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時(shí)間：2023-03-02 15:07:43
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
機(jī)械原理是機(jī)械類(lèi)課程中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、綜合分析能力、解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的重要課程，是學(xué)生獲取工程技術(shù)訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生更好的掌握理論知道，進(jìn)一步提高收集技術(shù)資料和繪圖、設(shè)計(jì)的能力，特別是對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決工程實(shí)際問(wèn)題具有非常重要的作用。
一、課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)的《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》在設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的題目各類(lèi)過(guò)于單一，而且實(shí)踐過(guò)程較為死板枯燥，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性、綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的問(wèn)題。比如題目往局限于機(jī)床刀架傳動(dòng)系統(tǒng)、牛頭刨床等幾個(gè)題目，訓(xùn)練內(nèi)容大體上都是圍繞系統(tǒng)方案的設(shè)計(jì)、繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)循環(huán)圖、對(duì)凸輪或連桿機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)等。方案設(shè)計(jì)完成后，缺少驗(yàn)證環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)論方案正確與否，只要完成任務(wù)就可以了，學(xué)生的積極性不僅沒(méi)有得到調(diào)動(dòng)。由于課程設(shè)計(jì)題目種類(lèi)單一，往往出現(xiàn)全班或者半個(gè)班級(jí)的學(xué)生同時(shí)做同一個(gè)課程設(shè)計(jì)，這樣導(dǎo)致部分同學(xué)自己并沒(méi)有擬定機(jī)構(gòu)或系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)方案，甚至有部分學(xué)生自己根本沒(méi)有動(dòng)腦而是直接抄襲，缺少主動(dòng)參與的熱情，更不用說(shuō)通過(guò)機(jī)械原理的課程設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
二、課程設(shè)計(jì)教學(xué)的改革思路
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，擬從機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)過(guò)程以及鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新等方面探討教學(xué)改革，引導(dǎo)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)手段去解決實(shí)際問(wèn)題，逐漸形成以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的開(kāi)放式機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)模式及方法。
(一)選題的多樣化與生活化
選題是課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心部分，不僅需要滿(mǎn)足教學(xué)的基本要求，而且要在有限的時(shí)間內(nèi)使設(shè)計(jì)得以順利完成。在《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》的教學(xué)改革中，我們需要改變以往學(xué)生的設(shè)計(jì)題目均由教師給定的方式，采取教師引導(dǎo)部分能力較強(qiáng)的學(xué)生自主選題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和積極創(chuàng)新的能力。另外，教師可以根據(jù)指導(dǎo)書(shū)上的一般方法，規(guī)定幾個(gè)大的方向，引導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)進(jìn)行選題。學(xué)生最熟悉的就是日常生活中的一些機(jī)械裝置，可以適當(dāng)?shù)呐e些例子如來(lái)源于生活又能使生活更便捷的一些小的機(jī)械裝置。比如為了解決城市或小區(qū)中家用車(chē)停車(chē)難的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一套節(jié)約場(chǎng)地、低投入、免維護(hù)等小型停車(chē)機(jī)械裝置，達(dá)到空間利用率高、安全、便捷的目的?？紤]農(nóng)產(chǎn)品或水果采摘過(guò)程中存在勞動(dòng)工作量大、作業(yè)范圍廣、觸碰的力度控制要求高等一系列問(wèn)題，可以展開(kāi)輔助人工采摘草莓、菠蘿、桔子等水果的小型機(jī)械裝置的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這樣不僅能提高水果的采摘效率而且可以降低作業(yè)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度與采摘的投入成本。教師拋磚引玉，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。當(dāng)然教師需要規(guī)定機(jī)構(gòu)選型需要涉及幾類(lèi)機(jī)構(gòu)。限制一定的時(shí)間，如一天內(nèi)需要選好題目并制定初級(jí)運(yùn)動(dòng)方案，經(jīng)過(guò)學(xué)生分組討論后交由老師修改確認(rèn)。對(duì)于沒(méi)有選好題的學(xué)生不能打消學(xué)生的積極性，而且由指導(dǎo)老師為其給定一個(gè)題目，確保每位學(xué)生都可以積極參與到課程設(shè)計(jì)，課程教學(xué)中的基本技能能得到一定的訓(xùn)練與進(jìn)一步鞏固一些基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
(二)以小組或團(tuán)隊(duì)形式共同完成課題
要完成《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》的全部目標(biāo)與要求，總的工作量是非常大的，如果規(guī)定某位學(xué)生在一周內(nèi)獨(dú)立完成，這挑戰(zhàn)無(wú)疑是非常嚴(yán)峻的。此外，現(xiàn)代制造企業(yè)對(duì)員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力日益看重，一個(gè)項(xiàng)目的完成住往是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)全體員工的共同努力，所以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也迎合了現(xiàn)在制造企業(yè)的需求。因此，在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程管理中，不再?gòu)?qiáng)調(diào)獨(dú)立完成任務(wù)。我們的設(shè)計(jì)方式為:根據(jù)自愿原則將學(xué)生分為4-5人一組的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，每組確定一個(gè)設(shè)計(jì)題目。選題結(jié)束后，每一個(gè)組員都必須獨(dú)立完成幾項(xiàng)任務(wù)，各自完成的任務(wù)最終作為學(xué)生成績(jī)考核的主要依據(jù)。指導(dǎo)老師對(duì)其題目、方案以及任務(wù)分配的合理性進(jìn)行審核。從資料收集、選題、運(yùn)用創(chuàng)新方法設(shè)計(jì)以及報(bào)告提交和電子版設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪制圖紙、PPT答辯每位學(xué)生需要各自發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新
為了更好的的發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，肯定其創(chuàng)新成果，對(duì)創(chuàng)新較好的課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)與完善，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成作品并可以參加比賽。對(duì)創(chuàng)新較好的方案可以申報(bào)實(shí)用或發(fā)明專(zhuān)利，學(xué)?；?qū)W院可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如果經(jīng)費(fèi)充足可以將實(shí)物制作出來(lái)參賽或展覽等。學(xué)生的創(chuàng)新性想法或思維老師要大力支持，引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)積累，學(xué)以致用，如此將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的收獲更大。此外，通過(guò)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練也將為我院參加一年一度的“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“無(wú)碳小車(chē)比賽”或其它類(lèi)型的比賽奠定一定的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》一改以往設(shè)計(jì)統(tǒng)一題目的模式，鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中廣泛搜集合適的課程設(shè)計(jì)題目，將實(shí)際生活中的問(wèn)題引入到課程設(shè)計(jì)中，既迎合學(xué)生的好奇心理又有利于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維解決實(shí)際問(wèn)題。倡導(dǎo)學(xué)生自主選題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題全面培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力。以小組為單位的分工合作、共同完成方式培養(yǎng)了學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)合作”精神，滿(mǎn)足現(xiàn)在企業(yè)需求。對(duì)創(chuàng)新好的方案鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手加工出實(shí)物，使學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖、機(jī)械加工、互換性公差與配合有更深入的認(rèn)識(shí)，書(shū)本上的知識(shí)得以鞏固，學(xué)生收獲巨大。
參考文獻(xiàn):
［1］孫桓，陳作模，葛文杰．機(jī)械原理［M］．第八版．北京:高等教育出版社，2013．
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0133-02
《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械原理課程所學(xué)理論知識(shí)，系統(tǒng)地完成一個(gè)大型機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)課題，使學(xué)生獲得工程技術(shù)訓(xùn)練的必不可少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1-8]。本課程的時(shí)間一般安排在大二，它是機(jī)械類(lèi)學(xué)生首次接觸的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，其重要性不言而喻?！稒C(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》的教學(xué)改革，作為教學(xué)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，一直在各高校中進(jìn)行，研究課程設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容、方法、題目、組織形式，探索如何培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力，但是，迄今未有廣泛認(rèn)同的一體模式，基本上是各高校根據(jù)自身的特點(diǎn)，各自拿出一套解決方案。鑒于以前課程設(shè)計(jì)方法已經(jīng)沿用多年，這與時(shí)代的發(fā)展和要求有了不小的距離，迫切需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，使得結(jié)合本校實(shí)際情況，任課老師群策群力、多次討論和反復(fù)修改，得出了系統(tǒng)的改革方案，并在近三年里加以實(shí)施，獲得了良好的效果。
一、改革主要任務(wù)與方法
改革主要涉及課程設(shè)計(jì)題目和時(shí)間安排。以前，本?！稒C(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》源于傳統(tǒng)的幾個(gè)題目，如牛頭刨床機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，凸輪、齒輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，主要以基礎(chǔ)訓(xùn)練為住，是對(duì)理論課內(nèi)容的加深鞏固，基本等同于一個(gè)大作業(yè)，雖然能起到理論教學(xué)內(nèi)容的目的，畢竟與時(shí)代的要求有一定的距離，因此必須做出改進(jìn)。
機(jī)械原理課程改革主要體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)題目的改變。本課程設(shè)計(jì)提供了A、B、C三類(lèi)題目。A為指定性設(shè)計(jì)題目，B為創(chuàng)新性題目，C為機(jī)構(gòu)仿真類(lèi)題目，要求每個(gè)學(xué)生選擇其中的一個(gè)題目。下面是部分題目名稱(chēng)：A.指定性設(shè)計(jì)題目，題目1：洗瓶機(jī)設(shè)計(jì)；題目2：醫(yī)用棉簽卷棉機(jī)設(shè)計(jì)；題目3：步進(jìn)輸送機(jī)設(shè)計(jì)。B.創(chuàng)新性設(shè)計(jì)題目，題目1：設(shè)計(jì)適合老、中、青不同年齡段使用并針對(duì)不同職業(yè)活動(dòng)性質(zhì)（如坐辦公室人員運(yùn)動(dòng)少的特點(diǎn)）的健身機(jī)械；題目2：汽車(chē)夏天露天停車(chē)，設(shè)計(jì)一傘狀機(jī)械裝置，為汽車(chē)遮擋陽(yáng)光；題目3：多功能擔(dān)架。設(shè)計(jì)一種可用于崎嶇路上手抬、平路上手推、靜止時(shí)可作休息的小床或座椅的多功能擔(dān)架。C.機(jī)構(gòu)仿真題目，題目1：鉸鏈?zhǔn)筋€式破碎機(jī)方案分析；題目2：一種夾緊機(jī)構(gòu)模擬與分析；題目3：汽車(chē)轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)模擬。每年給出的題目可以有所變化。例如，對(duì)于B類(lèi)創(chuàng)新性題目，可以結(jié)合每?jī)赡暌淮蔚娜珖?guó)機(jī)械創(chuàng)新大賽給出的題目，給出類(lèi)似的題目，可以從中篩選出具有潛力的學(xué)生，參加大賽。改革的另一項(xiàng)體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)時(shí)間的安排上。由于新設(shè)計(jì)題目難度較大，一周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間，很難完成，因此做了如下安排：①第18周一課程考試完后，老師就可提前布置設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生即日起可根據(jù)本任務(wù)選擇自己的題目，查閱資料，構(gòu)思設(shè)計(jì)。②課程設(shè)計(jì)周第1天～第3天，老師到新校區(qū)授課教室答疑式輔導(dǎo)，有問(wèn)題的學(xué)生可以來(lái)問(wèn)。③課程設(shè)計(jì)周第4～5天，小答辯方式，老師在教室檢查設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，并做說(shuō)明。④課程設(shè)計(jì)周第5天，學(xué)生上交課程設(shè)計(jì)結(jié)果。
二、實(shí)施效果
此次課程設(shè)計(jì)，學(xué)生總體經(jīng)歷和感受可以概括為“困惑—討論—實(shí)做—成就感”。從選擇三類(lèi)題目的數(shù)量來(lái)看，指定性設(shè)計(jì)題目和創(chuàng)新性題目選擇的人較多，且數(shù)量相當(dāng)，自己選定題目后，馬上發(fā)現(xiàn)題目很難；對(duì)創(chuàng)新性題目，一時(shí)想不起具有創(chuàng)新點(diǎn)的設(shè)計(jì)，對(duì)指定性設(shè)計(jì)題目，發(fā)現(xiàn)自己理論基礎(chǔ)欠缺的有很多；對(duì)機(jī)構(gòu)仿真類(lèi)題目，發(fā)現(xiàn)自己軟件應(yīng)用能力很差?？傊?，學(xué)生的自信受到嚴(yán)峻的考驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)周的前幾天，也是最艱難的幾天，同學(xué)們?cè)谑艿綍憾痰拇煺壑?，?huì)積極地查閱資料，與同類(lèi)型題目同學(xué)相互探討，相互學(xué)習(xí)，遇到不能解決的問(wèn)題，輔導(dǎo)教師給出詳細(xì)的解釋?zhuān)蠖鄶?shù)同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成主體設(shè)計(jì)。從完成的情況來(lái)看，對(duì)指定性設(shè)計(jì)題目，學(xué)生能給出完整的設(shè)計(jì)方案，基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用較全面；對(duì)創(chuàng)新性題目，不少同學(xué)提出了很好的選題，在與老師和同學(xué)討論后，圖文并茂地描述出自己的設(shè)想；對(duì)機(jī)構(gòu)仿真類(lèi)題目，這些同學(xué)一般是對(duì)軟件有較大愛(ài)好，有一定基礎(chǔ)，也有的是在短短幾天內(nèi)突擊學(xué)習(xí)，也有不俗的表現(xiàn)，對(duì)設(shè)計(jì)、分析軟件的應(yīng)用有了良好的開(kāi)端。絕大多數(shù)學(xué)生獨(dú)立地完成了設(shè)計(jì)，其中不乏具有創(chuàng)意的高水平作品，有的已經(jīng)上報(bào)申請(qǐng)專(zhuān)利，總體成績(jī)和往屆相比較好。不少同學(xué)用“非常好的訓(xùn)練”、“艱難的過(guò)程”、“成就感”等來(lái)總結(jié)自己的課程設(shè)計(jì)。
三、存在的問(wèn)題
此次課程設(shè)計(jì)的改革嘗試，也暴露出不少問(wèn)題：課程設(shè)計(jì)時(shí)間緊迫，不足以最好地供學(xué)生完成任務(wù)。目前課程設(shè)計(jì)時(shí)間為一周，但是，在前面的1～2天常被拖延到后面的考試科目占據(jù)，后面又面臨回家，如果沒(méi)有充分的時(shí)間保證，任何完美的改革嘗試均不能收到實(shí)效。學(xué)生機(jī)械相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有缺陷，不足以完整表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想?！稒C(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》的主要重點(diǎn)在方案設(shè)計(jì)，這是目前的共識(shí)，但是，即使僅僅表達(dá)設(shè)計(jì)方案，學(xué)生表現(xiàn)也力有不逮。反映在制圖能力、計(jì)算能力，甚至文字表達(dá)能力，均很欠缺。這點(diǎn)有待整個(gè)機(jī)械類(lèi)課程體系的全面改革，才能從根本上解決。設(shè)計(jì)題目有待進(jìn)一步完善。此次改革，設(shè)計(jì)題目是在短期內(nèi)集思廣益收集得到的，難度參差不齊，總體來(lái)說(shuō)較有新意，但是結(jié)合以后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，應(yīng)該多納入一些實(shí)際類(lèi)型的題目。
四、進(jìn)一步設(shè)想
