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時間：2023-03-06 16:03:00
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學(xué)校生活，要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體和時間觀念，遵守學(xué)校紀(jì)律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，也不一定做到。因此從開學(xué)起，我便對他們進(jìn)行常規(guī)教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等，都做了明確的要求，然后，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對做得好的同學(xué)給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯了，就讓他們重做一次，兩次、、、、、不厭其煩，多次反復(fù)，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應(yīng)真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。
二、堅持正面教育，寓教育于講故事之中
對一年級的小學(xué)生進(jìn)行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、刻苦。五十多個孩子在一起學(xué)習(xí)，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對學(xué)生進(jìn)行教育。
三、聯(lián)系實際，寓教育于活動之中
聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實際，通過有意義的活動進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學(xué)生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學(xué)可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結(jié)果有個同學(xué)紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學(xué)們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學(xué)生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。
四、耐心教育，以表揚為主
愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚，其他學(xué)生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表揚某個學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補短的目的。
五、以身作則，做學(xué)生的表率
一年級的學(xué)生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。
【中圖分類號】G621
1引言
德育工作一直是小學(xué)階段教育的重點，也是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和思想品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，小學(xué)階段德育工作的重要性也在不斷提高當(dāng)中。相對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的德育工作開展受到的外界因素影響更加嚴(yán)重，其德育工作的開展需要更加注重實效性，并且要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的具體特點。在小學(xué)階段，學(xué)生的德育教育工作的有效推進(jìn)和落實，是保障學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)前提。農(nóng)村地區(qū)由于本身的經(jīng)濟(jì)條件相對較差，并且?guī)熧Y力量有限，整體小學(xué)教育工作的開展效果不盡如人意。
2小學(xué)德育工作開展的重要性
小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，作為我們國家的接班人，學(xué)生本身需要具有文化知識和道德品格修養(yǎng)。學(xué)生必須要對自身的責(zé)任有著清晰明確的認(rèn)識，并且具有正確的人生觀與價值觀。小學(xué)階段德育工作的有效開展，是學(xué)生成長之路的重要一環(huán)，也是保證學(xué)生正確成長方向的指路燈。小學(xué)階段的學(xué)生處于人格、素質(zhì)、道德品質(zhì)快速成長的關(guān)鍵時期，并且逐漸系統(tǒng)地開始參與到知識的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的整個學(xué)習(xí)歷程來看，小學(xué)階段的德育是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，如果忽視德育工作的有效開展，就難以為學(xué)生的日后成長打下良好的鋪墊，并且更高層次的教育效果也不能得到有效的保障。另外，德育工作的良好開展，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的意志品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生就好像一張白紙，學(xué)生本身具有較強的成長性與可塑性，合理地開展德育工作對于學(xué)生一生的成長都是非常重要的。
3農(nóng)村小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀
當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)德育工作開展還存在著整體條件制約嚴(yán)重，留守兒童較多、家庭教育失敗、家庭教育學(xué)校教育和社會教育嚴(yán)重脫節(jié)等問題。隨著我國整體經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)階段的德育工作開展已經(jīng)取得了一定的成果，并且德育工作的投入和教育水平都獲得了長足的進(jìn)步。但是，相對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)本身的德育工作開展的效果則不盡如人意，整體教學(xué)層次和水平較低，與城市的差距較大。從客觀角度講，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)整體辦學(xué)能力較差，師資力量不足，很多基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不夠完善，難以滿足教學(xué)工作的基本需求。甚至于一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，其基本教學(xué)的需求都不能得到滿足，德育的工作開展就更加舉步維艱?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)外出務(wù)工的人員數(shù)量不斷增加，這種就業(yè)形勢的發(fā)展，導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)的留守兒童群體的數(shù)量不斷增加。留守兒童受到的家庭教育程度十分有限，很多兒童的父母都選擇了外出打工，大多數(shù)的兒童都是由爺爺奶奶來監(jiān)護(hù)。受限于思想意識和素質(zhì)觀念的影響，很多家庭對于兒童的教育則只關(guān)注于基礎(chǔ)的生活物質(zhì)保障和安全方面，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想意識的成長則缺乏足夠的關(guān)注。家庭教育工作的開展，具有一定的放養(yǎng)特點。學(xué)校的教育工作開展中，其對于留守兒童的問題缺乏深入系統(tǒng)的研究，沒有形成一個完善的應(yīng)對留守兒童教育需求的整體措施和對策。在德育工作開展的過程中，兒童的身心教育沒能得到合理的引導(dǎo)。留守兒童的監(jiān)護(hù)人思想意識較為落后，其不能與學(xué)校進(jìn)行有效的配合，進(jìn)而導(dǎo)致了德育教育工作出現(xiàn)了銜接方面的問題，家庭教育與學(xué)校教育的合力作用難以得到有效的突顯，進(jìn)而德育工作的開展也就缺乏了一個良好的執(zhí)行環(huán)境。
4農(nóng)村小學(xué)德育工作的開展思路
第一，學(xué)校教育方面。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)要在學(xué)校內(nèi)部營造良好的文化氛圍，給予學(xué)生良好的指引。雖然農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校受限于經(jīng)濟(jì)水平，其整體教學(xué)設(shè)施不夠完善。但是文化氛圍的建設(shè)則與硬件環(huán)境的關(guān)系不大，學(xué)校內(nèi)部要對現(xiàn)有資源進(jìn)行充分的利用，并且對德育知識進(jìn)行深入的宣傳，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育的學(xué)習(xí)。學(xué)校內(nèi)部也要對學(xué)生的行為準(zhǔn)則與規(guī)范制度進(jìn)行完善和制定，對于學(xué)生的自身思想行為進(jìn)行合理的約束。小學(xué)階段的德育工作開展，學(xué)校要對于自身的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，并且以提高學(xué)生的興趣為主要的課堂教學(xué)設(shè)計原則。在教學(xué)過程中，積極融入相應(yīng)的實踐內(nèi)容，組織各項實踐活動，讓學(xué)生去對道德文化進(jìn)行感知，幫助學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。
第二，家庭教育方面。作為孩子的第一任老師，父母本身要密切關(guān)注學(xué)生的成長，并且重視家庭教育對于學(xué)生成長的重要意義。農(nóng)村地區(qū)由于其環(huán)境較為特殊，留守兒童的現(xiàn)象較為普遍。父母要在條件允許情況下，盡可能的多與孩子進(jìn)行聯(lián)系溝通，并且經(jīng)常詢問教師兒童的學(xué)習(xí)和生活狀況，引導(dǎo)學(xué)生勤奮、努力、認(rèn)真地接受學(xué)校的教育，并且互幫互助、不驕傲、不攀比，提高學(xué)生的自信心和獨立自主性。家長的行為對于孩子也會產(chǎn)生潛移默化的影響，家長要做好自身的模范作用。家長要注意在日常的生活中，提高自身言行的自律性，不給孩子造成不良的影響。家長自身要多對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，并且對孩子的錯誤行為進(jìn)行及時的糾正，消除孩子的不良習(xí)慣。對于孩子存在的問題，家長要多疏通和引導(dǎo)，與孩子講道理，引導(dǎo)孩子慢慢地接受和認(rèn)識到自身的錯誤并改正。
