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時間：2023-03-06 16:03:20
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環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學(xué)科，其發(fā)展目標(biāo)是解決不斷涌現(xiàn)的各種實(shí)際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護(hù)和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對區(qū)域環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會效益。目前，我國設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學(xué)生工程思維和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學(xué)院準(zhǔn)備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學(xué)，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準(zhǔn)適合自己的立足點(diǎn)。
安排在第七學(xué)期末開始的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識、獨(dú)立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際問題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)和研究觀念，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計(jì)算機(jī)、查閱文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)分析、工具書的使用、文字表達(dá)等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考的建議。
和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要存在以下幾個問題：
1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的設(shè)置比較單一，重實(shí)驗(yàn)輕設(shè)計(jì)。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)；同時，由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計(jì)能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計(jì)能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)來加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計(jì)能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。
2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護(hù)的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學(xué)生具有更扎實(shí)的生態(tài)學(xué)知識。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價(jià)咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價(jià)又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時從事生態(tài)環(huán)境評價(jià)的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、生態(tài)知識結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，二來可以提高學(xué)生的社會競爭力并適應(yīng)市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價(jià)特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價(jià)的單位輸送可用人才。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）立題與實(shí)際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實(shí)際的工程項(xiàng)目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識舊問題，使得設(shè)計(jì)成果沒有實(shí)用價(jià)值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性認(rèn)識不足的同學(xué)更加放松了對自己的要求，對工作應(yīng)付了事。
為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進(jìn)措施：
1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)治理相關(guān)的設(shè)計(jì)類題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計(jì)內(nèi)容，由于專業(yè)基礎(chǔ)所限，無法與之進(jìn)行有力的競爭。因此，應(yīng)在設(shè)計(jì)內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少?？梢栽O(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設(shè)計(jì)題目。學(xué)生經(jīng)過這些設(shè)計(jì)工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設(shè)計(jì)類單位進(jìn)行工程實(shí)踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，從而達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。
2.在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價(jià)的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進(jìn)一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點(diǎn)，有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時通過設(shè)置合適的環(huán)境影響評價(jià)的課題來提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評價(jià)咨詢工作在當(dāng)前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價(jià)。和做工作設(shè)計(jì)不同，由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入，相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評價(jià)課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評價(jià)方面的一些優(yōu)勢，也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然，這同樣也對學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評價(jià)的課程，對青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價(jià)注冊工程師，通過提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項(xiàng)目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對于準(zhǔn)備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報(bào)送推免資格的學(xué)生而言，在本科畢業(yè)階段通過完成畢業(yè)論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復(fù)習(xí)考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應(yīng)盡量從老師的在研項(xiàng)目中選取適當(dāng)?shù)囊徊糠肿寣W(xué)生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，只要老師進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，并選取學(xué)生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實(shí)際科研項(xiàng)目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復(fù)習(xí)考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學(xué)生按安排好時間，一方面要讓他們認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學(xué)生復(fù)習(xí)考研和找工作的實(shí)際情況，盡量做到兩頭兼顧。
綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性，加強(qiáng)其實(shí)踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)：
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環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學(xué)科，其發(fā)展目標(biāo)是解決不斷涌現(xiàn)的各種實(shí)際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護(hù)和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對區(qū)域環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會效益。目前，我國設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學(xué)生工程思維和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學(xué)院準(zhǔn)備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學(xué)，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準(zhǔn)適合自己的立足點(diǎn)。
安排在第七學(xué)期末開始的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識、獨(dú)立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際問題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)和研究觀念，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計(jì)算機(jī)、查閱文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)分析、工具書的使用、文字表達(dá)等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考的建議。
和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要存在以下幾個問題：
1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的設(shè)置比較單一，重實(shí)驗(yàn)輕設(shè)計(jì)。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)；同時，由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計(jì)能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計(jì)能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)來加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計(jì)能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。
2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護(hù)的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學(xué)生具有更扎實(shí)的生態(tài)學(xué)知識。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價(jià)咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價(jià)又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時從事生態(tài)環(huán)境評價(jià)的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、生態(tài)知識結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，二來可以提高學(xué)生的社會競爭力并適應(yīng)市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價(jià)特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價(jià)的單位輸送可用人才。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）立題與實(shí)際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實(shí)際的工程項(xiàng)目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識舊問題，使得設(shè)計(jì)成果沒有實(shí)用價(jià)值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性認(rèn)識不足的同學(xué)更加放松了對自己的要求，對工作應(yīng)付了事。
為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進(jìn)措施：
1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)治理相關(guān)的設(shè)計(jì)類題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計(jì)內(nèi)容，由于專業(yè)基礎(chǔ)所限，無法與之進(jìn)行有力的競爭。因此，應(yīng)在設(shè)計(jì)內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少。可以設(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設(shè)計(jì)題目。學(xué)生經(jīng)過這些設(shè)計(jì)工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設(shè)計(jì)類單位進(jìn)行工程實(shí)踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，從而達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。
