時間：2023-03-01 16:35:46
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指導教師實習工作總結范文1實習——作為成為一名教師的開始——的確也沒有埋了萬事開頭難的名言，遇見的問題，難以解決的問題，解決不了的問題都一一而來，到今天我?guī)缀跬浟藢嵙曢_始時候的樣子，卻天天重復著實習的一貫——各種心情：激動、開心、煩躁、憂傷還有累和感動……
轉眼就要實習完畢，總結到了眼前。我知道，這是清點收獲的時候，想想，哈哈，也還真不少：和學生接觸多了，教學技巧進步了，處理問題的經驗多了，心理素質強了，對為教育事業(yè)奮斗的理解深了，體會到教育現狀了，感受到我們作為年輕教師的職責了，任重而道遠，我清晰的知道，我們的時代需要我們的創(chuàng)造。
剛開始實習，懷了浪漫的夢生活，終于撞上了現實的碑，一度受傷和流血，差點要就地埋了自己，好在年輕就是會有為——不僅是自己，也有前輩長輩們的幫助和支持，還有朋友們的各種鼓勵——你就找到了事做，在他們的指引下，你也就找到了正確的方向，慢慢的思考，慢慢的進步，突然有一天發(fā)現，自己還不錯——這就是實習的第一步。
后面的日子，特別感謝指導老師以及一切給予我無私幫助的老師，是你們讓我加快了成長的步伐，你們的力量推動著我，感受到你們的誠摯關懷，我歌且謠。學校也給予我們特別的關注，給予我們更多的鍛煉機會，給予我們更多的肯定和鼓勵，這一切都是我們實習生增長知識能力的基石。在__小學——第一次在一個學校工作一學期，那里的尊敬的老師和可愛的學生以及學校的特色辦學之路都給了我很深刻的印象，那里是我的實習起點，在那段時間里，學習到很多寶貴的東西：務實了教學，了解了學生，學習了經驗，甚至還有關于學校如何發(fā)展之類的方面。后面的實習雖然離開了二完小，但是它在這幾個月實習中的收獲是很多很大的。
上個學期要結束的時候，我們知道要繼續(xù)實習，在二完小實習了一學期了，我向教育局申請了下鄉(xiāng)——如愿以償，我到了現在的學校——__小學——這是一個鄉(xiāng)村小學，這是一個美麗的學校。
經過一兩周的適應，我發(fā)現這里的管理很親民，這里的教師很和藹，這里的學生很懂事，這里的環(huán)境也很不錯，令我更喜歡的是——這里的鍛煉機會更多——這是我夢寐以求的，可以想象，我會在這里受到多少春風春雨的滋潤。
首先是在教學上，真正的有系統(tǒng)的開始教學數學，處理各種問題，解決各種問題，思考各種沒有解決的問題，總之，我有說不出的收獲。
其次，在教學科學音樂美術體育上，有很大的發(fā)揮空間，有自由度，有創(chuàng)造性空間，正合我意。
最后，在向學校的學習上，特別是管理，學校里有一種服務型的管理，沒有高壓，沒有強制，大家都愿意做應該做的，都愿意做可以做的，沒有人說話，是和睦一家。
現在，實習不久就將結束，有不舍，也有激動——終于不少實習——是正式教師的日子越來越近了!
知道的越多，知道的漏洞也就越多。實習已久，我對自己的了解也上升了很多，知道自己的很多不足，知道自己要如何如何去努力，知道自己，努力就一定可以。
期待，接下來的生活，期待，下一個總結的時候。
指導教師實習工作總結范文2時光飛逝，短短一個月，實習的時間就結束了。剛開始總覺得時間過的很慢，還盼望著實習快點結束，而當這一天真的到來的時候自己才發(fā)現，雖然是短短的一個月時間，可是自己早已不知不覺中習慣了這個環(huán)境，融入了這個集體，也早已把自己當成了這個集體里的一分子?？吹脚c自己相處了一個月的老師和學生，想到今后可能不會再見面，真的很不舍，很不想離開。
但是，天下無不散的宴席，雖然只是短短一個月。除為人師，我倍感驕傲與自豪，既深入教學，又辛勤育人，一路走來，我有頗多留戀，諸多感慨。經過實習，我已有著深刻的感受和體會，也積累了一定的經驗教訓。在獲得得了有關英語教育，教學工作實際的基礎上，我更加堅定了忠誠于人民教育事業(yè)的思想。
我相信實習是我們即將走向社會的一個重要階段，實習鍛煉了我們的實踐教學能力，也使我們對教育工作有了一定的認識，更讓我們在實踐中體會了教書育人的重大責任。在實習期間，我認真的向自己的指導老師學習，虛心地聽取老師對我的評價和建議。也認真的聽好老師的每一堂課，從中吸取老師寶貴的教學方法?？梢哉f，聽課為我們的教學工作打下了堅實的基礎，而且，聽完課之后，我們小組也會相互探討學習。從老師身上，我看到了他們豐富的教學經驗，形式多樣的教學方法和嫻熟的教學技能，自己受益匪淺。平時我們也會認真，仔細地批改學生的作業(yè)，做好作業(yè)評講的工作。課間的時候我也會到教室去輔導一些英語基礎不是很好的學生，希望能激發(fā)他們對英語學習的興趣，盡全力做好一名有責任心的實習老師。
還記的要上第一節(jié)課的時候，我感到很緊張，害怕自己說不好，不能讓學生信服，為此，我花了三天的時間去準備，包括找資料，脫稿練習，還想著用應該用怎樣的簡單的話語去表達，才能讓學生聽明白我要表達的意思。終于，我第一次登上了講臺，當我看到那一張張童真、可愛的面龐，和一雙雙好奇、渴望的眼神的時候，我突然覺得自己一點都不緊張了，因為我感覺到了自己的責任，我想盡力給他們上一堂輕松而有趣的英語課。就這樣，我的第一堂在我興奮的心情下結束了。課后，老師給我做出了點評：可以用不同的方式去操練新的知識，也可以借助自己的人格魅力，結合一些生動形象的表情、姿態(tài)和手勢，這樣可以使語言更具表現力，也能讓學生感受到學習的樂趣。此外，小學生也是需要重視的集體，他們愛表現，我們應該爭取給每個人機會，并適當的進行獎懲，以優(yōu)生帶動后進生，營造一個良好的學習氛圍。我想，只要用心關愛每個學生，就一定可以看到他們的進步。之后，我還有很多可以上臺的機會，我也很珍惜這些上課的機會，每一次都會很用心的去準備。我想作為一名老師，沒有什么比把自己的學生培養(yǎng)成優(yōu)秀、有用的人才更值得欣慰的了。
隨著時間的推移，通過聽課和實踐，我覺得自己一直在進步，我覺的上課帶給我的感受是，講臺下坐著的不是自己的同學而是真正的學生，他們不會像自己的同學那樣隨意附和或快速地回答我們提出的問題，而是真正地在思考和等待我們的解答。他們在聽不明白的時候會突然提問，或者干脆趴在桌子上看漫畫書或睡覺。當然，在上課的時候，我也遇到過困難，如課堂秩序，也正是這些小小的挫折更讓我懂得，作為一名教育工作者，就要想法設法創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛，更重要的是在教學活動中建議平等的師生關系，這樣才能有效的進行教學。
在實習期間，班主任工作最讓我難忘。他們才是四年級的學生，處于一個好玩又充滿著好奇心的年齡階段，有時候在遇到問題時就不會考慮太多，就是按心里的想法去做了。我記得剛去的時候，他們都對我保持著一定的距離，可是當我在問到他們的興趣愛好時，他們就開始滔滔不絕了，就這樣我們的關系就拉近了，之后，他們也會主動來找我聊天了，我就像他們的大姐姐一樣，聽他們訴說著他們的趣事和煩惱。而在班主任日常管理工作中，我也積極負責，認真到位，事事留心，從早晨的衛(wèi)生監(jiān)督到眼保健操，自習課等等，每樣事物都認真負責到底，細致監(jiān)督。當然，在監(jiān)督他們的同時不忘結合他們的個性特點進行思想道德教育，以培養(yǎng)他們正確的學習目標，積極向上的樂觀人生態(tài)度和正確的人生價值觀。我也發(fā)現班主任這個職位的重任，因為班主任要通過自己良好的素質征服學生，使學生對班主任產生愛，然后他們才會接受班主任的管理和教育。
在實習中，我受益匪淺，將理論與實踐在機結合起來，鍛煉到了自己。實習，也給我步向人生另一個階段上了一堂悠長而充實的公開課，是我人生路上的一筆不可多得的財富，也給我留下了很多美好的回憶，那些快樂的、難得的經歷，我一定會好好珍惜!站在教育的最前線，面對一雙雙求知的眼睛，我心中倍感任重而道遠。實習后，我也將更加努力充實自己。
指導教師實習工作總結范文3為期一個月的到__中學實習生活轉眼即逝。這是我大學生涯中唯一的一次師范實習生活，也是對我四年來所學師范專業(yè)知識的大檢驗。
在中學實習的每一天，我努力地做好從學生到教師的角色轉換。在穿著上大方得體，言談舉止，自然端莊，盡力給學生一種道德修養(yǎng)好，文化水平高的印象。
在教學工作方面，認真?zhèn)湔n，用心修改教案，確保教案、教學課件規(guī)范，內容準確。了解學生的學習情況，針對不同的特點進行教學，課堂上積極面對，教學語言表達清晰流暢，虛心聽取指導老師的意見，彌補自己在教學工作上的不足。
在班主任工作期間，與學生形成良好的師生關系，熱心真誠面對每位學生，尊重他們，深入細致了解他們。在班級管理上，積極負責。從早自習的監(jiān)督，每位學生是否按時到校，是否有認真讀課文;到課間操、眼保健操的監(jiān)督;課堂紀律，課間紀律，通知班級規(guī)定的日常事務等，都予以高度的責任，認真對待，細致入微，保證各項工作到位。同時，與劉春添、張靜金兩位同學共同組織“攜起爾手，放飛吾心”的主題班會，并且取得預期的效果。
在實習過程中，我也發(fā)現了自身在教學工作上的不足。講課時聲音不夠洪亮，粉筆字寫得不夠好，未能在學生中建立起足夠的威信等，教學的基本功不扎實。
實習對每位準老師來說，是至關重要的過程。通過本次實習，使我明白，在未來，我還得加倍努力，不斷改進，完善自己。
指導教師實習工作總結范文4送走了寒冷的冬天與暖暖的春天，迎來了蟬鳴聲聲的盛夏，而我的實習生活也接近了尾聲。十九周，時間真是轉瞬即逝。在這段時間里，經歷了很多，感悟了很多，也收獲了很多。
每一次成功都有一段艱辛的路程，每一個成功人士的背后都有一段艱辛的往事，你想取得成功，你首先要突破自己，才能夠突破一切的困難邁向成功的殿堂!剛開始的我，登上講臺會有緊張，會有不安，但通過這一段時間的鍛煉，我不再膽怯，而是自信大方的走上講臺，從容淡定的講課，當然，除了我自身的努力與學習之外，也少不了其他老師的幫助。平時上課時，會有其他老師來聽，并給出一些意見與建議，而這些意見與建議促進了自己的進步，提高了教學技能。
