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時間：2023-02-28 16:00:03
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結(jié)合當前高校教育的現(xiàn)狀，心理工作主要由高校心理健康教育服務(wù)中心統(tǒng)一開展，院系的心理工作隊伍相對比較薄弱。而當前出現(xiàn)的頗多學(xué)生心理危機事故和學(xué)生心理問題而產(chǎn)生的后續(xù)問題，對學(xué)生的心理健康教育提出了更高的要求，如果只是依靠校級心理健康教育服務(wù)中心的老師，不僅對學(xué)生了解程度有限，而且工作量很大，且干預(yù)效果受到了很大的影響，無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，極大影響高校的育人成效。
鑒于此種情況，發(fā)揮院系內(nèi)部老教師多年的經(jīng)驗積累優(yōu)勢，打造院系心理工作室，積極探索新媒體環(huán)境下的學(xué)院心理健康教育模式，滿足了當前學(xué)生新媒體環(huán)境下學(xué)生發(fā)展的需要。
1、基于院系心理工作室為載體的教育模式的探索
當前，因?qū)W生心理而引發(fā)的危機事故較多，而心理工作與學(xué)校其它工作相比，心理工作實效性和緊迫性相對較弱，學(xué)院層面對心理健康教育工作開展不夠系統(tǒng)。而今進入信息化時代，校園里、地鐵站、公車上，隨處可見大學(xué)生捧著手機或者平板電腦。而要想了解和進入他們的內(nèi)心世界，我們必須占領(lǐng)當代大學(xué)生活躍著的幾大陣地，如人人網(wǎng)、微博、微信等。
而當代學(xué)生思維活躍、自我意識強，不愿意接受傳統(tǒng)“一對一”、“說教式”的心理健康教育，大學(xué)生普遍認為找老師聊心理問題沒面子，苦于沒有傾訴和療傷平臺，長期積累易形成心理疾病。院系心理工作室通過建立網(wǎng)站宣傳平臺、微信平臺、人人主頁、微博平臺點對點在學(xué)生身邊進行心理健康教育，同時形成反饋和跟蹤網(wǎng)絡(luò)機制，去滿足學(xué)生個性化成長的需要。
目前高校院系沒有相對系統(tǒng)的學(xué)生心理健康教育體系，心理工作更多以傳統(tǒng)的說教、展板、傳單等心理教育方式為主，實效性較差。院系工作室的建立，不僅僅以傳統(tǒng)形式進行教育，還通過建立院系工作團隊、網(wǎng)絡(luò)宣傳團隊、網(wǎng)絡(luò)跟蹤團隊，形成宣傳教育、反饋、咨詢循環(huán)，讓絕大多數(shù)一般心理問題學(xué)生在學(xué)院得到解決。
2、基于院系心理工作室為載體的教育模式實踐
2.1、打造院系團隊，探索學(xué)院心理工作模式
高校分院系應(yīng)該積極發(fā)揮院系內(nèi)部人員優(yōu)勢，學(xué)院組建以老教師為核心，專職心理工作老師為主要成員，學(xué)院全體教育管理老師共同參與的院系心理工作室，開展定期調(diào)查分析、新媒體宣傳預(yù)約、日常學(xué)生咨詢、定期研討提高的的院系心理工作模式，實施周周有咨詢、每月有研討、定期有反饋的運作方式。
2.2、定期調(diào)查分析，及時評估發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題
院系依托校心理測試平臺和問卷調(diào)查的發(fā)放，每學(xué)期對全體學(xué)生進行全面心理的普查；并定期調(diào)查分析各年級學(xué)生中存在的問題，對重點學(xué)生進行梳理，加強工作的針對性。
2.3、搭建咨詢宣傳平臺，滿足當前學(xué)生需要
建立木芽網(wǎng)“小梅有約”網(wǎng)絡(luò)預(yù)約平臺，設(shè)定預(yù)約咨詢電話，每周周二、三、四下午2點-5點接受咨詢；建立網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺，覆蓋院系全體學(xué)生，實施每日圖文。
2.4、“以老帶新”定期研討，提升團隊成員工作能力
每月工作室定期組織成員探討學(xué)生咨詢案例，分享咨詢的經(jīng)驗和心得，提升成員解決問題的能力；依據(jù)咨詢所反應(yīng)的各年級問題，針對性加強年級工作，提高了學(xué)院整體學(xué)生教育管理水平。
3、基于院系心理工作室為載體的教育模式效果研究分析
3.1、工作模式初步建立，常規(guī)問題得到解決
通過定期調(diào)查分析、新媒體宣傳預(yù)約、日常學(xué)生咨詢、定期研討提高等，初步建立了學(xué)院心理工作模式。咨詢內(nèi)容涉及到心理健康、宿舍問題、學(xué)生情感、家庭問題、學(xué)業(yè)就業(yè)問題等多方面，將常規(guī)問題在學(xué)院層面得到有效解決。
3.2、“以老帶新”，工作團隊能力顯著提升
通過定期的案例研討，學(xué)生交流和咨詢而總結(jié)的經(jīng)驗得到了傳承，學(xué)院學(xué)生工作隊伍能力顯著提升。與此同時，通過老老師和學(xué)生管理人員的交流，幫助梳理職業(yè)生涯發(fā)展的方向，也大大提升了整個教育管理團隊的戰(zhàn)斗力。
3.3、問題反饋及時有效，管理方式更加完善
通過日常的咨詢和交流，及時發(fā)現(xiàn)了學(xué)生教育管理工作中存在的問題，掌握了學(xué)生的思想動態(tài)，特別是重點關(guān)注學(xué)生的狀況，為學(xué)生教育管理提供了切實有效的抓手。
4、進一步完善院系心理工作室為載體的教育模式的建議
4.1、資深的的咨詢老師引進上需要加強。由于此項工作對咨詢老師的經(jīng)驗和能力要求比較高，沒有一定的資歷很難產(chǎn)生良好咨詢效果，學(xué)生會產(chǎn)生阻抗，雖然團隊成員成長比較快，但是成員離上崗咨詢還有很大的距離，所以在資歷深、經(jīng)驗足的人員引進上，需要不斷加強。
4.2、人員反饋的途徑需要進一步擴展。目前，反饋的受咨詢學(xué)生信息有所局限，僅僅是學(xué)習(xí)狀況，對生活狀態(tài)和思想動態(tài)反
饋極少，需要擴展其他反饋途徑，對學(xué)生的生活動態(tài)、思想動態(tài)有大致了解。此外，需要開發(fā)網(wǎng)絡(luò)關(guān)注平臺，對學(xué)生新媒體上的交流積極關(guān)注，較深層次的了解學(xué)生，提升咨詢的實效性。
4.3、工作模式需要不斷完善。工作室建立初始，學(xué)生對咨詢工作室不是太了解，咨詢學(xué)生大部分都是被動引導(dǎo)，工作進展緩慢，在工作室的影響力和咨詢理念上缺乏有效宣傳，學(xué)生交流的心理負擔較大；學(xué)生主動交流的意識需要不斷推進，工作模式還需有針對性的調(diào)整，大力引導(dǎo)學(xué)生主動交流。
5、結(jié)論
本文以院系工作室為載體的學(xué)生教育路徑研究為主要研究內(nèi)容，首先通過針對院系心理工作室為載體的教育模式進行研究，其次，運用調(diào)查研究的方法對院系心理工作室為載體的教育模式的實施效果進行量化分析，最后針對進一步完善院系心理工作室為載體的教育模式的思考和建議，通過本文研究為我國高等院校學(xué)生教育管理的方法研究提供理論依據(jù)。
一、前言
營銷和財務(wù)是企業(yè)的兩大不同的職能部門，不論從部門還是從職業(yè)來看，兩者的區(qū)別不言而喻，但它們的之間的聯(lián)系確是相當緊密的，首先，兩者相互依賴、相互影響，主要表現(xiàn)為：
1、營銷計劃和預(yù)算是企業(yè)財務(wù)活動的基礎(chǔ)，而營銷計劃和預(yù)算又必須以貨幣的形式表達出來以符合財務(wù)管理的要求；
2、市場營銷中的銷售廣告費用、營業(yè)費用以及存貨成本的支出都必須受到財務(wù)管理的控制，而財務(wù)管理必須對市場營銷活動中的收入和費用進行控制才能達到企業(yè)利潤最大化的目的；
3、營銷活動中會產(chǎn)生一些應(yīng)收賬款，而這些應(yīng)收賬款的信用政策、信用條件以及收賬政策對財務(wù)管理活動有很大的影響，同時只有通過財務(wù)管理對應(yīng)收賬款的有效管理才能使營銷活動的成果變?yōu)槠髽I(yè)的利潤。
總之，成功的營銷必須有財務(wù)的支持，而財務(wù)管理又必須以營銷為基礎(chǔ)，二者互相依賴互相影響。其次，兩者又相互制約、相互轉(zhuǎn)化，主要表現(xiàn)為：如果沒有有效的財務(wù)管理，那么企業(yè)就沒有足夠的資金，市場營銷計劃也就成了空談；相反，如果沒有好的營銷計劃，企業(yè)商品的銷量就上不去，那么就沒有資金的流入，財務(wù)管理活動就會出現(xiàn)問題，可見二者彼此制約。又因為營銷中有財務(wù)，財務(wù)中有營銷，那么有些活動既是營銷問題又是財務(wù)問題，這樣的問題可以在這兩個部門互相轉(zhuǎn)化以便得到更好的解決。
從營銷和財務(wù)的辯證關(guān)系可以看出，財務(wù)在營銷中起著非常重要的作用，尤其是隨著我國改革開放不斷深化，市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，企業(yè)管理水平在不斷提高，市場營銷人員對財務(wù)類知識的需求也越來越高，已經(jīng)成為不爭的事實。因此，各高職院校市場營銷專業(yè)如何組織財務(wù)類課程的教學(xué)工作，也日益成為人們關(guān)注的“焦點”。然而，當前大多數(shù)高職院校市場營銷專業(yè)的財務(wù)類課程均未考慮市場營銷專業(yè)學(xué)生的目標崗位群和對財務(wù)類知識需求的特殊性，而是隨意地將會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程“復(fù)制”并“粘貼”到市場營銷專業(yè)的財務(wù)類課程當中，“重命名”為《基礎(chǔ)會計》、《企業(yè)會計學(xué)》、《企業(yè)會計知識》或《營銷會計》等等，不一而足。主要講述的內(nèi)容都是記賬憑證的填制、賬簿的登記、企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算、會計報表的編制等會計人員工作的基礎(chǔ)知識，是從培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力來組織內(nèi)容的，不能滿足營銷人員工作的需要。而且，從現(xiàn)有的文獻來看，關(guān)于市場營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的財務(wù)知識的探討還非常的少，也沒有進行過系統(tǒng)化的研究。因此，對市場營銷專業(yè)學(xué)生的財務(wù)知識進行系統(tǒng)的分析研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。
二、市場營銷工作財務(wù)知識需求分析
市場營銷專業(yè)應(yīng)用型人才可以大體分為三種：企劃型人才、銷售型人才和推銷型人才。企劃型人才處于調(diào)研、規(guī)劃、設(shè)計、決策等環(huán)節(jié)，側(cè)重于進行銷售策劃及管理，強調(diào)科統(tǒng)籌規(guī)劃能力；推銷型人才處于銷售、服務(wù)等實際操作一線環(huán)節(jié)，側(cè)重于對產(chǎn)品和服務(wù)的推銷，強調(diào)解決實際問題的能力；銷售型人才主要處于操作一線環(huán)節(jié)中的技術(shù)崗位，需要擁有比推銷型人才更為復(fù)雜的專業(yè)理論知識與技術(shù)，側(cè)重于職業(yè)崗位的具體操作，強調(diào)動作技能和經(jīng)驗技能。這三類人才都具有彼此難以替代其職責。但對高職市場營銷專業(yè)的學(xué)生來講，他們的培養(yǎng)目標都定位在后兩種，他們在營銷工作中所需要的財務(wù)知識可歸結(jié)為以下幾種：
1、財經(jīng)基本技能知識
首先，營銷人員在辦理銷售業(yè)務(wù)時必然會用到支票、匯票、本票等票據(jù)進行結(jié)算，對于支票的填寫、支票有效性的鑒別、匯票、本票的辦理等，應(yīng)是營銷人員必備的財務(wù)技能；其次，營銷人員會經(jīng)常出差，出差前要去財務(wù)填寫借款單借錢，出差回來要進行費用的報銷，即差旅費的報銷，則有關(guān)借款單、差旅費報銷單的填寫、各種發(fā)票的粘貼應(yīng)是營銷人員具備的財務(wù)技能；再次，營銷人員從事營銷工作經(jīng)常會與發(fā)票打交道，那么如何開具普通發(fā)票和增值稅專用發(fā)票、增值稅專用發(fā)票的開具范圍及其使用保管方面的法律規(guī)定、取得的增值稅專用發(fā)票的審核要點等也應(yīng)是營銷人員具備的財務(wù)技能。
2、財務(wù)管理的相關(guān)知識
現(xiàn)金是營銷人員在工作中經(jīng)常接觸的，在企業(yè)里對現(xiàn)金的管理非常嚴格，對不熟悉財務(wù)知識的營銷人員來講，很容易出錯，產(chǎn)生的后果也很嚴重，因此有關(guān)現(xiàn)金收款和付款中常見的差錯、查找現(xiàn)金差錯的方法、收款和付款中造成差錯的原因、現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)容易發(fā)生差錯的時間、現(xiàn)金的管理及庫存現(xiàn)金的限額等知識，對于營銷人員來說顯得尤為重要。
賒銷業(yè)務(wù)也是營銷人員經(jīng)常會做的，這樣的結(jié)果就會產(chǎn)生企業(yè)的應(yīng)收賬款。應(yīng)收賬款到期時，顧客很可能會拖欠貨款，原因可概括為無力償還和故意拖欠兩種，對這兩種應(yīng)收款項應(yīng)采用不同的收賬方法，這就要求營銷人員具備收賬的技巧。應(yīng)收賬款的管理，對于企業(yè)來說是一項很重要的工作，為此，企業(yè)應(yīng)制訂合理的應(yīng)收賬款管理制度、收賬政策。營銷人員是銷售第一線的工作人員，企業(yè)應(yīng)在營銷人員的參與下制訂應(yīng)收賬款管理制度，這就要求營銷人員具備應(yīng)收款的管理能力，能對應(yīng)收賬款的成本進行分析。
營銷人員購買商品和銷售商品都會與存貨發(fā)生關(guān)系，那么如何合理確定庫存成本和最佳訂貨量、保險儲備量及產(chǎn)生滯銷存貨如何管理、存貨發(fā)出的計價方法，這也是營銷人員應(yīng)具備的財務(wù)知識。
3、稅法及納稅籌劃的知識
企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，會涉及到很多稅金問題，與營銷人員關(guān)系密切的主要是增值稅、消費稅、所得稅和印花稅。我國稅法規(guī)定銷售貨物和提供加工修理、修配勞務(wù)要交增值稅，如果營銷人員銷售的貨物屬于消費稅的稅目，在交增值稅的同時還要交消費稅；企業(yè)有了盈利就要交企業(yè)所得稅，營銷人員的個人工資、勞務(wù)報酬的所得要交個人所得稅；銷售過程簽訂的合同要交印花稅；所以，稅金的計算、繳納對營銷人員來說是非常重要的內(nèi)容。
同時，企業(yè)的營銷人員還應(yīng)懂得一定的納稅籌劃知識，即可以有效的配合財務(wù)人員工作，又可以為企業(yè)增資節(jié)流。如：營銷人員采用委托銀行收款的方式將貨物銷售給客戶，按稅法的規(guī)定，采用委托收款方式銷售的貨物增值稅的納稅義務(wù)發(fā)生時間為貨物發(fā)出并辦妥托收手續(xù)的當天，即銷售的當天就發(fā)生納稅義務(wù)，銷售貨款確沒有收到，這樣公司在沒有取得貨款前就墊付了增值稅。而如果營銷人員在簽訂合同時約定以分期收款方式進行交易，增值稅的納稅義務(wù)發(fā)生時間是合同約定的收款日，這樣公司納稅義務(wù)發(fā)生時間與取得貨款基本是同步的，不存在墊付稅款的問題，從而為公司節(jié)約了資金。由此可見，營銷人員懂得稅收籌劃對企業(yè)的重要性。
