首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 大學(xué)生玩游戲調(diào)查報(bào)告
時(shí)間：2022-08-21 17:44:13
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇大學(xué)生玩游戲調(diào)查報(bào)告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
就我xx班而言。我班共有39人參加此次活動(dòng)，其上交的暑期社會(huì)調(diào)查報(bào)告率為100%。從收上來(lái)的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告內(nèi)容來(lái)看，絕大多數(shù)同學(xué)是非常認(rèn)真的、負(fù)責(zé)的。最優(yōu)秀的有以下倆位同學(xué)。
20××年1月23日—20××年2月11日xx同學(xué)在xx市旺鳴軒酒樓做了關(guān)于餐飲服務(wù)人員的調(diào)查報(bào)告，她向大家分享她的實(shí)踐心得：這次寒假的社會(huì)實(shí)踐很有意義，我見(jiàn)識(shí)了很多人，認(rèn)識(shí)了很多人，也交到了一群不錯(cuò)的朋友。經(jīng)歷了一些事，理解了一些事，也看穿了一些事。誰(shuí)會(huì)說(shuō)沒(méi)有收獲呢，三毛曾說(shuō)過(guò)，“年輕時(shí)，多經(jīng)歷一些事，多吃一點(diǎn)苦，絕對(duì)不是壞事”。
20××年1月19號(hào)—20××年2月28號(hào)xx同學(xué)在xx省永州市超市化妝品店做了有關(guān)化妝品銷售的調(diào)查報(bào)告，她和同學(xué)們分享說(shuō)：這是第一次正式與社會(huì)接軌踏上工作崗位，開(kāi)始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時(shí)間上下班，上班期間要認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)地完成自己的工作任務(wù)，不能草率敷衍了事。我們的肩上開(kāi)始扛著民事責(zé)任，凡事得謹(jǐn)慎小心，否則隨時(shí)可能要為一個(gè)小小的錯(cuò)誤承擔(dān)嚴(yán)重的后果付出巨大的代價(jià)，再也不是一句對(duì)不起和一紙道歉書所能解決。
校園學(xué)生調(diào)查報(bào)告材料一
作業(yè)完成情況調(diào)查報(bào)告
原因
這學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái),有很多同學(xué)都不能按時(shí)上交英語(yǔ)作業(yè),導(dǎo)致我每次給老師送作業(yè)時(shí)都要報(bào)一大堆同學(xué)的名字,幾乎沒(méi)有一次英語(yǔ)作業(yè)全交齊過(guò)。作為課代表的我終于按捺不住了。于是,我在這次收作業(yè)時(shí),對(duì)全班同學(xué)家庭作業(yè)的完成情況進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查
我讓組長(zhǎng)把沒(méi)有按時(shí)上交作業(yè)的同學(xué)的名字記了下來(lái),并詢問(wèn)了原因。
我們班一共有x個(gè)小組,每組平均有兩個(gè)沒(méi)有按時(shí)上交作業(yè)。全部有xx個(gè)同學(xué),按時(shí)上交的有xx人,占總?cè)私痰奈宸种畑,另有xx人沒(méi)有交作業(yè),并且大多集中在第四組。其他小組也都有一、兩個(gè)人沒(méi)交。
分析
1、這幾次老師留的英語(yǔ)作業(yè)并不多,既不難,時(shí)間也充足。全部完成應(yīng)該是沒(méi)問(wèn)題的。
2、經(jīng)過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn),大部分沒(méi)有交作業(yè)的同學(xué),都是把寫作業(yè)的時(shí)間用來(lái)玩游戲,雖然玩得很開(kāi)心,但要受到老師的批評(píng)。
結(jié)論
沒(méi)有按時(shí)交作業(yè)的原因有:
1、有的同學(xué)沒(méi)有記作業(yè)的內(nèi)容,不知道有什么作業(yè),所以沒(méi)有寫。
2、有的同學(xué)知道有作業(yè),卻故事把作業(yè)本放在班里,所以回到家里寫不成作業(yè)。
3、有的同學(xué)是寫完作業(yè)了,可是卻忘了把作業(yè)本裝進(jìn)書包里。
4、有的'同學(xué)寫了一半就瞌睡了,第二天只能交一半作業(yè)。
大量的事實(shí)告訴我,大多數(shù)沒(méi)有按時(shí)上交作業(yè)的同學(xué)是因馬虎而造成的。
建議
同學(xué)們?cè)诶蠋熈糇鳂I(yè)的時(shí)候,要認(rèn)真記錄;晚上睡覺(jué)之前,先把作業(yè)全部對(duì)一遍,并旦把書包整理好,第二天早晨背上書包就能上學(xué)去。這樣你就能按時(shí)完成作業(yè)了!
校園學(xué)生調(diào)查報(bào)告材料二
在一個(gè)星期五的最后一節(jié)課。我們開(kāi)展了一個(gè)別開(kāi)生面的調(diào)查活動(dòng)——錯(cuò)別字大調(diào)查!
一上課，老師就捧著一摞厚厚的作業(yè)本向教室走來(lái)，這一大堆的作業(yè)本，直達(dá)老師鼻尖。接著，老師重重的把作業(yè)本放在桌子上。隨即，老師向我們大家宣布：“調(diào)查活動(dòng)開(kāi)始了。”我們就一窩蜂的沖向桌子，挑選作業(yè)本，挑完之后我樂(lè)滋滋地回到座位上尋找起錯(cuò)別字。我們就好像精神抖擻的啄木鳥(niǎo)一樣，東瞧瞧，西望望，生怕把哪只“害蟲(chóng)”漏掉。有的人在一起討論著，有的人獨(dú)自在一旁掩嘴偷笑，還有的人在偷取別人的勞動(dòng)成果，甚至還有的人大大咧咧地罵別人真笨。
而我呢?我在一旁仔仔細(xì)細(xì)的尋找著，突然我發(fā)現(xiàn)了一條“害蟲(chóng)”——有人把“冶”寫成了“治”。我把這個(gè)告訴了那個(gè)人，他則不好意思的撓撓頭，對(duì)我咧著嘴笑?？吹奖蝗艘呀?jīng)找到了很多錯(cuò)別字，我一定找快一點(diǎn)才行，于是，我加快了速度。這是，一個(gè)同學(xué)突然喊了聲：“有人居然把恥辱寫成了恥尋，老師，你沒(méi)改他錯(cuò)!”這句話惹得我們班哄堂大笑，緊接著一陣刷刷聲，我們把這個(gè)字飛快地記錄在本子上。咦，怎們有人把”己“寫成了“已”。他實(shí)在是太粗心了，竟然犯了這個(gè)不該犯的錯(cuò)誤!我朝那人做了一個(gè)“鄙視”的動(dòng)作，我的心中不經(jīng)小小的得意了一把。時(shí)間過(guò)得越來(lái)越快，我找的錯(cuò)字也越來(lái)越多，最后，我一共找到了13個(gè)錯(cuò)別字，收獲還真是不少呢!可是，我看到別人已經(jīng)找到了40個(gè)錯(cuò)別字時(shí)，又不經(jīng)沮喪起來(lái)。
這個(gè)活動(dòng)真有趣，我希望以后還能多舉辦一些這樣的活動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)不僅能幫助別人糾正錯(cuò)誤，還可以提醒自己不要更別人一樣，犯同樣的錯(cuò)誤。
校園學(xué)生調(diào)查報(bào)告材料三
最近，學(xué)校里近視的人越來(lái)越多了，特別是高年級(jí)的同學(xué)。校園里，進(jìn)進(jìn)出出的同學(xué)有不少人戴起了小眼鏡。一個(gè)一年級(jí)的小朋友，臉上一副十分稚氣的樣子，可鼻梁上卻已經(jīng)掛起了沉甸甸的眼鏡。不看不知道，一看嚇一跳，戴眼鏡的同學(xué)可真不少!我們很想知道為什么，就在這下了一番功夫。在老師的幫助下，我們針對(duì)近視做了關(guān)于少先隊(duì)員近視率與用眼習(xí)慣的調(diào)查。
在查找資料時(shí)，我看到了一組觸目驚心的數(shù)字：我國(guó)青少年近視發(fā)病率是世界第2位，發(fā)病率為xx%。其中，小學(xué)生近視率為xx%，初中生為xx%，高中生為xx%，大學(xué)生高達(dá)xx以上。我國(guó)中小學(xué)生患近視的人數(shù)占整個(gè)學(xué)生比例的60%，患者人數(shù)超過(guò)6000萬(wàn)。居世界首位?？戳诉@一則網(wǎng)訊，我心中不禁一顫，產(chǎn)生了疑云：“為什么小學(xué)生也有那么多人近視呢?為什么大學(xué)生近視人數(shù)那么多呢?從小學(xué)生到大學(xué)生人數(shù)逐漸上升，近視和年齡有關(guān)嗎?”一切疑問(wèn)，都在我心中產(chǎn)生。我又查找到了其他資料，猜測(cè)造成近視的原因是用眼習(xí)慣不良與學(xué)習(xí)任務(wù)加重。
在蔣老師的幫助下，我們又拿到了學(xué)校20xx年9月份的學(xué)生視力表，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，我得到如下近視(視力不到5。0)數(shù)據(jù)：一年級(jí)92人中有12人近視;二年級(jí)82人中有8人近視;三年級(jí)92人中有7人近視;四年級(jí)94人中有5人近視;五年級(jí)130人中有15人近視;六年級(jí)133人有42人近視。我發(fā)現(xiàn)近視人數(shù)從一年級(jí)到四年級(jí)逐漸減少，但五、六年級(jí)卻又增加了，特別是六年級(jí)近視人數(shù)大約占了六年級(jí)總?cè)藬?shù)的30%。“到底是怎么回事呢?”我們針對(duì)近視做了進(jìn)一步的調(diào)查。
不體會(huì)生活，就不知道生活的甜。同樣，不問(wèn)同學(xué)，怎么能知道近視的原因呢?我們采取了詢問(wèn)法。我來(lái)到六年級(jí)班中詢問(wèn)了同學(xué)。其中A同學(xué)說(shuō)，他在家里經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲，時(shí)常玩到半夜才睡覺(jué)，放假時(shí)還玩?zhèn)€通宵;B同學(xué)說(shuō)，她看書寫字喜歡趴在桌子上，有時(shí)一邊看電視一邊寫作業(yè)，離電視機(jī)很近;C同學(xué)說(shuō)，他做眼保健操時(shí)經(jīng)常與同學(xué)說(shuō)笑吵鬧，眼睛痛時(shí)還經(jīng)常用臟手擦;D同學(xué)是又矮又胖的，他說(shuō)他喜歡吃巧克力、糖等甜食，不喜歡吃西紅柿、桔子等含維生素的食物。許許多多的同學(xué)都說(shuō)出了日常不良的用眼習(xí)慣。通過(guò)詢問(wèn)，我知道了同學(xué)有許多不良用眼習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們近視的主要原因是
1、閱讀時(shí)間太長(zhǎng)，注意力集中，視力工作時(shí)間長(zhǎng)。
2、缺乏應(yīng)有的體育鍛煉和室外活動(dòng)。
3、看書、寫字姿勢(shì)不端正。
4、家長(zhǎng)不重視孩子的視力健康。
5、臥床、躺在車廂里看書。
6、在太強(qiáng)、太暗的燈光下看書、寫字。
7、近距離、長(zhǎng)時(shí)間看電視、上網(wǎng)。
8、不認(rèn)真做眼保健操。
9、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理。
10、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，心里壓力大。
11、經(jīng)常用臟手擦、揉眼睛。
12、發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)視力不好，不及時(shí)檢查、治療。
現(xiàn)代社會(huì)，手機(jī)的使用已經(jīng)瀕臨泛濫的邊緣，對(duì)于大中專學(xué)生群體尤甚。據(jù)調(diào)查，90%的學(xué)生認(rèn)為，手機(jī)已經(jīng)越來(lái)越成為大家的基本“生存”需求：起床后第一件事是看手機(jī)，睡覺(jué)前最后一件事是看手機(jī)，吃飯的時(shí)候經(jīng)常看手機(jī)，走路的時(shí)候不時(shí)看手機(jī)，在宿舍大部分時(shí)間在玩手機(jī)，上課的時(shí)候會(huì)時(shí)不時(shí)摸手機(jī)，甚至偷偷聊天、看小說(shuō)、玩游戲、發(fā)短信……大部分學(xué)生認(rèn)為自己有不同程度的“手機(jī)依賴癥”，而且明知這是一種弊病卻又難以有效控制。
一、高校學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)情況調(diào)查
2014年5月，某學(xué)校在網(wǎng)上進(jìn)行了一次關(guān)于手機(jī)上網(wǎng)的調(diào)查，來(lái)自湖北高校的占92.14%，陜西高校的占1.52%，北京高校的占2.08%，山東高校的占0.66%，上海高校占1.32%，天津高校占0.81%，未知的占0.47%；被調(diào)查的學(xué)生大二的占69.21%，大一的占17.03%，大三占9.85%，大四占3.91%；理工類學(xué)生占64.32%，文科類占32.41%，藝術(shù)類占3.27%。
具體調(diào)查情況如下：
1、擁有手機(jī)的占98.46%，沒(méi)有的1.54%。
2、上課經(jīng)常玩手機(jī)的男生占35.78%，女生占17.67%；不玩的男生占31.18%，女生占15.37%。
3、玩手機(jī)做的最多的事，看新聞的占42.68%，看小說(shuō)的占18.82%，聊天的占25.56%，查資料的占9.92%，玩游戲的占5.02%。
4、平均每天上網(wǎng)時(shí)間1小時(shí)的19.28%，2小時(shí)的占23.86%，3小時(shí)占 28.43%，4小時(shí)占13.86%，5小時(shí)占17.57%。
5、上網(wǎng)做的最多的事：看電影的占40.34%，看新聞的占23.4%，查資料的占16.49%，聊天的占13.02%，玩游戲的占7.74%。
筆者本人在大學(xué)做過(guò)一些暗查，大教室合班課（尤其是理論性較強(qiáng)的科目），教師講課激情高昂，聲音抑揚(yáng)頓挫，臺(tái)下學(xué)生的反應(yīng)卻截然相反。有的嗡嗡作響，有的雖一無(wú)人說(shuō)話，但認(rèn)真聽(tīng)課的只有前面幾排少數(shù)學(xué)生，65%-70%的學(xué)生卻在低頭玩手機(jī)。值得注意的是，這不是某類高校的個(gè)別情況，據(jù)中國(guó)高校傳媒聯(lián)盟《2010大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化調(diào)查報(bào)告》顯示，“超過(guò)七成的大學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間集中在4個(gè)小時(shí)以內(nèi)，上網(wǎng)仍然以?shī)蕵?lè)為主要目的”
武漢是全國(guó)乃至世界高校最多的地區(qū)，本地區(qū)高校學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果具有很大的代表性?！罢{(diào)查顯示，大學(xué)生利用手機(jī)閱讀的主要目的包括了解新聞資訊占85%、休閑娛樂(lè)占73%、打發(fā)無(wú)聊占63%、應(yīng)急查閱信息占58%?！?/p>
