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時(shí)間：2023-03-06 16:06:44
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小升初學(xué)習(xí)計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一二年級以學(xué)習(xí)拼音及字詞句為主，在這個(gè)階段，主要要養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真聽講、整潔書寫、按時(shí)完成作業(yè)以及培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣等。
在這個(gè)階段，必須培養(yǎng)孩子一個(gè)能力：朗讀。鼓勵(lì)孩子大聲朗讀課文，能有感情地朗讀更好。朗讀對培養(yǎng)孩子的閱讀速度、理解能力和語感都非常有好處。
一二年級不要太看重孩子的成績，因?yàn)楹⒆拥闹橇Πl(fā)展水平不一致，只要孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了，隨著時(shí)間的發(fā)展，會(huì)越來越輕松自信。
三四年級：寫作/閱讀
小學(xué)三、四年級，根據(jù)孩子自身的年齡特征和認(rèn)知能力的發(fā)展，是孩子整個(gè)閱讀寫作能力的重要奠定期。這一時(shí)期孩子對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，將直接決定孩子會(huì)更加親近還是遠(yuǎn)離語文學(xué)科。
這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯(cuò)，甚至是喜歡寫作文，這將對他今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響。
需要做到的：
1.這個(gè)時(shí)期是孩子記憶力的時(shí)候，要讓孩子多背古詩名句。
2.三四年級最應(yīng)著重和優(yōu)先解決的問題是寫作，然后是閱讀。
五六年級：綜合能力
這個(gè)階段的孩子，家長不應(yīng)該再把他們當(dāng)小孩子看，作為家長要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發(fā)現(xiàn)他們會(huì)給出非常積極的回應(yīng)。
1.閱讀能力方面，這個(gè)階段應(yīng)重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時(shí)要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習(xí)。
2.五六年級的作文學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于解決主題鮮明（略帶深刻）、立意新穎、重點(diǎn)突出、語言生動(dòng)等問題。
3.除了孩子能學(xué)好寫作外，我們無法忘記小升初面試時(shí)的考題，其實(shí)是在考孩子的現(xiàn)場口頭作文能力，因此作文課堂訓(xùn)練除了以寫為主，聽和說的訓(xùn)練也是絕對不可以缺少的。
4.這個(gè)階段，只要時(shí)間允許，仍可讓孩子適當(dāng)多背多記一些古詩文和現(xiàn)代經(jīng)典文章。
七八年級：閱讀/作文/文言文
這個(gè)時(shí)候，孩子開始初中的學(xué)習(xí)，由于初中語文和小學(xué)有著截然不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以孩子在上初中的開始階段，會(huì)有不適應(yīng)。家長在看到孩子語文成績退步時(shí)也不要驚慌，應(yīng)該幫助孩子仔細(xì)分析丟分的原因，再采取針對性的措施。
1.這個(gè)階段，語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是重點(diǎn)，因此基礎(chǔ)的字詞拼音不該成為學(xué)習(xí)補(bǔ)課的重點(diǎn)，在學(xué)校認(rèn)真讀書記筆記即可。
2.閱讀理解方面，需要開始系統(tǒng)掌握初中閱讀知識點(diǎn)：文章的語言、結(jié)構(gòu)、主題、材料、表達(dá)方式的內(nèi)容。并且積累一定的閱讀答題的技巧。
3.作文方面，需要了解考場作文的評分要求，學(xué)會(huì)不同類型作文的基本寫法，有意識地運(yùn)用寫作技巧，比如：材料的選取、結(jié)構(gòu)的安排、立意的新穎來提高自己的作文水平。
4.文言文的學(xué)習(xí)，要注重字的積累，總結(jié)每個(gè)字在不同的語境、文章中的含義，歸納總結(jié)并記錄下來。
【分類號】G712；TP301-4
由于高職高專的入取分?jǐn)?shù)線越來越低，今年分?jǐn)?shù)線150分，生源的基礎(chǔ)普遍偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，加上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門以實(shí)踐操作為主的課程， 教師很難在課后對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，因此，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程中要著眼細(xì)節(jié)， 做到細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果
在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持從三個(gè)方面把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為每個(gè)學(xué)生都能掌握的小目標(biāo)， 并在課堂教學(xué)中把細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容告知學(xué)生， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
1.1細(xì)化知識與技能目標(biāo)， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本知識和技能
根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，對知識與技能目標(biāo)進(jìn)行分層次細(xì)化，做到每個(gè)層次的目標(biāo)都是具體的、可衡量的、可以達(dá)到的、合理的，例如：Word中“插入圖片”這個(gè)知識點(diǎn)的知識與技能目標(biāo)細(xì)化為1確定插入圖片位置，2插入--圖片--插入圖片，3選定圖片，打開格式--大小--裁剪，其中12兩個(gè)目標(biāo)是要求所有同學(xué)都會(huì)的基本知識和技能，第3個(gè)目標(biāo)作為知識擴(kuò)展，由每個(gè)學(xué)生能夠接收的小目標(biāo)，逐層提高，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能學(xué)會(huì)新知識，掌握新技能。
1.2細(xì)化過程與方法目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
t專計(jì)算機(jī)教學(xué)主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，通過完成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在完成任務(wù)過程中，教會(huì)學(xué)生利用課本、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找自己所需要的知識和技能，教會(huì)學(xué)生相互討論，互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，溝通能力。教會(huì)學(xué)生今后在工作中遇到不會(huì)的問題時(shí)，可先圍繞問題把目標(biāo)細(xì)化，然后各個(gè)擊破，再綜合，解決問題。
1.3細(xì)化情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)， 讓學(xué)生樹立美好的情感和價(jià)值觀
例如：在講“圖文混排”時(shí)，通過美文、美圖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，追求美的積極情感。 在講“字體設(shè)置”時(shí)，在不同的字體設(shè)置中讓學(xué)生體會(huì)漢字的美感。在講“數(shù)據(jù)的排序與篩選”時(shí)，通過模仿淘寶網(wǎng)，給出100件商品，要求學(xué)生又快又準(zhǔn)的從中找出開運(yùn)動(dòng)會(huì)用的隊(duì)服：衣服、褲子、鞋子組合，總價(jià)格不能超過100元。讓學(xué)生體會(huì)知識的實(shí)用性?？傊?，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)感受知識以外的情感素養(yǎng)，樹立美好的情感和價(jià)值觀。
2細(xì)化教學(xué)活動(dòng)， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果
2.1創(chuàng)設(shè)趣味性情境， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講“圖文混排”時(shí)，我指著教室后面學(xué)生辦的黑板報(bào)說，誰能把黑板報(bào)搬到電腦上，學(xué)生興趣馬上來了，積極動(dòng)手。在講 “共享文件夾”時(shí)， 我說教師機(jī)的共享文件夾上有很多小游戲， 同學(xué)們怎樣才能偷這些文件玩呢？學(xué)生對游戲類的話題很感興趣，嘗試各種各樣的方法，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣高漲。
2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)， 分散教學(xué)難點(diǎn)， 逐層提高
如在講授“插入表格”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，先布置任務(wù)：要求插入一個(gè)外框雙線型實(shí)線的表格，再分散難點(diǎn)：把一個(gè)任務(wù)分為兩個(gè)小任務(wù)，小任務(wù)一： 插入--表格，小任務(wù)二： 表格工具--設(shè)計(jì)--表格樣式--邊框，小任務(wù)看書或在網(wǎng)絡(luò)上找操作視頻， 一看就會(huì)。由小任務(wù)一到二，分散難點(diǎn)，由簡到繁、逐層提高，形成不同層次的任務(wù)，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2.3細(xì)微觀察，及時(shí)答疑解惑
課堂上教師與學(xué)生交流時(shí)，要耐心聽取學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，不隨意打斷學(xué)生說話， 不急著提前作出評判。即使學(xué)生提出的問題是教師幾分鐘前才講過的內(nèi)容， 即使學(xué)生提的問題聽起來讓人“摸不著頭腦”， 教師也要耐心、細(xì)致的解答，幫助他們理清思路，解開認(rèn)識上的疑惑，讓他們的思維在模糊--清晰--模糊--清晰的反復(fù)中，不斷理順。
學(xué)生實(shí)踐操作，教師巡視時(shí)，要仔細(xì)觀察學(xué)生的操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，指出問題，幫助學(xué)生解決問題。例如：有一次講授完“將文本轉(zhuǎn)換為表格”，學(xué)生做練習(xí)：將用文本表示的“姓名，高數(shù)，物理，英語，總分 ”轉(zhuǎn)換為用表格表示。課堂巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)某學(xué)生， 剛開始做很認(rèn)真，不一會(huì)兒就煩躁起來，原來他用“插入--表格--文本轉(zhuǎn)換為表格--文字分隔位置--逗號--確定”作題時(shí)，總是顯示不正確。這時(shí)，教師提示這里的逗號是英文狀態(tài)下還是中文狀態(tài)下的，她恍然大悟，原來中、英文狀態(tài)下的逗號看起來相似，但表達(dá)的意義是不一樣的。
