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時(shí)間：2023-03-06 16:04:21
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獲得足夠多的微生物種類和數(shù)量是有效篩選產(chǎn)油微生物的前提。那么，從外界環(huán)境中高效分離純化微生物顯得非常重要，但有同學(xué)不能有效地進(jìn)行實(shí)施。就分離產(chǎn)油真菌而言，透氣性好、富含有機(jī)質(zhì)的偏酸性土壤中真菌較多，而有的學(xué)生卻隨意從校園一角采土樣進(jìn)行菌株分離，影響分離所得微生物種類和數(shù)量;也有學(xué)生在分離過(guò)程中，選用的培養(yǎng)基中不添加抗生素(如鏈霉素或氯霉素等)和孟加拉紅，致使細(xì)菌、放線菌和真菌交織生長(zhǎng)在一起，不利于后續(xù)菌株純化。此外，還有學(xué)生在篩選到菌株后，僅從菌落形態(tài)方面簡(jiǎn)單判斷后就將類似菌株丟棄，人為地降低了所得微生物的豐度。
2產(chǎn)油菌株篩選
學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)產(chǎn)油微生物篩選常用的方法是脂肪粒計(jì)數(shù)法。該方法是使用70%蘇丹黑乙醇溶液將細(xì)胞內(nèi)的脂肪粒氧化成藍(lán)黑色，細(xì)胞質(zhì)經(jīng)過(guò)0．5%蕃紅復(fù)染后成紅色，顯微鏡下統(tǒng)計(jì)脂肪粒數(shù)而進(jìn)行初篩［4］。但有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前期沒(méi)有篩選到產(chǎn)油微生物，了解得知學(xué)生初篩時(shí)間存在問(wèn)題。初篩時(shí)間過(guò)早，會(huì)造成一些油脂積累緩慢的微生物漏篩，但菌株培養(yǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)也會(huì)造成產(chǎn)油優(yōu)勢(shì)菌株細(xì)胞內(nèi)的脂肪粒重疊而產(chǎn)生誤差。
3產(chǎn)油菌株鑒定
當(dāng)前微生物一般采用多相分類鑒定。為了保證畢業(yè)論文質(zhì)量，開(kāi)闊學(xué)生視野，要求學(xué)生同時(shí)利用形態(tài)學(xué)觀察與生理生化特征等經(jīng)典方法和現(xiàn)代分子生物學(xué)手段對(duì)所分離得到的產(chǎn)油微生物進(jìn)行分類鑒定。經(jīng)典鑒定方法中，產(chǎn)油霉菌以形態(tài)特征為主要指標(biāo)，產(chǎn)油酵母則形態(tài)特征和生理生化指標(biāo)兼用;分子生物學(xué)方法采用通用引物ITS1和ITS4擴(kuò)增其ITS1-5．8S-ITS4保守序列，后擴(kuò)增產(chǎn)物送上海生工生物工程有限公司進(jìn)行純化測(cè)序;測(cè)序結(jié)果提交到NCBIGenBank中Blast，獲得同源性較高菌株ITS序列，先利用ClustalX進(jìn)行多重比對(duì)，再用Mega5．0構(gòu)建NJ系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，綜合形態(tài)和生理生化特征，確定產(chǎn)油菌株的分類地位。實(shí)踐證明，經(jīng)典鑒定方法繁瑣耗時(shí)，而分子生物學(xué)方法簡(jiǎn)單便捷，但實(shí)驗(yàn)技能要求較高，其關(guān)鍵步驟是高質(zhì)量基因組制備和PCR擴(kuò)增條件優(yōu)化。微生物基因組質(zhì)量好壞直接影響后續(xù)PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)。雖然多數(shù)學(xué)生提取的基因組能夠滿足PCR擴(kuò)增要求，但瓊脂糖凝膠電泳的結(jié)果顯示都存在不同程度的彌散拖尾現(xiàn)象，表明制備的基因組有降解或含有RNA、多糖及蛋白質(zhì)等雜質(zhì)。那么，基因組DNA提取過(guò)程中應(yīng)該注意哪些呢?一是在水浴保溫期間，搖動(dòng)不能太劇烈，以防基因組DNA斷裂;二是用等體積氯仿/異戊醇抽提時(shí)，上清液應(yīng)無(wú)色，且EP管中的有機(jī)相與水相交界處無(wú)明顯的雜質(zhì)，否則應(yīng)重復(fù)抽提。另外，還應(yīng)在DNA提取溶液中加入1μg/LRNase，以除去RNA，提高基因組質(zhì)量。PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)精微，需要格外細(xì)心。如微量移液器的使用方法和PCR體系中各種藥品的添加順序都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生重要影響，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。此外，退火溫度是PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵反應(yīng)條件之一。退火溫度過(guò)低會(huì)導(dǎo)致PCR產(chǎn)物雜帶過(guò)度，退火溫度過(guò)高又?jǐn)U增不到目的片段。指導(dǎo)教師詳細(xì)講解PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)原理之后，學(xué)生掌握了PCR擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，最終確定了所使用引物的退火溫度，產(chǎn)油霉菌和產(chǎn)油酵母分別為56℃和54℃。
摘 要： 畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考查本科生專業(yè)理論知識(shí)和基本操作技能的綜合運(yùn)用能力，其質(zhì)量是高校辦學(xué)水
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[2]曹運(yùn)長(zhǎng)，文紅波，喬新惠.提高生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量初探[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015，23（1）：33-35.
[3]張巨峰，羅霞.對(duì)指導(dǎo)生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（10）：164.
（一）學(xué)院教學(xué)管理——缺乏一套全程跟蹤、可操作性強(qiáng)、符合生物科學(xué)類專業(yè)研究特點(diǎn)和需要的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系
目前，高校內(nèi)部教育教學(xué)管理上對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系還不完善，措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施，特別是在過(guò)程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務(wù)處會(huì)定期召開(kāi)畢業(yè)論文工作會(huì)議，從宏觀角度出臺(tái)一系列規(guī)章制度和規(guī)范，要求嚴(yán)格，目標(biāo)明確。各學(xué)院在本科生畢業(yè)論文工作布置會(huì)上要求嚴(yán)格，但缺乏認(rèn)真檢查，缺乏督促師生認(rèn)真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學(xué)院、各專業(yè)之間存在著較大的差異，如果完全按照學(xué)校整體安排統(tǒng)一執(zhí)行，很難滿足生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點(diǎn)和需要，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（二）指導(dǎo)教師責(zé)任意識(shí)淡薄——指導(dǎo)任務(wù)重，精力有限，偏離以學(xué)生為中心的教育理念的要求
近年來(lái)，隨著高校的不斷壯大和發(fā)展，畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)。
近三年來(lái)，我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比例維持在1：5左右，即平均每位教師指導(dǎo)五名左右學(xué)生。然而，目前，高校對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)量考核逐年加大，大多數(shù)指導(dǎo)教師都承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)。而且學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)間相對(duì)集中，致使指導(dǎo)教師指導(dǎo)任務(wù)重，精力有限，責(zé)任意識(shí)淡薄，學(xué)生又不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致同一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生論文采用的研究方法以及論文寫作進(jìn)度基本相似，大體框架基本一致，缺乏創(chuàng)新性，與目前倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教育理念相差甚遠(yuǎn)，不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。
（三）學(xué)生自我管理能力差——對(duì)畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏學(xué)術(shù)素養(yǎng)
在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的大背景下，學(xué)生普遍認(rèn)為畢業(yè)論文與就業(yè)關(guān)系不大，對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠，一開(kāi)始就抱著應(yīng)付的態(tài)度。我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期第十周開(kāi)始到第八學(xué)期。那時(shí)恰好是學(xué)生找工作、考研的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生自我管理能力差，不能合理安排畢業(yè)論文寫作時(shí)間。學(xué)生由于招聘會(huì)、考研、考公務(wù)員等經(jīng)常請(qǐng)假。學(xué)生實(shí)際工作量小，調(diào)研不充分，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏完整性，文章的可信度低。甚至有少數(shù)學(xué)生采取抄襲、拼湊或網(wǎng)購(gòu)論文等手段蒙混過(guò)關(guān)[4]。同時(shí)，由于平時(shí)缺少積累，學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)普遍較差，集中反映在畢業(yè)論文寫作語(yǔ)言基本功差、思維邏輯不嚴(yán)密、外文翻譯和文獻(xiàn)檢索能力差、書寫格式不規(guī)范等。
二生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索
（一）構(gòu)建院級(jí)畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過(guò)程管理監(jiān)控體系
根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點(diǎn)和需要，制定出生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則，規(guī)范畢業(yè)論文工作進(jìn)程。學(xué)院采用“院領(lǐng)導(dǎo)研究所所長(zhǎng)督導(dǎo)老師指導(dǎo)教師輔導(dǎo)員/教學(xué)秘書/教務(wù)員”五級(jí)管理體系，構(gòu)建以畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)論文督導(dǎo)小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會(huì)、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師、畢業(yè)論文督導(dǎo)老師和學(xué)生畢業(yè)論文聯(lián)絡(luò)員為一體的管理模式，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作實(shí)施全過(guò)程的檢查督導(dǎo)與監(jiān)控管理。重點(diǎn)落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念，圍繞學(xué)生，各級(jí)管理體系充分發(fā)揮應(yīng)有的管理功能。
