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Abstract: This paper deals with the application of virtual simulation technology in architectural engineering structure the meaning of teaching, and combined with the reality of the foreground of application of virtual simulation technology.
Keywords: virtual reality; computer simulation; construction
中圖分類號：C42文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
1、建筑教學重要性
隨著建筑行業(yè)發(fā)展，建筑市場競爭越來越激烈，建筑企業(yè)對人才的要求越來越挑剔，要求畢業(yè)生除具備扎實的工程理論基礎、合理的工程知識結構外；還要有較強的創(chuàng)新意識及解決建筑工程實際問題的能力。對于建筑類畢業(yè)生，要求畢業(yè)生到單位就能編制預算和進行工程技術指導及工程質量監(jiān)督。因此原有以理論教學為重點的教學模式已經(jīng)遠不能適應現(xiàn)代人才市場的需求，必須加強實踐性教學改革，注重學生實際能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后上手快、動手能力強，把學生培養(yǎng)成為單位滿意的實用型人才。
2、現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學存在弊端
而傳統(tǒng)實踐性教學環(huán)節(jié)主要是通過兩點進行開展的。1、開展實訓項目，如：墻面抹灰、鋼筋綁扎等比較簡單的實訓操作。這種方式可以一定程度上加深學生學習的印象，可以起到一定的實訓教學的作用，但是，對于整個工程項目的流程實訓則是無法完成的。并且，有些高職院校的實訓條件有限，建筑材料無法循環(huán)使用，導致實訓成本過高，大大影響實訓的可操作性。2、帶領學生去工地參觀。帶領學生到現(xiàn)場參觀是最為直接的實訓教學，也是最貼近實際工作環(huán)境的實訓教學，但是這種方式也有弊端。比如天氣原因有可能導致工地停工，學生無法進行參觀學習。另外建筑工地危險因素多，存在很多安全隱患，也會給建筑實訓帶來一定的問題。
因此，有沒有一種方法即能讓學生學習到現(xiàn)場才能學到的東西，直觀的學習工地上的知識，又能不受天氣等環(huán)境條件的約束，可以在室內就可以進行多種角度和全過程的實訓模擬呢？答案是肯定的，那就是虛擬仿真技術。
3、三維仿真的優(yōu)點
什么是虛擬仿真呢？虛擬（Virtual Reality)，仿真(simulation)，就是依托計算機通過人的視覺、聽覺等進行現(xiàn)實情況的再現(xiàn)。90年代初，美國將虛擬現(xiàn)實技術應用于軍事領域，開發(fā)有虛擬戰(zhàn)場模擬、單兵訓練的模擬、諸兵種聯(lián)合訓練模擬以及訓練指揮系統(tǒng)等。虛擬現(xiàn)實技術隨著網(wǎng)絡、經(jīng)濟、社會的發(fā)展在各個領域得到了廣泛的應用，其中在虛擬建筑施工的應用中，鋼結構施工方面的研究顯得尤為多。
分析國內外的現(xiàn)狀總結得出: 虛擬建筑施工的開發(fā)工具有 Open GL、CAD、3ds max、3dsviz、Ansys、UG、Virtools、X3D 等。Virtools主界面見圖1，應用于輔助教學的虛擬房屋建筑的系統(tǒng)，目前有學者和專家已經(jīng)提出，并有部分一線的教師開始著手研究，改革傳統(tǒng)建筑教學先進理念、理論和設計相關的論文也在報刊雜志中有刊登，但針對《建筑結構》的虛擬輔助教學系統(tǒng)具體的開發(fā)和應用尚處于萌芽狀態(tài)，筆者也在積極地探索中。
本文所使用的三維仿真主要是利用 CAD、Photoshop 和 3Ds max 在 Virtools 開發(fā)平臺上開發(fā)一款適合于土木工程專業(yè)、工民建專業(yè)和建筑施工人員崗位培訓的輔助教學系統(tǒng)。通過觀摩建筑虛擬形成過程的動畫展示，自主進行房屋建筑搭建的實踐操作，達到學習新知識，復習舊知識的目的。觀察形成過程，模擬施工工序的步驟，充分培養(yǎng)學習者把二維圖紙三維實物化的能力，使學習者不僅能形象生動觀摩房屋建筑形成的過程，而且通過自主構建房屋主體結構的練習使得施工技術的概念得到不斷的強化和鞏固，并最終掌握相關知識。全面認識房屋構造結構，把書本上的知識統(tǒng)籌、梳理清楚，具體應用在以后的工作中。激發(fā)學習興趣，進行更深入的自主探索房屋建筑施工過程，創(chuàng)造性的理解施工組織與設計，從而更好地掌握《建筑結構》課程的知識內容。
4、三維仿真在教學中的應用
建筑結構虛擬教學系統(tǒng)的建立可以通過計算機虛擬一個可控制的、無破壞性、安全性強、并允許多次重復操作的平臺，利用虛擬現(xiàn)實技術的特性，造就桌面式房屋建筑虛擬環(huán)境。它不僅能提高教學效果，更重要的是讓缺乏實踐和觀摩條件的學生不受時間、地點等多方面條件的限制，通過屏幕就能夠“身臨其境”觀摩建筑過程，并且通過計算機的虛擬，掌握施工設計的技術，對《建筑結構》中不容易理解的知識點有了更具體的認識。因此，房屋建筑過程和結構的可視化模擬是一個很重要的研究方向，有著廣闊的應用前景，具有較高的實用價值和現(xiàn)實意義：
⑴克服了房屋建筑施工現(xiàn)場實習、見習活動在時間和空間的限制，學生可以在計算機平臺上利用系統(tǒng)輔助見習，教師針對教學內容進行演示操作等相關的教學活動。
⑵把抽象的理論知識具體化，學生不但可以直觀明了的觀看整個建筑形成的過程，而且還能通過系統(tǒng)掌握二維圖紙三維化識別的能力以及建筑設計能力。
⑶解決了學生由于缺乏現(xiàn)場感觀而學習效率底的教學難點，一定程度上擺脫了安全、材料消耗、沒有見習場地等方面的制約。降低了實踐教學的成本和節(jié)省施工所用材料、機械設備、交通等方面的經(jīng)費。按照教學需求或施工圖紙進行反復演示或操作，讓學生觀看內部構造結構，正好彌補了現(xiàn)實施工中不可“復制、再生、切割”的這一缺陷。
通過對《建筑CAD》和《房屋構造與識圖》實訓課程標準的研究，發(fā)現(xiàn)第一、二學期開設的《房屋構造與識圖》第二學期的實訓教學內容主要培養(yǎng)學生識圖的能力，而《建筑CAD》在第二學期開設，實訓教學的主要內容是培養(yǎng)學生的制圖能力。在時間點上恰好能夠銜接上，課題組大膽嘗試，把兩門課程的實訓進行整合，并初步在實訓教學中進行實施，在教學中進行驗證。
一、實訓課程整合的先決條件
（一）指導教師應具備的能力
教師是整個實訓課程的設計者、引導者、參與者，不是一個或二個教師對整個實訓課程的整合進行簡單的指導，而是一個教師團隊，一個具有能夠統(tǒng)籌整個專業(yè)課程的高素質的專業(yè)團隊。這是實訓課程整合能夠有效進行的先決條件。
（二）實訓整合課程內容的設定
一個具有能夠統(tǒng)籌整個專業(yè)課程的高素質的專業(yè)教師團隊是進行課程實訓整合的先決條件，實訓整合課程內容的設定是整個實訓整合課程得以實現(xiàn)的關鍵所在。實訓整合課程內容的設定不僅要在內容的設定上要體現(xiàn)專業(yè)課程的特點和整合課程之間的知識點銜接，內容上要環(huán)環(huán)相扣，而更要和現(xiàn)實工作的流程相呼應，以便為今后的工作打下良好的基礎。所以實訓整合課程內容的設定是最關鍵的一個環(huán)節(jié)，決定了實訓課程整合的成敗。
（三）實訓整合課程時間上的安排
實訓整合課程時間上的安排要根據(jù)整合的課程的實際情況而定，不能一概而論，這就要求學校的教學部門能在時間安排上給予更大的靈活空間，做好實訓整合課程和實際教學課程的有效銜接，時間點是非常關鍵的。《AUTOCAD》與《建筑識圖與構造》的課程整合實訓，要在兩門課程并行授課之后、學生參加完課程期末考試之后進行課程整合實訓，這樣學生和老師都會全心全意的進行實訓工作，在精力分配上，時間投入上的有效性進一步加強。
（四）實訓地點的選擇、設備的配備
要充分利用學?，F(xiàn)有的校內外實訓基地，根據(jù)課程的特點選擇合適的教室、場所及所需的設備。
（五）嚴謹?shù)目己酥贫?/p>
要選擇一種新的考核方式，既能激勵學生更好的參與到實訓課程中，又能充分體現(xiàn)考核的公正、公平、公開，全過程實行動態(tài)考核，要考核學生的專業(yè)技能、專業(yè)素質、團隊的合作精神。
（六）充分考慮高職學生的學習能力和特點
要針對實訓的對象設置實訓的內容、形式、考核方式，就要充分考慮高職學生的學習狀態(tài)、能力及提點，有針對的靈活的設置相關的實訓整合環(huán)節(jié)。
二、《房屋構造與識圖》和《建筑CAD》實訓課程整合的課程標準
（一）課程整合實訓的定位
該課程整合實訓，把《房屋構造與識圖》課程內容的識圖部分與《建筑CAD》制圖內容相整合，是建筑信息管理專業(yè)的一門專業(yè)實訓課程，實踐性很強，是研究制圖標準、建筑工程圖的識讀、制圖的一門課程，是建筑類專業(yè)必修的一門既有系統(tǒng)理論又有較多實踐的重要專業(yè)技能基礎課。該課程具有較強的綜合性及應用性，培養(yǎng)學生對房屋建筑構造的認知能力以及繪圖和識圖的能力，其內容及影響貫穿在整個專業(yè)課程的學習中以及工作實踐中。
