首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 高中語(yǔ)文學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流
時(shí)間：2023-03-07 15:18:19
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高中語(yǔ)文學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
在新一輪教學(xué)改革中，研究性學(xué)習(xí)被提到基礎(chǔ)教育課程改革的重要位置，這是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需要的結(jié)果，對(duì)促進(jìn)新時(shí)期學(xué)生獨(dú)立自主能力的養(yǎng)成具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
新課改背景下語(yǔ)文課程的研究性學(xué)習(xí)，了以講授課程為主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生有充裕的時(shí)間去獨(dú)立思考問(wèn)題，有足夠的空間去探索知識(shí)和自然規(guī)律，這樣可有效防止教學(xué)方式的僵化，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。
一、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的重要意義
語(yǔ)文課程由于自身具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，是教育的基本學(xué)科，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的條件。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索和研究的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)真思考，探索解決問(wèn)題的途徑和方法，全面提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)對(duì)課程教學(xué)模式的改變，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題的廣度和深度，有助于學(xué)生綜合思維能力和邏輯分析能力的養(yǎng)成。大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在高中階段，學(xué)生的思維方式正逐步成熟，探索高中階段的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)充滿系統(tǒng)性、復(fù)雜性的過(guò)程，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的理念經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，并沒(méi)有真正地融入教學(xué)實(shí)踐中。目前，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)更多地停留在理論研究階段，主要有以下幾方面的問(wèn)題：
1.教育考試制度存在弊端，教育觀念落后
從某種方面來(lái)說(shuō)，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)考試模式制約著學(xué)生的思維意識(shí)，很多學(xué)生片面地認(rèn)為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的就是為了能上大學(xué)，而忽略了語(yǔ)文綜合知識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力方面的作用。傳統(tǒng)語(yǔ)文考試制度對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力作出的評(píng)價(jià)左右著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向，但它卻忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主觀能動(dòng)性作用。語(yǔ)文教學(xué)方式影響著考試制度，而考試制度的建立又對(duì)教學(xué)模式起著反作用，現(xiàn)有的考試制度和教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙著語(yǔ)文學(xué)科的科學(xué)發(fā)展，讓豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)單純?yōu)榭荚嚪?wù)，扼殺學(xué)生的聯(lián)想力和想像力。
2.語(yǔ)文教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的深度不足
不少教師在教學(xué)實(shí)踐中，把研究性學(xué)習(xí)認(rèn)為是正常教學(xué)中的另類(lèi)教學(xué)方式，只注重對(duì)學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，認(rèn)為語(yǔ)文教育的目的就是讓學(xué)生升學(xué)、考試。此外，教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流嚴(yán)重不足，在教學(xué)過(guò)程中僅僅按自己的方式進(jìn)行，教師之間的認(rèn)識(shí)水平分歧較大。部分教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解不足，不能適應(yīng)研究性教學(xué)的需求，盲目地認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，在教學(xué)進(jìn)程中不管不問(wèn)，沒(méi)有提供必要的指導(dǎo)和幫助，造成不少學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，走了不少?gòu)澛贰?/p>
三、高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的對(duì)策
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是通過(guò)在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，采用有針對(duì)性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生從事科研工作做準(zhǔn)備。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分體現(xiàn)教與學(xué)相結(jié)合的模式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助，切實(shí)提高教學(xué)效果。
1.轉(zhuǎn)變教育理念，完成教學(xué)主體轉(zhuǎn)換
語(yǔ)文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。在研究性教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育理念，完成這一角色轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，感受和體驗(yàn)學(xué)生的思想觀點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的不同見(jiàn)解并加以指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，敢于提出質(zhì)疑和表達(dá)意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，支持他們?nèi)ヌ剿鲉?wèn)題的實(shí)質(zhì)。
2.教師定期培訓(xùn)，提高研究性教學(xué)能力
教育體制的成功與否很大程度上取決于教師的教學(xué)水平和教師品德，通過(guò)建立多渠道的教師培訓(xùn)模式，提高語(yǔ)文教師研究性教學(xué)能力，是促進(jìn)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的根本途徑。在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，建設(shè)一支研究型的教師隊(duì)伍是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，對(duì)教師研究型學(xué)習(xí)科目的培訓(xùn)過(guò)程同時(shí)也是教師教學(xué)思維模式深刻變化的過(guò)程。
3.建立完善的研究性學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制
在研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出客觀、公正的評(píng)估。通過(guò)展現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，有助于采取針對(duì)性的措施來(lái)幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)健康發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的緊密相連，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維意識(shí)對(duì)提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)具有重要作用。本文分析了當(dāng)前高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)面臨的現(xiàn)狀與問(wèn)題，分別從教學(xué)主體轉(zhuǎn)換、教師教學(xué)模式培訓(xùn)和建立學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制等方面探討了讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲益的對(duì)策和方法。
參考文獻(xiàn)：
一、平時(shí)學(xué)習(xí)注重積淀，提煉學(xué)習(xí)難點(diǎn)內(nèi)容
高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容非常多，在復(fù)習(xí)中不可能面面俱到，否則就會(huì)陷入費(fèi)時(shí)耗力、效率低下的窘境。因此，復(fù)習(xí)一定要提高針對(duì)性，保證重點(diǎn)突出，這樣才能夠提高單位時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)的成效。筆者在高中語(yǔ)文教學(xué)中，將復(fù)習(xí)與日常教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來(lái)，在平時(shí)就注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的提煉積淀，從而為最后復(fù)習(xí)階段的成效鞏固奠定良好的基礎(chǔ)。首先，筆者要求學(xué)生在語(yǔ)文日常學(xué)習(xí)中注意突出重點(diǎn)難點(diǎn)，將每一課、每一階段、每一種類(lèi)型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容都進(jìn)行回顧反思，提煉出其中自己認(rèn)為屬于難點(diǎn)的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)掌握不夠牢固的內(nèi)容，將這些方面單獨(dú)提煉出來(lái)，這樣的內(nèi)容將是下一步復(fù)習(xí)鞏固的重要方面。其次，筆者要求學(xué)生按照“段段清”的方式，逐層深入地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。每一階段內(nèi)容學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行回頭看，發(fā)掘自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合階段檢測(cè)的信息反饋進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并將這一部分內(nèi)容總結(jié)梳理出來(lái)。每一階段都有梳理的重點(diǎn)，這樣在最后總復(fù)習(xí)階段時(shí)可以將其連接起來(lái)，形成了系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)難點(diǎn)體系，這對(duì)于提高復(fù)習(xí)成效具有較大的幫助。另外，筆者要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，建立起前后聯(lián)系、構(gòu)成框架的知識(shí)體系，復(fù)習(xí)教學(xué)中能夠溫故知新、前后連貫。將復(fù)習(xí)與日常學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將新知、舊知學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)于提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性具有較大幫助。
二、強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)技巧指點(diǎn)，提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率
