首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 黨校學(xué)習(xí)小結(jié)
時(shí)間：2023-03-06 16:05:01
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇黨校學(xué)習(xí)小結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
黨校示范班學(xué)習(xí)、生活很豐富，結(jié)合所學(xué)課程，從中選出幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)總結(jié)?！熬o張，活潑，多樣，壓力，關(guān)心，臺(tái)階”。版權(quán)所有
示范班是“緊張”的。密集的課程安排，應(yīng)接不暇的知識(shí)撲面而來(lái)；嚴(yán)格的作息時(shí)間，破除了我們身上的懶散習(xí)氣。學(xué)習(xí)緊張，要把老師的知識(shí)消化吸收；自學(xué)緊張，每天晚上教室里，要把規(guī)定的內(nèi)容學(xué)完學(xué)透；討論緊張，幾天學(xué)習(xí)后就要把你的所學(xué)所感所悟交流出來(lái)；軍訓(xùn)緊張，六點(diǎn)三刻雷打不動(dòng)，由不得半點(diǎn)松懈；生活緊張，集體宿舍、統(tǒng)一就餐，教室保持衛(wèi)生，宿舍評(píng)比流動(dòng)紅旗。而這“緊張”指向的是加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，提高青年干部素質(zhì)的目標(biāo)。
示范班又是“活潑”的。領(lǐng)導(dǎo)、老師與我們關(guān)系融洽，暢所欲言；學(xué)員們課余時(shí)間談天說(shuō)地，評(píng)古論今，生活多一份輕松；幾次的班級(jí)活動(dòng)，人人參與，掌聲笑聲不斷，增進(jìn)了解，增進(jìn)友誼。人人和睦相處，在構(gòu)建我們的“和諧班級(jí)”。
二是增進(jìn)了新的能力。本人端正態(tài)度，珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，靜下心來(lái)回顧一下工作，思考一些問(wèn)題，理清一下思路，找準(zhǔn)以往工作中存在問(wèn)題的癥結(jié)，探索解決矛盾和問(wèn)題的出路和方法。自己通過(guò)學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地提高了工作能力，為返回工作崗位解決一些實(shí)際問(wèn)題積累了新的知識(shí)和能量。
1問(wèn)題的提出
《有閑階級(jí)論》的作者凡伯倫首先發(fā)現(xiàn)有閑階級(jí)和炫耀性消費(fèi)現(xiàn)象，進(jìn)而提出“炫耀性消費(fèi)理論”。凡伯倫定義有閑階級(jí)是指杜絕一切具有實(shí)際價(jià)值的工作的上層階級(jí)。他認(rèn)為，財(cái)富是社會(huì)榮譽(yù)、社會(huì)聲望和社會(huì)地位的基礎(chǔ)。炫耀財(cái)富有兩種表現(xiàn)形式，即炫耀性休閑和炫耀性消費(fèi)。而炫耀性消費(fèi)是指超出人們基本生存的消費(fèi)，核心在于炫耀行為，本質(zhì)上是浪費(fèi)、競(jìng)爭(zhēng)和歧視。消費(fèi)觀念是指人們對(duì)消費(fèi)水平、消費(fèi)方式等問(wèn)題的總的態(tài)度和看法。此觀念一方面是社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)在人們頭腦中的反映，另一方面又反作用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)，并支配著人們的消費(fèi)行為，從而影響人和社會(huì)的自身發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)心理與環(huán)境發(fā)生翻天覆地變化。作為特殊消費(fèi)群體，見(jiàn)證了社會(huì)發(fā)展與轉(zhuǎn)型。正如弗里德曼所說(shuō)，消費(fèi)是認(rèn)同的行為和符號(hào)。大學(xué)生消費(fèi)觀念不僅推動(dòng)大學(xué)生正確價(jià)值觀人生觀形成，還影響社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域的健康與進(jìn)步。
2當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)行為的特點(diǎn)
2.1超前的消費(fèi)觀念
人的消費(fèi)行為被區(qū)分為有需求的消費(fèi)和有欲望的消費(fèi)。這兩種消費(fèi)有根本性的原則區(qū)別。但隨著社會(huì)不斷市場(chǎng)化，伴隨著西方消費(fèi)主義思潮的影響及人民生活水平的提高，消費(fèi)意義與目的發(fā)生了變化。馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，人的需求從生理需求層次逐步上升到自我實(shí)現(xiàn)的需求層次。消費(fèi)不僅是滿足生理基本需求，還更強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)個(gè)性自我，緊跟時(shí)代潮流。潮流正逐漸成為當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)行為的決策之一。炫耀性消費(fèi)商品，從商品的檔次來(lái)提升自我的社會(huì)地位或價(jià)值。例如蘋果手機(jī)，每年的會(huì)都引起一群追逐消費(fèi)的人群。水貨也因?yàn)槭袌?chǎng)供不應(yīng)求而提升手機(jī)價(jià)格。而大學(xué)生中會(huì)以提前擁有一部蘋果新的手機(jī)，而顯示出與他人不同倫比的社會(huì)地位，顯示出緊跟時(shí)代潮流和高級(jí)品位的消費(fèi)，即把消費(fèi)數(shù)額作為衡量身份的重要指標(biāo)。部分大學(xué)生把高水平的物質(zhì)消費(fèi)目標(biāo)當(dāng)做人生的終極目標(biāo)，以至于千方百計(jì)不擇手段地滿足自己的消費(fèi)意愿。例如為了買高檔產(chǎn)品不惜賣腎等行為，為了新品手機(jī)每月借貸，使自己成為物的奴隸。
2.2短暫的消費(fèi)過(guò)程
消費(fèi)主義倡導(dǎo)的“大量生產(chǎn)—大量消費(fèi)—大量廢棄”的現(xiàn)代生產(chǎn)生活方式，大量消費(fèi)引起的人類欲望超過(guò)地球生態(tài)系統(tǒng)能承受的限度。特別是“一次性”消費(fèi)方式，“看中就買，過(guò)時(shí)就丟”，使得大學(xué)生消費(fèi)觀念中的節(jié)儉美德等同于寒酸小氣。短暫的消費(fèi)過(guò)程不僅是對(duì)個(gè)人自身的浪費(fèi)行為，而且是對(duì)地球生態(tài)圈的破壞和社會(huì)不可持續(xù)發(fā)展。
2.3迷失的消費(fèi)倫理
在大學(xué)校園中，物質(zhì)消費(fèi)逐漸成為大學(xué)生們攀比的內(nèi)容?？茖W(xué)的消費(fèi)倫理需要消費(fèi)者正視自身的消費(fèi)意識(shí)和能力，不盲目從眾。大學(xué)生們崇尚物質(zhì)消費(fèi)忽視精神層面需求，使個(gè)人內(nèi)在精神價(jià)值缺失，缺乏信仰和動(dòng)力。當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)為消費(fèi)是個(gè)人行為與他人及社會(huì)都無(wú)關(guān)，實(shí)際上一定的消費(fèi)行為在某種程度上對(duì)家庭、社會(huì)乃至道德層次方面都有些許影響。正確科學(xué)的消費(fèi)倫理需要重新樹立。
3當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)行為中存在的問(wèn)題
3.1享樂(lè)消費(fèi)
大學(xué)生群體中，大部分人都擁有手機(jī)、電腦、MP3等電子產(chǎn)品，有的宿舍還一起合買洗衣機(jī)、冰箱、飲水機(jī)等，這樣的消費(fèi)對(duì)于一般的家庭有一定負(fù)擔(dān)，對(duì)于貧困家庭則負(fù)擔(dān)更重。部分大學(xué)生則追求品牌享受，以享樂(lè)主義為先導(dǎo)，沒(méi)有理性考慮自身消費(fèi)能力和消費(fèi)心理，盲目享樂(lè)讓個(gè)人承受更多經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。隨著西方消費(fèi)主義的影響，社會(huì)市場(chǎng)化，大學(xué)生群體也日益形成月光族和有錢就花的現(xiàn)象，如近幾年流行的美容消費(fèi)，微整形，說(shuō)走就走的旅行，電影熱，人情聚會(huì)等等，大學(xué)生享樂(lè)消費(fèi)現(xiàn)象日益嚴(yán)重。
3.2從眾消費(fèi)
