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篇1

二、教師改變管理行為是班級管理有效方法

教師在理解課程的理念的基礎(chǔ)上，首先擬定家長會內(nèi)容，有效解決共性問題。老師提出新生入園的共性問題和家長討論：集體生活中的常規(guī)養(yǎng)成：討論怎樣正確對待寶寶之間的沖突。先問家長，孩子之間如果出現(xiàn)沖突，你會怎么辦？做好幼兒分離焦慮的過度。談?wù)勛岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)：從獨立用餐、上廁所、讓孩子喜歡上幼兒園、堅持送幼兒來園這幾方面。全體新生和家長參加了小班親子體驗日活動。讓寶貝們在活動中了解幼兒園的環(huán)境，培養(yǎng)喜歡幼兒園的情感。內(nèi)容安排：熟悉環(huán)境（接待、游戲區(qū)域、教室），參觀走廊，臥室。理談幼兒園班級管淺的科學(xué)性和有效性樓蘇省常州市鐘江區(qū)陽光幼兒園黎明須生活活動：入廁、盥洗室、洗手。戶外游戲活動《開火車》《小袋鼠》《鉆山洞》等。刷卡入園，孩子帶好名字牌。老師在孩子們使用的杯子、毛巾架上做好標(biāo)記，貼上寶貝們的小照片，便于孩子們辨認。從剛開學(xué)的家長不放心孩子是否適應(yīng)幼兒園的生活，很覺到孩子的變化，從哭鬧不止到跟爸爸媽媽愉快地說再見。老師像媽媽一樣，用愛心和耐心來關(guān)心愛護每個孩子，寶貝們順利度過開學(xué)的適應(yīng)期，都逐漸適應(yīng)幼兒園的集體生活了。

三、教師角色的確立是班級管理的關(guān)鍵

首先，我們要樹立教育觀念，鼓勵讓教師要充分利用家長教育資源，讓幼兒做一些自己力所能及的事情，因此有效的規(guī)則秩序有益于班級活動的管理和師生互動。寶貝來園了，老師們喊一喊寶寶的小名，可以讓幼兒有親切感，減少緊張感。小朋友們帶自己喜歡的玩具、喜歡的圖書來園。這樣既能安撫他的情緒，也可以培養(yǎng)孩子玩具圖書與人分享的好品德。幼兒園班級的網(wǎng)站、家園留言板成了我們與家長溝通的平臺。小班剛?cè)雸@的家長們的關(guān)注點就是自己的寶貝是否適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境。開學(xué)一周，老師每天更新班級網(wǎng)站照片：晨間來游戲、大家吃早點、大家認標(biāo)記、大家學(xué)做操、我們聽故事、大家來午睡、準(zhǔn)備上課啦、歡迎哥哥姐姐、我們學(xué)本領(lǐng)、大家來跳舞、我們來喝水、參觀新教室、戶外來游戲、我們走樓梯、我們學(xué)排隊、我們學(xué)做操等。教室走廊種植去的植物是小朋友從家中帶來的。幼兒特別樂于擺弄和觀察植物，這些花花草草都能引起幼兒觀察探索的興趣。我們可以把水仙花、水生蘿卜、白菜根、水養(yǎng)的植物區(qū)域里他們一有時間圍著幾盆植物指指點點，議論個不停。漸漸地孩子們會明白：植物的生長離不開水，空氣和陽光，而蘿卜放在活動室的陰面，見不到陽光，又遠離暖氣，太冷了它才不開花。這樣的氛圍是和諧而融洽的，是使每位幼兒感到自由的，當(dāng)然也是屬于孩子們自己的。

