首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 傳媒專(zhuān)業(yè)論文
時(shí)間：2023-03-01 16:34:54
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇傳媒專(zhuān)業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
二、主要任務(wù)與目標(biāo)：
1、查閱不少于10篇的相關(guān)資料，其中英文文獻(xiàn)不少于5篇，完成開(kāi)題報(bào)告。
2、×××××××。
3、完成不少于××××字的英文文獻(xiàn)翻譯。
4、完成××××論文。
三、主要內(nèi)容與基本要求：
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××?！痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢?。
四、畢業(yè)論文進(jìn)度安排：
第×－×周：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，明確研究?jī)?nèi)容，了解研究所需××××
×××××××××××。確定方案，完成開(kāi)題報(bào)告。
第×－×周：××××××××××××××××××××××××××××××。
第×－×周：××××××××××××××××××××××××××××××。
第×－×周：完成并修改畢業(yè)論文。
第×周:準(zhǔn)備論文答辯。
五、主要參考文獻(xiàn)：
指導(dǎo)教師年月日
教研室主任年月日
系主任年月日
本科畢業(yè)論文外文翻譯
論文題目：
學(xué)生姓名：
學(xué)號(hào)：
二級(jí)學(xué)院名稱(chēng)：專(zhuān)業(yè)：
指導(dǎo)教師：職稱(chēng)：.
填表日期：年月日
浙江傳媒學(xué)院教務(wù)處制
××××××××
××××
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
……………
…
…
××××××××
××××
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
………
…
（可添頁(yè)）
指導(dǎo)教師審閱意見(jiàn)：
××××××××××××××××××××××××××××××××××××
××××。[學(xué)生的調(diào)研是否充分？基本內(nèi)容和技術(shù)方案是否已明確？是否已經(jīng)具備開(kāi)始設(shè)計(jì)（論文）的條件？能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？是否同意進(jìn)入設(shè)計(jì)（論文）階段。]
指導(dǎo)教師簽名：
年月日
本科畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述
論文題目：
學(xué)生姓名：學(xué)號(hào)：
二級(jí)學(xué)院名稱(chēng)：專(zhuān)業(yè)：
指導(dǎo)教師：職稱(chēng)：.
填表日期：年月日
浙江傳媒學(xué)院教務(wù)處制
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
（參考文獻(xiàn)：所查閱的中外文獻(xiàn)資料不得少于教師推薦參考文獻(xiàn)中的5篇；未經(jīng)本人查閱的文獻(xiàn)資料目錄不得列上；具體格式參見(jiàn)附件12）
參考文獻(xiàn)：
參考文獻(xiàn)書(shū)寫(xiě)格式:
(1)書(shū)籍：[序號(hào)]著者．書(shū)名[M]．版次(第一版應(yīng)省略)．出版地：出版者，出版年份：起止頁(yè)碼．
(2)期刊：[序號(hào)]作者．題名[J]．期刊名稱(chēng)，出版年份，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁(yè)碼．
(3)論文集：[序號(hào)]著者．題名[C]．編者．論文集名．出版地：出版者，出版年份：起止頁(yè)碼．
(4)學(xué)位論文：[序號(hào)]作者．題名[D]．保存地：保存單位，年份．
(5)專(zhuān)利文獻(xiàn)：[序號(hào)]專(zhuān)利所有者．專(zhuān)利題名[P]．專(zhuān)利國(guó)別：專(zhuān)利號(hào)，日期．
(6)國(guó)際國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)：[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)[S]．出版地：出版者，出版年份．
(7)電子文獻(xiàn)：[序號(hào)]作者．電子文獻(xiàn)題名[EB/OL]．電子文獻(xiàn)的出版或可獲得地址，發(fā)表更新日期/引用日期（任選）．
（可添頁(yè)）年月日
指導(dǎo)教師審閱意見(jiàn)：
指導(dǎo)教師（簽名）.
年月日
畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
論文題目：&nbs
學(xué)生姓名：學(xué)號(hào)：
二級(jí)學(xué)院名稱(chēng)：專(zhuān)業(yè)：
指導(dǎo)教師：職稱(chēng)：.
填表日期：年月日
浙江傳媒學(xué)院教務(wù)處制
一、選題的背景與意義
二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題：
三、研究的方法與技術(shù)路線(xiàn)：
四、研究的總體安排與進(jìn)度：
五、主要參考文獻(xiàn)：
指導(dǎo)教師審核意見(jiàn)：
指導(dǎo)教師（簽名）：
年月日
畢業(yè)論文中期檢查表
專(zhuān)業(yè)：班級(jí)：
畢業(yè)論文題目：
姓名指導(dǎo)教師
計(jì)劃完成時(shí)間：
畢業(yè)論文的進(jìn)度安排：
完成情況：
指導(dǎo)教師意見(jiàn)：
指導(dǎo)教師（簽名）.
年月日
備注：
畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄
學(xué)生姓名:專(zhuān)業(yè)班級(jí):指導(dǎo)教師:
第次指導(dǎo)主要內(nèi)容記錄
學(xué)生（簽名）：&nb
指導(dǎo)教師（簽名）：年月日
第次指導(dǎo)主要內(nèi)容記錄：
學(xué)生（簽名）：指導(dǎo)教師（簽名）：年月日
畢業(yè)論文
(20XX屆)
論文題目（論文中文名稱(chēng)）
（論文英文名稱(chēng)）
學(xué)生姓名：學(xué)號(hào)：
二級(jí)學(xué)院名稱(chēng)：專(zhuān)業(yè)：
指導(dǎo)教師：職稱(chēng)：.
鄭重聲明
我謹(jǐn)在此鄭重聲明：本人所寫(xiě)的畢業(yè)論文《》均系本人獨(dú)立完成，沒(méi)有抄襲行為，凡涉及其他作者的觀點(diǎn)和材料，均作了注釋?zhuān)粲胁粚?shí)，后果由本人承擔(dān)。
承諾人（簽名）：
年月日
液晶顯示電話(huà)防盜報(bào)警器的開(kāi)發(fā)
摘要：液晶顯示電話(huà)防盜報(bào)警器是將數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、安全報(bào)警技術(shù)結(jié)合起來(lái)，利用家庭電話(huà)線(xiàn)進(jìn)行報(bào)警的綜合報(bào)警系統(tǒng).系統(tǒng)的主要
功能是當(dāng)盜賊進(jìn)入室內(nèi)觸動(dòng)報(bào)警觸發(fā)開(kāi)關(guān)時(shí)，立即啟動(dòng)電話(huà)撥號(hào)報(bào)警程序，向主人告警。系統(tǒng)集成了IIC總線(xiàn)器件—AT24C01、掃描鍵盤(pán)、16*2字符型液晶顯示等子模塊，并利用AT89S51單片機(jī)作為系統(tǒng)控制核心，負(fù)責(zé)控制檢測(cè)輸入/輸出顯示，模擬摘機(jī)、撥號(hào)報(bào)警、掛機(jī)、驅(qū)動(dòng)液晶顯示、讀寫(xiě)EEPROM等一些列的程序動(dòng)作，使整個(gè)系統(tǒng)操作簡(jiǎn)便并且充滿(mǎn)人性化。系統(tǒng)利用功能強(qiáng)大的C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，并在軟硬件設(shè)計(jì)中分別使用了Protel99se、keilC51開(kāi)發(fā)平臺(tái)。結(jié)果表明，該產(chǎn)品具有有性?xún)r(jià)比高、操作簡(jiǎn)便、可視化操作等優(yōu)點(diǎn)，并且該系統(tǒng)功能指標(biāo)可以已經(jīng)達(dá)到行業(yè)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；液晶顯示；脈沖撥號(hào)；IIC總線(xiàn)；C語(yǔ)言
DEVELOPMENTOFLCDTELEPHONEALARMSYSTEM
ABSTRACT:Theliquidcrystaldisplaytelephonealarmsystemintegratesdigitaltechnology,computertechnology,communicationtechnologyandsecurityprecautiontechnology.It’sasynthesisalarmsystembyusingthefamilytelephonelinewhichreportstothepolice.Thesystem’smainfunctioniswhenthebanditsandthievesenterintheroomtouchestheswitch,itimmediatelystartsthetelephonedigitdialingtoreporttothepolice,andreportsanemergencytothemaster.……Thedesignofthesystem’ssoftwareandhardwareis
developedbyClanguage,Protel99seandkeilC51.Theresultindicatedthatthisproducthasthehighcapabilityandlowprice,simpleoperation,visibleoperation.Andthesystem’sfunctionhasalreadyachievedtheprofessionalstandard.
Keywords:HCCI,chemicalkinetics,numericalsimulation,DME,EGR,fueladditive
從＂摘要＂此頁(yè)面出現(xiàn)頁(yè)眉直至“參考文獻(xiàn)”，字體為宋體；五號(hào)。
格式為“浙江傳媒學(xué)院本（專(zhuān)）科畢業(yè)論文（左頂格）論文題目（右頂格）”
目錄
緒論
一、傳媒現(xiàn)狀
（一）培育階段
1.XXXXXXXXXX
(略)
四、結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
目錄
1緒論
2現(xiàn)狀
2.1XXXXXX
2.1.1XXXXXXXXX
(略)
目錄
前言
第一章現(xiàn)狀
第一節(jié)XXXXXX
一XXXXXXXXX
(略)
1緒論
目前，安全報(bào)警技術(shù)發(fā)展迅速，并且日臻完善，但把通訊技術(shù)利用到其中，卻是一個(gè)全新的、并得到迅猛發(fā)展的領(lǐng)域。利用經(jīng)濟(jì)實(shí)用的電話(huà)線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)本地或遠(yuǎn)程監(jiān)控報(bào)警。此技術(shù)的應(yīng)用，給安全報(bào)警技術(shù)注入了無(wú)限的活力，市場(chǎng)發(fā)展前景廣闊?，F(xiàn)在，將數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、安全報(bào)警技術(shù)結(jié)合起來(lái)的綜合聯(lián)網(wǎng)報(bào)警系統(tǒng)，正在迅猛發(fā)展[1]。
……
1.1選題背景與意義
2004年5月，浙江省委提出了建設(shè)“平安浙江”，“和諧浙江”的構(gòu)想，防盜報(bào)警業(yè)作為安防產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，應(yīng)該作為“平安浙江”建設(shè)的先鋒，積極保衛(wèi)我們的家庭和社會(huì)的安全。而經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)目前市場(chǎng)上一直缺少性?xún)r(jià)比比較高的防盜報(bào)警產(chǎn)品，以帶液晶顯示的電話(huà)防盜報(bào)警器為例，一般價(jià)格在500元以上；而本項(xiàng)目如應(yīng)用于生產(chǎn)，成本約為60元。同時(shí)，本項(xiàng)
目設(shè)計(jì)的防盜器具有價(jià)廉物美、性能全面可靠的優(yōu)勢(shì)，在目前的防盜市場(chǎng)上頗具競(jìng)爭(zhēng)力，開(kāi)發(fā)成功后可作為一個(gè)新的防盜產(chǎn)品推廣于市場(chǎng)，其技術(shù)指標(biāo)可以達(dá)到行業(yè)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；其次，作為即將畢業(yè)的工科學(xué)生，項(xiàng)目的實(shí)施也能作為自己走向社會(huì)的起點(diǎn)。同時(shí)學(xué)院對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大力支持并已具備一定的條件，一旦該產(chǎn)品成熟，可以作為產(chǎn)學(xué)研一體化的綜合項(xiàng)目，利用學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，使其真正成為一個(gè)市場(chǎng)產(chǎn)品，并可以在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展無(wú)線(xiàn)、紅外接收等功能，成為系列化的防盜產(chǎn)品。基于以上幾點(diǎn)，并且經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)查以及技術(shù)手段，我的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目定為《液晶顯示電話(huà)防盜報(bào)警器的開(kāi)發(fā)》，該產(chǎn)品主要有性?xún)r(jià)比高、操作簡(jiǎn)便、可視化操作等優(yōu)點(diǎn)。
目前HCCI數(shù)值模擬研究主要集中在單區(qū)、多區(qū)和多維模型上[2]。本節(jié)將從這三方面分別予以介紹：
(1）單區(qū)模型
…………………………………………………………………
(2)雙區(qū)和多區(qū)模型
…………………………………………………………………
(3)多維模型
…………………………………………………………………
2.1.1脈沖撥號(hào)原理
…………
…………
……
從＂緒論＂此頁(yè)面出現(xiàn)頁(yè)角直至“參考文獻(xiàn)”頁(yè)面，字體為宋體；五號(hào)。
格式為“作者：xxx(左頂格)第x頁(yè)共x頁(yè)（右頂格）”
（2-1）
（2-2）
表2-1選取組分的熱力學(xué)性質(zhì)
組分Hf(kcal/mol)Sf(kcal/mol)Cp(kcal/mol)
A1
A2
A3100
100
100
續(xù)表2－1
組分Hf(kcal/mol)Sf(kcal/mol)Cp(kcal/mol)
A4
A5
A6
A7
A8100
100
100
圖2-1氣缸壓力隨曲軸轉(zhuǎn)角變化的曲線(xiàn)
致謝
正文內(nèi)容
參考文獻(xiàn)
[1]吳寅華.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)[M].浙江：浙江攝影出版社，2006：155
[2]EissenHN.Anintroductiontomolecularandcellularprinciplesoftheimmunerespones.5thed，NewYork：HarperandRow，1974：40
[3]李薰.十年來(lái)中國(guó)冶金科學(xué)技術(shù)的發(fā)展.金屬學(xué)報(bào)，1964；7：442
[4]YouCH，LeeKY，CheyRFetal.Electrogastrographicstudyofpatientswithunexplainednausea，bloatingandvomitingGastroenterology，1980；79：311
[5]
[6]
[7]
參考文獻(xiàn)書(shū)寫(xiě)格式
:
(1)書(shū)籍：
[序號(hào)]著者．書(shū)名[M]．版次(第一版應(yīng)省略)．出版地：出版者，出版年份：起止頁(yè)碼．
(2)期刊：
[序號(hào)]作者．題名[J]．期刊名稱(chēng)，出版年份，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁(yè)碼．
(3)論文集：
[序號(hào)]著者．題名[C]．編者．論文集名．論文出版地：出版者，出版年份：起止頁(yè)碼．
(4)學(xué)位論文：
[序號(hào)]作者．題名[D]．保存地：保存單位，年份．
(5)專(zhuān)利文獻(xiàn)：
[序號(hào)]專(zhuān)利所有者．專(zhuān)利題名[P]．專(zhuān)利國(guó)別：專(zhuān)利號(hào)，日期．
(6)國(guó)際國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)：
[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)[S]．出版地：出版者，出版年份．
(7)電子文獻(xiàn)：
[序號(hào)]作者．電子文獻(xiàn)題名[EB/OL]．電子文獻(xiàn)的出版或可獲得地址，發(fā)表更新日期/引用日期（任選）
浙江傳媒學(xué)院
畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)表
二級(jí)學(xué)院（蓋章）：專(zhuān)業(yè)：
畢業(yè)論文題目
姓名班級(jí)學(xué)號(hào)
指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)：
建議成績(jī)：分
指導(dǎo)教師（簽名）：
年月日
浙江傳媒學(xué)院
畢業(yè)論文評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)表
二級(jí)學(xué)院（蓋章）：專(zhuān)業(yè)：
畢業(yè)論文題目
姓名班級(jí)學(xué)號(hào)
