時間：2023-02-28 15:56:52
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一、減少合作中的責任擴散效應(yīng)
在初中英語教學實踐中，曾經(jīng)發(fā)生這樣的事例，足以說明責任擴散效應(yīng)的危害：在一次英語口語課上，筆者要求學生自行編英語短劇，并進行表演，在8個小組中，有7個小組圓滿地完成了課堂任務(wù)，但B小組未完成。課堂教學完成后，筆者詢問該小組成員沒有完成任務(wù)的原因，幾乎每個人都說是因為他人不配合，將失敗的責任推卸給他人，這就是責任擴散效應(yīng)的典型危害。
對于如何避免“責任擴散”效應(yīng)的教學對策還處于探索嘗試階段。筆者的建議是初中英語教師在組織合作學習中應(yīng)隨時監(jiān)控合作學習的情況，如果發(fā)現(xiàn)有責任擴散的現(xiàn)象，應(yīng)當及時糾正。在平常的課堂教育中，加強對初中生的個人責任感的教育也是必要的。
另外，在具體操作上，可以采取切塊拼接法，使每個學生在小組作業(yè)中都負責承擔獨特的責任，在作出匯報時，采取措施使每個學生都有匯報和回答其他同學的機會，在獎勵標準選擇上，適當?shù)丶尤雮€人表現(xiàn)因素，如果小組成員都學會了教學內(nèi)容，可以適當?shù)丶臃值?。制止責任擴散的辦法很多，但不論采取何種解決辦法，都不僅要考慮學生的特點，還要注意體現(xiàn)合作學習的基本特點，圍繞合作學習的基本要素來設(shè)計和處理。
二、注意對合作學習過程的控制
1.要關(guān)注學生合作之前的準備狀態(tài)
初中英語教師應(yīng)從以下三個方面關(guān)注學生的準備狀態(tài)：一是要關(guān)注學生對合作學習的態(tài)度，教師要傳輸合作學習在促進學生發(fā)展方面的作用，保證學生對合作學習有一個積極的態(tài)度；二是要關(guān)注學生的基礎(chǔ)知識的準備狀態(tài)。平時教學中，教師應(yīng)該幫助學生擴大詞匯量，在學習任務(wù)確定后，幫助學生掌握與合作學習的論題密切相關(guān)的基本句型和具體用法；三是要關(guān)注學生社會技能的準備狀態(tài)。要教會學生與他人溝通的技巧，教會學生在遇到不同觀點時如何處理，提供給學生如何能更快更好地完成學習任務(wù)的建議。
2.注意合作時間的有效性
在小組學習的過程中，初中英語教師可能會聽到這樣的抱怨，如“時間太緊了，根本就完不成作業(yè)了”之類，要解決這種問題，老師在選取學習任務(wù)的時候應(yīng)該考慮到學生的學習水平，保證學生在規(guī)定的時間內(nèi)有完成的可能性，在解釋學習任務(wù)時，應(yīng)明確告知學生任務(wù)要求，在這個前提下，隨時監(jiān)控小組活動，如果發(fā)現(xiàn)小組活動有明顯的拖延時間的跡象應(yīng)及時給予提醒，小組活動不適當有可能導致合作時間不能有效利用的，初中英語教師可視情況給予提示或指導，但是小組活動的不適當不影響任務(wù)完成的，一般情況下初中英語教師應(yīng)避免干預，否則就又回到了以初中英語教師為主體的教學課堂。
三、注意合作學習模式的局限性和與其他教學模式的結(jié)合
1.合作學習并不是能適用于任何場合
現(xiàn)行的英語教材中，并不是所有的教學內(nèi)容都能夠通過合作學習來完成，如果強行使用合作學習，教學效果反而不明顯，比如說聽力教學中采取合作學習方式的效果明顯不如傳統(tǒng)授課方式。而且，語言教學的過程是復雜的，教學內(nèi)容和教學任務(wù)都具有多樣性，任何一種教學方法都是與特定的教學目標相聯(lián)系的，這就說明了語言教學中的教學方式也是多樣的，不存在一種適合于所有教學內(nèi)容和教學目標的萬能教學模式，合作學習也同樣不是萬能的。
“知識結(jié)構(gòu)圖”是把所學內(nèi)容進行整理并制成比較系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)圖示（圖1）.其制作主要圍繞“知識結(jié)構(gòu)”、“三維目標”、“導學思路”三個方面展開，它將課程的主題放于圖的中央，以中心發(fā)散的形式添加內(nèi)容，第一分支為主干知識，再進行二級、三級分支，為主干知識增加細節(jié).知識結(jié)構(gòu)圖能夠構(gòu)造一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，便于學習者對整個知識架構(gòu)的掌握，有利于直覺思維的形成，促進知識的遷移.本文介紹筆者在利用“知識結(jié)構(gòu)圖”進行復習的幾點心得體會和大家分享.
1不用揚鞭自奮蹄――知識結(jié)構(gòu)圖在預習過程中的應(yīng)用
預習是學習過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻.然而畢業(yè)班的學生學習負擔相對較重，基本上沒有預習的時間和習慣，這往往也是導致他們復習低效的原因之一.利用知識結(jié)構(gòu)圖預習能有效地提高學生預習的興趣，真正從學生內(nèi)心驅(qū)動學生，收到“不用揚鞭自奮蹄”的效果，并且能節(jié)省預習的時間，讓預習更高效.
1.1認識知識結(jié)構(gòu)圖
由于學生以前對知識結(jié)構(gòu)圖認識不夠系統(tǒng)，所以在施行初期，復習課上筆者先展示通過Inspiration軟件制作的“知識結(jié)構(gòu)圖”（如例1、圖2），并對其進行分析拆解，讓學生了解它的制作過程，并介紹知識結(jié)構(gòu)圖能把零碎的知識層次化、系統(tǒng)化，讓學生了解其優(yōu)點，樂于使用知識結(jié)構(gòu)圖進行預習，為將來進一步使用打下基礎(chǔ).
例1圖2是復習“構(gòu)成物質(zhì)的微?！币还?jié)內(nèi)容時第一次展示給學生的“知識結(jié)構(gòu)圖”中的一部分.
1.2制作知識結(jié)構(gòu)圖
教師繪制知識結(jié)構(gòu)圖時可以借助Inspiration等相關(guān)軟件，而學生則不具備這樣的條件，只能在紙上繪制.通過前期幾次知識結(jié)構(gòu)圖的制作過程講解，學生都有了初步的了解，然后布置他們在預習時以小組合作的形式自制知識結(jié)構(gòu)圖.基本步驟如下：先通讀將要復習的內(nèi)容，確定主題，寫在紙的中央位置；然后對知識點進行總結(jié)和歸納并分類，分出一級知識點，二級知識點，并以發(fā)散的形式分布在主題的周圍；最后逐級補充知識點，以及在連線上標出各知識點之間的聯(lián)系，完善知識結(jié)構(gòu)圖.
雖然在繪制知識結(jié)構(gòu)圖的過程中存在諸多困難，最終制作出來的作品也不盡如人意，但是通過知識結(jié)構(gòu)圖的制作，學生可以初步理清教材的知識網(wǎng)絡(luò)，明確自己的困惑，為下一步認真聽課做好準備，提高學生的學習效率和學習主動性，對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和集中思維也大有幫助.
2向青草更深處漫溯――知識結(jié)構(gòu)圖在課堂教學中的應(yīng)用
課堂45分鐘是利用“知識結(jié)構(gòu)圖”提高復習效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)如下：
2.1知識結(jié)構(gòu)圖讓學生成為學習的主體
預習環(huán)節(jié)中學生已經(jīng)初步完成知識結(jié)構(gòu)圖，然后交上來由老師進行批閱，對他們作品中出現(xiàn)的不足或錯誤進行一定的提示或修改，再選擇幾份比較有代表性的好作品讓他們在課堂進行展示，并對自己的知識結(jié)構(gòu)圖進行分析講解，其他小組的同學可以進行補充完善；另外還可以選擇較好的幾組張貼在班級學習園地中，這樣能激發(fā)學生預習和渴求新知識的欲望.通過知識結(jié)構(gòu)圖的展示過程，多數(shù)知識點的復習都是由學生自己負責講解，教師只需要適時地加以補充，學生成了學習真正的主人.