目前，機(jī)械類(lèi)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)大致有《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《金工實(shí)習(xí)》、《專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等，這是數(shù)十年來(lái)一直沿用的模式，隨著現(xiàn)代制造加工的更深、更廣的要求，這種各種為戰(zhàn)的教學(xué)模式，已經(jīng)暴露出很多問(wèn)題，難以分別解決，這里設(shè)想對(duì)這些課程加以整合，在不增加總體課時(shí)的基礎(chǔ)上，用一門(mén)大的課程，姑且稱(chēng)為創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程，來(lái)取而代之，時(shí)間安排在大三以后。這門(mén)課程的特點(diǎn)在于：教師給出一個(gè)大的題目范圍，學(xué)生自己用三維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在計(jì)算機(jī)上制造出虛擬機(jī)械，并對(duì)此進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力學(xué)分析、有限元分析和優(yōu)化等，最大限度地減少設(shè)計(jì)失誤。學(xué)生自己動(dòng)手，加工出自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，進(jìn)行產(chǎn)品答辯、。如此，學(xué)生對(duì)整個(gè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，由于加工產(chǎn)品需要原料成本，學(xué)生將更具有對(duì)自己產(chǎn)品的責(zé)任意識(shí)，一個(gè)大的題目，是以小組的形式完成，在設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，完成后組織上報(bào)專(zhuān)利申請(qǐng)，并推薦參加各種大學(xué)生競(jìng)賽，如挑戰(zhàn)杯、機(jī)械創(chuàng)新大賽等，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這也是對(duì)學(xué)生將來(lái)在企業(yè)工作的一次逼真的預(yù)演。
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機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的主要目的是為學(xué)生在完成課堂教學(xué)基本內(nèi)容后提供一個(gè)較完整的從事機(jī)械設(shè)計(jì)初步實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！稒C(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》的編寫(xiě)宗旨就是指導(dǎo)學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)，將所學(xué)的機(jī)械基礎(chǔ)理論運(yùn)用于一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械系統(tǒng)，通過(guò)機(jī)械傳動(dòng)方案總體設(shè)計(jì)，機(jī)構(gòu)分析和綜合，進(jìn)一步鞏固掌握課堂教學(xué)知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際得到工程設(shè)計(jì)方面的初步訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)資料，提高繪圖、運(yùn)算的能力。同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)。
1 目前在機(jī)械原理教學(xué)中存在的一些普遍問(wèn)題
1.1教學(xué)內(nèi)容乏味
就現(xiàn)階段的機(jī)械原理教育課程來(lái)看，教學(xué)的內(nèi)容非常乏味，主要原因就是因?yàn)椴糠掷蠋熢诮虒W(xué)時(shí)只針對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，從不去擴(kuò)展，這樣就限制了學(xué)生的思維，使他們的思維發(fā)散不出來(lái)，限制了其想象力。但是機(jī)械原理是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生日后的關(guān)于機(jī)械方面學(xué)習(xí)很重要，如果只是講解書(shū)本上面的知識(shí)，涉及的內(nèi)容就十分有限，這樣學(xué)生對(duì)于這一方面的理解就會(huì)被限制在了書(shū)本上，根本拓展不開(kāi)。
1.2需要做的修改
長(zhǎng)期以來(lái)，各校在“機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)” 中嘗試了不同的教學(xué)改革。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)高校機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革更是進(jìn)入新一輪。各校對(duì)“機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)”的目的、內(nèi)容、方法、題目、組織形式作了深入研究，探索機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中如何培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力，提出適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案。這些教學(xué)實(shí)踐為“機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革提供了理論準(zhǔn)備。本文旨在總結(jié)各校近年“機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，探索機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步改革的方向。
1.3機(jī)械原理的重要性
在機(jī)械原理的理論教學(xué)中，盡管可以安排一些實(shí)物、模型、甚至錄相，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，但是光有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在機(jī)械原理實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)和機(jī)械設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)儀器設(shè)備的動(dòng)手操作、機(jī)械結(jié)構(gòu)的裝拆等實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是對(duì)理論課程教學(xué)不足很好的補(bǔ)充和完善。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合設(shè)計(jì)能力。
2機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與實(shí)踐
機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)主要側(cè)重于機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)而機(jī)械方案設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)乃至以后的制造和使用最關(guān)鍵的階段是決定機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量好壞、性能優(yōu)劣和經(jīng)濟(jì)效益高低的關(guān)鍵步驟其創(chuàng)新特性效果如何直接影響機(jī)械產(chǎn)品的功能質(zhì)量和使用效果。因此我院的機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)也經(jīng)歷了“機(jī)構(gòu)的圖解法分析機(jī)構(gòu)的解析法上機(jī)分析機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”三個(gè)發(fā)展階段。我們把培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)能力作為機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的宗旨。
2.1選題
傳統(tǒng)機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式中僅僅以指導(dǎo)書(shū)為藍(lán)本教師的程序化指導(dǎo)貫穿始終。其題目一般是由教師指定幾個(gè)具有代表性的題目如半自動(dòng)平壓模切機(jī)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性如今的選題原則是在不脫離機(jī)械原理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)其興趣、愛(ài)好和能力自由選擇這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有很多學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)題目極具研究和應(yīng)用價(jià)值。創(chuàng)新需要基礎(chǔ)素材沒(méi)有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)就不會(huì)有創(chuàng)新成果出現(xiàn)。因此我們將課程設(shè)計(jì)提前布置使學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械原理課程時(shí)能有的放矢的認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。因?yàn)樗麄冎肋@些知識(shí)對(duì)他們學(xué)期末進(jìn)行課程設(shè)計(jì)大有幫助這樣又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械原理課程的積極性和主動(dòng)性。
2.2設(shè)計(jì)過(guò)程的控制與要求
在進(jìn)行機(jī)械原理課程教學(xué)的同時(shí)，就讓學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行選題并說(shuō)明整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的要求。這一階段為分散教學(xué)，要求學(xué)生選題并提出多個(gè)運(yùn)動(dòng)方案。在集中設(shè)計(jì)階段，第一天完成多個(gè)運(yùn)動(dòng)方案的評(píng)價(jià)與優(yōu)選，確定本課程設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)方案；第二天，確定機(jī)械的總體尺寸，給出各執(zhí)行機(jī)構(gòu)與傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的初選尺寸，繪制機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，編制機(jī)器運(yùn)動(dòng)循環(huán)圖；第三天，對(duì)所選機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析，繪制運(yùn)動(dòng)線圖；第四、五天，編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，進(jìn)行答辯。由于嚴(yán)格要求按給定的時(shí)間進(jìn)度設(shè)計(jì)，所以，絕大多數(shù)學(xué)生都能按時(shí)完成任務(wù)。在機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)與優(yōu)選過(guò)程中，采用個(gè)人、教師及學(xué)生小組的多層次的機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)和優(yōu)選方式，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又加深了學(xué)生對(duì)各種運(yùn)動(dòng)方案的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)作為一種技術(shù)說(shuō)明書(shū)，強(qiáng)化其編寫(xiě)工作，可以提高學(xué)生在以后的實(shí)際技術(shù)工作中，編寫(xiě)技術(shù)報(bào)告、可行性論證報(bào)告和產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等技術(shù)文件的基本技能。所以在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)如何編寫(xiě)課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，給出了詳細(xì)的寫(xiě)作要求并提供了寫(xiě)作樣本。我們運(yùn)用公開(kāi)、透明及自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)分相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)分。首先，學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明及展示設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，并對(duì)自己這的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；然后由同學(xué)對(duì)其進(jìn)行質(zhì)詢(xún)與評(píng)價(jià)；最后，由老師進(jìn)行講評(píng)并給出成績(jī)。這樣，使學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)參與、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，并認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)的學(xué)術(shù)氣氛，并學(xué)會(huì)用理性與公正的態(tài)度評(píng)價(jià)自己和他人的工作。
3結(jié)束語(yǔ)
機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革是進(jìn)入21世紀(jì)后，面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)，我國(guó)工科課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的成功嘗試。全國(guó)高校圍繞機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，無(wú)論對(duì)于機(jī)械原理精品課程建設(shè)，還是深入開(kāi)展包括機(jī)械學(xué)科在內(nèi)的工科課程體系教學(xué)改革，都富有借鑒意義。機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的各種教改嘗試，既有鮮明的主線，又各具特色。既有成功驗(yàn)，也有需要探討、摸索之處。因此有必要總結(jié)、梳理，以利進(jìn)一步改革。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0057-02
為了推進(jìn)工程教育改革，促進(jìn)中國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，培養(yǎng)與國(guó)際接軌的中國(guó)工程師，由專(zhuān)門(mén)的職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)（聯(lián)合會(huì)）、專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)了工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施專(zhuān)門(mén)性認(rèn)證，工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到行業(yè)提出的基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種合格性評(píng)價(jià)[1，2]。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)的三個(gè)核心理念：產(chǎn)出導(dǎo)向（Outcome based education，簡(jiǎn)稱(chēng)OBE）、學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)，這些理念代表了工程教育改革的方向，是一種先進(jìn)的教育理念[3]。我國(guó)若要成為《華盛頓協(xié)議》正式簽約組織，就必須基于OBE理念，深化我國(guó)的工程教育改革和工程教育認(rèn)證體制。
《機(jī)械原理》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是研究機(jī)械的工作原理、構(gòu)成原理、設(shè)計(jì)原理與方法的一門(mén)學(xué)科，而《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)是緊隨《機(jī)械原理》課程之后的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是《機(jī)械原理》課程的延伸[4]?；贠BE工程教育認(rèn)證的12條畢業(yè)能力要求及課程規(guī)劃，《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)需培養(yǎng)的主要能力包括：1）掌握工程基礎(chǔ)理論知識(shí)并能將其應(yīng)用于工程問(wèn)題（畢業(yè)要求1）；2）具有分析和解釋數(shù)據(jù)，得到合理、有效結(jié)論的能力（畢業(yè)要求2）；3）具有綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)理論和技術(shù)手段設(shè)計(jì)復(fù)雜機(jī)械系統(tǒng)、部件和過(guò)程的能力（畢業(yè)要求3）。
本文基于OBE工程教育理念對(duì)《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)課程能力的上述四條要求，結(jié)合近年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述我?！稒C(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)改革模式，并為其《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)改革提供參考。
一、機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力
《機(jī)械原理》內(nèi)容包括兩部分，其一是對(duì)現(xiàn)有機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，包括構(gòu)型分析、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的學(xué)習(xí)；其二是針對(duì)具體任務(wù)，利用所學(xué)機(jī)構(gòu)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)傳動(dòng)方案。前者稱(chēng)為分析，后者稱(chēng)為型綜合，《機(jī)械原理》學(xué)習(xí)的最終目的，就是要達(dá)到型綜合的高度，《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)正是鍛煉綜合能力的實(shí)踐教學(xué)。
遺憾的是，傳統(tǒng)的《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)不出OBE所要求的設(shè)計(jì)系統(tǒng)的能力，復(fù)雜機(jī)械系統(tǒng)更無(wú)從談起，因此，改革勢(shì)在必行。
基于OBE教學(xué)理念的課程設(shè)計(jì)改革使設(shè)計(jì)題目多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性而不限制其思維，并且課程設(shè)計(jì)只提出最終要求而不限制方法，為了讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)，題目不宜太深太復(fù)雜，其原則為：題目具有綜合性，以運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)為主；題目要覆蓋《機(jī)械原理》課程的主要內(nèi)容；題目應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，是學(xué)生在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所熟悉的；題目的設(shè)計(jì)結(jié)果應(yīng)包括兩到三種基本機(jī)構(gòu)，也允許選用其他常用機(jī)構(gòu)或組合機(jī)構(gòu)；題目要有一定的靈活性和創(chuàng)新性，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。
