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由于現代會計只注重如何用特有的專業(yè)術語來表達復雜的經濟行為，而現代審計又只注重財務報表是否按公認會計準則編制，并也用相同的專業(yè)名詞來解釋他們的審計工作，這就使普通公眾難以理解這些用復雜會計、審計語言表達的經濟行為，從而為進一步通過法律手段來維護自身的經益增加了障礙。因此，如何在復雜的會計、審計語言與法律之間架設一座溝通的橋梁，便成為當務之急。法務會計的應運而生，解決了復雜的會計語言與法律之間的溝通問題，為妥善處理與會計有關的法律問題提供了一個極為有利的工具。法務會計主要存在于三大領域：
（一）企業(yè)、事業(yè)單位。該領域中的法務會計的主要職能是使企事業(yè)單位的財務、會計行為符合國家現行法律，在遵守或不違反法律的前提下，尋求本單位的最大財務利益，并能運用法律的武器進行交涉以維護自身的正當權益。
（二）社會服務中介機構。如會計師事務所、律師事務所等都是法務會計應用的重要部門。在這些機構中，活躍著一批經過國家有關部門考試、考核并具有資產評估、稅務、證券評估等資格的法務會計人員，他們依據各種法定經濟標準和規(guī)范，通過檢查、分析、認定之后所出具的報告自然具有法律效應。
（三）司法機關及國家審計部門。司法機關的司法會計也是法務會計的重要組成部分。司法會計在偵查、審理
交易糾紛、貪污受賄等經濟案件時，都要涉及被審查單位的會計資料及會計人員。這就要求司法會計人員不僅要精通法律，還要有會計、審計知識，才能勝任。國家審計機關和企業(yè)內部的審計人員，也應該是既熟知國家、企業(yè)內部有關審計法律，又懂會計、審計的法務會（審計）人才。
法務會計專業(yè)人才素質的要求
從事法務會計的人員必須具有一系列的知識與技能，才能有效地進行財務調查。這不僅包括會計知識，而且包括經營知識和法律意識。具有這些技術，法務會計人員才能夠進行調查、分析、報告，并對舞弊以及白領犯罪調查的財務方面進行作證。在很多情況下，可能會要求法務會計人員對刑事案件中的舞弊或者民事案件中的財務損失進行量化。因此，法務會計的專業(yè)技術知識和技能至少應包含以下七類：會計、審計、知識；辨別舞弊的技能；相關的法律知識；對人的心理和動機的理解力；調查的精神狀態(tài)和職業(yè)批判的懷疑精神；溝通技術；對計算機的信息技術的掌握等。
從事法務會計的人員還必須具有高尚的職業(yè)道德和獨立敬業(yè)精神。法務會計人員必須在行使其職能時保持客觀、公允、真實、合理、合法。這就要求其必須有較高的職業(yè)道德、嚴謹的治學態(tài)度、實事求是的工作作風和敏銳的洞察力。除此以外，自律、保密、定期接受后續(xù)教育、合理收費、公平競爭等方面也是從業(yè)人員不可或缺的素質。獨立與保密是密切相關的，也是從業(yè)者綜合素質的體現。
法務會計人才培養(yǎng)方案
為適應社會主義市場經濟和加入WTO的需要，盡快培養(yǎng)出一大批既精通會計又熟悉相關法律，既有高尚的職業(yè)道德又有獨立敬業(yè)精神的法務會計人才。
（一）設置法務會計專業(yè)
目前，在國家教委會公布的本科專業(yè)目錄中有經濟法、會計學、審計學等相關專業(yè)，但尚未有法務會計專業(yè)。國家教委應盡快組織法務會計本科專業(yè)的申報，鼓勵那
些已開設了會計學、審計學、經濟法專業(yè)的高校積極申報法務會計專業(yè)。
1.課程結構與課程設置。課程設置分理論教學與實踐教學兩個部分，理論教學分為必修課和選修課兩類。法務會計專業(yè)實現本專業(yè)培養(yǎng)目標而設置的專業(yè)基礎課和專業(yè)課有如英語、高等數學、計算機應用技術、管理學、基礎會計、財務會計、高級會計學、成本會計、管理會計、財務管理、審計學、財務審計、法理學、法律倫理、司法會計、經濟法、稅務會計或稅法、國際稅收（法）、民法、刑法、犯罪學、邏輯學、心理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、證據調查學等。
法務會計專業(yè)選修課也分為兩類；一類是根據專業(yè)需要設置的選修課，如：應用文寫作、公共關系學、證券投資、稅務會計、審計實務、保險法、勞動法、仲裁法、金融法、破產法、刑事訴訟實務、民事訴訟法實務、經濟法案件偵查等；另一類是為拓寬學生的知識面，增強其適應能力和提高其文化修養(yǎng)而設立的校內選修課或公共選修課。這類課程涉及領域較為廣泛，學生可根據自己的興趣自主選擇。
2.實踐教學環(huán)節(jié)和課外實踐安排。實踐性環(huán)節(jié)是培養(yǎng)高質量法務會計人才的重要教學環(huán)節(jié).實踐性環(huán)節(jié)可分為不定期實踐性環(huán)節(jié)和定期實踐性環(huán)節(jié)兩個部分。不定期實踐性環(huán)節(jié)，主要是配合理論課程進行的案例調查 、案例討論、模擬法庭辯論、專題研究報告等；定期實踐性環(huán)節(jié)，是在學生學完了基本理論課程的基礎上，在本科第三學年安排專業(yè)實習、第四學年安排畢業(yè)實習和做畢業(yè)論文。
畢業(yè)實習過程中，將學生分別安排到法院和會計師事務所進行實際工作鍛煉。其間，學生應在律師和注冊會計師的指導下，參與一到兩個經濟案件的調查、取證、審理和撰寫報告工作，將所學的理論知識應用到分析、解決實際問題中去。畢業(yè)論文階段學生應在老師的指導下，就法務會計的某個研究領域進行深入的理論研究，最后撰寫一份1.2萬字以上的畢業(yè)論文.
