時間：2023-02-27 11:13:10
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇科學(xué)探索范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
今年的暑假我很開心，因?yàn)槔蠋熕徒o我一本書，它的名字叫[[科學(xué)探索世界百科全書]]這是一本知識豐富和充滿無限趣味的書；這是一本奇妙和充滿幻想的書；這是一本讓人深受啟迪和受益終身的書。它可真讓我愛不釋手??！里面每一個精彩的故事都深深吸引了我……當(dāng)我讀完完美的造物結(jié)構(gòu)——足球烯。它讓我明白了石墨里面石墨晶體：晶體中每4個碳原子形成共價單鍵，并排列成六角平面的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。金鋼石里面的金鋼石分子結(jié)構(gòu)：金剛石不僅硬度大，熔點(diǎn)高并且不導(dǎo)電。
可最讓我感到神奇的是——能量超強(qiáng)的碳元素，碳元素在自然界中的含量雖然不足1%，但有它的化合物卻以其他元素構(gòu)成的化合物的總量還多，碳元素依靠這種特性構(gòu)成了很長的分子鏈，甚至生物的有機(jī)體也是從這種碳化合物為主體。
我沒讀這本書前我對這些知識一無所知，但是我讀了以后讓我明白了為什么別人說書是海洋了，我說的這些只是這本書中的萬分之一哦，暑假在家休息的你不防也買一本回家看看，我相信一定會讓你受益非淺的。
江蘇蘇州昆山市陸家中心小學(xué)四年級:沈丁怡
《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提高科學(xué)教育要“以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，科學(xué)學(xué)習(xí)“要以探究為核心”。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這樣做可以使學(xué)生體會到探究的樂趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。如何在現(xiàn)有的條件下積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新課程的理念指導(dǎo)和改進(jìn)我們的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，真正體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，自主地獲取知識，增長能力，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？現(xiàn)將幾種做法介紹如下，以供商榷。
一、設(shè)法激發(fā)學(xué)生的探究欲望
心理學(xué)研究指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果有著密切的關(guān)系，“興趣是最好的老師”“成功的真正秘訣是興趣”。如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣呢！首先要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，吸引學(xué)習(xí)的注意力、好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，如一位教師在教《做一杯飲料》一課時，先用多媒體顯示日常生活中琳瑯滿目的飲料制品，這就很容易激起學(xué)生對各種飲料美好味道的品味，然后老師拿出一杯飲料，讓學(xué)生猜想它的味道、然后讓學(xué)生嘗一嘗：同學(xué)們齊聲說：“味道好極了”老師抓住這一時機(jī)，適時引導(dǎo)：這么好的飲料是由什么來做的呢？你能否也能做出你喜歡的飲料來？一石激起千層浪，同學(xué)們七嘴八舌，踴躍發(fā)言。老師拿出制作飲料的材料，讓同學(xué)們自由選擇材料，這時，學(xué)生的心情早已按捺不住了。有了積極性，探究也就會有效果了。
二、創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會
學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個活潑主動和富有個性的過程，教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變以示范、講解、演示為主的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造合作探究的機(jī)會，老師可以參與，讓學(xué)生親歷某些科學(xué)探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟，并最終內(nèi)化，這樣才能達(dá)到既學(xué)會知識和技能，又培養(yǎng)智能、情感態(tài)度價值觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。如教學(xué)《天氣與生活》一單元的時候，教師提出一個大的問題：天氣與我們的生活有什么關(guān)系？問題提出后，學(xué)生人人動手，相互協(xié)作，共同展示，資源共享。這個問題雖然一個學(xué)生也可以準(zhǔn)備，但不全面，只有學(xué)生合作在一起，才可以獲得更多更廣的認(rèn)識。這樣課下的準(zhǔn)備工作做得充分，課上各組同學(xué)再分工協(xié)作：有的負(fù)責(zé)搜索圖片，有的負(fù)責(zé)搜集文字資料，有的負(fù)責(zé)展示、講解，這樣人人有事做、人人積極參與就近會很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。
