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時間：2022-03-19 20:15:44
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一、背景分析
1、大學生就業(yè)難。自1999年高等教育開始擴招,我國高等教育進入迅速發(fā)展階段,高校畢業(yè)生人數(shù)迅速增加。2003年是高校擴招后本科學生畢業(yè)的第一年,此時,高校畢業(yè)生人數(shù)達到了212萬人,相比于2002年的145萬增加了67萬,增幅達到46%。畢業(yè)生人數(shù)急劇增加,而就業(yè)崗位卻沒有相應地大幅度增加,從而造成了大學生就業(yè)難的嚴峻形勢。據(jù)統(tǒng)計2009年我國高校應屆畢業(yè)生人數(shù)達到了611萬人,而截至2009年7月1日高校應屆畢業(yè)生的就業(yè)率僅為68%,這意味著有195萬的應屆畢業(yè)生在畢業(yè)時沒有找到工作。據(jù)教育部統(tǒng)計2010年我國高校畢業(yè)生人數(shù)將達到631萬人,再加上往年沉淀的未就業(yè)的畢業(yè)生,2010年我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然非常嚴峻。
2、大學生創(chuàng)業(yè)成功率低。目前我國大學生的創(chuàng)業(yè)成功率非常低,據(jù)不完全統(tǒng)計,本科生創(chuàng)業(yè)成功率不到1%,研究生創(chuàng)業(yè)的成功率也僅為5%。造成我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因總結起來主要包括以下兩方面:第一,資金不足。資金是制約大學生創(chuàng)業(yè)的一個重要因素,大學生剛畢業(yè)自己沒有資金積累,只能依靠朋友、親人支持,但對于很多創(chuàng)業(yè)大學生來說僅僅依靠親友的支持還是不夠的,所以就得向銀行貸款、向社會融資,但是大學生創(chuàng)業(yè)成功率低,投資風險大,導致了大學生融資非常困難。第二,應試教育導致大學生實踐能力低。我國目前仍是應試教育為主的教育體制,應試教育下,學生只關注學習成績,無暇鍛煉自己的實踐能力,從而造成了我國大學生實踐能力差、甚至缺乏社會適應能力的現(xiàn)象,嚴重阻礙了大學生成功創(chuàng)業(yè)。
3、財智資源利用率低。財智資源是財力資源和智力資源的簡稱,在本文中財力資源特指民間財力資源,即民間資本,智力資源特指大學生創(chuàng)業(yè)過程中所涉及到的智力資源,如參與創(chuàng)業(yè)的大學生和創(chuàng)業(yè)輔導教師的智力、創(chuàng)業(yè)過程中應用到的科研成果等。
改革開放三十多年來,伴隨著市場經濟的發(fā)展,我國民間資本迅速積累,其規(guī)模已經非常巨大,總量超過10萬億元,規(guī)模如此巨大的民間資本在我國現(xiàn)有的投資環(huán)境下卻沒有得到很好的利用,造成了資源巨大的浪費。在當前股市疲軟、基金業(yè)績慘淡、民間借貸不規(guī)范、樓市前途不明的情況下,民間資本持有者迫切需要尋找投資方向,由于找不到理想的投資出路,大量的民間資本存在了銀行閑置起來,不參與市場流通和社會再生產,嚴重影響了民間財力資源價值的發(fā)揮,對我國經濟發(fā)展造成了巨大的損失。同時,炒房、炒煤、民間借貸等行為的活躍,也在一定程度上反映出我國民間投資的盲目性非理性以及強烈的資本增值欲望,在逐利欲望的驅動下,民間資本持有者從眼前利益出發(fā),盲目投資、盲目跟風,嚴重影響了市場經濟的穩(wěn)定。規(guī)模如此龐大的民間財力資源,如果不對其加以引導和規(guī)范,使其步入到正規(guī)的投資渠道中來,民間財力資源不但不能發(fā)揮其自身的價值為我國經濟發(fā)展做出貢獻,還將成為我國經濟發(fā)展的絆腳石,因此,當務之急是為民間財力資源尋找合適的投資渠道,充分發(fā)揮其應有的價值。
隨著創(chuàng)業(yè)計劃大賽的風靡,全國各高校掀起了大學生創(chuàng)業(yè)的浪潮。大學生創(chuàng)業(yè)智力資源促進了高?？蒲谐晒漠a業(yè)化,是中國產業(yè)經濟結構優(yōu)化提升的源泉,但由于缺乏創(chuàng)業(yè)資金,很多大學生的創(chuàng)業(yè)項目只能停留在紙面上,造成了智力資源的閑置和浪費。資金不足、實踐能力低是導致大學生創(chuàng)業(yè)智力資源浪費的重要原因,但同時我國現(xiàn)存大學生創(chuàng)業(yè)平臺存在問題,也是造成創(chuàng)業(yè)智力資源浪費的一個重要原因。創(chuàng)業(yè)計劃大賽等大學生創(chuàng)業(yè)平臺在一定程度上激起了大學生參與創(chuàng)業(yè)的熱情,鼓勵并組織大學生創(chuàng)業(yè),但由于自身存在一些問題不能從根本上提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率,創(chuàng)業(yè)平臺的所作所為不但不能發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)智力資源的潛在價值,而且還是對智力資源以及創(chuàng)業(yè)平臺相關資源的一種浪費,要想充分發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)智力資源的作用,必須解決制約大學生成功創(chuàng)業(yè)的瓶頸,即資金缺乏和實踐能力低。
一方面是因為缺乏合適的投資項目,大量的民間資本沒有被有效的利用起來,另一方面是因為缺乏創(chuàng)業(yè)資金,很多優(yōu)秀的大學生創(chuàng)業(yè)項目只能停留在紙面上,如果能夠將大學生的創(chuàng)業(yè)智力資源和民間資本所有者的財力資源整合起來,讓投資者投資大學生的創(chuàng)業(yè)項目,那么,一方面解決了創(chuàng)業(yè)大學生缺乏創(chuàng)業(yè)資金的問題,另一方面也解決了投資者無處投資的問題,從而可以達到一個財智資源整合、資源充分利用的可持續(xù)發(fā)展的局面。
二、資源整合型大學生新創(chuàng)業(yè)平臺
針對當前嚴峻的就業(yè)形勢以及未來戰(zhàn)略性考慮,本文提出的大學生新創(chuàng)業(yè)平臺將為大學生提供創(chuàng)業(yè)培訓,提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力,并作為一個溝通平臺,將擁有技術、知識、創(chuàng)意的大學生,和擁有資本、財力的投資者聯(lián)系起來。大學生新創(chuàng)業(yè)平臺的運作過程主要包括三個環(huán)節(jié):創(chuàng)業(yè)前期培訓、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)后期咨詢。
1、解惑授業(yè)――創(chuàng)業(yè)前期培訓。大學生一入學就應該接受創(chuàng)業(yè)教育,灌輸創(chuàng)業(yè)思想,激發(fā)其創(chuàng)業(yè)精神,大學生新創(chuàng)業(yè)平臺從大一就開始為有志創(chuàng)業(yè)的大學生提供創(chuàng)業(yè)前期培訓,主要包括創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力兩方面的培訓。大學生在擁有科研成果或專利技術的專業(yè)教師指導下,確定創(chuàng)業(yè)項目,以創(chuàng)業(yè)項目為導向選修課程,讓學生從被動學習轉向主動學習,通過3―4年的培養(yǎng),真正提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,讓大學生創(chuàng)業(yè)團隊拿出能夠吸引投資的創(chuàng)業(yè)項目計劃書。
鑒于目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題,大學生新創(chuàng)業(yè)平臺的培訓教師實行“1+1”組合,包括校內、校外兩方面的專家,一是理論指導專家,這部分專家為各大高校老師,對創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)理論方面的指導,從而使大學生掌握豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識;二是實踐指導專家,這部分專家是有過創(chuàng)業(yè)經歷與經驗的創(chuàng)業(yè)精英或企業(yè)界人士,主要對大學生創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)能力方面的培訓,提高大學生的實際操作能力。并且鑒于大學生實踐能力差的問題,大學生新創(chuàng)業(yè)平臺將與社會上相關企業(yè)聯(lián)系,為創(chuàng)業(yè)大學生提供實踐機會,幫助大學生提高實踐能力。
2、財智對話――創(chuàng)業(yè)計劃大賽。創(chuàng)業(yè)前期培訓結束后,大學生新創(chuàng)業(yè)平臺將舉行創(chuàng)業(yè)計劃大賽,搭建大學生創(chuàng)業(yè)團隊與投資者之間的溝通橋梁,幫助創(chuàng)業(yè)大學生解決資金匱乏的瓶頸。大學生新創(chuàng)業(yè)平臺舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃大賽與時下流行的創(chuàng)業(yè)計劃大賽類似但又存在著不同。首先要在各高校內舉行創(chuàng)業(yè)大賽,進行創(chuàng)業(yè)項目篩選,大賽評委將以創(chuàng)業(yè)項目的可行性和贏利性為標準對創(chuàng)業(yè)項目進行篩選。評委由高校老師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資人組成,其中以企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資人為主,高校老師主要負責對創(chuàng)業(yè)項目理論方面的把關,企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資人則從市場角度對創(chuàng)業(yè)項目進行篩選。通過校內選拔賽的創(chuàng)業(yè)團隊將參加區(qū)域性比賽,每個高校到底評選出多少項目參加區(qū)域性比賽沒有數(shù)量上的限制,只要評委認為該項目可行,有可能獲得創(chuàng)業(yè)投資,則該項目就可以通過校內選拔賽。校內選拔賽結束后,新創(chuàng)業(yè)平臺將根據(jù)各高校內選拔出的創(chuàng)業(yè)項目的數(shù)量,舉辦區(qū)域性比賽。區(qū)域性比賽不具有任何比賽性質,沒有獲獎可言,也沒有第幾名之分,僅僅是一個展示會,各個創(chuàng)業(yè)團隊將自己的創(chuàng)業(yè)項目展示給投資人,以吸引投資人的投資。參加此次比賽的觀眾為尋找投資項目的投資人,比賽過程中若投資人對創(chuàng)業(yè)項目感興趣、有疑問,可舉手提問,從而通過參賽選手的回答加深對項目的了解。區(qū)域性比賽結束后,新創(chuàng)業(yè)平臺將會緊接著舉辦創(chuàng)業(yè)成果轉化洽談會,所謂創(chuàng)業(yè)成果轉化洽談會,即資金需求方大學生創(chuàng)業(yè)團隊和資金供給方創(chuàng)業(yè)投資人之間的洽談會。創(chuàng)業(yè)成果轉化洽談會上,投資人可以與自己心儀的創(chuàng)業(yè)團隊進一步交流,從而更全面地了解創(chuàng)業(yè)項目,最終作出投資與否的決定。
3、扶上馬送一程――創(chuàng)業(yè)后期咨詢。經過創(chuàng)業(yè)前期培訓和創(chuàng)業(yè)計劃大賽后,大部分有志創(chuàng)業(yè)的大學生都會拿出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目并獲得創(chuàng)業(yè)資金,開始創(chuàng)辦企業(yè),但即使是再優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)人員,在企業(yè)運營過程中也會遇到各種各樣的經營管理問題,因此平臺還為創(chuàng)業(yè)大學生提供創(chuàng)業(yè)后期咨詢服務,幫助企業(yè)解決發(fā)展過程中遇到的問題。大學生新創(chuàng)業(yè)平臺為創(chuàng)業(yè)大學生提供創(chuàng)業(yè)前期培訓、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)后期咨詢一條龍服務,排除了阻礙大學生成功創(chuàng)業(yè)的因素,即資金缺乏、實踐能力低,從而可以在很大程度上提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。
三、搭建大學生新創(chuàng)業(yè)平臺的意義
1、通過“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”解決大學生的就業(yè)問題。大學生新創(chuàng)業(yè)平臺通過提供創(chuàng)業(yè)前期培訓、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)后期咨詢三個階段的服務,從本質上解決了大學生創(chuàng)業(yè)成功難的問題,提高了大學生創(chuàng)業(yè)成功率和大學生創(chuàng)辦企業(yè)持續(xù)經營的可能性。大學生創(chuàng)業(yè)成功率的提高,將堅定大學生選擇創(chuàng)業(yè)的信念,促使更多的大學生選擇創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),解決大學生的就業(yè)問題。
2、促進了高校科研成果的產業(yè)化。我國高?？蒲谐晒a業(yè)化的比例非常低,在10%左右,遠遠低于發(fā)達國家60%―80%的水平,造成了人才和經費的浪費。大學生多以自己或導師的科研成果為基礎進行創(chuàng)業(yè),大學生新創(chuàng)業(yè)平臺的搭建提高了大學生創(chuàng)業(yè)的成功率,促使更多的大學生選擇創(chuàng)業(yè),從而將高校科研成果投入生產應用,在一定程度上提高了高校科研成果的產業(yè)化,使其發(fā)揮了應有的價值。
3、解決了民間資本無處投資的問題。在我國投資市場不明朗、理財渠道相對較少的情況下,擁有閑置資本的企業(yè)和個人都在為尋找好的投資項目和理財產品而苦惱。大學生新創(chuàng)業(yè)平臺對創(chuàng)業(yè)大學生進行培訓指導,幫助大學生拿出好的創(chuàng)業(yè)項目,提高創(chuàng)業(yè)項目的可行性,降低了投資的風險,并舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽,吸引民間資本所有者參加,為其選擇好的投資項目提供一個平臺,從而解決了民間資本所有者無處投資的苦惱,提高了民間資本的利用率。
4、促進了我國的產業(yè)升級。在全球產業(yè)鏈中,我國一直處在低附加價值的生產制造環(huán)節(jié),作為世界的加工廠,我國僅僅獲得了全球產業(yè)鏈中的一小部分價值,而且還在一定程度上造成了我國的環(huán)境污染和資源枯竭。大學生新創(chuàng)業(yè)平臺促進了高校科研成果的產業(yè)化,誕生了一批高新技術企業(yè),將逐漸改變我國以傳統(tǒng)加工制造業(yè)為主的產業(yè)結構,使我國企業(yè)由產業(yè)鏈中的加工制造環(huán)節(jié)向研發(fā)設計環(huán)節(jié)過渡,促進了我國的產業(yè)升級,有力地推動了我國經濟持續(xù)健康的發(fā)展。
5、有利于維護社會穩(wěn)定。大學生就業(yè)難,畢業(yè)后找不到工作,被生活所迫,即有可能走上犯罪道路,嚴重影響社會治安環(huán)境,大學生新創(chuàng)業(yè)平臺通過“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”在一定程度上解決了大學生的就業(yè)問題,從而降低了大學生走上犯罪道路的可能性,有利于形成良好的社會治安環(huán)境,維護社會穩(wěn)定。
6、促進我國的可持續(xù)發(fā)展。大學生就業(yè)難,人們對高等教育投入的積極性降低,高等人才減少,我國經濟發(fā)展受到影響,我國經濟發(fā)展不好,政府和人民對高等教育的投入會更少,從而形成一個不可持續(xù)發(fā)展的惡性循環(huán)。大學生新創(chuàng)業(yè)平臺在大學生接受高等教育的基礎上對大學生進行創(chuàng)業(yè)培訓和指導,提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率,形成創(chuàng)業(yè)型就業(yè),解決了大學生的就業(yè)問題,從而防止了惡性循環(huán)的形成,促進了我國的可持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻】
一、正確培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思維
對每一名大學生來說，面對就業(yè)與實現(xiàn)自己的職業(yè)理想都是一次巨大考驗。著眼當下做一名有志青年，應當做一個有理想有抱負的人。有自己的職業(yè)理想，有一個能實現(xiàn)自我價值的的創(chuàng)業(yè)夢。
明確創(chuàng)業(yè)目標。確立個人的創(chuàng)業(yè)目標要切合實際，不能大而空思路不清晰不切實際。針對大學生建議從微小企業(yè)創(chuàng)立著手，規(guī)模過大可能會使自己陷入許多困境當中。結合自己身所學專業(yè)與特長做自己懂的能駕馭的這樣在創(chuàng)業(yè)過程中才能得心應手。創(chuàng)業(yè)者的個人目標與自己未來的企業(yè)發(fā)展目標要一致，為既定目標全程設計自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃并組織實施。
創(chuàng)業(yè)風險的遇見。項目選擇，大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期一定要做好市場調研，在了解市場的基礎上創(chuàng)業(yè)；資金風險，是否有足夠的資金創(chuàng)辦企業(yè)是創(chuàng)業(yè)者遇到的第一個問題。企業(yè)創(chuàng)辦起來后，就必須考慮是否有足夠的資金支持日常運作；缺少社會資源，企業(yè)創(chuàng)建初期需打開門路對外宣傳等工作都需要調動社會資源，大學生在這方面會感到非常吃力。
創(chuàng)業(yè)前準備。在技能上準備，創(chuàng)業(yè)不是紙上談兵。在創(chuàng)業(yè)前去企業(yè)實習，積累相關的管理和營銷經驗；社會資源儲備，創(chuàng)業(yè)前可以先到相關行業(yè)領域工作一段時間，為自己日后的創(chuàng)業(yè)積累人脈；管理能力的學習，創(chuàng)業(yè)過程中需要具備，財務、營銷、溝通、人員管理綜合方面的管理能力。
大學生創(chuàng)業(yè)成功，要能具備創(chuàng)新事物理念、專業(yè)的培養(yǎng)課程體系支撐、管理和運營團隊等多方面合力的結果，缺乏其中任何一個方面都會導致創(chuàng)業(yè)失敗。
二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的途徑
（一）建立創(chuàng)業(yè)實踐教學體系
做好任何事都要有理論知識支撐。從理論到實踐有一套較為完備的教育指導體系，為能正確引導大學生創(chuàng)業(yè)理念。構建科學的教學課程體系，開設“創(chuàng)業(yè)管理”、“創(chuàng)意思維訓練”、“組織領導力”、“合作與溝通”等課程；整合資源校企合作利用“雙循環(huán)工學交替”的模式加強實踐。讓學生學以致用，帶領學生經常總結歸納，在案例中指導學生在創(chuàng)業(yè)過程中會出現(xiàn)什么困難如何應對；并在專業(yè)領域知識技術上給予輔導，企業(yè)相關法律知識、財務管理能力、項目評判與投入等等，可結合ERP沙盤與市場營銷沙盤進行真實模擬訓練不斷總結經驗。
（二）進行“專業(yè)團隊建設”人才培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)需要的是一個團隊。管理類學科學生更具優(yōu)勢，他們天性活潑思維活躍。從實踐教學的角度可以擬定一個項目并來組建幾支“西游模式”的團隊進行訓練；也可通過ERP沙盤大賽的形式來甄選出對企業(yè)謀劃與運營管理有靈性的學生進行訓練。協(xié)同招生就業(yè)等職能部門共同建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作同機制，圍繞創(chuàng)業(yè)教育為學生創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)與發(fā)展提供有利保障。