3.教學改革與創(chuàng)新。本專業(yè)除了傳授知識技能外，應強調對學生分析能力、合作與研究精神的培養(yǎng)。課程側重財務法律管理技能、財務決策、金融調查創(chuàng)新和風險管理等方面內容。授課方式采用理論講解、課堂討論和案例分析相結合。案例式的教學創(chuàng)新立足于財務金融與法律會計交叉領域，使學生通過系統的學習以及與業(yè)界專家的研討和案例模擬分析，達到理論扎實、業(yè)務熟練的實戰(zhàn)目的。
在課程之外，本專業(yè)還應設計大量應用性課題的講座，內容緊扣法律和會計領域的前沿動態(tài)，使學生了解國內外最新投融資犯罪領域和會計審查領域內的發(fā)展狀況。如刑事訴訟實務、仲裁法、金融法和金融犯罪調查、稅
法和稅法犯罪調查、破產法和破產管理人制度、電子商務欺詐和計算機犯罪、刑事訴訟實務、民事訴訟法實務、公司財務報表的閱讀和分析、法律與公證實務、經濟法案件偵查等。
法務會計是一個復合型學科，同時涉及會計、審計、法律、管理、金融等多個領域。法務會計師的知識結構就像一個二層的大蛋糕；最大的底層是堅實的會計專業(yè)背景；中層部分是包括審計、內部控制、風險評估和欺詐調查在內的完整的知識體系；最小的上層部分是對法律環(huán)境的基本了解；蛋糕最上面的糖果則代表較強的溝通技巧，包括書面和口頭表達能力。面向21世紀的大學本科會計教育目標應該是培養(yǎng)熟練掌握會計基本理論和基本技能、又具較多相關知識的應用型、通用型專業(yè)人才。
（二）加快研究型法務會計人才的培養(yǎng)
【關鍵詞】應用技術大學 財務管理 專業(yè)核心能力
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：要建立高等教育分類管理體系，加快建設現代職業(yè)教育體系，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。
一、應用技術大學財務管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)改革
（一）培養(yǎng)目標
應用技術大學財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標是面向高校本地及周邊區(qū)域現代市場經濟發(fā)展，服務高校本地及周邊區(qū)域現代市場經濟發(fā)展，適應高校本地及周邊區(qū)域中小型企業(yè)的生產、建設、經營、管理、服務一線需要。依托高校本地及周邊區(qū)域相關企業(yè)，圍繞投資融資、工程項目審計，培養(yǎng)掌握財務會計和財務管理等基本理論和基本技能；掌握財務管理業(yè)務流程和具體業(yè)務操作方法；熟悉財務管理的方針、政策、法規(guī)和慣例，具有知識面廣、技能扎實、應用性較強的財務管理專業(yè)人才。
（二）財務管理專業(yè)崗位群
根據用人單位意見和歷屆財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，發(fā)現畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展歷程一般經歷基層、中層和高層三個層次，其崗位群分別是初級崗位群、中級崗位群和高級崗位群，每類崗位群的崗位如表（1）所示。
（三）財務管理專業(yè)核心能力及要素
根據財務管理專業(yè)職業(yè)發(fā)展的崗位群可知其專業(yè)核心能力包括財務核算能力、財務預算能力、投資融資能力、財務控制能力、理財規(guī)劃能力和財務審計能力。每種能力進一步細化為相應的能力要素。如表（2）所示。
（四）財務管理專業(yè)相應知識結構
相應的知識結構包括專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識、法律知識和前沿知識。專業(yè)基礎知識內容：管理學知識、經濟學知識、基礎會計知識、經濟法知識、市場調查與預測知識、稅收法律制度知識、企業(yè)戰(zhàn)略管理知識、人力資源管理知識、企業(yè)文化知識、文獻信息檢索知識和應用統計學知識。專業(yè)知識內容：財務核算知識、財務預算知識、投資融資知識、財務控制知識、財務風險管理知識、理財規(guī)劃知識、資產評估知識、財務審計知識。法律知識內容：國際、國家、行業(yè)、企業(yè)財務方針、財務政策、財務準則、財務法規(guī)、財務慣例等知識。前沿知識內容：企業(yè)財務管理的發(fā)展現狀和未來發(fā)展趨勢，以及所屬學科理論前沿和發(fā)展動態(tài)。
（五）財務管理專業(yè)課程設置及實踐教學環(huán)節(jié)
根據財務管理專業(yè)所需要具備的知識結構，需要相對應的課程和實踐教學環(huán)節(jié)做支撐，因此，其課程和實踐教學環(huán)節(jié)應做以下設置。如表（3）所示。
實踐教學環(huán)節(jié)包括：財務管理軟件應用實訓、會計信息化實訓、會計綜合實訓、證券投資模擬實訓、項目評估實訓、課程見習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文設計。
二、應用技術大學財務管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)特征
（一）培養(yǎng)人才區(qū)域定位不同
理論型大學財務管理專業(yè)培養(yǎng)的人才是一種通用人才，沒有特定的地域性和針對性。而應用技術大學培養(yǎng)的財務管理專業(yè)培養(yǎng)的主要是針對高校當地及周邊區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，按照一定的崗位群和行業(yè)特點來培養(yǎng)的，所以培養(yǎng)出來的人才更容易為地方經濟建設服務。
（二）培養(yǎng)人才工作崗位定位不同
按照人類社會生產發(fā)展的規(guī)律看，一項生產技術的產生是從科學到技術、再到生產的過程，需要人們去從感官中尋找規(guī)律、再變成科學技術、最后轉化生產應用的過程。理論型大學培養(yǎng)的人才主要是負責前一階段，而應用技術大學培養(yǎng)的是后兩個階段。理論型大學培養(yǎng)的財務管理人才主要是負責財務管理相關理論的研究，準則的制定、制度的設計。而應用技術大學培養(yǎng)的是后兩個階段，即準則和制度的落實、執(zhí)行。注重管理效率的提高和管理效益的提升。所以，往往更有實用性。
（三）知識結構不同
理論型大學財務管理專業(yè)培養(yǎng)的人才強調寬口徑厚基礎，理論知識講究系統性、專業(yè)性和前沿性。而應用技術大學培養(yǎng)的人才更強調專精實用。理論知識講究“實用”“ 夠用”。
（四）人才培養(yǎng)方案制定不同