（二）課程整合實訓的目標
知識目標：
1.建筑施工圖的識讀及繪制方法。
2.結構施工圖的識讀及繪制方法。
能力目標：
1.能熟練掌握建筑結構平法施工圖的識圖及繪制方法。
2.能熟悉鋼筋混凝土梁、板、柱、剪力墻、樓梯及基礎的鋼筋構造要求。
3.能熟練運用與結構施工圖相關的國家制圖標準和圖集等。
4.能熟練利用建筑CAD繪制建筑施工圖和結構施工圖。
5.具備利用AutoCAD軟件對施工圖紙進行編輯和修改的能力。
素質目標：
1.應具備一定的空間想象的能力。
2.應具有自主收集、閱讀有關的科技文獻和資料的能力。
3.應具備團隊意識和組織協(xié)調能力。
4.應具備對專業(yè)知識全面、系統(tǒng)地歸納總結的能力。
5.應具有較好的學習新知識和技能的能力。
（三）課程實訓整合項目總體設計與時間分配
（四）課程實訓工作任務設計（以建筑施工圖的識讀與繪制中任務1、任務2為例）
任務1 建筑施工圖平面圖的識讀與繪制
實訓內容：
1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑平面圖。
2.識讀倉庫層平面圖、一層平面圖、標準層平面圖、頂層平面圖、閣樓層平面圖、屋頂平面圖。
3.繪制標準層平面圖。
實訓技能要求：
1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑的形狀及總長和總寬。
2.能夠識讀出中墻的分隔情況和房間的名稱，房屋內部各房間的配置、用途、數(shù)量。
3.能夠識讀出圖定位軸線的編號及其間距。
4.能夠識讀出圖中標注的尺寸可了解各房間的開間、進深、門窗及室內設備的大小和位置。
5.能夠識讀出各層樓地面的標高（相對標高）。
6.能夠識讀出門窗的圖例及編號。
7.能夠識讀出室內樓梯、室外臺階、花池、散水。
8.能夠掌握樣板文件的繪制和使用方法。
9.能夠掌握建筑平面圖的繪制方法、過程和要點。
10.能夠掌握平面圖標注的要點及方法。
任務2 建筑施工圖立面圖的識讀與繪制
實訓內容：
1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑立面圖。
2.識讀建筑物南立面圖、北立面圖及側立面圖。
3.繪制南立面圖。
實訓技能要求：
1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑立面形狀及朝向。
2.能夠識讀出房屋的整個外貌形狀、層數(shù)、高度。
3.能夠識讀出室外地坪、出入口地面、勒腳、窗臺、門窗頂及檐口等處的標高。
4.能夠識讀出圖上標注外墻表面的裝修做法。
5.能夠掌握建筑立面圖的繪制方法、過程、要點、技巧
6.能夠掌握立面圖標注的要點及方法。
（五）實訓的有效模式及成績評定
在實訓內容上，課題組將兩門課程進行整合，而形式上也要打破傳統(tǒng)的實訓教學模式，將學生進行分組，每六個人為一組，在時間上分為3周。學生之間要彼此合作，緊密配合，虛心請教，教師作為整個實訓過程的指導者和引路人。每組選一名學生作為組長，進行統(tǒng)籌。每個學生除了要完成自己承擔的任務之外，還要參與其他學生的任務。
第一周，每組分成兩個小分隊，三人小分隊分別做項目一和項目二，并填寫任務分配表。三人精誠合作，在規(guī)定的時間內完成項目的內容。周五召開小組項目交流會議，由一名指導教師參加交流會。
第二周，小組兩個小分隊項目互換，填寫任務分配表。周五針對自己所做的任務進行總結和分析，彼此交流做任務的經(jīng)驗和成果。
第三周，成果驗收。成果驗收分為兩部分，第一部分是指導教師針對每組的項目成果進行評價，給出成績，百分制；第二部分是指導教師組成答辯小組，隨機從每組成員中抽取兩名學生進行現(xiàn)場答辯和現(xiàn)場制圖。這就要求每名學生不僅要熟知自己所做的任務，還要掌握其他學生完成的任務，給學生們一個溝通、合作的平臺。答辯分四天進行，時間為周一、周二、周三、周四，每組都是一個參賽隊，每天每組都有兩名學生參加現(xiàn)場答辯和現(xiàn)場制作，指導教師要針對學生的表現(xiàn)給出分數(shù)，得到四天八個參賽成員得分的平均分，得出答辯成績，百分制。這就要求學生不僅要提升自己的識圖和制圖能力，還要兼顧整個團隊的成果，此舉在于提高學生的團隊意識和組織協(xié)調能，提升學生的集體榮譽感。實訓成績由（項目成果成績+答辯成績）/2，得出每組成員的成績基數(shù)。最后，由每組成員匿名選出每組的兩名優(yōu)秀學員和兩名懈怠成員，優(yōu)秀學員的成績提一等，懈怠成員的成績降一等。
整個實訓過程，就像是一場比賽，前兩周的實訓就像是賽前的熱身，是自己知識的積累和提升的過程，而第三周就是真正的比賽，使這個實訓過程既有趣又刺激。
一、實訓教學是市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求
當前,我國各行各業(yè)對技能型人才的需求都表現(xiàn)得特別突出。從其本質上說就是需要數(shù)以億計的高素質的勞動者和規(guī)模浩大的技能型工人隊伍。建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè),在國民經(jīng)濟中起著十分重要的作用。根據(jù)權威部門和專家的意見,今后建筑企業(yè)的需要數(shù)量將會逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實現(xiàn)由建筑大省變成建筑強省的目標,迫切需要大量的工程技術人才。
現(xiàn)代社會所需要的人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力,能為企業(yè)直接創(chuàng)造財富或利潤的技能型人才。在職業(yè)教學中,突出實踐技能教學,是社會發(fā)展的需要,是市場經(jīng)濟下就業(yè)形式的必然要求,也是人才培養(yǎng)的必然要求。
二、實訓教學是實踐技能教學必不可少的過程
實踐技能學習的過程是由試練到熟練、試練與熟練相結合的過程。實踐技能總要經(jīng)過一定時間和次數(shù)的試練,然后以此為基礎,反復練習,直到熟而生巧。由此可見,實訓是掌握技能的關鍵一環(huán)。由于目前大多數(shù)職業(yè)院校的辦學條件和水平不可能完全滿足職業(yè)崗位的實踐需要,所以學院以現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)實際要求為標準,建立了建筑施工、招投標仿真實驗室,使教學效率和教學質量得到提高。通過橫向聯(lián)合,與相應的專業(yè)機構建立長期的實習聯(lián)系,形成固定的實習基地,為實踐教學提供了保證。
三、指導教師在建筑工程技術專業(yè)實訓教學中的作用
指導教師作為實訓教學的實施者,對學生實訓教學成果的好壞起著關鍵的作用。
1.指導教師是實訓教學的組織者
(1)在實訓前,指導教師要給學生講實訓注意事項。一是注意安全。建筑工程技術專業(yè)的技能實訓大都是在室外、高處,危險性很大,所以一定要讓學生有安全意識。二是注意對儀器的愛護和保護。因為大部分儀器都是非常貴重的。
(2)在實訓前,做好課題設計。按照實訓課題,講授實訓中所需的新知識、新技能,明確學習目的、學習重點。
(3)進行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動作準確。必要時可以讓學生按要求重復操作一次。
(4)在建筑工程技術班中成立實訓小組。為了便于管理和教學,在實訓前成立實訓小組,指定組長,明確職責。
2.指導教師是實訓教學的指導者
雖然不同的課題,實訓的內容有所不同,但在對課題講解和示范的基礎上,實操訓練正常開展的情況下,其教學生的指導方法可采用以下幾種。
(1)集中指導法。在集中指導過程中,積極地采用激發(fā)和鼓勵為主的原則,肯定和表揚學生的學習態(tài)度,極大地激勵他們,使大家保持積極的學習熱情。
(2)分別指導法。分別指導法是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進行指導。在個別指導時,注重啟發(fā)學生積極性,挖掘學生的創(chuàng)造性和獨特性,鼓勵個性化發(fā)展,既要肯定成績,又要指出不足,使學生對學習充滿信心。
(3)檢查指導法。在實訓過程中教師有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組及學生的實訓作全面的檢查和指導。在此過程中,教師主要是檢查指導學生的操作姿勢、操作方法、安全文明生產(chǎn)及產(chǎn)品質量。
(4)總結指導法?？偨Y指導法是指實訓課題結束后,教師對實訓小組及學生進行總結、考核和評價,肯定成績、交流經(jīng)驗、分析存在的問題。在此過程中,教師要引導學生認真總結實訓中積累的成功經(jīng)驗和失敗的教訓,教師幫助學生把實踐經(jīng)驗進一步提高,形成自己的知識和技能。
高職的主要任務是培養(yǎng)高技能人才,而實訓教學是高等職業(yè)技術教育的重要組成部分,是實現(xiàn)培養(yǎng)技術應用型人才目標的關鍵環(huán)節(jié)。我們在建筑工程技術的實訓教學過程中充分發(fā)揮教師的指導作用,有效地利用實訓教學的指導方法,進一步提高和激發(fā)了學生的學習興趣,使教學收到了良好的效果。
參考文獻:
[1]黃映玲著.現(xiàn)代教育技術技能訓練[M].廣州:華南理工大學出版社,2002.
