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時間：2022-08-21 17:44:13
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇大學生玩游戲調(diào)查報告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
就我xx班而言。我班共有39人參加此次活動，其上交的暑期社會調(diào)查報告率為100%。從收上來的社會實踐調(diào)查報告內(nèi)容來看，絕大多數(shù)同學是非常認真的、負責的。最優(yōu)秀的有以下倆位同學。
20××年1月23日—20××年2月11日xx同學在xx市旺鳴軒酒樓做了關于餐飲服務人員的調(diào)查報告，她向大家分享她的實踐心得：這次寒假的社會實踐很有意義，我見識了很多人，認識了很多人，也交到了一群不錯的朋友。經(jīng)歷了一些事，理解了一些事，也看穿了一些事。誰會說沒有收獲呢，三毛曾說過，“年輕時，多經(jīng)歷一些事，多吃一點苦，絕對不是壞事”。
20××年1月19號—20××年2月28號xx同學在xx省永州市超市化妝品店做了有關化妝品銷售的調(diào)查報告，她和同學們分享說：這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自己的工作任務，不能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著民事責任，凡事得謹慎小心，否則隨時可能要為一個小小的錯誤承擔嚴重的后果付出巨大的代價，再也不是一句對不起和一紙道歉書所能解決。
校園學生調(diào)查報告材料一
作業(yè)完成情況調(diào)查報告
原因
這學期開學以來,有很多同學都不能按時上交英語作業(yè),導致我每次給老師送作業(yè)時都要報一大堆同學的名字,幾乎沒有一次英語作業(yè)全交齊過。作為課代表的我終于按捺不住了。于是,我在這次收作業(yè)時,對全班同學家庭作業(yè)的完成情況進行了調(diào)查。
調(diào)查
我讓組長把沒有按時上交作業(yè)的同學的名字記了下來,并詢問了原因。
我們班一共有x個小組,每組平均有兩個沒有按時上交作業(yè)。全部有xx個同學,按時上交的有xx人,占總人教的五分之x,另有xx人沒有交作業(yè),并且大多集中在第四組。其他小組也都有一、兩個人沒交。
分析
1、這幾次老師留的英語作業(yè)并不多,既不難,時間也充足。全部完成應該是沒問題的。
2、經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn),大部分沒有交作業(yè)的同學,都是把寫作業(yè)的時間用來玩游戲,雖然玩得很開心,但要受到老師的批評。
結論
沒有按時交作業(yè)的原因有:
1、有的同學沒有記作業(yè)的內(nèi)容,不知道有什么作業(yè),所以沒有寫。
2、有的同學知道有作業(yè),卻故事把作業(yè)本放在班里,所以回到家里寫不成作業(yè)。
3、有的同學是寫完作業(yè)了,可是卻忘了把作業(yè)本裝進書包里。
4、有的'同學寫了一半就瞌睡了,第二天只能交一半作業(yè)。
大量的事實告訴我,大多數(shù)沒有按時上交作業(yè)的同學是因馬虎而造成的。
建議
同學們在老師留作業(yè)的時候,要認真記錄;晚上睡覺之前,先把作業(yè)全部對一遍,并旦把書包整理好,第二天早晨背上書包就能上學去。這樣你就能按時完成作業(yè)了!
校園學生調(diào)查報告材料二
在一個星期五的最后一節(jié)課。我們開展了一個別開生面的調(diào)查活動——錯別字大調(diào)查!
一上課，老師就捧著一摞厚厚的作業(yè)本向教室走來，這一大堆的作業(yè)本，直達老師鼻尖。接著，老師重重的把作業(yè)本放在桌子上。隨即，老師向我們大家宣布：“調(diào)查活動開始了。”我們就一窩蜂的沖向桌子，挑選作業(yè)本，挑完之后我樂滋滋地回到座位上尋找起錯別字。我們就好像精神抖擻的啄木鳥一樣，東瞧瞧，西望望，生怕把哪只“害蟲”漏掉。有的人在一起討論著，有的人獨自在一旁掩嘴偷笑，還有的人在偷取別人的勞動成果，甚至還有的人大大咧咧地罵別人真笨。
而我呢?我在一旁仔仔細細的尋找著，突然我發(fā)現(xiàn)了一條“害蟲”——有人把“冶”寫成了“治”。我把這個告訴了那個人，他則不好意思的撓撓頭，對我咧著嘴笑?？吹奖蝗艘呀?jīng)找到了很多錯別字，我一定找快一點才行，于是，我加快了速度。這是，一個同學突然喊了聲：“有人居然把恥辱寫成了恥尋，老師，你沒改他錯!”這句話惹得我們班哄堂大笑，緊接著一陣刷刷聲，我們把這個字飛快地記錄在本子上。咦，怎們有人把”己“寫成了“已”。他實在是太粗心了，竟然犯了這個不該犯的錯誤!我朝那人做了一個“鄙視”的動作，我的心中不經(jīng)小小的得意了一把。時間過得越來越快，我找的錯字也越來越多，最后，我一共找到了13個錯別字，收獲還真是不少呢!可是，我看到別人已經(jīng)找到了40個錯別字時，又不經(jīng)沮喪起來。
這個活動真有趣，我希望以后還能多舉辦一些這樣的活動。因為這個活動不僅能幫助別人糾正錯誤，還可以提醒自己不要更別人一樣，犯同樣的錯誤。
校園學生調(diào)查報告材料三
最近，學校里近視的人越來越多了，特別是高年級的同學。校園里，進進出出的同學有不少人戴起了小眼鏡。一個一年級的小朋友，臉上一副十分稚氣的樣子，可鼻梁上卻已經(jīng)掛起了沉甸甸的眼鏡。不看不知道，一看嚇一跳，戴眼鏡的同學可真不少!我們很想知道為什么，就在這下了一番功夫。在老師的幫助下，我們針對近視做了關于少先隊員近視率與用眼習慣的調(diào)查。
在查找資料時，我看到了一組觸目驚心的數(shù)字：我國青少年近視發(fā)病率是世界第2位，發(fā)病率為xx%。其中，小學生近視率為xx%，初中生為xx%，高中生為xx%，大學生高達xx以上。我國中小學生患近視的人數(shù)占整個學生比例的60%，患者人數(shù)超過6000萬。居世界首位?？戳诉@一則網(wǎng)訊，我心中不禁一顫，產(chǎn)生了疑云：“為什么小學生也有那么多人近視呢?為什么大學生近視人數(shù)那么多呢?從小學生到大學生人數(shù)逐漸上升，近視和年齡有關嗎?”一切疑問，都在我心中產(chǎn)生。我又查找到了其他資料，猜測造成近視的原因是用眼習慣不良與學習任務加重。
在蔣老師的幫助下，我們又拿到了學校20xx年9月份的學生視力表，經(jīng)過統(tǒng)計，我得到如下近視(視力不到5。0)數(shù)據(jù)：一年級92人中有12人近視;二年級82人中有8人近視;三年級92人中有7人近視;四年級94人中有5人近視;五年級130人中有15人近視;六年級133人有42人近視。我發(fā)現(xiàn)近視人數(shù)從一年級到四年級逐漸減少，但五、六年級卻又增加了，特別是六年級近視人數(shù)大約占了六年級總人數(shù)的30%。“到底是怎么回事呢?”我們針對近視做了進一步的調(diào)查。
不體會生活，就不知道生活的甜。同樣，不問同學，怎么能知道近視的原因呢?我們采取了詢問法。我來到六年級班中詢問了同學。其中A同學說，他在家里經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲，時常玩到半夜才睡覺，放假時還玩?zhèn)€通宵;B同學說，她看書寫字喜歡趴在桌子上，有時一邊看電視一邊寫作業(yè)，離電視機很近;C同學說，他做眼保健操時經(jīng)常與同學說笑吵鬧，眼睛痛時還經(jīng)常用臟手擦;D同學是又矮又胖的，他說他喜歡吃巧克力、糖等甜食，不喜歡吃西紅柿、桔子等含維生素的食物。許許多多的同學都說出了日常不良的用眼習慣。通過詢問，我知道了同學有許多不良用眼習慣，發(fā)現(xiàn)同學們近視的主要原因是
1、閱讀時間太長，注意力集中，視力工作時間長。
2、缺乏應有的體育鍛煉和室外活動。
3、看書、寫字姿勢不端正。
4、家長不重視孩子的視力健康。
5、臥床、躺在車廂里看書。
6、在太強、太暗的燈光下看書、寫字。
7、近距離、長時間看電視、上網(wǎng)。
8、不認真做眼保健操。
9、營養(yǎng)結構不合理。
10、學習負擔重，心里壓力大。
11、經(jīng)常用臟手擦、揉眼睛。
12、發(fā)現(xiàn)遠視力不好，不及時檢查、治療。
現(xiàn)代社會，手機的使用已經(jīng)瀕臨泛濫的邊緣，對于大中專學生群體尤甚。據(jù)調(diào)查，90%的學生認為，手機已經(jīng)越來越成為大家的基本“生存”需求：起床后第一件事是看手機，睡覺前最后一件事是看手機，吃飯的時候經(jīng)?？词謾C，走路的時候不時看手機，在宿舍大部分時間在玩手機，上課的時候會時不時摸手機，甚至偷偷聊天、看小說、玩游戲、發(fā)短信……大部分學生認為自己有不同程度的“手機依賴癥”，而且明知這是一種弊病卻又難以有效控制。
一、高校學生手機上網(wǎng)情況調(diào)查
2014年5月，某學校在網(wǎng)上進行了一次關于手機上網(wǎng)的調(diào)查，來自湖北高校的占92.14%，陜西高校的占1.52%，北京高校的占2.08%，山東高校的占0.66%，上海高校占1.32%，天津高校占0.81%，未知的占0.47%；被調(diào)查的學生大二的占69.21%，大一的占17.03%，大三占9.85%，大四占3.91%；理工類學生占64.32%，文科類占32.41%，藝術類占3.27%。
具體調(diào)查情況如下：
1、擁有手機的占98.46%，沒有的1.54%。
2、上課經(jīng)常玩手機的男生占35.78%，女生占17.67%；不玩的男生占31.18%，女生占15.37%。
3、玩手機做的最多的事，看新聞的占42.68%，看小說的占18.82%，聊天的占25.56%，查資料的占9.92%，玩游戲的占5.02%。
4、平均每天上網(wǎng)時間1小時的19.28%，2小時的占23.86%，3小時占 28.43%，4小時占13.86%，5小時占17.57%。
5、上網(wǎng)做的最多的事：看電影的占40.34%，看新聞的占23.4%，查資料的占16.49%，聊天的占13.02%，玩游戲的占7.74%。
筆者本人在大學做過一些暗查，大教室合班課（尤其是理論性較強的科目），教師講課激情高昂，聲音抑揚頓挫，臺下學生的反應卻截然相反。有的嗡嗡作響，有的雖一無人說話，但認真聽課的只有前面幾排少數(shù)學生，65%-70%的學生卻在低頭玩手機。值得注意的是，這不是某類高校的個別情況，據(jù)中國高校傳媒聯(lián)盟《2010大學生網(wǎng)絡文化調(diào)查報告》顯示，“超過七成的大學生每天上網(wǎng)時間集中在4個小時以內(nèi)，上網(wǎng)仍然以娛樂為主要目的”
武漢是全國乃至世界高校最多的地區(qū)，本地區(qū)高校學生玩手機現(xiàn)象的調(diào)查結果具有很大的代表性?！罢{(diào)查顯示，大學生利用手機閱讀的主要目的包括了解新聞資訊占85%、休閑娛樂占73%、打發(fā)無聊占63%、應急查閱信息占58%?！?/p>
有記者調(diào)查了武漢8所大學發(fā)現(xiàn)，不論是重點大學還是獨立學院，不管是課業(yè)相對輕松的文科學生還是學習緊張的理工科學生，在課堂上用手機上網(wǎng)已經(jīng)成為大學的一種普遍現(xiàn)象，結果顯示，至少有1/3的學生經(jīng)常在課堂上上網(wǎng)。
二、不同角度看待上課用手機現(xiàn)象