三、在快樂中體驗(yàn)、在快樂中成長
在人們的意識當(dāng)中，往往覺得科學(xué)的探究是枯燥的、冷冰冰的，看不到樂趣。其實(shí)這是一種誤解，不少科學(xué)家都認(rèn)為科學(xué)探究是一個充滿情趣與快樂的過程。我們的科學(xué)教育要注重引起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，包括美感的快樂、成功的快樂、思維的快樂。還要抓住學(xué)生成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事及時進(jìn)行鼓勵性評價，指導(dǎo)性評價，讓學(xué)生樹立探究科學(xué)的自信心。
如教師在教學(xué)《做一杯飲料》時，老師準(zhǔn)備好了這些材料：純奶、白糖、冰糖、咖啡、果汁、小蘇打、檸檬酸等，學(xué)生設(shè)計(jì)好了配方，領(lǐng)取了自己要制作飲料的材料之后，同學(xué)們就動手做飲料，可是問題出現(xiàn)了，冰糖放到水里很長時間不能溶解，耽誤了制作飲料的時間，這位教師適時提出：怎么辦？有無更好的辦法？一下子調(diào)動了學(xué)生探索的興致：同學(xué)們思維動、手也動、嘴也動。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，猜測、實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就找到了答案：碾碎溶解快、攪拌溶解快、加熱溶解快等。特別是同學(xué)們按照各自的配方制造出飲料之后，同學(xué)們品嘗勝利果實(shí)時，就更不用提了，同學(xué)們體驗(yàn)到了成功的快樂，同學(xué)們的探索就更深更廣了，根據(jù)各組學(xué)生制作的飲料味道，讓學(xué)生提出問題。同學(xué)們七嘴八舌地說開了，如要飲料變得更酸一些怎么辦？更甜一些怎么辦？等。我們可以放到課外來探究，好嗎？這樣，探究問題的空間就由課內(nèi)轉(zhuǎn)向了課外拓展了研究空間。
四、注重證據(jù)的收集，為科學(xué)探究打好基礎(chǔ)
周末到了，兒子皓皓纏著我要出去玩，他大聲叫著：“我們?nèi)タ萍拣^吧，上次幼兒園老師帶我們?nèi)チ?，很好玩喔?！蔽倚闹袑⑿艑⒁?，科技館能適合這么小的孩子嗎?可又拗不過他，還是去看看吧。
購票時，才發(fā)現(xiàn)科技館分不同的場館，其中就有專門向幼兒開放的c館。走進(jìn)館門，首先映入我眼簾的是一個巨大的模型人臉，臉上最夸張的就是一張大大的嘴巴，嘴巴就是一個通道，一只手，指向其中．兒子迫不及待地脫下鞋子鉆了進(jìn)去，興奮地對我說：”媽媽，我要開始人體旅行了，你到前面等我?！?/p>
開始人體旅行
轉(zhuǎn)過這面墻，進(jìn)入了人體器官的世界。這里有充滿粉藍(lán)肺泡的肺，被紅藍(lán)血管附著的心臟：表面布滿皺襞像千大口袋似的胃………，皓皓從胃的小門中走出來，問道：“媽媽，這是什么？”我說：”這就是胃，我們吃進(jìn)的食物，經(jīng)過口腔，食道，就進(jìn)入胃，在這里進(jìn)行消化。”皓皓又指著旁邊地上迂曲盤繞的小管道問到：“這是什么？”“小腸，食物離開胃以后，就經(jīng)由十二指腸來到這里，食物中的營養(yǎng)主要是在這里消化吸收的，此后就到大腸，食物殘?jiān)膳懦鲶w外?！甭犕晡业闹v解，皓皓開始在各個器官中奔跑穿梭，其中還有不少海洋球，皓皓和別的小朋友一起搬運(yùn)，投擲，玩得不亦樂乎。
從直腸的滑梯滑下，結(jié)束了快樂的人體旅行，眼前是一扇由植物和花卉組成的色彩斑斕的王國之門。
走進(jìn)森林王國
皓皓歡跳著走近大門，站在門楣上的大鸚鵡開口了：“小朋友好，小朋友好，歡迎來到森林王國。”皓皓好奇地看著鸚鵡，退出去，再前進(jìn)，鸚鵡再致歡迎辭，這樣來來回回跑了奸幾趟。
走過小橋，左邊臥著一匹小斑馬，皓皓騎上去，假裝策馬揚(yáng)鞭．再前行就進(jìn)入熱帶雨林了，有吸花蜜的蜂鳥，大榕樹上藏著紅眼雨蛙和變色龍，小溪上還浮著大大的蓮葉，皓皓跳上去，學(xué)著青蛙的樣子在上面蹦跳。
一回身，皓皓看見了一只袋鼠媽媽，它張開大大的育兒袋正等著小朋友呢，皓皓便鉆進(jìn)去扮演袋鼠寶寶的角色。
消防演習(xí)終告敗
“媽媽，我要滋水?！痹捯粑绰?，人已跑到滅火游戲前，皓皓手執(zhí)水槍準(zhǔn)備就緒了。我們面前有一個大大的屏幕，熒屏上的小朋友說：“著火了，快用水滅火。”畫面中的蠟燭倒了，火著了起來．皓皓雙手控制水槍的方向，兩個大拇指按住出水鈕，水柱對著熒幕上的火焰噴射而出。水槍太重，一會兒皓皓就端不住了，水柱越射越高，火也越著越大，“這火是滅不了啦，快跑吧！”無奈，水槍滅火演習(xí)，以失敗告終。
上到三樓，還有很多吸引人的游戲，足球射門，攀巖、手工小制作等，最吸引皓皓的還是泡泡世界。時鐘已經(jīng)指向了中年12點(diǎn)，但皓皓還沒有玩夠，我們約好下周再來。
上海篇――互動兒童探索館
幾乎每個周末，我們都會帶女兒出去玩。前些日子，聽朋友繪聲繪色地說起帶孩子去探索館的經(jīng)歷，讓我不由地心動，決定在這個周末，帶女兒也去互動兒童探索館“探索”一回。
迷你小世界