作為一個(gè)教師要具有敏銳的課堂洞察力和隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。能正確聽辨學(xué)生的發(fā)言，細(xì)致觀察學(xué)生的操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的閃光點(diǎn)， 并對傾聽獲取的信息迅速作出教學(xué)決策，把它們轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)隨機(jī)生成的教學(xué)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識，有效的掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。
3細(xì)化教學(xué)評價(jià)， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果
對學(xué)生的評價(jià)要用發(fā)展的眼觀，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能。在細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，制定與之相適應(yīng)的評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生競爭意識，積極上進(jìn)。
3.1二次評價(jià)，激發(fā)學(xué)生競爭意識，積極上進(jìn)
中學(xué)新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識，驗(yàn)證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗(yàn)的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究
實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計(jì)裝置展示會(huì)”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。 在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。
二、提高學(xué)生探究能力
在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實(shí)驗(yàn)的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育， 強(qiáng)化環(huán)保意識。同時(shí)教育學(xué)生，對生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。
一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級分化的原因
1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)興趣的淡薄甚至缺乏是造成他們成績差的重要原因。初中數(shù)學(xué)相對小學(xué)而言，難度加深，教學(xué)方式變化較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過程中，學(xué)生適應(yīng)性及學(xué)習(xí)意志的強(qiáng)弱直接關(guān)系到分化的嚴(yán)重性與否。
2.沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。相比而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。
3.雙基不扎實(shí)?；靖拍?、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理；不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。
4.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生自學(xué)能力差，課堂缺少解題的積極性，教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)不練習(xí)，抄襲應(yīng)付了事，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不重視綜合訓(xùn)練，缺乏競爭意識。
二、學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化
1.培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性：①數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。它的抽象性，是形成學(xué)困生的主要原因。教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)的直觀性教學(xué)以吸引學(xué)困生的注意力。②應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。③注重情感教育。
2.培養(yǎng)學(xué)困生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣：①教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。②大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。教師在解答問題時(shí)，要注意啟發(fā)，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。③應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育，對學(xué)困生要“愛”字當(dāng)頭，“嚴(yán)”字貫其中，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3.認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目，讓他們體會(huì)成功與被贊賞的快樂，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。
4.教會(huì)學(xué)困生學(xué)習(xí)。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)困生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，并在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。
5.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。針對學(xué)困生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從七年級數(shù)學(xué)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識的過程。
6.建立和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素
7.尊重和理解學(xué)困生。要相信學(xué)困生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。他們通過努力而取得的成績，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。教師要針對學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同方式教育。對學(xué)困生工作要有耐心和信心。
三、平時(shí)教學(xué)始終貫徹“抓兩頭帶中間”的原則
1.注重對尖子的培養(yǎng)。在解題過程中，要求他們盡量走捷徑、有創(chuàng)意，注重嚴(yán)密的邏輯推理，力求解題過程的完整與完美。另外，開展課外提高小組，培養(yǎng)解題技巧，提高解題能力，切實(shí)發(fā)揮他們的尖子生優(yōu)勢，讓他們在平時(shí)學(xué)習(xí)以及中考中占有決對的尖子優(yōu)勢，這與中考成績優(yōu)分率提高，關(guān)系重大。
2.注重中等學(xué)生成績的大幅度提高。這部分學(xué)生占據(jù)了學(xué)生中的大多數(shù)，他們考試成績的好壞直接關(guān)系到考試均分的高低，抓好對他們的教與輔，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中成績提高的重要一環(huán)。他們對知識掌握不太牢固，解題時(shí)常丟三拉四，因此，解題時(shí)的嚴(yán)密與細(xì)心成為他們考取高分的關(guān)鍵。一定要訓(xùn)練他們在能得分處多得分，不能得分處想法得一分。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1.教學(xué)方法和手段要靈活。盡量采用啟發(fā)法、點(diǎn)撥法、討論法、圖表法，比較法等多種教學(xué)方法和手段。
2.要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。在平時(shí)教學(xué)中多給學(xué)生教授解題的數(shù)學(xué)思想和方法，重視他們能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)“聯(lián)想、想象、轉(zhuǎn)化”思維訓(xùn)練。促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)思想、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。對于中學(xué)生“不管他們將來從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法，卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生”。
3.要做到“精”。要做到精選、精講、精析、精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。但不練習(xí)、不強(qiáng)化也不行，這就要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、教法、學(xué)法，使之有的放矢，事半功倍，這就要從“精”字作文章。
4.重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提供足夠的小組學(xué)習(xí)時(shí)間。小組討論給每一位學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同學(xué)們在討論交流中主動(dòng)參與，集思廣益，促進(jìn)了學(xué)生間學(xué)習(xí)風(fēng)格的相互影響和相互補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，對于學(xué)困生來說，也會(huì)積極參與的。
【參考文獻(xiàn)】
中圖分類號：D64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-0061-01
校園文化是高校的靈魂，體現(xiàn)著高校的層次和品味，在大學(xué)生的教育培養(yǎng)中發(fā)揮著導(dǎo)向、凝聚、熏陶、協(xié)調(diào)等重要作用。在校園文化的建設(shè)已經(jīng)深入人心的背景下，要順應(yīng)時(shí)代的要求，因應(yīng)當(dāng)前的文明教育形勢。
在高校中系統(tǒng)開展基礎(chǔ)文明教育，使其成為校園文化建設(shè)的一個(gè)明確主題，要從行政上明確認(rèn)識基礎(chǔ)文明教育的重要意義，將基礎(chǔ)文明教育納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃，提出考核標(biāo)準(zhǔn)，明確落實(shí)辦法，清晰高校相關(guān)部門、院系、教職工在高?；A(chǔ)文明教育體系建設(shè)中的職責(zé)作用。
一、大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育與大學(xué)校園文化建設(shè)的涵義
研究大學(xué)校園文化建設(shè)與大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育二者間的互動(dòng)關(guān)系，須對雙方有透徹的了解，然后方能從本質(zhì)上透析關(guān)系的各種機(jī)理。
