時間：2023-03-01 16:36:16
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【文章編號】 1000-9817(2007)03-0262-02
【關鍵詞】 行為療法；病例報告［文獻類型］；兒童
行為矯正是有效的心理治療方法之一［1-3］，在許多領域被廣泛使用，尤其在兒童的行為塑造和改變上，作用更為顯著［4-6］。本研究通過對1名12歲沒有刷牙習慣的兒童實施行為矯正，來探討對此類兒童的輔導方法及輔導的有效性，為相關研究和教育工作提供有價值的參考和幫助。
1 研究對象基本情況
該研究對象為小堯(化名)，獨子，男，小學四年級，12歲。出生于普通的漁民家庭，家里經(jīng)濟條件及家長文化水平較低。小堯8歲時，父親因意外事故去世。母親在當?shù)匾患绎埖甏蚬?，工作時間從每日9∶00-20∶00，幾乎沒有時間照顧和管理他的日常生活。小堯比較聽話，有一定的自理及自我管理能力，但從來不在早起后和睡覺前刷牙。其母親對此非常擔憂，希望能想辦法幫助他養(yǎng)成刷牙習慣。
2 研究過程
2.1 尋找原因及確定矯正方法 通過與小堯及家長的訪談，了解到小堯不愛刷牙的原因是：(1)牙膏會吃進嘴里，很不舒服。(2)每天刷牙是件麻煩的事，很浪費時間。(3)不刷牙沒有關系，小時候的蛀牙現(xiàn)在全部換成了新牙。
通過了解個案不刷牙的原因發(fā)現(xiàn)：(1)個案感覺“牙膏會吃進嘴里，很不舒服”與其母親沒有教孩子正確刷牙有關，即個案沒有獲得正確的刷牙技能。所以在本研究中運用行為技能訓練來幫助個案獲得正確的刷牙技能［7］。(2)個案覺得“每天刷牙是件麻煩的事，很浪費時間”，說明個案沒有形成熟練的刷牙技能和良好的刷牙習慣，需要每天練習，并逐漸把刷牙變成一種習慣。所以本研究決定采用代幣制的方法來幫助個案養(yǎng)成刷牙習慣［8-10］。(3)個案對不刷牙的危害沒有正確的認知，缺少刷牙動機。所以本研究還采用認知行為矯正方法，向個案傳授科學的牙科知識，改變其錯誤的認知，使其建立強烈的刷牙動機［11］。
2.2 確定研究方法 本研究采用AB研究設計，先進行1周的觀察，此為基線期；然后進行1個月的行為矯正，此為治療期。通過基線期和治療期刷牙次數(shù)的比較及追蹤期的訪談，探討治療對個案的有效性。
2.3 實施矯正過程 第一步：改變錯誤認知。在行為技能訓練之前，研究者對個案進行了牙齒健康知識的傳授，讓其了解人的一生只換一次牙，刷牙能有效防止蛀牙和口腔疾病。
第二步：行為技能訓練。包括研究者分步驟示范目標行為（拿起牙刷、在牙刷上擠上1 cm左右的牙膏、牙刷放進嘴里、從外到里進行刷的動作約2 min、漱口、用毛巾擦嘴）、個案分步驟模仿、研究者邊示范邊指導、個案演習、研究者反饋。研究者安排母親一起在場，觀察標準的刷牙技能，以便在家指導個案。
第三步：使用代幣制。研究者與個案及其家長一起協(xié)商如何使用代幣制來幫助孩子逐步養(yǎng)成刷牙的習慣。第1周兌換代幣的時間由個案自己決定，可以每天1次，也可以積累足夠的代幣后向媽媽兌換。從第2周開始，兌換代幣的時間為1周1次，規(guī)定在每周日20∶30向媽媽兌換。
3 結果與評估
個案在觀察期沒有刷牙行為，母親命令他刷牙也無濟于事。在治療期，個案的刷牙行為突然增加，其原因是個案獲得了正確的刷牙技能，并且可以通過刷牙得到獎勵，及時強化比延遲懲罰更為有效［12］。在追蹤期，個案的刷牙行為基本保持穩(wěn)定，但在結束治療后的第1周有較明顯的下降，可能是個案對失去獎勵的一種對抗行為，也可能是習慣的養(yǎng)成需要更多的時間。結果證明，結合使用改變認知、行為技能訓練和代幣制3種方法矯正個案不刷牙行為是有效果的。
4 結論與建議
1．學生學習的自主性、探究性體現(xiàn)不足
教學環(huán)節(jié)一中的觀察牙刷實物活動與教學環(huán)節(jié)二中的觀察圖片中牙刷的區(qū)別，兩者內(nèi)容較為接近。教師可將這兩個環(huán)節(jié)結合，直接用PPT出示“闖關游戲”中的四個問題，再加入“量一量牙刷各部分的尺寸，小組同學交換測量數(shù)據(jù)”這個環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)問題，自主對牙刷實物進行觀察、比較和討論，對牙刷尺寸進行測量和比較。教師適時引導，五年級學生應該可以很快總結出牙刷設計的基本要素，知道牙刷設計是以人為本的，并能通過教材中的文字檢驗、印證自己的探究成果。這樣既讓學生品味到成功的快樂，又為下面的自主設計做出有效鋪墊。
2．教學內(nèi)容的面過于狹窄
本課的教學重點是采用畫簡單的設計圖的形式設計—款牙刷，教師提示學生可以將科學知識運用到牙刷的設計中，而學生作業(yè)展示的也都是有科技含量的牙刷設計。
在實際生活中，牙刷使用者的分類很多，比如旅行者、殘疾人、老人、缺水地區(qū)的人、太空中的宇航員等，甚至動物也需要牙刷。因此，如果教師設計的是“設計一把牙刷一設計一把美觀實用的牙刷一設計一把有科技含量的牙刷-為不同需求的對象設計一把牙刷”這樣有層次的教學流程，就既能貼近學生的生活實際，又能激發(fā)他們的興趣，滿足他們的不同需求，最后呈現(xiàn)的作業(yè)也一定會是百花齊放、精彩紛呈的。如果教學中再適當加上對牙刷發(fā)展史的介紹，讓學生了解牙刷的發(fā)展史就是圍繞“以人為本”的理念不斷前進的，就更容易實現(xiàn)本課的情感、態(tài)度與價值觀這一維度的教學目標。
3．教師出示范作的時機不太合適
學生通過本課的學習，應該能夠設計出一把有一定科技含量的牙刷，也會畫牙刷設計圖。但是我們的美術課不僅僅是讓學生學會畫牙刷設計圖，還要讓學生通過“設計·應用”學習領域內(nèi)容的學習，逐漸提高設計意識，培養(yǎng)設計能力。本課教學中，教師在游戲環(huán)節(jié)之后直接出示了示范作品，接著，讓學生在看了教材中的設計步驟，小組交流了設計思路之后就開始牙刷設計圖的繪制。但是教師示范作品的過早呈現(xiàn)及多樣性的不足禁錮了學生的思維，直接造成了學生作業(yè)與教師示范作品雷同，缺乏創(chuàng)新的亮點。如果教師調(diào)整一下教學過程，在游戲環(huán)節(jié)之后看課本中的設計步驟，然后交流自己關于牙刷設計的想法，當學生的思維快要枯竭的時候，再出示范作，就能激活學生思維的火花，有效培養(yǎng)學生的設計意識和創(chuàng)新意識。
4．學情分析缺乏指向性
李老師的學情分析過于籠統(tǒng)，只是對五年級學生美術學習的共性問題進行了簡單的分析與歸納，未能對該學段學生已有知識儲備與不足之處進行有針對性的剖析，因而不能為有效開展課堂教學服務。
點評二（張英河北省青縣教育局教研室）
