時間：2023-03-06 16:03:07
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇舞蹈課論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
Abstract:Offeringsportdancingcourseincollegeisareforminphysicaleducationofcollegeanduniversity.Thesportdancinghasgraduallybecomeoneofthemostinterestingandpopularcoursesamongundergraduates.Thereasonswhycollegestudentsaresointerestedinthiscoursehavebeenanalyzedinthispaper.Meanwhile,thepracticeofsportdancingcourseinourcollegehasalsobeenintroduced.Moreover,theauthorshavebrieflysummarizedtheeffectsandenlightenmentsofthisreform.
Keywords:university;reformincourse;physicaleducation;sportdancing
體育舞蹈也稱國際標(biāo)準(zhǔn)舞，內(nèi)容包括拉丁舞、摩登舞、交誼舞，最早創(chuàng)立于1925年，是在傳統(tǒng)宮廷舞和舞廳舞的基礎(chǔ)上，對這些舞蹈進行美化和規(guī)范化，并制定了比賽規(guī)則而創(chuàng)立的?，F(xiàn)已發(fā)展成兩大類、10個舞種：第一類是拉丁舞，包括倫巴、恰恰、牛仔、桑巴、斗牛五種舞；第二類是摩登舞，包括華爾茲、探戈、快步、狐步、維也納華爾茲五種舞［1］。
由于國際標(biāo)準(zhǔn)舞具有體育競技的明顯特點，從1964年開始，很多國家先后將國際標(biāo)準(zhǔn)舞更名為“體育舞蹈”，把它納入了體育的競技范疇，以此來得到政府的支持和投入。1992年，體育舞蹈精彩的表演轟動了巴塞羅那奧運會，引起了國際奧委會的重視。1997年，擁有74個會員國的“國際體育舞蹈聯(lián)合會”正式成為了國際奧林匹克委員會成員［2］。體育舞蹈作為一項新型的運動越來越多地得到世界各國的重視。
一、普通高校開設(shè)體育舞蹈課的意義
上個世紀(jì)八十年代體育舞蹈在我國迅速發(fā)展，1997年，經(jīng)國家教委全國高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會審定，體育舞蹈列入了體育必修課程，在全國普通高校試行，一些高校陸續(xù)開設(shè)了體育舞蹈課。在調(diào)查大學(xué)生對體育舞蹈喜愛程度時，84.5%的女大學(xué)生和75.4%男大學(xué)生喜歡或非常喜歡體育舞蹈［3］。大學(xué)生為什么喜歡體育舞蹈呢？這是因為，第一，體育舞蹈對參與者的文化素質(zhì)要求較高，而大學(xué)生是具有高文化水平和素質(zhì)的群體，審美情趣和審美水平高，有較強的分析判斷能力，有很強的理解能力，便于更好地掌握體育舞蹈。第二，大學(xué)生對新事物接受能力強，才思敏捷，感情豐富。第三，大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，大腦負(fù)荷重，體育舞蹈課既學(xué)了新知識，又可以使大腦得到積極地休息，在悅耳的音樂伴奏下翩翩起舞，使人忘記煩惱，精神放松，心情舒暢，非常適合大學(xué)生對運動美、形體美、表情美、音樂美、心靈美的感受，有助于提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)［4］。第四，年輕人愛美，愛交際，愛表現(xiàn)自己，愛在競爭中獲得滿足，參加體育舞蹈訓(xùn)練，能滿足他們的這些心理需求。第五，體育舞蹈課拓寬了教學(xué)范疇，擴展了體育課的類型，激活了體育教學(xué)機制。我校開設(shè)體育舞蹈課后，學(xué)生始終保持著旺盛的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練熱情，甚至許多學(xué)生提出增加課時、大三也開設(shè)體育舞蹈課的要求?，F(xiàn)在我校早操項目也有體育舞蹈，參加訓(xùn)練的學(xué)生早早到舞蹈教室等老師指導(dǎo)，這和其他早操項目需要輔導(dǎo)員監(jiān)督學(xué)生起床出操形成鮮明對比。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生選修體育舞蹈課的積極性能帶動早操等體育鍛煉的顯著效果，再加上對學(xué)生氣質(zhì)的提高，這些都說明體育舞蹈能夠成為學(xué)生終身自覺體育鍛煉的項目，說明設(shè)立這門課應(yīng)該成為體育課教學(xué)改革的方向之一。
二、我院開設(shè)體育舞蹈課的實踐
(一)我院體育舞蹈課開設(shè)內(nèi)容的嘗試
根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料,北京乃至全國體育舞蹈課在高校中尚未全面鋪開?，F(xiàn)已開設(shè)體育舞蹈的學(xué)校教學(xué)內(nèi)容上也各有側(cè)重。
普通高校的體育舞蹈課每個學(xué)期約有32學(xué)時左右，有的學(xué)校安排一個學(xué)年，有的學(xué)校只安排一個學(xué)期。筆者認(rèn)為安排兩個學(xué)期是最理想的，第一學(xué)期是初級班，第二學(xué)期相應(yīng)提高。體育舞蹈應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生哪些內(nèi)容，是每個體育舞蹈任課教師都不得不考慮的問題。
北京大學(xué)體育舞蹈課初級班在理論部分主要介紹體育舞蹈概況、基本知識、技法、社交舞會與禮儀、學(xué)習(xí)的價值與意義等。在實踐部分學(xué)習(xí)華爾茲舞、拉丁倫巴舞等的基礎(chǔ)動作、基礎(chǔ)步型、初級套路組合；學(xué)習(xí)普通交誼舞（倫巴、快四、慢三、探戈）；以及發(fā)展身體素質(zhì)（腿部力量、平衡、柔韌、協(xié)調(diào)）的內(nèi)容。在提高班講授舞蹈風(fēng)格、特點與舞蹈技術(shù)；講解體育舞蹈的基本規(guī)則和裁判知識。在實踐部分學(xué)習(xí)華爾茲舞、探戈舞、拉丁恰恰恰舞、拉丁牛仔舞、拉丁桑巴舞，以及進行形體與發(fā)展身體素質(zhì)的訓(xùn)練［5］。
天津科技大學(xué)開設(shè)體育舞蹈課也是兩學(xué)期。第一學(xué)期為初級班，第二學(xué)期提高班，各32學(xué)時，但是具體教學(xué)內(nèi)容與前者有點不同［6］。從其他高校的課程大綱也都看出，各校在開設(shè)體育舞蹈課時教學(xué)內(nèi)容并未統(tǒng)一。筆者所在學(xué)校的體育舞蹈課為一學(xué)年的選修；第一學(xué)期為初級班水平；第二學(xué)期為提高水平；除體育舞蹈的基本理論知識講授外，訓(xùn)練內(nèi)容以拉丁舞和交誼舞為主。
在舞種的選擇與安排上，我們教學(xué)中嘗試采取把拉丁舞恰恰恰作為第一個舞蹈訓(xùn)練，這是因為恰恰恰歡快活潑，音樂旋律快，容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望。若按常規(guī)把倫巴舞放在第一個，不易進入舞蹈狀態(tài)，有些學(xué)生會中途而退。學(xué)校體育舞蹈課首先要調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，才能把他們引上喜愛之路。普通交誼舞教學(xué)中，我們也把易教、易學(xué)的平四作為第一個舞蹈，主要原因也還是把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性放在第一位。
在內(nèi)容上，除了教授各種舞蹈基本技術(shù)、講解基本知識外，我們還注重以下幾方面知識的傳授：第一、樂理知識的傳授。舞蹈和音樂是不可分割的兩個組成部分，聽不懂音樂根本無法跳好舞蹈。第二、提高舞蹈藝術(shù)欣賞水平。體育舞蹈不能簡單看成一項肢體運動，而是一種文化，是提高學(xué)生身體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的重要內(nèi)容。第三、了解體育舞蹈競賽知識和規(guī)則。體育舞蹈是競技體育的一部分，了解競賽知識有兩個作用：一是看比賽時能更好地欣賞比賽，看得明白；二是有比賽機會時能用上。第四、教會學(xué)生舞會禮儀、禮節(jié)、禮貌和服裝化妝的基本知識。第五、適當(dāng)教授社會交往、人際關(guān)系和氣質(zhì)品德知識。
（二）我院體育舞蹈課教學(xué)方法的運用
第一，適應(yīng)舞蹈需要的準(zhǔn)備活動。體育舞蹈課準(zhǔn)備活動可以選擇節(jié)奏感強的、容易使學(xué)生興奮的音樂，教師帶領(lǐng)大家踏著節(jié)拍跳基本舞步。實踐說明，這樣的準(zhǔn)備活動更容易讓學(xué)生的身體和神經(jīng)系統(tǒng)快速興奮起來，可以有效地減少肌肉的粘滯性，加快收縮速度，起到良好的作用。
第二，基本技術(shù)和銅牌套路相結(jié)合?；竟κ求w育舞蹈的根基，練舞不練功終生一場空。我國已經(jīng)獲得競賽冠軍的選手去英國拜大師學(xué)習(xí)，大師還是教基本技術(shù)，可見基本技術(shù)的重要性。教學(xué)中要結(jié)合套路教學(xué)和練習(xí)，重點落在基本技術(shù)學(xué)習(xí)上。我們認(rèn)為，銅牌套路是全世界頂級專家們集大成的結(jié)果之一，初學(xué)者學(xué)習(xí)應(yīng)從銅牌套路起始，這符合人們學(xué)習(xí)體育舞蹈的生理和心理規(guī)律。對高年級學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年凡是追求花樣的學(xué)生現(xiàn)在基本上都已經(jīng)忘記，而踏實練基本技術(shù)的學(xué)生現(xiàn)在還能跳得很好。
第三，充分利用有效手段和工具。多媒體是一種“認(rèn)知工具”，學(xué)生可以通過它欣賞到高水平的體育舞蹈表演和比賽，激發(fā)他們要求學(xué)習(xí)和進步的欲望，感受到比賽或表演的現(xiàn)場氣氛，直觀地看到選手和演員穿的舞蹈服裝，從服裝上區(qū)分拉丁舞、摩登舞、交誼舞。不僅可以提高單位時間內(nèi)的教學(xué)信息量，而且可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。有條件時，可采取攝像技術(shù)，把教師或?qū)W生的舞蹈動作攝下來，反復(fù)播放或慢速播放，重點觀看動作細(xì)節(jié)。鏡子是學(xué)習(xí)舞蹈的傳統(tǒng)工具，可充分利用這個傳統(tǒng)工具幫助學(xué)生糾正錯誤動作。
第四，注重音樂的講解，用好音樂。體育舞蹈在教學(xué)中音樂和舞步始終同時進行。一般情況下舞步教會以后就要帶領(lǐng)學(xué)生辨析音樂節(jié)奏，舞蹈動作必須和音樂節(jié)奏相吻合。訓(xùn)練學(xué)生聽音樂的節(jié)奏和內(nèi)涵，是課堂內(nèi)容的有機組成部分。學(xué)生初學(xué)時還會有一個現(xiàn)象:慢動作技術(shù)能跳出來，一旦要跟音樂一起跳時就跳不出來了。這是因為只有重復(fù)達(dá)到一定次數(shù)，才會產(chǎn)生肌肉記憶。這是因為慢動作跳舞時是邊想邊跳，而跟音樂時沒有大腦思考的時間，技術(shù)要領(lǐng)就做不出來了。我們采取的方法是：讓學(xué)生先慢速做10遍，再中速做10遍，最后跟音樂10遍。如果3次跳得都一樣說明已經(jīng)產(chǎn)生了肌肉記憶。
第五，兩支舞交叉教學(xué)的方法。所謂交叉教法就是，當(dāng)學(xué)生第一支舞掌握了最簡單的組合后，便交叉教授第二支舞。這樣做可使學(xué)生每次課自始至終保持高度的興趣。比如從歡快活潑的恰恰恰轉(zhuǎn)到緩慢抒情的倫巴讓人感覺很舒服，再從倫巴轉(zhuǎn)到恰恰恰讓人感覺很痛快。
第六，創(chuàng)建學(xué)習(xí)合作小組。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教師在教學(xué)中把學(xué)生以8人為單位分成若干個小組，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，學(xué)得快的帶領(lǐng)學(xué)得慢的，跳得好幫助跳得差的，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的主動性，在合作過程中，幫人者和學(xué)習(xí)者都能積極主動發(fā)揮創(chuàng)造性思維。