（一）大學(xué)校園文化建設(shè)的涵義。校園文化是學(xué)校師生員工共同創(chuàng)造的物質(zhì)與精神產(chǎn)品的總和。作為一種亞文化，校園文化是以校園為空間，以師生員工尤其是學(xué)生為主體，以各種校園活動(dòng)為主要運(yùn)作方式，以多學(xué)科、多領(lǐng)域的廣泛交流及特有的交往――教學(xué)、科研、生產(chǎn)、生活等各個(gè)領(lǐng)域的相互作用結(jié)果為基本形態(tài)，以積淀、凝聚、內(nèi)控為優(yōu)化機(jī)制的具有各學(xué)校特色的一種組織文化。
在界定“高校校園文化”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我們就可以初步地界定“高校校園文化建設(shè)”的含義。高校校園文化建設(shè)是指校園文化載體、文化方向、文化組織、文化制度、文化隊(duì)伍、文化活動(dòng)、文化管理等的總體規(guī)劃、設(shè)置和興建。它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心的校園整治，輿論導(dǎo)向，學(xué)習(xí)氛圍，道德風(fēng)尚，文化娛樂的品位、藝術(shù)、科技、體育活動(dòng)的組織，師生關(guān)系以及必要的陣地、設(shè)施、物質(zhì)條件的支持和保障等等。依據(jù)上文提及的校園文化的四種類型，校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容相對應(yīng)地可以分為物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和行為文化建設(shè)。
（二）大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育的涵義?；A(chǔ)文明建設(shè)是公民文明素質(zhì)建設(shè)的最基本要素，是踐行杜會(huì)主義榮辱觀最直接體現(xiàn)。作為社會(huì)進(jìn)步中堅(jiān)力量的高校大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)文明建設(shè)的建設(shè)者、傳播者和推動(dòng)者。但是，由于社會(huì)環(huán)境的變革和教育自身（尤其是義務(wù)教育）尚待完善等因素制約，目前部分大學(xué)生的基礎(chǔ)文明狀況令人堪憂，傳統(tǒng)的打架斗毆、課桌文化、考試作弊等不良行為依舊存在，新興的言行怪異、誠信危機(jī)、攀比消費(fèi)等不文明現(xiàn)象又時(shí)有發(fā)生。因此，創(chuàng)新工作方法，拓寬工作思路，加強(qiáng)大學(xué)生基礎(chǔ)文明素質(zhì)教育已成為高校學(xué)生教育管理工作的當(dāng)務(wù)之急。
二、大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育與大學(xué)校園文化建設(shè)的關(guān)系
大學(xué)生思想教育離不開校園文明建設(shè)，要在一系列校園文明建設(shè)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行方方面面的思想教育，更要善于開展理論知識的宣傳教育，這樣才會(huì)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)思想政治教育的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。建設(shè)文明校園環(huán)境，就是為學(xué)生搭建展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺.使學(xué)校成為學(xué)生成長和發(fā)展的基地。讓學(xué)生在和諧、文明的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。
（一）校園文化促進(jìn)學(xué)生形成健康的思想觀念。人的一切觀念都是在特定的社會(huì)環(huán)境中自然形成的。在傳統(tǒng)的思想政治教育中，思想政治教育主要的教育方式是以灌輸教育和自我教育為主，教育的內(nèi)容主要是思想政治理論教育、形勢和政策教育、革命傳統(tǒng)教育。隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國社會(huì)的變化、思想文化的不斷更新，使現(xiàn)代大學(xué)生自身的價(jià)值觀和思想觀以及行為方式都發(fā)生了巨大的變化。在現(xiàn)代的高校校園文化建設(shè)過程中，把思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入到高校中各種各樣的校園文化活動(dòng)中來，能夠有效的幫助大學(xué)生在愉快的心情下接受教育，從而在教育中體會(huì)到快樂，這樣就能使校園文化更為有效的對大學(xué)生進(jìn)行教育。
（二）校園文化促使學(xué)生形成正確的政治觀點(diǎn)。大學(xué)生能夠健康的成長，需要有良好的校園文化氛圍和校園文化環(huán)境，只有這樣才能促使學(xué)生形成自身正確的價(jià)值觀、社會(huì)觀和政治觀點(diǎn)。高校的文化建設(shè)是社會(huì)先進(jìn)文化建設(shè)的重要前沿陣地，我國先進(jìn)的文化性質(zhì)和方向都需要社會(huì)主義思想政治教育的集中體現(xiàn)。通過現(xiàn)實(shí)生活可以證明，校園文化建設(shè)始終都能起到對大學(xué)生思想政治導(dǎo)向的作用，保證了校園文化的社會(huì)主義方向和我國社會(huì)主義事業(yè)健康順利的發(fā)展。
（三）校園文化建設(shè)促使學(xué)生形成負(fù)荷社會(huì)要求的道德品質(zhì)。在校園文化中，通常強(qiáng)調(diào)的校風(fēng)，是校園精神文化建設(shè)的反映，同時(shí)也是學(xué)校師生和員工共同形成的、具有辦學(xué)特色的、全局性的精神力量和行為作風(fēng)，也是學(xué)生道德品質(zhì)的直接反映。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)，是學(xué)校文化環(huán)境中的無形教育因素，對學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)生活都具有積極的影響。優(yōu)良的校風(fēng)是學(xué)校能夠進(jìn)行全面發(fā)展的有效精神環(huán)境。
三、大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育對大學(xué)校園文化建設(shè)的實(shí)踐意義
校園文明建設(shè)要始終以學(xué)生基礎(chǔ)文明教育為中心.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德意識和環(huán)境保護(hù)意識。使學(xué)生做到行為美、語言美、心靈美。使學(xué)生遵守社會(huì)公德，養(yǎng)成文明的個(gè)人品質(zhì)和行為規(guī)范，使學(xué)生把文明修身活動(dòng)與熱愛國家、人民和學(xué)校的行動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。
綜上所述，校園文化是學(xué)校自身精神面貌的體現(xiàn)，同時(shí)與大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育具有密切的關(guān)系。高校想要建設(shè)先進(jìn)的校園文化，就要讓校園文化成為新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育的重要途徑和載體，通過對校園文化的建設(shè)做好學(xué)生的基礎(chǔ)文明教育工作。
參考文獻(xiàn)
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識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。信息技術(shù)與小學(xué)語文的融合，尤其是使用計(jì)算機(jī)多媒體識字教學(xué)軟件（課件），學(xué)生可以通過這些軟件（課件）自由選擇學(xué)習(xí)生字，通過人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。由此我們構(gòu)建了“媒體激趣——自主識字——鞏固運(yùn)用——拓展延伸”學(xué)生個(gè)性化識字教學(xué)模式。
以《四季》的識字教學(xué)為例：
（1）媒體激趣:首先利用多媒體出示一組四季圖片,如教學(xué)“秋”字，利用多媒體出示秋天美麗的圖片，地里的莊稼就是禾，而成熟高粱的顏色紅紅火火合起來，就是“秋”字，這時(shí)的學(xué)生容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來，他們?nèi)菀捉邮芎陀洃浘唧w形象的事物，對生動(dòng)的形象和活潑豐富的想像充滿興趣。
（2）自主識字：學(xué)生識字的興趣被激發(fā)后，為了使學(xué)生更好掌握漢字的結(jié)構(gòu)，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律。如為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。然后讓學(xué)生自己討論、觀察這些生字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這些字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這些字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出識記的方法。
（3）鞏固運(yùn)用：學(xué)生識字以后，為加深學(xué)生的記憶，借助于多媒體把識字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識字，在語境中進(jìn)一步鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)的字詞。學(xué)生一直處于一種有趣的氣氛中，輕松愉快地掌握了一批批常用漢字，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。有效的學(xué)習(xí)方法能大大地提高學(xué)習(xí)效率，信息技術(shù)輔助漢字教學(xué)，在潛移默化中教會(huì)學(xué)生多種識字方法，提高了識字能力。
(4)拓展延伸:學(xué)生認(rèn)識了生字后，重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識。40分鐘的課堂學(xué)生能掌握的漢字有限，這就需要學(xué)生在課外利用多種途徑自主識字。利用有趣的兒童故事和朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生聽一聽，讀一讀，在聽讀中拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，識記了更多課外的漢字。
二、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)模式
信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)模式是融“自主”與“創(chuàng)新”為一體，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，自定主題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神的一種課堂教學(xué)操作樣式，達(dá)到知識及技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的同步增長。在這種理念指導(dǎo)下，我們構(gòu)建了“媒體展示——情境教學(xué)——自主學(xué)習(xí)——拓展延伸”的信息技術(shù)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式，在這種模式下，教師是：創(chuàng)設(shè)情景——呈現(xiàn)目標(biāo)——啟發(fā)指導(dǎo)——激勵(lì)求新；學(xué)生是：進(jìn)入情景——自主探索——合作探究——交流反饋。
以《富饒的西沙群島》教學(xué)為例：