房屋構造是高職高專院校建筑類各專業(yè)均須設置的一門職業(yè)基礎課程，是學生學習其他專業(yè)課的前續(xù)課程，課程內容會為后面的學習打下堅實的基礎。
房屋構造課程教學目的是，學生通過學習掌握民用建筑和工業(yè)建筑的構造組成、基本構造原理、常用構造方法。課程特點是理論內容繁多，知識覆蓋面廣，綜合性強。此外，課程涉及到大量復雜繁瑣的工程節(jié)點詳圖，要求學生具備良好的空間想象能力和識圖能力。對低年級學生而言，缺乏工程實踐經(jīng)驗，對書中大量出現(xiàn)的構造做法，節(jié)點詳圖等會難以理解，增加了學習困難。高職高專院校以能力為培養(yǎng)目標的辦學理念，要求教師必須對課程的教學進行改革和創(chuàng)新。
合理整合教學內容，提高學生職業(yè)能力
目前出版的很多教材普遍內容陳舊，書中內容落后于實際工程。學生在工作后會發(fā)現(xiàn)，自己所學和現(xiàn)實工作存在一定的差距，有時會感到無所適從。職業(yè)教育要求學生畢業(yè)后具備良好的實踐能力。所以，在教學內容的安排上，筆者對教材內容進行重新整合，一部分目前在實際工程中已經(jīng)很少使用的構造方法讓學生自學，像教材中油氈防水屋面等這類的知識，只在課上給學生簡單介紹一下構造原理，更多的是給學生介紹目前主流的防水構造方法和技術。例如，墻體構造部分，很多教材只詳細介紹磚墻的構造方式和原理，對其他類墻體的做法一帶而過，所以筆者會補充目前各種常見的墻體構造做法，包括目前流行使用的玻璃幕墻技術。此外，在教學中補充些目前國家提倡的建筑節(jié)能、保溫隔熱等新技術新知識，以擴展學生的專業(yè)知識面。即便如此，學生步入社會后依然可能發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識已經(jīng)被淘汰。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，我們不僅要讓學生知其然，更要知其所以然，要重點學習掌握構造的原理，而非孤立的學習掌握各種構造方法，只有這樣，才能使學生具備一定的學習能力，適應今后工作中不斷創(chuàng)新、不斷進步的構造方法。
改革教學方法手段，大力提升教學效果
以前在教學方法手段上，我們采用傳統(tǒng)黑板板書教學模式，但課程中涉及到大量的各種構造圖片，圖形復雜，缺乏立體感，學生很難理解，老師也很難講解清楚其構造方法，教學效果不盡如人意。經(jīng)常是老師在講臺上講了半天，學生仍是一頭霧水，不能理解和想象出來施工的構造實物。
后來我們采用多媒體的教學手段，彌補了上述不足，例如構造柱與墻連接處馬牙槎的構造做法，在傳統(tǒng)教學方法中是個教學難點，但利用了多媒體技術，把原本的平面圖展示為立體圖，通過動畫、工程實例照片、施工錄像全方位的展示給學生，讓他們猶如身臨其境地感受這個部位的具體做法，提高了教學效果。通過運用多媒體的教學手段，學生會覺得書上復雜的節(jié)點構造詳圖，變得簡單直觀、清晰明了，提高了學習的興趣。
通過教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)多媒體的教學手段依然存在自身的不足，因為多媒體最重要的優(yōu)勢在于，彌補了學生空間想象能力和工程實踐經(jīng)驗的不足而帶來的學習困難，能充分調動學生課堂學習的積極性。但即使使用多媒體技術，依然沒有改變教師在上面講，學生在下面聽的單一教學方法。豐富的圖片、照片、動畫、錄像雖然能增加學生學習興趣，但時間長了也容易使學生產(chǎn)生疲倦感，所以在課堂上，老師還要與學生多進行互動和交流。
在課程教學中，教師要在課堂上采取啟發(fā)式的教學手段，增加師生互動，學生自覺參與學習的程度將影響和制約整個課程的教學進程和教學效果。筆者在教學過程中，一些復雜的構造結合工程實際，由老師提出問題，讓學生在課后通過上網(wǎng)收集資料研究等方式，解決問題，并在課堂上互相討論。又如一些簡單的構造可以讓同學們組成學習小組自學，然后每個小組代表給全班同學匯報和講解,最后老師講評。通過這些互動，能更好地調動學生們學習的積極性和主動性，真正的把所學融會貫通，為己所用。
體現(xiàn)高職教育特色，增加實訓教學環(huán)節(jié)
高職院校的教學培養(yǎng)目標是使畢業(yè)生能成為實用性的工程技術人員，雖然學生畢業(yè)之后從事設計工作的很少，但在課程教學中還是設置了課程設計的實訓環(huán)節(jié)，目的是讓學生能掌握一些簡單的設計原理，體會設計的基本思路，更好地理解圖紙，開展今后的實際工作。例如，給學生布置樓梯課程設計時，由于樓梯各部位的尺寸都有相應的構造要求，很多尺寸都相互影響、相互制約，所以學生自己動手進行設計時，發(fā)現(xiàn)實際的設計工作沒有他們想象的那么簡單，只有不斷地進行設計、驗算、調整、再設計等一系列的工作，才能完成這個看似簡單的設計任務。
在課程設計實訓教學中，筆者不僅要求學生完成課程設計的論述部分，寫出完整的設計過程，還要求學生依據(jù)自己的設計成果，繪制相應的圖紙一份。然后每4-5名同學組成一個小組，闡述自己的設計思路和設計成果，進行交流和學習，同學之間相互評分。最后每個小組推薦一名同學，在課堂上進行展示和交流，由老師講評并進行最后的總結。
為體現(xiàn)職業(yè)教育的辦學特點，在課程教學中，筆者不斷地探索如何盡可能壓縮理論課的課時，增加實訓環(huán)節(jié)的課時。除了課程設計，筆者還充分利用了學院正在進行二期工程擴建的契機，教學后期引入了工程實踐環(huán)節(jié)。老師帶領學生參觀學校不同結構類型的已建工程，包括各種宿舍樓，辦公樓，教學樓，圖書館等。通過參觀，學生能夠理論聯(lián)系實際，把課堂上枯燥的文字、圖片和工程實際聯(lián)系起來。根據(jù)在建的二期工程項目現(xiàn)場施工的進度和情況，筆者合理組織學生進行現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場教學。和參觀已建建筑相比，參觀在建工程，學生在工地上可以看到一些隱蔽工程的構造方法。參觀校內建筑的優(yōu)勢在于，可以提供給學生相應的施工圖紙，讓學生邊看圖邊看現(xiàn)場對比學習，不僅學習了房屋構造的相關知識，也提高了學生的識圖能力。
通過參觀實訓，學生能從課堂走進施工實際，在現(xiàn)場生動直觀地獲得了豐富的感性認識，在參觀中大部分同學都有著很強的興趣和求知欲，教學效果良好。
改變原有考核方式，引入綜合評價體系
考試是對學生學習效果的一種檢驗，也是對教師教學成果的一種反饋，更是督促學生主動學習的一種手段。原來課程考試是傳統(tǒng)的閉卷筆試，讓學生死記硬背，并不能全面反映學生的綜合學習水平。筆者對成績評定進行了改革，課程總成績不僅注重期末考核，更注重學習過程的考核，學生課程學習中各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都計入期末成績。目前的成績評定方式是：期末筆試占50%，課程設計占30%,由設計過程、圖紙、論述三部分成績組成，課堂表現(xiàn)師生互動情況占10%，現(xiàn)場參觀完成的實踐報告占10%。當然，這種方式隨著教學的不斷改革還會進行調整，以便對學生各個教學環(huán)節(jié)進行全面考查，給學生一個綜合、真實的成績評價，使其更加合理和完善。
通過與前幾屆學生的教學效果對比，筆者欣喜的發(fā)現(xiàn)教學改革之后學生的學習熱情和學習主動性有所提高，教學效果也有所提升。但是仍然發(fā)現(xiàn)了一些不夠完善的地方，筆者會在上述教學改革中不斷總結，探索出更加完善的適合于高職院校學生的教學之路。
參考文獻
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02B-0053-02
建筑CAD是建筑工程施工和工程造價專業(yè)的專業(yè)基礎技能課，課程考核作為教學過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生知識掌握程度、技能嫻熟程度和評價教師教學質量、調控教學過程、改進教學方法的重要手段。由于原有課程下培養(yǎng)的學生離企業(yè)人才標準存在一定的距離，制約了學生的個性發(fā)展，已不能滿足現(xiàn)有的課程教學，對此，應結合新的課程特點與培養(yǎng)目標，建立多元化的考核評價方式與手段，多角度、全方位地進行過程考核，保證考核評價的及時性、真實性，有效提高學生的技能操作水平與學習的積極性。同時促進學生自主學習能力、團結協(xié)作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、原課程標準下建筑CAD課程考核體系存在的弊端
原課程標準下建筑CAD課程考核體系存在諸多弊端，具體表現(xiàn)為以下方面：
第一，不注重識圖讀圖能力的培養(yǎng)，未全面貫徹房屋建筑制圖標準。建筑CAD原課程標準下考核體系中，評價內容未注重識圖讀圖能力方面的考核，導致學生讀圖能力差。也沒有將房屋建筑制圖規(guī)范貫徹到整個教學過程中，學生繪制出的圖形不規(guī)范。如果學生貫徹制圖標準，每個學生繪制出的成果圖應該會很相似，也輕易就能判別學生的識圖能力和專業(yè)知識水平，形成優(yōu)質規(guī)范的計算機繪圖文件便于共享和管理。
