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時(shí)間：2023-02-28 15:56:52
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇學(xué)廚師學(xué)習(xí)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、減少合作中的責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)
在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)發(fā)生這樣的事例，足以說(shuō)明責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)的危害：在一次英語(yǔ)口語(yǔ)課上，筆者要求學(xué)生自行編英語(yǔ)短劇，并進(jìn)行表演，在8個(gè)小組中，有7個(gè)小組圓滿地完成了課堂任務(wù)，但B小組未完成。課堂教學(xué)完成后，筆者詢問(wèn)該小組成員沒(méi)有完成任務(wù)的原因，幾乎每個(gè)人都說(shuō)是因?yàn)樗瞬慌浜希瑢⑹〉呢?zé)任推卸給他人，這就是責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)的典型危害。
對(duì)于如何避免“責(zé)任擴(kuò)散”效應(yīng)的教學(xué)對(duì)策還處于探索嘗試階段。筆者的建議是初中英語(yǔ)教師在組織合作學(xué)習(xí)中應(yīng)隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的情況，如果發(fā)現(xiàn)有責(zé)任擴(kuò)散的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正。在平常的課堂教育中，加強(qiáng)對(duì)初中生的個(gè)人責(zé)任感的教育也是必要的。
另外，在具體操作上，可以采取切塊拼接法，使每個(gè)學(xué)生在小組作業(yè)中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨(dú)特的責(zé)任，在作出匯報(bào)時(shí)，采取措施使每個(gè)學(xué)生都有匯報(bào)和回答其他同學(xué)的機(jī)會(huì)，在獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)選擇上，適當(dāng)?shù)丶尤雮€(gè)人表現(xiàn)因素，如果小組成員都學(xué)會(huì)了教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)丶臃值?。制止?zé)任擴(kuò)散的辦法很多，但不論采取何種解決辦法，都不僅要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，還要注意體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，圍繞合作學(xué)習(xí)的基本要素來(lái)設(shè)計(jì)和處理。
二、注意對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的控制
1.要關(guān)注學(xué)生合作之前的準(zhǔn)備狀態(tài)
初中英語(yǔ)教師應(yīng)從以下三個(gè)方面關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)：一是要關(guān)注學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師要傳輸合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，保證學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)有一個(gè)積極的態(tài)度；二是要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，在學(xué)習(xí)任務(wù)確定后，幫助學(xué)生掌握與合作學(xué)習(xí)的論題密切相關(guān)的基本句型和具體用法；三是要關(guān)注學(xué)生社會(huì)技能的準(zhǔn)備狀態(tài)。要教會(huì)學(xué)生與他人溝通的技巧，教會(huì)學(xué)生在遇到不同觀點(diǎn)時(shí)如何處理，提供給學(xué)生如何能更快更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的建議。
2.注意合作時(shí)間的有效性
在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可能會(huì)聽(tīng)到這樣的抱怨，如“時(shí)間太緊了，根本就完不成作業(yè)了”之類(lèi)，要解決這種問(wèn)題，老師在選取學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，保證學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有完成的可能性，在解釋學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)明確告知學(xué)生任務(wù)要求，在這個(gè)前提下，隨時(shí)監(jiān)控小組活動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)有明顯的拖延時(shí)間的跡象應(yīng)及時(shí)給予提醒，小組活動(dòng)不適當(dāng)有可能導(dǎo)致合作時(shí)間不能有效利用的，初中英語(yǔ)教師可視情況給予提示或指導(dǎo)，但是小組活動(dòng)的不適當(dāng)不影響任務(wù)完成的，一般情況下初中英語(yǔ)教師應(yīng)避免干預(yù)，否則就又回到了以初中英語(yǔ)教師為主體的教學(xué)課堂。
三、注意合作學(xué)習(xí)模式的局限性和與其他教學(xué)模式的結(jié)合
1.合作學(xué)習(xí)并不是能適用于任何場(chǎng)合
現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成，如果強(qiáng)行使用合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果反而不明顯，比如說(shuō)聽(tīng)力教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)方式的效果明顯不如傳統(tǒng)授課方式。而且，語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程是復(fù)雜的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)都具有多樣性，任何一種教學(xué)方法都是與特定的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的，這就說(shuō)明了語(yǔ)言教學(xué)中的教學(xué)方式也是多樣的，不存在一種適合于所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的萬(wàn)能教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)也同樣不是萬(wàn)能的。
“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”是把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理并制成比較系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示（圖1）.其制作主要圍繞“知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“三維目標(biāo)”、“導(dǎo)學(xué)思路”三個(gè)方面展開(kāi)，它將課程的主題放于圖的中央，以中心發(fā)散的形式添加內(nèi)容，第一分支為主干知識(shí)，再進(jìn)行二級(jí)、三級(jí)分支，為主干知識(shí)增加細(xì)節(jié).知識(shí)結(jié)構(gòu)圖能夠構(gòu)造一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)知識(shí)架構(gòu)的掌握，有利于直覺(jué)思維的形成，促進(jìn)知識(shí)的遷移.本文介紹筆者在利用“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”進(jìn)行復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)和大家分享.
1不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄――知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在預(yù)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻.然而畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，基本上沒(méi)有預(yù)習(xí)的時(shí)間和習(xí)慣，這往往也是導(dǎo)致他們復(fù)習(xí)低效的原因之一.利用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖預(yù)習(xí)能有效地提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，真正從學(xué)生內(nèi)心驅(qū)動(dòng)學(xué)生，收到“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的效果，并且能節(jié)省預(yù)習(xí)的時(shí)間，讓預(yù)習(xí)更高效.
1.1認(rèn)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖
由于學(xué)生以前對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖認(rèn)識(shí)不夠系統(tǒng)，所以在施行初期，復(fù)習(xí)課上筆者先展示通過(guò)Inspiration軟件制作的“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”（如例1、圖2），并對(duì)其進(jìn)行分析拆解，讓學(xué)生了解它的制作過(guò)程，并介紹知識(shí)結(jié)構(gòu)圖能把零碎的知識(shí)層次化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生了解其優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)于使用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，為將來(lái)進(jìn)一步使用打下基礎(chǔ).
例1圖2是復(fù)習(xí)“構(gòu)成物質(zhì)的微?！币还?jié)內(nèi)容時(shí)第一次展示給學(xué)生的“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”中的一部分.
1.2制作知識(shí)結(jié)構(gòu)圖
教師繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖時(shí)可以借助Inspiration等相關(guān)軟件，而學(xué)生則不具備這樣的條件，只能在紙上繪制.通過(guò)前期幾次知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的制作過(guò)程講解，學(xué)生都有了初步的了解，然后布置他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)以小組合作的形式自制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖.基本步驟如下：先通讀將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，確定主題，寫(xiě)在紙的中央位置；然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納并分類(lèi)，分出一級(jí)知識(shí)點(diǎn)，二級(jí)知識(shí)點(diǎn)，并以發(fā)散的形式分布在主題的周?chē)?；最后逐?jí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，以及在連線上標(biāo)出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)圖.
雖然在繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的過(guò)程中存在諸多困難，最終制作出來(lái)的作品也不盡如人意，但是通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的制作，學(xué)生可以初步理清教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確自己的困惑，為下一步認(rèn)真聽(tīng)課做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維也大有幫助.
2向青草更深處漫溯――知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
課堂45分鐘是利用“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”提高復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)如下：
2.1知識(shí)結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)初步完成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，然后交上來(lái)由老師進(jìn)行批閱，對(duì)他們作品中出現(xiàn)的不足或錯(cuò)誤進(jìn)行一定的提示或修改，再選擇幾份比較有代表性的好作品讓他們?cè)谡n堂進(jìn)行展示，并對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行分析講解，其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充完善；另外還可以選擇較好的幾組張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中，這樣能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)和渴求新知識(shí)的欲望.通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的展示過(guò)程，多數(shù)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)都是由學(xué)生自己負(fù)責(zé)講解，教師只需要適時(shí)地加以補(bǔ)充，學(xué)生成了學(xué)習(xí)真正的主人.
2.2知識(shí)結(jié)構(gòu)圖幫學(xué)生提高記筆記的效率
傳統(tǒng)的筆記通常是線性筆記，這樣的筆記雖然條理清晰，但它主要有以下幾個(gè)缺點(diǎn)：（1）埋沒(méi)關(guān)鍵詞，不易記憶.重要的內(nèi)容應(yīng)該由關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)，而線性筆記中關(guān)鍵詞往往被埋沒(méi)在一大堆相對(duì)不重要的詞匯中，使得大腦不易理解此類(lèi)信息，記憶也就相對(duì)困難較大；（2）浪費(fèi)時(shí)間較多.傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)筆記一般知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，所記的東西多而雜，記錄浪費(fèi)時(shí)間而且不利于學(xué)生聽(tīng)課；（3）不能有效刺激大腦.傳統(tǒng)筆記的線性表達(dá)阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對(duì)創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過(guò)程.利用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖記筆記能有效解決以上問(wèn)題.