有記者調(diào)查了武漢8所大學(xué)發(fā)現(xiàn)，不論是重點(diǎn)大學(xué)還是獨(dú)立學(xué)院，不管是課業(yè)相對(duì)輕松的文科學(xué)生還是學(xué)習(xí)緊張的理工科學(xué)生，在課堂上用手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)的一種普遍現(xiàn)象，結(jié)果顯示，至少有1/3的學(xué)生經(jīng)常在課堂上上網(wǎng)。
二、不同角度看待上課用手機(jī)現(xiàn)象
（一）從教師角度看
大學(xué)的功能在于為教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，從評(píng)價(jià)高校和相互競(jìng)爭(zhēng)的角度看， 科研和社會(huì)服務(wù)明顯能提高學(xué)校的聲譽(yù)，帶來(lái)實(shí)際利益。 而且決定教師命運(yùn)的主要是科研，教學(xué)所占比重非常少，教師的職稱一般只與發(fā)表的論文、參與的課題掛鉤，教學(xué)方面只要按照學(xué)校安排按時(shí)上課、不出教學(xué)事故就可以。所以教師的主要精力就花在科研上，花在教學(xué)上的精力不足，教學(xué)質(zhì)量顯然會(huì)受影響。對(duì)于在課堂上上網(wǎng)的學(xué)生，大部分教師的態(tài)度較為“寬容”，只要不是過(guò)分影響課堂秩序，教師基本不會(huì)制止學(xué)生的行為。有教師反映，即使當(dāng)時(shí)制止了，幾分鐘后學(xué)生又會(huì)重新拿出手機(jī)，教師上課時(shí)間有限，不可能把大量時(shí)間花費(fèi)在管教學(xué)生上面，所以就出現(xiàn)屢禁不止的現(xiàn)象。而且與中學(xué)不同，大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要靠自主性，教師不可能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，只要不對(duì)其他同學(xué)造成影響，也不會(huì)多管。
（二）從學(xué)生角度看
學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)原因是多方面的：1、上課玩手機(jī)，折射出一部分同學(xué)性格比較孤僻，與同學(xué)的關(guān)系相處的不是很融洽，缺乏自信；2、這些同學(xué)對(duì)自己的專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)，心里產(chǎn)生巨大的就業(yè)壓力，對(duì)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，對(duì)學(xué)業(yè)失去信心，從而感覺(jué)大學(xué)生活無(wú)聊，把這些精神壓力通過(guò)在課堂上玩手機(jī)發(fā)泄出來(lái)，進(jìn)行情緒遷移；3、有時(shí)候老師上課講得很投入，卻疏于對(duì)上課紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)，這就使得很多同學(xué)認(rèn)為上課玩手機(jī)很正常，更有甚者，明目張膽地將手機(jī)排放在桌子上玩，絲毫沒(méi)有避諱的意思；4、部分同學(xué)選擇性的聽(tīng)課，他們認(rèn)為有些課程對(duì)自己幫助不大，對(duì)未來(lái)就業(yè)沒(méi)有用，所以沒(méi)有必要學(xué)習(xí)。
三、學(xué)校采取的應(yīng)對(duì)措施
為有效干預(yù)“手機(jī)依賴癥”，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。武昌理工學(xué)院于2015年新學(xué)年開(kāi)學(xué)初便開(kāi)展了“文明課堂，手機(jī)入袋”活動(dòng)，實(shí)行課堂上“人機(jī)分離”的管理辦法（此舉措始于2013年11月江蘇大學(xué)課堂上出現(xiàn)的 “手機(jī)暫存袋”），要求大家進(jìn)入教室后都把手機(jī)放入“手機(jī)收納袋”一個(gè)專門在教室存放手機(jī)的袋子。為避免手機(jī)拿錯(cuò)，學(xué)校對(duì)“收納袋”按照學(xué)號(hào)或宿舍號(hào)進(jìn)行了編號(hào)，同學(xué)們也都非常自覺(jué)地將手機(jī)靜音或關(guān)機(jī)放入手機(jī)袋。“手機(jī)入袋”活動(dòng)得到了大家的廣泛支持，任課老師認(rèn)為，“學(xué)生上課玩手機(jī)，不但會(huì)影響學(xué)習(xí)，也會(huì)影響老師上課的心情，是對(duì)老師勞動(dòng)的不尊重?，F(xiàn)在課堂上沒(méi)有了手機(jī)的干擾，學(xué)生的注意力集中多了，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)也容易了許多，課上的學(xué)生開(kāi)心，老師舒心?！?/p>
同學(xué)們也普遍反映，手機(jī)沒(méi)有被收納前，課堂上大家都經(jīng)常會(huì)不經(jīng)意間把手機(jī)拿出來(lái)瞅瞅，幾乎成了一種“生理”習(xí)慣，嚴(yán)重影響了聽(tīng)課的連貫性，一堂課下來(lái)課聽(tīng)得斷斷續(xù)續(xù)，對(duì)老師講的似懂非懂，搞的自己心情也很郁悶、很苦惱、很困擾。現(xiàn)在好了，手機(jī)被放進(jìn)“收納袋”，再也沒(méi)什么“心事”了，聽(tīng)課效果好多了，心情也晴朗多了。
參考文獻(xiàn)：
調(diào)查時(shí)間:2018年11月20日
調(diào)查人員：10級(jí)動(dòng)畫1班
調(diào)查目的：了解當(dāng)代大學(xué)生的道德修養(yǎng)，從而更好的塑造良好的學(xué)生形象，創(chuàng)建文明的校園。
調(diào)查對(duì)象：武漢工程大學(xué)全體同學(xué)。
調(diào)查形式：?jiǎn)柧硇问剑òl(fā)放問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷69份。）
調(diào)查內(nèi)容簡(jiǎn)介：調(diào)查大學(xué)生自身的文明禮儀程度和對(duì)本院大學(xué)生整體文明禮儀的看法。
調(diào)查過(guò)程：
①確立調(diào)查主題
②確定調(diào)查人員
③撰寫相關(guān)調(diào)查內(nèi)容
④向校內(nèi)發(fā)放相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷
⑤回收調(diào)查問(wèn)卷，并總結(jié)調(diào)查內(nèi)容
⑥敘寫調(diào)查感受
⑦撰寫總結(jié)性調(diào)查報(bào)告
人們常說(shuō)大學(xué)校園是“象牙塔”，“凈土”，大學(xué)生是“社會(huì)驕子”、“時(shí)代精英”，而一些大學(xué)生卻因多元文化的“污濁之氣”的窒息而感到迷茫和消沉，把一些不文明的行為帶進(jìn)了大學(xué)校園。石河子大學(xué)舉辦了一場(chǎng)“污損圖書展”活動(dòng)，共展出了200多冊(cè)具有代表性的圖書，如油浸、水浸、亂涂亂畫、撕頁(yè)、“開(kāi)窗”等。據(jù)介紹，污損圖書現(xiàn)象在各大學(xué)很普遍。根本原因是缺乏公共意識(shí)。面對(duì)著眼前一本本破爛不堪的圖書，任何人都會(huì)問(wèn)，這種毀書的不文明行為為什么會(huì)發(fā)生在大學(xué)校園中？反省與審視一下自身，應(yīng)當(dāng)肯定，我院的絕大多數(shù)同學(xué)是積極進(jìn)取、要求上進(jìn)的，表現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的可貴品質(zhì)。但也不可否認(rèn)，部分學(xué)生在思想、品德、言行等方面還存在較為不足，有一些不文明的陋習(xí)甚至惡習(xí)還存在，與當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)和修養(yǎng)還有一定的差距。在我們的校園里也確實(shí)存在一些不文明行為。因此，我班同學(xué)在老師的指導(dǎo)下在全校范圍內(nèi)展開(kāi)了關(guān)于校園文明的調(diào)查。
以下是問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)
1．在圖書館、教學(xué)樓等公共場(chǎng)所，你會(huì)注意小聲說(shuō)話嗎？
（很注意90%，有時(shí)會(huì)忘記10%，經(jīng)常忘記0%，從來(lái)不在乎0%）。
2．碰到老師會(huì)不會(huì)主動(dòng)問(wèn)好？
（總是35%，熟悉的老師會(huì)60%，偶爾會(huì)5%，不會(huì)0%）。
3．上完課或下自習(xí)后自己的垃圾會(huì)不會(huì)帶出教室？
（一直是55%，有時(shí)會(huì)35%，有人提醒會(huì)5%，不會(huì)0%）。
4．離開(kāi)圖書館的座位時(shí)會(huì)主動(dòng)將椅子和取下的書放回原處嗎？
（總是會(huì)80%，記得時(shí)會(huì)10，有人提醒時(shí)會(huì)8%，沒(méi)這個(gè)意識(shí)2%）。
5．對(duì)于大學(xué)生普遍的在公共場(chǎng)合的親密行為，你的看法如何？
（反感，認(rèn)為不符合大學(xué)生的身份25%，無(wú)特別感覺(jué)，但認(rèn)為這樣做是不對(duì)的60%，比較認(rèn)可他們的行為0%，無(wú)所謂15%）。
6．上課你會(huì)把手機(jī)關(guān)機(jī)或調(diào)靜音嗎？
（一定會(huì)95%，重要的課會(huì)0%，老師提醒會(huì)0%，經(jīng)常不會(huì)5%）。
7．在食堂中是否會(huì)自覺(jué)排隊(duì)打飯？
（當(dāng)然會(huì)85%，人少時(shí)會(huì)5%，有時(shí)著急會(huì)插隊(duì)10%，從不會(huì)0%）。
8．宿舍中有同學(xué)休息時(shí)會(huì)不會(huì)注意保持安靜？
（很注意60%，有人提醒時(shí)會(huì)5%，興奮時(shí)會(huì)忘記35%，不會(huì)0%）。
9、看見(jiàn)水龍頭及廁所中水流不止會(huì)主動(dòng)讓其停止嗎？
（會(huì)100%，心情好的時(shí)候會(huì)0%，忙的時(shí)候不管0%，不會(huì)0%）。
10、看到別人丟失的飯卡你會(huì)怎么辦？
（盡力找到失主并交還25%，交到失物招領(lǐng)處70%，放到原處不理他5%，占為己有0%）。
關(guān)于這次調(diào)查，我們想說(shuō)：
從統(tǒng)計(jì)這69份問(wèn)卷中，我們看到了我校大部分同學(xué)的文明禮儀是很好的，但也有一部分同學(xué)們的文明禮儀需要改正。
由于教室或自習(xí)室內(nèi)人往往很多，所以如果你是其中的一個(gè)，相信這樣的經(jīng)歷你不陌生，經(jīng)常能有手機(jī)鈴聲此起彼伏，而且鈴聲還都很有個(gè)性，比如“老公，接電話”、“寶貝，來(lái)電話啦”，要么就是突然冒出一段和弦的歌曲或幾聲動(dòng)物的怪叫。手機(jī)鈴聲雖小，但足以打破課堂或自習(xí)室里原本的安靜，影響正常的教學(xué)秩序或?qū)W習(xí)環(huán)境。
如果你常去圖書館自習(xí)室，那你是不是了解這樣的情形：人沒(méi)到，有紙條、書本“占”著座位，后來(lái)的同學(xué)只能“望座興嘆”。有時(shí)候晚自習(xí)都快結(jié)束了，不少被“占”的座位卻還一直空著。“占座”事情雖小，但對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活影響較大。很多同學(xué)對(duì)此感到既窩火卻又無(wú)可奈何。
如果你經(jīng)常去上課，相信這樣的現(xiàn)象你幾乎每堂課都能看到：常有同學(xué)遲到、早退、上課中間拎著書包大搖大擺走出教室，也有同學(xué)在課堂上大肆睡覺(jué)，大聲地聊天,收發(fā)短信,接打電話,玩游戲，聽(tīng)mp3,吃東西，翻閱與課本無(wú)關(guān)的讀物,更有甚者,堂而皇之地睡大覺(jué)。這樣很不雅觀與有禮的行為對(duì)老師和同學(xué)都是傷害和不尊重。
有一些宿舍的衛(wèi)生狀況實(shí)在不敢恭維，如果你可以做好準(zhǔn)備大膽地走進(jìn)去體驗(yàn)一下，看看那臟亂差的樣子，聞聞那莫名其妙的氣味，然后你就可以豪不遲鈍地想到宿舍的那些主人翁們行為的不作為和不應(yīng)該的行為了。沒(méi)準(zhǔn)你還能在里面發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)很坦然地蒙頭大睡的人呢。宿舍“小地方”的衛(wèi)生雖小，但反映出來(lái)的個(gè)人素質(zhì)尚待完善。
如果你是一個(gè)有心人，那你會(huì)在公共場(chǎng)合看到吸煙的行為，男女過(guò)分親昵的行為，拖拖鞋，穿背心進(jìn)入的行為，隨地吐痰的行為，隨手扔棄廢物的行為，一樣還可以在公共設(shè)施上看到被人涂寫刻畫的文字和圖案。
【中圖分類號(hào)】 R 395.6 R 163 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2007)02-0121-02
Analysis on Behaviors of Internet Addiction Among Middle School Students in Wuhan/ JIANG Guang-rong, HU Shu-jing, WEI Xia-xia. School of Psychology, Central China Normal University, Wuhan(430079), China
【Abstract】 Objective To study the extent of middle school students with internet addiction in Wuhan, to explore correlative factors, and to provide bases for the prevention measures of internet addition. MethodsWith self-administered questionnaire and Internet Addiction Test, 1 260 students in 5 middle schools from grade 7 to grade 11 were investigated. Results The prevalence of internet addiction was 4.1%, and the rate in grade 9 was the highest (11.5%). The rate of male (7.8%) was higher than that of female (1.2%). Internet addiction patients spent 7.4 hours averagely per week, which was more than the normal students (3.5 hours). The highest prevalence rate of addiction was found among the students who mostly use internet in net bar(7.0%) and the students playing games on line(8.4%),comparing with other activities on line,the addiction patients knew less about the negative effect of internet. Conclusion The influencing factors are grade,gender,place of surfing the net and behaviors of internet use to internet addiction among middle school students.Effective intervention measuros should be taken,and at the same time,net bar should be administrated rationally.