同時，在實習的這段期間，我也積極的去聽其他老師的課，比如每周都會有一些優(yōu)秀教師的公開課，看他們是如何講授這些知識的，看他們是如何把控課堂的，吸取他們的優(yōu)點，加以改善，再結合自身班級的特點，應用到教學中去。另外，每一堂課總是會有它的成功之處，我每次都將這種成功之處記錄下來。要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經驗自然日益豐富，更有助于形成自己的教學風格。
另外，我也掌握了一些作為一名教師所要必備的技能，比如課件的制作、教案的設計、如何備課等等。除了這些，我收獲的還有學生們濃濃的愛。課堂上，他們積極回答問題，認真聽講;課下，他們偶爾也會有一些小調皮，但這不正昭示著他們的青春嗎?走在校道上，學生們的一聲聲老師好真是暖到了心坎里。這些都是我這一段時間的成長與收獲。
學高為師，身正為范，希望以后的自己可以越來越優(yōu)秀，為人師表。地承千古文明，理蘊萬事精華，希望以后自己的專業(yè)知識越來越豐厚，帶學生們一起領略大好河山。
生命，本是一場匆匆的奔忙，其中，有相遇的美麗，也有別離的憂傷。經歷的太多的悲歡離合，看慣了世遷，終于明白，學會坦然，學會珍惜，學會典藏。
指導教師實習工作總結范文520__年初秋，一身白衫白裙的我也沒有想到自己會來競聘小學部教務主任的崗位。對這個崗位的職責，我?guī)缀跻粺o所知。兩年來的工作，只能說是在逐漸地接近這個崗位，在大家的引導、幫助、期待和寬容之中。
回顧兩年來的工作，我想用三個詞語來概括：“學習”、“合作”、“發(fā)展”。
我很難忘記上學期開學初的一件事。____校長帶了實驗小學的部分老師來聽董玉華老師的課，隔夜，袁校長囑咐我安排好上課的班級和場地，我答應了并和往常一樣打電話給王威虎老師請信息處安排觀摩教室的音響。第二天早上，袁校長再次詢問我此事，我滿口答應.好了!意想不到的是等袁校長、____校長帶著一群實驗小學的班主任老師推開門走進我熟悉的觀摩教室時，室內卻是一片狼籍：亂七八糟的椅子，紙團遍布的地面，還有面板脫卸的桌子……當實小____等老師伸出手來幫著整理桌椅時，我真的羞愧難當。后來我知道那一次____校長是專門帶低年級的老師來看我們上課常規(guī)的。____校長沒有批評我，袁校長也沒有責備我一句，甚至王威虎老師還專門向我致歉，但在很長一段時間里我都不敢看兩位校長的面孔，不敢回想這件事情。及至和譚文杰老師共事，坐在一個辦公室里看著他籌劃家長會關照到每一層樓面、每一個教室、每一個教室里的哪怕一只飲水杯的時候，這種內疚和自責更為深刻了。譚老師用一言一行告訴我：一個人的能力有高低，但要很好地勝任一個崗位的工作首先要“敢于負責”?！柏熑沃赜谔┥健?，就像他自己在述職報告中說的那樣要“像南沙群島的守島戰(zhàn)士一樣，每時每刻向祖國母親報告，這里平安無事?！蔽蚁耄@種閃爍著人性光輝的美德是在工作中獲得尊重、信任、合作的基礎，是獲得人格提升的必修。身邊的榜樣深深教育著我，也時時提醒著我：汪校長、袁校長、____校長等老一代人的嚴謹、執(zhí)著、一絲不茍;陸校長、匡主任、芮主任的勤學善思;李勵和殷春艷的銳意進取……他們，始終是我身邊最生動的老師。
當然，堪為老師的還有我們各學科的學科主任，因為他們都是各條線上的專家，我在很多學科的進入，都是在他們熱情的引領之下，但是我們更多的是相互間的合作，在陸校長的指導下我們著重開展了三方面的工作：
一、構建了較為完善的質量保障體系
主要從作業(yè)、集體備課、學科競賽和活動課程等諸方面勾勒質量保障體系的框架：改期末的作業(yè)評比為定期的備課組自查和不定期的學科組作業(yè)抽查;改單一的關注期末考試為期中調研和期末考試并重，關注常態(tài)下的質量狀況;確定和完善了備課組長，啟動集體備課組長負責制，制訂備課組長職責;完善了學科競賽制度，每學期按計劃正常有效地開展學科競賽活動;本學期配合校長室啟動常規(guī)調研機制，完成調研綜述。
二、搭建了較為寬廣的教學研究平臺
多層次的教研活動：每學期堅持正常備課組、學科組、校級、校級以上等不同層次的教研活動，促進教師人人參與研討，在研討中內化實施理念，完善操作策略，進行有針對性的校本培訓。
兩?；友芯繖C制：每學期堅持按計劃與實小老師進行教學研討活動，利用好兩校優(yōu)勢資源，共同打造高水準的研究平臺，其中語文、數學、英語各兩次，音樂、體育、美術、科學各一次，每學期正常活動在10次以上。同時確立了“上有觀點的課”的理念，每次研究活動都有相關專題，本學期還形成了研究活動綜述。
周二校長聽課活動：堅持了兩個學期每周二“校長聽課日”活動，構筑校長與一線教師的“對話”橋梁。
學科主任專題調研：每學期學科主任就本學科的教學情況實施常規(guī)增強了原認知能力和工作中理性思考的含量。學會“在研究中學習，在研究中反思”，“讓研究成為我們的工作方式，讓學習成為我們的生活方式”，也成為我潛意識的追求。朱小蔓博士前不久在中央教科所青年讀書會上談到自己的學習與反思時，發(fā)出這樣的呼喚：“讓讀書支撐我們的生命”，她說：“人為什么要讀書學習，我們?yōu)槭裁葱枰獙W術中文化的力量，是因為人活著太需要支撐我們生命的東西，太需要為我們每一天生活得到鼓勵和依據的東西，所以我們需要尋找自己的為人做事的原則、信念乃至方式”。由此我想到當我們在教育研究的過程中徘徊、焦慮甚至煎熬的時候，也許我們正在逐步走近或構建或豐富自己的精神家園。從這個意義上說，教育研究給了我辛苦、忙碌、平凡的工作以無怨無悔的一個理由。
在大家的幫助下，特別是在汪校長的悉心指導下，兩年來我承擔區(qū)、市、級教學研究課約8次，其中“武進區(qū)創(chuàng)新課題組活動”執(zhí)教《奇跡的名字叫父親》、“常州市實驗小學群體協進會20__年會”執(zhí)教《田忌賽馬》、“多元智能華東師大課題組”活動執(zhí)教《“精彩極了”和“糟糕透了”》、“中央教科所教育實驗專業(yè)委員會實驗學校研究中心20__年會”執(zhí)教《威尼斯的小艇》以及受“多元智能課題組”選派送課至安徽合肥執(zhí)教《黃河的主人》等。調研報告《關注生命體的發(fā)展》發(fā)表于《新課程》、《江蘇教育》、《借鑒多元智能理論，在語文教學中實施個性化教學》獲第四屆“新世紀園丁論
贅述了這么多，不知是否說全了德、能、勤、績。最后我想說，感謝大家給了我一個新的平臺，使我得以眺望更加遼遠美好的未來。人生就是體驗的過程，當我們回首往事的時候，所有的體驗都是人生的財富。
三、啟動了校本化的新課程研究
當前的教學工作離不開“新一輪課程改革”這一背景，在____校長的引領和幫助下，我們啟動了對新課程幾個增長點的校本化研究：中小學聯合制訂了語文、數學、英語學科的《學科改革指導性意見》提升課堂教學實施水平;校本課程以《星空》推動日記作文的教學，以修訂兩次的《賞讀》推進課外閱讀，本學期制訂了配套現行教材的《思維訓練》正在試用之中，制訂了《英語口語教程》促進英語口語的訓練;綜合實踐活動汲取了多元智能的主題教學理念進行校本化設計與實施等。當然這些都還剛剛起步，接下來還要進行多元多層的研討促進逐步完善和改進。
羅列了這么多，只想說一句：教務處的工作離不開所有成員的合作。合作增進了信任和理解，獲得了團結與進步?？梢哉f，我們教務處的每一個成員都是善于獨立工作的個體(大家會在他們的述職報告中看到)，但當我們手挽手的時候，更是一支充滿戰(zhàn)斗力的隊伍。
3、我關心實習生的思想、工作和生活安全各個方面，為他們創(chuàng)設良好的實習氛圍。介紹校園名師讓他們去聽課，讓他們學到更多教學風格和教學方法。
4、實習之初，我介紹了語文、英語學科教學和本班常規(guī)狀況，介紹經驗。并與實習生一齊制定實習計劃。
5、我著重指導實習生做好教學常規(guī)工作，其中尤其重視備課和上課環(huán)節(jié)。讓實習生提前備課，再進行指導，指導實習生如何鉆研教材教法，進行教學設計。實習生上了語文、數學、英語、思品等課程，上課前教案要經過我提前審批，指導修改后方可上講臺。課后我及時交流，提出聽課意見，要求發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，以利改善。
6、我?guī)ьI實習生參與并逐一指導班級的各項管理工作。三位實習教師輪流當一周實習班主任，負責做操、早自習、讀報、放學等工作，還有對學生進行養(yǎng)成教育，交流談心等等，我在一邊進行監(jiān)督指導，交流指導工作方法。
7、我的指導工作貫徹在實習教師工作的所有過程當中，實習生講課我就隨班聽課，從不把任一項工作完全甩給實習生，或某一階段把課全部交給實習生上。如果實習生課上得有缺陷，就在下一堂課給他們上示范課，彌補知識性的疏漏，示范如何到達教學要求。如古詩教學，他們不明白如何引導學生在朗讀中感悟，讀出理解，讀出感情，于是課堂轉成一堂問答分析的討論會。于是我在第二天的示范課中，精心設計了詩意的教學用語，用自己的感情，感染了全班同學，反復誦讀，反復感動，也讓后面聽課的實習老師學習到了教學方法。下面的課，我又交給他們上，果然有很大進步。
“課堂三導教學”課題研究的核心理念是“先學后教，少教多學，以學定教，以教促學”。這一課題的研究主要通過“導學、導疑、導練”三個教學環(huán)節(jié)，促使學生學會獨立思考問題并自主解決問題，主動提出問題并合作探究解決問題，同時對所學知識進行當堂有效訓練與評價，進而創(chuàng)建緊張、有序、和諧、高效的課堂教學。
2.課堂教學改革的必要性
