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時(shí)間：2023-03-06 16:03:25
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幾種常見的天體：
恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等，
2、天體系統(tǒng)
（1）宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)而形成宇宙天體系統(tǒng)
二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星
按由近及遠(yuǎn)依次為：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星帶位于火木之間。
三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星
地球上存在生命物質(zhì)的條件
1、宇宙環(huán)境2、地球自身?xiàng)l件：日地距離適中（溫度）、地球的質(zhì)量適中（大氣）、液態(tài)水
一、 太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響
1、太陽(yáng)輻射的概念：太陽(yáng)源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量。
2、能量來(lái)源：太陽(yáng)內(nèi)部的核聚變反應(yīng)。 3、太陽(yáng)輻射由赤道向兩極遞減
二、影響太陽(yáng)輻射能的因素
1、太陽(yáng)高度角（緯度）2、海拔高度3、天氣狀況
三、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響
1、太陽(yáng)大氣結(jié)構(gòu)：太陽(yáng)的大氣層由里到外分為光球?qū)?、色球?qū)雍腿彰釋?/p>
2、太陽(yáng)活動(dòng)的主要類型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太陽(yáng)風(fēng)（日冕）
3、對(duì)地球的影響：①擾動(dòng)地球上空的電離層，影響無(wú)線電短波通訊；②對(duì)地球磁場(chǎng)的影響，產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象；③作用于兩極上空大氣，產(chǎn)生極光；④對(duì)氣候的影響
地球運(yùn)動(dòng)
方向
周期
速度
角速度
線速度
自轉(zhuǎn)
自西向東（北逆南順）
一個(gè)恒星日23時(shí)56分4秒
除極點(diǎn)都是15每小時(shí)
從赤道向兩極遞減
公轉(zhuǎn)
自西向東（北逆南順）
一個(gè)恒星年365日6時(shí)9分10秒
約1度每天
近日點(diǎn)最快
遠(yuǎn)日點(diǎn)最慢
正午太陽(yáng)高度角夏至日：北回歸線及其以北達(dá)到值，南半球達(dá)到最小值
冬至日：南回歸線及其以南達(dá)到值，北半球達(dá)到最小值
晝夜長(zhǎng)短分布：夏之日：北半球達(dá)晝達(dá)到值。越往北越長(zhǎng)，南半球相反
冬至日：南半球晝達(dá)到值，越往南晝?cè)介L(zhǎng)，北半球相反
地震波
傳播介質(zhì)
通過(guò)莫霍界面
通過(guò)古登堡界面
縱波P
固液氣
明顯加快
突然下降
橫波S
固體
明顯加快
突然消失
巖石圈厚度大于地殼厚度
根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼17km、地幔2900km、地核）
大氣的受熱過(guò)程（自己寫出）：
風(fēng)
所受的力
最后風(fēng)向
近地面的風(fēng)
地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、摩擦力
與等壓線成一個(gè)夾角
高空的風(fēng)
地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、
與等壓線平行
常見天氣
過(guò)境前
過(guò)境時(shí)
過(guò)境后
降雨區(qū)域
舉例
冷鋒
晴朗，溫高壓低
陰雨大風(fēng)天氣
晴朗溫低壓高
鋒后
北方夏季暴雨，冬天冷空氣南下，沙塵暴
暖峰
晴朗，溫低壓高
連續(xù)性降雨
晴朗溫高壓低
鋒前
常見天氣
氣壓狀況
運(yùn)動(dòng)方向
對(duì)應(yīng)天氣
典型天氣
氣旋
中間低，四周高
北逆南順
陰雨天氣
夏季南方的暴雨臺(tái)風(fēng)
反氣旋
中間高，四周低
北順南逆
晴朗干燥
長(zhǎng)江伏旱、秋高氣爽天氣
氣壓分布
亞歐大陸
太平洋
冬季
蒙古西伯利亞高壓
阿留申低壓
夏季
印度低壓
夏威夷高壓
氣候類型
分布范圍
氣候特點(diǎn)
成因
熱帶雨林氣候
赤道地區(qū)
全年高溫多雨
常年受赤道低氣壓的控制，氣流上升高溫多雨
地中海氣候
南北緯30到40度大陸西岸
夏季：炎熱干燥
冬季：溫暖多雨
受副熱帶高氣壓帶和盛行西風(fēng)的交替控制
溫帶海洋性氣候
南北緯40到60度大陸西岸
全年溫暖濕潤(rùn)
全年受盛行西風(fēng)的控制
熱帶季風(fēng)氣候
（南亞季風(fēng)）
南亞地區(qū)
全年高溫，有明顯的旱季和雨季
夏季：西南風(fēng)（氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)）
冬季：東北風(fēng)（海陸熱力差異）
亞熱帶季風(fēng)氣候（東亞季風(fēng)）
大陸東岸20到35度
夏季：高溫多雨
冬季：溫暖濕潤(rùn)
夏季：東南風(fēng) 海路熱力性質(zhì)的差異
冬季：西北風(fēng)
溫帶季風(fēng)氣候
（東亞季風(fēng)）
大陸東岸35到55度
夏季：高溫多雨
冬季：寒冷干燥
夏季：東南分
冬季：西北風(fēng) 海陸熱力性質(zhì)的差異
全球氣候變化的表現(xiàn)：不同時(shí)間尺度的冷暖和干濕變化。
全球氣候變暖的可能影響：1海平面上升2溫度的變化3影響水循環(huán)的過(guò)程。
水圈的特點(diǎn)：連續(xù)但不規(guī)則
河流的補(bǔ)給形式：地下水（最穩(wěn)定）、大氣降水（東部地區(qū)最主要）、冰川補(bǔ)給（西部地區(qū)）、季節(jié)性積雪（東北地區(qū)）、湖泊水
水循環(huán)的過(guò)程（海陸間循環(huán)）：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流
洋流對(duì)地理環(huán)境的影響：沿岸氣候（暖流增溫增濕、寒流降溫減濕）、漁場(chǎng)（四大漁場(chǎng)，秘魯漁場(chǎng)原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的擴(kuò)散
通常所說(shuō)的水資源：陸地上的淡水資源。包括河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。
水資源的豐歉程度：多年的平均徑流量
我國(guó)水資源分布特點(diǎn)：時(shí)間：夏秋多，冬春少 空間：南多北少、東多西少
水資源對(duì)經(jīng)濟(jì)影響：數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)規(guī)模，質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)效益。
現(xiàn)在水資源利用出現(xiàn)的問(wèn)題：數(shù)量，隨人口和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水量不斷增加
質(zhì)量，人類生產(chǎn)生活排污不斷增多
面對(duì)措施 開源：合理開發(fā)利用地下水，修水庫(kù)，跨流域調(diào)水，海水淡化
高中地理必修知識(shí)點(diǎn)1資源的跨區(qū)域調(diào)配-----以南水北調(diào)為例
一、我國(guó)水資源的區(qū)域分布
1.我國(guó)水資源分布特點(diǎn)：①數(shù)量上：總量多，人均少;②時(shí)間上：夏多冬少，年際變化大;③空間上：南方多，北方少;東部多，西部較少
2.南水北調(diào)的原因：水資源空間分布不平衡、供需矛盾突出
3.長(zhǎng)江作為水源區(qū)的地理?xiàng)l件
(1)我國(guó)第一大河：流域面積廣，水量大，是我國(guó)豐水區(qū)
(2)流量穩(wěn)定：①年徑流量較穩(wěn)定 ②季節(jié)分配較均衡
(3)貫穿東西：①流經(jīng)三大經(jīng)濟(jì)地帶 ②上游靠近西北干旱半干旱區(qū) ③中下游與最缺水的華北平原相鄰
二、南水北調(diào)的工程方案
1.東線工程(路線：從揚(yáng)州江都抽水站引水，沿京杭運(yùn)河輸水到華北地區(qū);)
優(yōu)點(diǎn)：水量大，可利用京杭運(yùn)河，工程量小;前期投資少，工期短;
缺點(diǎn)：黃河以南地區(qū)地勢(shì) 北高南低 ，需 抽水 北送，耗能多(流經(jīng)地區(qū)可能造成二次污染)。
2.中線工程(路線：從長(zhǎng)江三峽水庫(kù)引水，出丹江口水庫(kù)，再沿伏牛山、太行山東麓送水到北京、天津等華北地區(qū))。
優(yōu)點(diǎn)：可自流供水;
缺點(diǎn)：需挖河道，工程量大。
3.西線工程(從長(zhǎng)江上游引水到黃河上游等西北地區(qū))
優(yōu)點(diǎn)：青藏高原地勢(shì)高于華北、西北，可自流供水;
缺點(diǎn)：水量有限，只能為黃河中上游的西北和華北部分地區(qū)供水，工程量大。
三、南水北調(diào)的深遠(yuǎn)影響
1.積極意義：
(1)社會(huì)效益:①改善投資環(huán)境，吸引國(guó)內(nèi)外資金;②緩解爭(zhēng)水的矛盾，利于社會(huì)安定
(2)經(jīng)濟(jì)效益：大大促進(jìn)調(diào)入?yún)^(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展
(3)生態(tài)效益：①緩解北方水資源短缺，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;②改善北方工農(nóng)業(yè)用水、生活用水，控制地面沉降;③促進(jìn)生態(tài)環(huán)境良性發(fā)展
2.可能帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題(以東線調(diào)水區(qū)為例)：
(1)長(zhǎng)江徑流量減少，特別是枯水期，海水將會(huì)上溯，引起河口地區(qū)鹽度升高，影響下游水質(zhì)