技巧在高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有顯著的意義，掌握了科學(xué)高效的技巧，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中事半功倍，而缺乏技巧則會(huì)陷入“高投入低產(chǎn)出”的境地。筆者在高中復(fù)習(xí)教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠高效地開(kāi)展復(fù)習(xí)。首先，筆者要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中擯棄面面俱到的思想，要保持重點(diǎn)突出，對(duì)于自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以一帶而過(guò)，而對(duì)于薄弱環(huán)節(jié)、有待加深的內(nèi)容則重點(diǎn)突擊。將所有復(fù)習(xí)內(nèi)容形象地比作一個(gè)魚(yú)塘，首輪大網(wǎng)下去，已經(jīng)掌握或較為牢固的內(nèi)容則從大網(wǎng)中漏掉，將那些難點(diǎn)內(nèi)容兜上來(lái)，進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。這一遍復(fù)習(xí)之后繼續(xù)兜網(wǎng)，將其中仍未解決的內(nèi)容提煉出來(lái)帶入下一輪的復(fù)習(xí)，將回顧與復(fù)習(xí)推進(jìn)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這樣的方式，能夠逐層深入地鞏固難點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)活動(dòng)既突出了重點(diǎn)，又提高了效率。其次，筆者將一些先進(jìn)的復(fù)習(xí)方法推薦給學(xué)生。如高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的一些文學(xué)常識(shí)包括作者、主要作品等，有些學(xué)生會(huì)陷入混淆的狀態(tài)，筆者指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象記憶法，將這些作者、主要作品等內(nèi)容，通過(guò)編寫(xiě)順口溜的方式形象記憶在腦海中，記憶效果更為形象生動(dòng)，也更為牢固。在這樣的復(fù)習(xí)方法轉(zhuǎn)變過(guò)程中，學(xué)生的掌握效果得到了明顯提高，筆者還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后連貫式的復(fù)習(xí)，構(gòu)建以點(diǎn)及面、牽一發(fā)而動(dòng)全身的復(fù)習(xí)體系，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。
三、改進(jìn)課堂教學(xué)模式，賦予更多生機(jī)活力
復(fù)習(xí)教學(xué)相對(duì)于語(yǔ)文新授課而言會(huì)顯得有些枯燥乏味，一方面因?yàn)閺?fù)習(xí)的內(nèi)容都是已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，另一方面是教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的方式讓課堂充滿了枯燥和乏味的氣息，這些容易導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)效率低下。筆者在復(fù)習(xí)課堂上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化，讓復(fù)習(xí)課堂也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。首先將多媒體手段引入課堂，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體投影的方式開(kāi)展，題型更加豐富，內(nèi)容也更加生動(dòng)。學(xué)生回答出問(wèn)題之后，筆者鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，整個(gè)屏幕上會(huì)出現(xiàn)禮花綻放的激勵(lì)性場(chǎng)面，學(xué)生獲得了成功的滿足感。這樣的信息手段進(jìn)行師生互動(dòng)輔助，不僅增加了教學(xué)容量和提升了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，而且營(yíng)造了快樂(lè)學(xué)習(xí)的良好氛圍，復(fù)習(xí)教學(xué)的枯燥乏味感一掃而空。其次，筆者鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，將一節(jié)課所要講述的復(fù)習(xí)要點(diǎn)分成幾個(gè)部分，分別安排幾個(gè)學(xué)生在課前進(jìn)行精心準(zhǔn)備，各自負(fù)責(zé)一塊，在課堂上走上講臺(tái)和其他同學(xué)一起回顧復(fù)習(xí)的內(nèi)容。這樣的新穎模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有非常重要的作用，顛覆了傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的模式，以學(xué)生教、學(xué)生學(xué)的方式活躍教學(xué)氛圍，讓復(fù)習(xí)教學(xué)的效果得到提升。這樣的教學(xué)模式中，擔(dān)任講授任務(wù)的學(xué)生不僅要帶領(lǐng)其他同學(xué)一起復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還要在其中灌輸滲透自己的學(xué)習(xí)方法，講述自己是如何學(xué)習(xí)理解、提高鞏固效果的，經(jīng)驗(yàn)交流能夠讓其他學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)得到借鑒，將其中好的方法模式運(yùn)用到復(fù)習(xí)活動(dòng)之中，讓課堂更為生動(dòng)，對(duì)于提高整體復(fù)習(xí)效果具有積極的影響，是提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)成效的重要方法。
由此可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師一定要注重理念創(chuàng)新，從日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)入手，充分整合資源、優(yōu)化模式，讓語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)呈現(xiàn)出更為生動(dòng)、活潑、高效的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
引言
課堂教學(xué)是各個(gè)學(xué)科教授基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展各項(xiàng)能力的主要陣地，課堂教學(xué)的有效性決定著教學(xué)任務(wù)的成敗，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留的弊端和教學(xué)手段運(yùn)用靈活性的制約，很多高中語(yǔ)文教學(xué)課堂仍然存在費(fèi)時(shí)、低效的現(xiàn)象。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的、靈活地使用各種教學(xué)手段，在最少的時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果，促使學(xué)生各項(xiàng)能力得到最大限度的發(fā)展。教師需要熟練掌握各種教學(xué)手段，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂進(jìn)行合理設(shè)置。
一、重視課前準(zhǔn)備工作
（一）很多教師懂得“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的重要性，卻忽略同樣重要的“學(xué)前預(yù)習(xí)”。“學(xué)前預(yù)習(xí)”不是簡(jiǎn)單地讀課文、找生詞，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文、體會(huì)課文，對(duì)課文進(jìn)行初步思考，產(chǎn)生屬于自己的感受。另外，學(xué)生“學(xué)前預(yù)習(xí)”的一個(gè)重要任務(wù)就是找到自己存在疑惑的地方，從而有針對(duì)性地聽(tīng)教師講課，提高課堂學(xué)習(xí)效率，這樣的“學(xué)前預(yù)習(xí)”才是有效的。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案，通過(guò)提問(wèn)題、導(dǎo)思考、引感悟的步驟和方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成有效的課前預(yù)習(xí)。
如《祝福》預(yù)習(xí)案中，教師提出這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：1.閱讀課文，把握小說(shuō)情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。2.找出描寫(xiě)祥林嫂肖像的句子，思考祥林嫂發(fā)生了怎樣的變化。3.找出描寫(xiě)祥林嫂動(dòng)作的句子，思考祥林嫂的反抗精神。通過(guò)這樣三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生讀過(guò)課文之后能從整體上把握文章，并對(duì)其中的深意進(jìn)行思考。
（二）語(yǔ)文教育不僅能提高學(xué)生應(yīng)試能力，更重要的是能陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)課文深意的挖掘，用其中隱含的智慧對(duì)學(xué)生加以啟迪。然而，很多有深意的文章將智慧隱藏在字里行間，要求教師在課前搜集大量資料，通過(guò)背景呈現(xiàn)、相關(guān)文章解讀引導(dǎo)學(xué)生理解。仍然以課文《祝?！窞槔?，很多學(xué)生對(duì)祥林嫂命運(yùn)的發(fā)展存在一定的疑惑，無(wú)法理解魯迅對(duì)封建思想的痛恨。為此，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)中的封建迷信習(xí)俗幫助學(xué)生理解。
二、創(chuàng)設(shè)課堂意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，教師只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，才能有效提高課堂教學(xué)效率。高中學(xué)生經(jīng)過(guò)多年語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)詩(shī)意的文字具有鑒賞能力和喜愛(ài)，教師可以運(yùn)用優(yōu)美的課堂導(dǎo)入語(yǔ)創(chuàng)設(shè)課堂情境，營(yíng)造詩(shī)意的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的動(dòng)力。利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)音樂(lè)、視頻、圖片，從各方面刺激學(xué)生感官，迅速營(yíng)造優(yōu)美的課堂意境，吸引學(xué)生注意力。
如學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，教師在開(kāi)課之初播放一段視頻，視頻中夜色迷茫，江水漫漫，一輪古月高懸空中。之后，琵琶聲隱約響起，逐漸清晰，伴隨著琵琶聲響起的是教師充滿情感的朗誦。學(xué)生逐漸被課堂中的場(chǎng)景吸引，不由得跟隨教師充滿情感地誦讀課文。顯然，教學(xué)進(jìn)行得十分順利，學(xué)生在情境中感悟到情感，又通過(guò)誦讀不斷醞釀情感，對(duì)課文有更深入的思考和感悟。
三、以“學(xué)生為本”的教學(xué)課堂
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師只有重視學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目標(biāo)的引導(dǎo)和教育，注重學(xué)生能力培養(yǎng)和潛力挖掘，才能真正提高學(xué)生成績(jī)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以“學(xué)生為本”的教學(xué)課堂要求有良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供充足的想象空間和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)靈活使用多種教學(xué)方法。如教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，教師一改往日的教學(xué)風(fēng)格，要求學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，然后選取代表上講臺(tái)講課。很多學(xué)生為了準(zhǔn)備這一課，課下積極查閱資料，閱讀名著原文。課堂上，學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，將林沖風(fēng)雪山神廟的前因后果做出精彩講解。這樣的課堂真正將學(xué)生作為課堂主體，學(xué)生能暢所欲言，發(fā)表想法，充分交流，產(chǎn)生思想碰撞火花，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。
結(jié)語(yǔ)
構(gòu)建有效的語(yǔ)文教學(xué)課堂是每個(gè)高中語(yǔ)文老師的首要任務(wù)，是新課程改革對(duì)高中教學(xué)提出的重要要求。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中語(yǔ)文教師必須及時(shí)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正創(chuàng)造出高效的、有趣的高中語(yǔ)文課堂。另外，教師們應(yīng)注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]畢志祥.高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)模式的探究[J].學(xué)周刊B版，2013，（8）：77-77.DOI：10.3969/j.issn.1673-9132.2013.08.080.
