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時間：2023-02-28 15:59:53
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我的實習(xí)地點是在學(xué)校的系辦公室。為什么會選擇在學(xué)校呢？那是因為我覺得在學(xué)校的作息時間就和以前當(dāng)學(xué)生時的作息是相同的，方便我像以前一樣，我可以像學(xué)習(xí)一樣的實習(xí)；再者，這樣一來，實習(xí)地點離寢室很近，交通極為便利，我就不用和被分配到白楊街道社區(qū)的同學(xué)般擔(dān)心實習(xí)地點的遠近以及用何種交通工具才能到達，也不需要像去蕭山的實習(xí)生一樣搬行李；學(xué)校有食堂，我也就不用擔(dān)心去哪里吃飯了，總的來說，在學(xué)校實習(xí)好處多多且一切都不會出乎我的意料。因為我不喜歡事情脫離控制這樣會讓我的心很沒底。
想想時間過的真的好快，此時的我已經(jīng)是一個快畢業(yè)的大三學(xué)生，一方面我還是在學(xué)校學(xué)習(xí)當(dāng)個正常的學(xué)生，但是另一方面我也要為自己的未來作作考慮了。對于以后，我有我的一番打算。所以，在實習(xí)時，我會好好實習(xí)，聽指導(dǎo)老師的話，就像一個好學(xué)生上課專心聽課下課認真完成老師布置的作業(yè)一般，把頂崗實習(xí)當(dāng)做一門慎重的課程，像學(xué)習(xí)一樣的實習(xí)；同時，在實習(xí)中我也不能不顧及的我的學(xué)習(xí)。這學(xué)期我認為最為重要的是考出英語六級，由此，我會在實習(xí)閑暇時好好利用時間看我的英語，望工作學(xué)習(xí)兩不誤。
兩個月的時間，說長不長說短也不短，不管長還是短，時間總是會過去的，若想要這兩個月的實習(xí)極富意義，我就應(yīng)該好好珍惜每一天，我相信，兩個月后的我一定會變得不一樣，我希望，兩個月后的我會向一個更好的方向轉(zhuǎn)變！
一、總結(jié)內(nèi)容、形式和要求
總結(jié)分頂崗實習(xí)生個人總結(jié)、實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師工作小結(jié)、實習(xí)學(xué)校工作總結(jié)、項目縣（市）工作總結(jié)四個層面。
頂崗實習(xí)是指職業(yè)院校按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求和教學(xué)計劃安排進行的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是學(xué)校安排在校學(xué)生畢業(yè)前實習(xí)的一種方式，目的是為了實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、崗位的零距離接觸。這是教育部下發(fā)的關(guān)于高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)的補充規(guī)定，這一規(guī)定既符合高職高專教學(xué)大綱教學(xué)安排；又有利于對高職高專學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)方面的強化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責(zé)任感。頂崗實習(xí)既是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要階段，又能使學(xué)生經(jīng)歷真實的工作情境，切實在頂崗實習(xí)中體現(xiàn)與工作過程相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)模式。但從目前頂崗實習(xí)的實施情況來看，頂崗實習(xí)的三方即企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生，在這一重要的實踐環(huán)節(jié)中都存在著一些問題。
頂崗實習(xí)采用的方式主要是在最后一個學(xué)期要求學(xué)生根據(jù)自己的情況自己找單位分散進行實習(xí)，實習(xí)過程中完成頂崗實習(xí)材料的上交，根據(jù)頂崗實習(xí)材料評定成績。在具體的實施過程中，發(fā)現(xiàn)一些問題，如頂崗實習(xí)管理滯后，缺乏有效的實習(xí)指導(dǎo)。對學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控停留在最后考核、評價階段，而且由于學(xué)生分散，實習(xí)指導(dǎo)教師力量不夠，無疑給頂崗實習(xí)的質(zhì)量和實效打了折扣。
一、頂崗實習(xí)主要存在的問題及成因分析：
第一，職業(yè)院校實施難度很大。校企合作，學(xué)校始終是積極主動，即所謂的一頭熱現(xiàn)象。學(xué)校多是靠某些關(guān)系在維持實習(xí)，企業(yè)也只是被動地接收，但對學(xué)生的限制性太多，這也不許動、那也不許摸，這里不能去、那里不能看，學(xué)校無法對企業(yè)提出配合教學(xué)目標(biāo)的要求。
第二，多數(shù)企業(yè)的實習(xí)費用太高，學(xué)校難以接受。
第三，個別院校落實校外實習(xí)的主動性比較差，存在著等、靠、要的思想，一切只是理想化的設(shè)想。
第四，個別學(xué)校管理不力，學(xué)生頂崗實習(xí)期間，學(xué)校很少管理和過問，產(chǎn)生的一切問題，沒有及時與企業(yè)、學(xué)生溝通，久而久之，出現(xiàn)了較多的矛盾。這些都直接影響著校外實習(xí)正常開展及質(zhì)量的保障，很難達到培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)目標(biāo)。
二、頂崗實習(xí)教學(xué)管理的準(zhǔn)備與實施
第一，頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備工作頂崗實習(xí)前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，其主要內(nèi)容有：
（1）知識理論學(xué)習(xí)。根據(jù)高職學(xué)制要求，一般頂崗實習(xí)的時間應(yīng)為6～12個月為宜，在實習(xí)前專業(yè)理論知識要掌握，儀器設(shè)備的操作要熟練，工程的生產(chǎn)工藝要了解，在校期間應(yīng)加強這方面的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。要教育學(xué)生明確實習(xí)的目的和任務(wù)，轉(zhuǎn)變實習(xí)觀念，端正實習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)“生存危機”意識，調(diào)整實習(xí)心態(tài)。
（2）建立科學(xué)的管理體系。頂崗實習(xí)是比較復(fù)雜的，必須建立科學(xué)的管理體系，包括建立完善、多樣、穩(wěn)固的實習(xí)基地，簽訂合理的實習(xí)協(xié)議（單位、個人），形成系統(tǒng)的指導(dǎo)文件，進行崗前培訓(xùn)、安全培訓(xùn)、工作態(tài)度培訓(xùn)、基本技能培訓(xùn)等。
（3）學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間思想上要引起重視，自一年級開始就要培養(yǎng)自我“生存危機”意識，認識到實習(xí)的重要性，自覺地將實習(xí)作為一次難得的學(xué)習(xí)、檢驗和強化技能的機會，為將來參加工作積累經(jīng)驗和基本技能。
（4）要建立穩(wěn)固、多樣的實習(xí)基地高職院校應(yīng)利用校友和學(xué)生資源建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地，簽訂更多的實習(xí)協(xié)議，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)時的各種實習(xí)，同時也為畢業(yè)生就業(yè)開拓市場。
第二，頂崗實習(xí)教學(xué)管理的實施：
（1）個人登記、信息的建立。在頂崗實習(xí)實施過程中要建立實習(xí)學(xué)生、實習(xí)兼職和實習(xí)專職指導(dǎo)教師的個人登記表和個人信息表，以便師生之間隨時進行聯(lián)系和溝通，解決實習(xí)過程中的各種問題。
（2）實習(xí)檢查。在實習(xí)過程中，實習(xí)兼職和實習(xí)專職指導(dǎo)教師應(yīng)隨時進行檢查，監(jiān)督、指導(dǎo)實習(xí)的進程，糾正實習(xí)中的問題，保證實習(xí)效果。
（3）實習(xí)記錄。要填寫實習(xí)日志，記錄實習(xí)進程，隨時了解情況，為以后實習(xí)積累經(jīng)驗。
第三，實習(xí)成果：
（1）個人報告、總結(jié)。實習(xí)結(jié)束后學(xué)生要寫出實習(xí)的個人總結(jié)報告（相當(dāng)于技術(shù)總結(jié)報告），總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，如實習(xí)中出現(xiàn)了哪些問題，是如何進行解決的，對實習(xí)有哪些建議等等。
（2）實習(xí)成果。對實習(xí)的產(chǎn)品進行綜合評價，考查其是否合格，應(yīng)用于社會效果如何。
（3）實習(xí)成績。實習(xí)結(jié)束后根據(jù)現(xiàn)場單位的鑒定、實習(xí)指導(dǎo)教師的考察、實習(xí)記錄、實習(xí)成果、實結(jié)報告綜合分析和評定，最后確定學(xué)生的實成績，并進入學(xué)生檔案，使之成為學(xué)生個人簡歷的一個組成部分。
總之，管理是核心，制度是保障，頂崗實習(xí)最終要實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會的多贏，創(chuàng)造良好的就業(yè)機會，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇奠定基礎(chǔ)。
主要參考文獻：
①劉學(xué)文.高職學(xué)生頂崗實習(xí)存在的問題及對策研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（2）.
1.研究目的
“頂崗支教”作為一種教育實習(xí)模式和支教方式，目的是為了使相對落后地區(qū)的基礎(chǔ)教育獲得持續(xù)的、較高水準(zhǔn)的師資補充，以解決對口地區(qū)師資問題并促進師范生培養(yǎng)模式和教育實習(xí)的改革。本研究通過對頂崗支教實習(xí)生工作狀況的調(diào)查，為繼續(xù)落實師范生頂崗支教計劃，改進支教實習(xí)工作提供合理建議。
2.研究對象和研究方法
對2012年下半年在喀什地區(qū)進行教育頂崗支教的師范類大學(xué)生進行問卷調(diào)查。共發(fā)放“師范類高校頂崗支教期工作情況調(diào)查問卷”150份，收回142份，回收率為94.7%，其中有效問卷131份，有效率為92.3%。
3.結(jié)果及分析
（1）頂崗支教師范生基本情況。本次調(diào)查的頂崗支教實習(xí)生是由烏魯木齊職業(yè)大學(xué)選派到喀什地區(qū)中小幼學(xué)校，頂替該地區(qū)學(xué)校缺崗師資或由于培訓(xùn)等原因的離崗師資的在校大專師范生。頂崗支教實習(xí)生具有雙重角色，在大學(xué)對其管理的層面說，他們是大學(xué)實習(xí)生，在基層學(xué)校，他們是有區(qū)別于當(dāng)?shù)貙W(xué)校教師的全職教師。本次調(diào)查的頂崗支教學(xué)生中女生123人，男生8人，正常地反映出新疆小教師范專業(yè)的性別比例；其中語文教育44人，數(shù)學(xué)教育42人，英語教育27人，學(xué)前教育18人，除了一名維吾爾族學(xué)生，其他學(xué)生有87人進行過7到時簡單維語口語學(xué)習(xí)。實習(xí)單位分布在喀什市和疏附、疏勒縣所屬市、縣、鄉(xiāng)、村的中、小、幼學(xué)校。
（2）頂崗支教工作狀況。在新疆，頂崗支教教學(xué)實踐活動的目的是將師范生的教學(xué)實踐與新疆民族地區(qū)“雙語”教學(xué)結(jié)合起來，與“兩基”工作的基礎(chǔ)教育服務(wù)結(jié)合起來。在調(diào)查的喀什地區(qū)頂崗支教中，中小幼學(xué)校接受師范學(xué)生實習(xí)，提供的大多數(shù)是民族學(xué)生雙語基礎(chǔ)教育工作。承擔(dān)教學(xué)課程一門課的59人，兩門課的37人，三門課26人，四門課6人，五門課3人。喀什的學(xué)校，尤其是小學(xué)的規(guī)模比較小，很多學(xué)校一個年級僅有1～3個班，多數(shù)又分雙語班和普通班，總體上課的門數(shù)多，平行班、平行課少。對于實習(xí)支教師范生來說，熟悉教材也需要一個過程，承擔(dān)1～2門課比較合理，承擔(dān)三門及以上課程的同時，再要求教學(xué)質(zhì)量就難度過高了。
調(diào)查顯示，支教師范生每周規(guī)定課時量10節(jié)以下的46人，10～14節(jié)的61人，15～18節(jié)的17人，18節(jié)以上的7人。獨立承擔(dān)班主任工作的9人，副班主任79人，基本上是完成一個全職教師的工作。半年的實踐活動，使師范生超前體驗了當(dāng)教師的滋味。經(jīng)常與民族學(xué)生在一起組織和實施各種活動，師范生逐步能夠站在教師的角度，來了解和認識當(dāng)?shù)孛褡鍖W(xué)生的思想狀況及心理特征，思考當(dāng)?shù)鼐烤剐枰鯓拥摹半p語”教師。
在被調(diào)查的131名頂崗支教師范生中，在小學(xué)工作的有62人，中學(xué)53人，幼兒園15人，其他教育單位1人。訪談?wù){(diào)查顯示，在教育頂崗支教中，師范生始終以“教師”的身份與中小幼學(xué)生在一起。這種師生關(guān)系的建立，使師范生時時提醒自己：必須以一個“好教師”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，頂崗實習(xí)的師范生努力使自己的言行舉止更加美好起來。
（3）支教管理和師范生對頂崗支教的接受度。新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)是我國最集中的維吾爾族聚居區(qū)，人們通用的生活語言是維語，尤其在鄉(xiāng)村，不懂維語的人在當(dāng)?shù)厣詈腿穗H交流存在相當(dāng)大的障礙，不懂維語的教師通常不愿意在民族學(xué)校教學(xué)。也因此，當(dāng)?shù)亟邮苓^“雙語”培訓(xùn)的教師，回到當(dāng)?shù)睾?，漢語聽、說能力迅速下降，這也是南疆民族地區(qū)“雙語”教育師資緊缺的因素之一。雖然目前教師補充也有特崗教師、青年志愿者、在職教師支教等多種形式，但頂崗支教依然是短期迅速解決當(dāng)?shù)亍半p語”教師數(shù)量短缺和質(zhì)量提高的有效途徑之一。
頂崗支教學(xué)生大都是第一次以工作者的身份接觸社會，部分學(xué)生對實習(xí)過程中的困難預(yù)見不足，雖然有每月預(yù)先發(fā)放的400元生活補貼，但還是因為不熟悉當(dāng)?shù)厍闆r，可能半個月就花完了。而由于支教管理環(huán)節(jié)多，指導(dǎo)教師管理范圍大，實習(xí)生個體在生活上遇到的問題難以迅速解決，所以，部分學(xué)生在工作一段時間后，就會反映上課學(xué)生聽不懂，當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件落后，缺少教輔材料，教學(xué)任務(wù)難以完成。