女兒平時在家里最喜歡“過家家”的游戲，看到探索館里的小超市。小醫(yī)院，小郵局，廚房間，她就開心極了。小醫(yī)院有人體模型．骨骼模型，聽診器等模擬醫(yī)療器具；小郵局里有信箱、郵戳、寫信的柜臺，還有供孩子們參考的信封樣板……這里完全就是一個虛擬的小世界。
女兒一會兒換上了醫(yī)生的自大褂，給其他小朋友看病，嘴里還念叨：“你哪里不舒服啊，我來幫你聽聽看?！闭f著，還有模有樣地拿出聽診器在“病人”身上移來移去；一會兒她又沖進(jìn)家庭廚房做起小食客，并且，對還在灶臺上忙碌的“大廚”指手畫腳起來。
科學(xué)的樂趣
不到1個小時，女兒開始對這些“扮演”稍有厭倦了，超市收銀員也做過了，小郵差也當(dāng)了，她開始關(guān)注起那些看起來不怎么起眼的科學(xué)。自然區(qū)，那里的小朋友稍少一些，但都玩得很認(rèn)真。
女兒最先感興趣的就是影子洞――在一塊黑色的幔布后面，有一個可以留影的小屋．開始的時候，女兒縮在旁邊，隱約看到里面黑平平的，不敢進(jìn)去，后來聽到里面小朋友的聲音才壯起膽來拉我一起進(jìn)去。在這個暗暗的洞室里，有一面弧形墻．它的表面似乎貼有特殊的光感材料，女兒靠墻站好，擺好姿勢，我就在旁邊按一下燈光開關(guān)，咔噠，燈亮了一下就熄了，墻壁上卻清晰地留下了女兒的“倩影”。女兒這時才來了勁頭，歡喜得不得了。
“神奇泡泡”、“運(yùn)動的球”、“瓶中龍卷風(fēng)”……看似一個個不起眼的科學(xué)區(qū)，沒想到竟能給孩子帶來那么多樂趣。
終于盼到了周末，爸爸、媽媽這回總算有時間，可以帶我到科技館去參觀了，我心里別提有多高興了！
武漢科技館內(nèi)的展覽內(nèi)容，一共分為三大部分：首先，我們參觀的是航天知識展，觀看了我國自行研制和發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星——東方紅一號，以及通信衛(wèi)星、東風(fēng)Ⅱ型導(dǎo)彈、系列火箭、飛行艙等，媽媽分別給我介紹了它們的一些基本知識和原理。
接著，我們參觀的是聲、光、電磁展，從一樓至三樓的展廳里，擺放著49個實(shí)驗(yàn)裝置。每個實(shí)驗(yàn)設(shè)備，都標(biāo)著它的操作方法和運(yùn)用原理。各式各樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，顯示出科學(xué)的奧妙無窮，真是又稀奇、又有趣，我覺得最好玩的要算是“魔燈”了，在小桌上放著一個管好光滑透明的玻璃圓球，里面有一些像線條一樣色彩斑斕的光線，當(dāng)我用手觸摸圓球時，其中一部分光線像施魔法一樣，集中到我的手心上來，這是輝光發(fā)電的一種表現(xiàn)形式。玻璃球體內(nèi)充有兩種以上稀薄的惰性氣體，在高壓電場的激發(fā)下，惰性氣體便會發(fā)出光來。由于高壓電場對大地的電容基本是均勻的，當(dāng)人體靠近時，改變了電容的分配，也就改變了電場的分布，于是發(fā)光的方向也改變了。五光十色的霓虹燈就是利用輝光放電原理制造的。
最后，參觀的是《院士科技影視廳》，這里介紹了我們武漢地區(qū)48位中國科學(xué)院院士和中國工程院院士的情況，我被老一輩科學(xué)家“獻(xiàn)身、創(chuàng)新、求實(shí)、協(xié)作”的科學(xué)精神和先進(jìn)事跡深深感動，我一定要好好學(xué)習(xí)，將來也要向他們一樣。
再一次欣賞那彩虹，依舊是那樣美。突然我的腦海闖入了一個問題：彩虹是怎么產(chǎn)生的呢？我望了望彩虹，它時隱時現(xiàn)，似乎在鼓勵我去追尋這個問題的答案。好！我一定要把這個問題差得水落石出！我立下決心。
二、Seminar教學(xué)準(zhǔn)備
第一節(jié)課，教師應(yīng)向?qū)W生做一個正式的Seminar報(bào)告，內(nèi)容可以為一個研究方向或是一個綜述，讓學(xué)生對Seminar教學(xué)有一個初始的理解認(rèn)識。教師還應(yīng)向?qū)W生提供一份詳細(xì)的Seminar課程計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、備選題目、每節(jié)課主持人和報(bào)告人安排、成績考評標(biāo)準(zhǔn)以及關(guān)于各個題目的閱讀文獻(xiàn)。Seminar教學(xué)的精華在于報(bào)告人與聽者之間的交流和互動，所以充分的準(zhǔn)備是Seminar教學(xué)的基礎(chǔ)。每次Seminar之前，指定的報(bào)告人根據(jù)Seminar的內(nèi)容擬定好主題，一般在2~3周前將主題、參考文獻(xiàn)和要討論的內(nèi)容公布。根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，Seminar主題可以是能夠解決現(xiàn)存問題的新技術(shù)，也可以是閱讀文獻(xiàn)中感興趣的綜述或是學(xué)科最新進(jìn)展的文獻(xiàn)報(bào)道等。學(xué)生需要將內(nèi)容做成Powerpoint講演稿形式，交給教師，教師對其進(jìn)行修改，力求內(nèi)容準(zhǔn)確，討論深入。教師要嚴(yán)格做好審查工作，主要注重：（1）基礎(chǔ)知識的整合和準(zhǔn)確；（2）文獻(xiàn)的深入整理、精要概括和問題的提出。
三、Seminar教學(xué)過程
