首頁 > 優(yōu)秀范文 > 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐總結(jié)
時(shí)間：2023-03-01 16:33:31
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2.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與實(shí)際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的傾向，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題脫離實(shí)際，通常只是為了方便學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而對(duì)工程條件進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化。這樣即便學(xué)生在某一方面進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)方法單一，考慮實(shí)際問題不全面，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決實(shí)際問題的能力。另外畢業(yè)設(shè)計(jì)成果缺乏展示平臺(tái)，沒有進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)，更產(chǎn)生不了行業(yè)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從而在一定程度上影響學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。
二、提高巖土畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施
1.建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)管機(jī)制。學(xué)院作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量(論文)監(jiān)管的二級(jí)單位，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行統(tǒng)一管理。資環(huán)學(xué)院按照我校的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，認(rèn)真制定本學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理細(xì)則，將監(jiān)管工作落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)準(zhǔn)備工作、選題監(jiān)督；⑵學(xué)生開題、實(shí)習(xí)調(diào)研落實(shí)情況檢查；⑶平時(shí)學(xué)生、指導(dǎo)教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查；⑸學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯情況檢查；⑹答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定；⑺畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)、指導(dǎo)效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)管機(jī)制基礎(chǔ)上，學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的每個(gè)過程都進(jìn)行嚴(yán)格控制和管理。
2.加強(qiáng)校企合作，提高教師的實(shí)踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，并與企業(yè)長(zhǎng)期進(jìn)行合作，利用社會(huì)資源來提高在教師的實(shí)踐能力。學(xué)校定期派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐或掛職鍛煉，直接接觸實(shí)際工程，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計(jì)方法，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)之中，這對(duì)于那些毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從校門到校門的教師來說，是提高實(shí)踐教學(xué)能力的最有效途徑。所以說，對(duì)于新引進(jìn)教師，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)校應(yīng)先派他們到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐技能訓(xùn)練，從根本上提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)緊密聯(lián)系工程實(shí)際。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題應(yīng)結(jié)合教師的科研工作，讓學(xué)生參加實(shí)際題目的設(shè)計(jì)，使他們處于培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力的真實(shí)社會(huì)活動(dòng)中，為其提供分析解決實(shí)際工程問題的鍛煉機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的設(shè)計(jì)方案與實(shí)際工程相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生一定社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，從而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)不怕困難刻苦鉆研。學(xué)生通過參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)能夠掌握更多的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)規(guī)范，縮短了理論與實(shí)際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者簡(jiǎn)介：曹麗華（1973-），女，黑龍江齊齊哈爾人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授；李勇（1964-），男，遼寧本溪人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）
基金項(xiàng)目：本文系2010年吉林省高等教育省級(jí)教學(xué)研究課題——能源動(dòng)力類專業(yè)本科生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0133-02
研究性學(xué)習(xí)，即改變?cè)械摹疤铠喪健苯虒W(xué)方式，變學(xué)生“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。從廣義理解，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。[1]開展研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其思維發(fā)生變化，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的創(chuàng)新意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。[2，3]
熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求理論和實(shí)踐相結(jié)合，既有已學(xué)專業(yè)知識(shí)的使用過程，又有對(duì)專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新過程，非常適合以這種“研究性學(xué)習(xí)”的方式開展教學(xué)工作。該學(xué)習(xí)方法能通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來不斷激勵(lì)學(xué)生，并為教師提供了與學(xué)生建立相互關(guān)系的獨(dú)特機(jī)會(huì)。
一、熱能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與要求
熱能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析與解決實(shí)際問題（或工程實(shí)踐問題）的能力或理論推理能力；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱中外文獻(xiàn)和收集資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論分析、制定設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)據(jù)處理的能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、總結(jié)提高、編制設(shè)計(jì)說明書及撰寫科技論文的能力；培養(yǎng)學(xué)生外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，使學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐方面得到一次系統(tǒng)的基本訓(xùn)練，達(dá)到從事科學(xué)研究的初步能力和實(shí)踐性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基于問題、面向?qū)嶋H，凸顯自主探究、合作互動(dòng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在“提出問題、自主研究、討論互動(dòng)、批判改進(jìn)”等核心環(huán)節(jié)。[4]研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法體系，按照學(xué)習(xí)專題的內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)習(xí)方式劃分，其主要形式有基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)。[4]因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以很好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定和學(xué)生的選題
第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的基本要求是遵循畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，符合熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要理論聯(lián)系實(shí)踐，既有理論研究又有工程實(shí)際，體現(xiàn)出教學(xué)和科研相結(jié)合的原則，用以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)際、理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相輔相成的認(rèn)識(shí)。
第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要因?qū)W生個(gè)體的差異難易結(jié)合，因材施教，使所有學(xué)生都能感到所學(xué)知識(shí)的有用之處，又能在原有基礎(chǔ)上有所提高、有所創(chuàng)新。
第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生及本專業(yè)的實(shí)際情況，但又不失對(duì)本專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定一般可分為理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)（實(shí)踐）和綜合等類型。本專業(yè)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐類課題的比例應(yīng)不少于80％，首先保證基本工程訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上做一些提高性的、拓展性的研究專題；其次結(jié)合實(shí)際任務(wù)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)選擇那些能滿足教學(xué)要求，并有實(shí)際意義的課題。
第六，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結(jié)合的辦法進(jìn)行最后的確定。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)選取的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行研究性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但目標(biāo)要明確、工作量要適當(dāng)。
第七，學(xué)生除了選擇指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目外，也可根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)和生活中遇到的與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題，然后請(qǐng)指導(dǎo)教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。
三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、組織與實(shí)施
1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
熱能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其學(xué)習(xí)目的非常明確，就是利用大學(xué)所學(xué)的知識(shí)去解決導(dǎo)師所設(shè)計(jì)的問題，不但要學(xué)會(huì)查找資料、歸納總結(jié)，還要選取恰當(dāng)?shù)姆椒ā⑹侄?，學(xué)會(huì)和導(dǎo)師交流，學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的就是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，有目的、有差異、有選擇的設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，既做到理論聯(lián)系實(shí)際，又能使學(xué)生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)過程
畢業(yè)設(shè)計(jì)采取個(gè)人獨(dú)立研究的方式。指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要求，注重理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)定若干個(gè)題目，由學(xué)生自由選擇感興趣的題目。然后指導(dǎo)教師給出題目具體的研究目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的開展研究，用17周的時(shí)間完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一本。畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的研究性學(xué)習(xí)過程見圖1。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過程
（1）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的理解。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生就研究題目的意義、所涉及的知識(shí)及存在的爭(zhēng)議去理解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度認(rèn)識(shí)、分析該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及的問題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。
（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的任務(wù)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外資料，深入理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，掌握國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。
（3）開展調(diào)查研究和擬定研究方法。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人理解對(duì)課題進(jìn)行初步的研究，提出主要要解決的問題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫開題報(bào)告。
（4）討論與修正。學(xué)生將初步研究的結(jié)果，在指導(dǎo)檢查時(shí)或課余時(shí)間，與指導(dǎo)教師和同學(xué)進(jìn)行討論，汲取他人意見和建議，及時(shí)修正部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究方法，體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的快樂與收獲。
（5）開展深入研究。學(xué)生根據(jù)之前對(duì)課題的理解和擬定的初步思路，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，利用以往所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問題。在此過程中，還可能遇到新的問題，或提出新的問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行獨(dú)立研究，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和開拓創(chuàng)新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
（6）撰寫畢業(yè)論文。讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫規(guī)范來匯報(bào)自己的結(jié)論，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴(kuò)大影響。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)大論文可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過查資料、鉆研、質(zhì)疑、解決的過程，最后以畢業(yè)論文的形式總結(jié)出來，對(duì)他們以后參加工作進(jìn)行專業(yè)性的總結(jié)有很大的幫助。
四、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師的要求
研究性學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是教師與學(xué)生平等對(duì)話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，平等地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的研究，啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)，做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、支持者和合作者。尤其要注意在與學(xué)生相處時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的人格和自由；與學(xué)生交換和分享各自對(duì)知識(shí)、生活的認(rèn)識(shí)時(shí)，應(yīng)尊重、理解和包容學(xué)生的不同看法，甚至允許學(xué)生對(duì)教師的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)。
1.寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的知識(shí)交叉應(yīng)用能力
研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，所涉及的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過某些固定的范圍，學(xué)生需要教師指導(dǎo)和幫助的問題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同。這就要求教師具有寬廣的知識(shí)面和知識(shí)的交叉應(yīng)用能力，才能解答學(xué)生的質(zhì)疑和困惑。
2.豐富的研究成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
這是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關(guān)的工程實(shí)踐。如果自身沒有相關(guān)的研究成果，沒有這個(gè)領(lǐng)域的工程實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就缺少了說服力，也就不能激起學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其解決問題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。
3.工作的熱情和教學(xué)的投入
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和啟發(fā)性。這就要求指導(dǎo)教師要做好研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，要熱愛教學(xué)和投入教學(xué)，要研究學(xué)生的需求、思維的方式和個(gè)體的差異，要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，要注重學(xué)生獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造知識(shí)的過程，而不是最后的結(jié)果。
4.畢業(yè)論文撰寫指導(dǎo)
撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目研究情況的歸納與總結(jié)。教師要使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫格式，引導(dǎo)學(xué)生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲，包括心理上的成長(zhǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯中去展示成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新才智在進(jìn)一步的思辯爭(zhēng)論中得以發(fā)展。
五、結(jié)論
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、創(chuàng)新、總結(jié)和交流的能力，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)也是進(jìn)行教學(xué)方法改革創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。本文的研究?jī)?nèi)容為在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性教學(xué)提供了參考和借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]閆守發(fā).開展研究性學(xué)習(xí) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2005，7（1）.