第七，完整示范與分解示范相結(jié)合的方法。在教授一個新的動作時，先把這個動作完整地演示一遍，讓學(xué)生對這個動作有一個全面的了解。然后再放慢速度分解示范，從正面、背面、兩個側(cè)面進行示范，邊示范、邊講解、邊讓學(xué)生跟著跳，一般重復(fù)20～30遍后，大部分學(xué)生即可基本掌握該動作。然后，教師重點觀察學(xué)生中普遍存在的問題，統(tǒng)一進行糾正，并示范正確動作，再讓學(xué)生練習(xí)直至正確動作穩(wěn)定為止。最后才是雙人合作練習(xí)。
第八，教體育舞蹈意在傳授一種文化。體育舞蹈不只是技術(shù)、技巧，更重要的它是一種文化，從文化的高度來詮釋體育舞蹈，這樣一開始就會把體育舞蹈放在較高的大學(xué)課堂的平臺上，區(qū)別于社會上一些商業(yè)教舞者，避免只教技術(shù)不教文化、只帶領(lǐng)學(xué)生跳舞不傳授理論知識的現(xiàn)象發(fā)生。要讓學(xué)生了解不同舞蹈的風(fēng)格特點，同一舞蹈在不同音樂伴奏下所要表現(xiàn)的情感和思想，比如說，恰恰恰表現(xiàn)的是兩個年輕人在一起戲耍，活潑而歡快；倫巴則表達(dá)了人浪漫而抒情的一面；牛仔舞表現(xiàn)的是人詼諧幽默的一面等等。通過這些知識的傳授來發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，讓學(xué)生懂得，雖然我們只是業(yè)余的，沒有專業(yè)的跳得好，但我們是有文化、有素質(zhì)的大學(xué)生，有能力把體育舞蹈的文化內(nèi)涵表現(xiàn)出來。
三、我院開設(shè)體育舞蹈課后收到的實效
我院在體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容和方法上的初步探索，從五個方面收到了明顯的效果：第一，學(xué)生們學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣明顯提高，扭轉(zhuǎn)了前半學(xué)期興趣高后半學(xué)期興趣降低、第一節(jié)課跳得興趣盎然第二節(jié)課熱情退減的現(xiàn)象。第二，學(xué)生掌握體育舞蹈的速度大幅度提高，以前是4～6周學(xué)會一個舞蹈，現(xiàn)在是2～3周學(xué)會一個舞蹈，兩次課簡單的組合能隨著音樂拍子跳，三次課能做到全班同學(xué)跳得整齊劃一。一個學(xué)期的時間，一般就能學(xué)習(xí)并掌握恰恰恰、倫巴、牛仔三種舞蹈。第三，聽音樂的能力得到了較大程度的提高。過去是舞步會跳了卻聽不出音樂節(jié)奏；老師起個頭會跳，老師不起頭就不會跳；用上課時伴奏的音樂會跳，換個伴奏音樂就不會跳了?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生聽力和音樂感覺都有了很大提高，自己找音樂節(jié)奏自己起頭，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)上升到對音樂內(nèi)容、音樂情感的理解的高度。第四，學(xué)生們的形體得到了修正和美化。由于學(xué)生們中學(xué)階段長期伏案讀書和做題，身體姿態(tài)多少都有些不垂直、不挺拔，甚至有的“三道彎”。通過一段時間體育舞蹈的訓(xùn)練，學(xué)生們的形體明顯得到了改善，人挺拔了，有的學(xué)生說感覺我就像長高了，有了這樣的自信，精神面貌明顯與以前大不相同，形成了良性循環(huán)。第五，在今年中國國際標(biāo)準(zhǔn)舞第十一屆“院校杯”公開賽上，我院參賽隊員戰(zhàn)勝眾多強手，獲得集體舞業(yè)余組第三名和普通高校組恰恰恰舞進入半決賽的成績。這不僅說明我們學(xué)生拉丁舞的基本技術(shù)得到了專家評委們的認(rèn)同，同時也說明我校體育舞蹈教學(xué)改革基本成功。
從我院開設(shè)體育舞蹈課程到確定課程內(nèi)容、改進教學(xué)方法的初步體會看，體育舞蹈課程應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)體育課程改革的重要內(nèi)容。通過體育舞蹈的教學(xué)，不僅讓體育舞蹈成為大學(xué)生在校期間自覺鍛煉身體的喜愛項目，而且成為他們走出校門后終身鍛煉的喜愛項目。我們還將在適當(dāng)?shù)臅r機組建體育舞蹈俱樂部，進一步深化體育課程改革，為推廣體育舞蹈這一新型運動作出自己的貢獻。
［參考文獻］
[1]張清澍，陳瑞璋，伏宇軍編著.體育舞蹈[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2001.
[2]沈文喜.南京高校體育舞蹈開展?fàn)顩r的調(diào)查分析與研究[D].南京:南京師范大學(xué).2007.p32~36.
[3]李梅.北京普通高校體育舞蹈課開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].北京:首都體育學(xué)院.2006.p21~28.
二、如何完善中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課
（一）加強舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練
基礎(chǔ)訓(xùn)練對于中職學(xué)前教育舞蹈課是必不可少的環(huán)節(jié)，由于中職學(xué)生普遍舞蹈基礎(chǔ)薄弱，甚至有些農(nóng)村地區(qū)的生源入校前從未接觸過舞蹈，那么，芭蕾舞、中國古典舞、民族舞類別中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容就成為學(xué)生們訓(xùn)練形體素質(zhì)、積累舞蹈語匯的必要條件。潘志濤教授說過：“不會跳舞的絕對不會是舞蹈教師”。因而，會跳舞是是否能夠勝任舞蹈教師資格的第一門檻。在訓(xùn)練過程中，教師尤其要把握好訓(xùn)練尺度，衡量學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容并能夠活學(xué)活用。同時，也考驗授課教師的教學(xué)能力及藝術(shù)修養(yǎng)。
（二）注重學(xué)生的創(chuàng)作能力，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式
多年來，我們大多數(shù)舞蹈教育工作者一直還在遵循著口傳身授的灌輸式教學(xué)模式，使得舞蹈訓(xùn)練課程普遍存在一種抑制性，機械化地重復(fù)練習(xí)也令學(xué)生感到枯燥乏味，這種教學(xué)手段對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來講，就大大地抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！边@充分證明了，我們應(yīng)及時開拓教學(xué)思路，改變教學(xué)模式，應(yīng)該充分地挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，打破“一言堂”現(xiàn)象，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)，潛移默化地幫助學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生能動性。
工作過程導(dǎo)向的課程理念和課程模式，也稱為典型工作任務(wù)分析法，它是以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化為基礎(chǔ)而進行的一種基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計方法?！肮ぷ鬟^程”是在企業(yè)里為完成一項工作任務(wù)而進行的一個完整的工作程序，工作過程的意義在于：一個職業(yè)之所以能夠成為一個職業(yè)，是因為它具有特殊的工作過程，即在工作的方式、方法、內(nèi)容、組織以及工具的歷史發(fā)展方面具有自身的獨特之處。導(dǎo)游業(yè)務(wù)這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是與導(dǎo)游實際工作情境緊密聯(lián)系起來的。所以，將傳統(tǒng)的《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》的課程內(nèi)容根據(jù)導(dǎo)游實際工作的崗位需求來組織和實施教學(xué)，是基于工作過程的課程教學(xué)設(shè)計的根本。
（二）課程設(shè)計理念與思路
根據(jù)《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程實際，在職業(yè)教育的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)方法觀的指導(dǎo)下，形成了基于崗位需求的“以工作過程為導(dǎo)向，以項目活動為載體，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”的課程設(shè)計理念；通過“以任務(wù)為引領(lǐng)，過程為核心，學(xué)生活動為主體”來實施的教學(xué)思路。課程設(shè)計通過需求分析、行業(yè)調(diào)研、專家論證、教學(xué)體系設(shè)計等環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化的《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程設(shè)計。首先，分析課程所屬工作崗位的實際工作過程，由此確定此項工作過程所面臨的工作內(nèi)容，然后對工作內(nèi)容進行分解，轉(zhuǎn)化為工作相對應(yīng)的工作項目，然后給工作項目賦予具體的工作任務(wù)，通過對工作任務(wù)進行追蹤，確定該職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力。對工作任務(wù)和對應(yīng)的職業(yè)能力進行整合，制定出相關(guān)的實際工作過程的項目。其次，根據(jù)工作崗位和行業(yè)的需求設(shè)計教學(xué)體系。從教學(xué)內(nèi)容的選擇上、教學(xué)方式的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)考核評價等方面來完成基于工作過程的課程設(shè)計體系。再次，在教學(xué)過程中貫穿“五個一體化”來助推課堂教學(xué)與行業(yè)需求的零距離對接。即：理論實踐教學(xué)一體化；教學(xué)內(nèi)容和導(dǎo)游工作任務(wù)一體化；學(xué)校實踐和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成一體化；學(xué)校企業(yè)合作一體化；職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證書一體化。本課程是學(xué)生獲取導(dǎo)游人員資格證書的一門核心課程，在課程教學(xué)過程中注意了理論教學(xué)內(nèi)容及模擬導(dǎo)游實訓(xùn)的內(nèi)容的設(shè)計與國家導(dǎo)游資格考試相結(jié)合，（見圖1）。
二、基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計實施路徑
（一）構(gòu)建基于導(dǎo)游工作過程的項目化教學(xué)內(nèi)容體系
課程設(shè)計從行業(yè)和企業(yè)需求出發(fā)，以職業(yè)活動的崗位能力為主線，在行業(yè)和用人單位需求進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)對應(yīng)崗位的技能要求來設(shè)置教學(xué)項目。
（二）基于導(dǎo)游工作過程的項目化教學(xué)內(nèi)容的實施
《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》是一門要求實踐性極高的課程，在基于工作過程的課程設(shè)計中，在教學(xué)內(nèi)容的實施上，我們尤其注重理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容的融合與交叉，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系變?yōu)樾袆芋w系，設(shè)計了合理的理論和實踐教學(xué)內(nèi)容（如表2所示）。
（三）基于導(dǎo)游工作過程的教學(xué)方式設(shè)計
