時間：2023-02-28 15:57:50
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（1）堅持依法治校，探索契約化管理模式，培養(yǎng)競爭、規(guī)則、正義、契約意識，是成才素質(zhì)教育中管理育人的基礎(chǔ)。堅持依法治校，其目的不僅僅在于保障學校各項工作的合法性和合理性，關(guān)鍵在于通過依法治校的環(huán)境培養(yǎng)教育對象的法制信仰、誠信正義、公平競爭、規(guī)則和契約精神等素質(zhì)。堅持依法治校的基礎(chǔ)應首先樹立法治理念，學生管理工作要有合法依據(jù)、合法授權(quán)，在正當考慮的基礎(chǔ)上要合乎情理。堅持依法治校的前提在于制度設(shè)計及規(guī)則教育，制度設(shè)計一定要符合正當目的和導向，實際上這樣的制度規(guī)定要符合制度本身所體現(xiàn)的理性、公平和正義，在對學生進行規(guī)則教育的時候，要讓學生明白不僅僅是這樣的制度規(guī)定，更要理解到為什么是這樣的制度規(guī)定，理解到本身就應該是這樣的規(guī)定，讓制度的內(nèi)涵和精神深入學生。學生始終堅持依法治校的探索，通過學籍管理、獎懲制度、自律協(xié)議、各種承諾書等方式將學校各項管理工作納入法制軌道。按照主體間性哲學理論，學生管理工作可探索契約化管理模式，將學生管理中所涉及的學業(yè)、紀律、安全、后勤服務等要素寫入合同，這不僅體現(xiàn)主體之間的互動，更有利于培養(yǎng)學生的契約精神。可是學生管理對象的動態(tài)性和復雜性，很難使學生管理工作在契約的開始就概括所有情況，采取完全的行動對策，一些不確定因素需要事后救濟，因此按照不完全合同理論，學生管理需要管理者擁有剩余控制權(quán)，以便在那些未被初始合同規(guī)定的或然事件出現(xiàn)時做出相應的決策。
（2）實施柔性管理，優(yōu)化程序設(shè)計，增強工作說理性是成才素質(zhì)教育中管理育人的關(guān)鍵。柔性管理認為，人既是管理的主體，也是管理的客體，它強調(diào)依據(jù)人們自身心理和行為特征進行管理，采用非強制方式，對人們產(chǎn)生潛在說服力，從而將組織意志變成人們的自覺行為。柔性管理是高?！耙匀藶楸尽睂W生教育管理的必然選擇，學生教育管理要以調(diào)動學生主觀能動性為己任，應用教育和引導方法，通過與學生平等互信、真誠交流和情感激勵等來將管理的目標、外在的規(guī)定內(nèi)化，讓學生在學校的管理活動中參與選擇、參與創(chuàng)作、參與管理、參與決策、參與共建，充分發(fā)揮學生自我管理、自我教育、自我激勵作用，遵循無為而治原則，將“以制度為中心”的剛性管理變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡娜嵝怨芾怼W生教育管理，要優(yōu)化程序，彰顯程序價值，要盡到告知義務和合理注意義務，在應當預見或可能預見的基礎(chǔ)上，要告知和合理注意學生管理中出現(xiàn)的問題，如學校學生管理中的公示制度、談話制度、調(diào)查制度、申訴制度、特殊學生備案制度、人生規(guī)劃課程以及有的學院采取的誡勉制度，實施學業(yè)紀律預警機制，這些方法為學生管理的有效性提供了有益的嘗試。通過家長聯(lián)系制度、輔導員助理制度、本科生導師制度、校外導師制度等方式，為管理育人提供了良好的土壤。學生管理工作一定要注意工作的說理性，通過說理讓學生產(chǎn)生尊重、增強信任、主動思考、主動選擇，通過橋梁性語言，實現(xiàn)思想的交流融合，從而影響學生的行為。在處理學生個案時，更要體現(xiàn)說理性中優(yōu)勢談判技巧，以達到雙贏的結(jié)果。
（3）構(gòu)建學生利益協(xié)調(diào)機制、訴求表達機制、矛盾調(diào)處機制、權(quán)益保障機制是成才素質(zhì)教育中管理育人的有效方法。在管理育人過程中，我們經(jīng)常面臨著學生心理和權(quán)利兩個問題，如何培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)和權(quán)利意識，這是成才素質(zhì)教育身心素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。學校心理健康網(wǎng)絡體系的完善、心理健康干預機制的建立和各種心理健康活動的開展為學生健康心理的養(yǎng)成起到了積極的作用。學生管理過程中不同利益群體會有不同的訴求，會產(chǎn)生不同的矛盾，如何在各種利益博弈的基礎(chǔ)上實現(xiàn)利益整合和權(quán)益保障，需要更多的實踐探索。為此，可通過學生提案制度、聽證制度等方式表達學生訴求。通過建立多元糾紛處理機制和危機管理機制化解各種矛盾，構(gòu)建和諧關(guān)系，在學生管理過程中糾紛處理和權(quán)益保障主體不應該局限在學校和學生雙方，可嘗試與學生第三方組織、家長第三方組織、社會第三方組織對接，弱化現(xiàn)有當事人地位，增強當事人對第三方的可接受性，有利于事件處理的高效、公正和認同感。基于此，可嘗試地方政府教育協(xié)助制度、家長聯(lián)席會議制度、師生第三方點評制度、設(shè)立教育調(diào)解中心等方式，建立開放式的管理育人參與機制。
（2）管理模式硬化?，F(xiàn)階段高校學生的管理模式主要是行政管理和外控性管理，管理的過程中，管理者往往只考慮滿足社會發(fā)展的單方需求、適應學校穩(wěn)定與快速發(fā)展的需求、過分注重管理者的權(quán)威作用和施教過程，而忽視學生個體的需求、目標追求、主人翁地位和師生間的情感交流，使得部分學生精神因素扭曲、潛能發(fā)揮受限、自我教育管理能力下降，主觀能動性降低。