(2)還可能引起長(zhǎng)江泥沙淤積加重使航道淤塞
(3)對(duì)江淮沿線地區(qū)的水生物帶來(lái)不利影響
(4)由于東線工程范圍內(nèi)地勢(shì)低洼，地下水位較高，天然排水條件較差，調(diào)水后土壤容易發(fā)生鹽漬化
(5)由于東線工程位于長(zhǎng)江下游，沿江工業(yè)園區(qū)眾多，輸水沿線有油田、煤礦及工業(yè)發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)，大量的污水排放會(huì)降低水質(zhì)。
附1：西氣東輸
路線：一線：輪南—上海。二線：霍爾果斯到廣州、上海
對(duì)西部地區(qū)發(fā)展的影響：①推動(dòng)中西部地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，并強(qiáng)力拉動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
②將資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變成經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，使之成為當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。
對(duì)東部地區(qū)發(fā)展的影響：①優(yōu)化能源的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，有利于改善大氣質(zhì)量。 ②促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
③提高資源的利用效率，促進(jìn)東、西部的協(xié)調(diào)發(fā)展。
附2：說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響
1.概念：企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)的現(xiàn)象。
2.影響因素：重要因素：勞動(dòng)力、內(nèi)部交易成本、市場(chǎng)
其他因素：國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化，國(guó)家政策的調(diào)整，原生產(chǎn)地用地緊張、地價(jià)昂貴，環(huán)境污染嚴(yán)重等
3.對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響：a.促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整
b.促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作c.改變區(qū)域地理環(huán)境：如導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)移入?yún)^(qū)環(huán)境污染加劇d.改變勞動(dòng)力就業(yè)的空間分布;
珠江三角洲”前店后廠”的經(jīng)濟(jì)合作模式也屬于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移
高中地理必修知識(shí)點(diǎn)2第四單元 區(qū)域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展
第一節(jié) 流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展----以長(zhǎng)江流域?yàn)槔?30°N)
一、長(zhǎng)江流域的自然環(huán)境與自然資源(自然條件)
1.自然環(huán)境：①地貌類型齊全，千姿百態(tài)(高原、山地、丘陵、盆地和平原);
②大多地區(qū)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，雨熱同期，溫和濕潤(rùn);
③長(zhǎng)江水量居我國(guó)首位，流域面積廣，干支流橫貫我國(guó)東西，支流呈南北輻射狀
2.自然資源：①水資源居全國(guó)首位(全流域);②礦產(chǎn)資源種類豐富，儲(chǔ)量大(中游);③水能資源和森林資源豐富(上游);④旅游資源豐富(全流域)
二、長(zhǎng)江流域社會(huì)經(jīng)濟(jì)概況(社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件)
3.城市與人口：城市化水平較高，除金沙江流域城鎮(zhèn)較少外，宜賓以下河流兩岸的城鎮(zhèn)都很密集，而且中下游地區(qū)的城鎮(zhèn)密度遠(yuǎn)高于上游地區(qū)
4.交通：宜賓以下河流都可以通航，被譽(yù)為“黃金水道”
5.經(jīng)濟(jì)發(fā)展：上游以重慶為中心的經(jīng)濟(jì)區(qū);中游以武漢為中心的經(jīng)濟(jì)區(qū);下游以上海為中心經(jīng)濟(jì)區(qū)
三、長(zhǎng)江流域的開發(fā)與整治
1.上游地區(qū)
(1)優(yōu)勢(shì)：地勢(shì)懸殊，致使河流落差大，水能資源豐富
(2)開發(fā)重點(diǎn)：水能資源(三峽工程：防洪、發(fā)電、航運(yùn)、供水、養(yǎng)殖);三峽主要任務(wù)為：防洪
(3)存在問(wèn)題：①自然災(zāi)害頻繁(崩塌、滑坡、泥石流)②森林植被破壞嚴(yán)重，引發(fā)水土流失。主要問(wèn)題為水土流失。
(4)治理重點(diǎn)：搞好生態(tài)環(huán)境建設(shè)
(5)措施：①加強(qiáng)長(zhǎng)江防護(hù)林和水源涵養(yǎng)林的建設(shè);②實(shí)行封山育林、育灌、育草的保護(hù)政策;③保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境
2.中游地區(qū)
(1)優(yōu)勢(shì)：①平原面積廣，土地肥沃，是我國(guó)重要的商品農(nóng)作物基地;②礦產(chǎn)資源豐富，尤其是金屬礦產(chǎn)豐富，成為我國(guó)重要的制造業(yè)基地。以發(fā)展商品農(nóng)業(yè)和制造業(yè)為重點(diǎn)。
(2)問(wèn)題：洪水
①自然原因：中游多曲流和湖泊，地勢(shì)低平，水流緩慢，泥沙淤積，排水不暢，且降水集中在春夏兩季。
②人為原因：A.過(guò)度砍伐林木，陡坡開荒，植被減少;B.圍湖造田，調(diào)蓄洪峰能力降低
(3)整治重點(diǎn)：防治長(zhǎng)江水患，整治江河湖泊
(4)措施：①嚴(yán)禁沿湖圍墾，退耕還湖，疏浚琥珀;②搞好分洪工程，加強(qiáng)和完善荊江分洪工程;
③以水土保持為中心，營(yíng)造防水林 ④修建水利工程(如：三峽水庫(kù))，洪水季節(jié)蓄水
3.下游地區(qū)
(1)優(yōu)勢(shì)：①發(fā)展農(nóng)業(yè)條件優(yōu)越：平原地形為主，河湖密布，氣候溫暖濕潤(rùn)
②地理位置優(yōu)越：交通便利，形成我國(guó)最大綜合性工業(yè)基地
以發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和綜合性工業(yè)基地為重點(diǎn)。
(2)問(wèn)題：水體和大氣質(zhì)量普遍下降
(3)整治重點(diǎn)：綜合治理環(huán)境污染
(4)措施：①優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)
②治理污染，美化環(huán)境，營(yíng)造綠色空間
高中地理必修知識(shí)點(diǎn)3農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展----以東北地區(qū)為例
一、自然環(huán)境(山環(huán)水繞，沃野千里)
1.范圍：黑龍江、吉林、遼寧、東部。
2.東北地區(qū)氣候條件：(1)大部分為溫帶季風(fēng)氣候
(2)降水自東南向西北遞減 (3)南北溫差大
南部為暖溫帶可種植冬小麥、棉花、暖溫帶水果等;中部屬中溫帶可種春小麥、大豆、玉米、高粱、水稻、亞麻等;北部屬寒溫帶以春小麥、大豆、馬鈴薯為主。
3.土地資源豐富：(1)耕地面積廣，人均耕地多
(2)宜農(nóng)荒地多
(3)土壤肥沃，有黑土、黑鈣土分布，有機(jī)質(zhì)豐富，土層深厚，生產(chǎn)力高
小結(jié)：東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件
1.自然條件
①土地資源豐富，平原廣闊，適合大規(guī)模機(jī)械作業(yè) ②土地肥沃：黑土和黑鈣土廣布，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展 ③宜農(nóng)荒地多，后備耕地資源充足 ④氣候溫和濕潤(rùn)⑤山地多可以發(fā)展多種經(jīng)營(yíng) ⑥草場(chǎng)資源：草場(chǎng)面積廣，利于發(fā)展畜牧業(yè) ⑦海岸線長(zhǎng)，灘涂面積廣，多淡水湖，利于漁業(yè)發(fā)展 ⑧林地面積廣，既保護(hù)生態(tài)又可發(fā)展林業(yè)。
2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：①人口少，人均耕地多
②農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度高;③農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，便于管理 ④工業(yè)部門齊全，是我國(guó)重要工業(yè)基地，為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)奠定基礎(chǔ)
二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與布局
1.全國(guó)重要的農(nóng)林基地
(1)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整，耕作業(yè)占主導(dǎo)地位。
(2)地位：①全國(guó)重要的商品糧 ②全國(guó)最大的甜菜生產(chǎn)基地
③我國(guó)重要的林業(yè)基地，集中分布在大興安嶺、小興安嶺、長(zhǎng)白山三大林區(qū)
2.農(nóng)業(yè)布局：A：特點(diǎn)：具有明顯的地域性特點(diǎn)
B：具體表現(xiàn)：①東北地區(qū)農(nóng)業(yè)自東向西的變化體現(xiàn)的地域性是： 以林為主的林農(nóng)交錯(cuò)地