4、財務(wù)報表閱讀與分析知識
營銷人員在辦理業(yè)務(wù)前需要先對合作企業(yè)的財務(wù)狀況進行分析，比如企業(yè)的盈利能力、償債能力、應(yīng)收賬款的周轉(zhuǎn)率、存貨的周轉(zhuǎn)率等，通過這些指標可以了解企業(yè)的盈利情況、債務(wù)的償還能力、資金的周轉(zhuǎn)情況，可以有效的避免銷售商品發(fā)生的壞賬，預(yù)測企業(yè)的經(jīng)營前景，同時還可以為企業(yè)經(jīng)營管理者進行經(jīng)營決策提供重要的依據(jù)。這就需要營銷人員必須具備企業(yè)財務(wù)報表的閱讀與分析知識，熟悉各種財務(wù)報表的結(jié)構(gòu)和項目內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，知道閱讀時需要關(guān)注的問題，并能根據(jù)財務(wù)報表進行簡單的分析。
5、管理會計的基本知識
營銷管理的理念是一切以顧客需要為中心，通過市場調(diào)研了解顧客需要，開發(fā)研制適銷對路的產(chǎn)品，在適當?shù)臅r間、適當?shù)牡胤?，以適當?shù)膬r格、適當?shù)男畔贤ê痛黉N手段，提供給適當?shù)南M者，通過發(fā)現(xiàn)市場機會，創(chuàng)造目標顧客，為企業(yè)贏得銷售額增長，使企業(yè)在激烈的競爭中得以生存、發(fā)展。這種目標的實現(xiàn)需要用到管理會計的相關(guān)分析方法，它通過對資金使用效率和效果的分析，不僅可以評估一種營銷方式為整體效益做出的貢獻大小，還可以分析出相應(yīng)的原因，從而為市場營銷的調(diào)整提供依據(jù)。因此，管理會計的相關(guān)分析方法如本-量-利分析法、現(xiàn)金流量分析法、銷售資金需求量預(yù)測法、敏感性分析等也是營銷人員應(yīng)具備的財務(wù)知識。
三、市場營銷專業(yè)學(xué)生的財務(wù)知識體系
我們在上述對市場營銷人員在工作中對財務(wù)知識的需求分析的基礎(chǔ)上，又利用德爾菲法進行了專家意見的整合，再結(jié)合我們多年的對市場營銷專業(yè)學(xué)生的實際教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)提煉出了市場營銷專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的財務(wù)知識體系，如下所示：
1、財務(wù)基礎(chǔ)知識
會計要素
會計科目與賬戶
復(fù)式記賬法
會計憑證
會計賬簿體系
2、財經(jīng)基本技能
數(shù)字的書寫
票據(jù)的辦理和鑒別
借款單、報銷單的填寫
發(fā)票的審核與保管
報銷發(fā)票的粘貼
3、財務(wù)管理知識
現(xiàn)金的管理
應(yīng)收賬款的管理
存貨的管理
4、財務(wù)報表閱讀知識
財務(wù)報表的基本結(jié)構(gòu)
財務(wù)報表的閱讀
財務(wù)報表的簡單分析
5、稅收知識
增值稅、營業(yè)稅、消費稅的法律規(guī)定
納稅籌劃
6、管理會計知識
變動成本法
本-量-利分析
敏感性分析
現(xiàn)金流量分析
四、結(jié)論
總之，財務(wù)知識對市場營銷人員的作用非常重要，營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)對自己所掌握的財務(wù)知識體系有個明確的認識和掌握，在將來的營銷工作中面對復(fù)雜多變的市場環(huán)境，更應(yīng)該尊重市場規(guī)律，重視財務(wù)思維的運用，不僅能對市場有著敏銳的洞察力，還能運用自己獨具的財務(wù)眼光去捕捉商機。
注：本文為山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項項目“基于工作過程系統(tǒng)化的高職市場營銷人才培養(yǎng)模式探究”（項目編號：2009572）的階段性研究成果。
參考文獻：
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一、生B系統(tǒng)理論
系統(tǒng)理論分為一般生態(tài)理論和系統(tǒng)理論，梅葉將生態(tài)論和系統(tǒng)論統(tǒng)稱為生態(tài)系統(tǒng)理論。生態(tài)系統(tǒng)理論把人類的發(fā)展看做是不間斷的適應(yīng)環(huán)境并且與環(huán)境的很多層面進行系統(tǒng)交換的過程。人類與生俱來的擁有與環(huán)境進行交互溝通的能力，不僅可以從環(huán)境當中取得對自己相對有價值的信息，而且可以向環(huán)境表達自己的某些信息。而對于社會工作者來說，要想設(shè)身處地的去幫助案主解決問題，就要了解其成長環(huán)境，因為一個人人格的形成是長期受環(huán)境影響并且影響環(huán)境的結(jié)果。
二、社區(qū)工作
當今社會，各種社會問題不斷出現(xiàn)，當遇到困境時社工理論體系會根據(jù)新的發(fā)展研究點，去摸索、促進相關(guān)體制的完善，進一步深化理論的內(nèi)容，完善社會工作體系、充實社會工作實務(wù)內(nèi)容。而社區(qū)居民的各種社區(qū)服務(wù)需求的出現(xiàn)促進了社區(qū)社會工作的誕生于發(fā)展。社會工作是以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識為基礎(chǔ)，運用科學(xué)的方法進行的助人活動。社區(qū)工作與小組工作、個案工作統(tǒng)稱為社會工作的三大工作方法。而社區(qū)工作不僅僅只是社會工作的專業(yè)工作方法，同時它也是一項社會服務(wù)。
（一）社區(qū)工作的特征。社區(qū)工作以整個社區(qū)為服務(wù)對象而不僅僅局限或者等同于其他社會工作服務(wù)方法。社區(qū)中的任何居民無論他們的特征有什么不同，只要生活在此社區(qū)中就可以共享社區(qū)所有設(shè)施與福利，并對社區(qū)環(huán)境進行保護，有良好的社區(qū)環(huán)境意識。社區(qū)工作的目標是鼓勵居民一起參與社區(qū)建設(shè)，集眾力解決社區(qū)問題，為社區(qū)發(fā)展做出力所能及的貢獻。尤為重要的是社區(qū)環(huán)境的保護，沒有一個好的環(huán)境，居民沒有好的環(huán)境行為與環(huán)境意識，怎么會有一個和諧向上的社區(qū)。
（二）社區(qū)工作的目標。社區(qū)工作可以促進社區(qū)居民改善自己的生活水平并且參與解決自己所出現(xiàn)的問題。出現(xiàn)問題或受社區(qū)問題影響的居民通過社工的鼓勵可以主動的向社區(qū)表達自己的意見或建議，進而使社區(qū)資源權(quán)利分配到達一個相對合理的狀況。社區(qū)居民應(yīng)可以發(fā)揮自己的潛能，為營造社區(qū)安全美麗環(huán)保的社區(qū)做出自己的貢獻，同時可以更好地實現(xiàn)自己應(yīng)有的權(quán)利。
三、環(huán)境行為與環(huán)境意識
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城市工業(yè)化進程的加快以及人們對環(huán)境和資源的過度開發(fā)和使用，環(huán)境問題已成為阻礙我國經(jīng)濟發(fā)展和居民生存最關(guān)鍵的問題之一。社區(qū)工作中的環(huán)境問題也尤為重要，沒有一個好的環(huán)境，怎么能建設(shè)出擁有良好素質(zhì)與文化的社區(qū)呢？
（一）環(huán)境行為。這一專有名詞被提出至今仍沒有一個明確的界定，對于這一的定義也至今沒有一個標準性的定義，但無論定義是否標準化，他們的內(nèi)在含義幾乎是一致的，對各種發(fā)生的生態(tài)環(huán)境問題主動進行解決或預(yù)防此類問題的發(fā)生。社區(qū)中各業(yè)主對社區(qū)的環(huán)境行為有好有壞，當然，良好的環(huán)境行為也是社區(qū)發(fā)展的重要條件。
（二）環(huán)境意識。所謂環(huán)境意識，這一名詞至今也同樣沒有一個明確的定義。結(jié)合眾家對環(huán)境意識的理解，筆者認為環(huán)境意識即人與環(huán)境的交互認識與影響和人類對環(huán)境保護的認識總和。人與環(huán)境是互相影響的，在社區(qū)中，一個好的社區(qū)環(huán)境會起到幫助居民往好的方向發(fā)展的作用，而良好的居民環(huán)境意識也會促進社區(qū)環(huán)境更加美好。
四、社區(qū)工作對居民環(huán)境行為與環(huán)境意識的影響
社會工作者運用生態(tài)系統(tǒng)理論對社區(qū)居民進行社區(qū)工作，讓社區(qū)居民懂得人與環(huán)境是交互影響的，人類做了哪些破壞自然、破壞環(huán)境的事情，自己本身也終將會受到影響。相反的，人類要懂得順應(yīng)環(huán)境，愛護環(huán)境，不對環(huán)境進行大肆破壞，環(huán)境終將有利于民。在社區(qū)工作中，要讓居民領(lǐng)會到好的環(huán)境行為與良好的環(huán)境意識會對社區(qū)環(huán)境產(chǎn)生好的影響，以便居民可以更加自覺地、有意識的保護社區(qū)環(huán)境，讓社區(qū)環(huán)境不受到破壞。
社會工作者在進行社區(qū)工作的同時要讓居民深刻的了解到居民的環(huán)境行為與環(huán)境意識的重要性及其意義，何為環(huán)境行為？何為環(huán)境意識？懂得環(huán)境行為與環(huán)境意識的意義有哪些？懂得這些知識對居民本身有什么幫助或影響？是否會促進社區(qū)環(huán)境與居民生活更加和諧等。這些問題都需要社會工作者運用生態(tài)系統(tǒng)理論在社區(qū)工作的過程中進行解決，以培養(yǎng)社區(qū)居民好的環(huán)境意識與行為，同時讓居民懂得他們良好的行為與意識會幫助他們所在的社區(qū)更好更快的發(fā)展。
社區(qū)社會工作應(yīng)對居民的環(huán)境行為與環(huán)境意識有著正向的影響，這就要求社會工作者有正確的環(huán)保觀念，以身作則，愛護環(huán)境，人人有責。最終為創(chuàng)造良好的社區(qū)環(huán)境貢獻一份力量，同時帶動居民群體參與環(huán)保，與自然環(huán)境和諧相處。
參考文獻：
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一、大學(xué)生思想政治教育工作所面臨的情況
（一）傳統(tǒng)的思想教育工作的缺點和不足
我國傳統(tǒng)的思想政治教育，將本來只是屬于思想等領(lǐng)域的問題上升到一個政治高度的這樣一個過于政治化的問題。隨著社會的發(fā)展，這樣的教育方式抑制了學(xué)生的思想的創(chuàng)新性和思維發(fā)散性。另外，傳統(tǒng)的思想教育大部分是對于理論知識的灌輸，教育方式往往是以書本等形式進行理論的傳輸，使學(xué)生對于這些純粹理論的知識產(chǎn)生了厭倦，學(xué)習(xí)的主動性不斷的衰減。
（二）當前社會新形勢對大學(xué)生的影響
當前信息技術(shù)迅速發(fā)展，信息傳遞迅速，各種文化、思想以及不同道德觀念都不同程度地影響著大學(xué)生的心理發(fā)展。這些信息及觀念變化快且關(guān)系復(fù)雜，對于大學(xué)生這樣一個思想本身就活躍，對新鮮事物接受力較強的群體來說，無疑是巨大的思想沖擊。
二、當代大學(xué)生思想政治特點
（一）愛國主義意識較強
毋庸置疑，從小便開始的愛國教育及家庭教育，都使廣大的大學(xué)生樹立了牢固的愛國主義思想，而且隨著我國日趨強大，學(xué)生們更是感受到中華民族的偉大，他們關(guān)心國家命運，都對報效祖國懷有極高的熱忱。
（二）思想觀念的轉(zhuǎn)變
而隨著我國的對外開放和互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，使得人們在網(wǎng)絡(luò)虛擬的空間里對于人與人之間的交流與溝通摻雜了過多不誠實、不信任的成分，對于一些傳統(tǒng)的道德觀念也提出了各自不同的看法。在當今這個物質(zhì)觀念極強的時代，也出現(xiàn)了拜金主義、享樂主義等資產(chǎn)階級思想。大學(xué)生從各個方面獲得的信息，使得他們的思想也潛移默化的受著影響，他們會出現(xiàn)對于一些事物的迷茫、價值觀不清晰等的現(xiàn)象。
（三）主要思想政治特點
大學(xué)生顯著的思想政治特點是個人意識比較強，他們追求個人意志的實現(xiàn)，注重自我，厭倦對其進行說教說服式的思想政治教育，往往喜歡自己對于一些事物獨立的判斷，有自己的想法，不喜歡強加于自己的觀點，對于同一事物他們可能有著不同的看法，思想認識上存在差異，但是他們也都能接受別人有不同于自己的看法，大家各持己見，彼此平等對待。不喜歡受束縛，崇尚自由的生活方式，注重個人情感。社會生活的多樣化等也使大學(xué)生對于物質(zhì)、經(jīng)濟、思想等方面的觀念產(chǎn)生了較大的差異。
三、關(guān)于思想政治工作的探索與可實施的工作方法
（一）切實加強以學(xué)生為本的教育理念
必須本著以人為本的原則，根據(jù)學(xué)生的思想政治特點采取針對性的措施。我們在思想政治工作中采取平等和平易近人的態(tài)度，積極主動、耐心地去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的思想及心理。換位思考，切實從學(xué)生角度設(shè)身處地考慮他們思想上的問題。從而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀，使其在這個信息化的時代能夠堅持自己正確的政治立場，思想觀念不消極、不極端。在進行思想政治教育時講究方式，真正的尊重、理解學(xué)生。
（二）善于發(fā)掘?qū)W生個人優(yōu)秀特色
思想教育要建立在相互溝通了解的基礎(chǔ)上，在與學(xué)生進行交流時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個人特色，觀察總結(jié)其個性特征。在認清學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，對于不同的學(xué)生采取不同的教育引導(dǎo)方式，充分調(diào)動大學(xué)生的積極主動性，發(fā)揮個人特點，給他們提供個人發(fā)展的平臺，使其充分的展示自己，發(fā)揮自己的才華。
（三）把思想政治教育工作貫穿到整體工作的各處
在日常實際的工作中，要把思想政治教育工作貫穿到整個教育工作中的各個方面，在各個環(huán)節(jié)中都要有所體現(xiàn)。在教學(xué)、科研等環(huán)節(jié)中，加入思想教育工作，向?qū)W生滲透正確的思想政治教育，提高他們的思想覺悟達到真正的教書育人的效果。
（四）加強教育者自身素質(zhì)
作為學(xué)生思想政治發(fā)展的引導(dǎo)者，教育者自身應(yīng)帶好頭，起到模范作用。要通過不斷的學(xué)習(xí)強化自身的政治觀念，提高教育者自身素養(yǎng)從而為學(xué)生樹立起模范形象，以身作則，以自身優(yōu)秀的品質(zhì)、道德、高尚的人品來影響學(xué)生的思想。
（五）對思想政治教育工作的創(chuàng)新
