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時間：2023-01-04 00:06:43
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【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）06C-0040-02
“雙基地”不是兩個基地，而是同一個基地的兩種職能。主要是利用高職院校專業(yè)課的實踐教學(xué)基地為思想政治理論課實踐教學(xué)服務(wù)。即拓展高職院校專業(yè)課實踐教學(xué)基地的功能，使其在發(fā)揮專業(yè)課實踐教學(xué)基地功能的同時，起到充當思想政治理論課實踐教學(xué)基地的作用。這是“大思政”理念和高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的有機結(jié)合，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，在操作恰當?shù)那闆r下有利于培養(yǎng)有較強實際操作能力、德才兼?zhèn)涞母呗殐?yōu)秀人才。
一、高職院校構(gòu)建思想政治理論課“雙基地”實踐教學(xué)模式的重要意義
（一）有利于協(xié)同實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母叨思寄苄蛯ｉT人才是高職院校人才培養(yǎng)的終極目標。高職院校實踐教學(xué)基地重點培養(yǎng)大學(xué)生的實際操作能力，讓大學(xué)生在專業(yè)實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，通過自己動手實現(xiàn)對理論知識的活學(xué)活用，成長為一個職業(yè)人。然而，一個真正的職業(yè)人應(yīng)該是具有較高職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展的綜合型人才，其中內(nèi)在地包括職業(yè)道德、職業(yè)精神、理想信念、價值觀、個人意志、公德心、法治意識等綜合因素，而這些素質(zhì)的養(yǎng)成離不開思想政治教育。高職院校專業(yè)課實踐教學(xué)基地也是培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要平臺，特別對大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)具有不可替代的作用。因此，把專業(yè)課實踐教學(xué)基地同時建設(shè)成為思想政治理論課實踐教學(xué)基地是非常有益的，有利于發(fā)揮“雙基地”的雙重作用，協(xié)同實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標。
（二）有利于有效拓展思想政治理論課實踐教學(xué)資源。“大思政”理念下的大學(xué)生思想政治教育是一個整體概念，要求全覆蓋、不斷線，它不是思想政治理論課單獨可以解決的問題，需要學(xué)校、社會、家庭、實習(xí)企業(yè)的協(xié)同努力，需要覆蓋到每一個學(xué)生，覆蓋到每一個學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實習(xí)的每一個地點，覆蓋到大學(xué)生大學(xué)生活的每一個階段。然而，思想政治理論課實踐教學(xué)的資源是極其有限的，相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地主要包括愛國主義教育基地、革命老區(qū)、博物館、展覽館、新農(nóng)村、法庭等，但是很難達到實踐教學(xué)應(yīng)有的廣度和深度，表現(xiàn)為實踐教學(xué)形式化、實踐內(nèi)容單一、學(xué)生覆蓋面小、組織成本高、組織不規(guī)范、保障機制不完善、評價機制不健全，這些都嚴重影響了思想政治理論課實踐教學(xué)的效果。
高職院校專業(yè)課實踐教學(xué)基地是思想政治理論課實踐教學(xué)的潛在資源，亟待開發(fā)。首先，它可以覆蓋更多的學(xué)生，因為每個學(xué)生都要參加實訓(xùn)；其次，它保障了思想政治教育不斷線，把思想政治教育從課堂、學(xué)校延伸到實訓(xùn)場；再次，它拓寬了實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真正的工作崗位上真切地感受到職業(yè)道德和職業(yè)精神的重要性；最后，它節(jié)約了資源成本，因為專業(yè)課實訓(xùn)基地本身就是現(xiàn)成的，只需要再賦予它一個新的功能。
（三）有利于綜合推進思想政治理論課實踐教學(xué)改革。目前，高職院校思想政治理論課“重理論，輕實踐”的情況比較嚴重，課堂上大多以理論教學(xué)為主，課后的實踐作業(yè)通常一學(xué)期只有兩三個，甚至更少。正式開展的實踐教學(xué)活動存在以下三種傾向：一是“假日式”，利用節(jié)假日開展分散式社會調(diào)查或集體性社會實踐活動；二是“精英式”，受限于實踐教學(xué)經(jīng)費，選拔少數(shù)學(xué)生參加社會調(diào)研、參觀考察活動；三是“走馬觀花式”，實踐教學(xué)流于形式，止步于感性認識，缺乏理性提升。思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀使得思想政治理論課教學(xué)的效果大打折扣，改革已是勢在必行。改革的重點是針對以上弊端，通過提高實踐教學(xué)的廣度和深度進而提高實踐教學(xué)的整體效果?！半p基地”的建立首先可以實現(xiàn)人員參與廣度的最大化，其次可以把實踐教學(xué)內(nèi)容的廣度從傳統(tǒng)的人生觀、價值觀、愛國主義等拓展到真正的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)提升等方面。最后，從深度上講，大學(xué)生身處“雙基地”的實境，對于思想政治理論課實踐教學(xué)任務(wù)的完成是切身感悟，比起網(wǎng)絡(luò)上的抄襲、想當然的文字堆砌、旁人觀點的機械借鑒要深刻得多。因此，高職院校思想政治理論課“雙基地”實踐教學(xué)模式是思想政治理論課實踐教學(xué)改革的一個突破口。
二、切實構(gòu)建高職院校思想政治理論課“雙基地”實踐教學(xué)模式
構(gòu)建高職院校思想政治理論課“雙基地”實踐教學(xué)模式要從實際出發(fā)，做好以下三項工作：
（一）精心謀劃，建立與專業(yè)課實訓(xùn)基地疊加的思想政治理論課實踐教學(xué)基地。具體如下：
1.統(tǒng)一認識，召開思想政治教育工作聯(lián)席會議。由高職院校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，宣傳部、教務(wù)處、科技處、思政部、學(xué)工處、財務(wù)處、各專業(yè)系部主要負責人共同參加，深刻理解“雙基地”實踐教學(xué)模式對于大學(xué)生思想政治教育工作的重要意義，要求各職能部門通力合作，達成共識，資源共享，群策群力，形成全員育人的工作格局。
2.積極主動，聯(lián)系相關(guān)機構(gòu)建立試點。由思政部聯(lián)系各專業(yè)系部，進而聯(lián)系一些專業(yè)實訓(xùn)基地建立“雙基地”的試點。針對專業(yè)實訓(xùn)基地積極性可能不高的情況，思想政治理論課教師要耐心解釋構(gòu)建“雙基地”對于專業(yè)實訓(xùn)基地的積極意義，如思想政治理論課教師是幫助管理學(xué)生而不是添亂，職業(yè)道德、職業(yè)精神和專業(yè)技能都是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分而且彼此相互促進，有利于大學(xué)生的全面發(fā)展，雙重實訓(xùn)任務(wù)有利于大學(xué)生更好、更高質(zhì)量地完成專業(yè)實訓(xùn)任務(wù)等。打消專業(yè)實訓(xùn)基地工作人員的顧慮，才能讓他們變被動為主動，積極配合“雙基地”實踐教學(xué)任務(wù)的完成。
3.未雨綢繆，制定實踐教學(xué)要點。這是實現(xiàn)“雙基地”實踐教學(xué)目標的前提。思想政治理論課教師要從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱的整體要求、結(jié)合不同的專業(yè)實訓(xùn)的企業(yè)類型、區(qū)域、行業(yè)等特點，制定相應(yīng)的實踐教學(xué)主題、目標、計劃、內(nèi)容和操作規(guī)范，克服實踐教學(xué)的盲目性，保證實踐教學(xué)有序進行，最終綜合實現(xiàn)“雙基地”實踐教學(xué)的雙重目標。
（二）齊抓共管，保障“雙基地”實踐教學(xué)模式的高效運行?！半p基地”實踐教學(xué)的正常運轉(zhuǎn)需要四方參與者的通力合作、齊抓共管。高職院校各職能部門負責服務(wù)工作，思政部負責具體操作，實訓(xùn)基地負責協(xié)同管理，學(xué)生本人負責管理好自己。
教務(wù)處在新學(xué)期開學(xué)之前需要把思想政治理論課實踐教學(xué)納入專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)計劃，制訂宏觀的專業(yè)實訓(xùn)與思想政治理論課疊加的實踐教學(xué)活動實施方案；財務(wù)處要提前做好“雙基地”實踐教學(xué)經(jīng)費的預(yù)算和統(tǒng)籌安排；學(xué)工處也要跟進學(xué)生在實習(xí)期間的管理工作，不能因為有實習(xí)單位和思想政治理論課教師的管理就放松管理力度；各專業(yè)系負責思想政治理論課教師和實習(xí)單位的協(xié)調(diào)和聯(lián)系工作。
思政部首先要以教學(xué)團隊為單位制訂該課程的實踐教學(xué)計劃和詳細實施方案，結(jié)合各專業(yè)系的專業(yè)實踐教學(xué)進程制定“雙基地”實踐教學(xué)時間表；然后認真甄選“雙基地”實踐教學(xué)的帶隊指導(dǎo)教師，要求指導(dǎo)教師有深厚的理論功底、豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗、較強的溝通能力、有責任感、認真負責；最后按照實訓(xùn)安排實地進行學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)，積極配合專業(yè)實訓(xùn)教師排除學(xué)生的疑惑，解決突發(fā)問題。
實訓(xùn)基地本來就有管理大學(xué)生的職責，通常是將學(xué)生納入企業(yè)內(nèi)部員工靈活管理的方式，現(xiàn)在則需要一個觀念上的轉(zhuǎn)變，即如何配合思想政治理論課教師有意識地對學(xué)生進行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)成長、行業(yè)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的綜合指導(dǎo)，提高學(xué)生的思想道德水平、專業(yè)技術(shù)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
“雙基地”實踐教學(xué)模式為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個平臺，但最終效果如何還需要學(xué)生主體性的發(fā)揮。在這個平臺上，學(xué)生不僅是接受知識、錘煉技能的主體，更是自主探究、自我教育的主體。學(xué)生按照一個職業(yè)人的標準要求自己、管理自己，發(fā)揮主觀能動性，可以更快地促進自己職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
（三）科學(xué)評價，推進“雙基地”實踐教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展。科學(xué)的評價體系是保障實踐教學(xué)效果、提高實踐教學(xué)質(zhì)量、推進“雙基地”實踐教學(xué)模式可持續(xù)發(fā)展的重要手段。主要包括對學(xué)生的評價和對指導(dǎo)教師的評價，評價的原則力求科學(xué)性、系統(tǒng)性、導(dǎo)向性、可操作性。
1.對學(xué)生的評價。評價主體包括實訓(xùn)基地和指導(dǎo)教師。評價指標包括學(xué)生對實踐教學(xué)的參與度、對實踐教學(xué)興趣的提升度、對思想政治理論課重要性的認識度、學(xué)生理論水平的提升度、學(xué)生實踐能力的提升度、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升度、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成度等。一個實訓(xùn)周期結(jié)束，每一個學(xué)生都要填寫《專業(yè)實訓(xùn)期間思想政治教育實踐活動登記表（學(xué)生用表）》，表格內(nèi)容主要包括實踐起止時間、地點、專業(yè)指導(dǎo)教師、思政指導(dǎo)教師、專業(yè)實訓(xùn)主題、思想政治教育實踐主題、個人體會與收獲、指導(dǎo)教師評價等，思政指導(dǎo)教師對提交的《專業(yè)實訓(xùn)期間思想政治教育實踐活動登記表（學(xué)生用表）》進行批閱，綜合評定成績，最后以等級形式納入思想政治理論課實踐教學(xué)考核。
2.對教師的評價。評價主體包括學(xué)校、實訓(xùn)基地和學(xué)生。評價指標包括對指導(dǎo)實踐教學(xué)的參與度、對實踐教學(xué)的重視度、指導(dǎo)實踐教學(xué)操作的規(guī)范度、指導(dǎo)實踐教學(xué)的滿意度等。一個實訓(xùn)周期結(jié)束，每一個教師都要填寫《專業(yè)實訓(xùn)期間思想政治教育實踐活動登記表（教師用表）》，表格內(nèi)容主要包括是否參與指導(dǎo)學(xué)生、是否批閱《專業(yè)實訓(xùn)期間思想政治教育實踐活動登記表（學(xué)生用表）》、是否執(zhí)行《思想政治理論課××課程實踐教學(xué)計劃》、專業(yè)指導(dǎo)教師評價、學(xué)生評價、綜合等級評定等，評價結(jié)果納入思想政治理論課教師綜合評價體系，作為晉級評先的依據(jù)。
為檢驗“雙基地”實踐教學(xué)模式的效果，思想政治理論課教師有必要在實踐活動結(jié)束后召開班級實踐教學(xué)總結(jié)會，引導(dǎo)學(xué)生對實踐過程中的感性認識和心理感受進行總結(jié)，對一些共性問題進行分析和引導(dǎo)，討論修改評價細則。最后由思政部組織專題研討會，對“雙基地”實踐教學(xué)模式進行研討、改進和推廣。
【參考文獻】
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[2]龐芳琪.高職院校思政課“雙基地”實踐教學(xué)模式的探索[J].湘潮（下半月），2013（1）
一、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的分析
工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)普遍重視知識傳授、輕視能力與素質(zhì)培養(yǎng)，重視理論教學(xué)、輕視實踐教學(xué)，以教為中心、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新性與創(chuàng)造性。針對這三大現(xiàn)實問題，基于“知識、能力、素質(zhì)”三位一體人才培養(yǎng)理念，結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需要，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師導(dǎo)向作用相結(jié)合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，知識傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的要求，積極創(chuàng)新第二課堂活動，構(gòu)建并完善公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課(含專業(yè)主干課和專業(yè)選修課)、通識課等學(xué)生自主選擇的理論課程體系，完善以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實驗實踐教育體系，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，實行“一年級創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、二年級創(chuàng)業(yè)實踐導(dǎo)向、三年級創(chuàng)業(yè)知識滲透、四年級創(chuàng)業(yè)平臺搭建”等“四位一體”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
(一)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
1.一年級主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識為目的。學(xué)生一進校，按照教學(xué)計劃安排，在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，在此基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新第二課堂活動，如參加創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)家傳記閱讀、社會調(diào)查、社會實踐、企業(yè)或政府有關(guān)部門見習(xí)等活動，以增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。
2.二年級主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)精神為出發(fā)點和落腳點。學(xué)生進入二年級，實行由校內(nèi)導(dǎo)師和外聘導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式，按照教學(xué)計劃安排，在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課(含相應(yīng)的實驗及實踐課)與此同時，按照實踐環(huán)節(jié)教學(xué)安排，定期到創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地實訓(xùn)。每位學(xué)生由一位校內(nèi)導(dǎo)師和外聘校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，而每位導(dǎo)師(包括校內(nèi)和外聘)指導(dǎo)的學(xué)生限制在10人左右。外聘校外導(dǎo)師從企業(yè)不同管理層次、不同管理部門和崗位等方面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于加強實踐與所需的理論知識的交融及結(jié)合。
