時間：2023-02-28 15:59:53
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（一）有利于對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)
舞蹈教育能夠使學(xué)生的左右腦平衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和想象力。舞蹈不僅是一門藝術(shù)，還能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)生要進(jìn)行全身心的配合。只有這樣才能使大腦充分得到全方位的鍛煉，需要舞蹈的不斷激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。對于抽象思維比較強(qiáng)的學(xué)生來說，讓他們接受一定的舞蹈訓(xùn)練，讓他們通過舞蹈感受到不同的思維方式，不僅能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，而且舞蹈教育也是凈化心靈的一種獨特的教育方式。只有內(nèi)心擁有豐富的感受，才能自然的在舞蹈表演中真實的表現(xiàn)出來。
（二）舞蹈教育能夠增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的形體氣質(zhì)
作為一種人體動作的藝術(shù)，舞蹈不僅能增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)，而且通過舞蹈學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱那楦泻芎玫谋磉_(dá)出來。在舞蹈訓(xùn)練的過程中，不僅能夠使學(xué)生們的身新得到很大的發(fā)展，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們獨特的氣質(zhì)，學(xué)生們的審美意識也會不斷的提高和增強(qiáng)。人們通過對自身儀容儀表的追求運用到舞蹈表演的過程中，讓學(xué)生們能夠做一個靈魂的舞者，從而對藝術(shù)有全新的領(lǐng)悟。
美育的重要組成部分是對舞蹈進(jìn)行教學(xué)，因此要不斷地開展各項舞蹈類的活動。舞蹈知識和基本技能對學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)也是非常重要的，有助于學(xué)生增進(jìn)信息的不斷交流和文化的傳承，能夠讓學(xué)生們以不同的高度去感受生活，從而產(chǎn)生對美感的強(qiáng)烈支持，能夠為學(xué)生以后步入社會打下一個良好的基礎(chǔ)。由于社會的不斷發(fā)展，普通高校也越來越重視對舞蹈教育的改革。最明顯的表現(xiàn)就是，在近年來，各個高校都已經(jīng)陸續(xù)開設(shè)了更多的舞蹈課程，比重也在不斷地增加。雖然各個高校舞蹈水平不一致，但是把這些舞蹈課程進(jìn)行分類，可以劃分成兩大類：一類是對沒有音樂和舞蹈的專業(yè)課高校而言，音樂、舞蹈作為一門選修課出現(xiàn)在課程之中，學(xué)生們學(xué)習(xí)最多的是街舞和交誼舞，授課的時間為大約一個學(xué)期，一周課程主要設(shè)置在周六或周末，兩節(jié)課程；另一類為
三、存在的問題
對于舞蹈教育的價值，長期以來沒有從根本上得到人們重視。絕大多數(shù)人認(rèn)為，舞蹈專業(yè)只是為了培養(yǎng)那些日后可能會從事舞蹈行業(yè)專業(yè)人員的培訓(xùn)。對一般同學(xué)來說，并沒有實際的作用。舞蹈課程一直作為各個高校的選修課，各高校的負(fù)責(zé)人并沒有意識到舞蹈的重要作用。從小學(xué)到大學(xué)教育，舞蹈都沒有正視的被列入必學(xué)的課程之中。也有一些條件較好的學(xué)校，在課外活動之中增設(shè)了舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。但是從舞蹈教學(xué)的多元化角度來看，所謂的智能，就是舞蹈的能力，它是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。舞蹈活動為智能教育做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。如：在對舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，也是在促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程。舞蹈智能化的發(fā)展對體育和音樂也有非常重要的作用。在人際交往和自我認(rèn)識的過程中，舞蹈也發(fā)揮著重要的作用。相關(guān)研究人員表示，在舞蹈的諸多價值中，最重要的價值就是對自我的認(rèn)識和成長。在舞蹈的學(xué)習(xí)中能夠讓學(xué)生有獨特的情感體驗，在不斷地認(rèn)識自我的過程中，不斷地改變和成長。舞蹈教育也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自尊心和自信心。在我國普通高校中，舞蹈教育存在以下幾個問題：
1.生源的基礎(chǔ)太差。絕大部分學(xué)生在中小學(xué)沒有接受過任何形式的舞蹈教育，對舞蹈相關(guān)的知識教育幾乎是空白；少數(shù)的學(xué)生接觸過舞蹈教育雖然是在學(xué)校所學(xué)的，但對舞蹈教育知識的了解是通過課余的舞蹈表演。這使得高校的學(xué)生在舞蹈教育方面，存在著非常大的缺陷，在教師教學(xué)的過程中，給教師帶來了極大的阻礙。
2.缺乏適合的教材。舞蹈教育過程中使用的教材是不規(guī)范的，就目前的狀態(tài)而言，在我們國家還沒有任何一本教材能夠完全的針對各個高校所使用，在各個院校中的教材都是不統(tǒng)一的，有的選用的是專業(yè)的舞蹈教育教材，有的是根據(jù)自身的藝術(shù)實踐所選用的教材，或者是將以往的節(jié)目重新翻版給學(xué)生。這些做法都是未嘗不可的，但是帶來的影響，卻是不可估量的，存在片面性和盲目性。
3.舞蹈作為一門輔助課程而言，教學(xué)課時的安排非常有局限性。在舞蹈教育真正落實的基礎(chǔ)上，還會有其他活動對其影響。目前各個高校的舞蹈發(fā)展水平都是不統(tǒng)一的。有的高校有自己的舞蹈團(tuán)隊，發(fā)展相對成熟；而在有的高校中，舞蹈的普及范圍依舊是狹窄的。有很大一部分學(xué)生在大學(xué)四年的教育中都沒有接觸過舞蹈教育，因為他們從未上過舞蹈課程，舞蹈課程對于他們來說，只是一門選修課，學(xué)生排練舞蹈是為了應(yīng)付表演，但是這些單一演繹的舞蹈動作因為缺乏創(chuàng)新，通常情況下很快就會被人們遺忘。對于那些發(fā)展較為成熟的舞蹈團(tuán)體來說，排練舞蹈的目的也在于此。
四、現(xiàn)狀分析與解決措施
本文研究的立足點（背景）是：傳統(tǒng)高校舞蹈教學(xué)觀念往往只是停留在輔導(dǎo)專業(yè)課教程，即針對性設(shè)置基本形體課，往往忽視人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為全民教育的主要組成部分，且成為檢驗高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。而且高校舞蹈教育肩負(fù)著培育舞蹈專業(yè)從事人員的使命，其教學(xué)資源較為豐富，在師資力量上也有一定的保障。但是，由于我國長期實行“灌輸式”教育方式，強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生舞蹈知識、動作、技能等，忽視學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造力。隨著我國教育改革的洪流的不斷前進(jìn)，高校舞蹈教學(xué)改革成為全民關(guān)注的熱點。近年來，高校舞蹈教學(xué)在師資、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性等各個方面進(jìn)行了革新，且結(jié)合社會發(fā)展需求，不斷的提升學(xué)生與社會的接軌度，從而便于學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)，對我國的和諧社會建設(shè)具有重大的推動作用，基于此，本論文淺析了我國高校舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并為出現(xiàn)的問題尋找到有效的解決辦法，具體情況如下：
（一）我國高校舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀（教育問題）
1.生源質(zhì)量差。普遍我國高校的藝術(shù)生生源質(zhì)量較差，舞蹈學(xué)生也不例外，在進(jìn)入大學(xué)之前，面對壓力重重的高考，為了獲取較高的分?jǐn)?shù)，順利的進(jìn)入藝術(shù)院校，在其教育方面，往往重視藝術(shù)動作的培養(yǎng)，忽視文化素質(zhì)教育，且在高校錄取分?jǐn)?shù)上，藝術(shù)分所占比例比較大，導(dǎo)致重視形體忽視素質(zhì)教育的現(xiàn)象出現(xiàn)。而且往往是集中一段時間訓(xùn)練，沒有長期的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，甚至部分學(xué)生未經(jīng)受過任何的專業(yè)舞蹈訓(xùn)練，在集訓(xùn)的時間段內(nèi)，對文化知識的傳授及教育幾乎為零，導(dǎo)致學(xué)生的綜合文化素質(zhì)較差，除此之外，這些學(xué)生的年齡早已經(jīng)超過了舞蹈訓(xùn)練的最佳時間，身體的柔韌度以及軟開度不夠，甚至未曾開發(fā)，這樣為高校舞蹈教學(xué)帶來了諸多困難。
2.高校舞蹈教學(xué)重視理論傳授，忽視舞蹈技能培養(yǎng)，舞蹈訓(xùn)練的排課時間短。目前，我國大多數(shù)的高校在舞蹈實踐課上的安排比例比較小，每周大概只有一個課時，也就是兩節(jié)課的時間，大部分的時間用在舞蹈理論知識的傳授，這樣不利于學(xué)生對舞蹈技能的掌握，也不能有效地使學(xué)生感受到舞蹈的魅力，會逐漸的打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，不利于高校舞蹈素質(zhì)教育的發(fā)展。
3.課程結(jié)構(gòu)不合理。高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該是以舞蹈實踐為重，但是，目前我國的高校舞蹈教學(xué)依舊停留在傳統(tǒng)的理論知識灌輸，因此，在課程的安排上，往往設(shè)置了大量的理論課程，在教材上也是大篇幅的理論知識，貼合學(xué)生實際生活的舞蹈案例以及活動設(shè)置相對較少，不能滿足學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)提升的需求。我國高校舞蹈教育的發(fā)展問題還有很多，在這里不一一列舉。
（二）問題的解決策略
1.保障生源質(zhì)量。國家教育相關(guān)部門應(yīng)該調(diào)整高考，建立舞蹈形體與文化素質(zhì)同等重要觀念，合理的分配藝術(shù)分和文化分。對喜愛舞蹈，有意愿進(jìn)入高校學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)端正其學(xué)習(xí)理念，從小訓(xùn)練基本功，不能為了應(yīng)付高考而去參加所謂的集訓(xùn)，保障自身的綜合文化素質(zhì)，從小感受舞蹈的魅力，高校在招生方面，也要做出相應(yīng)的調(diào)整，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免片面的衡量學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之前，在其教育方面，要準(zhǔn)確的把握社會發(fā)展需求，及時的調(diào)整教學(xué)方案，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求、高素質(zhì)的人才，從而保障生源質(zhì)量。