篇2

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在中學(xué)行政管理中的有效應(yīng)用

2009年湖南省教育廳引進基于Web2.0和云計算的“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)平臺，為全省各級各類教育單位搭建了一個很好的數(shù)字化學(xué)習(xí)與管理平臺。筆者利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進一步拓展了學(xué)校的行政管理職能，推進了學(xué)校管理的信息化，其模塊主要由學(xué)校概況、規(guī)章制度、處室工作、校園動態(tài)、互動空間五個版塊組成。1.學(xué)校概況——展示學(xué)校風(fēng)采的名片網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以有效應(yīng)用于學(xué)校宣傳工作，拓展宣傳工作范圍，豐富宣傳工作方式，以彌補傳統(tǒng)墻報、紙質(zhì)媒介等宣傳方式受眾窄、范圍小、更新慢、成本高等不足。在學(xué)校概況欄目中，通過“學(xué)校簡介”、“行政成員”、“校長寄語”、“校園風(fēng)貌”、“學(xué)校榮譽”等內(nèi)容，并附以圖片文件，可以全方位、超立體、深層次呈現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)狀，介紹學(xué)校詳情，有利于培育集體榮譽感、養(yǎng)成大局觀念、塑造師生愛校護校意識，同時也是對外宣傳的有效途徑。2.規(guī)章制度——匯集規(guī)章制度的平臺規(guī)章制度是一套要求大家共同遵守、規(guī)范個體行動的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則，是保障學(xué)校各項工作正常推進的有力抓手。學(xué)校開展各項工作均需遵循某項制度或遵照一定規(guī)章，以打破“人治”弊病，保證公平、公正和公開。學(xué)校目前的各項規(guī)章制度共有5類100余項，涉及教學(xué)、教研、學(xué)生、后勤、績效考核，評先評優(yōu)等方方面面。如此龐大的資源信息，分屬不同職能部門各自占有，在日常存儲、查找和利用上存在費時耗力等不足。但是，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里，所有規(guī)章制度可以無縫整合在一個頁面里，條分縷析地分類公示，查找和用于指導(dǎo)工作時一目了然，更有利于宣傳貫徹和執(zhí)行落實。3.處室工作——公開處室工作的窗口學(xué)校行政管理具體分為辦公室、教務(wù)處、教科室、政教處、總務(wù)處等處室管理工作。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以便捷和獲取會議通知、活動方案、人員安排、表格名冊、聯(lián)系方式等，有利于各處室工作的高效落實和動態(tài)管理。如教科室在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中上傳“2013年教師培訓(xùn)方案”，教師們可以在暑期隨時登陸空間，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、培訓(xùn)時間和地點。同時，還可以利用網(wǎng)絡(luò)這個媒介，將容易產(chǎn)生爭議和矛盾的環(huán)節(jié)上傳公示，接受廣大教職工監(jiān)督。如政教處工作可以公示貧困寄宿生生活補助發(fā)放名冊，總務(wù)處工作欄目可以校園綠化、宿舍樓外墻裝飾等建設(shè)類報告和方案等等?？傊?，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的有效應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)校的處室工作規(guī)范、公開，提升管理工作的公信力。4.校園動態(tài)——記錄校園活動的舞臺網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的行政管理內(nèi)容不應(yīng)局限于規(guī)章制度、工作安排等服務(wù)類信息，還應(yīng)充分利用其開放、靈活性，發(fā)揮育人功能，促進素質(zhì)教育的推廣。例如，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”征文演講比賽、踏青活動、冬季長跑、風(fēng)采大賽等比賽信息，擴大參賽范圍和群體；通過上傳賽事影像和視頻，分享感想經(jīng)驗，記錄師生成長的寶貴經(jīng)歷,定格成功的精彩瞬間,營造和諧的校園文化。久而久之，學(xué)校的重要活動和賽事均記錄在網(wǎng)，還可以逐步建立和形成數(shù)字檔案館，作為校史的一部分，長期留存，便捷下載，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資料存儲、平等共享的功能。5.互動空間——維系交流溝通的橋梁網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點決定了管理者與受眾不是單向的直接灌輸，而是雙向的良性互動。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為橋梁，可以加強師生互動、教師互動和家?；印Ｍㄟ^“我的學(xué)生、個性化作業(yè)、培訓(xùn)資料”、“我的同事、教師風(fēng)采、工作感悟”、“家長學(xué)校、家校聯(lián)系、家庭生活”等欄目內(nèi)容，可以增進不同主體間的相互了解，培養(yǎng)協(xié)同意識，特別是加強家長與學(xué)校的聯(lián)系，讓家長了解學(xué)校的教學(xué)和管理動態(tài)，積極參與到孩子的教育中來，合理發(fā)揮家庭教育的功能。同時，借助留言板功能，廣大師生、家長們可以進行在線討論，民主參與、暢所欲言，及時提出問題、解答問題。

