時間：2022-03-18 06:50:40
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因為參加工作沒幾年，所以對少先隊工作我還是比較生疏的。鄔綺霞老師的關于少先隊基礎知識和基本技能的講座，讓我了解了少先隊的基本特征、主要任務、基本理念、基本思路和基本知識，以及作為一個專業(yè)輔導員應具備的四個基本要求，并且懂得了少先隊的一些常規(guī)工作應該如何去開展。特別是講到少先隊組織、隊員、隊干部標志的時候，鄔老師能現(xiàn)身說法，讓我明白了當實際生活中遇到學生把紅領巾放在口袋里，或者隨手往脖子上一套時，如何正確地引導教育學生。
怎樣才是一個稱職的輔導員？愛心、積極的上進心、良好的品質(zhì)和淵博的知
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2021年大學輔導員培訓個人總結
我于__月__日-__日在__大學參加了__省高校輔導員培訓班秋季第四期的培訓，獲益匪淺。感謝省教育廳，感謝__大學，感謝母校，讓我有了這么一次學習提高的機會。從教育廳領導的講話中使我倍感輔導員職務的意義和責任的重大;從南陽理工學院心理健康教育中心主任葛寶岳副教授的報告中，使我明白輔導員從事的是感動心靈的事業(yè)，學習掌握心理輔導技術在學生工作中的運用;__大學學工部部長戴國立老師《學生應急事件處理的策略與方法》的報告給了我深深的啟示;__大學教育學院葛坤英教授《思想政治教育學科建設與高校輔導員工作》的報告則具體指明了輔導員工作的道路。同時在這次培訓中，除了聽報告，還有會下座談交流，還有文娛聯(lián)歡，更有難忘的素質(zhì)拓展訓練。不管是何種形式的培訓，都給我留下了深刻的印象，給了我很多觸動和感慨，在加深對輔導員工作的認識和理解的同時，更增強了工作的使命感和責任感?，F(xiàn)將培訓心得總結如下:
第一，輔導員工作是一份良心上的工作。教育部第___對輔導員工作提出的要求第一條便是“認真做好學生日常思想政治教育及服務育人工作，加強學生班級建設和管理”，將輔導員工作定位在思想政治教育及服務育人，這一服務性更加使我覺得輔導員從事的是良心活，具體表現(xiàn)在對學生的態(tài)度和處理學生事件的方法上。涵蓋熱心、耐心、公心、愛心四個方面，這四個方面互相聯(lián)系，共同作用。
比如我現(xiàn)在帶的是大一的學生，新入校門的他們是懷著無限憧憬走進大學校門的，對大學里的各項事務都充滿了好奇，他們不知道怎么來規(guī)劃大學生涯，不知道如何度過人生最值得珍惜的時光，這就需要輔導員下功夫進行正確的引導，特別是這個階段正是他們的人生觀、世界觀、價值觀養(yǎng)成的時期。市場經(jīng)濟的沖擊和社會上文化多元思想多流的滲透，一定程度上影響著他們價值觀念的形成。他們時不時地會困惑，會迷茫，會找不到前進的方向，在這個時候就需要有一名人生導師來進行指引。從事思想政治工作的輔導員就需要來擔當引路人這一角色。要本著對學生負責的心態(tài)，拿出十分的熱心，密切___學生的成長和成才，在學生困頓的時刻，在學生疑惑的時刻，在學生艱難的時刻，伸出溫暖的援助之手。還記得素質(zhì)拓展訓練中那段生命之旅，正是因為有一雙無論在平坦的泥地還是在陡峭的山路，無論在鐵絲網(wǎng)下還是在獨木橋上都不松懈的手，才讓廣大女學員感動得痛哭流涕。我想在做學生工作的時候，就應該充當那雙手的作用，陪伴學生度過大學四年。同時，在學生有思想問題找你解決的時候，要做一個最好的傾聽者，同時給與真誠的建議。他們的思想可能比較天真，可能比較不成熟，這就需要輔導員耐心地聽，耐心地講，而不要表現(xiàn)出厭煩的情緒，浮躁的情緒，真正做到情為學生所系。
之所以說輔導員是一份良心的工作，還表現(xiàn)在獎學金的評定、助學貸款的核實、助學金的發(fā)放上。在做這些工作的時候，一定要有一顆公心和愛心。本著公平、公正、公開的原則，做好學年評優(yōu)獎先，使獎學金真正落實到優(yōu)秀的學生。同時認真核查貧困學生實際情況，關心困難學生的生活，使助學金真正發(fā)放到他們手里。鼓勵貧困學生不自卑不心虛不攀比，鼓勵他們刻苦學習回報國家和社會。
總之，真正做到利為學生所謀。
第二，輔導員工作是對能力的挑戰(zhàn)性工作。這個能力包括了協(xié)調(diào)力、應變力、溝通力，具體指的是協(xié)調(diào)上級職能部門與學生之間上通下達的能力，應變學生___的處理能力，溝通學生與老師、學生與學生之間的交流能力。
就協(xié)調(diào)力來講。從事輔導員工作兩個月以來，雖然時間還很短暫，但已經(jīng)真切地體會到輔導員工作的瑣碎。新生入學綠色通道、助學貸款、助學金、越冬補助等貧困資助工作;新生入學教育、學校規(guī)懂校紀知校史、學習___大會議精神等思想政治教育工作;編排班級、宿舍、學號，選任班干，___活動等日常管理工作，這些都成了輔導員工作中的必修課。這就需要應對學生處、教務處、黨委等職能部門的工作布置，做到上情下達，下情上傳。若不具備良好的協(xié)調(diào)能力，則充當不了橋梁這一角色。
就應變力來講。學生工作不是日復一日的重復的，雖然日常管理還能找到一些固定的模式，但總排除不了___的可能。面對___，要求輔導員做到沉著冷靜，第一時間上報，從大處著眼，尋求問題解決的最佳方式。
就溝通力來講。學生與老師之間，學生與學生之間都是需要交流的。老師的授課方式是否讓學生滿意，是否被學生接受，在學生不好意思向老師反映的情況下，就需要輔導員作為中間人協(xié)調(diào)。同時輔導員也應經(jīng)常向老師了解學生的上課表現(xiàn)及出勤情況。另外，學生與學生之間出現(xiàn)矛盾的時候，輔導員就要積極解決調(diào)和矛盾。維護年級學生的和諧、穩(wěn)定。
第三，輔導員工作要求自身素質(zhì)的不斷提高。包括思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。
我們從事的是思想政治工作，首要的要求便是自身政治強。必須與時俱進，___國內(nèi)國際時事政治，___國際局勢的發(fā)展變遷;主動并經(jīng)常學習理論知識，用正確的科學理論武裝頭腦，用先進的理論指引自身的行為?！皩W高僅能為師，德高方能為范”，必須加強自身的思想道德修養(yǎng)，為學生起到表率作用，成為一名令學生尊敬和欽佩的大學良師益友。同時，科學文化的加強也是不可或缺的。大學生是社會上最先接受新事物的群體。作為與他們打交道的我們也要具備較快接受新事物的能力，這樣才能跟得上時代的步伐，與學生有更多交流的話題,更準確地為他們引路。輔導員自身也要加強學習，提高業(yè)務。比如我不是思想政治教育科班出身，就要在工作中把這一門課盡快補上，加強教育學、心理學的學習。掌握心理輔導技術，掌握教導方法，應用到做學生工作的實踐中，指導工作有序地開展。
另外，在此次培訓中，另我感受較深的一點還有，專職輔導員未來方向的發(fā)展。隨著大學生思想政治教育工作越來越受重視，專職輔導員的工作也被推上了一定的高度，受到越來越多的___。教育部提出鼓勵專職輔導員向?qū)Ｂ毣?、專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展，并制定相應的政策。這些都使我很受鼓舞，堅定了從事這份工作的信心。
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
Abstract With the strengthening of national capacity building for counselors' comprehensive attention， enhance research capacity of counselors is also very important. However， at this stage the status quo is not optimistic counselor research capacity， how to enhance research capacity of counselors， so as to enhance the quality of their work and educational and scientific level in order to promote the comprehensive development of the ideological and political education work is important issues put in front of us.