第二，考試成績所占比例過大，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。原課程成績評定標準是：平時成績30%，期中考試成績30%，期末考試成績40%，這樣一來，兩次考試的成績占了總成績的70%。這極易導致學生平時不用功，不重視學習過程，學習馬虎應付，積極性不高。有些學生為了應對考試，甚至出現(xiàn)了考試作弊，出現(xiàn)了考試成績與所掌握知識、實際運用能力不相符的高分低能現(xiàn)象。
第三，忽視了學生的個性發(fā)展。原有的考核方法使得學生主要精力放在應對考試上，學到的知識不能綜合運用，忽視了學生的創(chuàng)新精神和實踐精神的培養(yǎng)，各種能力無法得到鍛煉與提高，學生的情感、自尊和個性差異無法體現(xiàn)，影響了學生學習的積極性和主動性。
第四，考核不全面，不利于人才的選拔。原課程的評價方法沒有將學生進行分層教學，在教學中所有學生使用同一任務，同一評價標準。沒有對學生進行多方面的考核，僅僅兩次考試，難以解學生之間的差異和水平，不利于人才的選拔。
二、改革后課程標準下的考核體系
改革后的課程設計采用項目教學法和任務驅動法，項目的設計既緊密結合企業(yè)的工作實際，又符合教學改革的實際需要，將課程以項目的形式編寫，各個項目分為若干個小任務，每個項目后編制了一個實訓項目，用來作為過程考核，避免了舊考核體系中的弊端。
新的考核體系總體思想是：以考核學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力為主，能反映學生學習的過程，激勵學生學好專業(yè)知識；診斷學生在學習中存在的問題，及時調整和改善教學方法；全面了解學生學習的歷程，幫助學生認識到自己在學習方法、思維習慣上的長處和不足；關注他們在學習過程中的認知水平和所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。
新課程體系下成績評定標準是：平時成績占20%，階段性、過程性的項目實訓成績占50%，期末考試成績占30%，取消了期中考試，轉用階段性的項目實訓成績代替。通過階段性實訓測試檢測學生各階段的學習效果，有針對性地對學生各階段的能力進行專項考核，同時，也督促學生積極、有效地進行階段性總結，促進學生專業(yè)技能和職業(yè)能力的發(fā)展；促使學生重視每個教學環(huán)節(jié)，循序漸進地掌握教學內容；促進學生主動學習能力、自主學習能力和終身學習能力的形成。
三、階段性、過程性技能實訓考核評價的構建
階段性、過程性的項目實訓成績占了總成績的50%，如此大的一個比例，對學生在學習過程上進行全方位、多角度的考核，從而提高他們學習建筑CAD的積極性。在整個學習過程中，能直觀地體現(xiàn)學生的水平與能力，有利于人才的選拔，采用學生自評、小組互評、教師評價的方法，對學生在知識掌握、技能操作、團結協(xié)作、自我管理、改革與創(chuàng)新、情感與態(tài)度等多方面進行全面評價。
（一）設計多元化評價內容。該課程設計十個項目，在每個項目后設置一個實訓技能項目，每個項目均以百分制來計量，各個項目從簡單的單項能力的訓練到綜合能力的運用，采用循序漸進的方式進行，各個實訓子項目參照技能大賽的項目，并結合企業(yè)實際生產(chǎn)的流程，每個項目均來自實際的工程項目，用一套完整的施工圖來進行實訓項目的技能訓練，實現(xiàn)了真項目真做。針對每個項目設計了不同的考核內容，在內容設計上分為兩大模塊，一塊為專業(yè)技能訓練，另一塊為學生的職業(yè)能力訓練。在評價內容的設定上形成了多角度、全方位的階段性過程化的考核。
1.專業(yè)技能占60%。在專業(yè)技能的內容設計上主要是看學生將項目完成的同時，對各個項目的知識是否熟練掌握，包含繪制圖形的能力與編輯圖形的能力，同時每個項目都將識圖讀圖能力貫穿其中。
2.職業(yè)能力占40%。在職業(yè)能力的考核內容上，設置了自我管理能力（紀律）、團隊合作能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力與自我提高的能力。對學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的評價，主要是看遇到問題時能否主動去思考，能否選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題，是否愿意與小組成員合作解決問題，能否表達解決問題的大致過程和結果，能否養(yǎng)成反思自己解決問題的習慣。
（二）組織多元化評價主體。在實施的過程中采用了評價主體和方式多元化，采用自評、小組互評以及指導教師評價的方法，充分發(fā)揮自我評價和他人評價的作用，更好地實現(xiàn)了技能目標與思想道德教育的目標。在實施后發(fā)現(xiàn)自評可以提高學生的自我管理能力，提高了學習的積極性和對自己負責任的態(tài)度，在教學中可以進行實時監(jiān)控，隨時調整教學目標，讓學生明白學習過程的重要性，學習是為了學到知識與技能，而不是為了應付考試。
采用互評的評價方式加強了評價者與被評價者之間的互動，在團體實訓項目上的互評是小組長進行評價，各組的組長以組內成員對小組的貢獻進行評分。這樣，每個小組成員為了不給小組拖后腿，會積極主動的完成合作項目，而小組成員為了小組集體榮譽，也會主動地去教沒有學好的同學，這樣形成了互相學習、取長補短、共同進步的學習氣氛。而個人實訓技能項目的互評則是小組內成員相互評價，采用自評互評的方法既提高了學生的主體地位，又促進了學生積極參與、自我總結、自我教育、自我發(fā)展，形成了積極、平等、民主的評價關系。
教師評價除沿用以往傳統(tǒng)的做法外，還可邀請企業(yè)有經(jīng)驗的成員參加，選擇一些學生完成的項目作品，讓企業(yè)技術人員評價在這種新課程標準下培養(yǎng)出來的學生是否符合企業(yè)用人標準。
（三）建立實訓評價表。每個實訓后都可以建立一個實訓項目評價表，讓學生完成實訓后在電腦上填寫評價成績。自評成績由本人根據(jù)實訓的內容對自我進行打分，考核自己掌握知識的程度，本人填寫完自評后，寫出本次課的總結，看看本次課的得失，有何進步，自己發(fā)現(xiàn)了什么操作技巧，有什么問題待解決。實訓成果展示，則將本次課的實訓成果圖形展現(xiàn)出來。在一張評價表上，可以看出學生本人對這次實訓的掌握程度，同時還能看到本人的作品，讓學生更自信、更有成就感。
小組互評由小組長帶領小組成員進行組內互相評價，因為在操作過程中，小組內的成員對本組成員的學習情況是非常了解的，如果換成小組之間互評，小組與小組之的學習狀況不甚了解，就會造成評價的不公平性。
教師評價是在學生提交完實訓成果后，由指導教師進行填寫。三項完成后，事先設計好的電子表格會自動進行匯總評分，按自評30%、互評30%、教師評40%進行自動計算，在10個實訓項目全部完成后，將10個實訓評價表匯總到一個文件，進行統(tǒng)計，并計算出實訓總成績，最后以50%的比例匯總到建筑CAD課程的總成績中。下面用表1來展示學生的評價。
表1 實訓項目八評價表
項目名稱 辦公樓立面圖的繪制 專業(yè)名稱 建筑工程施工
實訓時間 實訓地點 計算機繪圖室 機號姓名
任課教師 實訓班級 評價得分
評價項目 自評
30% 互評30% 師評40%
專業(yè)技能（60%） 繪制圖形 （25分） 熟練運用立面菜單下的命令繪制1-13軸立面（10分）
熟練運用立面菜單下的命令繪制13-1軸立面（10分）
能熟練地創(chuàng)建樓層表（5分）
編輯操作 （25分） 能熟練運用立面菜單下的命令替換門窗陽臺（10分）
立面圖上多余的線條刪除、少的線條添補上（10分）
熟練地進行圖案的填充（5分）
識圖能力 （10分） 識圖準確、并能快速進行圖形的繪制（10分）
職業(yè)能力（40%） 自我管理能力（10分）
團隊合作能力（10分）
解決問題的能力 （10分）
革新、創(chuàng)新與自我提高的能力（10分）
小計： 0 0 0
總結： 綜合評價 0
學生成果展（要求展示1-13軸立面圖）
（四）采取多元化考核評價手段與方式。在考核評價過程中除采用平時評價、實訓過程評價、期末考試評價外，在期末總評價中，對于成績不理想的學生應給予二次評價的機會，讓學生擁有進步的權利。而學生往往會珍惜這個機會，認真對待二次測試的過程。二次測試就是在原有的學習基礎上復習鞏固、提高和發(fā)展，經(jīng)過二次測試，學生都在原有的基礎上有所超越，重新?lián)碛辛俗孕拧?/p>
課程結束后，指導教師綜合學生各個方面的表現(xiàn)進行綜合性的評價。以樸實、生動、飽含激情的評語描述學生學習的過程和發(fā)展狀況，提出激勵性的改進意見和建議，為學生繼續(xù)學習、終身學習指明方向。
【參考文獻】
[1]孫成才.《CAD制圖》校本教材建設中課程體系和考核體系的研究[J].新課程研究（中旬刊），2011（11）
我們擬組建的辦公自動化生產(chǎn)型實訓基地,包括影視制作實訓室、現(xiàn)代辦公技術實訓室和現(xiàn)代辦公設備實訓室,本實訓基地能全方位為學院各部門的日常辦公、宣傳服務;為全院師生提供優(yōu)質的信息服務;為校外有辦公服務需求的單位或個人提供相關服務。為了更好地實現(xiàn)這些服務項目,成立相應的實體公司更便于管理,可以通過科學、規(guī)范的管理,將服務意識、改革意識、責任意識和經(jīng)營意識融入到各經(jīng)營項目中,在節(jié)省學院相關開支的同時,也是對高職院校校內實訓模式的有益探索,從仿真教學逐步走向真實操作環(huán)境,使消耗型實訓逐步轉變?yōu)閯?chuàng)收型經(jīng)營。實體公司還能為學生提供豐富、有益的實習、實踐機會,定期提供貧困生勤工儉學機會,進一步提高學生的就業(yè)競爭力。