（一）從教師角度看
大學的功能在于為教學、科研和社會服務，從評價高校和相互競爭的角度看， 科研和社會服務明顯能提高學校的聲譽，帶來實際利益。 而且決定教師命運的主要是科研，教學所占比重非常少，教師的職稱一般只與發(fā)表的論文、參與的課題掛鉤，教學方面只要按照學校安排按時上課、不出教學事故就可以。所以教師的主要精力就花在科研上，花在教學上的精力不足，教學質(zhì)量顯然會受影響。對于在課堂上上網(wǎng)的學生，大部分教師的態(tài)度較為“寬容”，只要不是過分影響課堂秩序，教師基本不會制止學生的行為。有教師反映，即使當時制止了，幾分鐘后學生又會重新拿出手機，教師上課時間有限，不可能把大量時間花費在管教學生上面，所以就出現(xiàn)屢禁不止的現(xiàn)象。而且與中學不同，大學生學習的主要靠自主性，教師不可能強迫學生學習，只要不對其他同學造成影響，也不會多管。
（二）從學生角度看
學生認為上網(wǎng)原因是多方面的：1、上課玩手機，折射出一部分同學性格比較孤僻，與同學的關系相處的不是很融洽，缺乏自信；2、這些同學對自己的專業(yè)缺乏認識，心里產(chǎn)生巨大的就業(yè)壓力，對學習持消極態(tài)度，對學業(yè)失去信心，從而感覺大學生活無聊，把這些精神壓力通過在課堂上玩手機發(fā)泄出來，進行情緒遷移；3、有時候老師上課講得很投入，卻疏于對上課紀律的強調(diào)，這就使得很多同學認為上課玩手機很正常，更有甚者，明目張膽地將手機排放在桌子上玩，絲毫沒有避諱的意思；4、部分同學選擇性的聽課，他們認為有些課程對自己幫助不大，對未來就業(yè)沒有用，所以沒有必要學習。
三、學校采取的應對措施
為有效干預“手機依賴癥”，提升課堂教學質(zhì)量。武昌理工學院于2015年新學年開學初便開展了“文明課堂，手機入袋”活動，實行課堂上“人機分離”的管理辦法（此舉措始于2013年11月江蘇大學課堂上出現(xiàn)的 “手機暫存袋”），要求大家進入教室后都把手機放入“手機收納袋”一個專門在教室存放手機的袋子。為避免手機拿錯，學校對“收納袋”按照學號或宿舍號進行了編號，同學們也都非常自覺地將手機靜音或關機放入手機袋?！笆謾C入袋”活動得到了大家的廣泛支持，任課老師認為，“學生上課玩手機，不但會影響學習，也會影響老師上課的心情，是對老師勞動的不尊重?，F(xiàn)在課堂上沒有了手機的干擾，學生的注意力集中多了，老師與學生之間的互動也容易了許多，課上的學生開心，老師舒心?！?/p>
同學們也普遍反映，手機沒有被收納前，課堂上大家都經(jīng)常會不經(jīng)意間把手機拿出來瞅瞅，幾乎成了一種“生理”習慣，嚴重影響了聽課的連貫性，一堂課下來課聽得斷斷續(xù)續(xù)，對老師講的似懂非懂，搞的自己心情也很郁悶、很苦惱、很困擾?，F(xiàn)在好了，手機被放進“收納袋”，再也沒什么“心事”了，聽課效果好多了，心情也晴朗多了。
參考文獻：
調(diào)查時間:2018年11月20日
調(diào)查人員：10級動畫1班
調(diào)查目的：了解當代大學生的道德修養(yǎng)，從而更好的塑造良好的學生形象，創(chuàng)建文明的校園。
調(diào)查對象：武漢工程大學全體同學。
調(diào)查形式：問卷形式（發(fā)放問卷80份，回收有效問卷69份。）
調(diào)查內(nèi)容簡介：調(diào)查大學生自身的文明禮儀程度和對本院大學生整體文明禮儀的看法。
調(diào)查過程：
①確立調(diào)查主題
②確定調(diào)查人員
③撰寫相關調(diào)查內(nèi)容
④向校內(nèi)發(fā)放相關調(diào)查問卷
⑤回收調(diào)查問卷，并總結調(diào)查內(nèi)容
⑥敘寫調(diào)查感受
⑦撰寫總結性調(diào)查報告
人們常說大學校園是“象牙塔”，“凈土”，大學生是“社會驕子”、“時代精英”，而一些大學生卻因多元文化的“污濁之氣”的窒息而感到迷茫和消沉，把一些不文明的行為帶進了大學校園。石河子大學舉辦了一場“污損圖書展”活動，共展出了200多冊具有代表性的圖書，如油浸、水浸、亂涂亂畫、撕頁、“開窗”等。據(jù)介紹，污損圖書現(xiàn)象在各大學很普遍。根本原因是缺乏公共意識。面對著眼前一本本破爛不堪的圖書，任何人都會問，這種毀書的不文明行為為什么會發(fā)生在大學校園中？反省與審視一下自身，應當肯定，我院的絕大多數(shù)同學是積極進取、要求上進的，表現(xiàn)出當代大學生應有的可貴品質(zhì)。但也不可否認，部分學生在思想、品德、言行等方面還存在較為不足，有一些不文明的陋習甚至惡習還存在，與當代大學生應有的素質(zhì)和修養(yǎng)還有一定的差距。在我們的校園里也確實存在一些不文明行為。因此，我班同學在老師的指導下在全校范圍內(nèi)展開了關于校園文明的調(diào)查。
以下是問卷調(diào)查統(tǒng)計
1．在圖書館、教學樓等公共場所，你會注意小聲說話嗎？
（很注意90%，有時會忘記10%，經(jīng)常忘記0%，從來不在乎0%）。
2．碰到老師會不會主動問好？
（總是35%，熟悉的老師會60%，偶爾會5%，不會0%）。
3．上完課或下自習后自己的垃圾會不會帶出教室？
（一直是55%，有時會35%，有人提醒會5%，不會0%）。
4．離開圖書館的座位時會主動將椅子和取下的書放回原處嗎？
（總是會80%，記得時會10，有人提醒時會8%，沒這個意識2%）。
5．對于大學生普遍的在公共場合的親密行為，你的看法如何？
（反感，認為不符合大學生的身份25%，無特別感覺，但認為這樣做是不對的60%，比較認可他們的行為0%，無所謂15%）。
6．上課你會把手機關機或調(diào)靜音嗎？
（一定會95%，重要的課會0%，老師提醒會0%，經(jīng)常不會5%）。
7．在食堂中是否會自覺排隊打飯？
（當然會85%，人少時會5%，有時著急會插隊10%，從不會0%）。
8．宿舍中有同學休息時會不會注意保持安靜？
（很注意60%，有人提醒時會5%，興奮時會忘記35%，不會0%）。
9、看見水龍頭及廁所中水流不止會主動讓其停止嗎？
（會100%，心情好的時候會0%，忙的時候不管0%，不會0%）。
10、看到別人丟失的飯卡你會怎么辦？
（盡力找到失主并交還25%，交到失物招領處70%，放到原處不理他5%，占為己有0%）。
關于這次調(diào)查，我們想說：
從統(tǒng)計這69份問卷中，我們看到了我校大部分同學的文明禮儀是很好的，但也有一部分同學們的文明禮儀需要改正。
由于教室或自習室內(nèi)人往往很多，所以如果你是其中的一個，相信這樣的經(jīng)歷你不陌生，經(jīng)常能有手機鈴聲此起彼伏，而且鈴聲還都很有個性，比如“老公，接電話”、“寶貝，來電話啦”，要么就是突然冒出一段和弦的歌曲或幾聲動物的怪叫。手機鈴聲雖小，但足以打破課堂或自習室里原本的安靜，影響正常的教學秩序或?qū)W習環(huán)境。
如果你常去圖書館自習室，那你是不是了解這樣的情形：人沒到，有紙條、書本“占”著座位，后來的同學只能“望座興嘆”。有時候晚自習都快結束了，不少被“占”的座位卻還一直空著。“占座”事情雖小，但對大學生的學習生活影響較大。很多同學對此感到既窩火卻又無可奈何。
如果你經(jīng)常去上課，相信這樣的現(xiàn)象你幾乎每堂課都能看到：常有同學遲到、早退、上課中間拎著書包大搖大擺走出教室，也有同學在課堂上大肆睡覺，大聲地聊天,收發(fā)短信,接打電話,玩游戲，聽mp3,吃東西，翻閱與課本無關的讀物,更有甚者,堂而皇之地睡大覺。這樣很不雅觀與有禮的行為對老師和同學都是傷害和不尊重。
有一些宿舍的衛(wèi)生狀況實在不敢恭維，如果你可以做好準備大膽地走進去體驗一下，看看那臟亂差的樣子，聞聞那莫名其妙的氣味，然后你就可以豪不遲鈍地想到宿舍的那些主人翁們行為的不作為和不應該的行為了。沒準你還能在里面發(fā)現(xiàn)一兩個很坦然地蒙頭大睡的人呢。宿舍“小地方”的衛(wèi)生雖小，但反映出來的個人素質(zhì)尚待完善。
如果你是一個有心人，那你會在公共場合看到吸煙的行為，男女過分親昵的行為，拖拖鞋，穿背心進入的行為，隨地吐痰的行為，隨手扔棄廢物的行為，一樣還可以在公共設施上看到被人涂寫刻畫的文字和圖案。
【中圖分類號】 R 395.6 R 163 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2007)02-0121-02
Analysis on Behaviors of Internet Addiction Among Middle School Students in Wuhan/ JIANG Guang-rong, HU Shu-jing, WEI Xia-xia. School of Psychology, Central China Normal University, Wuhan(430079), China
【Abstract】 Objective To study the extent of middle school students with internet addiction in Wuhan, to explore correlative factors, and to provide bases for the prevention measures of internet addition. MethodsWith self-administered questionnaire and Internet Addiction Test, 1 260 students in 5 middle schools from grade 7 to grade 11 were investigated. Results The prevalence of internet addiction was 4.1%, and the rate in grade 9 was the highest (11.5%). The rate of male (7.8%) was higher than that of female (1.2%). Internet addiction patients spent 7.4 hours averagely per week, which was more than the normal students (3.5 hours). The highest prevalence rate of addiction was found among the students who mostly use internet in net bar(7.0%) and the students playing games on line(8.4%),comparing with other activities on line,the addiction patients knew less about the negative effect of internet. Conclusion The influencing factors are grade,gender,place of surfing the net and behaviors of internet use to internet addiction among middle school students.Effective intervention measuros should be taken,and at the same time,net bar should be administrated rationally.
