時間：2023-03-06 16:05:23
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(2)部分從事監(jiān)理工作的人員素質(zhì)不高以及安排的不合理，直接影響到建筑工程監(jiān)理工作的有效開展。因此，建筑工程監(jiān)理的要點之二就是注重建筑工程監(jiān)理人員素質(zhì)的提升以及人員的合理安排。一些建筑工程監(jiān)理人員對監(jiān)理工作的認識不足，難以全面地履行工作。有的責任意識相對薄弱，對工作表現(xiàn)出一種敷衍的態(tài)度，不能對監(jiān)理工作的重要性有一個充分的認識，對工作表現(xiàn)隨便，缺乏責任感。更有一部分建筑工程監(jiān)理人員在缺乏工程監(jiān)理應(yīng)當具備的基本知識和技能，在工作中不認真地對各項技術(shù)、設(shè)施以及人員的安排上進行審查，對于施工過程中所出現(xiàn)的一些問題不能及時發(fā)現(xiàn)，給整個建筑工程埋下了安全的隱患，有的雖然發(fā)現(xiàn)了問題，但沒有采取有效措施，最終釀成了大問題。此外，建筑工程監(jiān)理單位對人員安排的不合理也會導致工程監(jiān)理的效果大打折扣。有的施工單位安排的監(jiān)理人員過少，難以有效地發(fā)揮監(jiān)理作用;有的監(jiān)理人員身兼數(shù)職，無法承擔過大的工作壓力，監(jiān)理工作的效果不盡如人意。
(3)監(jiān)理工作的具體履行有待完善，這是建筑工程監(jiān)理的要點之三。就監(jiān)理工作的具體履行而言，需要有一個具體的制度作為指導，使得監(jiān)理工作的進行能夠有章可循，提高監(jiān)理工作的標準化水平。在實際中，很多建筑工程監(jiān)理工作的開展往往如同一盤散沙，想到哪里做哪里，沒有一個整體的規(guī)劃和安排。對于一個監(jiān)理要點，做起來無論是步驟還是程序都不符合相關(guān)要求。在具體進行監(jiān)理工作的過程中，一些建筑工程監(jiān)理人員往往是流于表面。沒有深入細節(jié)，對整個建筑工程的具體環(huán)節(jié)進行監(jiān)理。例如，就對建筑工程的質(zhì)量監(jiān)理而言，材料應(yīng)當是監(jiān)理的一個重要著眼點，而有的監(jiān)理人員往往忽略了對建筑材料的仔細審查，使得一些不合格的建筑材料混進來，給整個建筑的安全和質(zhì)量埋下隱患，也給整個工程監(jiān)理的后續(xù)工作帶來麻煩。
二、相應(yīng)的對策探討
(1)提高建筑工程監(jiān)理的標準化水平。任何事情的完成都需要依據(jù)一定的標準，要想提高建筑工程監(jiān)理的標準化水平，必須要建立一項完整的監(jiān)理制度，使得監(jiān)理工作的每一步都能夠有據(jù)可循，統(tǒng)一要求，嚴格按照規(guī)章制度來。在這種統(tǒng)一制度的約束之下，使得監(jiān)理人員能夠嚴格按照程序開展相應(yīng)的工作。例如，監(jiān)理人員在進行具體的工作之前，先根據(jù)工作的內(nèi)容制定相應(yīng)的標準化管理表，然后再在工作中嚴格依據(jù)標準化管理表來實施，使得監(jiān)理工作能夠按步驟有效地開展下去。
(2)要提高監(jiān)理人員的素質(zhì)，并根據(jù)工作的實際需要做好人員的合理安排。一方面，工程監(jiān)理工作的完成需要有高素質(zhì)的監(jiān)理人員來實施，并保障他們能夠嚴格履行職責。監(jiān)理單位在選拔監(jiān)理人員的時候，要對其素質(zhì)、知識以及能力等方面進行嚴格考察。與此同時，監(jiān)理單位將監(jiān)理人員招錄進來之后要實行動態(tài)考察制度，對相關(guān)人員的資質(zhì)進行相應(yīng)的復(fù)查，以確保他們有承擔相應(yīng)具體監(jiān)理工作的能力。監(jiān)理單位還要對監(jiān)理人員開展培訓，不僅要注重監(jiān)理知識和新動態(tài)的培訓，還要注重對其進行經(jīng)濟、管理及法律知識等方面的培訓，使其能夠了解與監(jiān)理相關(guān)的各方面的知識，能夠真正擔當起監(jiān)理工作的重任。在工作中，監(jiān)理人員自己也要注重自身素質(zhì)的提高。不僅要對工作認真負責，完成好自己所承擔的一些任務(wù)，不敷衍不拖延，嚴禁和其他違法行為。還要對自己的工作進行定期總結(jié)，注重自身的積累，對于之前工作中已經(jīng)犯的錯誤要歸納經(jīng)驗教訓避免下次再犯，同時積極與同事進行交流，互相學習，取長補短。另外一方面，要根據(jù)工作實際對人員進行合理安排。從監(jiān)理人員的條件出發(fā)，讓每個監(jiān)理人員都能夠在適合自己的崗位上工作，避免一人身兼多職或者是不同施工單位監(jiān)理人員分配不均情況的發(fā)生。
(3)要注重建筑工程監(jiān)理的實際履行，加強對具體細節(jié)的監(jiān)理。建筑工程監(jiān)理的對象涉及建筑工程施工過程中的方方面面，貫穿建筑工程施工的始終。一些監(jiān)理單位在進行具體方面的監(jiān)理工作的時候，往往只是著眼于宏觀層面，對一些細節(jié)性的東西往往忽略。就工程質(zhì)量而言，它是工程監(jiān)理的一個重要方面。而質(zhì)量的又涉及到其他一些細小的環(huán)節(jié)。要做好質(zhì)量監(jiān)理工作，不僅要加強對施工現(xiàn)場的管理，仔細檢查相關(guān)技術(shù)人員和設(shè)備是否安排到位，還要加強對施工材料的檢查。施工材料作為整個建筑工程的構(gòu)成，其質(zhì)量的好壞直接影響到建筑工程的質(zhì)量和安全，要嚴格檢查建筑材料的質(zhì)量。因此，要做好建筑工程監(jiān)理工作，要在清楚大方向的同時做好具體細節(jié)的控制，加強對具體細節(jié)的監(jiān)理。
當前的監(jiān)理業(yè)務(wù)中還存在著諸多不規(guī)范的地方，例如監(jiān)理業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)包、監(jiān)理證照的掛靠行為以及系統(tǒng)內(nèi)搞同體監(jiān)理等。這就使得整個監(jiān)理市場的規(guī)范性以及開放性受到嚴重的影響。很多主管部門利用監(jiān)理權(quán)力，對下屬監(jiān)理企業(yè)進行蓄意的保護。
1.2監(jiān)理工作的不到位
社會的快速發(fā)展，是影響到監(jiān)理工作高質(zhì)量運作的重要因素。從90年代以來，我國建筑項目的急劇增長，我國現(xiàn)有的監(jiān)理人員基本素質(zhì)水平和數(shù)量都不能夠更好的滿足工程發(fā)展的實際需要。很多單位出現(xiàn)監(jiān)理證的掛靠行為。這就使工程建設(shè)過程中，監(jiān)理工作的實施出現(xiàn)不倒位的情況。
1.3監(jiān)理人員的自身素質(zhì)偏低
監(jiān)理人員的素質(zhì)狀況也會阻礙監(jiān)理工作的實施，通過對各大企業(yè)的調(diào)查了解到。目前很多企業(yè)中大多數(shù)工作人員都是涉及到工程設(shè)計、以及施工管理等技術(shù)方面的人員。而單位的監(jiān)理人員也大多數(shù)是從這類技術(shù)人員中經(jīng)過短期的培訓就上崗作業(yè)的。實際情況是這些人員當中，不少人員對經(jīng)濟管理以及法律方面的知識都有待加強，這就導致監(jiān)理人員的基本素質(zhì)偏低。
2建筑工程監(jiān)理的重要作用
建筑工程的監(jiān)理工作涉及到整個工程項目的很多環(huán)節(jié)，是一項系統(tǒng)化控制的操作方式，其主要作用可以歸納為以下幾個方面：
2.1保證建設(shè)的合法規(guī)范運行
建筑工程的施工往往會牽涉到多方的利益，而監(jiān)督部門往往都是通過合同的形式對工程的相關(guān)事項進行有效的規(guī)范，這樣也可以在一定程度上減少安全事故的發(fā)生。通過監(jiān)理部門的規(guī)范控制，不僅有利于工程建設(shè)的順利進行，同時也是可以極大程度上的保證工程能夠在施工周期較長的情況下合法規(guī)范運行。
2.2施工質(zhì)量控制
施工質(zhì)量的控制是工程監(jiān)理的最主要職責之一，它是項目評價工程質(zhì)量的基礎(chǔ)參照之一。施工質(zhì)量的控制主要可以包含全局控制、方案的審查、協(xié)調(diào)各部門關(guān)系、以及工程驗收四個方面。通常情況下，建筑工程的質(zhì)量在施工過程中都會受到很多因素的影響。而監(jiān)理工程師的行為也會直接決定建設(shè)工程的使用功能以及價值的實現(xiàn)。例如對監(jiān)理工程師對進場原材料的檢驗、對現(xiàn)場施工工藝的監(jiān)控工作，都會對整個工程的質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用。
2.3工程進度控制
建筑工程的進度與施工單位的成本有著密不可分的關(guān)系，同時它也設(shè)計到工程時間計劃控制以及現(xiàn)場施工管理等多個方面。監(jiān)理工作可以從工程的設(shè)計、項目的招標以及施工和竣工等多個不同階段進行綜合控制。可以有效的剪短投入時間。其次，監(jiān)理過程中，工程信息的管理也能夠?qū)A(chǔ)信息進行更加及時、準確的把握，提高工作效率。
2.4建筑工程監(jiān)理能夠有效的控制成本
成本的控制，一直以來都是各企業(yè)單位所要控制的重點工作，而在保證質(zhì)量與進度的同時，通過一系列的監(jiān)理工作，能夠有效的實現(xiàn)對工程費用的控制，通過監(jiān)理部門對每一項成本的統(tǒng)計核算，制定出合理的采購以及投資方案，避免造成更多的材料或者人力資源的投入，不僅可以提高工程效率，同時也是節(jié)約了成本。其次，對各項清單的認真審核，也可以減少工程中的附加費用。
3建筑工程監(jiān)理的控制措施
3.1提高工作人員素質(zhì)
作為監(jiān)理工程師，必須要適應(yīng)時代的發(fā)展要求，要有充足的學習能力以及扎實的監(jiān)理工作經(jīng)驗，只有這樣才能在施工過程中遇到情況能夠做出合理到位的判斷與處理。其次，思想道德的培訓加強也尤為重要，通過相關(guān)內(nèi)容的培訓，使相關(guān)人員避免出現(xiàn)違背法律法規(guī)的行為。在市場競爭過程中適用合理的競爭手段，這也關(guān)系到人員自身的修養(yǎng)。
3.2建立科學合理的監(jiān)理體系
不同企業(yè)和單位的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都會有所不同，企業(yè)管理部門應(yīng)該針對自身的條件，根據(jù)實際情況，建立一個科學合理的監(jiān)理體系。保證每項工作都能夠全面的進行監(jiān)管到位。同時制定出相應(yīng)的規(guī)章制度以及條例，保證監(jiān)理工作貫穿到整個工程的建設(shè)過程中。監(jiān)管人員也應(yīng)該積極配合，嚴厲執(zhí)行。
3.3樹立正確的工作原則