（二）設(shè)計(jì)生物科學(xué)類畢業(yè)論文模板
為了規(guī)范管理，統(tǒng)一格式，在參照學(xué)校畢業(yè)論文模板的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物科學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)際情況，細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)體系和格式要求，對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，如字體字號(hào)、段落間距、圖表公式編排、參考文獻(xiàn)著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注，給學(xué)生作統(tǒng)一說(shuō)明，設(shè)計(jì)出符合學(xué)校要求的生物科學(xué)類本科畢業(yè)論文模板，這樣可以有效地提高學(xué)生論文寫作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專家評(píng)審結(jié)果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學(xué)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第二名的好成績(jī)，2009屆我校生物技術(shù)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第三名的好成績(jī)，2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)榮獲全校第一的好成績(jī)，2011～2014屆生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專家的好評(píng)。
（三）畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制
為了加強(qiáng)規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文過(guò)程管理，學(xué)院成立了畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系小組，由各研究所推薦人員組成，主要協(xié)助研究所所長(zhǎng)管理好本研究所教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導(dǎo)老師主要督促學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)度完成畢業(yè)論文相應(yīng)內(nèi)容，把關(guān)畢業(yè)論文格式并給學(xué)生作畢業(yè)論文提供咨詢和幫助，也給畢業(yè)論文指導(dǎo)教師特別是缺少畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的青年教師提供建議和幫助。學(xué)院自2008屆開(kāi)始就已建立畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制，給每位學(xué)生配備畢業(yè)論文督導(dǎo)老師，從而加大了畢業(yè)論文質(zhì)量保障力度，確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實(shí)施。
（四）通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程教研模式改革，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)規(guī)范
生物科學(xué)類專業(yè)開(kāi)設(shè)有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程，通過(guò)該課程的教學(xué)模式改革，讓學(xué)生扎實(shí)掌握技術(shù)規(guī)范，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在2013屆生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課堂中已進(jìn)行初步嘗試，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到課程教研模式改革有一定成效，學(xué)生的畢業(yè)論文寫作語(yǔ)言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻(xiàn)檢索能力都得到了很大提高，書寫格式也更加規(guī)范。本次教學(xué)改革以2013屆生物科學(xué)專業(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以2013屆生物技術(shù)專業(yè)為對(duì)照組，分別統(tǒng)計(jì)畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^(guò)率，經(jīng)x2檢驗(yàn)顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^(guò)率明顯高于2013屆生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生，x2檢驗(yàn)顯示兩者之間有顯著差異。
（五）啟動(dòng)本科生畢業(yè)論文分批次答辯
為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突，規(guī)范畢業(yè)論文進(jìn)程安排，進(jìn)一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對(duì)于不考研的同學(xué)要求于第七學(xué)期結(jié)束前完成畢業(yè)論文答辯；對(duì)于考研的同學(xué)可申請(qǐng)第八學(xué)期中后期完成畢業(yè)論文答辯；我校生物科學(xué)類專業(yè)從2012屆開(kāi)始實(shí)施分批次答辯，從2012屆至今已經(jīng)開(kāi)展三屆分批次答辯，此種答辯形式深受學(xué)生歡迎和好評(píng)。
（六）制定考核辦法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制
我校已將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核中，教學(xué)工作量可以代替部分科研工作量要求。學(xué)院層面擬定了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師考核辦法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到學(xué)院績(jī)效考核分配方案中。同時(shí)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量也作為教師評(píng)定其他教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)重要前提和依據(jù)。學(xué)院還從學(xué)校撥付給學(xué)院的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)中提取畢業(yè)論文專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制定相應(yīng)的支付標(biāo)準(zhǔn)，支持畢業(yè)論文工作，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)積極性，切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
綜上所述，畢業(yè)論文工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本文從一系列促進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)研究工作的有效措施共六個(gè)方面探討了我校生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實(shí)踐過(guò)程。根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，我們要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)研究探索，使畢業(yè)論文工作更加科學(xué)化、規(guī)范化，從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
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本科畢業(yè)論文對(duì)本科生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力及科研開(kāi)發(fā)管理能力的培養(yǎng)均至關(guān)重要.地方高校多為以教學(xué)任務(wù)為主的高校，它們主要通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和通識(shí)教育等措施拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力方面得以提升.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為教學(xué)評(píng)估或教學(xué)質(zhì)量檢查的重要指標(biāo)，各高校歷來(lái)十分重視其質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，在畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微的質(zhì)量評(píng)價(jià)，旨在解決當(dāng)前本科畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的問(wèn)題[1-2].近年來(lái)，地方高校通過(guò)深化教學(xué)改革、探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量等措施，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新性評(píng)價(jià)在本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)中的分量也越來(lái)越重.生物科學(xué)專業(yè)是理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，對(duì)該專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究，可以為其他理科專業(yè)提供良好的借鑒.
1本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題
1.1傳統(tǒng)的打分評(píng)價(jià)操作性較差
以肇慶學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)為例，綜合本科畢業(yè)論文的要求、內(nèi)容和成果特點(diǎn)，生物科學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文主要為研究類型，設(shè)計(jì)類型相對(duì)較少.論文評(píng)價(jià)主要從平時(shí)成績(jī)、論文成績(jī)和答辯成績(jī)3個(gè)方面進(jìn)行考查，制定了不同等級(jí)的參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).傳統(tǒng)的打分評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)畢業(yè)論文成績(jī)存在一些問(wèn)題，如主觀因素干擾、操作繁瑣等，它要求評(píng)價(jià)者十分了解學(xué)生的科研能力和科研綜合素質(zhì)等情況，嚴(yán)控人情分，否則容易產(chǎn)生評(píng)價(jià)偏差.
1.2過(guò)分依賴系統(tǒng)
近年來(lái)，學(xué)校為防止本科生的畢業(yè)論文中出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，啟用了中國(guó)知網(wǎng)的“大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量；如規(guī)定重復(fù)率超過(guò)30%者不允許參加畢業(yè)論文答辯.這一舉措引起師生高度重視，客觀上提升了論文質(zhì)量.不過(guò)有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注意，我們需要正確認(rèn)識(shí)重復(fù)率與論文的創(chuàng)新性和學(xué)生的科研能力之間關(guān)系，避免出現(xiàn)重形式、輕內(nèi)容和將評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單化等問(wèn)題.