據(jù)喀什地區(qū)教育局提供的資料顯示，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)2011年在喀什地區(qū)經(jīng)過“教育頂崗實習(xí)”的學(xué)生，2012年回喀什地區(qū)，在教育單位就業(yè)的就有27人。這也說明頂崗支教有利于高師學(xué)生理解國家發(fā)展民族地區(qū)“雙語”教育的舉措是行之有效的。
（4）頂崗支教對實習(xí)學(xué)校教學(xué)的幫助。在此次調(diào)查中遇到這樣一個可以解決而沒有引起重視的問題――頂崗支教師范生的數(shù)量和專業(yè)的安排與實習(xí)學(xué)?，F(xiàn)實需要沒有很好的對接。高校要與實習(xí)學(xué)?；虍?dāng)?shù)亟逃块T進行溝通 ，安排實習(xí)之前，首先應(yīng)收集當(dāng)?shù)貙W(xué)校所缺教師數(shù)量、學(xué)校教師學(xué)科結(jié)構(gòu)的信息。從內(nèi)地院校頂崗支教經(jīng)驗總結(jié)中了解到，有些高師院校在這方面已做了較成功的嘗試，比如四川師范大學(xué)安排頂崗實習(xí)之前，向?qū)嵙?xí)基地提供了本校的專業(yè)信息，方便當(dāng)?shù)亟逃纸y(tǒng)計各中小學(xué)的頂崗實習(xí)教師需求計劃。
民族地區(qū)中小幼學(xué)校的教師不乏教學(xué)水平較高、教學(xué)理念先進的教師，但是總體看來，教師水平普遍不高。對頂崗支教生調(diào)查結(jié)果顯示，分別有65.7%和77.1%的被調(diào)查師范生認為實習(xí)單位教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一的現(xiàn)象“有點嚴重、比較嚴重”和“非常嚴重”。分析原因：首先，當(dāng)?shù)亟處煷蠖嗍潜镜厝水厴I(yè)于當(dāng)?shù)卦盒?，學(xué)緣接近，先進教育理念和教學(xué)手段學(xué)習(xí)渠道受局限；其次，維文教育科研文獻數(shù)量少，漢語以及外語閱讀和理解能力較弱，在職培訓(xùn)效果受局限；最后，缺乏優(yōu)秀教師評比獎勵機制，不利于優(yōu)秀教師的成長。
新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第八小學(xué)、喀什市第十五小學(xué)、喀什市第十九小學(xué)等學(xué)校的頂崗教師在學(xué)校的公開課不僅有本校教師、領(lǐng)導(dǎo)聽課，還有其他學(xué)校教師以及當(dāng)?shù)亟萄惺业睦蠋熉犝n、評課，實習(xí)師范生在家長開放日的教學(xué)公開課也得到本校教師和學(xué)生家長的一致贊譽。關(guān)于頂崗支教師范生對當(dāng)?shù)亟處煹挠绊懲緩剿龅恼{(diào)查顯示，頂崗支教學(xué)生與實習(xí)學(xué)校教師的交流途徑是多樣的，有了這樣一個自主自由的交流平臺，可想而知，師范生對當(dāng)?shù)亟處煹挠绊懯菨撘颇摹?/p>
（5）頂崗支教對實習(xí)學(xué)校學(xué)生的影響。頂崗支教師范生對當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生的影響是多方面的。對中、小、幼學(xué)生個體來說，實習(xí)老師和學(xué)生的年齡更接近，沒有代溝，即使存在一定的語言溝通困難，實習(xí)教師的笑容和耐心講解態(tài)度也使學(xué)生對實習(xí)教師喜愛有加。
考慮到支教對當(dāng)?shù)貙W(xué)生的影響比較集中地表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績情況和頂崗支教給學(xué)生學(xué)習(xí)成績帶來的影響進行了調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，86.26%（113人）的師范頂崗實習(xí)生認為當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)成績差的現(xiàn)象“有點嚴重”“比較嚴重”和“非常嚴重”。當(dāng)問及頂崗支教對學(xué)生成績的正面影響程度時，頂崗實習(xí)師范生中選擇“中等程度及以上”的人數(shù)達到了55.73%（73人）。
從推進“雙語”教學(xué)的角度，頂崗支教對當(dāng)?shù)貙W(xué)生的影響是尤其深刻的。由于語言問題，民族地區(qū)、尤其是鄉(xiāng)村的少數(shù)民族孩子，長期處在相對閉塞的環(huán)境里，高校頂崗支教老師的到來打破了孩子們學(xué)習(xí)漢語的“啞巴”學(xué)習(xí)狀況。
4.結(jié)論
（1）頂崗支教對師范生到農(nóng)村、民族地區(qū)任教奠定了良好的基礎(chǔ)，使師范生在校期間有了為農(nóng)村和民族地區(qū)義務(wù)教育服務(wù)的體驗，為畢業(yè)后到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)從事義務(wù)教育工作或者以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教，奠定了良好的基礎(chǔ)。
（2）頂崗支教對當(dāng)?shù)亟處煿ぷ饔袔椭?。頂崗支教師范生為民族學(xué)校創(chuàng)設(shè)教師漢語交流環(huán)境，提高“雙語”教學(xué)質(zhì)量，傳播先進教育理念，推動教師采用信息教育手段具有積極引導(dǎo)作用。
（3）頂崗支教對落實民族地區(qū)“雙語”教學(xué)計劃，提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣有積極的促進作用。但對于實習(xí)地區(qū)的中、小、幼學(xué)生來說，對每學(xué)期換一名教師有著新鮮好奇的一面，但是每學(xué)期都要適應(yīng)新教師不同的教學(xué)風(fēng)格，這對于他們的學(xué)習(xí)會有不小的影響。
（4）高校與實習(xí)地區(qū)之間溝通不暢，關(guān)于高校的職責(zé)、各教育局的職責(zé)、實習(xí)學(xué)校的職責(zé)、實習(xí)生的職責(zé)等方面并沒有做出具體規(guī)定，且未出相應(yīng)的規(guī)章制度，致使有些責(zé)任無法落實到個人。
5.建議
（1）赴民族地區(qū)頂崗支教前集中進行短期語言（維語）培訓(xùn)，高校盡力配備“雙語”指導(dǎo)教師，縮短頂崗支教師范生的工作適應(yīng)期。在傳統(tǒng)短期實習(xí)模式占主導(dǎo)的情況下，與南疆民族地區(qū)教育頂崗支教相適應(yīng)的師范生培養(yǎng)計劃并不成熟，學(xué)生支教需要盡快適應(yīng)教師角色和環(huán)境的轉(zhuǎn)變，在支教前應(yīng)提前到達實習(xí)地，通過集中培訓(xùn)（不少于一個月）掌握基本的生活語言和適合當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀教學(xué)方法，隨隊指導(dǎo)教師應(yīng)配備懂當(dāng)?shù)孛褡逭Z言的教師，保持與當(dāng)?shù)亟逃龣C構(gòu)人員的無障礙協(xié)作和溝通，盡可能縮短頂崗支教師范生適應(yīng)期，提高頂崗支教效果。
（2）高師院校應(yīng)建立與實習(xí)基地的長期聯(lián)系，根據(jù)需要控制頂崗實習(xí)學(xué)校接受實習(xí)學(xué)生的數(shù)量和專業(yè)，保證對口地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量。頂崗實習(xí)學(xué)校的適應(yīng)問題主要表現(xiàn)在由于實習(xí)支教教師的教學(xué)經(jīng)驗不足、人員流動頻繁可能會引發(fā)教學(xué)質(zhì)量的不穩(wěn)定，增加必要的“崗前教學(xué)理念和教學(xué)技能培訓(xùn)”很有必要。與其他實習(xí)模式不同，頂崗支教實習(xí)的“全職”性質(zhì)決定了實習(xí)師范生必須對學(xué)生的身心發(fā)展負責(zé)。因此，建立制度，調(diào)動實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的責(zé)任心很有必要。比如建立實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師檔案管理制度，獎勵優(yōu)秀指導(dǎo)教師等。
（3）高師教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)理論和教改思想傳授，并開設(shè)專門的班主任工作課程。一般高師都將教育實習(xí)時間安排在實習(xí)前的一學(xué)期，實習(xí)內(nèi)容則重于學(xué)科教學(xué)和班主任工作兩個方面。這就產(chǎn)生了錯覺：因為要實習(xí)，所以學(xué)科教學(xué)論應(yīng)該教一些具體的操作方法，忽略了對準(zhǔn)教師進行新的教學(xué)理論和教學(xué)改革的思想教育和培養(yǎng)，缺少“教學(xué)相長”的原則，更少涉及教學(xué)過程中學(xué)習(xí)、研究能力的培養(yǎng)，使得教育實習(xí)僅停留在指導(dǎo)師范生上課，鍛煉備課、上課的技能或充當(dāng)教學(xué)助手等少量“規(guī)定動作”上。“理論伴隨實踐、實踐證明理論”，課堂中一味的理論學(xué)習(xí)，使高校師范生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)難以深入，這與實習(xí)學(xué)校希望能夠從高校帶來關(guān)于教育教學(xué)的新理念，給學(xué)校帶來關(guān)于學(xué)科課程改革的新知識、新方法還有一定的差距。
參考文獻：
[1]
中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0039-03
在工學(xué)結(jié)合背景下，高職院校大多采用“2+1”或“2.5+0.5”的集中培訓(xùn)模式，即前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，后一年在企業(yè)實習(xí)，或者前兩年半在校學(xué)習(xí)理論知識，后半年在企業(yè)實習(xí)。后一年或半年的實習(xí)期即為頂崗實習(xí)期。頂崗實習(xí)期是高職生三年學(xué)習(xí)中最重要、最關(guān)鍵的時期，也是學(xué)生心理問題的高發(fā)期。以往的研究大多探討參與頂崗實習(xí)學(xué)生的心理問題，而忽視了非頂崗實習(xí)學(xué)生。因此，探討處于頂崗實習(xí)期所有學(xué)生的心理問題，尋找合理的學(xué)生心理健康教育對策具有重要的現(xiàn)實意義。
頂崗實習(xí)期學(xué)生心理
健康教育的重要性
頂崗實習(xí)是高職學(xué)生三年學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容。處于頂崗實習(xí)期的學(xué)生往往是最容易被忽視、也最容易出現(xiàn)心理問題的群體，加強此階段學(xué)生的心理健康教育，對社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生個人都有重要意義。
首先，處于頂崗實習(xí)期的學(xué)生具有不穩(wěn)定性。因為學(xué)生可根據(jù)自身的實際情況選擇頂崗實習(xí)單位，也可自行聯(lián)系實習(xí)單位。這種自由使頂崗實習(xí)期學(xué)生的生活狀態(tài)出現(xiàn)多種可能，如有的參與實習(xí)，有的已正式就業(yè)，有的準(zhǔn)備繼續(xù)深造，有的準(zhǔn)備接受父母、親戚的工作安排，有的則無所事事。頂崗實習(xí)期學(xué)生的工作性質(zhì)及自身抉擇的不穩(wěn)定性，給學(xué)校心理健康教育工作增加了難度。
其次，處于頂崗實習(xí)期的學(xué)生流動性較大。學(xué)生時而在實習(xí)單位，時而在家庭，時而在學(xué)校，流動性較大，容易導(dǎo)致學(xué)校安全管理上的疏忽。
此外，處于頂崗實習(xí)期的學(xué)生心理容易波動。此時學(xué)生面臨著人生的重大抉擇，如就業(yè)的抉擇、情感的取舍等。各種壓力會時不時地襲擾他們，他們可能面臨人生中最大的困難。此時學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀尚未最后形成，還不能自如應(yīng)對生活中的各種難題。因此，處在此階段的學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問題，需要各方關(guān)注。
頂崗實習(xí)期學(xué)生的心理健康教育，是當(dāng)前大多數(shù)高職院校心理健康教育工作的“瓶頸”。有效地突破這一“瓶頸”，對維護高職院校的安全穩(wěn)定具有重大的意義。
頂崗實習(xí)期學(xué)生的主要心理問題
并非所有頂崗實習(xí)期的學(xué)生都參與頂崗實習(xí)，學(xué)生有的在實習(xí)單位，有的在學(xué)校，有的在家里。不同的處境也就意味著不同的選擇、不同的壓力，其心理問題也不同。因此，需要根據(jù)學(xué)生所處的實際情況和所面臨的實際問題進行探討，不可一概而論。
（一）頂崗實習(xí)學(xué)生的主要心理問題
頂崗實習(xí)學(xué)生因真正進入實習(xí)單位或企業(yè)從事實質(zhì)性的工作，將面臨一系列從未接觸過的問題，或遭遇從未遇到過的難題。工作上的困難加上角色身份的轉(zhuǎn)變以及環(huán)境的變化，使學(xué)生面臨巨大的壓力，從而產(chǎn)生強烈的內(nèi)心沖突，由此會產(chǎn)生各種各樣的心理問題。
角色與身份轉(zhuǎn)換帶來的心理沖突 參與頂崗實習(xí)的學(xué)生都有雙重的角色與身份：既是學(xué)生，又是員工；不僅有學(xué)習(xí)任務(wù)，還有明確的工作責(zé)任和要求；不僅要接受學(xué)校的管理，還要接受實習(xí)企業(yè)的監(jiān)督管理。部分學(xué)生不能適應(yīng)由學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)化，加上繁忙的工作、復(fù)雜的人際關(guān)系使得他們一時難以適應(yīng)“學(xué)生”和“員工”的雙重身份，從而產(chǎn)生強大的心理沖突。有的學(xué)生不斷抱怨工作枯燥乏味、工作辛苦，因此情緒消極，有的學(xué)生因不適應(yīng)工作崗位，覺得實習(xí)沒有價值而逃避實習(xí)。
實習(xí)工作與興趣產(chǎn)生矛盾引發(fā)的內(nèi)心沖突 在沒有參與頂崗實習(xí)之前，對自己所學(xué)的專業(yè)及所能從事的工作大部分學(xué)生認識模糊。進入頂崗實習(xí)后，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)所從事的工作并不是自己所喜歡的，甚至所學(xué)的專業(yè)也不是自己所喜歡的。臨近畢業(yè)，該怎么辦？是繼續(xù)堅守，還是放棄、重新開始，對于學(xué)生而言將是一個艱難的抉擇。學(xué)習(xí)三年，說放棄談何容易，放棄會遭遇家人、朋友的不理解，不放棄自己又將繼續(xù)忍受痛苦。這種沖突給學(xué)生帶來很大的心理負荷，以至于在堅持與放棄之間痛苦徘徊。
理想與現(xiàn)實的差距造成的內(nèi)心沖突 在頂崗實習(xí)期間，很多學(xué)生因不能正確認識自己從而過高估計自己的實力，認為實習(xí)崗位層次過低，做具體、簡單、枯燥乏味的勞動不符合大學(xué)生的形象，有“大材小用”之感，覺得自己應(yīng)該做領(lǐng)導(dǎo)和管理工作。有的學(xué)生以大學(xué)生自居，看不起工廠里的一般員工，覺得自己與沒有學(xué)過專業(yè)的普通工人不一樣，和工人干一樣的活體現(xiàn)不出自己的價值。還有的學(xué)生覺得所從事的工作薪酬太低，沒有前景。對自己期望值比較高，而現(xiàn)實卻滿足不了他們的需求，在理想與現(xiàn)實之間學(xué)生常常感到失落。
