1數(shù)據(jù)庫的建立

該系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫采用MicrosoftSQLServer2000，其特點(diǎn)是可靠性高、存儲(chǔ)量大、保密性好、壽命長、成本低等，客戶端根據(jù)專科醫(yī)院圖書管理特點(diǎn)，利用VisualBasic6.0自行設(shè)計(jì)了圖書管理計(jì)算機(jī)軟件,運(yùn)行于在MicroftWindows98、MicroftWindows2000或MicroftWindowsXP操作系統(tǒng)上，具有操作簡單、查詢方便等優(yōu)點(diǎn),適用于?？漆t(yī)院圖書館的圖書管理和流通[1]。

1.1欄目與功能本系統(tǒng)客戶端由菜單欄和工具欄。菜單欄由登記（F）、查詢（D）、報(bào)損（E）、維護(hù)系統(tǒng)（T）、統(tǒng)計(jì)（W）、幫助（H）等組成。工具欄由圖書登記、期刊登記、借閱登記、歸還登記、綜合查詢、圖書報(bào)損等項(xiàng)目組成。

1.2圖書登記在MicroftWindows2000或MicroftWindowsXP操作系統(tǒng)桌面上，用鼠標(biāo)單擊“開始”按鈕,在“程序”選項(xiàng)中按下“圖書管理”啟動(dòng)該程序；或在上述操作系統(tǒng)桌面上用鼠標(biāo)雙擊相應(yīng)的快捷方式圖標(biāo)將程序打開。單擊圖書管理，出現(xiàn)一個(gè)對(duì)話筐，按對(duì)話筐的項(xiàng)目依次填寫：單本或復(fù)本、登記號(hào)碼、種次、版本項(xiàng)、書名、責(zé)任者、出版年月、頁數(shù)、開本、裝訂形式（精裝、簡裝）、語種（中、英、日、俄、法等）、叢書項(xiàng)、附注項(xiàng)、國際標(biāo)準(zhǔn)書號(hào)、單價(jià)、冊(cè)數(shù)、金額、分類號(hào)、書號(hào)等。上述項(xiàng)目記錄完畢后，點(diǎn)擊保存，再輸入下一冊(cè)，待要登記的圖書全部登記完畢后，進(jìn)行審核（修改、刪除），確定無誤后，點(diǎn)擊入庫。

1.3期刊登記開機(jī)啟動(dòng)該系統(tǒng)同上，單擊期刊登記，彈出一個(gè)對(duì)話筐，按對(duì)話筐的項(xiàng)目依次填寫：語種（中、英、日、俄、法等）、登記號(hào)碼、分類號(hào)、種次號(hào)、期刊名稱、主辦單位、主管單位、出版年月、卷、刊期、索書號(hào)、冊(cè)數(shù)、價(jià)格、成套書價(jià)格、郵發(fā)代號(hào)，上述項(xiàng)目記錄完畢后，點(diǎn)擊保存，再輸入下一冊(cè)，待要登記的圖書全部登記完畢后，進(jìn)行審核（修改、刪除），確定無誤后，點(diǎn)擊入庫。

1.4借閱登記開機(jī)啟動(dòng)該系統(tǒng)同上，單擊借閱登記，在書籍或期刊筐中識(shí)別并確認(rèn)，彈出一個(gè)對(duì)話筐，按對(duì)話筐的項(xiàng)目依次填寫：編號(hào)、書刊名稱、刊號(hào)、作者姓名、圖書分類、中國分類號(hào)、版次、出版者、出版地、出版日期、定價(jià)、冊(cè)數(shù)、借閱人、科別、借閱日期等，輸入完畢后系統(tǒng)自動(dòng)彈出該書刊的利用次數(shù)等情況。

1.5歸還登記開機(jī)啟動(dòng)該系統(tǒng)同上，單擊借閱登記，在書籍或期刊筐中識(shí)別并確認(rèn)，彈出一個(gè)對(duì)話筐，按對(duì)話筐的項(xiàng)目依次填寫：：編號(hào)、書刊名稱、刊號(hào)、作者姓名、圖書分類、中國分類號(hào)、版次、出版者、出版地、出版日期、定價(jià)、冊(cè)數(shù)、借閱人、科別、借閱日期、歸還日期、操作者等，最后點(diǎn)擊歸還。2綜合查詢

開機(jī)啟動(dòng)該系統(tǒng)同上，單擊綜合查詢，首先在入庫、報(bào)損、書籍、期刊選擇筐中選中要查詢的項(xiàng)目，彈出一個(gè)對(duì)話筐，可在下列項(xiàng)目中選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)進(jìn)行查詢：

按書刊名稱，按種次，按附注項(xiàng)，按書號(hào)，按責(zé)任者，按中、外文，按卷、期，按出版日期，按登記號(hào)碼，按叢書項(xiàng)，按國際書號(hào)，按類號(hào)，按年數(shù)，按郵發(fā)代號(hào)等。

3圖書的流通

圖書數(shù)據(jù)庫的利用在醫(yī)院圖書館的計(jì)算機(jī)上建立起一個(gè)共享的文件夾,通過局域網(wǎng)等與各臨床科室、行政科室的計(jì)算機(jī)相連接,創(chuàng)建讀者感興趣的信息數(shù)據(jù)庫如分類圖書庫等并復(fù)制到該文件夾中,定時(shí)和不定時(shí)地進(jìn)行數(shù)據(jù)更新。這樣使醫(yī)療、教學(xué)、科研人員在自己的辦公室內(nèi)就可以查詢并索借所需要的圖書了,為他們提供最便捷、快速的圖書借閱服務(wù)。

4電子閱覽室的利用

醫(yī)院醫(yī)學(xué)圖書室采用山東局域網(wǎng)管理和維護(hù)，服務(wù)器選擇dellpoweredge2600陣列鏡像服務(wù)器，CPU雙Xeon3.0GHz，內(nèi)存4G；終端配6臺(tái)PC機(jī)，以供讀者檢索、閱覽使用。系統(tǒng)軟件服務(wù)器操作系統(tǒng)選用Windows2003Server，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫為MicrosoftSQLServer2000。此操作系統(tǒng)界面友好、功能強(qiáng)大，具有較高安全性，適用于中小型網(wǎng)絡(luò)。配備打印機(jī)與復(fù)印機(jī)，建立院內(nèi)網(wǎng)絡(luò)及公共文檔資料庫。院內(nèi)網(wǎng)頁建設(shè)有圖書知識(shí)倉庫主頁，首頁包括系統(tǒng)介紹、數(shù)據(jù)庫資源介紹和公告欄等。光盤檢索將光盤內(nèi)容拷貝到服務(wù)器磁盤陣列中并鏈接到圖書室的主頁上，醫(yī)護(hù)人員在電子閱覽室可以直接在網(wǎng)頁中輸入關(guān)鍵詞或按上限時(shí)間查找所需文獻(xiàn)。

5應(yīng)用體會(huì)

篇2

受傳統(tǒng)的觀念、政策和其他因素制約，醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員的職稱評(píng)定太過于模式化，職稱與工資與各種福利掛鉤，都實(shí)行終身制，能上不能下，且這些人所謂的職稱與實(shí)際工作能力并不能劃等號(hào)，造成了職稱的貶值；同時(shí)，由于對(duì)醫(yī)生專業(yè)技術(shù)缺乏科學(xué)的考核手段和標(biāo)桿，使考核太過于注重形式，缺乏競(jìng)爭激勵(lì)機(jī)制。在某種程度上挫傷了專業(yè)技術(shù)人員的積極性，導(dǎo)致一些人才人浮于事。

1.2醫(yī)院盲目的追捧外院醫(yī)生

在一些醫(yī)院，放著自己的高素質(zhì)人才不用，而是熱衷于追捧其他醫(yī)院的“骨干”，即使是一些小手術(shù)也過分信任其他醫(yī)生，卻視本院人才而不見，在這種情況下，他們往往厚此薄彼，既不重視本院后備人才的培養(yǎng)，更不重視設(shè)備的更新，使得發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)惡性循環(huán)。

2?？漆t(yī)院人力資源管理的對(duì)策途徑

十報(bào)告指出：“廣開進(jìn)賢之路，廣納天下英才，是保證黨和人民事業(yè)發(fā)展的根本之舉”，“要堅(jiān)持黨管人才原則，把各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和國家事業(yè)中來”。國以才立，政以才治，業(yè)以才興。要合理選拔人才，任用好人才，黨和國家的事業(yè)才有智力支撐。針對(duì)上述不足，醫(yī)院要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，必須要進(jìn)一步解放思想，更新觀念，創(chuàng)新模式，全面建立科學(xué)、嚴(yán)格、規(guī)范的人力管理體系，充分調(diào)動(dòng)醫(yī)護(hù)人員的工作積極性，全面增強(qiáng)醫(yī)院的核心競(jìng)爭力。

2.1實(shí)現(xiàn)管理隊(duì)伍職業(yè)化

要始終堅(jiān)持黨管干部的原則，當(dāng)前，我國的衛(wèi)生改革正逐步向縱深發(fā)展，醫(yī)療保障體系的形成、患者對(duì)醫(yī)療服務(wù)需求層次的提高，客觀上向醫(yī)院的管理提出新的課題，因此，醫(yī)院的管理層應(yīng)該職業(yè)化，各級(jí)黨委政府應(yīng)嚴(yán)格堅(jiān)持政企分開，不能插手醫(yī)院業(yè)務(wù)和專業(yè)干部的任用，不切實(shí)際地調(diào)配一些根本不同業(yè)務(wù)的人去擔(dān)任重要管理層，要注重把有專業(yè)技術(shù)能力和管理能力并重的人安排到管理崗位。眾所周知，綜合能力體系的完整構(gòu)建非經(jīng)長時(shí)間的管理實(shí)踐和有效學(xué)習(xí)難以完成。長期把醫(yī)院管理實(shí)踐當(dāng)作副業(yè)來對(duì)待，形成醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)任職體系的兼職形式，必然導(dǎo)致醫(yī)院在經(jīng)營運(yùn)行過程中追求短期效益，這將極大損耗原已匱缺的衛(wèi)生資源，嚴(yán)重影響醫(yī)院的生存和發(fā)展。醫(yī)院管理隊(duì)伍職業(yè)化，不僅是國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和應(yīng)用，也是我國新形勢(shì)下提高醫(yī)院管理水平的必然選擇。因此，建立醫(yī)院人力資源管理的機(jī)制，運(yùn)用“人力資源”管理理論進(jìn)行制度創(chuàng)新，將人力作為醫(yī)院這臺(tái)“復(fù)雜機(jī)器”中的“零件”進(jìn)行管理，追求“將正確的人放在正確的位置上作正確的事”，并將人力投入作為醫(yī)院的成本進(jìn)行控制，以“選人、育人、用人和留人”為重點(diǎn)，結(jié)合環(huán)境變化因素，設(shè)計(jì)并調(diào)整組織結(jié)構(gòu)和工作崗位要求，并根據(jù)崗位工作分析，設(shè)定工作標(biāo)準(zhǔn)、工作能力要求、工作環(huán)境和工資待遇等，實(shí)施員工更新、招聘和選拔。