經(jīng)過專業(yè)教師的多次集體探討,擬分期組建公司,實現(xiàn)實體經(jīng)營,具體方案如下:
1.一期建設——以制作類為主
A.主要經(jīng)營項目
相片沖印;布標制作;海報制作;KT板制作;視頻制作。
B.主要服務對象
總院相關職能處室及各二級院系;全院師生;其他有需求的單位或個人。
C.運作思路
根據(jù)學院各職能處室及各二級院系日常辦公及宣傳的實際需要,在“計算機文化基礎”和“辦公自動化”的課程中融入相關教學內容,利用實訓中心設備完成布標、海報、KT板制作及視頻制作服務;分批次完成學院全體學生的學生照沖印工作;為學院教師提供照片沖印服務。這些服務項目均可對外經(jīng)營,既方便了周邊企業(yè)又能增加學校收入,一舉兩得。
我們認為,實體公司初期的經(jīng)營項目不宜過多,可以逐個項目進行探索。如:
a.相片沖印:新生學生照拍攝及沖印;學生報名參加相關考試的證件照沖印;學生個人畢業(yè)照和全班合影照沖印;師生的個人照沖印。
b.布標、海報(小圖冊)、KT板的制作、視頻制作;用于學院日常辦公;用于對外宣傳;用于學生活動;資源交流,實現(xiàn)多贏以上的生產(chǎn)型實訓,均由主管教師指導優(yōu)秀學生完成。
D.資金運轉
可以采用校園卡或其他磁卡的形式進行收費,考慮以上制作服務所需設備成本較高,可以采取先行售卡(卡的面值不同)的方式獲取前期投入資金,待設備購買后,再進行相關服務。經(jīng)營的收、支均由校財務部門主導管理。
關鍵詞：教學模式 建筑工程 創(chuàng)新
1 認知實習的目的
認知實習就是使本專業(yè)的學生對土木工程有一個初步的感性認識，從而提高學生對土木工程專業(yè)的學習熱情，為后續(xù)的課程提供一定的學習基礎。同時也能夠為學生畢業(yè)后走向工作崗位積累有用的經(jīng)驗。
2 認知實習現(xiàn)狀
2.1 聯(lián)系實習單位有難度
在市場經(jīng)濟條件下，追求利益最大化是企業(yè)進行生產(chǎn)的根本目的所在，因此，很多單位在接收學生進行現(xiàn)場實習時存在很多的顧慮。由于現(xiàn)場施工環(huán)境比較復雜，存在很大的危險性，處于安全方面的考慮，施工單位往往會拒絕學校學生的實踐和實習。
2.2 學生對認知實習認識不到位
學生提高實習質量的核心是對認知實習的目的和重要性進行明確。在整個培養(yǎng)體系中，生產(chǎn)實習的重要地位需要進一步的明確，要強化培養(yǎng)學生結合理論和實踐的重要性。同時，實習指導書要認真編寫，確保內容的完備性，實習的目的、內容、要求、紀律、成績的評定等方面的內容要明確提出，實習的主要內容、常見結構的實習內容、可供研究的小專題以及對實習日記和實習報告撰寫的相關要求等要重點介紹。實習結束后所要提供的技術資料在實習指導書中要詳細地規(guī)定，在一定程度上使學生快速進入狀態(tài)，做到有的放矢。
在進行實習前，需要對學生做好實習動員工作，明確實習的主要內容、實習方式、實習紀律以及相關的實習考核辦法等，學習的全部內容和要求要讓學生明確，同時調動學生生產(chǎn)實習的積極性和熱情。
2.3 認知實習中資金不足
資金不足也是高職院校進行認知實習的一大難點。綜合考慮上述情況，我們制定了針對高職院校的一套認知實習方案。包含校內實習和校外實習兩部分實習計劃，充分利用校園現(xiàn)有條件，讓學生學習更多知識。具體實習流程如下。
3 實習內容
實習內容主要分成兩部分來進行，一部分是校內實習，另一部分是校外實習。
3.1 校內實習
校內實習主要是利用校園現(xiàn)有建筑物、構筑物、廠房等建筑，需要有專業(yè)性較強的老師分成兩個階段進行。第一個階段是在課堂上講解，主要就一棟房屋的三大模塊即房屋建筑部分、房屋結構部分、施工部分進行講解，比如，以同學們居住的宿舍樓為例，首先讓同學們了解房屋建筑部分，簡單了解建筑物的類型、功能、平面布置和空間組成特點；簡單了解基礎、墻、樓地面、屋面、樓梯、門窗等構件的構造和作用。簡單了解室內外裝飾的類型及其基本做法。其次讓同學們了解房屋結構部分，簡單了解房屋結構的類型、形式和組成；簡單了解梁、板、柱、墻等結構構件的特征、配筋、構造要求等。再次，讓同學們了解施工部分，了解各類施工機械等。了解施工放線的基本知識。如果有歷史資料的話給同學們最好放一下（比如當時施工時的照片），讓同學們從感性認識上更好地理解建筑物的由來。
第二階段是領著同學們到實地參觀，把課堂上的知識應用到實際建筑物中，進一步提高同學們的感性認識。激發(fā)同學們的求知欲，為后續(xù)課程的開設打下良好的鋪墊。
3.2 校外實習
校外實習主要是參觀一些具有標志性的建筑物，同學們對建筑物的名稱可能耳熟能詳，但是真正這些建筑物的結構形式，構造情況他們可能就不得而知了，所以，在參觀之前可以簡單介紹一下建筑物的基本情況，讓同學們在參觀的時候注意觀察哪些部位，注意做哪些筆記，為參觀后寫總結打下基礎。
4 認知實習的組織與管理
4.1 師資保證
同課堂教學相比，認知實習存在很多的差異，在實習內容和實習方法上指導教師要對學生進行及時的指導，全面負責學生在實習期間的思想、紀律和生活等方面。在實習之前指導教師要做好實習的準備工作，要善于啟發(fā)學生。教師指導學生要理論聯(lián)系實際，從德、智、體諸方面在指導認知實習過程中，關心、愛護學生，實習過程中學生提出的各類問題要能夠進行及時的解答。按照實習計劃，實習完成后，指導教師要組織好學生的認知實習的總結工作。
另外，實習指導教師可以從實習基地聘請實踐經(jīng)驗豐富的骨干技術人員進行擔任，在一定程度上加強了校內指導教師與實習基地外聘指導教師之間的交流。從實踐操作能力方面來說外聘指導教師具備一定的優(yōu)勢，但是缺乏相應的教學經(jīng)驗與技巧，理論水平等方面稍差。校內教師恰恰相反，通過開展交流活動，兩者之間實現(xiàn)了優(yōu)勢補充，互相促進，共同提高，有助于建立相對穩(wěn)定的實習指導教師隊伍。
4.2 安全保證
實習學生要樹立“安全第一”的思想，要服從實習指導教師的安排和指揮，進入實習工地一律戴安全帽。實習著裝要整齊、簡樸，不得穿奇裝異服，不得穿拖鞋。進入實習工地，要注意頭上、腳下，要跟隨實習指導教師，不得擅自行動，注意安全。同學之間要相互照顧，發(fā)現(xiàn)問題請及時與指導教師聯(lián)系。認知實習的教學環(huán)境相對于課堂教學形式來說，具有相對較高的危險性，因此，在進行認知實習教學活動之前必須對相關安全問題做充分估計并做好應對措施。學校從兩方面做了相關措施。一是學院專門派出輔導員和指導教師做好全天跟班制度；二是發(fā)揮班級干部的自主管理能力，同時輔助帶隊教師完成認識實習教學過程。實踐證明，充分發(fā)揮學生班干部的管理作用對于完成認知實習教學任務起到重要的作用。
4.3 充分利用實訓室，提高學生的能力
在實際的教學過程中，遵循“營造真實環(huán)境，進行生產(chǎn)實訓”的原則進行課堂教學。例如在制作樁的過程中，在實驗室根據(jù)制作樁的相關要求，學生可以結合鋼筋混凝土的要求，按照搭接鋼筋的要求，采用對焊形式對主筋進行處理，根據(jù)具體要求對水泥、砂、石等進行選擇及操作。在砌筑磚墻的過程中，可以在教師的指導下，在實訓室完成普通磚的砌筑等實際操作。在一定程度上可以強化學生的記憶，激發(fā)學習的興趣。
4.4 實現(xiàn)工學結合
工業(yè)與民用建筑作為綜合性的學科，其專業(yè)特點與實施“工學結合”相一致，在人文藝術方面實現(xiàn)了內容與制作在形式上的統(tǒng)一，在進行建筑施工時，制作形式恰恰是其全過程。每學期安排3～5次的施工現(xiàn)場的實習，在教師的指導下保證每次至少5～7天。在實習過程中，第一天對工程圖紙進行熟悉，第二天對施工進度和施工狀況進行全面了解，在以后的實習時間內，在師傅的指導下實際操作每個工種動作。“工學結合”一方面將理論知識與實踐課程之間的關系處理好，另一方面可以培養(yǎng)學生的綜合能力，在具體實踐中印證與運用其他課程。
4.5 全面把握，層層遞進
教師要在課堂、實訓室、施工現(xiàn)場中對教學大綱要求進行全面把握，以模塊為出發(fā)點、以構件為核心，以學生理解與掌握為目的，采用多種教學手段，提高學生的實踐操作能力。
5 認知實習考核
要求學生逐日做實習日記，由全程指導的教師每天記錄學生的表現(xiàn)情況，包括出勤、紀律、提問等。實習中可安排學生利用晚上的時間畫出一個典型樓層的建筑平面草圖，以加深對建筑構造的認識。實習結束時要求學生寫出實習報告，并安排總結交流。最后根據(jù)學生提交的實習日記、草圖、實習報告以及實習表現(xiàn)情況給出實習成績。每一個構件的形成是一個知識點，柱、梁、墻、板的施工操作是形成建筑物的關鍵點。課堂、實訓室、施工現(xiàn)場是學生學習的立足點。三點鏈接在一起為一條主線，如何讓學生充分利用這條主線，教師的理論與實踐水平起著決定性作用，學生可以在這條主線中讓各個構件鏈接在一起，形成設計者的藝術表達。
6 結語
經(jīng)過幾年的研究與探索，我們在實習教學實踐措施建設、實習指導教師隊伍建設、實習組織方式、實習的過程管理及實習考核等方面取得了一定的經(jīng)驗，為以后的工作提供了借鑒。
參考文獻：
[1]袁玉卿，李雪嬋，杜文風，溫森，李靜.道橋專業(yè)本科生認識實習研究[J].科技信息，2010（21）.