例2在復(fù)習(xí)電學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過(guò)不斷完善我們可以得到如下“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”（圖3），此圖也可以成為學(xué)生筆記的內(nèi)容.
這樣的筆記關(guān)鍵詞突出，記錄時(shí)只記關(guān)鍵詞及它們的聯(lián)系，能節(jié)省較多時(shí)間.另外，在使用的時(shí)候不需要在眾多不相關(guān)的詞匯中去找關(guān)鍵詞，也能節(jié)省不少時(shí)間.知識(shí)結(jié)構(gòu)圖展示的是關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想，能幫助加深記憶，并引領(lǐng)學(xué)生“向青草更深處漫溯”，從而達(dá)到“溫故而知新”的效果.由此我們可以看出，應(yīng)用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖記筆記除了能節(jié)省時(shí)間以外，還能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)，做筆記的過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)思考，能幫助學(xué)生更好地理解課堂的知識(shí)要點(diǎn)，并且對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，效益更加長(zhǎng)久.
3絕知此事要躬行――知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在鞏固練習(xí)中的應(yīng)用
“寧可不講，不可不練”，這句話精辟地概括了理科復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)就是練.那么怎樣練才能真正高效呢？以往老師們總是喜歡搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，覺(jué)得多做一些總會(huì)好一些.“題海戰(zhàn)術(shù)”固然有不錯(cuò)的效果，但是在當(dāng)前減負(fù)增效的大背景下這種方法是不可取的.通過(guò)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中常呈現(xiàn)這樣一個(gè)特點(diǎn)，即“知識(shí)能懂，不會(huì)解題”，其實(shí)就是缺乏知識(shí)遷移能力的一種表現(xiàn).
通過(guò)“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”能有效地幫助他們提高邏輯思維能力，提高解題的效率.在知識(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，已經(jīng)形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，在做練習(xí)的過(guò)程中，我們可以要求學(xué)生在讀完題目后把這道題考查的知識(shí)點(diǎn)在結(jié)構(gòu)圖上標(biāo)出，這樣就能很好地把知識(shí)和題目相結(jié)合，提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力.
例3上完復(fù)習(xí)研討課，聽(tīng)了專(zhuān)家和同行們的建議后，筆者再次修改了《質(zhì)量守恒定律》復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，歸納出以下知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（圖4）.
在鞏固環(huán)節(jié)給出如下練習(xí)：
（1）某有機(jī)物X在氧氣中燃燒生成了二氧化碳和水，則X中一定含有的元素是
A.C、H、OB.C、HC.C、OD.H、O
（2）某有機(jī)物X在氧氣中完全燃燒生成的化學(xué)方程式為：X+5O23CO2+4H2O，則X的化學(xué)式為；
（3）密閉容器內(nèi)有A、B、C、D四種物質(zhì)，在一定條件下充分反應(yīng)，測(cè)得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如表1所示.
表1物質(zhì)ABCD反應(yīng)前質(zhì)量（g）3.02.06.80.8反應(yīng)后質(zhì)量（g）X2.004.0反應(yīng)后，待測(cè)值X應(yīng)為；
變式（1）該化學(xué)反應(yīng)的類(lèi)型為；
變式（2）該反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比C∶A∶D=；
變式（3）若物質(zhì)A和D的相對(duì)分子質(zhì)量比為9∶16，則反應(yīng)中A和D的分子個(gè)數(shù)比為；
做題前首先由學(xué)生對(duì)給出的練習(xí)進(jìn)行分析，概括出各題考查的知識(shí)點(diǎn).如第一題考查“元素種類(lèi)不變”；第二題考查“原子數(shù)量不變”；第三題考查“物質(zhì)質(zhì)量不變”、“物質(zhì)質(zhì)量比一定”等，并將題號(hào)標(biāo)在知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的對(duì)應(yīng)位置，然后應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解題.通過(guò)這樣的訓(xùn)練，做一道題其實(shí)就相當(dāng)于做了許多相同知識(shí)點(diǎn)的題，而且相關(guān)理解是屬于學(xué)生自己的理解，即它已經(jīng)納入到了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中，成為已有經(jīng)驗(yàn)的一部分，下次要再利用的時(shí)候會(huì)變得十分容易提取，達(dá)到以一抵多的效果.
實(shí)習(xí)學(xué)校：海口七中初一（6）班
指導(dǎo)老師：孫喜軍
指導(dǎo)班主任：陳宗岱
實(shí)習(xí)時(shí)間：2006-10-09到2006-12-01
為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，仿佛是昨天才寫(xiě)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，今天就要做總結(jié)了。現(xiàn)在回頭看這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，自己的確從中學(xué)到了很多。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，理論知識(shí)固然重要，但是把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐來(lái)檢測(cè)自己掌握知識(shí)的程度如何，這個(gè)過(guò)程是課本上學(xué)不到，但又相當(dāng)重要的經(jīng)驗(yàn)。缺乏經(jīng)驗(yàn)是現(xiàn)代大學(xué)生普遍的弊端，這也是造成就業(yè)率低的一個(gè)重要因素，因此，作為一名大學(xué)生，應(yīng)盡量讓自己在大學(xué)四年里接觸社會(huì)，在實(shí)踐中取得經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，并不是說(shuō)在大學(xué)里課本上學(xué)的知識(shí)可以讓人很快成材，而是指大學(xué)里有很多自由空間可以讓莘莘學(xué)子充分投入到實(shí)踐當(dāng)中，為以后自己的未來(lái)積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，做好走向社會(huì)的準(zhǔn)備，這樣才能有足夠的“資本”去面對(duì)初入社會(huì)是遇到的挫折。對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，當(dāng)實(shí)習(xí)老師無(wú)疑是畢業(yè)前最好的練兵。如何教別人學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，從實(shí)踐中取得經(jīng)驗(yàn)，反思自己不足的地方，才能一步一步地完善教學(xué)。教師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)神圣的職業(yè)，年輕一代的教育問(wèn)題擔(dān)在教師的肩上，然而，教師不只是要教書(shū)還要育人，從這次的實(shí)習(xí)當(dāng)中，我充分體驗(yàn)到了當(dāng)老師的辛苦以及應(yīng)負(fù)有的責(zé)任，也讓我對(duì)以后走上教師這個(gè)崗位有了新的認(rèn)識(shí)和期待。這次的實(shí)習(xí)我被分到海口七中的初一（6）班，由對(duì)學(xué)生和老師的不熟悉，到了解，再到依依不舍地分別，這期間，我努力做到接觸班上每個(gè)學(xué)生，與指導(dǎo)老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和班主任一起管理班機(jī)并體驗(yàn)班主任工作，認(rèn)真對(duì)待每項(xiàng)任務(wù)和教學(xué)工作。
另外，我再說(shuō)說(shuō)實(shí)習(xí)支教工作方面。8月30日當(dāng)天下午，我們和在校教師參加了教師藝術(shù)溝通講座，陳坤講師主要講了教育空間、溝通秘訣兩大方面的內(nèi)容，聽(tīng)完此次講座，我覺(jué)得受益匪淺，特別是關(guān)于溝通秘訣這一方面，陳講師談到了幾個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)批評(píng)、學(xué)會(huì)用“心”、學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)、學(xué)會(huì)做“人”、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教育不只是傳道授業(yè)，也是一個(gè)和學(xué)生溝通交流、育人的過(guò)程。經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)當(dāng)老師累，“累”有身累和心累，心累不可怕，可怕的是找到心累的理由而不去做事。作為教師，職業(yè)心理素質(zhì)是很重要的，而我們也要做好身份的轉(zhuǎn)變及思想上的轉(zhuǎn)變，以教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，這也是做好支教工作的必要準(zhǔn)備吧。
得知了指導(dǎo)老師是誰(shuí)后，我在級(jí)長(zhǎng)的幫助下找到了我的辦公桌，為了盡快和同級(jí)組的老師熟悉起來(lái)，我很用心地寫(xiě)下并記住同一辦公室甚至同級(jí)組的老師的名字，盡量做到一看到同一級(jí)組的老師就能馬上喊出“某（姓）老師”，從而拉近距離并讓老師們留下好的印象。在介紹會(huì)議之前，我就找到了我的化學(xué)科的指導(dǎo)老師并和他進(jìn)行了簡(jiǎn)單交流，增進(jìn)大家的熟悉度，為后面的工作交流做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。熟悉環(huán)境，了解了實(shí)習(xí)學(xué)校情況和各項(xiàng)常規(guī)工作后，我就正式地投入到實(shí)習(xí)支教工作中。