2.2堅(jiān)持擇優(yōu)考核機(jī)制化

堅(jiān)持把選優(yōu)、擇優(yōu)作為醫(yī)院人才建設(shè)的關(guān)鍵，加快推進(jìn)人才聘用制度建設(shè)，著眼于優(yōu)質(zhì)元素的引進(jìn)，重點(diǎn)克服選人視野不寬，知人不全，走群眾路線不夠的狀況。要面向社會(huì)公開招聘，在更大的范圍內(nèi)選擇比較，擇優(yōu)而取，廣泛吸納各方面人才，切實(shí)改變醫(yī)院管理落后于管理科學(xué)發(fā)展的局面，切實(shí)提高醫(yī)院的管理水平，通過建立有責(zé)任、有激勵(lì)、有約束的管理運(yùn)行機(jī)制，調(diào)動(dòng)管理人員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)給醫(yī)院帶來生機(jī)和活力。對(duì)管理人員的考核評(píng)價(jià)將給決策者起到直接導(dǎo)向的作用，公正科學(xué)的考核機(jī)制是篩選、調(diào)控機(jī)制的基礎(chǔ)，科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是既要看有無讓群眾高興的政績，又要看是否干實(shí)事，還要看是否廉潔。要健全定期考核制度，建立考核指標(biāo)體系，堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合，推行立體型考核辦法。要完善人才激勵(lì)機(jī)制。實(shí)行按崗位定酬、按任務(wù)定酬、按業(yè)績定酬的分配制度，激發(fā)各類人才的潛能；對(duì)于相關(guān)科室重點(diǎn)人才，要在職務(wù)晉升、學(xué)術(shù)活動(dòng)方面給予支持，在生活條件、經(jīng)濟(jì)待遇和身體健康狀況等方面給予特殊的照顧；樹立推廣先進(jìn)人才典型，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用；關(guān)心人才的政治生活，在政治待遇和提拔重用等方面予以傾斜，提高優(yōu)秀人才在人大代表、政協(xié)委員中的比例。建立競(jìng)爭擇優(yōu)機(jī)制。破除選人用人“論資排輩”、“求全責(zé)備”的思想束縛，在人才使用上公開競(jìng)爭、擇優(yōu)任用；在人事管理上實(shí)現(xiàn)科學(xué)分類、依法監(jiān)督；建立員工績效考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)行向優(yōu)秀人才傾斜的分配機(jī)制，努力形成崗位靠競(jìng)爭，收入憑貢獻(xiàn)，晉升靠才干的用人導(dǎo)向。要從現(xiàn)有員工中提拔，可以節(jié)約招聘的成本，縮短招聘時(shí)間，更重要的是可提高內(nèi)部員工的士氣，鼓勵(lì)員工努力工作，是對(duì)員工最好的激勵(lì)方法。內(nèi)部提升的員工，熟悉醫(yī)院內(nèi)部的運(yùn)作和情況，較易應(yīng)付新的工作，縮短新工作的適應(yīng)期，提高工作效率。從外部選聘可擴(kuò)大選任范圍，找到更適合的人選，有利于醫(yī)院的創(chuàng)新和發(fā)展，因新加入的員工帶來新知識(shí)、新技術(shù)、新觀念、新氣息。

2.3注重情感留才人本化

出臺(tái)引進(jìn)人才的相關(guān)政策，吸引急需的高層次專技人才和各類緊缺人才。要堅(jiān)持做到招才和引智兩手抓，切實(shí)制定引才政策，建立“人才特區(qū)”，對(duì)優(yōu)秀人才在薪酬、住房、子女就學(xué)等方面向優(yōu)秀人才傾斜，真正做到一流人才、一流業(yè)績、一流報(bào)酬，從而使醫(yī)院成為成為各類優(yōu)秀人才向往的高地。利用聯(lián)動(dòng)共建挖掘現(xiàn)有人才優(yōu)勢(shì)資源。要堅(jiān)持特殊人才引進(jìn)、院校招聘大中專畢業(yè)生、專業(yè)人才交流會(huì)、網(wǎng)上招聘、面向社會(huì)公開招聘等多渠道大力的引進(jìn)人才，在待遇上給予同等住房公積金、同等工資福利待遇、同等探親休假政策、同等社會(huì)保險(xiǎn)、同等職稱評(píng)聘、同等進(jìn)修培訓(xùn)等同工同酬政策。建立特殊人才培養(yǎng)政策，可在住房補(bǔ)貼、提供新建學(xué)科平臺(tái)、聘任科室主任、每年享受2次探親、協(xié)調(diào)解決配偶工作上下功夫，通過聘用、兼職、技術(shù)入股、學(xué)術(shù)交流等“柔性”流動(dòng)方式引進(jìn)各類緊缺人才，以“多方聯(lián)動(dòng)、資源共享”為重點(diǎn)，采取與大專院?？蒲性核?lián)合建立資源共享基地等方式，形成長期技術(shù)合作關(guān)系，為醫(yī)院解決技術(shù)難題，不斷壯大醫(yī)院人才隊(duì)伍實(shí)力。依托現(xiàn)有人才網(wǎng)絡(luò)，建立統(tǒng)一開放的現(xiàn)代化人才信息網(wǎng)絡(luò)和人才數(shù)據(jù)庫，盡快實(shí)現(xiàn)與國內(nèi)大型醫(yī)學(xué)人才信息庫聯(lián)網(wǎng)。

2.4強(qiáng)化素質(zhì)提升培訓(xùn)化

?？漆t(yī)院人力資源管理部門的工作重點(diǎn)之一是建設(shè)學(xué)習(xí)型醫(yī)院，對(duì)員工進(jìn)行終身的持續(xù)性培訓(xùn)，提高每個(gè)員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)能力。其主要內(nèi)容包括崗前培訓(xùn)、專業(yè)訓(xùn)練、輪科培訓(xùn)和管理訓(xùn)練等教育培訓(xùn)工作，培養(yǎng)員工認(rèn)可醫(yī)院的目標(biāo)與核心價(jià)值觀、對(duì)醫(yī)院的忠誠度和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)與人交流溝通的能力，訓(xùn)練操作技能，以提高工作效率、提高士氣、減少監(jiān)督，使員工能積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，減少醫(yī)療差錯(cuò)和事故，保持醫(yī)院工作的穩(wěn)定性，降低運(yùn)行的風(fēng)險(xiǎn)。采取委托代培、對(duì)口培訓(xùn)、短期輪訓(xùn)等形式開展崗位培訓(xùn)等活動(dòng)，通過新入員工崗前教育培訓(xùn)、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)、公派進(jìn)修培訓(xùn)、少數(shù)民族科技骨干特殊培養(yǎng)、創(chuàng)新型中青年衛(wèi)生人才培養(yǎng)、聘請(qǐng)疆內(nèi)外知名專家培養(yǎng)院內(nèi)人才、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目、承擔(dān)政府指令性培訓(xùn)等手段，不斷提高各類人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力水平。要發(fā)揮離退休人才“傳幫帶”作用，應(yīng)對(duì)不同專業(yè)的離退休人才進(jìn)行梳理、分類，為離退休人才和醫(yī)院牽線搭橋，建立人才結(jié)對(duì)幫扶制度，既為技術(shù)嫻熟、經(jīng)驗(yàn)豐富的離退休人員提供用武之地，又可以緩解醫(yī)院人才缺乏的矛盾。依托名師、名醫(yī)、名人等優(yōu)勢(shì)資源建立人才培養(yǎng)基地，構(gòu)建各類優(yōu)秀人才培養(yǎng)平臺(tái)，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，創(chuàng)造條件讓優(yōu)秀中青年后備人才脫穎而出。加大人才培養(yǎng)力度，對(duì)中級(jí)職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員，醫(yī)院每年選送到內(nèi)地進(jìn)修學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)科主任參加全國各類專業(yè)學(xué)術(shù)交流會(huì)議，名額與次數(shù)不限制。

篇3

采用分層、隨機(jī)、整群抽樣法選取2012年5月和2013年3月我院各科室實(shí)施崗位管理前后收住的患者各300例進(jìn)行調(diào)查，其中男336例，女264例;年齡19～86(43．0±22．5)歲。學(xué)歷:文盲10例，小學(xué)80例，中學(xué)342例，大專及以上168例。入選標(biāo)準(zhǔn):年齡在18歲以上，意識(shí)清楚，能用中文交流，住院7d以上。

