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時間：2022-06-23 14:58:40
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0 緒論
隨著我國動畫影視藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷深化發(fā)展，各院校動畫制作專業(yè)炙手可熱，而學(xué)生也逐漸投考該專業(yè)，從而加速了高校影視動畫及其制作這一專業(yè)群招生的不斷攀升。而就動畫影視制作而言，其后期制作是極其重要的核心環(huán)節(jié)。
據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，目前動畫影視方面的后期制作人才極為緊缺，其能力要求亦日益高漲，而國內(nèi)院校從教學(xué)需要考慮僅從行業(yè)整體角度開設(shè)動畫專業(yè)，并未針對后期制作進(jìn)行細(xì)分設(shè)置，而動畫后期制作作為結(jié)合設(shè)計理念與思路、藝術(shù)鑒賞、文學(xué)概念創(chuàng)意、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等多門類科學(xué)的課程，具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)性和實(shí)踐需求。
動畫后期制作不僅可以刺激專業(yè)學(xué)生的無限創(chuàng)意潛能，更能夠?qū)嵸|(zhì)性地推動我國動漫產(chǎn)業(yè)深化發(fā)展。因而從動畫后期制作課程的實(shí)踐需求出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特色，進(jìn)行學(xué)生后期制作發(fā)展制約因素的實(shí)訓(xùn)前提分析，進(jìn)行動畫后期制作的校企合作平臺實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識實(shí)踐運(yùn)用的問題所在，和制約其能力發(fā)展的因素。進(jìn)而提高院校動畫后期制作教學(xué)實(shí)效具有必要和必然性。
1 動畫后期制作內(nèi)涵及內(nèi)容
影視后期制作就是對拍攝完的影片素材或者軟件做的動畫片段，做后期的處理，使其形成完整的影片，剪輯，加特效，加文字，并且為影片制作聲音等等，是作品完成前的加工處理。作為動畫及動漫設(shè)計相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程之一的動畫后期制作實(shí)踐課程，對于提高學(xué)生動畫及動漫創(chuàng)意設(shè)計、特效規(guī)劃和細(xì)節(jié)設(shè)計、特效合成技術(shù)各方面能力具有顯著現(xiàn)實(shí)意義和必要性。該課程所具有的強(qiáng)烈實(shí)踐性要求學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計操作實(shí)踐過程中充分注意理論與實(shí)踐的結(jié)合、各類制作軟件及平臺以及對于動畫后期制作技能的靈活組合運(yùn)用。實(shí)踐角度的動畫后期制作訓(xùn)練課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：基于前期的數(shù)字化圖像的加工與合成、視覺設(shè)計數(shù)字化影視特效及其渲染、數(shù)字視頻及非線性編輯制作等模塊的后期處理與編輯合成。借助于動畫后期的課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供結(jié)合動畫（動漫）設(shè)計理論與實(shí)踐應(yīng)用處理結(jié)合的體會機(jī)遇，并在此基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生進(jìn)行對動畫及動漫后期制作技術(shù)技巧和軟件平臺結(jié)合運(yùn)用的創(chuàng)新實(shí)踐能力，并從中進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)和人文創(chuàng)造及想象力。當(dāng)然，基于動畫及動漫后期制作的復(fù)雜性和靈活組合特征，各類應(yīng)用軟件平臺的了如執(zhí)掌的運(yùn)用和圖形工作站等平臺的設(shè)計策劃，方能將學(xué)生已獲得的動畫后期編輯技巧向動畫后期設(shè)計、編輯、制作的體系化實(shí)踐運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化，其中，軟件平臺的選用，相對較為關(guān)鍵，且諸如Combustion、Shake、Flame、After Effects、Inferno和Flint等主流軟件平臺可保證動畫作品后期制作的優(yōu)質(zhì)和豐富。
2 動畫后期教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析
2.1 教學(xué)素材單一
就目前而言，我國大多動漫動畫及影視制作或設(shè)計相關(guān)方面專業(yè)，缺乏具有豐富和廣泛實(shí)踐運(yùn)用性的教材、練習(xí)等教學(xué)素材資源相對缺乏，為主的有理論體系教材，主要闡明并分析當(dāng)今動畫及影視后期制作的歷史變革和當(dāng)下特征，以及存在問題和發(fā)展缺陷，并提出原則性規(guī)劃建議；或者集中于課堂學(xué)習(xí)量的各類單項練習(xí)，主要突出對制作步驟的詳細(xì)考察，突出動畫及動漫制作的基本要求和關(guān)鍵要領(lǐng)，而針對于技能的內(nèi)在含義在教學(xué)設(shè)置中不夠顯化，而探究動畫動漫制作綜合項目的則相對更為稀缺，或有部分教材涉及相應(yīng)實(shí)踐創(chuàng)新均未能平衡好動畫動漫制作基本理論要領(lǐng)及相應(yīng)的素質(zhì)。
2.2 缺乏合理師資配置
參照原國家教委于1998年頒布的《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見》中充分強(qiáng)調(diào)并明確提出各地各校，特別是地方職業(yè)院校更應(yīng)在專業(yè)上設(shè)置能夠考核考察學(xué)生的動畫后期制作理論與實(shí)踐，以引進(jìn)人員切實(shí)認(rèn)定“雙師型”人才進(jìn)行為止，同時可以利用學(xué)校外籍教師資源，進(jìn)行人事改革及最關(guān)鍵的學(xué)生專業(yè)確立選擇。
2.3 配套軟硬件更新乏力
就廣大開設(shè)動畫動漫影視后期制作等相關(guān)專業(yè)的院校而言，專業(yè)配備硬件是一大難題，其難度并不在于必需購置配備的專業(yè)設(shè)備和相應(yīng)的配置環(huán)境，而是硬件投入運(yùn)行一段時間后的維護(hù)及適時更新，這不僅影響院校專業(yè)教學(xué)的匹配程度，更與學(xué)生的動畫后期制作實(shí)踐能力提升和作品質(zhì)量保障具有重要影響。
2.4 校企合作聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制尚未成熟
對于動畫動漫制作相關(guān)專業(yè)學(xué)生而言，以院校有限的制作技術(shù)及設(shè)備配置進(jìn)行深入的動畫后期制作，并獲得相應(yīng)的實(shí)踐運(yùn)用能力存在一定的現(xiàn)實(shí)難度，因此將動畫后期制作引向廣大動畫動漫公司的頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行社會化實(shí)訓(xùn)是較好的應(yīng)對，然而，國內(nèi)院校同時面臨校企合作聯(lián)合培養(yǎng)動畫后期制作人才相對缺乏，合作標(biāo)的偏于單一分散及機(jī)制不成熟的共同問題，不僅存在施展面較窄難以鋪開，而且存在合作前提不足，資金不穩(wěn)定及人才外流現(xiàn)象嚴(yán)重等現(xiàn)實(shí)問題。
3 教學(xué)改革的目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制
作為與動畫成品最終質(zhì)量息息相關(guān)的動畫后期制作是整個動畫運(yùn)作籌劃的關(guān)鍵步驟及環(huán)節(jié)之一，其質(zhì)量關(guān)乎整個作品的技術(shù)與藝術(shù)內(nèi)涵、成品質(zhì)量、市場占有力及最終的銷售成功。就動畫后期制作要求而言，各院校均將其定位于統(tǒng)籌并兼顧藝術(shù)、實(shí)踐和記憶性的一門課程和與學(xué)生進(jìn)行積極互動的主要學(xué)習(xí)過程，因而，現(xiàn)今院校針對動畫后期制作的專業(yè)特色化要求就是利用學(xué)生所學(xué)理論學(xué)科知識及其體系，進(jìn)行動畫的整體后期制作中的創(chuàng)意設(shè)計、編輯加工、修改制作和成品效果合成，進(jìn)而獲得充分運(yùn)用學(xué)科理論知識進(jìn)行結(jié)合各類軟件應(yīng)用平臺進(jìn)行動畫創(chuàng)新的能力。
而從具體的日常教學(xué)而言，國內(nèi)院校該專業(yè)學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲望，但缺乏相應(yīng)的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，而此時老師和周圍同學(xué)的合力協(xié)助則顯得重要，專業(yè)學(xué)生間關(guān)于知識、技能和靈活應(yīng)對能力及學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度差異，均在不同程度上影響動畫后期制作專業(yè)學(xué)生的工作出路，從而最大化地挖掘院校該專業(yè)學(xué)生潛在的技能實(shí)力，并最優(yōu)化地結(jié)合各類知識運(yùn)用技能和技巧，成為通過實(shí)訓(xùn)獲得專業(yè)合格能力規(guī)格要求的動畫動漫制作專業(yè)；而動畫制作的后期過程中進(jìn)行學(xué)生引導(dǎo)和實(shí)踐鼓勵的教學(xué)力量應(yīng)團(tuán)結(jié)，而諸如動畫的音視頻采集在模式和形式上完由學(xué)生牽頭并督促完成和自我修訂，更有相當(dāng)比例的專業(yè)學(xué)生建議課外小組分組、進(jìn)行相應(yīng)地咨詢交流。
此外，借助一種無記名形式調(diào)查，發(fā)現(xiàn)動畫后期制作創(chuàng)新、涉及和編制專業(yè)同學(xué)均有一定程度的環(huán)節(jié)偏好，因而教師要逐步放開動畫動漫簡易制作的全程嘗試權(quán)，爭取實(shí)現(xiàn)全方位的互動和動畫后期制作的專業(yè)實(shí)效，和高效、活躍的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)的氣氛。由此而言，開設(shè)動畫后期制作專業(yè)的相關(guān)學(xué)生應(yīng)從課堂紀(jì)律及主動創(chuàng)造知識更新與應(yīng)用氛圍，課堂氛圍和教學(xué)互動等方面因素入手，只有積極主地動調(diào)動和被動參與的結(jié)合，方能獲得動畫后期實(shí)訓(xùn)資格與能力要求。
4 動畫后期制作實(shí)訓(xùn)課程改革對策
4.1 課程設(shè)計理念
動畫后期實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計應(yīng)始終把握學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體能動地位，以職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能能力的培育結(jié)合為實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)突破，凸顯工學(xué)結(jié)合、項目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向型的教學(xué)實(shí)施原則。與工作崗位需求為導(dǎo)向特色的動畫后期制作實(shí)訓(xùn)，應(yīng)把握工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐途經(jīng)、以崗位實(shí)踐需求架構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)要求，借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)這一平臺，實(shí)現(xiàn)動畫后期制造實(shí)訓(xùn)課程的開放性與技能特色以及工作任務(wù)的密切吻合性。實(shí)訓(xùn)所強(qiáng)調(diào)的工作實(shí)踐與學(xué)校實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、工作操作與學(xué)校動畫后期制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一致匹配從課程開發(fā)的理念及其設(shè)計、運(yùn)作思路及日常管理各方面著手，均基于校企合作單位及其平臺的人才和素養(yǎng)需求而開展人才培養(yǎng)的調(diào)整與完善。以動畫特效合成、形象設(shè)計與開發(fā)、后期制造與調(diào)試等串聯(lián)職業(yè)能力導(dǎo)向的動畫后期制作實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，從而構(gòu)建起院?；陧椖咳蝿?wù)完成的工作崗位過程式實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，進(jìn)而獲得提升學(xué)生專業(yè)與崗位拓展實(shí)踐能力的有效提升。