（1）媒體展示：在課堂上創(chuàng)設(shè)“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”這樣一個(gè)情境，利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生搜集有關(guān)西沙群島的圖片，“游覽海底世界”，美麗的海水加之豐富的海域物產(chǎn)喚起了孩子們豐富的想象力，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生移情效應(yīng)，情不自禁地關(guān)注、向往和投入。
（2）情境教學(xué)：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來之后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課提出的問題：為什么說西沙群島美麗富饒？西沙群島的 一半是水，一半是魚，問什么這樣說？打開“質(zhì)疑問難”窗口，再請學(xué)生說說你對這篇課文還有什么疑問？對疑問進(jìn)行歸納整理，以學(xué)生的疑問為突破口組織教學(xué)。然后詢問學(xué)生：你打算怎樣解決這些問題？指導(dǎo)學(xué)生可以采用朗讀課文，上網(wǎng)查找資料，與同學(xué)討論等方法解決問題，使學(xué)生目標(biāo)明確，學(xué)有所向，學(xué)有所法。
（3）自主學(xué)習(xí)：教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，以問題引導(dǎo)探究，以小組合作探究問題，學(xué)生自主選擇研究問題（可以在“課文朗讀”里點(diǎn)擊“聲音”聆聽到海底深處發(fā)生的美妙樂曲，點(diǎn)擊“物產(chǎn)”可以看到各種各樣的物產(chǎn)。也可在“海島資源庫”進(jìn)行資源查找，實(shí)現(xiàn)資源共享，引導(dǎo)學(xué)生利用BBS和其他同學(xué)、老師進(jìn)行網(wǎng)上交流，最后再以個(gè)人和小組口頭匯報(bào)加以補(bǔ)充。
（4）拓展延伸：在《富饒的西沙群島》中設(shè)計(jì)了“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生延伸探究，加深對課文內(nèi)容的理解，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的一些問題：你想更多地了解西沙群島嗎？課后讓學(xué)生讀讀有關(guān)海洋生物的資料。在理解全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象：未來西沙群島是什么樣？在“我的留言”平臺與同學(xué)、老師一起探討，進(jìn)行評價(jià)。
3、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的作文教學(xué)模式
現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)開發(fā)和應(yīng)用，形成了一種圖、文、聲、像并茂，人機(jī)交互的教學(xué)方式。在教師創(chuàng)設(shè)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)生能在信息技術(shù)環(huán)境下依據(jù)問題進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，極大地提高了作文教學(xué)效率，優(yōu)化了作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。為此我們構(gòu)建了“媒體展示——自主習(xí)作——媒體評改——上傳保存” 信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的作文教學(xué)模式。
以《找春天》教學(xué)為例：
（1）媒體展示：首先用多媒體展示春天優(yōu)美的圖、動(dòng)畫，配以優(yōu)美的音樂，接著讓學(xué)生把看到的、想到的，用一個(gè)詞、一句話寫下來。交流之后，讓學(xué)生討論春天的特征，準(zhǔn)備寫哪些景物，繼而構(gòu)思自己的習(xí)作。
（2）自主習(xí)作：仔細(xì)的觀察并展開想象，大自然中的事物就有了鮮活的生命，有了構(gòu)思，習(xí)作就像流水一般流淌出來。課堂中老師播放優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中展開想象的翅膀，用靈巧的小手敲擊著鍵盤，記錄下自己的奇思妙想。
（3）媒體評改：學(xué)生完成習(xí)作后，老師將一些巡視中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作或病文加以出示，讓學(xué)生欣賞評改，不斷采取重放、關(guān)鍵處定格、放大或縮小等技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)、討論修改等。并通過以不同顏色的修改，讓學(xué)生進(jìn)行改前改后的比較，體會(huì)將習(xí)作寫具體的方法。
（4）上傳保存：最后學(xué)生根據(jù)共同的例文評改，對照自己的習(xí)作進(jìn)行修改，定稿后讓學(xué)生存盤并上傳給教師，形成班級“習(xí)作集錦”。
課程的整合給學(xué)生提供了更多的獲取知識、提高能力個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式和渠道。學(xué)生到社會(huì)中搜集民間故事，到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字，到圖書館去查閱資料，到網(wǎng)上去說自己想說的話，探討自己喜歡的問題，這些都可以成為信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的新途徑。
一、讓課堂氣氛“活”起來
傳統(tǒng)的音樂欣賞課教學(xué)方法，僅僅注重音樂知識的傳授，并不能夠?qū)W(xué)生的音樂欣賞習(xí)慣、鑒賞水平有所幫助，因此，教師要改變傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)方法，通過靈活、多樣、多元的教學(xué)方式，來帶動(dòng)課堂氣氛。教師如果想要活躍欣賞課的課堂氣氛，那么教師首先要“活”起來，擺脫單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過多的講解只能夠讓學(xué)生對音樂作品喪失興趣，音樂作品在學(xué)生腦海中會(huì)變得僵硬，這顯然不合符新課標(biāo)提倡的尊重學(xué)生主體的理念，例如在欣賞《漁舟唱晚》時(shí)，教師在課前進(jìn)行簡單的導(dǎo)入，如：“今天我們一起來欣賞一首十分優(yōu)美的曲子，同學(xué)們要在聽的過程中注意辨別主題音樂?！边@樣簡單的話語，并不會(huì)為學(xué)生帶來壓力，能夠讓學(xué)生在欣賞過程中放松身心，自由的感受作品，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聽完之后，教師可以通過小組討論或是自己思考的方式來讓學(xué)生談一談聽后的感受，并對作品的特點(diǎn)、主題音樂進(jìn)行闡述，教師要對學(xué)生欣賞習(xí)慣給予充分重視，考慮學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，例如欣賞《日出》時(shí)，教師可以在大屏幕中向?qū)W生展示日出的美景，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到音樂的意境，主動(dòng)的欣賞音樂、領(lǐng)悟音樂。
二、注重情感體驗(yàn)
音樂作為一種表現(xiàn)、激感的藝術(shù)，不僅能夠讓學(xué)生提高音樂方面的能力和水平，還能夠讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中體驗(yàn)情感。音樂欣賞課不僅是學(xué)生對音樂中的內(nèi)涵、感情進(jìn)行體驗(yàn)的過程，也是學(xué)生自身情感與音樂情感發(fā)生共鳴、交融的過程。學(xué)生能夠在欣賞音樂的過程中，感受到音樂作品所要表達(dá)的情感，并隨著音樂的發(fā)展思想、情緒發(fā)生變化，心靈得到藝術(shù)滿足。教師可以通過以下幾種方式來進(jìn)行學(xué)生情感體驗(yàn)。
（一）分組體驗(yàn)法
教師可以將班級分為幾個(gè)單位，每一個(gè)單位表示一個(gè)競賽組別，例如演唱組、表演組、舞蹈組等，讓學(xué)生自由創(chuàng)作編造，并設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)讓自己滿意的節(jié)目，最后進(jìn)行表演，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行評比，評選出優(yōu)秀的作品，增強(qiáng)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到實(shí)踐的樂趣，還能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性。
（二）視聽法
視聽法指在教學(xué)過程中，讓學(xué)生的聽覺和視覺進(jìn)行同時(shí)感受，音樂雖然屬于聽覺藝術(shù)，但是教師在教學(xué)過程中，要將聽覺和視覺進(jìn)行結(jié)合，帶給學(xué)生心靈的體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，為學(xué)生展示出音樂動(dòng)人心魄的意境以及令人心醉的情感。
（三）唱奏主題法
每首音樂作品都具有獨(dú)特的主題，也是音樂作品的核心，更是樂曲形成、發(fā)展的基礎(chǔ)，通過唱奏主題能夠讓學(xué)生對作品的特點(diǎn)和風(fēng)格進(jìn)行感知，并親自進(jìn)行體驗(yàn)，從而記住音樂，享受音樂，例如在《大海啊，故鄉(xiāng)》的欣賞過程中，教師可以選取一些相同音樂主題的作品，讓學(xué)生通過對音樂作品的欣賞，加深對大海和故鄉(xiāng)的情緒領(lǐng)悟能力，然后再欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，便能夠有更深刻的理解能力。
三、優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
音樂欣賞課要多采用一些綜合性的音樂實(shí)踐活動(dòng)，來激勵(lì)學(xué)生的音樂創(chuàng)新精神。其實(shí)音樂欣賞本身就是一種音樂實(shí)踐活動(dòng)，通過讓學(xué)生聆聽音樂、觀看表演等，來達(dá)到學(xué)會(huì)知識、技能的目的，但是如果在音樂欣賞課中，教師單純依靠刺激學(xué)生視覺和聽覺的方式便會(huì)比較平淡、單調(diào)，學(xué)生的注意力也很難持久，因此教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，讓學(xué)生全身心投入到音樂中，個(gè)人認(rèn)為，教師要在音樂欣賞課中多設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力，并能夠避免課堂中出現(xiàn)枯燥、乏味的感覺。
另外，在音樂欣賞課中，教師要為學(xué)生探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一些情感氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生能夠觸摸到音樂，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些聯(lián)想，便能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)時(shí)十分重要的，教師不僅要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主創(chuàng)作能力等，還要讓學(xué)生在實(shí)踐過程中領(lǐng)會(huì)到更深層次的知識和技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)中認(rèn)為音樂創(chuàng)造具有“發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的作用”，但是音樂創(chuàng)造是要通過學(xué)生音樂經(jīng)驗(yàn)的積累和思維能力的發(fā)掘才能夠形成，因此音樂創(chuàng)造性的培養(yǎng)是十分困難的，教師要將這個(gè)目的滲透到教學(xué)過程中，并貫穿于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。