理論型財務管理本科人才培養(yǎng)方案一般都按照學科設計制定，主要注重“寬厚的學科理論基礎、寬廣的專業(yè)口徑”。注重于基礎知識教學和系統理論知識的傳授，忽視應用能力的培養(yǎng)，對實踐教學體系缺乏深入的思考和系統的構建，忽視學生動手能力的培養(yǎng)。應用型本科人才培養(yǎng)方案的制定必須圍繞應用型本科人才知識、能力、素質和諧發(fā)展的目標要求，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為重心，構建相對獨立、內在統一的人才培養(yǎng)方案。具體按照“崗位群或行業(yè)—專業(yè)核心能力—知識結構體系—課程體系設計及實踐教學環(huán)節(jié)”制定。
參考文獻
1.醫(yī)院財務信息化管理模式尚未建立
隨著醫(yī)院財務信息化管理的開展，醫(yī)院方面也相繼開始各個方面的信息化管理建設，但是由于醫(yī)院財務管理涉及部門較多，盡管醫(yī)院門診收費、藥方收費以及住院收費采用信息化管理取得一定成效，但在管理過程中，仍然存在著私收紅包、人情費用等問題，財務管理與網絡信息化在相適應階段存在著不足，比如信息傳送、資源共享等的滯后性，導致財務信息化管理模式并未完全建立。
2.財務管理者對財務信息化認識不足
其實，較多財務管理者對自身工作并不完全熟悉，也沒有真正認識到信息化管理的本質，僅僅只是表面的認為信息化管理就是用計算機代替人力，對信息化管理的真正核心并不完全了解。尤其是在很多醫(yī)院財務管理上，主管醫(yī)院財務工作的管理者并不熟知計算機技術和信息化管理知識，對很多信息化管理中的弊端和缺陷不能及時發(fā)覺，處理財務能力尚不能夠跟得上時代。醫(yī)院的財務信息化建設需要與時俱進,由于財務管理者對財務信息化認識存在問題，不愿接受新知識、新理念，在一定意義上影響了醫(yī)院財務管理控制的進步。
3.醫(yī)院內部審計、監(jiān)督機制薄弱
醫(yī)院內部控制制度并不完善，這就很容易造成執(zhí)行力差的問題，加上院方對財務內部控制并不十分重視，讓醫(yī)院財務內部控制可操作性不強。在目前很多醫(yī)院管理中都缺乏科學、有效、嚴謹的內部監(jiān)督，內部監(jiān)督機制的不完整，就容易造成管理漏洞，特別是在漏洞出現后無法第一時間進行修復;未建立合理的財務內部審計，就會缺乏合理的財務內部預警機制，無法形成靈活的財務管理，很容易出現信息失真、信息過期，一旦出現，就會造成嚴重后果。
加強信息化管理下醫(yī)院財務內部控制的對策
1.提高信息化財務管理內部控制意識
醫(yī)院財務管理的信息化涉及到醫(yī)院內部的各個環(huán)節(jié)，要提高醫(yī)院財務管理水平，一定要提高信息化管理意識，讓每一個從事財務管理的人員認識到醫(yī)院財務信息化管理的重要性，并主動、認真的利用信息化管理提高財務管理工作效率。首先，做好對醫(yī)院財務管理工作人員的信息化管理培訓，讓每個財務管理人員接受新的管理理念，加強信息化管理技術，努力建構一支高素質、高技術的醫(yī)療財務信息化隊伍;其次，在醫(yī)院選人用人時，盡量增加一些計算機專業(yè)的信息化人才，完善財務管理系統。
2.建立完善的財務內部控制制度
制度是保障程序實施的重要手段。這就要求醫(yī)院財務管理部門領導依據醫(yī)院規(guī)模大小、財務流通狀況建立適合本院的財務管理規(guī)章制度，做好醫(yī)院各部門的經濟核算工作，讓醫(yī)院財務管理工作做到有章可循、有法可依，讓醫(yī)院各部門重視財務管理，并自覺接受財務審計，確保所有的醫(yī)院流通資金是在合理范圍內使用，逐漸提高醫(yī)院資金的利用率。同時，做好財務內部控制制度的監(jiān)督工作，醫(yī)院之所以會出現一系列的問題，其重要原因是由于醫(yī)院的監(jiān)督系統不完善，在管理中出現以權謀私，貪污挪用等現象，因此要確保財務管理的透明和公開。
3.加強醫(yī)院信息化管理
系統的安全控制采用信息化手段開展醫(yī)院財務管理，就需要在重視信息數據的管理和操控，用先進的計算機管理手段防止數據丟失或者數據被竊取的情況。在信息化管理下，醫(yī)院財務管理水平得到明顯提升，財務風險也將會明顯增加，其中最主要的財務風險來自于信息化環(huán)境帶來的安全隱患，因而需要在各個環(huán)節(jié)上確保數據的安全性，建立牢固的醫(yī)院財務信息化管理安全體系，防火墻、殺毒軟件、防木馬軟件要不斷進行升級，防止信息泄露，對重要的財務信息就需要采用加密技術來實現數據間的相互轉換，防止信息化管理下數據出現錯誤。
4.加強醫(yī)院財務檔案管理
為了確保財務制度的推行和實施，就需要認識到合格的財務管理工作者對財務管理工作的重要性。傳統方式下，數據傳遞一般以書面形式進行，偽造有一定的難度，因此防偽程度也較高。但在信息化管理下，信息傳遞都是依靠網絡，財務管理數據同樣依靠網絡，這就需要每個月定期的對各類收費進行審核，重點核查門診病人退費手續(xù)情況，對每個月財務系統中的流水賬單做好檔案管理，加強對醫(yī)院財務收費環(huán)節(jié)的管理，避免財務管理工作者貪污舞弊;另外，財務工作者要遵守《會計檔案管理辦法》的相關規(guī)定，指定檔案管理負責人，建立完善的檔案管理制度，加強檔案的管理，熟悉計算機的操作，并對日常形成的財務數據進行備份，對財務管理中出現的問題應該技術糾正，重視和認真對待財務管理的基礎工作，做好醫(yī)院財務檔案管理。
當前醫(yī)院財務內部控制存在不足與對策相關文章：
1.現階段醫(yī)院財務內部控制工作存在的問題及對策
2.財會畢業(yè)論文范文
關鍵詞 ：“金審工程”；計算機審計學專業(yè)；專業(yè)建設；實踐教學環(huán)節(jié)
《審計署關于印發(fā)進一步推進審計信息化建設指導意見的通知》（審辦計發(fā)﹝2012﹞119 號）明確指出，“金審工程”二期和三期銜接期間審計信息化工作有十五項。單從技術上看，主要有：加強審計信息化基礎設施建設、加大審計管理系統和現場審計實施系統應用力度、繼續(xù)完善審計管理系統功能、研究提升現場審計實施系統功能、逐步擴大聯網審計范圍、積極探索信息系統審計等等。在這個背景之下，2012 年11 月福建省審計廳與我校簽署了戰(zhàn)略合作框架協議。之后，我們就把開辦計算機審計專業(yè)提到了議事日程，并開始調研與組織申報工作。2013 年4 月，根據《教育部關于公布2012年度普通高等學校本科專業(yè)設置備案或審批結果的通知》（教高〔2013〕4 號），我校申報的計算機審計學專業(yè)獲批。2013年9 月我們已經錄取了64 名計算機審計專業(yè)的新生?，F將我們對于對計算機審計學的專業(yè)建設、培養(yǎng)計劃、課程設置、實踐環(huán)節(jié)等情況簡述如下，以供大家討論、參考、賜教，幫助我們辦好這個全新的專業(yè)。
一、“金審工程”建設亟需計算機審計學專業(yè)人才