【Key words】 Internet;Behavior,addictive;Comparative study;Students
【作者簡(jiǎn)介】 江光榮(1955- )，男，湖北新洲人，哲學(xué)博士，教授，主要研究方向?yàn)榕R床心理學(xué)與心理咨詢。
【作者單位】 華中師范大學(xué)心理學(xué)院湖北省人的發(fā)展與心理健康重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖北武漢 430079。
中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2006年1月公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)上網(wǎng)人群中，18歲以下的用戶占16.6%［1］。隨著上網(wǎng)青少年群體的日益擴(kuò)大，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題愈加突出并引起廣泛關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)成癮(internet addiction disorder，IAD)是指在無(wú)物質(zhì)成癮物作用下的上網(wǎng)行為沖動(dòng)失控，表現(xiàn)為因?yàn)檫^(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個(gè)體的社會(huì)、心理功能損害［2］。為了解青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)實(shí)狀況、網(wǎng)絡(luò)行為特點(diǎn)和相關(guān)影響因素，以便為網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)提供依據(jù)，筆者進(jìn)行了此次調(diào)查。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 選取位于武漢市3個(gè)核心城區(qū)內(nèi)的5所中學(xué)，其中重點(diǎn)中學(xué)2所，非重點(diǎn)中學(xué)3所，年級(jí)從初一到高二。在校內(nèi)同年級(jí)各班中整群隨機(jī)抽樣，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。共發(fā)放問(wèn)卷1 350份，回收1 277份，回收率為94.6%。剔除廢卷后得到有效問(wèn)卷1 260份，其中重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生340名(27.0%)，非重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生920名(73.0%)；男生565名(44.8%)，女生695名(55.2%)。
1.2 方法 調(diào)查以問(wèn)卷方式進(jìn)行。整個(gè)問(wèn)卷由4部分組成：(1)調(diào)查對(duì)象的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量。(2)調(diào)查對(duì)象的個(gè)人信息，包括家庭經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)習(xí)情況、每周的零花錢、與父母的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系以及知心朋友的數(shù)目等。這些信息是在預(yù)研究(以訪談方式進(jìn)行)中發(fā)現(xiàn)的可能與上網(wǎng)行為有關(guān)聯(lián)的因素。(3)調(diào)查對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)使用情況，包括家中能否上網(wǎng)、父母對(duì)在家中上網(wǎng)的管束、“網(wǎng)齡”、近期每周上網(wǎng)時(shí)間、網(wǎng)上的主要活動(dòng)、上網(wǎng)地點(diǎn)、學(xué)校和家附近的網(wǎng)吧數(shù)以及自我知覺(jué)上網(wǎng)的影響等。(4)Young［3］的網(wǎng)絡(luò)成癮診斷量表。原量表由8個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，以是、否作答，有5個(gè)回答“是”即被診斷為網(wǎng)絡(luò)成癮。其中第6項(xiàng)原表述為“因?yàn)樯暇W(wǎng)，妨礙或喪失了重要的人際關(guān)系和工作，或失去教育與就業(yè)的機(jī)會(huì)”，考慮到含義較復(fù)雜和此次調(diào)查的對(duì)象為中學(xué)生，故將其拆分為2題，并稍作修改，分別為：“因?yàn)樯暇W(wǎng)，妨礙或喪失了我的重要人際關(guān)系(如與父母、老師、朋友等)”，“因?yàn)樯暇W(wǎng)，影響了我的學(xué)習(xí)”。預(yù)測(cè)結(jié)果表明，修改后的量表與原量表的同質(zhì)性信度(α系數(shù))為0.7?？紤]到拆分后有9個(gè)項(xiàng)目，故本調(diào)查將有6個(gè)項(xiàng)目回答“是”的對(duì)象診斷為網(wǎng)絡(luò)成癮。
進(jìn)行調(diào)查時(shí)，調(diào)查者在每班按照統(tǒng)一的流程進(jìn)行操作，首先閱讀指導(dǎo)語(yǔ)，向被試說(shuō)明調(diào)查目的、意義和內(nèi)容，并向被試說(shuō)明該調(diào)查為不記名調(diào)查，不會(huì)公開(kāi)被試的個(gè)人資料；征得被試的同意后發(fā)放問(wèn)卷，要求并保證被試獨(dú)立作答。獲得的數(shù)據(jù)用SPSS 11.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2 結(jié)果
2.1 網(wǎng)絡(luò)成癮基本情況 1 260名被試中，網(wǎng)絡(luò)成癮者有52人，占4.1%。網(wǎng)絡(luò)成癮在年級(jí)和性別上的差異都有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在年級(jí)維度上，初四年級(jí)(此次調(diào)查的部分學(xué)校是“五四”學(xué)制，即小學(xué)5 a，初中4 a)的成癮率達(dá)到11.5%，顯著高于其他各年級(jí)的成癮率；在性別維度上，男生的成癮率(7.8%)顯著高于女生(1.2%)。見(jiàn)表1。
2.2 上網(wǎng)時(shí)間與網(wǎng)絡(luò)成癮 成癮者的平均周上網(wǎng)時(shí)數(shù)為7.4 h，非成癮者的平均周上網(wǎng)時(shí)數(shù)為3.5 h，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-3.574，P=0.001)。
2.3 上網(wǎng)地點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)成癮 由表2可見(jiàn)，絕大部分中學(xué)生在網(wǎng)吧上網(wǎng)，而在網(wǎng)吧上網(wǎng)的中學(xué)生成癮比例最高，為7.0%，χ2檢驗(yàn)表明顯著高于在其他地方上網(wǎng)的成癮率。
2.4 主要的網(wǎng)上行為與網(wǎng)絡(luò)成癮 由表3可見(jiàn)，中學(xué)生網(wǎng)上行為最多的是玩游戲，其次是聊天和瀏覽網(wǎng)頁(yè)。成癮率最高的網(wǎng)上行為依次是發(fā)帖子、玩游戲和聊天，其中玩游戲的成癮率顯著高于其他網(wǎng)上行為的成癮率。
2.5 上網(wǎng)的影響與網(wǎng)絡(luò)成癮 不論是IAD者還是非IAD者，絕大部分均認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)自己沒(méi)有什么影響，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-0.775，P=0.450)。
3 討論
3.1 網(wǎng)絡(luò)成癮的檢出率 調(diào)查顯示，武漢市中學(xué)生可能存在網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的檢出率為4.1%，與合肥市的調(diào)查結(jié)果(3.5%)相近［4］，而低于其他同類研究測(cè)出的9.5%［5］和10.8%［6］的結(jié)果?？赡芘c城市不同，所采用的量表不一，判斷標(biāo)準(zhǔn)不同等因素有關(guān)。
3.2 年級(jí)和性別差異 調(diào)查表明，初四年級(jí)學(xué)生成癮率最高，達(dá)到11.5%，大大高于其他年級(jí)?？赡苡捎诔跛哪昙?jí)學(xué)生即將參加中考，壓力很大，尤其是一部分父母對(duì)他們寄予厚望，而他們自感能力不足，難以實(shí)現(xiàn)父母期望，而上網(wǎng)可能成為他們放松、宣泄的一個(gè)重要途徑，由放松、宣泄進(jìn)而沉迷。在性別維度上，男生的網(wǎng)絡(luò)成癮率顯著高于女生，這與大多數(shù)研究結(jié)論一致［4，7-8］。本調(diào)查還顯示，男生中50.5%的人上網(wǎng)主要是玩游戲，而女生的這一比例僅為8.8%，而玩游戲與其他的網(wǎng)上活動(dòng)相比，其導(dǎo)致成癮的比率又是最高的，這可以解釋男生成癮率較高的部分原因；另外，男生往往比女生更愛(ài)獵奇、冒險(xiǎn)，尋求刺激，網(wǎng)上豐富的內(nèi)容和感官刺激可以很好地滿足他們；同時(shí)男生可能比女生具有更強(qiáng)的逆反心理，更不愿服從父母和教師對(duì)他們的管束，可能都是造成這一現(xiàn)象的原因。
3.3 上網(wǎng)地點(diǎn)的影響 在不同地點(diǎn)上網(wǎng)的成癮率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在網(wǎng)吧上網(wǎng)最容易成癮，說(shuō)明在無(wú)人監(jiān)督的情況下，在大家都在上網(wǎng)(玩游戲、聊天)的氛圍中，中學(xué)生難以自控而更容易沉迷網(wǎng)絡(luò)。說(shuō)明全社會(huì)都應(yīng)為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，網(wǎng)吧應(yīng)嚴(yán)格遵守禁止未成年人進(jìn)入的規(guī)定，家庭、學(xué)校應(yīng)予以必要的監(jiān)控和引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)吧上網(wǎng)的不利影響。
3.4 主要網(wǎng)上行為 成癮率最高的3種網(wǎng)上行為是發(fā)帖子、玩游戲和聊天，這些活動(dòng)能獲得成就感、抒泄情緒、帶來(lái)現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的新奇和刺激等。因此，家長(zhǎng)和老師可通過(guò)了解成癮者在網(wǎng)上的主要活動(dòng)，探索成癮者在現(xiàn)實(shí)生活中的欠缺和需求的滿足，從而給予正面的引導(dǎo)，并輔助他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中通過(guò)努力滿足自己的正當(dāng)需要。
3.5 成癮者對(duì)成癮危害的自我認(rèn)知 調(diào)查還考察了成癮者自認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)自己的影響，盡管他們已經(jīng)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，但他們一般都認(rèn)為上網(wǎng)并未對(duì)自己造成什么影響。這一情況提示成癮行為和對(duì)成癮危害的低估可能存在消極的相互作用。干預(yù)教育的設(shè)計(jì)要從這里尋找突破口。
對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)，除了進(jìn)行必要的監(jiān)督，如限制其上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)地點(diǎn)、網(wǎng)上行為之外，更重要的是對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)待因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中的正當(dāng)需要沒(méi)有得到滿足，而到網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中去尋求滿足的學(xué)生，應(yīng)了解他們的需求，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們通過(guò)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的努力實(shí)現(xiàn)需求；給中學(xué)生介紹網(wǎng)絡(luò)的更多積極用途，通過(guò)健康有益的網(wǎng)上活動(dòng)擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)知識(shí)；對(duì)已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生給予關(guān)懷和教育，幫助他們認(rèn)識(shí)到沉迷網(wǎng)絡(luò)給他們的學(xué)習(xí)、生活造成的負(fù)面影響。幫助中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮者，是全社會(huì)共同的責(zé)任，需要大家共同努力。
(致謝：本研究得到武漢市教科所靳岳濱所長(zhǎng)及受調(diào)查學(xué)校鼎力協(xié)助，特致謝忱。)
4 參考文獻(xiàn)
