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時(shí)間：2023-03-07 15:18:40
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一、指導(dǎo)思想：
人們稱頌“教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)”。自古以來就有“學(xué)高為師，德高為范”之說。面向21世紀(jì)，我將以塑造教師良好形象為方向，以關(guān)注孩子生命為己任，以關(guān)心孩子成長(zhǎng)為目標(biāo)，在不斷充實(shí)、完善自我的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
二、具體措施：
1、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，響應(yīng)黨的號(hào)召，遵守各項(xiàng)法律、法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，維護(hù)社會(huì)公德，做到為人師表。
2、不斷充實(shí)和完善自我。關(guān)心國(guó)家大事和時(shí)事，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，能夠與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。
3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建良好班風(fēng)。作為一名班主任教師，我將從班級(jí)文化建設(shè)做起，帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)環(huán)境幽雅的教師，共創(chuàng)班級(jí)新風(fēng)。綠色象征自由、和平與安全，它將給人清新、安詳、舒適之感。我將以綠色為基調(diào)為學(xué)生裝扮教室。同時(shí)以“”為班風(fēng)鞭策學(xué)生共同進(jìn)步。
4、以誠(chéng)相待，做到關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。我會(huì)努力用真情教育學(xué)生，用真愛感動(dòng)學(xué)生，在幫助和教育學(xué)生的過程中，我將以“學(xué)生為本”，處處讓學(xué)生感受到教師的“真誠(chéng)”，讓學(xué)生在與老師相處的過程中明白“誠(chéng)信”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)做事。教師一言一行都要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品德、心理健康和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，做學(xué)生可以信賴、值得尊敬、言行一致的教師。
5、協(xié)調(diào)家長(zhǎng)的配合，與家長(zhǎng)協(xié)力共同教育好每一個(gè)孩子。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響隨處可見。因此，我將利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)沙龍等活動(dòng)和家長(zhǎng)共同探討關(guān)于孩子成長(zhǎng)中遇到的各種問題。作為班主任我將細(xì)心觀察每一個(gè)孩子的細(xì)微變化，利用家訪等形式與家長(zhǎng)溝通，做讓家長(zhǎng)們認(rèn)可和值得信賴的班主任。
教師師德師風(fēng)個(gè)人工作計(jì)劃2 教師的道德是立身之本，人民教師就是要為人民服務(wù)，讓人民滿意。師德建設(shè)決定著我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。要想把教育做好，決定性的因素是教師，而在教師素質(zhì)中最重要的是師德。因此，本學(xué)期我制定如下師德計(jì)劃：
一、按照師德建設(shè)要求去做，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，積極參加以'五心樹師德“為主題的師德教育活動(dòng)。
二、充實(shí)自我，學(xué)而不厭
提高業(yè)務(wù)水平，需要不斷地學(xué)習(xí)。傳授文化知識(shí)，教好功課，是教師的一個(gè)基本任務(wù)，也是教師對(duì)待自己的事業(yè)的態(tài)度問題，因此教師能否刻苦鉆研業(yè)務(wù)，掌握豐富的知識(shí)，教好學(xué)生，也是一個(gè)師德修養(yǎng)的問題。
三、教師要以身作則，為人師表
作為學(xué)生表率的教師，首先要建立忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，為教育事業(yè)奮斗終身的思想，只有真心實(shí)意獻(xiàn)身教育事業(yè)，才能夠嚴(yán)于律己，把自己磨練成為稱職的教師。品德端正，嚴(yán)于律己，是教師必須做到的。要嚴(yán)于律己，哪怕是微小的錯(cuò)誤，也不能原諒自己，敢于同自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤作斗爭(zhēng)。
四、教師是學(xué)生的表率，用我們的言論行動(dòng)去感染學(xué)生，使之潛移默化。
五、尊重學(xué)生人格
我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，要始終堅(jiān)持尊重學(xué)生的人格，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使我們的教書育人工作步入良性循環(huán)的軌道。尊重學(xué)生人格是作為新時(shí)期教師道德修養(yǎng)不可缺少的一項(xiàng)必修課。
教師師德師風(fēng)個(gè)人工作計(jì)劃3 一、認(rèn)真做好本職工作。
作為教師必須在自己的道德、情操、品行、作風(fēng)等方面給學(xué)生做出好的榜樣，否則，在學(xué)生面前是沒有力量的。特別是在當(dāng)前社會(huì)上存在著不正之風(fēng)的情況下，教師更應(yīng)該把遵紀(jì)守法、廉潔奉公作為自覺的行動(dòng)，用執(zhí)著追求真理，敢于抵制歪風(fēng)邪氣的實(shí)際行動(dòng)來教育、感染學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。工作中，我要盡職盡責(zé)，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真完成學(xué)校交給我的各項(xiàng)工作。在課外積極學(xué)習(xí)各種師德理論，不斷地加強(qiáng)自身的理論基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)我還利用各種案例來警醒自己，時(shí)刻反思自己的行為，嚴(yán)于律已，以身作責(zé)。
二、積極參加社會(huì)實(shí)踐提高師德修養(yǎng)。
積極參加社會(huì)時(shí)間活動(dòng)，提高自己的師德修養(yǎng)，在此過程中，處理師生之間、教師之間、教師與家長(zhǎng)之間及與社會(huì)之間的關(guān)系。認(rèn)識(shí)自己行為的是與非，辯別善與惡，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。只有在實(shí)踐中不斷地積累滄桑，才能真正錘煉師德。
三、積極進(jìn)行自我反思。
如果一個(gè)人要想進(jìn)步，就要不斷地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考應(yīng)該如何改進(jìn)。一個(gè)師德高尚的教師必定是一個(gè)常常進(jìn)行自我反思的人。師德建設(shè)要求教師在實(shí)踐中注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，活到老，學(xué)到老。
為了提高自己的思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德水平，提高師德素質(zhì)，提高自己教書育人的水平，特制定自己的個(gè)人師德修養(yǎng)計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
深入貫徹落實(shí)《黨的》的具體要求，深入學(xué)習(xí)《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，以培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本落腳點(diǎn)，以“用愛干教育，以德育新人”為核心，以“德為人先，學(xué)為人師，行為世范”為標(biāo)準(zhǔn)，以“言傳身教，為人師表”為準(zhǔn)則，以提高自己的思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德的職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者的接班人做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、師德培養(yǎng)目標(biāo)
1、通過政治學(xué)習(xí)，了解有關(guān)教育法律法規(guī)，實(shí)現(xiàn)依法執(zhí)教。
2、嚴(yán)格遵《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，樹立良好的行業(yè)形象。
3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師事跡，立足崗位，愛生、敬業(yè)、奉獻(xiàn)。
4、誠(chéng)實(shí)守信，甘于奉獻(xiàn)，做一個(gè)讓學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)可的教師。
三、具體內(nèi)容及措施
1、學(xué)習(xí)教育政策理論。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《行風(fēng)建設(shè)十不準(zhǔn)》等有關(guān)規(guī)定和《教育法》、《未成年人保護(hù) 法》等法律文件，增強(qiáng)法制觀念，加強(qiáng)依法執(zhí)教的自覺性。在日常教學(xué)中，要熱愛學(xué)生，樹立以人為本的思想，做到一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不變相體罰學(xué)生。
2、讀一本好書。一本好書會(huì)成就一個(gè)人的一生，多讀好書會(huì)使人的精神境界得以提升。為此，利用課余時(shí)間閱讀縣局為教師推薦的《走進(jìn)新課程》、《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》、《愛的教育》、《賞識(shí)你的孩子》等系列書目，用自己的行動(dòng)來書寫“用情、用愛、用心做教育”的篇章。
3、加強(qiáng)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的意識(shí)，爭(zhēng)取做一名受歡迎的教師。
4、依法從教，加強(qiáng)時(shí)事政治的學(xué)習(xí)。
5、全面貫徹《公民道德實(shí)施綱要》杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的事件發(fā)生。