根據(jù)課程開發(fā)小組所確定的四個典型的工作項目，首先對每個項目進行分析，獲得每個項目的具體工作過程，將任務(wù)按工作過程展開，以工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，圍繞任務(wù)進行訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)仿真模擬情境，以任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，按照“項目任務(wù)教、學(xué)、做一體化”的訓(xùn)練模式，完成學(xué)生能力項目的訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的導(dǎo)游情境中積極、主動地完成項目教學(xué)的具體任務(wù)，切實做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。
（四）基于導(dǎo)游工作過程的學(xué)習(xí)評價體系設(shè)計
經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐研究，我們逐步構(gòu)建和完善了“五結(jié)合”學(xué)習(xí)評價體系：即教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、課內(nèi)評價和課外評價相結(jié)合、理論評價和實踐評價相結(jié)合、校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合。考核評價方式更加注重實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核，而且與工作崗位要求相符，真正實現(xiàn)教學(xué)與行業(yè)的零距離對接，使學(xué)生成為企業(yè)“拿來即可用”的應(yīng)用型專門人才。
三、課程設(shè)計改革成效分析
（一）學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變，積極性增強
通過對導(dǎo)游職業(yè)活動工作過程進行分析，以導(dǎo)游真實工作場景為平臺，以導(dǎo)游工作任務(wù)來引領(lǐng)，用學(xué)生活動實施這一教學(xué)方式，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
（二）提高了學(xué)生考取國家導(dǎo)游資格證書的通過率
從實行課程教學(xué)改革以來，以重慶文理學(xué)院旅游專業(yè)為例，學(xué)生參加重慶市組織的全國導(dǎo)游人員資格考試中，過關(guān)率逐年增加。2014屆畢業(yè)生參考達(dá)到60名同學(xué)，其中有30人獲得導(dǎo)游證，過關(guān)率56%；2015屆畢業(yè)生80名，有62人獲得導(dǎo)游證,過關(guān)率78%。目前在校的大二、大三、大四學(xué)生中已經(jīng)有不少人已獲得了導(dǎo)游資格證書。同時，他們利用假期進行實踐鍛煉，主要在旅行社和景區(qū)從事導(dǎo)游業(yè)務(wù)相關(guān)的兼職工作。
作為我國高等教育重要組成部分的高師音樂教育,肩負(fù)著培養(yǎng)中等及高等學(xué)校音樂教學(xué)師資、音樂表演人才、文化事業(yè)單位等音樂教育工作者及音樂專門人才的使命,高師音樂教育的優(yōu)劣,尤其影響著我國基礎(chǔ)音樂教育師資的水平與質(zhì)量。實現(xiàn)高師音樂教育學(xué)科建設(shè)的定位與目標(biāo),構(gòu)建合理的、符合學(xué)校發(fā)展實際的學(xué)科課程體系是其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此,在培養(yǎng)師范型人才的同時,如何適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展,是值得我們認(rèn)真思考的問題。
一、問題研究
我國高師院校音樂教育專業(yè)正不斷向培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才方向發(fā)展,而目前高師及中小學(xué)音樂教育中仍存在以下問題:
(一)生源招收要求中取消了舞蹈技能測試。如山東師范大學(xué)音樂學(xué)院2007年招生簡章中音樂學(xué)(音樂教育)部分初試科目,任選音樂技能一項(聲樂、鍵盤、器樂演唱或演奏曲目一首,舞蹈表演成品舞或舞蹈組合)。而2009年招生簡章中考試科目變?yōu)?初試科目:音樂技能一項(聲樂、鍵盤、器樂三項任選其一),演唱或演奏曲目一首。對比兩年的考試要求不難看出最大的差別在于,技能測試中舞蹈作為一項技能已被取消,這意味著原本有些舞蹈特長的音樂學(xué)考生不能發(fā)揮其專長,被迫放棄或者被動改考舞蹈學(xué)專業(yè)。這也是近年來導(dǎo)致音樂、舞蹈類生源質(zhì)量下滑的原因之一。隨著師范院校舞蹈學(xué)、舞蹈表演等舞蹈專業(yè)的擴招,音樂學(xué)專業(yè)的舞蹈教育也越來越不受重視,甚至有被忽略的危險。
(二)舞蹈課課時比例小、內(nèi)容設(shè)置不合理。如山東師范大學(xué)音樂學(xué)院2009年招生簡章中音樂學(xué)(音樂教育)主要課程:樂理、視唱練耳、藝術(shù)概論、和聲、音樂教學(xué)法、音樂曲式與作品分析、中外音樂史與欣賞、合唱指揮、電腦音樂、聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈等。據(jù)筆者調(diào)查,音樂教育專業(yè)舞蹈課程僅在大三必修一年(72課時),與聲樂、鋼琴技能必修課(各144課時)及其相關(guān)的聲樂教學(xué)法和鋼琴即興伴奏必修課(各72課時)相比,舞蹈課時只占其中總課時的1/7。再從教學(xué)內(nèi)容上來看,沒有舞蹈理論、舞蹈教學(xué)法等課程,有的只是大部分沿用了舞蹈學(xué)、舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,簡化的形體活動訓(xùn)練、代表性的民族舞蹈組合。對于音樂學(xué)的學(xué)生來說即使能理解不同舞種的文化背景,也是很難在有限的課時內(nèi)去真正掌握不同舞種的體態(tài)韻律特征,或者僅僅掌握了一兩個民族組合而已,更不可能把“變味”的舞蹈動作教給學(xué)生。
(三)受社會大眾文化的影響,現(xiàn)今中小學(xué)生思想活躍、對新事物有強烈的好奇心和探索欲。如對流行歌曲、韓國歌舞極度青睞,然而對學(xué)習(xí)音樂課卻不感興趣甚至多有抵觸心理。他們認(rèn)為音樂課就是看看電影、休息放松的時段。據(jù)筆者調(diào)查,目前很多中學(xué)音樂課都是觀看影視片。對充滿好奇與探索欲的學(xué)生來說,無論是對影視還是流行歌舞的熱衷,都體現(xiàn)出當(dāng)今社會文化現(xiàn)象及發(fā)展趨勢對青少年學(xué)生心理的高度影響。而高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中仍限于中、西方音樂史,和聲、曲式分析(基本是西方音樂作品)等實用性差的專業(yè)課程學(xué)習(xí);對于聲樂、器樂、鍵盤的課程除了即興伴奏課具有師范性,其它基本是按表演方向的模式培養(yǎng)的;學(xué)生對當(dāng)前流行音樂及各類流行舞蹈多屬“門外漢”,只能道聽途說。他們自己都無從接觸,怎么談得上學(xué)習(xí)與研究呢?面對信息時代的中小學(xué)生該如何應(yīng)對,學(xué)到的知識又如何施展它的用武之處呢?舞蹈作為音樂教師必備的一種技能,則是諸多音樂師范學(xué)生共同的盲區(qū)。
二、對策探析
舞蹈教學(xué)可以說是整個教育事業(yè)的重要組成部分,尤其對于高師音樂教育人才的培養(yǎng),具有極其重要的作用。根據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo),高師音樂教育的舞蹈教學(xué)既要以舞蹈知識技能與實踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一為目標(biāo),又要使學(xué)生熱愛教育事業(yè)、增強師范意識。學(xué)生既要掌握音樂相關(guān)的基本理論知識,具有聲樂、鍵盤、舞蹈等基本技能,還要學(xué)會表達(dá)和傳授這些知識技能的能力。所以,我們必須審視高師人才的培養(yǎng)方式,寓教于樂與寓樂于教相結(jié)合,注重啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的獨立、協(xié)作與創(chuàng)新能力,從而真正實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
(一)舞蹈課程的教育理念。
1.寓教于樂,寓樂于教
舞蹈藝術(shù)的趣味性容易讓人集中精力,經(jīng)過學(xué)習(xí)后學(xué)生會表現(xiàn)得更加自信,通過肢體語言能善于表現(xiàn)自我。目前我國音樂教學(xué)在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,音樂舞蹈教育的綜合性更加凸現(xiàn)出來,如廣泛借鑒世界范圍內(nèi)優(yōu)秀音樂教育思想,像奧爾夫游戲式課堂就能很好地體現(xiàn)這一理念,使兒童音樂教育更具有娛樂性,符合兒童天真活潑的天性,喚起純真、快樂的心靈。另外結(jié)合動作的音樂教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的,包括身勢、身體各部位的動作,形體表演、以及即興的民族民間舞蹈等[2]。這種綜合性的教學(xué)充分體現(xiàn)了舞蹈在音樂學(xué)習(xí)中的重要作用。另外,瑞士著名音樂教育家達(dá)爾克羅茲也強調(diào)了“體態(tài)律動”,將視聽訓(xùn)練、體態(tài)律動、即興創(chuàng)作形成整體綜合性作用的三個階段來進行。由此可見,肢體語言的趣味性、娛樂性在音樂教育中,尤其是普及的音樂審美教育中是不容忽視的。
2.審美價值與自我價值的實現(xiàn)
從現(xiàn)今學(xué)生對藝術(shù)的需求來看,他們的需求不僅僅是出于審美的需要,而是也是為了實現(xiàn)自我的需要。如韓國歌舞明星李孝利、Rain的歌舞讓無數(shù)少男少女目瞪口呆,甚至如癡如醉;由街舞文化引發(fā)的“嘻哈”風(fēng)格的服裝、發(fā)式裝扮等等。青少年對街舞、流行音樂及明星的青睞,這其中除了勁歌熱舞、時尚前衛(wèi)的元素沖擊,更值得我們關(guān)注的是簡單而不失韻味的舞蹈動作,創(chuàng)意新奇、靈活美觀的舞蹈形式,既體現(xiàn)了舞蹈藝術(shù)的魅力也讓觀眾感覺鮮活和真實,激發(fā)觀眾的共鳴,能讓多數(shù)人參與模仿和學(xué)習(xí),繼而滿足了他們自我實現(xiàn)的需求。舞蹈教育培養(yǎng)的不僅僅是舞蹈藝術(shù)家,而重要的是培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)的欣賞者、參與者,高師音樂教育肩負(fù)培養(yǎng)未來師資的重任,對學(xué)生審美教育及學(xué)生自身價值的體現(xiàn),應(yīng)該引起學(xué)校教育高度的重視。
3.充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的傳播、交流功能
隨著大眾傳播媒介,特別是電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體的迅速發(fā)展,人們越來越依賴于直觀、生動的視覺形象[4]。舞蹈藝術(shù)作為人類的另一種語言,它的傳播信息、交流情感的功能,雖然與一般語言有共同性,卻是不能完全等同的。舞蹈所要表達(dá)的內(nèi)容和效果,是一般語言無法取代的。正是一般語言難以表達(dá)或無法表達(dá),才體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)的特殊之處。從先秦葛天氏之樂,至漢代的“以舞相屬”,再到今天的街舞文化,舞蹈自古以來就是人們情感傳播與交流的重要方式,如今舞蹈藝術(shù)不僅可以成為文化、藝術(shù)、商業(yè)等各個領(lǐng)域的代言符號,更重要的是舞蹈本身也通過各種形式在潛移默化的融入到人們的思想意識之中。目前網(wǎng)絡(luò)中流行的街舞娛樂軟件D-Play,它運用計算機感應(yīng)技術(shù)捕捉人體運動時各關(guān)節(jié)點的影像位置,并運用3Dmax技術(shù)編輯而成的人體仿真運動形式,讓更多的人通過鍵盤就感受到街舞的魅力。因此,筆者認(rèn)為,在音樂教育的學(xué)習(xí)中,可以充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的交流功能,在學(xué)習(xí)中通過肢體的律動與學(xué)生形成互動、交流。
4.體現(xiàn)時代特征