評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)：
建議成績(jī)：分
指導(dǎo)教師（簽名）：
年月日
浙江傳媒學(xué)院
畢業(yè)論文評(píng)審與答辯表
論文作者班級(jí)學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師
（職稱(chēng)）
畢
業(yè)
論
文
情
況
論文題目
論文字?jǐn)?shù)
論文摘要（由論文作者填寫(xiě)，字?jǐn)?shù)300-400字）
答
辯
記
錄時(shí)間地點(diǎn)
主持答辯教師職稱(chēng)
答
辯
記
錄
評(píng)定成績(jī)：分答辯小組成員（簽名）：年月日
答辯委員會(huì)綜合評(píng)語(yǔ)：
答辯成績(jī)：分答辯委員會(huì)主任（簽名）：年月日
備注
注：本表為論文答辯匯總表，參加論文答辯的論文一定要填寫(xiě)，不參加答辯的也要與論文附在一起。
浙江傳媒學(xué)院
畢業(yè)論文二次答辯表
論文作者班級(jí)學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師
（職稱(chēng)）
畢
業(yè)
論
文
情
況
論文題目
論文字?jǐn)?shù)
論文摘要（由論文作者填寫(xiě)，字?jǐn)?shù)300-400字）
答
辯
記
錄時(shí)間地點(diǎn)
主持答辯教師職稱(chēng)
答
辯
記
錄
記錄人:
(不夠另加附頁(yè))
答辯委員會(huì)綜合評(píng)語(yǔ)：
答辯成績(jī)：分答辯委員會(huì)主任（簽名）：年月日
浙江傳媒學(xué)院
畢業(yè)論文成績(jī)表
學(xué)生姓名學(xué)號(hào)專(zhuān)業(yè)、班級(jí)
論文題目
畢業(yè)設(shè)計(jì)
(論文)總體
完成情況項(xiàng)目所占比例成績(jī)
工作態(tài)度與紀(jì)律情況10%
開(kāi)題情況
(含外文翻譯及文獻(xiàn)綜述)20%
指導(dǎo)教師成績(jī)30%
評(píng)閱教師成績(jī)10%
答辯成績(jī)30%
新媒體的出現(xiàn)使影視傳媒業(yè)的媒介形態(tài)與結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的影視傳媒業(yè)丟失了主導(dǎo)地位，使得影視傳媒業(yè)生態(tài)發(fā)生了顛覆性變化。報(bào)紙、廣播和電視這三大傳統(tǒng)媒介在新媒體的沖擊下，都進(jìn)入到了媒體融合的轉(zhuǎn)型期，這樣就讓不同媒介載體的分界線(xiàn)越來(lái)越模糊，最后通過(guò)媒介融合形成了一個(gè)集合體。全媒體時(shí)代不同于傳統(tǒng)媒體時(shí)代以“內(nèi)容為中心”的觀點(diǎn)，它是依據(jù)受眾群體不斷變化的新需求和不同媒介的傳播規(guī)律，通過(guò)運(yùn)用各種媒介表現(xiàn)形式的一種傳播方式，主張“用戶(hù)為中心”的觀點(diǎn)。全媒體時(shí)代的到來(lái)，單向的內(nèi)容推送已經(jīng)不能滿(mǎn)足用戶(hù)的需求，信息爆炸使用戶(hù)對(duì)于媒介源有了更大的挑選余地，影視傳媒企業(yè)在發(fā)展過(guò)程理念中必須做到以“用戶(hù)為中心”，才能更好地立足于未來(lái)的市場(chǎng)。
（二）影視傳媒產(chǎn)品制作和傳播方式的變革
傳統(tǒng)影視傳媒業(yè)在信息數(shù)字化的環(huán)境中，正與網(wǎng)絡(luò)等新媒介相互融合，傳播模式正從單向轉(zhuǎn)向互動(dòng)，傳播主動(dòng)權(quán)向受眾轉(zhuǎn)移，從而形成了資源共享的供應(yīng)中心，延長(zhǎng)了傳播內(nèi)容產(chǎn)品的價(jià)值鏈。受眾角色也已從單方面的接受信息演變成了擁有充分的互動(dòng)和自由，可以輕易地參與文本生產(chǎn)和意見(jiàn)評(píng)論。如大多數(shù)報(bào)紙網(wǎng)站都已經(jīng)建立互聯(lián)網(wǎng)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，并延伸到了手機(jī)端的app軟件和微信公眾號(hào)；電視頻道或者欄目紛紛與網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通訊運(yùn)營(yíng)商合作，開(kāi)通了互動(dòng)空問(wèn)、視頻點(diǎn)播，乃至策劃大型活動(dòng)以吸引年輕受眾等。媒介融合拉近了內(nèi)容與媒介之間的關(guān)系，使得傳媒產(chǎn)品在傳播中的類(lèi)型更加多樣化、人性化。
（三）影視傳媒市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)的變革
隨著全媒體時(shí)代的變革，傳統(tǒng)的影視傳媒業(yè)不斷遭受沖擊，但這也是時(shí)代給予的新契機(jī)，從側(cè)面推動(dòng)了影視傳媒市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)、競(jìng)爭(zhēng)權(quán)利的轉(zhuǎn)換。新興媒體應(yīng)充分把握機(jī)遇，正視對(duì)傳統(tǒng)影視傳媒業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重危機(jī)。原來(lái)產(chǎn)業(yè)之間的邊界和特性都將進(jìn)行重組，企業(yè)之間、企業(yè)與消費(fèi)者之間的關(guān)系都在發(fā)生變化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則也在隨之變化。新媒體最顯著的特征是“免費(fèi)”，大量免費(fèi)資源的出現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)傳媒產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)亲畲蟮臎_擊。傳統(tǒng)影視傳媒企業(yè)在提高服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)還需要進(jìn)行價(jià)格調(diào)控，這使得產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)和盈利方式都將面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這樣在全媒體時(shí)代影響下，新媒體就弱化了傳媒產(chǎn)業(yè)中的自然壟斷屬性，使得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也從資源的壟斷轉(zhuǎn)向共享。
（四）影視傳媒產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意思維的變革
全媒體的信息化發(fā)展十分迅速，為了迎合市場(chǎng)需求和受眾口味，影視傳媒產(chǎn)業(yè)中創(chuàng)意思維的重要性愈發(fā)凸顯。發(fā)展創(chuàng)意思維也是影視傳媒產(chǎn)業(yè)的重要變革方向，其中傳播內(nèi)容的創(chuàng)意包裝、傳播產(chǎn)品的推廣、品牌構(gòu)建等正向著獨(dú)創(chuàng)性、多樣化和個(gè)性化的方向演變。影視傳媒產(chǎn)業(yè)在媒介融合下將在用戶(hù)體驗(yàn)創(chuàng)新、互動(dòng)創(chuàng)新、運(yùn)營(yíng)創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新上帶來(lái)新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征，使得單向傳輸向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變，產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)從單線(xiàn)銷(xiāo)售向綜合的互動(dòng)內(nèi)容運(yùn)營(yíng)轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)話(huà)語(yǔ)權(quán)將從內(nèi)容創(chuàng)新主題向服務(wù)主體轉(zhuǎn)移，整個(gè)影視傳媒產(chǎn)業(yè)正改變滯后的產(chǎn)業(yè)鏈和游戲規(guī)則。
二、國(guó)內(nèi)影視傳媒類(lèi)碩士生培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式
（一）傳統(tǒng)培養(yǎng)類(lèi)型
從整體上看，國(guó)內(nèi)影視傳媒類(lèi)研究生培養(yǎng)側(cè)重于學(xué)術(shù)型人才，在課程和學(xué)位論文上都注重理論研究，缺乏實(shí)務(wù)訓(xùn)練。影視傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位中設(shè)有新聞傳播碩士和藝術(shù)碩士，但收效甚微。影視傳媒類(lèi)研究生培養(yǎng)類(lèi)型階段分MA和MFA兩個(gè)方向，普通碩士（MA）主要學(xué)習(xí)和研究電影理論知識(shí)；另一種為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)碩士（MFA）專(zhuān)業(yè)的多為電影制作，此類(lèi)人才主要從事電影制作要、寫(xiě)作、導(dǎo)演和后期工作。大多數(shù)高校把培養(yǎng)重心都放在了理論學(xué)習(xí)方面，而忽視了影視實(shí)務(wù)方面技能，從而造成了一種“閉門(mén)造車(chē)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。
（二）傳統(tǒng)培養(yǎng)方案
當(dāng)前我國(guó)高校碩士研究生的培養(yǎng)方案是由高校相關(guān)部門(mén)與導(dǎo)師溝通協(xié)商共同制定的，學(xué)制一般為兩到三年，主要分為課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文兩個(gè)階段。在課程學(xué)習(xí)上實(shí)行學(xué)分制，分為學(xué)位公共課、學(xué)位基礎(chǔ)課、學(xué)位專(zhuān)業(yè)課、選修課以及必修環(huán)節(jié)等。學(xué)位論文包括開(kāi)題報(bào)告、論文評(píng)閱、論文答辯等環(huán)節(jié)，這些必須在導(dǎo)師指導(dǎo)下由碩士生本人獨(dú)立完成，研究生階段畢業(yè)一般以是否通過(guò)論文答辯決定。國(guó)內(nèi)一般綜合類(lèi)高校在影視傳媒專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)上都把重心放在了理論學(xué)習(xí)上，通常都以完成學(xué)術(shù)論文為畢業(yè)要求，在整個(gè)研究生學(xué)習(xí)中很少有拍片實(shí)踐課程，也不會(huì)以拍畢業(yè)成片作為畢業(yè)要求?？蚣苁降拇T士培養(yǎng)方案并沒(méi)有對(duì)學(xué)生本科的學(xué)習(xí)起到一個(gè)很好的承接作用，其不能滿(mǎn)足影視傳媒行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)影視人才的培養(yǎng)要求，這種目標(biāo)定位的不準(zhǔn)確直接導(dǎo)致影視類(lèi)碩士教育在理論類(lèi)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型研究生培養(yǎng)方面比例失衡。影視行業(yè)中技術(shù)和理念更新的速度日新月異，若無(wú)法根據(jù)時(shí)代需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)陳舊，使得學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)。
三、影視傳媒類(lèi)碩士生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的傳承與創(chuàng)新
（一）完善課程體系結(jié)構(gòu)
全媒體時(shí)代對(duì)人才的需求偏向多元化和復(fù)合型，專(zhuān)業(yè)型院?？梢虻刂埔耍ㄔO(shè)有地方特色的課程，以吸引學(xué)生，或據(jù)自身多民族文化的特點(diǎn)，逐步在課程建設(shè)上注重多元化、國(guó)際化等特點(diǎn)。我國(guó)的影視傳媒在學(xué)科建設(shè)上應(yīng)該有更加豐富的本土課程特色，將歷史資源與現(xiàn)代學(xué)科理論相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生審視世界的能力。研究生的課程設(shè)置和教學(xué)要求，要注意與本科生課程之間有所區(qū)分和銜接，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（二）專(zhuān)業(yè)型影視傳媒人才向復(fù)合型全能轉(zhuǎn)型
影視傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，我們應(yīng)該按照“基礎(chǔ)平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)方向”的模式設(shè)計(jì)課程體系。基礎(chǔ)課程包括新聞學(xué)的基本知識(shí)、基本理論以及與影視傳媒人才知識(shí)結(jié)構(gòu)相關(guān)的人文、社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程。在課程設(shè)置中，要相應(yīng)壓縮專(zhuān)業(yè)課程的比例，增加素質(zhì)課程的比例。同時(shí)，要將學(xué)生面向的職業(yè)崗位能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，通過(guò)相應(yīng)的課程板塊教學(xué)予以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的所學(xué)與社會(huì)需求掛鉤。教學(xué)重點(diǎn)必須落實(shí)到教學(xué)生怎么動(dòng)手、如何操作、教給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法上，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。就影視傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)而言，是要注意培養(yǎng)學(xué)生制作影視節(jié)目的基本能力。通過(guò)課堂理論教學(xué)與課下實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生從電視制作的整體架構(gòu)上了解電視節(jié)目的生成過(guò)程，以及在制作的各個(gè)環(huán)節(jié)中需要使用到的設(shè)備和基本使用方法。
（三）師資隊(duì)伍從單一型向一專(zhuān)多能型轉(zhuǎn)型
國(guó)內(nèi)多數(shù)高校對(duì)全媒體教育缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了解決普遍存在的師資匱乏問(wèn)題，一方面，我們可以?xún)?yōu)化學(xué)校的人力資源，將影視傳媒專(zhuān)業(yè)教師與其他學(xué)科教師資源重組；另一方面，鼓勵(lì)教師參與媒體實(shí)踐，通過(guò)跨媒體的采寫(xiě)編評(píng)等技能培訓(xùn)方式提升教師的業(yè)務(wù)技能；同時(shí)，還可以引進(jìn)媒體資深人員走進(jìn)課堂教學(xué)，構(gòu)建業(yè)界與學(xué)界的長(zhǎng)效互動(dòng)機(jī)制。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與世界各國(guó)電影院校、著名電影制作公司、國(guó)際間著名電影、電視公司、學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，開(kāi)展多種雙邊合作和交流。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，考查專(zhuān)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力的重要途徑。播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)為應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)集文學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、文藝學(xué)等交叉綜合學(xué)科知識(shí)，在夯實(shí)專(zhuān)業(yè)核心能力的同時(shí)，拓展專(zhuān)業(yè)綜合技能。而傳統(tǒng)的論文寫(xiě)作無(wú)法全面考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能掌握情況，且與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的相距甚遠(yuǎn)。播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革應(yīng)尊重藝術(shù)教育規(guī)律，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考評(píng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平，構(gòu)建完善的作品設(shè)計(jì)模式及評(píng)價(jià)體系。
一、播音專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革必要性
（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要
基于地方性高校應(yīng)用型人才辦學(xué)定位，探索播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)提升學(xué)生實(shí)踐操作水平，切實(shí)的服務(wù)市場(chǎng)發(fā)展，是播音專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革基本要求。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高專(zhuān)業(yè)操作和創(chuàng)新水平，檢驗(yàn)學(xué)生四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生走向傳媒市場(chǎng)打下基礎(chǔ)。