6、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)郭思樂教授的生本理念，朱永新的《走進(jìn)新教育》，掌握教書育人的先進(jìn)理念，爭(zhēng)取使自己在專業(yè)發(fā)展方面有一個(gè)新的突破。
7、全面落實(shí)學(xué)校的要求，認(rèn)認(rèn)真真的上好每一節(jié)課，備好每一節(jié)課，積極投身于新課程改革的浪潮中，為學(xué)生的全面發(fā)展和自身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
8、認(rèn)真做好家訪工作，對(duì)班級(jí)中困難家庭、單親家庭、學(xué)困生必訪。做好學(xué)生的思想工作。
9、對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)要做好筆記，認(rèn)真反思、體會(huì)。
在今后的工作中，認(rèn)真落實(shí)計(jì)劃要求，爭(zhēng)取早日使自己成為一個(gè)讓家長(zhǎng)滿意，學(xué)生歡迎的教師。
教師師德師風(fēng)個(gè)人工作計(jì)劃2 一、不斷學(xué)習(xí)，提升自我
1.加強(qiáng)政治思想的學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十精神，樹立科學(xué)發(fā)展觀，不斷創(chuàng)新，不斷開拓，明確目標(biāo)，增強(qiáng)自我的職責(zé)感和使命感。
2.加強(qiáng)德育教育的學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、東寶區(qū)十條禁令、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，并以法律法規(guī)來規(guī)范自我，樹立正確的教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀。
3.注重廉潔從教的學(xué)習(xí)與教育，以法律法規(guī)為依據(jù)，以教師職業(yè)道德和師德規(guī)范作為標(biāo)準(zhǔn)，“不搞有償補(bǔ)習(xí)”等活動(dòng)。樹立提高抵制唯心主義、拜金主義、個(gè)人主義的自覺性。
4.不斷充實(shí)和完善自我。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，豐厚自我的積淀，使自我在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，能夠與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。
二、教書育人，恪盡職守
1.工作中，盡職盡責(zé)，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真完成學(xué)校交給我的各項(xiàng)工作。
2.關(guān)愛學(xué)生，不歧視學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)當(dāng)異常關(guān)心愛護(hù)，進(jìn)取主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，尊重家長(zhǎng)，做到和氣、平等友善，構(gòu)成和諧共進(jìn)的教育網(wǎng)，到達(dá)教育的目的
3.團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。注意自我形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與同事和睦相處，互相幫忙，有事與大家商量體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
4.進(jìn)取進(jìn)行自我反思。一個(gè)師德高尚的教師必定是一個(gè)常常進(jìn)行自我反思的人。師德建設(shè)要求教師在實(shí)踐中注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學(xué)到老。
總之，在教育教學(xué)工作中我會(huì)不斷地提升自身業(yè)務(wù)水平，不斷地提高自身師德修養(yǎng)，不斷創(chuàng)新和開拓，扎實(shí)開展工作，以譜寫師德師風(fēng)新篇章。
教師師德師風(fēng)個(gè)人工作計(jì)劃3
人們常說“教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)”。 教師的道德是立身之本，人民教師就是要為人民服務(wù)的。新的學(xué)期開始了，我做師德計(jì)劃如下：
一、思想方面
擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，響應(yīng)黨的號(hào)召，遵守各項(xiàng)法律、法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，維護(hù)社會(huì)公德，做到為人師表。 關(guān)心國(guó)家大事和時(shí)事，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，能夠與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。
二、 關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。
我會(huì)努力用真情教育學(xué)生，用真愛感動(dòng)學(xué)生，在幫助和教育學(xué)生的過程中，我將以“學(xué)生為本”，處處讓學(xué)生感受到教師的“真誠(chéng)”，讓學(xué)生在與老師相處的過程中明白“誠(chéng)信”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)做事。教師一言一行都要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品德、心理健康和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，做學(xué)生可以信賴、值得尊敬、言行一致的教師。
三、不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己
教師要刻苦學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，精通自己的專業(yè)，深入鉆研教材，掌握教材的重點(diǎn)、關(guān)鍵和難點(diǎn)，講課才能引人入勝，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師精通自己的本行業(yè)務(wù)還表現(xiàn)為懂得探討教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，熱心地投身到教改活動(dòng)中去，通曉人的.認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)會(huì)把知識(shí)傳授給學(xué)生的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)化繁為簡(jiǎn)、深入淺出，使學(xué)生容易接受的技巧。在工作實(shí)踐中，教師會(huì)遇到許多新問題、新情況，需要不斷地“再學(xué)習(xí)”。教無止境，學(xué)海無涯。教師要盡可能地博覽群書，涉獵百科，具備多方面的知識(shí)，才能起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。教師的知識(shí)越豐富，越深厚，越能受到學(xué)生的敬重。
其次，工作協(xié)調(diào)性欠佳?？傉J(rèn)為自己能做好的事情不必勞駕他人，一人受累一人頂，到頭來吃得苦多，犯的錯(cuò)多，弄得自己受屈，他人埋怨，沒注意到與其他教師之間的協(xié)調(diào)。
第三，平時(shí)不注意自身形象，不拘小節(jié)。說話隨口無心，想說就說，不分場(chǎng)合、對(duì)象，談話不注意方式方法，易與同事造成一些隔閡。
第四，要求學(xué)生過于嚴(yán)厲。偶爾對(duì)學(xué)生小施懲戒，還認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。
第五，與他人的談心交流、溝通較少，做了許多自認(rèn)為是不錯(cuò)卻得不到別人理解的事。
第六，情緒易激動(dòng)，言行有時(shí)過激，自控能力不強(qiáng)。
我一邊學(xué)習(xí)，一邊反思自己，覺得自己從教九年來，在很多方面做得還不夠，尤其是以上六點(diǎn)，現(xiàn)結(jié)合自身實(shí)際作以下整改措施：
1、更新教育觀念，徹底改變以往那種懲戒學(xué)生是為學(xué)生好的錯(cuò)誤思想，改變對(duì)學(xué)生居高臨下的態(tài)度，主動(dòng)、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，熱愛學(xué)生。
2、樹立幾個(gè)意識(shí)：
（1）牢固樹立“育人先做人，正人先正己”的意識(shí)，要求別人做到，自己堅(jiān)決要做到。
（2）牢固樹立“學(xué)校無小事，事事都育人；教師無小節(jié)，處處作表率”的意識(shí)，以教書育人為本職，作學(xué)生、教師的表率。
（3）牢固樹立“寧守清貧，不損師德”的意識(shí)，發(fā)揚(yáng)教師高風(fēng)亮節(jié)、“紅燭”精神，廉潔從教，維護(hù)自身“愛崗敬業(yè)、淡泊名利、無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求、探索創(chuàng)新”的美好形象。
（4）牢固樹立“以德治校、以德治教、以德服人”意識(shí)。
（5）牢固樹立服務(wù)意識(shí)，憂患意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)使命感、緊迫感和危機(jī)感。
（6）牢固樹立“主人翁”意識(shí)，以校為家，以教為業(yè)，校興我榮，校衰我恥。
3、積極調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待當(dāng)前人事制度、工資制度改革，明確自身的“責(zé)、權(quán)、義”，正確處理奉獻(xiàn)與索取、集體與個(gè)人、名利和道義之間的關(guān)系。
4、發(fā)揚(yáng)“人梯”精神，指導(dǎo)、帶動(dòng)青年教師，爭(zhēng)做一名師德優(yōu)秀、業(yè)務(wù)優(yōu)秀的人民教師。
5、求真務(wù)實(shí)，狠抓教育教學(xué)。愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。嚴(yán)格教導(dǎo)學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系；理解信任學(xué)生，多進(jìn)行換位思考；善于評(píng)價(jià)學(xué)生，樹立正確的教育觀、評(píng)價(jià)觀；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，公正、客觀、發(fā)展的評(píng)價(jià)學(xué)生，要做到多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，要對(duì)后進(jìn)生多鼓勵(lì)。努力提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；要發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，積極組織開展切實(shí)可行的課外活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，不抹煞學(xué)生個(gè)性。