而進(jìn)行動畫后期制作人才培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力提升，需要將校企合作平臺下的關(guān)聯(lián)企業(yè)及其崗位和實(shí)施“干中學(xué)”的師生進(jìn)行融合配套，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)機(jī)制的不斷深化拓展，倡導(dǎo)企業(yè)派遣專業(yè)人士進(jìn)行院校相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐方向講學(xué)，學(xué)校輸送高精尖人才進(jìn)行企業(yè)訪學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而形成互動的企校聯(lián)盟實(shí)訓(xùn)體制。同時，學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程也應(yīng)以企業(yè)真實(shí)項目為背景進(jìn)行課程開發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣，又具有強(qiáng)烈行業(yè)導(dǎo)向的仿真案例或任務(wù)項目構(gòu)建充實(shí)的動畫后期制作實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容體系，由此，學(xué)生獲得在校的工作實(shí)踐能力提升，以專業(yè)的眼光和熟練的操作技能完成相應(yīng)的動畫后期制作任務(wù)，并在一定的理論把握基礎(chǔ)上開展工作項目學(xué)習(xí)經(jīng)驗累積，也獲得相應(yīng)的工作規(guī)范和職業(yè)道德培育提升。
以此構(gòu)建全方位的院校動畫后期制作人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)體系，解決市場需求與學(xué)校人才培養(yǎng)間的供求矛盾。
4.2 實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計——教學(xué)設(shè)計
基于上述分析，筆者開展基于工作崗位需求的動畫后期制造人才從明確實(shí)訓(xùn)聯(lián)系的工作崗位對應(yīng)職責(zé)、項目任務(wù)分配、具體操作須知、任務(wù)目標(biāo)達(dá)成等環(huán)節(jié)方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化分解，具體如下：
（1）知識目標(biāo)。了解動畫后期制作流程；掌握文字特效添加的方法；熟悉渲染性特效圖層的使用方法；熟悉輸出渲染及其與合成場景間整合技巧；掌握音視頻合成特效制作技巧
（2）能力目標(biāo)。能熟練運(yùn)用AE進(jìn)行動畫合成制作與后期特效等相關(guān)操作；同時兼具利用AE進(jìn)行的動畫后期配音、剪輯及特效添加、畫面修正、影片合成和顯示色彩矯正偏差效果整合制作。
（3）素質(zhì)目標(biāo)。同時，獲得并兼?zhèn)涑浞峙c制作團(tuán)隊及相關(guān)人員進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、整合的能力，并在團(tuán)隊合作、項目任務(wù)共同完成過程中養(yǎng)成艱苦奮斗、堅韌不拔的品格與素養(yǎng)及制全程的責(zé)任落實(shí)意識，并不斷拓展自我面臨重大困難的克服精神和解決問題的能力。
4.3 實(shí)踐教學(xué)步驟——教學(xué)過程設(shè)計
（1）利用校企合作平臺創(chuàng)設(shè)此次動畫后期制作實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖恳龑?dǎo)員與監(jiān)管負(fù)責(zé)人的身份開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生則為后期制作負(fù)責(zé)人員；然后，演示所供項目的基本情況，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，帶領(lǐng)其進(jìn)入角色，發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程所面臨的主要問題所在，并結(jié)合項目要求，進(jìn)行任務(wù)在學(xué)生學(xué)校團(tuán)隊內(nèi)的分派，分別為：
（2）任務(wù)一、添加特效，利用典型案例分析、任務(wù)驅(qū)動問題分析等手段組織學(xué)生的實(shí)訓(xùn)思考與團(tuán)隊討論。
（3）小結(jié)：注重任務(wù)所述的相關(guān)顯著問題探討，特別是針對特效添加時的時間、關(guān)鍵幀數(shù)控制與添加設(shè)置、幀速率等問題要進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)與啟發(fā)，這也是本次實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)之一。
（4）任務(wù)二、制作文字與背景特效，分別對應(yīng)教師講授與學(xué)生獨(dú)立團(tuán)隊完成。
（5）任務(wù)三、進(jìn)行動畫后期制造的必要性畫面修正和最終影片合成，并在教師指導(dǎo)和團(tuán)隊探討，分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，完成任務(wù)。
（6）重點(diǎn)總結(jié)與歸納：根據(jù)前期的任務(wù)布置、學(xué)生操作反饋、團(tuán)隊實(shí)訓(xùn)操作記錄、任務(wù)完成的完善程度，進(jìn)行本次動畫后期制作實(shí)訓(xùn)課程的知識點(diǎn)，關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)及突破點(diǎn)，特別針對影片最終合成過程中各因素干擾的克服，整體架構(gòu)的把握控制等方面，進(jìn)行歸納總結(jié)，尤其是針對特效添加中的時間、關(guān)鍵幀數(shù)控制與添加設(shè)置、幀速率等問題予以鞏固型關(guān)注。
（7）任務(wù)驗收：為學(xué)生營造仿真任務(wù)意識，并在一定范圍內(nèi)實(shí)施作品完成的評價、展示和獎懲，從而帶動學(xué)生鉆研積極性。
（8）關(guān)聯(lián)課外任務(wù)作業(yè)：設(shè)置一定的課外研究性項目，根據(jù)并利用校企合作平臺企業(yè)所供的工作案例，分配給學(xué)生部分子項任務(wù)，進(jìn)行仿真練習(xí)。
實(shí)訓(xùn)課程授課具體過程：
4.4 教學(xué)準(zhǔn)備
（1）教學(xué)條件：第一，實(shí)訓(xùn)條件：配備帶有 Windows XP 操作系統(tǒng)、AE（aftereffects）、premiere等軟件的動畫制作專業(yè)實(shí)驗室。第二，設(shè)備硬件配置：1）Windows XP 操作系統(tǒng)。2）AECS4、premiere等軟件。
（2）教學(xué)條件：配備具有豐富動畫后期制作及課堂教學(xué)經(jīng)驗的專職教師、參與合作對象企業(yè)相關(guān)項目開發(fā)的專業(yè)人士，或兩者具備之一。
（3）實(shí)訓(xùn)課程及教學(xué)對象：作為動畫圖形專業(yè)核心課程之一的《AE特效合成》，教材《AECS4動畫特效制作技能寶典》，以配備Windows XP 操作系統(tǒng)和AECS4 的計算機(jī)作為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件，以某公司合作的項目為實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)背景，其中AECS4主要承擔(dān)了特效添加及細(xì)節(jié)制作、文字與背景特效及必要性畫面修正和最終影片合成，實(shí)訓(xùn)對象及環(huán)境等必要配備完整且運(yùn)行狀態(tài)正常。
（4）學(xué)生團(tuán)隊分配：為確保制作實(shí)訓(xùn)的充分滲透，給每個學(xué)生以實(shí)訓(xùn)機(jī)會，結(jié)合校企合作平臺基礎(chǔ)上的1教學(xué)一體化，即人均一臺制造電腦，并以三人一組的團(tuán)隊分配形式，開展制作實(shí)訓(xùn)。為使每個學(xué)生都有動手實(shí)踐機(jī)會，所以采用教學(xué)做一體化的課堂組織形式，人人一臺計算機(jī)，并把同學(xué)分成 3 個小組。
（5）課前預(yù)習(xí)任務(wù)布置：考慮到動畫后期制作課程特點(diǎn)，特布置學(xué)生在特效添加、幀數(shù)控制等方面的預(yù)習(xí)作業(yè)，以了解課程技術(shù)基本要求，為實(shí)訓(xùn)的開展打下基礎(chǔ)。
（6）學(xué)習(xí)效果：經(jīng)過課程教學(xué)效果的記錄，分析學(xué)生的技能關(guān)鍵問題所在，并進(jìn)一步實(shí)施解決對策。
5 結(jié)論
動畫后期制作相對其他課程具有一定程度的復(fù)雜性和實(shí)效性，在校企合作平臺基礎(chǔ)上開展基于任務(wù)項目的動畫后期制作，結(jié)合工作的能力需求導(dǎo)向，開展團(tuán)隊在專業(yè)實(shí)驗室的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有助于學(xué)生充分領(lǐng)會各任務(wù)的重難點(diǎn)和操作技巧，并在實(shí)訓(xùn)過程中獲得能力提升的主動累積，進(jìn)而形成吻合工作崗位要求的動畫后期制作專業(yè)人才實(shí)踐技能。
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一、項目研究與改革的現(xiàn)實(shí)背景及意義
建筑表現(xiàn)尤其是數(shù)字化技術(shù)下的建筑表現(xiàn)從某種意義上講也是建筑設(shè)計者傳達(dá)設(shè)計意圖的一種信息傳遞。建筑動畫是虛擬數(shù)字技術(shù)結(jié)合電影的表現(xiàn)手法，根據(jù)設(shè)計圖紙，將建筑的外觀、室內(nèi)的設(shè)計、優(yōu)美的景觀，規(guī)劃的藍(lán)圖等未建成的生活場景進(jìn)行提前演繹和展示。建筑動畫應(yīng)用領(lǐng)域包括：房地產(chǎn)廣告宣傳、工程投標(biāo)、建設(shè)項目審批、環(huán)境介紹、古建筑保護(hù)與復(fù)原等。建筑動畫的鏡頭無限自由，可以逼真地演繹樓盤的整體形象，創(chuàng)建出實(shí)景拍攝無法表現(xiàn)的效果，從而把建筑設(shè)計師的思想完美無誤地表現(xiàn)出來，另外，因為建筑動畫對主要戶型的介紹，接近現(xiàn)實(shí)生活的場景，因而能讓觀者完整、清晰地了解目標(biāo)建筑的整體和局部，使其對未來充滿憧憬。
本項目是在高職院校工學(xué)結(jié)合研究大背景下，對如何進(jìn)行真題與建筑動畫專業(yè)的教學(xué)過程深度融合進(jìn)行積極地探索。通過指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)院實(shí)訓(xùn)大樓三維建筑動畫的設(shè)計與制作這一真題，與建筑動畫設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，在提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的同時，對教學(xué)的成效進(jìn)行較深入的研究。
二、項目研究的情況分析
我院是浙江省唯一一所公辦建設(shè)類高等職業(yè)院校。作為國家骨干院校，建筑相關(guān)專業(yè)在國內(nèi)有相當(dāng)大的示范引領(lǐng)作用。在本項目研究過程中，建筑動畫專業(yè)享有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它是需要藝術(shù)與技術(shù)的高度融合。針對本課題研究，項目具有以下條件：
1.項目組具有豐富建筑動畫實(shí)踐工作經(jīng)驗的建教師團(tuán)隊。項目負(fù)責(zé)人在建筑動畫課程創(chuàng)新研究領(lǐng)域有一定基礎(chǔ)，建筑動畫項目制作方面與國內(nèi)知名團(tuán)隊有過合作，組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)。
2、研究團(tuán)隊年輕化，師資梯隊建設(shè)合理，在教育改革方面有進(jìn)取精神，對項目的改革與創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的師資條件。
3.我院建筑動畫專業(yè)擁有與國內(nèi)先進(jìn)行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步的實(shí)踐教學(xué)條件，有利于開展項目研究。
4.與國內(nèi)外知名動畫公司及建筑企業(yè)建立密切的合作關(guān)系。有利于企業(yè)資源介入課題研究。團(tuán)隊與上海水晶石數(shù)字科技、廣州凡拓數(shù)字科技、杭州聯(lián)華數(shù)字科技等多家國內(nèi)外知名動畫及建筑相關(guān)企業(yè)有合作意向。當(dāng)前絕大多數(shù)國際國內(nèi)公司熱衷于與高校建立合作關(guān)系，有助于今后建立緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，將公司的真題引進(jìn)校內(nèi)，較早開展真實(shí)項目實(shí)操訓(xùn)練。
5、研究項目有豐富的內(nèi)容資源。真題所需的CAD圖紙、校園里建筑實(shí)物，內(nèi)部結(jié)構(gòu)等都為課題的創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
三、項目研究與改革的具體做法
項目通過對學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓的建筑動畫設(shè)計與制作的教學(xué)方法進(jìn)行了大膽改革。項目組精心組織，通過多次組內(nèi)會議討論，按以下步驟進(jìn)行了方案研究。
1、項目實(shí)施初期、模型制作，在授課計劃中列入真題的研究內(nèi)容。