Key words counselor； research capacity； path
1 輔導員科研能力提升的必要性
1.1 輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展的基本要求
輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，這從政策上明確了輔導員的身份定位和工作要求，輔導員既是教師，是干部，也是研究者。輔導員不僅是學生思想問題的解惑者、專業(yè)學習的指導者、生活心理的關懷者，人生發(fā)展的導航者，同時也是教育科研的承擔者。輔導員工作是一項專業(yè)性很強的職業(yè)，需要依托思想政治教育學科，運用相關理論與方法，同時結合學生工作規(guī)律有針對性、實效性地開展工作。輔導員工作又不僅是一項職業(yè)，更是一項事業(yè)，要求輔導員不僅要成為大學生思想政治教育的專業(yè)型人才，而且要向?qū)＜倚头较虬l(fā)展。一系列文件、通知如中央16號文件、教育部24號令等都對輔導員科研能力提出明確要求，在剛頒發(fā)的《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》中根據(jù)等級對輔導員科研能力也做出具體規(guī)定。
1.2 做好思想政治教育工作的必然要求
當今社會風云突變，社會思潮紛繁復雜，大學生的思想和心理也呈現(xiàn)出多元化、復雜化，加之高等教育的新要求，使得輔導員工作的范圍擴大，內(nèi)容增加，難度加大，專業(yè)化要求也日漸提高。傳統(tǒng)的思想政治教育理念與方法已很難適應新形勢的發(fā)展要求，而這就要求輔導員加強科學研究，重新梳理教育理念，把握新的工作規(guī)律，創(chuàng)新思想政治教育方法。輔導員要結合自身工作中積累的第一手資料和實踐經(jīng)驗，歸納總結，理論分析，形成成果。要在已有成果基礎上，聯(lián)系當前出現(xiàn)的新情況新問題進行創(chuàng)新，形成一定的理論研究。也就是要把出現(xiàn)的問題變成研究的課題，把已有的經(jīng)驗上升為總結的理論。而形成的理論研究反過來指導實踐可以提高工作的針對性、實效性和主動性，從而形成良性循環(huán)。
1.3 輔導員自身發(fā)展的內(nèi)在訴求
輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友，而所謂的“人生導師”是指輔導員要有“領先一步”、“高人一籌”的能力，要把思想政治教育滲透到學生的專業(yè)學習中去，改變輔導員的職業(yè)形象，擴大在學生心目中作為有學問的教師的影響力。輔導員科研能力可以說是做好各項工作的基本功，它的提升也會伴隨著管理、研究以及教學的長足進步，能增強輔導員的職業(yè)興趣和認同感，激發(fā)出不竭的工作動力，并進一步明確自身的發(fā)展方向。前面也提到了在輔導員所應具備的眾多能力中，其科研能力處于核心地位，輔導員要想增強自身核心競爭力，其科研能力的提升最為重要。2002年楊世傳首次使用了“研究型高校政治輔導員”一詞，把“研究”作為輔導員職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在要求正式提出。現(xiàn)階段輔導員科研素質(zhì)研究也成了比較熱門和新興的研究方向，輔導員要實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，提高科研能力勢在必行。
2 輔導員科研能力的現(xiàn)狀
2.1 科研時間不足
教育部24號令規(guī)定了輔導員包括心理咨詢、安全教育、資困助學、就業(yè)指導、班級管理、黨團建設等八項主要工作職責，但在實際工作中，只要與學生相關的一切工作都和輔導員有關。輔導員受各部處、各機構、各系室的多頭領導，扮演著上傳下達的辦事員角色，是學生的“馬大姐”，實行一肩挑。坊間流行一句：兩眼一睜忙到熄燈，輔導員工作是白加黑、五加二，這是輔導員工作的真實寫照。輔導員工作可以說是事情多、時間長、強度大、責任重。輔導員整天忙于應付日常繁雜瑣碎的學生事務性工作，根本沒有時間和精力投入到本應作為工作重點的思想政治教育工作，自然也不會對思想政治教育的客觀規(guī)律進行深入研究。
2.2 科研意識淡薄
輔導員的科研意識是指輔導員要具有及時發(fā)現(xiàn)學生工作中的各種情況和問題并積極主動進行思考探索研究的意識。許多專家學者的調(diào)查表明，輔導員的科研意識淡薄，很多科研論文、成果是為了評職稱的“功利”需要。很多輔導員認為他們的主要任務就是帶好學生，而科研的事情應交于專業(yè)課教師，也就是經(jīng)常提到的“重管理、輕學術”思想。部分輔導員習慣于簡單套用現(xiàn)成的經(jīng)驗、方法和理論，恰恰沒有意識到提高科研能力能為他們的工作帶來更高的效率，也缺乏用科學的方法來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識。
2.3 科研能力不強
隨著輔導員準入門檻的提高，現(xiàn)階段輔導員大多是碩士研究生，甚至還有一部分是博士?？墒钦f輔導員隊伍的整體學歷較高，其科研能力不可小視。然而眾多輔導員并非專業(yè)出身，理論基礎不扎實，其研究多數(shù)是對某一現(xiàn)象的描述，理論性、學術性不強。由于缺乏系統(tǒng)的學科知識，所以在處理問題、分析資料時不能用專業(yè)知識加以指導，未能把個人工作和科學研究進行很好的結合。同時“輔導員出口多元，發(fā)展自主”的流動性也讓眾多輔導員在考慮年齡大后的分流問題，為自己從事教學、研究、管理等崗位作準備，更多關注自身未來發(fā)展方向，思想政治教育方面的研究有很大的提升空間。
2.4 科研氛圍不濃
由于輔導員專業(yè)背景分散，加之工作任務繁重，輔導員的時間和精力都有限，在一起討論的更多是實際問題。在輔導員的各類培訓中，更多關注的也是學生工作技能的培養(yǎng)，對輔導員科研上的培訓、指導和規(guī)劃明顯不足。從學校層面說學校未把輔導員作為學?？蒲嘘犖榈闹匾M成部分，在課題立項申報、成果評定等方面給予的政策傾向性不夠，輔導員科研隊伍建設缺乏相應的保障制度。目前，輔導員的科研工作多處于自發(fā)、散養(yǎng)的狀態(tài)，這樣的氛圍直接導致輔導員科研意識的缺乏，科研成效不高。
3 輔導員科研能力提升的路徑
3.1 在工作中學習
理念是行動的先導，學生思想政治工作多樣化和復雜化的發(fā)展趨勢要求輔導員樹立“工作學習化，學習工作化”的理念，要不斷夯實自身的理論基礎，不僅要學習思想政治教育的專業(yè)知識，也要涉獵管理學、心理學、教育學等領域，同時還要對所帶學生的專業(yè)有一定了解，也就是要跨領域?qū)W習，進行多領域知識融匯整合。輔導員只有具備扎實的理論功底，才能應對工作中出現(xiàn)的各種問題，才能入情入理地分析解決問題，才能做好學生的領路人。要根據(jù)輔導員工作的實際，多形式多途徑地開展崗前培訓、日常培訓、專題培訓、骨干培訓等，通過培訓完善知識結構、增強科研意識，提高科研能力。同時為輔導員相互溝通交流搭建平臺，使他們結合自身的實際工作和科研興趣，分工合作，在合作中凝練科研方向，提升科研實力?，F(xiàn)階段從國家到學校為輔導員進一步深造提供了很多政策支持，也搭建了很好的平臺，輔導員應結合自身實際，依托教育部輔導員培訓和研修基地，有選擇性地攻讀相關學位，不斷提升自身學歷層次，完善自身知識結構。
3.2 在學習中總結
輔導員是大學生健康成長的知心朋友，要貼近生活，貼近實際，貼近學生。輔導員要彎下腰多深入學生中去，要及時、全面、深入地了解學生的需求以及遇到的各種問題，只有這樣才能掌握第一手的資料，從而為他們的健康成長提供深入細致的指導。輔導員要注重積累，及時做出工作總結，通過撰寫工作日志、生活日記、工作計劃、總結報告等積累豐富的材料，同時要把積累的材料分類歸納總結，也就是要總結經(jīng)驗、積累知識。對于日常工作要多思考，對于突發(fā)事件、典型案例要多觀察，要總結出一些可以借鑒的經(jīng)驗性規(guī)律，從而提高工作的針對性和實效性。輔導員每學期要注重總結，分析得失，要制定好自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在實際工作中不斷提升自我，實現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展。
3.3 在總結中提升
輔導員工作不僅是一門科學，也是一門藝術，這就需要輔導員創(chuàng)造性地開展各項工作。首先，輔導員在實際工作中積累了第一手的資料和大量的實踐經(jīng)驗，如何將這些資料歸納總結后運用學科意識和專業(yè)理論思維，將其上升到一定的理論高度是每位輔導員應考慮的。輔導員要將所掌握的資料分類歸納，運用相關知識進行分析，掌握其共性規(guī)律，并以此為點進行深入研究，也就是要總結經(jīng)驗，探索規(guī)律，提升理論。而在此基礎上形成的新理論反過來指導新情況新問題更具有針對性和實效性。其次，就現(xiàn)階段輔導員從事科研現(xiàn)狀來說，大多以應用性研究和實踐性研究居多，理論性研究和文獻性研究相對較少，實際上大學生思想政治教育的很多文件是理論研究的成果。這就要求輔導員要勤于觀察思考，要學會研讀文件，在多讀多看多學習中總結提升。再次，輔導員可以拓展自己的研究范圍，不僅可以研究實際工作中遇到的問題，也可以研究熱點問題，更可以把思想政治教育與所帶學生專業(yè)相結合，實現(xiàn)交叉學科的研究。只要是與學生相關的，輔導員都可以在歸納總結基礎上，提升高度，深入探討，理論研究。
當今社會瞬息萬變，新情況新問題層出不窮，過去單純的“說教式”的思想政治教育模式已經(jīng)不能完全適應社會的需要，這就需要輔導員在工作中學習，在學習中總結，在總結中提升，實現(xiàn)由事務型向?qū)W習型、由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，提高大學生思想政治教育的科學化水平。
參考文獻
[1] 劉長軍，牟茁.淺析高校輔導員科研能力提高[J].科學教育，2009（2）.
[2] 柏路.高校輔導員科研能力的現(xiàn)狀透析及對策思考[J].高校輔導員，2010（2）.