2.在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價(jià)的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進(jìn)一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點(diǎn)，有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時通過設(shè)置合適的環(huán)境影響評價(jià)的課題來提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評價(jià)咨詢工作在當(dāng)前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價(jià)。和做工作設(shè)計(jì)不同，由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入，相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評價(jià)課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評價(jià)方面的一些優(yōu)勢，也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然，這同樣也對學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評價(jià)的課程，對青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價(jià)注冊工程師，通過提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項(xiàng)目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對于準(zhǔn)備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報(bào)送推免資格的學(xué)生而言，在本科畢業(yè)階段通過完成畢業(yè)論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復(fù)習(xí)考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應(yīng)盡量從老師的在研項(xiàng)目中選取適當(dāng)?shù)囊徊糠肿寣W(xué)生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，只要老師進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，并選取學(xué)生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實(shí)際科研項(xiàng)目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復(fù)習(xí)考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學(xué)生按安排好時間，一方面要讓他們認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學(xué)生復(fù)習(xí)考研和找工作的實(shí)際情況，盡量做到兩頭兼顧。
綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性，加強(qiáng)其實(shí)踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻(xiàn)一份力量。
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1 提高理工科大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必要性與緊迫性
長期以來，我國一直非常重視高校的教學(xué)質(zhì)量。把高等教育發(fā)展的重點(diǎn)放在提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)上;要密切高等教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的聯(lián)系，堅(jiān)持培養(yǎng)人才、創(chuàng)新知識、服務(wù)社會的辦學(xué)理念，加強(qiáng)研究和實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。教育部于2007年下發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，確定了今后幾年高等教育的工作重點(diǎn)就是提高教學(xué)質(zhì)量。
環(huán)境工程本科專業(yè)經(jīng)過30多年的建設(shè)，課程體系正在不斷完善，由過去的將大量的其他專業(yè)的課程“拿來”使用，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饾u建立起相對完整的課程體系。在“十一五”期間，教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會構(gòu)建了一套《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》;“十一五”期間，該專業(yè)規(guī)范還將進(jìn)一步修改完善，以適應(yīng)國家對環(huán)境工程人才的需要。然而，目前我國高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的本科生還未被社會廣泛認(rèn)可，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神尚不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。為此，學(xué)校通過整合校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的教育資源、引進(jìn)國內(nèi)環(huán)境學(xué)科的優(yōu)秀師資以及予以政策和資金支持等，加強(qiáng)了環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)。目前，如何實(shí)現(xiàn)常州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，提高該專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力，迅速在華東地區(qū)環(huán)境界占有一席之地，是一個亟待解決的問題。
2 提高大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的思考與實(shí)踐
為了滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)人才的需求，迫切需要采取有效的措施提高環(huán)境工程專業(yè)的教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)的能力和水平。其中，優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案就是具體措施之一。環(huán)境工程專業(yè)圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，通過解放思想、借鑒國內(nèi)外同類學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，特別是借鑒國內(nèi)環(huán)境工程重點(diǎn)學(xué)科的培養(yǎng)方案(包括清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)等)，制定出了以培育一流的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的較為合理的本科教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。
2.1 理念創(chuàng)新
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵。黨的十六大報(bào)告明確提出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！秉h的十七大報(bào)告又將“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”作為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)，而本科教育正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。這對高等教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。
只有與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，才能克服現(xiàn)有的困難、應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。因此，在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，常州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，通過反復(fù)討論和修改，并借鑒國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，逐漸構(gòu)建起了具有學(xué)校特色的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案。 轉(zhuǎn)貼于
2.2 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
培育知識結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新意識的環(huán)境工程技術(shù)人才，以滿足國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的實(shí)際需求，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，并將其具體落實(shí)在課程設(shè)置、任課教師配置、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等各個方面，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才[4]。因此，在修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱時，環(huán)境工程專業(yè)對各門課程的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，避免了課程之間內(nèi)容的重復(fù)，壓縮了一些課程的學(xué)時數(shù)，刪減了不合時宜的、陳舊落后的內(nèi)容，同時將新知識、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。此外，根據(jù)社會發(fā)展對專業(yè)的需要，特別是針對我國正在推廣的環(huán)保注冊工程師制度和環(huán)境影響評價(jià)制度，在優(yōu)化課程體系時，環(huán)境工程專業(yè)新增了環(huán)境工程原理、環(huán)境流體力學(xué)與水文學(xué)、水泵與風(fēng)機(jī)、環(huán)境工程微生物學(xué)、施工技術(shù)與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
2.3 教學(xué)模式的創(chuàng)新
多元化的世界需要多元化的人才，多元化的人才需要多元化的教育教學(xué)和多元化的教學(xué)模式[5]。因此，常州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)非常重視教學(xué)方法的改進(jìn)，在拓寬國際化視野的同時，充分考慮學(xué)生發(fā)展方向和興趣取向的差別，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，注重將最新的科學(xué)研究成果融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中;在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，注重因材施教，堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)的多元化;堅(jiān)持以人為本的原則，采用啟發(fā)式、研討式的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。此外，針對選擇先就業(yè)的學(xué)生，通過開展創(chuàng)業(yè)教育，注重強(qiáng)化和拓展其工程實(shí)踐能力;針對擬進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的學(xué)生，則加強(qiáng)其理論水平的提高和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，從而滿足各類型人才的不同需求，為多元化的人才培養(yǎng)提供生長的土壤與空間。
2.4 教學(xué)管理的規(guī)范化
提高教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)和完善各項(xiàng)教學(xué)管理制度，使之更加科學(xué)化和規(guī)范化。幾年來，常州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院建立了專業(yè)自我發(fā)展和自我約束的機(jī)制，健全和完善了教學(xué)管理制度，加強(qiáng)了對課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)考試、教學(xué)檔案、畢業(yè)論文等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。其中，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面，規(guī)范了授課內(nèi)容和要求;在畢業(yè)論文方面，對論文選題、內(nèi)容和導(dǎo)師的指導(dǎo)工作都做了明確的規(guī)定，要求學(xué)生的畢業(yè)論文題目和內(nèi)容必須與指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠接觸到與社會實(shí)際緊密結(jié)合的科研項(xiàng)目。
參考文獻(xiàn)
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進(jìn)入20世紀(jì)70年代以來，我國工業(yè)企業(yè)的環(huán)境污染事故經(jīng)常發(fā)生，自然生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)了明顯的惡化。
在此背景下，1973年，國務(wù)院了《關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境的若干規(guī)定》，明確指出，“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護(hù)的專業(yè)和課程，培養(yǎng)技術(shù)人才”。1979年9月通過的《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法(試行) 》對環(huán)境教育作出了明確規(guī)定。高等學(xué)校從1977年開始，設(shè)立了工科環(huán)境類本科專業(yè)；1981年開始，設(shè)立環(huán)境工程碩士點(diǎn)；1983年開始，設(shè)立環(huán)境工程博士點(diǎn)；1999年開始，建立環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科博土后流動站。至此，培養(yǎng)不同層次環(huán)境專業(yè)人才的高等學(xué)校工科環(huán)境類專業(yè)教育體系日臻完善。
我國環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置已由1977年的7所高校發(fā)展到2004年的247所高校、每年2萬余本科畢業(yè)生的規(guī)模。據(jù)相關(guān)報(bào)道，2010年應(yīng)屆生創(chuàng)歷史新高，達(dá)630萬人，環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)市場同樣是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。1998年國家環(huán)?？偩趾蛧医涛?lián)合主持的“中國高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組預(yù)測，2000-2010年我國對環(huán)境工程專業(yè)人才年均需求量為1147萬人，但事實(shí)卻并不盡如人意，環(huán)境工程專業(yè)人才在各種畢業(yè)生招聘會上普遍受冷遇，本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)不到50%[1]。面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)面臨著“縮招，減招”的尷尬處境，學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢普遍有了認(rèn)知，于是在“就業(yè)”這個指揮棒指揮下，更多的學(xué)生全傾向于其他更為“熱門”的理工類專業(yè)。環(huán)境工程就業(yè)的崗位是典型的“越老越值錢”，各用人單位需要的是有很強(qiáng)設(shè)計(jì)、動手能力，同時懂管理、懂相關(guān)法規(guī)的復(fù)合型人才，因而多會傾向于選擇有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，而在我國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的高校畢業(yè)生，缺少實(shí)際工作實(shí)驗(yàn)，動手能力也較差，無法在短時間內(nèi)為用人單位創(chuàng)造價(jià)值。我國高校目前環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)模式及課程設(shè)置存在較多問題，致使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識體系單一，動手能力普遍較差。為了改變這一現(xiàn)狀，我國高校環(huán)境工程專業(yè)的課程改革勢在必行。
一、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)，適當(dāng)提高專業(yè)課學(xué)時