1.3畢業(yè)論文創(chuàng)新性在質(zhì)量評(píng)價(jià)中的權(quán)重較低
目前的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)，主要在論文選題、開(kāi)題、指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯、誠(chéng)信質(zhì)量管理等方面進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，評(píng)價(jià)內(nèi)容較為全面；但對(duì)論文的科研價(jià)值、創(chuàng)新性權(quán)重的稀釋作用明顯，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)分量明顯不足.論文質(zhì)量評(píng)價(jià)本身不應(yīng)拘泥于平時(shí)表現(xiàn)和答辯過(guò)程的外在形式，而應(yīng)與學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新技能培養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái).為量化評(píng)價(jià)畢業(yè)論文質(zhì)量的創(chuàng)新性，可參考“多元智能理論”，在評(píng)價(jià)體系中設(shè)計(jì)創(chuàng)新素質(zhì)的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)[3-4]，并盡量提高畢業(yè)論文的創(chuàng)新性在質(zhì)量評(píng)價(jià)中所占的權(quán)重.
1.4分類評(píng)價(jià)存在不足
生物科學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文，根據(jù)研究?jī)?nèi)容可分為基礎(chǔ)理論、應(yīng)用研究、工程工業(yè)設(shè)計(jì)等類型.相同或相似類型論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)具有很好的可比性，而基礎(chǔ)理論、應(yīng)用研究方面的論文，則由于研究側(cè)重點(diǎn)不同，其培養(yǎng)學(xué)生效果亦不同，兩者之間的論文評(píng)價(jià)極易出現(xiàn)偏差.學(xué)校針對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏普適性，評(píng)價(jià)內(nèi)容較為粗放，對(duì)專業(yè)特殊性的針對(duì)性不強(qiáng)，倘若專業(yè)內(nèi)部能按研究類型進(jìn)行分組評(píng)價(jià)，則評(píng)價(jià)效果更好，更能體現(xiàn)專業(yè)特色.另外，指導(dǎo)教師情況、學(xué)生現(xiàn)狀、高校教學(xué)科研條件和高校畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀，均會(huì)對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)產(chǎn)生不同程度的影響[5].上述因素導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)一定程度的不穩(wěn)定性，論文質(zhì)量與目標(biāo)要求之間存在差距.
2對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的認(rèn)識(shí)
一些學(xué)者認(rèn)為，要構(gòu)建良好的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，就應(yīng)從畢業(yè)論文選題、過(guò)程、答辯到成績(jī)?cè)u(píng)定等方面，對(duì)畢業(yè)論文實(shí)行全程跟蹤評(píng)定[6].有的學(xué)校將平時(shí)表現(xiàn)等指標(biāo)納入評(píng)價(jià)體系，形成一套切實(shí)可行的畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系[7].畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)論文的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生4年所學(xué)知識(shí)的綜合檢驗(yàn).畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)考慮科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如探究精神、獲取文獻(xiàn)知識(shí)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、選題能力、技術(shù)分析能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、寫作能力?由此可見(jiàn)，畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)不能等同于論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià).由于論文的選題、研究?jī)?nèi)容、方法及結(jié)果存在多樣性，很難制定專業(yè)性極強(qiáng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取存在困難.在制定畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)突出多層次指標(biāo)和有精準(zhǔn)明確內(nèi)涵的專業(yè)性評(píng)價(jià)，要克服評(píng)價(jià)指標(biāo)寬泛、以偏蓋全、內(nèi)涵不明確等缺陷，不能將“畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)”做成“論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”.以生物科學(xué)專業(yè)為例，畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)緊扣生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，從基礎(chǔ)理論、應(yīng)用設(shè)計(jì)等方面考量，制定出適用于本專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系.
3畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)方法
3.1定性評(píng)價(jià)
本科畢業(yè)論文質(zhì)量的定性評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)同行評(píng)審專家（或教師）對(duì)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)做出優(yōu)、良、中、差的判定，根據(jù)對(duì)論文的整體印象對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià).定性評(píng)價(jià)操作簡(jiǎn)便，但誤差大、可靠性差.為使評(píng)價(jià)更具科學(xué)性和客觀性，我們將權(quán)重引入指標(biāo)體系，對(duì)評(píng)審專家的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)打分進(jìn)行加權(quán)平均.這種評(píng)價(jià)方法并非真正意義上的定量方法，加權(quán)平均結(jié)果仍受評(píng)價(jià)專家主觀思維的影響，評(píng)價(jià)體系尚不能準(zhǔn)確反映論文的質(zhì)量與水平.
3.2定量評(píng)價(jià)
為得到對(duì)論文質(zhì)量的定量評(píng)價(jià)結(jié)果，可采用層次分析法和統(tǒng)計(jì)分析的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)方法對(duì)所有指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行確定，并對(duì)層次間指標(biāo)進(jìn)行排序，該評(píng)價(jià)方法具有客觀、科學(xué)、可靠性強(qiáng)等特點(diǎn)[8-10].采用層次分析法并結(jié)合模糊評(píng)價(jià)方法，對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量多層指標(biāo)的模糊集合進(jìn)行分析，屬于模糊綜合評(píng)價(jià)法[11].本科生畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系的模糊綜合評(píng)價(jià)，有效地減少了主觀臆斷所帶來(lái)的弊端，在對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的定量評(píng)價(jià)實(shí)踐中廣為應(yīng)用.
4生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
肇慶學(xué)院《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，主要對(duì)論文成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、論水水平和答辯3部分.其中論文水平評(píng)價(jià)部分包括工作量、技術(shù)水平、研究成果、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、結(jié)構(gòu)與文字表達(dá)等內(nèi)容.筆者基于該部分設(shè)計(jì)了生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，詳見(jiàn)表1.此評(píng)價(jià)體系基于選題質(zhì)量、科研素養(yǎng)、能力水平和成果水平設(shè)計(jì)了18個(gè)指標(biāo)層指標(biāo)，其中突出了論文的創(chuàng)新性和對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng).
本科畢業(yè)論文對(duì)本科生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力及科研開(kāi)發(fā)管理能力的培養(yǎng)均至關(guān)重要.地方高校多為以教學(xué)任務(wù)為主的高校，它們主要通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和通識(shí)教育等措施拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力方面得以提升.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為教學(xué)評(píng)估或教學(xué)質(zhì)量檢查的重要指標(biāo)，各高校歷來(lái)十分重視其質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，在畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微的質(zhì)量評(píng)價(jià)，旨在解決當(dāng)前本科畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的問(wèn)題.近年來(lái)，地方高校通過(guò)深化教學(xué)改革、探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量等措施，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新性評(píng)價(jià)在本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)中的分量也越來(lái)越重.生物科學(xué)專業(yè)是理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，對(duì)該專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究，可以為其他理科專業(yè)提供良好的借鑒.
1本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題
1.1傳統(tǒng)的打分評(píng)價(jià)操作性較差
以肇慶學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)為例，綜合本科畢業(yè)論文的要求、內(nèi)容和成果特點(diǎn)，生物科學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文主要為研究類型，設(shè)計(jì)類型相對(duì)較少.論文評(píng)價(jià)主要從平時(shí)成績(jī)、論文成績(jī)和答辯成績(jī)3個(gè)方面進(jìn)行考查，制定了不同等級(jí)的參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).傳統(tǒng)的打分評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)畢業(yè)論文成績(jī)存在一些問(wèn)題，如主觀因素干擾、操作繁瑣等，它要求評(píng)價(jià)者十分了解學(xué)生的科研能力和科研綜合素質(zhì)等情況，嚴(yán)控人情分，否則容易產(chǎn)生評(píng)價(jià)偏差.
1.2過(guò)分依賴系統(tǒng)
近年來(lái)，學(xué)校為防止本科生的畢業(yè)論文中出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，啟用了中國(guó)知網(wǎng)的“大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量；如規(guī)定重復(fù)率超過(guò)30%者不允許參加畢業(yè)論文答辯.這一舉措引起師生高度重視，客觀上提升了論文質(zhì)量.不過(guò)有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注意，我們需要正確認(rèn)識(shí)重復(fù)率與論文的創(chuàng)新性和學(xué)生的科研能力之間關(guān)系，避免出現(xiàn)重形式、輕內(nèi)容和將評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單化等問(wèn)題.