現在，許多被審計單位正廣泛地采用電子商務交易方式，采用集成電子信息系統，尤其是大中型企業(yè)都在使用企業(yè)資源計劃系統(erp)。這樣企業(yè)經濟交易就處于無紙化的信息環(huán)境之中，審計對象及其載體發(fā)生了變化，傳統的審計方法難以滿足有效執(zhí)行審計的要求。因此，只有運用計算機輔助審計技術與工具（ComputerAssisted Audit Techniques and Tools，以下簡稱CAATs），才有可能對那些高度自動化的信息系統及其內部控制系統進行測試，并搜集證據。這就需要審計人員掌握必要的CAATs。換言之，CAATs 已成為審計人員特別是CPA 專業(yè)勝任能力的重要組成部分。但是，目前福建省的高校教育還無法滿足審計人員對于CAATs 專業(yè)知識和技能的需求。省內幾所高校的本科會計教育是培養(yǎng)審計人才的主要場所，但會計教育存在著重理論、輕實務的現象，學校的會計與審計的實踐課與目前的“金審工程”嚴重脫鉤。在我省各地審計機關、會計師事務所和企業(yè)內部審計部門就業(yè)的會計學本科專業(yè)的畢業(yè)生，在會計和審計專業(yè)知識方面一般是能夠勝任的，但是遇到采用先進而復雜的信息系統的被審計單位時，財務信息和非財務信息集成在一起，數據庫結構非常復雜，大學里根本沒有接觸過，畢業(yè)生就會顯得束手無策。目前，我省審計系統與會計師事務所由于招不到掌握CAATs 的會計學本科畢業(yè)生，只能是先聘請計算機專業(yè)的畢業(yè)生，再對其進行會計、審計專業(yè)知識方面的進修與培訓，然后才可以勉強上任工作。因此，在“金審工程”的壓力之下，我省審計系統不得不對于本系統的審計人員進行計算機培訓。在這個背景之下，我們成立了由會計學教授、計算機學教授、審計廳計算機處專家等資深專家組成的計算機審計學專業(yè)專家籌備組，進行了10個月的調研活動，制訂了具有福建特色的計算機審計專業(yè)培養(yǎng)計劃。
二、計算機審計學的專業(yè)建設
專業(yè)是課程的一種組織形式，一般是按照社會對不同崗位的專門人才需求來設置的。計算機審計學專業(yè)建設應側重于把計算機與審計兩個不同類型的專業(yè)合二為一的課程設置、理論教學與實驗教學等三個方面，以提高教學質量為中心，以人才培養(yǎng)為根本目的。本專業(yè)建設的主要內容有：制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標、制定教學計劃、課程開發(fā)、教材建設、實驗室建設、實習基地建設、師資隊伍建設、教學方法與教學手段的制訂等等。重點是課程建設、師資隊伍建設、教學條件建設。
計算機審計學專業(yè)是把傳統的審計學與計算機科學融合為一體的交叉學科，也是在我國目前“金審工程”的大好形勢下催生的新型專業(yè)。計算機審計是一種以計算機為審計工具執(zhí)行經濟監(jiān)督、鑒證和評價職能的審計方式。通俗地講，計算機審計的內容與對象包括兩個方面：（1）管理數據的計算機；（2 ）計算機管理的數據。因此，當前專業(yè)建設的主要任務是：
（一）以多學科為基礎，設計人才培養(yǎng)方案
我國傳統的審計工作是以財會人員為主的查賬小組進行的一年一度的財稅大檢查。審計人員主要來源于財會隊伍，其知識結構是會計核算和財務管理，核心能力是帳薄檢查和財會資料分析。但隨著會計電算化的不斷普及以及審計業(yè)務的發(fā)展，目前審計功能與審計對象都發(fā)生了巨大變化。審計功能從原來的經濟管理控制與財務監(jiān)督擴大到內部審計、內部控制、經濟鑒證、認證服務、公共績效審計等功能；審計對象也從單一的財務角度的檢查轉變?yōu)槎嘟嵌?、多層次、全方位的分析、核算、對比、評價。由此可見，審計學是會計學、計算機科學、管理學、法學等多學科的融合體，客觀上要求我們在設計人才培養(yǎng)方案時，必須以多學科為基礎，打破文理科的界限，重視基礎知識學習，培養(yǎng)適應社會與經濟發(fā)展需要的復合型審計人才。在這個指導思想之下，制訂高質量的具有計算機審計專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案和課程體系，使計算機審計專業(yè)既培養(yǎng)應用型人才，也培養(yǎng)研究性、創(chuàng)新性的人才，提高研究性的素質教育方面的課程比例，正確認識、恰當處理學歷教育與國內外執(zhí)業(yè)教育的區(qū)別與聯系，避免走進以國際執(zhí)業(yè)教育課程代替計算機審計專業(yè)課程教育的誤區(qū)，聯系實際而不流于實用主義，會操作同時也具備開發(fā)與研究能力。
(二)以審計學專業(yè)主干課程與計算機專業(yè)主干課程為重點，構建課程體系
我們專家籌備組調查的結果是，目前多數高校的審計專業(yè)是按審計三大主體來建設專業(yè)主干課程的，即國家審計、內部審計和社會審計。這種設置的內容沒有問題，但是，如何審計這些內容？以什么方式、什么手段、什么技術來進行審計才可以達到最佳的審計效果？譬如，我們的審計人員掌握了會計軟件，就可以審查這一臺計算機里的經濟業(yè)務與會計數據，但是，在無紙化交易的條件下，舞弊者（或黑客）通過舞弊程序以及遠程控制方式，可以隨時篡改，或者已經篡改了你的這一臺計算機里的經濟業(yè)務與會計數據，那你怎么辦呢？結論非常簡單：審計人員僅僅掌握軟件應用技術是遠遠不夠的。這就是我們以計算機專業(yè)主干課程為重點的直接原因。
課程是按教育規(guī)律對學科中相對穩(wěn)定的知識進行
取舍、剪裁、排列、組合的。學科發(fā)展是課程設置的基礎。在以財務審計與審計方法（技術）為主要研究對象的計算機審計的學科建設的條件下，專業(yè)主干課程就必須相應地以學科為導向進行設計與調整。所以，最能體現計算機審計學專業(yè)的核心基礎理論的專業(yè)主干課應包括兩大類課程：一是審計學原理以及方法的課程（傳統審計學專業(yè)課程）；二是電子審計工具方面的課程（計算機專業(yè)課程）。此兩大類課程是整個專業(yè)課程體系的基礎，比較全面地詮釋了計算機審計專業(yè)的基本理論和基本方法。也必須指出，傳統的紙質的審計專業(yè)方面的技術和方法也非常重要，誰也不可否認。但是，我們在這里主要強調的是無紙化條件下的計算機審計方面的技術和方法。
三、計算機審計學專業(yè)的課程建設
我們對于計算機審計學課程建設的研究，是以人才的培養(yǎng)目標為開設課程的標準，通過合理設計計算機審計課程及其開課順序，認真協調各課程之間的邏輯關系，使得專業(yè)知識結構合理，課時安排適度，開課先后順序正確，使得學生學習的知識能夠環(huán)環(huán)相扣、層層深入，最大限度地提高學生的綜合能力。我們的計算機審計專業(yè)的公共課程是按照教育部規(guī)定開設的，在此省略。這里主要介紹一下是我們設計的專業(yè)課，希望專家與教授賜教。
核心課程包括基礎會計、中級財務會計、財務管理、審計學原理、計算機網絡應用技術、會計信息系統、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）、面向對象程序設計、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）、數據倉庫與數據挖掘技術、可視化編程技術、財務報告分析、計算機審計、內部審計等。