一、高中朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀
教師對(duì)朗讀的意義和作用認(rèn)識(shí)不充分，教學(xué)中圍繞著“高考”指揮棒運(yùn)行，普遍存在忽視朗讀的現(xiàn)象，走進(jìn)高中校園，很難聽(tīng)到“書(shū)聲瑯瑯”，取而代之的是此起彼伏的老師的講課聲和令人窒悶
的學(xué)生考試做題的場(chǎng)面。朗讀教學(xué)在如今的課堂教學(xué)中不同程度地被弱化，學(xué)生的朗讀水平每況愈下；一些老師由于自己的普通話水平不高，便因此搞所謂的“揚(yáng)長(zhǎng)避短”“重講輕讀”。一些老師只注重形式，在課堂上不分是否適合朗讀而進(jìn)行“濫讀”。一些學(xué)生興趣不濃、能力不強(qiáng)，懶于讀課文，一些學(xué)生由于自己的普通話說(shuō)得不好，缺乏自信心，不敢放聲自主地朗讀。由于應(yīng)試教育，教學(xué)形式單一，學(xué)生在課堂上處于較被動(dòng)的地位，缺乏主動(dòng)性，因此學(xué)生感到枯燥無(wú)味，長(zhǎng)期不能自主朗讀，勢(shì)必影響學(xué)生朗讀能力的發(fā)展。
二、高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的策略
1.轉(zhuǎn)變師生朗讀觀念，充分認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的重要性
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。這就充分說(shuō)明了朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在高中語(yǔ)文教學(xué)中理應(yīng)充分發(fā)揮朗讀的多種教學(xué)功能，朗讀教學(xué)不僅有助于學(xué)生牢固掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)言感悟能力?！边@也意味著新課標(biāo)對(duì)高中階段朗讀教學(xué)重要地位的高度認(rèn)可，朱自清先生
說(shuō)：“只有朗讀才能玩索每一詞，每一語(yǔ)，每一句的意蘊(yùn)，同時(shí)吟味它們的節(jié)奏。”語(yǔ)言學(xué)家黎錦熙也認(rèn)為：“語(yǔ)文是所謂口耳之學(xué)，學(xué)語(yǔ)文不能不講究朗讀?！彼裕切┰诮虒W(xué)中忽視學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀的高中語(yǔ)文教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)課文的
朗讀。
2.加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師的朗讀培訓(xùn)，提高教師的普通話水平
學(xué)生的朗讀水平如何，很大程度上取決于老師的水平。張志公先生指出：“要想提高語(yǔ)文教學(xué)效率，根本問(wèn)題是教師”“教師應(yīng)當(dāng)
具有扎實(shí)的基本功，要有廣博的學(xué)識(shí)，見(jiàn)多識(shí)廣，要掌握科學(xué)教學(xué)方法。”因此，各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要花大力氣，加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，對(duì)全體語(yǔ)文教師進(jìn)行朗讀專(zhuān)題培訓(xùn)，加大語(yǔ)文朗讀教學(xué)的教研力度，開(kāi)展朗讀教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵(lì)教師探索、嘗試，進(jìn)行朗讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
3.創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣
有人說(shuō)：“一次成功的朗讀，勝過(guò)一百次蹩腳的分析?！币惶寐暻椴⒚?、娓娓動(dòng)聽(tīng)的朗讀課，能豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，給人一種藝術(shù)的氛圍。出色的誦讀就如同一首詞曲兼美的歌，營(yíng)造出令人沉迷的藝術(shù)氛圍。而輕松活潑的氛圍是學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性的前提，老師應(yīng)以平等、寬容、友善的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開(kāi)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己朗讀能力的自信。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍首x教學(xué)中教師要讓學(xué)生充分自由地朗讀課文，讀出自己的感受和個(gè)性，創(chuàng)設(shè)敢讀的氛圍，激發(fā)朗讀的興趣。
4.做好示范，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
語(yǔ)文教師一定要鍛煉、培養(yǎng)自己成為朗讀的高手，練就過(guò)硬的朗讀能力，從而能夠充分感染學(xué)生，靈活地駕馭課堂。同時(shí)，教師在對(duì)課文的講析時(shí)，盡量注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)的變化；老師的示范和朗讀錄音的示范都是很好的方法。老師的示范會(huì)給學(xué)生“望塵可及”的心理，更有說(shuō)服力。朗讀錄音教材是朗讀大師經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩，反復(fù)練習(xí)后制作的優(yōu)秀作品，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有興趣，能夠較快地掌握方法和技巧，有助于提高朗讀水平。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的基本能力，提高學(xué)生朗讀的藝術(shù)修養(yǎng)。
5.制訂朗讀教學(xué)的可行性計(jì)劃
一、高中語(yǔ)文教學(xué)中注重人文教學(xué)的重要性與現(xiàn)實(shí)意義
廣義上來(lái)說(shuō)，人文精神教學(xué)的基本要義就是以人為本，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng)方面更加重視，同時(shí)也對(duì)人本身的自由、尊嚴(yán)和價(jià)值提出了要求。學(xué)校作為學(xué)生們塑造人生觀、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師們應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生凈化心靈，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身人文精神和人文素質(zhì)的提升。隨著越來(lái)越方便的國(guó)際交流，不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技和高科技數(shù)字技術(shù)正通過(guò)各種方式涌入學(xué)生的視野，其中一些糟粕的思想文化知識(shí)便利用學(xué)生較為單薄的防范意識(shí)和辨識(shí)能力對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行逐步地腐蝕。例如，很多學(xué)生寧愿花很多時(shí)間去追星，去過(guò)洋節(jié)，但是對(duì)我國(guó)自身的一些傳統(tǒng)文明與文化卻毫不關(guān)心，這樣的現(xiàn)狀對(duì)幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、知識(shí)觀是非常不利的。高中階段正式學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要階段，必須在這個(gè)階段幫助他們培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中語(yǔ)文教學(xué)也承擔(dān)著幫助學(xué)生洗滌心靈，推進(jìn)文明建設(shè)的重?fù)?dān)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)與教學(xué)，對(duì)從根本上提升全民族的人文修養(yǎng)具有重要意義。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透策略
1.重視教師在推廣與實(shí)踐人文教學(xué)的重要地位
作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)和組織者，教師的教學(xué)行為往往對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果具有直接影響，高中語(yǔ)文教師必須要對(duì)自身的職責(zé)有個(gè)明確認(rèn)識(shí)，即“傳道授業(yè)解惑”。在語(yǔ)文教學(xué)中，必須時(shí)刻重視幫助培養(yǎng)學(xué)生人文價(jià)值觀的教學(xué)理念，通過(guò)各種綜合方式的利用，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)、人文教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要從自身思想上突破高考的局限，將語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)由考試成績(jī)提升到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上，通過(guò)優(yōu)化改革教育方式，幫助進(jìn)行人文教學(xué)意識(shí)的進(jìn)行。其次，學(xué)校要始終關(guān)注教師實(shí)際教學(xué)能力的增長(zhǎng)，可以通過(guò)定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或者人文教學(xué)講座等，為教師們創(chuàng)造一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我能力提升的機(jī)會(huì)，進(jìn)而推進(jìn)人文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展。
2.讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文教學(xué)的人文美
注重對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，充實(shí)學(xué)生情感建設(shè)，幫助學(xué)生在和諧、民主、輕松的課堂教學(xué)中收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是人文教學(xué)的重要內(nèi)容。古文《勸學(xué)》對(duì)學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了相關(guān)論述，用“學(xué)不可以已”開(kāi)篇指出了學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的比喻句，去體會(huì)這篇文章的寫(xiě)作激情和寫(xiě)作技巧，進(jìn)而品味出中國(guó)古典文學(xué)的美麗。再如，作為高中語(yǔ)文重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，作文也能對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀起到很好的培養(yǎng)作用，教師可以根據(jù)人文教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，如“馬航事件”或者“復(fù)旦投毒事件”等，引導(dǎo)學(xué)生了解事件發(fā)展的動(dòng)態(tài)，端正自身的行為規(guī)范和思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文人文教學(xué)目標(biāo)。
3.實(shí)施人文精神滲透學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)
過(guò)去作文，教師注重作文寫(xiě)作技巧的灌輸，這樣的后果是學(xué)生既沒(méi)有學(xué)會(huì)作文，又對(duì)作文產(chǎn)生了厭惡感。新課程強(qiáng)調(diào)習(xí)作應(yīng)讓學(xué)生易于寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)，也就是強(qiáng)調(diào)情感作文。在這樣的背景下，是不是在教學(xué)中，就不需要寫(xiě)作技巧的傳授？答案肯定是需要的。那么，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力呢？