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從1957年蘇聯(lián)工程師庫(kù)普里揚(yáng)諾維奇最早的手機(jī)問(wèn)世以來(lái)，手機(jī)已歷經(jīng)五十余載的發(fā)展。通過(guò)功能的不斷演進(jìn)與應(yīng)用軟件的持續(xù)開(kāi)發(fā)，憑借溝通的便利性、信息傳遞的即時(shí)性及功能的廣泛性等特點(diǎn)，手機(jī)已日益成為當(dāng)代最主要的通訊工具。目前我國(guó)是世界上手機(jī)持有人數(shù)最多的國(guó)家，而高校大學(xué)生正是手機(jī)使用人群中的主力軍。近年，伴隨著手機(jī)功能的多樣化與應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)，手機(jī)漸漸“入侵”課堂，極大的改變著高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在今天的校園里，手機(jī)不僅僅是大學(xué)生活的一部分，更在潛移默化地影響著學(xué)生的健康與學(xué)習(xí)。由于高職院校和普通本科在教學(xué)導(dǎo)向、學(xué)生要求等各個(gè)方面有所不同，因此，我們針對(duì)高職院校的學(xué)生手機(jī)依賴進(jìn)行了調(diào)研。
一、手機(jī)依賴的界定
關(guān)于手機(jī)依賴的概念，學(xué)者們提出了不同的表述。徐成芳，顧林（2011年）認(rèn)為手機(jī)依賴是個(gè)體因?yàn)槭褂檬謾C(jī)行為失控，導(dǎo)致其生理、心理和社會(huì)功能明顯受損的癡迷狀態(tài)。韋耀陽(yáng)（2012）認(rèn)為手機(jī)依賴是由于某種原因過(guò)度地濫用手機(jī)而導(dǎo)致手機(jī)使用者出現(xiàn)生理上或心理上的不適應(yīng)的一種現(xiàn)象。張曉旭（2013）將手機(jī)依賴定義為：個(gè)體在人機(jī)互動(dòng)過(guò)程中，由于手機(jī)使用失控而表現(xiàn)出的某種癡迷狀態(tài)。北京安定醫(yī)院精神科鄭毅主任認(rèn)為“手機(jī)依賴癥表現(xiàn)為對(duì)手機(jī)過(guò)分依賴”，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：“一是對(duì)手機(jī)的濫用，不該用的時(shí)候也頻繁使用;二是手機(jī)過(guò)多地影響生活、工作和學(xué)習(xí);三是停機(jī)或手機(jī)不在身邊時(shí)，身體會(huì)出現(xiàn)一系列的不適反應(yīng)，包括生理和心理反應(yīng)?！本C上，可以將手機(jī)依賴概括為：使用手機(jī)的群體，存在強(qiáng)烈的、持續(xù)的需求感和依賴感的心理和行為。
二、大學(xué)生手機(jī)依賴的現(xiàn)狀
（一）手機(jī)使用情況分析
通過(guò)調(diào)查顯示，大學(xué)生主要使用的手機(jī)功能有打電話、發(fā)短信、聊天、刷微博以及聽(tīng)音樂(lè)和玩游戲等。其中最常用的是打電話和QQ微信聊天兩項(xiàng)功能（使用人數(shù)分別達(dá)到97.57%和78.85%），尤其是QQ和微信，其在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，既帶來(lái)了便利性，又節(jié)約了費(fèi)用。除了打電話和QQ微信聊天之外，仍有63.55%的學(xué)生經(jīng)常使用手機(jī)發(fā)短信。但不容忽視的是用手機(jī)刷微博空間及玩游戲的學(xué)生均達(dá)到40%以上。
從手機(jī)的使用頻率來(lái)看，“不經(jīng)常使用手機(jī)”的占11.21%，“較為頻繁使用手機(jī)”的占52.34%，“幾乎不能離手，有空閑時(shí)間就玩”的占36.45%，而“從不使用手機(jī)”的為0%。以一天24小時(shí)為例，使用手機(jī)時(shí)間在6小時(shí)以上的達(dá)到32.71%。從一天使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，小于1小時(shí)的占4.67%，僅17人;1-3小時(shí)的達(dá)到26.17%，4～6小時(shí)的達(dá)到36.45%，6小時(shí)以上的占32.71%。由于手機(jī)功能的多樣化和其他原因的影響，大學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間也越趨延長(zhǎng)。
（二）手機(jī)依賴現(xiàn)狀分析
手機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)成為大學(xué)生出門必帶物品之一，如果出門后發(fā)現(xiàn)手機(jī)沒(méi)帶，41.67%的學(xué)生會(huì)“猶豫一下 ，還是會(huì)回去取”，而42.59%的學(xué)生會(huì)“立即回去取”，還有15.74%的學(xué)生“猶豫一下 ，不回去取”。而如果當(dāng)手機(jī)信號(hào)較差或無(wú)信號(hào)時(shí)，18.87%的學(xué)生會(huì)感到焦慮不安。通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，手機(jī)總依賴程度及各維度平均分雖低于3分（大于或等于3分，即認(rèn)定為手機(jī)依賴），但均較接近3，其中3分以上的人數(shù)共計(jì)64人，占18.27%。從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)大部分大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和使用手機(jī)，但仍有部分同學(xué)存在手機(jī)依賴。此外，男生和女生在總依賴程度以及各個(gè)維度方面差異并不顯著，也就是說(shuō)手機(jī)依賴與男女性別沒(méi)有必然聯(lián)系。但總體來(lái)說(shuō)，男生平均分要略高于女生。
通過(guò)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的比較分析顯示，該地區(qū)大一新生出現(xiàn)手機(jī)依賴的人數(shù)為15人，達(dá)到總?cè)藬?shù)的4.26%，大二出現(xiàn)手機(jī)依賴的人數(shù)為19人，占總?cè)藬?shù)的5.4%，而大三出現(xiàn)手機(jī)依賴的卻有30人，占總?cè)藬?shù)的8.52%。方差檢驗(yàn)中的顯著性檢驗(yàn)的通過(guò)也進(jìn)一步論證了：不同年級(jí)大學(xué)生在手機(jī)依賴方面存在顯著差異。
三、大學(xué)生手機(jī)依賴的形成原因
（一）學(xué)生原因
1. 手機(jī)普及，功能多樣化，大學(xué)業(yè)余時(shí)間增加
高職由于其注重技能的特色，使得學(xué)生既擺脫了高中學(xué)習(xí)的緊張感，亦沒(méi)有本科院校理論科研的壓迫感，面對(duì)突如其來(lái)的“自由”加之學(xué)習(xí)壓力較小，業(yè)余時(shí)間增多，學(xué)生迫切需要一個(gè)工具來(lái)打發(fā)漫長(zhǎng)的空虛無(wú)聊。手機(jī)由于其功能日益多樣化，軟件層出不窮，不僅大大地豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，更迎合了學(xué)生的心理訴求。但是，由于高職學(xué)生自制自控能力較弱，極易沉溺于手機(jī)應(yīng)用軟件而不能自拔，這不僅慢慢侵占了學(xué)習(xí)時(shí)間，而且也不利其身心健康。
2. 交流溝通方式的變化
進(jìn)入大學(xué)后，由于與中學(xué)好友的分別及對(duì)新環(huán)境的陌生與好奇，學(xué)生迫切想要開(kāi)拓新的交往圈并同時(shí)維持與中學(xué)同學(xué)的聯(lián)系，手機(jī)由于其通訊的及時(shí)性與便利性，無(wú)疑成為了最佳的媒介。根據(jù)對(duì)352名同學(xué)的調(diào)查顯示，在同學(xué)間的平時(shí)交往中使用書信的為0，使用手機(jī)的為100%。伴隨著近年微信、微博、陌陌等軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，傳統(tǒng)的書信交流方式徹底被手機(jī)取代。其次，手機(jī)既克服了傳統(tǒng)書信交流的時(shí)空障礙，又可避免面對(duì)面交流中存在的緊張焦慮感。正是由于這一優(yōu)點(diǎn)的存在，更加加重了學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴。
（二）高校原因
1. 制度設(shè)計(jì)不到位
由于學(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng)，經(jīng)常不分時(shí)間與場(chǎng)合的使用手機(jī)看視頻、玩游戲等。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書館、自習(xí)室、寢室、食堂甚至課堂上比比皆是“低頭族”。但是從調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前四所高職院校的規(guī)章制度中尚沒(méi)有對(duì)頻繁使用手機(jī)的懲罰制度或干預(yù)制度，僅限于課堂口頭訓(xùn)斥。由于沒(méi)有相應(yīng)的懲處措施，學(xué)生在課堂上使用手機(jī)更加肆無(wú)忌憚了。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，降低了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，有肆無(wú)恐的使用手機(jī)更加重了學(xué)生對(duì)其的依賴。
2. 教學(xué)方法與手段單一，疏導(dǎo)方案缺失
高職學(xué)生相對(duì)本科學(xué)生而言，基礎(chǔ)薄，自覺(jué)性差，加之對(duì)課程重視不夠，如果僅是簡(jiǎn)單照本宣科，難以引起學(xué)生的興趣。根據(jù)調(diào)查分析顯示，在課堂上使用手機(jī)原因中，因課程無(wú)聊的占55.24%，因老師上課無(wú)趣的占55.48%。而高職的教學(xué)改革尚在探討中，所以現(xiàn)階段的課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)的PPT或黑板面授為主，教學(xué)方式與手段單一，學(xué)生參與度低，所以手機(jī)就成為了他們打發(fā)無(wú)聊上課時(shí)間的工具。另外，盡管近年來(lái)手機(jī)依賴越來(lái)越明顯，但高職院校的關(guān)注與重視度不夠，欠缺手機(jī)依賴的心理疏導(dǎo)方案，使得手機(jī)依賴日趨嚴(yán)重。
此外，由于該地區(qū)高職學(xué)生主要來(lái)源于東部沿海城市，家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越，父母更多關(guān)注對(duì)孩子物質(zhì)需求的滿足而忽略了對(duì)孩子的關(guān)心與鼓勵(lì)，加之兩代人的代溝更使得學(xué)生將情緒轉(zhuǎn)移到手機(jī)上，進(jìn)一步加重了學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴。
四、干預(yù)措施
手機(jī)依賴是由于現(xiàn)代生活學(xué)習(xí)方式以及人際交往方式改變而衍生的一種現(xiàn)代心理病癥，針對(duì)高職學(xué)生特定的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕其對(duì)手機(jī)的依賴應(yīng)從學(xué)生自身、學(xué)校及家長(zhǎng)入手。
（一）學(xué)生自身努力是減輕手機(jī)依賴的關(guān)鍵
1. 樹(shù)立自律意識(shí)，倡導(dǎo)文明使用手機(jī)
學(xué)生作為手機(jī)依賴的主體，在體驗(yàn)了手機(jī)帶來(lái)便利的同時(shí)，更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到過(guò)度依賴對(duì)其自身產(chǎn)生的危害。在使用過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立自律自覺(jué)意識(shí)，合理規(guī)劃使用時(shí)間，避免沉溺其中。此外，由于手機(jī)傳遞信息的廣泛性，學(xué)生應(yīng)注重自身文化修養(yǎng)，積極抵制不健康的文化與信息，正確處理手機(jī)與生活學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓手機(jī)更好的服務(wù)于生活學(xué)習(xí)。
2. 努力學(xué)習(xí)，積極參加各種實(shí)踐及競(jìng)賽活動(dòng)
學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，因此，學(xué)生應(yīng)正確適度使用手機(jī)，將更多的時(shí)間精力投入到學(xué)習(xí)中去，踴躍參與豐富多彩的課余校園活動(dòng)，積極參加各種競(jìng)賽。通過(guò)這些活動(dòng)不僅能分散對(duì)手機(jī)的注意力，更能在這些活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自我。
（二）高校應(yīng)加強(qiáng)思想教育，為減輕手機(jī)依賴提供平臺(tái)
1. 合理約束手機(jī)使用，加強(qiáng)教學(xué)制度設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
目前，手機(jī)依賴已在各高校普遍存在。但是學(xué)校的規(guī)章制度中真正涉及到手機(jī)使用的卻極少。所以學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，著手制訂在校使用手機(jī)的有關(guān)制度文件，落實(shí)在校手機(jī)使用的各項(xiàng)措施，嚴(yán)格管理課堂手機(jī)使用。同時(shí)還應(yīng)將手機(jī)依賴的危害及如何正確使用手機(jī)納入日常教育范疇，通過(guò)班會(huì)、報(bào)刊、校園文化會(huì)等渠道宣傳手機(jī)依賴的危害，樹(shù)立對(duì)手機(jī)使用的清醒認(rèn)識(shí)，通過(guò)各種形式的校園實(shí)踐和班級(jí)的主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加活動(dòng)，此外，還可以在教室內(nèi)設(shè)置手機(jī)驛站，上課時(shí)手機(jī)統(tǒng)一放到手機(jī)驛站中，從根本上杜絕課堂手機(jī)的使用，為學(xué)生營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
2. 開(kāi)展心理疏導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)
通過(guò)調(diào)查顯示，課堂教學(xué)的方式與質(zhì)量直接影響著學(xué)生在課堂上的手機(jī)使用。所以教師應(yīng)積極探討，深入改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段如嘗試微課、體驗(yàn)式教學(xué)等，加大學(xué)生參與，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。而針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)手機(jī)依賴的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，積極進(jìn)行個(gè)體咨詢，以此來(lái)緩解其對(duì)手機(jī)的過(guò)度依賴。