【Key words】 Internet;Behavior,addictive;Comparative study;Students
【作者簡介】 江光榮(1955- )，男，湖北新洲人，哲學博士，教授，主要研究方向為臨床心理學與心理咨詢。
【作者單位】 華中師范大學心理學院湖北省人的發(fā)展與心理健康重點實驗室，湖北武漢 430079。
中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(CNNIC)2006年1月公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國上網(wǎng)人群中，18歲以下的用戶占16.6%［1］。隨著上網(wǎng)青少年群體的日益擴大，青少年網(wǎng)絡成癮問題愈加突出并引起廣泛關注。網(wǎng)絡成癮(internet addiction disorder，IAD)是指在無物質(zhì)成癮物作用下的上網(wǎng)行為沖動失控，表現(xiàn)為因為過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導致個體的社會、心理功能損害［2］。為了解青少年網(wǎng)絡成癮的現(xiàn)實狀況、網(wǎng)絡行為特點和相關影響因素，以便為網(wǎng)絡成癮的干預提供依據(jù)，筆者進行了此次調(diào)查。
1 對象與方法
1.1 對象 選取位于武漢市3個核心城區(qū)內(nèi)的5所中學，其中重點中學2所，非重點中學3所，年級從初一到高二。在校內(nèi)同年級各班中整群隨機抽樣，以班級為單位進行團體施測。共發(fā)放問卷1 350份，回收1 277份，回收率為94.6%。剔除廢卷后得到有效問卷1 260份，其中重點中學學生340名(27.0%)，非重點中學學生920名(73.0%)；男生565名(44.8%)，女生695名(55.2%)。
1.2 方法 調(diào)查以問卷方式進行。整個問卷由4部分組成：(1)調(diào)查對象的人口統(tǒng)計學變量。(2)調(diào)查對象的個人信息，包括家庭經(jīng)濟情況、學習情況、每周的零花錢、與父母的關系、與同學的關系以及知心朋友的數(shù)目等。這些信息是在預研究(以訪談方式進行)中發(fā)現(xiàn)的可能與上網(wǎng)行為有關聯(lián)的因素。(3)調(diào)查對象的網(wǎng)絡使用情況，包括家中能否上網(wǎng)、父母對在家中上網(wǎng)的管束、“網(wǎng)齡”、近期每周上網(wǎng)時間、網(wǎng)上的主要活動、上網(wǎng)地點、學校和家附近的網(wǎng)吧數(shù)以及自我知覺上網(wǎng)的影響等。(4)Young［3］的網(wǎng)絡成癮診斷量表。原量表由8個項目構成，以是、否作答，有5個回答“是”即被診斷為網(wǎng)絡成癮。其中第6項原表述為“因為上網(wǎng)，妨礙或喪失了重要的人際關系和工作，或失去教育與就業(yè)的機會”，考慮到含義較復雜和此次調(diào)查的對象為中學生，故將其拆分為2題，并稍作修改，分別為：“因為上網(wǎng)，妨礙或喪失了我的重要人際關系(如與父母、老師、朋友等)”，“因為上網(wǎng)，影響了我的學習”。預測結果表明，修改后的量表與原量表的同質(zhì)性信度(α系數(shù))為0.7。考慮到拆分后有9個項目，故本調(diào)查將有6個項目回答“是”的對象診斷為網(wǎng)絡成癮。
進行調(diào)查時，調(diào)查者在每班按照統(tǒng)一的流程進行操作，首先閱讀指導語，向被試說明調(diào)查目的、意義和內(nèi)容，并向被試說明該調(diào)查為不記名調(diào)查，不會公開被試的個人資料；征得被試的同意后發(fā)放問卷，要求并保證被試獨立作答。獲得的數(shù)據(jù)用SPSS 11.5進行統(tǒng)計分析。
2 結果
2.1 網(wǎng)絡成癮基本情況 1 260名被試中，網(wǎng)絡成癮者有52人，占4.1%。網(wǎng)絡成癮在年級和性別上的差異都有統(tǒng)計學意義。在年級維度上，初四年級(此次調(diào)查的部分學校是“五四”學制，即小學5 a，初中4 a)的成癮率達到11.5%，顯著高于其他各年級的成癮率；在性別維度上，男生的成癮率(7.8%)顯著高于女生(1.2%)。見表1。
2.2 上網(wǎng)時間與網(wǎng)絡成癮 成癮者的平均周上網(wǎng)時數(shù)為7.4 h，非成癮者的平均周上網(wǎng)時數(shù)為3.5 h，差異有統(tǒng)計學意義(t=-3.574，P=0.001)。
2.3 上網(wǎng)地點與網(wǎng)絡成癮 由表2可見，絕大部分中學生在網(wǎng)吧上網(wǎng)，而在網(wǎng)吧上網(wǎng)的中學生成癮比例最高，為7.0%，χ2檢驗表明顯著高于在其他地方上網(wǎng)的成癮率。
2.4 主要的網(wǎng)上行為與網(wǎng)絡成癮 由表3可見，中學生網(wǎng)上行為最多的是玩游戲，其次是聊天和瀏覽網(wǎng)頁。成癮率最高的網(wǎng)上行為依次是發(fā)帖子、玩游戲和聊天，其中玩游戲的成癮率顯著高于其他網(wǎng)上行為的成癮率。
2.5 上網(wǎng)的影響與網(wǎng)絡成癮 不論是IAD者還是非IAD者，絕大部分均認為上網(wǎng)對自己沒有什么影響，差異無統(tǒng)計學意義(t=-0.775，P=0.450)。
3 討論
3.1 網(wǎng)絡成癮的檢出率 調(diào)查顯示，武漢市中學生可能存在網(wǎng)絡成癮問題的檢出率為4.1%，與合肥市的調(diào)查結果(3.5%)相近［4］，而低于其他同類研究測出的9.5%［5］和10.8%［6］的結果。可能與城市不同，所采用的量表不一，判斷標準不同等因素有關。
3.2 年級和性別差異 調(diào)查表明，初四年級學生成癮率最高，達到11.5%，大大高于其他年級?？赡苡捎诔跛哪昙墝W生即將參加中考，壓力很大，尤其是一部分父母對他們寄予厚望，而他們自感能力不足，難以實現(xiàn)父母期望，而上網(wǎng)可能成為他們放松、宣泄的一個重要途徑，由放松、宣泄進而沉迷。在性別維度上，男生的網(wǎng)絡成癮率顯著高于女生，這與大多數(shù)研究結論一致［4，7-8］。本調(diào)查還顯示，男生中50.5%的人上網(wǎng)主要是玩游戲，而女生的這一比例僅為8.8%，而玩游戲與其他的網(wǎng)上活動相比，其導致成癮的比率又是最高的，這可以解釋男生成癮率較高的部分原因；另外，男生往往比女生更愛獵奇、冒險，尋求刺激，網(wǎng)上豐富的內(nèi)容和感官刺激可以很好地滿足他們；同時男生可能比女生具有更強的逆反心理，更不愿服從父母和教師對他們的管束，可能都是造成這一現(xiàn)象的原因。
3.3 上網(wǎng)地點的影響 在不同地點上網(wǎng)的成癮率差異有統(tǒng)計學意義。在網(wǎng)吧上網(wǎng)最容易成癮，說明在無人監(jiān)督的情況下，在大家都在上網(wǎng)(玩游戲、聊天)的氛圍中，中學生難以自控而更容易沉迷網(wǎng)絡。說明全社會都應為青少年的健康成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，網(wǎng)吧應嚴格遵守禁止未成年人進入的規(guī)定，家庭、學校應予以必要的監(jiān)控和引導，幫助他們認識到在網(wǎng)吧上網(wǎng)的不利影響。
3.4 主要網(wǎng)上行為 成癮率最高的3種網(wǎng)上行為是發(fā)帖子、玩游戲和聊天，這些活動能獲得成就感、抒泄情緒、帶來現(xiàn)實生活中沒有的新奇和刺激等。因此，家長和老師可通過了解成癮者在網(wǎng)上的主要活動，探索成癮者在現(xiàn)實生活中的欠缺和需求的滿足，從而給予正面的引導，并輔助他們在現(xiàn)實生活中通過努力滿足自己的正當需要。
3.5 成癮者對成癮危害的自我認知 調(diào)查還考察了成癮者自認為上網(wǎng)對自己的影響，盡管他們已經(jīng)沉迷于網(wǎng)絡，但他們一般都認為上網(wǎng)并未對自己造成什么影響。這一情況提示成癮行為和對成癮危害的低估可能存在消極的相互作用。干預教育的設計要從這里尋找突破口。
對中學生上網(wǎng)，除了進行必要的監(jiān)督，如限制其上網(wǎng)時間、上網(wǎng)地點、網(wǎng)上行為之外，更重要的是對他們進行引導。對待因為在現(xiàn)實生活中的正當需要沒有得到滿足，而到網(wǎng)絡的虛擬世界中去尋求滿足的學生，應了解他們的需求，給予適當?shù)囊龑?，幫助他們通過自己在現(xiàn)實生活中的努力實現(xiàn)需求；給中學生介紹網(wǎng)絡的更多積極用途，通過健康有益的網(wǎng)上活動擴大視野、增長知識；對已經(jīng)網(wǎng)絡成癮的學生給予關懷和教育，幫助他們認識到沉迷網(wǎng)絡給他們的學習、生活造成的負面影響。幫助中學生網(wǎng)絡成癮者，是全社會共同的責任，需要大家共同努力。
(致謝：本研究得到武漢市教科所靳岳濱所長及受調(diào)查學校鼎力協(xié)助，特致謝忱。)
4 參考文獻