一、激活學(xué)生作文的興趣
“興趣是最好的老師”，這話一定不假。談到作文課，學(xué)生就會(huì)感到乏味、頭痛，語(yǔ)文教師也常束手無(wú)策。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)面、文學(xué)面都比較狹窄的語(yǔ)文教師，對(duì)其問(wèn)題難以釋疑。怎么辦？這就需要教師在作文課上下功夫，思考怎樣激發(fā)學(xué)生作文的興趣和愛(ài)好，怎樣挖掘?qū)W生這方面的潛能，不讓學(xué)生感到作文難。
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察說(shuō)話能力。語(yǔ)文教師要在作文課上對(duì)學(xué)生的觀察說(shuō)話能力進(jìn)行很好的訓(xùn)練，就必須組織好這堂課的結(jié)構(gòu)，盡量使這堂課生動(dòng)有趣。
2.教會(huì)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用材料。所謂材料，就是作者為著某一寫(xiě)作目的，從生活中搜集、攝取并且寫(xiě)入文章的一系列的事實(shí)或論據(jù)。為了幫助學(xué)生建設(shè)好這個(gè)材料倉(cāng)庫(kù)，必須要求并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集的材料進(jìn)行整理、歸類(lèi)。可以這樣歸類(lèi)：人物篇；故事篇；片段篇；描寫(xiě)篇；風(fēng)景篇等。這些材料來(lái)源可從生活中吸取，可從書(shū)籍資料中吸取。學(xué)生心中有了材料，再漸漸教會(huì)學(xué)生提煉材料、運(yùn)用材料，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)感到作文難。
3.教會(huì)學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，結(jié)構(gòu)就是文章的組織構(gòu)造。學(xué)生有了材料，并非就能寫(xiě)出好文章。正如學(xué)生所言：不知從哪兒寫(xiě)起，寫(xiě)到后來(lái)收不了尾。文章結(jié)構(gòu)組織怎樣，最能反映出學(xué)生這篇作文內(nèi)容安排是否有條理、層次是否清晰、主題是否突出。只有安排好了文章的結(jié)構(gòu)，才能做到形式和內(nèi)容的和諧、統(tǒng)一。
4.彰揚(yáng)學(xué)生作文中的片言只語(yǔ)。學(xué)生作文不是每個(gè)同學(xué)都能成功，也不是每次作文都能成功。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段，并在評(píng)語(yǔ)中給予肯定，學(xué)生就會(huì)想每次作文時(shí)都寫(xiě)出一些佳句和語(yǔ)段。久之，學(xué)生作文就會(huì)寫(xiě)得優(yōu)美，就能有文章內(nèi)涵，鑒賞價(jià)值。
二、課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合
語(yǔ)文老師，一般都會(huì)在注重課內(nèi)作文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課外作文提出一些要求。而教師更要重視課外作文。所謂“為主”不是指課內(nèi)作文的篇數(shù)比課外的練筆還要多，而是說(shuō)主要看重的還是課內(nèi)作文，把課內(nèi)作文看作是提高作文水平的重要手段，把課外的寫(xiě)作看作是輔助手段；對(duì)課內(nèi)作文花時(shí)間多，用心多，精心計(jì)劃，精心批改，而對(duì)課外作文，則任其自由發(fā)展。課內(nèi)作文雖然對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照一定的要求作文的能力很有效，從應(yīng)試這個(gè)角度講，不失為一條可行的路子，但學(xué)生在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中始終是被動(dòng)的，思想受到限制，思維受到限制，因而很難有佳作出現(xiàn)。況且作文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和感悟能力。所以，在作文教學(xué)中教師要注重課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，側(cè)重于課外作文訓(xùn)練。在學(xué)生的課外作文上首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容，通過(guò)自己的寫(xiě)作實(shí)踐引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外焦點(diǎn)問(wèn)題，從生活中找素材，提醒他們要特別關(guān)注自己，要以敏感的心去體察生活中的每一個(gè)微小的變化，更要對(duì)自己內(nèi)心的微妙變化時(shí)時(shí)刻刻予以關(guān)注，因?yàn)槲恼露际切撵`的產(chǎn)物。而這些在課內(nèi)作文中不可能都一一涉及到，引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時(shí)的感悟，點(diǎn)滴隨想用語(yǔ)言文字的形式再現(xiàn)出來(lái)。既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫(xiě)，又能提高他們的寫(xiě)作水平。事實(shí)證明學(xué)生的課外習(xí)作中往往比課內(nèi)作文質(zhì)量更高，內(nèi)容更充實(shí)。
三、建立行之有效的閱讀機(jī)制，為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境
學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力往往能從閱讀過(guò)程逐步提高。因?yàn)閷W(xué)生閱讀文學(xué)作品或其它讀物時(shí)，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想，得到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)生無(wú)法與生活建立密切聯(lián)系的情況下，建立行之有效的閱讀機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和感悟生活，積累作文的素材是非常有必要的。
1.開(kāi)具閱讀書(shū)目，讓學(xué)生閱讀有目標(biāo)。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，重點(diǎn)是經(jīng)典散文和時(shí)文的閱讀，教師每星期有計(jì)劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生，既可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)陶冶情操，又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活；寒暑假和國(guó)慶元旦長(zhǎng)假，讓學(xué)生利用長(zhǎng)假閱讀一些經(jīng)典名著，學(xué)生在名著的陪伴下一定會(huì)過(guò)一個(gè)充實(shí)的假期。此外，每學(xué)年訂閱報(bào)刊雜志時(shí)期，要求學(xué)生在老師開(kāi)具的若干目錄中選擇訂閱。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)就不會(huì)存在胡亂選擇的現(xiàn)象，在寫(xiě)作時(shí)有效仿的對(duì)象，作文成績(jī)自然會(huì)相應(yīng)提高。
2.開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀有經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)人的閱讀品質(zhì)閱讀習(xí)慣都不一樣，學(xué)校就有必要為學(xué)生建立一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)交流體會(huì)的平臺(tái)。定期或不定期開(kāi)展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。
顧名思義，口語(yǔ)交際即人與人之間語(yǔ)言方面的往來(lái)交際。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，手機(jī)電話、視頻聊天開(kāi)始充斥在現(xiàn)代社會(huì)人們生活的每一個(gè)角落，口語(yǔ)交際能力不僅在溝通人際感情，維系協(xié)調(diào)人際關(guān)系方面有著重要的作用，更在強(qiáng)調(diào)合作競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)型社會(huì)中扮演著不可或缺的重要角色。但是，當(dāng)前的高中教材既缺乏口語(yǔ)交際專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，又沒(méi)有切實(shí)可行的考核機(jī)制，口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練便成了一句空話。其實(shí)，口語(yǔ)交際的本質(zhì)就在于其交際時(shí)的生成性、不確定性，依托教材，創(chuàng)造性地使用教材，就文本內(nèi)容的主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言展開(kāi)討論，巧妙處理教學(xué)過(guò)程中不時(shí)出現(xiàn)的“波瀾”與“沖突”，都是培養(yǎng)高中生口語(yǔ)交際能力極好的平臺(tái)。
記得在講授第三單元的《記念劉和珍君》一文時(shí)，我總覺(jué)得從紀(jì)念的目的、內(nèi)容、意義等幾個(gè)角度來(lái)梳理文章思路不足以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的悲憤，及劉和珍君的愛(ài)國(guó)熱忱、斗爭(zhēng)精神，便在課堂上設(shè)計(jì)了“面對(duì)面”口語(yǔ)交際活動(dòng)，組織學(xué)生分別扮演魯迅、劉和珍、楊德群、張靜淑、士兵等人物，假設(shè)人物穿越了時(shí)空，在一特定的環(huán)境中見(jiàn)了面，他們?cè)撚性鯓拥目谡Z(yǔ)交際。
活動(dòng)中，學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)自己扮演的角色語(yǔ)言進(jìn)行了深入地研究、設(shè)計(jì)，還考慮到了人物稱謂、交流目的，向?qū)Ψ奖硎举澷p、鼓勵(lì)、崇敬等語(yǔ)言運(yùn)用，達(dá)到了理想的課堂效果?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生們表示這次活動(dòng)充分感受到了口語(yǔ)交際的重要性，以及自己在口語(yǔ)交際方面的差距，保證今后要與同學(xué)、老師、家人、朋友多多交流，為今后順利融入社會(huì)生活做好鋪墊。甚至于，還有幾名學(xué)生竟開(kāi)始著手整理中國(guó)傳統(tǒng)文化中寒暄語(yǔ)、致謝語(yǔ)、祝頌語(yǔ)、撫慰語(yǔ)等交際過(guò)程中的稱謂文化，這是我課前遠(yuǎn)沒(méi)有想到的。真應(yīng)了那句話：教師，播撒的是知識(shí)的種子，傳遞的是文明的火炬。
二、開(kāi)展活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂律動(dòng)口語(yǔ)交際的節(jié)奏
相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)在的高中生口語(yǔ)交際能力整體較差，語(yǔ)態(tài)拘謹(jǐn)、語(yǔ)速不當(dāng)者有之；交談內(nèi)容支離破碎、缺乏條理者有之；盲目使用流行語(yǔ)，缺乏創(chuàng)造力者有之，等等，不一而足。究其原因，根本還在于他們?nèi)狈唧w的口語(yǔ)交際環(huán)境與交際實(shí)踐。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中常組織學(xué)生開(kāi)展演講賽、辯論賽、口頭作文、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂律動(dòng)著口語(yǔ)交際的節(jié)奏，引導(dǎo)他們體悟口語(yǔ)交際的重要性，掌握口語(yǔ)交際的技能技巧。
譬如，在教學(xué)必修4名著導(dǎo)讀時(shí)，筆者就莎士比亞的戲劇，還有朱光潛先生的《談美》一書(shū)展開(kāi)了讀書(shū)沙龍活動(dòng)。這種形式自然、隨意，更吻合口語(yǔ)交際的具體情境，還能夠引導(dǎo)學(xué)生深入了解莎士比亞的生平、代表作品、創(chuàng)作風(fēng)格，了解朱光潛先生在看似信手拈來(lái)、娓娓而談中所蘊(yùn)含的美學(xué)思想。
