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時間：2023-03-02 15:08:47
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目前幼兒園的學(xué)前體育教育活動開展比較薄弱，這跟幼兒園師資、場地設(shè)施、以及整個幼兒園發(fā)展理念是密不可分的，要發(fā)展學(xué)前教育提高幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量，我們有必要對學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)提出新的要求，既然是培養(yǎng)應(yīng)用性的人才，學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要，而體育實踐能力是綜合素質(zhì)的一個重要組成部分，為此，各高校學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生掌握知識、技能，增強學(xué)生體質(zhì)為目的的同時，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，強化實踐環(huán)節(jié)，把體育技能內(nèi)化成體育能力，加強學(xué)生對活動組織能力的培養(yǎng)。
本文對四川幼專學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)生進行了體育實踐能力的調(diào)查，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析以及走訪幼兒園有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，結(jié)合各幼兒健康活動教學(xué)法的相關(guān)資料，從中總結(jié)經(jīng)驗，構(gòu)建學(xué)生體育實踐能力培養(yǎng)體系，以便在今后的體育教學(xué)中結(jié)合技能學(xué)習(xí)進行培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
一、研究對象和方法
（一）研究的對象
四川幼專2010級實習(xí)的100名同學(xué)為研究對象
（二）研究的方法
1.問卷調(diào)查法
學(xué)生問卷100份，收回有效問卷100份，有效回收率為100% ，走訪對象；為了解幼兒園教師對實習(xí)生體育實踐能力的評價，有針對性的和四所幼兒園的實習(xí)生、指導(dǎo)教師進行了交流，并提出部分意見和建議；訪談優(yōu)秀幼兒教師，吸取成功的幼兒園體育健康活動組織經(jīng)驗，以供學(xué)生體育實踐能力培養(yǎng)過程中借鑒和參考。
2.文獻資料調(diào)研
查閱了近年來相關(guān)體育學(xué)術(shù)期刊和體育教育專著，對涉及學(xué)生體育實踐能力的內(nèi)容和促進其發(fā)展的方法進行比較分析，收集整理。
3.數(shù)據(jù)整理
通過回收的問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從而分析出存在能力不足的地方，找出相應(yīng)有效措施。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）實生習(xí)在幼兒健康活動中表現(xiàn)出體育實踐能力不足之處
在對實習(xí)生幼兒健康活動組織中能力問題進行調(diào)查和分析過程中，在回收的100份有效問卷中，有6份沒有填，有94份問卷完整填寫。在94份完整問卷中，游戲組織存在能力不足的人數(shù)為64人，所占比例為68%。 幼兒操教學(xué)示范中存在能力不足的人數(shù)為53人，所占比例為56.3%。組織調(diào)隊中存在能力不足的人數(shù)為42人，所占比例為44.6%。幼兒操創(chuàng)編中存在能力不足的人數(shù)是37人，所占比例為39.3%。所有實習(xí)生中有7人體育綜合能力強，對問卷中提到的活動組織內(nèi)容，均表示完全能勝任，所占比例為7.4%。通過以上數(shù)據(jù)可能看出，2010級學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)生的體育實踐能力，存在最大不足的是游戲的組織，其次是幼兒操的教學(xué)示范。
（二）游戲組織和幼兒操教學(xué)能力不足的原因
1.游戲組織中存在能力不足的主要原因
實習(xí)生中由于情景設(shè)計不符合幼兒教材特點引起的人數(shù)為44人,所占比例為70.2%。由于組織教法不恰當(dāng)而引起的人數(shù)為35人,所占比例為55.3%。由于沒有做好游戲各項準備而引起的人數(shù)為24人,所占比例為38.7%。由于品德教育沒有滲透其中的人數(shù)為18人,所占比例為29.7%。由于沒有把握講評時機引起的人數(shù)為11人,所占比例為18%。完全不能組織游戲的學(xué)生人數(shù)為2人,所占比例為4.2%?？梢妼τ變航】祷顒咏滩牡睦斫馐菍?dǎo)致游戲組織過程中存在能力不足的主要殺手。
① 對幼兒健康活動教材缺乏了解造成能力不足。
② 組織教法不恰當(dāng)幼兒造成能力不足。
③ 品德教育沒有滲透其中造成能力不足。
④ 講評不合理造成能力不足。
2.幼兒操教學(xué)中存在能力不足的主要原因
實習(xí)生中幼兒操的講解是學(xué)生的另一大難題,存在語言不規(guī)范的學(xué)生人數(shù)為32人,所占比例為61.7%。對示范位置,示范形式的選擇不當(dāng),同時造成學(xué)生示范運用不熟練的學(xué)生人數(shù)為25人，所占比例為48.9%。對示范動作是否適合幼兒教學(xué)的學(xué)生人數(shù)為20人,所占人數(shù)比例為39.3%。早操形式單一，缺少創(chuàng)意的學(xué)生人數(shù)為18人，所占比例為34%。32%的學(xué)生對運用器械有困難,沒有發(fā)揮各種器械的特點和作用的學(xué)生人數(shù)為15人，所占比例為30%。由于操節(jié)口令不清楚的學(xué)生人數(shù)為10人，所占比例為19.1%。
① 講解語言不規(guī)范造成能力不足。
② 示范方式和位置錯誤造成能力不足。
③ 動作不優(yōu)美、協(xié)調(diào)造成能力不足。
④ 早操形式單一造成能力不足。
⑤ 沒有體現(xiàn)操節(jié)特點造成能力不足。
⑥口令不清楚造成能力不足。
（三）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育實踐能力培養(yǎng)的有效途徑
1.隊列口令與學(xué)生組織調(diào)隊能力的培養(yǎng)
體育教學(xué)中，教師組織要多樣化，包括分散的個體活動，分組活動、全班活動，及分散與集體活動相結(jié)合的組織形式等。基本隊列教學(xué)要包括動作、變換隊形的方法和口令、識別方位等內(nèi)容。學(xué)生的隊列和體操隊形的練習(xí)中，除要求掌握方法外，還要有計劃地鞏固和提高學(xué)生的組織調(diào)隊能力。
2.操節(jié)教學(xué)與學(xué)生授操能力的培養(yǎng)
體育教學(xué)中，要選用節(jié)奏鮮明的音樂貫穿始終。教師要以培養(yǎng)學(xué)生正確的動作姿勢為主。根據(jù)動作的難易程度選擇不同形式的示范，激發(fā)學(xué)生對操節(jié)教學(xué)的正確認識，幫助學(xué)生樹立準確的動作表象并感受體態(tài)美。能示范并體驗操節(jié)教學(xué)的藝術(shù)美，充分理解示范是無聲的語言表達，講解則是有聲的動作形象的道理。
3.游戲教學(xué)與學(xué)生游戲組織能力的培養(yǎng)
體育教學(xué)中，要豐富學(xué)生對幼兒游戲教材的了解和積累，通過采用各種情境游戲、角色游戲和競賽游戲，激發(fā)學(xué)生的運動興趣和專業(yè)意識，點撥學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生參加體育活動的主動性和創(chuàng)造性。多讓學(xué)生組織游戲，積累各種游戲的組織教學(xué)方法，特別強調(diào)一些情境性游戲的組織，要以形象生動具體的場景，激發(fā)學(xué)生對情感的體驗。
4.健美操比賽與小型團體操的培養(yǎng)
健美操和小型團體操的組織，可以讓學(xué)生把隊形變化、組織調(diào)隊及幼兒操有機的結(jié)合在一起，創(chuàng)造出不同類型和特點的團體操，不僅是現(xiàn)代教學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的要求，也是提高學(xué)生綜合能力的必要方法。發(fā)揮體育多功能的作用，變被動體育為主動體育，豐富學(xué)生課余生活，使學(xué)生真正成為活動的主體，發(fā)展個性，成功誘導(dǎo)活 動中學(xué)生自我設(shè)計和思考的潛能。
三、結(jié)論和建議
（一）結(jié)論
1.學(xué)前專業(yè)學(xué)生體育實踐能力存在不足的地方主要是在游戲的組織和幼兒操教學(xué)兩個方面，能力的培養(yǎng)是一個科學(xué)、系統(tǒng)的工程。在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會，這也是教學(xué)中教師轉(zhuǎn)變觀念迫切需要解決的問題。
2.各種實踐能力不足產(chǎn)生的原因不同，但主要是由于學(xué)生對幼兒園健康活動教材不熟悉，組織方法不得當(dāng)，語言不適合幼兒身心特點造成的。