2.2知識結(jié)構(gòu)圖幫學生提高記筆記的效率
傳統(tǒng)的筆記通常是線性筆記，這樣的筆記雖然條理清晰，但它主要有以下幾個缺點：（1）埋沒關(guān)鍵詞，不易記憶.重要的內(nèi)容應(yīng)該由關(guān)鍵詞來表達，而線性筆記中關(guān)鍵詞往往被埋沒在一大堆相對不重要的詞匯中，使得大腦不易理解此類信息，記憶也就相對困難較大；（2）浪費時間較多.傳統(tǒng)的復習筆記一般知識點覆蓋全面，所記的東西多而雜，記錄浪費時間而且不利于學生聽課；（3）不能有效刺激大腦.傳統(tǒng)筆記的線性表達阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程.利用知識結(jié)構(gòu)圖記筆記能有效解決以上問題.
例2在復習電學相關(guān)知識時，通過不斷完善我們可以得到如下“知識結(jié)構(gòu)圖”（圖3），此圖也可以成為學生筆記的內(nèi)容.
這樣的筆記關(guān)鍵詞突出，記錄時只記關(guān)鍵詞及它們的聯(lián)系，能節(jié)省較多時間.另外，在使用的時候不需要在眾多不相關(guān)的詞匯中去找關(guān)鍵詞，也能節(jié)省不少時間.知識結(jié)構(gòu)圖展示的是關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想，能幫助加深記憶，并引領(lǐng)學生“向青草更深處漫溯”，從而達到“溫故而知新”的效果.由此我們可以看出，應(yīng)用知識結(jié)構(gòu)圖記筆記除了能節(jié)省時間以外，還能讓學生更準確地把握知識結(jié)構(gòu)，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)，做筆記的過程中要求學生主動思考，能幫助學生更好地理解課堂的知識要點，并且對知識的記憶更加深刻，效益更加長久.
3絕知此事要躬行――知識結(jié)構(gòu)圖在鞏固練習中的應(yīng)用
“寧可不講，不可不練”，這句話精辟地概括了理科復習的關(guān)鍵點就是練.那么怎樣練才能真正高效呢？以往老師們總是喜歡搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，覺得多做一些總會好一些.“題海戰(zhàn)術(shù)”固然有不錯的效果，但是在當前減負增效的大背景下這種方法是不可取的.通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，學生復習過程中常呈現(xiàn)這樣一個特點，即“知識能懂，不會解題”，其實就是缺乏知識遷移能力的一種表現(xiàn).
通過“知識結(jié)構(gòu)圖”能有效地幫助他們提高邏輯思維能力，提高解題的效率.在知識復習結(jié)束后，已經(jīng)形成完整的知識結(jié)構(gòu)圖，在做練習的過程中，我們可以要求學生在讀完題目后把這道題考查的知識點在結(jié)構(gòu)圖上標出，這樣就能很好地把知識和題目相結(jié)合，提高學生知識遷移的能力.
例3上完復習研討課，聽了專家和同行們的建議后，筆者再次修改了《質(zhì)量守恒定律》復習的教學設(shè)計，歸納出以下知識結(jié)構(gòu)圖（圖4）.
在鞏固環(huán)節(jié)給出如下練習：
（1）某有機物X在氧氣中燃燒生成了二氧化碳和水，則X中一定含有的元素是
A.C、H、OB.C、HC.C、OD.H、O
（2）某有機物X在氧氣中完全燃燒生成的化學方程式為：X+5O23CO2+4H2O，則X的化學式為；
（3）密閉容器內(nèi)有A、B、C、D四種物質(zhì)，在一定條件下充分反應(yīng)，測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如表1所示.
表1物質(zhì)ABCD反應(yīng)前質(zhì)量（g）3.02.06.80.8反應(yīng)后質(zhì)量（g）X2.004.0反應(yīng)后，待測值X應(yīng)為；
變式（1）該化學反應(yīng)的類型為；
變式（2）該反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比C∶A∶D=；
變式（3）若物質(zhì)A和D的相對分子質(zhì)量比為9∶16，則反應(yīng)中A和D的分子個數(shù)比為；
做題前首先由學生對給出的練習進行分析，概括出各題考查的知識點.如第一題考查“元素種類不變”；第二題考查“原子數(shù)量不變”；第三題考查“物質(zhì)質(zhì)量不變”、“物質(zhì)質(zhì)量比一定”等，并將題號標在知識結(jié)構(gòu)圖的對應(yīng)位置，然后應(yīng)用相關(guān)知識進行解題.通過這樣的訓練，做一道題其實就相當于做了許多相同知識點的題，而且相關(guān)理解是屬于學生自己的理解，即它已經(jīng)納入到了學生的經(jīng)驗系統(tǒng)中，成為已有經(jīng)驗的一部分，下次要再利用的時候會變得十分容易提取，達到以一抵多的效果.
實習學校：?？谄咧谐跻唬?）班
指導老師：孫喜軍
指導班主任：陳宗岱
實習時間：2006-10-09到2006-12-01
為期兩個月的實習很快就結(jié)束了，仿佛是昨天才寫的實習計劃，今天就要做總結(jié)了?，F(xiàn)在回頭看這兩個月的實習生活，自己的確從中學到了很多。在人的成長過程中，理論知識固然重要，但是把理論知識運用于實踐來檢測自己掌握知識的程度如何，這個過程是課本上學不到，但又相當重要的經(jīng)驗。缺乏經(jīng)驗是現(xiàn)代大學生普遍的弊端，這也是造成就業(yè)率低的一個重要因素，因此，作為一名大學生，應(yīng)盡量讓自己在大學四年里接觸社會，在實踐中取得經(jīng)驗。大學是培養(yǎng)人才的地方，并不是說在大學里課本上學的知識可以讓人很快成材，而是指大學里有很多自由空間可以讓莘莘學子充分投入到實踐當中，為以后自己的未來積累足夠的經(jīng)驗，做好走向社會的準備，這樣才能有足夠的“資本”去面對初入社會是遇到的挫折。對于師范生來說，當實習老師無疑是畢業(yè)前最好的練兵。如何教別人學是一個循序漸進的過程，要經(jīng)過不斷的實踐，從實踐中取得經(jīng)驗，反思自己不足的地方，才能一步一步地完善教學。教師這個職業(yè)是一個神圣的職業(yè)，年輕一代的教育問題擔在教師的肩上，然而，教師不只是要教書還要育人，從這次的實習當中，我充分體驗到了當老師的辛苦以及應(yīng)負有的責任，也讓我對以后走上教師這個崗位有了新的認識和期待。這次的實習我被分到?？谄咧械某跻唬?）班，由對學生和老師的不熟悉，到了解，再到依依不舍地分別，這期間，我努力做到接觸班上每個學生，與指導老師交流教學經(jīng)驗，和班主任一起管理班機并體驗班主任工作，認真對待每項任務(wù)和教學工作。
另外，我再說說實習支教工作方面。8月30日當天下午，我們和在校教師參加了教師藝術(shù)溝通講座，陳坤講師主要講了教育空間、溝通秘訣兩大方面的內(nèi)容，聽完此次講座，我覺得受益匪淺，特別是關(guān)于溝通秘訣這一方面，陳講師談到了幾個學會：學會批評、學會用“心”、學會表揚、學會做“人”、學會學習。教育不只是傳道授業(yè)，也是一個和學生溝通交流、育人的過程。經(jīng)常聽說當老師累，“累”有身累和心累，心累不可怕，可怕的是找到心累的理由而不去做事。作為教師，職業(yè)心理素質(zhì)是很重要的，而我們也要做好身份的轉(zhuǎn)變及思想上的轉(zhuǎn)變，以教師的標準來要求自己，這也是做好支教工作的必要準備吧。