3.三年級主要是充實學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。在創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地實訓(xùn)之后，按照教學(xué)計劃安排，在校學(xué)習(xí)專業(yè)主干課。與此同時，學(xué)生根據(jù)自己的實訓(xùn)體會，結(jié)合自己的興趣愛好，選修學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)選修課以及通識課，并輔以相應(yīng)的實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和能力，充實學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論和實踐知識。
4.四年級主要是為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐搭建平臺。學(xué)校及學(xué)院籌資設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，資助創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽優(yōu)勝者進行創(chuàng)業(yè);開辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓有具體創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生免費入駐;建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)基地，推薦綜合素質(zhì)較高的學(xué)生在企業(yè)的幫助下進行創(chuàng)業(yè)。與此同時，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計劃要求繼續(xù)選修專業(yè)選修課及通識課。
(二)實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的方法
實施“四位一體”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的方法可概括為：以試點開始，積累經(jīng)驗，由點及面，循序漸進。首先，在一年級工商管理類專業(yè)中選拔成績較好、創(chuàng)業(yè)意識較強的學(xué)生，組成一個標準班級，以之為試點，試點成功后，可在工商管理類某一專業(yè)所有班級再行試點，運行一段時間，積累了豐富的經(jīng)驗后，可以在工商管理類所有專業(yè)全面實施。
(三)二年級校外創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地實習(xí)實訓(xùn)的考核
1.考核方法：學(xué)校制定學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地實習(xí)實訓(xùn)的計劃、目標，并設(shè)置相應(yīng)考核指標體系，實行由校內(nèi)導(dǎo)師和外聘導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”制考核方法。
2.考核內(nèi)容：根據(jù)事先設(shè)計考核指標體系，外聘導(dǎo)師主要考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、計劃能力、決策能力、溝通能力、營銷能力、理財能力及時間管理能力，校內(nèi)導(dǎo)師主要考核學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)精神及其知識應(yīng)用能力。
3.考核方式：采用學(xué)生書面總結(jié)、口頭自述與校內(nèi)導(dǎo)師提問相結(jié)合的考核方式，定期(以月為考核周期)對學(xué)生實訓(xùn)效果進行考核。學(xué)生根據(jù)每一階段的實訓(xùn)計劃、目標，提出自己實訓(xùn)中的心得體會及其困惑，校內(nèi)導(dǎo)師據(jù)此提出相應(yīng)的問題，并總結(jié)每一階段的實訓(xùn)經(jīng)驗并解決學(xué)生相應(yīng)的困惑，為三四年級的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)提供理論及實踐上的參考。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合外聘導(dǎo)師的考核成績，確定學(xué)生的每一階段創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)成績，給予創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)學(xué)分。
二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的建設(shè)
(一)實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)
培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)高級應(yīng)用型人才，師資隊伍建設(shè)是先決因素。“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)主要從以下兩個方面著手：
一是，加強校內(nèi)實踐實訓(xùn)導(dǎo)師的引進與培養(yǎng)。首先請師德佳、業(yè)務(wù)強、育人有方、經(jīng)驗豐富的中老年教師與青年教師結(jié)成師徒對子，引導(dǎo)和幫助青年教師融入優(yōu)秀教學(xué)團隊。其次，定期以研討會、交流會的形式組織教師就創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)教學(xué)方法、最新研究成果、科學(xué)研究方法等問題進行探討和交流，力求提高青年教師在鉆研教材能力、組織教學(xué)能力、啟發(fā)學(xué)生思維能力、語言表達能力、調(diào)查研究能力、實踐演示和操作能力的專業(yè)實踐技能。第三，加強對骨干專業(yè)教師的培養(yǎng)，鼓勵現(xiàn)有專業(yè)教師到創(chuàng)業(yè)第一線兼職或者直接參與創(chuàng)辦企業(yè)實踐。第四，通過導(dǎo)入培訓(xùn)和開展對外科技服務(wù)等形式，提高教師的綜合素質(zhì)，確保其適應(yīng)課程改革及專業(yè)培養(yǎng)的要求。
二是，多渠道外聘實踐實訓(xùn)導(dǎo)師。多渠道積極聘請各種類型企業(yè)的知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者擔任學(xué)校學(xué)生實踐實訓(xùn)導(dǎo)師，直接參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，甚至兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)或研究工作。不過需注意：首先，外聘具有高等教育背景的企業(yè)家，他們具有理論和實踐，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦自己的公司和工廠。其次，定期舉行外聘導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)研討會，以提高實踐實訓(xùn)導(dǎo)師的人才培養(yǎng)能力和水平;第三，聘請各種類型企業(yè)的專業(yè)實踐實訓(xùn)導(dǎo)師對學(xué)生進行某一領(lǐng)域或某一行業(yè)如何創(chuàng)業(yè)的針對性教育，盡可能地啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)理論知識有機地結(jié)合起來，在挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，豐富學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)業(yè)意識和工商管理專業(yè)知識。
(二)實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)
創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的課程設(shè)置強調(diào)以創(chuàng)業(yè)冒險精神為核心向管理職能活動的滲透，并結(jié)合新創(chuàng)企業(yè)特性與已有企業(yè)特征而形成基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的具體課程內(nèi)容，在實現(xiàn)培育學(xué)生識別和把握機會、承擔風險、迅速整合資源、創(chuàng)新交革等企業(yè)家能力的同時，教授學(xué)生應(yīng)付不同實踐需求的特定技能。其課程體系改革具體思路為：基于”四位一體”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，按照“一年級打基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，二三年級定專業(yè)及專業(yè)方向、提高創(chuàng)業(yè)技能、充實創(chuàng)業(yè)知識，四年級開展創(chuàng)業(yè)實踐”的培養(yǎng)模式，根據(jù)“一般技能、商業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能”三大模塊來構(gòu)建并完善工商管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程體系(如表1)，旨在培養(yǎng)學(xué)生這三個方面的素質(zhì)和能力。
(三)實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實驗實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革
實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實驗實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革主要從以下幾個方面著手：
首先，加強創(chuàng)業(yè)實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)。在現(xiàn)有實驗教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，強化創(chuàng)業(yè)實驗(案例)教學(xué)。一方面注重案例教學(xué)中課堂討論及主持形式的多樣化。在案例教學(xué)中除由任課老師直接主持課堂討論外，還可根據(jù)教學(xué)的需要邀請學(xué)生主持案例課堂討論，或以企業(yè)經(jīng)營管理者為主角通過現(xiàn)身說法的方式完成案例討論。另一方面創(chuàng)立新型的案例討論組織形式。如按照“個人完成案例書面作業(yè)——小組討論——小組發(fā)言代表參加班集體討論——討論意見返回小組——討論意見返回個人——案例討論最終成果”的案例討論組織形式。這樣可大大增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)的感性認識，極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，進行自我創(chuàng)業(yè)設(shè)計。
其次，開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。在創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)，按照班級、學(xué)院、學(xué)校等三個層次，舉行創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，并在學(xué)院、學(xué)校分別設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎勵基金，用于獎勵三層次獲獎的同學(xué)?；舅悸窞椋簩W(xué)生們以團隊(3-5名同學(xué))形式進行創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進行輔導(dǎo)，由企業(yè)家和學(xué)者組成的評委團進行評審，最后由知名企業(yè)家對獲評優(yōu)秀的幾個創(chuàng)業(yè)方案進行公開答辯與點評。具體做法是：首先以班為單位舉行班級創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，選出優(yōu)勝團隊參;其次，各個班級優(yōu)勝獲獎?wù)叽砀鱾€班級參加學(xué)院創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽;最后，各個學(xué)院優(yōu)勝獲獎?wù)叽砀鱾€學(xué)院參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。
第三，舉辦具有特色的“創(chuàng)業(yè)論壇”。每年定期邀請知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者在學(xué)院為在校大學(xué)生舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇創(chuàng)業(yè)教育活動月”，與大學(xué)生們一起分享創(chuàng)業(yè)征途中的酸甜苦辣;向大學(xué)生們傳授企業(yè)經(jīng)營管理中的經(jīng)驗心得;為大學(xué)生們指點創(chuàng)業(yè)中的困惑迷津;評價大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)方案的優(yōu)劣得失;激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。
第四，加大力度建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實習(xí)基地。立足于本省市，面向全國，選擇不同規(guī)模、不同類型企業(yè)，建設(shè)具有代表性的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實習(xí)基地。
(四)實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法改革
關(guān)鍵詞課堂 大學(xué)生 知識 實踐創(chuàng)新 學(xué)習(xí)方法
1 基礎(chǔ)理論課特點及學(xué)習(xí)方法
大學(xué)期間，強調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”，特別強調(diào)基礎(chǔ)課和實踐課的重要性?；A(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)強調(diào)了理解，鼓勵創(chuàng)新思維的構(gòu)建，特別要注意深入理解概念。如果說大學(xué)是一個進步的平臺，那么這個平臺的建立之本就在于基礎(chǔ)課。
1.1 概念是理論的核心
概念是理論的核心，對概念的理解程度反映對該理論的深入程度，所以必須重點花工夫?qū)Ω拍钸M行深入的理解。如高等數(shù)學(xué)中的極限、連續(xù)、可導(dǎo)之間的關(guān)系。大學(xué)理論學(xué)習(xí)和中學(xué)理論學(xué)習(xí)的最大不同之處，最難掌握的地方，就是概念需要重點進行探索研究。
1.2 勤于思考，多提問題
我們在學(xué)習(xí)中往往會遇到“看都‘懂’，用無門”的現(xiàn)象，咎其原因便是學(xué)習(xí)未深入。如果學(xué)過以后沒有問題可提，說明我們還沒有學(xué)懂。會學(xué)的學(xué)生，每次學(xué)過后都會提出問題，有一些問題經(jīng)過自己的深入思考得到解決，有些問題則是經(jīng)過和其他同學(xué)一起探討、研究或請教老師解決的（鼓勵自問自答和互相討論）。要使學(xué)習(xí)深入，主要的方法是勤于思考，發(fā)掘問題，通過“認真思考——提出問題（懷疑）——解決問題（肯定）——提高認識”的途徑，解決一個個實際問題，才能逐步加深對理論的理解。
1.3 思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練
思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一個艱難和長期的過程，可以配合看些科學(xué)發(fā)展史、哲學(xué)史，經(jīng)常請教老師，借鑒成功和失敗的教訓(xùn)，“失敗是成功之母”，這是一個客觀認識的過程，是一種創(chuàng)新思維的構(gòu)建過程。
任何理論的建立，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有思路可以借鑒，并進行思路訓(xùn)練，經(jīng)過舉一反三，學(xué)會靈活運用，提高解決實際問題的能力。例如：加強思路訓(xùn)練的直接法、篩選法、特殊值法、驗證法、圖象法、試探法等。學(xué)則變，變則通，從而達到解決實際問題的目的。
1.4 理論的系統(tǒng)理解——總結(jié)的重要性
華羅庚把讀書過程歸結(jié)為“由厚到薄” 、“由薄到厚”兩個階段。當我們對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，我們對各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。也就是說，在讀書過程中總結(jié)就顯得至關(guān)重要。如何總結(jié)：
（1）養(yǎng)成總結(jié)習(xí)慣。每次復(fù)習(xí)后都應(yīng)歸納一下，每學(xué)一章都應(yīng)有小結(jié)，學(xué)期最后總復(fù)習(xí)時要有總結(jié)；（2）總結(jié)應(yīng)簡明扼要，盡量采用列表等形象的方式表達，便于看清事物間的聯(lián)系；（3）要有重點與難點，從而突出事物間的聯(lián)系；（4）特別要總結(jié)理論的總體思路；（5）最好養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣；（6）把每次考試當作是一次課程總結(jié)和檢驗自己學(xué)習(xí)效果的極好機會。
1.5 通過實踐，進一步深化認識，提高能力
求知的根本目的是提高理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。所以，應(yīng)從思想上認識實踐在認識和提高解決實際問題能力中的重要地位。故應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容和實際相結(jié)合，注重第一課堂（特別是專業(yè)課）和第二課堂緊密結(jié)合，與實驗結(jié)合，與科研結(jié)合。實踐不能與理論割裂，注意動手與動腦的有機結(jié)合。
