時間：2023-03-06 16:03:53
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[論文關(guān)鍵詞]軟件項目軟件項目管理
0引言
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，軟件產(chǎn)品的規(guī)模和復(fù)雜度隨之增加，傳統(tǒng)作坊式的開發(fā)方式逐步被以項目組為單位的協(xié)作式開發(fā)方式所取代，這就必然涉及到對軟件項目的管理．實踐表明，一個軟件項目的成敗，不在于其項目組的技術(shù)人員的技術(shù)水平，而在于是否采用的合適的管理：．好的管理方式不一定能使項目完全成功，但是一個不合適的管理模式往往會導(dǎo)致軟件項目的失?。?/p>
1軟件項目管理的特殊性
所謂項目，就是在特定條t"ae下，具有特定目標(biāo)的一次性任務(wù)，是在一定時間內(nèi)，滿足一系列特定目標(biāo)的多項相關(guān)工作的總稱．項目具有一次性、獨特性、目標(biāo)的確定性、組織的臨時性和開放性以及成果的不可挽回性等基本屬性．
項目管理是指“在項目活動中運用專門的知識、技能、工具和方法，使項目能夠?qū)崿F(xiàn)或超過項目干系人的需要和期望．”這一定義不僅僅是強調(diào)使用專門的知識和技能，還強調(diào)項目管理中各參與人的重要性．項目經(jīng)理不僅僅要努力實現(xiàn)項目的范圍、時間、成功和質(zhì)量等目標(biāo)，還必須協(xié)調(diào)整個項目過程，滿足項目參與者及其他利益相關(guān)者的需要和期望．
軟件項目管理和其他的項目管理相比有相當(dāng)?shù)奶厥庑裕紫?，軟件的整個過程都是設(shè)計過程，不需要大量的物質(zhì)資源，而主要是人力資源，軟件開發(fā)的產(chǎn)品以程序代碼和技術(shù)文檔為主，并沒有其他的物質(zhì)成果；其次，軟件是純知識產(chǎn)品，其開發(fā)進度和質(zhì)量很難估H-和度量，生產(chǎn)效率也難以預(yù)測和保證．軟件系統(tǒng)的復(fù)雜性也導(dǎo)致了開發(fā)過程中各種風(fēng)險的難以預(yù)見和控制．因此，軟件項目管理和其他項目管理相比，有很大的獨特性．
2軟件項目管理的內(nèi)容
軟件項目管理是一種科學(xué)的管理手段，它是為了使軟件項目能夠按照預(yù)定的成本、進度、質(zhì)量順利完成，而對成本、人員、進度、質(zhì)量、~x-2,險等進行分析和管理的活動．管理的范圍涉及人員的組織與管理、軟件度量、項目計劃、風(fēng)險管理、質(zhì)量保證、過程能力配置管理等幾個方面，這幾個方面都是貫穿、交織于整個軟件開發(fā)過程中的．從軟件工程的角度講，軟件開發(fā)主要分為六個階段：需求分析階段、概要設(shè)計階段、詳細設(shè)計階段、編碼階段、測試階段、安裝及維護階段．不論是作坊式開發(fā)，還是團隊協(xié)作式開發(fā)，這六階段都是不可缺少的．從用戶的角度來看，軟件項目的生命周期應(yīng)該包括項目前期的論證工作、項目計劃、軟件開發(fā)、運行、維護及項目評價．由此可見，軟件項目管理的范圍不包括傳統(tǒng)的軟件開發(fā)過程，還應(yīng)該包括開發(fā)前的準(zhǔn)備工作以及運行中的維護工作和對項目的總結(jié)工作．根據(jù)PMBOK(項目管理知識體系ProjectManagementBodyofKnowledge，簡稱PMBOK)中的定義，軟件項目管理可以分為以下幾個方面：
2．1集成管理：項目計劃制定、項目計劃實施、集成變更控制等．
2．2范圍管理：制定范圍計劃編制、范圍定義核實、變更控制、任務(wù)協(xié)調(diào)等．
2．3時間管理：項目任務(wù)分解、進度計劃編制、任務(wù)持續(xù)時間估算、進度計劃控制等．
2．4成本管理：資源計劃編制、成本估算、成本預(yù)算和控制等．
2．5質(zhì)量管理：項目質(zhì)量計劃編制、軟件質(zhì)量保證、軟件質(zhì)量控制、軟件過程改進等．
2．6人力資源管理：組織的計劃編制、人員職責(zé)的分配、團隊合作發(fā)展等．
2．7溝通管理：建立溝通渠道、信息交換管理等．
2．8風(fēng)險管理：項目風(fēng)險識別、項目風(fēng)險分析、項目風(fēng)險優(yōu)先分析、項目風(fēng)險控制等．
2．9采購管理：采購計劃編制、合同管理、合同收尾等．
在面的軟件項目管理中，有幾個關(guān)鍵因素，它影響著軟件項目的成敗，下面就這幾4-關(guān)鍵因素進行一下探討．
3軟件項目管理的關(guān)鍵因素
3．1合理配置人力資源
眾所周知，人是決定組織和項目成敗的關(guān)鍵，也是影響軟件93：發(fā)質(zhì)量的最關(guān)鍵的因素，因此軟件項目管理應(yīng)該以人為本，有效管理人力資源，合理配置人力資源．應(yīng)該根據(jù)項目組成員的組成結(jié)構(gòu)情況，合理搭配，充分發(fā)揮每位成員的技術(shù)專長，做到人盡其能；組織組建好項目團隊，培養(yǎng)團結(jié)一致的團隊精神，規(guī)范良好的職業(yè)道德；建立健全完備的獎懲制度，落實權(quán)利責(zé)任制度，做到權(quán)責(zé)明確，并在項目進程能及時化解各種人事沖突，營造良好的團隊協(xié)作環(huán)境．
3．2順暢有效的溝通管理
開發(fā)軟件項目是一項知識性極強的工作，對人的依賴性比其它行業(yè)更為突出，因此加強人員之間的有效溝通，實現(xiàn)順暢有效的溝通管理是軟件項目成功的另一個關(guān)鍵因素．溝通管理是一個收集、存儲、配置和項目生命周期內(nèi)所形成的各種信息的過程．它把成功所必須的因素——人、想法和信息之間提供了一個關(guān)鍵連接．對于項目來說，要科學(xué)地組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制項目的實施過程，就必須進行信息溝通．這里的溝通包括兩個方面，一個方面是軟件項目組開發(fā)人員與用戶的溝通，另一方面則是軟件項目組內(nèi)人員的溝通．前者是做好軟件需求分析所必須的；而后者則有助于組內(nèi)成員的彼此交流，減少理解錯位，實現(xiàn)信息暢通，改善人際關(guān)系，化解可能的沖突，加快項目的進度．溝通的方式是多樣的，可以采用常用的項目組例會方式，可以通過面談彼此交換意見；也可以利用方便快捷的通訊工具如電話、EMAIL、傳真等方式加強信息的溝通；總之，順暢有效的信息溝通，可以取得彼此的理解，剔除項目進度中的“BUG”，有利于項目按計劃順利開展．
3．3正確可靠的軟件需求
軟件需求是軟件項目的根本所在，需求不明確，軟件項目開發(fā)范圍不確定，項目開發(fā)就會失去方向，容易造成開發(fā)的產(chǎn)品和用戶實際的需求“南轅北轍“，最終導(dǎo)致項目的失?。粋€可靠的需求，也是項目管理的關(guān)鍵因素之一．軟件需求應(yīng)當(dāng)是項目有關(guān)的人員一致同意的、清楚的、完整的、詳細的、可實現(xiàn)的和可測試的需求的確定，開發(fā)人員應(yīng)該反復(fù)和用戶進行溝通，認真聽取用戶的意見，及時歸檔記錄，并適時發(fā)掘用戶的潛在需求，最大限度地滿足用戶的目標(biāo)，開發(fā)出用戶最理想的產(chǎn)品．最后應(yīng)拿出開發(fā)人員和用戶一致認可的軟件需求說明書，并加以確認．在項目開始以后，應(yīng)該盡最大可能不更改需求，要與用戶進行很好地溝通，以確保開發(fā)212作能按照需求進行，減少需求變更帶來的風(fēng)險!因此，正確可靠的軟件需求也是項目成功的重要保障．
3．4周密可行的項目計劃．
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢．”軟件項目實施過程中，還必須有一個周密可行的項目計劃．軟件項目計劃的目的是為完成軟件工程和管理軟件項目而制定的合理的計劃，它包括以下步驟：估計軟件產(chǎn)品規(guī)模及所需的資源，制定表，鑒別和評估軟件風(fēng)險和協(xié)商約定，而且要標(biāo)志出幾個階段性的里程碑，這些都是極為關(guān)鍵的．軟件項目開發(fā)組來說，一個可行的計劃的重要性是不言而喻的．在實際發(fā)中，：計劃的重視程度不夠，計劃過于籠統(tǒng)、粗糙導(dǎo)致可執(zhí)行性差，再加上一些人為因素的影響，必然會產(chǎn)生一些反面的影響，或者有了周密可行的計劃不嚴(yán)格遵守計劃執(zhí)行，任意變更，都將產(chǎn)生嚴(yán)重的負面影響，有時甚至是災(zāi)難性的影響．因此，要想成功進行項目管理，就要對高度重視、周密制定、嚴(yán)格執(zhí)行．只有嚴(yán)格進行計劃才能使成功項目管理得以實施．
3．5健全完備的文檔資料
軟件項目的文檔作為軟件產(chǎn)品的主要形式之一，集中體現(xiàn)了軟件人員的勞動成果，在整個軟件生存周期中占據(jù)重要位置．特別是在開發(fā)過程中需求發(fā)生了變更的情況下，健全完備的文檔資料的重要作用就充yJ-~：現(xiàn)出來，開發(fā)人員可以及時在文檔中回溯，快速鎖定問題所在，及時解決問題避免軟件項目延期，減少項目．此外，健全完備的檔資料在項目接近尾聲時也便于軟件的測試與后期的維護工作，在項目結(jié)尾時，健全完備的文檔資料也為人員的培訓(xùn)和項目的再開發(fā)發(fā)揮重要作用，因健全完備的文檔資料也是軟件項目成功的重要因素，在項目管理過程中應(yīng)該高度重視．
3．6嚴(yán)格的風(fēng)險管理
2高校舞蹈教學(xué)中表象訓(xùn)練法的教學(xué)優(yōu)勢