2、項目策劃、腳本制作階段，結(jié)合建筑動畫專業(yè)知識的教學(xué)與真題項目同步，對研究方法進(jìn)行詳細(xì)的分析，尋找更適合學(xué)生的方便快捷的三維建模方法。
3、分鏡頭場景布置，詳細(xì)講解真題中所涉及的材質(zhì)與燈光環(huán)境，已經(jīng)實(shí)施的實(shí)訓(xùn)樓項目帶學(xué)生親自體驗環(huán)境效果，著力提升教學(xué)中對學(xué)生的審美意識，同時整理項目中涉及的相關(guān)參數(shù)，對項目制作進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度有機(jī)協(xié)調(diào)。
4、這個階段主要是抓幀較色、片頭特效、后期合成，剪輯壓縮，完成全片。
最后是總結(jié)理論方法，完成項目成果，通過以上幾個階段的教學(xué)步驟，制作完成浙江建院實(shí)訓(xùn)大樓建筑動畫設(shè)計與制作視頻。
通過指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)院實(shí)訓(xùn)大樓建筑動畫的設(shè)計與制作，大膽嘗試改革與更新原有授課計劃，展示產(chǎn)學(xué)研深度融合的案例，并通過案例引導(dǎo)出這樣的教學(xué)模式。并繪制出了真題與教學(xué)過程深度整合的教學(xué)模式圖。
通過研究發(fā)現(xiàn)，以產(chǎn)學(xué)研深度融合的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，結(jié)合真題可根據(jù)老師的教學(xué)選擇具有隨機(jī)性，教學(xué)內(nèi)容靈活多變，并不單一固定。真題與教學(xué)過程深度融合的具體做法這種教學(xué)模式在實(shí)施過程中取得的了明顯成效，特別是突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)計劃，通過身邊的項目，提升學(xué)生興趣，較好完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)增強(qiáng)，取得了良好的社會聲譽(yù)。
四、項目小結(jié)
1、項目改革與研究成果
通過實(shí)訓(xùn)大樓這一典型性的項目研究，收集并分析研究數(shù)據(jù)，歸納整理出具有可操作性的教學(xué)模式。項目團(tuán)隊在對實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)后，對在教學(xué)指導(dǎo)中的方法與實(shí)踐的模式進(jìn)行理論研究，總結(jié)出一套比較成熟的教學(xué)模式，并推廣到日常的教學(xué)工作之中，取得了學(xué)生的良好反響。通過團(tuán)隊指導(dǎo)，建筑動畫專業(yè)學(xué)生制作出了較高水平的《浙江建院實(shí)訓(xùn)大樓三維建筑動畫》視頻簡介。
2、教學(xué)主要特色：
真題與教學(xué)過程的深度融合對項目教學(xué)法深度融入高職建筑動畫教學(xué)進(jìn)行了深入研究，探索出具有專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式。把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了高度融合，提高高職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。
摘
要： 實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育課程的重要組成部分，是學(xué)生獲得實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力最主要的途徑和手段。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)手段由使用板書、掛圖、模型等教學(xué)發(fā)展到以幻燈片、動畫、視頻等有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，關(guān)于多媒體和板書在教學(xué)中的應(yīng)用爭論越來越多。本文結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，從職業(yè)院校教學(xué)角度出發(fā)，以金工實(shí)訓(xùn)課程為例，探討多媒體和傳統(tǒng)板書相結(jié)合的應(yīng)用方法。關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
多媒體
板書實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常是在模擬工作崗位的環(huán)境中實(shí)施，以訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度為主要目標(biāo)的教學(xué)活動。為保證學(xué)生動手操作的時間，理論講解要精練準(zhǔn)確，條理清晰，板書和多媒體作為理論講解的重要教學(xué)手段，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用好兩種教學(xué)手段，是每名實(shí)訓(xùn)教師必須掌握的教學(xué)技能，其重要性顯得日益突出。一、從實(shí)訓(xùn)教學(xué)看多媒體與板書的優(yōu)缺點(diǎn)從時效性和容量性看，多媒體可以快速系統(tǒng)地展現(xiàn)每次課的內(nèi)容，突破書本的局限性，根據(jù)學(xué)生通過職業(yè)技能鑒定所需掌握的技巧，或者實(shí)際生產(chǎn)中現(xiàn)有的資源插入圖片、聲音、動畫、影像等材料，將那些學(xué)生沒有看到過的設(shè)備，抽象復(fù)雜的問題具體化。比如在講解《車工》課的安全教育時，在學(xué)員沒有熟悉車床設(shè)備的前提下，引入實(shí)際生產(chǎn)中的一些安全教育視頻讓學(xué)生觀看。多媒體具有一定的預(yù)設(shè)性，內(nèi)容是課前設(shè)置好了的，很難針對學(xué)生一些突發(fā)的想法加以調(diào)整。而板書教學(xué)相對來說，可控性較強(qiáng)，可隨時根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整課堂設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考，使得課堂更靈活。多媒體雖在視覺上具有直觀性，但學(xué)員難以在短時間內(nèi)掌握所有內(nèi)容，而板書可將本節(jié)課的重難點(diǎn)、操作要領(lǐng)等簡明扼要地提煉出來，便于學(xué)生記憶，但同時板書存在書寫時間長、版面有限、信息容量小、需要反復(fù)擦寫等問題，無法保證內(nèi)容的連貫性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要在領(lǐng)略操作技巧的情況下再練習(xí)，在練習(xí)中融會貫通知識要點(diǎn)，這要求教員在授課過程中辯證地應(yīng)用多媒體與板書。二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中多媒體與板書應(yīng)相輔相成、有機(jī)結(jié)合（一）以板書作為任務(wù)驅(qū)動的載體，展示本節(jié)課的訓(xùn)練任務(wù)，彌補(bǔ)多媒體切換的不完整性。實(shí)訓(xùn)課程采用現(xiàn)場教學(xué)模式，每次課以訓(xùn)練任務(wù)為導(dǎo)向，邊講解邊演示，以到達(dá)某一技能的訓(xùn)練要求。在教學(xué)中利用多媒體，將本次課要講的內(nèi)容系統(tǒng)地展示出來。但由于技術(shù)水平和教師使用信息技術(shù)水平的限制，多媒體課件一般是分屏顯示的，屏與屏之間的更替就是內(nèi)容的完全更替，當(dāng)屏幕更換時，訓(xùn)練任務(wù)難以避免被覆蓋掉。因此，在金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要輔以板書，利用板書展示每次課的訓(xùn)練任務(wù)，圍繞訓(xùn)練任務(wù)展開多媒體教學(xué)。（二）用多媒體來拓寬知識視野，以板書提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體的最大優(yōu)點(diǎn)在于信息容載量大，能在有限的課堂教學(xué)時間里擴(kuò)充教材內(nèi)容，加大學(xué)生的信息獲取量。絕大部分學(xué)員在上課前是沒有接觸過各種機(jī)器設(shè)備的，對于一些專業(yè)名詞的講解無法理解。此時借助多媒體，可將各種型號設(shè)備以PPT形式展現(xiàn)出來，在講解時利用多媒體的動態(tài)標(biāo)注，將相應(yīng)的名詞與各部位相對應(yīng)。然而，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容太多時，PPT展示的大量信息往往容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)顧此失彼、跟不上教學(xué)進(jìn)程、分不清本次課的重點(diǎn)內(nèi)容的現(xiàn)象。作為以操作為主的實(shí)訓(xùn)課程，如果不明白操作的關(guān)鍵技能點(diǎn)，那么很難掌握各項技能。因此，在圍繞訓(xùn)練任務(wù)以多媒體講解必要基本知識時，教員應(yīng)當(dāng)及時利用板書進(jìn)行總結(jié)，將一些操作的關(guān)鍵性詞板書出來，以彰顯課堂的重點(diǎn)。比如在講解工件安裝的要求時，既要保證工件裝夾牢固以避免飛出傷到人，還要保證車削時不產(chǎn)生振動等考慮裝夾時工件的伸出長度。為了便于記憶，我們可以用板書將其簡單歸納為“位置準(zhǔn)確、裝夾牢固”。（三）用多媒體課件活躍課程氛圍，用板書促進(jìn)師生互動，增強(qiáng)課程的靈活性。借助多媒體中圖片和動畫演示等功能，講解一些學(xué)生不熟悉的儀器、操作等，吸引學(xué)生的注意力和興趣，使學(xué)生更容易接受。比如在講解用轉(zhuǎn)動小托板法車削外圓錐的原理時，如果僅結(jié)合課本上的靜態(tài)圖來講解，對于一些空間想象力差的學(xué)員，可能難以理解為什么要將小托板偏轉(zhuǎn)一個角度。此時可以利用幻燈片設(shè)置車削圓錐時車刀的運(yùn)動軌跡動畫，讓學(xué)員觀察車刀的運(yùn)動軌跡，引導(dǎo)學(xué)員為什么要將小托板旋轉(zhuǎn)一個圓錐半角。在以動態(tài)的畫面吸引學(xué)生興趣的同時，結(jié)合學(xué)員們觀察到的細(xì)節(jié)，及時用板書來總結(jié)學(xué)員觀察到的現(xiàn)象。科學(xué)研究表明“聽一遍不如看一遍，看一遍不如寫一遍”，對于學(xué)員觀看動畫后的發(fā)現(xiàn)，及時用板書記錄下來，捕捉學(xué)員的閃現(xiàn)靈感，控制教學(xué)節(jié)奏。比如記錄下偏轉(zhuǎn)小托板的方向是逆時針還是順時針，如何計算偏轉(zhuǎn)的角度等。在記錄的同時與學(xué)生形成互動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，而且有利于師生間的交流――形成教學(xué)信息與教學(xué)情感的互相滲透，使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中接受知識，掌握知識。利用板書將看到的與聽到的結(jié)合起來，融為一體，加深理解，增強(qiáng)記憶。（四）以多媒體展示學(xué)生作業(yè)，用板書記錄講評結(jié)果，引起學(xué)生反思，啟迪思維。評講優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，是教師激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的有效手段。傳統(tǒng)教學(xué)作業(yè)講評大多是教師講，學(xué)生聽，效果并不明顯，有時還會流于形式。但是如果將板書與作業(yè)講評結(jié)合起來，就可以取得較好的效果。比如對于焊接訓(xùn)練，可以從學(xué)生焊接的工件中選擇幾個有代表性用投影儀展示出來，對比分析焊縫寬度、高度及焊縫是否均勻等情況，在分析時用板書總結(jié)出現(xiàn)問題的原因，開發(fā)學(xué)生的思維能力，總結(jié)操作經(jīng)驗，引起學(xué)生的反思。對于做得好的理論作業(yè)，將其掃描制作成PPT播放給學(xué)生看，形成資源共享，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。三、結(jié)語實(shí)訓(xùn)教學(xué)只有采用多媒體與板書的結(jié)合使用才能達(dá)到一定的教學(xué)效果，這要求多媒體制作課件時要充分考慮課堂總結(jié)及反饋情況，制作一個能夠突出教學(xué)主線的課件。相應(yīng)的，要精心設(shè)計板書，板書既要配合多媒體課件，又要反映出教學(xué)思路，它是整堂課框架的一個簡明的縮小圖。這就要求教員認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，吃透每一項技能的操作要領(lǐng)，設(shè)計出概括準(zhǔn)確、條理清晰、要素齊全的板書。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教員不能顧此失彼，合理地分配好兩者所承擔(dān)的角色，從整理效果出發(fā)來把控教學(xué)手段的使用。參考文獻(xiàn)：[1]鄧永春，王藝慈.高校多媒體與板書教學(xué)比較[J].中國冶金教育，2014（4）：41-46.[2]丁濤.多媒體教學(xué)環(huán)境下呼喚傳統(tǒng)板書的回歸[J].現(xiàn)代閱讀，2011（10）：217-218.[3]官輝.略論傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代板書的結(jié)合使用[J].教研園地，2008.09：16-17.[4]田麗.現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中更應(yīng)重視黑板板書[J].現(xiàn)代學(xué)報，2012（4）：137.