配合課堂教學(xué)做適量的習(xí)題。注意做習(xí)題應(yīng)有復(fù)習(xí)——做題——復(fù)習(xí)的過程，通過做題，鍛煉能力，發(fā)現(xiàn)未懂之處，可深化對課程內(nèi)容的理解。做題切不可取中學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，解題鼓勵采用不同的思路和方法，以便活躍思維，發(fā)掘創(chuàng)新思路。
學(xué)好基礎(chǔ)課不但是學(xué)習(xí)后續(xù)課程所必需，也是今后考研之必要，更為成就主體形人才打好基礎(chǔ)。
2 專業(yè)理論課的特點及學(xué)習(xí)方法
2.1 課堂教學(xué)是獲得知識的主要途徑之一
專業(yè)理論課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩類，專業(yè)基礎(chǔ)課是必學(xué)的，專業(yè)課則要根據(jù)每個人的不同目標有所側(cè)重和有所選擇。大學(xué)課程和中學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法有很大的區(qū)別（因為學(xué)習(xí)的要求和目的不同），有利于根據(jù)大學(xué)理論課特點學(xué)好本課程，故應(yīng)做好以下幾方面：
（1）首先大致了解一下全局有利于聽課時對課文的理解，所以，課前最好能先預(yù)習(xí)5～10分鐘，大致了解一下下堂課將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)先有一個總體印象，做到心中有數(shù)。
（2）上課用心聽講，必須使自己的思路緊緊跟上老師的講解思路，特別對有些著重理解的基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等等，絕不可有一點點走神，一步跟不上，步步跟不上，將會造成今后復(fù)習(xí)的很大困難（特別對新生來說），所以課堂紀律十分重要（不可遲到，遲到會打斷大家的思路）。
（3）上課必須學(xué)會記好筆記，這點特別重要。這是和中學(xué)有很大的不同處。筆記要記提綱、重點和講課新穎的地方。
（4）課后必須認真復(fù)習(xí)，并結(jié)合著做題，兩者相互促進，不可偏廢。要著重于理解（特別是概念）和探索問題。
在中學(xué)里，習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，但對課的內(nèi)容不求甚解，在大學(xué)里絕對要不得，要重點予以糾正。當然，光看書不做題也是學(xué)不好的，俗話說“光看不練假把式”。
（5）學(xué)完每章內(nèi)容要有小結(jié)，學(xué)完整個課程要有總結(jié)。
由于大學(xué)的學(xué)習(xí)和中學(xué)的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的不同，需要在建立信心的基礎(chǔ)上，通過自己的艱苦努力，摸索大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，小結(jié)每次的失敗和成功，總結(jié)每學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，最終必然會很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，取得學(xué)習(xí)的成功。
2.2 掌握學(xué)習(xí)方法是獲取知識的捷徑
（1）重視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法；（2）抓緊時間多實踐，極早發(fā)現(xiàn)自己的興趣并培養(yǎng)個人特長，以提高學(xué)習(xí)的主動性、自覺性及較強的實踐能力；（3）以創(chuàng)新精神對待自己的學(xué)習(xí)，不斷提高自己獨立思考和獨立工作的能力。
3 實踐、實訓(xùn)課特點及學(xué)習(xí)方法
由于中國大學(xué)培養(yǎng)目標不同，中學(xué)注重學(xué)習(xí)知識，而大學(xué)是培養(yǎng)社會需要人才的地方，需要我們有創(chuàng)新精神和解決實際問題能力。所以，實踐方面的學(xué)習(xí)越來越受到重視，作為學(xué)生首先要從思想上重視實踐學(xué)習(xí)的重要性，特別是“電氣工程及其自動化專業(yè)”本身就是偏重于技術(shù)，所以更應(yīng)重視實踐學(xué)習(xí)。
3.1 重視實驗學(xué)習(xí)
實驗學(xué)習(xí)是實踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)中最基本、最重要的課程的是《大學(xué)物理實驗》、《電子技術(shù)實驗》等?！洞髮W(xué)物理實驗》課是一門獨立的課程，著重在實驗技能、基本觀念和科學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，強調(diào)對客觀現(xiàn)象的觀察和誤差、結(jié)果的分析。它不但是一切實驗課的基礎(chǔ)，而且能使學(xué)生在科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)作風和科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新能力等方面能夠得到最基本、最充分的訓(xùn)練?！峨娮蛹夹g(shù)實驗》課是專業(yè)基礎(chǔ)課。
3.1.1 對實驗課學(xué)習(xí)的基本要求分為：
四個充分：充分認識實驗課對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性；充分地運用學(xué)到的理論知識來分析和解決實驗中的問題，提高解決實際問題的能力，克服動手時不動腦子的偏向；充分發(fā)揚探索精神，即使是驗證性實驗，也要多進行一些實驗探索，提高自己的創(chuàng)新（包括設(shè)計）能力。
兩要掌握：掌握基本的實驗方法，學(xué)會基本儀器的規(guī)范操作，樹立誤差觀念，努力減小在實驗過程中的測量誤差；掌握觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。樹立定量觀念，培養(yǎng)綜合定量分析、科學(xué)推理，做出正確結(jié)論的能力。
一種態(tài)度：培養(yǎng)嚴肅認真的工作作風和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
3.1.2 為做好實驗，要做到：
（1）加強實驗前的預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，了解實驗原理，理清實驗操作的整體思路，做到實驗前心中有數(shù)，以避免在實驗中完全被動地按實驗講義中的操作步驟照搬照抄。（2）熟悉實驗儀器的主要性能、參數(shù)，儀器的調(diào)整必須思路清楚，操作規(guī)范、嚴格，對于一些有可能會嚴重影響實驗結(jié)果的主要注意事項必須做到心中有數(shù)。（3）重視原始數(shù)據(jù)的記錄，要有對自己的測量數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果的可靠性和準確性極端負責的態(tài)度。（4）嚴格遵守實驗室規(guī)則，維護實驗室整潔，愛護實驗儀器。（5）寫實驗報告字體要端正，文字要簡練，數(shù)據(jù)要齊全，圖表要規(guī)范，計算要正確，分析要充分、具體、定量。
3.2 實訓(xùn)學(xué)習(xí)和技術(shù)水平
為提高實際動手能力，以適應(yīng)今后實際工作和拓寬畢業(yè)后就業(yè)面的一系列技術(shù)考證的要求，應(yīng)特別重視大學(xué)階段的技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。尤其是受大多數(shù)學(xué)生的青睞，說明大學(xué)生已開始重視實用技術(shù)了。
4 結(jié)束語
綜上所述，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活因人而異，但也有一般規(guī)律和通常做法。應(yīng)當根據(jù)自身條件，盡快更新學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，努力探索適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)習(xí)特點及方法，著重創(chuàng)新意識和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，成為社會的有用之才、國家的棟梁之才。
參考文獻
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一、前言
高校畢業(yè)生是寶貴的人力資源，是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要智力支持。同時，大學(xué)生就業(yè)工作關(guān)系到千家萬戶的切身利益，受到全社會高度關(guān)注。
大學(xué)生就業(yè)形勢面臨趨緊有五個原因。一是畢業(yè)生多，二是就業(yè)空間相對緊，三是相關(guān)的政策措施和服務(wù)體系還亟待完善，四是大學(xué)教育與市場脫節(jié)，大學(xué)生的就業(yè)觀念與實際就業(yè)市場不適應(yīng)的問題存在，成為大學(xué)生就業(yè)的一種障礙，五是用人單位在招聘單位出于利益角度考慮往往希望應(yīng)聘人員具有一定程度的工作經(jīng)驗，成為大學(xué)生就業(yè)的另一個障礙。
二、“準就業(yè)”制度
（一）“準就業(yè)”制度的提出
針對就業(yè)難題，教育部麾下的國家軟件技術(shù)培訓(xùn)與推廣中心――LUPA創(chuàng)造并推出了大學(xué)生“準就業(yè)”機制，旨在最大限度解決大學(xué)生就業(yè)壓力，此機制不但打造了長期人才培養(yǎng)的模式，還有效整合了人才供應(yīng)、培養(yǎng)、需求三大平臺，成為解決學(xué)生就業(yè)問題的資源整合中心。此舉受到海內(nèi)外專家學(xué)者、政府高層的高度關(guān)注。
（二）“準就業(yè)”制度的缺陷
“準就業(yè)”階段是學(xué)生在“學(xué)校待業(yè)”與正式“上崗就業(yè)”之間的過渡階段。未實現(xiàn)就業(yè)的“待業(yè)”大學(xué)生通過“準就業(yè)”階段的學(xué)習(xí)與工作可獲取“工作”與“學(xué)習(xí)”的雙核實訓(xùn)，在結(jié)束“準就業(yè)”階段后，學(xué)生可獲得三方面的回報，即“從業(yè)工資”、“工作技能”和“工作經(jīng)驗”。根據(jù)媒體上的報告，這一般都是在學(xué)生畢業(yè)之后一到兩年內(nèi)實行的補救措施，雖然能夠提高學(xué)生就業(yè)的能力，但浪費的時間同樣是不小的成本。
三、三位一體的大學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué)體系的研究
（一）三位一體的大學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)體系的提出
作為一名大學(xué)教師，尤其是經(jīng)濟管理系一名畢業(yè)班的班主任，筆者時刻關(guān)注著經(jīng)管系畢業(yè)生的就業(yè)問題，通過調(diào)研，初步形成一個構(gòu)思：即與企業(yè)聯(lián)合，共同打造大學(xué)生就業(yè)平臺。此舉一是提供一個平臺，提供在學(xué)期間的就業(yè)機會，同樣可以使在校生獲取“工作”與“學(xué)習(xí)”的雙核實訓(xùn)，獲得即“從業(yè)工資”、“工作技能”和“工作經(jīng)驗”的三方面回報，使學(xué)生在畢業(yè)時獲得比其他畢業(yè)生更多的就業(yè)機會；二是為經(jīng)管系提供穩(wěn)定的實習(xí)基地，不必為每年尋找實習(xí)基地耗費精力；三是為經(jīng)管系多個專業(yè)、多門課程提供實訓(xùn)平臺。
（二）三位一體的大學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)體系的組成
所謂三位一體的大學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué)體系，就是將大學(xué)教學(xué)中三個基本環(huán)節(jié)有機結(jié)合，形成統(tǒng)一整體，并與社會實際緊密結(jié)合，在教學(xué)中形成體系，在學(xué)習(xí)中獲取經(jīng)驗。
第一位是指理論教學(xué)，作為大學(xué)教育的基礎(chǔ)，理論教學(xué)是大學(xué)生培養(yǎng)的基石，通過理論教學(xué)，學(xué)生掌握基本的理論知識和學(xué)習(xí)方法，以此作為另外兩位的基礎(chǔ)。筆者以所在院系的五門專業(yè)基礎(chǔ)課為主，作為該教學(xué)體系的第一位，包括C++程序設(shè)計及應(yīng)用、WEB開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營銷和電子商務(wù)。
第二位是指實訓(xùn)教學(xué)，即課程實驗的深化。在以上述五門專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，將實際問題引入到實驗課程中去，開拓學(xué)生視野，增強其理論聯(lián)系實際的能力。
第三位是指實習(xí)。筆者所在院校華北電力大學(xué)是一所具有電力特色的重點大學(xué)，學(xué)生實習(xí)多選取電廠或電力公司，這些企事業(yè)單位的性質(zhì)決定了針對經(jīng)濟管理系的實習(xí)只是走形式，處于安全和專業(yè)上的考慮，經(jīng)濟管理系學(xué)生在上述企業(yè)只能承擔日常衛(wèi)生工作，這是對教學(xué)資源的極大浪費。
四、三位一體的大學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué)體系的實施
（一）培養(yǎng)方案
我系與均衡公司合作建立一個小規(guī)模的公司作為實訓(xùn)、實習(xí)基地，該公司制定一套完整的管理制度和經(jīng)營模式，公司的管理人員均由即將畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生組成（由學(xué)生自愿，我系推薦，企業(yè)接納組成三過程形成），公司職員由在校各級學(xué)生組成。均衡公司上層管理人員和系領(lǐng)導(dǎo)充當公司的顧問，對公司的日常運作作技術(shù)和決策性指導(dǎo)。公司內(nèi)部運行及與均衡公司和系的有關(guān)活動完全由公司內(nèi)部管理人員自主決定，但其他外交事務(wù)必須由均衡公司高層管理人員如總經(jīng)理審批，方可實施。公司確立之前，高校、均衡公司和公司管理人員三者之間的關(guān)系，公司管理人員將來的去留問題，公司的盈虧問題以及公司成立過程的資金和技術(shù)分配問題均要以法律條款的形式明確規(guī)定，以法律和信譽來維護三者的共同利益。
（二）實施步驟
1.研究背景和意義
自主創(chuàng)新是建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵， 是我國的發(fā)展戰(zhàn)略核心。隨著社會發(fā)展，人才是科技進步、社會發(fā)展的決定性因素之一，尤其是具備科技創(chuàng)新實踐能力的新型人才。高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主體場所，對人才素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，越來越多的高校以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐動手能力和科研科技創(chuàng)新實踐能力作為人才培養(yǎng)目標。大學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐能力與自身因素有關(guān)，還收到外界校園學(xué)習(xí)與鍛煉的環(huán)境制約，如學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)教師的綜合能力、學(xué)校對學(xué)生開展各類活動的關(guān)注程度和政策傾斜等。因此結(jié)合社會需求，明確大學(xué)生具備科技創(chuàng)新實踐能力的特性，分析影響大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的因素，探討如何培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐能力具有十分重要的意義。
電氣信息類大學(xué)生具有自己的學(xué)科特點和專業(yè)特點，對于他們的科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)有幾方面途徑，如注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)同時進行;課程體系建設(shè)方面注重實踐與實驗類課程及實訓(xùn)實習(xí)類教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置;鼓勵學(xué)生廣泛參與專業(yè)相關(guān)的如大學(xué)生電子競賽類的活動等。本文即對如何培養(yǎng)電氣信息類大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)途徑做了分析與闡述。
2.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)并重
以培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新實踐能力的高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，制訂了新的人才培養(yǎng)方案。在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)并重的科技創(chuàng)新實踐能力人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上， 根據(jù)不同專業(yè)發(fā)展和社會需求特點， 制訂了學(xué)科交叉、凸顯應(yīng)用性特質(zhì)的課程體系，形成了各具特色的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案。其中理論課程（包括實驗）與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括創(chuàng)新與素質(zhì)拓展教育）的學(xué)時比例保證在3：1左右，保證理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，在課內(nèi)的實驗實踐課程上讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉。