高校思想工作教育要針對新的發(fā)展形勢和生活方式，找到具有時代特色的恰當?shù)墓ぷ鞣椒?，善于運用高科技的教學(xué)設(shè)施來進行思想政治的教育，將互聯(lián)網(wǎng)在社會、學(xué)校和家庭中逐漸普及的新形勢，樹立網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略意識和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育觀念，主導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論陣地；加強和充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高思想政治教育的時效性，增強影響力；讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生傳達信息的通道，學(xué)習(xí)知識的陣地，交流情感的樂園；我們逐步建立思想教育的調(diào)研網(wǎng)絡(luò)和信息網(wǎng)絡(luò)，積極開展網(wǎng)上宣傳，不斷拓寬思想政治工作的新領(lǐng)域，增強工作的針對性。
（六）逐步加強學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)的能力
大學(xué)是一個相對自由，更加注重自我學(xué)習(xí)、自我管理的小型社會。現(xiàn)代大學(xué)生自我意識濃厚，渴望獨立，所以需要具備相當?shù)淖詫W(xué)能力。除了對于思想教育理論的傳授之外，還要多開展實踐活動，通過實踐來讓同學(xué)們進行自我學(xué)習(xí)與鍛煉，提供更多讓他們證明自己的機會，從而建立起自信，并且促進自我認知、自我學(xué)習(xí)，使他們更加注重自我培養(yǎng)。這樣，不但有利于個性自我完善，促進良好的個性發(fā)展，也加強了他們自我管理的能力。
只有認清形勢，明確思想工作的方向和重點，才能有針對性地實施思想政治教育工作。如書記在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)上的講話中那樣：“青年是祖國的未來和民族的希望，青年學(xué)生是國家的寶貴人才資源。各級黨委和政府要從黨和國家事業(yè)薪火相傳、后繼有人的戰(zhàn)略高度，對青年和青年學(xué)生高度重視、充分信任、熱情關(guān)懷、嚴格要求，更好地發(fā)揮青年和青年學(xué)生的積極作用，努力培養(yǎng)造就中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人?！蔽覀円J真做好大學(xué)生思想政治教育工作，使新一代的大學(xué)生成長為思想政治素質(zhì)高，具有高尚人格的一代。
參考文獻：
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目前，國內(nèi)研究成果中對于研究生思想政治教育過程管理的報道鮮為少見。華向理等人將思想政治教育過程管理的概念界定為：思想政治教育者為保證能把一定的社會思想觀念、政治意識和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德的過程能夠有序進行，從而對思想政治教育過程進行有效的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的活動過程。曾東認為：思想政治教育過程管理是對思想政治教育中一系列的教育規(guī)劃、實施計劃、具體內(nèi)容等各階段、各環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設(shè)計，并進行全面實施、科學(xué)管理。
筆者認為，研究生思想政治教育過程管理實質(zhì)就是在一定的范圍和環(huán)境內(nèi)，通過計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等方式，對研究生思想政治教育相關(guān)資源（包括人、財、物、時間、信息）進行科學(xué)配置和有效使用，積極營造和保持一種良好的思想政治教育環(huán)境，以實現(xiàn)思想政治教育預(yù)定目標的實踐過程。研究生思想政治教育過程管理有別于傳統(tǒng)的目標管理，不僅注重目標結(jié)果，更注重其中過程，不僅注重過程的具體實施，更注重實施過程中的效果質(zhì)量，真正控制每一步的教育質(zhì)量。
二 研究生思想政治教育過程管理工作體系構(gòu)建
研究生思想政治教育過程管理就是按照研究生思想政治教育計劃檢查研究生思想政治教育內(nèi)容和途徑的匹配性、適應(yīng)性，及時糾正教育過程中產(chǎn)生的偏差，確保研究生思想政治教育良好運行的管理職能。研究生思想政治教育過程管理工作體系的初步構(gòu)建主要包括：教育目標、內(nèi)容和途徑及評估等子體系。
1.研究生思想政治教育目標的確定
我國研究生思想政治教育真正開始于1963年，但一直以來，我國各級相關(guān)管理部門在研究生思想政治教育方面都沒有統(tǒng)一、具體、明確而又切實研究生群體需求的教育目標，致使研究生思想政治教育目標系統(tǒng)比較混亂，總體目標和具體目標往往混為一談。國內(nèi)各高校在對研究生思想政治教育機制和管理模式進行發(fā)展創(chuàng)新時也沒有明確理論依據(jù)和政策指引。但目標是一切行動的指引，教育需要有一定的目標，只有明確了教育目標，才能使整個教育過程有動力，有更好的實效性。因此，確定科學(xué)合理的研究生思想政治教育目標是加強研究生思想政治教育發(fā)展的首要之事，而且迫在眉睫。另外，目標的確定也要有細致的分析和研究過程，研究生思想政治教育目標不僅要滿足中國特色社會主義發(fā)展對高等人才的需求，還要結(jié)合學(xué)科專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，同時，更要考慮研究生群體的真實需求和目標的可實現(xiàn)性。
2.研究生思想政治教育內(nèi)容的制定
教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教育目標的需要而定。有什么樣的目標，就選擇與之相應(yīng)的教育內(nèi)容。總的來說，通常大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容包括：世界觀、價值觀、人生觀、愛國主義、集體主義、社會主義以及社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等方面教育。但是，與本科生相比，研究生群體具有思想多元性、行為獨立性、素質(zhì)差異性、心理脆弱性和個性鮮明性等群體特點；另外，研究生群體內(nèi)部個體之間存在諸多差異。因此，研究生思想政治教育內(nèi)容的選擇和制定，必須遵循一定的客觀原則和科學(xué)原則，要以研究生的培養(yǎng)目標為基本，考慮研究生思想發(fā)展特點和研究生自身發(fā)展需求，將研究生思想政治教育與專業(yè)知識學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科研和自我教育充分結(jié)合，突破傳統(tǒng)單一思想政治教育內(nèi)容體系，從而實現(xiàn)研究生思想政治教育內(nèi)容的科學(xué)性、主動性、針對性和實效性。
3.研究生思想政治教育途徑的選擇
何淑萍等人認為，研究生思想政治教育途徑指教育者為了實現(xiàn)研究生的思想政治教育目的，傳播一定的思想政治教育內(nèi)容而采用的具體手段、措施、方法、渠道、形式等。
當前，研究生思想政治教育途徑主要有課堂教學(xué)、導(dǎo)師示范、校園文化、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和社會實踐等方式。整體來說，教育途徑和形式較為豐富，內(nèi)容也具有多樣性。然而，各類教育途徑也具有各種各樣的問題。例如，研究生思想政治課堂教學(xué)存在著內(nèi)容陳舊、形式老套等問題；導(dǎo)師示范過程中也存在著導(dǎo)師重視不夠、參與力度嚴重不足的情況；另外，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)又具有雙面作用，雖然方便、信息廣泛，卻難以管理等。因此，除了要對原有研究生思想政治教育途徑進行完善和改進，還應(yīng)努力拓展新形勢下研究生思想政治教育的有效途徑，促進研究生全面發(fā)展，實現(xiàn)研究生思想政治教育的目標。
4.研究生思想政治教育效果的評估與督查
思想政治教育評估與督查是思想政治教育的一個基本環(huán)節(jié)。思想政治教育通過評估才能有教育效果；通過對過程中出現(xiàn)問題的反饋，才能夠及時對思想政治教育進行有效的控制和調(diào)整，以優(yōu)化整個思想政治教育過程。由于我國研究生教育起步相對較晚，目前，我國研究生的思想政治教育評估體系還沒有真正建立起來，存在著理論界定不清晰，指標和標準抽象化，評價方法和手段單一等問題。因此，要基于思想政治教育評估的綜合性、動態(tài)性、對比性和系統(tǒng)性等特點，從研究生教育的目標和研究生群體的需求出發(fā)，綜合利用各種測評方法盡快構(gòu)建起研究生思想教育評估體系，為全面提高思想政治教育效果，保證研究生思想政治教育系統(tǒng)的有效管理和正確決策提供可靠的依據(jù)。
三 把握研究生思想政治教育過程管理工作體系構(gòu)建的關(guān)鍵
現(xiàn)階段，國內(nèi)對研究生思想政治教育過程管理的研究還比較少，大部分高校的研究生思想政治教育仍然主要采用本科生思想政治教育工作體系。在構(gòu)建研究生思想政治教育過程管理工作體系時，應(yīng)始終把握住一 些關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要的內(nèi)容。
1.國家及學(xué)校相關(guān)部門、領(lǐng)導(dǎo)的重視
近年來，我國研究生教育的規(guī)模不斷擴大，研究生招生人數(shù)已經(jīng)從1982年的1.1萬人，增加到2010年的47.2萬人。研究生教育隨著我國國情的改變而出現(xiàn)了諸多的新問題，包括主管部門、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和廣大導(dǎo)師等研究生教育主體的意識卻止步不前或緩慢前行。普遍認為，研究生已經(jīng)是成年人了，而且讀研究生只要好好做學(xué)術(shù)研究就可以了，其他的教育內(nèi)容都可以忽略。然而，當前研究生群體不論從數(shù)量和質(zhì)量上，還是從真實需求上都發(fā)生了很大的改變，這在很大程度上制約著研究生思想政治教育的發(fā)展。研究生思想政治教育過程管理工作體系包含從目標、內(nèi)容到實施和監(jiān)督各個環(huán)節(jié)，工作體系的構(gòu)建需要國家教育部門的政策支持和理論指導(dǎo)，也需要高校的資金支持和制度支撐。因此，相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是構(gòu)建和發(fā)展研究生思想政治教育過程管理工作體系的重要保障。
2.注重工作體系的整體性和系統(tǒng)性
研究生思想政治教育過程管理工作體系是一個完整涵蓋整個研究生教育過程的體系。各個子體系之間具有不可分割的密切聯(lián)系，研究生思想政治教育目標的確定是過程管理工作體系的核心內(nèi)容，對整個工作體系的構(gòu)建起著決定性的指導(dǎo)作用，教育內(nèi)容是教育目標的具體化，教育途徑是將教育目標和教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的方法和形式，教育評估是對前三項工作的效果檢查和修正。這四個方面是一脈相承、缺一不可的，不管是在工作體系的構(gòu)建階段，還是工作體系內(nèi)容、形式的調(diào)整和完善過程中，都需要注重工作體系的整體性和系統(tǒng)性要求。因此，對工作體系中任何一項進行調(diào)整時，應(yīng)同時對其他方面的影響進行相應(yīng)的微調(diào)，使工作體系始終處于融會貫通的良好運行狀態(tài)。
3.明確研究生思想政治教育目標的重要性
研究生思想政治教育目標的確立是整個研究生思想政治教育活動的基本前提。只有確立了研究生思想政治教育目標，才能依據(jù)目標要求進一步確定教育的內(nèi)容、途徑以及制定相應(yīng)的評估辦法和機制。沒有教育目標，整個研究生思想政治教育將會失去方向，教育者對自己的工作職責將難以明確，受教育者對自己的發(fā)展方向也將不能清晰，相關(guān)體系之間更將無法達成針對研究生思想政治教育的統(tǒng)一共識，研究生思想政治教育的質(zhì)量和效果難以保證。因此，把握住研究生思想政治教育目標的核心地位，是構(gòu)建研究生思想政治教育過程管理工作體系的重中之重。
總之，研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分，貫穿于研究生教育的始終，是一項復(fù)雜而重要的系統(tǒng)工程，能夠促進研究生全面、和諧、均衡地發(fā)展，讓研究生更好地立足現(xiàn)實、融入社會，樹立奉獻精神。只有加強研究生思想政治教育過程管理研究，構(gòu)建并不斷完善研究生思想政治教育過程管理工作體系，才能真正提高研究生思想政治教育的實效性。
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二、社會學(xué)校和企業(yè)對專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的需求
不同于以往的學(xué)術(shù)型研究生教育，社會對實用創(chuàng)新型人才的需求也越來越多。從社會和經(jīng)濟的發(fā)展來看，中國已經(jīng)成為了世界的大工廠，中國制造已經(jīng)成為了大家的共識，支持中國高速發(fā)展的核心就是各種高素質(zhì)的人才。現(xiàn)代企業(yè)對實用型人才的需求缺口日益加大，極大的制約了企業(yè)的發(fā)展。為社會為企業(yè)培養(yǎng)有針對性，實用性的人才已經(jīng)成為學(xué)校研究生培養(yǎng)工作的重心。
社會和企業(yè)的需求就是學(xué)校教育的根本，學(xué)以致用，學(xué)的目的就是為了更好的實用。江蘇科技大學(xué)正是在《篤學(xué)明德，經(jīng)世致用》的校訓(xùn)精神鼓舞下，堅持創(chuàng)辦有自己特色的專業(yè)學(xué)位研究生教育。學(xué)校與多家國有大中型企業(yè)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，有針對性的培養(yǎng)企業(yè)急需的各類人才。其中與中國船舶工業(yè)集團、中國船舶重工集團公司等企業(yè)簽訂了專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)與實習(xí)的合作協(xié)議。研究生培養(yǎng)重在理論聯(lián)系實際，理論實際并重，在課堂能了解工廠的實際問題，在工廠能聯(lián)系課堂的理論原理。其中船舶與海洋工程專業(yè)的研究生每年都供不應(yīng)求，是我校專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)工作中的典范。
三、關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的幾點思考
（一）專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的目標