舞蹈作為人類永恒的藝術(shù),它應(yīng)健康、進步符合時代潮流。任何藝術(shù)作品,只有在現(xiàn)代流行開來并流傳下去,為大多數(shù)人所認(rèn)同和接受,才能充分實現(xiàn)藝術(shù)的價值和發(fā)揮藝術(shù)的功能。目前我國眾多青少年沉溺于韓國文化的氛圍中,對自己國家的、民族的舞蹈不感興趣,既缺乏參與熱情,又缺乏參與能力。因此,我們不得不關(guān)注時下青少年思想觀念的追求與變化。當(dāng)然,不管舞蹈形式如何改變它都應(yīng)展示出這種“身體文化”的時代化與民族化的特征。如:韓國將街舞本體文化在舞臺藝術(shù)方面加以放大,并融入東方民族文化氣質(zhì)進行本體化改造,創(chuàng)造出不同于美國街舞的韓國街舞變體文化就是其成功之舉。因此,高師音樂學(xué)的舞蹈教學(xué)也要順應(yīng)時展要求,將流行的文化元素注入傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)之中,既別具一格,又不盲目追求時髦。讓學(xué)生接觸更前沿、更系統(tǒng)的知識。
(二)舞蹈課程的設(shè)置。目前,熱門專業(yè)的設(shè)置越來越成為高師學(xué)科建設(shè)和改革、吸引生源、擴大辦學(xué)規(guī)模的優(yōu)先考慮,流行音樂、街舞、國標(biāo)舞等方面的社會辦學(xué)已經(jīng)走在高師前面,很多藝人、機構(gòu)投資辦學(xué),培養(yǎng)音樂舞蹈藝術(shù)人才。而學(xué)校音樂教育要更好地適應(yīng)社會需要,從根本上全面提高教育水平和教學(xué)質(zhì)量,教材的制定、學(xué)生的需求都是值得我們思考的問題。因此,在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面,需要考慮這樣一些因素:目前學(xué)生喜歡什么、需要什么、期待什么?教師自身的優(yōu)勢又是什么?學(xué)校條件和特色是什么?學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣?制訂的新課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了哪些要求?等等。我們應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見,應(yīng)該多聽聽基層教師的建議。充分了解這些問題之后,再因材施教地組織教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然,學(xué)科課程的內(nèi)容設(shè)置也不排除其它諸多方面的影響,如學(xué)校師資構(gòu)成、教學(xué)設(shè)備、社會環(huán)境等因素。筆者認(rèn)為就舞蹈課程而言,首先,要注重教學(xué)法的傳授,將理論知識與實踐相結(jié)合。如適當(dāng)壓縮兩年的鋼琴、聲樂技能課,增加即興伴奏、合唱指揮、舞蹈體態(tài)動律訓(xùn)練等實用性較強的技能課程,另外可以結(jié)合音樂教學(xué)法開展流行音樂演唱、流行舞蹈及分析并貫穿于前三年的學(xué)習(xí)中。將舞蹈理論基礎(chǔ)與舞蹈劇目、舞劇鑒賞并為一體,在舞蹈、舞劇的賞析中,通過欣賞、分析、知識鏈接不僅加深學(xué)生對作品的理解,同時避免了空洞的理論傳授,還使學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的姊妹藝術(shù),如音樂、戲曲、美術(shù)等方面的內(nèi)容。其次,在舞蹈組合的學(xué)習(xí)中融入不同國家、不同民族、不同地區(qū)、不同舞種的代表性舞蹈組合。學(xué)習(xí)相關(guān)舞種的體態(tài)動律組合,目的在于讓學(xué)生了解不同舞蹈的特征和文化背景,掌握基本動作與其特殊的體態(tài)動律。通過啟發(fā)式教學(xué),教師教授基本的舞蹈語言,最終讓學(xué)生根據(jù)變化的音樂節(jié)奏自行編創(chuàng)與編排。舞蹈教材要不斷更新修訂,根據(jù)高師學(xué)生的特點選擇具有時代特征的代表性舞蹈組合或舞蹈片段。再次,形體韻律訓(xùn)練要與音樂、鋼琴及教學(xué)法相結(jié)合。在形體訓(xùn)練中每個學(xué)生輪流彈伴奏;除基本的舞蹈形體訓(xùn)練外,學(xué)生根據(jù)教師教授的組合動作,自選音樂,由易到難自主做韻律組合練習(xí)。這樣既達(dá)到了形體訓(xùn)練的目的,也讓每個人參與了自主創(chuàng)作,使舞蹈學(xué)習(xí)不再是灌輸和被動接受。分等級將更復(fù)雜、難度更高的不同舞種的舞蹈作為選修,讓學(xué)生憑興趣及個人能力繼續(xù)選擇學(xué)習(xí)。最后,組織學(xué)生進行舞蹈劇目排練與編創(chuàng)。對于沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生來說,舞蹈編創(chuàng)的確有一定難度,但這里所講的舞蹈劇目編創(chuàng)是簡單、分層次的,劇目編創(chuàng)內(nèi)容可分為,體態(tài)動律組合、舞蹈片段、舞蹈成品及小型歌舞劇等。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣及個人能力所及進行選擇,通過音樂教學(xué)法課堂、教育實習(xí)等途徑體現(xiàn)并測試。
綜上所述,當(dāng)前高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程設(shè)置必須進行改革,審視當(dāng)前高師音樂教育人才培養(yǎng)方式,高度重視音樂及舞蹈課程的設(shè)置與價值,構(gòu)建合理的、符合學(xué)校發(fā)展實際的高師音樂學(xué)學(xué)科課程體系,按照師范性、時代性、創(chuàng)造性、實用性的教學(xué)理念,構(gòu)建符合當(dāng)前教育發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu),采取靈活多樣的教育教學(xué)方法,以培養(yǎng)全面發(fā)展的、復(fù)合型的、未來的音樂教育工作者。
參考文獻:
1.關(guān)韶華,《高師音樂學(xué)(教師教育)學(xué)科的現(xiàn)代意義與課程研究》[G].麗水學(xué)院學(xué)報,2006.12
課程改革的總體目標(biāo)是以導(dǎo)游市場需求為導(dǎo)向，以增強職業(yè)能力為核心，通過與企業(yè)合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，整合課程內(nèi)容、研究教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)，校企合作實施課程，使本課程的教學(xué)更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和導(dǎo)游崗位任職的需要。使學(xué)生掌握景區(qū)（景點）導(dǎo)游、地陪、全陪、領(lǐng)隊的服務(wù)程序與規(guī)范；能有針對性地獨立撰寫景區(qū)（景點）講解詞、熟練地進行自然景觀、人文景觀的實地講解；能以地陪身份基本獨立地完成接團、入住、送團工作任務(wù)；能兼及全陪、領(lǐng)隊身份，協(xié)助處理導(dǎo)游過程殊任務(wù)。能夠認(rèn)真的分析并較為完善的處理游客提出的特殊要求以及突發(fā)事件。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、愛崗敬業(yè)、不斷進取的精神，具有良好的口頭表達(dá)及溝通能力，具有較強的組織管理能力，具備良好的心里素質(zhì)?；诠ぷ鬟^程與崗位特點，在對旅游企業(yè)廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家導(dǎo)游職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定了知識、能力、素質(zhì)的課程目標(biāo)。
2課程改革的原則
按照導(dǎo)游職業(yè)崗位要求，設(shè)計課程的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)；根據(jù)旅游企業(yè)崗位工作調(diào)查，設(shè)計與工作內(nèi)容相一致的課程項目；以能力在實踐中培養(yǎng)的特殊性，設(shè)計教學(xué)方法與訓(xùn)練方法；以完成工作任務(wù)的過程和結(jié)果，設(shè)計考核方案。將理論知識與實踐形式合二為一，體現(xiàn)了高職教學(xué)的職業(yè)性要求。通過學(xué)習(xí)情境的教學(xué)，以強化專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，注意根據(jù)社會、行業(yè)發(fā)展不斷注入新的知識并通過情景模擬、角色扮演等方法，加強實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識能夠融會貫通，綜合運用，培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生掌握導(dǎo)游的工作流程，解決導(dǎo)游工作實際問題的能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及自主創(chuàng)業(yè)的能力，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，具有很強的針對性和適用性。
二課程教學(xué)內(nèi)容的改革
1課程定位
導(dǎo)游業(yè)務(wù)是旅游管理、酒店管理專業(yè)重要的核心課程，同時也是全國導(dǎo)游資格證考試必考科目之一。教學(xué)學(xué)時80學(xué)時。通過對景區(qū)（景點）導(dǎo)游、地方陪同導(dǎo)游、全程陪同導(dǎo)游、領(lǐng)隊導(dǎo)游帶團等操作的知識點的講解和模擬，尤其是對旅游途中各種情景的設(shè)計和典型范例的剖析，使學(xué)生了解景區(qū)（景點）導(dǎo)游、地陪、全陪、領(lǐng)隊?wèi)?yīng)具備的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生帶團能力、導(dǎo)游講解能力、旅游服務(wù)能力和處理能力。通過教學(xué)，使學(xué)生完成從知識到能力的轉(zhuǎn)變，切實提高將來從事導(dǎo)游工作的能力，特別是對突況處理和應(yīng)變能力，使學(xué)生全面掌握導(dǎo)游工作的運行程序及基本技能和技巧。其中，地陪服務(wù)和全陪服務(wù)是學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，因為學(xué)生畢業(yè)后1-3主要是做國內(nèi)游的一線導(dǎo)游員，做出境游的領(lǐng)隊服務(wù)可能是要在2-3年后。為了學(xué)生的今后可持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)中也作為拓展項目進行講授。
1.實驗項目和實驗任務(wù)的設(shè)計。這主要是強調(diào)在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要認(rèn)真設(shè)計實驗，實驗項目的開展必須依據(jù)公安實踐中刑事科學(xué)技術(shù)員所必須的技能進行，實驗內(nèi)容和任務(wù)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。實驗要具有一定的難度，適合學(xué)生開展研究，但也不能讓學(xué)生無法完成實驗，應(yīng)讓大部分學(xué)生通過努力，可以完成規(guī)定的所有實驗項目。實驗的設(shè)計還要考慮到學(xué)生的興趣，如果學(xué)生對所開展的實驗有濃厚的興趣，則可以保證實驗的順利開展，還可以為后續(xù)的實驗教學(xué)帶來便利。
2.注意在實驗過程中的組織和引導(dǎo)。刑事科學(xué)技術(shù)的大部分實驗是以小組形式進行的，小組合作是任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的基本組織形式。因此，在教學(xué)過程中，需要教師在對學(xué)生進行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，本著互補、協(xié)調(diào)的原則，對學(xué)生進行分組、整合，組織學(xué)生合理分工，明確各自的任務(wù)。其次，在解決問題的心理方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于面對挫折、迎接挑戰(zhàn)；在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面，教師要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生與時俱進的對學(xué)習(xí)方案進行調(diào)整，隨時根據(jù)計劃實施過程中發(fā)生的狀況進行微調(diào)；在學(xué)習(xí)價值方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程中的科學(xué)探究精神、社會責(zé)任感。