對于環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，大多數(shù)院校一般都遵循教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》中所規(guī)定主干課程，設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，對于主干課設(shè)置要求可以看出，對于本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主要是圍繞水處理工程展開的，或者說主要偏重于水處理工程[2]。
為了適應(yīng)時展要求，環(huán)境工程專業(yè)改革應(yīng)以9門核心課程（環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價(jià)）為主干課程，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)教育。
目前高校環(huán)境工程專業(yè)的公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)時學(xué)分普遍較多，如武漢大學(xué)公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)分比為46：38：16，學(xué)分多，專業(yè)課課時少。目前環(huán)境工程專業(yè)課主要有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價(jià)、清潔生產(chǎn)、生態(tài)工程，等，一般集中在大學(xué)三四年級學(xué)習(xí)。以水污染控制工程為例，在《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范中規(guī)定》規(guī)定為64學(xué)時、4學(xué)分，但很多高校此課程的學(xué)時低于此值，甚至只有30-40學(xué)時，這種課時安排，學(xué)生很難對水污染控制方向的基礎(chǔ)知識有比較全面深刻的理解，專業(yè)基礎(chǔ)知識方面的缺陷使得很多學(xué)生在走向工作崗位后遇到實(shí)際問題無從下手，無法勝任工作。
二、重視和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，合理增加專業(yè)性實(shí)踐環(huán)節(jié)
我國高校環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐的觀念，提高實(shí)際工作的能力，因而環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)重視現(xiàn)場教學(xué)和可視化教學(xué)相結(jié)合[3]。
（一）基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能方法、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的基本方式，目前環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中對于基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)，存在著以下問題：
（1）各高校環(huán)境工程實(shí)踐性環(huán)節(jié)學(xué)時普遍不足。以課程實(shí)驗(yàn)為例，環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，一般在10-20學(xué)時，課程實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握知識同時提高動手能力，若一味壓縮課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)時，不利于學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和動手能力的提高，這就造成了很多學(xué)生升入研究生后科研能力較弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往大量開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐和知識運(yùn)用能力，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，精簡教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。
（二）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
我國高校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等認(rèn)識性實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往并未真正的深入實(shí)際，研究實(shí)際問題。以專業(yè)實(shí)習(xí)為例，一般高校安排學(xué)時為三周左右，但很多時候往往只是走馬觀花，并未使學(xué)生真正的動手動腦并深入生產(chǎn)第一線，因而很多學(xué)生在從事工作后會“紙上談兵”，解決實(shí)際問題的能力較差。
在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)方面，需積極探索開放實(shí)習(xí)的途徑，一方面使學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，利用現(xiàn)有條件增加學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會，另一方面在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容方面，應(yīng)通過能體現(xiàn)應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和大工程意識的畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，模擬工程應(yīng)用的實(shí)際訓(xùn)練過程，真正使學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形象直觀的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，拉近與專業(yè)的距離[4]，并能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
（三）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的改革
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢閱，也是提高學(xué)生運(yùn)用知識能力的重要環(huán)節(jié)，目前環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）一般有三種形式，即綜述性論文、實(shí)驗(yàn)及污染治理工藝設(shè)計(jì)，依據(jù)不同高校的硬件設(shè)施實(shí)際情況，三類畢業(yè)論文形式比例不同。對于實(shí)驗(yàn)性畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來說，目前普遍存在著指導(dǎo)教師短缺、實(shí)驗(yàn)室緊張的問題。為解決這一問題，可以采取與有科研能力、工程設(shè)計(jì)能力的研究院所、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關(guān)單位研究人員或工程技術(shù)人員讓學(xué)生通過參與實(shí)際研究或工程項(xiàng)目得到更全面的鍛煉[5]。
在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題選擇方面，存在著課題缺乏創(chuàng)新性的問題，很多課題只是導(dǎo)師課題某一部分或某一方面的簡單重復(fù)，導(dǎo)師將相關(guān)資料如實(shí)驗(yàn)方法等直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生則按照導(dǎo)師指令進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，另外也使得學(xué)生參與畢業(yè)課題缺乏主動性。因而在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程中，選題除了要從實(shí)際出發(fā)外，更要著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和參與意識，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的開放實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生大膽參與，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程并動手實(shí)踐。另外在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題方面，可采用“目標(biāo)”培養(yǎng)模式，比如允許和安排考取研究生同學(xué)結(jié)合研究生導(dǎo)師的科研課題做畢業(yè)論文，讓已經(jīng)就業(yè)同學(xué)做其相關(guān)工作領(lǐng)域的畢業(yè)課題，題目設(shè)置面可以放寬一些，以保證同學(xué)能夠較早的適應(yīng)未來的工作、學(xué)習(xí)。
三、面向市場需求設(shè)置課程
高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)面向市場需求，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，知識結(jié)構(gòu)不合理是一個重要原因，畢業(yè)生雖多，但通才型人才、實(shí)踐型人才和特色型人才較少。因此在設(shè)置課程時，應(yīng)適當(dāng)考慮市場需求，科學(xué)制定培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案，將應(yīng)用性強(qiáng)的課程引入課堂，還可以實(shí)行“工程師進(jìn)課堂”、“將環(huán)境工程課程體系與注冊環(huán)保工程師制度結(jié)合”等形式。注冊環(huán)保工程師考試是我國高校制定教學(xué)改革計(jì)劃、確定人才培養(yǎng)規(guī)格和進(jìn)行課程設(shè)置提供重要參考，有利于提高學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識及工程管理知識水平。以注冊環(huán)保工程師為例，學(xué)生除需要掌握環(huán)境專業(yè)相關(guān)知識外，還要掌握數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、物理學(xué)、化學(xué)、工程制圖、建筑力學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，更有如施工技術(shù)與組織管理、給水排水工程概預(yù)算、工程法規(guī)等專業(yè)課內(nèi)容[6]，實(shí)施環(huán)境工程課程與注冊環(huán)保工程師制度結(jié)合，可以使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更為完備，也為今后參加工作打下良好基礎(chǔ)。
四、環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，使學(xué)生一方面牢固系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識，同時發(fā)展創(chuàng)新能力，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)[7]。創(chuàng)新教育作為一種思潮而生，現(xiàn)在被廣泛使用，引起社會各界的廣泛關(guān)注，在這種大環(huán)境下，我國高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)的教育改革，應(yīng)以創(chuàng)新教育為指導(dǎo)思想和目標(biāo)，努力營造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素質(zhì)。
環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)也加應(yīng)強(qiáng)創(chuàng)新教育，例如可以調(diào)整課程設(shè)置，引入通識教育；更新教學(xué)內(nèi)容，教材與時俱進(jìn)；教學(xué)方法方面變“滿堂灌式”教學(xué)方式為“啟發(fā)式”、“研討式”教學(xué)；課程考核方式多樣化，等。特別對于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生，動手實(shí)踐能力很重要，所以應(yīng)建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自選課題，自由探索，將環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)與創(chuàng)新教育相結(jié)合。
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2教學(xué)和科研結(jié)合人才的保證
教學(xué)要發(fā)展，提高科研水平是關(guān)鍵。培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型環(huán)境科學(xué)與工程人才，教師科研水平是關(guān)鍵。沒有高水平科研，就沒有學(xué)科發(fā)展，對本科生就沒有吸引力，也沒有高質(zhì)量本科生；沒有高水平科研，教師的水平提不高，也就沒有高水平教學(xué)；沒有“創(chuàng)新型科研”，就沒有“創(chuàng)新型教學(xué)”，就不可能培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神人才，一定要以一流的科研為背景，注重科研對教學(xué)的滲透，通過高水平教師隊(duì)伍、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和高起點(diǎn)的科研促進(jìn)學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法和研究方法。
提高教學(xué)質(zhì)量，教師隊(duì)伍也十分重要。目前我院已形成一支以高學(xué)歷中青年教師為主體的師資隊(duì)伍，其中，具有博士學(xué)位的教師占全體教師85%，法國、德國、加拿大博士后各2名，德國、加拿大、日本博士各2名，俄羅斯博士1名。目前，己承擔(dān)了國家“973”項(xiàng)目、國家“863”項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金杰出人才基金項(xiàng)目、中德、中加國際重大合作項(xiàng)目等100個。由于項(xiàng)目數(shù)量較多、級別較高、影響較大，本科生、碩士生、博士生的論文全部能夠真題實(shí)做。碩士生畢業(yè)時一般在國內(nèi)外發(fā)表5篇以上論文，博士生畢業(yè)時一般在國內(nèi)外發(fā)表10篇以上論文（至少3篇SCIEIISIP論文）培養(yǎng)的博士生己有多名在國內(nèi)大學(xué)任教授，部分在國外高校任教。楊春平博士榮獲2001年、2002年美國俄亥俄水環(huán)境學(xué)會第75屆、第76屆年會研究生科研論文競賽獎第2名、第3名；碩士生秦肖生、李海英、楊麒、蘇小康榮獲湖南省優(yōu)秀碩士論文；98級本科生湯琳榮獲2001年全國三好學(xué)生稱號全國約1225萬在校本科生、碩士生、博士生中僅有100余名生學(xué)獲此殊榮）98級本科生湯琳、鐘華榮獲2001年諾基亞全國大學(xué)生“實(shí)現(xiàn)可能”創(chuàng)意大賽一等獎；賀迅、李輝、藏津津榮獲2004年全國生物多樣性最有價(jià)值建議獎。創(chuàng)新型科研，可以培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，而創(chuàng)新之師造就創(chuàng)新之生。教學(xué)和科研結(jié)合，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學(xué)與工程人才的保證。
3與國際接軌
與國際接軌是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學(xué)與工程人才的捷徑。與國際接軌，一方面，在較短時間內(nèi)提高教師創(chuàng)新研究水平、創(chuàng)新教學(xué)能力、發(fā)表高水平SC論文，另一方面也増加了與國內(nèi)外一流大師、和學(xué)生在參與高水平的創(chuàng)新研究中，創(chuàng)新研究和創(chuàng)新思維能力得到激發(fā)、拓寬和提高。學(xué)院1997年獲環(huán)境工程博士點(diǎn)后，開始借助國際合作平臺。1997年建成中德環(huán)境技術(shù)中心，1998年承擔(dān)荷蘭政府UWEP項(xiàng)目，1999年承擔(dān)世界自然基金會WWF項(xiàng)目，2000年建立中加能源環(huán)境生態(tài)中心。2002年建成環(huán)境科學(xué)博士點(diǎn)、環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科博士點(diǎn)和博士后流動站；發(fā)表了較多高水平SC論文。近5年600余篇，SC敗錄156篇，SC引用267次；E收錄128篇；ISIR|收錄129篇?！禨C-ECE>VOL301的Hghlihs對謝爭教授等發(fā)表在SsmB0.152 283(2003)的論文“Sequencendsute給予高度評價(jià)。為了加強(qiáng)與國內(nèi)外一流大師、一流成果、一流研究、一流思維的交流，近5年邀請國際能源協(xié)會主席PeerCaania教授、2000年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者芝加哥大學(xué)JamsJHekiarn教授、德國Kaluhe大學(xué)Hahn教授德國科學(xué)院與工程院院士）工程院劉鴻亮院士等國內(nèi)外著名專家舉辦了20多次講座。