第三，社會教育方面?，F(xiàn)代社會輿論環(huán)境對于兒童的成長產(chǎn)生了很大的影響，社會教育已經(jīng)成為了小學(xué)德育工作中所不可忽視的一部分內(nèi)容。在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)德育教育開展的過程中，社會力量要予以全力的支持配合。針對于基礎(chǔ)設(shè)施不完善的情況，社會力量可以組織相應(yīng)的捐助，提高整體教學(xué)硬件設(shè)施水平。社會教育也要與家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)行有效的聯(lián)合，配合學(xué)校與家庭的德育工作，為其提供良好的德育活動實踐平臺，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，關(guān)注學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。
5結(jié)束語
總而言之，小學(xué)階段德育工作的有效開展，是保證廣大兒童健康成長的關(guān)鍵。針對于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)德育工作開展的現(xiàn)狀，我們要提高學(xué)校教育、家庭教育以及社會教育的整體水平，加強聯(lián)合，打造三位一體化的德育體系，真正的提高農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)德育開展水平，為農(nóng)村地區(qū)兒童的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
在上級有關(guān)學(xué)校德育工作和少先隊工作要求為指導(dǎo)下，我們將認(rèn)真貫徹落實十七大精神，切實落實《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護(hù)法》，加強我校德育工作的針對性和實效性，堅持以愛國主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以班集體建設(shè)為重點的德育工作思路。面對新的形勢，針對特殊教育學(xué)校各類少年、兒童的個性特點和身心發(fā)展的需求開展教育活動，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。
弘揚愛國主義主旋律，加強校園文化建設(shè)，積極營造健康向上的育人氛圍，突出特殊學(xué)校的學(xué)生日常行為規(guī)范，加強聾啞學(xué)生心理健康指導(dǎo)，培養(yǎng)舉止文明、品德優(yōu)良、心理健康、富有創(chuàng)新精神的一代新人，同時加強師德教育，提高德育工作實效，加強心理健康教育的研究與實踐，培養(yǎng)聾啞兒童的個性特長，促進(jìn)他們的身心健康，進(jìn)一步樹立育人為本的德育觀念，努力開創(chuàng)學(xué)校德育工作的新局面。
二、主要工作目標(biāo)：
1、牢固樹立德育意識，做到管理育人、教書育人、服務(wù)育人。
2、加強學(xué)校德育工作的管理和德育隊伍的建設(shè)，提高德育隊伍素質(zhì)。完善德育評估體系，調(diào)動全體師師的育人積極性，爭創(chuàng)德育工作先進(jìn)學(xué)校。
3、加強學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為將來成為新型合格的社會人而打下良好的基礎(chǔ)。
4、繼續(xù)突出德育和少先隊的特色工作。
三、工作內(nèi)容
1、積極配合學(xué)校做好各項工作。
在學(xué)校的整個工作過程中，需要學(xué)校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認(rèn)真的態(tài)度接受各項工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務(wù)。
2、繼續(xù)做好學(xué)校的常規(guī)管理
繼續(xù)不斷完善學(xué)校的寢室、教室、包干區(qū)的評分制度，使其更加的合理化，科學(xué)化、規(guī)范化、透明化，真正體現(xiàn)評比制定表揚先進(jìn)，鞭策后者的目的，通過各項工作的評比來促使形成全校班級之間進(jìn)行互相的競爭，形成你追我趕的良好局面，同時促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。
3、根據(jù)我校的特殊性，德育組將始終把學(xué)生安全放在德育工作的首位。
德育組將配合學(xué)校認(rèn)真做好全校學(xué)生的安全教育工作，把學(xué)校的安全教育工作放在德育工作的首位，時刻強調(diào)學(xué)生安全意識，做到安全工作時時講，時時做的原則。積極檢查學(xué)校存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。德育組將會把安全工作視為所有工作中的重中之重。
4、認(rèn)真組織并開展好每一次活動，讓學(xué)生在活動中得到充分的認(rèn)識、成長和鍛煉。
（1）、在校園內(nèi)繼續(xù)大力開展“行軍禮”活動。切實提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習(xí)慣。
（2）、繼續(xù)開展“一枝筆”隨身帶的活動。充分發(fā)揮學(xué)生寫的功能，當(dāng)在校園內(nèi)遇到陌生人的時候，學(xué)生可以拿出筆來禮貌的詢問來者：請問您找誰？……這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫話能力，也可以感動來者，使來客有種賓至如歸的感覺。
（3）、繼續(xù)教育學(xué)生養(yǎng)成“輕敲門”的好習(xí)慣。學(xué)生因為聽力損傷，敲門時往往不能顧及到常人是有聽力的這一客觀事實，敲門聲音會很大，不但影響其他辦公室的工作，還給門帶來一定的損壞，再說“輕敲門”也是一種禮貌，即使有急事也使自己不亂于方寸之中，學(xué)生如此，教工更應(yīng)如此。大家從我做起，從小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我們學(xué)校的人文環(huán)境。
（4）、讓“尊師長”的好風(fēng)尚在我們校園內(nèi)蔚然成風(fēng)。
（5）、繼續(xù)開展“愛同學(xué)”的活動。讓大同學(xué)幫助小同學(xué)的好習(xí)慣屆屆相傳。
（6）、慶祝教師節(jié)。以黑板報的形式，這樣可提供學(xué)生自由發(fā)揮自己的繪畫、美化教室能力的機會。
一、高職學(xué)生會的特殊性與工作思路
（一）高職學(xué)生有別于一般高校生，富有熱情卻更需專業(yè)的指導(dǎo)。隨著高校的擴(kuò)招，高等教育的學(xué)生綜合素質(zhì)也在明顯地下降，高職的很多學(xué)生只是剛剛過了提檔線，這個成績段的學(xué)生無論是在高中還是中專，其主要精力都沒有放在學(xué)習(xí)上。但相對而言，這些學(xué)生思想比較活躍，參與活動的積極性較好。
（二）制定對策，改變方法。學(xué)生會指導(dǎo)教師的工作應(yīng)從實際出發(fā)，積極制定對策，幫助高職學(xué)生逐步改正自身不足，大力培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部，實現(xiàn)學(xué)生會“育人”與“橋梁紐帶”的作用。個人認(rèn)為，高職院校學(xué)生會的指導(dǎo)教師應(yīng)學(xué)會“扮演”好以下幾個重要“角色”： 學(xué)會扮演“領(lǐng)導(dǎo)”從宏觀出發(fā)，把握適度，有條理地對學(xué)生布置各項工作任務(wù)；學(xué)會扮演輔導(dǎo)員對學(xué)生做細(xì)致入微的思想工作與心理輔導(dǎo)；還要學(xué)會像朋友一樣和他們推心置腹；當(dāng)然，更重要的還是做好教師的角色——要在各項管理工作給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)并在此過程中不斷提升學(xué)生的各種能力，“授之以漁”。
二、 結(jié)合工作實踐，歸納剖析具體對策
（一）加強干部隊伍建設(shè)，全面提高學(xué)生干部素質(zhì)
1、幫助學(xué)生會干部樹立正確目標(biāo)。學(xué)生干部樹立正確的目標(biāo)，在工作中擺正自己的位置，是學(xué)生會各項工作得以有效開展的首要前提。為此，對學(xué)生會的干部，我首先從思想上入手，確立了我校學(xué)生會“全心全意的服務(wù)意識；一絲不茍的責(zé)任意識；貫穿始終的平等意識；時刻更替的創(chuàng)新意識”的工作宗旨，為學(xué)生會制訂了嚴(yán)格的章程并定期組織學(xué)生會全體成員學(xué)習(xí)，使他們明確學(xué)生會在學(xué)校管理工作中的應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和態(tài)度，同時應(yīng)珍惜寶貴的機會，在參與學(xué)校各項管理工作中鍛煉和培養(yǎng)自己的管理水平和能力，以便將來能更好地適應(yīng)社會的需求。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生會干部的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)對職業(yè)院校的學(xué)生會干部來說至關(guān)重要。對此，我積極運用榜樣學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、新老干部座談交流等方法對干部們進(jìn)行思想教育，使他們在思想上樹立起高度的責(zé)任感。另一方面，利用一切工作時機，言傳身教，身體力行做好他們的表率。
3、完善組織機構(gòu)和評價體系?！凹w并不等于一群人，而是一個有目的的組織起來進(jìn)行活動的機構(gòu)，是一個有活動能力的機構(gòu)”。盡管高職院校學(xué)生相對較少，但也必須保證其規(guī)范性。學(xué)生會下屬學(xué)生會主席團(tuán)、秘書部、學(xué)習(xí)部、宣傳部、文體部、生管部以及社團(tuán)部等七個機構(gòu)，各個機構(gòu)的學(xué)生干部從納新開始，都會秉著擇優(yōu)錄取、公平、公正、公開的原則，精聘學(xué)生會干部；每個機構(gòu)設(shè)部長一名，部員若干名，部長要定期直接向主席團(tuán)進(jìn)行工作匯報；并制訂了學(xué)生會章程和各部門工作制度，每學(xué)期結(jié)束還會對每一位學(xué)生會干部進(jìn)行學(xué)期考核，評出優(yōu)秀、稱職、不稱職等檔次，為學(xué)生會組織機構(gòu)高效地開展工作提供了激勵和保障機制。每屆納新后還將舉辦新干部素質(zhì)拓展活動，新學(xué)生會成員通過拓展游戲、表演節(jié)目等方式加強了相互的溝通和了解，增加了各成員之間的友誼，為學(xué)生會各項工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。