基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)并重大學(xué)生正處于身心、學(xué)識不斷發(fā)展的階段，在外界環(huán)境和自身因素的作用下，他們表現(xiàn)出主動性、實踐性、協(xié)作性、發(fā)展性的特點。大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力要關(guān)注他們專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注對他們綜合知識、思想品德方面的培養(yǎng)。加強學(xué)習(xí)深度、拓寬學(xué)習(xí)的寬度，擴充知識儲備，鼓勵學(xué)生多參與社團活動與社會實踐，敢于懷疑、敢于質(zhì)疑，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。培養(yǎng)敏捷的思維理性的判斷力、楚初的毅力以及強烈的好奇心。使其具備豐富廣博的基礎(chǔ)知識和全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。
3.加強實踐與實驗類課程及實訓(xùn)實習(xí)類教學(xué)環(huán)節(jié)
以工程應(yīng)用為主線， 按知識模塊構(gòu)建課程群體系， 強化學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。課程體系分為六大模塊，分別為公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新與素質(zhì)拓展教育。理論課分為必修和選修部分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計及實習(xí)實訓(xùn)，如電氣工藝實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、單片機課程設(shè)計、傳感器技術(shù)課程設(shè)計等;實踐教學(xué)內(nèi)容以理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用為目的，引導(dǎo)學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中邊學(xué)邊做。開設(shè)大型綜合性、設(shè)計型實驗課， 培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力、動手能力、獨立分析問題解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的科技創(chuàng)新實踐能力。
建設(shè)設(shè)備先進，功能完善，特色明顯的電氣類實驗教學(xué)中心，建立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生基本技能訓(xùn)練和具有科技創(chuàng)新實踐能力的人才培養(yǎng)提供實踐教學(xué)平臺。加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時提升教師的實踐教學(xué)能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新實踐活動
各電氣類科技創(chuàng)新實踐活動，如大學(xué)生電子設(shè)計競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練項目等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，對科技創(chuàng)新實踐能力也有極大的促進作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，提高學(xué)生的創(chuàng)新技能。同時促進對于處理人際關(guān)系的能力的培養(yǎng)、良好的團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，并在活動過程中獲得充分的自我肯定與自信心。
組織學(xué)生參與科研項目與活動，鼓勵積極參加課題設(shè)計與研究，把科研成果引入本科教學(xué)，使學(xué)生接觸本學(xué)科的科研前沿。引導(dǎo)學(xué)生進行科技作品設(shè)計、撰寫學(xué)術(shù)論文、數(shù)學(xué)建模，選擇經(jīng)驗豐富的教師作為指導(dǎo)，組織學(xué)生參與創(chuàng)新設(shè)計與制造等為主要內(nèi)容的課外科技創(chuàng)新活動。
5.重視指導(dǎo)教師的積極引導(dǎo)作用
在對學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)教師具有不可忽視的引導(dǎo)性作用，尤其是在學(xué)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)方面。學(xué)生在活動中個人表現(xiàn)出的新意識、個性與特質(zhì)，指導(dǎo)教師要給與及時關(guān)注，并予以肯定與鼓勵，正確引導(dǎo)其發(fā)展，對其創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和創(chuàng)新技能的提升起直接作用，從而使學(xué)生逐步具備創(chuàng)新意識和獨立解決問題的能力。指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)能提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐能力。指導(dǎo)教師的自身素質(zhì)對大學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐能力提高起積極的引導(dǎo)作用。
指導(dǎo)教師應(yīng)加強具自身素質(zhì)的提高，使自己具有較高的學(xué)術(shù)水平;在科技創(chuàng)新實踐活動中應(yīng)鼓勵學(xué)生有批判質(zhì)疑精神;在活動中與學(xué)生經(jīng)常互動，將學(xué)生的主動性與積極性充分調(diào)動起來，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思考能力。使學(xué)生可以運用所掌握的知識創(chuàng)造型的解決新問題。
6.總結(jié)
大學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐能力對其自身發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，包含科學(xué)研究能力、專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面?？萍紕?chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，尤其是電氣信息類學(xué)生，從人才培養(yǎng)模式到課程體系建設(shè)，各個環(huán)節(jié)都必不可少，要不斷探索電氣信息類高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式中的普遍規(guī)律，不斷提高學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐能力。
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基金項目：吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院教育教學(xué)研究項目（院教字2011C101）。
作者簡介：
科學(xué)有效地落實課堂教學(xué)是現(xiàn)階段各高校完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵途徑，而大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與提升工作則應(yīng)當逐漸融入到高等院校所開設(shè)的各項課程項目當中，從而讓教學(xué)課堂具備一定的針對性、目的性、合理性。首先，教師在制定課程教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容的過程中，務(wù)必要始終堅持以人為本的發(fā)展方針，堅持讓學(xué)生作為整個教學(xué)項目的主體，逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，積極地引入游戲教學(xué)、沙盤教學(xué)等一系列新型的教學(xué)方法。再者，高等院校應(yīng)當將與大學(xué)生職業(yè)核心能力的有關(guān)知識內(nèi)容納入到教學(xué)課程內(nèi)容當中，例如“文字處理能力”納入到應(yīng)用寫作課程當中進行培養(yǎng)、“團隊合作能力”納入到校內(nèi)企業(yè)仿真模擬實習(xí)課程當中進行鍛煉、“溝通交流能力、表達能力”則可以納入到大學(xué)語文等課程當中進行學(xué)習(xí)等，靈活運用各項教學(xué)內(nèi)容來全面提升當代大學(xué)生職業(yè)核心能力。
二、靈活運用第二課堂與社會實踐項目，全面提升大學(xué)生職業(yè)核心能力
當代大學(xué)生的職業(yè)核心能力不能僅僅通過課堂教學(xué)的單一形式來進行落實開展，而還應(yīng)當靈活運用第二課堂與社會實踐項目的形式來將學(xué)生職業(yè)核心能力的相關(guān)內(nèi)容有效落實。眾所周知，大學(xué)生職業(yè)核心能力的關(guān)鍵特征是活動導(dǎo)向性能，而這一性能在本質(zhì)上與第二課堂以及社會實踐項目的實質(zhì)意義是具備共同的切合點的，為此各大高等院校在積極地落實與推廣第一課堂教學(xué)項目的過程中，也需積極地分析探索第二課堂的開展途徑，著重關(guān)注學(xué)生的技能操作與動手實踐能力，科學(xué)有效地通過校園文化建設(shè)、文明班級評比、院校社團項目、職業(yè)核心能力培養(yǎng)講座與論壇等各種模式，逐漸將大學(xué)生職業(yè)核心能力慢慢地滲透至本院校日常的教學(xué)項目當中。
三、在最大限度上構(gòu)建學(xué)習(xí)實訓(xùn)平臺，全面提升大學(xué)生職業(yè)核心能力
所謂的大學(xué)生職業(yè)核心能力，即是指學(xué)生在教學(xué)過程與實踐過程中能夠基于潛移默化的前提下逐步培養(yǎng)鍛煉而成的社會基本工作能力，而高等院校所教育培養(yǎng)出來的學(xué)生均為專業(yè)化水平高、綜合素質(zhì)強的人才精英，學(xué)生實踐操作能力的高低程度是能夠在一定程度上展現(xiàn)學(xué)校實踐項目的開展成效與教學(xué)成果。首先，加大對學(xué)校內(nèi)部實驗、實訓(xùn)基地的構(gòu)建力度，從鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力與動手實踐性能力著手，關(guān)注與強調(diào)實驗、實訓(xùn)等一系列具有培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的課程項目，增強對各項實訓(xùn)工作室的構(gòu)建工作，為廣大高等院校大學(xué)生提供舒適、健康、良好、和諧的實踐工作環(huán)境，為全面培養(yǎng)與提升大學(xué)生職業(yè)核心能力提供條件基礎(chǔ)。再者，拓寬企業(yè)外部的實訓(xùn)渠道，建設(shè)校企合作的實習(xí)基地，比如高等院校能夠依據(jù)學(xué)校發(fā)展形勢以及專業(yè)需求，有針對性地與企業(yè)進行溝通與聯(lián)系，并由此來構(gòu)建出較為穩(wěn)定、長期、安全的校外實習(xí)基地，為全面提升大學(xué)生職業(yè)核心能力提供充足、安全、可靠的機會基礎(chǔ)。
近年來，會計專業(yè)招生在逐年升溫，但是受當前經(jīng)濟增長及國內(nèi)企業(yè)發(fā)展狀況等因素影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難，已成為他們面臨的嚴峻現(xiàn)實。從產(chǎn)生大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)難、就業(yè)難的根本原因來看，不外乎以下幾點。
1. 學(xué)校方面
一是重理論、輕實踐。雖然有部分高校在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但在實際實施過程中會遇到諸多困難。教師在上實踐課時只是照本宣科，大學(xué)生只能了解膚淺的實際工作過程，教學(xué)效果不理想。二是重講授、輕消化。在教學(xué)學(xué)時分配上往往是理論學(xué)時大大高于實踐學(xué)時，有的甚至把習(xí)題課都省掉讓學(xué)生自己去做，教師給學(xué)生對答案或發(fā)答案。由于受到總學(xué)時的限制，教師上課時為了完成教學(xué)任務(wù)，一直在講授新內(nèi)容，給學(xué)生自我消化的時間少之又少。三是教學(xué)方法單一。在會計教學(xué)方法上，目前還存在填鴨式滿堂灌的舊的教學(xué)方法，沒有充分采用科學(xué)的案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、大學(xué)生討論式教學(xué)、實驗教學(xué)、模擬教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、線上線下互動教學(xué)、場景教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容多注重會計理論，忽視了理論與實務(wù)的密切結(jié)合，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和拓展性。四是教學(xué)手段落后。目前，部分學(xué)校的會計教學(xué)，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆或一臺多媒體作為會計教學(xué)的主要教學(xué)工具。再加之教材的滯后性及教師學(xué)習(xí)能力不強，一些新出臺的法律法規(guī)和政策不能及時融入教學(xué)之中。五是考核體系不科學(xué)。會計基礎(chǔ)課程和主干課程的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題為主，分析性綜合題和會計實務(wù)題比重偏低，無法進行各部門業(yè)務(wù)往來程序的考核，而這正是大學(xué)生畢業(yè)后在會計崗位上需要完成的實際工作。因此，畢業(yè)生缺乏基本的實踐常識，理論與實踐嚴重脫節(jié)，上手速度過慢，培訓(xùn)成本太高。
2. 大學(xué)生方面
一是本科教學(xué)中大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生重理論、輕實踐、少經(jīng)驗，眼高手低，所學(xué)知識脫離實際。二是不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際關(guān)系處理能力不足。三是薪酬要求高于自己的業(yè)務(wù)能力和綜合知識運用能力等。
3. 用人單位
一是用人單位需要有工作經(jīng)驗的或上手快的大學(xué)生。二是要求上崗人員專業(yè)能力強且是復(fù)合型人才。三是需要溝通能力、寫作能力、應(yīng)變能力強的大學(xué)生。
上述三方面情形即形成了就業(yè)難的局面。就學(xué)校教育而言，如何突破現(xiàn)有辦學(xué)理念，增強人才的實踐能力和社會適應(yīng)能力，激發(fā)其發(fā)展能力，是目前亟待解決的問題。
二、會計人才培養(yǎng)模式的新理念
1. 以教育供給側(cè)改革為導(dǎo)向深化會計專業(yè)建設(shè)
針對目前高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾日前突出，化解結(jié)構(gòu)性矛盾的出路就是教育供給側(cè)改革。高等教育改革的突破口是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者、技能型人才。會計是具有技術(shù)性、應(yīng)用型集成特點顯著的專業(yè)，應(yīng)該積極投身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮。未來會計教學(xué)應(yīng)重點發(fā)掘?qū)I(yè)發(fā)展?jié)摿?，突出專業(yè)特色，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的財會類人才需求和專業(yè)發(fā)展動態(tài)，進行專業(yè)建設(shè)是會計教學(xué)工作的重中之重。因此，教師要樹立培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才的理念，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的人才需求變化。
2. 以創(chuàng)業(yè)大潮為助力改革教學(xué)模式
在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢下，創(chuàng)業(yè)教育的大潮洶涌澎湃，如何讓創(chuàng)業(yè)教育在財會教育中充分發(fā)揮作用是一個新的課題。為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要，教師就應(yīng)在會計教學(xué)模式上進行系統(tǒng)、深入的改革。
三、互聯(lián)網(wǎng)+會計人才培養(yǎng)模式的新舉措
針對未來職業(yè)發(fā)展的走勢，為了提高就業(yè)質(zhì)量，高校會計教學(xué)應(yīng)該做好以下幾個方面工作：重視實踐教學(xué)體系的建立，重視職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，重視個人特色培養(yǎng)，重視校合作機遇，避免過度形式化、同質(zhì)化。
1. 構(gòu)建有特色的實踐教學(xué)體系
構(gòu)建就業(yè)需要的實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)有較強能力的會計人才。形成模塊化、全過程、全方位的立體化實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)點、線、面相結(jié)合的實踐教學(xué)方案。根據(jù)市場動態(tài)需求設(shè)置實踐性教學(xué)內(nèi)容與方法，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。以社會對會計人才需要為出發(fā)點，設(shè)定多個實踐教學(xué)模塊；在教學(xué)活動中由第一至第八學(xué)期八個學(xué)期不斷線地貫穿于整個人才培養(yǎng)活動中的全過程；從理論教學(xué)中的單項實訓(xùn)、獨立的課程實訓(xùn)、崗位和業(yè)務(wù)流程實訓(xùn)、會計軟件的仿真模擬，到線上線下的互聯(lián)網(wǎng)實務(wù)操作實踐；再到企業(yè)實際業(yè)務(wù)實習(xí)，實現(xiàn)模擬教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。
（1）模塊化。