6、牢固樹立顧全大局意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作、誠(chéng)心待人、善意待人。
7、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，努力克服自身缺點(diǎn)。身為一名人民教師，我要以身做則，積極配合各科教師做好學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作。
我國(guó)公辦高校（以下所述高校均指公辦高等學(xué)校）教育資金的來源渠道可歸納為“財(cái)、稅、費(fèi)、產(chǎn)、捐、基、科、貸、息、聯(lián)”十種，但在擴(kuò)招發(fā)展的同時(shí)，巨大的債務(wù)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重阻礙了高校的可持續(xù)健康發(fā)展。從高校的性質(zhì)、辦學(xué)主體、債務(wù)形成原因、形成過程來看，政府都在其中起到了主導(dǎo)性的作用。因此，政府需要開展一切行之有效的措施，促進(jìn)我國(guó)高等教育持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展。
一、研究背景
2009年9月，《財(cái)政部和教育部關(guān)于加強(qiáng)地方高校化債管理工作的緊急通知》（財(cái)教〔2011〕309號(hào)）表明國(guó)家對(duì)高校負(fù)債問題的熱切關(guān)注，并將通過獎(jiǎng)補(bǔ)方式支持高校化解債務(wù)。2011年3月，國(guó)務(wù)院以“明電〔2011〕6號(hào)文”部署，由審計(jì)署統(tǒng)一組織全國(guó)各級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)全國(guó)地方政府性債務(wù)情況進(jìn)行一次全面審計(jì)，單獨(dú)設(shè)計(jì)報(bào)表對(duì)高校債務(wù)予以風(fēng)險(xiǎn)測(cè)度。青年教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇表示，要獲得更廣泛的資金支持，就必須動(dòng)用財(cái)政資金，幫助高?；獠糠謧鶆?wù)風(fēng)險(xiǎn)，靠學(xué)校提升的競(jìng)爭(zhēng)力和開拓辦學(xué)資源的意識(shí)和能力，努力減輕中央高校財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)。各方高層已經(jīng)開始廣泛關(guān)注高校的債務(wù)問題，為高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的化解起到積極推動(dòng)作用。
二、高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)化解的具體做法
（一）政府加大經(jīng)濟(jì)投入
1.完善財(cái)政撥款方式
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步深入，各高校正在探索建立一個(gè)適應(yīng)公共財(cái)政、利于內(nèi)涵發(fā)展的新預(yù)算模式——“基本支出預(yù)算+項(xiàng)目支出預(yù)算+績(jī)效支出預(yù)算”，進(jìn)而為政府提供準(zhǔn)確的預(yù)算數(shù)字，以便于財(cái)政撥款的及時(shí)性、準(zhǔn)確性、連續(xù)性。健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的體制，大幅度增加教育投入。在債務(wù)綜合評(píng)估的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善專項(xiàng)財(cái)政預(yù)算，把高校的教學(xué)、科研、服務(wù)績(jī)效因素作為專項(xiàng)撥款的重要參考依據(jù)，經(jīng)過財(cái)政專家來構(gòu)建一個(gè)涵蓋多方政策參數(shù)的撥款公式，利于撥款額度的計(jì)算和精確，強(qiáng)化財(cái)政投入的激勵(lì)效應(yīng)，積極引導(dǎo)高校逐步化解債務(wù)。
2.加大財(cái)政資金扶持
我國(guó)中央財(cái)政收入增長(zhǎng)速度非常明顯，而財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例不升反降。高等教育作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品，政府投入責(zé)無旁貸，國(guó)家必須保證對(duì)高等教育投入的主渠道作用，我國(guó)政府應(yīng)從以下方面進(jìn)行資金扶持：
（1）政府適當(dāng)資助。在擴(kuò)招背景下，不斷提高每個(gè)學(xué)生的平均撥款標(biāo)準(zhǔn)，并提高評(píng)比的透明度。加大專項(xiàng)資金監(jiān)督力度，促進(jìn)各高校內(nèi)涵的深層次、縱向發(fā)展，是教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是支撐國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，也是公共財(cái)政的重要職能。還可以適度實(shí)行財(cái)政貼息、補(bǔ)息政策。加大政策支持力度，開展一系列的優(yōu)惠條件，進(jìn)而有助于高校專心致力于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)的積極發(fā)展。
（2）政府外匯儲(chǔ)備注資。我國(guó)國(guó)家外匯儲(chǔ)備急劇增長(zhǎng)，儲(chǔ)備規(guī)?？偭砍^萬億，位居世界首位。隨著人民幣的不斷升值，政府可以動(dòng)用國(guó)家外匯儲(chǔ)備對(duì)高校進(jìn)行注資來加大教育投入力度，用知識(shí)和技能改變民族的命運(yùn)，不失為一個(gè)戰(zhàn)略舉措，也是完全應(yīng)當(dāng)?shù)?。?gòu)買國(guó)外先進(jìn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研儀器設(shè)備生產(chǎn)線，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀人才和技術(shù)，把我國(guó)高校的教學(xué)設(shè)施匹配以國(guó)際化的水平，從硬件和軟件上完善教學(xué)環(huán)境，為我國(guó)的教育事業(yè)騰飛起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
（3）其他財(cái)政手段。開征地方教育費(fèi)附加是政府籌措教育資金的一種長(zhǎng)效機(jī)制，以使高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)處于合理水平。具有規(guī)模大、周期長(zhǎng)、收益穩(wěn)定特點(diǎn)的高等教育產(chǎn)品適合發(fā)行中長(zhǎng)期債券，雖然法律規(guī)定地方政府不能自主發(fā)行地方債券，但可以建立中央轉(zhuǎn)貸國(guó)債資金制度，由中央發(fā)行教育國(guó)債，然后再轉(zhuǎn)貸給地方，進(jìn)而起到支持高等教育發(fā)展，利于解決高校的長(zhǎng)期發(fā)展。
（二）政府推行制度創(chuàng)新
在高校負(fù)債風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避中，政府應(yīng)該起到應(yīng)有的監(jiān)管作用，出臺(tái)相應(yīng)政策，積極推進(jìn)高校轉(zhuǎn)制、完善產(chǎn)權(quán)及治理結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)監(jiān)督和預(yù)警體系建設(shè)、提高對(duì)化解債務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)力度，嚴(yán)格遏制高校資不抵債的勢(shì)頭。
1.積極推進(jìn)部分高校轉(zhuǎn)制
高?！稗D(zhuǎn)制”主要是指為了豐富公辦高校辦學(xué)形式，采用民營(yíng)化的理念，對(duì)部分公辦高校著重于管理體制和經(jīng)營(yíng)體制，乃至學(xué)校所有制進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以提高辦學(xué)效率和質(zhì)量，形成多種體制共同發(fā)展的良性競(jìng)爭(zhēng)的基本格局。政府集中力量辦好一批優(yōu)秀高校，在“國(guó)有民營(yíng)”“全額轉(zhuǎn)制”和“股份制”等方式中，選擇最適合的一種方式，讓一部分高校轉(zhuǎn)制，從根本上解決高校債務(wù)問題，促進(jìn)我國(guó)高等教育可持續(xù)發(fā)展。
2.完善產(chǎn)權(quán)治理結(jié)構(gòu)
根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，要形成以政府辦學(xué)為主體、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。按照政事分開、權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的原則，減少政府對(duì)高校的直接干預(yù)和行政審批，增強(qiáng)高校對(duì)各項(xiàng)事務(wù)處理的靈活自主性，讓高校在競(jìng)爭(zhēng)中研究自己的新路子，不斷創(chuàng)新、探索，從而得到深層次的發(fā)展。政府應(yīng)該更多地運(yùn)用統(tǒng)一的法規(guī)、政策等手段，為高校塑造良好的經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展環(huán)境，強(qiáng)化高校在債務(wù)化解等方面的責(zé)任約束。
3.加強(qiáng)監(jiān)督和預(yù)警體系建設(shè)
教育部門審定高校發(fā)展規(guī)劃和校園建設(shè)規(guī)劃，控制貸款規(guī)模的最大限度。建立貸款風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警指標(biāo)體系和高校綜合評(píng)價(jià)方法，在現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)負(fù)債上限，確定貸款的合理規(guī)模和安全系數(shù)，積極防范貸款風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)揭示隱性問題，對(duì)高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)警預(yù)報(bào)。
（三）法律、政策保障
依法治國(guó)是我國(guó)的基本國(guó)策，也是國(guó)家法制化的基石。只有堅(jiān)持走依法治國(guó)的道路，才能保證中國(guó)真正的強(qiáng)盛。同樣，依法治校也是高等教育發(fā)展的基本理念之一。鑒于目前高校負(fù)債有蔓延的趨勢(shì)，財(cái)政部門應(yīng)會(huì)同教育行政主管部門制定《高等學(xué)校貸款管理辦法》，完善債務(wù)的各項(xiàng)管理辦法，勢(shì)必將債務(wù)危機(jī)從源頭上遏制。
