時間：2023-06-29 09:32:33
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今天是一個收獲的日子。四年來，無論是上級組織的學科競賽、演講比賽、運動會，還是學校組織的藝術節(jié)、雙語節(jié)、科技節(jié)，無論是學生會競選還是平常的每一節(jié)課，在充滿挑戰(zhàn)而不失輕松的環(huán)境里，你們都能把握機會鍛煉自己，展示和發(fā)展自己的能力。每個教室里大大小小的各類獎狀和你們自己收獲的喜報、獎狀證書，因而也就顯得格外有意義。四年來，吳健成、施曉池、李佳鴻、施曉汝、張巖柏先后獲得萊州市十杰、優(yōu)秀少年稱號，毛俊智、王永健等9名同學撰寫的政治小論文和調(diào)查報告獲得萊州市一等獎，盛強、張忠閣等30多人次獲得全國數(shù)學學用杯知識競賽金、銀、銅獎，有近200名同學在全國中學生英語知識能力競賽中獲得一、二、三等獎，在兩屆“迎奧運”征文比賽中，先后有100多人次獲全國大獎，還有許多同學的文章在報刊雜志上發(fā)表。在山東省信息技術奧賽中，張巖柏獲得省級三等獎，施曉池、施曉汝姊妹的山東快書，多次代表學校參加全省、全國比賽，多次參加中央電視臺春節(jié)節(jié)目錄制。你們在過去的會考、實驗技能考試、體育考試中，勤奮學習，刻苦鉆研，成績名列全市前茅。相信，在剛剛過去的中考中，同學們一定會再創(chuàng)佳績。
自同學們進入雙語初中以來，在學校領導和級部老師的指導下，你們的常規(guī)很快步入正軌。你們?yōu)殡p語初中開了個好頭。踏入初四以來，你們在日復一日繁忙的學習生活中用勤奮在悄悄地改變著自己，在一場接一場緊張的考試中慢慢地磨練著自己，看著你們由稚嫩輕狂變得堅毅成熟，從懵懂任性變得理性穩(wěn)重，我們由衷地感到欣慰。教育的目的是“培養(yǎng)人的理想品性”，理想品性來自活力、勇敢、敏感以及智慧。你們活力充沛，出色的創(chuàng)造力和想像力總是讓老師們眼前一亮;你們勇敢地面對挫折、面對低沉的情緒，不輕言放棄，保持開朗和熱情;對內(nèi)心世界、對外部世界的敏感又正體現(xiàn)了你們追求真善美的天性;你們的智慧不僅體現(xiàn)在各個科目的學習上，還體現(xiàn)在其他方面，包括如何獲得生活的樂趣。在寬容大氣、嚴謹篤學的校園氛圍中，在老師們的關愛磁場里，在你們純正天性的“引力”下，你們正朝著這個方向茁壯成長。我們有理由相信，即使改換土壤，這種成長的方向?qū)⒔】档乇３窒氯?。在你們良好學風的影響下，雙語以后的年年學子一定會學習你們的榜樣。
今天，是一個感恩的日子。四年來，我們在雙語享受美好年華的同時，絕大多數(shù)的同學在原有基礎上獲得了令人可喜的進步，這里指的不僅僅是學習成績?！熬右院竦螺d物?！毙膽迅卸髦氖恰暗隆钡囊环N，也可以稱為德之大者。你們的父母愛你們甚于愛自己的生命，牽腸掛肚自不必說，勞心勞力更見諸細枝末節(jié)，對這樣厚重綿長的愛，你是否會傾力回報?你們的老師不僅讓你們學會“發(fā)出相同的音調(diào)”，還鼓勵你們發(fā)出不同的音調(diào)，更包容不協(xié)調(diào)甚至刺耳的聲音，對你們的關注遠遠多過對自己的親人，對于這樣溫厚無私的愛，你們是否心懷感激之情?你們的同學總是在你最需要的時候給你以勇氣、信心與絕對的支持，無論是逆境還是順境，眼淚、歡笑與共，這份情同手足的愛，是否已刻在你的記憶里，讓今后的你時時感念?學校也感謝你們，是你們讓我們的校園如此生機勃勃，是你們讓老師的生活充滿意義，是你們的成長促進了雙語的成長。你們?nèi)w畢業(yè)生捐贈的雕塑正在加工中，相信你們的姓名會和雕塑一樣永遠銘刻在雙語每個成員的心中。
人生之路漫長，求識之路未窮，在你們生機勃勃的未來，學校給你們提出四點希望：
第一、希望每一位同學都能成為有思想、勇于實踐的人;
第二、希望每一位同學都能成為有毅力、負責任的人;
第三、希望每一位同學都能成為善于合作、寬容大度的人。
第四、希望每一位同學都能面對社會，以務實的態(tài)度從實際出發(fā)，正視生活中的困難挫折，抓住機遇，挑戰(zhàn)極限，在升學、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展道路上邁出堅實的一步。
同學們，當雙語初中的日子漸漸成為過去，當熟悉的校園在你們眼中漸漸成為遠去的風景時，我希望你們?nèi)阅苡浧饘W校對你們的期望，讓這些精神伴隨你們的一生。
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【學習小提示】
筆記的主要內(nèi)容有：
1.記講課提綱，解題思路，難于理解的重點及難點以及自己悟出的重要體會。
2.老師解決問題時提出的觀點、論據(jù)與推導論證過程。精、巧、新的解題方法。
3.課堂上沒有解決的疑難。新知識和舊知識的聯(lián)系或結(jié)合點。容易發(fā)生錯誤和混淆的概念。
4.記要點，書上有的不必多記，可在筆記上留下空白，課后補記或?qū)φ照n本復習。
5.預習時發(fā)現(xiàn)的問題、體會，自己掌握不好的舊知識。
6.摘錄參考書上對課本內(nèi)容有針對性幫助的材料。
記筆記的好處有：
1.思想不易開小差，因上課時要邊聽邊記邊思考。能保持注意力集中、持久，加強對知識的接受與理解。
2.記筆記要手、眼、耳、腦并用，使感覺和思維得到綜合訓練，提高學習能力，鍛煉邏輯思維能力。
[中圖分類號]D0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）06 — 0160 — 02
隨著哈爾濱市教委獨家引進EEC英語教材，學生對英語的綜合語言運用能力大有提高。由于小學和初中在英語的培養(yǎng)目標、教學方法、管理方式和評價手段等方面存在一定差異：小學階段的英語學習以興趣引導的入門教學為主，通過各種游戲、歌唱、表演等形式進行，教學評價標準也較低；而初中階段的英語教育是系統(tǒng)的學院派教學，是以中考考試的分數(shù)作為量化的最終指標。這就導致這兩個學段的英語教學容易出現(xiàn)銜接問題： 部分小學生進入初中后， 在接受知識、學習方法和學習心理等方面不能很快適應； 相當一部分學生往往會逐漸淡化英語學習的興趣， 部分學生甚至產(chǎn)生厭學情緒。