表象訓(xùn)練法在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用從舞蹈教學(xué)與心理思維拓展之間的關(guān)系出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈動作想象與體驗來促進舞蹈訓(xùn)練水平的提升?？茖W(xué)合理的舞蹈教學(xué)表象訓(xùn)練模式不僅是對教學(xué)實施效果的重要保障，同時對于學(xué)生思維動作表象的形成也大有裨益。表象訓(xùn)練完成之后，學(xué)生可就舞蹈動作進行技術(shù)回憶與交流，就訓(xùn)練過程在腦海中進行重現(xiàn)，進而對自身的舞蹈學(xué)習(xí)起到積極的指向作用。技術(shù)動作訓(xùn)練是學(xué)生舞蹈思維形成的重要基礎(chǔ)，因此積極在舞蹈訓(xùn)練中應(yīng)用表象訓(xùn)練法不僅是對學(xué)生動作模型的有效建立過程，同時對于技術(shù)動作的訓(xùn)練也產(chǎn)生了積極的鞏固作用。在階段性訓(xùn)練過程中，表象訓(xùn)練法的運用從動作的名稱與動作順序出發(fā)，切實體現(xiàn)出不同舞蹈動作之間的連接與配合，這顯然更加有利于學(xué)生的理解和掌握。除此之外，表象訓(xùn)練法在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用還排除了外來因素的干擾，通過自我想象練習(xí)的過程來達到減少動作習(xí)得阻力的目的，這不僅提高了學(xué)生舞蹈動作的習(xí)得速度，同時在舞蹈學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也產(chǎn)生了積極影響。
3表象訓(xùn)練法在高校舞蹈教學(xué)中的具體應(yīng)用
高校舞蹈教學(xué)憑借其高雅性與藝術(shù)性相互融合的特征而倍受青睞，然而隨著舞蹈學(xué)習(xí)人數(shù)的不斷增多，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)訓(xùn)練方法顯然已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)階段的高校舞蹈教學(xué)需求，舞蹈訓(xùn)練方式主要表現(xiàn)為學(xué)生的機械化模仿，這顯然有悖于學(xué)生基本舞蹈技能的掌握。傳統(tǒng)高校舞蹈教學(xué)過分突出了教師的課堂主導(dǎo)作用，針對舞蹈技能和動作的掌握學(xué)生大多通過死記硬背的方式獲得，長此以往顯然阻礙了學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)積極性的提升，學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的自主性很難得到充分發(fā)揮。作為運動心理學(xué)研究的重要方式之一，表象訓(xùn)練法在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用可從訓(xùn)練方法設(shè)計和訓(xùn)練方法實施兩個層面得以體現(xiàn)。
（1）高校舞蹈教學(xué)中表現(xiàn)訓(xùn)練方法設(shè)計由于舞蹈教學(xué)本身的特殊性，因此在動作的準(zhǔn)確性、優(yōu)美性和穩(wěn)定性方面有著嚴(yán)格要求，需要在和諧融洽的教學(xué)氛圍中促進舞蹈教學(xué)的有效開展。表象訓(xùn)練法在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用從運動技能與心理指示方面共同實施，于成套的動作訓(xùn)練中體現(xiàn)對學(xué)生舞蹈技能與動作的指導(dǎo)，這顯然更加有利于舞蹈教學(xué)目的的實現(xiàn)，具體的訓(xùn)練設(shè)計方法可從以下三個方面得以體現(xiàn)：①動作初步掌握階段在舞蹈動作的初步掌握階段從知覺上來看是全新的舞蹈動作，然而具體的抑制過程卻沒有真正建立。因此教師可以通過給學(xué)生播放舞蹈錄像的方式來規(guī)范學(xué)生的訓(xùn)練動作，針對其中的技術(shù)動作要點進行講解，并配合好雙人的位置及訓(xùn)練方向，這樣的合作學(xué)習(xí)方式不僅能夠讓學(xué)生更加迅速地理解舞蹈動作的技術(shù)要領(lǐng)，同時也能夠在觀察錄像的過程中更好地形成思維認知，促進動作的配合訓(xùn)練實施，這就使得動作概念在學(xué)生思想意識中形成了相對的動態(tài)變化，更加有助于動作知覺的直觀體驗。②動作提高改進階段這一階段學(xué)生的分化性抑制已經(jīng)逐漸形成，在內(nèi)抑制分化和強化的過程中學(xué)生的消退性抑制得到更新，進而形成一定的視覺表象。因此這一階段學(xué)生的視覺表象已然占據(jù)了其思維意識的主置，在具體的教學(xué)方法選擇方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際的教學(xué)進度來促進教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和理解，這對于學(xué)生表象情緒的配合極其重要。在閉目回憶舞蹈動作的過程中學(xué)生的表象與現(xiàn)實之間形成了相互對應(yīng)的關(guān)系，而整體動作的理解也趨于深入。③動作協(xié)調(diào)完善階段動作協(xié)調(diào)完善時期由于學(xué)生學(xué)習(xí)的自動化程度提高，因此針對各種動作技能的掌握也趨于完善，針對這一時期的表象訓(xùn)練法運用應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合想象訓(xùn)練展開，在閉目想象過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的舞蹈情緒，配合以小幅度練習(xí)的展開來提升舞蹈動作訓(xùn)練的準(zhǔn)確性，從動作本體感培養(yǎng)方面激發(fā)學(xué)生的舞蹈情緒。
（2）高校舞蹈教學(xué)中表象訓(xùn)練法的實施新授內(nèi)容講授之前可以先讓學(xué)生從錄像中感受技術(shù)動作的要領(lǐng)，在授課過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意觀察教師對動作的示范，并認真聆聽教師對動作要領(lǐng)的講解。在對一系列舞蹈動作進行觀察之后學(xué)生自我閉目想象，對舞蹈進行重復(fù)記憶，在欣賞音樂的同時再次聆聽教師對舞蹈動作的分解講述，閉目思索，想象在音樂伴奏下自我動作展示情況，并允許四肢有小幅度的伸展運動。在對舞蹈動作進行復(fù)習(xí)的過程中教師可先讓學(xué)生回憶舞蹈動作的要領(lǐng)，閉目想象，反復(fù)練習(xí)，并在教師的深度講解下隨著音樂自我練習(xí)，達到反復(fù)操練的目的。課后階段的表象訓(xùn)練可進行1-2次，每次的時間保證在10分鐘左右。完成成套舞蹈動作的學(xué)習(xí)之后，可通過雙人配合及音樂伴奏的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行綜合測評，保證測評過程的公平公正。對照綜合測評結(jié)果不難分析，實施表象訓(xùn)練法教學(xué)的班級無論是舞蹈動作的質(zhì)量還是雙人配合和諧度都明顯更為優(yōu)異，這也使得舞蹈教學(xué)中的差異性特征更加顯著。此外，在舞蹈動作的熟練性及準(zhǔn)確程度掌握方面也取得了積極效果。由此我們不難推斷，表象訓(xùn)練法在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用通過在大腦中反復(fù)記憶動作要領(lǐng)的方式來達到促進思考與分析的目的，這不僅極大地加深了學(xué)生對舞蹈動作的理解，同時對于舞蹈教學(xué)而言也有著動作示范與強化講解的作用，這對于學(xué)生正確理解和掌握舞蹈動作要領(lǐng)有著積極的影響。
二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）建設(shè)科學(xué)的教材
《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》是計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一種，知識具有更新快的特點，所以在實際應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的時候，首先要保證教材的更新?！毒W(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》的教材大多是以思科的網(wǎng)絡(luò)互連為主，但是目前國內(nèi)許多單位的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)采用的是華為等設(shè)備，所以《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》在教材中不僅要設(shè)置思科組網(wǎng)的解決方案，同時還要設(shè)置一些華為組網(wǎng)技術(shù)的實際案例，以增強教材和實際生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力[2]。
（二）建立真實的實驗平臺