《我的牙刷》是很有意思的一節(jié)課，它貼近學生生活實際，使學生從身邊熟悉的事物人手去觀察、分析和拓展，鼓勵學生運用創(chuàng)新思維美化生活。李老師的教學案例，給我的整體感覺是，中規(guī)中矩的成分較多，還缺乏創(chuàng)新和突破，學生的想象還不夠精彩。下面我提出幾點想法，與老師們共同探討。
一、教學環(huán)節(jié)要仔細推敲
拿到一個課題，怎樣把它精彩地呈現(xiàn)給學生，這是每一位教師在上課前要費盡心思琢磨的事。教學中的各個環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并能不斷引導提升，讓學生在順暢愉悅、不斷自主探究的過程中掌握知識。
本課第二環(huán)節(jié)闖關游戲的激趣作用體現(xiàn)得不突出。這一環(huán)節(jié)的設置只是常規(guī)教學中的師問生答，沒有體現(xiàn)出學生的主體陛。面對五年級學生，教師足可以讓他們以小組為單位，在上一環(huán)節(jié)欣賞對比牙刷實物、交流體會的基礎上深入探究，在觀察發(fā)現(xiàn)的同時，自己提出問題、解決問題。同樣是闖關游戲，第一關可以讓各小組組長到老師那里領取一個錦囊，錦囊內(nèi)裝著卡片，書寫著老師設計的問題，小組研究討論解答。這樣使得學生有種神秘感，激發(fā)探究興趣。第二關，各個小組觀察、研究，并設置一個問題，指定某一小組回答問題，提升競爭意識，增加闖關難度，促使學生深入挖掘牙刷造型及其功能特點。第三關，小組學生集體研究是否能找出關于牙刷的更多問題，并解決問題。學生全員主動參與思考：為什么這樣設計？是為了解決生活中怎樣的問題而設計的？教學環(huán)節(jié)呈梯度遞進，以提高全體學生的觀察能力和分析能力。
二、內(nèi)容的設置要明確細化
李老師為學生設計的兔子牙刷范作，明確、細化并強化了設計及功能、要點。這一環(huán)節(jié)設置得非常好，師生共同進行了討論分析。因為針對的使用人群是小學生，所以牙刷的設計是兔子造型、水果口味，帶音樂的牙刷，吸盤的設置便于擺放。這個范作的分析為下面學生創(chuàng)新思維的拓展打下了很好的基石。
這時教師應趁熱打鐵，提出問題：“如果你是設計師，你要為誰設計牙刷？設計怎樣的牙刷？為什么這樣設計？”引導學生討論，將氣氛推向，而不是接著看圖7至圖9。圖片中所展示的內(nèi)容，學生在之前的探究過程中可能已經(jīng)提出來了，而且生活中出現(xiàn)過的牙刷在這個階段也無需再拿出來分析了。
第三環(huán)節(jié)中，“如果你是一位牙刷設計師，你會設計一款怎樣的牙刷呢？”這個問題提得不明確，所以學生以組為單位總結回答得比較簡單，設計的點子少，思路打不開。小組代表甲的回答和老師的范作思路雷同，課堂最后學生展示的作品也都是“有牙膏、帶音樂的牙刷”，沒有跳出老師的框框。小組代表乙的回答太籠統(tǒng)，怎樣的設計叫“酷”，為什么要設計電動的，電動的還要充電，不是比現(xiàn)在的牙刷更浪費資源嗎？課堂上本應出現(xiàn)的亮點讓這個不明確的問題扼殺了，學生的回答沒有給人以耳目一新的感覺。教師的導向直接影響了學生思維的深度。
其實這一環(huán)節(jié)不用小組討論、代表發(fā)言，每個人都有自己的設計方向，答案就會有多樣性。這里教師可以用科幻畫的形式作為一種載體，進行創(chuàng)新思維的拓展：“現(xiàn)代生活中，牙刷已經(jīng)多種多樣了，想一想我們還有哪些關于使用牙刷時的弊端或困難等有待解決？例如徒步旅行時，牙刷、牙膏一起放到小盒里占地方，試想，怎樣把牙刷設計得既便于攜帶，又不占地方，還衛(wèi)生？”教師引導學生想象，可以設計折疊的、伸縮的，或是能把牙刷毛封閉起來的，等等。例如，缺失手指的殘疾人沒有辦法拿牙刷，教師可以啟發(fā)學生思考，該如何為他們進行設計等。教師引導學生找出生活中使用牙刷的弊端、困難、喜好等，牙刷的設計方向就明確了，學生的設計思路自然也就清晰了。
三、設計的終極目的是應用
教學的展評階段，教師精選了幾幅有特點的作業(yè)，模擬召開會。我認為這里不應教師精選作業(yè)，因為那只代表教師的眼光，而應讓小組自行推薦有特色的設計作品參加新品會。設計師要進行介紹，推銷自己的設計作品，因為每一件設計作品最終的目的是應用。臺下學生作為消費者聽了他們的介紹后，是否決定去買，給出理由。這樣的會也許更精彩。作為設計應用課題，每一個環(huán)節(jié)都應該體現(xiàn)出設計的理念和應用的價值。
點評三（黃華山東省淄博市淄川區(qū)楊寨中心學校）
這節(jié)課，李老師通過“問題導入一游戲探知一欣賞感受一交流設計一生成評價”這一主線完成教學，思路清晰，環(huán)節(jié)銜接自然，重點、難點突出。下面筆者具體談一談自己的感受、思考和建議。
1．關于教學環(huán)節(jié)一
教師可以把教學環(huán)節(jié)一中的觀察牙刷實物活動整合到教學環(huán)節(jié)二中，讓學生觀察、思考和分析牙刷的形狀、構成，不同部位的設計原理，這樣就不會使學生交流活動的時間過長而影響整個課堂教學的節(jié)奏，留出更多的時間來解決教學重點和難點。
2．關于教學環(huán)節(jié)二
在“欣賞感受，啟發(fā)設計思路”活動中，教師與學生一起分享兔子造型牙刷的設計思路和要點，講解細致，直觀性強，能讓學生有效地掌握設計要素，激發(fā)學生的探究欲望。但在美術教學中，僅僅讓學生在欣賞設計作品、了解設計理念和思路之后，就讓其根據(jù)所學知識自行設計，這樣并不利于學生對知識點的有效吸收和教學效果的生成。建議教師在該項知識點的探究完成后，在教學環(huán)節(jié)三中加入教師的現(xiàn)場示范環(huán)節(jié)，可以立足一項簡單的設計創(chuàng)意，從新意構思、圖形繪制、色彩搭配及創(chuàng)意處理等方面為學生做一次示范和引導，讓學生理解和掌握牙刷設計圖的設計要領和畫法，從而輕松地達成教學目標。
教師與學生交流設計思路后，再讓學生翻開課本欣賞圖片，進入“探究學習設計圖的具體內(nèi)容”活動，這個過渡不是很自然，有些突兀。因為學生在活躍的交流氣氛中很難立刻靜下心來欣賞課本中的圖片。與其這樣，教師倒不如用課件繼續(xù)展示部分學生的作品圖片，生動、形象地引導學生歸納、拓展牙刷設計的要素和思路。
3．關于教學環(huán)節(jié)四
教師通過引導學生自評、互評，以及師評進行多元評價，有利于學生完善構思和拓展思維。但是從學生的設計思路和評價內(nèi)容來看，他們的思維幾乎都被教學環(huán)節(jié)二中的教師講解所禁錮，沒有完全得以延展。其“培養(yǎng)學生語言表達能力”的設計意圖有些單薄。通過交流評價，讓各個小組更有效地修改、完善自己的設計稿，并實現(xiàn)學生思維的拓展，這才是這個環(huán)節(jié)的教學目的所在。師生進行作品評價時，不應該僅僅局限于創(chuàng)意，而應從制作方法等更廣泛的范圍加以評價，從而讓學生獨立、有效地開展設計活動。