得知了指導老師是誰后，我在級長的幫助下找到了我的辦公桌，為了盡快和同級組的老師熟悉起來，我很用心地寫下并記住同一辦公室甚至同級組的老師的名字，盡量做到一看到同一級組的老師就能馬上喊出“某（姓）老師”，從而拉近距離并讓老師們留下好的印象。在介紹會議之前，我就找到了我的化學科的指導老師并和他進行了簡單交流，增進大家的熟悉度，為后面的工作交流做好基礎(chǔ)準備。熟悉環(huán)境，了解了實習學校情況和各項常規(guī)工作后，我就正式地投入到實習支教工作中。
在實習支教工作上，我始終保持著積極主動的態(tài)度，專業(yè)教學跟崗見習，包括跟隨指導老師聽課、說課、批改作業(yè)、學困生輔導工作等；班主任工作跟崗見習，包括了解班級情況、跟隨班主任指導老師常規(guī)管理及班會課等；參加班主任會議、級組會議及幫忙級組工作。在工作中遇到問題，能自己解決的就自己解決，解決不了的就主動請教指導老師，并積極與指導老師交流心得體會，從中學習。因為我跟的班是好班，班上的學生大多是態(tài)度好學習好的，沒有很大的問題出現(xiàn)，初期的問題主要是學生在搞衛(wèi)生時的積極性不高、集體合作意識不強和晚修期間話多這兩個問題。在每次的勞動前，班主任就做好各處包干區(qū)各項任務(wù)的人員安排并找好負責人，讓負責人做最后的衛(wèi)生檢查，我也會到各包干區(qū)檢查情況，有需要時指導學生完成清潔任務(wù)。針對學生晚修期間話多這一問題，我發(fā)現(xiàn)后，雖然有在班上聲明要他們安靜，幾次下來還是沒有得到解決，于是我向班主任反映了，班主任就在她值晚修班的時候，讓班上同學不記名投票選出班上最多話的同學，提出不可投空白票的要求，并在投票后當眾宣布投票結(jié)果，把票數(shù)最高的兩名女生和兩名男生叫到辦公室進行指導教育并罰他們?nèi)プ隽x務(wù)勞動，好讓他們起好帶頭。我便在旁學習班主任指導老師指導教育學生的方法方式，吸取一下指導老師的經(jīng)驗以備用。
專業(yè)教學跟崗見習方面，跟隨指導老師聽課、幫忙準備演示實驗的儀器用品，跟隨同科組的老師聽課，學習不同老師的上課形式與風格。我認真批改學生的作業(yè)，指出學生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題并進行輔導，適時與專業(yè)指導老師進行作業(yè)上的交流；認真按學校要求，做好作業(yè)情況的登記，向班主任反映作業(yè)缺交的情況，讓班主任幫忙督促學生補交作業(yè)。好班的作業(yè)情況良好，差班的主要是缺交的情況較為嚴重，需要班主任幫忙督促。我提前備好課，主動向?qū)I(yè)指導老師爭取上課的機會，在第四周，我初次上了兩個課時的課，課后與指導老師交流并進行反思。
實習的目的是通過畢業(yè)實習，將四年大學學到的理論知識與實際操作相結(jié)合，鞏固和深化已經(jīng)學到的專業(yè)理論知識，提高財務(wù)工作的實踐能力。加深對財務(wù)工作流程和工作內(nèi)容的理解，提高使用基本會計技能的水平，達到應(yīng)用所學知識的目的。在實習期間不斷提高自己的實踐能力，分析和解決實際問題并提高人際交往能力的能力。認識自己的優(yōu)點和缺點。同時了解社會聯(lián)系現(xiàn)實，學會與人打交道和溝通技巧，為將來的工作和學習奠定基礎(chǔ)。
2。實習單位和職位介紹
（1）實習單位簡介
這次我的實習單位是XXXX學校，這是經(jīng)教育部批準的普通高等教育機構(gòu)。1998年12月，它由原XX教育學院和XX教育學院合并而成。在2001年6月，XX教育學院與XX師范學校合并組成XX學校。學校歷史悠久，它的前身是1938年成立的XX省XX師范?？茖W校。它有75年的學校歷史。XX二十學校師資力量雄厚，有590多名在職教職員工，其中有370多名專職教師，具有高中級職稱的教師占學校專職教師的78％。學校在XX有一定的聲譽，它是XX基礎(chǔ)教育美術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓的主要基地。
（2）實習職位介紹
我的實習職位是在學校后勤中心出納。學校的后勤中心繼續(xù)向社會化發(fā)展，物流中心財務(wù)屬于中學財務(wù)，主要負責各部門的會計和財務(wù)監(jiān)督，并代表物流中心做好與學院財務(wù)的結(jié)算工作。財務(wù)部目前有3名員工，負責財務(wù)會計和財務(wù)出納工作。物流中心收銀員站的主要職責是：
1。認真貫徹《中華人民共和國會計法》，高校后勤中心的《高等學校會計制度》及有關(guān)規(guī)定。負責研究，安排檢查和總結(jié)會計中心的工作，組織并做好日常財務(wù)收支業(yè)務(wù)，會計和財務(wù)管理。
2。負責審核，物流中心日常運營中的收入和成本核算和報銷。
3。根據(jù)會計制度的規(guī)定，及時的簿記和結(jié)帳，使數(shù)字準確，賬目很清楚，日清月末并每月檢查庫存，保持資金與賬目一致，如果有差異，原因必須調(diào)查，并向領(lǐng)導匯報處理。
4。根據(jù)銀行系統(tǒng)提交銀行對帳單，并立即在銀行查詢帳戶，準確掌握銀行存款金額和未達到的金額，找出未報告檢查的原因，敦促報銷，避免支出赤字和支付不足。
5，管理相關(guān)印章，安全鑰匙，空白支票，帳簿，各種票據(jù)和其他重要的財務(wù)文件。增強安全性和保密性的意識。
6。嚴格的現(xiàn)金收支管理程序，使用會計憑證接收并支付經(jīng)常賬戶，現(xiàn)金支票正確后，我簽字付款前。
7。及時支付員工工資，工作津貼，加班費，等等。
8。努力完成上級下達的臨時任務(wù)，做一個好的財務(wù)分析，成為領(lǐng)導者的好顧問。
3。實習的內(nèi)容和過程
我的實習期是從2月13日開始20XX年至4月13日。內(nèi)容是在XXXX學校實習兩個月。
實習的第一周主要是為了適應(yīng)物流中心的工作環(huán)境和物流中心的基本業(yè)務(wù)，會計科目的設(shè)置和各個科目的具體會計內(nèi)容。收銀員崗位的各種系統(tǒng)和日常工作流程，以及一些基本知識和收銀員擔任這一職位的基本知識。
在第二周我開始學習收銀員的實際操作。首先，如何購買和使用支票。要購買一張空白支票，您需要填寫一張空白的收據(jù)收據(jù)，并將銀行的預留印章貼到您單位的開戶行中進行處理。支票的填寫必須標準化和標準化，它必須具有完整的元素，清晰的印章，正確的數(shù)字清晰的筆跡好的遺漏，而且沒有涂鴉。防止改動。特別注意日期和金額的大寫。容易犯錯誤，需要注意。支票存根和支票的正面必須蓋有空白戳，以防書寫不正確或支票錯誤。并將其發(fā)送到銀行作廢。下一個，唐師姊開始教我每月物流中心收銀員的基本日常工作，這些任務(wù)包括：支付合同工，獎金，報銷各種費用，將工作保險轉(zhuǎn)移到學校財務(wù)，支付各個部門的水電費，結(jié)算每個商店的企業(yè)帳戶，收取管理費，與銀行對帳，等等。他們之中，查看原始證書的合法性，審查各種程序的完整性尤其重要。特別是餐飲中心的食品和飲料補給，它的數(shù)量很多品種很多比較麻煩必須檢查發(fā)票金額是否與報告金額一致，并檢查簽名過程是否完成，供應(yīng)商是否簽字，檢查員，餐飲中心負責人和領(lǐng)導者都很完整，否則，該賬戶將不會得到退款；收銀員將在收到收據(jù)后檢查程序是否完成。然后收款，兩次訂購現(xiàn)金，然后向付款人說明金額，然后將它們放入不同的貨幣中。如果您需要找零，您需要單擊兩次，然后在原始收據(jù)上蓋章，留下簿記單，把對方給對方然后準備現(xiàn)金收據(jù)憑證，注冊現(xiàn)金日記帳；關(guān)于工資的支付，獎金和加班費，按照簽名過程查找要簽名的領(lǐng)導者，及時分發(fā)；關(guān)于每家商店的業(yè)務(wù)和管理費用的結(jié)算，必須及時通知每個商店的負責人，需要一定的溝通技巧和技能。