情感取舍導(dǎo)致的內(nèi)心沖突 男女學(xué)生交往或戀愛在高校已是普遍現(xiàn)象。在頂崗實習(xí)期，有的學(xué)生因?qū)嵙?xí)工作地的關(guān)系、實習(xí)過程中心理和視野變化的關(guān)系、現(xiàn)實因素如父母反對或生活艱難的關(guān)系等，不得不重新考慮自己的戀情，是堅守還是分手？情感的取舍也會給學(xué)生帶來巨大的心理痛苦。
（二）在校實習(xí)生的主要心理問題
在校實習(xí)生是指部分學(xué)生為了繼續(xù)深造求學(xué)或為了找工作而直接留在學(xué)校。他們是頂崗實習(xí)生但并未真正從事頂崗實習(xí)，在此期間的主要任務(wù)是求學(xué)或找工作。這些學(xué)生直接面臨求學(xué)或找工作的競爭壓力，忐忑、焦慮、迷茫、自卑、妒忌，各種情緒會在他們心中產(chǎn)生。
焦慮 在校實習(xí)生中，有部分學(xué)生因為準(zhǔn)備繼續(xù)深造，如專升本、考研或準(zhǔn)備出國等，放棄了參加頂崗實習(xí)的機會，也放棄了其他工作機會，全心全意備考。這樣孤注一擲的選擇和行為增加了學(xué)生考試的壓力，除了考上本科、研究生或成功出國外，他們將一無所獲。因此，他們對備考寄予了很大的期待，也為考試而焦慮萬分。
迷茫 在校實習(xí)生中，有部分學(xué)生因為對專業(yè)缺乏興趣，或覺得所學(xué)專業(yè)沒有前途，或覺得自己能力不凡，所以不參加學(xué)校安排的頂崗實習(xí)而留在學(xué)校。他們不清楚自己的職業(yè)方向和職業(yè)定位因而感覺迷茫，既沒有繼續(xù)深造的計劃，也沒有找工作的具體行動，不知路在何方。
嫉妒 學(xué)生在頂崗實習(xí)期可以直接進入工作崗位。因此，有一部分表現(xiàn)突出、能力較強的學(xué)生往往會優(yōu)先于其他學(xué)生確定畢業(yè)后的工作單位，在給其他學(xué)生樹立標(biāo)桿的同時，也成為同班同學(xué)羨慕與嫉妒的對象，給其他學(xué)生尤其是不知路在何方的學(xué)生帶來巨大的壓力，同學(xué)關(guān)系會由此微妙緊張，甚至可能演變成矛盾沖突。
自卑 無論在哪個時期都不缺乏自卑的學(xué)生，只是引發(fā)自卑的原因各不相同。在頂崗實習(xí)期，工作、學(xué)習(xí)和生活的現(xiàn)實壓力降臨在學(xué)生身上，對于即將走向社會的畢業(yè)生，困難和挫折可能會接踵而來。成績優(yōu)異的學(xué)生會因工作和學(xué)習(xí)順利而信心百倍，工作越做越好，機會越來越多；自覺平庸的學(xué)生會因為工作和學(xué)習(xí)不如意而深深自卑，害怕、回避工作而整日躲在寢室。由于對自身能力懷疑產(chǎn)生的痛苦遠遠高于因外在不滿意而產(chǎn)生的痛苦，頂崗實習(xí)期自卑的學(xué)生往往屬于前者。
（三）在家實習(xí)生的主要心理問題
在家的實習(xí)生，往往是家中親戚、朋友可以幫忙安排工作的學(xué)生，他們不需要考慮找工作難的問題，也不需要去參加頂崗實習(xí)，他們有著充分的時間和空間，按理說，這些學(xué)生最舒服、也最安全，然而這些學(xué)生也容易出現(xiàn)心理問題。
虛無感 在頂崗實習(xí)期內(nèi)，在家的實習(xí)生因為工作被安排或者不需要考慮找工作，沒有任何壓力，沒有任何挑戰(zhàn)，沒有后顧之憂，他們中的部分會因此失去目標(biāo)，失去動力，而感覺空虛無聊，甚至否定自己存在的意義。在這些學(xué)生身上，抑郁感容易乘虛而入。
失落感 在家的實習(xí)生中有的會因為自己的生活被安排，沒有了自由，沒有了可以選擇的空間而感覺心有不甘，煩躁痛苦，產(chǎn)生強烈的失落感。
頂崗實習(xí)期學(xué)生
心理健康教育的對策
頂崗實習(xí)期是三年大學(xué)生活中最艱難的時期，也是心理波動最大的時期。在此期間，心理問題很容易爆發(fā)，由于有的學(xué)生身處實習(xí)單位，有的學(xué)生身處學(xué)校，有的學(xué)生身處家庭，因此，需要從學(xué)校、家庭、學(xué)生個人及企業(yè)四個層面做好頂崗實習(xí)期學(xué)生的心理健康教育工作。
（一）從四個層面關(guān)注頂崗實習(xí)期學(xué)生的心理健康
加強學(xué)校內(nèi)部的溝通 學(xué)校主管工作部門、系部、學(xué)生心理咨詢中心與學(xué)生輔導(dǎo)員之間需要增進溝通，各自承擔(dān)起相應(yīng)職責(zé)，加強對實習(xí)生心理健康工作的重視，定期就頂崗實習(xí)期學(xué)生尤其是在校實習(xí)生的心理問題進行篩查、匯報與溝通，就相關(guān)問題的跟蹤與解決情況進行探討。
加強與家長的溝通 家是學(xué)生最后的溫馨港灣，在學(xué)生最困難的時候，家人的支持、安慰與陪護往往是最有效的。因此，學(xué)校應(yīng)主動與家長聯(lián)系及時了解頂崗實習(xí)生尤其是在家實習(xí)生的實習(xí)情況及心理狀態(tài)，并應(yīng)在需要時針對實習(xí)生的情況給家長提供一些合理的建議，協(xié)同家長一起維護學(xué)生的心理健康。
加強與學(xué)生的溝通 頂崗實習(xí)期學(xué)生分散各地，不容易集中，有問題不容易被發(fā)現(xiàn)。這就需要輔導(dǎo)員或班主任多做學(xué)生工作，與學(xué)生班級及學(xué)生本人保持經(jīng)常性的情感聯(lián)系，從正面和側(cè)面了解每一個學(xué)生的情況，在學(xué)生需要幫助時給予合理的幫助或建議，以幫助學(xué)生渡過每一個心理困難時期。
加強與實習(xí)單位的溝通 部分學(xué)生在實習(xí)單位頂崗實習(xí)，遠離學(xué)校教師、家長的視線，學(xué)生的實習(xí)工作情況、與同事相處的情況及個人的心理狀態(tài)，實習(xí)單位有最直觀的了解。因此，對于在企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)多進行溝通，及時掌握在崗學(xué)生的情況，防患于未然。
（二）從四個層面做好頂崗實習(xí)期學(xué)生的心理健康教育
首先，學(xué)校需構(gòu)建完整的心理健康教育工作體系。各部門要高度重視頂崗實習(xí)期學(xué)生的心理健康教育工作，在加強頂崗實習(xí)期學(xué)生心理健康教育的同時，系部應(yīng)與各方（包括企業(yè)、家庭及學(xué)生個人）建立相應(yīng)的聯(lián)系，及時掌握實習(xí)生的實習(xí)情況及心理狀況，做到對實習(xí)生心理問題早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)，并應(yīng)建立學(xué)生心理問題處理的聯(lián)動機制，以便及時解決學(xué)生的心理問題，防止極端事件的發(fā)生。
其次，家長要給予子女關(guān)心關(guān)懷，定期聯(lián)系子女，了解子女的狀況，給子女自由及必要的鼓勵，在子女需要時給予及時、合理的幫助或建議，盡量做到不給子女施加過多的壓力，對子女出現(xiàn)的問題不要過多地加以責(zé)難，要尊重子女的職業(yè)選擇及個人發(fā)展的決定。
再次，學(xué)生本人需要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合自身的興趣愛好、優(yōu)勢、劣勢以及相關(guān)的工作經(jīng)驗和工作體會，根據(jù)自身對工作性質(zhì)、工作待遇、工作環(huán)境等方面的要求，做出合理的自我定位。同時，在學(xué)習(xí)與工作中遇到難題，應(yīng)及時尋求解決對策，如果問題超出自己的能力范圍，可向同事、家人、朋友和教師請教或求助。
最后，企業(yè)單位需建立人性化的實習(xí)制度，給實習(xí)生提供寬松的環(huán)境，對實習(xí)生多一些包容，多一些指導(dǎo)，多一些關(guān)懷，多一些鼓勵，多一些建議，幫助實習(xí)生順利走上工作崗位，為培養(yǎng)出社會需要的人才做出自己的貢獻。
參考文獻：
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酒店管理專業(yè)具有應(yīng)用性、實踐性強的特點，飯店企業(yè)迫切需要那種既通曉服務(wù)知識和技能，又能解決工作中所發(fā)生實際問題的高級復(fù)合型人才。而從“以人為本”的角度建立校內(nèi)外的實習(xí)就業(yè)基地，關(guān)注學(xué)生的個人綜合素質(zhì)發(fā)展，是人才能力培養(yǎng)的必要條件。學(xué)生通過進入企業(yè)頂崗實習(xí)，親身體驗、處理、解決酒店服務(wù)與管理中遇到的各種問題，有利于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的提升，有利于學(xué)生獨立分析處理問題、協(xié)調(diào)溝通能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生個性和才能的發(fā)展，從而提高學(xué)生將所學(xué)理論與實踐工作相互轉(zhuǎn)化的能力。
2．是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要
成為飯店行業(yè)職業(yè)經(jīng)理人，一直是酒店管理專業(yè)學(xué)生的夢想，而實現(xiàn)這一夢想的關(guān)鍵途徑是能夠在實習(xí)就業(yè)的過程中進行能力的培養(yǎng)，確立職業(yè)方向。一方面，學(xué)生就業(yè)時需要一定的職業(yè)適應(yīng)能力，而這種職業(yè)適應(yīng)能力，需要學(xué)生具有內(nèi)在驅(qū)動力，通過校外實習(xí)去實踐、熏陶、感悟、培養(yǎng)來提升自身的實力。另一方面，學(xué)生又通過實習(xí)逐漸接觸企業(yè)、接觸社會、適應(yīng)社會，從學(xué)生到社會人角色的轉(zhuǎn)變，完成其職業(yè)轉(zhuǎn)化的第一步[1]。在這個過程中，只有從“以人為本”的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的思想歷程，不斷提供相應(yīng)幫助，才能幫助其樹立正確的職業(yè)理想。
3．是酒店管理專業(yè)發(fā)展的需要
在全國的各類層次院校中，開辦旅游管理、酒店管理專業(yè)的院校占95%。截至2010年12月，我國已有1733所旅游院校開設(shè)了旅游、酒店管理專業(yè)。但是，在全國的旅游行業(yè)中，飯店服務(wù)人才缺口巨大。2011年7月24日《華西都市報》報道，四川省人才交流中心在第二季度全省人才市場供求信息統(tǒng)計分析顯示，全省共有16675家企事業(yè)單位提供了320154個職位，求職人數(shù)共計455487名，平均10個求職者競爭7個崗位。后勤服務(wù)類、通信類、餐飲酒店和市場營銷等“晉級”最難招人崗位，平均5個崗位只有2個求職者應(yīng)聘。其中主要的原因是酒店管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)對口率只有20%，其余學(xué)生選擇改變就業(yè)方向。雖然其中有一定的社會原因和學(xué)生自身原因，但是主要原因是學(xué)校在教學(xué)管理、實習(xí)管理上沒有從“以人為本”的角度，真正為學(xué)生著想，幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)理想。而轉(zhuǎn)換思考角度真正從學(xué)生個人發(fā)展、職業(yè)發(fā)展角度考慮問題，將能夠進一步促進酒店管理專業(yè)的發(fā)展。
二、酒店管理專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)中存在的問題
1．實習(xí)企業(yè)良莠不齊，無法保障學(xué)生利益
飯店業(yè)是勞動密集型行業(yè)，需要大批的人才，所以全國所有的酒店管理專業(yè)都能擁有豐富的實習(xí)就業(yè)基地。但是在實習(xí)基地建設(shè)過程中，不同檔次、不同管理模式的飯店良莠不齊，有些合作企業(yè)無法保障學(xué)生利益。企業(yè)以追求利潤最大化為主要目標(biāo)，所以在對學(xué)生進行管理的過程中首先關(guān)注的是企業(yè)的利益。現(xiàn)在“2+1”的專業(yè)學(xué)制中，學(xué)生最后一年在企業(yè)頂崗實習(xí)，所承擔(dān)的工作量與其他員工完全相同，所接受的考核、檢查也一模一樣。但是，因為實習(xí)生的身份，卻是同工不同酬。某些企業(yè)甚至把實習(xí)學(xué)生看作是廉價勞動力，在學(xué)生的實習(xí)工資、工作時間、學(xué)生生活和安全責(zé)任等方面缺乏足夠關(guān)注和保障條件[2]。
2．實習(xí)崗位單一，難以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
因為現(xiàn)在旅游酒店行業(yè)人力資源嚴重短缺，所以頂崗實習(xí)就是在短則3天、長則1個月的培訓(xùn)之后，學(xué)生作為正式員工進行工作。學(xué)生實習(xí)崗位基本是一線服務(wù)人員，在實習(xí)的半年或者一年的時間里都一直在某個基層崗位工作，崗位技能含金量低，所學(xué)知識應(yīng)用性差，嚴重挫傷學(xué)生的實習(xí)積極性，也會對于自己專業(yè)的選擇產(chǎn)生懷疑。與之形成鮮明對比的是，雖然學(xué)生對管理類的崗位比較感興趣，實習(xí)期間能夠?qū)W到大量知識，但是酒店卻因為行業(yè)機密、培養(yǎng)成本高等原因不愿意為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會和平臺，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)無法學(xué)到酒店管理等有一定深度的知識，最后對于自身的職業(yè)生涯發(fā)展失去信心。
3．實習(xí)管理制度不完善，難以滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要
校企合作過程中，學(xué)校需要用協(xié)議、合同來明確校企雙方的責(zé)權(quán)利關(guān)系。但是，縱觀酒店管理專業(yè)的實習(xí)協(xié)議條款，在關(guān)于學(xué)生的實習(xí)安全、勞動保障、定期培訓(xùn)、全面管理等方面還存在諸多不規(guī)范和重視程度不夠的問題[3]。對學(xué)生實習(xí)初期引導(dǎo)、中途檢查、結(jié)束驗收、實習(xí)鑒定等關(guān)系到實習(xí)質(zhì)量方面問題沒有明確的規(guī)范要求。尤其是實習(xí)中對學(xué)生進行人文關(guān)懷，為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件和輪崗實習(xí)等方面普遍缺乏硬性規(guī)定，難以保障學(xué)生的合法權(quán)益。
4．學(xué)生管理缺乏針對性，學(xué)生離職率高
實習(xí)期是學(xué)生走入社會的第一步，也是其未來職業(yè)生涯的關(guān)鍵時刻。這種情況下，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)起著舉足輕重的作用。學(xué)生實習(xí)離職的主要原因不僅僅是因為旅游酒店工作內(nèi)容的艱辛，更多的是源于酒店人際關(guān)系的紛雜與矛盾。但是，企業(yè)導(dǎo)師因為本身工作忙、思想保守等原因未能對學(xué)生起到引導(dǎo)作用；指導(dǎo)教師因為學(xué)生眾多缺乏對個別學(xué)生足夠的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生面對壓力而矛盾又無從化解的時候，經(jīng)常以選擇離職作為突破，甚至?xí)霈F(xiàn)心理抑郁、爆發(fā)、自殺等嚴重情況，其職業(yè)生涯也宣告結(jié)束。
三、酒店管理專業(yè)實習(xí)基地管理建議
1．選擇優(yōu)秀企業(yè)，有助于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展
