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時(shí)間：2023-02-27 11:11:55
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山東省臨沂市蒙陰縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 侯新穎
教材內(nèi)容
人教版三年級(jí)下冊(cè)《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》
教材分析
這是兩個(gè)流傳千古的神話故事。學(xué)習(xí)這兩篇課文一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神和夸父不斷追求、甘于奉獻(xiàn)的忘我精神。。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)用“題目拓展法”概括故事主要內(nèi)容。
2. 讀文找出神奇之處，體會(huì)神話特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛之情。
3.感受女媧一心拯救人類的高尚品格和夸父不斷追求、甘于奉獻(xiàn)的忘我精神。
4.通過拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣。
教學(xué)設(shè)想
學(xué)生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《盤古開天》、《嫦娥奔月》等，對(duì)神話已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是體會(huì)到女媧的精神和神話語言夸張、富有想象力的特點(diǎn)以及故事的神奇色彩。
通過以文帶文的形式，學(xué)習(xí)閱讀神話故事的方法，感受神話故事的文體特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課 整體感知
1.看圖畫猜故事。 “后羿射日”“嫦娥奔月”“盤古開天辟地”
2.讀故事名字，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)?？偨Y(jié)，題目點(diǎn)明了主要人物和主要事件，題目就是一個(gè)故事的主要內(nèi)容。
3.揭示《女媧補(bǔ)天》的課題。
4.用“題目拓展法”說說故事的主要內(nèi)容？
5.從題目中感受神奇，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
二、品讀故事 感受神奇
1.故事的哪些地方讓你感受到了神奇？學(xué)生默讀課文標(biāo)畫相關(guān)語句。
2.小組內(nèi)交流故事的神奇之處。
3.全班交流。
預(yù)設(shè)：（1）交流天塌地陷、水深火熱的相關(guān)語句。教師可引導(dǎo)學(xué)生感受神奇、可怕。從女媧造船救人、求神滅火的行為中感受女媧的愛心、同情心和責(zé)任心。
（2）交流煉石補(bǔ)天的相關(guān)語句。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫女媧動(dòng)作的字詞體會(huì)神奇，感受女媧不畏艱險(xiǎn)、一心為人類的品質(zhì)。
4. 女媧雖然是天神，但在補(bǔ)天的過程中也會(huì)遇到困難。女媧尋石的過程遇到了哪些困難，她是怎么做的呢？
5.品讀尋石的相關(guān)語句，感受女媧堅(jiān)持不懈、不畏艱險(xiǎn)的精神。
6.方法總結(jié)。標(biāo)畫體現(xiàn)神奇的語句，抓住關(guān)鍵字詞，感受人物形象。
三、以文帶文 學(xué)法遷移
1. 出示閱讀提示，學(xué)生自讀《夸父追日》。
（1）用題目拓展法說說故事主要內(nèi)容。
（2）默讀課文，標(biāo)畫體現(xiàn)神奇的語句，可以在旁邊記下自己的想法。
（3）從故事中你看到了一個(gè)什么樣的夸父。
2.小組交流學(xué)習(xí)收獲。
3.全班交流。
四、對(duì)比閱讀 感悟特點(diǎn)
1.剛才我們一起讀了《女媧補(bǔ)天》和《夸父追日》這兩篇神話故事，你覺得它們有什么相似之處嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）都很神奇——這是神話故事最大的特點(diǎn)。
（2）美好的愿望——這就是人們要通過神話故事表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往。
（3）都是英雄——每個(gè)神話故事中都會(huì)有一個(gè)讓我們敬佩的英雄人物，而且他們都有神奇的力量。
2.總結(jié)神話特點(diǎn)。
二十一世紀(jì)是一個(gè)人才和科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代的特征是高度信息化，這就需要培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才，同志指出：“實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，哪一化也離不開信息化”。作為信息社會(huì)的一個(gè)人，不僅應(yīng)具備獲取信息、理解信息、處理信息的能力，還應(yīng)具備創(chuàng)造信息、信息的能力，這種信息能力是要求信息社會(huì)的每一個(gè)人必須具備的能力。人們要迎接社會(huì)的各種挑戰(zhàn)，必須具備解決問題的綜合能力，而信息素養(yǎng)恰恰是現(xiàn)代人綜合能力中的一個(gè)重要組成部分。
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力，“信息技術(shù)把握著時(shí)代的脈搏”。中國(guó)面對(duì)21世紀(jì)即將到來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們認(rèn)識(shí)到國(guó)家之間的科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)就是教育的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)主義教育的任務(wù)是要培養(yǎng)大批具有競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造力的各種人才。學(xué)校教育中，信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，能向?qū)W習(xí)者提供在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看見和看清的事物、現(xiàn)象和過程，或者無法聽到和聽清的各種音響?？梢允菇逃?、教學(xué)不受時(shí)間、空間，微觀、宏觀的限制，大大擴(kuò)大教育、教學(xué)的功能。因此，利用信息技術(shù)教學(xué)具有的優(yōu)異功能，在信息技術(shù)教學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力是每一位信息技術(shù)課教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。那么，在信息技術(shù)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從下面四個(gè)方面入手。
一、提高教師自身信息素養(yǎng)，營(yíng)造學(xué)生信息素養(yǎng)環(huán)境
學(xué)生是祖國(guó)的未來，國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的后備軍，如何讓他們更快地與世界接軌、與未來同步，教育是關(guān)健。教師的信息素養(yǎng)更是影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，信息技術(shù)課教師需不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種獲取知識(shí)的欲望。同時(shí)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生有一種成就感，即學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，自主分析問題、解決問題而獲取知識(shí)的一種成就感。要想營(yíng)造良好的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設(shè)計(jì)，盡量把一些抽象的知識(shí)變成學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解這些抽象知識(shí)的動(dòng)態(tài)。例如在講“計(jì)算機(jī)病毒”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，不能泛泛而談?dòng)?jì)算機(jī)病毒的特征、種類，而應(yīng)把病毒發(fā)作時(shí)所表現(xiàn)出的特征對(duì)學(xué)生有所展示，這當(dāng)然可以通過找一些圖像資料或做課件展示病毒發(fā)作時(shí)的情景及其危害,讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒有感性認(rèn)識(shí)。
1、加強(qiáng)內(nèi)功修養(yǎng)，運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)。作為信息技術(shù)教師，一般都是一所學(xué)校的信息技術(shù)領(lǐng)頭人，信息技術(shù)教師使用信息技術(shù)手段來教學(xué)的能力如何，將影響到這所學(xué)校教師使用信息技術(shù)手段的水平。同時(shí)，在教學(xué)中使用信息技術(shù)手段也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)起到潛移默化的作用。例如，教師學(xué)習(xí)了Authorware、PowerPoint、ForntPage等工具后，可以把自己將要教學(xué)的內(nèi)容做成演講稿或設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁，通過這種生動(dòng)形象的教學(xué)方式使學(xué)生主動(dòng)獲取信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、通過制作個(gè)人主頁，與學(xué)生交流做網(wǎng)頁的體會(huì)、技巧。將個(gè)人主頁設(shè)計(jì)成為師生交流的空間，學(xué)生可以在留言本或聊天室里與教師進(jìn)行真誠的交流與討論，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上同步、異步輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑。
3、應(yīng)用市面上現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，如“開天辟地”、“電腦學(xué)?！钡溶浖o助教學(xué)。
4、向?qū)W生推薦一些較好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如使用百度/根據(jù)自已的需要查找學(xué)習(xí)資料，洪恩在線——開天辟地學(xué)電腦/等?，F(xiàn)在每一本教材里都有相應(yīng)的網(wǎng)址，要求同學(xué)們上網(wǎng)查詢，讓學(xué)生利用Internet資源自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生分辨信息、處理信息的能力。
5、從網(wǎng)上課件庫下載一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁和素材，建立具有該課特色的資源庫，既便于教師備課，也方便學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種信息氛圍。
因此，綜上所述，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師能將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，如使用軟件和Internet資源來備課，自己設(shè)計(jì)、制作多媒體課件，利用網(wǎng)絡(luò)，多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。并根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)用于教學(xué)任務(wù)。二是要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生運(yùn)用自己的信息素養(yǎng)技能進(jìn)行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要。