點評四（王紅燕江蘇省淮安市實驗小學）
本課教學環(huán)節(jié)緊湊、教學內(nèi)容豐富、教學方法靈活，值得學習借鑒。
一、本課優(yōu)點
1．整體結構體現(xiàn)了起承轉合的節(jié)奏感
上課伊始，李老師通過提問引出牙刷，讓學生觀察牙刷實物的不同之處；接著通過闖關游戲了解牙刷的功能、欣賞教師范作和同齡人作品；然后討論設計圖內(nèi)容、設計思路，進入設計制作；展示評價環(huán)節(jié)通過“新產(chǎn)品設計會”掀起課堂??；最后，教師的小結作為本課的點晴之筆，提醒學生關注生活中的美與設計的關系，鼓勵學生不斷學習創(chuàng)造。
2．有序進行設計引導，注重設計創(chuàng)意的啟發(fā)
李老師先引導學生通過闖關游戲，了解牙刷的功能、形狀、材質(zhì)的多樣性，拓寬學生的設計思路，避免雷同；欣賞教師設計的牙刷、新穎的成品牙刷及同齡人作品，以此拓寬學生的思維空間，激發(fā)靈感；提供一些具體設計圖紙做參考延伸，幫助部分學生走出無從下手的狀態(tài)從而尋找到出路。
3．重視交流和展示，彰顯學生自主意識
從觀察牙刷實物到闖關游戲，從探究設計圖內(nèi)容到介紹設計思路及作業(yè)評價，這些環(huán)節(jié)的設計都有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力和大膽表達自我的意識，有利于學生之間相互學習，并養(yǎng)成事前預想和計劃的良好習慣。
二、有待優(yōu)化及值得商榷之處
1．闖關游戲環(huán)節(jié)，得到彩旗獎勵的只有幾個學生，對于未得到彩旗的大部分學生來說，參與面遠遠不夠。此處可以小組搶答形式，將彩旗獎勵給搶答成功的小組。同心協(xié)力、共同闖關能激發(fā)全體學生參與游戲的積極性。
2．教師將歸納牙刷設計圖要素安排在欣賞教師范圖之后，而教師的設計圖上已出現(xiàn)了這些要素，所以顯得滯后。建議在欣賞教師設計圖時，及時歸納其要素，然后利用課本上的設計圖分析學生作品美觀與否，通過文字說明討論其合理性和創(chuàng)造性，這樣有助于學生深入理解并強化設計圖的內(nèi)容。
3．從學生作業(yè)效果來看，不少想法出自教師范畫或提示，部分學生作業(yè)則是教師范畫中多種功能的重新組合，思路還不夠開闊。因此，我的建議是，教師不妨從以下兩方面進行調(diào)整：
(1)增強對材料的認識和運用，可以在“闖關游戲”過程中提供一些材料小樣品，如橡膠、塑料和海綿等，讓學生看一看、摸一摸，喚起學生的觸覺體驗，啟發(fā)學生將不同材料運用到自己的設計中，而不同材料的觸覺體驗定能給設計以新的方向。
(2)討論設計思路時，教師除了引導學生將科學知識運用到牙刷設計中，還應從學生的切身感受出發(fā)，引導學生考慮使用者的喜好和方便，并討論如下問題：普通牙刷的顏色和形狀給你什么感受？使用時有哪些不方便的地方？你設計的牙刷能解決哪些問題？這樣，學生的設計必將會從不同的角度展開，形成“以人為本、美觀實用”的設計理念也就是水到渠成的事了。
點評五（江沙湖南省長沙市清水塘第二小學）
整堂課遵循“觀察一示范一討論一練習一評價”這一美術課常用教學模式，結構清晰，簡潔明了。李老師在問題的設計上由淺入深，先從簡單地尋找牙刷與牙刷之間的不同，具體到觀察一個牙刷的刷頭、刷頸、刷柄的造型設計和功能，順利地讓學生明白了設計要以人為本，做到既美觀又實用；而后，從牙刷造型、功能等方面展示了四幅不同的牙刷設計圖范作，幫助學生打開思路；接著，通過講解書本，總結出設計圖所包含的三個要素——圖形、色彩和文字說明。這樣一來，學生便知道設計圖應該包含的要素，以及如何通過圖紙表達自己的想法。
教師通過問答、闖關游戲等方式調(diào)動了學生學習的主動性，引導學生觀察牙刷，發(fā)現(xiàn)牙刷的構造、色彩和造型，引導學生觀察不同的牙刷有著哪些不同的功用，使學生在思考和回答中明白了造型與功能的關系。在評價環(huán)節(jié)，教師采用“牙刷新產(chǎn)品設計會”這一形式讓學生介紹自己的作品，使學生很好地鞏固了前面所學的知識——藝術與實用完美結合才是好產(chǎn)品。
然而，這堂課在知識點的把握上還有待完善，具體有以下幾點：
1．美觀是設計時不可忽視的要素，要讓學生做到美觀與實用相結合，才能達到設計教學的目的。然而在本課教學中，教師將大量的時間都用在了對牙刷功能的解讀上，而對其美感的引導不夠。例如，教師在展示范作時未介紹為什么要設計成小白兔的造型，在評價時也偏重于對功能的評價。
2．雖然材料的選擇對于五年級學生來說可能要求太高，但色彩搭配還是應該講講：為什么牙刷的色彩都比較清新鮮艷？因為這樣的色彩能給人帶來愉快的情緒。
3．刷頭、刷頸和刷柄是牙刷的設計重點，而在教學中，教師只引導學生按刷頭、刷頸、刷柄來觀察，卻沒有強調(diào)這些都是牙刷的重要組成部分，也沒有對這三個部分進行逐一且詳細的介紹。
4．在學生評價環(huán)節(jié)，教師可以在會之前引導學生查看牙刷的包裝盒，因為牙刷包裝盒上有詳細的設計說明，學生在產(chǎn)品會上可以借鑒這些內(nèi)容。
點評六（樊福銳安徽省淮南市師范附屬小學）
仔細研讀本課教學案例，筆者想結合自己的教學談幾點感受，希望與同仁們共同探討。
1．關于自主學習
在第一環(huán)節(jié)中，教師讓學生拿出自帶的牙刷進行欣賞觀察，并比較牙刷的不同，這種自主探索的學習方式效果不錯。在第二環(huán)節(jié)，教師設計了一個闖關游戲，并用小彩旗獎勵闖關成功者。游戲和獎勵確實可以提高學生的學習興趣，但此環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的自主學習意義并不大。雖然教師設置的關于牙刷的問題很好，而且教材上也有這樣的問題，但這些問題對于五年級學生來說并不難回答。我認為教材設計的意圖并不只是讓學生回答問題，還要通過這些問題引導學生認識牙刷造型與功能之間的關系。我在上這課時，沒有把這些問題拿出來一個個地問學生。我對他們說，請大家認真看一看書上的牙刷，在它們旁邊有一些問題，你們能解答嗎？如果有什么疑問可以提出來。最后，有的學生結合自己的所見所聞提出了一些新的想法，引發(fā)大家的探討。我想，有了這樣的課堂“生成”，才是真實且有意義的自主學習。
2．關于教學重點與難點
教師在教材分析中已經(jīng)明確了本課的教學重點與難點，然而有些教學環(huán)節(jié)并沒有很好地突出教學重點，教學難點的解決也不夠到位。在“欣賞感受，啟發(fā)設計思路”環(huán)節(jié)中，教師展示范作時過于強調(diào)牙刷的特殊功能，而忽略了牙刷的造型問題。雖然功能性是產(chǎn)品設計的重要方面，但是科技發(fā)明非同于造型設計，在設計產(chǎn)品時一定要讓造型與功能相結合才行。所以在此環(huán)節(jié)中，教師要著重從牙刷的造型與功能之間的關系上引導學生賞析。此外，在接下來的“討論設計思路，完成設計圖稿”環(huán)節(jié)，教師也應該從這方面啟發(fā)學生的創(chuàng)作思維。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，學生對牙刷功能的設計非常感興趣，他們會為牙刷設計出很多特殊功能。但由于眼高手低的緣故，很多學生設計的牙刷既不美觀也不實用。因此，我要求他們最多只能設計兩種特殊功能，且不能影響牙刷的美觀。這樣就能更好地突出教學重點，教學難點自然也會迎刃而解。