在兩個月的實習期間，作為xx學校物流中心的收銀員，在前輩的指導和我自己的探索下，我不斷改進自己的工作方法，成功完成以下任務(wù)：
1。在學校后勤中心處理現(xiàn)金收入和付款以及銀行結(jié)算。
2。存現(xiàn)金，安全鑰匙和相關(guān)印章。
3。負責支票的管理，發(fā)票和收據(jù)，并嚴格審查發(fā)票。
4。注冊現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，保證日清每月結(jié)算，及時核對銀行對賬單，在月底，準備銀行存款余額調(diào)整表。
5，審核工資單文件，付工資獎金，等等。，并報銷各部門的采購費用。
6。收取企業(yè)資金和管理費，及時收回所有收入，并及時存入銀行。
7。與其他部門的溝通與協(xié)調(diào)，并完成領(lǐng)導分配的其他任務(wù)。
經(jīng)過兩個月的實習，經(jīng)過實習期間的探索和工作之后，我終于知道，收銀員的工作并不像我想的那么簡單。我對收銀員的實際操作有一定的了解和改進。
首先，從收銀員的位置，了解收銀員工作的基本流程，了解現(xiàn)金支付和保存的要點。為了實現(xiàn)日常結(jié)算，超過規(guī)定金額的款項應(yīng)于當日及時交付銀行，不要坐下來每天花費現(xiàn)金庫存工作，實現(xiàn)帳戶與實際金額之間的匹配；一般來說，大額現(xiàn)金支付業(yè)務(wù)未處理，付款的轉(zhuǎn)移或交換程序，特殊情況需要批準，等等。
第二，在費用報銷的位置，了解了費用報銷的審查，報銷標準，以及費用報銷的基本過程。在每日費用報銷中，索賠人整理出報銷單據(jù)并發(fā)出相應(yīng)的憑單，然后由部門負責人簽名并審查，財務(wù)部門審查，要報銷。
第三，處理銀行結(jié)算，規(guī)范支票的使用，嚴格控制空白支票的發(fā)行。對于支票填寫不正確的情況，必須蓋上無效郵票，用存根保存它。如果支票遺失，立即向銀行報告損失。不允許將銀行帳戶出租或借貸給任何單位或個人進行結(jié)算。
第四，注冊現(xiàn)金日記帳和銀行存款，證書按月結(jié)算。根據(jù)已處理的收據(jù)和付款憑證，依次注冊現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，并結(jié)清余額。銀行存款日記帳的賬面余額應(yīng)及時與銀行對賬單核對。在月底，應(yīng)編制銀行存款余額調(diào)整表，調(diào)整后，使帳面余額與對帳單上的余額匹配。對于未付款的帳戶，及時查詢。為了跟蹤銀行存款余額，不允許進行錯誤檢查。
實習時間：2006.10.9—2006.12.01
指導教師：
指導班主任：
實習生：周建平
實習班級：初一(8)班
實習內(nèi)容：
根據(jù)省教育廳的要求，我們03級師范班本科生將在海南省少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū)進行頂崗支教的工作。遺憾的是我這次沒能有這樣的機會。我和其他12名同學一起被分配到?？谑械谄咧袑W從事實習工作。此次實習工作期間，在肖桂湘老師的帶領(lǐng)下，大家互相幫助，共同努力，圓滿完成了教育教學實習任務(wù)，達到了預期的目的。現(xiàn)總結(jié)
1充分準備，科學規(guī)劃。
大三的時候，我們就在韓剛老師的指導下，系統(tǒng)地學習了英語教學的各種理論方法和策略。下學期時，我們已經(jīng)在?？诘母鱾€中學進行見習。使我們對?？谥袑W英語教學的現(xiàn)狀有了初步的感性認識，并在老師的指導下，對自己已有的教學理念進行反思。而在實習工作前，系里安排了不少專家及在教育第一線的優(yōu)秀教師的專題講座，及動員大會。這些都為我們實習工作的順利完成奠定了堅實的理論和思想基礎(chǔ)。
前往實習學校前，利用國慶的時間，在實習帶隊老師指導下，大家一起研究教材，編寫教案并試講。而實習工作的前兩周，大家的主要任務(wù)是聽課。利用這兩周的時間，我們不斷向指導老師請教，并進行自我反思，深入了解學生情況。所以，在以后實習教學的備課中，我們能結(jié)合班級實際對教案進行修改和完善。而指導老師也總能為我們備課中的不足，適時提出建議和意見，這些都成為我們備課過程中的寶貴經(jīng)驗。
2課堂教學
課堂教學是我們整個實習工作中的重點。一到七中，我們就被分配到初一各班并由任教老師擔任我們的指導老師。他們?yōu)槲覀冋麄€實習工作，提供了許多幫助。一方面，指導我們的實習工作。另一方面，不斷給我們機會完成教學工作任務(wù)。在教學過程中，我們大家一起鉆研教學大綱和教材，認真?zhèn)湔n，獨立設(shè)計教案，并在試講中不斷提高。
在課堂教學實踐中，我們較好地遵循教育教學原則和規(guī)律，把握教學大綱，熟悉教材，靈活運用教學法，關(guān)注學生動態(tài)。從而，不斷完善自我的教師素質(zhì)和教學技能。努力做到，教態(tài)自然，語言清晰，板書規(guī)范。最終，我們的教學受到了學生的歡迎，并得到了學校的好評。
我所在實習的初一（8）班是一個普通班，班上學生的英語基礎(chǔ)普遍比較差，英語學習氛圍不高。但在課堂教學中，我廣泛利用圖片和游戲的方式，提高了學生學習英語的積極性。而在教學過程中，我也意識到自己板書不嚴謹，教學用語不夠清晰，教學指令有時不明確的毛病。不過，通過這次實習，也有所提高。更重要的是，豐富了自己的教學經(jīng)驗，初步形成了自己的教學理念。
3批改作業(yè)
批改作業(yè)是我們實習日常工作的重要組成部分。作業(yè)是檢測教學效果的有效方式之一。我們通過批改作業(yè)，更好的了解到學生在學習中出現(xiàn)的問題，以及學生對知識的掌握水平。為上課備課和講學，提供了重要參考。
4課外輔導
周二和周四帶讀英語早自習，并利用下午自習課的時間，為學生講解練習。并對，他們練習，乃至課上出現(xiàn)的難點，重點進行剖析。在（8）班，我利用下午放學的時間，為學習基礎(chǔ)差的同學補習，為他們以后英語的學習打下了初步的基礎(chǔ)，受到了他們的歡迎，增進了師生的感情。
中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）20-0042-03
一、問題的提出
1.初中信息技術(shù)課程改革需要與之配套的總結(jié)性評價體系
2007年3月，江蘇省教育廳頒布了《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》，同年秋季，省教研室根據(jù)《綱要》要求編寫的初中信息技術(shù)新教材在全省使用，這標志著新一輪初中信息技術(shù)課程改革正式啟動。 初中信息技術(shù)新課程實施以來，在教育行政部門和教研部門的積極推動下，不少優(yōu)秀的信息技術(shù)教師在學科教法、學法方面進行了深入而有效的探索，取得了顯著成果。
然而從全局來看，初中信息技術(shù)新課程發(fā)展仍然是外力推動。我們通過大量的調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，由于總結(jié)性評價效力的缺失，導致課堂教學失去有效監(jiān)管，教師的教學行為得不到有效約束，這嚴重影響了課程發(fā)展。目前，建構(gòu)一套比較完善的初中信息技術(shù)課程教學總結(jié)性評價體系，顯得既重要又迫切。
2.多年中考評價實踐，為構(gòu)建完善的初中信息技術(shù)課程教學總結(jié)性評價體系奠定基礎(chǔ)