監(jiān)理人員應(yīng)該根據(jù)合同中的工作目標，嚴格執(zhí)行監(jiān)理標準，對工程質(zhì)量進行嚴格的把關(guān)，確保建筑工程的質(zhì)量，同時也必須正確處理好質(zhì)量、進度以及效益之間的關(guān)系。加強對建筑工程的動態(tài)跟蹤工作。對緊張工程的施工進度以及質(zhì)量嚴格按照合同的規(guī)定進行監(jiān)理。發(fā)現(xiàn)違約現(xiàn)象，也應(yīng)該實事求是的妥善處理。避免情況的發(fā)生。
1.2建筑工程所需要建筑材料的監(jiān)理（1）應(yīng)該要求相應(yīng)的施工單位在建筑材料選擇方面一定要加強質(zhì)量的管理工作，嚴格地按照相關(guān)的質(zhì)量要求采購那些能夠符合技術(shù)要求的建筑材料。（2）工程監(jiān)理人員還應(yīng)該重視對其建筑材料質(zhì)量的監(jiān)督和把控，因為在工程中的鋼筋、水泥等材料使用較多、進貨的渠道也比較多，因此就要對工程中所使用的全部鋼筋與水泥進場的資料進行嚴格檢查，資料具有不齊全的情況不能允許其進場，并且應(yīng)該進行材料質(zhì)量的復(fù)檢，只有那些通過了檢驗的建筑材料才能夠真正使用，假如質(zhì)量的檢驗不符合相關(guān)技術(shù)要求，堅決不能夠使用。質(zhì)檢人員在驗收后的監(jiān)理人員進行進一步的驗收，假如發(fā)現(xiàn)了材料合格屬實則要進行簽字確認，才能夠?qū)⒄麄€工程進入下一道程序。（3）對鋼筋焊接而成的半成品質(zhì)量也需要進行嚴格的檢查，不符合技術(shù)標準的材料也不得使用?？刂坪媒ㄖ牧系馁|(zhì)量關(guān)，才能夠為今后的建筑施工工程帶來可靠的、科學的質(zhì)量。
1.3建筑工程的質(zhì)量監(jiān)理召開建筑工程的質(zhì)量會議有助于對建筑工程質(zhì)量的把控，在其項目正式開工前，監(jiān)理單位就開工程各個部門、單位構(gòu)成的質(zhì)量會議，強調(diào)在施工過程中加強質(zhì)量管理工作的關(guān)鍵性，明確其在整個施工的過程中，建筑項目中的每一道程序都要嚴謹?shù)膶嵭小叭龣z”制度，同時相應(yīng)的質(zhì)檢人員還應(yīng)該簽字驗收。假如施工的單位不按照其中具體的要求進行“三檢”的工作或者缺少了規(guī)定質(zhì)檢員的簽字環(huán)節(jié)，相關(guān)的監(jiān)理工作人員就應(yīng)當拒絕驗收，才能夠預(yù)防其建筑工程中出現(xiàn)任何的質(zhì)量問題。
1.4鉆孔灌注樁的監(jiān)理要點
1.4.1施工之前的監(jiān)理測量定位控制，在施工之前，為保證鉆孔的垂直度、孔位的精準性及控制基準面標高的精準性，施工單位和監(jiān)理人員應(yīng)當要嚴格使用適當精度的激光測距儀和經(jīng)緯儀展開測量放樣。通常要求樁位的誤差控制在±5cm范圍之內(nèi)，群樁且是中間樁可按±10cm展開控制。與此同時，還應(yīng)當用相鄰的樁位和鋼尺展開校正，查核所測的距離和計算值是不是一致。檢查天輪懸吊中心、樁位中心和鉆機轉(zhuǎn)盤中心有沒有重合，要求其最大的誤差應(yīng)當要小于5mm。在護筒埋好之后，監(jiān)理員應(yīng)當檢查護筒中心的方位有沒有滿足施工規(guī)范的誤差要求。在施工之前，應(yīng)當選擇比較有代表性地質(zhì)層的方位展開2~3根實驗試鉆樁，以判斷鉆孔樁的技術(shù)參數(shù)，如基巖、樁長標準等。
1.4.2清孔過程的監(jiān)理清孔的目的主要是清除孔底的沉渣，讓孔底的沉渣厚度、孔壁泥垢厚度和循環(huán)液中含砂量與設(shè)計要求和質(zhì)量相符合。通常針對摩擦樁當孔壁比較容易坍塌的時候，其需要在灌注水下混凝土之前沉渣的厚度不大于30cm；當孔壁不容易坍塌的時候，不大于20cm；針對柱樁，需要在射風或射水前，沉渣的厚度不大于5cm。在清孔的時候，通常可使用反循環(huán)旋轉(zhuǎn)機、正循環(huán)旋轉(zhuǎn)鉆機、抽渣筒及真空吸泥機等清孔。清孔的時候，首先要把鉆頭提離孔底80~100mm的距離，使用換漿稀釋法清孔，將鉆孔內(nèi)懸浮的較多鉆渣泥漿更換出去，直到與要求相符合為止。在清孔的過程中，出水管應(yīng)當適時跟進，確保沉渣面和出水管底口的距離為300mm到400mm，清孔結(jié)束之后仍然要維持孔內(nèi)水位，避免塌孔。
2新時期工程監(jiān)理的對策
2.1規(guī)范化管理目前，我國的施工監(jiān)理依然停留在對施工進度和質(zhì)量的監(jiān)控，對于其他方面的監(jiān)督都做得不到位。在建筑項目施工過程中，施工隊、監(jiān)理隊和業(yè)主三方要及時溝通，避免拖延工期現(xiàn)象的發(fā)生，監(jiān)理人員要協(xié)調(diào)好雙方的利益關(guān)系，做好記錄。企業(yè)需要發(fā)揮自己的作用，按照標準化管理來進行工作，管理監(jiān)理部門。對于不保質(zhì)保量完成自己工作的監(jiān)理人員要嚴懲。
2.2明確施工質(zhì)量監(jiān)督與管理的責任明確責任制度對于工作的進行至關(guān)重要，保證施工質(zhì)量滿足客戶的要求和合同的規(guī)定，需要有效整改發(fā)揮監(jiān)理工作的重大作用。新時期政府部門也應(yīng)該投入進來，發(fā)揮社會輿論和督導作用，為建立健全一個良好的有效的公平的施工監(jiān)理制度做出應(yīng)有的貢獻。合理規(guī)范市場秩序和企業(yè)的行為，公平公正的開展招標投標工作以及監(jiān)理工作，從根本上避免豆腐渣等不負責任的工程的出現(xiàn)。
2．3嚴格監(jiān)理資質(zhì)管理新時期監(jiān)理單位必須是自主經(jīng)營，獨立核算，自負盈虧的法人實體。只有監(jiān)理單位改組為各自獨立的法人實體，這樣真正的監(jiān)理行業(yè)才能得以形成。嚴格監(jiān)理單位的資質(zhì)管理，是保證市場良好秩序的重要措施。監(jiān)理單位資格管理的法規(guī)應(yīng)盡早修訂與頒布。
2.4做好建筑工程的質(zhì)量驗收工作工程的質(zhì)量驗收工作就是指對已經(jīng)完工了的工程進行比較系統(tǒng)的質(zhì)量檢驗，并且有效確認其是否符合相關(guān)的設(shè)計標準，才可交付使用。工程的驗收工作是整體項目質(zhì)量控制的最后一個環(huán)節(jié)，可對前面存在的所有工程質(zhì)量問題進行最終的補救。一方面就可以減少其中出現(xiàn)的工程質(zhì)量隱患，另一方面也能夠便于出現(xiàn)相應(yīng)的工程質(zhì)量問題之時進行詳細的原因分析。依照相關(guān)的設(shè)計要求對工程的質(zhì)量進行全面檢查驗收工作，可有效地保證了建筑工程項目的質(zhì)量。通過工程的事后驗收工作就可以發(fā)現(xiàn)施工過程中存在的質(zhì)量缺陷或質(zhì)量問題，假如真的發(fā)現(xiàn)了建筑工程的質(zhì)量問題，相關(guān)的監(jiān)理工程師或相關(guān)的監(jiān)理人員就應(yīng)及時下發(fā)其工程的暫停令，并且根據(jù)有關(guān)規(guī)定提供有效的解決辦法并且要求相應(yīng)施工單位進行停業(yè)、整改。
2．5提高監(jiān)理隊伍的素質(zhì)和監(jiān)理能力新時期監(jiān)理單位不但要配備工程技術(shù)人才，而且還應(yīng)該配備和培訓經(jīng)濟管理和合同管理方面的人才。監(jiān)理單位要注意監(jiān)理人員配備和搞好自身培訓，要大力提高監(jiān)理人員的素質(zhì)。政府管理部門要嚴格把關(guān)，對不符合監(jiān)理資質(zhì)標準的不能審批，對固定人員少于60％和建制不獨立的，不應(yīng)再批準為監(jiān)理單位。
0引言
房屋建筑是人們休息、居住、生活的主要場所，在城市化進程不斷推進的背景下，為房屋事業(yè)提供新的發(fā)展機遇，同時對施工質(zhì)量也提出了更高的要求。為滿足人們生活的需求，要求施工單位不斷創(chuàng)新施工理念和施工方式，積極引進更加先進的施工技術(shù)、施工設(shè)備、施工工藝，從而建造出高質(zhì)量、高品質(zhì)的房屋建筑工程。利用工程監(jiān)理，可有效保證各道工序的施工質(zhì)量，從而提升房屋建筑總體質(zhì)量和安全等級?；诖?，開展房屋建筑工程監(jiān)理現(xiàn)場質(zhì)量管理的探討就顯得尤為重要。
1工程概述
某房屋建筑工程，共16層，地下1層，為弱配電室，總建筑面積為4200㎡，整體結(jié)構(gòu)為鋼筋混凝土框架，對施工質(zhì)量、安全等級、使用年限等有較高的要求，為實現(xiàn)這一目標，除采用了新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝之外，也加強了工程監(jiān)理作用的發(fā)揮，有效保證了施工質(zhì)量，值得同類工程大力借鑒和參考。
2當前我國房屋建筑工程監(jiān)理現(xiàn)場質(zhì)量管理發(fā)展現(xiàn)狀
雖然近年來，我國逐步加強了工程監(jiān)理在房屋建筑施工質(zhì)量管理中的作用，但受到技術(shù)、管理水平有限的限制，并沒有達到理想的效果。很多情況下，房屋建筑的質(zhì)量管理大多由施工單位來負責，但他們并不會按照相應(yīng)的標準和規(guī)范來開展監(jiān)理工作，甚至在很多方面都存在細節(jié)性的錯誤，從而延誤了整個建筑工程的施工進度，也不利于施工質(zhì)量的提升【1】。在具體施工中，普遍存在不重視工程監(jiān)理工作的問題，工程監(jiān)理對自身的職責認識比較模糊，無法保證房屋建筑工程后期施工質(zhì)量和安全性，無形中就增加了施工成本，使得大量資源被無故浪費。
3提升程監(jiān)理現(xiàn)場質(zhì)量管理水平的措施
3.1對施工原材料的質(zhì)量嚴格控制
房屋建筑工程施工對質(zhì)量的要求比較高，而原材料質(zhì)量是否達標，直接決定了總體施工質(zhì)量，因此，現(xiàn)場工程監(jiān)理師必須全面加強對原材料的控制。而且是要充分分析和考量房屋建筑的功能、基本內(nèi)容、項目監(jiān)理方案等內(nèi)容。并積極參與到施工圖紙設(shè)計、施工方案編制、現(xiàn)場施工管理中來。在房屋建筑施工前期準備環(huán)節(jié)，工程監(jiān)理要結(jié)合施工建設(shè)單位提供成本預(yù)算方案和臺賬目錄，明確施工材料的質(zhì)量、數(shù)量、規(guī)格、型號、性能、尺寸等參數(shù)，為后期施工材料的檢驗提供數(shù)據(jù)支持和理論指導。此外，還要對原材料進入施工現(xiàn)場后的存放和使用進行全面管理，嚴禁隨意堆放，營造安全文明的施工環(huán)境。施工材料的質(zhì)量對房屋建筑的總體質(zhì)量和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性等方面有很大影響，因此，工程監(jiān)理可從以下幾個方面同時入手：第一，按照施工進度計劃，擬定施工材料匯總表格，從而更加清楚直觀的掌握各類施工材料的施工情況和儲備情況。第二，進一步提升對原材料質(zhì)量和性能的審查力度，包括原材料出廠合格證、組成成分、性能等，如果發(fā)現(xiàn)原材料質(zhì)量不達標，嚴禁進入施工現(xiàn)場，進行返廠處理。從根本上提升建筑工程施工質(zhì)量。第三，工程監(jiān)理人員在工作中，必須端正自己的工作態(tài)度，加強工程監(jiān)理現(xiàn)場工作的責任心，端正工作態(tài)度，將監(jiān)理規(guī)范和標準落實到實際工作中【2】。第四，如果懷疑原材料質(zhì)量存在問題，則要借助專業(yè)的檢測儀器和設(shè)備進行全面系統(tǒng)檢測，達到要求后才能使用。嚴禁使用質(zhì)量不達標的原材料，從根本上保證房屋建筑施工質(zhì)量。