（3）管理環(huán)境社會化嚴重。隨著改革開放的進一步擴大，高校學生管理工作也逐漸置身于開放的環(huán)境中，拜金主義、享樂主義和個人主義等腐朽的社會思想給學生的正確觀念與價值取向的形成產(chǎn)生了消極的影響；信息網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，傳播方式的不斷增多，一些錯誤的思想觀念以網(wǎng)絡為載體，迅速傳播，加大了學生價值判斷的難度，增大了學生管理工作的開展難度；高等教育“市場化”日益突出，更多的社會人參與到學生的管理工作中，增加了學生權(quán)力維護的難度。
（4）管理者隊伍綜合水平較低。傳統(tǒng)的高校學生管理體系下，管理者是以“事務型”為主，專兼結(jié)合的管理隊伍，多是本校畢業(yè)生，專業(yè)限定在本校內(nèi)，多數(shù)沒有進行專業(yè)的學生工作培訓，特別是生源的不斷擴大，學生的年齡層次、知識水平差距明顯加大，現(xiàn)有的管理者中明顯缺乏心理學、教育學、政治學、行政管理學、社會學、法學等方面的專業(yè)人才；管理者在工作的過程中，只是對學生進行管理，對崗位的職責認識只停留在“學生管理者”的層面，不能以一個“師者、朋友”的身份去權(quán)衡學生管理與教學管理之間的關(guān)系。
（5）管理制度法制化、合理化欠缺。教育的過程是人文精神熏陶和提升的過程。因此，作為管理者必須尊重學生的尊嚴和價值。然而現(xiàn)有的管理制度，管理者利用自己的權(quán)威，將學生視作“物”置于從屬地位，忽視學生自我發(fā)展的積極性，遏制學生特長發(fā)展；不信任、不了解、不關(guān)心學生的身心發(fā)展，管理的過程中缺乏人文關(guān)懷；對管理者的考核缺乏明確的法律學生工作和職責約束，造成他們往往只是憑良心工作，無積極性，無上進心。
2高校學生管理工作創(chuàng)新途徑探析
2.1以科學發(fā)展觀為指導，創(chuàng)新觀念
（1）樹立“育人為本，德育為先”的管理理念。學生在管理的過程中自覺的接受教育是管理的最終目的。因此，在學生管理的過程中要不斷的融入教育的內(nèi)容和目的要求，體現(xiàn)教育的精神，增強管理者的“育人”意識，在“硬性”的管理中融入“柔性”的教育，將思想政治教育落實到學生管理工作中，讓學生在學習的過程中形成自我管理、自我約束的意識，達到引導人、培養(yǎng)人、塑造人、規(guī)范人和激勵人的管理目標，實現(xiàn)真正的“管理育人”。
（2）構(gòu)建“以人為本”的管理模式。高校學生管理工作效果的好與壞，關(guān)鍵在于學生對自己在學校中主體地位及對學習、戀愛、人際關(guān)系等滿足的程度，管理工作離開了對這些因素的認識、把握和分析就成了“無源之水，無本之木”。因此，高校學生管理工作要充分圍繞“學生”這一中心，針對不同專業(yè)、不同年級、不同性格特點和不同思想水平的學生，調(diào)整管理方法和管理內(nèi)容，幫助學生解決在管理過程中出現(xiàn)的問題；在尊重、理解、關(guān)心和信任學生的基礎(chǔ)之上建立師生間平等交流的平臺，鼓勵學生對管理工作提出的意見和見解；制定管理者互相監(jiān)察機制，防范和杜絕管理者濫用權(quán)力和暗箱操作。
2.2與學生社會工作相結(jié)合，相互推動
（1）創(chuàng)造輕松和諧的管理環(huán)境。學校是學生成才成長的重要基地，校園環(huán)境的好壞直接影響著學生的發(fā)展前景。學校工作作為社會工作的重要分支，其價值觀念等方面與學生管理工作契合度很高。因此，我們應將社會工作融入高校學生管理工作中。立足于“以學生為核心”的工作理念，進行小班化教學，搭建師生“面對面”論壇，平等、自由、寬松，而非命令式、禁止式語言的師生交流平臺；鼓勵管理者走進學生課堂、學生宿舍、學生社團，解學生之疑，并根據(jù)學生的特點，設(shè)計符合學生創(chuàng)新發(fā)展的教學、管理方案?！吧罴唇逃?，教育即生活”隨著網(wǎng)絡時代的到來，學生獲得知識的途徑明顯增多，高校學生管理者可以利用E-mail、QQ、微信、微博等通信手段與學生交流思想和見解，針對部分學生可以設(shè)置專門的網(wǎng)絡學習游戲，在教育活動中滲入生活氣息。
（2）專業(yè)化、制度化隊伍建設(shè)。①“輔導員—教師—黨務工作者”三管齊下。學生管理工作的好壞直接影響學生接受教育的程度，因此，一支專業(yè)化的管理者隊伍是至關(guān)重要的。首先，輔導員是與學生接觸時間最長的教師之一，開展時事政治學習月活動，在思想政治教育中融入管理；其次，教師結(jié)合教學管理，制定教學與學生管理工作例會制度（定期的會議）、師生定期交流機制（利用網(wǎng)絡和交際平臺）、課堂考核、學生放假等協(xié)作機制、聯(lián)系家長制度以及學生培養(yǎng)警示教育制度，確保家長知曉學生的真實在校情況；再次，借助黨建工作，增加學生民主活動的種類，為學生提供自由論壇的機會，開展黨務工作者業(yè)務培訓，強化其“育人、親學生”的意識，為學生管理工作的開展提供便利條件。②明確管理者的崗位職責。為了更好的管理、引導、服務、教育學生，第一聘請教育學、管理學、心理學專業(yè)并經(jīng)過專業(yè)培訓的專職管理人員從事學生管理工作；第二明確各部門學生管理的內(nèi)容，根據(jù)各學校專業(yè)人才培養(yǎng)目標，為學生專門配置為其服務、發(fā)展、心理咨詢和實踐等方面的管理人才，有針對性的對學生進行事務性管理；第三安排管理人員進入課堂開展與學生的互動教學，親近學生，將管理柔性化，同時為在工作中成績顯著的管理者，提供再深造的機會。③專業(yè)培訓、職業(yè)道德優(yōu)先發(fā)展。高校學生管理者能力、素質(zhì)潛移默化地影響著學生的人生觀、價值觀。因此，第一，要具備一支專業(yè)素質(zhì)高的管理者隊伍，將應聘者的道德素質(zhì)考察納入重點考察點，提高道德“入口關(guān)”；第二，組織管理者系統(tǒng)地學習管理專業(yè)知識，參加管理知識培訓，在學習中優(yōu)化管理者的知識結(jié)構(gòu)。