在實(shí)習(xí)支教工作上，我始終保持著積極主動(dòng)的態(tài)度，專(zhuān)業(yè)教學(xué)跟崗見(jiàn)習(xí)，包括跟隨指導(dǎo)老師聽(tīng)課、說(shuō)課、批改作業(yè)、學(xué)困生輔導(dǎo)工作等；班主任工作跟崗見(jiàn)習(xí)，包括了解班級(jí)情況、跟隨班主任指導(dǎo)老師常規(guī)管理及班會(huì)課等；參加班主任會(huì)議、級(jí)組會(huì)議及幫忙級(jí)組工作。在工作中遇到問(wèn)題，能自己解決的就自己解決，解決不了的就主動(dòng)請(qǐng)教指導(dǎo)老師，并積極與指導(dǎo)老師交流心得體會(huì)，從中學(xué)習(xí)。因?yàn)槲腋陌嗍呛冒?，班上的學(xué)生大多是態(tài)度好學(xué)習(xí)好的，沒(méi)有很大的問(wèn)題出現(xiàn)，初期的問(wèn)題主要是學(xué)生在搞衛(wèi)生時(shí)的積極性不高、集體合作意識(shí)不強(qiáng)和晚修期間話多這兩個(gè)問(wèn)題。在每次的勞動(dòng)前，班主任就做好各處包干區(qū)各項(xiàng)任務(wù)的人員安排并找好負(fù)責(zé)人，讓負(fù)責(zé)人做最后的衛(wèi)生檢查，我也會(huì)到各包干區(qū)檢查情況，有需要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成清潔任務(wù)。針對(duì)學(xué)生晚修期間話多這一問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)后，雖然有在班上聲明要他們安靜，幾次下來(lái)還是沒(méi)有得到解決，于是我向班主任反映了，班主任就在她值晚修班的時(shí)候，讓班上同學(xué)不記名投票選出班上最多話的同學(xué)，提出不可投空白票的要求，并在投票后當(dāng)眾宣布投票結(jié)果，把票數(shù)最高的兩名女生和兩名男生叫到辦公室進(jìn)行指導(dǎo)教育并罰他們?nèi)プ隽x務(wù)勞動(dòng)，好讓他們起好帶頭。我便在旁學(xué)習(xí)班主任指導(dǎo)老師指導(dǎo)教育學(xué)生的方法方式，吸取一下指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)以備用。
專(zhuān)業(yè)教學(xué)跟崗見(jiàn)習(xí)方面，跟隨指導(dǎo)老師聽(tīng)課、幫忙準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)的儀器用品，跟隨同科組的老師聽(tīng)課，學(xué)習(xí)不同老師的上課形式與風(fēng)格。我認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，指出學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行輔導(dǎo)，適時(shí)與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行作業(yè)上的交流；認(rèn)真按學(xué)校要求，做好作業(yè)情況的登記，向班主任反映作業(yè)缺交的情況，讓班主任幫忙督促學(xué)生補(bǔ)交作業(yè)。好班的作業(yè)情況良好，差班的主要是缺交的情況較為嚴(yán)重，需要班主任幫忙督促。我提前備好課，主動(dòng)向?qū)I(yè)指導(dǎo)老師爭(zhēng)取上課的機(jī)會(huì)，在第四周，我初次上了兩個(gè)課時(shí)的課，課后與指導(dǎo)老師交流并進(jìn)行反思。
實(shí)習(xí)的目的是通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，將四年大學(xué)學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，鞏固和深化已經(jīng)學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高財(cái)務(wù)工作的實(shí)踐能力。加深對(duì)財(cái)務(wù)工作流程和工作內(nèi)容的理解，提高使用基本會(huì)計(jì)技能的水平，達(dá)到應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的目的。在實(shí)習(xí)期間不斷提高自己的實(shí)踐能力，分析和解決實(shí)際問(wèn)題并提高人際交往能力的能力。認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí)了解社會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)與人打交道和溝通技巧，為將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2。實(shí)習(xí)單位和職位介紹
（1）實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介
這次我的實(shí)習(xí)單位是XXXX學(xué)校，這是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的普通高等教育機(jī)構(gòu)。1998年12月，它由原XX教育學(xué)院和XX教育學(xué)院合并而成。在2001年6月，XX教育學(xué)院與XX師范學(xué)校合并組成XX學(xué)校。學(xué)校歷史悠久，它的前身是1938年成立的XX省XX師范專(zhuān)科學(xué)校。它有75年的學(xué)校歷史。XX二十學(xué)校師資力量雄厚，有590多名在職教職員工，其中有370多名專(zhuān)職教師，具有高中級(jí)職稱(chēng)的教師占學(xué)校專(zhuān)職教師的78％。學(xué)校在XX有一定的聲譽(yù)，它是XX基礎(chǔ)教育美術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)的主要基地。
（2）實(shí)習(xí)職位介紹
我的實(shí)習(xí)職位是在學(xué)校后勤中心出納。學(xué)校的后勤中心繼續(xù)向社會(huì)化發(fā)展，物流中心財(cái)務(wù)屬于中學(xué)財(cái)務(wù)，主要負(fù)責(zé)各部門(mén)的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)監(jiān)督，并代表物流中心做好與學(xué)院財(cái)務(wù)的結(jié)算工作。財(cái)務(wù)部目前有3名員工，負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)出納工作。物流中心收銀員站的主要職責(zé)是：
1。認(rèn)真貫徹《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》，高校后勤中心的《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》及有關(guān)規(guī)定。負(fù)責(zé)研究，安排檢查和總結(jié)會(huì)計(jì)中心的工作，組織并做好日常財(cái)務(wù)收支業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理。
2。負(fù)責(zé)審核，物流中心日常運(yùn)營(yíng)中的收入和成本核算和報(bào)銷(xiāo)。
3。根據(jù)會(huì)計(jì)制度的規(guī)定，及時(shí)的簿記和結(jié)帳，使數(shù)字準(zhǔn)確，賬目很清楚，日清月末并每月檢查庫(kù)存，保持資金與賬目一致，如果有差異，原因必須調(diào)查，并向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)處理。
4。根據(jù)銀行系統(tǒng)提交銀行對(duì)帳單，并立即在銀行查詢帳戶，準(zhǔn)確掌握銀行存款金額和未達(dá)到的金額，找出未報(bào)告檢查的原因，敦促報(bào)銷(xiāo)，避免支出赤字和支付不足。
5，管理相關(guān)印章，安全鑰匙，空白支票，帳簿，各種票據(jù)和其他重要的財(cái)務(wù)文件。增強(qiáng)安全性和保密性的意識(shí)。
6。嚴(yán)格的現(xiàn)金收支管理程序，使用會(huì)計(jì)憑證接收并支付經(jīng)常賬戶，現(xiàn)金支票正確后，我簽字付款前。
7。及時(shí)支付員工工資，工作津貼，加班費(fèi)，等等。
8。努力完成上級(jí)下達(dá)的臨時(shí)任務(wù)，做一個(gè)好的財(cái)務(wù)分析，成為領(lǐng)導(dǎo)者的好顧問(wèn)。
3。實(shí)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程
我的實(shí)習(xí)期是從2月13日開(kāi)始20XX年至4月13日。內(nèi)容是在XXXX學(xué)校實(shí)習(xí)兩個(gè)月。
實(shí)習(xí)的第一周主要是為了適應(yīng)物流中心的工作環(huán)境和物流中心的基本業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)科目的設(shè)置和各個(gè)科目的具體會(huì)計(jì)內(nèi)容。收銀員崗位的各種系統(tǒng)和日常工作流程，以及一些基本知識(shí)和收銀員擔(dān)任這一職位的基本知識(shí)。
在第二周我開(kāi)始學(xué)習(xí)收銀員的實(shí)際操作。首先，如何購(gòu)買(mǎi)和使用支票。要購(gòu)買(mǎi)一張空白支票，您需要填寫(xiě)一張空白的收據(jù)收據(jù)，并將銀行的預(yù)留印章貼到您單位的開(kāi)戶行中進(jìn)行處理。支票的填寫(xiě)必須標(biāo)準(zhǔn)化和標(biāo)準(zhǔn)化，它必須具有完整的元素，清晰的印章，正確的數(shù)字清晰的筆跡好的遺漏，而且沒(méi)有涂鴉。防止改動(dòng)。特別注意日期和金額的大寫(xiě)。容易犯錯(cuò)誤，需要注意。支票存根和支票的正面必須蓋有空白戳，以防書(shū)寫(xiě)不正確或支票錯(cuò)誤。并將其發(fā)送到銀行作廢。下一個(gè)，唐師姊開(kāi)始教我每月物流中心收銀員的基本日常工作，這些任務(wù)包括：支付合同工，獎(jiǎng)金，報(bào)銷(xiāo)各種費(fèi)用，將工作保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)校財(cái)務(wù)，支付各個(gè)部門(mén)的水電費(fèi)，結(jié)算每個(gè)商店的企業(yè)帳戶，收取管理費(fèi)，與銀行對(duì)帳，等等。他們之中，查看原始證書(shū)的合法性，審查各種程序的完整性尤其重要。特別是餐飲中心的食品和飲料補(bǔ)給，它的數(shù)量很多品種很多比較麻煩必須檢查發(fā)票金額是否與報(bào)告金額一致，并檢查簽名過(guò)程是否完成，供應(yīng)商是否簽字，檢查員，餐飲中心負(fù)責(zé)人和領(lǐng)導(dǎo)者都很完整，否則，該賬戶將不會(huì)得到退款；收銀員將在收到收據(jù)后檢查程序是否完成。然后收款，兩次訂購(gòu)現(xiàn)金，然后向付款人說(shuō)明金額，然后將它們放入不同的貨幣中。如果您需要找零，您需要單擊兩次，然后在原始收據(jù)上蓋章，留下簿記單，把對(duì)方給對(duì)方然后準(zhǔn)備現(xiàn)金收據(jù)憑證，注冊(cè)現(xiàn)金日記帳；關(guān)于工資的支付，獎(jiǎng)金和加班費(fèi)，按照簽名過(guò)程查找要簽名的領(lǐng)導(dǎo)者，及時(shí)分發(fā)；關(guān)于每家商店的業(yè)務(wù)和管理費(fèi)用的結(jié)算，必須及時(shí)通知每個(gè)商店的負(fù)責(zé)人，需要一定的溝通技巧和技能。
在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，作為xx學(xué)校物流中心的收銀員，在前輩的指導(dǎo)和我自己的探索下，我不斷改進(jìn)自己的工作方法，成功完成以下任務(wù)：
1。在學(xué)校后勤中心處理現(xiàn)金收入和付款以及銀行結(jié)算。
2。存現(xiàn)金，安全鑰匙和相關(guān)印章。
3。負(fù)責(zé)支票的管理，發(fā)票和收據(jù)，并嚴(yán)格審查發(fā)票。
4。注冊(cè)現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，保證日清每月結(jié)算，及時(shí)核對(duì)銀行對(duì)賬單，在月底，準(zhǔn)備銀行存款余額調(diào)整表。
5，審核工資單文件，付工資獎(jiǎng)金，等等。，并報(bào)銷(xiāo)各部門(mén)的采購(gòu)費(fèi)用。
6。收取企業(yè)資金和管理費(fèi)，及時(shí)收回所有收入，并及時(shí)存入銀行。
7。與其他部門(mén)的溝通與協(xié)調(diào)，并完成領(lǐng)導(dǎo)分配的其他任務(wù)。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)期間的探索和工作之后，我終于知道，收銀員的工作并不像我想的那么簡(jiǎn)單。我對(duì)收銀員的實(shí)際操作有一定的了解和改進(jìn)。