1.建立高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制的立法
通過制定《學(xué)校法》，適時(shí)修改《教育法》、《高等教育法》，完善高校法人治理結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高校自我發(fā)展、自我約束、民主治校，規(guī)避高校貸款的風(fēng)險(xiǎn)。還應(yīng)該建立嚴(yán)格的高校貸款問責(zé)制度，政府要加大對(duì)高校貸款數(shù)額、使用等方面的監(jiān)控，金融機(jī)構(gòu)要加大對(duì)高校資產(chǎn)狀況的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，堅(jiān)決抵制不良的投機(jī)貸款。政府應(yīng)通過完善的法律機(jī)制和規(guī)章制度，建立高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制體系，并通過建立高校債務(wù)償還長(zhǎng)效機(jī)制化解現(xiàn)有債務(wù)，限制和規(guī)范高校的貸款行為，防止新的債務(wù)出現(xiàn)。
2.規(guī)范高校財(cái)務(wù)核算制度的立法
政府應(yīng)通過嚴(yán)格執(zhí)行《預(yù)算法》，適時(shí)制定《教育投資法》，加大對(duì)高等教育的投入，從源頭上規(guī)范高校借貸行為。事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算與企業(yè)單位普遍應(yīng)用的權(quán)責(zé)發(fā)生制不同，一般采用收付實(shí)現(xiàn)制來確認(rèn)本期的收入和費(fèi)用，但是存在不可避免的缺陷。容易導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真，在成本管理上具有籠統(tǒng)性，它也是高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)形成的制度根源。加強(qiáng)政府審計(jì)力度，完善對(duì)經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況的監(jiān)控，從制度建設(shè)方面強(qiáng)化債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的管理與控制。
3.鼓勵(lì)全社會(huì)資助和捐贈(zèng)的立法
越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，全社會(huì)越重視高等教育，捐贈(zèng)也越多。嚴(yán)格貫徹執(zhí)行《高等教育捐贈(zèng)法》，去吸引更多愛心人士的教育捐贈(zèng)資金，去規(guī)范和鼓勵(lì)對(duì)高等教育的捐贈(zèng)，讓捐贈(zèng)者得到更多的稅收優(yōu)惠，進(jìn)而鼓勵(lì)將捐贈(zèng)范圍逐步擴(kuò)大，讓捐贈(zèng)人士從捐贈(zèng)的行為中得到名譽(yù)與經(jīng)濟(jì)上的回報(bào)。進(jìn)而保障教育的經(jīng)費(fèi)來源，拓寬高等教育的來源渠道，幫助高校走出債務(wù)危機(jī)。
（四）加強(qiáng)與外界的合作
1.創(chuàng)新型大學(xué)的構(gòu)建
高校擁有很強(qiáng)的科學(xué)研究能力，而高校中的科學(xué)研究可以與工商產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)造出價(jià)值，從而進(jìn)一步支持大學(xué)的研究和發(fā)展，擴(kuò)充大學(xué)的科研經(jīng)費(fèi)，為高校負(fù)債危機(jī)的化解起到減緩作用。高校應(yīng)充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣的形成，大力發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的精英人才，加大支持力度，正確引導(dǎo)他們走向?qū)儆谧约旱某晒?。?jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新的教育模式，作為企業(yè)需要在技術(shù)支持的教學(xué)發(fā)展，教學(xué)為科研的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，研究成果在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用中得到驗(yàn)證，促進(jìn)教育理論與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的一種高校聯(lián)合辦學(xué)模式，有利于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，也加快了高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化到實(shí)際生活的使用速度，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.國(guó)際合作辦學(xué)
通過吸引國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的學(xué)生來高校的醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)、漢語(yǔ)等專業(yè)深造學(xué)習(xí)，有利于樹立我國(guó)良好的國(guó)際形象，還可以增加高校的資金收入。國(guó)際合作辦學(xué)不僅提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有利于減少高校財(cái)政的開支，并從某種程度上增加收入，達(dá)到雙贏的效果。高效開展國(guó)際合作辦學(xué)，有助于培養(yǎng)國(guó)際型、外向型、創(chuàng)新型的高級(jí)專門人才，如南京大學(xué)與美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)共建的中美文化研究中心，就是可以效仿的一個(gè)模式，雙方在平等的基礎(chǔ)上共同投資、共同經(jīng)營(yíng)、共同管理，利于學(xué)生知識(shí)文化的拓展，利于綜合素質(zhì)的提高，開拓了學(xué)生的眼界，有助于提高看問題、辦事情的能力。
【參考文獻(xiàn)】
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一、引言
隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，環(huán)境保護(hù)也越來越受到各國(guó)的重視，我國(guó)在集中精力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，環(huán)保政策也在逐步推進(jìn)。當(dāng)前降低資源消耗、減少環(huán)境污染，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，已是新世紀(jì)工業(yè)的必然選擇，“綠色化、清潔化”成為煉油、石化、煤化工、化肥、冶金等行業(yè)追求的目標(biāo)。
二、應(yīng)用WSA制酸技術(shù)的必要性
公司一期設(shè)計(jì)年產(chǎn)干全焦100萬噸，煤氣凈化車間脫硫采用PDS栲膠工藝。該工藝缺點(diǎn)是操作環(huán)境差，硫磺產(chǎn)品質(zhì)量低，銷售困難。廢液量大，每天產(chǎn)生約40噸的脫硫廢液，污染環(huán)境。
公司二期工程設(shè)計(jì)年產(chǎn)干全焦160萬噸，在煤氣凈化車間真空碳酸鉀脫硫工藝后，配套了建設(shè)了丹麥托普索WSA濕法制酸工藝。WSA制酸工藝是一種催化工藝，將煤氣中的硫化氫回收，生產(chǎn)98%的商業(yè)級(jí)濃硫酸。制酸過程無廢液外排，尾氣中的SOx、NOx、H2SO4酸霧含量控制在國(guó)家排放標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，環(huán)保效果較好，值得推廣。
三、WSA制酸工藝及原理
WSA制酸工藝流程圖見圖1。
真空碳酸鉀脫硫工段真空泵后的含有H2S的酸性氣體進(jìn)入WSA制酸工段焚燒爐主燒嘴。與空氣鼓風(fēng)機(jī)送來的空氣充分混合后燃燒，轉(zhuǎn)化為SO2；HCN及少量NH3、烴類等組分轉(zhuǎn)化為N2、CO2和H2O。
焚燒后的高溫過程氣～1000℃，經(jīng)廢熱鍋爐回收熱量后，溫度降至約400℃?；厥盏臒崃慨a(chǎn)生約5.8MPa的蒸汽經(jīng)減壓后并網(wǎng)使用。
H2S + 3/2 O2 H2O + SO2 + 518 kJ/mol
由于焦?fàn)t煤氣中含有大量HCN，在焚燒爐中生成氮氧化物NOX，氮氧化物在后續(xù)工段可能催化產(chǎn)生硝酸，腐蝕設(shè)備，所以要先脫除氮氧化物。從廢熱鍋爐出來的過程氣進(jìn)入氮氧化物分解器。在催化劑的作用下，過程氣中的氮氧化物還原分解為氮?dú)夂退?/p>
NO + NH3 + 1/4 O2 N2 + 3/2 H2O + 410 kJ/mol
NO + 2NH3 + NO2 2N2 + 3 H2O + 377 kJ/mol
脫除氮氧化物后的過程氣進(jìn)入SO2轉(zhuǎn)化器。轉(zhuǎn)化器內(nèi)填充有V2O5催化劑床層。在轉(zhuǎn)化器內(nèi)，過程氣中的SO2被氧化為SO3。由于氧化反應(yīng)為放熱反應(yīng)，在轉(zhuǎn)化氣內(nèi)部和出口設(shè)置有床間冷卻器和過程氣冷卻器，回收的熱量用于加熱鍋爐水。
SO2 + 1/2 O2 ? SO3 + 99 kJ/mol
從SO2轉(zhuǎn)化器出來的含有SO3和H2SO4的過程氣進(jìn)入酸汽冷凝器。在冷凝器中通過空氣對(duì)其進(jìn)行間接冷卻，冷卻后水合生成高濃度的H2SO4。WSA冷凝器是一個(gè)垂直降膜冷凝器，裝有耐酸并抗震的玻璃管。氣體在玻璃管中向上流動(dòng)，通過將冷卻氣體吹向玻璃管外表面，使硫酸蒸汽在玻璃管內(nèi)表面冷凝成一層薄膜，硫酸在向下流動(dòng)過程中濃度逐漸增加。
SO3 + H2O ? H2SO4（氣）
H2SO4（氣） H2SO4（液）
酸汽冷凝器下部冷凝濃縮的硫酸流進(jìn)酸中間槽，經(jīng)酸泵輸送到板式熱交換器中冷卻到30～40℃，部分送回酸汽冷凝器底部酸管線，對(duì)流出的硫酸繼續(xù)冷卻，部分送至酸貯槽用于硫銨生產(chǎn)。
圖1 WSA制酸工藝流程圖
四、工藝特點(diǎn)
1.采用丹麥TOPSOE公司生產(chǎn)的具有較高活性的VK型專用催化劑和合理的溫度控制來獲得較高的SO2轉(zhuǎn)化率，硫的回收率可達(dá)99%以上。尾氣中SO2的濃度控制在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（960mg/m3）以內(nèi)，無需再進(jìn)行二次處理；
2.采用先進(jìn)的酸霧控制技術(shù)，無須干燥，濕法催化制酸，保證過程中SO3和H2O直接冷凝生成硫酸。
3.生產(chǎn)98%商業(yè)級(jí)濃硫酸，產(chǎn)品價(jià)值高，且可全部用于硫銨工段作為原料使用；
4.設(shè)置了廢熱鍋爐回收大量的工藝熱，為其它裝置提供蒸汽；
5.裝置布局簡(jiǎn)單，設(shè)備少，結(jié)構(gòu)緊湊。整個(gè)裝置采用DCS自動(dòng)控制，操作簡(jiǎn)單，可以和其他裝置結(jié)合起來聯(lián)動(dòng)運(yùn)行，不需要單獨(dú)成立運(yùn)行車間。