傳統(tǒng)的《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》的教學(xué)模式就是課堂教學(xué)，對于實際操作過程中的難點學(xué)生沒有辦法親自體會，也就難以理解，同時這種傳統(tǒng)的課堂枯燥乏味，沒有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以行動導(dǎo)向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》學(xué)習(xí)中相關(guān)的實驗室進行重新的規(guī)劃，建設(shè)一個以真實的網(wǎng)絡(luò)運行模式為基礎(chǔ)的真實的實驗平臺，根據(jù)學(xué)生的興趣與能力，將學(xué)生編入不同的功能區(qū)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提高學(xué)生解決實際網(wǎng)絡(luò)問題的能力[3]。
（三）完善課堂教學(xué)過程
在行動導(dǎo)向教學(xué)法中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成某一個任務(wù)入手，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，可以保證在提高學(xué)生實際能力的同時完成教學(xué)任務(wù)。因此《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》的課堂教學(xué)可以遵循這樣的過程：任務(wù)展示、完成任務(wù)演示、布置學(xué)生的實踐任務(wù)、對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行測試和驗收、總結(jié)任務(wù)。在這個過程中，以真實的網(wǎng)絡(luò)工程為背景，建立課堂教學(xué)的實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生深入其中，理解自己完成任務(wù)需要掌握的知識，明白自己在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)的問題并提出相應(yīng)的解決措施。從演示到實際操作，也就完成了知識從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了課堂目的，提高了課堂效率。
（四）科學(xué)合理的評價體系的建立
在建立評價體系的過程中要遵循三個原則，一是理論與實踐相結(jié)合的原則，也就是在評價的過程中既要有理論知識的測評，也要有實際能力的測評；二是結(jié)果與過程相結(jié)合的原則，也就是在評價的過程中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也要注重在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；三是自評與互評相結(jié)合的原則，也就是在評價的同時要注重學(xué)生的自我評價，同時也要注重別人對學(xué)生的評價。
論文正文：
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對中國經(jīng)濟增長的影響
2013年，國務(wù)院了寬帶中國的互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略實施方案，這也就意味著中國已經(jīng)邁進了互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的大軍之中，而且互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)也成為了我國的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。畢竟互聯(lián)網(wǎng)作為信息的的信息的傳播的有效載體，對整個國家的社會生活方式、信息傳播方式、經(jīng)濟增長方式和國家的戰(zhàn)略安全起到舉足輕重的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)的異軍突起，給商業(yè)界也帶來了很大的便利，商業(yè)機會亦隨之增多，影響著我國經(jīng)濟的發(fā)展速度。
一、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展綜述
所謂的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是指通過計算機技術(shù)并依托于計算機技術(shù)而開發(fā)和建立的信息技術(shù)。它主要的特點包括以下兩個：
第一是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的規(guī)模較大，并且應(yīng)運范圍廣;互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展主要的要依靠基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和技術(shù)措施的完善，即電話線路、光纜和光纖個線路的架設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)信號的有效覆蓋。
第二是服務(wù)質(zhì)量的提升;這主要的體現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)的上傳和下載速度的提升、對互聯(lián)網(wǎng)傳播內(nèi)容的檢測與合理優(yōu)化以及保障個人、集體和國家的信息安全三個方面。隨著時代的進步，我國網(wǎng)民對網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度有了更高的要求，這樣網(wǎng)速就成了評價互聯(lián)網(wǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一;
另外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也催生了不良信息的快速傳播，互聯(lián)網(wǎng)管理者必須進行合理有效的對信息的檢測與對不良信息的清理，以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自身的凈化;而互聯(lián)網(wǎng)的安全主要是對自身硬件的要求和對軟件信息儲存的安全規(guī)定。
二、實現(xiàn)多種經(jīng)營方式是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的價值所在
互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，對我國傳統(tǒng)的經(jīng)營方式提出了挑戰(zhàn)。就互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展的特征來看，主要體現(xiàn)在：
第一，互聯(lián)網(wǎng)的公共特征決定了經(jīng)濟的發(fā)展速度。互聯(lián)網(wǎng)的公共特征決定了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的優(yōu)先性，這主要的體現(xiàn)在非競爭性和非排他性兩個方面。非競爭性是指人人皆可以參與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，并針對自身的優(yōu)勢，對其善加利用卻不影響他人的使用的特征;而所謂的非排他性就是指用戶對互聯(lián)網(wǎng)的付費使用無法將非付費用戶排除在外，當(dāng)然這也算是互聯(lián)網(wǎng)自身的一個缺陷。
第二，互聯(lián)網(wǎng)的供需特點?；ヂ?lián)網(wǎng)的供給特征主要的表現(xiàn)在信息產(chǎn)品在生產(chǎn)方式上的互補、價格優(yōu)勢兩大特征，尤其是對消費者而言，信息化產(chǎn)品的參數(shù)越高，越值得大眾的信賴，價格也隨之提高，口碑有時候成了商品的命門;而互聯(lián)網(wǎng)的需求特征主要表現(xiàn)在價格對信息產(chǎn)品的影響和市場規(guī)模對信息產(chǎn)品的影響。
三、以阿里巴巴淘寶經(jīng)營為代表的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展
(一)支付寶平臺促進信用體系良好建立
成立于1998年的阿里巴巴是中國第一批互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中發(fā)展最好的企業(yè)。運用中介支付寶，引導(dǎo)廣大社會力量注冊并使用支付寶平臺。大量的買家可以憑借著對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握而輕松免費成為阿里巴巴的會員，賣家同樣也可以免費成為阿里巴巴的注冊用戶，賣家買家各取所需，實現(xiàn)了自己良好的信用體系的建設(shè)。2011年6月份天貓引進的商家共計4萬有余，開始獨立運行;2012年11月一個月天貓的銷售總額達到了31億美元。這就說明了淘寶服務(wù)平臺和天貓服務(wù)平臺良好的發(fā)展態(tài)勢。
(二)資金、物流和產(chǎn)品信息的配套化形成良好的市場基礎(chǔ)
阿里巴巴以B2B模式開啟了網(wǎng)絡(luò)購物平臺，并在2003年一改B2B模式，并將之轉(zhuǎn)化為C2C模式，并未中國的賣家和買家提供的公平的交流平臺，實現(xiàn)了電商環(huán)境下買賣的公平。這就有利于形成良好的資金鏈條和物流行業(yè)的快速發(fā)展，形成了良好的市場基礎(chǔ)，讓阿里巴巴一躍成為中國電商的領(lǐng)軍企業(yè)，也再一次用實踐證明了在免費的熱潮和完備的服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)下自身經(jīng)濟的發(fā)展和自身實力快速的發(fā)展奇跡。