中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2011）012022403
作者簡(jiǎn)介：許永昌(1976-)，男，山東安丘人，碩士，山東英才學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。
0引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校應(yīng)屆類畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題型任務(wù)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐并取得成果的過程，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的的鍛煉機(jī)會(huì)。如何在新形勢(shì)下改革畢業(yè)設(shè)計(jì), 提高學(xué)生軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)中的軟件開發(fā)過程，抓好高校畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理與監(jiān)控, 切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,對(duì)于軟件類學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施合適的軟件設(shè)計(jì)具有重的指導(dǎo)意義。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要性
高等職業(yè)教育應(yīng)該是以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向的教育。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到相應(yīng)學(xué)歷層次的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)將總結(jié)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)成果,鍛煉和開發(fā)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
高職院校軟件相關(guān)專業(yè)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)要具有積極的意義。而對(duì)于即將畢業(yè)離校的應(yīng)屆畢業(yè)生來說,畢業(yè)設(shè)計(jì)無疑是計(jì)算機(jī)軟件各相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合的途徑之一。
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能鍛煉學(xué)生的能力:
(1)實(shí)踐軟件工程的相關(guān)原理能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程,是一個(gè)課題小組從接到開發(fā)任務(wù)到提交產(chǎn)品和文檔的過程,其中涉及到需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、程序打包、編寫文檔等軟件工程具體的各個(gè)方面。經(jīng)過鍛煉,學(xué)生們對(duì)軟件工程學(xué)思想和方法的理解會(huì)大大加深。
(2)解決具體問題能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行過程中，學(xué)生一定會(huì)遇到平時(shí)在課堂的理論學(xué)習(xí)中碰不到的困難和挑戰(zhàn), 而克服這些困難、解決實(shí)際問題的過程就是軟件技術(shù)和心理素質(zhì)逐步提高的過程。
(3)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)、能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一過程，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力。
2軟件工程學(xué)的基本思想
軟件工程是一門研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進(jìn)行軟件的開發(fā)和維護(hù)的學(xué)科,包括兩方面內(nèi)容:軟件開發(fā)技術(shù)和軟件項(xiàng)目管理。其中,軟件開發(fā)技術(shù)包括軟件開發(fā)方法學(xué)、軟件工具和軟件工程環(huán)境,軟件項(xiàng)目管理包括軟件度量、項(xiàng)目估算、進(jìn)度控制、人員組織、配置管理、項(xiàng)目計(jì)劃。
3高職類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,用以分析、解決工程、科研、社會(huì)實(shí)際問題的能力,使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)方法和科研能力的初步訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
3.1選題的盲目性
只是把畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)作為大學(xué)生活的必經(jīng)環(huán)節(jié), 純粹是為了完成學(xué)業(yè)而去做畢業(yè)設(shè)計(jì), 造成選題的盲目性、有的選題則是陳舊。
3.2可行性分析與需求分析重視程度不夠
絕大多數(shù)畢業(yè)生在確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目后,幾乎不進(jìn)行調(diào)查研究工作就立即投入到整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中, 一旦遇到了與實(shí)際不符的地方, 又重新返回, 對(duì)已經(jīng)做好的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改。最終導(dǎo)致設(shè)計(jì)的系統(tǒng)雜亂無章, 甚至到了最后只能馬馬虎虎地倉促交工。
3.3系統(tǒng)開發(fā)過程中的文檔不夠正規(guī)，不夠完備
完整的設(shè)計(jì)不僅包括所完成的可操作的系統(tǒng),一般的操作幫助，還包括在開發(fā)系統(tǒng)的過程中所產(chǎn)生的各個(gè)文檔等一些文字的東西，比如解釋清晰、內(nèi)容全面的數(shù)據(jù)字典和使用手冊(cè)也是必不可少的,否則用戶會(huì)感到使用起來不方便,覺得難于操作。
3.4模糊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)非常重要的原因就是沒有建立精確細(xì)致的評(píng)價(jià)體系。
這嚴(yán)重影響了項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量,并且使學(xué)生沒有真正得到必要的鍛煉。我們通過對(duì)這些問題進(jìn)行詳細(xì)深入的分析,提出一個(gè)軟件過程框架,這個(gè)框架主要從需求、測(cè)試、集成這3個(gè)方面給出工作要點(diǎn)和規(guī)范。
4利用軟件工程學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)本身是個(gè)工程，要用工程的方法去處理。從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,要系統(tǒng)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題,按軟件工程學(xué)思想展開工作。
圖1軟件生命周期與畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段之間的映射
4.1以可行性研究指導(dǎo)選題目
可行性研究，應(yīng)該從技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性、操作可行性三個(gè)方面去研究，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇過程中，應(yīng)立足于解決實(shí)際問題，注重發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題和開發(fā)創(chuàng)新的能力。選題原則上，可以參考以下幾點(diǎn)：①畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)該能使計(jì)算機(jī)專業(yè)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)一步理解并深化，也就是說，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能包括多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的綜合運(yùn)用，并且要緊密結(jié)合工程實(shí)際，以有利于學(xué)生的全面訓(xùn)練；②選擇難度適中的課題， 保證課題的完成質(zhì)量；③課題要適合于各個(gè)模塊獨(dú)立進(jìn)行，并便于最后統(tǒng)一調(diào)試；④課題規(guī)模應(yīng)大小適合，難易程度適中。
4.2需求分析是關(guān)鍵
需求分析的基本任務(wù)是準(zhǔn)確地回答“系統(tǒng)必須做什么”, 也就是對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、準(zhǔn)確、清晰、具體的要求。系統(tǒng)分析員可以通過多種形式來獲取用戶需求，對(duì)用戶提出的需求進(jìn)行分析，以此來確定其中要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能。對(duì)需求劃分優(yōu)先等級(jí)，找出核心需求和重要需求，以保證系統(tǒng)構(gòu)建的正確性。
在進(jìn)行軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),為了保證需求獲取的準(zhǔn)確性和全面性,可以讓項(xiàng)目組的所有學(xué)生都參與到用戶需求的獲取的工作中來,發(fā)揮集體的能力,并由指導(dǎo)教師進(jìn)行最終的確認(rèn)。
4.3規(guī)范設(shè)計(jì)過程
需求分析完成后的下一個(gè)階段就是系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)。
詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)就是深入每個(gè)函數(shù)內(nèi)部，以偽代碼或注釋的形式實(shí)現(xiàn)整個(gè)函數(shù)，設(shè)計(jì)出程序的詳細(xì)規(guī)格說明。
從系統(tǒng)設(shè)計(jì)開始，學(xué)生要按照軟件工程的要求，畫出DFD圖，對(duì)輸入、輸出數(shù)據(jù)流進(jìn)行詳細(xì)的說明，建立符合軟件工程規(guī)范的數(shù)據(jù)字典，根據(jù)DFD 圖設(shè)計(jì)出模塊結(jié)構(gòu)圖。
4.4重視文檔寫作
在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要嚴(yán)格遵照軟件文檔的思想，記載設(shè)計(jì)過程的每一階段完成了哪些設(shè)計(jì)，下一階段的任務(wù)、目標(biāo)及技術(shù)手段，這樣，把文檔作為整個(gè)設(shè)計(jì)的指揮棒，使設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行。
4.5重視測(cè)試工作、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書
軟件測(cè)試工作也是軟件開發(fā)的重要組成部分。通過實(shí)際應(yīng)用效果和測(cè)試數(shù)據(jù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成效就可一目了然。
畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的撰寫是最后一個(gè)階段，要求學(xué)生回顧設(shè)計(jì)過程，總結(jié)勞動(dòng)成果，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)軟件開發(fā)及必須經(jīng)歷的幾個(gè)步驟都有更深刻的認(rèn)識(shí)。最后，要求學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，寫出畢業(yè)論文。
5加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
通過實(shí)踐的練習(xí)，不僅能加深對(duì)理論的理解,同時(shí)也能鍛煉運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的主要手段,也是高等教育的重要組成部分。充分、有效地設(shè)置軟、硬件的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，可以縮短學(xué)校教育與社會(huì)流行技術(shù)、工具的差距，滿足學(xué)生畢業(yè)后的工作需要。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)必須達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生以下方面能力的目的。
5.1工程實(shí)踐能力
學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握選題的邏輯重心和學(xué)術(shù)思路,能夠運(yùn)用豐富的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行處理,具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撍急孢^程,以鍛煉畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力,使畢業(yè)論文具有一定的應(yīng)用和學(xué)術(shù)探討價(jià)值。
5.2書寫和表達(dá)能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和提高,和做科研開發(fā)工作一樣，要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,盡可能多地閱讀文獻(xiàn)資料是很重要的，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)是技術(shù)開發(fā)型的，其論文的主體部分應(yīng)包括：總體設(shè)計(jì)、模塊劃分、算法描述、編程模型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)、實(shí)例測(cè)試及性能分析。這些內(nèi)容根據(jù)任務(wù)所處的階段不同,可以有所側(cè)重。
5.3創(chuàng)新能力
提出創(chuàng)新要求后,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)或補(bǔ)學(xué)過去沒學(xué)過、沒有學(xué)好的課程,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題孕育出一些新的思路,將畢業(yè)設(shè)計(jì)推上一個(gè)新臺(tái)階的方式,與為每個(gè)人專門分配某一特定的作業(yè)來鍛煉學(xué)生基本技能的方式相比,更能擴(kuò)展學(xué)生的視野,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
5.4協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神
通過集體活動(dòng)和成員溝通培養(yǎng)成員的團(tuán)體情感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。畢業(yè)設(shè)計(jì)將一個(gè)學(xué)生從入學(xué)初到畢業(yè)前的軟件專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接成線,實(shí)現(xiàn)了課程的真正銜接，也使學(xué)生在畢業(yè)前對(duì)軟件方面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了比較完整的概括與總結(jié)，達(dá)到了良好的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，加深了對(duì)理論的理解,促使學(xué)生深入思考，敢于創(chuàng)新,同時(shí)使學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力、書寫和表達(dá)能力、協(xié)作能力等各項(xiàng)能力都得到了培養(yǎng)和提高。
6結(jié)束語
軟件工程作為軟件開發(fā)工程化、規(guī)范化的具體實(shí)施方法,在將其應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中之后,學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)的文檔書寫規(guī)范化等方面均有了很大的改善與提高。將軟件工程應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中不僅僅完成了一門課程從理論到實(shí)踐的過程,而且將一個(gè)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)前軟件專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接成線,完成了前導(dǎo)后續(xù)課程的真正銜接,也使學(xué)生在畢業(yè)前對(duì)軟件方面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了比較完整的概括與總結(jié),因此,軟件工程學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后必須進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)階段，是計(jì)算機(jī)教育的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，不斷變化的社會(huì)和教育環(huán)境，與很多地方應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)類似，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)系的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中也暴露出一些問題。
廣東石油化工學(xué)院是油城茂名市唯一一所本科院校，辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科院校。學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)堅(jiān)持應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中，作了一些有益的探索。
1、存在的問題及原因分析
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。近幾年來，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性有所下降、所作課題的創(chuàng)新性不足、完成課題的質(zhì)量不高、撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書差強(qiáng)人意等。經(jīng)過認(rèn)真的思考和分析，我們認(rèn)為主要原因有以下幾個(gè)方面。
（1）對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不認(rèn)真。高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生素質(zhì)較以前有了明顯下降。有些學(xué)生缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，把平時(shí)懶惰松散、對(duì)待實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)應(yīng)付了事、考試追求60分的學(xué)習(xí)態(tài)度延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，認(rèn)為一般都會(huì)給予通過。
（2）投入的時(shí)間和精力有限。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第8學(xué)期，這個(gè)時(shí)間正好是學(xué)生求職和準(zhǔn)備研究生復(fù)試的高峰期。已經(jīng)找到工作的學(xué)生，用人單位也會(huì)要求其立即上崗實(shí)習(xí)。