新一輪基礎教育課程改革，以提高民族素質為宗旨，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導學生主動參與、探究發(fā)現、合作交流的學習方式，課程著眼于學生的終身學習和能力發(fā)展，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，課堂著重于師生的有效教學行為，以此大面積提高教學質量。在下校調研中我們發(fā)現，有些教師的課堂教學還比較傳統(tǒng)，出現“滿堂灌”的現象，學生只是接收知識的“容器”，課堂教學效率不高，致使許多教學內容在課堂內無法完成，老師只得課內損失課外補，校內損失校外補，靠多布置課外作業(yè)來提高教學成績，加重了學生的課業(yè)負擔，羈絆了素質教育的推行，嚴重影響了學生的身心健康，制約了學校的發(fā)展。
能不能找到一種有效的教學方法或策略，使學生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學習，使師生在課堂上高效完成教學任務，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時間還給學生，讓學生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實施真正的素質教育。這一問題已經是目前我們課堂教學改革中迫切需要解決的問題，也是我們進一步全面提高學生素質和教學質量的瓶頸，從課堂教學模式的研究入手，激活課堂、構建高效課堂，將有效地解決這一問題，而我們進行的“課堂三導教學”課堂教學模式的研究正是幫助我們解決這些問題的良方，它研究的是課堂教學行為的問題，解決的是學生學習效率、能力培養(yǎng)的問題，它與新課改的精神、目標和任務是相一致的。
二、研究內容
探索學思結合、知行統(tǒng)一、因材施教，創(chuàng)新教育教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，激發(fā)學生好奇心，發(fā)揮學生主動精神，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維。為此，我們確立了“課堂三導教學”的核心理念：先學后教，少教多學，以學定教，以教促學。即本著以學生發(fā)展為本、教師引導為本、學校發(fā)展為本的教學理念為立足點，在課堂上通過靈活交替運用“導學、導疑、導練”三個教學理念開展教學活動，來體現學生自主學習的一種教學改革形式，既讓學生明確自主學習的目標、途徑、方法，又能對學生自主學習效果進行檢測，并通過檢測暴露出學生存在的問題，經過教師的點撥解惑，落實學生的學習目標，促使學生學會主動提出問題，獨立思考問題，合作探究問題，并對所學知識進行當堂有效訓練與評價，從而達到人人達標的目標。
三、研究方法
為了使本課題研究更具有針對性，采用理論和實踐相結合的方法，用理論指導實踐，在實踐中驗證理論，并靈活使用個案分析、調查研究、區(qū)域交流等方式，深入了解并及時解決教研中的困難和問題，及時總結并推廣可行性經驗和做法，使課題目標得以真正的落實。因此本課題的研究方法是：
1.通過理論與實踐培訓，進一步轉變教師教學觀念
在區(qū)級培訓的基礎上，邀請省、市專家來我區(qū)作報告、開示范課、與教師座談，強化教師教學方式的轉變，讓學生積極有效地進行自主學習，確實提高課堂教學的有效性。
2.組織全員培訓
（1）利用期初小學校長會、分管教學副校長、教導主任會，分別對學校領導進行培訓，確保認識到位，統(tǒng)一思想。
（2）組織我區(qū)全體實驗教師參加培訓，抓典型實驗學校，培養(yǎng)優(yōu)秀實驗教師隊伍。
3.典型學校帶動
第一、確立典型實驗學校若干所;第二、利用典型實驗學校優(yōu)秀教師的教學資源，通過開放周、片際研討、共同體等活動傳遞給全區(qū)實驗教師，以此帶動、輻射、引領全區(qū)課題實驗研究。
（1）開展區(qū)域性課題專題教學研討活動，及時總結經驗，好的經驗和做法加以推廣，進一步促進課題實驗的穩(wěn)步發(fā)展。
（2）組織全區(qū)性的教師競賽，促進教師自覺參加實驗。每年定期開展各式各樣的“課堂三導教學”觀摩評比活動，不斷提高教師課題研究的能力。
（3）開展區(qū)名師工作室“送教送培”及城鄉(xiāng)共同體教學研討活動。以研帶培，以培促研，研培結合，促進了城鄉(xiāng)之間教育教學的均衡發(fā)展。
（4）編寫導學材料，為課題的研究提供保障。由小學教研室牽頭，組織一線優(yōu)秀教師編寫四―六年級學生學習活動材料，并在網絡上，為實驗教師的上課提供方便，同時為課題實驗的順利實施提供了有力的保障。
總之，課題的實驗以行動研究法為主，同時輔以實驗研究法、調查法、觀察法等多種方法綜合運用，確保本課題得以順利實施。
四、研究成果
（一）教師方面
1.轉變觀念，增強教研意識
一切先進的改革都是從新的教育理念中生發(fā)出來的;一切改革的困難都是來自舊的教育觀念的束縛;一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。觀念是行動的靈魂，所以，要想推進課題實驗的發(fā)展，觀念的轉變是先導。課題實驗開始，我們把教師的培訓作為“重中之重”來抓，組織實驗教師進行培訓，學習有關“課堂三導教學”理論，還經常組織老師們積極參加了省內外的教學觀摩研討和培訓活動，聽取優(yōu)質課、專題講座、優(yōu)秀案例分析等，要求老師回來后要在本?；蛉珔^(qū)里上一節(jié)匯報課或開一場講座，把先進的理念傳播給老師們，推廣運用好的經驗和做法;還聘請省內外專家來我區(qū)講座、上示范課，轉變教師的教學觀念。還注重抓校本培訓，堅持集體學習與個人學習相結合;理論學習與教學實踐相結合;專題研討與案例分析相結合;教學反思與論壇相結合。老師們認真研讀教育教學理論的有關知識、課程標準以及報刊雜志的有關文章，人人寫學習筆記、心得體會。達到在培訓研討中學習，在學習中思考，在思考中研究，在研究中提高，在提高中成長，增強教師課題研究的教研意識。
2.開展研討，提高教研水平
課題實施的推進，研究是關鍵。面對課題實驗的要求，每位教師必須抓住對“嘗試”、“有效”兩個詞的理解。如何有效的進行“課堂三導教學”課題的研究？只有通過開展豐富多彩、形式多樣的教研活動，才能達到預期目的。
（1）開展課題調研活動。每學期我們教研室都要組織教研員到課題實驗校進行調研，聽課、評課、交流，了解一線教師在課題實施過程中遇到的問題和困難，并進行有針對性的指導，為實驗教師指明課題研究的方向。
（2）舉辦課題專題研討活動。每個學期課題實驗校輪流開展一次課題專題教學研討活動，活動內容豐富，形式多樣，有專題研討課、評課交流、經驗介紹、講座、階段小結、論文匯編等。共舉辦了7次課題專題研討活動，每次活動都有教學論文或階段小結等共匯編5冊，取得較好的成效。
（3）開展優(yōu)質課評比活動。實施課題實驗以來，曾舉辦了三次區(qū)級小學數學課堂教學觀摩評優(yōu)活動，主要以開展“數與代數”、“圖形與幾何”等領域的內容進行教學專題研討。教師們在課堂教學中充分體現了“三導”教學的“先學后教，少教多學”的核心理念，“先學”就是讓學生進行獨學、對學、群學，自主探究、合作交流，充分發(fā)揮“小老師”的作用，運用“組內合作，組外競爭”的評價機制，發(fā)揮團隊精神，培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。“后教”就是教師針對學生的疑難之處進行點撥、指導，教師少講、精講，學生會的不教，學生說明白的不重復，學生不會的盡量讓學生自己解決問題，解決不了的問題教師才講。力求達到：“一節(jié)課我們關注的不在于教師講得多么的精彩，而在于關注學生參與的熱情和學習狀態(tài);一節(jié)課我們不但要關注學生獲取了哪些知識，而且更重要的是要關注學生如何通過自身的努力獲取知識”的最高境界。
（4）開展名師工作室“送教送培”和城鄉(xiāng)共同體活動。每個學期開展或組織一到二次區(qū)小學數學林愛村名師工作室“送教送培”活動，活動內容包括工作室成員的研討課、經驗總結、專題講座、評課交流等等;還組織開展了城鄉(xiāng)共同體教學研討活動，每次活動都能圍繞“課堂三導教學”課題研究的主題，組織課題實驗學校的優(yōu)秀老師到農村及薄弱學校進行“送教送培”，充分發(fā)揮了名師工作室成員及課題骨干教師的示范引領、帶動輻射的作用，讓優(yōu)秀的課堂教學成果在教師的心中生根、開花、結果，不僅促進了教師教學教研水平的不斷提高，而且促進了城鄉(xiāng)之間教育教學的均衡發(fā)展。
3.提升素質，促進教師專業(yè)化成長
通過課題的實驗研究，教師在自己的教學實踐中從嘗試中來，走促進自己專業(yè)成長之路，其綜合能力普遍得到提高，也培養(yǎng)鍛煉了一批中青年教師。一是教師合理設計教案的能力明顯提高。二是在刻苦學習教育教學理論，深入研究教材的基礎上，撰寫教育教學論文的熱情明顯增強。課題實驗以來，全區(qū)教師自撰了100多篇教育教學論文或優(yōu)秀案例分析分別在CN、省級等刊物上發(fā)表;300多篇教育教學論文分別在市、區(qū)級刊物上發(fā)表。參加市級以上優(yōu)質課評比20人次獲獎（其中國家級1人次、省級13人次、市級6人次）;參加區(qū)級優(yōu)質課評比有40多人次分別獲一、二等獎。多位教師參加市教師技能大賽獲得好名次，還有老師被邀請承擔市級以上骨干教師的培訓任務。由此可見，通過課題實驗的研究，提升教師的整體素質，有力地促進教師專業(yè)化成長。
（二）學生方面
1.改變學生的學習方式