1.3畢業(yè)論文創(chuàng)新性在質(zhì)量評(píng)價(jià)中的權(quán)重較低
目前的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)，主要在論文選題、開(kāi)題、指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯、誠(chéng)信質(zhì)量管理等方面進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，評(píng)價(jià)內(nèi)容較為全面；但對(duì)論文的科研價(jià)值、創(chuàng)新性權(quán)重的稀釋作用明顯，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)分量明顯不足.論文質(zhì)量評(píng)價(jià)本身不應(yīng)拘泥于平時(shí)表現(xiàn)和答辯過(guò)程的外在形式，而應(yīng)與學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新技能培養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái).為量化評(píng)價(jià)畢業(yè)論文質(zhì)量的創(chuàng)新性，可參考“多元智能理論”，在評(píng)價(jià)體系中設(shè)計(jì)創(chuàng)新素質(zhì)的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，并盡量提高畢業(yè)論文的創(chuàng)新性在質(zhì)量評(píng)價(jià)中所占的權(quán)重.
1.4分類評(píng)價(jià)存在不足
生物科學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文，根據(jù)研究?jī)?nèi)容可分為基礎(chǔ)理論、應(yīng)用研究、工程工業(yè)設(shè)計(jì)等類型.相同或相似類型論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)具有很好的可比性，而基礎(chǔ)理論、應(yīng)用研究方面的論文，則由于研究側(cè)重點(diǎn)不同，其培養(yǎng)學(xué)生效果亦不同，兩者之間的論文評(píng)價(jià)極易出現(xiàn)偏差.學(xué)校針對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏普適性，評(píng)價(jià)內(nèi)容較為粗放，對(duì)專業(yè)特殊性的針對(duì)性不強(qiáng)，倘若專業(yè)內(nèi)部能按研究類型進(jìn)行分組評(píng)價(jià)，則評(píng)價(jià)效果更好，更能體現(xiàn)專業(yè)特色.另外，指導(dǎo)教師情況、學(xué)生現(xiàn)狀、高校教學(xué)科研條件和高校畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀，均會(huì)對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)產(chǎn)生不同程度的影響.上述因素導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)一定程度的不穩(wěn)定性，論文質(zhì)量與目標(biāo)要求之間存在差距.
2對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的認(rèn)識(shí)
一些學(xué)者認(rèn)為，要構(gòu)建良好的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，就應(yīng)從畢業(yè)論文選題、過(guò)程、答辯到成績(jī)?cè)u(píng)定等方面，對(duì)畢業(yè)論文實(shí)行全程跟蹤評(píng)定.有的學(xué)校將平時(shí)表現(xiàn)等指標(biāo)納入評(píng)價(jià)體系，形成一套切實(shí)可行的畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系.畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)論文的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生4年所學(xué)知識(shí)的綜合檢驗(yàn).畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)考慮科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如探究精神、獲取文獻(xiàn)知識(shí)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、選題能力、技術(shù)分析能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、寫作能力?由此可見(jiàn)，畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)不能等同于論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià).由于論文的選題、研究?jī)?nèi)容、方法及結(jié)果存在多樣性，很難制定專業(yè)性極強(qiáng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取存在困難.在制定畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)突出多層次指標(biāo)和有精準(zhǔn)明確內(nèi)涵的專業(yè)性評(píng)價(jià)，要克服評(píng)價(jià)指標(biāo)寬泛、以偏蓋全、內(nèi)涵不明確等缺陷，不能將“畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)”做成“論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”.以生物科學(xué)專業(yè)為例，畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)緊扣生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，從基礎(chǔ)理論、應(yīng)用設(shè)計(jì)等方面考量，制定出適用于本專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系.
3畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)方法
3.1定性評(píng)價(jià)
本科畢業(yè)論文質(zhì)量的定性評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)同行評(píng)審專家（或教師）對(duì)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)做出優(yōu)、良、中、差的判定，根據(jù)對(duì)論文的整體印象對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià).定性評(píng)價(jià)操作簡(jiǎn)便，但誤差大、可靠性差.為使評(píng)價(jià)更具科學(xué)性和客觀性，我們將權(quán)重引入指標(biāo)體系，對(duì)評(píng)審專家的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)打分進(jìn)行加權(quán)平均.這種評(píng)價(jià)方法并非真正意義上的定量方法，加權(quán)平均結(jié)果仍受評(píng)價(jià)專家主觀思維的影響，評(píng)價(jià)體系尚不能準(zhǔn)確反映論文的質(zhì)量與水平.
3.2定量評(píng)價(jià)
為得到對(duì)論文質(zhì)量的定量評(píng)價(jià)結(jié)果，可采用層次分析法和統(tǒng)計(jì)分析的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)方法對(duì)所有指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行確定，并對(duì)層次間指標(biāo)進(jìn)行排序，該評(píng)價(jià)方法具有客觀、科學(xué)、可靠性強(qiáng)等特點(diǎn).采用層次分析法并結(jié)合模糊評(píng)價(jià)方法，對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量多層指標(biāo)的模糊集合進(jìn)行分析，屬于模糊綜合評(píng)價(jià)法.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系的模糊綜合評(píng)價(jià)，有效地減少了主觀臆斷所帶來(lái)的弊端，在對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的定量評(píng)價(jià)實(shí)踐中廣為應(yīng)用.
4生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
肇慶學(xué)院《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，主要對(duì)論文成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、論水水平和答辯3部分.其中論文水平評(píng)價(jià)部分包括工作量、技術(shù)水平、研究成果、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、結(jié)構(gòu)與文字表達(dá)等內(nèi)容.筆者基于該部分設(shè)計(jì)了生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，詳見(jiàn)表1.此評(píng)價(jià)體系基于選題質(zhì)量、科研素養(yǎng)、能力水平和成果水平設(shè)計(jì)了18個(gè)指標(biāo)層指標(biāo)，其中突出了論文的創(chuàng)新性和對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng).