（3）師資力量的不足。2011年，計(jì)算機(jī)系每個(gè)教師平均指導(dǎo)的學(xué)生達(dá)到了10.1人。教師還要承擔(dān)大量的教學(xué)和科研工作，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)生身上花費(fèi)的精力是有限的。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是實(shí)踐性比較強(qiáng)的題目，同時(shí)能給予學(xué)生實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)和撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔指導(dǎo)的教師比較缺乏。
（4）管理方式落后。地方應(yīng)用型本科院校一般采取的還是傳統(tǒng)手工為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方式。隨著學(xué)生人數(shù)增加，工作量增大，這種方式逐漸與現(xiàn)狀不適應(yīng)，容易出現(xiàn)錯(cuò)漏。如當(dāng)文檔格式規(guī)范發(fā)生變動(dòng)時(shí)，傳統(tǒng)方式中一般是以通知形式提醒學(xué)生注意修改，如果通知不能及時(shí)到位和引起重視，有學(xué)生會(huì)按照舊的規(guī)范撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)和填寫各種表格，需要重新修改和打印，造成不必要的浪費(fèi)。
2、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法與實(shí)踐
改革是解決計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問題的必然選擇，需要不斷地更新畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和創(chuàng)新畢業(yè)工作的方式。我們從畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、選題、指導(dǎo)方式和管理方法等多方面進(jìn)行改革，探索出一些實(shí)踐證明行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)和管理方法。
2.1 增加畢業(yè)設(shè)計(jì)理論教學(xué)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中最后階段一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)此，我們修改了專業(yè)的培養(yǎng)方案和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。在第7學(xué)期學(xué)生即將開始畢業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，安排4個(gè)學(xué)時(shí)給學(xué)生上一次畢業(yè)設(shè)計(jì)理論課。課程內(nèi)容主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性、畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容以及與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)程。課程的目的是給學(xué)生解答為什么要作、作些什么和如何去作等問題，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
2.2 采用以學(xué)生為主的選題方式
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的龍頭，選題質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的起點(diǎn)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，一般先由指導(dǎo)教師列出題目，學(xué)生選擇其中的題目來完成。這種以教師為主、學(xué)生為輔的模式很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。為此，我們對(duì)選題方式進(jìn)行了改革，使選題體現(xiàn)雙向選擇和因材施教的原則。選題時(shí)，不再要求指導(dǎo)教師給出具體的題目，而只是給出一個(gè)研究方向，并給出計(jì)劃指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)。具體情況如表1所示。
表中的計(jì)劃人數(shù)不會(huì)固定不變，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。待選定方向后，隨機(jī)地把學(xué)生分配給相應(yīng)的指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，首先讓學(xué)生自主選擇題目，然后指導(dǎo)教師把關(guān)，最后提交給系里審批。在這樣的選題方式中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和掌握專業(yè)知識(shí)的程度選擇適當(dāng)?shù)念}目，可以充分地調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。
2.3 多種措施確保學(xué)生有充足時(shí)間投入
（1）合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。為了有效地錯(cuò)開學(xué)生擇就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，我們對(duì)培養(yǎng)方案作了調(diào)整，把重要的課程盡可能安排在前6個(gè)學(xué)期，把選題時(shí)間提前到第7學(xué)期的10月份或者11月份，讓學(xué)生有充足的時(shí)間安排擇就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。特別要求需要外出實(shí)習(xí)的學(xué)生抓緊在寒假期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)準(zhǔn)備工作，如文獻(xiàn)檢索、分析設(shè)計(jì)等。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。對(duì)需要外出實(shí)習(xí)的學(xué)生，允許他們到實(shí)習(xí)單位作畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且選題時(shí)建議他們盡量選擇與實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行的實(shí)際課題任務(wù)明確，要求具體，時(shí)間性強(qiáng)，與學(xué)生試用期工作績(jī)效掛鉤，能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，同時(shí)有利于學(xué)生就業(yè)后盡早進(jìn)入工作角色。在實(shí)習(xí)的同時(shí)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，既減輕了負(fù)擔(dān)，又確保有充足時(shí)間和精力投入，一舉兩得。
（3）加強(qiáng)落實(shí)過程檢查制度。管理檢查制度是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。我們把畢業(yè)設(shè)計(jì)分為3個(gè)階段：選題到下達(dá)任務(wù)階段、下達(dá)任務(wù)到準(zhǔn)備答辯階段、答辯到完成成績(jī)錄入階段。前2個(gè)階段是學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要階段。第1階段學(xué)生主要以查閱資料、調(diào)研分析為主，每半月一查。第2階段是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)、編碼測(cè)試和撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的階段，每周至少一查。每次檢查后指導(dǎo)教師要填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄，管理者及時(shí)查閱，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。
2.4 多渠道拓寬教師指導(dǎo)途徑
（1擴(kuò)大高水平專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。過去幾年，很多地方應(yīng)用型本科院校師資力量建設(shè)跟不上學(xué)生擴(kuò)招的步伐。如果只依賴本專業(yè)的教師來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師的負(fù)擔(dān)會(huì)不斷加重，滿足不了精心指導(dǎo)學(xué)生的需要。另外，學(xué)校其他院系、研究中心等單位并不缺少在計(jì)算機(jī)專業(yè)上有較深造詣的教師，他們具有豐富的理論和實(shí)踐知識(shí)。經(jīng)過向?qū)W院申請(qǐng)，把這部分教師聘請(qǐng)過來擔(dān)任本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，既能體現(xiàn)學(xué)校人盡其才的工作作風(fēng)，又減輕了本專業(yè)教師的工作壓力，保證了指導(dǎo)教師都有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生。
2011年3月，我們獲得了學(xué)校首批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)立項(xiàng)，并以此為契機(jī)，在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)了校企合作，與許多知名IT企業(yè)形成良好的合作伙伴關(guān)系，如中國(guó)石化茂名分公司信息中心、茂名市群英網(wǎng)絡(luò)有限公司等。我們從這些企業(yè)招聘部分資深工程師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師。這些工程師憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、前沿的專業(yè)技術(shù)和敏銳的專業(yè)發(fā)展洞察力，受到廣大畢業(yè)生的歡迎。
（2）聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)用型本科院校的教師不僅應(yīng)具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)理論水平，還應(yīng)該具有很強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐背景和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但目前情況是：有些教師學(xué)術(shù)理論豐富，生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；有些教師實(shí)踐能力較強(qiáng)，寫作水平有待提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既需要進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，也需要理論寫作指導(dǎo)。因此，我們對(duì)以前“一學(xué)生一導(dǎo)師”的指導(dǎo)方式進(jìn)行了改革，建議不同研究方向、不同擅長(zhǎng)領(lǐng)域的教師相互合作，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“一學(xué)生多導(dǎo)師”的指導(dǎo)方式。
對(duì)需要學(xué)生到崗實(shí)習(xí)的單位，我們要求必須提供一位專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任該生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的校外指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)”。
2.5 使用現(xiàn)代化信息管理以減少錯(cuò)漏
由于畢業(yè)生數(shù)量大增，傳統(tǒng)的管理方式已難以應(yīng)對(duì)繁雜的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。我們從專業(yè)角度出發(fā)，力求使用專業(yè)知識(shí)解決“專業(yè)”問題。去年，我們組織本專業(yè)幾個(gè)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，采用Struts2、Hibernate、Spring和ExtJS等目前流行的技術(shù)，對(duì)原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)展，升級(jí)為基于B/S架構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)，包括選題、下達(dá)任務(wù)書、開題、指導(dǎo)記錄、畢業(yè)設(shè)計(jì)提交與評(píng)閱、成績(jī)錄入和分析統(tǒng)計(jì)等功能。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)分配指導(dǎo)教師、自動(dòng)分配評(píng)閱教師、自動(dòng)分配答辯小組和成績(jī)分析統(tǒng)計(jì)等算法，有效減輕了管理者和答辯秘書的工作壓力。系統(tǒng)還實(shí)現(xiàn)了各種表格（如選題表、任務(wù)書、開題報(bào)告等）數(shù)據(jù)的錄入，然后通過模板導(dǎo)出和打印。當(dāng)格式規(guī)范有修改時(shí)，只需要及時(shí)修改模板即可，有效地減少了由于格式規(guī)范修改造成的重復(fù)勞動(dòng)和紙張的浪費(fèi)。通過系統(tǒng)，管理者可以隨時(shí)查看學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和教師的指導(dǎo)情況，起到良好的監(jiān)督作用。
我們把工作計(jì)劃和所需要提交的材料在系統(tǒng)的首頁公布，目的是引起學(xué)生和教師的重視，知道在什么時(shí)間要完成什么工作，有計(jì)劃地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。2012屆畢業(yè)設(shè)計(jì)需要提交材料具體情況如表2所示。
2.6 及時(shí)解決存在的問題
（1）及時(shí)總結(jié)。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作以后，我們召開全體指導(dǎo)教師座談會(huì)，總結(jié)該年度畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的得與失，提出問題，一起探討解決辦法；制定下一年度畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案。
（2）邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。我們邀請(qǐng)前幾屆部分優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，分享他們?cè)谕瓿僧厴I(yè)設(shè)計(jì)過程中的心得體會(huì)，使即將進(jìn)行或正在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生有所受益。
3、實(shí)踐效果
作為一所正在快速成長(zhǎng)的地方應(yīng)用型本科院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)，我們始終把畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)與實(shí)踐工作放在重要位置。針對(duì)出現(xiàn)的新問題，及時(shí)總結(jié)思考，大膽改革創(chuàng)新，探索出一些富有成效的方法和途徑。通過這些方法的實(shí)施，取得了良好的效果。
學(xué)生方面，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度更加積極，這兩年所涉及課題的種類和內(nèi)容較之前更為新穎和豐富。教師方面，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)從2011年的10.1人下降到今年7.8人，克服了師資力量的不足。管理者方面，工作量明顯減少，出現(xiàn)的錯(cuò)漏現(xiàn)象也比以前大大降低，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更加及時(shí)和準(zhǔn)確。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量在提高，獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的人數(shù)也在逐年增多。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)必經(jīng)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的綜合考核。通過畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)工作，將整個(gè)高職階段的課程融會(huì)貫通，完成由學(xué)校學(xué)習(xí)到社會(huì)工作的過渡。目前，高職教育教學(xué)改革朝著理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的方向發(fā)展，作為接受高職階段教育的總結(jié)和升華的畢業(yè)設(shè)計(jì)，相應(yīng)也應(yīng)該體現(xiàn)聯(lián)系實(shí)際的精神，但依據(jù)本人幾年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)在執(zhí)行上的一些缺陷，急需進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，提高效果。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的缺陷
1.傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間進(jìn)行的，題目大多由老師給定，或者書本上的一些課題，選題很多與生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生在完成這樣的題目時(shí)，積極性不高。
2.某些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目套用本科模式，題目過于學(xué)術(shù)性，難度較大，很多學(xué)生的畢業(yè)論文最后只停留在文獻(xiàn)綜述的層面，沒有形成自己對(duì)問題的看法，論文沒有深度。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目與學(xué)生以后從事的崗位相當(dāng)程度上沒有什么關(guān)聯(lián)，沒有針對(duì)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)很多時(shí)候只是為了完成任務(wù)，不能通過畢業(yè)設(shè)計(jì)提高以后從事崗位工作的能力。
二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革應(yīng)遵循的原則
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)來源于工作實(shí)踐
理論是為實(shí)踐服務(wù)，在學(xué)校主要是理論知識(shí)學(xué)習(xí)和基本職業(yè)技能的掌握。以本人所指導(dǎo)的機(jī)械加工類專業(yè)為例，課本提供的是原理性的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只有通過進(jìn)入工廠車間，實(shí)際操作才能最終形成對(duì)技能的掌握以及對(duì)課本知識(shí)的理解。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，如果只是針對(duì)書本的原理進(jìn)行深入探討和分析，對(duì)于學(xué)生來說并沒有很大的意義，且無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
如：讓學(xué)生進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，學(xué)生沒有深入到工作實(shí)際中去，設(shè)計(jì)的工藝過程與生產(chǎn)實(shí)際差距很大，設(shè)計(jì)的工藝無法施實(shí)，所設(shè)計(jì)的夾具也不合理，無法使用。反之，如果題目來自于學(xué)生的工作實(shí)踐，那么就可以促使學(xué)生主動(dòng)的尋找解決方法。這個(gè)尋找解決方案的過程，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。學(xué)生此時(shí)，會(huì)以整個(gè)高職階段的基礎(chǔ)知識(shí)為背景，將自己所掌握的技術(shù)與書本知識(shí)融會(huì)貫通。如果問題仍舊無法解決，此時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，從資料中找尋答案，再動(dòng)手實(shí)踐。這樣的新舊知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的方式，最終將幫助學(xué)生真正完成由課堂到社會(huì)工作的過渡，這才是真正達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)和解決