學生的學習方式有多種，可以是教師指導，學生領悟;也可以是學生自主探索、合作交流，教師引導。不同的學習方式，代表著不同的教育理念。通過課題實驗，我們發(fā)現學生最大的變化是：教師在課堂中留出更多的時間和空間讓學生進行自學，動手操作、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式，學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。在動手實踐、自主探索中品嘗成功之樂，在合作交流中分享學習的快樂，敢于展現與眾不同的想象與創(chuàng)造，展示自己的個性。一位六年級的學生在問卷中寫到：“我會通過自學課本獲取知識、理解知識，我們這樣學習感到學得很輕松。我們通過小組合作學習，整節(jié)課處于緊張的狀態(tài)，但我們還是學得很愉快！”還有的學生說：“我們很喜歡這樣的數學課堂，老師都是讓我們自己學，不懂的知識老師才講，我們真正學到了知識”等等，由此可見，學生的學習方式得到了明顯的改善。
（1）學生學習的自信心不斷增強。由于教師采用“先學后教、少教多學”的理念進行教學，在課堂中讓學生充分展示學習的成果，老師利用多元化的評價，讓學生體驗到成功的喜悅，增強了學生學習的自信心，形成和諧的課堂學習氛圍，促使學生積極主動、全身心地投入到學習活動中去，讓學生不僅理解和掌握基本的數學知識和技能，而且積累了大量的基本活動經驗，掌握了學習數學知識的基本數學思想和方法。
（2）學生良好的學習習慣不斷養(yǎng)成。通過課題的研究，實驗老師對學生經過精心的培訓、輔導，嚴格要求，學生的良好學習習慣不斷的養(yǎng)成。如：傾聽的習慣、勤思的習慣、敢說的習慣、善問的習慣等。
（3）小組合作學習的有效性逐步形成。實驗老師在課堂教學中采取了“組內異質、組間同質”的原則進行分組，同時運用“組內合作，組外競爭”的評價機制，讓學生通過“兵教兵”、“一幫一”等活動進行小組合作學習，充分體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念，把小組合作學習落到實處。
2.學生的學習成績得到了進一步的提升
通過三年多的課題實驗，學生各方面的素質都得到了有效的提高，特別是有些學校學生的學習成績進步很大。如：某實驗教師從四年級跟班到了六年級，原來這個班學生的學習成績還是比較差的，到六年級畢業(yè)抽檢中學生的成績在全區(qū)名列前茅;還有一位實驗教師他所執(zhí)教的班級有好幾位學生由原來的學困生轉化為中等生，中等生轉化為好生，進一步調動了學生學習的積極性，增強了學生學習的自信心，讓學生樂學、愛學數學。
（三）努力實踐，推進課題發(fā)展
實踐是檢驗真理的唯一標準，任何理論都要不斷接受實踐的檢驗。課題實驗開展以來，教師能依據《課程標準》和教材的要求，充分了解學情，從學生的生活實際和已有的知識經驗進行教學，并根據導學材料進行個人的增加或刪減，在課堂中留出時間和空間讓學生進行動手實踐、自主探究、合作交流，讓學生親身經歷知識形成的過程，促使每一個學生學會觀察、學會探索、學會質疑、學會與人合作，并獲得成功的體驗，讓學生愛學、樂學數學。
課題實驗校先后承辦了多次課題專題研討活動，教研員與一線老師一起研究了無數的課例，通過“備課―公開研討課―聽課―評課―反思”的基本案例研究模式，推進課題研究的深入開展。經過比較分析，形成了“課堂三導教學”模式的一般流程。
1.導學目標
從學生學的角度出發(fā)，將以往的“教學目標”變成學生的“學習目標”。把抽象的數學知識改造成學生具體的學習任務，通俗易懂，一目了然。目的是讓學生一開始上課就明確本節(jié)課的學習目標，即本節(jié)課我們要學什么？使學生學習有了方向，同時激發(fā)學生的學習動機。
2.自學診斷
讓學生根據自學要求自學課本的內容，邊自學邊完成診斷練習。學生對自學過程中碰到自己沒辦法解決的疑難問題，可以讓學生進行小組討論、合作學習，教師可靈活采取以下四種形式：一是讓學生自我重點研讀;二是小組討論;三是向老師求教;四是引導學生通過“兵教兵”、“一幫一”的形式，解決在獨立自學中遇到的問題。
3.合作探究
教師根據學生的反饋和自己搜集的信息，進行總結性精講點撥，解答疑問，對有些問題進行規(guī)范性界定，也可以讓已掌握知識點的學生進行講評，教師補充。合作探究可以包括：
（1）預設的問題。
（2）學生在自學診斷練習中出現的疑難問題。
（3）生成的問題。
（4）教師重點講解和輔導，解決疑難問題。
4.展示交流
是“自學診斷”和“合作探究”的升華，主要是解決本節(jié)課知識的鞏固、檢測、提升的過程。通過組際展示，交流各小組在“自學診斷，合作探究”中取得的學習成果，讓學生展示學習效果就是讓學生表現自我，感動同伴，學會傾聽，學會欣賞，進而在為自己為同伴自豪的同時增強學習自信心，完善自我，形成能力的重要環(huán)節(jié)。即當堂訓練，鞏固提升。展示交流部分的練習讓學生在獨立思考的基礎上完成的，如果有困難的學生可以請教小組的成員，或者老師重點輔導，讓好生幫助差生，并且要求他們做完練習后進行及時的批改或者讓學生上臺展示，進行集體的批改，這樣也可以減輕老師批改作業(yè)的時間。老師應采用一些評價的激勵機制，促使學生抓緊時間完成作業(yè)。
5.歸納總結
（1）全課總結，歸納、概括本節(jié)課的重點、難點。
巡回指導是生產實習教學（組織教學、入門指導、巡回指導、結束指導）四環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，它是實習指導教師在對課題內容講解與示范的基礎上，在學生進行生產實習操作的過程中，有計劃、有目的、有準備地對學生的實際操作進行全面的檢查和指導。學生能否熟練掌握專業(yè)操作技能和操作技巧，關鍵就在此環(huán)節(jié)中的訓練成功與否。因此，實習指導教師要特別重視巡回指導，要追求該環(huán)節(jié)的指導效果?，F根據自己的實習教學體會，談一下實習教學中的巡回指導。
1 巡回指導“三方法”
巡回指導一般分為集中指導、個別指導和討論指導三種，實習指導教師如能靈活、恰當的應用這三種指導方法，其巡回指導的效果就有明顯的提高，學生的動手能力也會大大提高。
1）集中指導：是指實習指導教師在巡回觀察學生練習時，發(fā)現學生操作中出現了帶有普遍性的共性問題，將學生集中起來，用10-15分鐘時間來分析和糾正錯誤，示范正確的操作方法和動作，提出技術要求，引導學生獨立思考，總結操作經驗。集中指導一般是隨時集中進行的，是以實習指導教師講解為主。
2）個別指導：是指實習指導教師針對每個學生在掌握專業(yè)知識、操作技能、操作技巧過程中的個體裁差異，進行指導。它突出體現因材施教，及時的幫助個別學生排除實習中出現的問題，保證每個學生能及時、準確的掌握所學課題內容。在個別指導中，實習教師要注意發(fā)現學生的“閃光點”，由此切入，耐心細致的為學生分析、講解其存在的問題和不足，注意培養(yǎng)他們學習的信心，培養(yǎng)他們掌握專業(yè)操作技能和技巧的方法。
3）討論指導：是指實習指導教師把學生集中在一起，對一些典型工件和學生自創(chuàng)的典型加工方法或出現的典型廢品，以討論的形式，讓學生各抒己見，集中分析、討論、總結先進的加工工藝或出現廢品的原因。這種討論指導是以學生為主，實習教師小結為輔，它不僅能充分調動學生的主觀能動性和學習積極性，而且學生之間也可以在操作技能上取長補短，共同進步和提高。這種方法可以統(tǒng)一規(guī)定一個時間進行，也可以隨時集中進行。
2 巡回指導“五勤”
實習指導教師在巡回指導中要做到的“五勤”：腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。腿勤：巡回指導中一切問題的發(fā)現要靠實習指導教師的兩條腿不停的走動，只有走到學生身邊，才能及時發(fā)現和處理學生練習中存在的各種問題和安全隱患，才能輔導學生及時的理解和掌握操作技術的要領與操作技巧;眼勤：實習教師在巡回指導中要做到“眼觀六路”，要培養(yǎng)自己有一雙明亮的眼睛，要有目的、有針對性的巡回，看準問題，及時糾正，不疏漏每一個環(huán)節(jié)，保證學生每一個操作動作的正確性和規(guī)范性;腦勤：實習教師在巡回指導中要勤于動腦，要考慮如何指導學生，如何幫助學生解決實習中存在的問題，要根據每位學生的特點和操作技能差異，因材施教，最大限度的調動學生的學習積極性。嘴勤：學生的技能操作訓練，一般是在實習指導教師對技術要領講解、分析、示范以后進行的，有時部分學生聽課不認真，會忽視實習指導教師對技術要領和關鍵問題的講解和示范，以至在實習操作時不能很好的領會和掌握，實習教師在巡回指導中，對發(fā)現的問題，要不厭其煩的講清、講透，讓每位學生都能掌握操作技能的動作要領;手勤：實習教師在巡回指導中要有一雙勤勞、閑不住的手，對學生實習中存在的問題，要有針對性的示范、講解，讓學生充分體會實習教師的示范動作要領，然后再去模仿訓練，逐步掌握所學課題內容的操作技能和技巧，并逐步從生疏到熟練。
3 巡回指導“五忌五要”
一、制定實習評價指標體系的目的
實習是學生獲得實際工作能力與全面提高綜合素質的一個重要途徑，而對實習指導老師教育成績的評價又是學校整個實習工作的一個重要環(huán)節(jié)。對指導老師教育的全過程進行系統(tǒng)全面評價，不僅能激發(fā)指導老師自覺地提高自身基本素質的積極性，而且也有利于學校領導有針對性地采取措施，幫助指導老師提高工作能力。本文所設計的對指導老師評價方案，旨在改革傳統(tǒng)的評分方法，從科學的角度、公正地反映指導老師教育的成績，提高實習教育的評分可信度，從而提高學生的實習教育。
二、評價指標體系的構建原則
1、注重素質，突出能力
高等教育的培養(yǎng)目標和當今改革發(fā)展的新趨勢，都對老師在思想素質、文化素質和心理素質等方面提出了更高的要求。為此，我們在制定評價體系時毫無疑問地要把成為一名高素質指導老師，放在突出的位置上，并給予較大的權重，以此來對指導老師進行要求。