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是工科高等院校教學(xué)計(jì)劃中最后也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，占用一個(gè)學(xué)期，達(dá)大學(xué)教育階段的八分之一。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、使用各種工具書、應(yīng)用計(jì)算機(jī)、外文翻譯、工程設(shè)計(jì)與科技論文寫作等方面的能力，提高學(xué)生的調(diào)研能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、社交能力，同時(shí)通過(guò)畢業(yè)答辯培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的材料組織能力、講演與口頭表達(dá)能力、反應(yīng)敏捷能力。東北電力大學(xué)生物工程專業(yè)的教師經(jīng)過(guò)多年的教研總結(jié)出：這些培養(yǎng)目標(biāo)僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實(shí)現(xiàn)的，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)，只有到社會(huì)實(shí)踐中去，走學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路。
一、改革的措施
1.采用多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)
將參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生分為考取研究生進(jìn)一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類。根據(jù)不同類型學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，指導(dǎo)教師有針對(duì)性開(kāi)題，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)并結(jié)合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目；也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，由專業(yè)教師把關(guān)審題；也可支持學(xué)生到就業(yè)單位或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)基地做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），可使學(xué)生受到正規(guī)的科技開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，熟悉未來(lái)工作單位的環(huán)境和要求，提前完成由學(xué)生向工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換；支持學(xué)生參與大學(xué)生"綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、自主開(kāi)放型"實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽，為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；支持考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)增強(qiáng)我校學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重要的意義。
2.建立和完善獨(dú)具特色的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地
積極探索與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、共建研究等產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，企業(yè)借學(xué)校人力資源進(jìn)行研發(fā)工作，學(xué)校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才，互利互惠，建設(shè)一批工程實(shí)踐基地，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系；學(xué)生作為生力軍，直接參與工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研制、科技開(kāi)發(fā)工作，鍛煉了學(xué)生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業(yè)門類齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省，有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢(shì)和校企合作傳統(tǒng)，同時(shí)，各企業(yè)中的工程技術(shù)人員和管理人員很多是我專業(yè)的畢業(yè)生，因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地，在培養(yǎng)一批校外兼職指導(dǎo)教師同時(shí)，也解決了教學(xué)設(shè)施和工程訓(xùn)練場(chǎng)地不足及到企業(yè)實(shí)習(xí)只能以參觀形式進(jìn)行的困難，為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。
3.建立和完善實(shí)效顯著的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地
利用校內(nèi)資源條件，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托我院學(xué)生科技園、應(yīng)用化學(xué)特色專業(yè)、省水處理實(shí)驗(yàn)中心組建了培養(yǎng)學(xué)生工程能力的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的順利進(jìn)行提供了有力保障。
4.對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行工程實(shí)際能力再培訓(xùn)，增強(qiáng)題目的工程實(shí)用性
近幾年，我專業(yè)引進(jìn)了一批青年教師，他們的學(xué)歷高、綜合素質(zhì)高，但沒(méi)有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學(xué)生到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中也下到企業(yè)鍛煉，親身體驗(yàn)工程實(shí)際和生產(chǎn)管理運(yùn)行過(guò)程，積累工程經(jīng)驗(yàn)，既可提高他們的理論教學(xué)水平和科學(xué)研究水平，同時(shí)，也能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)水平。
5.建立可操作性強(qiáng)的質(zhì)量保證和評(píng)價(jià)體系
針對(duì)不同方式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃要求及聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議書等教學(xué)文件，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的有序進(jìn)行。為考核學(xué)生的培養(yǎng)效果，制定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)體系，提出了評(píng)價(jià)的操作及過(guò)程控制方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中實(shí)行10～15%的末位復(fù)審制，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
二、改革的可行性
"學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）新模式的研究與實(shí)踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺(jué)需求，教師既可以尋找科研立項(xiàng)課題，也可為企事業(yè)單位解決一些實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)生產(chǎn)新技術(shù)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，最終為教師提供了一個(gè)施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊(duì)伍的形成。
這種模式也是學(xué)生渴望的，學(xué)以致用，用才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。一方面考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也提高了我專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)；同時(shí)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中申請(qǐng)校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)乃至全國(guó)的自主創(chuàng)新科研項(xiàng)目，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生真題真做感興趣，更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)精神，提高綜合素質(zhì)；同時(shí)，企業(yè)在這個(gè)過(guò)程中也能了解到學(xué)生的真實(shí)情況，及時(shí)與優(yōu)秀學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進(jìn)人才的可靠性，節(jié)省了培訓(xùn)費(fèi)用。
通過(guò)這種模式的實(shí)踐有效地緩解了我們專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源不足的問(wèn)題，充分利用企業(yè)或科研院所的實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充，能有效地緩解學(xué)校因擴(kuò)招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業(yè)與科研院所實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用價(jià)值。
三、結(jié)束語(yǔ)
這種新模式的研究與實(shí)踐有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，可全面提高我專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，是我專業(yè)教學(xué)改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
[1]冀滿祥.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量控制的實(shí)踐與思考[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，2（4）：142-143.
前言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在大學(xué)階段全部學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，是學(xué)生為完成學(xué)業(yè)必修的科目之一。其寫作涉及一個(gè)學(xué)生的專業(yè)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等各個(gè)方面的知識(shí)，同時(shí)也是研究能力、信息采集能力、調(diào)查研究能力、分析和解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力的體現(xiàn)。所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)、研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)管理、搞好課程評(píng)估都具有重大意義。
1學(xué)校機(jī)務(wù)類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題及原因
中國(guó)民用航空飛行學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）歷來(lái)都很重視，為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)院于2007年特制定機(jī)務(wù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量仍不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題缺乏理論意義、實(shí)踐意義，創(chuàng)新性不高