（二）專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)需要
播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本科四年以培養(yǎng)學(xué)生普通話(huà)語(yǔ)音發(fā)聲、播音創(chuàng)作、廣播電視播音主持等能力為主。課程教學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)踐性，深度結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)論文畢業(yè)論文寫(xiě)作模式，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。在人才市場(chǎng)中，制作精良的作品能體現(xiàn)學(xué)生業(yè)務(wù)能力，及崗位勝任能力，得到用人單位的青睞。畢業(yè)生充分展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）媒體融合發(fā)展需要
從人民日?qǐng)?bào)的中央廚房到新媒體跨屏直播，從眾電視臺(tái)APP上線(xiàn)到GCTN開(kāi)播，媒體深度融合時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。在以技術(shù)發(fā)展為依托的傳媒行業(yè)日新月異的發(fā)展浪潮中，播音主持崗位面臨著極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。播音專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生如何適應(yīng)多平臺(tái)主持報(bào)道，如何掌握策劃剪輯技術(shù)等多技能，是播音專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中值得思考的問(wèn)題。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)“作品+文案闡釋”模式構(gòu)建
（一）“作品+文案闡釋”模式定位
畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，避免了單一論文或單一作品創(chuàng)作的片面性，將理論與實(shí)踐科學(xué)的結(jié)合，從而全面、客觀地考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革在參照傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，采取“畢業(yè)作品制作+節(jié)目文案闡釋的”形式。學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)思考和調(diào)研，撰寫(xiě)節(jié)目文案，作品圍繞文案，制作以適應(yīng)廣播電視或新媒體節(jié)目播出要求的音視頻作品。充分考查學(xué)生在播音專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，“采、編、播”等方面綜合專(zhuān)業(yè)能力。
（二）“作品+文案闡釋”制作流程
①策劃階段：學(xué)生選題圍繞當(dāng)下廣播電視或新媒體節(jié)目樣態(tài)，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，構(gòu)思并搜集材料，完成文案創(chuàng)作。②拍攝錄制階段：在反復(fù)修改確定節(jié)目文案的基礎(chǔ)上進(jìn)行節(jié)目的拍攝錄制工作，導(dǎo)師依據(jù)畢業(yè)作品文案跟進(jìn)錄制拍攝進(jìn)度。導(dǎo)師依據(jù)畢業(yè)作品文案內(nèi)容當(dāng)面c學(xué)生審閱畢業(yè)作品，幫助學(xué)生完善提升畢業(yè)作品。③作品定稿及答辯階段：反復(fù)修改達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，導(dǎo)師指示學(xué)生按照論文格式規(guī)范完成畢業(yè)作品文案定稿，進(jìn)入預(yù)答辯和正式答辯。
（三）“作品+文案闡釋”制作要求
播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)文案闡釋部分需結(jié)合當(dāng)下傳媒節(jié)目發(fā)展，獨(dú)立創(chuàng)作撰寫(xiě)。策劃周密，與專(zhuān)業(yè)結(jié)合密切，富有現(xiàn)實(shí)意義與前瞻性。文字思路清晰、層次分明、邏輯性強(qiáng)。作品部分設(shè)計(jì)整體要符合廣播電視或新媒體播出需求，內(nèi)容積極，健康向上，選題具有有一定的社會(huì)價(jià)值或意義；結(jié)構(gòu)獨(dú)立完整，形式新穎獨(dú)特，編輯思維明確，體現(xiàn)較強(qiáng)的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力；側(cè)重播音主持專(zhuān)業(yè)基本功，定位準(zhǔn)確，主持風(fēng)格語(yǔ)言樣態(tài)與節(jié)目?jī)?nèi)容及設(shè)計(jì)相統(tǒng)一，有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。
三、畢業(yè)作品設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)及監(jiān)控體系
（一）學(xué)生自我定位及評(píng)價(jià)模式
在畢業(yè)作品創(chuàng)作過(guò)程中，由教師中心向“學(xué)生主體地位確立”轉(zhuǎn)變，充分激活學(xué)生對(duì)于畢業(yè)作品創(chuàng)作熱情，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行自我考量定位，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)水平做出準(zhǔn)確判斷。以此為依據(jù)設(shè)計(jì)調(diào)整作品制作方向及側(cè)重。
（二）導(dǎo)師評(píng)價(jià)及質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制建立
導(dǎo)師評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)作品設(shè)計(jì)考核尤為重要，如何監(jiān)控畢業(yè)作品設(shè)計(jì)全過(guò)程，保證作品及文案有據(jù)可查，有理可依?？蓞⒖计胀ㄕ撐淖珜?xiě)管理辦法，制定《播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)作品設(shè)計(jì)工作管理辦法》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)辦法，《辦法》從學(xué)生選題、策劃、撰寫(xiě)、拍攝、修改、定稿等方面嚴(yán)格規(guī)定階段要求與評(píng)價(jià)內(nèi)容，考核項(xiàng)目全面，切實(shí)把控學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)程。《辦法》中逐步推進(jìn)考核過(guò)程，難易適中，符合播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)范疇內(nèi)基本要求。
（三）答辯組評(píng)價(jià)及質(zhì)量把控
播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)作品設(shè)計(jì)可采用預(yù)答辯和正式答辯相結(jié)合方式。答辯專(zhuān)家組結(jié)合文案闡釋觀看畢業(yè)作品，在預(yù)答辯中對(duì)學(xué)生畢業(yè)作品進(jìn)行綜合會(huì)診，經(jīng)修改達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，參加正式答辯。預(yù)答辯設(shè)置目的在于在導(dǎo)師首次把控質(zhì)量的基礎(chǔ)上，二次檢驗(yàn)畢業(yè)作品質(zhì)量，提升正式答辯順利通過(guò)幾率。
四、結(jié)語(yǔ)
播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)作品設(shè)計(jì)“作品+文案闡釋“模式的建立，能充分體現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平和專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。畢業(yè)作品設(shè)計(jì)的改革，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是高校傳媒專(zhuān)業(yè)教育適應(yīng)全媒體時(shí)展的重要解決路徑。播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)作品改革務(wù)必不斷提升教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力及評(píng)價(jià)水平，提高學(xué)生創(chuàng)新突破能力，不斷完善管理辦法。培養(yǎng)符合市場(chǎng)發(fā)展需求的行業(yè)精英，服務(wù)于傳媒事業(yè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李一青.地方高校傳媒專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探析――以常州工學(xué)院播音與主持專(zhuān)業(yè)為例[J] 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2014.6：59-61
[2]盧振杰.創(chuàng)建畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式推動(dòng)編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)新發(fā)展――以播音與節(jié)目主持方向?yàn)槔齕J] 沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào) 2012.4
概括地說(shuō)，媒介素養(yǎng)就是公眾正確認(rèn)識(shí)媒介、使用媒介的能力或修養(yǎng)。1992年，美國(guó)傳媒素養(yǎng)研究中心將其定義為：人們面對(duì)傳媒的各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和制作能力以及思辨性回應(yīng)能力[1]。而媒介素養(yǎng)教育就是對(duì)公眾進(jìn)行媒介認(rèn)知能力方面的教育，其目的是幫助公眾正確認(rèn)識(shí)傳媒的性質(zhì)，提高對(duì)各種媒體信息的解讀和批判能力，以及正確使用媒體為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力。
媒介素養(yǎng)教育的研究始于20世紀(jì)30年代初英國(guó)、加拿大等國(guó)家。80年代后隨著官方和聯(lián)合國(guó)教科文組織的介入，媒介素養(yǎng)作為獨(dú)立課程開(kāi)始納入許多國(guó)家的學(xué)校課程教育體系；90年代以來(lái)，教育思想又有新的發(fā)展，媒介素養(yǎng)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)青少年接受、處理與鑒賞傳媒信息的能力，并漸成全球規(guī)模性的教育運(yùn)動(dòng)，甚至為此立法。目前，在加拿大、英國(guó)、澳大利亞、法國(guó)和幾個(gè)北歐國(guó)家，它己被納入全國(guó)或部分地區(qū)中、小學(xué)的正規(guī)課程內(nèi)，并出現(xiàn)了許多教學(xué)模式和教材，甚至發(fā)展為白成系統(tǒng)的教育體系。[2]
一、高校媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀
我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，畢業(yè)論文尚未引起充分和廣泛的重視，高校中只有北京、上海等少數(shù)新聞院校比較早且有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)了媒介素養(yǎng)教育課程，但多是以選修課形式開(kāi)設(shè)的，如2004年9月，上海交通大學(xué)新聞傳播信息技術(shù)學(xué)院首開(kāi)《媒介素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)》公選課，同年10月，復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)小組創(chuàng)建并開(kāi)通了中國(guó)大陸第一個(gè)媒介素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站(WWW．medialiteracy．org．cn)。近幾年，浙江、江蘇、山東等地一些高校也開(kāi)始面向全校大學(xué)生開(kāi)設(shè)了媒介素養(yǎng)教育選修課程。到目前為止，我國(guó)僅有中國(guó)傳媒火學(xué)、上海交通大學(xué)等出版了兒本有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的專(zhuān)著和教材，如張開(kāi)的《媒介素養(yǎng)概論》，蔡幗芬等主編的《媒介素養(yǎng)》，陳先元的《大眾傳媒素養(yǎng)論》，邱沛篁等主編的《媒介素質(zhì)教育論集》等。同時(shí)一些新聞傳播期刊和網(wǎng)站也登山了大量的探討媒介素養(yǎng)教育的文章，高校碩、博研究生中也出現(xiàn)了有關(guān)專(zhuān)業(yè)論文，這都標(biāo)志著媒介素養(yǎng)教育的理論研究水平在逐步的深入和提高?？上驳氖牵?002年中國(guó)傳媒大學(xué)正式成立媒介素養(yǎng)教育研究中心；2004年高等教育研究所設(shè)立媒介素養(yǎng)教育專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)；2004年10月，以“信息社會(huì)中的媒介素養(yǎng)教育”為主題的首屆中國(guó)媒介素養(yǎng)教育國(guó)際研討會(huì)在北京中國(guó)傳媒人學(xué)召開(kāi)；2006年6月，復(fù)旦大學(xué)媒介素質(zhì)研究中心正式成立。另外還有大量相關(guān)媒介素養(yǎng)教育方面的個(gè)案研究出現(xiàn)，如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上?；饘W(xué)生對(duì)媒介的表征和建構(gòu)能力缺乏足夠的判斷和警惕，獲取利用信息還不夠積極主動(dòng)，參與媒介互動(dòng)和媒介內(nèi)容制作的人數(shù)比例較低等方面存在著媒介素養(yǎng)的缺陷等。[3]
總之，社會(huì)各界對(duì)媒介素養(yǎng)教育的重視促進(jìn)了媒介素養(yǎng)教育各種問(wèn)題的深入研究和發(fā)展。
二、高校媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)性與必要性
1．媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)性
最初，以李維斯為首的英國(guó)學(xué)者是出于對(duì)大眾傳媒文化的強(qiáng)烈批評(píng)，才開(kāi)始倡導(dǎo)媒介素養(yǎng)教育的。直至上世紀(jì)90年代，由于大眾媒體已成為人們獲取信息的重要渠道，歐美國(guó)家更把媒介素養(yǎng)教育作為信息時(shí)代對(duì)人才能力的基本要求，必備的基本素質(zhì)，并把媒介素養(yǎng)教育作為青少年的通識(shí)教育，作為一種綜合能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，而今，全球化的媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。在我國(guó)，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信、校園DV等新媒體的接觸與使用率越來(lái)越高。可以說(shuō)，大學(xué)生這個(gè)龐大的消費(fèi)群體也是新興媒體的主要接觸和使用者。然而，在他們的世界觀和人生觀還未完全定型的時(shí)期，可能會(huì)受到媒體的某些誤導(dǎo)，甚至是誘導(dǎo)和某些不良暗示，可能會(huì)影響到其價(jià)值、行為判斷的偏頗。2003年3月哈爾濱某大學(xué)生創(chuàng)作并演唱的FLASH作品《大學(xué)自習(xí)室》在高校中幾乎有口皆碑，但其中展示的某些大學(xué)生形象卻令人擔(dān)憂(yōu)；2005年4月四川成都某學(xué)院的4l位在校男女學(xué)生露天，上演了一幕名為《@41》的行為藝術(shù)：以身體組成電子郵件符號(hào)“@”，此行為藝術(shù)在社會(huì)各界也是褒貶不一??現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放程度越來(lái)越高，人的發(fā)展也越來(lái)越個(gè)性化，這些在當(dāng)代大學(xué)生身上的體現(xiàn)尤為明顯，但是如果不加以正確的認(rèn)識(shí)、分析和判斷等系列媒介認(rèn)知教育，可能會(huì)對(duì)其媒介素養(yǎng)能力的提高有一定的影響。
2．媒介素養(yǎng)教育的必要性與可能性