一、抓輔導員的思想建設，提倡奉獻和創(chuàng)新精神。
輔導員要練就一身過硬的本領，首先要培養(yǎng)敬業(yè)愛崗精神?！芭踹@一顆心來，不帶半根草去?！蔽覀円谳o導員中倡導這種奉獻精神，要使少先隊輔導員把自己的愛完全注入少先隊事業(yè)，熱愛兒童，理解兒童，尊重兒童，在廣闊的少先隊大舞臺上不斷推陳出新，為少先隊活動增添活力。
其次，我們要在工作中積極鼓勵輔導員創(chuàng)新，為“新”的做法，“新”的內(nèi)容創(chuàng)設良好的環(huán)境。讓輔導員發(fā)揮創(chuàng)新精神，在少先隊工作中走出傳統(tǒng)，創(chuàng)出特色，使隊組織管理，隊干部培養(yǎng)，隊活動的內(nèi)容、形式及隊的工作方法更適應時代的要求，更符合跨世紀少年兒童的心理特征，更有助于少先隊員的健康成長。
學校輔導員們的做法是：在中隊隊務管理上，采取激發(fā)隊員的主動性、創(chuàng)造性，提高隊活動的質(zhì)量。同時，發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)隊員的興趣，提高教育的效果。
二、抓輔導員的學習和培訓，做到全方位、多元化。
學習是為了給精神補氧，給思想充電，是為了自身素質(zhì)的提高。輔導員要在繁忙的工作中自覺地擠出時間學習，可以向書本雜志學，養(yǎng)成讀書看報的好習慣；可以向?qū)嵺`學，在工作中積累教學經(jīng)驗；也可以向他人學。建立個人學習檔案，交流學習體會，展評學習剪報等，從而在輔導員隊伍中形成濃厚的學習氛圍。同時，利用星期一下午加強輔導員的思想政治理論學習和職業(yè)道德培訓工作。
1、建立個人培訓檔案。
把輔導員的培訓次數(shù)、培訓內(nèi)容及培訓作業(yè)、成果等記入檔案，既能促使輔導員學習、進步，又便于了解輔導員的學習情況，完善培訓體系，使輔導員培訓達到全面化、合理化、制度化、系統(tǒng)化。
2、豐富培訓內(nèi)容。
一個優(yōu)秀輔導員，不僅需要較強的理論知識和組織、活動能力，而且還需要相當廣博的學識，甚至在某些活動項目上有過硬的本領。所以培訓內(nèi)容應根據(jù)實際情況，盡量豐富多彩，有時不妨進行相關活動的技術培訓。
3、拓寬培訓渠道。
學校采取開展不同形式的培訓，“請進來，走出去”，通過舉行講座，隊活動觀摩，組織輔導員參觀、調(diào)查，進行實踐操作等多樣化的培訓方式，使輔導員獲得各種信息，學到各種知識，促進能力的提高。
三、抓輔導員的科學研究，注重實效，創(chuàng)出成果。
少先隊事業(yè)的發(fā)展離不開科研。在輔導員的隊伍建設中，科研是最薄弱的一環(huán)。我們要以“理論研究為重，科研興隊育人”為目標，狠抓輔導員的科學研究，注重實效，創(chuàng)出成果。
1、提高輔導員的“科研認識”。
變“要我科研”為“我要科研”，用科學態(tài)度繼承傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，樹立科學的人才觀、教育觀，科學認識少先隊教育大背景，樹立信息時代的兒童發(fā)展觀、質(zhì)量觀，開展科研活動。
2、培養(yǎng)輔導員的“科研技能”。
(1)會學習。認真自覺學習少先隊專業(yè)知識必讀與相關書目，有理論學習筆記，并做到隨學隨記。
(2)會收集。收集有關活動信息，理論經(jīng)驗文章，并結合工作定向收集科研資料。
(3)會借鑒。借鑒成功教育經(jīng)驗及先進教育思想，并運用于工作實踐和課題研究之中。
(4)會總結。及時總結，撰寫理論文章，指導和改進工作。
(5)會研究。掌握科研方法，學習調(diào)查、實驗、分析、比較、歸納等科研技能，學會選擇課題，編制科研方案，逐步從學到干，變經(jīng)驗型為科研型。
一、關于 “輔導員技能”的思考
“輔導員技能”是相對比較時髦的一個概念，因為在大多數(shù)情況下，我們都習慣使用“輔導員能力”這一概念?，F(xiàn)在之所以慢慢開始用“輔導員技能”這一概念，是對輔導員隊伍建設與發(fā)展方向的呼應，那就是專業(yè)化、職業(yè)化、專家化。輔導員需要具備教師、心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師、會計師、急救師、法律顧問、管理學家、思想政治教育工作者、領導者等所有這些職業(yè)人的技能，也意味著輔導員必須是全能型的具有綜合素質(zhì)的人才。因此，我們必須認真思考哪些是輔導員這項職業(yè)應有的職責和應該具備的核心技能，這樣也才更能夠突顯出哪些技能確實是輔導員特有的，不是其他職業(yè)可以替代的，也就是要說明“輔導員工作的技術含量是很高的，是有特殊技能要求的，不是誰都能夠做得來的”。
二、高校輔導員職業(yè)技能發(fā)展的困惑
（一）輔導員工作能否成為終身職業(yè)。在人才的質(zhì)量上，輔導員和各專業(yè)教師一樣都屬于高素質(zhì)人才。但在發(fā)展方向上，輔導員越老越“空”，不斷被年輕力壯的輔導員所取代，科研上也可能因為事務性工作較多而無暇顧及。因此，輔導員在個人職業(yè)生涯規(guī)劃上，很少將這份工作看成終身職業(yè)，存在“過客”現(xiàn)象和“過客”心理。
（二）輔導員的發(fā)展追求是“專才”還是“通才”。輔導員在學生時代所積累的德育知識單薄，在對學生進行管理時，自己所學的知識無法應用到實際工作中。甚至很多輔導員在大學時代沒有系統(tǒng)學過教育學和心理學，也沒有經(jīng)過專業(yè)的訓練，因此，他們思政教育工作的技巧和方法還不是很成熟，而輔導員工作確實需要一專多能的人才。
對高校輔導員進行專業(yè)培訓是提高輔導員工作能力的重要方法之一。然而，目前高校開展輔導員專業(yè)培訓還是比較少，崗前培訓幾乎沒有，由學生直接轉(zhuǎn)為教師，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論與實踐訓練。
（三）輔導員工作中如何突顯職業(yè)技能？
1、輔導員承擔大部分的學生管理工作，從思想教育、素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導、就業(yè)指導到日常管理等，凡是與學生有關的工作都由輔導員去管。有的高校規(guī)定輔導員每天必須和若干名學生談話，寫工作日記，24小時開機等，如果遇突發(fā)事件，必須第一時間趕到處理。輔導員長期處于繁多而具體的工作中，無暇自我學習和提高，理論水平低，形成輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設與輔導員職責泛化的矛盾。
2、輔導員的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化發(fā)展，意味著輔導員能夠通過不斷的業(yè)務鉆研、理論研究成為具有特殊技能的專家。但目前對輔導員技能研究的并不多，也不夠深入，對輔導員技能的分層分類也很不明確，例如哪些是輔導員的核心技能、輔助技能等沒有確切的說法。所以，在輔導員隊伍的建設發(fā)展中，從崗位要求、人才培養(yǎng)和高校發(fā)展著手，試探輔導員職業(yè)技能分類及職業(yè)標準的設立，并在專業(yè)化和職業(yè)化要求的基礎上進行培訓、考核，是促進高校輔導員發(fā)展的新課題。
三、輔導員的職業(yè)化發(fā)展
（一）工作分類突顯職業(yè)技能。輔導員技能肯定要通過特定的工作內(nèi)容體現(xiàn)出來，至于哪些工作最能夠集中體現(xiàn)出輔導員的核心技能，需要我們通過實踐去不斷檢驗和總結。從基礎知識、寫作能力、自我總結與計劃、主題班會、學生緊急事件應對與處理、談心談話等具體工作著手，通過各種瑣碎知識的積累、相關理論政策的把握、運用網(wǎng)絡新載體學習和突顯職業(yè)技能。
（二）輔導員職業(yè)技能的培訓與考核。高校輔導員涉及的學科專業(yè)有很多，有教育類、法學類、思想政治類、心理學類、管理類等等。對高校輔導員進行素質(zhì)重構，其中輔導員的培訓是最重要的內(nèi)容之一。
輔導員職業(yè)技能培訓立足輔導員工作實際，通過理論學習、觀摩學習、實踐鍛煉等形式全面培養(yǎng)和鍛煉輔導員職業(yè)技能。讓輔導員在工作期間都有機會接受半脫產(chǎn)或脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的思想政治培訓，可以堅持業(yè)余培訓、崗前培訓、骨干培訓和周末培訓相結合的培訓機制。
舉辦輔導員職業(yè)能力訓練是結合輔導員隊伍多重身份實際情況推進輔導員隊伍建設、提升思政工作隊伍能力的新舉措。系統(tǒng)制訂形式多樣而有實效的培養(yǎng)計劃，將輔導員培養(yǎng)與隊伍建設納入學校師資隊伍建設的總體規(guī)劃，像重視業(yè)務學術骨干一樣重視輔導員的選拔、培養(yǎng)和使用。例如，每年對輔導員進行工作輪訓，召開學生思想工作研討會，編輯出版學生工作論文集，舉辦“輔導員沙龍”活動，在網(wǎng)絡上開設輔導員社區(qū)等。