1．2方法

1．2．1護(hù)士崗位管理實(shí)施方案和細(xì)則

1．2．1．1合理設(shè)置崗位

我院是一所三級(jí)傳染病?？漆t(yī)院，為了適應(yīng)醫(yī)院發(fā)展和社會(huì)的需求，在20多年前就開始向綜合醫(yī)院發(fā)展。目前醫(yī)院開放床位1000張，在職注冊(cè)護(hù)士435人，臨床護(hù)理單元21個(gè)，臨床一線護(hù)理人員355人，門診護(hù)士80人(包括供應(yīng)室、院感科、預(yù)?？?、體檢中心和社區(qū)等非一線臨床科室)，在2011年底清理了非護(hù)理崗位人員。首先根據(jù)我院崗位風(fēng)險(xiǎn)、工作強(qiáng)度和工作量，通過征求意見和多次討論后，設(shè)置了A、B、C三類崗位，即A類科室有ICU、傳染科、神經(jīng)內(nèi)科，床護(hù)比為≥1∶0．4;B類科室有手術(shù)室、急診科、內(nèi)分泌科、骨科、普外科、婦產(chǎn)科、心內(nèi)科、消化科、呼吸內(nèi)科，床護(hù)比為1∶(0．3～0．4);C類科室有眼科、五官科、肝科、泌尿外科，床護(hù)比為。其次，根據(jù)現(xiàn)有崗位和護(hù)士數(shù)量，以各科室開展正常工作需求為參考，給予各崗位適當(dāng)?shù)娜肆ε渲疲喊凑战y(tǒng)一的床位數(shù)計(jì)算，A類崗位床護(hù)比較高，B類次之，C類最低，A、B類崗位中的內(nèi)、外科人力配置也不同。再次，根據(jù)省廳對(duì)護(hù)士分層要求，結(jié)合護(hù)士能力，參考學(xué)歷、年限、職稱等將一線護(hù)士(不包括護(hù)士長管理崗位)分為4個(gè)層級(jí)。在不同的崗位和層級(jí)之間設(shè)置一定的獎(jiǎng)金級(jí)差。

1．2．1．2開展績效考核

制定質(zhì)量考核細(xì)則、晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和崗位說明書。在制定質(zhì)量考核細(xì)則時(shí)，主要分加分項(xiàng)和扣分項(xiàng)，加分主要依據(jù)省、市表彰，開展新技術(shù)、新項(xiàng)目，三基成績，工作表現(xiàn)突出等方面，扣分細(xì)則主要把日常工作質(zhì)量要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)問題列入考核內(nèi)容，按總分20分計(jì)算，根據(jù)每個(gè)人的工作表現(xiàn)，計(jì)算獎(jiǎng)金考核分，得出每個(gè)人的績效考核獎(jiǎng)。

1．2．1．3設(shè)置調(diào)節(jié)基金

護(hù)士崗位管理實(shí)施細(xì)則中設(shè)置了調(diào)節(jié)基金。主要指標(biāo)為床位使用率和周轉(zhuǎn)率，設(shè)置超過或降低一定的比例，給予增減相應(yīng)的人力，保證工作質(zhì)量。另外，對(duì)在不同崗位上中夜班的護(hù)士給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，在C類上一輪中夜班獎(jiǎng)勵(lì)0．5個(gè)獎(jiǎng)金考核分，B類在C類的基礎(chǔ)上增加一定的差額，A類在B類的基礎(chǔ)上再增加一個(gè)差額，提高了上中夜班護(hù)士的積極性。

1．2．2評(píng)價(jià)方法

發(fā)放《住院患者對(duì)護(hù)理服務(wù)滿意度調(diào)查表》，采用問卷調(diào)查法。其中502份問卷有患者親自填寫，98份問卷由資料收集者進(jìn)行問卷式調(diào)查，將患者的回答記錄在問卷上，問卷當(dāng)場(chǎng)收回。滿意度測(cè)量包括21個(gè)條目，涵蓋7個(gè)方面:①入院介紹;②健康教育;③服務(wù)禮儀;④基礎(chǔ)護(hù)理;⑤工作能力;⑥技術(shù)操作熟練;⑦工作安排有序。滿意者記為1分，反之不得分。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS16．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。單因素分析采用χ2檢驗(yàn)。以P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2討論

我院自實(shí)施崗位管理以來，充分發(fā)揮崗位管理的激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)了護(hù)士的積極性，護(hù)理質(zhì)量不斷提高，同時(shí)注重身心護(hù)理相結(jié)合，極大滿足了不同背景患者的各種需求。本研究結(jié)果表明，患者對(duì)我院護(hù)理服務(wù)滿意度較前提高，其中患者滿意度分值提高較多的是健康教育和服務(wù)禮儀。這表明隨著人們生活水平、文化層次的提高，健康意識(shí)逐步加強(qiáng)，患者對(duì)護(hù)士能夠給予的護(hù)理有更高的要求。從護(hù)理管理的角度，應(yīng)該制訂相關(guān)滿足患者需求的措施和規(guī)范，明確各層級(jí)的任務(wù)和能力要求，根據(jù)醫(yī)院實(shí)際情況，詳細(xì)制定提前晉級(jí)和降級(jí)的條件，激發(fā)護(hù)士工作的積極性，保證護(hù)理質(zhì)量推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理，主動(dòng)加強(qiáng)與患者的溝通，更好地滿足患者需求，從而提高患者滿意度。針對(duì)護(hù)士工作數(shù)量、工作質(zhì)量實(shí)行量化，打破了原有的護(hù)理管理考核模式，讓護(hù)士感受到多勞多得的好處，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的公平、公正，實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)服務(wù)到主動(dòng)服務(wù)，再到感動(dòng)服務(wù)的巨大變化。遇到科室工作繁忙，護(hù)士主動(dòng)加班，緩解了人員緊張的難題，護(hù)士個(gè)人收入也同步增長。

篇4

20世紀(jì)90年代末，在中國土地上揭開了科研體制改革的序幕，凡技術(shù)開發(fā)類轉(zhuǎn)制科研院所完成了工商注冊(cè)，從事業(yè)型科研單位轉(zhuǎn)制為科技型企業(yè)，從依賴財(cái)政撥款到完全自給自足。這場(chǎng)具有劃時(shí)代意義的科研體制改革，為轉(zhuǎn)制科研院所的發(fā)展注入了新的活力，同時(shí)也給轉(zhuǎn)制科研院所帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。生存和發(fā)展是當(dāng)今轉(zhuǎn)制科研院所的第一要?jiǎng)?wù)。現(xiàn)在，全國各轉(zhuǎn)制科研院所都在積極地探索發(fā)展的新路子，認(rèn)真地研究如何應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，研究如何建立適合自己的企業(yè)文化戰(zhàn)略。大多數(shù)的轉(zhuǎn)制院所成立時(shí)間早，且人才濟(jì)濟(jì)、技術(shù)實(shí)力強(qiáng)、文化底蘊(yùn)深厚，有著輝煌的歷史。隨著科研體制改革的不斷深入，科研院所要與時(shí)俱進(jìn)，要敢于創(chuàng)新、勇于開拓，將我國的傳統(tǒng)民族文化與現(xiàn)代企業(yè)文化理念結(jié)合起來，樹立品牌形象，打造企業(yè)文化。

一、企業(yè)文化的地位和作用

1．企業(yè)文化是企業(yè)形象的靈魂和支柱，企業(yè)形象是企業(yè)文化的外在表現(xiàn)，有什么樣的企業(yè)文化，就有什么樣的企業(yè)形象。21世紀(jì)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、借鑒、創(chuàng)新的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，誰擁有文化的優(yōu)勢(shì)，誰就擁有競(jìng)爭的優(yōu)勢(shì)、效益優(yōu)勢(shì)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)?！敦?cái)富》雜志指出：“世界500強(qiáng)企業(yè)勝出于其他公司的根本原因，就在于這些公司善于給企業(yè)文化注入活力，憑借著企業(yè)文化的力量，這些公司保持了長盛不衰。”現(xiàn)代企業(yè)文化的概念是由西方國家在20世紀(jì)80年代傳入我國的。隨著市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭、市場(chǎng)的飽和、產(chǎn)品的同質(zhì)化、服務(wù)的攀比性，已經(jīng)迫使競(jìng)爭升華到更高的層面。國際間的競(jìng)爭與合作迫使企業(yè)必須建立適合自己生存和發(fā)展的企業(yè)文化，只有這樣，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭中立于不敗之地。

2．企業(yè)文化是企業(yè)精神及企業(yè)創(chuàng)新的動(dòng)力源泉，是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的客觀要求。在現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中，文化與經(jīng)濟(jì)相互交融，使得企業(yè)文化的地位和作用越來越突出，越來越顯示出旺盛的生命力；文化的力量深深地熔鑄在企業(yè)的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。建設(shè)自己的具有特色鮮明的企業(yè)文化，其成功的企業(yè)有很多。這里有老牌的北京同仁堂、杭州的胡慶余堂、還有新生的山東青島海爾集團(tuán)、廣州的五羊本田摩托公司。顯而易見，將我國的傳統(tǒng)民族文化與現(xiàn)代企業(yè)文化理念相結(jié)合，并將這一企業(yè)文化理念去管理企業(yè)，其地位和作用是不容置疑的。它的作用如下：（1）能把握和指明企業(yè)的發(fā)展方向，具有導(dǎo)向的作用；（2）能塑造和提升企業(yè)的形象，具有提升的作用；（3）能吸引和團(tuán)結(jié)企業(yè)的員工，具有激勵(lì)的作用；（4）能保持員工的穩(wěn)定，增強(qiáng)員工的信心，具有穩(wěn)定的作用；（5）能統(tǒng)一和規(guī)范員工的行為意識(shí)，具有約束的作用；（6）能提高員工的責(zé)任心和事業(yè)心，具有教化的作用。

二、建設(shè)科研院所企業(yè)文化的意義和必要性

科研院所的體制改革已經(jīng)走過了十個(gè)年頭，全國各省區(qū)各單位在探索自身發(fā)展的道路上，可謂是“八仙過海，各顯神通”。實(shí)踐證明，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，要游刃有余地應(yīng)對(duì)各種矛盾和困難，使企業(yè)立于不敗之地，就是要借助文化的力量，下大力氣打造自己的具有特色鮮明的企業(yè)文化。俗話說：“萬變不離其宗?！痹谌f變之中，求這個(gè)“宗”，對(duì)于一個(gè)企業(yè)來講，這個(gè)“宗”就是企業(yè)文化。有人說：“一個(gè)企業(yè)成功幾年靠機(jī)遇，成功十幾年靠權(quán)威和手段，成功幾十年靠管理，成功上百年靠文化?！逼髽I(yè)文化的奠基人勞論斯·米勒說過：今后的500強(qiáng)企業(yè)將是采用新企業(yè)文化和新文化營銷策略的公司。人們已經(jīng)意識(shí)到，先進(jìn)的企業(yè)文化已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。在當(dāng)今市場(chǎng)的激烈的競(jìng)爭中，從表面看是單純的產(chǎn)品和服務(wù)的競(jìng)爭，實(shí)際上是企業(yè)文化的競(jìng)爭。同時(shí)，企業(yè)要生存、要發(fā)展，就必須尋求更科學(xué)、更完整的管理體系，建設(shè)具有自己特色鮮明的企業(yè)文化，形成本企業(yè)的核心價(jià)值體系。由此可見，加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，而且更有深遠(yuǎn)的歷史意義。