2005年4月10日至12日，由湖南大學(xué)、湖南省水利廳、中科院南京地理與湖泊研究所主辦的中德長江流域濕地生態(tài)功能區(qū)劃分研討會（sn〇Gejmanygmposim〇niheWtancSReiOnalizatOnofEcosystenSevicesnheYngtzeRiverBsin)在長沙錦江賓館召開；2004年8月4日，湖南大學(xué)和加拿大REGNA大學(xué)聯(lián)合主辦的“ChiaCandaW〇rksh〇PcnWateshdManagementandEc〇l〇iicalprotecti〇n(CDATier2Project098/S7074-296)”
在湖南大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系（所）隆重召開；2003年10月11-14日，與EF及IEIS共同組織，在長沙召開了EneEnv2003國際會議；2002年9月16-22日，與國家環(huán)境保護(hù)總局、衛(wèi)生部及德國GTZ共同組織，在長沙主辦醫(yī)療垃圾處理國際研討會；2001年10月2日-5日，與國際能源協(xié)會、世界衛(wèi)生組織共同組織，在長沙主辦世界室內(nèi)空氣質(zhì)量大會。并與加拿大Riina大學(xué)、德國Hannover大學(xué)、美國UnivesiyofCincinnat等20家國際著名大學(xué)與機(jī)構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系。
4要解決的關(guān)鍵問題
4.1環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程人才培養(yǎng)的關(guān)系
我院提出了研究生按“完全融合模式培養(yǎng)”本科生按“準(zhǔn)融合模式培養(yǎng)”的辦學(xué)思路。明確了環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程融合，兼及一定的人文教教師育，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學(xué)與工程人才的關(guān)鍵。
4.2教學(xué)和科研的關(guān)系
我院提出了沒有“創(chuàng)新型科研”就沒有“創(chuàng)新型教學(xué)”，就不可能培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”的辦學(xué)思路。明確了創(chuàng)新型科研可以培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，創(chuàng)新之師造就創(chuàng)新之生。教學(xué)和科研結(jié)合，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學(xué)與工程人才的保證。
4.3教學(xué)和國際接軌的關(guān)系
我們提出了與國際接軌，一方面可以在較短的時間內(nèi)提高教師科研的創(chuàng)新研究水平、發(fā)表高水平的SC論文，進(jìn)而提高教師的創(chuàng)新教學(xué)能力，另一方面也可以増加學(xué)生與國際一流大師、一流大師成果、一流研究、一流思維交流的機(jī)會。教師和學(xué)生在參與高水平的創(chuàng)新研究中，在與國內(nèi)國際一流大師、一流大師成果、一流研究、一流思維交流過程中，創(chuàng)新研究能力、創(chuàng)新思維能力，得到極大的激發(fā)、拓寬和提高。與國際接軌，是培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境科學(xué)與工程人才的捷徑。
5成果應(yīng)用情況
5.1與國內(nèi)著名大學(xué)共同研討
為了做好理工文融合、教學(xué)與科研結(jié)合、與國際接軌的教學(xué)研究工作，湖南大學(xué)虛心向國內(nèi)各高校學(xué)習(xí)，目前約與國內(nèi)30所高校（北京大學(xué)、武漢大學(xué)、大連理工大學(xué)、東南大學(xué)、西安交通大學(xué)、南昌大學(xué)、重慶大學(xué)、暨南大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、河北科技大學(xué)、福建師范大學(xué)、蘭州大學(xué)、華南理工大學(xué)、四川大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、南華大學(xué)、吉首大學(xué)、長沙電力學(xué)院、中南林學(xué)院、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）湖南師范大學(xué)、中南大學(xué)等）在如何培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)本科生和研究生方面進(jìn)行了深入研討，進(jìn)一步豐富了我們的辦學(xué)理念，提高了人才培養(yǎng)模式成果。
5.2人才培養(yǎng)效果顯著
通過實(shí)踐本項(xiàng)目的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，湖南大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)水平、科學(xué)研究水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量及國際影響顯著提高。曾光明教授榮獲國家教學(xué)成果二等獎（2005年）、國家杰出青年科學(xué)基金（2004年）、國家教育部長江學(xué)者（2004年）、中國青年科技獎（2003年）、湖南省科技進(jìn)步一等獎（2003年）、高校青年教師獎(2000年）黃國和教授獲國家教育部長江學(xué)者(2001年）、國家杰出青年基金（2002年）劉云國教授榮獲湖南大學(xué)師德標(biāo)兵（2006年）、國家教學(xué)成果二等獎（2005年）、湖南大學(xué)教學(xué)標(biāo)兵、博士生48名，為國家輸送了一大批環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的高素質(zhì)人才。
5.3與企業(yè)和政府合作
與企業(yè)和政府合作，建設(shè)了環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)示范基地4個：長沙固體廢物資源化示范基地、佳宇大氣污染控制示范基地、長沙水污染控制示范基地、洞庭湖濕地與生物多樣性示范基地。建立環(huán)境科學(xué)與工程國際合作與交流中心2個：中德環(huán)境技術(shù)中心、中加能源生態(tài)環(huán)境中心。
5.4主辦國際大會
近5年主辦國際大會5次：2005年4月10日至12日，由湖南大學(xué)、湖南省水利廳、中科院南京地理與湖泊研究所主辦的中德長江流域濕地生態(tài)功能區(qū)劃分研討會（snoGemanysmosiuncnheWeInc|sRegicnaliati〇nofEc〇ysenSendeesinheYangZeRiverBasjn)在長沙錦江賓館召開；2004年8月4日，湖南大學(xué)和加拿大REGNA大學(xué)聯(lián)合主辦的“ChnaCanadaW〇kshoponWatershedMaiagenentandEc〇〇gcalP〇tect〇n(CDATier2P〇jec：：098/S7074-296)”在湖南大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系（所）隆重召開；2003年10月11-14日，與EF及1ES共同組織，在長沙召開了EneEnv2003國際會議；2002年9月16-22日，與國家環(huán)境保護(hù)總局、衛(wèi)生部及德國GT共同組織，在長沙主辦醫(yī)療垃圾處理國際研討會；2001年10月2日-5日，與國際能源協(xié)會、世界衛(wèi)生組織共同組織，在長沙主辦世界室內(nèi)空氣質(zhì)量大會。
5.5與國際著名大學(xué)和機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系
與加拿大Regna大學(xué)、德國Hamove大學(xué)、美國UniveisiyofCncimat等20家國際著名大學(xué)與機(jī)構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系。
論文摘要：分析了目前獨(dú)立學(xué)院在開設(shè)《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》中存在的普遍問題，有針對性的提出了改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等方式，提高學(xué)生的獨(dú)立思考意識和創(chuàng)新能力。
《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》是環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的一門重要實(shí)驗(yàn)課，要求學(xué)生能結(jié)合理論知識和基本操作技能，對污染主體實(shí)施凈化和治理的實(shí)驗(yàn)操作過程，它是集專業(yè)技能、過程設(shè)計(jì)、綜合分析于一體的實(shí)驗(yàn)課程，在環(huán)境工程本科專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起關(guān)鍵性作用。大部分獨(dú)立院校在開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)同時，也配備了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程，期望通過綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對前期理論課進(jìn)行及時總結(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。同時，《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》又可為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提供主要的實(shí)驗(yàn)思路和設(shè)計(jì)方法。
一、存在問題
《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程具有承上啟下的重要功能，理應(yīng)得到本科教學(xué)單位的廣泛關(guān)注和重視。然而，目前獨(dú)立學(xué)院在開設(shè)《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》時，往往僅重視對學(xué)生操作技能的指導(dǎo)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生資料收集、自主設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析的能力。原因主要有以下幾點(diǎn)：
（一）重視程度不夠
長期以來，我國教育的體制和形式就是注重知識的傳授而非技能的傳承。在這種環(huán)境下，本科教育難免會受到不利影響。獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)機(jī)制不成熟、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效監(jiān)督，加之教學(xué)資金投入不充足，往往忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是在環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)上缺乏對學(xué)生實(shí)驗(yàn)思考與設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)，造成學(xué)生忽視對自身設(shè)計(jì)能力與綜合素質(zhì)的鍛煉，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。
（二）實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容不適應(yīng)
目前市場上涌現(xiàn)有大量的環(huán)境工程類實(shí)驗(yàn)教材，但大部分教材往往偏重水氣固一個方向，特別是污水處理環(huán)節(jié)，包括絮凝、自由沉淀實(shí)驗(yàn)、吸附、離子交換、膜分離、化學(xué)氧化、過濾、厭氧/好氧消化等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其內(nèi)容編寫較簡單，主要介紹實(shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)。這類教材一般適合公辦院?；A(chǔ)較好、動手能力較強(qiáng)的本科生。
（三）教學(xué)模式落后
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師講授實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生定期提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。該教學(xué)模式過于簡單，不能充分體現(xiàn)《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》的綜合性和設(shè)計(jì)性，即缺乏學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，不僅不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)驗(yàn)主動性，同時也無法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，自然達(dá)不到綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
（一）改變學(xué)生習(xí)慣
由于獨(dú)立學(xué)院通常依照母體高校的課程模式和教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行知識和技能的培訓(xùn)。學(xué)生往往因課程理論性過強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、難度過深，容易產(chǎn)生倦怠、消極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也很難真正融入到課程的自主學(xué)習(xí)中來。為此，需考慮學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇他們感興趣、貼近生活或者是較前沿的知識，并要求他們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)記錄本，做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和數(shù)據(jù)記錄工作，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可將學(xué)生分成若干小組，每組委派一名組長，組織本組同學(xué)討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，與其他小組競爭，激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與感與集體榮譽(yù)感。
（二）編寫適用的實(shí)驗(yàn)課教材
針對已有實(shí)驗(yàn)課教材形式和內(nèi)容的局限性，可結(jié)合自身實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編寫適用于獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新性教材，對實(shí)驗(yàn)對象、方法、條件、步驟進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。如“酸性廢水動態(tài)過濾中和”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，對教材中原有實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行改動，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孕性O(shè)計(jì)過水體積、停留時間和取樣時間，并完善實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。
（三）挖掘?qū)嶒?yàn)的創(chuàng)新性內(nèi)容
鑒于《環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程在培養(yǎng)學(xué)生自主思考、實(shí)驗(yàn)操作技能的重要性，授課教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上應(yīng)進(jìn)行不斷嘗試。筆者也曾對經(jīng)典的“絮凝沉降”實(shí)驗(yàn)開設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了改革，在操作上增設(shè)了一些探索性環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有資料，自行調(diào)試配水濁度，并在可控條件下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前絮凝劑最佳投加濃度實(shí)驗(yàn)，以確保后期絮凝達(dá)到預(yù)期效果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0067-02