淮安市是江蘇省唯一將信息技術(shù)學科列入中考的地區(qū)，六年的信息技術(shù)中考實踐，對信息技術(shù)課程管理、信息技術(shù)硬件配備、信息技術(shù)教師成長和學生信息素養(yǎng)的提升都有著積極的影響，為構(gòu)建完善的初中信息技術(shù)課程教學總結(jié)性評價體系奠定了基礎(chǔ)。但其目前所采取的機考模式雖然在一定程度上考查了學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能水平，卻無法切實考察出學生的信息意識、問題解決水平和信息表達能力，在評價學生的個性和創(chuàng)新精神方面顯得尤為不足。
通過總結(jié)淮安市信息技術(shù)課列入中考后取得的成效、分析存在的問題，我們認為立足本地課程發(fā)展現(xiàn)狀，合理借鑒省內(nèi)外成功做法，逐步完善全市總結(jié)性評價方案是可行的，也是可以進行實踐檢驗的。
二、核心概念界定
1.總結(jié)性評價
總結(jié)性評價又稱事后評價、終結(jié)性評價，是在某項活動告一段落時，為了解其成果而進行的評價?！督K省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》中指明“總結(jié)性評價要強調(diào)對教學和學習的診斷、激勵和促進作用，防止僅僅把評價當成對學生甄別或選拔的手段?！?/p>
在本研究中總結(jié)性評價是指在某段教學過程結(jié)束時，為檢查教學效果而進行的評價，包含檢查、總結(jié)教學目標的達成情況，對教學效果做出比較全面的評定，旨在發(fā)現(xiàn)教和學中存在的問題，尋找解決的途徑和方法，從而指導教學。[1]
2.信息技術(shù)課程教學總結(jié)性評價
信息技術(shù)課程教學總結(jié)性評價即用總結(jié)性評價的方式對信息技術(shù)課程教學進行評價，著眼于評價學生的信息素養(yǎng)。具體來說，就是對學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能進行評價；對學生應(yīng)用信息技術(shù)進行學習、合作交流的能力和態(tài)度進行評價；對學生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力進行評價；對學生的信息態(tài)度和價值觀進行評價。在本研究中，信息技術(shù)課程教學總結(jié)性評價具體的實踐形式表現(xiàn)為中考、期末檢測等。
三、研究目標
建立一套系統(tǒng)的初中信息技術(shù)課程教學總結(jié)性評價體系并加以驗證；促進并引導信息技術(shù)教師實現(xiàn)專業(yè)化成長；促進初中信息技術(shù)課程的有效實施和健康發(fā)展。
四、研究過程及成果
1.構(gòu)建多元評價體系
現(xiàn)有的初中信息技術(shù)總結(jié)性評價采取機考模式，題型包括單項選擇題和操作題兩項。單選題主要考查信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，操作題主要考查信息技術(shù)基本操作技能，該模式在一定程度上考查了學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能水平，雖然命題人員努力通過選擇題的形式，盡可能涉及情感態(tài)度價值觀的判斷和問題解決的過程和方法，但始終不能切實考察出學生的信息意識、信息價值觀、問題解決能力、學生對資源的整合與表達能力、創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新能力，在評價學生的個性和創(chuàng)新精神方面顯得尤為不足，其智能化和人性化嚴重不足的弊端日漸顯現(xiàn)。
多元智能理論強調(diào)評價的多元化，倡導過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價方式。體現(xiàn)在評價主體的多元化、評價內(nèi)容的多元化和評價方法的多元化方面。不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，還關(guān)注學生求知、探究和努力的過程，引導學生積極主動參與評價，開展自評、互評、師評活動。[2]
在信息技術(shù)課程中，信息加工模塊涉及到設(shè)計應(yīng)用文檔、制作動畫、設(shè)計多媒體作品、創(chuàng)建個人網(wǎng)站等電子作品創(chuàng)作，這既是技能積累的過程，又是運用技術(shù)進行創(chuàng)作的過程，是課程教學的重點。若能引入作品評價，在作品制作過程中，關(guān)注學生技術(shù)的掌握和運用，關(guān)注學生審美能力的提高，關(guān)注學生的智慧和靈感的迸發(fā)，關(guān)注學生在合作過程中的協(xié)調(diào)和溝通能力，將成為目前評價方案的有效補充。
因此，本研究對現(xiàn)有初中信息技術(shù)課程教學總結(jié)性評價方案提出了改進意見，經(jīng)過反復研討和總結(jié)，構(gòu)建了多元評價體系，即初一、初二期末測試進行作品設(shè)計，初三中考進行上機操作。
2.制定作品評價標準
在信息技術(shù)學科中，學習信息加工和處理等模塊的過程，是學生運用信息技術(shù)手段進行電子作品的創(chuàng)作過程，必須在真實的環(huán)境下進行模塊總結(jié)性評價，其重點在于評價學生對電子作品的規(guī)劃設(shè)計意識、對信息技術(shù)手段的綜合應(yīng)用能力、對構(gòu)圖、色彩、聲音、動畫等元素的審美表達能力以及通過作品張揚個性的創(chuàng)新能力。要科學地評價這些作品，就必須研制合理的評價標準。
經(jīng)反復研討和實踐，我們認為應(yīng)該從以下四個維度來評價作品：即規(guī)劃意識、技術(shù)實現(xiàn)、審美表達和創(chuàng)新能力，這樣才能較為全面地考察學生創(chuàng)作作品的意識，綜合運用技術(shù)進行信息表達的能力。
由于每種作品的行文規(guī)范不同、技術(shù)含量不同，針對不同模塊的特點，需制定不同的評價細則，通過量規(guī)評價工具來充分反映學生在制作電腦作品、完成作業(yè)任務(wù)時的各種技能水平，比較科學地評價一個學生在信息技術(shù)學習方面的智慧和潛能。
3.設(shè)計作品評價平臺
在長期的教學實踐活動中，有許多教師早有進行作品評價的自主意識，然而由于作品評價的主體是教師或?qū)W生，所以常常會出現(xiàn)主觀性和淺層性等問題，要使評價手段成為教學的診斷和促進工具， 就必須在真實的教學環(huán)境中開展評價，并對學生的表現(xiàn)進行分析。因此，本課題組結(jié)合學科特點和技術(shù)優(yōu)勢，認為應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)這一更加隱形的、沒有畏懼心理的環(huán)境下，讓學生有較大的自由度去進行表達和人際交流。利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、互動性、即時更新等特點，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)作品評價平臺，是開展作品評價的基本條件。
該作品評價平臺須具備以下功能：（1）具有收集作品并記錄學習歷程的功能；（2）具有多元評價功能；（3）具有教學管理功能；（4）具有定量評價和定性評價的雙重功能。
4.有效實施作品評價
當相關(guān)單元作品創(chuàng)作完成后，開設(shè)作品評價課，使用作品評價平臺進行作品評價。
評價流程如下：