3．關于教學評價
教學評價是客觀、公正地判斷教學目標是否達成的有效手段。本課最后的展評環(huán)節(jié)采用了自評、互評和教師評價等多種評價方式，但是評價內(nèi)容和對象卻有些單一。從評價過程和結果來看，僅強調(diào)牙刷的功能性，而未提及造型等問題，顯然偏離了本課教學目標。《義務教育美術課程標準（2011年版）》中指出，應注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價。而在本課教學中，教師讓學生投票評選出“設計之星”的評價方式則過于注重結果評價，忽視了以學生美術學習表現(xiàn)為主的過程性評價。筆者認為，本課評價應從多方面進行．可以設置諸如造型美觀獎、科技創(chuàng)新獎、作業(yè)認真獎等一些具體的獎項。這樣的評價更加全面，也能更好地為教學服務，促進教學目標的實現(xiàn)。
點評七（陳芳浙江省湖州市雙林第二中學）
這節(jié)課，李老師緊緊圍繞“牙刷”展開教學，教學思路清晰，重點突出，課堂氣氛融洽，學生的熱情與潛能得到有效激發(fā)。但是李老師的整體教學設計還是比較傳統(tǒng)的，例如在“欣賞感受，啟發(fā)設計思路”環(huán)節(jié)，教師先給學生出示具體的牙刷作品，這樣會把學生的思路往—個方向帶，在一定程度上限制了學生的創(chuàng)作思路。此外，教師還應當善于把握質(zhì)疑的契機，培養(yǎng)學生的問題意識，這并不是說要把過去的“滿堂灌”變成“滿堂問”，而是應當依據(jù)學生的認知規(guī)律，循序漸進地誘導學生提出問題。對此，我有以下三點建議。
1．課始質(zhì)疑
課始質(zhì)疑就是讓學生帶著問題與課本對話。除了創(chuàng)設情境的方式之外，還有讀題質(zhì)疑和預習質(zhì)疑。題目是文章的文眼，有的題目本身“問題的含金量”就很高，教師在教學中要充分挖掘。如《我的牙刷》，學生讀了課題就會產(chǎn)生“牙刷？這是很常見的生活用品呀，我們今天來學習它的什么呢？”“我見過哪些不同的牙刷？”等問題。教師在上課前可以給學生布置一些學習任務，讓學生在預習中發(fā)現(xiàn)和尋找問題，這樣既有利于教師教學時有的放矢，又培養(yǎng)了學生的問題意識。
2．課中質(zhì)疑
課中質(zhì)疑有兩種情況，一是在一段教學中，二是一堂課中；教師要注意對“度”的把握，不能過于頻繁。如在本課中，教師可以引導學生質(zhì)疑：牙刷跟我們的生活聯(lián)系這么緊密，如何設計會讓它更好地為我們服務？在我們見過的牙刷中，哪些方面有待改進，哪些方面可以繼續(xù)發(fā)揚？
課中，教師出示各式各樣的牙刷，可以引導學生再度質(zhì)疑，學生可能會提出：“如果要我選，我會選擇哪一款，為什么？”有時候我們也可以根據(jù)每個人的需要和愛好選擇適合自己的牙刷，還有些特殊人群的需求，我們也應考慮到?？傊?，讓牙刷這個小小的生活用具更好地、更人性化地服務于我們的生活。
3．課尾質(zhì)疑
課尾質(zhì)疑，一是為了拓展教材，滲透新課程的思想；二是為了讓學生養(yǎng)成探究的習慣，就是我們常說的：要帶著問題走進課堂，帶著新的問題走出課堂。在本課課尾，教師可以再讓學生質(zhì)疑：“通過這節(jié)課所學的知識，我們能否更好地對自己常見的生活用品進行設計與改進？怎么設計？目的是什么？”這里需要注意的是，對課尾質(zhì)疑的處理一定要有疑有解，不能為質(zhì)疑而質(zhì)疑。教師經(jīng)常會說，同學們提出的問題很好，這些問題留到我們課后解決。而課后，教師與學生對提出的問題都不去思考和探究，“課后解決”就變成了“不用解決”的代名詞，久而久之，學生就會只思不解，這對培養(yǎng)學生的問題意識沒有任何幫助。
點評八（吳寶蓮江蘇省江安高級中學）
通過研讀李老師的教案，觀看現(xiàn)場教學錄像，我覺得本堂課教學目標明確，脈絡清晰，重點突出，不失為一個成功的美術教學范例，尤其是教師作為“小小設計家們”的引領者還是頗見成效的。縱觀整個教學設計，我認為有幾點可改進之處。牙刷是常見生活用品，它的設計必須做到實用與審美相結合，因此，我們的課堂教學應該圍繞這條線展開。
1．適當補充牙刷的發(fā)展史，讓學生知道牙刷是如何從“有用”（可以刷）到“實用”（刷得舒適）再到“實用、美觀”（好看、有效、舒適）這一過程中發(fā)展成今天的樣子的。中外歷史中均有兩千多年前牙刷使用的記載。教師可以準備不同時代的牙刷圖片，諸如古代的樹枝牙刷、竹柄鬃毛刷、骨柄鬃毛刷，以及現(xiàn)代的各式各樣的牙刷等。此內(nèi)容可設置在游戲激趣之前，為引出牙刷設計要點埋下伏筆。
2．游戲設置可趨于更合理的安排，以利于引出牙刷的設計要素和設計法則。第二環(huán)節(jié)為游戲激趣，這一設想是很令人期待的。但此游戲設置僅為教師依次提出幾個問題，然后由學生回答得出答案，以教師獎勵彩旗為闖關結束。其中游戲性無從體現(xiàn)，激趣亦不明顯。不妨換個情境，比如設置一個超市購物游戲。教師可以采用實物或者PPT展示造型、色彩各不相同的牙刷，讓學生分別代表幼兒、少兒、老人等不同人群，自行選購牙刷；再通過師生共同觀察、分析和小組討論，讓學生明白，實用與審美功能相結合是所有工藝美術設計的基本法則，并選對牙刷，從而順利結束游戲環(huán)節(jié)，并達成教學目標。
3．學生設計牙刷、教師講評環(huán)節(jié)，實用且美觀這一要素不應被拋棄。通過設計活動，學生的想象力得到發(fā)展，學習熱情高漲，教學效果達到優(yōu)化階段。但學生把最多的精力放在牙刷漂亮的顏色和盡可能多的功能上，甚至偏離了實際。因此，建議在學生展示、講解自己的設計時，教師可以輔助“點睛”追述如“裝在牙刷里的牙膏只能是液態(tài)牙膏，在牙膏管口有防逆流裝置”“帶音樂播放器的牙刷必須考慮如何防水”等涉及實際問題的提議。這不但可以起到趁熱打鐵的作用，而且可以讓學生明白，好的設計不等于“天花亂墜”的“浮夸”，而是要遵循“實用又美觀”這一根本法則。
點評九（曹登平湖北省恩施市教學研究和教師培訓中心）
一、可取之處
1．抓住了創(chuàng)新點