建筑工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),雖然近幾年來各高職院校都在對其課程體系進行探索改革,但從企業(yè)反饋的信息來看,畢業(yè)生在短期內還是很難滿足企業(yè)的要求。為此,我院建筑工程系在制訂2004年教學計劃的同時,成立了建筑工程專業(yè)課程體系改革課題研究小組。為使研究結合實際,符合社會的需求,我們聘請當?shù)亟ㄖI(yè)界有名的專家(21人),成立了專業(yè)建設專家指導委員會,對研究小組進行階段性的指導。筆者就我院建筑工程專業(yè)課程體系改革的實踐,談幾點高職課程體系改革的認識。
一、以市場為導向,確立專業(yè)培養(yǎng)目標
教育部《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出:“高等職業(yè)教育應以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路,培養(yǎng)高素質的高技能應用性專門人才”。這就要求高職教育必須面向社會,突出與市場的結合,根據(jù)社會需求確立專業(yè)設置和培養(yǎng)目標,根據(jù)崗位能力要求構建課程體系。由此,我們的工作思路確定為:調研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質分析知識結構分析編寫專業(yè)教育標準確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學大綱專家論證定案。
首先,我們從建筑工程從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業(yè)知識、能力結構等幾個方面,對所在鄭州、南陽兩地的部分大中型建筑企業(yè)進行調研。通過調研,使我們對現(xiàn)場的工程技術人員工作內容、專業(yè)能力等有了全面了解,掌握了一些基礎資料,了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標之間的差距。調研也使我們了解到企業(yè)對學生基本素質的要求,他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質技術人才。下表為調研情況的大致分布:
需要說明許多企業(yè)的老技術員、老質檢員經(jīng)驗非常豐富,但沒有學歷(綜合歸為建筑工程中職畢業(yè)),另外,由于高職是近幾年才出現(xiàn),許多技術人員的第一學歷都是中專,建設監(jiān)理專業(yè)出現(xiàn)得也較晚,監(jiān)理員大部分也是建筑工程專業(yè)畢業(yè)的學生。
根據(jù)調研情況,建筑工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位應是現(xiàn)場技術員,擴展的崗位群是質檢員、材料員、資料員、預算員和監(jiān)理員。根據(jù)崗位的工作職責、工作內容等,其職業(yè)能力結構可分為兩大部分:綜合能力和專業(yè)能力,(崗位能力結構分析可見下圖。)由此,建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的目標確定為:具有一定的綜合職業(yè)能力,具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎與專業(yè)理論,具有一定的建筑工程施工技術的高等技術應用型人才。
二、以能力為依據(jù),加強課程體系改革職業(yè)教育是一種技術教育,是以突出技術能力培養(yǎng)為特色的一類教育,其課程設置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標進行,不能單純追求學科的完整性和系統(tǒng)性,按學生應具備的知識、能力、素質結構整合課程,設計課程體系新晨
按照崗位能力的要求,我們對其進行了知識結構分析(見下表),把教學體系分為理論教學體系和實踐教學體系。
根據(jù)專業(yè)能力的要求和“必需”“夠用”為度的原則,我們把理論課程體系分為基礎理論(公共基礎課)、專業(yè)基礎理論、專業(yè)理論和專業(yè)擴展知識四個模塊。壓縮了傳統(tǒng)課程的教學課時,對一些相關連的課程進行了整合,例如,在《建筑結構》中減少了理論性較強的論證和計算;在《建筑設備》中增加了建筑電氣的一些基本知識,刪減了《建筑電氣》這門課程。同時,為擴大學生就業(yè)面和現(xiàn)代前沿知識,在專業(yè)擴展知識這個模塊中增加一些課程,如《建設監(jiān)理概論》《工程項目管理》《工程建設法規(guī)》等。
“以學生為中心,以能力為本位”是我們制訂實踐性教學體系的指導思想,按照學生的認知規(guī)律,通過三個模塊、四個層次來構建實踐性教學體系。三個模塊是指知識技能實訓、操作技能實訓和技能證書實訓。知識技能實訓是指學生通過實訓熟悉或掌握基本理論的一種實訓或實驗,如:各種實驗、課程設計、大型作業(yè)等;操作技能實訓是指學生實踐動手能力的一種實訓,如:建筑施工各工種基本操作技能;技能證書實訓主要是學生通過考核取得各種證書的實訓,如:CAD證、預算員證。四個層次主要是指基本技能實訓(建筑識圖制圖實訓、計算機應用實訓等)、專業(yè)基本技能實訓(房屋構造實訓、建筑材料實驗等)、專門技能實訓(建筑測量放線實訓、工程預決算實訓、單位工程施工組織設計等)和綜合技能實訓(畢業(yè)設計、模擬建筑工程招標投標等)。
三、改革實踐教學環(huán)節(jié),強化實踐能力培養(yǎng)
當前形勢下，專業(yè)人才緊缺，專業(yè)人才的培養(yǎng)是當務之急，而專業(yè)人才培養(yǎng)中專業(yè)技能的訓練是非常重要的，所以其進行實訓活動也是非常有必要。在日?；顒赢斨?，除了增加他們專業(yè)知識的要求之外，更要給他們創(chuàng)造一些機會，去實踐這些知識。從就業(yè)方面來說，需要培養(yǎng)的實踐精神有：動手能力、敬業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、學習能力、人際關系。普遍來看，具的專業(yè)技能的人中雖然在基礎知識上表現(xiàn)不理想，但是在動手實踐方面卻有突出之處。他們更喜歡有價值的學習內容，更看重對他們有直接幫助的知識。因此采用實訓方法也是增加他們對知識的理解力，提高他們對知識學習的重視，發(fā)揮自身的學習價值，還能夠鞏固基礎知識，從更深層的角度來提高學習能力。
1專業(yè)實訓分析
1.1重視培養(yǎng)實習訓人才的人際關系能力，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神
一名優(yōu)秀的專業(yè)人才，不但要有比較淵博的知識和多方面的才能，還要虛心學習他人經(jīng)驗，要善于總結和反思，要正確認識自我，努力創(chuàng)造和諧的氛圍。增強專業(yè)訓練能力，提高自身的綜合能力。在實訓過程中要多聽取別人的意見和建議，改正自己的錯誤，彌補自己的不足，提高自己的課堂駕馭能力。
1.2加強實訓基地的建設，使實訓形式要靈活多樣
實訓基地是實習工作能否順利完成的決定性條件。要建立和聯(lián)系更多優(yōu)質的實訓基地，增加經(jīng)費投入。在各基地也要有專門的負責人，專門進行管理，確保實習內容的完善，以及形式的多樣性，加強各方面的聯(lián)系，有效提高實習質量。對實習成績的考核要全面。要積極進行改革，根據(jù)實際情況，選擇適合自己的實習方式，使實習形式靈活多樣。
2專業(yè)實訓的意義
2.1專業(yè)實訓有利于動手能力的提高
工作就是讓所學知識“動起來”，不僅要求掌握基本的工作技能，更能夠將從書本中得到的知識轉換成為實踐的內容。動手能力是一項重要的學習要求，也是一種的學習精神[1]。而動手能力又來源于實訓活動，只能用行為表現(xiàn)力來完成。而采用實踐活動的方式，可以將知識性的學習轉變成為實踐性的學習，重點培養(yǎng)動手能力。在專業(yè)中滲透實訓活動，能幫助學生在日后工作中舉一反三，對知識有更高的領悟和實踐能力。在專業(yè)中開展實訓活動，使用專業(yè)書籍中的知識來幫助解決工作中的問題。
2.2專業(yè)實訓有利于敬業(yè)精神的培養(yǎng)
實踐出真知，實踐出真情。專業(yè)實訓要求培養(yǎng)良好的工作精神，也就是敬業(yè)精神。每個行業(yè)都有各自的不易，或者是環(huán)境的艱難，又或是工作的繁重。如果沒有提前去感受這種工作氛圍，那么很可能一時間無法適應工作節(jié)奏，甚至會對工作產(chǎn)生排斥感。可以將實訓場景的布置接近于目標崗位的車間布置。包括實訓車間房屋結構的設計和設備布置應符合生產(chǎn)需要，可以提前感受工作的氛圍，調整工作的心情，能夠從中匯聚更多的工作力量和精神。其實每次的實訓活動，對他們來說都是身心的一次鍛煉，對他們的工作精神的培養(yǎng)很有幫助。還能夠讓他們養(yǎng)成良好的工作習慣，成為日后工作中的佼佼者。
專業(yè)實訓活動的意義不止于此，對工作環(huán)境的提前熟悉，能夠增加他們在行業(yè)中的競爭力，在應聘時也能表現(xiàn)出游刃有余，給面試官留下好的印象，在應聘者中脫引而出。
2.3專業(yè)實訓有利于職業(yè)素養(yǎng)的熏陶