帶，以農(nóng)為主的農(nóng)林、農(nóng)耕、農(nóng)牧地帶和牧業(yè)地帶;②東北地區(qū)農(nóng)業(yè)自南向北的變化體現(xiàn)的地域性是：海洋漁業(yè)地帶、農(nóng)耕地帶和農(nóng)林牧地帶
三、農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展
1.黑土的開發(fā)
A.存在問(wèn)題：①生產(chǎn)潛力尚未充分發(fā)揮;②荒地開墾后植被破壞，表土流失嚴(yán)重、土壤肥力下降，使農(nóng)作物單產(chǎn)和品質(zhì)逐年下降
B.①改良耕作制度，實(shí)行“少耕深松、耕松結(jié)合、深松蓄水”的耕作制度;②加強(qiáng)黑土培肥，增施有機(jī)肥，尤其是秸稈還田;③植樹造林，加強(qiáng)對(duì)坡面、溝壑的治理，減少水土流失
2.林業(yè)的發(fā)展：
A.存在問(wèn)題：①重采輕育，采伐量超過(guò)生長(zhǎng)量②森林火災(zāi)③濫砍亂伐和毀林開荒現(xiàn)象比較嚴(yán)重
B.措施：①堅(jiān)持以營(yíng)林為主，發(fā)展以落葉松和楊樹為主的速生豐產(chǎn)林
②合理采伐，堅(jiān)持以蓄積量定采伐量，以促進(jìn)珍稀樹種的更新，特別是紅松的更新
③加強(qiáng)自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，防治生態(tài)環(huán)境惡化
3.濕地的保護(hù)
A.存在問(wèn)題：①濕地生態(tài)系統(tǒng)被破壞 ②濕地面積逐年減少 ③植物的生長(zhǎng)環(huán)境和動(dòng)物的棲息環(huán)境日益惡化
B.措施：①建立濕地保護(hù)區(qū)，保護(hù)好現(xiàn)存的天然濕地② 對(duì)已經(jīng)圍墾的濕地逐步退田③采取工程措施，恢復(fù)已退化的濕地
高中地理必修知識(shí)點(diǎn)4經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展----以珠江三角洲地區(qū)為例
一、區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過(guò)程
1.發(fā)展條件
(1)地理區(qū)位條件：位于廣東省東南部，毗鄰港澳，與東南亞相鄰
(2)自然條件優(yōu)越：①地形：面積廣大，平原廣闊 ②氣候：熱量豐富，降水豐沛 ③水源：河流交錯(cuò)縱橫
(3)社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)勢(shì)：
①人口與城市：人口稠密，城市密集 ②歷史因素：資本主義萌芽早，歷史經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好
③改革開放政策：改革開放的最前沿地帶，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快最富活力的地區(qū)。 ④主要的僑鄉(xiāng)分布地區(qū)
2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：不斷優(yōu)化，第一產(chǎn)業(yè)比重下降，第三產(chǎn)業(yè)比重明顯上升，第二產(chǎn)業(yè)占主導(dǎo)地位
3、工業(yè)體系：以輕工業(yè)為主，重化工業(yè)較為發(fā)達(dá)
4、發(fā)展方向：大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸與國(guó)際市場(chǎng)接軌
珠江三角洲地區(qū)是我國(guó)重要輕工業(yè)基地、外貿(mào)出口基地、商品農(nóng)業(yè)基地。
工業(yè)化是珠江三角洲地區(qū)城市化的主要?jiǎng)恿?/p>
二、工業(yè)化和城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決措施
1.城市化發(fā)展
2.發(fā)展中的問(wèn)題與對(duì)策
a：?jiǎn)栴}：生態(tài)環(huán)境的形勢(shì)嚴(yán)峻;
措施：治理環(huán)境污染，保護(hù)生態(tài)環(huán)境
b：?jiǎn)栴}：人地矛盾加劇;
措施：優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)
c：?jiǎn)栴}：重復(fù)建設(shè)突出;
措施：加強(qiáng)城鎮(zhèn)和區(qū)域的規(guī)劃，避免重復(fù)建設(shè)
高中地理必修知識(shí)點(diǎn)5第一節(jié) 認(rèn)識(shí)區(qū)域
1.含義：指具有一定范圍的地理空間，是人們?cè)诘乩憝h(huán)境差異(例如：降水量分布不均)的基礎(chǔ)上按一定的指標(biāo)劃分出來(lái)的。
2..特點(diǎn)①具有一定的面積、形狀、范圍和界線
②具有明確的區(qū)位特征
③內(nèi)部某些特征相對(duì)一致，與其他區(qū)域有所區(qū)別
3.類型：①均質(zhì)區(qū)：要素具有相似性或相對(duì)一致性的區(qū)域，如：自然區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、方言區(qū)等
②功能區(qū)：某些方面具有相關(guān)性或內(nèi)在聯(lián)系的區(qū)域，如：城市經(jīng)濟(jì)區(qū)、工業(yè)基地、浦東新區(qū)等
4.特征：①整體性：區(qū)域內(nèi)部各要素相互作用、相互影響，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體
②差異性：區(qū)域之間普遍存在差異性;但區(qū)域內(nèi)部 “求大同，存小異”。
③開放性：區(qū)域之間相互聯(lián)系，如西氣東輸、西電東送等
第二節(jié) 自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域差異
日本英國(guó)的區(qū)域差異：
1.自然環(huán)境比較
(1)相似形：島國(guó)、面積、北溫帶，溫暖濕潤(rùn)
(2)差異性
2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面
(1)相似形：工業(yè)發(fā)達(dá)，均發(fā)揮島國(guó)優(yōu)勢(shì)
(2)差異性
3.我國(guó)的區(qū)域差異
創(chuàng)新改革的進(jìn)行對(duì)于我國(guó)學(xué)校教學(xué)模式提出了更高層次的要求，學(xué)校課程教學(xué)實(shí)行創(chuàng)新型發(fā)展成為的必然。高中地理教學(xué)在今后學(xué)生步入大學(xué)乃至社會(huì)中起著重要的作用，是時(shí)展推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的必然要求，高中地理教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需求，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展實(shí)際培育高中人才，更為高效地進(jìn)行課程教育。
一、現(xiàn)階段高中地理課程教學(xué)模式
現(xiàn)階段我國(guó)地理課程教學(xué)已有明顯成效，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)積累已有很大程度的進(jìn)步。但面臨社會(huì)進(jìn)步教育發(fā)展，地理教學(xué)也在日漸發(fā)生變化。學(xué)生在經(jīng)過(guò)初中地理的學(xué)習(xí)后，在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上已具備初級(jí)能力，能夠做到一定程度上的知識(shí)應(yīng)用；進(jìn)入高中后，面臨更大的學(xué)習(xí)壓力，地理學(xué)科被作為副科進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正造成對(duì)于地理學(xué)科日漸忽視，興趣的逐漸減少也在一定程度上削弱了地理課堂教學(xué)的效果。面臨更大的高中學(xué)習(xí)壓力，地理課程教學(xué)遇到了發(fā)展的瓶頸。
二、高中地理教學(xué)中的問(wèn)題分析
面對(duì)高考，學(xué)生不得不加大對(duì)于考試科目的學(xué)習(xí)力度，加上高中地理課堂存在著固有的缺陷，造成地理課程在高中教育中的地位逐漸降低。
1.教學(xué)內(nèi)容枯燥
現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中，缺少師生之間的互動(dòng)，教師只注重對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽略了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解和接受，生硬的教學(xué)模式很大程度上降低了課堂的教學(xué)效率。師生間關(guān)系的淡漠，使得學(xué)生無(wú)法喚起自身對(duì)于地理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，師生交流的缺乏無(wú)法使教師認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，也造成了師生間的隔閡，進(jìn)一步阻礙了地理教學(xué)的發(fā)展。
2.地理教學(xué)空間存在一定局限性
高中地理教育中，多數(shù)教師關(guān)注課堂上有限的教學(xué)時(shí)間，而相比考試課程，學(xué)生對(duì)于地理課程的關(guān)注少之又少。教師不注重課堂時(shí)間的充分利用，無(wú)法從本質(zhì)上提升地理課程的教學(xué)效率，教師課下時(shí)間利用的缺失使得地理課堂無(wú)法形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。
三、地理課堂教學(xué)模式創(chuàng)新措施
面臨當(dāng)下高中地理教學(xué)發(fā)展模式中存在的諸多問(wèn)題，改變地理教學(xué)方式，創(chuàng)新高中地理教育，是改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的根本方法。
1.現(xiàn)代信息與地理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