Seminar是小班教學(xué)，課堂上學(xué)生人數(shù)不超過30人，Seminar可以每周進(jìn)行一次，每次安排兩個學(xué)生進(jìn)行報(bào)告。在Seminar上，學(xué)生按照之前的選題，論述某個研究論文，從研究的構(gòu)思、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施等方面進(jìn)行介紹并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師和學(xué)生們在報(bào)告人介紹的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對這個課題的理解，提出問題，展開討論。教師在傾聽、參與討論外，還要引導(dǎo)發(fā)言，控制討論節(jié)奏，力爭讓大多數(shù)學(xué)生參與其中，最后，由教師對課堂內(nèi)容做出總結(jié)和引申。為增加學(xué)生對每次Seminar內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生參與Seminar的討論，教師可以要求學(xué)生每次Seminar針對專題都要準(zhǔn)備兩個問題，在報(bào)告結(jié)束后將問題提出，公開討論。作為一種互動的教學(xué)模式，Seminar教學(xué)重在自由討論和參與，充分調(diào)動每個參與者的積極性和熱情，在主動參與的過程中使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)得到擴(kuò)充、主動思維得到鍛煉[5]。在課程結(jié)束后，每個參與者應(yīng)該填寫提交總結(jié)表格，表格內(nèi)容包括專題討論內(nèi)容、專題涉及到的生物學(xué)知識、個人針對這方面知識提出的問題、學(xué)到的知識。通過對一個專題的系統(tǒng)性、條理性地分析說明，得到一個完整的、正確的認(rèn)識，深入掌握一個知識點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)要求。
四、Seminar教學(xué)成績評定
Seminar教學(xué)成績的評定打破通常的以考試作為考查學(xué)生成績的手段，把學(xué)生成績的評定落實(shí)到報(bào)告內(nèi)容、報(bào)告表現(xiàn)、書面報(bào)告和出勤率四部分。報(bào)告內(nèi)容和報(bào)告表現(xiàn)可以由每一個參與者在每堂課要提交的表格中給予評價，并站在聽眾的角度給予中肯的意見，充分體現(xiàn)Seminar教學(xué)中學(xué)生和教師平等。書面報(bào)告所涉及的分值比重應(yīng)較大，是學(xué)生成績評定的一個最主要方面，學(xué)生在期末上交的書面報(bào)告應(yīng)該有對自己報(bào)告專題的深入的理解和思考，注重個人觀點(diǎn)的表達(dá)。出勤率是根據(jù)學(xué)生出勤和參與討論的積極程度兩方面構(gòu)成，由教師評定。
本次論壇的主題是“科學(xué)教育的新探索”，大會的報(bào)告從科學(xué)教育的現(xiàn)狀分析和未來的發(fā)展方向展開。華東師范大學(xué)副校長任友群教授，以其所承擔(dān)的國家人文社科重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“學(xué)習(xí)與課程的關(guān)系研究”為基礎(chǔ)，通過一個在我國5所城市開展的調(diào)查研究，揭示了究竟是什么因素在影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)和問題解決能力。
中國科普研究所所長任福君教授為大家奉上了一場關(guān)于中國青少年創(chuàng)造性想象發(fā)展研究的主旨報(bào)告。報(bào)告首先介紹了創(chuàng)造性想象力的4個維度：豐富性、靈活性、新穎性和深刻性，并介紹了開發(fā)的測量工具及評分方法。通過研究發(fā)現(xiàn)，受學(xué)校教育環(huán)境等不同因素的影響，我國青少年創(chuàng)造想象的發(fā)展和創(chuàng)造性想象呈不同水平。
來自美國史密森尼學(xué)會（sI）的政策與分析總監(jiān)Carole Neves博士，以“跨學(xué)科融合”為報(bào)告主題，介紹了綜合利用歷史、藝術(shù)、文化和科學(xué)知識的重要意義和必要性。Neves博士給出了一些推進(jìn)跨學(xué)科融合開展科學(xué)教育的建議：加強(qiáng)教師培訓(xùn)，在學(xué)校建立跨學(xué)科中心，使藝術(shù)作品和科學(xué)課堂相互結(jié)合，進(jìn)行課程改革，提供有趣的研究機(jī)會，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，拓展跨學(xué)科研究并揭示其內(nèi)在聯(lián)系。
英特爾公司全球K－12課程與教學(xué)內(nèi)容經(jīng)理Anne Batey女士分享了她對于科學(xué)教育發(fā)展大趨勢的思考和科學(xué)課程資源開發(fā)的寶貴經(jīng)驗(yàn)；介紹了美國新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)將工程的概念和實(shí)踐引入科學(xué)課堂，側(cè)重于連接科學(xué)與工程的少數(shù)重要概念，以及開發(fā)和科學(xué)素養(yǎng)與工程設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐等發(fā)展趨勢；強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生學(xué)會提問，在學(xué)習(xí)中注重團(tuán)隊(duì)合作等重要的教學(xué)核心。