職業(yè)素養(yǎng)是工作的素質表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為工作技巧、工作水平、工作態(tài)度三個方面。職業(yè)素養(yǎng)在工作當中，表現(xiàn)為對工作的堅持，對工作能力的逐漸提高，對自身的嚴格要求等。在專業(yè)中采用實訓活動的方法，利用一切實踐空間，發(fā)揮專業(yè)特點，讓他們提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)實訓中，考察專業(yè)的臨場應變能力，工作特定情況的處理能力等，考察各種能力。實訓活動中，還可以請已經(jīng)工作的人做演講，簡單介紹自己這幾年的工作經(jīng)驗，也講一些他們剛剛踏上工作崗位的忐忑不安，給他們一些建議。專業(yè)課實踐的真實環(huán)境能夠幫助他們提前積累一些工作技巧，提高工作的水平，端正工作態(tài)度，從而達到職業(yè)素養(yǎng)的提高。
2.4專業(yè)實訓活動有利于能力的提升
在實訓活動中，甚至是在自己的思考中。專業(yè)知識的學習是有限的，但是工作中的專業(yè)知識卻是無限的。在工作中，不可能還有人對自己手把手教學，此時提升自己的能力，就必須靠自己，靠自身的學習能力。專業(yè)實訓活動不僅涵蓋對書本知識的使用，更多的是獲得在實踐中思考的機會，能夠學會自我反思。專業(yè)實訓能培養(yǎng)學生理解新知識，應用舊知識的能力，培養(yǎng)從“學從書中來，學從做中來”的理念[2]。采用實訓的方法，促進他們自我的反思程度以及總結能力。促進他們自主的學習，將學習作為自己職業(yè)生涯的重要推力，從而將學習成果積累提高，并完成自我能力的升華。
2.5專業(yè)實訓有利于工作習慣的養(yǎng)成
人是工作過程中的重要元素，因此，人的工作習慣很大程度上決定了工作安全性和品質。我們應根據(jù)不同的工作崗位制定出科學可行的行為規(guī)范，要求學生遵照執(zhí)行。一般來說，一個實訓室（實訓車間）會對應一個或一類企業(yè)崗位，在制訂實訓室（車間）管理制度與實訓項目考核標準時，可將相應崗位的行為規(guī)范融入其中。例如，安全操作規(guī)程。一開始可能對此不以為然，我們可以在實訓的過程中運用事故案例視頻，讓他們深刻感悟，遵守安全操作規(guī)程的重要性，否則一旦疏忽出現(xiàn)事故，就悔之晚矣了[3]。
3結語
總之，專業(yè)實訓活動具有實踐意義、工作指導意義以及生活建議等等，不論從工作技巧還是工作心態(tài)上，都幫助學生更早更好地適應工作崗位的要求，對專業(yè)技能的提高有很大的幫助，是值得肯定并且延伸發(fā)展的方法。
參考文獻：
“Java程序設計”是高職軟件專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)學生進行軟件開發(fā)的基本課程。基于工作過程導向的“Java程序設計”課程開發(fā)正是滿足軟件企業(yè)需求，提高軟件培養(yǎng)質量的一種方法。
一、課程定位
本課程的培養(yǎng)目標是：通過項目驅動的學習和綜合實訓，使學生熟練掌握運用Java語言進行桌面應用程序開發(fā)的基本知識和技能，并能結合數(shù)據(jù)庫技術和軟件工程技術進行桌面應用程序的開發(fā)，能基本勝任Java開發(fā)程序員的崗位。在課程的學習中，培養(yǎng)學生誠實、守信、堅忍不拔的性格，培養(yǎng)善于溝通表達、善于自我學習、團隊協(xié)作的能力，并養(yǎng)成編碼規(guī)范、按時交付軟件等良好的工作習慣。
二、課程設計理念與設計思路
1.設計理念
軟件企業(yè)的崗位能力要求是課程開發(fā)的目標，以崗位和工作任務為導向，以具體公司房屋租賃管理系統(tǒng)項目為載體，根據(jù)典型程序開發(fā)過程及Java程序員能力要求，重構課程結構，培養(yǎng)學生的技術應用能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力及綜合職業(yè)素質，充分體現(xiàn)課程的實踐性、職業(yè)性和拓展性的要求。
2.課程設計思路
（1）校企合作。 “Java程序設計”在課程建設中，積極開展與企業(yè)的廣泛交流和有效對接，實行校企共建課程，共同商定教學大綱、課程標準。將軟件企業(yè)的職業(yè)崗位確定為程序員、軟件設計師、軟件測試員，根據(jù)崗位應當具備的開發(fā)、設計、測試知識與技能，以適應軟件開發(fā)能力要求為出發(fā)點。
（2）課程內容的選取?！癑ava程序設計”課程教學采用以一個完整的實際企業(yè)項目——某公司房屋租賃管理系統(tǒng)（HRMS）為驅動，根據(jù)典型程序開發(fā)過程及Java程序員能力要求，重構課程結構，分為九個子項目（學習情境）。
（3）采用校內與校外相結合的教學方法。根據(jù)“產(chǎn)學結合”的教學模式，將課堂移到校內實訓基地與校外實訓基地，以實際的軟件項目為載體，引入軟件人員參與課堂實訓教學過程中。在校內實訓基地，專業(yè)教師負責管理學生項目開發(fā)與管理，企業(yè)技術人員負責指導實訓項目、學生考核等；在校外實訓基地，由校企業(yè)技術人員負責學生在企業(yè)的實訓與管理。
三、課程內容組織與安排
1.教學內容的選取
以程序員崗位實際工作任務為依據(jù)，采取遞進式設計的學習項目和學習任務，明確所需知識、能力和素質要求，進行教學內容選取。基于軟件開發(fā)的工作過程劃分教學情境，以企業(yè)真實項目為載體，堅持理論夠用原則，將相關知識分解到實際項目中，通過分析和實現(xiàn)項目，讓學生掌握相關知識和技能。盡量選用技術實用性強、知識拓展性強的項目，同時在教學實施過程中引入軟件項目開發(fā)與管理規(guī)范。
2.項目導入、任務驅動
整個課程教學內容由一個實際企業(yè)運行項目HRMS——房屋租賃信息管理系統(tǒng)為驅動，將其按照功能細分為9個子項目，設計27個子任務（如表1所示），將本課程的學習內容與實際項目進行整合。各子項目、任務間層層遞進，體現(xiàn)了“項目導入、任務促學”的課程設計思路，使課程體系有效地反映了知識、技能、素質的緊密結合，幫助學生建立起良好的編程語言思維邏輯，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下良好的基礎。
3.多層次的實踐教學體系
課堂的實踐教學主要有四個環(huán)節(jié)：
（1）正常的課程單元實訓。按照教學進度，安排課堂實踐和拓展實訓，以達到通過實訓掌握理論、建立基本面向對象程序設計思想的目的。課堂上機實踐主要以教師設計的項目為內容，上機實驗可以運用多媒體軟件演示和一對一指導等多種手段。
（2）課后拓展實訓。讓學生利用課余時間完成拓展要求。拓展實訓內容相對比較難，充分結合開發(fā)實際需求，要求學生有創(chuàng)新，充分調用學生學習積極性。
（3）對HRMS的各個子模塊進行組合、調試和測試。在課程的最后一周，安排一次完整系統(tǒng)的實踐，學生完成課程的同時得到一個軟件產(chǎn)品。一周的真實項目實訓，以項目小組的形式組織，以班為單位分組進行（每組3～5人）。學生在項目中模擬真實軟件開發(fā)小組的各種角色，體會產(chǎn)品從需求分析到產(chǎn)品的全過程，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，為今后社會工作打下基礎。
（4）開展興趣小組。有組織、有目的、有秩序地開展活動，指導教師負責課題項目計劃、審核驗收和階段評審，學生在不同崗位上完成工作任務，增強學生自主學習和自我學習意識，為今后從事軟件開發(fā)打下基礎。
四、教學方法
基于工作過程教學的需要，根據(jù)花卉生產(chǎn)環(huán)節(jié)，課程組注重采用多樣化的教學方法來有效地完成教學。
1.現(xiàn)場教學
把課堂直接遷移到實訓基地，理論、實踐與生產(chǎn)一體，現(xiàn)場教學。教師邊講、邊演示，學生在“學中練”，在“產(chǎn)中學”，在真實的環(huán)境中掌握技能，增強教學效果。教學實施過程以學生為主體，由教師引導進行項目的引入、支撐知識介紹、任務的布置，學生進行項目分析、解決方案的制定、項目實施和討論總結，個別小組演示，最后由教師進行評審考核。
2.項目教學
實訓項目與生產(chǎn)任務、科研任務相結合，全程由學生參與，在基地師生通過共同設計、制定完整的“生產(chǎn)項目”。同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。學生在教師的指導下，完成軟件項目開發(fā)全過程。通過目標成果，檢查學生掌握的程度，給出相應的分數(shù)，實踐技能考核時再根據(jù)學生的操作過程評分，兩項分數(shù)之和記為此項目的最后得分。
3.現(xiàn)代教學技術手段的應用
現(xiàn)代教育技術有效地促進了教學手段的完善，提高了教學效果?，F(xiàn)代教育技術豐富多彩的多媒體課件形式，更有利于突出重點、解決難點，增加了課堂的信息容量，拓展了教學深度和廣度。
五、課程的考核與評價
本課程的考核改變單一的終結性評價方式，采用過程考核和結果考核相結合、理論考試和實踐考核相結合的方法。其中實踐考核所占比例為40%，主要考核學生運用Java桌面應用開發(fā)的掌握情況；理論部分考核學生對教學中各知識點綜合應用的掌握情況。靈活多樣的考核方式可以全面考核學生的學習效果（課程考核方式如表2所示）。