首先，從收銀員的位置，了解收銀員工作的基本流程，了解現(xiàn)金支付和保存的要點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)日常結(jié)算，超過(guò)規(guī)定金額的款項(xiàng)應(yīng)于當(dāng)日及時(shí)交付銀行，不要坐下來(lái)每天花費(fèi)現(xiàn)金庫(kù)存工作，實(shí)現(xiàn)帳戶與實(shí)際金額之間的匹配；一般來(lái)說(shuō)，大額現(xiàn)金支付業(yè)務(wù)未處理，付款的轉(zhuǎn)移或交換程序，特殊情況需要批準(zhǔn)，等等。
第二，在費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)的位置，了解了費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)的審查，報(bào)銷(xiāo)標(biāo)準(zhǔn)，以及費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)的基本過(guò)程。在每日費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)中，索賠人整理出報(bào)銷(xiāo)單據(jù)并發(fā)出相應(yīng)的憑單，然后由部門(mén)負(fù)責(zé)人簽名并審查，財(cái)務(wù)部門(mén)審查，要報(bào)銷(xiāo)。
第三，處理銀行結(jié)算，規(guī)范支票的使用，嚴(yán)格控制空白支票的發(fā)行。對(duì)于支票填寫(xiě)不正確的情況，必須蓋上無(wú)效郵票，用存根保存它。如果支票遺失，立即向銀行報(bào)告損失。不允許將銀行帳戶出租或借貸給任何單位或個(gè)人進(jìn)行結(jié)算。
第四，注冊(cè)現(xiàn)金日記帳和銀行存款，證書(shū)按月結(jié)算。根據(jù)已處理的收據(jù)和付款憑證，依次注冊(cè)現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，并結(jié)清余額。銀行存款日記帳的賬面余額應(yīng)及時(shí)與銀行對(duì)賬單核對(duì)。在月底，應(yīng)編制銀行存款余額調(diào)整表，調(diào)整后，使帳面余額與對(duì)帳單上的余額匹配。對(duì)于未付款的帳戶，及時(shí)查詢。為了跟蹤銀行存款余額，不允許進(jìn)行錯(cuò)誤檢查。
實(shí)習(xí)時(shí)間：2006.10.9—2006.12.01
指導(dǎo)教師：
指導(dǎo)班主任：
實(shí)習(xí)生：周建平
實(shí)習(xí)班級(jí)：初一(8)班
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
根據(jù)省教育廳的要求，我們03級(jí)師范班本科生將在海南省少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū)進(jìn)行頂崗支教的工作。遺憾的是我這次沒(méi)能有這樣的機(jī)會(huì)。我和其他12名同學(xué)一起被分配到?？谑械谄咧袑W(xué)從事實(shí)習(xí)工作。此次實(shí)習(xí)工作期間，在肖桂湘老師的帶領(lǐng)下，大家互相幫助，共同努力，圓滿完成了教育教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目的?，F(xiàn)總結(jié)
1充分準(zhǔn)備，科學(xué)規(guī)劃。
大三的時(shí)候，我們就在韓剛老師的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了英語(yǔ)教學(xué)的各種理論方法和策略。下學(xué)期時(shí)，我們已經(jīng)在?？诘母鱾€(gè)中學(xué)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)。使我們對(duì)海口中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀有了初步的感性認(rèn)識(shí)，并在老師的指導(dǎo)下，對(duì)自己已有的教學(xué)理念進(jìn)行反思。而在實(shí)習(xí)工作前，系里安排了不少專(zhuān)家及在教育第一線的優(yōu)秀教師的專(zhuān)題講座，及動(dòng)員大會(huì)。這些都為我們實(shí)習(xí)工作的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的理論和思想基礎(chǔ)。
前往實(shí)習(xí)學(xué)校前，利用國(guó)慶的時(shí)間，在實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師指導(dǎo)下，大家一起研究教材，編寫(xiě)教案并試講。而實(shí)習(xí)工作的前兩周，大家的主要任務(wù)是聽(tīng)課。利用這兩周的時(shí)間，我們不斷向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，并進(jìn)行自我反思，深入了解學(xué)生情況。所以，在以后實(shí)習(xí)教學(xué)的備課中，我們能結(jié)合班級(jí)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行修改和完善。而指導(dǎo)老師也總能為我們備課中的不足，適時(shí)提出建議和意見(jiàn)，這些都成為我們備課過(guò)程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
2課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是我們整個(gè)實(shí)習(xí)工作中的重點(diǎn)。一到七中，我們就被分配到初一各班并由任教老師擔(dān)任我們的指導(dǎo)老師。他們?yōu)槲覀冋麄€(gè)實(shí)習(xí)工作，提供了許多幫助。一方面，指導(dǎo)我們的實(shí)習(xí)工作。另一方面，不斷給我們機(jī)會(huì)完成教學(xué)工作任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，我們大家一起鉆研教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，并在試講中不斷提高。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們較好地遵循教育教學(xué)原則和規(guī)律，把握教學(xué)大綱，熟悉教材，靈活運(yùn)用教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。從而，不斷完善自我的教師素質(zhì)和教學(xué)技能。努力做到，教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，板書(shū)規(guī)范。最終，我們的教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎，并得到了學(xué)校的好評(píng)。
我所在實(shí)習(xí)的初一（8）班是一個(gè)普通班，班上學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不高。但在課堂教學(xué)中，我廣泛利用圖片和游戲的方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而在教學(xué)過(guò)程中，我也意識(shí)到自己板書(shū)不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)用語(yǔ)不夠清晰，教學(xué)指令有時(shí)不明確的毛病。不過(guò)，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，也有所提高。更重要的是，豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步形成了自己的教學(xué)理念。
3批改作業(yè)
批改作業(yè)是我們實(shí)習(xí)日常工作的重要組成部分。作業(yè)是檢測(cè)教學(xué)效果的有效方式之一。我們通過(guò)批改作業(yè)，更好的了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。為上課備課和講學(xué)，提供了重要參考。
4課外輔導(dǎo)
周二和周四帶讀英語(yǔ)早自習(xí)，并利用下午自習(xí)課的時(shí)間，為學(xué)生講解練習(xí)。并對(duì)，他們練習(xí)，乃至課上出現(xiàn)的難點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行剖析。在（8）班，我利用下午放學(xué)的時(shí)間，為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)補(bǔ)習(xí)，為他們以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下了初步的基礎(chǔ)，受到了他們的歡迎，增進(jìn)了師生的感情。
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）20-0042-03
一、問(wèn)題的提出
1.初中信息技術(shù)課程改革需要與之配套的總結(jié)性評(píng)價(jià)體系
2007年3月，江蘇省教育廳頒布了《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，同年秋季，省教研室根據(jù)《綱要》要求編寫(xiě)的初中信息技術(shù)新教材在全省使用，這標(biāo)志著新一輪初中信息技術(shù)課程改革正式啟動(dòng)。 初中信息技術(shù)新課程實(shí)施以來(lái)，在教育行政部門(mén)和教研部門(mén)的積極推動(dòng)下，不少優(yōu)秀的信息技術(shù)教師在學(xué)科教法、學(xué)法方面進(jìn)行了深入而有效的探索，取得了顯著成果。
然而從全局來(lái)看，初中信息技術(shù)新課程發(fā)展仍然是外力推動(dòng)。我們通過(guò)大量的調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，由于總結(jié)性評(píng)價(jià)效力的缺失，導(dǎo)致課堂教學(xué)失去有效監(jiān)管，教師的教學(xué)行為得不到有效約束，這嚴(yán)重影響了課程發(fā)展。目前，建構(gòu)一套比較完善的初中信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)體系，顯得既重要又迫切。
2.多年中考評(píng)價(jià)實(shí)踐，為構(gòu)建完善的初中信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)體系奠定基礎(chǔ)
淮安市是江蘇省唯一將信息技術(shù)學(xué)科列入中考的地區(qū)，六年的信息技術(shù)中考實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)課程管理、信息技術(shù)硬件配備、信息技術(shù)教師成長(zhǎng)和學(xué)生信息素養(yǎng)的提升都有著積極的影響，為構(gòu)建完善的初中信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)體系奠定了基礎(chǔ)。但其目前所采取的機(jī)考模式雖然在一定程度上考查了學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平，卻無(wú)法切實(shí)考察出學(xué)生的信息意識(shí)、問(wèn)題解決水平和信息表達(dá)能力，在評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神方面顯得尤為不足。
通過(guò)總結(jié)淮安市信息技術(shù)課列入中考后取得的成效、分析存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為立足本地課程發(fā)展現(xiàn)狀，合理借鑒省內(nèi)外成功做法，逐步完善全市總結(jié)性評(píng)價(jià)方案是可行的，也是可以進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)的。
二、核心概念界定
1.總結(jié)性評(píng)價(jià)