五、生產(chǎn)中應(yīng)注意的問題
1.硫酸管線腐蝕
隨著硫酸產(chǎn)品溫度的升高，特別是高于40℃后，硫酸管線腐蝕速率明顯上升。硫酸產(chǎn)品中含有硝酸根離子也會(huì)加速管線腐蝕。設(shè)備和管道保溫效果不好，也會(huì)腐蝕管道。
2.焚燒爐襯磚裂縫
生產(chǎn)過程中要嚴(yán)密監(jiān)視焚燒爐內(nèi)溫度變化，升溫和降溫速率要小于50℃/h，防止耐火磚出現(xiàn)裂縫或泥漿脫落。
3.酸霧控制
生產(chǎn)過程中，酸霧濃度很難控制，給操作帶來很大困難。在這種情況下，需要降低氣體的冷卻速度，減少酸霧的生成數(shù)量和增大酸霧的顆粒尺寸，使酸霧便于從氣體中分離出去。
六、經(jīng)濟(jì)效益分析
焦?fàn)t煤氣中H2S含量按7g/m3計(jì)算，每天可產(chǎn)濃度98%的硫酸約50噸，年產(chǎn)硫酸16650噸，98%的硫酸按500元/噸計(jì)算，年銷售收入達(dá)832.5萬元。同時(shí)副產(chǎn)蒸汽112噸/天，年產(chǎn)蒸汽37296噸，蒸汽價(jià)格按120元/噸計(jì)算，年銷售收入達(dá)447.6萬元。合計(jì)年銷售收入可達(dá)1280萬元，除去人工、水電氣等費(fèi)用270萬元，年可創(chuàng)效1010萬元。
中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）05006805一、包豪斯教學(xué)模式
包豪斯（Bauhaus）是德國(guó)魏瑪市公立包豪斯學(xué)校（Staatliches Bauhaus）的簡(jiǎn)稱。在兩德統(tǒng)一后更名為魏瑪包豪斯大學(xué)（Bauhaus-Universität Weimar）。包豪斯的成立標(biāo)志著現(xiàn)代設(shè)計(jì)的誕生，對(duì)世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，包豪斯也是世界上第一所完全為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院。
（一）教學(xué)內(nèi)容
包豪斯學(xué)校學(xué)制為3年6個(gè)月，新生入學(xué)后，學(xué)校先對(duì)其進(jìn)行為期6個(gè)月的基礎(chǔ)課訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)基本造型、材料研究和工廠原理與實(shí)習(xí)等課程，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)習(xí)工廠中了解和掌握不同材料的物理性能和形式特征。
經(jīng)過這段訓(xùn)練，校方根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力與特點(diǎn)將其分別送入適宜的實(shí)習(xí)工廠，接受為期3年的“學(xué)徒制”教育。在此期間，學(xué)生以學(xué)徒身份學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，試制新的工業(yè)日用品，使之符合機(jī)器大生產(chǎn)的要求。
（二）基礎(chǔ)課程
包豪斯對(duì)設(shè)計(jì)教育最大的貢獻(xiàn)是基礎(chǔ)課程，最先由伊頓（1888—1967）創(chuàng)立?；A(chǔ)課程分為“實(shí)用的”和“正式的”兩大類?！皩?shí)用的”課程包括材料研究（study of materials）和工作方法（working processes）?！罢降摹闭n程則劃分為觀察（observation）、自然與材料的研究（the study of nature and materials）、繪圖（representation）、幾何形研究（the study of geometry）、結(jié)構(gòu)練習(xí)（construction）、制圖學(xué)（cartography）、模型制作（model making）、構(gòu)成（construction），以及體積、色彩與設(shè)計(jì)研究（the study of volume，color and design）等。
每門設(shè)計(jì)課程均由1位“造型教師”和1位“技術(shù)教師”共同講授，使學(xué)生同時(shí)接受藝術(shù)和技術(shù)教育。兩者合而為一，形成藝術(shù)與工業(yè)結(jié)合的初步基礎(chǔ)。（三）工作坊式教學(xué)
包豪斯最大的特色在于工作坊式教學(xué)方式，學(xué)校先后開設(shè)了家具、金工、廣告、攝影、紡織、陶藝、壁畫、舞臺(tái)、建筑等多個(gè)不同專業(yè)的工作坊，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。工作坊的教學(xué)人員由作坊大師和助教組成：作坊大師作為負(fù)責(zé)人和導(dǎo)師，負(fù)責(zé)工作坊的教學(xué)和運(yùn)轉(zhuǎn)；作坊大師從學(xué)生中選擇較為熟練的學(xué)員擔(dān)任助教，負(fù)責(zé)一些具體的操作和指導(dǎo)工作。
為使工作坊的實(shí)踐與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，包豪斯學(xué)校還與一些工業(yè)企業(yè)形成了密切聯(lián)系，這樣使藝術(shù)家、企業(yè)家、技術(shù)人員能夠緊密合作，結(jié)合實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)方法上，包豪斯認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作比傳授知識(shí)更為重要。教師應(yīng)避免把自己的認(rèn)知強(qiáng)加給學(xué)生，而要讓學(xué)生親自尋求解決辦法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作，打破藝術(shù)教育的個(gè)人化模式，為協(xié)作工作奠定基礎(chǔ)。
（四）教育成就
包豪斯開創(chuàng)了一套極為有效的“做中學(xué)”設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)教育很大程度上受包豪斯教學(xué)模式的影響，這種教學(xué)模式幾乎成為全世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的通用模式[1]。
二、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)
風(fēng)景園林是一門新興學(xué)科，其歷史從奧姆斯特德（Frederick Law Olmsted）為職業(yè)立名算起不過100余年（奧姆斯特德于19世紀(jì)中葉根據(jù)已有的名詞Landscape Architecture風(fēng)景園林，將自己的職業(yè)稱為L(zhǎng)andscape Architects風(fēng)景園林師）[2]，由于研究領(lǐng)域和執(zhí)業(yè)方式的特殊性，風(fēng)景園林形成了鮮明的學(xué)科特色。
（一）綜合性
風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)面廣量大，可以概括為規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程技術(shù)與管理、設(shè)計(jì)藝術(shù)與表現(xiàn)、自然基礎(chǔ)、社會(huì)基礎(chǔ)5 大類基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)。
第一， 規(guī)劃設(shè)計(jì)類：風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃與城市設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林豎向設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林場(chǎng)地設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)等。
第二，工程技術(shù)與管理：材料、工程技術(shù)、工程管理、概預(yù)算、計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)。
第三， 設(shè)計(jì)藝術(shù)與表現(xiàn)：色彩、形體、構(gòu)成、藝術(shù)設(shè)計(jì)、制圖、計(jì)算機(jī)輔助制圖。
第四，自然基礎(chǔ)：園林植物、生態(tài)學(xué)、地質(zhì)、水文、氣象及其應(yīng)用等。
第五，社會(huì)基礎(chǔ)：園林史、建筑史、大眾心理及行為、公共政策與法規(guī)等[3]。
可見，風(fēng)景園林專業(yè)涉及的知識(shí)甚為龐雜，并且與其他專業(yè)知識(shí)交叉性很強(qiáng)，要求風(fēng)景園林師掌握多種跨領(lǐng)域知識(shí)，并且將這些知識(shí)融會(huì)貫通，成為雜家。因此綜合性是風(fēng)景園林學(xué)科的基本特征。
（二）實(shí)踐性
風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，風(fēng)景園林師的工作對(duì)象是多變的自然空間。對(duì)不同場(chǎng)地、不同尺度、不同需求以及不同客戶而言，風(fēng)景園林實(shí)踐的復(fù)雜性差異巨大，這種情況迫使風(fēng)景園林師必須從具體的場(chǎng)地和背景出發(fā)，通過具體的分析、設(shè)計(jì)和建造過程，完成對(duì)自然的改造利用，滿足人類需求，從而實(shí)現(xiàn)其工作價(jià)值。因此，實(shí)踐性是風(fēng)景園林的另一個(gè)基本特征。
（三）協(xié)作性
隨著行業(yè)的拓展，風(fēng)景園林的執(zhí)業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)從中小尺度的花園和公園擴(kuò)展到更大、更宏觀的范疇，如城市景觀系統(tǒng)、風(fēng)景名勝和自然保護(hù)區(qū)、工業(yè)廢棄地、水系甚至流域的規(guī)劃等。這些擴(kuò)展的領(lǐng)域所涵蓋的知識(shí)量和復(fù)雜性已經(jīng)完全超出了個(gè)人所能達(dá)到的極限，這就要求風(fēng)景園林師必須采取開放式的工作態(tài)度，與生態(tài)、地質(zhì)、水利、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、規(guī)劃、建筑等相關(guān)專業(yè)人員通力合作，形成一個(gè)全方位的團(tuán)隊(duì)，綜合探索多方面的問題，并且統(tǒng)領(lǐng)團(tuán)隊(duì)形成全面的解決能力。由此可見，協(xié)作性是新時(shí)期風(fēng)景園林的又一基本特征。
三、包豪斯教學(xué)模式對(duì)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)的啟示
中國(guó)的風(fēng)景園林教育經(jīng)過近60年的發(fā)展已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，截至2006 年，設(shè)立風(fēng)景園林學(xué)科的普通高校、獨(dú)立學(xué)院和研究院共449 個(gè)，其中本科專業(yè)點(diǎn)達(dá)到140 個(gè)[2]。