（二）努力做好常規(guī)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生會干部的創(chuàng)新工作能力。作為新時期的大學(xué)生，具有創(chuàng)新工作能力才能在競爭的社會當(dāng)中有一席之地。要培養(yǎng)學(xué)生干部的創(chuàng)新工作能力，首先就必須為他們提供展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺，為此我積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦校報，名為《啟程》鼓勵他們要在創(chuàng)作中多發(fā)揮智慧和才藝，從版面的設(shè)計到內(nèi)容的編輯以及美術(shù)構(gòu)思等都讓學(xué)生自己創(chuàng)作實施，對學(xué)生給以充分的發(fā)揮空間，老師只是把握內(nèi)容方向，讓學(xué)生在自主創(chuàng)新中前進(jìn)成長。經(jīng)過同學(xué)們多番辛勤努力，《啟程》報日漸成熟，受到師生們的贊賞，也得到了校領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。同時，我還指導(dǎo)學(xué)生會干部利用學(xué)校廣播站，進(jìn)行創(chuàng)編播音節(jié)目，組織競選播音主持人，創(chuàng)編了 “時事回顧”、“與你邀約”、“流金歲月”、“心靈之約” 等內(nèi)容豐富、形式多樣的主題節(jié)目。此外我還有意讓學(xué)生干部們在學(xué)校的“春華杯”辯論賽、趣味運動會、Sing Show達(dá)人卡拉ok大賽、“城市之光”籃球比賽、“誰羽爭鋒”羽毛球比賽、校際聯(lián)誼等大型活動中參與組織和策劃，在這些過程中培養(yǎng)干部們的創(chuàng)新思維和能力。事實證明：只要指導(dǎo)教師多為學(xué)生干部營造創(chuàng)新的氛圍和各種創(chuàng)新的機會，配合以適度有效的專業(yè)指導(dǎo)，讓他們?nèi)ヅφ宫F(xiàn)和實踐，在實踐中必能培養(yǎng)和鍛煉出學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、反思與不足
學(xué)生會這幾年的工作雖取得了很大成績，但工作中仍存在一些問題和不足，有待進(jìn)一步加強。例如：首先，制度建設(shè)有待加強。有些制度不夠規(guī)范，有些制度還不夠完善，對工作的有序性和規(guī)范性造成一定影響。其次，學(xué)生會各個部門之間某些情況下缺乏充分的交流和溝通，致使學(xué)生會在一些重大的活動中，組織工作不能完全到位，缺乏整體性和連續(xù)性等等，這些不足還有待今后逐步改善。
四、結(jié)語
高職學(xué)生會是高職院校對學(xué)生實施“整體高素養(yǎng)”教育的重要媒介，也是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的紐帶，具有重要的職責(zé)，不容忽視；高職院校學(xué)生會指導(dǎo)工作是一份“光榮且嚴(yán)肅”的工作，需要付出大量的愛心、耐心、時間和精力，當(dāng)然更多的就是專業(yè)性。我擔(dān)任高職學(xué)生會指導(dǎo)教師的五年中，積累了一些寶貴的經(jīng)驗與各位同行以及前輩分享，還望各位的指正；同時，我也會再不斷自我總結(jié)，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，以更大的熱情與專業(yè)能力服務(wù)教育工作。
參考文獻(xiàn)
十六大以來，國務(wù)院先后三次召開或批準(zhǔn)召開全國職業(yè)教育工作會議，并于2002和2005年兩次作出關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，明確把職業(yè)教育作為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，面向大眾、面向社會，推動我國職業(yè)教育的改革發(fā)展取得了重大進(jìn)展。2006年教育部召開的全國職業(yè)教育半工半讀試點工作會議的精神再次為中國職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。借此東風(fēng)，各高職院校在探索校企合作、工學(xué)結(jié)合或半工半讀的道路上邁出了較大的步伐，取得了一定成就。但無論從物質(zhì)層面、育人層面還是文化層面，校企合作都有待進(jìn)一步深入。本文擬從德育的角度談?wù)勑Ｆ笾g如何加強合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
所謂校企合作，主要是指職業(yè)學(xué)校為謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，其目的是讓學(xué)生將書本知識與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所謂工學(xué)結(jié)合，主要是指將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起的一種教育模式。它以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于整個人才培養(yǎng)過程。這種模式在美國稱之為“合作教育”或“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”，在英國稱之為“三明治教育”，在我國則稱之為“工學(xué)結(jié)合”或“半工半讀”。簡單地說，所謂校企合作、工學(xué)結(jié)合，就是校企雙方利用各自的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)能夠盡快適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)崗位需要的實用性人才。目前這一模式已成為高職院校普遍采用的辦學(xué)模式，在此背景下，德育創(chuàng)新的思路主要也是發(fā)揮校企優(yōu)勢，實現(xiàn)共同育人。具體來講要做到“三個結(jié)合”。
一、校企兩種德育資源相結(jié)合
學(xué)校的德育資源主要有育人的良師、豐富的圖書資源、相對簡單高雅的校園環(huán)境與校園文化、具有學(xué)校特點的制度與管理等。企業(yè)的德育資源主要有優(yōu)秀的企業(yè)員工、獨特的企業(yè)環(huán)境與企業(yè)文化、具有企業(yè)特點的制度與管理等。
1.學(xué)校德育資源的優(yōu)勢
（1）德育工作者具有豐富的理論知識和育人經(jīng)驗，學(xué)生從老師和書本那里可以學(xué)到很多理論知識，這是德性生成的一個重要條件。因為沒有正確的道德認(rèn)知，就沒有自覺的道德行為?！耙患虑槿绻堑赖碌?，那么行動者必須具有一個自覺的道德意圖，而這種自覺的道德意圖顯然要依賴于道德認(rèn)知”。［1］56
（2）校園環(huán)境和校園文化對學(xué)生能產(chǎn)生良好的熏陶作用。充滿書香的校園、比較單純的人際關(guān)系、豐富多彩的校園文體活動等對學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成作用是企業(yè)無法替代的。
（3）學(xué)校對學(xué)生的管理以服務(wù)于學(xué)生的成長為目的，有關(guān)品德、行為方面的規(guī)章制度比較多，對于學(xué)生的成長幫助較大。
2.企業(yè)德育資源的優(yōu)勢
（1）優(yōu)秀企業(yè)員工身上具有的良好的職業(yè)道德、豐富的為人處世經(jīng)驗等能夠潛移默化地影響學(xué)生，這些品質(zhì)和經(jīng)驗具有社會性和現(xiàn)實性品格，是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说膶氋F財富。
（2）企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化充滿著生產(chǎn)氣息、社會氣息、功利氣息和現(xiàn)實氣息等。職場環(huán)境、復(fù)雜的人際關(guān)系等迫使學(xué)生必須盡快成熟起來，環(huán)境的磨練也能使學(xué)生很快走向成熟。企業(yè)文化使學(xué)生對職業(yè)、對生活、對人生的理解能夠進(jìn)一步加深。
（3）企業(yè)制度與管理模式以服務(wù)生產(chǎn)、追求利潤為主要目的，同時促進(jìn)員工的發(fā)展。其對員工的影響主要是通過嚴(yán)格的管理及利益導(dǎo)向促使員工自覺遵守各種職業(yè)紀(jì)律，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。這種影響比學(xué)校的教育效果要更加明顯。
在校企合作背景下，應(yīng)該充分發(fā)揮校企兩種德育資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。對學(xué)校來說，主要是通過加強校企合作，充分利用企業(yè)德育資源，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。比如可以把優(yōu)秀的企業(yè)員工請到學(xué)校來，結(jié)合他們的實踐經(jīng)歷對學(xué)生開展思想道德教育；適度借鑒企業(yè)的制度和管理模式，培養(yǎng)企業(yè)需要的能夠迅速適應(yīng)崗位的人才；在一些行業(yè)特點鮮明的職業(yè)院?？梢蚤_展企業(yè)文化教育，幫助學(xué)生端正職業(yè)思想。我們學(xué)校在德育過程中已經(jīng)進(jìn)行了一些有益的嘗試：如請優(yōu)秀校友回母校開講座，和學(xué)弟學(xué)妹們談理想、談人生、談道德……；按照鐵路特點開展半軍事化管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。這些嘗試均收到了很好的教育效果。除以上做法外，還可以在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)期間，開展一些專門的教育活動，特別是職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、企業(yè)文化等方面的教育，同時嚴(yán)格按照企業(yè)的制度和管理模式要求學(xué)生，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤皽?zhǔn)職業(yè)人”。學(xué)校的德育教師和思想政治教育工作者也可以深入企業(yè)，了解企業(yè)的制度、管理及文化，以便于在學(xué)校開展針對性的教育。對企業(yè)來說，也可以利用學(xué)校的人才優(yōu)勢，幫助企業(yè)設(shè)計企業(yè)文化，開展思想政治教育活動。如能做到這一步，校企合作將達(dá)到一個較高的境界。