3.在教學(xué)中為了提高學(xué)生的體育實踐能力，教師應(yīng)該每周到幼兒園聽課，及時收獲幼兒健康活動前沿思想，了解幼兒健康活動教材，多與指導(dǎo)教師交流經(jīng)驗。多帶領(lǐng)學(xué)生參與校內(nèi)外各種體育活動的組織工作，督促學(xué)生認真做好各種準備和教學(xué)實踐。
（二）建議
1.學(xué)前教育專業(yè)體育課程的新設(shè)計
教師把具備較強的專業(yè)適應(yīng)能力及所需的意志品質(zhì)，作為選編和構(gòu)建內(nèi)容體系的基本出發(fā)點，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，堅持科學(xué)性和可接受性相結(jié)合，體育鍛練與技能提高相結(jié)合。掌握各項運動技能的同時，與幼兒戶外體育活動相結(jié)合，真正實現(xiàn)體育教學(xué)為學(xué)生終身體育服務(wù)的目的。
2.學(xué)生與教師身份轉(zhuǎn)換意識培養(yǎng)
有經(jīng)驗的幼兒教師與學(xué)生在性格方面的區(qū)別在于：教師面對幼兒是一種和藹可親的形象。培養(yǎng)學(xué)生這種職業(yè)習(xí)慣，首先應(yīng)對學(xué)生的社會責(zé)任感進行培養(yǎng)，與幼兒相處的態(tài)度上去培養(yǎng)。其次要加強體育理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生認知水平，多創(chuàng)造學(xué)生隨機應(yīng)變的機會，一定要讓學(xué)生從活動參與者轉(zhuǎn)換成活動的組織者。
3.改革考試模式，完善評價體系
體育活動實踐能力培養(yǎng)除了加深對理論知識的理解，更重要的是改革一些不科學(xué)的評定辦法，制定出能全面反映體育實踐能力的綜合評估指標。教師對學(xué)生實踐教學(xué)活動評價時應(yīng)注意兩點：①學(xué)生能否大膽地組織教學(xué)，應(yīng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析出大部分學(xué)生存在的共性；②注意表揚和鼓勵，樹立學(xué)生的自信心。
4.建立良好的學(xué)生組織能力培養(yǎng)的環(huán)境
首先應(yīng)建立教師與學(xué)生的良好關(guān)系，利用課外活動時間對學(xué)生體育技能進行專業(yè)訓(xùn)練，訓(xùn)練中要鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展，既要有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，也要有個體的創(chuàng)造性，只有呈現(xiàn)出各種組織形式學(xué)生才有思維發(fā)展的空間，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒師資。
參考文獻：
[1]幼兒園健康教育 顧榮芳 薛菁華.北京:人民教育出版社,2004
[2]外國學(xué)前教育史［M］ 周采 楊漢麟 北京大學(xué)出版社
通過大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在實習(xí)期間我較好的掌握了以下技能：學(xué)前教育專業(yè)的基本理論和基本知識；掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能；具有編制具體教育方案和實施方案的初步能力；熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)；了解學(xué)前教育理論的發(fā)展動態(tài)；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力。
在幼兒園實習(xí)期間，自覺遵守幼兒園的教學(xué)紀律，積極參加學(xué)校舉辦的各種集體活動，并為集體出謀獻策，時刻關(guān)心學(xué)生，與同事關(guān)系融洽；作為實習(xí)老師，我努力為同學(xué)服務(wù)，積極協(xié)助老教師的工作，開展各種形式的活動，協(xié)調(diào)同學(xué)與集體的關(guān)系，使我們班成為一個充滿生氣、有活力的班集體。
教育實習(xí)，是每個師范類的學(xué)生必須經(jīng)歷的階段過程。對于在校學(xué)生來說，到中小學(xué)實習(xí)，無疑是成為正式教師的起點。第一次編寫真實課程的教案，第一次面對一課室的學(xué)生講課……這些許許多多的第一次，會使我們緊張、心慌。但是緊張之余，相信很多實習(xí)生都會在實習(xí)期間發(fā)現(xiàn)很多問題。對于在實習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，我訪問了身邊各種專業(yè)的同學(xué)，并簡單地做了總結(jié)。疑問，也漸漸浮上心頭。
一、語言組織問題
幾乎百分之九十的同學(xué)覺得，語言問題是實習(xí)中最使人煩惱的。并不是說自身的普通話水平不過關(guān)，他們的情況是自己本身的語言表達很好，但是在課堂上，講解知識點的時候，如果沒有把教案中早已準備的“臺詞”背好，而又不看教案，自己就很難講下去了。
二、不懂得如何調(diào)動幼兒的積極性
這個情況幾乎每個實習(xí)生都遇到。實習(xí)生的教學(xué)經(jīng)驗幾乎為零，自從出來讀書后，接觸學(xué)齡前兒童群體的機會很少，對于現(xiàn)時兒童的興趣愛好都不太清楚。在捉摸不清學(xué)生的興趣愛好的情況下要他們能被你的教學(xué)吸引，除非這位教師的課上得非常生動、活潑有趣，不然實習(xí)生們都會覺得要讓孩子都能認真聽自己講課是一件很困難的事情。
三、成為音樂教師卻不會“教”
教，就是把自己的知識和技能傳授給別人。既然都快是真正的音樂教師了，為何還說不會“教”呢？受訪的同學(xué)們說：打開一章書，如果不拿著教學(xué)參考書，根本無從入手；拿教唱歌來說，不懂得根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生來選擇教唱的方法，甚至連給各年齡階段的學(xué)生選擇歌曲的音域都不知道；上面所說到的不懂得用語言來解釋知識點就更不在話下了。
四、即興伴奏能力不強，自彈自唱更難
提出這個問題的基本是鋼琴水平不高的同學(xué)。在教唱歌曲中，教師用鋼琴伴奏帶領(lǐng)學(xué)生唱歌是教唱的基礎(chǔ)方法。不是所有書本上的歌曲都有伴奏音響供學(xué)生跟著唱，那么沒有伴奏音頻時就要靠老師的即興伴奏了?？墒?，往往就是很多學(xué)生很頭疼即興伴奏，一旦伴奏起來，就無暇顧及唱歌了。但偏偏在幼兒園進行歌唱教學(xué)時，孩子最喜歡跟著老師的鋼琴伴奏來唱歌跳舞了。
以上所羅列出來的，基本上是實習(xí)生遇到的問題中最常見最頭疼的問題。出現(xiàn)這些問題，我國的學(xué)前教育是否應(yīng)該反思一下呢？首先，學(xué)前教育中音樂教育需要解決的問題是：音樂教育不是培養(yǎng)音樂家。我國的學(xué)前教育音樂相關(guān)的課程，都是專業(yè)性比較強，知識技能相對比較單一。學(xué)生的專業(yè)知識跟教學(xué)能力嚴重脫節(jié)，幾乎都不能將相關(guān)的音樂知識和技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)方式和行為?！拔幕摒B(yǎng)和文化底蘊對于一個專業(yè)教師來說至關(guān)重要的，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖且环N文化的傳承，并不是一種技藝的傳承?！边@句話非常概括地揭示了音樂教育的一個存在的問題，就是在這種教育下所培養(yǎng)出來的學(xué)生比較多的是偏重于技能，而知識面太窄了。
由于畢業(yè)生實習(xí)中所出現(xiàn)的種種問題，引發(fā)了我的思考：到底什么原因?qū)е铝藢嵙?xí)生實習(xí)力不從心呢？
一、教育類課程不夠重視
教育類課程不夠重視是導(dǎo)致學(xué)前教育畢業(yè)生實習(xí)時力不從心的一個關(guān)鍵的原因。我們學(xué)前教育音樂課程設(shè)置上，普遍存在的問題是“重技能輕文化”，技能課程占學(xué)習(xí)課程的絕大部分，而開設(shè)的必修教育類課程僅僅有教育學(xué)和心理學(xué)，還有音樂教育理論基礎(chǔ)。這就突出了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生“師范性”不強的特點。在沒有一定的專業(yè)文化知識根基的情況下去實行教學(xué)，就很容易出現(xiàn)剛才所提出的問題：知識點難以用簡練的語言表達，孩子提出的問題不懂得回答等等。
二、專業(yè)技能太單一
學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)習(xí)在這方面的原因非常突出。跟同學(xué)的聊天當(dāng)中，我了解到有些同學(xué)實習(xí)時會發(fā)生的一些情況：一部分的鋼琴學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)在欣賞課上，可以用彈上一兩首鋼琴曲來吸引學(xué)生，但一到教唱，就不敢開口給學(xué)生教唱了；一部分聲樂比較好的學(xué)生在教唱時，可以進行范唱，孩子非常喜歡，但是如果要用鋼琴伴奏帶孩子唱，就做不到了。這些問題就體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能單一的情況。即使說學(xué)前教育音樂課程非?！爸匾暭寄堋保仓皇侵匾曌约荷瞄L的技能。
三、平常的真實教學(xué)實踐機會太少