2.明確教學(xué)目標(biāo)。高校舞蹈教育工作者，首先要具備明確的教學(xué)目標(biāo)，即培育高素質(zhì)、高技能、符合社會發(fā)展需求、便于學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的復(fù)合型舞蹈專業(yè)人才，并且要不斷地強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，通過各種各樣的培訓(xùn)鍛煉方式，如上崗前參加綜合素質(zhì)培訓(xùn)、進(jìn)修等，樹立理論服務(wù)與實踐的教學(xué)觀念，重視實踐教育。除此之外，教學(xué)目標(biāo)需要隨著社會發(fā)展變化而變化，也就是與時俱進(jìn)，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，既要符合社會發(fā)展需求，又要滿足學(xué)生內(nèi)心需求，即在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實生活，制定出有利于學(xué)生健康、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
3.適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。目前，我國的高校舞蹈教材，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，過于理論化，比較枯燥乏味，因此，為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加豐富多彩的實踐教學(xué)活動，將過于死板的理論知識轉(zhuǎn)換表達(dá)方式；也可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)舞蹈魅力，學(xué)生通過觀看、欣賞舞蹈表演，深化對理論知識的理解，同時，鍛煉學(xué)生的綜合審美情趣，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)做好鋪墊。除此之外，加重舞蹈實踐課程比例，能夠全面的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，從而不僅優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，而且能提升教學(xué)質(zhì)量。
4.合理安排課程。課程的合理設(shè)置，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上，是保護(hù)學(xué)生的內(nèi)在需求。舞蹈實踐課的比例必須增加，可以每周進(jìn)行3次舞蹈實踐，且實踐的形式和內(nèi)容不同，可以組織學(xué)生或?qū)W生自己組織舞蹈隊進(jìn)行舞蹈表演（包括舞臺劇、唯美的伴舞、舞蹈形式的音樂劇等），可以邀請舞蹈專家、教育家、人民群眾進(jìn)行觀看、賞評，幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點，及時更正學(xué)生的缺點，通過一次次的檢驗、磨合，全面提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)以及心理素質(zhì)，為舞蹈素質(zhì)教學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)。
5.豐富教學(xué)手段。單一的“灌輸式”教學(xué)方式難以滿足學(xué)生健康發(fā)展的需要，且這種教學(xué)方式打擊學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的健康成長?，F(xiàn)如今，我國的教學(xué)設(shè)備不斷完善，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展成熟，為我國高校舞蹈教學(xué)改革提供了有力條件。因此，單一的教學(xué)方式要改變，且要不斷的豐富教學(xué)手段，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的無時空限制、視頻、動畫、語音等優(yōu)勢，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與新媒體技術(shù)的融合。如在理論課上，對于學(xué)生難以理解掌握的理論知識點，教師可以事先調(diào)查相關(guān)資料，將其轉(zhuǎn)化成生動形象的網(wǎng)絡(luò)語言，利用網(wǎng)絡(luò)視頻的解說，簡化理論知識點，幫助學(xué)生更加高效、優(yōu)質(zhì)的理解掌握知識，并鼓勵學(xué)生自主討論研究，將其融入到自身的五大訓(xùn)練之中，從而轉(zhuǎn)化為舞蹈實踐的內(nèi)在動力，這樣，不僅活躍了課堂氛圍，而且能夠加深理論知識點的滲透，從而保障學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的掌握。在舞蹈實踐課上，教師可以借鑒網(wǎng)絡(luò)視頻的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的舞蹈動作，融入新的舞蹈形體元素，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選取恰當(dāng)?shù)呐錁?，使得學(xué)生集中精力融入到實踐學(xué)習(xí)中。除此之外，學(xué)生具備一定的表演能力之后，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或提供一些實地演出的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的表演能力、舞臺掌控力、心理素質(zhì)等，這樣能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的掌握。
6.加強(qiáng)師資力量，提升教師隊伍的綜合素質(zhì)。師資力量是教學(xué)成效的重要保障因素，師資力量的強(qiáng)大與微弱，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師作為學(xué)生的標(biāo)桿，其素質(zhì)的高低影響學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。因此，為了有效地實施高效舞蹈素質(zhì)教育，必須全面提升教師隊伍的綜合素質(zhì)，具備強(qiáng)大的師資力量。教師上崗前，均要進(jìn)行綜合素質(zhì)摸查及培訓(xùn)，上崗之后，學(xué)校要為教師搭建更多的綜合素質(zhì)拓展平臺，如定期開展交流會，教師之間進(jìn)行密切的交流，傳授教學(xué)經(jīng)驗；創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)班，要求教師審視自身能力和素養(yǎng)，及時糾正教師存在的問題等?？梢云刚埳鐣蠈I(yè)的舞蹈家擔(dān)任教學(xué)工作，可以從他們身上獲取社會信息，掌握社會發(fā)展對舞蹈專業(yè)人才的內(nèi)在需求，及時調(diào)整教學(xué)目的、方法等，這樣不僅能夠補充教學(xué)力量，而且能夠與社會發(fā)展及時接軌，有利于學(xué)生畢業(yè)后的順利就業(yè)，同時有利于培養(yǎng)出社會需要的人才，且有利于我國和諧社會建設(shè)，能夠全面的帶動全民素質(zhì)的提升進(jìn)程，對我國的整體教育改革具有重要的指導(dǎo)作用?？傊?，解決問題的辦法有很多，對癥下藥最為關(guān)鍵，準(zhǔn)確的把握問題，循序漸進(jìn)的改正，才能推動其質(zhì)變。
二、引入現(xiàn)代科技裝備來輔助舞蹈教學(xué)
現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的發(fā)展，離不開豐富的多媒體技術(shù)支持。這里所指的現(xiàn)代科技裝備主要是指舞蹈教學(xué)中的多媒體設(shè)備。在高校的舞蹈教學(xué)中，一方面可利用多媒體設(shè)備播放各種優(yōu)秀的舞蹈作品，作為案例來供學(xué)生觀摩；或者播放舞蹈教學(xué)視頻，通過功能鍵來反復(fù)呈現(xiàn)特定的舞蹈動作來輔助教學(xué)，這樣不僅能夠減輕教師的體力、精力負(fù)擔(dān)，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；而且更重要的一方面還在于，高校舞蹈教學(xué)借助多媒體設(shè)備，以圖片、視頻的形式來還原舞蹈動律所根植的生活原型或者文化場景，使學(xué)生能夠身臨其境的去認(rèn)識舞蹈藝術(shù)、理解舞蹈藝術(shù)、審視舞蹈藝術(shù)、品鑒舞蹈藝術(shù)。作為舞蹈教師要深刻的意識到，有些舞蹈動律的文化場景距離教學(xué)課堂遙遠(yuǎn)，甚至很多舞蹈形式早已消失，我們必須要借助多媒體設(shè)備來加以還原，以便更好地幫助學(xué)生深入理解所學(xué)舞蹈的風(fēng)格韻律，加強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)內(nèi)涵的深刻把握，從而更好的體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)。除此之外，還需在舞蹈教學(xué)中普及運用實時攝像技術(shù)，讓學(xué)生從普通觀眾的角度來觀察自己的表演，通過反思找出不足之處，從而有效提升自身舞蹈動作的藝術(shù)表現(xiàn)力。
三、強(qiáng)化舞蹈教學(xué)與兄弟學(xué)科及姊妹
藝術(shù)的聯(lián)系，有效提升學(xué)生綜合性的文化、藝術(shù)素養(yǎng)筆者認(rèn)為，高校舞蹈教學(xué)效果要上新臺階，就必須有效地提升學(xué)生多學(xué)科的文化藝術(shù)素養(yǎng)。由于舞蹈是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，涵蓋了很多的知識要素，這也就要求舞蹈學(xué)生在具備扎實的舞蹈技能以外，還要具備豐富的綜合能力。還以《扇舞丹青》為例，如果學(xué)生對于中國的扇文化、書法藝術(shù)（尤其是草書）、繪畫藝術(shù)無所了解的話，在學(xué)生的舞蹈表演中，就很難能夠彰顯出這種舞蹈的風(fēng)格，學(xué)生也很難跳出神韻來。舞蹈與其他姊妹藝術(shù)間密切的關(guān)聯(lián)，使其藝術(shù)特性不是孤立的，而是多元的。再加上現(xiàn)代舞蹈豐富的藝術(shù)元素，更要求學(xué)生在綜合文化方面有較強(qiáng)的實力。因此，在高校舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置方面，有必要開設(shè)一門“多學(xué)科藝術(shù)綜合課”來輔助風(fēng)格課的教學(xué)，可以聘請外系相關(guān)專業(yè)教師以專題講座的形式來授課，幫助學(xué)生精要地涉獵并把握音樂、戲曲、繪畫、雕塑、書法、文學(xué)等各個相關(guān)文藝門類的藝術(shù)表現(xiàn)形式和審美規(guī)律，為學(xué)生的表演及編創(chuàng)、編導(dǎo)活動提供豐富的素材和靈感，以便有效地激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
舞蹈是當(dāng)下備受大家喜歡的一種藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)這門藝術(shù)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展和對學(xué)生終生受用作為目標(biāo)。在高校舞蹈教學(xué)中，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的基本功，教會學(xué)生各種類型舞蹈的特點和表現(xiàn)方式，更重要的是開發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)的審美能力和感知能力，為培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)作性的舞蹈應(yīng)用人才打下基礎(chǔ)。這不僅能夠強(qiáng)有力的提升高校舞蹈學(xué)生的專業(yè)水平和能力，還能幫助學(xué)生在編創(chuàng)舞蹈的過程中對自己和世界有更全面的認(rèn)識。