選擇合作企業(yè)，首先應(yīng)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢，從有利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的角度，挑選信譽度高、管理規(guī)范、成長空間大的企業(yè)進行實習(xí)就業(yè)合作。具體可以挑選國內(nèi)和國際知名飯店連鎖集團，借助其業(yè)務(wù)范圍廣泛、接待規(guī)格高等優(yōu)勢，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生經(jīng)驗，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間[4]。其次，為了學(xué)生能夠全面發(fā)展自我，提升自身競爭實力，酒店管理專業(yè)應(yīng)該在國外建立實習(xí)就業(yè)基地，為學(xué)生提供更寬廣的舞臺。實習(xí)生在國外獨立頂崗工作，適應(yīng)國外競爭環(huán)境，既能學(xué)習(xí)國外企業(yè)的先進管理方式，又能夠掌握流暢的外語表達能力，有助于學(xué)生豐富自身實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)職業(yè)夢想。再次，根據(jù)學(xué)生實習(xí)過程中的反饋信息，不斷調(diào)整實習(xí)基地，重新整合資源。
2．加強實習(xí)基地建設(shè)制度管理
首先，從促進學(xué)生成長發(fā)展的角度出發(fā)，酒店管理專業(yè)應(yīng)該成立實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)委員會，對現(xiàn)有的實習(xí)基地進行分析，分類管理。其次，實習(xí)指導(dǎo)委員會要制定規(guī)范的實習(xí)規(guī)章制度，對于學(xué)生在企業(yè)的相關(guān)權(quán)益、安全事項、學(xué)習(xí)成長空間進行明確說明[5]。改革實習(xí)計劃，明確提出實習(xí)的目標(biāo)和相關(guān)保障措施。再次，由專業(yè)課教師共同編寫專業(yè)實習(xí)教學(xué)計劃、實綱、實習(xí)指導(dǎo)書和任務(wù)書，并在時間和內(nèi)容上給予相應(yīng)的保證。計劃中不僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。
3．選派專職教師，加強實習(xí)實訓(xùn)管理
不同類型的校外實訓(xùn)基地各有優(yōu)缺點，這就需要針對不同企業(yè)配備不同類型的老師。學(xué)校要配備了解行業(yè)、具備從業(yè)經(jīng)驗、熟悉操作規(guī)程的教師從事此項工作，針對不同時期的狀態(tài)，對學(xué)生進行相應(yīng)管理。在實習(xí)初期，指導(dǎo)學(xué)生理解實習(xí)計劃和實習(xí)細則，積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生做好從學(xué)生到酒店員工角色的轉(zhuǎn)變，對實習(xí)的困難有足夠的認識；在實習(xí)中期，通過網(wǎng)絡(luò)溝通、現(xiàn)場探望等方式，時刻關(guān)注他們的工作生活進展情況，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《酒店管理》等專業(yè)刊物，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)。與行業(yè)導(dǎo)師緊密溝通，共同協(xié)調(diào)、實施對于學(xué)生的管理計劃，督促企業(yè)對學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。實習(xí)后期，幫助學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來，通過畢業(yè)論文的撰寫，將實習(xí)經(jīng)驗上升到理論化的層面，同時確定職業(yè)發(fā)展內(nèi)容。
1、少數(shù)學(xué)生實習(xí)單位變更頻繁，不主動與指導(dǎo)老師溝通交流，不及時上交材料，老師無法及時獲取相關(guān)信息。
2、極少部分同學(xué)實習(xí)態(tài)度不夠端正，對實習(xí)不夠重視，認為無所謂。比如有學(xué)生中途有事不請假就缺席，給實習(xí)單位留下了不好的印象。
3、實習(xí)單位點多面廣，給實習(xí)管理和指導(dǎo)工作帶來一定難度。
4、部分學(xué)生沒有交實習(xí)周記，對實習(xí)內(nèi)容不夠熟悉，也不認真接受實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)或單位領(lǐng)導(dǎo)的建議。
針對上述問題，本人提出以下幾點建議，希望下學(xué)期的就業(yè)實習(xí)工作能更加順利：
1、強調(diào)紀律，全程管理，列入考核。在下次實習(xí)前的動員大會上，要特別強調(diào)實習(xí)的重要性和紀律性，下發(fā)書面的實習(xí)生管理制度，幫助同學(xué)門端正實習(xí)態(tài)度。
2、制作企業(yè)生實習(xí)指導(dǎo)跟蹤一覽表，納入師生的相關(guān)評價。我們在實習(xí)中有時因為某些原因，沒有加強與實習(xí)單位聯(lián)系，下學(xué)期可以統(tǒng)一設(shè)計企業(yè)生實習(xí)指導(dǎo)跟蹤一覽表，此表由實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師和學(xué)生分別填寫，一式三份，督促每一位實習(xí)指導(dǎo)老師與實習(xí)單位保持聯(lián)系，及時了解同學(xué)們的實習(xí)動態(tài)，及時處理好突發(fā)問題，保證實習(xí)工作有條不紊地進行，使同學(xué)們圓滿完成實習(xí)任務(wù)。
3、完善實習(xí)成績評價機制。對學(xué)生實習(xí)的成績評價應(yīng)該充分考慮到實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的評價，并根據(jù)學(xué)生上交材料的情況、與實習(xí)指導(dǎo)老師的互動性綜合評分。
4、要加強學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，像合作能力、溝通能力等尤顯重要，實習(xí)中某些學(xué)生在這方面的欠缺告訴我們要強化其可持續(xù)發(fā)展的能力。
5、加大對頂崗實習(xí)工作資金的投入，讓指導(dǎo)老師可以有選擇性地到實習(xí)單位與學(xué)生本人及實習(xí)單位相關(guān)負責(zé)人見面，征求學(xué)生個人對實習(xí)的意見和建議，征求實習(xí)單位對實習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)評價及用人單位對會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求，促進會計電算化專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和課程改革更進一步深化。
頂崗實習(xí)是學(xué)生將理論知識與實踐知識有機結(jié)合的過程，同時增強了學(xué)生的實踐能力，加大就業(yè)機會，實現(xiàn)“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)，頂崗實習(xí)具有廣闊的推廣前景。
畢業(yè)生實習(xí)計劃安排材料一
今年xx月底，20xx屆畢業(yè)生將開始為期一個多學(xué)期的頂崗實習(xí)，為組織做好本屆畢業(yè)頂崗實習(xí)工作，根據(jù)學(xué)院關(guān)于頂崗實習(xí)的管理規(guī)定，特制定我系本屆畢業(yè)生頂崗實習(xí)計劃與安排如下。
一、頂崗實習(xí)的目的
通過頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團結(jié)合作的精神品質(zhì)和正確的處事原則，進一步增強學(xué)生實際操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力，并取得用人單位正式聘用。
二、頂崗實習(xí)的形式與指導(dǎo)教師安排
1、采取學(xué)校安排與學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的辦法確定實習(xí)單位。學(xué)校安排主要以供需見面招聘的方式進行，自主聯(lián)系則由學(xué)生本人申請，系部批準(zhǔn)后辦理相關(guān)手續(xù)。
2、由我系和實習(xí)單位分別指派實習(xí)指導(dǎo)教師，負責(zé)對學(xué)生實習(xí)過程及撰寫實習(xí)報告的指導(dǎo)、審閱及成績評定等工作。我系指導(dǎo)教師須于頂崗實習(xí)開始前與所分配指導(dǎo)的學(xué)生集中見面，布置任務(wù)及要求，明確上交資料時間和雙方聯(lián)系方式，實習(xí)期間，指導(dǎo)教師要做好頂崗實習(xí)指導(dǎo)記錄。
三、學(xué)生頂崗實習(xí)的任務(wù)與要求
1、遵紀守法，嚴格遵守安全操作規(guī)程，文明生產(chǎn)。服從安排，認真完成實習(xí)崗位工作任務(wù)。
2、尊敬師長、團結(jié)友愛，正確處理上、下級工作關(guān)系和人際關(guān)系。
3、實習(xí)中期向指導(dǎo)教師提交《頂崗實習(xí)報告》初稿;實習(xí)結(jié)束前郵寄或面呈提交《頂崗業(yè)務(wù)報告》終稿(打印紙質(zhì))、實習(xí)鑒定表(須實習(xí)單位蓋章)。
4、實習(xí)結(jié)束時按規(guī)定上交與用人單位簽訂的《就業(yè)協(xié)議書》、《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表》。
四、成績考核
學(xué)生實習(xí)成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)單位評價與實習(xí)報告評定分為優(yōu)秀、合格、不合格，完成頂崗實習(xí)鑒定表。未能按實習(xí)計劃完成實習(xí)、未交實習(xí)報告者，不認定實習(xí)工作，不進行畢業(yè)綜合評價和考核，實習(xí)成績合格方可按規(guī)定畢業(yè)。
五、工作程序和時間安排
xx月20日～xx月31日
學(xué)校安排和自主聯(lián)系確定實習(xí)單位(辦理審批手續(xù));系部確定指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師安排與學(xué)生集中見面。
xx月1日～xx年6月
頂崗實習(xí)階段
xx年3月20日前，提交《頂崗實習(xí)業(yè)務(wù)報告》初稿，指導(dǎo)教師提出修改意見。
xx年6月20日前，提交《頂崗實習(xí)業(yè)務(wù)報告》終稿和實習(xí)鑒定表，同時上交“就業(yè)協(xié)議書和調(diào)查表”。
xx年7月1日前，指導(dǎo)教師完成學(xué)生實習(xí)業(yè)務(wù)報告等資料審閱，提交評定成績。
xx年7月，畢業(yè)生返校清考，畢業(yè)典禮、領(lǐng)取畢業(yè)證書。
六、其他事項
1、學(xué)校安排或自主聯(lián)系確定實習(xí)單位后，要在系學(xué)生科辦理詳細的信息登記。
2、學(xué)生從指導(dǎo)教師處領(lǐng)取相關(guān)實習(xí)資料后，方可離校開始頂崗實習(xí)。未經(jīng)辦理規(guī)定手續(xù)而私自離校者，其實習(xí)成績視為不合格，由此造成的一切后果自負。
3、未繳清學(xué)費或未辦理注冊手續(xù)的學(xué)生，不能參加頂崗實習(xí)。
畢業(yè)生實習(xí)計劃安排材料二
畢業(yè)實習(xí)是高等學(xué)校本科各專業(yè)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實際的重要途徑。為使我系20xx屆會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)卓有成效地進行，特制定本實習(xí)計劃，供指導(dǎo)老師和學(xué)生參照執(zhí)行。
一、實習(xí)目的
通過親身實踐參加具體會計和財務(wù)管理業(yè)務(wù)活動，以提高學(xué)生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業(yè)工作打下扎實基礎(chǔ)。同時，通過這次實習(xí)，進一步驗證、充實、鞏固和運用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上認真收集整理資料，為撰寫畢業(yè)論準(zhǔn)備，同時可以檢查教學(xué)質(zhì)量和效果，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。
二、實習(xí)地點和時間安排
地點：學(xué)生自己聯(lián)系適合本專業(yè)的實習(xí)單位
時間：從20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)開始，5月4日返交報到，5月5日進行實習(xí)交流，并開始著手論文寫作。
三、實習(xí)內(nèi)容
1、業(yè)務(wù)實習(xí)
主要是實習(xí)會計核算程序和具體方法，財務(wù)管理業(yè)務(wù)程序和方法
2、調(diào)查研究
(1)會計工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財會工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;
(2)財務(wù)管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財會工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;
(3)近幾年頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》(具體準(zhǔn)則)的實施情況，在實施過程中存在的問題及可能的解決方法;
(4)搜集和掌握有關(guān)實際資料，為撰寫畢業(yè)論文積累素材。
四、實習(xí)要求與考核辦法
各位學(xué)生的論文導(dǎo)師即為該生的實習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)生離校前應(yīng)與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，實習(xí)過程中接受指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師在學(xué)生實習(xí)期間將酌情去實習(xí)點檢查和指導(dǎo)。實習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴格遵守實習(xí)單位的作息制度和各項規(guī)章制度，謙虛謹慎，禮貌待人，自覺接受實習(xí)單位負責(zé)人及指導(dǎo)人員和實習(xí)指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)，認真做好實習(xí)周記，并定期為指導(dǎo)老師匯報實習(xí)情況。
實習(xí)學(xué)生的考核以實習(xí)周記，實習(xí)報告和實習(xí)鑒定表為依據(jù)，按5：3：2的比例計算實習(xí)成績。實習(xí)周記和實習(xí)鑒定表經(jīng)實習(xí)單位指導(dǎo)老師、論文指導(dǎo)老師簽章后，各班學(xué)習(xí)委員在5月20日前將本班全部同學(xué)的實習(xí)鑒定表裝訂成冊報學(xué)院辦公室，實習(xí)成績不合格者不予畢業(yè)。