中國人民大學的《2016中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》顯示：中國近九成大學生考慮過創(chuàng)業(yè)，近三成大學生有創(chuàng)業(yè)經歷。與此同時，大學生創(chuàng)業(yè)過程中各式“溫柔陷阱”也隨之而來――面對資金、技術、經驗等難關時，大學生創(chuàng)業(yè)者該如何在創(chuàng)業(yè)中保持定力、找準商機、規(guī)避風險？
跟著“風口”跑丟了自己
嘗試過微信公號、成立過校園推廣公司、涉足過新能源產業(yè)后，北京財貿職業(yè)學院大三學生、“90后”連續(xù)創(chuàng)業(yè)者唐津偉總結了自己的創(chuàng)業(yè)之路――“折騰不止”。
在進入大學校園的第一年，他便開始了自己的“折騰”之旅。
2014年，微信公眾號發(fā)展方興未艾，聚攏大批粉絲的自媒體迅速成為風口。
唐津偉看準了大學生市場，搭建了一支11人創(chuàng)業(yè)團隊，當年10月，“我是大學生”公號上線。
“只用了20天，我們的粉絲就突破了1萬人?！彼f，團隊擅長策劃，一場活動下來粉絲增長就能過千。
粉絲來得快，問題來得也快。
不久他便發(fā)現(xiàn)：粉絲突破1萬后，增長遇到了瓶頸，每天只有個位數(shù)增長，“僵尸粉”嚴重，發(fā)展陷入停滯階段。
在思考轉型過程中，唐津偉看到，學生正成為各大互聯(lián)網和品牌爭搶的消費群體，企業(yè)和品牌進入校園的訴求越來越強烈。他決定利用先前積累的學生、高校資源，“解決企業(yè)進入校園最后一公里問題”。
2015年5月，他與合伙人創(chuàng)辦了“推馬科技”，幫助品牌和企業(yè)進入校園做地推工作。跟著“校園市場”風口，唐津偉每月能有1萬-2萬元的穩(wěn)定收入。但在他看來，“地推”很難有大的發(fā)展，大部分團隊寧可折本也要爭搶市場。
2016年，選擇從團隊退出的唐津偉看到了另一個“風口”――國家開始對新能源汽車產業(yè)大力扶持。于是，他又轉戰(zhàn)新能源市場，嘗試從電動汽車充電樁切入新能源市場。
“3年來一路從普通創(chuàng)業(yè)者到創(chuàng)始人、合伙人，雖然折騰了這么久，我覺得自己沒有取得一點成績?！闭劦竭^往的經歷，唐津偉有些失落。他認為，跟著風口讓他跑丟了自己?！按髮W生創(chuàng)業(yè)切忌追風口。事實證明，許多所謂的連續(xù)創(chuàng)業(yè)者，從電商到社交、O2O到共享模式，不斷變換創(chuàng)業(yè)項目，找到出路者并不多。”
艱辛一路
在大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者看來，跟著風口創(chuàng)業(yè)的一個重要原因便是：融資快。
李新詠說，對大學生創(chuàng)業(yè)者而言，能不能融到錢關乎生死。
畢業(yè)后，李新詠選擇留在廣州大學城，這里聚集了大批大學生創(chuàng)業(yè)團隊。他與大學室友主要幫助創(chuàng)業(yè)團隊做軟件外包服務，在與眾多創(chuàng)業(yè)公司合作之際，他看到了大學生創(chuàng)業(yè)的殘酷――創(chuàng)業(yè)者被錢壓得喘不過氣來。
2015年下半年，創(chuàng)業(yè)者迎來了“寒冬”。
“大部分創(chuàng)業(yè)者都在跑融資，而投資機構對于項目特別謹慎，尤其是大學生創(chuàng)業(yè)項目?！崩钚略伩吹皆S多大學生創(chuàng)業(yè)公司都撐不過A輪。
《2016中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》指出：如今大學生創(chuàng)業(yè)實踐面臨的挑戰(zhàn)，最大的阻礙是資金約束。
“最悲劇的是，這些大學生創(chuàng)業(yè)者拿不到投資，只能向父母和親戚伸手。”李新詠的一位客粼獲得了某高校創(chuàng)業(yè)大賽一等獎，拿到50萬元種子輪融資后，迅速擴充團隊，工資開銷巨大。
遲遲拿不到下一輪融資的創(chuàng)始人，選擇向父母要錢維持團隊正常運轉。但等來的往往不是峰回路轉，而是失敗?！八麄儎?chuàng)始團隊3個人，分別讓其家庭背了外債。”李新詠說，“啃老式”創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象在大學生創(chuàng)業(yè)者中已不鮮見。
“即便獲得了融資，大學生創(chuàng)業(yè)失敗的也不在少數(shù)?！薄胺▌誚C”創(chuàng)始人王君衛(wèi)表示。2010年成立的“法務VC”，至今已累計為1000多名創(chuàng)業(yè)者提供了創(chuàng)業(yè)法律咨詢或法律知識培訓。
在王君衛(wèi)看來，大學生創(chuàng)業(yè)者遇到的最大問題即“法務糾紛”。大學生創(chuàng)業(yè)團隊相對理想化，多以感情作維護，而缺少明規(guī)則，一旦后來因利益造成糾紛，團隊往往分崩離析。
2014年的“泡面吧”事件，就頗令人唏噓。趣味編程教育網站“泡面吧”，原本只是為當年百度之星程序設計大賽做的一個小項目，不料大受歡迎。尚在美國伊利諾依大學香檳分校求學的俞昊然決定創(chuàng)業(yè)。但在團隊收到A輪200萬美元融資協(xié)議的前夜，因為三位創(chuàng)始人的股權之爭，這家剛剛起步公司的融資計劃被迫擱淺――項目聯(lián)合創(chuàng)始人王沖與嚴霽h離開創(chuàng)業(yè)團隊，俞昊然則帶著其他團隊成員繼續(xù)開工。
王君衛(wèi)認為，“泡面吧”創(chuàng)業(yè)前期并沒有明確股權關系，在融資后引發(fā)了利益糾紛。這是所有擁有多位創(chuàng)業(yè)者的團隊面臨的普遍問題。
“因為傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)一般在初見成效后再劃分股權利益。但此時面臨一個尷尬的問題，就是在創(chuàng)業(yè)的不同階段，成員的重要程度會隨時發(fā)生變化，而在面對利益互不相讓時，各個成員的談判能力、資源掌握程度不一，容易導致‘深坑翻船’。”王君衛(wèi)說。
創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)
創(chuàng)業(yè)的高風險讓部分人止步。但王君衛(wèi)還是發(fā)現(xiàn)，全國許多高校仍在不斷組織創(chuàng)業(yè)大賽、出臺一系列資金扶持政策。
好的政策對于大學生而言，無疑降低了創(chuàng)業(yè)成本；但低成本反而令政策的副作用迅速顯現(xiàn)――有的大學生為攫取政策紅利、逃避就業(yè)而盲目加入創(chuàng)業(yè)大潮。
一位不愿公開姓名的高校就業(yè)工作者表示，2016年中國高校應屆畢業(yè)生人數(shù)達765萬，青年就業(yè)群體加在一起大約有1500萬左右，“學校承擔著巨大的就業(yè)壓力。學校之所以大力宣傳、鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，一部分原因是希望能化解就業(yè)壓力”。
智聯(lián)招聘CEO郭盛認為：“一個連工作都找不到的人，就不要指望他能創(chuàng)業(yè)了，那只是暫時逃避就業(yè)壓力的借口?！?/p>
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一、高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義
（一）有助于提升國民創(chuàng)新精神
目前我們國家正努力建設創(chuàng)新型國家，建設創(chuàng)新型國家可以更好地實現(xiàn)經濟快速發(fā)展以及發(fā)展方式轉型。創(chuàng)業(yè)教育很大程度上就是要著力推進社會經濟創(chuàng)新，使經濟發(fā)展更多依靠科技進步、勞動者素質提高和新的管理模式。我國大學生創(chuàng)業(yè)率還不到2%，缺乏創(chuàng)新精神，要想使大學生成為創(chuàng)新主體，必須鼓勵他們開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。大學生作為重要的創(chuàng)業(yè)主體融入到社會中，不僅可以在微觀上實現(xiàn)個人價值，而且也從宏觀上活躍了經濟的發(fā)展，帶動社會創(chuàng)新精神氛圍的形成。大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新實踐活動的開展、新型企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展，很大程度都依賴于創(chuàng)業(yè)教育。
（二）有助于深化高等教育教學改革
隨著高等教育擴招和社會就業(yè)壓力的增大，特別是2012年以來大學生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，大學生更需要轉變思想，積極地創(chuàng)業(yè)和開拓事業(yè)。有效實施創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，造就為創(chuàng)業(yè)而奮斗的小型企業(yè)家， 這既可增強國家經濟活力、促進社會經濟發(fā)展， 又可優(yōu)化人力資源配置， 緩解社會就業(yè)壓力。高等教育教學改革就是要改變傳統(tǒng)的教學思維，以最終就業(yè)教育為導向，增加高校畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能。以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的高等學校創(chuàng)業(yè)教育，符合國家教育部深化高等教育改革的迫切要求①。
（三）有助于促進社會就業(yè)
2013年8月武漢市出臺了《武漢市“大學生創(chuàng)業(yè)先鋒”評選獎勵辦法》（下稱《辦法》），該《辦法》規(guī)定，武漢市政府每年將評選表彰100名大學生創(chuàng)業(yè)先鋒，并給予每人3萬元獎勵。評選程序分為申報、推薦、評審、公示、表彰獎勵等五個流程，并由武漢市科技局負責組織，每年9月上旬啟動申報，當年11月完成表彰獎勵。創(chuàng)業(yè)企業(yè)的廣泛存在會提供更多的就業(yè)崗位，進一步推進社會就業(yè)工作，這里既包括了大學生就業(yè)，也包括了社會人員的就業(yè)。
（四）有利于完善大學生創(chuàng)業(yè)教育內容體系
大學生創(chuàng)業(yè)教育是通過高校中課程體系、教學內容、教學方法的改革以及第二課堂活動的開展，不斷增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力， 并將其內化成大學生自身的素質，以催生時機成熟條件下的創(chuàng)業(yè)人才②。因此開展創(chuàng)業(yè)教育有利于完善大學生創(chuàng)業(yè)教育內容體系，從而有利于高校創(chuàng)業(yè)教育提升到新的高度。
（五）有助于大學生自我發(fā)展
當今社會，各個高校非常關注大學生個性化發(fā)展。隨著更多的學生以創(chuàng)業(yè)為目標，不少學生為拓展將來職業(yè)發(fā)展空間追求個性發(fā)展、實現(xiàn)自身價值的同時，更是為了應對激烈的就業(yè)競爭壓力。學校在進行某一項專業(yè)或職業(yè)所必須具備的知識理論教育基礎上，要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力。這樣可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質，使畢業(yè)生具備競爭能力和生存能力，既可以去尋找合適的崗位就業(yè)， 又能夠在為了尋求更好的自我發(fā)展機會時走向自主創(chuàng)業(yè)的道路。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育也是學生豐富學校生活、謀求生存、促進自我發(fā)展、實現(xiàn)自身價值的需要。
二、國外高校大學生創(chuàng)業(yè)教育介紹
國外創(chuàng)業(yè)教育經驗的特點是：創(chuàng)業(yè)思想滲透性強，課程豐富、形式多樣，師資隊伍構建合理，含金量高，注重實踐，突出可操作性和應用性。我國大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題是：創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相分離，創(chuàng)業(yè)教育游離于教學之外，創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境差，政策支持缺失，缺乏創(chuàng)業(yè)基礎，創(chuàng)業(yè)意識淡?、??？偨Y國外高校大學生創(chuàng)業(yè)教育其主要經驗如下：
（一）創(chuàng)業(yè)教育更看重學生的動手和實驗能力
美國已有1600所以上的大學提供2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程，44種相關的學術刊物；俄國更重視在創(chuàng)業(yè)教育過程中培養(yǎng)團隊精神，提升學生的就業(yè)能力和綜合素質，并且其創(chuàng)業(yè)教育有強烈的實踐性和協(xié)作性。德國政府更明確地提出，高等學校要成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”②。日本將創(chuàng)業(yè)教育的相關內容列入了本科和研究生的選修或必修課程，尤其是實驗課讓學生親自動手參與互動實踐型課程，如“企業(yè)計劃的制作練習”、“創(chuàng)辦企業(yè)經驗者經驗談”和“見習指導”等。
（二）政府專設大學生創(chuàng)業(yè)機構
由于大學畢業(yè)生數(shù)量大，社會就業(yè)崗位增長緩慢，為了解決就業(yè)的壓力，很多國家政府設立了專門的大學生創(chuàng)業(yè)機構，旨在促進高等學校加強對大學生企業(yè)家資質的培養(yǎng)，尤其是鼓勵畢業(yè)生的自我創(chuàng)業(yè)。隨著創(chuàng)業(yè)形勢的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)越來越不容易，必須要有一個專業(yè)的機構來統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)活動。
（三）社會有創(chuàng)業(yè)資金支持
例如凱文·斯蒂樂是英國著名的社會活動家，也是鼓勵青少年創(chuàng)業(yè)運動的發(fā)起人和主要倡導者之一，他提供了一部分資金專門支持大學生創(chuàng)業(yè)。為扶持大學生創(chuàng)業(yè)，政府提出了多種計劃和基金，通過企業(yè)界和社會力量為大學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和資金與技術指導。另外在國外較完備的借貸體系下，金融與融資方面，即使大學生沒有抵押品，憑借一份好的商業(yè)計劃書就可以得到貸款。
（四）教育課程體系比較完備
大學生熱衷創(chuàng)業(yè)的一個重要原因在于其多數(shù)受過創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)業(yè)并不陌生，也就沒有那么多畏懼感。在大學里開設一門或多門創(chuàng)業(yè)教育課程有助于緩解大學生對創(chuàng)業(yè)的恐懼感。創(chuàng)業(yè)的課程基本形成系統(tǒng)，在大的分類上主要有兩種：一種是“為創(chuàng)業(yè)”的課程，另一種是“關于創(chuàng)業(yè)”的課程。第一類課程內容與實際經驗相聯(lián)系，一般采取小組互動教學方式，更多地聯(lián)系現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)活動，使學生獲得“近似的創(chuàng)業(yè)經驗”；第二類課程內容偏向經濟管理類課程的理論教學。
三、物流管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析
以湖北省武昌理工學院商學院物流管理專業(yè)為例，高校大學生所面臨的創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境具體有以下幾點。
（一）湖北高校大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢
物流管理專業(yè)部分大學生自主創(chuàng)業(yè)意識較強，對創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣，渴望成功，有創(chuàng)業(yè)的激情和夢想。首先是湖北省武漢市優(yōu)越的商業(yè)地理位置和悠久的商業(yè)歷史所形成的“楚商文化”和“漢正街文化”直接影響著大學生的創(chuàng)業(yè)意向；其次是武昌理工學院為本專業(yè)大學生打造的電子商務創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供相關軟硬件條件，使學生有了很好的創(chuàng)業(yè)平臺。很多學生想通過創(chuàng)業(yè)展示自我價值和才能，為社會和自己創(chuàng)造財富，他們有較好的文化素養(yǎng)和知識能力，在人際交往、協(xié)調溝通、膽識實干、團隊合作、組織策劃等方面有較強的才華和活力。
（二）湖北高校大學生創(chuàng)業(yè)的劣勢
湖北省大學生創(chuàng)業(yè)的劣勢主要有：由于地方政府和高校資金與人員的缺乏，會影響大學生創(chuàng)業(yè)的積極主動性。很多大學生都是在對未來工作不明朗和不看好的情況下，才會去考慮創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)的過程中有些地方高校大學生對市場需求、自己的創(chuàng)業(yè)能力、社會人脈關系，創(chuàng)業(yè)中遇到的困難認識不清。在創(chuàng)業(yè)之后，很多學生由于缺乏足夠的支持和長期創(chuàng)業(yè)的心理準備使得創(chuàng)業(yè)失敗。
（三）湖北高校大學生創(chuàng)業(yè)的機會
國家為大學生創(chuàng)業(yè)提供了一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件，這些政策會逐步健全和完善。可以從2012年出臺的針對大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策看出政府在支持大學生創(chuàng)業(yè)方面給出了以下實質的優(yōu)惠措施。一是我國首次對大學生自主創(chuàng)業(yè)出臺了稅收優(yōu)惠的政策。二是創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策首次覆蓋畢業(yè)年度內在校創(chuàng)業(yè)的大學生。三是首次采用網絡申領方式，便捷、高效，充分體現(xiàn)了教育部“以人為本”的工作理念。高校為解決大學生創(chuàng)業(yè)問題，特意開設大學生創(chuàng)業(yè)選修課，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士做演講，開展大學生創(chuàng)業(yè)策劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)興趣，在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。
（四）湖北高校大學生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
作為教育大省的湖北省，擁有較多的知名高校，高校大學生將面臨著越來越大的創(chuàng)業(yè)競爭壓力，特別是知名院校學生的競爭。大學開設的創(chuàng)業(yè)教育課程少，也缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)能力的訓練，造成大學生缺乏自主創(chuàng)業(yè)相關的氛圍和環(huán)境。雖然高校部分學生家庭比較優(yōu)越，但是學生在就業(yè)時多傾向于選擇一些安穩(wěn)的工作，以減少創(chuàng)業(yè)失敗的風險。另外，湖北省相對于東部沿海省份在創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策支持方面還有一定的差距。具體如表1。