隨著科研體制改革的不斷深入，科技型企業(yè)的雛形在原有的基礎(chǔ)上逐步建立。但是轉(zhuǎn)制科研院所如何從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過渡，其思想觀念如何轉(zhuǎn)變，經(jīng)營意識(shí)如何建立和提高。這些都是轉(zhuǎn)制科研院所面臨的問題和困難。目前，科研院所要從以下幾個(gè)方面著手：一是要徹底從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的模式中走出來，克服“衣來伸手，飯來張口”的舊思想，舊觀念（計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，科研經(jīng)費(fèi)和科研項(xiàng)目都由政府部門撥付和指定）。全面適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求；二是要制定發(fā)展綱要和經(jīng)營策略，建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的長效運(yùn)行機(jī)制，提高科學(xué)的管理水平；三是要立足自己的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，拓寬發(fā)展空間和渠道，逐步形成一條自主創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)鏈；四是要?jiǎng)?chuàng)立自己的品牌形象，確立自己的核心價(jià)值體系?？蒲性核愿母餅槠鯔C(jī)，以現(xiàn)代企業(yè)制度為模式，建設(shè)一個(gè)獨(dú)立的、完整的、系統(tǒng)的科技型企業(yè)，必須依靠文化的力量，借助文化的滲透力，建設(shè)自己具有特色鮮明的企業(yè)文化。凡是成功的企業(yè)，都有自己特色鮮明的企業(yè)文化。例如：北京同仁堂的“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”。廣州五羊本田摩托公司的“聚五羊靈氣，取本田精神，創(chuàng)世界一流”。從他們的企業(yè)精神不難看出，這些成功企業(yè)的文化建設(shè)，突出了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結(jié)合，彰顯了本企業(yè)的鮮明個(gè)性。因此，建設(shè)自己的企業(yè)文化，應(yīng)該秉承我國的傳統(tǒng)民族文化，借鑒國外的先進(jìn)企業(yè)文化理念，結(jié)合本企業(yè)的實(shí)際情況，精心構(gòu)筑自己本企業(yè)的文化體系。

科研院所的體制改革，將事業(yè)型單位轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍夹推髽I(yè)，由依賴型轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)型，這一重大的變革，標(biāo)志著新型科技型企業(yè)的誕生。這一歷史性的變革，不僅給科研院所帶來了發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。適者生存勇者上。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，科研院所必須冷靜地分析和思考，認(rèn)真地研究本單位的發(fā)展方向和目標(biāo)，下大力氣解決在發(fā)展過程中的不利因素。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們的思想意識(shí)、行為觀念、價(jià)值觀念還停留在“大鍋飯”的氛圍里，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)是很模糊的，缺乏創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭意識(shí)、品牌意識(shí)。這些固有的矛盾和問題，是科研院所不可回避的，又必須認(rèn)真解決的課題。誠然，科研院所要解決前進(jìn)中遇到的問題，必須通過深化科研體制的改革，克服“等、靠、要”的思想，打破“大鍋飯”的舊觀念，摒棄一切不合時(shí)宜的不利因素。除此外，還要利用我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮文化的號(hào)召力，滲透力的作用，借鑒國外的先進(jìn)企業(yè)文化理念，打造自己的企業(yè)文化戰(zhàn)略。

三、充分發(fā)揮科研院所的優(yōu)勢(shì)，努力打造自己的特色文化

全國開發(fā)類科研機(jī)構(gòu)有5000多家，職工總數(shù)約56萬人。在這些科研院所中，大多數(shù)具有成立時(shí)間早，技術(shù)力量雄厚、科研成果豐殷、各類人才濟(jì)濟(jì)、文化底蘊(yùn)厚重的特點(diǎn)。另外還有一支不畏艱難，吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)的高素質(zhì)的科研隊(duì)伍。他們?yōu)樯鐣?huì)主義建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，取得了豐碩的成果。由此可見，科研院所與工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)等行業(yè)的不同之處，就在于它的文化基礎(chǔ)較好。因此，建設(shè)一個(gè)以企業(yè)文化為靈魂、以企業(yè)制度為依托、以企業(yè)形象為載體、以科技創(chuàng)新為根本的企業(yè)文化，是完全可行的，也是非常有必要的。

（一）科研院所有堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)業(yè)精神

科研院所大多數(shù)是在建國初期成立的。當(dāng)時(shí)的中國正處于百廢待興之中，科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域更是一片空白，面對(duì)的問題和困難更多，正是在這樣的境況下，老一輩知識(shí)分子，克服種種困難、不畏艱難、不計(jì)個(gè)人得失，在一窮二白的國度里，建立了多行業(yè)多學(xué)科的科研體系，并逐步成長為具有現(xiàn)代化水平的科研隊(duì)伍。他們的這種堅(jiān)韌不拔、敢于開拓、勇于奉獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)精神，成就了科技界的事業(yè)基礎(chǔ)，鑄就了中華文化的輝煌，并為中華民族的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代企業(yè)文化的結(jié)合奠定了很好的基礎(chǔ)。

（二）科研院所有自己的人才優(yōu)勢(shì)

轉(zhuǎn)制科研院所有著豐富的人力資源，從整體上看，其文化結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平、個(gè)人素質(zhì)都比較高，他們是單位的骨干力量，對(duì)單位的生存與發(fā)展起著非常重要的作用。所以充分發(fā)揮好他們的作用，激勵(lì)他們的斗志和創(chuàng)新能力，把個(gè)人的前途與命運(yùn)和單位的榮辱與興衰結(jié)合起來，把個(gè)人的才能與集體的智慧結(jié)合起來，顯得極為重要。作為企業(yè)文化建設(shè)的重要一環(huán)，就是要把物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)好，確立一個(gè)大家認(rèn)同的價(jià)值觀體系，形成一個(gè)尊重知識(shí)、尊重人才的文化氛圍，只有這樣，才能增強(qiáng)員工的親和力、凝聚力、向心力，為單位創(chuàng)造出一流的業(yè)績。

（三）科研院所有技術(shù)成果的優(yōu)勢(shì)

經(jīng)過幾十年的拼搏奮斗，科研院所不僅聚集了大批的人才，積累了豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而且獲得了豐碩的科技成果。老一輩科學(xué)家和許多專業(yè)技術(shù)人員在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，不畏艱難、克服種種的困難，開創(chuàng)了科學(xué)技術(shù)的嶄新天地。在國防科學(xué)、機(jī)械制造、生物工程、醫(yī)藥化工、石油冶金、電子技術(shù)等領(lǐng)域，取得了巨大的成就，甩掉了科學(xué)技術(shù)落后的帽子。雜交水稻之父——袁隆平院士，是享譽(yù)國內(nèi)外著名的科學(xué)家，他的雜交水稻的研究成功，解決了世界五分之一人口的溫飽問題，如今他又創(chuàng)立了“隆平高科”的品牌文化，成為行業(yè)的龍頭企業(yè)?？梢姡蒲性核梢岳米约旱目蒲屑夹g(shù)成果，為本企業(yè)的文化建設(shè)注入活力，推動(dòng)企業(yè)文化建設(shè)的健康發(fā)展。

當(dāng)前，轉(zhuǎn)制科研院所面對(duì)的問題和困難很多，但是，不能因?yàn)橛龅嚼щy而停滯不前。要像老一輩科學(xué)家一樣，不畏艱難，勇于開拓、樂于奉獻(xiàn)、敢于創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮本單位的人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、成果優(yōu)勢(shì)、充分利用本單位的特點(diǎn)，將優(yōu)勢(shì)文化概念，融入現(xiàn)代企業(yè)管理理念之中，確立本企業(yè)的核心價(jià)值體系，從而形成具有特色鮮明的企業(yè)文化。

參考文獻(xiàn)

[1]陳燃．淺析現(xiàn)代企業(yè)文化建設(shè)[J]．北京：中國外資，2008，（6）.

篇5

人類的科技知識(shí)，正在以驚人的速度增長。19世紀(jì)每50年增加一倍，現(xiàn)在每3—5年增加一倍。各種學(xué)科門類，出現(xiàn)高度綜合的整體化趨勢(shì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就是學(xué)科門類高度綜合的產(chǎn)物。學(xué)科的最大特點(diǎn)是技術(shù)性和藝術(shù)性的相融合。因此，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有兩種生存模式，一種是生存在建筑設(shè)計(jì)的工科院校，另外一種是依附在美術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。然而，隨著社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才需求的不斷增加，各個(gè)院校紛紛開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，其中有諸如南京財(cái)經(jīng)大學(xué)在內(nèi)的多所文科院校。當(dāng)各高等院校開辦的專業(yè)門類大致相同時(shí)，要想在日益嚴(yán)峻的競(jìng)爭中生存并發(fā)展，在人才培養(yǎng)上就要避免不必要的重復(fù)，抓住自身特點(diǎn)，形成合理的學(xué)科教學(xué)體系，創(chuàng)造自己的人才培養(yǎng)特色，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多層次需求。