高職教育不同于普通大學(xué)本科的教學(xué)，更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)中，研究過于學(xué)術(shù)的問題是沒有意義的。畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)的目的是幫助學(xué)生將整個(gè)高職階段所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來。所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中尋找問題是很重要的。
而且，相較于從書本中尋找題目，學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手，更加容易在工作中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的課題。學(xué)生在面對(duì)一個(gè)實(shí)際課題時(shí)，解決問題的積極性會(huì)更高。而且，當(dāng)問題真正得到解決的時(shí)候，學(xué)生的實(shí)踐技能也獲得了提高。
同時(shí)，實(shí)踐中問題的提出和解決是伴隨學(xué)生將來一生的職業(yè)活動(dòng)過程的。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)階段，幫助學(xué)生形成解決問題的思路和傳授相應(yīng)的技巧，對(duì)于學(xué)生將來的發(fā)展有很大的幫助。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的聯(lián)系
以前在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中教師充當(dāng)?shù)穆氊?zé)大多是對(duì)課題進(jìn)度的掌握，以及最終論文質(zhì)量的修正。如果學(xué)生可以自主在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后以該問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，就可以促進(jìn)學(xué)生自主的解決問題。并且，當(dāng)學(xué)生無法獨(dú)立解決問題時(shí)，會(huì)更加主動(dòng)向指導(dǎo)教師求助。在有實(shí)踐背景課題的驅(qū)動(dòng)下，師生互動(dòng)有很大好處，教師可以在幫助學(xué)生解決實(shí)際問題中使專業(yè)知識(shí)獲得升華，積累豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便將來的工作中更好的指導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生也可以在于老師交流的過程中，鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)。
（四）畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)的成果應(yīng)該對(duì)學(xué)生未來的工作產(chǎn)生幫助
按照以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，并且用很長(zhǎng)的篇幅進(jìn)行論述和總結(jié)。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與自己將來從事的崗位沒有關(guān)聯(lián)，結(jié)束這個(gè)課題完成答辯之后，對(duì)學(xué)生來說課題就不再有意義?？梢哉f，這樣的選題，沒有體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的作用。
相反的，如果課題來自于學(xué)生的親身工作實(shí)踐，學(xué)生在解決問題的過程中，會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的前輩咨詢，與指導(dǎo)教師討論，以及自己動(dòng)腦獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，這樣課題更具有針對(duì)性，這樣在課題結(jié)束時(shí)，所有的這些過程都成為了將來從事崗位工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，文獻(xiàn)調(diào)研也不再是枯燥的過程，而完成的論文，會(huì)有更多學(xué)生自己的體會(huì)與想法，不僅用于解決實(shí)際問題，也是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)更深入的理解。這樣所產(chǎn)生的論文更有意義。
三、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式
根據(jù)以上畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的基本原則，本人提出畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合的模式。首先學(xué)生到頂崗實(shí)習(xí)崗位，在頂崗實(shí)習(xí)崗位時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)需要解決的那些問題，然后學(xué)生列出備選題目給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的專業(yè)能力和完成的可行性，選擇其中一個(gè)成為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。
在這種新模式下，課題來源于自己工作崗位實(shí)際，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，遇到理論知識(shí)困惑時(shí)可以咨詢指導(dǎo)老師；碰到實(shí)踐困難時(shí)可以請(qǐng)教車間的技術(shù)人員。而且更具針對(duì)性，直接對(duì)自己從事的工作有幫助。實(shí)際工作與畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)相結(jié)合，可以調(diào)用學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)解決綜合實(shí)際問題的能力。同時(shí)，這個(gè)過程將成為學(xué)生將來職業(yè)活動(dòng)訓(xùn)練的一個(gè)范本。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生將來對(duì)于新的環(huán)境和工作會(huì)有更強(qiáng)的適應(yīng)性，會(huì)使學(xué)生的理論水平和技術(shù)應(yīng)用能力有明顯的提高，創(chuàng)新能力獲得進(jìn)一步的培養(yǎng)，在工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究的方法上得到一定的訓(xùn)練；并在頂崗實(shí)習(xí)和綜合設(shè)計(jì)工作的過程中，了解社會(huì)對(duì)各專業(yè)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，是一種可以借鑒的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0200-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程較為重要的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，并提高其綜合運(yùn)用大學(xué)三年半所學(xué)的各種理論知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力等諸方面具有重要意義。
基坑支護(hù)是目前城市建設(shè)最多的一類巖土工程結(jié)構(gòu)，也是土木工程巖土專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的三大課題之一。因此，做好基坑支護(hù)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要保證，也是學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)市場(chǎng)、在新的形勢(shì)下提高學(xué)生的就業(yè)率的有力措施。本文結(jié)合我校土木工程專業(yè)基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)，總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的一些不良現(xiàn)象和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已取得一定成效的方法。
一、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素
1.學(xué)生自身重視程度不夠。在進(jìn)行基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，按規(guī)定學(xué)生應(yīng)全部歸校。但有些學(xué)生因?qū)嵙?xí)單位要求繼續(xù)留在施工單位實(shí)習(xí)或其他原因拒不歸校，不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，抱有最后突擊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的想法。有些學(xué)生動(dòng)手能力差，一直處于觀望態(tài)度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不主動(dòng)，總是等別人做完，然后模仿他人，沒有主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，甚至出現(xiàn)了不同小組同學(xué)互相抄襲的現(xiàn)象，或者干脆找人。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作內(nèi)容及學(xué)生的意向選定題目，這樣能使學(xué)生在自身興趣和能力范圍內(nèi)去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。而有些老師給學(xué)生擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不夠合理，偏離了學(xué)生的興趣和能力范圍，不能對(duì)學(xué)生所掌握基本技能和綜合能力起到綜合提高的作用。有些題目難度較高，基礎(chǔ)較低的學(xué)生在有限的時(shí)間和能力范圍內(nèi)無法完成任務(wù)；有些題目較為容易，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便能完成任務(wù)，未達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的目的。
3.忽視手算的重要性。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及內(nèi)力計(jì)算方法已經(jīng)軟件化。有些學(xué)生過分依賴商業(yè)軟件，根本不清楚內(nèi)力計(jì)算原理，采用的參數(shù)也不符合實(shí)際情況。不考慮軟件計(jì)算結(jié)果的合理性，盲目套用，是一種非常不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在答辯過程中對(duì)計(jì)算過程及原理一無所知，含糊不清，根本未起到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
4.指導(dǎo)教師重視程度不夠。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)分組完畢后，部分教師由于自身原因，既不召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，也不按時(shí)給學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)選題，讓學(xué)生不知所措，最后導(dǎo)致小組學(xué)生畢業(yè)進(jìn)度拖延；有的教師放任學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間不聞不問，或?qū)⒅笇?dǎo)工作安排給自己的研究生；有的教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)學(xué)生管理不到位，降低對(duì)學(xué)生的要求，不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書書寫排版加以督促，評(píng)閱時(shí)隨意評(píng)定等級(jí)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量降低。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌。目前我校土木專業(yè)實(shí)行“生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周+暑假8周+畢業(yè)實(shí)習(xí)4周”共15周的專業(yè)綜合實(shí)踐模式。學(xué)生由相應(yīng)的指導(dǎo)教師安排實(shí)習(xí)場(chǎng)地，并規(guī)定在實(shí)習(xí)期間的任務(wù)安排，其中很重要的一項(xiàng)便是收集基坑支護(hù)的各項(xiàng)資料，便于后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有了初步了解。學(xué)生在4個(gè)月的時(shí)間里不僅了解了基坑支護(hù)的施工步驟，而且通過現(xiàn)場(chǎng)圖紙的學(xué)習(xí)，了解了設(shè)計(jì)圖紙所包含的內(nèi)容及要素。指導(dǎo)教師將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)接軌，通過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算設(shè)計(jì)、施工組織、監(jiān)測(cè)監(jiān)控及概預(yù)算有了較深的理解，而這些內(nèi)容均是畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容，并為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)社會(huì)工作中人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，對(duì)施工安全有了更深的體會(huì)，提高了社會(huì)實(shí)踐能力。
2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制度管理。學(xué)校教務(wù)處制定了《湖南科技大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)管理辦法》和《湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求與撰寫規(guī)范》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織、指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、檔案整理等工作作了明確規(guī)定。然后由學(xué)院和各系部結(jié)合自身具體情況制定院級(jí)的工作安排，具體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。通過明確的管理制度讓每一位學(xué)生、教師及管理人員做到有章可詢，整個(gè)工作有序展開。
3.嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。①設(shè)計(jì)前期的基坑支護(hù)選型?；赢厴I(yè)設(shè)計(jì)是一次以生產(chǎn)實(shí)際為目的真實(shí)模擬。因此，各項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容均應(yīng)與實(shí)際相同，并基本能達(dá)到指導(dǎo)施工的目的。在教師的指導(dǎo)下，仔細(xì)分析場(chǎng)地的地質(zhì)報(bào)告，使學(xué)生對(duì)場(chǎng)地的地形地貌、氣象水文、地層分布及水文地質(zhì)條件有詳細(xì)了解。結(jié)合工程地質(zhì)條件，考慮工程施工對(duì)環(huán)境及臨近建筑物的影響，綜合多種方案對(duì)比確定基坑的支護(hù)方案。支護(hù)方案應(yīng)注重理論與實(shí)際的差距，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。同時(shí)要考慮到學(xué)生個(gè)體差異性，理論成績(jī)好、水平高、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，可以布置具有新意的支結(jié)構(gòu)形式，讓其充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。綜合能力差的學(xué)生布置的支護(hù)形式可以是常見的，使其在有限的時(shí)間內(nèi)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。②設(shè)計(jì)中期的結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算。本專業(yè)要求基坑結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算采用手算，其目的就是讓學(xué)生綜合運(yùn)用土力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、混凝土及鋼結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識(shí)來解決巖土專業(yè)問題。商業(yè)軟件可作為一種輔助工具，與手算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，并讓學(xué)生對(duì)結(jié)果的差異性進(jìn)行分析，提高其運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決和分析實(shí)際問題的能力。手算能提高自己的計(jì)算能力，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，可以預(yù)判結(jié)構(gòu)、校核電算結(jié)果，是提高設(shè)計(jì)能力、擴(kuò)大就業(yè)范圍的重要一環(huán)。③設(shè)計(jì)后期的圖紙繪制。一份完整的基坑畢業(yè)設(shè)計(jì)包括計(jì)算書和施工圖。施工圖是學(xué)生將設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)果圖形化的語言，也是工程施工、經(jīng)濟(jì)核算的重要依據(jù)。結(jié)構(gòu)施工圖在整個(gè)設(shè)計(jì)施工中占有非常重要的作用，教師和學(xué)生均應(yīng)重視。這就需要具有較強(qiáng)的繪圖能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師進(jìn)行多次輔導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生來說是對(duì)CAD制圖的重新學(xué)習(xí)，通過多次的修改及點(diǎn)評(píng)，學(xué)生基本能掌握繪圖的要求。④教師對(duì)學(xué)生的管理。為提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果，實(shí)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的管理。按照學(xué)生在大學(xué)三年的成績(jī)排名，然后分區(qū)段抽簽，分組安排給每位指導(dǎo)教師，使每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的是由不同層次組合而成的學(xué)生，便于教師指導(dǎo)學(xué)生，也能起到學(xué)生之間互助的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)分組后及時(shí)召開設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并制定在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理制度和紀(jì)律。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間定時(shí)安排與每生每周不少于兩次的交流，檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，并進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。對(duì)設(shè)計(jì)態(tài)度不端正、答疑會(huì)和檢查會(huì)懶散的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予明確警告，并督促其認(rèn)真完成各階段任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程包括開題、中期檢查、答辯前審查。