四、高校物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育分析
武昌理工學院物流管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育內容體系應該包括培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容、教學方法等重要內容。
（一）在培養(yǎng)模式方面
以物流管理專業(yè)為例，由于物流管理行業(yè)比較注重實踐技能，雖然很多高校開設了物流管理專業(yè)，但是高校培養(yǎng)與社會企業(yè)需求有偏差，有些高校培養(yǎng)目標模糊，學生就業(yè)方向不明等原因導致物流管理專業(yè)就業(yè)率偏低，更加劇了人才缺口的加大。武昌理工學院物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內容體系首先從校企合作人才培養(yǎng)模式開始，具體包括：按照成功素質和就業(yè)方向主動了解合作企事業(yè)單位的用人需求，在積極主動地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商后，簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議書進行聯(lián)合培養(yǎng)學生，側重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，使學生較為系統(tǒng)地掌握創(chuàng)業(yè)知識和崗位工作知識，有效增強協(xié)作意識、就業(yè)意識和社會適應能力。
（二）在課程體系方面
學校根據(jù)物流管理專業(yè)設置和實踐教學需求，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則共同開發(fā)課程，一方面要積極利用校內專家智力資源和課程資源，另一方面結合校外企業(yè)的崗位、工作流程、訂單要求開發(fā)課程，形成最終的課程體系、自編教材和案例、課程網站。這些課程應該體現(xiàn)企業(yè)工作分析與企業(yè)崗位需求。
由于企業(yè)本身工作過程的整體性，課程會盡量體現(xiàn)企業(yè)崗位需求、流程中的具體操作，強調對學習過程的思考、反饋和分析，促進學習者個性的發(fā)展，培養(yǎng)解決問題的能力和合作式學習方法。具體如圖1所示，校企合作物流管理課程體系。
（三）在教學內容方面
通過合作單位和校外實習基地深入了解企業(yè)的流程環(huán)節(jié)和崗位間的運作銜接以及完成任務所需要的技能和能力，由校企合作共同研究制定模塊化課程；與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)“產學結合”特色的以能力培養(yǎng)為主導的項目化課程內容，并采用基于工作過程的課程開發(fā)方法，開發(fā)特色的項目化課程內容。這樣可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。同時武昌理工學院物流管理專業(yè)積極利用學校投資于商學院的大學生電子商務創(chuàng)業(yè)孵化基地開展第二課堂，不斷深化課外教學內容，下一步我們將進一步深化物流教學內容，充分利用創(chuàng)業(yè)平臺，豐富創(chuàng)業(yè)教育內容。
（四）在教學方法方面
教學方法主要有兩種，一是傳統(tǒng)的演繹式教學法，教師把知識直接灌輸給學生，即教師按照教材已經構建好的知識體系和技能直接呈現(xiàn)、講授給學生，然后學生再利用這些知識、原理來解決實際問題，從而達到實現(xiàn)教學的效果；二是歸納式教學法，學生通過獲得的信息自己歸納知識的方法，即教師不把知識直接通過講解的方式傳遞給學生，而是通過給學生提供的各種信息、任務和問題，讓學生通過自己分析研究、案例研究或者通過共同討論等學習方法來自行構建知識框架，總結出應掌握的知識和技能，從而達到教學的效果。物流管理專業(yè)教育應該使學生更能夠主動獲得知識技能，所以選擇第二種方法。
五、物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
（一）整體環(huán)境有待進一步改善
湖北省物流管理專業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)所面臨的有利環(huán)境需要進一步改善，雖然國家和地方政府不斷推出針對大學生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，但對創(chuàng)業(yè)大學生普遍限制較多，如戶口、居住地的限制，這不利于創(chuàng)業(yè)人才的流動。另外為大學生提供的創(chuàng)業(yè)貸款資金分配不平衡，也會造成社會資源的分配不均與資源浪費。
（二）整體創(chuàng)業(yè)率低
各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)課程、孵化項目等，以此鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。盡管國家和高校為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策，但是商學院物流管理專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)的主動性仍令人堪憂。雖然近年來大學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但付諸于實踐者實為少數(shù)，真正創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例偏低。據(jù)不完全統(tǒng)計，歐美等國家大學生創(chuàng)業(yè)的比例可以達到10%以上。而湖北省大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)偏低，湖北省大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占畢業(yè)生就業(yè)總人數(shù)的1.41%，其中只有0.21% 的研究生、2.76%的本科生和0.53% 的高職高專生選擇自主創(chuàng)業(yè)①。商學院物流管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占該專業(yè)在校生總數(shù)的8.3%，這個比例要比其他專業(yè)高許多，但與總人數(shù)相比還比較小。物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應該面向更多的專業(yè)學生。
（三）各層面制度自相矛盾
雖然湖北省高校一方面鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，另外一方面卻在很大程度上限制了大學生的創(chuàng)業(yè)，例如有的高校開設的創(chuàng)業(yè)課程較少，有的高校創(chuàng)業(yè)項目流于形式，創(chuàng)業(yè)設備、創(chuàng)業(yè)啟動資金投入較少；也有的高?？紤]到私人利益關系不允許學生在學校范圍內從事經營性活動，對于違反者要給于很嚴重的處罰措施，因為學生在校園進行創(chuàng)業(yè)就很可能影響學校的收入，也不方便管理學生。
（四）顯現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育效果需要較長的時間
創(chuàng)業(yè)教育效果具有較強的實踐性，要有所成績通常需要較長的時間。社會創(chuàng)業(yè)成功的比例很低，學校的創(chuàng)業(yè)教育要想有一定的效果需要天時、地利與人和，投入高見效慢是物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育面臨的又一大問題。在一定程度上創(chuàng)業(yè)教育應該給學生更多的機會與時間，否則創(chuàng)業(yè)只會成為空談。
（五）教師隊伍缺乏經驗
湖北省高校創(chuàng)業(yè)教育教師很多都是從學校到學校，創(chuàng)業(yè)經驗比較缺乏。學校所提供的掛職鍛煉的機會很少，接觸企業(yè)的機會有限導致了很多創(chuàng)業(yè)老師只能講授理論知識。雖然學校高度重視大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)基地建設工作，把提高人才培養(yǎng)質量、提升大學生的成功素質當做是學校發(fā)展的生命線，但是后續(xù)投入運營資金幾乎很少，其中很大部分包括的教師工資和薪酬待遇偏低，這就降低了教師的積極性。
六、高校物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實施措施
（一）高校積極探索創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐新模式、新方法
以武昌理工學院為例，與團市委武漢青年創(chuàng)業(yè)培訓中心合作，開展了10次SYB創(chuàng)業(yè)培訓活動。學
校舉辦“企業(yè)家進課堂”、“梅南經管論壇”、“ 成功創(chuàng)業(yè)校友報告會”等活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，交流創(chuàng)業(yè)經驗，調動學生熱情參與創(chuàng)業(yè)競賽活動。學校從2009年起每年舉辦成功素質教育展示節(jié)，創(chuàng)業(yè)設計成果展示是該節(jié)固定內容。2011年起，“中南杯”創(chuàng)業(yè)大賽成為本校大學生固定賽事。物流管理專業(yè)參與了創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)金點子大賽、電子商務設計大賽等創(chuàng)業(yè)競賽活動；另外，還參與了創(chuàng)業(yè)社團活動，并積極參加全國性、地方性創(chuàng)業(yè)賽事，如“挑戰(zhàn)杯” 全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“用友杯”沙盤模擬經營大賽、“安踏杯”校園營銷大賽等，這些賽事為本專業(yè)創(chuàng)業(yè)活動打下了基礎。
（二）完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系及內容
學校根據(jù)專業(yè)設置和實踐教學需求，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則共同制定方案。合作開發(fā)課程，一方面要積極利用校內專家智力資源和課程資源，另一方面結合校外企業(yè)崗位、工作流程、訂單要求開發(fā)課程，形成最終的課程體系、自編教材和案例、課程網站。在非專業(yè)素質教育中，提出了“一口話”、“一筆字”、“一手文章”、“博學”的要求，注重培養(yǎng)學生的團隊精神、吃苦耐勞精神和溝通協(xié)調能力、執(zhí)行能力。在創(chuàng)業(yè)教育中，開設了創(chuàng)業(yè)教育、項目策劃、商務技術、創(chuàng)業(yè)實訓等系列課程。這種創(chuàng)業(yè)為導向的課程設計，豐富了創(chuàng)業(yè)教育的內容，有效保證了創(chuàng)業(yè)教育理念的落實和教育目標的實現(xiàn)。
（三）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍結構
一、引言
大學生自主創(chuàng)業(yè)主要是由在校大學生和大學畢業(yè)生群體組成，利用在校期間所學的理論技能、實踐技能和自身能力，在有限的條件下尋找機會，以尋求合作、技術入股、銀行貸款、自籌資金等方式，不斷努力積極創(chuàng)造價值的過程。在全球視角下，最早的大學生自主創(chuàng)業(yè)起源于美國的大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。1983年，美國德州大學奧斯汀分校舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽，自此之后，許多大學生都熱衷于創(chuàng)業(yè)尋求自身價值。據(jù)相關統(tǒng)計，目前美國的大學生自主創(chuàng)業(yè)者比重已經達到20%～30%，同時中國也有越來越多的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。為了認真貫徹落實黨的十七大報告中的要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置”這一舉措，學校、政府應該充分調動大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘其創(chuàng)業(yè)潛能，發(fā)揮其自身能力，緩解大學生的就業(yè)壓力。
“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽是一項綜合性的大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，它從側面反映了高校教學水平、科研水平和就業(yè)指導水平，也反映出了高等教育的導向和理念，體現(xiàn)了青年大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。由于目前我國深入實施“科教興國”主戰(zhàn)略，黨的十七大號召“建設創(chuàng)新型國家”，“挑戰(zhàn)杯”賽事對于培養(yǎng)高校人才中起的積極作用也日益明顯，成為培養(yǎng)高校人才創(chuàng)新能力的重要突破口。“挑戰(zhàn)杯”賽事的歷屆獲獎者中，有卓有成績的青年學者，也有學科帶頭人及創(chuàng)業(yè)者，尤其是一批高學歷的創(chuàng)業(yè)者已經取得了空前的成功。根據(jù)國家有關部門統(tǒng)計，近幾年浙江大學的學生創(chuàng)業(yè)成功率在4%左右，在全國各省區(qū)市中是最高的。中國的大學生成功創(chuàng)業(yè)的幾率僅僅只有1%，而全世界大學生的平均創(chuàng)業(yè)成功的幾率在10%左右。
20世紀80年代，中國學者鄧聚龍教授創(chuàng)立了灰色系統(tǒng)理論，這是一門基于數(shù)學理論的新興學科，屬于系統(tǒng)工程學科。該理論主要用于解決“外延明確，內涵不明確”、“小樣本，貧信息”等一些包含未知因素的特殊領域的問題。該理論的主要內容是以灰色代數(shù)系統(tǒng)，灰色矩陣和灰色方程等為基礎的理論體系，而且把一般系統(tǒng)論、控制論和信息論的一些觀點和方法延伸應用到經濟、社會和生態(tài)等抽象系統(tǒng)，提出了一種稱為系統(tǒng)的關聯(lián)度的新的分析方法，尋求系統(tǒng)中各子系統(tǒng)之間的關聯(lián)程度。由于系統(tǒng)關聯(lián)度分析方法是按發(fā)展趨勢作分析，對于樣本的容量和樣本是否規(guī)律沒有具體或嚴格要求，而且計算簡單，并不會出現(xiàn)關聯(lián)度的量化結果與定性分析不一致的現(xiàn)象，因此在實際廣泛應用。
二、研究意義
目前世界各國為了保持自身的經濟活力，都積極推崇大學生自主創(chuàng)業(yè)。我國的黨和政府現(xiàn)如今為了經濟和社會的發(fā)展也越來越注重高校人才培養(yǎng)，重視大學生自主創(chuàng)業(yè)。有專家指出，隨著美國經濟的發(fā)展，在近三十年中成長了一批最具創(chuàng)造活力的年輕人，即“新的創(chuàng)業(yè)一代”。由于信息和科技產業(yè)的高速發(fā)展，美國的創(chuàng)業(yè)者獲得的創(chuàng)業(yè)資源越來越豐富，創(chuàng)業(yè)環(huán)境也越來越完善。正是因為這些創(chuàng)業(yè)的良好條件和環(huán)境，美國在這三十年里一直保持經濟強國，創(chuàng)業(yè)者們的貢獻功不可沒。這個現(xiàn)實情況說明，成功創(chuàng)業(yè)是需要一定的條件和環(huán)境的，如果能夠掌握和有效利用這些條件，將會對提高我國高校人才的創(chuàng)業(yè)水平起到舉足輕重的作用。
總理在講話中多次提到了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念，高校對于創(chuàng)業(yè)教育的重視度加強。創(chuàng)業(yè)計劃競賽是在校大學生實踐創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效方式。參賽者通過競賽，可以結識未來創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，建立初步創(chuàng)業(yè)合作關系，開創(chuàng)成功事業(yè)；結識風險投資家、商界和法律界人士，開拓創(chuàng)業(yè)關系網絡；充分展現(xiàn)創(chuàng)作產品、服務的巨大市場前景 ，為今后進一步創(chuàng)業(yè)贏得資金支持。同時，創(chuàng)業(yè)計劃競賽也為追求創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的青年提供了一個廣闊的展示、學習、交流平臺，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)應具備的知識技能，更全面地提高大學生群體的整體創(chuàng)業(yè)水平。研究大學生創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)成功率的關系，可以驗證創(chuàng)業(yè)大賽對大學生創(chuàng)業(yè)的影響，評估大學生創(chuàng)業(yè)大賽開辦的價值，為創(chuàng)業(yè)大賽提供理論參考，同時，使得大賽更好的給大學生提供創(chuàng)業(yè)指導，提高創(chuàng)業(yè)的實際成功率，吸引大學生們投身創(chuàng)業(yè)的行列，形成良性影響，從根本上解決問題。
三、國內外研究現(xiàn)狀
1982年，中國學者鄧聚龍教授創(chuàng)立了灰色系統(tǒng)理論，它廣泛應用于農業(yè)、地質、氣象等學科。一批新興邊緣學科，如灰色水文學、灰色地質學、灰色育種學、灰色醫(yī)學、區(qū)域經濟灰色系統(tǒng)分析等等應運而生。Chang K.C，Yeh M.F對數(shù)據(jù)的灰色關聯(lián)聚類進行了研究；王淑榮應用灰色關聯(lián)分析方法，研究分析了大豆主要數(shù)量性狀與產量之間的關聯(lián)度；Li Mancheng應用灰色關聯(lián)法和灰色聚類法對考試質量進行評價；田俊，孫昌盛等人認為灰色關聯(lián)分析中傳統(tǒng)的關聯(lián)度計算方法存在不足，提出了新的關聯(lián)度指標計算方法，并給出了實例加以驗證。Wu hsin-hun研究的是灰色關聯(lián)分析在多屬性決策問題中的應用；沈珍瑤，謝彤芳對在環(huán)境質量評價中應用的灰關聯(lián)分析方法進行了探討，提出了一種基于點到區(qū)間距離的關聯(lián)系數(shù)公式，對于水環(huán)境質量評價具有更大的適應性；Ma Shusheng在灰色系統(tǒng)理論中綜合關聯(lián)度與最優(yōu)化方法的基礎上，提出并建立了綜合評判地下水質量的模型；弓成林，郭愛民等人應用關聯(lián)分析法，對12個葡萄品種的14個性狀進行了綜合評價，明確了最優(yōu)品種.；Zhu Hugen等人應用了灰色關聯(lián)度的相關計算方法與理論，建立了層次分析的灰色關聯(lián)模型。以上的這些國內外學者們提出的新模型與新方法，更加系統(tǒng)的豐富、完善和總結了灰色系統(tǒng)分析理論，也進一步拓展了灰色系統(tǒng)分析的應用范圍，在各個方面都取得了一定的成效。從數(shù)學的角度看，灰色系統(tǒng)分析可以用因素分析、確定方案、優(yōu)勢比較這三個方面來進行系統(tǒng)應用。
（一）因素分析