“信息時(shí)代”的21世紀(jì)又可以稱為“設(shè)計(jì)時(shí)代”。藝術(shù)設(shè)計(jì)成為當(dāng)今世界藝術(shù)與科技相結(jié)合的紐帶。然而，普通院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是從傳統(tǒng)美術(shù)與工藝美術(shù)教學(xué)中轉(zhuǎn)型而來的，不可避免地存在著轉(zhuǎn)型期的種種迷惑和困難。眾多文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，和綜合類大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一樣，還處在新開辦期的模仿和摸索階段。中國現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育狀況并不令人滿意。社會(huì)不滿意，認(rèn)為設(shè)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、實(shí)踐能力差，不能適應(yīng)市場(chǎng)需求；教育者自己不滿意，癥結(jié)是沒有一個(gè)基本可以成為指導(dǎo)思想的設(shè)計(jì)教育理論。中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須盡快為社會(huì)提供必需的現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才，以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才高起點(diǎn)、批量化的需求。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)的實(shí)踐，需要藝術(shù)設(shè)計(jì)教育構(gòu)筑一個(gè)新的教育體系或培養(yǎng)模式回應(yīng)社會(huì)的需求。設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)要從過去單一的技法和造型訓(xùn)練向掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思維方法的訓(xùn)練，從只關(guān)注美感和設(shè)計(jì)語義的形態(tài)研究轉(zhuǎn)向?qū)ι钚螒B(tài)、產(chǎn)品策劃和設(shè)計(jì)管理等方面的研究。文科院校的優(yōu)勢(shì)，就在于其學(xué)校金融和管理等文科眾多學(xué)科專業(yè)的背景和優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)戰(zhàn)略和設(shè)計(jì)管理教育既然已經(jīng)成為設(shè)計(jì)教育體系新的發(fā)展趨勢(shì)，而現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)“一專綜合”型的設(shè)計(jì)人才，來滿足社會(huì)需求，那么，文科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向，應(yīng)該是既對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)精通或熟練，又對(duì)相關(guān)專業(yè)有一定的了解和掌握，能夠有效地綜合各方面資料來解決問題的復(fù)合型人才。

所謂復(fù)合型人才，即具有較強(qiáng)的綜合能力和實(shí)踐能力，不僅對(duì)本學(xué)科的各種專業(yè)知識(shí)能全面掌握、運(yùn)用自如，對(duì)本專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)也能了解和掌握，融會(huì)貫通，并能有效地綜合各方面資料，達(dá)到解決問題的目的，即“一專綜合”型人才。“一?！本褪菍?duì)自己的主要業(yè)務(wù)方向做到精通或熟練，“綜合”就是要對(duì)相關(guān)專業(yè)做到了解和掌握，并能夠有效地綜合各方面資料，達(dá)到解決問題的目的。目前社會(huì)需要的復(fù)合型人才，要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、寬闊的知識(shí)面、較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力、全面的素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新精神，即使學(xué)生成為具有科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課題實(shí)踐的一專多能型的高效率人才。

一、 文科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)要樹立創(chuàng)新教育觀念

藝術(shù)設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性和技術(shù)性融合的特點(diǎn)，因此復(fù)合型人才的培養(yǎng)，首先要樹立現(xiàn)代的科學(xué)的教育觀念。即：終身教育觀念，素質(zhì)教育觀念，創(chuàng)新教育觀念，知識(shí)整體化、國際化觀念。

1.終身教育觀念

藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)融合的產(chǎn)物，而信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)的快速更新，要求從業(yè)者必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育要在人才培養(yǎng)模式方面，要著眼于學(xué)生發(fā)展的教育觀念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)，要體現(xiàn)終身教育思想，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在校期間要注重基本藝術(shù)設(shè)計(jì)方面工具性知識(shí)的傳授，例如設(shè)計(jì)表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等；注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力思維方法；注重培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能和方法；注重綜合性整體性的知識(shí)結(jié)構(gòu)的傳授。

2.素質(zhì)教育觀念

“一切徹底的成功都是做人的成功，一切徹底的失敗都是做人的失敗。”學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)與他人相處，是復(fù)合型人才培養(yǎng)的核心。教育應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育的提出是針對(duì)當(dāng)今高等教育中過弱的人文社會(huì)科學(xué)教育、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向提出的一種觀點(diǎn)。素質(zhì)是個(gè)體獲取知識(shí)的內(nèi)在力量和能力，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)要從思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面樹立素質(zhì)教育觀念。在課程設(shè)置方面，突破專業(yè)面過窄的狀況，進(jìn)行學(xué)科復(fù)合，建立復(fù)合型人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育觀。 轉(zhuǎn)貼于

3.創(chuàng)新教育觀念

現(xiàn)代高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)向著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。首先，要向?qū)W生傳授有效的知識(shí)，所謂有效是指這些知識(shí)能為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮奠定基礎(chǔ)，因此，在復(fù)合型人才培養(yǎng)中，要注重學(xué)科知識(shí)的選擇和非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素是創(chuàng)造性活動(dòng)中始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等的原動(dòng)力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃、各門課程教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新教育都是貫穿始終的主題。教育的生機(jī)和活力在于培養(yǎng)不同的有個(gè)性的人。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因材施教，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.知識(shí)整體化、國際化觀念

學(xué)科之間的聯(lián)系和相互交叉，是高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)，在知識(shí)構(gòu)架上要體現(xiàn)整體化、國際化的特點(diǎn)，認(rèn)真制訂培養(yǎng)方案，確定具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，正確吸收和借鑒國外教育改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，真正做到各學(xué)科的交叉融合，避免簡單的疊加，以拓寬專業(yè)面，增加適應(yīng)性。

二、 文科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)要有科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式包括三方面的內(nèi)容，一是人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，二是教育內(nèi)容和課程體系，三是教學(xué)與管理方式。按照科學(xué)的教育觀念，構(gòu)筑合理的科學(xué)的培養(yǎng)方案，是復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

復(fù)合型人才培養(yǎng)的教育框架可參見下圖。文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，與藝術(shù)院校、理工科院校、綜合院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該有所不同。根植于文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在復(fù)合型人才培養(yǎng)上，要從學(xué)校的全局出發(fā)，進(jìn)行跨學(xué)科跨專業(yè)的整合，尋找不同于其他院校的人才培養(yǎng)的突破口。

人才培養(yǎng)模式中重要的環(huán)節(jié)是專業(yè)學(xué)科的復(fù)合，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為依托，尋找和其他專業(yè)學(xué)科的契合點(diǎn)，對(duì)相契合的專業(yè)做認(rèn)真的剖析，然后融入到培養(yǎng)模式中，形成學(xué)科復(fù)合后的綜合課程。例如，文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，可以通過與管理學(xué)科的復(fù)合，構(gòu)建設(shè)計(jì)管理復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，理工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，可以和計(jì)算機(jī)學(xué)科課程復(fù)合。進(jìn)行學(xué)科復(fù)合后產(chǎn)生的結(jié)果可以多種多樣（如下圖中標(biāo)有“”的位置），因此，在培養(yǎng)模式中會(huì)有不同的體現(xiàn)。

培養(yǎng)復(fù)合型人才的一條重要途徑是對(duì)四年制本科專業(yè)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科的重組與整合，即把培養(yǎng)某種類型的復(fù)合型人才所需要具備的多學(xué)科知識(shí)，有機(jī)地整合成一個(gè)新的、復(fù)合的整體，而不是把各個(gè)學(xué)科并列在一起形成一個(gè)多學(xué)科知識(shí)的大拼盤。高等院校在優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置的綜合化，把課程設(shè)置從傳統(tǒng)的深入型改為橫向?qū)拸V型，淡化專業(yè)界限，形成互相聯(lián)系的學(xué)科群體，使學(xué)生的主體作用和能動(dòng)性得到進(jìn)一步的發(fā)揮，促進(jìn)人才全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

具體到文科院校的人才復(fù)合培養(yǎng)模式來說，要為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)其他學(xué)科的課程，課程要和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有一定的關(guān)聯(lián)性，課程的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才所具備的，并符合社會(huì)需求的；此外，復(fù)合的學(xué)科課程，要冠以“設(shè)計(jì)”，即在授課內(nèi)容上要進(jìn)行整合，在課程中以“設(shè)計(jì)”為主線，把復(fù)合的學(xué)科內(nèi)容擴(kuò)展到“設(shè)計(jì)”領(lǐng)域，進(jìn)行“設(shè)計(jì)”的專項(xiàng)研究和研討。

以文科院校的設(shè)計(jì)與管理學(xué)科的復(fù)合為例，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)與管理復(fù)合型人才培養(yǎng)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生擬定設(shè)計(jì)策略之能力，決定設(shè)計(jì)政策之能力，撰寫設(shè)計(jì)專案規(guī)范之能力，監(jiān)督與控制設(shè)計(jì)專案進(jìn)度之能力，界定、分析設(shè)計(jì)問題，評(píng)估設(shè)計(jì)資訊及評(píng)價(jià)研究方法之能力， 選擇設(shè)計(jì)師之能力等。為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生開設(shè)的設(shè)計(jì)管理課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)企劃、設(shè)計(jì)控制與設(shè)計(jì)執(zhí)行管理等管理設(shè)計(jì)的能力。

文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)包括三方面結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)：知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要體現(xiàn)文科院校的特點(diǎn)，除了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，更應(yīng)借助學(xué)校優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等方面知識(shí)的培養(yǎng)；在能力結(jié)構(gòu)上，要在自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)；在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，要在思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面著重培養(yǎng)。

社會(huì)真正需要的人才，是具備了完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才，是具備了寬廣胸襟和視野的復(fù)合型人才，是具備了融合與應(yīng)變能力的復(fù)合型人才。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，面對(duì)新的需求和變化，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式尚缺乏成熟完善的理論指導(dǎo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的復(fù)合型人材培養(yǎng)也需要努力探索前行的方向，在實(shí)踐中尋找科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

篇6

互文性理論對(duì)高校的英語專業(yè)課程有著至關(guān)重要的作用，不僅可以促進(jìn)高校學(xué)生的溝通交流能力，還可以促進(jìn)高校整體的英語能力的進(jìn)步?；ノ男岳碚撟钤缡怯煞▏膶W(xué)者提出的，他主要指的是每一句話語都是相互依賴的，每一句話語都不是獨(dú)立的，他們之間存在某種依存關(guān)系，所以也被稱作是互文性?，F(xiàn)在以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)還存在這樣那樣的問題，所以，高校要針對(duì)高校的英語課程進(jìn)行改革，基于互文性理論從教學(xué)的方法、內(nèi)容以及形式等各個(gè)方面進(jìn)行變革，爭取從根本上促進(jìn)以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)，讓學(xué)生的英語水平從根本上有所提高。