從眾消費(fèi)是指大學(xué)生在消費(fèi)過(guò)程中缺乏計(jì)劃性，盲目跟從群體大眾進(jìn)行消費(fèi)，有時(shí)會(huì)購(gòu)買自己實(shí)際并不需要的。大眾傳媒通過(guò)電視廣播對(duì)大學(xué)生的消費(fèi)產(chǎn)生影響等，例如很多大學(xué)生不考慮經(jīng)濟(jì)條件和實(shí)際需求，受到大眾媒體的廣告宣傳而進(jìn)行盲目消費(fèi)，沒(méi)有考慮到商品是否具有合適性和合理性。大學(xué)生的同輩群體也有一定的影響。大學(xué)生從高中來(lái)到大學(xué)，嘗試獨(dú)立自主，大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生人生中最渴望被同輩群體接納的時(shí)期。參照群體的價(jià)值觀來(lái)進(jìn)行自己消費(fèi)，不考慮自己的精神內(nèi)在需求如何，為了得到群體成員的認(rèn)同感，而產(chǎn)生了“別人有的東西，我也要有”的一種心態(tài)。而商品成為了群體成員認(rèn)同的一種符號(hào)，因?yàn)橥吶后w中默認(rèn)彼此具有相同或類似的裝扮或價(jià)值觀，商品則成為同輩群體認(rèn)同的“敲門磚”。
3.3攀比消費(fèi)
大學(xué)生群體中攀比消費(fèi)也較為明顯。部分大學(xué)生以周圍同學(xué)用上高檔次商品作為參照，認(rèn)為自己消費(fèi)少就會(huì)被人看不起，心理上會(huì)有一種敏感攀比的心態(tài)。最近也逐漸出現(xiàn)了今天錢明天花的提前消費(fèi)現(xiàn)象，正是由于沒(méi)有對(duì)金錢做合理規(guī)劃，盲目攀比消費(fèi)，生活費(fèi)存在超支現(xiàn)象。如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，淘寶天貓也逐漸開通借貸寶，螞蟻花唄，白條等消費(fèi)服務(wù)，大學(xué)生提前消費(fèi)為了滿足自己物質(zhì)需求，盲目攀比則造成校園消費(fèi)不正之風(fēng)。
3.4炫耀消費(fèi)
家庭條件較好的大學(xué)生存在炫耀消費(fèi)的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)上流行的“高富帥、白富美”等詞匯也是炫耀消費(fèi)表現(xiàn)之一。生活中最為明顯的就是穿名牌，正如凡伯倫所說(shuō)，炫耀性消費(fèi)成為傳遞財(cái)富多少的最有效手段。部分大學(xué)生試圖用自身的品牌效應(yīng)和檔次來(lái)樹立在同輩群體中形象和地位，認(rèn)為名牌效應(yīng)是身份的象征，從而忽略個(gè)人精神層面的追求。當(dāng)代大學(xué)生需要多從思想修養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)上多下功夫，以德服人，從精神修養(yǎng)上來(lái)獲得認(rèn)同。
4當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)問(wèn)題產(chǎn)生的原因
4.1大眾傳媒的影響
人是社會(huì)人，是一切社會(huì)關(guān)系的總和。大眾傳媒是社會(huì)組織為在廣大社會(huì)成員之間傳遞信息、互通情報(bào)所采用的各種通信手段，例如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、書籍等，為社會(huì)成員理解和接受社會(huì)所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念提供了一個(gè)有效的社會(huì)環(huán)境條件。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著大眾傳媒的日益發(fā)展，內(nèi)容及形式的多樣化給大學(xué)生帶來(lái)導(dǎo)向及暗示作用。大學(xué)生群體在法律意義上是成年人，但從心理及思想層面來(lái)看，大多還不夠成熟，思考問(wèn)題有欠缺，自我價(jià)值判斷有偏差，易受到大眾傳媒思想的影響?，F(xiàn)代大眾媒體多是傳播物質(zhì)文明，較少傳播精神文明，大學(xué)生群體審美情趣低俗化。因此，享樂(lè)消費(fèi)、炫耀消費(fèi)、超前消費(fèi)多受到大眾傳媒的影響。
4.2學(xué)校環(huán)境的影響
校園是大學(xué)生主要的生活場(chǎng)所。學(xué)校承擔(dān)著大學(xué)生社會(huì)化的環(huán)境條件，也是大學(xué)生繼續(xù)社會(huì)化的主要場(chǎng)所。學(xué)校一方面承擔(dān)傳授各種科學(xué)知識(shí)和技能的責(zé)任，另一方面也努力培養(yǎng)和樹立學(xué)生的價(jià)值觀念，使大學(xué)生在德智體美勞方面全面發(fā)展。首先，校園里沒(méi)有開設(shè)相關(guān)消費(fèi)行為及心理方面的課程，或者是沒(méi)有一門公共課來(lái)倡導(dǎo)消費(fèi)理念并樹立科學(xué)價(jià)值倫理。其次，大學(xué)校園里本來(lái)就充斥著娛樂(lè)文化，例如校園里開設(shè)的休閑吧，社團(tuán)活動(dòng)贊助，廣告消費(fèi)，促使著大學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)活動(dòng)。因長(zhǎng)期的娛樂(lè)活動(dòng)而丟棄學(xué)習(xí)任務(wù)，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)進(jìn)度及基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)信心遭到打擊，沉浸在混文憑的吃喝玩樂(lè)的享樂(lè)消費(fèi)中。
4.3家庭環(huán)境的影響
不同的家庭消費(fèi)觀念不一樣。家庭作為初步社會(huì)化的主要場(chǎng)所，家庭的教育和影響對(duì)個(gè)人早期社會(huì)化乃至一生的社會(huì)化都具有重要意義。家長(zhǎng)對(duì)孩子的消費(fèi)觀念影響是潛移默化的，節(jié)儉的家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子，也容易形成節(jié)儉消費(fèi)的習(xí)慣。若家長(zhǎng)花錢隨心所欲，孩子也容易形成享樂(lè)消費(fèi)的習(xí)慣。其次，家長(zhǎng)出于補(bǔ)償心理，對(duì)孩子的要求有求必應(yīng)，為了彌補(bǔ)家長(zhǎng)早年奮斗的艱辛，讓孩子輕松舒服。現(xiàn)在大多數(shù)家庭是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)關(guān)心都集中在一個(gè)孩子身上，家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)溺愛(ài)孩子，沒(méi)有給孩子樹立正確科學(xué)的消費(fèi)觀。最后，由于大學(xué)生多在外地讀大學(xué)，家長(zhǎng)為保證孩子吃好穿暖，在消費(fèi)上也不會(huì)吝嗇。
4.4同輩群體的影響
隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型期的到來(lái)，每一代人都有自身群體烙印。當(dāng)代大學(xué)生作為90后，展示出強(qiáng)烈模仿意識(shí)、個(gè)性自我、展現(xiàn)自我及希望他人尊重的特征。在追求高端消費(fèi)個(gè)性消費(fèi)的過(guò)程中容易迷失方向，形成不良的消費(fèi)觀念。其次很多大學(xué)生忽視對(duì)自身素質(zhì)的提高，很容易誤入消費(fèi)浪潮中，盲目從眾，沒(méi)有進(jìn)行合理化消費(fèi)。同輩群體內(nèi)部成員的價(jià)值觀相互影響，大學(xué)生難以對(duì)個(gè)人消費(fèi)進(jìn)行科學(xué)判斷。
5結(jié)論與建議
從傳統(tǒng)社會(huì)商品使用價(jià)值消費(fèi)到現(xiàn)代社會(huì)的符號(hào)消費(fèi)，是一場(chǎng)深層次的文化轉(zhuǎn)變，給當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)重大影響。大學(xué)生需要在價(jià)值取向上，完成一次根本性轉(zhuǎn)變，不以追求物質(zhì)財(cái)富的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，要通過(guò)對(duì)精神世界的提高和內(nèi)在修養(yǎng)的提升作為價(jià)值取向。只有精神文化修養(yǎng)得到提升，才能從根本上實(shí)現(xiàn)人類超越于其他動(dòng)物的品性，從精神上走向成熟，有利于人全面發(fā)展。發(fā)展個(gè)性消費(fèi)、宣傳適度消費(fèi)、倡導(dǎo)消費(fèi)文明等不僅反映中國(guó)在現(xiàn)代化過(guò)程中消費(fèi)觀念的更新，也反映了當(dāng)今全球消費(fèi)模式的變化。當(dāng)代大學(xué)生作為新一代，有著自己的消費(fèi)觀念，不同于其他年代的群體。倡導(dǎo)適度消費(fèi)，適當(dāng)發(fā)展個(gè)性自我，引導(dǎo)大學(xué)生樹立對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的消費(fèi)觀，是對(duì)社會(huì)和人類發(fā)展的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]陳建華，趙志平.消費(fèi)主義影響下大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以南京工業(yè)大學(xué)為例[J].思想政治教育研究,2011(5):106-111.