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從1957年蘇聯(lián)工程師庫普里揚諾維奇最早的手機問世以來，手機已歷經(jīng)五十余載的發(fā)展。通過功能的不斷演進與應用軟件的持續(xù)開發(fā)，憑借溝通的便利性、信息傳遞的即時性及功能的廣泛性等特點，手機已日益成為當代最主要的通訊工具。目前我國是世界上手機持有人數(shù)最多的國家，而高校大學生正是手機使用人群中的主力軍。近年，伴隨著手機功能的多樣化與應用軟件的開發(fā)，手機漸漸“入侵”課堂，極大的改變著高校學生的學習方式和校園學習風氣。在今天的校園里，手機不僅僅是大學生活的一部分，更在潛移默化地影響著學生的健康與學習。由于高職院校和普通本科在教學導向、學生要求等各個方面有所不同，因此，我們針對高職院校的學生手機依賴進行了調(diào)研。
一、手機依賴的界定
關于手機依賴的概念，學者們提出了不同的表述。徐成芳，顧林（2011年）認為手機依賴是個體因為使用手機行為失控，導致其生理、心理和社會功能明顯受損的癡迷狀態(tài)。韋耀陽（2012）認為手機依賴是由于某種原因過度地濫用手機而導致手機使用者出現(xiàn)生理上或心理上的不適應的一種現(xiàn)象。張曉旭（2013）將手機依賴定義為：個體在人機互動過程中，由于手機使用失控而表現(xiàn)出的某種癡迷狀態(tài)。北京安定醫(yī)院精神科鄭毅主任認為“手機依賴癥表現(xiàn)為對手機過分依賴”，主要體現(xiàn)在三個方面：“一是對手機的濫用，不該用的時候也頻繁使用;二是手機過多地影響生活、工作和學習;三是停機或手機不在身邊時，身體會出現(xiàn)一系列的不適反應，包括生理和心理反應。”綜上，可以將手機依賴概括為：使用手機的群體，存在強烈的、持續(xù)的需求感和依賴感的心理和行為。
二、大學生手機依賴的現(xiàn)狀
（一）手機使用情況分析
通過調(diào)查顯示，大學生主要使用的手機功能有打電話、發(fā)短信、聊天、刷微博以及聽音樂和玩游戲等。其中最常用的是打電話和QQ微信聊天兩項功能（使用人數(shù)分別達到97.57%和78.85%），尤其是QQ和微信，其在滿足學生需求的基礎上，既帶來了便利性，又節(jié)約了費用。除了打電話和QQ微信聊天之外，仍有63.55%的學生經(jīng)常使用手機發(fā)短信。但不容忽視的是用手機刷微博空間及玩游戲的學生均達到40%以上。
從手機的使用頻率來看，“不經(jīng)常使用手機”的占11.21%，“較為頻繁使用手機”的占52.34%，“幾乎不能離手，有空閑時間就玩”的占36.45%，而“從不使用手機”的為0%。以一天24小時為例，使用手機時間在6小時以上的達到32.71%。從一天使用手機時長來看，小于1小時的占4.67%，僅17人;1-3小時的達到26.17%，4～6小時的達到36.45%，6小時以上的占32.71%。由于手機功能的多樣化和其他原因的影響，大學生使用手機的時間也越趨延長。
（二）手機依賴現(xiàn)狀分析
手機現(xiàn)在已經(jīng)成為大學生出門必帶物品之一，如果出門后發(fā)現(xiàn)手機沒帶，41.67%的學生會“猶豫一下 ，還是會回去取”，而42.59%的學生會“立即回去取”，還有15.74%的學生“猶豫一下 ，不回去取”。而如果當手機信號較差或無信號時，18.87%的學生會感到焦慮不安。通過對分數(shù)的統(tǒng)計，手機總依賴程度及各維度平均分雖低于3分（大于或等于3分，即認定為手機依賴），但均較接近3，其中3分以上的人數(shù)共計64人，占18.27%。從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)大部分大學生能夠正確認識和使用手機，但仍有部分同學存在手機依賴。此外，男生和女生在總依賴程度以及各個維度方面差異并不顯著，也就是說手機依賴與男女性別沒有必然聯(lián)系。但總體來說，男生平均分要略高于女生。
通過對不同年級學生的比較分析顯示，該地區(qū)大一新生出現(xiàn)手機依賴的人數(shù)為15人，達到總人數(shù)的4.26%，大二出現(xiàn)手機依賴的人數(shù)為19人，占總人數(shù)的5.4%，而大三出現(xiàn)手機依賴的卻有30人，占總人數(shù)的8.52%。方差檢驗中的顯著性檢驗的通過也進一步論證了：不同年級大學生在手機依賴方面存在顯著差異。
三、大學生手機依賴的形成原因
（一）學生原因
1. 手機普及，功能多樣化，大學業(yè)余時間增加
高職由于其注重技能的特色，使得學生既擺脫了高中學習的緊張感，亦沒有本科院校理論科研的壓迫感，面對突如其來的“自由”加之學習壓力較小，業(yè)余時間增多，學生迫切需要一個工具來打發(fā)漫長的空虛無聊。手機由于其功能日益多樣化，軟件層出不窮，不僅大大地豐富了學生的業(yè)余生活，更迎合了學生的心理訴求。但是，由于高職學生自制自控能力較弱，極易沉溺于手機應用軟件而不能自拔，這不僅慢慢侵占了學習時間，而且也不利其身心健康。
2. 交流溝通方式的變化
進入大學后，由于與中學好友的分別及對新環(huán)境的陌生與好奇，學生迫切想要開拓新的交往圈并同時維持與中學同學的聯(lián)系，手機由于其通訊的及時性與便利性，無疑成為了最佳的媒介。根據(jù)對352名同學的調(diào)查顯示，在同學間的平時交往中使用書信的為0，使用手機的為100%。伴隨著近年微信、微博、陌陌等軟件的開發(fā)與應用，傳統(tǒng)的書信交流方式徹底被手機取代。其次，手機既克服了傳統(tǒng)書信交流的時空障礙，又可避免面對面交流中存在的緊張焦慮感。正是由于這一優(yōu)點的存在，更加加重了學生對手機的依賴。
（二）高校原因
1. 制度設計不到位
由于學生紀律觀念不強，經(jīng)常不分時間與場合的使用手機看視頻、玩游戲等。運動場、圖書館、自習室、寢室、食堂甚至課堂上比比皆是“低頭族”。但是從調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前四所高職院校的規(guī)章制度中尚沒有對頻繁使用手機的懲罰制度或干預制度，僅限于課堂口頭訓斥。由于沒有相應的懲處措施，學生在課堂上使用手機更加肆無忌憚了。這不僅影響了學生的學習效果，降低了教師的課堂教學質(zhì)量，有肆無恐的使用手機更加重了學生對其的依賴。
2. 教學方法與手段單一，疏導方案缺失
高職學生相對本科學生而言，基礎薄，自覺性差，加之對課程重視不夠，如果僅是簡單照本宣科，難以引起學生的興趣。根據(jù)調(diào)查分析顯示，在課堂上使用手機原因中，因課程無聊的占55.24%，因老師上課無趣的占55.48%。而高職的教學改革尚在探討中，所以現(xiàn)階段的課堂教學仍以傳統(tǒng)的PPT或黑板面授為主，教學方式與手段單一，學生參與度低，所以手機就成為了他們打發(fā)無聊上課時間的工具。另外，盡管近年來手機依賴越來越明顯，但高職院校的關注與重視度不夠，欠缺手機依賴的心理疏導方案，使得手機依賴日趨嚴重。
此外，由于該地區(qū)高職學生主要來源于東部沿海城市，家庭經(jīng)濟優(yōu)越，父母更多關注對孩子物質(zhì)需求的滿足而忽略了對孩子的關心與鼓勵，加之兩代人的代溝更使得學生將情緒轉(zhuǎn)移到手機上，進一步加重了學生對手機的依賴。
四、干預措施
手機依賴是由于現(xiàn)代生活學習方式以及人際交往方式改變而衍生的一種現(xiàn)代心理病癥，針對高職學生特定的生活學習環(huán)境，減輕其對手機的依賴應從學生自身、學校及家長入手。
（一）學生自身努力是減輕手機依賴的關鍵
1. 樹立自律意識，倡導文明使用手機
學生作為手機依賴的主體，在體驗了手機帶來便利的同時，更應清醒地認識到過度依賴對其自身產(chǎn)生的危害。在使用過程中，應樹立自律自覺意識，合理規(guī)劃使用時間，避免沉溺其中。此外，由于手機傳遞信息的廣泛性，學生應注重自身文化修養(yǎng)，積極抵制不健康的文化與信息，正確處理手機與生活學習的關系，讓手機更好的服務于生活學習。
2. 努力學習，積極參加各種實踐及競賽活動
學生在學校的主要任務是學習知識與技能，因此，學生應正確適度使用手機，將更多的時間精力投入到學習中去，踴躍參與豐富多彩的課余校園活動，積極參加各種競賽。通過這些活動不僅能分散對手機的注意力，更能在這些活動中加強學習，不斷提升自我。
（二）高校應加強思想教育，為減輕手機依賴提供平臺
1. 合理約束手機使用，加強教學制度設計，營造良好的學習氛圍
目前，手機依賴已在各高校普遍存在。但是學校的規(guī)章制度中真正涉及到手機使用的卻極少。所以學校應與時俱進，著手制訂在校使用手機的有關制度文件，落實在校手機使用的各項措施，嚴格管理課堂手機使用。同時還應將手機依賴的危害及如何正確使用手機納入日常教育范疇，通過班會、報刊、校園文化會等渠道宣傳手機依賴的危害，樹立對手機使用的清醒認識，通過各種形式的校園實踐和班級的主題班會，鼓勵學生多參加活動，此外，還可以在教室內(nèi)設置手機驛站，上課時手機統(tǒng)一放到手機驛站中，從根本上杜絕課堂手機的使用，為學生營造和諧融洽的學習氛圍。
2. 開展心理疏導，創(chuàng)新教學方式與手段，引導學生正確使用手機
通過調(diào)查顯示，課堂教學的方式與質(zhì)量直接影響著學生在課堂上的手機使用。所以教師應積極探討，深入改革，打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法與手段如嘗試微課、體驗式教學等，加大學生參與，將學生的注意力吸引到課堂上來。而針對已經(jīng)出現(xiàn)手機依賴的學生應該及時進行心理疏導，積極進行個體咨詢，以此來緩解其對手機的過度依賴。