社會(huì)的進(jìn)步帶動(dòng)著信息化發(fā)展，學(xué)校教學(xué)應(yīng)做到一定程度上對(duì)于社會(huì)發(fā)展潮流的順應(yīng)。開展信息化教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生了解到廣闊的地理知識(shí)，信息化的引入不僅在很大程度上提升了課堂內(nèi)容的豐富性，還能夠通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的利用實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。
2.課堂與日常生活的有機(jī)結(jié)合
教師在學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方面，應(yīng)做好實(shí)際生活中知識(shí)運(yùn)用的正確引導(dǎo)。教師應(yīng)注重知識(shí)在生活中應(yīng)用的總結(jié)，通過(guò)地理知識(shí)的總結(jié)進(jìn)行對(duì)于生活中知識(shí)的闡述，把生活中的實(shí)踐體驗(yàn)教予學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解及運(yùn)用。
3.課堂氣氛的充分調(diào)動(dòng)
課堂學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)動(dòng)在師生間知識(shí)的交流過(guò)程中能夠起到良好的促進(jìn)作用。教師注重課堂教學(xué)氛圍的維持，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，保持對(duì)于地理學(xué)習(xí)的高度關(guān)注，在氣氛的營(yíng)造過(guò)程中，不僅增加了師生間的教學(xué)互動(dòng)，也大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
四、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)下高中的地理教學(xué)過(guò)程中，仍存在著諸多問(wèn)題，但通過(guò)地理教學(xué)模式的創(chuàng)新改進(jìn)，能夠保證我國(guó)高中地理教學(xué)的發(fā)展與提高。高中地理教育仍存在著一定的發(fā)展空間，新課標(biāo)對(duì)于地理教學(xué)提出了新的要求，完成高中地理教學(xué)改革不僅要靠教師，學(xué)生也要貢獻(xiàn)自己的力量，相信隨著創(chuàng)新教育理念的不斷深入，高中地理教育改革會(huì)逐步深入，教學(xué)質(zhì)量會(huì)有顯著提高。
新課程的改革不僅帶給教學(xué)更加先進(jìn)的教學(xué)觀念，同時(shí)也反映出我國(guó)地理學(xué)科這方面的發(fā)展趨勢(shì)。新課程改革下高中地理的教育目的不僅僅是讓學(xué)生掌握地理知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，更好地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。
一、高中地理新課程過(guò)程性評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出地理學(xué)科特點(diǎn)
高中地理課程的特點(diǎn)在于綜合性與地域性十分強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中需要將地理事物的空間分布與空間結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)展示出來(lái)，重點(diǎn)放在地理事物的空間差異與空間聯(lián)系的教學(xué)中，目的在于讓學(xué)生深入理解地理中包含的空間運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，空間演變的規(guī)律。
例如，某教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行第一章“行星地球”的教學(xué)時(shí)，將重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲取的過(guò)程與方法上，同時(shí)對(duì)學(xué)生獲取地理知識(shí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用方式學(xué)生能夠清楚地了解自身知識(shí)的獲取方式是否正確，是否有利于后期知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。另外，該教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力也進(jìn)行了觀察與評(píng)價(jià)，同時(shí)將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生利用已學(xué)的地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方面，指導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠矯正其中的錯(cuò)誤，逐漸形成綜合實(shí)踐能力。
二、高中地理新課程過(guò)程性評(píng)價(jià)要體現(xiàn)實(shí)用、科學(xué)原則
教師在進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)的過(guò)程中要考慮到外界因素和教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施等。另外，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要保持循序漸進(jìn)的原則，避免學(xué)生一開始接觸較難的地理問(wèn)題就產(chǎn)生畏難情緒與抵觸情緒。教師還需要充當(dāng)心理輔導(dǎo)的角色，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題循循善誘，幫助學(xué)生解決地理難題。
例如，某教師在進(jìn)行“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，該教師將各種與教材內(nèi)容有關(guān)的荒漠化圖片、熱帶雨林的圖片展示給學(xué)生，并提問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)土地荒漠化，另外提出“為什么停止開發(fā)北大荒”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探討，同時(shí)教師參與到學(xué)生的探討中，探討過(guò)程中教師針對(duì)學(xué)生理解正確的部分進(jìn)行了肯定，對(duì)學(xué)生理解不正確或者是理解不夠深入的部分進(jìn)行了糾正與補(bǔ)償，在這樣一個(gè)過(guò)程中學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)地理知識(shí)的理解，同時(shí)為保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境也有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于高中地理新課程過(guò)程性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式與總結(jié)性評(píng)價(jià)方式相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)，過(guò)程性評(píng)價(jià)更加看重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)獲取的方式以及對(duì)知識(shí)的理解，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
1..深入思考
縱橫聯(lián)系
要學(xué)好地理，深入思考不可缺少，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)階，你要加大深入思考時(shí)間在所有地理學(xué)習(xí)時(shí)間中的比例。
與“熱點(diǎn)”問(wèn)題聯(lián)系：經(jīng)常用課本中知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)“熱點(diǎn)”相聯(lián)系，通過(guò)深入思考，用地理原理和地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)“熱點(diǎn)”問(wèn)題。
與歷史聯(lián)系：把地理和歷史相聯(lián)系。如把地理中的人口遷移與歷史上近代西方殖民活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。
用政治原理分析地理現(xiàn)象：例如，用哲學(xué)原理分析環(huán)境和人類的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。
地理與政治經(jīng)濟(jì)等方面的聯(lián)系：你要經(jīng)常瀏覽一些報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)上的文章，找出地理與政治經(jīng)濟(jì)等方面的深層聯(lián)系。例如，把地理中的工業(yè)布局與國(guó)家政策相聯(lián)系。
運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)知識(shí)：例如，用數(shù)學(xué)圖表示某些地理現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)公式分析某些地理原理。再例如，把喀斯特地貌的形成的原因與化學(xué)方程式相聯(lián)系。
不同角度、綜合運(yùn)用各種知識(shí)和方法深入思考：例如修建一項(xiàng)水利工程可以從水文特征、地質(zhì)條件、氣候、植被土壤、環(huán)境保護(hù)、居民交通等地理角度去論證，還可以從歷史條件、工程技術(shù)、時(shí)代背景、經(jīng)濟(jì)效益，以及對(duì)文化遺址、生態(tài)影響等多角度考慮。