2、從實際出發(fā)，注重從嚴要求
任何評價體系如果離開了評價對象的實際水平，那么它就不可能科學而準確，休系也不會產生任何積極作用。因此我們所說的實習教育指標是指導老師通過努力就能達到的。
3、評價結果的效度
評價結果的有效性依賴于評價指標的科學性、全面性以及評價方法的科學性。為此，我們在建立實習教育評價指標體系時力爭反映出實習教育的各項主要內容，從而使對教育實習工作有比較統(tǒng)一的具體的認識，使指導工作更全面、更具體、也更科學。
三、具體的評價指標體系
1、工作態(tài)度
(1)認真?zhèn)湔n，掌握實習方案主要內容
根據教學大綱的要求，明確教學目的，了解教學內容確定與安排原則，明確教實習指導教師應遵循的原則和方法，明確教學內容和教學要求。
(2)在指導實習的過程中，指導教師全情投人，熱情耐心
高尚的思想品德，崇高的精神境界和美好的心靈是指導教師素質結構的核心，是做好實習工作的前提。指導教師如果對自己所從事的工作沒有深厚的熱愛之情，思想境界不高，怕苦怕累就無法面對現實戰(zhàn)勝困難去做好工作。因此，指導教師要熱愛教育事業(yè)，有不為名利地位的思想境界，有為培養(yǎng)合格的人民教師而無私奉獻的胸懷，有對教育改革及其發(fā)展堅定的信念和志向，有吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，有對工作高度的責任心、滿腔的熱情、十足的干勁。
(3)妥善解決學生提出的疑難問題
學習有困難的學生最需要輔導，對他們學習上的困難和問題要熱情關懷，特別是幫助他們樹立學習信心和培養(yǎng)他們的學習興趣。了解學習優(yōu)秀學生的興趣愛好，有計劃地進行培養(yǎng)提高，發(fā)展他們的特長。
(4)在指導實習期間無擅自離崗行為
熱愛學生、竭盡全力地把學生培養(yǎng)成為現代技術的實踐者和創(chuàng)造者，這是實習教師應具備的最基本的職業(yè)道德。實習指導教師要注意自己的思想、品德和情操的修養(yǎng)，做到為人師表、嚴以律己、寬以待人、謙虛謹慎、言行一致、表里如一、儀表莊重、品行端正等。思想進步，品德高尚不僅是對實習指導教師的基本要求，也是做一個實習指導教師必須具備的基本要素。因此，實習指導老師在指導實習期問應無擅自離崗行為。
2、專業(yè)及業(yè)務指導
（1)指導教師深入每一家公司(部門)進行主動指導，并掌握各公司(部門)業(yè)務活動進度
學生在實習過程中要學會去創(chuàng)造性地研究問題、解決問題，在崗位工作中逐步培養(yǎng)提出新方案、新創(chuàng)意的創(chuàng)新技能。為此，實習指導教師首先必需具備相應的能力，在實際指導學生的同時，深人生產一線向企業(yè)提供合理化建議，并積極運用新方法、新技術參與企業(yè)的生產管理與技術服務，幫助企業(yè)解決在生產和管理中遇到的實際問題。這不僅提高了教師自己的業(yè)務水平，也為企業(yè)創(chuàng)造了新價值，同時也進一步密切了廠校關系。
(2)指導教師的專業(yè)知識
實習指導教師應當具有以下的知識：①有雄厚扎實的專業(yè)基礎知識，有包括建立在專業(yè)基礎之上的分支學科的知識；②有本學科相鄰或相關學科的知識以及學科的先進科學知識和科學成果；③有較為廣博的科學文化知識、具有一定的教育科學和心理科學。
(3)主動參與學生的各種討論，幫助學生尋求各種間題的解決方案
實習指導教師要在實習過程中想辦法為學生營造出一個用所學的知識去解決實際問題的環(huán)境，在實習中有意識地指導學生去了解、思考企業(yè)生產中所遇到的問題，并提供一些解決問題的思路引導學生學會認識問題、分析問題、解決問題的方法。逐步提高學生的職業(yè)素質和解決實際問題的能力，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力。同時主動參與學生的各種討論，幫助學生尋求各種問題的解決方案。
3、能力培養(yǎng)
(l)教師在指導實習的過程中，教育學生有意識地培養(yǎng)自己的素質和能力，提升職業(yè)索養(yǎng)
知識是人類在生產過程、社會生活和科學實驗等社會實踐中積累起來的經驗的概括和總結。技能是學生運用所掌握的知識去完成某種實際任務的能力。技巧是技能經過反復練習達到熟練的“自動化”的程度的動作。實習指導教師是培養(yǎng)現代中、高級技術工人，傳授先進技術和先進工藝的主體二這一工作性質決定了實習指導教師應具備較高的文化水平和專業(yè)技術知識及熟練的操作技能和技巧。知識是連接教師和學生的一條紐帶，教師要在教育過程中充分發(fā)揮作用，就必須具有廣博的文化基礎知識、熟練的操作技能和其他相關專業(yè)的理論基礎知識。為保證教學質量教師應該有問必答。這就要求實習指導教師要努力學習理論基礎知識，熟練掌握本專業(yè)的操作技能、技巧?！皩W而不伏、誨人不倦”不斷學習、不斷充實自己，兢兢業(yè)業(yè)認認真真地去傳授知識、傳授技能、技巧是每個實習指導教師所必備的一項基本素質。
(2)有意識地指導學生提升專業(yè)水平，提高綜合素質和能力
實習教學工作是一項復雜細致的工作。實習指導教師必須按照學校的培養(yǎng)目標，制定白己的教學工作計劃，把學生培養(yǎng)成為有能力、有社會責任感的建設性人材。要實現這一目標實習指導教師就必須自覺、認真地學習教育學、心理學、管理學和實習教學法等教育理論。用先進的、科學的符合實際的教學方法，完美的教學藝術，充分調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，積極穩(wěn)妥地開展實習教學工，有意識地指導學生提升專業(yè)水平，提高綜合素質和能力。
4,團隊合作與交流
(1)講究團隊合作與團隊分工，保持溝通交流順暢指導的實習團隊要分工明確，保持溝通交流順暢，更重要的是實習團隊內部要加強合作，這樣，指導的效果才能更好。
(2)對實習規(guī)則理解較深刻、準確，針一對某一專題，在討論的基礎上進行示范教學。實習指導老師要對講課的藝術、教學方法的選擇應用、教學技巧及課堂組織等進行廣泛的討論，作出科學的評價，正確的指導，以達到共同進步。實習指導教師要善于觀察、發(fā)現學生的積極性、創(chuàng)造性，并要鼓勵學生多思考，在許可的條件和范圍內，也可超出教師的教學內容去思考。要允許學生提出與教師意見不一致的問題和不同看法。對學生要多鼓勵少批評，激發(fā)學生積極思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。
5、實習報告與總結
(1)督促學生按時填寫實習日記，記錄實習過程中的真實事項、切身感受與心得體會，指導教師每周批改實習日記一次，和認真批改學生在實習過程中提交的資料成果并做好批改記錄在整個實習的過程中，指導老師應及時督促學生按時填寫實習日記，記錄實習過程中的真實事項、切身感受與心得休會，同時，指導教師每周批改實習日記和實習過程中學生提交的資料成果，并做好批改記錄。
(2)總結
有總結才有提高。實習結束后，指導教師首先要指導學生寫實習報告，還要物色專題匯報發(fā)言學生；然后，縱觀指導實習的全過程，總結成績與不足，總結經驗與教訓，改進完善下一屆的實習工作；最后寫出書而總結，向領導匯報，并且組織開好總結會和專題會。專業(yè)課程實習成績的考評是對一個實習生思想、知識和能力的綜合評價。指導教師首先制定出具體的評分標準，再對學生進行逐項考核，最后作出綜合評定。評出學生的實習成績、作為學生專業(yè)課程學習成績的一部分，記人學生個人學籍檔案。這里需要注意，總結評析的過程不是可有可無的，它是教師積累經驗的過程和技能再提高的過程。指導老師在評析過程中，要注意以下兒個方而：
【摘 要】巡回指導是生產實習教學“四環(huán)節(jié)”的中心環(huán)節(jié)，學生能否熟練掌握專業(yè)操作技能和操作技巧，關鍵在于此環(huán)節(jié)中的訓練成功與否。實習指導教師要特別重視巡回指導，要學會運用適當的方式方法，促使學生動手能力的提高，以取得較好的教學效果。
關鍵詞 巡回指導；實習教學；中心環(huán)節(jié)
巡回指導是生產實習教學（組織教學、入門指導、巡回指導、結束指導）四環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，它是實習指導教師在對課題內容講解與示范的基礎上，在學生進行生產實習操作的過程中，有計劃、有目的、有準備地對學生的實際操作進行全面的檢查和指導。學生能否熟練掌握專業(yè)操作技能和操作技巧，關鍵就在此環(huán)節(jié)中的訓練成功與否。因此，實習指導教師要特別重視巡回指導，要追求該環(huán)節(jié)的指導效果?，F根據自己的實習教學體會，談一下實習教學中的巡回指導。
1 巡回指導“三方法”
巡回指導一般分為集中指導、個別指導和討論指導三種，實習指導教師如能靈活、恰當的應用這三種指導方法，其巡回指導的效果就有明顯的提高，學生的動手能力也會大大提高。
1）集中指導：是指實習指導教師在巡回觀察學生練習時，發(fā)現學生操作中出現了帶有普遍性的共性問題，將學生集中起來，用10-15分鐘時間來分析和糾正錯誤，示范正確的操作方法和動作，提出技術要求，引導學生獨立思考，總結操作經驗。集中指導一般是隨時集中進行的，是以實習指導教師講解為主。
2）個別指導：是指實習指導教師針對每個學生在掌握專業(yè)知識、操作技能、操作技巧過程中的個體裁差異，進行指導。它突出體現因材施教，及時的幫助個別學生排除實習中出現的問題，保證每個學生能及時、準確的掌握所學課題內容。在個別指導中，實習教師要注意發(fā)現學生的“閃光點”，由此切入，耐心細致的為學生分析、講解其存在的問題和不足，注意培養(yǎng)他們學習的信心，培養(yǎng)他們掌握專業(yè)操作技能和技巧的方法。