(三)合理優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，擴大對互聯(lián)網(wǎng)的全額度使用
一、問題提出
自上世紀(jì)90年代中期以來，中國的鄉(xiāng)村旅游開始蓬勃向前發(fā)展，對農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整起到了良好的推動作用，不少鄉(xiāng)村社區(qū)通過發(fā)展旅游，擺脫了貧困，走上了小康道路。正如許多農(nóng)民所說，“節(jié)日農(nóng)村游，游客得享受，農(nóng)民得增收”。中國鄉(xiāng)村旅游已經(jīng)成為旅游業(yè)新的增長點，成為帶動農(nóng)村脫貧致富的一個亮點。中國的鄉(xiāng)村旅游取得了很多成績，也暴露出了不少問題。而其中一個最主要的問題便是鄉(xiāng)村旅游地的各利益相關(guān)者之間（如村民之間、村民與當(dāng)?shù)卣g、村民與外來投資者之間）的矛盾，甚至出現(xiàn)對立情況，有的還引發(fā)激烈的沖突。鄉(xiāng)村旅游開發(fā)中出現(xiàn)的這些問題固然是由多方面因素所決定的，但旅游開發(fā)模式不能適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r，不能照顧到鄉(xiāng)村旅游地的利益相關(guān)者的切身利益，甚至剝奪了他們表達自己利益的權(quán)利和參與鄉(xiāng)村旅游開發(fā)的權(quán)利，這必然會引起他們的不滿和強烈反對，各利益相關(guān)者之間發(fā)生矛盾和沖突就在所難免了。根據(jù)國內(nèi)外鄉(xiāng)村旅游投資開發(fā)的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，在鄉(xiāng)村旅游投資開發(fā)和經(jīng)營過程中，必須牢固堅持“村民參與”的原則。
二、鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中村民參與的原因分析
從旅游活動內(nèi)容層面看。目前，鄉(xiāng)村旅游尚無統(tǒng)一認可的概念。一般認為，鄉(xiāng)村旅游就是以鄉(xiāng)村地域及農(nóng)事相關(guān)的風(fēng)土、風(fēng)物、風(fēng)俗、風(fēng)景組合而成的鄉(xiāng)村風(fēng)情為吸引物，吸引旅游者進行休憩、觀光、體驗及學(xué)習(xí)等旅游活動。鄉(xiāng)村旅游的概念包括三個方面的主要內(nèi)容：一是鄉(xiāng)村獨特的田園生態(tài)風(fēng)光和人文景觀；二是各種農(nóng)事勞動，即與農(nóng)、林、牧、副、漁各產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的一些參與性強的勞作體驗活動；三是鄉(xiāng)村特有的一些民俗和風(fēng)土人情?；蛘咝蜗蠓Q之為“觀農(nóng)家景，吃農(nóng)家飯、住農(nóng)家房、干農(nóng)家活、娛農(nóng)家樂、購農(nóng)家物”。從上述鄉(xiāng)村旅游的內(nèi)容和特征可以看出，在游客進行的鄉(xiāng)村旅游活動中，有諸多環(huán)節(jié)離不開村民的參與。
從法律法規(guī)層面看。鄉(xiāng)村旅游是屬于村民自治范疇：首先，鄉(xiāng)村旅游賴以維系的物質(zhì)基礎(chǔ)土地，以及附著在土地上的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光、鄉(xiāng)村環(huán)境，屬于鄉(xiāng)村集體所有。憲法第10條規(guī)定，“農(nóng)村和城市郊區(qū)的土地，除由法律規(guī)定屬于國家所有的以外，屬于集體所有；宅基地和自留地、自留山，也屬于集體所有”；“國家為了公共利益的需要，可以依照法律規(guī)定對土地實行征收或者征用并給予補償”。發(fā)展鄉(xiāng)村旅游，勢必利用屬于村民集體所有的土地資源以及附著在土地資源上的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光、人文景觀和鄉(xiāng)村環(huán)境，而這無疑會涉及村民的諸多利益，不論何種投資主體開發(fā)經(jīng)營，都必須充分照顧村民的利益；其次，鄉(xiāng)村旅游賴以維系的文化基礎(chǔ)鄉(xiāng)村人文遺跡、民俗風(fēng)情，無疑是鄉(xiāng)村居民世代傳承的精神財富，對其進行旅游開發(fā)，更需要鄉(xiāng)村居民的主動參與，積極配合，而不能不顧村民意愿，由政府大包大攬或者由公司和個人等其他投資主體單純?yōu)榱擞б忾_發(fā)；最后，鄉(xiāng)村旅游賴以維系的現(xiàn)實基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活，事關(guān)鄉(xiāng)村居民的日常生活和切身利益，更是屬于村民自治范疇，對其進行旅游開發(fā)，無疑更需發(fā)揮當(dāng)?shù)卮迕竦闹黧w作用，由鄉(xiāng)村社區(qū)主導(dǎo)進行。因此，根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章，利用鄉(xiāng)村資源進行旅游投資開發(fā)，是屬于村民自治范疇，理應(yīng)由當(dāng)?shù)卮迕衩裰鳑Q策、民主管理、民主監(jiān)督，由村民“主導(dǎo)”其事，各級政府和各類公司或個人只能根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定實施科學(xué)開發(fā)經(jīng)營。
從旅游資源永續(xù)利用層面看。目前已經(jīng)達成共識的是，旅游開發(fā)過程中要奉行原生態(tài)的開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展理念，保護第一，開發(fā)第二，社會效益第一，經(jīng)濟利益第二，堅決捍衛(wèi)自然生態(tài)環(huán)境，高度重視對當(dāng)?shù)刈顑?yōu)質(zhì)、最稀缺的文化資源的典藏，追求自然、經(jīng)濟與文化資源的永續(xù)利用。鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展必須以當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源和優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境條件為憑借，這些旅游資源和優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境有的是當(dāng)?shù)厝嗣袷朗来ㄔO(shè)創(chuàng)造下來的，如古建筑、古工程等；有的則是當(dāng)?shù)鼐用褡孀孑呡吺刈o下來的，如自然生態(tài)環(huán)境，森林景觀等；而文化旅游資源更是經(jīng)過當(dāng)?shù)鼐用袷来鷤鞒?、發(fā)展下來的，并由當(dāng)代人承載著這些傳統(tǒng)文化。當(dāng)村民參與到鄉(xiāng)村旅游的開發(fā)經(jīng)營活動之中，并從中獲取經(jīng)濟收入，旅游收入成為他們重要的生活來源；而旅游的發(fā)展是依托鄉(xiāng)村社區(qū)中有吸引力的旅游資源和美麗宜人的生態(tài)環(huán)境。村民自然明白當(dāng)?shù)刭Y源環(huán)境與旅游持續(xù)健康發(fā)展之間的因果關(guān)系：資源環(huán)境是發(fā)展旅游的最重要資產(chǎn)，保護它們，就是保護自己經(jīng)濟的命脈。所以，一旦村民參與到鄉(xiāng)村旅游的開發(fā)經(jīng)營活動之中，他們就會自覺地保護當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源和生態(tài)環(huán)境，也會積極地傳承和弘揚有特色的民族文化。從旅游軟環(huán)境層面看。村民參與旅游經(jīng)營服務(wù)活動也有利于形成對待旅游的正面和積極的態(tài)度。當(dāng)?shù)卦用駪B(tài)度是鄉(xiāng)村旅游地重要的軟環(huán)境，旅游目的地或旅游景區(qū)景點居民之所以支持和歡迎發(fā)展旅游，是因為他們對發(fā)展旅游有較好的利益預(yù)期。如果發(fā)展旅游后，他們不能參與到旅游經(jīng)營活動中，也不能從旅游發(fā)展中獲利，則會嚴(yán)重挫傷他們的積極性，他們的態(tài)度會從正面轉(zhuǎn)向負面，對旅游表現(xiàn)出冷漠和反感的態(tài)度。而這種態(tài)度將大大降低游客的旅游體驗質(zhì)量，使旅游地獲得不好的口碑。村居民參與鄉(xiāng)村旅游經(jīng)營服務(wù)活動，能使之獲得旅游帶來的利益，感受到發(fā)展旅游所帶來的快樂，他們對待旅游的態(tài)度無疑是正面的。當(dāng)村民對待旅游持正面和積極的態(tài)度時，他們對待游客充滿熱情，愿意與游客進行交流，游客的旅游活動會與村民有著廣泛的交流，游客遇到什么問題也易于得到旅游地村民的幫助。旅游體驗質(zhì)量高，會給游客留下美好的印象，也會給旅游地帶來良好的口碑。而村民也會從與旅游者的溝通交流中獲得新的思想觀念、新的生活方式、新的信息、新的思維，有助于開闊眼界，提高素質(zhì)，從而增強建設(shè)自己家園的動力和能力。