在設(shè)計(jì)題目確定后，需對(duì)已選題目提出三種運(yùn)動(dòng)方案，并經(jīng)反復(fù)論證，確定一種最佳運(yùn)動(dòng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析。這種自由選題的模式可大大提高同學(xué)的興趣。設(shè)計(jì)方案由學(xué)生獨(dú)立提出，經(jīng)獨(dú)立地分析、比較后確定最佳方案，以發(fā)揮其主觀性、創(chuàng)造力，使學(xué)生受到一次真實(shí)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，進(jìn)而提升其機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。
此外，改革后的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生們可以自由組合，每個(gè)小組自由選擇設(shè)計(jì)題目，小組成員分工協(xié)作，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。從選題、論證、設(shè)計(jì)到最后提交設(shè)計(jì)成果，共同討論、研究，各自發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也使他們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的作用。這也符合OBE培養(yǎng)大綱中工程畢業(yè)生個(gè)人能力和人際團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)的要求。
二、工程基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用能力
傳統(tǒng)的《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)中，方案確定之后，其相關(guān)運(yùn)動(dòng)參數(shù)也隨之給定，每個(gè)學(xué)生需要做的就是繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，利用圖解法和解析法對(duì)所選機(jī)構(gòu)的位移、速度、加速度及力進(jìn)行分析，并繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)線圖和作誤差分析，最后編寫(xiě)課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)僅能算一次作業(yè)，效果并不理想。盡管學(xué)生都能按部就班地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，但卻調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，對(duì)工程基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用缺乏深刻理解，談不上對(duì)學(xué)生的畢業(yè)能力的培養(yǎng)。
基于OBE教學(xué)理念的課程設(shè)計(jì)改革使設(shè)計(jì)題目多樣化，只提出最終要求而不限制方法，學(xué)生可以充分地利用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。考慮到《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)時(shí)間較短，教師在《機(jī)械原理》課程教學(xué)中，需提前做出安排，如現(xiàn)代工具的使用、軟件的學(xué)習(xí)、各種方法的比較、綜合性作業(yè)安排等。
任務(wù)的不確定性導(dǎo)致解決方法的多樣性。學(xué)生需要根據(jù)所選擇任務(wù)，基于所學(xué)的機(jī)構(gòu)學(xué)知識(shí)，甚至查閱相關(guān)文獻(xiàn)去設(shè)計(jì)解決方案，當(dāng)多個(gè)設(shè)計(jì)方案確定后，需要比較各方案的優(yōu)缺點(diǎn)，必然會(huì)深入了解每個(gè)所設(shè)計(jì)的傳動(dòng)方案，最終方案確定后，需對(duì)其進(jìn)行結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析，因有了方案設(shè)計(jì)的深刻理解，設(shè)計(jì)的目的已非常清楚，在相應(yīng)分析時(shí)，對(duì)方法的選擇和掌握自然水到渠成，加深了對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，明確了理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而不至感覺(jué)學(xué)無(wú)所用。
三、分析和解釋數(shù)據(jù)能力
在我國(guó)的工程教育認(rèn)證中，第二條畢業(yè)要求學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)并通過(guò)文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程問(wèn)題，以獲得有效結(jié)論[5]。傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)整個(gè)傳動(dòng)方案為教師所指定，分析方法固定，無(wú)需學(xué)生深入了解，只需按部就班完成畫(huà)圖和分析即可，可見(jiàn)，傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)在第二條畢業(yè)能力要求上基本沒(méi)起到培養(yǎng)作用。
改革后的課程設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)任務(wù)到設(shè)計(jì)方案的確定，均需要學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自己設(shè)計(jì)傳動(dòng)方案，并需要通過(guò)多方案的比較而得出可行方案。在方案確定后，詳細(xì)設(shè)計(jì)傳動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際任務(wù)確定各參數(shù)，最后對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行誤差分析。為了更真實(shí)地讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)的意義和正確性，要求學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的傳動(dòng)方案進(jìn)行全部或者部分的搭接實(shí)驗(yàn)，通過(guò)搭接實(shí)物并測(cè)量參數(shù)，再與理論分析數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，找出誤差存在原因，從而得出相應(yīng)結(jié)論。
四、考核方式的改進(jìn)
評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出是OBE教育模式中十分重要的環(huán)節(jié)，如何合理地對(duì)各項(xiàng)能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)課程的改革及持續(xù)改進(jìn)有非常重要的作用，與課程設(shè)計(jì)所培養(yǎng)能力相對(duì)應(yīng)，《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)成績(jī)分為四部分：選題成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、設(shè)計(jì)成績(jī)及答辯成績(jī)。各部分成績(jī)分值及考核依據(jù)如下。
選題成績(jī)占總成績(jī)的30%。主要考查設(shè)計(jì)機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)方案能力。每個(gè)團(tuán)隊(duì)均需通過(guò)PPT形式，結(jié)合參考文獻(xiàn)查閱或調(diào)研情況，對(duì)自己團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行說(shuō)明，根據(jù)所定任務(wù)設(shè)計(jì)兩到三種機(jī)械傳動(dòng)方案，每個(gè)方案中必須包含兩至三種典型傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，并且必須包含四桿以上連桿機(jī)構(gòu)。根據(jù)傳動(dòng)方案是否合理、考慮是否周全、有無(wú)創(chuàng)新點(diǎn)、是否實(shí)用進(jìn)行綜合考核。
平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的10%，主要依據(jù)設(shè)計(jì)階段的出勤情況和態(tài)度評(píng)定，這是設(shè)計(jì)正常進(jìn)行的基本保證，也是初步對(duì)畢業(yè)要求9中個(gè)人與團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)成績(jī)占總成績(jī)的40%，主要評(píng)估工程基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用能力與分析和解釋數(shù)據(jù)能力，根據(jù)所選擇分析方法、數(shù)據(jù)分析的正確性、模型建立、運(yùn)動(dòng)仿真、簡(jiǎn)圖繪制等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
答辯成績(jī)占總成績(jī)的20%，各組將集中設(shè)計(jì)階段的工作及成果以PPT形式作匯報(bào)，主要介紹組員分工及完成情況，組員自評(píng)分，搭接視頻等，并回答提問(wèn)，據(jù)此評(píng)判答辯成績(jī)。
通過(guò)此類(lèi)考核方式，對(duì)畢業(yè)生的能力9（個(gè)人與團(tuán)隊(duì)）和10（溝通，包括撰寫(xiě)報(bào)告和陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令）也起到初步培養(yǎng)的效果。
此外，上述基于OBE工程教育理念的考核方式對(duì)教師的教學(xué)投入提出很高要求。例如：教師需要投入較多的精力和心血研究繁瑣的教學(xué)目標(biāo)分解和教學(xué)方法選擇，要求其自身具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、較廣博的基礎(chǔ)知識(shí)面、較強(qiáng)的動(dòng)手能力及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。對(duì)設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的各種方案及其特點(diǎn)要有充分認(rèn)識(shí)，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和分析比較后，可以選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)姆桨?。這樣才能適應(yīng)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)改革和發(fā)展的需要，從而有效引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
五、結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)根據(jù)OBE教學(xué)理念改革后的《機(jī)械原理》課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、工程基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作和工程實(shí)踐能力的鍛煉和提高提供了很好的平臺(tái)，并確實(shí)取得了較好的效果。然而，OBE工程教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)的工程，無(wú)論是在設(shè)計(jì)內(nèi)容，還是在設(shè)計(jì)方法和評(píng)估方式上，還有很多需要完善之處，需要進(jìn)一步的改革和探索，持續(xù)改進(jìn)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的畢業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與國(guó)際接軌的中國(guó)工程師的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0217-02
一、引言
機(jī)械原理是機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，占有十分重要的地位。其課程設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生更好地理解和掌握課程的基本理論和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生查閱技術(shù)資料、繪制工程圖和應(yīng)用計(jì)算機(jī)等能力，特別是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和分析問(wèn)題、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。就我校而言，機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)是我校機(jī)械類(lèi)學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段的第一門(mén)工程設(shè)計(jì)類(lèi)課程設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面具有特殊的地位和作用。[1]
二、現(xiàn)狀分析
（一）機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.我校機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容是對(duì)牛頭刨床、插床等傳統(tǒng)加工設(shè)備的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析和動(dòng)態(tài)靜力分析，并在此基礎(chǔ)上計(jì)算其機(jī)械動(dòng)力學(xué)問(wèn)題。課程設(shè)計(jì)模式缺乏整體性思維，設(shè)計(jì)題目陳舊且與工程實(shí)際結(jié)合不緊密，缺少機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)和機(jī)構(gòu)的選型設(shè)計(jì)等。
2.題目相同，設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)一致，只是原動(dòng)件的位置不一樣。故對(duì)學(xué)生而言，缺乏創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。
3.課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方案與內(nèi)容相同，學(xué)生缺乏查找資料、方案陳述與討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通交流等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，與當(dāng)前企業(yè)的需求脫節(jié)。
（二）學(xué)生課外科技活動(dòng)開(kāi)展情況分析
目前，我校十分重視學(xué)生科技活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生科技活動(dòng)的種類(lèi)繁多，面向機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科技活動(dòng)有機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽、機(jī)械制造綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力-數(shù)控加工大賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)大賽、汽車(chē)節(jié)能競(jìng)技大賽、大學(xué)生方程式汽大賽等等，對(duì)提高機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力起著重要的作用。然而在實(shí)踐過(guò)程中遇到一些問(wèn)題，如積極參加各種課外科技活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)有限、部分學(xué)生不知道如何開(kāi)展課外科技活動(dòng)、缺乏主動(dòng)性等等，這些問(wèn)題都是亟待解決的。
課外科技活動(dòng)參與的學(xué)生人數(shù)有限，單純地為了競(jìng)賽而組織的實(shí)踐活動(dòng)，由于受時(shí)間和名額等因素限制，難以在學(xué)生中廣泛地組織開(kāi)展，從而使受益學(xué)生的數(shù)量受到了限制。
三、教學(xué)研究思路
參與各種課外科技活動(dòng)的學(xué)生有興趣和熱情，但人數(shù)有限；參與課程設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)多，但積極性不高，過(guò)程不認(rèn)真，往往抄一份報(bào)告敷衍了事。因此，如何利用學(xué)校目前課外科技活動(dòng)開(kāi)展良好的氛圍，將科技活動(dòng)融入課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，使科技活動(dòng)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，是主要的研究?jī)?nèi)容。
四、教學(xué)研究?jī)?nèi)容
結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，課題從以下三個(gè)方面進(jìn)行了研究。
（一）課程設(shè)計(jì)題目研究
為達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目的，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，課程設(shè)計(jì)的題目可借鑒課外科技活動(dòng)的主題，或參考具有生產(chǎn)實(shí)踐背景的工程實(shí)際項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合機(jī)械原理課程課題講授內(nèi)容設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的題目，使課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容更貼近生活，從而提高學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的興趣。
譬如，借鑒第六屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的主題“教室用設(shè)備和教具的設(shè)計(jì)與制作”，提煉出“多功能黑板的設(shè)計(jì)”、“便攜式可調(diào)折疊桌椅的設(shè)計(jì)”、“自動(dòng)黑板擦的設(shè)計(jì)”等設(shè)計(jì)題目；借鑒第七屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的主題“錢(qián)幣的分類(lèi)、清點(diǎn)、整理機(jī)械裝置；不同材質(zhì)、形狀和尺寸商品的包裝機(jī)械裝置；商品載運(yùn)及助力機(jī)械裝置”，提煉出“硬幣分揀器的設(shè)計(jì)”、“硬幣包裝機(jī)的設(shè)計(jì)”、“紙幣分類(lèi)與計(jì)數(shù)裝置的設(shè)計(jì)”等設(shè)計(jì)題目。
（二）課程設(shè)計(jì)內(nèi)容研究
課程設(shè)計(jì)內(nèi)容著重于機(jī)械方案的設(shè)計(jì)與選擇、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的分析與設(shè)計(jì)、機(jī)械動(dòng)力學(xué)的分析與設(shè)計(jì)等三個(gè)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用ADAMS等軟件進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析，完成機(jī)器總體方案設(shè)計(jì)。由于將科技活動(dòng)融入課程設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)題目多樣化、生活化，[2]體現(xiàn)以學(xué)生為主的理念，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使設(shè)計(jì)內(nèi)容改為與科技活動(dòng)相關(guān)的產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)，保證設(shè)計(jì)的完整性、系統(tǒng)性和綜合性。