該校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的實(shí)際情況；鼓勵(lì)在實(shí)習(xí)單位符合條件的工程技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，研究、解決工程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。而現(xiàn)在的即將畢業(yè)的學(xué)生忙于找工作、進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學(xué)生在選題上的考慮時(shí)間就不足，沒(méi)有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，沒(méi)有好的開(kāi)始，就會(huì)造成對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。論文選題視野不開(kāi)闊，學(xué)生做相同題目的太多，原創(chuàng)性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實(shí)踐意義，創(chuàng)新性不夠。
1．2畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抄襲問(wèn)題嚴(yán)重
由于部分的學(xué)生選題相同或相近，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)論文的能力不夠，相互影響，給學(xué)生參照別人成果的機(jī)會(huì)，有些同學(xué)還會(huì)抄襲已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生論文，只需要改動(dòng)里面的一些數(shù)據(jù)即可。而且學(xué)生很多選偏理論性題目，不愿意去做調(diào)查性的課題，由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒(méi)有定量分析，沒(méi)有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話的科學(xué)精神，所以往往只有定性分析。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的理論功底不足，無(wú)法正確理解理論要點(diǎn)，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就很容易陷入全盤照抄各種文獻(xiàn)資料、胡亂拼湊了。
1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師把關(guān)不嚴(yán)
該校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定指出：指導(dǎo)教師一般應(yīng)選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術(shù)人員擔(dān)任，不具備以上條件但在相關(guān)崗位上連續(xù)工作時(shí)間超過(guò)三年，經(jīng)學(xué)院教學(xué)委員會(huì)審查批準(zhǔn)后也可指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。當(dāng)指導(dǎo)教師為院外人員時(shí)，實(shí)行雙導(dǎo)師管理，分別負(fù)責(zé)在院外和院內(nèi)時(shí)的指導(dǎo)工作。然而，現(xiàn)在由于畢業(yè)學(xué)生人數(shù)急劇增加，教師人數(shù)不足，平均每人指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不低于6人，教師的精力有限，導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生管理放松，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)格，大大降低了畢業(yè)論文質(zhì)量。
2提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施
2．1增加激勵(lì)機(jī)制，提升學(xué)生創(chuàng)新積極性
該校對(duì)指導(dǎo)具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以讓更多的指導(dǎo)教師都參與到畢業(yè)論文創(chuàng)新的指導(dǎo)中來(lái)。隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的增加，讓項(xiàng)目帶動(dòng)論文，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。近兩年來(lái)，該校大力加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，這種模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生得到了針對(duì)性的實(shí)踐教育，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)貼近公司的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和需要。同時(shí)這種模式由單一的校內(nèi)導(dǎo)師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p師制，既提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又增強(qiáng)了企業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。同時(shí)論文答辯是否通過(guò)與學(xué)生自己的工作簽約掛鉤，也讓學(xué)生更加認(rèn)真的對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力。
2．2加強(qiáng)教育，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，在畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中，要樹(shù)立誠(chéng)信的思想，提醒學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)學(xué)術(shù)道德和科研道德，并讓學(xué)生了解畢業(yè)論文抄襲后果的嚴(yán)重性。并且在論文格式（在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定中）、字?jǐn)?shù)要求、參考文獻(xiàn)不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程和質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校每年將以畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的10％評(píng)選出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），得到相應(yīng)的證書與獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境。
2．3精心組織，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)
為了避免指導(dǎo)教師工作過(guò)于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊，彌補(bǔ)學(xué)生時(shí)間的不充足，學(xué)校進(jìn)行開(kāi)放式選題，學(xué)生可與老師自行商量擬定題目，并將開(kāi)題的時(shí)間提前到四年級(jí)的上半學(xué)期，并且規(guī)定學(xué)生與指導(dǎo)老師見(jiàn)面指導(dǎo)次數(shù)不少于12次，這樣學(xué)生有更充裕的時(shí)間撰寫論文，指導(dǎo)老師也不會(huì)因?yàn)橹笇?dǎo)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多而放松對(duì)學(xué)生的管理以及論文質(zhì)量的把控。學(xué)校將部分到各分院機(jī)務(wù)崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)就分配給機(jī)務(wù)骨干人員指導(dǎo)，不僅提高了畢業(yè)論文的效率，而且學(xué)生還可帶著問(wèn)題參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并在具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)查研究，或者結(jié)合實(shí)踐立題，增強(qiáng)立題的現(xiàn)實(shí)意義。
3總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技能，提升對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、文字表達(dá)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，在指導(dǎo)方法上應(yīng)該注重采取循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考，養(yǎng)成勇于探索、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，自行查找資料，找出問(wèn)題的答案，為學(xué)生今后從事機(jī)務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)工作和撰寫學(xué)術(shù)論文奠定良好的基礎(chǔ)。
主要參考文獻(xiàn)
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［2］曾小彬．教學(xué)管理與教學(xué)改革探索［M］．大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2007．
時(shí)代的前進(jìn)，信息的飛速發(fā)展，更新，日新月異，圖書館是現(xiàn)代信息集散中心，承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育職能，為大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文提供各種文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)資料是畢業(yè)論文寫作的基礎(chǔ)，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文寫作的主要困難是找不到合適的參考資料。因此，要充分發(fā)揮高校圖書館的信服效能，最大限度地滿足廣大學(xué)生的文獻(xiàn)信息需求。
一、跟進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的信息需要
高校圖書館的工作人員，必須及時(shí)了解當(dāng)前大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的信息需求特點(diǎn)及文獻(xiàn)信息素質(zhì)現(xiàn)狀，這樣在平時(shí)的工作中才能做到心中有數(shù)，有的放矢。大學(xué)生畢業(yè)論文的寫作過(guò)程，實(shí)際是一個(gè)學(xué)術(shù)研究的過(guò)程，大致具有以下特點(diǎn)
首先選題廣泛，學(xué)科門類龐雜。其次知識(shí)深化，信息細(xì)化。再次信息需求的時(shí)效性和緊迫性。在校大學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力相對(duì)滯后。由于大學(xué)生平時(shí)利用圖書館進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的意識(shí)不強(qiáng)，他們的實(shí)際文獻(xiàn)檢索能力與他們?cè)诋厴I(yè)論文中的資料需求差距很大。不斷的跟進(jìn)學(xué)生的寫作，有新的文獻(xiàn)的到館及時(shí)的通知學(xué)生，了解他們的困難的幫助解決，有新的需要幫助查找，把與學(xué)生相對(duì)需要的文獻(xiàn)推]給學(xué)生，并做好統(tǒng)計(jì)工作。
二、做好為大學(xué)生提供信息服務(wù)的措施
為保證畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文任務(wù)順利完成，高校圖書館要積極做好文獻(xiàn)需求的服務(wù)工作。為滿足教學(xué)和科研的需要，圖書館不斷加強(qiáng)實(shí)體資源和電子資源的建設(shè)，紙質(zhì)中外文圖書達(dá)144.7萬(wàn)冊(cè)，中外文期刊有1756多種，電子圖書25.8萬(wàn)冊(cè)，紙質(zhì)圖書和電子圖書總量達(dá)到170.5萬(wàn)冊(cè)，生均達(dá)到103.3冊(cè)。各類數(shù)據(jù)庫(kù)26個(gè)，涵蓋5萬(wàn)多種期刊。建立了總館、分館、資料室分級(jí)文獻(xiàn)保障體系。
1.為了了解畢業(yè)生文獻(xiàn)需求的規(guī)律和特點(diǎn)，了解館藏的利用情況，需要對(duì)以往畢業(yè)生利用文獻(xiàn)資料的情況予以分析統(tǒng)計(jì)，對(duì)那些利用率較高的文獻(xiàn)，要及時(shí)清查、增補(bǔ)，并通過(guò)積極引進(jìn)電子資源，自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)等方式充實(shí)館藏資源，例如：鄂西圈文化旅游資源特色數(shù)據(jù)庫(kù)（CALIS）、《特教天地》雜志專輯特色數(shù)據(jù)庫(kù)、期刊查詢系統(tǒng)、光盤管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息資源共建、共知、共享。
2.高校圖書館應(yīng)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)畢業(yè)生的信息需求，通過(guò)對(duì)信息資源進(jìn)行搜集、整理、分析、鑒別、撰寫專題綜述、述評(píng)及各種索引、文獻(xiàn)等深層次文獻(xiàn)信息服務(wù)，有針對(duì)性地為他們提供有特色的、高質(zhì)量的、全方位的服務(wù)。