二、自主與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)用信息手段學(xué)習(xí)的能力和合作精神
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生還沒離開學(xué)校，所學(xué)的東西就可能被淘汰，今天所教給學(xué)生的知識(shí)讓學(xué)生終身受用是不可能的，各種軟件應(yīng)用都會(huì)被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語言也是不斷地在演變和改進(jìn)，因此，從這個(gè)角度上講，這些都不是信息技術(shù)課最重要的內(nèi)容。有專家指出，在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教學(xué)核心是應(yīng)該在信息技術(shù)教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，并引導(dǎo)他們逐步在日常生活中應(yīng)用信息工具實(shí)踐，將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，從而影響人一生的信息素養(yǎng)品質(zhì)。
1、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地去尋找信息
二、運(yùn)用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐應(yīng)用
1.鼓勵(lì)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)同課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生可運(yùn)用課堂上掌握的方法舉一反三，以便有效地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)了“昆蟲”一課后，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)各種各樣的昆蟲標(biāo)本，了解其生活習(xí)性，并逐步歸納出昆蟲的共同特征。課后，學(xué)生還可根據(jù)所掌握的知識(shí)尋找昆蟲、飼養(yǎng)昆蟲或解剖昆蟲并制成標(biāo)本。這樣，學(xué)生就不僅掌握了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了觀察事物的方法。
2.促進(jìn)學(xué)生將書本學(xué)習(xí)同生活學(xué)習(xí)相結(jié)合。書本知識(shí)來源于實(shí)踐，來自于生活，實(shí)際生活是知識(shí)的源泉。教師只有引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)同生活實(shí)際相聯(lián)系，才能讓學(xué)生將書本知識(shí)活化，才能啟發(fā)學(xué)生于生活中學(xué)習(xí)。例如，為了講好“空氣的污染和保護(hù)”一課，教師可利用多媒體顯示工廠排放廢氣、車輛排放尾氣等圖片及大量資料，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)空氣的污染，從而理性認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性。然后，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，探尋所屬地區(qū)空氣污染所造成的后果，或找到水污染、垃圾污染等造成的嚴(yán)重后果，以感知環(huán)境保護(hù)的重要性。上述做法能使環(huán)保意識(shí)自然滲透到學(xué)生的思想中，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注社會(huì)，并突破了教材的局限，拓寬了學(xué)生的視野。
3.引導(dǎo)學(xué)生將教師計(jì)劃下的學(xué)習(xí)同學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)相結(jié)合。計(jì)劃學(xué)習(xí)即教材、書本的學(xué)習(xí)；獨(dú)立學(xué)習(xí)即課外學(xué)習(xí)?？茖W(xué)課是一門綜合性的學(xué)科，內(nèi)容包羅萬象，涉及面廣，如果僅靠課堂，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，每一學(xué)期教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生課外觀察實(shí)驗(yàn)，如觀察天氣、了解天氣，了解某些植物生長(zhǎng)的習(xí)性，養(yǎng)一些動(dòng)物以便獲得動(dòng)物的生活習(xí)性等。這些實(shí)驗(yàn)是學(xué)生能做且很樂意做的事，學(xué)生往往會(huì)把在課外學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象同找到的資料相對(duì)照，或把課后觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)心得上傳到網(wǎng)絡(luò)上。該方式能多角度、多側(cè)面、多途徑地獲得知識(shí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，必然促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
科學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維。而思維能力的培養(yǎng)，就是“發(fā)現(xiàn)問題———提出問題———分析問題———解決問題”的過程。對(duì)此，教師可激發(fā)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、綜合等環(huán)節(jié)歸納出自然事物、現(xiàn)象的本質(zhì)特征，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)引入小學(xué)科學(xué)課后，計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合就顯得十分重要。理想的教學(xué)應(yīng)該是，把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)發(fā)揮出來，即把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，因此，教師需要進(jìn)行全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)“日食和月食的形成”一課時(shí)，需要學(xué)習(xí)日食、月食形成的過程，但課本中的插圖都是靜態(tài)的，且部分內(nèi)容學(xué)生也不容易理解和掌握。于是，筆者結(jié)合該課教學(xué)重難點(diǎn)，利用多媒體插入Flas，配以文字注解和教師的講解，充分發(fā)揮其集聲音、圖像、動(dòng)畫于一體的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)演示完之后，教師應(yīng)讓學(xué)生相互思考、討論，再繪制月食、日食形成示意圖，最后由各小組派一名代表講述月食、日食形成的過程。實(shí)踐證明，這一形式能刺激學(xué)生的多種感官，變抽象為直觀，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力，又鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作和語言表達(dá)能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師須處理好課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，只有這樣，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
[中圖分類號(hào)]G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）07（a）-0173-01
目前，世界各國(guó)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育都非常重視，我國(guó)也正在這方面抓住機(jī)遇、加快發(fā)展，進(jìn)一步減小與其他國(guó)家在中小學(xué)信息技術(shù)教育上的差距。因此，我們必須增強(qiáng)信息技術(shù)教育的緊迫感和責(zé)任感，要改變以往按部就班推的模式，以跳躍式的發(fā)展模式使中小學(xué)信息技術(shù)教育邁上一個(gè)新臺(tái)階。
當(dāng)然在目前的教學(xué)中，在初一初二的學(xué)生中進(jìn)行一些綜合的測(cè)試相對(duì)比較難。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)是一系列獨(dú)立的教學(xué)軟件，但是在不同程度上又有一些關(guān)聯(lián)，在初一初二中設(shè)計(jì)綜合性的考試有點(diǎn)難度，于是在初三學(xué)生中設(shè)置信息技術(shù)學(xué)業(yè)考查，對(duì)三年的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一考察。
因?yàn)榭荚嚨拇嬖冢處煴仨殞?duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的輔導(dǎo)，但是在輔導(dǎo)過程中還是存在不少問題。
1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺
在過關(guān)考試輔導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)選擇題、判斷題的答題能力很低很低！很多學(xué)生甚至連最簡(jiǎn)單的“第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生于哪里”都不知道?？梢姡谡n堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)理論的意識(shí)有多么欠缺。
2.學(xué)生問技能差異比較大
在考試的40分鐘時(shí)間里，總是會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生很早就交卷離開考場(chǎng)，而會(huì)有一部分學(xué)生到考試倒計(jì)時(shí)還在那邊捏著鼠標(biāo)操作。造成這些差異有很多原因，生活環(huán)境差異，家庭條件差異，導(dǎo)致很多學(xué)生不能有很多機(jī)會(huì)接觸電腦；地域差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，很多在小學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，而很多在初一才開始學(xué)習(xí)如何開機(jī)；性格與動(dòng)手能力的差異，有些的確在這個(gè)方面有天賦，而有些人卻不是。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確
對(duì)于信息技術(shù)課，學(xué)生的積極性更多的在于玩游戲，而不在于學(xué)習(xí)，導(dǎo)致臨近考試，出現(xiàn)很多臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象。他們并沒有明確的意識(shí)，我要在信息技術(shù)課學(xué)到什么東西？這個(gè)信息技術(shù)課到底對(duì)我的未來有用處么？
針對(duì)與這些問題，在初三臨近考試的針對(duì)性集訓(xùn)的方式以外，更多的，應(yīng)該在初一、初二的時(shí)候更好的滲透信息技術(shù)理論與技能，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，快樂地接受這些技能。
（1）認(rèn)真研究信息技術(shù)課本