實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)都是通過操作演示來完成的。通常每一項操作技能的訓(xùn)練都是由教師操作演示完再由學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在操作演示的時候效果不是很好，或受到儀器設(shè)備等限制演示操作不方便。比如手工焊接技術(shù)訓(xùn)練，教師在給學(xué)生演示焊接步驟時，由于錫焊對焊接時間有要求，電子元器件的焊接時間不宜過長，一般控制在2s～3s之間。在短時間完成焊接并進(jìn)行講解，學(xué)生很難記清具體操作要點(diǎn)。在判斷標(biāo)準(zhǔn)焊點(diǎn)和不良焊點(diǎn)產(chǎn)生的原因時，由于焊點(diǎn)體積小，學(xué)生看不清焊點(diǎn)的細(xì)節(jié)，達(dá)不到良好的演示效果。又如靜態(tài)調(diào)試的演示，因為電子元器件與焊點(diǎn)分別在電路板的兩邊，學(xué)生很難看清詳細(xì)的測試步驟。使用多媒體教學(xué)可以將實(shí)際電路或焊點(diǎn)用大屏幕投影，將演示的局部進(jìn)行放大，使學(xué)生能夠清晰地看到操作內(nèi)容。通過錄制視頻剪輯做成分解動作使學(xué)生清晰地記住正確的操作步驟。還可以利用3D制作軟件展示電路的不同角度，進(jìn)行詳細(xì)分析電路原理和故障。通過運(yùn)用二維、三維動畫技術(shù)和視頻縮短了實(shí)際操作與學(xué)生之間的距離，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更簡單、直觀。多媒體應(yīng)用使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更具體更生動，有如身臨其境，學(xué)習(xí)起來輕松愉快，更好地調(diào)動了學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。儀器儀表的調(diào)試和使用也是要求學(xué)生掌握的一項重要操作技能。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課在講解儀器儀表調(diào)試方法的時候，由于儀器儀表面板上的按鈕復(fù)雜，有些按鈕標(biāo)記字體偏小，學(xué)生很難看清按鈕的功能。操作步驟稍微復(fù)雜些學(xué)生就很難記住正確的調(diào)試和使用方法。利用多媒體大屏幕投影播放演示，或利用數(shù)碼相機(jī)將儀器儀表的面板拍下來，使用軟件做成動畫，按照安排好的步驟進(jìn)行分析和講解。這樣學(xué)生不僅能夠在大屏幕上看清面板上的標(biāo)記，還可以通過反復(fù)看動畫記住比較復(fù)雜的操作過程。動畫演示可以讓學(xué)生對儀器儀表調(diào)節(jié)過程有個形象、直觀的了解。使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中容易觀察到調(diào)節(jié)的細(xì)節(jié)，使操作步驟易于掌握。而利用軟件動畫模擬儀器儀表的調(diào)節(jié)過程，可以很好地展示儀器儀表的操作過程。反復(fù)演示即突破實(shí)訓(xùn)條件的限制，又可節(jié)約大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的消耗。多媒體教學(xué)不但更直觀，還能突破實(shí)訓(xùn)硬件的條件限制，節(jié)約材料和儀器儀表的磨損。
1．2多媒體在實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)中的應(yīng)用
在實(shí)訓(xùn)過程的理論講解部分，教師的板書占用了大量時間，抽象的理論難以理解。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以很好地解決這一問題。教師在講解基本理論知識時不但不用浪費(fèi)時間書寫，還能利用多媒體軟件把抽象的理論通過實(shí)物模擬演示出來。學(xué)生在聽理論講解的同時可以看到實(shí)際電路是如何工作的。這就避免了單一講授理論知識的枯燥乏味，也加深了學(xué)生對理論知識的理解。教師在備課時提前制作好教學(xué)課件，在實(shí)訓(xùn)理論講解時打開投影只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以把相應(yīng)的理論講解描述清楚。不但快捷方便、新穎有趣，同時還消除了學(xué)生長期聽理論課的疲勞感。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課分析電路原理時需要在黑板上畫復(fù)雜的原理圖，畫圖占用了大部分時間。即便使用掛圖，用不了幾次就破舊不堪了，在制作掛圖上浪費(fèi)了大量的時間和材料。運(yùn)用多媒體教學(xué)，這些原理圖都可以使用CAD繪圖軟件在電腦里繪制完成，也可以用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)直接拍攝后保存到電腦里。原理圖等資料只要在電腦上繪制完一次就可以永久保存，并可以反復(fù)使用。上課時使用投影給同學(xué)們展示原理圖，節(jié)約了大量的畫圖時間和材料。使用圖形和動畫進(jìn)行原理分析，可以按照事先設(shè)計好的步驟進(jìn)行。如在進(jìn)行電路原理講解的過程中，可以用不同顏色的改變來指示電流的流向，顯示電流通過時元器件是如何工作的。軟件模擬演示使學(xué)生清晰地看到電路工作過程，如果一次沒看清還可以反復(fù)演示直到掌握電路的工作原理。利用多媒體分析電路工作原理可以使抽象的論理更加直觀。
1．3資源網(wǎng)絡(luò)化是實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的趨勢
教師可以用網(wǎng)絡(luò)視頻，把工廠電子裝配過程和先進(jìn)的生產(chǎn)工藝展示給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野。電子產(chǎn)品的發(fā)展非常迅速，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)所涉及的產(chǎn)品、儀器、材料很多都脫離了實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生走出校門會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識技能過于陳舊，甚至有些早已過時。使用多媒體計算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)可以查詢元器件的最新信息，了解到最先進(jìn)的生產(chǎn)工藝以及行業(yè)最前沿的動態(tài)和資訊。網(wǎng)絡(luò)上有很多可共享的教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際需要下載相應(yīng)資源并加以利用，教師可以節(jié)約大量的時間和精力。可以把制作精良的資源傳到網(wǎng)上供其它教師使用，實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)資源。
2多媒體在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的存在的問題及改進(jìn)方向
2．1存在的問題
目前，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中已應(yīng)用了多種媒體技術(shù)，教學(xué)效果較之以前有所改善，但是仍存在問題，主要如下:1)多媒體等輔助教學(xué)課件的質(zhì)量還應(yīng)加強(qiáng)。多媒體制作技術(shù)與效果在某些方面還達(dá)不到與真實(shí)訓(xùn)練相同的效果，并且制作方式單一，難以吸引學(xué)生的注意力。2)教學(xué)過程中多媒體使用不夠統(tǒng)一。多媒體應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有一個完善的過程，在從傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)向多媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中要做大量的工作。大量的圖片、聲音、文件、視頻需要逐步完善，大量的課件需要制作。在這過程中，每一位教師都有自己的一套教學(xué)體系，沒有形成一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣導(dǎo)致同一個實(shí)訓(xùn)，有多個版本的教學(xué)課件，在使用多媒體時其操作方法與過程，有很大差別，從而難以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。3)注意多媒體在教學(xué)中所占的比重。多媒體只是一種輔助手段，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，如果過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，就會忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身的作用。過分依賴多媒體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生總在虛擬的條件下進(jìn)行，就會造成學(xué)生對實(shí)際操作訓(xùn)練和對虛擬操作訓(xùn)練的混淆。因此，不能過分地強(qiáng)調(diào)多媒體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作用，要清醒地認(rèn)識到，多媒體對實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是在一定條件下的輔助手段。4)多媒體實(shí)訓(xùn)室不夠完善?，F(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)室沒有配備完整的多媒體設(shè)備。
2．2改進(jìn)方向
針對以上問題，主要可從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn):1)多媒體輔助教學(xué)等課件制作多樣化。除了使用傳統(tǒng)的PowerPoint制作多媒體教學(xué)課件外，還可以使用Flash、3DMAX等動畫制作技術(shù)，利用平面動畫技術(shù)交互式、影音、圖像結(jié)合等特點(diǎn)，教授實(shí)訓(xùn)的理論、所需的技術(shù)及應(yīng)掌握的知識點(diǎn)，用三維圖像全方位展示電子器件，使學(xué)生有更為直觀的認(rèn)識。2)統(tǒng)一多媒體使用標(biāo)準(zhǔn)。隨著對電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究的不斷總結(jié)與更新，通過上述輔助課件的制作，將多位教師在多媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的經(jīng)驗總結(jié)，去蕪存精，制定完成統(tǒng)一的多媒體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。既在完成一套多媒體輔助課件系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，使得教學(xué)與實(shí)踐比例2:3。如:在“元器件識別與檢測”單元中，用3D動畫展示元器件的形狀，用Flas演示元器件的檢測方法，利用多媒體演示占本單元內(nèi)容的2/5，在真實(shí)環(huán)境下，實(shí)際元器件識別與檢測等操作占本單元內(nèi)容的3/5。3)加大對多媒體實(shí)訓(xùn)教室的投入力度。對現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造，充分發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的作用。在硬件方面除了配備高配置多媒體計算機(jī)外，還要加大高質(zhì)量的投影儀和數(shù)碼圖像聲音采集設(shè)備的投入。
（渭南師范學(xué)院，渭南 714000）
（Weinan Normal University，Weinan 714000，China）
摘要： 為適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，特別是適應(yīng)動畫產(chǎn)業(yè)對于動畫高素質(zhì)人才的需求，開辦動畫專業(yè)的高校加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，紛紛建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。高校應(yīng)依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來規(guī)劃校外實(shí)訓(xùn)基地，通過多種渠道、多種措施來建立和鞏固動畫專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，使基地健康持久發(fā)展。
Abstract: To meet the rapid development of cultural and creative industries, especially the demand of the animation industry for high-quality animation professionals, colleges and universities enhance practical teaching and build outside-school training base for animation major. Colleges and universities should make a plan for outside-school training base according to characteristics of animation major, build and consolidate practice training base by using multichannel and many measures, making it soundly and sustainably develop.
關(guān)鍵詞： 動畫專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)訓(xùn)基地
Key words: animation major；practice teaching；training base
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0015-02
0引言
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對動畫行業(yè)從業(yè)人員提出了更高層次的要求，盡管國內(nèi)高校培養(yǎng)的動畫人才數(shù)量日益攀升，但創(chuàng)意水平高、動手能力強(qiáng)的動畫人才依然匱乏。動畫專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)“具有良好的人文與藝術(shù)修養(yǎng)，扎實(shí)的動畫藝術(shù)理論基礎(chǔ)，熟練掌握前沿的動畫技術(shù)手段，具備較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)作實(shí)踐能力[1]”的人才。因此，實(shí)踐教學(xué)在動畫專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，具有極重要的地位。國內(nèi)許多開辦動畫專業(yè)的院校，都在培養(yǎng)計劃中增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索。
1動畫專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
1.1 依據(jù)動畫專業(yè)特點(diǎn)規(guī)劃校外實(shí)訓(xùn)基地動畫專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地必須依據(jù)動畫專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、社會需求、辦學(xué)思想等因素，來規(guī)劃符合專業(yè)特色的校外實(shí)踐教學(xué)基地?！皠赢嬍且婚T集文、理、技、藝、商和影視于一體，既涉及物理學(xué)、計算機(jī)等自然科學(xué)，又關(guān)系到文藝學(xué)、語言學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)等人文學(xué)科的綜合叉學(xué)科[2]”，具有明顯的綜合性特點(diǎn)；培養(yǎng)“掌握前沿的動畫技術(shù)手段，具有藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)作實(shí)踐能力[1]”的人才，具有明顯的“藝術(shù)-技術(shù)[3]”特點(diǎn)；學(xué)生畢業(yè)后可從事動畫導(dǎo)演、動畫編劇、動畫設(shè)計等工作，又具有復(fù)合型、廣泛性特點(diǎn)。因此，渭南師范學(xué)院傳媒工程學(xué)院（簡稱渭師院傳媒學(xué)院）依據(jù)動畫專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)自己“學(xué)術(shù)與工程統(tǒng)一，藝術(shù)與技術(shù)統(tǒng)一”的辦學(xué)思想，以及本校的實(shí)際情況，規(guī)劃了美術(shù)設(shè)計型和數(shù)字動畫制作型兩種類型的校外實(shí)訓(xùn)基地，制訂了分階段、分模塊的實(shí)訓(xùn)方案，并通過校企合作共同完成項目等方法和策略，與西安長風(fēng)影視文化傳播有限公司（以下簡稱長風(fēng)影視）、北京萬豪東亞國際動畫制作有限公司（簡稱萬豪卡通）等四家企業(yè)建立了相對穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。
1.2 采用多種方式建設(shè)動畫專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地
1.2.1 高校與動畫企業(yè)之間的學(xué)術(shù)交流是促成合作的契機(jī)。促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的了解和交流，要充分發(fā)揮動畫行業(yè)協(xié)會、動畫產(chǎn)業(yè)基地、校友會等組織的橋梁作用。學(xué)校應(yīng)借助這些組織與企業(yè)的聯(lián)系，進(jìn)而了解企業(yè)的情況，并由行業(yè)協(xié)會牽頭，為學(xué)校和高校牽線搭橋。通過開展高校與企業(yè)之間的學(xué)術(shù)交流，如組織企業(yè)向高校介紹行業(yè)新進(jìn)展、新設(shè)備、新項目和市場情況，高校向企業(yè)介紹智力資源、學(xué)術(shù)成果、實(shí)驗動畫、學(xué)院派觀點(diǎn)等，增進(jìn)了解。如渭師院傳媒學(xué)院邀請陜西金國光電子科技有限公司來校舉辦商業(yè)CG講座、手繪板和動檢儀等最新動畫設(shè)備的介紹，邀請萬豪卡通來校講《原動畫》課程等活動。在此過程中，學(xué)校向企業(yè)介紹學(xué)術(shù)成果、師生創(chuàng)作的動畫作品、服務(wù)于社會的理念以及科研開發(fā)能力。通過開展高校和企業(yè)之間的學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)了聯(lián)系，增進(jìn)了互信。
