會質(zhì)疑。即追問為什么，用挑剔的眼光來看待已有的事物，達到對化學事實的深層理解。要善于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，必須學會對事物進行全面的觀察，并在此基礎(chǔ)上進行分析、比較才能實現(xiàn)?？捎谩澳嫦蛩季S、覺察異?！狈▉硖岢鰡栴}，或“善于對比”才能發(fā)現(xiàn)問題，并“窮追不舍”、“刨根究底”。
（5）學會記憶。大家都知道化學屬于理科，但在學習過程中你應該感覺到它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論。需要準確記憶要求記憶的每一個化學方程式和學過的每一種物質(zhì)典型的物理、化學性質(zhì)，記住幾個常用的解題方法和基本的實驗操作，然后經(jīng)過一定的訓練，將所記的知識融會貫通，最后形成能力。
5. 高二生物學習技巧分析
生物是正確了解身體，學習人和環(huán)境（植物，動物，自然界）之間關(guān)系的科目。不要盲目記憶，跟生活中的經(jīng)驗聯(lián)系起來理解。高二生物的學習可以從以下幾個方面著手努力：
（1）仔細了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。根據(jù)每單元的學習目標，聯(lián)系各個概念進行學習。正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進行整理和理解。
（2）把所學的內(nèi)容跟實際生活聯(lián)系起來理解。把日常用語和科學用語互做比較，確實理解整理后再記憶。
（3）實驗整理以后跟相關(guān)概念聯(lián)系起來理解。把握實驗目的，把結(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因。養(yǎng)成寫實驗觀察日記的習慣。
（4）以學習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進行記憶，并根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶，也可以利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進行記憶。
（5）通過解題確認所學內(nèi)容：整理做錯的題，下次考試前重點復習；不太明白的題查課本和學習資料弄清楚；以基本題――中等難度題――難題的順序做題，理解內(nèi)容。
6. 結(jié)束語
總之，在高中二年級的理科學習當中，只要勤奮努力、刻苦扎實，并掌握高效有用的學習方法，就可以讓學習成績越來越好，學習效果越來越明顯，從而為高三的學習和復習打下良好基礎(chǔ)，為自己的未來夢想鋪路。
參考文獻：
高二生物觀察方法學習過程從本質(zhì)上說是一種認識過程。認識過程是從感性認識開始的，而感性認識主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是首要的學習方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態(tài)觀察和邊思考邊觀察。
(1)順序觀察順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍，后高倍。例如，對植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察報尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認識根尖各區(qū)的細胞特點。從觀察方位上來說，一般采取先整體后局部，從外到內(nèi)，從左到右等順序。例如對一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內(nèi)依次觀察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。
(2)對比觀察對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊;線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中;而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。
(3)動態(tài)觀察對生物生活習性、生長過程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動態(tài)觀察。動態(tài)觀察的關(guān)鍵是把握觀察對象的發(fā)展變化。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過程中，重點就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結(jié)論。
(4)邊思考邊觀察觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。\
高二生物做筆記的方法魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個學者?！笨偨Y(jié)中外許多學者的經(jīng)驗，可以說，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學學習中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。
(1)閱讀筆記
要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄后校對，避免漏誤，然后標明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫一個內(nèi)容，并及時進行分類歸檔或裝訂成冊。③批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。④符號筆記，即在原文之間標注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應注意兩點：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終;二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內(nèi)容。