經濟、社會、工業(yè)、農業(yè)、生態(tài)、教育等等，這些一般的抽象系統(tǒng)都包含了許多因素，這些多種因素的共同作用決定了抽象系統(tǒng)的發(fā)展態(tài)勢。而灰色關聯(lián)分析理論能夠為一個系統(tǒng)的發(fā)展態(tài)勢和變化趨勢提供了量化的度量，所以灰色關聯(lián)分析非常適用于分析發(fā)展態(tài)勢和變化趨勢。運用灰色關聯(lián)度對系統(tǒng)進行因素分析，在實際應用中非常有效果，而且非常適用于各個因素和總量之間沒有嚴格規(guī)律或不存在數(shù)學關系的情況。想要進行系統(tǒng)分析，先要整理各個因素之間的關系，之后理清楚影響系統(tǒng)的主要矛盾、主要特征和主要關系。其方法是：假設X0是系統(tǒng)特征行為序列，Xi和Xj是相關因素行為序列，r是其灰色關聯(lián)度，如果ri≥rj，那么因素Xi優(yōu)于Xj，記為Xi>Xj，則“>”是其灰色關聯(lián)度得出的灰色關聯(lián)序。實際中該方法可以應用于：股利政策相關因素分析；房地產市場需求因素分析；玉米雜交種的產量與相關因素分析；區(qū)域物流經濟影響因素分析等。
（二）確定方案
如何在復雜系統(tǒng)的評價中確定最優(yōu)方案一直普遍存在于每個領域的系統(tǒng)工作中，而且也是相對核心的問題。而在行業(yè)中灰色關聯(lián)分析一直是大家比較接受和應用比較廣泛的方法，應用該方法的關鍵有兩方面：一是需要對非量化的技術經濟指標作白化函數(shù)的量化處理，根據(jù)實際情況決定取何種形式的白化函數(shù)可視指標；二是參考序列的確定。該方法的思路一般是參考序列一般從排序方案內部決定，作為系統(tǒng)的理想方案，參考序列的各個因素一般是由各個方案指標里的最佳數(shù)據(jù)組合而成，之后通過灰色關聯(lián)度為測量方法評價各個方案指標數(shù)列與理想方案數(shù)列之間的相關聯(lián)程度，最后對關聯(lián)程度進行從大到小排序，關聯(lián)度越大，則該方案最優(yōu)，從而得到各方案的優(yōu)劣次序，實現(xiàn)方案優(yōu)選。此方法可以應用在：工程系統(tǒng)設計方案決策；輸電網規(guī)劃方案綜合決策；公路建設項目方案決策；城市供水方案決策等。
（三）優(yōu)勢比較
如果出現(xiàn)參考數(shù)列不止一個，且被比較的因素也不止一個的情況時，則需要進行優(yōu)勢比較分析。這時候所有的系統(tǒng)特征行為序列和相關因素行為序列之間的關聯(lián)度構成了一個灰色關聯(lián)矩陣，假設有m個參考因素，記為Y1，Y2，…，Ym，再設有n個比較數(shù)列，記為X1，X2，…，Xn。每個參考數(shù)列對n個比較數(shù)列就有n個關聯(lián)度，再設rij表示Xj與Yi之間的關聯(lián)度，就能構造出一個關聯(lián)矩陣R=（rij）m*n。這時根據(jù)矩陣R的每個元素的大小，從而判斷出起主要影響的因素和起次要影響的因素，則起主要影響的因素稱為優(yōu)勢因素。再繼續(xù)分析，當某一列元素大于其他列元素時，則此列所對應的子因素稱為優(yōu)勢子因素，那么該列的因素序列也稱為最優(yōu)因素；當某一行元素均大于其他行元素時，則此行所對應的母元素稱為優(yōu)勢母元素，那么這一行的系統(tǒng)特征行為序列就被稱為最優(yōu)特征。若矩陣R的某個元素達到最大，此行所對應的母元素則被認為是所有母子因素中影響最大的。該方法可以實際應用在：水環(huán)境質量綜合評價；鹽漬土工程；棉花雜種優(yōu)勢比較研究；企業(yè)文化競爭力評價研究；山區(qū)公路路線方案的應用研究等。
由以上分析可以得出，灰色關聯(lián)分析在各種實際應用中成功運用，應用范圍也已經延伸到經濟、社會、農業(yè)、教育、醫(yī)學、交通、水利、環(huán)境、石油、地質、航空航天等眾多科學領域，各個領域中大量的難以解決的實際問題都得以解決。
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總理2014年在達沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，他提出，要在中國掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。此后，在世界互聯(lián)網大會、國務院會議和各種公開場合中他都頻頻提出這一觀點。在國內考察中他更是每到一地，都要與當?shù)氐膭?chuàng)客們會面，他希望用自己的行動激發(fā)出民族的創(chuàng)業(yè)精神。今年，在政府工作報告中總理又提出:“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。在談及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新工作時強調:“讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值”。知識的創(chuàng)新靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。如何提高人才主力軍大學生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，成了當下大學生教育管理工作中的重要環(huán)節(jié)。隨著《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(〔2015〕36號);《遼寧省深化普通高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》;遼寧省《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》等文件的下發(fā)，讓遼東學院機械電子工程學院的大學生管理隊伍人人都認識到今后大學生教育管理工作的戰(zhàn)略核心———大學生創(chuàng)業(yè)教育。如何在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，在學生教育管理工作中著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)能力，我認為應按照以下四個步驟進行。
一、明確創(chuàng)業(yè)教育管理主題
技藝精進、功夫到家、創(chuàng)意創(chuàng)新、贏在創(chuàng)業(yè)。
二、厘清創(chuàng)業(yè)教育管理思路
(一)大學生教育管理中加強創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)造有利于大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍
1．轉變思想教育管理理念。要盡快轉變大學生傳統(tǒng)教育管理模式，從簡單的就業(yè)教育轉向創(chuàng)業(yè)教育，在日常工作中讓大學生樹立起既要注重就業(yè)更要有創(chuàng)業(yè)意識，讓大學生知道自主創(chuàng)業(yè)不僅是就業(yè)的初始選擇，更是將來大學生成才的重要途徑。2．鼓勵我院大學生正確認識創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育并非只是鼓勵大學生在校期間馬上就去掙錢或者畢業(yè)以后馬上就去自主創(chuàng)業(yè)等，而是對所有大學生都應該進行的一種創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)基本知識的教育，對有好的創(chuàng)業(yè)意向和準備創(chuàng)業(yè)的大學生開展創(chuàng)業(yè)所需能力的訓練。因此，我院大學生無論畢業(yè)后就業(yè)還是準備將來自主創(chuàng)業(yè)都需要接受創(chuàng)業(yè)教育，具備創(chuàng)業(yè)基本能力。
(二)改革我院傳統(tǒng)的大學生活動方式，將大學生活動和創(chuàng)業(yè)教育管理相結合
1．培養(yǎng)大學生團隊合作精神和實踐能力的活動。由就業(yè)而創(chuàng)業(yè)是大學生創(chuàng)業(yè)教育管理改革模式的落腳點。在活動組織上，對活動全過程進行整體優(yōu)化整合，突出大學生素質教育和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使大學生具有寬厚的人文素質和科學素養(yǎng)，培養(yǎng)較強的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)造性地運用既有知識解決各種突發(fā)問題的能力。2．努力拓寬大學生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐服務平臺。在總結既往經驗的基礎上，有目的、有方向的引導我院大學生參加全國大學生機械設計大賽、全國大學生慧魚大賽、遼寧省本科大學生機械設計創(chuàng)新大賽、遼寧省物理實驗競賽、遼寧省工業(yè)設計大賽、遼寧省“挑戰(zhàn)者”杯、丹東市“鴨綠江杯”創(chuàng)業(yè)大賽、遼東學院大學生創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，全面開發(fā)我院大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，不斷積累，從而提高我院大學生的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵并支持我院大學生走進實驗室和實習工廠，提高他們的創(chuàng)造能力。
(三)實施全院配套服務機制，從制度上保證學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)工作的推進
1．雙管齊下，在育人的同時，組織我院大學生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培訓，尤其是創(chuàng)業(yè)前針對性的培訓和輔導，應擺在重要位置。2．學院牽頭，聯(lián)系相關企業(yè)進行校企合作，為大學生提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)平臺，企業(yè)領導提供理念，設立我院大學生創(chuàng)業(yè)投資引導基金?；鸩粌H僅是為我院大學生提供經費，還要用各種政策保障其能夠有效使用經費，提高我院大學生創(chuàng)業(yè)成功率，并爭取早日回饋社會。3．建立專門的大學生創(chuàng)業(yè)實驗室、實習工廠和辦公室。目前，國內許多高校都已經利用自身優(yōu)勢和已有資源，開辟了專門的場地或是成立大學生社團機構供大學生創(chuàng)業(yè)使用，我院也將借鑒其合理性，創(chuàng)建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基地，配備一定的配套設施，提供創(chuàng)業(yè)相關場地，加強我院大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
(四)加強與同專業(yè)更高層次院校交流，學習創(chuàng)業(yè)先進理念并努力貫徹實踐
1．加強學院教師和同專業(yè)更高層次院校交流，學習其創(chuàng)業(yè)教育管理工作先進理念。目前，許多機械類高校的發(fā)展模式已經完成了從勞動型到技術性的轉變，在這一過程和轉變中，大學生創(chuàng)業(yè)教育管理工作的導向起了至關重要的作用。加強學院教師和同專業(yè)更高層次院校交流機會，學習其培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的先進理念和方法，可以不斷地提高并完善我院的大學生創(chuàng)業(yè)教育管理工作。2．加強學院大學生和同專業(yè)更高層次院校交流學習的機會。清華、北大、哈工大等全國許多知名學校的課程中都有已經有比較成熟的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制。比如，哈工大和汽車有關的課程，不僅僅是教授一般的汽車知識，而是在學習中主要讓學生在一個團隊中合作，期末時作出一個項目研究報告。這樣的培養(yǎng)模式顯然是以創(chuàng)業(yè)為主要目標的，大學生在學習的過程中，能夠早日樹立獨立思考和動手的能力，這樣將大大有益于大學生將來的創(chuàng)業(yè)。這是非常值得我院大學生學習和借鑒的。
三、輔導員制定創(chuàng)業(yè)教育管理計劃
(一)輔導員通過學生教育管理講授讓學生明確機械電子工程學院創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目的關系，三者構成相互促進的整體。課程教學中也把大學生創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目構成一個整體，讓大學生明確大學生創(chuàng)新訓練項目是基礎;創(chuàng)業(yè)訓練項目是過渡;而創(chuàng)業(yè)實踐項目則是目標。(二)輔導員要做好大學生創(chuàng)新訓練項目和創(chuàng)業(yè)訓練項目的訓練計劃，從商業(yè)基本素質入手對大學生進行培訓和鍛煉，培養(yǎng)大學生的經營管理基本技能?？梢詮耐瓿奢^好的創(chuàng)新訓練項目中篩選出優(yōu)秀者和優(yōu)秀團隊，由大學生本人和團隊向學院申請成為創(chuàng)業(yè)訓練項目。(三)專業(yè)教師在科研開發(fā)和設計鍛煉的基礎上對大學生進一步進行產品經營策略的訓練，這樣做不僅能夠鍛煉大學生面對市場變化的能力和經營管理的基本知識，同時還可以促進大學生對已經完成的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目進一步修改，使之和市場需求近距離接軌，幫助大學生培養(yǎng)社會服務的意識，并在不斷變化的社會需求中鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。(四)經過不斷的創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)訓練兩個階段后形成的具有獨特市場運營模式的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，可以作為我院創(chuàng)業(yè)實踐項目，進行進一步的重點孵化和重點支持。(五)把創(chuàng)業(yè)實踐項目孵化成模擬公司，為下一步真實創(chuàng)業(yè)做準備。這么做的目的是幫助大學生創(chuàng)新訓練中好的項目能盡早服務于社會，鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)能力。
四、探究創(chuàng)業(yè)教育管理實施方法與途徑
(一)大學生創(chuàng)業(yè)教育管理要多層次、多方面。從廣泛宣傳參與，到成立團隊專門培訓，再到重點團隊重點扶持進行三個層面的教育。我院大學生創(chuàng)業(yè)教育管理工作中多以實驗室和實習工廠為平臺，面向全院大學生組織開展創(chuàng)業(yè)活動，覆蓋全學院各年級和專業(yè)的學生。通過實驗室和實習工廠為基地，面向部分有創(chuàng)業(yè)意向的大學生開展PPT、CAD等培訓，以講授、分組討論、團隊訓練等形式完整呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)全過程，培養(yǎng)具有較強的市場開發(fā)意識和公司經營管理能力的領導者和創(chuàng)業(yè)先鋒。
(二)在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面，學院要實現(xiàn)從大一到大四的全程化教育。職業(yè)生涯規(guī)劃課程由輔導員和學院主管就業(yè)的書記主講，主要面向一年級學生開設的課程，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。結合創(chuàng)新大賽和創(chuàng)業(yè)大賽舉辦的專題培訓講座和創(chuàng)業(yè)訓練主要針對大二、大三的學生，輔導員全程指導學生參與創(chuàng)業(yè)實踐訓練。針對創(chuàng)業(yè)項目的系列培訓則側重于大三、大四學生，詳細向大學生介紹創(chuàng)業(yè)過程中各環(huán)節(jié)的方法和知識，更明確地指向讓大學生如何創(chuàng)辦自己的企業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)教育管理工作，是需要一個長期的、不斷積累的過程。首先，要從理念上，要讓大學生認識到其重要性。其次，在大學生自身層面讓大學生認識到創(chuàng)業(yè)可以為其自身提供更多實現(xiàn)夢想的機會，為將來創(chuàng)造更好的生活條件。最后，在這一過程中，增強大學生社會競爭意識，培養(yǎng)社會責任、公共道德，并對國情、社情要有深入、細致地了解。在學院層面，大學生創(chuàng)業(yè)可以活躍我院氣氛、提高我院大學生就業(yè)率;在社會層面，大學生創(chuàng)業(yè)將減少社會失業(yè)率，大大降低社會不穩(wěn)定因素，并提高社會經濟活力;在國家層面，大學生創(chuàng)業(yè)將大大縮短國家科學技術轉化為生產力的時間周期，對未來我國經濟的發(fā)展將是持續(xù)的、強勁的推動力。
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作為大學生中的一個特殊群體，藝術類大學生以其鮮明的專業(yè)特色和個性、自我表現(xiàn)欲較強等特點，擁有自主創(chuàng)業(yè)的先天優(yōu)勢。作為自由職業(yè)者他們多選擇留在發(fā)達的大中城市，專業(yè)的靈活性決定了他們選擇工作方式的多樣性，或設立個人工作室、走穴、辦考前培訓班、出售書畫作品等。但往往由于其自身知識結構的不完善，缺乏與創(chuàng)業(yè)密切關聯(lián)的營銷、管理等知識，讓藝術類大學生的創(chuàng)業(yè)舉步維艱。因此，加強對藝術類大學生的創(chuàng)業(yè)教育更顯得尤為必要。而對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務體系進行持續(xù)性改進與完善，就是要使藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系趨于豐富化、系統(tǒng)化，引導學生不斷提升創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，最終達到增強學生個人就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的目的。構建藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務體系的初步探索如下：
一 鍛造一支隊伍
加大培訓力度，深化理論研究，鍛造就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務的師資隊伍。教育關鍵在于教師的主導作用，缺乏相應素質的教師隊伍，創(chuàng)業(yè)教育也將無從談起。學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的創(chuàng)新，關鍵在于構建一支政治強、業(yè)務精、作風正、素質高的就業(yè)指導工作隊伍。目前在開展創(chuàng)業(yè)教育的各高校里，從事創(chuàng)業(yè)教育教學的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經歷，難以對學生進行指導，因此，學校應重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，采取學校培養(yǎng)與校外聘請相結合的方式，聘請創(chuàng)業(yè)成功人士或親身體驗創(chuàng)業(yè)過程的教師或企業(yè)人員擔任創(chuàng)業(yè)教育的教師，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育教研組，或者為教師創(chuàng)造掛職鍛煉的機會，以不斷滿足創(chuàng)業(yè)教育師資的需求。為滿足畢業(yè)生不斷增長的創(chuàng)業(yè)教育需求，廣西藝術學院成立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，由富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗的教師牽頭，外聘企業(yè)家協(xié)同指導，系統(tǒng)地開展全校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學校也每年定期選送教師參加各級各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓，聘請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家擔任我院創(chuàng)業(yè)教育客座教授和創(chuàng)業(yè)指導師，指導我院大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐。