1.2.2 實(shí)現(xiàn)高校與動畫企業(yè)“雙贏”，是實(shí)訓(xùn)基地健康持久發(fā)展的基礎(chǔ)。高校和企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，雙方均有意愿才能實(shí)現(xiàn)。動畫企業(yè)與高校在合作過程中，可以獲得實(shí)實(shí)在在的好處。一方面，可以建立優(yōu)質(zhì)人才基地。通過實(shí)訓(xùn)基地的活動，企業(yè)能夠充分地了解和選拔優(yōu)秀畢業(yè)生；而且“可以免除培訓(xùn)后上崗的麻煩，減輕了企業(yè)在培訓(xùn)方面的開銷[4]”。另一方面，學(xué)生的勞動可以為企業(yè)創(chuàng)造價值。如渭師院傳媒學(xué)院與陜西晶銳互娛網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司開展合作，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，已經(jīng)為公司進(jìn)行游戲美術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作任務(wù)，為企業(yè)創(chuàng)造了價值。長風(fēng)影視公司通過共建實(shí)訓(xùn)基地平臺優(yōu)先選拔的第一批優(yōu)秀畢業(yè)生，一些已成為企業(yè)部門主管、組長或骨干。學(xué)校從合作過程中也獲得了好處，即完成了人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明顯提高了培養(yǎng)人才的質(zhì)量；有利于資源共享，避免重復(fù)建設(shè)，節(jié)約有限的教育資源。高校和企業(yè)都從中獲利，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)了雙贏。
1.2.3 通過共同完成動畫項目，鞏固實(shí)訓(xùn)基地。孫豪研究員的建議：“高校在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)時，應(yīng)該適時調(diào)整實(shí)踐性教學(xué)在動畫專業(yè)中的位置，加大動畫實(shí)驗室設(shè)備和場地的建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié), 為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，提高實(shí)際操作技能，探尋與企業(yè)的合作模式[5]?！睂?shí)訓(xùn)基地建立起來后，學(xué)校應(yīng)該追求校企之間更深層次的合作，確保實(shí)訓(xùn)基地的持久發(fā)展。由于高校學(xué)生是一種高層次的人力資源，在企業(yè)動畫項目較長的生產(chǎn)時間里，能為前期策劃、美術(shù)設(shè)計、分鏡頭設(shè)計等創(chuàng)作環(huán)節(jié)提供智力和技術(shù)支持，并在企業(yè)項目制作吃緊的情況下，高校學(xué)生可以助企業(yè)一臂之力。由于一個動畫的項目完成，需要2-4年時間，需要策劃、編劇、美術(shù)設(shè)計等大量各類人才的參與，而高校動畫專業(yè)，通過把專業(yè)課程與動畫項目結(jié)合、假期短期安排等措施，可以為企業(yè)提供各層次的人力資源和智力支持。因此，高校和企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地可以長期運(yùn)行，從而有效地鞏固了基地建設(shè)成果。
2動畫專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)過程
2.1 見習(xí)階段見習(xí)的目的是通過參觀校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生直觀、及時地了解動畫項目創(chuàng)作和制作的相關(guān)信息，加深對專業(yè)的了解與熱愛。在四年的學(xué)習(xí)過程中，渭師院傳媒學(xué)院有意識安排多次參觀見習(xí)環(huán)節(jié)。每年組織1-2次見習(xí)，如組織學(xué)生去到西安長風(fēng)影視公司實(shí)訓(xùn)基地去參觀，企業(yè)先進(jìn)的動作捕捉儀、三維雕刻機(jī)和掃描儀等先進(jìn)的備，良好的環(huán)境吸引著學(xué)生們的眼球，使他們珍惜每一次參觀見習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)熱情也被見習(xí)激發(fā)出來。四年中多次的見習(xí)參觀，幫助學(xué)生把理論知識和生產(chǎn)相聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果。
2.2 集中實(shí)訓(xùn)階段集中實(shí)訓(xùn)的目的是體驗動畫項目生產(chǎn)的流程和原則，做到理論與實(shí)踐對接，強(qiáng)化畢業(yè)生創(chuàng)制動畫的動手能力。集中實(shí)訓(xùn)的形式是由公司提供已開發(fā)過的動畫項目作為培訓(xùn)的教學(xué)案例，由公司指定資深設(shè)計師、技術(shù)工程師對學(xué)生授課。集中實(shí)訓(xùn)一般安排在第六學(xué)期的后半期，即11月至來年1月左右。集中實(shí)訓(xùn)的前半期讓學(xué)生認(rèn)識動畫生產(chǎn)的全過程，后半期會根據(jù)學(xué)生的志趣，分組進(jìn)行針對性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如將數(shù)字動畫班的學(xué)生分成建模組、動畫組、渲染組和特效組等，將美術(shù)設(shè)計班學(xué)生分成游戲角色、動畫場景等組進(jìn)行模塊強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。這種分階段、分模塊的案例解剖式教學(xué)，使學(xué)生既全面了解了動畫制作的全過程，又做到重點(diǎn)突破，因材施教。通過集中實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生熟悉了動畫制作常用的主要工具，體驗了動畫制作的工作流程，提升了動畫創(chuàng)作和制作技術(shù)的水平。從而獲得美國藍(lán)天工作室人力資源主管勞拉?比蘭特尼所要求人才的第三點(diǎn)“我們尋求他們的專業(yè)經(jīng)驗[6]”。
2.3 崗位實(shí)習(xí)階段崗位實(shí)習(xí)就是動畫公司拿出職位，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)。當(dāng)然，并不是所有的學(xué)生都能順利進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)階段，他們必須通過企業(yè)組織的崗前測試，才能進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)階段。如果崗前測試不及格，基地根據(jù)學(xué)生存在的問題，針對性地繼續(xù)進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生都能達(dá)到崗前測試合格水平。崗位實(shí)習(xí)對學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，因而還需安排公司資深人員為學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成崗位職責(zé)。在該階段，需要盡可能做到提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)、志趣相結(jié)合，以發(fā)揮他們最大的潛能。不能因動畫項目人員分組安排、生產(chǎn)進(jìn)度等因素，而忽視對學(xué)生專業(yè)和志趣的考慮。正如勞拉?比蘭特尼在挑選有潛能的動畫師時強(qiáng)調(diào)：“人類的本能和興趣將會給工作帶來最好的結(jié)果[6]”。
3動畫專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)效果
3.1 提高了學(xué)生的綜合能力通過實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)，不僅提高了學(xué)生實(shí)踐操作能力，使他們熟練掌握了相關(guān)設(shè)備的使用方法和工藝流程，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，提高了他們的學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生的文學(xué)、美術(shù)、音樂等文化藝術(shù)修養(yǎng)有機(jī)融合，提高了學(xué)生綜合審美能力；幫助學(xué)生學(xué)會從生活中觀察、體會、提煉動畫的構(gòu)成元素，在多層面、多角度提高了學(xué)生的綜合能力。
3.2 促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在動畫中有重要作用，通過實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。在動畫產(chǎn)業(yè)中，創(chuàng)新能力既包括動畫片和產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式創(chuàng)新兩個方面，還包括電腦制作科技的創(chuàng)新[7]。畢業(yè)生在實(shí)訓(xùn)基地3個月的專業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練，數(shù)字動畫班的學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步提高了三維電腦動畫、后期合成制作等軟件的操作水平，美術(shù)設(shè)計班學(xué)生掌握的角色場景設(shè)計、分鏡頭畫面設(shè)計和動作設(shè)計的方法和技巧得到實(shí)戰(zhàn)檢驗和提高。通過強(qiáng)化實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，還調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生不僅可以熟悉具體技能，還可以不斷積累、創(chuàng)造知識。通過反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)造潛能可以被不斷地激發(fā)。
3.3 增強(qiáng)了畢業(yè)生就業(yè)競爭力畢業(yè)生在實(shí)訓(xùn)基地通過專業(yè)見習(xí)、集中實(shí)訓(xùn)，使得他們的認(rèn)識水平和專業(yè)能力普遍提高，了解了動畫項目開發(fā)和制作的全過程，掌握了主流軟件和相關(guān)設(shè)備的操作；通過崗位實(shí)習(xí)，畢業(yè)生認(rèn)識了企業(yè)文化和崗位職責(zé)，精通了崗位所需的知識和技能，積累了一定的工作經(jīng)驗，增強(qiáng)了畢業(yè)生崗位適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。渭南師范學(xué)院傳媒學(xué)院在學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束返校后，及時組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，討論完善實(shí)訓(xùn)方案。通過校外實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)的學(xué)生，大多能踏實(shí)地工作，綜合素質(zhì)得到提高，畢業(yè)生就業(yè)競爭力明顯增強(qiáng)。
4結(jié)語
隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高校動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)模式也應(yīng)與時俱進(jìn)，特別是實(shí)踐教學(xué)的改革必須適應(yīng)社會的需求。建立動畫專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，提高了學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為培養(yǎng)高級動畫專業(yè)人才提供了很好的平臺。然而，在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)過程中，還存在不少需要探索的問題。如何深入挖掘校企雙方的潛力，完善實(shí)訓(xùn)基地的功能，如教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)、項目開發(fā)的權(quán)責(zé)和利益分配等內(nèi)容，有待于進(jìn)一步研究與解決。
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3DS MAX是比較復(fù)雜的三維動畫制作軟件，操作命令繁雜，不容易掌握。特別是對于高等職業(yè)院校的學(xué)生，更需要大量的課堂實(shí)訓(xùn)練習(xí)才能較好地掌握，因此，探索有效的3DS MAX的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式對學(xué)生掌握操作命令和三維動畫制作技法起著非常重要的作用。
一、以學(xué)生為主體設(shè)計、開展教學(xué)
高職學(xué)生在藝術(shù)基礎(chǔ)、文化課水平等許多方面與本科生還存在著一定的差距，任課教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法時，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。3DS MAX課堂教學(xué)具有獨(dú)特性，一般4節(jié)或6節(jié)連排，課堂教學(xué)不僅要有整體的教學(xué)目標(biāo)，而且還要把握好每堂課的節(jié)奏。教師通過演示3DS MAX設(shè)計作品的精彩效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對將要制作的三維效果充滿期待與向往，產(chǎn)生強(qiáng)烈的制作欲望，可以取得事半功倍的效果。
目前3DS MAX課程都采用多媒體教學(xué)，利用電腦切屏技術(shù)進(jìn)行授課，邊講邊練。將復(fù)雜的操作步驟進(jìn)行提煉、分解講授，有利于學(xué)生的理解。但是教師應(yīng)把握好演示內(nèi)容與時間，內(nèi)容以學(xué)生能接受的程度為參考，不能一口氣演示多個操作步驟，學(xué)生看得眼花繚亂，記不住操作步驟，就不能獨(dú)立完成作品。
二、優(yōu)秀的案例設(shè)計決定學(xué)生學(xué)習(xí)成敗
創(chuàng)意新穎、效果精彩、難度適中的實(shí)訓(xùn)設(shè)計案例，可以激發(fā)學(xué)生的制作欲望。3DS MAX實(shí)訓(xùn)案例的選擇應(yīng)緊貼就業(yè)崗位的需求，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，與時俱進(jìn)，不斷更新。學(xué)生接受的實(shí)訓(xùn)案例設(shè)計越新穎，將來就業(yè)會越容易。任課教師一般會精選自己在實(shí)際工作中積累的設(shè)計案例，結(jié)合教材的案例以及網(wǎng)絡(luò)教程，不斷完善和更新課堂實(shí)訓(xùn)案例。3DS MAX的實(shí)訓(xùn)案例一定要與所授專業(yè)緊密結(jié)合，案例設(shè)計突出專業(yè)特點(diǎn)。在演示中，將專業(yè)理論知識及設(shè)計技巧融入到案例的操作中，將專業(yè)知識與操作命令結(jié)合，將會更有針對性。
三、在教學(xué)過程中將實(shí)際工作中的細(xì)節(jié)告訴學(xué)生
教師在課堂上不僅教授專業(yè)知識，而且應(yīng)將實(shí)際設(shè)計工作中的一些小技巧及細(xì)節(jié)告訴學(xué)生，讓學(xué)生提前感受到工作的氛圍，同時也可以讓學(xué)生之后避免出現(xiàn)此類的小錯誤。比如：在實(shí)際工作中，使用電腦制作三維動畫時，經(jīng)常會碰到因為電腦硬件、軟件出現(xiàn)故障或者停電等原因，導(dǎo)致文件丟失。在課堂實(shí)訓(xùn)時，教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生將文件隨時存盤，防止文件丟失，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與工作習(xí)慣。
四、重視分層次教學(xué)
學(xué)生的理解能力及運(yùn)用電腦的能力不一，教師應(yīng)因材施教，分層次教學(xué)。對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提高他們在3DS MAX模型的數(shù)量、精度及制作效果方面要求，而且完成任務(wù)后，幫助教師指點(diǎn)完成任務(wù)較慢的學(xué)生；對于表現(xiàn)中等的學(xué)生，保證其完成既定的教學(xué)任務(wù)就可以；對于基礎(chǔ)較差的少數(shù)學(xué)生，只要求他們在課堂完成重點(diǎn)部分的操作即可，其他次要部分可以安排學(xué)習(xí)較好的學(xué)生協(xié)助他們完成。教師也應(yīng)該做好課后輔導(dǎo)，爭取讓每一位認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生都能較好地掌握3DS MAX。
五、兼顧軟件應(yīng)用與美術(shù)基礎(chǔ)的關(guān)系
3DS MAX的優(yōu)勢是制作靜態(tài)的三維設(shè)計效果圖及三維動畫，設(shè)計者的美術(shù)基礎(chǔ)直接決定電腦效果圖的畫面效果，繪畫功底好的學(xué)生制作出的作品要好于基礎(chǔ)差的學(xué)生，因此教師要不斷強(qiáng)調(diào)美術(shù)與技術(shù)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生課下提高美術(shù)繪畫能力。同時，在課堂中教師要要求學(xué)生在制作實(shí)訓(xùn)案例時，先利用手繪的方式，快速地將設(shè)計方案在速寫本上表現(xiàn)出來。3DS MAX的操作命令復(fù)雜，教師在講授知識點(diǎn)的同時，應(yīng)隨時提醒學(xué)生記筆記，將操作步驟準(zhǔn)確地記錄下來，或?qū)⒅攸c(diǎn)知識及教材中沒有的命令及技巧記錄在教材相應(yīng)的位置，這樣教師演示操作后，學(xué)生可以通過筆記內(nèi)容，練習(xí)操作步驟，這也是課后復(fù)習(xí)的重要參考。
六、兼顧3DS MAX軟件與其它軟件的綜合應(yīng)用
在實(shí)際的設(shè)計工作中，需要綜合運(yùn)用幾種不同的電腦軟件，如廣告設(shè)計崗位就需要綜合運(yùn)用3DS MAX、PHOTOSHOP、MAYA、ILLUSTRATOR、PREMIERE及AE等電腦軟件，建筑設(shè)計及室內(nèi)裝飾崗位則最少需要綜合運(yùn)用3DS MAX、PHOTOSHOP、AUTO CAD及PREMIERE。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了跟專業(yè)相關(guān)的電腦軟件，但是綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，因此，在3DS MAX的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)將3DS MAX與其他相關(guān)軟件結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用設(shè)計軟件的能力。
七、3DS MAX課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的鞏固與復(fù)習(xí)
開展3DS MAX實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還要有充分的課堂總結(jié)與回顧來進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果，教師可提煉出當(dāng)堂課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做一總結(jié)，以加深學(xué)生的整體印象。3DS MAX實(shí)訓(xùn)教學(xué)還需要作業(yè)的補(bǔ)充，因為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，課后作業(yè)可以督促其將3DS MAX操作進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。但教師布置的作業(yè)要緊貼課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生有目的地進(jìn)行練習(xí)。