4.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和評(píng)分。①嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一環(huán)。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將材料全部交給指導(dǎo)人審閱、評(píng)閱人評(píng)閱。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱合格并同意答辯后，學(xué)生方可參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯不得缺席。答辯采用指導(dǎo)教師回避制，分組進(jìn)行答辯。答辯時(shí)學(xué)生在5分鐘內(nèi)介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程概況、采用的基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)形式、采用的計(jì)算方法及畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的體會(huì)。答辯教師在學(xué)生介紹并審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)后就設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行提問，并就學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書的內(nèi)容和回答問題情況進(jìn)行打分。同時(shí)答辯小組秘書做好答辯記錄，答辯完畢后，答辯秘書收集整理答辯教師的打分。②嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分。答辯組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分是由答辯小組秘書協(xié)助完成，答辯小組秘書按指導(dǎo)教師的建議成績(jī)占40%、答辯小組的建議成績(jī)占60%，給出每位學(xué)生的綜合成績(jī)Ai。答辯小組秘書計(jì)算每個(gè)小組的平均綜合成績(jī) ，再計(jì)算答辯組所有學(xué)生的平均綜合成績(jī) ，以 參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行換算，按換算公式計(jì)算得到每一個(gè)學(xué)生的換算綜合成績(jī)Ci，然后按換算綜合成績(jī)Ci高低排序。換算公式如下：Ci= Ai
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高離不開指導(dǎo)教師的精心投入和科學(xué)管理。對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力等諸方面具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（a）-0214-01
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在畢業(yè)前運(yùn)用自己所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能來完成的一次綜合性作業(yè)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和系統(tǒng)化，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力[1]。該環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生將來走向社會(huì)工作或者科研深造具有其他環(huán)節(jié)不可替代的重要意義。近年來，由于學(xué)生就業(yè)壓力增大、教師資源投入不足以及管理工作不到位等因素，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走走過場(chǎng)，并沒有發(fā)揮其重要作用[2-3]。因此，如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的諸多問題，高效而順利地開展這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)并保證其質(zhì)量，是高等院校急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用
2004年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，重申了畢業(yè)設(shè)計(jì)在高等教育中的重要性[4]。作為歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，所占學(xué)分最多，關(guān)乎學(xué)生能否順利畢業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)方面的重要作用：
1）進(jìn)一步鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)工作的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)更加要求學(xué)生獨(dú)立地搜集資料，與老師、同學(xué)以及實(shí)習(xí)單位溝通交流，獨(dú)立地撰寫論文，進(jìn)而完成答辯。不管是畢業(yè)設(shè)計(jì)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)工作能力的鍛煉。
2）培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容比較多，除了本專業(yè)知識(shí)之外，還牽涉到其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)生要想很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，就必須查閱大量的資料，進(jìn)行大量的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)來獲取數(shù)據(jù)，并運(yùn)用自己的邏輯思維能力和文字組織能力將其以畢業(yè)論文的形式呈現(xiàn)出來。在此過程當(dāng)中，鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力和專業(yè)綜合素質(zhì)。
3）開發(fā)學(xué)生的科研能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)提出問題，查閱最新、最前沿的相關(guān)資料，利用收集的材料分析相關(guān)問題和解決問題的方法。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題
隨著高校急劇擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，因此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)中問題更多。目前主要存在一些機(jī)構(gòu)問題：
1）學(xué)生個(gè)人原因不能全心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來。綜合起來主要有幾個(gè)原因：一是有的學(xué)生由于各種原因工作沒找好，因此要花很多時(shí)間繼續(xù)找工作；二是找好工作的學(xué)生，單位要求他們提前進(jìn)入單位實(shí)習(xí)，從而不能按時(shí)接受導(dǎo)師指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；三是考上研究生的學(xué)生要準(zhǔn)備復(fù)試，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期這段時(shí)間沒有精力去做畢業(yè)設(shè)計(jì)；四是學(xué)生自己積極性不高，不想全心投入去做，混到畢業(yè)而已。
2）導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。一是很多學(xué)生不能按時(shí)按要求完成進(jìn)度，最后還要導(dǎo)師自己花很多時(shí)間幫學(xué)生完成畢業(yè)論文，從而影響了導(dǎo)師的積極性；二是有不少導(dǎo)師科研和教學(xué)任務(wù)重，帶的學(xué)生又多，沒有很多時(shí)間指導(dǎo)。
3）學(xué)校政策及制度的問題。目前學(xué)校制定了很多學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，但在導(dǎo)向、執(zhí)行度、經(jīng)費(fèi)投入及管理制度等方面存在較大問題，從而進(jìn)一步影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
3 改革本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的措施探討
畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到諸多因素，為了能夠讓其在大學(xué)生培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，就必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，整合各方面的資源，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
1）對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行精確定位。畢業(yè)設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、結(jié)合實(shí)踐獨(dú)立完成課題的工作能力，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握深度，運(yùn)用基本技能解決問題的能力和書面、口頭表達(dá)能力。因此，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的定位應(yīng)該著重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，沒有必要刻意要求學(xué)生創(chuàng)新。
2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合學(xué)生情況確定。選題不應(yīng)該局限于導(dǎo)師出題制，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于在已找到工作且要求到單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以結(jié)合其實(shí)習(xí)的內(nèi)容和所學(xué)專業(yè)來選題；對(duì)于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生，可以讓其選擇導(dǎo)師的科研課題來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；對(duì)于繼續(xù)找工作的學(xué)生，可以探討找一個(gè)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)具有彈性，導(dǎo)師責(zé)任制。根據(jù)學(xué)生工作、考研等具體情況，導(dǎo)師可以對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間適當(dāng)安排或調(diào)整，可以適當(dāng)提前，由原來的第八學(xué)期可以提前到第七學(xué)期或者第六學(xué)期暑假。這樣，學(xué)生可以提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的資料搜集，從而可以協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他工作之間在時(shí)間上的沖突。
4）完善學(xué)校制度管理，增強(qiáng)執(zhí)行力。從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、中期檢查到畢業(yè)論文的答辯，每個(gè)階段都有明確的標(biāo)準(zhǔn)和考核形式；從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式上形成排版和裝訂的統(tǒng)一要求[5]；從制度上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)有章可循。不能讓教師、學(xué)生不以為然，對(duì)不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)決不予通過。
5）加強(qiáng)校企合作在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要作用。利用建立的實(shí)習(xí)基地，在兼顧企業(yè)利用的前提下，結(jié)合企業(yè)需求與本專業(yè)要求，選擇合適題目進(jìn)入企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)?？梢钥紤]學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制，負(fù)責(zé)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的溝通協(xié)作。不僅培養(yǎng)了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的能力，還達(dá)到了校企的“雙贏”[6]目的。
4 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)大學(xué)生的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，如何讓其發(fā)揮重要作用關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的切身利益。本文對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用進(jìn)行了總結(jié)，并深入分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題。針對(duì)這些問題，本文提出了5點(diǎn)建議和措施，以期真正發(fā)揮畢業(yè)在本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科生教學(xué)計(jì)劃中的重要階段，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。教師在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、頑強(qiáng)的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神；學(xué)生在這個(gè)過程中，要綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行探索，獨(dú)立地解決問題，很好地提升自己各方面的素質(zhì)，磨練自己的能力。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)也為學(xué)校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要信息。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過程管理方法。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織機(jī)構(gòu)及分工
在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段，除了要有指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與之外，還要成立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組，每個(gè)小組均設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員、秘書等職。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組一般由系領(lǐng)導(dǎo)班子和主要基層干部組成，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的方向和原則性問題的把握。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組成員由各教研室進(jìn)行安排，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的具體實(shí)施和管理。
基于這樣的組織機(jī)構(gòu)的安排，制定出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)流程如圖1所示，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組以及指導(dǎo)教師和學(xué)生各司其職、同步協(xié)調(diào)，明確各個(gè)階段的具體任務(wù)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的順利進(jìn)行。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程控制方法
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段歷時(shí)較長(zhǎng)，環(huán)節(jié)也比較多。如果沒有一個(gè)合理、規(guī)范的過程設(shè)計(jì)，對(duì)過程不加控制，是難以保證學(xué)生能投入很大精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的，也難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程逐步完善、逐步優(yōu)化。
PDCA循環(huán)是一種對(duì)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的方法，PDCA的具體描述如下。
P(Plan)策劃：對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整個(gè)工作進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃。
D(Do)實(shí)施計(jì)劃：按照計(jì)劃進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)工作，并可根據(jù)實(shí)際完成情況調(diào)整計(jì)劃。
C(Check)檢查、監(jiān)控、評(píng)價(jià)：一方面是對(duì)實(shí)施計(jì)劃的過程進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)通過檢查和評(píng)價(jià)來獲取一些可測(cè)量的數(shù)據(jù)。
A(Action)改進(jìn)提高：通過對(duì)過程監(jiān)控、檢查評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。并對(duì)下一輪的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提出改進(jìn)意見和措施，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到持續(xù)的改進(jìn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程框架
在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，提出一些常見的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中的活動(dòng)，并建立了一個(gè)框架，把整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段分為準(zhǔn)備、開題、課題研究與實(shí)施、撰寫論文、評(píng)審準(zhǔn)備、評(píng)審、改進(jìn)與提高七個(gè)過程域，在每個(gè)過程域中有著不同的實(shí)踐，并設(shè)有檢查點(diǎn)或者里程碑，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生分別有哪些活動(dòng)，產(chǎn)生哪些文檔等進(jìn)行描述，如表1所示。