此外，課程設(shè)計(jì)增加查找文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)方案陳述與討論等環(huán)節(jié)，旨在鍛煉學(xué)生資料文獻(xiàn)綜述能力，提高學(xué)生表達(dá)能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流，使學(xué)生熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程和報(bào)告書(shū)寫(xiě)格式。以往筆者在指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)的第一項(xiàng)任務(wù)往往是調(diào)研，即通過(guò)查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，分析現(xiàn)有產(chǎn)品的現(xiàn)狀與技術(shù)特點(diǎn)，歸納出開(kāi)展科技活動(dòng)的技術(shù)線路、研究方法等等，這時(shí)學(xué)生往往不知所措，究其原因是目前教學(xué)模式往往忽略這一項(xiàng)內(nèi)容。
為了保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，筆者對(duì)課程設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行了監(jiān)控，在相應(yīng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排了必要的教學(xué)活動(dòng)以及詳細(xì)的設(shè)計(jì)任務(wù)，如表1所示。
（三）課程設(shè)計(jì)方法研究
近幾年指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，幾乎每項(xiàng)科技活動(dòng)都需要應(yīng)用到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)。以往課程設(shè)計(jì)結(jié)果往往停留在幾份圖紙和書(shū)面報(bào)告，學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)或機(jī)器是否可行不得而知，所以積極性不是很高。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真已輕而易舉，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件的積極性普遍很高，且企業(yè)對(duì)應(yīng)聘者也有這方面的要求。因此，可在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中引入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方法。如引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用ADAMS軟件對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真，[3，4]使學(xué)生的創(chuàng)新積極性得到提高。
五、結(jié)論
將機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)與學(xué)生科技活動(dòng)相結(jié)合，既豐富課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，增加課程設(shè)計(jì)的實(shí)用性和針對(duì)性，還可以激發(fā)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的興趣，吸引更多的學(xué)生積極投身于科技活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和溝通交際能力、以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。
經(jīng)過(guò)教學(xué)研究與實(shí)踐，機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果得到改善，使學(xué)生能學(xué)以致用。近三年，學(xué)院學(xué)生積極參加各種課外科技活動(dòng)，取得了優(yōu)異成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：機(jī)械原理；教學(xué)；創(chuàng)新
機(jī)械原理課程作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它具有較強(qiáng)的工程性、實(shí)踐應(yīng)用性、創(chuàng)新性，在整個(gè)教學(xué)體系中起著承上啟下的作用。該課程主要講述機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)分析、力分析和常用機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理和應(yīng)用。學(xué)過(guò)這門(mén)課以后，學(xué)生能對(duì)現(xiàn)有機(jī)械的組成和運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析，具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，組合新的機(jī)構(gòu)及創(chuàng)造出新產(chǎn)品的能力。在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有十分重要的地位。
一、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)械原理課程教學(xué)體系的建立
目前，國(guó)內(nèi)外高校都十分注重培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力，德州學(xué)院結(jié)合機(jī)械原理的精品課程建設(shè)，以培養(yǎng)和發(fā)展機(jī)械類(lèi)本科生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為重點(diǎn)，以“激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)自主實(shí)踐，重在創(chuàng)新過(guò)程”為原則，對(duì)機(jī)械原理課程進(jìn)行了全面的建設(shè)。機(jī)械原理課程建設(shè)總體框架如圖1所示。
二、通過(guò)理論教學(xué)模塊培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維
1.改革理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維
隨著企業(yè)對(duì)機(jī)械工程技術(shù)人員的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力越來(lái)越重視，機(jī)械原理教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨之進(jìn)行改革。以機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)為核心構(gòu)建課程體系和組織教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、應(yīng)用特點(diǎn)的介紹，全面、系統(tǒng)地講授各機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力性能。對(duì)與理論力學(xué)重復(fù)的部分如平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析、力分析、剛性轉(zhuǎn)子平衡可適當(dāng)減少課時(shí)，簡(jiǎn)單介紹。
在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)增加一些日常生活中的實(shí)例和工程機(jī)械的結(jié)構(gòu)實(shí)例。講授機(jī)構(gòu)時(shí)先以生活中的應(yīng)用實(shí)例導(dǎo)入，再以各種機(jī)加工機(jī)床的結(jié)構(gòu)作為實(shí)際工程機(jī)械實(shí)例深入學(xué)習(xí)。如講解連桿機(jī)構(gòu)時(shí)，先以常見(jiàn)的推拉門(mén)窗、太陽(yáng)傘等生活實(shí)例應(yīng)用引入，然后進(jìn)一步介紹在牛頭刨床的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)。而這些機(jī)床的結(jié)構(gòu)中如牛頭刨床中包含了機(jī)械中的連桿機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)等，使學(xué)生能夠?qū)⒏行哉J(rèn)識(shí)和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)有了直觀的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)在講授各個(gè)機(jī)構(gòu)時(shí)應(yīng)將其彼此聯(lián)系起來(lái)，如介紹凸輪機(jī)構(gòu)的工作原理時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生前面所學(xué)機(jī)構(gòu)中哪些機(jī)構(gòu)能夠?qū)崿F(xiàn)主動(dòng)件勻速轉(zhuǎn)動(dòng)從動(dòng)件移動(dòng)，學(xué)生就會(huì)能夠?qū)⑦B桿機(jī)構(gòu)中的曲柄滑塊機(jī)構(gòu)聯(lián)想起來(lái)，然后可以進(jìn)一步聯(lián)想起凸輪機(jī)構(gòu)高副低代后就是連桿機(jī)構(gòu)。接著讓學(xué)生將自己所知道的凸輪機(jī)構(gòu)和兩機(jī)構(gòu)聯(lián)合使用的應(yīng)用實(shí)例舉出一二。這樣將前后所學(xué)內(nèi)容連貫在一起，融合貫通起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。
2.改革理論教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維
充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加課堂授課的信息量；在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合機(jī)械原理的教學(xué)內(nèi)容建立以圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像資料為主的素材庫(kù)。對(duì)各個(gè)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)、分析及應(yīng)用采用三維動(dòng)畫(huà)演示，運(yùn)用其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和素質(zhì)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械原理以前已經(jīng)進(jìn)行三維實(shí)體軟件的學(xué)習(xí)，大部分三維動(dòng)畫(huà)是由學(xué)生獨(dú)立完成的。這樣將三維實(shí)體軟件的應(yīng)用與專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，不但使吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生利用先進(jìn)軟件工具解決具體工程問(wèn)題的能力。學(xué)生拓寬了思路，進(jìn)一步提高了創(chuàng)新意識(shí)。
同時(shí)，在德州學(xué)院的教學(xué)網(wǎng)中建設(shè)了機(jī)械原理課程教學(xué)網(wǎng)站，并被學(xué)院評(píng)為優(yōu)秀網(wǎng)站。網(wǎng)站內(nèi)容包含教學(xué)課件、習(xí)題解答、在線復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)例、師生互動(dòng)平臺(tái)等內(nèi)容。教師可以通過(guò)課程網(wǎng)站對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑，增強(qiáng)了教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。同時(shí)教學(xué)網(wǎng)站給學(xué)生提供一個(gè)自學(xué)的平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，從而有效地化解理論課時(shí)少的矛盾。
三、通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模塊提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
1.設(shè)計(jì)合理的課后大作業(yè)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維
在教學(xué)過(guò)程中，除了精選的理論基礎(chǔ)作業(yè)外，可以適當(dāng)有針對(duì)性地布置課后大作業(yè)，規(guī)定一段時(shí)間內(nèi)完成，利用課余時(shí)間分組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些作業(yè)可以來(lái)源于實(shí)際生活，也可以來(lái)源于工程實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)完成作業(yè)達(dá)到學(xué)生對(duì)《機(jī)械原理》知識(shí)的綜合應(yīng)用和提高。特別是學(xué)習(xí)到幾種常用機(jī)構(gòu)時(shí)，比如講到連桿機(jī)構(gòu)時(shí)，可以布置自動(dòng)翻書(shū)架的設(shè)計(jì)、爬樓機(jī)器人機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)等題目讓學(xué)生任選其一進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目進(jìn)行設(shè)計(jì)。既提高了學(xué)生設(shè)計(jì)自主性和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使不同程度的學(xué)生都能有所收獲。
2.積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
2010年的人才培養(yǎng)改革中，提高了機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)課時(shí)量，增加到了12學(xué)時(shí)。近幾年，學(xué)院加大了對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的投入，增加了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)進(jìn)。目前可做機(jī)械原理課程實(shí)驗(yàn)的有機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。目前機(jī)械課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已由原來(lái)的以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除保留了機(jī)械原理的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制、齒輪齒廓范成原理實(shí)驗(yàn)等基本實(shí)驗(yàn)外，增加了平面機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合實(shí)驗(yàn)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、輪系創(chuàng)意組合實(shí)驗(yàn)、慧魚(yú)創(chuàng)意組合實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)。規(guī)定了必修實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)為5個(gè)，除此之外為選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，我們將機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想和具體方案，用現(xiàn)有的儀器設(shè)備，利用業(yè)余時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室將自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思進(jìn)行驗(yàn)證。整個(gè)過(guò)程都是由學(xué)生親力親為，不但提高了學(xué)生對(duì)各種儀器的綜合操作技能，同時(shí)也加強(qiáng)了他們獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。
3.積極進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新
為了體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，同時(shí)又兼顧課程教學(xué)理論知識(shí)，我們對(duì)機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的題目、內(nèi)容和考核方法進(jìn)行了改革。課程設(shè)計(jì)題目避免重復(fù)，設(shè)計(jì)內(nèi)容不光要有圖紙和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，還鼓勵(lì)學(xué)生要采用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)自己所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行三維虛擬造型，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真及可行性驗(yàn)證。學(xué)生們對(duì)三維虛擬造型都很感興趣，學(xué)習(xí)Pro/E等三維設(shè)計(jì)軟件的積極性也較高。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生對(duì)三維設(shè)計(jì)軟件的熟悉程度，而且還調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)新積極性，擴(kuò)大了他們的思考空間，激勵(lì)他們改進(jìn)設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新。課程設(shè)計(jì)的考核還鼓勵(lì)學(xué)生做出所設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的實(shí)物，若方案可行并有實(shí)物模型做出的則課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)秀，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高自身的實(shí)踐能力。
4.科技創(chuàng)新模塊以科技設(shè)計(jì)競(jìng)賽為載體，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提高
德州學(xué)院大力支持廣大學(xué)生參與各類(lèi)科技文化競(jìng)賽活動(dòng)，制訂了《德州學(xué)院大學(xué)生科技文化競(jìng)賽管理辦法》、《德州學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分和技能學(xué)分認(rèn)定辦法》等，對(duì)學(xué)生在第一課堂外實(shí)施的一系列創(chuàng)新和技能活動(dòng)中取得的創(chuàng)新或技能成果給予一定的學(xué)分和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，大大提高了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。而競(jìng)賽都要求在符合大賽主體與內(nèi)容的前提下，學(xué)生自行選擇設(shè)計(jì)題目。設(shè)計(jì)大賽一般要求提交模型或樣機(jī)，因此參賽學(xué)生不僅要構(gòu)思，還要設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試。將創(chuàng)新構(gòu)思和實(shí)踐能力緊密結(jié)合起來(lái)。所以在競(jìng)賽的具體實(shí)施過(guò)程中，從查資料、繪制圖紙、撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)到自己親手制作，以及作品的調(diào)試以及最后的競(jìng)賽答辯，學(xué)生們經(jīng)歷了各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)創(chuàng)新所需的實(shí)踐能力進(jìn)行了全方位的訓(xùn)練。
四、結(jié)論
經(jīng)過(guò)幾年的機(jī)械原理課程的建設(shè)，取得了較好的效果。機(jī)械原理課程被評(píng)為德州學(xué)院優(yōu)秀課程。通過(guò)機(jī)械原理課程的學(xué)習(xí)，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的主動(dòng)性；另一方面，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的工程意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 管鋒.機(jī)械原理課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.