李老師以范作啟發(fā)學生設計思路，是對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，牙刷的吸盤式、容器式、音樂式的設計對學生很有啟發(fā)作用。在欣賞其他牙刷作品時，教師也很好地體現(xiàn)了“用他人創(chuàng)新的例子喚起學生的創(chuàng)新欲望”，如發(fā)光式、換頭式、香味式、電動式等多功能牙刷?！坝懻撛O計思路”這個環(huán)節(jié)同樣體現(xiàn)了創(chuàng)新引領，如小組內(nèi)和小組之間的交流，都是對學生創(chuàng)新思維的拓展，而“讓學生在創(chuàng)作前說思路”，則恰恰是很多教師容易忽視的。
2．抓住了興趣點
教師的“闖關游戲”設計得很巧妙，使學生在游戲中逐漸探究出牙刷的相關知識、作用等，這樣的趣味探究給予學生繼續(xù)學習的動力，猶如為學生裝上了“學習引擎”。在最后的評價環(huán)節(jié)，教師設計的“設計之星”獎對學生的學習興趣也起到了很好的提升作用。如果說“闖關游戲”激發(fā)了學生學習該課的興趣，那么“設計之星”則培養(yǎng)了學生學習美術的持久興趣。
二、有待改進之處
1．關于牙刷結構
一般說來，牙刷分“刷頭、刷頸、刷柄”三個部分，教師卻沒有重視這個知識點。我們除了從闖關游戲活動中能夠感受到牙刷的結構外，從教師的小結和板書中都沒有看到教師對此有所體現(xiàn)。本課的知識與技能目標定位也不夠準確，建議將此目標修改為：認識牙刷的結構、材質(zhì)、功能和尺寸，學習牙刷設計方法。
2．圖形設計的學法指導
李老師更多地是從牙刷的功能上去引導，而忽略了對牙刷的圖形設計的引導。例如，教師的示范作品圖6中的小小兔圖形，是具象的動物裝飾法；圖9是植物裝飾法，而圖8的裝飾紋樣是抽象的線條，即抽象裝飾法。雖然教師在學生探究學習后板書了包括圖形、色彩和文字說明在內(nèi)的牙刷設計圖的必備要素，但是沒有體現(xiàn)出具體的圖形設計的學法指導。
3．衛(wèi)生安全、環(huán)保低碳理念的滲透
牙刷連續(xù)使用超過2個月會有病菌，為此一般建議牙刷要一個月更換一次，否則易導致咽喉疾病。雖然該課在欣賞環(huán)節(jié)也涉及了“更換刷毛”，但其更換原因是“不能用了”，這易使學生理解為刷毛彎曲了或刷禿了而不能用，卻并不知道牙刷需經(jīng)常更換的衛(wèi)生知識，而這一涉及設計的實用主義取向的知識點，教師本應當在此時這個恰當?shù)臅r機向學生傳授。正因為牙刷要經(jīng)常更換，所以應從環(huán)保低碳的生活理念出發(fā)，設計“實用、安全、簡潔、美觀”的牙刷，或者設計一個多功能的牙刷把手，并配有多個刷頭以便于更換，這樣既環(huán)保衛(wèi)生又節(jié)能低碳。
點評十（譚寧山東省煙臺市牟平區(qū)寧海中學）
《我的牙刷》屬于“設計·應用”學習領域，主要教學目標是引導學生學會選擇生活中的產(chǎn)品，認識和了解產(chǎn)品的設計原則和設計形式，并通過動手、動腦的實踐活動培養(yǎng)創(chuàng)新意識和設計能力，進而培養(yǎng)關注生活、熱愛生活的情感，提高審美能力和生活情趣。
小學生由于年齡、閱歷等方面的限制，對于生活中存在的美術設計往往熟視無睹，但是他們對身邊實用又美觀的生活用品的感知是很敏銳的，教師只需正確引導，學生的審美情趣和創(chuàng)造力會有質(zhì)的飛躍。
本課教學中，李老師采用了“設問-思考-欣賞-探究”的教學模式，利用闖關游戲激趣探知，開闊了學生的視野，為學生播下了創(chuàng)新思維的種子，用互動的方式分析生活中的產(chǎn)品，引導學生自主思考、探究，提高了學生分析問題、解決問題的能力，讓學生真正成為課堂的主人。
教師以欣賞、分析教師范作的形式啟發(fā)學生思維，拉近師生距離，讓學生從不同角度分析產(chǎn)品的功能與設計之間的聯(lián)系，有效打開了他們的設計思路，使他們通過思考汲取設計靈感，加強了設計學習的趣味性。
在探究設計圖的具體內(nèi)容環(huán)節(jié)，李老師以“賞析”的形式引導學生主動參與，多層次、多角度地欣賞、分析，使抽象的設計圖變得更為直觀，在層層遞進的賞析活動中，掌握設計圖的主要要素，使教學內(nèi)容更貼近生活，更有人情味，讓學生體會到生活中處處充滿了設計，設計是為了更高質(zhì)量地生活。
為了加深認識，李老師采用了“討論設計思路，完成設計圖稿”的作業(yè)方式，使學生的設計表現(xiàn)不受拘束，有了更多自由發(fā)揮的空間，并且，讓學生在趣味性的交流、辯論和碰撞中掌握了多種設計的方法，激發(fā)了創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲，從而調(diào)動更多學生參與其中。
在“總結和拓展”環(huán)節(jié)，李老師進一步引導學生拓寬視野，多關注、分析身邊的生活用品設計，提高對設計的認識，善于發(fā)現(xiàn)身邊需要改進的產(chǎn)品設計，讓人們的生活更美好。
教案是教師備課階段，為了上課而準備的關于學習目標、教學方法、教學重難點、教學過程、教學反思的一種構思和設計，是體現(xiàn)教師對于為上好一堂課所做的準備工作。對于醫(yī)學護理專業(yè)的教師而言，大學教育沒有教授如何書寫教案和做好教學設計。因此，寫教案和做教學設計對于剛剛參加工作的醫(yī)學教師而言，是陌生和艱難的。而醫(yī)學護理專業(yè)課程和普通文化基礎課又不同，醫(yī)學護理課程涉及到大量的需要學生操作的實驗課程。下面，筆者會以“口腔護理”的教學為例，介紹一下理論—實驗一體化教案和教學設計。
一、學習目標
學習目標是學生學習一堂課應該掌握、熟悉、了解的知識和掌握的能力，分為知識目標、能力目標、情感目標。這部分內(nèi)容學生需要達到的知識目標是掌握常用漱口溶液的使用方法和作用；能力目標是掌握特殊患者口腔護理的方法，熟悉患者口腔衛(wèi)生、自理能力和對口腔衛(wèi)生保健知識的了解程度的評估方法，了解一般患者的口腔衛(wèi)生指導，義齒的清潔與護理。情感目標是注意人文關懷，具有愛傷觀念，尊重并且盡量滿足患者的合理要求。
二、教學方法
常用的教學方法有講授法、問答法、讀書指導法、演示法、練習法、等方法。講授法是教師通過口頭講述的形式向學生傳遞知識。問答法又叫做討論法，通過教師拋出問題，引發(fā)學生思考和討論的方式，得出結論。讀書指導法是在教師的指導下，學生通過閱讀課本的知識，自我總結和分析課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的教學方法。演示法是教師通過示范教學的方式，把具體的操作流程直觀的展示給學生。練習法是學生在教師指導下，學生進行操作練習，從而形成技能技巧的教學方法。教師上課時一般會結合教學內(nèi)容同時選擇多種教學方法組織課堂?！翱谇蛔o理”這部分內(nèi)容是理論—實驗一體化教學，因此可以選擇講授法、問答法、演示法和練習法4種教學方式并用。
三、教學重點、難點