（三）家長關心為減輕手機依賴提供精神動力
家長應積極與學校配合，關心詢問學生在校情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并適時幫助學生改正。此外家長還應加強與學生溝通，切勿盲目物質(zhì)支持，更應從精神上支持，鼓勵孩子多參加各種形式的實踐活動，豐富業(yè)余生活，適應新的學習與生活環(huán)境。
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從2008年7月推出第一批產(chǎn)品，截至2008年年底，Golive2在美國市場上一共銷售了70多萬套閃控。2008年9月，Golive2登陸中國市場，通過商，進入100多個城市的電腦城或家電商場，同時積極開拓其他銷售渠道，包括電視和網(wǎng)上購物，并與中國移動、三星等合作，捆綁銷售閃控。到2008年年底，Golive2在中國市場銷售了15萬套閃控。2009年，Golive2預計銷售50萬套閃控。
所謂的Golive2，可以翻譯成“活平方”，意思是現(xiàn)實和虛擬兩種活法相結合，為用戶帶來平方式的快樂體驗?，F(xiàn)實部分是指硬件，叫做閃控（Stix），簡單說，就是一個游戲手柄，同電視機上的游戲手柄不同的是，它將用戶的娛樂轉(zhuǎn)移到個人電腦上，支持電腦平臺上的絕大部分游戲，并脫離鍵盤、鼠標，可以在手上進行360°全方位騰空翻，可以變化為槍具、方向盤、球拍、球棒等，讓用戶以豐富的體感控制游戲。虛擬部分是指適配軟件下載網(wǎng)頁和游戲，前期為閃控服務，后期單獨實現(xiàn)盈利。一旦用戶形成規(guī)模，比起閃控的銷售收入，Golive2虛擬部分所帶來的利潤則要大得多。
游戲進化論
Golive2倡導“游戲進化論”，推出的相關概念叫“殺死你的鍵盤”，目的是把游戲用戶從鍵盤上解放出來，完全改變面朝鍵盤背朝天的玩游戲方式。其營銷賣點包括能運動、減肥，還能盡享天倫之樂，等等。在Golive2平臺上，如果你身在中國，要想打球，那么高爾夫球、網(wǎng)球、羽毛球全都隨意；你要是覺得打球不過癮，還有武功、賽車等數(shù)千款游戲任你免費體驗，只要Golive2網(wǎng)站上有適配軟件下載，全都可以玩?zhèn)€痛快。如果你身在美國，那么接觸到Golive2游戲的方式和在中國有點不一樣，“就跟iPod+iTunes模式一樣”，除了大部分免費游戲，如果你要下載更有趣的游戲適配軟件，那么對不起，請先付費，每款游戲的下載價格為2～9.9美元。
如今，很多人已經(jīng)不滿足于用鼠標和鍵盤在電腦上玩游戲了，人們渴望電子游戲操作簡便同時又有身臨其境的感覺。于是，體感游戲的概念便浮出了水面。所謂體感游戲，是通過模擬器模擬出三維場景，玩家手握專用的游戲手柄，通過自己身體的動作來控制游戲中人物的動作，讓玩家“全身”投入到游戲中，更加真實、有趣。同樂和集團中國區(qū)COO（銷售總監(jiān)）李佩瑤打比方說：“你想玩網(wǎng)球卻沒有網(wǎng)球場，只要手握Golive2閃控，站在距離電腦10米遠的范圍內(nèi)就可以打網(wǎng)球。”
Golive2推出的游戲手柄，將人們的娛樂視線轉(zhuǎn)移到電腦上。雖然Golive2最大的特點之一就是基于互聯(lián)網(wǎng)，但其與一般的網(wǎng)絡游戲是有區(qū)別的：不以通關、打怪為游戲的初衷和最終目的，主推健身、休閑類體感游戲。
李佩瑤說：“從6歲到99歲的人，都可以參與我們的游戲，年齡不是問題。就像電視一樣，你可以挑選適合的節(jié)目。比如說老太太，即使牙齒都沒有了，也可以揮幾下球拍，打打乒乓球。小孩子無法理解過于復雜的游戲，但可以玩玩星際棒球之類的Flash游戲，而且他們不會沉迷其中。Golive2讓人們在室內(nèi)鍛煉，完全是一種綠色健康的游戲概念?！?/p>
圈人計劃
無論什么游戲，有人氣才有市場。對于初出茅廬的Golive2來說，擴大用戶規(guī)模是第一要務。IDG技術創(chuàng)業(yè)投資基金副總裁侯朗基曾提出一個問題：“我在電視機前玩游戲玩得好好的，為什么非要到那么小的電腦屏幕前玩你的手柄?”
李佩瑤的回答是，現(xiàn)在電腦已經(jīng)不是一個簡單的工作工具，而是一個集工作、生活、娛樂為一體的多媒體平臺，其用戶黏性足以讓Golive2深入人心?！拔覀冊跉W美市場上做得比較好，版權保護得好，與夢工廠、迪士尼等合作了多年。十幾年來，同樂和集團在玩具市場上構建了完善的渠道，通過Bestbuy、沃爾瑪?shù)龋珿olive2很快就覆蓋了歐美市場。我們在歐美市場上采用‘iPod+iTunes’模式，同步銷售游戲硬件和軟件?！睘榱税驯姸嗟碾娨曈螒蛎晕娔X屏幕前，Golive2使出了撒手锏，其手柄售價遠遠低于電視游戲機三巨頭。
Golive2的圈人計劃中，重點目標人群是都市白領和大學生，通過這兩個人群影響其他人群。的確，當今大學里，“男生把電腦當游戲機，女生把電腦當影碟機”，大學生跟電腦的關系極為密切。李佩瑤說：“現(xiàn)在大學生絕大多數(shù)有電腦，中國有2000萬大學生，再加上近1000萬的高校教職工，把他們吸引過來，市場就很可觀。另外，25～35歲的白領們在Office辦公，比較辛苦，很累，很需要運動和娛樂。何況，現(xiàn)在很多城市家庭都有一兩臺電腦。他們就是Golive2的核心消費人群?！?/p>
為了拉攏大學生人群，Golive2開展 “校園行”活動，并基于金融危機下就業(yè)難的現(xiàn)實，重點推出創(chuàng)業(yè)方案，比如寫游戲參與美國用戶下載美金分成活動、制作創(chuàng)意視頻等等，盡可能給予大學生實在的幫助，進而把更多的潛在用戶轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H用戶。針對家庭用戶和城市白領，Golive2在線下和線上舉辦相關推廣活動，包括開設體驗中心，拉近與用戶的距離。
合作共贏
大學生楚曉天在寒假期間買了一臺三星筆記本電腦，得到的“贈品”是一個外觀炫麗的Golive2無線手柄和一個接收器。將閃控與三星筆記本電腦捆綁銷售，正是Golive2的銷售策略之一。
登錄Golive2網(wǎng)站，楚曉天下載了數(shù)千款免費游戲，分別為體育類、射擊類、動作類、冒險類、益智類、策略類及休閑類，同時有第三方游戲鏈接，有難度不高的游戲，也有甩開膀子使盡渾身力氣也過不了關的游戲。玩過“奧運2008”游戲，他的兩個手臂酸麻了好幾天。他覺得Golive2的游戲很合自己的胃口：“故事讓你覺得比較有趣，而不是很?！?/p>
在Golive2的游戲中，用戶最喜歡體育類的。對于數(shù)千款游戲的來源，李佩瑤介紹說：“我們有自己的研發(fā)團隊，開發(fā)一些小游戲，大中型游戲的開發(fā)則會找合作伙伴?，F(xiàn)在市場上有很多網(wǎng)絡游戲公司。如果我們自己做，周期長，成本高。因此，我們更樂意與游戲開發(fā)商合作。在美國，Golive2與游戲開發(fā)商分成，他們對收益十分滿意。至于國內(nèi)的游戲，由我們買斷授權，免費送給硬件的購買者?！?/p>
與在中國市場圈人賣硬件、免費玩游戲的策略不同，Golive2在歐美市場上通過收費游戲獲取的利潤已經(jīng)超過了銷售硬件獲取的利潤。李佩瑤說：“假如賣一個手柄賺10美元，消費者買了手柄之后，會下載很多游戲，肯定不低于10美元。在美國，我們銷售手柄保持微利，主要靠下載游戲賺錢。在中國，前期銷售手柄要確保盈利，因為中國與美國的商業(yè)環(huán)境不一樣。以后，我們會給一部分用戶免費送手柄，就像中國移動給高端客戶免費送手機一樣。Golive2將堅持大部分游戲免費?！?/p>
完善平臺
《2008年中國游戲產(chǎn)業(yè)調(diào)查報告》指出：2008年，中國網(wǎng)絡游戲用戶為4936萬，比上一年增加了22.9%；網(wǎng)絡游戲市場實際銷售收入為183.8億元，比上一年增長了76.6%。2013年，中國網(wǎng)絡游戲市場的實際銷售收入預計為397.6億元。
李佩瑤表示：“市場蛋糕蠻大的?！彼J為Golive2肯定會在市場上越走越遠，原因在于：一是逐步擁有完善的平臺和成熟的市場，可以成為游戲門戶網(wǎng)站；二是有豐富的游戲產(chǎn)品，除了各種單機版游戲，還可以玩網(wǎng)絡游戲，也可以玩打擊樂等；三是在很多城市設立體驗中心，讓用戶享受健康綠色游戲所帶來的。
中圖分類號:G642文獻標識碼:B
1引言
隨著中小學信息技術教育的逐步普及,新入學的大學生大多已經(jīng)或多或少具備了計算機知識。但由于各地區(qū)教學條件有很大差異,學生的計算機基礎知識和技術水平差距較大。比如來自北京、上海等大城市重點中學的學生除了掌握Word、PowerPoint等Office軟件的一般應用,還會制作Flas、應用VB編寫簡單的程序等,來自中小城市的學生有些會編輯簡單的文檔、制作幻燈片和上網(wǎng)等,而偏遠地區(qū)的學生甚至沒有使用過計算機――這就使得非“零起點”問題在“大學計算機基礎”教學中顯得非常突出。如果“大學計算機基礎”還是采取較為傳統(tǒng)的“一刀切”教學方法,就會使基礎差的學生學習困難,不能產(chǎn)生了解和使用計算機進行學習和工作的興趣,而基礎較好的學生又認為教學要求太簡單,沒有必要學。我們所做的調(diào)查顯示,即使基礎較好的學生,應用計算機解決實際問題的能力還是比較差的,他們使用計算機大多是編輯簡單的文檔、上網(wǎng)瀏覽、網(wǎng)聊、玩游戲等。