[2]田波.大學(xué)生奢侈性消費(fèi)芻議[J].中國(guó)商貿(mào),2011(27):241-242.
（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，加大創(chuàng)業(yè)支持力度
在學(xué)校有關(guān)部門的通力合作下，構(gòu)建與完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。一是提供創(chuàng)業(yè)政策資助。幫助學(xué)生在創(chuàng)辦微型企業(yè)中能享受到更多國(guó)家優(yōu)惠政策，提供免費(fèi)的辦公場(chǎng)地，給創(chuàng)業(yè)學(xué)生帶來(lái)專業(yè)的培訓(xùn)。學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)家做創(chuàng)業(yè)咨詢和指導(dǎo)，工商、銀行、稅務(wù)部門的負(fù)責(zé)人過(guò)來(lái)指導(dǎo)如何申辦營(yíng)業(yè)執(zhí)照、申請(qǐng)貸款以及稅收減免。二是完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。建立見(jiàn)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)崗位基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為平臺(tái)，篩選可行性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，得到創(chuàng)業(yè)的真實(shí)體驗(yàn)與鍛煉，從而在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中磨練創(chuàng)業(yè)意志、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，得到創(chuàng)業(yè)技能的提升。三是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化體系。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化節(jié)為契機(jī)，突顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，通過(guò)開展成功創(chuàng)業(yè)大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，傳播創(chuàng)業(yè)思想，形成有利于引領(lǐng)學(xué)生想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)好業(yè)的行為文化，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和創(chuàng)業(yè)文化氛圍。四是建立創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)，特別是創(chuàng)業(yè)者自身的素質(zhì)和技能，創(chuàng)業(yè)群體或團(tuán)隊(duì)的整體水平和創(chuàng)業(yè)者所擁有的知識(shí)產(chǎn)品或服務(wù)的科技含量、市場(chǎng)前景、技術(shù)的可靠性、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行評(píng)判與反饋，目的是為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，減輕創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，減少創(chuàng)業(yè)的損失。
（三）實(shí)現(xiàn)資源整合，企事業(yè)單位聯(lián)動(dòng)助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
工商行政管理部門發(fā)揮牽頭作用，與學(xué)院通力配合，在創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)措施、工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照和資金扶持方面給予相應(yīng)的培訓(xùn)和政策扶持。其次，聯(lián)合中國(guó)移動(dòng)廣西公司梧州分公司舉辦的“創(chuàng)業(yè)與發(fā)展”校企項(xiàng)目對(duì)接。中國(guó)移動(dòng)廣西公司梧州分公司與梧州學(xué)院合作成立的“移動(dòng)應(yīng)用商場(chǎng)”是“百萬(wàn)青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”的重要組成部分，標(biāo)志著百萬(wàn)青年創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步實(shí)施，利用移動(dòng)業(yè)務(wù)的開發(fā)和應(yīng)用為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供機(jī)會(huì)。從而實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育從傳統(tǒng)方式的知識(shí)傳授和模擬實(shí)踐向全真實(shí)戰(zhàn)、真槍實(shí)干，從單打獨(dú)斗到抱團(tuán)出海的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了校企合作與互助。
（四）加快創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，提升創(chuàng)業(yè)課程的深度和廣度
創(chuàng)業(yè)教育滲透于專業(yè)課程中，提升創(chuàng)業(yè)課程的深度和廣度，增設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的教育課程和特色實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)。學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教材和案例分析，根據(jù)本地的創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況，開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)與人生》、《理財(cái)、投資與創(chuàng)業(yè)》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》等課程，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育校本課程《創(chuàng)業(yè)一本通》，讓學(xué)生了解有關(guān)創(chuàng)業(yè)及管理微型企業(yè)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、熟知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的方法、過(guò)程和規(guī)律。同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，注重創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和職業(yè)知識(shí)等的培養(yǎng)。
我國(guó)中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)的債務(wù)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)普遍的問(wèn)題。有調(diào)查顯示教育不均衡的情況已經(jīng)嚴(yán)重到觸目驚心的地步，比如廣東省中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)不足的情況比較普遍，為數(shù)不少的欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校是靠“負(fù)債運(yùn)作”來(lái)改善辦學(xué)環(huán)境，全省教育債務(wù)竟達(dá)73億元沉重的債務(wù)給學(xué)校、校長(zhǎng)、教師帶來(lái)了很大的壓力，嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)工作的開展。因?yàn)閭鶆?wù)過(guò)多，許多學(xué)校尤其農(nóng)村中小學(xué)、村小教師政策規(guī)定的津貼、補(bǔ)助不能發(fā)放，影響了教師的積極性，出現(xiàn)了教師外流現(xiàn)象；還有的學(xué)校為了還債，在學(xué)生身上打主意違規(guī)多收費(fèi)，在社會(huì)上造成不良影響。本文為此具體調(diào)查探討了當(dāng)前中小學(xué)的債務(wù)結(jié)構(gòu)，并提出了相關(guān)的治理對(duì)策。
一、當(dāng)前中小學(xué)的債務(wù)結(jié)構(gòu)分析
學(xué)校建設(shè)投入自有資金少，主要靠不規(guī)范的融資及拖欠支撐，負(fù)債率居高難下。
(二)長(zhǎng)期負(fù)債比例高
各學(xué)校都負(fù)有三年以上的債務(wù)，A縣四所學(xué)校負(fù)債2044萬(wàn)元，其中三年以上債務(wù)1525萬(wàn)元，占74.61%。B縣四所學(xué)校負(fù)債6214萬(wàn)元，其中三年以上債務(wù)5370萬(wàn)元，占86.42%。
(三)新的債務(wù)仍不斷增加
調(diào)查中，許多校長(zhǎng)反映目前各學(xué)校亟待建設(shè)和改善的項(xiàng)目仍有很多。主要是因?yàn)檫@幾年市里要進(jìn)行教育現(xiàn)代建設(shè)驗(yàn)收，學(xué)校硬件設(shè)施投入太多，大到校舍建設(shè)、校園改造，小到更新教學(xué)設(shè)備、各類硬件添置等等，新的債務(wù)還會(huì)不斷增加。