3.建立網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航。網(wǎng)上能查到不少重要的學(xué)術(shù)資源。有的數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站提供了免費(fèi)題錄或摘要服務(wù)，有的可以免費(fèi)下載全文。開(kāi)發(fā)和利用好這些資源，對(duì)畢業(yè)生論文資料查找無(wú)疑是有幫助的。
4.及時(shí)提供參考咨詢服務(wù)。由于畢業(yè)論文寫作時(shí)間緊，加之有些畢業(yè)生對(duì)本學(xué)科的各種載體信息資源的館藏不了解，一時(shí)難以方便快捷地找到自己所需要的資料。圖書館可針對(duì)用戶查詢問(wèn)題，給出明確的解答，直接解決學(xué)生的問(wèn)題。這就要求圖書館員能主動(dòng)為讀者提供信息咨詢服務(wù)，咨詢內(nèi)容包括：課題分析、資料查找方法與途徑、論文寫作方法與格式等，解答咨詢有關(guān)書刊的收藏情況及獲取書刊原文的途徑。或者通過(guò)在學(xué)生畢業(yè)論文寫作期間專設(shè)“畢業(yè)論文寫作資料咨詢”專題，為畢業(yè)生提供有針對(duì)性的服務(wù)。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)技能和服務(wù)水平
1、不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人素質(zhì)。作為一名圖書館工作人員，不僅要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神，還要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具備熟練的計(jì)算機(jī)操作技能，熟悉中國(guó)圖書分類法及分類規(guī)則，熟悉本館館藏及各個(gè)書庫(kù)的藏書范圍，這樣才能更好地為畢業(yè)生提供論文文獻(xiàn)資料的查詢、篩選和收集服務(wù)工作。
2、積極改進(jìn)工作方法，提高服務(wù)效率。大學(xué)生寫畢業(yè)論文的時(shí)間緊、任務(wù)重，且很容易扎堆到圖書館查找資料。針對(duì)這種實(shí)情，圖書館工作人員必須積極行動(dòng)起來(lái)，提前做好相關(guān)工作，力求最大限度地幫助每一位需要幫助的學(xué)生，真正讓每一位學(xué)生從中受益。我們可以采取的措施有很多，比如：（1）與教學(xué)第一線的院系建立信息互通渠道，及時(shí)掌握大學(xué)生畢業(yè)論文的動(dòng)向和資料需求信息，做好資料的前期準(zhǔn)備工作。（2）開(kāi)設(shè)形式多樣的講座，提高畢業(yè)生的文獻(xiàn)檢索能力和信息利用素質(zhì)。（3）調(diào)整優(yōu)化有工作經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)過(guò)硬的人員到咨詢服務(wù)第一線，將文獻(xiàn)咨詢服務(wù)作為這一時(shí)期的工作重心。（4）充分利用信息宣傳陣地和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館主頁(yè)的作用，宣傳文獻(xiàn)資源，引領(lǐng)資料檢索。這樣做會(huì)大大延伸圖書館的服務(wù)范圍，提高服務(wù)效率。
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教育部批準(zhǔn)了北京大學(xué)等64所高校，在法律碩士等15個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位類別開(kāi)展綜合改革試點(diǎn)工作，共資助改革試點(diǎn)2360萬(wàn)元。武漢大學(xué)的法律碩士、工程碩士(測(cè)繪工程)、工商管理碩士以及湖北大學(xué)的工商管理碩士參加了試點(diǎn)。
在90年代，基于網(wǎng)絡(luò)的電子商務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)的購(gòu)物推車十分熱門。但是，當(dāng)dot-com倒閉后，電子商務(wù)技術(shù)也隨之淘汰，市場(chǎng)也無(wú)法再容納多余的廠商。因此，在隨后的幾年，殘存下來(lái)的廠商一直無(wú)法提升他們的平臺(tái)技術(shù)。
然而，現(xiàn)在許多大零售商都使用電子商務(wù)技術(shù)來(lái)取替了傳統(tǒng)技術(shù)。AMRResearch公司的高級(jí)零售分析家RobGarf說(shuō)：“我們今天所擁有的一切都是重新經(jīng)過(guò)技術(shù)改革的結(jié)果。”
前景發(fā)展
他說(shuō)：“我們不會(huì)只依賴于一種銷售方法。一些零售商們正在研究如何在互聯(lián)網(wǎng)上、在手動(dòng)設(shè)備的使用上以及在信息一體機(jī)上，采取多渠道銷售的方法。同時(shí)，商業(yè)單位也可以成為銷售新型應(yīng)用軟件的一個(gè)現(xiàn)有廠商。但是，由于這種銷售方式全部需要在新系統(tǒng)上執(zhí)行，因此零售商們都期望著這種銷售方式會(huì)有一個(gè)美好的前景。
這種零售網(wǎng)站最基本的管理首先是內(nèi)容管理，它說(shuō)明了如何增加和管理產(chǎn)品信息以及使產(chǎn)品更加吸引顧客；接下來(lái)是定單管理，這種管理可以促進(jìn)顧客訂立定單以及產(chǎn)品兌換。
Garf說(shuō)：“零售商們還在不斷尋找這種網(wǎng)站的其它管理方式。同時(shí)，許多高價(jià)值應(yīng)用程序?qū)φw平臺(tái)起了重要作用。其中的一個(gè)程序就是搜索功能。
你找到你所需要的功能了嗎？
在brick-and-mortar商店里，顧客們希望盡快找到自己想要的產(chǎn)品。而通過(guò)在線方式，他們希望可以更快的搜索到。Garf說(shuō)：“這就需要使用先進(jìn)便利的搜索功能。”
Garf說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)分析學(xué)是另一個(gè)方面，它可以使零售商們更好地了解顧客如何在網(wǎng)站上購(gòu)物，使零售商們可以在顧客真正需求的基礎(chǔ)上改進(jìn)功能?！?/p>
他還說(shuō)：“由于許多顧客都使用了在線搜索功能來(lái)尋找產(chǎn)品，搜索引擎的最優(yōu)化也就變得日趨重要。由于在線競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈，因此零售商們相競(jìng)在搜索的結(jié)果中排名前幾位?！?/p>
大零售商們所需的最后一個(gè)新技術(shù)就是自助服務(wù)。Garf說(shuō)：“這種自助服務(wù)可以使顧客們通過(guò)整個(gè)供應(yīng)鏈來(lái)追蹤他們的產(chǎn)品定單，如同在現(xiàn)實(shí)生活中檢查定單處理的情況；同時(shí)，自助服務(wù)的在線幫助功能甚至就像是在現(xiàn)實(shí)生活中與零售商們進(jìn)行一次談話?！?/p>
專注于平臺(tái)
ForresterResearch公司的消費(fèi)者市場(chǎng)分師家TamaraMendelsohn說(shuō)：“在過(guò)去的十幾年，我們看到了對(duì)技術(shù)投資的熱潮，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)已經(jīng)被證實(shí)是一種可行的銷售渠道。它為企業(yè)創(chuàng)造了影響消費(fèi)者品牌觀念的機(jī)會(huì)。從而建立品牌忠誠(chéng)度，刺激了企業(yè)投資?！?/p>
Mendelsohn說(shuō)：“而現(xiàn)在，大零售商們不愿意再建立他們自己的電子商務(wù)平臺(tái)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為建立自己的電子商務(wù)平臺(tái)就等于把自己置身于一個(gè)不利的地位中?！?/p>
Mendelsohn說(shuō)：“許多可以現(xiàn)貨供應(yīng)的電子商務(wù)平臺(tái)擁有了處理存貨的核心應(yīng)用軟件，這種軟件可以通過(guò)單一或多重網(wǎng)頁(yè)，甚至通過(guò)使用不同語(yǔ)言中的任何一種方式來(lái)更改產(chǎn)品種類。如今，平臺(tái)的套裝功能變得非常強(qiáng)大。這就是為什么大部分平臺(tái)都是由套裝軟件開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，然后再建立自己的品牌?！?/p>
無(wú)限的購(gòu)物平臺(tái)
畢業(yè)論文的質(zhì)量是反映大學(xué)生學(xué)習(xí)效果與專業(yè)素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。隨著各個(gè)領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作日益增多，我國(guó)對(duì)外科技交流日益頻繁，論文尤其是論文摘要的撰寫與翻譯引起了人們高度重視，對(duì)論文摘要翻譯的關(guān)注度也越來(lái)越高，同時(shí)“論文摘要的格式和結(jié)構(gòu)都趨于格式化”。[1]（P157）然而值得注意的是，由于種種原因，如相當(dāng)一部分畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)已不再系統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，日常英語(yǔ)教學(xué)中教師缺乏這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練等，目前許多畢業(yè)論文英文摘要還存在某些缺陷與問(wèn)題。
本文以非英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文摘要的英譯為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、摘要譯文搜集、文本細(xì)讀，分析總結(jié)翻譯中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，結(jié)合問(wèn)卷結(jié)果，提出提高翻譯水平的有益建議。
1 現(xiàn)狀
在百度搜索引擎中輸入“畢業(yè)論文摘要翻譯”，可找到超過(guò)200萬(wàn)個(gè)結(jié)果，其中絕大多數(shù)或是論文摘要翻譯求助或是提供論文摘要翻譯服務(wù)的。這一現(xiàn)象說(shuō)明盡管大學(xué)本科畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)行了至少十年的英語(yǔ)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但在具體應(yīng)用尤其是論文摘要翻譯上，仍然需要進(jìn)一步的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
筆者對(duì)天津城建大學(xué)150名非英語(yǔ)專業(yè)大三、大四的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)未來(lái)畢業(yè)論文英文摘要翻譯的預(yù)期等相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)涉及大學(xué)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)課程的反饋。
從調(diào)查問(wèn)卷中反饋的主要信息有：絕大多數(shù)學(xué)生（84.90%）會(huì)重視畢業(yè)論文摘要的英譯，然而有超過(guò)六成（60.37%）的學(xué)生認(rèn)為自己難以獨(dú)立完成這項(xiàng)工作，因此大部分學(xué)生（75.74%）認(rèn)為有必要專門針對(duì)畢業(yè)論文摘要的英譯進(jìn)行指導(dǎo)。在談到具體面臨的困難時(shí)，居前三位的分別是專業(yè)詞匯量不夠（84.90%）、缺乏翻譯技巧（62.26%）、對(duì)科技英語(yǔ)特點(diǎn)了解不夠（52.83%）。學(xué)生在翻譯過(guò)程中所采取的翻譯方法中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或翻譯軟件進(jìn)行翻譯的最多（75.46%）。盡管有近一半的學(xué)生（45.28%）認(rèn)為個(gè)人利用各種詞典進(jìn)行翻譯最為可靠，但只有兩成左右（20.75%）會(huì)采用該種方法。
2 畢業(yè)論文摘要翻譯中的主要問(wèn)題
筆者搜集了近百份非英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文摘要的英譯，對(duì)其中存在的翻譯問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，主要問(wèn)題與以下三個(gè)方面相關(guān)：
2.1 逐詞翻譯導(dǎo)致大量中式英語(yǔ)的存在
由于沒(méi)有意識(shí)到英漢兩種語(yǔ)言的基本差異，部分學(xué)生在翻譯時(shí)基本采取逐詞翻譯的方式，甚至不考慮句子結(jié)構(gòu)，將漢語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也原封不動(dòng)地譯到英語(yǔ)中來(lái)，造成大量不符合句法的“英文”句子，使讀者很難理解要表達(dá)的內(nèi)容。
例1：本文論述了我國(guó)村鎮(zhèn)的基本概況和基本特點(diǎn)，研究了國(guó)內(nèi)外物業(yè)管理的發(fā)展現(xiàn)狀及村鎮(zhèn)實(shí)施物業(yè)管理與構(gòu)建和諧社區(qū)的關(guān)系。
譯：This dissertation analyzes our country’s villages and small towns’ basic survey and the essential feature， and investigates the domestic and foreign estate management development present situation and the villages and small town’s estate management implementation and the construction harmonious community’s relations.