2.3與教學管理相結(jié)合，開發(fā)資源
（1）教學相長。教風、學風是高校穩(wěn)定快速發(fā)展的關(guān)鍵性因素。因此，我們可以利用教學帶動學風，以學風促進教風，推動學生管理工作的良性循環(huán)和穩(wěn)定的發(fā)展，找準教學管理與學生管理的契合點，利用教學管理和學生管理的互補和互，從輔導員、學生家長、教師等社會人力資源收集教學信息，配合各管理部門的工作，達到教學相長。
（二）加強政治思想教育和學生心理疏導，建立長效的學生信息交流反饋制度
一是以中專學校德育教研室為依托，研究學生思想動態(tài)和問題，提出相應解決方案，以專題講座形式開展對學生世界觀、人生觀、價值觀的引導和教育；二是建立學生心理咨詢室或心理咨詢熱線，開展心理咨詢活動，排除學生心理障礙，使學生健康陽光成長；三是健全班主任、學生會每周例會制，建立班級QQ群，及時掌握班級和學生動態(tài)，反饋學生管理中的問題。建立學生座談會、交流會和網(wǎng)上交流制度，定期對學生管理和學生關(guān)心的熱點問題與學生和學生家長進行交流，讓學生及家長及時了解中專學校管理目標和舉措，響應配合學校的號召，形成學生自愿接受中專學校管理，自覺遵守學校紀律的良好局面。
（三）加強班主任隊伍建設(shè)
一是加強對班主任的選拔和培訓。把熱心班主任工作、有管理班級能力
的教師選進班主任隊伍。加強對新班主任的崗前培訓，擬定培訓內(nèi)容，形成班級管理規(guī)范，使班主任有章可循，以制度管人管事。增強班主任的職責意識和敬業(yè)精神，培養(yǎng)一批愛崗敬業(yè)、善于工作的家長型班主任，對學生的生活和學習進行全方位的指導，使學生學會做人、學會生活、學會學習。二是加強對班主任的考核和獎懲。以班級千分賽活動開展為基礎(chǔ)，增加班主任值班和關(guān)鍵事及關(guān)鍵時刻的考評考核，獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動班主任工作的積極性。
（四）加強學生干部隊伍建設(shè)，建立學生會干部的選拔培養(yǎng)機制
學生干部隊伍是學生管理的主力軍，也是形成良好的學風、作風、管風的中堅力量。一是加強學生干部的選拔機制。學生干部實行班級推選和班主任推薦相結(jié)合，把學習成績好、熱心為學生服務、有一定工作能力的同學推選出來；對于學生會主席和各部部長，由學生科團委組織從全校優(yōu)秀學生干部中篩選，采取競崗演講和實際鍛煉的辦法初步擬定候選人，通過學代會選舉產(chǎn)生。二是加強對學生干部的教育和培養(yǎng)。由學生科團委擬定培養(yǎng)計劃，通過學生會例會、舉辦學生干部培訓班和業(yè)余黨校等形式，加強對學生干部和入黨積極分子的培養(yǎng)，提高學生干部整體素質(zhì)和工作能力，充分發(fā)揮學生干部的先進帶頭作用。
（五）加強學生公寓管理，實施寢室長負責制
學生公寓是學生學習、生活的重要場所，是中專學校安全管理的重點部位。一是加強對學生公寓的安全管理，值班人員在值勤查勤時及時排查電線亂接、吸煙等安全隱患，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時報送相關(guān)科室處理。二是加強學生公寓物品配置的管理。健全寢室物品登記制度，規(guī)范寢室物品管理。三是實行寢室長制。根據(jù)寢室情況配備寢室長，對寢室人員登記造冊，由寢室長負責安排寢室的日常衛(wèi)生打掃和安全管理工作。四是配備專職人員對公寓進行管理。
2改善中間學生管理的方式
①樹立對中間學生正確的評價模式。受長期以來形成的教育思想的影響，一般輔導員在被優(yōu)生和后進生吸引大部分注意力的時候，旁邊默默無聞的中等學生就容易被老師忽視、遺忘，被當成理所當然的存在。在比上不足，比下有余的狀態(tài)下，他們中的大部分就默默地從沉默變成了沉沒。高校輔導員應該用發(fā)展的眼光看待中間學生，同時也不應該吝嗇自己的表揚，充分調(diào)動中間學生的積極性，讓中間學生在表揚中不斷進步。同時老師也應該給予中等學生與優(yōu)等生一樣的關(guān)愛，“有教無類”，老師應該鼓勵中間學生主動亮出自己，或許老師一個肯定的眼神，一句問候，一個微笑都會給予中間學生莫大的動力。
②及時把握關(guān)鍵時間節(jié)點。中間學生通常是因為學習成績一般不受老師重視，沒有表現(xiàn)機會進而自暴自棄，忽略自身的優(yōu)點和特長，缺乏自信心，失去上進心的學生。所以在中間學生取得成績時輔導員應該及時在全班同學面前表揚他的進步，充分的肯定他的成績，這對于不經(jīng)常受表揚的中間學生來講是很大的肯定，也會給他們帶來成就感和榮譽感。同時對中間學生的表揚也會給后進生們帶來希望，使后進生覺得受表揚也沒有想象中的那么遙不可及，在無形中對后進生也是一種鼓勵。
③給中間學生提供展示機會。中間學生雖然在學習上與優(yōu)等生相比會有一些差距，這主要是因為中間學生學不得法造成的后果，所以不能就此否認此類學生在其他方面的優(yōu)勢。輔導員應該在平時的學習生活中發(fā)掘中間學生身上的閃光點，并且抓住學生與生俱來的表現(xiàn)欲望，給他們提供適合的展示平臺，在取得成績時不僅可以得到老師跟同學的肯定，也使中間學生取得成就感，消除心理障礙，重新樹立信心。中間學生一旦認識到自己的長處，并且及時進行正強化，就比較容易找到自己的理想并為之奮斗。