系級選修課有：組織行為學、市場營銷學、電子商務、成本會計、專業(yè)英語、政府與事業(yè)單位會計、經濟效益審計、政府審計、舞弊審計、可視化編程技術、運籌學、管理信息系統等。
主要實踐性教學環(huán)節(jié)有：基礎會計模擬訓練、管理信息系統模擬實驗、高級語言課程設計、計算機網絡應用技術課程設計、中級財務會計模擬實訓、數據庫應用課程設計、會計信息系統模擬實驗、審計模擬實驗、計算機網絡工程實踐、計算機審計實務、內部審計案例分析、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等。
四、以“金審工程”建設為中心，強化實踐教學環(huán)節(jié)
實踐教學環(huán)節(jié)的目的在于增強學生的感性認識，縮短理論與實務之間的差距。所以在計算機審計專業(yè)的實踐教學過程中，我們計劃以“金審工程”建設為中心，以計算機課程為基本平臺，以現實的審計業(yè)務為內容，從以下幾個方面設置實踐環(huán)節(jié)或實踐課程。
1.重視案例教學
案例教學法是國外高等教育中一種非常成功的教學法。計算機審計學專業(yè)的實踐性比較強，通過案例教學可以向學生提供其在學校接觸不到的實際問題，提高動手能力。因此，今年（2014）我們通過福建省審計廳廣泛收集、認真遴選、精心編寫計算機審計教學案例，盡量使案例教學的內容具有典型性、綜合性、理論相關性。通過省審計廳目前“金審工程”的平臺，也進一步提高了教師的實踐能力和科研水平，也不斷充實與完善了計算機審計案例教學的內容。
2.強化實驗課
實驗課是增強對學生應用能力培養(yǎng)的一個重要手段。計算機審計實驗課程是課程體系的重要組成部分，非常有助于學生實現從審計理論到審計實踐的跨越，增強計算機審計教學的直觀性和可操作性，并且有利于他們掌握基本的計算機輔助審計技術，從而適應“金審工程”發(fā)展的需要。我們的實驗課程設置方式有三種：一是手工模擬實驗（由審計學專業(yè)老師負責）；二是實驗室的計算機審計軟件實驗（由審計學專業(yè)老師負責）；三是參與“金審工程”建設的實地試驗（由省審計廳計算機處專家、計算機專業(yè)教授、審計學教授等三方專家與教授負責），這種試驗可以根據學生學習的不同階段、不同的實驗目的、不同的功能分別設計為驗證型、綜合型和創(chuàng)新型實驗。在這個模式下，教授可以申報研究課題，可以帶學生一起做課題，使得產、學、研相結合，這樣，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又提高了老師的科研能力。
3.逐步完善實踐課程體系
在分析“金審工程”的發(fā)展對計算機審計學專業(yè)學生專業(yè)能力需求的基礎上，以實際應用為最終目的，確定審計軟件實訓過程中應重點學習的內容。通過學習審計軟件，使學生達到熟練掌握與操作審計軟件的基本技能，通過相應訓練，提高學生的整體審計信息化的素質。
課題名稱：
本文系福建工程學院教育科學研究項目(課題編號為E0500353)《計算機審計學專業(yè)教學質量保障體系建設研究》的階段性成果。
影響高職教育質量的因素很多，如教學管理、教師隊伍素質、教學方法、教學手段、教學質量監(jiān)控和評價體系等，諸多因素最終落腳點在于課程。目前高職教育在課程開發(fā)和建設上存在很多問題，如新增專業(yè)的教學目標和定位模糊不清，在教學計劃中開設的課程與教學目標相偏離，對教學質量的測量沒有考慮測量的手段和方式方法等，這些都對高職教育質量產生較大的危害。筆者認為，高職院校有必要對課程進行重新認識，以期提高高職院校教育質量。
（一）學校有產品嗎 眾所周知，市場經濟是由不同的經營單位組成的，每個經營單位都有自己的產品，并遵循市場法則進行公平交易。高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)符合社會需要的高素質技能型會計專業(yè)人才。雖然高職院校不是以營利為目的，但高職院校的教育服務并非免費提供，從而具有一定的經營性質，顯然任何主體的經營行為都需要遵循市場規(guī)律，因此學?？梢员灰暈槭袌霏h(huán)境下的一個經營單位，這個經營單位顯然應該有自己的產品。
（二）學校的產品是學生嗎 既然學校有自己的產品，那么學校的產品是什么呢？傳統的觀念認為：學校的產品是學生，學校的任務是生產符合市場經濟條件下經營單位需要的人才。在這種觀念下，學校的產品是學生，學校的客戶就是用人單位。然而，用人單位在從學校簽約領走產品時卻并沒有為從學校領走的商品支付任何代價，這顯然不符合市場經濟的等價交換原則。這種認識的本質是“學生產品觀”，與之相適應的教學理念實質是把學生物化成學校的產品。既然學生是學校的產品，也就是學生在學校接受幾年的教育成為學校的最終產品，并最終進入市場變成市場的商品，那么學生必然具有商品的二重性即價值與使用價值，市場價格是商品價值在市場上的體現，然而在市場交易中，用人單位并沒有支付學校任何代價就領走了學校已經完工交付市場的商品，也就意味著對學校而言商品的價值沒有能夠得到實現，顯然這違背了商品的二重性，不符合市場經濟對商品的定義，也就是說學生不是學校的產品。
（三）學校的產品是什么 既然學生不是學校的產品，那么學校的產品必然另有其物。在學校生產產品的過程中，學生為了在未來能夠找到心目中合適的工作崗位，選擇在某特定的學校接受系統的專業(yè)教育，拿到能夠證明其具有某項特定工作技能的文憑和學歷，學生通過學費形式作為對價支付給學校，也就是說，按照市場經濟理論，學生在支付費用購買學校的產品，顯然，在這個購買過程中，學生才是學校的客戶。那么學生到底是要購買學校的什么產品？為了在完成學業(yè)時，能順利找到心儀的或者合適的工作，學生選擇了到特定學校接受一系列的專業(yè)教育并按照學校對產品的公平定價支付給學校價格不菲的學費，作為等價交換學校提供給學生一定形式的教育，這種特定形式的教育才是學校的產品，具體的說，學校提供給學生的一系列系統的課程才是學校的產品。為了購買學校的產品，學生支付給學校對價，并接受學校的系統教育。
簡單來說，學校的產品是學校提供給學生的一系列課程，學校通過開發(fā)一系列課程，把學生培養(yǎng)成未來能夠順利進入社會并找到合適工作的人才。這是一種把課程作為學校產品的觀點。認可“產品觀”，即認可學校也是市場經濟條件下的經營單位，學校辦學的中心任務就是根據客戶的需要，開發(fā)一系列能夠幫助其在未來順利謀取合適工作單位的課程?！爱a品觀”突顯了學生學習的主體地位，學校的教師則是為學生提供教學服務的工作者、課程大綱的設計者、大綱教案的編寫者、實訓項目的建設者、教學活動的組織者、學生學習過程中的答疑者等。在這個過程中，學校的產品是一系列的課程，學校的客戶是學生，然而這里的客戶也就是學生只是過程客戶，市場的最終客戶是一個個的企業(yè)。企業(yè)的需要是多種多樣的，不同的行業(yè)對學生的要求也各有差別，同時，學生的喜好也各有不同，學生對未來的職業(yè)規(guī)劃有著自己特殊的喜好。學生為了能夠進入自己心儀的企業(yè)找到合適的崗位，就會根據自己的職業(yè)規(guī)劃選擇能夠滿足這種需要的課程。反映到學校，學校就應該根據企業(yè)的需要進行課程設計和建設。