一、互文性理論的具體含義

互文性理論現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高校的英語教學(xué)中了，所以，關(guān)于互文性的具體含義要清楚明白?；ノ男岳碚撟钤缈梢宰匪莸缴鲜兰o(jì)60年代，它最初的提出者是一位來自法國的學(xué)者名字叫克里斯提亞，互文性理論最初是在符號(hào)學(xué)中被人們熟知的?；ノ男岳碚摼唧w就是指一門語言是不可以獨(dú)立存在的，語句也是相互依存的，它們之間不可避免的存在某種聯(lián)系，無論是從詞匯上還是從語句的用法上。當(dāng)然，互文性理論也是依據(jù)不同情況發(fā)生改變的，讓互文性理論有所改變的一大因素就是語言使用者的具體表述方法。所以，語句之間，語言之間等存在的各種依存關(guān)系組成了整個(gè)的互文性理論。當(dāng)然，互文性理論也不是局限的，它不僅應(yīng)用在文本之間的語句關(guān)系，更應(yīng)用在文本和人之間的關(guān)系。所以，對(duì)于互文性理論來說，文學(xué)領(lǐng)域是其發(fā)展的主要領(lǐng)域，但是，同樣的，它也適用于各種非文學(xué)領(lǐng)域。所以，想要真正提高高校學(xué)生的英語能力，更好的進(jìn)行高校英語教學(xué)，互文性理論就要有所應(yīng)用，以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)需要逐漸的開展下去。

二、高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)過程中基本上是順利的，但是由于很多高校還沒完全重視互文性理論，沒有意識(shí)到互文性理論對(duì)高校英語專業(yè)課程建設(shè)的重要性，所以，在建設(shè)過程中不可避免的存在這樣那樣的問題。高校英語課程建設(shè)對(duì)高校來說是至關(guān)重要的，但是，現(xiàn)在許多的高校的學(xué)生卻沒有靈活運(yùn)用英語的能力，只是機(jī)械的學(xué)習(xí)英語沒有做到掌握英語，所以，高校英語的教學(xué)需要改革，以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)需要提上日程?，F(xiàn)在高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)的問題還有不少，首先，互文性理論在高校英語專業(yè)課程中不受重視，現(xiàn)在我國的很多高校沒有設(shè)置專門的英語課程，在英語課堂上只是機(jī)械的進(jìn)行詞匯語法的教授，學(xué)生很少領(lǐng)悟到詞匯之間語法之間的互文性，久而久之，學(xué)生的英語能力不可能有所提高。其次，高校英語專業(yè)課程教授過程中方法單一，內(nèi)容死板。一般來說，英語教學(xué)中教師只扮演教授的角色，學(xué)生只機(jī)械的死記硬背，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)沒有積極性，教學(xué)內(nèi)容只以書本為重，沒有任何的課外延伸，學(xué)生無法聯(lián)系實(shí)際，對(duì)英語的學(xué)習(xí)沒有融入互文性理論，學(xué)生不能把英語學(xué)以致用。所以，針對(duì)高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)存在的問題要及時(shí)解決。

三、以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)的具體舉措

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握英語的具體語言特征。英語是應(yīng)該靈活掌握的學(xué)科，把學(xué)到的內(nèi)容學(xué)以致用的學(xué)科，所以，英語學(xué)習(xí)之前要先了解英語這門語言的具體需要特征。英語主要是由詞匯和語法構(gòu)成的，所以，在高校英語課程教學(xué)中應(yīng)該主要以這兩點(diǎn)為重。對(duì)于詞匯，講解之后要注意延伸，根據(jù)英語的互文性進(jìn)行課外延伸，可以讓學(xué)生自由探討，根據(jù)詞匯和涉及的詞組進(jìn)行造句，讓學(xué)生學(xué)以致用。另外，在英語教學(xué)過程中要讓學(xué)生提高自己的詞匯量，教師根據(jù)互文性理論選出適合學(xué)生的英語資料，選擇地道的英語資料，讓學(xué)生根據(jù)資料中的詞匯語法進(jìn)行研究，以此來讓學(xué)生真正感受英語這門語言的魅力。

（二）改革英語教學(xué)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在高校的英語教學(xué)形式比較單一，內(nèi)容也比較死板，這成為了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的一個(gè)主要原因。所以，想要促進(jìn)以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)，就需要改革英語教學(xué)形式，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，可以營造融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍，在英語教學(xué)過程中可以分成討論小組，根據(jù)互文性理論，讓學(xué)生從課本中延伸，不僅是局限于課本，教學(xué)形式要多種多樣，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以播放一些英語原版電影，發(fā)放原版英語書籍，讓學(xué)生從這些形式上更積極學(xué)習(xí)英語。讓以互文性理論為基礎(chǔ)的高校英語專業(yè)課程資源建設(shè)更順利的進(jìn)行。

四、結(jié)語

英語的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)不是死記硬背，而是要以互文性為根本進(jìn)行拓展延伸，互文性不僅僅是語句之間互相關(guān)聯(lián)，也是文本和社會(huì)之間的互相關(guān)聯(lián)。所以，高校的英語教學(xué)要進(jìn)行改革，把互文性理論融入英語教學(xué)中，讓學(xué)生真正掌握英語，改掉英語學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，在英語學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到互文性的重要性。互文性理論是長期以來眾多學(xué)者研究出來的理論，所以它具備一定的權(quán)威性，所以，現(xiàn)在高校要重視互文性理論，解決英語教學(xué)中存在的這樣那樣的問題。提高英語教師隊(duì)伍素質(zhì)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

篇7

[中圖分類號(hào)]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）12-0231-01

中職與應(yīng)用型本科“3+4”銜接培養(yǎng)模式是滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育高層次化發(fā)展需求的一種新型教育，完成從中專到本科的過渡，是完善高等教育體制的改革。我們課題組，初步構(gòu)建一個(gè)應(yīng)用型本科院校園藝專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出一線需要的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。組織教師到其他應(yīng)用型本科院校、企業(yè)等單位進(jìn)行調(diào)研，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)教師還可查閱相關(guān)研究資料，明確應(yīng)用型本科園藝專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)模式中的人才要求、人才特色、人才規(guī)格，培養(yǎng)出具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)人才。

二、加強(qiáng)園藝專業(yè)課程體系設(shè)置的完善

“3+4”專業(yè)銜接中，要加強(qiáng)園藝課程體系設(shè)置的完善。根據(jù)寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐的總體原則，合理、適度設(shè)置課程體系。可設(shè)置人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)課程，注意能力與素質(zhì)相協(xié)調(diào)。突出設(shè)置果樹栽培學(xué)、蔬菜栽培學(xué)等園藝專業(yè)知識(shí)課程以及園藝商品學(xué)、園藝植物病理及昆蟲學(xué)等專業(yè)選修課程。同時(shí)還要增設(shè)與就業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，例如無土栽培技術(shù)學(xué)、作物栽培學(xué)概論等課程，注重理論聯(lián)系實(shí)際。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

（一）增加實(shí)踐教學(xué)的比例

針對(duì)于應(yīng)用型本科院校對(duì)人才的要求，需加大實(shí)踐教學(xué)比例。在理論課程體系設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容上，理論與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)各占總課時(shí)的50%，增加實(shí)踐教學(xué)的比例。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

園藝專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)包括試驗(yàn)設(shè)計(jì)、調(diào)查、管理、科研訓(xùn)練等。學(xué)生可通過專業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、職業(yè)技能證書、科研小組、畢業(yè)論文等形式豐富實(shí)踐內(nèi)容。既使學(xué)生對(duì)園藝專業(yè)加深理解和提高，更能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、適應(yīng)廣”的高素質(zhì)園藝人才。

四、拓展“3+4”人才培養(yǎng)的途徑

（一）實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)，工學(xué)交替培養(yǎng)方式，拓寬復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

教學(xué)資源的拓展包括了專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，在加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，應(yīng)積極開展校企聯(lián)合。可以直接把企事業(yè)單位的高級(jí)人才“請(qǐng)進(jìn)門”來學(xué)校開展講座、授課和親自指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。這樣的院校與企業(yè)聯(lián)盟辦學(xué)使學(xué)生得到了專業(yè)實(shí)習(xí)與職業(yè)體驗(yàn)，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

（二）利用第二課堂，全面實(shí)施素質(zhì)及創(chuàng)新教育

積極開展素質(zhì)教育活動(dòng)即志愿者活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)以及科技創(chuàng)新活動(dòng)，利用非課堂途徑，全面實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。例如大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)研究、科技創(chuàng)新等各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在創(chuàng)新中增進(jìn)才能、提高素質(zhì)。

五、健全“3+4”人才培養(yǎng)的保障系統(tǒng)

（一）培養(yǎng)應(yīng)用型、雙師型、兼職型的教師隊(duì)伍

建設(shè)一支具有應(yīng)用型、雙師、兼職型素質(zhì)的教師隊(duì)伍，可采取人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)、人才激勵(lì)等完善的用人機(jī)制。在授課的青年教師中，可以有計(jì)劃地安排教師下場(chǎng)鍛煉，并給予適當(dāng)激勵(lì)機(jī)制，以提高教師的實(shí)踐水平和專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校還可外聘請(qǐng)高級(jí)水平的兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐，加強(qiáng)深入應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（二）加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識(shí)、水平和能力，還需要不斷加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地和教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。只有在實(shí)訓(xùn)基地才能掌握最新的實(shí)用技術(shù)和具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，以體現(xiàn)應(yīng)用型人才的特色。所以，學(xué)校必須與行業(yè)、企業(yè)密切合作，建立功能較全、運(yùn)行良好的校外產(chǎn)學(xué)研一體化園藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，既提供了良好的實(shí)訓(xùn)和教學(xué)條件，也利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量的園藝專業(yè)人才。

（三）完善教學(xué)管理系統(tǒng)

應(yīng)用型本科園藝專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行需要與之相適應(yīng)的管理機(jī)制保障?？山椥詫W(xué)制，加強(qiáng)學(xué)分制管理，完善學(xué)分計(jì)算，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)建立崗位職責(zé)負(fù)責(zé)人制度，加強(qiáng)教學(xué)管理。同時(shí)，還需強(qiáng)化學(xué)習(xí)制度改革，改變以往一考定級(jí)的成績?cè)u(píng)定方式。完善畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、考核工作，使教學(xué)各環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