④進行針對性家訪。輔導員在進行家訪時一般會重點安排對優(yōu)秀學生和后進生的家訪，中間學生則很少會被關(guān)注到。所以輔導員在家訪安排上擴大中間學生家訪比重。在家訪內(nèi)容上應該將中間學生在校變現(xiàn)比較好的一面盡量多的反饋給家長，同時也會讓學生覺得自己在老師眼里其實是屬于還不錯的學生，家長和老師對學生的肯定會給學生創(chuàng)造一個積極向上的學習生活環(huán)境，也使得學生無形中給自己施加壓力，逼迫自己在學校爭取到更好的表現(xiàn)。
由于所有的中職學校實行的是免試注冊入學制度，只要學生愿意讀中職，那么就可以入學受教育。這樣的入學制度一方面擴大了學校的生源質(zhì)量，另一方面卻直接造成生源質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀。同時，由于目前中職學校的招生規(guī)模都在擴大，中職學校間的競爭也逐漸加大，為了完成自己學校的招生任務，學校所招入的學生有些甚至連初中都沒有畢業(yè)。不僅在學習習慣、生活自理能力等方面都有待提高，其自身的學習期望與其心理承受能力都面臨著很大的差距，基于以上因素，中職學生的管理工作難度也在不斷加大。
（二）社會因素
在社會大環(huán)境的影響下，所招收的中職學生獨生子女居多，有很多班級里獨生子女所占比重達到2/3。由于在家里受寵，學生的自理能力非常差，心理上習慣于依賴，不愿意吃苦，性格嬌氣易受打擊，對于挫折與失敗的心理承受能力有待提高。反映到其學習與生活中也就體現(xiàn)為“輕不得，重不得”，進一步提高了其管理上的難度。
（三）年齡因素
由于中職階段的學生年齡都集中在13-17歲之間，此階段的學生正處于人生觀與價值觀的形成時期。不僅其思想非常不成熟，同時易沖動，易受環(huán)境影響，且由于其眼界所限，理解事物的角度存在偏頗，解決問題的手段過于直接粗暴，違紀事件多，學生管理工作壓力大。
二、如何做好中職學生管理工作
作為教學工作者，管理好中職學生不僅體現(xiàn)于日常的接觸上，更重要的是體現(xiàn)在教師的言傳身教中。管理方法的選擇與管理能力的水平都直接影響到學生的成長與其學習效率，基于此，筆者結(jié)合個人工作經(jīng)驗，認為做好中職學生管理工作可以從以下幾方面入手。
（一）教師自身
教師對于學生的管理，應以學生的心服為主，而不能只看重學生的服從。為了提高自身的教育管理水平，教師應從提高自身修養(yǎng)與管理能力做起。教師應以身作則，從內(nèi)心熱愛教育事業(yè)，從內(nèi)心尊重學生，做到言行一致與表里如一，在實際管理工作中，要有強烈的事業(yè)心與教育責任感，以校為家，與學生多交流多溝通，做學生的貼心人，師生同樂，感情融洽，提高學生對于自己的接納度。
（二）管理隊伍
從班級現(xiàn)狀出發(fā)，組建一支代表性強，優(yōu)秀的學生干部隊伍是提高中職學生管理工作效率的重要途徑。作為重要的影響力，干部隊伍不僅可以在班級日常管理中起到良好的帶頭作用，同時還能為教師傳遞最及時的學生情況與心理狀況。一般來說，中職學生干部隊伍一般有團干部與班干部兩種。作為團干部，其主要責任是做好班級團員學生的思想工作，營造積極向上的班級氛圍。而班干部則是對具體的班級事務進行處理與管理，從學習、紀律等方面進行全面的組織與安排?；诖耍處熢谶M行中職學生管理中，對于班級干部的選拔應認真謹慎，選用積極向上，外向善于表達的學生去負責相關(guān)事務，教育學生干部敢想敢做，并給予其充足的空間與信任。
（三）管理原則
1.貼近學生的心。由于中職學生年紀不大，自制力差，辨別是非能力差。教師在管理過程中，應深入分析學生的心理現(xiàn)狀與其年齡特點，多聽，常說，常教育，用一種平等的態(tài)度去了解學生的真實生活學習狀態(tài)，避免說教，讓學生明白是非對錯，樹立其正確的人生觀與價值觀，并以此提高其學習積極性。
2.把握管理的度。管理的權(quán)威性在于其原則性的不可褻瀆，對于中職學生來說，犯錯不可怕，可怕的是教師會不會管，管完后學生會不會再犯。對于不同的學生，不同的事，不同的場合，教師所采取的管理方法都應有所不同，一方面應不斷強調(diào)紀律的重要性，另一方面則應體現(xiàn)管理中教育的最終目的，以達到防微杜漸，讓學生心服口服的目的。“沒有不合格的學生，只有不合格的教師。”一味的指責會導致學生膩煩甚至逆反，而一味的寬容只會讓學生看不清事情的性質(zhì)，以為無所謂，以為沒什么大不了，最后變成習慣，甚至釀成大錯。只有及時引導，重點溝通，寬嚴相濟，讓學生正確認識錯誤，才能改正并自覺不再犯。
3.靈活管理的方法。中職學生的管理應拓展思路，從傳統(tǒng)的說教與強壓轉(zhuǎn)變?yōu)闈撘颇挠绊懪c滲透。多進行團隊活動開展，豐富學生生活，通過各種校內(nèi)文化活動如羽毛球、籃球、象棋、乒乓球等，拉近學生間的距離。培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)學生分享與責任意識，并重點培養(yǎng)學生健康向上的學習習慣。樹立起學生自愛自強自尊意識，進行感恩教育、民族團結(jié)教育、愛國主義教育等一系列活動，讓學生在良好的氛圍下養(yǎng)成積極向上的生活學習態(tài)度，提高其融入社會的能力。并樹立學習榜樣，鼓勵學生敢于夢想，敢于實現(xiàn)?！叭瞬豢蔁o弘志、人無志而不立”，只有學生有了理想目標這個主心骨，在中職學習生涯中，學生才有動力，有想法，并且有了努力的方向。而教育工作者最佳的管理方法，就是激發(fā)學生內(nèi)心深處的夢想，讓其自覺自律自我提高。