二 活化一門課程
強化創(chuàng)業(yè)教育，重視實踐教育，活化就業(yè)指導課的課程設置。課程設置是高校教學工作的核心，學生的全面素質包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，歸根結底要落實到課程設置中去。要實施創(chuàng)業(yè)教育，具體表現(xiàn)在就業(yè)指導課程設置中融入創(chuàng)業(yè)教育內容，開設創(chuàng)業(yè)教育講座，增加市場營銷和行政管理等相關課程，以必修課、選修課或實施學分制的形式來改變當前創(chuàng)業(yè)教育方式單一、內容陳舊的現(xiàn)象，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)管理等相關能力。在活化就業(yè)指導課的課程設置方面，廣西藝術學院開展了積極的探索，將創(chuàng)業(yè)的有關知識作為授課的重點之一，依托教學實踐基地開展案例教學、實踐教育，結合藝術類的不同專業(yè)“因材施教”，對學生進行有針對性、實效性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。同時，我院深入實施廣西教育廳提出的“高校三對創(chuàng)新行動計劃”，積極開展以藝術服務地方、企業(yè)、行業(yè)為主題的實踐活動，不斷豐富科學研究與藝術實踐的內容和形式，積極探索如何進行教學教務體系改革，充分發(fā)揮專業(yè)教學團隊的獨特優(yōu)勢，大力提高藝術類大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。另外，結合市場需求發(fā)展方向，積極開展實踐性教學方法的研究與推廣活動，不斷加強對大學生應用藝術教育的培養(yǎng)能力，從而提升藝術類人才的市場競爭力。
三 構筑三個平臺
構筑三個平臺：咨詢服務平臺、校園活動平臺、社會實踐平臺。
1．整合信息資源，構筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息的咨詢服務平臺
高校應充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，進一步打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務的校園網絡平臺，多重并舉為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢服務。如，利用互聯(lián)網絡等現(xiàn)代信息傳媒，開展市場、資金、人才、項目等信息查詢、信息、資料收集、數(shù)據(jù)分析等服務；開展人才中介服務，引導青年學生正確擇業(yè)，幫助青年學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)；開展政策和法律法規(guī)宣傳咨詢活動等，有條件的高校還可以設立創(chuàng)業(yè)咨詢室和建立創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)實踐基地，開展創(chuàng)業(yè)能力測評、創(chuàng)業(yè)項目模擬等，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力。廣西藝術學院充分利用學院就業(yè)網、精誠網、廣藝社區(qū)等網絡平臺開設創(chuàng)業(yè)信息服務欄目，打造功能日漸完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息服務平臺，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息服務功能；另一方面廣泛收集創(chuàng)業(yè)信息，包括創(chuàng)業(yè)項目、資金扶持、政策優(yōu)惠等方面信息，及時為學生提供信息服務，對有創(chuàng)業(yè)要求的學生，開展“一對一”的個性化、有針對性的創(chuàng)業(yè)指導服務。
2．整合校園活動，凸顯創(chuàng)業(yè)特色，構筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務的校園活動平臺
通過開展豐富多彩的校園活動，構筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務的校園活動平臺，培養(yǎng)大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識與能力。舉辦結合藝術類學生特點的校園招聘會、創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)作品展、藝術類大學生自主創(chuàng)業(yè)主題欄目和專題網站等多種途徑，特別是引導青年學生組建營銷實踐創(chuàng)業(yè)模擬公司參加創(chuàng)業(yè)大賽，以市場為導向，開展職業(yè)技能、經營管理知識培訓，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質，引導青年學生自主創(chuàng)業(yè)。繼2009年廣西藝術學院成功舉辦首屆“非常你＋1”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽以來，學院已經成功舉辦了三屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、兩屆大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，邀請企業(yè)家擔任大賽評委，進行現(xiàn)場點評與總結。賽后，多位企業(yè)家還表示將對部分優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)參賽項目進行投資，積極支持廣西藝術學院大學生的創(chuàng)業(yè)與成長。此外，我院的大賽活動還得到了媒體的廣泛關注，《南國早報》《當代生活報》、廣西電視臺等媒體對我院大賽的相關活動進行了多次的報道，充分體現(xiàn)出活動的豐富性和社會影響力。同時我院也舉辦大賽系列活動如“暑期實習招聘會”、“暑期創(chuàng)業(yè)實習項目推薦會”、企業(yè)項目考察活動、開設“創(chuàng)業(yè)大講堂”。此外，我院還邀請南寧市職業(yè)技術培訓中心、南寧市總工會到校開展SIYB大學生創(chuàng)業(yè)的培訓，對畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)計劃等相關理論知識培訓，400多名畢業(yè)生踴躍報名，進一步提升了我院畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和能力。
3．創(chuàng)建實踐基地，構筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務的社會實踐平臺
創(chuàng)業(yè)教育作為一項系統(tǒng)工程，需要學校與社會的共同努力，而創(chuàng)業(yè)實踐基地則是大學生創(chuàng)業(yè)不可缺少的物質載體。學校應積極整合資源，與符合條件的企事業(yè)單位合作，創(chuàng)建青年學生見習、勤工儉學、創(chuàng)業(yè)體驗等服務的實踐基地，引導廣大青年學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，不斷增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領；為創(chuàng)業(yè)的大學生提供教育培訓，配備創(chuàng)業(yè)導師，并在場地、資金等方面給予支持，為他們成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實的物質基礎和智力保障。為了給大學生提供更好的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，廣西藝術學院與南寧市女企業(yè)家協(xié)會聯(lián)合共建了創(chuàng)業(yè)實踐基地，聘請女企業(yè)家作為我院的創(chuàng)業(yè)指導師，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供技術支持和實踐平臺。
隨著國家與社會對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的日益重視，高校在指導大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面有著義不容辭的責任，建立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系也成為建立長效機制的目標之一。而藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的建立與完善，同樣不是一蹴而就的，需要在教學和實踐的檢驗中進一步完善和細化。新時期開展創(chuàng)新型社會是開展藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育的有力助推器，只有建立長效的培養(yǎng)機制，才能培養(yǎng)出高質量的藝術類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高校與社會應為之而不懈努力。
參考文獻
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關鍵詞： 模擬創(chuàng)業(yè)平臺；創(chuàng)業(yè)教育；社團互助；賽事訓練；孵化器
1國內外研究現(xiàn)狀
1.1 國外創(chuàng)業(yè)教育與實踐研究現(xiàn)狀自美國1947年哈佛商學院Myles Mace 教授率先開設創(chuàng)業(yè)課程《新創(chuàng)企業(yè)管理》，主要發(fā)達國家高等院校創(chuàng)業(yè)教育正式起步。20世紀60年代，主要發(fā)達國家的高校創(chuàng)業(yè)平臺體系不斷構建并逐步完善。尤其是在創(chuàng)業(yè)教育方面，西方國家形成各具特色的體系，德國在1999年提出“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐”的口號，并計劃在此后不到10年里，每屆有20%至30%的畢業(yè)生能夠獨立創(chuàng)業(yè)。英國政府從中學開始就開設商業(yè)課程。日本在1998年提出從中小學開始實施就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育。
除了創(chuàng)業(yè)教育外，國外的創(chuàng)業(yè)實踐活動的發(fā)展也是比較早的，并且得到了不斷的完善，形成了較好的影響效果。如美國得克薩斯州大學奧斯汀分校的兩名MBA學生于1983年舉辦的第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽取得了很好的反響，此后美國各大高校陸續(xù)開始舉辦了自己的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，其中以麻省理工大學的“五萬美金創(chuàng)業(yè)計劃競賽"最為成功。1983年，為了解決漸趨嚴重的青年失業(yè)問題，促進青年實現(xiàn)自我就業(yè)，英國王子基金（The Princes）啟動了青年創(chuàng)業(yè)計劃。在1986年法國政府部長理事會決定發(fā)起青年挑戰(zhàn)計劃（Deft Jeunes），目標是建立一個幫助青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持機制。
從上述我們可以了解到，國外大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象還是較為普遍的，并且相關的配套設施和政策都比較到位，創(chuàng)業(yè)教育起步較早，為后續(xù)的學生創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎；創(chuàng)業(yè)實踐豐富多彩，為學生提供了一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，這些都有助于鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)。
1.2 國內創(chuàng)業(yè)教育與實踐研究現(xiàn)狀在我國，“創(chuàng)業(yè)”一詞最早出現(xiàn)于1997年，由清華大學研究生發(fā)起的首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。而后，各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽也陸續(xù)在各大高校展開，近幾年更是如火如荼。目前國內知名的創(chuàng)業(yè)計劃大賽有以清華大學為代表的校園創(chuàng)業(yè)大賽，團中央舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽（1999年開始）等，參賽的大學已經超過100所。
然而我們應該看到，我國創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，并沒有形成較為強有力的影響，也沒有發(fā)揮應有的作用，更重要的是，整個創(chuàng)業(yè)并形成一個較為完善的體系。有專家認為，全球任何一個地方都不像中國那樣有這么多的創(chuàng)業(yè)機會，但中國大學生創(chuàng)業(yè)的比例卻不足畢業(yè)人數(shù)的1%，明顯落后于發(fā)達國家。缺少創(chuàng)業(yè)教育和完善的創(chuàng)業(yè)平臺體系是其重要原因。另外，我國關于創(chuàng)業(yè)平臺體系的研究還未受到重視，研究理論也存在缺陷。
2大學生模擬創(chuàng)業(yè)平臺概述及構建的必要性
2.1 創(chuàng)業(yè)概述創(chuàng)業(yè)作為一個新興的名詞，在二十一世紀以前就已出現(xiàn)。但直到進入二十一世紀，越來越多想要挑戰(zhàn)自我的年輕人投入到創(chuàng)業(yè)的大潮中，“創(chuàng)業(yè)”這一概念才逐漸地為人們所接受。國外的研究基本可以分成三類。
第一類將創(chuàng)業(yè)定義為一種經濟功能。該觀點強調創(chuàng)業(yè)在經濟中的作用，代表人物是18世紀理查德·康蒂隆，他提出“創(chuàng)業(yè)隱含了承擔以確定價格買進而以不確定價格賣出的風險”。第二類根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的個人特質而定義，或稱之為“個人特質觀點”，持這個觀點的學者重視對創(chuàng)業(yè)精神特征的研究和描述。第三類將創(chuàng)業(yè)定義為一種方式或方法。美國著名創(chuàng)業(yè)學教授Jeffry A．Timons在《New Venture Creation》中定義：“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理的行動的方式，它為機會所驅動、需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。”
在國內，有學者從經濟功能的角度定義創(chuàng)業(yè)是“通過尋找和把握機遇創(chuàng)造出新穎的產品或服務，并通過市場創(chuàng)建成企業(yè)或產業(yè)，從而實現(xiàn)企業(yè)經濟價值和社會價值的過程。”其他學者則認為創(chuàng)業(yè)有狹義、廣義之分。廣義上的創(chuàng)業(yè)，泛指人類一切帶有開拓意義的社會變革活動。狹義上的創(chuàng)業(yè)，是指社會上的個人或群體自己開展的以創(chuàng)造財富為目標的社會活動。
2.2 構建的必要性隨著經濟危機影響范圍的不斷擴大，中國大學生面臨著更為嚴峻的就業(yè)環(huán)境與挑戰(zhàn)。來自教育部的信息顯示，2009年我國高校畢業(yè)生超過600萬人，大學生就業(yè)形勢十分嚴峻，巨大的就業(yè)壓力不僅給個人也給國家?guī)沓林氐呢摀?。在這樣的形勢下，教育部下達了“推動大學生自主創(chuàng)業(yè)”的政策，鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)。本文認為，構建經管類在校生模擬創(chuàng)業(yè)平臺體系是時代的需求：
2.2.1 知識經濟呼喚創(chuàng)業(yè)精神，就業(yè)竟爭需要創(chuàng)業(yè)品質，建設創(chuàng)新型國家要求培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，在這樣一個具有創(chuàng)造性的時代，創(chuàng)業(yè)成為了大學生職業(yè)發(fā)展的可能性之一。
2.2.2 大學生模擬創(chuàng)業(yè)平臺體系是配合教育部加強創(chuàng)業(yè)教育實訓的要求而全新推出的產品，可以為在校大學生提供全程模擬創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，為各高校提供一個教學、模擬、實踐“三位一體”的全新創(chuàng)業(yè)教育模式。
2.2.3 有利于營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，落實創(chuàng)業(yè)實踐，加強對大學生創(chuàng)業(yè)技能的培訓，努力構建大學生創(chuàng)業(yè)實踐的服務平臺，建立大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，為海峽西岸經濟區(qū)服務。
2.2.4 有利于培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵學生開拓創(chuàng)新，主動適應時代變革的要求，為學生提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論、實踐活動的技術支持，對學生在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的種種困難，給予適當?shù)膸椭?/p>
3福州大學在校生模擬創(chuàng)業(yè)平臺體系的構建
3.1 背景分析2008年年初，福州大學首次提出了構建創(chuàng)業(yè)型大學的口號。 “十五”以來，福州大學以創(chuàng)業(yè)教育帶動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成效顯著，科研服務教學的深度、廣度、開放度和共享度不斷提高，教學科研相互結合日益緊密，“預創(chuàng)業(yè)模式”、“新型創(chuàng)業(yè)助力工程”已在全校范圍推廣，“紫金模式”是校企深度融合的合作教育新形式，大學生創(chuàng)業(yè)計劃活動開展已近10年，大學生參與各類學科競賽、科技立項活動、科研訓練計劃、課外科技創(chuàng)新與實踐日益普遍，成績斐然。
由于校方的引導和支持，福州大學在校生創(chuàng)業(yè)活動頗具規(guī)模。目前運作較為成熟的有關創(chuàng)業(yè)的或創(chuàng)業(yè)活動有創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)選修課和創(chuàng)業(yè)大賽，其中創(chuàng)業(yè)大賽較具影響力，如各種營銷大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及企業(yè)沙盤模擬經營大賽等等；創(chuàng)業(yè)指導性機構和扶持性競購有團委創(chuàng)業(yè)實踐中心、就業(yè)指導中心和創(chuàng)業(yè)孵化基地等。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，為有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供創(chuàng)業(yè)經驗，提供資金和設施上的支持和幫助。對于剛剛決定建立創(chuàng)業(yè)型大學才兩年多的大學來說，我們還在探索期，取得的成就是可喜的。