在以往的研究生教育中，老師指定的內(nèi)容多，學(xué)生自由掌控的內(nèi)容少，教學(xué)任務(wù)模式相對固定。要轉(zhuǎn)變研究生教育培養(yǎng)的機制，把研究生當成科研工作的主體，鼓勵研究生不斷完善人生規(guī)劃“自我管理”調(diào)動研究生的主動性和自主創(chuàng)新意識。[2]更加能動主觀的調(diào)動學(xué)生的研究學(xué)習(xí)熱情，參與更多的項目，促使其學(xué)習(xí)工作能力得到提高。明確培養(yǎng)機制，區(qū)分教育管理人員和研究生導(dǎo)師的具體職責，使其各司其職，更好的把握研究生的教育進度目標。教育管理人員能夠隨時跟進評估，進行量化考核，研究生導(dǎo)師可以在學(xué)生研究學(xué)習(xí)的各個方面給予指導(dǎo)，幫助其確立目標，順利完成研究學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的模式
在研究生培養(yǎng)的過程中，雙導(dǎo)師機制也越來越得到認可。[3]學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)師負責學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)和研究工作，工廠的實習(xí)導(dǎo)師負責學(xué)生的實踐工作，對其實際能力進行指導(dǎo)和鍛煉。江蘇科技大學(xué)也采用了這種培養(yǎng)模式，除了在校的理論學(xué)習(xí)和研究工作外，還在上海外高橋滬東船廠設(shè)立了校企聯(lián)合實習(xí)基地。極大培養(yǎng)了學(xué)生理論和實踐能力，也幫助企業(yè)培養(yǎng)了一大批急需的實用型人才，實現(xiàn)了學(xué)校企業(yè)和學(xué)生的三方共贏。
（三）專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的設(shè)置
當前的世界是一個大變革的時代，由于經(jīng)濟和社會的高速發(fā)展，專業(yè)化的程度越來越高，導(dǎo)致教育的全球化趨勢已經(jīng)顯現(xiàn)。作為教育的最高階段研究生教育的國際化程度正在加速，高端教育體系的國際化為我們提出了更高的要求。學(xué)習(xí)其他國家的先進教育理念和模式，對于改善和優(yōu)化我國的現(xiàn)行教育體制都有著積極的作用。就國外研究生教育而言大致可分為研究型、教學(xué)科研結(jié)合型、教學(xué)科研生產(chǎn)結(jié)合型、工業(yè)實驗室型等四類模式。[4]結(jié)合我國的實際情況，教學(xué)科研生產(chǎn)結(jié)合型和工業(yè)實驗室型的研究生教育培養(yǎng)模式比較符合我國現(xiàn)有對于專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的設(shè)置，注重實踐和應(yīng)用的培養(yǎng)，屬于實用型人才的培養(yǎng)模式。
（四）專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的資源共享
21世紀是網(wǎng)絡(luò)的世紀，互聯(lián)網(wǎng)把地球村變?yōu)榱丝赡堋Ｔ诮裉斓男畔⒒瘯r代大背景下，各種信息充斥著我們周邊。教育的方式也和以往有了翻天覆地的變化，各種教育資源的獲得變的日益簡單且豐富。資源共享成為了現(xiàn)實，利用好網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)生可以足不出戶的享用各種優(yōu)質(zhì)的教育資源，優(yōu)秀的導(dǎo)師可以同時指導(dǎo)更多的學(xué)生，專業(yè)學(xué)位研究生教育因為網(wǎng)路有了驚人的發(fā)展。
四、結(jié)語
教育的培養(yǎng)總是根據(jù)社會發(fā)展的不斷變化而調(diào)整，有一定的歷史繼承性，但在各個不同時期又有著各自的特點。目前根據(jù)我國的社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀來看，加大專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)已經(jīng)成為了共識。注重知識和實踐能力的并重，總結(jié)其他國家研究生教育中的得失，調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)行的教育體制已經(jīng)迫在眉睫，國家發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。
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我國的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在全球生命科學(xué)和生物工程的迅猛發(fā)展勢頭下，近年來也持續(xù)保持著高速率增長，特別是在中藥產(chǎn)業(yè)，我國具有得天獨厚的社會條件、原始創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)。我國雖已成為世界上發(fā)展最快的醫(yī)藥市場之一，但還不是一個醫(yī)藥強國。在經(jīng)濟全球化浪潮中，我國醫(yī)藥工業(yè)企業(yè)缺少核心競爭力。究其原因之一就是嚴重缺乏具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型藥學(xué)（中藥學(xué)）高層次人才。以培養(yǎng)教學(xué)科研型人才為主要目標的研究生教育體系，已經(jīng)不能滿足社會多元化的需求。因而中藥學(xué)（藥學(xué)）研究生教育必須適應(yīng)變化、轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略，通過調(diào)整人才培養(yǎng)布局、完善學(xué)位類型結(jié)構(gòu)，積極開展中藥學(xué)（藥學(xué)）專業(yè)學(xué)位研究生教育來應(yīng)對。外國藥學(xué)教育的成功經(jīng)驗，為我國中藥學(xué)（藥學(xué)）教育的進一步改革提供借鑒?，F(xiàn)代社會和市場對藥學(xué)應(yīng)用型專業(yè)人才需求的急迫性和廣泛性決定了國際藥學(xué)教育的發(fā)展趨勢。以幾個發(fā)達國家為例，在美國，藥學(xué)教育已呈職業(yè)化，設(shè)有醫(yī)院藥學(xué)碩士學(xué)位、醫(yī)院管理碩士學(xué)位、公共衛(wèi)生碩士學(xué)位、Pharm．D．等多種專業(yè)學(xué)位［2］。2000年開始，美國所有的藥學(xué)院校實行職業(yè)型藥學(xué)博士（Pharm．D．）學(xué)位。據(jù)統(tǒng)計，2006年在全境獲得Pharm．D．學(xué)位的9，500余人中，僅有440余人獲得研究型博士學(xué)位（Ph．D．）和理學(xué)碩士（M．S．）學(xué)位［3］。德國高等藥學(xué)教育培養(yǎng)的也是職業(yè)性藥學(xué)應(yīng)用型人才，2004年，84．45％的德國藥劑師在社會藥房工作，其他工作于醫(yī)院藥房、制藥企業(yè)等，少部分在科研單位工作［4］。英國和日本也越來越注重藥學(xué)服務(wù)、藥學(xué)監(jiān)護領(lǐng)域的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)［5－6］。由此可見，定位在培養(yǎng)應(yīng)用型中藥學(xué)（藥學(xué)）高層次人才的模式現(xiàn)已成為國際藥學(xué)教育的主體。
1．2國、內(nèi)外藥學(xué)實踐教學(xué)和實踐技能考核體系
國際先進藥學(xué)高等教育著重于對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，側(cè)重于實踐技能訓(xùn)練。將臨床藥學(xué)教學(xué)設(shè)置的課程按學(xué)科性質(zhì)分成4大類，包括“公共基礎(chǔ)課程”、“藥學(xué)相關(guān)課程”、“醫(yī)學(xué)相關(guān)課程”、“臨床藥學(xué)課程”。以美國的Pharm．D．學(xué)位為例，藥學(xué)實踐方式為連續(xù)實踐方式與間斷實踐方式相結(jié)合。在其專業(yè)課學(xué)習(xí)的4年中，前1－3年進行早期藥學(xué)實踐或介紹性藥學(xué)實踐，第4年全年進行進階藥學(xué)實踐［3］。英國臨床藥學(xué)專業(yè)的藥學(xué)實踐大多采用連續(xù)性實踐方式，實踐時間大約為1年，實踐方式多種多樣，實踐范圍包括醫(yī)院，社區(qū)，藥房，國民健康服務(wù)機構(gòu)等。很多學(xué)校不但給學(xué)生提供去醫(yī)療機構(gòu)臨床實踐的機會，還會組織學(xué)生參加校內(nèi)外科研項目的實驗研究，而且很多實踐帶教老師都是臨床工作的藥師。例如，曼徹斯特大學(xué)M．Pharm．學(xué)位的教學(xué)實踐是由國民健康服務(wù)機構(gòu)中的藥師給學(xué)生提供臨床指導(dǎo)幫助；倫敦大學(xué)許多M．Pharm．學(xué)生畢業(yè)前都有機會花一段時間去其他歐洲國家，甚至是更遠的國家如美國、澳大利亞、新西蘭學(xué)習(xí)；巴斯大學(xué)會讓學(xué)生自主選擇自己特別感興趣的領(lǐng)域進行深層次學(xué)習(xí)，除了臨床實踐外，學(xué)生還有機會和3－4名組員一起，由1名老師監(jiān)督指導(dǎo)，接受長達1學(xué)期的實驗研究，培養(yǎng)實驗和數(shù)據(jù)處理能力與技術(shù)［5］。日本為提高藥學(xué)服務(wù)型人才的教育質(zhì)量，不斷探索藥學(xué)教育模式，積極推進教育體制改革，從2006年開始，將藥劑師的培養(yǎng)年限延長至6年。在改變學(xué)制的同時，也相應(yīng)調(diào)整了課程設(shè)置，其中重要的一項變化就是強化6年制的實習(xí)教學(xué)，將原來2－4周的實習(xí)周期延長至24周，實習(xí)成為6年制教育中的一個重要內(nèi)容。學(xué)生實習(xí)期間主要修習(xí)藥劑師從業(yè)的基本知識、技能和高尚的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生參與醫(yī)療的能力、鉆研精神、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力［6］。德國也特別重視藥學(xué)實踐，在前兩年的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，要參加為期8周的見習(xí)，再學(xué)習(xí)兩年專業(yè)知識之后，開始一年的實習(xí)階段，前六個月在社會藥房實習(xí)，后六個月在醫(yī)院藥房、聯(lián)邦國防軍藥房、制藥企業(yè)、藥品檢驗所等處實習(xí)［4］。我國學(xué)者近年來也相繼開展了藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位設(shè)置的研究，如中國藥科大學(xué)張永澤教授等開展的關(guān)于藥學(xué)專業(yè)設(shè)置的前瞻性與可行性研究［7］，為藥學(xué)（中藥學(xué)）專業(yè)學(xué)位的最終設(shè)置奠定了理論基礎(chǔ)。北京大學(xué)藥學(xué)院研究我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位特點并以此作為借鑒，對設(shè)置藥學(xué)專業(yè)學(xué)位提出若干建議［8］；江西中醫(yī)學(xué)院基于教育創(chuàng)新基地研究生培養(yǎng)模式和評價體系，探索中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式［9］，這些工作均為中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位開展提供了很好的借鑒。港澳醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)主要集中在醫(yī)藥貿(mào)易和進出口，因此港澳應(yīng)用型藥學(xué)人才主要是培養(yǎng)藥劑師。在培養(yǎng)過程中，香港更注重臨床醫(yī)學(xué)知識和藥劑執(zhí)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，同時要求必須參加香港規(guī)定的臨床實踐。香港藥劑師專業(yè)的課程設(shè)置參考了英國的課程設(shè)置，更加注重臨床醫(yī)學(xué)知識和藥劑執(zhí)業(yè)相關(guān)課程，這點與我國國內(nèi)注重藥學(xué)專業(yè)人才化方面的知識不同。另外，在藥劑師職業(yè)資格考試中，香港更多要求臨床實踐能力的考核［10］。
2我國中藥學(xué)（藥學(xué)）專業(yè)學(xué)位實踐教學(xué)和考核體系中存在的問題
目前中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位在我國剛剛起步，尚處于摸索和探討階段，還存在著不少問題。特別是從首批高校實際培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題尤為突出，值得關(guān)注。
2．1重視程度仍然不夠，認識深度有待提高
近年來伴隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展，社會對高層次應(yīng)用型人才的需求日益迫切，教育部于2009年提出加快調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度的戰(zhàn)略目標，隨即2010年國務(wù)院學(xué)位委員會下發(fā)了關(guān)于印發(fā)《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》的通知，確定了我國碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。但由于長期以來我國碩士研究生教育在培養(yǎng)模式上是以學(xué)術(shù)型研究生為主，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視不夠，規(guī)模較小，比例偏低。中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育面臨同樣的問題。一項調(diào)查顯示，60％的導(dǎo)師、管理干部及學(xué)生不了解中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位的性質(zhì)與內(nèi)涵，甚至有20％的導(dǎo)師、管理干部根本不知道中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位。座談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分導(dǎo)師和企業(yè)擔心中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量一時間達不到社會要求；而學(xué)生中也存在非本人第一志愿報考，但由于未獲學(xué)術(shù)型學(xué)位錄取而被動調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位的現(xiàn)象的存在；另有部分學(xué)生對專業(yè)學(xué)位知之甚少或并不感興趣。
2．2缺乏顯著性特點，難以與學(xué)術(shù)型學(xué)位有效區(qū)分