二、學(xué)校和社會兩個課堂相結(jié)合
學(xué)校主要是一個知識課堂、理論課堂，具有相對封閉的特點，人文學(xué)術(shù)氛圍相對比較濃厚；企業(yè)則是一個生活課堂、實踐課堂，具有開放性特點，是一個現(xiàn)實的教學(xué)情境。實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)兩個課堂的結(jié)合是德育回歸生活的最佳路徑。
2004年教育部頒發(fā)的《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出，高等職業(yè)教育要“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。［2］也有人把這種人才稱為高素質(zhì)技能型人才，既要有高素質(zhì)，又要有高技能。從現(xiàn)實來看，現(xiàn)在的一些用人單位對人才的要求，已不再像以前那樣僅僅注重個人的業(yè)務(wù)能力，而是更多地考慮個人的綜合素質(zhì)，包括道德品質(zhì)、團(tuán)隊合作精神以及為人處世的能力等。因此，學(xué)校必須對德育內(nèi)容進(jìn)行充實、重組和改造，使之更加貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，使學(xué)生覺得德育課親切、可信。要緊密結(jié)合專業(yè)實際和企業(yè)實際，根據(jù)企業(yè)需求開展有針對性的教育，切忌空洞的理論說教?？梢試@學(xué)生身邊發(fā)生的實際問題，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)營講政治、講經(jīng)濟(jì)、講法規(guī)、講道德與職業(yè)道德等，同時注重發(fā)揮企業(yè)這一社會課堂的作用。因為學(xué)生“在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅指向知識、理論內(nèi)容，而且更多體現(xiàn)為人生、職業(yè)、生活、社會的實際問題。在工學(xué)結(jié)合中，德育才能更好地和學(xué)生的就業(yè)、工作、生活、發(fā)展結(jié)合起來，更加符合學(xué)生、職業(yè)、社會的真實要求，增強德育的針對性和實效性”。［3］“社會生活是學(xué)生認(rèn)識道德及其教育對己、對人、對社會的價值和意義的源泉，只有通過對社會生活中各種道德問題、困惑、沖突和挑戰(zhàn)的認(rèn)識、體驗與感悟，學(xué)生的道德知識才能真正內(nèi)化，道德觀念才能切實確立，道德水平才能不斷提高”。［4］在企業(yè)課堂里，學(xué)生們會遇到許多在學(xué)校無法遇到的問題：人際交往、做人、做事等等。在解決這些問題的過程中，他們的經(jīng)驗會不斷豐富，道德判斷和抉擇能力會不斷提高。正如陶行知所說：“我們道德上的發(fā)展，全靠著遇了困難問題的時候，有自己解決的機會，解決了一個問題就長進(jìn)了一層判斷的經(jīng)驗，問題自己解決得愈多，則經(jīng)驗愈豐富?！保?］183從德育工作看，在企業(yè)課堂里，重點應(yīng)進(jìn)行道德教育、法制教育、職業(yè)規(guī)范教育、職業(yè)紀(jì)律教育以及國情、社情教育等，這些內(nèi)容雖然不少都隱含在崗位職責(zé)、行業(yè)規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)、勞動紀(jì)律和其他企業(yè)文化之中，但還是要有目的、有計劃地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。此外做好以下德育工作也是十分重要的：幫助學(xué)生處理工作、生活中的各種實際問題。如崗位不適應(yīng)問題、生活不適應(yīng)問題、安全問題以及其它矛盾和糾紛等；開展心理健康教育和心理咨詢活動，幫助學(xué)生解決適應(yīng)社會過程中的各種心理困惑；引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)崗位實踐中加強職業(yè)道德修養(yǎng)；指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等。
三、校企兩種德育途徑和方法相結(jié)合
從德育途徑和方法上看，企業(yè)主要是管理育人、制度育人、文化（企業(yè)文化）育人、經(jīng)驗育人、生產(chǎn)育人等，主要屬于生活德育、實踐德育；學(xué)校則主要是知識育人，以及與企業(yè)不同的管理、制度、文化育人和人文素養(yǎng)的熏陶，主要是知性德育。從品德形成規(guī)律看，認(rèn)知和行為都是必不可少的環(huán)節(jié)。自覺的道德行為依賴于道德認(rèn)知，道德認(rèn)知的最終目的則是道德行為。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，高中畢業(yè)的學(xué)生尚未形成成熟的價值觀，對許多問題仍然屬于一知半解，對社會、職業(yè)、人生等問題的認(rèn)識更是需要教育和引導(dǎo)。從素質(zhì)來看，學(xué)生在校期間養(yǎng)成良好的遵紀(jì)守法的習(xí)慣，學(xué)習(xí)為人處世的一些基本禮儀規(guī)則，培養(yǎng)較高的人文藝術(shù)素養(yǎng)，具備初步的職業(yè)素養(yǎng)等是學(xué)校德育應(yīng)該而且可以完成的任務(wù)。但是，學(xué)校和社會的差別是顯而易見的，僅靠知性德育和校園環(huán)境的熏陶無法把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠很快適應(yīng)社會的人才，這里有一個理論與實踐的差別問題，也有一個從知到行的轉(zhuǎn)化問題。因此，注重實踐和行為的養(yǎng)成是德育的另一個重要環(huán)節(jié)。完成這一環(huán)節(jié)主要靠參加各種社會實踐、通過自我教育來實現(xiàn)。學(xué)生思想品德的形成“是在活動與交往中，在教育與自我教育中實現(xiàn)的。它要完成兩個轉(zhuǎn)化：一是社會思想、社會道德內(nèi)化為受教育者的思想觀點、道德信念；二是受教育者的思想道德觀念、信念外化為思想、情感、行為”。［5］356社會思想和道德的內(nèi)化一方面可以在學(xué)校進(jìn)行；另一方面也可以在企業(yè)進(jìn)行。而外化過程在企業(yè)和社會中進(jìn)行將更加自然、效果更佳。企業(yè)的管理制度對學(xué)生行為具有約束和養(yǎng)成作用，企業(yè)文化對學(xué)生具有熏陶作用，生產(chǎn)實踐和現(xiàn)場工人傳遞給學(xué)生的是直接的社會經(jīng)驗。因此，參加工學(xué)結(jié)合，在企業(yè)這一真實的社會環(huán)境中經(jīng)受磨練，檢驗在校期間所學(xué)的思想道德，進(jìn)而決定自己的行為，這是學(xué)生品德形成的捷徑。它可以幫助學(xué)生縮短適應(yīng)社會的時間，是學(xué)生自身成長的需要，也是學(xué)生迅速適應(yīng)職業(yè)崗位的需要，完全符合高職教育期望實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)人才無縫對接的夢想。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 魯潔，王逢賢.德育新論［M］.南京：江蘇教育出版社，2002.
［2］ 教育部.關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見［Z］.2004.
關(guān)鍵詞：殘疾大學(xué)生 思想政治教育 改革 發(fā)展
Key words: university students with disabilities ideological and political educationreformdevelopment
作者簡介：陳靜(1977―)，女，湖南懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校政工師，研究方向：思想政治教育。
一、前言
思想政治教育工作的開展對于社會穩(wěn)定和構(gòu)建社會主義和諧社會起著舉足輕重的作用，而大學(xué)生思想政治教育工作又是其中的重中之重。大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。他們的思想政治素質(zhì)如何，直接關(guān)系到黨和國家的前途命運，關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗和中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的實現(xiàn)。加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義[1]。為了開展好大學(xué)生思想政治教育工作，各個部門和各個高校都進(jìn)行了多角度多途徑的實踐探索，也取得了較多的成果。
二、殘疾大學(xué)生思想政治教育工作開展的重要意義
然而，在普通大學(xué)生的思想政治教育工作受到廣泛關(guān)注的同時，一個特殊群體卻面臨著被遺忘的危險，他們就是各個高校中的殘疾學(xué)生。近年來，隨著高等教育的擴(kuò)招和國家高考招生政策的放寬，以前與大學(xué)基本無緣的殘疾學(xué)生群體開始有越來越多的機會進(jìn)入大學(xué)接受高等教育。雖然對于大部分殘疾學(xué)生而言，他們的知識學(xué)習(xí)并不比正常學(xué)生遜色，但在很多事情上仍然面臨著很多的困難，而這些困難給高校的思想政治教育工作帶來了很多的挑戰(zhàn)，它要求高校的思想政治教育工作者必須能夠承擔(dān)更多的壓力。
開展好殘疾學(xué)生的思想政治教育工作，對于高校整體而言具有非常重要的意義。一是有利于高校的穩(wěn)定。對于殘疾學(xué)生進(jìn)入高校接受高等教育，其實很多教育者并不持贊同的態(tài)度，這種想法雖然很不合理，但也不得不承認(rèn)殘疾學(xué)生進(jìn)入高校的確會帶來很多新的問題。在這種情況下，高校的思想政治教育工作者就必須要迎難而上而不能回避問題。如果能夠?qū)⑦@部分學(xué)生教育好，顯然更有利于高校的穩(wěn)定發(fā)展；二是有利于教育公平與均衡化的推進(jìn)。目前，教育公平與教育均衡化已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的熱點，國家教育行政部門也多次在各種文件中有所提及。對于教育公平和教育均衡化，一直是我國教育發(fā)展的目標(biāo)。殘疾學(xué)生能夠進(jìn)入高校接受高等教育，這從某種程度上而言已經(jīng)就是教育的公平和均衡化的表現(xiàn)。但是，這顯然也還不是全部。因為如果高校的教育者在殘疾學(xué)生的思想政治教育工作方面開展不夠完善，顯然不利于這部分學(xué)生教育機會的獲得和教育資源的獲取，那么也在無形之中表明了教育公平的均衡化的失?。蝗怯欣跉埣矊W(xué)生的健康成長。雖然殘疾學(xué)生在身體的某個部分可能存在不完善的地方，但這并不代表他們就真的與正常學(xué)生存在差距[2]。實際上，很多殘疾學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)要好于普通學(xué)生，只不過因為殘疾這個事實在一定程度轉(zhuǎn)移了大眾的目光而已。如果高校能夠扎實有效地開展好殘疾學(xué)生的思想政治教育工作，使得這部分學(xué)生能夠感受到學(xué)校的關(guān)懷和溫暖，那么不僅會使他們的健康成長，也將會對他們今后離開大學(xué)之后多年的工作生活產(chǎn)生良好的影響。