本課題組整理了七年級(jí)上冊(cè)，七年級(jí)下冊(cè)，八年級(jí)上冊(cè)，八年級(jí)下冊(cè)的備課資料進(jìn)行研究，認(rèn)真鉆研教材才能夠上好每一堂課。并將信息技術(shù)等級(jí)考試、過關(guān)考試的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，將考點(diǎn)難點(diǎn)滲透到每一堂課。如八年級(jí)上冊(cè)的第一單元，則可以以故事的形式將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史”傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)、去消化，并且避免考前集訓(xùn)那種填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的課堂里快樂的學(xué)習(xí)。
（2）理論研究，提高教師課堂教學(xué)能力
雖然信息技術(shù)是一個(gè)技術(shù)性學(xué)科，但是也需要有一定的教學(xué)方法。我們研究了很多關(guān)于信息技術(shù)課堂教學(xué)的理論與方法，如《小組學(xué)習(xí)》，《計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)淺談》，等等內(nèi)容，有好的理論基礎(chǔ)，才會(huì)有好的實(shí)際能力。這樣能提高教師的教學(xué)能力，使信息技術(shù)課堂教學(xué)更好的實(shí)施。
（3）靈活有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
很多學(xué)生有個(gè)誤區(qū)，來上信息技術(shù)課就是玩游戲、上網(wǎng)。信息技術(shù)老師必須在這方面把好關(guān)。而且盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將他們的興趣轉(zhuǎn)移，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。
（4）明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
學(xué)習(xí)信息技術(shù)有什么用？這是老師要問自己也要問學(xué)生的一個(gè)問題。讓學(xué)生在信息技術(shù)技能掌握以后，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)去解決一些問題，也是信息技術(shù)要做到的一個(gè)方面。比如，為什么要學(xué)習(xí)搜索引擎的使用，學(xué)了搜索引擎有什么用？這都是些最平常的問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)去解決日常生活中的問題，那也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。這樣讓學(xué)生在學(xué)了信息技術(shù)課以后學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)去解決問題，這也又一層面上提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，也解決了應(yīng)試教育的誤區(qū)。
那么，針對(duì)上面的解決問題的方法，那教師到底應(yīng)該如何去教？
（1）一邊講、一邊演示。這種教學(xué)模式應(yīng)有一定的教學(xué)設(shè)備，如投影儀，網(wǎng)絡(luò)教室等。適合于軟件的操作的教學(xué)教程，如WINDOWS、WORD。
（2）以上機(jī)實(shí)踐為主的教學(xué)模式。以上一節(jié)的理論課為基礎(chǔ)，布置好上機(jī)的作業(yè)和練習(xí)。讓學(xué)生以獨(dú)立的性質(zhì)來完成。教師從學(xué)生的操作過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐問題，以待下一節(jié)課的說明解釋。
（3）以網(wǎng)絡(luò)教室為主的機(jī)房中上課，對(duì)操作性強(qiáng)的內(nèi)容，教師講后學(xué)生馬上可實(shí)踐操作。效果較好，學(xué)生掌握較快。
（4）計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)。借助CAI和軟件嵌于教學(xué)過程中，起到輔助的作用。其關(guān)鍵是合適的課件和軟件，如指法訓(xùn)練、鼠標(biāo)練習(xí)等。也可嘗試使用市面上使用的教學(xué)演示光盤，如開天辟地、洪恩等。
在初中思想品德課的教學(xué)中，如何激活思品課的教學(xué)，提高初中思品課的教學(xué)效果呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考來，從三個(gè)方面來談這個(gè)問題。
一、讓思品知識(shí)盡量貼近學(xué)生
思品課在很多人的心目中幾乎成了說教的代名詞，很多學(xué)生也不是很喜歡學(xué)習(xí)思品課，覺得這門課在自己的初中學(xué)習(xí)生涯中可有可無，初中思品課的老師也不是很重視思品課的教學(xué)藝術(shù)，根本談不上激活思品課的教學(xué)，提高思品課的教學(xué)效果了。要想讓學(xué)生喜歡思品課，首先應(yīng)該讓思品知識(shí)盡量接近學(xué)生的生活實(shí)際。思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)的道理、案例、必須在保持原汁原味的情況下進(jìn)行豐富、取舍、轉(zhuǎn)換、替代，把知識(shí)原理用最新流行歌詞、最古老動(dòng)人傳說典故、發(fā)人深思的名言警句、帶有新鮮和鄉(xiāng)土氣息的新聞資訊和時(shí)事、在身邊而常見卻視而不見的生活事例、讓人在笑聲中感悟的詼諧、幽默、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌鳛檩d體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，如同一個(gè)新鮮的美味擺在學(xué)生面前讓學(xué)生感得親切、真實(shí)并且具有豐富的內(nèi)涵讓人欲罷不能。例如我在控制情緒時(shí)列舉身邊常見卻無法引起人們注意的情緒處理方式如：有的同學(xué)考試成績(jī)不理想，生氣時(shí)罵人、摔課本、撒本子；有的家長(zhǎng)發(fā)脾氣時(shí)打孩子、砸東西，過后，他們的情緒都有了變化。然后提出問題：你認(rèn)為他們能否控制情緒？你認(rèn)為他們的方式可取嗎？學(xué)生從事例中結(jié)合生活實(shí)際肯定會(huì)得出能控制情緒，然后去分析不可取的理由，從而得出正確結(jié)論，要學(xué)會(huì)控制情緒。這一過程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)診生活中的片斷，在課上充分讓學(xué)生參與，并且讓學(xué)生對(duì)情緒控制有自己的感悟，牢牢抓住學(xué)生的注意力。只有充分地挖掘就在學(xué)生身邊的素材，讓學(xué)生說，讓學(xué)生評(píng)，讓學(xué)生想，這節(jié)課的價(jià)值才真正的體現(xiàn)出來，學(xué)生調(diào)動(dòng)起來了，沒有哪節(jié)課是不吸引人的。
再如在講授七年級(jí)思想品德《感悟青春》前，我給學(xué)生預(yù)先布置了如下作業(yè)“發(fā)揮你的想象，從26個(gè)字母中展示青春”。第二天，我讓學(xué)生每人說說自己的得意之作，學(xué)生們的想象真是出乎我的想象，其作業(yè)簡(jiǎn)直是如詩如畫，從生活的各個(gè)點(diǎn)滴中透露出對(duì)青春的感悟，例“Z”──青春是曲折的，有風(fēng)雨，只有努力才會(huì)走出自己的路；“Y”──青春是依靠，只要我們相互依靠，相互幫助，我們的青春會(huì)陽光燦爛；“W”──青春是一個(gè)無邊無際的網(wǎng)頁，需要我們?nèi)ケM一生精力與探索追求；“P”──是青春的利斧，為青春的美好開天辟地；“I”──是青春的開始，意味著我們的價(jià)值會(huì)無限延伸等等。我的心靈由開始的驚訝，變?yōu)樽詈蟮恼鸷?。他們的年齡雖小，但他們的思維、他們的智慧足以讓我們這些成年人汗顏，我作為一名教師進(jìn)行教學(xué)，卻如同是學(xué)習(xí)，是閱讀，是領(lǐng)悟，是感動(dòng)。在新課程改革的今天，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供展示平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生樂于接受的生活，讓教學(xué)向生活延伸。
二、巧妙的設(shè)計(jì)思品課中的問題
在很多教師的思品課中，教師的提問顯得很隨意，起不到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣。作為教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到教師的設(shè)問對(duì)提高激活課堂的重要性，研究提問的技巧。比如巧妙的提問。即找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，打開學(xué)生思維的大門，進(jìn)行提問。“淺”是提問的大忌。“有疑而問”本來是天經(jīng)地義的事，但淺顯的提問往往問而無疑，課堂上學(xué)生對(duì)答如流，表面上是互動(dòng)得轟轟烈烈，實(shí)際上學(xué)生怎么也動(dòng)不了，生成也離課堂越來越遠(yuǎn)。只有“巧問”，才能真正拓寬學(xué)生的思路，引起豐富聯(lián)想，讓學(xué)生在不知不覺中參與課堂教學(xué)中來，在不知不覺中生成各種新的認(rèn)識(shí)，收到良好的問答效果。
例如一位教師在《依法保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)》“自我保護(hù)”教學(xué)的“身臨其境”這一環(huán)節(jié)，用多媒體投影三組的漫畫：第一組：“香煙陷阱”；第二組：“棒下出孝子”；第三組“暴力搶劫”。當(dāng)看到“香煙陷阱”時(shí)，學(xué)生都被畫面所吸引。教師及時(shí)地提出：“如果有同學(xué)請(qǐng)你抽煙或請(qǐng)你看不健康的錄像片，你該怎么應(yīng)對(duì)？”這一問題的提出，學(xué)生的表情沒有先前那么活躍。他們被以往固定的“老師問，學(xué)生答”的模式“鎖”住了，同時(shí)怕回答錯(cuò)了被聽課老師和同學(xué)笑話。在這關(guān)鍵時(shí)刻，這位教師及時(shí)抓住問題的切入點(diǎn)，換過另一種問法：“大家想想三十六計(jì)中，可以用到哪些招數(shù)？看誰的方法既妙又巧？”這時(shí)，教室里再度升溫，大家被這個(gè)“三十六計(jì)”吸引住了，無論是老師還是學(xué)生，各自的內(nèi)心都在合計(jì)著“三十六計(jì)”：“走為上計(jì)”、“聲東擊西”……，連平時(shí)很少思考問題的學(xué)生也在想象的空間里放飛自己的思緒，并且生成出很多與眾不同的答案。
三、給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)
發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
我們現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我發(fā)展的路上走得更快更遠(yuǎn)。信息技術(shù)課尤為重要，在電腦教學(xué)中，我們教師尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中我們的目的是解決問題，事實(shí)上，解決問題的方法是多種多樣的，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生在解決同一個(gè)問題時(shí)有不同的解決方案，解決不同的問題可以用到同一個(gè)方案。引導(dǎo)學(xué)生努力尋找方法，不要用教師的經(jīng)驗(yàn)，束縛了學(xué)生的想象力，把學(xué)生的思維框死在一個(gè)胡同。再利用工具軟件的作業(yè)的時(shí)侯，比如用“畫筆”中的圖畫功能，我們可以規(guī)定學(xué)生作業(yè)的大致內(nèi)容，具體細(xì)節(jié)需要學(xué)生自己去處理。學(xué)生可以異想天開自由地去想象，在作業(yè)的同時(shí)學(xué)生有一種成功的喜悅感，作業(yè)沒有完成的也會(huì)意猶未盡，自己主動(dòng)完成剩余的作業(yè)。在這樣的即興訓(xùn)練中我們的任課教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)和肯定，讓學(xué)生收獲成功的喜悅?？傊?，我們要以學(xué)生為主體，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師只是燈塔，學(xué)生才是航船。