基于“工作過程，任務驅動”工學結合的課程理論，堅持“能力本位”與“學生本位”相結合的教學理念，以工作過程為導向，以軟件項目為載體，以典型軟件任務為主線，來科學重構本課程的內容，以此突出職業(yè)教育的特點，著重培養(yǎng)學生的技術應用能力、自主學習能力、設計創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力等等。
參考文獻：
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中圖分類號：C93文獻標識碼： A
我國高職高專評估標準要求：高職高專實訓課程的總數(shù)不能低于總學時數(shù)的50%，因此除了最后一年的頂崗實習，相關專業(yè)課程在專業(yè)計劃上就沒有完成實訓環(huán)節(jié)，但學生真正進行實際操作的機會很少，從校內實訓條件來說，很多開設的物業(yè)管理專業(yè)的學校并沒有專業(yè)實訓室，而就校外實踐基地來說，企業(yè)能給學生實訓機會就很滿足了,并沒有進行深入的論證分析。學了公共關系與禮儀等課程，卻站沒站相、坐沒坐相，見到客戶連話都講不明白；學習了計算機文化基礎，到了實習單位，卻連辦公常用的EXCEL和Word都不能熟悉操作；學了物業(yè)管理實務，進入一個新樓盤，卻不知道如何給業(yè)主辦理入住手續(xù)；學了房屋維修技術與預算，卻無法替工程部作出簡單的屋面維修費用預算；學了房地產(chǎn)價格評估，卻從來沒有系統(tǒng)的完成一個房地產(chǎn)價格評估業(yè)務~~~~~~這些問題究竟其原因，都與物業(yè)管理實訓環(huán)節(jié)的缺失有關。
教師隊伍的質量是培養(yǎng)高素質人才的關鍵。但是，由于物業(yè)管理在我國是一個新興的行業(yè)，目前還沒有這方面高層次的學術人才，因此，現(xiàn)在高校物業(yè)管理專業(yè)的老師大多數(shù)是由別的專業(yè)，如土木工程專業(yè)、機械工程專業(yè)、管理學專業(yè)、法學專業(yè)等轉來的。很多老師以前并沒有系統(tǒng)的學習過物業(yè)管理的相關知識，即便現(xiàn)在教授物業(yè)管理專業(yè)的相關課程，也僅僅是從自己當初所學的專業(yè)入手，而且，自己并沒有物業(yè)管理的實踐經(jīng)驗，也沒有到物業(yè)管理公司進行過掛職鍛煉或深入調研，沒有深入分析物業(yè)管理實戰(zhàn)領域對課程側重點的要求，只能照本宣科，但是，教材的編寫往往滯后于行業(yè)發(fā)展和現(xiàn)行的法律法規(guī)，這就難免出現(xiàn)問題。試問，如果任課老師都不注意學習最新的行業(yè)知識，不關注行業(yè)的發(fā)展以及自身行業(yè)知識的積累，這樣能夠培養(yǎng)出敬業(yè)愛崗，有自主學習能力、專業(yè)能力強的高素質大學生嗎？怎樣彌補這些缺失呢？
1、科學設置課程
首先，高職院校強調以就業(yè)為導向，就要從社會需要的人才素質出發(fā)，進行與之相適應的課程設置。課程設置首先應考慮到社會和就業(yè)市場的需求，在設置之前充分調研了解物業(yè)管理行業(yè)最新的具體情況，然后按照就業(yè)崗位所需技能有針對性地進行課程設置。
其次，由于高職院校的教師主要時間和精力集中在教學上，對于物業(yè)管理一些實際問題體會不如直接從事物業(yè)管理的人員探討，因此邀請從事物業(yè)管理工作的專家和校內專業(yè)負責人及骨干教師組成專業(yè)建設委員會，研究決定課程設置，課程內容的取舍，有利于課程的科學優(yōu)化設置；
再次，由于物業(yè)管理是不斷發(fā)展變化的，相應的課程設置也要根據(jù)社會和物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展變化及時動態(tài)地進行調整，保證課程的實用性和生命力，增強學生的就業(yè)競爭能力和學生適應不同崗位的自我發(fā)展能力。例如，針對目前高端物業(yè)不斷增加，高級物業(yè)管理人員需求旺盛，可以相應的開設針對別墅、高檔公寓等物業(yè)的課程。又如隨著社會的發(fā)展，物業(yè)管理不再僅僅局限于過去的保潔、綠化等基礎服務，而是更強調物業(yè)的經(jīng)營與增值，可適當增加開設物業(yè)的綜合經(jīng)營與管理的相關課程。再如，物業(yè)管理的智能化程度不斷提高，在設置課程時，要及時引進最新的相關知識和技能，以適應行業(yè)和社會的發(fā)展需要。
最后，在設置專業(yè)課程時，注意與相關的行業(yè)和職業(yè)資格證書結合在一起，例如國家將物業(yè)管理人員分為初級、中級、高級物業(yè)管理員和物業(yè)管理師四級，在課程設置時，可以結合高職院校的培養(yǎng)層次和目標將中高級物業(yè)管理員的相關要求和標準納入課程，這樣學生在學習好專業(yè)課程的同時又較容易取得相關的行業(yè)技能和職業(yè)資格證書，有利于學生的就業(yè)和以后的職業(yè)發(fā)展。
2、強化校內實訓，深化校企合作
課堂教學主要側重理論知識，高職院校要培養(yǎng)高技能人才更強調學以致用，實訓與實習是課堂教學之外的另一個至關重要的方面。由于專業(yè)建設時間短、專業(yè)認識模糊，以及資金不足、實驗室建設定位不準確等原因導致許多高職院校的物業(yè)管理專業(yè)實驗室、實驗設備設施缺乏，校內實訓場所不足，難以滿足技能教學的需要。要提高學生對專業(yè)技能的認識和實際操作能力不強化校內實訓，強化校企合作。
校內實訓一方面可以通過建立物業(yè)管理專業(yè)實驗室，引進先進的設備，改善實訓條件里加強，另一方面可以結合學校實際情況，充分利用現(xiàn)有資源開展。例如，后勤集團、基建工程、學生宿舍、教師公寓以及各種水電氣設施設備等都可以成為其實踐教學的場所或器材。還可以在校內建立起模擬物業(yè)服務公司，讓學生在模擬環(huán)境中開展物業(yè)管理，并參與學校設施設備維修養(yǎng)護等工作，此外，各高校物業(yè)大多由專門的物業(yè)服務公司進行管理，校內實訓也可以攜手學校的物業(yè)服務公司，利用現(xiàn)有的設施設備安排學生適當參與前臺客服、會計、房屋建筑維修、水電設備維修等項目，在真實的物業(yè)管理環(huán)境中進行實訓，這樣實訓效果更好。
企業(yè)在培養(yǎng)學生綜合素質中具有獨特的、高職院校不可替代的作用，但是物業(yè)管理專業(yè)校企合作還停留在企業(yè)提供實習場所、參與實習指導這一層面，而且這種合作更多的是學校單方面的向企業(yè)尋求合作，企業(yè)較少參與甚至不參與學校的各種教學活動。要培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才就必須深化校企合作，促進校企的雙向交流。一方面，學?？梢岳米陨淼慕逃Y源優(yōu)勢為企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、員工培訓、項目開發(fā)等方面提供支持；另一方面，學校應在與物業(yè)企業(yè)建立實習基地的基礎上讓企業(yè)更多地參與教學活動，例如聘請物業(yè)服務企業(yè)的管理人員和工程技術等專業(yè)人員作為兼職教師負責實踐教學的指導，請物業(yè)服務企業(yè)的知名專家來校為學生做講座傳授經(jīng)驗知識，還可以與物業(yè)服務企業(yè)一起舉辦各種物業(yè)管理技能大賽，邀請物業(yè)服務企業(yè)的經(jīng)理擔任評委，鼓勵企業(yè)參與物業(yè)管理的教學活動，深化彼此的交流與合作，實現(xiàn)互利共贏。
3、提升教師隊伍的整體素質
大多數(shù)高職院物業(yè)管理專業(yè)建設都只有幾年時間，而且物業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)層次大多是?？?，少數(shù)是本科，研究生階段目前還沒有物業(yè)管理專業(yè)。這就導致高職院校缺乏物業(yè)專業(yè)畢業(yè)的專職教師，現(xiàn)任教師絕大部分都是從建筑工程、管理學、法律等其他專業(yè)換行而來，對物業(yè)管理認識不夠，也缺乏相關的物業(yè)管理實踐經(jīng)驗和能力。而教師實踐能力的不足制約了學生實際操作能力的提高。因此提升教師隊伍的整體素質是物業(yè)管理教學改革不可忽視的內容。提升教師素質首先應對現(xiàn)有教師進行有計劃的進行培訓和開發(fā)，例如分批選派相關教師到物業(yè)服務公司掛職、兼職，以提高教師的物業(yè)管理實踐經(jīng)驗。其次可以聘請具有碩士以上學位、所學專業(yè)與物業(yè)管理專業(yè)相關的青年教師，或副高以上職稱，有從事物業(yè)管理實踐經(jīng)驗具有雙師型資格的教師充實教師隊伍。提升專業(yè)教師的整體水平。再次可加強本專業(yè)教師之間以及不同院校之間教師的溝通與交流，相互學習借鑒，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
4、推行雙證書，多證書制度
除了獲得畢業(yè)證書之外，鼓勵學生根據(jù)社會需要和自身素質取得相關的職業(yè)資格證書，不僅有利于學生的就業(yè)，也有利于促進專業(yè)知識的技術的學習，增強學生的競爭力。我國已經(jīng)在全國范圍內開展物業(yè)管理職業(yè)資格鑒定工作。在教學過程中可以有意識的進行教學計劃、教學內容的調整，將課程內容與職業(yè)資格證要求有機的結合在一起，在完成教學任務的同時也幫助學生基本完成了職業(yè)資格考試的準備工作。