這個(gè)框架從整體上看，是一個(gè)完整的PDCA循環(huán)，體現(xiàn)了持續(xù)改進(jìn)的思想。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)際過程中，可以根據(jù)本框架中的實(shí)踐活動(dòng)作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。
4結(jié)論
在計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中引入科學(xué)合理的過程控制，在東軟信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系已經(jīng)成功地實(shí)施多年，實(shí)踐證明，高效的管理帶來了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的整體提高，也為計(jì)算機(jī)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫上了圓滿的句號(hào)。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等院校本科教育階段非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),是大學(xué)學(xué)習(xí)期間的最后一個(gè)階段,對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐能力有十分重要的作用,也是對(duì)學(xué)員在大學(xué)期間學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)和技能的一次全方位考查。
然而,在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在著許多的問題和不足,需要對(duì)其指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施方法和考核方式等進(jìn)行全方面的改革。筆者結(jié)合新形勢(shì)下軍隊(duì)院校對(duì)大學(xué)本科教育的新的要求和目標(biāo),在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)員的實(shí)際情況基礎(chǔ)之上,提出了基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中存在的問題
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間較短,學(xué)員投入的精力不足
我校的本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前,必須要參加為期一個(gè)月左右的畢業(yè)實(shí)習(xí),主要是在基層單位參觀學(xué)習(xí),留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常有限,只有一個(gè)多月。因此,本科學(xué)員很難深入進(jìn)行畢業(yè)課題的研究和設(shè)計(jì),而且投入的精力也不足,造成了應(yīng)付了事的結(jié)果。
1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的師資力量不夠
在校的每一個(gè)教員都承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研工作,使得分配給畢業(yè)設(shè)計(jì)課題指導(dǎo)工作的精力非常有限,而畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作,需要教員在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的實(shí)踐性和操作性上給予更多的指導(dǎo)。然而,目前有許多剛剛從大學(xué)校門走出的新教員和部分科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的教學(xué)型教員,這就使得師資力量很難滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的要求。
1.3選題不太切合實(shí)際,審題不嚴(yán)格
學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一般是由指導(dǎo)教員按照自己的研究方向和感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行選擇的,這些選題中不乏一些理論性比較強(qiáng)的課題,而如果基礎(chǔ)較差的學(xué)員選擇后,就會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)不能理解,課題研究無法繼續(xù)下去的窘地,最后只能從網(wǎng)絡(luò)上借鑒別人的論文成果來完成自己的畢業(yè)論文。這些不太切合實(shí)際選題的出現(xiàn),也與審題階段不嚴(yán)格有著很大的關(guān)系,在審題時(shí),往往只由一兩個(gè)教員實(shí)施,而對(duì)學(xué)員自身的基本狀況不太了解,難免會(huì)出現(xiàn)難度很大的課題學(xué)員無法完成的現(xiàn)象。
1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)管不到位
畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括選題、查找資料、開題、課題設(shè)計(jì)、成果鑒定、編寫論文、答辯評(píng)定等過程,其中許多階段都是學(xué)員自己完成,這就容易產(chǎn)生教員無法掌控學(xué)員具體情況的真空地帶。這段時(shí)間內(nèi),學(xué)員容易產(chǎn)生疲勞情緒,放松自己,有的在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間打游戲,還有的看電影,造成了不好的影響,這都是由畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)管不到位而產(chǎn)生的。
1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式不完善
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)需要編寫論文進(jìn)行答辯,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定主要是由論文的成績(jī)來決定,有些學(xué)員雖然把論文編寫出來了,但是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中并沒有自己的成果和收獲,在答辯中走走過場(chǎng),顯然這都是由考核方式單一、片面而產(chǎn)生的。
2明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義,科學(xué)選題與嚴(yán)格審題
2.1明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的地位,認(rèn)真重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作
作為高等院校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí),提高分析和解決工程實(shí)際問題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理,強(qiáng)化社會(huì)意識(shí),進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容一般是書本上難以找到的,需要學(xué)生使用創(chuàng)造性思維去探索,力求找出解決問題的方法和措施,學(xué)生不再是課堂里的“聽眾”,而變成了“主演”。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)格訓(xùn)練,使學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),加深理解,融會(huì)貫通,培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。因此,無論再好的課堂教學(xué)也比不上畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。
2.2科學(xué)合理地選題,嚴(yán)格謹(jǐn)慎地審題
畢業(yè)論文選題的好壞直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量,因此,必須結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況,科學(xué)合理地進(jìn)行命題與選題。在設(shè)計(jì)畢業(yè)課題的過程中,除了允許教員根據(jù)自己的研究方向和感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)以外,還允許學(xué)員根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)課題,必須舍棄那些理論性太強(qiáng)、工程實(shí)踐性很弱的題目,充分考慮到學(xué)員自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、掌握知識(shí)的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的差別,設(shè)計(jì)一些與科研課題和工程實(shí)踐緊密結(jié)合的題目。同時(shí),在教員與學(xué)員之間建立靈活的雙向選擇機(jī)制,教員可以選擇符合課題研究與設(shè)計(jì)要求的學(xué)員,學(xué)員也可以選擇符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課題方向符合自己興趣的指導(dǎo)教員。
當(dāng)學(xué)員選擇好畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題后,要廣泛地查閱文檔資料,從而進(jìn)行開題。此時(shí),由此課題方向?qū)W術(shù)造詣?shì)^高、經(jīng)驗(yàn)較豐富的教員組成專家小組,對(duì)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格謹(jǐn)慎的審核,將一些與工程實(shí)踐聯(lián)系不緊或者理論性較強(qiáng)、難度較大的課題剔除掉,為學(xué)員能夠按時(shí)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。
3培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維
3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)與相關(guān)的課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來
課程設(shè)計(jì)是理論課程結(jié)束之后安排的一次大型實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),其目的是鞏固和加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解,增強(qiáng)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力,培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此,課程設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),必須將畢業(yè)設(shè)計(jì)和相關(guān)的課程設(shè)計(jì)充分地結(jié)合起來,使學(xué)員在課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)的綜合能力能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分地發(fā)揮出來,達(dá)到一個(gè)學(xué)以致用的良好效果。
3.2使學(xué)員獨(dú)立思考、認(rèn)真鉆研,具有較強(qiáng)的自學(xué)能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)員對(duì)自身本科學(xué)習(xí)階段所學(xué)知識(shí)的總結(jié)歸納與綜合應(yīng)用,實(shí)踐性非常強(qiáng),需要多門學(xué)科加以支持,有些課題采用所學(xué)的知識(shí)也解決不了,這就需要學(xué)員面對(duì)新出現(xiàn)的問題獨(dú)立思考、認(rèn)真鉆研,廣泛收集資料,利用自學(xué)到的新知識(shí)和新方法來攻克它,培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和對(duì)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力。
3.3培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
科研訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,可以多開設(shè)一些研究性、創(chuàng)新性或科研專題的講座,讓學(xué)員深刻地了解創(chuàng)新的真實(shí)含義和重要性,鼓勵(lì)學(xué)員打破常規(guī)的思想,喚醒學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí),在畢業(yè)設(shè)計(jì)中具有堅(jiān)持真理、敢于創(chuàng)新的精神,努力提高自身的創(chuàng)新能力。
4建立基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督機(jī)制
為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)管不到位、容易產(chǎn)生教員對(duì)學(xué)員實(shí)際情況無法掌控的問題,應(yīng)建立一種基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督機(jī)制,由學(xué)院、系、教研室、教員四級(jí)管理機(jī)構(gòu)組成,從畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段、每個(gè)過程,全方位對(duì)學(xué)員工作進(jìn)行監(jiān)督和掌控,如圖1所示。
畢業(yè)設(shè)計(jì)工作從教員命題或?qū)W員自主命題開始,由教員與學(xué)員之間雙向選擇,選擇完成后,廣泛收集各種文檔資料,形成開題報(bào)告,由教員組成的專家小組對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格謹(jǐn)慎的審核,淘汰那些與工程實(shí)踐聯(lián)系不緊,或者理論性較強(qiáng)、難度較大的課題;在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式實(shí)施的階段,教員定期對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督,在中期階段對(duì)學(xué)員的實(shí)作情況進(jìn)行中期考核;當(dāng)學(xué)員完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后,由專家小組對(duì)學(xué)員完成的課題項(xiàng)目進(jìn)行成果鑒定,判斷其達(dá)到的質(zhì)量,同時(shí),由學(xué)員根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際工作編寫好畢業(yè)論文;當(dāng)學(xué)員完成畢業(yè)論文,準(zhǔn)備好匯報(bào)材料后,統(tǒng)一安排畢業(yè)答辯,由答辯專家對(duì)其成績(jī)進(jìn)行評(píng)定,答辯后的論文材料統(tǒng)一歸檔并及時(shí)總結(jié)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,要求學(xué)員每一周上交一份當(dāng)周畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際情況以及下周工作計(jì)劃匯報(bào)表,同時(shí)由指導(dǎo)教員對(duì)其工作量和工作態(tài)度進(jìn)行打分,給出當(dāng)周的考核成績(jī),一周畢業(yè)設(shè)計(jì)情況匯報(bào)表如表1。
5綜合性的考核方式
如果僅僅將畢業(yè)論文的成績(jī)作為學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核成績(jī),顯得非常片面和單一,容易出現(xiàn)對(duì)成果和論文進(jìn)行剽竊抄襲的現(xiàn)象,因此,需要建立一種綜合性的考核方式。
這種綜合性的考核方式包括六個(gè)部分:(1)開題報(bào)告:由教員組成的專家小組對(duì)開題報(bào)告中的課題背景、課題意義、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、關(guān)鍵技術(shù)研究等進(jìn)行嚴(yán)格的審核,并給出開題報(bào)告的成績(jī);(2)中期考核:由專家小組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中期階段完成工作的實(shí)際情況進(jìn)行考核,其中包括課題成果的完成進(jìn)度、資料收集情況和下一步的工作計(jì)劃等。(3)平時(shí)成績(jī):對(duì)學(xué)員每周畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的考核成績(jī)進(jìn)行匯總打分,給出平時(shí)工作的綜合成績(jī);(4)成果鑒定:對(duì)學(xué)員所做的課題成果進(jìn)行考核,判斷成果完成的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行功能和性能上的驗(yàn)證,給出課題成果的鑒定成績(jī);(5)論文成績(jī):由于畢業(yè)論文是學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后必須要上交的核心材料,飽含著畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的工作成果和心得體會(huì),因此,這部分是畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),由評(píng)閱專家組對(duì)其畢業(yè)論文的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定;(6)答辯成績(jī):在學(xué)員的正式答辯過程中,由答辯委員會(huì)根據(jù)其語言組織能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。這六部分的考核成績(jī)按照一定的權(quán)重比例綜合后,作為學(xué)員的最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。
6結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新于一體的綜合性教學(xué)方式,它的質(zhì)量高低直接影響著學(xué)員畢業(yè)走向部隊(duì)基層工作崗位后綜合能力的發(fā)揮和提高。然而,軍隊(duì)院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在著較多問題和不足,需要建立一種更加科學(xué)、更加高效的教學(xué)模式。因此,本文提出了基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一些想法,給出了解決這些問題的具體方法和措施,提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
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The Thought of Graduation Design Teaching Innovation based on Process Control
WANG Jing, CHENG Jin, SHI Bei-lei, FANG Kun
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（a）0000-00
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測(cè)本科生掌握理論知識(shí)和專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生走向就業(yè)崗位的實(shí)際執(zhí)行能力，也能反映高校的辦學(xué)水平。現(xiàn)今本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，如何讓畢業(yè)設(shè)計(jì)工作發(fā)揮其在本科教育中應(yīng)有的作用，如何順利圓滿的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作等一系列諸多問題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。
1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
1.1 選題方面