二、會計專業(yè)課程開發(fā)、設計與建設
會計職業(yè)能力是由一門門的課程提供的，一門門的課程有機結合組成會計專業(yè)。如何設計會計課程體系呢？由于學生是學校的過程客戶，企業(yè)是學校的目標客戶和終端客戶，遵循市場經濟公平交易原則，為了避免學校的產品（課程）滯銷，學校需要設置一系列能滿足學生職業(yè)能力需要的課程，而企業(yè)的需要顯然影響著過程客戶（學生）的需要。
（一）課程體系設計 會計職業(yè)能力包括：核算的能力、信息化的能力、財務管理的能力、稅務籌劃的能力、財務報表分析的能力等。為了培養(yǎng)過程客戶以上各方面的能力，學校有針對性的開設一系列課程，如為了培養(yǎng)學生的核算能力，需要開設基礎會計、會計實務、財務會計等課程；為了培養(yǎng)學生的信息化能力，需要開設ERP概論、初級會計電算化等課程；為了培養(yǎng)學生財務成本管理的能力需要開設財務管理、成本會計等課程。為了滿足過程客戶對會計職業(yè)能力的需求，學校還需要結合認知特點，由淺入深對會計專業(yè)課程進行優(yōu)化設置，并考慮學生職業(yè)能力發(fā)展要求，如學生在未來的職業(yè)生涯中需要考取會計從業(yè)資格證書、會計初級、會計中級職稱證書，結合學生職業(yè)生涯的需要，把從業(yè)資格、會計初級、會計中級考試大綱對學生的能力要求融合到課程設置中去，為學生未來的職業(yè)生涯做好鋪墊。
通過研究過程客戶和終端客戶的需要，學校將傳統的以理論知識為中心的課程設置模式改為以工作實踐所需能力為中心的課程設置模式，即企業(yè)需要什么樣的人才用以滿足實踐工作需要，就設置什么樣的課程，建立“實踐導向”的課程體系。以實踐為導向的課程體系要求理論為實踐服務，理論課程以“必須、夠用”為度，加強實訓課程學習，圍繞實訓課程輔以理論課程。為此，大一圍繞會計專業(yè)的通用課程開設，大二分方向開設課程滿足學生的不同需要，大三進行頂崗零距離實習教學。
（二）理論課程設計與綜合實訓設計 根據會計職業(yè)能力的發(fā)展階段確定理論課程和實訓課程，理論課程開設為實訓課程服務。將會計職業(yè)能力劃分為會計基礎能力、會計專業(yè)能力和會計發(fā)展能力三個階段并根據三個不同發(fā)展階段對會計技能的要求設置相應的課程。
大一為會計基礎能力訓練階段，在這個階段主要設置會計基礎課程，每門課程由基礎理論和實訓課程組成，其中基礎理論課程由基礎理論和課內實踐組成，實訓課程則是課外實踐，主要是該門課程的綜合實訓。在第一學期主要設置會計基礎、財經法規(guī)、計算機應用基礎、經濟數學等課程。在第二學期主要設置出納實務、初級會計電算化、經濟法基礎、中級財務會計（上）等課程。在第二學期，由于會計基礎、財經法規(guī)和初級會計電算化已經開設，本學期鼓勵和安排學生參加會計從業(yè)資格考試。第二學期結束后的暑假，學校可安排學生到企業(yè)進行實踐學習，一般由教師帶隊。由于高職院校一般要求教師為雙師，教師也需要到企業(yè)進行相關的實踐鍛煉，因此由教師帶隊到企業(yè)參加實踐學習，也給教師提供了實踐機會。學生在實習過程中需要初步認識和了解企業(yè)的會計制度、財務工作流程甚至企業(yè)的整個業(yè)務流程，在條件允許的情況下進行輪崗實習。實習結束后，學生需要完成實習報告。
大二為會計專業(yè)能力訓練階段，在這個階段，主要教學目標是提高會計專業(yè)能力，在進行理論課程設置時都是難度較大的相關課程。第三學期主要設置中級財務會計（下）、經濟學基礎、財務管理、財務報表分析等課程。在第四學期主要設置成本會計、管理會計、企業(yè)財務審計、個人投資理財等課程。大學二年級的課程因學生未來職業(yè)規(guī)劃不同可設置不同的課程，如審計方向的學生審計是必修課，財務管理方向的學生財務管理是必須課，會計電算化方向的學生則ERP概論、會計電算化是必修課。
大三為會計發(fā)展能力訓練階段，在這個階段，主要是發(fā)展會計實際操作能力。在大學三年級第五學期設置了八周的課程，主要是稅務會計與納稅籌劃、Excel在財務管理中的高級應用、會計制度設計等課程。八周的課程結束后，學生開始畢業(yè)論文設計。為了讓學生在進入社會之前，對未來感興趣的行業(yè)有一定的了解，對該行業(yè)的會計課程達到非常熟悉的程度，會計制度設計要求結合學生自己感興趣的行業(yè)和相關課程有針對性的進行，并由雙師型教師進行指導，以幫助學生在進入行業(yè)時已經對感興趣的行業(yè)和相關財務會計制度有相當的熟悉程度，幫助學生盡快適應工作崗位。畢業(yè)論文的設計持續(xù)時間較長，直到第六學期的五月初最后定稿，并安排學生參加畢業(yè)論文答辯。
（三）課程產品售后服務 懂知識不一定有能力，只有在實踐中能夠學以致用并解決實際問題，才說明學生已經把知識轉化成為工作中的實際技能，并轉變?yōu)楝F實的生產力。從知識到能力，需要通過不斷的實踐與再實踐進行升華。學校的產品和企業(yè)的產品有所不同，企業(yè)的產品要么是生產資料要么是消費資料，學校的產品則是課程，通過教師提供課程培養(yǎng)過程客戶學生的會計職業(yè)能力。學生的職業(yè)能力是否滿足企業(yè)的需要，在短時間內很難得到驗證，需要工作一段時間后通過學生是否能夠適應并獨立承擔工作和獨立決策來進行檢驗，有的需要三五年時間，有的甚至需要若干年才能完全體現學校課程產品的質量，因此對課程產品的售后服務有一個動態(tài)的持續(xù)認證過程。學校一方面通過統計學生畢業(yè)去向并動態(tài)跟蹤，了解畢業(yè)學生對工作的適應能力和進一步需求，另一方面統計招聘會上各用人單位對學生能力的要求，以便學校及時對課程進行調整。為了使產品更切合過程客戶和終端客戶的需要，學校也可與部分企業(yè)開展訂單式培養(yǎng)服務，即與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協議，有針對性地對學生進行培養(yǎng)以期最大限度的滿足企業(yè)對學生能力的需要，部分學生可以在假期進入訂單企業(yè)進行零距離頂崗實習。
三、會計專業(yè)教師團隊建設
“產品觀”突出了過程客戶學生學習的主體地位，學校的課程服務是由學校的教師提供的，學校的教師是為過程客戶學生提供教學服務的工作者、課程大綱的設計者、大綱教案的編寫者、綜合實訓項目的建設者、教學活動的組織者、學生學習過程中的答疑者等?？梢哉f，學校的產品課程是靠教師隊伍提供的。學校要提供好的產品，首先要有設計良好的課程體系，才有購買課程的學生，進而才有優(yōu)秀的學生，而優(yōu)秀的課程體系既要有課程開發(fā)，又要有課程建設，課程之間還需要有認知上前后相繼由淺入深的邏輯關系，這些優(yōu)秀課程體系的設計、開發(fā)與建設都離不開教師隊伍的團隊建設。高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是為中小企業(yè)培養(yǎng)具有相應專業(yè)能力，并具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應社會主義市場經濟發(fā)展需要，服務地方經濟建設的高素質技能型會計專業(yè)人才。結合高職院校的培養(yǎng)目標，高職院校對教師有較高的要求，通常要求教師具有雙師資格，既有較高學歷，并從事職業(yè)教育擁有相應的講師、副教授、教授職稱，又要有企業(yè)的實際工作經驗，具有會計中級、高級專業(yè)技術職稱，甚至鼓勵部分教師考取注冊會計師、注冊稅務師并擁有執(zhí)業(yè)資格或者成為非執(zhí)業(yè)會員。具有雙師能力的教師既懂教學，又懂會計實務操作；既擁有實務工作經驗又有財務管理和稅務籌劃能力。教師團隊建設是一個持續(xù)、動態(tài)的過程，高職院校加強團隊建設可以從以下方面著手：