專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位由于在培養(yǎng)目標和人才定位上截然不同，因而在課程設(shè)置、實踐教學(xué)、考核評價以及導(dǎo)師指導(dǎo)等諸多環(huán)節(jié)上應(yīng)體現(xiàn)出顯著差異。例如，專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置應(yīng)具有更強的應(yīng)用性與實踐性；實踐教學(xué)要更傾向于技能訓(xùn)練和實際操作；考核指標重點圍繞實踐教學(xué)和訓(xùn)練質(zhì)量設(shè)計；導(dǎo)師指導(dǎo)則應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)位的特點不同區(qū)別對待。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校專業(yè)學(xué)位教育尚未達標：課程教學(xué)教材還沿用以往學(xué)術(shù)型學(xué)位課本，兩種學(xué)位類型研究生授課一同進行；考核指標仍以理論考試成績、論文課題數(shù)量、授課講學(xué)時次、實驗室經(jīng)歷等科研相關(guān)要素為主；對于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位論文的形式與內(nèi)容多數(shù)導(dǎo)師與學(xué)生還存在著疑慮等等，這些因素都制約著中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位的順利開展。
2．3評價指標體系尚未建立，培養(yǎng)模式有待不斷完善
由于我國中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育處于初級發(fā)展階段，加上多數(shù)院校主要以培養(yǎng)研究型人才為主，因而對于專業(yè)學(xué)位的設(shè)置考核標準、具體環(huán)節(jié)的要求知之甚少。且行業(yè)內(nèi)外并無成功經(jīng)驗可供借鑒，一定程度上影響到了模式的構(gòu)建與人才的培養(yǎng)。特別是實踐技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)還未出臺相應(yīng)的技能操作大綱與考核評價指標體系成為影響中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作與質(zhì)量的最大因素。此外，基地的建設(shè)與規(guī)范也是制約專業(yè)學(xué)位發(fā)展的重要因素，特別是生產(chǎn)、流通等領(lǐng)域缺乏教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與規(guī)范較為突出。
3構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生實踐教學(xué)與技能考核指標體系的相關(guān)建議
綜合以上資料，深入開展中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的研究，并制定出科學(xué)合理、行之有效的中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐教學(xué)與技能考核指標體系已成為當前中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育模式的綜合改革與實踐的迫切需要。為此，提出以下建議。
3．1擴大宣傳，提高認識
上文提到過由于設(shè)置時間尚短目前行業(yè)內(nèi)外均存在對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育認識不深，重視不夠的問題，因而，全國中醫(yī)藥院校和研究生教育工作者有必要采取積極措施，從學(xué)位設(shè)置背景、招生入學(xué)考試、人才培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容方式、學(xué)位論文要求、學(xué)位評定授予、就業(yè)服務(wù)范圍、社會需求導(dǎo)向等多個角度面向校內(nèi)、校外，擴大宣傳力度，提高整體認識。使申請報考人員、在讀研究生、指導(dǎo)教師、管理干部、二級培養(yǎng)單位、用人機構(gòu)充分認識到培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生是新時期、新形勢下國家規(guī)劃指導(dǎo)中醫(yī)藥行業(yè)領(lǐng)域人才結(jié)構(gòu)的新思路、新布署，是為更好地適應(yīng)中藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、市場化發(fā)展的必然手段，也是實現(xiàn)我國中醫(yī)藥學(xué)位與研究生教育工作接軌國際、走向世界的根本要求。
3．2分類指導(dǎo)，體現(xiàn)差異
在相關(guān)人員逐步提高對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)認識的同時，從中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生在于培養(yǎng)應(yīng)用型高層次中藥學(xué)專門人才的根本目標出發(fā)，在課程設(shè)置、實踐教學(xué)、基地建設(shè)以及導(dǎo)師指導(dǎo)等諸多環(huán)節(jié)上要貫徹落實分類指導(dǎo)，體現(xiàn)差異的原則。本著培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生實踐應(yīng)用能力、職業(yè)技能素養(yǎng)的核心，在課程教學(xué)內(nèi)容上突出知識交叉性、實用創(chuàng)新性的特點，綜合不同學(xué)科知識，重視人文社科教學(xué)，大幅提高實踐教學(xué)比例，切實加強技能考核評價；教學(xué)方式采用靈活多樣的形式，結(jié)合課程講授、案例討論、專業(yè)實習(xí)、技能培訓(xùn)，實行分段管理、循序推進；人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建遵從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)為以問題（能力）為中心的劃分標準；教學(xué)硬件環(huán)境采取走出校園、走入企業(yè)、早上單位、早下一線，依托聯(lián)合培養(yǎng)基地、教學(xué)實踐基地等生產(chǎn)、經(jīng)營、監(jiān)管一線單位，實現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，推進領(lǐng)崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)；堅決實行雙導(dǎo)師制，切實增強校外導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)力度；培養(yǎng)方案制定以校內(nèi)、外導(dǎo)師為主體，導(dǎo)師組集體討論設(shè)計，校內(nèi)導(dǎo)師重點負責專業(yè)理論積累、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文寫作，校外導(dǎo)師重點負責操作技能訓(xùn)練、項目現(xiàn)場指導(dǎo)、實踐環(huán)節(jié)考核等。
doi:10.3969/j.issn.1674-4985.2012.19.086
近幾年來，我國研究生招生規(guī)模不斷擴大，研究生數(shù)量急劇上升，研究生教育質(zhì)量引起了人們的普遍關(guān)注?！吨袊鴮W(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告》(2002—2010)(征求意見稿)指出：“高等學(xué)校內(nèi)部建立研究生教育質(zhì)量保證體系是保證和提高研究生教育質(zhì)量的根本”[1]。自1998年起我國開始在試點單位招收臨床醫(yī)學(xué)研究生，這一重大改革舉措的本質(zhì)特點是培養(yǎng)臨床應(yīng)用型(有別于實驗型)人才，這些人才主要供職于國家的高等級醫(yī)院，其研究方向主要立足于臨床。如今14年過去了，時代在發(fā)展，社會在進步，但是在臨床醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)方式、目的、實施等方面仍然存在許多問題，如何保證臨床研究生培養(yǎng)質(zhì)量，還需要更深入的探索和研究。筆者全面探討了臨床教學(xué)與臨床實習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控對于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型臨床專業(yè)研究生的重要作用，現(xiàn)報告如下。
1 研究生生源現(xiàn)狀
目前，我國許多學(xué)校擴大規(guī)模，加大了碩士研究生的錄取比例，導(dǎo)致生源魚龍混雜，這樣加大了學(xué)校對研究生的培養(yǎng)難度。師資力量雄厚的學(xué)?？梢砸蛉耸┙?，慢慢培養(yǎng)，而師資力量薄弱的學(xué)校則一視同仁，對于基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生不管不顧，造成學(xué)生質(zhì)量參差不齊，最后影響學(xué)生就業(yè)與發(fā)展前途，更是影響學(xué)校聲譽。就此現(xiàn)象，目前不少學(xué)校加大了碩博連讀和優(yōu)秀碩士生提前讀博的比例，以提高研究生生源的質(zhì)量。研究生的招生工作雖然由學(xué)校研究生院負責管理，但院系和導(dǎo)師的工作往往更為重要。特別是臨床醫(yī)學(xué)類研究生的錄取，不僅考察在外語、專業(yè)課等基礎(chǔ)課是否掌握的扎實，更要給院系和導(dǎo)師更大的自去考察學(xué)生的臨床實踐能力，以提高臨床醫(yī)學(xué)研究生生源的質(zhì)量。
2 臨床質(zhì)量管理
2.1 增加臨床課程 研究生教學(xué)不能夠像過去一樣以基礎(chǔ)教育為主，要在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上加入大量的臨床教學(xué)課程。加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，臨床課程除了課堂教學(xué)以外，可以增加一些與臨床技能相關(guān)的實訓(xùn)課程，使之區(qū)別于基礎(chǔ)科研學(xué)位，突出臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的特點，強化臨床基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技能的?？婆囵B(yǎng)；對于中醫(yī)臨床的研究生，不僅要扎實中醫(yī)學(xué)理論，更要在實踐經(jīng)驗中體會中醫(yī)的博大精深，從望聞問切的中醫(yī)診療方法中摸索專研領(lǐng)悟中醫(yī)學(xué)的精髓，強化研究生中醫(yī)功底的培養(yǎng)，架設(shè)中醫(yī)基礎(chǔ)經(jīng)典理論與臨床運用的橋梁；加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.2 改革教學(xué)制度 目前，我國的研究生生源數(shù)量激增，研究生的質(zhì)量與過去相比卻是直線下滑。因此，我國研究生教育迫在眉睫的任務(wù)是抓質(zhì)量、上水平、增效益。特別是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的學(xué)生。對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生來說，亦要改變傳統(tǒng)的書本理論教育模式，要理論與臨床相結(jié)合，主要是采取臨床教學(xué)的方式來提高研究生的臨床學(xué)習(xí)積極性，多動腦，多動手，在治病救人的過程中總結(jié)知識，運用知識。具體實施研究生臨床教學(xué)，必須做到教學(xué)方法的科學(xué)性、內(nèi)容的實用性、手段的先進性。教學(xué)質(zhì)量要嚴格控制，在開展新的教學(xué)方法的同時，制定一套針對新的教學(xué)模式的評估方案，以便定期收集教學(xué)過程和教學(xué)效果方面的信息，及時地向?qū)W校與教師反饋，同時學(xué)生教師要對學(xué)生進行適當?shù)呐R床考核，使學(xué)生能夠自我約束、自我激勵。既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又能促進學(xué)校教學(xué)方法的改進，不斷摸索適合現(xiàn)代臨床研究生教育的新方法，一舉兩得[2-3]。
2.3 組織專業(yè)培訓(xùn) 為了確保臨床科室?guī)Ы桃?guī)范化、一體化，各大實習(xí)醫(yī)院的帶教科室組織修訂住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)總則和各學(xué)科的學(xué)科培訓(xùn)細則。臨床科室以此作為培訓(xùn)依據(jù)，對到科室輪流實習(xí)的研究生統(tǒng)一進行授課培訓(xùn)，這樣既可以促使學(xué)生盡快熟悉臨床科室，也可以保證臨床實習(xí)質(zhì)量，避免了臨床帶教由于多重標準所導(dǎo)致的復(fù)雜化，避免不同帶教老師強調(diào)的重點不一致，減輕了臨床科室的負擔，規(guī)范了帶教行為，明確了學(xué)生臨床實習(xí)目標。
2.4 建立臨床考核制度 進入臨床科室后，帶教醫(yī)生要對學(xué)生定時進行臨床考核?？己艘鶕?jù)《衛(wèi)生部臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱》制定各?？蒲芯可嗈D(zhuǎn)出科考核制度。明確規(guī)定某臨床科室輪轉(zhuǎn)后需掌握的常見病、多發(fā)病的診療常規(guī)，使研究生能夠深刻地掌握臨床科室必備的臨床知識。比如查房時要進行考核，針對有特征的患者，醫(yī)師在床邊可以隨時提問學(xué)生對疾病的認知情況，出科時由導(dǎo)師小組集體考核，包括書面考核與技能考核。
2.5 實施病例監(jiān)控制度 病歷書寫是培養(yǎng)和鍛煉正確臨床思維的主要方式之一，病歷的書寫水平能夠反映研究生對臨床疾病的的診斷治療能力。因此，對研究生病歷質(zhì)量的監(jiān)控也是保證臨床教學(xué)質(zhì)量的重要工作之一。以病歷書寫為切入點，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的臨床辨證思維能力，鼓勵學(xué)生將所見、所學(xué)的內(nèi)容整理清晰后，規(guī)范地表述在病歷中，從中可以檢測實習(xí)生對臨床疾病的認知、判斷的綜合思維能力。醫(yī)師可根據(jù)《病歷書寫規(guī)范評分表》進行評分?？己嗽u估分別按平時考核、出科考核和病歷平均評分綜合評定，并結(jié)合畢業(yè)臨床實踐技能考核[4-6]。