相當(dāng)一部分同學(xué)認為造成面對課堂力不從心，不能應(yīng)對的其中原因是平時的教學(xué)實踐機會實在太少。即使自己懷有很全面的技能和理論知識，但是由于經(jīng)驗太少，常常在發(fā)生一些臨時狀況，往往沒有及時合適地處理。例如，在上課的過程中，發(fā)生一些音響上的問題，導(dǎo)致本應(yīng)該播放的音頻播不出來，實習(xí)生們當(dāng)時就會感到心慌，沒有足夠的冷靜導(dǎo)致難以想辦法處理。上學(xué)期間我們的模擬課堂都是模擬正常的完美的課堂，卻沒有想過真實的課堂上會l生很多的可能性。
結(jié)合我自己的思考，我認為，可以有以下幾點改進方法：
首先，我認為專業(yè)院校在音樂課程上，應(yīng)該要求學(xué)生除了要學(xué)習(xí)一般的專業(yè)理論課之外，還應(yīng)該注意增設(shè)一些教育教學(xué)方法的課程，讓學(xué)生有一個很好的理論知識來支持她們的實踐教學(xué)，例如可以增設(shè)《幼兒教師口語》，《幼兒歌曲教唱教程》《幼兒舞蹈創(chuàng)編與教法》等課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同學(xué)能夠?qū)W會應(yīng)該如何去教別人。
然后，技能課的設(shè)置和教學(xué)方法也應(yīng)該得到改進。在培養(yǎng)學(xué)生的表演能力的同時，可以適當(dāng)?shù)亟淌谝恍┙虒W(xué)技能，培訓(xùn)學(xué)生正確地選擇教學(xué)方式方法。
最后，即興伴奏是在學(xué)前教育教學(xué)中非常重要的技能，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置上，我認為即興伴奏應(yīng)該盡早接觸并學(xué)習(xí)。讓學(xué)生可以有足夠的時間去領(lǐng)會鋼琴伴奏的理論知識和實踐的技能，能有足夠多的時間練習(xí)，增強學(xué)生伴奏織體的熟練程度，在即興伴奏能力得到加強后也能有足夠的時間來練習(xí)彈唱。
以上是我由學(xué)前教育學(xué)生對音樂教學(xué)實習(xí)所出現(xiàn)的問題而引發(fā)的思考?？傊瑢W(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的教師能不能勝任幼兒園的教學(xué)是現(xiàn)今許多人關(guān)注和討論的問題，本文中我以正在進行幼兒園實習(xí)的畢業(yè)生的角度去看現(xiàn)今幼兒園音樂教育的問題，并訪問更多實習(xí)生的意見而歸納綜合，希望能在培養(yǎng)新一代教師的改革歷程中留下有用的意見。
參考文獻：
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0139-02
實習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校重視實習(xí)，主要是讓學(xué)生走進幼兒園，了解自身今后的職業(yè)環(huán)境、業(yè)務(wù)能力需求，是學(xué)生成功邁向社會的必要階段。只有經(jīng)過流程化、專業(yè)化、效率化的實習(xí)，學(xué)生才能逐漸培養(yǎng)起業(yè)務(wù)所需的專業(yè)能力、應(yīng)急能力、反思能力，并樹立起對日后職業(yè)的信心。對于高職專業(yè)的學(xué)生來說，擇業(yè)、就業(yè)是必然的選擇，實習(xí)也是必要的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，對學(xué)生實習(xí)的管理卻成為大問題。
一 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)的必要性及我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)的特點
1.必要性
實習(xí)是高等教育體系的重要組成部分，也是學(xué)生培養(yǎng)體系中必不可少部分，是每個學(xué)生的必修課。實習(xí)，不僅僅是對學(xué)生專業(yè)能力的考驗，對學(xué)生能否將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的檢測，同時也是對學(xué)生知識儲備和能力運用的一種補充。實習(xí)的過程是一個檢驗學(xué)生真實興趣愛好，對所選專業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展的審視。通過實習(xí)，能讓學(xué)生更好地了解自身業(yè)務(wù)水平的專業(yè)化程度和不足之處，了解日后將要面臨的職場環(huán)境，提前做好準備，彌補不足。同時，參與實習(xí)，能讓未經(jīng)社會磨煉的學(xué)生腳踏實地地參與到實際工作中，磨煉學(xué)生的意志，將學(xué)生打造成更為成熟、更具責(zé)任感的新時代棟梁之材。
2.特點
現(xiàn)如今，隨著高等教育的發(fā)展，不同專業(yè)的實習(xí)均呈現(xiàn)出各自的特點，對于學(xué)前教育專業(yè)，我系實施實習(xí)計劃主要的特點表現(xiàn)在以下幾方面。
第一，實習(xí)基地與學(xué)生自主選擇相結(jié)合。作為高職院校，對于即將畢業(yè)的學(xué)生，我們的主要目標是爭取就業(yè)。因此，學(xué)校一方面提供實習(xí)基地，給學(xué)生提供機會；另一方面，學(xué)校也支持學(xué)生自主選擇實習(xí)單位，為日后的就業(yè)做好準備。因此，實習(xí)基地與自主選擇相結(jié)合，充分給予學(xué)生自主性。
第二，實習(xí)時間總體統(tǒng)一。我系結(jié)合課程及學(xué)生的發(fā)展前景，將教育實習(xí)與頂崗實習(xí)有機結(jié)合，在學(xué)生大三的時候統(tǒng)一開始為期一年的實習(xí)。
第三，實行雙導(dǎo)師制度，即實習(xí)單位的老師和系內(nèi)老師共同指導(dǎo)。實習(xí)期間，系內(nèi)要求每位學(xué)生在實習(xí)單位選擇一名老師作為自己的實習(xí)導(dǎo)師，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下逐漸熟悉業(yè)務(wù)；同時系內(nèi)也會配備專業(yè)老師及時跟進學(xué)生的實習(xí)情況，為學(xué)生解決實習(xí)以外的其他問題。
總體來看，在實習(xí)上，我系充分給予了學(xué)生自由、靈活的處理方式，但是現(xiàn)階段來看，學(xué)生的實習(xí)管理仍然存在諸多問題，不能達到良好的實習(xí)效果。
二 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)的現(xiàn)狀及問題
在現(xiàn)階段的學(xué)生專業(yè)實習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都是通過學(xué)院提供的實習(xí)基地進行實習(xí)，實習(xí)時間基本上都是從畢業(yè)前一年的暑假開始。本人負責(zé)我系學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)管理工作多年，就學(xué)生實習(xí)管理工作中出現(xiàn)的問題談?wù)勎业目捶ā?/p>
1.實習(xí)時間安排太集中，缺乏科學(xué)性
我系學(xué)生在大三的一年時間都在幼兒園教育實習(xí)，其間再沒有機會回到課堂進行理論的提升和教育實踐的升華。一般來說，教育實習(xí)應(yīng)該遵循分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合的原則，在平時的學(xué)期教學(xué)中也應(yīng)將不同的教育實習(xí)內(nèi)容穿插到專業(yè)教學(xué)和教法課程的教學(xué)中。如果在前幾個學(xué)期不循序漸進地開展教育實習(xí)，只靠最后一年的集中實習(xí)，實習(xí)安排未預(yù)熱，學(xué)生實習(xí)之初措手不及。學(xué)生基本上都是實習(xí)開始后，便立即走向?qū)嵙?xí)崗位，角色的轉(zhuǎn)換太快，學(xué)生都未提前對實習(xí)內(nèi)容、環(huán)境進行了解，學(xué)生在學(xué)校也無法了解真實的幼兒，即便知曉很多理論知識，遇到現(xiàn)實狀況仍舊難以運用。這使得學(xué)生在實習(xí)之初難免有些措手不及，在實習(xí)之初會犯很多錯誤，遇到一些緊急狀況也不知所措，影響實習(xí)效果。
2.系內(nèi)指導(dǎo)老師參與指導(dǎo)少，沒有落實好雙導(dǎo)師制度
學(xué)生進入到各幼兒園實習(xí)期間，一方面由于資歷尚淺，另一方面尚未畢業(yè)，不太穩(wěn)定，大多數(shù)學(xué)生只能擔(dān)當(dāng)保育員的職責(zé)，并不參與教學(xué)指導(dǎo)。這對于大多數(shù)學(xué)生來說，并未實際參與到整體的學(xué)前教育工作中，得到的鍛煉也只是片面的、不完全的。
同時，實習(xí)期間系內(nèi)指導(dǎo)老師給予的指導(dǎo)較少。 由于學(xué)生實習(xí)單位分散，系內(nèi)的指導(dǎo)老師又緊缺，所以學(xué)生和指導(dǎo)老師之間的溝通與交流非常少，系內(nèi)指導(dǎo)老師不可能給予實習(xí)生全面、科學(xué)、高效的指導(dǎo)，實習(xí)生的實習(xí)指導(dǎo)主要靠幼兒園老師的指導(dǎo)。所以，實習(xí)期間的雙導(dǎo)師制度沒有很好地落實。
3.實習(xí)考核工作困難，不能全面、客觀評價