（三）家長(zhǎng)關(guān)心為減輕手機(jī)依賴提供精神動(dòng)力
家長(zhǎng)應(yīng)積極與學(xué)校配合，關(guān)心詢問(wèn)學(xué)生在校情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并適時(shí)幫助學(xué)生改正。此外家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，切勿盲目物質(zhì)支持，更應(yīng)從精神上支持，鼓勵(lì)孩子多參加各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，豐富業(yè)余生活，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。
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從2008年7月推出第一批產(chǎn)品，截至2008年年底，Golive2在美國(guó)市場(chǎng)上一共銷售了70多萬(wàn)套閃控。2008年9月，Golive2登陸中國(guó)市場(chǎng)，通過(guò)商，進(jìn)入100多個(gè)城市的電腦城或家電商場(chǎng)，同時(shí)積極開(kāi)拓其他銷售渠道，包括電視和網(wǎng)上購(gòu)物，并與中國(guó)移動(dòng)、三星等合作，捆綁銷售閃控。到2008年年底，Golive2在中國(guó)市場(chǎng)銷售了15萬(wàn)套閃控。2009年，Golive2預(yù)計(jì)銷售50萬(wàn)套閃控。
所謂的Golive2，可以翻譯成“活平方”，意思是現(xiàn)實(shí)和虛擬兩種活法相結(jié)合，為用戶帶來(lái)平方式的快樂(lè)體驗(yàn)。現(xiàn)實(shí)部分是指硬件，叫做閃控（Stix），簡(jiǎn)單說(shuō)，就是一個(gè)游戲手柄，同電視機(jī)上的游戲手柄不同的是，它將用戶的娛樂(lè)轉(zhuǎn)移到個(gè)人電腦上，支持電腦平臺(tái)上的絕大部分游戲，并脫離鍵盤、鼠標(biāo)，可以在手上進(jìn)行360°全方位騰空翻，可以變化為槍具、方向盤、球拍、球棒等，讓用戶以豐富的體感控制游戲。虛擬部分是指適配軟件下載網(wǎng)頁(yè)和游戲，前期為閃控服務(wù)，后期單獨(dú)實(shí)現(xiàn)盈利。一旦用戶形成規(guī)模，比起閃控的銷售收入，Golive2虛擬部分所帶來(lái)的利潤(rùn)則要大得多。
游戲進(jìn)化論
Golive2倡導(dǎo)“游戲進(jìn)化論”，推出的相關(guān)概念叫“殺死你的鍵盤”，目的是把游戲用戶從鍵盤上解放出來(lái)，完全改變面朝鍵盤背朝天的玩游戲方式。其營(yíng)銷賣點(diǎn)包括能運(yùn)動(dòng)、減肥，還能盡享天倫之樂(lè)，等等。在Golive2平臺(tái)上，如果你身在中國(guó)，要想打球，那么高爾夫球、網(wǎng)球、羽毛球全都隨意；你要是覺(jué)得打球不過(guò)癮，還有武功、賽車等數(shù)千款游戲任你免費(fèi)體驗(yàn)，只要Golive2網(wǎng)站上有適配軟件下載，全都可以玩?zhèn)€痛快。如果你身在美國(guó)，那么接觸到Golive2游戲的方式和在中國(guó)有點(diǎn)不一樣，“就跟iPod+iTunes模式一樣”，除了大部分免費(fèi)游戲，如果你要下載更有趣的游戲適配軟件，那么對(duì)不起，請(qǐng)先付費(fèi)，每款游戲的下載價(jià)格為2～9.9美元。
如今，很多人已經(jīng)不滿足于用鼠標(biāo)和鍵盤在電腦上玩游戲了，人們渴望電子游戲操作簡(jiǎn)便同時(shí)又有身臨其境的感覺(jué)。于是，體感游戲的概念便浮出了水面。所謂體感游戲，是通過(guò)模擬器模擬出三維場(chǎng)景，玩家手握專用的游戲手柄，通過(guò)自己身體的動(dòng)作來(lái)控制游戲中人物的動(dòng)作，讓玩家“全身”投入到游戲中，更加真實(shí)、有趣。同樂(lè)和集團(tuán)中國(guó)區(qū)COO（銷售總監(jiān)）李佩瑤打比方說(shuō)：“你想玩網(wǎng)球卻沒(méi)有網(wǎng)球場(chǎng)，只要手握Golive2閃控，站在距離電腦10米遠(yuǎn)的范圍內(nèi)就可以打網(wǎng)球?！?/p>
Golive2推出的游戲手柄，將人們的娛樂(lè)視線轉(zhuǎn)移到電腦上。雖然Golive2最大的特點(diǎn)之一就是基于互聯(lián)網(wǎng)，但其與一般的網(wǎng)絡(luò)游戲是有區(qū)別的：不以通關(guān)、打怪為游戲的初衷和最終目的，主推健身、休閑類體感游戲。
李佩瑤說(shuō)：“從6歲到99歲的人，都可以參與我們的游戲，年齡不是問(wèn)題。就像電視一樣，你可以挑選適合的節(jié)目。比如說(shuō)老太太，即使牙齒都沒(méi)有了，也可以揮幾下球拍，打打乒乓球。小孩子無(wú)法理解過(guò)于復(fù)雜的游戲，但可以玩玩星際棒球之類的Flash游戲，而且他們不會(huì)沉迷其中。Golive2讓人們?cè)谑覂?nèi)鍛煉，完全是一種綠色健康的游戲概念?！?/p>
圈人計(jì)劃
無(wú)論什么游戲，有人氣才有市場(chǎng)。對(duì)于初出茅廬的Golive2來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大用戶規(guī)模是第一要?jiǎng)?wù)。IDG技術(shù)創(chuàng)業(yè)投資基金副總裁侯朗基曾提出一個(gè)問(wèn)題：“我在電視機(jī)前玩游戲玩得好好的，為什么非要到那么小的電腦屏幕前玩你的手柄?”
李佩瑤的回答是，現(xiàn)在電腦已經(jīng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作工具，而是一個(gè)集工作、生活、娛樂(lè)為一體的多媒體平臺(tái)，其用戶黏性足以讓Golive2深入人心?！拔覀?cè)跉W美市場(chǎng)上做得比較好，版權(quán)保護(hù)得好，與夢(mèng)工廠、迪士尼等合作了多年。十幾年來(lái)，同樂(lè)和集團(tuán)在玩具市場(chǎng)上構(gòu)建了完善的渠道，通過(guò)Bestbuy、沃爾瑪?shù)龋珿olive2很快就覆蓋了歐美市場(chǎng)。我們?cè)跉W美市場(chǎng)上采用‘iPod+iTunes’模式，同步銷售游戲硬件和軟件。”為了把眾多的電視游戲迷吸引電腦屏幕前，Golive2使出了撒手锏，其手柄售價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于電視游戲機(jī)三巨頭。
Golive2的圈人計(jì)劃中，重點(diǎn)目標(biāo)人群是都市白領(lǐng)和大學(xué)生，通過(guò)這兩個(gè)人群影響其他人群。的確，當(dāng)今大學(xué)里，“男生把電腦當(dāng)游戲機(jī)，女生把電腦當(dāng)影碟機(jī)”，大學(xué)生跟電腦的關(guān)系極為密切。李佩瑤說(shuō)：“現(xiàn)在大學(xué)生絕大多數(shù)有電腦，中國(guó)有2000萬(wàn)大學(xué)生，再加上近1000萬(wàn)的高校教職工，把他們吸引過(guò)來(lái)，市場(chǎng)就很可觀。另外，25～35歲的白領(lǐng)們?cè)贠ffice辦公，比較辛苦，很累，很需要運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)。何況，現(xiàn)在很多城市家庭都有一兩臺(tái)電腦。他們就是Golive2的核心消費(fèi)人群。”
為了拉攏大學(xué)生人群，Golive2開(kāi)展 “校園行”活動(dòng)，并基于金融危機(jī)下就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，重點(diǎn)推出創(chuàng)業(yè)方案，比如寫游戲參與美國(guó)用戶下載美金分成活動(dòng)、制作創(chuàng)意視頻等等，盡可能給予大學(xué)生實(shí)在的幫助，進(jìn)而把更多的潛在用戶轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際用戶。針對(duì)家庭用戶和城市白領(lǐng)，Golive2在線下和線上舉辦相關(guān)推廣活動(dòng)，包括開(kāi)設(shè)體驗(yàn)中心，拉近與用戶的距離。
合作共贏
大學(xué)生楚曉天在寒假期間買了一臺(tái)三星筆記本電腦，得到的“贈(zèng)品”是一個(gè)外觀炫麗的Golive2無(wú)線手柄和一個(gè)接收器。將閃控與三星筆記本電腦捆綁銷售，正是Golive2的銷售策略之一。
登錄Golive2網(wǎng)站，楚曉天下載了數(shù)千款免費(fèi)游戲，分別為體育類、射擊類、動(dòng)作類、冒險(xiǎn)類、益智類、策略類及休閑類，同時(shí)有第三方游戲鏈接，有難度不高的游戲，也有甩開(kāi)膀子使盡渾身力氣也過(guò)不了關(guān)的游戲。玩過(guò)“奧運(yùn)2008”游戲，他的兩個(gè)手臂酸麻了好幾天。他覺(jué)得Golive2的游戲很合自己的胃口：“故事讓你覺(jué)得比較有趣，而不是很?！?/p>
在Golive2的游戲中，用戶最喜歡體育類的。對(duì)于數(shù)千款游戲的來(lái)源，李佩瑤介紹說(shuō)：“我們有自己的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)一些小游戲，大中型游戲的開(kāi)發(fā)則會(huì)找合作伙伴?，F(xiàn)在市場(chǎng)上有很多網(wǎng)絡(luò)游戲公司。如果我們自己做，周期長(zhǎng)，成本高。因此，我們更樂(lè)意與游戲開(kāi)發(fā)商合作。在美國(guó)，Golive2與游戲開(kāi)發(fā)商分成，他們對(duì)收益十分滿意。至于國(guó)內(nèi)的游戲，由我們買斷授權(quán)，免費(fèi)送給硬件的購(gòu)買者?！?/p>
與在中國(guó)市場(chǎng)圈人賣硬件、免費(fèi)玩游戲的策略不同，Golive2在歐美市場(chǎng)上通過(guò)收費(fèi)游戲獲取的利潤(rùn)已經(jīng)超過(guò)了銷售硬件獲取的利潤(rùn)。李佩瑤說(shuō)：“假如賣一個(gè)手柄賺10美元，消費(fèi)者買了手柄之后，會(huì)下載很多游戲，肯定不低于10美元。在美國(guó)，我們銷售手柄保持微利，主要靠下載游戲賺錢。在中國(guó)，前期銷售手柄要確保盈利，因?yàn)橹袊?guó)與美國(guó)的商業(yè)環(huán)境不一樣。以后，我們會(huì)給一部分用戶免費(fèi)送手柄，就像中國(guó)移動(dòng)給高端客戶免費(fèi)送手機(jī)一樣。Golive2將堅(jiān)持大部分游戲免費(fèi)?！?/p>
完善平臺(tái)
《2008年中國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)調(diào)查報(bào)告》指出：2008年，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲用戶為4936萬(wàn)，比上一年增加了22.9%；網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)實(shí)際銷售收入為183.8億元，比上一年增長(zhǎng)了76.6%。2013年，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)的實(shí)際銷售收入預(yù)計(jì)為397.6億元。
李佩瑤表示：“市場(chǎng)蛋糕蠻大的。”她認(rèn)為Golive2肯定會(huì)在市場(chǎng)上越走越遠(yuǎn)，原因在于：一是逐步擁有完善的平臺(tái)和成熟的市場(chǎng)，可以成為游戲門戶網(wǎng)站；二是有豐富的游戲產(chǎn)品，除了各種單機(jī)版游戲，還可以玩網(wǎng)絡(luò)游戲，也可以玩打擊樂(lè)等；三是在很多城市設(shè)立體驗(yàn)中心，讓用戶享受健康綠色游戲所帶來(lái)的。
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1引言
隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的逐步普及,新入學(xué)的大學(xué)生大多已經(jīng)或多或少具備了計(jì)算機(jī)知識(shí)。但由于各地區(qū)教學(xué)條件有很大差異,學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)水平差距較大。比如來(lái)自北京、上海等大城市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生除了掌握Word、PowerPoint等Office軟件的一般應(yīng)用,還會(huì)制作Flas、應(yīng)用VB編寫簡(jiǎn)單的程序等,來(lái)自中小城市的學(xué)生有些會(huì)編輯簡(jiǎn)單的文檔、制作幻燈片和上網(wǎng)等,而偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生甚至沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)――這就使得非“零起點(diǎn)”問(wèn)題在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中顯得非常突出。如果“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”還是采取較為傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方法,就會(huì)使基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)困難,不能產(chǎn)生了解和使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的興趣,而基礎(chǔ)較好的學(xué)生又認(rèn)為教學(xué)要求太簡(jiǎn)單,沒(méi)有必要學(xué)。我們所做的調(diào)查顯示,即使基礎(chǔ)較好的學(xué)生,應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力還是比較差的,他們使用計(jì)算機(jī)大多是編輯簡(jiǎn)單的文檔、上網(wǎng)瀏覽、網(wǎng)聊、玩游戲等。
解決非“零起點(diǎn)”問(wèn)題,需要探索如何調(diào)動(dòng)不同基礎(chǔ)層次學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣,如何訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)我校對(duì)2008級(jí)新生進(jìn)行入學(xué)摸底考試的情況,我們進(jìn)行了分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索。
2大學(xué)新生入學(xué)計(jì)算機(jī)水平摸底測(cè)試結(jié)果分析