三、鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中村民參與模式
對于村民參與以何種方式參與鄉(xiāng)村旅游的投資開發(fā)與經(jīng)營，則可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況而定。表1總結(jié)了國內(nèi)外鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中的村民參與的幾種模式。由表可知，在各種鄉(xiāng)村旅游投資開發(fā)模式中，都必須有村民的參與。如果按照是否直接參加旅游服務(wù)或管理活動，鄉(xiāng)民參與旅游活動的類型有兩種，即直接參與和間接參與。直接參與是參與到直接為游客提供服務(wù)和管理的工作之中，如接待住宿服務(wù)、餐飲服務(wù)、向游客出售旅游紀(jì)念品和其他旅游商品、旅游景區(qū)管理和維護、景區(qū)內(nèi)旅游交通服務(wù)等。村民可以是自己經(jīng)營旅游服務(wù)（如開辦家庭旅館、向游客出售旅游商品）的形式從事直接參與旅游活動，也可以是在當(dāng)?shù)氐募w、合資、個體旅游企業(yè)內(nèi)從事有關(guān)的旅游服務(wù)或管理活動。間接參與則是不直接參與面向旅游者的服務(wù)等活動，而是參與到與旅游有關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)中的生產(chǎn)經(jīng)營活動。這些產(chǎn)業(yè)包括鄉(xiāng)村旅游地的種養(yǎng)業(yè)和輕工業(yè)，涉及到鄉(xiāng)村中的耕作農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、食品加工、旅游紀(jì)念品生產(chǎn)、家具生產(chǎn)等多個方面。
表1鄉(xiāng)村旅游中村民參與模式
因此，只有通過深入研究當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村社區(qū)自然和經(jīng)濟社會條件，選擇合適的鄉(xiāng)村旅游開發(fā)模式，為鄉(xiāng)村旅游地的利益相關(guān)者提供充分表達利益訴求的機會，構(gòu)建各利益相關(guān)者之間交流對話和協(xié)商的機制，使各利益相關(guān)者特別是村民都能平等地參與到旅游開發(fā)經(jīng)營之中，公平地分享鄉(xiāng)村旅游開發(fā)帶來的收益，鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中出現(xiàn)的許多問題才能夠真正得以解決。
參考文獻
[1]邵琪偉：發(fā)展鄉(xiāng)村旅游促進新農(nóng)村建設(shè)[J]，《求是》2007（1）
針對大學(xué)日語公共基礎(chǔ)課學(xué)生每年兩屆四級考試所面臨的單詞量要求的挑戰(zhàn)，作者在教學(xué)中扎扎實實地探討一系列聯(lián)想記憶法，幫助學(xué)生在日常綿密嚴(yán)格訓(xùn)練過程中得到要領(lǐng)，從而能夠較有效地掌握大量詞匯，并在這一系列訓(xùn)練中鞏固了必要掌握的語法規(guī)則，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此，拋磚引玉地將以下行之有效的系列聯(lián)想記憶法分述如下，為苦于枯燥記憶的學(xué)生提供幫助。
我們知道，日語與漢語有著千絲萬縷的聯(lián)系，而日文詞匯中又含有大量的漢語詞匯。基于此，我們學(xué)習(xí)記憶日文單詞的時候，也就并非是雜亂無章的。通過觀察與探討我們發(fā)現(xiàn)日文漢語詞匯中的復(fù)合詞部分，其構(gòu)詞是有著規(guī)律可尋的。根據(jù)其構(gòu)詞規(guī)律，再進行按圖索驥的方法去鉆研聯(lián)想式記憶法，能在快速擴展單詞量這一學(xué)習(xí)實踐中得到切實的印證。下面我們來逐一介紹根據(jù)日文中漢語詞匯的內(nèi)在構(gòu)詞法及根據(jù)其法進行廣泛聯(lián)想所得到的詞匯群，為有需要的學(xué)生提供助力。
特點：根據(jù)此法進行聯(lián)想，類似于上次所介紹的頂針式聯(lián)想記憶法，因為含有相同讀音的特點，但不同于頂針式聯(lián)想記憶法的是，其中相同的音讀字或訓(xùn)讀字在詞中的位置不被限定，從而使得所要聯(lián)想的范圍就更加寬泛，領(lǐng)域更廣。它的優(yōu)勢不僅因按同音同訓(xùn)特點進行聯(lián)想，同時使聯(lián)想的維度大大拓寬擴高，從而，激活學(xué)生的想象力，同時，對學(xué)生原有知識儲備也是一個深刻的檢驗。對學(xué)生的學(xué)力與耐力也有極大的砥礪作用。
2 反義詞或?qū)αx詞的聯(lián)想
所謂反義詞或?qū)αx詞的聯(lián)想法，就是根據(jù)詞匯本身含義進行反面（或?qū)αx）意義的詞匯進行擴展聯(lián)想的記憶法。聯(lián)想如下：
末尾→冒^、_屬→獨立、困y→容易、A蓄→消M、M摹巳礎(chǔ)⒈J亍鐨?、航行?礎(chǔ)崍搖渚病良→劣、被告→原告、返g→借用、Z聲→悲Q、崍鰲辶鰲敏→g重、攻摹佬l(wèi)、高雅→低俗、}j→g、出k→到著、Q生→永眠、Wg→敏速、А{入、攻摹洹化→好、逃走→追E、供述→a秘、]i→解放、加入→脫退、集中→分散、倮”?、故意失、自立→臼?、葯鍎蚧、及第Z?、私」直、棱、M→p退、先祖→子O、放任→y制、人工→天然、h方→近O、M→p退、先祖→子O、放任→y制、人工→天然、h方→近O、x脫→參加、雅→低俗、→柔和、薄弱→固、M→留年、警戒→油斷、逃避→直面、KP→序P、@A→中斷、點在→密集、 定期→Rr、x反→Y束、容易→困y、恒星→[星、感情→理性、逃亡→追E、H切→冷淡、提出→受理、X然→靜寂、甘言→苦言、柔弱→固、與黨→野黨、幼年→老h、稱m→非y、g物→模型、短s→延L、]i→_放、近海→h洋、舞臺→客席、早熟→成、需要→供o、盛夏→寒、不和→骸⒛覲^→r末、踏u→改革、新→古豪、信用→疑惑、依存→獨立、天然→人造、兼鍘任、一致→相`、摘k→看^、有→共有、在宅→外出、倍化→半p、 |疑→甏?、友褐?、脫稿→起稿、浮印潭?、祿垂”M鵲取
特點：較比前項聯(lián)想記憶法，此項方法優(yōu)勢在于，根據(jù)所給或已知的復(fù)合詞再進行相反意義詞匯的推索，畢業(yè)論文目標(biāo)更明確，限定條件更嚴(yán)格規(guī)范。這就意味著要求學(xué)生自身已有詞匯的容量是一個重要基礎(chǔ)，但同時也可以使用工具進行輔助式推測聯(lián)想，在徒手進行此項聯(lián)想時，會有一定難度。但若借助恰當(dāng)?shù)墓ぞ哌M行聯(lián)想，就會收到事半功倍的效果。
3 近義詞及同義詞的聯(lián)想
所謂近義詞聯(lián)想法就是根據(jù)詞匯本身含義進行相近（或相同）意義詞匯的聯(lián)想記憶法。如下所示：
2、單刀直入法。
這種開頭方法就是“開門見山，直抒感受”法，一開始就寫了讀某作品后的總的感受。
3、引申聯(lián)想法。
這種開頭方法是由現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象觸發(fā)作者定向閱讀某作品，然后談?wù)媲懈惺堋?/p>
4、鋪陳比興法。
這種開頭方法先言此再及彼，極力鋪陳與所感有關(guān)聯(lián)地事物，然后引出讀作品地感想。這類似于《詩經(jīng)》中地比興手法。
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開放的演播空間
作者：admin2008-5-2619:13:17
開放的演播空間秦建偉改革開放二十年以來的中國電視業(yè)經(jīng)過發(fā)展，競爭日趨白熱化，電視以全新的姿態(tài)走進千家萬戶，不論高度時效性的新聞類節(jié)目，還是綜藝娛樂性節(jié)目......優(yōu)秀的制作與精美的包裝，再加及節(jié)目主持人充滿智慧的語言都對節(jié)目的收視率有非常大的影響。一檔優(yōu)秀的電視節(jié)目需要制片人(導(dǎo)演)主持人(演員)
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開放的演播空間
秦建偉
改革開放二十年以來的中國電視業(yè)經(jīng)過發(fā)展，競爭日趨白熱化，電視以全新的姿態(tài)走進千家萬戶，不論高度時效性的新聞類節(jié)目，還是綜藝娛樂性節(jié)目......優(yōu)秀的制作與精美的包裝，再加及節(jié)目主持人充滿智慧的語言都對節(jié)目的收視率有非常大的影響。一檔優(yōu)秀的電視節(jié)目需要制片人(導(dǎo)演)主持人(演員)攝像燈光美術(shù)設(shè)計音響編輯技術(shù)等方方面面的通力合作，才能更有效地完成整個片子的制作，演播室空間美術(shù)設(shè)計也是其中人非常重要的一環(huán)。
美術(shù)創(chuàng)作人員在得到一個演播室空間美術(shù)設(shè)計的任務(wù)時，醞釀最初的想法和形象化的概括，抓住對設(shè)計的獨特理解，逐步形成它所塑造的演播空間外部形象的具體想法和意向.意在筆先,避免機械地按照節(jié)目規(guī)定的空間提供一般化地環(huán)境設(shè)計，才能提煉與節(jié)目有內(nèi)在聯(lián)系的造型因素，使空間成為一種潛在的語言,創(chuàng)造出僅靠人物語言動作無法充分表達的深遂意蘊。
在這里，我暫把演播室空間的設(shè)計分為六個角度進行分析:
一假定的空間
假定性系美學(xué)概念之一，假定性是一切藝術(shù)創(chuàng)作所共具的屬性，空間藝術(shù)中以抽象象征虛擬引喻，間接表現(xiàn)藝術(shù)的時空感。