四、結(jié)論
綜上所述，初中音樂教學(xué)過程中，教學(xué)方法是十分重要的，教師要通過一些教學(xué)手段和方法，來將音樂欣賞課中的實(shí)踐和理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不能單單講授一些音樂知識和樂理等。本人結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對如何實(shí)現(xiàn)音樂欣賞課中的實(shí)踐和理論的融合提出了一些個(gè)人建議，如培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生情感等，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例進(jìn)行了闡述，希望能夠?yàn)閺V大音樂教學(xué)者提供參考。
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（1）和諧師生關(guān)系的判斷
本文從以下兩方面判斷師生關(guān)系在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)研究領(lǐng)域的應(yīng)用。
第一，從教育事實(shí)上判斷和諧師生關(guān)系。所謂和諧師生關(guān)系，它指的是師生作為一個(gè)整體，教學(xué)過程中的文化氛圍和諧，教師地位、教育作用、接受信息和創(chuàng)新思維等活動(dòng)協(xié)調(diào)進(jìn)行，且如果師生關(guān)系出現(xiàn)問題，將會(huì)有符合客觀規(guī)律的協(xié)調(diào)機(jī)制進(jìn)行制約。
第二，從實(shí)現(xiàn)價(jià)值上判斷和諧師生關(guān)系。現(xiàn)代高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，我們強(qiáng)調(diào)的是有效教學(xué)，師生關(guān)系是否和諧，主要看兩個(gè)方面：一方面是抽象層面，考察師生之間、師生與外界之間的協(xié)調(diào)情況；另一方面是狀態(tài)展示，表現(xiàn)出來的教學(xué)結(jié)果是否積極。
（2）高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的涵義、特征和現(xiàn)狀
有效的教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)是指教師和學(xué)生能夠遵循客觀教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的知識和技能、學(xué)習(xí)過程和方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀等協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展，高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求[1]。借助信息化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的線上線下互動(dòng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分運(yùn)用微課，云課堂等?，F(xiàn)在的學(xué)生人人使用智能手機(jī)，學(xué)習(xí)和交流方便快捷。信息化背景下，對教師也提出了高要求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到全面的發(fā)展。
1 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的影響因素
1.1 師生關(guān)系
作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)信息化課堂教學(xué)的主體，教師和學(xué)生在高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)中分別承擔(dān)著自身不可替代的角色。教師的教學(xué)理念、責(zé)任心、教學(xué)設(shè)計(jì)和策略等都會(huì)直接或間接影響師生關(guān)系；學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣以及預(yù)習(xí)效果也會(huì)影響師生關(guān)系，這些都直接影響了高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性。因此，從這個(gè)角度上來說，師生關(guān)系成為了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。
1.2 環(huán)境因素
因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身是社會(huì)性的，也就是說，學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在特定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般在實(shí)訓(xùn)機(jī)房授課，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是最主要的行為，但學(xué)習(xí)效果并不完全依賴于主體，機(jī)房安裝各種應(yīng)用軟件，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到其周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境和教師對課堂管理程度等的影響。因此，教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系成為影響高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)的一種社會(huì)環(huán)境因素。
1.3 個(gè)體因素
除了以上提到的兩個(gè)因素外，信息化有效教學(xué)的因素還包括師生的心態(tài)、具體知識點(diǎn)對學(xué)生的吸引程度等因素。因此，有效教學(xué)要克服外在的影響力，對參與課堂教學(xué)的主體提出了更高的要求，師生加強(qiáng)交流，對于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識采取現(xiàn)代信息化教學(xué)手段授課，避免枯燥乏味，從而提高高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率[2]。
2 和諧師生關(guān)系對信息化有效教學(xué)的意義
2.1 有利于高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
首先，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定這是一門集知識、技能和實(shí)踐于一體的課程。通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)使用計(jì)算機(jī)的能力，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們建立團(tuán)隊(duì)合作的意識；使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，形成全面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在各專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用好計(jì)算機(jī)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一種工具，可以為各專業(yè)的信息化應(yīng)用提供必要的支撐。
2.2 有利于師生平等對話的發(fā)展
教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，可以促進(jìn)師生平等對話，共同成長，正所謂教學(xué)相長。能夠更好地促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)的發(fā)展。信息化課堂良好的氛圍是建立在和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)上的和諧課堂氛圍。每個(gè)人都有被理解和尊重、支持和被認(rèn)可的需要。師生之間的這些需求主要來自于對方，而和諧的師生關(guān)系正好滿足了師生需要。因此，在和諧的師生關(guān)系中，教師和學(xué)生互相尊重和理解，教?W過程順其自然地變成了良性循環(huán)，促進(jìn)雙方心理健康。
教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系有利于教師熱愛工作，提高工作效率。除了教師本身，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師的專業(yè)態(tài)度和工作效率，更受其所教學(xué)生的影響。教師的教學(xué)效果主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響著教師的成就感。在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系可以讓學(xué)生感受到平等與關(guān)愛，從而放下思想包袱和心理壓力，將真實(shí)的想法告訴給老師。
2.3 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
教師與學(xué)生的關(guān)系是否和諧直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在不和諧的師生關(guān)系課堂氛圍中，普遍感到緊張，甚至?xí)锤?，課堂上睡覺，玩手機(jī)等現(xiàn)象頻繁。而在和諧的師生關(guān)系氛圍中，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，思想活躍，考慮問題往往充滿靈感。出于對任課老師的尊重，學(xué)生往往也會(huì)克服不專心的想法，主動(dòng)接受知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)中，我們要全面關(guān)注學(xué)生的思想，創(chuàng)造滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)和認(rèn)知需求的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)他們切身體會(huì)到自己的能力被老師認(rèn)可，他們會(huì)積極樂觀地面對學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，面對問題的態(tài)度改善了，獲得成功的幾率就大了。
3 構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)
3.1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系的思考
3.1.1 堅(jiān)持以人為本的原則，因材施教
新的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是針對學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是高職教育最重要的理念。堅(jiān)持“以人為本”的理念，我們可以分析每屆學(xué)生的特點(diǎn)，過去接觸計(jì)算機(jī)的多少，地區(qū)差異，年齡特點(diǎn)等，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生的自我價(jià)值最大化。
3.1.2 堅(jiān)持關(guān)愛與民主的原則
關(guān)愛與民主是密不可分的，在高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)心、尊重、理解、信任和寬容學(xué)生。做到關(guān)心和民主，感染學(xué)生，教育和促進(jìn)學(xué)生思想和身心全面發(fā)展。教育心理學(xué)表明，情感具有遷移功能，建立良好的師生關(guān)系， 學(xué)生喜歡教師，遷移到教師教學(xué)內(nèi)容，也能提高學(xué)生對知識的偏好。從人文關(guān)懷的角度看，這樣不僅增進(jìn)了彼此間的相互理解和信任，更有利于和諧師生關(guān)系的形成，有利于促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)。