二、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間推進行政管理的思考

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中行政管理模塊的搭建，為教育管理部門、學(xué)校、師生、家長提供了一個新穎、便捷、高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但要將學(xué)校行政管理職能落到實處，筆者認為還應(yīng)重點關(guān)注以下幾點：1.加強資源建設(shè)，提升教師素質(zhì)巧婦難為無米之炊，因此首先要大力推進“三通兩平臺”建設(shè)。寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺，是創(chuàng)新教學(xué)模式、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的迫切需要，也是發(fā)揮行政管理職能、提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實前提。只有實現(xiàn)了更多主體之間的無縫傳送和分享，行政管理工作才能由點到面，實現(xiàn)面面俱到的覆蓋，否則就是空中樓閣，華而不實。教師作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)主體和管理者，更要強化自身素質(zhì)的提升，達到充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)和管理的需要。2012年以來，筆者有幸參加了“全國著名教育專家新課標(biāo)教材解讀、小學(xué)精品課堂教學(xué)展示暨杜郎口中學(xué)教學(xué)模式觀摩會”、湖南省基礎(chǔ)教育信息化“三通兩平臺”建設(shè)研討會、湖南省“基教在線”骨干教師個人學(xué)習(xí)空間建設(shè)培訓(xùn)班等等，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和集中研討，見證了我省教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋項目的推進，提升了自身技能，開拓了學(xué)校行政管理的思路。2.優(yōu)化信息內(nèi)容，培育自主能力網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的行政管理資源應(yīng)注意與日常教學(xué)活動緊密相關(guān)，不能是脫離了教師和學(xué)生的單純的服務(wù)器或宣傳窗口。在做好行政管理類資源篩選、監(jiān)管和上傳的同時，還要觸類旁通做好其它有助于學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)鏈接，構(gòu)建一個從信息到知識、從資源到數(shù)據(jù)庫的共通互促平臺，提升學(xué)習(xí)空間的吸引力，從而促進行政資源的消化和利用。例如，除了上文所述的五大主體模塊，筆者還在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中新增了“他山之石”、“生活百科”等欄目，添加了名師大講壇、古今中外典籍、知名報刊雜志的網(wǎng)站鏈接以及常用辦公軟件的下載地址等等，讓空間變身為“大家愿意來，來了有所得”的信息寶庫。同時，管理者要積極參與其中，注重對使用者網(wǎng)絡(luò)生存能力的培養(yǎng)，讓使用者變被動接受為主動索求，學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中自主學(xué)習(xí)和利用、體會樂趣并協(xié)作共處。在日常工作中，可以通過舉辦優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)空間評選、先進經(jīng)驗交流等活動，激發(fā)管理者的創(chuàng)建興趣，提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的質(zhì)量；同時，加強對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的介紹、宣傳和引導(dǎo)，吸引更多的參與者。3.強調(diào)主體參與，促進交流溝通學(xué)校行政管理的職能是對育人實施管理，在這個過程中，管理者是人，勞動者是人，對象還是人，學(xué)校行政管理實際是通過信息的交流去影響人、教育人和培養(yǎng)人。所以，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為一個平臺，只有將學(xué)?！處煛獙W(xué)生—家長聯(lián)結(jié)起來并實現(xiàn)信息傳達和互通，才能履行好管理的職能，因此，要廣泛發(fā)動各方積極參與。除了豐富完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的內(nèi)容，增加吸引力外，還可以借助多樣化的評價與激勵機制，激發(fā)興趣愛好。例如，充分利用留言板的交互式功能，做好答疑、評價等工作，鼓勵教師、學(xué)生、家長相互交流；通過智力問答、時事熱點等信息，供學(xué)生、家長論辯討論，提高趣味性的同時增進了交流溝通，還有助于了解學(xué)生思想動向，從而做出科學(xué)引導(dǎo)。4.防止形式主義，強調(diào)日常應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的推行初期，難免出現(xiàn)小部分教育工作者基于新鮮或好奇，甚至為了獲取榮譽，應(yīng)上級部門要求參與空間建設(shè)，取得初步成效后便不再投入精力、更新內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中行政管理模塊的建設(shè)一定要規(guī)避上述誤區(qū)，不能止步于欄目搭建、信息上傳；不能單純追求新意、滿足建設(shè)趣味；不能一味要求資源豐富、五臟俱全，一定要關(guān)注建設(shè)，更關(guān)注應(yīng)用；關(guān)注數(shù)量，更關(guān)注質(zhì)量，真正指導(dǎo)實踐。這就要求我們的管理者加強動態(tài)管理，適時更新，將空間打造成立足信息存儲，而又超越信息存儲的行政管理方。同時，還要充分認識到網(wǎng)絡(luò)媒介只是一種輔助手段，不能避重就輕忽視了傳統(tǒng)行政管理的工作方式。在日常工作中，加強傳統(tǒng)手段與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的探索和磨合，達到相互補充、合而共贏的局面。

作者：陳春華單位：湖南省岳陽市云溪區(qū)云溪中學(xué)