（1）熟悉平臺，上傳作品
使用作品評價平臺開展作品評價，需要先注冊用戶，然后按學校、班級、姓名登錄，再將電子作品上傳到服務(wù)器中。界面設(shè)計采用網(wǎng)頁模式，簡潔而友好，操作非常方便。長期使用后，更能感受到使用評價平臺進行評價的優(yōu)勢。
（2）聽取意見，修訂標準
評價標準由明確定義和描述的指標構(gòu)成，每一項指標分為不同分值的能力水平，并清晰地描述滿足不同水平和分值需達到的要求。教師在課前利用平臺公開評價標準，一方面讓學生盡早理解評價指標和要求，另一方面充分尊重學生的主體性，合理吸納他們的建議，使評價標準更加科學、有效。
（3）當堂示范，指導評價
由于評價經(jīng)驗和能力不足，學生面對作品時，對評價標準仍然難以把握，只有極少數(shù)同學能夠具體指出他人作品的優(yōu)點和不足，大部分同學只能以“棒極了”、“太菜了”等簡單詞語加以概括。因此，教師要結(jié)合作品進行有效的示范指導，使學生盡量學會客觀、公正地評價。
（4）主體多元，實施評價
在本環(huán)節(jié)中，教師針對作品中的“典型”問題進行評價。作品中“典型”問題的發(fā)現(xiàn)，主要通過教師的觀察或者學生推薦。每一位學生可查閱本人作品，實施自評；查閱同學作品，實施互評。通過欣賞和評價他人作品，明確個體在集體中的定位，了解自身作品的優(yōu)點和不足。
（5）評后反思，完善作品
課堂上作品評價的結(jié)束，并不意味著階段性學習的結(jié)束，所有學生必須在聽取他人意見的基礎(chǔ)上反思自身不足，保留作品的特色，進一步完善作品。[3]
五、存在的問題與思考
1.多元評價的理念很新，但深入實施阻力較大。目前，實驗校大多是一些示范校，在實驗過程中曾試圖將實驗校擴大到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，發(fā)現(xiàn)大部分學校教師研究能力有限，參與熱情不高。
2.教師和學生作品評價的能力還需要提升。盡管課題組制定了較為完善的標準，但由于評價能力對師生而言都是高層次的能力，因而在一些實驗校還存在師生對評價標準的理解不到位的情況，這也是我們后續(xù)研究要著力解決的問題之一。
參考文獻：
要上好信息技術(shù)課，就要正確引導學生對信息技術(shù)課的認識。很多學生覺得信息技術(shù)課就是用來放松的、換換腦筋的，并沒有視其為真正的課堂。首先向?qū)W生講清楚信息技術(shù)是中考的一個科目，也是伴隨我們一生的必修課，特別是在我們這樣一個信息社會，掌握好信息技術(shù)在今后的學習、工作中更是如虎添翼。
為了保證學習效果，本學期嚴格課堂管理，無論是課堂紀律，還是衛(wèi)生保持都做得不錯。學生進入機房不準攜帶任何零食；課前檢查機器和衛(wèi)生，認真填寫上機記錄；老師講課時專心聽講，不準隨意說話，對實際操作時無所適從的學生及時提出批評并要求他們站著聽課、及時關(guān)注他們接下來的操作情況，持續(xù)關(guān)注并跟蹤指導；離開機房時，學生統(tǒng)一把凳子放到桌洞下面以保持機房的整潔，對違規(guī)者由值日班長通知本人并扣該生的量化管理分。
幫助學生養(yǎng)成做筆記的習慣。信息技術(shù)課本并不是每人一本，而課本與我們學生的學情也很不合拍，每周一節(jié)課知識點不容易得到鞏固，因此，信息技術(shù)課堂筆記就顯得尤為重要了。本學期我要求學生每人一個專用的硬皮抄作為信息技術(shù)筆記本，不帶筆記本不準上機。一開始很多學生都是臨時拿一個打草本來應(yīng)付，經(jīng)過
兩三個星期的整頓，本子的問題解決了，但怎么記的問題又來了。小學時，他們沒有記筆記的習慣，對課堂重點內(nèi)容也不會整理，我對課堂筆記的格式提出來具體的要求，對需要記錄的重點內(nèi)容及時提醒，并向?qū)W生展示特別優(yōu)秀的課堂筆記，引導他們從書面、格式到內(nèi)容都逐步規(guī)范。為了讓學生重視課堂筆記，在每節(jié)新課之前，先讓學生用一分鐘的時間閱讀上節(jié)課的筆記，然后合上筆記，等待老師提問。
寬嚴相濟是對學生最好的教育方式，老師既要板起面孔嚴格要求，又要放下身段與學生互動。沒有規(guī)矩不成方圓，嚴格課堂紀律是必須的，適當?shù)膽徒涫冶匾?，但也不能總是虎視眈眈的一副冷面孔，對學生也要適度的獎賞和鼓勵，不要吝嗇你的贊美之詞。通過贊賞拉近老師和學生之間的距離，讓學生敢和你交流、愿意和你交流、喜歡和你交流，進而體驗學到知識的快樂。有安靜舒心的學習環(huán)境，有充滿愛意的師生交流，有老師的贊賞和鼓勵，學生才會體驗到學習的快樂，才會向往你的課堂。
及時調(diào)整教學內(nèi)容和講課思路，認真上好每堂課。課前設(shè)計的教學內(nèi)容、教學思路與學生的實際情況常常不能很好的吻合，也是正常情況，但我們不能一條道走到黑，每堂課下來我都會做及時的調(diào)整，并記錄在教案上。一個年級12節(jié)課下來，邊教邊改，到最后不能保證每節(jié)課都是精品，但起碼能做到這節(jié)課很流暢，上起來很舒服。
他山之石，可以攻玉。聽了山大附中王占欽老師和本校吳志芳老師的課，對他們的信息技術(shù)課由衷地板贊嘆。他們對課程精心設(shè)計，既讓學生既學到信息技術(shù)的操作知識，又把具有本地特色的情感教育融入課堂，實在難能可貴。在他們的啟發(fā)之下，我也盡量把情感教育試著融入課堂，讓學生在學到信息技術(shù)的同時，對生他、養(yǎng)他的腳下的這塊土地有更多的了解、更深的感情，真正把區(qū)委、區(qū)政府提出的“愛我家鄉(xiāng)、奉獻定陶”落到實處。
做好教學工作之外，學校辦公室主任和電教管理員的工作也耗費了我大量的時間。辦公室的工作方方面面,林林總總 ,繁雜而瑣碎，加班加點是工作的常態(tài)；電教管理員的工作就是救火隊員的工作，無論是教室的一體機、老師的計算機，還是學校的網(wǎng)絡(luò)，哪里出了問題都要在第一時間解決，盡量減少對學校工作的影響；每個星期天都要檢查、批閱綜合組老師的隨筆和教案，統(tǒng)計一個星期的考勤情況。
根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》規(guī)定，要求教師將綜合性學習作為語文課堂的重點應(yīng)用在初中語文教學中。綜合性學習是以語文這門科目為主，與其他科目、實際生活等方面結(jié)合起來，并以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目的進行語文教學。雖然綜合性學習已經(jīng)在初中語文教學中取得了一定的成果，但仍然還存在著一些問題。
一、綜合性學習在初中語文教學中運用的現(xiàn)狀
新課程的改革，雖然為初中語文教學帶來了實效性，但由于初中階段的語文教學對學生有著重要的意義，而綜合性學習是一種新的教學方式，需要學生在教師的引導下，將在課堂上學習到的內(nèi)容靈活地運用在實際生活中，因此，綜合性學習在初中語文教學中的運用現(xiàn)狀并不可觀，其主要表現(xiàn)在以下兩點。
1.教師未意識到綜合性學習的重要性
初中是一個過渡的階段，有著承上啟下的作用，對于中學生有著重要的意義，由于受到中考的壓力，大多數(shù)教師在語文教學中比較注重學生的考試成果和升學率，以致忽視了學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從可持續(xù)發(fā)展以及教學的有效性來看，綜合性學習都能夠有效地幫助學生提高學習興趣，但大多數(shù)教師沒有意識到這一點，沒有將綜合性學習融入初中語文教學中。由此可見，由于初中語文教師沒有意識到綜合性學習的重要性，導致綜合性學習在語文教學中沒有得到恰到好處的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的語文綜合能力也成為空話。