3.及時進行學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)評價可以及時幫助學(xué)生進行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足，無論是對知識本身的學(xué)習(xí)、專業(yè)能力的培養(yǎng)，還是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，都具有巨大的作用。學(xué)習(xí)評價形式的多樣化，內(nèi)容的可選性，也可使同學(xué)能夠真正從評價中獲得收獲。
二、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的基本教學(xué)模式
應(yīng)該說，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)模式是多種多樣的，沒有完全固定的，但從一般的教學(xué)規(guī)律出發(fā)，根據(jù)刑事科學(xué)技術(shù)實驗課教學(xué)的特點，我們可以按以下的步驟實施：課前準(zhǔn)備—下達(dá)任務(wù)—完成任務(wù)—作品展示—總結(jié)回顧和學(xué)生提問。
1.課前設(shè)計和準(zhǔn)備。教師首先要對教學(xué)的內(nèi)容進行充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計若干任務(wù)，并要對學(xué)生的知識水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、紀(jì)律情況、學(xué)生特點進行全面地了解。從已經(jīng)設(shè)計好的眾多任務(wù)中挑出適合教學(xué)對象的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)準(zhǔn)備教學(xué)課件、學(xué)生分組設(shè)計、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料等；學(xué)生在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法中，也需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，包括相關(guān)知識的準(zhǔn)備、協(xié)助教師分組、協(xié)助教師準(zhǔn)備教學(xué)器材和材料等，學(xué)生參與準(zhǔn)備工作，可以更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
2.布置實驗任務(wù)。學(xué)生進行正式實驗前，教師要把設(shè)計好的任務(wù)布置給學(xué)生，并講解實驗的內(nèi)容、原理、具體任務(wù)。對于一些難度較大，學(xué)生不容易掌握的實驗，教師要先演示實驗的步驟和實驗的方法，演示過程中，教師可以穿插提問，引起學(xué)生思考；也可以教師演示后，讓個別學(xué)生再次演示實驗過程，其他同學(xué)進行點評，學(xué)生通過觀察，產(chǎn)生研究欲望。
3.指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。教師在引導(dǎo)學(xué)生基本掌握了完成實驗任務(wù)的思路與方法后，根據(jù)學(xué)生情況對學(xué)生進行分組，指導(dǎo)學(xué)生完成教師下達(dá)的實驗任務(wù)。學(xué)生實驗過程中，教師要巡回指導(dǎo)，無論是取得好的實驗結(jié)果的同學(xué)，還是實驗有一定問題的，教師都要引導(dǎo)學(xué)生通過知識與實驗的聯(lián)系，對原理、方法融會貫通，使學(xué)生真正從實驗中受益。
實訓(xùn)課程設(shè)計思路根據(jù)本課程定位，《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》作為高職旅游類專業(yè)中的一門專業(yè)核心技能必修課，具有較強的應(yīng)用性和實踐性。該課程的實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握導(dǎo)游業(yè)務(wù)相關(guān)理論知識和導(dǎo)游講解與帶團技能，并能夠把所學(xué)到的理論知識經(jīng)過實踐轉(zhuǎn)變成技能，從而提高學(xué)生的綜合能力，為培養(yǎng)能力本位的應(yīng)用型專業(yè)人才提供基礎(chǔ)。圍繞這個目標(biāo)，遵循職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，對《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》實訓(xùn)課程進行“以學(xué)生為主體”的情境體驗?zāi)K設(shè)計，使學(xué)生在模擬體驗、主動實踐的過程中，盡快完成從學(xué)校角色到職場角色的轉(zhuǎn)變。實行項目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、課堂與實習(xí)地點一體化（校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合）的教學(xué)組織方式，以實際的導(dǎo)游工作流程為依據(jù)，以典型工作任務(wù)載體，使學(xué)生能夠在仿真與真實的情境中體驗導(dǎo)游，真正做到邊學(xué)邊做，在“做中學(xué)、學(xué)中做”。進而也為獲得職業(yè)資格證書打下堅實的基礎(chǔ)。
依照以上課程設(shè)計思路，圍繞就業(yè)崗位的核心職業(yè)能力，在教學(xué)過程中進行了以情境體驗式實訓(xùn)教學(xué)模式為核心的內(nèi)容設(shè)計。按照教學(xué)計劃的學(xué)時安排，本實訓(xùn)課程總學(xué)時為54學(xué)時，根據(jù)學(xué)時分配，教學(xué)內(nèi)容共分5個項目10個模塊40個任務(wù)，5個項目包括導(dǎo)游服務(wù)技能實訓(xùn)（語言運用、講解技巧）、導(dǎo)游服務(wù)規(guī)程實訓(xùn)（服務(wù)的規(guī)范化）、處理突發(fā)事件實訓(xùn)（應(yīng)變能力）、現(xiàn)場綜合導(dǎo)游實訓(xùn)（實地講解能力）和導(dǎo)游資格證應(yīng)試模擬實訓(xùn)（取得職業(yè)資格的能力）等。通過具體的模塊以及子任務(wù)的設(shè)置、訓(xùn)練，切實達(dá)到提高學(xué)生導(dǎo)游服務(wù)能力、語言講解能力、組織協(xié)調(diào)能力和分析處理問題的能力，突出了課程的實用性、綜合性、崗位性和技能性。根據(jù)授課內(nèi)容和注重教學(xué)做一體化的課程設(shè)計理念，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理系旅游教研室成員共同編寫了適合學(xué)生特點的《導(dǎo)游業(yè)務(wù)實訓(xùn)指導(dǎo)書》自編教材，書中不僅詳細(xì)介紹了導(dǎo)游實訓(xùn)各環(huán)節(jié)的操作要求，同時還將任課教師授課幾年來積累的案例和習(xí)題資料進行了歸納和整理，分別形成“導(dǎo)游業(yè)務(wù)習(xí)題精選”和“案例解析”；按模塊教學(xué)模式編寫了電子教案，設(shè)計了PPT課件，課件中的案例充分，畫面清晰，組織合理，能充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與性。每一項目教學(xué)內(nèi)容完成后，都有相對應(yīng)的案例分析和思考題，以增強學(xué)生深入理解知識的能力。
在具體的教學(xué)組織和實施中，探索出能夠體現(xiàn)教學(xué)做一體化的“六環(huán)節(jié)任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。即由教師根據(jù)實訓(xùn)項目提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后由師生共同討論決策完成任務(wù)的形式，確定分工，下一步由學(xué)生制定完成任務(wù)的計劃，進而進行任務(wù)實施，展示任務(wù)成果，最后由教師點評和學(xué)生自評互評相結(jié)合的方式進行總結(jié)，項目完成?？梢钥匆粋€實際例子。實訓(xùn)任務(wù)：美岱召沿途與景點現(xiàn)場導(dǎo)游講解實訓(xùn)要求：能夠按照導(dǎo)游服務(wù)的基本規(guī)程，運用多種講解技巧，獨立完成導(dǎo)游講解服務(wù)。實訓(xùn)學(xué)時：6學(xué)時實訓(xùn)材料：其一，導(dǎo)游員所需的物質(zhì)材料（導(dǎo)游旗、話筒、胸牌、職業(yè)裝、生活必備品等）；其二，景點資料；其三，旅游車。實訓(xùn)內(nèi)容與步驟：第一，實訓(xùn)準(zhǔn)備（教師布置任務(wù)、小組分工、制定計劃）：學(xué)生分組，指定一人為組長，由組長負(fù)責(zé)組內(nèi)分工，其中每個小組選派一名同學(xué)為導(dǎo)游人員，其他同學(xué)以游客和實習(xí)導(dǎo)游的雙重身份參與游覽。小組之間提前溝通，分配各組講解任務(wù)。小組成員共同搜集實地講解的景點資料，依據(jù)實地講解評分標(biāo)準(zhǔn)，共同設(shè)計講解方案，擬寫講解部分的導(dǎo)游詞。小組選派的導(dǎo)游員提前熟悉導(dǎo)游講解詞，課余時間自行演練。第二，實訓(xùn)開始（任務(wù)實施、成果展示）。教師說明注意事項，實訓(xùn)開始。旅游車行進期間地陪進行沿途講解，到達(dá)景點后由景點導(dǎo)游進行講解，期間全陪和地陪依照導(dǎo)游服務(wù)程序、內(nèi)容提供游覽過程中相關(guān)服務(wù)，遇有突發(fā)事件，導(dǎo)游集體應(yīng)有共同配合解決問題的意識。游客認(rèn)真聽講解、仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)游講解中的問題，并比對自身進行總結(jié)。第三，實訓(xùn)結(jié)束（教師點評、學(xué)生自評與互評）。教師隨堂總結(jié)。布置下次課堂討論，主要針對本次實地講解，不同分工的同學(xué)課后總結(jié)，結(jié)合自身感受談體會。
電子商務(wù)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，其實驗課教學(xué)至關(guān)重要，是學(xué)生獲得直接知識和實驗技能進而促使理論與實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)形式，是保證學(xué)生對所學(xué)知識理解與掌握的鶯要環(huán)節(jié)。
1博客在實驗教學(xué)應(yīng)用中的特點
博客是信息技術(shù)發(fā)展的最新成果。運用了最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)站制作技術(shù)，是繼Emil，BBS，IM之后出現(xiàn)的另一種網(wǎng)絡(luò)交流方式。據(jù)CNNIC統(tǒng)計：截至2009年6月底，中國擁有個^博客，個人空間的網(wǎng)民用戶規(guī)模已經(jīng)達(dá)到1.82億人。從2002年博客引人中國，在教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)成為教育技術(shù)發(fā)展的熱點話題。
(1)互動性溝通是博客網(wǎng)站的最大特點。博客技術(shù)是一種網(wǎng)站制作技術(shù)，而傳統(tǒng)網(wǎng)站制作需要較深專業(yè)知識，且缺乏互動性：博客和傳統(tǒng)網(wǎng)站不同，博客內(nèi)容不僅由作者創(chuàng)作，且由讀者的互動內(nèi)容組成，互動功能強大，能及時、有效、輕松地與他人進行交流，溝通無限；同時建立博客不要太多高深的計算機技術(shù)，只要了解基本的計算機技術(shù)，在專門提供博客服務(wù)的網(wǎng)站申請賬號。及時更新自己的日志。還可使用圖形、動畫、聲音、視頻等多媒體素材。
(2)博客是一種知識管理的系統(tǒng)和工具，代表著新的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生獲取知識和信息的渠道增多。博客可以用來收集資料，寫讀書筆記，整理自己的知識，集豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺；博客可以便捷地自己的心得，可隨時管理、整合獲得的素材及心得，它可以作為個人知識文檔管理系統(tǒng)；博客實現(xiàn)了資源的共享，極大地縮短了實驗中的知識點獲取的時間和繁瑣程度，代表著新的學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不可比擬的。