2006年l0月，一組以中國(guó)人民大學(xué)為背景的女生“露腿學(xué)士照”在網(wǎng)絡(luò)上引起巨大爭(zhēng)議，中國(guó)人民大學(xué)方面則表示，大學(xué)生的自由開(kāi)放思想不應(yīng)該受限制；2006年10月中國(guó)戲曲學(xué)院大四女生，自稱(chēng)為自居易后代，被網(wǎng)友稱(chēng)之為“國(guó)學(xué)辣妹”，其針對(duì)孔子的大膽言行在網(wǎng)上引發(fā)熱情“辣評(píng)”一片。在大眾傳播事業(yè)飛速發(fā)展的今天，高校的大學(xué)生的注意力從諸如報(bào)紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)的火眾媒體逐漸轉(zhuǎn)向手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)、DV 等新興媒體。然而，從諸多的傳媒事件中我們感覺(jué)到當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)能力的缺失，特別是對(duì)媒介素養(yǎng)教育有著重要影響的傳媒認(rèn)知能力的教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性吸引了整個(gè)青年群體，而大學(xué)生又是這個(gè)群體的主力軍，他們可以利用手機(jī)、視頻、QQ空間、博客等傳播著自己的個(gè)性人生，但是如果沒(méi)有正確的媒介觀念與媒介素養(yǎng)，可能會(huì)對(duì)社會(huì)起著負(fù)面影響，對(duì)青年群體的社會(huì)認(rèn)知和媒介認(rèn)知起著消極作用。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與高校傳媒教育研究理論的提升，也為媒介素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)提供了可能，關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的專(zhuān)著、論文和專(zhuān)題討論也越來(lái)越多，媒介素養(yǎng)教育在理論和實(shí)踐上均不再是紙上談兵。大學(xué)生群體容易為新的技術(shù)、新的潮流所吸引，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上新鮮的東西有著無(wú)限的好奇和求知探索，而目前我國(guó)高校傳媒教育課程體系如新聞學(xué)、傳播學(xué)、電影學(xué)、廣告學(xué)等學(xué)科體系均已成熟，加上社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科課程的支撐，它們能為善于探索求知的學(xué)生群體提供媒介素養(yǎng)教育的堅(jiān)實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。
三、媒介素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)途徑
正確認(rèn)識(shí)媒介素養(yǎng)教育的歷史與發(fā)展概況，碩士論文有助于我們?cè)趯W(xué)校甚至是在社會(huì)各個(gè)層次開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)有多種途徑與方法，作為高校，媒介素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題還是在于以下三點(diǎn)：
1．媒介素養(yǎng)教育課程體系的確立
媒介素養(yǎng)教育的核心是理論教育課程體系的確立，必須有一套成熟的媒介素養(yǎng)教育理論體系。目前諸如《媒介素養(yǎng)概論》、《媒介素養(yǎng)》等專(zhuān)門(mén)教材已經(jīng)出現(xiàn)，加上傳媒教育課程列：廣播電視學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、電影學(xué)等學(xué)科體系的諸多課程，已基本可形成獨(dú)立的媒介素養(yǎng)教育課程體系，專(zhuān)業(yè)教材、專(zhuān)業(yè)論文和專(zhuān)業(yè)教學(xué)、研究人員的出現(xiàn)使該課程體系的開(kāi)設(shè)成為可能。各個(gè)高?？梢蚤_(kāi)設(shè)《媒介素養(yǎng)概論》、《媒介文化》等必修課程，同時(shí)輔以《媒介倫理學(xué)》、《媒介認(rèn)知與文化》、《人眾傳媒與社會(huì)》、《理解媒介》等選修課程和公共選修課程，給大學(xué)生提供全面的媒介教育，豐富利發(fā)展他們對(duì)傳媒的認(rèn)知與了解，從學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)傳媒中發(fā)展其媒介素養(yǎng)，從而達(dá)到提高個(gè)人素養(yǎng)的目的。
2．學(xué)生參與傳媒實(shí)踐能力的提高
日新月異的互聯(lián)網(wǎng)世界對(duì)于大學(xué)生是具有強(qiáng)大誘惑力的，在媒介素養(yǎng)教育理論課程的基礎(chǔ)
上，要注重大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更多地給大學(xué)生創(chuàng)造參加傳媒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。他們每天都在網(wǎng)上體驗(yàn)著信息時(shí)代的傳播樂(lè)趣，但也因?yàn)橐庾R(shí)上的薄弱和缺乏把理論知識(shí)用于實(shí)際的能力。他們可能沉迷于傳奇、魔獸等游戲的虛擬世界，他們可能熱衷于FLASH、DV的制作來(lái)展現(xiàn)自己多姿多彩的學(xué)生生活，他們可能醉心于論壇(BBS)、QQ空間、博客的制作與維護(hù)，但是“銅須門(mén)”事件、“國(guó)學(xué)辣妹”甚至是更多的網(wǎng)上“憤青”“網(wǎng)絡(luò)暴民”卻使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)的缺失，因此，必須要用正確的媒介素養(yǎng)教育來(lái)教育大學(xué)生，培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力，在理論和實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上有更多的自我約束，有更多的責(zé)任意識(shí)，不至于自己的個(gè)人行為對(duì)學(xué)校、社會(huì)有負(fù)面作，也不使自己受現(xiàn)代媒介技術(shù)發(fā)展消極作川的影響，從而達(dá)到正確的認(rèn)識(shí)媒介、理解媒介、運(yùn)用媒介，提高傳媒實(shí)踐能力為自己認(rèn)識(shí)社會(huì)、發(fā)展個(gè)人綜合能力服務(wù)。
3．媒介素養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)(體系)的確立
媒介素養(yǎng)是人們面對(duì)各種信息時(shí)的選擇能力，理解能力，質(zhì)疑能力，評(píng)論能力，醫(yī)學(xué)論文刨造利制作能力以及思辨的反應(yīng)能力。媒介素養(yǎng)體現(xiàn)的是一個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)，是一種內(nèi)在思想意識(shí)修養(yǎng)，所以對(duì)于如何衡量一個(gè)人媒介素養(yǎng)的高低難以有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)目前的了解，媒介素養(yǎng)的評(píng)估體系和媒介素養(yǎng)教育的評(píng)估體系并不完善，甚至可以說(shuō)還沒(méi)有明確的評(píng)估指標(biāo)。但不管怎樣，在衡量利判斷一個(gè)人媒介素養(yǎng)的高低時(shí)，應(yīng)該有一個(gè)基本的評(píng)判依據(jù)。它應(yīng)該包括一個(gè)人：正確認(rèn)識(shí)媒介的性質(zhì)和功能；對(duì)媒介的信息有基本的是非批判意識(shí)和批判能力：對(duì)不良的信息有辨認(rèn)能力和免疫能力；能有效的利用大眾傳媒為自己學(xué)習(xí)、生活等諸項(xiàng)人生發(fā)展服務(wù)[4]。完善的評(píng)估體系的確立，不僅僅是一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立，更重要的是使社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人在這個(gè)評(píng)估體系里有一個(gè)明確的媒介認(rèn)知導(dǎo)向，對(duì)于大學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，則不至于在紛繁的媒介信息海洋中失去辨別、接受和使用信息的交流能力。
在實(shí)施高校媒介素養(yǎng)教育的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)媒介素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)施，不僅能使我們的學(xué)校、教師等對(duì)媒介素養(yǎng)教育有著基本認(rèn)識(shí)，而且能使其在教學(xué)、生活等領(lǐng)域?qū)W(xué)生起著影響表率作用，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)媒介性質(zhì)、功能并且自覺(jué)用于自己的親身實(shí)踐，這樣對(duì)于其學(xué)習(xí)和今后步入社會(huì)，無(wú)論是個(gè)人，還是社會(huì)的發(fā)展都有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。高校媒介素養(yǎng)教育課程體系的確立以及其實(shí)現(xiàn)途徑、方式的創(chuàng)立，對(duì)目前社會(huì)公眾階層的媒介素養(yǎng)教育問(wèn)題的實(shí)現(xiàn)也必將起著重要的借鑒與參考作朋。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭智斌，樊國(guó)寶．論農(nóng)村受眾的媒介素養(yǎng)教育[J]．南昌大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，(5)：158—162．
一、高校媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀
我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，畢業(yè)論文尚未引起充分和廣泛的重視，高校中只有北京、上海等少數(shù)新聞院校比較早且有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)了媒介素養(yǎng)教育課程，但多是以選修課形式開(kāi)設(shè)的，如2004年9月，上海交通大學(xué)新聞傳播信息技術(shù)學(xué)院首開(kāi)《媒介素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)》公選課，同年10月，復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)小組創(chuàng)建并開(kāi)通了中國(guó)大陸第一個(gè)媒介素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站(WWW．medialiteracy．org．cn)。近幾年，浙江、江蘇、山東等地一些高校也開(kāi)始面向全校大學(xué)生開(kāi)設(shè)了媒介素養(yǎng)教育選修課程。到目前為止，我國(guó)僅有中國(guó)傳媒火學(xué)、上海交通大學(xué)等出版了兒本有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的專(zhuān)著和教材，如張開(kāi)的《媒介素養(yǎng)概論》，蔡幗芬等主編的《媒介素養(yǎng)》，陳先元的《大眾傳媒素養(yǎng)論》，邱沛篁等主編的《媒介素質(zhì)教育論集》等。同時(shí)一些新聞傳播期刊和網(wǎng)站也登山了大量的探討媒介素養(yǎng)教育的文章，高校碩、博研究生中也出現(xiàn)了有關(guān)專(zhuān)業(yè)論文，這都標(biāo)志著媒介素養(yǎng)教育的理論研究水平在逐步的深入和提高?？上驳氖牵?002年中國(guó)傳媒大學(xué)正式成立媒介素養(yǎng)教育研究中心；2004年高等教育研究所設(shè)立媒介素養(yǎng)教育專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)；2004年10月，以“信息社會(huì)中的媒介素養(yǎng)教育”為主題的首屆中國(guó)媒介素養(yǎng)教育國(guó)際研討會(huì)在北京中國(guó)傳媒人學(xué)召開(kāi)；2006年6月，復(fù)旦大學(xué)媒介素質(zhì)研究中心正式成立。另外還有大量相關(guān)媒介素養(yǎng)教育方面的個(gè)案研究出現(xiàn)，如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上?；饘W(xué)生對(duì)媒介的表征和建構(gòu)能力缺乏足夠的判斷和警惕，獲取利用信息還不夠積極主動(dòng)，參與媒介互動(dòng)和媒介內(nèi)容制作的人數(shù)比例較低等方面存在著媒介素養(yǎng)的缺陷等。
總之，社會(huì)各界對(duì)媒介素養(yǎng)教育的重視促進(jìn)了媒介素養(yǎng)教育各種問(wèn)題的深入研究和發(fā)展。
二、高校媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)性與必要性
1．媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)性
最初，以李維斯為首的英國(guó)學(xué)者是出于對(duì)大眾傳媒文化的強(qiáng)烈批評(píng)，才開(kāi)始倡導(dǎo)媒介素養(yǎng)教育的。直至上世紀(jì)90年代，由于大眾媒體已成為人們獲取信息的重要渠道，歐美國(guó)家更把媒介素養(yǎng)教育作為信息時(shí)代對(duì)人才能力的基本要求，必備的基本素質(zhì)，并把媒介素養(yǎng)教育作為青少年的通識(shí)教育，作為一種綜合能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，而今，全球化的媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。在我國(guó)，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信、校園DV等新媒體的接觸與使用率越來(lái)越高?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生這個(gè)龐大的消費(fèi)群體也是新興媒體的主要接觸和使用者。然而，在他們的世界觀和人生觀還未完全定型的時(shí)期，可能會(huì)受到媒體的某些誤導(dǎo)，甚至是誘導(dǎo)和某些不良暗示，可能會(huì)影響到其價(jià)值、行為判斷的偏頗。2003年3月哈爾濱某大學(xué)生創(chuàng)作并演唱的FLASH作品《大學(xué)自習(xí)室》在高校中幾乎有口皆碑，但其中展示的某些大學(xué)生形象卻令人擔(dān)憂(yōu)；2005年4月四川成都某學(xué)院的4l位在校男女學(xué)生露天，上演了一幕名為《41》的行為藝術(shù)：以身體組成電子郵件符號(hào)“”，此行為藝術(shù)在社會(huì)各界也是褒貶不一現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放程度越來(lái)越高，人的發(fā)展也越來(lái)越個(gè)性化，這些在當(dāng)代大學(xué)生身上的體現(xiàn)尤為明顯，但是如果不加以正確的認(rèn)識(shí)、分析和判斷等系列媒介認(rèn)知教育，可能會(huì)對(duì)其媒介素養(yǎng)能力的提高有一定的影響。
2．媒介素養(yǎng)教育的必要性與可能性
2006年l0月，一組以中國(guó)人民大學(xué)為背景的女生“露腿學(xué)士照”在網(wǎng)絡(luò)上引起巨大爭(zhēng)議，中國(guó)人民大學(xué)方面則表示，大學(xué)生的自由開(kāi)放思想不應(yīng)該受限制；2006年10月中國(guó)戲曲學(xué)院大四女生，自稱(chēng)為自居易后代，被網(wǎng)友稱(chēng)之為“國(guó)學(xué)辣妹”，其針對(duì)孔子的大膽言行在網(wǎng)上引發(fā)熱情“辣評(píng)”一片。在大眾傳播事業(yè)飛速發(fā)展的今天，高校的大學(xué)生的注意力從諸如報(bào)紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)的火眾媒體逐漸轉(zhuǎn)向手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)、DV 等新興媒體。然而，從諸多的傳媒事件中我們感覺(jué)到當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)能力的缺失，特別是對(duì)媒介素養(yǎng)教育有著重要影響的傳媒認(rèn)知能力的教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的開(kāi)放性吸引了整個(gè)青年群體，而大學(xué)生又是這個(gè)群體的主力軍，他們可以利用手機(jī)、視頻、QQ空間、博客等傳播著自己的個(gè)性人生，但是如果沒(méi)有正確的媒介觀念與媒介素養(yǎng)，可能會(huì)對(duì)社會(huì)起著負(fù)面影響，對(duì)青年群體的社會(huì)認(rèn)知和媒介認(rèn)知起著消極作用。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與高校傳媒教育研究理論的提升，也為媒介素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)提供了可能，關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的專(zhuān)著、論文和專(zhuān)題討論也越來(lái)越多，媒介素養(yǎng)教育在理論和實(shí)踐上均不再是紙上談兵。大學(xué)生群體容易為新的技術(shù)、新的潮流所吸引，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上新鮮的東西有著無(wú)限的好奇和求知探索，而目前我國(guó)高校傳媒教育課程體系如新聞學(xué)、傳播學(xué)、電影學(xué)、廣告學(xué)等學(xué)科體系均已成熟，加上社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科課程的支撐，它們能為善于探索求知的學(xué)生群體提供媒介素養(yǎng)教育的堅(jiān)實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。
三、媒介素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)途徑
正確認(rèn)識(shí)媒介素養(yǎng)教育的歷史與發(fā)展概況，碩士論文有助于我們?cè)趯W(xué)校甚至是在社會(huì)各個(gè)層次開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)有多種途徑與方法，作為高校，媒介素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題還是在于以下三點(diǎn)：