三、高校殘疾學(xué)生思想政治教育工作的困境
目前，普通高校的殘疾學(xué)生思想政治教育工作存在著諸多的困境，這些困境在一定程度上阻礙了殘疾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、工作與生活。主要表現(xiàn)在以下幾點：
第一、缺少相應(yīng)的專職工作人員。雖然目前高校都有專門的從事思想政治教育工作的教師，但他們的工作更多是針對普通大學(xué)生，基本上很少考慮到殘疾學(xué)生的需求。這主要是因為目前高校殘疾學(xué)生數(shù)量與正常學(xué)生相比仍然不多，設(shè)置專職人員從事相關(guān)工作對于高校而言，無論是人力還是財力都需要承擔(dān)更多的壓力。另外，也與我國高校對殘疾學(xué)生大量開放的時間較短有一定的關(guān)系，這使得專職的針對殘疾學(xué)生的思想政治教育工作者還很少。但值得指出的是，由于殘疾學(xué)生與正常學(xué)生的情況有差別，因此設(shè)置專職的殘疾大學(xué)生思想政治教育工作人員還是有必要的。
第二、對殘疾學(xué)生的思想政治教育工作關(guān)注較少。高校在思想政治教育工作的關(guān)注較少，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是有針對性的活動開展較少。對于大學(xué)生的思想政治教育工作，每個學(xué)期都會有大量的相應(yīng)的社會活動，但卻幾乎不針對殘疾學(xué)生，這導(dǎo)致殘疾學(xué)生受到越來越少的關(guān)注，甚至很多學(xué)校已經(jīng)到了完全忽視的地步；二是目前關(guān)于殘疾大學(xué)生思想政治教育工作的研究也很少。從中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中搜索相關(guān)的文章，目前僅僅只能搜索到5篇相關(guān)的學(xué)術(shù)論文[3-7]，而在這些論文中，基本上都是關(guān)于青少年學(xué)生的思想政治教育。這說明目前我國對于殘疾大學(xué)生的思想政治教育的相關(guān)研究是一項空白。很顯然，如果研究很少，就說明大眾對這一問題的關(guān)注度不夠，而這又會進(jìn)一步導(dǎo)致研究該問題的人減少，從而形成一種類似于惡性循環(huán)的現(xiàn)狀；三是媒體宣傳很少。通常情況下，網(wǎng)絡(luò)媒體和紙質(zhì)媒體對某一事件的曝光頻率基本上代表了該事件的被關(guān)注度。然而，在這些主流媒體的報道中，我們也幾乎很少發(fā)現(xiàn)對殘疾大學(xué)生思想政治教育的報道，這說明這一問題目前的確還未引起大家的注意。
第三、殘疾學(xué)生問題較多，心理問題尤為嚴(yán)重。殘疾的學(xué)生，他們大多學(xué)習(xí)比較自覺，也比較刻苦，但是他們也有顧慮，面對升學(xué)和就業(yè)，他們也有不小的心理壓力[8]。近年來，隨著社會主義法制建設(shè)的加強，黨和政府對殘疾人工作的重視以及全社會文明素養(yǎng)的提高，雖然殘疾人讀大學(xué)和就業(yè)的機會已經(jīng)大大增加，但在與正常學(xué)生一起接受高等教育的過程中，各種問題就隨之而來，其中心理問題是所有問題的最后聚焦點，也是最容易出問題的地方。因此，在這種情況下相關(guān)教師要因勢利導(dǎo)，加強對殘疾學(xué)生的思想教育工作，打消他們的種種不必要的顧慮，增強他們的自信心，讓他們把主要精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
四、 高校殘疾學(xué)生思想政治教育工作改革與發(fā)展的新思路
在高校殘疾大學(xué)生思想政治教育工作面臨這么多困難的時候，作為教育者必須要具備強烈的責(zé)任意識，將殘疾學(xué)生的問題始終擺在思想政治教育的最前沿，積極研究、探索與殘疾學(xué)生教育的相關(guān)問題，并在此基礎(chǔ)上提出改革與發(fā)展的新思路。
第一、為殘疾學(xué)生思想政治教育工作的開展提供制度保障。所謂制度，是指在特定的社會活動領(lǐng)域中，圍繞著一定的目標(biāo)形成的只有普遍意義的、比較穩(wěn)定和正式的社會規(guī)范體系。從廣泛的意義上說，制度是一種社會博弈規(guī)則，是人們創(chuàng)造的用以限制人們相互交往行為的框架，表現(xiàn)為具有管束、支配、調(diào)節(jié)作用的行為規(guī)則和程序。制度既是規(guī)范人們行為的“標(biāo)尺”，也是促進(jìn)公平正義理念形成的“助推器”,更是社會公正進(jìn)步結(jié)果的“凝結(jié)”。而制度保障則是保證這些制度得以正常執(zhí)行的規(guī)范體系。為了促進(jìn)高校殘疾大學(xué)生思想政治教育工作走向正規(guī)化，提供必要的制度保障是必須的。
針對高校殘疾學(xué)生思想政治教育工作開展的制度保障可以從兩點考慮：一是學(xué)校出臺相應(yīng)的規(guī)章條例。比如，各個高校可以根據(jù)國家針對殘疾人的相關(guān)法律規(guī)章制度出臺《大學(xué)生思想政治教育工作條例》、《大學(xué)生思想政治教育工作管理條例》等文件，至少在文字層面來規(guī)范殘疾學(xué)生的思想政治教育工作，為其工作的開展提供合法化的土壤，讓工作有法可依，有法必依。二是學(xué)?？梢猿雠_相關(guān)的認(rèn)識保障。對于專門從事殘疾學(xué)生思想政治教育工作的教師，學(xué)校應(yīng)對他們的工作有一定的保障。這主要是因為在工作的過程中，殘疾學(xué)生的特殊性使得思想政治教育工作充滿了太多的不確定性，學(xué)校應(yīng)該為教師提供盡可能的支持，解決他們工作的后顧之憂，從而全心全意的投入到工作中去。
第二、營造良好的教育氛圍。殘疾學(xué)生其實是一個非常敏感的群體，尤其是對于已經(jīng)完全懂事的大學(xué)生來說，他們非常在意周圍的人對他們的看法，也非常注意周圍發(fā)生的一些細(xì)小的變化。所以，為殘疾大學(xué)生的成長營造一個良好的氛圍和環(huán)境是非常之有必要的。良好的教育氛圍的營造，最重要的還在于他們周圍的同學(xué)。因為無論老師與殘疾學(xué)生的基礎(chǔ)有多么頻繁，肯定沒有周圍同學(xué)與他們接觸的頻率多。為了發(fā)揮普通學(xué)生對營造良好的教育氛圍的作用，可以將學(xué)生干部的積極性充分調(diào)動起來，讓他們進(jìn)一步幫助普通學(xué)生做工作，然后大家一起來營造一個良好的氛圍。當(dāng)然，在這個過程中，從事思想政治教育工作的老師必須要對學(xué)生有一個方向性的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生少走彎路，盡量將精力花在幫助殘疾學(xué)生身上。
第三、成立專門的小組。沒有專職的針對殘疾大學(xué)生思想政治教育工作的人員是目前殘疾大學(xué)生思想政治教育工作開展不太順利的原因之一，但就目前的實際情況來看，設(shè)置專職人員的可能性還是比較小。在這種情況下，學(xué)校可以將全校的相關(guān)負(fù)責(zé)老師組織起來，成立一個針對殘疾大學(xué)生思想政治教育的工作組。在工作組內(nèi)部，所有成員都需要為解決問題出謀劃策，大家共同努力來解決所遇到的所有問題。通過這個工作小組，也可以將全校所有的殘疾學(xué)生集合在一起，由于他們處于相同的境地，可能就會有更多的共同語言，這有利于他們的日常生活，同時也有利于該項工作的統(tǒng)一開展和統(tǒng)籌規(guī)劃。
第四、以課題的形式開展相關(guān)研究。對于殘疾大學(xué)生的思想政治教育研究，各個學(xué)校不僅要有相關(guān)的計劃，同時要將工作的開展提升到科學(xué)化的水平。對于科學(xué)化的工作，必須要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯拷Y(jié)果為基礎(chǔ)。因此，各個教育行政部門和高?？梢栽O(shè)置一些與殘疾大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的研究課題，然后通過申報的形式進(jìn)行研究。另外，對于有著非常重大意義的課題，也可以以委托的形式邀請專家進(jìn)行研究。通過對殘疾大學(xué)生思想政治教育工作開展各種有針對性的研究，不僅能夠進(jìn)一步提升和繁榮我國高校學(xué)生的思想政治教育，而且還能夠為實踐層面的推進(jìn)提供準(zhǔn)確、科學(xué)有效的依據(jù)。
總之，目前高校殘疾大學(xué)生的思想政治教育工作是一個教育者值得關(guān)注的領(lǐng)域，它對這部分學(xué)生的成長將會產(chǎn)生決定性的影響。所以，積極尋找存在的問題和今后改革與發(fā)展的新途徑，是推進(jìn)高校殘疾大學(xué)生思想政治教育工作順利開展的必要之處。
參考文獻(xiàn)：
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一、埃里克森人格發(fā)展理論與90后大學(xué)生人格特征
埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美國著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。他對世界心理學(xué)和精神學(xué)的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。
埃里克森認(rèn)為，人的自我意識發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識的形成和發(fā)展過程劃分為八個階段，這八個階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環(huán)境決定的，所以這個理論可稱為“心理社會”階段理論。每一個階段都是不可忽視的。
埃里克森的人格終生發(fā)展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生發(fā)展造成障礙。這也告訴每個人，你為什么會成為現(xiàn)在這個樣子，你的心理品質(zhì)哪些是積極的，哪些是消極的，多在哪個年齡段形成的，給你以反思的依據(jù)。
當(dāng)下，我國的大學(xué)生群體絕大多數(shù)年齡是90后，按照埃里克森的人格發(fā)展理論，其正處于青春期與成年早期以及二者銜接過渡的階段?？偨Y(jié)當(dāng)下大學(xué)生的性格特點，主要有以下幾個方面：
（一）飽受贊美，卻沒有學(xué)會感恩
由于90后大學(xué)生處在開放的社會和時代環(huán)境中，享受著改革開放和全球化所帶來的經(jīng)濟(jì)成果，他們普遍生活條件優(yōu)越，社會和家庭給予的關(guān)愛較多，許多家長只會一味地付出，不求孩子的任何回報，結(jié)果孩子不懂得感恩，缺乏感恩意識，得到的越多，回報父母、他人、社會的越少。
（二）懂得分享，卻未必真正慷慨