會計實踐教學(xué)體系的模塊化是指根據(jù)會計實踐業(yè)務(wù)、崗位、項目和流程等設(shè)置實訓(xùn)模塊，進行單項技能與綜合能力的模塊化訓(xùn)練。實施方案分為業(yè)務(wù)實訓(xùn)模塊、崗位實訓(xùn)模塊、項目實訓(xùn)模塊、商戰(zhàn)演練及競賽模塊。1）業(yè)務(wù)實訓(xùn)模塊分為一般業(yè)務(wù)模塊和特殊業(yè)務(wù)模塊，一般業(yè)務(wù)模塊包括會計憑證模塊、會計賬簿模塊、錯賬更正業(yè)務(wù)、會計報表、申報納稅等，特殊業(yè)務(wù)模塊包括債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、外幣業(yè)務(wù)等。2）崗位實訓(xùn)模塊由記賬會計、成本會計、主管會計、出納會計、審計、納稅會計實訓(xùn)模塊等組成。3）項目實訓(xùn)模塊由企業(yè)經(jīng)營流程實訓(xùn)模塊、ERP沙盤模擬實訓(xùn)模塊、VBSE財務(wù)版實訓(xùn)模塊、審計之友模塊、財稅一體化實訓(xùn)模塊、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文模塊、VBSE綜合版實踐教學(xué)平臺（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）實訓(xùn)模塊組成。4）商戰(zhàn)演練及競賽模塊分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)有ERP沙盤模擬、會計手工技能大賽、財商技能大賽，校外有會計知識大獎賽、會計手工模擬競賽、會計信息化競賽、中華會計網(wǎng)校財會大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營模擬大賽、ERP竟賽。
（2）全過程。
會計實踐教學(xué)體系的全過程是指實訓(xùn)教學(xué)不間斷地貫穿于人才培養(yǎng)方案的始終。第一學(xué)期基礎(chǔ)會計實訓(xùn)，第二學(xué)期財務(wù)會計（一）實訓(xùn)，第三學(xué)期財務(wù)會計（二）實訓(xùn)，第四學(xué)期成本會計實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營流程實訓(xùn)，第五學(xué)期審計實訓(xùn)、稅務(wù)會計和會計報表編制與分析實訓(xùn)，第六學(xué)期財稅一體化實訓(xùn)、沙盤對抗模擬實訓(xùn)、綜合業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、VBSE財務(wù)版實訓(xùn)，第七學(xué)期會計崗位模擬實訓(xùn)、VBSE綜合版實訓(xùn)，第八學(xué)期企業(yè)實習(xí)。
（3）全方位。
會計實踐教學(xué)體系的全方位是指實現(xiàn)模擬教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。1）模擬教學(xué)內(nèi)容全方位，分為專項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。專項實訓(xùn)：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、財務(wù)報表編制與分析實訓(xùn)、審計學(xué)實訓(xùn)、納稅實訓(xùn)、網(wǎng)上報稅實訓(xùn)、網(wǎng)上報表實訓(xùn)；綜合實訓(xùn)：綜合會計業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、沙盤對抗模擬實訓(xùn)、會計崗位綜合實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營流程實訓(xùn)、財稅一體化實訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會環(huán)境實訓(xùn)。2）模擬教學(xué)形式全方位，采用典型案例教學(xué)、場景模擬教學(xué)、崗位角色轉(zhuǎn)換、分組討論、課堂辯論、企業(yè)參觀、社會調(diào)研、寒暑假到企業(yè)見習(xí)等靈活多變的教學(xué)方式、方法；采用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表、審計報告、納稅申報表、網(wǎng)上報稅、網(wǎng)上報表。3）模擬教學(xué)環(huán)境全方位，分類硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境：會計手工模擬實驗室計算機多媒體綜合模擬實驗室ERP沙盤模擬實驗室財務(wù)軟件應(yīng)用實驗室會計崗位綜合實驗室大商科會計模擬實驗室。軟件條件：用友財務(wù)軟件金蝶財務(wù)軟件成本會計軟件審計之友軟件會計手工模擬軟件沙盤模擬系統(tǒng)納稅申報軟件、財稅一體化軟件、VBSE財務(wù)（綜合）版教學(xué)軟件。
2. 探索有特色的創(chuàng)新教學(xué)方法和考核手段
現(xiàn)在是信息化時代，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，設(shè)定不同的教學(xué)方法和手段?？梢酝W(wǎng)校進行合作，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作方式，改變高校現(xiàn)有的教學(xué)能力和水平；利用網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和在線教學(xué)平臺，拓展大學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的渠道，聆聽會計實務(wù)專家實際操作技巧和方法；通過會計云平臺創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)基地提供會計實習(xí)崗位，使用學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)記錄大學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，形成分析報告和大學(xué)生能力肖像，為企業(yè)提供匹配的人才，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。
（1）專業(yè)共建?；诨ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺技術(shù)，為高校提供教學(xué)資源和教學(xué)支持（如師資培訓(xùn)、精品課講義、配套作業(yè)題庫、機考試題庫、名師課程），大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程和考核過程都有記錄。利用掌上高校APP支持教學(xué)互動搭建無線網(wǎng)絡(luò)可實現(xiàn)免費學(xué)習(xí)的機會。（2）真賬模擬。由網(wǎng)校提供真實企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，高校教師和網(wǎng)校實務(wù)專家共同授課，通過線上線下、手工和電算化混合式教學(xué)模式，云平臺電算化，隨時隨地反復(fù)操作演練，提高大學(xué)生的實務(wù)操作能力。（3）崗位實習(xí)。通過會計云平臺計算，由網(wǎng)校向各地的創(chuàng)業(yè)基地提供本單位所需要人才進行會計實習(xí)。進而促進高校與用人單位的完美結(jié)合，達到人才培養(yǎng)的最終目標。（4）就業(yè)推薦。利用大數(shù)據(jù)手段對大學(xué)生日常理論學(xué)習(xí)、真賬實訓(xùn)、崗位實習(xí)成果進行記錄和分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)檔案和能力肖像供企業(yè)準確識別大學(xué)生能力。精準地匹配企業(yè)所需崗位人才的特征，并對就業(yè)情況進行跟蹤，提供后續(xù)教育服務(wù)。（5）考核手段。在教學(xué)過程中，力求達到學(xué)歷教育+職業(yè)教育、現(xiàn)場授課+遠程講解，混合式教學(xué)培養(yǎng)雙證人才。通過這樣的學(xué)習(xí)和考核方式，改變了以考試成績?yōu)闇实目己四Ｊ剑艽偈勾髮W(xué)生在畢業(yè)時既有本科畢業(yè)證，也有職業(yè)資格證，又有實務(wù)操作能力，真正實現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。
3. 特色的雙師培訓(xùn)
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）04-0019-03
2011年，為了進一步深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，教育部、財政部決定在“十二五”期間繼續(xù)實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。政策實施多年以來，各級教育行政部門及高校非常重視，一批批國家級、省級“質(zhì)量工程”項目相繼立項建設(shè)，教學(xué)改革不斷深化，教學(xué)質(zhì)量顯著提升，取得了豐碩的成果。“質(zhì)量工程”涉及高校本科人才培養(yǎng)工作的方方面面，其中實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新是提高高等教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。[1]2010年廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)獲廣州市屬普通高等院校第一批特色專業(yè)，同年，又被廣東省教育廳評為2010年本科院校“特色專業(yè)建設(shè)點”，2012年獲廣東省高等學(xué)校“專業(yè)綜合改革試點項目”。
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位
廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院作為全國300多家獨立學(xué)院中唯一的一所軟件學(xué)院，在辦學(xué)過程中經(jīng)過不斷的研究探索，科學(xué)、客觀地將人才培養(yǎng)的主體目標定位為“應(yīng)用型人才”，即以應(yīng)用為主，核心是“實踐”，目的是“提高實際動手能力”，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)中國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的規(guī)范化應(yīng)用型人才。學(xué)院構(gòu)建了一套遵循全程化、層次化、模塊化三個原則的應(yīng)用能力培養(yǎng)體系。“全程化”即將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力貫穿到學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程；“層次化”即將應(yīng)用能力分解為不同的能力層次分階段進行培養(yǎng)；“模塊化”即根據(jù)培養(yǎng)不同能力層次的需要，依托不同的課程模塊和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)模塊進行培養(yǎng)。在應(yīng)用能力培養(yǎng)體系架構(gòu)下，結(jié)合珠三角地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，構(gòu)建軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。
二、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，探索實踐“三合一”實踐教學(xué)體系
以軟件工程專業(yè)的核心課程為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，借助廣東省計算機技術(shù)與應(yīng)用實驗教學(xué)示范中心、軟件與信息技術(shù)服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心，以及合作企業(yè)，構(gòu)建集層次性的課程實驗教學(xué)與實踐、豐富性的課外科技專業(yè)實踐、系統(tǒng)性的專業(yè)綜合訓(xùn)練于一體的“三合一”實踐教學(xué)體系，體系結(jié)構(gòu)見圖1。
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圖1 實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖
（一）深化教學(xué)改革，開展層次性的課程實驗教學(xué)與實踐
結(jié)合學(xué)院實際情況和專業(yè)特點，分析了傳統(tǒng)課程實驗教學(xué)中存在的問題，探索新的課程實驗和實踐教學(xué)模式。軟件工程專業(yè)的課程實驗安排強調(diào)為學(xué)生建立堅實的理論基礎(chǔ)，更要訓(xùn)練嫻熟的技術(shù)技巧，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。課堂教學(xué)采用工學(xué)結(jié)合、案例驅(qū)動的大小課教學(xué)模式，大課注重理論教學(xué)，小課則注重實踐操作，大小課相互結(jié)合。成立軟件工程實驗教學(xué)教研室，專門負責實驗教學(xué)的審查和監(jiān)督。定期召開教研會組織相關(guān)任課老師和專家對軟件工程專業(yè)核心課程的實驗內(nèi)容進行精心的設(shè)計，把實驗分為五種類型：基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗、研究性實驗。對于實踐動手能力要求高的課程增加課程設(shè)計綜合實踐環(huán)節(jié)來進一步鞏固和加深學(xué)生對所學(xué)相關(guān)課程理論知識的理解，對于不同課程進行多課程融合的綜合課程設(shè)計，把項目實訓(xùn)的案例按照相關(guān)專業(yè)課程的實驗?zāi)繕诉M行精心設(shè)計和分解，形成實驗大綱融入課堂實驗。與IT巨頭微軟、IBM深度合作進行課程的嵌入，包括實驗的教材、實驗內(nèi)容等。整體課程的實驗內(nèi)容設(shè)計和安排遵循由易到難、由單元到綜合、由基礎(chǔ)到提高的教學(xué)規(guī)律，使之具備層次分明、結(jié)構(gòu)清晰、目標明確等特點。
（二）開展豐富性的課外科技專業(yè)實踐，促進與實踐教學(xué)的融合
課外專業(yè)實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和人文精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，是實踐教學(xué)的重要組成部分。[2]以“實踐、求知、創(chuàng)新”為主題，以提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標，大力開展軟件工程專業(yè)大學(xué)生課外科技實踐活動，積極創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，激發(fā)學(xué)生參與課外科技實踐的熱情，推進學(xué)風建設(shè)。鼓勵學(xué)生申報省級甚至國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項目，制定相關(guān)政策扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。每年定期舉辦“軟件開發(fā)設(shè)計大賽”、“網(wǎng)頁設(shè)計大賽”、“JAVA程序設(shè)計大賽”等專業(yè)競賽，開展“IT論壇”、“湖邊論壇”等各種學(xué)術(shù)講座及“計算機協(xié)會”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等社團。成立學(xué)生課外學(xué)科競賽專家?guī)欤膭詈椭С謱W(xué)生參加“全國計算機軟件資格與水平考試”，參加“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”、“全國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新應(yīng)用競賽”、“藍橋杯軟件設(shè)計大賽”等學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新活動，讓學(xué)科競賽成為教學(xué)改革實踐的載體，從多方面有力推動實踐教學(xué)與提高學(xué)生創(chuàng)新能力。此外，積極改革探索將學(xué)科競賽與教學(xué)活動相結(jié)合，把大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動納入實踐教學(xué)體系之中，并不斷加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)，為學(xué)生進行科技創(chuàng)新、技術(shù)交流提供平臺。
（三）階段式項目實訓(xùn)+畢業(yè)實習(xí)+畢業(yè)設(shè)計，開展系統(tǒng)性的專業(yè)綜合訓(xùn)練
項目實訓(xùn)有助于提高學(xué)生的實踐動手能力，是實踐教學(xué)體系不可或缺的組成部分，也是軟件工程人才培養(yǎng)的一個重要途徑。跟知名IT企業(yè)合作聯(lián)合開展項目實訓(xùn)，并在軟件工程專業(yè)的教學(xué)計劃中明確規(guī)定從大一到大三學(xué)生需經(jīng)歷三個階段的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，到大四參加畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。系統(tǒng)性的專業(yè)綜合訓(xùn)練貫穿于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)。項目實訓(xùn)以體現(xiàn)“層次化、全程化、系統(tǒng)化”為原則，分為三個階段，分別對應(yīng)大一、大二、大三的學(xué)生。因為年級差異，三個年級的實訓(xùn)題目大部分來自企業(yè)的真實項目并經(jīng)過仔細斟酌和精心設(shè)計：一年級的實訓(xùn)題目是教師從某一個真實案例的模塊簡化而成，主要培養(yǎng)大一學(xué)生的基本編程能力和認知；二年級選擇的實訓(xùn)案例盡可能體現(xiàn)學(xué)生程序分析與設(shè)計能力的培養(yǎng)；三年級的實訓(xùn)題目更側(cè)重程序綜合開發(fā)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。項目實訓(xùn)在每學(xué)年的第二個學(xué)期末采用封閉集中方式進行，作息從早上9點到晚上10點，企業(yè)工程技術(shù)人員和在校老師一起擔任項目實訓(xùn)指導(dǎo)教師，進行全程跟蹤指導(dǎo)。整個實訓(xùn)過程盡可能在時間和空間上最大限度模擬軟件企業(yè)的真實工作環(huán)境，嚴格按照企業(yè)管理模式管理、考核，讓學(xué)生體會實際項目開發(fā)的工作氛圍和職業(yè)要求，提高團隊協(xié)作意識和溝通技能。[3]畢業(yè)實習(xí)則從第六個學(xué)期結(jié)束之后開始，到第八個學(xué)期畢業(yè)論文答辯結(jié)束，學(xué)生從進入企業(yè)開始，就按照企業(yè)的安排進入相關(guān)項目的研發(fā)和實施，由企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計?！∪?、不斷完善實踐教學(xué)體系，保障實踐教學(xué)質(zhì)量