1．媒介素養(yǎng)教育課程體系的確立
媒介素養(yǎng)教育的核心是理論教育課程體系的確立，必須有一套成熟的媒介素養(yǎng)教育理論體系。目前諸如《媒介素養(yǎng)概論》、《媒介素養(yǎng)》等專(zhuān)門(mén)教材已經(jīng)出現(xiàn)，加上傳媒教育課程列：廣播電視學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、電影學(xué)等學(xué)科體系的諸多課程，已基本可形成獨(dú)立的媒介素養(yǎng)教育課程體系，專(zhuān)業(yè)教材、專(zhuān)業(yè)論文和專(zhuān)業(yè)教學(xué)、研究人員的出現(xiàn)使該課程體系的開(kāi)設(shè)成為可能。各個(gè)高校可以開(kāi)設(shè)《媒介素養(yǎng)概論》、《媒介文化》等必修課程，同時(shí)輔以《媒介倫理學(xué)》、《媒介認(rèn)知與文化》、《人眾傳媒與社會(huì)》、《理解媒介》等選修課程和公共選修課程，給大學(xué)生提供全面的媒介教育，豐富利發(fā)展他們對(duì)傳媒的認(rèn)知與了解，從學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)傳媒中發(fā)展其媒介素養(yǎng)，從而達(dá)到提高個(gè)人素養(yǎng)的目的。
2．學(xué)生參與傳媒實(shí)踐能力的提高
日新月異的互聯(lián)網(wǎng)世界對(duì)于大學(xué)生是具有強(qiáng)大誘惑力的，在媒介素養(yǎng)教育理論課程的基礎(chǔ)
上，要注重大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更多地給大學(xué)生創(chuàng)造參加傳媒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。他們每天都在網(wǎng)上體驗(yàn)著信息時(shí)代的傳播樂(lè)趣，但也因?yàn)橐庾R(shí)上的薄弱和缺乏把理論知識(shí)用于實(shí)際的能力。他們可能沉迷于傳奇、魔獸等游戲的虛擬世界，他們可能熱衷于FLASH、DV的制作來(lái)展現(xiàn)自己多姿多彩的學(xué)生生活，他們可能醉心于論壇(BBS)、QQ空間、博客的制作與維護(hù)，但是“銅須門(mén)”事件、“國(guó)學(xué)辣妹”甚至是更多的網(wǎng)上“憤青”“網(wǎng)絡(luò)暴民”卻使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)的缺失，因此，必須要用正確的媒介素養(yǎng)教育來(lái)教育大學(xué)生，培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力，在理論和實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上有更多的自我約束，有更多的責(zé)任意識(shí)，不至于自己的個(gè)人行為對(duì)學(xué)校、社會(huì)有負(fù)面作，也不使自己受現(xiàn)代媒介技術(shù)發(fā)展消極作川的影響，從而達(dá)到正確的認(rèn)識(shí)媒介、理解媒介、運(yùn)用媒介，提高傳媒實(shí)踐能力為自己認(rèn)識(shí)社會(huì)、發(fā)展個(gè)人綜合能力服務(wù)。
博士生論文中反映出來(lái)的問(wèn)題,其實(shí)源自學(xué)術(shù)環(huán)境、科研機(jī)制的引導(dǎo),從根本上反映了中國(guó)新聞傳播研究缺乏學(xué)術(shù)自信的狀態(tài)。傳媒業(yè)界輕視理論研究,以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)代替理論研究。一方面是當(dāng)前新聞傳播理論研究的不足,另一方面也由于行業(yè)的浮躁,傳媒業(yè)界普遍輕視理論研究,甚至排斥理論研究,從來(lái)不買(mǎi)、不讀專(zhuān)業(yè)期刊、理論書(shū)籍的記者編輯大有人在。但是與此同時(shí),因?yàn)樵u(píng)職稱(chēng)等有所要求,傳媒業(yè)界也成為撰寫(xiě)論文的主力軍。傳媒業(yè)界的作者因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練,缺乏必要的學(xué)術(shù)積累,即便觀察到一些值得探討的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,也往往停留在現(xiàn)象描述層面,分析幾點(diǎn)原因、設(shè)計(jì)幾條對(duì)策,大多也是泛泛而談的套話(huà),或者感想式的、牢騷式的批評(píng),較少生產(chǎn)出嚴(yán)肅認(rèn)真、有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)成果。更有很多作者,把工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì),甚至領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)當(dāng)成理論研究。堅(jiān)持問(wèn)題意識(shí),拒絕學(xué)術(shù)泡沫繼續(xù)深究造成上述各方面問(wèn)題的原因,牽涉到學(xué)科建設(shè)、教育體制、考評(píng)機(jī)制等復(fù)雜的方面,作為一本新聞傳播專(zhuān)業(yè)期刊,當(dāng)然不可能解決。但是,我們希望在力所能及的情況下,倡導(dǎo)、引導(dǎo)有價(jià)值有意義的學(xué)術(shù)研究。在這里,結(jié)合《新聞?dòng)浾摺返霓k刊實(shí)踐,略作闡釋。堅(jiān)持問(wèn)題意識(shí),尋求理論闡釋。
很多人愿意引用狄更斯《雙城記》中的開(kāi)篇名言,以形容當(dāng)前中國(guó)新聞傳播業(yè)所處的境況——在這個(gè)充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)、充滿(mǎn)變革的時(shí)代,傳媒實(shí)踐不斷提出各種有待研究和思考的新現(xiàn)象、新問(wèn)題、新觀念,也不乏一些有勇氣、有見(jiàn)地的觀察家和思想者,愿意直面?zhèn)髅綄?shí)踐,積極探討、回應(yīng)這些問(wèn)題。為此,《新聞?dòng)浾摺吩谵k刊中,堅(jiān)持以問(wèn)題意識(shí)為主導(dǎo),約請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者撰文,從理論層面給出專(zhuān)業(yè)的、深入的思考與回答。比如,去年底默多克的新聞集團(tuán)突然宣布《TheDaily》?？??！禩heDaily》是全球首份專(zhuān)門(mén)為iPad開(kāi)發(fā)的電子報(bào)紙,曾被認(rèn)為是拯救傳統(tǒng)媒體的希望所在。但是,還沒(méi)有度過(guò)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的三年成長(zhǎng)期,就黯然謝幕,著實(shí)讓人費(fèi)解。特別是,全球傳媒大亨、新聞集團(tuán)老板默多克一向給人老謀深算、財(cái)大氣粗的感覺(jué),《TheDaily》這么快就宣告失敗,是否意味著連默多克也打破不了“不改等死,改是找死”的傳統(tǒng)媒體向新媒體轉(zhuǎn)型魔咒?為此,我們馬上聯(lián)系了彭蘭、胡泳、陸小華等學(xué)者,請(qǐng)他們撰寫(xiě)文章,不僅僅是分析《TheDaily》的成敗得失,更重要的是以此案例,探討傳統(tǒng)媒體開(kāi)發(fā)新媒體產(chǎn)品中的觀念誤區(qū)、新媒體產(chǎn)品運(yùn)行的邏輯規(guī)則等等。文章刊出后,文匯新民聯(lián)合報(bào)業(yè)集團(tuán)黨委書(shū)記徐炯向全集團(tuán)中層干部推薦閱讀這組文章,他還特地寫(xiě)了一段“推薦的話(huà)”:“向新媒體領(lǐng)域拓展,是集團(tuán)面對(duì)的急迫任務(wù)。這條路不能不走,但顯然難走。許多同仁不免焦慮、悲觀。不過(guò),正如同樂(lè)觀需要理由,悲觀一樣需要理由。對(duì)這條路上的艱難險(xiǎn)阻,我們究竟了解多少?在知之甚少之時(shí),只能是越空談越焦慮,或者反過(guò)來(lái),無(wú)知者無(wú)畏。所以,首先需要的是學(xué)習(xí),盡可能多地去了解‘路況’。在這組文章中,有對(duì)于失利案例的分析。我想,當(dāng)我們從中了解到導(dǎo)致失利的一些緣由,或許能夠減輕一些焦慮,因?yàn)榻箲]往往源自不確定性。同時(shí),對(duì)勇于嘗試而提供了經(jīng)驗(yàn)(盡管是反面的)的先行者(盡管失利了),我們理當(dāng)給予尊敬和感謝……”就像醫(yī)生得先知道病人得了什么病,才談得上開(kāi)處方、動(dòng)手術(shù)一樣,堅(jiān)持問(wèn)題意識(shí),是理論研究的前提。
作為專(zhuān)業(yè)期刊,以問(wèn)題為導(dǎo)向,為實(shí)踐和理論架起一座橋梁,溝通學(xué)界與業(yè)界的思考和智慧,既體現(xiàn)了理論啟迪實(shí)踐、引領(lǐng)實(shí)踐的價(jià)值,也有助于學(xué)界與業(yè)界雙方互相理解、尊重,以及達(dá)成共識(shí)。提倡創(chuàng)新意識(shí),拒絕學(xué)術(shù)泡沫。理論研究不被重視,并不是理論的問(wèn)題,而恰恰相反,真的理論、真的思想,具有能夠照亮現(xiàn)實(shí)的迷霧,啟迪人的思考,促進(jìn)人的行動(dòng)的力量,也就是通常說(shuō)的理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)性、引領(lǐng)性。因此,我們?cè)谶x擇稿件中,堅(jiān)持嚴(yán)格質(zhì)量把關(guān),要求文章一定要有創(chuàng)新意識(shí)——至少在新觀點(diǎn)、新材料、新角度、新方法上有某一方面的特色。堅(jiān)持學(xué)術(shù)創(chuàng)新原則,也是在新媒體的眾聲喧嘩環(huán)境下,保持專(zhuān)業(yè)地位、體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)價(jià)值的方式。就像前面說(shuō)過(guò)的,大變革的傳播環(huán)境提出了很多新問(wèn)題,網(wǎng)絡(luò)媒體,特別是社交媒體的興起,讓每一個(gè)關(guān)心這些問(wèn)題的人都有了發(fā)言的渠道,于是,新媒體環(huán)境下人人都是媒介批評(píng)家,普通讀者也可以毫無(wú)顧忌地評(píng)點(diǎn)傳媒操作;人人都是總編輯,普通記者也無(wú)妨激情四溢指點(diǎn)傳媒業(yè)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)敏感尖銳,反應(yīng)快速,蘊(yùn)涵著寶貴的源于實(shí)踐的靈感,但大多仍停留在情緒、感想層面。作為專(zhuān)業(yè)期刊,要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)價(jià)值,必須通過(guò)富有新意的理論闡述,體現(xiàn)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)深邃的解釋力和穿透力,讓讀者有所收獲,有所啟發(fā)。另外,從總體來(lái)看,新聞傳播研究還處在比較初級(jí)幼稚的水平,有許多基礎(chǔ)性的要求、規(guī)范還有待普及。為此,我們?cè)谖恼滦问缴弦髧?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)引用,提倡必要的理論檢索。在語(yǔ)言上,我們反對(duì)故作艱深實(shí)際空洞無(wú)物的文風(fēng),提倡清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、暢達(dá)的學(xué)術(shù)表達(dá)。之所以提倡使用學(xué)術(shù)語(yǔ)言而不是日常語(yǔ)言、文件語(yǔ)言,不但是為了表述更嚴(yán)謹(jǐn)、思考更理性,也希望借此對(duì)普通讀者產(chǎn)生一點(diǎn)陌生化的效果,讓讀者在閱讀中形成一定的思維的張力。在篇章結(jié)構(gòu)上,我們提倡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直指人心式的行文。
優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文就像好的偵探小說(shuō),應(yīng)該迅速把文章要討論的問(wèn)題告訴讀者,吸引住讀者,然后帶領(lǐng)讀者一步步展開(kāi)條理清晰、邏輯嚴(yán)密的分析研究?？傊?我們希望嚴(yán)肅、真誠(chéng)、理性、深入的研究成果,它可能需要讀者預(yù)先儲(chǔ)備一點(diǎn)必要的理論基礎(chǔ),付出一點(diǎn)閱讀耐心,但只要認(rèn)真讀完,應(yīng)該有所收獲。強(qiáng)調(diào)傳播意識(shí),提高學(xué)術(shù)能見(jiàn)度。在目前這樣一個(gè)信息冗余時(shí)代,“好酒也怕巷子深”。而作為新聞傳播專(zhuān)業(yè)期刊,更應(yīng)當(dāng)身體力行,強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)傳播意識(shí),提高理論作品的能見(jiàn)度,收到更好的傳播效果。鑒于業(yè)界對(duì)學(xué)術(shù)論文有輕視、排斥的想法,學(xué)界很多人的學(xué)術(shù)視野也不夠廣闊,很多研究者、論文作者采取“檢索式閱讀”方式,自己準(zhǔn)備做某方面的研究時(shí),才去數(shù)據(jù)庫(kù)里檢索相關(guān)論文,平時(shí)很少訂閱、追蹤閱讀某種專(zhuān)業(yè)期刊。為此,我們從多年前就設(shè)立了《新聞?dòng)浾摺冯娮影?每期出刊后即把全部文章上傳。
近幾年,電子版升級(jí)為小型專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站,每期雜志付印后就把目錄上去,然后再將文章陸續(xù)上傳,幾乎每天都有文章更新。不少研究者,特別是新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,成為《新聞?dòng)浾摺肪W(wǎng)站的忠實(shí)讀者。專(zhuān)業(yè)期刊網(wǎng)站的影響力畢竟還不大,隨著“微博熱”的興起,我們又開(kāi)通了《新聞?dòng)浾摺饭俜轿⒉Ｎ⒉┦撬槠瘋鞑?不是闡發(fā)理論、探討學(xué)術(shù)的合適載體。但有很多論文,因?yàn)樾问降木惺?許多精彩的段落、評(píng)述,被淹沒(méi)在長(zhǎng)篇大論的學(xué)術(shù)綜述、概念解析上,把其中精彩的幾句話(huà)提取出來(lái),放在微博上,同時(shí)配上全文鏈接,更容易引發(fā)讀者的閱讀興趣。比如我們根據(jù)哥倫比亞新聞學(xué)院研究報(bào)告編譯的《“堅(jiān)持到底”將無(wú)路可走,而轉(zhuǎn)型沒(méi)有不痛苦的——新媒體生態(tài)下傳媒業(yè)的轉(zhuǎn)型與作為》,在新浪微博上經(jīng)過(guò)幾個(gè)“大V”的推薦,轉(zhuǎn)發(fā)近2500次,比很多社會(huì)熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)發(fā)量還大。另外,更重要的是,讀者可以轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論我們的微博,這對(duì)我們?cè)u(píng)價(jià)選題的針對(duì)性和理論的貼近性,校正今后的辦刊思路,很有啟發(fā)意義。前不久,浙江大學(xué)吳飛教授在微博上稱(chēng)贊:“《新聞?dòng)浾摺方鼛啄暝睫k越好,既有理論深度,又接地氣?！边@個(gè)評(píng)價(jià)當(dāng)然帶有鼓勵(lì)的意味,我們清楚還存在不小差距。但這確實(shí)道出了《新聞?dòng)浾摺芬恢币詠?lái)努力的方向。
社會(huì)語(yǔ)言:傳媒語(yǔ)言文化界面的回歸
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家兼人類(lèi)學(xué)家EdwardSapir及其學(xué)生BenjaminLeeWhorf所提出的“語(yǔ)言相對(duì)性假說(shuō)”在戰(zhàn)后廣為傳播,認(rèn)為語(yǔ)言在很大程度上決定文化和思維,認(rèn)為不同語(yǔ)言里所包含的文化概念和分類(lèi)會(huì)影響語(yǔ)言使用者對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知,也就是說(shuō)不同的語(yǔ)言的使用者會(huì)因語(yǔ)言差異而產(chǎn)生思考方式、行為方式的不同。DellHymes曾提出言談民俗學(xué)(ethnographyofspeaking)來(lái)研究言語(yǔ)事件。WilliamLabov1966年出版的《紐約市英語(yǔ)的社會(huì)層次》認(rèn)為語(yǔ)言事實(shí)上存在社會(huì)性層次的區(qū)分,而且社會(huì)層次(身份)和語(yǔ)言層次(表現(xiàn)為語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的異體)是互相對(duì)應(yīng)的。[9]70-80年代間,英國(guó)學(xué)者Lesley和JamesMilroy在研究這類(lèi)交往行為時(shí)提出“語(yǔ)言的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論”,對(duì)語(yǔ)言的維護(hù)和切換進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě),作出了比拉波夫的分層說(shuō)更細(xì)致的分析(李嵬,1995)。[10]70年代以來(lái)前蘇聯(lián)(俄國(guó))學(xué)者提出語(yǔ)言國(guó)情學(xué),強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言有一種文化積累的功能。同時(shí),大眾傳媒對(duì)“水門(mén)事件”的不斷傳播引發(fā)了語(yǔ)言學(xué)家在文化背景中對(duì)語(yǔ)言構(gòu)成及其影響的深入研究。加拿大學(xué)者HaroldInnis認(rèn)為,一種新的媒介(包括廣義的語(yǔ)言、文字媒介)的長(zhǎng)處,將導(dǎo)致一種新的文明的產(chǎn)生。[11]美國(guó)學(xué)者PaulLevinson指出:“人類(lèi)發(fā)明的所有信息技術(shù),沒(méi)有任何一種技術(shù)能夠和我們?nèi)祟?lèi)基本要素的語(yǔ)言中心相提并論,除非它是對(duì)語(yǔ)言的超越和通過(guò)某種方式所進(jìn)行的替代。但是,這些技術(shù)還是在有限的層次上對(duì)我們的生存產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！盵12]結(jié)構(gòu)主義符號(hào)——權(quán)力學(xué)派認(rèn)為:人的思維和信息傳播受制于傳播的基本符號(hào)系統(tǒng)——語(yǔ)言,而每個(gè)族群、民族、國(guó)家成千上萬(wàn)年形成的文化意識(shí)和傳統(tǒng),無(wú)形地積淀在語(yǔ)言中,通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)的教育而內(nèi)化為社會(huì)成員的集體心智。JiirgenHabermas的三卷本《交往行動(dòng)理論》揭示了當(dāng)代傳媒如何被注入商業(yè)模式,成為制造品牌輿論的工具。[13]