3.2 福州大學學生模擬創(chuàng)業(yè)平臺體系建設機制如圖1所示，學生首先通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，學習基本的公司管理知識，培養(yǎng)團隊管理能力，之后利用社團互助平臺，獲取人力資源，組建團隊，隨之在賽事訓練平臺開展虛擬和實體的創(chuàng)業(yè)實踐訓練，在此基礎上，形成成熟創(chuàng)業(yè)計劃的團隊，可申請孵化，進入創(chuàng)業(yè)孵化平臺。該平臺體系系統(tǒng)上具有有序性，運作上又具有系統(tǒng)性。各平臺的具體作用不同，卻彼此承接，某一個平臺出現(xiàn)問題，整個體系就是運行不暢，體系即會癱瘓。但每個平臺的特點又賦予該平臺一定的獨立性，主要是因為，與實體性創(chuàng)業(yè)不同，模擬創(chuàng)業(yè)可以存在于該平臺體系的某一個平臺，也可能貫穿于整個體系的運作過程。正是具有這些特點，模擬創(chuàng)業(yè)平臺體系才可以既具有層次性有具有廣泛性。
3.2.1 創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育平臺由創(chuàng)業(yè)講座，創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)課程三個部分組成。創(chuàng)業(yè)講座可以分為創(chuàng)業(yè)基本知識介紹型講座、成功案例分析型講座和創(chuàng)業(yè)勵志型講座。創(chuàng)業(yè)基本知識介紹型講座主要的功能是闡述創(chuàng)業(yè)概念，明確創(chuàng)業(yè)內涵。成功案例型講座由學校邀請社會上成功的創(chuàng)業(yè)人士向同學闡述創(chuàng)業(yè)的歷程，創(chuàng)業(yè)所需具備的素質，創(chuàng)業(yè)可能遇到的挫折，以及規(guī)避風險的辦法等。預創(chuàng)業(yè)輔導型講座主要面向有志于創(chuàng)業(yè)或已經著手開始創(chuàng)業(yè)的團隊。
培訓主要有兩種形式，一種是大眾化培訓，另一種是專業(yè)培訓。所謂的大眾化培訓是指在一些基本的技能和技術方面給予一般性的培訓，其受眾范圍較廣，只要有興趣的同學都可以參加。而專業(yè)化培訓則主要是面向已經著手創(chuàng)業(yè)的團隊，對其所需，進行專門的技術指導和技術培訓。
創(chuàng)業(yè)課程的開設主要包括財會類，公司管理類，團隊經營類，法律類，計算機基礎類等，根據(jù)不同學院不同專業(yè)的自身特點，以院選或者校選的形式出現(xiàn)。
3.2.2 社團互助平臺社團互助平臺是基于學生自覺性的平臺構建，之所以依附于創(chuàng)業(yè)管理機構運行，是為了更大程度地發(fā)揮該平臺的作用。該平臺不止一個相關社團存在，而是以一個社團為中心，或者成立相關社團的聯(lián)席組織。它的基本作用是整合資源和孕育創(chuàng)業(yè)團隊。首先，社團吸納對創(chuàng)業(yè)有興趣的學生，聚集人力資源，營建濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，之后的團隊構建也在此基礎上產生；其次，社團所吸收的人員提供互動流、專業(yè)性培訓或其他所需資源；另外，社團因其自身的專業(yè)性和靈活性，可以使其作用進行進一步延伸，比如，社團提供相關培訓和講座可以成為創(chuàng)業(yè)教育的一部分，社團承辦某些企業(yè)在校內的宣傳性比賽，則是賽事訓練平臺的重要內容，從而達到與其他平臺的結合，也是社團互助平臺最終形成。
據(jù)了解，福州大學現(xiàn)有相關社團如KAB俱樂部，沙盤協(xié)會、四海營銷協(xié)會等等，其中，四海營銷協(xié)會每年不同季節(jié)都會舉辦或承辦一些中小型的營銷比賽；沙盤協(xié)會是福州大學較為成功的社團，雖然成立時間短，但應形成較為成熟的模式，概括起來就是內部培訓，外部賽訓，每年舉行的企業(yè)沙盤模擬經營大賽、商道比賽和GMC大賽，影響范圍很大，其培訓的成員亦有不少人在全省甚至全國取得不錯的成績。
3.2.3 賽事模擬平臺大學生模擬創(chuàng)業(yè)平臺中的賽事模擬平臺包括了理論性賽事與實戰(zhàn)性賽事兩大部分。理論性賽事主要有ERP賽前訓練與商道賽前訓練等基礎性有針對性的訓練，這些訓練不僅是另一綜合性理論賽事——創(chuàng)業(yè)大賽的基礎，更是后面實戰(zhàn)性比賽的基石。理論性賽事中，除去一些理論培訓與演練之外，創(chuàng)業(yè)大賽作為賽事模擬平臺中最為綜合，最為重要的環(huán)節(jié)之一，其賽事模式與賽事流程成為整個賽事模擬平臺的核心。它注重的是培養(yǎng)參賽大學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)素質，以便選出好的隊伍與參賽者，幫助真正有能力的對象發(fā)展起來。
結合現(xiàn)在福大的現(xiàn)狀，我校在賽事創(chuàng)業(yè)模擬方面有著極大地熱情，諸多賽事開展的也很好。但是，我校的賽事種類繁多且較為雜亂，我們應該在現(xiàn)有賽事的基礎上加以分類，并將其系統(tǒng)化、程序化。此外，適當?shù)脑黾痈鼮橛行У馁愂?，刪減重復類型的賽事，這樣我們的賽事模擬平臺才能逐漸成熟起來。
3.2.4 孵化器模擬平臺
①孵化模式。當前，大學生創(chuàng)業(yè)孵化器模擬平臺以創(chuàng)業(yè)園和孵化基地為主要模式，這里以孵化基地為例。其組織模式可以分為宏觀指導層、中間管理層及基礎運作層。宏觀指導層主要負責制定相關的戰(zhàn)略計劃和運營計劃，并對其做相應的評估；制定創(chuàng)業(yè)孵化基地企業(yè)進出的政策和程序；批準主要資金支出事項；批準轉貸款和投資事項；對創(chuàng)業(yè)團隊進行績效評估等。中間管理層下設各種職能部門，如專家評審委員會、項目服務部、人力資源部、信息咨詢部、綜合指導部等。主要負責按照相關的政策對申請入駐的創(chuàng)業(yè)團隊進行審核，為已經在孵的企業(yè)提供信息、技術、人員等服務，對在園的所有創(chuàng)業(yè)團隊進行管理等?；鶎舆\作層則根據(jù)需要設置各種機構，如研發(fā)機構、培訓機構、咨詢機構、法律機構、風險投資機構等，為在孵企業(yè)提供實戰(zhàn)所需的各種具體服務。
②孵化實踐流程。學生自主構思創(chuàng)意方案或形成創(chuàng)業(yè)成果，然后通過創(chuàng)業(yè)社團等渠道尋找志同道合的同學組建創(chuàng)業(yè)團隊；以策劃書或計劃書的形式對創(chuàng)業(yè)項目進行詳細的闡述，并將計劃書交由孵化基地的專家評審委員會進行審批。獲批入駐的創(chuàng)業(yè)團隊首先進入初級孵化的實踐，開始“模擬全真環(huán)境下”的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)經營活動，由孵化基地給與輔導和資金支持，同時負責與工商、稅務等部門的聯(lián)系溝通。創(chuàng)業(yè)團隊接受相關管理部門的監(jiān)督管理同時可從各職能部門獲得相應的幫助。由于創(chuàng)業(yè)團隊并不是公司法人，因此不需要承擔風險和責任，但其他的技術研發(fā)、產品推廣、市場營銷等工作都必須全部由創(chuàng)業(yè)團隊承擔；同時，創(chuàng)業(yè)團隊所能申請的資金也比較有限，財務管理由孵化基地與創(chuàng)業(yè)團隊聯(lián)合承擔。當創(chuàng)業(yè)團隊達到收支平衡并且能返還初期基金投資而同時能占有一定的市場前景時，可視為初級孵化成功，進入高級孵化階段。高級孵化階段，創(chuàng)業(yè)團隊將不再受創(chuàng)業(yè)平臺的保護和限制，而是進入全真的市場環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)團隊必須按照國家工商、稅務管理有關規(guī)定進行注冊登記，按照市場化的方式進行經營，依法納稅，自主經營，自負盈虧，優(yōu)勝劣汰，真正實現(xiàn)校園創(chuàng)業(yè)團隊向社會創(chuàng)業(yè)團隊的成功轉型。
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一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機制
（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境
據(jù)人力資源社會保障部統(tǒng)計，2016年全國高校畢業(yè)生約756萬人，相較之2015年的749萬人又創(chuàng)新高。隨著畢業(yè)生人數(shù)年年刷新紀錄，大學生的就業(yè)人數(shù)的不斷增加，就業(yè)壓力同樣也再創(chuàng)新難。在每年新增的幾百萬待就業(yè)人口和就業(yè)崗位有限的矛盾下，著實高效的推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就顯得尤為重要了。為此在近年來國家也是不斷出臺政策：早在黨的十七大中就提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，又在2010年教育部公布的《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確指出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是落實“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略的要求。2014年6月，人社部和教育部等九部門一起出臺了《大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃》（人社部發(fā)（201引38號） ，要求進一步加強創(chuàng)業(yè)培訓、提供工商登記和銀行開戶便利、提供多渠道資金支持、提供創(chuàng)業(yè)經營場所等支持。在2015年《政府工作報告》中也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出了新的目標，在21世紀“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的新形勢下，為改革完善相關體制機制，構建普惠性政策扶持體系，推動資金鏈引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈鏈帶動就業(yè)鏈，國務院提出大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見。
（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
早在1989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”之前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在歐美發(fā)達國家己經有了幾十年的發(fā)展。哈佛大學商學院在1947年就開設了創(chuàng)業(yè)課程、以培養(yǎng)學生自我創(chuàng)業(yè)能力為目的的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在美國興起。20世紀80年代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始突破商學院的邊界而面向所有學科學生，成為美國高等教育階段發(fā)展最為迅速的學術領域之一。與此同時，日本、英國、德國等高等教育發(fā)達國家開始將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為優(yōu)先支持和發(fā)展的領域，高等學校紛紛開設引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。
作為對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的世界性潮流的回應，我國于1996年頒布的《關于深化教育改革全而推進素質教育的決定》明確提出：“高等學校要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神”。2002年教育部確定清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所高校作為我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校這一行動，標志著正式拉開了我國政府支持創(chuàng)業(yè)教育的序幕。2010年，教育部出臺《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生白主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦〔2010）3號），則被認為是第一個推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全局性文件，以此為標志開始進入了新的發(fā)展階段。在一系列的鼓勵政策下，2016年更是傳承和發(fā)揚了往年的“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“國際青年創(chuàng)新大賽”等一系列鼓勵當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽，以比賽的形勢促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。與國外相比之下，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖然起步較晚，卻每一步都踩在實處，且在國外摸索出的經驗的幫助下目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正如火如茶展開。
（三）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺
1、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺
首先學校可以開設相應大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，師生面對面講解。其次在校內通過報刊、廣播、校園網絡等現(xiàn)代手段宣傳國家和地方促進創(chuàng)業(yè)的政策、措施和成功企業(yè)家、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進典型。再者學校組織學生參觀創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，請介紹創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程，讓廣大大學生在與創(chuàng)業(yè)成功者切身交流中調動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。
2、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬平臺
創(chuàng)業(yè)模擬實訓是架起創(chuàng)業(yè)知識轉化為理性創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的橋梁，是大學生從學?？邕M社會的一個過渡平臺?？沙浞掷脤W校資源，開展ERP企業(yè)經營管理對抗演練、會計綜合實驗、營銷綜合實驗等創(chuàng)業(yè)模擬課堂實訓項口； 通過“挑戰(zhàn)之星”、 “中國創(chuàng)業(yè)實習網”等創(chuàng)業(yè)實踐軟件，在互聯(lián)網上構建一個企業(yè)創(chuàng)建和企業(yè)經營管理全過程的模擬仿真平臺，實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)過程實習、經營業(yè)務流程實習、管理流程實習和崗位技能實習”等多層次、全方位的模擬創(chuàng)業(yè)；參加營銷策劃大賽、電子商務大賽、經濟案例分析大賽等各類學術科技競賽活動，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺
組織學生參加各種專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。如“挑戰(zhàn)杯”、ERP企業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽、“三創(chuàng)賽”等，各高校還可以根據(jù)自己實際，開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)作和發(fā)明活動等，從而增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高大學生的實際操作能力。以校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為載體，通過建設大學科技園、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等形式，促進大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。同時通過與校合作辦聯(lián)系，為大學生提供在社會上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，促進校企聯(lián)合，開展豐富的社會實踐，開展“產、學、研”相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
（四）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向
在彭正霞博士的一次統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，對“我的目標是成為一個創(chuàng)業(yè)者”問題的回答，表示“非常同意”和“同意”的學生所占的比例達48%，表示“不同意”和“非常不同意”的學生僅占5.8%、對“我己經做好了創(chuàng)業(yè)的一切準備”問題的回答，表示“非常同意”和“同意”的學生所占的比例達33.9%，表示“不同意”和“非常不同意”的學生僅占13.9%。這說明，還是有很多大學生希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式實現(xiàn)自身的價值，大學生也在為創(chuàng)業(yè)積極地作著自我準備。大學生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)自我創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)經歷對其創(chuàng)業(yè)意向都具有直接的顯著積極影響；創(chuàng)業(yè)阻力、創(chuàng)業(yè)氛圍則對大學生的創(chuàng)業(yè)意向產生間接的顯著積極影響，個體因素與社會環(huán)境因素相互作用影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向。
關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領域偏好問題，據(jù)相關不完全統(tǒng)計，大學生創(chuàng)業(yè)主要集中在“電子設備與機械制造”、“物聯(lián)網和軟件外包”、“化工能源和環(huán)?！比箢I域，都相對具有很大的創(chuàng)新空間，專業(yè)性也相對較強，可見大學生的創(chuàng)業(yè)與具有豐富的社會經驗的社會創(chuàng)業(yè)者相比下核心競爭力在于創(chuàng)新，用新型方式和手段在創(chuàng)業(yè)的大軍中占據(jù)一席之地。
二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)薄弱
雖然近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想和體系不斷發(fā)展，在現(xiàn)有認同度較高的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中也強調理論與實踐的聯(lián)系與互動，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實際中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)較為薄弱。由于當前高校用于支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的有限性，為了使學生能夠較為普遍的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學校的教學模式往往局限于知識傳授型。而且從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教職人員大多自身缺乏創(chuàng)業(yè)經驗，因此在教學過程中大多以單一的理論闡述方式教學，不能真正的傳達創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實踐技巧。即使有創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)大賽等多種教育實踐的補充形式，仍因受眾或參與者不具有普遍性，難以彌補創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的缺失。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對性和系統(tǒng)性且與專業(yè)教育結合不緊密