（一）打造雙師型人才 高職院校應不拘一格降人才，通過“引進來和走出去”打造一批雙師型人才?！耙M來”就是指高職院校從企業(yè)引進具有豐富實踐經驗的會計領域專家到高職院校來兼職教學或者專職教學，或者聘請會計師事務所或稅務師事務所的專家到高職院校來兼職或者專職教學。通過“引進來”讓企業(yè)的會計專家或者事務所的注冊會計師或注冊稅務師給學校傳授實訓經驗。“走出去”就是安排學校的專職教師利用寒暑假帶領學生參加企業(yè)的實踐，零距離綜合實訓。不管是“引進來”還是“走出去”，其目的都是讓教師可以結合終端客戶對會計人才的要求對課程體系和具體課程以及人才培養(yǎng)模式進行持續(xù)改革。
（二）鼓勵教師參加繼續(xù)教育 鼓勵學校的專職教師有針對性的參加繼續(xù)教育，提高教師整體師資水平。對于理論基礎扎實、實踐經驗不足的教師，鼓勵他們考取會計師、高級會計師等會計專業(yè)技術職稱，考取注冊會計師、注冊稅務師等執(zhí)業(yè)資格，并利用假期參加企業(yè)實踐，學習行業(yè)新知識、新技術。對于實踐經驗豐富、理論知識和學歷層次欠缺的教師，鼓勵其繼續(xù)深造，通過在職讀研或在職讀博夯實理論功底。對于既有理論基礎又有實踐經驗，但教學能力不強的教師，通過組織教師培訓來進行彌補。
（三）鼓勵學生參加技能競賽 鼓勵學校教師帶隊參加市級、國家級技能競賽，通過與兄弟院校的技能競賽來發(fā)現差距和存在的問題，了解企業(yè)對學生知識和能力的需求，有計劃有步驟地推進課程改革和學生知識、能力培養(yǎng)，將技能大賽內容提煉轉化為課程教學改革項目，從而對課程體系進行動態(tài)調整，提高對學生技能的培養(yǎng)。另外，通過參加技能競賽，以賽促教，可以加速骨干教師綜合素質的提高，促使教師學習新知識、新技能，積累教學經驗，積極開設新課程，強化與企業(yè)的溝通，進一步為“雙師型”教師的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
參考文獻：
管理審計的實質目標
民營企業(yè)內部審計機構的建立經歷了不同的發(fā)展過程，從內審機構的行政隸屬關系、工作職責權限、工作內容和范圍、審計效果等重要方面都經歷了不同程度的“實驗”過程，在這個艱難的發(fā)展過程中，內部審計和民營企業(yè)家終于確立了民營企業(yè)設立內部審計的目標就是增加企業(yè)效益和提高工作效率。
效益和效率可以理解為績效，它來自于過程。企業(yè)的運營過程就是一根完整的循序不斷的鏈條，只有健康、高速運轉，過程才能確保創(chuàng)造績效。而過程控制本身是管理職能，不是內部審計的職責，管理審計要求內部審計介入管理又不參與管理，事實上很難嚴格做到。在民營企業(yè)內部審計就是醫(yī)院里的專職外科門診大夫，僅限于驗病開方，不兼賣藥品和參與手術開刀，以發(fā)現風險和轉移風險為己任。內部審計找準切入點和擺正這個位置有三個必要條件應同時具備。第一，高度獨立的體制。最適合國情的內部審計機構應直接受企業(yè)的董事長領導，特點是確保獨立性和有效性。第二，內部審計機構應確保有能力履行內部審計職責。第三，能夠實現審計目標——增加效益，提高機構工作效率。
基本條件和主要內容
民營企業(yè)內部審計的工作范圍較大且具雜亂感。這是由企業(yè)高層高度信任或直接授權所造成的。一般情況下，常規(guī)審計很難進入規(guī)范化審計程序，企業(yè)高層也不關心你內部審計的工作過程，只問結果。這是民營企業(yè)內部審計的特點。但就管理審計而言，沒有明確的審計對象和開展內部審計的基本條件，搞管理審計很難操作。一方面很難跳出常規(guī)財務審計的圈子，另一方面內部審計很難開創(chuàng)新局面。因此開展管理審計必須解決以下審計環(huán)境問題。
1、管理審計面對的是各級職業(yè)經理人，其優(yōu)秀素質的集中表現是較強的管理意識和較高的工作效率。主觀上理解、關心、支持內部審計的時間成本不會過高，工作溝通、配合、減少和解決矛盾都能在一個平臺上順利進行。
2、經營目標和考核認證標準明確。民營企業(yè)在經營上具有靈活性。這是因為市場影響企業(yè)的生存決定的，在企業(yè)內部無論哪個主管、部門、負責人、總經理、總裁都有明確的責任目標和詳盡的考核認證辦法。但是，這種目標和考核認證之間有沒有沖突，考核是否獨立、嚴格進行，有無共同利益在里面是企業(yè)所有者最關心的，內部審計職能的實現是解決企業(yè)高層最關心問題的最好途徑。
3、內部控制制度健全并不斷得到修正。民營企業(yè)的內部控制制度因企業(yè)文化和發(fā)展規(guī)模的不同而存在差別。一般情況下都能圍繞企業(yè)效益來制定。但最容易被職業(yè)經理人“遺忘”也是企業(yè)所有者最關心的問題是內控制度均缺乏“違約條款”或制度輕描淡寫沒有責任承擔者，不具操作性，出了問題或矛盾找不到文字上的東西，往往找不到責任人。這說明制度本身有問題。這是民營企業(yè)家最不愿看到的事情。內控制度的不完善就是沒有壓力，這會直接影響企業(yè)的效益和機構的工作效率。那么與生產、經營、管理相匹配的內部控制制度這根鏈條是否健全，有無死節(jié)、壞節(jié)、環(huán)節(jié)鏈是否有隱患和風險僅靠企業(yè)家一人是顧及不到的，靠各“環(huán)節(jié)”匯報仍存在報喜不報憂之嫌。管理審計的介入就不同了，因為內部審計與運營無直接利益關系，通過內部控制制度符合性測試以及從各種調度會、協調會、總經理辦公會、總裁辦公會、董事會議上反映出來的各種矛盾、沖突、脫節(jié)、扯皮等負面信息均能發(fā)現內部控制制度的盲區(qū)和盲點。個別責任部門和責任人不作為暴露無疑。
4、要有良好的企業(yè)文化。民營企業(yè)的企業(yè)文化的核心是職工的凝聚力，內容包括生存觀、責任感、歸宿感、誠信和企業(yè)發(fā)展理念。民營企業(yè)發(fā)展的關鍵首先是老板，其次是能從內心徹底認同該企業(yè)文化的合格的稱職的具備高素質的職業(yè)經理人團隊。以誠信為前提的充分授權激發(fā)出創(chuàng)新的動力，使各級職業(yè)經理人時刻銘記民營企業(yè)賦予自己的職責和義務。職業(yè)經理人要想在民營企業(yè)生存和發(fā)展就必須具備勇于承擔責任的能力和付出對企業(yè)忠誠的代價。