(3)博客是計算機知識的實訓(xùn)基地。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生一般要求掌握網(wǎng)站制作技術(shù)，但在實際生活中很少有機會應(yīng)用到學(xué)到的這些技術(shù)。雖然進行交流不需要很多技術(shù)，如果在博客中運用和展示所學(xué)腳本及圖像處理等課程知識，就可以為博客增色不少．幫助學(xué)生從眾多的博客中脫穎而出，會有成就的快樂體驗。形成興趣學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
2博客在實驗教學(xué)中的作用
2.1博客學(xué)習(xí)方式滿足研究性學(xué)習(xí)的要求
作為教師，研究新時代學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們教學(xué)研究的主要任務(wù)。在實驗教學(xué)過程中教師有教學(xué)要求，學(xué)生要上網(wǎng)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，如何保證教學(xué)任務(wù)的完成。保證學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)計劃，兼顧兩者要求，達(dá)到兩者的雙贏，必須探索新的實驗課教學(xué)模式。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在被動說教問題，缺乏趣味性，學(xué)生喜歡自己動手探究知識奧妙。快樂是一個高生命質(zhì)量最重要的內(nèi)容，學(xué)生喜歡生動活潑的快樂課堂，課堂寄寓著師生雙方共同的生活意義和生命價值，課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力。只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂才有真正的生活樂趣。學(xué)生喜歡自己思考，探究知識奧妙。—個人要成才，就要學(xué)會獨立思考，學(xué)會創(chuàng)造思維。因為一個人就是在不斷的提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中前進的，從本質(zhì)上來講，個人的發(fā)展過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。沒有問題的安逸如同沒有引爆的地雷一樣危險。學(xué)生喜歡生動有趣的課堂。喜歡自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會，因此，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前具有十分重要的現(xiàn)實意義。
博客學(xué)習(xí)方式能滿足研究性學(xué)習(xí)的要求。重新設(shè)計教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)改革的主要任務(wù)，通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生必然改變學(xué)習(xí)方式。在開展有效的學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識進行主動探求。并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。研究性學(xué)習(xí)方式可以為我們的教學(xué)方式提供研究方向。理論上講，研究性學(xué)習(xí)方式為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實踐的機會，這樣的教學(xué)活動對于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，充分開發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。具有重要意義。
2.2博客在實驗教學(xué)中的主要功能
(1)個人知識管理平臺。為了適應(yīng)未來社會對知識的要求，很多高校在專業(yè)課程設(shè)置時一般遵循了“課程多、課時少”的原則。很多課程內(nèi)容多、知識面廣，教師很難在有限課時內(nèi)把各個細(xì)節(jié)都講透，學(xué)生必須自己花時間對課程的難點或是自己關(guān)心的知識點理解和掌握。當(dāng)然這樣的知識點和難點會很多。信息時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要更先進的學(xué)習(xí)方法和知識管理工具。博客作為個人知識文檔管理工具。幫助我們收集整理學(xué)習(xí)資料，寫學(xué)習(xí)心得和讀書筆記，從教學(xué)上講一方面既可以作為學(xué)生的個人知識文件夾。又可以是教師的電子備課本等。
(2)學(xué)習(xí)交流平臺，師生溝通工具。博客是教學(xué)活動交流與協(xié)作的工具，可以作為教師和學(xué)生課中、課后在網(wǎng)上的交流平臺。也可以是教師教學(xué)研究的虛擬教研平臺；博客可以作為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺；可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)評價的工具，學(xué)生可以把作業(yè)本寫在博客上，也可以寫學(xué)習(xí)反思日記；教師可以寫教學(xué)反思日記，把自己在學(xué)習(xí)或在教學(xué)中的體會、感想、經(jīng)驗、心得記錄下來。
(3)博客可以作為大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)科研平臺?？蒲杏?xùn)練是大學(xué)教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)科研能力的一項重要工作。通過科研訓(xùn)練可以培養(yǎng)大學(xué)生運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。教育部在“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中啟動了“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”，為廣大高校教師和教學(xué)管理人員推動大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題提供了一個探索與嘗試的平臺。學(xué)生面向真實的環(huán)境中的實際問題，以項目為載體，綜合運用所學(xué)知識。在教師的幫助下。獨立地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、分析歸納，從而提出解決問題的路徑和方法的過程。是研究性學(xué)習(xí)的主要方式之一。
3博客在實驗教學(xué)過程中的運用
實驗是學(xué)生獲得感性經(jīng)驗的重要途徑，是形成、發(fā)展、檢驗理論知識的實踐基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中運用比較多。其目的不僅在于驗證書本知識，更著重予培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備。進行設(shè)計實驗方案、編寫實驗報告等能力，同時促進學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)真、細(xì)致、耐心、求實等良好性格特征的養(yǎng)成。
3.1博客可以作為實驗教學(xué)內(nèi)容組織系統(tǒng)
電子商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置兼管理學(xué)科和計算機學(xué)科的多元學(xué)科內(nèi)容，實驗課也涉及這兩個學(xué)科知識課程，必須對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進行科學(xué)的設(shè)計、管理、分析，以保證教學(xué)正常進行。通過博客可以監(jiān)督實驗組織上實驗教學(xué)進度安排，實驗教學(xué)要求和實驗大綱是否符合人才培養(yǎng)計劃和課程要求等情況。
(1)博客作為教師實驗教學(xué)內(nèi)容組織系統(tǒng)。教師博客可以存放實驗課程教學(xué)要求和實驗大綱、實驗教學(xué)進度。實驗課程教學(xué)要求和實驗大綱、實驗教學(xué)進度是實驗教學(xué)的基本教學(xué)文件，教師必須提前準(zhǔn)備，學(xué)生必須課前獲得，甚至需要學(xué)生課前預(yù)學(xué)。博客可以存放學(xué)生的實驗結(jié)果．學(xué)生把自己實驗課教學(xué)的結(jié)論心得發(fā)在自己的博客上，便于學(xué)生對課程體系的把握；放在教師的博客上便于教師對實驗過程的把握。教師博客可以存放其他補充內(nèi)容。教師在準(zhǔn)備每節(jié)課的時候，必然會收集并整理其他相關(guān)資料，這些教學(xué)資料往往更具有針對性與典型性，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的要點。但是受課堂教學(xué)時間的限制。這些資料具有易失性，不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果，所以可以將這些教輔資料在博客上，再現(xiàn)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過程，既可延續(xù)這些資料的作用，縮短學(xué)生自己搜索教輔資料的時間。也拓寬了學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生搜集、組織自己的學(xué)習(xí)資料，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是大有裨益的。
(2)博客作為教師指導(dǎo)和答疑系統(tǒng)。博客具有強大的信息功能，它不僅能使用靜態(tài)文本和圖像顯示教材，它還能運用網(wǎng)絡(luò)語言。靈活地將文本、圖像、動畫、聲音等多樣的多媒體編制成一部靈活的教師指導(dǎo)參考書。這樣，課堂上學(xué)生弄不懂的地方。學(xué)生可利用課余時間登陸到教師的博客上，利用豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源繼續(xù)學(xué)習(xí)，利用動畫、圖片、聲音等方式來全方位的學(xué)習(xí)。達(dá)到課堂上所不能達(dá)到的效果。這樣，在學(xué)習(xí)時間上既不受限制。同樣學(xué)習(xí)起來也增強了趣昧性和直觀性。
(3)博客作為實驗教學(xué)內(nèi)容補充和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)。博客中不僅有大量學(xué)生從實驗中獲得的感性經(jīng)驗，還是一個開放式的平臺。很多學(xué)生都會在其中發(fā)表頭腦風(fēng)暴式的評論、看法、文章等．這對于教學(xué)實驗內(nèi)容的制定、組織提供了很好的來源。
3.2博客可以作為實驗教學(xué)監(jiān)督考核系統(tǒng)
(1)博客作為教學(xué)管理部門對實驗教學(xué)內(nèi)容監(jiān)督系統(tǒng)。把實驗內(nèi)容發(fā)在博客上，可以作為學(xué)生查閱，避免學(xué)生上實驗課比較盲目，學(xué)生實驗過程處于被動應(yīng)付狀態(tài)；也作為教學(xué)管理部門監(jiān)督使用，考核教學(xué)過程教師的實驗內(nèi)容的有機性；通過對博客中學(xué)生的參與度、評論量、提出創(chuàng)新性問題及思路的積極程度及對課堂內(nèi)容設(shè)置的反饋等項目，作為考核學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度和教師的反饋系統(tǒng)。
動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐
根據(jù)全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，制訂合理的人才培養(yǎng)方案基于執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試要求，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的重點和難點。筆者所在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)團隊從培養(yǎng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的整體目標(biāo)出發(fā)，規(guī)劃設(shè)計出一套新的適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過課程重組，加強不同學(xué)科與不同課程之間的交叉和融合，將原先與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱考試要求不相適應(yīng)的課程進行大范圍的調(diào)整和重組，加大了實踐課教學(xué)的比例，第5學(xué)期專門獨立出3周綜合技能訓(xùn)練，專門培養(yǎng)學(xué)生對雞病、牛羊病和豬病的臨床和實驗室診斷能力，進一步提高學(xué)生動手操作的能力。新的人才培養(yǎng)方案中實踐課教學(xué)包括:課堂實驗、社會實踐、專業(yè)勞動、專項技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)實踐、臨床診療實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。各項實踐教學(xué)所占比例超過60%。同時將愛國主義教育、職業(yè)道德教育和社會公德教育落實到教學(xué)環(huán)節(jié)中。鼓勵教師提高執(zhí)業(yè)水平，進一步提高畢業(yè)生通過率高校教師中大部分都是本科院校碩士以上學(xué)歷，具有豐富的理論知識水平，但缺乏實踐鍛煉經(jīng)歷。近幾年，大部分高職院校加快了青年教師赴企業(yè)鍛煉速度，但是由于教學(xué)任務(wù)繁重，青年教師數(shù)量過多等原因，致使部分青年教師去企業(yè)鍛煉時間過少或沒有這個鍛煉機會，青年教師實踐技能有待提高。筆者所在團隊積極鼓勵青年教師脫產(chǎn)赴企業(yè)鍛煉，或兼職去教學(xué)動物醫(yī)院坐診或出診，大大提高了青年教師執(zhí)業(yè)能力。筆者所在團隊30余名青年教師均參加了今年的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師通過率達(dá)94%，大大增強了青年教師繼續(xù)努力，更進一步做好執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試教育、培訓(xùn)工作的信心。著眼執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱，選擇合適的教材、全面而深入地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃、面向21世紀(jì)課程教材是當(dāng)前高校獸醫(yī)專業(yè)通用教材，該教材全面地吸收了新理論、新技術(shù)和新方法，內(nèi)容全面、詳實，可以作為教材使用。根據(jù)全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，應(yīng)試考生能夠全面系統(tǒng)地掌握專業(yè)課程知識，給教學(xué)帶來巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)過程中應(yīng)在全面把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，對授課內(nèi)容進行適當(dāng)修改。同時應(yīng)對授課內(nèi)容進行3個等級的劃分，即“全面掌握”、“重點掌握”和“一般性掌握”，使得教學(xué)重點更加突出，教學(xué)目的更加明確，針對性更強。通過該教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使學(xué)生能夠把握所要學(xué)習(xí)的重點，學(xué)習(xí)目的性增強，思路清晰;對改革后的新課程體系的運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進一步增強，克服了機械性的學(xué)習(xí)，取而代之的是適應(yīng)性的學(xué)習(xí)，這為學(xué)生應(yīng)試獸醫(yī)職業(yè)資格考試能力培養(yǎng)提供了必要的準(zhǔn)備。
教學(xué)方法的改革與實踐
根據(jù)會計核算經(jīng)濟業(yè)務(wù)復(fù)雜程度不同，筆者將《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容設(shè)計成三個不同類型會計主體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算項目模塊。這三個主體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算就作為三個項目，項目按照由簡單到復(fù)雜的順序排列，項目一為個體經(jīng)營者經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算，項目二為商業(yè)服務(wù)業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算，項目三為工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算。如此設(shè)計是為了符合學(xué)生從易到難，由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。在如此漸進式教學(xué)安排下，等學(xué)生做到項目三即制造業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算時，已經(jīng)熟悉了會計業(yè)務(wù)核算基本方法和流程，對于制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算學(xué)起來就相對容易多了。
1.2任務(wù)設(shè)計
無論是哪一個會計主體，會計核算的流程都是相同的。根據(jù)這一特點，筆者選取最基本的流程針對每一會計主體設(shè)計了相同的工作任務(wù)。任務(wù)一是編制會計憑證，任務(wù)二是登記會計賬簿，任務(wù)三是編制會計報表。每一項目都必須完成這樣的三個任務(wù)，在這樣的重復(fù)練習(xí)中，學(xué)生自然就熟悉了會計的基本核算流程。當(dāng)然每一個項目中任務(wù)的復(fù)雜程度是不同的。
2任務(wù)要求設(shè)計
每個項目模塊教學(xué)任務(wù)名稱雖然相同，但是學(xué)習(xí)深度與廣度要求差別很大。
2.1個體經(jīng)營者經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算任務(wù)教學(xué)設(shè)計
在開展項目一學(xué)習(xí)之前，學(xué)生毫無會計基礎(chǔ)，對會計知識一無所知，故需要在項目一中讓他們了解基本的《會計基礎(chǔ)》概念，如會計要素、會計科目、會計賬戶、借貸記賬法等。在項目一中對于這些基本概念的理解不需要完整深入，只需能夠支持他們完成項目任務(wù)即可。這樣，學(xué)生掌握起來相對容易。例如“資產(chǎn)”要素，學(xué)生只要能夠知道案例中涉及到的哪些是會計主體的資產(chǎn)即可，這一點對于學(xué)生來說并不難做到。學(xué)生感到任務(wù)不難解決，將易于激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，有利于后繼教學(xué)項目任務(wù)模塊的學(xué)習(xí)。項目一中的核算任務(wù)完全是在教師的指導(dǎo)下進行的，目的是讓學(xué)生了解一下核算流程。教學(xué)當(dāng)中教師可以適當(dāng)?shù)靥岬揭恍I(yè)名詞和術(shù)語，但無需深度闡釋，可留待后繼情境化教學(xué)項目模塊教學(xué)中逐步解決。由于個體經(jīng)營者會計核算業(yè)務(wù)很簡單，涉及的賬戶只有幾個，教師可手把手教學(xué)生做賬，同學(xué)們覺得新鮮有趣，易于掌握，如此可大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.2商業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算任務(wù)教學(xué)設(shè)計
項目二選擇商業(yè)企業(yè)為會計業(yè)務(wù)核算主體，企業(yè)會計工作比個體經(jīng)營者要規(guī)范完整，而商業(yè)企業(yè)會計工作業(yè)務(wù)范疇主要涉及購銷環(huán)節(jié)，比制造業(yè)企業(yè)簡單。項目二主要任務(wù)是讓學(xué)生進一步理解在項目一中所學(xué)各會計基本概念名詞?；趯椖恳凰鶎W(xué)任務(wù)的具體內(nèi)容有了一定的認(rèn)識，雖然項目二業(yè)務(wù)復(fù)雜了，但任務(wù)形式還是熟悉的，學(xué)生并不會覺得很陌生。除了與項目二任務(wù)對應(yīng)的各會計基本理論需要掌握外，項目二還要求學(xué)生熟悉各類原始憑證，并掌握錯賬的更正方法等技巧。在項目二中，項目一中已經(jīng)做過的內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)進行，而之前沒有做過的內(nèi)容，教師仍需手把手教會學(xué)生。因為學(xué)生已有一些經(jīng)驗，教師可以啟發(fā)學(xué)生去思考為什么這樣做。項目二完成后，學(xué)生已基本掌握會計業(yè)務(wù)核算的具體流程，也能區(qū)別整個會計業(yè)務(wù)核算過程中哪些是標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程，哪些是有專業(yè)技術(shù)含量的內(nèi)容。由于商業(yè)服務(wù)業(yè)企業(yè)主要涉及購銷業(yè)務(wù)，因此，會計核算工作任務(wù)完成過程中大多是標(biāo)準(zhǔn)化的業(yè)務(wù)流程，有了項目一學(xué)習(xí)培訓(xùn)基礎(chǔ)，學(xué)生完成項目二任務(wù)也比較容易。
2.3制造業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算任務(wù)教學(xué)設(shè)計
制造業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算項目是三個項目中最復(fù)雜的，這類主體不僅包括購銷業(yè)務(wù)，還有生產(chǎn)過程的核算。該項目主要任務(wù)是讓學(xué)生完全熟練掌握會計工作業(yè)務(wù)核算全過程。有了前兩個項目的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這一項目中重點解決的是判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)記到什么賬戶里，而和前兩個項目相同的核算內(nèi)容由學(xué)生自己獨立完成。例如根據(jù)記賬憑證登記日記賬，錯賬的更正方法則根據(jù)自己實際錯誤的情況靈活應(yīng)用。這些操作教師都不再進行專門指導(dǎo)。教師在這一項目中的任務(wù)是教會學(xué)生怎樣去分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)，以及指導(dǎo)解決核算中遇到的具體操作問題。項目三任務(wù)完成過程中，因為業(yè)務(wù)復(fù)雜，涉及的賬頁種類多，學(xué)生能遇到各種實際問題，并且也能體會到會計核算工作并不是那么容易。
3小結(jié)與討論