傳媒與教育:傳媒語(yǔ)言界面的人本回歸
作為世界性的教育文化機(jī)構(gòu),聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)充當(dāng)著傳媒與教育的聯(lián)姻的急先鋒。20世紀(jì)60年代初開(kāi)始,UNESCO明確了媒體在社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵作用,制定了參與和利用各種媒體發(fā)展目標(biāo)的具體政策、方案和戰(zhàn)略,設(shè)立了“媒介教育項(xiàng)目”(TheMediaEducationProgramme),旨在促進(jìn)全體社會(huì)成員特別是青年通過(guò)媒介積極參與社區(qū)政治文化活動(dòng)并發(fā)展其批判性賞析能力。教科文組織和聯(lián)合國(guó)文明聯(lián)盟(UNAOC)共同創(chuàng)建了姊妹大學(xué)全球媒體和信息素養(yǎng)和跨文化對(duì)話(huà)講座(UNESCO-UNAOCMILIDUNITWIN),具體內(nèi)容涉及:批判性分析、大學(xué)和大眾媒體之間的跨文化和合作研究交流、參與學(xué)校內(nèi)發(fā)展教育和媒體研發(fā)、促進(jìn)全球媒介信息素養(yǎng)行動(dòng)、創(chuàng)建媒介信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)研發(fā)網(wǎng)絡(luò)中心、支持全球不同媒體的文化間對(duì)話(huà)與合作。在語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)界,1968年,SusanSontag注意了到傳媒對(duì)教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂教學(xué)[14],英國(guó)學(xué)者HildeT.Himmelweit等人研究了看電視對(duì)兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的影響[15],美國(guó)學(xué)者M(jìn)arieWinn(1977)則得出了相反的結(jié)論[16]。MichaelWillie(1979)論述了傳媒通過(guò)不同語(yǔ)言(媒介肢體語(yǔ)言與文本語(yǔ)言)的結(jié)合增強(qiáng)了感官的刺激,從而加深了對(duì)信息的理解[17]。英國(guó)英語(yǔ)教師全國(guó)委員會(huì)和國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)全國(guó)理事會(huì)(NCTE)制定的英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)指導(dǎo)方針之國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生用口頭、書(shū)面和視覺(jué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),……,在學(xué)習(xí)過(guò)程中作為知識(shí)、反饋、創(chuàng)造活動(dòng)的積極參與者”[18]。20世紀(jì)九十年代中后期中國(guó)中學(xué)課程改革和2003年以來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革都強(qiáng)調(diào)了傳媒特別是多媒體在教學(xué)中的作用。
路向融合:傳媒語(yǔ)言界面的東學(xué)交融
英國(guó)作為主要的西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家之一，是現(xiàn)代高等教育發(fā)源地之一，新聞學(xué)起步較早，在新聞傳播學(xué)教育方面具有十分突出的優(yōu)勢(shì)，值得我們進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究與借鑒。
一、中國(guó)新聞傳播學(xué)發(fā)展趨勢(shì)
隨著新聞裝備、人們思想觀念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，新聞傳播學(xué)得以飛速發(fā)展，并呈現(xiàn)出一些新的趨勢(shì)與特點(diǎn)。
（一）、新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互交叉融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究突出實(shí)用性質(zhì)，淡化理論性。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，它包括廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播的內(nèi)容。這種融合不僅是原來(lái)兩個(gè)學(xué)科的融合，而且與傳媒活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果，也越來(lái)越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。這就要求必須創(chuàng)新現(xiàn)有的課程設(shè)置以及教材內(nèi)容的劃分方式，重新構(gòu)建一種適合新的環(huán)境條件的新聞傳播理論。
（二）、新聞傳播學(xué)的研究領(lǐng)域正在不斷擴(kuò)張。近年來(lái)，中國(guó)的傳媒處于大整合的時(shí)期，傳播業(yè)急速膨脹，傳媒每日每時(shí)與社會(huì)發(fā)生互動(dòng)，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會(huì)對(duì)傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來(lái)越成為學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題。傳媒經(jīng)營(yíng)、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)研究的新領(lǐng)域。
（三）、新聞傳播學(xué)的內(nèi)涵不斷拓展。20世紀(jì)90年代以后，中國(guó)廣播電視特別是電視的發(fā)展速度和規(guī)?？涨?。從行政、綜合市場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)三個(gè)角度看中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)格局，中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)三大發(fā)展趨勢(shì)：政府導(dǎo)向讓位于市場(chǎng)導(dǎo)向；民營(yíng)電視業(yè)將成為市場(chǎng)上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。
二、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育發(fā)展歷史淵源
英國(guó)作為主要的西方發(fā)達(dá)國(guó)家之一，在近現(xiàn)代新聞傳媒的發(fā)展史上占有重要地位，新聞傳播學(xué)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
（一）、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育起步較早。
英國(guó)最早的日?qǐng)?bào)《每日新聞》創(chuàng)辦于1702年，是世界上較早采用雙面印刷并分欄、較早形成近代日?qǐng)?bào)形式的報(bào)紙；1851年出現(xiàn)在倫敦的路透社，是世界上首批誕生的新聞通訊社之一；1922年以民營(yíng)形式組建的英國(guó)廣播公司于1927年改組為公立（BBC）以來(lái)，已成為西方最大的公共廣播電視機(jī)構(gòu)；1936英國(guó)廣播公司（BBC）建立的電視臺(tái)是世界上第一座電視臺(tái)，英國(guó)的新聞傳播教育也伴隨著新聞媒介的發(fā)展而不斷發(fā)展。在英國(guó)人的觀念中，掌握實(shí)際本領(lǐng)的最好辦法就是實(shí)踐，從實(shí)際接觸中學(xué)習(xí)其中的技巧，新聞傳播教育也不例外。這種理念影響著早期的英國(guó)新聞傳播學(xué)教育，奠定了英國(guó)新聞傳播學(xué)的地位。
（二）、傳播學(xué)發(fā)展先于新聞學(xué)。英國(guó)的傳播學(xué)出現(xiàn)在新聞學(xué)之前。早在上世紀(jì)30年代，一些社會(huì)科學(xué)家便開(kāi)始對(duì)媒體效果研究產(chǎn)生興趣，傳播研究與傳媒研究院系應(yīng)運(yùn)而生。西方新聞學(xué)的研究領(lǐng)域很早就不再局限于傳統(tǒng)的傳播學(xué)，范圍更加寬泛，設(shè)計(jì)大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播內(nèi)容，以及廣告研究，公共關(guān)系研究，媒體經(jīng)營(yíng)研究等。在英國(guó)傳媒教育領(lǐng)域頗具盛名的城市大學(xué)新聞系被規(guī)劃入該校的藝術(shù)學(xué)院，而另一所著名的維斯敏斯特大學(xué)新聞和大眾傳播卻在同一個(gè)學(xué)院，還有一些院校的傳播學(xué)被劃入英語(yǔ)學(xué)院和商學(xué)院。
（三）、新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育起始較晚。在新聞與傳播學(xué)教育方面，倫敦大學(xué)曾率先開(kāi)設(shè)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育（非學(xué)位教育）；最早開(kāi)設(shè)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育的是卡迪夫（Cardiff）大學(xué)，于1971年開(kāi)始進(jìn)行新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育；倫敦城市大學(xué)于1976年開(kāi)始辨新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育；但本科學(xué)位教育是在20世紀(jì)90年代初開(kāi)始的。英國(guó)的新聞與（大眾）傳播學(xué)教育、媒介教育起始較晚，但英國(guó)以其悠久的歷史和文化，具有自己特色的大學(xué)教育傳統(tǒng)和發(fā)達(dá)的傳媒業(yè)等基礎(chǔ)，在新聞與傳播教育/媒介教育與研究中形成了自己獨(dú)有的特點(diǎn)。
三、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀
英國(guó)高校的新聞與傳播學(xué)教育，尤其是研究生層面的教育，新聞學(xué)教育與傳播學(xué)教育區(qū)別較明顯，而且整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教育總體上也形成了幾種不同類(lèi)型的學(xué)位點(diǎn)，而各校又自有其特色。
（一）、新聞傳播學(xué)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性。從新聞學(xué)與傳播學(xué)教育的區(qū)別角度來(lái)講，英國(guó)新聞學(xué)教育領(lǐng)域的學(xué)位點(diǎn)，雖然提供寬厚的理論框架，但更加突出的是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)新聞實(shí)踐。無(wú)論是倫敦大學(xué)戈德斯密斯學(xué)院媒介與傳播系研究生教育中按媒介及其實(shí)務(wù)細(xì)分的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置，還是威斯敏斯特大學(xué)媒介、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院研究生教育中劃分較寬的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置，均要求學(xué)生深入某種媒介領(lǐng)域進(jìn)行大量練習(xí)。而傳播學(xué)領(lǐng)域的研究生課程設(shè)置，則側(cè)重于傳播學(xué)、文化學(xué)和相關(guān)學(xué)科的理論視角、爭(zhēng)議點(diǎn)、研究方法等，以便為研究生選擇課題進(jìn)行研究，奠定寬廣的理論基礎(chǔ)。
（二）、新聞傳播學(xué)教學(xué)要求嚴(yán)格。關(guān)于整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域形成不同類(lèi)型的學(xué)位點(diǎn)，英國(guó)高校的新聞與傳播學(xué)科的研究生教育，不僅有歐美較為常見(jiàn)的研究型、課程（教學(xué)）型之分，而且還有研究與課程（教學(xué)）型，而且對(duì)課程學(xué)習(xí)的數(shù)量要求非常高。就“ResearchDegrees”來(lái)說(shuō)，不但該專(zhuān)業(yè)的博士學(xué)位點(diǎn)在時(shí)間分配上以研究為主，并對(duì)開(kāi)題報(bào)告、研究項(xiàng)目和博士學(xué)位論文有嚴(yán)格的要求，要求博士論文達(dá)到8～10萬(wàn)，并強(qiáng)調(diào)博士論文對(duì)于專(zhuān)業(yè)的獨(dú)創(chuàng)性貢獻(xiàn)，而且該專(zhuān)業(yè)的哲學(xué)碩士點(diǎn)（A型）也要求學(xué)生聚焦于選定的研究領(lǐng)域并撰寫(xiě)4萬(wàn)詞的學(xué)位論文。而該專(zhuān)業(yè)屬于教學(xué)型（“TaughtProgrammes”）的碩士學(xué)位點(diǎn)，則要求研究生修滿(mǎn)4門(mén)課，撰寫(xiě)1萬(wàn)詞的學(xué)位論文。
（三）、社會(huì)科學(xué)特征明顯。英國(guó)站在社會(huì)科學(xué)的視點(diǎn)上研究新聞和傳播活動(dòng)的規(guī)律，表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)。從理論課授課內(nèi)容也可以看出其較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)，比如《新聞理論》，涉及戰(zhàn)爭(zhēng)與新聞、新聞業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與新聞實(shí)踐、新聞從業(yè)者為誰(shuí)而工作、新聞與政治、國(guó)際新聞流與通訊社等專(zhuān)題。與英國(guó)相比，中國(guó)的新聞與傳播學(xué)教育尤其是新聞學(xué)教育表現(xiàn)出較強(qiáng)的人文學(xué)科特點(diǎn)，新聞學(xué)更多地“體現(xiàn)出政治與文學(xué)雜揉的特點(diǎn)”，“更具人文學(xué)科的特點(diǎn)”。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，這種新聞學(xué)教育視角與社會(huì)對(duì)新聞人才的需要基本合拍。
但是，“當(dāng)新聞活動(dòng)越來(lái)越表現(xiàn)為一種文化消費(fèi)活動(dòng)時(shí)，以社會(huì)科學(xué)的態(tài)度對(duì)待新聞學(xué)已是一種必然選擇?！闭驹谏鐣?huì)科學(xué)的視點(diǎn)上把握新聞傳播活動(dòng)的規(guī)律，可以讓新聞學(xué)教育更貼近現(xiàn)實(shí)操作。
英國(guó)作為主要的西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家之一，是現(xiàn)代高等教育發(fā)源地之一，新聞學(xué)起步較早，在新聞傳播學(xué)教育方面具有十分突出的優(yōu)勢(shì)，值得我們進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究與借鑒。
一、中國(guó)新聞傳播學(xué)發(fā)展趨勢(shì)
隨著新聞裝備、人們思想觀念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，新聞傳播學(xué)得以飛速發(fā)展，并呈現(xiàn)出一些新的趨勢(shì)與特點(diǎn)。
（一）、新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互交叉融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究突出實(shí)用性質(zhì)，淡化理論性。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，它包括廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播的內(nèi)容。這種融合不僅是原來(lái)兩個(gè)學(xué)科的融合，而且與傳媒活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果，也越來(lái)越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。這就要求必須創(chuàng)新現(xiàn)有的課程設(shè)置以及教材內(nèi)容的劃分方式，重新構(gòu)建一種適合新的環(huán)境條件的新聞傳播理論。