畢業(yè)生實習(xí)計劃安排材料三
一、畢業(yè)實習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)
1.系領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：xxx
副組長：xxx
組員：xxxx
2.指導(dǎo)老師
計算機系專任教師及兼職(實習(xí))教師
二、畢業(yè)實習(xí)的目的意義
計算機軟件技術(shù)專業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、計算機應(yīng)用(平面設(shè)計方向)專業(yè)、計算機信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專業(yè)，畢業(yè)前頂崗實習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過程的重要活動。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識、技能運用于實際工作，又從社會實際工作中學(xué)到更多的知識、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準(zhǔn)備。
三、畢業(yè)實習(xí)安排
1.實習(xí)時間：20XX年1月11日至20XX年5月30日
2.實習(xí)地點：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實習(xí)基地
3.實習(xí)形式：“頂崗實習(xí)”
4.組織形式：集體與個別相結(jié)合(單獨提前實習(xí)者須經(jīng)嚴格審查批準(zhǔn))。原則上實行實習(xí)指導(dǎo)老師包干制與實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員/班主任巡回檢查相結(jié)合。
四、辦理校外實習(xí)手續(xù)
無論是集體實習(xí)還是個別實習(xí)均應(yīng)辦理實習(xí)手續(xù)，否則實習(xí)不予認可。
具體講，即：
①簽訂并報批《三方實習(xí)協(xié)議書》;
②填寫并報批《實習(xí)登記表》。
如果在第五學(xué)期下半學(xué)期要求提前實習(xí)的，須填寫《單獨提前實習(xí)審批表》，經(jīng)批準(zhǔn)方能外出。
五、畢業(yè)實習(xí)方式
畢業(yè)實習(xí)的組織安排形式：根據(jù)學(xué)院落實與學(xué)生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實。具體方法和途徑如下：
1、通過學(xué)生個人或家長聯(lián)系，落實實習(xí)單位部門。
2、兩個或兩個以上的學(xué)生在同一個企業(yè)單位實習(xí)的，組成一個實習(xí)小組，由指導(dǎo)老師指定組長。定期和不定期在一起交流實習(xí)經(jīng)驗體會，互相幫助，互相鼓勵，努力把實習(xí)工作搞好。
3、通過學(xué)院聯(lián)系安排、落實實習(xí)單位部門。未聯(lián)系到合適實習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)服從系領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，到指定的實習(xí)基地頂崗實習(xí)，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。
畢業(yè)實習(xí)單位(基地)一般的要求是：能滿足專業(yè)實習(xí)基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實習(xí)基地。
六、畢業(yè)實習(xí)安全紀律
1、畢業(yè)實習(xí)人員必須遵守畢業(yè)實習(xí)單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)，尊敬實習(xí)單位的指導(dǎo)老師或師傅;
2、實習(xí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)組織觀念，加強組織紀律性;
3、實習(xí)學(xué)生應(yīng)樹立團隊協(xié)作精神，合理處理實習(xí)單位、部門的各種人事關(guān)系;
4、實習(xí)學(xué)生應(yīng)認真做好保密工作，不泄露實習(xí)單位的各類經(jīng)濟、商業(yè)、文檔信息;
5、畢業(yè)實習(xí)人員必須跟班實習(xí)，上班時間不得擅自離開崗位。
6、嚴格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生，愛護操作設(shè)備等公共設(shè)施。
7、畢業(yè)實習(xí)中不得遲到早退和缺席，離開必須經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后方可離隊。對未請假不參加畢業(yè)實習(xí)者，畢業(yè)實習(xí)按不及格處理。
8、畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師對違紀學(xué)生有權(quán)終止畢業(yè)實習(xí)或提出處分意見。
9、畢業(yè)實習(xí)前必須購買個人意外保險。
七、實習(xí)內(nèi)容
各專業(yè)具體內(nèi)容見畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容。
八、畢業(yè)實習(xí)成績評定
畢業(yè)生企業(yè)實習(xí)計劃報告一
畢業(yè)實習(xí)是高等學(xué)校本科各專業(yè)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實際的重要途徑。為使我系20xx屆會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)卓有成效地進行，特制定本實習(xí)計劃，供指導(dǎo)老師和學(xué)生參照執(zhí)行。
一、實習(xí)目的
通過親身實踐參加具體會計和財務(wù)管理業(yè)務(wù)活動，以提高學(xué)生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業(yè)工作打下扎實基礎(chǔ)。同時，通過這次實習(xí)，進一步驗證、充實、鞏固和運用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上認真收集整理資料，為撰寫畢業(yè)論準(zhǔn)備，同時可以檢查教學(xué)質(zhì)量和效果，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。
二、實習(xí)地點和時間安排
地點：學(xué)生自己聯(lián)系適合本專業(yè)的實習(xí)單位
時間：從20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)開始，5月4日返交報到，5月5日進行實習(xí)交流，并開始著手論文寫作。
三、實習(xí)內(nèi)容
1、業(yè)務(wù)實習(xí)
主要是實習(xí)會計核算程序和具體方法，財務(wù)管理業(yè)務(wù)程序和方法
2、調(diào)查研究
(1)會計工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財會工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;
(2)財務(wù)管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財會工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;
(3)近幾年頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》(具體準(zhǔn)則)的實施情況(在實施過程中存在的問題及可能的解決方法;
(4)搜集和掌握有關(guān)實際資料，為撰寫畢業(yè)論文積累素材。
四、實習(xí)要求與考核辦法
各位學(xué)生的論文導(dǎo)師即為該生的實習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)生離校前應(yīng)與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，實習(xí)過程中接受指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師在學(xué)生實習(xí)期間將酌情去實習(xí)點檢查和指導(dǎo)。實習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴格遵守實習(xí)單位的作息制度和各項規(guī)章制度，謙虛謹慎，禮貌待人，自覺接受實習(xí)單位負責(zé)人及指導(dǎo)人員和實習(xí)指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)，認真做好實習(xí)周記，并定期為指導(dǎo)老師匯報實習(xí)情況。
實習(xí)學(xué)生的考核以實習(xí)周記，實習(xí)報告和實習(xí)鑒定表為依據(jù)，按5：3：2的比例計算實習(xí)成績。實習(xí)周記和實習(xí)鑒定表經(jīng)實習(xí)單位指導(dǎo)老師、論文指導(dǎo)老師簽章后，各班學(xué)習(xí)委員在5月20日前將本班全部同學(xué)的實習(xí)鑒定表裝訂成冊報學(xué)院辦公室，實習(xí)成績不合格者不予畢業(yè)。
畢業(yè)生企業(yè)實習(xí)計劃報告二
一、畢業(yè)實習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)
1.系領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：xxx
副組長：xxx
組員：xxxx
2.指導(dǎo)老師
計算機系專任教師及兼職(實習(xí))教師
二、畢業(yè)實習(xí)的目的意義
計算機軟件技術(shù)專業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、計算機應(yīng)用(平面設(shè)計方向)專業(yè)、計算機信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專業(yè)，畢業(yè)前頂崗實習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過程的重要活動。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識、技能運用于實際工作，又從社會實際工作中學(xué)到更多的知識、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準(zhǔn)備。
三、畢業(yè)實習(xí)安排
1.實習(xí)時間：20XX年1月11日至20XX年5月30日
2.實習(xí)地點：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實習(xí)基地
3.實習(xí)形式：“頂崗實習(xí)”
4.組織形式：集體與個別相結(jié)合(單獨提前實習(xí)者須經(jīng)嚴格審查批準(zhǔn))。原則上實行實習(xí)指導(dǎo)老師包干制與實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員/班主任巡回檢查相結(jié)合。
四、辦理校外實習(xí)手續(xù)
無論是集體實習(xí)還是個別實習(xí)均應(yīng)辦理實習(xí)手續(xù)，否則實習(xí)不予認可。
具體講，即：
①簽訂并報批《三方實習(xí)協(xié)議書》;
②填寫并報批《實習(xí)登記表》。
如果在第五學(xué)期下半學(xué)期要求提前實習(xí)的，須填寫《單獨提前實習(xí)審批表》，經(jīng)批準(zhǔn)方能外出。
五、畢業(yè)實習(xí)方式
畢業(yè)實習(xí)的組織安排形式：根據(jù)學(xué)院落實與學(xué)生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實。具體方法和途徑如下：
1、通過學(xué)生個人或家長聯(lián)系，落實實習(xí)單位部門。
2、兩個或兩個以上的學(xué)生在同一個企業(yè)單位實習(xí)的，組成一個實習(xí)小組，由指導(dǎo)老師指定組長。定期和不定期在一起交流實習(xí)經(jīng)驗體會，互相幫助，互相鼓勵，努力把實習(xí)工作搞好。
3、通過學(xué)院聯(lián)系安排、落實實習(xí)單位部門。未聯(lián)系到合適實習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)服從系領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，到指定的實習(xí)基地頂崗實習(xí)，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。
畢業(yè)實習(xí)單位(基地)一般的要求是：能滿足專業(yè)實習(xí)基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實習(xí)基地。
六、畢業(yè)實習(xí)安全紀律
1、畢業(yè)實習(xí)人員必須遵守畢業(yè)實習(xí)單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)，尊敬實習(xí)單位的指導(dǎo)老師或師傅;
2、實習(xí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)組織觀念，加強組織紀律性;
3、實習(xí)學(xué)生應(yīng)樹立團隊協(xié)作精神，合理處理實習(xí)單位、部門的各種人事關(guān)系;
4、實習(xí)學(xué)生應(yīng)認真做好保密工作，不泄露實習(xí)單位的各類經(jīng)濟、商業(yè)、文檔信息;
5、畢業(yè)實習(xí)人員必須跟班實習(xí)，上班時間不得擅自離開崗位。
6、嚴格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生，愛護操作設(shè)備等公共設(shè)施。
7、畢業(yè)實習(xí)中不得遲到早退和缺席，離開必須經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后方可離隊。對未請假不參加畢業(yè)實習(xí)者，畢業(yè)實習(xí)按不及格處理。
8、畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師對違紀學(xué)生有權(quán)終止畢業(yè)實習(xí)或提出處分意見。
9、畢業(yè)實習(xí)前必須購買個人意外保險。
七、實習(xí)內(nèi)容
各專業(yè)具體內(nèi)容見畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容。
八、畢業(yè)實習(xí)成績評定
實習(xí)期間須按規(guī)定保質(zhì)保量完成畢業(yè)實習(xí)報告，另外，實習(xí)學(xué)生中必須至少有30%學(xué)生需完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。
實習(xí)成績采用百分制。實習(xí)單位給出的成績和指導(dǎo)老師給出的實習(xí)報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學(xué)分，未獲得實習(xí)學(xué)分者不能正常畢業(yè)。