眾所周知，“小升初”是學生身心發(fā)展的關鍵階段，同時也是學習轉(zhuǎn)型，開始自主探究構(gòu)建知識網(wǎng)絡的重要時期，因此正確把握他們成長的特點與認知規(guī)律對融入中學學習及健康成長有極其重要的意義。我個人認為“小升初”英語教師的主要任務應是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，指導學習方法，培養(yǎng)和提高學生掌握英語的能力，讓學生順利地度過銜接期。
一、過音標關----語音是學習英語的第一關
在小學里雖然學過音標，但有一部分學生在拼讀單詞方面仍有問題。因此，進入初中的第一件事就是過音標關。過好語音這一關首先要學好單個的音素，做到發(fā)音準確，學會音標拼讀的規(guī)則，會根據(jù)音標讀出單詞。先學會五個元音字母的長音和短音的發(fā)音，再學雙元音，最后是輔音，根據(jù)發(fā)音特點清濁成對來學。在拼讀時，按音節(jié)分開讀，一個音節(jié)一個音節(jié)地拼，然后兩個音節(jié)，三個音節(jié)，最后把所有音節(jié)連起來讀。像這樣帶讀一段時間生詞后，現(xiàn)在我的學生們基本上可以做到正確地拼讀單詞。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習英語的興趣
我認為六年級英語教學要盡量創(chuàng)設真實情境，增加課堂英語游戲等活動，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學生樂于學習，以保持學生升入初中后的英語學習興趣。因為，興趣是一種重要的學習動力，學生有了學習興趣后就會產(chǎn)生很強的求知欲，并且越學越想學。
在英語語法教學中時態(tài)是一個很重要的語法項目，但是學生難以掌握。我的具體操作方法是：引入語篇概念，即把語法的結(jié)構(gòu)融入到生活中的對話和短文等不同題材和體裁的話語和篇章中去。這樣，可以幫助學生溫故而知新，在超越句子的層面上感知和進一步認知語法。
我運用多媒體，通過場景的快速切換，有效地調(diào)動和控制學生的注意力，先幫助他們形成直觀的表象，再設計一些有一定信息溝的會話練習，喚起學生的求知欲。例如，在教be動詞的一般過去時態(tài)時，我借鑒[好研網(wǎng)]朱桃的設計：
1.鋪墊
媒體出示一臥室，內(nèi)有一張床和一張課桌，床上有兩件毛衣，床下有一雙鞋，桌上有一只手機和一些鮮花，墻上掛著一只風箏。
T：Where’s the mobile phone？ S1：It’s on the desk.
T：Where’re the shoes？ S2：They’re under the bed.
媒體出示下列句型：
It's on the desk.
They’re under the bed.
2.導入
隱藏上圖中的手機和鞋，媒體出現(xiàn)兩幅圖，讓學生進行對照。
T：Where’s the mobile phone now？ Is it on the desk？ Ss：No.
T：But it was there just now.
T：Where are the shoes now？ Are they under the bed？ Ss：No.
T：But they were there a moment ago.
多媒體出示下列句型：
It was there just now.
They were there a moment ago.
由學生已知的一般現(xiàn)在時作鋪墊，引出be動詞的一般過去時，兩種時態(tài)對比使用，教師作適當解釋。
3.操練
隱藏毛衣和風箏，兩圖對照，讓學生分小組模仿操練。
4.歸納總結(jié)，提高學習效率
一般過去時表示過去某時發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，其謂語動詞要用動詞的過去式。在漢語中不存在這樣的現(xiàn)象，這是中英文的區(qū)別之一。還要向?qū)W生講清is，are的過去式分別是was和were。
5.運用
分組自由創(chuàng)設情景，活用以上所學知識，用英語進行交流。這樣，借助媒體，通過對話感知，模仿訓練，歸納語法現(xiàn)象，活用知識進行實踐等一系列活動，有效地幫助學生掌握了be動詞一般過去時的用法。
三、重點培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣
首先，要養(yǎng)成預習習慣
從小學到初中，英語學習內(nèi)容的增大使部分學習主動性差的學生無法適應。初中英語學習內(nèi)容的增大主要表現(xiàn)在詞匯增多和每篇文章長度增加以及對語法的認知和運用。由于課時數(shù)是相對固定的，所以在詞匯教學方面，初中生有必要進行課前預習，預習可以大大減少學生學習英語的盲目性。
課前自學可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效率。我尊重學生的個體差異，對課前自學分層進行，對于基礎不好的學生，我只要求識記單詞及通讀課文，不懂的地方要做記號；對于基礎好的學生，我要求他們自己借助詞典解決字詞上的障礙，用生詞造句，找典型的表達法進行模仿，找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語。因此，預習的學生課堂上積極發(fā)言，師生互動正確率高，成就感強，得到的激勵多，從而增強了自信。預習的學生在愉快的情緒體驗中覺得英語越學越容易，從此進入了良性循環(huán)。
其次，要養(yǎng)成學會記筆記的習慣
俗話說，“好記性不如爛筆頭”。對于那些在學習中，有一定價值和意義的材料、知識，必須迅速及時地記下來，養(yǎng)成良好的記筆記習慣，對鞏固知識、積累材料、提高完善學習能力都是十分重要的。同時筆記又為復習提供系統(tǒng)的資料。
以前不重視記筆記的同學開始認識到記筆記的重要性并在課堂上認真記好筆記。這些同學說：“記好筆記真有用，復習起來不再是那么盲目了，因為，重點、難點都已記錄下來，不會再不知道復習什么，從哪兒開始復習或復習不全面了?！?/p>
第三，要養(yǎng)成科學記憶單詞的習慣
背單詞本是一件很枯燥的事情，學生深感頭痛，在詞匯教學的過程中，我告誡學生絕不能脫離上下文（context）孤立地去死記硬背單詞。我通常會做一些學法指導，比如，介紹一些簡單的構(gòu)詞法知識（如前綴、后綴等）、歸類法、根據(jù)讀音規(guī)則記憶、也可通過閱讀識記一部分生詞等，這樣可以幫助學生提高記憶生詞的效率。