解決非“零起點”問題,需要探索如何調(diào)動不同基礎層次學生對計算機課程的學習興趣,如何訓練學生應用計算機解決實際問題的能力。根據(jù)我校對2008級新生進行入學摸底考試的情況,我們進行了分層次實驗教學模式的探索。
2大學新生入學計算機水平摸底測試結果分析
我們對2008級入學的新生進行了指定考試系統(tǒng)的上機摸底考試,參加人數(shù)為2251人?？荚囶}型分為單選題、多選題和操作題,隨機抽題組卷,考試時間為1小時,滿分100分。其中選擇題主要考察計算機基礎知識、計算機網(wǎng)絡基礎知識、程序的一般概念和多媒體的一些基本概念,操作題主要考察Word、Excel、PowerPoint、上網(wǎng)瀏覽、郵件處理等簡單的操作技能,學生總成績分析如圖1所示。結果為50分以下占到73%,50分~70分占到23%,70分以上者89人,只占4%,而80分以上的只有9個人。我們還對各部分內(nèi)容單獨進行了分析,每個科目各分數(shù)段人數(shù)及所占百分比如表1所示。
圖1總成績各分數(shù)段人數(shù)及所占百分比
表1單科各分數(shù)段成績分析
Word(滿分25)15分以下15分--20分20分以上
人數(shù)1631471184
百分比72%21%8%
Excel(滿分20分)12分以下12分--16分16分以上
人數(shù)20711600
百分比92%7%0%
PowerPoint(滿分10分)6分以下6分--8分8分以上
人數(shù)1805314216
百分比80%14%10%
Windows(滿分5分)0分其他5分
人數(shù)15602096
百分比7%0%93%
IE(滿分5分)0分其他5分
人數(shù)876569807
百分比39%25%36%
OE(滿分5分)0分其他5分
人數(shù)1335604313
百分比59%27%14%
單選(滿分20分)12分以下12分--16分16分以上
人數(shù)149910470
百分比67%46%0%
多選(滿分10分)6分以下6分--8分8分以上
人數(shù)22132591
百分比98%12%0%
從各分數(shù)段所占比例可以看出,大多數(shù)學生Windows基本文件操作都可以得滿分,極少同學沒有接觸過計算機。Word、PowerPoint在及格線以上的學生占到20%～30%,大多數(shù)學生在中小學學過,但基本操作掌握得并不好,而能夠進行Excel基本操作的學生很少。多數(shù)同學了解一些基本的計算機基礎知識、網(wǎng)絡基礎知識、多媒體的基本概念,少部分同學學習過某一種計算機語言,并會編寫一些簡單程序。
3分層次實驗教學注重培養(yǎng)學生計算機綜合應用能力
在計算機和Internet已經(jīng)成為人們工作、學習、生活必不可少的現(xiàn)代化工具的今天,應用計算機解決實際問題是當代大學生必須掌握的一項基本技能。教育主管部門也提出要加快人才培養(yǎng)模式改革,下大力氣,在課程體系、教學內(nèi)容和教學方法上,在知識更新、實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等關鍵環(huán)節(jié)上深化教育教學改革,提高高等教育質(zhì)量,著力增強培養(yǎng)高素質(zhì)人才,要進一步提高學生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。
針對大學新生入學時所具備的計算機基礎知識的現(xiàn)狀和現(xiàn)代社會對大學生人才培養(yǎng)的要求,對“大學計算機基礎”課程進行實踐環(huán)節(jié)的教學改革應該本著“因材施教”的原則,針對不同基礎的學生進行分層次的訓練。基礎較差的學生應該著重基本操作的實踐,掌握了操作系統(tǒng)、Office常用軟件和網(wǎng)絡工具的使用等基本操作以后,就有了學習更多計算機知識和技術的興趣。而對于已經(jīng)具備了一些基礎的學生,應主要訓練他們綜合應用計算機解決實際問題的能力,為他們設計富有挑戰(zhàn)性、通過教師引導自主學習可以完成的綜合性、設計性任務。這樣,基礎差的學生有了學習的興趣,而基礎較好的學生也有了更大的學習動力。
4分層次實驗教學應體現(xiàn)循序漸進和綜合應用、設計創(chuàng)新原則
實際應用中,常常需要不止一個軟件完成某種工作。比如,學生參加某種科技競賽活動或畢業(yè)論文答辯,就需要完成查詢文獻資料、按要求格式撰寫論文、答辯等工作,這就需要用到網(wǎng)絡搜索、網(wǎng)頁瀏覽與獲取、文檔編輯排版、表格數(shù)據(jù)分析和制作幻燈片等相關軟件。再如,校園的某種宣傳活動,需要進行查找資料、制作宣傳海報、制作宣傳視頻短片等工作,這要綜合應用網(wǎng)絡搜索、圖像處理、視頻編輯等相關軟件,還要具有很好的設計能力。這樣的任務,對已經(jīng)掌握了上網(wǎng)工具、Office軟件基本應用的同學來說,很具有挑戰(zhàn)性,可以大大激發(fā)他們的內(nèi)在學習動力。
通過入學摸底考試,我們將學生分為基礎班和提高班,基礎班的學生要求跟班上課,學期總成績由平時實驗成績和期末上機考試成績組成。而提高班的學生不再參加期末的上機考試,主要是綜合設計性大作業(yè)考核。
4.1循序漸進打好基礎
對基礎較差的學生,我們按照循序漸進的原則,在每一章中設計了從基本操作到較復雜應用的實驗項目,每一個實驗都給出操作步驟,并提出實驗思考題,讓學生總結知識點。如Word實驗,從“基本的文檔編輯”到“文字、段落格式排版”,再到“圖文混排”,再到“高效排版給定的小論文”,讓學生逐漸掌握應用文字處理軟件撰寫文章的方法。Excel實驗中,從“公式和函數(shù)”到“制作圖表”,再到“數(shù)據(jù)分析與管理”,使學生逐漸掌握單元格數(shù)據(jù)的輸入、應用公式和函數(shù)進行計算、制作圖表和對數(shù)據(jù)進行分析與管理。
4.2綜合應用自主設計
對基礎較好的學生,我們設計了給定主題的調(diào)研報告、設計制作班級主題活動宣傳海報、設計制作班級活動視頻、網(wǎng)絡安全策略調(diào)查報告、簡單計算機游戲程序設計、簡單計算器程序設計等一系列綜合設計性實驗項目,每個實驗項目有一定的分值,學生可以根據(jù)自己的專業(yè)需求與興趣自選。每個實驗要求按照指定的格式撰寫實驗報告進行總結,期末提交大作業(yè)及實驗報告。在實驗指導書中,給出作業(yè)要求及實驗案例,在案例中給出相關的指導,而不寫出操作步驟。這樣,學生可以根據(jù)案例中提到的知識點,結合教材或網(wǎng)絡自主學習,完成大作業(yè)需要的知識和技術、自主設計和制作完成。如“設計制作班級主題活動宣傳海報”實驗,要求學生設計班級或社團主題活動、圍繞主題獲取圖像、文字等設計素材、使用Photoshop等圖像處理軟件對素材進行處理、制作完整的宣傳作品、按照格式要求撰寫實驗報告。在實驗指導中給出多幅作品樣張,并給出如圖2樣張的設計思路與制作過程中要完成的工作及方法,引導學生自主設計、積極實踐。再如,“網(wǎng)絡安全策略調(diào)查報告”實驗中,要求學生學習網(wǎng)絡與信息安全知識、到學校的各公共上機場所調(diào)查安全措施,結合學習到的網(wǎng)絡安全知識,撰寫規(guī)定格式的小論文分析調(diào)查結果,并給出自己的意見或建議。
5分層次實驗教學激發(fā)自主學習動力
分層次實驗教學模式激發(fā)了學生的學習興趣,大大提高了不同基礎層次學生的學習積極性。通過從基本操作到綜合應用各層次實驗的設計,使每個學生都可以從自己的起點出發(fā),逐漸提高計算機綜合應用能力?；A較差的學生循序漸進,為學習更多計算機知識和技能打好基礎,基礎較好的學生提高要求,訓練綜合應用能力、培養(yǎng)設計創(chuàng)新意識。每一個實驗作業(yè)都是從具體任務出發(fā),具有一定的難度,但結合學生自主學習與教師引導都是可以完成的。綜合性實驗需要綜合多個軟件的應用去解決實際問題,設計創(chuàng)新性實驗增強了學生的設計創(chuàng)新意識。
學生的學習效果非常明顯,入學時基礎較差的學生考試成績有了很大提高,基礎較好的學生大多能夠按照格式
要求完成調(diào)查報告,很多同學都在小論文中發(fā)表了自己的見解。宣傳海報和視頻短片主題鮮明、風格各異,游戲程序設計和計算器程序的設計也大大激發(fā)了學生的學習熱情。
6結束語
分層次實驗教學模式使學生由“要我學”變成了“我要學”,教師由灌輸知識變成了引導學生自主學習。在分層次實驗教學模式中,實驗項目和要求的設計是關鍵,提高了對教師的要求。教師不僅需要熟悉常用計算機軟件的各種功能,還需要了解更多計算機軟件的實際應用,設計出大量符合實際工作需要的實驗項目和案例,這樣才能解決學生只知道軟件的各種功能而遇到實際工作又不知道該如何應用的問題。
參考文獻:
[1] 陸慶,邢建川,侯孟書,等.分層次實驗教學模式的探索[J].實驗技術與管理,2009(3):186-188.