由于學(xué)校采取的是自主選擇實習(xí)地點和實習(xí)基地相結(jié)合的實習(xí)方案，因此，對于學(xué)生的實習(xí)工作考核，也不能統(tǒng)一。尤其是自主選擇實習(xí)地點的同學(xué)，指導(dǎo)老師更是難以實地考核，對于在實習(xí)基地實習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)老師也不能夠在每個學(xué)生身上花費大量的時間，深入細致地進行考察。因此，只能對學(xué)生的實習(xí)筆記、作業(yè)等進行評分，這樣很難做到與實際相結(jié)合，更無法正確評價學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)。
三 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)問題的解決策略
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實習(xí)中存在著諸多問題，這些問題對于學(xué)生的長遠發(fā)展來說是有顯著影響的。作為學(xué)生實習(xí)管理者，筆者認為，實習(xí)計劃一定要在切實分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)實需要和課程改革的要求，有效利用資源，提高實習(xí)效率。
1.合理安排實習(xí)時間，提高效率
針對實習(xí)時間，筆者認為應(yīng)有效結(jié)合學(xué)生的具體時間來安排實習(xí)，采取階段性實習(xí)鋪墊長期實習(xí)的方式，在每個學(xué)年末安排學(xué)生進行短期實習(xí)，以逐漸熟悉學(xué)前教育工作者和工作環(huán)境，在大三下學(xué)期開始長期實習(xí)，真正地將日常的積累運用到實踐中，并進一步反思自己；并且，將集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合，在實習(xí)之初采取分散實習(xí)的方式，分散實習(xí)人數(shù)，減輕指導(dǎo)老師壓力，有效提高實習(xí)質(zhì)量；同時，不定期舉行學(xué)前教育課程設(shè)計大賽，定期安排學(xué)生前往幼兒園或?qū)嵙?xí)基地觀摩，獲得足夠的時間和經(jīng)驗去了解即將面對的職場環(huán)境。相信這樣的安排，會給學(xué)生增加不少經(jīng)驗和機會。
2.充分發(fā)揮實習(xí)基地的作用，加強實習(xí)指導(dǎo)，提升實習(xí)深度
學(xué)前教育專業(yè)的院系應(yīng)當(dāng)與若干環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施齊全、理念先進的幼兒園建立起長期的教育實習(xí)基地關(guān)系，定期選派優(yōu)秀的教育專家、優(yōu)秀教師給予指導(dǎo)，同時不斷輸送學(xué)生前往實習(xí)，做到互幫互助，協(xié)力前進。實習(xí)基地要承擔(dān)起學(xué)生實習(xí)的管理、指導(dǎo)工作，承擔(dān)起導(dǎo)師的責(zé)任，盡心盡力讓學(xué)生參與到實際的教學(xué)、教輔中，實現(xiàn)角色的成功過渡。
與此同時，學(xué)院應(yīng)加強與實習(xí)基地的聯(lián)系，進行教學(xué)交流、研討，增進相互的交流機制，攜手推進學(xué)生的全面發(fā)展。
3.擴寬渠道，加強學(xué)生的實習(xí)管理
對于實習(xí)生的管理是院校的一大難題，筆者認為，首先院校要選擇經(jīng)驗豐富的教師，這樣既能對接現(xiàn)實生活中崗位的需求，同時又能對癥下藥，因材施教，做好學(xué)生的實習(xí)準備，提高學(xué)生實習(xí)的效率。同時，筆者認為，院校老師要加強與學(xué)生在幼兒園指導(dǎo)老師的聯(lián)系、溝通，讓實習(xí)導(dǎo)師真正成為學(xué)生畢業(yè)計劃的一分子，及時掌握學(xué)生的狀態(tài)，了解學(xué)生實習(xí)工作進展?fàn)顩r，同時實習(xí)評價要充分結(jié)合實習(xí)導(dǎo)師的意見。另外，也要加強院校指導(dǎo)老師與實習(xí)生的聯(lián)系，可以建立實習(xí)生QQ群，讓實習(xí)生定期在網(wǎng)上交作業(yè)和反饋遇到的問題。同時，安排老師定期走訪學(xué)生實習(xí)幼兒園，了解學(xué)生實習(xí)情況的第一手資料，有利于及時有效地指導(dǎo)學(xué)生，也為全面、科學(xué)地評價學(xué)生提供依據(jù)。
參考文獻
一、調(diào)查訪談中反饋的實習(xí)效果
本研究采用自編“高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)有效性調(diào)查問卷”由封閉式問題和開放式問題兩部分組成。封閉式問題考慮教育實習(xí)的作用、實習(xí)前期準備、實習(xí)過程開展、實習(xí)評價反思四個維度，共計19題。開放式問題包括“高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于所在院校實習(xí)體制的看法”與“對于所在院校培養(yǎng)方案的看法”兩個問題，目的在于研究實習(xí)體制和培養(yǎng)方案對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)各方面的影響。問卷采用集體施測，共發(fā)放問卷150份，收回問卷147份。同時，自編訪談提綱，對7名實習(xí)生和5名幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師隨機訪談，目的在于對問卷所反映的問題進行歸因分析，對問卷未能反映的問題進行補充，探討提升實習(xí)有效性的策略。
從調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)同學(xué)對教育實習(xí)的意義和價值持肯定態(tài)度，有75%的同學(xué)認為教育實習(xí)不僅讓自身獲得了實踐經(jīng)驗，專業(yè)能力、人際交往等方面的能力也有所提高，還在無形中提升了生活自理能力。86%的同學(xué)認為實習(xí)中基本接觸到了幼兒園的工作，基本了解了幼兒的年齡特征和發(fā)展規(guī)律，基本了解了幼兒園一日活動的流程和組織策略。也有45%的實習(xí)生認為實習(xí)安排存在實習(xí)目標不明確，內(nèi)容不具體，重點不突出，形式不豐富，效果不明顯等問題，還有38%的實習(xí)生感到在實習(xí)并未真正體現(xiàn)學(xué)院的安排，沒有真正實踐有差異有層次的實習(xí)任務(wù)。有30%同學(xué)表示畢業(yè)后不愿從事幼兒教育工作，認為責(zé)任和壓力大，付出和回報不對應(yīng)等。
二、影響學(xué)生實習(xí)效果的因素分析
通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生實習(xí)效果的因素大致有以下幾個方面：
（一）學(xué)生自身的問題主要表現(xiàn)為：不能很好地從學(xué)校走進幼兒園，從想象和希望走進現(xiàn)實，導(dǎo)致心理落差較大；一些學(xué)生進入幼兒園實習(xí)后，無法實現(xiàn)從“學(xué)生”到“老師”的角色轉(zhuǎn)變，在工作中缺乏自信心、責(zé)任心和主動性，不能積極主動地參與教學(xué)和管理工作，適應(yīng)能力較差；還因為缺乏吃苦精神和客觀的自我認知在工作中缺乏主動，缺乏創(chuàng)新，缺乏不斷實踐，不斷研究，不斷提升保育和教育活動設(shè)計和組織能力的激情和行為，不善于科學(xué)地選擇和接收來自社會和幼兒園等方面關(guān)于幼兒園工作的信息。在一定程度上受到了一些負能量的影響。
（二）學(xué)院方面存在的問題。首先是校園溝通不夠，實習(xí)目標不夠明確，重點不突出，雖然每次實習(xí)看似名稱不同，其實到了幼兒園實習(xí)的內(nèi)容和形式并無明顯差異；其次是實習(xí)時間安排不夠合理。每期實多安排在期中，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)習(xí)不完整，而在幼兒園實習(xí)也總是在找到感覺，進入狀態(tài)時又不得不離開。教師指導(dǎo)不到位。一是指導(dǎo)大多年輕，缺乏實際帶隊指導(dǎo)經(jīng)驗，二是缺乏時間真正下到幼兒園和院方進行溝通交流研討，對學(xué)生實習(xí)進行實際觀察和指導(dǎo)，因而大大影響學(xué)生實習(xí)的成效。
（三）幼兒園方面也有一些不足，表現(xiàn)為在：設(shè)施不夠完善，可用面積較少，活動場地不足，幼兒活動很難開展起來；幼兒園給學(xué)生提供的實踐機會較少，一些幼兒園對學(xué)生的實踐能力持懷疑態(tài)度，表面上接納了學(xué)生學(xué)習(xí)，實際上卻只是讓學(xué)生負責(zé)打掃衛(wèi)生、維護安全這一類的工作，學(xué)生組織集教活動機會較少，沒有得到實質(zhì)性的鍛煉與提高，使實習(xí)流于形式；班級指導(dǎo)老師指導(dǎo)不到位，一些班級的教師對于實習(xí)生雖然給予實踐機會，卻缺乏活動前后的指導(dǎo)和分析評價，實習(xí)的優(yōu)點沒有得到肯定，問題沒有得到解決，沒有達到實習(xí)的目的。
三、思考和對策
師生關(guān)系和諧，對體育教學(xué)有積極的意義，對體育教學(xué)的順利進行和體育教學(xué)質(zhì)量的提高將產(chǎn)生直接的影響。對此，體育教師應(yīng)有充分的認識，積極創(chuàng)造這種和諧關(guān)系。
建立真誠的師生情感。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關(guān)懷他們，真誠相待，學(xué)生才會理解教師，信賴教師論文。全國優(yōu)秀體育教師裴順安平時關(guān)心和熱愛每個學(xué)生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀，并用科學(xué)的手段訓(xùn)練他們。他所培養(yǎng)的學(xué)生趙學(xué)恩獲得殘疾人奧運會跳高冠軍，并保持世界紀錄。只有象裴老師那樣關(guān)心和愛護學(xué)生，師生之間才能夠建立起信任，師生之間才會有共同的語言，才能在一種感情融洽、團結(jié)友愛的氣氛中密切合作，形成和諧環(huán)境，共同完成教學(xué)任務(wù)。