畢業(yè)生企業(yè)實習(xí)計劃報告三
今年xx月底，20xx屆畢業(yè)生將開始為期一個多學(xué)期的頂崗實習(xí)，為組織做好本屆畢業(yè)頂崗實習(xí)工作，根據(jù)學(xué)院關(guān)于頂崗實習(xí)的管理規(guī)定，特制定我系本屆畢業(yè)生頂崗實習(xí)計劃與安排如下。
一、頂崗實習(xí)的目的
通過頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團結(jié)合作的精神品質(zhì)和正確的處事原則，進一步增強學(xué)生實際操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力，并取得用人單位正式聘用。
二、頂崗實習(xí)的形式與指導(dǎo)教師安排
1、采取學(xué)校安排與學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的辦法確定實習(xí)單位。學(xué)校安排主要以供需見面招聘的方式進行，自主聯(lián)系則由學(xué)生本人申請，系部批準(zhǔn)后辦理相關(guān)手續(xù)。
2、由我系和實習(xí)單位分別指派實習(xí)指導(dǎo)教師，負責(zé)對學(xué)生實習(xí)過程及撰寫實習(xí)業(yè)務(wù)報告的指導(dǎo)、審閱及成績評定等工作。我系指導(dǎo)教師須于頂崗實習(xí)開始前與所分配指導(dǎo)的學(xué)生集中見面，布置任務(wù)及要求，明確上交資料時間和雙方聯(lián)系方式，實習(xí)期間，指導(dǎo)教師要做好頂崗實習(xí)指導(dǎo)記錄。
三、學(xué)生頂崗實習(xí)的任務(wù)與要求
1、遵紀守法，嚴格遵守安全操作規(guī)程，文明生產(chǎn)。服從安排，認真完成實習(xí)崗位工作任務(wù)。
2、尊敬師長、團結(jié)友愛，正確處理上、下級工作關(guān)系和人際關(guān)系。
3、實習(xí)中期向指導(dǎo)教師提交《頂崗實習(xí)報告》初稿;實習(xí)結(jié)束前郵寄或面呈提交《頂崗業(yè)務(wù)報告》終稿(打印紙質(zhì))、實習(xí)鑒定表(須實習(xí)單位蓋章)。
4、實習(xí)結(jié)束時按規(guī)定上交與用人單位簽訂的《就業(yè)協(xié)議書》、《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表》。
四、成績考核
學(xué)生實習(xí)成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)單位評價與實習(xí)報告評定分為優(yōu)秀、合格、不合格，完成頂崗實習(xí)鑒定表。未能按實習(xí)計劃完成實習(xí)、未交實習(xí)報告者，不認定實習(xí)工作，不進行畢業(yè)綜合評價和考核，實習(xí)成績合格方可按規(guī)定畢業(yè)。
五、工作程序和時間安排
xx月20日～xx月31日
學(xué)校安排和自主聯(lián)系確定實習(xí)單位(辦理審批手續(xù));系部確定指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師安排與學(xué)生集中見面。
xx月1日～xx年6月
頂崗實習(xí)階段
xx年3月20日前，提交《頂崗實習(xí)業(yè)務(wù)報告》初稿，指導(dǎo)教師提出修改意見。
xx年6月20日前，提交《頂崗實習(xí)業(yè)務(wù)報告》終稿和實習(xí)鑒定表，同時上交“就業(yè)協(xié)議書和調(diào)查表”。
xx年7月1日前，指導(dǎo)教師完成學(xué)生實習(xí)業(yè)務(wù)報告等資料審閱，提交評定成績。
xx年7月，畢業(yè)生返校清考，畢業(yè)典禮、領(lǐng)取畢業(yè)證書。
六、其他事項
1、學(xué)校安排或自主聯(lián)系確定實習(xí)單位后，要在系學(xué)生科辦理詳細的信息登記。
關(guān)鍵詞： 過程管理；高等職業(yè)學(xué)院；頂崗實習(xí)；管理
Key words： process management；higher vocational academy；internship；management
中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）24-0262-03
0 引言
頂崗實習(xí)是高等職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)高素技能人才的重要途徑，是提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力與實踐創(chuàng)新能力的有效方式，通過實踐性強的專業(yè)實習(xí)，學(xué)生與社會近距離接觸，在實踐中將專業(yè)指數(shù)與實際應(yīng)用相結(jié)合，不斷提高自身的綜合職業(yè)素質(zhì)能力。頂崗實習(xí)的好壞直接關(guān)系到高職院校專業(yè)培養(yǎng)計劃的完整性，同時也直接反映出高職教育質(zhì)量的高低。但從實際情況來看，多數(shù)高職院校在頂崗實習(xí)過程中缺乏系統(tǒng)的管理制度，導(dǎo)致實際實習(xí)效果與預(yù)期的實習(xí)目標(biāo)之間存在較大的偏差。如何在管理制度中形成有層次、多環(huán)節(jié)、相呼應(yīng)的管理制度成為解決這一現(xiàn)象的有效途徑。本文主要就頂崗實習(xí)的前期、中期及后期管理框架進行分析，目的在于完善頂崗實習(xí)管理體系。
1 過程管理理論基本內(nèi)涵及頂崗實習(xí)中的作用闡述
過程管理是現(xiàn)代組織管理最基本的概念之一。在企業(yè)管理中，過程管理對活動過程中具體的節(jié)點進行控制，對每個過程細節(jié)進行管理，最終實現(xiàn)全面化的質(zhì)量管理。通過對過程進行策劃，建立過程績效測量指標(biāo)和過程控制方法，并持續(xù)改進和創(chuàng)新。
教育部16號文中指出：高職院校人才培養(yǎng)計劃中關(guān)于頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)要求至少安排半年以上的實踐時間。具備職業(yè)性與實踐性的頂崗實習(xí)有利于強化學(xué)生理論聯(lián)系實際能力，同時也將提高高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力與就業(yè)競爭力。高職院校安排學(xué)生進入實習(xí)單位進行頂崗實習(xí)，通過高職院校頂崗實習(xí)過程化管理，細化實習(xí)節(jié)點，有效監(jiān)控實習(xí)環(huán)節(jié)，不僅有利于高校人才培養(yǎng)計劃的深化，也將不斷完善高職院校教學(xué)理論體系與教學(xué)實踐質(zhì)量，幫助企業(yè)與學(xué)校建立緊密聯(lián)系，實現(xiàn)人才儲備與資源共享，最終實現(xiàn)雙贏。
2 高等職業(yè)學(xué)院頂崗實習(xí)過程管理中存在問題
2.1 實習(xí)前期缺乏充分準(zhǔn)備
2.1.1 缺乏充分的思想與心理準(zhǔn)備
學(xué)生對于集中的頂崗實習(xí)安排存在一定的思想誤區(qū)，主要存在兩方面的原因：一是學(xué)生認為頂崗實習(xí)中的企業(yè)以院系安排為主，學(xué)生思想被動、態(tài)度消極，對于校企合作單位薪酬、崗位、住宿等諸多挑剔；二是在校學(xué)生將頂崗實習(xí)認定為學(xué)校作業(yè)，對于頂崗實習(xí)所具備的社會適應(yīng)性與承接性沒有清楚的認知。另一方面，學(xué)生在進入實習(xí)崗位之前對于自身角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、人際關(guān)系處理以及安全事項沒有接受相應(yīng)的輔導(dǎo)，學(xué)生在進入實習(xí)崗位后容易產(chǎn)生心理落差。
2.1.2 缺乏充分的信息準(zhǔn)備
高職院校在頂崗實習(xí)準(zhǔn)備前期如果缺乏充分與細致的安排，容易造成院方對于企業(yè)與學(xué)生雙方信息的忽視，從而導(dǎo)致院方安排的各項實習(xí)單位宣講會、交流會中不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，導(dǎo)致企業(yè)實習(xí)人員招聘不足或是實習(xí)人員與實習(xí)崗位匹配度不高的情況產(chǎn)生，影響頂崗實習(xí)的效果。
2.2 實習(xí)中期缺乏有效監(jiān)控
2.2.1 缺乏有效管理
學(xué)生進入頂崗實習(xí)階段容易形成監(jiān)管真空狀態(tài)，主要體現(xiàn)在對于學(xué)生的監(jiān)督不力與實習(xí)單位的監(jiān)管不力。首先，頂崗實習(xí)造成學(xué)生遠離學(xué)校，同時學(xué)生與學(xué)生之間也由于不同的實習(xí)單位造成管理的疏離，不利于校方及時、有效解決諸多實習(xí)管理問題；其次，實習(xí)單位對于校企合作中自身的義務(wù)認識不清，體現(xiàn)在重視企業(yè)利益多過于對于實習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)與技能提升，學(xué)生在實習(xí)單位被定位為待遇低、輕度大、無保障的零時工，校方無法進行有效監(jiān)督，導(dǎo)致頂崗實習(xí)的實踐意義無法獲得保證。
2.2.2 缺乏相應(yīng)指導(dǎo)
院校與指導(dǎo)教師對于實習(xí)的參與度不足，考核制度注重形式性，缺乏實效性。指導(dǎo)教師與學(xué)生聯(lián)系主要采取電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)溝通等非見面形式，無法獲得真實與有效的在崗信息，因此對于學(xué)生的思想教育、心理輔導(dǎo)以及具體的實習(xí)指導(dǎo)無法提供行之有效的幫助。
2.2.3 缺乏情感交流
學(xué)生頂崗實習(xí)過程中與學(xué)校聯(lián)系較為疏遠，院方指導(dǎo)教師與學(xué)生聯(lián)系流于形式，情感交流也較為缺乏。學(xué)生一旦與實習(xí)單位在薪酬待遇、加班加點、安全保障問題上發(fā)生沖突時，如果不能及時得到妥善的解決，容易給學(xué)生帶來雙重的打擊，引感上的失落，造成的產(chǎn)生，不利于頂崗實習(xí)工作的有效開展。
2.3 實習(xí)后期缺乏及時改進
2.3.1 缺乏及時交流
頂崗實習(xí)后的及時交流對于新一輪的實習(xí)方案與管理方法具有較大的指導(dǎo)意義。院校對于學(xué)生頂崗實習(xí)結(jié)束后的收尾工作浮于表面，多數(shù)以頂崗實習(xí)報告、實習(xí)手冊作為存檔材料，考核標(biāo)準(zhǔn)不明確，對于頂崗實習(xí)缺乏必要的反饋與交流，無法為新一輪頂崗實習(xí)提供行之有效的建議。
2.3.2 缺乏及時總結(jié)
頂崗實習(xí)結(jié)束時間與學(xué)生畢業(yè)離校時間間隔較短，院系與學(xué)生對于頂崗實習(xí)情況的匯總與總結(jié)缺乏相應(yīng)的重視。學(xué)生對于實習(xí)中存在的問題與建議無法獲得陳述的渠道；而用人單位對于學(xué)生的需求與崗位要求也無法與校方進行有效溝通與總結(jié)。
3 南京城市職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)過程管理的實踐與探索
高職院校頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)作為一項系統(tǒng)化的工程，企業(yè)與學(xué)校共同協(xié)作、管理與配合，通過制定詳細的實習(xí)方案、細致的管理規(guī)定對實習(xí)期間可能發(fā)生的各項行為與事件進行有效的預(yù)防、控制與處理。南京城市職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)在進行專業(yè)的頂崗實習(xí)過程中運用過程管理理論，全程監(jiān)控實習(xí)過程，通過不斷的實踐形成周密、規(guī)范與合理的工作構(gòu)架，保證頂崗實習(xí)的質(zhì)量。
3.1 頂崗實習(xí)過程管理的前期強化
細致而全面的準(zhǔn)備工作是頂崗實習(xí)過程管理的重要基礎(chǔ)，南京城市職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)前期工作的構(gòu)架如圖1所示。新一輪的實習(xí)方案的確定由去年實結(jié)所獲得的修正意見結(jié)合當(dāng)年實習(xí)新需求進行前期的信息收集，同時結(jié)合指導(dǎo)教師意見與行業(yè)專家意見最終確定。在方案的具體實踐與操作過程中，依靠教研室、指導(dǎo)教師、校企合作單位以及學(xué)生個人得到細化。教研室通過企業(yè)懇談會、專題研究會進一步明確企業(yè)需求、細化實習(xí)方案；指導(dǎo)教師通過專題培訓(xùn)與文件學(xué)習(xí)夯實自身知識體系，提高自身技能。同時指導(dǎo)教師與專業(yè)學(xué)生進行一對一的交流與懇談，幫助學(xué)生清晰自身優(yōu)缺點，了解學(xué)生真實需求，進行針對性的心理輔導(dǎo)與面試指導(dǎo)；校企合作單位與院方確定實習(xí)宣講的具體安排與面試安排，與學(xué)生進行面對面的接觸與交流，無障礙傳達招聘信息與企業(yè)需求，有利于學(xué)生進一步了解實習(xí)單位；學(xué)生在前期信息充分的基礎(chǔ)上填寫實習(xí)志愿表與確認表，增加實習(xí)活動的自主性。最終通過兩次面試，最大化滿足企業(yè)與學(xué)生的雙向需求，形成較高的匹配度。
3.2 頂崗實習(xí)過程管理的中期監(jiān)控
頂崗實習(xí)過程化管理中期的監(jiān)控工作是實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的有效保障，具體的管理工作構(gòu)架如圖2所示。進入實習(xí)單位后，在校學(xué)生將實現(xiàn)從學(xué)生向社會人的蛻變，而在此過程中由于環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)空間以及學(xué)習(xí)方法的變化，學(xué)生的情緒與狀態(tài)極易受到外界的影響，同時群體性的實習(xí)活具有一定的擴張性。因此在學(xué)生進入實習(xí)崗位后，及時跟進實習(xí)情況、有效安撫波動情緒、妥善解決突發(fā)事件才能保障實習(xí)工作的有效開展。通過實習(xí)學(xué)生定期匯報、指導(dǎo)教師定期家監(jiān)督的雙向工作機制，以定期座談會為主要形式，以實習(xí)中期總結(jié)與檢查為有效手段，以實習(xí)情況佐證材料為有效補充，實現(xiàn)監(jiān)督與管理工作的實效性。實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師與頂崗實習(xí)單位相關(guān)人員應(yīng)對學(xué)生的實習(xí)檔案、崗位定職、薪酬待遇、工作時間、安全保障等細節(jié)深入溝通，同時采取不定期尋訪的方式把控實習(xí)過程與實習(xí)情況，最終與用人單位共同營造形成高效、規(guī)范、互贏的長期校企合作局面。
3.3 頂崗實習(xí)過程管理的后期評價
頂崗實習(xí)過程管理后期的評價工作通過對學(xué)生評價、對校企合作單位評價以及對酒店管理專業(yè)的評價三方面構(gòu)成（圖3所示），多層面、多角度形成立體的評價體系，從而對學(xué)生、專業(yè)以及校企合作單位的發(fā)展提供真實、有效的反饋意見，保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。后期評價通過三方評價來實現(xiàn)，以自評與他評實現(xiàn)對實習(xí)學(xué)生的立體評價；以學(xué)生、指導(dǎo)教師、教研室以及院方評價形成對于頂崗實習(xí)單位的評價；學(xué)生、指導(dǎo)教師、實習(xí)單位三方的總結(jié)形成對于專業(yè)的評價，最終三方的評價應(yīng)用校企合作與教學(xué)計劃的修正與改進。