關鍵詞 大學生 體質(zhì)健康 因素 對策
體質(zhì)是指人體在先天的遺傳性與后天的獲得性基礎上所表現(xiàn)出來的形態(tài)結構、生理功能、心理因素、身體素質(zhì)、運動能力等方面綜合的、相對穩(wěn)定的特征。包括身體形態(tài)發(fā)育水平、人體生理功能水平、身體素質(zhì)和運動能力發(fā)展水平、心理素質(zhì)發(fā)展水平和對內(nèi)外環(huán)境的適應能力。健康則不僅僅是指沒有疾病和衰弱的狀態(tài)，而是一種在身體上、精神上和社會上的完好狀態(tài)。體質(zhì)是健康的基礎，健康是體質(zhì)的最終目標，二者是相互影響和相互促進的，是對立和統(tǒng)一的辯證關系。
一、大學生體質(zhì)健康狀況
（一）身體形態(tài)
身體形態(tài)是反映學生生長發(fā)育水平的一個外顯指標，一般是由長度、圍度、重量及其相互關系來表現(xiàn)的。從文獻中可以看出，大學生的體型總體趨勢是由以前的細長型向適中型發(fā)展，但兩極分化現(xiàn)象嚴重，超重和肥胖問題已成為大學生不容忽視的重要健康問題。
（二）身體素質(zhì)水平下降
隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，學生的營養(yǎng)是跟上了，但是身體的各項基本素質(zhì)卻不見提高。從近幾年的全國學生體質(zhì)與健康調(diào)查報告指出，我國19-22歲青年（處于學生階段）速度素質(zhì)、爆發(fā)力素質(zhì)、力量耐力素質(zhì)、耐力素質(zhì)水平進一步下降，且女生下降趨勢較男生快，農(nóng)村青年男女下降幅度較城市男女下降幅度大。
（三）身體機能下降
身體機能是指人的整體及其組成的各器官，系統(tǒng)所表現(xiàn)的生命活動。身體機能得到發(fā)展，可以使呼吸肌的力量增強，胸廓運動的幅度加大，從而改善呼吸機能；還有使心肌力量增強，血管壁彈性增大，從而改善心血管機能.從近幾年的學生體質(zhì)與健康調(diào)查結果顯示，我國大學生的身體技能水平也呈現(xiàn)微幅下降趨勢。
二、大學生體質(zhì)健康水平下降的影響因素
（一）健身知識缺乏，健身意識淡薄
當代大學生缺乏體育鍛煉意識，對體育健身的目的意義認識不足，大多數(shù)學生參加體育活動憑興趣，缺乏科學的健身和運動保健知識。此外，當代大學生終生體育意識淡薄，影響其自覺進行體育鍛煉
（二）就業(yè)的壓力
現(xiàn)代社會對高學歷人才的需求逐漸增大，本?？茖W歷的大學生就業(yè)、擇業(yè)所面臨的困難越來越大，就業(yè)壓力愈加嚴峻，一部分尋求“理想”工作的大學生勢必去追求更高的學歷，考研和考博成為所追求的目標。為了實現(xiàn)自己追求的目標，業(yè)余時間他們基本上都拼搏于書海之中，根本沒有時間去進行體育鍛煉，天長日久導致了體質(zhì)與健康水平的下降。
（三）迷戀于網(wǎng)絡
科技的發(fā)展和進步，計算機網(wǎng)絡的普及不但使校內(nèi)外網(wǎng)吧林立，而且互聯(lián)網(wǎng)已進入到學生的寢室。它既給大學生的學習帶來了豐富的學習資源和便利的學習條件，也給一些自控能力較差的學生帶來了一些負面影響，網(wǎng)絡游戲占去了他們學習和體育鍛煉的大部分時間。學生長時間玩游戲機、上網(wǎng)、看電視等也是導致學生體質(zhì)健康下降的重要因素。
（四）營養(yǎng)知識缺乏，飲食不夠均衡
盡管人們對健康日益重視，但是缺乏健康的生活觀念和意識。由于長期的運動不足、營養(yǎng)過剩、熬夜、吸煙、喝酒等不良的生活習慣，導致消化不良、體重上升，體脂過多，睡眠質(zhì)量下降，患上呼吸系統(tǒng)疾病等不良后果。這些因素，都會極大的影響人體的正常代謝和體質(zhì)健康水平的提高。
（五）學校體育受競技體育思想影響
長期以來的學校體育教育模式并不利于學生的健康發(fā)展和身體素質(zhì)全面發(fā)展，從教學的指導思想到具體的教學內(nèi)容、方法與手段，基本上是以競技運動項目為主，而不能自覺、主動地以促進健康為先導、增強體質(zhì)為目標地去組織、安排每堂課、每學期，甚至每學段的體育教學。
（六）體育選項課科目偏少、場地不足
在選項課教學中，由于某些項目選擇的學生人數(shù)過多，致使教師與學生比例不均衡，學生選擇不到自己喜歡的運動項目，加之受場地限制，部分學生選擇不到自己喜歡的項目，學習效果必然受到影響。
三、結論和建議
（一）結論
高校體育場地設施不能滿足大學生的要求，大學生在課余活動中可活動的項目過于單一，缺乏良好的體育健身條件。高校開設的體育項目過于單一，且趣味性不強，不能滿足學生的健身要求。大學生缺乏健康知識，健身意識淡薄，缺乏參與體育活動的自覺性，不能很好的利用學校的體育資源。
（二）建議
在體育教學和鍛煉中全面提高學生身體素質(zhì)的同時，加強學生下肢力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)的鍛煉； 肥胖、營養(yǎng)不良和較低體重學生比例較高，應引起高校體育工作者的高度重視，加強對學生體育鍛煉和膳食營養(yǎng)方面的指導和幫助；學校加大體育基礎經(jīng)費投入，提高體育場館條件，推進改革課外體育教學模式，引導學生建立體育俱樂部，促進學生體育鍛煉習慣的形成。
參考文獻：
中圖分類號： 文獻標識碼：A
人的第一屬性是社會性，社交網(wǎng)絡具有越來越豐富的手段和工具，借助手機的普遍性和無線網(wǎng)絡的應用，利用各種交友、即時通訊、郵件收發(fā)器等軟件，使手機成為新的社交網(wǎng)絡的載體。社交網(wǎng)絡從“增量性的娛樂”到“常量性的生活”這條軌跡上，滿足人的交流需求，甚至替代了傳統(tǒng)社交方式，使得“非接觸型”的社交方式日漸呈現(xiàn)出主導甚至碾壓的趨勢。
高校學生作為一個特殊的群體，對手機的使用情況在社會中越來越受廣大社會的關注。目前對大學生手機依賴性的調(diào)查中[1，2]，大多數(shù)研究都是以心理學的相關理論視角切入，對大城市的高校學生手機依賴的情況進行調(diào)查并提出解決措施[3，4]。本文對中等城市高校學生的手機使用情況進行調(diào)查與探討。
一、研究對象與方法
調(diào)查對象為四個專業(yè)的全日制本科生與研究生，累計發(fā)放問卷230份，有效問卷209份，回收率為90.8%。
問卷設計首先了解了學生對智能手機的擁有情況、手機使用方式，繼而調(diào)查了手機在上課、聚會等活動時的使用情況，最后調(diào)查了使用手機后對生活作息時間的影響。
二、調(diào)查統(tǒng)計與分析
2.1 手機擁有情況
智能機占有市場絕大多數(shù)份額，價格也是大幅度下調(diào)，人們已跨入了智能手機的時代。根據(jù)調(diào)查結果，高校學生對智能手機的擁有率為99.04%，對其他手機的擁有率為0.06%。在手機使用中，52%的學生認為大多數(shù)時間需要手機在身邊，22%的學生認為少數(shù)時間手機需要在身邊，23%的學生認為手機隨時隨地需要在身邊，而僅有3%的學生認為手機可以不在身邊，平時生活可以不需要手機。帶手機的原因，68.6%的同學認為需要接電話、接短信和接受網(wǎng)上好友等通知，26.4%的同學認為需要玩游戲上網(wǎng)等消遣，有5%的同學手機在身邊僅僅是為了看時間?？梢娭悄苁謾C在高校學生群體中不但完成了全面普及，并且需要放在身邊并作為社交工具來使用的。
2.2手機使用情況
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，手機作為溝通聯(lián)系交往的媒介，是學生日常行為的重要依賴。例如，與朋友的交流中，使用QQ、微信等社交軟件進行溝通的多達51%，短信、電話占30%，也就是說高達81%的交流、溝通、對話是通過手機完成的，面對面交流的只占19%，不足統(tǒng)計人群的兩成。認識新朋友的方式中，通過微信、QQ等社交軟件方式認識的達37%，團體活動、朋友介紹分別為30%、33%，可見手機在聯(lián)系與交友方面占據(jù)重要地位，社交軟件的快捷、新鮮的特點讓高校學生交友與聯(lián)系的趨勢越來越趨向于網(wǎng)絡化。
在日常行為中，同學聚會時高達73%的人會選擇低頭玩手機，即使面對面也依然在用手機進行交流，即“近在眼前”等同于“遠在天邊”，造成“人世間最遠的距離是我在你面前，你卻低頭看手機”的現(xiàn)象。而在走路、吃飯時，也依然有近一半的人會選擇發(fā)微信、看視頻、看小說等等。
高校學生最有效的學習方式是課堂學習，在這一環(huán)節(jié)中，只有不足40%的學生堅持認真聽講，46%的同學是由著性子或興趣，還有近18%的人基本不聽講，而是選擇玩手機或睡覺?？梢妭鹘y(tǒng)的課堂教學，尤其是大班教學，由于人數(shù)多而變得較難掌控學生的行為。可以看到，接近一半的同學對講課內(nèi)容是保持距離的觀望態(tài)度，這也對高校教師提出了更新教學內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學模式的要求。
2.3 智能手機對大學生時間的影響
有了智能手機之后，很多人感覺時間不夠用了。這里包括工作學習的時間、休息的時間和與人們交往的時間。我們調(diào)查了手機花費人們時間的方式，和具體每天花費多少時間使用手機和用手機做了什么，擁有智能手機對人們生活作息方面的改變。
調(diào)查顯示48%的同學每次使用手機的時間在20分鐘以內(nèi)，35%的同學每次使用手機的時間在20-40分鐘之間，17%的同學每次使用手機的時間在40分鐘以上，這說明多數(shù)本科生使用手機的時間為零散時間，例如下課時間、午休時間、飯后時間等。而每天使用手機的時間多數(shù)在一小時以上，說明本科生每天使用手機的次數(shù)較多。使用較頻繁，對手機的關注度也很高。經(jīng)調(diào)查有26%的同學認為自己有很強的自控能力，在使用手機時能夠把握住時間，其余同學則覺得當自己拿起手機那一刻起就會被手機的內(nèi)容所吸引，除非自己感到疲倦否則很難下決心放下手機。