加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)教學(xué)
許多人認(rèn)為,現(xiàn)在讓我們的中學(xué)生編寫程序沒有任何必要，只是白費(fèi)功夫。我不敢茍同。無論是哪一種計(jì)算機(jī)語言，都有其極為豐富的內(nèi)涵，對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，都有很深遠(yuǎn)的意義。一個(gè)程序看似簡(jiǎn)單，可是做起來要費(fèi)好多心思，甚至是挫折，這其中包括設(shè)想、畫框圖、編寫程序、調(diào)試、修改，成功的一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，在這個(gè)過程中我們的教師要及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，在學(xué)生喪失信心時(shí)要及時(shí)給與鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感受。在這種油然而生成就感的激勵(lì)下，會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)促進(jìn)思維能力得到跳躍式的發(fā)展；會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能力得到明顯的提高。這不正是我們發(fā)展素質(zhì)教育的真正目的嗎？
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用的目的是讓學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用，因此只有教師導(dǎo)得有新意，才能迎來學(xué)生學(xué)得有特色。例如，在進(jìn)行XP教學(xué)時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生掌握了基本的編輯方法后，對(duì)一些修飾性操作，我們教師就沒有必要多加講解，面面俱到了，而要大膽地放手給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手嘗試，適當(dāng)為學(xué)生的自我拓展和提高留下一定的空間。這樣學(xué)生在實(shí)踐中摸索體會(huì)，主動(dòng)求知探索的習(xí)慣就會(huì)慢慢地養(yǎng)成，創(chuàng)新精神就會(huì)得到不斷激發(fā)，創(chuàng)新能力就會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)已經(jīng)成為每一個(gè)人今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必須掌握的技能，如今信息技術(shù)已經(jīng)成為高一學(xué)生的必修課程。學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課程時(shí)興趣很大，可沒多久，興趣就沒有了；學(xué)生對(duì)玩計(jì)算機(jī)很感興趣，但對(duì)《信息技術(shù)》課卻沒有興趣。究其原因，在于現(xiàn)行的教學(xué)方法和模式不適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)。那么如何上好信息技術(shù)課呢，下面談?wù)劰P者的一點(diǎn)體會(huì)。
一、利用多媒體輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
信息技術(shù)課程中需要理解的理論部分往往比較抽象，僅靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式很難取得較好的教學(xué)效果。其它學(xué)科如物理、化學(xué)對(duì)于這種問題一般都采用實(shí)驗(yàn)演示的方法來解決，可是并不是所有的抽象理論內(nèi)容都可以用這種方法解決的，信息技術(shù)學(xué)科更是如此。所以改變教學(xué)手段，利用多媒體輔助教學(xué)成為必然的選擇。信息技術(shù)教師利用多媒體教學(xué)有兩種不同的方式：
1、在多媒體教室利用CAI課件進(jìn)行教學(xué)
適當(dāng)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果。將教學(xué)所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)的融為一體。制作成相應(yīng)的課件后，既可以重復(fù)使用還可以按照教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)整課件各部分的組合。一個(gè)設(shè)計(jì)合理的多媒體教學(xué)課件可以有效地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。
一方面，為了節(jié)約時(shí)間，我們可以奉行“拿來主義政策”，選擇一些現(xiàn)成的CAI課件進(jìn)行輔助教學(xué)，如市場(chǎng)上有《開天辟地》、《萬事無憂》等軟件，可以直接拿來使用。這樣既可以節(jié)省時(shí)間又可以減少重復(fù)勞動(dòng)，提高工作效率。另一方面，我們還可以搜集素材，根據(jù)自己的教學(xué)需要整理制作相應(yīng)的課件來進(jìn)行輔助教學(xué)。因?yàn)楝F(xiàn)成的CAI教學(xué)軟件不一定適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，難免和我們自己的教學(xué)內(nèi)容有出入，這就要求我們利用各種能搜集到的素材，通過Authorware、Flash、Powerpoint及“課件大師”等軟件合成符合我們需要的課件。
2、在機(jī)房利用教學(xué)軟件廣播教學(xué)
在機(jī)房里上課主要使用“蘇亞星”、“紅蜘蛛”等多媒體廣播教學(xué)軟件的廣播功能完成在機(jī)房里的班級(jí)集體授課。教師在教師機(jī)上的操作過程通過廣播軟件同步顯示在學(xué)生機(jī)上，每個(gè)學(xué)生都可以仔細(xì)觀察教師的操作。當(dāng)教師演示操作完成后，學(xué)生可以立即模仿老師的操作過程，課堂教學(xué)效率得到極大的提高。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程極其重視操作技能，因此這種方式是目前信息技術(shù)學(xué)科的主要教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見的。
二、策劃上機(jī)任務(wù),維持學(xué)習(xí)興趣
上機(jī)操作是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)。通過上機(jī)操作，學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識(shí)馬上付諸實(shí)踐，手腦并用，可以極大地提高學(xué)習(xí)的興趣，容易形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。但是組織不成功的上機(jī)操作，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐步冷卻，最后感覺索然無味，其教學(xué)效果與教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷背道而馳。如何使學(xué)生維持較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣？筆者認(rèn)為：
首先要明確上機(jī)目的，才能有的放矢，提高學(xué)習(xí)效果。如果上機(jī)目的不明確，學(xué)生只是憑著新鮮好玩的心理去做一些自己喜歡做的事，或者“人云亦云”看到別人做什么也跟著做什么，形成“無政府狀態(tài)”，這樣就沒有一點(diǎn)課堂效果可言了。為了防止這種情況的出現(xiàn)，我們?cè)跈C(jī)房上機(jī)操作之前，要通過屏幕廣播把學(xué)習(xí)的目的和操作步驟強(qiáng)調(diào)一遍，使每個(gè)學(xué)生都知道今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，還要把這次操作過程中的注意事項(xiàng)，通過廣播通知，口頭提示，幫助文件等方式提醒學(xué)生。
其次，精心設(shè)計(jì)課堂操作任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合；以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)；學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。并且，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
無數(shù)實(shí)踐證明：由學(xué)習(xí)者自己不斷探索、甚至經(jīng)歷過失敗而獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)最不容易忘記。教師應(yīng)該徹底撇棄以往滿堂灌、填鴨子式的教學(xué)傳統(tǒng)，在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)切忌大包大攬，越俎代庖，這樣勢(shì)必扼殺學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和思考能力。在課堂內(nèi)要留給學(xué)生足夠的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。所以教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，由學(xué)生自主地用探索法、發(fā)現(xiàn)法去獲得知識(shí)。
三、注重與其他學(xué)科的整合
信息技術(shù)課程要求培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，當(dāng)今社會(huì)要求學(xué)生不僅要具備信息技術(shù)知識(shí)和技能，更要有相應(yīng)的信息素養(yǎng)（信息的獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的創(chuàng)新能力、信息的利用能力、協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力），我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，主動(dòng)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，有利于拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生和創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。如在信息技術(shù)課程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些專有名詞術(shù)語，這時(shí)我們可以配合英語學(xué)科教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。又如在講授《從WWW上獲取信息》這節(jié)課，我們可以與語文學(xué)科進(jìn)行學(xué)科整合，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索書本上介紹的名勝古跡，使學(xué)生在濃厚的求知氛圍中不知不覺地完成操作技能的訓(xùn)練。
總之，我們進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)，應(yīng)該充分利用好多媒體教學(xué)手段及上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì)。并注重配合其它學(xué)科的教學(xué)，提高課程整合的質(zhì)量。使學(xué)生掌握好信息技術(shù)這種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。
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2、韓保來.多媒體教學(xué)—教學(xué)電腦化·網(wǎng)絡(luò)化[M].濟(jì)南山東教育出版社.2001.58
3、陸宏,馮學(xué)斌.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐[M].濟(jì)南.山東人民出版社.2002.93-94