動畫方向是廣東青年職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我?！保?shù)字媒體與制作專業(yè)的發(fā)展方向之一，是根據(jù)企業(yè)對動畫人才的需求而設(shè)立的一個特色新興專業(yè)。從學(xué)院動畫專業(yè)首批招生開始，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，一直在不斷地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。通過對廣州市動漫、影視、游戲企業(yè)的深入調(diào)研，要使動畫專業(yè)大學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求，必須實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)， 建立實(shí)訓(xùn)工作室，走校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該從創(chuàng)新思維的角度改革動畫設(shè)計課程體系與教學(xué)模式。
1.培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)方向
（1）高校需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)軟件操作，使學(xué)生掌握相關(guān)技藝性的基礎(chǔ)知識，適應(yīng)項目制作能力的基本需求，以便在實(shí)訓(xùn)工作室跟上相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項目。
（2）高校需要培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)，尤其是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上，崇尚自由，這就要求我們不光要注重培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)際操作的能力，還要求動畫專業(yè)畢業(yè)生具有一定的文化內(nèi)涵和職業(yè)素養(yǎng)。
2. 培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求的方向
由于高職教育知識結(jié)構(gòu)總體的不合理，動畫專業(yè)畢業(yè)生普遍實(shí)際動手能力不強(qiáng)，藝術(shù)審美能力有限，用人單位要再經(jīng)過相應(yīng)的崗前培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)才能上崗，而且普遍反映發(fā)展后勁不強(qiáng)，轉(zhuǎn)崗能力不足。
3. 培養(yǎng)個人就業(yè)能力方向
（1）動畫畢業(yè)生在面試測試時，現(xiàn)場操作不熟練，速度慢，項目實(shí)戰(zhàn)速成能力略顯不強(qiáng)。這需高校要在實(shí)訓(xùn)工作室，加強(qiáng)模擬公司現(xiàn)場測試環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生動手能力和培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)場技術(shù)問題處理的能力，這樣才能保證高職教育人才的實(shí)戰(zhàn)化特色。
（2）學(xué)生的自學(xué)能力和主動解決學(xué)習(xí)問題能力不足，高校必須培養(yǎng)學(xué)生對動畫專業(yè)前期、中期、后期各環(huán)節(jié)知識的主動學(xué)習(xí)和熱愛，因為動畫領(lǐng)域新的知識和新的技術(shù)會不斷出現(xiàn)，要求學(xué)生不斷去探索，要求教學(xué)上做到授人以漁。
（3）學(xué)生的創(chuàng)新能力、原創(chuàng)能力、審美能力欠缺。因此高職教育也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)能力，開設(shè)相應(yīng)的影片賞析課程，提高學(xué)生的鑒賞和審美能力。
4.專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求
（1）專業(yè)設(shè)置應(yīng)以美術(shù)、軟件基礎(chǔ)知識、項目實(shí)戰(zhàn)能力為主要方向。專業(yè)設(shè)置時，應(yīng)以市場需求為主線，以就業(yè)為向?qū)?，根?jù)動畫制作的流程和企業(yè)項目的制作流程、崗位安排相應(yīng)的課程。
（2）培養(yǎng)學(xué)生不止面向單一行業(yè)，單一崗位，可以“一專多能”，面向更寬廣的行業(yè)和崗位，使學(xué)生能夠具有在動畫行業(yè)職業(yè)群中轉(zhuǎn)崗的基礎(chǔ)，如動畫場景課程，學(xué)生既要學(xué)習(xí)動畫場景知識，也要學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計和室內(nèi)裝潢知識，還要學(xué)習(xí)室內(nèi)游戲設(shè)計、道具設(shè)計知識，這樣學(xué)生的就業(yè)面會隨之拓寬，除了從事動畫行業(yè)，還可以從事室內(nèi)設(shè)計、游戲設(shè)計行業(yè)，掌握跨職業(yè)崗位的通用技術(shù)和知識，提高就業(yè)能力。
（3）對市場需求不大的軟件和課程，進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，如三維軟件XSI、Combustion，一般中小企業(yè)幾乎沒用，可以增加市場需求較大、一般學(xué)校沒有開設(shè)的三維軟件，如Cinema 4D、ZBrush、特效軟件Nuke，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的竟?fàn)幜Α?/p>
（4）課程中重復(fù)性強(qiáng)的科目，需進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，可以和專業(yè)及相關(guān)崗位緊密聯(lián)系，如photoshop課，在平面專業(yè)上突出的是圖像合成處理，在動漫方向上突出的是原畫及貼圖的繪制，因為這些課程的側(cè)重點(diǎn)不同，交叉授課容易誤導(dǎo)學(xué)生。
（5）拓展學(xué)生的知識面，高?？梢栽趯I(yè)采風(fēng)的地點(diǎn)選擇上有所涉及，如我院動畫專業(yè)就組織學(xué)生去參觀蘇州園林、蘇州博物館和上海世博館，蘇州園林的布局結(jié)構(gòu)對動畫場景課程的學(xué)習(xí)就有很大的參考作用，園中的奇形怪石及景觀對制作動畫道具及地形都有很好的參考意義，而對蘇州博物館和上海世博館的參觀，也提高了學(xué)生對相關(guān)藝術(shù)作品的見識力、審美力和想象力。
5.動畫專業(yè)師資與教學(xué)
學(xué)院動畫專業(yè)無法完全按企業(yè)的模式發(fā)展，承接企業(yè)項目，給學(xué)生用來實(shí)訓(xùn)。師資水平參差不齊，大部分教師缺乏企業(yè)項目實(shí)戰(zhàn)速成能力，學(xué)生短期內(nèi)難以適應(yīng)項目的進(jìn)度和質(zhì)量要求。因此，我們必須開拓一條有學(xué)院特色的道路，即市場方向，根據(jù)市場的需要設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，外聘或招聘一線行業(yè)多年經(jīng)驗的高技能技術(shù)人員授課.比如三維動畫課程，可以聘請動畫或游戲公司的角色及場景模型師、動畫綁定師、特效師等多年經(jīng)驗的技術(shù)人員授課。
就動畫專業(yè)目前師資而言，要適應(yīng)能解決學(xué)生就業(yè)的能力水平，高校需要大幅度增強(qiáng)師資力量，也可以鼓勵或派送教師寒暑假去動畫、游戲公司、相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修或是學(xué)歷深造。
職業(yè)教育實(shí)質(zhì)是就業(yè)教育，需以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生能穩(wěn)定就業(yè)應(yīng)該是主要目標(biāo)，為了這樣的目標(biāo)，在師資引進(jìn)這塊應(yīng)以高技能、高學(xué)歷為主，可以采用高學(xué)歷人員應(yīng)對教學(xué)評估。高技能老師作為保證學(xué)生就業(yè)的主力。
6.課程設(shè)計、教材、教案、課件、教學(xué)方法上的革新
課程設(shè)計可以模擬商業(yè)動畫課題和相關(guān)動畫設(shè)計大賽進(jìn)行設(shè)計，課件案例盡量實(shí)戰(zhàn)化，避免完全按書本案例進(jìn)行授課，爭取做到來源于書本卻高于書本。在教學(xué)方法上可以將原有的由老師講授為主、一言堂的形式，反客為主，改為教師組織與協(xié)助、學(xué)生參與、師生共評、群言堂的形式，使教與學(xué)達(dá)到最好的互動效果，有條件可以錄制下來制作成微課，做到真正的授之以漁，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。高校還可以將學(xué)生劃分為若干設(shè)計團(tuán)隊，老師協(xié)助，學(xué)生分工共同完成一個完整的設(shè)計項目。項目完成后，學(xué)?？梢蚤_展一個項目成果分享總結(jié)，聽取學(xué)生的反饋，反思其中的不足，進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，改善自身學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，增強(qiáng)工作責(zé)任感。
7.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式
當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，企業(yè)對設(shè)計人才的要求，首要環(huán)節(jié)就是看簡歷和作品，而許多高校為節(jié)省教學(xué)成本，讓學(xué)生最后一學(xué)期就進(jìn)入社會實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)并沒有嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，結(jié)果大部分的學(xué)生沒有合格的畢業(yè)作品，學(xué)校應(yīng)該對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合。如實(shí)習(xí)前，校方先出設(shè)計題目，將學(xué)生分成若干創(chuàng)作小組，如二維原畫、三維模型等小組，由有相應(yīng)特長的教師指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計題目去找相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)或是進(jìn)入學(xué)校實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)期滿后回學(xué)校統(tǒng)一上交畢業(yè)設(shè)計，最終完成并在校展覽，好的作品可以組織提交到國內(nèi)外動畫設(shè)計大賽組委會參賽，這樣既能保證學(xué)生有相應(yīng)完整的畢業(yè)作品，提高學(xué)生就業(yè)率，又能起到宣傳學(xué)生、學(xué)院的作用。
影視動畫專業(yè)是在市場經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展以及企業(yè)對動漫人才需要上而發(fā)展起來的一個新興特色專業(yè)。學(xué)院影視動畫專業(yè)從設(shè)立之日起，一直以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，通過不斷地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，以校企合作為突破口，在校企合作辦學(xué)體制機(jī)制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式建設(shè)、課程體系改革建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)及專業(yè)群建設(shè)等方面取得了顯著的建設(shè)成效。
1 深化了校企合作體制機(jī)制，形成“資源共享，互利共贏，共同發(fā)展”的緊密型模式
1.1 校企合作，資源共享，建成緊密型校企合作平臺
本專業(yè)與哈爾濱光線動畫有限公司、北京五諦智作有限公司、哈爾濱開元教育咨詢有限公司合作成立“開元網(wǎng)商教學(xué)基地”和“開元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心”，形成了基地共建、人才共育、成果共享的緊密型校企合作體制機(jī)制。
通過打造“電商服務(wù)教學(xué)做一體化平臺”，使學(xué)生在“廠中校”--“開元網(wǎng)商教學(xué)基地”完成《電商詳情頁制作》真實(shí)環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的課程教學(xué)實(shí)踐活動。教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)和平臺設(shè)計實(shí)訓(xùn)課程;在教學(xué)方法上，通過真實(shí)案例、真實(shí)項目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。教學(xué)基地承擔(dān)了專業(yè)核心課程現(xiàn)場教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，年均接待實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生3840人次。通過扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，使學(xué)生在開元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心完成項目教學(xué)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)，接受企業(yè)訂單，從事亞馬遜國際旗艦店及淘寶店的店鋪裝修、產(chǎn)品拍攝等工作。通過工作實(shí)踐，學(xué)生能夠把所學(xué)理論知識加以綜合運(yùn)用，把專業(yè)視野擴(kuò)展到相關(guān)領(lǐng)域，使職業(yè)素質(zhì)得到養(yǎng)成和提升。
1.2 制定相關(guān)制度，形成校企合作長效機(jī)制
為保證校企雙方互利雙贏，共同發(fā)展，制定《黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院校企合作管理辦法（試行）》、《影視動畫校企合作理事會章程》、《計算機(jī)工程系校外教學(xué)基地“廠中?！惫芾磙k法》、《校企合作成員企業(yè)技術(shù)骨干教師聘請實(shí)施細(xì)則》等相關(guān)制度，保證了校企合作深入開展。以“人才共育”作為校企合作切入點(diǎn)，根據(jù)合作方式、范圍和特點(diǎn)，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議。校企雙方在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、項目研發(fā)與社會服務(wù)等方面開展全方位合作，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。在教學(xué)組織上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求對接，課程體系建設(shè)與崗位能力要求對接，專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)發(fā)展對接，課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)安排調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)的整體性及連貫性，保證生產(chǎn)任務(wù)與實(shí)習(xí)安排相協(xié)調(diào)。
2 構(gòu)建了“學(xué)訓(xùn)交替三段式”的人才培養(yǎng)模式
按照專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)崗位對接，通過人才需求與專業(yè)設(shè)置調(diào)研報告，學(xué)院與區(qū)域內(nèi)影視傳媒類企業(yè)緊密合作，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對影視動畫專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力要求，以培養(yǎng)“會設(shè)計、能制作、懂策劃”及運(yùn)營的“高素質(zhì)技術(shù)技能型”人才為目標(biāo)，構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)交替三段式”的人才培養(yǎng)模式。
影視動畫專業(yè)根據(jù)專業(yè)人才需求調(diào)研報告，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位，圍繞培養(yǎng)視覺動畫設(shè)計、影視欄目包裝、網(wǎng)站美工設(shè)計職業(yè)能力要求，依托企業(yè)形成校內(nèi)與校外的互動交替實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)項目貫穿培養(yǎng)過程，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以市場急需人才為目標(biāo)，準(zhǔn)確定位和全面調(diào)整影視動畫專業(yè)課程體系。對專業(yè)課程體系進(jìn)行全方位規(guī)劃、重組，與實(shí)踐技能、崗位素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，形成了“學(xué)訓(xùn)交替三段式”的人才培養(yǎng)模式。
3 完善了項目導(dǎo)向、基于工作過程的課程體系
從職業(yè)工作過程分析入手，明晰影視動畫專業(yè)典型工作崗位;從典型工作崗位分析入手，明確影視動畫專業(yè)典型工作任務(wù);從典型工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系與核心課程。完成教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接過程。從影視動畫專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域與職業(yè)崗位分析出發(fā)，總結(jié)典型工作任務(wù)并從中提煉學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，分析課程體系中起主導(dǎo)作用課程確認(rèn)重點(diǎn)建設(shè)核心課程即《三維模型設(shè)計與制作》、《三維動畫設(shè)計與制作》《影視欄目包裝實(shí)戰(zhàn)》、《二維動畫設(shè)計與制作》、《電商詳情頁制作》，實(shí)施“學(xué)訓(xùn)交替3段式”人才培養(yǎng)模式。核心課程實(shí)施工作過程系統(tǒng)化的項目式教學(xué)，以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，突出以典型工作任務(wù)為核心組織課程內(nèi)容，每個項目選擇典型產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的工作過程中掌握相關(guān)知識，積累經(jīng)驗，提高職業(yè)能力;教學(xué)突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，提高職業(yè)能力進(jìn)階，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。保證課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接。通過全面開展核心課程建設(shè)和教學(xué)改革，全面推進(jìn)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