另外，我要求學生不僅要記住詞匯原形，還要記住變化后的詞形，如名詞的復數(shù)形式； 動詞的第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞； 形容詞、副詞的比較級和最高級，以及各類詞性之間的轉(zhuǎn)換。比如說從名詞luck，可以衍生出形容詞lucky，副詞luckily，它們的反義詞分別為unlucky和unluckily，還有l(wèi)ucky的比較級是luckier，而luckily的比較級是more luckily。
最后，要養(yǎng)成及時復習的習慣
課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環(huán)，心理學研究表明，學過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，我要求學生當天學過的內(nèi)容必須在24小時內(nèi)復習一遍，復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，復習要分散復習與集中復習相結(jié)合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內(nèi)容。
四、要培養(yǎng)學生的語感
我指導學生養(yǎng)成每天跟錄音朗讀的習慣。跟著錄音朗讀，一方面可以有適當?shù)穆犃毩暎涣硪环矫?，更為重要的是，一開始就接觸到地道的語音、語調(diào)，先加以模仿，然后反復地朗讀，最終成為自己的語音語調(diào)。我自己學習英語的體會就是讀得越多，讀得越好，就越能體會到句子、文章的思想內(nèi)容并受到感染。當然，語感的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，而在于循序漸進，持之以恒，堅持不懈地努力。
我認為背誦課文是深化語感的有效方法。語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。語感強了，那么理解力就強了，語言表達就會流暢得體，表現(xiàn)出來的就是學習英語的高效率。 所以我經(jīng)常督促學生背誦學過的對話、課文。
五、堅持課堂學習為主陣地 ，注重夯實基礎
縱觀哈爾濱市歷年中考英語試卷，試題的結(jié)構(gòu)越來越傾向于對學生基礎知識和基本能力的考察。那么，學生們的成績實際上就是反應了其對課堂知識掌握的程度。我的英語教學始終堅持立足于學生對基礎知識的積累、鞏固、理解和運用。
課堂學習是掌握英語基礎知識，基本技能的主要陣地和最佳途徑，所以我盡可能多的使用多媒體等先進的教學工具，變換教學形式，如對話表演、講故事、值日生匯報、演講、分組競賽等，來吸引學生，讓他們覺得是在快樂中學習英語。
在課堂上，我要求學生注意力高度集中，并積極記憶、思維、聯(lián)想。眼到、耳到、手到、心到，口到，調(diào)動全身各個器官，將百分之百的激情貫注于課堂。讓學生特別關注課堂上老師提到的重點、難點和課外拓展的內(nèi)容，也要注意老師對整個知識脈落的把握和理解。真正做到“向40分鐘要效率”。
同學們在課前自學時，在預習單詞和課文的同時，能自己找課文的重點句子、難句，自己用生詞造句，這樣一來使課堂教學重點更加明確，課堂教學更加順暢，大大提高了課堂效率。
六、培養(yǎng)學生英語閱讀能力
培養(yǎng)閱讀技巧，養(yǎng)成理解性閱讀習慣在英語學習中顯得尤為重要，我主要采取以下兩種：
學生在閱讀過程中，難免會遇到一些不認識的字、詞、句等，如何處理這些障礙直接關系到閱讀速度和理解的準確度，可以從標題入手猜測文章大致內(nèi)容或聯(lián)系上下文來去推敲體會，只要抓住關鍵詞、句，這些障礙對全文的理解影響不大。我重點培養(yǎng)學生通過上下文識別詞義，也就是猜測技巧，可根據(jù)文中、句中的同義、反義、同等、同位關系做出判斷。如：The boy is very healthy， so he has seldom been to the hospital.一句中可根據(jù)前一句做出判斷：seldom=never.這些都是提高閱讀能力有效的方法和技巧，可對學生進行有意識的訓練。
一、本班情況分析：本班共52人。孩子經(jīng)過了五年的語文學習，學生有了主動積累好詞佳句的習慣，獨立識字和獨立閱讀的水平有所提高。大部分孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，積累了一定的學習方法，對語文的學習有著濃厚的興趣。本學期要繼續(xù)保護并且激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)孩子的對待語文學習的自信心；教給孩子科學的學習方法，確保教學質(zhì)量和學生的學習效果。二、上期教學反思：上學期我們年級參加了全國閱讀能力測查和全區(qū)調(diào)研考試，考試所反饋的信息，給了我們信心，也給了我們諸多的反思：1、夯實基礎的同時要不斷提高學生的語文素養(yǎng)；2、內(nèi)修外練，提高教學質(zhì)量；3、提高文本解讀的質(zhì)量；4、不斷訓練學生的思維能力。三、本期教材分析和教學重點（一）教材體例的變化1、單元少了：由以前的10個單元變?yōu)榱?個單元。2、主題課文每單元為三篇，課外閱讀兩篇。3、每篇主體課文不設生字，留給學生和老師更多自主的空間。3、每篇課文設小資料。4、“我的視角”給了學生的學習和老師的教學以指導。5、“語文天地”變?yōu)榱苏Z文實踐活動。（二）教材總體教學要求1、承前啟后，滾動前進，螺旋上升。
2、加強綜合學習和運用。3、強化學生自主地進行學習。四、本期教學要抓好的語文教學重點：（一）教材總體教學要求1、承前啟后，滾動前進，螺旋上升。2、加強綜合學習和運用。3、強化學生自主地進行學習。（三）教材教學要點1、學法和習慣（1）獨立完成識字學詞任務（2）獨立積累名言警句、古詩句。（3）能獨立閱讀課文。（4）學會閱讀。（5）保持良好的閱讀習慣。（6）會修改習作，養(yǎng)成良好的習作修改習慣。2、積累（2）錯別字小于等于1%（3）背誦大于等于15篇（4）習作大于等于8次（5）綜合性學習活動大于等于8次（四）十一冊的學習要點1、識字學詞的練習。2、閱讀