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，選題的質(zhì)量直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終質(zhì)量，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維指引下所挑選的題目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中處于龍頭地位。但在目前的選題過程中，存在著許多問題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過于寬泛，工作量巨大，很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)圓滿完成；有的選題過于老舊，缺乏創(chuàng)意意識(shí)。另外，目前大部分高校仍實(shí)行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學(xué)生選擇，由于題目類別不夠全面，個(gè)別學(xué)生對(duì)所研究的課題興趣不足，只是為了畢業(yè)證和學(xué)分敷衍完成，這一切大大限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
1.2指導(dǎo)教師方面
首先，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大幅度增加，導(dǎo)致專業(yè)師生比例失調(diào)，指導(dǎo)教師的工作量也隨之增加，每個(gè)教師所指導(dǎo)的學(xué)生都超過了正常精力范疇內(nèi)可以接受的數(shù)量，這就直接的導(dǎo)致了指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作精力投入不足的現(xiàn)象。其次，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師除了輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，還有大量的教學(xué)或科研任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)間又相對(duì)集中指導(dǎo)上難免顧此失彼。再次，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以缺乏實(shí)踐鍛煉的青年教師為主，實(shí)踐指導(dǎo)能力不夠，而高校對(duì)青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)又跟不上，有時(shí)只是通過下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的文件讓教師自己學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致了青年教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面深入。
1.3學(xué)生方面
學(xué)生的問題主要集中為兩個(gè)方面。
第一，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不夠端正，畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事。由于臨近畢業(yè)，學(xué)生都處在找工作階段，面對(duì)未來的職業(yè)走向，個(gè)別學(xué)生會(huì)顯得有些茫然，自然無法安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由此產(chǎn)生了個(gè)別學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的現(xiàn)象。
第二，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)中缺少個(gè)人觀點(diǎn)。對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不端正，導(dǎo)致了大量抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要經(jīng)過大量的文獻(xiàn)閱讀、必要的社會(huì)調(diào)查與數(shù)據(jù)案例分析，并通過科學(xué)的分析、研究、總結(jié)，得出自己的最后結(jié)論，整個(gè)過程往往需要耗時(shí)四五個(gè)月。然而現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)生很少能踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行科學(xué)、有效的分析研究，要不就是通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行抄襲，要不就是對(duì)往年的畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改。最后。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中甚少有自己觀點(diǎn)，全是四處抄襲羅列而來。
1.4管理方面
管理的好壞直接影響著質(zhì)量的優(yōu)劣。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)需要一套精心的管理體制來保障其順利的進(jìn)行。雖然多數(shù)高校都針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會(huì)因?yàn)楣芾眢w制的不全面，執(zhí)行中的不規(guī)范，監(jiān)督檢查機(jī)制不完善等諸多問題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作流于形式，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.解決對(duì)策
2.1選擇可行性命題
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)選擇可行性命題，因?yàn)樗钦麄€(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂、范圍、以及方向。在選題時(shí)首先應(yīng)注意緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)；其次應(yīng)注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應(yīng)注意緊扣時(shí)代脈搏，盡量避免選擇過于老舊或已在業(yè)界達(dá)成共識(shí)的老舊題目。
2.2加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)指導(dǎo)教師的要求比較高，優(yōu)秀的指導(dǎo)教師是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要條件，應(yīng)選擇業(yè)務(wù)能力水平較高的教師擔(dān)當(dāng)此任。與此同時(shí)，也應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，加大指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。
第一，培養(yǎng)指導(dǎo)教師科研能力。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，學(xué)校應(yīng)給這些教師提供科研機(jī)會(huì)，教師自身也應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)科研任務(wù)，提高自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。第二，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師應(yīng)通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造醒目、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作等途徑，培養(yǎng)教師的實(shí)踐工作能力，使教師能將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加貼近實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。第三，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。通過對(duì)教師師德師風(fēng)的教育，避免指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不用心，或根據(jù)好惡隨意評(píng)分。
2.3加強(qiáng)校企合作
學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正，多是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)所涉及的項(xiàng)目多是虛擬的。將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)到學(xué)校來作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，是激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情的有效途徑。加強(qiáng)校企合作，除了引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目到學(xué)校之外，還可以讓學(xué)生在就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)，使科研與實(shí)踐完美結(jié)合，同時(shí)，也有助于學(xué)生了解未來工作的流程，以便日后盡快進(jìn)入到工作角色。此外，“企業(yè)的課題任務(wù)明確，針對(duì)性強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的效率?！?/p>
2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)程序性很強(qiáng)的過程，從選題到最后答辯，歷時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，在這個(gè)過程中，嚴(yán)密的組織管理是取得良好成績(jī)的重要保障，學(xué)校的管理部門應(yīng)加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)，具體應(yīng)著重抓好三個(gè)方面的工作：一是建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作管理辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分細(xì)則，明確責(zé)任并制定完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)規(guī)范化。二是制定可行的質(zhì)量監(jiān)控體制，定時(shí)、定期的進(jìn)行階段性檢查，監(jiān)督指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的完成情況。三是制定科學(xué)有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分制度，評(píng)分制度不僅應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的思想性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性幾個(gè)方面進(jìn)行全面考核，還要對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、答辯成績(jī)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，避免指導(dǎo)教師的人情分。
總結(jié)：
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低直接反應(yīng)著高校對(duì)人才培養(yǎng)的能力。盡管目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作上還存在著問題和困難，但只要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、規(guī)范管理、嚴(yán)抓落實(shí)，就一定能將畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平提高到一個(gè)新的層次。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及解決對(duì)策
劉陽
吉林動(dòng)畫學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130000
摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測(cè)本科生掌握理論知識(shí)和專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。本文首先從本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)教師、學(xué)生、管理這四個(gè)方面所存在的問題進(jìn)行分析，并針對(duì)以上幾個(gè)方面所存在的問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)，問題，解決對(duì)策
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（a）0000-00
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測(cè)本科生掌握理論知識(shí)和專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生走向就業(yè)崗位的實(shí)際執(zhí)行能力，也能反映高校的辦學(xué)水平。現(xiàn)今本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，如何讓畢業(yè)設(shè)計(jì)工作發(fā)揮其在本科教育中應(yīng)有的作用，如何順利圓滿的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作等一系列諸多問題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。
1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
1.1 選題方面
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，選題的質(zhì)量直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終質(zhì)量，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維指引下所挑選的題目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中處于龍頭地位。但在目前的選題過程中，存在著許多問題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過于寬泛，工作量巨大，很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)圓滿完成；有的選題過于老舊，缺乏創(chuàng)意意識(shí)。另外，目前大部分高校仍實(shí)行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學(xué)生選擇，由于題目類別不夠全面，個(gè)別學(xué)生對(duì)所研究的課題興趣不足，只是為了畢業(yè)證和學(xué)分敷衍完成，這一切大大限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
1.2指導(dǎo)教師方面
首先，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大幅度增加，導(dǎo)致專業(yè)師生比例失調(diào)，指導(dǎo)教師的工作量也隨之增加，每個(gè)教師所指導(dǎo)的學(xué)生都超過了正常精力范疇內(nèi)可以接受的數(shù)量，這就直接的導(dǎo)致了指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作精力投入不足的現(xiàn)象。其次，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師除了輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，還有大量的教學(xué)或科研任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)間又相對(duì)集中指導(dǎo)上難免顧此失彼。再次，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以缺乏實(shí)踐鍛煉的青年教師為主，實(shí)踐指導(dǎo)能力不夠，而高校對(duì)青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)又跟不上，有時(shí)只是通過下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的文件讓教師自己學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致了青年教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面深入。
1.3學(xué)生方面
學(xué)生的問題主要集中為兩個(gè)方面。
第一，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不夠端正，畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事。由于臨近畢業(yè)，學(xué)生都處在找工作階段，面對(duì)未來的職業(yè)走向，個(gè)別學(xué)生會(huì)顯得有些茫然，自然無法安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由此產(chǎn)生了個(gè)別學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的現(xiàn)象。
第二，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)中缺少個(gè)人觀點(diǎn)。對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不端正，導(dǎo)致了大量抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要經(jīng)過大量的文獻(xiàn)閱讀、必要的社會(huì)調(diào)查與數(shù)據(jù)案例分析，并通過科學(xué)的分析、研究、總結(jié)，得出自己的最后結(jié)論，整個(gè)過程往往需要耗時(shí)四五個(gè)月。然而現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)生很少能踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行科學(xué)、有效的分析研究，要不就是通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行抄襲，要不就是對(duì)往年的畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改。最后。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中甚少有自己觀點(diǎn)，全是四處抄襲羅列而來。
1.4管理方面
管理的好壞直接影響著質(zhì)量的優(yōu)劣。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)需要一套精心的管理體制來保障其順利的進(jìn)行。雖然多數(shù)高校都針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會(huì)因?yàn)楣芾眢w制的不全面，執(zhí)行中的不規(guī)范，監(jiān)督檢查機(jī)制不完善等諸多問題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作流于形式，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.解決對(duì)策
2.1選擇可行性命題
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)選擇可行性命題，因?yàn)樗钦麄€(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂、范圍、以及方向。在選題時(shí)首先應(yīng)注意緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)；其次應(yīng)注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應(yīng)注意緊扣時(shí)代脈搏，盡量避免選擇過于老舊或已在業(yè)界達(dá)成共識(shí)的老舊題目。