（二）、新聞傳播學(xué)的研究領(lǐng)域正在不斷擴(kuò)張。近年來(lái)，中國(guó)的傳媒處于大整合的時(shí)期，傳播業(yè)急速膨脹，傳媒每日每時(shí)與社會(huì)發(fā)生互動(dòng)，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會(huì)對(duì)傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來(lái)越成為學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題。傳媒經(jīng)營(yíng)、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)研究的新領(lǐng)域。
（三）、新聞傳播學(xué)的內(nèi)涵不斷拓展。20世紀(jì)90年代以后，中國(guó)廣播電視特別是電視的發(fā)展速度和規(guī)模空前。從行政、綜合市場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)三個(gè)角度看中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)格局，中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)三大發(fā)展趨勢(shì)：政府導(dǎo)向讓位于市場(chǎng)導(dǎo)向；民營(yíng)電視業(yè)將成為市場(chǎng)上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。
二、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育發(fā)展歷史淵源
英國(guó)作為主要的西方發(fā)達(dá)國(guó)家之一，在近現(xiàn)代新聞傳媒的發(fā)展史上占有重要地位，新聞傳播學(xué)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
（一）、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育起步較早。
英國(guó)最早的日?qǐng)?bào)《每日新聞》創(chuàng)辦于1702年，是世界上較早采用雙面印刷并分欄、較早形成近代日?qǐng)?bào)形式的報(bào)紙；1851年出現(xiàn)在倫敦的路透社，是世界上首批誕生的新聞通訊社之一；1922年以民營(yíng)形式組建的英國(guó)廣播公司于1927年改組為公立（BBC）以來(lái)，已成為西方最大的公共廣播電視機(jī)構(gòu)；1936英國(guó)廣播公司（BBC）建立的電視臺(tái)是世界上第一座電視臺(tái)，英國(guó)的新聞傳播教育也伴隨著新聞媒介的發(fā)展而不斷發(fā)展。在英國(guó)人的觀念中，掌握實(shí)際本領(lǐng)的最好辦法就是實(shí)踐，從實(shí)際接觸中學(xué)習(xí)其中的技巧，新聞傳播教育也不例外。這種理念影響著早期的英國(guó)新聞傳播學(xué)教育，奠定了英國(guó)新聞傳播學(xué)的地位。
（二）、傳播學(xué)發(fā)展先于新聞學(xué)。英國(guó)的傳播學(xué)出現(xiàn)在新聞學(xué)之前。早在上世紀(jì)30年代，一些社會(huì)科學(xué)家便開(kāi)始對(duì)媒體效果研究產(chǎn)生興趣，傳播研究與傳媒研究院系應(yīng)運(yùn)而生。西方新聞學(xué)的研究領(lǐng)域很早就不再局限于傳統(tǒng)的傳播學(xué)，范圍更加寬泛，設(shè)計(jì)大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播內(nèi)容，以及廣告研究，公共關(guān)系研究，媒體經(jīng)營(yíng)研究等。在英國(guó)傳媒教育領(lǐng)域頗具盛名的城市大學(xué)新聞系被規(guī)劃入該校的藝術(shù)學(xué)院，而另一所著名的維斯敏斯特大學(xué)新聞和大眾傳播卻在同一個(gè)學(xué)院，還有一些院校的傳播學(xué)被劃入英語(yǔ)學(xué)院和商學(xué)院。
（三）、新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育起始較晚。在新聞與傳播學(xué)教育方面，倫敦大學(xué)曾率先開(kāi)設(shè)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育（非學(xué)位教育）；最早開(kāi)設(shè)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育的是卡迪夫（Cardiff）大學(xué)，于1971年開(kāi)始進(jìn)行新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育；倫敦城市大學(xué)于1976年開(kāi)始辨新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育；但本科學(xué)位教育是在20世紀(jì)90年代初開(kāi)始的。英國(guó)的新聞與（大眾）傳播學(xué)教育、媒介教育起始較晚，但英國(guó)以其悠久的歷史和文化，具有自己特色的大學(xué)教育傳統(tǒng)和發(fā)達(dá)的傳媒業(yè)等基礎(chǔ)，在新聞與傳播教育/媒介教育與研究中形成了自己獨(dú)有的特點(diǎn)。
三、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀
英國(guó)高校的新聞與傳播學(xué)教育，尤其是研究生層面的教育，新聞學(xué)教育與傳播學(xué)教育區(qū)別較明顯，而且整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教育總體上也形成了幾種不同類(lèi)型的學(xué)位點(diǎn)，而各校又自有其特色。
（一）、新聞傳播學(xué)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性。從新聞學(xué)與傳播學(xué)教育的區(qū)別角度來(lái)講，英國(guó)新聞學(xué)教育領(lǐng)域的學(xué)位點(diǎn)，雖然提供寬厚的理論框架，但更加突出的是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)新聞實(shí)踐。無(wú)論是倫敦大學(xué)戈德斯密斯學(xué)院媒介與傳播系研究生教育中按媒介及其實(shí)務(wù)細(xì)分的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置，還是威斯敏斯特大學(xué)媒介、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院研究生教育中劃分較寬的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置，均要求學(xué)生深入某種媒介領(lǐng)域進(jìn)行大量練習(xí)。而傳播學(xué)領(lǐng)域的研究生課程設(shè)置，則側(cè)重于傳播學(xué)、文化學(xué)和相關(guān)學(xué)科的理論視角、爭(zhēng)議點(diǎn)、研究方法等，以便為研究生選擇課題進(jìn)行研究，奠定寬廣的理論基礎(chǔ)。
（二）、新聞傳播學(xué)教學(xué)要求嚴(yán)格。關(guān)于整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域形成不同類(lèi)型的學(xué)位點(diǎn)，英國(guó)高校的新聞與傳播學(xué)科的研究生教育，不僅有歐美較為常見(jiàn)的研究型、課程（教學(xué)）型之分，而且還有研究與課程（教學(xué)）型，而且對(duì)課程學(xué)習(xí)的數(shù)量要求非常高。就“ResearchDegrees”來(lái)說(shuō)，不但該專(zhuān)業(yè)的博士學(xué)位點(diǎn)在時(shí)間分配上以研究為主，并對(duì)開(kāi)題報(bào)告、研究項(xiàng)目和博士學(xué)位論文有嚴(yán)格的要求，要求博士論文達(dá)到8～10萬(wàn)，并強(qiáng)調(diào)博士論文對(duì)于專(zhuān)業(yè)的獨(dú)創(chuàng)性貢獻(xiàn)，而且該專(zhuān)業(yè)的哲學(xué)碩士點(diǎn)（A型）也要求學(xué)生聚焦于選定的研究領(lǐng)域并撰寫(xiě)4萬(wàn)詞的學(xué)位論文。而該專(zhuān)業(yè)屬于教學(xué)型（“TaughtProgrammes”）的碩士學(xué)位點(diǎn)，則要求研究生修滿(mǎn)4門(mén)課，撰寫(xiě)1萬(wàn)詞的學(xué)位論文。
（三）、社會(huì)科學(xué)特征明顯。英國(guó)站在社會(huì)科學(xué)的視點(diǎn)上研究新聞和傳播活動(dòng)的規(guī)律，表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)。從理論課授課內(nèi)容也可以看出其較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)，比如《新聞理論》，涉及戰(zhàn)爭(zhēng)與新聞、新聞業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與新聞實(shí)踐、新聞從業(yè)者為誰(shuí)而工作、新聞與政治、國(guó)際新聞流與通訊社等專(zhuān)題。與英國(guó)相比，中國(guó)的新聞與傳播學(xué)教育尤其是新聞學(xué)教育表現(xiàn)出較強(qiáng)的人文學(xué)科特點(diǎn)，新聞學(xué)更多地“體現(xiàn)出政治與文學(xué)雜揉的特點(diǎn)”，“更具人文學(xué)科的特點(diǎn)”。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，這種新聞學(xué)教育視角與社會(huì)對(duì)新聞人才的需要基本合拍。
但是，“當(dāng)新聞活動(dòng)越來(lái)越表現(xiàn)為一種文化消費(fèi)活動(dòng)時(shí)，以社會(huì)科學(xué)的態(tài)度對(duì)待新聞學(xué)已是一種必然選擇?！闭驹谏鐣?huì)科學(xué)的視點(diǎn)上把握新聞傳播活動(dòng)的規(guī)律，可以讓新聞學(xué)教育更貼近現(xiàn)實(shí)操作。
（四）、學(xué)校教育國(guó)際化特色突出。此類(lèi)學(xué)校師資構(gòu)成較為國(guó)際化，不少教師來(lái)自國(guó)外；其學(xué)生結(jié)構(gòu)更呈現(xiàn)出國(guó)際化特征，約50%的研究生是外國(guó)留學(xué)生。這種師、生構(gòu)成的國(guó)際化特點(diǎn)帶來(lái)的文化間的相互融合，一方面增加了彼此間了解不同文化的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，以及對(duì)于新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的重要概念的多元文化理解；但同時(shí)也因不同文化背景的學(xué)生帶著其對(duì)一些重要概念的不同理解在一起學(xué)習(xí)而給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。社會(huì)傳播現(xiàn)象和傳播學(xué)科的跨學(xué)科性質(zhì)，在當(dāng)今時(shí)代傳媒的傳播活動(dòng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，這種跨學(xué)科、個(gè)性特色突出的專(zhuān)業(yè)方向，有利于培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型的傳媒人才，也有利于對(duì)于傳媒實(shí)踐的深刻理解。新晨
四、結(jié)束語(yǔ)
英國(guó)新聞傳播學(xué)教育發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，新聞傳播學(xué)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性、新聞傳播學(xué)教學(xué)要求嚴(yán)格、社會(huì)科學(xué)特征明顯、學(xué)校教育國(guó)際化特色突出等，英國(guó)新聞傳播學(xué)教育特點(diǎn)，抓住了新聞傳播學(xué)教育的精髓，對(duì)我國(guó)新聞傳播學(xué)教育具有很好的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
1.1確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橋梁地位和作用
確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的橋梁地位和作用，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的全面提升。
認(rèn)真規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材，精心組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)不同媒體的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。有的是專(zhuān)為某一專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，如“報(bào)刊電子編輯”之于新聞學(xué)，“電視攝像”之于廣播電視新聞學(xué)，“平面廣告設(shè)計(jì)”之于廣告學(xué);有的是相關(guān)專(zhuān)業(yè)共同開(kāi)設(shè)，如“電視廣告”之于廣播電視新聞學(xué)與廣告學(xué)，“傳播學(xué)研究方法”之于所有新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)等。當(dāng)然，凡開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)都可以選修。到目前為止，已編寫(xiě)各種實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)講義近30種。
追蹤新媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)設(shè)與媒體技術(shù)同步的系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)平臺(tái)，為學(xué)生的實(shí)踐操作提供了技術(shù)設(shè)備與技術(shù)支持。
1.2探索行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐促進(jìn)的有機(jī)結(jié)合。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件主動(dòng)學(xué)習(xí)與開(kāi)展研究，要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)等問(wèn)題具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。比如廣播電視新聞?lì)愓n程，以媒介調(diào)查的結(jié)果和業(yè)界反饋的意見(jiàn)作為參考來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)絡(luò)課程或多媒體課件，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論區(qū)，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的目的。又如“媒介經(jīng)營(yíng)管理”課程，組織學(xué)生進(jìn)行零售報(bào)攤調(diào)查，學(xué)生自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，分組調(diào)查，通過(guò)SPSS軟件進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生不僅掌握了問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的基本方法，而且對(duì)報(bào)業(yè)市場(chǎng)的情況有了更直觀的認(rèn)識(shí)。
實(shí)踐促進(jìn)則是:一方面通過(guò)講座和實(shí)地考察的方式進(jìn)行，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的傳媒工作者到中心來(lái)舉辦講座，傳經(jīng)送寶，或組織學(xué)生到傳媒單位進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生以傳媒工作者為師，感受媒體一線(xiàn)的動(dòng)態(tài)，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出自己的差距;另一方面鼓勵(lì)學(xué)生積極參與傳媒實(shí)踐，積極向媒體投稿，參與媒體的節(jié)目制作，參與各項(xiàng)傳媒技能競(jìng)賽，如華人大學(xué)生廣告金犢獎(jiǎng)、校園DV大賽等，或參與學(xué)校有關(guān)重要活動(dòng)的新聞報(bào)道工作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能的進(jìn)一步提高。