4 打造了“專兼結(jié)合”的雙師教學(xué)團(tuán)隊
依托專業(yè)校企合作理事會，完善兼職教師聘任與管理機(jī)制，全面實(shí)施專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師的培養(yǎng)方案。2名教師赴英國等地學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理念，4名教師參加教育部組織的骨干教師、課程改革、專業(yè)建設(shè)等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，5名教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉。培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人，4名骨干教師，雙師素質(zhì)教師達(dá)到91%。新增行業(yè)企業(yè)兼職教師2名，建成由6名行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠組成的兼職教師隊伍，兼職教師承擔(dān)的課時比例達(dá)到專業(yè)課時的35.1%。兼職教師參加專業(yè)人才培養(yǎng)方案的討論、編制和修改，參與課程的教學(xué)改革、設(shè)計與實(shí)踐，參與課程資源庫建設(shè)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的教育教學(xué)水平得到明顯提升。主持、參與科研項目7項，26篇，主編教材9部，獲得專利11項，院級精品資源共享課程2門，指導(dǎo)學(xué)生在全國大學(xué)生動漫設(shè)計大賽中獲獎2項。
5 建設(shè)了“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)服務(wù)”的一體化實(shí)踐教學(xué)平臺
依照教學(xué)、生產(chǎn)、技能培訓(xùn)與服務(wù)等功能要求，校企共同開展了校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改造，并與哈爾濱光線動畫有限公司、哈爾濱開元教育咨詢有限公司等企業(yè)合作，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成具有開放共享的技術(shù)服務(wù)平臺。專業(yè)建設(shè)委員會聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員，通過調(diào)研論證分析，在校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，擴(kuò)建和新建4個教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，即擴(kuò)建、新建動畫實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字非線性編輯實(shí)訓(xùn)室、開元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心。與哈爾濱開元教育咨詢有限公司合作，成立了“開元網(wǎng)商教學(xué)基地”。新增北京主碼文化創(chuàng)意有限公司等5家校外實(shí)習(xí)基地。
1.1材質(zhì)
材質(zhì)模塊在影視制作課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)屬于最出效果的重點(diǎn)課程，是掌握影視后期制作中質(zhì)感及光影表現(xiàn)的關(guān)鍵課程。通過學(xué)習(xí)材質(zhì)節(jié)點(diǎn)相關(guān)知識制作生活中各種質(zhì)感，學(xué)習(xí)展模型UV，貼圖繪制制作復(fù)雜生物體及場景，學(xué)習(xí)燈光理論知識，高級渲染器使用，學(xué)習(xí)分層渲染和合成，表現(xiàn)復(fù)雜真實(shí)的幻想世界，學(xué)生可以深入掌握高端質(zhì)感表現(xiàn)的專業(yè)技能。
1.2動畫
動畫模塊在影視制作課程的學(xué)習(xí)中，是關(guān)于鏡頭控制的部分，是掌握影視后期制作中鏡頭語言表現(xiàn)的關(guān)鍵課程。通過學(xué)習(xí)路徑動畫、GraphEditor（曲線編輯器）、藝術(shù)設(shè)計課程之影視制作課程的教學(xué)改革研究谷冰沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院遼寧沈陽110045影視包裝鏡頭語言的運(yùn)用，并滲入動畫12法則，學(xué)生快速掌握影視包裝高端鏡頭制作及動畫節(jié)奏控制的專業(yè)技能。
1.3動力學(xué)
動力學(xué)模塊在影視制作課程的學(xué)習(xí)中，是難度最大的課程，是掌握影視后期制作中自然效果模擬的關(guān)鍵課程。通過學(xué)習(xí)粒子動力學(xué)、剛體動力學(xué)、流體動力學(xué)等特效制作工具，學(xué)習(xí)表達(dá)式應(yīng)用、布料解算、Hair（毛發(fā)制作）、Realflow（流體制作）、群組動畫等知識，學(xué)生能夠掌握自然動力模擬制作的專業(yè)技能，從而達(dá)到對特效自然動力模擬制作的技能要求。
2教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革
要想改進(jìn)影視制作課程的教學(xué)效果,必須改革該門課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法,比如：實(shí)行開放式的教學(xué)方法，多元化的教學(xué)形式等，具體方法如下：
2.1實(shí)行開放式的教學(xué)方法
在課程教學(xué)過程中,針對理論知識,我們可以采用教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生分組討論的形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己查閱資料，相互學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。同時,學(xué)校會主動與當(dāng)?shù)仉娨暸_、影視制作公司建立校企合作關(guān)系。邀請了遼寧電視臺、沈陽電視臺的相關(guān)節(jié)目負(fù)責(zé)人、北方傳媒文化傳播有限責(zé)任公司、邦和文化傳媒有限公司等專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行講座和學(xué)術(shù)交流,同時也會不定期的把本專業(yè)學(xué)生送到這些合作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和鍛煉。這種開放式的教學(xué)模式，有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.2多元化的教學(xué)形式
（1）自主式學(xué)習(xí)
開放教育是以學(xué)生為導(dǎo)向的，因此必須使教育更加適合每個學(xué)習(xí)者的具體情況，或者叫個性化。很多學(xué)生愿意根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度。充分利用信息化手段，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行開放性教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生這種自主式學(xué)習(xí)提供條件。
（2）協(xié)作式學(xué)習(xí)協(xié)作式學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生結(jié)成對子，分成小組，協(xié)作完成教師布置的任務(wù)，協(xié)作式學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)好的學(xué)生的創(chuàng)造能力，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以通過小組訓(xùn)練向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，拉近彼此的距離感，刺激學(xué)習(xí)差的學(xué)生更具緊迫感。更為重要的是，通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們提早體會到團(tuán)隊協(xié)作力的重要性。
（3）指導(dǎo)式學(xué)習(xí)
教師在整個教與學(xué)中還是起到一個主導(dǎo)把握的作用，教師需要給學(xué)生指明目標(biāo)和方向，如果學(xué)生走錯路或走偏路，教師一定要及時糾正過來，不能大撒手不管，要有比較詳細(xì)的課程指導(dǎo)計劃。指導(dǎo)學(xué)生如何控制學(xué)習(xí)過程和有效地分配學(xué)習(xí)資源的時間。
3實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的改革
影視制作課程需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)定是整個教學(xué)目標(biāo)完成的重點(diǎn)部分。
3.1靈活開放實(shí)訓(xùn)室的時間
除了正常上課時間外，其余時間應(yīng)向?qū)W生全部開放，只有充足的實(shí)踐時間，才能讓學(xué)生做出好的作品。
3.2靈活改變實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
學(xué)生所創(chuàng)作的影視作品可以通過不同的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，例如：“DV拍攝技術(shù)”、“視頻采編軟件”等設(shè)備軟件操作類的實(shí)訓(xùn)課程，可以多上機(jī)訓(xùn)練；制作專題片、娛樂節(jié)目等綜合類的實(shí)訓(xùn)課程，可以通過教師布置項目任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意節(jié)目方案，書寫文案，最終完成實(shí)訓(xùn)項目。
3.3靈活變通實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容
在原有的影視制作課程大綱的基礎(chǔ)上，增添一些創(chuàng)新類別的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，例如：讓學(xué)生嘗試拍攝微電影、音樂MV、學(xué)校短劇、文藝演出、文藝訪談、記錄片等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和愛好，自己選擇實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，從而真正鍛煉了他們的實(shí)踐能力。
對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的概括不夠全面專業(yè)人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而形成的某種結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運(yùn)行方式，它貫穿人才培養(yǎng)的全過程，甚至可以說是專業(yè)人才培養(yǎng)活動的頂層設(shè)計。目前，高職影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式多種多樣:“項目式”人才培養(yǎng)模式、2－2－1－1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、“三段式”人才培養(yǎng)模式、“四段式”人才培養(yǎng)模式、“五段式”人才培養(yǎng)模式等，視角不同，表述不一;或重過程，或重方式，或重要素，或重機(jī)制，各有側(cè)重，不一而足。但總體來看，對影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的模式概括有以偏概全之虞，隔靴搔癢之嫌。
對學(xué)生能力培養(yǎng)的認(rèn)識存在誤區(qū)和從事其他行業(yè)需要的能力要求一樣，影視動畫專業(yè)學(xué)生能力也應(yīng)包括專業(yè)職業(yè)能力和一般職業(yè)能力。但是，目前高職影視動畫專業(yè)在專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方面，沒有區(qū)分其與一般中職及其他社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不同，認(rèn)為專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)主要在于熟練操作各種軟件的能力。于是在一些學(xué)校的課程設(shè)置中，軟件操作課程占有很重比例。其次，對影視動畫專業(yè)學(xué)生一般職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識也不夠深入。影視動畫專業(yè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)能力、交流能力、社會活動能力、團(tuán)隊合作能力之外，作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈上的工作者，需要特別保護(hù)和激發(fā)的是他們的創(chuàng)意思維能力。在這一點(diǎn)上，很多高職影視動畫專業(yè)沒有引起足夠的重視。
以項目為載體“三位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
基于上述現(xiàn)狀，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為湖南省最先開辦影視動畫專業(yè)的院校，一直在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探索，以學(xué)生能力培養(yǎng)為本，并在實(shí)踐中不斷豐富和完善以項目為載體“三位一體”人才培養(yǎng)模式。
(一)“三位一體”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵“三位一體”人才培養(yǎng)模式以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)訓(xùn)基地的平臺，以項目為載體?！叭弧奔慈N教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場所，包括校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、引企入校的校內(nèi)動漫制作基地、校外定崗實(shí)習(xí)基地，前后相繼、逐步提升;“一體”即共同為學(xué)生能力提高服務(wù)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工身份的轉(zhuǎn)變(如圖1所示)。
(二)項目在“三位一體”人才培養(yǎng)模式中具有貫穿作用這種培養(yǎng)模式以項目為載體，可以說，項目式教學(xué)法貫穿人才培養(yǎng)的始終，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求一致，使教學(xué)環(huán)境、條件與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、條件一致，使學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作過程一致，使學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。項目包括模擬項目、真實(shí)項目和商業(yè)項目。真實(shí)項目是指以往承接并完成了的商業(yè)項目，商業(yè)項目是指能直接實(shí)現(xiàn)商業(yè)市場價值的項目。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以模擬項目訓(xùn)練為主;在駐校的動漫企業(yè)，真實(shí)項目和商業(yè)項目訓(xùn)練交錯進(jìn)行;在校外合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，則以商業(yè)項目訓(xùn)練為主。
(三)以學(xué)生項目制作能力考評為核心的考核評價改革以項目為載體“三位一體”人才培養(yǎng)模式，打破了傳統(tǒng)的考核模式，“教、學(xué)、做、評”合一，將形成性的評價和總結(jié)性的評價相結(jié)合，進(jìn)行項目式多元化的考核體系改革。形成性的評價重在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)態(tài)度;總結(jié)性的評價即項目效果的評價，包括項目水平、項目效率、返修程度、整體效果等，教師、企業(yè)專家、行業(yè)專家都是考評的主體。
(四)體制機(jī)制創(chuàng)新是“三位一體”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵如果不突破體制機(jī)制的瓶頸，“三位一體”人才培養(yǎng)模式會流于紙上談兵。建立以“項目”為載體的市場運(yùn)作機(jī)制，建立產(chǎn)學(xué)研一體的校企合作機(jī)制，建立引企入校的互惠互利機(jī)制，“三位一體”人才培養(yǎng)模式才能真正付諸實(shí)施。
“三位一體”人才培養(yǎng)模式對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.049
Application of Flipped Classroom Teaching Mode in
"Electronic Component Basic Application" Training Course
ZHAO Pinzhu
（Fuzhou Electromechanical Engineering Vocational and Technical School， Fuzhou， Fujian 350011）
Abstract "Flipped classroom" is a new teaching model， in particular to play a unique role in the teaching of vocational training courses. Through the application of electronic technology professional and vocational skills training in electronic Teaching exploration and practice， the initial construction of vocational unique "flip the classroom" to apply the new model， and presents flipped classroom implementation of the application should pay attention to.