美國探究促進(jìn)者公司主席Russ FisherIves先生用他生動風(fēng)趣的演講方式讓參會代表體驗(yàn)了教師如何帶領(lǐng)學(xué)生有效地開展科學(xué)探究。他通過一個20分鐘的現(xiàn)場拼圖活動，讓教師們重新審視了那些看似枯燥難懂的探究式教學(xué)的理論。這場充滿感染力和互動活動的報(bào)告，拉近了聽眾與演講者之間的距離，也留給了聽眾足夠的空間思考和回顧在報(bào)告中親歷的那些探究技能：問題——可檢驗(yàn)的；調(diào)查——數(shù)據(jù)采集；關(guān)聯(lián)——相關(guān)性；討論——公開；反思——自我改進(jìn)。
最后，現(xiàn)任東亞科學(xué)教育協(xié)會主席，來自臺灣的連啟瑞教授介紹了美國新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)框架的主要內(nèi)容：科學(xué)與工程實(shí)踐、跨領(lǐng)域的科學(xué)概念和各領(lǐng)域內(nèi)的主要科學(xué)概念。他宏觀探討了科學(xué)教育未來的發(fā)展動向，特別是對于亞洲國家的影響。
分論壇討論
在分論壇的討論中，參會的科技教師從各自的實(shí)際出發(fā)，提出了很多在實(shí)施科學(xué)教育活動中遇到的問題和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種理論和實(shí)踐的結(jié)合，讓科學(xué)教育的思想火花在這里得以綻放。
專題論壇一：科學(xué)教育的內(nèi)容
“科學(xué)教育的內(nèi)容”是一個非常復(fù)雜、宏大的領(lǐng)域，探討這個問題時需要考慮多方面因素的影響。與會者圍繞教育內(nèi)容的不同層面，將話題逐步深入、拓展，重點(diǎn)探討了：①“科學(xué)與技術(shù)及其相互關(guān)系”這一科學(xué)教育內(nèi)容的本源問題；②科學(xué)課程的內(nèi)容選擇與組織：需要系統(tǒng)地思考，而非簡單做加減法，需要依靠科學(xué)的實(shí)證研究證據(jù)；③科學(xué)課程的開發(fā)與實(shí)施需要平衡好應(yīng)試與素養(yǎng)培育之間的博弈，走出自己的創(chuàng)新道路；④科學(xué)課程如何設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)施培訓(xùn)，如何有機(jī)地構(gòu)成一個鏈鎖。最后與會代表們達(dá)成了一些共識：強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育資源整合的重要性，在教學(xué)中應(yīng)將科學(xué)與技術(shù)、與人文學(xué)科相融合，校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，以扎實(shí)充分的科研為基礎(chǔ)，提高科學(xué)課程的質(zhì)量。
專題論壇二：科學(xué)教育內(nèi)容與實(shí)踐
“科學(xué)教育內(nèi)容與實(shí)踐”專題的發(fā)言有一個共性，都是以具體案例為基礎(chǔ)進(jìn)行的。討論別強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究要特別關(guān)注真實(shí)性。沒有真實(shí)性，學(xué)習(xí)的概念和知識就是沒有情境化的、孤立的、惰性的知識。與會者針對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、如何有效展開探究項(xiàng)目等問題進(jìn)行了熱烈討論，并達(dá)成了幾點(diǎn)共識：①科學(xué)教育要關(guān)注過程，不僅要在意學(xué)生是否完成了任務(wù)和作品，還要看學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思考過程，只有這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。②科學(xué)教育中探究方法的實(shí)踐與步驟非常重要，要增強(qiáng)參與度，體驗(yàn)做中學(xué)。這是一條從實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)管理，要加強(qiáng)時間、空間、經(jīng)費(fèi)、人力、情緒等5個方面的管理，要提出指導(dǎo)青少年學(xué)會科學(xué)管理的具體方法和思路。④開展科學(xué)教育實(shí)踐在探究中要有提升，對深層次大問題有啟發(fā)有思考。這樣就能將科學(xué)教育引向深入，始于技術(shù)，而不限于技術(shù)；始于科學(xué)，深入思想的啟發(fā)教育與養(yǎng)成。⑤科學(xué)教育要跨學(xué)科，還問題以真實(shí)的本原，還探究以真實(shí)，開展面向全體的科學(xué)教育。
專題論壇三：科學(xué)教育中學(xué)習(xí)效果的評測及運(yùn)用
探究活動可以為探究性學(xué)習(xí)提供一個好的平臺，學(xué)生通過探究性活動可以提升自己的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，多與學(xué)生進(jìn)行互動，精心選擇探究問題，為學(xué)生創(chuàng)造條件，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