活動(dòng)過(guò)程中，有學(xué)生在講授《羅密歐與朱麗葉》的愛(ài)情悲劇時(shí)，其噴薄而出的強(qiáng)烈情感，對(duì)腐朽的倫理觀念的無(wú)比憤慨令人動(dòng)容；有學(xué)生談到了現(xiàn)在社會(huì)無(wú)論是穿衣打扮、餐廳就餐，還是房屋裝修、選擇車(chē)子都是一種美學(xué)思想的體現(xiàn)；還有學(xué)生談到了羅密歐與朱麗葉能夠沖破封建藩籬勇敢相愛(ài)本身就是一種美……可以說(shuō)，這節(jié)課我們收獲的是名著導(dǎo)讀與口語(yǔ)交際的雙重效果，也是對(duì)高中語(yǔ)文素質(zhì)教育一個(gè)科學(xué)的注解。
三、強(qiáng)化實(shí)踐，讓學(xué)生生活譜寫(xiě)口語(yǔ)交際的旋律
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中生口語(yǔ)交際能力不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)方面，更體現(xiàn)在具體生活實(shí)踐中與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。鑒于此，筆者在組織口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，將課堂視角伸向?qū)W生們的社會(huì)實(shí)踐，讓他們?cè)谏钪凶V寫(xiě)口語(yǔ)交際的旋律。
那是一次高二年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)前我靈機(jī)一動(dòng)，讓幾名學(xué)生參與到了會(huì)議當(dāng)中，某種程度上充當(dāng)了主持人的角色，意在生活實(shí)踐中鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力。不曾想，他們的表現(xiàn)非常精彩，不僅博得了家長(zhǎng)們的陣陣掌聲，還帶動(dòng)了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃郁興趣，甚至還有一名學(xué)生積極主動(dòng)地客串了自己姐姐的婚禮司儀，在班級(jí)里傳為美談。
新的一學(xué)期開(kāi)始了，為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期高二語(yǔ)文組備課工作安排如下：
一、指導(dǎo)思想
以語(yǔ)文新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)校“新課改”、本學(xué)期工作計(jì)劃和語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃為參考，切實(shí)提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。
二、教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)
人教版語(yǔ)文選修本教材《先秦諸子散文》《語(yǔ)言文字應(yīng)用》。
教學(xué)中要重在培養(yǎng)文言文閱讀能力的指導(dǎo)與寫(xiě)作能力的訓(xùn)練提高。
三、教學(xué)基本原則
1、立足教材，服務(wù)高考
教學(xué)中我們要做到立足于教材，服務(wù)于高考。教學(xué)中既要突出文體的特點(diǎn)，講清課文內(nèi)容要點(diǎn)，又要結(jié)合考點(diǎn)的設(shè)置，進(jìn)行有針對(duì)性的前瞻性教學(xué)。
2、探究創(chuàng)新，推進(jìn)課改
繼續(xù)推進(jìn)“自主、探究、合作”的“352高效課堂”學(xué)習(xí)方式的探索與研究。
教學(xué)中要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，得出自己的認(rèn)識(shí)與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂；要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化對(duì)課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安；要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，問(wèn)難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機(jī)械呆板。
四、具體措施
1、落實(shí)集體備課
明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對(duì)新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動(dòng)性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說(shuō)本單元甚至于某一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見(jiàn)。備課組在聽(tīng)取這些意見(jiàn)后細(xì)致討論，達(dá)成共識(shí)。導(dǎo)學(xué)案形成定稿，每個(gè)人修訂的部分分配到人，出了錯(cuò)的題目，由備課人和修訂人一起承擔(dān)責(zé)任。
備課，做到四個(gè)落實(shí)：課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、配套習(xí)題（課內(nèi)課外相結(jié)合，可以是自己擬的，也可以是拼版的，但不要隨意拿來(lái)一份充數(shù)）、相關(guān)資料（有形的材料），一定要注重可用性和適用性。
我們力爭(zhēng)每周的集體備課，大家可以互相交流。研討的內(nèi)容也可以豐富多彩，課例研討，教材質(zhì)疑，經(jīng)驗(yàn)交流，就是自己教學(xué)上的一次失誤，也可以說(shuō)出來(lái)，避免我們之中的其他人犯同樣的錯(cuò)誤。
2、相互觀摩學(xué)習(xí)
本學(xué)期備課組要多聽(tīng)課，在老教師上示范課的同時(shí)，備課組之間還要經(jīng)常性聽(tīng)課，多借鑒吸收，多取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校組織的課堂教學(xué)，凡是要求本組成員參加的，必須工作做到位，人數(shù)都到齊，講課有準(zhǔn)備，聽(tīng)課有記錄。本學(xué)期全體組員聽(tīng)課不得少于10節(jié)。
3、強(qiáng)化課堂常規(guī)
課前三分鐘演講；每堂課要有明確的教學(xué)目的；對(duì)教材的理解要力求廣（有拓展）、透（求深入）、準(zhǔn)（沒(méi)有錯(cuò)誤）
4、做好周考、月考安排
周考、月考命題要及時(shí)、準(zhǔn)確，有針對(duì)性，切忌臨時(shí)抱佛腳，隨便組接；考試時(shí)要人人到位，在班上監(jiān)考督促；批改試卷要及時(shí)認(rèn)真。
5、嚴(yán)格考勤制度。公平對(duì)待每一個(gè)組員。
以上幾點(diǎn)是從我們老師的角度談的，以下說(shuō)的是對(duì)學(xué)生的要求：
6、強(qiáng)化閱讀積累
字詞（包括成語(yǔ)）積累，文學(xué)文化常識(shí)積累，格言警句、華詞麗句的積累。
學(xué)習(xí)情況，要勤檢查，多督促。
7、強(qiáng)化古文背誦
系統(tǒng)整理必修一至必修五中的所有需要背誦的篇章，以專(zhuān)集的形式印發(fā)給學(xué)生，并通過(guò)晨讀時(shí)間反復(fù)誦讀與檢查，強(qiáng)化記憶，豐富底蘊(yùn)。
8、進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練
鋼筆字訓(xùn)練，不作統(tǒng)一要求，可因班而異，爭(zhēng)取開(kāi)展一次書(shū)法競(jìng)賽。大作文每二周一次。
職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 例2
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期主要工作以學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”、實(shí)踐新理念為中心，加深教師對(duì)現(xiàn)代教育觀念和課程改革的認(rèn)識(shí)和理解；以研究本學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以教育的科學(xué)發(fā)展觀為主線，以新的課程改革為契機(jī)，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)新理念，探討提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合我校高中語(yǔ)文發(fā)展的實(shí)際情況，積極探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，努力摸索科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)教師不斷提高，力求優(yōu)化我校語(yǔ)文教研的內(nèi)容和形式，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，努力構(gòu)建具有我校特色的高中語(yǔ)文教育教學(xué)教研體系，進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)：
1、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)的新動(dòng)向，在認(rèn)真搞好教學(xué)工作和教科研工作的基礎(chǔ)上在進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)科研工作，爭(zhēng)取在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)、校本科研方面取得突破性進(jìn)展，形成學(xué)校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
2、落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。
3、充分運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育以及審美情趣的教育；進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、主要工作與措施
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研究新教材。加強(qiáng)對(duì)考綱和應(yīng)試目標(biāo)的前瞻性思考與研究，不斷深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個(gè)人觀念和課堂架構(gòu)，仔細(xì)研究教材，努力做到深入淺出。
2、充分利用課堂主陣地，提高語(yǔ)文成績(jī)。在課堂上，根據(jù)高一學(xué)生實(shí)際情況，要多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主回答和解決各種遇到的問(wèn)題，促進(jìn)課堂的高效化，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思維，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、自我總結(jié)和反思，提升個(gè)人教學(xué)水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短，精益求精。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)、經(jīng)常借閱各類(lèi)業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記，及時(shí)了解教學(xué)信息，加強(qiáng)教科研研究。深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5、加強(qiáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強(qiáng)力推行課前3分鐘朗讀、古詩(shī)詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓(xùn)練。充分利用校圖書(shū)室和班圖書(shū)角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強(qiáng)平時(shí)小練筆的指導(dǎo)。
參加教育教學(xué)工作30年來(lái)，陳勇老師先后在重慶市銅梁縣大廟鎮(zhèn)興復(fù)小學(xué)、石院小學(xué)、大廟鎮(zhèn)中、司馬初中、四合初中、大廟中學(xué)任過(guò)教，小學(xué)包過(guò)班，教過(guò)初中語(yǔ)文、化學(xué)、歷史、政治、地理等學(xué)科，1990年開(kāi)始專(zhuān)教初、高中語(yǔ)文，當(dāng)過(guò)小學(xué)、初中、高中班主任27年。