篇8

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)確立、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)方法改革、校本教材建設(shè)、校企合作等方面進(jìn)行了改革和嘗試，初步形成了針對(duì)高職教育的教學(xué)理論和方法。但是，在這一過程中，對(duì)于作為教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)與重要管理工具的考試，多數(shù)院校仍沿用傳統(tǒng)的模式，重視對(duì)理論知識(shí)的考核和評(píng)價(jià)，使高職教育考試改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教學(xué)改革。園藝技術(shù)專業(yè)作為農(nóng)業(yè)類高職教育的重要組成部分，由于其季節(jié)性強(qiáng)、操作量大的特殊性，現(xiàn)行考試模式嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為此，開展高職園藝技術(shù)專業(yè)考試模式的改革，對(duì)于提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、園藝技術(shù)專業(yè)現(xiàn)行考試模式的弊端

（一）考試形式單一，技能考核流于形式。

目前，高職園藝專業(yè)大部分學(xué)科考試主要采取終結(jié)式考核，即在學(xué)期末組織閉卷筆試，教師按標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行閱卷，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績，評(píng)出學(xué)生該門課程的期末總評(píng)成績。這種考試只能考共性的、統(tǒng)一的東西，不能根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的差異來進(jìn)行。雖然目前園藝專業(yè)的部分學(xué)科已經(jīng)開始探索技能考核，但由于季節(jié)條件的限制，很多技能考核項(xiàng)目難以在期末進(jìn)行，即使部分考核項(xiàng)目能夠完成，也會(huì)在土地使用、考試材料利用、人力、物力等方面造成很大的浪費(fèi)。在這種情況下，很多園藝專業(yè)高職院校的技能考核項(xiàng)目大大減少，或者在室內(nèi)完成，難以檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及情感體驗(yàn)、直接經(jīng)驗(yàn)的收獲，達(dá)不到技能考核的評(píng)價(jià)效果。

（二）考試方法片面，重結(jié)果、輕過程。

在目前學(xué)科結(jié)業(yè)成績中，期末考試成績是主要的決定因素，占學(xué)生總成績的60%―80%，每學(xué)期課程結(jié)束后主要以期末考試成績?cè)u(píng)價(jià)區(qū)分學(xué)生知識(shí)和技能水平，在教學(xué)過程中缺少過程考試，這種重結(jié)果、輕過程的考試，給學(xué)生造成很大的壓力和僥幸心理，部分學(xué)生平時(shí)得過且過，靠考前突擊，死記硬背，甚至作弊?？梢娺@種考試方法導(dǎo)致學(xué)生成績不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的綜合能力。

（三）考試內(nèi)容重理論、輕應(yīng)用。

目前考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識(shí)和基本技能，理論考試多，應(yīng)用測(cè)試少；標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，不定答案的分析試題少，記憶性成分所占比重大，善于記憶和努力記憶的學(xué)生可以獲得較好的分?jǐn)?shù)。這樣的考試僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考核，應(yīng)用能力、分析與解決問題能力的培養(yǎng)仍得不到驗(yàn)證。園藝技術(shù)專業(yè)的課程大多是應(yīng)用性和實(shí)踐操作性極強(qiáng)的課程，顯然，這種考核方式無法檢驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和真實(shí)能力。

（四）評(píng)價(jià)主體單一、效果不佳。

目前，高職教育正處于“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌過程中，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化的命題考試，客觀題多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力；對(duì)于應(yīng)用技能操作、調(diào)查報(bào)告等考核形式的考試，由于考試都是在校內(nèi)進(jìn)行的，教師存在大量的“感情分”，或?qū)Α罢{(diào)查報(bào)告”等考核形式只在及格分以上拉開檔次，缺少嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，違背了考試的公平、公正的原則。因此，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才，考試應(yīng)該有企業(yè)的介入來進(jìn)行深入的改革和創(chuàng)新。

（五）缺乏考試反饋機(jī)制。

由于考試是期末的一次性終結(jié)考試，學(xué)生考試結(jié)束，就意味著本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，考試中存在的問題，教師不能與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反饋與交流，不利于教與學(xué)的雙邊互動(dòng)，也就難以發(fā)揮考試的導(dǎo)學(xué)促教效能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高，而有可能將學(xué)生引向一種僵化、死板的學(xué)習(xí)軌道。

二、園藝技術(shù)專業(yè)考試模式的改革思路

（一）樹立能力本位考試觀。

考試觀念的更新是高職教育考試模式改革的前提，將過去“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)高等教育考試觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)能力考核為中心的考試?yán)砟?；由注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，即轉(zhuǎn)移考核重點(diǎn)，不去簡單地考核學(xué)生“學(xué)會(huì)了什么”，而是考核學(xué)生“能解決什么問題”。通過重視職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，使考試觀與職業(yè)教育教學(xué)改革同步，充分發(fā)揮考試效能，保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）調(diào)整考試時(shí)間，注重過程考核。

高職教育的傳統(tǒng)考試模式為期末的終結(jié)性考核，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高職教育考核學(xué)生職業(yè)技能的要求，而且園藝專業(yè)隨著季節(jié)的轉(zhuǎn)換，其主要工作任務(wù)會(huì)有很大不同，農(nóng)時(shí)錯(cuò)過，環(huán)境溫度發(fā)生變化，具體工作條件將無法再現(xiàn)，因此對(duì)于園藝專業(yè)結(jié)合農(nóng)時(shí)調(diào)整考試時(shí)間是完善技能考核內(nèi)容、體現(xiàn)考試全面性的必然。而且通過調(diào)整考試時(shí)間實(shí)施過程考核，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）豐富考試形式。

由于各學(xué)科的教學(xué)目的不同，對(duì)學(xué)生的理論與實(shí)踐要求也各不相同，因此在考核形式上應(yīng)結(jié)合不同課程、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)要求所要達(dá)到的教學(xué)目的，采用靈活多樣的考試形式。在考試形式上可以借鑒澳大利亞TAFE教育考試模式，重視實(shí)踐能力考核，豐富考試形式，結(jié)合園藝專業(yè)各學(xué)科自身特點(diǎn)，選用論文、案例分析報(bào)告、觀測(cè)、口試、現(xiàn)場(chǎng)操作、開卷筆試、閉卷筆試等方法中的幾種，不應(yīng)唯書面考試為重，僅考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的表述能力、記憶能力的考試形式，則背離了“技術(shù)型應(yīng)用人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）改革考試內(nèi)容。

目前，高職教育對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是要同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力。因此，在學(xué)生成績的考核上，不應(yīng)停留在“應(yīng)知”的層面上，在考核內(nèi)容上不能單純以書本知識(shí)作為考核的依據(jù)，而應(yīng)從高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，安排考試內(nèi)容。注重提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、分析問題、解決問題的能力，突出考題的應(yīng)用性、操作性和技能性。

（五）加強(qiáng)考務(wù)管理，完善考試制度。

加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范考試方案，在切實(shí)抓好過程考核中命題、制卷、考核、監(jiān)考、閱卷、評(píng)價(jià)等工作環(huán)節(jié)的同時(shí)，理順教務(wù)、師生、企業(yè)的關(guān)系，嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平、能力和素質(zhì)；建立考試反饋機(jī)制，使考核發(fā)揮導(dǎo)學(xué)促教功能。

綜上所述，在高職教育迅速發(fā)展的今天，作為教育教學(xué)改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考試模式的改革必須提上重要的議事日程。因此，我們課題組把“高職園藝技術(shù)專業(yè)考試模式的改革與實(shí)踐”作為研究課題，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，以全面考核學(xué)生的職業(yè)能力為核心，研究不同課程的過程考核、實(shí)踐技能考核的內(nèi)容和方法，探索出適應(yīng)高職園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的考試模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育教學(xué)出版社，2007.

篇9

一、農(nóng)林類高職高專學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題及原因分析

農(nóng)林類高職高專學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)與否，項(xiàng)目的選擇，規(guī)模、形式的界定，等等，都是自身創(chuàng)業(yè)能力的不斷體現(xiàn)和成功與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)。但是，通過對(duì)江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院等近500名學(xué)生，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所國家性示范高職院校近300名學(xué)生的調(diào)查顯示，大多數(shù)高職學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力。主要表現(xiàn)在：

（一）缺乏一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

通過對(duì)農(nóng)林類高職高專學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，71%的學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，只有5%的學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)的想法或意識(shí)，其他學(xué)生則選擇可以培養(yǎng)。原因主要有三個(gè)方面。

1.創(chuàng)業(yè)難度預(yù)估值過高。沒有創(chuàng)業(yè)意識(shí)或者對(duì)創(chuàng)業(yè)不感興趣的同學(xué)普遍感覺創(chuàng)業(yè)的難度較大，成功率不高，他們沒有或缺乏承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

2.創(chuàng)業(yè)企業(yè)的規(guī)模定位過低。一部分高職高專學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是謀生的一種手段和形式，只要能夠維持生存即可，不少小商小販擺地?cái)偠伎梢宰龅剑麄円欢軌蜃龅健?/p>

3.創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀有偏差。調(diào)查中有70%以上的高職高專學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè)主要是為了滿足自身的生存需要，沒有從未來及長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都或曾有過一次及以上短暫的創(chuàng)業(yè)史，說明他們?cè)诖_定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)具有一定的不穩(wěn)定因素。

（二）缺乏一定的創(chuàng)業(yè)能力。

農(nóng)林類高職高專學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力仍存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)獲取、創(chuàng)新思維等方面。

1.創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)獲取能力低。通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的情況來看，高職高專學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、把握和獲取能力相對(duì)較低。以2012年“仙林科學(xué)城?挑戰(zhàn)杯”江蘇省第七屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況為例，競(jìng)賽共評(píng)選出227件作品三個(gè)級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)，其中本科組187件創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作品獲獎(jiǎng)，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的82.38%；?？平M40件創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作品獲獎(jiǎng)，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的17.62%。從江蘇省本科院校與高職院校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)比較，兩者相對(duì)接近，但在獲獎(jiǎng)比例中存在明顯差距。

2.創(chuàng)新思維活躍程度低。創(chuàng)新思維測(cè)試比較發(fā)現(xiàn)，高職高專學(xué)生在分析和思考問題等方面存在不足，無論是其思維能力還是知識(shí)結(jié)構(gòu)，都很難將問題分析和思考全面，同時(shí)缺乏一定的創(chuàng)新思維。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作品沒有創(chuàng)意，且含金量不高，根本無法滿足創(chuàng)業(yè)過程的長遠(yuǎn)發(fā)展需要。