圍繞核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考
地理和物理，都有一個(gè)“理”字，因此，你可以嘗試著把一些物理的學(xué)習(xí)方法用于地理。例如，深入思考。如果說(shuō)在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中要始終貫徹深入思考，那么，對(duì)于地理來(lái)說(shuō)，至少要在學(xué)習(xí)某些知識(shí)時(shí)，要深入思考，例如圍繞某些核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
例如，你可以把“經(jīng)度、緯度”作為一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，圍繞“經(jīng)度、緯度”這個(gè)核心，把課本上所有重點(diǎn)地區(qū)的海陸位置、氣候特征、氣壓、風(fēng)帶、地形、植被、農(nóng)業(yè)等進(jìn)行歸類。這樣，當(dāng)你在做題時(shí)，涉及到某個(gè)地區(qū)的經(jīng)度、緯度時(shí)，你就能想到對(duì)應(yīng)的海陸位置、氣候特征、氣壓等等了;反之，當(dāng)你做題時(shí)得知某個(gè)地區(qū)的海陸位置、氣候特征、氣壓等等信息時(shí)，就有可能猜測(cè)出這個(gè)地區(qū)的經(jīng)度、緯度時(shí)了。
總之，在深入思考時(shí)，你可以把地球看成一個(gè)小球，你可以放在手中、隨意玩弄。
自己提出問(wèn)題，自己解決
從書籍、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上看到與地理相關(guān)的信息時(shí)，你要深入思考一下，看看自己是否能解決一些問(wèn)題。例如：“海嘯或者海平面發(fā)生變化對(duì)海岸帶自然環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有那些重大影響?”在深入思考的同時(shí)，你還要翻閱課本和參考書。
養(yǎng)成時(shí)刻深入思考的習(xí)慣
例如，隨時(shí)思考如何運(yùn)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)“熱點(diǎn)”問(wèn)題。
2.把握要點(diǎn)
把握基本知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)
地理的基本知識(shí)點(diǎn)是指地理課本中的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀點(diǎn)、結(jié)論等。它們分布在課本中的各個(gè)部分，從大的方面，有地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系、環(huán)境與發(fā)展等;從小的方面，有晨昏線、太陽(yáng)高度、氣候類型等等。
一般的，能夠體現(xiàn)地理學(xué)核心思想、充分體現(xiàn)地理的實(shí)用性的知識(shí)點(diǎn)，與其他課程如歷史、政治等聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，多為高考的重點(diǎn)。
把握地理基本知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)的兩種方法：一、自己總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)。你在聽課、記筆記、做練習(xí)、精讀課本、看參考書時(shí)，把基本知識(shí)點(diǎn)的最關(guān)鍵、最核心的東西，用一、兩句話總結(jié)出來(lái)，并記憶準(zhǔn)確，還要記在筆記本上。這種方法花費(fèi)的時(shí)間多一些，但能不斷提高你的把握要點(diǎn)能力。二、記憶老師和參考書總結(jié)出的要點(diǎn)。有些老師和參考書能夠把課本上的知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)總結(jié)的很好：非常清晰、完整、簡(jiǎn)明，你只要記住它們就可以了。這種方法見效快，但靈活運(yùn)用性差。
你可以把上面兩種方法結(jié)合起來(lái)使用：自己總結(jié)出的基本知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)，并與老師和參考書總結(jié)出的進(jìn)行比較，看看誰(shuí)總結(jié)的更好。
總結(jié)出典型題目的要點(diǎn)并歸類
平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)練習(xí)做的不錯(cuò)，但考試時(shí)卻有很多題目做不出來(lái)，其原因之一就是做題時(shí)不能把握要點(diǎn)。地理不像數(shù)學(xué)，沒(méi)有那么多解題技巧，對(duì)于很多題目，只要你能分析出題目對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和解題技巧的要點(diǎn)，往往就能解決了。例如“太陽(yáng)高度角”類題目，只要你把數(shù)學(xué)上的三角函數(shù)等運(yùn)用到這道題目對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)點(diǎn)，往往就能解決了。
老師和參考書：對(duì)于學(xué)習(xí)處于初級(jí)、中級(jí)階段者，如果自己總結(jié)不出來(lái)典型題目的要點(diǎn)，你可以把老師和參考書上總結(jié)的要點(diǎn)記憶下來(lái)，練習(xí)和考試時(shí)，直接一一對(duì)應(yīng)就可以了。
歸類：把典型題目的要點(diǎn)按照課本上的知識(shí)點(diǎn)或者按照解題技巧進(jìn)行歸類，并“串”起來(lái)，就能形成解題技巧體系。
聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用
(適用于地理處于高級(jí)階段者)
所謂“熱點(diǎn)”題目，就是把運(yùn)用地理知識(shí)點(diǎn)解決當(dāng)前“熱點(diǎn)”問(wèn)題。你可以從參考書、科普讀物、報(bào)刊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等的信息中總結(jié)出要點(diǎn)，并把這些要點(diǎn)和課本上的地理原理聯(lián)系起來(lái)。
琢磨命題人的思路和意圖：通過(guò)仔細(xì)分析歷年考題中的“熱點(diǎn)”題目，琢磨命題人的思路和意圖，你就能總結(jié)出一些解題技巧，你還能知道自己從參考書、科普讀物、報(bào)刊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的收集信息的廣度和深度。
把握要點(diǎn)：在瀏覽參考書、科普讀物、報(bào)刊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的信息時(shí)，你只吸收那些與課本和高考大綱范圍內(nèi)的地理知識(shí)密切聯(lián)系的信息，對(duì)于其他的信息，你不必理會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，你要不斷提高把握要點(diǎn)能力，從大量信息中找到最核心、最本質(zhì)的有用信息，鑒別錯(cuò)誤信息，剔除無(wú)用信息。另外，你不必從“學(xué)者”的角度分析，分析的過(guò)于深入。
總結(jié)、回憶、筆記本
題型和解題套路：對(duì)于地理，有很多題型，每個(gè)題型往往都有固定的解題套路，你要把總結(jié)出的題型和解題套路記在筆記本上，隨著題目的積累，不斷完善和修正這些解題套路。
由于地理的解題技巧和知識(shí)點(diǎn)較多，不同解題技巧和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組合，會(huì)出現(xiàn)多個(gè)題型，所以，你還要不斷簡(jiǎn)化題型。
這些東西，你要記在筆記本上。
回憶再現(xiàn)：當(dāng)你一個(gè)人靜靜的坐在那里時(shí)，腦中可以不斷的回憶再現(xiàn)，回憶再現(xiàn)地理原理、知識(shí)點(diǎn)、一幅幅地圖、解題技巧、解題套路、知識(shí)體系，等等。
知識(shí)體系：你的知識(shí)體系要同時(shí)放在兩個(gè)地方，一個(gè)是筆記本，一個(gè)是你的大腦。你要經(jīng)常拿出專門的時(shí)間來(lái)整理筆記本、梳理和回憶知識(shí)，使筆記本中的知識(shí)體系越來(lái)越清晰，大腦中的知識(shí)體系越來(lái)越明晰。
3.查漏補(bǔ)缺
盡快彌補(bǔ)知識(shí)漏洞
初中地理知識(shí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)：只要高中地理中涉及到的初中地理相關(guān)知識(shí)，都要盡快掌握好，不能有知識(shí)上的明顯漏洞。要形成初中、高中地理知識(shí)的完整的知識(shí)體系。
你可以把高中地理和初中地理放在一起學(xué)習(xí);你還可以把初中地理知識(shí)融入到高中地理中，例如學(xué)習(xí)高中“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，學(xué)習(xí)高中“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)復(fù)習(xí)初中地理“地形和地形的變化”等部分，等等。
以前沒(méi)有學(xué)好的基礎(chǔ)知識(shí)：對(duì)于以前沒(méi)有學(xué)好的課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)論是初中課本上的還高中的，你都要盡快掌握好。
歷史、政治、語(yǔ)文、物理、數(shù)學(xué)等相關(guān)知識(shí)
地理會(huì)涉及到一些歷史、政治知識(shí)，如中國(guó)古代歷史地理知識(shí)，環(huán)境與人口、可持續(xù)發(fā)展等等;如果你的語(yǔ)文文言文沒(méi)有學(xué)好，基本物理知識(shí)掌握的不好，數(shù)學(xué)工具如立體幾何沒(méi)學(xué)好，也會(huì)影響地理的學(xué)習(xí)。你可以根據(jù)歷年高考題，體味如何將其他課程的知識(shí)運(yùn)用到地理中。