隨著社會(huì)信息化的發(fā)展,信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)已經(jīng)成為每一個(gè)人今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必須把握的技能,如今信息技術(shù)已經(jīng)成為高一學(xué)生的必修課程。學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課程時(shí)喜好很大,可沒多久,喜好就沒有了;學(xué)生對(duì)玩計(jì)算機(jī)很感喜好,但對(duì)《信息技術(shù)》課卻沒有喜好。究其原因,在于現(xiàn)行的教學(xué)方法和模式不適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)。那么如何上好信息技術(shù)課呢,下面談?wù)劰P者的一點(diǎn)心得。
一、利用多媒體輔助教學(xué)手段,進(jìn)步教學(xué)效率
信息技術(shù)課程中需要理解的理論部分往往比較抽象,僅靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式很難取得較好的教學(xué)效果。其它學(xué)科如物理、化學(xué)對(duì)于這種新題目一般都采用實(shí)驗(yàn)演示的方法來解決,可是并不是所有的抽象理論內(nèi)容都可以用這種方法解決的,信息技術(shù)學(xué)科更是如此。所以改變教學(xué)手段,利用多媒體輔助教學(xué)成為必然的選擇。信息技術(shù)教師利用多媒體教學(xué)有兩種不同的方式摘要:
1、 在多媒體教室利用CAI課件進(jìn)行教學(xué)
適當(dāng)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果。將教學(xué)所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)的融為一體。制作成相應(yīng)的課件后,既可以重復(fù)使用還可以按照教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)整課件各部分的組合。一個(gè)設(shè)計(jì)公道的多媒體教學(xué)課件可以有效地刺激學(xué)生的各種感官,進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性和效率。
一方面,為了節(jié)約時(shí)間,我們可以奉行“拿來主義政策”,選擇一些現(xiàn)成的CAI課件進(jìn)行輔助教學(xué),如市場(chǎng)上有《開天辟地》、《萬事無憂》等軟件,可以直接拿來使用。這樣既可以節(jié)省時(shí)間又可以減少重復(fù)勞動(dòng),進(jìn)步工作效率。另一方面,我們還可以搜集素材,根據(jù)自己的教學(xué)需要整理制作相應(yīng)的課件來進(jìn)行輔助教學(xué)。由于現(xiàn)成的CAI教學(xué)軟件不一定適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì),難免和我們自己的教學(xué)內(nèi)容有出進(jìn),這就要求我們利用各種能搜集到的素材,通過Authorware、Flash、 Powerpoint及“課件大師”等軟件合成符合我們需要的課件。
2、在機(jī)房利用教學(xué)軟件廣播教學(xué)
在機(jī)房里上課主要使用“蘇亞星”、“紅蜘蛛”等多媒體廣播教學(xué)軟件的廣播功能完成在機(jī)房里的班級(jí)集體授課。教師在教師機(jī)上的操縱過程通過廣播軟件同步顯示在學(xué)生氣上,每個(gè)學(xué)生都可以仔細(xì)觀察教師的操縱。當(dāng)教師演示操縱完成后,學(xué)生可以立即模擬老師的操縱過程,課堂教學(xué)效率得到極大的進(jìn)步。由于信息技術(shù)課程極其重視操縱技能,因此這種方式是目前信息技術(shù)學(xué)科的主要教學(xué)方式,其優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見的。
二、策劃上機(jī)任務(wù),維持學(xué)習(xí)喜好
上機(jī)操縱是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特征。通過上機(jī)操縱,學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識(shí)馬上付諸實(shí)踐,手腦并用,可以極大地進(jìn)步學(xué)習(xí)的喜好,輕易形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。但是組織不成功的上機(jī)操縱,會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐步冷卻,最后感覺索然無味,其教學(xué)效果和教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷背道而馳。如何使學(xué)生維持較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)喜好?筆者以為摘要:
首先要明確上機(jī)目的,才能有的放矢,進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。假如上機(jī)目的不明確,學(xué)生只是憑著新鮮好玩的心理往做一些自己喜歡做的事,或者“人云亦云”看到別人做什么也隨著做什么,形成“無政府狀態(tài)”,這樣就沒有一點(diǎn)課堂效果可言了。為了防止這種情況的出現(xiàn),我們?cè)跈C(jī)房上機(jī)操縱之前,要通過屏幕廣播把學(xué)習(xí)的目的和操縱步驟夸大一遍,使每個(gè)學(xué)生都知道今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外,還要把這次操縱過程中的注重事項(xiàng),通過廣播通知,口頭提示,幫助文件等方式提醒學(xué)生。
其次,精心設(shè)計(jì)課堂操縱任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以為摘要:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則夸大摘要:學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須和大的任務(wù)或新題目相結(jié)合;以探索新題目來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的喜好和動(dòng)機(jī);創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí);學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析新題目、解決新題目的能力。并且,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,按照由表及里、逐層深進(jìn)的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在這個(gè)過程中,學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,并更大地激發(fā)起求知欲看,從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
無數(shù)實(shí)踐證實(shí)摘要:由學(xué)習(xí)者自己不斷探索、甚至經(jīng)歷過失敗而獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)最不輕易忘記。教師應(yīng)該徹底撇棄以往滿堂灌、填鴨子式的教學(xué)傳統(tǒng),在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)切忌大包大攬,越俎代庖,這樣勢(shì)必抹殺學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和思考能力。在課堂內(nèi)要留給學(xué)生足夠的思考空間,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。所以教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境,由學(xué)生自主地用探索法、發(fā)現(xiàn)法往獲得知識(shí)。
例如在教學(xué)《文件的搜索》這節(jié)課時(shí),有位教師在講解了必要的操縱步驟和基本的搜索知識(shí)后,給學(xué)生布置了以下 “尋寶行動(dòng)”的任務(wù)摘要:
尋寶行動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的線索搜索一個(gè)寶躲,寶躲的名稱分布在下面五條線索中,每條線索都給出寶躲的一部份名稱。請(qǐng)同學(xué)們按順序完成搜索每條線索,然后把每條線索提供的信息拼在一起,這就是寶躲的名稱,最后就可以通過搜索寶躲的名稱就可以找到這個(gè)寶躲了。(請(qǐng)?jiān)谟疫厗卧駜?nèi)記錄你所搜索到的信息)
線索1、文件名為Asia.doc,存放在C盤。
線索2、文件名是以E開頭,主文件名為6個(gè)字符組成的文件類型為 gif(擴(kuò)展名)格式。
線索3、搜索在d盤的,文件名的第2個(gè)字符為f的文件
線索4、只知道文件是在2005年10月25日建立和存放在D盤上。
線索5、只知道大小至少為85KB的,擴(kuò)展名為doc的文件,存放在d盤的文件。
當(dāng)然,寶躲的內(nèi)容可以根據(jù)具體情況作調(diào)整,但教師選定的寶躲要有足夠的吸引力,例如一段好看的動(dòng)畫或者是一個(gè)好玩的小游戲等。線索的數(shù)目和內(nèi)容取決于教學(xué)內(nèi)容,線索的順序布置盡量做到一環(huán)扣一環(huán),使學(xué)生欲罷不能,不斷地往尋找新的線索內(nèi)容,維持較長(zhǎng)時(shí)間的探索喜好,從而完成所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成線索2、線索3碰到困難時(shí),教師可以提醒學(xué)生使用通配符。在學(xué)生自主完成任務(wù)的過程中,教師應(yīng)該扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者的角色。全場(chǎng)巡視,個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)找出學(xué)生共同存在的新題目,以便同一講解。
三、注重和其他學(xué)科的整合
信息技術(shù)課程要求培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,當(dāng)今社會(huì)要求學(xué)生不僅要具備信息技術(shù)知識(shí)和技能,更要有相應(yīng)的信息素養(yǎng)(信息的獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的創(chuàng)新能力、信息的利用能力、協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力),我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中,主動(dòng)和其他學(xué)科進(jìn)行整合,有利于拓寬學(xué)生解決新題目的思路,培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和喜好,培養(yǎng)學(xué)生和創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。如在信息技術(shù)課程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些專有名詞術(shù)語,這時(shí)我們可以配合英語學(xué)科教學(xué),擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。又如在講授《從WWW上獲取信息》這節(jié)課,我們可以和語文學(xué)科進(jìn)行學(xué)科整合,引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索書本上先容的名勝古跡,使學(xué)生在濃厚的求知氛圍中不知不覺地完成操縱技能的練習(xí)。