通過頂崗實習(xí)前期、中期與后期的工作架構(gòu)，南京城市職業(yè)學(xué)院酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)工作不開拓新局面。由于管理框架合理、監(jiān)督層次分明、管理環(huán)節(jié)明確，截止至2016年，酒店管理專業(yè)校企合作單位已增至11家五星級酒店，為頂崗實習(xí)學(xué)生提供較好的實習(xí)、實踐平臺。實習(xí)學(xué)生對于本專業(yè)頂崗實習(xí)工作給予高度評價與滿意，實習(xí)期內(nèi)安全事故0次數(shù)，指導(dǎo)教師被投訴0次數(shù)。學(xué)生對于職業(yè)形成更為清晰的認知，綜合素質(zhì)能力得到不斷提升，協(xié)調(diào)能力不斷增強。學(xué)生從學(xué)校向社會實現(xiàn)較好過渡，學(xué)生通過實習(xí)了解社會、認知社會，不管開闊自身視野，從而提高職業(yè)素養(yǎng)與社會適應(yīng)力，最終實現(xiàn)企業(yè)與就業(yè)之間的無縫對接，使高職院校頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)真正的成為學(xué)生步入職場、鍛煉能力的平臺。
4 結(jié)論
伴隨經(jīng)濟的發(fā)展與社會競爭的日益激烈，高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量上不斷強化，通過實習(xí)實踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技能水平，不斷滿足行業(yè)與社會發(fā)展的需求。在高職院校頂崗實習(xí)管理過程中應(yīng)用過程管理理論，在頂崗實習(xí)實習(xí)前期、中期、后期不同環(huán)節(jié)實現(xiàn)系統(tǒng)化的管理與控制，最終實現(xiàn)高等職業(yè)院校頂崗實習(xí)工作的健康發(fā)展。
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一、基本情況
我專業(yè)05模具班共有畢業(yè)生116人。通過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)特別是“學(xué)校招生就業(yè)處的大力支持，我專業(yè)與多個模具相關(guān)企業(yè)建立起長期的“校企合作”關(guān)系，并于XX年11月組織學(xué)生前往參加頂崗實習(xí)。
通過充分的動員、精心的組織和嚴格的管理，我專業(yè)畢業(yè)生在頂崗實習(xí)期間，任勞任怨，愛崗敬業(yè)，勤奮踏實，獲得了各公司的高度評價，為我院爭得了榮譽。通過大家共同努力，我專業(yè)畢業(yè)生于XX年6月圓滿完成實習(xí)任務(wù)，成為我院“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的先行軍、探索者。更為可喜的是，我專業(yè)多名學(xué)生在實習(xí)完成后通過競聘上崗與實習(xí)企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，成功解決了就業(yè)問題。
此次學(xué)生頂崗實習(xí)工作意義重大。學(xué)生通過“校企合作”平臺，增加了實踐經(jīng)驗，提升了解決實際困難的能力，有效的實現(xiàn)了學(xué)校與社會的“零距離接觸”，提高了就業(yè)競爭力；我專業(yè)通過企業(yè)的實操平臺，使實訓(xùn)教學(xué)更加合理化、系統(tǒng)化。
二、主要做法
（一）積極準(zhǔn)備，確保頂崗實習(xí)順利進行
1、明確目的
頂崗實習(xí)的基本目的，在于通過理論與實踐的結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)的溝通，進一步提高學(xué)生的思想覺悟，業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)、技能型專門人才。具體體現(xiàn)在三個方面：
第一，運用和檢驗教學(xué)成果。頂崗實習(xí)是學(xué)校教學(xué)的一個重要組成部分，它的一個重要功能，在于運用教學(xué)成果，檢驗教學(xué)成果。運用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應(yīng)用于實際管理工作，并從理論的高度對管理工作的創(chuàng)新，提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗教學(xué)成果，就是看一看課堂與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計劃，改革教學(xué)內(nèi)容和方法提供實踐依據(jù)。
第二，通過頂崗實習(xí)，提高學(xué)生的實操能力。對于機械系的學(xué)生來說，實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而實踐能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，必須從課堂走向社會。頂崗實習(xí)的目的就是讓學(xué)生通過親身實踐，了解機床的操作環(huán)節(jié)，實際體會一般專業(yè)技術(shù)人員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實際問題的工作能力。
第三，預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實習(xí)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時補充相關(guān)知識，為今后工作做好充分的知識，能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。
2、高度重視
05級畢業(yè)生頂崗實習(xí)是我專業(yè)進行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索，實習(xí)的效果和反饋對未來我專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃和大綱的制定以及調(diào)整具有十分重要的意義。因此，我專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次學(xué)生頂崗實習(xí)工作，成立了由系主任包晨陽擔(dān)任組長，系黨支部書記雷云進、。領(lǐng)導(dǎo)小組多次召集教研室主任、實習(xí)指導(dǎo)老師、畢業(yè)班輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員和學(xué)生干部開會，提出具體要求，明確工作職責(zé)，積極解決經(jīng)費問題，為師生提供保障，并召開畢業(yè)班實習(xí)動員大會，向全體同學(xué)布置實習(xí)任務(wù)。
3、積極準(zhǔn)備
此次組織學(xué)生實習(xí)，人員多，任務(wù)重，情況復(fù)雜，基礎(chǔ)工作差。為了更好的完成任務(wù)，我專業(yè)在前期做了大量的鋪墊工作。首先，積極與企業(yè)取得聯(lián)系，拓寬學(xué)生實習(xí)平臺，同時盡力為學(xué)生爭取合法的權(quán)益，如安全、勞動條件、生活條件、勞動報酬等，最大限度的保護學(xué)生正當(dāng)權(quán)益。其次，多次召開協(xié)調(diào)會進行探討，聽取寶貴意見，科學(xué)地調(diào)整教學(xué)計劃，合理的安排實習(xí)指導(dǎo)老師，保證學(xué)生實習(xí)和教師正常教學(xué)工作兩不誤。第三，制定《05級畢業(yè)生頂崗實習(xí)計劃》，明確頂崗實習(xí)的目的、意義、方法、路線、時間及要達到的目標(biāo)，并提前同實習(xí)指導(dǎo)老師和實習(xí)學(xué)生溝通，保證各項工作圓滿完成。
4、充分動員
頂崗實習(xí)是教育部下發(fā)的一項教改政策，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著較大的影響。但正因為是一項新事物，少數(shù)同學(xué)和家長不夠理解，特別是家庭條件好的學(xué)生，更是以各種理由推辭，搪塞，不想去，不愿去，有的抵觸情緒還很強烈。因此，充分動員，講清道理，統(tǒng)一思想是前提。
5、完善制度
頂崗實習(xí)是教學(xué)活動，應(yīng)做到制度化、規(guī)范化，必須嚴密組織，嚴格把關(guān)。特別是學(xué)生遠離學(xué)校大本營，衣、食、住、行、工作都相對獨立，生活紀律、工作紀律、行為規(guī)范都要有章可循，只有嚴格管理，才能保證實習(xí)工作順利完成。
在頂崗實習(xí)前，我專業(yè)根據(jù)實際，制定了《機械系學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》、《機械系學(xué)生實習(xí)考核辦法》，組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生簽訂《機械系學(xué)生實習(xí)協(xié)議書》。制度的建立，使學(xué)生頂崗實習(xí)應(yīng)該做到的，應(yīng)該遵循的相關(guān)要求更加明確化，保證了頂崗實習(xí)過程有條不紊地進行。
（二）嚴格管理，確保頂崗實習(xí)圓滿完成
1、重視日常管理
實習(xí)學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生，又是單位工作人員，因此受學(xué)校和實習(xí)單位的雙重管理。我專業(yè)指定專業(yè)指導(dǎo)老師，根據(jù)系部工作安排，實行值班工作制度，下企業(yè)進行跟班管理，與學(xué)生同吃同住。專業(yè)指導(dǎo)老師定期對學(xué)生實習(xí)情況進行全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即整改。我專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不僅與企業(yè)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，還定期、不定期進行訪問，雙向溝通，及時解決、處理學(xué)生實習(xí)過程中遇到的問題。學(xué)生頂崗實習(xí)期間，輔導(dǎo)員經(jīng)常利用qq群、電話、短信等方式對學(xué)生進行思想政治教育、勵志教育和安全教育，鼓勵學(xué)生要有堅強的工作毅力，在自己的崗位上艱苦奮斗、踏實工作，多為社會做貢獻。通過精心的組織和嚴格的管理，我專業(yè)所有頂崗實習(xí)學(xué)生實習(xí)期間未發(fā)生傷亡、打架斗毆、違法亂紀事件。
2、加強實習(xí)指導(dǎo)
實習(xí)期間，各指導(dǎo)老師和學(xué)生保持密切聯(lián)系。一方面，深入學(xué)生頂崗實習(xí)的第一線，指導(dǎo)學(xué)生實際操作，征求學(xué)生個人對實習(xí)的意見和建議，征求實習(xí)單位對實習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)評價及對我專業(yè)專業(yè)建設(shè)的建議；另一方面，認真閱讀和審查學(xué)生的《實習(xí)日志》并進行點評，對實習(xí)學(xué)生進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對學(xué)生提出寶貴意見。指導(dǎo)教師與實習(xí)學(xué)生同吃同住，收到良好效果，受到學(xué)生和實習(xí)單位好評，確保了此次頂崗實習(xí)的質(zhì)量。
3、實施量化考核
為保證頂崗實習(xí)的質(zhì)量，我專業(yè)對參加頂崗實習(xí)的學(xué)生進行嚴格考評，考評的內(nèi)容包括操作能力、實習(xí)紀律、實習(xí)態(tài)度、《實習(xí)日志》填寫、實結(jié)等，由學(xué)校和企業(yè)共同作出評價。考評實行等級制，即“優(yōu)、良、一般”，成績與學(xué)生畢業(yè)資格掛鉤。頂崗實習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進行嚴格的評價與考核，將頂崗實習(xí)的考核成績作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件。本次頂崗實習(xí)，我專業(yè)畢業(yè)生15人獲得優(yōu)秀，30人獲得良好。我專業(yè)擬定在畢業(yè)典禮時召開本次頂崗實結(jié)表彰大會，表揚優(yōu)秀學(xué)生。
（三）及時總結(jié)，積累頂崗實習(xí)的經(jīng)驗
我專業(yè)“頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組”多次召集有關(guān)人員開會，對實習(xí)過程中各種情況進行深入研究和及時總結(jié)。我專業(yè)要求學(xué)生每日一小結(jié)（填寫《實習(xí)日志》），要求實習(xí)指導(dǎo)教師每周一總結(jié)。實習(xí)結(jié)束后，我專業(yè)組織學(xué)生采取個人總結(jié)、班內(nèi)和系內(nèi)交流、表彰等多種方式進行總結(jié)提高。每個學(xué)生都上交了工作總結(jié)，積累了大量經(jīng)驗，提供了大量資料，為今后頂崗實習(xí)工作的開展貢獻了寶貴的資料。
三、主要收獲
1、加深了我專業(yè)對頂崗實習(xí)重要性的認識
通過本次頂崗實習(xí)，進一步加深了我專業(yè)對學(xué)生頂崗實習(xí)在專業(yè)教學(xué)過程中的重要地位與作用的認識，它是對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果的一次最真實的檢驗，也是對我專業(yè)專業(yè)教育教學(xué)過程的最有效的檢驗，我們培養(yǎng)的學(xué)生是否合格、是否受用人單位歡迎，通過頂崗實習(xí)基本上就能夠得出答案；它又是學(xué)生順利就業(yè)的必不可少的前奏，通過頂崗實習(xí)讓學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)技能應(yīng)用到工作實踐中去，為畢業(yè)后正式走入職場打下堅實的基礎(chǔ)，而且很多學(xué)生由于表現(xiàn)出色在實習(xí)階段就和用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，順利地找到了一份比較滿意的工作，其中更有一些學(xué)生由于在實習(xí)期間表現(xiàn)突出而獲得了職位的晉升，這是我們一開始沒有預(yù)料到的。
2、加強了我們辦好專業(yè)的信心
通過對學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)，尤其是通過到實習(xí)單位的走訪，我們獲得了這樣的信息：只要我們培養(yǎng)的學(xué)生合格，社會是有很大的需求的。企業(yè)對我專業(yè)畢業(yè)生的高度評價，大大的增加了我專業(yè)辦好專業(yè)的信心。
3、獲取了對于專業(yè)建設(shè)與改革的新信息
在走訪中，企業(yè)的相關(guān)人員告訴我們，在以后的教學(xué)實踐中，要特別加強學(xué)生“軟實力”的訓(xùn)練，如禮儀、溝通等必須進一步強化，只有技能而沒有良好的職業(yè)形象、職業(yè)意識的學(xué)生是不受歡迎的。企業(yè)的建議使我專業(yè)認識到，專業(yè)建設(shè)與改革不能只是著眼或傾向于純技能的培養(yǎng)，更要著眼于人的全面發(fā)展，因為在企業(yè)，培養(yǎng)員工某項新的技能并不難，但員工到崗后再花費人力、財力、物力來培養(yǎng)員工必備的職業(yè)精神卻不是企業(yè)所愿意做的，因為這些本應(yīng)該在專業(yè)學(xué)習(xí)階段來完成。這些都有益于我們進一步進行專業(yè)建設(shè)與改革，加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性更強。