高等教育在進(jìn)入以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為核心的質(zhì)量教育時期后，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)相對意義上的多層次、多規(guī)格的應(yīng)用復(fù)合型人才，并將人才知識結(jié)構(gòu)定位為厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力，已成為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究的重點(diǎn)。新建本科院校廈門理工學(xué)院依托“海西經(jīng)濟(jì)特區(qū)”區(qū)域優(yōu)勢，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新。我校為了培養(yǎng)合格的應(yīng)用性人才，在充分了解我國本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征后，引進(jìn)先進(jìn)教育理念和實(shí)踐方式，借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)和建設(shè)工程實(shí)際發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，主動迎合社會需要及就業(yè)多元化的要求具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、正確把握培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力取向特色
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出許多新的要求。研究型、發(fā)明型和職業(yè)教育培養(yǎng)的各級人才在社會各行業(yè)中發(fā)揮了重要作用，但是對于介于兩者之間的高級應(yīng)用型技術(shù)人才更是社會迫切急需的。遵照我國應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型人才把科學(xué)原理應(yīng)用于社會實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、致力于科學(xué)應(yīng)用，主要任務(wù)是將科學(xué)原理直接應(yīng)用于社會實(shí)踐領(lǐng)域，從而為社會創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)財(cái)富。而學(xué)術(shù)型人才將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理、致力于科學(xué)研究，主要任務(wù)是致力于將自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域中的客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理。因此，應(yīng)用型人才應(yīng)掌握某一學(xué)科的基本知識和技能，來解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問題。新建本科院校要特別把握應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才與高職專科培養(yǎng)人才的能力取向的區(qū)別，要正確把握學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展道路，改變長期以來重理論，輕實(shí)踐與能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)本科教育模式。應(yīng)注重培養(yǎng)集研發(fā)、設(shè)計(jì)與技術(shù)于一身，適應(yīng)復(fù)合崗位需求、把握多種過硬技術(shù)、具備高新技術(shù)轉(zhuǎn)化能力的復(fù)合型專業(yè)性應(yīng)用人才。
二、環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)模式與人才需求的差異性
1.企業(yè)對環(huán)境工程專業(yè)人才知識能力的需求。經(jīng)過對相關(guān)企業(yè)調(diào)研，學(xué)生的敬業(yè)精神與實(shí)際動手能力是企事業(yè)挑選人才的主要考察點(diǎn)。在現(xiàn)有的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)和單位對環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的意見主要集中在：本科畢業(yè)生知識面狹窄，基本的實(shí)驗(yàn)操作知識不扎實(shí)，不具備對基本設(shè)備進(jìn)行簡單維修的技能；工作敬業(yè)精神不足；對國內(nèi)外環(huán)境工程涉及的最新技術(shù)和學(xué)科前沿了解較少。這些意見表明了學(xué)生的能力與社會需求的差異，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展，值得深思。
2.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析。應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)技術(shù)型、工程應(yīng)用型人才為主的應(yīng)用型教育，其培養(yǎng)的人才應(yīng)具有系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置和課程內(nèi)容選擇決定了應(yīng)用性人才的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)則具體完成了學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)。應(yīng)用型工科專業(yè)人才強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞工程實(shí)際需要設(shè)計(jì)和確定，教學(xué)過程要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用的“親產(chǎn)業(yè)”人才培養(yǎng)模式。
三、環(huán)境工程應(yīng)用型人才創(chuàng)新教學(xué)平臺的構(gòu)建
1.樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的“強(qiáng)能力”教育新理念。樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)教育新理念，以能力為核心，面向市場和工程應(yīng)用，培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的工程應(yīng)用型人才。為了增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力尤為重要，特別是要加強(qiáng)對學(xué)生“強(qiáng)能力”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。要充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生的“強(qiáng)能力”是指超越大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)知識范疇的綜合能力，使學(xué)生除了具備的工程實(shí)際應(yīng)用能力外，還必須具備社會競爭能力。在遇到問題時，能夠判斷它是哪方面的問題，該問哪個領(lǐng)域的專家，要查哪方面的資料。通過“強(qiáng)能力”綜合素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生在社會激烈競爭中能克服困難，學(xué)會生存，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。
2.厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的人才培養(yǎng)體系的建設(shè)和完善。課程教學(xué)是人才能力培養(yǎng)的重要載體，學(xué)生從課程教學(xué)中獲取專業(yè)知識、為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的高等教育人才培養(yǎng)體系中，專業(yè)課程教學(xué)體系是以學(xué)科為中心的學(xué)科知識體系，體現(xiàn)了科學(xué)研究能力的培養(yǎng)特點(diǎn)。對于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的高等教育，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是工程應(yīng)用型人才，課程體系還應(yīng)體現(xiàn)工程實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，其課程內(nèi)容除了以學(xué)科知識為中心外，還應(yīng)以工程技術(shù)知識為核心，知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)工程實(shí)際應(yīng)用，突顯工程實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)訓(xùn)練特點(diǎn)，建設(shè)與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)模式。我校環(huán)境工程專業(yè)制訂的培養(yǎng)計(jì)劃，是經(jīng)過對部分高校的調(diào)研而制訂的，具有相似性和模仿性。大部分學(xué)分集中在公共基礎(chǔ)課教學(xué)，科研創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)時間較少。環(huán)境工程專業(yè)是工科基礎(chǔ)很強(qiáng)的專業(yè)，涉及知識面廣，如果忽視了工程實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生將是與企業(yè)需求相背離的。因此，必須注重知識結(jié)構(gòu)的交叉整合，拓展專業(yè)基礎(chǔ)知識；與時俱進(jìn)，增加反映環(huán)境科學(xué)技術(shù)的新觀念、新理論、新方法的課程；我們深刻認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在環(huán)境工程專業(yè)教育中對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高工程素質(zhì)具有重要地位，首先建設(shè)了基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)與環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐融為一體，并獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，新的實(shí)踐教學(xué)體系把工程實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程。在2011年的第一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文中，有10%的畢業(yè)論文是在企業(yè)完成的，80%的論文是教師的科研課題，論文答辯時邀請用人單位和企業(yè)專家參與答辯，并對論文答辯進(jìn)行全面點(diǎn)評。通過答辯，畢業(yè)生的綜合能力得到企業(yè)的肯定，就業(yè)率達(dá)到了100%。
3.注重“以學(xué)生為主體”的“做中學(xué)”教學(xué)過程建設(shè)。在人才培養(yǎng)過程中樹立“以學(xué)生為主體”的教育理念，教學(xué)過程更應(yīng)具體遵循和落實(shí)。在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供更多“自學(xué)的機(jī)會，動手的機(jī)會，表達(dá)的機(jī)會，創(chuàng)新的機(jī)會”。以學(xué)生為主體的教學(xué)過程具體體現(xiàn)在課程設(shè)置、課程內(nèi)容選擇等各環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)除了要保證必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識及其拓展知識外，還要及時增加與環(huán)境專業(yè)相關(guān)的的新理論、新方法、新技術(shù)和新觀點(diǎn)等，在專業(yè)知識教育中增加工程應(yīng)用實(shí)例，給學(xué)生創(chuàng)造一種氛圍，促進(jìn)學(xué)生在參與過程中獲取知識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合，精簡和更新教學(xué)內(nèi)容，增加一些專門有關(guān)環(huán)境工程實(shí)際應(yīng)用案例的內(nèi)容，使學(xué)生了解環(huán)境知識和工程技術(shù)的形成過程及處理特點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識和理論。改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，在每門課上下工夫，按照少而精、增加學(xué)生自主性的原則，為了讓學(xué)生能在不同的工程實(shí)際應(yīng)用環(huán)境中完成課程學(xué)習(xí)，我們通過產(chǎn)、學(xué)、研項(xiàng)目，將教學(xué)過程與項(xiàng)目緊密結(jié)合，在省內(nèi)外的相關(guān)企業(yè)建設(shè)了多個校外實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生的各類實(shí)習(xí)。為了學(xué)生的就業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)的科研合作，特別是加強(qiáng)與中小企業(yè)的合作，為它們開展科研咨詢，利用學(xué)校的儀器設(shè)備開展對外服務(wù)，建立與企業(yè)的密切聯(lián)系。引領(lǐng)和介紹高年級學(xué)生與企業(yè)建立聯(lián)系，讓企業(yè)了解和熟悉學(xué)生，為學(xué)生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。通過課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合，形成了突出工程實(shí)踐能力、“做中學(xué)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化了本科學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。
4.高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。應(yīng)用型本科學(xué)生的培養(yǎng)，“雙師型”教師是關(guān)鍵。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需要一大批既具備專業(yè)知識、又熟悉工程實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的“雙師型”教師。這支高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，各級教學(xué)管理部門應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會和條件，幫助青年教師通過各種環(huán)節(jié)加強(qiáng)和提高工程實(shí)際應(yīng)用能力。使他們能在傳授本專業(yè)知識的同時，善于應(yīng)用工程實(shí)例。我校發(fā)展很快，各專業(yè)的青年教師居多數(shù)。由于師資缺乏，大部分青年教師都是剛從高校畢業(yè)直接走向課堂的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐應(yīng)用能力嚴(yán)重不足。教師實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐應(yīng)用能力的不足將影響學(xué)生工程實(shí)踐操作能力的發(fā)展，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，直接影響學(xué)生的就業(yè)。因此在教學(xué)過程中，對應(yīng)用型師資隊(duì)伍的要求提高了，要求他們不僅能傳授本專業(yè)的基本知識，還要熟悉專業(yè)崗位操作，并善于通過合適的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，我系把教師的實(shí)際動手能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉作為“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)重點(diǎn)，在人才引進(jìn)和招聘中，改變傳統(tǒng)的用人觀念，把具有工程經(jīng)歷的人才作為重點(diǎn)考慮引進(jìn)對象，改善師資隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)象，充實(shí)“雙師型”師資隊(duì)伍。通過幾年的努力，我校環(huán)境工程專業(yè)“雙師型”教師的數(shù)量和素質(zhì)逐漸提高，教師的科研能力、教學(xué)水平及社會活動能力都得到了顯著提高，同時已為實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文及學(xué)生就業(yè)都打下了良好基礎(chǔ)。