我們對(duì)2008級(jí)入學(xué)的新生進(jìn)行了指定考試系統(tǒng)的上機(jī)摸底考試,參加人數(shù)為2251人?？荚囶}型分為單選題、多選題和操作題,隨機(jī)抽題組卷,考試時(shí)間為1小時(shí),滿分100分。其中選擇題主要考察計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、程序的一般概念和多媒體的一些基本概念,操作題主要考察Word、Excel、PowerPoint、上網(wǎng)瀏覽、郵件處理等簡(jiǎn)單的操作技能,學(xué)生總成績(jī)分析如圖1所示。結(jié)果為50分以下占到73%,50分~70分占到23%,70分以上者89人,只占4%,而80分以上的只有9個(gè)人。我們還對(duì)各部分內(nèi)容單獨(dú)進(jìn)行了分析,每個(gè)科目各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及所占百分比如表1所示。
圖1總成績(jī)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及所占百分比
表1單科各分?jǐn)?shù)段成績(jī)分析
Word(滿分25)15分以下15分--20分20分以上
人數(shù)1631471184
百分比72%21%8%
Excel(滿分20分)12分以下12分--16分16分以上
人數(shù)20711600
百分比92%7%0%
PowerPoint(滿分10分)6分以下6分--8分8分以上
人數(shù)1805314216
百分比80%14%10%
Windows(滿分5分)0分其他5分
人數(shù)15602096
百分比7%0%93%
IE(滿分5分)0分其他5分
人數(shù)876569807
百分比39%25%36%
OE(滿分5分)0分其他5分
人數(shù)1335604313
百分比59%27%14%
單選(滿分20分)12分以下12分--16分16分以上
人數(shù)149910470
百分比67%46%0%
多選(滿分10分)6分以下6分--8分8分以上
人數(shù)22132591
百分比98%12%0%
從各分?jǐn)?shù)段所占比例可以看出,大多數(shù)學(xué)生Windows基本文件操作都可以得滿分,極少同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。Word、PowerPoint在及格線以上的學(xué)生占到20%～30%,大多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)學(xué)過(guò),但基本操作掌握得并不好,而能夠進(jìn)行Excel基本操作的學(xué)生很少。多數(shù)同學(xué)了解一些基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體的基本概念,少部分同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)某一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言,并會(huì)編寫一些簡(jiǎn)單程序。
3分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力
在計(jì)算機(jī)和Internet已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活必不可少的現(xiàn)代化工具的今天,應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。教育主管部門也提出要加快人才培養(yǎng)模式改革,下大力氣,在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上,在知識(shí)更新、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上深化教育教學(xué)改革,提高高等教育質(zhì)量,著力增強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才,要進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。
針對(duì)大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的現(xiàn)狀和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)的要求,對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革應(yīng)該本著“因材施教”的原則,針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層次的訓(xùn)練?；A(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該著重基本操作的實(shí)踐,掌握了操作系統(tǒng)、Office常用軟件和網(wǎng)絡(luò)工具的使用等基本操作以后,就有了學(xué)習(xí)更多計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的興趣。而對(duì)于已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)的學(xué)生,應(yīng)主要訓(xùn)練他們綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為他們?cè)O(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、通過(guò)教師引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)可以完成的綜合性、設(shè)計(jì)性任務(wù)。這樣,基礎(chǔ)差的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,而基礎(chǔ)較好的學(xué)生也有了更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)循序漸進(jìn)和綜合應(yīng)用、設(shè)計(jì)創(chuàng)新原則
實(shí)際應(yīng)用中,常常需要不止一個(gè)軟件完成某種工作。比如,學(xué)生參加某種科技競(jìng)賽活動(dòng)或畢業(yè)論文答辯,就需要完成查詢文獻(xiàn)資料、按要求格式撰寫論文、答辯等工作,這就需要用到網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)頁(yè)瀏覽與獲取、文檔編輯排版、表格數(shù)據(jù)分析和制作幻燈片等相關(guān)軟件。再如,校園的某種宣傳活動(dòng),需要進(jìn)行查找資料、制作宣傳海報(bào)、制作宣傳視頻短片等工作,這要綜合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜索、圖像處理、視頻編輯等相關(guān)軟件,還要具有很好的設(shè)計(jì)能力。這樣的任務(wù),對(duì)已經(jīng)掌握了上網(wǎng)工具、Office軟件基本應(yīng)用的同學(xué)來(lái)說(shuō),很具有挑戰(zhàn)性,可以大大激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
通過(guò)入學(xué)摸底考試,我們將學(xué)生分為基礎(chǔ)班和提高班,基礎(chǔ)班的學(xué)生要求跟班上課,學(xué)期總成績(jī)由平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末上機(jī)考試成績(jī)組成。而提高班的學(xué)生不再參加期末的上機(jī)考試,主要是綜合設(shè)計(jì)性大作業(yè)考核。
4.1循序漸進(jìn)打好基礎(chǔ)
對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我們按照循序漸進(jìn)的原則,在每一章中設(shè)計(jì)了從基本操作到較復(fù)雜應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都給出操作步驟,并提出實(shí)驗(yàn)思考題,讓學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。如Word實(shí)驗(yàn),從“基本的文檔編輯”到“文字、段落格式排版”,再到“圖文混排”,再到“高效排版給定的小論文”,讓學(xué)生逐漸掌握應(yīng)用文字處理軟件撰寫文章的方法。Excel實(shí)驗(yàn)中,從“公式和函數(shù)”到“制作圖表”,再到“數(shù)據(jù)分析與管理”,使學(xué)生逐漸掌握單元格數(shù)據(jù)的輸入、應(yīng)用公式和函數(shù)進(jìn)行計(jì)算、制作圖表和對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與管理。
4.2綜合應(yīng)用自主設(shè)計(jì)
對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我們?cè)O(shè)計(jì)了給定主題的調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)制作班級(jí)主題活動(dòng)宣傳海報(bào)、設(shè)計(jì)制作班級(jí)活動(dòng)視頻、網(wǎng)絡(luò)安全策略調(diào)查報(bào)告、簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單計(jì)算器程序設(shè)計(jì)等一系列綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有一定的分值,學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)需求與興趣自選。每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求按照指定的格式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行總結(jié),期末提交大作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中,給出作業(yè)要求及實(shí)驗(yàn)案例,在案例中給出相關(guān)的指導(dǎo),而不寫出操作步驟。這樣,學(xué)生可以根據(jù)案例中提到的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合教材或網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),完成大作業(yè)需要的知識(shí)和技術(shù)、自主設(shè)計(jì)和制作完成。如“設(shè)計(jì)制作班級(jí)主題活動(dòng)宣傳海報(bào)”實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)或社團(tuán)主題活動(dòng)、圍繞主題獲取圖像、文字等設(shè)計(jì)素材、使用Photoshop等圖像處理軟件對(duì)素材進(jìn)行處理、制作完整的宣傳作品、按照格式要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中給出多幅作品樣張,并給出如圖2樣張的設(shè)計(jì)思路與制作過(guò)程中要完成的工作及方法,引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、積極實(shí)踐。再如,“網(wǎng)絡(luò)安全策略調(diào)查報(bào)告”實(shí)驗(yàn)中,要求學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與信息安全知識(shí)、到學(xué)校的各公共上機(jī)場(chǎng)所調(diào)查安全措施,結(jié)合學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí),撰寫規(guī)定格式的小論文分析調(diào)查結(jié)果,并給出自己的意見(jiàn)或建議。
5分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力
分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)從基本操作到綜合應(yīng)用各層次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),使每個(gè)學(xué)生都可以從自己的起點(diǎn)出發(fā),逐漸提高計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力?；A(chǔ)較差的學(xué)生循序漸進(jìn),為學(xué)習(xí)更多計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能打好基礎(chǔ),基礎(chǔ)較好的學(xué)生提高要求,訓(xùn)練綜合應(yīng)用能力、培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)作業(yè)都是從具體任務(wù)出發(fā),具有一定的難度,但結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)都是可以完成的。綜合性實(shí)驗(yàn)需要綜合多個(gè)軟件的應(yīng)用去解決實(shí)際問(wèn)題,設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯,入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生考試成績(jī)有了很大提高,基礎(chǔ)較好的學(xué)生大多能夠按照格式
要求完成調(diào)查報(bào)告,很多同學(xué)都在小論文中發(fā)表了自己的見(jiàn)解。宣傳海報(bào)和視頻短片主題鮮明、風(fēng)格各異,游戲程序設(shè)計(jì)和計(jì)算器程序的設(shè)計(jì)也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
6結(jié)束語(yǔ)
分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使學(xué)生由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,教師由灌輸知識(shí)變成了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,提高了對(duì)教師的要求。教師不僅需要熟悉常用計(jì)算機(jī)軟件的各種功能,還需要了解更多計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際應(yīng)用,設(shè)計(jì)出大量符合實(shí)際工作需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和案例,這樣才能解決學(xué)生只知道軟件的各種功能而遇到實(shí)際工作又不知道該如何應(yīng)用的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):
[1] 陸慶,邢建川,侯孟書,等.分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009(3):186-188.