一、目前高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)目標(biāo)不明確由于長時間以來，高校舞蹈教學(xué)都是以專業(yè)藝術(shù)院校為模板，使用他們所使用的教材，然后生搬硬套用專業(yè)舞蹈院校的教學(xué)方法、課程設(shè)置等進(jìn)行教學(xué)，最后再用專業(yè)院校的那一套標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格去考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？墒?，由于高校和專業(yè)院校之間在城市文化環(huán)境、師資力量、學(xué)校資源、學(xué)生基礎(chǔ)、生源吸納等方面存在一定差距，以至于教學(xué)效果一直到不到想要的效果，更無法體現(xiàn)學(xué)校自身的教學(xué)特色，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也難以得到質(zhì)的提升。
（二）很少關(guān)注社會需求培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的學(xué)習(xí)質(zhì)量是普通高校教育的主要目的，就舞蹈學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是舞蹈編創(chuàng)的基礎(chǔ)，也是重中之重。而現(xiàn)階段，學(xué)校與社會之間出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的斷層，教師很少強(qiáng)調(diào)社會因素對于舞蹈編創(chuàng)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生在學(xué)校期間也很少主動關(guān)注社會需求，以至于很多學(xué)生在畢業(yè)后的一兩年內(nèi)很容易因為社會經(jīng)驗不足而找不到稱心如意的工作。此外，舞蹈中處處體現(xiàn)著生活藝術(shù)，舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中忽略了社會現(xiàn)實因素和必要的實踐經(jīng)驗，學(xué)生過創(chuàng)作出來的舞蹈作品也無法真是的反映時代特色。
（三）教學(xué)方式老套以往教學(xué)過程中，高校舞蹈教師常常將提升學(xué)生的舞蹈技能放在首要位置，對于理論知識的教學(xué)和相關(guān)門類的知識攝入較少，以至于學(xué)生腦海中普遍都是常規(guī)教學(xué)的內(nèi)容，但藝術(shù)綜合素養(yǎng)較差。而且，由于舞蹈編創(chuàng)課程上，很多動作都需要根據(jù)文學(xué)知識、運動學(xué)、風(fēng)俗學(xué)、歷史學(xué)等才能編創(chuàng)出較好的效果，因為只有這樣，編創(chuàng)出來的作品才能給人一種高雅但是又親民之感。而在舞蹈編創(chuàng)課堂上，教師一般都不會對一個舞蹈進(jìn)行完整的示范，缺乏綜合素養(yǎng)和多樣化教學(xué)引導(dǎo)的學(xué)生就會覺得課程太難且無趣。
二、高校舞蹈教學(xué)中舞蹈編創(chuàng)能力培養(yǎng)的意義
（一）順應(yīng)高等學(xué)校教學(xué)改革的要求高校培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力，其目的是為了讓學(xué)生能夠靈活的將這種能力運用在舞蹈表演中，而檢驗學(xué)生對這項能力的掌握效果也只能通過舞蹈表演所展現(xiàn)出來?！陡叩冉逃ā分忻鞔_指出：“高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高等專門人才”。在社會各行業(yè)競爭激烈的今天，必須全方位了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力才能讓學(xué)生在未來的職業(yè)道路上更加順利，也只有具備創(chuàng)新能力的舞蹈編創(chuàng)人才才能符合社會需求，進(jìn)而更好的融入社會。
（二）是高校深化教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)不可缺少的一部分高校開展舞蹈編創(chuàng)教學(xué)必將迎來新的要求和挑戰(zhàn)，但與此同時，也給這門課程的發(fā)展創(chuàng)造了更寬廣的個性化發(fā)展空間。伴隨素質(zhì)教育的迅猛推進(jìn)，高校的舞蹈編創(chuàng)課程也應(yīng)該與時俱進(jìn)的進(jìn)行積極創(chuàng)新和突破，將培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力視為所有舞蹈內(nèi)容中很重要的一部分。鑒于此，學(xué)校需加深學(xué)生本學(xué)科更深層次的認(rèn)知，注重提升學(xué)生的感悟能力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解抽象舞蹈編創(chuàng)內(nèi)容。
（三）提升就業(yè)率社會在不斷發(fā)展，對舞蹈人才的要求也越來越高，只有培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的復(fù)合型人才才能確保學(xué)生初入社會時能與具有豐富經(jīng)驗的舞蹈人才競爭。而編創(chuàng)能力是學(xué)生成為復(fù)合型人才所必須具備的能力之一，也是社會對舞蹈人才的普遍要求。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，專門的舞蹈編創(chuàng)人才在社會上的需求相對較少，而整體來說，每年選擇舞蹈專業(yè)的人才都在增加，就現(xiàn)階段有限的教學(xué)資源而論，很難確保每一位學(xué)生都擁有較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在步入社會時，能夠較好的適應(yīng)社會，這與學(xué)生扎實的基本功和優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)是分不開的，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力很大程度上可以幫助學(xué)生獲得更好的就業(yè)機(jī)會，提升就業(yè)率。
三、高校舞蹈教學(xué)中舞蹈編創(chuàng)能力培養(yǎng)的相應(yīng)對策
（一）明確高校舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的基本步驟高校舞蹈教學(xué)中，在教會學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識和一些動作組合后，學(xué)生往往還不具備舞蹈編創(chuàng)的能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力，就必須明確編創(chuàng)教學(xué)的步驟，可以動作編創(chuàng)、舞句編創(chuàng)、簡單舞蹈成品的編創(chuàng)由淺入深、由短變長逐步提升學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力。舞蹈主要通過人的肢體語言和神態(tài)表現(xiàn)藝術(shù)魅力，人體即為這門藝術(shù)表達(dá)的媒介，而作品都是由一個個基礎(chǔ)動作構(gòu)成的，所以，要提升學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力首先需教會學(xué)生編創(chuàng)舞蹈動作。實際教學(xué)中，教師首先要引領(lǐng)學(xué)生了解每一個動作的詳細(xì)組成，鼓勵學(xué)生對腰、胯、肩、頸等主要部位進(jìn)行動作變換體驗，然后加入其他部位的動作，組合成豐富多樣的舞蹈動作。在教學(xué)時教師需注意，既要讓學(xué)生掌握各個動作的力學(xué)原理、表現(xiàn)技巧等，還要學(xué)會根據(jù)舞蹈風(fēng)格融會貫通的編創(chuàng)組合各個動作，以此實現(xiàn)舞蹈編創(chuàng)的教學(xué)目標(biāo)。舞句是特定舞蹈情境下的幾個舞蹈動作組成，能夠編創(chuàng)舞句說明學(xué)生已經(jīng)掌握一定的舞蹈動作編創(chuàng)能力。此時，教師可以次啊去多樣化的手段激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)想象力，鼓勵學(xué)生在每個舞句的編創(chuàng)過程中表現(xiàn)音樂旋律中的樂思，只有將音樂無動作密切融合，才能精準(zhǔn)的表達(dá)舞蹈情感。當(dāng)學(xué)生掌握了舞蹈動作和舞句編創(chuàng)得技能后，就可以開始學(xué)習(xí)舞蹈成品舞的便傳了。在教會學(xué)生如何編創(chuàng)成品舞之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生多分析經(jīng)典的舞蹈作品，促使學(xué)生了解一個優(yōu)秀的舞蹈作品編創(chuàng)需要注意哪些方面，例如如何巧妙設(shè)計舞蹈部分以烘托音樂情緒，不同情感的舞蹈要如何引入和結(jié)尾等等。同時，還要鼓勵學(xué)生更將自己的想法體現(xiàn)在自己所編創(chuàng)的成品舞之中，以此形成自己的舞蹈風(fēng)格。
（二）強(qiáng)調(diào)舞蹈基礎(chǔ)的重要性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論知識所有舞蹈作品都是由不同的及出動組成，想要成為一名出色的舞蹈編創(chuàng)者，掌握牢固舞蹈基礎(chǔ)是不可缺少的，而且要知道如何巧妙地在舞蹈中充分表現(xiàn)出精髓思想、舞蹈魅力、舞蹈情感以及自身獨特的感悟，以此為出發(fā)點，便能編創(chuàng)出較好的舞蹈成品。因此，高校教師在實際教學(xué)中需強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性，深化學(xué)生對各種基礎(chǔ)動作的掌握和理解。另外，不只是要重視舞蹈技能，還需強(qiáng)化學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)效果，理論知識是在反復(fù)多次的實踐中總結(jié)出來的，在學(xué)生還未完全掌握相關(guān)編創(chuàng)知識之前，理論知識的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更加客觀、全面的認(rèn)知舞蹈，在自己編創(chuàng)舞蹈時，因為有系統(tǒng)的理論知識儲存在腦海中，編創(chuàng)框架也會更加清晰。學(xué)習(xí)理論的過程中，教師需注意引導(dǎo)學(xué)生將理論運用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的編創(chuàng)意識。
（三）為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的積極性會更加高漲，在編創(chuàng)熱情的刺激下也能較好的發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在舞蹈編創(chuàng)過程中體會創(chuàng)作的快樂和成就感，從而更有動力主動探索和嘗試舞蹈編創(chuàng)。實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂實際情況靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生們多一點自己的編創(chuàng)空間，多引導(dǎo)和拋出問題，讓學(xué)生自己去想象和試驗，，然后鼓勵學(xué)生分享自己的創(chuàng)作思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點予以肯定和表揚，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心和編創(chuàng)勁頭。