3）討論指導：是指實習指導教師把學生集中在一起，對一些典型工件和學生自創(chuàng)的典型加工方法或出現的典型廢品，以討論的形式，讓學生各抒己見，集中分析、討論、總結先進的加工工藝或出現廢品的原因。這種討論指導是以學生為主，實習教師小結為輔，它不僅能充分調動學生的主觀能動性和學習積極性，而且學生之間也可以在操作技能上取長補短，共同進步和提高。這種方法可以統(tǒng)一規(guī)定一個時間進行，也可以隨時集中進行。
2 巡回指導“五勤”
實習指導教師在巡回指導中要做到的“五勤”：腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。腿勤：巡回指導中一切問題的發(fā)現要靠實習指導教師的兩條腿不停的走動，只有走到學生身邊，才能及時發(fā)現和處理學生練習中存在的各種問題和安全隱患，才能輔導學生及時的理解和掌握操作技術的要領與操作技巧；眼勤：實習教師在巡回指導中要做到“眼觀六路”，要培養(yǎng)自己有一雙明亮的眼睛，要有目的、有針對性的巡回，看準問題，及時糾正，不疏漏每一個環(huán)節(jié)，保證學生每一個操作動作的正確性和規(guī)范性；腦勤：實習教師在巡回指導中要勤于動腦，要考慮如何指導學生，如何幫助學生解決實習中存在的問題，要根據每位學生的特點和操作技能差異，因材施教，最大限度的調動學生的學習積極性。嘴勤：學生的技能操作訓練，一般是在實習指導教師對技術要領講解、分析、示范以后進行的，有時部分學生聽課不認真，會忽視實習指導教師對技術要領和關鍵問題的講解和示范，以至在實習操作時不能很好的領會和掌握，實習教師在巡回指導中，對發(fā)現的問題，要不厭其煩的講清、講透，讓每位學生都能掌握操作技能的動作要領；手勤：實習教師在巡回指導中要有一雙勤勞、閑不住的手，對學生實習中存在的問題，要有針對性的示范、講解，讓學生充分體會實習教師的示范動作要領，然后再去模仿訓練，逐步掌握所學課題內容的操作技能和技巧，并逐步從生疏到熟練。
3 巡回指導“五忌五要”
依據《商務英語專業(yè)畢業(yè)實綱》，畢業(yè)實習是專業(yè)教學計劃中十分重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。其目的是培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度和求實的工作作風，形成獨立分析問題和解決問題的能力，提高社會交際能力；提高學生對外貿易實務操作的專業(yè)水平、各方面的專業(yè)水平和外語水平；全面消化和理解專業(yè)理論知識，為就業(yè)后從事實際業(yè)務工作打下實踐基礎。因此，對于如何使學生在畢業(yè)實習中有較大收獲，得到全面鍛煉，應引起足夠的重視。筆者結合自己幾年來做的實習指導工作，覺得應加強以下幾方面工作，確保提高實習質量。
一、加強對實習工作的組織
組織工作是做好一項工作的前提和保障，組織工作的好壞直接影響工作效果的強弱。為確保實習工作順利開展，學院應建立實習工作領導小組，由分管院長任組長，系主任、班級導師、輔導員任工作組員，做到分工明確、職責明確；依據教學大綱，制定《實習手冊》，明確實習目的、要求、實習程序、實習內容等；選定實習指導教師，實習指導教師應當具備較高的政治素養(yǎng)，忠誠于教育事業(yè)，熱愛學生，具有豐富的專業(yè)理論知識，了解該行業(yè)的發(fā)展現狀、最新技術和發(fā)展趨勢；有較強的組織和管理能力、較強的實際動手能力和操作經驗。實習指導教師要做到為人師表、嚴于律己、寬以待人、謙虛謹慎、言行一致；我院實習生實習地域廣、實習點分散，難以實現實習指導教師在實習單位蹲點，要求實習指導教師采用電話指導的方式，跟蹤學生的實習情況，以便根據實際實習情況，指導學生該如何做，使其在實習工作中盡量少走彎路；學院要提前做好學生的動員工作，召開動員大會，使學生在思想上正確認識實習的重要性和必要性，明確實習目的、內容、任務和要求，并做好安全教育；成立實習指導教師教學研究組織，學院領導應運用合理手段充分調動實習指導教師的主觀能動性和積極性；建立有效的反饋機制，使領導情況明、解決問題快；實施并建立起有效的檢查、監(jiān)督機制，以確保有人做事，并能做好事。
二、加強對實習生的思想教育
如今的學生絕大多數為獨生子女，因此有必要教育他們做好吃苦的心理準備，對待實習要像對待工作一樣，不可有一絲怠慢，實習階段還不是談工資、想待遇的時候，在工作單位不像在家里和學校，吃苦、加班是常有的事。不能有多做事就是被人欺的想法，而應認為那是多給機會鍛煉，只有不怕苦、不怕累，才能學到真本事；態(tài)度端正、光能吃苦還是不夠的，企業(yè)和單位需要的是真正能做實事、掌握一定技能的人，而學生并沒有太多工作經驗，掌握的知識尚未轉化成應用于實踐的能力，因此要教育學生學會踏實做事、謙虛好學，充分利用實習機會積極學習，不斷更新自己的知識，避免眼高手低。在實習過程中，學生還會遇到種種問題，如稍遇挫折，就否定自己的一切；沒法立即融入新的工作團隊；不樂意做一些瑣事：打掃衛(wèi)生、送送貨、收發(fā)快速，等等，這就要求學生努力適應、不斷反省自身、認真總結，為自己今后的工作打好基礎。實習指導教師還應告知學生，許多用人單位會在實習過程中考察實習生各方面的素質、能力及對待工作的態(tài)度。工作態(tài)度決定一切，即將面臨畢業(yè)的實習生一定要踏實做好小事，積極學習新知識，融入新環(huán)境，努力做一個實習場上的優(yōu)秀新人，為自己今后能夠找一份好工作打下堅實基礎。
三、加強對實習工作的總結
實習結束后，實習指導教師應根據學生整個實習期間的表現，給予客觀、公正、公平的評價，評出優(yōu)秀實習生；學院開實結大會，邀請優(yōu)秀實習生介紹實習經驗：知識的掌握與運用的關系、對待實習應有的態(tài)度、為人處世的能力、實習與就業(yè)的關系，等等；實習指導教師應對實習工作提交實習工作總結，總結經驗，找出不足，匯總實習單位對專業(yè)建設、課程設置、學生能力培養(yǎng)方面的要求與建議：做事更加細心，對學生要更有耐心，把教學工作做得更好；希能將所學知識運用到工作中，能夠發(fā)現問題、解決問題并提出自己的意見，能獨立完成任務；希在工作中能夠更加注意溝通，多與同事交流，提高工作效率；希能更積極主動地投入到工作中，嚴格要求自己，拓展自己的知識，夯實基礎，為以后工作做準備；對發(fā)現的問題和如何進一步解決問題提出建議；學院依據實習指導教師的作為，以及實習生對指導教師的評價，對優(yōu)秀實習指導教師的工作給予肯定并進行鼓勵，以此進一步發(fā)揮實習指導教師工作的主動性、積極性及創(chuàng)造性。
實習工作是一項具體、重要及細致的工作，它需要學院領導精心、周密地安排；實習指導教師必須明確自己的職責，全身心地投入到實習工作中；實習生應態(tài)度端正，利用好這次實習機會，把它作為檢測自己學業(yè)的一種方法及畢業(yè)就業(yè)前的熱身。只有把這幾者有機結合，才能確保實習質量。
高職旅游專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，實習環(huán)節(jié)是高職旅游教育重中之重的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)能否順利、有效地實現，關系到旅游教育能否承擔起高等旅游人才的培養(yǎng)工作。對高職旅游專業(yè)實習指導模式進行優(yōu)化，不僅能為學生實現就業(yè)打好堅實的基礎，為社會輸送高質量的人才，還有助于提升學校的競爭力和辦學特色。
一、高職旅游專業(yè)實習指導工作模式優(yōu)化的重要性
（一）增強畢業(yè)生的核心競爭力。學生通過在旅游企業(yè)實習，能更為有效地把書本知識運用于實踐，鍛煉專業(yè)操作技能，進一步加深對所從事職業(yè)的認知，為將來真正就業(yè)打下牢固的基礎。同時，實習有助于培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和團隊合作精神，增強社會責任感。
（二）提升學校實習管理工作的質量。教師積極參與到學生實習中，不僅可以深入了解學生實習的真實情況，還可以接觸到行業(yè)最新資訊，將理論聯系實際來充實和更新教學內容，使課程內容更有針對性和時效性。
（三）促進與實習單位的合作關系。通過與實習單位的交流合作，學校能更好地了解旅游人才市場需求的最新動態(tài)，及時修改和制定旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以便使培養(yǎng)出來的人才更加適應市場的需求。學生實習情況良好也有利于實習單位的發(fā)展壯大，從而達到學校與企業(yè)雙贏的效果。
二、高職旅游專業(yè)實習指導教師工作現狀分析
（一）實習指導教師角色定位不明確。根據走訪發(fā)現，目前實習指導教師的工作重心僅僅放在對學生專業(yè)技能的指導，而未能塑造好學生與學校的溝通者、學生與酒店的協調者、學生生活的管理者和實習管理制度的完善者的角色形象。
（二）教師指導實習工作以巡檢式或抽查式為主，缺乏準確、及時以及全方位的指導。由于受時間、空間和資金等多方面的限制，指導教師沒辦法對實習全過程進行跟蹤指導，僅通過網絡、電話等方式與學生和酒店聯系，未能深入到各個崗位，無法對每個實習學生進行面對面地全面指導，因此不能及時考察學生的真實實習情況。而有關教師僅在出現緊急問題時才會跟學生見面，這樣往往難以對學生在實習過程中出現的問題體察入微，由此影響實習效果。
（三）實習指導教師個人精力有限。專業(yè)教師本身所承擔的課程任務繁重，分身乏術，正常完成教學任務之后沒有更多精力去指導實習工作。另外，指導教師的實際作用因受到多種主客觀因素的干擾而難以正常發(fā)揮。