教學重點是一堂課學生必須要掌握的內(nèi)容，在整節(jié)課中，最關鍵的、最重要的內(nèi)容。而教學難點是一堂課中學生難以理解、難以掌握的內(nèi)容。當教學重點難以理解和掌握時，教學重點也會成為教學難點?！翱谇蛔o理”這部分內(nèi)容的教學重點是特殊患者的口腔護理的操作方法?？谇蛔o理這項操作是基本的護理技術，是每一個護理專業(yè)的學生都應該掌握的操作技術，也是臨床上應用十分廣泛的操作，因此口腔護理的操作方法是本次課的重點內(nèi)容。教學難點是常用漱口溶液的選擇。因為涉及的漱口液種類繁多，作用和原理不同，配置方法和濃度也都不同，所以學生記憶起來會非常困難，還容易把不同種類漱口液的作用混淆。因此漱口液的選擇是本次課的教學難點。
四、教學過程
教學過程是上課的基本流程，包括導入新課、講授新課、鞏固練習、課堂小結、作業(yè)布置和板書設計這幾個方面。導入有復習導入、游戲導入、故事導入、直接導入、問題導入、懸念導入、經(jīng)驗導入等方式，以“口腔護理”教學為例，可以用案例導入的方式，插入一個病例，如“患者，女45歲，不慎從高處墜落，經(jīng)醫(yī)院診斷為高位截癱，如何為該患者進行口腔衛(wèi)生的清潔護理工作？”這樣可以迅速提起學生的學習勁頭和興趣，把學生的注意力集中起來。病歷內(nèi)容需要書寫在教案中。講授新課環(huán)節(jié)，教師可以先講授理論的部分用問答法和討論法讓學生自我討論什么是良好的口腔衛(wèi)生習慣、什么是正確的刷牙方法，讓學生結合自己的生活，思考如何選擇口腔清潔用具，比如吃肉的時候塞牙了應該怎么辦，用牙簽還是用牙線更好等問題引發(fā)學生的思考。在常用漱口液的選擇上，教師可以采用講授法和案例分析的方式，對這部分中間進行講解。比如在教案中插入案例，教案中的案例一定要簡單明了，并且需要教師把參考答案也一并補充在教案中。在一般患者的口腔護理環(huán)節(jié)，教師可以通過演示的方式，向學生示范對一般患者如何進行口腔護理，因為這部分內(nèi)容簡單容易掌握，所以不用讓學生進行練習操作。接下來教師進行特殊患者的口腔護理操作，實驗操作的教案要求教師把每一個步驟都詳細記錄，并提前在腦海中進行模擬操作，避免上課期間漏掉重要的步驟。在操作中盡量把動作慢下來，讓學生看清每一步的操作，并讓學生做好記錄。演示完成后是學生的練習環(huán)節(jié)，學生采用分組練習法，要求每個小組的組長從實驗老師處領取口腔護理操作的無菌物品。教師需要始終在實驗室進行指導操作，對于掌握不好的學生，教師應該為該學生再次示教。操作練習后，教師應請學生進行回示，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。最后對本次課的重難點進行梳理和小結。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師應把具體的作業(yè)書寫在教案當中，比如1%～3%的過氧化氫漱口液是什么作用？再比如在為特殊患者進行口腔護理時，操作的順序是什么？這些問題可以幫助學生鞏固課堂上的重難點內(nèi)容。板書的書寫要求：采用“三區(qū)”書寫法，即將一塊黑板縱向分為三區(qū)，一區(qū)為主板書區(qū)，書寫主要框架、大標題；二區(qū)為副板書，對一區(qū)內(nèi)容進行填充；三區(qū)為每一個小問題又有哪些相關內(nèi)容。一區(qū)為保留區(qū)，二區(qū)、三區(qū)為可擦寫區(qū)[1]。
五、教學反思
講課完畢后，需要對課堂內(nèi)容進行總結分析和記錄。把學生掌握情況進行記錄，以吸取經(jīng)驗。比如筆者在進行“一般患者的口腔護理操作”環(huán)節(jié)，學生注意力不集中，發(fā)現(xiàn)這個問題后，及時記錄在教案中，再上這部分內(nèi)容的時候，就可以采用別的教學方式比如視頻教學法讓學生觀看這部分操作。這就是教學反思的意義。
書寫詳細教案和對課程進行教學設計有助于醫(yī)學護理專業(yè)課青年教師更快地熟悉教學流程，也使醫(yī)學護理專業(yè)課青年教師更快地成長為一名合格乃至優(yōu)秀的教師。這樣，他們才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的醫(yī)學生，為祖國的醫(yī)學護理事業(yè)做出更大的貢獻。
1.知道牙齒的重要作用
2.讓學生懂得是每個人都要愛護牙齒
3.了解愛護牙齒的一些主要方法活動方法:
討論發(fā)言
總結活動
教具:
多媒體圖片法動過程:
1.展示課題
2.討論并說說牙齒的作用
學生討論發(fā)言
教師作好總結:
牙齒是我們身體的一個重要組成部分,對我們每個人都有重要的作用,所以我們要愛護牙齒
3.平時的一些不愛護牙齒的壞習慣不洗牙齒用手扣牙齒用牙簽吃糖不瀨口 換牙齒不注意個人用牙健康
2016全國愛牙日主題：口腔健康 全身健康
節(jié)日介紹 宣傳材料 活動策劃 愛牙日教案 兒童牙齒保健
4.愛護牙齒從我做起
2、責任到室、到人，分工明確
3、狠抓健康知識教育
確保每周三晨會上健康教育課，開課率為100%，做到有課本、有教師、有計劃、有教案、有課時、有考核、有等第。這是傳授健康知識的基礎陣地，是面向全體學生的基礎性教育，做到在歡快的、激進的氣氛中讓學生自覺地接受知識，理解并掌握知識，從而建立健康的理念。
另外，定期或不定期地組織健康知識講座，選擇一些常用的、有難度的衛(wèi)生知識，進一步強化傳授，或根據(jù)季節(jié)性的變化，有目的地進行季節(jié)病的預防宣傳，如流感、腮腺炎、腸炎等。
4、加強健康教育課管理
①教材和教具：教材做到1體現(xiàn)“中小學生健康教育基本要求”的八項內(nèi)容，2教育內(nèi)容（文字、插圖）無概念錯誤，3課文深度和文字質(zhì)量符合教學規(guī)律（3項）。配備好教具，包括掛圖、模型、幻燈片及其它類型的健康教育用具。
②教學計劃：每個年級都有完整的健康教育教學計劃，并做到教學進度、教學內(nèi)容與計劃一致。
③教案：包括課時、課題、教學目的、教學重點、教學難點、教具、教學內(nèi)容及過程、教學小結等8項主要內(nèi)容；教案書寫力求做到無概念錯誤、整潔、簡練等3項主要內(nèi)容。
④師資培訓：保證授課教師平均每人每學年接受120小時以上的培訓。培訓的形式有：培訓班、集體備課、教研組活動、教學活動、觀摩課等。
⑤授課質(zhì)量：要求授課教師做到概念清楚、啟發(fā)式教學、語言生動、理論聯(lián)系實際、板書工整等5項。
⑥開展健康教育公開課教學，共有5位老師上了公開課。并進行了公開課的評課活動。
5、硬件實施到位：采光照明與黑板、課桌椅、飲水與洗漱設施、廁所設施、教學用房與宿舍等均對照評價標準進行添置、改善。
6、培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生行為。
1 家庭教育