總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)事后評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在某項(xiàng)活動(dòng)告一段落時(shí)，為了解其成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指明“總結(jié)性評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用，防止僅僅把評(píng)價(jià)當(dāng)成對(duì)學(xué)生甄別或選拔的手段?！?/p>
在本研究中總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在某段教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)，為檢查教學(xué)效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，包含檢查、總結(jié)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)教學(xué)效果做出比較全面的評(píng)定，旨在發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找解決的途徑和方法，從而指導(dǎo)教學(xué)。[1]
2.信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)
信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)即用總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，著眼于評(píng)價(jià)學(xué)生的信息素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作交流的能力和態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的信息態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)。在本研究中，信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)具體的實(shí)踐形式表現(xiàn)為中考、期末檢測(cè)等。
三、研究目標(biāo)
建立一套系統(tǒng)的初中信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)體系并加以驗(yàn)證；促進(jìn)并引導(dǎo)信息技術(shù)教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)；促進(jìn)初中信息技術(shù)課程的有效實(shí)施和健康發(fā)展。
四、研究過(guò)程及成果
1.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系
現(xiàn)有的初中信息技術(shù)總結(jié)性評(píng)價(jià)采取機(jī)考模式，題型包括單項(xiàng)選擇題和操作題兩項(xiàng)。單選題主要考查信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，操作題主要考查信息技術(shù)基本操作技能，該模式在一定程度上考查了學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平，雖然命題人員努力通過(guò)選擇題的形式，盡可能涉及情感態(tài)度價(jià)值觀的判斷和問(wèn)題解決的過(guò)程和方法，但始終不能切實(shí)考察出學(xué)生的信息意識(shí)、信息價(jià)值觀、問(wèn)題解決能力、學(xué)生對(duì)資源的整合與表達(dá)能力、創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新能力，在評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神方面顯得尤為不足，其智能化和人性化嚴(yán)重不足的弊端日漸顯現(xiàn)。
多元智能理論強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化，倡導(dǎo)過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)方法的多元化方面。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生求知、探究和努力的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)活動(dòng)。[2]
在信息技術(shù)課程中，信息加工模塊涉及到設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔、制作動(dòng)畫(huà)、設(shè)計(jì)多媒體作品、創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)站等電子作品創(chuàng)作，這既是技能積累的過(guò)程，又是運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程，是課程教學(xué)的重點(diǎn)。若能引入作品評(píng)價(jià)，在作品制作過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生技術(shù)的掌握和運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生審美能力的提高，關(guān)注學(xué)生的智慧和靈感的迸發(fā)，關(guān)注學(xué)生在合作過(guò)程中的協(xié)調(diào)和溝通能力，將成為目前評(píng)價(jià)方案的有效補(bǔ)充。
因此，本研究對(duì)現(xiàn)有初中信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)方案提出了改進(jìn)意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討和總結(jié)，構(gòu)建了多元評(píng)價(jià)體系，即初一、初二期末測(cè)試進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，初三中考進(jìn)行上機(jī)操作。
2.制定作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
在信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)習(xí)信息加工和處理等模塊的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行電子作品的創(chuàng)作過(guò)程，必須在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行模塊總結(jié)性評(píng)價(jià)，其重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)電子作品的規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)、對(duì)信息技術(shù)手段的綜合應(yīng)用能力、對(duì)構(gòu)圖、色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)等元素的審美表達(dá)能力以及通過(guò)作品張揚(yáng)個(gè)性的創(chuàng)新能力。要科學(xué)地評(píng)價(jià)這些作品，就必須研制合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
經(jīng)反復(fù)研討和實(shí)踐，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)作品：即規(guī)劃意識(shí)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、審美表達(dá)和創(chuàng)新能力，這樣才能較為全面地考察學(xué)生創(chuàng)作作品的意識(shí)，綜合運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行信息表達(dá)的能力。
由于每種作品的行文規(guī)范不同、技術(shù)含量不同，針對(duì)不同模塊的特點(diǎn)，需制定不同的評(píng)價(jià)細(xì)則，通過(guò)量規(guī)評(píng)價(jià)工具來(lái)充分反映學(xué)生在制作電腦作品、完成作業(yè)任務(wù)時(shí)的各種技能水平，比較科學(xué)地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的智慧和潛能。
3.設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)平臺(tái)
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有許多教師早有進(jìn)行作品評(píng)價(jià)的自主意識(shí)，然而由于作品評(píng)價(jià)的主體是教師或?qū)W生，所以常常會(huì)出現(xiàn)主觀性和淺層性等問(wèn)題，要使評(píng)價(jià)手段成為教學(xué)的診斷和促進(jìn)工具， 就必須在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中開(kāi)展評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析。因此，本課題組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)這一更加隱形的、沒(méi)有畏懼心理的環(huán)境下，讓學(xué)生有較大的自由度去進(jìn)行表達(dá)和人際交流。利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、互動(dòng)性、即時(shí)更新等特點(diǎn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)作品評(píng)價(jià)平臺(tái)，是開(kāi)展作品評(píng)價(jià)的基本條件。
該作品評(píng)價(jià)平臺(tái)須具備以下功能：（1）具有收集作品并記錄學(xué)習(xí)歷程的功能；（2）具有多元評(píng)價(jià)功能；（3）具有教學(xué)管理功能；（4）具有定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)的雙重功能。
4.有效實(shí)施作品評(píng)價(jià)
當(dāng)相關(guān)單元作品創(chuàng)作完成后，開(kāi)設(shè)作品評(píng)價(jià)課，使用作品評(píng)價(jià)平臺(tái)進(jìn)行作品評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)流程如下：
（1）熟悉平臺(tái)，上傳作品
使用作品評(píng)價(jià)平臺(tái)開(kāi)展作品評(píng)價(jià)，需要先注冊(cè)用戶，然后按學(xué)校、班級(jí)、姓名登錄，再將電子作品上傳到服務(wù)器中。界面設(shè)計(jì)采用網(wǎng)頁(yè)模式，簡(jiǎn)潔而友好，操作非常方便。長(zhǎng)期使用后，更能感受到使用評(píng)價(jià)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。
（2）聽(tīng)取意見(jiàn)，修訂標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由明確定義和描述的指標(biāo)構(gòu)成，每一項(xiàng)指標(biāo)分為不同分值的能力水平，并清晰地描述滿足不同水平和分值需達(dá)到的要求。教師在課前利用平臺(tái)公開(kāi)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一方面讓學(xué)生盡早理解評(píng)價(jià)指標(biāo)和要求，另一方面充分尊重學(xué)生的主體性，合理吸納他們的建議，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)、有效。
（3）當(dāng)堂示范，指導(dǎo)評(píng)價(jià)