1.3建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，能夠促進(jìn)媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心與媒體實(shí)習(xí)基地的有機(jī)對(duì)接，使校內(nèi)的媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外的媒體實(shí)踐鍛煉有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力踐行“開(kāi)放式辦學(xué)”的教學(xué)理念，在加強(qiáng)自身建設(shè)的同0寸，積極與廣東省各主要媒體、廣告公司等傳媒機(jī)構(gòu)合作，共建媒體實(shí)習(xí)基地作為媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的有機(jī)延伸。已簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議的主要有:南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)、廣州日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、羊城晚報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、珠海報(bào)業(yè)集團(tuán)、廣東電視臺(tái)、廣東省廣告（集團(tuán)）公司、21CN網(wǎng)站等18家單位。媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和媒體實(shí)習(xí)基地一內(nèi)一外，形成互補(bǔ)的平臺(tái)，為全面提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)“專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”等項(xiàng)目作為學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與媒體實(shí)踐鍛煉的橋梁。中心重視與傳媒業(yè)界合作，為學(xué)生舉辦各種專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，包括與南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)合作的“暨大準(zhǔn)記者南方訓(xùn)練營(yíng)”，與廣東電視臺(tái)合作的“暨大電視采編特訓(xùn)營(yíng)”，與廣東省廣告(集團(tuán)）公司合作的“暨大。省廣'廣告兵法’訓(xùn)練營(yíng)”等。專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)采用“系統(tǒng)化的業(yè)界講座+針對(duì)性的業(yè)界實(shí)習(xí)”方式，使學(xué)生直接感受到業(yè)界的經(jīng)驗(yàn)和最新的運(yùn)作模式，從而使學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳媒實(shí)踐接軌。此外，中心與香教學(xué)獲得了業(yè)界的有力支持。
1.4 開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)
深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輻射力，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校園文化、科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新能力。
1.4.1與校園文化活動(dòng)相結(jié)合
支持學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，策劃組織與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有關(guān)的校園文化活動(dòng)，例如一年一次的“新聞傳播節(jié)”，兩年一次的“廣告節(jié)”，還有DV大賽、攝影大賽、校園公益廣告大賽、報(bào)刊電子編輯排版大賽等。這些活動(dòng)鞏固和強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能九并在校內(nèi)外產(chǎn)生了良好的影響。
1.4.2與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合
中心積極組織學(xué)生以媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為平臺(tái)，參與“挑戰(zhàn)杯”、本科生創(chuàng)新工程項(xiàng)目或其他研究項(xiàng)目。目前我院學(xué)生申報(bào)的“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目中有7項(xiàng)獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)或校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
中心與艾杰比尼爾森媒介研究公司建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，開(kāi)展電視收視率的數(shù)據(jù)分析及廣告投放的市場(chǎng)分析研究。學(xué)生還可進(jìn)一步在有關(guān)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)科研論文，艾杰比尼爾森媒介研究公司對(duì)優(yōu)秀研究論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究。
1.4.3與自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合
鼓勵(lì)學(xué)生借助媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，設(shè)立自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。如廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)就讓學(xué)生自己聯(lián)系客戶(hù)，組成品牌服務(wù)小組，為客戶(hù)提供市場(chǎng)調(diào)研、廣告策劃、廣告創(chuàng)意制作、媒體投放等服務(wù)，以此提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段
具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段有如下幾點(diǎn)。
2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
2.1.1案例式教學(xué)
選取一個(gè)有代表性的傳媒作品作為觀摩的案例，在制作節(jié)目前提供給學(xué)生觀看，由此吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而利用投影及時(shí)地向?qū)W生演示編輯過(guò)程，分析案例的設(shè)計(jì)思想。例如在“電視節(jié)目制作實(shí)驗(yàn)”的“制作短片”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)中選取了“歐洲杯足球賽直播”宣傳短片作為案例，利用在電視播出節(jié)目中錄制的相關(guān)素材，用現(xiàn)有非線(xiàn)性編輯系統(tǒng)講述如何實(shí)現(xiàn)案例中的“疊畫(huà)”、“畫(huà)中畫(huà)”、3D運(yùn)動(dòng)畫(huà)面、色彩校正、不規(guī)則運(yùn)動(dòng)字幕等特技效果。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生跟著教師一起來(lái)進(jìn)行操作，模仿練習(xí)，在聽(tīng)課的同時(shí)能夠得到及港亞洲電視臺(tái)成功合辦“電視主持人，，培訓(xùn)班使實(shí)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)化，而目在遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以在大屏幕匕演示示范，及時(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)細(xì)致入微的制作過(guò)程演示和高屋建瓴的技巧點(diǎn)撥，將學(xué)生引入專(zhuān)業(yè)制作的領(lǐng)域進(jìn)一步掌握技術(shù)的運(yùn)用。
2.1.2項(xiàng)目式教學(xué)
指導(dǎo)學(xué)生參與一個(gè)真實(shí)的傳媒實(shí)務(wù)項(xiàng)目操作，在實(shí)戰(zhàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如在‘報(bào)刊電子編輯實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。譬如“要聞版編排設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，布置學(xué)生利用自己收集的相關(guān)素材設(shè)計(jì)、制作一份要聞簡(jiǎn)易報(bào)刊。又如在“新聞節(jié)目直播模擬”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生就對(duì)當(dāng)時(shí)新聞與傳播學(xué)院與BBC中文網(wǎng)合作舉辦的“媒體角色與社會(huì)發(fā)展”論壇進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播。此外，中心還聯(lián)系了傳媒業(yè)界，給學(xué)生提供節(jié)目的播出平臺(tái)。近兩年聯(lián)系了鳳凰衛(wèi)視、廣東電視臺(tái)和南方電視臺(tái)，讓學(xué)生參與電視臺(tái)的節(jié)目制作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接圍繞相關(guān)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)展開(kāi)。
2.1.3 研究式教學(xué)
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳媒實(shí)踐與傳媒發(fā)展中的各種問(wèn)題開(kāi)展科學(xué)研究。學(xué)生可利用媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究或科技創(chuàng)新，參與諸如“挑戰(zhàn)杯”等各種競(jìng)賽;新聞與傳播學(xué)院與艾杰比尼爾森媒介研究公司建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，學(xué)生可利用尼爾森的電視收視率調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)電視收視規(guī)律與廣告投放規(guī)律進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究，撰寫(xiě)科研論文。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的精神。
2.1.4 互動(dòng)式教學(xué)
已形成多層次的互動(dòng)：一是教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師提供資源和設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)作，通過(guò)媒體創(chuàng)作活動(dòng)建立互動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行交流;二是學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、學(xué)習(xí)和研討，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí);三是實(shí)驗(yàn)中心與媒體機(jī)構(gòu)互動(dòng)，通過(guò)與新聞媒體和廣告公司建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地或合辦培訓(xùn)班等方式進(jìn)行積極互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)傳媒業(yè)界，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)接軌。
2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段
2.2.1 多媒體教學(xué)
在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮多媒體的演示功能，利用多媒體課件為學(xué)生提供大量的資源，演示各種案例，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加直觀生動(dòng)。運(yùn)用實(shí)習(xí)拍攝節(jié)目、教學(xué)軟件、教學(xué)影片等多種材料的觀摩來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在觀摩中學(xué)習(xí)傳媒實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2.2.2 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)
發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生制作網(wǎng)絡(luò)課程或多媒體課件，為學(xué)生提供大量的資源，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論區(qū)。例如：為電視實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)建立了“電視新聞節(jié)目系統(tǒng)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，此網(wǎng)站于2007年10月獲第七屆全國(guó)多媒體課件大賽高教文科組三等獎(jiǎng);為報(bào)刊電子編輯實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)建立了“報(bào)刊編輯學(xué)習(xí)資源庫(kù)網(wǎng)站”等。
2.2.3 專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)
《古代文學(xué)》歷來(lái)是高等院校文科專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，也是傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。加強(qiáng)《古代文學(xué)》課程的教學(xué)改革和教學(xué)效果，可以提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操和民族情感，進(jìn)一步推進(jìn)高等新聞傳播教育綜合改革，提高新聞傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快培養(yǎng)造就一大批政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞傳播后備人才，為推進(jìn)我國(guó)新聞事業(yè)健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障和智力支持。
一、傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)古代文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀
隨著數(shù)字技術(shù)的普及和融媒體的發(fā)展，傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了巨大的變化。然而，當(dāng)前面向傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)的古代文學(xué)課程并沒(méi)有發(fā)生太大的變化，還未能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)具有較強(qiáng)文化底蘊(yùn)和人文精神新聞傳播人才的重任。當(dāng)前面向傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)的古代文學(xué)課程教學(xué)主要存在以幾個(gè)方面的問(wèn)題和矛盾：第一，教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)量不足的矛盾。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著高等教育人才培養(yǎng)模式改革的推進(jìn)，大量通識(shí)類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)大幅增加，而古代文學(xué)等傳統(tǒng)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)被大幅縮減。與此同時(shí)，古代文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有太多的刪減，卻對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了更高的要求，這就形成了教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)量不足的矛盾。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變化與教學(xué)方法陳舊之間的矛盾。傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)古代文學(xué)課程時(shí)，會(huì)經(jīng)?？絾?wèn)學(xué)習(xí)的意義。如若古代文學(xué)任課老師忽視學(xué)生的變化，無(wú)法充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，進(jìn)而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣。第三，培養(yǎng)人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力與學(xué)生專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀不足的矛盾。古代文學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀不足，傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將會(huì)失去獲得文學(xué)閱讀、文學(xué)思考的能力，而在新聞傳播工作中缺乏文化底蘊(yùn)和厚積薄發(fā)的潛質(zhì)。第四，課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐銜接不足的矛盾。語(yǔ)文能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，文學(xué)教育僅僅止步于課堂，缺乏課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏了對(duì)學(xué)生古典文學(xué)閱讀、理解和認(rèn)知的能力，從而也無(wú)益于新聞采寫(xiě)、制作等方面的能力的培養(yǎng)。