3.1.3 堅(jiān)持雙主體原則
教學(xué)是師生互動(dòng)的一種雙邊活動(dòng)，是一種雙向的反饋過程，教學(xué)對教師和學(xué)生都有好處。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其學(xué)習(xí)效果好壞不僅取決于老師的講課，更取決于其本身的自覺程度。教師在教學(xué)過程注重學(xué)生主體地位的凸顯，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造思維，主宰學(xué)習(xí)。堅(jiān)持“主體性原則”體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重、理解和信任，這種民主、平等的氛圍在不知不覺中就形成了。
3.2 促進(jìn)信息化有效教學(xué)的策略
3.2.1 教師為促進(jìn)有效教學(xué)做努力
教師在提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。因此，從教師自身方面做出努力十分必要。
（1）向?qū)W習(xí)型教師轉(zhuǎn)變。新的課程改革主張教師要幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)能力，盡快建立適應(yīng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并不容易，課程改革讓我們認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)的必要性。教師學(xué)習(xí)了，引導(dǎo)學(xué)生的方法必然會(huì)增加，從而提高學(xué)生的提問能力和解決問題的能力，練就學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)體系。
（2）做一位創(chuàng)新型教師。將創(chuàng)新的思想轉(zhuǎn)化為教育過程中的具體行為，潛移默化地影響著學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為個(gè)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，將成為各行業(yè)使用的工具。這就要求高等職業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師具有創(chuàng)造性，適應(yīng)時(shí)代要求。
（3）此外，教師應(yīng)不斷提高自身的教育研究能力。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師應(yīng)成為具有創(chuàng)新意識適合高職教育發(fā)展的育人專家，必須不斷提高教師自身的教育研究能力。教師的科研能力應(yīng)從教學(xué)研究能力出發(fā)，把提高教師的能力、教學(xué)改革的和研究探索中遇到的問題相結(jié)合，不斷總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的見解。[3]
3.2.2 引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)思想
學(xué)生既是師生關(guān)系的客體，也是課堂學(xué)習(xí)的主體。引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)思想對建立和諧師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)良好發(fā)展有著重要作用。
（1）引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念。從教育教學(xué)的總體目標(biāo)看，學(xué)生不僅僅是學(xué)具體知識，更多的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。這就要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，全方位學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中練就合作的意識。
（2）讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對于每個(gè)具體問題，讓學(xué)生了解學(xué)完后的作用。用現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)其主動(dòng)思考。通過有效的教學(xué)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的教學(xué)要求，完成技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)生在此過程中會(huì)收獲成就感，從而增強(qiáng)他們的動(dòng)力和信心[4]。
3.2.3 對教學(xué)過程提出了高要求
在高職教育中，嘗試創(chuàng)建每一個(gè)生動(dòng)有趣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐表明，生動(dòng)而有吸引力的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)環(huán)境與教學(xué)過程中教師的靈活應(yīng)變能力和教學(xué)活動(dòng)有關(guān)。教師對教學(xué)內(nèi)容的熟練程度和投入精力等，均對教學(xué)過程中學(xué)生的情緒有重要影響。因此，高職院校的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教師使用表達(dá)性的語言教學(xué)，用信息化的手段，可以提高教學(xué)的吸引力，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，極大地提高教學(xué)的效果。
3.2.4 完善合理的教學(xué)評價(jià)探析
高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)的教學(xué)評價(jià)，可以進(jìn)一步提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生在民主與平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)效率。為此，我們可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探究。
（1）高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)評價(jià)應(yīng)鼓勵(lì)師生共同參與，促進(jìn)教學(xué)效益最大化。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的評價(jià)應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，對學(xué)生實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題的能力等方面的評價(jià)。這種評價(jià)通常情況下需要教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中對學(xué)生考核、這有利于實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同參與教學(xué)評價(jià)，提高教學(xué)評價(jià)的效果和學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知[5]。
【文章編號】 1000-9817(2007)11-1051-01
【關(guān)鍵詞】 出血；胃腸道；治療結(jié)果；學(xué)生
大學(xué)生上消化道出血的發(fā)病率較高，常見原因有消化道潰瘍、食管胃底靜脈曲張破裂、門脈高壓性胃病、急性胃粘膜病變、食管賁門粘膜撕裂癥等[1]。大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)有其特殊性，發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)亦有其特殊性。筆者對長江大學(xué)西校區(qū)醫(yī)院2000年2月-2006年11月收治的52例上消化道出血病例進(jìn)行回顧性分析，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 發(fā)病情況
1.1 性別特征 52例病例中，男48例，女4例，男女比例為12∶1，明顯高于相關(guān)調(diào)查結(jié)果[2-4]。
1.2 年級分布 大一學(xué)生17例，占32.6%；大二學(xué)生26例，占50.0%；大三學(xué)生5例，占9.6%；大四學(xué)生4例，占7.7%。
1.3 發(fā)病時(shí)間 周末、“五?一”、“十?一”長假期間34例，占65.4%；大型考試前后4例，占7.7%；求職期間3例，占5.8%；其余11例，占21.2%。
1.4 明顯誘因 情緒激動(dòng)、聚會(huì)酗酒、暴飲暴食致劇烈嘔吐，胃內(nèi)容物為咖啡渣樣物急診入院26例，占50.0%。失戀、人際關(guān)系緊張致抑郁、焦慮、自卑、失眠、飲食不規(guī)律，嗜煙酒、嗜可樂飲料2個(gè)月以上，黑便1～3 d入院15例，占28.8%；大型考試、求職致緊張、疲勞、失眠、飲食不規(guī)律，解黑便1～2 d入院7例，占13.5%。其中2例既往有“黑便”史，經(jīng)胃鏡檢查為“十二指腸球部潰瘍”，未行正規(guī)治療。
1.5 處理與轉(zhuǎn)歸 2例有“十二指腸球部潰瘍”病史者送市中心醫(yī)院診治。余50例生命體征穩(wěn)定，無明顯頭昏、口渴、腹痛、心悸，尿量正常，Hb為100～120 g/L，屬輕度出血[5]；均未做胃鏡等創(chuàng)傷性檢查，留校醫(yī)院觀察病情變化，行暫禁食或流汁飲食、補(bǔ)液保持水電解質(zhì)平衡、抗酸處理。抗酸劑選價(jià)格適中療效肯定的西米替丁0.6～0.8 g/d靜脈滴注。1～2 d痊愈36例，占72.0%；3～4 d痊愈10例，占20.0%；病程超過3 d，仍有黑便或上腹不適、上腹隱痛4例，送市中心醫(yī)院胃鏡檢查示十二指腸球部潰瘍、幽門螺桿菌(+)1例，胃粘膜糜爛2例，賁門粘膜撕裂傷1例。6例在市中心醫(yī)院治療的患者均在1周內(nèi)出血停止、帶藥出院。
2 討論
急性上消化道出血占學(xué)生內(nèi)科住院病人數(shù)的16.0%，僅次于重感冒和急性胃腸炎，明顯高于社會(huì)醫(yī)院的占內(nèi)科住院病人的比例(2%～3%)[1]。剛開始獨(dú)立生活的學(xué)生對疾病缺乏正確認(rèn)識，多數(shù)對“上消化道出血”感到恐慌，“嘔血”、“黑便”可作為負(fù)性應(yīng)激源對患者及周圍群體造成情緒影響。
鑒于大學(xué)生上消化道出血的臨床特點(diǎn)和該病對患者及周圍群體和學(xué)校工作造成的嚴(yán)重影響，學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)措施加以防范。針對大一新生，剛離開家庭開始獨(dú)立生活，大學(xué)自律性的學(xué)習(xí)方式讓他們感到自由輕松，豐富多彩的課外活動(dòng)讓他們充滿好奇興奮，對外界刺激反應(yīng)強(qiáng)烈，再加之經(jīng)濟(jì)上的自主支配，使他們易飲酒聚會(huì)，暴飲暴食。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理，幫助他們順利完成由中學(xué)生向大學(xué)生的過渡與轉(zhuǎn)折，加強(qiáng)健康教育，幫助建立良好的生活習(xí)慣。大二學(xué)生的新鮮感、好奇心已減弱和消失，上消化道出血發(fā)病率較高主要是由情感、精神等心理應(yīng)激因素導(dǎo)致。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理咨詢、心理疏導(dǎo)，幫助其樹立正確的人生觀，增強(qiáng)其心理承受力，尋找解決問題的正確方法。大三、大四學(xué)生面臨著就業(yè)、考研和英語、計(jì)算機(jī)等級考試壓力，導(dǎo)致身心應(yīng)激，引起急性胃十二指腸應(yīng)激性潰瘍、急性胃粘膜病變。建議學(xué)校采取相應(yīng)措施，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、考試、就業(yè)之間的矛盾，緩解壓力，避免上述應(yīng)激反應(yīng)發(fā)生，為國家培養(yǎng)身心健康的青年人才。