一、數(shù)學(xué)探究活動的目的
通過與教師的交流可知：許多教師并不清楚開展探究活動的目的，在課堂教學(xué)的過程中，教師有時候是比較急功近利的，他們?yōu)榱斯?jié)約時間并不會給學(xué)生們探究的機(jī)會，而是包辦、代替。有些教師即使讓學(xué)生進(jìn)行探究，也只重視他們探究的結(jié)果，并不在意學(xué)生探究的過程。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)探究活動是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，數(shù)學(xué)探究活動主要是對某些數(shù)學(xué)現(xiàn)象以及結(jié)論等進(jìn)行探究，讓學(xué)生在理解、掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上提升自己的猜想、推理能力。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中不僅可以積累有效的學(xué)習(xí)策略，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。探究性學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)一定要明確，沒有明確的目標(biāo)就不會有好的效果。
二、數(shù)學(xué)探究問題的選擇
我們對探究問題的選擇直接會影響到探究活動的效果。我們在對探究問題進(jìn)行選擇的時候一定要仔細(xì)考慮，不僅要保證難度適中，并且探究活動所需時間的長短也要適中，太難或者太簡單的問題都不適合作為探究問題，對于那些程序性知識以及在經(jīng)驗(yàn)世界很難找到背景的事實(shí)都不適合作為探究性問題，探究性問題需要滿足以下幾方面的要求：
1.從基礎(chǔ)性來看教材中涉及的一些法則、公式以及公理定理等都可以作為探究問題
針對這些問題進(jìn)行探究性活動可以讓初學(xué)者了解這些內(nèi)容的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生在獲得基本知識的同時也經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，體驗(yàn)一下創(chuàng)造的快樂。
2.從多樣性的角度來看對于一題多法的數(shù)學(xué)問題非常適合作為探究問題
如果同一個問題有多種不同的解法，我們就需要從不同的方向、不同的角度，采用不同的手段去對問題進(jìn)行求解，這樣一來，我們就不能把思路僅僅局限于書本或者是教師的講解，而是要推陳出新，提出自己的觀點(diǎn)。
三、探究性活動的作用
1.借助探究，激發(fā)興趣
在每個學(xué)生的心靈深處都有著強(qiáng)烈的探究欲望，我們要想辦法把它激發(fā)出來，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比如，我們假設(shè)一張紙的厚度是0.09 mm，那么，教師可以讓學(xué)生計(jì)算自己的身高是紙的厚度的多少倍。如果我們把紙對折4次，紙的厚度變成多少。假設(shè)紙可以無限次地對折，那么，我們要對折多少次才能使紙的厚度超過我們的身高呢？前兩個題目都是比較容易解決的，而對于第三個題目學(xué)生往往會有不同的答案，
并且學(xué)生對自己的答案也不是很有信心，這樣一來學(xué)生的探究
欲望就被激發(fā)出來了，學(xué)生會使用不同的方法對問題進(jìn)行求解。
教師可以用題目2去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，尋求到正確計(jì)算的方法。
2.體驗(yàn)探究，提升知識
探究性活動是在教材的基礎(chǔ)上對教材的一種延伸，許多探究性活動都符合四項(xiàng)原則，分別是基礎(chǔ)性、多樣性、層次性和開放性。學(xué)生在探究性活動的過程中可以充分利用自己熟悉的探究方法，比如，類比探究、實(shí)驗(yàn)探究、歸納探究等，從而實(shí)現(xiàn)對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。比如，在對一個一元一次不等式組進(jìn)行求解的過程中，我們在取各個不等式的解的公共部分的時候，會有幾種不同的情況。在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生已經(jīng)掌握了不等式組的解法，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以借助數(shù)軸進(jìn)行獨(dú)立思考，然后以小組為單位進(jìn)行討論，在已經(jīng)掌握的知識的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步對知識進(jìn)行整理和總結(jié)，深化自己的認(rèn)識。
3.利用探究，突破難點(diǎn)
在課堂教學(xué)的過程中，難免會遇到一些疑難點(diǎn)，在這個時候借助探究手段能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。比如，我們要用小立方塊搭一個幾何體，幾何體的主視圖和俯視圖都已經(jīng)給出，那么，這樣搭出的幾何體是唯一的嗎？最少需要多少個小立方體呢？針對這個題目，教師可以讓學(xué)生分組合作，嘗試去搭建幾何體，相互合作、相互交流，在得到多個結(jié)果的基礎(chǔ)上，看看哪種方案需要的小立方體最少，哪種方案需要的小立方體最多。