(2)聽講筆記
即聽報告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。
(3)觀察筆記
即在生物課內(nèi)外對生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細節(jié)，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。
高二生物思維方法思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關(guān)鍵，所以思維方法在學習方法中占有核心的位置。在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
(1)分析和綜合的方法
分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實際運用時，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。
(2)比較和歸類的方法
比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。
歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進行歸類。
比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認識生物的異同點之后，才好進行歸類;另一方面，只有把生物進行歸類，才好進行比較。因此在生物學學習過程中要把兩者有機地結(jié)合起來。
(3)系統(tǒng)化和具體化的方法
系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統(tǒng)地整理。
具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。
(4)抽象和概括的方法
抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。
概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。
抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學習過程中應有意識地進行抽象中以概括，概括中以抽象，以達到對知識正確、深入的掌握。
高二生物記憶方法記憶是學習的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學習中依據(jù)不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學學習中最常用的幾種。
(1)簡化記憶法
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(2)聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。
(3)對比記憶法
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。
(4)綱要記憶法
生物學中有很多重要的、復雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。
(5)衍射記憶法
此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的功能、細胞的分裂等知識。
中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B
生物學是一門實踐性強的學科，許多生物學知識的陳述與表達均要求具有較強的科學性與哲理性。除了運用生物學術(shù)語外，有時還必須用到相關(guān)學科的知識與方法，如：哲學思想、理化知識和數(shù)學方法等。下面就數(shù)學方法在生物研究性學結(jié)中的應用，淺說幾例。
1 取樣調(diào)查法在生物研究性學結(jié)中的應用
研究實例1：表1是孟壩中學高二（9）班學生針對“鎮(zhèn)原縣農(nóng)田油菜種群密度的調(diào)查”課題，采用五點取樣法調(diào)查的原始記錄數(shù)據(jù)。
方法運用：針對上述數(shù)據(jù)，教師在總結(jié)時，采用數(shù)學的取樣調(diào)查統(tǒng)計法，先求每個小組調(diào)查的油菜種群密度，再求三類不同地形油菜的平均種群密度，依據(jù)數(shù)值比較得出結(jié)論。
結(jié)果呈現(xiàn)：通過統(tǒng)計的數(shù)據(jù)比較分析（表2），學生很容易得出結(jié)論。這種直觀且科學地呈現(xiàn)，不僅使學生知道了不同地形的種群密度不同，而且明確了合理密植的重要性，同時也對油菜當年的產(chǎn)量和經(jīng)濟效益進行了較科學的預測，增強了調(diào)查研究的深刻性、實踐性和創(chuàng)新性。
遷移點撥：取樣調(diào)查法常在野生植物種群密度調(diào)查、土壤小動物豐富度的研究、微生物培養(yǎng)與生長等生物研究性學習探討方面有廣泛應用。
2 坐標作圖法在生物研究性學結(jié)中的應用
研究實例2：我校部分師生幾年前組織的“鄉(xiāng)村杏林帶擴展的調(diào)查分析”研究課題的有關(guān)數(shù)據(jù)：調(diào)查活動涉及8鄉(xiāng)鎮(zhèn)163個自然村，杏林面積10 350畝，村均63.5畝，其原始數(shù)據(jù)匯總見表3。
方法運用：依據(jù)有關(guān)調(diào)查項目和范圍，筆者擬采用數(shù)據(jù)與時間的關(guān)系，建立坐標系，以坐標作圖法來直觀的表示杏林帶面積、占耕地比例、年均增長率、年均經(jīng)濟效益隨時間發(fā)展所呈現(xiàn)的變化趨勢，更易得出合理的結(jié)論。
結(jié)果呈現(xiàn)：過去基于部分調(diào)查者的數(shù)學基礎(chǔ)，采用表格對比，文字描述，也得出了合理的結(jié)論與預測。如今用坐標中的柱形圖表示（圖1），形象、直觀、創(chuàng)新，一目了然。也可以用坐標中的折線圖、條形圖來表示。