二、中小學(xué)債務(wù)結(jié)構(gòu)的治理對(duì)策
(一)嚴(yán)格預(yù)算管理與執(zhí)行
各中小學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持量入為出、收支平衡的原則編制和執(zhí)行部門預(yù)算。學(xué)校的各項(xiàng)收入都必須納入部門預(yù)算編制和管理范圍，不得在部門預(yù)算以外發(fā)生收支行為。其中非義務(wù)教育學(xué)校經(jīng)批準(zhǔn)舉債的債務(wù)收入必須納入部門預(yù)算管理。對(duì)沒(méi)有列入年度支出預(yù)算的項(xiàng)目原則上不予追加和調(diào)整，對(duì)確需實(shí)施的項(xiàng)目，在落實(shí)資金來(lái)源后，經(jīng)市教育局和財(cái)政局審核，報(bào)經(jīng)市政府批準(zhǔn) 后，調(diào)整或追加項(xiàng)目支出預(yù)算。其中義務(wù)教育學(xué)校新上項(xiàng)目按省政府文件要求，須報(bào)省財(cái)政廳和教育廳備案。
(二)加強(qiáng)債務(wù)的管理與監(jiān)督
市財(cái)政局和教育局是全市中小學(xué)校債務(wù)管理的部門，必須切實(shí)履行中小學(xué)債務(wù)的管理職能，對(duì)中小學(xué)債務(wù)實(shí)行預(yù)算管理，資金實(shí)行財(cái)政國(guó)庫(kù)集中支付。審計(jì)部門依法對(duì)學(xué)校債務(wù)進(jìn)行審計(jì)。市教育局應(yīng)將各校債務(wù)情況列入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任任期審計(jì)的內(nèi)容，其結(jié)果作為履行工作職責(zé)的考核事項(xiàng)。嚴(yán)格要求學(xué)校做好債務(wù)管理工作，鎖死舊債，制止新債，逐項(xiàng)突破，逐項(xiàng)消化，把學(xué)校債務(wù)管理工作納入校長(zhǎng)年終綜合目標(biāo)考核。實(shí)行報(bào)賬制。嚴(yán)格 執(zhí)行學(xué)校財(cái)經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格校建工程管理，規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)設(shè)備購(gòu)置行為，實(shí)行政府采購(gòu)，堅(jiān)決制止新增債務(wù)。
(三)建立健全農(nóng)村義務(wù)教育債務(wù)控管責(zé)任制度。
2008年11月，江蘇省出臺(tái)《關(guān)于制止農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校新增債務(wù)的意見(jiàn)》，著力從制度入手有效制止義務(wù)教育新增債務(wù)。縣級(jí)人民政府將制止農(nóng)村義務(wù)教育新增債務(wù)這項(xiàng)工作擺上突出位置，由縣級(jí)政府主要負(fù)責(zé)同志親自抓、負(fù)總責(zé)?？h級(jí)政府及有關(guān)部門切實(shí)負(fù)起責(zé)任，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)措施，確保政策到位、責(zé)任到位、措施到位。嚴(yán)肅查處違規(guī)違紀(jì)行為，確保轄區(qū)內(nèi)不再發(fā)生新的義務(wù)教育債務(wù)。嚴(yán)禁義務(wù)教育學(xué)校以任何名義、任何理由擅自確定建設(shè)項(xiàng)目，嚴(yán)禁向單位和個(gè)人舉債、集資，嚴(yán)禁采取由施工企業(yè)墊資等方式建設(shè)校舍，嚴(yán)禁以任何名義為其他單位和個(gè)人提供擔(dān)保，嚴(yán)禁舉債超標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放報(bào)酬、補(bǔ)貼。部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府不得要求或授意學(xué)校舉債搞建設(shè)、上項(xiàng)目。
總之，學(xué)校債務(wù)問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)重要社會(huì)問(wèn)題，在政府相關(guān)政策的幫扶下，農(nóng)村義務(wù)教育負(fù)債加劇的現(xiàn)象一定會(huì)逐漸下降，使義務(wù)教育學(xué)校得以健康持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，社會(huì)消費(fèi)方式已經(jīng)從原來(lái)單一的現(xiàn)金交易向現(xiàn)金、信用卡、支票等多樣化的交易方式轉(zhuǎn)變，使人們的生活方式更趨方便快捷。當(dāng)代大學(xué)生是青年人中的佼佼者，有著開放的思想意識(shí)，從不落后于時(shí)代的發(fā)展。那么在消費(fèi)方式上是怎樣的狀況呢？在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，作為特殊的消費(fèi)群體，當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)方式已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)電子時(shí)代。許多大學(xué)生都有校園IC卡、交通IC卡、銀行取款卡、上網(wǎng)卡甚至運(yùn)動(dòng)健身卡等，“刷卡”時(shí)代使大學(xué)生的消費(fèi)行為瀟瀟灑灑，用某些同學(xué)的話來(lái)說(shuō)，就是“卡一刷，錢就花”。21世紀(jì)是物質(zhì)生活與精神生活豐富多彩的時(shí)代，步入這一時(shí)代的大學(xué)生們不再滿足于宿舍、教室兩點(diǎn)一線的單調(diào)生活，盡管書籍仍是主要的消費(fèi)對(duì)象，但已不是首選的，更不是唯一的消費(fèi)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)我校各個(gè)學(xué)院的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在以下現(xiàn)象：（一） 價(jià)格、質(zhì)量、潮流是吸引大學(xué)生消費(fèi)的主要因素。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，講求實(shí)際、理性消費(fèi)仍是當(dāng)前大學(xué)生主要的消費(fèi)觀念。在消費(fèi)結(jié)構(gòu)中發(fā)展資料占的比重呈擴(kuò)大趨勢(shì)。他們更多的注重改善自身的學(xué)習(xí)條件，滿足對(duì)于精神文化的需要。根據(jù)本次調(diào)查顯示被調(diào)查的大一的男女同學(xué)中有1/2多數(shù)每學(xué)期在教育學(xué)習(xí)方面的投資在200元以內(nèi)，而被調(diào)查的大三的男女同學(xué)中則約有半數(shù)的同學(xué)在這方面的投資在400元以上。這說(shuō)明剛?cè)雽W(xué)的大一的學(xué)生已經(jīng)有了要完善自己的追求，但是在為自己設(shè)定目的和計(jì)劃的同時(shí)，投資比較謹(jǐn)慎；而大三的學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年多的大學(xué)生活，多數(shù)為自己設(shè)計(jì)了確定的目標(biāo)（考研、攻讀各種資格認(rèn)證、英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試等等），這些教育投資對(duì)他們就業(yè)及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是必須的。（二）大學(xué)生也重視健康消費(fèi)。調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示35.5％的男同學(xué)在每月的消費(fèi)上注重營(yíng)養(yǎng)消費(fèi)，女生的比例更大一些占到42.2％。學(xué)校內(nèi)設(shè)置的健身中心很受學(xué)生歡迎，通過(guò)調(diào)查和訪談部分學(xué)生，30％的同學(xué)選擇定期的體育鍛煉，他們中有利用校內(nèi)的體育資源的，也有參加校外休閑健身俱樂(lè)部的。大學(xué)生的健康消費(fèi)也涵蓋了運(yùn)動(dòng)器械用品、衣物等內(nèi)容。（三） 消費(fèi)呈現(xiàn)多層次化。月消費(fèi)達(dá)到800元以上的占7.8％，低于350元的占15.9％，44.3％的學(xué)生月消費(fèi)在350－500元之間，31.9％的學(xué)生月消費(fèi)額控制在500元到800元之間?？梢?jiàn)，大學(xué)生的消費(fèi)層次分化比較分明，中間層次的比重占絕對(duì)多數(shù)，既反映了我國(guó)當(dāng)前劇烈轉(zhuǎn)型的社會(huì)大背景，也說(shuō)明了大學(xué)生的消費(fèi)主體是趨向理性的。
大學(xué)生的消費(fèi)已呈現(xiàn)明顯的多元化趨勢(shì)，手機(jī)、旅游、電腦、影音娛樂(lè)是大學(xué)生的消費(fèi)熱點(diǎn)。調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“在經(jīng)濟(jì)條件許可情況下，最想做的事情是什么”時(shí)，大部分學(xué)生選擇了“旅游”，其次是“買電腦”，反映出大學(xué)生具有想走出校園、融入社會(huì)與自然、擁有高質(zhì)量生活的渴望。