在長(zhǎng)期的班主任工作中，陳勇老師一直堅(jiān)持“以德為先，以理服人，用愛(ài)感人”的教育理念，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用教師的人格魅力去教育和感染學(xué)生。在班級(jí)管理中，他充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到當(dāng)主人翁的自豪觀和責(zé)任觀。如教的2008級(jí)18班，這個(gè)班級(jí)由于關(guān)系戶多，學(xué)生來(lái)自四面八方，縣外學(xué)生占60%，他創(chuàng)新了工作思路，大膽放權(quán)，通過(guò)民主選舉班干部，實(shí)行班干部輪換制。后又成立了以王恒力等5人組成的“督查組”，負(fù)責(zé)對(duì)班干部的考核、任免。師生共同制定了“人心齊、學(xué)習(xí)優(yōu)、班風(fēng)正、校有名”的目標(biāo)。針對(duì)班上有拉小團(tuán)伙和各自為政的現(xiàn)象，在班上開(kāi)展了“講團(tuán)結(jié)、講正氣、講大局”的“三講”教育。通過(guò)這些措施，班上班風(fēng)班紀(jì)發(fā)生了較大變化，學(xué)習(xí)成績(jī)一直居平行班前列。在班級(jí)管理中，他更加注重對(duì)“弱勢(shì)群體”的關(guān)心和保護(hù)。如2005級(jí)班上女生肖珊由于生長(zhǎng)在農(nóng)村，長(zhǎng)期自卑，加之父親意外傷亡，更加重了她的心理負(fù)擔(dān)，他通過(guò)多次的交心談心，平等對(duì)話，在心理老師和他的共同努力下，該同學(xué)終于走出了陰霾，順利考上了南京理工大學(xué)。育人中樹(shù)立辯證的師生觀，在班主任工作中，他力求做到“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，他給學(xué)生說(shuō)自己的家庭，自己的過(guò)去、現(xiàn)在以及教學(xué)工作中的酸、甜、苦、辣，力求讓學(xué)生理解，老師也是一個(gè)平常的人，跟學(xué)生一樣，也有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，但老師一直在不斷地修正和完善自己的行為。對(duì)學(xué)生老師更應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)換位思考，把自己放在學(xué)生的位置上去想想，去體驗(yàn)，重視和了解他們的心理需求，這樣，學(xué)生才會(huì)和你真正交上朋友。正因?yàn)槿绱?，調(diào)入銅中13年來(lái)，他帶了2004級(jí)10班、2005級(jí)22班、2008級(jí)18班、2009級(jí)21班四屆畢業(yè)班，每個(gè)班在高考中都取得了優(yōu)異的成績(jī)，不管是重點(diǎn)還是一般本科上線率都居同類(lèi)班級(jí)前列。特別是2004級(jí)10班，該班是理科平行班，高考重點(diǎn)升學(xué)率達(dá)47.1%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出同類(lèi)其他班。2009級(jí)21班參加高考，升學(xué)率為100%，重點(diǎn)上線率為67.8%，本科上線率為95。4%。600分以上22人，受高分“二視一”保護(hù)的有3人。由于帶班成績(jī)顯著，學(xué)校德育工作年會(huì)幾乎每年都由他去做經(jīng)驗(yàn)交流，所寫(xiě)的德育論文《淺談對(duì)高三后期人性化管理》、《讓班主任也擁有詩(shī)意的生活》分別發(fā)表在《重慶教育論叢》和《中小學(xué)教育教學(xué)研究》雜志上，《淺談對(duì)高三后期人性化管理》獲《班主任》雜志社舉辦的全國(guó)《班主任》杯征文大賽三等獎(jiǎng)，《讓班主任也擁有詩(shī)意的生活》獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉辦的2007年全國(guó)中小學(xué)論文賽一等獎(jiǎng)?！秾?duì)高三畢業(yè)班級(jí)管理的幾點(diǎn)探索》、《怎樣做好新時(shí)期的班主任》、《實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非》均獲得重慶市德育論文大賽二等獎(jiǎng)。他所帶的2004級(jí)10班、2008級(jí)18班、2009級(jí)21班分獲校先進(jìn)班集體和縣優(yōu)秀班集體。
在30年的教學(xué)工作中，陳勇老師除了嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)要求進(jìn)行教學(xué)外，還一直用“興趣為先，學(xué)以致用”的原則來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，在課堂上與學(xué)生平等對(duì)話，在對(duì)話中師生常常碰撞出智慧的火花。注重教學(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，及時(shí)反思自己教學(xué)中的得失，深入到學(xué)生中去，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和方法，教學(xué)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和家長(zhǎng)稱贊。如2004級(jí)所帶理科平行班，高考平均分為104.51，上110分的有20人，最高分李珂 125分，及格率為97.1%。2008級(jí)9班張金莉以語(yǔ)文123分順利考入清華大學(xué)藝術(shù)系。2009級(jí)所帶班級(jí)高考語(yǔ)文平均分為109.13，及格率為100%。2012級(jí)1班語(yǔ)文二診考試，張以126分獲年級(jí)第一、六校第二。一班參加高考語(yǔ)文平均為106.6分，16班平行班為100.5分，圓滿完成了學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)指標(biāo)。
在搞好常規(guī)教學(xué)工作的同時(shí)，陳勇老師十分注重對(duì)學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，大膽改革課堂教學(xué)模式。如利用語(yǔ)文課前三分鐘開(kāi)展了“閱讀經(jīng)典”、“佳作欣賞”、“海闊天空”、“課文質(zhì)疑”、“故事接龍”、“新聞聯(lián)播”等欄目，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在班上還辦起了“雛鷹文學(xué)社”，成立了閱讀、寫(xiě)作、書(shū)法、演講、研究性學(xué)習(xí)等興趣小組，學(xué)生多次在各種活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。如蒲小齡、李珂等分別在《語(yǔ)文報(bào)》、《學(xué)語(yǔ)文》上發(fā)表過(guò)文章。指導(dǎo)學(xué)生多次參加全國(guó)中語(yǔ)會(huì)會(huì)報(bào)《語(yǔ)文報(bào)》舉辦的“暑假讀報(bào)知識(shí)競(jìng)賽”，指導(dǎo)學(xué)生分別參加了中國(guó)報(bào)刊協(xié)會(huì)、、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)等6家單位舉辦的第八屆、第九屆、第十屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)作文大賽，其中劉澗瑤的《淚水》一文獲重慶市唯一的全國(guó)特等獎(jiǎng)，郭博、黃雁、高瑯等20人分獲省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。他本人5次獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)帶來(lái)樂(lè)趣，使教育工作不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究的這條幸福之路?！苯陙?lái)，陳勇老師一邊抓教學(xué)，一邊積極的投身于教研教改的時(shí)代洪流中，反復(fù)閱讀教育大家如葉圣陶、于漪、李鎮(zhèn)西等的教育教學(xué)專(zhuān)著，也從自己自費(fèi)訂閱的10多種語(yǔ)文類(lèi)報(bào)刊中汲取營(yíng)養(yǎng)。這些閱讀豐富了他的人生，厚實(shí)了他的基礎(chǔ)，啟迪了他的智慧，使他不滿足于現(xiàn)狀，立志做一位語(yǔ)文教學(xué)的探索者。于是，他結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，近年來(lái)先后參加了三個(gè)國(guó)家級(jí)課題研究?！皟?yōu)秀電影促進(jìn)高中生德商提高的實(shí)證研究”、“《劉雪庵音樂(lè)作品選》校本課程開(kāi)發(fā)研究”這兩個(gè)課題分別于2005年12月和2007年10月結(jié)題，其中“優(yōu)秀電影促進(jìn)高中生德商提高的實(shí)證研究”獲國(guó)家優(yōu)秀子課題獎(jiǎng)?！缎抡n改下重點(diǎn)高中提升課堂教學(xué)的有效途徑研究》已于2013年12月結(jié)題，市級(jí)重點(diǎn)課題“區(qū)縣市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)爭(zhēng)創(chuàng)示范高中，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的研究”于2007年5月結(jié)題，市級(jí)課題“高中語(yǔ)文寫(xiě)作能力知識(shí)化研究”已于2011年12月結(jié)題。課題成果影像作品《杜十娘怒沉百寶箱》和論文《優(yōu)秀電影與語(yǔ)文學(xué)科整合的思考和實(shí)踐》都獲中央電教館課題研究成果二等獎(jiǎng)，論文《電影與語(yǔ)文學(xué)科整合初探》獲重慶市第四屆優(yōu)秀電教科研成果二等獎(jiǎng)，研究報(bào)告《優(yōu)秀電影促進(jìn)高中生德商提高的實(shí)證研究》獲第五屆優(yōu)秀電教研究成果一等獎(jiǎng)，《追求的腳步―銅梁中學(xué)示范高中建設(shè)與研究》獲市教委研究成果一等獎(jiǎng)，還有多項(xiàng)科研成果在縣內(nèi)得到推廣。
帕斯卡爾說(shuō)：“人是一根會(huì)思想的葦草。”陳勇老師積極參加課題研究之余，將自己的研究心得和教學(xué)反思述諸文字，近年來(lái)也小有收獲：在《語(yǔ)文報(bào)》、《中國(guó)教育科學(xué)》、《中小學(xué)教育教學(xué)研究》、《科學(xué)咨詢》、《師資建設(shè)》、《電教世界》、《重慶教育論叢》等刊物上發(fā)表教育教學(xué)類(lèi)文章10余篇，論文《語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)》、《從課文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)》等12篇獲得全國(guó)一、二、三等獎(jiǎng)，論文《對(duì)高三畢業(yè)班管理的幾點(diǎn)探索》等8篇獲重慶市等級(jí)獎(jiǎng)。參編課輔讀物《高考個(gè)性作文》、《中學(xué)生報(bào)》、《鳳山駝鈴》等6種。
隨著普通高中語(yǔ)文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中教育進(jìn)入了回歸文本、關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的時(shí)代。語(yǔ)文素養(yǎng)提高的關(guān)鍵在于廣泛地閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典名著。在已實(shí)施課程改革的高考試卷中，也有各種題目考查學(xué)生名著閱讀情況。由此可見(jiàn)，閱讀經(jīng)典名著已是語(yǔ)文教學(xué)中不可回避的問(wèn)題。
一、中學(xué)生經(jīng)典名著閱讀現(xiàn)狀
博爾赫斯說(shuō)：“經(jīng)典是一個(gè)民族或幾個(gè)民族長(zhǎng)期以來(lái)決定閱讀的書(shū)籍，是世世代代的人出于不同的理由，以先期的熱情和神秘的忠誠(chéng)閱讀的書(shū)。”閱讀經(jīng)典對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著無(wú)可代替的作用，但當(dāng)下中學(xué)生閱讀經(jīng)典的現(xiàn)狀堪憂，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面；
1.漠視經(jīng)典閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀聽(tīng)之任之、放任自流。教師在課堂上僅僅提及經(jīng)典名著，或是在開(kāi)學(xué)初給學(xué)生提供一定的書(shū)目，但后期并不加以管理或追蹤，對(duì)學(xué)生的閱讀聽(tīng)之任之。