（1）自測閱讀質(zhì)量。（2）寫好自讀筆記。摘錄筆記：繼續(xù)練習，要更自主、更有效批注筆記：落實指導，要求語言簡練，準確表達提綱筆記：形式用文字、表格、情節(jié)曲線等表示側(cè)重歸納概括和書面語言表達能力訓練心得筆記：有感而發(fā)，沒有固定格式注重整體感受，不作注解（3）把作品放在社會背景中去理解，通過閱讀認識社會。（4）培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。（5）查找資料。（6）了解寫作方法，理清層次（7）細節(jié)描寫（8）由此及彼讀文章。（9）省略號的用法。（10）借助詞典閱讀。（11）圍繞題目來敘述的方法3、習作（1）結(jié)合課文說明的道理，聯(lián)系自己的生活實際，練習寫日記。（2）仿寫、擴寫、續(xù)寫。（3）學習課文的寫法（4）標點符號的表情達意（5）修改習作五、研究課題及研究課研究課題《小升初學生閱讀能力的培養(yǎng)》研究課：第4周 星期四 第1節(jié) 《寓言二則》第10周 星期四 第1節(jié) 《母親的純凈水》
二、上期教學反思：
上學期我們年級參加了全國閱讀能力測查和全區(qū)調(diào)研考試，考試所反饋的信息，給了我們信心，也給了我們諸多的反思：
1、夯實基礎的同時要不斷提高學生的語文素養(yǎng)；
2、內(nèi)修外練，提高教學質(zhì)量；
3、提高文本解讀的質(zhì)量；
4、不斷訓練學生的思維能力。
三、本期教材分析和教學重點
（一）教材體例的變化
1、單元少了：由以前的10個單元變?yōu)榱?個單元。
2、主題課文每單元為三篇，課外閱讀兩篇。
3、每篇主體課文不設生字，留給學生和老師更多自主的空間。
3、每篇課文設小資料。
4、“我的視角”給了學生的學習和老師的教學以指導。
5、“語文天地”變?yōu)榱苏Z文實踐活動。
（二）教材總體教學要求
1、承前啟后，滾動前進，螺旋上升。
2、加強綜合學習和運用。
3、強化學生自主地進行學習。
四、本期教學要抓好的語文教學重點：
（一）教材總體教學要求
1、承前啟后，滾動前進，螺旋上升。
2、加強綜合學習和運用。
3、強化學生自主地進行學習。
（三）教材教學要點
1、學法和習慣
（1）獨立完成識字學詞任務
（2）獨立積累名言警句、古詩句。
（3）能獨立閱讀課文。
（4）學會閱讀。
（5）保持良好的閱讀習慣。
（6）會修改習作，養(yǎng)成良好的習作修改習慣。
2、積累（2）錯別字小于等于1%
（3）背誦大于等于15篇
（4）習作大于等于8次
（5）綜合性學習活動大于等于8次
（四）十一冊的學習要點
1、識字學詞的練習。
2、閱讀
（1）自測閱讀質(zhì)量。
（2）寫好自讀筆記。
摘錄筆記：繼續(xù)練習，要更自主、更有效
批注筆記：落實指導，要求語言簡練，準確表達
提綱筆記：形式用文字、表格、情節(jié)曲線等表示
側(cè)重歸納概括和書面語言表達能力訓練
心得筆記：有感而發(fā)，沒有固定格式
注重整體感受，不作注解
（3）把作品放在社會背景中去理解，通過閱讀認識社會。
（4）培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。
（5）查找資料。
（6）了解寫作方法，理清層次
（7）細節(jié)描寫
（8）由此及彼讀文章。
（9）省略號的用法。
（10）借助詞典閱讀。
（11）圍繞題目來敘述的方法
3、習作
（1）結(jié)合課文說明的道理，聯(lián)系自己的生活實際，練習寫日記。
（2）仿寫、擴寫、續(xù)寫。
（3）學習課文的寫法
（4）標點符號的表情達意
（5）修改習作
五、研究課題及研究課
我是來自六(1)班的班長曹馨怡，今天能站在這兒，代表我們畢業(yè)班全體同學發(fā)言，我感到無比的自豪與激動，這是老師、同學對我莫大的鼓勵和信任，我更愿把這種鼓勵和信任看作是對我的一種鞭策。
這學期，對于我們畢業(yè)班的同學來說是至關重要的。幾個月后我們就要面臨人生道路上第一道關口——小升初。面對我們?nèi)松械牡谝淮翁魬?zhàn)，我們一定會勇敢地迎接這次挑戰(zhàn)。我想同學們一定都暗下了決心，要在這學期不浪費分秒時間，努力學習。
同學們，成績只能代表過去。讓我們將新的學期作為新的起點，以更飽滿的學習熱情，在老師的悉心指導幫助下，找準方向，投入到緊張有序的學習生活中去，以驕人的成績向老師、父母匯報。
今天，利用這個機會，我想給每一位同學提幾點建議：
1.有效復習知識，查漏洞，補不足：
全面梳理所學過的知識，結(jié)合平時作業(yè)、練習找到自己知識上的漏洞，為自己制定一個復習計劃，明確自己復習什么，復習的重點是什么。
2.養(yǎng)成良好習慣，提高學習質(zhì)量：
課上認真聽講，敢于質(zhì)疑，敢于提問。重點的和不理解的問題可以記在筆記本上，課后及時向老師、同學請教。
3.加強課外學習，彌補課堂不足：
培養(yǎng)自己讀書的愛好，主動閱讀課外書，開闊眼界，增長知識。
4.勞逸結(jié)合，科學用腦：
作為一個重要的學習階段――初中段學習，是小學學習的拓展和深化。由于教學要求、學習對象和教材等諸多因素發(fā)生變化，它與小學教學之間形成了一個大的跨度?？绲煤?，初中的教學就能一帆風順，相反，則學習興趣減退。
不同的學段，有不同的教學目標。小學高段的教學目標，就是初中學段的教學起點；初中學段的教學目標，同樣也是高中學段的教學起點。上下學段的交接點就是教學的銜接點，各學段的教師只有熟悉這些要求，力求教學達標，才能使兩個學段教學銜接好。
比如語文教學目標：小學的要求是：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。（要求能復述、描述、說感受）。而初中的要求是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。（要求有體驗、悟內(nèi)涵、說啟示、會評價、品語言）
二、教師要注意教學管理上的銜接。
進入中學后，學習環(huán)境發(fā)生了較大的變化，學生會立刻感到三多一少，即課程多，書本多，老師多，老師“盯”著學生學習少，這樣就會給學生一種錯覺，認為中學比小學“松”，中學老師不像小學老師那樣“愛”他們，這樣就會使一些自覺性、自制力、自理能力不強的學生在學習中分心走神，成績下降，在生活中遇到困難，產(chǎn)生苦惱。這就要求教師在新生入學伊始就著重培養(yǎng)他們的獨立性和自主性，培養(yǎng)他們獨立學習、獨立思考的能力，使學生的學習化被動為主動，使他們盡快做到自我管理、自覺學習，充分發(fā)揮班干部的作用。教師對學生的思想狀況、知識基礎要有充分的了解，摸清各個學生的實際水平，根據(jù)具體情況區(qū)別對待，幫助、引導他們端正學習態(tài)度，鼓勵他們克服畏難情緒，盡快適應新的學習環(huán)境。否則，極易讓一些學生產(chǎn)生厭學情緒，影響今后的學習。