3.2逐步完成工程放線測量作業(yè)水平
在具體施工之前，要派遣專業(yè)人員進行放線測量，保證放線測量的精度和準確，為后期施工提供數(shù)據(jù)支持和理論參考。否則不利于施工質(zhì)量的提升，甚至會影響后期各道工序的施工質(zhì)量。大量工程實例表明，在房屋建筑工程施工中，放線測量數(shù)據(jù)是否真實、來源是否可靠，對房屋建筑工程施工質(zhì)量有重大影響。因此，在施工現(xiàn)場，監(jiān)理人員必須對放線測量工作進行跟進，要求他們嚴格按照相應(yīng)的規(guī)范和標準進行，以保證測量數(shù)據(jù)的精確性【3】。
3.3嚴格履行房屋建筑工程標準規(guī)范
為保證房屋建筑施工質(zhì)量，工程監(jiān)理方在履行自己的職責時，必須嚴格遵循施工規(guī)范設(shè)計圖紙中的各項標準規(guī)范。工程設(shè)計圖紙是否完整、規(guī)范，直接決定了整個房屋建筑工程的總體質(zhì)量，也體現(xiàn)了房屋建筑工程的專業(yè)水準及職業(yè)素養(yǎng)。因此，作為一名專業(yè)的工程監(jiān)理師，必須對房屋建筑工程的設(shè)計圖紙進行深入剖析，掌握每個細節(jié)工作，并制定緊急預(yù)案處理方案，一旦發(fā)生應(yīng)急問題和事故，立即啟動預(yù)警方案，降低損失，促使后續(xù)各道工序可以正常有序的運轉(zhuǎn)。
3.4嚴格控制房屋建筑工程質(zhì)量缺陷
在房屋建筑工程施工中，常見的質(zhì)量缺陷包括：混凝土振搗不充分、發(fā)生結(jié)構(gòu)裂縫和應(yīng)力裂縫、沒有嚴格落實地下室防滲工作等，一旦發(fā)生這些質(zhì)量缺陷，不但會影響施工單位的信譽和競爭力，而且會對房屋建筑工程的使用性能和安全性造成影響。因此，在具體施工建設(shè)中，施工單位、監(jiān)理單位、建設(shè)方等要相互溝通配合，相互探討制定質(zhì)量控制測量，并加對房屋建筑工程的驗收投入力度【4】。一旦發(fā)生質(zhì)量問題，必須及時上報，采取行之有效的應(yīng)對措施。眾所周知，房屋建筑工程施工工序比較多，而且每道工序之間都有非常緊密的聯(lián)系，涉及施工技術(shù)選擇、施工材料使用、施工機械設(shè)備使用、多個參見工種相互配合等多方面工作。這就提升了監(jiān)理工作的難度，所以，施工現(xiàn)場監(jiān)理工程師，必須嚴格監(jiān)理規(guī)范和相關(guān)條例全面系統(tǒng)的開展監(jiān)理工作，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題及時指出，要求施工方立即整改，并全面強化自身的職責，對房屋施工采取合理的監(jiān)督管理策略，促使各道得以順利開展。
3.5積極開展質(zhì)量測評
同時，我國市場經(jīng)濟體制下，建筑市場改革還處于初期階段，管理機制還不夠完善，對于工程質(zhì)量監(jiān)理中，存在較大的隨意性，工程監(jiān)理現(xiàn)場質(zhì)量缺乏原則性，不具備管理規(guī)范。在建筑工程施工過程中，高度重視書面資料，沒有落實實質(zhì)性的監(jiān)理工作，沒有科學合理的管理機制，現(xiàn)存的工程監(jiān)理質(zhì)量管理工作，也大多僅流于強制性規(guī)范的終端檢測要求，并沒有發(fā)揮出過程性、工序監(jiān)督重要性。
1．2管理信息不流通
建筑工程中，監(jiān)理現(xiàn)場質(zhì)量管理中，質(zhì)量監(jiān)理信息保持不健全，同時，由于其信息渠道不流暢，導致在實際工作中質(zhì)量負責流程與主體形態(tài)發(fā)生不一致，嚴重阻礙建筑質(zhì)量監(jiān)理工作的順利完成。
1．3缺乏安全管理
建筑單位施工現(xiàn)場安全管理意識不足，并不全面了解施工現(xiàn)場場地情況、設(shè)備、條件等，安全管理僅限于安全問題解決，安全防范不到位。例如，建筑施工具有動態(tài)性，施工工序、材料發(fā)生變化，安全控制不能面面俱到，且不同施工工藝對安全管理具有不同需求，管理難度增加。此外，施工應(yīng)急管理不足，由于安全事故具有突發(fā)性特點，應(yīng)急管理的不足將降低事故處理能力，人員搶救、工程恢復(fù)延遲。例如，施工單位沒有設(shè)置專門的應(yīng)急處理組織，應(yīng)急培訓、演習缺失，在面對具體突發(fā)事故時，應(yīng)急管理工作混亂，管理效率較低。
2建筑工程監(jiān)理現(xiàn)場的質(zhì)量管理途徑
2．1了解施工進度
在建筑工程施工中，在進行監(jiān)理質(zhì)量管理工作時，對于監(jiān)理人員，要在施工中經(jīng)常到現(xiàn)場實施質(zhì)量抽查與監(jiān)測，及時的了解施工進度，注意觀察潛在質(zhì)量隱患問題。針對那些相對隱蔽的建筑施工，可以根據(jù)承包商報送隱蔽工程，監(jiān)理人員強化監(jiān)督，同時，還應(yīng)該實現(xiàn)全過程、全方位、全工序監(jiān)督，注重事前、事中監(jiān)督以確保施工質(zhì)量。對建筑工程中的關(guān)鍵部位與關(guān)鍵工序，安排旁站監(jiān)理的檢測手段，特別是在建筑中的基坑開挖施工、基坑支護施工、防水工程以及混凝土澆筑養(yǎng)護施工中，能夠應(yīng)用旁站監(jiān)理措施，避免發(fā)生偷工減料，確保施工質(zhì)量安全。對于施工單位，可以建立健全質(zhì)量保證體系，強化建立現(xiàn)場對施工單位“三檢制”;并建立質(zhì)量分析會，協(xié)調(diào)解決施工問題。
2．2及時抽樣監(jiān)測
(1)開工前的監(jiān)測。
在建筑工程開工前，工程管理監(jiān)理現(xiàn)場治理管理中，工作人員就必須深入了解監(jiān)理項目基本情況與參數(shù)，掌握全局，可及時發(fā)現(xiàn)施工中的問題，解決質(zhì)量問題。并且施工前，監(jiān)理人員需要對各種材料進行試驗，確保施工材料具備質(zhì)量報告，出廠合格證和材質(zhì)化驗，并可設(shè)置專人負責材料抽樣，可以根據(jù)《建筑材料質(zhì)量標準與管理規(guī)程》進行試驗檢驗，只有合格后才可以使用。按照委托監(jiān)理合同約定以及工程質(zhì)量管理文件，根據(jù)完整、準確、系統(tǒng)、安全四個原則，確保建筑檔案的質(zhì)量目標，并采用平行檢驗以及取樣抽檢的方法，驗收材料;同時，沒有經(jīng)過監(jiān)理人員驗收，以及驗收不合格工程材料，不得將其應(yīng)用到建筑工程中，應(yīng)該將不合格材料撤出現(xiàn)場。
(2)施工中的監(jiān)測。
建筑工程施工過程中，對于監(jiān)理人員，應(yīng)該及時對工程中的放線與高程進行抽樣控制、調(diào)查，避免測量誤差。對于每個監(jiān)理人員，應(yīng)該強化質(zhì)量預(yù)控，做好事前控制?？梢罁?jù)現(xiàn)行的政策、法規(guī)進行監(jiān)督檢查。在監(jiān)理中，可以根據(jù)住建部相關(guān)部門“關(guān)于印發(fā)《建筑工程和市政基礎(chǔ)設(shè)施工程實施見證取樣和送檢的規(guī)定》的通知”，對涉及結(jié)構(gòu)安全建筑施工的檢測范圍、數(shù)量以及程序，按照具體規(guī)定，進行見證取樣，確保見證取樣與送檢比例不低于取樣數(shù)量的30%。在施工現(xiàn)場，督促施工人員按規(guī)范施工，并可以隨時抽查一些建筑施工項目，對于發(fā)現(xiàn)施工質(zhì)量不合格時，不準施工進入下道工序，并上報檢測并重新返工，以確保建筑工程監(jiān)理現(xiàn)場施工安全。
(3)施工后的監(jiān)測。
對建筑工程進度、質(zhì)量以及施工安全、經(jīng)驗等多個方面進行全面總結(jié)，預(yù)測后期建筑工程情況，分析監(jiān)測其可能出現(xiàn)的質(zhì)量問題，從根本上施工中的質(zhì)量隱患。對建筑工程質(zhì)量進行評估，給出建筑工程質(zhì)量評估報告，做好建筑竣工驗收期的質(zhì)量監(jiān)理工作，只有在自檢合格，才可以把建筑工程的有關(guān)驗收資料，將其匯總形成施工自檢報告。在建筑工程施工監(jiān)理中，可以根據(jù)建筑監(jiān)理現(xiàn)場中不同試驗檢測內(nèi)容，應(yīng)用合適監(jiān)理方法，加強監(jiān)理資料檔案管理，隨時匯報質(zhì)量情況。對于監(jiān)理機構(gòu)見證人員，確保其具備建筑施工試驗知識，并具備見證取樣證件，提升其專業(yè)性。對建筑進行施工試驗，竣工抽樣試驗，由第三方單位完成檢測報告，確保其具有法定資質(zhì)，保障建筑施工檢測程序、方法以及數(shù)據(jù)的規(guī)范性與有效性，提供保證工程結(jié)構(gòu)安全數(shù)據(jù)支持。
2．3做好現(xiàn)場安全監(jiān)督
監(jiān)控施工現(xiàn)場突發(fā)事件，監(jiān)測對象包括突發(fā)事件發(fā)展態(tài)勢、危險源、應(yīng)對過程等，組件應(yīng)急小組，并在突發(fā)事故發(fā)生時，及時與醫(yī)院、救援部門聯(lián)系，先對人員就救治，確保人員安全，然后處理施工現(xiàn)場，查找事故原因，與多部門溝通，追求有關(guān)部門責任，制定施工改進措施及施工恢復(fù)計劃。在現(xiàn)場安全防護方面，應(yīng)嚴格按照安全管理規(guī)定使用安全帽、安全帶、腳手架，配置齊全的安全防護裝置，操作人員嚴格按照機械操作要求進行操作，并嚴禁機械帶病運轉(zhuǎn)，同時，做好配電、設(shè)備安全標準工作。例如，遵守安全用電規(guī)范，做好電動機械漏電保護措施。并專門的工具箱收納高空作業(yè)設(shè)備、工具，嚴禁施工時向下投擲物件，在鋼絲繩機械使用中，嚴禁用手套接觸運轉(zhuǎn)中的鋼絲繩，在鋼絲繩拖主梁時，人員遠離鋼絲繩。此外，在存在火災(zāi)隱患的工程施工中，設(shè)置消防車道，并確保消防水管直徑大于100mm。又如:舌質(zhì)紅安全宣傳設(shè)施，如黑板板、違章警告欄、警示牌等，及時通報批評違章人員，強化安全意識。同時，在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化施工現(xiàn)場平面布局，合理選擇辦公區(qū)、生活區(qū)，確保辦公區(qū)、生活區(qū)與作業(yè)局區(qū)保持安全距離，并避免在垃圾站、有害場所附近設(shè)置食堂，且將集體宿舍設(shè)置在施工地意外，避免因建筑不安對人員造成傷害。