演播室的空間也可以是一個假定的空間場景，通過不確定空間的指定性，體現(xiàn)節(jié)目風(fēng)格，例如：鳳凰衛(wèi)視的“楊瀾工作室”，是一檔以講述歷史長河中種種發(fā)人深省的故事、轟動的事件、才子佳人的傳奇，回顧歷史,給人以啟迪的欄目.,整個節(jié)目開始攝像機由上自下，由右向左緩緩移動，象征歷史文化的羅馬石柱屹立在運動著的藍天白云下，每一個柱子的中間都有一個電視屏幕，不斷播放著珍貴的歷史資料，主持人從柱子間慢慢走進鏡頭講述一幕幕動人的傳奇故事，這個假定的空間定位在一個變化的歷史長廊中，把一個古老的歷史廢墟景象搬到演播室，在這樣一個時空交錯的環(huán)境中，讓觀眾能更好地去了解過去的各種歷史。
二情感空間
不同類型的節(jié)目體現(xiàn)出來的感情基調(diào)是不相同的，一般節(jié)目的開始往往通過一段音樂，幾組畫面，幾行字幕，就可以讓觀眾了解整個節(jié)目的風(fēng)格，環(huán)境的設(shè)計同樣也從背景到環(huán)境空間道具無不體現(xiàn)出某種特定的情感用語。亞洲衛(wèi)視的[V]頻道，幾乎所有演播室的空間設(shè)計，都采用極度夸張的色彩，奇異的道具，再加上主持人新潮的發(fā)型及服裝，體現(xiàn)出先鋒音樂的存在空間，在這樣的氣氛中，肯定不會有嚴(yán)肅的故事發(fā)生。
三交互式的空間
談話式的節(jié)目中,演播室的空間設(shè)計目的是讓主持人與觀眾在一個開放的空間里迅速溝通，調(diào)動情緒，讓更多的觀眾融與節(jié)目中進行參與。“實話實說”欄目，演播室為圓型空間，觀眾嘉賓主持人三者在同一對等空間，攝像分布其中，主持人在觀眾嘉賓中來回穿插，打破了空間的兩面或三面的傳統(tǒng)組成結(jié)構(gòu).這種開放的空間構(gòu)架,能更加輕易地調(diào)動觀眾的參與情緒，讓主持人有更多的發(fā)揮余地。
從這一點來說，演播室空間的美術(shù)設(shè)計，已不是簡單地獨立出現(xiàn)的，它是通過空間這個媒介與節(jié)目結(jié)合在一起.這就是為什么搞裝飾裝修的設(shè)計人員，在搞電視演播室的空間設(shè)計時,為什么顯得有時力不從心了。失敗的設(shè)計只能體現(xiàn)在獨立的空間變化，獨立的背景空間，與節(jié)目本身相差甚遠。
四空的空間(通用性演播空間)
一些演播室不需要一個特殊的環(huán)境場所，關(guān)鍵是畫面的整體和清晰，再配置簡單的道具，這種布景也稱為通用性演播，常用中景和近景，全景僅僅起到穿插作用。例如：鳳凰衛(wèi)視的“鏗鏗三人行”欄目，整個演播室只用了一個非常簡單的幕布，以此體現(xiàn)“人生大舞臺”“幕后休息室”的意象，以再簡單不過的背景突出節(jié)目調(diào)侃諢諧的風(fēng)格，是典型的后現(xiàn)代舞臺風(fēng)格，把三個人物放在一個簡單的中性背景中，人物和人物之間的性格更加突出，這種空的空間設(shè)計可以使觀眾喚起某種形象感觸，也就是所謂的形象聯(lián)想，形象聯(lián)想也就是設(shè)計創(chuàng)作中不可缺少的契機，是塑造形象的基準(zhǔn)。
五裝飾性空間
如果是中性節(jié)目，不需要表明人物的特定環(huán)境，只需要有一個優(yōu)美的背景來提高畫面的藝術(shù)欣賞性，比如：音樂舞蹈節(jié)目雜技表演節(jié)目就需要在通用性的空間背景基礎(chǔ)上，給予特意的精心設(shè)計，這也稱為裝飾性布景。這種裝飾性空間場景,要考慮演員上下場的變化，利用色彩空間的變化，傳統(tǒng)或現(xiàn)代的圖形變化使節(jié)目本身更加充實漂亮，甚至可以利用機械裝置增加演播室的空間變化，讓節(jié)目更有可看性。
六虛擬空間
一、探析詞匯教學(xué)中存在的問題
在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，老師往往脫離文本孤立講授詞義，這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)失去興趣，同時也增加了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的難度，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、 注重形式而忽視發(fā)音
初中英語詞匯教學(xué)需注重語音、 詞形和詞義的一體化，而在平時的教學(xué)實踐中，我們老師往往過多地強調(diào)單詞的拼寫和意義，而忽視了單詞的讀音，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了“啞巴英語”，最終影響了學(xué)生的聽說能力。這種音形分離的詞匯教學(xué)方法不僅破壞了語言體系的完整性，而且給詞匯教學(xué)甚至是整個語言教學(xué)造成了嚴(yán)重影響。
2、缺乏系統(tǒng)有效的詞匯教學(xué)策略
在平時的教學(xué)中，我們老師由于缺乏系統(tǒng)有效地教學(xué)策略，因而不能傳授學(xué)生有效地單詞記憶方法。傳統(tǒng)的單詞教授方法通常讓學(xué)生跟著老師或者磁帶跟讀，學(xué)生雖然能讀，但并沒有真正學(xué)會用讀音和字母的關(guān)聯(lián)來記憶單詞，因而常記常忘。如在背誦單詞 “wednesday”時，學(xué)生們常常死記硬背 “w-e-d-n-e-s -d-a-y，星期三”。當(dāng)學(xué)生聽寫錯誤很多時，老師就罰抄寫，這樣不僅浪費學(xué)生時間，而且極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成惡性循環(huán)，甚至導(dǎo)致學(xué)生對教師的抵觸情緒。
3、脫離語境，孤立教學(xué)
在初中的英語教學(xué)中，教師在教學(xué)單詞時，往往過多地講解詞匯的語法成分，只是單純地講解詞義，沒有結(jié)合上下文語境，沒有把單詞的文化內(nèi)涵傳授給學(xué)生。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生只知道單詞的原始意思，學(xué)生無法在特殊語境中靈活地理解和使用單詞。
二、有效實施英語詞匯教學(xué)策略
1、語音拼讀策略
對于語言學(xué)習(xí)者來說，語音比文字的印象要深刻的多，學(xué)生能較容易地通過語感在大腦中將語音信息調(diào)動出來；另外，英語是一種拼音文字，大部分的詞匯拼讀都是有規(guī)則的。所以應(yīng)該先教會學(xué)生如何用音標(biāo)進行拼讀，使學(xué)生掌握英語中字母及字母組合的讀音規(guī)律，使學(xué)生做到聽詞能寫，見詞能讀。
2、有效呈現(xiàn)策略
新教材內(nèi)容貼近生活，教師可用多種教學(xué)方法，如利用實物、圖片、簡筆畫、肢體語言等來呈現(xiàn)不同的單詞。這些教學(xué)方法不僅生動形象，且又能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、聯(lián)想法教學(xué)策略
（1）比較聯(lián)想。該聯(lián)想法是指由視覺看到或聽覺聽到的詞而引起對另一個詞的回憶，并從中進行比較，找出它們之間的相同、相似或相反之處，從而建立起某種聯(lián)系。這該方法常用于一些同義詞、反義詞（或短語）的學(xué)習(xí)。如each-every，both-neither，light-heavy，pull-push，be good at-be good for等等。當(dāng)然，在進行比較聯(lián)想法教學(xué)時應(yīng)避免機械的、簡單的聯(lián)想，對比較對象（尤其近義詞）還應(yīng)有鑒別。
（2）近鄰聯(lián)想。心理學(xué)認為，人的心理機能活動具有一定規(guī)律性，這種規(guī)律性也體現(xiàn)在人們對時間和空間上鄰近的事物會自然地展開聯(lián)想。近鄰聯(lián)想指的就是這種在時間和空間上由一事物引起對另一事物的回憶。如ice-snow，winter-skate或ice-water-steam等，由此再與solid-liquid-gas相聯(lián)系。這種聯(lián)想方法可以不受時間的限制，可以一直進行下去，此方法較適用于期末復(fù)習(xí)單詞時。近鄰聯(lián)想也可以根據(jù)單詞詞義進行，如在復(fù)習(xí)名詞時，先把其分成人物，家庭、地點、建筑物、氣候、自然、時間、人體、語言等幾類，使學(xué)生在記起一個單詞的同時，能較容易地聯(lián)想到同類詞中的其他詞。
（3）詞形聯(lián)想。a、利用詞綴：很多英語單詞是在一個詞根上加上不同的前綴或后綴而得出不同詞義或詞性的單詞。如：care, careful, carefully, carefulness, careless 等均有詞根care 加上不同的詞綴形成的生詞。后綴less表示“不”、“非”、“無”；形容詞加后綴ly變成副詞等。b、 詞性聯(lián)想：詞性聯(lián)想是指各種詞性的有規(guī)律的詞形變化形式，包括動詞的時態(tài)，如make-makes-making-made；形容詞、副詞的構(gòu)成，如rain-rainy；slow-slowly；success-successful；形容詞、副詞的比較級、最高級的構(gòu)成，如many-more-most；tall-taller-tallest。