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初中信息技術(shù)課程是一門綜合實(shí)踐課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，生活化的信息技術(shù)教學(xué)需要將課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活以及社會(huì)生活緊密結(jié)合在一起，構(gòu)建生活化的課堂。生活化的教學(xué)方式能讓學(xué)生將學(xué)會(huì)的信息技術(shù)課堂知識應(yīng)用于生活中，感受到信息技術(shù)在生活中的重要性，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)其良好的信息技術(shù)意識和素養(yǎng)。
一、教學(xué)導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)導(dǎo)入是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對于一堂課的順利開展和課堂效果起著關(guān)鍵性作用，在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活化模式首先就是將其應(yīng)用于教學(xué)導(dǎo)入中。教學(xué)導(dǎo)入生活化，教師可在信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)入中運(yùn)用生活中的素材，以此來激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課堂知識的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的求知欲，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“圖文混排―制作賀卡”這一課程時(shí)，教師可首先讓學(xué)生觀看一些生活中的紙質(zhì)賀卡，給學(xué)生進(jìn)行實(shí)體展示，并向他們提問“同學(xué)們對賀卡應(yīng)該不陌生吧，在過節(jié)時(shí)大家收到過賀卡嗎？”學(xué)生會(huì)立刻被制作精美的賀卡所吸引，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。接著教師則可進(jìn)入到教學(xué)主題中，“在信息時(shí)代除了紙質(zhì)賀卡還有更好、更新穎的方式來表達(dá)情感和祝福，我們可以自己設(shè)計(jì)制作賀卡?！弊寣W(xué)生利用所學(xué)去美化文檔，在制作賀卡的過程中，學(xué)生不僅能掌握藝術(shù)字、邊框和底紋的美化文檔的操作方法，還能豐富其情感，培養(yǎng)他們欣賞美的能力。教學(xué)導(dǎo)入的生活化極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)過程中更加投入。
二、教學(xué)內(nèi)容生活化，營造良好的課堂氛圍
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容作為課堂教學(xué)的核心，對教學(xué)質(zhì)量和課堂效果起著決定性作用。如果教師選用的教學(xué)內(nèi)容過于枯燥或是具有太強(qiáng)的理論性，那么整個(gè)課堂氛圍就會(huì)是一種嚴(yán)肅、沉悶的氣氛，使學(xué)生絲毫沒有學(xué)習(xí)的欲望，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生昏昏欲睡。教師只有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，采用新的教學(xué)手段和方式，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，從而營造良好的課堂氛圍。將教學(xué)內(nèi)容生活化，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)不失為一種好的方法。例如，在教學(xué)PPT或網(wǎng)頁制作時(shí)，教師可將學(xué)生參與校園活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)、體操比賽時(shí)的照片作為素材，當(dāng)學(xué)生看到自己的照片出現(xiàn)在屏幕中，會(huì)產(chǎn)生很高的熱情，課堂上就會(huì)呈現(xiàn)出一派生機(jī)，每位學(xué)生都會(huì)參與到學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作中。遇到了不懂的問題，學(xué)生也會(huì)積極提問?？梢钥闯觯?dāng)課堂教學(xué)的內(nèi)容更加生活化，學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入也會(huì)出現(xiàn)巨大的轉(zhuǎn)變。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)貙ふ医虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活內(nèi)容的契合點(diǎn)，并采取課堂問答的方式提升學(xué)生的課堂參與度，使課堂氛圍更加活躍。
三、教學(xué)評價(jià)生活化，提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對于督促學(xué)生學(xué)習(xí)、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況和效果等方面具有重要意義，評價(jià)方式的選擇在教學(xué)活動(dòng)中十分重要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師除了需要選擇合適的評價(jià)方式以外，還要對其進(jìn)行改進(jìn)，讓教學(xué)評價(jià)更加生活化，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。例如，在教學(xué)評價(jià)體系中，教師可將課程作業(yè)納入其中，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有PPT制作、FLASH動(dòng)畫制作等，讓學(xué)生單獨(dú)完成這些作業(yè)，并給予評價(jià)，對于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性具有重要作用。將教學(xué)評價(jià)生活化，注重對學(xué)生知識運(yùn)用能力的考查，在評價(jià)體系中提高實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的分值，使學(xué)生在進(jìn)行考試或測評時(shí)更好地將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)踐能力。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加貼近生活，教學(xué)導(dǎo)入生活化，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣；教學(xué)內(nèi)容生活化，有利于營造良好的課堂氛圍；教學(xué)評價(jià)生活化，能提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。學(xué)生在生活化的教學(xué)方式中，能從不同角度去分析和解決課堂中的問題，并應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)生能深刻地體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，從而更加熱愛這門課程。
參考文獻(xiàn)：
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[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）12-0052-03
在全球一體化進(jìn)程中，世界各國在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的聯(lián)系日益緊密。國與國之間充滿競爭，卻又離不開合作，如環(huán)境、和平、多元文化、人口與資源問題等都需要世界各國的合作和努力。在這一過程中，各國都意識到，國際化人才是推動(dòng)一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)也是一國參與全球和地區(qū)事務(wù)，提升話語權(quán)和影響力的必然要求。近年來我國日益重視國際化人才的培養(yǎng)。在十八屆三中全會(huì)、十八屆四中全會(huì)、國家教育事業(yè)發(fā)展“十二五規(guī)劃”以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》等重要的國家發(fā)展戰(zhàn)略文件中，都充分體現(xiàn)了我國正不遺余力地實(shí)施人才戰(zhàn)略，打造高素質(zhì)國際化人才隊(duì)伍的決心。
一、國際化素質(zhì)的內(nèi)涵
在研究指標(biāo)之前，有必要對國際化素質(zhì)的定義進(jìn)行一下梳理。國際化素質(zhì)沒有統(tǒng)一的定義，目前學(xué)界中對其有很多不同的闡釋。
國內(nèi)有的學(xué)者認(rèn)為國際化素質(zhì)應(yīng)包括國際態(tài)度、國際意識、國際活動(dòng)能力和國際知識四個(gè)方面[1];有學(xué)者認(rèn)為國際化人才應(yīng)具有全球視野及全球性思維模式，掌握國際最新、最先進(jìn)的知識、技術(shù)與信息動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力及國際競爭能力，熟悉國際規(guī)則，具有較高的國際化運(yùn)作能力及管理水平，熟悉中外多元文化，具有良好的跨文化溝通能力及國際交流與合作能力，一般具有在海外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)進(jìn)修及在跨國公司多年工作的經(jīng)歷。[2]我國第一個(gè)國際化人才的專項(xiàng)研究“上海構(gòu)筑國際化人才資源高地”的報(bào)告將國際化人才的素質(zhì)定義為：“具有較高學(xué)歷（本科及本科以上）、懂得國際通行規(guī)則、熟悉現(xiàn)代管理理念，同時(shí)具有豐富的專業(yè)知識和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力及跨文化溝通能力”。[3]2003年的亞洲大學(xué)校長論壇提出：“國際化人才應(yīng)該是能夠掌握一門以上外語，能夠利用某種工具或途徑進(jìn)行跨國交流與服務(wù)，并且在某一專業(yè)、層次、領(lǐng)域具有一定專門知識或能力，基本通曉國際行業(yè)規(guī)則的人才”。[4]
可以看出，國內(nèi)外學(xué)者對國際化素質(zhì)的理解具有很大共性，國際化人才至少應(yīng)具備四大鮮明的特征，即國際視野、國際理解力、跨文化溝通能力和專業(yè)知識。但由于時(shí)代的不同，學(xué)者結(jié)合不同時(shí)代社會(huì)對人才的要求，逐漸豐富了國際化素質(zhì)的內(nèi)涵，例如知識創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)寫作能力、領(lǐng)導(dǎo)力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行信息處理分析的能力。學(xué)者們對國際化素質(zhì)的定義為本文的研究提供了理論基礎(chǔ)。
二、高校學(xué)生國際化素質(zhì)培養(yǎng)及評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
（一）國際化素質(zhì)能力評價(jià)研究現(xiàn)狀