（四）實習指導教師數量不足，缺乏“雙師型”教師。大多數實習指導教師都是從學校畢業(yè)后直接走上教學崗位，雖然有一定的教學經驗和操作技能，但他們還缺乏實際管理經驗和行業(yè)素質，因此對學實習的指導存在一定程度上的困難。
（五）對實習指導教師的激勵及考核制度不健全。頂崗實習是旅游專業(yè)實踐教學的重中之重，對教師實習指導工作評價的目的在于檢驗教師的綜合教學素質，反饋和完善教學過程。然而，許多高職院校對實習指導的工作量計算沒有在制度上明確規(guī)定，實習結束后往往只對學生的實習情況進行總結，對實習指導工作也沒有一個科學客觀的評價標準，因此直接導致指導教師缺乏工作積極性，極不利于實習工作的順利開展。
三、高職旅游專業(yè)實習指導工作模式優(yōu)化設計
（一）認知階段――深入了解學生和完善實習制度。在實習前指導教師要對每個學生進行全方面了解，給予關心和幫助，讓學生做好實習前的準備。為了約束學生實習行為，學校應建立相應的實習管理制度，明確實習報告內容、操行標準、獎懲制度、成績考核，既注重結果考核，又強調過程表現，實行學校表彰與企業(yè)獎勵相結合，充分調動學生實習的積極性。
（二）準備階段――靈活安排時間和提升自身素質。在不影響正常教學的情況下，為保證個人精力，教師應靈活安排時間，制作日程表，以便定時定點了解學生實習情況，及時處理實習過程中的問題。實習指導教師要積極參加掛職鍛煉、頂崗指導、企業(yè)兼職、輪崗工作以及各類培訓進修等，把自己培養(yǎng)成合格的“雙師型”教師。
（三）實施階段――加強企業(yè)溝通和強化反饋制度。實習指導教師將學生送往實習基地后要幫助學生盡快熟悉實習環(huán)境。由于指導教師不能跟隨定點管理，因此可組建臨時的實習管理班委會，班委會一般由2-3名組織管理能力和溝通協調能力強的學生組成。指導教師離開后，應安排實習班委成員定期與教師聯系，匯報實習生真實的工作和生活情況。在實習期間，指導教師應定期地與學生溝通、交流，了解學生情況，做好教育管理工作，幫助學生解決實習過程中遇到的各種困難。
另外，實習指導教師還應積極主動了解實習單位的情況，解決學生在實習過程中出現的各種工作問題。通過長期有效的溝通，為學生和學校爭取權益，為企業(yè)提升效率，以取得雙贏的效果。
（四）評估階段――完善實結和考核實習指導工作。實習結束后，教師要評價學生的實習成績，指出存在的問題，幫助學生改正。學校還要對實習指導教師整個工作過程進行量化考核，組織召開實習經驗交流會，實習指導教師做工作總結，及時總結實習工作的不足之處，相關教師進行學習，共同交流進步。
參考文獻
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生產實習教學過程的基本環(huán)節(jié)是指生產實習指導教師在一個課日教學過程中的有序安排，即上課的階段劃分、時間分配、上課的開始和結束等。生產實習課堂教學的典型結構是由課前準備、組織教學、入門指導、巡回指導、結束指導、成績考核六個環(huán)節(jié)組成。
一、課前準備
課前準備是生產實習教學的首要環(huán)節(jié)，課前準備的效果直接影響著生產實習教學的質量。生產實習指導教師“課前準備”的內容，包括研究教學計劃、教學大綱，編寫學期實習計劃，擬寫課日授課內容，準備圖紙、資料和技術文件，準備實習用的工具、量具和設備等。通過“課前準備”以保證生產實習教學的正規(guī)化和規(guī)范化。
二、組織教學
在生產實習教學過程中，“組織教學”是重要的一個環(huán)節(jié)。它是教師按照課堂教學設計，進行教學的“組織”保證。通過組織教學使學生在思想上、物質上都作好上課的準備。組織教學的具體內容包括：組織學生整隊進入實習課堂（車間），檢查學生出勤情況，填好考勤簿，檢查學生勞動保護用品的穿戴情況，是否符合文明生產和安全衛(wèi)生要求，檢查學生學習用具的準備情況，做好上課的準備工作。生產實習指導教師要十分重視這一環(huán)節(jié)的組織、設計和安排。
三、入門指導
入門指導是生產實習教學過程的關鍵環(huán)節(jié)，是生產實習指導教師在組織、指導學生進行專業(yè)技能訓練之前的一個教學環(huán)節(jié)。它包括以下內容和步驟：
1. 復習檢查。引導學生回憶已學過的技術理論和操作技能，進入學新知識、新技能的思想準備。其方法有問答法、作業(yè)分析法和講授法。具體方法要視學生素質、教學環(huán)境和教學內容靈活運用。
2. 講授新課。學生的思想有了進行學習的準備，生產實習指導教師開始講授新課。生產實習課教學常用的教學方法有：
1）示范操作法。生產實習指導教師一般采用一邊利用實物、教具、模型演示操作，一邊講授要點的方法。示范演示的作用在于用直觀的手段，讓學生獲得感性知識，便于或加深對所學專業(yè)知識、技能的理解和掌握。演示的方法應根據教學內容的難易和學生的接受能力，分別采用慢速示演示、分解示范演示、重點演示、重復演示和對比演示等。
2）精講多練法。精講多練是各科教學經常運用的一種教學方法，它在生產實習教學中更有其不可忽略的重要作用。“精講”是指生產實習指導教師用準確、生動、精練的語言，講明要點，突出重點，深入淺出，富有教育性和啟發(fā)性地表達豐富的教學內容?！熬v”的一般內容方法和基本要求是見表1。
3）參觀法。這種教學方法是生產實習教學中常用的一種方法。主要指在生產實習指導教師有目的、有組織地安排下學生到生產現場去參觀學習。其目的主要是引導學生觀察生產現場、了解和研究別人的操作；或讓學生到不同設備和生產條件的現場去了解相或類似產品的生產方法和工藝過程，以開闊學生的眼界。
“多練”就是生產實習指導教師根據教學任務，組織并指導學生有目的、有計劃地進行反復的練習，以達到鞏固知識、掌握技能、學成技巧的目的。“多練”的內容、方法和要求見表2。
在生產學習教學中，選擇哪一種教學方法比較合適，制約的因素很多。教無定法，但教必有法。生產實習指導教師要善于根據實際條件（如學生的水平、設備的條件、產品的結構、工種、專業(yè)的不同等），選擇和運用相應的教學方法。在生產實習教學中，生產實習指導教師運用教學方法的優(yōu)劣，也是生產實習指導教師教學藝術水平的具體體現。
3. 分配任務。生產實習指導教師完成講授新課的任務以后，要給學生分配實習位置、實習設備和實習工件或產品，并要求學生仔細了解實習工作和產品的技術要求和圖紙要求，做好生產實習的一切準備工作。
上述三個步驟并非每天按部就班地進行，而是要視產品、工件的批量、課題講解時間的長短靈活確定，不可死搬硬套。
四、巡回指導
巡回指導是生產實習指導教師在入門指導之后，學生開始進行生產實習操作過程中，有目的地對學生生產實習作全面的檢查和指導。由于操作練習是形成技能、技巧，掌握生產技術的重要手段，所以它是上課時占用時間最長的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中教師根據不同年級、不同水平、不同學習內容區(qū)別對待，在這個環(huán)節(jié)生產實習指導教師主要檢查驗收產品，指導學生掌握正確的操作姿勢和合理的操作方法，教育學生養(yǎng)成文明安全生產的習慣。教師在指導過程中既要注意學生實習中的共性問題，又要注意學生的個別差異，采取對共性問題作集中指導，對個性問題作個別指導的方法，以便使全體學生都得到提高。
五、結束指導
結束指導是指生產實習課題教學結束，或一個課日的生產實習結束時，生產實習指導教師要驗收學生的工作成果，檢查學生的實習情況，如文明生產情況、安全衛(wèi)生情況、設備使用情況等，評定學生的平時成績，總結學生的生產實習情況，組織學生交流經驗，表揚先進，指出不足。由于它對學生生產實習情況的最后總結，對學生的生產實習起著促進和鼓勵的作用。在這一指導過程中，一定要把學生感性認識提高到理性認識上來。為此，生產實習指導教師在整個實習過程中，要認真觀察學生實習情況，做好記錄，然后通過大量材料的分析，進行科學的、規(guī)律性的總結，使學生在專業(yè)技能、技巧上得到進一步提高。
六、成績考核
生產實習成績考核，就是生產實習指導教師或學?？荚囄瘑T會，根據教學大綱的要求和具體的考核目的，讓學生在規(guī)定的時間內按規(guī)定的方式、時間和技術要求，解答和完成一定數量的問題和生產任務，對學生解答問題和完成任務的情況，以及文明生產、勞動紀律等表現，按照評分標準進行成績評定的工作。在職業(yè)技術學校中，進行嚴格的生產實習考核制度，是提高生產實習教學質量的重要方法。
生產實習考核的原則是：及時性、經常性、獨立性和真實性，按照統(tǒng)一標準，客觀地評定成績。
考核方法一般分兩種：平時考核，主要是為了掌握學生生產操作技能在一定時期內的發(fā)展變化情況。生產實習指導教師在課日實習結束指導過中，要認真檢查，做好記錄，填好生產實習成績考核簿，作為平時成績的原始資料。平時考核（包括學年考核）一般是在學期結束前進行，由生產實習指導教師或實習工廠、農場、商店等結合學期內的教學課題，實習的內容選擇一件或幾件典型工件或產品，按照本學期應達到的技術等級標準，對學生進行考核并評出成績。畢業(yè)考試，是在學?？荚囄瘑T會和有關部門的參加和監(jiān)督下進行的，它是按照學校培養(yǎng)目標規(guī)定的技術標準，對學生進行的全面、嚴格的最后考核，也是衡量學校教育質量的重要手段。
結束語
生產實習教學過程的六個基本環(huán)節(jié)，雖有劃分，也是緊密聯系、相輔相成的。應根據每一個課題類型的不同，分別選擇不同的教學環(huán)節(jié)。正確合理地運用教學環(huán)節(jié)，對研究生產實習課堂教學規(guī)律，提高教學質量是極為重要的。
參考文獻：
［1］紀芝信.職業(yè)技術教育學.福建：福建教育出版社，1997.