2.形式過于單一，無法激發(fā)學生的學習興趣
初中語文的傳統(tǒng)教學模式一般是以教師為主體，由教師在課堂上講授知識，學生在座位上被動地接受知識，而綜合性學習的形式突破了這種教學方式，以學生作為主體，并且需要采用新型教學方法作為輔助教學，但大部分教師將綜合性學習應(yīng)用在課堂時，既不知道如何將學生作為主體，也不知道將學生作為主體后如何進行教學。因此，由于課堂教學形式過于單一，導致學生在學習時沒有興趣，不積極參與課堂，也不與教師進行互動交流，教師也得不到良好的教學成果。
二、綜合性學習在初中語文中的問題
由于受到應(yīng)試教育的影響，教學工作本身已經(jīng)很難開展，而綜合性學習作為一種新的教學方式，無論是在實施還是其他方面，都難以開展，有的學校雖然逐漸將綜合性學習應(yīng)用在初中語文教學中，但由于種種問題的出現(xiàn)，仍然沒有達到預期的效果。
1.教師對綜合性學習的理解不到位
多數(shù)教師對于綜合性學習的理解不到位，是因為教師從傳統(tǒng)的教學模式思想觀念轉(zhuǎn)變成新課標貫徹的觀念過程較為緩慢，傳統(tǒng)教學觀念一直存在教師的教學方式中，使綜合性學習的教學方式受到了嚴重的影響。在綜合性學習剛開始實施時，多數(shù)教師認為這種教學方法完全沒有必要，仍然在課堂中使用傳統(tǒng)教學方法，甚至還有一部分教師直接將綜合性學習定義為綜合，僅僅只將生字、詞語等結(jié)合起來作為綜合的意義。
2.學生缺少對綜合性學習的認識
近年來，不僅教師對綜合性學習的理解不到位，學生也缺乏對綜合性學習的認識，由于傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)對學生產(chǎn)生了一定的影響，學生已經(jīng)習慣在課堂上將教師作為主體，而自己只需要將教師講授的知識做好筆記，定時預習復習就算完成學習任務(wù)了。綜合性學習的目的在于讓學生學會自主學習，但多數(shù)教師依舊采用“步步緊逼”的方式，讓學生產(chǎn)生了心理壓力，導致學生在學習語文的過程中，不主動，不積極參與，對教師所講授的內(nèi)容漠不關(guān)心。
3.語文綜合性學習的評價方式有問題
綜合性學習需要教師對學生及時進行評價，傳統(tǒng)的評價方式較為單一，教師通常只以對、錯、分數(shù)來評價學生的學習成果，這種評價方式不僅無法完全反映學生的學習情況，更不利于學生的學習情緒及學習狀態(tài)。語文所涉及的范圍較為廣泛，若沒有一個完善的評價體系，那么將會導致綜合性學習的實施工作受到阻礙，教師無法及時發(fā)現(xiàn)并解決綜合性學習實施過程中的問題。另外，評價作為教師檢驗學生學習成果的重點環(huán)節(jié)，若不能將學生作為核心，客觀地進行評價，就會造成評價不真實、不全面的情況。
三、綜合性學習在初中語文中的改進建議
為了能夠及時糾正學生和教師對綜合性學習認識的誤區(qū)，可以根據(jù)以上綜合性學習在初中語文中的問題進行分析，并找出相對應(yīng)的解決策略。
1.加深教師對綜合性學習的理解
在現(xiàn)今的初中語文教學中，教師對綜合性學習認識得不到位是常有的事，但如何加深教師對綜合性學習的理解，需要教師加快思想觀念的轉(zhuǎn)變速度，將心中傳統(tǒng)教學模式的位置逐漸更換為新課標貫徹的思想觀念。學校針對此現(xiàn)象，可以聘請資深的教育專家，為教師展開與綜合性學習的相關(guān)培訓，讓教師對綜合性學習有著深刻、全面的認識，徹底改變教師對綜合性學習的錯誤認知。另外，在對教師的考評中，將課堂引進綜合性學習作為評價的一部分，徹底改變以往只根據(jù)學生成績考評教師的方法，同時，教師要在不斷的實踐和探索中，加強自身的學習和工作經(jīng)驗，將綜合性學習更好地融入初中語文教學中。
2.讓學生逐漸適應(yīng)綜合性學習的方式
初中生在初中學習階段，正是需要教師通過良好的引導，樹立正確的人生觀、價值觀的時候。讓學生逐漸適應(yīng)綜合性學習方式，不僅能夠讓學生學會自主學習，更能促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。傳統(tǒng)教學模式通常是以教師為主，而學生只是靜靜在課堂上寫筆記、做作業(yè)，遇到問題不通過自己的努力進行解決，只知道一味地詢問教師、家長以及同學，完全放棄了自己的思考能力。綜合性學習主要是以培養(yǎng)學生自主學習為目的，讓學生在遇到問題時，能夠獨立思考，按照自己的思維方式分析和解決問題。另外，教師要讓學生養(yǎng)成預習、復習的習慣，預習能夠讓學生在學習前，通過自己的思考對課堂內(nèi)容有一定的了解，復習不僅能夠鞏固自己所學的知識，還能加深自己的記憶，起到“溫故而知新”的作用。
3.完善綜合性學習的評價體系
完善綜合性學習的評價體系，不僅能夠讓學生正視綜合性學習，也能讓學生有良好的學習態(tài)度。綜合性學習的評價體系大致可以分為四部分：（1）教師評價。通過教師的評價，學生能夠清楚地知道自己在學習中有哪些不足，從哪里開始改進。（2）家長評價。家長雖然不了解學生在學校的日常學習情況，但學生在家里的預習復習情況家長都是一清二楚的，因此，可以讓家長從學生在家完成作業(yè)的態(tài)度、預習復習的情況進行評價。（3）學生互評。教師可以組織學生在課堂上進行互評，通過朝夕相處的同學們對自己的評價，學生能夠感受到自己在學習中的優(yōu)點及缺點，并且能夠通過其他同學間的互評，學習到別人的優(yōu)點。（4）自我評價。在以往的傳統(tǒng)教學模式中，自我評價常常被忽視，這是由于多數(shù)學生不了解自己的學習狀況，無法對自己做出正確評價，此時需要教師對其加以引導，讓學生從自我評價中獲得勇氣，敢于正視自己的缺點，才會使學生在今后的學習中更加積極、努力。
4.把握綜合性學習活動的意義
綜合性學習活動的意義在于，通過開展綜合性學習活動，讓教師明白以學生作為主體進行教學的重要性，能夠切合實際，根據(jù)學生的心理特點和實際學習情況設(shè)計活動內(nèi)容及難度，讓學生在學習中不受難題的影響。
【文章編號】 1000-9817(2010)05-0626-01
【關(guān)鍵詞】 結(jié)核,肺;接觸者追蹤;學生保健服務(wù)
2005年3月,常山縣某初級中學初三(3)班發(fā)現(xiàn)1例痰涂陽性肺結(jié)核的學生。在對該生采取隔離治療后,建議該校進行流行病學調(diào)查,即對該班學生進行結(jié)核菌素試驗,并要求結(jié)核菌素試驗硬結(jié)直徑≥15mm者接受預防性治療;同時對該中學全體師生進行結(jié)核菌素試驗篩查。但由于多種原因,以上2項預防措施未能得到實施。為防止續(xù)發(fā)病例成為新傳染源,筆者對首例患者所在班級的60名學生和5名教師進行了3 a追蹤觀察?，F(xiàn)將結(jié)果報道如下。
1 對象與方法
選取某初級中學初三(3)班首例肺結(jié)核患者有密切接觸史的同班60名學生及5名教師,共65人。調(diào)查內(nèi)容包括:(1)結(jié)核菌素試驗。由專職防疫醫(yī)師應(yīng)用結(jié)核菌素純蛋白衍生物(PPD)皮內(nèi)注射,每人0.1mL(5IU),72 h后查驗反應(yīng)。對陽性者測量硬結(jié)橫、縱徑,計算硬結(jié)平均直徑后進行登記。以硬結(jié)平均直徑5mm為陽性,≥15mm或伴水泡診斷為新近感染或可能活動性肺結(jié)核[1]。(2)胸部X線檢查。每年對首例患者所在班級及結(jié)核菌素試驗大于10mm者進行胸部攝片檢查,平時出現(xiàn)疑似肺結(jié)核癥狀者隨時檢查。2008年3月對5名教師和原班級全部學生統(tǒng)一檢查(高考體檢)。(3)隨訪。對結(jié)核菌素≥15mm者,每0.5 a電話隨訪聯(lián)系,了解咳嗽咳痰、咳血、乏力、盜汗等情況。由縣、鎮(zhèn)級結(jié)核病防治專業(yè)人員每月對該校落實疑似癥狀者及疑似、確診病例的醫(yī)療就診與歸口管理工作。