從目前學(xué)界中關(guān)于學(xué)生國際化素質(zhì)培養(yǎng)的研究中我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)者比較關(guān)注實(shí)施國際化教育的途徑和方法研究，而對實(shí)施的質(zhì)量和效果評估研究較少。實(shí)際上，對后者的研究難度要比前者大?！八刭|(zhì)”一詞可用于表達(dá)一個(gè)人的內(nèi)在，例如文化、才智、思想作風(fēng)、道德品質(zhì)、能力等無形的特點(diǎn)?！八刭|(zhì)”也是外在的，可以通過一個(gè)人的具體行為得到表現(xiàn)。素質(zhì)的外化表現(xiàn)形式，是我們能夠用以評價(jià)學(xué)生的國際化素質(zhì)的途徑。
學(xué)界中已有少數(shù)針對人才國際化素質(zhì)能力測評的一些研究。有學(xué)者運(yùn)用素質(zhì)冰山模型，從知識、技能、社會(huì)角色、自我概念、人格特質(zhì)和動(dòng)機(jī)六方面構(gòu)建了國際化人才素質(zhì)指標(biāo)框架。有學(xué)者用專業(yè)素質(zhì)、國際資源管理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等三大方面12個(gè)指標(biāo)來對國際化人才的素質(zhì)能力進(jìn)行測評。[5]但這些指標(biāo)體系都或多或少存在難以量化評價(jià)的缺陷，實(shí)際運(yùn)用中可能受到主觀因素的影響較多。
本文的研究就在于研究可量化的指標(biāo)體系來評價(jià)學(xué)生所具備的國際化素質(zhì)，從而為評價(jià)國際化教育的實(shí)施效果提供參考。
（二）學(xué)生國際化素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
從高校層面而言，培養(yǎng)國際化人才不僅是為國家的發(fā)展輸送人才，也是高校自身提升競爭力的重要手段。根據(jù)教育國際化的形勢，高校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)不斷地調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方式。
當(dāng)前，高校培養(yǎng)國際化人才主要是通過加強(qiáng)與國外高校的交流合作，利用國外優(yōu)秀的教育資源，學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和管理方法。高校對學(xué)生的國際化素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐形式很多，主要包括中外合作辦學(xué)、交換學(xué)生、引進(jìn)外國師資和課程、開展國際理解教育、合作科研、舉辦國際交流活動(dòng)、開設(shè)國際專題課程等。本文所研究的學(xué)生國際化素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系，正是在高校中現(xiàn)有的工作機(jī)制基礎(chǔ)上建立起來的，這樣才能保證指標(biāo)體系的可操作性和可量化性。
1.指標(biāo)的選取
本文選擇具體指標(biāo)來建立學(xué)生國際化素質(zhì)評價(jià)體系主要遵循四個(gè)原則：其一，所選取的指標(biāo)需具有一定的代表性;其二，指標(biāo)數(shù)據(jù)必須是可獲取的;其三，指標(biāo)數(shù)據(jù)具有對比度;其四，評價(jià)指標(biāo)適用于高校。
本文主要采取文獻(xiàn)研究法，研究前期在對國內(nèi)外關(guān)于國際化人才和國際化素質(zhì)有關(guān)論著進(jìn)行整理、研究、分析、對比的基礎(chǔ)上，遵循適用性和可量化的原則，建立一個(gè)以定量評價(jià)為主、定性評價(jià)為輔的量化指標(biāo)體系。
指標(biāo)體系共分三級，其中包括知識素養(yǎng)、交流技能和意識態(tài)度3個(gè)一級指標(biāo)，學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)、語言能力等7個(gè)二級指標(biāo)和13個(gè)三級指標(biāo)。
學(xué)生國際化素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系表
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2.指標(biāo)解釋
學(xué)生國際化素質(zhì)的高低可以從知識素養(yǎng)、交流技能和意識態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行測評。
（1）知識素養(yǎng)
知識素養(yǎng)主要是評價(jià)學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)能力以及是否擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的知識積累。國際化人才需要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)需求的變化來自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能。對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價(jià)是通過學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)成績以及所取得的學(xué)歷高低來判斷的。一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生往往在課業(yè)成績方面有良好的表現(xiàn)。隨著受教育水平和學(xué)習(xí)難度的逐步提高，學(xué)生所獲得的學(xué)歷越來越高，學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)。
正如前文所述，我們培養(yǎng)國際化人才，其中一個(gè)目標(biāo)是致力于為國家和民族培養(yǎng)具有國際競爭力的人，提升國家在世界的話語權(quán)和影響力。一個(gè)具有國際化素養(yǎng)的人，需要具備豐富的知識儲(chǔ)備，通過利用廣博的知識和扎實(shí)的專業(yè)技能在國際事務(wù)中發(fā)揮中積極的、重要的作用。對學(xué)生的知識儲(chǔ)備的評價(jià)是通過考查其學(xué)科背景、擁有的技術(shù)認(rèn)證證書數(shù)量和選修人文素質(zhì)類課程的數(shù)量來判斷的。事實(shí)證明，具有綜合知識結(jié)構(gòu)的人才在知識、能力以及思維等方面都得到過較為全面的鍛煉，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，在社會(huì)的很多領(lǐng)域都表現(xiàn)出很強(qiáng)的競爭力。
（2）交流技能
交流技能主要是評價(jià)學(xué)生是否具有在跨文化環(huán)境下與國際人士開展合作與交流的能力，包括語言溝通能力以及領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)作能力。
跨文化交流需要良好的語言交流能力，這也是所有能力中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)能力。我們要求一個(gè)國際化人才，能夠掌握至少一門外語并具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力，這樣才能在非母語的國際交流環(huán)境中獲得信息并保證溝通的有效性。對學(xué)生語言能力的評價(jià)可以通過考查其掌握的外語語種數(shù)量和相應(yīng)的等級水平得知。學(xué)生所掌握的外語種類越多，水平越高，就越能為以后在國際舞臺上的表現(xiàn)奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。
我們把領(lǐng)導(dǎo)力作為衡量學(xué)生國際化素養(yǎng)水平的一個(gè)指標(biāo)，是要培養(yǎng)和提升學(xué)生未來在專業(yè)領(lǐng)域、工作崗位上的影響力，培養(yǎng)面向未來的全面發(fā)展的高質(zhì)量的社會(huì)人才。國際化人才應(yīng)當(dāng)能夠適應(yīng)全球化和服務(wù)社會(huì)，是有理想和遠(yuǎn)見、有責(zé)任感、有知識、有能力和有影響力的優(yōu)秀人才。[6]在全球化的浪潮下，多國參與、合作是社會(huì)發(fā)展的趨勢，這就要求學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)工作和管理協(xié)調(diào)的能力。本文認(rèn)為，學(xué)生在校擔(dān)任各類學(xué)生組織干部或經(jīng)常參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、指揮、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識，為將來在國際事務(wù)中與他人開展合作奠定基礎(chǔ)。
（3）意識態(tài)度
美國著名高等教育專家克拉克?科爾教授指出：“擁有眾多良好全球意識大眾的國家將在國際上占有優(yōu)勢”。[7]本文認(rèn)為，具有良好全球意識的大眾就是那些具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。他們的國際化意識和態(tài)度，一方面表現(xiàn)在他們了解世界和本民族發(fā)展的歷史及趨勢，具備敏銳的世界眼光、深邃的洞察能力以及參與國際交流的主動(dòng)性;另一方面則表現(xiàn)在他們具有獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的創(chuàng)新意識與能力。
目前，國內(nèi)很多高校在培養(yǎng)學(xué)生的國際化素養(yǎng)工作中都采取了“引進(jìn)來”和“送出去”的策略，為增進(jìn)學(xué)生的國際化視野提供了很多機(jī)會(huì)。其一，引進(jìn)國際教育資源并在教學(xué)活動(dòng)中滲透，以此來培養(yǎng)學(xué)生的國際化觀念。例如外國教師參與課堂教學(xué)、開設(shè)講座，增設(shè)世界政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等專題選修課程，引進(jìn)國外大學(xué)的課程等，學(xué)生可以在親身經(jīng)歷中加深對多元文化的認(rèn)知和理解，逐步增長國際視野，提升跨文化交流能力以及增強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)新能力。其二，選派學(xué)生赴外訪學(xué)交流。學(xué)生在國外的教學(xué)環(huán)境中可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交流能力，提升獨(dú)立意識和創(chuàng)造性思維水平，通過感受不同的文化能有效地拓展個(gè)人視野，提高國際交流的經(jīng)驗(yàn)。因此，本文在評價(jià)學(xué)生的國際化意識和態(tài)度方面，主要選擇學(xué)生參與國際交流活動(dòng)的次數(shù)、赴海（境）外交流的經(jīng)歷、選修國際專題課程的數(shù)量以及參與科技、學(xué)術(shù)競賽的表現(xiàn)等指標(biāo)來衡量。
三、小結(jié)
與以往其他研究定性評價(jià)為主的評價(jià)體系不同，本文探討構(gòu)建的是一個(gè)針對高校學(xué)生，以定量評價(jià)為主、定性評價(jià)為輔，可操作性較強(qiáng)的量化指標(biāo)體系，其優(yōu)勢及最大特點(diǎn)是指標(biāo)數(shù)據(jù)的可得性和客觀性。然而，目前本文所構(gòu)建的指標(biāo)體系只是初步的研究成果，在進(jìn)一步的研究中，我們將通過問卷調(diào)查、專家打分等方法對指標(biāo)體系進(jìn)行完善，修訂指標(biāo)及確定權(quán)重，應(yīng)用于工作實(shí)際，并在應(yīng)用中逐步完善。
在中國，教育國際化的進(jìn)程仍在繼續(xù)，學(xué)生國際化素質(zhì)的培養(yǎng)也在快速地發(fā)展。我們認(rèn)為，學(xué)生國際化培養(yǎng)發(fā)展至今已形成機(jī)制和規(guī)模，但發(fā)展水平與國際領(lǐng)先差距不小。對學(xué)生國際化素質(zhì)的評價(jià)機(jī)制進(jìn)行研究，有利于我們對過往工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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[5] 郭小婷.國際化人才素質(zhì)能力評估指標(biāo)體系研究[J].職業(yè)時(shí)空，2011（11）：43-44.