通過完成由易到難，由淺入深的三個漸進式教學(xué)項目模塊，一方面能夠讓學(xué)生全面掌握會計基本理論知識，另一方面還可讓學(xué)生在任務(wù)完成過程中能切實感受到會計工作所需要的細(xì)致、耐心和規(guī)范，真正理解會計核算要求的內(nèi)涵。在省級教學(xué)研究項目“基于崗位分工的會計場景教學(xué)研究”資金與政策支持下，馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在12級會計專業(yè)四個班學(xué)生中，抽出一個班開展基于崗位分工的會計場景項目化教學(xué)實驗。經(jīng)過兩年的項目化教學(xué)實施，教改班無論在會計基礎(chǔ)課考試成績還是會計從業(yè)資格考試通過率都比非教改班有了顯著提升。教學(xué)效果主要體現(xiàn)在如下幾方面：①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。會計理論的學(xué)習(xí)枯燥而乏味，加上高職學(xué)生不擅長理論學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及教授方式不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)設(shè)計充分利用了學(xué)生剛學(xué)習(xí)會計的好奇心，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，以購物發(fā)票為例讓學(xué)生認(rèn)識原始憑證，學(xué)生能夠從會計的角度重新認(rèn)識了發(fā)票。另外，學(xué)生完成登賬、編報的任務(wù)后，會令他們充滿成就感，不知不覺中就有了學(xué)習(xí)興趣。②提高動手能力。由于項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)設(shè)計是通過項目載體，完成任務(wù)的方式來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計，學(xué)習(xí)中會遇到具體操作的問題。尤其是在項目三中，業(yè)務(wù)復(fù)雜，涉及的賬頁種類很多，學(xué)生會遇到很多實際問題。例如在全月一次加權(quán)平均法下怎樣登記原材料明細(xì)賬，日記賬的對方科目欄怎樣填寫等。這些問題是在傳統(tǒng)教學(xué)方式下不會遇到的具體問題，因此項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)設(shè)計能讓學(xué)生學(xué)會怎樣操作，進而理解為什么要這么做。達(dá)到學(xué)習(xí)會計知識的同時也調(diào)高了動手能力。③培養(yǎng)細(xì)致、耐心、規(guī)范的會計職業(yè)習(xí)慣。在整個任務(wù)的完成過程中，都要求按照會計手工操作規(guī)范來進行。如果粗心導(dǎo)致記賬錯誤，就需要運用規(guī)范的方法進行更正。學(xué)生在這樣的操作中就會意識到要細(xì)致、耐心和規(guī)范。這正是從事會計工作所必須的職業(yè)習(xí)慣。由于項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中有助于學(xué)生意識到細(xì)心、耐心的重要性，并促使自己養(yǎng)成這一良好的職業(yè)習(xí)慣。
一、科學(xué)發(fā)展觀對財務(wù)管理目標(biāo)的要求
科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵是：以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展?！耙匀藶楸尽本褪且詫崿F(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，讓發(fā)展的成果惠及全體人民（當(dāng)代人和后代人）；“全面”就是要著眼于經(jīng)濟、社會、政治、文化、生態(tài)等各個方面的發(fā)展，形成物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、生態(tài)文明相互促進、共同發(fā)展的格局；“協(xié)調(diào)”就是各方面發(fā)展要相互銜接、相互促進、均衡發(fā)展；“可持續(xù)”就是要促進人與自然的和諧，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，既滿足當(dāng)代人的基本需求，又考慮未來發(fā)展的需要，保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展。所以，科學(xué)發(fā)展觀的核心思想是“經(jīng)濟—生態(tài)—社會”的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，企業(yè)應(yīng)該成為一個多重投入、多重身份、多重產(chǎn)出、多重補償、多重目標(biāo)的復(fù)合系統(tǒng)?？茖W(xué)發(fā)展觀傳統(tǒng)企業(yè)管理理論提出了挑戰(zhàn)，也進一步對財務(wù)管理目標(biāo)提出了新的要求：
（1）對財務(wù)目標(biāo)核心利益的要求?？茖W(xué)發(fā)展觀條件下，投資者、債權(quán)人仍然主要以貨幣資本、物力資本投入企業(yè)；勞動者和管理者以人力資本等知識資本投入企業(yè)；顧客、媒體、政府、供應(yīng)商等以社會資本投入企業(yè)；生態(tài)環(huán)境、自然等非人類物種以生態(tài)資本投入企業(yè)。所以，企業(yè)更表現(xiàn)為多元主體的利益綜合體。所以知識經(jīng)濟要求企業(yè)從傳統(tǒng)的以投資者利益為核心的財務(wù)管理目標(biāo)轉(zhuǎn)向以多元主體利益共同發(fā)展的財務(wù)管理目標(biāo)。
（2）對財務(wù)目標(biāo)維度的要求?？茖W(xué)發(fā)展觀條件下，企業(yè)間、企業(yè)與社會間的聯(lián)系更加緊密、更加頻繁，信息共享、知識共享、虛擬企業(yè)等競爭與合作高度滲透的經(jīng)營方式逐漸成為重要經(jīng)營方式。同時，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營始終處于整個社會的大環(huán)境之中，企業(yè)財務(wù)管理不僅要著眼內(nèi)部，而且要面向社會。（3）對財務(wù)目標(biāo)功能的要求?？茖W(xué)發(fā)展條件下，各利益主體的地位趨于平等，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營成果如何在各利益主體之間進行分配將成為財務(wù)管理的主要內(nèi)容之一。在一定成果條件下，促進均衡分配，保證利益主體對生產(chǎn)成果的效用最大化，實現(xiàn)資源合理配置，將成為財務(wù)管理的重要目標(biāo)之一。
二、科學(xué)發(fā)展觀條件下的財務(wù)管理核心目標(biāo)
財務(wù)管理目標(biāo)是企業(yè)管理目標(biāo)在價值角度的再現(xiàn)，應(yīng)與企業(yè)目標(biāo)相一致。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，綜合利益最大化應(yīng)成為財務(wù)管理的核心目標(biāo)，這是各利益主體地位平等化、企業(yè)發(fā)展持久化以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求?，F(xiàn)代企業(yè)是利益相關(guān)者締結(jié)的一項合約，這些相關(guān)者包括投資者、債權(quán)人、經(jīng)營者、員工、國家、社會公眾以及資源和環(huán)境，他們既是合作者，又是利益的矛盾對立者。投資者和債權(quán)人預(yù)付貨幣資本或?qū)嵨镔Y本，經(jīng)營者和員工預(yù)付人力資本，國家預(yù)付國有資本和政策資本，社會公眾、資源和環(huán)境預(yù)付生態(tài)資本等。這些資本預(yù)付者的共同目標(biāo)是獲利，獲得應(yīng)得的資本報酬。投資者投資于企業(yè)是希望獲得資本增值；債權(quán)人借錢給企業(yè)是希望獲得利息和租金；國家支持企業(yè)是希望國有資本增值和征取稅收，發(fā)展國家經(jīng)濟；經(jīng)營者和員工服務(wù)于企業(yè)是為了獲得人力資本收益和勞動報酬；社會公眾關(guān)注并支持企業(yè)是希望企業(yè)能為他們提供物品和勞務(wù)，帶來一個繁榮、良好的社會環(huán)境等；環(huán)境和后代人期望企業(yè)能夠保護環(huán)境、節(jié)約資源。從經(jīng)濟學(xué)角度看，投資者、債權(quán)人、國家，經(jīng)營者、員工是并列的經(jīng)濟主體，其經(jīng)濟利益是同質(zhì)的，所不同的僅僅是建立的契約形式不同。
所以，無論從理論上講還是從利益要求的源頭看，企業(yè)所追求的不是單一利益，而是綜合利益，這種綜合利益是各種形式的經(jīng)濟利益之間通過沖突與協(xié)調(diào)、對立與統(tǒng)一的矛盾運動，相互影響、相互作用的結(jié)果。從更廣泛的角度看，綜合經(jīng)濟利益是多層次、多形式的經(jīng)濟利益的“耦合”。首先，綜合利益是客體利益、主體利益、時間利益、過程利益的“耦合”；其次，從各種利益的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，主體經(jīng)濟利益是投資者利益、債權(quán)者利益、經(jīng)營者利益、員工利益、國家利益、社會公眾利益的“耦合”；客體利益是從利益的內(nèi)容上來看的，利益的內(nèi)容是經(jīng)濟利益、生態(tài)利益、社會利益的“耦合”；時間經(jīng)濟利益是近期利益和遠(yuǎn)期利益的“耦合”；過程經(jīng)濟利益是資金籌集利益、資金使用利益、收益分配利益的“耦合”。這種多層次系統(tǒng)性綜合結(jié)構(gòu)有利于調(diào)動各方面的積極性，優(yōu)化資源配置和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，有利于節(jié)約資源，改善環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
三、財務(wù)管理具體目標(biāo)
綜合經(jīng)濟利益的表現(xiàn)形式在不同階段可以有所不同，其具體表現(xiàn)形式取決于不同時期的客觀經(jīng)濟環(huán)境。但不論其表現(xiàn)形式如何，要實現(xiàn)綜合經(jīng)濟利益的最大化，有兩點是必須的：（1）企業(yè)新增價值的最大化是綜合經(jīng)濟利益最大化的源泉；（2）新增價值的分配均衡化是綜合經(jīng)濟利益最大化的必要條件。所以，綜合經(jīng)濟利益最大化是財務(wù)管理的根本目標(biāo)，新增價值最大化和增值分配均衡化是財務(wù)管理的直接目標(biāo)。具體地說，財務(wù)管理目標(biāo)又可以進一步劃分為以下幾個層次：
1、增加值
增加值是表現(xiàn)企業(yè)新增價值的經(jīng)濟范疇，從價值構(gòu)成上看，即V+M，它是投資人、債權(quán)人、國家，經(jīng)營者、員工等主體的利益源泉和基本保障。企業(yè)只有不斷提高增加值，才能不斷創(chuàng)造更多的有效社會財富，才能有足夠的新增價值供利益相關(guān)者進行分配。該目標(biāo)要求財務(wù)管理要深入分析投入和產(chǎn)出的比例關(guān)系；努力降低中間消耗；積極發(fā)揮科學(xué)技術(shù)和知識在經(jīng)濟中的“第一生產(chǎn)力”作用，提高生產(chǎn)率；科學(xué)有效地進行知識資產(chǎn)和貨幣資產(chǎn)、物力資產(chǎn)的管理；積極穩(wěn)妥地擴大生產(chǎn)，不斷改善產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，擴大市場銷售。
2、利潤總額
在增加值的基礎(chǔ)上進一步扣除人工成本，即V，則形成企業(yè)利潤總額。利潤總額表現(xiàn)了企業(yè)為投資者創(chuàng)造財富的能力，是投資者賴以分配的基礎(chǔ)。
3、經(jīng)濟附加值（EVA）
利潤總額雖然已經(jīng)扣除了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的成本費用，但僅僅扣除了制造成本，沒有扣除資本成本，或者說只扣除了資本成本中的債務(wù)資本成本，即只扣除了一部分資本成本。所以，在利潤的基礎(chǔ)上進一步扣除資本成本后的余額更能體現(xiàn)企業(yè)的新增價值。即經(jīng)濟附加值（EVA）
經(jīng)濟附加值=息前息后利潤-資本成本
4、生態(tài)附件值
其實企業(yè)除了利用物質(zhì)資本、人力資本以外，還在利用社會資本和生態(tài)資本從事生產(chǎn)經(jīng)營，有時，這些資本在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中起著極其重要的作用，甚至是決定性作用。因此，企業(yè)除了對物質(zhì)資本和人力資本進行補償以外，還必須對社會資本和生態(tài)資本進行補償。在EVA的基礎(chǔ)上進一步扣除企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的生態(tài)成本和社會成本后，形成新的財務(wù)指標(biāo)——生態(tài)附加值。
生態(tài)附加值=EVA-生態(tài)成本-社會成本
總之，科學(xué)發(fā)展觀條件下，企業(yè)不能僅僅追求自身發(fā)展的經(jīng)濟利益，而且要追求整個價值鏈的共同利益，還要關(guān)注社會責(zé)任和生態(tài)利益。只有這樣，科學(xué)發(fā)展觀才能真正得以落實，企業(yè)才能具有真正意義上的可持續(xù)發(fā)展能力和持續(xù)的核心競爭力。
參考文獻