高考地理中地震震級(jí)和烈度巧區(qū)別
地震的震級(jí)和烈度是描述地震程度的兩個(gè)含義不同卻又有聯(lián)系的概念。震級(jí)表示地震能量大小的等級(jí)，即一次地震震源釋放多少能量。烈度表示地震對(duì)地面影響和破壞的程度。一次地震發(fā)生，不論在哪里觀測(cè)，震級(jí)只能有一個(gè)，而烈度在各地是不一樣的。
影響烈度大小的因素有：
(1)震級(jí)：震級(jí)越大，烈度也越大。
(2)震中距：其他條件相同時(shí)，震中距越小，烈度越大，震中烈度最大。
(3)震源深淺：震源越淺，烈度越大。
3、再次，要有正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法因人而異，不同的學(xué)習(xí)方法也會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。有人喜歡朗讀，有人喜歡默寫，有人喜歡總結(jié)錯(cuò)題本，有人喜歡背誦，每個(gè)學(xué)生必須找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的功效。下面，我向大家總結(jié)分享幾點(diǎn)各科目的學(xué)習(xí)方法。
4、物理、化學(xué)、生物的學(xué)習(xí)方法。理化生這三個(gè)學(xué)科都屬于自然科學(xué)的范疇，所有的知識(shí)都來(lái)源于我們周圍的物質(zhì)世界，與生產(chǎn)生活的聯(lián)系非常緊密。所以在學(xué)習(xí)中我們不僅要掌握各種概念的內(nèi)涵和外延，定理和定律，更要把它們應(yīng)用到實(shí)際中去。不僅要掌握理論依據(jù)，更要注重對(duì)各種實(shí)驗(yàn)方法的研究和探索，知識(shí)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活。
5、地理、歷史、政治的學(xué)習(xí)。史地政是人文學(xué)科，是一個(gè)社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展的精神升華，多了解人文歷史，有利于我們更好地把握人生方向，為社會(huì)的進(jìn)步做些力所能及的努力。要想學(xué)好這幾個(gè)學(xué)科，就要多讀書，多了解我們的人文歷史、社會(huì)發(fā)展，只有知識(shí)面開闊了，才能更好地理解他們，為我們的現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。
6、英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。世界上有許多國(guó)家，國(guó)家之間也需要交流互通，因此我們就必須掌握他們的語(yǔ)言，我想英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大魅力還是在于人們之間的交流互通。要學(xué)好英語(yǔ)，除了在課堂上要聽老師講解最基本的單詞語(yǔ)法之外，還要多讀外文資料，一門語(yǔ)言的用法，是非常龐雜的，遠(yuǎn)非在課堂上接觸的那點(diǎn)兒東西可比，我們要把自己放在一個(gè)更大的語(yǔ)言環(huán)境中，去感受到它的魅力，它的美麗。
7、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，具體體現(xiàn)在八個(gè)“多”字上面，多聽、多看、多寫、多練、多思考、多總結(jié)、多請(qǐng)教、多反思。提前做好預(yù)習(xí)對(duì)即將要開展的新課程做一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，能理解的盡量去理解，理解不了的記下來(lái)，老師講課的時(shí)候認(rèn)真去聽，順著老師的思路走，集中注意力，利用之前預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)與老師講的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，找出自己不足，認(rèn)真做筆記，培養(yǎng)課外閱讀的好習(xí)慣，多做習(xí)題鞏固，多背誦，多練習(xí)要點(diǎn)，記住一定要及時(shí)復(fù)習(xí)。
為避免渾水摸魚的現(xiàn)象，彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的缺憾，我把全年級(jí)普通班學(xué)生按成績(jī)分成高、中、低三個(gè)層次，設(shè)置課余輪流錯(cuò)開輔導(dǎo)模式，不同層次的學(xué)生授課內(nèi)容、進(jìn)度、教法、習(xí)題都不同。目的是補(bǔ)充或提高某個(gè)知識(shí)點(diǎn)方面的缺陷。
實(shí)施方法：高分層學(xué)生不需要用強(qiáng)制性手段來(lái)實(shí)施，以學(xué)生代表統(tǒng)一安排課余時(shí)間，集中輔導(dǎo)時(shí)，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線。鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生超前學(xué)習(xí)，但教師要正確引導(dǎo)學(xué)生選取教輔資料和習(xí)題。對(duì)每周進(jìn)行的測(cè)試題，根據(jù)學(xué)生答卷的情況，圍繞知識(shí)點(diǎn)掌握、審題觀、文字表達(dá)、讀圖分析能力、態(tài)度等方面分析、總結(jié)、糾正，以求優(yōu)中更優(yōu)。
以多次的周測(cè)情況分析，中分層學(xué)生出現(xiàn)的情況往往是知識(shí)上掌握不夠全面或讀圖提取信息還不扎實(shí)導(dǎo)致失分。如在讀圖分析問(wèn)題時(shí)答案表現(xiàn)出模棱兩可現(xiàn)象。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及接受能力，我精心設(shè)計(jì)了一套由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)又能突破重點(diǎn)，確保大多數(shù)學(xué)生弄懂的教學(xué)方案。從內(nèi)容中落實(shí)：一是回歸課本對(duì)自然地理、人文地理、區(qū)域地理缺陷的章節(jié)或各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)。二是專題訓(xùn)練讀圖，提高讀圖能力途徑有二：首先要求學(xué)生懂教材中所有的圖表，并結(jié)合教材中對(duì)應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行思考；其次是精編一套最具代表性的圖表題，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖表進(jìn)行系統(tǒng)地歸類、總結(jié)，尋找規(guī)律。如各類圖表系統(tǒng)歸類有：氣候類型分布圖、氣候變化圖；坐標(biāo)圖――經(jīng)緯網(wǎng)坐標(biāo)、二維坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖；坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖――平面正三角坐標(biāo)、風(fēng)玫瑰圖；結(jié)構(gòu)圖――扇形結(jié)構(gòu)、餅狀結(jié)構(gòu)、柱狀結(jié)構(gòu)、線狀圖；示意圖――原理示意、物質(zhì)循環(huán)示意；地形剖面圖――全球地理分界線等等。學(xué)生系統(tǒng)地掌握了這些圖形的讀取方法和特點(diǎn)后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)他們分別對(duì)這些圖表和產(chǎn)生的問(wèn)題尋找答題規(guī)律或教給他們判讀各類圖形的步驟、思路分析、解題方法、判讀要領(lǐng)等。
最費(fèi)心的是低分層學(xué)生，此類學(xué)生人數(shù)居多，其最大問(wèn)題是基礎(chǔ)差，又有恐學(xué)、厭學(xué)思想。因此，對(duì)于該類學(xué)生，增強(qiáng)信心和學(xué)習(xí)興趣是前提。為此，除了心靈溝通、鼓勵(lì)外，上課時(shí)多創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)易問(wèn)題讓這類學(xué)生出出風(fēng)頭，嘗試成功的甜頭，還應(yīng)與各班班主任密切配合做好思想轉(zhuǎn)變和成績(jī)跟蹤工作。在教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容和方法實(shí)施中，一切要簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂。由此，此類學(xué)生的輔導(dǎo)方案是圍繞“兩簡(jiǎn)、三重、一無(wú)”來(lái)展開，“兩簡(jiǎn)”指的是復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)從簡(jiǎn)，練習(xí)從簡(jiǎn)；“三重”指重教材中的概念、原理、規(guī)律；“一無(wú)”指無(wú)壓力。整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程圍繞講解知識(shí)要點(diǎn)――練習(xí)鞏固――同桌互評(píng)（評(píng)價(jià)時(shí)從答題和書寫態(tài)度兩方面進(jìn)行）三個(gè)步驟展開。差生在常規(guī)教學(xué)時(shí)對(duì)老師所講的課程內(nèi)容根本一問(wèn)三不知，課余輔導(dǎo)時(shí)只能從零開始，一步一個(gè)腳印，講解內(nèi)容又不能多，更不能堆積，但要精，因而必須教與練一對(duì)一結(jié)合，直至弄懂為止。最后還要收齊當(dāng)次所做的習(xí)題進(jìn)行全面檢閱，并總結(jié)每次做題情況。
差生的理解能力有限，思維單一，要使他們能過(guò)目不忘，做法如此，教法更關(guān)鍵，我在備課方案別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)教法：一是直觀形象，二是理論聯(lián)系實(shí)際。