家長應該主動了解并掌握足夠的口腔保健知識，家長的知識水平直接影響對兒童口腔保健的教育[4]。兒童在成長過程中，不同的牙齒發(fā)育階段提倡使用不同的口腔保健方法，家長指導孩子養(yǎng)成保護牙齒的好習慣。孩子在牙齒萌出初期，晚上不要讓孩子含奶瓶睡覺，或者盡早不讓孩子使用奶瓶，避免孩子的乳牙剛萌出不久就齲壞。從3歲以后，家長要幫助孩子從小養(yǎng)成刷牙的好習慣，并教其正確的刷牙方法。家長要限制孩子甜食的攝入，多吃五谷雜糧，鍛煉口腔的咀嚼能力，多吃蔬菜水果，增強身體免疫力，減少口腔疾病的發(fā)生[5]。家長也可以定期帶孩子去口腔醫(yī)院進行口腔健康檢查，通過檢查也能發(fā)現(xiàn)早期癥狀不明顯，容易被忽視的口腔常見疾病，如齲病，發(fā)現(xiàn)后，即可將其控制或預防在萌芽狀態(tài)。
2 學校教育
學校應積極開展學生的口腔健康教育，關注學生的口腔狀況。在兒童進入學校學習后，尤其是進入的學校采取住校全封閉式的管理方式，學生的生活方式對口腔健康狀況的影響更是大，學校應積極進行干涉引導和教育。在課余時間里，學?？梢匝埧谇环矫娴膶＜易鰧ｎ}講座，傳授口腔保健知識，可以開展小班化論壇，面對面解決學生、老師關于自身的口腔問題，更正其對于口腔保健的常識性錯誤，可以搭配宣傳單，宣傳資料的發(fā)放，反復播放廣播和視頻，積極開展一些關于口腔知識的競賽，進一步鞏固知識。學校也可以對老師定期開展口腔健康教育教案培訓，教授最新的口腔知識，介紹口腔保健的經(jīng)驗和方法，讓老師能夠在生活中發(fā)現(xiàn)學生的問題并進行一對一的解決[6]。
3 兒童本身
1、狠抓健康知識教育
確保每周三晨會上健康教育課，開課率為100%，做到有課本、有教師、有計劃、有教案、有課時、有考核、有等第。這是傳授健康知識的基礎陣地，是面向全體學生的基礎性教育，做到在歡快的、激進的氣氛中讓學生自覺地接受知識，理解并掌握知識，從而建立健康的理念。
另外，定期或不定期地組織健康知識講座，選擇一些常用的、有難度的衛(wèi)生知識，進一步強化傳授，或根據(jù)季節(jié)性的變化，有目的地進行季節(jié)病的預防宣傳，如流感、腮腺炎、腸炎等。
2、硬件實施到位：采光照明與黑板、課桌椅、飲水與洗漱設施、廁所設施、教學用房與宿舍等均對照評價標準進行添置、改善。
3、培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生行為。知識教育是基礎，讓學生建立健康的衛(wèi)生行為是關鍵，平時班主任及任課教師應時常督促學生行使衛(wèi)生的行為，如不隨地吐痰、不亂扔紙屑、早晚刷牙、飯口漱口等，這些看似簡單的衛(wèi)生行為以及一些健康行為實際操作項目如：身高的測量、體重的測量、脈搏的測量、體溫的測量、做眼保健操的正確姿勢、正確的讀寫坐姿、剪指甲等，要教師不厭其煩地反復訓練強化，使之成為學生的一種習慣及技能。
4、對學生的健康行為及學生健康課的學習情況進行考核，通過考核，我校學生全部合格。
5、本學期我校健康工作的一個重點是學生常見疾病的防治，對學生比較出現(xiàn)的傳染病(皮膚病、腸道傳染病、肝炎)、六病等的防治知識對學生進行適時的宣傳，廣泛利用各種渠道，如小廣播，櫥窗等，通過努力，我校今年的疾病流行及發(fā)生為歷年最少。
本年級學生都來自不一樣的單位，受到不一樣的家庭教育，身體素質(zhì)各不相同，學習習慣不一樣，衛(wèi)生習慣也不一樣，因此，學生的健康成績有很大的差異，為了上好健康教育，課增強學生的健康意識，使他們養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣和學習習慣，使每個學生的身體素質(zhì)都有不一樣程度的提高，特制定本學期的教學計劃。
二、教學要求
1、讓學生了解眼保健操對于保護視力的作用。
2、增強兒童“我是小學生了”的意識，培養(yǎng)學生有禮貌、守紀律、講衛(wèi)生的習慣。
3、使學生明白坐、立行的正確姿勢，要求他們養(yǎng)成良好的行為習慣，從而促進身體的健康發(fā)育。
4、透過教學，使學生在列隊做到快、靜、齊。
5、透過教學，讓學生重視保護眼睛視力，養(yǎng)成正確的姿勢，做到“三個一”。
6、透過教學，使學生明白飲食與健康的重要性。
7、透過教學，讓學生了解安全知識，增強自我保護意識。
8、透過教學，讓學生了解碘缺乏病的癥狀及危害，清楚地方性氟中毒病的有關知識及危害。
三、實施目標的具體措施
為了到達以上目標，圓滿完成這一學期的教學任務，讓學生真正有所得，有所獲，。我制定了以下幾條措施：
1。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到有教案上課。
2。采取多種教學手段，吸引學生參與到課堂教學中來。
3。列舉超多事實例子，與課堂教學相結合。
爭取每堂課小結時，讓學生說說自我的想法或感受。
四、教學進度
第1周：手的衛(wèi)生（1課時）
第2周：刷牙（1課時）
第3周：教室要清潔（1課時）
第4周：早睡早起習慣好（1課時）
第5周：正確的坐、立、行姿勢（1課時）
第6周：用眼衛(wèi)生“六要”“六不要”認真做好眼保健操（1課時）
第7周：快樂的課間十分鐘（1課時）
第8周：早餐要吃好（1課時）
第9周：不吃變質(zhì)的食物（1課時）
第10周：少吃零食不偏食（1課時）
第11周：不喝生水。碘缺乏病和地方性氟中毒?。?課時）
第13周：水果與健康（1課時）
第14周：膳食要合理（1課時）
第15周：家庭安全（1課時）
第16周：小學生防火自救安全教育（一）（1課時）
第17周：小學生防火自救安全教育（二）（1課時）
第18周：小學生防火自救安全教育（三）（1課時）
第19周：了解碘缺乏病的癥狀及危害，清楚地方性氟中毒病的有關知識及危害。（1課時）
五、教學檢測及評價
以學生在活動中的表現(xiàn)進行過程評價，評價標準如下：
讓學生盡快進行自我調(diào)整，明確奮斗目標，防止疫情傳播，進入最佳的學習狀態(tài)。
教學內(nèi)容：
愛國奉獻，衛(wèi)生習慣，重溫規(guī)章制度，擬定新學期打算。
教學過程：
一、常規(guī)教育
1、重溫《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。
2、作息時間的安排：早上清潔時間、早讀時間、午自習時間、放學時間、作業(yè)時間，并嚴格按照科學的作息時間（強調(diào)必須遵守）。
3、集體活動：要遵守學校的規(guī)章制度。
4、早讀：書本教材、按學習進度讀書、背誦。
5、課前準備：按課程表準備下節(jié)課的學習用品、相關書籍齊全。
6、上課聽講：坐姿端正、積極思考、發(fā)言大膽、不影響他人學習。
7、下課活動：注意安全、團結友愛互幫互助、上下樓梯不擁擠，課間不得在過道、走廊上追逐打鬧、高聲喧嘩，不玩危險游戲，不瘋趕打鬧，不爬欄桿、云梯，做有意義的課間活動。