輔導員職業(yè)技能的考核，堅持公開與開放、反饋與提升、定期化與制度化、可靠性與正確性、可行性與實用性的原則。輔導員工作業(yè)績的考核與工作行為的考核，主要根據(jù)輔導員工作特點，將輔導員工作規(guī)程中輔導員工作崗位職責進行分解，按照基礎工作、重點工作、創(chuàng)新工作等方面考核。基礎工作是輔導員的基本功，也是考核的重點，通過各種量化指標，根據(jù)內(nèi)容的權重，賦予不同的分值。重點工作，是指根據(jù)高等職業(yè)院校的特點以及上級主管部門的要求重點加強和推進的工作。每個學期學院工作重點不同，學生工作必須圍繞著學院的工作重點展開。創(chuàng)新工作，是指具有開拓性的工作。通過創(chuàng)新工作考核鼓勵輔導員不斷進取，在提高工作水平的同時提高自身能力。
小結：輔導員工作是一種謀生的手段，更重要的是要把它規(guī)劃成自己的職業(yè)、事業(yè)、學問、生活，用自己的興趣和責任區(qū)經(jīng)營它。加強輔導員隊伍建設，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有十分重要的意義。
一般來說，輔導員的工作內(nèi)容分為兩點：管理和指導，其中指導又分為教育性指導和規(guī)劃性指導。相應的，針對工作內(nèi)容的不同，角色定位也有不同的劃分。針對管理層面的工作，輔導員把自己定位為學生管理員；面向指導層面的工作，可以把自己定位為人生指導員。
（一）管理層面
在學生管理工作中，輔導員的具體工作內(nèi)容是除教學之外的日常事務管理，包括學生生活的各個方面（學生安全、寢室生活等）。針對這一工作內(nèi)容，輔導員應該具備學生管理員的職業(yè)技能。這項職業(yè)技能的重點就是以學生為中心。首先，輔導員自身應該具備足夠的耐心和責任心，始終把學生縮遇到的問題放在首位；其次，要明確學生分層，具體問題具體分析，面對不同的學生有不同的解決辦法；再次，要善于運用班長、團支書等優(yōu)秀同學幫助，這樣就能夠更加全面掌握學生的具體情況；最后，要突出重點，把學生的學風情況和寢室的生活情況作為管理層面工作的著力點。通過這四點，能較為有效的處理學生的管理工作。
（二）指導層面――教育性
這里的教育性指導主要指對學生的思想政治教育指導。政治教育工作是輔導員的本質(zhì)工作，如何做好教育性指導，成為輔導員其他工作的基礎。面對當前新形勢新局面，學生的思想狀況尤為復雜。如何讓高校學生具有較高的思想覺悟，也成為了輔導員思想政治教育工作的難題。所以，首先輔導員自身應具備較高的政治素質(zhì)，其次，運用較為活潑多樣的方法來讓大學生提高政治素質(zhì)。
（三）指導層面――規(guī)劃性
輔導員的規(guī)劃性指導是指對高校學生大學生生涯和其他的人生階段進行較為科學的規(guī)劃，具體包括大學生生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃和心理指導。對剛進高校的新生來說，如何高質(zhì)量的度過大學生活是所有學生的重要課題。許多高校學生在畢業(yè)的時候都反映，由于剛開始沒有做好大學生涯規(guī)劃，導致大學生活渾渾噩噩，得過且過，對自身的發(fā)展沒有得到有效的推動。所以，在高校新生進校初始，輔導員就要幫助學生做好大學生涯規(guī)劃，針對不同類型的學生提供不同類型的建議，包括如何處理學習、社團活動、學生工作等活動的關系。其次，隨著高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增多，就業(yè)成為了高校畢業(yè)生的一大難題，有些大學生在大一階段，就在為了今后的就業(yè)做準備，足以看出就業(yè)的重要性。所以，高校輔導員要做到四點：（1）幫助高校學生做好職業(yè)定位，讓學生了解需要在哪些方面進行努力；（2）保持對學生的長期指導，因為隨著時間的改變，就業(yè)形勢也會相應發(fā)生變化，在緊跟就業(yè)形勢的前提下糾正學生規(guī)劃的偏差；（3）突出重點，對那些明顯就業(yè)信心不足或者職業(yè)規(guī)劃找不到方向的同學進行一對一專項指導。找出他們的問題，增強學生的自信心，為就業(yè)做好準備。（4）高校輔導員還應該具備相應的心理輔導能力。當今大學生由于人際交往形勢較為復雜，所以容易產(chǎn)生負面心理。如何疏導學生的壓力，防范負面情緒帶來的影響，關乎學生的身心健康。
通過對自身定位和工作內(nèi)容的界定，有助于輔導員了解自身的缺點和不足，從而不斷提高自身的職業(yè)技能。
二、輔導員職業(yè)技能的現(xiàn)狀和不足
根據(jù)上文所闡釋的關于輔導員的自身定位和工作內(nèi)容，輔導員的職業(yè)技能按照具體來劃分可以分為就業(yè)指導能力、心理輔導能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。這三種職業(yè)技能貫穿高校輔導員學生工作的始終，是學生工作順利與否的關鍵所在。
（一）就業(yè)指導能力現(xiàn)狀與不足
根據(jù)對筆者學校輔導員的問卷調(diào)查，再結合其他高校關于輔導員職業(yè)能力的論文，筆者發(fā)現(xiàn)，高校輔導員就業(yè)指導能力的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.缺少自身的社會閱歷和就業(yè)經(jīng)驗。筆者問卷調(diào)查了本校30位輔導員，結果顯示只有4位輔導員有進入高校外社會就業(yè)經(jīng)歷，剩下的26位輔導員都是應屆畢業(yè)生考入高校。這就造成了輔導員無法給畢業(yè)生進行深入有效的就業(yè)指導，或者輔導缺乏實踐性和可操作性。
2.缺乏持續(xù)性和長期性。就業(yè)指導應該是貫穿于大學生涯始終，并不是僅僅針對大四畢業(yè)生，也并不是最后突擊的輔導，而是通過學生在高校期間提高自身能力來實現(xiàn)就業(yè)的。
3.指導內(nèi)容相對單一。特別是針對創(chuàng)業(yè)學生，將近一半的輔導員不了解學生創(chuàng)業(yè)的操作步驟和相關流程，這樣給指導帶來很大的局限性，而且根據(jù)專業(yè)不同，就業(yè)的形勢也會不同，由于現(xiàn)在客觀條件的制約，輔導員的就業(yè)指導相對寬泛。
（二）心理輔導能力現(xiàn)狀與不足
1.觀察能力不強。在問卷調(diào)查的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)由于沒有系統(tǒng)專業(yè)的心理學專業(yè)知識訓練，30位輔導員中，只有3位心理學專業(yè)的老師了解心理健康問題診斷的標準和癥狀。這就導致了學生在出現(xiàn)心理疾病初期時沒有被及時發(fā)現(xiàn)，導致心理問題不斷加深。
2.輔導過程中定位能力不強。心理輔導最重要的是與學生的溝通方式，但是大部分輔導員沒有很好的在“導師”和“老師”兩個身份之間轉(zhuǎn)換。如果溝通變成了教育和說教，而不是引導。并不是從學生角度出發(fā)，而是以老師的身份出發(fā)，這會導致一些心理輔導不僅不能緩解學生的心理問題，反而會產(chǎn)生逆反心理。
3.處理問題有待加強。由于一些客觀原因，輔導員及時發(fā)現(xiàn)了部分學生心理健康問題產(chǎn)生的原因，但是高校輔導員也不能很好的解決問題。當然，這與輔導員工作相對繁忙有一定的關系，所以做不到對個體的持續(xù)跟進。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀與不足
1.信息不對稱。由于長期在高校中工作，大多數(shù)輔導員并不了解當前的社會和就業(yè)形勢，僅僅依靠書本知識導致了在輔導學生進行生涯規(guī)劃的過程中往往與現(xiàn)實情況脫節(jié)。
2.沒有系統(tǒng)的專業(yè)培訓。雖然現(xiàn)在高校對高校學生的生涯規(guī)劃越來越重視，但是依舊沒有較為系統(tǒng)的專業(yè)培訓來提高輔導員的指導能力。雖然許多輔導員通過自學的方式在不斷提高自身的能力，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分輔導員對指導學生生涯規(guī)劃還是有些力不從心。
三、輔導員職業(yè)技能提升的方法和路徑
通過厘清輔導員工作內(nèi)容，找出自身缺陷，能夠更好的找出原因以及提高職業(yè)技能的方法。筆者通過自身工作實踐，總結出一些提升職業(yè)技能的方法和途徑。
（一）輔導員職業(yè)技能提升的方法
1.專題培訓法。通過學?；蛘哒M織相關的培訓來達到提升職業(yè)技能的目的，通過培訓，合格后發(fā)放相應的技能證書來實現(xiàn)擇優(yōu)上崗的目的。這種專題培訓法在某些省份已經(jīng)開展了較多年，但是效果并不是很理想，原因在于由于參加培訓的高校輔導員人數(shù)過多，導致培訓缺乏針對性。
2.導師引領法。學?？梢栽谳o導員所需的職業(yè)技能相關專業(yè)設立輔導員導師，每位輔導員在非自身專業(yè)的其他屬于職業(yè)技能的領域選擇導師，這樣在輔導學生遇到問題的時候可以進行請教，并且在一定期限內(nèi)提交學習成果，保證了工作學習兩不誤。
3.掛職鍛煉法。輔導員可以在某些機構和企業(yè)進行掛職鍛煉，在拓展高校資源的基礎上提升自己對社會的參與度，增加經(jīng)驗。由于部分輔導員并沒有社會從業(yè)經(jīng)驗，這種掛職法有助于提高輔導員的社會參與度，增加指導學生的實踐性和可操作性。
4.同行交流法。鼓勵輔導員之間相互交流，在學校內(nèi)部組織相應的輔導員交流會，這樣可以分享學生工作成果，定期開展校內(nèi)與校際的交流活動。