（一）加強軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)，優(yōu)化實踐課程體系
課程群建設(shè)是近年高校課程改革的一個發(fā)展趨勢，是高等院校課程建設(shè)實踐中出現(xiàn)的一項新的課程開發(fā)思路。我們用課程群方法進行了軟件工程專業(yè)課程體系優(yōu)化的探索，對相關(guān)課程進行了深入的分析，堅持課程體系整體優(yōu)化的原則，構(gòu)建課程群課程體系，并在人才培養(yǎng)方案中有所體現(xiàn)。優(yōu)化后的課程體系劃分為四個群：專業(yè)基礎(chǔ)能力課程群、專業(yè)與服務(wù)課程群、綜合實踐能力課程群、新技術(shù)探究課程群。[4]四個課程群之間的獨立性、關(guān)聯(lián)性、整體性和應(yīng)用性，盡可能體現(xiàn)最新科技技術(shù)和方法，課程內(nèi)容及時更新，做到前后課程銜接好，力爭在實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、改進學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)方面有比較大的突破，從而優(yōu)化整個實踐教學(xué)體系。
（二）組建一支專兼職、校內(nèi)外結(jié)合的“三三制”實踐教學(xué)師資隊伍
在師資引入我們采取“三三制”原則，即教師隊伍由三部分組成：一部分來自傳統(tǒng)高校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的高職稱教師；一部分來自企業(yè)具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程師；一部分來自留學(xué)海外具有教學(xué)和工作經(jīng)驗的人員。同時，在實習(xí)、項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)還邀請校外的工程技術(shù)人員和校內(nèi)教師一起進行實習(xí)實訓(xùn)的指導(dǎo)。
（三）加強實驗室和校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，促進實踐教學(xué)質(zhì)量提高
為適應(yīng)實踐教學(xué)的需要，按照專業(yè)方向、專業(yè)基礎(chǔ)構(gòu)建了軟件工程實訓(xùn)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)等6個實驗室。我院“PARASOFT-華軟軟件學(xué)院軟件自動化測試實驗室”與中國移動、印度塔塔、深圳覽眾科技等企業(yè)合作，形成了完整的校內(nèi)實驗室和實訓(xùn)實習(xí)基地。
（四）建立支撐實踐教學(xué)體系實施的管理、資源、教學(xué)信息平臺
自主研發(fā)“畢業(yè)設(shè)計數(shù)字化管理平臺”進行畢業(yè)設(shè)計的管理；自主研發(fā)“實驗教學(xué)管理平臺”，為實驗指導(dǎo)老師、學(xué)生提供了一系列服務(wù)，從而提高工作效率，保證課堂實驗教學(xué)效果；引入“項目實訓(xùn)管理平臺”，幫助學(xué)生了解企業(yè)項目開發(fā)管理過程和規(guī)范，確保了項目實訓(xùn)的質(zhì)量和效果；以FTP服務(wù)器、論壇為載體，建設(shè)了以課件、講義、參考資料為基本內(nèi)容的實驗教學(xué)資源，為學(xué)生提供便利。
（五）建立實踐教學(xué)管理、考核和評價制度，確保教學(xué)秩序和質(zhì)量
制定軟件工程專業(yè)實驗教學(xué)管理辦法、學(xué)生實驗考核辦法、軟件工程專業(yè)項目實訓(xùn)實施細則、項目實訓(xùn)驗收標準、畢業(yè)論文（設(shè)計）工作管理規(guī)程、畢業(yè)實習(xí)管理辦法等多項規(guī)章制度，覆蓋了課堂實驗、項目實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等各環(huán)節(jié)的管理，以確保實踐教學(xué)秩序和質(zhì)量。
四、結(jié)束語
經(jīng)過兩年的教改實踐，教學(xué)效果良好，各項指標基本達到預(yù)期目標，形成了一套較為完整的實踐教學(xué)體系，有效促進了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型軟件工程人才的重要環(huán)節(jié)，而實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善是一個復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，需要在實踐的過程中不斷的探索與總結(jié)，從而促進實踐教學(xué)的整體優(yōu)化，真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。
[ 注 釋 ]
[1] 王志安，王旭輝，李燕.計算機科學(xué)與技術(shù)“3+1”教學(xué)模式下的實踐教學(xué)[J].計算機教育，2014（7）：59-63.
[作者簡介]劉萬兆(1979-)，男，河北唐山人，遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院，講師，研究方向為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、物流與供應(yīng)鏈管理；李學(xué)東(1973-)，男，遼寧海城人，遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院，副教授，研究方向為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和市場營銷。(遼寧 鞍山 114051)
[課題項目]本文系遼寧省高等教育教學(xué)改革研究立項項目“遼寧省新時期經(jīng)濟管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式與實踐體系研究”的階段性研究成果，(項目批準號：遼教發(fā)[2009]141號)
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)06-0085-03
一、引言
當前，我國大學(xué)生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的比例不到1％，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率也很低，只有2％～3％，大多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)以失敗告終，這不得不讓人對高校的創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生思考。中國目前的教育體系缺乏對學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神和技能的培養(yǎng)，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從當代大學(xué)生特點出發(fā)，構(gòu)建符合實際的創(chuàng)業(yè)教育模式。因此，本文將以創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)為主線，結(jié)合目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，探討高校創(chuàng)業(yè)教育模式。
二、創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力和培育企業(yè)家精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開拓精神，以使學(xué)生更好地融入我國向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大潮當中。由于對學(xué)生特點理解不夠準確，創(chuàng)業(yè)教育存在著一些亟待解決的問題。
(一)對創(chuàng)業(yè)教育的認識充滿功利性
我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來源于就業(yè)壓力的逐年增加。構(gòu)建與實施高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系是從根本上緩解就業(yè)壓力的需要。所以這種應(yīng)急式的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)致了高校的創(chuàng)業(yè)教育主要停留在創(chuàng)業(yè)知識、技能的層面，高校創(chuàng)業(yè)教育的目的就是告訴學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方法，而沒有將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力放在首位。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機是解決生存問題，而不是謀求個人的高層次發(fā)展。所以，功利性創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果會有兩個趨勢：一個是創(chuàng)業(yè)者數(shù)量不會很多；另一個就是創(chuàng)立的企業(yè)壽命很短，即使成功也是個別的現(xiàn)象，也不具有可持續(xù)性，不能體現(xiàn)高校教育的社會服務(wù)功能。
(二)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不完善
近些年大部分省、市的高校按照教育部門的要求，相繼開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，并以必修的形式，面向各個專業(yè)開設(shè)。然而僅僅一門課程不能形成一個體系，難以形成對素質(zhì)的培養(yǎng)。以遼寧為例，從開課內(nèi)容來看，更多的高校停留在“創(chuàng)業(yè)的基本理論”，一般在12～24課時不等。這樣的內(nèi)容是必要的，但是從內(nèi)容上不能培養(yǎng)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)問題的深刻思考，這種素質(zhì)類課程和其他課程幾乎是一樣的。從授課形式來看，由于要面向全校開課，所以絕大多數(shù)高校都采用了合班上課，班級人數(shù)都在100～200人。這種形式的授課效果不能保證，且難以互動。對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)存在較大局限性。另外，很多創(chuàng)業(yè)教育老師是學(xué)院派，授課大都停留在理論層面。即使有些高校在授課方式上采取了講座的形式，但授課內(nèi)容、教師等都是沒有變化的，不能從本質(zhì)上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
(三)創(chuàng)業(yè)教育的社會支撐體系不健全
從歐美等發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來看，創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是大學(xué)的事情，更大的責任在于整個社會，一個完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關(guān)重要。社會支撐體系要求企業(yè)及其他相關(guān)部門與高校建立一種長期的支撐關(guān)系，不僅包括提供創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)環(huán)境，同時也包括對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的資金支持。
近幾年，浙江、黑龍江、遼寧等地紛紛建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，很多企業(yè)成為創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)單位，但是這樣的實訓(xùn)基地并不多，數(shù)量遠遠不夠，在操作層面還存有很多問題。同時除上海交大、北京大學(xué)等少數(shù)高校外，很少有社會風險投資商主動與大學(xué)生進行合作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中的創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地不充足，大學(xué)、企業(yè)、政府沒有形成一個支撐創(chuàng)業(yè)教育的體系。
三、高校創(chuàng)業(yè)教育模式的完善思路
圍繞創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，創(chuàng)業(yè)教育模式可分為四個階段。第一階段是激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，主要通過營造創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)家論壇和創(chuàng)業(yè)初級課程(創(chuàng)業(yè)必選課)的形式來實現(xiàn)；第二階段是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，主要通過創(chuàng)業(yè)專題、創(chuàng)業(yè)案例課和校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地來實現(xiàn)；第三階段是培育企業(yè)家精神，主要通過創(chuàng)業(yè)精英特訓(xùn)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、企業(yè)家論壇等形式實現(xiàn)。在這三個階段完成后，如果涌現(xiàn)出幾批創(chuàng)業(yè)團隊，就到了第四個階段――孵化，將通過多對一的跟蹤指導(dǎo)來使其順利發(fā)展。這四個階段都要涵蓋在大的創(chuàng)業(yè)環(huán)境范圍之內(nèi)，將國家、地方和高校的相關(guān)政策落實到每個階段的適當形式中。各階段的邏輯關(guān)系如圖所示。
(一)第一階段――激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情
1 締造出濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。以往的高校，看到的更多是充滿書生意氣的學(xué)生，培育出來的學(xué)生缺乏主動性、創(chuàng)造性。當下，企業(yè)是社會的主體，校園資源應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，培育新時期的畢業(yè)生。高校是學(xué)生密集的場所，有著各種需求和市場，同時又有著相當一部分勤工儉學(xué)的學(xué)生。所以，建立濃厚的校園商業(yè)氣息是一個趨勢，校園宣傳欄，總能看到各種各樣的商品出售信息，例如化妝品、打印、復(fù)印、照相攝像、電腦維護、課本、數(shù)碼產(chǎn)品、高校商品交易網(wǎng)等。
同時，學(xué)校還要大力宣傳校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)典型。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為當今高校的熱點，宣傳工作起著尤為重要的作用。應(yīng)該從四方面做好宣傳工作：首先，成立專門的網(wǎng)站、期刊、報紙、櫥窗，交流創(chuàng)業(yè)思想，宣傳創(chuàng)業(yè)典型；其次，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，聘請校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)典型，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇；再次，由專門的教師負責對學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會工作的指導(dǎo)，并定期與之交流創(chuàng)業(yè)知識；最后，創(chuàng)業(yè)教師與地方新聞媒體應(yīng)該密切合作，定期推薦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊。
2 創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇。校團委、學(xué)生處等部門應(yīng)該定期舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，同時更要設(shè)置較吸引人的物質(zhì)、精神獎品。學(xué)校創(chuàng)業(yè)部門專門組織老師為各個團隊細致地培訓(xùn)，這有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)團隊精神。高校應(yīng)形成制度化、水平化的創(chuàng)業(yè)論壇。每屆論壇聘請兩位校外企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、兩位資深學(xué)院派老師、一位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和一位學(xué)生主持人，就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的某一領(lǐng)域問題進行深刻討論。激發(fā)靈感。學(xué)生從中不僅能學(xué)到創(chuàng)業(yè)技能，更能領(lǐng)受到企業(yè)家應(yīng)有的氣度和風格。
3 創(chuàng)業(yè)初級教育。創(chuàng)業(yè)初級教育是創(chuàng)業(yè)課程體系中的一部分。應(yīng)該以必修課的形式向低年級學(xué)生開設(shè)。授課內(nèi)容上，主要介紹國家、地方、學(xué)校的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，市場環(huán)境，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)，商機的把握，企業(yè)法律形態(tài)，企業(yè)注冊流程，企業(yè)與國家關(guān)系，企業(yè)運營管理基本過程。上課形式可以采取合班的形式，采