三、注意學習方法上的銜接
鑒于學生的年齡特征不同，中小學的各科教學，在教法上和學法上都存在很大的差別。小學生所學的科目少，無論在教還是在學上，老師包的相對較多，學生對老師的依賴性也特別強，獨立自主的能力低。學生升入初中后，因?qū)W科增多，課時增加，教材的分量加重，這些客觀的現(xiàn)實，使得不少學生一開始就很不適應，因此，教師在教學方法上要注意同小學的銜接，同時注意培養(yǎng)學生適應中學教學的學習方法就顯得特別重要了。在小學高年級，教師要有意識的讓學生學著記筆記，學會自己邊看書邊做批注，學會自學和獨立復習。進入初一可以通過讓班主任老師或有經(jīng)驗的老師進行專題講座，讓任課教師在教學過程中進行滲透式的教育，使學生明確地認識到中小學學習方法的不同，讓學生學會預習，學會聽課，學會抓住重點，記好筆記；學會復習，學會獨立完成作業(yè)；學會先預習，后聽課；做到先復習，后做作業(yè)；先思考，后問別人。通過這些訓練，學生就會逐步適應中學的學習生活了。
四、注重教學語言上的銜接
教師的教學工作是一門很高的藝術。對于一個不變的知識點可利用不同的方法授導。語言是很重要的一環(huán)。要使學生聽得懂、能理解，必須用他們的語言，講的生動、具體。這就要我們常與學生在一起，了解他們的思想、愛好，在輕松愉快的環(huán)境中，用生動形象的語言授好每一節(jié)課。小學老師在這方面注重的比較多，而到了中學，受課程多、時間緊的限制，教師必須為考試抓準知識點，把知識點硬灌給學生的現(xiàn)象居多，忽視了語言的魅力。對于好學生來說，還吃得消，但對于本身就不愿意學習的學生來說，就很難再調(diào)動起他們學習的積極性，再加上其他的一些原因，部分學生厭學的現(xiàn)象就會極為嚴重。因此，教學語言上的銜接也是極為重要的。
在全球信息化和一體化的今天，英語作為全球最重要的信息載體之一，在政治、經(jīng)濟、科技、文化等領域廣泛使用。在許多國家，英語教育是公民素質(zhì)教育的重要組成部分，我國已經(jīng)“從2001年開始將在全國范圍內(nèi)逐步開設小學英語”。在我們的調(diào)研和訪談中，我們發(fā)現(xiàn)小學英語與初中英語教學銜接存在很多問題。
一、英語教學小升初的銜接點
1.1 教學要求的銜接
《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》(教育部，2001)要求學生通過十年左右的英語學習，達到不同學習階段相應的水平要求。小學畢業(yè)時要達到二級要求，初中起始階段的要求是三級，初中畢業(yè)時要達到五級要求，高中畢業(yè)時要達到八級要求。
《英語課程標準》二級的具體要求是：對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。
《英語課程標準》三級的具體要求是：對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。
二三級目標差異很大，小學英語教學強調(diào)學生的學習興趣的激發(fā)、良好的英語學習習慣的養(yǎng)成和英語學習自信心的建立，教學重點是培養(yǎng)學生的聽說能力，對于讀和寫的要求不高；初中階段不僅單詞、語音、語法等要求有了大幅的提高，而且要求強調(diào)掌握和運用語言的能力。
1.2教學管理的銜接
小學和初中的教學管理模式有著質(zhì)的變化。小學階段是學習習慣的養(yǎng)成階段，是知識灌輸形成初步印象的學習階段，一般采取“保姆”式的管理，學生在課堂上犯有點滴的錯誤，教師都會及時指出，督促其盡快改正。中學階段要求學生學會知識、學會學習，逐步養(yǎng)成終身學習的能力，學習任務雖重但內(nèi)容豐富、形式寬松多樣，學生有較多的自由空間。
1.3教學方法的銜接
根據(jù)《英語課程標準》二級的要求，小學的英語課堂以聽說為主，在邊學邊玩中培養(yǎng)學生的學習興趣，教師常常采用任務型活動教學法，利用多媒體、游戲、模擬場景等形式教授英語，利用小學生的好奇心強、愛表現(xiàn)、善模仿的年齡特點激發(fā)學生的學習興趣。小學階段的英語教學側(cè)重聽說和淺層的理解，對于語法僅僅需要感知語法的形式，沒有要求語言知識的遷移和再生。
《英語課程標準》三級到五級（也就是初中階段）的要求涉及視聽說讀寫諸方面，要求學生掌握語言知識、學會綜合運用，教師的課堂授課由趣味向語言能力轉(zhuǎn)化。小升初階段的學生在知識和心理上都沒有充足的準備，這種授課要求和方式上的變化往往使學生無法適應，尤其在“寫”的環(huán)節(jié)錯誤百出，單詞拼寫錯誤、語法概念模糊，不能使用所學語言知識準確表達。
1.4教學評價的銜接
《英語課程標準》的要求中小學英語教學要建立多元化和多樣化的評價體系。提倡形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，既關注結(jié)果，又關注過程，以形成性評價為主。教育部《小學英語課程教學基本要求（試行）》建議：“小學三、四年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。五、六年級的期末或?qū)W年考試可采用口試、筆試結(jié)合的方式。”因此小學階段考試的內(nèi)容根據(jù)學生在課堂學習中的學習態(tài)度、參與學習的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等等，老師給與形成性評價。
二、解決小升初銜接問題的主要措施
通過調(diào)研和訪談，我們發(fā)現(xiàn)小升初階段的學生主要存在朗讀和書寫脫節(jié)、語法概念模糊不清、書寫不夠規(guī)范等問題。針對上述問題，我們可以采取如下措施：
2.1提高學生的聽課效率
心理學研究表明“任何客觀刺激物同時作用于多種器官，比作用于單一感官給大腦皮層留下的印象要深刻得多?！崩蠋熢谥v授的過程中提高學生的聽課效率是小升初學生順利轉(zhuǎn)關的關鍵。老師在授課的過程中應該積極調(diào)動學生的各個器官，讓學生做到眼、耳、口、手、腦并用、看、聽、說、記、想并行。