5.競技法。通過把輔導員的職業(yè)技能量化，采用輔導員相互競爭的方法來達到提高輔導員職業(yè)技能的目的。
6.榮譽激勵法。每學期針對輔導員的工作成果設立若干榮譽獎項，通過獎勵機制來提高輔導員的職業(yè)技能，增加輔導員的工作積極性。
7.定向培養(yǎng)法。學校內(nèi)部可以通過專業(yè)的不同，開設不同的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導培訓，以達到對學生的定向培養(yǎng)，實現(xiàn)成人成才。
（二）輔導員技能提升的路徑
1.新進教師的崗前培訓。雖然現(xiàn)在政府教育部分都開設了輔導員的崗前培訓，但是由于教師人數(shù)過多，不可能很詳細的來進行專門的培訓。所以要求學校內(nèi)部依舊開設專門的崗前培訓，或者不同專業(yè)進行不同的崗前培訓。
2.各項專題培訓。（1）共青團系統(tǒng)的高校基層團干部培訓；（2）高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師專題培訓；（3）輔導員職業(yè)技能專題培訓。
這三點可以彌補第一點培訓缺乏針對性的缺點，由于崗前培訓主要是面向所有輔導員，所以通過以上相關的專題培訓，能夠大大提升輔導員的職業(yè)技能，從而更好地在工作中指導學生順利就業(yè)。
3.職業(yè)技能證書的考取。（1）心理咨詢師；（2）人力資源管理師；（3）全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）。
學校內(nèi)部可以把有關職業(yè)技能的證書當成輔導員的考核標準，在入職一定時間內(nèi)必須獲得職業(yè)技能證書，才可以繼續(xù)從事輔導員工作。
4.輔導員的掛職鍛煉和借調(diào)。學?？梢耘c社會企業(yè)相互交流，通過輔導員掛職和借調(diào)的方式來提升就業(yè)和生涯規(guī)劃能力的提升。
高校輔導員既是教師又是學生事務的管理者，在與學生交往的過程中，輔導員以其自身的道德素養(yǎng)、個人品格、專業(yè)能力、健康情感等因素影響著大學生的心理和行為，他們師德水平的高低、工作作風的好壞直接影響到學生能否健康地成長。這就需要高校輔導員不僅要有過硬的業(yè)務能力，更要有高尚的師德風范。近年來，我國高等教育事業(yè)已經(jīng)進入新的發(fā)展時期，切實有效地加強高校輔導員隊伍的師德建設，已成為高等教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容之一。
一、加強高校輔導員師德建設的意義
努力培養(yǎng)和造就一支優(yōu)秀的高校輔導員隊伍具有重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.促使高校輔導員樹立終身奉獻教育事業(yè)的崇高職業(yè)理想
職業(yè)理想是職業(yè)道德的靈魂，有了崇高的職業(yè)理想，才能產(chǎn)生模范遵守職業(yè)道德的行為，才會把教育作為一種事業(yè)去追求。成功教師的共同特點是堅持理想信念、勤于學習、勇于實踐、敢于創(chuàng)新、精于業(yè)務。因此，高校必須加強輔導員的職業(yè)理想教育，使他們不但把教書育人作為一種謀生手段，更把它自覺轉(zhuǎn)化為奉獻教育事業(yè)的畢生追求。
2.增強高校輔導員立德樹人的理念，促進大學生健康地成長
高校輔導員最主要的工作就是堅持育人為本、立德樹人，從學生的長遠發(fā)展著眼，結合時代和社會發(fā)展的需要，促使學生實現(xiàn)健康成長、自學成才。高校輔導員始終站在大學生思想政治教育的第一線，是大學生健康成長的“指導者”和“引路人”，在思想、學習、生活等方面擔負著輔導學生、關心和引領學生的職責。高校輔導員應從自身做起，堅持以人為本，把師德建設放在十分突出的位置，采取有效措施，加強師德修養(yǎng)，以德修身、以德治教、以德育人，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格去影響學生。
3.促使高校輔導員不斷提高教書育人的本領
加強師德建設，不斷提高教書育人的本領是高校輔導員義不容辭的責任和義務。因此，師德高尚的教師，必須積極參加教育教學改革，刻苦鉆研教學本領，不斷提高政治素質(zhì)和教學技能。在當前推行素質(zhì)教育的背景下，為我國高校教育的改革發(fā)展作出自己應有的貢獻。
二、現(xiàn)階段高校輔導員師德建設方面存在的問題
隨著近年高校擴招，高校輔導員面臨工作任務重、難度大、壓力大等問題，高校在師德建設中存在的問題也日漸突出，主要表現(xiàn)為以下幾點：
1.對師德建設的重要性認識不足
目前很多高校存在“重教育教學質(zhì)量，輕輔導員師德建設”的現(xiàn)象，他們普遍只抓教育教學，認為師德建設是“虛任務”、“難任務”，沒有把輔導員師德建設擺在應有的重要位置。很多學校未明確專人分管、專項落實、專門經(jīng)費保障，師德建設只是附著在其他工作中順帶進行或是作為完成上級的某一項任務來應付。
2.師德建設的日常工作機制不健全
高校輔導員師德建設是教師隊伍建設中的一項系統(tǒng)工程，應該與時俱進，常抓不懈。但在現(xiàn)實中，很多高校師德建設的日常工作機制缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，未能定期召開師德建設工作會、研討會，對師德建設中的經(jīng)驗也不能及時加以總結，沒有形成符合輔導員師德建設自身特點的體系。還有類似師德檔案制度、績效考核機制等一些好的機制也都未能得到很好的應用。
3.師德教育制度不完善，懲處力度不夠
國家關于輔導員違反教師職業(yè)道德行為方面沒有明確的處罰標準，使得輔導員師德教育只處于口頭隨便說說狀況，對違規(guī)的輔導員也沒有觸及個人利益及心靈深處，教育效果十分不明顯。在師德建設過程中，學校對師德問題嚴重、反復教育都不整改的輔導員，缺乏有效的懲處力度和手段，致使師德教育缺乏實效性。
三、加強高校輔導員師德建設的對策
加強高校輔導員師德建設，需要各方面的共同努力和合作，既需要學校領導的高度重視，也需要全體員工的極力合作。
1.準確定位輔導員崗位職責，樹立政治意識和責任意識
學校領導要將輔導員師德建設寫進學校發(fā)展規(guī)劃的重要議程中，要定期為輔導員開展講座，堅持把社會主義核心價值體系融入輔導員思想政治教育的全過程中，要求輔導員要堅持以身作則，爭做師德楷模，在社會生活中發(fā)揮“行為世范”的作用，積極引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義合格的建設者和可靠的接班人。
學校領導要定期召開輔導員工作專題會議。聽取近期工作匯報，解決輔導員工作中的實際困難，提出工作要求。在實實在在的工作過程中，突出強調(diào)輔導員要樹立對教育事業(yè)高度的責任感，以奉獻社會、奉獻人民為執(zhí)著的信念，發(fā)揚敬業(yè)、愛生、嚴謹、踏實、求真的師風，關愛每一名學生，關心每一名學生的成長與進步，努力成為學生的良師益友，成為大學生健康成長的“指導者”和“引路人”。
2.建立健全輔導員教育機制，為輔導員成長創(chuàng)造良好的環(huán)境
（1）建立輔導員培訓機制
高校要結合自身實際，根據(jù)不同類別輔導員的特點，分別就受訓層次、知識結構以及能力水平等具體指標提出不同的目標要求，對輔導員提出不同階段的目標和要求；在培訓中依據(jù)對象和課程內(nèi)容，設計諸如崗前培訓、日常培訓、專題培訓等；同時，輔導員培訓工作還必須納入規(guī)范化、制度化管理，可以采取一定形式的認證形式，提高培訓質(zhì)量，保障受訓輔導員的學習效果。從而實現(xiàn)培訓目標的層次性、培訓方式的多樣化、培訓管理的制度化的真正統(tǒng)一。
（2）要建立輔導員保障機制
建立嚴格的準入制度，保證新進輔導員具有較高的思想政治素質(zhì)和組織管理能力，秉承“公開、公正、公平”的原則，嚴格把關。高校還要根據(jù)輔導員的工作特點，在辦公條件、交通補助、通訊經(jīng)費等方面制定相關政策，為輔導員的工作和生活提供必要的保障。有條件的高校還可設立輔導員工作研究專項基金，用于支持開展輔導員工作方面的科學研究，提高其研究能力。
（3）建立輔導員導向機制
把輔導員師德考核結果與進修、評優(yōu)評先、職稱評定等直接掛鉤，對不符合師德規(guī)范，考核不過關的輔導員進行批評教育，仍無改進的要控制上崗或調(diào)離工作崗位，用獎優(yōu)罰劣的激勵機制提升輔導員的師德水平。同時抓好典型示范和輿論倡導，宣傳、表彰先進個人，形成良好的輿論導向。
3.加強輔導員理論素養(yǎng)和創(chuàng)新教育實踐
把輔導員培訓與輔導員自修結合起來。定期召開輔導員自修匯報會，形成自修總結材料，進一步強化輔導員的理論素養(yǎng)。要讓他們充分認識到科技日新月異、經(jīng)濟社會飛速發(fā)展以及各種思想文化相互激蕩給大學生思想政治教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，要做一名當代合格的高校輔導員就要堅持不斷學習、勤于學習、善于學習、終身學習；要不斷更新教育觀念，以學生為本，充分尊重學生的人格，重視培養(yǎng)學生獨立思考能力、適應社會需求的能力；還要結合自身工作實際，創(chuàng)新教育實踐，進一步學習研究大學生心理健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)輔導、人生發(fā)展規(guī)劃等方面的理論知識，探索不同年級、不同性別等不同類型的大學生的成長規(guī)律，深入地總結思想政治工作經(jīng)驗，最終實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“實踐型”向“實踐―研究型”的角色轉(zhuǎn)變。