2.6 鼓勵臨床科學(xué)研究 鼓勵研究生選擇密切聯(lián)系臨床實際的課題進行科學(xué)研究，著重培養(yǎng)科研思維方法和動手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)一定的臨床科研能力。我國人口眾多，有著最為豐富的臨床資源，但是某種疾病大樣本的臨床觀察卻少之甚少。特別是針對于某種疾病的新藥開發(fā)，不能只重視實驗室的科研工作，輕床邊研究，更要注重大樣本的臨床研究，這樣才更接近新藥的真正用途，也為臨床專業(yè)研究生的學(xué)位論文打下堅實基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該鼓勵結(jié)合臨床實際問題開展科研工作，做出能夠真正解決臨床實際問題的研究。
總之，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的臨床教學(xué)模式改革主要是要注重研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，要培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新性臨床人才，才能真正提高我國臨床醫(yī)師的技術(shù)水平，促進祖國醫(yī)療事業(yè)的迅猛發(fā)展。
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中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）35-0253-02
一、專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀及研究背景
專業(yè)學(xué)位研究生教育是學(xué)位與研究生教育的重要組成部分，在培養(yǎng)社會需要的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人才，推動社會進步中發(fā)揮的作用越來越明顯。自1990年正式設(shè)立專業(yè)學(xué)位以來，經(jīng)過多年的發(fā)展，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育已初具規(guī)模。目前，我國碩士專業(yè)學(xué)位達到39種、博士專業(yè)學(xué)位達到5種，基本覆蓋國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的主干領(lǐng)域；具有研究生專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的培養(yǎng)單位達到509個，碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點2 679個、博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點66個，累計招收專業(yè)學(xué)位研究生超過100萬人[1]。
我國專業(yè)學(xué)位研究生教育尚處于發(fā)展的初始階段，專業(yè)學(xué)位教育的整體構(gòu)架還不夠完善，尤其是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障仍需廣大培養(yǎng)單位積極探索和完善。生源質(zhì)量、師資隊伍、教育環(huán)境是影響專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的三個重要因素。在師資隊伍和教育環(huán)境既定的背景下，招生工作把關(guān)的好壞將直接影響專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量，進而影響專業(yè)學(xué)位研究生整體的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，要保障專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，首先應(yīng)把好生源入口關(guān)，從保障研究生招生工作中的生源質(zhì)量抓起。
目前，國內(nèi)已有部分學(xué)者對生源質(zhì)量保障做過相關(guān)的探索，多數(shù)研究主要集中于應(yīng)屆本科生源質(zhì)量保障的探討，忽視對專業(yè)學(xué)位研究生招生中在職工作人員生源質(zhì)量保障問題的研究。所以，本文從專業(yè)學(xué)位研究生招生工作入手，結(jié)合相關(guān)的理論與實踐案例對專業(yè)學(xué)位研究生不同生源間招生質(zhì)量保障進行探討。
二、專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量保障的特點
自教育部2009年決定開始大范圍培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士并發(fā)放“雙證”以來，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育逐漸成為社會各界關(guān)注的熱點。專業(yè)學(xué)位研究生教育作為學(xué)位與研究生教育的一種類別，它具有實踐性、職業(yè)性和綜合性等特點[2]，其生源對象不僅來源于應(yīng)屆本科畢業(yè)生，它還包括社會各行各業(yè)在職工作人員。因此，專業(yè)學(xué)位研究生招生工作中的生源質(zhì)量保障有其獨特的特點。
（一）突出的反饋控制
專業(yè)學(xué)位在國際上又被稱為職業(yè)學(xué)位，生源對象有獨特的知識領(lǐng)域和鮮明的實踐性，其培養(yǎng)目標更側(cè)重實踐與應(yīng)用。經(jīng)過專業(yè)學(xué)位教育畢業(yè)的研究生，相較經(jīng)過學(xué)術(shù)型學(xué)位教育畢業(yè)的研究生，更容易融入社會工作崗位，實踐能力更強，尤其是那些在職攻讀專業(yè)學(xué)位的工作人員，經(jīng)過一段時間的深造，其工作水平和能力將獲得明顯的提高。因此，企事業(yè)單位很容易從員工工作中檢驗出專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，并反饋到培養(yǎng)單位。可見，專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量保障具有很明顯的反饋控制特點，而培養(yǎng)單位也能夠通過生源輸出的社會反饋與用人單位進行點對點溝通，及時調(diào)整生源選拔方案，改善和調(diào)整生源招收策略，提高生源選拔質(zhì)量，保障專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量。
（二）明顯的目標指引
專業(yè)學(xué)位研究生教育中的目標指引，是指招生學(xué)校根據(jù)國家招生政策、國家當年研究生招生的總體計劃和對各類型人才、各招生單位的計劃安排，制定出切實可行的，適應(yīng)國民經(jīng)濟發(fā)展需要的招生機制。我國專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展所需的高層次、應(yīng)用型專門人才”[3]。當前，在部分研究生培養(yǎng)單位中出現(xiàn)了將專業(yè)學(xué)位招生計劃更多地用于熱門專業(yè)，而輕視專業(yè)學(xué)位中各領(lǐng)域的現(xiàn)象，這樣將不利于招生與生源質(zhì)量保障，并可能產(chǎn)生惡性競爭。為此，陜西師范大學(xué)研究生院在國家指定的具有招生資格的專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域下，結(jié)合學(xué)校學(xué)科特色和用人單位對高層次、復(fù)合型技術(shù)人才的需求，有針對性開設(shè)多種相關(guān)的培養(yǎng)方向，吸引優(yōu)質(zhì)生源報考，緩解冷熱專業(yè)間招收不平衡的現(xiàn)象，適應(yīng)國家相關(guān)行業(yè)對人才培養(yǎng)的迫切需求。
（三）擴大化的生源差異
專業(yè)學(xué)位研究生包括全日制專業(yè)學(xué)位與非全日制專業(yè)學(xué)位兩種類型，前者主要來源于高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生，后者則為社會企事業(yè)單位中的在職工作人員。這兩種生源，除了性別、民族與生源地差異外，他們間的年齡、學(xué)歷、收入、工作經(jīng)歷和可支配的學(xué)習(xí)時間差別很大，且隨著社會發(fā)展，這種差異還在擴大，無形中增加了專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量保障工作的復(fù)雜性，給專業(yè)學(xué)位招生工作帶來一定的困難。生源差異擴大化還涉及另一個問題，即教育公平。因此，在專業(yè)學(xué)位研究生招生工作中，對待優(yōu)質(zhì)的全日制專業(yè)學(xué)位生源，培養(yǎng)單位在招生復(fù)試選拔中應(yīng)研究擬定更加科學(xué)合理的政策來保障優(yōu)質(zhì)生源順利入學(xué)。
三、陜西師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量保障實踐探索
近年來，學(xué)校進一步明確了由“研究教學(xué)型大學(xué)”向“綜合性研究型大學(xué)”轉(zhuǎn)型，從“研究生培養(yǎng)模式改革”、“研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)”、“研究生科研實踐基地建設(shè)”、“研究生優(yōu)質(zhì)生源培育”、“研究生綜合素質(zhì)提升”五項工程入手，不斷提高學(xué)位與研究生教育質(zhì)量。學(xué)校有5篇博士學(xué)位論文被評為全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文，12篇博士學(xué)位論文被評為陜西省優(yōu)秀博士學(xué)位論文。此外，學(xué)校于2010年被確定為首批開展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點工作的高校。伴隨著我國學(xué)位與研究生教育工作逐漸從“數(shù)量與規(guī)?！毕颉百|(zhì)量與內(nèi)涵”的重心轉(zhuǎn)移，陜西師范大學(xué)研究生院已將“腳踏實地，努力提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量”作為今后一段時間的工作方針。
（一）優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式，采用因材施教方式以吸引優(yōu)質(zhì)生源報考
與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)不同，專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，目標是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。因此，在培養(yǎng)方案設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標準和要求等方面均有所不同。陜西師范大學(xué)研究生院在充分考慮培養(yǎng)對象及用人單位實際需求的基礎(chǔ)上，因材施教，為專業(yè)學(xué)位研究生制定了對口的培養(yǎng)方案，采取多媒體教學(xué)、遠程教學(xué)來輔助教師集中授課或現(xiàn)場教學(xué)，運用團隊學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等多種靈活教學(xué)方式，實現(xiàn)“進校不離崗”、“先習(xí)而后學(xué)”、“邊習(xí)邊學(xué)”的培養(yǎng)模式，并以執(zhí)業(yè)能力評價為準繩，改革傳統(tǒng)研究生教育的考評體系，提出應(yīng)用研究和調(diào)研報告等多種考核方式，切實做到了學(xué)以促用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。
（二）搭建訂單式優(yōu)質(zhì)生源培育基地，形成品牌效應(yīng)以擴大優(yōu)質(zhì)生源招收面
“專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位研究生教育重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要保證。培養(yǎng)單位要提供和保障開展實踐的條件，建立多種形式的實踐基地，加大實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)和學(xué)分比例。注重吸納和使用社會資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，改革創(chuàng)新實踐性教學(xué)模式”[4]。教育碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)重在應(yīng)用性、復(fù)合性和職業(yè)性。為加深全日制教育碩士研究生對先進教育思想、教學(xué)理念的理解，提升其教育教學(xué)實踐能力，必須搭建一個良好的實踐教學(xué)平臺，不僅讓他們能夠切身感受到一些地區(qū)先進的教育思想和育人理念，深入了解新課改形勢下各學(xué)科教學(xué)發(fā)展的新思路和新辦法，同時為將自己造就成未來的優(yōu)秀教師和教育管理工作者積累寶貴的經(jīng)驗，進而增強投身我國基礎(chǔ)教育改革的信心和力量，所以學(xué)校特別重視教育實習(xí)實踐基地建設(shè)。同時認識到實踐基地的選擇和建設(shè)關(guān)系到全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此將建設(shè)實踐基地的目標重點放在改革開放窗口城市、具有先進辦學(xué)理念同時也是教育改革創(chuàng)新實踐者的深圳地區(qū)。陜西師范大學(xué)現(xiàn)已與地方教育局合作，在新疆巴音郭楞蒙古族自治州和廣東深圳市、東莞市建立了3個全日制教育碩士教育實習(xí)實踐基地，將其下屬的32個（新疆巴州11個、深圳16個、東莞市5個）中小學(xué)校、電教館和教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心作為實習(xí)實踐學(xué)校（中心）。尤其是與深圳寶安區(qū)教育局共建“教育碩士實習(xí)實踐基地”，具有引領(lǐng)和示范作用。
（三）提高服務(wù)管理與信息宣傳力度，建立生源資料庫以保障優(yōu)質(zhì)生源入學(xué)率
目前，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)對象中，有大部分來自企事業(yè)單位在職工作人員，他們具備熟練的工作經(jīng)驗和一定的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是專業(yè)學(xué)位研究生優(yōu)質(zhì)生源的重要組成部分。但是他們往往因為工作繁忙，容易錯過專業(yè)學(xué)位研究生考試網(wǎng)上報名、現(xiàn)場確認甚至考試。針對這種情況，陜西師范大學(xué)研究生院利用信息技術(shù)，在考生自愿的前提下，為這些有意向繼續(xù)深造的優(yōu)質(zhì)資源建立個人信息檔案庫，通過短信和郵件等方式及時通知考生按時完成網(wǎng)上報名、現(xiàn)場確認以及考試等相關(guān)環(huán)節(jié)，避免優(yōu)質(zhì)生源因為非競爭性因素失去入學(xué)資格，讓企事業(yè)單位在職工作人員無后顧之憂，保障了優(yōu)質(zhì)生源的入學(xué)率。