隨著風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，其課程體系和教學(xué)模式中存在的問題日益凸顯，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐能力培養(yǎng)薄弱等一系列問題逐漸浮出水面，嚴(yán)重影響風(fēng)景園林教育事業(yè)發(fā)展。
（一）建立符合學(xué)科綜合性特點(diǎn)的基礎(chǔ)課體系
1.基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)向?qū)I(yè)課程傾斜——增比例
在學(xué)時(shí)分配方面，由于包豪斯學(xué)校類似職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，3年6個(gè)月的學(xué)制全部為專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，其中基礎(chǔ)類公共課程僅以1/7的學(xué)時(shí)來進(jìn)行必要知識(shí)的鋪墊，而后6/7的學(xué)時(shí)全部用于各專業(yè)工作坊的實(shí)踐教育。這種學(xué)制將有限的學(xué)時(shí)高效利用，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供了必要的專業(yè)訓(xùn)練。
國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)中政治思修類、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等與專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的課程課時(shí)比例過高。以北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)本科為例，政治思修類占384學(xué)時(shí)、高數(shù)占120學(xué)時(shí)、英語(yǔ)占400學(xué)時(shí)，這些課程總學(xué)時(shí)為904學(xué)時(shí)，占該專業(yè)本科4年總學(xué)時(shí)的34.8%（北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)本科4年全學(xué)程為2 592學(xué)時(shí)），而最核心的基礎(chǔ)課——風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課僅為354學(xué)時(shí)[2]。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致專業(yè)課程學(xué)時(shí)被壓縮，直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)與技能的培養(yǎng)。
與其他專業(yè)相比，風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)綜合性非常突出，知識(shí)面廣，知識(shí)量巨大，需要相應(yīng)的專業(yè)課程來完成知識(shí)量的積累。因此風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)時(shí)分配方面需要進(jìn)一步向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程（表1）傾斜，增加專業(yè)基礎(chǔ)課程的比例，降低公共基礎(chǔ)課程（如政治思修類、英語(yǔ)、高數(shù)等）的比例，保證學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練強(qiáng)度。
2.構(gòu)建寬廣的基礎(chǔ)課程體系——寬底子
包豪斯學(xué)校比較注重藝術(shù)類通識(shí)教育，這體現(xiàn)在為期6個(gè)月的基礎(chǔ)課程培訓(xùn)上，所有專業(yè)學(xué)生必須通過形體、色彩、構(gòu)成、繪圖、模型、工作方法等課程訓(xùn)練，在建立藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)體系之后，才進(jìn)行細(xì)分專業(yè)的培訓(xùn)。
反觀現(xiàn)有風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)的院校，按院校特色可以概括為農(nóng)林、建筑和藝術(shù)設(shè)計(jì)三大類，在基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建方面，各院校大多依據(jù)自身學(xué)術(shù)特色和師資配備有所偏重。如農(nóng)林院校重植物、生態(tài)類課程；建筑院校重構(gòu)筑、空間類課程；藝術(shù)設(shè)計(jì)院校重美術(shù)、表現(xiàn)類課程。這種情況導(dǎo)致大部分院校課程設(shè)置有偏科現(xiàn)象，而偏科帶來的負(fù)面效應(yīng)明顯體現(xiàn)在畢業(yè)生的能力上：農(nóng)林院校學(xué)生植物方面的知識(shí)強(qiáng)、空間弱、設(shè)計(jì)表現(xiàn)弱；建筑院校學(xué)生空間和設(shè)計(jì)感強(qiáng)、植物方面的知識(shí)弱、設(shè)計(jì)表現(xiàn)弱；藝術(shù)設(shè)計(jì)院校學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)強(qiáng)、規(guī)劃設(shè)計(jì)弱、植物方面的知識(shí)弱。
風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)涉及的專業(yè)知識(shí)面廣量大，要培養(yǎng)合格的風(fēng)景園林師，必須構(gòu)建寬廣的基礎(chǔ)課程體系，建立由風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程與管理、風(fēng)景園林藝術(shù)與表現(xiàn)、風(fēng)景園林自然基礎(chǔ)、風(fēng)景園林社會(huì)基礎(chǔ)共同組成的基礎(chǔ)課程體系，為提高學(xué)生綜合分析與協(xié)調(diào)解決問題能力打下寬廣的理論基礎(chǔ)。
3.降低基礎(chǔ)課程內(nèi)容深度——淺深度
包豪斯學(xué)校的基礎(chǔ)課程雖然涵蓋了藝術(shù)類基礎(chǔ)知識(shí)的大部分內(nèi)容，課程深度卻相對(duì)較淺，因而其基礎(chǔ)課程教學(xué)在6個(gè)月之內(nèi)就能全部完成。這種淺深度的基礎(chǔ)課程設(shè)置非常適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，因?yàn)檫@種具有綜合性傾向的專業(yè)涉及的知識(shí)量巨大，若在前期入門階段涉獵過深，將牽扯學(xué)生過多的精力并且容易偏科。因此，包豪斯的基礎(chǔ)課程階段只進(jìn)行淺深度的藝術(shù)類通識(shí)教育，待學(xué)生專業(yè)分配之后，才進(jìn)入各專業(yè)學(xué)習(xí)階段。這種方式有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，為下一步根據(jù)個(gè)人能力和志愿深入學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
目前許多國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)定過深，如一些院校的園林工程課設(shè)立了專門的給水排水、電力工程、噴灌和噴泉工程的管路系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容，這種設(shè)計(jì)牽扯到繁瑣的水電專業(yè)計(jì)算，在現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目中也是由專業(yè)廠家配合完成，完全超過了學(xué)生基礎(chǔ)課程的深度。
針對(duì)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容面廣量大的特征，在進(jìn)行基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)定時(shí)應(yīng)根據(jù)課程重要性相應(yīng)降低深度，淘汰過時(shí)和不必要的內(nèi)容。風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)類、風(fēng)景園林工程與管理類和風(fēng)景園林藝術(shù)與表現(xiàn)類專業(yè)核心基礎(chǔ)課程是專業(yè)素養(yǎng)形成的基石，降低此類課程深度，能夠相應(yīng)提高重要內(nèi)容的教學(xué)強(qiáng)度。風(fēng)景園林自然基礎(chǔ)類和風(fēng)景園林社會(huì)基礎(chǔ)類非核心基礎(chǔ)課程的內(nèi)容相對(duì)龐雜，卻是遠(yuǎn)期職業(yè)拓展的鋪墊，課程內(nèi)容應(yīng)以介紹性、引導(dǎo)性為主，教學(xué)目標(biāo)以了解基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單原理應(yīng)用為主，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)深度。
4.基礎(chǔ)課程間相互銜接形成網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)——結(jié)合部
由于包豪斯早期師資不足，1名教師往往擔(dān)任多門基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，如伊頓（Johannes Itten）本人就同時(shí)教授色彩、形體、構(gòu)成、材料等課程。這種教學(xué)狀態(tài)使多門相對(duì)獨(dú)立的課程經(jīng)由同一教師融會(huì)貫通之后再傳授給學(xué)生，無意中打破了課程間相互孤立的狀態(tài)。
國(guó)內(nèi)的風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)本科教學(xué)，由于許多課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，教師的教學(xué)行為類似各掃門前雪，普遍缺乏交流與合作，導(dǎo)致學(xué)生獲得了大量缺乏銜接的知識(shí)片段，難以將知識(shí)貫通起來，極大影響了綜合能力的形成。
為避免這種情況，應(yīng)該通過在課程間建立“結(jié)合部”的方式將各門基礎(chǔ)課程綜合起來。同類別的課程，注意調(diào)整課程的先后順序，使前一門課成為后一門課的鋪墊，課程間應(yīng)設(shè)計(jì)相互銜接的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將同類課程串聯(lián)起來，建立五大知識(shí)主線。而后再通過規(guī)劃設(shè)計(jì)課的訓(xùn)練，綜合運(yùn)用多門課程內(nèi)容，將五大知識(shí)主線融會(huì)貫通。這種基礎(chǔ)課程設(shè)置方式，能夠促進(jìn)教學(xué)從局部走向整體，促成不同課程間的滲透和疊加，提升學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，最終形成網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)（表2）。