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（2）有些監(jiān)理單位的監(jiān)理人員專業(yè)能力較低；
（3）建筑監(jiān)理人員在監(jiān)理的過程中存在違規(guī)等情況。總體來講，建筑節(jié)能施工的監(jiān)理工作必須要根據(jù)建筑設(shè)計圖紙來進行，但同時又不能一味地被建筑圖紙束縛，需要充分地發(fā)揮出監(jiān)理的主動性。
2在建筑節(jié)能施工過程中監(jiān)理人員的主要工作
在建筑節(jié)能施工過程中，監(jiān)理人員應(yīng)切實履行監(jiān)理職責，嚴格按照建筑節(jié)能條例及管理規(guī)定、建筑節(jié)能工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范、建筑節(jié)能標準及施工圖設(shè)計文件等開展工作，從施工準備環(huán)節(jié)、施工環(huán)節(jié)及竣工環(huán)節(jié)入手，做好建筑節(jié)能質(zhì)量控制的事前、事中、事后控制，確保建筑節(jié)能分部工程質(zhì)量合格，從而確保整個單位工程質(zhì)量合格。具體如下：
2.1建筑施工準備工作
在節(jié)能建筑的施工準備階段，作為建筑監(jiān)理單位來講主要需要通過以下對施工的準備工作進行嚴格管控。
2.1.1作為節(jié)能建筑的施工監(jiān)理單位，其首先要做的就是對節(jié)能建筑施工方的施工資質(zhì)進行審查，以確保施工單位有能力滿足甲方的要求，同時可以達到建筑節(jié)能的目的。
2.1.2作為節(jié)能建筑的施工監(jiān)理單位，需要對節(jié)能建筑項目方案的可行性進行論證，并且對設(shè)計圖紙進行評審，并且還要依據(jù)施工的圖紙進行審查；并且作為建筑監(jiān)理單位來講，需要對實際的建筑施工隊伍提出明確的要求，在施工前期避免由于施工單位雇傭非專業(yè)的勞務(wù)人員對整個工程產(chǎn)生不良的影響。
2.2施工環(huán)節(jié)
2.2.1對原材料及施工設(shè)施設(shè)備的進場嚴格把關(guān)。對所有原材料及設(shè)施設(shè)備的規(guī)格、品種及質(zhì)量等各方面內(nèi)容嚴格審核，以保證其能滿足節(jié)能的目標。材料及設(shè)施設(shè)備在進場前，需接受檢測機構(gòu)的檢測，并要求出具檢驗報告。
2.2.2規(guī)范節(jié)能工程項目驗收工作。建筑節(jié)能監(jiān)理方應(yīng)根據(jù)建筑施工方的節(jié)能施工方案及驗收質(zhì)量準則對項目進行驗收。
2.3節(jié)能建筑的竣工環(huán)節(jié)
對于工程的施工驗收工作來講，是由很多有序的步驟所組成的，當項目建設(shè)完成以后，由總監(jiān)理工程師帶隊，對各建設(shè)工程進行驗收以及審核，并且在進行項目驗收的過程中要求節(jié)能建筑的設(shè)計單位、建設(shè)單位、施工單位以及監(jiān)理單位的相關(guān)負責人員都要參加，并且對建筑的建設(shè)質(zhì)量進行客觀、科學、準確的評價。同時還需要注意在進行項目驗收的過程中，需要認真填寫節(jié)能建筑的驗收報告。對于建筑監(jiān)理人員來講，還需要認真地做好建筑節(jié)能工作的階段性總結(jié)工作，同時將施工過程中的資料、文件進行分類整理，并且為今后的建筑監(jiān)理工作打下堅實的基礎(chǔ)。此外，建設(shè)單位與施工單位應(yīng)負責落實環(huán)保部門的環(huán)保要求及環(huán)保措施，加強環(huán)境管理，防止對自然環(huán)境造成不應(yīng)有的破壞。
很多建筑企業(yè)的管理工作未能在現(xiàn)行的管理體制下正常的開展，企業(yè)的管理要考慮企業(yè)的運行成本、工程質(zhì)量、施工進度、安全教育，然而在這些項目的實際運作中，卻存在一定的缺陷，很多都與國家的管理體制不相匹配。沒有做到管理到位、有責必究，安全責任制和施工責任制沒有得到好的落實。導致企業(yè)發(fā)展沒有長遠目標。
2工程監(jiān)理程度不夠
做好工程監(jiān)理工作，是建筑企業(yè)完成好某一項目必不可少的一項工作內(nèi)容。目前，很多建筑企業(yè)聘請的監(jiān)理人員學歷普遍比較低、資歷低，職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平很大一部分都沒有達到工作要求。監(jiān)理技術(shù)員或者是監(jiān)理工程師一定要全程跟蹤整個項目的施工過程，將標準和施工圖紙執(zhí)行到位，但在實際工作的過程中，監(jiān)理人員很難做到這些。這就導致了很多的工程都成了豆腐渣工程。影響了百姓的正常生活，浪費了國家的能源，損失了國家的財產(chǎn)。
3工程項目管理權(quán)責脫節(jié)
我國部分施工企業(yè)的分配、用人、勞資制度改革滯后，常常存在有責無權(quán)、權(quán)責脫節(jié)等現(xiàn)象。傳統(tǒng)的計劃分配形式使得責權(quán)利沒有統(tǒng)一性的機制，責任和利益不對等。這是建筑管理常見問題的深層次原因。
4施工機械、材料質(zhì)量不合格
一些建筑商為了獲得更多的經(jīng)濟利益，在原料的采購上隨意的降低采購標準，完全不顧人民的生命財產(chǎn)安全，將一些不合格的原材料應(yīng)用到建筑項目中去。同時，在整個施工的過程中，一些合格的原材料也不能夠合理的使用，很大程度地影響到了工程質(zhì)量。很多建筑企業(yè)在對建筑機械的使用上不能夠嚴格把關(guān)，引進了一些陳舊和淘汰的施工機械，甚至一些新的先進的施工機械都不能合理有效的使用，更做不到及時的檢查和維修，嚴重的影響了施工進度和質(zhì)量。
二建筑管理的相關(guān)措施
1做好安全管理工作
眾所周知，安全工作一直受到國家和企事業(yè)單位高度重視，建筑企業(yè)的安全管理工作做的好壞，直接關(guān)系到企業(yè)未來的發(fā)展，直接與國家的經(jīng)濟命脈和人民群眾的生命財產(chǎn)安全相掛鉤。但是如何做好安全管理工作，是建筑企業(yè)亟待解決的一項工作內(nèi)容。安全管理工作一定要從基礎(chǔ)抓起，每個施工環(huán)節(jié)都要監(jiān)督到位，施工前，一定要排除各種安全隱患，施工人員要做好防護措施，包括勞動保護用品的佩戴、安全教育工作的培訓一定要落實到位，安全員或者是安全工程師一定要親臨現(xiàn)場。
2制定合同管理制度
建筑企業(yè)的要有自己的法律專員、合同專職管理者，在進行某一項目的施工前，建筑企業(yè)要與項目使用者簽訂具有法律效力的合同，合同所規(guī)定的內(nèi)容一定要體現(xiàn)雙方的合法權(quán)益，本著平等、互利的原則進行簽訂，施工方一定要派專人進行合同的管理工作，并嚴格按照合同所規(guī)定的內(nèi)容進行施工。同時要將項目所簽訂的事項報請上級主管部門進行審核。
3培養(yǎng)施工人員的職業(yè)素質(zhì)
工程質(zhì)量的優(yōu)劣，在一定程度上也取決于施工人員的整體素質(zhì)。我國工程建設(shè)人員多為普通農(nóng)民工，缺乏基本的知識培訓。多數(shù)的工程建設(shè)單位沒有對新招的技術(shù)人員和工人進行職業(yè)培訓，導致技術(shù)人員和工人都不懂得施工現(xiàn)場的基本常識，這給施工質(zhì)量控制造成了許多的麻煩。倘若要提高施工的質(zhì)量，就要嚴格的對施工技術(shù)人員進行培訓，培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)。做好工程職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，才能讓現(xiàn)場施工人員基本了解施工中的狀況，快速處理，杜絕隱患。
4開展環(huán)保施工
現(xiàn)在我國的環(huán)境污染日益的嚴重，一定要按照國家環(huán)保法的規(guī)定進行施工，盡管選擇環(huán)保型材料，只有這樣才能保證企業(yè)和社會的可持續(xù)發(fā)展。
5嚴控施工機械、材料的質(zhì)量
施工時做好材料的選擇、進場驗收、保管和周轉(zhuǎn)材料方面的工作。材料根據(jù)自身的品種、型號分區(qū)的堆放，設(shè)置標識和編號，建立臺賬。根據(jù)施工的流水段，劃分好材料的計劃用量，實施分批進場，避免積壓周轉(zhuǎn)材料造成經(jīng)濟損失。及時清理用完的材料，并加以歸類，去除多余的材料。根據(jù)施工工藝選定施工機械，并根據(jù)現(xiàn)場情況進行布設(shè)。購買的機械要選擇經(jīng)濟實用型，注重運行的質(zhì)量。使用大型機械，要注意安排操作人員定期檢查并填寫資料表。
學習并研究一些建構(gòu)主義的學習理論，同時開展基于建構(gòu)主義學習理論的教學實踐，將對我們實施以德育為核心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，推進課程教材改革，產(chǎn)生深遠的影響和積極的促進作用。
一、建構(gòu)主義簡介
建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認知心理學派中的一個分支。
1、圖式、同化、順應(yīng)、平衡
建構(gòu)主義理論一個重要概念是圖式，圖式是指個體對世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認知結(jié)構(gòu)的起點和核心，或者說是人類認識事物的基礎(chǔ)。因此，圖式的形成和變化是認知發(fā)展的實質(zhì)，認知發(fā)展受三個過程的影響：即同化、順化和平衡。
同化（assimilation）是指學習個體對刺激輸入的過濾或改變過程。也就是說個體在感受刺激時，把它們納入頭腦中原由的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分。
順應(yīng)(accommodation)是指學習者調(diào)節(jié)自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過程。當學習者遇到不能用原有圖式來同化新的刺激時，便要對原有圖式加以修改或重建，以適應(yīng)環(huán)境。
平衡(equilibration)是指學習者個體通過自我調(diào)節(jié)機制使認知發(fā)展從一個平衡狀態(tài)向另一個平衡狀態(tài)過渡的過程。
2、建構(gòu)主義的發(fā)展歷史
建構(gòu)主義理論的主要代表人物有：皮亞杰(J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格(R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、維果斯基(Vogotsgy)。