5、要有科學的內部審計標準。管理審計實現最終目的的途徑是通過獨立的評價活動來完成的。在不違反法律的前提下，內部審計要制定重點審計項目的審計標準。主要包括采購成本審計標準、有效生產成本審計標準、資金預算審計標準、應收賬款審計標準、特殊風險審計標準、部門盡責程度審計標準等。
計劃、實施與報告
管理審計必須制定計劃。審計計劃應盡可能編制詳細。經高層批準的審計計劃是來自民營企業(yè)的最高指示，應該全部
落實。
1、突出重點。管理審計計劃編制前應盡力爭取企業(yè)高層，尤其是董事長本人明確（或暗示）的重點風險領域，并將之列為重點對象，切忌自作主張確定非必要重點，即浪費審計資源又勞而無功。
2、明確目標。就是施實管理審計要達到什么目的？審計報告要揭示和反映問題的原因及責任是什么？目標必須具體，不能似是而非。
3、確定工作范圍。管理審計范圍的確定要看被審計對象的信息系統或企業(yè)高層所要求的審查深度來定，一般包括以下內容。
（1）重點審計對象的內控制度是否健全？已有的制度是否被有效執(zhí)行？重要職能部門的工作績效怎樣？
（2）財務和經營管理信息資料的真實性。
（3）對重點審計對象的考核評價、兌現利益是哪個部門進行的？有無利益關系或職責關聯相容關系？
（4）經營者（或項目）的責任經濟目標是否完成，薪資、獎懲是否按規(guī)定執(zhí)行。
實施審計。實施審計的過程就是內部審計機構代表企業(yè)所有者對審計對象就審目標進行測試、評估、認證的過程。
報告結果。民營企業(yè)管理審計報告最好直接報告給董事長，因為民營企業(yè)（非上市公司）90%以上股權或資本都是董事長直接或間接所有。如果董事長認為有必要讓董事會或總裁辦公會重視這份報告，可建議董事長已批轉報告的方式周知或舉行小范圍審計聽證會。管理審計報告的格式不宜統一。根據審計計劃或高層指派就某一項目或某一部門進行審計，報告的重點是明確肯定或明確否定審計對象的風險。突出效益、效率影響，明確原因和責任承擔者，并從內部審計角度提出可操作性審計意見。
審計標準與技術方法
由于內部管理審計建立起來的審計標準不同，其審計的技術方法也存在很大差異。效益標準和效率標準的建立是民營企業(yè)從職業(yè)經理人量化了的任務指標和部門職責兩大平臺所構成，是確保企業(yè)發(fā)展的前提條件之一，管理審計的介入就是通過獨特的方法向企業(yè)高層提供獨立的客觀保證，從而增加企業(yè)價值并提高機構運作的效率。
管理審計的標準和技術方法一般應包括以下幾方面內容。
一、采購成本的審計標準
1、采購計劃標準。從內部審計掌握的信息資源中，審查目標期內的采購計劃總成本是否超過產業(yè)公司目標期的生產計劃期內總成本，生產計劃總成本是否超過營銷公司同期銷售目標所需成本。根據各品種的單位成本逐一審核并加權計算采購總成本，扣減有效庫存后編制當期必購物資計劃和采購預算即可作為管理審計的標準。
2、比價標準。民營企業(yè)確定供貨商是同過比質比價來進行的。比價會議應該有內部審計人員的參與并在會議決議上簽字負責。報價、比價過程一般在互聯網或各自局域網上進行。原則為隨行就市同質優(yōu)價，老客戶與新客戶機會均等一視同仁。供貨合同必須報內部審計部門就采購數量、價格、結算辦法、付款方式和違約條款等內容進行審核通過方可蓋章生效。
3、無效庫存標準。所有采購物料均設立庫存時限和不合格物料追究制度。庫存超限或不合格物料一律視為無效庫存，計算損失成本和貨幣的時間價值，落實責任部門和責任承擔者。實行責任上劃，連帶追究制度，即下級責任上級主管負責并與考核、獎懲掛鉤。上級承擔責任后追究連帶責任是其職權范圍內的事。
4、調整計劃標準。市場決定企業(yè)生存，民營企業(yè)的經營政策有不確定性特點，對審計標準的及時調整必須加強。平衡和解決經營政策變化與內控目標的矛盾關鍵在于決策信息系統的快速反饋。管理審計要憑借總裁會議、董事會決議信息將不確定因素加以分析及時調整審計計劃和審計標準，以免提供非有效信息，人為制造矛盾。
二、有效成本審計標準。民營企業(yè)發(fā)展到集團化階段，隨著引進先進設備和管理經驗勞動生產率快速提高。一般情況下，大批量的訂單生產基本上都形成了標準成本定額，為管理審計解剖生產成本提供了基礎。管理審計認為生產成本應區(qū)分為有效成本和非有效成本。大批量生產產品開工的第一天。綜合部門就知道批量產品的標準成本（直接材料、人工、變動成本、固定成本）總額。這為管理審計的介入創(chuàng)造了切入點和審計標準。批量產品全部完工或控制期末應產出未產生（廢品損失）的原因、數額就是審計對象，是什么原因？應明確到班組、個人；產出來的產品經檢驗為不合格不能銷售的產品也必須明確責任；已產出的合格產品在成品庫超限存放占用資金的原因是什么，哪個部門或哪個責任人對此應承擔責任必須明確。問題的原因要區(qū)分主客觀因素。主觀原因必須處罰?？陀^原因的背后是否存在職責不清，內控制度銜接有問題，部門之間扯皮等情況。比如設備出了問題應該找出是動力部門問題還是車間操作問
題還是維修部門的問題。責任無法落實的，要將損失量化后視同非有效成本上劃到連帶部門的共同上級管理責任人，并由其承擔責任。
三、資金預算審計標準。民營企業(yè)的每一分錢都是老板的私人資本，因此實行資金預算制度非常重要。
1、資金預算必須經企業(yè)有權批準人的批準方能執(zhí)行。
2、經批準了的預算收入是否按規(guī)定及時到位，不能到位的原因是什么？誰應對此負責。
3、經批準了的預算支出在資金上是否有數量上的保證，資金調撥環(huán)節(jié)是否暢通，是否存在預算批準了，而資金到不了位影響生產、經營運轉的問題，什么原因，內控制度本身有無漏動，誰應負責任。
4、超預算支出和無預算支出的批準人是誰？有無追加預算的審批手續(xù)或最高層授權，內控制度是否還應明確。
四、應收賬款的審計標準
應收賬款的風險管理在民營企業(yè)有其鮮明的特點。即對所有應收賬款設立限額和限時制度。比如對同一經銷商所欠貨款超過發(fā)貨總額的10%到合同期滿不能劃回，或單筆應收賬款超過45天不能收回即應視為“壞帳”進行風險管理。凡是進入“壞帳”程序的應收賬款不能計算經營業(yè)績并與提成、獎勵脫鉤，已發(fā)放的獎金、提成均應追回。超過發(fā)貨總額30%超過60天仍不能劃回的應收賬款記入營銷公司期間費用落實責任。
五、盡責程度的審計標準
民營企業(yè)招聘和重用人才的標準主要有兩方面即誠信和能力。管理審計對各職能部門或其負責人盡責程度的評估認證是站在企業(yè)所有者的角度來進行的，其主要形式是設立評估項目打分進行。
1、工作態(tài)度。全心全意為企業(yè)工作，工作講實效，服從上級并正確向上級報告，精通業(yè)務內容，熟練掌握職務要點，正確領會上級指示并全面執(zhí)行，在規(guī)定的時間完成任務。
2、能力。具備獨立工作的能力，良好的溝通能力，崗位創(chuàng)新能力。
3、責任感。任務有排期、工作有計劃，預測過失的可能性，并有預防對策，有勇于主動承擔責任的實際行動，知錯必改。
4、全局觀念，不以我為中心，突出部門協調，一切以企業(yè)利益為中心，一切為了顧客，一切為了市場。