（四）提供多樣化的舞蹈素材高校舞蹈教材中的所涉及的編創(chuàng)素材有限，這些素材無法滿足學(xué)生的創(chuàng)作需求，也無法為學(xué)生帶來更多的創(chuàng)作靈感。藝術(shù)來源于生活，教師要從生活中總結(jié)出豐富的素材，然后通過圖片、視頻、親自示范等方式成現(xiàn)在學(xué)生眼前，并倡導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，尋到合適的舞蹈素材。另外，教師還可通過組織學(xué)生采風(fēng)的形式拓展學(xué)生的編創(chuàng)思維，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受各種舞蹈素材的特點，然后運用這些素材編創(chuàng)成成品舞。例如可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些舞蹈活動聚集地或是帶領(lǐng)學(xué)生去觀賞舞蹈劇，通過觀賞別人的集體舞蹈感受肢體運動規(guī)律，通過舞蹈中的旋轉(zhuǎn)、跳躍等等沖擊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在觀賞中感受舞蹈的活力與精神。除此之外，也可組織學(xué)生去動物園，讓學(xué)生用筆記錄下各種動物的形態(tài)特征和肢體運動習(xí)慣，以此準(zhǔn)確掌握各種動物的動作特點。
在高校的舞蹈教學(xué)中除了可以通過訓(xùn)練來加強(qiáng)學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)性和增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，還可以通過訓(xùn)練在改善學(xué)生在舞蹈過程中的呼吸，從而使舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效率都得到切實的提高。長期以來舞蹈呼吸訓(xùn)練一直都是教師在教學(xué)中相對比較忽略的地方，教師對學(xué)生協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感的過度強(qiáng)調(diào)和重視，使得舞蹈呼吸訓(xùn)練一直處于舞蹈教學(xué)的末尾。然而在現(xiàn)實的舞蹈過程中，舞者的呼吸對舞者舞蹈動作的表現(xiàn)有極大的影響。因此，加強(qiáng)高校舞蹈呼吸訓(xùn)練，對其做深層次的研究和探索對促進(jìn)優(yōu)秀舞蹈教學(xué)的實現(xiàn)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。
一、前期訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)呼吸在舞蹈學(xué)習(xí)中的重要性
強(qiáng)調(diào)和傳遞有意識呼吸的舞蹈思想是高校舞蹈教學(xué)中頗為重要的一步。在舞蹈訓(xùn)練的前期階段，在對學(xué)生進(jìn)行肢體訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈呼吸意識，為學(xué)生奠定正確的舞蹈意識，促使學(xué)生在今后的舞蹈學(xué)習(xí)中走的更加平穩(wěn)長遠(yuǎn)。對于一般的舞蹈初學(xué)者而言，在舞蹈學(xué)習(xí)中關(guān)注點多集中在肢體訓(xùn)練和舞蹈動作的練習(xí)上，對于呼吸對舞蹈的意義可能理解的不是很透徹，沒有能夠充分的認(rèn)識到呼吸在舞蹈過程中重要性。鑒于此，高校的舞蹈教室就需要在舞蹈訓(xùn)練前期的肢體訓(xùn)練中有意識的帶入與舞蹈呼吸訓(xùn)練相關(guān)的內(nèi)容，以肢體訓(xùn)練為主，舞蹈呼吸訓(xùn)練為輔的方式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的舞蹈訓(xùn)練和培養(yǎng)。在肢體訓(xùn)練過程中向?qū)W生講授完成一個動作需要掌握的呼吸技巧，比如在抬腿時需要吸氣，而在將腿放下時則需要呼氣。通過初級階段的肢體訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈呼吸的理解，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈過程中科學(xué)的呼吸，促使學(xué)生將舞蹈過程中因生理而產(chǎn)生的無意識呼吸，向有意識的舞蹈呼吸轉(zhuǎn)變。前期的舞蹈訓(xùn)練在對學(xué)生整個舞蹈生涯的重要性不言而喻。因此在前期的訓(xùn)練中，教師必須向舞蹈初學(xué)者言明和強(qiáng)調(diào)呼吸的重要性，從思想上加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。
二、中期訓(xùn)練，注重呼吸與舞蹈動作的連貫性
通過前期的訓(xùn)練，學(xué)生對舞蹈呼吸的重要性的認(rèn)識在不斷加強(qiáng)，因此到此中期訓(xùn)練階段，學(xué)生接受到的訓(xùn)練的復(fù)雜程度會有所提高，在此期間，對學(xué)生舞蹈呼吸的訓(xùn)練仍不能放松。高校舞蹈教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何將呼吸融入舞蹈動作之中，使學(xué)生的呼吸與動作連貫起來。在中期訓(xùn)練階段，舞蹈動作逐漸復(fù)雜起來，由于音樂節(jié)奏和主題的不同，學(xué)生在進(jìn)行肢體語言表達(dá)的過程中，其舞蹈的快慢節(jié)奏也有所不同，舞姿的組成也各有特點，因此在訓(xùn)練的過程中訓(xùn)練的肢體動作的訓(xùn)練也不盡相同，各有傾向。比如在節(jié)奏比較緩慢，以抒情為主的舞蹈中，對舞蹈動作的控制和平衡能力是訓(xùn)練的主要內(nèi)容，而相應(yīng)的在這樣的訓(xùn)練中，教師需要向?qū)W生講授一些有關(guān)長呼吸、深呼吸、滿呼吸的技巧，引導(dǎo)學(xué)生將呼吸與舞蹈動作搭配起來。另外教師還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的呼吸節(jié)奏，有意識的控制自己的呼吸，比如在完成跳躍類動作的過程中，在起跳的瞬間完成吸氣的動作，而在落地的瞬間完成呼氣。再有為了配合舞蹈動作的完成，教師也需要教導(dǎo)學(xué)生控制呼吸的速度和深淺，從而使學(xué)生以更加科學(xué)的方法訓(xùn)練。
三、后期訓(xùn)練，要求呼吸、動作、情感的統(tǒng)一
在后期訓(xùn)練階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的舞蹈基礎(chǔ)，在技術(shù)、力度、思想方面都有了一定的成長，因此在這個階段，對學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練更加復(fù)雜，要求學(xué)生利用肢體語言對音樂有更加全面和充分的詮釋，學(xué)生不僅要能將肢體協(xié)調(diào)的調(diào)動起來，還用能夠通過肢體，將自身對音樂的理解和音樂中所蘊藏的情感展示出來?？傊笃诘奈璧赣?xùn)練相比之前的訓(xùn)練更加專業(yè)化，要求學(xué)生將自身的呼吸、肢體動作與內(nèi)心情感有機(jī)的結(jié)合起來，使三者保持一致的步調(diào)和節(jié)奏。呼吸的加入可以使學(xué)生的肢體情感表達(dá)更加到位，更具感染力，透過“呼吸”這個細(xì)節(jié)將肢體動作所蘊含的或復(fù)雜或細(xì)膩的情感以更恰當(dāng)?shù)姆绞襟w現(xiàn)出來。所以高校舞蹈教師在教學(xué)過程中務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生深化對舞蹈本身的認(rèn)識和理解，告訴學(xué)生一些基本的呼吸技巧以及情感與呼吸之間的基本搭配規(guī)律，進(jìn)而使學(xué)生更好地將自己的呼吸與情感結(jié)合在一起。此外，高校舞蹈教師在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈呼吸訓(xùn)練時，還需向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，呼吸在舞蹈中的自然性，既雖然學(xué)生在舞蹈過程中的呼吸是有意識的迎合動作和情感，但是在表現(xiàn)是要注意其一體性與合理性，從而讓學(xué)生的舞蹈表演更加完美。
四、結(jié)語
舞蹈作為藝術(shù)和情感的表達(dá)方式之一，通過肢體來抒發(fā)舞者的情感，加強(qiáng)高校舞蹈教學(xué)中的呼吸訓(xùn)練，是為了使舞者在舞蹈的過程中，將內(nèi)心所感受或蘊藏的情感以更加完整的形式展現(xiàn)出來。鑒于此，高校舞蹈教師應(yīng)當(dāng)對舞蹈呼吸訓(xùn)練予以高度的重視，首先提高學(xué)生對舞蹈呼吸的思想重視，然后將舞蹈呼吸逐步的加入舞蹈之中，使學(xué)生在舞蹈過程中正確的呼吸，從而增強(qiáng)學(xué)生舞蹈的表現(xiàn)力，使學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)得到切實的提高。
[參考文獻(xiàn)]
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在高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中，合作教學(xué)法的首要任務(wù)就是建立學(xué)習(xí)小組。在具體建立的過程中，舞蹈教師一定要針對每一名學(xué)生的不同特點，科學(xué)地進(jìn)行分組。在平常的教學(xué)過程中，也要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵。否則將可能會出現(xiàn)小組中的學(xué)生依然我行我素，彼此缺少溝通和交流，依舊進(jìn)行個體化學(xué)習(xí)的“偽學(xué)習(xí)小組”的情況。所以，在合作教學(xué)法的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確整體與個體之間的管理，認(rèn)識到他們是為了共同的目標(biāo)在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在實際舞蹈課程當(dāng)中，學(xué)習(xí)小組之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為四個方面。首先是共同目標(biāo)，有時小組內(nèi)的學(xué)生為了參加某些活動或完成一件舞蹈作品，會進(jìn)行合作研究和集體排練。其次是共同獎勵。如果小組達(dá)到了一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)的每一名成員都會得到相應(yīng)的獎勵。再次就是資源共享。由于小組內(nèi)每個個體的時間和精力都十分有限，因此在舞蹈學(xué)習(xí)方面進(jìn)行資源共享，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率和舞蹈技能。最后是角色互補，在小組成員長期共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，相互之間會形成一些互補的角色，各自擁有明確的任務(wù)和分工，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能。
2.明確個體的責(zé)任
在建立了舞蹈學(xué)習(xí)小組之后，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)給每個學(xué)生都分配適當(dāng)?shù)墓ぷ骱腿蝿?wù)，以確保每一名學(xué)生都能真正地融入到小組當(dāng)中。對此，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)充分重視以下幾個問題。第一是確保小組成員設(shè)置的合理性，這樣有利于增強(qiáng)小組成員的責(zé)任感，避免“搭便車”的情況出現(xiàn)。根據(jù)美國教育學(xué)家的研究，當(dāng)一個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)為3-6人的時候，小組內(nèi)的每一名成員都會積極發(fā)言。而當(dāng)小組內(nèi)擁有7-10人，甚至更多的時候，就總會有幾個人一言不發(fā)。基于這一研究，結(jié)合我國高校舞蹈教學(xué)的特點，應(yīng)當(dāng)將小組人員設(shè)定在4-6人之間為宜。第二是要對小組成員進(jìn)行不定期的隨機(jī)抽查，以確保這些學(xué)習(xí)小組真正的形成和合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)。最后，還可以在每個小組中安排一名負(fù)責(zé)人，可由舞蹈成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，協(xié)助舞蹈教師對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行管理。在平時的舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中，也能夠幫助和監(jiān)督組內(nèi)的成員。