皮亞杰(J.Piaget)是認知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學家，他所創(chuàng)立的關(guān)于兒童認知發(fā)展的學派被人們稱為日內(nèi)瓦學派。皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點是，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程：“同化”與“順應(yīng)”。同化是指個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程；順應(yīng)是指個體的認知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。同化是認知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴充，而順應(yīng)則是認知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變。認知個體通過同化與順應(yīng)這兩種形式來達到與周圍環(huán)境的平衡：當兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時，他處于一種平衡的認知狀態(tài)；而當現(xiàn)有圖式不能同化新信息時，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式（順應(yīng)）的過程就是尋找新的平衡的過程。兒童的認知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來，并在“平衡－－不平衡－－新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。
在皮亞杰的“認知結(jié)構(gòu)說”的基礎(chǔ)上，科恩伯格(O.Kernberg)對認知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)與發(fā)展條件等方面作了進一步的研究；斯騰伯格(R.J.sternberg)和卡茨(D.Katz)等人強調(diào)個體的主動性在建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)過程中的關(guān)鍵作用，并對認知過程中如何發(fā)揮個體的主動性作了認真的探索；維果斯基(Vogotsgy)提出的“文化歷史發(fā)展理論”，強調(diào)認知過程中學習者所處社會文化歷史背景的作用，并提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論。維果斯基認為，個體的學習是在一定的歷史、社會文化背景下進行的，社會可以為個體的學習發(fā)展起到重要的支持和促進作用。維果斯基區(qū)分了個體發(fā)展的兩種水平：現(xiàn)實的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平，現(xiàn)實的發(fā)展水平即個體獨立活動所能達到的水平，而潛在的發(fā)展水平則是指個體在成人或比他成熟的個體的幫助下所能達到的活動水平，這兩種水平之間的區(qū)域即“最近發(fā)展區(qū)”。在此基礎(chǔ)上以維果斯基為首的維列魯學派深入地研究了“活動”和“社會交往”在人的高級心理機能發(fā)展中的重要作用。所有這些研究都使建構(gòu)主義理論得到進一步的豐富和完善，為實際應(yīng)用于教學過程創(chuàng)造了條件。
建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上)。以學生為中心，強調(diào)的是”學“；以教師為中心，強調(diào)的是”教“。這正是兩種教育思想、教學觀念最根本的分歧點，由此而發(fā)展出兩種對立的學習理論、教學理論和教學設(shè)計理論。由于建構(gòu)主義所要求的學習環(huán)境得到了當代最新信息技術(shù)成果的強有力支持，這就使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學實踐普遍地結(jié)合起來，從而成為國內(nèi)外學校深化教學改革的指導思想。
二、建構(gòu)主義學習理論
建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學習如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學習環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等?？傊?，在建構(gòu)主義思想指導下可以形成一套新的比較有效的認知學習理論，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學習環(huán)境。
建構(gòu)主義學習理論的基本內(nèi)容可從“學習的含義”（即關(guān)于“什么是學習”）與“學習的方法”（即關(guān)于“如何進行學習”）這兩個方面進行說明。
1、關(guān)于學習的含義
建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性?！扒榫场保簩W習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對教學設(shè)計提出了新的要求，也就是說，在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教學設(shè)計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。“協(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學習過程的始終。協(xié)作對學習資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用?！皶挕保簳捠菂f(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學習任務(wù)的計劃；此外，協(xié)作學習過程也是會話過程，在此過程中，每個學習者的思維成果（智慧）為整個學習群體所共享，因此會話是達到意義建構(gòu)的重要手段之一?！耙饬x建構(gòu)”：這是整個學習過程的最終目標。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學習過程中幫助學生建構(gòu)意義就是要幫助學生對當前學習內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是前面提到的“圖式”，也就是關(guān)于當前所學內(nèi)容的認知結(jié)構(gòu)。由以上所述的“學習”的含義可知，學習的質(zhì)量是學習者建構(gòu)意義能力的函數(shù)，而不是學習者重現(xiàn)教師思維過程能力的函數(shù)。換句話說，獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。
2、關(guān)于學習的方法
建構(gòu)主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。學生要成為意義的主動建構(gòu)者，就要求學生在學習過程中從以下幾個方面發(fā)揮主體作用：
（1）要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；
（2）在建構(gòu)意義過程中要求學生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗證；
（3）要把當前學習內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考?！奥?lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學習中的協(xié)商過程（即交流、討論的過程）結(jié)合起來，則學生建構(gòu)意義的效率會更高、質(zhì)量會更好。協(xié)商有“自我協(xié)商”與“相互協(xié)商”（也叫“內(nèi)部協(xié)商”與“社會協(xié)商”）兩種，自我協(xié)商是指自己和自己爭辯什么是正確的；相互協(xié)商則指學習小組內(nèi)部相互之間的討論與辯論。
教師要成為學生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學過程中從以下幾個面發(fā)揮指導作用：
（1）激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；
（2）通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義。
（3）為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學習（開展討論與交流），并對協(xié)作學習過程進行引導使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導的方法包括：提出適當?shù)膯栴}以引起學生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入以加深學生對所學內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補充錯誤的或片面的認識。
三、建構(gòu)主義的教學思想
建構(gòu)主義所蘊涵的教學思想主要反映在知識觀、學習觀、學生觀、師生角色的定位及其作用、學習環(huán)境和教學原則等6個方面。
1．建構(gòu)主義的知識觀
（1）知識不是對現(xiàn)實的純粹客觀的反映，任何一種傳載知識的符號系統(tǒng)也不是絕對真實的表征。它只不過是人們對客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說，它不是問題的最終答案，它必將隨著人們認識程度的深入而不斷地變革、升華和改寫，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)。
（2）知識并不能絕對準確無誤地概括世界的法則，提供對任何活動或問題解決都實用的方法。在具體的問題解決中，知識是不可能一用就準，一用就靈的，而是需要針對具體問題的情景對原有知識進行再加工和再創(chuàng)造。
（3）知識不可能以實體的形式存在于個體之外，盡管通過語言賦予了知識一定的外在形式，并且獲得了較為普遍的認同，但這并不意味著學習者對這種知識有同樣的理解。真正的理解只能是由學習者自身基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來的，取決于特定情況下的學習活動過程。否則，就不叫理解，而是叫死記硬背或生吞活剝，是被動的復(fù)制式的學習。