樹立良好的自身形象。現(xiàn)代學(xué)生個個生龍活虎，生氣勃勃，精力旺盛，他們大都喜歡運動，喜歡上體育課。對于體育明星、體育健將有著強烈的崇拜感，喜歡模仿體育明星的形象，渴望得到體育教師的正確指導(dǎo)。因此，體育教師應(yīng)特別注意自身的修養(yǎng)，樹立良好的形象，提高自身的素質(zhì)。體育教師教授學(xué)生知識時，不能僅拘泥于教材，應(yīng)適當(dāng)引進一些鮮活的資料，傳遞一些新科技信息，增加體育教學(xué)的“磁性”以吸引學(xué)生。因此，體育教師應(yīng)不斷吸取本學(xué)科的新鮮血液，多積累一些資料，以便在教學(xué)中不斷推出新內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一位品德高尚，事業(yè)心強，正直公道，平易近人，言行舉止文明的教師，會使學(xué)生感到親切和敬佩，是效仿的榜樣。只有這樣才能抓住學(xué)生的心理特點，統(tǒng)一思想，并給予正確的引導(dǎo)和教育，淳淳善誘，曉之以理，使學(xué)生真心佩服。這樣就有利于教師與學(xué)生交朋友，并建立友好的師生關(guān)系，達到教書育人的良好效果。
充分利用體育教學(xué)的特點協(xié)調(diào)師生關(guān)系。體育課多數(shù)在室外進行，學(xué)生與教師接觸多。教學(xué)過程中教師不僅要講，且還要練，若教師能身體力行，主動參與學(xué)生的練習(xí)、活動、游戲，無形中就縮短了教師和學(xué)生間的距離。尤其是在學(xué)生上了幾堂的室內(nèi)理論課后，一旦走進體育課堂，就會象出籠的鳥一樣感到無比的興奮，躍躍欲試。教師若能安排好體育課的活動量和活動密度，掌握好分寸，就能使學(xué)生的身心得到調(diào)整，師生的感情得以交流，學(xué)生各得其樂，師生關(guān)系就更為和諧、融洽。如果學(xué)生前一堂是理解性較強的課，那么接下來的體育課就應(yīng)在準備活動部分適當(dāng)?shù)匕才判┯螒蚧顒?，輕松一下學(xué)生神經(jīng)。如果學(xué)生前一堂課是音樂課或?qū)嶒炚n，體育教師就應(yīng)在接下來的體育課中首先安排一些集中注意力的練習(xí)。此外，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，因材施教，靈活、合理、公正、平等地對待每一位學(xué)生。很多體育差的學(xué)生對體育鍛煉的重要性認識不足，興趣淡薄，解決他們的認識問題，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力就顯得尤為重要。
總之，體育教師要注重創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，這對己，對學(xué)生，對教學(xué)，對工作都是一舉多得的。當(dāng)然要注意把握正確的思想方向，以免適得其反。
小學(xué)作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時，更應(yīng)該做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為：走出校門學(xué)生們身上所剩下的東西。作為初為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學(xué)生身上所轉(zhuǎn)化的能力吧。
一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個人如果在短時間內(nèi)提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習(xí)慣，改變一個人的思想則是難上加難。所以，在我們對學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在，讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。
1.教師是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)榜樣
法國大文豪雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂?！苯處熞龊脤W(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監(jiān)督同學(xué)行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己。老師們做事嚴謹?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對學(xué)生其實更是一本可以研讀的書。記得剛當(dāng)班主任的時候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里是干什么都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學(xué)習(xí)效率不高，仍然有同學(xué)桌面空空的發(fā)呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我很久。一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專心看書、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書來學(xué)習(xí)了。漸漸地，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會“自習(xí)”了。我突然想起一句話：身教重于言教?？粗⒆觽円粋€個認真的小臉，心里真的是——幸福。
教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由于新學(xué)期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門羹，當(dāng)我急匆匆的來到教室的時候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好一會兒，我在晨會時間在全班同學(xué)面前道歉，同學(xué)們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活，時而把自己當(dāng)老師，時兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無盡的快樂和幸福。
2.教師是學(xué)生最好的引導(dǎo)者
課堂中的德育。其實，所有的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進行學(xué)科整合，每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)。比如說，在學(xué)習(xí)“I'm sorry！”這句話的時候要讓學(xué)生認識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子；在學(xué)習(xí)《》一課，要向?qū)W生滲透我們要熱愛祖國，珍惜生活；體育課，我們可以學(xué)習(xí)奧運健兒刻苦訓(xùn)練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大；學(xué)習(xí)自然課，我們要提升環(huán)保意識；軍訓(xùn)中讓學(xué)生體味集體的力量和集體榮譽感……
生活中的德育。在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺行為，為使學(xué)生具有一個良好的品質(zhì)，老師必須對學(xué)生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質(zhì)報告手冊》和家長及時聯(lián)系，為學(xué)生營造更好的成長環(huán)境。
3.教師是學(xué)生最好的朋友
生本教育是新課改的理念，強調(diào)學(xué)生是教育的真正主體，尊重、信任、依靠學(xué)生，打破傳統(tǒng)的"教師傳授學(xué)生接受"的師本教育，促進學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主體，把課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)，合作交流.使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從被動的接受者變成主動的獲取者。
一、從貫徹生本理念中突出學(xué)生的主體地位