綜上所述，在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師采用多樣而富有趣味的的詞匯教學(xué)策略不僅可以克服傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中的諸多弊端（孤立教學(xué)、邊學(xué)邊忘、重現(xiàn)率低、系統(tǒng)性不強等），幫助老師提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維、記憶、創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生英語語言各項技能的綜合鞏固和完善，使學(xué)生在初中階段打下良好的英語詞匯基礎(chǔ)，為將來進一步學(xué)習(xí)英語做好準(zhǔn)備。
三、結(jié)語
在語言學(xué)習(xí)過程中，成功地掌握英語詞匯直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成敗。加強英語詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用詞匯的能力是中學(xué)英語教學(xué)的一項十分重要的任務(wù)。因此，中學(xué)英語的詞匯教學(xué)不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要教會學(xué)生科學(xué)的記憶詞匯,方能達到學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。初中英語老師在如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動性，如何幫助學(xué)生充分運用多種方法和策略來加大和加深詞匯儲備上，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將初中英語詞匯教學(xué)提升到一個新的高度。
參考文獻
二、聯(lián)想式語文教學(xué)模式的含義
中學(xué)語文聯(lián)想式教學(xué)模式的構(gòu)建以“教書育人”為終極指向，主要針對的是當(dāng)今語文教學(xué)中普遍存在的因單純注重學(xué)科成績的提高而形成的注重識記、缺少理解、疏于運用的枯燥低效現(xiàn)狀，力圖創(chuàng)建“有趣、有用、有意義、有法、有序”的“五有”教學(xué)境界，達到“真知、牢記、活用”的有效教學(xué)目的，使學(xué)生在以聯(lián)想為主線的語文學(xué)習(xí)中獲得認知和技能的訓(xùn)練，拓展思維的深度、廣度與靈敏度，得到思想情感的熏陶，最終實現(xiàn)不斷提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)思辨力，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的目的。
語言文字既是思想情感的承載體，也是突出語文學(xué)科特征的必由之路。語言文字既是抽象概括的，也是形象具體的，每一個語言符號個體都有其獨有的思想和情感的內(nèi)涵。語言文字具有普遍聯(lián)系和變化發(fā)展的特點，漢語言符號在其發(fā)展歷史中始終處于不斷的發(fā)展變化中，同一個詞語由古至今，有的保留了原意，有的則產(chǎn)生了語義的擴大（如“江河”，古時專指長江、黃河，今意泛指各種河流）、縮?。ㄈ纭俺簟?，古時泛指氣味，今意則多指不好的味道），甚至是完全不同的變化（如“經(jīng)濟”，古時指治理國家，今意則多指社會物質(zhì)生產(chǎn)、流通、交換等活動）。不同語境下的語義也會有所不同，詞語的不同組合方式表達著不同的語義內(nèi)容，其個體與個體之間、個體與整體語境之間都有著特定的組合規(guī)律與意義，尤其漢字的音、形、義之間有著緊密相關(guān)的聯(lián)系。只有通過聯(lián)想的方式，根據(jù)語境的不斷變化，把握語詞的彼此聯(lián)系和變化規(guī)律，才能有效地進行豐富多變的語義理解、記憶與表達；也唯有如此，才能走出語文教學(xué)僵化、孤立的誤區(qū)，將中學(xué)語文教學(xué)帶入有意義學(xué)習(xí)的至境。
三、聯(lián)想式語文教學(xué)模式的操作程序
該模式的基本操作程序是：辨義定點―聯(lián)想拓展―歸納建模―知行合一。
1.辨義定點。這一步驟是對學(xué)習(xí)材料進行初步分析，突出為聯(lián)想思維“找起點”。學(xué)習(xí)者首先要根據(jù)具體語境，對學(xué)習(xí)的語言文字材料作詞語概念和句意內(nèi)容上的意義辨析，初步確定其具體語義所指。詞語在不同民族、國家的語言里均凝聚著各自豐富的文化發(fā)展背景，且與思維發(fā)展關(guān)系密切，除了語言學(xué)家，很多哲學(xué)家都對詞語與意義做過大量的分析、論證，海德格爾甚至就此說“詞語缺失處，無物存在”。中國的國學(xué)研究歷來也特別重視“小學(xué)”（即文字學(xué)，包括文字、音韻和訓(xùn)詁）的作用，現(xiàn)在的語文教學(xué)重字詞識記，輕詞義理解，造成了很多因概念模糊而產(chǎn)生的諸多問題。因此，本模式結(jié)合語言學(xué)科性質(zhì)，特別重視對詞語與意義關(guān)系的解構(gòu)與建構(gòu)。
以現(xiàn)代散文的閱讀為例，辨義定點，就是首先確定問題，如現(xiàn)代文閱讀要求回答文章某些段落中某些內(nèi)容的作用。
以議論文的整體寫作教學(xué)為例，辨義定點，就是首先要詳審命題要求，對相關(guān)概念做出初步判斷，確定準(zhǔn)確的立意。
2.聯(lián)想拓展。這一步驟是以學(xué)習(xí)材料為起點，主要運用演繹思維，突出將聯(lián)想思維“放出去”。具體做法是根據(jù)學(xué)習(xí)材料的意義所指，分別對其進行相似、相反、相關(guān)、相合等方面材料的聯(lián)想拓展。學(xué)習(xí)初始階段，教師應(yīng)周密準(zhǔn)備，示范引領(lǐng)。此目的在于確保聯(lián)想鏈的廣度、深度及準(zhǔn)確度，以使學(xué)生能夠為逐步建立有效的聯(lián)想體系奠定基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)要充分調(diào)動學(xué)生的舊有知識的積累，在已有知識和學(xué)習(xí)材料之間建立有效的聯(lián)想鏈。
以現(xiàn)代散文的閱讀為例，聯(lián)想拓展，就是聯(lián)想已做過的類似題型。
以議論文的整體寫作教學(xué)為例，聯(lián)想拓展，就是根據(jù)立意進行聯(lián)想，一是要聯(lián)想能體現(xiàn)立意的相似、相反或相關(guān)的已知事例；二是要聯(lián)想已知的各類議論文行文結(jié)構(gòu)，確定可以參照的范式。
3.歸納建模。這一步驟主要運用歸納思維，對聯(lián)想材料進行相同點和差異點的歸納總結(jié)，強調(diào)聯(lián)想思維的“收回來”?！胺懦鋈ァ笔菫榱私柚?lián)想思維尋找與學(xué)習(xí)材料的契合點，但若處理不當(dāng)，極易造成散亂無序狀態(tài)，故還特別需要能“收回來”，使聯(lián)想思維以提高對學(xué)習(xí)材料的意義理解為主線的能放能收，收放有法，收放有序，收放自如。這一步首先要求學(xué)生對聯(lián)想到的其他材料進行辨析，以確定其是否符合四種聯(lián)想類型。然后，將其與源學(xué)習(xí)材料進行相同點和不同點的反復(fù)比對，尋找、體會其共性規(guī)律與差異之處?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞的方式列出聯(lián)想思維導(dǎo)圖，將聯(lián)想鏈用圖表的形式簡約化，可以減少文字信息的繁雜程度，便于觀察、分析、理解。
以現(xiàn)代散文的閱讀為例，歸納建模，就是通過對此前多個同類型問題（均可歸為“作用類”）的設(shè)題方式、解答內(nèi)容和賦分情況的歸納，概括答題題模為：看本義（寫了什么）、看人物（分別對應(yīng)讀者、作者、主角、配角）、看主旨（提示主旨）、看內(nèi)容（豐富內(nèi)容）；看文題（點題、呼應(yīng)等）、看上文（與上文的聯(lián)系）、看下文（與下文的聯(lián)系）、看手法（表達技巧）。為便于記憶，可概括為內(nèi)容層面的“本、人、旨、豐”和結(jié)構(gòu)層面的“題、上、下”以及技巧層面的“法”。
以議論文的整體寫作教學(xué)為例，歸納建模，就是對聯(lián)想到的各類事例、結(jié)構(gòu)作分析，最終確定最佳的材料和結(jié)構(gòu)，列出結(jié)構(gòu)提綱。平時可以總結(jié)幾種典型的結(jié)構(gòu)模型，比如全文分五個層次、三個主體段的“五段三分法”，主體段突出“點例析”三個要素，開篇練熟“由彼及此引入法”等。平時還要以“點例析”為主線，特別注意多搜集各類的觀點、事例素材和分析方法（思維模式）。積累得多，聯(lián)想鏈接建立得就豐富廣泛。
4.知行合一。這一步驟是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有用、有意義，強調(diào)聯(lián)想思維的“用得上”。此步驟要求學(xué)生回到源材料，將探尋、驗證的學(xué)習(xí)結(jié)果和源材料一同記錄下來，牢記探尋到的學(xué)習(xí)結(jié)果（這時，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)運用聯(lián)想記憶法增強記憶效果），與課內(nèi)外其他學(xué)習(xí)、運用的情境相結(jié)合，達到活學(xué)活用的最終效果?？梢援?dāng)堂在新的語境下練習(xí)運用，也可以在其他語境下運用。
以現(xiàn)代散文的閱讀為例，知行合一，就是根據(jù)答題題模來理解本題，并據(jù)此來完成其他類似問題。還要特別提示學(xué)生要積累文本的思想情感，用以指導(dǎo)自己的寫作和生活實際。