2．建構(gòu)主義的學習觀
（1）學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。
（2）學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。外部信息本身沒有什么意義，意義是學習者通過新舊知識經(jīng)驗間的反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。因此，學習，不是象行為主義所描述的“刺激�反應(yīng)”那樣。
（3）學習意義的獲得，是每個學習者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息重新認識和編碼，建構(gòu)自己的理解。在這一過程中，學習者原有的知識經(jīng)驗因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。
（4）同化和順應(yīng)，是學習者認知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的兩種途徑或方式。同化是認知結(jié)構(gòu)的量變，而順應(yīng)則是認知結(jié)構(gòu)的質(zhì)變。同化－順應(yīng)－同化－順應(yīng)……循環(huán)往復(fù)，平衡－不平衡－平衡－不平衡，相互交替，人的認知水平的發(fā)展，就是這樣的一個過程。學習不是簡單的信息積累，更重要的是包含新舊知識經(jīng)驗的沖突，以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。學習過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，是新舊知識經(jīng)驗之間的雙向的相互作用過程，也就是學習者與學習環(huán)境之間互動的過程。
3．建構(gòu)主義的學生觀
（1）建構(gòu)主義強調(diào)，學習者并不是空著腦袋進入學習情境中的。在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗，他們對任何事情都有自己的看法。即使是有些問題他們從來沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，但是當問題呈現(xiàn)在他們面前時，他們還是會基于以往的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋，提出他們的假設(shè)。
（2）教學不能無視學習者的已有知識經(jīng)驗，簡單強硬的從外部對學習者實施知識的“填灌”，而是應(yīng)當把學習者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識的呈現(xiàn)者，不是知識權(quán)威的象征，而應(yīng)該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們時下的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為據(jù)，引導學生豐富或調(diào)整自己的解釋。
（3）教師與學生，學生與學生之間需要共同針對某些問題進行探索，并在探索的過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。由于經(jīng)驗背景的差異的不可避免，學習者對問題的看法和理解經(jīng)常是千差萬別的。其實，在學生的共同體中，這些差異本身就是一種寶貴的現(xiàn)象資源。建構(gòu)主義雖然非常重視個體的自我發(fā)展，但是他也不否認外部引導，亦即教師的影響作用。
4．師生角色的定位及其作用
（1）教師的角色是學生建構(gòu)知識的忠實支持者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導者，成為學生學習的高級伙伴或合作者。教師應(yīng)該給學生提供復(fù)雜的真實問題。他們不僅必須開發(fā)或發(fā)現(xiàn)這些問題，而且必須認識到復(fù)雜問題有多種答案，激勵學生對問題解決的多重觀點，這顯然是與創(chuàng)造性的教學活動宗旨緊密相吻合的。教師必須創(chuàng)設(shè)一種良好的學習環(huán)境，學生在這種環(huán)境中可以通過實驗、獨立探究、合作學習等方式來展開他們的學習。教師必須保證學習活動和學習內(nèi)容保持平衡。教師必須提供學生元認知工具和心理測量工具，培養(yǎng)學生評判性的認知加工策略，以及自己建構(gòu)知識和理解的心理模式。教師應(yīng)認識教學目標包括認知目標和情感目標。教學是逐步減少外部控制、增加學生自我控制學習的過程。
（2）教師要成為學生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導者，應(yīng)當激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)和保持學生的學習動機。通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義。為使學生的意義建構(gòu)更為有效，教師應(yīng)盡可能組織協(xié)作學習，展開討論和交流，并對協(xié)作學習過程進行引導，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
（3）學生的角色是教學活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。建構(gòu)主義要求學生面對認知復(fù)雜的真實世界的情境，并在復(fù)雜的真實情境中完成任務(wù)，因而，學生需要采取一種新的學習風格、新的認識加工策略，形成自己是知識與理解的建構(gòu)者的心理模式。建構(gòu)主義教學比傳統(tǒng)教學要求學生承擔更多的管理自己學習的機會;教師應(yīng)當注意使機會永遠處于維果斯基提出的“學生最近發(fā)展區(qū)”，并為學生提供一定的輔導。
學生要用探索法和發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義。在建構(gòu)意義的過程中要求學生主動去搜集和分析有關(guān)的信息資料，對所學的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗證。要善于把當前學習內(nèi)容盡量與自己已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，并對這種聯(lián)系加以認真思考。聯(lián)系和思考是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。它最好的效果是與協(xié)商過程結(jié)合起來。
5．建構(gòu)主義的學習環(huán)境
建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學習環(huán)境應(yīng)當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。
（1）情境，學習環(huán)境中的情境必須有利于學習者對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學習者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。
（2）協(xié)作，應(yīng)該貫穿于整個學習活動過程中。教師與學生之間，學生與學生之間的協(xié)作，對學習資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學習進程的自我反饋和學習結(jié)果的評價以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。協(xié)作在一定的意義上是協(xié)商的意識。協(xié)商主要有自我協(xié)商和相互協(xié)商。自我協(xié)商是指自己和自己反復(fù)商量什么是比較合理的;相互協(xié)商是指學習小組內(nèi)部之間的商榷、討論和辯論。
（3）交流，是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。比如學習小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規(guī)定的學習任務(wù)達到意義建構(gòu)的目標，怎樣更多的獲得教師或他人的指導和幫助等等。其實，協(xié)作學習的過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。交流對于推進每個學習者的學習進程，是至關(guān)重要的手段。
（4）意義建構(gòu)，是教學過程的最終目標。其建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學習過程中幫助學生建構(gòu)意義就是要幫助學生對當前學習的內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。
6．建構(gòu)主義的教學原則
（1）把所有的學習任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)世界的學習中。
（2）教學目標應(yīng)該與學生的學習環(huán)境中的目標相符合，教師確定的問題應(yīng)該使學生感到就是他們本人的問題。
（3）設(shè)計真實的任務(wù)。真實的活動是學習環(huán)境的重要的特征。就是應(yīng)該在課堂教學中使用真實的任務(wù)和日常的活動或?qū)嵺`整合多重的內(nèi)容或技能。
（4）設(shè)計能夠反映學生在學習結(jié)束后就從事有效行動的復(fù)雜環(huán)境。
（5）給予學生解決問題的自。教師應(yīng)該刺激學生的思維，激發(fā)他們自己解決問題。
（6）設(shè)計支持和激發(fā)學生思維的學習環(huán)境。
（7）鼓勵學生在社會背景中檢測自己的觀點。
（8）支持學生對所學內(nèi)容與學習過程的反思，發(fā)展學生的自我控制的技能，成為獨立的學習者。
四、建構(gòu)主義的教學模式和教學方法
與建構(gòu)主義學習理論以及建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應(yīng)的教學模式為：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的?！痹谶@種模式中，學生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。顯然，在這種場合，教師、學生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。但是這些作用與關(guān)系也是非常清楚、非常明確的，因而成為教學活動進程的另外一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學模式。