二、初中化學教學中培養(yǎng)學生微粒觀的策略
1.加強微粒觀主導，整體編排教材內(nèi)容
要想有效培養(yǎng)學生的微粒觀，并不是一蹴而就的事情，需要進行長時間的奮斗。在實際教學過程中，一定要加強對學生認知規(guī)律的結(jié)合，合理組織與編排教材內(nèi)容，讓學生進行循序漸進的學習。在化學課堂教學中，一定要將培養(yǎng)學生的微粒觀當成是立足點，創(chuàng)新原有知識結(jié)構(gòu)，合理安排教學難點，加強教材內(nèi)容的整體構(gòu)建，促進學生的全面學習。
2.加強對教材內(nèi)容的整體理解，提高學生基本觀念
要想有效培養(yǎng)學生的微粒觀，就要加強對知識結(jié)論的理解，并且對有關(guān)概念與事實進行深入理解，加強培養(yǎng)學生的心智能力與情感。在構(gòu)建化學基本觀念的時候，主要是一個由淺入深的過程，在進行教學的時候，一定要加強學生對本單元知識觀念的理解，進而加強對化學知識的聯(lián)系，增強化學知識學習的實效性。除此之外，教師一定要具有相應的觀念意識，在開展教學之前，一定要對教材內(nèi)容進行整體的編排與理解，這樣才可以深入分析教材內(nèi)容中蘊含的知識與規(guī)律，進而培養(yǎng)學生的微粒觀。
3.模型與模擬教學法的應用
在教學過程中，一定要加強模型與模擬教學法的應用，這樣才可以對抽象問題進行形象的解釋。在化學知識中，分子、原子等均是非常小的，人們無法用肉眼進行觀察，為了加深學生的理解，可以將其和其他實物進行比較，讓學生對其進行直觀的認識。在化學教學中，應用模型的時候，可以引導學生進行認真的觀察，通過自己動手構(gòu)建模型，聯(lián)系具體事物，進行深入的理解。在了解微觀世界的時候，學生一定要具備相應的想象力，但是也不要進行漫無目的的想象。隨著科學技術(shù)水平的不斷提高，一定要加強計算機技術(shù)的應用，對分子、原子等微粒結(jié)構(gòu)進行模擬，讓學生對抽象事物進行理解，有效提高學生的學習成績。
4.強化記憶實驗法的應用
在化學教學過程中，存在著很多實驗，教師可以通過演示一些化學實驗，對微粒的存在進行推理，同時加深學生“微粒無處不在”的意識。并且通過化學實驗的演示，也可以讓學生更加直觀地了解微粒的存在。比如，“酚酞與濃氨水實驗”，溶液由原來的無色變成紅色，引導學生進行思考與分析，進而得出“氨分子不是靜止的，而是一直運動的”結(jié)論。
5.比較理解法的應用
在初中化學教學中，學習“微粒不是靜止的，其一直處在運動狀態(tài)；微粒之間存在間隙；微粒之間存在互相作用”相關(guān)內(nèi)容時，可以進行比較試驗了解相關(guān)知識內(nèi)容。比如，利用水與酒精融合的實驗，對“微粒不是靜止的，其一直處在運動狀態(tài)”進行理解；又比如，在花生米中加入一些大米，讓學生對“微粒之間存在間隙”與“微粒之間存在互相作用”進行理解，達到預期的教學目標。
中職學校對學生檔案的管理還停留在手工紙質(zhì)模式，對信息化管理認識不淺談中職學校學生檔案的信息化管理馮杰陽泉市衛(wèi)生學校山西陽泉045000夠，對信息化管理硬件和軟件都投入不夠。學校在資金和技術(shù)上對學生檔案管理支持力度小。
1.2學生檔案管理方式落后，信息化進程緩慢
目前很多中職學校對學生檔案管理還是手工紙質(zhì)操作管理模式，造成了檔案管理手段落后、水平較低、查找時間長，難以適應現(xiàn)代化教育迅猛發(fā)展的需要。要想解決這些問題單靠增加檔案管理人員是不現(xiàn)實的。必須借助信息化的電子工具管理學生檔案，才能使學生檔案管理規(guī)范、科學、系統(tǒng)、高效。
1.3缺少專職檔案管理人員，管檔人員缺乏信息化管理技術(shù)
學生檔案管理人員多為兼職，兼職學生檔案管理人員由于接受專門的學生檔案管理的培訓較少，而且其他工作較繁雜，他們一般難以實現(xiàn)學生檔案的信息化管理。檔案管理只停留在簡單的手工查找的階段，這種傳統(tǒng)的工作方式工作量大、時間花費長、工作效率低下、管理成本極高，不適應現(xiàn)代學生檔案管理的要求。隨著中職學生數(shù)量的增長，這就要求學生檔案管理工作實現(xiàn)信息化。
2中職學校學生檔案信息化管理的措施
2.1更新觀念、轉(zhuǎn)變思想
中職學校學生檔案的信息化，主要是學校領(lǐng)導要更新觀念，提高對檔案信息化管理工作重要性的認識。中職學校要建立學生檔案信息化的新理念,做好宣傳工作，更新相關(guān)人員的思想認識。學校要加大投入，增配軟、硬件設(shè)施，配置與檔案信息化相適應的軟、硬件。
2.2學生檔案信息化管理的建設(shè)
學生檔案是學校檔案的一部分，是學生的重要信息材料。用人單位、學校、學生本人經(jīng)常需要查詢學生檔案，而傳統(tǒng)的查詢方式不僅浪費時間，而且有時會發(fā)生檔案查找不到的情況。為了解決這些問題，檔案信息化建設(shè)勢在必行。學校應用掃描儀、計算機和網(wǎng)絡把學生檔案以統(tǒng)一規(guī)范的數(shù)據(jù)格式錄入計算機，以備查找，防止丟失。通過專用軟件將學生檔案中的錄檢表、學籍冊、畢業(yè)生審核登記表、畢業(yè)生派遣花名冊等分類編目、排序。在實行分類后，檢索時可依據(jù)不同內(nèi)容快速查找到相關(guān)材料信息。學校要配備電腦查詢檢索系統(tǒng)，向利用者提供快捷、方便的檔案信息服務。在此基礎(chǔ)上，建立檔案查詢系統(tǒng)庫，分析學生檔案查找利用較多材料，有針對性的優(yōu)先這些數(shù)據(jù)，提高檔案的利用率。