由于評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)和能力不足，學(xué)生面對(duì)作品時(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然難以把握，只有極少數(shù)同學(xué)能夠具體指出他人作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，大部分同學(xué)只能以“棒極了”、“太菜了”等簡(jiǎn)單詞語(yǔ)加以概括。因此，教師要結(jié)合作品進(jìn)行有效的示范指導(dǎo)，使學(xué)生盡量學(xué)會(huì)客觀、公正地評(píng)價(jià)。
（4）主體多元，實(shí)施評(píng)價(jià)
在本環(huán)節(jié)中，教師針對(duì)作品中的“典型”問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。作品中“典型”問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，主要通過(guò)教師的觀察或者學(xué)生推薦。每一位學(xué)生可查閱本人作品，實(shí)施自評(píng)；查閱同學(xué)作品，實(shí)施互評(píng)。通過(guò)欣賞和評(píng)價(jià)他人作品，明確個(gè)體在集體中的定位，了解自身作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。
（5）評(píng)后反思，完善作品
課堂上作品評(píng)價(jià)的結(jié)束，并不意味著階段性學(xué)習(xí)的結(jié)束，所有學(xué)生必須在聽(tīng)取他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上反思自身不足，保留作品的特色，進(jìn)一步完善作品。[3]
五、存在的問(wèn)題與思考
1.多元評(píng)價(jià)的理念很新，但深入實(shí)施阻力較大。目前，實(shí)驗(yàn)校大多是一些示范校，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中曾試圖將實(shí)驗(yàn)校擴(kuò)大到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校教師研究能力有限，參與熱情不高。
2.教師和學(xué)生作品評(píng)價(jià)的能力還需要提升。盡管課題組制定了較為完善的標(biāo)準(zhǔn)，但由于評(píng)價(jià)能力對(duì)師生而言都是高層次的能力，因而在一些實(shí)驗(yàn)校還存在師生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位的情況，這也是我們后續(xù)研究要著力解決的問(wèn)題之一。
參考文獻(xiàn)：
要上好信息技術(shù)課，就要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生覺(jué)得信息技術(shù)課就是用來(lái)放松的、換換腦筋的，并沒(méi)有視其為真正的課堂。首先向?qū)W生講清楚信息技術(shù)是中考的一個(gè)科目，也是伴隨我們一生的必修課，特別是在我們這樣一個(gè)信息社會(huì)，掌握好信息技術(shù)在今后的學(xué)習(xí)、工作中更是如虎添翼。
為了保證學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期嚴(yán)格課堂管理，無(wú)論是課堂紀(jì)律，還是衛(wèi)生保持都做得不錯(cuò)。學(xué)生進(jìn)入機(jī)房不準(zhǔn)攜帶任何零食；課前檢查機(jī)器和衛(wèi)生，認(rèn)真填寫(xiě)上機(jī)記錄；老師講課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，不準(zhǔn)隨意說(shuō)話，對(duì)實(shí)際操作時(shí)無(wú)所適從的學(xué)生及時(shí)提出批評(píng)并要求他們站著聽(tīng)課、及時(shí)關(guān)注他們接下來(lái)的操作情況，持續(xù)關(guān)注并跟蹤指導(dǎo)；離開(kāi)機(jī)房時(shí)，學(xué)生統(tǒng)一把凳子放到桌洞下面以保持機(jī)房的整潔，對(duì)違規(guī)者由值日班長(zhǎng)通知本人并扣該生的量化管理分。
幫助學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。信息技術(shù)課本并不是每人一本，而課本與我們學(xué)生的學(xué)情也很不合拍，每周一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)不容易得到鞏固，因此，信息技術(shù)課堂筆記就顯得尤為重要了。本學(xué)期我要求學(xué)生每人一個(gè)專(zhuān)用的硬皮抄作為信息技術(shù)筆記本，不帶筆記本不準(zhǔn)上機(jī)。一開(kāi)始很多學(xué)生都是臨時(shí)拿一個(gè)打草本來(lái)應(yīng)付，經(jīng)過(guò)
兩三個(gè)星期的整頓，本子的問(wèn)題解決了，但怎么記的問(wèn)題又來(lái)了。小學(xué)時(shí)，他們沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容也不會(huì)整理，我對(duì)課堂筆記的格式提出來(lái)具體的要求，對(duì)需要記錄的重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)提醒，并向?qū)W生展示特別優(yōu)秀的課堂筆記，引導(dǎo)他們從書(shū)面、格式到內(nèi)容都逐步規(guī)范。為了讓學(xué)生重視課堂筆記，在每節(jié)新課之前，先讓學(xué)生用一分鐘的時(shí)間閱讀上節(jié)課的筆記，然后合上筆記，等待老師提問(wèn)。
寬嚴(yán)相濟(jì)是對(duì)學(xué)生最好的教育方式，老師既要板起面孔嚴(yán)格要求，又要放下身段與學(xué)生互動(dòng)。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，嚴(yán)格課堂紀(jì)律是必須的，適當(dāng)?shù)膽徒涫冶匾模膊荒芸偸腔⒁曧耥竦囊桓崩涿婵?，?duì)學(xué)生也要適度的獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，不要吝嗇你的贊美之詞。通過(guò)贊賞拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生敢和你交流、愿意和你交流、喜歡和你交流，進(jìn)而體驗(yàn)學(xué)到知識(shí)的快樂(lè)。有安靜舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，有充滿愛(ài)意的師生交流，有老師的贊賞和鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才會(huì)向往你的課堂。
及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和講課思路，認(rèn)真上好每堂課。課前設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路與學(xué)生的實(shí)際情況常常不能很好的吻合，也是正常情況，但我們不能一條道走到黑，每堂課下來(lái)我都會(huì)做及時(shí)的調(diào)整，并記錄在教案上。一個(gè)年級(jí)12節(jié)課下來(lái)，邊教邊改，到最后不能保證每節(jié)課都是精品，但起碼能做到這節(jié)課很流暢，上起來(lái)很舒服。
他山之石，可以攻玉。聽(tīng)了山大附中王占?xì)J老師和本校吳志芳老師的課，對(duì)他們的信息技術(shù)課由衷地板贊嘆。他們對(duì)課程精心設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生既學(xué)到信息技術(shù)的操作知識(shí)，又把具有本地特色的情感教育融入課堂，實(shí)在難能可貴。在他們的啟發(fā)之下，我也盡量把情感教育試著融入課堂，讓學(xué)生在學(xué)到信息技術(shù)的同時(shí)，對(duì)生他、養(yǎng)他的腳下的這塊土地有更多的了解、更深的感情，真正把區(qū)委、區(qū)政府提出的“愛(ài)我家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)定陶”落到實(shí)處。
做好教學(xué)工作之外，學(xué)校辦公室主任和電教管理員的工作也耗費(fèi)了我大量的時(shí)間。辦公室的工作方方面面,林林總總 ,繁雜而瑣碎，加班加點(diǎn)是工作的常態(tài)；電教管理員的工作就是救火隊(duì)員的工作，無(wú)論是教室的一體機(jī)、老師的計(jì)算機(jī)，還是學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，哪里出了問(wèn)題都要在第一時(shí)間解決，盡量減少對(duì)學(xué)校工作的影響；每個(gè)星期天都要檢查、批閱綜合組老師的隨筆和教案，統(tǒng)計(jì)一個(gè)星期的考勤情況。
根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，要求教師將綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中。綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文這門(mén)科目為主，與其他科目、實(shí)際生活等方面結(jié)合起來(lái)，并以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。雖然綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中取得了一定的成果，但仍然還存在著一些問(wèn)題。
一、綜合性學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀
新課程的改革，雖然為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了實(shí)效性，但由于初中階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生有著重要的意義，而綜合性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容靈活地運(yùn)用在實(shí)際生活中，因此，綜合性學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀并不可觀，其主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。
1.教師未意識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的重要性
初中是一個(gè)過(guò)渡的階段，有著承上啟下的作用，對(duì)于中學(xué)生有著重要的意義，由于受到中考的壓力，大多數(shù)教師在語(yǔ)文教學(xué)中比較注重學(xué)生的考試成果和升學(xué)率，以致忽視了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從可持續(xù)發(fā)展以及教學(xué)的有效性來(lái)看，綜合性學(xué)習(xí)都能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，但大多數(shù)教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，沒(méi)有將綜合性學(xué)習(xí)融入初中語(yǔ)文教學(xué)中。由此可見(jiàn)，由于初中語(yǔ)文教師沒(méi)有意識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有得到恰到好處的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力也成為空話。
2.形式過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是以教師為主體，由教師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生在座位上被動(dòng)地接受知識(shí)，而綜合性學(xué)習(xí)的形式突破了這種教學(xué)方式，以學(xué)生作為主體，并且需要采用新型教學(xué)方法作為輔助教學(xué)，但大部分教師將綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用在課堂時(shí)，既不知道如何將學(xué)生作為主體，也不知道將學(xué)生作為主體后如何進(jìn)行教學(xué)。因此，由于課堂教學(xué)形式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有興趣，不積極參與課堂，也不與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，教師也得不到良好的教學(xué)成果。