2.淡化經(jīng)典閱讀，強(qiáng)調(diào)快餐式閱讀。經(jīng)典名著相對(duì)其他文本而言，無(wú)論在篇幅上，還是在思想內(nèi)容上，對(duì)學(xué)生理解能力的要求都是較高的。一些教師為了應(yīng)付考試或節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提倡對(duì)經(jīng)典名著采取淺讀、速讀、概括讀等方式，用教師的理解代替學(xué)生閱讀，把名著經(jīng)典的內(nèi)容全盤(pán)告訴學(xué)生，試圖以教師個(gè)人理解代替學(xué)生的主體感悟，忽視學(xué)生主觀體驗(yàn)。
3.弱化經(jīng)典閱讀，不注重閱讀原著，而依賴輔助方式。一些教師對(duì)閱讀本身不重視，總認(rèn)為學(xué)生理解經(jīng)典作品比較費(fèi)勁，喜歡利用一些輔助手段幫助閱讀。就輔助教學(xué)而言本無(wú)可厚非，但本末倒置絕對(duì)不可取，例如一些教師教學(xué)《論語(yǔ)》時(shí)，不重視原著而是讓學(xué)生看于丹的《論語(yǔ)心得》；學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》，不強(qiáng)調(diào)閱讀原著而是讓學(xué)生看電視劇，或者看劉心武、馬瑞芳等人解讀《紅樓夢(mèng)》等。
在這樣的情況下，可想而知，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高必然緩慢甚至走向歧路，同時(shí)這種閱讀現(xiàn)狀也難以適應(yīng)新課程的需要。經(jīng)典名著閱讀教學(xué)不能把經(jīng)典名著束之高閣，把閱讀變成一種難事，而應(yīng)該讓它成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的常態(tài)。
二、中學(xué)生經(jīng)典名著閱讀教學(xué)策略
1.啟發(fā)思想，引導(dǎo)興趣，讓學(xué)生“想讀”經(jīng)典。一是借助課內(nèi)，輻射課外，以點(diǎn)帶面。在人教版高中《語(yǔ)文》教材中，必修一到必修五都有大量的文學(xué)經(jīng)典名著篇幅，課文中直接或間接涉及的經(jīng)典就超過(guò)四十部。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些課文，適時(shí)向?qū)W生推薦相關(guān)經(jīng)典書(shū)目，激發(fā)學(xué)生興趣，以教材為本，輻射課外閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。例如在講解《雷雨》時(shí)，教師就可以通過(guò)其緊湊的情節(jié)、高度集中的戲劇沖突，吸引學(xué)生閱讀興趣，推薦他們閱讀莎士比亞《哈姆雷特》《麥克白》等西方戲劇，并通過(guò)比較閱讀，深化學(xué)生對(duì)戲劇體裁的理解與認(rèn)識(shí)；教學(xué)《邊城》，可以介紹鳳凰古城的優(yōu)美風(fēng)光和獨(dú)特的風(fēng)俗人情，吸引學(xué)生的閱讀興趣，并進(jìn)而介紹《芙蓉鎮(zhèn)》《白鹿原》等地方風(fēng)光獨(dú)特、民俗色彩濃重的經(jīng)典名著，拓展學(xué)生閱讀的深度與廣度。
二是營(yíng)建良好的閱讀氛圍。一個(gè)有著良好閱讀風(fēng)氣的班級(jí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣有著重要的積極作用。學(xué)生在良好的閱讀班風(fēng)感染下，會(huì)不自覺(jué)地去閱讀，去比較，去競(jìng)爭(zhēng)。營(yíng)造良好閱讀氛圍，首先要保證學(xué)生“有書(shū)可讀”，要指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，并幫助學(xué)生對(duì)書(shū)籍進(jìn)行管理。教師可以讓學(xué)生上報(bào)書(shū)名，力求人手一冊(cè)名著且互不相同，共建班級(jí)讀書(shū)社，通過(guò)交流，實(shí)現(xiàn)書(shū)籍資源共享，使現(xiàn)有資源利用率最大化，讓全班學(xué)生都“有書(shū)可讀”。其次，要讓學(xué)生“有書(shū)愿讀”，要極力營(yíng)造讀書(shū)氛圍，教師要愛(ài)讀書(shū)，言傳身教，用語(yǔ)言感染學(xué)生，用深刻的思想啟迪學(xué)生，用成功的經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生，用榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感悟閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和成長(zhǎng)，真正做到“有書(shū)愿讀”。
2.關(guān)心愛(ài)護(hù)，科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生“能讀”名著。一是指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，使其合理閱讀。閱讀名著一定不能盲目，不能放任自流，要科學(xué)合理安排。日常學(xué)習(xí)與閱讀名著之間本身就存在時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)，名著閱讀的好處是隱性的、長(zhǎng)期的，很多時(shí)候是被學(xué)生忽略的。僅僅因興趣而進(jìn)行的閱讀，一般只會(huì)發(fā)生在閱讀的初期，隨著閱讀作品的深入，人本身的惰性會(huì)直接影響學(xué)生閱讀任務(wù)的完成，常?！盎㈩^蛇尾”。加之網(wǎng)絡(luò)閱讀盛行，走馬觀花、追求感官刺激的粗淺閱讀風(fēng)氣漸起，紙質(zhì)閱讀漸漸淡出主流閱讀行列，必然影響閱讀效果。因此，教師需要幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，使學(xué)生的經(jīng)典名著閱讀循序漸進(jìn)、有的放矢，可以實(shí)行 “周計(jì)劃為主，月計(jì)劃為輔”的閱讀安排，將閱讀任務(wù)分解。以《紅樓夢(mèng)》例，教師可以讓學(xué)生按照每周二十回，在兩個(gè)月內(nèi)閱讀完，可以將閱讀計(jì)劃提前半年告知學(xué)生，讓學(xué)生安排調(diào)整自己的閱讀時(shí)間，保證作品的閱讀有始有終。
二是教給學(xué)生閱讀方法，使其高效閱讀。閱讀分為三大類(lèi)，獲取信息的閱讀、獲取感官刺激的閱讀、獲取思想感悟和素養(yǎng)提升的閱讀。經(jīng)典名著閱讀應(yīng)為獲取思想感悟和素養(yǎng)提升的閱讀。就大多數(shù)學(xué)生而言，現(xiàn)在的課外閱讀更多為獲取信息、獲得感官愉悅的閱讀，閱讀時(shí)往往更多地關(guān)注情節(jié)上的趣味性，極少關(guān)注作家對(duì)人物的雕琢及對(duì)人生的關(guān)照，極少關(guān)注作家的寫(xiě)作技巧，長(zhǎng)此以往，其結(jié)果就像朱光潛先生所說(shuō)的“只看到花架而忘記架上的花”。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，例如在方式上，可指導(dǎo)用摘抄、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注、評(píng)論等；可以提示學(xué)生在閱讀中的關(guān)注點(diǎn)，例如關(guān)注作品刻畫(huà)的社會(huì)背景，關(guān)注作家刻畫(huà)人物的突出手法，關(guān)注人物形象的意義等。
激活一池春水
和大多數(shù)成功的學(xué)校一樣，婁莊中學(xué)的發(fā)展也是從改革開(kāi)始的。
時(shí)間回溯到上個(gè)世紀(jì)90年代初期，婁莊中學(xué)高中部每年勉強(qiáng)只能招收兩個(gè)班的新生，既形不成規(guī)模，也形不成氣候，教師、學(xué)生都提不起勁頭。面對(duì)學(xué)校的這種“不景氣”，校長(zhǎng)曹家和心里明白，婁中如果不能迅速改變現(xiàn)狀，遲早會(huì)成為學(xué)校布局調(diào)整中被撤并的對(duì)象。這使他陷入了沉思：要在短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)校的形象，靠校長(zhǎng)個(gè)人肯定不行，靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子幾個(gè)人，力量也很有限。還是讓全校的老師們一起來(lái)決定婁中的命運(yùn)吧。
一場(chǎng)關(guān)于婁莊中學(xué)向何處去的全校性大討論，就這樣熱烈地展開(kāi)了。教師們、校領(lǐng)導(dǎo)紛紛以主人公的態(tài)度袒露心襟、發(fā)表見(jiàn)解，最后眾意所歸得出一個(gè)結(jié)論：“唯有改革可以振興婁中，我們必須走一條自立自強(qiáng)之路?！?/p>
與眾多學(xué)校不同的是婁莊中學(xué)的改革是從選聘班主任起步的。1995年，學(xué)校決定，全校實(shí)行“班主任選聘制”。所謂“班主任選聘制”包含兩層意思：一是學(xué)校選聘責(zé)任心強(qiáng)、有工作能力的教師做班主任；二是由班主任選聘自己班級(jí)的任課教師。全校高、初中教師一盤(pán)棋，只要班主任認(rèn)可，初中教師可以到高中部任教，高中教師也可以到初中部任教。對(duì)于不被認(rèn)可、沒(méi)有班主任聘任的教師視為落聘，每月只領(lǐng)取基本工資。對(duì)于有多個(gè)任聘去處的教師，有權(quán)選擇班主任。
這一招不亞于一次強(qiáng)烈地震，震醒了每一位教師。面對(duì)平日工作負(fù)責(zé)的教師人人爭(zhēng)著聘、工作缺乏責(zé)任感的教師無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)實(shí)，教師們產(chǎn)生了從未有過(guò)的危機(jī)感。一些學(xué)歷高或資歷老的教師沒(méi)有了優(yōu)越感；年輕教師迸發(fā)出不斷鉆研業(yè)務(wù)、提高教學(xué)能力的熱情。
為促使這項(xiàng)改革達(dá)到預(yù)期的成效，學(xué)校又在分配制度上進(jìn)行改革跟進(jìn)。在班主任津貼發(fā)放方面，不但提高了標(biāo)準(zhǔn)，而且將發(fā)放的數(shù)量直接與班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，特別是學(xué)生遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的情況掛鉤。同時(shí)，為最大限度地提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用率，學(xué)校鼓勵(lì)優(yōu)秀教師超工作量，使工作量大、滿負(fù)荷工作的教師得到更多的實(shí)惠；對(duì)工作態(tài)度好、教學(xué)成績(jī)顯著的教師發(fā)放特別獎(jiǎng)。激勵(lì)機(jī)制的引進(jìn)，從根本上消除了教師中干多干少、干好干壞、干與不干一個(gè)樣的思想，形成了人人爭(zhēng)上游、講實(shí)績(jī)、比貢獻(xiàn)、你追我趕的喜人局面，加快了優(yōu)秀教師脫穎而出的速度。
潘月霞、黃慧兩位老師原來(lái)都在初中部任教，學(xué)歷并不高，但由于他們肯鉆研，教學(xué)水平提高快，被聘任到高中任教。這一“提升”，給了他們激勵(lì)，也給了更多的鞭策，促使他們?cè)谛碌奈枧_(tái)上，扮演更加出色的角色，短短幾年里便成長(zhǎng)為挑大梁的骨干教師。王國(guó)蘭也是一位曾在初中任教的青年教師，因?yàn)樗逃虒W(xué)成績(jī)突出，學(xué)校大膽地選聘她擔(dān)任高中班主任，教高中語(yǔ)文。這也使她在新的崗位上不斷超越，成為姜堰市優(yōu)秀班主任。更有一批充滿朝氣的年輕教師走上了學(xué)校中層的領(lǐng)導(dǎo)崗位。
“班主任選聘制”使教師間的組合達(dá)到了空前的和諧，產(chǎn)生了“1+1>2”的效益，出現(xiàn)了立竿見(jiàn)影的效果，僅在實(shí)行“班主任聘任制”的第一年，婁莊中學(xué)為高校輸送的生源就創(chuàng)造了姜堰市農(nóng)村中學(xué)的新高，并連續(xù)11年在姜堰市農(nóng)村中學(xué)位居榜首，學(xué)校多次獲得特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。
改革激活了一池春水，催生了婁中強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，也徹底改變了學(xué)校的形象。
立校重在立本
教師是學(xué)校最重要的資源，是學(xué)校的生存立命之本，更是學(xué)校不斷實(shí)現(xiàn)新跨越的力量源泉。婁莊中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者深諳，通過(guò)用人、分配制度改革，極大地調(diào)動(dòng)了教師們的工作積極性，但這并不意味著婁中已經(jīng)打造了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。婁中要強(qiáng)基固本，還得在教師隊(duì)伍建設(shè)上有作為。
萬(wàn)事德為先，婁莊中學(xué)先從師德建設(shè)入手。在認(rèn)真組織學(xué)習(xí)、貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基礎(chǔ)上，深入開(kāi)展教育活動(dòng)，通過(guò)召開(kāi)思想?yún)R報(bào)會(huì)、樹(shù)立典型、請(qǐng)優(yōu)秀教師作輔導(dǎo)講座、加強(qiáng)考核等途徑，促使教師提高職業(yè)道德水準(zhǔn)，樹(shù)立敬業(yè)愛(ài)生、為人師表、廉潔從教的婁中教師形象。