在建構(gòu)主義的教學模式下，目前已開發(fā)出的、比較成熟的教學方法主要有以下幾種：
⒈支架式教學(ScaffoldingInstruction)
支架式教學被定義為：“支架式教學應(yīng)當為學習者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架(conceptualframework)。這種框架中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學習任務(wù)加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入?！?/p>
支架原本指建筑行業(yè)中使用的腳手架，在這里用來形象地描述一種教學方式：兒童被看作是一座建筑，兒童的“學”是在不斷地、積極地建構(gòu)著自身的過程；而教師的“教”則是一個必要的腳手架，支持兒童不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的能力。支架式教學是以前蘇聯(lián)著名心理學家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)的。維果斯基認為，在測定兒童智力發(fā)展時，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學應(yīng)從兒童潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。支架教學中的“支架”應(yīng)根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”來建立，通過支架作用不停地將學生的智力從一個水平引導到另一個更高的水平。
支架式教學由以下幾個環(huán)節(jié)組成：
（1）搭腳手架－－圍繞當前學習主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。
（2）進入情境－－將學生引入一定的問題情境。
（3）獨立探索－－讓學生獨立探索。探索內(nèi)容包括：確定與給定概念有關(guān)的各種屬性，并將各種屬性按其重要性大小順序排列。探索開始時要先由教師啟發(fā)引導，然后讓學生自己去分析；探索過程中教師要適時提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升。
（4）協(xié)作學習－－進行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來確定的、與當前所學概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來多種意見相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學知識的意義建構(gòu)。
（5）效果評價－－對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價，評價內(nèi)容包括：①自主學習能力；②對小組協(xié)作學習所作出的貢獻；③是否完成對所學知識的意義建構(gòu)。
⒉拋錨式教學(AnchoredInstruction)
這種教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學內(nèi)容和教學進程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。建構(gòu)主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構(gòu)，即達到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經(jīng)驗來學習)，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。由于拋錨式教學要以真實事例或問題為基礎(chǔ)(作為“錨”)，所以有時也被稱為“實例式教學”或“基于問題的教學”或“情境性教學”。
拋錨式教學由這樣幾個環(huán)節(jié)組成：
（1）創(chuàng)設(shè)情境－－使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。
（2）確定問題－－在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學習的中心內(nèi)容。選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。
（3）自主學習－－不是由教師直接告訴學生應(yīng)當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學生的“自主學習”能力。
（4）協(xié)作學習－－討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。
（5）效果評價－－由于拋錨式教學的學習過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學生的學習效果。因此對這種教學效果的評價不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)即可。
⒊隨機進入教學(RandomAccessInstruction)
由于事物的復(fù)雜性和問題的多面性，要做到對事物內(nèi)在性質(zhì)和事物之間相互聯(lián)系的全面了解和掌握、即真正達到對所學知識的全面而深刻的意義建構(gòu)是很困難的。往往從不同的角度考慮可以得出不同的理解。為克服這方面的弊病，在教學中就要注意對同一教學內(nèi)容，要在不同的時間、不同的情境下、為不同的教學目的、用不同的方式加以呈現(xiàn)。換句話說，學習者可以隨意通過不同途徑、不同方式進入同樣教學內(nèi)容的學習，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認識與理解，這就是所謂“隨機進入教學”。顯然，學習者通過多次“進入”同一教學內(nèi)容將能達到對該知識內(nèi)容比較全面而深入的掌握。這種多次進入，絕不是像傳統(tǒng)教學中那樣，只是為鞏固一般的知識、技能而實施的簡單重復(fù)。這里的每次進入都有不同的學習目的，都有不同的問題側(cè)重點。因此多次進入的結(jié)果，絕不僅僅是對同一知識內(nèi)容的簡單重復(fù)和鞏固，而是使學習者獲得對事物全貌的理解與認識上的飛躍。
隨機進入教學主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）呈現(xiàn)基本情境－－向?qū)W生呈現(xiàn)與當前學習主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。
（2）隨機進入學習－－取決于學生“隨機進入”學習所選擇的內(nèi)容，而呈現(xiàn)與當前學習主題的不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境。在此過程中教師應(yīng)注意發(fā)展學生的自主學習能力，使學生逐步學會自己學習。
（3）思維發(fā)展訓練－－由于隨機進入學習的內(nèi)容通常比較復(fù)雜，所研究的問題往往涉及許多方面，因此在這類學習中，教師還應(yīng)特別注意發(fā)展學生的思維能力。
（4）小組協(xié)作學習－－圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認識展開小組討論。在討論中，每個學生的觀點在和其他學生以及教師一起建立的社會協(xié)商環(huán)境中受到考察、評論，同時每個學生也對別人的觀點、看法進行思考并作出反映。
（5）學習效果評價：包括自我評價與小組評價，評價內(nèi)容包括：①自主學習能力；②對小組協(xié)作學習所作出的貢獻；③是否完成對所學知識的意義建構(gòu)。
五、建構(gòu)主義的教學設(shè)計
1．建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學設(shè)計原則
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生很大的變化。近年來，教育技術(shù)領(lǐng)域的專家們進行了大量的研究與探索，力圖建立一套能與建構(gòu)主義學習理論以及建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應(yīng)的全新的教學設(shè)計理論與方法體系。盡管這種理論體系的建立是一項艱巨的任務(wù)，并非短期內(nèi)能夠完成。但是其基本思想及主要原則已日漸明朗，并已開始實際應(yīng)用于指導基于多媒體和Internet的建構(gòu)主義學習環(huán)境的教學設(shè)計。建構(gòu)主義使用的教學設(shè)計原則如下：
（1）強調(diào)以學生為中心
明確“以學生為中心”，這一點對于教學設(shè)計有至關(guān)重要的指導意義，因為從“以學生為中心”出發(fā)還是從“以教師為中心”出發(fā)將得出兩種全然不同的設(shè)計結(jié)果。至于如何體現(xiàn)以學生為中心，建構(gòu)主義認為可以從三個方面努力：
要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神；
要讓學生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學的知識(將知識“外化”)；
要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。
以上三點，即發(fā)揮首創(chuàng)精神、將知識外化和實現(xiàn)自我反饋可以說是體現(xiàn)以學生為中心的三個要素。
（2）強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用
建構(gòu)主義認為，學是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義；如果原有經(jīng)驗不能同化新知識，則要引起“順應(yīng)”過程，即對原有認知結(jié)構(gòu)進行改造與重組?？傊ㄟ^“同化”與“順應(yīng)”才能達到對新知識意義的建構(gòu)。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，因而將使學習者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。
（3）強調(diào)“協(xié)作學習”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用