總之,我們進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué),應(yīng)該充分利用好多媒體教學(xué)手段及上機(jī)操縱這一上風(fēng)。并注重配合其它學(xué)科的教學(xué),進(jìn)步課程整合的質(zhì)量。使學(xué)生把握好信息技術(shù)這種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和進(jìn)步技能的認(rèn)知工具,培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng),從而大幅度進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)摘要:
1、烏美娜,教學(xué)設(shè)計(jì),高等教育出版社,1994.10。
2、韓保來.多媒體教學(xué)—教學(xué)電腦化·網(wǎng)絡(luò)化[M. 濟(jì)南山東教育出版社.2001.58
3、陸宏,馮學(xué)斌.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理論和實(shí)踐[M.濟(jì)南. 山東人民出版社.2002.93-94
一、提高教師自身信息素養(yǎng)，營(yíng)造學(xué)生信息素養(yǎng)環(huán)境
教師的信息素養(yǎng)是影響中小學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。信息技術(shù)課教師需不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育觀念，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師能將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，如使用Authorware、PowerPoint、ForntPage及資源庫和Internet資源來備課，設(shè)計(jì)、制作多媒體課件，并根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)用于教學(xué)中。二是教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生運(yùn)用自己的信息素養(yǎng)技能進(jìn)行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要。
1.加強(qiáng)內(nèi)功修養(yǎng)，運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)。作為信息技術(shù)教師，一般都是一所學(xué)校的信息技術(shù)領(lǐng)頭人，信息技術(shù)教師使用信息技術(shù)手段來教學(xué)的能力如何，將影響到這所學(xué)校教師使用信息技術(shù)手段的水平。同時(shí)，在教學(xué)中使用信息技術(shù)手段也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)起到潛移默化的作用。例如，教師學(xué)習(xí)了Authorware、PowerPoint、ForntPage等工具后，可以把自己將要教學(xué)的內(nèi)容做成演講稿或設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁，通過這種生動(dòng)形象的教學(xué)方式使學(xué)生主動(dòng)獲取信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.通過制作個(gè)人主頁，與學(xué)生交流做網(wǎng)頁的體會(huì)、技巧。將個(gè)人主頁設(shè)計(jì)成為師生交流的空間，學(xué)生可以在留言本或聊天室里與教師進(jìn)行真誠的交流與討論，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上同步、異步輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑。
3.應(yīng)用市面上現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，如“開天辟地”、“電腦學(xué)?！钡溶浖o助教學(xué)。
4.向?qū)W生推薦一些較好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如中小學(xué)生作文網(wǎng)zuowen.com、小學(xué)語文教育網(wǎng)pep.com.cn/xiaoyu、外語世界網(wǎng)yeworld.com、青少年在線e5461.net、百靈藝術(shù)學(xué)校bailingart.com.cn、童畫天地huazhan.net、碧海銀沙素材網(wǎng)sucai.silversand.net、K12基礎(chǔ)教育網(wǎng)k12.com.cn的學(xué)生頻道等，讓學(xué)生利用Internet資源自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生分辨信息、處理信息的能力。
5.從網(wǎng)上課件庫下載一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁和素材，建立具有該課特色的資源庫，既便于教師備課，也方便學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種信息氛圍。
二、自主與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)用信息手段學(xué)習(xí)的能力和合作精神
在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把握好教學(xué)過程結(jié)構(gòu)關(guān)系要素的轉(zhuǎn)換：老師的角色由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)探究者；教材由學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源之一；電腦媒體由變展示工具變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件。教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、年齡等特點(diǎn)，把學(xué)生分成不同的小組。協(xié)作學(xué)習(xí)以小組討論、協(xié)商的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在通過學(xué)習(xí)群體的智慧，完善和深化學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意啟發(fā)、誘導(dǎo)，把活動(dòng)主題引向深入，從而揭示問題的本質(zhì)、規(guī)律。協(xié)作學(xué)習(xí)把個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。這樣的教學(xué)模式可以設(shè)計(jì)成以下基本環(huán)節(jié)：
1.確定主題：結(jié)合社會(huì)和學(xué)校倡導(dǎo)的主題教育（如環(huán)保教育、北京申奧、迎九運(yùn)、交通安全教育等），或針對(duì)學(xué)生某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容（如作文教學(xué)、課外閱讀等），選定某一主題或?qū)ｎ}作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線。
2. 提出問題：圍繞主題，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，即需借助哪些知識(shí)來解決問題。
3.自主探索：提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。教師可提供解決問題的一些線索（比如搜索哪一類資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料）。
4.協(xié)作學(xué)習(xí)：將全班學(xué)生分成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，每組3~4人，每個(gè)小組成員的分配采用互補(bǔ)的形式，即層次高的、中等的、低的來搭配，使學(xué)生在上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)能互相帶動(dòng)、互幫互學(xué)。協(xié)作小組之間可以通過winpopup發(fā)送短信息來學(xué)習(xí)交流。
5.評(píng)價(jià)及反饋：課堂評(píng)價(jià)以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自我評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)和集體的評(píng)價(jià)。每次課后，各小組組長(zhǎng)需填寫課堂學(xué)習(xí)情況記錄，并收集好小組成員的意見和體會(huì)，交給老師，老師根據(jù)學(xué)生反饋的信息，適時(shí)改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
三、利用Internet網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理信息的能力
信息技術(shù)課程教學(xué)不但要從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信息技術(shù)的層次來培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，而且要從學(xué)習(xí)者分析、處理、應(yīng)用信息技術(shù)的深層次來培養(yǎng)其信息素養(yǎng)?；贗nternet的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生營(yíng)造了良好的信息化環(huán)境，同時(shí)也創(chuàng)造了濃郁的信息文化氛圍。
1.學(xué)生可以通過像搜狐、新浪、網(wǎng)易等有名的“搜索”引擎網(wǎng)站，查找自己需要的資料，進(jìn)行分析、鑒別、歸類、加工等環(huán)節(jié)處理信息，學(xué)習(xí)處理信息的方法和網(wǎng)上在線自學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。
2.通過網(wǎng)上聊天室、留言本、E-mail、BBS等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，傳遞信息，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題。
3.通過網(wǎng)上沖浪，瀏覽一些專題或個(gè)人網(wǎng)站，以此來發(fā)展個(gè)人的愛好，拓展視野。
轉(zhuǎn)貼于 四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)
結(jié)合課堂教學(xué)，積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)是對(duì)課堂的延伸，能使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化、遷移，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ΑＵn外活動(dòng)可以采用下列形式：
1.以班為單位進(jìn)行年級(jí)內(nèi)簡(jiǎn)報(bào)制作評(píng)比，內(nèi)容可以談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、信息技術(shù)運(yùn)用方面的知識(shí)技能、如何在日常學(xué)習(xí)生活中用好網(wǎng)絡(luò)、作為小學(xué)生的我們?cè)撘允裁磻B(tài)度來面對(duì)網(wǎng)上的一些不健康的東西等等。由于簡(jiǎn)報(bào)的內(nèi)容需要學(xué)生通過多種途徑去搜集，信息獲取后還需進(jìn)一步的加工、處理，在這個(gè)過程中，學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神可以得到很好的培養(yǎng)。
2.展示網(wǎng)頁制作小組同學(xué)自制的個(gè)人主頁，激發(fā)學(xué)生制作網(wǎng)頁的興趣，在年級(jí)內(nèi)開展個(gè)人主頁制作評(píng)比活動(dòng)。
3.開展班內(nèi)、年級(jí)內(nèi)的“信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索和駕馭知識(shí)的能力。