1實現(xiàn)電子學籍檔案的核對功能
學生在入學之后都會給新生進行學籍注冊。以前，學生的學籍信息都是經(jīng)過人工手寫的，信息在謄錄的過程中容易出現(xiàn)錯誤。實現(xiàn)電子學籍檔案的核對功能是學校信息化管理的一種途徑?，F(xiàn)在，學生在校園網(wǎng)上登錄自己的學號信息進行查看，便可核對自己的學籍注冊信息。這樣可以保證每個學生注冊信息的正確，能夠保障學生的權(quán)益，減少老師的校對工作量。實現(xiàn)電子學籍檔案的核對功能，是未來幾年學校的學籍檔案管理需要加強的工作。學生入學時注冊的信息數(shù)據(jù)不是一成不變的。隨著家庭、戶籍、父母單位的變動、電話的更改等多方面的變動，學生的學籍信息也應該做到及時地調(diào)整更改。為了能夠及時掌握學校學生信息的變動情況，學校的學籍管理應該實行期報制度:即各學校學籍管理部門要將前一階段學生變動情況生成數(shù)據(jù)庫信息，每學年的第一學期和第二學期的開學前，將學生的學籍信息重新核對檢查，并將新的注冊信息報送到教育局相關(guān)的部門，進行必要的數(shù)據(jù)更新和維護。不但方便了學生信息的查詢，也方便了學校對學生信息的及時了解。
2學校要建立健全信息化管理制度
學校的管理需做到依法管理，才能有序地實現(xiàn)學籍信息的準確性和真實性。在某些管理制度不健全的學校，會出現(xiàn)冒名頂替他人學籍信息的狀況，這會對被頂替的學生產(chǎn)生不公正的影響，甚至影響到他人今后的升學問題。在學生學籍檔案的信息化管理中，學校應該堅持依法管理，規(guī)范管理?？芍贫ㄏ嚓P(guān)的制度來“有法可依”，有些學校已經(jīng)制定了《信息采集錄入制度》《學生信息查詢制度》《協(xié)調(diào)與保障制度》等。學校應該讓專門的人來負責學籍管理的相關(guān)工作，建立健全學生學籍電子檔案的相關(guān)制度，對學生的學籍檔案應該妥善保存甚至備份，不得擅自填寫、更改和公開學生的個人學籍信息。學校也不能隨意調(diào)整學籍管理人員。如果由于特殊情況確實需要調(diào)整工作人員，也應該上報教育局的相關(guān)部門。學籍管理要制定相關(guān)的制度，并且要嚴格依法實施。這是對學校的要求，也是對學生和家長的要求。在學生辦理轉(zhuǎn)學、復學、升學等手續(xù)時，家長應該按照學校的正常程序辦理學籍檔案的轉(zhuǎn)移。學校建立健全的信息化管理制度能夠保證學生學籍信息的安全性;能夠推進學校學籍管理工作的高效運轉(zhuǎn);能夠減少或避免學生學籍信息的遺漏等。
3設(shè)置專門的檔案信息管理人員
電子學籍檔案的信息化管理是一項實踐性極強的工作。每個同學的檔案都需要進行信息化管理，這是一項復雜的工程。所以，需要多人才可以完成。學校通過設(shè)置專門的學籍檔案信息管理人員，分工明確，各司其職，共同完成相關(guān)的檔案管理工作。學籍檔案的信息管理人員要經(jīng)過培訓，熟悉計算機電子技術(shù)，保證高效率地完成工作任務。要根據(jù)任務分配將學籍檔案的信息管理分配到相關(guān)崗位，具體的崗位負責不同的具體事務。針對學生的就學狀況，學籍管理人員應及時地做好審核、轉(zhuǎn)檔、交接等相關(guān)工作?，F(xiàn)階段，中學生的學習往往隨著家庭的變動而變動。父母的工作一旦變動，學生就可能會出現(xiàn)轉(zhuǎn)學的狀況。關(guān)于學生的學籍檔案問題，在學生開學的時候，學校的相關(guān)人員應該給學生作相關(guān)的介紹。而在很多學校，這種學籍知識應該讓學生有所了解，以免在轉(zhuǎn)學、休學、復學的情況下不知所以。專門的學籍檔案信息管理人員在工作時應該做到以下幾點:信息的管理人員要有責任心，學籍的錄入、整理和歸檔是一項復雜的工作，管理人員應該認真、仔細、切不可馬虎;信息管理人員在經(jīng)過相關(guān)的培訓之后，能熟練操作計算機，保證工作的質(zhì)量;信息管理人員要對所有學生的學籍檔案進行分類，按照年級和學號進行標注，以便于查閱，必要時要備份信息;信息管理人員要對學校的學籍信息管理系統(tǒng)進行經(jīng)常的維護。
4結(jié)語
教育是國家大計，是關(guān)乎國家人才培養(yǎng)的最關(guān)鍵手段。學校的教學管理和信息化管理必須得到重視。學生的學籍管理制度在目前的中學中還并不是十分健全，針對信息化管理這一塊，學校和教育的相關(guān)部門還有很多工作要做。
作者:甘露 單位:重慶市酉陽第二中學校
1.“生活中的物理”有利于培養(yǎng)學生的學習興趣
面對生活中存在的各種各樣的物理現(xiàn)象，特別是日常生活中的物理現(xiàn)象在教材上出現(xiàn)時，就能很快吸引學生的注意力，引起學生對生活經(jīng)驗的回憶，心里產(chǎn)生一種“原來是這樣”的感覺。學生還會存在各種疑問：這種現(xiàn)象為什么會出現(xiàn)？這種現(xiàn)象能用我們所學知識來解釋嗎？用哪些知識來解釋呢？從而增加了學生學習物理的興趣，能夠達到較好的教學效果。
2.“生活中的物理”起到了鞏固課堂教學成果的作用
在物理教學過程中，可以利用生活中的物理現(xiàn)象、物理應用來引入所學知識點；也可以在教學過程中列舉生活中的物理現(xiàn)象、物理應用來加深學生的印象，以達到更好的教學效果?！拔飸B(tài)變化現(xiàn)象是大家在日常生活中接觸得很多的一類現(xiàn)象，人類生活中常接觸到物態(tài)變化現(xiàn)象”。在學習物態(tài)變化之前，先讓學生聯(lián)想到生活中所接觸到的霧、露、霜、雨，這些都涉及物態(tài)變化，對問題“物態(tài)變化對我們生活有什么作用”思考后，再分析教學內(nèi)容，學生再次聯(lián)系生活中的親身體會，對物態(tài)變化這個相關(guān)內(nèi)容就有了較深印象。聯(lián)系實際生活中的物理，起到了鞏固課堂教學成果的作用。