3.采用學(xué)生互評的方法
在傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中，采用的是以舞蹈教師為主體的教學(xué)理念和教學(xué)方式。教師作為唯一的評價主體，其主觀思想意識和個人偏好都會對評價的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容產(chǎn)生影響。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于十分被動的位置，在學(xué)習(xí)過程中，無法發(fā)揮自己的主觀能動性，也不能有效地對自己的觀點和見解進(jìn)行闡述。因此，學(xué)生互評方式的引入，能夠使教師的評價和學(xué)生之間的評價進(jìn)行結(jié)合，使評價結(jié)果能夠更加的客觀直接。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。不過，在學(xué)生互評的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證評價的公正性。對于一些敷衍性質(zhì)或帶有個人情感色彩的評價，教師應(yīng)當(dāng)給予指正和引導(dǎo)。
對于高校的學(xué)生來說，舞蹈教育只是校園文化生活的一部分，是充滿藝術(shù)氣息但是鮮有問津者，因為舞蹈教育的開展受制于很多的因素，例如：年齡身體條件、原有的舞蹈基礎(chǔ)、興趣愛好等等，目前普通高校的舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容主要還是停留在兩個方面：第一是舞蹈欣賞，作為選修課開設(shè)提升學(xué)生對舞蹈的興趣，增加學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力，第二是為了豐富校園的文化生活，組建舞蹈團(tuán)隊而進(jìn)行的節(jié)目排練，形體練習(xí)，或者一些受學(xué)生喜歡的舞種的培訓(xùn)。因此，高校的舞蹈教育普及面不廣，學(xué)生參與性不強(qiáng)，重視程度不夠的特點十分突出。
（二）普通高校舞蹈教育從形式上沒有一致的教學(xué)和考核的標(biāo)準(zhǔn)
目前，我國高等院校中開設(shè)的舞蹈教育大多以選修課為主，所開的課程主要是包括以下幾個方面：一是以欣賞為主的舞蹈鑒賞和舞蹈知識的普及，是為解決學(xué)生選學(xué)藝術(shù)類課程所必備的基礎(chǔ)知識而開設(shè)的，重點是舞蹈基訓(xùn)和基本樂理，二是舞蹈技能技巧方面的一些訓(xùn)練，此種類型的課程一般受到場地、經(jīng)費、師資力量的限制，規(guī)模不大，所學(xué)不深，停留在一些基礎(chǔ)的技能學(xué)習(xí)上，并且課時比重偏少。三是以舞蹈團(tuán)隊作為課程的一種形式，對高校中有一定的舞蹈基礎(chǔ)和舞蹈興趣的學(xué)生進(jìn)行的專門的教育，往往是在編排創(chuàng)造中進(jìn)行實踐性的舞蹈教育，不同的學(xué)校所學(xué)的舞種和教育的重點也不一樣。因此，舞蹈教育還未能在各所高校形成一個比較一致的教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而且舞蹈教育有考核要求的學(xué)校也比較少。
（三）普通高校舞蹈教育從體制上未納入人才培養(yǎng)體系
舞蹈作為一門綜合性藝術(shù)，在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)上還沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，普通高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是要造就具有專業(yè)知識和創(chuàng)新精神的綜合性人才，但是普通高校舞蹈教育還停留在提高技能及欣賞水平的層面，未能與以科學(xué)思維能力為重點的教育形式進(jìn)行有效地結(jié)合，舞蹈教育只重視學(xué)生技能的提高和藝術(shù)思維能力的發(fā)展，沒有納入人才培養(yǎng)的體系中進(jìn)行開發(fā)，因此不能借助于舞蹈教育,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力、藝術(shù)情趣及對“美”的創(chuàng)造力，沒有把提高學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識與培養(yǎng)創(chuàng)造性人才相結(jié)合，達(dá)到科學(xué)思維和藝術(shù)思維的有機(jī)結(jié)合。未能把舞蹈教育作為人才培養(yǎng)、意志品質(zhì)創(chuàng)造的一個重要的途徑。從而引導(dǎo)學(xué)生從各種舞蹈藝術(shù)形態(tài)的認(rèn)識提升到對社會、歷史、人生和未來的進(jìn)一步認(rèn)識。
（四）普通高校舞蹈教育從實踐上沒有成為藝術(shù)素養(yǎng)教育的重要組成部分
普通高校所培養(yǎng)大學(xué)生的教育要求大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力、藝術(shù)評價能力以及對事物特有的藝術(shù)洞察力，但是目前的高校舞蹈教育沒有形成科學(xué)化的體系和系統(tǒng)的培養(yǎng)模式，不能在循序漸進(jìn)、由淺入深的舞蹈教育中實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的提升，因此，在高校舞蹈教育的過程中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂舞時需要通過形象思維體味其中的意境，領(lǐng)略其中的志趣，把握其中的主旨，從而獲取美的感受和享受，在舞蹈藝術(shù)作品中，獲得有關(guān)自然、生活和風(fēng)土民情等等方面的知識，通過舞蹈藝術(shù)作品的熏陶，產(chǎn)生敏銳的美感能力和追求美的創(chuàng)造力，在與美學(xué)，哲學(xué)，心理學(xué)，社會學(xué)等學(xué)科的結(jié)合過程中形成自我的藝術(shù)素養(yǎng)，目前仍然是高校舞蹈教育需要突破的主要方面。
二、促進(jìn)普通高校舞蹈教育呈良好發(fā)展的策略分析
明代的朱載育提出了舞學(xué)是一種“建國之學(xué)”，是培養(yǎng)人們道德高尚的情操之學(xué)。在高校中進(jìn)行舞蹈教育中，對受教育者的智力、意志、審美、體能、體魄、操作技能的全面培養(yǎng)、提高，能擴(kuò)大大學(xué)生們的視野，通過認(rèn)識與了解真、善、美的藝術(shù)作品，對舞蹈形象的感知和理解，塑造舞蹈形象來表達(dá)自己的思想情感，來達(dá)到自己對美的愉悅與享受。隨著素質(zhì)教育在我國高等教育中的大力推行,作為素質(zhì)教育的重要組成部分,舞蹈教育也得到了各大高校的廣泛重視。目前在高校當(dāng)中，舞蹈教育形成了專業(yè)的學(xué)科體系，要充分利用廣泛的舞蹈群眾基礎(chǔ)，來實現(xiàn)普通高校通過舞蹈教育來提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的作用。
1.完善公共舞蹈課程教育
高校發(fā)展舞蹈教育，先要完善舞蹈教育的教學(xué)體系，首先要落實學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)各個系部的專業(yè)特點，精心構(gòu)劃舞蹈教育教學(xué)體系的整體框架，突出舞蹈教學(xué)體系的特點，合理安排的課時、課序，結(jié)合舞蹈專業(yè)特點，規(guī)范教風(fēng)、培養(yǎng)教師、重點突破教學(xué)教研，抓好公共舞蹈課程建設(shè)，正確把握舞蹈教育的發(fā)展方向和教學(xué)定位，突出學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈師資和舞蹈人才，在借鑒其他高校的舞蹈教育的先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極展開公共舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新活動，把高校舞蹈教育和學(xué)校的專業(yè)教育模式有機(jī)的結(jié)合起來，實現(xiàn)創(chuàng)新思維和藝術(shù)素養(yǎng)雙方面的提升，學(xué)校加大舞蹈專業(yè)的投資力度，開展公共舞蹈的社會活動，增加學(xué)校藝術(shù)活動的舉辦次數(shù)，鼓勵學(xué)生多參與學(xué)校的大型舞蹈活動，使學(xué)生充分感受到舞蹈的魅力和藝術(shù)價值。
2.加強(qiáng)的舞蹈教材建設(shè)。
要建立普通高校舞蹈教育培養(yǎng)的教學(xué)體系，就必須大力加強(qiáng)舞蹈教材的建設(shè)，鼓勵教師科研立項，從教材改革入手進(jìn)行高校舞蹈的開發(fā)，教師既是舞蹈課程的研究者、開發(fā)者、實施者，更是高校舞蹈課堂的推動者，要樹立正確全面科學(xué)的課程觀，要清晰認(rèn)識舞蹈課程建設(shè)的涵義、功能、特點、目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容、從而推動課程建設(shè)向縱深發(fā)展，完成高校舞蹈從精英型向大眾性課堂舞臺創(chuàng)作的轉(zhuǎn)化，形成理論指導(dǎo)實踐，從基礎(chǔ)訓(xùn)練、動作組臺到表演創(chuàng)新的層級的教材整理模式．使整理出的教材具有系統(tǒng)性、規(guī)范性、訓(xùn)練性的特點。
3、采用形式多樣的舞蹈教學(xué)活動
受中國傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，舞蹈以及音體美等專業(yè)向來不受教育重視。絕大部分學(xué)生在中小學(xué)階段從未接觸過舞蹈，對舞蹈的認(rèn)識一片空白。很多學(xué)生之所以選擇學(xué)習(xí)舞蹈，并不是源于對舞蹈藝術(shù)的熱愛，也不是由于自身具有舞蹈天分，而是由于舞蹈專業(yè)較其他學(xué)科而言，入學(xué)門檻較低，是因為沒有專業(yè)可選的不情之舉，學(xué)生們一入學(xué)就會有這樣的疑問，學(xué)舞蹈為了什么？將來能做什么？學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力。同時，普通高校招收的舞蹈藝術(shù)生，大部分都在20歲左右，身體韌帶與骨骼發(fā)育基本成型，在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練難度較大，沒有太多的發(fā)展空間，可以說高校的舞蹈教育是遲到的教育。教學(xué)地位的落后和可塑人才的稀缺，直接導(dǎo)致舞蹈藝術(shù)后繼無人，嚴(yán)重影響了藝術(shù)的發(fā)展。
（二）舞蹈教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法缺乏科學(xué)性，啟發(fā)性
目前我國高校的舞蹈教材內(nèi)容陳舊。沒有合適的系統(tǒng)的專業(yè)舞蹈教材。一些舞蹈教學(xué)內(nèi)容，由舞蹈教師自己編寫，一方面導(dǎo)致教材編寫過于專業(yè)化，另一方面，有些教師散漫，教材內(nèi)容多年不變，知識陳舊死板。導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。還有的高校將以往參加過的節(jié)目直接拿來作為教學(xué)內(nèi)容搬給學(xué)生，缺乏自己的特色。不僅教學(xué)內(nèi)容如此，教學(xué)方法也是以傳統(tǒng)的口傳身教的注入式教學(xué)為主，方法單一重復(fù)，網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)設(shè)備沒有被吸收到教學(xué)中來，不能夠落實“以人為本”的理念，不注意激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感和創(chuàng)新意識，消磨了學(xué)習(xí)舞蹈的熱情與靈感。優(yōu)美的舞蹈藝術(shù)被演變成一種“吃苦”的行當(dāng)。舞蹈教學(xué)方法及教材體系落后，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，難以提高舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。