遷移點撥：坐標作圖法適用于探究光照、水分、溫度、植物激素及類似物等因素對植物光合作用、呼吸作用、生根、生長、開花的生理活動的影響課題的總結(jié)與分析，也在研究動物、微生物活動規(guī)律及其他生活實踐活動方面有著極廣泛的應用。
3 比例分割法在生物研究性學結(jié)中的應用
研究實例3：我校高二⑨班學生近期開展“鄉(xiāng)村養(yǎng)老及保健實況的調(diào)查分析”課題，對孟壩鎮(zhèn)城區(qū)65歲及65歲以上老人的調(diào)查，部分項目數(shù)據(jù)匯總見表4。
方法運用：在該項調(diào)查結(jié)束總結(jié)時，需要先歸類分析求比例，多次用到分割法，使多項信息通過數(shù)據(jù)劃歸統(tǒng)一。
一、落實常規(guī)工作。新學期第一個月，很多學生甚至包括教師可能還沉浸在新春佳節(jié)的喜悅之中，學生的學習習慣和生物鐘的調(diào)整還需要一段時間，學校、年級及其他處室的各項工作還在規(guī)劃。因此，落實常規(guī)工作就顯的格外重要。
二、突出重點工作。開學第一周，我們的重點工作集中在收費、流失學生的登記、學生入住寢室情況登記以及安全教育等。
三、開展專項整治工作。針對上學期高二年級教育教學中存在的問題，有計劃的開展專項整治，從第二周開始，配合政教處整治校園衛(wèi)生環(huán)境。一方面班主任利用班會加強衛(wèi)生習慣教育和宣傳，另一方面加大檢查力度，對于不合格的辦公室、教室、寢室、清潔區(qū)給予曝光，并要求相關(guān)班級和責任人重新打掃，直至達標。通過一個月的治理，目前我校衛(wèi)生狀況又上一個新臺階。
中圖分類號：G630 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-178-01
生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。現(xiàn)行的教學大綱和將實施的中學生物教學課程標準對中學生物實驗均有明確的教學要求。但從多年高三教學過程來看，學生對實驗類試題普遍感覺難度很大，有的同學思路不清，有的是無從下手，更有部分學生甚至對實驗類試題產(chǎn)生畏難情緒。這也導致高考中得分不理想。筆者認為解決這一難題，僅靠高三的專題復習和訓練是不夠的，更重要的是應該在開始的生物教學中就加強實驗探究思維的培養(yǎng)，使學生從高中接觸生物這門學科開始就逐步理解生物學科中實驗的基本原理，實驗方法和常用的手段。形成初步的實驗探究思維。從而為高三的進一步提高和形成系統(tǒng)的實驗探究思維打下基礎(chǔ)。
一、認真落實必修教材和選修教材規(guī)定的分組實驗
教材中的分組實驗也就是高考考試說明“生物知識內(nèi)容表”所列實驗。教材中這些實驗的設(shè)置，對學生牢固掌握生物學基本知識，培養(yǎng)學生實驗與探究能力是非常必要的。生物實驗是以認識生命運動的本質(zhì)和規(guī)律為目標的實踐。它不是盲目的行為，而是在理性指導下的變革現(xiàn)實的實踐活動。教材中的分組實驗與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，相輔相成。從實驗類型看，既有觀察類的，如“觀察植物細胞的有絲分裂”，也有驗證類的，如“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”，還有少數(shù)探究類的，如“探索淀粉酶對淀粉蔗糖的作用”。在每一個實驗的過程中，從實驗意念的產(chǎn)生到實驗方案的設(shè)計，從實驗結(jié)果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結(jié)果。所以，生物分組實驗有利于把學生帶入發(fā)現(xiàn)問題 的情境，使學生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維能力。教學過程中，學生對上實驗課都是非常感興趣的，教師只要組織得當，引導得法，學生就能在完成實驗的同時，從中感受到教材中實驗設(shè)計和操作的規(guī)范性和嚴謹性，從而逐步構(gòu)建實驗的基本框架和形成基本的實驗探究思路。這對高三復習教學過程來說，無疑是打下了良好的基礎(chǔ)。
二、充分利用教材中的實習、研究性課題、課外讀和課外生物科技活動
由于課程設(shè)置的需要，教材中許多實驗探究類問題，都設(shè)置在教材中的實習、研究性課題、課外讀和課外生物科技活動中。這一類的問題的確由于課時的限制我們不可能一一完成。但是在這些材料中有許多對培養(yǎng)學生的實驗探究思維是非常有用的。如課外生物科技活動“利用無土栽培技術(shù)培養(yǎng)植物”，研究性課題“設(shè)計實驗，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”，實習“種群密度的取樣調(diào)查”。對這些材料在教學過程中，我們應當一一進行分析講解，讓學生將這一類問題轉(zhuǎn)化為就象掌握教材中的分組實驗一樣。此外，還可以從生產(chǎn)實際和學生生活實際引出實驗課題，不斷明確實驗目的意義，不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學生思考，從而培養(yǎng)和擴展學生的思維。教學中我們?nèi)绻軌蚝芎玫耐瓿蛇@個過程，那么教材中的這些材料就得到了很好的利用。學生的實驗探究思維也得到了很好的鍛煉。
三、深入挖掘教材中的演示實驗和教材中隱含的實驗素材
教材中的演示實驗是不多，老師應通過實驗的演示，讓學生體會實驗操作的規(guī)范性，減少不必要的失誤。同時，應對演示實驗進行分析，提出問題讓學生討論。如“滲透作用與水分的流動”，教師完成實驗后應該讓學生明白滲透裝置是如何與植物細胞的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來的。使他們通過觀察教師的演示實驗，得出自己完成實驗的感受。此外教材中還有大量的實驗素材，如光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)和證明DNA是遺傳物質(zhì)等。在這些素材中如恩格爾曼的水綿實驗、達爾文的胚芽鞘實驗和艾弗里的轉(zhuǎn)化因子實驗設(shè)計都是非常巧妙的。通過對這些科學家實驗的分析，學生可以明確生物實驗的基本過程，即解決實際問題的基本程序。如果教學中我們注重對這些素材的分析，學生就能從科學家們巧妙構(gòu)思的實驗中學到實驗設(shè)計探究的真諦，這對培養(yǎng)學生自己的實驗探究思維是必不可少的。