3. 教會學生科學思考生活中的物理
（1）教給學生用物理常識思考生活中的物理
例如，在下雪的路面上撒鹽是利用降低熔點的方法來熔化冰雪，既有實用意義，又加深了學生對物態(tài)變化的了解；介紹體溫計是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的，加深了學生對溫度計原理的了解……引導學生關(guān)注生活中的物理，會使學生感到物理非常有用，學生愿意用所學物理知識來解釋、解決生活中的實際問題。
（2）教會學生用生活中小實驗思考生活中的物理
例如，農(nóng)民常常將生姜、紅薯等農(nóng)作物放在地窖里或用細沙埋起來儲藏，這是什么原因呢？我就讓學生帶著問題回家問自己父母，這樣很容易得出答案。超市里常用保鮮袋包水果，目的之一是減少水果中的水分流失。高考期間有些地方由于天氣炎熱，常在考場里放些冰塊，理由是干冰升華時需要吸收大量的熱，這樣可以使考生涼爽。通過這些例子，可讓學生充分認識物態(tài)變化現(xiàn)象。家庭實驗可以使學生從身邊熟悉的現(xiàn)象入手，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并展開探究，使學生自主獲得有關(guān)知識和經(jīng)驗。
（二）學生管理工作。學生管理工作簡單解釋就是管理學生的工作。它包括學生從入學至畢業(yè)這一段時間內(nèi)的學習、生活及行為的日常管理。同時它在學校的教育活動中具有非常重要的地位，它對提高學生成績、培養(yǎng)學生的良好道德素質(zhì)及規(guī)范學生良好的行為規(guī)范都起著積極的促進作用。
二、校園文化在學生管理工作中的重要作用
（一）校園文化可以增添學生管理工作的活力。校園文化以其豐富多樣的表現(xiàn)形式存在著，它對學生的管理工作中起到熏陶和啟迪的作用。往往是寓教于樂的方式，不僅培養(yǎng)了學生的管理能力及組織能力，豐富多彩的文化活動也讓學生更加有參與感和獲得感，同時它能將硬性化的管理工作融入娛樂性的文化活動，寓教于樂，使學生在無形中去接受去遵循，進而提升學生的道德素養(yǎng)。
（二）校園文化對學生具有正確的引導作用。高校大學生正是形成正確人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵期，校園文化通過校園人文環(huán)境和各種各樣的文體活動來調(diào)動學生積極性和主動性，使他們在優(yōu)美的校園環(huán)境和學校的優(yōu)良傳統(tǒng)的氛圍中不斷受到熏陶，學校傳承下來的傳統(tǒng)精神往往都是充滿正能量的，強烈的愛國熱情、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、堅定的學習信念都將深深的感染著每一位學子，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
（三）校園文化有助于增強學生管理的效果。高校大學生是人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，這一階段的學生往往生理上比較成熟，但在心理上仍然存在不穩(wěn)定，情感豐富且情緒波動大，很容易受到外界的影響，加之涉世未深，對挫折和困難的承受能力差等特點，很容易形成心理問題，根據(jù)學生這樣的心理特點，校園文化通過多種多樣的文化活動將管理工作中有形的管理化為無形的管理，不僅增強了學生的參與性同時也對其形成了引導式的教育
（四）校園文化有利于學生形成健康的人格。校園文化對學生人格的塑造具有重要影響，校園環(huán)境因素和學校長期倡導的優(yōu)良傳統(tǒng)都對學習生活在其中的學生產(chǎn)生著潛移默化的影響。學生在這其中受到熏陶和啟迪，從而產(chǎn)生歸屬感和自豪感。與此同時，學校是個小社會，在這其中通過豐富多彩的文化活動不僅能夠為學生提供展示自己的舞臺，同時也為學生開展人際關(guān)系提供便利，讓學生活動過程中不僅鍛煉了自身的心理素質(zhì)也鍛煉了人際交往能力，從而有利于學生健康人格的形成。
三、提高校園文化在學生管理工作中作用的對策
（二）人際交往障礙和心理問題嚴重大學階段是人生的黃金時期，良好的人際關(guān)系是大學生身心健康和發(fā)展的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)條件?，F(xiàn)階段藝術(shù)類學生的成長歷程較為平坦，沒有獨自面對挫折和失敗的勇氣，所以抗挫折能力較差。進入大學階段后面對的基本都是帶有優(yōu)越感的同學，父母的精心呵護、相對較好的家庭和社會環(huán)境，沒有經(jīng)歷過太大的挫折和失敗，因此，遇到點小事就會情緒激動，抗挫折能力明顯不足，心理素質(zhì)差，易產(chǎn)生焦慮、自卑、不合群、性格孤僻等問題，嚴重的會出現(xiàn)心理問題、心理障礙，更有甚者會產(chǎn)生輕生的念頭進而發(fā)生悲劇。民辦高校藝術(shù)類學生管理中遇到的這些問題，一直是困擾教育管理者的課題，筆者和同仁們在探討原因和解決這些難題的方法時也是仁者見仁，智者見智。雖然在管理這類學生時，每個人都有自己的一套行之有效的方法，但在教育管理的過程中都多多少少涉及到賞識教育的方面，并且都十分看重賞識教育在管理學生中所具有的顯著作用。
二、賞識教育概述