4、促進了頂崗實習(xí)學(xué)生自身的發(fā)展
從實習(xí)企業(yè)反饋的情況和師生間的交流、總結(jié)的情況來看，絕大部分同學(xué)都能認真對待頂崗實習(xí)，虛心向?qū)嵙?xí)單位的師傅學(xué)習(xí)，認真完成實習(xí)單位安排的工作任務(wù)，在工作中理論聯(lián)系實際，表現(xiàn)出良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同學(xué)們普遍覺得此次頂崗實習(xí)收獲頗豐，學(xué)到了許多在書本上學(xué)不到的東西，獲得了不少的實踐知識，為走向社會積累了初步的經(jīng)驗。第一，此次頂崗實習(xí)使同學(xué)們接觸了社會、認識了社會、了解了社會、學(xué)會了服務(wù)，提高了自身綜合素質(zhì)、增強了自己的就業(yè)競爭力，為以后的就業(yè)應(yīng)聘奠定了基礎(chǔ)。第二，通過實習(xí)，同學(xué)們廣泛與社會接觸，擴大了自己人際的交往，強化了語言表達，加強了交流溝通，形成社會經(jīng)驗資本的積累，為就業(yè)提供信息渠道，建立良好的人脈網(wǎng)絡(luò)。第三，提高了獨立生活的生存能力、磨練意志，增強耐力，提高涵養(yǎng)，培養(yǎng)和感受團隊精神，學(xué)會感恩。
四、存在不足
1、部分教師認識不足
教育形勢的發(fā)展，用人單位的要求，迫使高職院校必須加大實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)力度，這是學(xué)院生存與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的生命線。我院的“高職人才培養(yǎng)工作評估”即將到來，而學(xué)生頂崗實習(xí)工作是考核指標(biāo)體系中一項至關(guān)重要的指標(biāo)，因此本次頂崗實習(xí)工作意義重大。但是，我專業(yè)部分教師對此認識不足，更有部分教師為了自身利益，不僅不配合工作，還說反面話，做反面工作，給本次頂崗實習(xí)工作的組織帶來負面影響。
2、組織管理存在漏洞
由于我專業(yè)首次進行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索，所以經(jīng)驗不足，基礎(chǔ)工作薄弱，許多工作沒有一步到位，大大影響了工作效率。
3、教學(xué)計劃有待修訂
通過本次的實習(xí)工作，也反映出我專業(yè)各專業(yè)教學(xué)計劃還不能完全滿足學(xué)生實習(xí)和就業(yè)市場的需要。一是一些實用性高的課程開課時間相對較晚，而這些課程的內(nèi)容，確是實習(xí)或就業(yè)中非常重要的；二是雖然我專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些專業(yè)基礎(chǔ)課，但學(xué)習(xí)的深度和廣度不能滿足學(xué)生實習(xí)需要；三是《職業(yè)道德修養(yǎng)課》未受學(xué)生重視，學(xué)生“軟實力”培養(yǎng)有待進一步加強。四是學(xué)生在實習(xí)中表現(xiàn)出專業(yè)知識掌握不夠扎實，不能很好的把理論與實際情況相結(jié)合，這就要求我們在以后的教育教學(xué)中，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實踐機會。
4、學(xué)生現(xiàn)狀令人擔(dān)憂
具體表現(xiàn)為心理反差較大，吃苦精神較差，適應(yīng)能力不強，溝通能力缺乏，工作作風(fēng)不扎實等。許多學(xué)生缺乏自我準(zhǔn)備和自我認知，愿望與現(xiàn)實差距很大，總希望實習(xí)的企業(yè)環(huán)境好、工作輕松、待遇高，而不考慮自身的能力水平，不了解頂崗實習(xí)的目的；許多學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神和克服困難的信心，不能很快適應(yīng)生產(chǎn)一線簡單重復(fù)的勞動，缺乏對自己崗位的熱愛和積極進取的精神；更有部分學(xué)生缺少對企業(yè)的熱愛和忠誠，缺少對母校的熱愛和感激。
五、幾點建議
1、對實習(xí)指導(dǎo)教師實行目標(biāo)管理
建議指定專職實習(xí)指導(dǎo)老師下企業(yè)進行全程管理和指導(dǎo)。對實習(xí)指導(dǎo)老師實行目標(biāo)管理，要求實習(xí)指導(dǎo)教師除了要遵守學(xué)生制度外，還要有具體的目標(biāo)管理任務(wù)，如思想工作，同企業(yè)、家長溝通、安全教育、生活服務(wù)以及如何完成頂崗實習(xí)教學(xué)任務(wù)等。另外，加強全系教職工圍繞中心，服務(wù)大局，主動配合工作的思想，轉(zhuǎn)變觀念，齊心協(xié)力，把頂崗實習(xí)工作搞好。
2、要加強學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)
Accounting Personnel Curriculum System
HUANG Chunmei， WU Youqing
（Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）
Abstract With the development of the social economy and higher education， the application of skilled personnel shortage of talent to become one of the social and business needs， and school-enterprise collaborative culture is the only way to use skilled personnel training. In this paper， the establishment of school-enterprise collaborative application skills-based training curriculum system of accounting professionals to analyze the necessity to explore the application of skilled accounting personnel training curriculum， analysis of the "5 + 3" application skilled accounting personnel curriculum system with supporting measures.
Key words school-enterprise cooperation; applied skilled; curriculum
1 建立校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技能型會計人才課程體系的必要性
打破傳統(tǒng)的“7+1”人才培養(yǎng)模式，建立校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技能型會計人才課程體系，必須改革課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出實踐教學(xué)、強化技能應(yīng)用，加強雙師型教師建設(shè)。近年來武昌工學(xué)院在應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)方案修訂和制定之前走訪大量的企業(yè)，包括上市公司、中小企業(yè)和兄弟院校與他們進行交流和探討，企業(yè)在肯定應(yīng)屆畢業(yè)生的理論知識的同時，指出其適應(yīng)能力、知識的運用能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、實踐技能等方面不足。因此構(gòu)建應(yīng)用技能型人才課程體系，明確應(yīng)用技能型會計人才培養(yǎng)特色是十分必要的。
2 “5+3”應(yīng)用技能型會計人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技能型會計人才是指校企雙方要在人才的培養(yǎng)方案制訂、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇、實訓(xùn)基地的建設(shè)、組織教學(xué)、師資培養(yǎng)等進行全方位深度的合作?！?+3”的人才培養(yǎng)模式，通過應(yīng)用技能型會計人才培養(yǎng)模式的課程體系的構(gòu)建，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出實踐、加強校企合作來強化技能應(yīng)用。注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力的提高。“5+3”的模式，即大學(xué)四年共八個學(xué)期，其中五個學(xué)期的時間以學(xué)校理論學(xué)習(xí)為主，三個學(xué)期的時間以學(xué)校實訓(xùn)加上協(xié)同企業(yè)實踐實驗學(xué)習(xí)為主，來完成教學(xué)計劃和目標(biāo)。
3 “5+3”應(yīng)用技能型會計人才培養(yǎng)模式的課程體系的構(gòu)建
3.1 “5+3”應(yīng)用技能型會計人才課程體系的框架
5+3”應(yīng)用技能型會計人才課程體系在設(shè)置上分為通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)教育、實踐教學(xué)等五部分，其中通識課都為必修課，學(xué)科基礎(chǔ)科和專業(yè)課分為必修課和選修課，實踐教學(xué)分校內(nèi)實踐和校外實習(xí)（即校企協(xié)同培養(yǎng)）兩部分。其課程體系表見表1，實踐課程體系表見表2。
實踐課程體系是整個實踐教學(xué)的核心，建立完善實踐課程體系尤為重要。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力。從實踐課程體系表中可以看出，在四年設(shè)計總課時2500課時左右的情況下，實踐課時為在實訓(xùn)中心的課時加上2個學(xué)期的頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，實踐課時與理論課時的比例達到3：5。因此構(gòu)建實驗、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)“三位一體”的實踐教學(xué)體系，分階段對學(xué)生進行基本技能和綜合能力的訓(xùn)練。
3.2 校企協(xié)同完成專業(yè)課相關(guān)課程的理論和實踐教學(xué)
按照“5+3”課程體系”在第五學(xué)期安排必修課成本會計、財務(wù)管理、報表分析、稅務(wù)會計;選修課施工企業(yè)會計、法務(wù)會計、文秘會計應(yīng)用文寫作、生產(chǎn)運作管理等課程在企業(yè)完成。具體實施辦法如下：（1）學(xué)生分組。以一個自然班30個人為單位，將30個同學(xué)分為三個小組，分別命名為A、B、C三組，每組10人。（2）對企業(yè)的崗位進行整合分組。為了便于管理，將企業(yè)的會計崗位分為三個組，第一組為出納、費用總賬組，第二組為采購會計、成本會計組，第三組為銷售會計、報表分析、總賬會計組。（3）理論課程教學(xué)的解決方案。在三個組中每組聘任一名企業(yè)的會計作為學(xué)校的兼職教師，完成理論教學(xué)和實踐教學(xué)，各組教學(xué)內(nèi)容的分配如下：第一組出納、費用總賬組。會計老師負責(zé)理論課程：稅務(wù)會計、法務(wù)會計、應(yīng)用文寫作、文秘會計等的教學(xué)和實踐;第二組采購會計、成本會計組。會計老師負責(zé)理論課程：成本會計、生產(chǎn)運作管理、施工企業(yè)會計的教學(xué)和實踐;第三組銷售、報表分析、總賬會計組。會計老師負責(zé)理論課程：財務(wù)報表分析、財務(wù)管理等課程的教學(xué)和實踐。理論課分小組在各組中進行，教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)的會計老師整合選擇，每個組每周上2個半天的理論課，其它的時間為頂崗實習(xí)。在此過程中會計老師還應(yīng)注重讓學(xué)生個人自學(xué)，消化和吸收知識。
（4）頂崗實習(xí)的方案。A、B、C、三個小組的學(xué)生分別進入三個小組，進行頂崗實習(xí)，為期6個月（一個學(xué)期，包括寒暑假）
①各組崗位分工及人數(shù)如下：第一組為出納、費用總賬組（10人）崗位分工如下：出納4人，收、支分開，收款2人，付款2人，費用4人，稅務(wù)會計2人。第二組為采購、成本會計組崗位分工如下：采購會計4人，成本核算6人。第三組為銷售、報表分析、總賬會計組，銷售會計3人、總賬4人、報表分析3人。②實習(xí)的程序。A、B、C、三個學(xué)生小組分別進入三個會計組，在進入的會計組中頂崗一個月，一個月后再輪流更換，三個月完成一個頂崗實習(xí)周期，六個月完成2個頂崗實習(xí)周期。在實習(xí)的過程中，由企業(yè)老師手把手的教學(xué)生，遇到問題由企業(yè)老師集中解決，在每個會計組中學(xué)生可以進行輪崗，比如：在第一組中出納崗位一般在15天左右就能熟悉業(yè)務(wù)，費用會計在15天左右也可以熟悉業(yè)務(wù)，所以在這一個月中可以輪崗;第二組采購會計在20天左右就能熟悉業(yè)務(wù)，而成本會計在25～30天才能熟悉業(yè)務(wù)，那么在這個月中，不能輪崗只能在下一周期中輪崗。學(xué)生在第八學(xué)期的時候再回到企業(yè)繼續(xù)頂崗實習(xí)，讓他們在這個頂崗實習(xí)的過程中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提高技能。
3.3 確保學(xué)生在企業(yè)進行實際頂崗操作的連續(xù)性與責(zé)任性
3.3.1 確保實際頂崗操作的連續(xù)性
學(xué)生完成第五學(xué)期頂崗實習(xí)以后，回學(xué)校上課。由于在企業(yè)是頂崗實習(xí)，那么這個崗位就空出來了（第六學(xué)期，崗位空缺）必然影響企業(yè)正常秩序，而上一級的學(xué)生現(xiàn)在剛好是頂崗實習(xí)的時間（第八學(xué)期），讓上一級學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及未來的就業(yè)方向，在這三個小組中選擇適用自己的崗位來完成頂崗實習(xí)，相鄰的兩屆學(xué)生進行有效的對接，崗位空缺問題就迎刃而解，實際頂崗操作的連續(xù)性的問題就解決了。并且校企合作讓學(xué)生進行全方位創(chuàng)新實踐，擴充學(xué)生知識面，分崗位分方向?qū)嵙?xí)、輪崗，可以解決會計專業(yè)一個單位只能容納二個人的困境，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐技能。
3.3.2 確保實際頂崗操作的責(zé)任性
①對學(xué)生進行企業(yè)制度和崗位責(zé)任制的培訓(xùn)。讓學(xué)生知道企業(yè)各項規(guī)章制度，會計工作崗位的職責(zé)、重要性以及安全性。②簽訂培養(yǎng)協(xié)議。企業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)生簽訂培養(yǎng)協(xié)議，確保頂崗實習(xí)的內(nèi)容落實，達到應(yīng)用能力的提高。