由于90后的大學(xué)生基本上都是獨生子女，再加上受社會、家庭等不良因素的影響，致使許多學(xué)生在受教育的過程中，缺少團(tuán)結(jié)友愛的精神，互相協(xié)作的意識差，然而對于大學(xué)生來講，他們即將面臨的是工作是步入社會，需要的正是這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，只有懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，才會懂得與人和諧相處。
（三）收到鼓勵，卻沒有收獲自信
在教育產(chǎn)業(yè)化的政策下，學(xué)校加壓，各種各樣的培優(yōu)如雨后春筍，于是90后孩子自小即被大量的家教、教育輔導(dǎo)書進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，過早的競爭壓力使90后普遍聰慧多才、愛好廣泛，能力突出，受到家人朋友及社會的鼓勵自然就多，但是同時，由于沒有經(jīng)歷過太大的風(fēng)浪，致使他們的心理普遍比較脆弱，容易受到傷害，進(jìn)而產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題，抗挫能力較差。
（四）活的精彩，卻沒有樹立目標(biāo)
由于90后孩子的父母，正是社會的中堅階層，而孩子更生活在爺爺奶奶、爸爸媽媽兩代人的庇護(hù)下，所以他們從一出生就帶著優(yōu)越性，在花銷上家庭一般會盡力滿足其所需，活得都相對灑脫和精彩，但是同時也正是因為這樣衣食無憂的生活使得他們很難樹立清晰的人生目標(biāo)，制定比較完善的人生規(guī)劃。
（五）外表獨立，卻沒有擺脫依賴
90后被稱為思想獨立，生活依賴的一代，他們多數(shù)擁有比較獨立的思想和人格，但是由于自小父母無微不至的照顧和關(guān)愛使得他們的自理能力相對較差，同時，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得這些號稱時尚的90后們不甘人后，相對獨立的思想和較差的社交能力導(dǎo)致他們更加依賴于父母和虛擬的網(wǎng)絡(luò)。
二、既往大學(xué)生指導(dǎo)工作的不足與反思
我國正處在經(jīng)濟(jì)、社會、文化等方面高速發(fā)展的時期，教育也同樣如此。而這種高速的發(fā)展，同時又使我們的教育沒有及時地總結(jié)規(guī)律，及時地根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的特點針對性的開展教育工作。對于大學(xué)生指導(dǎo)方面，既往的工作存在著以下的問題：
（一）重視學(xué)業(yè)與紀(jì)律約束，忽略人格培育
“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”這句在廣大學(xué)生中流傳的話語，深刻地揭示了廣大學(xué)生對于成長發(fā)展的取向——考試成績是學(xué)習(xí)的唯一動力！而對于學(xué)習(xí)之外的教育，學(xué)校更多的是重視的是紀(jì)律約束，告知學(xué)生“能干什么，不能干什么”，忽視了對學(xué)生的人格培育。這種取向是我國的教育體系所引導(dǎo)的結(jié)果，廣大學(xué)生走出校門之后無法盡快的適應(yīng)社會的需要，影響了個人的發(fā)展。
（二）重視指導(dǎo)工作的整體化，缺乏個性化的指導(dǎo)
長久以來，學(xué)校對于學(xué)生的指導(dǎo)更多的停留在整體指導(dǎo)的層面，從大方向上把握大學(xué)生的思想動態(tài)，開展灌輸性的指導(dǎo)工作。這種工作模式忽視了大學(xué)生對個性化指導(dǎo)的需求，根本不能滿足廣大學(xué)生對于指導(dǎo)工作的要求和解決個人問題的方法，從而導(dǎo)致廣大學(xué)生無法真正得到指導(dǎo)工作的效果，也影響了學(xué)校開展學(xué)生指導(dǎo)工作的針對性和有效性。
（三）指導(dǎo)方式單一，缺乏體系性與科學(xué)性
過去的學(xué)生指導(dǎo)工作，往往通過主題教育活動、主題班會、作報告、寫感受等方式開展，沒有進(jìn)行合理化的歸整。指導(dǎo)的方式單一，沒有新穎性和創(chuàng)新性，更談不上體系和科學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生往往對于指導(dǎo)工作不夠重視，認(rèn)為“解決不了自身的問題”“有沒有都一樣”，這從根本上對指導(dǎo)工作的失敗埋下了隱患。
三、結(jié)合埃里克森人格發(fā)展理論，構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)生指導(dǎo)體系
埃里克森的人格發(fā)展理論，從根本上來說是分析人在每個階段的特定發(fā)展任務(wù)和特有的心理危機，而整個發(fā)展過程是通過自我的調(diào)節(jié)作用及其與周圍環(huán)境的相互作用而不斷磨合的過程。人格發(fā)展任務(wù)完成的成功或不成功，就會產(chǎn)生人格發(fā)展的兩個極端，屬于成功的一端，就形成積極的品質(zhì)，屬于不成功的一端，就形成消極的品質(zhì)。如果在發(fā)展的過程中，不能形成積極的品質(zhì)，就會出現(xiàn)發(fā)展的“危機”。而指導(dǎo)的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展積極地品質(zhì)，避免消極的品質(zhì)。
高校在指導(dǎo)90大學(xué)生的過程中，必須按照學(xué)生發(fā)展的階段，即青春期和成年早期，制定完善合理的指導(dǎo)內(nèi)容、體系、方式、方法，以期達(dá)到育人的目標(biāo)。
（一）豐富內(nèi)容，制定科學(xué)合理的人格培育體系
1.合理分類，確定內(nèi)容。
根據(jù)90后大學(xué)生所處的發(fā)展階段，誠實和愛是這一時期人格發(fā)展中最重要的人格特征。而高校指導(dǎo)工作最重要的任務(wù)就是幫助學(xué)生形成角色同一性，防止角色混亂和獲得親密感，避免孤獨感。要達(dá)成這項任務(wù)，首先應(yīng)該從十種能力的培養(yǎng)上入手，具備這十種能力之后，就可以很容易的達(dá)成我們的指導(dǎo)目標(biāo)。這十種能力是：自我調(diào)控能力、人際交往能力、適應(yīng)環(huán)境能力、表達(dá)表現(xiàn)能力、團(tuán)隊精神與溝通合作能力、實踐與操作實施能力、終身學(xué)習(xí)與開拓創(chuàng)新能力、組織與協(xié)調(diào)能力、社會責(zé)任感和工作責(zé)任心、理想信念和道德修養(yǎng)。
2.重視指導(dǎo)的合理性與針對性
確立好整體的培養(yǎng)內(nèi)容之后，就要分門別類，對于不同的團(tuán)體，有側(cè)重點有針對性的確立指導(dǎo)內(nèi)容。對于學(xué)生骨干，著重培養(yǎng)其團(tuán)隊精神與溝通協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力等；對于其他大部分學(xué)生，根據(jù)年級，利用團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，綜合培養(yǎng)其全方位的能力；對于心理、學(xué)業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)等方面有困難的同學(xué)，根據(jù)其需要和實際情況，著重培養(yǎng)幾種能力，盡可能解決學(xué)生的實際問題，培育學(xué)生健全的人格。
（二）創(chuàng)新思路，采用科學(xué)合理的指導(dǎo)方式和方法
同一性理論是埃里克森人格發(fā)展理論的核心部分，90后大學(xué)生正好處于容易產(chǎn)生自我同一性與角色混亂的危機的階段。?Marcia等心理學(xué)家（Marcia， 1987； Penuel & Wertsch， 1995）是這樣界定同一性的概念的：同一性是指個體將自身動力、能力、信仰和歷史進(jìn)行組織，納入一個連貫一致的自我形象中。它包括對各種選擇和最后決定的深思熟慮，特別是關(guān)于工作、價值觀、意識形態(tài)、和承諾等方面的內(nèi)容。如果青少年無法將這些方面和各種選擇整合起來，或者說他們感到根本沒有能力選擇，那么角色混亂就發(fā)生了。
為了防止危機的發(fā)生和已經(jīng)產(chǎn)生的解決危機，使大學(xué)生最終達(dá)到“同一性達(dá)成”，學(xué)校必須采取行之有效的指導(dǎo)方式與方法。
1.團(tuán)體指導(dǎo)
團(tuán)體指導(dǎo)是指導(dǎo)工作常用的方法之一，但是在既有的工作的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)注重團(tuán)體指導(dǎo)的系統(tǒng)性構(gòu)建。如主題教育活動，針對一個主題要從多個方面充分考慮活動的形式，防止內(nèi)容單一化。還應(yīng)考慮廣大學(xué)生的不同的接受度，在一個系列活動中，讓每個學(xué)生都可以找到自己能夠接受的方式，從而達(dá)到指導(dǎo)所有人的目標(biāo)。
2.個體指導(dǎo)
個體指導(dǎo)主要要突出針對性?？梢圆扇柧恚鰷y驗，談心談話等方式，盡可能的列出每個學(xué)生的同一性問題，指導(dǎo)人員再利用所掌握的知識、經(jīng)驗，對學(xué)生的同一性問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇，避免角色混亂，達(dá)到“同一性達(dá)成”。
3.建立完善的課程體系
我們不能忽視課堂的重要作用，學(xué)校要對學(xué)生的人格培育內(nèi)容加大重視、投入力度，將學(xué)涯規(guī)劃、職涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、情感教育等方面的內(nèi)容納入整個學(xué)校的課程體系中，配備專業(yè)的教師隊伍，增強指導(dǎo)工作的規(guī)范性和系統(tǒng)性。
四、小結(jié)
90后大學(xué)生是國家的未來和希望，由于其鮮明的自身特點，高校必須將學(xué)生指導(dǎo)工作提升高度，利用埃里克森的人格發(fā)展理論，及時的發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合自身情況，建立科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)生指導(dǎo)體系，注重團(tuán)體與個體的結(jié)合，課程與訓(xùn)練的結(jié)合，學(xué)校與社會的結(jié)合，從而培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀的大學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】
中職學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須以企業(yè)為依托，通過校企合作的方式，引入企業(yè)的文化、管理、技術(shù)和實際生產(chǎn)業(yè)務(wù)，從而達(dá)到提升人才培養(yǎng)品質(zhì)、提高職業(yè)人才素質(zhì)的目標(biāo)。同時，企業(yè)也希望針對本企業(yè)的業(yè)務(wù)情況和特點優(yōu)先培養(yǎng)適合本企業(yè)發(fā)展所需要的合格人才，從而有效保障人才供給的穩(wěn)定性。