4.學(xué)以致用，在班級(jí)內(nèi)大力提倡學(xué)網(wǎng)絡(luò)、用網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。如鼓勵(lì)學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)上去收集與每月簡(jiǎn)報(bào)主題相關(guān)的圖片、文章，以E-mail的方式發(fā)送給老師。同時(shí)調(diào)動(dòng)班干部的積極性，收集好全班同學(xué)的E-mail地址，打印出來，方便學(xué)生之間的聯(lián)系，對(duì)于即將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生來說，這一舉措特別受歡迎。
五、利用Internet網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生信息倫理道德修養(yǎng)
在充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶來的歷史機(jī)遇的同時(shí)，如何抵御其消極作用？如何在提升學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范教育？對(duì)此，可以從以下幾方面入手：
1．學(xué)生可獲得的各種來源的信息的數(shù)量（離線的以及聯(lián)機(jī)的）正在快速增加。在教學(xué)生批判性地評(píng)價(jià)各種信息資源的同時(shí)，應(yīng)教他們批判性地評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)。教師要學(xué)會(huì)判斷網(wǎng)上內(nèi)容是否有效，并教學(xué)生同樣去做。隨著互聯(lián)網(wǎng)使用的增多，網(wǎng)站正逐漸成為受歡迎的教育資源。然而并非每個(gè)站點(diǎn)都是好的資源，那么如何決定一個(gè)站點(diǎn)是否值得使用呢？我們可以從網(wǎng)站的技術(shù)、目的、內(nèi)容、擁有者（發(fā)起者）、實(shí)用功能、設(shè)計(jì)（美學(xué)）等方面去評(píng)價(jià)一個(gè)網(wǎng)站的精確性、權(quán)威性、可靠性，看該站點(diǎn)是否提供了解決問題所需要的信息。防范、控制學(xué)生的網(wǎng)上活動(dòng)是不可能，也是不明智的，還不如教給他們批判的眼光和評(píng)價(jià)的意識(shí)。
2．加強(qiáng)青少年網(wǎng)上安全教育。網(wǎng)際空間好比一個(gè)巨大的城市，有圖書館、大學(xué)、博物館、娛樂場(chǎng)所，在那兒可遇到各方面的非凡人物。但是，跟任何真實(shí)社區(qū)一樣，那兒也有青少年學(xué)生應(yīng)該避免的人和區(qū)域，以及其他僅可小心接觸的東西。知道危險(xiǎn)并懂得如何避免，就可繞開Internet上的大多數(shù)陷阱，而利用其所有的積極方面的資源。
對(duì)青少年學(xué)生來說，常見的危險(xiǎn)包括感到不舒適（的情景和行為）、身體上的危險(xiǎn)、泄露個(gè)人隱私或擔(dān)受金融風(fēng)險(xiǎn)、遭受騷擾、傷害別人而卷入麻煩等等。對(duì)此，要教育學(xué)生記住，應(yīng)該從不在Internet上任何在公共場(chǎng)合中不想讓人知道的東西，在網(wǎng)際空間遇見的人可能并不是其所看起來的那樣。在現(xiàn)實(shí)的公共場(chǎng)合不說的話不做的事，在虛擬的網(wǎng)際空間同樣不說不做。要注意保守身份秘密，不與網(wǎng)上“遇見”的人隨便見面，不要回復(fù)敵對(duì)、挑釁、不當(dāng)、或以任何方式讓人感到不舒服的電子郵件、聊天評(píng)論、新聞組信息，經(jīng)常和父母談?wù)勛约旱钠谕约熬W(wǎng)上的活動(dòng)。
隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)的迅速普及，計(jì)算機(jī)已逐步成為人們不可或缺的日常工具，計(jì)算機(jī)教育因此也就顯得尤為重要。國(guó)家教育部已將加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育作為我國(guó)教育發(fā)展綱要的一個(gè)重要內(nèi)容。在職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)是一門很重要的學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)更有別于其它學(xué)科。針對(duì)計(jì)算機(jī)的專業(yè)特色及學(xué)生特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我總結(jié)了一套行之有效的方法，可以較好地完成教學(xué)任務(wù)，獲得滿意的教學(xué)效果。
一、掌握學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是初中起點(diǎn)，整體素質(zhì)不高，不僅文化素質(zhì)低，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣差，并且大部分學(xué)生缺乏自信心，情緒化現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，缺乏一定的自我控制能力。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課時(shí)還有興趣，但慢慢熱情就會(huì)下降，甚至不感興趣。這就要求我們善于采用多種多樣的教學(xué)方法。這些學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)都非常感興趣，然而一些教師一開始就重復(fù)初中學(xué)過的“計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展，信息在計(jì)算機(jī)中的表示等”，上機(jī)也是文字輸入，一段時(shí)間下來，學(xué)生感到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)枯燥無味、晦澀難懂，漸漸地就失去了興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我打破教材的線性結(jié)構(gòu)，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及因特網(wǎng)的應(yīng)用，上因特網(wǎng)，同學(xué)之間相互收發(fā)電子郵件。每當(dāng)學(xué)生通過應(yīng)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了自己的想法，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，這時(shí)我再教計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的興趣就逐漸濃厚了。因此，打破教材的線性次序可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了一個(gè)好的開頭，再深入課程內(nèi)容，就比較容易被學(xué)生接受。在教學(xué)過程中再輔以其他的教學(xué)手段會(huì)讓教學(xué)效果事半功倍。
二、合理組織課堂教學(xué)，有效完成教學(xué)任務(wù)
1.利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使用示范教學(xué)方法。
為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，我們講課時(shí)應(yīng)盡量采用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高課堂效率。如多媒體教室的應(yīng)用，可以利用多媒體教學(xué)軟件，將文字講述部分制成課件，提高課堂的含金量。操作部分的講解可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，使各種操作具體化，避免嘴說不明白的弱點(diǎn)。通過向?qū)W生作示范性操作，學(xué)生通過觀察能獲得新知識(shí)的一種教學(xué)方法。通過這種方法學(xué)生就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理論知識(shí)，少走彎路、節(jié)省時(shí)間。另外，演示還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。再如網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的使用，除了起到多媒體教室的功能（如講解的內(nèi)容廣播到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上）之外，還可以演示完某些操作后讓學(xué)生立刻自己操作。這樣就克服了這一節(jié)課講、下一節(jié)課才能上機(jī)練習(xí)的不足，做到邊講邊練，效果更好。
2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，與實(shí)踐操作結(jié)合。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；建立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)；學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
計(jì)算機(jī)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)時(shí)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法非常適宜。然而，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，關(guān)鍵是“任務(wù)”的選擇與設(shè)計(jì)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成這個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在辦公軟件教學(xué)中講Word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為“制作賀卡”這一具體的任務(wù)，教師通過講解如何制作賀卡讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。首先，教師先展示一張做好的賀卡給學(xué)生，學(xué)生看到這張精美的賀卡，頭腦里對(duì)賀卡有一個(gè)初步的完整的印象。其次，教師分析這張賀卡的結(jié)構(gòu)，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方各部分之間可以相互替代，哪些地方各部分不能相互替代，等等。通過教師的分析，學(xué)生對(duì)圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認(rèn)識(shí)。最后，教師再講如何插入、修飾美化各部分等具體操作方法，從而使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得牢。備課時(shí)教師應(yīng)事先做過一遍，以了解學(xué)生可能出錯(cuò)或易混淆的地方，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)難點(diǎn)，并且授課順序就是制作賀卡的順序，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不論教師教還是學(xué)生學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程都顯得條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。
3.配合輔助教學(xué)軟件，補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)不足。