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 體質(zhì)健康 因素 對(duì)策
體質(zhì)是指人體在先天的遺傳性與后天的獲得性基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、心理因素、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等方面綜合的、相對(duì)穩(wěn)定的特征。包括身體形態(tài)發(fā)育水平、人體生理功能水平、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平、心理素質(zhì)發(fā)展水平和對(duì)內(nèi)外環(huán)境的適應(yīng)能力。健康則不僅僅是指沒(méi)有疾病和衰弱的狀態(tài)，而是一種在身體上、精神上和社會(huì)上的完好狀態(tài)。體質(zhì)是健康的基礎(chǔ)，健康是體質(zhì)的最終目標(biāo)，二者是相互影響和相互促進(jìn)的，是對(duì)立和統(tǒng)一的辯證關(guān)系。
一、大學(xué)生體質(zhì)健康狀況
（一）身體形態(tài)
身體形態(tài)是反映學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育水平的一個(gè)外顯指標(biāo)，一般是由長(zhǎng)度、圍度、重量及其相互關(guān)系來(lái)表現(xiàn)的。從文獻(xiàn)中可以看出，大學(xué)生的體型總體趨勢(shì)是由以前的細(xì)長(zhǎng)型向適中型發(fā)展，但兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，超重和肥胖問(wèn)題已成為大學(xué)生不容忽視的重要健康問(wèn)題。
（二）身體素質(zhì)水平下降
隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)是跟上了，但是身體的各項(xiàng)基本素質(zhì)卻不見(jiàn)提高。從近幾年的全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)查報(bào)告指出，我國(guó)19-22歲青年（處于學(xué)生階段）速度素質(zhì)、爆發(fā)力素質(zhì)、力量耐力素質(zhì)、耐力素質(zhì)水平進(jìn)一步下降，且女生下降趨勢(shì)較男生快，農(nóng)村青年男女下降幅度較城市男女下降幅度大。
（三）身體機(jī)能下降
身體機(jī)能是指人的整體及其組成的各器官，系統(tǒng)所表現(xiàn)的生命活動(dòng)。身體機(jī)能得到發(fā)展，可以使呼吸肌的力量增強(qiáng)，胸廓運(yùn)動(dòng)的幅度加大，從而改善呼吸機(jī)能；還有使心肌力量增強(qiáng)，血管壁彈性增大，從而改善心血管機(jī)能.從近幾年的學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)大學(xué)生的身體技能水平也呈現(xiàn)微幅下降趨勢(shì)。
二、大學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的影響因素
（一）健身知識(shí)缺乏，健身意識(shí)淡薄
當(dāng)代大學(xué)生缺乏體育鍛煉意識(shí)，對(duì)體育健身的目的意義認(rèn)識(shí)不足，大多數(shù)學(xué)生參加體育活動(dòng)憑興趣，缺乏科學(xué)的健身和運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)。此外，當(dāng)代大學(xué)生終生體育意識(shí)淡薄，影響其自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉
（二）就業(yè)的壓力
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才的需求逐漸增大，本專科學(xué)歷的大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)所面臨的困難越來(lái)越大，就業(yè)壓力愈加嚴(yán)峻，一部分尋求“理想”工作的大學(xué)生勢(shì)必去追求更高的學(xué)歷，考研和考博成為所追求的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)自己追求的目標(biāo)，業(yè)余時(shí)間他們基本上都拼搏于書海之中，根本沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行體育鍛煉，天長(zhǎng)日久導(dǎo)致了體質(zhì)與健康水平的下降。
（三）迷戀于網(wǎng)絡(luò)
科技的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及不但使校內(nèi)外網(wǎng)吧林立，而且互聯(lián)網(wǎng)已進(jìn)入到學(xué)生的寢室。它既給大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了豐富的學(xué)習(xí)資源和便利的學(xué)習(xí)條件，也給一些自控能力較差的學(xué)生帶來(lái)了一些負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)游戲占去了他們學(xué)習(xí)和體育鍛煉的大部分時(shí)間。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間玩游戲機(jī)、上網(wǎng)、看電視等也是導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康下降的重要因素。
（四）營(yíng)養(yǎng)知識(shí)缺乏，飲食不夠均衡
盡管人們對(duì)健康日益重視，但是缺乏健康的生活觀念和意識(shí)。由于長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)不足、營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、熬夜、吸煙、喝酒等不良的生活習(xí)慣，導(dǎo)致消化不良、體重上升，體脂過(guò)多，睡眠質(zhì)量下降，患上呼吸系統(tǒng)疾病等不良后果。這些因素，都會(huì)極大的影響人體的正常代謝和體質(zhì)健康水平的提高。
（五）學(xué)校體育受競(jìng)技體育思想影響
長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)校體育教育模式并不利于學(xué)生的健康發(fā)展和身體素質(zhì)全面發(fā)展，從教學(xué)的指導(dǎo)思想到具體的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，基本上是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，而不能自覺(jué)、主動(dòng)地以促進(jìn)健康為先導(dǎo)、增強(qiáng)體質(zhì)為目標(biāo)地去組織、安排每堂課、每學(xué)期，甚至每學(xué)段的體育教學(xué)。
（六）體育選項(xiàng)課科目偏少、場(chǎng)地不足
在選項(xiàng)課教學(xué)中，由于某些項(xiàng)目選擇的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，致使教師與學(xué)生比例不均衡，學(xué)生選擇不到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，加之受場(chǎng)地限制，部分學(xué)生選擇不到自己喜歡的項(xiàng)目，學(xué)習(xí)效果必然受到影響。
三、結(jié)論和建議
（一）結(jié)論
高校體育場(chǎng)地設(shè)施不能滿足大學(xué)生的要求，大學(xué)生在課余活動(dòng)中可活動(dòng)的項(xiàng)目過(guò)于單一，缺乏良好的體育健身?xiàng)l件。高校開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目過(guò)于單一，且趣味性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生的健身要求。大學(xué)生缺乏健康知識(shí)，健身意識(shí)淡薄，缺乏參與體育活動(dòng)的自覺(jué)性，不能很好的利用學(xué)校的體育資源。
（二）建議
在體育教學(xué)和鍛煉中全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生下肢力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)的鍛煉； 肥胖、營(yíng)養(yǎng)不良和較低體重學(xué)生比例較高，應(yīng)引起高校體育工作者的高度重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉和膳食營(yíng)養(yǎng)方面的指導(dǎo)和幫助；學(xué)校加大體育基礎(chǔ)經(jīng)費(fèi)投入，提高體育場(chǎng)館條件，推進(jìn)改革課外體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生建立體育俱樂(lè)部，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的形成。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
人的第一屬性是社會(huì)性，社交網(wǎng)絡(luò)具有越來(lái)越豐富的手段和工具，借助手機(jī)的普遍性和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，利用各種交友、即時(shí)通訊、郵件收發(fā)器等軟件，使手機(jī)成為新的社交網(wǎng)絡(luò)的載體。社交網(wǎng)絡(luò)從“增量性的娛樂(lè)”到“常量性的生活”這條軌跡上，滿足人的交流需求，甚至替代了傳統(tǒng)社交方式，使得“非接觸型”的社交方式日漸呈現(xiàn)出主導(dǎo)甚至碾壓的趨勢(shì)。
高校學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，對(duì)手機(jī)的使用情況在社會(huì)中越來(lái)越受廣大社會(huì)的關(guān)注。目前對(duì)大學(xué)生手機(jī)依賴性的調(diào)查中[1，2]，大多數(shù)研究都是以心理學(xué)的相關(guān)理論視角切入，對(duì)大城市的高校學(xué)生手機(jī)依賴的情況進(jìn)行調(diào)查并提出解決措施[3，4]。本文對(duì)中等城市高校學(xué)生的手機(jī)使用情況進(jìn)行調(diào)查與探討。
一、研究對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象為四個(gè)專業(yè)的全日制本科生與研究生，累計(jì)發(fā)放問(wèn)卷230份，有效問(wèn)卷209份，回收率為90.8%。
問(wèn)卷設(shè)計(jì)首先了解了學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的擁有情況、手機(jī)使用方式，繼而調(diào)查了手機(jī)在上課、聚會(huì)等活動(dòng)時(shí)的使用情況，最后調(diào)查了使用手機(jī)后對(duì)生活作息時(shí)間的影響。
二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析
2.1 手機(jī)擁有情況
智能機(jī)占有市場(chǎng)絕大多數(shù)份額，價(jià)格也是大幅度下調(diào)，人們已跨入了智能手機(jī)的時(shí)代。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，高校學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的擁有率為99.04%，對(duì)其他手機(jī)的擁有率為0.06%。在手機(jī)使用中，52%的學(xué)生認(rèn)為大多數(shù)時(shí)間需要手機(jī)在身邊，22%的學(xué)生認(rèn)為少數(shù)時(shí)間手機(jī)需要在身邊，23%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)隨時(shí)隨地需要在身邊，而僅有3%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)可以不在身邊，平時(shí)生活可以不需要手機(jī)。帶手機(jī)的原因，68.6%的同學(xué)認(rèn)為需要接電話、接短信和接受網(wǎng)上好友等通知，26.4%的同學(xué)認(rèn)為需要玩游戲上網(wǎng)等消遣，有5%的同學(xué)手機(jī)在身邊僅僅是為了看時(shí)間?？梢?jiàn)智能手機(jī)在高校學(xué)生群體中不但完成了全面普及，并且需要放在身邊并作為社交工具來(lái)使用的。
2.2手機(jī)使用情況
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，手機(jī)作為溝通聯(lián)系交往的媒介，是學(xué)生日常行為的重要依賴。例如，與朋友的交流中，使用QQ、微信等社交軟件進(jìn)行溝通的多達(dá)51%，短信、電話占30%，也就是說(shuō)高達(dá)81%的交流、溝通、對(duì)話是通過(guò)手機(jī)完成的，面對(duì)面交流的只占19%，不足統(tǒng)計(jì)人群的兩成。認(rèn)識(shí)新朋友的方式中，通過(guò)微信、QQ等社交軟件方式認(rèn)識(shí)的達(dá)37%，團(tuán)體活動(dòng)、朋友介紹分別為30%、33%，可見(jiàn)手機(jī)在聯(lián)系與交友方面占據(jù)重要地位，社交軟件的快捷、新鮮的特點(diǎn)讓高校學(xué)生交友與聯(lián)系的趨勢(shì)越來(lái)越趨向于網(wǎng)絡(luò)化。
在日常行為中，同學(xué)聚會(huì)時(shí)高達(dá)73%的人會(huì)選擇低頭玩手機(jī)，即使面對(duì)面也依然在用手機(jī)進(jìn)行交流，即“近在眼前”等同于“遠(yuǎn)在天邊”，造成“人世間最遠(yuǎn)的距離是我在你面前，你卻低頭看手機(jī)”的現(xiàn)象。而在走路、吃飯時(shí)，也依然有近一半的人會(huì)選擇發(fā)微信、看視頻、看小說(shuō)等等。
高校學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方式是課堂學(xué)習(xí)，在這一環(huán)節(jié)中，只有不足40%的學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)講，46%的同學(xué)是由著性子或興趣，還有近18%的人基本不聽(tīng)講，而是選擇玩手機(jī)或睡覺(jué)。可見(jiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，尤其是大班教學(xué)，由于人數(shù)多而變得較難掌控學(xué)生的行為?？梢钥吹?，接近一半的同學(xué)對(duì)講課內(nèi)容是保持距離的觀望態(tài)度，這也對(duì)高校教師提出了更新教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的要求。
2.3 智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生時(shí)間的影響
有了智能手機(jī)之后，很多人感覺(jué)時(shí)間不夠用了。這里包括工作學(xué)習(xí)的時(shí)間、休息的時(shí)間和與人們交往的時(shí)間。我們調(diào)查了手機(jī)花費(fèi)人們時(shí)間的方式，和具體每天花費(fèi)多少時(shí)間使用手機(jī)和用手機(jī)做了什么，擁有智能手機(jī)對(duì)人們生活作息方面的改變。