4.利用探究，滲透方法
探究性活動不僅僅重視學(xué)生的知識和技能，也重視學(xué)生整個探究的過程使用的方法等等。比如，我們?nèi)我庾鲆粋€梯形ABCD，然后把梯形兩腰的中點(diǎn)E，F(xiàn)連接起來，EF就是這個梯形的中位線，分別測量梯形的中位線以及梯形兩底的長度，看看有什么關(guān)系，提出自己的猜想，然后我們可以再另外畫一個梯形，做出它的中位線，看看猜想是否依然成立。如果猜想得以證明，我們可以試試能不能用這個猜想把梯形的面積公式進(jìn)行簡化。
總之，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，單單靠教師的講解是不夠的，還需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，所以，教師一定要給學(xué)生足夠的空間，放手讓學(xué)生去摸索，在此基礎(chǔ)上學(xué)生也可以進(jìn)行分組討論，互相交流，共同進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
在科學(xué)區(qū)中新投放了游戲材料，用乒乓球剪成兩半齒輪形的，就是蓮花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。孩子對這個小玩意很感興趣。有個孩子進(jìn)入了科學(xué)區(qū)，他發(fā)現(xiàn)了這個材料，左看看，右看看。說著：“咦？這是什么？”他開始擺弄著，先是用手指碰了碰，小蓮花動了動。他說：“老師，這個是不倒翁嗎？”我說：“不是?！彼又f：“那這是什么呢？”他繼續(xù)擺弄著。我告訴他這個叫做“蓮花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”說到了名字，他馬上好像明白了什么：“哦，就是要轉(zhuǎn)起來的，對吧？”我說：“是的，那你想個辦法讓他轉(zhuǎn)起來呢？”他最先想到的是用他的手指讓蓮花轉(zhuǎn)起來，也確實(shí)是轉(zhuǎn)了幾圈。他很高興說：“看，這樣就能轉(zhuǎn)起來了?！彼艿靡狻?/p>
指導(dǎo)策略：參與其中，和諧交流，共同探索
新《綱要》中提到：教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。老師在幼兒的科學(xué)探索活動中可以作為觀察者，也可以成為參與者，如果和幼兒處于相同的位置就能進(jìn)入他們的世界，體驗(yàn)和他們相同的感受。在上例中，我先作為一名觀察者，通過孩子的提問，我慢慢進(jìn)入到他的探索過程中，通過和諧積極的話語鼓勵孩子去自主探索?？梢园l(fā)現(xiàn)孩子很享受這個過程，有疑問，但沒有馬上知道答案，從老師的話語中又捕捉到信息，結(jié)合自己的觀察及經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)其中奧秘。開始了科學(xué)探索之旅。
實(shí)例二：糖果的旅行
糖果去了哪里呢？這是孩子們的疑問。在材料的準(zhǔn)備中我提供一些白糖，小杯子和吸管。首先向孩子們提出要求，我們要將白糖放進(jìn)放有水的杯子里，請他們猜一猜會發(fā)生什么事情。有的說：“會黏在一起?！庇械恼f：“會變顏色?！庇械恼f：“沒有了?！辈聹y之后，開始動手操作。將白糖放入水中，有個孩子說：“我看見白糖在動?！庇械暮⒆诱f：“好像白糖變少了。”我說：“用吸管放進(jìn)杯子里搗一搗，看看有什么變化?！辈灰粫?，有個孩子驚奇的說：“老師，我的白糖沒有了?！苯又渌⒆右捕及l(fā)現(xiàn)了。我馬上提出下一個問題：“那白糖哪里去了？”孩子們開始思考，有的孩子說：“是不是到水里去了？”又有個孩子附和說：“到水里去了”。我說：“我們可以說白糖融化了?！?/p>
指導(dǎo)策略：源于生活，適當(dāng)猜測，直觀感受
新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！彼^探索，要探索什么呢？孩子們好奇什么我們探索什么，因此，探索的內(nèi)容要與孩子們的生活息息相關(guān)。在上例中，我選擇的內(nèi)容是糖，是日常最常見的物品，孩子們在生活中的糖有多種形式，有的看得見，有的看不見卻嘗得出。孩子們會提出疑問“為什么這是甜？糖到哪里去了？”帶著這些疑問，開始進(jìn)行探索。在這過程中，我讓孩子們進(jìn)行猜測，來激發(fā)他們探索的欲望，并讓他們暢所欲言發(fā)表自己的想法。再引起他們的興趣后，通過自己的操作來感受整個過程，這就是探索的過程。在最終結(jié)果出來后，讓孩子們用自己的感官直接去感受，看一看，嘗一嘗，直接可以讓他們找到答案?？茖W(xué)探索之旅讓幼兒體驗(yàn)了成功后的滿足感。
實(shí)例三：顏色變變變
在班里我進(jìn)行了顏色變變變的教學(xué)活動，在活動中孩子知道了兩種顏色相混會變顏色，并且動手完成了變色游戲。最后，我給他們設(shè)置了延伸的環(huán)節(jié)，紅色和黃色相混會變成什么顏色呢？并且答應(yīng)他們今天有時間和他們來進(jìn)行紅色黃色的實(shí)驗(yàn)。