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0116-01
中職教育的實習教學階段分別由組織教學，入門指導，示范教學，巡回指導和結束講評，五個階段所構成，對上述五個階段的特點和作用的分析和把握中可以看出，巡回指導是學生技能、技巧形成的重要階段，通過把握巡回指導環(huán)節(jié)的內容、特點，充分的體現出巡回指導環(huán)節(jié)在教學中的重量。下面就結合巡回指導在中職學校教學中各環(huán)節(jié)的把握談一下個人看法。
1 巡回指導的特點和作用
巡回指導是中職學校實習教學中一個不容忽視、不可替代的重要環(huán)節(jié)。它是教師就實習內容和要求完成現場講解，并進行標準的示范演示后，對學生實際操作情況進行全過程指導的教學過程，它具有以下特點：一是學生實際操作時具有突然性，老師要隨時警惕和防范事故的發(fā)生；二是老師的思想要高度集中，隨時準備回答學生提出的各種問題；三是教師要把握每一個崗位和每一個學生的操作動態(tài)，及時予以鼓勵和糾正。巡回指導的過程既是學生進行實際操作，完成訓練課題的過程，也是教師發(fā)現問題，并進行集中指導和個別指導的過程。個別指導和集中指導既有明顯的區(qū)別，也是相輔相成，缺一不可的關系，如果只有個別指導，同樣的問題可能會出現多次，如果只有集中指導，不能及時解決問題，勢必影響課題完成和教學進度。只有將兩者靈活的運用和有機的結合，才能使巡回指導階段達到預期的教學效果。巡回指導的重要作用就在于幫助教師觀察和了解每一位學生對知識掌握的程度和技能熟練程度，督促學生完成指導技能課題訓練任務，促進學生對新技能的掌握，并防范學生在實際操作中可能出現的危險動作和事故隱患。
2 巡回指導對教師的要求
2.1 做好巡回指導前的準備工作
巡回指導最能體現一名教師的技能水平和教學能力，一名優(yōu)秀的實習指導教師不僅要有課堂教學的授課能力，還要有濃厚的技術功底隨時準備在巡回指導中回答和解決學生遇到的各種難題。因此，認真細致地做好巡回指導，是一個實習指導教師職業(yè)能力和基本素質的體現，根據巡回指導環(huán)節(jié)的特點，實習指導教師至少應為巡回指導做好以下兩方面的準備：一是對課題的熟練掌握，做到胸有成竹，手到病除，隨時解決學生提出的各種問題；二是做好巡回指導后的小結內容準備，因為對實習課題進行有條理的小結，能幫助學生清楚的掌握當天實際操作中的重點，難點和不足之處，從而提高實習教學的效果。
2.2 合理引導學生注重操作技巧的掌握
掌握動作階段是學生練習基本功的階段，是學生在實習指導教師對所選擇課題進行講解和示范后，通過模仿練習掌握操作動作的學習過程。這一階段的特點是學生在練習過程中還不能區(qū)分有用的或多余的動作。肌肉過分緊張，動作十分拘謹、不靈活，其主要注意力常常不是集中在所要完成的工作任務上，而是注意自己的操作動作。因此，實習指導教師一方面要把復雜的操作過程分解成各個具體的動作，通過操作示范，讓學生看清每一個動作，形成正確動作的視覺形象，同時引導學生注意研究操作過程的一些細節(jié)及注意事項，如操作姿勢，工具握法等；另一方面要教他們采用正確的操作方法合理安全地完成自己的課題任務，因為正確的操作方法最不容易引起學生疲勞、學生又容易掌握，而且采用正確的操作方法有利于學生更好更快的掌握所要求的操作技能。
2.3 點撥到位，加快技能的形成
巡回指導“點撥到位”是實習教學中學生掌握技能的關鍵，是學生形成良好操作習慣的關鍵。要求教師應做到“四勤”：眼勤、腿勤、口勤、手勤。眼勤就是及時環(huán)視實習現場，及時發(fā)現學生在操作中出現的各種問題，屬于個性的問題單獨指導，屬于共性的問題集中講解。腿勤就是及時走動，親臨學生操作現場指導學生動作要領，規(guī)范學生的操作習慣?？谇诰褪羌皶r講解學生操作中出現的技術問題，講解不局限于某個時間，只要指導教師認為需要講解，就讓學生停下手中的操作進程，集中講解。手勤就是及時糾正操作中的不規(guī)范動作，單獨演示示范，加強個體的培養(yǎng)。
2.4 樹立典型，及時總結，提高教學效果
要想提高教學效果，首先要注意的是樹立典型，并通過好榜樣帶動其他的同學。對于老師來說在進行巡回指導的教學中，要善于發(fā)現那些能夠將理論與實現相結合，并且理解能力很強，可以熟練操作的同學作為典型，通過他們的及時總結，將好的思想與方法，通過以點帶面從而提高學生的整體水平。
3 巡回指導對學生的要求
為了實現巡回指導的目的，實習指導教師應在課前對學生提出明確要求：一是要嚴格執(zhí)行勞保用品的配戴制度；二是要認真做好學習筆記，隨時記錄實際操作中遇到的問題，特別是對實習指導教師集中指導和個別指導時的講解更要認真記錄；三是嚴格遵守安全操作規(guī)程，防止設備傷人事故的發(fā)生；四是按規(guī)定的工藝步驟進行課題練習，不能隨意改變課題和私自增加訓練難度，否則會導致意想不到的事情發(fā)生，甚至損壞設備和零部件；五是有問題要及是請教老師，不能私下自行處理；六是要愛護設備和工具，做到文明操作；七是要遵守實習課堂紀律，因為良好的課堂秩序是保證教學正常運行的關鍵。
4 充分發(fā)揮教師在巡回指導中的主導作用
在巡回指導環(huán)節(jié)中，要充分體現理論與實踐的結合，而連接兩者的橋梁無疑是實習指導教師的示范操作和演示。巡回指導中的示范操作是隨時都在進行的，各種問題也隨時可能產生，并具有一定的復雜性和難度。這個時候恰恰是學生的注意力最集中，頭腦最敏銳的時候，同時也是最能體現一名實習指導教師的能力的水平的時候。因此，實習指導教師應不失時機地抓住機會，充分表現自身高超的技藝和認真的工作態(tài)度，細心觀察，及時發(fā)現和解決問題，充分發(fā)揮以教師的主導作用。
實習教學既是一門專業(yè)學科，也是一門藝術，而巡回指導環(huán)節(jié)恰恰體現了藝術的精華部分，是教師將基礎教學內容轉化為操作技能的重要環(huán)節(jié)，也是加強課堂管理和安全文明生產的重要手段。作為實習教師，必須正確把握實習教學巡回指導環(huán)節(jié)的特點和規(guī)律，加大實習教學巡回指導的力度，在工作中不斷探索，改進和總結，充分發(fā)揮巡回指導環(huán)節(jié)的作用，才能促進學生技能技巧的形成，為社會培養(yǎng)出大批合格的中高級技能人才。
發(fā)揮學員學習的主觀能動性，使其通過自己的積極思考領會所學知識，運用所學知識在技能練習中完成任務。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！被邮綄嵱柦虒W的一個重要特征就是“參與性”，它通過強調實習指導教師與學員的雙向交流，充分調動雙方的積極性和能動性，從而活躍實訓課堂氣氛，使那些被壓抑在潛意識中的能量沖破意識閥門釋放出來，閃現出智慧的火花，實現教與學兩方面的最佳效益?；邮綄嵱柦虒W方法需要實習指導教師在課前做大量的準備工作，有的實訓課程還需要實習指導教師對相關素材有長期積累。
2．有利于培養(yǎng)學員的自主學習精神，充分調動教與學的自覺性
互動式實訓教學要求實習指導教師最大限度地調動學員主動參與實訓課堂的積極性，教師必然要認真鉆研，精心備課，謀劃好既要把所講知識和技能使學員掌握，又要使學員主動參與到實訓教學中，這對實習指導教師也是一種教學上的鞭策和督促；同時互動式實訓教學要求增加學員參與的過程，這必然督促學員在課下認真閱讀及查閱相關資料，充實自我，以達到實訓課堂上參與相關主題的討論和學習的要求。
3．有利于培養(yǎng)學員學習技能的興趣
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的體現。布魯納曾說：“使學員對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的?！被邮綄嵱柦虒W讓學員參與到實訓教學中，激發(fā)學員的學習興趣，使教與學有機地統(tǒng)一起來，實習指導教師與學員在課堂上互相呼應，無論是課堂練習還是共同完成一件任務，氣氛變得活躍，實習指導教師和學員間的距離得以縮短，從而有利于實訓教學雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮，是有效提高實訓教學效果的好方法。
4．有利于培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展
傳統(tǒng)實訓教學的教學方法僅對書本上的知識進行“分組編碼”讓學員認知。這雖然也是一種創(chuàng)造性的勞動，但不可避免的是學員不易發(fā)展創(chuàng)造性思維?；邮綄嵱柦虒W注重學員的個性發(fā)展。傳統(tǒng)實訓教學抑制了學員的個性和創(chuàng)造精神，學員只是被動地聽、記，對內容理解少，按部就班地練習；互動式實訓教學則注重培養(yǎng)學員的創(chuàng)新精神，課堂上實習指導教師的任務是啟發(fā)、設疑，鼓勵學員獨立思考、大膽質疑、大膽提問、大膽發(fā)言，對學員提出的觀點給予分析、引導，增強學員在討論中的自信心。
5．確保學員的主體地位，促進學員綜合素質的提高
互動式實訓教學模式從素質教育的要求出發(fā)，立足于實施素質教育的主陣地——課堂，突出個人自學、小組討論、大組交流的教學形式，它確保了學員的主體地位，有利于創(chuàng)建民主和諧的學習氛圍，極大地提高了課堂教學效率，促進了學員綜合素質的提高。互動式實訓教學注重立足現實，能及時對學員給予引導，提高他們明辨是非的能力。
6．互動式實訓教學重視構建和諧的育人環(huán)境
傳統(tǒng)實訓教學只是通過實習指導教師的言傳身教影響學員，而忽視學員群體的互相影響作用?；邮綄嵱柦虒W追求以人為本、以學員發(fā)展為著眼點，使實習指導教師和學員在交流中形成思維的撞擊與融合。實習指導教師尊重學員的心理需要，傾聽學員對問題的想法，發(fā)現其閃光點，形成共同參與、共同思考、共同協作、共同解決問題的教學模式，真正產生心理共鳴、觀點共振、思維共享、影響共有。同時，在互動式實訓教學的過程中，實習指導教師要有效地組織好學員的討論和交流，及時有效地處理各種突發(fā)事件，極大地鍛煉實習指導教師的組織調控與隨機應變能力。
二、互動式實訓教學模式在職業(yè)技術培訓中的應用
2．個人自學——互助互動的基礎
學員自主學習不完全等同于自發(fā)學習。自主學習指學員有自主選擇權（包括學習目標、學習方式、訓練內容等）的學習，具有獨立地自學探究和主動地與其他學員、實習指導教師交流互動的雙重特征。因此，自主學習是一個需要學員智力、情感態(tài)度、合作性共同參與的有意義的學習過程。學員的學習方式是進入學習情境，自學、探究、感悟、領會、理解知識；根據訓練題目自練、自測、自評，強化掌握知識；遇到疑難，主動與同學或實習指導教師交流互動。實習指導教師的教學方式是走進學員中間，了解學情，與學員交往互動（指導、引導、幫助），促進學員自主學習。有的要引導興趣，有的要鼓勵信心，有的要幫助解決知識疑難，有的要指導方法技能，每個都要評價激勵，強化學習動機。
3．小組討論——互助互動的主體
在學員自學、初步感知的基礎上，開始小組討論。由小組推舉代表發(fā)言，談認識并介紹思考過程；其他小組補充或質疑，引發(fā)爭論；實習指導教師給予肯定或補充。若產生分歧，實習指導教師要小心呵護學員的積極性，引導學員思維，點撥矯正；一旦出現創(chuàng)新，要給予極高的贊揚，使每個學員的閃光思維都成為全體學員共享的財富。每隔一段時間，小組要重組，但要保持“同組異質、異組同質”。
4．大組交流——互助互動的關鍵
在小組討論后，進行大組交流，即全班交流，可解決在小組討論后仍未解決的疑難或需要強化的重、難點問題。各組代表發(fā)言，相互評價和補充，提出疑難問題、討論解答。實習指導教師要注意啟發(fā)引導，實習指導教師和學員共同歸納總結。