（三）舞蹈教學(xué)注重舞蹈技能，忽視德育的藝術(shù)價值
舞蹈教學(xué)的目的訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)機(jī)能，培養(yǎng)一流的舞者。許多教師片面夸大了舞蹈技能的作用，認(rèn)為這是培養(yǎng)真正的舞者的唯一手段。把舞蹈當(dāng)成了純粹的技術(shù)性工作，忽視了德育教育在舞蹈中的作用。舞蹈是一門表現(xiàn)美，制造美的藝術(shù)，一個真正的舞者，他的每一個動作里面都有一個活的靈魂，通過舞蹈表達(dá)出這個靈魂動作與韻律，表達(dá)其對生命的深刻理解與詮釋。只有具有極高的道德修養(yǎng)，熱愛生活，具有和諧的內(nèi)在靈魂的舞者，才能舞出具有震撼內(nèi)涵的舞步。所以，舞蹈教學(xué)工作要注重對學(xué)生的各種藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶與教育，教會學(xué)生做人的態(tài)度，提高學(xué)生文化素養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)出杰出的舞蹈人才。
二、高校舞蹈教學(xué)的價值
（一）促進(jìn)我國民族舞蹈藝術(shù)的發(fā)展與傳播
高校舞蹈教學(xué)是進(jìn)行舞蹈專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練的高級階段。很多舞蹈愛好者亟待通過大學(xué)的舞蹈教學(xué)進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的提升，為我國舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域的后繼人才做儲備。目前，現(xiàn)代舞和外來舞蹈不斷沖擊我們的審美情趣，所以，大學(xué)舞蹈教學(xué)要弘揚民族文化，承擔(dān)起民族、國家舞蹈藝術(shù)發(fā)展的重任。在遵循文化百花齊放的同時，還要推進(jìn)我們民族文化藝術(shù)的發(fā)展與傳播。
（二）提高高校學(xué)生的心理健康
現(xiàn)在高校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，就業(yè)競爭激烈，很多學(xué)生出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒。舞蹈能夠消除疲勞，緩解心中壓抑，消除人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中的精神緊張和情緒不安。舞蹈是在音樂的伴奏下，通過人體動作展現(xiàn)美的一種特殊運動，音樂可以使人的心情暢，精神愉快，還能調(diào)節(jié)意志消沉和情緒沮喪等。高校舞蹈教育可以拉近人與人之間的距離，建立積極樂觀的生活態(tài)度，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，以利于其現(xiàn)時及將來的學(xué)習(xí)、工作與生活。
2排舞的起源和發(fā)展
排舞(Linedance)從字面上我們可以理解為排成一排排跳的舞蹈,既可以獨舞,又可以集體共舞,形式自由。排舞最初來源于20世紀(jì)初期美國較為流行的社交舞。由于這些社交舞蹈必須由男女結(jié)伴才能起舞,很大程度上限制了喜歡跳舞卻沒有舞伴的人群。因此,美國的一些的社交舞俱樂部嘗試讓大家站成一排一排,不用男女結(jié)伴按照站位形式跳舞,這種嘗試成為了排舞產(chǎn)生的最初萌芽形式。排舞真正意義上的發(fā)展是在20世紀(jì)70年代,從90年代后期開始向世界各地傳播。而排舞的舞步則源自歐洲皇室的宮廷舞,屬于貴族舞蹈,后來經(jīng)過流傳改造,融合不同的舞蹈元素,派生出現(xiàn)在各種不同風(fēng)格的排舞。
3制約高校體育舞蹈教學(xué)的瓶頸
3.1學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊
選課學(xué)生雖然對體育舞蹈學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,但對體育舞蹈的了解卻不夠,只有個別學(xué)生在培訓(xùn)班中短期學(xué)習(xí)過,基本功水平也一般,對于大部分學(xué)生來說基本上是零基礎(chǔ),不但加大了教學(xué)難度,而且嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度,加上體育舞蹈項目本身規(guī)范性強(qiáng),技術(shù)復(fù)雜,對舞者的要求高,舞伴之間的不固定和差距,使那些沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)信心,甚至放棄學(xué)習(xí)。
3.2教學(xué)環(huán)境要求高
教學(xué)設(shè)施的參差不齊也是影響高校體育舞蹈教學(xué)的重要因素之一。教學(xué)設(shè)施是否健全直接影響到教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,導(dǎo)致無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體育舞蹈對場地要求較高,固定的舞池、木地板,周圍要安裝鏡子,在開設(shè)體育舞蹈的高校中,有的高校有專門的體育舞蹈館,設(shè)施比較齊全,有的學(xué)校還是水泥地。音響設(shè)備的配備有高有低,有的學(xué)校配有專業(yè)的調(diào)音臺,有的學(xué)校還是簡單的CD機(jī)。
3.3教學(xué)內(nèi)容過于競技化
體育舞蹈包括摩登舞、拉丁舞和團(tuán)體舞。華爾茲、維也納華爾茲、狐步、探戈和快步統(tǒng)稱為摩登舞,拉丁舞包括倫巴、恰恰恰、桑巴、牛仔舞、斗牛士舞。舞種繁多與體育課程課時有限的沖突,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容混亂,教學(xué)深度不夠。由于課時的關(guān)系,大部分學(xué)校每學(xué)期只選擇其中的一到兩種舞蹈進(jìn)行教學(xué),教學(xué)內(nèi)容選擇比較混亂,加上體育舞蹈動作復(fù)雜,技術(shù)要求高,內(nèi)容過于競技化,要想在短時間內(nèi)學(xué)好,對沒有任何舞蹈功底的學(xué)生簡直就是一個巨大地考驗。
3.4教材缺乏統(tǒng)一規(guī)范
教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的保障。目前公開發(fā)行的體育舞蹈書籍,內(nèi)容多過于專業(yè),套路過于競技化,對于高校普及型體育舞蹈教學(xué)來說適用性不大。到目前為止,開設(shè)體育舞蹈的高校還沒有全國統(tǒng)一的教材,大部分高校是由教師根據(jù)學(xué)生實際選擇難度低的套路教學(xué),或者由教師自編套路進(jìn)行教學(xué),學(xué)生上課僅僅是一種技術(shù)動作的學(xué)習(xí),理論知識涉及較少,缺乏對體育舞蹈背景和發(fā)展等相關(guān)知識的了解,缺乏統(tǒng)一的規(guī)范,導(dǎo)致高校體育舞蹈教學(xué)長期處于一種無序的狀態(tài),阻礙高校體育舞蹈的持續(xù)發(fā)展。
3.5專業(yè)教師緊缺致使單人進(jìn)行教學(xué)
教師是教學(xué)活動的組織者,從事體育舞蹈教學(xué)的教師專業(yè)水平和相關(guān)知識儲備情況,也是制約高校體育舞蹈發(fā)展的因素之一。由于體育舞蹈是一門新興的項目,在我國的發(fā)展時間不長,體育舞蹈專業(yè)人才較少,大部分高校體育舞蹈教師是從健美操等其它項目轉(zhuǎn)行的,只有少部分高校有專業(yè)的體育舞蹈教師,專業(yè)能力的欠缺影響了高校體育舞蹈的教學(xué)和科研。另外,體育舞蹈是一項雙人運動項目,需要兩人共同完成各種動作,受多種因素的影響,進(jìn)行雙人教學(xué)的高校較少,課堂上只有一位老師是很難完成完整動作示范的,學(xué)生也不能直觀觀摩,這勢必會影響體育舞蹈教學(xué)的進(jìn)度和效果。
4排舞對高校體育舞蹈教學(xué)的啟示
4.1打破常規(guī),簡化舞蹈形式
排舞動作著重在步伐,對于軀干和手臂并無統(tǒng)一要求,身體可以隨著音樂自然擺動,也可以隨著當(dāng)時的感覺增加一些手勢以表現(xiàn)自己,每個舞者都可跳出自己的風(fēng)格,展現(xiàn)完全屬于自己心靈的詮釋,這更增添了排舞的魅力。排舞從舞蹈形式上打破了體育舞蹈必須由男女結(jié)伴起舞的限制,舞者可以獨舞,也可以站成一排排集體跳,舞蹈形式自由,不受舞伴影響。排舞的舞蹈形式恰恰能夠滿足不用舞伴也能跳舞的需求,也讓學(xué)生認(rèn)識到跳舞時并不總需要男女結(jié)伴,可以單獨跳,也可以集體跳,沒有太多的局限性,具有廣泛的適應(yīng)性,能夠激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。受到排舞舞蹈形式的啟示,在體育舞蹈教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整舞蹈形式,打破男女結(jié)伴起舞的限制,不但解決了教師單獨教學(xué)的困難,還解決了由于舞伴搭配產(chǎn)生的種種不和諧因素,讓學(xué)生單獨學(xué)習(xí),自由組合練習(xí),舞步掌握熟練以后,學(xué)生可以隨意搭配組合,這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,還可以有效提高學(xué)習(xí)效率。
4.2規(guī)范教材,加強(qiáng)理論傳授
排舞目前已發(fā)展到了3000多支舞曲,幾乎包括了體育舞蹈所有的舞種,還融合了爵士、街舞等很多時尚舞蹈元素,盡管排舞種類繁多、風(fēng)格迥異,但是每支舞曲都有自己獨一無二的舞碼。排舞是世界同步舞蹈,在現(xiàn)有曲目中,排舞的舞步無一雷同。新舞曲的編制必須經(jīng)過國際排舞協(xié)會的認(rèn)證才能夠在全球發(fā)行推廣,所以,同一支舞曲全世界的跳法都是統(tǒng)一的。雖然排舞的每一支舞曲舞步要求全世界一致,但是對舞者身體和手臂動作并無統(tǒng)一要求,舞者可以根據(jù)個人喜好自編動作,跳出自己的風(fēng)格,非常便于普及和推廣。受此啟發(fā),建立一套統(tǒng)一的、規(guī)范的教材體系是體育舞蹈在我國高校持續(xù)發(fā)展的階梯。教材的載體可以是印刷品,也可以是幻燈片、電影片、錄像帶、錄音帶、教學(xué)程序、磁盤等軟件。基于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),教材這一概念已經(jīng)大大擴(kuò)展了,至少應(yīng)當(dāng)包括教科書、教學(xué)指導(dǎo)書、自學(xué)指導(dǎo)書、補充讀物、工具書、錄音磁帶、教學(xué)程序、幻燈片、視頻等,目前高校體育舞蹈教學(xué)普遍采用的教材只有其中的1～2種,音像、視頻教材的使用還不夠普及。只有把各種教材最佳地結(jié)合起來,才能取得最佳地教學(xué)效果,教材的編寫選擇要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為著眼點,便于理解和學(xué)習(xí)。
4.3因地制宜,選擇教學(xué)內(nèi)容
排舞作為一項參與人數(shù)最多、參與人群最廣的運動,屢屢刷新吉尼斯世界紀(jì)錄。排舞之所以如此流行,其中一個原因就是不受場地、器材限制,無論在廣場還是在家里,只要有塊空場地就能跳排舞。排舞套路有初級、中級、高級,適合不同年齡、不同性別人們的需求,各種人群都能找到適合自己的排舞套路。受此啟發(fā),根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的場地設(shè)施開展體育舞蹈教學(xué)活動,根據(jù)課程方案提出的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容范圍,選擇適當(dāng)?shù)木唧w教學(xué)內(nèi)容,降低學(xué)習(xí)難度,滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求。