（一）賞識教育的內(nèi)涵賞識教育的含義是指在學校的教學過程中，任課教師和學生管理者在教學和學生管理中善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對于學生在學習和日常生活中展現(xiàn)的優(yōu)點和自我價值的實現(xiàn)能及時地予以表揚和贊許，從而激發(fā)學生自主學習和自我管理的教育行為。美國機能主義心理學和實用主義哲學的先驅(qū)，美國心理學會的創(chuàng)始人之一詹姆斯認為，得到別人的認可、渴望以及被別人賞識是人性中最深切的本質(zhì)。馬斯洛的層次需求理論，洛扎諾夫、弗洛伊德及巴甫洛夫等人通過對人的可暗示心理的研究，皮格馬利翁、羅森塔爾的期待效應實驗也從不同角度向我們揭示了“贊揚”“賞識”“暗示”所潛藏的教育魅力及其成功的依據(jù)。賞識教育在我國的應用也比較早?？鬃犹岢龅摹耙虿氖┙獭?，其實質(zhì)也是根據(jù)學生的不同特點進行教育；陶行知的教育思想充實完善豐富了賞識教育的理論；周弘老師成功地將其聾啞女兒教育成才，成為推廣和實施賞識教育的“第一人”，同時也最早將賞識教育理論系統(tǒng)化并全面倡導。這些年來，賞識教育在中國陶行知研究會和中央教科所的支持和重視下，在著名教育活動家歐陽維健及當代教育家楊瑞清等人的參與和幫助下，成為一種全新的教育理念，賞識教育成功興起并被越來越多的人接受。
（二）賞識教育的作用1.使學生樹立自信，感覺到自我存在的價值。隨著時代的發(fā)展，更加注重人的主體性意識的覺醒，賞識教育就是培養(yǎng)學生的獨立人格。很多藝術(shù)類的學生從小生活在親人的包圍里，家長為孩子代勞了本應該自己完成的事情。加之較好的家庭條件，父母盡可能滿足孩子在金錢上的要求，導致藝術(shù)類的學生花錢大手大腳，沒有節(jié)度。進入大學生活自理能力差，厭煩學校的伙食，不會自己洗衣服，不能正常地進行人際交往，過度依賴他人。一方面人的主觀能動性在他們那里不能得到很好地發(fā)揮；另一方面過度重視專業(yè)技能導致對學習有一種恐懼心理，自信不足。賞識教育是把這一部分學生看成具有發(fā)展?jié)摿吞幵诎l(fā)展中的人，尊重學生的人格和意愿。不能看到藝術(shù)類學生在文化課領(lǐng)域弱，就片面地否定他們在其他方面的能力。更不能把藝術(shù)類學生當做材料來加工，當做工具來馴服。用賞識的眼光去看待藝術(shù)類學生，通過表揚的方式讓這部分學生感覺到滿足，使他們有成就感，在失敗時能找到新的希望，克服自卑心理，重拾自信。2.使師生關(guān)系融洽，建設(shè)和諧的校園氛圍。藝術(shù)類學生在課堂上相對于其他普通文理的學生有兩個極端，一是思維活躍，積極主動地發(fā)表自己的看法；二是走向另一個極端，這個極端的形成主要是教師把藝術(shù)類學生積極踴躍的這種行為看成是擾亂課堂秩序，在課堂上冷嘲熱諷，學生的自尊心和自信心受到打擊，從此一蹶不振，對教師產(chǎn)生反感情緒，進而對學校有抱怨和抵觸心理，對學校的規(guī)章制度不能很好地執(zhí)行。賞識教育鼓勵教師在課堂上走下講臺，與學生進行深入交流，在各個方面給予學生一定的表揚和鼓勵，營造良好的課堂教學氛圍和融洽的師生關(guān)系。教師發(fā)自內(nèi)心地對待學生，尊重學生的想法，傾聽學生的心聲，這樣做學生也會更加親近教師。學生親其師信其道，教師的教學過程同時也是育人的過程，把學校的價值觀和規(guī)章制度傳遞給學生，讓學生理解學校是真心為學生考慮未來，這樣就緩和了兩者之間的矛盾，有利于建設(shè)和諧的校園環(huán)境。
三、賞識教育在藝術(shù)類學生管理中的運用
在當代學生的特點發(fā)生變化的情況下，對于藝術(shù)類學生的管理不能再沿用以前的老方法，要減少人治的成分和單純懲罰性的措施。賞識教育既是一種新的教學方法，同時也是一種行之有效的學生管理方法。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，賞識教育在藝術(shù)類學生管理中的作用是十分明顯的。
（一）用平等的心態(tài)去賞識世界上沒有兩片相同的樹葉，也不存在有一樣想法的學生，學生的素質(zhì)不可能如管理者所愿處于同樣的水平，藝術(shù)類學生由于其各自的特長所形成的性格更是千差萬別，這種差異是客觀存在且無法避免的。每一位學生都擁有自己的特色，特別是藝術(shù)類的學生。作為教師要善于捕捉與欣賞學生的每一個亮點?！叭巳擞胁?，人人成才”出自我國著名教育家呂型偉的一句話，作為學生來講，藝術(shù)類的學生同樣具有平等受教育的權(quán)利，他們內(nèi)心里也渴望能和其他同學一樣受到老師的關(guān)心，不在老師和同學異樣的眼光中生活學習。所以，作為學生工作管理者，更應該對學生一視同仁，不因為他們是藝術(shù)類學生，文化基礎(chǔ)知識差，自控力低，個性張揚就羞辱他們，以一顆真誠的心去關(guān)心他們，讓學生在輕松、自由的氛圍中接受教育。
（二）做一個忠實的傾聽者在實際的學生管理中，藝術(shù)類學生違紀，犯錯誤時有發(fā)生，作為從事學生管理工作的育人者，不能武斷地對學生的行為定性，更不能隨意打斷學生的思維，急于對學生進行主觀評價。任何行為的發(fā)生都有深層次的原因。在多年的學生管理中我們發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類的學生其實更懂得感恩。在他們看似大逆不道行為的背后，都有一定的原因。作為學生管理者都應該擁有良好的心態(tài)認真傾聽他們的看法。在學生看來，耐心的傾聽本身就是對學生的尊重，也是對學生的一種賞識與鼓勵。而管理者在傾聽中既能走進藝術(shù)類學生的內(nèi)心世界，又能鼓勵學生大膽地表述自己的觀點，消除師生間的誤會，達到真誠溝通的目的。