在授課的過程中，老師應該積極啟發(fā)學生思考，運用多種教學手段，使學生的精力集中于聽課、思考、做題上，防止學生上課走神。小升初的學生只能保持20至25分鐘穩(wěn)定的注意，老師要充分利用好這段時間，把新授的知識在這段時間內(nèi)講完，然后通過多種形式的練習，延長穩(wěn)定性注意力的時間，鞏固學生的知識。在教學的過程中要引導、教會學生思考，教會學生大膽質(zhì)疑，逐步養(yǎng)成學生發(fā)現(xiàn)問題、善于思考的習慣。
2.2培養(yǎng)學生的英語學習習慣
教會學生學習，培養(yǎng)良好的學習習慣是中學階段的重要任務，也是學生學生獲得知識、提高能力的有效保證。小升初階段要幫助學生養(yǎng)成課前預習、課中積極參與、課后繼續(xù)鞏固并善于用英語思維和表達的習慣。
2.2.1培養(yǎng)學生課前預習的習慣
課前預習是學生學習的一個重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也能培養(yǎng)學生的獨立思考能力和獨立閱讀能力。進入初中之后，學生課上學習的內(nèi)容增多，難度加大，假如學生沒有課前預習，不能帶著問題去聽課，在課上就不能積極思維，跟不上老師的教學節(jié)奏。教師應該教會學生怎么預習，指導學生學會做預習筆記，用工具書解決生詞，記錄預習過程中遇到的問題和難點，學會整理重要詞組和短語。
2.2.2培養(yǎng)學生聽讀積極參與的習慣
在課堂上學生的注意力極不穩(wěn)定，因此教師應該采取多種教學手段延長學生穩(wěn)定注意的時間，教會學生讓學生真正做到眼到、耳到、嘴到、手到、心到。課后教師指導學生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，拓寬學生的閱讀渠道，讓學生大量閱讀。在閱讀的過程中教會學生提高閱讀的有效性和自主性，以達到《英語課程標準》提出的初中畢業(yè)時的課外閱讀15萬詞的教學要求。
2.2.3課后鞏固
好多學生上課認為老師所教的知識已經(jīng)聽懂或者學會了，課后不加以練習或者少練習，應加以要適當?shù)木毩曇造柟陶n堂所學內(nèi)容。
2.2.4培養(yǎng)學生用英語表達的習慣
在調(diào)研和訪談中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生在運用英語的過程中沒有養(yǎng)成英語思維的習慣，不善于用英語表達，講的是中國式英語。因此，教師在授課的過程中應該在多媒體的輔助下盡地使用英美人士原汁原味的語言錄音，讓學生大量地聽、大量地讀。良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。
2.3培養(yǎng)學生自主學習的能力
2.3.1培養(yǎng)拼讀能力，掌握記憶技巧
對于小升初的學生來講，單詞是學好英語的一大攔路虎。教師在課堂上應該理順字母、音標和音素的關系，教會學生掌握單詞的拼讀規(guī)則，幫助學生建立音形之間的聯(lián)系。例如在教會學生字母e在重讀閉音節(jié)中讀/e/，然后就可以讓學生拼讀bed, let, pet, wet, ten, red, get, hen, leg等一系列發(fā)音有規(guī)律的單詞。通過教會學生拼讀規(guī)則，引導學生逐步學會運用拼讀規(guī)則去學生詞、記憶生詞，擴大學生的詞匯量。
2.3.2注重語法實踐，善于歸納總結(jié)
我參考已有的文獻資料和結(jié)合個人的工作經(jīng)驗，設計了《2011年度初一新生適應性問題調(diào)查問卷》，在2011年10月對2011年9月升入廣園中學初一級的廣園小學100名畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果分析如下。
1. 學習不適應問題
（1）思維方式不適應。中學的教材已不是以感性知識為主，而是以抽象的理性知識為主，學科中包含著許多關于事物的一般規(guī)律和抽象的原理，學科門類增多，學科內(nèi)容擴大、加深。在學習這些科學知識的過程中，要求學生必須學會運用抽象邏輯思維的方法。而大多數(shù)初一新生依然依靠具體形象思維作為支柱，抽象邏輯思維能力很差，面對突然增多和加深的課程內(nèi)容，很多學生理解、接受不了。（2）學習方式不適應。許多學生習慣于小學階段的教師講、學生聽的學習方式。由于小學階段課程的知識點不多，而且課時量多，老師能反復講解每個知識點，把每個知識點講透。而初中課程的知識點繁多，老師不可能在課堂上講得面面俱到，需要學生學會合理安排自己的學習時間，訂出切實可行的學習計劃，做到課前預習、善于聽講、會記筆記、課后復習、獨立完成作業(yè)。學生的自學習慣在初中階段的學習起著關鍵性作用。但很多學生沒有養(yǎng)成自學習慣，只是依靠在課堂上聽講，無法很好地理解和掌握知識。（3）知識檢查方式不適應。在小學每學期只有一次考試。到了初中，考試就變得頻繁，幾乎每一學科每一單元后，都會有一次總結(jié)性的檢測，很多學生心理承受不了而產(chǎn)生考試焦慮。
2. 人際交往困難問題
（1）同伴相處不和諧。從小學升到初中， 同學結(jié)構(gòu)重新組合，許多學生在新的環(huán)境里失去了原來的“地位”，在小學擔任班級干部的學生在新的集體中可能成為一名普通學生，這些學生因失去了原有的優(yōu)越地位，感到心里不平衡，產(chǎn)生嫉妒心理和對抗心理，行動消極，不愿意參加集體活動，喜歡搞小團體。有些學生過分留戀小學時期的朋友，難以與新同學建立友誼，在新的環(huán)境中產(chǎn)生孤獨感、失落感。有些學生由于學習成績差，產(chǎn)生自卑心理，怕新同學笑話自己，不敢主動與新同學交往等等。（2）青春期性心理問題。初中階段學生進入青春發(fā)育期，學生不僅身高、體重增加了，而且身體內(nèi)部的各個機能系統(tǒng)的發(fā)育日益明顯。尤其是第二性征的出現(xiàn)，一方面使學生感到力量增強了、長大了，另一方面使學生對異性產(chǎn)生朦朧的感覺，加上電視等媒體的影響，更加助長了他們對異性的好奇心，同學間的起哄有時會起到推波助瀾的作用。因此，初一學生容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，并由此引起許多情感問題。（3）意志品質(zhì)方面的問題。學生對自我認識不足，有的學生為自己制定的學習目標過高，遇到困難就會灰心喪氣，失去信心。有的學生沒能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，只看到自己的短處與不足，產(chǎn)生自卑心理。學生沒有學會承受壓力與應對挫折的方法，初中階段是求知生涯的重要階段，要學習、掌握的知識很多，知識面逐漸加寬，思考問題日益增多，在學習中會遇到許多挫折。這種壓力和挫折，會給尚不成熟的剛剛升入初中的學生以極大的心理負擔。