一、實施校企合作是職業(yè)教育和企業(yè)的共同選擇
我國《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》提出：“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，提高學(xué)生就業(yè)的技能和本領(lǐng)” ?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也指出：“校企合作是職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要途徑和手段”。大連市在“十二五”規(guī)劃別提出“全域城市化”發(fā)展戰(zhàn)略，對我市的產(chǎn)業(yè)升級和職業(yè)人才的培養(yǎng)都提出了更高的要求。中職學(xué)校必須搶抓機遇，通過校企合作，提升人才培養(yǎng)品質(zhì)、滿足“全域城市化”發(fā)展中的人才需求。隨著產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整和人力資源整體狀況的變化，乃至“用工荒”的出現(xiàn)，也促使企業(yè)積極參與校企合作。
怎樣使企業(yè)與中職學(xué)校進(jìn)行合作，是一個迫切的問題。 “校企合作”模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，加強學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，目標(biāo)在于為學(xué)生營造具有企業(yè)氛圍、創(chuàng)建真實生產(chǎn)情境、進(jìn)行崗位實踐技能訓(xùn)練的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，通過校企合作引入企業(yè)的文化、管理、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)和實際生產(chǎn)業(yè)務(wù)，是實現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的培養(yǎng)教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。由此可見，校企合作是辦好職業(yè)教育、促進(jìn)合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才的重要途徑。所以，實施校企合作是職業(yè)教育和企業(yè)的共同選擇。
二、校企合作是職業(yè)教育快速培養(yǎng)合格實用人才的捷徑，也是企業(yè)積蓄、吸納后備人才的必由之路
大連經(jīng)貿(mào)學(xué)校經(jīng)過數(shù)年校企合作，已經(jīng)走出一條生源人滿為患、就業(yè)供不應(yīng)求，企業(yè)排隊等待的良性發(fā)展之路。下面以大連經(jīng)貿(mào)學(xué)校與大連船舶重工集團(tuán)的合作為例淺談我們的做法：
（一）搭建校企合作交流平臺
大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校與大連船舶重工集團(tuán)多次組織校企合作洽談會，探討合作專業(yè)。雙方確定開設(shè)“電氣應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)，分“船體焊接”和“船體裝配”兩個方向，共同制訂教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。每年要組織一次校企合作總結(jié)會，樹立典型、推廣經(jīng)驗、查找問題、提出改進(jìn)辦法，推動校企合作穩(wěn)步開展。促進(jìn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的對接，成功搭建起校企合作交流平臺。
（二）校企合作共建教學(xué)實訓(xùn)基地
大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校在政府的支持下，與大連船舶重工集團(tuán)共建電氣焊專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地，管理和技術(shù)人員由大連船舶重工集團(tuán)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師共同組成。同時在企業(yè)建立實習(xí)基地，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。學(xué)校聘請大連船舶重工集團(tuán)的專業(yè)技術(shù)人員在實訓(xùn)基地指導(dǎo)實訓(xùn)。通過校企合作，企業(yè)可以提高員工素質(zhì)、保證員工的可靠供給，并借助校企合作降低生產(chǎn)成本、改進(jìn)企業(yè)的技術(shù)工藝、增強企業(yè)的研發(fā)能力，以此提升企業(yè)的綜合競爭力；企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進(jìn)校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課，同時學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價值的過程。 通過校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展；從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)"優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展"的雙贏結(jié)果。
（三）通過“頂崗實習(xí)”，使學(xué)生就業(yè)率高，穩(wěn)定性好
大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校與大連船舶重工集團(tuán)緊密合作，爭取企業(yè)提供的更多的實習(xí)工位，組織學(xué)生進(jìn)行崗位實踐，將學(xué)校的教學(xué)活動延伸至企業(yè)，并為企業(yè)優(yōu)先培養(yǎng)急需、特種人才提供可能。大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校學(xué)生在進(jìn)行頂崗實習(xí)之前，造船廠領(lǐng)導(dǎo)安排安監(jiān)局領(lǐng)導(dǎo)和造船廠安全員為學(xué)生進(jìn)行2天的進(jìn)廠前的安全培訓(xùn)。根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行短期的安全和技能培訓(xùn)，培訓(xùn)完后，經(jīng)公司組織考核合格，學(xué)生就頂崗實習(xí)。造船廠領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)生的實習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀廠區(qū)環(huán)境和工作環(huán)境，并叮囑學(xué)生在工作中安全第一，加強專業(yè)技能學(xué)習(xí)。大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校已有4屆260人到大連船舶重工集團(tuán)進(jìn)行教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)，為企業(yè)儲備一批技能型人才。學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。這種合作針對性強，突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來學(xué)生適應(yīng)性強，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。
（四）通過校企合作，人才訂單培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的融合
大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校根據(jù)企業(yè)人才需求，與大連船舶重工集團(tuán)共同制定“訂單式”人才培養(yǎng)方案，開展校企聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)技能人才。學(xué)校針對企業(yè)崗位要求，做好“訂單式”課程開發(fā)工作，與企業(yè)共同開發(fā)制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開辦“企業(yè)冠名”班，有效利用企業(yè)技術(shù)、設(shè)備、場地、資金等條件，與企業(yè)零距離對接。大連船舶重工集團(tuán)發(fā)揮主體作用，積極參與和支持校企合作培養(yǎng)高技能人才，并將其作為建立現(xiàn)代企業(yè)職工培訓(xùn)制度的重要內(nèi)容，更多地通過校 “訂單式”培養(yǎng)，錄用新員工，滿足生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)對人才的需求。企業(yè)為每名學(xué)生安排師傅，手把手的指導(dǎo)學(xué)生，并與學(xué)生簽訂師徒協(xié)議。同學(xué)們通過實習(xí)對自己的所學(xué)的專業(yè)技能有了更深刻的認(rèn)識。大連船舶重工集團(tuán)還設(shè)立“學(xué)校冠名”班組，為大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校學(xué)生組建成立了“經(jīng)貿(mào)一班”、“經(jīng)貿(mào)二班”，“經(jīng)貿(mào)一班”的班長就是08級電氣焊接專業(yè)劉德建。學(xué)校的“班級”到企業(yè)成為“班組”。體現(xiàn)了學(xué)生的雙重性，使學(xué)生能順利過渡到企業(yè)員工，使骨干學(xué)生成為企業(yè)的骨干員工。
三、積極探索校企合作的新思路、新模式，深化職業(yè)教育改革，提升校企合作辦學(xué)層次
【文章編號】 1004―0463（2016）09―0023―01
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)德育工作者普遍缺乏心理學(xué)知識，不了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個性特點，更不了解心理健康教育對德育工作的促進(jìn)作用，德育手段簡單、粗暴，導(dǎo)致德育失效。德育是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，也是當(dāng)前素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的主要方向，特別是小學(xué)階段的德育工作，對個人一生性格和習(xí)慣的形成具有重要的影響作用。本文結(jié)合筆者從事德育教學(xué)工作的實踐，從農(nóng)村孩子所處的環(huán)境特點與當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生在思想品德方面的不良表現(xiàn)，談?wù)勅绾巫龊棉r(nóng)村學(xué)校德育工作。