韋鈺著的《學(xué)會生存――教育世界的今天和明天》一書中指出：“教師的職責(zé)，現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！钡聡逃业谒苟嗷菰f：“一個不好的教師給人真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！彼哉Z文教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、規(guī)律的尋找、知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)等過程，實現(xiàn)真正的生本。如教學(xué)《雨點兒》一課時，在指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順第一自然段課文后，教師逐一出示生字“數(shù)”“清”，要求學(xué)生看拼音讀準字音，又出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清;再說一說，生活中什么數(shù)不清。做到朗讀指導(dǎo)字不離詞，詞不離句，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機結(jié)合，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進行朗讀。這種滾動式教學(xué)，使學(xué)生通過多層面的語言實踐，為有感情朗讀的實施做好情感鋪墊，真正實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的生本教育。
二、營造和諧課堂實現(xiàn)良好的師生關(guān)系
融洽的課堂氛圍是實現(xiàn)生本教育的關(guān)鍵。在課堂上，我們應(yīng)強調(diào)教師與學(xué)生是互動的，讓學(xué)生獲得與教師平等對話的權(quán)力。教師要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，學(xué)生的知識解答有缺陷也不批評，只提醒：“你想想是這樣的嗎？你再聽聽其他同學(xué)的意見”，通過學(xué)生自己的反思，獲得問題的答案。學(xué)生有了成績，一定要及時表揚和肯定.“成績”不僅僅是指考試的分數(shù)，更多的是學(xué)生思維的閃光點，學(xué)生有了好的想法、好的見解都要表揚。用“你真不錯、太棒了、這個主意很好等”話語來激勵學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，即便是要指出學(xué)生的不足之處也要巧用評價用語。如在上《要下雨了》一課時，一位學(xué)生在讀燕子告訴兔子的話時很輕很輕，教師就這樣說：“說得很明白，可惜有點輕，小白兔可聽不清，你能再大聲地告訴小白兔嗎？”結(jié)合語境對學(xué)生的朗讀作出反饋，既不打擊學(xué)生的朗讀積極性，又能使學(xué)生明確朗讀的方向，升華朗讀的情感?？傊?，要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來，寬嚴結(jié)合，對每個學(xué)生做到恰到好處的評價，保護他們的自尊心。
三、關(guān)注學(xué)生成長凸顯生本的服務(wù)作用
古人曾云：不以規(guī)矩，不能成方圓。學(xué)生的發(fā)展我們盡量地去尊重，在判斷學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上要盡量地為學(xué)生提供良好的服務(wù)，進而完成發(fā)展人、造就人的教育內(nèi)涵。在一次聽課過程中，一位年輕老師教學(xué)《荷葉圓圓》讓我記憶猶新，當(dāng)學(xué)生通過朗讀感受到蜻蜓以荷葉為停機坪的喜悅，小水珠以荷葉為床的悠然等等之后，教師隨機再一次創(chuàng)設(shè)情境，邊往黑板上張貼片片荷葉，邊進行語言渲染：看，圓圓的、綠綠的大荷葉在向我們招手了，你們就是水小珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，你現(xiàn)在想對荷葉說什么？可以加上動作，還可以站起來說一說。學(xué)生眉飛舞色地說開了：“荷葉，荷葉，你是我的搖籃，躺在你的上面，我可真舒服呀！”“荷葉荷葉，你就是我最好的停機坪，你真了不起?！薄斑@個歌臺可真棒，我站在上面，就能唱出最動聽的歌曲?！薄昂扇~，謝謝你，有了你，我們再也不怕日曬雨淋了”。學(xué)生是說的說，比的比，講的講，站的站，鬧的鬧……并非老師講得不精彩，而是課堂秩序混亂，假如沒有聽課老師在，恐怕要放任自流了。或許因為是年輕教師，經(jīng)驗不足，沒有正確理解生本教育的內(nèi)涵吧。
教學(xué)中我們必須兼顧學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。所以生本更重要的是在尊重學(xué)生發(fā)展可能的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生，在盡量給他們提供正確發(fā)展途徑的基礎(chǔ)上滲透正確的情感、態(tài)度和價值觀。唯有如此，學(xué)生才是理想的學(xué)生，教育才是理想的教育。
四、在教學(xué)中重視生本主體地位的確立
沒有思考就沒有真正的學(xué)習(xí)。生本教育重視學(xué)生主體地位的確立，積極倡導(dǎo)自主觀察、自主思考、自主討論，全面提升學(xué)生的思維品質(zhì)。如有感情朗讀是生本活動中的一種情感體驗，是一種個性化的行為，是情感的自然流露。有的老師在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時，往往過分強調(diào)純技法的指導(dǎo)，如哪里要重些，何處要輕些，再如“帶著愉快的心情來讀”、“讀得勇敢些”等等……學(xué)生按教師的要求機械模仿，導(dǎo)致裝腔作勢，弄虛作假，或是“小和尚念經(jīng)──有口無心”，毫無情感可言。還有的在學(xué)生讀之前要求學(xué)生說出“應(yīng)該怎樣讀”，讀完之后追問“為什么這樣讀”等等抽象、理性化的指導(dǎo)，這本身就是一種生硬的情感灌輸，是對語文形象的一種破壞。情感不是灌輸而來的，有感情朗讀需要的是學(xué)生的真情流露。所以，朗讀不能光從技巧上去指導(dǎo)，要尊重學(xué)生獨特的體驗，讓學(xué)生從字里行間的揣摩中獲得個性化的情感體驗，展示富有個性色彩的朗讀。如《四季》一課中寫雪人的句子，有的同學(xué)感受到的是雪人的調(diào)皮，有的同學(xué)感受到的是雪人的開心，也有的同學(xué)感受到的是雪人的自豪。雖然是短短的一句話，每個人的感受不同，同樣是有感情朗讀，每個人的語氣也是各不相同，但都是那樣的有滋有味。所以教師應(yīng)用豐富的人生閱歷和知識構(gòu)成來引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)生本教育的理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
總之，生本教育的實施是循序漸進的，不可能一蹴而就。我們需要進一步深入理解生本教育的思想與理念，在教學(xué)中進行嘗試與思考。關(guān)于生本教育，需要學(xué)習(xí)和思考的東西還有很多很多，幾點不成熟的想法，希望對老師在教育教學(xué)中有所幫助。
參考文獻：
[1]薛瑞琴.生本教育理念的應(yīng)用意義[J].中國職工教育，2013年10期
關(guān)鍵詞： 體育；教育專業(yè)；教育實習(xí)
Key words： sports；professional education；education practice
中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0236-02
0 引言
教育實習(xí)是體育教育專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分。體育教育實習(xí)是高校體育教育專業(yè)教育實踐的中心環(huán)節(jié)，是加強實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過實習(xí)學(xué)習(xí)，了解教育改革動態(tài)，學(xué)習(xí)中小學(xué)體育教育、訓(xùn)練的內(nèi)容、特點和經(jīng)驗，從而鞏固和提高了所學(xué)專業(yè)理論知識和技能。
1 淮陰師范學(xué)院學(xué)生教育實習(xí)現(xiàn)狀分析
1.1 實習(xí)的時間安排 淮陰師范學(xué)院10級體育教育專業(yè)教育實習(xí)時間為7周，把教育實習(xí)工作安排在第七學(xué)期前7周，一可以避開學(xué)生就業(yè)高峰期；二可以避開所在學(xué)校升學(xué)沖刺期，各項活動便于開展。
1.2 體育教育實習(xí)的組織形式 關(guān)于體育教育實習(xí)的形式，有不同的劃分標準。目前高校采用較多的是集中與分散實習(xí)的兩種方法，淮陰師范學(xué)院體育教育實習(xí)形式較單一，以集中教育實習(xí)為主，由帶隊教師帶領(lǐng)學(xué)生回到生源地實習(xí)，便于畢業(yè)生后找工作。
1.3 實習(xí)的前期準備工作 扎實的師范生教學(xué)技能是教師教育專業(yè)適應(yīng)工作崗位的前提，也是師范專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標。為了更好地貫徹素質(zhì)教育，切實做好教育實習(xí)工作，學(xué)院安排了為期兩周的教育見習(xí)的工作，見習(xí)內(nèi)容有校內(nèi)聽課、校外看課、校外教師講座、師范生技能等等。無故缺席考核者，以不及格記成績。雖然學(xué)校擁有具體的教育見習(xí)計劃，但是實施效果并不顯著。校內(nèi)聽課學(xué)生只花了兩三天的時間就完成了，校外聽課學(xué)校也只安排了一次，選擇的學(xué)校也并不是很理想。
1.4 實習(xí)評價 體育教育實習(xí)評價是對整個體育教育實習(xí)工作的總結(jié)?，F(xiàn)代教育意義上的教育實習(xí)評價，不僅僅要評定學(xué)生的教育實習(xí)成績，也要評定教育實習(xí)工作中的每個環(huán)節(jié)。優(yōu)良評價方法有利于教育實習(xí)工作的順利進行。
2 影響淮陰師范學(xué)院10級體育教育專業(yè)教育實習(xí)的因素分析