建構(gòu)主義認為，學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內(nèi)容的理解(即對知識意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。這是建構(gòu)主義的核心概念之一。學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同批判地考察各種理論、觀點、信仰和假說；進行協(xié)商和辯論，先內(nèi)部協(xié)商(即和自身爭辯到底哪一種觀點正確)，然后再相互協(xié)商(即對當前問題擺出各自的看法、論據(jù)及有關(guān)材料并對別人的觀點作出分析和評論)。通過這樣的協(xié)作學習環(huán)境，學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構(gòu)。
（4）強調(diào)對學習環(huán)境(而非教學環(huán)境)的設(shè)計
建構(gòu)主義認為，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在此環(huán)境中學生可以利用各種工具和信息資源(如文字材料、書籍、音像資料、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等)來達到自己的學習目標。在這一過程中學生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學生之間也可以相互協(xié)作和支持。學習應(yīng)當被促進和支持而不應(yīng)受到嚴格的控制與支配；學習環(huán)境則是一個支持和促進學習的場所。在建構(gòu)主義學習理論指導下的教學設(shè)計應(yīng)是針對學習環(huán)境的設(shè)計而非教學環(huán)境的設(shè)計。因為，教學意味著更多的控制與支配，而學習則意味著更多的主動與自由。
（5）強調(diào)利用各種信息資源來支持“學”(而非支持“教”)
在建筑設(shè)計中，要求設(shè)計者將自然環(huán)境因素充分考慮到其中。只有人和自然能夠和諧相處，人類社會才能在和諧中發(fā)展。隨著自然環(huán)境的不斷惡化，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略收到了人們的普遍重視。任何一項工作都要考慮到自然環(huán)境的重要性，要尊重自然，善待自然。生態(tài)建筑設(shè)計需要遵守的基本原則就是要和自然和諧相處，作為大自然的朋友，建筑工程不能對自然產(chǎn)生破壞。
2、充分利用自然資源，實現(xiàn)自然同建筑的完美結(jié)合
設(shè)計師在進行建筑設(shè)計的過程中，要對有限的自然資源進行充分的利用。這種充分的利用并不是說去對自然資源進行一味的索取。指的是在具體的建筑工程的設(shè)計中，要對建筑場地內(nèi)的空間資源等因素進行有效利用，可以將其作為建筑的一個部分。在建筑工程施工之前，要進行一定的規(guī)劃和設(shè)計，在此過程中就要對地上資源和地下資源都有所考慮，將自然合理地融入到建筑設(shè)計中。同時設(shè)計師要對建筑的節(jié)能減排功能做到一定的認識，以便在施工中有所注意，這樣才能有效地做到建筑和自然地完美結(jié)合。
3、認真考慮相應(yīng)生態(tài)環(huán)境地域特點
建筑工程必將對一定的土地資源進行一定的利用，同時也要充分考慮到施工現(xiàn)場以及周圍的自然景觀和人為景觀。要對當?shù)氐臍夂驐l件和資源等因素進行有效的掌握，對其能源分布和文化特點進行調(diào)查。在具體的工程施工的過程中，不能對這些因素產(chǎn)生破壞，才能在總體上實現(xiàn)建筑和環(huán)境的完美統(tǒng)一。
二、生態(tài)建筑設(shè)計理論應(yīng)用于建筑設(shè)計
1、通過科技手段解決生態(tài)問題
在建筑的施工過程中要通過一定的手段，找出影響生態(tài)平衡發(fā)展的主要因素，并且采取一定的措施加以解決。在通常情況下，一些先進的技術(shù)會被廣泛的應(yīng)用。一般來說，對于建筑材料技術(shù)和物理技術(shù)方面來說，可以將自然界的風能和太陽能等無污染的能源資源進行有效地轉(zhuǎn)化，成為人們常用的資源。同時還要將新能源和施工技術(shù)和施工手段等方面進行有機的結(jié)合。這樣才能有效地提高資源的利用率，達到生態(tài)建筑理論的要求目標。
2、進行因地制宜的建筑設(shè)計
第一，保障施工質(zhì)量。建筑工程監(jiān)理人員最基本的職責是控制施工質(zhì)量，并對項目進程進行評價和調(diào)整，主要內(nèi)容涉及全局控制、協(xié)調(diào)合作關(guān)系、審查方案和工程驗收四項內(nèi)容。全局控制需要有執(zhí)行效果強、詳細的監(jiān)理規(guī)劃和細則；審查方案是針對開工條件是否符合國家規(guī)定、設(shè)計方案合理性進行的審查，包括承包商資質(zhì)條件等內(nèi)容；而在驗收工程工作中，監(jiān)理人員以施工合同和技術(shù)標準為基本把關(guān)和驗收工程各關(guān)鍵部位和隱蔽性工程，客觀行使質(zhì)量驗收權(quán)。第二，控制建筑施工進度。監(jiān)理人員對建筑工程施工進程進行跟蹤，根據(jù)內(nèi)部要求的多變因素，以及業(yè)主方資金投入、建筑市場材料價格、自然天氣和建筑施工法律法規(guī)等可變因素相應(yīng)的調(diào)整，平衡建筑施工各項內(nèi)容進度，從而保證建筑工程順利完成。第三，協(xié)調(diào)工程參建方關(guān)系。參與建筑工程的人員多，會涉及到不同的利益組織，監(jiān)理人員工作之一就是協(xié)調(diào)多方利益關(guān)系，以及妥善處理施工安全事故和突發(fā)事件，正確解決問題，配合相關(guān)部門調(diào)查，從而保證施工現(xiàn)場工作人員人身安全，促使建筑施工穩(wěn)定、協(xié)調(diào)進行。第四，控制建筑工程投資。建筑工程投資內(nèi)容成本費用和造價，監(jiān)理人員對工程造價評估、費用跟蹤和調(diào)整需要貫穿于施工投資整個過程中，保證建筑工程進行，還要達到“綠色施工”目標，高效益控制投資成本，這也是間接提高企業(yè)經(jīng)濟效益的路徑。第五，管理工程建設(shè)資料。根據(jù)工程規(guī)模不同，建筑工程建設(shè)設(shè)計施工設(shè)計圖紙、資金流和各方協(xié)議等資料，監(jiān)理人員應(yīng)該妥善保管資料，明確建筑施工各方義務(wù)和責任，通過這些信息資料，相應(yīng)的調(diào)整建設(shè)細節(jié)。
1.2監(jiān)理工作的重要性
建筑工程經(jīng)濟利益主要涉及施工方、使用者和開發(fā)商，監(jiān)理工作職責就是保證工程施工結(jié)果滿足各方利益，業(yè)主方完成預(yù)期施工目標，提升企業(yè)效益；施工方順利完成建設(shè)，確保自身利益；使用者獲得高質(zhì)量建筑，滿足居住要求。監(jiān)理工作貫穿于建筑工程各個環(huán)節(jié)中，是工程建設(shè)基礎(chǔ)性管理工作，需要高度重視。
2建筑工程監(jiān)理控制措施
2.1整體提高監(jiān)理人員素質(zhì)
監(jiān)理單位在確保工作精準度的同時，還要提高業(yè)務(wù)服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，獲得業(yè)主方信賴，提高行業(yè)信譽和地位，才是監(jiān)理單位積極作用的體現(xiàn)。提高監(jiān)理人員素質(zhì)水平，是企業(yè)獲得良性發(fā)展始終是要依靠人才，選拔出管理和技術(shù)兼得的復(fù)合型人才，是行業(yè)順利發(fā)展的基礎(chǔ)。對此，國家著力培養(yǎng)和管理專業(yè)性強、高素質(zhì)人才，提高教育質(zhì)量，提高企業(yè)核心競爭力的同時，也為建筑行業(yè)提供更多的儲備管理人才，促進整個行業(yè)發(fā)展。另一方面，我國政府直接對建立人員進行垂直管理，對人才流動和市場培養(yǎng)帶來一些不利影響，但由非政府機構(gòu)進行管理，就會避免主體在責任缺失問題，或者采用政府監(jiān)管、行業(yè)自律結(jié)合方式進行管理，對監(jiān)理行業(yè)發(fā)展也會起到促進作用。
2.2妥善處理利益關(guān)系
建筑工程業(yè)主和監(jiān)理單位的關(guān)系本質(zhì)是平等的，工程項目建設(shè)中實屬合同關(guān)系，同時也是責任授權(quán)和被授權(quán)、委托和被委托關(guān)系。監(jiān)理工作合同一旦具有法律效力，就代表明確雙方的權(quán)利、責任和義務(wù)，合同一旦生成，未經(jīng)雙方同意或協(xié)議，單方不可隨意撤銷或修改。監(jiān)理單位在形式合同中的權(quán)利過程中，其工作應(yīng)該是獨立進行的，業(yè)主或者是施工單位是完全干涉的。而監(jiān)理制度作為建設(shè)管理的基本制度，需要與時俱進的完善和深化，強化監(jiān)理工作重要性，切實提高監(jiān)理工作地位和影響力，使監(jiān)理行業(yè)走出瓶頸，促進健康的、健全的監(jiān)理環(huán)境。
2.3安全控制措施
在建筑工程施工中，會使用輔機械設(shè)備。因此，建筑施工中輔機械設(shè)備檢查和管理也是非常必要的。其中最重要的是塔吊，由于其零部件多，安裝危險系數(shù)高，監(jiān)理難度會相對較大，故監(jiān)理工作應(yīng)圍繞塔吊安裝周期、正常運行安全。除此之外，施工現(xiàn)場的施工電梯也需要實施監(jiān)理工作，重點檢查提升機鋼絲繩安全度，如果發(fā)現(xiàn)部件老化或損壞，應(yīng)該要求施工方及時更換，吊籃處于工作最低位置時，也要確保三圈以上鋼絲繩，做到小事也安全。
2.4優(yōu)化經(jīng)營結(jié)構(gòu)優(yōu)化和轉(zhuǎn)換
建立經(jīng)營機制和結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代企業(yè)管理的本質(zhì)要求，監(jiān)理單位明確企業(yè)經(jīng)營地位，才能促使自身成為市場獨立主體，根據(jù)市場需求和發(fā)展方向，合理選擇工作內(nèi)容。另外，監(jiān)理單位需要根據(jù)自身實力和硬性要求選擇全程或者是部分監(jiān)理，在不斷提升競爭力過程中，選擇面再逐漸擴大。重視培養(yǎng)和引進咨詢服務(wù)人才和風險控制性管理人才也會非常必要的，從而更新監(jiān)理保險制度，對合理轉(zhuǎn)移責任風險方面有著非常重要的作用。
2.5工程竣工的監(jiān)理控制
監(jiān)理工作的最后一項環(huán)節(jié)是驗收工程，確定施工質(zhì)量，并通過審核信息進行竣工驗收評估報告和檔案記錄，并在竣工報告中簽署監(jiān)理工作的評估意見，附帶一份完整、全套質(zhì)量評估驗收報告，這也是建筑使用的證明文件。承包商在對工程質(zhì)量驗收報告內(nèi)容進行整改之后，監(jiān)理單位應(yīng)進行部分的、二次審核，做好驗收結(jié)束準備，完成監(jiān)理工作。