2 結(jié)果
調(diào)查顯示,結(jié)核菌素試驗硬結(jié)直徑≥15mm的13人,占20.0%,分別為同寢室居住6人,教師4人,鄰桌3人。
全班級先后發(fā)現(xiàn)登記活動性肺結(jié)核6例(不包括首例),其中痰檢陽性3例,空洞4例。3 a累計新登記患病率達92/10萬。同寢室發(fā)病2人,均為涂陽病人。
3 討論
結(jié)核病是威脅中小學生健康的常見病,尤其高年級學生處于身體發(fā)育階段、課程負擔重、營養(yǎng)相對不足、學習和住宿環(huán)境擁擠等,是造成結(jié)核病傳播和流行的重要因素[2]。結(jié)核菌素試驗是學校及時發(fā)現(xiàn)肺結(jié)核病人的有效途徑,對及時發(fā)現(xiàn)、及時隔離傳染性肺結(jié)核病人意義重大。有報道顯示,結(jié)核菌素試驗篩查發(fā)現(xiàn)病人的效率是因癥就診方式的12倍[3]。調(diào)查結(jié)果表明,該班師生結(jié)核菌素強陽性者占20.0%,高于一般涂陽家屬接觸者[4]和一般學校學生自然感染者[5],同班密切接觸者的感染率低于劉仁國等[2]報道結(jié)果。65名涂陽密切接觸者3 a來相繼發(fā)生活動性肺結(jié)核6例,其中2例來自于首發(fā)病例的同班同宿舍。流行病學調(diào)查發(fā)現(xiàn),該班教室系倉庫改建,通風條件較差,較擁擠;首發(fā)病例所在宿舍約10 m2,內(nèi)住8人,樓內(nèi)環(huán)境較為潮濕,通風較差;初三階段學習緊張,壓力大,加上絕大多數(shù)學生來自農(nóng)村,衛(wèi)生習慣較差,這些因素都是肺結(jié)核發(fā)病的危險因素。
對結(jié)核病高危感染者的預防性治療是學校結(jié)核病控制的重要措施之一。結(jié)核感染的預防性治療主要是通過減少體內(nèi)感染的菌量,從而減少肺結(jié)核病的發(fā)生機會,是低疫情地區(qū)和肺結(jié)核病高危人群接觸者的重要預防控制措施[6]。該校由于沒有進行及時有效的預防性治療,致使首例發(fā)病以后65名涂陽密切接觸者在3 a里出現(xiàn)6例繼發(fā)病例,其中痰檢陽性3例,空洞4例,教訓深刻。
4 參考文獻
[1] 衛(wèi)生部疾病控制司.中國結(jié)核病規(guī)劃實施工作指南.2002:21.
[2] 劉仁國,任群惠,楊勁松,等.涂陽密切接觸者424人3年追蹤觀察.中國防癆雜志,2008,30(4):364-365.
[3] 李志華,郭玉霞.結(jié)核病人三種發(fā)現(xiàn)方式的分析與評價.中華醫(yī)學全科雜志,2003,2(9):39-41.
[4] 謝惠安,陽國太,林善梓,等.現(xiàn)代結(jié)核病學. 北京:人民衛(wèi)生出版社,2002:711-714.
畢業(yè)幾年來，感覺自己的東西越來越少，上學時積存的“家底”早已不夠用。對課文解讀的淺薄，對教輔資料的依賴，與學生交流時思維的“短路”，寫下水作文時的緊張與尷尬，其中苦痛心中自知。研修專題一告訴了我答案：這是讀書太少，懶于讀書的結(jié)果?？偙г箤W生讀書太少，語文素養(yǎng)不高，可自己有做得如何呢？自己因世俗的侵染而變得浮躁，對知識理論，對經(jīng)典著作走馬觀花，其中的奧妙竟不知一二。工作的壓力大，生活的節(jié)奏快，固然是其中的一個因素，但最主要的因素還是自己讀書主動性不強，踏實性不夠。讀書是語文學習的的第一要務(wù)，是學習生活里最美的風景。通過閱讀提高學生素養(yǎng)，教師要做好表率，首先應(yīng)是一個勤于讀書的人。一位愛讀書的老師，一定是一位智慧的老師；一位智慧的老師，也一定會影響一批愛讀書的學生。新課改是機遇，也是挑戰(zhàn)，自己必須盡快行動，靜下心來，沉下心去，多讀書，讀好書，會讀書，廣泛涉獵，博采眾長，研究知識，汲取營養(yǎng)，為迎接更大的挑戰(zhàn)做準備。
做一個深刻細心的“我”。
教學生活中，許多時候感覺所教內(nèi)容空洞膚淺，課堂平淡生硬，忽視或回避學生的思想，將知識點生拉硬拽地塞給學生，找不到教學的興奮點和成就感。這次研修過程中結(jié)合教學案例和專家點評，我發(fā)現(xiàn)：從教學過程的細微處入手，深入研究，仔細品析，每一處點滴中都有一個多彩的世界，每一個瞬間都有可能綻放絢麗的光彩。記得我在教學《在馬克思墓前的講話》時，泛泛地整體感知，解讀疑難字句，感覺枯燥無味。研修課例中的老師卻從文本的細微處入手，深入透析，發(fā)現(xiàn)問題的突破口和切入點。她在品讀的基礎(chǔ)上研究文中的關(guān)鍵字句，如文中最后一句“他的英明和事業(yè)將永垂不朽！”老師指導學生反復品讀，注意到了“將”字和感嘆號的妙用，學生在自主體驗探究的過程中，發(fā)現(xiàn)了馬克思一生的偉大功績和恩格斯對他的無限尊敬悼念之情。一堂課學生思維敏銳，情感豐富，生動精彩。
又如一位老師在教《胡同文化》時，從“北京的胡同像一塊大豆腐”這個比喻句切入，問這個比喻用的好不好？學生很快進入生動的語言文字當中，感悟出北京胡同彰顯出平民文化的內(nèi)涵。這堂課不再是北京胡同的知識講解課，而是語文味十足的文化探究課。再如一位老師在教《貝多芬傳》時，緊緊抓住學生思維的閃光點，不斷學生促成有效的生成，將思維引向深入，不僅加深了對文本的理解，更培養(yǎng)了學生深入思考的學習習慣。這樣的課堂是鮮活的，是充滿靈性的。今后的教學，我會細致地研究教材和學生，精心地設(shè)計教學過程的每一個細節(jié)，從準備到反思，不放棄任何一處有價值的光束，相信自己的課堂也會充滿亮色。
做一個勇敢自信的“我”。
總覺得自己年輕，經(jīng)驗不足，教學中，畏畏縮縮，視野狹窄，不敢創(chuàng)新，怕出亂子，怕學生考不好，這些因素一直牽絆著我前進的步子。尤其是在課堂教學過程中，按照舊有的模式展開，有時想設(shè)計一些學生活動，可又怕影響課堂質(zhì)量和學生成績。而研修教學案例中的執(zhí)教者大多都是青年教師，他們在課堂上，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，自己和學生都放開手腳，鼓勵學生自主探究，為學生創(chuàng)設(shè)空間有效拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。還有的老師在教《五人墓碑記》時直接把課堂搬到了課外----到校園里讀碑文，收到了可喜的效果。從他們那里看到的不僅是精彩的教學藝術(shù)，更有一種大膽創(chuàng)新的精神。我感到這是對我的一種鼓勵和召喚，在今后的教學中積極主動地接受新思想新理念，精心組織教學，勇敢地嘗試，多組織一些利于學生訓練能力提高素質(zhì)的活動，如排演課本劇、朗誦比賽、專題講壇、人物專訪等等，給學生松綁，為他們搭建開放自由的語文學習平臺，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的幸福生活和終身發(fā)展作鋪墊。
這次培訓使我更清晰地感受到了語文教學世界的博大與深邃，她有繽紛多彩的美景，更有我們施展才能的空間。自己雖如小草般普通平凡，但只要用心完善自己，歷練自己，也能創(chuàng)造出屬于自己的美麗，也能成為別人眼中的一處不凡風景！ (1) 同欄目文章推薦
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