（二）建立符合學(xué)科實(shí)踐性與協(xié)作性特點(diǎn)的工作室教學(xué)方式
1.工作室教學(xué)方式
“做中學(xué)”是包豪斯教學(xué)的座右銘，包豪斯學(xué)校通過工作坊將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過前期的基礎(chǔ)課訓(xùn)練并掌握一定的必備知識(shí)之后，既進(jìn)入各工作坊跟隨教師進(jìn)行為期3年的實(shí)踐研究和生產(chǎn)工作，從實(shí)際操作中尋求解決問題的方法，在真實(shí)環(huán)境中體會(huì)專業(yè)技能。這種教學(xué)方式有效地調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過大量的實(shí)踐鍛煉，成功地塑造了學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作能力。
而目前國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)仍以灌輸式為主，多數(shù)課程以教師講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，教師照本宣科，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面，教學(xué)中實(shí)踐課所占比例甚低，學(xué)生很少接觸實(shí)際項(xiàng)目，許多實(shí)踐課程以假想題目為主，嚴(yán)重脫離實(shí)際場(chǎng)地、設(shè)計(jì)要求和業(yè)主需求，設(shè)計(jì)過程和結(jié)果“空對(duì)空”，缺乏依據(jù)。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力匱乏，溝通、協(xié)作能力極為欠缺，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，用人單位需要付出大量成本對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次培養(yǎng)。
因風(fēng)景園林專業(yè)的實(shí)踐性與協(xié)作性特征，在教學(xué)體系的構(gòu)建中，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和強(qiáng)度。如果借鑒包豪斯的工作坊教學(xué)模式，則可以建立由基礎(chǔ)課程理論教學(xué)和教師工作室實(shí)踐教學(xué)組成的教學(xué)體系。這套教學(xué)體系分為兩個(gè)階段：第一階段是基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，要求掌握由五大知識(shí)主線組成的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，作為實(shí)踐學(xué)習(xí)的鋪墊，完成綜合性培養(yǎng)目標(biāo)。第二階段是工作室學(xué)習(xí)，學(xué)生自主選擇專業(yè)工作室進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，完成實(shí)踐性和協(xié)作性的培養(yǎng)。
2.教學(xué)工作室設(shè)立的目標(biāo)與機(jī)制
教學(xué)工作室的基本目標(biāo)是通過實(shí)踐教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與協(xié)作能力，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用。
根據(jù)課程內(nèi)容，學(xué)院可下設(shè)多個(gè)教學(xué)工作室，單個(gè)教學(xué)工作室可由教師個(gè)人或幾名教師共同組建，教師負(fù)責(zé)工作室的教學(xué)和實(shí)踐運(yùn)作。教師可以選派有能力的博士或碩士研究生負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科生具體操作。本科生根據(jù)實(shí)際情況組成實(shí)踐小組，各小組有不同的分工，從而形成一個(gè)互補(bǔ)的工作團(tuán)隊(duì)。
3.教學(xué)工作室的類型與相互關(guān)系
根據(jù)課程的特征和重要性，教學(xué)工作室可以分為核心工作室和輔助工作室兩大類。
核心工作室是教授風(fēng)景園林專業(yè)核心課程的工作室，如風(fēng)景園林規(guī)劃工作室（研究大中尺度）、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)工作室（研究中小尺度）、風(fēng)景園林建筑工作室、風(fēng)景園林植物景觀工作室、風(fēng)景園林工程工作室、風(fēng)景園林工程管理工作室等。每類工作室可以根據(jù)師資情況設(shè)若干平行的教學(xué)工作室。
工作室之間可以依據(jù)項(xiàng)目流程相互銜接，如規(guī)劃工作室先介入，而后設(shè)計(jì)工作室和建筑工作室介入，最后由植物景觀工作室和工程工作室介入，如此可以利用單個(gè)項(xiàng)目使各工作室形成鏈?zhǔn)襟w系，形成以實(shí)際項(xiàng)目為中心，各專業(yè)工作室輪換學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。各工作室也可以根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的情況獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
輔助工作室是為核心工作室服務(wù)的專業(yè)工作室，如打印工作室、模型工作室、計(jì)算機(jī)輔助分析工作室、材料工作室和圖書資料室等。輔助工作室的規(guī)模應(yīng)與核心工作室的需求有機(jī)銜接，由學(xué)生輪換值日，形成對(duì)核心工作室的補(bǔ)充（表3）。
4.工作室教學(xué)流程
由于教學(xué)工作室專業(yè)分工不同，因此需要依據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)流程。另外，工作室的教學(xué)方式應(yīng)給予教師充分的自，以形成各工作室鮮明的特色。以風(fēng)景園林設(shè)計(jì)工作室為例，根據(jù)其設(shè)計(jì)程序可以形成如下教學(xué)階段：第一步，教師通過學(xué)院指派或其他途徑獲得實(shí)踐項(xiàng)目，設(shè)計(jì)項(xiàng)目經(jīng)過教研室討論通過后，即成為工作室的教學(xué)課題。第二步，教師根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況，開設(shè)專題講座，介紹項(xiàng)目基礎(chǔ)條件、類似案例和工作方法等。第三步，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研和考察，完成項(xiàng)目分析和主題策劃。最后，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)分組，將項(xiàng)目拆解成不同部分交由各組設(shè)計(jì)，工作小組在教師和研究生指導(dǎo)下定期開展內(nèi)部討論，小組之間通過互補(bǔ)與協(xié)作，不斷修正方案形成最終成果，完成方案設(shè)計(jì)階段內(nèi)容。在以上過程中，輔助工作室為設(shè)計(jì)實(shí)踐提供圖書資料、計(jì)算機(jī)輔助分析、模型制作、效果圖輸出和成果打印等服務(wù)，形成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)實(shí)踐流程。
四、結(jié)語(yǔ)
從1919年至今，近一個(gè)世紀(jì)時(shí)間，教育界對(duì)包豪斯教學(xué)模式一直爭(zhēng)議不斷。但是，其扎根實(shí)踐，一切從實(shí)踐出發(fā)的教學(xué)思想，依舊閃爍著光芒。
對(duì)于風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)本科教育而言，教學(xué)的基本目標(biāo)是讓畢業(yè)生擁有職業(yè)生存能力和自我發(fā)展的潛力。而這樣的能力應(yīng)來自對(duì)學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，這就要求教育工作者從風(fēng)景園林的學(xué)科特征出發(fā)，借鑒成功的教育方法，不斷探索新的教學(xué)模式，為培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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Bauhaus teaching mode for landscape architecture planning and design
FENG Xiao
1.引言
在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中，企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理能夠檢測(cè)和監(jiān)督各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。財(cái)務(wù)人員可以在財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理中設(shè)定一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)范圍，當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)大小超過設(shè)定的范圍時(shí)，財(cái)務(wù)人員可以及時(shí)反饋給企業(yè)的管理層。這種方式可以將企業(yè)的財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)降到最低，進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的能力。
2.集團(tuán)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)模式下的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析
2.1集權(quán)型財(cái)務(wù)管理模式下的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析
集權(quán)型財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)的主要來源于過度集權(quán)，在集權(quán)型企業(yè)集團(tuán)中，如果預(yù)算管理規(guī)定子公司必須按照母公司的所擬定的預(yù)算來執(zhí)行下一年的運(yùn)營(yíng)計(jì)劃的話，就可能出現(xiàn)母公司不能完全考慮子公司的實(shí)際情況，極易形成風(fēng)險(xiǎn)隱患。子公司與母公司是一體的，可以說是牽一發(fā)而動(dòng)全身，如果子公司存在財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，那么勢(shì)必會(huì)給整個(gè)集團(tuán)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)帶來不利影響。一旦集團(tuán)出現(xiàn)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，由于整個(gè)集團(tuán)公司的決策高度集中在集團(tuán)的高層，所以高層向下屬公司傳達(dá)應(yīng)對(duì)策略時(shí)，就會(huì)費(fèi)很多的時(shí)間，進(jìn)而使得下屬公司無法針對(duì)瞬息萬變的市場(chǎng)及時(shí)做出應(yīng)對(duì)舉措。