多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置比較單一，以講座和就業(yè)指導課程為主要形式。成功企業(yè)家根據(jù)自身創(chuàng)業(yè)經驗的講座沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)性，對創(chuàng)業(yè)技能方面的培養(yǎng)尤為欠缺；就業(yè)指導課程通常以社會與校園的銜接為主要內容，鮮有涉及自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上一味仿照西方教育模式，卻又缺乏系統(tǒng)、科學的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設計。
我國目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前作為教育多元化的一種手段，主要根據(jù)學生的個人興趣方向選擇，缺乏專業(yè)針對性、難以和專業(yè)教育結合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能根據(jù)專業(yè)特性做出相應的調整，未能與專業(yè)培養(yǎng)計劃結合，缺乏專業(yè)特色。
（三）校企合作機制尚不完善
校企合作機制尚不完善表現(xiàn)在以下三個方面：一，高校與企業(yè)缺乏互動。創(chuàng)業(yè)的市場性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的復雜性決定了高校對校企合作的意愿較為強烈。而由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低、利潤低，企業(yè)一般對于創(chuàng)業(yè)的校企合作意愿不強。校企合作主要由教育組織、政府等機構推動，校企自發(fā)主動互動較少。二，高校與企業(yè)之間缺乏長期穩(wěn)定的合作?，F(xiàn)有的校企合作以非正式合作、短期合作為主，且受到政策、人際關系的影響，缺乏長期穩(wěn)定的合作機制。三，高校與企業(yè)的合作方式單一。校企合作方式以企業(yè)家講座參與課堂教學為主，專業(yè)實踐基地建設，競賽活動資金捐助，理論研究人員支持等其他合作方式較為少見。
（四）大學生在創(chuàng)業(yè)融資方面存在困難
大學生在創(chuàng)業(yè)初期往往面臨著初始啟動資金不足的問題?，F(xiàn)有大學生的創(chuàng)業(yè)融資渠道主要為：政府財政專項創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)風險投資基金、銀行政策性貸款和自籌資金。中央財政每年只有幾百億的資金用于支持中小企業(yè)的發(fā)展，其中專門針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金相對于創(chuàng)業(yè)資金的實際需求而言規(guī)模過小，從而導致了政府財政專項基金資助獲得比例低。創(chuàng)業(yè)風險投資基金雖然在發(fā)達國家作為主要的大學生創(chuàng)業(yè)初期的融資來源，但在中國創(chuàng)業(yè)風險投資和銀行政策性貸款限制條件多、辦理程序復雜且需要申請者有一定的融資意識和融資能力，因此也較難獲得融資。自籌資金對家庭的經濟水平要求較高，不適用于多數(shù)普通家庭的大學生。綜上，大學生在創(chuàng)業(yè)融資方面存在困難。
三、推進我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對策建議
（一）搭建大學生教育綜合創(chuàng)業(yè)平臺
搭建集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓功能、創(chuàng)業(yè)服務功能、交流合作功能為一體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，充分利用互聯(lián)網、現(xiàn)代信息技術對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進行優(yōu)化重組。教育培訓功能致力于將理論知識與創(chuàng)業(yè)實踐相結合，彌補創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的缺失，還能進一步通過在線教育實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)培訓。創(chuàng)業(yè)服務功能針對大學生創(chuàng)業(yè)遇到的問題進行疏導解決，提供項目產業(yè)化、項目融資等服務。交流合作功能則為政府、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的大學生、企業(yè)、教學研究機構提供交流機會，有利于促進更多大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐，接受更多組織對科學技術創(chuàng)新與大學生創(chuàng)業(yè)的扶持，同時也有利于大學生通過資本市場對自己的創(chuàng)業(yè)項目進行融資。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃及課程設置需進一步完善
高校需建立體化多層次的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)體系綜合培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維觀念、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識。課程設置可借鑒國內外成功經驗，如以前瞻性強、課程內容體系完整“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”著稱的百森商學院的課程設置，重視課程設置的實用性與創(chuàng)新性，設置綜合性跨學科課程，淡化學科界限，達到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互滲透。
（三）推進“大學―企業(yè)―政府”三螺旋的創(chuàng)業(yè)型大學組織模式建立
中國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟是全國各大高校學生自發(fā)組織的以改變中國傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)大學生綜合素質，提高大學生就業(yè)率，增加社會實用型人才為目的的全國性學生組織，也是實現(xiàn)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與社會資源對接的新型載體。2014年12月31日，經佛山科學技術學院倡議、韶關學院和肇慶學院積極響應、共同組建了“三校創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟”。三所院校達成共識，要通過聯(lián)盟內高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的合作，促進聯(lián)盟內高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育理念創(chuàng)新和管理制度創(chuàng)新，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系，推動聯(lián)盟內高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育團隊、實踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地等資源共享與共建，實現(xiàn)聯(lián)盟高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育資源的優(yōu)勢互補、資源共享、協(xié)同育人，不斷提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)滿足地方需求的高素質應用型人才。
為此，分析互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)特點為三校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)支持體系的構建、促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展提供有益的幫助，并針對高校大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出“互聯(lián)網+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟如何創(chuàng)新發(fā)展成為了急需要解決的問題。
經過近三年的實踐與探索，我們總結了創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟的精英群體組織屬性帶來的優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)過程中至少發(fā)揮了以下幾個方面的作用。
1幫助學生更快獲取當?shù)卣咧С?/p>
近年來，國家陸續(xù)推出旨在扶持高校畢業(yè)生等重點群體的創(chuàng)業(yè)就業(yè)新措施，在眾多政策中，減少免稅、稅款抵減等優(yōu)惠政策讓高校的“創(chuàng)客”們享受了很多實惠政策。對就業(yè)困難人員，高校畢業(yè)生從事個體經營，企業(yè)吸納就業(yè)苦難人員給予稅收支持政策：其中佛山市正大力推進就業(yè)失業(yè)登記改為就業(yè)創(chuàng)業(yè)登記工作，并優(yōu)先向有需求的畢業(yè)年度內高校畢業(yè)生發(fā)放，其中符合經營6個月以上等條件的創(chuàng)業(yè)者，在領取證件后可享有5000元創(chuàng)業(yè)資助等優(yōu)惠扶持政策；肇慶是為推進重點群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)，積極推進了《肇慶市人民政府關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》，扎實做好就業(yè)托底工作，促進高校畢業(yè)生等重點群體實現(xiàn)就業(yè)，完善“雙創(chuàng)”政策體系，確保各項扶持政策落實；韶關市對于高校畢業(yè)生和困難人員，推出了一次性的創(chuàng)業(yè)資助，鼓勵創(chuàng)業(yè)信心，減輕創(chuàng)業(yè)負擔，并為“0”創(chuàng)業(yè)經驗的高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓。高校聯(lián)盟通過各校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心使學生較易獲取地方政府相關政策的傾斜或支持，達成信息互通，相應地促進了三地的創(chuàng)業(yè)教育的的發(fā)展。
2利用互聯(lián)網+充分發(fā)揮佛肇韶的地緣優(yōu)勢
廣東省走在我國改革開放的前沿，經濟較發(fā)達，特別是佛山、肇慶、韶關這三個地方集聚的中小企業(yè)多，民營經濟實力雄厚，為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了得天獨厚的發(fā)展商機和空間。高校聯(lián)盟基于地緣經濟文化優(yōu)勢，積極推進企業(yè)家進校園、舉辦論壇、宣講會、創(chuàng)業(yè)大賽等多元化的創(chuàng)業(yè)導向活動。如：2016年12月至2017年3月陸續(xù)舉行的佛山市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣講暨創(chuàng)業(yè)分享會進校園系列活動在佛山科學技術學院正式啟動，本次活踴寡請肇慶學院、韶關學院參與，活動將為大學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣講、創(chuàng)業(yè)典型案例分享、政策咨詢等服務，助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這也是佛山、肇慶、韶關三地加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)區(qū)域合作的一大突破。既為三所學校的畢業(yè)生提供了三地的就業(yè)信息和平臺，也為非畢業(yè)生提供了提前接觸社會，了解企業(yè)，思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，充分感受創(chuàng)業(yè)氛圍，更好地啟發(fā)思路，汲取創(chuàng)業(yè)經驗。
3就業(yè)市場資源共享，建立創(chuàng)業(yè)項目庫
佛山科學技術學院、韶關學院和肇慶學院作為聯(lián)盟的第一期成員，均是三地知名的高校，大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟（英文名University Students' Entrepreneurship and employment Alliance，簡稱UEEA）是佛山科學技術學院、韶關學院、肇慶學院三所高校于2014年12月31日發(fā)起成立的政府指導、企業(yè)參與的服務于大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的組織機構。2016年大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟工作會議暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地揭牌儀式在佛山順德陳村花卉世界龍園基地舉行，佛山科學技術學院大學生創(chuàng)業(yè)谷、韶關學院大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地及肇慶學院大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、歐洲科學院南方聯(lián)絡處、法國法中協(xié)會南方辦事處、法國高等電影學院中國影視創(chuàng)業(yè)基地等落戶龍園基地。盟員單位已運作的項目納入項目庫，開展“創(chuàng)業(yè)孵化”活動。同時開展創(chuàng)業(yè)教育合作，建立大學創(chuàng)業(yè)基地，選擇適合市場需求的創(chuàng)業(yè)項目，形成可持續(xù)孵化的項目庫。
本文作者于2016年7月通過對佛山、肇慶、韶關三個地區(qū)的175名大學生進行了關于當?shù)貏?chuàng)業(yè)政策，平臺和比賽了解程度的調查研究。截取一些與本文相關的數(shù)據(jù)顯示，我們發(fā)現(xiàn)佛肇韶三區(qū)有97.71%的大學生，只參加過0到2次的創(chuàng)業(yè)大賽。雖然當下大學生畢業(yè)生面臨找工作難這一險峻的問題，但大多數(shù)的學生還是沒有選擇創(chuàng)業(yè)這一道路。接近70%的學生認為創(chuàng)業(yè)大賽對創(chuàng)業(yè)有一定的幫助，學校聘請校外專家導師加以指導，可以更加直接有效的獲得創(chuàng)業(yè)的知識和技能。所以，就目前而言，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽是讓學生更好的創(chuàng)業(yè)的一個平臺和窗口。90.91%的學生認為互聯(lián)網的便利融入了我們的生活中，絕大多數(shù)的大學生是通過登錄學校官方網站或新浪微博瀏覽的方式了解佛肇韶當?shù)叵嚓P的創(chuàng)業(yè)扶持政策，更加快捷、方便、適應潮流的政策宣傳方式也更有利于讓大學生加深對創(chuàng)業(yè)扶持政策的了解。
可見，建立三地大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，還需要加強，持續(xù)整合知名企業(yè)、高等學校、政府及社會各界的創(chuàng)業(yè)資源、建立健全的支持保障體系，促使創(chuàng)業(yè)教育真正與市場實戰(zhàn)相結合。
所以本文就大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟的創(chuàng)新發(fā)展模式，以佛、韶、肇三地高校創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為載體，在互聯(lián)網+視域背景下提出以下幾個方面的研究與對策。
3.1建立微信公眾號，宣傳聯(lián)盟機構UEEA
為適應移動互聯(lián)網時代的信息傳播與溝通方式，創(chuàng)建“大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟”微信公眾號，使之成為UEEA的平臺、創(chuàng)業(yè)項目的電子商務推廣平臺、創(chuàng)業(yè)典范的展示平臺等，明確自身“支持系統(tǒng)”的定位，搭建線上線下實體平臺。目前，UEEA已經掛牌成立了，下一階段的任務將是引導三地高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟分部，形成覆蓋全省的聯(lián)盟網絡，以便協(xié)同創(chuàng)新，共同推進，形成合力。
3.2積極開展聯(lián)盟內部活動，建立表彰激勵機制
積極開展聯(lián)盟內部活動，鼓勵聯(lián)盟成員之間作創(chuàng)業(yè)經驗、創(chuàng)新技術、就業(yè)資源等的交流。在資金扶持、項目導入、交流互助等方面聯(lián)盟成員應互補合作，為大學生搭建更為廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量。同時，借助各類型的聯(lián)盟活動培育出組織程度較高的聯(lián)合創(chuàng)業(yè)和合作創(chuàng)業(yè)機制，打造良性創(chuàng)業(yè)生態(tài)。每年召開一次聯(lián)盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范人物表彰大會，對在各方面表現(xiàn)突出的成員單位或個人給予表彰和獎勵，引導創(chuàng)業(yè)致富的先進人物發(fā)揮先鋒模范作用，自覺地去帶動更多的學生走上創(chuàng)業(yè)致富的路子。同時，定期進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示，推進創(chuàng)新教育開展，總結推廣好典型、好機制、好創(chuàng)意，引導廣大學生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中學習借鑒，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價體系，形成可復制可推廣的格局。
3.3創(chuàng)新互聯(lián)網+課程資源，探索創(chuàng)業(yè)學分轉換制度