二、開展與適應性問題相應的團體心理輔導
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我設計了與適應性問題相應的班級團體心理輔導活動課方案，在廣園小學2012學年度的六年級中開展了小升初銜接班級團體心理輔導。
1. 開展適應學習的團體心理輔導
（1）根據(jù)初一學生的思維仍帶有具體形象的特點，我們在六年級上學期先開展了系統(tǒng)的抽象思維訓練的團體心理輔導，該模塊的團體心理輔導分6次進行，每周1次。第1次《想得快又快》，訓練學生思維的敏捷性。第2次《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，訓練學生思維的靈活性。第3次《抽絲剝繭》，訓練學生思維的聚合性。第4次《想法真奇特》，訓練學生思維的求異性。第5次《思路比天寬》，訓練學生思維的發(fā)散性。第6次《從小愛幻想》，訓練學生思維的超越性。
（2）開展訓練學生記憶力的團體心理輔導，該模塊的團體心理輔導分6次進行，每周1次。第1次《戰(zhàn)勝遺忘有策略》，使學生了解記憶的規(guī)律，及時復習才能提高記憶效率；引導學生自發(fā)探索學習的各種記憶規(guī)律，達到事半功倍的效果。第2次《讓記憶變輕松》，幫助學生掌握一些提高記憶力的方法。第3次《理解促記憶》，幫助學生認識和掌握理解記憶的方法，促進理解記憶的廣度和深度。第4次《右腦幫記憶》，訓練學生把要記憶的資料進行聯(lián)想和組合，把知識形象化，開發(fā)右腦的快速形象記憶的能力。第5次《歸類助記憶》，訓練學生把記憶材料進行歸類的能力，材料歸類記后可以幫助學生理清思路，縮小范圍，抓住重點，提高記憶效率。第6次《速讀增記憶》，訓練學生將直接用眼睛感知的文字符號轉(zhuǎn)換成意義，消除頭腦中潛在的發(fā)聲現(xiàn)象，形成眼腦直映，從而提高閱讀速度并增強記憶的效果。
（3）開展培養(yǎng)學生自學能力為主題的團體心理輔導，該模塊的團體心理輔導分為6次進行，一周2次。第1次《我的學習有計劃》，使學生認識到學習計劃的重要性，幫助學生學會制定切實可行的學習計劃。第2次《預習真有用》，使學生了解預習的重要作用，幫助學生掌握預習的方法：粗讀（掃清障礙）――細讀（找出問題）――練習（提前檢查）。第3次《我會記筆記》，幫助學生掌握記筆記的方法，認識在課堂上記筆記的時機和筆記的內(nèi)容。第4次《復習不是炒冷飯》，幫助學生掌握四輪復習法：第一輪復習（系統(tǒng)復習，查漏補缺）――第二輪復習（重點復習，掌握重點）――第三輪復習（解題訓練，舉一反三）――第四輪復習（背誦自測，把書讀?。?。第5次《獨立完成作業(yè)，我能行》，使學生懂得珍惜時間，掌握獨立完成作業(yè)的方法。第6次《考前更輕松》，掌握放松緊張情緒的方法，合理地舒緩緊張情緒。
2. 開展改善人際交往的團體心理輔導
本模塊團體心理輔導分為3個單元，每單元含有2次活動。第1單元“有緣相識”（如何認識新朋友），在六年級四個班各抽出四分之一的學生重組成四個新的團體，通過游戲討論等活動形式，幫助學生學會與陌生人交往的技巧，體驗認識新朋友的快樂。第2單元“相逢是首歌”（如何處理人際矛盾），通過游戲、心理劇表演，讓學生體驗人際關系沖突對個人生活與學習造成的不良影響，從而在生活與學習中主動避免沖突的產(chǎn)生；訓練學生掌握處理人際關系沖突的技巧，當沖突產(chǎn)生時，運用技巧積極主動地解決人際關系沖突。第3單元“友誼萬歲”（如何與異往），進入青春期，學生的生理、心理產(chǎn)生了很大的變化，很多少男少女分不清友情和愛情的界限，在感情上把握不住分寸，故常常不自覺地陷入感情的漩渦，為自己的性意識感到煩惱與困惑，本單元團體心理輔導幫助學生分清早戀與友誼，探討與異性進行正常交往的技巧。
3. 開展培養(yǎng)學生非智力因素的團體心理輔導
本模塊的團體心理輔導分四次進行，每周一次。第1次《我有我風采》，幫助學生正確看待自己與他人的優(yōu)點與不足，初步學會分析自我、調(diào)整自我的方法，不斷地完善自己。第2次《我自信，我能行》，幫助學生認識自信心的重要性，幫助學生掌握建立自信心的方法。第3次《挫折讓我飛得更高》，幫助學生理解遇到挫折是人生中的正?，F(xiàn)象，了解對挫折的看法不同，會有不同的行為結(jié)果，學會用積極的方法應對挫折。第4次《我的理想有規(guī)劃》，幫助學生了解從小樹立遠大理想對提高學習效率的重要性，引導學生樹立恰當?shù)穆殬I(yè)理想，認識到要實現(xiàn)理想就要從小事做起，從實事做起，從現(xiàn)在做起。
三、成果與反思
為了探討以上團體心理輔導的實效性，我采用三種方法對2013年9月升入廣園中學初一級的廣園小學畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示，不適應學習、人際交往困難、產(chǎn)生自卑心理、感到壓力大的學生比2011年減少了11%-33%.另外，我設計了廣園小學畢業(yè)生與其他學校的畢業(yè)生初中適應性對比表，各班中廣園小學畢業(yè)生的得分都高于其他兩間小學的畢業(yè)生。班主任們的評價說明這種心理輔導能夠幫助學生很好地適應初中學習。我還選取了廣園小學2013年6月畢業(yè)考中成績處在全年級好、中、差位置的學生各10名，在2013年11月請他們寫一份關于參與小升初銜接團體心理輔導后的感悟。學生普遍反映通過一系列具體的團體心理輔導活動，訓練了他們的抽象思維能力，幫助他們掌握提高記憶力、預習、復習和做筆記的方法，使他們能很快適應初中學習；幫助他們學會與新同學交往和正確處理同學間的矛盾，正確地與異往；幫助他們正確認識自己，根據(jù)自己的實際情況做好理想規(guī)劃，從而增強學生自信心，能愉快地學習，學習積極性提高，學習成績都有一定的進步。