2.2加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)指導(dǎo)教師的要求比較高，優(yōu)秀的指導(dǎo)教師是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要條件，應(yīng)選擇業(yè)務(wù)能力水平較高的教師擔(dān)當(dāng)此任。與此同時(shí)，也應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，加大指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。
第一，培養(yǎng)指導(dǎo)教師科研能力。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，學(xué)校應(yīng)給這些教師提供科研機(jī)會(huì)，教師自身也應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)科研任務(wù)，提高自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。第二，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師應(yīng)通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造醒目、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作等途徑，培養(yǎng)教師的實(shí)踐工作能力，使教師能將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加貼近實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。第三，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。通過對(duì)教師師德師風(fēng)的教育，避免指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不用心，或根據(jù)好惡隨意評(píng)分。
2.3加強(qiáng)校企合作
學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正，多是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)所涉及的項(xiàng)目多是虛擬的。將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)到學(xué)校來作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，是激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情的有效途徑。加強(qiáng)校企合作，除了引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目到學(xué)校之外，還可以讓學(xué)生在就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)，使科研與實(shí)踐完美結(jié)合，同時(shí)，也有助于學(xué)生了解未來工作的流程，以便日后盡快進(jìn)入到工作角色。此外，“企業(yè)的課題任務(wù)明確，針對(duì)性強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的效率?！?/p>
2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理
中圖分類號(hào)：G642.477文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生由在校學(xué)習(xí)到參加工作之間的、十分關(guān)鍵的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是畢業(yè)前的一次重要的系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練，也是對(duì)高職院校的教學(xué)管理、師資水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)和檢驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)把握得好，對(duì)學(xué)生就業(yè)有很大的幫助。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)軟件各相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合的最佳途徑之一。筆者多年來一直從事高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，同時(shí)吸取他人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有如下的認(rèn)識(shí)。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是非常重要的一步，包括教師選題和學(xué)生自選題兩種。高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的途徑和空間是多種多樣的，只要有研究開發(fā)的環(huán)境即可?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)部組織開展，也可以走出去，到企業(yè)、到社會(huì)中去完成。例如，校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)開放性的有效途徑。一是學(xué)生到企業(yè)、公司實(shí)際工作中去，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和單位的短期培養(yǎng)，按規(guī)定格式和要求寫出總結(jié)報(bào)告或畢業(yè)論文，或在參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中完成設(shè)計(jì)，采取校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)人員共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在我院的軟件專業(yè)這種形式的設(shè)計(jì)占到了近1/3；二是充分挖掘校內(nèi)資源，尋求多種途徑開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如，參與教師的科研項(xiàng)目，承擔(dān)部分任務(wù)；主動(dòng)與學(xué)校各部門聯(lián)系，幫助設(shè)計(jì)各種中小型信息管理系統(tǒng)，如學(xué)生檔案管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、后勤水電管理系統(tǒng)、學(xué)校圖書管理系統(tǒng)等，由各部門根據(jù)使用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
選題時(shí)的原則主要有：（1）符合專業(yè)或大類培養(yǎng)目標(biāo)、滿足教學(xué)基本要求，使學(xué)生得到比較全面的訓(xùn)練，要盡可能進(jìn)行有軟件工程背景的畢業(yè)設(shè)計(jì)；（2）應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)際任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)進(jìn)行選題。也可是模擬真實(shí)的軟件項(xiàng)目課題；（3）應(yīng)有一定的深度與寬度，工作量飽滿，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過努力能按時(shí)完成，并鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)造；（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)面對(duì)學(xué)院的實(shí)際情況，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，充分利用學(xué)院的計(jì)算機(jī)資源和人力資源，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際水平與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求相符合。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理
要完成高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)，除了要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師提供的選題應(yīng)是新穎的、實(shí)用的、能適合當(dāng)前社會(huì)的市場(chǎng)需求的外，還必須要有嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度相匹配。
1、學(xué)生畢業(yè)前的上一個(gè)學(xué)期末，確定指導(dǎo)教師，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員。有關(guān)教師提供指定格式的、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題報(bào)告”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）自選題目申請(qǐng)書”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式、書寫規(guī)范”等表格供學(xué)生填寫或參考，其內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來源、要實(shí)施的技術(shù)方案、要完成的研究工作、需配備的硬件和軟件環(huán)境、需要的資金等。其中，還給出近三屆本專業(yè)學(xué)生做過的論文題目，防止重復(fù)或抄襲。表格填寫后交由教研室集體討論并提出修改意見，然后由計(jì)算機(jī)系部與有關(guān)指導(dǎo)教師統(tǒng)一審批。再將所有選題和指導(dǎo)教師名單提供給學(xué)生，由學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇，有關(guān)部門根據(jù)選擇情況做適當(dāng)調(diào)整后公布指導(dǎo)教師及學(xué)生的對(duì)應(yīng)名單。
2、經(jīng)統(tǒng)一審查后，指導(dǎo)教師給每一個(gè)學(xué)生下達(dá)“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書”。指導(dǎo)教師與學(xué)生見面時(shí)，要針對(duì)任務(wù)書向?qū)W生講解課題目標(biāo)、實(shí)施方案、需要收集的參考書目、需要自學(xué)的內(nèi)容及應(yīng)做社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，并向?qū)W生提供相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)備知識(shí)。
3、指導(dǎo)教師根據(jù)系部的統(tǒng)一安排向?qū)W生提供“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程安排表”。該表包括在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，安排對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)需補(bǔ)充的專業(yè)知識(shí)講座的內(nèi)容與時(shí)間、上機(jī)時(shí)間、教師輔導(dǎo)時(shí)間、檢查時(shí)間、完成每一設(shè)計(jì)步驟的進(jìn)度要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書初稿上交和舉行畢業(yè)答辯的時(shí)間等。學(xué)生應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始一周內(nèi)寫出開題報(bào)告，內(nèi)容主要包括：資料準(zhǔn)備情況、設(shè)計(jì)的思路與期望成果、目標(biāo)任務(wù)的分解、各階段完成的內(nèi)容計(jì)劃等，交由指導(dǎo)教師審查后，再按計(jì)劃開始設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般在12周左右。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)
1、資料查詢和實(shí)地調(diào)查。任何一個(gè)課題都是有學(xué)科基礎(chǔ)或技術(shù)基礎(chǔ)的。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)開始，通過進(jìn)行資料查詢，可以了解本選題在相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域中的發(fā)展進(jìn)程和研究方向，特別是近年來的發(fā)展趨勢(shì)和最新成果，然后準(zhǔn)備與該題目相關(guān)的參考資料。通過與對(duì)資料研究成果的比較說明自己的選題是符合當(dāng)前的研究方向，或是否采用了當(dāng)前的最新技術(shù)并有所改進(jìn)，以進(jìn)一步了解選題的意義。值得注意的是，要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須閱讀一定量的近期中、外文資料，這不僅反映學(xué)生的外文閱讀能力，而且有助于設(shè)計(jì)的先進(jìn)性。高職學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前進(jìn)行必要的社會(huì)調(diào)查，是了解和加深題目理解的另一重要途徑。以《企業(yè)倉儲(chǔ)管理信息系統(tǒng)》這個(gè)題目為例，學(xué)生可以到實(shí)習(xí)工廠、中小企業(yè)等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地考察、了解管理信息系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用狀況，通過系統(tǒng)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，逆向推測(cè)如何進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)這些功能。另外，網(wǎng)絡(luò)查詢也是學(xué)習(xí)、資料查詢的重要方式。指導(dǎo)教師要讓學(xué)生按畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求深入地了解本畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，準(zhǔn)備資料，寫出文獻(xiàn)綜述并完成初步的外文翻譯任務(wù)。
2、制定和論證技術(shù)方案。明確所要解決的問題后，就要提出自己解決問題的思路和方案。包括一般的程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和網(wǎng)站建設(shè)等，應(yīng)選定編程語言、根據(jù)目標(biāo)提出總體模塊設(shè)計(jì)圖、流程草圖等，通過比較表明自己方案的價(jià)值、方案的創(chuàng)新之處或有新意的思路、算法和關(guān)鍵技術(shù)。學(xué)生闡述自己的設(shè)計(jì)方案時(shí)，要說明為什么要選擇該方案，如何進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)據(jù)，不足之處如何得到克服，最后完成的工作具有什么樣的性能或達(dá)到什么樣的水平。
3、充分發(fā)揮教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的引導(dǎo)、輔導(dǎo)作用。教師在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中應(yīng)該起到引導(dǎo)、輔導(dǎo)交流的作用，激勵(lì)學(xué)生有足夠的信心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，鼓勵(lì)學(xué)生突破舊系統(tǒng)，展開思維的翅膀，嘗試別人沒有想過或沒有做過的工作，注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師布置任務(wù)后，要進(jìn)行具體指導(dǎo)和及時(shí)檢查。指導(dǎo)教師要注重針對(duì)性與適用性，力爭(zhēng)使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后所從事的技術(shù)崗位對(duì)口，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的需求相一致。
4、畢業(yè)設(shè)計(jì)的先期總結(jié)和答辯準(zhǔn)備。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的后期，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)每個(gè)成員指出畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的改進(jìn)之處，提出后期需要進(jìn)行工作的重點(diǎn)和方向。并發(fā)放統(tǒng)一格式的編制設(shè)計(jì)說明書的有關(guān)文檔，如畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的裝訂順序、目錄和正文的格式要求及正文基本結(jié)構(gòu)及畢業(yè)答辯應(yīng)當(dāng)做的準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)教師檢查資料是否齊全、是否符合規(guī)范要求、程序運(yùn)行有無缺陷及答辯時(shí)要注意的問題等，然后做最后的答辯準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯開始前三天，學(xué)生需上交畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)文檔和程序資料。文檔部分按規(guī)定格式裝訂成冊(cè)，供答辯委員評(píng)閱。
5、畢業(yè)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定。畢業(yè)答辯評(píng)分要做到客觀、公正、公平。人員除本院教師外還聘請(qǐng)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)人員參與評(píng)閱和答辯工作。答辯分?jǐn)?shù)可分為自述、回答問題、論文內(nèi)容三部分。最后，通過答辯委員會(huì)及各位指導(dǎo)教師統(tǒng)一討論，得出學(xué)生的答辯成績(jī)。答辯后，答辯委員會(huì)及時(shí)總結(jié)答辯中遇到的問題，并組織部分同學(xué)參加座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的反饋意見，以備下一屆進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)加以改進(jìn)。
四、結(jié)束語
高職學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)較弱，但實(shí)際動(dòng)手能力并不差。畢業(yè)設(shè)計(jì)給了他們一個(gè)良好的提升能力的機(jī)會(huì)。畢業(yè)
設(shè)計(jì)多選擇一些項(xiàng)目單位的實(shí)際軟件項(xiàng)目，讓學(xué)生到公司、企業(yè)這些項(xiàng)目實(shí)際場(chǎng)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，最好是在生產(chǎn)實(shí)際中選擇那些真刀真槍的設(shè)計(jì)題目。經(jīng)過我院近四屆高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)生采取以上方法和環(huán)節(jié)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，已取得較好的效果，學(xué)生適應(yīng)性和實(shí)際能力有了很大提高。但也存在不完善的地方，只有通過不斷地實(shí)踐、研究、總結(jié)和改進(jìn)方法，不斷地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，為培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)應(yīng)用型的高技能人才做貢獻(xiàn)。
（作者單位：大連水產(chǎn)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