4.4加強(qiáng)宣傳,建立交流平臺
2004年排舞被引進(jìn)國內(nèi),2009年國家將其作為重點推廣的大眾健身項目在全國推廣普及,先后建立了排舞官方網(wǎng)站,修訂排舞競賽規(guī)則,舉辦教練員裁判員培訓(xùn)班,組織給種各樣排舞比賽,加強(qiáng)排舞宣傳。排舞之所以在短短的時間內(nèi)得到迅速的普及和發(fā)展,并迅速流行于世界各地,關(guān)鍵在于其擁有較為成熟和完善的社會管理機(jī)制、較為固定的體育社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)和有效的管理辦法。受此啟發(fā),各高校組織豐富多彩的課外活動,成立體育舞蹈社團(tuán),定期舉辦體育舞蹈教學(xué)比賽,在校運動會上進(jìn)行表演,使學(xué)生有一個提高和展示自我的機(jī)會,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,比賽和教學(xué)是相輔相成的,以賽促學(xué),以促進(jìn)體育舞蹈教學(xué)活動的開展。
二、構(gòu)建古典舞教學(xué)模式
（一）目前存在的古典舞教學(xué)模式
1.銜接型古典舞教學(xué)模式
銜接型古典舞教學(xué)模式是最為基礎(chǔ)的一種古典舞教學(xué)模式，它就是將藝術(shù)院校的中等教育和高等教育進(jìn)行一個銜接式的教學(xué)，通俗的說就是具有中等專業(yè)教育基礎(chǔ)，能夠開始接受高等教育發(fā)展的教學(xué)模式。這種模式的特點就是：學(xué)科建設(shè)完善，師資隊伍雄厚，科研水平穩(wěn)步提高，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)，教學(xué)成績斐然等特點。
2.創(chuàng)作型古典舞教學(xué)模式
在衡量古典舞成果上主要的方向還是在古典舞劇目的創(chuàng)作和表演上，這兩點也是衡量教師教學(xué)水平的重要尺標(biāo)。在這個發(fā)展的時代中，只有永不停歇的進(jìn)行創(chuàng)新才是時代的真理所在。高校的古典舞教學(xué)就是依靠著高校雄厚的資金，不斷的創(chuàng)新，才能夠獲得平穩(wěn)的發(fā)展。近年來我們又看到了不少吸引人注意的古典舞創(chuàng)作劇目，它們在用一些獨特的形式在不停地開發(fā)著編導(dǎo)老師的編排能力，也在不停地訓(xùn)練學(xué)生形象表達(dá)能力，讓學(xué)生在人物形象的塑造，情感的表達(dá)、文化的體現(xiàn)和時代不同風(fēng)貌上都有很好的提升，它們都在為古典舞的發(fā)展和創(chuàng)作添磚加瓦，為構(gòu)建古典舞教學(xué)模式和完善模式貢獻(xiàn)著自己的力量。
3.風(fēng)格型古典舞教學(xué)模式
風(fēng)格型古典舞教學(xué)模式是通過不同地域的不同生活形態(tài)和生活習(xí)慣，不同的舞蹈表達(dá)方式，在結(jié)合高校自身的實際情況下，去尋求探索中華民族中各民族之間的不同文化底蘊，去尋找古代舞真正的精髓，根據(jù)不同地區(qū)的文化遺存下的來傳統(tǒng)，經(jīng)過藝術(shù)的雕琢然后發(fā)揮想象力創(chuàng)作的具有獨特風(fēng)格的古典舞教學(xué)模式。雖然從上面的古典教舞學(xué)模式可以體現(xiàn)出：現(xiàn)在我國的古典舞教學(xué)已經(jīng)具有一定的成績，但是我們還是應(yīng)該看到自身的不足?，F(xiàn)在全國的大部分高校的古典舞發(fā)展速度還是較為緩慢，他們依舊是以北京舞蹈學(xué)院的古典舞為教材，沒有適合于自身的古典舞的教學(xué)模式。
（二）構(gòu)建高校古典舞教學(xué)模式的路徑
雖然現(xiàn)在的古典舞教學(xué)模式存在著幾種不同的模式，但是針對于不同時代下，不同的高校，各自又有不同的差異和不同文化，所以這幾種模式并不是一直都適用于任何情況的。隨著時代的發(fā)展的變化，古典舞蹈也會不斷地層出不窮，所以各自高校首要根據(jù)自身的實際情況，從自身的文化特征和所處的地理位置進(jìn)行新的古典舞蹈教學(xué)模式的研究。例如：山東的舞蹈學(xué)院就有很好的發(fā)展資源，山東是儒家文化的起源地，儒家美學(xué)就可以融入古典舞中。儒家的思想更注重的是“禮樂之道”，讓新舊思想的碰撞和融合，從而得到更為完善的古典舞教學(xué)模式，讓儒家思想融入到古典舞中，讓“謙恭揖讓，授受啟呈”成為我們生活不可缺少的部分得到發(fā)揚，形成特殊色彩的古典舞風(fēng)格。
二、藝術(shù)實踐不足
在傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)中，藝術(shù)實踐僅僅作為課堂教學(xué)的一個附加環(huán)節(jié)，在舞蹈教學(xué)中所占比重較小。大部分高校只有在為學(xué)校組織大型文藝演出的節(jié)日慶典等情況下才會讓學(xué)生參與到藝術(shù)實踐之中去。這種僵硬的、公式化的實踐方式不僅束縛了學(xué)生藝術(shù)才能的成長，而且僅給小范圍內(nèi)的學(xué)生提供演出機(jī)會，造成學(xué)生之間差距的進(jìn)一步拉大。大部分學(xué)生只有在課堂上才能接觸到舞蹈，出了課堂便淪為觀眾中的一員，這樣既不能讓其舞蹈技能得到充分的磨練，也不能很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。舞蹈教學(xué)是一種具有靈性的學(xué)科，舞者的每一個動作、每一個眼神，甚至每一個呼吸都能夠傳達(dá)出其豐富的內(nèi)心世界，帶給觀眾多樣的審美體驗，若一味將學(xué)生放置在封閉的課堂中進(jìn)行技巧上的磨練，學(xué)生在枯燥而單一的環(huán)境中無法深入領(lǐng)會舞蹈創(chuàng)作者想要表達(dá)的真實情感，盡管教師在上課時會給學(xué)生講述舞蹈所包含的內(nèi)容以及其舞美結(jié)構(gòu)，并糾正學(xué)生不規(guī)范的舞蹈動作，但是依舊是無法讓學(xué)生在舞蹈上獲得進(jìn)展和突破。而且，封閉課堂教學(xué)里出來的舞者，大都循規(guī)蹈矩，盡管在專業(yè)技能方面基礎(chǔ)較好、功底較為扎實，卻在編舞方面能力不強(qiáng)，更對社會中紛繁復(fù)雜的人際交往難以適應(yīng)，無法成為社會需要的優(yōu)秀舞蹈人才。
三、高校舞蹈教學(xué)改革對策
（一）打牢生源基礎(chǔ)
在舞蹈教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)四個方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)舞蹈的樂感訓(xùn)練。音樂的旋律與節(jié)奏型在訓(xùn)練中對學(xué)生的舞蹈水平的提高有著不可替代的作用。音樂的高、低、強(qiáng)、弱等都會對學(xué)生產(chǎn)生不同的感受和想象，從而影響到舞蹈動作的訓(xùn)練。由于學(xué)生在高考前的基本功訓(xùn)練多集中于樂器教學(xué)上，而對舞蹈教學(xué)過程中的樂感訓(xùn)練較少。舞蹈需要根據(jù)音樂所表達(dá)的情感，借助于人體的肢體動作和面部表情來體現(xiàn)藝術(shù)的美感，因此樂感訓(xùn)練對于提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量是首選對策；其次，加強(qiáng)舞蹈的形體塑造。對于大學(xué)生來說，加強(qiáng)對學(xué)術(shù)的形體訓(xùn)練十分重要，舞蹈需要根據(jù)不同的語境訓(xùn)練出不同的形體特征，從而表現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)內(nèi)涵；再次，加強(qiáng)舞蹈的動作訓(xùn)練。舞蹈動作是舞蹈藝術(shù)的靈魂，動作可以表現(xiàn)舞蹈的節(jié)奏性和塑造性，只有加強(qiáng)舞蹈動作的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的舞蹈表達(dá)能力；最后，加強(qiáng)舞蹈鑒賞能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)該在初期給學(xué)生播放和欣賞不同的經(jīng)典舞曲和舞蹈表演，并輔助一些樂理和舞蹈知識，從而提升學(xué)生的舞蹈鑒賞能力，這有助于學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中快速地修正自己的不足。此外，針對前文所講的學(xué)生生源舞蹈基礎(chǔ)較差的情況，各初級、中級以及高級學(xué)校都必須增加在舞蹈教學(xué)上的關(guān)注度，向?qū)W生普及舞蹈教學(xué)，因為“舞蹈教學(xué)的普及與發(fā)展史舞蹈教學(xué)事業(yè)前進(jìn)的兩個車輪，二者相輔相成，缺一不可”②。學(xué)校需要從小便引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣，幫助意愿以舞蹈作為自己今后發(fā)展方向的學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的道路上保持較快的前進(jìn)速度。
（二）加強(qiáng)人文培養(yǎng)
人文素養(yǎng)是一個人立足于社會、立足于時代必須具備的素質(zhì)之一，每一位合格的舞蹈畢業(yè)生都必須擁有完備的人文素養(yǎng)，“學(xué)習(xí)人文科學(xué)，讓我們懂得如何成為一個有價值意義的人”③。盡管舞蹈活動以形體為媒介傾訴感情、表達(dá)自己，但并不是只要擁有舞蹈技巧就足夠，舞者舉手投足之間所包含的文化底蘊才是打動人心最重要的因素，舞者若沒有優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，對自己表演的舞蹈不知其淵源、不解其文化，便如同沒有靈魂的牽線木偶，再美的肢體在觀眾眼里也乏味如一碗白水。由此可見，高校舞蹈教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，將注意力從技巧培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到人文培育上來。一方面，教師應(yīng)以班級為單位開展人文知識的教授和學(xué)習(xí)，通過集體觀看幻燈片、視頻等方式幫助學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充舞蹈方面的人文知識，教師還可以組織學(xué)習(xí)小組，給每個小組分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生制作相關(guān)的幻燈片上臺進(jìn)行講解，進(jìn)一步加深學(xué)生的人文知識記憶；另一方面，學(xué)校也應(yīng)適當(dāng)增加文化理論方面的課程，并嚴(yán)格執(zhí)行對文化課程的相關(guān)考核，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生了解人文、重視人文。加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)不僅僅能夠豐富學(xué)生的人文知識，還能夠?qū)ζ湔_人生觀、價值觀的塑造產(chǎn)生重要影響，從歷史文人的身上獲得積極的正能量，進(jìn)一步提高其審美能力，為今后更好地融入社會創(chuàng)造條件。
一、加強(qiáng)舞蹈基本形體訓(xùn)練
由于高等院校舞蹈專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前各方面的條件較薄弱，且情況各異，因此，在進(jìn)行舞蹈基本形體訓(xùn)練中應(yīng)具體問題具體分析，因人而異，確定不同的培養(yǎng)方案。基本功訓(xùn)練應(yīng)該占整個舞蹈教學(xué)課時量的40%左右。
舞蹈基本功訓(xùn)練是高校舞蹈教學(xué)中非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)。由于舞蹈藝術(shù)的中介是人體，沒有體態(tài)的自然美，就失去了最基本的條件，所以首先要進(jìn)行基本形體訓(xùn)練，解決個別學(xué)生因長期不良的寫作姿勢造成縮肩、背等不良體態(tài)?；A(chǔ)形體訓(xùn)練是采用芭蕾形體訓(xùn)練和中國古典舞基本訓(xùn)練相結(jié)合的方法，有效訓(xùn)練可以使學(xué)生身體健康的同時，體態(tài)也變得勻稱挺拔、氣質(zhì)高雅。