2.1 學(xué)校決策者（領(lǐng)導(dǎo)）對教育實習(xí)效果的影響 學(xué)校分管教育教學(xué)實習(xí)的決策者在教育實習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。在教育實習(xí)形式的確定、實習(xí)帶隊教師隊伍的組建、實習(xí)培訓(xùn)、實習(xí)基地的選擇等問題的抉擇中，領(lǐng)導(dǎo)起著決定作用。決策者會根據(jù)社會的需要及學(xué)校的實際發(fā)展情況制定與之相應(yīng)的教育實習(xí)計劃。這就體現(xiàn)了學(xué)校層面教育實習(xí)工作決策者（即領(lǐng)導(dǎo)）對教育實習(xí)工作的重要影響。
2.2 教育實習(xí)監(jiān)督者（帶隊老師）對教育實習(xí)效果的影響 實習(xí)活動開展有學(xué)校帶隊老師在實習(xí)過程中不定期的進行干預(yù)，即對實習(xí)學(xué)生進行監(jiān)督和指導(dǎo)相結(jié)合。同時學(xué)校派監(jiān)督小組不僅要監(jiān)督、檢查學(xué)生的教育實習(xí)，按照規(guī)章制度檢查指導(dǎo)，也要對教育實習(xí)的管理者進行監(jiān)督和檢查以保障教育實習(xí)工作的順利進行?；搓帋煼秾W(xué)院成立了檢查監(jiān)督小組，對10級教育實習(xí)情況進行檢查。
2.3 指導(dǎo)老師 實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師是實習(xí)生的實際實習(xí)效果的決定因素，實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、知識水平、對《體育與健康課程標準》的理解和對實習(xí)的態(tài)度都直接影響著實習(xí)生，并且實習(xí)生認為實習(xí)中學(xué)的指導(dǎo)教師對實習(xí)的重視程度、對實習(xí)生的態(tài)度是實習(xí)順利進行的首要條件，實習(xí)指導(dǎo)教師的水平直接影響著高校對實習(xí)基地的選擇。
2.4 實習(xí)生 學(xué)生是整個教育實習(xí)工作的主體，他們是影響整個教育實習(xí)工作成績的重要因素。實習(xí)生對教育實習(xí)重要性的認識直接影響著他對教育實習(xí)活動的興趣及態(tài)度，而學(xué)生是否端正教育實習(xí)態(tài)度是決定教育實習(xí)效果的重要因素之一。實習(xí)教學(xué)過程困擾著實習(xí)生，幾乎每個實習(xí)生都選擇了“大學(xué)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)實際銜接不夠”和“自己實踐教育教學(xué)的能力需要提高”說明大學(xué)課程改革仍滯后于中小學(xué)課程改革，我院應(yīng)更加重視對體育教育學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)；“實習(xí)學(xué)校學(xué)生對自己的認同度低，不遵守課堂紀律”對今后體育教育實習(xí)的實習(xí)生如何上好課，如何處理與中小學(xué)生的溝通提出了新的課題。
2.5 實習(xí)成績的評價 雖然淮陰師范學(xué)院制定了體育教育實習(xí)成績評估綜合量表，但是在實際評分過程中老師并沒有做到“有法必依”。大部分學(xué)生認為現(xiàn)在的評價方式不能客觀的反映出自己的真實水平。實習(xí)指導(dǎo)老師并沒有嚴格按照標準評分，都是為了照顧實習(xí)生把分數(shù)打的很高，還有些是實習(xí)生自己打分，后指導(dǎo)老師簽字。至于帶隊老師如何評分大家都不是很清楚，最后會評選出優(yōu)秀實習(xí)生，大家也都不知道是怎么樣評分標準。實習(xí)生對帶隊老師的評價在學(xué)生實習(xí)成績評價之前，也礙于面子，因此實習(xí)生不能客觀的對帶隊教師做出評價。
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論 淮陰師范學(xué)院10級體育教育專業(yè)教育實習(xí)采用一次性的集中實習(xí)形式，實習(xí)時間稍偏短。從實習(xí)生自身情況來看，對教育實習(xí)的認識不夠，專業(yè)素質(zhì)有待提高，學(xué)習(xí)目的不明確，缺少學(xué)習(xí)動機和積極性，導(dǎo)致實習(xí)時表現(xiàn)出來的實習(xí)生的體育專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱，教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和責(zé)任感較差。有一小部分教育實習(xí)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)有待于提高。目前對于實習(xí)生成績的評定，仍然存在較為嚴重的隨意性特點，有失客觀和公平，影響實習(xí)生的積極性；另外對實習(xí)帶隊教師工作進行評價的體系體系不夠完善。學(xué)校在實習(xí)前對學(xué)生師范能力培養(yǎng)的力度不夠，缺少教學(xué)方法、教態(tài)、口語表達理論與實踐的學(xué)習(xí)。
3.2 實習(xí)時間的合理安排 建立“時間分散式”的全程教育實習(xí)新模式。通過加強對學(xué)生的系統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實習(xí)意識；理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)工作能力，在整個四年的學(xué)習(xí)中持續(xù)不斷地進行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
3.3 選擇多種實習(xí)形式共存，避免單一化 集中實習(xí)有利于高師院校對教育實習(xí)的管理、控制，集中性地完成教育實習(xí)的任務(wù)。但是卻不利于學(xué)生找工作。學(xué)校可以根據(jù)自身的情況、地域特點認真選擇實習(xí)形式，可以采用集中實習(xí)、分散實習(xí)、委托實習(xí)和定崗實習(xí)等形式相結(jié)合，避免單一化，以求教育實習(xí)達到最好的效果，幫助學(xué)生就業(yè)。
3.4 實習(xí)過程的內(nèi)容安排要合理 實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校安排的實習(xí)內(nèi)容可以使實習(xí)生的基本實踐能力得到鍛煉，提高了實習(xí)生的實踐教學(xué)能力。但是體育理論課教學(xué)、指導(dǎo)課外活動和其他學(xué)科教學(xué)工作開展的相對較少。高校應(yīng)與實習(xí)學(xué)校建立良好的溝通，豐富實習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
3.5 加強實習(xí)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)和管理 實習(xí)指導(dǎo)教師在實習(xí)過程中責(zé)任重大，為了確保實習(xí)工作能夠順利進行，應(yīng)該建立實習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和管理一系列制度。
3.6 完善實習(xí)評價體系，建立客觀的統(tǒng)一評價標準
為了改變教育實習(xí)中成績評定的隨意性，使實習(xí)成績公平、公正和公開，提高成績的可靠性，因此必須建立健全實習(xí)生實習(xí)成績評價體系和高校實習(xí)帶隊教師工作評價體系。
參考文獻：
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教育是為人的終身幸福而奠基和服務(wù)的，課程標準倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)要促進每一位學(xué)生體面而有尊嚴的生活，幫助每一位學(xué)生共享改革開放的成果，助推每一位學(xué)生滿懷夢想，人生出彩。初中化學(xué)實驗教學(xué)中圍繞三維目標助推每一位學(xué)生提高化學(xué)實驗素養(yǎng)的同時將生命教育與常態(tài)實驗教學(xué)整合，促進學(xué)生更加關(guān)注生命質(zhì)量，提高生命品質(zhì)，創(chuàng)造生命精彩，迫切而必要。
一、學(xué)習(xí)化學(xué)實驗史進行熱愛生命教育
化學(xué)發(fā)展史是一部不斷發(fā)現(xiàn)、奮斗的歷史，化學(xué)家們尊重科學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，勇于探索，嚴謹執(zhí)著，用生命點燃化學(xué)的科學(xué)精神是感染學(xué)生熱愛生命的生動的教育素材。
自學(xué)成名的英國化學(xué)家卡文迪許出身富豪不圖享受，樂于科研；從藥劑師到化學(xué)家的舍勒，鍥而不舍、異常勤奮自制儀器發(fā)現(xiàn)物質(zhì)；英國化學(xué)家原子論的創(chuàng)史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學(xué)的座右銘，自學(xué)成才；瑞典化學(xué)家舍勒原來是一個藥店的學(xué)徒工，由于他頑強的學(xué)習(xí)精神，刻苦鉆研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機物；英國化學(xué)家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時，發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮氣與由空氣分離所得的氮氣密度不同，對僅僅幾毫克的差別進行分析，最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體；中國化工之父侯德榜發(fā)明聯(lián)合制堿法；一生榮獲兩次諾貝爾獎的居里夫人，把自己的艱辛努力發(fā)現(xiàn)的元素命名為“釙”，以紀念她的祖國波蘭等?；瘜W(xué)家們對人生、對科學(xué)、對祖國的熱愛，可以提高學(xué)生生命意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的情懷。