學(xué)生學(xué)的知識(shí)應(yīng)該與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，在機(jī)房里安裝一些知名度高、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的CAI輔助教學(xué)軟件，讓學(xué)生在上機(jī)的過程中根據(jù)各自的需要有選擇地學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)――因材施教，各取所需。目前較好的輔助教學(xué)軟件有：《開天辟地》、《萬事無憂》、《電腦學(xué)校2000》等。教師必須充分發(fā)揮好這些輔助軟件的作用，切不可為了省事而完全讓學(xué)生自學(xué)。因?yàn)檫@些軟件內(nèi)容單一、簡(jiǎn)單，且往往和教材內(nèi)容不一致，如果完全按照輔助軟件的內(nèi)容來組織教學(xué)，可能就無法完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)。
三、訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
主動(dòng)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力密不可分，創(chuàng)新是主動(dòng)性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時(shí)間有限，應(yīng)多訓(xùn)練基本功，使學(xué)生掌握基本操作技能；課外則可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師要有意識(shí)地加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，把課外這個(gè)第二課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂的教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
綜上所述，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，還要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生的素質(zhì)才能得以全面提高?？傊?，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門飛速發(fā)展的新興學(xué)科，它的靈活性和多變性，決定了教學(xué)方法的靈活多樣。在教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)：
通過對(duì)教材的閱讀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握祖國(guó)境內(nèi)的最早居民相貌與生活的情況。以教材為藍(lán)本并附以一些課外內(nèi)容，如：考古資料、圖片資料、文字記載、本地遺跡等讓學(xué)生見識(shí)到歷史學(xué)科的豐富多彩從而開拓眼界。
引導(dǎo)學(xué)生分析元謀人-北京人-山頂洞人這些祖國(guó)境內(nèi)最早的人類不斷進(jìn)化、演變的過程，幫助學(xué)生探究這一過程中起重要作用的因素，從而使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造世界和人類本身。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用教材、分析教材并從中吸取有效信息的方法。通過介紹我國(guó)是世界目前發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義感情。
教學(xué)建議
重點(diǎn)分析
北京人及其生產(chǎn)、生活情況是重點(diǎn)。因?yàn)楸本┤说目脊刨Y料十分豐富，得到了完整的頭蓋骨和較多生產(chǎn)生活遺跡，可以充分證明北京人制造工具、使用天然火等情況，區(qū)別人和動(dòng)物，證明勞動(dòng)創(chuàng)造了人。
山頂洞人。山頂洞人的生活地域與北京人相同，與北京人相比較,在體質(zhì)和腦容量方面與現(xiàn)代人更加接近，掌握的生產(chǎn)技術(shù)等方面也有了很大進(jìn)步。從對(duì)比中可以了解到人類的演進(jìn)過程。
難點(diǎn)分析
⑴對(duì)一些專有名詞的理解是難點(diǎn)，如：原始社會(huì)、氏族公社等。由于學(xué)生年齡小，以前接觸歷史知識(shí)很少，加之時(shí)代久遠(yuǎn)理解起來比較困難。
⑵勞動(dòng)創(chuàng)造了人是難點(diǎn)。初一的學(xué)生尚未接觸到社會(huì)發(fā)展史，對(duì)于人類進(jìn)化的知識(shí)幾乎是空白，恩格斯的話對(duì)于初一的學(xué)生理解起來一定很吃力，需教師循循善誘。
教法建議
教師讓學(xué)生思考“山頂洞人比北京人有哪些進(jìn)步”井引導(dǎo)學(xué)生從體質(zhì)特點(diǎn)、制造工具、使用火、社會(huì)組織形式、觀念等幾個(gè)方面進(jìn)行比較，初步學(xué)會(huì)通過對(duì)比認(rèn)識(shí)、理解歷史知識(shí)的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：北京人、山頂洞人
教學(xué)難點(diǎn)：原始社會(huì)、氏族公社、勞動(dòng)創(chuàng)造了人
教法設(shè)計(jì)：
教師講解，學(xué)生分析討論相結(jié)合；建議有條件的地區(qū)（如北京、陜西）可以參觀原始社會(huì)遺址。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會(huì)的歷史，那么最早的人是怎么來的？上帝造人的傳說（講上帝造人的故事），開天辟地、女媧造人的傳說（讓學(xué)生講故事），反映了人類對(duì)自身的困惑。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們終于認(rèn)識(shí)到，人類是生物進(jìn)化的結(jié)果，是由古猿的一支發(fā)展來的。今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第一課，祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類。
一、祖國(guó)境內(nèi)最早的人類
1、元謀人
建議教師先讓學(xué)生看書第一頁“我國(guó)遺址分布圖”同時(shí)告訴學(xué)生我們的祖國(guó)地域遼闊，肥沃的土地是我們的衣食之潭，眾多的江河給我們灌溉之利，縱橫的山脈，茂密的森林蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。早在遠(yuǎn)古時(shí)期，中華民族的祖先就勞動(dòng)、生息、繁衍在這片富饒、美麗的土地上。提出問題“在這些遠(yuǎn)古人類中，誰是我國(guó)最早的人類？他的發(fā)現(xiàn)時(shí)間和地點(diǎn)？”學(xué)生讀書，并回答問題。教師在肯定學(xué)生的回答后，簡(jiǎn)單補(bǔ)充一些有關(guān)元謀人的知識(shí)。教師再次向?qū)W生提出問題，“看完我國(guó)遺址分布圖后同學(xué)們有什么感想？”學(xué)生的答案中會(huì)有分布較多或均勻的說法，教師少作補(bǔ)充后指出，我國(guó)是世界上目前發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家，從而激發(fā)學(xué)生的自豪感和愛國(guó)熱情。
二、北京人
關(guān)于北京人建議教師先介紹有關(guān)賈蘭坡教授的故事和北京人頭蓋骨發(fā)現(xiàn)、失蹤的經(jīng)過，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)告誡他們——落后就要受欺，落后就要挨打這個(gè)顛撲不破的真理。同時(shí)引入一個(gè)考古學(xué)知識(shí)即只有發(fā)現(xiàn)了頭蓋骨才能復(fù)員古代人類的面貌。這就是為什么元謀人的相貌不能夠復(fù)員而北京人可以。引起學(xué)生興趣后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。
1、地點(diǎn)北京西南周口店龍骨山山洞里。
1929年，我國(guó)考古學(xué)家裴文中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)完整的頭蓋骨，奠定“北京人”在科學(xué)上的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以后，考古學(xué)家在周口店又先后發(fā)現(xiàn)了五個(gè)比較完整的北京人頭骨，還有152枚牙齒、10多塊上、下肢骨。同時(shí)出土的文化遺物，有石器和經(jīng)過打擊的石片10萬多件，有用火的遺跡，還有虎類、鹿類等100多種動(dòng)物骨化石，其中腫骨鹿和鬣狗就各有2000多個(gè)個(gè)體。
2、距今年代約70萬年至20萬年。
3、北京人的體質(zhì)特征
建議教師讓學(xué)生觀察北京人頭部復(fù)原像，并試著說一說北京人的的體質(zhì)特征。學(xué)生可能回答不全，教師補(bǔ)充。（前額很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，頭部微微前傾，還殘留某些猿類的特征）。
4、生活情況：
⑴使用打制石器。北京人的生產(chǎn)工具北京人把石塊敲打成粗糙的石器，使用這種打制石器的時(shí)代，叫作舊石器時(shí)代。北京人還把樹枝砍成木棒，作為狩獵和采集的工具。會(huì)不會(huì)制造工具，是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。當(dāng)年，北京人就是用這些石器的木棒，采集植物的根、莖和果實(shí)，捕捉動(dòng)物，還用石器來剝割動(dòng)物的皮和肉。學(xué)生看課本上《北京人使用的石器》圖，圖上左邊的石器為砍砸器，邊緣經(jīng)過打擊，砍砸器用來砍伐木柴和狩獵用的木棒；右邊的為刮削器，用于刮削木棒。
⑵已經(jīng)使用天然火。指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)教材有關(guān)使用天然火的內(nèi)容并且看課本上《北京人用火取暖照明、燒烤食物》圖，并描述途中的景象（四個(gè)人在燒火取暖，一個(gè)人兩手抱著雙肩，似乎身子還在發(fā)冷，洞口一人人右手舉著火把，左手摟著柴草，洞外是黑洞洞的，遠(yuǎn)方的天空似有一些星星）。教師提問：北京人會(huì)使用天然火之后是人類進(jìn)化過程中的一大進(jìn)步？（北京人用火燒烤食物，還用火照明，防寒、嚇跑野獸。用火燒烤食物，吃到了熟食，縮短了消化的過程，減少了疾病，促進(jìn)了體質(zhì)的發(fā)展。北京人使用火，就增強(qiáng)了征服自然的能力。）
⑶過著群居生活。讓學(xué)生閱讀北京人的群居生活的段落，討論：北京人為什么過群居生活？北京人群居生活的情況怎樣？學(xué)生結(jié)合課文和一些相關(guān)知識(shí)，應(yīng)較容易地回答出答案。（北京人生活的環(huán)境險(xiǎn)惡，工具簡(jiǎn)單粗糙，只靠個(gè)人力量，無法生活下去。所以，北京人為了生存，不得不幾十個(gè)人在一起，依靠集體的力量打野獸，采集植物果實(shí)、根莖，過著群居生活。）（北京人共同勞動(dòng)，分享勞動(dòng)果實(shí)，生活艱苦。）
通過北京人的生活情況的分析，使學(xué)生明白艱難險(xiǎn)惡的自然環(huán)境逼迫類人猿為生存而斗爭(zhēng)，制造簡(jiǎn)單粗糙的工具去獲取食物，這個(gè)過程就是勞動(dòng)。勞動(dòng)促進(jìn)了人的發(fā)展。如果不是環(huán)境險(xiǎn)惡，類人猿不需勞動(dòng)即能獲得食物，人類也就不會(huì)出現(xiàn)了。所以說：勞動(dòng)創(chuàng)造了人。
5、北京人與山頂洞人的區(qū)別：
名稱
時(shí)間
相貌
用火
工具
社會(huì)生活
學(xué)生通過此表格的填寫，不但加深了對(duì)北京人和山頂洞人的了解，而且對(duì)于人類在漫長(zhǎng)的演化過程中是的發(fā)展、進(jìn)步的有了比較，有利于學(xué)生對(duì)教材的理解。
教師總結(jié)：人類歷史的發(fā)展是漫長(zhǎng)的也是艱難的，在祖國(guó)境內(nèi)最早的居民之后又有哪些人類活動(dòng)，讓我們繼續(xù)去學(xué)習(xí)去探索。
板書設(shè)計(jì)
第一課祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類
二、祖國(guó)境內(nèi)最早的人類
1、元謀人
⑴地點(diǎn)云南省元謀縣
⑵時(shí)間距今170萬年。（最早）
2、我國(guó)是世界上目前發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家
二、北京人
1、地點(diǎn)北京西南周口店龍骨山山洞里。
2、距今年代約70萬年至20萬年。
3、生活情況：
⑴使用打制石器。
⑵已經(jīng)使用天然火。
⑶過著群居生活。
三、山頂洞人
1、距今年代
2、地點(diǎn)
3、北京人的體質(zhì)特征
4、生活情況