二、綜合性學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文中的問(wèn)題
由于受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)工作本身已經(jīng)很難開(kāi)展，而綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，無(wú)論是在實(shí)施還是其他方面，都難以開(kāi)展，有的學(xué)校雖然逐漸將綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中，但由于種種問(wèn)題的出現(xiàn)，仍然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
1.教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位
多數(shù)教師對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位，是因?yàn)榻處煆膫鹘y(tǒng)的教學(xué)模式思想觀念轉(zhuǎn)變成新課標(biāo)貫徹的觀念過(guò)程較為緩慢，傳統(tǒng)教學(xué)觀念一直存在教師的教學(xué)方式中，使綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式受到了嚴(yán)重的影響。在綜合性學(xué)習(xí)剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)，多數(shù)教師認(rèn)為這種教學(xué)方法完全沒(méi)有必要，仍然在課堂中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，甚至還有一部分教師直接將綜合性學(xué)習(xí)定義為綜合，僅僅只將生字、詞語(yǔ)等結(jié)合起來(lái)作為綜合的意義。
2.學(xué)生缺少對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
近年來(lái)，不僅教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位，學(xué)生也缺乏對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在課堂上將教師作為主體，而自己只需要將教師講授的知識(shí)做好筆記，定時(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。綜合性學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，但多數(shù)教師依舊采用“步步緊逼”的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生了心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不主動(dòng)，不積極參與，對(duì)教師所講授的內(nèi)容漠不關(guān)心。
3.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式有問(wèn)題
綜合性學(xué)習(xí)需要教師對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式較為單一，教師通常只以對(duì)、錯(cuò)、分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)價(jià)方式不僅無(wú)法完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)狀態(tài)。語(yǔ)文所涉及的范圍較為廣泛，若沒(méi)有一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系，那么將會(huì)導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施工作受到阻礙，教師無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題。另外，評(píng)價(jià)作為教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，若不能將學(xué)生作為核心，客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，就會(huì)造成評(píng)價(jià)不真實(shí)、不全面的情況。
三、綜合性學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文中的改進(jìn)建議
為了能夠及時(shí)糾正學(xué)生和教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，可以根據(jù)以上綜合性學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并找出相對(duì)應(yīng)的解決策略。
1.加深教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解
在現(xiàn)今的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)得不到位是常有的事，但如何加深教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解，需要教師加快思想觀念的轉(zhuǎn)變速度，將心中傳統(tǒng)教學(xué)模式的位置逐漸更換為新課標(biāo)貫徹的思想觀念。學(xué)校針對(duì)此現(xiàn)象，可以聘請(qǐng)資深的教育專(zhuān)家，為教師展開(kāi)與綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)，讓教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有著深刻、全面的認(rèn)識(shí)，徹底改變教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。另外，在對(duì)教師的考評(píng)中，將課堂引進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)的一部分，徹底改變以往只根據(jù)學(xué)生成績(jī)考評(píng)教師的方法，同時(shí)，教師要在不斷的實(shí)踐和探索中，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，將綜合性學(xué)習(xí)更好地融入初中語(yǔ)文教學(xué)中。
2.讓學(xué)生逐漸適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)的方式
初中生在初中學(xué)習(xí)階段，正是需要教師通過(guò)良好的引導(dǎo)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候。讓學(xué)生逐漸適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)方式，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，更能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是以教師為主，而學(xué)生只是靜靜在課堂上寫(xiě)筆記、做作業(yè)，遇到問(wèn)題不通過(guò)自己的努力進(jìn)行解決，只知道一味地詢問(wèn)教師、家長(zhǎng)以及同學(xué)，完全放棄了自己的思考能力。綜合性學(xué)習(xí)主要是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠獨(dú)立思考，按照自己的思維方式分析和解決問(wèn)題。另外，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前，通過(guò)自己的思考對(duì)課堂內(nèi)容有一定的了解，復(fù)習(xí)不僅能夠鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，還能加深自己的記憶，起到“溫故而知新”的作用。
3.完善綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系
完善綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，不僅能夠讓學(xué)生正視綜合性學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系大致可以分為四部分：（1）教師評(píng)價(jià)。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠清楚地知道自己在學(xué)習(xí)中有哪些不足，從哪里開(kāi)始改進(jìn)。（2）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)雖然不了解學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)情況，但學(xué)生在家里的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況家長(zhǎng)都是一清二楚的，因此，可以讓家長(zhǎng)從學(xué)生在家完成作業(yè)的態(tài)度、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）學(xué)生互評(píng)。教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行互評(píng)，通過(guò)朝夕相處的同學(xué)們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠感受到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，并且能夠通過(guò)其他同學(xué)間的互評(píng)，學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)。（4）自我評(píng)價(jià)。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，自我評(píng)價(jià)常常被忽視，這是由于多數(shù)學(xué)生不了解自己的學(xué)習(xí)狀況，無(wú)法對(duì)自己做出正確評(píng)價(jià)，此時(shí)需要教師對(duì)其加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從自我評(píng)價(jià)中獲得勇氣，敢于正視自己的缺點(diǎn)，才會(huì)使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加積極、努力。
4.把握綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義在于，通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教師明白以學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)的重要性，能夠切合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容及難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不受難題的影響。
【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)05-0626-01
【關(guān)鍵詞】 結(jié)核,肺;接觸者追蹤;學(xué)生保健服務(wù)