據(jù)了解，在購(gòu)買商品時(shí)，大學(xué)生們首先考慮的因素是價(jià)格和質(zhì)量。這是因?yàn)橹袊?guó)的大學(xué)生與國(guó)外的不同，其經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是父母的資助，自己兼職掙錢的不多，每月可支配的錢是固定的，大約在300-800元之間，家境較好的一般也不超過(guò)1000元，而這筆錢主要是用來(lái)支付飲食和日常生活開銷的。由于消費(fèi)能力有限，大學(xué)生們?cè)诨ㄥX時(shí)往往十分謹(jǐn)慎，力求“花得值”，因此會(huì)盡量搜索那些價(jià)廉物美的商品。無(wú)論是在校內(nèi)還是校外，當(dāng)今大學(xué)生的各種社會(huì)活動(dòng)都較以前增多，加上城市生活氛圍，談戀愛(ài)等諸多因素的影響，不會(huì)考慮那些盡管價(jià)廉但不美的商品，相反，他們更會(huì)注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質(zhì)量顯然是非常重要的內(nèi)容。
大學(xué)生站在時(shí)代前沿，追新求異，敏銳地把握時(shí)尚，惟恐落后于潮流，這是共同特點(diǎn)。最突出的消費(fèi)就是使用手機(jī)。當(dāng)代大學(xué)生們的消費(fèi)中普遍增加了手機(jī)的消費(fèi)項(xiàng)目。有調(diào)查表明學(xué)生手機(jī)擁有率不低于40%。此外，電腦及相關(guān)消費(fèi)也是他們的追求，小至一張幾十元的上網(wǎng)卡，大至電腦都是當(dāng)代大學(xué)生的寵物，用計(jì)算機(jī)系同學(xué)的話來(lái)形容，他們簡(jiǎn)直就把電腦當(dāng)成自己的“情人知己”。再次是發(fā)型、服裝、飾物等大學(xué)校園中都不乏追“新”族。調(diào)查資料也印證了這一點(diǎn)，就所占比例來(lái)看，“是否流行”緊隨價(jià)格、質(zhì)量之后，成為大學(xué)生考慮是否購(gòu)買的第三大因素。至于名牌產(chǎn)品，當(dāng)問(wèn)到“如果經(jīng)濟(jì)許可，會(huì)否購(gòu)買名牌產(chǎn)品”時(shí)，80%的學(xué)生表示肯定。以上充分體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)追求高品質(zhì)、高品牌、高品位生活的需要。
“財(cái)商”一詞的提出者羅伯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“財(cái)商與你掙了多少錢沒(méi)關(guān)系，它是測(cè)算你能留住多少錢以及能讓這些錢為你工作多久的能力?！痹谟懻摃?huì)上，當(dāng)問(wèn)及對(duì)“財(cái)商”概念的認(rèn)識(shí)時(shí)，很多同學(xué)表示陌生。當(dāng)問(wèn)及一學(xué)期結(jié)束后經(jīng)濟(jì)情況如何時(shí)，大部分同學(xué)都坦然承認(rèn)自己的消費(fèi)已經(jīng)超出計(jì)劃范圍，甚至有些同學(xué)還需要向別人借回家的路費(fèi)，略有剩余的同學(xué)也想著如何把剩余的錢花完，只有極少數(shù)同學(xué)有儲(chǔ)蓄的意識(shí)?？梢?jiàn)，當(dāng)前大學(xué)生的財(cái)商需要培養(yǎng)和加強(qiáng)。
在關(guān)于月平均消費(fèi)一欄的調(diào)查中，有15.2%的同學(xué)在200元以下“有點(diǎn)痛苦”的生活線上堅(jiān)持學(xué)業(yè)；有28.3%的同學(xué)在250-350元之間“勉強(qiáng)過(guò)得去”，有23.7%的同學(xué)在350-450元之間“稍為有點(diǎn)爽”，有16.7%的同學(xué)在500元左右“可以瀟灑走一回”；有6.9%的同學(xué)在600元左右“比較自由”；有7.5%的同學(xué)月消費(fèi)800元以上可以說(shuō)是“跟著感覺(jué)走無(wú)憂無(wú)慮”?？梢?jiàn)，大學(xué)生的消費(fèi)差距增大，兩極分化比較分明，
大學(xué)生的生活消費(fèi)即消費(fèi)的主要組成部分以生活費(fèi)用和購(gòu)買學(xué)習(xí)資料、用品為主。在生活費(fèi)用中，飲食費(fèi)用又是重中之重，以學(xué)生在校每天消費(fèi)8元左右用于基本飲食需要來(lái)估計(jì)，學(xué)生每月凈飲食費(fèi)需250元左右。
大部分女生飲食費(fèi)用在300元以下，有的為了保持苗條身材控制自己的食欲，有的為了節(jié)約支出不顧營(yíng)養(yǎng)需要凈選擇廉價(jià)的飯菜；問(wèn)題是對(duì)健康飲食知識(shí)了解不夠。
在討論會(huì)中，一些同學(xué)指出，為了擁有一款手機(jī)或者換上一款最流行的手機(jī)，有的同學(xué)情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支；有些男同學(xué)為了一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋，有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學(xué)生不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無(wú)休止的攀比心理。
在調(diào)查和討論會(huì)上我們發(fā)現(xiàn)，一部分談戀愛(ài)的大學(xué)生每月大約多支出100-200元左右，最少的也有50元左右，最高的達(dá)到500元。他們大多承認(rèn)為了追求情感需要物質(zhì)投入，經(jīng)常難以理性把握適度消費(fèi)的原則。
當(dāng)前大學(xué)生在消費(fèi)上出現(xiàn)無(wú)計(jì)劃消費(fèi)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理、攀比、奢侈浪費(fèi)、戀愛(ài)支出過(guò)度等問(wèn)題，既與社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響有關(guān)，也與家庭、學(xué)校教育缺乏正確引導(dǎo)不無(wú)關(guān)系。
今天的大學(xué)生生活在“沒(méi)有圍墻”的校園里，全方位地與社會(huì)接觸，當(dāng)某些大學(xué)生受到享樂(lè)主義、拜金主義、奢侈浪費(fèi)等不良社會(huì)風(fēng)氣的侵襲時(shí)，如果沒(méi)有及時(shí)得到學(xué)校老師和父母的正確引導(dǎo)，容易形成心理趨同的傾向，當(dāng)學(xué)生所在家庭可以在經(jīng)濟(jì)上滿足較高的消費(fèi)條件時(shí)，這些思想就會(huì)在他們的消費(fèi)行為上充分體現(xiàn)。更糟糕的情況是，有些家庭經(jīng)濟(jì)狀況不允許高消費(fèi)的學(xué)生，為了滿足自己的消費(fèi)欲望不惜作出一些損人利己甚至喪失人格、法理不容的犯罪行為。
構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)是我國(guó)十一五規(guī)劃的重要任務(wù)之一。構(gòu)建節(jié)約型的消費(fèi)模式是解讀節(jié)約型社會(huì)的一個(gè)重要方面。用節(jié)約型的消費(fèi)理念引導(dǎo)消費(fèi)方式的變革，在全社會(huì)樹立節(jié)儉、文明、適度、合理的消費(fèi)理念，大力倡導(dǎo)節(jié)約風(fēng)尚。當(dāng)代大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的棟梁，引導(dǎo)他們繼續(xù)保持艱苦樸素、勤儉節(jié)約的消費(fèi)觀念，反對(duì)奢侈浪費(fèi)、盲目攀比、過(guò)高消費(fèi)等不良消費(fèi)風(fēng)氣，加強(qiáng)大學(xué)生健康的消費(fèi)觀念的培養(yǎng)與塑造，在當(dāng)前構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)的大環(huán)境下具有非常重要的意義。要正確引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成健康消費(fèi)心理和行為，可以從以下四個(gè)方面著手：
（一）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)心理和行為的調(diào)查研究。在思想理論教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡調(diào)查研究與理論教學(xué)相結(jié)合的科學(xué)方法，使理論教學(xué)真正擺脫空洞無(wú)物的說(shuō)教。今后我們應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)狀況的關(guān)注，注重在研究他們的消費(fèi)心理與行為中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。當(dāng)然，調(diào)查研究是一個(gè)艱辛的過(guò)程，但是作為教育工作者應(yīng)該首先培養(yǎng)自己刻苦鉆研的科學(xué)精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)思維。 轉(zhuǎn)貼于
完善教學(xué)檔案預(yù)立卷制度。預(yù)立卷制度指的是教學(xué)檔案管理人員以相關(guān)內(nèi)容和要求為依據(jù)，進(jìn)行相關(guān)文件盒的預(yù)先設(shè)定，再專門從系部教職工手中收集教學(xué)材料，將其存放于相應(yīng)文件盒中，以便于年終整理［3］。各項(xiàng)學(xué)院教學(xué)活動(dòng)中具有保存價(jià)值的資料和文件，均應(yīng)納入到教學(xué)檔案范圍來(lái)進(jìn)行歸檔，并由專人負(fù)責(zé)操作，以保障教學(xué)檔案的完整性、系統(tǒng)性與準(zhǔn)確性。