總之，高校輔導員師德建設是一個不斷提高、反復完善的過程。高校應切實把師德建設擺在輔導員隊伍建設的首要位置，結合輔導員崗位特點，不斷總結，勇于創(chuàng)新，不斷把高校輔導員隊伍師德建設推向新的高度。
進一步加強對學生的管理，彌補班主任對學生管理中的不足，杜絕學生管理上的漏洞；壯大德育工作隊伍，減輕班主任的工作壓力；使年輕老師盡快適應學生管理工作，增強德育工作的意識，培養(yǎng)班主任后備人才。
每學年開學初，學校政教處從參加工作五年以內(nèi)的年輕老師中選聘20～30位老師作為政教輔導員，充實到學生管理的各個崗位中去，政教處負責對政教輔導員的培訓、管理和考核。一學年作為一個聘任期，學年結束根據(jù)考核結果決定下一學年是擔任新班主任還是繼續(xù)擔任政教輔導員。一般情況下，年輕老師至少擔任三年以上政教輔導員，才有機會選聘為班主任。
制度措施：
1 聘任：每學年開學初的全校教工大會上，校長親自為政教輔導員頒發(fā)聘書，以增強政教輔導員的榮譽感和責任心；并在全校學生大會上介紹政教輔導員制度，以取得學生的認同和配合。
2 崗前培訓：上崗之前，學校政教處將組織全體政教輔導員集中培訓，培訓內(nèi)容包括：當前我校學生的行為和心理特點；政教輔導員工作的意義和責任；政教輔導員工作的職責、方法和技巧；高中班主任工作的有關理論和實務。
3 崗位分工負責：政教處把全體政教輔導員分成若干個小組，如：學生考勤檢查組、學生宿舍管理組、就餐紀律管理組、學校衛(wèi)生管理組、晨練紀律管理組、自修紀律管理組、午休紀律管理組、圖書館紀律管理組、周末留校學生紀律管理組等。每個小組安排一名稍有經(jīng)驗的老師作為組長，協(xié)調(diào)本組人員安排和聯(lián)絡匯報工作。做到各組成員既分工又協(xié)作。
4 崗位輪換：每位政教輔導員每學期輪換一次崗位，這樣的話，一位老師若擔任三年政教輔導員，他將工作六個不同的崗位，涉及到學校管理的方方面面，能夠了解學生在各個時段的表現(xiàn)，積累全面管理的經(jīng)驗。學校舉行重大學生活動時，如：運動會、藝術節(jié)、消防演習、社會實踐與社區(qū)服務活動等都要求政教輔導員參與管理，以確保各項活動能安全有序地進行。
5 聯(lián)系匯報：政教輔導員要將每次管理檢查的情況做好記錄，并及時向政教處匯報，若涉及違紀學生還要及時向班主任報告，使班主任及時掌握學生動態(tài)。每位政教輔導員還要求聯(lián)系2～4個學生寢室，以使政教輔導員更深入學生基層，了解和掌握學生思想和心理動態(tài)，更有利于對學生的管理和教育。
6 定期總結學習：每學期舉行兩次以上政教輔導員座談會，以總結前一階段工作中的得失，交流工作中的經(jīng)驗和問題，學校舉行的班主任工作會議、德育工作研討會、班主任心理輔導活動等重大活動，都要求政教輔導員參加，以使政教輔導員及時了解學校工作動態(tài)，并有機會學習優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗，進一步增強對班主任工作的認識。
【正文】
做好輔導員工作
——新入職輔導員崗前培訓心得體會
宋雨陽，山東臨沂人，碩士研究生，畢業(yè)于武漢大學，現(xiàn)任海洋法律與人文學院2018、2019、2020級研究生輔導員。
經(jīng)過幾天的培訓，使我對輔導員這個職業(yè)有了更深層次的理解，輔導員不像我們當初所想的那么簡單，通過這幾天的學習，使我明白自己所肩負的責任。學院為使我們2020年新進的教輔人員能盡快適應學院的管理工作，于12月10日， 特地為我們開辦了輔導員崗前培訓班，這次崗前入門培訓雖然只有僅僅三天，但內(nèi)容十分豐富，通過培訓，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結如下:
一、培訓使我對“高校輔導員”這一職業(yè)有了更加深入的認識。
在培訓中，幾位學校領導和各學院經(jīng)驗豐富的老輔導員都談到了當代高校輔導員身肩重任、角色特別這一問題。人們都用這樣的字眼來形容輔導員:“輔導員是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友”、“輔導員是高校學生思想政治工作最基層的組織者、教育者和管理者...”可見，“輔導員”這個稱謂包含了許多榮耀而任重道遠的內(nèi)涵。然而又有多少人知道在這些光環(huán)的背后，高校輔導員們付出了多少辛勤的汗水。做為一名新入門的輔導員，我要向那些長期在學生管理工作戰(zhàn)線上辛勤工作的老輔導員們學習，學習他們那種任勞任怨、吃苦耐勞、甘心奉獻的精神，把自己的青春和才智奉獻給教育事業(yè)。
輔導員是榜樣?！皩W高為師，身正為范”也正是這個意思，這里主要涉及做人的一種認同感，同時學生受教育的過程是人格完善的過程，高校輔導員的人格力量是無形的、不可估量的，輔導員要真正成為學生的引路人。
輔導員是管理者。輔導員要有較強的組織領導、管理協(xié)調(diào)能力，才能使學生管理和教育工作更有效率，更能促進學生的發(fā)展。
輔導員是朋友。即所謂的“良師益友”，就是強調(diào)高校輔導員和學生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。
最后，輔導員是學生的心理輔導者。輔導員必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。
二、培訓為我面臨的實際工作提供了許多方法和策略。
在培訓中，幾位從事學生工作多年，管理經(jīng)驗豐富的學院各部門領導根據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當好輔導員的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到輔導員的工作問題上，學生處彭處長給我們總結了一些明確而具體的工作，給我們今后的工作明確了方向，同時讓我也感覺到要做好一名合格的輔導員，只憑一腔熱血是遠遠不夠的;在面對學生突發(fā)事件如何處理的問題上，一些老輔導員老師通過以往的案例給我們做了詳細的解讀，通過活生生的案例然我們體會到，學生工作無小事，在今后的工作中我們要始終堅持預防為主的原則等等。這一切使我認識到作為一個輔導員，應在學生管理.工作中多加思考，適時改進管理方法和策略, 爭取精益求精。
三、培訓使我了解了如何做一個好輔導員。
1.要學會學習。
我們不僅要提升自身的專業(yè)文化知識，還要學習其它的知識，要做到多而廣、博而精。此外，我們也要學習如何為人處事，輔導員從事的畢竟是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考，處理好與學生、家長、領導、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會方便些。
2.要學會公平。
對待學生要講究一視同仁的原則，不偏重特長生、優(yōu)等生，不歧視貧困生、后進生。應講究獎罰分明，同等對待。
3.要學會愛學生。
不管學生做了什么，你都要真心實意，關心愛護學生，體貼與理解學生。讓學生覺得你始終是他們中間的一分子，始終是愛他們的。
4.要學會反思、改進。
要想從工作中不斷提高自己的管理水平就少不了這一環(huán)節(jié)。犯錯誤不可怕，可怕的是犯同樣的錯誤，只有通過不斷的反思，發(fā)現(xiàn)自己在工作中存在的問題和尚需整改的不足，力爭改進，精益求精。
以上是我這幾天學習的心得體會，我接受了好多同仁的經(jīng)驗，學習到不少理論知識，為今后輔導員工作指明了方向?，F(xiàn)在輔導員這支隊伍已經(jīng)得到了教育部和學院的高度重視，給我們創(chuàng)造了很多發(fā)展的平臺。我們能做的就是做好自己的本職工作，把這份工作當成一份事業(yè)，為學院的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
時代先鋒立德為先
——2020年新入職輔導員崗前培訓心得
趙萬通，遼寧海城人，碩士研究生，畢業(yè)于大連海洋大學，現(xiàn)任機械與動力工程學院（中新合作學院）本科生2018級、2020級輔導員。
信息工程學院的王建東老師說，做輔導員最基礎的是要有德，要立德樹人。這份職業(yè)在看似光鮮的背后，實際上是一份需要比全職保姆還恪盡職守的工作。
在一開始還沒有真正了解輔導員工作的時候，我懷著憧憬和激動的心情來到了大連海洋大學，我覺得每天都能夠看到一張張有朝氣的面孔，想必我也會跟著變得朝氣蓬勃。在工作了大概一周之后，我突然覺得，這份工作更多的是責任，是真誠。作為一名新手輔導員，可以能力不足，可以驚慌失措，但唯一不能丟掉的，就是對學生炙熱的真誠。