總之，在國家大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，培養(yǎng)大批高質(zhì)量高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的目標下，各研究生培養(yǎng)單位應(yīng)積極探索和設(shè)計我國專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，特別是生源質(zhì)量保障體系，把好專業(yè)學(xué)位研究生招生入口關(guān)，從培養(yǎng)方式、培育環(huán)境和管理服務(wù)上大膽創(chuàng)新，穩(wěn)步推動我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量不斷提高。
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摘要：針對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式改革問題，探討了校企結(jié)合的“1+2”培養(yǎng)模式，即1年學(xué)校學(xué)習(xí)、2年企業(yè)學(xué)習(xí)，提出了企業(yè)學(xué)習(xí)“三段式”培養(yǎng)模式，并應(yīng)用于機械工程領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，取得了良好效果，實現(xiàn)了兼有學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的培養(yǎng)目標。
關(guān)鍵詞 ：職業(yè)能力；專業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)模式；企業(yè)學(xué)習(xí)
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0055-03
一直以來，我國碩士研究生培養(yǎng)主要以學(xué)術(shù)型研究生為主，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模較小，且與社會經(jīng)濟發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴重影響了研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。
為此，自2009年起，教育部決定面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專業(yè)學(xué)位研究生，并實行全日制培養(yǎng)。大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育將成為我國研究生教育的一種必然趨勢。
然而，目前高校對全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育缺乏深入和系統(tǒng)的研究，還沒有形成一套行之有效的培養(yǎng)模式，在教學(xué)方式、課程設(shè)置、論文選題等方面照搬學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生模式，不能真正適合全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。
鑒于此，筆者提出以職業(yè)能力為導(dǎo)向的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新教育理念，強調(diào)企業(yè)學(xué)習(xí)的重要作用。以機械工程領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，采用“1+2”培養(yǎng)模式，即1年學(xué)校學(xué)習(xí)，2年企業(yè)學(xué)習(xí)。企業(yè)學(xué)習(xí)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，采用實習(xí)+實踐+研發(fā)的“三段式”培養(yǎng)模式，對職業(yè)能力、實踐能力和研發(fā)能力進行系統(tǒng)訓(xùn)練，以期探索出一套符合以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式。
以職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式
（一）專業(yè)學(xué)位研究生的定義
面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專業(yè)學(xué)位研究生，并實行全日制培養(yǎng)，其目的是通過調(diào)整目前研究生教育方式，加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展實際需求的緊密聯(lián)系。國務(wù)院學(xué)位委員會早在1996年的《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》中就明確指出：“專業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，是為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次人才而設(shè)置?！边@表明：專業(yè)學(xué)位教育形式是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展、職業(yè)需要來確定人才培養(yǎng)目標的，即培養(yǎng)過程具有特定的職業(yè)指向性。
與學(xué)術(shù)型研究生教育相比，專業(yè)學(xué)位研究生教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有職業(yè)性、實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性等特點，體現(xiàn)著明顯的職業(yè)教育特征。然而，由于全日制專業(yè)學(xué)位研究生來源于應(yīng)屆畢業(yè)生，他們在入學(xué)的時候并沒有職業(yè)背景，而畢業(yè)后要在專業(yè)領(lǐng)域從事工作，他們的學(xué)術(shù)能力、實踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要在學(xué)校內(nèi)完成。并且學(xué)生畢業(yè)后主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、會計師等。因此，全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式與非全日制專業(yè)學(xué)位碩士以及學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式必然是不同的。
（二）職業(yè)能力描述
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，主要包含三方面基本要素：（1）為勝任一種具體職業(yè)而必須具備的能力。（2）在步入職場后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)。（3）開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。具體來說，職業(yè)能力不僅包括從事某一職業(yè)的專業(yè)能力，還包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等多種能力。
對于工程領(lǐng)域的高層次技術(shù)人員來說，其職業(yè)能力可細化為五方面：一是人格特質(zhì)，包括責任心、毅力、正直誠實、道德倫理等；二是專業(yè)知識，包括工程推理、系統(tǒng)思考等專業(yè)基礎(chǔ)能力，以及現(xiàn)場管理、項目管理、質(zhì)量控制、市場調(diào)研等能力；三是工具運用能力，包括語言和文字、信息處理等運用基本溝通工具的能力；四是社交與溝通，包括人際溝通、和諧相處、團隊合作、適應(yīng)能力等；五是學(xué)習(xí)能力，包括制定學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、快速學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)意愿等。
（三）以職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式
職業(yè)能力培養(yǎng)模式比較成功的是德國“雙元制”教育模式，這種模式已獲得世界各國教育界的肯定和認可。所謂“雙元”，是指理論與實踐，“雙元制”則指受教育者在學(xué)校接受專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，在企業(yè)接受專業(yè)技能培訓(xùn)，職業(yè)教育任務(wù)由兩者緊密結(jié)合來完成?！半p元制”教育模式以塑造受教育者的能力和職業(yè)技能為出發(fā)點，將學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和企業(yè)人才需求相結(jié)合。
筆者借鑒德國“雙元制”教育模式，針對全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育提出“1+2”培養(yǎng)模式，即1年學(xué)校學(xué)習(xí)、2年企業(yè)學(xué)習(xí)。1年學(xué)校學(xué)習(xí)主要以課程學(xué)習(xí)為主，獲得專業(yè)理論基礎(chǔ)。2年企業(yè)學(xué)習(xí)強調(diào)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，采用“三段式”培養(yǎng)方法。第一段是企業(yè)實習(xí)階段（0.5年），主要培養(yǎng)職業(yè)能力；第二段是項目實踐階段（0.5年），主要通過參與企業(yè)項目訓(xùn)練實踐能力；第三段是論文完成階段（1年），以企業(yè)課題作為碩士論文題目開展相關(guān)研究與實踐。這種 “實習(xí)+實踐+研發(fā)”的“三段式”培養(yǎng)模式具體內(nèi)容見表1。
“三段式”培養(yǎng)模式，企業(yè)學(xué)習(xí)時間占整個研究生在校時間的2/3，企業(yè)成為職業(yè)能力訓(xùn)練和實踐非常重要的場所。以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，必須建立一種有效的校企合作模式，通過增強高校和企業(yè)之間的交互和銜接，促進學(xué)校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需求標準的統(tǒng)一。雖然校企合作已有很多成功模式可借鑒，但對研究生培養(yǎng)來說，主要解決的問題包括管理機制、企業(yè)選擇、企業(yè)環(huán)境等。這些問題將在下面實例中分析說明。
應(yīng)用實例
以三峽大學(xué)機械工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例。三峽大學(xué)是一所地方性普通院校， 1996年正式招收研究生。2010年開始在機械工程領(lǐng)域招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生。該學(xué)位點依托機械設(shè)計及理論和機械制造及其自動化兩個已有碩士點的辦學(xué)條件，積極探索專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，鼓勵學(xué)生以校企合作方式開展專業(yè)學(xué)位論文研究。為此，我們采用“1+2”培養(yǎng)模式，探索出了“三段式”的企業(yè)學(xué)習(xí)模式，強調(diào)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，在企業(yè)進行“實習(xí)+實踐+研發(fā)”的研究生培養(yǎng)實踐，取得了良好效果?！叭问健逼髽I(yè)學(xué)習(xí)模式的目標、任務(wù)和方法見表2。
實例一：校企合作企業(yè)為省內(nèi)某建筑工程機械公司，該企業(yè)主要從事建筑工程機械的設(shè)計、開發(fā)和制造。學(xué)生進企業(yè)實習(xí)前已具備結(jié)構(gòu)力學(xué)、起重機械設(shè)計、金屬鋼結(jié)構(gòu)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識。第一階段的實習(xí)主要了解企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、制造、銷售等過程，熟悉該專業(yè)領(lǐng)域工程技術(shù)人員應(yīng)具備的能力和素質(zhì)；第二階段的實踐是參與某型號塔機的設(shè)計和制造工作，全面了解一個產(chǎn)品的研制過程，同時加深對專業(yè)理論知識的理解和應(yīng)用。在此階段，學(xué)生可以對設(shè)計過程、前沿研究成果的應(yīng)用提出一些小建議；第三階段的任務(wù)是研發(fā)，通過前兩階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和理解了產(chǎn)品改進方向，通過與導(dǎo)師組討論，確定了以“起重機運行參數(shù)檢測與監(jiān)控儀器開發(fā)”作為論文題目開展研究，幫助企業(yè)解決提升產(chǎn)品技術(shù)含量的難題。
實例二：校企合作企業(yè)為省內(nèi)某風(fēng)機設(shè)計制造廠，該企業(yè)主要從事各種通用鼓風(fēng)機和通風(fēng)機的設(shè)計和制造。學(xué)生進企業(yè)實習(xí)前已具備機械設(shè)計、機械優(yōu)化設(shè)計、測試與信號處理等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識。第一、二階段與實例一基本相同；第三階段是通過實習(xí)和參與項目工作，學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計和制造工藝方面存在的問題進行研究，通過與導(dǎo)師組討論，確定了以“風(fēng)機整機結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計與制造工藝改進”作為論文題目開展研究，幫助企業(yè)解決產(chǎn)品振動噪聲較大的難題。