提升檔案管理人員綜合素質(zhì)。著眼于未來(lái)發(fā)展，建設(shè)一支兼具教學(xué)管理、檔案知識(shí)、現(xiàn)代化手段運(yùn)用能力的教學(xué)檔案管理隊(duì)伍，是教學(xué)檔案管理工作實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展的關(guān)鍵所在。學(xué)院應(yīng)配備專職、兼職教學(xué)檔案管理人員，明確其具體責(zé)任，并進(jìn)行專業(yè)化的系統(tǒng)培訓(xùn)，使其對(duì)檔案工作的專業(yè)技能與基本知識(shí)加以掌握。同時(shí)對(duì)于現(xiàn)有檔案管理人員，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)的相關(guān)培訓(xùn)也十分必要。將信息化引入教學(xué)檔案管理工作當(dāng)中。教學(xué)檔案管理的信息化是促進(jìn)教學(xué)檔案管理效率提高的必經(jīng)之路，其指的是通過(guò)對(duì)信息處理自動(dòng)化的利用，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文字、檔案的一體化管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同載體檔案進(jìn)行數(shù)字化存儲(chǔ)。
二是真誠(chéng)開展談心活動(dòng)。為了使談心工作落到實(shí)處，學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)了《學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)談心記錄》，并在班子成員之間、黨員與黨員之間、黨員和教師之間、領(lǐng)導(dǎo)干部與教師之間開展了“一對(duì)一”、“一對(duì)多”、“多對(duì)多”、“面對(duì)面”的交流活動(dòng)。通過(guò)真誠(chéng)溝通，和諧交流的談心活動(dòng)，大家暢所欲言地溝通思想，交換看法，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，找準(zhǔn)問(wèn)題，形成共識(shí)，完善了學(xué)校獎(jiǎng)懲制度和評(píng)優(yōu)制度。
我國(guó)人口眾多，教育發(fā)展水平參差不齊，農(nóng)村小學(xué)教育一直是其中的軟肋，制約著教育水平整體的提升。農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的小學(xué)教育。生源逐年減少、辦學(xué)規(guī)模萎縮、教師素質(zhì)偏低、小學(xué)辦學(xué)條件差、家庭教育缺陷等等，都嚴(yán)重制約了小學(xué)教育的發(fā)展。
1農(nóng)村入學(xué)兒童減少，學(xué)校分布不合理，辦學(xué)規(guī)模萎縮
計(jì)劃生育政策的實(shí)施，農(nóng)村年輕夫婦觀念的轉(zhuǎn)變，使得農(nóng)村人口出生率持續(xù)降低，學(xué)齡兒童逐年減少，農(nóng)村小學(xué)在校人數(shù)日漸萎縮。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，居民收入的提高，以及九年義務(wù)教育完全免費(fèi)的政策的實(shí)施。為了給孩子更好的起點(diǎn)，越來(lái)越多的農(nóng)村的年輕夫婦寧愿把孩子送去較遠(yuǎn)的城鎮(zhèn)小學(xué)。一方面，越來(lái)越多外出務(wù)工的父母選擇了讓子女在其流入地就讀。很多流入地政府對(duì)打工子女入學(xué)政策開始放寬，開始接納這些孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k學(xué)校就讀，還不用額外交納贊助費(fèi)、借讀費(fèi)等，同當(dāng)?shù)貙W(xué)生一樣平等享用優(yōu)質(zhì)的教育資源。這樣家長(zhǎng)能隨時(shí)照顧孩子的學(xué)習(xí)、生活，消除了他們的后顧之憂。等等這些讓農(nóng)村小學(xué)招生越來(lái)越困難，小學(xué)生數(shù)目也日漸減少，使得學(xué)校不得不縮小規(guī)模。也就有一些地方開始讓較小規(guī)模的小學(xué)進(jìn)行合并或者停辦。使得辦學(xué)質(zhì)量更加惡化，生源又會(huì)減少，形成一個(gè)惡性循環(huán)。
解決建議：
（1）政府應(yīng)當(dāng)把扶持農(nóng)村小學(xué)教育作為扶貧工程的重點(diǎn)，加大扶持力度，重點(diǎn)引進(jìn)教師資源，提升辦學(xué)水準(zhǔn)。改善學(xué)校的硬件設(shè)施，提供更全面的服務(wù)。
（2）政府引導(dǎo)教育資源整合，撤并學(xué)生人數(shù)少的學(xué)校。合理布局學(xué)校位置，做到兼顧周邊村落。有必要的地區(qū)可以選擇建設(shè)學(xué)生宿舍。為邊緣地區(qū)學(xué)生提供寄宿服務(wù)。
2師資力量薄弱，教師整體年齡偏大
缺少新血液，農(nóng)村小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重?！盃敔斈棠探绦W(xué)，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”已成為當(dāng)前農(nóng)村教育中的一種普遍現(xiàn)象。高中從初中調(diào)教師，初中從小學(xué)調(diào)教師，調(diào)走的是學(xué)歷層次較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、青年教師。這樣層層“掐青苗”，留在小學(xué)教學(xué)崗位上的很多是上了年紀(jì)、體弱多病的教師。加之沒(méi)有新的教師補(bǔ)充，教師隊(duì)伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的“斷層”，成了農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展難以逾越的一道坎。
在校教師普遍學(xué)歷不高素質(zhì)偏低，初高中學(xué)歷老師還大有人在。優(yōu)秀年輕的教師都在城鎮(zhèn)小學(xué)或者被調(diào)至初高中從事教學(xué)。另外，藝體類教師匱乏，小學(xué)教育中僅僅存在著德教智教。隨著我國(guó)教育體制改革的推進(jìn)，越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，過(guò)去的學(xué)習(xí)成績(jī)獨(dú)大的模式已經(jīng)不合時(shí)宜。農(nóng)村小學(xué)對(duì)于優(yōu)秀的教育資源的需求越來(lái)越迫切，一些新課程的開設(shè)對(duì)小學(xué)教育軟硬件有了進(jìn)一步的要求。配備基本的師資是必不可少的。
解決建議：
（1）政府加大人才引進(jìn)教師資源，為農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍提供新的血液，調(diào)整小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)。合理調(diào)派教師，為小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的師資。補(bǔ)充小學(xué)專任音樂(lè)、美術(shù)、體育等教師。
（2）提高教師工資福利，改善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，豐富教師業(yè)余生活。按時(shí)發(fā)放按量發(fā)放教師工資。
3小學(xué)辦學(xué)條件差，城鄉(xiāng)差異明顯
盡管近幾年國(guó)家對(duì)小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施投入增大，但是，相對(duì)于城鎮(zhèn)小學(xué)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)的設(shè)施破爛不堪。各地基本都將重點(diǎn)放在城鎮(zhèn)中心小學(xué)，而對(duì)邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)過(guò)問(wèn)甚少。長(zhǎng)期的邊緣化使農(nóng)村的小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的硬件設(shè)施差距越來(lái)越大。
在很多農(nóng)村小學(xué)，僅僅幾間教室，在其中存在著不少危房，缺少修繕，嚴(yán)重威脅著學(xué)生的安全。小學(xué)教學(xué)器材極缺，顯微鏡、酒精燈等其他最基本的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，還有很多地方都不具備。微機(jī)室、語(yǔ)音室、音樂(lè)室、圖書室等功能性教室，很多地方都沒(méi)有，有的只是空名頭或者設(shè)備過(guò)舊，圖書館缺乏新書，計(jì)算機(jī)缺少更新維護(hù)。學(xué)生體育活動(dòng)用的操場(chǎng)籃球場(chǎng)等體育設(shè)施缺失，對(duì)現(xiàn)代體育活動(dòng)沒(méi)有接觸。
解決建議：
（1）政府應(yīng)當(dāng)均衡城鄉(xiāng)教育投入，合理分配教育預(yù)算，稍微向農(nóng)村小學(xué)傾斜。重點(diǎn)建設(shè)小學(xué)教舍等基礎(chǔ)設(shè)施，添置教學(xué)設(shè)備，完善體育設(shè)施。
（2）學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極尋求突破，尋求社會(huì)幫助，改善學(xué)校環(huán)境。學(xué)校支出透明化，讓每一分錢花得在位置，發(fā)揮其最大作用。
4家庭教育制約學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展