三、結論
無論是大城市還是中小城市，高校學生的日常生活、學習時間均被碎片化，許多學生在看書的時候會習慣性地刷微博、微信、QQ等，進而導致大學生集中力、閱讀能力、表達能力和理解能力下降，進而產(chǎn)生交流的負面心理。一方面，學生應提高自控能力、多開展接觸型社交，另一方面，老師要進行課堂教學方式創(chuàng)新來吸引、學校要營造良好的校園文化氛圍來引導和制定合理的規(guī)章制度來約束。網(wǎng)絡社交是一個推動互聯(lián)網(wǎng)向現(xiàn)實世界無限靠近的關鍵力量，是一個能夠相互交流，相互溝通，相互參與的互動平臺。人與人之間的信息溝通，通過語言傳遞的信息僅僅是一部分，語氣、情感、態(tài)度、肢體語言等占據(jù)更主要的地位。作為傳統(tǒng)接觸型社交的補充，網(wǎng)絡社交具有便捷、高效的特點，應該合理的使用而不是拒絕社交網(wǎng)絡技術與工具，這將為高校學生的知識積累、能力提升提供有益的幫助。
參考文獻：
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智能手機是當今社會最重要的一項生活工具。據(jù)市場調(diào)研公司尼爾森在2013年的《2013移動消費者報告》顯示，我國的智能手機普及率以及達到了約70%。隨著智能手機的普及，以智能手機為中心的各種應用對人們生活的影響也越來越大。從復雜的銀行卡交易到便捷的支付寶支付，從以計算機為主體的及時通訊軟件QQ到以智能手機為主體的微信，從限定字數(shù)價格昂貴的付費短信到幾乎免費以流量計算的及時通訊，從傳統(tǒng)媒體到以手機為中心的自媒體時代，這些無一不在彰顯智能手機對人類生活發(fā)揮的巨大影響。智能手機不僅對人們的生活有著巨大的影響，對于學校教學也存在著重要的影響。鄭曉娜和辛斌(2012)的一項針對大學生手機使用情況的調(diào)查研究表明，有多達約85%的大學生會在課堂上使用、玩耍手機［1］。智能手機對高校課堂帶來的沖擊和影響，既有積極的方面也有消極的方面:一方面可以有效的延展教學內(nèi)容、增強師生互動(如通過即時通訊軟件構建虛擬群進行課堂相關內(nèi)容的交流);但另一方面也給課堂教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)，大大的增加了課堂的管理難度［2］，如學生在課堂玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁、進行實時聊天等行為，降低了學生對課堂內(nèi)容的關注，給教學效果帶來了很大的負面影響。事實上，這一現(xiàn)象已經(jīng)成為了高校教師課堂教學過程中最為關心的幾個問題之一。盡管有一線工作者提出用嚴苛的方案來加強對學生課堂手機使用情況的監(jiān)管，如上課關機、將課堂使用手機同期末成績進行一定程度的掛鉤等［3］，但大學重要的任務就在于培養(yǎng)學生形成獨立思維的能力，若用類似幼稚園的強制手段來教育當今社會的大學生，是否有很好的效用，是值得商榷的。相較簡單的禁止使用手機這樣的措施，一個更有效的措施是將手機作為一種工具，將之有效的整合到課堂教學過程中來。本文正是擬試圖結合筆者在教學課堂中的實際經(jīng)驗，指出幾種具體的有效的將智能手機整合到心理學教學過程中的方法。
一、以智能手機為基礎構建虛擬教學社區(qū)
在教學過程中，要達到良好的教學效果，一個重點是需要及時了解學生的基礎情況和對學習內(nèi)容的掌握進度。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和資訊的發(fā)展，越來約多的學生習慣在課程前和課程中借助網(wǎng)絡熟悉教學內(nèi)容(如百度、知乎、網(wǎng)易課堂等)。因而，如何及時了解學生對學習內(nèi)容的了解掌握程度就顯得格外重要。若教師的教學的內(nèi)容早已為學生所熟悉掌握，則無疑學生在課堂的投入程度就不會太高，又若教師的教學內(nèi)容并未考慮到學生的興趣點和困惑點，則同樣很難調(diào)動學生在課堂投入上的積極性。為及時了解學生對課堂內(nèi)容的掌握，以及了解學生的疑惑點，可以以流行的及時通訊軟件如微信等構建一個課程群，這樣學生可以實時在群里面提出自己的疑惑和問題，方便教師及時掌握和改進教學進度。這一課程群，不僅可以起到在教學過程中實時反饋的作用，還可將之作為布置課后作業(yè)以及課程相關信息的工具平臺。
二、智能手機在心理統(tǒng)計課程中的應用
相較數(shù)學統(tǒng)計專業(yè)的學生而言，心理(或心理與教育)統(tǒng)計課程主要偏重于讓學生了解進行各種分析的基本前提和適用條件。過往心理學關于記憶效果的經(jīng)典研究表明，對所學習的信息加工程度越深，記憶的效果越好［4］。因而，要想讓學生較好的記憶、區(qū)分不同的使用條件一個較好的方式是通過計算機模擬數(shù)據(jù)來讓學生深度了解各種分析適用條件的原由。隨著智能手機性能的提升，現(xiàn)代的智能手機在性能上已經(jīng)超過了過往一些臺式計算機的計算能力，更重要的智能手機具有臺式機無法比擬的便捷性。在心理學統(tǒng)計課程的教學過程中可以借助MathWorks公司開發(fā)的MATLAB移動應用程序，來對一些經(jīng)典的統(tǒng)計問題進行深度演示，以中心極限定理(從總體中抽取樣本容量為n的簡單隨機樣本，當樣本容量很大時，樣本均值的抽樣分布與正態(tài)概率分布近似)為例，僅需要15行左右的代碼就可以讓學生直觀的理解為何當樣本容量足夠大時，即使總體樣本不是正態(tài)分布，樣本均值的抽樣分布也呈正態(tài)分布這一關鍵概念。同時，得益于MATLAB語言的直觀性和易用性，將之用于心理統(tǒng)計課堂教學，還可以在一定程度上調(diào)動學生的投入積極性。學生通可以通過修改一些參數(shù)來探索在不同條件下的數(shù)據(jù)的不同統(tǒng)計信息，如總體非正態(tài)分布和正態(tài)分布下的抽象分布規(guī)律等。總之，通過將基于智能手機平臺的MATLAB應用，引入心理統(tǒng)計的教學課堂內(nèi)，不僅能通過加深加工層次的方式使得學生更了解所學知識(各種統(tǒng)計定理以及其使用的適用條件)，還能在一定程度上調(diào)動學生學習的積極性，增加課堂投入程度。
三、智能手機在人體解剖和腦科學入門中的應用
在人體解剖和腦科學入門這門課程中，一個教學過程中也是學生學習過程中的重點和難點是對大腦不同區(qū)域的記憶和區(qū)分，以大腦皮層為例，根據(jù)神經(jīng)解剖學家Brodmann的劃分就有多達55個不同功能區(qū)域［6］，近些利用功能性核磁共振成相技術的功能定位研究更是區(qū)分出了更多的功能區(qū)域，如早期功能定位研究發(fā)現(xiàn)Brodmann的19區(qū)可以進一步區(qū)分為V3，V4和V5幾個區(qū)域，以及新近研究將大腦分成多達180個的功能區(qū)域［7］。傳統(tǒng)教學過程多采用死記硬背的方式來解決這一問題，但往往達不到很好的效果。智能手機的出現(xiàn)為解決這一問題提供了一個有力的工具，在這部分教學過程中可以借助BrainInnovation公司開發(fā)的BrainTutor3D手機應用軟件來較好的解決這一問題。該軟件基于OpenGL顯示技術，支持對大腦模型的三維觸摸操作，如點擊、放大、任意拖拽、360度旋轉(zhuǎn)等。得益于這些操作過程導致的對相關解剖信息的深度加工，在課堂教學過程中，一方面可以通過教師的手機投影進行沉浸度較高的演示;另一方滿則可以讓學生通過自己的智能手機來積極、主動地探索大腦各個功能區(qū)域的分布和位置。另外，在課堂教學的過程中，還可以進一步以該手機應用為基礎，讓學生分組進行相互測試和競賽來進一步提高學生的學習投入程度。小結隨著通訊網(wǎng)絡和智能手機技術的發(fā)展，智能手機已經(jīng)成為了大學生生活中不可或缺的必需品［2－3，5］，也成為了高校教師在教學過程中必須面對的現(xiàn)實。智能手機在課堂的使用的確給課堂教學帶了一些消極的、負面的影響，如一些及時推送信息對學生課堂注意力的干擾，以及學生對手機游戲成癮導致課堂利用手機玩游戲?qū)φn堂學習帶來的負面影響等。最近一項關于大學生手機依賴與課堂學習效率關系的研究更是發(fā)現(xiàn)，手機依賴同課堂學習效率存在顯著的負相關，手機依賴程度越高的學生，課堂學習效率約低［6］。盡管如上所述，智能手機在課堂的使用給課堂教學效果有許多負面影響，但應當意識到智能手機實際上只是一個工具，工具本身并無好壞之分，這些負面影響也僅僅是工具使用不當所致，并不能僅因為這些消極的效應就將智能手機視為大學課堂教學中的洪水猛獸，而對其進行簡單粗暴的禁止。應當看到，智能手機作為一個工具也可以通過合適的方式給大學課堂教學的效果帶來正面的積極的影響［7］。本文以心理學教學過程中智能手機的使用為例，詳細闡述了智能手機在大學教學課堂中幾種可能的積極的使用方式，表明，智能手機的使用并不是完全只對課堂教學效果有負面效應，若使用得當也可以在很大程度上提高課堂教學的效果。這為今后基于智能手機的教學改革提供了可以借鑒的重要經(jīng)驗.
作者:張陽 單位:蘇州大學教育學院
參考文獻:
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［2］王兵．論手機上網(wǎng)對高校大課堂教學的影響．北京郵電大學學報(社會科學版)，2010，12(5)，7－9．
［3］陳志剛，劉靈芝，＆韓梅．手機對大學課堂教學的影響研究．河北青年管理干部學院報，2011，2(54－56)．
［4］楊治良．記憶心理學(2ed．)．華東師范大學出版社，2012．