析：由于在翻譯時(shí)沒(méi)有考慮英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)，而是直接從漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯，造成了諸多錯(cuò)誤或者不當(dāng)之處。原文中的“我國(guó)”在英語(yǔ)中直譯成“our country”顯然不妥；“構(gòu)建和諧社區(qū)的關(guān)系”也直接按照漢語(yǔ)詞匯的排列順序譯成“the construction harmonious community’s relations”，而沒(méi)有考慮到短語(yǔ)中的動(dòng)賓關(guān)系。
例2：但是市場(chǎng)比較法評(píng)估由于主觀因素的不確定性的影響造成了它存在著不同的精確性問(wèn)題。
譯：But the market comparison test appraised because the subjective factor not definite influence created him to have the different accurate problem.
析：該句的翻譯幾乎沒(méi)有一處是正確的，完全是逐字翻譯，并且絲毫沒(méi)有考慮到英文的語(yǔ)法和句法，句中多個(gè)詞的詞性也出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以說(shuō)該句已經(jīng)沒(méi)有修改的意義，只有重新翻譯。
2.2 對(duì)詞語(yǔ)的確切含義與用法不清楚，導(dǎo)致用詞錯(cuò)誤
背單詞是大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中花時(shí)間最多的一項(xiàng)工作，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備英語(yǔ)考試就意味著背英文單詞而已。然而盡管這樣，只從畢業(yè)論文摘要的翻譯來(lái)看，背單詞卻是一項(xiàng)收效卻甚微的工作。主要原因之一是學(xué)生往往只注意到英文單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思，卻沒(méi)有注意到詞匯的具體用法，沒(méi)有將單詞放到具體語(yǔ)境中，從而導(dǎo)致拼寫以及詞義較為接近的詞的混淆。如architecture與building兩個(gè)詞，前者與“建筑學(xué)”有關(guān)，而后者是指“建筑物”，有些學(xué)生只了解兩個(gè)詞都是“建筑”的意思，因此在翻譯中造成誤用。另外，由于在背單詞過(guò)程中過(guò)分關(guān)注其漢語(yǔ)詞義，沒(méi)有注意到詞性，也導(dǎo)致在翻譯過(guò)程中出現(xiàn)用詞錯(cuò)誤。
例1：（工業(yè)企業(yè)）技術(shù)創(chuàng)新
譯：technique innovation
析：此處學(xué)生將technology與technique兩個(gè)詞混淆起來(lái)，沒(méi)有弄清兩個(gè)詞的區(qū)別。technology指科學(xué)技術(shù)，而technique通常是指技巧或者某種手法。此處的“技術(shù)創(chuàng)新”顯然是以科學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，而不在于提高技巧或手法。另外此處學(xué)生沒(méi)有注意到應(yīng)該用形容詞，而不是名詞。因此該短語(yǔ)應(yīng)譯為“technical innovation”。
例2：本文介紹了……
譯：This paper introduction…
例3：經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略
譯：operating strategic
析：這兩個(gè)翻譯中都出現(xiàn)詞性錯(cuò)誤，名詞“introduction”被誤作動(dòng)詞使用，而形容詞“strategic”被誤作名詞使用。
2.3 對(duì)英語(yǔ)句子的要求不明確導(dǎo)致大量不斷句錯(cuò)誤的出現(xiàn)
漢語(yǔ)的語(yǔ)法，有些地方是與英語(yǔ)相似的，但不同的地方更多。漢語(yǔ)并沒(méi)有對(duì)句子結(jié)構(gòu)或成分非常明確的規(guī)定，而英語(yǔ)對(duì)句子則有嚴(yán)格的規(guī)定。句子總的說(shuō)來(lái)由兩部分構(gòu)成，即主語(yǔ)（subject）與謂語(yǔ)（predicate）。[2]（P3）同時(shí)，英語(yǔ)句子以大寫字母開(kāi)頭，以句號(hào)（問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)）結(jié)束。當(dāng)學(xué)生受到漢語(yǔ)影響較深而沒(méi)有嚴(yán)格按照英語(yǔ)句子的規(guī)范翻譯時(shí)，很容易出現(xiàn)不斷句的錯(cuò)誤。
例：工程的生命在于質(zhì)量，造成工程的質(zhì)量問(wèn)題有很多方面的因素，但它的核心是管理。
譯：Quality is the life of architectural engineering， there are some factors in causing the poor quality of engineering， but wecan see the most importance is the management.
析：譯文為了完全對(duì)照漢語(yǔ)原文的結(jié)構(gòu)，用逗號(hào)連接“Quality is the life of architectural engineering”與“there are some factors in causing the poor quality of engineering”兩部分。然而根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法，兩部分分別包括主語(yǔ)和謂語(yǔ)，是兩個(gè)獨(dú)立完整的句子，要以句號(hào)結(jié)束，不能用逗號(hào)連接，如果使用逗號(hào)的話則必須與連詞共同使用。
3 提高學(xué)生畢業(yè)論文摘要翻譯水平的幾條對(duì)策
針對(duì)如上分析，筆者認(rèn)為提高非英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文摘要的翻譯水平應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
3.1 強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以看出，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性很高，但對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課的認(rèn)可度較低，在受調(diào)查的學(xué)生中，有超過(guò)一半（50.94%）認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)課上的收獲比較小，主要原因在于學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性較差。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在完成傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了解一些學(xué)生相關(guān)專業(yè)詞匯與習(xí)慣的表達(dá)，以適當(dāng)方式滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)能力形成一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可布置與學(xué)生水平相符的專業(yè)英語(yǔ)文章作為課后閱讀作業(yè)，讓學(xué)生提前接觸相關(guān)領(lǐng)域的英語(yǔ)，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而幫助他們提高漢英翻譯水平。
3.2 專業(yè)英語(yǔ)課上加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)
“專業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑?！盵3]（P10）但與大學(xué)英語(yǔ)相比，學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)課程的滿意度略低一些，有54.71%的學(xué)生認(rèn)為幫助不大。究其原因，一方面在于專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)相對(duì)較少，另一方面也與課程的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。
“專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法和專業(yè)詞匯是閱讀和翻譯的核心?！盵4]（P12）從目前情況來(lái)看，專業(yè)詞匯的教與學(xué)得到了較高程度的重視，但語(yǔ)法教學(xué)顯然受到了忽視，通常教師和學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法已經(jīng)在中學(xué)英語(yǔ)課和大學(xué)英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)過(guò)，沒(méi)有什么可再多講、多學(xué)的，而且語(yǔ)法的教學(xué)枯燥無(wú)味。但根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和樣本分析，因?qū)τ⒄Z(yǔ)（尤其是科技英語(yǔ)）的語(yǔ)法特點(diǎn)不了解而造成的翻譯錯(cuò)誤遠(yuǎn)多于因沒(méi)有掌握專業(yè)詞匯而犯的錯(cuò)誤。
3.3 開(kāi)設(shè)專門課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)
在受調(diào)查學(xué)生中，有75.74%認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)課之外，還需要對(duì)畢業(yè)論文摘要翻譯進(jìn)行專門指導(dǎo)。另外，雖然絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)詞匯量不夠是影響畢業(yè)論文摘要翻譯的首要因素，但從實(shí)際翻譯文本的分析來(lái)看，對(duì)漢英兩種語(yǔ)言之間的差異的忽視以及對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)（尤其是科技英語(yǔ)）特點(diǎn)的不了解才是主要問(wèn)題。據(jù)此，有必要開(kāi)設(shè)類似《畢業(yè)論文摘要翻譯》的選修課，消除學(xué)生針對(duì)畢業(yè)論文摘要翻譯的誤區(qū)，較為系統(tǒng)地講授學(xué)術(shù)英語(yǔ)的特點(diǎn)與翻譯。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張全，黃瓊英.簡(jiǎn)明應(yīng)用翻譯教程[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2010.