圖文轉(zhuǎn)化加直觀實(shí)物演示也是教學(xué)中化難為易的方法。如教學(xué)“球面上任意兩點(diǎn)的最短距離的走法”時(shí)引導(dǎo)：依據(jù)理論原理入手先板圖逐步加深講解引導(dǎo)，同時(shí)再用地球儀來(lái)幫助講解、對(duì)照，他們很快領(lǐng)會(huì)“只要確定過(guò)哪個(gè)極點(diǎn)，走極點(diǎn)是劣弧最短”，由此從實(shí)物（地球儀）上認(rèn)識(shí)這個(gè)原理，比畫圖講解更容易得多。
地理高考的準(zhǔn)備不能完全依賴于高三沖刺，應(yīng)從起始年段抓起。地理學(xué)科是一門具有一定理科特性的學(xué)科，這一特性在高中教學(xué)中才有所體現(xiàn)，而學(xué)生在八年級(jí)就通過(guò)會(huì)考結(jié)束了對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此升入高中后，大部分學(xué)生對(duì)地理僅僅殘存少部分的感性認(rèn)識(shí)，并有著地理學(xué)習(xí)只需死記硬背即可的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
剛跨入高中階段時(shí)，學(xué)生都滿懷信心、求知欲比較旺盛，有著要把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們普遍感覺到高中課程并不是想象中那么好學(xué)。因此當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一年級(jí)后，首先，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。筆者就極其重視學(xué)生對(duì)高中地理的第一印象，第一節(jié)地理課就精心準(zhǔn)備，用大量實(shí)例來(lái)舉證地理學(xué)科對(duì)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)性以及它包羅萬(wàn)象、妙趣橫生的特點(diǎn)，而且聯(lián)系可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代要求進(jìn)行講解，學(xué)生的好奇心、求知欲一下就被激發(fā)了出來(lái)。其次，高中一年級(jí)處于初、高中承上啟下的一個(gè)重要階段，但由于初、高中教師缺少交流，高中地理教師往往不太清楚初中地理課程的教學(xué)方法，初、高中地理教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。鑒于此，筆者遵照教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，每一份學(xué)案的設(shè)計(jì)都注意了初、高中知識(shí)的銜接，也考慮了學(xué)生探究能力和合作能力的培養(yǎng)。另外，地理圖表具有很大的兼容性和很寬的覆蓋面，是考查學(xué)生觀察、分析、判斷等能力的重要載體，也是新課程地理高考命題不變的主題。但在高考評(píng)卷中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圖表的分析處理能力普遍不樂(lè)觀（而高三地理教學(xué)中，每位教師都非常重視圖表能力的訓(xùn)練），這說(shuō)明學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱。因此，對(duì)學(xué)生地理圖表分析處理能力的培養(yǎng)應(yīng)從高一年級(jí)抓起。
二、循序漸進(jìn)，重視預(yù)習(xí)―聽課―復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生終身受益，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生上課決不能打無(wú)知識(shí)準(zhǔn)備之仗，課前的預(yù)習(xí)哪怕僅有幾分鐘，學(xué)生聽課的效率就會(huì)明顯提高。教師可以通過(guò)學(xué)案有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以讓出課堂的部分時(shí)間，讓學(xué)生自己去看一看、想一想，以利于新課的順利開展。在講課過(guò)程中，教師要適時(shí)設(shè)置問(wèn)題，適度利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生的有效注意時(shí)間相應(yīng)增加。教師還要隨時(shí)觀察課堂的變化、學(xué)生的反應(yīng)，每節(jié)課都盡力讓學(xué)生既有所期待，又有所收獲。課后要通過(guò)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)或研究性學(xué)習(xí)等多種形式進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)地識(shí)記知識(shí)。
三、提高效率，重視精挑細(xì)選題目，實(shí)現(xiàn)區(qū)分性與針對(duì)性
盲目的題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)，甚至對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生厭倦和恐懼心理，因此教師一定要對(duì)作業(yè)題目或考試題目精挑細(xì)選。教師可對(duì)試題合理改造并使之本土化，也可自創(chuàng)題目（要重能力培養(yǎng)，更要與高考接軌）進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)不管是考試還是課堂訓(xùn)練題，均要做到有練必改、有改必統(tǒng)計(jì)分析，課堂必酌情講評(píng)。要做到講練有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生做的每一題都能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，以達(dá)到學(xué)生能力穩(wěn)步提高的目的。
四、加強(qiáng)集體備課，重視學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏
作為教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)，筆者根據(jù)實(shí)際學(xué)情分塊備課、研討，針對(duì)性強(qiáng)。要求個(gè)體備課形成符合學(xué)情的個(gè)案，集體備課形成共案，實(shí)施教學(xué)案一體化。要避免出現(xiàn)地理知識(shí)雜亂無(wú)序、隨意裝筐的現(xiàn)象，每節(jié)課、每個(gè)單元、每個(gè)模塊、每學(xué)期、每學(xué)年后都要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)認(rèn)真的整理。師生攜手在對(duì)知識(shí)體系規(guī)范建立的同時(shí)，要及時(shí)對(duì)階段性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
五、共同備戰(zhàn)，重視對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生考試心態(tài)的調(diào)整
從“學(xué)”方面來(lái)看：①初、高中學(xué)科知識(shí)銜接不夠，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。我教的學(xué)生大部分來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)沒(méi)有專業(yè)的地理教師，加上中考不考地理，學(xué)校不重視，課時(shí)開不足。因而部分學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)地理知識(shí)。而高中地理涉及許多基礎(chǔ)知識(shí)，如地球、地圖的基本知識(shí)、氣候的基本知識(shí)等。學(xué)生該掌握的知識(shí)沒(méi)有掌握，出現(xiàn)了知識(shí)的 “斷層”現(xiàn)象，增加了學(xué)生對(duì)有關(guān)地理知識(shí)理解的難度。②高一學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法。學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)地理只要“劃一劃”、“背一背”就能了事。重記憶，輕理解；忽視理性思考和推理，對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了“地理書有趣，地理課好聽，地理題難做”的感受。③學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)、興趣、需要不足。由于現(xiàn)實(shí)的高考導(dǎo)向，部分學(xué)生剛?cè)敫咧?，就給自己的奮斗目標(biāo)和愛好志趣定位在理科上。這些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，結(jié)果是可想而知的。
實(shí)踐應(yīng)用
[中圖分類號(hào)]G633.8
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0096
近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，同時(shí)課程改革對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了更高要求，微課作為現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，逐漸走進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)中，并得到教師與學(xué)生的認(rèn)可。在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，以短小精悍的教學(xué)視頻為學(xué)生傳遞化學(xué)知識(shí)和化學(xué)理念，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有利于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、微課的先進(jìn)性
1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