8、集合整隊：快、靜、齊。
9、午讀：課外閱讀資料，成立圖書角，完成有關閱讀習題。
10、放學要求：按時回家，不進＂三室一廳＂，不結伴玩耍，注意交通安全，嚴格站路隊回家。
二、安全教育
1、不要將危險物品帶到學校，美術課需要的小刀，不要隨便拿出來玩。使用時要小心，以免受傷。
2、下課活動時要團結友愛互幫互助，上下樓梯不擁擠，走右邊，不要跑。不趴在走廊外的欄桿上。不玩危險游戲，不瘋趕打鬧，不爬欄桿、云梯，做有意義的課間活動。切忌猛追猛打，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險。
3、走出校園也要注意交通安全。
（行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。）飲食安全（不吃過期、腐爛食品，有毒的藥物，不購買用竹簽串起的食物和油炸的食物：竹簽容易傷人，食品衛(wèi)生得不到保證，油炸食品有致癌物質(zhì)。）同學們我們要將安全知識時時記，注意安全處處提。
三、衛(wèi)生習慣：
1、教室里將桌椅擺放整齊，抽屜內(nèi)無雜物。地面無紙屑，教室墻壁、桌面無亂貼亂畫痕跡。值日生將黑板擦凈，講臺上的物品擺放整齊。
2、每個學生要養(yǎng)成“三要”、“四勤”、“八不”的個人衛(wèi)生習慣。
“三要”：早晚要刷牙，飯前便后要洗手，飯后要漱口。
“四勤”：勤洗澡，勤理發(fā)，勤剪指甲、勤換衣。
“八不”：不喝生水，不共用茶杯，不吃零食，不挑食，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾，不吸煙。
3、戴口罩，防止疫情傳播。
切實加強對教育局機關和市教育系統(tǒng)健康教育工作的領導，1教育局調(diào)整充實健康教育工作領導小組。做到職責分工明確，各司其職，共同落實好健康教育。局健康教育領導小組名單如下：
組長：
副組長：
成員：
要將健康教育工作納入學校工作計劃，2全市各級各類學校、幼兒園。加強健康教育機構和隊伍的建設，落實人員配置、工作責任和經(jīng)費投入；強化健康教育網(wǎng)絡建設，要具有開展健康教育服務的工作網(wǎng)絡和基本設施；提高健康教育專兼職人員的綜合素質(zhì)。啟用《健康教育管理手冊》規(guī)范健康教育工作臺賬資料的管理。
二、進一步加強學校健康教育工作。
落實健康教育工作責任。認真組織中小學以多種形式開展健康教育活動，1學校健全健康教育工作機構。各中小學要健全愛國衛(wèi)生運動領導小組及健康教育工作領導小組；配備健康教育專職或兼職教師。對學生重點進行預防傳染病、食物中毒、碘缺乏病及控煙等宣傳教育，不斷增強師生衛(wèi)生與健康意識。
小學、初中階段要確保每周0.5節(jié)，2切實上好健康教育課。各學校要按教學大綱的要求開足健康教育課時。開課率要100％。做到有課程安排、有教材、有教案、有檢測、有成績，并建立健康教育資料檔案。教育局加強對各中小學健康教育工作的督促和檢查。做好衛(wèi)生與健康知識以及防治常見病和流行病知識的宣傳教育工作，鞏固和提高學生基礎健康知識的知曉率（達80％以上）
提高學生基本健康行為形成率（達80％以上）要認真抓好學生個人衛(wèi)生(如勤剪指甲、頭發(fā)，3抓好衛(wèi)生行為養(yǎng)成教育。各中小學要抓好日常衛(wèi)生行為養(yǎng)成教育。勤洗頭、刷牙、洗澡換衣服等)教育和檢查，增添飲水和洗手設施，教育學生勤洗手，使學生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。
采取有效措施降低近視眼新發(fā)病率。認真做好每學年的新生入學健康體檢工作，4認真組織學生的體檢工作。配合衛(wèi)生部門做好兒童免疫接種工作。配合市疾控中心做好14歲以下兒童蛔蟲感染率監(jiān)測工作，使感染率控制在3%以下（≤3%
利用黑板報、宣傳櫥窗宣傳控煙知識；利用“世界無煙日”禁毒日”等，5抓好控煙宣傳教育工作。學校（園）內(nèi)張貼控煙宣傳畫。大力開展控煙健康教育宣傳活動，建立學校、家庭、社會三結合的控煙健康教育體系，全面提高教師、學生和家長對吸煙危害健康的認識。開展爭創(chuàng)“無煙學?！苯】到逃中麄骰顒?。
1、教育局調(diào)整充實健康教育工作領導小組，切實加強對教育局機關和市教育系統(tǒng)健康教育工作的領導，做到職責分工明確，各司其職，共同落實好健康教育。我局健康教育領導小組名單如下：
組長：
副組長：
成員：
2、全市各級各類學校、幼兒園，要將健康教育工作納入學校工作計劃，加強健康教育機構和隊伍的建設，落實人員配置、工作責任和經(jīng)費投入；強化健康教育網(wǎng)絡建設，要具有開展健康教育服務的工作網(wǎng)絡和基本設施；提高健康教育專兼職人員的綜合素質(zhì)。啟用《健康教育管理手冊》，規(guī)范健康教育工作臺賬資料的管理。
二、進一步加強學校健康教育工作，確保各項健康教育指標達標。
1、學校健全健康教育工作機構。各中小學要健全愛國衛(wèi)生運動領導小組及健康教育工作領導小組；配備健康教育專職或兼職教師，落實健康教育工作責任。認真組織中小學以多種形式開展健康教育活動，對學生重點進行預防傳染病、食物中毒、碘缺乏病及控煙等宣傳教育，不斷增強師生衛(wèi)生與健康意識。
2、切實上好健康教育課。各學校要按教學大綱的要求開足健康教育課時，小學、初中階段要確保每周0.5節(jié)，開課率要100％。做到有課程安排、有教材、有教案、有檢測、有成績，并建立健康教育資料檔案。教育局加強對各中小學健康教育工作的督促和檢查。做好衛(wèi)生與健康知識以及防治常見病和流行病知識的宣傳教育工作，鞏固和提高學生基礎健康知識的知曉率（達80％以上）。
3、抓好衛(wèi)生行為養(yǎng)成教育。各中小學要抓好日常衛(wèi)生行為養(yǎng)成教育，提高學生基本健康行為形成率（達80％以上）。要認真抓好學生個人衛(wèi)生(如勤剪指甲、頭發(fā)，勤洗頭、刷牙、洗澡換衣服等)的教育和檢查，增添飲水和洗手設施，教育學生勤洗手，使學生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。
4、認真組織學生的體檢工作，采取有效措施降低近視眼新發(fā)病率。認真做好每學年的新生入學健康體檢工作，配合衛(wèi)生部門做好兒童免疫接種工作。配合市疾控中心做好14歲以下兒童蛔蟲感染率監(jiān)測工作，使感染率控制在3%以下（≤3%）。
5、抓好控煙宣傳教育工作。在學校（園）內(nèi)張貼控煙宣傳畫，利用黑板報、宣傳櫥窗宣傳控煙知識；利用“世界無煙日”、“禁毒日”等，大力開展控煙健康教育宣傳活動，建立學校、家庭、社會三結合的控煙健康教育體系，全面提高教師、學生和家長對吸煙危害健康的認識。開展爭創(chuàng)“無煙學校”健康教育局宣傳活動。