二、機(jī)械類(lèi)本科生《微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用》課程現(xiàn)狀
本課程包括微型計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)、匯編語(yǔ)言及編程知識(shí)、接口芯片與接口芯片的應(yīng)用等。結(jié)合機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，及目前業(yè)界機(jī)電相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)，我們應(yīng)該培養(yǎng)機(jī)電復(fù)合型人才。針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系和教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞厚基礎(chǔ)，重能力的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和適應(yīng)課程特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握微機(jī)的基本組成結(jié)構(gòu)和工作原理，更重要的是通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，加深對(duì)理論知識(shí)理解，著重掌握計(jì)算機(jī)接口軟硬件設(shè)計(jì)能力，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。目前圍繞該課程的教學(xué)工作設(shè)置56學(xué)時(shí)課堂授課、10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，以及為期兩周的課程設(shè)計(jì)。課堂授課側(cè)重微型計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)、工作原理、匯編語(yǔ)言編程以及接口芯片基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步加強(qiáng)接口芯片方面的知識(shí)，讓學(xué)生在具有一定微型計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)和初步掌握匯編語(yǔ)言編程基礎(chǔ)上加深對(duì)微型計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和接口芯片的應(yīng)用。
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)機(jī)械類(lèi)本科生由于前期電類(lèi)課程開(kāi)設(shè)有限，且首次接觸微型計(jì)算機(jī)硬件層面知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程存在以下現(xiàn)象：（1）對(duì)微處理器的工作過(guò)程理解有難度；（2）對(duì)微型計(jì)算機(jī)的主要組成部件存儲(chǔ)器的工作特性理解不透徹，尤其是不容易理解存儲(chǔ)器地址的概念；（3）普遍對(duì)匯編語(yǔ)言理解、掌握較好；（4）對(duì)接口芯片使用，特別是微處理器對(duì)接口芯片的控制、訪問(wèn)以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸控制有一定難度。
三、機(jī)械類(lèi)本科生《微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革探討
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐摸索，以及長(zhǎng)期和同學(xué)們討論交流，結(jié)合課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中存在的現(xiàn)象，茲提出以下改善措施和建議。
1.課堂教學(xué)的改革。目前以多媒體課堂教學(xué)為主。雖然能夠重點(diǎn)突出并且增加課堂信息量，但是，由于學(xué)生初步接觸計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，對(duì)一些概念理解不夠深入，PPT幻燈片翻頁(yè)之后學(xué)生不能及時(shí)做好筆記、跟進(jìn)講課進(jìn)度。因此，我們?cè)跍?zhǔn)備課件時(shí)將一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式展示給學(xué)生。通過(guò)詳細(xì)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生們對(duì)微處理器內(nèi)部邏輯功能有了形象的認(rèn)識(shí)，加深理解。結(jié)合課堂講解，如果輔以教學(xué)網(wǎng)站以及相應(yīng)的師生交流互動(dòng)平臺(tái)，能夠給學(xué)生提供信息量更大的輔導(dǎo)資料；并能及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題。該教學(xué)網(wǎng)站可以提供如下信息：在線學(xué)習(xí)、在線答疑、問(wèn)題征解、動(dòng)畫(huà)演示、在線自測(cè)、網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)等功能，進(jìn)一步改進(jìn)完善了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)方法。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)。該課程實(shí)驗(yàn)最初包括基本實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ椒矫妫饕则?yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，這不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力。通過(guò)多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單完成實(shí)驗(yàn)要求內(nèi)容，對(duì)接口芯片應(yīng)用部分內(nèi)容沒(méi)有深入探討和理解。結(jié)合機(jī)械類(lèi)本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們提出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)內(nèi)容可以分三個(gè)層次，即基本實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，既考慮學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，又兼顧了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。使實(shí)驗(yàn)由驗(yàn)證型變?yōu)樵O(shè)計(jì)型，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了很大的提高。此外，我們還提供實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)鍛煉動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。雖然目前實(shí)驗(yàn)課時(shí)為12課時(shí)，但是為了達(dá)到上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，實(shí)際執(zhí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出計(jì)劃課時(shí)。
3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)。本課程實(shí)踐教學(xué)主要包括課程設(shè)計(jì)和大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)。該課程設(shè)計(jì)初期以軟件設(shè)計(jì)為主，主要是編寫(xiě)匯編語(yǔ)言程序，學(xué)生在這一過(guò)程中，沒(méi)能充分地體會(huì)到《微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用》課程的特點(diǎn)，有的同學(xué)甚至提出可以采用C語(yǔ)言或C++等高級(jí)語(yǔ)言更容易實(shí)現(xiàn)其軟件設(shè)計(jì)題目。特別是，沒(méi)有結(jié)合我機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)該以硬件（接口芯片）應(yīng)用為主。經(jīng)過(guò)幾年的積累，我們準(zhǔn)備了部分涉及硬件知識(shí)的課程設(shè)計(jì)題目，學(xué)生在從事硬件課程設(shè)計(jì)過(guò)程能有更強(qiáng)的主動(dòng)性和興趣，最終也能有更多的收獲。通過(guò)接口芯片課程設(shè)計(jì)題目，學(xué)生們甚至可以自學(xué)探索接口芯片的使用，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，我們提供了模數(shù)轉(zhuǎn)換（A/D）的課程設(shè)計(jì)題目，該題目中涉及ADC0809芯片的應(yīng)用以及數(shù)據(jù)的顯示，數(shù)據(jù)顯示通過(guò)可編程芯片8255來(lái)實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們通過(guò)該課程設(shè)計(jì)題目自學(xué)了模擬量和數(shù)字量的轉(zhuǎn)換與ADC0809芯片的基礎(chǔ)應(yīng)用。進(jìn)一步，我們又安排了多路模擬量的采集與顯示題目，同學(xué)們通過(guò)這一題目深刻理解了微機(jī)接口資源的分時(shí)復(fù)用。不過(guò)，限于目前實(shí)驗(yàn)室的條件，我們能提供給學(xué)生的硬件課程設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)是在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上從事該課程設(shè)計(jì)，學(xué)生在此過(guò)程中的自我發(fā)揮也受到限制。下一步，我們考慮提供幾個(gè)統(tǒng)一的綜合性設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)面包版或簡(jiǎn)單的PCB板連接自己設(shè)計(jì)的電路，進(jìn)一步對(duì)控制電路方面知識(shí)達(dá)到訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生硬件開(kāi)發(fā)能力及綜合應(yīng)用能力，對(duì)微機(jī)控制有一定的接觸和理解。
我院本科生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，結(jié)合這一契機(jī)我們積極輔導(dǎo)學(xué)生提供充分的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。首先讓學(xué)生們通過(guò)熟悉的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展應(yīng)用，然后移植到單片機(jī)控制板上。學(xué)生通過(guò)這一訓(xùn)練，對(duì)微機(jī)的應(yīng)用有了具體深入的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生探索微機(jī)控制電路設(shè)計(jì)與編程的興趣。以《微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用》課程為基礎(chǔ)，可以進(jìn)一步開(kāi)設(shè)單片機(jī)系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)、DSP系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)課程，這些后續(xù)知識(shí)更為接近實(shí)際應(yīng)用，相信會(huì)得到學(xué)生的青睞。
四、機(jī)械類(lèi)本科生《微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)實(shí)踐分析
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與逐步改善，我們逐漸摸索出一套適合機(jī)械類(lèi)本科生《微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)方法，整體效果逐步改善。從課程理解、實(shí)驗(yàn)效果、課程考試以及課程設(shè)計(jì)方面都有了極大提高。課程考試和課程設(shè)計(jì)方面的提高尤為明顯。圖1所示為2009級(jí)近341人的考試成績(jī)分布，其基本呈正態(tài)分布，不過(guò)考試中仍然反映出個(gè)別問(wèn)題較為明顯，比如學(xué)生對(duì)硬件部分理解不夠好，導(dǎo)致高分段比例較小。
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）10-0077-03
近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的矛盾引起全社會(huì)的高度關(guān)注。以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的教學(xué)改革工程正全面展開(kāi)，高等教育已逐步從數(shù)量滿(mǎn)足型向質(zhì)量提高型轉(zhuǎn)變，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也由原來(lái)的“趨同”向“特色”轉(zhuǎn)變。高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專(zhuān)業(yè)水平和特色的重要措施。[1]國(guó)內(nèi)許多高校都在把特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)作為求生存、求發(fā)展、提升競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)重要教學(xué)改革內(nèi)容。[2]作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，機(jī)械原理課程對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的意義，國(guó)內(nèi)部分高校已逐步開(kāi)展機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)，并就教材建設(shè)、教學(xué)方法等做了有益的探討。[3-6]由于我國(guó)相當(dāng)一部分高等院校的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有特定的行業(yè)背景，所建設(shè)的機(jī)械類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)也具有鮮明的行業(yè)特色，在此背景下開(kāi)設(shè)的機(jī)械原理雙語(yǔ)課程如何適應(yīng)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求是值得探討的課題。
長(zhǎng)江大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)2010年獲批教育部高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，并于2012年入選卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。該專(zhuān)業(yè)的前身是江漢石油學(xué)院石油礦場(chǎng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)，具有濃厚的石油行業(yè)背景。近年來(lái)，石油工業(yè)國(guó)際化合作越來(lái)越深入，為了促進(jìn)學(xué)科發(fā)展， 辦出專(zhuān)業(yè)特色，本專(zhuān)業(yè)就機(jī)械原理雙語(yǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行了積極有效的改革。
一、教材及教學(xué)內(nèi)容選取
從學(xué)習(xí)英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和表達(dá)方法的角度出發(fā)，機(jī)械原理雙語(yǔ)課程最好選用國(guó)外原版教材，目前較好的原版教材有《Design of Machinery》（Fifth Edition）、《Mechanism and Machine Theory》、《Mechanical Engineering Design》等。但上述教材的覆蓋面太寬，知識(shí)體系龐雜，不但囊括了國(guó)內(nèi)機(jī)械原理教材的所有知識(shí)點(diǎn)，而且包含人機(jī)工程學(xué)、引擎動(dòng)力學(xué)等內(nèi)容，大大超過(guò)了國(guó)內(nèi)普通高校對(duì)機(jī)械原理的教學(xué)要求，不符合國(guó)內(nèi)機(jī)械原理的教學(xué)實(shí)際。因此在本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)機(jī)械原理雙語(yǔ)課程時(shí)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，選用了福州大學(xué)葉仲和等編寫(xiě)的《Mechanism and Machine Theory》作為教材，該教材主要教學(xué)內(nèi)容與國(guó)內(nèi)普遍使用的《機(jī)械原理》（西北工業(yè)大學(xué)）相近，部分章節(jié)順序作了適當(dāng)調(diào)整。該教材難易適中，學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)困難不大，同時(shí)其結(jié)構(gòu)體系與西工大的機(jī)械原理接近，便于教師從漢語(yǔ)教學(xué)向雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡。