以議論文的整體寫作教學(xué)為例，知行合一，就是將確定的觀點、結(jié)構(gòu)方式和論證方式運用到自己的語言理解與表達的實踐中。
中學(xué)語文聯(lián)想式教學(xué)模式的四個操作程序間可以視具體教學(xué)語境而組合，示意圖如下：
四、聯(lián)想式語文教學(xué)模式運用的要點
對師生的知識積累要求較高。聯(lián)想的前提是要具有對重要概念的較為準(zhǔn)確深入的理解、較為豐厚的知識儲備和較好的思維品質(zhì)，需要師生能迅速、有效地建立起新知與舊知之間的鏈接點，這樣才能保證聯(lián)想式教學(xué)的順利實現(xiàn)。
教師要隨時根據(jù)學(xué)生的認知水平對教學(xué)內(nèi)容運用不同的聯(lián)想法，并隨時監(jiān)控、自省聯(lián)想鏈的拓展深度、廣度和時間分配，力求以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想鏈接，積極主動地在學(xué)習(xí)材料與自己的已有知識之間建立實質(zhì)性的聯(lián)系。
五、對中學(xué)語文聯(lián)想式教學(xué)模式的運用體會
（一）中學(xué)語文聯(lián)想式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)的特點
語文學(xué)科以語言文字為主要媒介，具有人類進行社會交往的工具性和承傳人類文化的人文性。語言文字與思維相輔相成，相得益彰。聯(lián)想作為重要的思維形式，貫穿語文學(xué)習(xí)始終。聯(lián)想能力的提高，內(nèi)化于思維能力，外顯于語言文字水平。中學(xué)語文聯(lián)想式教學(xué)模式以聯(lián)想為主線，對訓(xùn)練語言理解與表達、訓(xùn)練思維能力有著重要的作用。通過“五有”教學(xué)情境的構(gòu)建，有意義的語文教學(xué)對于陶冶學(xué)生的思想情操也有促進作用。
（二）中學(xué)語文聯(lián)想式教學(xué)模式的實踐操作性較強
以往的聯(lián)想式教學(xué)方式若處理不當(dāng)，易流于雜亂松散，“放出去”了，卻收不回來，極易造成“跑題”，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的有序化思維，也不利于教師的實踐操作。中學(xué)語文聯(lián)想式教學(xué)模式依據(jù)四個教學(xué)階段設(shè)置教學(xué)流程，便于操作，有序性和有效性都較突出。
（三）有利于構(gòu)建“五有”原則下的中學(xué)語文課堂教學(xué)
借助聯(lián)想式教學(xué)，通過對詞語意義的理解，有助于發(fā)現(xiàn)抽象、概括的語言文字符號中的形象性特征，展現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的理趣、情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有助于強化理解、記憶效果，達到學(xué)以致用的目的；有助于有意義的語言教學(xué)和有意義的人生啟悟，使學(xué)生得到思想情感的品德熏陶和思維品質(zhì)的不斷提高；有助于有“法”可依、事半功倍的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生達到舉一反三、觸類旁通、融會貫通的學(xué)習(xí)境界；有助于避免雜亂無章的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)與教學(xué)過程具有循序漸進的邏輯性，也便于學(xué)生理解、記憶和運用。
（四）有利于實現(xiàn)真知、牢記、活用的有效教學(xué)目的
2．啟發(fā)學(xué)生認識“海通精神”的內(nèi)涵及現(xiàn)實意義。
3．歸納出一事一議的議論文的一般模式。
二、教學(xué)過程
1．導(dǎo)入新課：
在日常生活中，我們會遇到、見到、聽到各種事情，接觸各樣人物。對這些人和事，我們常會產(chǎn)生一些想法，想要發(fā)表一下看法，把這些想法看法寫下來，就成了“一事一議”式的議論文。這里所說的“事”，除了自己親身經(jīng)歷、耳聞目睹的事，還可以是由別人(包括書報、廣播、影視等)所提供的信息。而“議”則是自己對這些人事、現(xiàn)象的認識、聯(lián)想、議論。這類議論文常采用敘議結(jié)合的寫法，一般由兩大部分內(nèi)容構(gòu)成，先敘事，后說理。
2．自讀課文，根據(jù)敘議的側(cè)重將課文分成兩大部分，并分別概括大意。
明確：第一部分(第1至3段)介紹海通和尚修鑿大佛的業(yè)贊揚“海通精神”。
第二部分(第4、5段)聯(lián)系社會主義建設(shè)的實際“海通精神”的現(xiàn)實意義。
3．讀析課文。
(1)請一學(xué)生朗讀第一部分，其余學(xué)生思考：
①找出這一部分中屬于“敘”的內(nèi)容。
②用扼要的語言概括“敘”的內(nèi)容。
③在上述內(nèi)容中，作者略寫什么?詳寫什么?為什么要這樣處理詳略?
明確：第1段與第2段的開頭至“要錢一個沒有”都以“敘”為主。這些“敘”主要介紹兩項內(nèi)容：一是寫游覽樂山，介紹樂山大佛的位置與雄偉；二是寫游“海師洞”，介紹海通修鑿大佛的事跡。介紹樂山大佛時強調(diào)它“高與山齊”“拔地而起”的氣勢，隱含著對大佛的修鑿者的欽佩之情，文章點到即止，未作鋪敘。寫游海師洞，見到海通像也是一筆帶過。接著寫海通修鑿大佛之難一一是籌款難，二是與豪紳、官吏抗?fàn)庪y，文章詳寫這些“難”是為了突出海通精神的偉大。
(2)第3段寫對海通的敬意。為什么“不起眼的小小山洞和海通托盤的塑像”會“遠比樂山大佛高大”?這段在全文有什么作用?
明確：因為在海通身上體現(xiàn)了一種偉大的事業(yè)心與堅毅的精神，這是比樂山大佛還要高大的凜然之氣，所以“只參觀樂山大佛而不訪問海師洞”就有負此行了。這段與第2段相照應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上是全文由“敘”到“議”的過渡。
(3)速讀四、五段，并思考：
①什么是海通精神?
②具體說說作者由海通修佛聯(lián)想到什么?
③海通修鑿大佛同建設(shè)社會主義之間的聯(lián)系點是什么?
④文章是如何展開議論的?
明確：所謂“海通精神”就是偉大的事業(yè)心與堅毅不折的精神。作者由海通修鑿大佛聯(lián)想到建設(shè)社會主義的偉業(yè)，因為這二者都要有強烈的事業(yè)心與堅毅不折的精神。第四段的“無論干什么事業(yè)都要有強烈的事業(yè)心”就是二者的聯(lián)系點。文章在點明“海通精神”的內(nèi)涵后，從正反兩方面進行論述，先從正面聯(lián)系實際論述社會主義現(xiàn)代化建設(shè)是前無古人的偉大社會工程，各個崗位的同志都要有強烈的事業(yè)心。再從反面分析缺乏事業(yè)心的表現(xiàn)及危害。文章列舉三種人的表現(xiàn)：一種是有事業(yè)心的人；再一種是對工作敷衍塞責(zé)、對群眾漠不關(guān)心，在個人利益上卻費盡心機的人；還有一種是任意揮霍國家資財?shù)娜?。后兩種人與社會主義的建設(shè)事業(yè)是不相容的，他們的行為和海通精神截然相反。
(4)文章通過上述正反對比論述，推出了怎樣的結(jié)論?
明確：從社會主義建設(shè)的實際出發(fā)，從我們正在努力糾正不正之風(fēng)考慮，作者認為“海通精神是值得大大發(fā)揚的”，這是全文的中心，也是作者寫作此文的用意所在。
4．課堂討論：寫作一事一議的議論文應(yīng)該注意哪些問題?
(1)先敘事后議論。敘事的目的是為議論提供“話題”，所以力求簡潔、明了。
(2)由敘到議要有聯(lián)系點。根據(jù)所敘孛寥，選一個合適的角找準(zhǔn)切人口，進行深入的闡述。
(3)闡發(fā)議論要聯(lián)系實際。發(fā)表議論可以聯(lián)系現(xiàn)實社會生活，借助由此及彼的聯(lián)想，進行由淺人深的議論。
(4)文章結(jié)構(gòu)要完整。結(jié)束議論要力求與開頭、中心甚至題意相呼應(yīng)。
5．暢所欲言：
奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人的生命似洪水奔流，不遇到島嶼與暗礁，就難以激起美麗的浪花?！闭埻瑢W(xué)們談?wù)剬@句話的理解。
參考：只有不怕風(fēng)險才能獲得成功的果實。
為什么不怕風(fēng)險才能獲得成功的果實呢?這是因為，不怕風(fēng)險本身就意味著具備了一種在戰(zhàn)略上藐視一切艱難困苦的可貴輛神。這樣，人在遭到挫折或者打擊的時候，就不至于垂頭喪氣，灰心失望，而能夠處變不驚，奮斗不已，堅持既定的目標(biāo)和必勝的信念，尋求更為妥切的應(yīng)對良策，從而超越一個一個的障礙，摘下成功的桂冠。
眾所周知的諾貝爾，當(dāng)年為了研制新型炸藥，四年間進行了四百次試驗均告失敗，發(fā)生了許多意外事件。在一次爆炸中，他的弟弟和四個助手統(tǒng)統(tǒng)遇難，諾貝爾本人僥幸脫險。但是他并沒有被這一切所嚇倒，仍然繼續(xù)著隨時危及生命的試驗，終于在1867年9月3日這一天獲得成功。在科學(xué)的園圃，諾貝爾就是一位不怕刺的摘花者，在人生和事業(yè)的征途上，諾貝爾實在也是一位不怕風(fēng)險的英雄。
不怕刺才能摘到花，不怕風(fēng)險才能獲得成功的果實，這絕不是提倡蠻干，提倡鋌而走險。相反，在帶刺的花面前，在風(fēng)險面前．我們必須高度注意決戰(zhàn)決勝的斗爭藝術(shù)，必須在戰(zhàn)術(shù)上重視一切艱難困苦，小心翼翼地攻克一道道難關(guān)，盡量減少不必要的犧牲，努力尋找奪取勝利的突破口。這樣，我們在摘花的時候才能最大限度地避免刺的傷害。