微課教學(xué)是能夠?yàn)閷W(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、拓展訓(xùn)練和小組合作的新型學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而提高其課下自主學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。
2.豐富課堂教學(xué)資源
微課在課程內(nèi)容處理方面具有簡(jiǎn)潔化和精準(zhǔn)化的特點(diǎn)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)以簡(jiǎn)潔、明快的形式展示給學(xué)生，條理清晰、重點(diǎn)突出，便于學(xué)生把握理解。微課的表現(xiàn)形式為短小的視頻，集聲音、畫面、動(dòng)態(tài)影像于一體，以生動(dòng)形象的形式將枯燥的知識(shí)傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課采用“知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)人――知識(shí)框架建構(gòu)――實(shí)操演練――答疑解惑”的基本模式，在一定程度上彌補(bǔ)了知識(shí)點(diǎn)斷層等問(wèn)題，豐富了課堂教學(xué)資源。
3.開辟拓展學(xué)習(xí)的新途徑
隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求日益提升。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。微課的形式靈活多變，可將初中及高中知識(shí)進(jìn)行自然銜接，幫助學(xué)生形成知識(shí)的整體框架。在此基礎(chǔ)上，教師利用微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，并將其與實(shí)際生活相結(jié)合，便于學(xué)生融會(huì)貫通?？梢?，微課為高中化學(xué)教學(xué)開辟了拓展學(xué)習(xí)的新途徑。
二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.微課教學(xué)設(shè)計(jì)
微課的制作應(yīng)以教學(xué)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)為基礎(chǔ)，表現(xiàn)方式可動(dòng)靜結(jié)合，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的視頻教學(xué)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，氧化還原反應(yīng)教學(xué)，可通過(guò)四個(gè)微課教學(xué)模塊進(jìn)行講解，相應(yīng)地制作四個(gè)微課教學(xué)視頻：（1）由學(xué)生已掌握的化學(xué)反應(yīng)引出氧化還原反應(yīng)概念。在有了一定的了解之后，引人非氧化還原反應(yīng)概念，要求學(xué)生對(duì)兩種反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比區(qū)分。（2）通過(guò)動(dòng)畫形式展現(xiàn)電子轉(zhuǎn)移過(guò)程，揭示氧化還原反應(yīng)本質(zhì)。要求學(xué)生通過(guò)電子守恒掌握氧化還原反應(yīng)方程式的配平方法。例如，在“3Cu+8HNO3（?。?3Cu（NO3）2+2NO（g）+4 H2O”這一反應(yīng)中，Cu作為還原劑被氧化，失去電子，部分HN（）3被還原成NO氣體。根據(jù)電子守恒，Cu失去的電子數(shù)量等于N得到的電子數(shù)量，在配平過(guò)程中要注意有一部分HN03體現(xiàn)的是酸性。（3）通過(guò)視頻，展現(xiàn)氧化還原反應(yīng)在電解池和原電池中的具體應(yīng)用。例如，在原電池正負(fù)極判斷過(guò)程中，可根據(jù)金屬還原性的強(qiáng)弱進(jìn)行分析，其中負(fù)極金屬的還原性較強(qiáng)。（4）以簡(jiǎn)短動(dòng)畫的形式總結(jié)氧化還原反應(yīng)規(guī)律，并歸納常見的氧化劑與還原劑。
對(duì)比初高中化學(xué)教學(xué)大綱，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)是處于啟蒙教育的地位，屬于九年義務(wù)教育階段必須接受的素質(zhì)教育。在初中化學(xué)教學(xué)中，一般要求學(xué)生掌握的都是一些較為簡(jiǎn)單的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本化學(xué)概念、基本化學(xué)語(yǔ)言、基本元素知識(shí)以及基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能等等。此外，也包括一些化學(xué)知識(shí)在平時(shí)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等。在初中化學(xué)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)層次的要求就是“有所了解”就好。相比于初中比較低層次的化學(xué)知識(shí)掌握要求，高中的化學(xué)教學(xué)要求就明顯更加深入了，化學(xué)知識(shí)也逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，相應(yīng)的對(duì)學(xué)生掌握的要求也有所提高，要求學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上還要能清楚知道其中更深層次的原理。
作為初中化學(xué)教師，如果對(duì)高中化學(xué)教材及教學(xué)要求沒(méi)有一點(diǎn)了解，那么就很難在初中化學(xué)教學(xué)中做好初高中化學(xué)知識(shí)銜接的工作。面對(duì)中考?jí)毫?，初中化學(xué)教育中存在的圍繞中考轉(zhuǎn)的情況仍比較嚴(yán)重，這就使得初高中化學(xué)教學(xué)的銜接得不到應(yīng)有的重視。因此，我們的初中化學(xué)教師就應(yīng)該注重對(duì)高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，高中化學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)由于中考不涉及，就使得在初中教學(xué)中這些知識(shí)被忽略或被降低教學(xué)要求。例如，高中化學(xué)教學(xué)中需要掌握的酸堿鹽知識(shí)以及溶解度的計(jì)算，在初中化學(xué)教學(xué)中就不曾被提及，使得很多學(xué)生在進(jìn)入高中后，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化太大而出現(xiàn)了知識(shí)概念上的斷層。
二、從教學(xué)方法著手，保證初高中化學(xué)教學(xué)的良好銜接
初中教化學(xué)教師應(yīng)該在充分了解高中化學(xué)教材和教學(xué)要求后，注重教學(xué)過(guò)程中知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)方法使知識(shí)理論和應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，從而幫助學(xué)生形成一個(gè)更加全面的學(xué)習(xí)方法。例如，在初中化學(xué)關(guān)于物質(zhì)概念的教學(xué)中，最新教材是利用生活中常見的化學(xué)常識(shí)來(lái)介紹的，這樣的介紹方法不能給學(xué)生提供一個(gè)完善的知識(shí)體系。在這樣缺乏主干思想的物質(zhì)分類教學(xué)中，由于各種物質(zhì)間缺少橫向聯(lián)系，就使得理論知識(shí)不夠系統(tǒng)，這樣就需要我們的教師在教學(xué)時(shí)注重知識(shí)的整合。
與此同時(shí)，教師們?cè)诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該對(duì)一些高中有教學(xué)要求但初中并未深入探討的知識(shí)或方法進(jìn)行彌補(bǔ)。例如，高中化學(xué)教學(xué)中“氧化還原反應(yīng)”是極為重要的一個(gè)考查知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生就有必要對(duì)初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)類型復(fù)習(xí)一下。如果學(xué)生在當(dāng)時(shí)的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，得到了教師關(guān)于這方面的相關(guān)拓展教學(xué)，就會(huì)幫助他們對(duì)氧化還原反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)有更好的了解。
我們的初中化學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)加以引領(lǐng)，幫助他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲得更多的知識(shí)，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，初中化學(xué)教師在進(jìn)行“水合離子吸熱與擴(kuò)散離子放熱的現(xiàn)象”這一課程的教學(xué)時(shí)，就可以對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，可以將其與高中化學(xué)中的“化學(xué)能與熱能”知識(shí)結(jié)合起來(lái)。這樣，我們的學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)能量這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就能通過(guò)回憶當(dāng)時(shí)初中教師拓展的知識(shí)，更好地理解化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)換。