四、注重在考試、練習試題的設(shè)置中加大實驗問題的比例，引導學生實驗探究思維的發(fā)展
過去許多教師的教學計劃中，總把實驗探究類問題安排在高三來復習，而在高二的考試練習中回避這類問題。這實際上是很不利于學生實驗探究思維培養(yǎng)的。對學生來說，考試練習是他們平時學習的風向標，考試試題對他們的學習有很大的導向作用。我們在高二月考、期中期末考試試題中，加大實驗探究類試題的設(shè)置，既有利于固鞏高二所學的知識，又有利于學生實驗探究思維的培養(yǎng)。更能通過考試使學生不斷彌補缺陷，總結(jié)提高。同時實驗探究類試題的設(shè)置，本身也是對實驗探究思維的的一種訓練。一個具體的實驗探究類問題的解決學生的分析、綜合、比較、抽象和概括能力都得到了提高，也為高三的專題復習作好了準備。
其次，為增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計劃，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。
第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
二,工作要點和策略:
加強學習,更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實驗工作
課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結(jié)合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調(diào)整培訓模式,增強針對性和時效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結(jié)合的新模式.
2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規(guī)和課堂教學評價.
3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進學生發(fā)展學業(yè)評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.
2,加強教學研究和教學管理工作
教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.
1)完善一日集體調(diào)研制度.本學期在調(diào)研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗,并予以推廣
2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.
A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調(diào)研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據(jù)各校學科的實際情況,經(jīng)常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.
B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高.
3)加強對義務(wù)教育階段教學情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質(zhì)量抽測工作.
4)加強對學科教研活動質(zhì)量的管理,為學校提供高質(zhì)量的服務(wù).
A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業(yè)務(wù)提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.
B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結(jié).
C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內(nèi)容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現(xiàn)代化".
5)繼續(xù)加強初,高中學科教學質(zhì)量動態(tài)評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術(shù),勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.
6)組織中,小學教導(務(wù))主任學習現(xiàn)代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.
7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發(fā)等的研究,指導和服務(wù)工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.
8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統(tǒng)課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學質(zhì)量服務(wù).
9)加強對高中會考工作的領(lǐng)導,思想重視,操作規(guī)范,切實提高各會考學科的合格率,優(yōu)良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養(yǎng)的工作力度
課程改革順利進行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業(yè)務(wù)的學習,努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.