在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)該教材在機(jī)構(gòu)的組成原理、運(yùn)動(dòng)分析及機(jī)構(gòu)綜合方面的內(nèi)容基本滿(mǎn)足教學(xué)需要，但對(duì)機(jī)器動(dòng)力學(xué)及機(jī)構(gòu)現(xiàn)代分析和綜合方法講解不夠深入，難以有效指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決工程問(wèn)題；同時(shí)由于該教材面向通用機(jī)械專(zhuān)業(yè)，書(shū)中實(shí)例偏少且缺乏針對(duì)性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和將來(lái)面向石油行業(yè)就業(yè)的作用不大。為解決上述矛盾，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上做了適當(dāng)調(diào)整，增加了國(guó)外原版教材《Design of Machinery》中第11章“Dynamic Force Analysis”的部分內(nèi)容，并將該書(shū)中“Oil field pump”等與石油機(jī)械相關(guān)的實(shí)例引入課堂教學(xué)。此外我們還將教學(xué)與科研實(shí)際相結(jié)合，如以新研制的鉆機(jī)用多級(jí)行星變速器為例說(shuō)明行星傳動(dòng)的組成及設(shè)計(jì)要點(diǎn)，既做到理論聯(lián)系實(shí)際，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，還突出了本課程的石油機(jī)械特色。
二、教學(xué)方法改革
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。我校機(jī)械原理雙語(yǔ)課程的教學(xué)目的是，使學(xué)生掌握機(jī)構(gòu)學(xué)和機(jī)器動(dòng)力學(xué)的基本理論，學(xué)會(huì)常用機(jī)構(gòu)的分析和綜合方法，具有進(jìn)行機(jī)構(gòu)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的初步能力，同時(shí)通過(guò)讀、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)等方式，培養(yǎng)利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)新知識(shí)和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的基本能力。
為達(dá)到上述教學(xué)目的，在教學(xué)方法上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中將以“教”為主轉(zhuǎn)變成“教”與“學(xué)”并重，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在課堂上，我們注重給學(xué)生安排適當(dāng)時(shí)間，讓學(xué)生提問(wèn)題、進(jìn)行小組討論、完成課堂作業(yè)等，使每個(gè)學(xué)生都參與到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)環(huán)節(jié)，鞏固課堂教學(xué)成果。其次，注重將傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段相結(jié)合。我們充分利用本特色專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地資源，通過(guò)拍攝照片、視頻和制作動(dòng)畫(huà)等方式，積累了大量機(jī)構(gòu)原理和應(yīng)用方面的多媒體素材，并適當(dāng)配以英文說(shuō)明，將靜態(tài)的、抽象的機(jī)構(gòu)模型轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮?、?dòng)態(tài)的機(jī)構(gòu)實(shí)例，不但能夠充分發(fā)揚(yáng)多媒體教學(xué)形象直觀的優(yōu)點(diǎn)，而且為將來(lái)到上述企業(yè)就業(yè)的同學(xué)預(yù)先提供了熟悉相關(guān)產(chǎn)品和設(shè)備的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在授課過(guò)程中，將重要知識(shí)點(diǎn)和結(jié)論書(shū)寫(xiě)在黑板上，可彌補(bǔ)多媒體教學(xué)呈現(xiàn)較快、不利于學(xué)生思考、記筆記和聽(tīng)課不能同步的缺點(diǎn)。最后，在雙語(yǔ)教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)的原則。我校開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的要求之一是課堂上英文比例不少于50%，但執(zhí)行過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，如果從第一節(jié)課起就嚴(yán)格執(zhí)行此標(biāo)準(zhǔn)，不少學(xué)生會(huì)因不適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境、英語(yǔ)聽(tīng)力不足等原因產(chǎn)生抵觸情緒。因此，我們采用由雙語(yǔ)交叉滲透教學(xué)到完全滲透教學(xué)的方式，前15-20個(gè)學(xué)時(shí)課程中，英語(yǔ)比例逐步由30%上升到50%，易于理解的部分用英文講解，重難點(diǎn)部分用漢語(yǔ)講解，允許學(xué)生提問(wèn)和回答問(wèn)題時(shí)兼用英語(yǔ)和漢語(yǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)英語(yǔ)授課的意識(shí)。在后50-55個(gè)學(xué)時(shí)的課程中，則進(jìn)一步增大英語(yǔ)的比重，力爭(zhēng)達(dá)到授課、討論、練習(xí)和考試的全英語(yǔ)化，只對(duì)少數(shù)難以理解的內(nèi)容適當(dāng)用漢語(yǔ)引導(dǎo)。
三、考核手段改進(jìn)
在機(jī)械原理課程雙語(yǔ)教學(xué)中，科學(xué)合理的考核方式對(duì)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。傳統(tǒng)考核方式主要依據(jù)考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)進(jìn)行，其中考試成績(jī)占80%，平時(shí)成績(jī)（包括作業(yè)、考勤、課堂提問(wèn)等）占20%，這種考核方式在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，但存在以下缺點(diǎn)：（1）考試題目以基本概念和公式為主，題型呆板，不能體現(xiàn)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)要求。（2）考試成績(jī)所占比重太大，存在嚴(yán)重的“一卷定乾坤”現(xiàn)象。（3）考試內(nèi)容單一，短時(shí)間內(nèi)死記硬背也可應(yīng)付，助長(zhǎng)了部分學(xué)生的投機(jī)心理。因此，傳統(tǒng)的以考試為主的考核手段，難以全面反映機(jī)械原理雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果，不利于雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
鑒于此，對(duì)機(jī)械原理雙語(yǔ)課程的考核方法作了如下改進(jìn)：（1）增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳己私Y(jié)果中的比重，相應(yīng)降低考試成績(jī)的比重，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了課堂互動(dòng)效果，消除了期末突擊復(fù)習(xí)的種種弊端。（2）實(shí)行半開(kāi)卷考試，增加應(yīng)用型題目的比重。在半開(kāi)卷考試中，學(xué)生可攜帶一頁(yè)書(shū)寫(xiě)有與本課程相關(guān)內(nèi)容的A4紙張進(jìn)入考場(chǎng)。這樣可減少大量機(jī)械背誦的負(fù)擔(dān)，但一頁(yè)紙所記載的信息量是有限的。學(xué)生要想取得好成績(jī)，就必須認(rèn)真理解課本內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)教師在課堂上加入的新知識(shí)，將重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選、綜合和整理，濃縮于一張A4紙上。整個(gè)過(guò)程有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、綜合的能力。增加應(yīng)用型題目的比重則進(jìn)一步側(cè)重于考核學(xué)生運(yùn)用機(jī)構(gòu)分析和綜合的理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真觀察、思考，做到學(xué)以致用。（3）將機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)成績(jī)列入考核范圍。在以往機(jī)械原理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，但未納入考核范圍，致使少數(shù)學(xué)生敷衍應(yīng)對(duì)。為此，我們將實(shí)驗(yàn)成績(jī)以10%的權(quán)重納入考核范疇，使學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力和動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
四、課程設(shè)計(jì)改革
機(jī)械原理雙語(yǔ)理論課結(jié)束以后，學(xué)生將接受為期兩周的機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練。機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)是使學(xué)生較全面系統(tǒng)地掌握和深化本課程的基本理論的方法，是培養(yǎng)學(xué)生初步具有機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)和分析能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)，特別是機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力是基本建設(shè)任務(wù)之一。為此提出如下改革方法：（1）課程設(shè)計(jì)題目圍繞石油機(jī)械主線，彰顯石油特色。我們擬定了“游梁式抽油機(jī)連桿機(jī)構(gòu)的分析與綜合”及“往復(fù)泵動(dòng)力端傳動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和分析”這兩大類(lèi)題目，并根據(jù)實(shí)際設(shè)備給定不同的已知參數(shù)，做到了同班學(xué)生之間不重題，既有利于學(xué)生之間互相討論學(xué)習(xí)，又有效避免了抄襲現(xiàn)象。（2）鼓勵(lì)學(xué)生自報(bào)題目，培養(yǎng)創(chuàng)新氛圍。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好、有明確意愿參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽且已確定題目的學(xué)生，鼓勵(lì)其以創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽題目進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生采用英文撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告，鞏固雙語(yǔ)教學(xué)效果。由于機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)報(bào)告中大篇幅的文字論述較少，以公式推導(dǎo)和結(jié)論性敘述較多，所以對(duì)學(xué)生而言，難度并不大，在2周的時(shí)間內(nèi)能夠完成。對(duì)于采用英文撰寫(xiě)報(bào)告的學(xué)生，適當(dāng)拔高其報(bào)告成績(jī)。這樣可有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固機(jī)械原理課程中相關(guān)英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和表達(dá)方法的熱情。
五、教學(xué)效果
近年來(lái)我校機(jī)械原理雙語(yǔ)課程的教學(xué)改革收到了良好的效果。從歷年對(duì)學(xué)生發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，77.8%的學(xué)生表示完全接受全英文課件，92.6%的學(xué)生認(rèn)可機(jī)械原理雙語(yǔ)課程的教學(xué)安排，93.5%的學(xué)生認(rèn)為本課程緊密聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了石油特色。本課程的主講教師在學(xué)生的評(píng)教中得分均在90分（優(yōu)秀）以上，說(shuō)明絕大部分學(xué)生對(duì)機(jī)械原理雙語(yǔ)課程的改革持肯定態(tài)度。從近5年來(lái)我校學(xué)生課外科技活動(dòng)成果來(lái)看，“后置三角擺架式長(zhǎng)沖程抽油機(jī)”獲得“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，“基于反饋原理的高樓緩降器”獲全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)，“含油污水分離器”等20余項(xiàng)作品在省級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了“一種雙驢頭前置式異相曲柄長(zhǎng)沖程節(jié)能抽油機(jī)”等11項(xiàng)國(guó)家專(zhuān)利，30余篇，不但其中大部分成果涉及石油裝備及設(shè)備，而且是學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械原理雙語(yǔ)課程之后創(chuàng)作產(chǎn)生的，充分體現(xiàn)了機(jī)械原理雙語(yǔ)課程在我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化特色專(zhuān)業(yè)中所起的重要作用。
六、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)機(jī)械原理雙語(yǔ)課程的教學(xué)改革，我校總體上摸索出了一套適應(yīng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求、培養(yǎng)既懂專(zhuān)業(yè)又通英語(yǔ)、在石油機(jī)械方面具有明顯優(yōu)勢(shì)的機(jī)械類(lèi)高級(jí)工程技術(shù)人才的教改方案。由于目前雙語(yǔ)課程本身在國(guó)內(nèi)存在的時(shí)間并不長(zhǎng)，在理論和實(shí)踐方面尚存在一定爭(zhēng)議，所以給特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)環(huán)境下的機(jī)械原理雙語(yǔ)課程提出三點(diǎn)建議：（1）大力培養(yǎng)具有良好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和外語(yǔ)素質(zhì)的教師，尤其要加強(qiáng)青年骨干教師的培養(yǎng)力度。（2）在教學(xué)中應(yīng)始終將傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)放在第一位，外語(yǔ)知識(shí)放在第二位，不可本末倒置。（3）無(wú)論何時(shí)都不應(yīng)忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 張婕.高校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)：現(xiàn)實(shí)與前瞻[J].教育研究，2011，（5）.