Key words flipped classroom; secondary vocational education; teaching model
翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種教學(xué)模式。源自美國，授課教師改變“課堂講授，學(xué)生課后作業(yè)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)活動，即學(xué)生通過課前觀看視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富資源針對性地完成課前任務(wù);在課堂上開展協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、完成任務(wù)、多元評價的主體學(xué)習(xí)活動。這種新型教學(xué)模式應(yīng)用于中職電子類職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課，受到廣大師生的廣泛歡迎。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教學(xué)重新建構(gòu)，提出了“課下知識傳授，課上知識內(nèi)化”，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為主”、“先學(xué)后教”、“學(xué)生主體”和“教師主導(dǎo)”，從而提高教學(xué)有效性。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到確認(rèn)，教師不是課堂絕對的主角，更多地成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。表1是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)成與現(xiàn)行教學(xué)模式的區(qū)別對比表。
現(xiàn)行教學(xué)模式是在課堂上進(jìn)行知識講解、學(xué)生聽講、下課完成作業(yè)。盡管在中職專業(yè)課授課過程中許多教師也注重加入案例、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，但由于教師在授課中講授知識占據(jù)大量時間，難以強(qiáng)化技能操作和針對不同層次學(xué)生進(jìn)行針對性互動，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。筆者所在學(xué)校通過方張龍名師工作室資源，在學(xué)校開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究、實(shí)踐及推廣。筆者在電子技能實(shí)訓(xùn)課“電子元器件基礎(chǔ)應(yīng)用”課程中，結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)模式運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，取得較好的效果。
1 電子技能實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)行教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合點(diǎn)
由于電子技能實(shí)訓(xùn)課程在中職學(xué)生中更側(cè)重其知識的實(shí)踐特性，所以在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂中，在課前讓學(xué)生充分利用教師提供的視頻、講授材料在按教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行知識的前期儲備，課堂上側(cè)重于師生面對面的交流互動，通過交流了解各層次學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)上內(nèi)化建構(gòu)知識體系，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。因此，電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)如圖1所示。
從圖1可以看出，電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心是課中問題探究和實(shí)訓(xùn)操作，將課堂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)主要放在課前學(xué)習(xí)，而技能實(shí)踐探究將有更多的時間交給師生們面對面地交流互動，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。
2 電子技能實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索
2.1 電子技能實(shí)訓(xùn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的前期準(zhǔn)備
為更好實(shí)施項目翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，筆者在實(shí)施前制訂了詳細(xì)的實(shí)施方案，筆者任教班級為二年級（04）班，為便于交流建立班級翻轉(zhuǎn)課堂QQ群和微信群，借助學(xué)校的電子電工類教學(xué)信息化平臺并提前上傳教學(xué)資源，同時設(shè)計不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的思考題及練習(xí)題公布在網(wǎng)絡(luò)群上，請學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選擇提交（鼓勵多項提交）。
圖1 電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合點(diǎn)
2.2 電子技能實(shí)訓(xùn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的課堂實(shí)施
下面以“電子元器件基礎(chǔ)應(yīng)用”的實(shí)訓(xùn)項目“在萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”為例，簡要介紹筆者在“在萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”課中的應(yīng)用。
（1）教材分析?！霸谌f能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”是電子技能實(shí)訓(xùn)項目中一門實(shí)訓(xùn)課，動手實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生感興趣。多諧振蕩閃爍燈電路在萬能板上布局及電路的安裝工藝是本課程的重點(diǎn)，學(xué)生對于其電路原理的理解及安裝工藝的熟練掌握是課程的關(guān)鍵之一。若利用現(xiàn)行教學(xué)法，教師上課的大量時間將消耗在電路原理、多諧振蕩閃爍燈電路工作過程及檢測元器件及設(shè)計圖紙的知識講授中，而且學(xué)生對此極難接受，知識內(nèi)化理解消化水平低，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中利用課前教師團(tuán)隊制作的多諧振蕩閃爍燈電路原理動畫視頻及電路工作過程視頻檢測，檢測元器件視頻，設(shè)計圖紙視頻等基礎(chǔ)知識全部制作視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)，提供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。因此筆者制作了多諧振蕩閃爍燈電路原理、工作過程、檢測方法及設(shè)計圖紙方法的動畫視頻掛在網(wǎng)上以便學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生課前利用手機(jī)或電腦登錄網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)目標(biāo)分析。在講授萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈課程時，教學(xué)任務(wù)是掌握多諧振蕩閃爍電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作過程、主要元器件名稱、作用。
在課程知識層面目標(biāo)上能掌握并理解電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作過程，技能層面目標(biāo)上掌握使用萬用表、檢測各種元器件，掌握在萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈電路的規(guī)范工藝和方法，并有能力檢查電路故障和排除故障。
（3）生情分析。電子類中職學(xué)生對理論知識接受度比較排斥，學(xué)生對感性的仿真動畫和互聯(lián)網(wǎng)視頻比較感興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂中制作的上述動畫視頻可以很好地彌補(bǔ)中職學(xué)生缺憾學(xué)生課前觀看動畫視頻吸收效果較好。
2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計及案例分析評價
教學(xué)流程設(shè)計：在本課程設(shè)計中主要包括課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，分別實(shí)現(xiàn)知識傳授，知識內(nèi)化和知識提升，教學(xué)流程見表2所示。
3 實(shí)訓(xùn)課運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的評析、思考
3.1 案例評析
（1）課前（知識傳授）。課前預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂效果的重要手段，現(xiàn)行教學(xué)模式中并不非常重視課前預(yù)習(xí)，知識傳授主要是在課堂講授實(shí)現(xiàn)。在中職電子技能實(shí)訓(xùn)課采用翻轉(zhuǎn)課堂對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的原理、工作過程更加形象、生動;在實(shí)施該項目翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師針對學(xué)生的具體情況，針對性地制作了共計長達(dá)二十分鐘的五個學(xué)習(xí)子項目的視頻及動畫并針對不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生，提出基礎(chǔ)性和拓展性的問題。學(xué)生根據(jù)自身情況選擇性學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂中課前學(xué)習(xí)使學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行前期學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己掌握觀看視頻的節(jié)奏，也可以選擇快進(jìn)、倒退，也可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)交流溝通，并完成教師布置的針對性課前練習(xí)。
（2）課中（知識內(nèi)化）。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在通過網(wǎng)上觀看視頻基本完成知識傳授的過程，教師通過網(wǎng)絡(luò)交流瀏覽課前學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題，提前設(shè)計好上課環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂上內(nèi)化知識。
首先在課堂上展示形象的熊貓眨眼視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，并對網(wǎng)絡(luò)上課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評，對該教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行說明，在課堂上教師以項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、理實(shí)一體、小組合作、討論，體現(xiàn)職教特色的“在做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)特色，讓每一位學(xué)生都積極參與到項目完成中。在課堂中教師主要起到引領(lǐng)、組織、巡視、解惑的作用，對有問題的學(xué)生給予指導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特別適合職業(yè)教育和中職學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生主動建構(gòu)知識參與活動過程中，充分激發(fā)課堂活動性，讓學(xué)生動起來，課堂活起來，從而實(shí)現(xiàn)課中知識的內(nèi)化提升。
在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程，教師充分利用各種資源，學(xué)生上課期間借助學(xué)校平板電腦等先進(jìn)教學(xué)工具登錄信息化教學(xué)平臺，登錄、記錄并歸納總結(jié)填寫、提交《學(xué)習(xí)評價表》進(jìn)行自評和互評，最后由教師做簡短總結(jié)和評價。
（3）課后（知識提升）。課后教師根據(jù)學(xué)生在課前、課中、教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行整理，將學(xué)生制作完成的多諧振蕩閃爍燈作品收集整理上傳學(xué)校信息化教學(xué)平臺，學(xué)生可登入隨時查閱。使得課前、課中、課后聯(lián)成一體，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.2 實(shí)施中職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果調(diào)查
筆者在任教三個電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)班級做了一年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗，學(xué)生人數(shù)128人進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表3所示。
3.3 中職翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新
美國富蘭克林學(xué)院Robert Talbert教授，經(jīng)多年翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施結(jié)構(gòu)模型圖如圖2所示：
圖2 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施結(jié)構(gòu)模型圖
基于上述結(jié)構(gòu)模型，筆者在中職學(xué)校長期教學(xué)過程中，得益于所在學(xué)校對信息化教學(xué)平臺建設(shè)的重視，基于中職教育和學(xué)生特點(diǎn)，通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)反思，總結(jié)歸納出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程圖，如圖3所示。
在學(xué)校信息化教學(xué)平臺支撐下實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，將中職電子技能實(shí)踐性課程相關(guān)教學(xué)目標(biāo)通過課前、課中、課后連接一起，有效地針對中職學(xué)生實(shí)際情況，起到良好的教學(xué)效果。
3.4 中職開展翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題
（1）教師的教學(xué)水平提出更高的要求。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂中，看似教師上課更輕松，讓學(xué)生成為主體，但對教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能提出更高要求，教師要有較高的課堂組織能力、引導(dǎo)能力、管理能力還要具備較高的信息化技術(shù)水平，方能較好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。（2）學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主動性有待提高。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要前提是學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)或其他方式提高學(xué)習(xí)效果，但中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不足、課前學(xué)習(xí)不到位、導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂不能實(shí)施。這就要求教師應(yīng)根據(jù)生情針對性地提出適合不同層次的課前線下學(xué)習(xí)，通過各種激勵措施確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。（3）學(xué)校提供信息化平臺的技術(shù)保障得益于筆者所在學(xué)校信息化教學(xué)平臺的建立，學(xué)習(xí)項目資源庫的充實(shí)，讓學(xué)生人手一臺平板電腦，登錄網(wǎng)絡(luò)讓翻轉(zhuǎn)課堂真正翻轉(zhuǎn)。因此教師要能順利在課堂上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)校的信息化教學(xué)平臺的真正建立是保障。
綜上所述，中職校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種有利于學(xué)生，有利于教師的有效模式，該模式并不復(fù)雜，學(xué)生也易接受，是一種適合中職特色的教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的多元智能復(fù)合型人才做出嘗試。
參考文獻(xiàn)