依托有效的課程載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念 轉化為真實的教育實踐。借助高?！耙装唷逼脚_，面向全體學生，設計開發(fā)能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力的普及型課程資源。比如，聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)實踐班，推出創(chuàng)業(yè)教育的課程設置：創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質的塑造、創(chuàng)業(yè)能力的聯(lián)系和創(chuàng)業(yè)方法的指導，創(chuàng)業(yè)機制的系統(tǒng)了解。還可以選取聯(lián)盟成員和部分創(chuàng)業(yè)典型學員，以他們 的真實創(chuàng)業(yè)故事為原始材料，形成成功創(chuàng)業(yè)案例和教程，從中獲得有效的創(chuàng)業(yè)信息，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能。與此同時，積極探索創(chuàng)業(yè)彈性學分制，打通創(chuàng)業(yè)和學業(yè)、社會實踐和專業(yè)學習之間的壁壘， 在條件成熟的前提下實現(xiàn)學生“創(chuàng)業(yè)轉學分”的課程轉換制度，目前佛山科學技術學院已經率先試行，有效激發(fā)了本校大學生的創(chuàng)業(yè)潛能。
3.4加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設，創(chuàng)建聯(lián)動創(chuàng)業(yè)實踐基地網絡
在佛肇韶三地高校范圍內設立教師資源共享庫，從聯(lián)盟成員內部選聘也從合作的優(yōu)秀企業(yè)中聘任創(chuàng)業(yè)導師團，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，師資隊伍水平一旦大幅度提升，就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟培養(yǎng)出的創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)方向、意識、能力將會促進創(chuàng)業(yè)成功率大大的提高。逐步豐富創(chuàng)業(yè)教育的內容，進一步推進創(chuàng)業(yè)教育的研究。這樣在為學生提供創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)決策咨詢、企業(yè)經營管理等方面的指導與幫助時，也會更有針對性和時效性。另外，創(chuàng)建聯(lián)動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐基地建設是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的著陸點，以現(xiàn)有的校園設施為依托，設立人才服務信息中心、公共教學區(qū)、入駐機構教學辦公場地等載體，涵蓋人才推薦、測評、外包、信息、定制培養(yǎng)服務，以及需求趨勢預測、行業(yè)技術趨勢分析。把三地的高新技術企業(yè)云集起來，有規(guī)劃有計劃地建設各地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)城和創(chuàng)業(yè)孵化基地，形成全省聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實踐基地網絡，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生提供必要的見習、實習和實訓服務，幫助其積累工作經驗、提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
參考文獻
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中圖分類號：G434 文獻標識碼：A
培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質和提高大學生創(chuàng)業(yè)能力是造就新時代國家發(fā)展所需要的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)范剛要（2010-2020年）》提出的“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務”將大學生的創(chuàng)業(yè)教育提高到更高的層次。
一、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
在成功創(chuàng)業(yè)者的鼓勵和嚴峻的就業(yè)形勢下，越來越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)浪潮中，其中涌現(xiàn)出很多創(chuàng)業(yè)成功典范。即使我們津津樂道于成功的先進事跡，也不應忽視那些在創(chuàng)業(yè)浪潮中被淘汰的人，他們才是創(chuàng)業(yè)者中的絕大多數(shù)。大學生創(chuàng)業(yè)由于缺少經驗、資源、資金、理念、人脈等因素，要想成功是難上加難。
創(chuàng)業(yè)能否成功，有很多時候由于大環(huán)境決定。比如網絡的發(fā)展，掀開了一個信息化時代，網絡對人們的生活、工作的影響是全方位的。因網絡而成功的創(chuàng)業(yè)者比較多，比如比爾蓋茨、馬云等等，他們都是網絡時代成功的創(chuàng)業(yè)代表。
二、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
（一）大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢
1.敢于冒險、善于創(chuàng)新
大學生群體是社會最活躍的群體，思維活躍，接受新鮮事物快，領悟能力強，更能打破常規(guī)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
2.具有較高的文化水平和素質
大學生群體本身具有較高的文化水平，是高學歷群體，其所學的理論知識，無疑能為其決策和預測分析提供理論依據(jù)，減少盲目性。此外，大學生能熟練運用計算機和各項專業(yè)技能，在信息化社會非常重要。
3.富有激情、精力旺盛
單靠激情未必能辦好事情，但激情是成就事業(yè)的重要動力。創(chuàng)業(yè)必須要富有激情和旺盛的精力。
（二）大學生創(chuàng)業(yè)的劣勢
1.缺乏社會經驗
大學生由于經驗不足，考慮問題不周全，缺乏敏銳的市場嗅覺，眼光不長遠，盲目樂觀，急于求成，抗壓力能力差。缺少社會資源，缺乏有效的人際關系網絡和商業(yè)網絡，存在較大的創(chuàng)業(yè)風險。
2.理論知識運用能力不足
一個完善的公司，一般應具有人事、財務、行政、研發(fā)、營銷、法務等部門，部門之間各司其職又相互配合，有著共同的企業(yè)目標。創(chuàng)業(yè)者首先必須是一個多面手，然后才能身兼數(shù)職。
（三）影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素
1.資金
資金是創(chuàng)業(yè)的基礎。資金伴隨創(chuàng)業(yè)的整個過程，創(chuàng)業(yè)初始和日常運營，都需要資金支持。對于資金問題，除了自籌資金、民間貸款、銀行貸款外，還可以考慮風險投資等渠道。
2.團隊
企業(yè)的良性發(fā)展需要團隊的相互協(xié)作，貫徹力強、辦事效率高的團隊有利于促進企業(yè)目標的實現(xiàn)。尋找創(chuàng)業(yè)團隊，除了考慮是否具有專業(yè)優(yōu)勢和技術優(yōu)勢之外，還需考慮性格、興趣、志向等方面的因素，這些因素可能成為日后成員之間能否互相合作、和諧共處的重要因素。團隊精神是創(chuàng)業(yè)者必不可少的，即使在家族創(chuàng)業(yè)中，同樣也需要家族成員之間的相互配合。大學生創(chuàng)業(yè)初期應具有科學決策和民主決策的精神，多聽取團隊成員的意見。
3.實物
部分大學生創(chuàng)業(yè)依靠研究所生產的技術，通過技術入股或者轉賣技術的方式獲得創(chuàng)業(yè)股份，從而進入初始創(chuàng)業(yè)期。一些投資者往往會看中大學生手中掌握的創(chuàng)新（專利）技術，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助或投資。產品創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、服務創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，才能使企業(yè)不斷推出新產品、新技術、新服務，不斷滿足客戶的需求，從而不斷拓寬市場。
4.市場
產品是否具有市場，是決定企業(yè)生死存亡的根本。從創(chuàng)業(yè)的層面判斷，沒有市場的產品，是沒有任何價值的。具有廣闊市場前景的產品，才有可能成功。大學生創(chuàng)業(yè)是否具有果斷預測能力，是否能敏銳把握市場動向，是否善于把握機會，關系到產品是否能迅速打入市場，搶得先機。
三、大學生創(chuàng)業(yè)前期準備
（一）關注創(chuàng)業(yè)資訊
關注創(chuàng)業(yè)資訊，是保持了解創(chuàng)業(yè)最新動態(tài)和發(fā)展趨勢的最佳途徑。作為準創(chuàng)業(yè)大學生，理當多關注創(chuàng)業(yè)資訊，培養(yǎng)對市場的敏銳性，把握行業(yè)動態(tài)。
1.信息咨詢
綜合性報刊并不能提供多少參考價值。建議多關注經濟類報刊，如《21世紀經濟報道》、《中國大學生就業(yè)》、《企業(yè)家》等經濟類報刊雜志。此外，網絡咨詢要比紙質資訊更具優(yōu)勢，信息量更大。
2.多創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)成功和失敗的典型事例
對于創(chuàng)業(yè)成功的經驗，雖然無法復制，但是可以通過分析其成功的原因和方式，啟發(fā)思維。同理，失敗的教訓同樣重要，它可以讓我們少走彎路、錯路。
（二）參加社團活動
創(chuàng)業(yè)是一個實踐性很強的商業(yè)行為，要靠新生實踐來提高。同學們可以參加創(chuàng)業(yè)協(xié)會社團，這樣可以接觸到很多創(chuàng)業(yè)人士。要知道，協(xié)會社團舉行的諸多活動中肯定離不開邀請創(chuàng)業(yè)成功人士做報告和企業(yè)掛名組織創(chuàng)業(yè)競賽。
（三）參加創(chuàng)業(yè)競賽
創(chuàng)業(yè)競賽，不僅是準創(chuàng)業(yè)大學生互相切磋學習的競技場，而且還是接觸大學生創(chuàng)業(yè)前沿的有效途徑，通過角色、情景模擬，更直觀感受創(chuàng)業(yè)。更為重要的是，競賽獲獎者通常成為風險投資或企業(yè)家關注的重點。此外，獲獎團隊還能獲得不菲的創(chuàng)業(yè)啟動資金或技術支持。
1.挑戰(zhàn)杯
挑戰(zhàn)杯中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽是由、教育部、中國科協(xié)、全國學聯(lián)聯(lián)合組辦的大型賽事，分創(chuàng)業(yè)計劃競賽和課外學術科技作品競賽兩類，每兩年一屆交替舉辦。挑戰(zhàn)杯現(xiàn)已被公認為中國大學生的“科技奧林匹克盛會”。
2.全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽
由教育部主辦、金蝶國際軟件集團承辦的全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽，也是規(guī)模盛大的創(chuàng)業(yè)競賽，大賽以院校為單位進行報名，由一名指導老師和四名在校學生組成參賽團隊。全國大賽進一步引導大學生了解創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學生成長為具有創(chuàng)意創(chuàng)新意識、善于捕捉市場機遇、勇于開拓的創(chuàng)業(yè)者，同時為每一項優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案找到資金，促進科技成果轉化為應有的經濟價值和社會價值。
（四）實踐兼職
積極參加實踐活動，可以有效提升創(chuàng)業(yè)素質。實踐出真知，各種創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更是離不開實踐這個環(huán)節(jié)。能力形成的基礎知識、經驗與技能，特別是經驗與技能都要在實踐的基礎上才能獲得，所以創(chuàng)業(yè)能力是與創(chuàng)業(yè)實踐活動緊密聯(lián)系在一起的。對于選擇創(chuàng)業(yè)的學生，在校期間要多參加營銷、策劃、調研等相關方面的兼職，有利于把握市場動脈，提高對市場的敏感性。
四、提高大學生創(chuàng)業(yè)初期成效的建議和對策
（一）大學生創(chuàng)業(yè)初期意識分析建議
培養(yǎng)正確創(chuàng)業(yè)初期意識，必須要求學生提早做一些準備和認識。對于現(xiàn)代大學生來說，創(chuàng)業(yè)的初期不僅僅需要考慮項目的經濟收入、工作條件、工作區(qū)域等因素，更重要的要充分認識到創(chuàng)業(yè)對個人發(fā)展、社會進步所起到的重要作用，選擇適合自己并能真正發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長的項目，否則即使競爭成功也會因為種種原因最終宣告失敗。所以，應該引導學生認識到，雖然目前條件差，但發(fā)展空間大，能充分發(fā)揮自己作用的項目要優(yōu)先考慮；對于那些限制經濟發(fā)展水平不太高，但發(fā)展?jié)摿Υ?，?chuàng)業(yè)盈利明顯，服務社會效果好，科技含量高的項目要特別重視和關注，可以試圖用以下方式完成初期計劃。
1.先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)
先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，是較為現(xiàn)實、穩(wěn)妥的創(chuàng)業(yè)出路。在工作崗位中，有意識地培養(yǎng)人脈，積累資金、經驗，匯集社會資源，可為日后的創(chuàng)業(yè)提供基礎。建議采用先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)的方式，主要是基于創(chuàng)業(yè)者的經驗教訓。
2.合伙創(chuàng)業(yè)
從創(chuàng)業(yè)風險考慮，可以選擇合伙創(chuàng)業(yè)。選擇合伙創(chuàng)業(yè)，可以最大限度降低創(chuàng)業(yè)風險。合伙創(chuàng)業(yè)，不僅能解決資金上的困難，而且還能充分發(fā)揮不同的專業(yè)或技術優(yōu)勢，共享社會資源，共擔創(chuàng)業(yè)風險。
3.加盟品牌店
加盟品牌店，可以利用品牌效應積累資金、經驗，從而可以不斷總結和摸索創(chuàng)業(yè)新路，為今后轉型打下基礎。
4.首選傳統(tǒng)行業(yè)
很多成功的創(chuàng)業(yè)者，是搭上高科技行業(yè)和新興行業(yè)的快車，而發(fā)家致富的。但是，對于大學生來說，選擇這兩個行業(yè)不僅需要較高的啟動資金，而且失敗率極高。所以，前期創(chuàng)業(yè)首選傳統(tǒng)行業(yè)，通過幾年的資金和經驗積累，可以為日后企業(yè)創(chuàng)新或做大做強打基礎。當然，如果有家庭背景或特殊資源支持，剛開始進入高科技和新興行業(yè)，或許能更快獲得成功。
5.就熟不就生
俗話說，隔行如隔山。創(chuàng)業(yè)要首選自己熟悉或有資源的領域。對于擁有自主技術的畢業(yè)生，可以借助技術實現(xiàn)風險融資，將技術成功轉化為資金；對于藝術設計類文科生，可以借助專業(yè)優(yōu)勢，合作開設藝術坊、廣告公司等。
6.學會開源節(jié)流
創(chuàng)辦企業(yè)，資金永遠是第一位的，只有做好開源節(jié)流的文章，才能保證企業(yè)有充足的資金，以應對突如其來的變故。
7.提高防范意識
商業(yè)詐騙在現(xiàn)實生活中屢見不鮮，具體表現(xiàn)有付款后對方沒有發(fā)貨，對方收到貨后不付款，產品以次充好、以少充多等。從事商業(yè)活動，要防止對方“耍詐”，提高防范意識。
（二）學校和社會支撐大學生創(chuàng)業(yè)初期的措施
1.學校需培養(yǎng)大學生正確的創(chuàng)業(yè)意識
學校在專業(yè)課的教學中，要讓學生充分認識到所學專業(yè)的特點和所涉及的相關行業(yè)和背景，讓學生在身臨其境中體會到創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)責任規(guī)范，建立建全相應的創(chuàng)業(yè)指導部門配備專業(yè)指導老師負責，鼓勵有思想、有行動、有條件的學生投入到相應的實踐中去。課余時間充分利用“第二課堂”和“暑期社會實踐”的作用，拓展創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度，培養(yǎng)學生的團隊意識，吃苦耐勞的精神；增強學生的社會責任感，讓其在思想上消除等、靠、幫、扶等觀念，變“被動”為“主動”，同時也要有風險意識，做好承擔相應的重任和義務，根據(jù)自身的條件選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項目。
2.政府需充分能動及政策資金支持
政府應充分發(fā)揮各相關部門的聯(lián)動，聯(lián)合舉辦各種創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)培訓、知識普及、政策進校、孵化推廣、實效應用等方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。在政策支持方面，各級政府為大學生創(chuàng)業(yè)活動提供綠色通道，簡化大學生創(chuàng)業(yè)程序。近年來，為促進大學生創(chuàng)業(yè)，國家和各地政府均已出具并實施了“大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策”，為大學生創(chuàng)業(yè)搭建了平臺，為學校和個人創(chuàng)業(yè)教育提供政策、資金、服務等支持。
與此同時政府應積極動員相應企業(yè)加入科技園、創(chuàng)業(yè)示范區(qū)、高校孵化基地等實踐場所，與學校和企業(yè)共同監(jiān)視扶持大學生創(chuàng)業(yè)過程，保證創(chuàng)業(yè)的效果。入駐企業(yè)都應成為高校產學研以及學生創(chuàng)業(yè)實習基地，以保障學校的實踐教學和科技轉移成效。在政府、企業(yè)、高校三方面有力監(jiān)管扶持下學生創(chuàng)業(yè)風險和創(chuàng)業(yè)成功率才會穩(wěn)定上升。
3.家庭需更新觀念精神鼓勵
家庭是影響大學生創(chuàng)業(yè)成功與否的一個重要方面。家庭的經濟條件、教育資本、父母期盼、親戚關系對創(chuàng)業(yè)的看法和態(tài)度對大學生創(chuàng)業(yè)品質的形成產生了積極的影響。其中，家庭經濟狀況成為大學生創(chuàng)業(yè)的首要之位，他們通常會顧慮重重，保守謹慎、觀點不一。他們大部門會因為資金問題無法有效一步到位，這種心理狀況頻繁產生和發(fā)展，往往會限制了他們的創(chuàng)業(yè)行為，也壓制了學生的創(chuàng)業(yè)激情。另外，家長的價值觀也是影響大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要因素。如果家長能以平常心對待子女創(chuàng)業(yè)的問題，鼓勵大膽嘗試，不斷挑戰(zhàn)自己，這樣在遇到問題時才會有信心。相反，如果家長擔心失敗，反對冒險，那么他們的創(chuàng)業(yè)之路就很難遠，自身潛力也很難發(fā)揮。
對于大學生來說，既有大學片面追求規(guī)模盲目擴招、專業(yè)設置廣而全、教學不專不精、對大學生缺乏職業(yè)道德與職業(yè)操守教育和培養(yǎng)，使大量走出校門的大學生不適應社會需求；又有大學生職業(yè)規(guī)劃脫離實際、自身實踐專業(yè)能力不強、眼高手低不適合用人單位需求，以及缺乏求職技巧，等等，這些都是造成大學生就業(yè)困難的原因。唯有轉變經濟增長方式和發(fā)展方式，大力發(fā)展服務業(yè)，扶持中小民營企業(yè)，深化教育體制、文化體制改革，激活民眾創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，才是解決大學生就業(yè)難問題和社會經濟發(fā)展的治本之策。
參考文獻