通過上述實例可見，“三段式”企業(yè)學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了高校人才和企業(yè)場所的優(yōu)勢，實現(xiàn)了專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)兼有學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的目標。在校企合作中，對管理機制、企業(yè)選擇、企業(yè)環(huán)境等關(guān)鍵問題，我們采取的做法是：在企業(yè)選擇方面，主要選擇宜昌周邊和湖北區(qū)域的中小型企業(yè)，特別是民營企業(yè)和私有企業(yè)，因為這些企業(yè)科研力量相對比較薄弱，對研究生實習(xí)比較歡迎，接收方式快速靈活，可以安排學(xué)生在企業(yè)擔任一定的技術(shù)崗位助理，參與企業(yè)研發(fā)與技術(shù)管理工作，對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練比較全面。在企業(yè)環(huán)境方面，主要考慮企業(yè)屬于機械工程領(lǐng)域，必須有機械產(chǎn)品以及設(shè)計和制造工作，有較好的企業(yè)經(jīng)營理念和企業(yè)文化，所銷售的產(chǎn)品至少在區(qū)域內(nèi)有一定市場和享有較好信譽。在管理機制上，通過成立導(dǎo)師組，實行“雙導(dǎo)師制”，由企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同把握研究生的研究方向，共同確定研究生的論文選題。校內(nèi)導(dǎo)師關(guān)注職業(yè)能力的通用性培養(yǎng)，負責培養(yǎng)過程的質(zhì)量和規(guī)范；企業(yè)導(dǎo)師關(guān)注職業(yè)能力的專業(yè)性培養(yǎng)。在校企合作中，各種保障措施也是必要的，如學(xué)校監(jiān)管制度、企業(yè)研發(fā)條件、雙方經(jīng)費支持等。
結(jié)語
通過“實習(xí)+實踐+研發(fā)”的過程，學(xué)生的職業(yè)能力、實踐能力和研發(fā)能力得到了系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。與此同時，企業(yè)通過參與學(xué)生培養(yǎng)過程，將產(chǎn)品設(shè)計、制造和使用過程中的問題交給學(xué)生研究解決，彌補了企業(yè)研發(fā)力量薄弱的不足，一些實際問題得到解決。實踐表明，這種培養(yǎng)模式是符合全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求的創(chuàng)新型模式。
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一關(guān)于基地的主要做法與成效
研究生教育創(chuàng)新基地的建設(shè)主體都是具有一定研究生教育歷史的高校，合作單位是當?shù)氐墓歉善髽I(yè)或產(chǎn)業(yè)基地?；亟ㄔO(shè)充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，將學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢與企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)優(yōu)勢緊密結(jié)合，努力建立緊密型、戰(zhàn)略性、深層次的合作關(guān)系。兩者的結(jié)合促進了“雙贏”：學(xué)校將學(xué)科優(yōu)勢和科研成果帶到企業(yè)進行實踐并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進企業(yè)效益的提高；企業(yè)充分利用自身的生產(chǎn)和研發(fā)設(shè)備，促進學(xué)校學(xué)科發(fā)展，也為研究生培養(yǎng)提供良好的平臺。
1明確管理和運行機制
基地建設(shè)的單位主體有學(xué)校和企業(yè)，個人主體有基地負責人、研究生、指導(dǎo)教師等。研究生教育創(chuàng)新基地建設(shè)過程就是校企合作的過程，存在學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與研究生、企業(yè)與研究生、研究生與指導(dǎo)教師、指導(dǎo)教師與學(xué)校、指導(dǎo)教師與企業(yè)等關(guān)系。學(xué)校和指導(dǎo)教師需要良好的人才培養(yǎng)和科研條件；企業(yè)需要人才和科研成果；學(xué)生需要良好的教育實踐和科研訓(xùn)練機會，需要合適的就業(yè)及實現(xiàn)人生價值的工作崗位。研究生教育創(chuàng)新基地是上述主體有效結(jié)合的基礎(chǔ)和平臺。有效的管理和運行機制理順和促進了各主體間關(guān)系的發(fā)展。
（1）成立基地管理委員會
基地管理委員會明確基地建設(shè)的主體和責任部門、規(guī)劃建設(shè)目標，提供基地基礎(chǔ)條件，決策基地重大事項等?，F(xiàn)有立項建設(shè)基地均成立了以主管研究生教育的副校長為組長，研究生處長、學(xué)科負責人和合作企業(yè)主管部門負責人為副組長的管理委員會，設(shè)立基地主任專職崗位?；刂魅呜撠熁貏?chuàng)新研究課題、研究生論壇等學(xué)術(shù)交流活動的組織工作，負責基地的日常管理工作。另外，簽訂合作協(xié)議，落實基地協(xié)作機制，對基地建設(shè)、研究生培養(yǎng)模式的教學(xué)實踐及成果分享等進行責權(quán)利劃分。
（2）健全各項規(guī)章制度
制定《基地導(dǎo)師遴選辦法》、《基地研究生遴選辦法》，選拔研究生和指導(dǎo)教師。研究生選拔采用自愿報名，采用選定或參與某項課題研究的形式，最后由學(xué)校和企業(yè)確定入選名單的形式。實行“學(xué)校導(dǎo)師+基地導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制，并逐漸構(gòu)建以企業(yè)科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負責制。
制定《基地課題申報與管理辦法》、《基地經(jīng)費使用管理辦法》，建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)，依托企業(yè)科研工作為研究生提供資助、科研訓(xùn)練的實習(xí)實踐模式。建立基地建設(shè)專項經(jīng)費制度，用于學(xué)術(shù)活動、研究生培養(yǎng)、基地基本設(shè)施建設(shè)等。
制定《基地建設(shè)管理機構(gòu)及職責》、《基地準入制度》等，強化日常管理，保證基地的正常運轉(zhuǎn)。
2創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式
基地積極探索高層次人才培養(yǎng)新途徑，通過多種形式提高學(xué)生實踐能力和科研能力。
（1）構(gòu)建以企業(yè)科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負責制
創(chuàng)新基地人才培養(yǎng)強調(diào)以科學(xué)研究為主導(dǎo)，依托企業(yè)科研工作為研究生提供資助和助研崗位等，實現(xiàn)科學(xué)研究與研究生培養(yǎng)的緊密結(jié)合。邀請企業(yè)生產(chǎn)一線的專家、主要負責人參與培養(yǎng)方案修訂工作，廣泛征求企業(yè)的意見和建議，并按企業(yè)需求制定“訂單式”培養(yǎng)方案。聘請企業(yè)專家擔任研究生兼職導(dǎo)師，對進入基地學(xué)習(xí)的研究生實施聯(lián)合培養(yǎng)，組織并指導(dǎo)研究生參與科研項目研究、完成學(xué)位論文，培養(yǎng)研究生科研實踐和創(chuàng)新能力。
（2）培育研究生創(chuàng)新團隊
根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，在優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域、行業(yè)前沿領(lǐng)域等組建研究生創(chuàng)新團隊，融入企業(yè)科研項目，提高研究生科研實踐能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題能力。同時，建設(shè)創(chuàng)新基地網(wǎng)站，開展基地介紹、項目申請、成果展示、學(xué)術(shù)交流等工作，力求為企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生提供一個良好的信息交流平臺。
（3）開設(shè)特色課程
為提高基地研究生的創(chuàng)新精神和實踐能力，基地遵循“學(xué)科發(fā)展與企業(yè)進步相結(jié)合、人才培養(yǎng)與市場需求相結(jié)合”的原則，與基地合作企業(yè)共同組織開展特色課程。特色課程既有系統(tǒng)的理論深度，又能反映行業(yè)前沿和市場需求。講授人主要是學(xué)科頂尖人物和企業(yè)高級技術(shù)骨干等。
3培育一批創(chuàng)新成果
基地以提升研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力為核心，以學(xué)術(shù)引領(lǐng)、服務(wù)企業(yè)和社會為宗旨，結(jié)合企業(yè)科研和生產(chǎn)需要，促進研究生學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)實踐相結(jié)合、科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合、學(xué)科發(fā)展與企業(yè)進步相結(jié)合、人才培養(yǎng)與市場需求相結(jié)合，為創(chuàng)新型、復(fù)合型人才成長創(chuàng)造環(huán)境，為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做貢獻。
（1）培養(yǎng)了一批高層次創(chuàng)新人才
湖北省研究生教育創(chuàng)新基地立項建設(shè)以來，共有20個高校700多人次研究生進行省級創(chuàng)新基地實習(xí)實踐或參加科研活動。研究生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，不斷涌現(xiàn)出高層次拔尖創(chuàng)新人才。如武漢科技大學(xué)研究生完成的“冶煉過程定氧加鋁自動控制系統(tǒng)優(yōu)化研究與應(yīng)用”學(xué)位論文，在武鋼投入生產(chǎn)實踐，獲得湖北省科技進步二等獎。
（2）產(chǎn)生了一批創(chuàng)新科研成果
基地結(jié)合企業(yè)科研和生產(chǎn)需要，組建創(chuàng)新團隊，聯(lián)合申報國家級、省部級科研課題，組織優(yōu)秀研究生參與企業(yè)科研項目攻關(guān)、科技創(chuàng)新工作?；爻蔀榧夹g(shù)創(chuàng)新和成果孵化、轉(zhuǎn)化的重要基地，合作產(chǎn)生了一批創(chuàng)新成果。如武漢科技大學(xué)與武漢鋼鐵集團公司（湖北省鋼鐵冶金高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地）合作項目“武鋼取向硅鋼制造技術(shù)自主創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)化”，獲得了國家科技進步一等獎。湖北中醫(yī)藥大學(xué)與湖北福人藥業(yè)公司（湖北省中藥新藥研究生教育創(chuàng)新基地）合作的“金剛藤有效物質(zhì)部位創(chuàng)新品種二次開發(fā)研究”，獲得湖北省科技進步二等獎等。
二關(guān)于基地建設(shè)取得成效的幾點經(jīng)驗
1注重基地的形式建構(gòu)，這是雙方持續(xù)合作的有效保障
制度規(guī)定權(quán)利和義務(wù)，也是行為規(guī)范準則；制度建設(shè)是基地運行和可持續(xù)發(fā)展的有效保障?；睾献麟p方簽訂合作協(xié)議，明確在基地建設(shè)中的責、權(quán)、利。在基地具體建設(shè)中，需要建立管理組織機構(gòu)，如基地管理委員會、基地管理領(lǐng)導(dǎo)小組、基地指導(dǎo)委員會、基地辦公室等機構(gòu)；聘請專職工作人員和合作聯(lián)絡(luò)人，負責基地具體工作和雙方合作協(xié)調(diào)工作等；制定一系列規(guī)章制度，如基地崗位職責、準入制度、指導(dǎo)教師和研究生管理辦法、基地獎勵辦法、課題申報及成果分享制度等，確?；厝粘＿\轉(zhuǎn)和持續(xù)發(fā)展。
2注重找準校企需求點，這是調(diào)動雙方積極參與的前提
雙贏是校企合作的基礎(chǔ)，需求是合作的動力。在尋求雙方需求點時要做到：一是堅持學(xué)科發(fā)展與企業(yè)進步相結(jié)合?；亟ㄔO(shè)充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，將學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢與企業(yè)經(jīng)濟和社會效益的提升緊密結(jié)合。學(xué)校將學(xué)科優(yōu)勢和科研成果帶到企業(yè)進行實踐并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進企業(yè)效益的提高；企業(yè)充分利用自身的生產(chǎn)和研發(fā)設(shè)備，促進學(xué)校學(xué)科發(fā)展，也為研究生培養(yǎng)提供良好的平臺。二是堅持人才培養(yǎng)與市場需求相結(jié)合。企業(yè)在生產(chǎn)和市場前沿，他們更了解市場需求。高校要通過研究生教育創(chuàng)新基地的合作平臺深入了解市場需求，不斷調(diào)整高層次人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多企業(yè)需要的人才；并想方設(shè)法為合作企業(yè)解決疑難問題。
3注重研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這是基地建設(shè)的核心任務(wù)
培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，是國家實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”的目的。基地在建設(shè)過程中，始終以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才和提高研究生教育質(zhì)量為根本，以提升研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力為核心，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等有效形式，構(gòu)建研究生培養(yǎng)新模式、新機制，使基地成為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的搖籃。通過組建研究生創(chuàng)新團隊等方式融入企業(yè)科研項目，提高研究生科研實踐能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題能力。
三關(guān)于基地可持續(xù)發(fā)展的困境
1企業(yè)積極性不高，長期合作難以保證