用多媒體教學(xué)并配有相關(guān)圖片和視頻。授課形式也要體現(xiàn)出與一般課程的不同，塑造出創(chuàng)業(yè)所特有的氣氛?？梢圆扇≈v授+互動的形式。對學(xué)生的要求也要鮮明，考試形式可以分組撰寫簡單的《創(chuàng)業(yè)計劃書》。
(二)第二階段――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
1 創(chuàng)業(yè)專題課。該課程是對創(chuàng)業(yè)初級課程的深入。教學(xué)目的是讓學(xué)生較掌握企業(yè)在運營過程中各個部門的職能，以及策略。主要內(nèi)容包括企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、人力資源、市場營銷、財務(wù)會計、客戶關(guān)系管理、生產(chǎn)運作管理、采購管理、公司日常管理、戰(zhàn)略管理。教學(xué)形式以專題的形式授課，每個老師負責一個專題，這樣便于學(xué)生系統(tǒng)的掌握。同時，采用多媒體教學(xué)，將枯燥的理論淺顯、通俗地表達清楚，適當配合圖片、視頻案例?？荚嚨男问绞欠纸M撰寫《創(chuàng)業(yè)計劃書》，并答辯。
2 創(chuàng)業(yè)案例課。該課程主要體現(xiàn)了對創(chuàng)業(yè)知識的分析、運用。這門課的特點是引發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)問題的深刻思考。該課程由十幾個經(jīng)典案例組成。案例的領(lǐng)域涵蓋IT、快餐、酒店、商場、家政、中介服務(wù)等，案例的內(nèi)容涉及市場營銷、財務(wù)會計、人力資源、客戶關(guān)系、采購、企業(yè)組織等各個方面。上課班型不宜過大，不超過60人，老師將學(xué)生隨意分組，讓學(xué)生討論、分析案例。最后，老師做總結(jié)，當場對各組排名，并給予成績。期末成績，就是平時成績的加總。我校實踐證明，這種上課形式的效果非常的火爆，每個團隊都深刻思考了案例中的問題，組內(nèi)同學(xué)積極配合，積極主動地發(fā)言。
3 校內(nèi)、外實訓(xùn)基地。創(chuàng)業(yè)是一種實踐性活動。創(chuàng)業(yè)作為素質(zhì)教育，實訓(xùn)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是在實訓(xùn)中不斷鍛煉出來的。創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)也應(yīng)該是一項系統(tǒng)工程。在校生的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，應(yīng)該側(cè)重在周六、日的時間或者假期，地點以學(xué)校所在城市為主。這樣不僅不耽誤學(xué)習(xí)，也可以到企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉。在這方面，學(xué)校起著重要作用。創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，學(xué)?？梢詮膬煞矫鎭斫ㄔO(shè)和完善。
一方面，建立校外創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。鼓勵、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅是高校的事情，更是全社會的事情。政府相關(guān)部門、高校、企業(yè)都應(yīng)該通力合作。所以，高校應(yīng)該從所在城市尋找一批典型的企業(yè)，作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，必要時政府相關(guān)部門要給予支持。這些企業(yè)涉及服務(wù)業(yè)、信息業(yè)、制造業(yè)等不同行業(yè)，并且給學(xué)生提供輪換崗位，幫助學(xué)生盡快了解企業(yè)，熟悉企業(yè)的運作，領(lǐng)會處理問題的思路。學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)，可以真真切切地感受到企業(yè)管理的氛圍，對其將來創(chuàng)業(yè)有著巨大的幫助。
另一方面，高校建立自己的創(chuàng)業(yè)基地。對于有激情、有條件的學(xué)生團隊，學(xué)校要給予場地、資金、政策方面的支持。更重要的是要有專門的部門對其管理、扶持，不能出現(xiàn)管理缺位。創(chuàng)業(yè)團隊可以在學(xué)校指定的地點展開經(jīng)營，并定期接受指導(dǎo)教師的審查。另外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)部經(jīng)營一些小的項目，如二手書市場、產(chǎn)品的校園、家教中介、促銷員中介、打印復(fù)印等。如果小項目做強做大，即可扶持進入創(chuàng)業(yè)基地。
(三)第三階段――培育企業(yè)家精神
當代的大學(xué)生大多是獨生子女，普遍缺少腳踏實地的精神和堅強的意志。所以，在其系統(tǒng)掌握創(chuàng)業(yè)知識和實踐的基礎(chǔ)上，有必要對其思想進一步提升。這也是西方國家培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要方面。培育企業(yè)家精神，我們認為可以從創(chuàng)業(yè)精英特訓(xùn)班、素質(zhì)拓展訓(xùn)練和企業(yè)家論壇來努力完成。其中企業(yè)家論壇前文已經(jīng)有過描述，這里我們對前兩者做詳細敘述。
1 創(chuàng)業(yè)精英特訓(xùn)班。該班型的培訓(xùn)對象是具有很高的創(chuàng)業(yè)激情、較好的創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生。培訓(xùn)目的主要是近距離地分析企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)中的問題提供系統(tǒng)的解決問題的方案。培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重實踐，諸如老板常犯的錯誤，如何激勵你的員工，企業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)的危機，如何打開市場，企業(yè)的核心競爭力。上課人數(shù)控制在35人之內(nèi)，便于良好地互動。培訓(xùn)的場地最好按照SYB要求，U型布局。上課的教師至少兩位，其中至少有一位是企業(yè)管理層人員。培訓(xùn)完畢，學(xué)生會對創(chuàng)業(yè)充滿信心。目前，我校已經(jīng)在大學(xué)生科技園規(guī)劃了專門的培訓(xùn)教室，正在組織實施特訓(xùn)班的建設(shè)。我們認為，學(xué)生在經(jīng)歷了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)，親身體驗了企業(yè)運營的過程，再經(jīng)歷精英班的培訓(xùn)后，思想會呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢。
引言：
隨著當代社會電子商務(wù)的不斷發(fā)展，阿里巴巴、淘寶、得物等App的產(chǎn)生，使得人們更傾向于網(wǎng)上購物，由此對產(chǎn)品的下單到傳遞到顧客的手中，其中涉及的商品訂單整理[1]，出單、售后等一系列有關(guān)產(chǎn)品物流管理方面的內(nèi)容，使得社會企業(yè)等對物流運輸管理方面人才的需求越來越多。所以為了迎合當代社會對物流管理專業(yè)人才的需求，加之物流管理專業(yè)相比理論型人才更偏向于選擇實用型人才，所以高職教學(xué)中應(yīng)該重視物流管理專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)。所以本文對高職物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”背景要求下的實訓(xùn)教學(xué)進行以下幾個方面探討研究。
一、重視物流管理專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)
由于物流管理專業(yè)偏向于實用性，所以對學(xué)生不僅要求具備豐富的物流管理理論知識，更加注重學(xué)生是否能夠在實際中對知識進行熟練的操作運用，是一門真正要求理論聯(lián)系實際的學(xué)科?？梢钥吹降氖俏覈锪鞴芾硎墙┠瓴排d起發(fā)展的，所以在相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗不足，產(chǎn)生了許多的問題，例如商品交易后存在商家不發(fā)貨，漏發(fā)誤發(fā)等現(xiàn)象[2]，在運輸簽收過程中出現(xiàn)運輸效率低，簽收失誤等一系列影響收獲的現(xiàn)象?；诖?，高職院校作為國家和社會人才培養(yǎng)儲備的主要來源，就要對社會中存在的問題進行主動的探究解決，對于以上關(guān)于物流管理方面的問題，就需要高職教師再次重視以及去進一步對實訓(xùn)教學(xué)進行研究探索，提出相對完善的解決措施，提出合適的物流管理經(jīng)驗，以供社會當下龐大的互聯(lián)網(wǎng)購物者和物流管理者參考借鑒，來更好地維護穩(wěn)定社會秩序。所以教師可以在學(xué)生的實訓(xùn)能力教學(xué)中產(chǎn)生的問題進行分析，重視實訓(xùn)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生以及教師自身的積極科研探索精神，以更好地實現(xiàn)教學(xué)對人才培養(yǎng)的需求。
二、當下物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”實訓(xùn)教學(xué)面臨的問題
（一）物流管理設(shè)備利用率低
基于物流管專業(yè)學(xué)科的需求，大多高職院校會采入相關(guān)的物流管理所需的設(shè)備，或者建立一個專門的管理實訓(xùn)中心。但是實際中教師對物流管理設(shè)備的利用程度不夠高，沒有真正發(fā)揮實訓(xùn)中心的設(shè)備使用效果[3]，使得學(xué)生的操作能力不構(gòu)，大多只停留在理論知識上。其次對于物流管理設(shè)備的維護上也缺乏專業(yè)的定期檢查維修人員，使得設(shè)備的循環(huán)利用得不到可實際操作，因此每次都出現(xiàn)資金的投入，但是達不到資金價值的體現(xiàn)，這既不利于學(xué)生實際專業(yè)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)校更長遠的教育教學(xué)發(fā)展。
（二）物流管理專業(yè)學(xué)生對于“雙創(chuàng)”沒有方向
高職物流管理專業(yè)學(xué)生缺乏實際的物流管理方向的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，對于創(chuàng)業(yè)沒有靈感和概念。學(xué)校物流管理教學(xué)缺乏對學(xué)生的理論聯(lián)系實踐，讓學(xué)生的知識停留于課堂，在面對“雙創(chuàng)”時一頭霧水，不知道從何做起[4]，例如大多學(xué)校沒有配置與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)軟件，學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)模擬機會，不能參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，為了讓學(xué)生對“雙創(chuàng)”有想法有“感覺”，高校和教師應(yīng)當采取措施，讓學(xué)生參與實際的創(chuàng)業(yè)體驗項目來增加學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗知識，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”精神。
（三）制定科學(xué)系統(tǒng)的實訓(xùn)成績考核標準
制定嚴格的課程考準標準一方面可以規(guī)范教學(xué)方式檢驗教學(xué)成果，另一方面可以加強學(xué)生對本科目的重視程度?；诋斚挛锪鞴芾韺I(yè)的教學(xué)中不構(gòu)重視成績考核標準的制定，成績考核教育簡單好應(yīng)付，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生專業(yè)知識水平遠不夠標準，使得“雙創(chuàng)”實訓(xùn)教學(xué)的成績不真實，有悖教學(xué)的嚴謹治學(xué)的初衷。甚至有些院校出現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的要求松泛，雖然制定了合理的考核標準但是未做到真正落實的現(xiàn)象。基于此，針對上訴種種現(xiàn)象本了以下措施的總結(jié)。
三、“雙創(chuàng)”實訓(xùn)教學(xué)的措施總結(jié)
（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，合理設(shè)計實訓(xùn)課學(xué)習(xí)計劃
高職教師在開展物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”實訓(xùn)教學(xué)時，為了更好的吸引學(xué)生參與到實訓(xùn)活動，讓學(xué)生通過實訓(xùn)課更多地了解物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，以達到好的實訓(xùn)課教學(xué)效果，就要求教師做好相關(guān)的教學(xué)計劃，將實訓(xùn)教學(xué)落到實處，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的過程中面對的事項有所把握。所以本以下幾點建議：第一：教師要進行實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗整理借鑒[5]，同時針對實訓(xùn)中面對的創(chuàng)業(yè)問題進行針對性教學(xué)。例如由于物流管理專業(yè)的實際應(yīng)用型較強，在面對不同針對性內(nèi)容的實訓(xùn)課教學(xué)，教師要學(xué)會借鑒同行優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，提前對實訓(xùn)課中學(xué)生可能遇到的問題做解決措施的了解，然后根據(jù)實訓(xùn)課教學(xué)有關(guān)創(chuàng)業(yè)中面臨的問題，針對性的開展情景教學(xué)模式，把學(xué)生置于那種創(chuàng)業(yè)困境難題之下，讓學(xué)生思考解決方案。第二：做了情景教學(xué)之后，還要設(shè)計出物流管理相關(guān)的教學(xué)項目，即設(shè)定學(xué)生不同的物流管理人員職位，將學(xué)生組合形成一個物流公司。如商家、派單員、商品貨物運輸員、商品入庫出庫統(tǒng)計員等真實的企業(yè)職位，把學(xué)生置于真實的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)場景中，讓學(xué)生在自己的崗位進行思考該如何進行業(yè)務(wù)活動，從中獲取創(chuàng)業(yè)的靈感和方向，通過了解體驗，刺激學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有所悟，有所“心”動。最后教師要提前預(yù)估好要用到的素材設(shè)備，旨在讓每一個學(xué)生都能親歷親為體會創(chuàng)業(yè)勞動，讓學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的艱辛有心理上的了解準備。例如物流管理專業(yè)實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，可以事先做好對于學(xué)生的分組，形成假想的企業(yè)的人員工作規(guī)劃。如在進行物流管理方面，針對實訓(xùn)所需要的設(shè)備如商品信息碼、模擬倉庫、打包紙箱、膠帶等各種模擬現(xiàn)實中物流管理方面所用的設(shè)備，做到確保每個學(xué)生都可以參與進行物流管理實訓(xùn)活動的操作，培養(yǎng)學(xué)生擁有艱苦創(chuàng)業(yè)的意志，同時為了避免不必要的浪費，教師要做到精準的預(yù)算。
（二）注重和企業(yè)公司合作，讓學(xué)生參與船業(yè)項目體驗
當下政府社會學(xué)校都非常鼓勵大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面予以更大的期待支持。但是現(xiàn)實情況是，這種鼓勵只停留在口頭上，沒有具體的措施引導(dǎo)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)根本一無所知[6]。所以在對高職物流管理專業(yè)進行“雙創(chuàng)”實訓(xùn)的開展上，學(xué)?？梢耘c社會上一些企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)方面的合作項目，例如對物流管理要具備的理論知識在企業(yè)中進行實踐。通過結(jié)合企業(yè)的基本職業(yè)要求，來制定出實訓(xùn)計劃，通過參與公司的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，來扎實學(xué)生職業(yè)技能，讓學(xué)生滿足社會對相關(guān)部門對人才的需求，為學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)有實際的體驗感悟，同時校方可以滿足企業(yè)對人才的需求，在學(xué)生實訓(xùn)過程中，企業(yè)可以就某職位操作流程、規(guī)范，本公司企業(yè)文化、業(yè)績考核標準對學(xué)生進行講解宣傳，在此過程中可以提前為公司培養(yǎng)拔尖的人才，減少人才緊缺以及從人才市場招聘后還要經(jīng)過培訓(xùn)難以及時運用的困境，也益于學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。在此過程中學(xué)生真正的從理論到實踐，從學(xué)校到社會，更加有益于將理論知識趁熱打鐵的應(yīng)用到實際，加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，讓學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累，有益于學(xué)生大學(xué)期間就在創(chuàng)業(yè)上有經(jīng)驗上的借鑒，形成相較于清晰的創(chuàng)業(yè)計劃和方向規(guī)劃，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。