2005年3月,常山縣某初級(jí)中學(xué)初三(3)班發(fā)現(xiàn)1例痰涂陽(yáng)性肺結(jié)核的學(xué)生。在對(duì)該生采取隔離治療后,建議該校進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查,即對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行結(jié)核菌素試驗(yàn),并要求結(jié)核菌素試驗(yàn)硬結(jié)直徑≥15mm者接受預(yù)防性治療;同時(shí)對(duì)該中學(xué)全體師生進(jìn)行結(jié)核菌素試驗(yàn)篩查。但由于多種原因,以上2項(xiàng)預(yù)防措施未能得到實(shí)施。為防止續(xù)發(fā)病例成為新傳染源,筆者對(duì)首例患者所在班級(jí)的60名學(xué)生和5名教師進(jìn)行了3 a追蹤觀察。現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。
1 對(duì)象與方法
選取某初級(jí)中學(xué)初三(3)班首例肺結(jié)核患者有密切接觸史的同班60名學(xué)生及5名教師,共65人。調(diào)查內(nèi)容包括:(1)結(jié)核菌素試驗(yàn)。由專(zhuān)職防疫醫(yī)師應(yīng)用結(jié)核菌素純蛋白衍生物(PPD)皮內(nèi)注射,每人0.1mL(5IU),72 h后查驗(yàn)反應(yīng)。對(duì)陽(yáng)性者測(cè)量硬結(jié)橫、縱徑,計(jì)算硬結(jié)平均直徑后進(jìn)行登記。以硬結(jié)平均直徑5mm為陽(yáng)性,≥15mm或伴水泡診斷為新近感染或可能活動(dòng)性肺結(jié)核[1]。(2)胸部X線檢查。每年對(duì)首例患者所在班級(jí)及結(jié)核菌素試驗(yàn)大于10mm者進(jìn)行胸部攝片檢查,平時(shí)出現(xiàn)疑似肺結(jié)核癥狀者隨時(shí)檢查。2008年3月對(duì)5名教師和原班級(jí)全部學(xué)生統(tǒng)一檢查(高考體檢)。(3)隨訪。對(duì)結(jié)核菌素≥15mm者,每0.5 a電話隨訪聯(lián)系,了解咳嗽咳痰、咳血、乏力、盜汗等情況。由縣、鎮(zhèn)級(jí)結(jié)核病防治專(zhuān)業(yè)人員每月對(duì)該校落實(shí)疑似癥狀者及疑似、確診病例的醫(yī)療就診與歸口管理工作。
2 結(jié)果
調(diào)查顯示,結(jié)核菌素試驗(yàn)硬結(jié)直徑≥15mm的13人,占20.0%,分別為同寢室居住6人,教師4人,鄰桌3人。
全班級(jí)先后發(fā)現(xiàn)登記活動(dòng)性肺結(jié)核6例(不包括首例),其中痰檢陽(yáng)性3例,空洞4例。3 a累計(jì)新登記患病率達(dá)92/10萬(wàn)。同寢室發(fā)病2人,均為涂陽(yáng)病人。
3 討論
結(jié)核病是威脅中小學(xué)生健康的常見(jiàn)病,尤其高年級(jí)學(xué)生處于身體發(fā)育階段、課程負(fù)擔(dān)重、營(yíng)養(yǎng)相對(duì)不足、學(xué)習(xí)和住宿環(huán)境擁擠等,是造成結(jié)核病傳播和流行的重要因素[2]。結(jié)核菌素試驗(yàn)是學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)肺結(jié)核病人的有效途徑,對(duì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)隔離傳染性肺結(jié)核病人意義重大。有報(bào)道顯示,結(jié)核菌素試驗(yàn)篩查發(fā)現(xiàn)病人的效率是因癥就診方式的12倍[3]。調(diào)查結(jié)果表明,該班師生結(jié)核菌素強(qiáng)陽(yáng)性者占20.0%,高于一般涂陽(yáng)家屬接觸者[4]和一般學(xué)校學(xué)生自然感染者[5],同班密切接觸者的感染率低于劉仁國(guó)等[2]報(bào)道結(jié)果。65名涂陽(yáng)密切接觸者3 a來(lái)相繼發(fā)生活動(dòng)性肺結(jié)核6例,其中2例來(lái)自于首發(fā)病例的同班同宿舍。流行病學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn),該班教室系倉(cāng)庫(kù)改建,通風(fēng)條件較差,較擁擠;首發(fā)病例所在宿舍約10 m2,內(nèi)住8人,樓內(nèi)環(huán)境較為潮濕,通風(fēng)較差;初三階段學(xué)習(xí)緊張,壓力大,加上絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,衛(wèi)生習(xí)慣較差,這些因素都是肺結(jié)核發(fā)病的危險(xiǎn)因素。
對(duì)結(jié)核病高危感染者的預(yù)防性治療是學(xué)校結(jié)核病控制的重要措施之一。結(jié)核感染的預(yù)防性治療主要是通過(guò)減少體內(nèi)感染的菌量,從而減少肺結(jié)核病的發(fā)生機(jī)會(huì),是低疫情地區(qū)和肺結(jié)核病高危人群接觸者的重要預(yù)防控制措施[6]。該校由于沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)有效的預(yù)防性治療,致使首例發(fā)病以后65名涂陽(yáng)密切接觸者在3 a里出現(xiàn)6例繼發(fā)病例,其中痰檢陽(yáng)性3例,空洞4例,教訓(xùn)深刻。
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畢業(yè)幾年來(lái)，感覺(jué)自己的東西越來(lái)越少，上學(xué)時(shí)積存的“家底”早已不夠用。對(duì)課文解讀的淺薄，對(duì)教輔資料的依賴，與學(xué)生交流時(shí)思維的“短路”，寫(xiě)下水作文時(shí)的緊張與尷尬，其中苦痛心中自知。研修專(zhuān)題一告訴了我答案：這是讀書(shū)太少，懶于讀書(shū)的結(jié)果?？偙г箤W(xué)生讀書(shū)太少，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，可自己有做得如何呢？自己因世俗的侵染而變得浮躁，對(duì)知識(shí)理論，對(duì)經(jīng)典著作走馬觀花，其中的奧妙竟不知一二。工作的壓力大，生活的節(jié)奏快，固然是其中的一個(gè)因素，但最主要的因素還是自己讀書(shū)主動(dòng)性不強(qiáng)，踏實(shí)性不夠。讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的的第一要?jiǎng)?wù)，是學(xué)習(xí)生活里最美的風(fēng)景。通過(guò)閱讀提高學(xué)生素養(yǎng)，教師要做好表率，首先應(yīng)是一個(gè)勤于讀書(shū)的人。一位愛(ài)讀書(shū)的老師，一定是一位智慧的老師；一位智慧的老師，也一定會(huì)影響一批愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。新課改是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，自己必須盡快行動(dòng)，靜下心來(lái)，沉下心去，多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)，廣泛涉獵，博采眾長(zhǎng)，研究知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，為迎接更大的挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備。
做一個(gè)深刻細(xì)心的“我”。
教學(xué)生活中，許多時(shí)候感覺(jué)所教內(nèi)容空洞膚淺，課堂平淡生硬，忽視或回避學(xué)生的思想，將知識(shí)點(diǎn)生拉硬拽地塞給學(xué)生，找不到教學(xué)的興奮點(diǎn)和成就感。這次研修過(guò)程中結(jié)合教學(xué)案例和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)：從教學(xué)過(guò)程的細(xì)微處入手，深入研究，仔細(xì)品析，每一處點(diǎn)滴中都有一個(gè)多彩的世界，每一個(gè)瞬間都有可能綻放絢麗的光彩。記得我在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》時(shí)，泛泛地整體感知，解讀疑難字句，感覺(jué)枯燥無(wú)味。研修課例中的老師卻從文本的細(xì)微處入手，深入透析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的突破口和切入點(diǎn)。她在品讀的基礎(chǔ)上研究文中的關(guān)鍵字句，如文中最后一句“他的英明和事業(yè)將永垂不朽！”老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，注意到了“將”字和感嘆號(hào)的妙用，學(xué)生在自主體驗(yàn)探究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了馬克思一生的偉大功績(jī)和恩格斯對(duì)他的無(wú)限尊敬悼念之情。一堂課學(xué)生思維敏銳，情感豐富，生動(dòng)精彩。
又如一位老師在教《胡同文化》時(shí)，從“北京的胡同像一塊大豆腐”這個(gè)比喻句切入，問(wèn)這個(gè)比喻用的好不好？學(xué)生很快進(jìn)入生動(dòng)的語(yǔ)言文字當(dāng)中，感悟出北京胡同彰顯出平民文化的內(nèi)涵。這堂課不再是北京胡同的知識(shí)講解課，而是語(yǔ)文味十足的文化探究課。再如一位老師在教《貝多芬傳》時(shí)，緊緊抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，不斷學(xué)生促成有效的生成，將思維引向深入，不僅加深了對(duì)文本的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的課堂是鮮活的，是充滿靈性的。今后的教學(xué)，我會(huì)細(xì)致地研究教材和學(xué)生，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從準(zhǔn)備到反思，不放棄任何一處有價(jià)值的光束，相信自己的課堂也會(huì)充滿亮色。
做一個(gè)勇敢自信的“我”。
總覺(jué)得自己年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)中，畏畏縮縮，視野狹窄，不敢創(chuàng)新，怕出亂子，怕學(xué)生考不好，這些因素一直牽絆著我前進(jìn)的步子。尤其是在課堂教學(xué)過(guò)程中，按照舊有的模式展開(kāi)，有時(shí)想設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，可又怕影響課堂質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)。而研修教學(xué)案例中的執(zhí)教者大多都是青年教師，他們?cè)谡n堂上，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，自己和學(xué)生都放開(kāi)手腳，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間有效拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。還有的老師在教《五人墓碑記》時(shí)直接把課堂搬到了課外----到校園里讀碑文，收到了可喜的效果。從他們那里看到的不僅是精彩的教學(xué)藝術(shù)，更有一種大膽創(chuàng)新的精神。我感到這是對(duì)我的一種鼓勵(lì)和召喚，在今后的教學(xué)中積極主動(dòng)地接受新思想新理念，精心組織教學(xué)，勇敢地嘗試，多組織一些利于學(xué)生訓(xùn)練能力提高素質(zhì)的活動(dòng)，如排演課本劇、朗誦比賽、專(zhuān)題講壇、人物專(zhuān)訪等等，給學(xué)生松綁，為他們搭建開(kāi)放自由的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的幸福生活和終身發(fā)展作鋪墊。
這次培訓(xùn)使我更清晰地感受到了語(yǔ)文教學(xué)世界的博大與深邃，她有繽紛多彩的美景，更有我們施展才能的空間。自己雖如小草般普通平凡，但只要用心完善自己，歷練自己，也能創(chuàng)造出屬于自己的美麗，也能成為別人眼中的一處不凡風(fēng)景！ (1) 同欄目文章推薦
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