（三）創(chuàng)業(yè)資源條件不夠充分。

農(nóng)林類高職高專學(xué)生受內(nèi)、外在等各方面因素的影響和限制，對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的了解不夠、資源的獲取成效相對(duì)較低。

1.創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知不足。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)資源認(rèn)識(shí)不夠全面，如國家政府相關(guān)職能部門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、系列培訓(xùn)等，其中只有極少部分學(xué)生對(duì)國家稅收優(yōu)惠政策有所了解，一般都是接受過SYB、KAB、GYB等項(xiàng)目培訓(xùn)的學(xué)生。多數(shù)同學(xué)由于對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不了解和認(rèn)知的不足，所以對(duì)創(chuàng)業(yè)根本不感興趣，而不愿意參與其中，還存在一部分同學(xué)擔(dān)心與工商、稅務(wù)等部門接觸，辦理手續(xù)等相對(duì)比較麻煩，而不考慮自身創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)條件準(zhǔn)備不足。創(chuàng)業(yè)資源中幾個(gè)要素：人才、技術(shù)、資本和信息等都是重要條件，但高職高專學(xué)生顯然不存在優(yōu)勢(shì)，特別是人才和技術(shù)的弱勢(shì)會(huì)直接影響他們對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇。

二、農(nóng)林類高職高專學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容研究

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)思維等的觀念教育，讓他們?cè)谥R(shí)面、判斷力、能力、社會(huì)責(zé)任感等方面能夠滿足創(chuàng)業(yè)的需要，做好創(chuàng)業(yè)的思想、心理準(zhǔn)備。

（一）創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括創(chuàng)業(yè)的需求、動(dòng)機(jī)、理想和信念等，隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生需要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭中找到屬于自己的一席之地。那么，我們必須開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、引導(dǎo)和輔導(dǎo)，讓他們意識(shí)到具備創(chuàng)業(yè)能力不但是必要的，而且是大勢(shì)所趨。

（二）創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累。

創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累是創(chuàng)業(yè)成功的必要因素。高職高專學(xué)生不但要掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論、創(chuàng)業(yè)的步驟、創(chuàng)業(yè)方法和技巧，還需要具備一定的企業(yè)管理手段，同時(shí)，需要關(guān)注創(chuàng)業(yè)的相關(guān)要點(diǎn)和難點(diǎn)，相關(guān)的政策法規(guī)，以及財(cái)務(wù)稅收知識(shí)，等等。

（三）提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

學(xué)院通過提供平臺(tái)、場(chǎng)地、資金等不同形式鼓勵(lì)和支持大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。比如，2009年，學(xué)院投入26萬元提供了模擬創(chuàng)業(yè)的孵化平臺(tái)，在校內(nèi)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，打造了一支創(chuàng)業(yè)預(yù)備役，現(xiàn)有應(yīng)時(shí)鮮果、插花等12家模擬型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)入駐，鍛煉了我院高職高專學(xué)生的模擬實(shí)體運(yùn)營能力。

（四）提高創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)不僅包括情感和心理品質(zhì)，還包括自身評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、應(yīng)變能力、耐挫折力等。高職院校通過邀請(qǐng)相關(guān)專家舉辦系列講座等方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

三、我院培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才模式的探索

提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力主要圍繞創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資源三方面進(jìn)行，根據(jù)市場(chǎng)的需求和導(dǎo)向，不斷改進(jìn)和改革教學(xué)內(nèi)容和模式，為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，確保人才培養(yǎng)機(jī)制有效運(yùn)行。

（一）以創(chuàng)業(yè)教育為抓手，將創(chuàng)業(yè)教育融入第一課堂。

創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是提高學(xué)生的專業(yè)技能，我們嘗試將創(chuàng)業(yè)教育融入第一課堂。以學(xué)生的主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)崗位為核心，確定創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，改革課程體系，改革教學(xué)理念，推進(jìn)教育教學(xué)改革。學(xué)院圍繞主干專業(yè)首批選擇了專業(yè)性強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)成功率高的園林綠化設(shè)計(jì)、無公害蔬菜、寵物保健、食品加工等10大創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，探索項(xiàng)目式教育的經(jīng)驗(yàn)。在項(xiàng)目式創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施中，帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，目前，已形成了48個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有力地支撐了學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

立足長遠(yuǎn)，學(xué)院在“十二五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中已明確提出要以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為核心，重構(gòu)相關(guān)課程體系，著力打造農(nóng)林特色的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)群，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）以創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)為核心，保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

“工欲善其事，必先利其器”。要提升學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭力，必須緊緊依托實(shí)踐平臺(tái)。近年來，學(xué)院形成了校內(nèi)、校外兩大創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，實(shí)施了“雙輪式驅(qū)動(dòng)”。

1.校內(nèi)平臺(tái)――“兩園一企一街”?！皟蓤@”。一是萬畝連片的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐示范園區(qū)――江蘇農(nóng)博園。國家AAA級(jí)旅游景區(qū)，核心區(qū)2500畝，輻射區(qū)8000畝，擁有寵物犬、食用菌、室內(nèi)凈化植物、設(shè)施園藝等15個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全真教學(xué)工場(chǎng)和實(shí)訓(xùn)中心，相對(duì)應(yīng)的15個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)全面入駐。二是占地1850畝的江蘇茶博園。圍繞茶葉、草坪、有機(jī)農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)進(jìn)行建設(shè)，規(guī)劃建成擁有“一院、二所、三館、四園、五場(chǎng)”，集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、科研開發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化、農(nóng)業(yè)觀光于一體的綜合性現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，是學(xué)生又一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的搖籃。

“一企”。江蘇中江種業(yè)股份有限公司是全國種業(yè)50強(qiáng)，江蘇省高新技術(shù)企業(yè)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化省級(jí)龍頭企業(yè)，即將成為上市企業(yè)。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，掌握種業(yè)生產(chǎn)和營銷技能，創(chuàng)業(yè)技能得到顯著提升，在公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生達(dá)1500人次。

“一街”，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，分為三個(gè)層面。一是為法人型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)提供平臺(tái)，直接面對(duì)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)從“田頭”到“街頭”的全程對(duì)接的創(chuàng)業(yè)一條街。目前已有園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中心、動(dòng)物醫(yī)院等5個(gè)法人型社團(tuán)進(jìn)駐一條街，成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)外經(jīng)營窗口。二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)院投入資金提供了模擬創(chuàng)業(yè)的孵化平臺(tái)，在校內(nèi)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。三是農(nóng)博園內(nèi)展銷中心，主要是農(nóng)、林、牧、生四大專業(yè)板塊成立的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)把生產(chǎn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品直接在里面銷售。

2.校外平臺(tái)――產(chǎn)業(yè)示范基地、聯(lián)姻企業(yè)。建立了“草坪草”、“彩葉苗木”、“生豬”、“馬鈴薯”等5項(xiàng)產(chǎn)業(yè)示范基地，依托省政府掛縣強(qiáng)農(nóng)戰(zhàn)略，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入泗洪、溧陽、句容等地，開展技術(shù)和產(chǎn)業(yè)推廣，在實(shí)踐中強(qiáng)化了專業(yè)能力。校外合作企業(yè)，其中有光明乳業(yè)、紅太陽集團(tuán)等知名大型企業(yè)在內(nèi)的300家創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。學(xué)生通過在校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地鍛煉，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不斷得到提高。

（三）以創(chuàng)業(yè)文化為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

學(xué)院依托多種形式的校內(nèi)硬件資源，形成了勵(lì)志文化、社團(tuán)文化、活動(dòng)文化的總體格局，營造了濃郁的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，激勵(lì)學(xué)生提高自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1.勵(lì)志文化。為培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)的志向，在農(nóng)博園內(nèi)建成面積2700平方米的農(nóng)耕文化館，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位，近代農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史，感知發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的歷史使命。為充分發(fā)揮典型激勵(lì)作用，學(xué)院投入50多萬元在校園內(nèi)開辟了“勵(lì)志廣場(chǎng)”，首批選拔了72位近年來在就業(yè)創(chuàng)業(yè)、技術(shù)服務(wù)、管理崗位等方面做出突出成績的典型校友，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性。

2.社團(tuán)文化。學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要組織形式，現(xiàn)在我院已形成了生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)38個(gè)、法人型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)5個(gè)、模擬型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)12個(gè)、興趣型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)36個(gè)等百花齊放的校園創(chuàng)業(yè)文化格局，所有學(xué)生都參加了一個(gè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。

3.活動(dòng)文化。校園內(nèi)無形的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)文化方興未艾，每年都組織開展大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)節(jié)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)典型報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，特別是學(xué)院科技產(chǎn)業(yè)處、學(xué)生工作處、教務(wù)處聯(lián)合舉辦的“禾木杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，在校園內(nèi)產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)，充分展示了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)采。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而且提高了教師的科研能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（四）以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)社團(tuán)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

延伸第一課堂創(chuàng)業(yè)教育鏈，建成了食用菌、有機(jī)大米、畜禽產(chǎn)品加工等生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)型創(chuàng)業(yè)社團(tuán)38個(gè)，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與專業(yè)技能相結(jié)合，開展生產(chǎn)經(jīng)營創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，他們當(dāng)中有回鄉(xiāng)承包荒山創(chuàng)辦生態(tài)農(nóng)業(yè)園的園藝專業(yè)畢業(yè)生郭翔；有把學(xué)院實(shí)踐基地當(dāng)做自己創(chuàng)業(yè)的試驗(yàn)田的風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)生陳斌斌；有曾經(jīng)的學(xué)生插花社團(tuán)會(huì)長變成今日花店老板的園林綠化專業(yè)畢業(yè)生劉華；有立志畢業(yè)回家養(yǎng)豬建全省最大養(yǎng)豬基地豪情的創(chuàng)業(yè)典型畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生付偉；有擁有三家凱利藍(lán)寵物連鎖店的畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生丁曉蘭；蘑菇大王郁寶鋒、養(yǎng)殖能手趙林軍、寵物美容創(chuàng)業(yè)武智斌、華眾傳媒創(chuàng)辦者楊士航……

（五）以服務(wù)“三農(nóng)”為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生親農(nóng)愛農(nóng)情結(jié)。