下午一個孩子說：“老師，你不是說要讓我們做小紅和小黃的實(shí)驗(yàn)嗎？”可見孩子的興趣濃厚，我拿出了早上實(shí)驗(yàn)的瓶子，每個孩子拿一個來到了盥洗室，灌上了一點(diǎn)水，用顏料在蓋子上輕輕一點(diǎn)，孩子們恍然大悟知道了瓶子里水會變色原因。由于材料準(zhǔn)備需要比較久的時間，因此，我將實(shí)驗(yàn)方式變?yōu)閮蓛珊献魍瓿杉t色、黃色相混的實(shí)驗(yàn)。不一會兒，就聽到了這樣的聲音：“原來小紅和小黃放在一起會變成橙色哦！”看見孩子們臉上洋溢著滿足的笑容，我心中也非常的滿足。
指導(dǎo)策略：趣味延伸，滿足欲望，體驗(yàn)快樂
研討會上，有關(guān)專家介紹了海南生態(tài)建設(shè)的政策背景、現(xiàn)狀及前景。目前，海南的1345萬畝生態(tài)公益林得到嚴(yán)格保護(hù)，造林綠化度增強(qiáng)，森林覆蓋率逐年增加，已達(dá)到61.9%。林業(yè)部門已建立各類自然保護(hù)區(qū)32個，約占全省陸地總面積的7%，并形成以中部天然林、沿海紅樹林、珊瑚礁為主體的較完善的自然保護(hù)體系。海南生態(tài)建設(shè)已取得了矚目的成績，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量保持全國領(lǐng)先。
載人航天工程是美國最令人驕傲和興奮的科技成果和實(shí)力體現(xiàn)，每一年都有值得紀(jì)念的周年慶典。不過，值得注意的是，在經(jīng)歷了40多年的顛峰期后，美國載人航天工程似乎開始滑向低谷，甚至到了借用俄羅斯火箭升空的地步。隨著中國載人航天事業(yè)的崛起，美國人重新找到了新的競爭對手。12月底，中國公布了最新的太空活動五年計(jì)劃，其中包括空間實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃以及2020年登月計(jì)劃。在全球舞臺上，載人航天與國家地位和榮譽(yù)密切相關(guān)。2012年，就看誰將在這一領(lǐng)域率先取得重大突破。
2. 火星科學(xué)實(shí)驗(yàn)室登陸
今年8月份，火星科學(xué)實(shí)驗(yàn)室即將登陸火星，人類通過遙控設(shè)備對火星探索的黃金時期仍將繼續(xù)。在過去十年中，“火星奧德賽”號、“火星漫游者”號、“火星勘測軌道器”、“鳳凰”號火星車等一系列探測器令火星應(yīng)接不暇。這一系列的火星任務(wù)表明了美國宇航局對太空遙控探索的實(shí)力。此前的火星探索任務(wù)已經(jīng)證明火星上曾經(jīng)存在水的事實(shí)并繪制了火星歷史上的化學(xué)成分圖?；鹦强茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室探索的重點(diǎn)將是蓋爾隕石坑，該隕石坑中含有粘土和硫酸鹽礦物質(zhì)，這些似乎表明火星曾經(jīng)潮濕的過去。樂觀地講，火星科學(xué)實(shí)驗(yàn)室希望能夠挖掘出一些有機(jī)分子。本圖所示為2011年11月26日美國宇航局火星科學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)射時場景。
3. 探測南極冰下湖泊
在過去數(shù)年間，許多國際科考隊(duì)曾經(jīng)致力于鉆探南極數(shù)千米冰層下的遠(yuǎn)古湖泊。一支由科學(xué)家和工程師組成的俄羅斯科考隊(duì)在經(jīng)歷了20多年的鉆探，最終鉆透冰層抵達(dá)沃斯托克湖的水面。同時，其他科考隊(duì)也在其他湖泊上方努力著，如英國和美國正在分別致力于鉆透伊爾斯沃斯湖和維蘭斯湖。本圖所示為南極沃斯托克湖的位置。
4. 全新深海潛艇下潛6 500米
“阿爾文”號深海潛艇剖面圖。自1964年起，許多重大深?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)都是由“阿爾文”號深海潛艇取得的?！鞍栁摹碧柹詈撏Ш孟袷且粋€可愛的鈦球體，可以將科學(xué)家們帶到海面以下數(shù)英里深的海底實(shí)施科考?！鞍栁摹碧栐?jīng)在北大西洋中發(fā)現(xiàn)“泰坦尼克”號，在加拉帕戈斯附近發(fā)現(xiàn)海底熱液出口。不過，在經(jīng)歷了40多年深海探索后，“阿爾文”號早該升級了。在過去14個月中，“阿爾文”號上的工程師和駕駛員們正在美國馬薩諸塞州一家工廠內(nèi)著力打造升級版的“阿爾文”號。屆時，新“阿爾文”號將擁有全新的浮力泡沫和鈦球體、更高級的相機(jī)系統(tǒng)以及更多的房間和更大的窗戶。經(jīng)過第二輪升級后，新“阿爾文”號將可以潛入到水面之下6 500米深的海底。
5. 研制合成生命
2010年，科學(xué)家克雷格-溫特等人宣稱，他們已經(jīng)制造出首個“合成細(xì)菌細(xì)胞”。經(jīng)過深入論證，人們發(fā)現(xiàn)這種合成細(xì)胞距離形成生命所必須的基本需求還差得很遠(yuǎn)。從無到有地制造一個活細(xì)胞，這是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。從原始湯到能夠活動的微生物需要太多的步驟，但全球太多的研究團(tuán)隊(duì)仍在努力克服一道道障礙。1月份，美國加利福尼亞大學(xué)圣地亞哥分校和哈佛大學(xué)聯(lián)合研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，簡單的非生命反應(yīng)能夠產(chǎn)生膜狀容器，這是在生命持續(xù)反應(yīng)與外部雜亂秩序之間建立阻隔的先決條件。無論如何，2012年將繼續(xù)看到這一領(lǐng)域的研究進(jìn)展。本圖所示為溫特研制的合成生命。