二、學(xué)習(xí)綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)生態(tài)文明意識
在綠色化學(xué)概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上努力促進學(xué)生在生產(chǎn)生活中踐行綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識，迫切而必要。
1.以化學(xué)實驗為載體培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境友好意識
在學(xué)習(xí)“空氣”時通過分析丟棄一張未使用過的作業(yè)本紙對空氣質(zhì)量的影響，引導(dǎo)學(xué)生將紙張與森林、紙張與節(jié)能、紙張與排污、紙張與生態(tài)平衡，個人細小節(jié)約紙張行為與環(huán)保的關(guān)系進行聯(lián)系分析，頗引人深思，特別具有教育意義和說服力。在學(xué)習(xí)“常見的酸和堿”時通過分析石灰石與稀鹽酸反應(yīng)后的廢液酸堿性分析與檢驗，引發(fā)學(xué)生關(guān)注反應(yīng)中過量問題，并合理檢測與廢液處理等實驗中的實際問題從而增強學(xué)生實驗分析能力、強化學(xué)生環(huán)保意識。
2.關(guān)注社會焦點熱點培育學(xué)生生態(tài)文明責(zé)任感
在化學(xué)實驗教學(xué)中關(guān)注國際、國內(nèi)重大環(huán)保、食品安全、公共衛(wèi)生事件，適時將其整合在實驗教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生對事件的情感體驗，促進學(xué)生在對事件的了解、討論、評述、爭論中培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明情感，促進學(xué)生生態(tài)文明責(zé)任感的形成。
三、通過科學(xué)探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與實踐能力
科學(xué)探究是推動人類社會發(fā)展的重要行為方式。化學(xué)科學(xué)探究實驗是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與化學(xué)實驗操作動手等實踐能力的有效途徑。
1.開展科學(xué)探究實驗體驗科學(xué)探究魅力
教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真做好“觀察并描述蠟燭燃燒前后的變化”“比較人體吸入與呼出氣體成分”“分子運動實驗探究”“水的蒸餾”“軟水與硬水的鑒別”“金屬化學(xué)性質(zhì)探究”“鐵制品銹蝕條件探究”“自制指示劑探究”“酸堿鹽化學(xué)實驗探究”“化學(xué)肥料的簡易鑒別”等探究實驗，體驗實驗探究魅力。
2.關(guān)注身邊化學(xué)現(xiàn)象強化科學(xué)探究意識
指導(dǎo)不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同的環(huán)保小課題或作環(huán)保調(diào)查等。如，空氣污染源調(diào)查、水污染的調(diào)查、家庭節(jié)水調(diào)查、農(nóng)村化肥、農(nóng)藥污染的調(diào)查等。其過程中用科學(xué)探究的思路與方法進行必要的假設(shè)、實驗驗證、分析結(jié)論、反思評價等能有效的強化學(xué)生科學(xué)探究意識與能力。
生命質(zhì)量提升源于對生產(chǎn)生活問題的關(guān)注與思考，用科學(xué)方法進行分析與解決，科學(xué)探究給了學(xué)生一把解決身邊問題的金鑰匙。
四、通過化學(xué)實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生安全意識和與應(yīng)急能力
初中化學(xué)教材安排了豐富的演示實驗，學(xué)生分組實驗和課外實驗，在實驗教學(xué)過程中學(xué)生訓(xùn)練了基本實驗技能。例如，危險品的取用、濃硫酸的稀釋、可燃性氣體的檢驗與驗純、易燃易爆物的存放與安全管理要求等，同時學(xué)習(xí)了酒精燈失火的處理方法、酸堿腐蝕的處理方法、燃燒的條件與滅火的方法、白磷與活潑金屬的保存方法等。在實驗教學(xué)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識與應(yīng)急反應(yīng)能力。
在化學(xué)實驗教學(xué)中注重滲透生命教育努力實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)與生命教育的“雙發(fā)展”，讓化學(xué)實驗教學(xué)成為促進師生創(chuàng)造人生生命精彩的催化劑罷！
2．改革教學(xué)管理制度，嘗試實行完全學(xué)分制
津橋?qū)W院充分發(fā)揮自身靈活辦學(xué)的特點，現(xiàn)已嘗試對學(xué)生實行完全學(xué)分制。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力,涉及學(xué)科知識眾多,采用完全學(xué)分制，不但有利于豐富知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),而且也賦予學(xué)生更大的選擇空間，有利于自主發(fā)展。
3．強化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師
津橋?qū)W院當(dāng)前從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師主要來自于兩個方面:一類是思政課程教學(xué)的教師；另一類是學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)處的老師。他們具有共同的特點：創(chuàng)業(yè)教育理論知識豐富，而實踐教學(xué)經(jīng)驗匱乏。因此，學(xué)院從實際出發(fā)，通過各種渠道強化師資隊伍：
3．1聘請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家、管理人才參與到創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動中。津橋?qū)W院可以發(fā)揮靈活辦學(xué)的特點,采用兼職聘用的形式，從各領(lǐng)域聘請一批具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的專家，例如優(yōu)秀的企業(yè)經(jīng)營管理人才，特別是自主創(chuàng)業(yè)成功的私營企業(yè)主，分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使創(chuàng)業(yè)教育貼近現(xiàn)實,作為本校教師缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗的有益補充。
3．2多樣化的加強現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)工作。津橋?qū)W院派出教師參加全國共青團組織的KAB創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，參加云南省教育廳主辦的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等方面培訓(xùn)，不斷強化現(xiàn)有教師的理論知識和實踐教學(xué)技能，切實提高師資隊伍的整體素質(zhì)。
3．3切實加強創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)領(lǐng)域的科研工作。鼓勵教師對創(chuàng)業(yè)教育進行科學(xué)研究，以科研促教學(xué)。激發(fā)專職教師對創(chuàng)業(yè)教育的熱情和興趣,鼓勵他們在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域科研和教學(xué)工作中投入更多的時間和精力，對創(chuàng)業(yè)教育進行全方位、深層次的研究。
4．開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐
4．1充分發(fā)揮學(xué)生會培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。津橋?qū)W院以學(xué)生會為中心，下設(shè)若干學(xué)生社團，社團活動也可以成為實施創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的重要組成部分。通過社團活動，培養(yǎng)自身的組織溝通能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力，增強實踐能力和適應(yīng)能力，是培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。