四、彰顯地域優(yōu)勢，培養(yǎng)特色環(huán)境工程應(yīng)用型人才
新建應(yīng)用型本科高等院校，要站在追求學(xué)校生存與發(fā)展的高度，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外同類高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐。要努力加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)，以培育創(chuàng)新精神和素質(zhì)能力為主線，繼續(xù)整體優(yōu)化我校環(huán)境工程應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系；進(jìn)一步改革和完善課程體系和內(nèi)容，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合，創(chuàng)造條件讓學(xué)生較早參加工程實(shí)踐和創(chuàng)新活動；完善教師到相關(guān)行業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制。充分利用學(xué)校優(yōu)勢，結(jié)合地域特色、行業(yè)特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力將環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會需要的高級工程技術(shù)人才。
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隨著國內(nèi)外對環(huán)境保護(hù)及可持續(xù)發(fā)展的日益重視，環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展前景非常廣闊。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅國內(nèi)已有三百余所高校設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè)[1]。環(huán)境工程專業(yè)屬于典型的工程類專業(yè)，污廢水處理又是我國大部分高校環(huán)境工程專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，相當(dāng)部分學(xué)生畢業(yè)后將從事污廢水工程的設(shè)計(jì)和施工工作。因此，環(huán)境工程專業(yè)本科水處理畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是畢業(yè)生從學(xué)校到社會在踏上就業(yè)崗位之前，綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是熟悉環(huán)境工程工藝構(gòu)筑物和施工的重要過程，對于彌補(bǔ)教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)有著重要的意義。
在此，以筆者從事環(huán)境工程專業(yè)水處理課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對環(huán)境工程水處理方向畢業(yè)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、目前環(huán)境工程水處理方向畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
1、設(shè)計(jì)題目缺乏創(chuàng)新性。進(jìn)幾年來，環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)很難滿足設(shè)計(jì)題目創(chuàng)新性這一要求。在確保每個學(xué)生所選課題不重復(fù)的情況下，教師至少要準(zhǔn)備8個不同的題目，幾屆畢業(yè)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)雷同，缺乏創(chuàng)新性。
2、設(shè)計(jì)內(nèi)容深度不夠。環(huán)境工程水污染控制方向設(shè)計(jì)主要是針對某種特定的廢水，污水設(shè)計(jì)工藝流程、主要水處理構(gòu)筑物并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)論證等，最后提交的論文形式為畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書及相關(guān)圖紙。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生只會設(shè)計(jì)基本的工藝流程，許多畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目冠以“初步設(shè)計(jì)”，但是實(shí)際完成的論文離初步設(shè)計(jì)的要求相距甚遠(yuǎn)，其深度還有所欠缺。
3、學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情不高，主動性較差。從目前學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃安排看：畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))基本安排于大學(xué)最末學(xué)年的下學(xué)期。此時正值大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵時期，也是大多數(shù)學(xué)生參與畢業(yè)分配以及參與研究生入學(xué)考試錄取的關(guān)鍵時期。由于時間上的沖突，多數(shù)學(xué)生把時間和精力投入于關(guān)系到自身就業(yè)前途的奔波之中。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作也多持應(yīng)付過關(guān)的心態(tài)，難以保證真正的身心投入。
總的說來，隨著全球化背景下的社會變革，人們對人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了新的認(rèn)識，要求高等教育應(yīng)能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，而現(xiàn)在的環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)并不能完全滿足這種需要。
二、為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的工科人才，可以從以下幾方面改進(jìn)：
1、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
科學(xué)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)科學(xué)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。結(jié)合以往幾屆在選題中存在的問題，應(yīng)該從以下兩個方面進(jìn)行科學(xué)的選題：
1.1要結(jié)合目前社會或市場上的主要研究方向[2]，增加學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的興趣。指導(dǎo)老師在設(shè)計(jì)選題時一定要及時、準(zhǔn)確地把握目前市場主要的研究方向。比如城市污水處理廠的設(shè)計(jì)，目前的處理工藝非常多，但為了結(jié)合國家對出水中氮、磷指標(biāo)的嚴(yán)格要求以及水資源綜合利用等政策，應(yīng)選擇現(xiàn)行的較先進(jìn)及運(yùn)行較成熟的處理工藝，如A2／0、CASS、氧化溝等工藝，同時可以進(jìn)行后續(xù)的三級處理設(shè)計(jì)，如混凝+沉淀+消毒、微濾或超濾、MBR等，對出水進(jìn)行回用。
1.2 題目應(yīng)是符合目前社會應(yīng)用的題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是符合目前社會應(yīng)用的題目尤其與其就業(yè)相互融合，這樣既提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，又穩(wěn)定了學(xué)生的就業(yè)情緒和心態(tài)，學(xué)生就會比較感興趣，學(xué)習(xí)的主動性和積極性較高，其創(chuàng)新性也可能被激發(fā)出來。
在選題時，由教師提出相應(yīng)數(shù)量的題目，并對學(xué)生公開，在教師和學(xué)生進(jìn)行廣泛交流和溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行雙向選擇，所提供的備選題目要多于設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)。
2、加深設(shè)計(jì)深度
目前環(huán)境工程專業(yè)的課程主要以基礎(chǔ)理論課為主，很少涉及實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程。其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能從事環(huán)境污染的防治工作、環(huán)境監(jiān)測工作和水、氣、固等治理工程的設(shè)計(jì)與管理等工作的高級工程技術(shù)人才。雖為工科院校的畢業(yè)生，但是缺乏相應(yīng)的工程素質(zhì)，只注重治理方法的原理和工藝，而對如何實(shí)施卻很少涉及。所有這些均決定了水處理方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)只能是做一些基本的理
論分析或是工藝分析，與實(shí)際的工程建設(shè)很難聯(lián)系在一起。在實(shí)際設(shè)計(jì)中，除了必要的污水處理廠平面布置圖外，還應(yīng)該增加構(gòu)筑物的剖面圖、土建圖、管道的布置圖等，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中熟悉最基本的設(shè)計(jì)圖紙及方法和要求，另外在課程設(shè)置方面應(yīng)該增加一些“環(huán)境工程土建概論”之類的課程，使學(xué)生具備一些畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本理論知識。
3、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)老師起著重要的組織、管理及答疑的作用，指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理必須嚴(yán)格把關(guān)，不能“睜只眼，閉只眼”，工作流于形式、走過場，打人情分。
3.1明確指導(dǎo)教師的責(zé)任和要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求指導(dǎo)教師應(yīng)樹立正確的教育思想，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，激發(fā)生的創(chuàng)新能力。要處理好“培養(yǎng)人與出成果”的關(guān)系，不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)任務(wù)，而忽視對學(xué)生的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、做好開題報(bào)告，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)度計(jì)劃表并簽字批準(zhǔn)，按時檢查學(xué)生的工作進(jìn)展情況，對實(shí)際完成情況做好記錄。對經(jīng)常不到崗、工作不認(rèn)真的學(xué)生應(yīng)及時給予糾正，并上報(bào)學(xué)生所在學(xué)院。
3.2為加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)深度，指導(dǎo)教師與設(shè)計(jì)院所高工聯(lián)合指導(dǎo)[2]。高校老師更多的是從事教學(xué)和科學(xué)研究，對于專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識掌握的非常扎實(shí)和深入，但對于實(shí)際工程的設(shè)計(jì)及施工等方面都存在一定的不足，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計(jì)能力，可以邀請實(shí)際工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)非常豐富、設(shè)計(jì)規(guī)范非常標(biāo)準(zhǔn)的較大市政工程設(shè)計(jì)院所的高工聯(lián)合指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，可安排高工進(jìn)行指導(dǎo)答疑，由高工把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度。同時，學(xué)院應(yīng)經(jīng)常邀請這些高工對工程設(shè)計(jì)問題進(jìn)行講解，提高高校教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。
4、安排畢業(yè)設(shè)計(jì)專題講座，開闊學(xué)生視野
在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的中前期的不同階段，我們安排針對不同階段不同內(nèi)容的集中專題講座，如資料查詢與數(shù)據(jù)庫的使用、科學(xué)研究的一般過程與創(chuàng)新思想培養(yǎng)、國內(nèi)外水處理的進(jìn)展與現(xiàn)狀、工程制圖的繪制、科研論文的撰寫等。這樣的專題講座與指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)，不僅開闊了學(xué)生的眼界，更使學(xué)生們快速地進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作狀態(tài)，避免了很多彎路，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
5、成績的評定
總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程是高等院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高離不開科學(xué)的管理機(jī)制。面對不斷變化的新的形勢、新的問題，建立并完善科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的組織管理對做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工可以從以下五個方面來考核，一是文獻(xiàn)綜述及英文翻譯，二是畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，三是平時出勤和按期完成設(shè)計(jì)任務(wù)的表現(xiàn)，四是設(shè)計(jì)說明書和繪制圖紙的質(zhì)量，五是畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的水平。
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評定可以由三個主要部分組成，一部分是指導(dǎo)老師的評分，占畢業(yè)成績的50％，因?yàn)橹笇?dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，對自己指導(dǎo)的每一個學(xué)生的時間投入、努力程度以及設(shè)計(jì)的質(zhì)量等都有一個全面的把握；第二部分是評閱老師的評分，占畢業(yè)成績的20％。為了更加客觀和公正地評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，可以另請一名老師對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行審核及評分；第三部分是畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，占畢業(yè)成績的30％，通過畢業(yè)答辯可以考核學(xué)生的工程認(rèn)識及表達(dá)能力，同時通過對相關(guān)內(nèi)容的提問及回答環(huán)節(jié)，可以綜合反映學(xué)生的理論知識掌握程度以及應(yīng)用于實(shí)踐的能力。
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要全過程、全方位管理。學(xué)院管理人員、指導(dǎo)教師和全體學(xué)生要提高認(rèn)識，全面落實(shí)，方可逐步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0099-02
前言：
我國經(jīng)過三十多年的改革開放，經(jīng)濟(jì)實(shí)力取得長足進(jìn)步。但是要成為具有強(qiáng)大國際競爭力的大國，必須要有足夠的創(chuàng)新性科技成果和創(chuàng)新性人才為支撐，而教育則是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)[1-2]。我國高等教育法中也明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才?！盵3]