調(diào)查顯示48%的同學(xué)每次使用手機(jī)的時(shí)間在20分鐘以內(nèi)，35%的同學(xué)每次使用手機(jī)的時(shí)間在20-40分鐘之間，17%的同學(xué)每次使用手機(jī)的時(shí)間在40分鐘以上，這說(shuō)明多數(shù)本科生使用手機(jī)的時(shí)間為零散時(shí)間，例如下課時(shí)間、午休時(shí)間、飯后時(shí)間等。而每天使用手機(jī)的時(shí)間多數(shù)在一小時(shí)以上，說(shuō)明本科生每天使用手機(jī)的次數(shù)較多。使用較頻繁，對(duì)手機(jī)的關(guān)注度也很高。經(jīng)調(diào)查有26%的同學(xué)認(rèn)為自己有很強(qiáng)的自控能力，在使用手機(jī)時(shí)能夠把握住時(shí)間，其余同學(xué)則覺(jué)得當(dāng)自己拿起手機(jī)那一刻起就會(huì)被手機(jī)的內(nèi)容所吸引，除非自己感到疲倦否則很難下決心放下手機(jī)。
三、結(jié)論
無(wú)論是大城市還是中小城市，高校學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)時(shí)間均被碎片化，許多學(xué)生在看書的時(shí)候會(huì)習(xí)慣性地刷微博、微信、QQ等，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生集中力、閱讀能力、表達(dá)能力和理解能力下降，進(jìn)而產(chǎn)生交流的負(fù)面心理。一方面，學(xué)生應(yīng)提高自控能力、多開(kāi)展接觸型社交，另一方面，老師要進(jìn)行課堂教學(xué)方式創(chuàng)新來(lái)吸引、學(xué)校要營(yíng)造良好的校園文化氛圍來(lái)引導(dǎo)和制定合理的規(guī)章制度來(lái)約束。網(wǎng)絡(luò)社交是一個(gè)推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)向現(xiàn)實(shí)世界無(wú)限靠近的關(guān)鍵力量，是一個(gè)能夠相互交流，相互溝通，相互參與的互動(dòng)平臺(tái)。人與人之間的信息溝通，通過(guò)語(yǔ)言傳遞的信息僅僅是一部分，語(yǔ)氣、情感、態(tài)度、肢體語(yǔ)言等占據(jù)更主要的地位。作為傳統(tǒng)接觸型社交的補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)社交具有便捷、高效的特點(diǎn)，應(yīng)該合理的使用而不是拒絕社交網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與工具，這將為高校學(xué)生的知識(shí)積累、能力提升提供有益的幫助。
參考文獻(xiàn)：
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智能手機(jī)是當(dāng)今社會(huì)最重要的一項(xiàng)生活工具。據(jù)市場(chǎng)調(diào)研公司尼爾森在2013年的《2013移動(dòng)消費(fèi)者報(bào)告》顯示，我國(guó)的智能手機(jī)普及率以及達(dá)到了約70%。隨著智能手機(jī)的普及，以智能手機(jī)為中心的各種應(yīng)用對(duì)人們生活的影響也越來(lái)越大。從復(fù)雜的銀行卡交易到便捷的支付寶支付，從以計(jì)算機(jī)為主體的及時(shí)通訊軟件QQ到以智能手機(jī)為主體的微信，從限定字?jǐn)?shù)價(jià)格昂貴的付費(fèi)短信到幾乎免費(fèi)以流量計(jì)算的及時(shí)通訊，從傳統(tǒng)媒體到以手機(jī)為中心的自媒體時(shí)代，這些無(wú)一不在彰顯智能手機(jī)對(duì)人類生活發(fā)揮的巨大影響。智能手機(jī)不僅對(duì)人們的生活有著巨大的影響，對(duì)于學(xué)校教學(xué)也存在著重要的影響。鄭曉娜和辛斌(2012)的一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生手機(jī)使用情況的調(diào)查研究表明，有多達(dá)約85%的大學(xué)生會(huì)在課堂上使用、玩耍手機(jī)［1］。智能手機(jī)對(duì)高校課堂帶來(lái)的沖擊和影響，既有積極的方面也有消極的方面:一方面可以有效的延展教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)師生互動(dòng)(如通過(guò)即時(shí)通訊軟件構(gòu)建虛擬群進(jìn)行課堂相關(guān)內(nèi)容的交流);但另一方面也給課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，大大的增加了課堂的管理難度［2］，如學(xué)生在課堂玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、進(jìn)行實(shí)時(shí)聊天等行為，降低了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注，給教學(xué)效果帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。事實(shí)上，這一現(xiàn)象已經(jīng)成為了高校教師課堂教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)心的幾個(gè)問(wèn)題之一。盡管有一線工作者提出用嚴(yán)苛的方案來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂手機(jī)使用情況的監(jiān)管，如上課關(guān)機(jī)、將課堂使用手機(jī)同期末成績(jī)進(jìn)行一定程度的掛鉤等［3］，但大學(xué)重要的任務(wù)就在于培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思維的能力，若用類似幼稚園的強(qiáng)制手段來(lái)教育當(dāng)今社會(huì)的大學(xué)生，是否有很好的效用，是值得商榷的。相較簡(jiǎn)單的禁止使用手機(jī)這樣的措施，一個(gè)更有效的措施是將手機(jī)作為一種工具，將之有效的整合到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。本文正是擬試圖結(jié)合筆者在教學(xué)課堂中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，指出幾種具體的有效的將智能手機(jī)整合到心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中的方法。
一、以智能手機(jī)為基礎(chǔ)構(gòu)建虛擬教學(xué)社區(qū)
在教學(xué)過(guò)程中，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，一個(gè)重點(diǎn)是需要及時(shí)了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握進(jìn)度。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和資訊的發(fā)展，越來(lái)約多的學(xué)生習(xí)慣在課程前和課程中借助網(wǎng)絡(luò)熟悉教學(xué)內(nèi)容(如百度、知乎、網(wǎng)易課堂等)。因而，如何及時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解掌握程度就顯得格外重要。若教師的教學(xué)的內(nèi)容早已為學(xué)生所熟悉掌握，則無(wú)疑學(xué)生在課堂的投入程度就不會(huì)太高，又若教師的教學(xué)內(nèi)容并未考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)和困惑點(diǎn)，則同樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂投入上的積極性。為及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握，以及了解學(xué)生的疑惑點(diǎn)，可以以流行的及時(shí)通訊軟件如微信等構(gòu)建一個(gè)課程群，這樣學(xué)生可以實(shí)時(shí)在群里面提出自己的疑惑和問(wèn)題，方便教師及時(shí)掌握和改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。這一課程群，不僅可以起到在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)反饋的作用，還可將之作為布置課后作業(yè)以及課程相關(guān)信息的工具平臺(tái)。
二、智能手機(jī)在心理統(tǒng)計(jì)課程中的應(yīng)用
相較數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，心理(或心理與教育)統(tǒng)計(jì)課程主要偏重于讓學(xué)生了解進(jìn)行各種分析的基本前提和適用條件。過(guò)往心理學(xué)關(guān)于記憶效果的經(jīng)典研究表明，對(duì)所學(xué)習(xí)的信息加工程度越深，記憶的效果越好［4］。因而，要想讓學(xué)生較好的記憶、區(qū)分不同的使用條件一個(gè)較好的方式是通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬數(shù)據(jù)來(lái)讓學(xué)生深度了解各種分析適用條件的原由。隨著智能手機(jī)性能的提升，現(xiàn)代的智能手機(jī)在性能上已經(jīng)超過(guò)了過(guò)往一些臺(tái)式計(jì)算機(jī)的計(jì)算能力，更重要的智能手機(jī)具有臺(tái)式機(jī)無(wú)法比擬的便捷性。在心理學(xué)統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中可以借助MathWorks公司開(kāi)發(fā)的MATLAB移動(dòng)應(yīng)用程序，來(lái)對(duì)一些經(jīng)典的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行深度演示，以中心極限定理(從總體中抽取樣本容量為n的簡(jiǎn)單隨機(jī)樣本，當(dāng)樣本容量很大時(shí)，樣本均值的抽樣分布與正態(tài)概率分布近似)為例，僅需要15行左右的代碼就可以讓學(xué)生直觀的理解為何當(dāng)樣本容量足夠大時(shí)，即使總體樣本不是正態(tài)分布，樣本均值的抽樣分布也呈正態(tài)分布這一關(guān)鍵概念。同時(shí)，得益于MATLAB語(yǔ)言的直觀性和易用性，將之用于心理統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)，還可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的投入積極性。學(xué)生通可以通過(guò)修改一些參數(shù)來(lái)探索在不同條件下的數(shù)據(jù)的不同統(tǒng)計(jì)信息，如總體非正態(tài)分布和正態(tài)分布下的抽象分布規(guī)律等?？傊?，通過(guò)將基于智能手機(jī)平臺(tái)的MATLAB應(yīng)用，引入心理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)課堂內(nèi)，不僅能通過(guò)加深加工層次的方式使得學(xué)生更了解所學(xué)知識(shí)(各種統(tǒng)計(jì)定理以及其使用的適用條件)，還能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加課堂投入程度。
三、智能手機(jī)在人體解剖和腦科學(xué)入門中的應(yīng)用
在人體解剖和腦科學(xué)入門這門課程中，一個(gè)教學(xué)過(guò)程中也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是對(duì)大腦不同區(qū)域的記憶和區(qū)分，以大腦皮層為例，根據(jù)神經(jīng)解剖學(xué)家Brodmann的劃分就有多達(dá)55個(gè)不同功能區(qū)域［6］，近些利用功能性核磁共振成相技術(shù)的功能定位研究更是區(qū)分出了更多的功能區(qū)域，如早期功能定位研究發(fā)現(xiàn)Brodmann的19區(qū)可以進(jìn)一步區(qū)分為V3，V4和V5幾個(gè)區(qū)域，以及新近研究將大腦分成多達(dá)180個(gè)的功能區(qū)域［7］。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程多采用死記硬背的方式來(lái)解決這一問(wèn)題，但往往達(dá)不到很好的效果。智能手機(jī)的出現(xiàn)為解決這一問(wèn)題提供了一個(gè)有力的工具，在這部分教學(xué)過(guò)程中可以借助BrainInnovation公司開(kāi)發(fā)的BrainTutor3D手機(jī)應(yīng)用軟件來(lái)較好的解決這一問(wèn)題。該軟件基于OpenGL顯示技術(shù)，支持對(duì)大腦模型的三維觸摸操作，如點(diǎn)擊、放大、任意拖拽、360度旋轉(zhuǎn)等。得益于這些操作過(guò)程導(dǎo)致的對(duì)相關(guān)解剖信息的深度加工，在課堂教學(xué)過(guò)程中，一方面可以通過(guò)教師的手機(jī)投影進(jìn)行沉浸度較高的演示;另一方滿則可以讓學(xué)生通過(guò)自己的智能手機(jī)來(lái)積極、主動(dòng)地探索大腦各個(gè)功能區(qū)域的分布和位置。另外，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，還可以進(jìn)一步以該手機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)，讓學(xué)生分組進(jìn)行相互測(cè)試和競(jìng)賽來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度。小結(jié)隨著通訊網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)成為了大學(xué)生生活中不可或缺的必需品［2－3，5］，也成為了高校教師在教學(xué)過(guò)程中必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。智能手機(jī)在課堂的使用的確給課堂教學(xué)帶了一些消極的、負(fù)面的影響，如一些及時(shí)推送信息對(duì)學(xué)生課堂注意力的干擾，以及學(xué)生對(duì)手機(jī)游戲成癮導(dǎo)致課堂利用手機(jī)玩游戲?qū)φn堂學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響等。最近一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生手機(jī)依賴與課堂學(xué)習(xí)效率關(guān)系的研究更是發(fā)現(xiàn)，手機(jī)依賴同課堂學(xué)習(xí)效率存在顯著的負(fù)相關(guān)，手機(jī)依賴程度越高的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)效率約低［6］。盡管如上所述，智能手機(jī)在課堂的使用給課堂教學(xué)效果有許多負(fù)面影響，但應(yīng)當(dāng)意識(shí)到智能手機(jī)實(shí)際上只是一個(gè)工具，工具本身并無(wú)好壞之分，這些負(fù)面影響也僅僅是工具使用不當(dāng)所致，并不能僅因?yàn)檫@些消極的效應(yīng)就將智能手機(jī)視為大學(xué)課堂教學(xué)中的洪水猛獸，而對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的禁止。應(yīng)當(dāng)看到，智能手機(jī)作為一個(gè)工具也可以通過(guò)合適的方式給大學(xué)課堂教學(xué)的效果帶來(lái)正面的積極的影響［7］。本文以心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中智能手機(jī)的使用為例，詳細(xì)闡述了智能手機(jī)在大學(xué)教學(xué)課堂中幾種可能的積極的使用方式，表明，智能手機(jī)的使用并不是完全只對(duì)課堂教學(xué)效果有負(fù)面效應(yīng)，若使用得當(dāng)也可以在很大程度上提高課堂教學(xué)的效果。這為今后基于智能手機(jī)的教學(xué)改革提供了可以借鑒的重要經(jīng)驗(yàn).
作者:張陽(yáng) 單位:蘇州大學(xué)教育學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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