在學習輔導中要給予學生有用學習方法的輔導。學生反映，我們的學習方法輔導中的有些方法不太適合初中的學習，所以本年度在設計輔導方案前，我們先在初一級學生和教師中開展調(diào)查，了解哪些學習方法在中學是高效的，定下團體輔導的重點和輔導專題；根據(jù)專題設計好方案，再與初一級老師研討方案，根據(jù)老師們的意見進行修改，最終確定輔導方案。輔導后，請六年級主科老師配合，要求學生把學會的學習方法應用到實際學習中，檢驗學習方法的有效性。
學習遵循著一定的認知規(guī)律，學習過程是一個由淺入深、循序漸進的過程，在學習中需要培養(yǎng)良好的學習習慣、思維方式，以減少知識的漏洞，夯實基礎知識。學習習慣和學習方法的表現(xiàn)是多層面的，但主要表現(xiàn)在預習、聽課、復習這三個環(huán)節(jié)上。
一、預習環(huán)節(jié)
學習思想品德課必須認真預習，預習也是學生獲得課堂主動權的第一步。通過對新課內(nèi)容的預習，能使學生初步了解課文的基本內(nèi)容和思路，發(fā)現(xiàn)和彌補知識的漏洞，接觸和了解新知識、新觀點，把握新舊知識的聯(lián)系，抓住課文的關鍵所在。教師要教育學生每次課前要對新內(nèi)容進行必要的預習。要求他們通過預習初步了解新舊知識之間是否有聯(lián)系、存在著怎樣的聯(lián)系，對新知識的通讀中是否有一定的困難，并對這種地方做出標記符號，以利于在聽課別注意教師的解答過程，及時解決疑難性問題。教師對學生的預習要求不能過高，因為它畢竟不同于對已學知識的復習，因此不能要求學生去完整地把握和記憶新知識。
二、聽講環(huán)節(jié)
上課是學生獲得知識過程中最重要的環(huán)節(jié)，是三環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。在思想品德課教學環(huán)節(jié)中，教師應盡一切努力指導學生掌握專心聽課、記好筆記的方法。要教育學生明確聽課目的，注意教師對新舊知識的銜接，集中思想去把握教師提出的問題，積極思考所學的問題，要讓學生明白多思是聽好課的關鍵。
教師要引導學生在課堂聽懂的基礎上學會記聽課筆記，學會把不懂的問題記下來，以利于課后自己的再思考或及時地向老師、同學進行詢問。要提醒學生處理好聽課與記筆記的關系，做到以聽為主，以記為輔，聽記結(jié)合。一般以兩種方式記筆記，第一種即將主要論點、論據(jù)、重點、難點在書上逐一記上各種符號，必要的還做些文字敘述。第二種方式是用筆記本記錄，按教師講課體系，用大小標題將主要論點、論據(jù)、說明觀點的材料和對基本內(nèi)容的概括等摘要記下。告誡學生記筆記一定要持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，更不能半途而廢。必須講求筆記的完整性，完整的筆記能全面反映教師講課過程中由淺入深、由易到難的知識體系的轉(zhuǎn)換過程，如果疏漏了某些內(nèi)容，以后就可能導致對其理解的某些缺陷。同時完整的筆記又是以后進行有效、體系化復習的依據(jù)。
三、復習鞏固環(huán)節(jié)
一二年級以學習拼音及字詞句為主，在這個階段，主要要養(yǎng)成孩子良好的學習習慣，比如認真聽講、整潔書寫、按時完成作業(yè)以及培養(yǎng)孩子閱讀的習慣等。
在這個階段，必須培養(yǎng)孩子一個能力：朗讀。鼓勵孩子大聲朗讀課文，能有感情地朗讀更好。朗讀對培養(yǎng)孩子的閱讀速度、理解能力和語感都非常有好處。
一二年級不要太看重孩子的成績，因為孩子的智力發(fā)展水平不一致，只要孩子的學習習慣養(yǎng)好了，隨著時間的發(fā)展，會越來越輕松自信。
三四年級：寫作/閱讀
小學三、四年級，根據(jù)孩子自身的年齡特征和認知能力的發(fā)展，是孩子整個閱讀寫作能力的重要奠定期。這一時期孩子對語文學習的態(tài)度，將直接決定孩子會更加親近還是遠離語文學科。
這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯，甚至是喜歡寫作文，這將對他今后的語文學習產(chǎn)生極為重要的影響。
需要做到的：
1. 這個時期是孩子記憶力的時候，要讓孩子多背古詩名句。
2. 三四年級最應著重和優(yōu)先解決的問題是寫作，然后是閱讀。
五六年級：綜合能力
這個階段的孩子，家長不應該再把他們當小孩子看，作為家長要轉(zhuǎn)變角色，學會和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發(fā)現(xiàn)他們會給出非常積極的回應。
1.閱讀能力方面，這個階段應重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習。
2.五六年級的作文學習，重點在于解決主題鮮明（略帶深刻）、立意新穎、重點突出、語言生動等問題。
3.除了孩子能學好寫作外，我們無法忘記小升初面試時的考題，其實是在考孩子的現(xiàn)場口頭作文能力，因此作文課堂訓練除了以寫為主，聽和說的訓練也是絕對不可以缺少的。
4.這個階段，只要時間允許，仍可讓孩子適當多背多記一些古詩文和現(xiàn)代經(jīng)典文章。
七八年級：閱讀/作文/文言文
這個時候，孩子開始初中的學習，由于初中語文和小學有著截然不同的評價標準，所以孩子在上初中的開始階段，會有不適應。家長在看到孩子語文成績退步時也不要驚慌，應該幫助孩子仔細分析丟分的原因，再采取針對性的措施。
1.這個階段，語文基礎知識的學習已經(jīng)不是重點，因此基礎的字詞拼音不該成為學習補課的重點，在學校認真讀書記筆記即可。
2.閱讀理解方面，需要開始系統(tǒng)掌握初中閱讀知識點：文章的語言、結(jié)構(gòu)、主題、材料、表達方式的內(nèi)容。并且積累一定的閱讀答題的技巧。
3.作文方面，需要了解考場作文的評分要求，學會不同類型作文的基本寫法，有意識地運用寫作技巧，比如：材料的選取、結(jié)構(gòu)的安排、立意的新穎來提高自己的作文水平。
4.文言文的學習，要注重字的積累，總結(jié)每個字在不同的語境、文章中的含義，歸納總結(jié)并記錄下來。
九年級：歸納/梳理/總結(jié)
到了這個階段，馬上就要中考了，因此，從頭開始打基礎的時間已經(jīng)來不及。這階段主要要做的就是查漏補缺，家長要幫助孩子對整個知識進行歸納、梳理、總結(jié)。