農(nóng)村現(xiàn)在普遍存在著一個(gè)現(xiàn)象，那就是孩子的父母親出門打工謀生計(jì)，把孩子交給爺爺奶奶照顧。我國(guó)農(nóng)村的老人基本上是小學(xué)文化程度，這里所謂的“照顧”也就是生活起居意義上的照顧，根本無(wú)力勝任“留守子女”的思想，學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展的教育任務(wù)，使得“留守子女”們?cè)诩彝ソ逃@一環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，這影響的不僅僅是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的是他們的身心健康。農(nóng)村家庭教育的缺位，把本應(yīng)由家庭、學(xué)校共同承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校。
留守兒童較為普遍的問(wèn)題有：
學(xué)習(xí)較差。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)。
性格缺陷。在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)的比例比其他兒童中的比例要高得多。
心理障礙。留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。
解決建議
（1）針對(duì)當(dāng)前家庭、農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區(qū)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制：政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度，培養(yǎng)全社會(huì)關(guān)注留守兒童的良好氛圍；學(xué)校要采取一系列措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的抗挫折和困難的教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力；村委會(huì)應(yīng)建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護(hù)網(wǎng)，做到每個(gè)留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社區(qū)的關(guān)懷；家庭、村委會(huì)和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé)，及時(shí)溝通、及時(shí)了解，遇到問(wèn)題及時(shí)解決，從制度上形成對(duì)留守兒童的最堅(jiān)強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng)，保證他們的健康成長(zhǎng)。
（2）學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。愛(ài)是教育的基石，對(duì)于長(zhǎng)期生活在“孤獨(dú)城堡”中，處于父母“關(guān)愛(ài)缺失”的“留守兒童”，愛(ài)是教育的前提，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。
參考文獻(xiàn)
徐濤老師任教的信息技術(shù)課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)中預(yù)、初一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，重技能培養(yǎng)與信息素養(yǎng)養(yǎng)成;中專計(jì)算機(jī)課程門類較多，本學(xué)期共完成中?！缎畔⒓夹g(shù)》、《photoshop》、 《3DMAX》、《會(huì)計(jì)電算化》、《漢字錄入》等課程的教學(xué)任務(wù)，在信息教研組內(nèi)，針對(duì)中專學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，厭學(xué)情緒比較重的情況，采用了實(shí)例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，使中專學(xué)生也學(xué)有所得。
二、教研工作
一學(xué)期以來(lái)，信息組在組內(nèi)開展了8次教研活動(dòng)，基本做到了每2周一次，教研的主題涉及課堂教學(xué)、信息安全、工作交流等，較為有效地協(xié)調(diào)解決了教學(xué)工作中，學(xué)校信息工作出現(xiàn)的各種問(wèn)題;同時(shí)，還積極參加上級(jí)部門組織的各種教研活動(dòng)，走出去，學(xué)習(xí)其他學(xué)校好的做法。
三、設(shè)備的管理與維護(hù)工作
根據(jù)學(xué)期工作計(jì)劃確定的目標(biāo)，設(shè)備完好率超過(guò)了95%，杜絕了信息設(shè)備的人為損壞。本學(xué)期更換教室投影機(jī)燈泡及光學(xué)組件6套，一定程度上改善了多媒體教學(xué)的效果;對(duì)班級(jí)電教員、信息員進(jìn)行了2次培訓(xùn)，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)信息設(shè)備管理中作用，一學(xué)期以來(lái)班級(jí)信息設(shè)備無(wú)人為錯(cuò)誤操作引起的設(shè)備損壞;本學(xué)期對(duì)班級(jí)計(jì)算機(jī)維護(hù)組織維護(hù)2次，計(jì)算機(jī)教室計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)2次，教師計(jì)算機(jī)統(tǒng)一維護(hù)1次。
四、技術(shù)支持與服務(wù)工作
一學(xué)期以來(lái)，對(duì)于學(xué)校信息系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)設(shè)備使用過(guò)程中突發(fā)的一些共性問(wèn)題，采取通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信使及時(shí)相關(guān)信息予以提示的方式，為教師正確使用計(jì)算機(jī)，避免系統(tǒng)故障提供技術(shù)支持，同時(shí)，協(xié)同解決教師在信息技術(shù)使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題;為學(xué)校或教師相關(guān)展示活動(dòng)提供信息環(huán)境布置、技術(shù)支持與技術(shù)服務(wù)，一學(xué)期以來(lái)，為諸如教師節(jié)活動(dòng)、行規(guī)校復(fù)評(píng)、教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)、元旦文藝匯演等學(xué)校工作提供了信息技術(shù)方面的服務(wù);采集各種照片、視頻信息資源超過(guò)50G，攝制課堂實(shí)錄課程10節(jié)，在閔行教育信息網(wǎng)上視頻新聞 條;順利完成綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。
五、數(shù)字學(xué)校建設(shè)專項(xiàng)工作
一學(xué)期以來(lái)，學(xué)校數(shù)字平臺(tái)保持了穩(wěn)定運(yùn)行;搭建了北橋中學(xué)行為規(guī)范風(fēng)采展示網(wǎng);電子身份認(rèn)證系統(tǒng)、門禁與考勤系統(tǒng)、文件服務(wù)系統(tǒng)、MOODLE系統(tǒng)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、音樂(lè)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)、黨務(wù)網(wǎng)站、行規(guī)網(wǎng)維持穩(wěn)定運(yùn)行;核心數(shù)據(jù)庫(kù)做到每日備份，核心數(shù)據(jù)做到了每周備份，保證了數(shù)據(jù)資料的安全，未發(fā)生一起數(shù)據(jù)丟失事故。
xx年度學(xué)校發(fā)展性項(xiàng)目《數(shù)字化課程積件資源開發(fā)與應(yīng)用》已完成平臺(tái)架構(gòu)的建設(shè)，課程目錄體系也已經(jīng)基本構(gòu)建完畢，數(shù)字化資源收集基本完成，但由于本學(xué)期迎接幾項(xiàng)重大檢查督導(dǎo)，本項(xiàng)工作未能按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)全部完成，數(shù)字化課程積件資源的體系化化與序列化、系列化工作還有待下學(xué)期繼續(xù)推進(jìn)。
摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教學(xué)的改革，素質(zhì)教育的推進(jìn)與改革，高校教學(xué)質(zhì)量和水平顯著提升，但是在高校的教學(xué)管理中還存在著一些問(wèn)題和漏洞，如教學(xué)手法單一，教學(xué)沒(méi)有將實(shí)踐和理論相結(jié)合，教學(xué)重管理輕服務(wù)等等，這就需要廣大的教育工作者對(duì)其進(jìn)行深入探討并提出相應(yīng)的解決辦法。本文將對(duì)高校中主要的教學(xué)管理問(wèn)題進(jìn)行揭示，并指出相應(yīng)的措施和解決辦法。
關(guān)鍵詞 ：高校；教學(xué)管理；問(wèn)題與對(duì)策
教學(xué)管理水平與整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生學(xué)習(xí)滿意程度有著密切的聯(lián)系，我國(guó)高校近年來(lái)的教學(xué)管理水平雖然有了很大的突破，但是還存在一些“老大難”問(wèn)題迫切需要解決。特別是新時(shí)期的教育提倡“以人為本”，以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主觀感受的背景下，學(xué)校管理者更需要積極摒除教學(xué)管理中的漏洞，使學(xué)校管理為學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)更好的服務(wù)。
1 當(dāng)前高校教學(xué)管理的主要問(wèn)題