創(chuàng)新能力的內(nèi)涵包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法兩層意思。前者指創(chuàng)新能力中的非智力因素，如求知欲、創(chuàng)新意識、勇敢精神、科學(xué)態(tài)度等；后者指創(chuàng)新能力中的智力因素，包括各種邏輯方法和想象、直覺、靈感等非邏輯思維方法及各種創(chuàng)新技法[4]。創(chuàng)新能力非常有賴于通過實(shí)踐活動去培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)[5]。但是長期以來，實(shí)踐教學(xué)所處的理論教學(xué)從屬地位原因，或是由于實(shí)驗(yàn)條件（主要是儀器設(shè)備）限制，高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多少有創(chuàng)新性內(nèi)容。
環(huán)境工程專業(yè)是高等教育中一個相對較新的專業(yè)，由于科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新的環(huán)境問題層出不窮，這更要求環(huán)境工程專業(yè)的教育順應(yīng)時代潮流，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以適應(yīng)社會對環(huán)境專業(yè)人才的要求[6]。
一、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新能力的基本要素
本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)使之具備以下三方面基本素質(zhì)：具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、基本的創(chuàng)新技能、敏銳的創(chuàng)新思維[7]。環(huán)境工程專業(yè)同樣也不例外。
只有具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能使創(chuàng)新活動具備堅(jiān)實(shí)后盾，不致走入偏狹境地。創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主題過程中的行為技巧的動作能力，包括對創(chuàng)新主題的信息加工能力、動手操作能力和表達(dá)能力等[8]。創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方法用以解決新問題的思維過程，它包括：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象能力以及具備多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)[9]。
環(huán)境工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)圍繞上述三個素質(zhì)來開展。
二、創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)
1.教學(xué)內(nèi)容和方法改革?？陀^地說，目前我國環(huán)境工程專業(yè)本科生學(xué)習(xí)過程還是以理論灌輸為主，而且這種教學(xué)模式短期內(nèi)依然難以轉(zhuǎn)變。其明顯的弊端是：容易導(dǎo)致學(xué)生形成被動的接受性思維惰性。常州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)在教學(xué)改革中的針對性做法之一是：增設(shè)專業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，開設(shè)時間為第六學(xué)期，學(xué)時數(shù)為16學(xué)時。目的是增強(qiáng)實(shí)踐動手能力，同時在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
該實(shí)驗(yàn)課程只設(shè)立要處理的環(huán)境污染物對象，具體處理方案和工藝要求學(xué)生在課程開始前結(jié)合所學(xué)專業(yè)理論查閱文獻(xiàn)來完成，再交指導(dǎo)教師評閱。16個學(xué)時中前2個學(xué)時，指導(dǎo)教師根據(jù)評閱情況進(jìn)行點(diǎn)評，與學(xué)生互動討論，并確定實(shí)驗(yàn)方案，最后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)。例如，常州大學(xué)2014年度環(huán)境工程專業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合常州市地方特點(diǎn)，選擇的處理對象為印染廢水、電鍍廢水、污水廠污泥和農(nóng)田秸稈。以印染廢水處理為例，學(xué)生采用方法多種多樣：Fenton法、混凝法、吸附法、光催化法，以及組合工藝等。經(jīng)過條件實(shí)驗(yàn)、實(shí)際廢水處理兩個環(huán)節(jié)，最后所要求的指標(biāo)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)過程中提倡學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己的見解，并作為重要打分依據(jù)。
實(shí)踐表明，專業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一方面使本專業(yè)的學(xué)生在綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課中得到獨(dú)立創(chuàng)新意識鍛煉；另一方面為后期畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）打下了一定的基礎(chǔ)，有助于在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間較好地完成方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)工作；另外不少已經(jīng)畢業(yè)參加工作的學(xué)生反映，由于專業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際環(huán)境問題結(jié)合較緊密，有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以直接應(yīng)用于實(shí)際工作中，受到工作單位好評。
2.構(gòu)建創(chuàng)新性能力培養(yǎng)體系。具有創(chuàng)新性的課程體系構(gòu)建是穩(wěn)定長期培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要保障。要實(shí)踐創(chuàng)新教育，必須采取多樣化的培養(yǎng)方式，因材施教，為創(chuàng)新型人才成長創(chuàng)造良好的環(huán)境及條件。常州大學(xué)根據(jù)目前環(huán)境工程學(xué)科體系特點(diǎn)，從以下幾個方面進(jìn)行了改進(jìn)。
（1）實(shí)施主輔修學(xué)習(xí)制度。讓學(xué)生有目的地跨專業(yè)、跨院系選擇輔修課程。環(huán)境學(xué)科具有學(xué)科交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)，涉及的學(xué)科有：化學(xué)、生物、物理、管理等。常州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、專業(yè)修讀輔修課程或第二學(xué)位專業(yè)，一方面有利于拓寬知識面，另一方面也有利于蘊(yùn)育創(chuàng)新思想。
（2）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)新能力非常有賴于在實(shí)踐活動中培養(yǎng)，結(jié)合目前我國高等教育體制，應(yīng)依靠實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為基本專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?；緦I(yè)技能教學(xué)環(huán)節(jié)主要是主干課程實(shí)驗(yàn)，包括：水污染控制、大氣污染控制和固體廢物處理與處置實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐活動，主要包括：認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。常州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)有別于以往的作法的是，認(rèn)識實(shí)習(xí)以參觀為主，生產(chǎn)實(shí)習(xí)則要求每個學(xué)生首先深入實(shí)習(xí)單位調(diào)研，再根據(jù)調(diào)研情況，擬訂一個題目，在實(shí)習(xí)過程中完成，指導(dǎo)教師則通過監(jiān)控實(shí)習(xí)過程，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)是完善學(xué)生專業(yè)知識綜合運(yùn)用能力和提高創(chuàng)新素質(zhì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們通過強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，嚴(yán)把設(shè)計(jì)題目關(guān)，對于具有創(chuàng)新性的題目給予加分，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新技能。
以生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，結(jié)合常州市電鍍廠家較多的特點(diǎn)，部分學(xué)生選做電鍍廢水吸附除銅工藝，摒棄傳統(tǒng)的活性碳吸附工藝，采用樹脂吸附銅離子，所用樹脂自行制備，并創(chuàng)新制備方法，獲得不同孔隙率分布的聚丙烯酸和聚偏氟乙烯樹脂，二者組合在一起吸附電鍍廢水中的銅離子。實(shí)驗(yàn)過程雖然不算復(fù)雜，但其中的創(chuàng)新性環(huán)節(jié)較多，包括不同樹脂的選擇和組合、樹脂制備方法的創(chuàng)新等。自2012年以來，該內(nèi)容不斷延續(xù)開展實(shí)驗(yàn)，并以此為題共申請江蘇省本科生課外科技創(chuàng)新活動課題7項(xiàng)。
（3）實(shí)施第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃。第二課堂開展通常針對的是部分學(xué)有余力的學(xué)生，它的開展有利于讓這部分學(xué)生有充分發(fā)揮的空間，同時可以帶動其他學(xué)生的創(chuàng)新積極性，提高整體水平。常州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為了長期穩(wěn)定地將第二課堂活動開展下去，將第二課堂活動和專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合，與地方企業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生有機(jī)會真正參與到污水處理、廢棄物資源化等環(huán)境工程實(shí)踐項(xiàng)目中去，得到真正的鍛煉。例如與光大（常州）環(huán)保公司合作建立的實(shí)訓(xùn)基地，每年接受8名左右本科生加入到橫向創(chuàng)新研究課題。2013年度的研究課題“剩余污泥與生物質(zhì)復(fù)合制備活性碳吸附材料”，將污水廠剩余污泥與當(dāng)?shù)厥a(chǎn)的秸稈進(jìn)行復(fù)合制備活性碳材料，用于煙氣中金屬離子吸附，以此為題參加全國“挑戰(zhàn)杯”競賽，獲得二等獎。
3.創(chuàng)建良好創(chuàng)新氛圍。對于不同年級，應(yīng)開展不同形式的創(chuàng)新活動。低年級（一、二年級）學(xué)生尚未學(xué)習(xí)太多專業(yè)知識，可以通過開展一些與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的活動，如環(huán)?？萍蓟顒又堋h(huán)境工程專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告會等活動；對于三、四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)課程知識和能力，可以參與一些專業(yè)程度較高的應(yīng)用課題工作，這些課題的來源通常是專業(yè)教師科研課題的一部分，也可以自行設(shè)立課題。教師根據(jù)課題和學(xué)生的具體情況安排學(xué)生進(jìn)入課題組，加以指導(dǎo)，過程中重視創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
其次，設(shè)立科技創(chuàng)新小組，目的是將富有探索精神的學(xué)生組織起來，相互交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)崇尚科學(xué)、銳意創(chuàng)新的環(huán)境工程科技學(xué)生梯隊(duì)。我們先后成立了“環(huán)境污染調(diào)查與分析”、“環(huán)境污染治理技術(shù)”、“環(huán)境污染功能材料”三個科研小組，每年遴選6名教師指導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)?？蒲行〗M總報(bào)名人數(shù)不超過校環(huán)境工程本科專業(yè)在?？?cè)藬?shù)的一半，并每年更新。事實(shí)證明這些小組活動的持續(xù)開展極大地活躍了我校環(huán)境工程專業(yè)的校園學(xué)術(shù)氣氛，有利于環(huán)境工程本科生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、結(jié)束語
面對日益嚴(yán)峻和復(fù)雜的環(huán)境治理任務(wù)，環(huán)境工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得越來越重要。結(jié)合高等教育體制和各校自身情況，充分利用和整合課程體系中實(shí)踐性環(huán)節(jié)以及現(xiàn)有的院系資源，構(gòu)建適合本科生創(chuàng)新能力發(fā)展的培養(yǎng)系統(tǒng)，保證培養(yǎng)體系的長期穩(wěn)定運(yùn)行，才能逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)氛圍的創(chuàng)建和維護(hù)，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系穩(wěn)定發(fā)展的必要保障。
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2廠房參觀、廠房實(shí)習(xí)
外出參觀往往會給學(xué)生一種新鮮感，離開熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，來到一個新的地方進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，往往會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究的雙重教學(xué)后，本專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識，可以接受一些實(shí)際操作過程中的相關(guān)專業(yè)知識。通過在污染物處理廠的參觀，學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識與廠房的實(shí)際操控技術(shù)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生主動去思考問題增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解。結(jié)束廠房參觀后，可組織學(xué)生做參觀演講，讓學(xué)生總結(jié)在參觀中所學(xué)到的知識，通過總結(jié)和交流達(dá)到強(qiáng)化專業(yè)知識的目的。廠房參觀能夠增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的強(qiáng)化和理解，在教學(xué)過程中起著重要的承接作用，通過廠房參觀，學(xué)生將對廠房的一些儀器操作有一定的了解，為以后的廠房實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過廠房參觀以及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對本專業(yè)在日常生活中的運(yùn)用有了一定的了解，通過廠房實(shí)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生對本專業(yè)知識的運(yùn)用能力。實(shí)習(xí)是將書本理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合的重要途徑，是培養(yǎng)基本技能訓(xùn)練不可缺少的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是環(huán)境工程本科教學(xué)的一門重要實(shí)踐課，通過該教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能使學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計(jì)、廠房實(shí)踐、組織管理的基本技能，還能使學(xué)生了解環(huán)保治理設(shè)施以及設(shè)備的運(yùn)行管理知識。學(xué)生的廠房實(shí)習(xí)需要通過學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由老師根據(jù)每個學(xué)生的情況做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，針對實(shí)習(xí)內(nèi)容有目的地選擇實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，選擇所帶核心課程的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。在實(shí)習(xí)中遇到相關(guān)專業(yè)知識，指導(dǎo)教師可把書本理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合來進(jìn)一步講解，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)加深學(xué)生對理論知識的掌握，要求學(xué)生做好生產(chǎn)實(shí)結(jié)，確保學(xué)生在廠房實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)到了真本領(lǐng)，同時促進(jìn)理論知識的升華。
3畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識系統(tǒng)的全面的歸納、總結(jié)、應(yīng)用和提高的重要環(huán)節(jié)，即是總結(jié)學(xué)生在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識，也是提高學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新思維的重要途徑。學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)知識情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師，導(dǎo)師則根據(jù)自己的研究方向?yàn)閷W(xué)生確定論文題目，論文題目采用一人一題，畢業(yè)課題要來源于科研和適應(yīng)社會發(fā)展的需要，并有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。畢業(yè)課題確定后，由學(xué)生在接下來的一學(xué)期內(nèi)，充分運(yùn)用自己所學(xué)知識通過實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的探究，最終獨(dú)立完成畢業(yè)論文。要嚴(yán)格要求畢業(yè)論文的質(zhì)量，要求由負(fù)責(zé)課題的老師之外的教師參加論文的評定，從學(xué)生的選題、查詢資料、開題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開展試驗(yàn)、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，嚴(yán)令禁止論文抄襲的現(xiàn)象，最后綜合各個老師的意見，給出畢業(yè)論文的最終成績，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4考核方式
專業(yè)課傳統(tǒng)的考察方式為期末考試成績?yōu)橹鞯男问?，為了避免?yīng)試教育帶來的負(fù)面影響，可適當(dāng)?shù)脑黾悠谀┛己酥衅綍r成績的比重，根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)綜合考慮學(xué)生的期末考試成績做出最終的期末成績評定，避免學(xué)生因考試而學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)得快，忘得快”，無法掌握專業(yè)相關(guān)知識的問題，將傳統(tǒng)的“應(yīng)試型”教育理念轉(zhuǎn)化為以注重學(xué)生能力為主的“能力型”教育理念。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程 專業(yè)英語 教學(xué)改革
環(huán)境工程開設(shè)專業(yè)英語課程的主要目的在于通過教學(xué)使得學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)，學(xué)會撰寫英文摘要，提高英文寫作能力，掌握閱讀和翻譯環(huán)境工程英文文獻(xiàn)的基本技能。一方面，為畢業(yè)論文服務(wù)；另一方面，為適應(yīng)學(xué)生將來從事實(shí)際工作和專業(yè)研究的需要。結(jié)合本專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，對環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行了一些改革和嘗試。
一、環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.專業(yè)英語課程設(shè)置不合理，學(xué)時少，任務(wù)重
環(huán)境工程專業(yè)英語課程設(shè)置不太合理，課程學(xué)時安排少。很多學(xué)校往往把專業(yè)英語開設(shè)在大三第一學(xué)期，與專業(yè)課程的開設(shè)基本上是同步的。由于此時學(xué)生的專業(yè)課程剛剛開始，學(xué)生對專業(yè)知識的了解和理解不夠深入和全面。此外，環(huán)境工程專業(yè)英語專業(yè)詞匯量大，長句多，知識性強(qiáng)，要通過短短的20～30學(xué)時掌握相應(yīng)外文文獻(xiàn)的閱讀、翻譯和寫作技巧難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)缺乏主動性。
2.教材種類少，教學(xué)內(nèi)容不明確
目前，環(huán)境工程專業(yè)英語教材公開出版的很少，很多學(xué)校采用的教材均是自行編寫的，選文大多來源于歐美大學(xué)相關(guān)專業(yè)的一些教材、碩（博）士論文、相關(guān)的書籍和雜志、國際會議發(fā)表的論文、從網(wǎng)站下載的材料、報(bào)刊科技評論等，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，難度深淺不一，隨意性強(qiáng)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。此外，由于學(xué)時少，很多任課教師往往會選擇自己熟悉和擅長的領(lǐng)域篩選相應(yīng)的內(nèi)容，存在較大的主觀隨意性。
3.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后
專業(yè)英語課堂教學(xué)多以教師和課本為中心，采用翻譯和閱讀相結(jié)合的方式，“一言堂”、“滿堂灌”，形式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生只是被動的接受知識，沒有機(jī)會發(fā)揮其積極性和主動性。與此同時，教學(xué)手段也相對落后，多采用教師講授和板書的形式，很少采用多媒體教學(xué)。即使使用多媒體教學(xué)，也只有枯燥的詞句翻譯，沒有圖示講解，也沒有相配套的語音輔助資料，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
4.師資力量薄弱，教學(xué)水平不高
目前，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)一般都是由專業(yè)教師擔(dān)任的，很多專業(yè)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平較高，但是沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)訓(xùn)練和口語訓(xùn)練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學(xué)的方法不熟悉，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。而且，由于對專業(yè)英語課程不夠重視，任課老師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
5.課程考核方式
專業(yè)英語的考核主要采取開卷筆試的形式，考試內(nèi)容側(cè)重對詞匯掌握、閱讀翻譯能力的考核，對聽、說、寫能力缺乏具體的考核內(nèi)容。而且很多內(nèi)容都是課文中講解過的，這樣主觀上給學(xué)生一種消極應(yīng)對的態(tài)度，無法真正地檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)方法探索
1.明確教學(xué)目標(biāo)，重視教材建設(shè)
專業(yè)英語注重實(shí)用性，不僅包括本科畢業(yè)論文中的英文摘要，還包括進(jìn)入社會后的諸如英語面試、基本專業(yè)資料的閱讀等應(yīng)用。因此，文章難度選擇應(yīng)該在能夠清楚地介紹專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，難度適中，篇幅不宜太長，有代表性的專業(yè)詞匯出現(xiàn)頻率要高些。在課堂講授過程中注意專業(yè)知識的導(dǎo)入，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。文體的選擇也應(yīng)注意形式的多樣性，除了專業(yè)文獻(xiàn)，還應(yīng)增加廣告、產(chǎn)品說明書、設(shè)計(jì)說明書等文體。
2.改革授課形式，加強(qiáng)師生互動
（1）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式多樣化，
環(huán)境工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)本身是枯燥的，再加上專業(yè)課程的滯后，畏難情緒導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。這就要求盡可能采用趣味性和多樣化的教學(xué)手段，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。環(huán)境工程專業(yè)英語涉及很多水、氣、土壤等介質(zhì)中的環(huán)境現(xiàn)象與過程的描述以及污染控制工程流程等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識或較抽象、學(xué)習(xí)起來較困難的內(nèi)容借助多媒體、錄像、圖片、電影、動畫等工具，以此來提高學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)手段形象、生動、直觀、信息量大，使學(xué)生在視覺和聽覺上受到直接的刺激，提高學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解各類除塵器（pre
cipitator）的教學(xué)過程中，可以結(jié)合各類除塵器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖面圖和工作原理的仿真動畫，使之生動易懂。
（2）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)
環(huán)境工程專業(yè)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要大量的聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練，要想在短短的每周2～3學(xué)時的課堂上完成是不現(xiàn)實(shí)的。筆者在進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐的過程中，對學(xué)生首先要做到課前預(yù)習(xí)，就下次課即將講授的新詞匯短語、新課文、背景等進(jìn)行預(yù)習(xí)，并采取課堂隨機(jī)點(diǎn)名檢查的方式進(jìn)行考核，計(jì)入平時成績。其次，課后給學(xué)生布置適量的寫譯練習(xí)，要求用英文回答每個單元后的問答題，既鞏固了專業(yè)知識，又復(fù)習(xí)了英語。
（3）課堂注重聽、說、讀、寫、譯全方位訓(xùn)練
與基礎(chǔ)英語相比，專業(yè)英語有自身的特點(diǎn)，除了專業(yè)詞匯、術(shù)語及特定的構(gòu)詞方法外，還有科技文體、句法結(jié)構(gòu)、語態(tài)、時態(tài)等方面的特點(diǎn)，這些是專業(yè)英語課程需要重點(diǎn)傳授給學(xué)生的知識。當(dāng)然，考慮到專業(yè)英語的實(shí)用性，也不能忽略聽說能力的培養(yǎng)。
聽。聽力訓(xùn)練可以穿插在整個課堂教學(xué)過程中。如教師用雙語講課，通過給學(xué)生提供一個語言環(huán)境，養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，也可以采用多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，如利用多媒體播放一些科教光盤，如discovery中關(guān)于溫室效應(yīng)、全球變暖、臭氧層空洞、酸雨等科普類的環(huán)保小短片。在鍛煉專業(yè)英語聽力的同時，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
說。要讓每個同學(xué)都有開口鍛煉的機(jī)會。正式上課前，可以開展“3分鐘演講”之類的英語口語練習(xí)。在課堂教學(xué)中，可以輪流安排讓每位同學(xué)朗讀3～4個句子，或者就課堂提問要求學(xué)生盡量用英文回答。這樣做提高了學(xué)生的自信和表達(dá)能力，能讓每個同學(xué)都參與到教學(xué)活動中來。
讀。要提高專業(yè)英語的閱讀和翻譯能力，首先要掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語。環(huán)境工程專業(yè)詞匯很多都是復(fù)合詞、縮略詞及利用前后綴構(gòu)成的派生詞。因此在每個單元的詞匯教學(xué)中，應(yīng)注重構(gòu)詞法的分析，介紹一些常見的前后綴和詞根以及詞性的變化規(guī)律，幫助學(xué)生理解和記憶。如硝酸鹽（nitrate）、亞硝酸鹽（nitrite）、硫酸鹽（sulphate）、硫化物（sulfide）,等等。在課堂上要多采用啟發(fā)式的提問，學(xué)習(xí)一個詞根后，立刻給出一個含有該詞根的新詞讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)。
專業(yè)英語注重行文連貫、簡潔，力求客觀和準(zhǔn)確，句子以長句和被動語態(tài)居多，大量使用名詞化結(jié)構(gòu)、非限定動詞和后主定語。因此，在教學(xué)過程中要穿插科技英語文體的介紹和翻譯技巧的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)尤其是復(fù)雜長句句子結(jié)構(gòu)能力。通過典型句子分析，結(jié)合專業(yè)知識背景，訓(xùn)練學(xué)生分清句子種類、找句子主干的能力。教學(xué)過程中，可以利用多媒體將每個句子中的主句以不同顏色和字體與修飾成分區(qū)分開，將謂語以粗體字顯示，并讓學(xué)生共同參與朗讀，使他們在讀句和斷句的同時了解句子的語法構(gòu)成。
寫譯。對于很多高校，大三學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語的一個主要目的是為畢業(yè)論文服務(wù)。這一點(diǎn)直接表現(xiàn)為畢業(yè)論文的外文翻譯任務(wù)和正文中英文標(biāo)題、英文摘要和圖表的英文翻譯。根據(jù)筆者多年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的體會，很多學(xué)生往往借助電子工具或在線翻譯軟件來完成，結(jié)果驢唇不對馬嘴。因此，除了加強(qiáng)課堂講解訓(xùn)練，課后布置適當(dāng)?shù)臐h英和英漢翻譯作業(yè)是非常有必要的，尤其是要讓學(xué)生充分利用圖書館的數(shù)字資源，根據(jù)畢業(yè)論文課題的要求查閱相關(guān)外文文獻(xiàn)，在閱讀文獻(xiàn)的同時，掌握英文摘要的撰寫。
3.更新考核方式，注重課堂考核
考核是檢查教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段之一。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)加大平時成績的比重，考核方式也應(yīng)該多樣化，如在每次課堂教學(xué)結(jié)束后安排適當(dāng)?shù)臏y試，綜合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、出勤等方面。期末考試試題題型盡量多樣化，可以增加口試、摘要寫作等內(nèi)容。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
環(huán)境工程專業(yè)英語既是一門語言課，又具有專業(yè)課的特點(diǎn)。專業(yè)英語任課教師既要熟悉本專業(yè)的課程體系，掌握各專業(yè)主干課程的內(nèi)容，了解學(xué)科的前沿動態(tài)，還需要較高的聽、說、讀、寫、譯水平，同時具備一定的英語課堂教學(xué)組織能力。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，多方式、多渠道的加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先要穩(wěn)定教師隊(duì)伍，不能隨意指定。其次，對專業(yè)英語任課教師進(jìn)行培訓(xùn)或者提供出國或訪學(xué)的機(jī)會，開闊眼界，提高英語口語授課的能力和水平。
“授之以魚，不如授之以漁”。只有學(xué)生真正掌握了環(huán)境工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)的方法和技巧，才能真正發(fā)揮專業(yè)英語的重要意義和作用。
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