加強輔導員培訓培養(yǎng),推進輔導員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設,是新時期加強和改進大學生思想政治教育的重要途徑,是當前形勢下高校輔導員工作的內(nèi)在要求。多年來高校輔導員隊伍的發(fā)展與建設實踐表明,輔導員隊伍的培訓培養(yǎng)與輔導員隊伍的專業(yè)化職業(yè)化建設密切相關。做好輔導員培訓培養(yǎng)工作,對于全面提高高校輔導員的專業(yè)素養(yǎng),推動輔導員隊伍全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,具有十分重要的現(xiàn)實意義。當前,研究加強輔導員培訓培養(yǎng),推進輔導員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設,必須從明確目標定位、拓展實施路徑和構建保障體系三個方面著手。筆者結合目前高校輔導員培訓培養(yǎng)工作的實際情況,對以上三個方面展開研究。
一、輔導員培訓培養(yǎng)目標
目標是實踐活動的第一要素和前提,它決定著實踐活動的方向和內(nèi)容,也制約著實踐活動的手段。因此,要加強輔導員培訓培養(yǎng)工作,首先就必須明確輔導員培訓培養(yǎng)工作的目標。輔導員培訓培養(yǎng)工作的目標,不是簡單地使輔導員了解一些相關知識和工作方法,也不是單純地提高輔導員的學歷層次,而是要根據(jù)高校輔導員工作的專業(yè)特色和職業(yè)要求,全面提高輔導員的專業(yè)素養(yǎng),推動輔導員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化,從而使加強輔導員隊伍的建設真正落到實處。
隨著高等教育的大眾化,高校輔導員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化勢在必行。所謂“專業(yè)化”是指高校輔導員應當是經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓培養(yǎng),掌握有關高校輔導員工作的專業(yè)理論知識和技能的專業(yè)人才[1]。這是因為,高校輔導員工作有其自身特殊的內(nèi)在規(guī)律、特定的工作職責和特有的工作手段,要勝任輔導員工作就必須系統(tǒng)地掌握反映其內(nèi)在規(guī)律的專業(yè)理論和能夠熟練運用其工作手段、全面履行其工作職責的專業(yè)技能。同時,高校輔導員工作涉及思想政治教育、學生事務管理、職業(yè)指導和心理健康教育等許多領域,具有很強的綜合性,需要掌握思想政治教育學、管理學、心理學、社會工作等多方面的理論知識和方法。但又不是這些學科理論知識和方法的簡單拼湊和機械相加,而是需要在系統(tǒng)掌握這些學科理論和方法的基礎上,依據(jù)高校輔導員工作的特殊規(guī)律和具體實際,把它們有機地結合起來加以綜合運用?？梢?高校輔導員工作并不是一般人所能勝任的,而是一項具有很高的知識含量和技術含量的專業(yè)工作,有其自身獨特的理論體系和方法體系,并且要勝任這項工作,就必須經(jīng)過專門的培訓和培養(yǎng)。
所謂“職業(yè)化”是指高校輔導員并不是一項臨時性的、附帶性的工作,而是現(xiàn)階段我國社會分工的一個重要領域,已經(jīng)成為一個不可缺少、不可替代的重要職業(yè)崗位[2]。輔導員工作的“職業(yè)化”要求主要體現(xiàn)在以下兩個方面:一是系統(tǒng)知識與技能的職業(yè)性要求。社會主義高校人才培養(yǎng)工作有其內(nèi)在的特殊要求,普通教師受到學科領域的局限,無法綜合、系統(tǒng)地完成思想政治教育、學生事務管理、職業(yè)指導和心理健康教育的工作要求。而以上內(nèi)容都是輔導員崗位的基礎性要求。從這個角度來講,輔導員崗位具有不可或缺性,非專職不能做好,從業(yè)人員具有不可替代性,非專人不能深入。二是市場經(jīng)濟發(fā)展和高等教育改革所帶來的職業(yè)性要求。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會的全面進步,高校學生人數(shù)大量增加,學生構成的層次性、復雜性日益突出,學生全面發(fā)展的要求日益凸現(xiàn),學生思想教育、管理與服務工作任務繁重,難度加大,迫切需要有一批政治方向堅定、專業(yè)理論扎實、專業(yè)技能熟練的專門人才全身心地投入到輔導員工作中去,并把輔導員工作作為自己長期從事乃至終身從事的事業(yè),扎實工作,努力探索,不斷創(chuàng)新。高校輔導員隊伍的專業(yè)化與職業(yè)化是緊密聯(lián)系的。專業(yè)化是職業(yè)化的必要前提和基礎,職業(yè)化是專業(yè)化的必然趨勢和提升。
總之,輔導員培訓培養(yǎng)工作的目標,要適應新時期大學生思想政治教育和管理工作的需要,從而全面提高輔導員的專業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)高校輔導員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化。明確了這一目標,也就明確了輔導員培訓培養(yǎng)工作的努力方向和工作內(nèi)容。
二、輔導員培訓培養(yǎng)的主要路徑
1.開展專業(yè)培訓。多年來,各地高校積極開展輔導員的培訓和進修,目前已基本形成了一個包括多種形式、多種層次的培訓體系。[3]一是上崗培訓。每年都組織新聘輔導員進行上崗培訓,邀請各方面的專家和有關部門的負責人、優(yōu)秀輔導員代表進行業(yè)務輔導。著重引導他們認識輔導員工作的價值,了解輔導員工作的基本任務,初步掌握輔導員工作的基本知識和專業(yè)技能,以使他們盡快符合輔導員工作崗位的要求。二是日常培訓。根據(jù)學生教育管理工作的實際需要,一般高校每年都要對輔導員進行專項業(yè)務輔導或培訓,組織他們聽取形勢政策報告、專家講座,到兄弟高校學習考察,引導和幫助他們及時掌握黨的理論創(chuàng)新的最新成果,及時了解輔導員工作的新情況、新發(fā)展和新經(jīng)驗,不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。三是專題研修。圍繞學生教育管理工作中的重點、難點和新情況,經(jīng)常組織具有一定理論基礎、實際操作能力和研究能力的輔導員骨干,開展專題研修,并邀請有關專家進行具體指導。近年來,我國許多高校都經(jīng)常組織大學生心理健康教育、大學生危機干預、大學生管理溝通、大學生中突發(fā)事件的處理、大學生管理中的有關法律問題等專題研修,收到了顯著的成效。四是學位進修。充分利用部分高校具有思想政治教育及相關專業(yè)博、碩士學位授予權和招收高教碩士的有利條件,鼓勵和支持輔導員在職攻讀思想政治教育及相關專業(yè)的碩士、博士學位,不僅提升了輔導員的專業(yè)理論素養(yǎng)和科研能力,而且使高校輔導員隊伍的學歷層次有了明顯提高。
2.進行實踐鍛煉。實踐出真知、長才干。在輔導員培訓培養(yǎng)工作中,高校應堅持理論培訓與實踐鍛煉相結合的原則,在加強系統(tǒng)理論培訓的同時,著力組織和指導輔導員在自己的工作崗位上放手工作、大膽實踐,在實踐中深化對專業(yè)理論的理解,并把所學到的專業(yè)知識真正轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)技能,在實踐中增強能力、展現(xiàn)才干,實現(xiàn)自身的價值[4]。一是要積極發(fā)揮輔導員作為學生導師的作用,引導他們在促進學生全面發(fā)展的過程中著力增強自身的育人能力。在思想政治教育領域,輔導員要認真做好深入細致的思想工作,積極開展豐富多彩的主題教育活動;在課堂教學領域,輔導員應兼任思想政治理論課教師,善于把思想教育有機地滲透到教學活動之中,緊密結合學生的思想實際開展理論教學,充分發(fā)揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主渠道的作用;在學生生活領域,高校可以選派輔導員擔任“學生生活園區(qū)指導教師”等,讓輔導員經(jīng)常與學生生活在一起,了解學生實際,從而使工作更有針對性;在校園文化活動領域,輔導員應兼任學生社團指導老師,為社團活動的開展提供多方面的支持;在社會實踐領域,輔導員應在切實做好宣傳發(fā)動和組織工作的同時,親自帶隊分赴全國各地開展參加社會實踐。只有輔導員全方位、全過程地介入到學生學習、生活和各項活動中,才能使輔導員隊伍在學生培養(yǎng)中起到不可或缺的重要作用。二是要積極發(fā)揮輔導員作為管理骨干的作用,并引導他們在推進學校事業(yè)發(fā)展的過程中著力增強自身的管理素養(yǎng)。如我校輔導員隊伍在“建設新校區(qū),實現(xiàn)跨越式發(fā)展”的過程中,引導輔導員們積極帶領學生投入學校建設事業(yè),發(fā)揮了重要的組織、指導和協(xié)調(diào)作用;一些高校在開展百年校慶、本科教學“創(chuàng)優(yōu)迎評”等工作中,輔導員們經(jīng)常組織學生開展各項活動,均受到了廣泛好評與肯定。三是要積極發(fā)揮輔導員作為突擊隊的作用,并組織他們在維護校園安全穩(wěn)定、構建和諧校園的過程中著力提高自身的快速反應能力。近年來,許多高校緊緊依托輔導員隊伍做好校園穩(wěn)定工作,逐步構建和完善各種信息預警機制和各種突發(fā)性事件預案,及時化解了各種影響學生安全和校園穩(wěn)定的因素,同時也使他們在應對和處理突發(fā)事件的過程中經(jīng)受了鍛煉,提高了快速反應能力。