1.1 教學(xué)手段單一
當(dāng)前，高校教學(xué)中普遍存在著照本宣科的現(xiàn)象，教師對(duì)于課本未加任何修改，沒(méi)有添加任何修改的就復(fù)述給學(xué)生聽，這不僅大大影響了教學(xué)效果，也將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一現(xiàn)象在剛?cè)肼毥處熤休^為普遍，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，且面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生易于膽怯，這就導(dǎo)致了教師照著PPT 念，照著書本念，與學(xué)生的互動(dòng)較少。學(xué)習(xí)教學(xué)管理部門對(duì)于此種現(xiàn)象沒(méi)有做出整改意見(jiàn)，也加劇了此類情況的發(fā)生。
1.2 教學(xué)沒(méi)有將理論與實(shí)踐相結(jié)合
教師在教學(xué)中，常常采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，一味給學(xué)生傳授理論知識(shí)而沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)予以鞏固與證明特別是在文科教學(xué)中。比如，大學(xué)語(yǔ)文在講授詩(shī)歌韻律，對(duì)仗時(shí)只是講方法，沒(méi)有給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自己消化與實(shí)踐，一般講過(guò)就算完，沒(méi)有在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，教學(xué)效果大打折扣。
1.3 缺乏完備的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)該分為教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)、學(xué)生評(píng)價(jià)，且學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是很多學(xué)校是缺乏這一步驟的，單純以教師互評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)得出的教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏客觀性和真實(shí)性。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要一環(huán)，缺少了教學(xué)評(píng)價(jià)就不能對(duì)教學(xué)管理方向產(chǎn)生重要的指示作用。
1.4 師資力量難以滿足教學(xué)要求
師資力量欠缺是教學(xué)管理中極易出現(xiàn)且迫切需要解決的問(wèn)題，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生這就對(duì)學(xué)校教師提出了更高的要求，但是由于缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，其高校的教學(xué)水平受到限制，難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。國(guó)家明文禁止在職教師在外任教，但也有部分大學(xué)教師因?yàn)榉N種原因在外授課，對(duì)于自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，其教學(xué)水平自然難以提升。雖然也常見(jiàn)到高?；ㄖ亟鹌刚?qǐng)專家名師任教，但是如果教師整體水平不高，其教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)得到太大提高。
2 當(dāng)前高校教學(xué)管理中主要問(wèn)題的解決途徑
2.1 豐富教學(xué)手段，增加教學(xué)資源
在教學(xué)管理中應(yīng)該讓教師對(duì)自己平時(shí)在教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總，積極探討解決措施和辦法。對(duì)于教學(xué)手段單一的問(wèn)題，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將現(xiàn)代的投影技術(shù)，多媒體設(shè)備運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)改變“滿堂灌”的教學(xué)手法，融入情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，多與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，使其能夠切身感受到教師的關(guān)懷與關(guān)注。
2.2 在教學(xué)中將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)
不管是理工科還是文史科都需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，將實(shí)踐教學(xué)滲透入教學(xué)的方方面面。比如，在學(xué)習(xí)攝影拍攝時(shí)，帶學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部采風(fēng)，各自根據(jù)其對(duì)講授內(nèi)容的理解拍出滿意的照片，并在多媒體屏幕上進(jìn)行展示和分析。這樣的學(xué)習(xí)方式將大大提升學(xué)生的參與熱情，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，將動(dòng)手動(dòng)腦能力相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造力。而這也正是古詩(shī)中“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！钡恼嬷B所在。
2.3 建立健全評(píng)價(jià)系統(tǒng)
隨著科技的普及，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也可以在電腦上以不記名的形式讓學(xué)生做出評(píng)價(jià)并寫出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。這樣一方面能夠讓學(xué)生寫出自己最真實(shí)的想法；另一方面，也能夠讓教師的評(píng)價(jià)趨于真實(shí)和客觀。當(dāng)然，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能只是單方面的學(xué)生評(píng)價(jià)，也要以教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)作為輔助參考，使得教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)更為全面，更加健全，也更符合實(shí)際。
2.4 提升教師的教學(xué)水平
教師的教學(xué)水平關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，這就需要在教學(xué)管理中增加提升教師教學(xué)水平的培訓(xùn)，讓教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富其專業(yè)知識(shí)，最終提升教學(xué)能力與水平。同時(shí)，對(duì)一些年齡較大的教師學(xué)校應(yīng)該組織專員對(duì)其進(jìn)行計(jì)算機(jī)、多媒體操作等方面知識(shí)的傳授，加強(qiáng)培訓(xùn)，讓這一部分教師也能熟練操作電腦和多媒體，讓現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備更好的為教學(xué)服務(wù)。
2.5 協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部管理部門
首先，要對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理部門進(jìn)行整合，對(duì)其進(jìn)行權(quán)責(zé)分化，使其能夠清楚地知道自己的職責(zé)所在；其次，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)要充分落實(shí)，將其分化為小的部分具體落實(shí)到個(gè)人。對(duì)于管理內(nèi)部的矛盾進(jìn)行梳理，并積極解決，讓學(xué)校的教學(xué)管理上下一條心，促使教育教學(xué)活動(dòng)的展開。最后，最為關(guān)鍵的是，要高效的開展工作，定期對(duì)學(xué)校的教學(xué)效果進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，并制定相應(yīng)方案進(jìn)行解決。
3 結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，但是良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)又離不開有效的教學(xué)管理。如今，我國(guó)高校的教學(xué)管理已經(jīng)取得可喜的成就，但是其中仍然存在著很多問(wèn)題需要廣大高校教育工作者著手進(jìn)行解決。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓國(guó)軍,李紫瓊.淺析當(dāng)前高校教學(xué)管理制度存在的問(wèn)題及改革對(duì)策[J].現(xiàn)代交際,2012(05):217.
[2]傅瑜慧.當(dāng)前高校教學(xué)管理的社會(huì)學(xué)反思:問(wèn)題與對(duì)策[J].高教研究與實(shí)踐,2012(04):40-43.