[2] 楊治立，朱光俊，呂俊杰.冶金工程特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009，（18）.
[3] 李琳，張鐵，李杞儀.機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)方法的探討[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007，（5）.
1 前 言
中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要是其專(zhuān)業(yè)自身存在不足，但為了促進(jìn)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，使其教學(xué)質(zhì)量得到可靠的保障，中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方法等均展開(kāi)了研究。
《機(jī)械原理》課程是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，其任務(wù)之一就是為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課打好基礎(chǔ)，因此在教學(xué)計(jì)劃中占有重要地位。而機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)是整個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)工作的第一步，它對(duì)于機(jī)械性能的優(yōu)劣及其在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力都具有決定性的作用。在機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，只有《機(jī)械原理》這門(mén)課講授機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生得到這方面的鍛煉，是《機(jī)械原理》課程的一項(xiàng)重要任務(wù)。
在以往的《機(jī)械原理》教學(xué)過(guò)程中，機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案的設(shè)計(jì)是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生及早地樹(shù)立工程設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，近年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采取了若干措施，力圖加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，取得了可喜的成果。
2 提高學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)興趣
課程開(kāi)始，除了介紹本課程的研究對(duì)象、內(nèi)容，它在教學(xué)及國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和本課程的學(xué)習(xí)方法外，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)以下兩方面的內(nèi)容：
（1）本課程除了講解各種機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析以外，最主要的任務(wù)是設(shè)計(jì)，而分析是設(shè)計(jì)的第一步，也是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
（2）本課程是與工程密切聯(lián)系的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程中，對(duì)日常生活中司空見(jiàn)慣的東西要注意觀察，注意用所學(xué)的知識(shí)對(duì)其加以分析，不僅能達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的加深理解，靈活運(yùn)用，舉一反三的目的，而且可以啟發(fā)創(chuàng)造靈感。例如，我們通過(guò)公共汽車(chē)車(chē)門(mén)和小轎車(chē)車(chē)門(mén)開(kāi)、閉方法的對(duì)比以及載重汽車(chē)和人力平板三輪車(chē)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)彎方法的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)和工程實(shí)際應(yīng)用背景間的密切關(guān)系以及運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的重要性有了較初步的認(rèn)識(shí)，所有這些都激發(fā)了對(duì)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的興趣。
3 通過(guò)“機(jī)構(gòu)方案小設(shè)計(jì)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的初步鍛煉
在本課程開(kāi)始2～3周后，等學(xué)生對(duì)機(jī)械原理課程有了初步的了解后，開(kāi)始這一教學(xué)環(huán)節(jié)。向?qū)W生提出幾個(gè)日常生活中司空見(jiàn)慣的用具，如：能自動(dòng)打開(kāi)而不能自動(dòng)合攏的二折傘；只能用雙手打開(kāi)而不能自動(dòng)打開(kāi)的三折傘；普通的用鏈條鏈輪傳動(dòng)的自行車(chē)；只能在固定角度范圍內(nèi)搖頭的電風(fēng)扇等。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程中，結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)他們的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，研究做進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計(jì)。要求學(xué)期末每個(gè)學(xué)生交一張?jiān)贏4圖紙上按比例繪制的、改進(jìn)了的、用具的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖和一份簡(jiǎn)單說(shuō)明書(shū)，在課程進(jìn)行過(guò)程中，組織適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)、討論。實(shí)踐結(jié)果表明，雖然有些改進(jìn)設(shè)計(jì)還比較粗糙，存在一些缺點(diǎn)，但也確有一些設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙，有一定的獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)用價(jià)值。
由于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在機(jī)械原理講課過(guò)程中進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容與改進(jìn)設(shè)計(jì)有密切聯(lián)系，需要改進(jìn)的用具既是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪兴究找?jiàn)慣的，又具有實(shí)用價(jià)值，因此是一次密切聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。課堂設(shè)計(jì)是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。以設(shè)計(jì)為中心，以培養(yǎng)能力為目的，安排教學(xué)內(nèi)容，按設(shè)計(jì)的順序安排教學(xué)順序，目的是使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到很好的鍛煉。可以說(shuō)這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的能力打下了一定的基礎(chǔ)。
4 開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生較系統(tǒng)地了解和掌握機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的知識(shí)
在講述各種常用機(jī)構(gòu)的分析和設(shè)計(jì)后，安排了一章“機(jī)構(gòu)的組合及機(jī)構(gòu)總體方案設(shè)計(jì)”的教學(xué)，目的在于使學(xué)生較系統(tǒng)地了解和掌握機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的知識(shí)。這一章的內(nèi)容從基本機(jī)構(gòu)固有的局限性講起，講述了機(jī)構(gòu)的組合方式，通過(guò)工程實(shí)際中的若干實(shí)例，介紹了常用組合機(jī)構(gòu)的類(lèi)型及應(yīng)用，使學(xué)生們開(kāi)闊了視野，明白了機(jī)構(gòu)的組合是發(fā)展新機(jī)構(gòu)的重要方法，在此基礎(chǔ)上介紹了各種常用組合機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法。
在機(jī)構(gòu)總體方案設(shè)計(jì)一節(jié)中，我們結(jié)合具體實(shí)例從工藝動(dòng)作的分解講到機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案的選擇，機(jī)構(gòu)選型應(yīng)遵循的原則及注意事項(xiàng)。如盡量簡(jiǎn)化和縮短運(yùn)動(dòng)鏈；盡可能選擇較簡(jiǎn)單的機(jī)構(gòu)；盡量減少機(jī)構(gòu)尺寸，選擇合適的運(yùn)動(dòng)副形式；選擇合理的動(dòng)力源形式；合理安排傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的順序；合理分配傳動(dòng)比；使機(jī)械具有有利的傳力條件和良好的動(dòng)力特性；使機(jī)械具有調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)參數(shù)的能力，保證機(jī)械安全運(yùn)轉(zhuǎn)，等等。此外，還介紹了機(jī)械中各執(zhí)行構(gòu)件之間的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)配合和機(jī)械運(yùn)動(dòng)循環(huán)圖，并舉例說(shuō)明了機(jī)械總體運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的步驟。
如果說(shuō)“機(jī)構(gòu)方案小設(shè)計(jì)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)還只是一個(gè)單一機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的鍛煉的話(huà)，那么這一步就是為向綜合性的機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)，為進(jìn)一步在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行機(jī)械總體運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備。
1.概述
課程設(shè)計(jì)是非常重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)的鍛煉，學(xué)生可以綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)課知識(shí)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和工程意識(shí)，是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要手段，并為以后專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)計(jì)劃中具有承上啟下的作用[1]。
根據(jù)學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，可將專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)計(jì)分為機(jī)械類(lèi)課程設(shè)計(jì)和電類(lèi)課程設(shè)計(jì)，機(jī)械類(lèi)包括：機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，夾具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等；電類(lèi)的包括：PLC原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)，控制工程基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)等。然而，對(duì)于機(jī)械類(lèi)課程設(shè)計(jì)來(lái)講，主要是對(duì)機(jī)構(gòu)的原理設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝卡片設(shè)計(jì)等。然而不管是哪一個(gè)機(jī)械類(lèi)的課程設(shè)計(jì)，都離不開(kāi)三維模型的建立。本文主要針對(duì)機(jī)械類(lèi)課程設(shè)計(jì)中的三維軟件的應(yīng)用做探討和研究。
2.目前課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
目前幾個(gè)機(jī)械類(lèi)課程設(shè)計(jì)都還是在采用傳統(tǒng)手工繪圖或者二維CAD繪圖的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)[2]，老師在前期講解的時(shí)候，也是用一些已經(jīng)做好的設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)和基本原理講解的方式給學(xué)生講解。具體問(wèn)題如下：
（1）《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》基本都是采用手工原理圖的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生從手冊(cè)或課本中了解每種機(jī)構(gòu)的工作原理，然后根據(jù)老師布置的課題要求進(jìn)行原理設(shè)計(jì)，通過(guò)手工繪圖方式，繪出機(jī)構(gòu)原理圖。
（2）對(duì)于《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》來(lái)講，我們的題目還是使用傳統(tǒng)課題，設(shè)計(jì)一級(jí)或者二級(jí)減速器。設(shè)計(jì)步驟基本跟傳統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟一樣，學(xué)生先觀察實(shí)際減速器模型的結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行拆裝，詳細(xì)了解減速器的結(jié)構(gòu)。在了解了減速器結(jié)構(gòu)后，學(xué)生再一步步進(jìn)行軸的設(shè)計(jì)、齒輪設(shè)計(jì)、軸肩、箱體等零件的設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)步驟看似非常合理，但是學(xué)生是觀察成品減速器，很難理解每個(gè)零件在整個(gè)產(chǎn)品中的作用。如果能將減速器是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，讓學(xué)生直接參與設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)更有興趣，理解更容易。
（3）《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》是已知產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)，然而《夾具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》只知道功能和設(shè)計(jì)要求，需要學(xué)生將所學(xué)《夾具設(shè)計(jì)》知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，設(shè)計(jì)一套完整的夾具。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟是學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，參觀實(shí)際的夾具結(jié)構(gòu)，然后老師給出跟參觀相似的課題，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要采用手工或者二維CAD軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
以上幾種設(shè)計(jì)都采用二維設(shè)計(jì)，學(xué)生直觀上不便于掌握和理解。而且二維設(shè)計(jì)的后期修改工作非常繁瑣。
3.三維軟件Solidworks在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
（1）三維造型技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)
三維設(shè)計(jì)是新一代數(shù)字化、虛擬化、智能化設(shè)計(jì)平臺(tái)的基礎(chǔ)。它是建立在平面和二維設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，讓設(shè)計(jì)目標(biāo)更立體化、更形象化的一種新興設(shè)計(jì)方法。三維CAD系統(tǒng)有較好的造型工具，能應(yīng)用“自頂向下”和“自底向上”等設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)裝配等復(fù)雜設(shè)計(jì)的難度遠(yuǎn)比用二維圖形系統(tǒng)增加得快。
（2）三維軟件Solidworks在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)例
為了適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)4.0人才培養(yǎng)需要，學(xué)生應(yīng)該首先能使用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，然后具備能出一套標(biāo)準(zhǔn)的符合機(jī)械設(shè)計(jì)規(guī)范的工程圖的能力。學(xué)生需要掌握至少一款三維軟件的使用，并能熟練使用三維軟件進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和出工程圖。然而，將三維軟件應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)中，一方面使學(xué)生充分理解所做課題的具體情況，另一方面學(xué)生的三維設(shè)計(jì)過(guò)程是對(duì)軟件使用的鍛煉。
2014年在修訂機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化培養(yǎng)方案中，考慮到三維軟件在機(jī)械專(zhuān)業(yè)課中的重要地位，將三維軟件課程設(shè)置在第三學(xué)期，也就是在所有課程設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)之前就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了三維軟件課程。