與此同時(shí)，學(xué)校把提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)放在重中之重的位置，采取了一系列措施。一方面以戰(zhàn)略的眼光看待新教師的培養(yǎng)，明確要求他們“一年入門(mén)、三年成熟、五年成為骨干”；對(duì)新教師進(jìn)行崗前考核，不過(guò)關(guān)不允許上崗；新教師上崗后，學(xué)校對(duì)他們實(shí)施崗上培訓(xùn)和提高，專(zhuān)門(mén)安排有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行傳幫帶，實(shí)行師徒捆綁考核，定期為新教師組織優(yōu)秀教師的示范課、觀摩課及課堂教學(xué)系列講座；學(xué)校每學(xué)年都舉行新教師基本功大賽，定期組織他們上匯報(bào)課、進(jìn)行教后感交流；同時(shí)，學(xué)校實(shí)行循環(huán)制，給每一個(gè)青年教師展示的機(jī)會(huì)。學(xué)校每年都讓五六個(gè)新班主任從高一跟到高三。對(duì)于一些“好苗子”，學(xué)校不僅安排其任教畢業(yè)年級(jí)，而且安排其協(xié)管某一部門(mén)或某一年級(jí)的相關(guān)事務(wù)，讓他們?cè)趯?shí)踐的磨練中強(qiáng)筋健骨，在品嘗成功的喜悅中自強(qiáng)不息。
另一方面，針對(duì)部分中年以上的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但原學(xué)歷大多不高的狀況，學(xué)校提出“做學(xué)習(xí)型教師”的口號(hào)，嚴(yán)格培訓(xùn)制度，規(guī)定每年學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于120個(gè)學(xué)時(shí)，并且鼓勵(lì)和支持中年教師參加各種學(xué)歷進(jìn)修；學(xué)校根據(jù)教師的實(shí)際，把師德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育觀念、課程改革理念、課堂教學(xué)能力及教學(xué)基本功、班主任崗位、現(xiàn)代教育技術(shù)等多方面內(nèi)容列入培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)經(jīng)常開(kāi)展“教后記交流”、“教學(xué)一得征文評(píng)比”、“教改沙龍”、“優(yōu)秀教案評(píng)比”、“優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”等活動(dòng)落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃。
為了促使教師的超常規(guī)發(fā)展，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立教師教學(xué)技能評(píng)估小組，通過(guò)“看、聽(tīng)、測(cè)、評(píng)”等手段，對(duì)參評(píng)教師進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果記入教師個(gè)人檔案，作為評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、晉升的重要依據(jù)。學(xué)校每年兩次有計(jì)劃地請(qǐng)專(zhuān)家、名教師來(lái)校解剖學(xué)科教學(xué)，為教師開(kāi)闊視野，深刻理解教學(xué)本質(zhì)，研究解決成長(zhǎng)中的問(wèn)題，提供了新的智慧和角度，從而讓教師們站在巨人的肩膀上，實(shí)現(xiàn)自身的跨越。此外，學(xué)校還建立了骨干教師評(píng)選制度，也有效地推動(dòng)了教師的快速發(fā)展。
婁莊中學(xué)的教師們是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄冊(cè)诟母镏性鰪?qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又在學(xué)校的奮進(jìn)氛圍中獲得了競(jìng)爭(zhēng)的能力。這使婁中優(yōu)秀教師如雨后春筍般地涌現(xiàn)，全校先后有20多人在市教學(xué)基本功大賽中獲獎(jiǎng)，10多人被評(píng)為“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀黨員”，受到市級(jí)以上表彰，有16名教師成為姜堰市學(xué)科帶頭人、兼職教研員、骨干教師。更有90%的高中教師、100%的初中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，另有9人獲得了研究生課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)證書(shū)，這與10年前高中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率僅有15%相比無(wú)疑是飛躍。
為未來(lái)強(qiáng)者奠基
或許有人猜測(cè)，婁中給教師成長(zhǎng)加壓，必然會(huì)帶來(lái)教師向?qū)W生加壓，因?yàn)槟壳熬陀胁簧賹W(xué)校陷入了這種泥潭。其實(shí)，你只要走進(jìn)婁莊中學(xué)、走進(jìn)婁中的學(xué)生中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校接收的大部分生源非常一般，但是他們不靠加班加點(diǎn)讓學(xué)生只成為優(yōu)秀的應(yīng)考者。婁中的校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，學(xué)生是民族的未來(lái)，是振興中華的希望，學(xué)校的責(zé)任就是要為他們成為未來(lái)的強(qiáng)者打好基礎(chǔ)，因此，升學(xué)率不應(yīng)該作為學(xué)校追求的全部?jī)?nèi)容，而是塑造未來(lái)強(qiáng)者過(guò)程中一個(gè)必須關(guān)注的環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)才是學(xué)校教育的根本。
出于這樣的辦學(xué)理念，婁中把文章首先做在確立學(xué)生的自信心、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人生的遠(yuǎn)大理想上。不是有句廣告詞這樣說(shuō)嗎：“思想有多遠(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)?！弊孕藕屠硐霊?yīng)該成為婁中學(xué)生思想的內(nèi)涵，憑借這樣的思想之舟，讓學(xué)生們駛向人生的遠(yuǎn)方。
婁莊中學(xué)的學(xué)生，絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不理想，相當(dāng)一部分學(xué)生有自卑感。學(xué)校針對(duì)這種情況，盡可能利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生灌輸“命運(yùn)掌握在自己手中，任何命運(yùn)都不是一成不變的，只要付出就會(huì)有收獲”的道理，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)未來(lái)的自信心。
當(dāng)然，光有自信心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須讓每一個(gè)從婁中走出去的學(xué)生都“成人”。婁中提出，“未成材，要先成人”的思想，并在“成人”教育中摒棄了“虛、高、空”的做法，采取了“起點(diǎn)低，要求嚴(yán)”的策略。學(xué)校從學(xué)生自行車(chē)的排放、胸卡的佩戴這些小事著手，使學(xué)校的育人工作能緊貼學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)校要求學(xué)生要做一個(gè)規(guī)規(guī)矩矩、正正派派的人，并通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《婁莊中學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等，讓學(xué)生懂得守規(guī)是做人的基本要求。
婁中緊緊抓住對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的引領(lǐng)，經(jīng)常開(kāi)展以時(shí)政教育、法紀(jì)教育、文明習(xí)慣教育、公民道德教育等為主題的系列化德育活動(dòng)，還依托課堂教學(xué)滲透德育，突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義和艱苦奮斗的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀。
婁中除了通過(guò)捐助和幫扶行動(dòng)，構(gòu)筑學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感外，還讓學(xué)生親身參加社會(huì)實(shí)踐與勞動(dòng)實(shí)踐，增進(jìn)他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、了解。比如，組織學(xué)生參觀婁莊小城鎮(zhèn)建設(shè)，訪問(wèn)鎮(zhèn)屬企業(yè)，讓學(xué)生親身感受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的巨大變化，深刻認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放的重大意義和深遠(yuǎn)影響，再比如，組織學(xué)生調(diào)查農(nóng)民的收入情況、農(nóng)村公路的建設(shè)情況、農(nóng)村水污染情況、農(nóng)村稅費(fèi)與農(nóng)民負(fù)擔(dān)情況，等等。婁中的學(xué)生有機(jī)會(huì)到蒙絲麗服飾廠學(xué)工，每年秋天還到農(nóng)場(chǎng)參加勞動(dòng)，他們?cè)趧趧?dòng)中認(rèn)識(shí)農(nóng)民，認(rèn)識(shí)農(nóng)村，體會(huì)勞動(dòng)的意義，增強(qiáng)與勞動(dòng)人民的感情。所有這些教育活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)在學(xué)生的成長(zhǎng)中留下印跡，產(chǎn)生影響。
未來(lái)的強(qiáng)者需要的是能力。在學(xué)科教學(xué)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力已經(jīng)成為婁中教師們的共識(shí)和行動(dòng)。不管是哪個(gè)學(xué)科的老師，都會(huì)盡力結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，使探究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。比如語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)習(xí)了說(shuō)明文《向沙漠進(jìn)軍》之后，教師就聯(lián)系近幾年頻繁出現(xiàn)的沙塵暴問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)破壞自然環(huán)境所帶來(lái)的惡果，要求學(xué)生查閱資料，弄清沙塵暴產(chǎn)生的原因，提出治理的對(duì)策。類(lèi)似的例子在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等學(xué)科不為鮮見(jiàn)。
讓所有的學(xué)生都在學(xué)習(xí)上感受到成功的喜悅，這是長(zhǎng)期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的重要基礎(chǔ)，而有了學(xué)習(xí)的熱情，才可能去攀登學(xué)習(xí)的高峰。婁莊中學(xué)的教師們確立了這樣的教育理念：“沒(méi)有不能成才的學(xué)生?！币蚨?，教師們?cè)谡n堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生，因材施教，根據(jù)生源狀況，將教學(xué)內(nèi)容定位在絕大多數(shù)學(xué)生都能接受上，循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，想方設(shè)法讓不同層次的學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展、良好的發(fā)展，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)生態(tài)中不斷超越自我。