一、細(xì)規(guī)化，明責(zé)任，啟動德育工作
學(xué)校無小事，處處是教育。德育工作不能空洞無物，要于細(xì)微之處見精神。因此，我們必須統(tǒng)籌規(guī)劃，有明確的工作思路，使德育工作有的放矢。我們的整體工作思路是：牢牢把握時代脈搏，領(lǐng)導(dǎo)教師齊抓共管。具體操作規(guī)程中遵循牢牢把握創(chuàng)新一條主線，教育教學(xué)兼顧二者統(tǒng)一，學(xué)校、社會、家庭三位一體，體驗、感悟培養(yǎng)四有新人，創(chuàng)新開拓實施五育并舉。只有明確細(xì)致的工作規(guī)劃，各部門才能密切配合，協(xié)同作戰(zhàn)，形成一個有效的德育網(wǎng)絡(luò)，實實在在地開展德育工作。
每學(xué)期初，我們都認(rèn)真學(xué)習(xí)德育工作要點，明確新學(xué)期德育工作的目標(biāo)，同時，結(jié)合本校實際，制定出本校切實可行的德育工作計劃。班主任按照學(xué)校德育工作的整體要求，根據(jù)本班學(xué)生的思想實際，制定出本班的德育計劃，科任教師根據(jù)自己所任學(xué)科，聯(lián)系實際制定出教育教學(xué)中的育人計劃。只有目標(biāo)明確了，德育工作才能實實在在地開展起來。
二、重管理，求實效，落實德育工作
1. 真抓實干，求本溯源，融“六個一”于常規(guī)工作中。高境界的教育應(yīng)該是無痕的，是滲透的，是潤物細(xì)無聲的，能讓學(xué)生在不經(jīng)意間得到熏陶，有所感悟，產(chǎn)生心靈的震動，從而由內(nèi)及外自然而然地發(fā)生變化，得到升華。這是德育工作的“本”和“源”。我們在培養(yǎng)學(xué)生良好的文明行為習(xí)慣方面，按照學(xué)生的年齡特點和心理特點，提出不同層次的要求，具體劃分為一、二年為低年齡段，三、四年為中年齡段，五、六年為高年齡段。按照不同年齡段兒童的心理、生理特點、認(rèn)知規(guī)律分層次培養(yǎng)。我們的原則是：目標(biāo)分解，周周達(dá)標(biāo)，體驗成功，習(xí)慣養(yǎng)成。具體做法是：不同年齡段按照本班學(xué)生的文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況確立本周的小目標(biāo)。目標(biāo)要具體明確，要讓學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)標(biāo)，從而體驗成功的快樂。
2. 提高教師整體素質(zhì)，抓好領(lǐng)導(dǎo)、教師“六個一”。新時期的德育工作面臨著許多挑戰(zhàn)，因此，提高德育工作者的整體素質(zhì)是擺在我們面前的十分嚴(yán)峻的課題，首先，我們在提高德育領(lǐng)導(dǎo)的自身素質(zhì)上下功夫，按照德育領(lǐng)導(dǎo)“六個一”工程的要求，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)有關(guān)德育工作理論，研究新時期德育工作的特點和方法，對村小輔導(dǎo)員和中心校全體教師進(jìn)行每月一次的專題輔導(dǎo)，村小大隊輔導(dǎo)員，再對本校教師做二級傳導(dǎo)，使全體教師提高了對德育工作的認(rèn)識，工作起來有了明確的方向。
以我校德育工作思路為指導(dǎo)，結(jié)合我班具體情況為出發(fā)點，以貼近學(xué)生生活和成長需求為根本，把德育工作做實、做細(xì)、做到位。以學(xué)生自我發(fā)展為本，以愉快的兒童德育為格局，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，切實加強德育工作的實效性。
二、工作目標(biāo)：
1、強化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，提高學(xué)生自我管理能力。
2、通過各種教育活動，使學(xué)生學(xué)做真人。
三、工作安排：
三月 借“學(xué)習(xí)雷鋒月活動”之機開展一次“學(xué)雷峰送溫暖”活動。
1、舉行一次文藝演出。
2、給孤寡老人打掃打掃環(huán)境衛(wèi)生。
3、為老人讀報紙。
四月 安全工作計劃教育：交通安全工作計劃是知識抽測競賽。
五月、對少先隊員進(jìn)行一次“中國少年先鋒隊”隊史教育。
六月、慶祝“六一”國際兒童節(jié)。
七月、安全教育：教師對學(xué)生進(jìn)行假期安全教育。
八月 開展“情系奧運，文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實踐活動，
九月、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》理論抽測競賽。
十月、利用觀看愛國主義教育影片，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
十一月、開展 “思想品德教育”活動，教育學(xué)生“守法、守紀(jì)、守規(guī)”在學(xué)校形成良好的校風(fēng)。
一、創(chuàng)新德育工作思路，開創(chuàng)德育工作新局面
學(xué)校堅持德育為首的工作思路，積極研究德育工作內(nèi)容，針對新時期德育新問題，提出學(xué)校德育工作新思路，改進(jìn)學(xué)校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。
（一）加強師德師風(fēng)建設(shè)積極組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，大力宣揚優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，使教師具有高尚的職業(yè)道德和良好的師表風(fēng)范。努力打造一支經(jīng)驗豐富、方法獨到的德育工作者隊伍。
（二）抓好班主任隊伍建設(shè)適時召開班主任工作會議，與班主任老師一起探討學(xué)校德育工作的方法，布置每月的工作重點和主題教育活動，及時反饋、處理班級中發(fā)現(xiàn)的問題。并不斷完善班主任崗位職責(zé)，工作條例、考核、獎勵制度，做好班主任工作的月查，加強班主任工作的過程化管理，并把班主任工作的實績作為晉升、評優(yōu)、發(fā)津貼的重要依據(jù)。
（三）加強家校聯(lián)系、構(gòu)建同步教育網(wǎng)絡(luò)德育工作離不開社會、家庭的配合，為此學(xué)校積極構(gòu)建社區(qū)、家庭、學(xué)校德育工作?！墩毯唸蟆?，每月出版一期，及時傳達(dá)學(xué)校工作，各項主要活動，教育教學(xué)成果，指導(dǎo)家教工作等等。為廣大學(xué)生、家長提供了一個交流的平臺，努力使家庭教育與學(xué)校教育能默契配合。
網(wǎng)絡(luò)
（四）加強三困生幫扶工作本學(xué)期，各班都能結(jié)合本班實際，做好三困生的幫教轉(zhuǎn)化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛心去關(guān)懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消滅于萌芽狀態(tài)之中。政教室做了大量的工作，對重點的問題學(xué)生“一對一”個別談心，對本校的三困生進(jìn)行排隊摸底，落實結(jié)對幫教教師和措施，增強教育轉(zhuǎn)化的責(zé)任感。同時利用10.19救助捐款、彩票基金和國家財政資金救助學(xué)生達(dá)三百多名，救助金額達(dá)三十萬多元。
二、強化行為規(guī)范訓(xùn)練，改變學(xué)生精神面貌
本學(xué)期的行為規(guī)范教育繼續(xù)加強。
（一）加強行為規(guī)范養(yǎng)成教育，開展誠信從身邊做起活動。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵章守紀(jì)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、勞動衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練和教育。
（二）強化行為規(guī)范教育的檢查、評比、量化措施。
本學(xué)期，對行為規(guī)范的檢查、評比措施進(jìn)一步完善與落實。進(jìn)一步細(xì)化無縫管理，重新制定一日常規(guī)的評分內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，重新設(shè)計較合理、較規(guī)范的評比版面。對清潔衛(wèi)生、自習(xí)、就寢違紀(jì)情況的檢查評比落實到位。采取定崗定人定點檢查的方式，對班級文化建設(shè)和班級布置采取定期檢查的方式。
（三）充分發(fā)揮值班人員、督查人員、學(xué)生會、班級干部的值日監(jiān)督作用。一學(xué)期來，各部門認(rèn)真負(fù)責(zé)，檢查公平公正，值周工作到位。通過對學(xué)生的行為規(guī)范教育，讓他們養(yǎng)成文明禮儀、勞動衛(wèi)生習(xí)慣等。通過對行為規(guī)范教育的檢查、評比，形成班級競爭，促進(jìn)了全校的行為規(guī)范。
三、細(xì)化德育活動，切實轉(zhuǎn)變校風(fēng)
（一）安全第一，加強教育，防患于未然
本學(xué)期先后進(jìn)行了安全知識講座，法律知識講座，安全疏散演練，消防安全演習(xí)等一系列活動，加強了安全教育，提高了師生的安全防范意識。
（二）家長會
本學(xué)期，成功召開了全校學(xué)生家長會，家長出席率達(dá)90％。在家長會上，校以具體事例宣傳了家庭教育的方法；每位班主任認(rèn)真準(zhǔn)備、精心布置教室，主題鮮明突出。每月印發(fā)了家教聯(lián)系卡及時通報學(xué)生情況，拉近了家庭與學(xué)校的距離，溝通了家長與老師的情感。
（三）系列主題教育活動
本學(xué)期，根據(jù)上級的要求以及學(xué)校的工作安排，政教室開展了一系列的主題德育活動：“首義精神耀千秋”系列活動，“永遠(yuǎn)跟黨走”建黨91周年慶祝活動，“我身邊的榜樣”演講比賽，“中華經(jīng)典誦讀活動”，“愛心·親情·感恩”主題月等活動。這些活動的大大推進(jìn)了我校德育工作的開展，幫助學(xué)生逐步樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，愛國、愛黨、愛父母、愛自己。
總之，本學(xué)期學(xué)校德育工作做了不少工作，也取得了不少成績，但與上級要求還有較大差距，一些問題有待解決。
（一）學(xué)生日常行為習(xí)慣不盡人意。如上下樓梯不按要求去做，成在安全隱患；學(xué)生抽煙現(xiàn)象也屢見不鮮；一些學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣較差，隨意丟棄臟物，這也是造成學(xué)校衛(wèi)生狀況保持不佳的主要原因之一。