2)繼續(xù)做好對新教師的業(yè)務(wù)指導和教學常規(guī)管理工作.
3)對重點培養(yǎng)和指導對象,要按計劃搞好培養(yǎng),指導活動.
4)建立,健全學科教師業(yè)務(wù)檔案.
5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現(xiàn)代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.
6)繼續(xù)進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.
4,加強教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發(fā)揮指導作用.
1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務(wù)上下力氣.
2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進行內(nèi)部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質(zhì)量的教學調(diào)研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責落實到人.
4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強教研室工作作風建設(shè),密切與基層學校的聯(lián)系,強化服務(wù)意識.虛心聽取意見,進一步做好服務(wù)工作.
三,2004學年第一學期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓
初中科學新教材培訓
初中英語教研組長會議
中學政治教師理論學習
初中政治新課改培訓及調(diào)研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結(jié)分析會議
初中學校數(shù)學教研組長會議
高中數(shù)學教研組長會議
省初中數(shù)學優(yōu)秀課評比
組織高中數(shù)學競賽輔導活動
召開初中科學,高中化學大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學調(diào)查
14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評比
15,傳達省高中勞技信息
16,縣中小學體育教研大組成員會議
17,布置中小學體育優(yōu)質(zhì)課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學成績統(tǒng)計分析表下發(fā)
20,全縣教科室主任會議
21,小學高段語文大組成員活動
22,組織召開小學低段語文大組成員
23,小學低段語文"重培"組活動
24,小數(shù)(高段)教研大組活動
25,小學常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學思品)
27,縣小學思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優(yōu)質(zhì)課評比
4,全國高中數(shù)學競賽
5,高一數(shù)學教師集體備課
初中數(shù)學新教材教學情況交流
高中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比
市級初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動
高三化學2004高考試卷分析研討會
10,高一化學課堂教學質(zhì)量評比
11,初中自然中考復習分析會
12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學片段評比
16,市地理學科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結(jié)03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……
19,課堂教學指導(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學語文作文序列研究活動
23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動
24,小學語文第二冊新教材第二次培訓
25,小學數(shù)學,小學常識命題競賽
26,小學數(shù)學青年教師課堂教學觀摩活動
27,小學低段數(shù)學課標交流,討論(一)
28,小學思品培養(yǎng)對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數(shù)學教學研討會
初中數(shù)學課改研究小組活動
召開高二化學教學指導研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優(yōu)質(zhì)課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(中,小學)
11,期中高三語文教學評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導)
14,小學低段語文命題競賽版權(quán)所有
15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)
16,小學低段數(shù)學課標交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學思品)
18,骨干教師外地學習(小學思品)
(十二月份)
中學數(shù)學優(yōu)秀教研組評比
湖州市高二數(shù)學競賽
初三數(shù)學競賽
初中科學第三批培養(yǎng)對象會
高中綜合理科復習研討會
初中科學新教材第二次培訓
高二物理研討活動
中學生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優(yōu)秀論文評比
13,中小學體育檢查輔導
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結(jié)題)
16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)
17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動
18,小學4—6年級數(shù)學競賽
19,小學低段數(shù)學教案評比
20,小學電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
二、構(gòu)建生物學科高效課堂的教研課題
要構(gòu)建生物學科高效課堂，教研組的作用之一是組織生物教師開展高效課堂的教學科研，使生物教師掌握有生物學科教學特色的、行之有效的教學方法。如我們學校生物教研組在2013~2017年五年發(fā)展規(guī)劃中的教學研究活動，包括10項教研課題。
1.在高中生物教學中提高學生生物科學素養(yǎng)的策略。
2.以導學案為載體的高中生物教學模式。
3.如何構(gòu)建師生互動的生物課堂。
4.高中生物學教學中如何利用“最近發(fā)展區(qū)”。
5.高二生物的有效備考。
6.高考生物復習課有效性的課堂教學策略。
7.合理應用記憶規(guī)律，有效提高復習效率。
8.從反思中收獲課堂教學的有效性。
9.提高生物試卷講評課實效性的策略。
10.高中生物學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)。