下面以Solidworks軟件在《夾具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》中的使用為例，在基本確定定位元件和夾緊機(jī)構(gòu)以后，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)步驟如下：
（1）夾具的三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
夾具由定位元件、夾緊機(jī)構(gòu)和夾具體等一些輔助元件組成。Solidworks在裝配體設(shè)計(jì)中有一種自上而下的設(shè)計(jì)方法，這種方法可以在設(shè)計(jì)過(guò)程中，一邊設(shè)計(jì)一邊建模。只需要畫(huà)好第一個(gè)基礎(chǔ)零件，其他零件可以根據(jù)需要直接在裝配體中建模，可以非常方便地確定設(shè)計(jì)的零件的位置和大小。本實(shí)例就是采用這種自上而下的方式進(jìn)行裝配體的設(shè)計(jì)。現(xiàn)將撥叉零件鉆孔專(zhuān)用夾具體三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出來(lái)，然后設(shè)計(jì)心軸并將被加工零件撥叉裝配進(jìn)來(lái)，依此方法，將需要的零件都一一設(shè)計(jì)出來(lái)，最后成為一個(gè)完整的夾具。
老師在講解完理論知識(shí)以后，再以一個(gè)實(shí)例為例，一邊設(shè)計(jì)一邊繪圖，這樣學(xué)生對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)步驟就非常清楚，也容易理解。
（2）由三維結(jié)構(gòu)圖出工程圖
對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，出一套標(biāo)準(zhǔn)的工程圖是最基本的要求。很多學(xué)生做設(shè)計(jì)時(shí)更重視方案設(shè)計(jì)，不重視出圖。而且課程設(shè)計(jì)老師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，主要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行指導(dǎo)。然而，課程設(shè)計(jì)一方面是對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的綜合運(yùn)用，設(shè)計(jì)正確的方案，另一方面是對(duì)學(xué)生出圖能力的加強(qiáng)和鍛煉。
三維Solidworks軟件具備零件和裝配體出工程圖的功能，學(xué)生可以利用Solidworks軟件進(jìn)行三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案最終確定以后，先用Solidworks軟件輸出工程圖，再到CAD中進(jìn)行修改。
4.總結(jié)和展望
課程設(shè)計(jì)是使學(xué)生具備綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)，了解實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。
參考文獻(xiàn)：
[中圖分類(lèi)號(hào)]G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）34-0179-02
機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)是職業(yè)學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它是溝通學(xué)生理論課和專(zhuān)業(yè)課的橋梁。機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是課程學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的綜合性，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何搞好課程設(shè)計(jì)，如何通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，實(shí)踐能力，協(xié)作能力等綜合能力得到提高，基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，是從事本課程教師值得探討的問(wèn)題。筆者在從事機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和工程素質(zhì)，進(jìn)行了一些有益的改革嘗試，使學(xué)生受益匪淺。
1 機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容改革
1.1 課程設(shè)計(jì)的目的
機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)完課程后獨(dú)立進(jìn)行的一次工程實(shí)踐。該課程的最終目的是讓學(xué)生進(jìn)行一次較全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際，提高綜合應(yīng)用理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)去分析和解決有關(guān)工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為以后的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.2 課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容改革
選題是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的關(guān)鍵，教師的選題應(yīng)盡可能把教學(xué)過(guò)程中涉及的知識(shí)在課程設(shè)計(jì)中得到綜合體現(xiàn)，同時(shí)要保證學(xué)生能夠按時(shí)完成。改革前，江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是分別進(jìn)行的，互相之間沒(méi)有聯(lián)系。機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)在第4學(xué)期開(kāi)設(shè)，內(nèi)容以機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析為主；而機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)，以零件的強(qiáng)度分析和繪制裝配圖，零件圖為主。不論是機(jī)械原理還是機(jī)械設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)的題目和設(shè)計(jì)方案都是教師給定的，而且有設(shè)計(jì)題目的樣機(jī)，機(jī)械原理題目是插齒機(jī)插刀系統(tǒng)基本運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的題目是減速器的設(shè)計(jì)。這樣的選題都有一定的依據(jù)。插齒機(jī)插刀系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)中涉及連桿機(jī)構(gòu)，凸輪和齒輪等機(jī)構(gòu)，能夠很好地反映教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)參觀樣機(jī)基本能夠在較快的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，所以?xún)芍艿脑O(shè)計(jì)過(guò)程顯得很輕松，真正能夠設(shè)計(jì)不同方案的學(xué)生并不多見(jiàn)，這樣在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面得不到很好的鍛煉。而減速器作為傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)題目，其零件的選擇包括電機(jī)、皮帶、螺栓、齒輪、軸、軸承、鍵、銷(xiāo)、聯(lián)軸器、、密封以及箱體等，它的設(shè)計(jì)結(jié)合書(shū)本知識(shí)最多，而且難度適中，能夠較全面地反映機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的教學(xué)要求。作為學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)的題目在較長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有得到改變。而且單獨(dú)進(jìn)行機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，最大的弊端是學(xué)生缺乏對(duì)整體機(jī)械的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)工程的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生各方面的能力得到綜合提高，我們將機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)整合為機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目暫時(shí)定為包裝機(jī)械（包括液體包裝機(jī)和固體包裝機(jī)）的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)間由原來(lái)的“兩周”加“三周”改為現(xiàn)在的“四周”，設(shè)計(jì)方式也做了相應(yīng)的調(diào)整，原來(lái)不管機(jī)械原理還是機(jī)械設(shè)計(jì)均為三人一組，三人的設(shè)計(jì)題目，已知條件均相同，這樣可能會(huì)導(dǎo)致三人互相抄襲，而且多年的課設(shè)結(jié)果也反映出這樣安排的弊端；改革后仍為三人一組，但是三人是負(fù)責(zé)整機(jī)的設(shè)計(jì)，他們之間相互聯(lián)系而又互不相同。他們必須按照給出的設(shè)計(jì)任務(wù)，商定設(shè)計(jì)方案，其中一人的不合作就會(huì)影響整個(gè)小組的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致方案失敗。這樣，學(xué)生在相互協(xié)作能力和創(chuàng)新能力方面均可得到相應(yīng)的鍛煉。從總體的工作量來(lái)看，原來(lái)機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)包括機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制（1#）；插刀的位移，速度，加速度線圖的繪制；凸輪的位移線圖和對(duì)應(yīng)的凸輪工作圖；和編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)包括裝配圖的繪制（0#），軸和齒輪的設(shè)計(jì)，以及編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。改革后，機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)總體工作量基本保持不變，但同一組三人各有側(cè)重，把包裝系統(tǒng)分成三部分（輸送部分，熱封部分，裝料部分），每人負(fù)責(zé)其中一部分的設(shè)計(jì)，最后要求學(xué)生繪制出整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖（1#），相應(yīng)的部件圖（0#），軸和齒輪（或凸輪）零件圖，和編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。經(jīng)過(guò)幾輪的嘗試后，打算每一組人數(shù)增加到6～8人，能夠在四周的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，相互分工，做出液體包裝機(jī)（或固體包裝機(jī)）的整機(jī)設(shè)計(jì)。
2 改善教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)
2.1 注重設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)
設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要完成一個(gè)好的設(shè)計(jì)，需要各門(mén)課程之間的相互支撐，相互融合。而目前許多課程的學(xué)習(xí)是孤立的，一門(mén)課程考核完成后即告結(jié)束。而針對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在課程的教學(xué)過(guò)程中不同知識(shí)的融合給課程設(shè)計(jì)提供了一次有益的嘗試。其中設(shè)計(jì)計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)能力的兩個(gè)主要方面，我們將后者作為課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是確定零部件形體的主要階段，是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，欠缺的是工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，思維局限在書(shū)本知識(shí)上。為此要求學(xué)生提出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，表達(dá)清楚的設(shè)計(jì)意圖有一定的難度。所以，在實(shí)踐過(guò)程中要求學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)要考慮到產(chǎn)品的造型、制造、市場(chǎng)等生命周期，即學(xué)生的設(shè)計(jì)能夠解決工程實(shí)際問(wèn)題，這樣首先可以激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。課程設(shè)計(jì)的全過(guò)程都要突出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)新穎結(jié)構(gòu)，以結(jié)構(gòu)合理性和工藝合理性作為評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分的主要方面。同時(shí)在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)善于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠發(fā)揮最大想象力的空間，在布置任務(wù)時(shí)，只給出設(shè)備能夠最后實(shí)現(xiàn)的功能，而不規(guī)定具體是如何實(shí)現(xiàn)的，這樣有利于學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中最大限度地發(fā)揮自己的想象空間。教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，在想象和創(chuàng)新中提高學(xué)生的自信心和設(shè)計(jì)能力。
2.2 注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)
課程設(shè)計(jì)的題目應(yīng)能夠符合工程實(shí)際的需要，一般設(shè)計(jì)的題目盡量選用真題。在以往的課程設(shè)計(jì)中，教師給出設(shè)計(jì)參數(shù)，布置設(shè)計(jì)任務(wù)以后，學(xué)生一般參考樣圖進(jìn)行繪制，這樣思維必然局限于教師的設(shè)計(jì)思路，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)非常不利。在改革后，學(xué)生可以到機(jī)械廠和實(shí)驗(yàn)室去參觀小型的裝置，這樣對(duì)機(jī)器有一個(gè)總體的印象，可以觀察機(jī)器的運(yùn)動(dòng)情況，同時(shí)學(xué)校還給學(xué)生提供了兩臺(tái)包裝機(jī)供學(xué)生裝拆，這樣學(xué)生可以從不同角度了解機(jī)器的結(jié)構(gòu)，整個(gè)機(jī)器的組裝過(guò)程和零部件的形狀，立體感強(qiáng)，層次清楚，學(xué)生基本能夠從視覺(jué)角度感知機(jī)器內(nèi)外部的情況。而且，在實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生必須根據(jù)實(shí)際情況，從資料收集，設(shè)計(jì)計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面考慮，提出合理的設(shè)計(jì)方法，這對(duì)于學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。
2.3 注重協(xié)作能力的培養(yǎng)
各同學(xué)之間協(xié)作能力的培養(yǎng)在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中占有重要的地位。改革后在機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中，一般以3人為一組。小組成員之間在形成具體的方案時(shí)要求各成員之間相互討論，在設(shè)計(jì)方案基本確定以后，組織一次小組間的討論，提出每組方案中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生與他人之間的協(xié)作，又有獨(dú)立的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，分組設(shè)計(jì)帶來(lái)的一個(gè)意外收獲是形成了小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)增加了學(xué)生的工作熱情，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)主體的原則。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師是每組的一個(gè)成員，在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生共同討論設(shè)計(jì)方案的可行性，在關(guān)鍵的問(wèn)題上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，掌握每位學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度。
3 改革考核方式，提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量
最初課程設(shè)計(jì)的考核方式比較單一，一般是“師評(píng)”，即教師根據(jù)圖紙的質(zhì)量和平時(shí)的印象給學(xué)生打分，這樣存在一定的不合理性，教師可能只關(guān)注圖紙的質(zhì)量和課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度，存在一定的片面性。為了克服這種不合理性，在隨后的課程設(shè)計(jì)中作了一定的修改，但原則上還是每位同學(xué)均參加答辯，答辯的最后成績(jī)分階段給出，總共由四部分組成（平時(shí)考勤占10%，設(shè)計(jì)計(jì)算部分占20%，草圖和最后圖紙質(zhì)量占40%，答辯30%）。經(jīng)過(guò)這樣的改革后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)階段思維會(huì)更加活躍，自主性會(huì)得到更充分的發(fā)揮。而且由于答辯時(shí)面臨的是全班同學(xué)和老師，準(zhǔn)備答辯和答辯的過(guò)程對(duì)每位同學(xué)的心理承受能力和口頭表達(dá)能力都得到了鍛煉。
通過(guò)從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式和考核方式的改革，學(xué)生才能從全方位真正提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，真正鍛煉同學(xué)們的能力，與課程設(shè)計(jì)目標(biāo)相一致。