芭蕾舞的基訓(xùn)有一套比較科學(xué)的規(guī)格、要求和法則，正是依靠了這些法則，使芭蕾舞成為世界三大藝術(shù)之一，并培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的舞蹈家。“開、繃、直、立”是芭蕾藝術(shù)的精髓，針對大學(xué)生進(jìn)行芭蕾舞基本功訓(xùn)練，不但要向他們講清芭蕾知識，還要讓學(xué)生明白其中最基本的“開、繃、直、立”訓(xùn)練之理，然后再逐步把學(xué)生引導(dǎo)到“開、繃、直、立”的科學(xué)化與體系化技術(shù)訓(xùn)練軌道上，使他們有健康、勻稱的優(yōu)雅體形，提高對芭蕾的美的鑒賞能力。
中國古典舞蹈是在吸收提煉傳統(tǒng)戲曲素材的基礎(chǔ)上，借鑒科學(xué)系統(tǒng)性的訓(xùn)練方法，經(jīng)過數(shù)年的積累實踐而形成的，其目的在于建立屬于民族特有屬性的舞蹈形體技能訓(xùn)練。大學(xué)生古典舞蹈訓(xùn)練要適當(dāng)對大學(xué)生身體的各韌帶與肌肉進(jìn)行延展訓(xùn)練，從而造就其挺拔、優(yōu)雅、協(xié)調(diào)的體態(tài)，加強(qiáng)大學(xué)生對身體的支配力，使其體會到人體語言之美，在形態(tài)、動作規(guī)律及神情的表達(dá)上具備本民族的風(fēng)格特色，從內(nèi)到外進(jìn)行基訓(xùn)。例如，在表現(xiàn)勞動、戰(zhàn)斗、生活體裁的舞蹈中，觀賞舞蹈家應(yīng)用肢體形態(tài)，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出人的求生存、求發(fā)展的內(nèi)在生命力，使人的本質(zhì)力量舞蹈化。把這些與生活相關(guān)的動作編入課堂教學(xué)中，具有巨大的審美力和感染力，容易激起學(xué)生的情感共鳴，擴(kuò)大其形體動作的表現(xiàn)。
二、加強(qiáng)民族民間舞蹈的訓(xùn)練
民族舞產(chǎn)生于民間，并流傳于民間，與其不同的民俗文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活環(huán)境和相適應(yīng)。在表演風(fēng)格上各民族有著明顯差異。民族民間舞具有多姿多彩、生動活潑、內(nèi)涵豐富等特點。
實踐教學(xué)中，筆者常選取一些典型、有代表性的舞蹈動作組合，在給學(xué)生分析、講解及讓他們觀看著名的民族民間舞蹈錄像后，再讓學(xué)生訓(xùn)練，使他們對民族民間舞蹈的風(fēng)格、特點有一個深刻的理解與認(rèn)識，這樣，就可以為學(xué)習(xí)民族民間舞打下堅實基礎(chǔ)。在進(jìn)行民族民間舞蹈訓(xùn)練組合中我們還應(yīng)注意，一要選擇影響力較大、群眾喜聞樂見的舞蹈組合；二是選擇獨具特色的、學(xué)生容易掌握的組合，以調(diào)動學(xué)生的積極性；三是分析學(xué)生表演中存在的問題，對癥下藥，通過訓(xùn)練解決存在的問題。教學(xué)實踐證明，不同民族的民間舞蹈組合都有其不同的實用性與訓(xùn)練性。如著名維吾爾族舞蹈家阿依吐拉表演的舞蹈《摘葡萄》中的動脖子、下腰動作，腰彎下去很軟，起來時卻韌性十足……常見的下肢動作有墊步、一步一抬身點顫、自由步等，上肢動作有托帽式、提裙式、立腕橫手、扶胸式等。山東《膠州秧歌》同其他民間舞蹈一樣，有其自身的風(fēng)格特點，它以明快、舒展、富于韌勁的舞姿和細(xì)膩、潑辣的情感，以及流動有的“三道彎”體態(tài)贏得了人們的贊譽和欣賞，這個舞蹈的主要要領(lǐng)突出在一個“扭”字――民間表演者踩著鑼鼓點，扭得婀娜多姿、三彎九曲，其中女性的動作最有特色，既有山東女性大氣爽朗的氣質(zhì)，又熱情潑辣不失北方女性的嫵媚。舞蹈的道具以扇子、手絹為主，注重碾、擰、伸、韌、扭，動作強(qiáng)調(diào)個性強(qiáng)，講究“快發(fā)力、慢延伸”，形態(tài)上追求“三道彎”，充分體現(xiàn)了山東人民質(zhì)樸、善良、寬容、大方的性格和舞蹈風(fēng)格。用這些具有獨特風(fēng)格與特點的民族民間舞蹈組合對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和表現(xiàn)能力，又讓學(xué)生掌握了舞蹈表演中的技術(shù)、技巧，同時，也使學(xué)生了解了中國民族民間舞蹈的深刻內(nèi)涵與特點，為他們今后的舞蹈表演打下堅實的基礎(chǔ)。
此外，還可以精選一些具有異域風(fēng)格與特點的外國民間舞蹈，如西班牙、俄羅斯、印度舞蹈等，使學(xué)生了解風(fēng)格各異的舞蹈的風(fēng)格與特點，掌握這些舞蹈不同的技巧與環(huán)節(jié)，這樣，就可以使高校舞蹈教學(xué)的范圍更加廣泛，內(nèi)涵更加豐富，才能充分激發(fā)學(xué)生舞蹈訓(xùn)練的興趣。
三、運用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行舞蹈輔助教學(xué)
傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式是舞蹈教師“言傳身教”，學(xué)生則通過模仿舞蹈教師來學(xué)習(xí)舞蹈動作，這種“單一”的舞蹈教學(xué)模式在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在舞蹈基本功和舞蹈組合之后的舞蹈教學(xué)中，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。
高等院校舞蹈教育應(yīng)普遍關(guān)注教育信息化在提高高校學(xué)生綜合素質(zhì)和增強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力方面的重要作用，在高校舞蹈教學(xué)中，應(yīng)采取舉措加快舞蹈教育信息化，改變原來沉悶而沒有生機(jī)的舞蹈課堂教學(xué)氣氛，使高等院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
（一）多媒體課件使舞蹈教學(xué)事半功倍
多媒體給高等院校的舞蹈教學(xué)帶來的變化不可估量，對舞蹈教育本身，以及舞蹈教學(xué)手段都取得了事半功倍的教學(xué)效果。如《爵士舞》釋放著舒展、力量、熱情、時尚……練習(xí)Jazz對塑造全身的體形、氣質(zhì)、姿態(tài)很有好處，能提高全身的協(xié)調(diào)性，女生都比較喜歡。課堂練習(xí)中，優(yōu)秀的多媒體課件能將《爵士舞》釋放得舒展、有力與熱情，時尚表達(dá)得淋漓盡致。
再如，《肚皮舞》也是較受高校女生喜歡的舞蹈，其特色是舞者隨著變化萬千的快速節(jié)奏擺動臀部和腹部，舞姿優(yōu)美，變化多端。近些年，肚皮舞也作為一種減肥方式在世界各地廣為流行。
（二）多媒體可以詮釋大型舞蹈作品的磅礴氣勢
有些優(yōu)秀的舞蹈教師難以一人教授和詮釋大型的舞蹈作品，這時可以通過多媒體得以詮釋，如現(xiàn)代大型舞劇《卡門》不僅極富戲劇性地描寫了劇中人物的命運，表現(xiàn)了男、女主人公不羈的性格和火熱的民族風(fēng)情，還采用西班牙舞蹈激情四溢的特點，完美地將古典藝術(shù)與現(xiàn)代浪漫舞蹈融為一體。歌舞者與吉他手在舞臺上相互映襯，用弗拉門戈特有的語言與舞者的身體講述著愛情的主題，達(dá)到了與觀眾息息相通的境界。男子的舞蹈強(qiáng)勁有力，節(jié)奏清晰；女子婀娜多姿。歌聲、拍手聲、踢踏舞步聲、響板聲、吶喊聲等交織在一起，形成熱烈的場面，其舞劇人物卡門的形象，用弗拉門戈舞蹈形式表現(xiàn)得淋漓盡致。西班牙弗拉門戈舞以其獨特的風(fēng)格與魅力為學(xué)生重現(xiàn)了經(jīng)典。西班牙大型舞劇《卡門》通過多媒體的完整再現(xiàn)，使舞蹈家深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和充滿激情的創(chuàng)造得到了充分發(fā)揮，使多媒體輔助教學(xué)將文學(xué)、音樂、電影與舞蹈融為一體，優(yōu)勢不言而喻。
高等院校舞蹈教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)整合，可以使大型、高層次的舞蹈演出及經(jīng)典舞蹈作品展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生開闊視野，準(zhǔn)確地理解舞蹈作品所表達(dá)的內(nèi)涵，同時還能掌握原來課堂上無法捕捉的舞蹈慢動作，既省時又省力，教學(xué)效果事半功倍。
四、提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)
（一）學(xué)生舞蹈欣賞水平的提高
提高舞蹈專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的前提是讓學(xué)生多進(jìn)行舞蹈欣賞，當(dāng)學(xué)生觀賞舞蹈演出時，會產(chǎn)生一種精神活動，這種活動對舞蹈作品的感受、體驗和理解過程是全方位的，學(xué)生通過舞蹈作品中所塑造的舞蹈形象，可以具體認(rèn)識它所反映的社會生活、人物的思想感情，以及舞蹈創(chuàng)作者對生活現(xiàn)象的評價；學(xué)生在欣賞舞蹈作品過程中，容易產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)其記憶中有關(guān)的印象、經(jīng)驗，以及一系列的想象、聯(lián)想等形象思維活動，以豐富和補充舞蹈作品中的舞蹈形象，使其更加完整、生動和鮮明。
具體來說，學(xué)生首先必須具備的主觀條件是要有一定的舞蹈知識、舞蹈欣賞水平和認(rèn)識能力，其舞蹈欣賞活動才能正常、順利進(jìn)行，教師此時要引導(dǎo)學(xué)生了解舞蹈藝術(shù)的特性、舞蹈和其他藝術(shù)的關(guān)系、舞蹈形象構(gòu)成的各種因素及產(chǎn)生的過程等。
（二）加強(qiáng)學(xué)生對舞蹈相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)
高職舞蹈專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)對相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。舞蹈是肢體的語言藝術(shù)，一段高水平的舞蹈能給人以視覺享受，缺乏音樂的舞蹈不能與觀眾息息相通，只有優(yōu)美的舞蹈與相得益彰的音樂巧妙結(jié)合，才能感染觀眾，觸動觀眾的心靈。如張藝謀導(dǎo)演的電影《十面埋伏》里的舞蹈《佳人曲》有三美――舞美、古樂美和吟唱美，因而一開始就吸引了觀眾的眼球。所以，舞蹈與音樂巧妙結(jié)合，才能創(chuàng)造綿綿不斷的奇跡，才能使舞蹈更具內(nèi)涵與魅力，從而感染觀眾。
（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握“色彩構(gòu)成”的相關(guān)知識
高等院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生也要學(xué)習(xí)繪畫，需要“色彩構(gòu)成”相關(guān)方面的知識，如紅色常象征激情、熱烈、沖動，讓人有熱血沸騰與意猶未盡的感覺。在中國，紅色也常代表喜慶（如婚慶常用紅色等）；綠色，常象征自然、和平、和諧與健康，同時，綠色還代表著生命力，綠色帶給人的視覺沖擊力是靜謐、溫和與舒服的。在張藝謀執(zhí)導(dǎo)的影片《十面埋伏》中，可以看到大片綠色的竹林，整齊劃一……綠色因為屬于冷色調(diào)，給人的心理錯覺有時是后退的，所以，影片《十面埋伏》中我們可以感覺到，劇情在綠色的烘托中，不時會有“暗殺者”在綠色的叢林中隱藏與出現(xiàn)的場景。《十面埋伏》的成功與色彩的巧妙運用是分不開的，由此，我們應(yīng)該從中感悟到色彩知識與道理，并引導(dǎo)舞蹈專業(yè)學(xué)生對其進(jìn)行掌握?？梢哉f，不同色彩的表達(dá)與運用成就了影片《紅高粱》《十面埋伏》以及《英雄》等作品，黃色也可以說成就了張繼鋼的舞蹈《千手觀音》。所以，提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)很重要。
（四）引導(dǎo)學(xué)生對燈光、舞臺、美術(shù)、服裝等輔助元素的了解
燈光、舞臺、美術(shù)、服裝是舞蹈作品的輔助元素，亦有點睛之筆。舞蹈藝術(shù)與美術(shù)有著相得益彰的關(guān)系，兩者從內(nèi)容到形式都是為作品主題思想、人物特征與劇情發(fā)展服務(wù)。