（三）制定并落實實訓(xùn)考核標準
為了更好地檢驗學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目實訓(xùn)的成果，可以制定以下考核計劃。一、實訓(xùn)大都分小組進行，可以分別對不同小組以及個人的實訓(xùn)報告進行考評，小組分可占30%個人報告占70%，然后綜合得出實訓(xùn)報告得分。報告的內(nèi)容要注重在實訓(xùn)過程的經(jīng)驗教訓(xùn)所得，以及自身感受、對該行業(yè)的了解等方面上。二、對平時的課堂實訓(xùn)教學(xué)的表現(xiàn)進行評價，可以通過課堂積極性，課堂回答率，到課率等進行評價。三、課程結(jié)課時可以對每個小組進行知識內(nèi)容，實訓(xùn)經(jīng)驗進行答辯考察，對小組和組內(nèi)優(yōu)異成員進行合理評估。以上方案可任選兩個結(jié)合，按照總體的方案一三各占70%，二占30%，評出最終成績。
四、結(jié)束語
綜上文僅僅為筆者針對物流管理“雙創(chuàng)”實訓(xùn)教學(xué)所做的研究探索以及提出的相關(guān)經(jīng)驗總結(jié)。根據(jù)當下物流管理專業(yè)教學(xué)存在的問題進行了不完善的分析，并總結(jié)出應(yīng)當發(fā)揮老師和學(xué)校的作用，制定落實實訓(xùn)考核標準，結(jié)合社會相關(guān)企業(yè)的能力，為學(xué)生提供好的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生提前了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，擁有經(jīng)驗教訓(xùn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生成為實際可應(yīng)用型的人才。C（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻
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大慶師范學(xué)院總結(jié)出適應(yīng)地方師范院校的“三階段四模塊”就業(yè)指導(dǎo)模式，在突出職前培養(yǎng)、提升職業(yè)能力方面取得了良好的效果。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，探索出一條“強化職業(yè)能力培養(yǎng)，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力”的就業(yè)指導(dǎo)之路。
一、“三階段四模塊”的理念與體系
當前，地方師范院校紛紛進行辦學(xué)方向的戰(zhàn)略調(diào)整，向應(yīng)用型綜合性發(fā)展，大量開設(shè)非師范專業(yè)，非師范類學(xué)生規(guī)模在高師院校中占有越來越大的比例。因而，解決師范和非師范生就業(yè)問題，尤其需要在人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中重新審視和定位就業(yè)指導(dǎo)的功能[2]。大慶師范學(xué)院采取分類教育指導(dǎo)的辦法，在師范生和非師范生的就業(yè)能力培養(yǎng)中始終堅持“一個理念、兩套體系”的模式。
（一）一個理念：全面關(guān)懷學(xué)生個人成長，全程指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展
充分發(fā)揮育學(xué)、心理學(xué)和思想教育等學(xué)科優(yōu)勢，積極借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，將“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展教育”運用到實際工作中去，并將“全程化”、“個性化”國際職業(yè)教育的先進理念融入其中，打破原先僅針對畢業(yè)生開展職業(yè)規(guī)劃教育工作的界限，提出“全程指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展”的新理念，把“學(xué)生成長”和“職業(yè)發(fā)展”納入就業(yè)工作范疇。整合學(xué)校各方資源，建立保障機構(gòu)，將全程指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展的理念落到實處。
（二）兩套體系：職業(yè)技能成長體系和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系
1.建立職業(yè)技能成長體系。堅持專業(yè)理論教學(xué)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生具有獨立分析和解決實際問題的能力服務(wù)，為實踐教學(xué)服務(wù)，為職業(yè)技能成長服務(wù)。加大課內(nèi)課外教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，分層次、有重點、有目標、優(yōu)化學(xué)生職業(yè)技能成長體系，實踐能力培養(yǎng)貫穿相關(guān)專業(yè)四年學(xué)程不斷線，將學(xué)校教育、職業(yè)技能實訓(xùn)、社會實踐緊密結(jié)合，將企事業(yè)用人單位對人才素質(zhì)的要求引入教學(xué)體系，做到職業(yè)技能訓(xùn)練進學(xué)校、進企業(yè)、進社區(qū)。結(jié)合實驗教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）、學(xué)科競賽等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建實訓(xùn)與實習(xí)相結(jié)合、通用職業(yè)能力與專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合，覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全程的職業(yè)技能成長體系。
2.建立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系。在入學(xué)之初，側(cè)重于通過開展職業(yè)啟蒙教育，結(jié)合專業(yè)特點，協(xié)助學(xué)生形成職業(yè)理想，開展初步職業(yè)規(guī)劃，在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中重在加強職業(yè)測評和職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)素養(yǎng)拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)和能力，在高年級階段重在實施崗位成才，在求職技巧的訓(xùn)練、就業(yè)政策及就業(yè)信息指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過校內(nèi)外的招聘會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、崗位實訓(xùn)，教授學(xué)生必要的職業(yè)能力和素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的心理和思想教育，幫助學(xué)生在實踐中獲得成長。
二、“三階段四模塊”大學(xué)生通用職業(yè)素養(yǎng)教育的總體設(shè)計
以大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)公共必修課程為基礎(chǔ)，在一、二、三年級分“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)素養(yǎng)與技能提升”、“職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練”和“就業(yè)指導(dǎo)”四個模塊以公共必修課的形式開展職前指導(dǎo)。除了必修課程外，多維合力多種途徑作為有效補充，長期開展一對一就業(yè)咨詢、大中小型招聘會指導(dǎo)、就業(yè)主題沙龍、職業(yè)專家講座、創(chuàng)業(yè)者論壇和創(chuàng)業(yè)講座等主題活動。四模塊貫穿于整個大學(xué)四年，聘請校外職業(yè)培訓(xùn)專家、企業(yè)高管和企業(yè)培訓(xùn)師多名，教師年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理，每個教學(xué)模塊成立一個教研組，確定負責人，加強課堂教學(xué)研究建設(shè)。各個模塊教學(xué)大綱確定基本調(diào)子，就是結(jié)合實踐講，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)講，結(jié)合職場講，結(jié)合思想實際講，結(jié)合就業(yè)形勢講，結(jié)合就業(yè)觀念講。采取面試觀摩課、企業(yè)家講座課等靈活多樣的授課形式。職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合各個專業(yè)技能訓(xùn)練，各專業(yè)設(shè)立職業(yè)技能訓(xùn)練中心，按照統(tǒng)籌規(guī)劃的原則，師范類專業(yè)設(shè)立“教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心”，其他專業(yè)各自設(shè)立職業(yè)技能訓(xùn)練中心。
三、“三階段四模塊”完成通用職業(yè)素質(zhì)教育的具體規(guī)劃
第一階段開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”必修課程。著重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯觀念，進行科學(xué)自我認知、職業(yè)認知，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會做職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個不斷完善修復(fù)的過程，需要指導(dǎo)教師連續(xù)跟蹤指導(dǎo)，每學(xué)期進行課后指導(dǎo)，構(gòu)建跟蹤指導(dǎo)考核指標體系進行考核?？紤]到各院系書記和輔導(dǎo)員主抓就業(yè)工作，可選拔教學(xué)能力強的學(xué)生管理工作者來講授“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，并直接進行包片包點的全程跟蹤指導(dǎo)。
第二階段開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”和“職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練”必修課程。指導(dǎo)一年級、二年級學(xué)生圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃逐步提升職業(yè)素質(zhì)和能力，分為職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能兩部分進行訓(xùn)練培養(yǎng)。
第三階段開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”必修課程。融合職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、專業(yè)技能提升和招聘模擬、應(yīng)聘實戰(zhàn)演練，切實提高學(xué)生的就業(yè)能力。結(jié)合大小型校園招聘會實行就業(yè)指導(dǎo)課教師包干制，分專業(yè)加強個性化就業(yè)指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的求職方法和擇業(yè)理念，努力實現(xiàn)理論與實訓(xùn)相結(jié)合、模擬演練與企業(yè)招聘相結(jié)合。
四、“三階段四模塊”完成職業(yè)素質(zhì)教育的保障措施
強化職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，必須有一定的措施做保障，使“三階段四模塊”的就業(yè)指導(dǎo)模式能夠落到實處。
首先，設(shè)置就業(yè)能力訓(xùn)練區(qū)，設(shè)立多個實訓(xùn)項目。設(shè)立職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練場、心理行為能力訓(xùn)練室、職業(yè)禮儀訓(xùn)練室、模擬招聘訓(xùn)練場等，學(xué)生可以在仿真的環(huán)境中選擇實訓(xùn)項目和指導(dǎo)教師，迅速提升職業(yè)能力。
其次，建立“職業(yè)能力培養(yǎng)訓(xùn)練場”，以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心，促進學(xué)生職業(yè)能力的提升。高起點打造教師教學(xué)技能實訓(xùn)中心、藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)中心、軟件工程實訓(xùn)中心等多個職業(yè)能力訓(xùn)練中心。
再次，以活動為載體提升學(xué)生的就業(yè)能力。開展專家講座、職場論壇、經(jīng)驗介紹、職業(yè)測評、心理專家疏導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式的指導(dǎo)活動。學(xué)院就業(yè)管理人員利用招聘宣講會和講座加強學(xué)生個性化的就業(yè)指導(dǎo)。各學(xué)院的學(xué)業(yè)導(dǎo)師和論文指導(dǎo)教師協(xié)助就業(yè)管理人員做好畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤和就業(yè)指導(dǎo)。
最后，搭建實踐平臺，提高學(xué)生的就業(yè)實踐能力。組織大中小型校園招聘會，為學(xué)生開辦素質(zhì)拓展訓(xùn)練營，組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能大賽，廣泛實施學(xué)生勤工助學(xué)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐落實場所，學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會印發(fā)《就業(yè)指導(dǎo)報》、《創(chuàng)業(yè)周刊》等報紙，為學(xué)生提升就業(yè)實踐能力創(chuàng)建良好環(huán)境。
五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐孵化，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)
首先，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課程的規(guī)劃設(shè)計。擬定培養(yǎng)方案，制定教學(xué)大綱，通過就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)教育通識課、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等形式，加強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。積極參加各類學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，
其次，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化。以專業(yè)為依托，以產(chǎn)學(xué)研為基礎(chǔ)，整合全校各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，整合各學(xué)院的學(xué)生競賽項目，努力孵化科技文化項目，充分利用創(chuàng)新學(xué)分和優(yōu)惠政策，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，引領(lǐng)大學(xué)生積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
六、“三階段四模塊”就業(yè)指導(dǎo)模式取得的成效
在地方師范院校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻的情況下，大慶師范學(xué)院的人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)水平逐年提高。從大慶師范學(xué)院2008—2010屆畢業(yè)生事業(yè)發(fā)展前途調(diào)查比率統(tǒng)計分析中可以看出，連續(xù)三屆畢業(yè)生事業(yè)發(fā)展前途樂觀的比率達到76%。畢業(yè)生工作與所學(xué)專業(yè)的對口率、畢業(yè)生就業(yè)崗位的適應(yīng)性和畢業(yè)生事業(yè)發(fā)展前途都較好，說明學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置能夠結(jié)合社會需求，符合為社會培養(yǎng)人才的要求，就業(yè)指導(dǎo)模式具有較強的職業(yè)和崗位針對性。
綜合大慶師范學(xué)院畢業(yè)生畢業(yè)半年、一年、二年、三年的就業(yè)質(zhì)量進行分析的結(jié)果來看，在就業(yè)去向中到公立學(xué)校、國企、事業(yè)單位的學(xué)生占畢業(yè)生數(shù)的30%。目前，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量有逐年提高的趨勢，近兩年畢業(yè)生的教育質(zhì)量還會高于往年。“三階段四模塊”的就業(yè)指導(dǎo)模式實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展的無縫對接，使高校能夠更好地為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，為地方輸送優(yōu)秀人才。
地方師范院校的就業(yè)指導(dǎo)工作是一個系統(tǒng)的工程。眾所周知師范生就業(yè)困難，職業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)尤為重要，需要高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和各部門、院系的協(xié)調(diào)配合，不斷提升大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)能力。
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