3.組織科研活動。在輔導員培訓培養(yǎng)中,高校應堅持理論學習與工作研究相結合的原則,在加強專業(yè)理論學習的同時,注重根據(jù)輔導員工作的實際需要,組織開展工作交流、經(jīng)驗總結、專題研討和課題攻關,以提高輔導員的研究能力和創(chuàng)新能力,推進輔導員工作的創(chuàng)新。此外,還應逐步提升不同類型輔導員的科學研究能力。比如,針對思想政治教育專業(yè)的輔導員,要增強其學科意識,努力使其成為專家型輔導員。思想政治教育專業(yè)的輔導員本身具有學科優(yōu)勢,具備較為深厚扎實的思想政治教育專業(yè)方面的知識和理論,能夠較為熟練地運用思想政治教育方面的知識和理論開展思想政治教育的工作研究和學術研究。他們應該成為高校輔導員隊伍中的研究型專門人才;針對非思想政治教育專業(yè),要加強其思想政治教育專業(yè)知識的學習,努力使其成為行動研究型輔導員。非思想政治教育專業(yè)的輔導員相對于思想政治相關專業(yè)輔導員,在理論基礎方面有所欠缺,所以要加強理論學習,以科學的理論武裝頭腦。只有以科學的理論武裝人,才能在任何復雜的形勢下保持清醒的頭腦,在任何風險中站穩(wěn)腳跟,增強凝聚力和戰(zhàn)斗力,為深入開展理論研究打下基礎;針對不同年齡層次的輔導員,要發(fā)揮各自優(yōu)勢,加強團隊合作。首先對于年輕輔導員來說,要從事務性工作中走出來,合理安排工作時間,多角度獲取資訊,開闊自己的視野,釋放工作熱情,發(fā)揮創(chuàng)新精神,有目的地開展調(diào)研工作,把握學生思想動態(tài),有針對性地提出解決問題的辦法。其次對于年紀偏大的輔導員,要注重工作經(jīng)驗的總結,一方面發(fā)揮老輔導員的傳、幫、帶作用,提高年輕輔導員的工作能力,另一方面將好的經(jīng)驗總結、凝練、討論、推廣,轉(zhuǎn)化為科研成果。此外,年輕輔導員還要發(fā)揮各自的專業(yè)特長和優(yōu)勢,在不同研究內(nèi)容方面合作研究,從而相互促進、相互帶動,進而在整體上形成重理論研究的氛圍,這樣更加有助于科研水平的不斷提高[5]。
三、輔導員培訓培養(yǎng)的保障體系
輔導員的培訓培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程,為切實保證這項工作的順利開展和有效實施,必須提高思想認識,完善管理政策,辦好培訓基地,從而為加強輔導員培訓培養(yǎng)構建起強有力的保障體系。
1.提高認識,奠定思想保證。切實加強輔導員培訓培養(yǎng),首先就要端正對輔導員工作的認識。因此,高校要著力做好領導干部和輔導員的思想工作,引導他們從以下三個方面提高思想認識:一是要充分認識輔導員工作的性質(zhì)和價值,明確輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份,克服那種認為“輔導員低教師一等”的思想,糾正重專業(yè)教師隊伍建設、輕輔導員隊伍建設的傾向,引導輔導員增強從事輔導員工作的光榮感和使命感;二是要充分認識新時期輔導員工作的職責和功能,明確輔導員已經(jīng)成為當今社會不可或缺的一種重要職業(yè)崗位,克服那種認為輔導員只是“過渡崗”、“臨時工”,甚至把輔導員當作“跳板”的思想,糾正重輔導員的使用、輕輔導員培養(yǎng)的傾向,引導輔導員確立長期從事乃至終身從事輔導員工作的志向;三是要充分認識輔導員工作特殊的專業(yè)性質(zhì),明確輔導員也應當是具有較高專業(yè)素質(zhì)的專業(yè)人才,克服那種認為輔導員是缺乏專業(yè)性的“萬金油”,甚至把輔導員當作一般人都能從事的“勤雜工”的思想,糾正重專業(yè)教師培養(yǎng)、輕輔導員培養(yǎng)的傾向,并引導輔導員增強提高自身專業(yè)素養(yǎng)的自覺性。
2.完善政策,強化制度保證。為激勵輔導員通過各種途徑,不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),高校要逐步建立和完善輔導員工作激勵機制。首先,要明確崗位職責,推行目標責任制,加強對輔導員工作的有效考核。高校要明確輔導員的崗位職責,推行輔導員工作任務,加強過程控制,使輔導員各項計劃任何和工作指標得以落實,使輔導員既有目標又有壓力,從而更有效地激發(fā)他們的工作熱情和動力。其次,要制定合理的分配制度,實現(xiàn)輔導員獎酬的相對公平。分配制度是組織獎酬資源與組織目標體系之間的通路,它決定著員工完成目標后會獲得什么樣的獎酬資源,它在激勵機制中處于核心地位。制定合理的分配制度特別是確定合理的薪酬水平是提高輔導員薪酬滿意度和調(diào)動輔導員工作積極性的重要策略[6]。輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份。因此,輔導員薪酬水平的定位要參照專任教師和行政干部的薪酬水平。再次,要不斷完善輔導員的管理、培養(yǎng)和發(fā)展機制,拓寬輔導員的發(fā)展空間。要堅持“嚴管、精育、優(yōu)出”原則,逐步完善規(guī)范管理機制、學習培養(yǎng)機制和科學發(fā)展機制,激勵輔導員更好地結合大學生思想政治教育的工作實踐開展科學研究,不斷向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。最后,要獎懲分明,強化期望行為。高校要利用好獎勵與懲罰這兩個激勵手段,做到獎功罰過、獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶。
3.辦好培訓基地,搭建新的平臺。輔導員隊伍的專業(yè)化發(fā)展,需要通過各種途徑對輔導員進行教育和培訓,加快輔導員知識更新的速度,及時調(diào)整輔導員的知識、能力結構。目前,從中央到地方都非常重視加強輔導員培訓,教育部自2005年以來列出專項經(jīng)費連續(xù)舉辦全國高校輔導員培訓班,各省市也紛紛出臺相關的培訓政策,建立輔導員培訓基地。2007年9月29日,教育部在北京召開了高校輔導員培訓和研修基地建設工作會議,公布了首批21個教育部高校輔導員培訓和研修基地。會議要求,要盡快健全基地運行工作機制,落實基地培訓計劃,完善基地培訓工作方案,展開基地各項職能,努力推動輔導員培訓研修基地的建設和發(fā)展。培訓基地的建立,為開展輔導員培訓提供了新的更高的平臺,使輔導員培訓工作更具計劃性、系統(tǒng)性和規(guī)范性,同時也激勵著基地所依托的高校進一步做好本校輔導員的培養(yǎng)工作,在推進輔導員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設方面發(fā)揮應有的帶頭和示范作用。
參考文獻:
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2輔導員職業(yè)化建設在學生管理中作用
一是加強了與學生的溝通。輔導員職業(yè)化建設要求與學生進行職業(yè)化的溝通，有助于篩選出優(yōu)質(zhì)的隊伍，對輔導員的工作進行考評。根據(jù)輔導員職業(yè)化的建設要求，在面臨學生的一些復雜的問題時，需要運用專業(yè)化的態(tài)度。在輔導員內(nèi)部形成明確的分工機制，心理輔導員就主要針對學生心理方面的問題進行專業(yè)化的管理、就業(yè)方面的管理員就主要在就業(yè)方面提供一些政策建議，多與學生交流規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。而思想政治輔導員則主要對學生的思想政治方面進行溝通與交流。在全面的分工背景下，將會有利于輔導員與學生的溝通，并提高溝通的效率，切實解決學生方方面面的問題。二是有利于輔導員整體隊伍平均素質(zhì)的提高。輔導員職業(yè)化管理要求對輔導員這項職業(yè)有著清晰的晉升路徑，并對其中的輔導內(nèi)容進行不斷的理論研究與實踐研究，從而推動輔導員的綜合素質(zhì)發(fā)展。其實，有明確的晉升路徑最直接的作用可以使得優(yōu)秀的老師免于流失。完善的晉升制度會激發(fā)輔導員的工作熱情，使得輔導員對工作保持持續(xù)的熱情。三是有助于科學管理，能面對學生多元化的管理需求。輔導員職業(yè)化管理要求能面對學生多元化的需求。不斷的提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)輔導員職業(yè)化中的學歷化、專業(yè)化。輔導員要適應自己的職業(yè)角色，作為一些剛從學生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煹妮o導員，雖然有時候可以知道學生的想法，但是絕不能遷就和忽略一些不健康以及落后的思維。輔導員要給學生灌輸積極向上的知識與新聞。并在自己的職業(yè)崗位上作出成績，就必須時刻注意時代的發(fā)展和形勢變化，深入研究工作中出現(xiàn)的新情況新問題，經(jīng)常性地調(diào)查研究學生中的熱點、焦點、難點問題，善于總結經(jīng)驗得失，做到與時俱進，勇于開拓，使自己的職業(yè)生涯伴隨著大學生的成長而閃閃發(fā)光。