2.2集分權(quán)相結(jié)合財(cái)務(wù)管理模式下的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析
集分權(quán)相集合的財(cái)務(wù)管理，其財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)沒有高度集權(quán)與高度分權(quán)的那樣多，主要有以下兩個(gè)：集分權(quán)并用的集團(tuán)，在進(jìn)行分權(quán)和集權(quán)的過程中，會(huì)考慮到什么情況該分權(quán)，什么情況該集權(quán)，分權(quán)后的權(quán)責(zé)又如何劃分等等。如果集團(tuán)在這些事情上處理不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)職責(zé)疏忽、互相推卸責(zé)任的情況，進(jìn)而為集團(tuán)帶來風(fēng)險(xiǎn);在集分權(quán)并用的集團(tuán)公司中，很多均是以事業(yè)部型作為管理模式。這種方式容易產(chǎn)生信息不對(duì)稱、決策失誤等情況，進(jìn)而引發(fā)資金短缺的風(fēng)險(xiǎn)，最后影響整個(gè)集團(tuán)公司的信譽(yù)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。
2.3分權(quán)型財(cái)務(wù)管理模式下的財(cái)務(wù)管理分析
集權(quán)公司由于將權(quán)利下放，所以當(dāng)下屬公司權(quán)利過大時(shí)，其管理者就會(huì)犧牲集團(tuán)的整體效益而追求內(nèi)部人員的利益。并且子公司在權(quán)利過大時(shí)，可能會(huì)投資一些風(fēng)險(xiǎn)較大的，收益高的項(xiàng)目，進(jìn)而使子公司的發(fā)展與集團(tuán)的整體發(fā)展有所沖突。當(dāng)集團(tuán)將整體決策下達(dá)時(shí)，子公司可能會(huì)有監(jiān)管不利的情況出現(xiàn)，進(jìn)而發(fā)生任務(wù)無法及時(shí)完成的風(fēng)險(xiǎn)。在分權(quán)集團(tuán)中，集團(tuán)下的各個(gè)子公司會(huì)自行籌資資金，在資金的籌集過程中會(huì)涉及到信用等級(jí)等問題。而當(dāng)信息不對(duì)稱之時(shí)，子公司或集團(tuán)公司就會(huì)因此產(chǎn)生很大的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，最后造成因重復(fù)擔(dān)保而產(chǎn)生債務(wù)的大量累積。
3.基于財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)視角下的集團(tuán)公司財(cái)務(wù)管理模式優(yōu)化研究
3.1集權(quán)型財(cái)務(wù)管理模式的優(yōu)化
實(shí)行集權(quán)型財(cái)務(wù)管理模式的一般都是大型國(guó)有企業(yè)，這種類型的企業(yè)，具有行業(yè)壟斷的性質(zhì)，其業(yè)務(wù)相對(duì)單一。這種類型的公司在財(cái)務(wù)管理模式上大多實(shí)行統(tǒng)一的資金管理模式、統(tǒng)一的人員管理模式。這種模式缺乏靈活性，很難及時(shí)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變動(dòng)。如何優(yōu)化集權(quán)型財(cái)務(wù)管理模式主要有以下幾點(diǎn)：完善產(chǎn)權(quán)管理和投資管理機(jī)制，提高投資決策水平，對(duì)財(cái)務(wù)杠桿風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行防范;提高上下級(jí)之間政策調(diào)整的靈活性，利用信息共享渠道傳播信息并進(jìn)行決策;充分利用人員集中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)信息的反饋機(jī)制進(jìn)行完善，以防止決策效力不高的情況出現(xiàn);定時(shí)定期召開財(cái)務(wù)預(yù)算大會(huì)，以便避免子公司預(yù)算與總公司預(yù)算不相符合的情況出現(xiàn)。并且集團(tuán)公司應(yīng)當(dāng)要求子公司在總公司下發(fā)財(cái)務(wù)預(yù)算之前將自己的財(cái)務(wù)預(yù)算上交，以便讓總公司根據(jù)實(shí)際情況擬定預(yù)算和決策;利用信息共享渠道，是上下級(jí)的溝通更加簡(jiǎn)便和快速，進(jìn)而能更好更靈活的應(yīng)對(duì)市場(chǎng)危機(jī)。
為了能更好的應(yīng)對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，集團(tuán)公司可以建立一個(gè)重大事件信息反饋決策渠道，這個(gè)渠道可以直接跳過子公司的領(lǐng)導(dǎo)層，直接與子公司的下屬單位對(duì)話，以便減少不必要的傳達(dá)流程。集團(tuán)公司由于集權(quán)，所以其財(cái)務(wù)管理缺少分權(quán)型財(cái)務(wù)管理的優(yōu)勢(shì)，為此想要彌補(bǔ)這個(gè)，就必須建立變通的溝通渠道，以便在面對(duì)變化的市場(chǎng)時(shí)，能及時(shí)反饋，及時(shí)決策;利用信息化的方便，加強(qiáng)對(duì)信息真實(shí)性的檢驗(yàn)。在檢驗(yàn)的過程中，應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面進(jìn)行著手，從而避免信息因失真而產(chǎn)生決策失誤的風(fēng)險(xiǎn)。
3.2集分權(quán)結(jié)合型財(cái)務(wù)管理模式的優(yōu)化
集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合的管理模式是當(dāng)前很多集團(tuán)公司普遍采用的管理模式。其財(cái)務(wù)管理模式的優(yōu)化方法主要有以下幾點(diǎn)：明晰責(zé)任，對(duì)權(quán)責(zé)模式進(jìn)行劃分，對(duì)每個(gè)集權(quán)漏洞和分權(quán)漏洞加以填補(bǔ);加強(qiáng)對(duì)子公司的監(jiān)督監(jiān)控，建立貫通母子公司的財(cái)務(wù)監(jiān)控機(jī)制;完善信息決策機(jī)制，避免信息失真所造成的決策風(fēng)險(xiǎn);建立資源共享平臺(tái)，確保每項(xiàng)資源都得到充分的使用;充分利用會(huì)計(jì)點(diǎn)算化，增強(qiáng)信息的分享能力，在合理的范圍之內(nèi)實(shí)現(xiàn)降低資金成本和實(shí)現(xiàn)規(guī)模投資的目標(biāo)。在集分權(quán)集團(tuán)中，各個(gè)部門可能會(huì)因?yàn)闃I(yè)務(wù)的不同而缺少溝通交流，所以當(dāng)公司的規(guī)模很大時(shí)，總部就很難了解到子公司真實(shí)的財(cái)務(wù)狀況。這是非常危險(xiǎn)的，一旦擔(dān)保鏈條斷裂，其集團(tuán)的整個(gè)運(yùn)營(yíng)就會(huì)受到影響。
所以，為了避免這種情況的出現(xiàn)，集團(tuán)方面應(yīng)當(dāng)建立信息共享平臺(tái)，讓各個(gè)部門相互合作，公平競(jìng)爭(zhēng)。并在了解信息狀況的情況下，利用集團(tuán)化的擔(dān)保信譽(yù)優(yōu)勢(shì)，將資金成本降至最低;與中國(guó)銀監(jiān)會(huì)進(jìn)行溝通，在嚴(yán)格依照《企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司管理辦法》建立財(cái)務(wù)公司。從當(dāng)前的情況上看，大部分公司僅是建立資金結(jié)算中心。這資金結(jié)算中心，可以實(shí)現(xiàn)資源統(tǒng)一分配，規(guī)避子公司資源浪費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)、控制資金流失的目的，不過它不能進(jìn)行資金的存貸工作。所以，為了能更好的進(jìn)行資金的存貸工作，集團(tuán)公司應(yīng)當(dāng)依照中國(guó)銀監(jiān)會(huì)管理制度，建立一個(gè)財(cái)務(wù)公司，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)降低財(cái)務(wù)成本的目標(biāo)。
3.3分權(quán)型財(cái)務(wù)管理模型的優(yōu)化
選擇分權(quán)型財(cái)務(wù)管理的公司一般是受業(yè)務(wù)發(fā)展或當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的制約而選擇此種模式的。其財(cái)務(wù)管理模型的優(yōu)化主要有以下幾點(diǎn)：完善和監(jiān)督檢查機(jī)制，從而可以防范內(nèi)部人員利益強(qiáng)化所造成的危險(xiǎn)，進(jìn)而避免不必要的風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn);建立績(jī)效考核機(jī)制，加強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)部的溝通與交流，避免出現(xiàn)因執(zhí)行力不強(qiáng)而導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn);加強(qiáng)信息資源管理，利用有效的溝通機(jī)制對(duì)企業(yè)的資金需求和發(fā)展需求進(jìn)行了解，以便避免因信息不對(duì)稱而出現(xiàn)盲目擴(kuò)張的情況出現(xiàn);加強(qiáng)下屬單位管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及道德素質(zhì)的培養(yǎng)，以便避免因?qū)嵤┒嘣?jīng)營(yíng)而產(chǎn)生的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。在實(shí)際情況中，多元化的經(jīng)營(yíng)方式是企業(yè)實(shí)行分權(quán)式財(cái)務(wù)管理的一個(gè)原因之一。不過這種方式弊端重重，可能會(huì)出現(xiàn)決策不當(dāng)和資金壓力大的問題。為了避免這種問題的出現(xiàn)，集團(tuán)公司應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一進(jìn)行債務(wù)的融資和資金的調(diào)度。
4.結(jié)論
在集團(tuán)公司中，選擇好合適的財(cái)務(wù)管理模式是非常重要的，它是實(shí)現(xiàn)集團(tuán)穩(wěn)健發(fā)展的前提條件，以財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的視角優(yōu)化財(cái)務(wù)管理模式，促進(jìn)集團(tuán)公司健康、有序、和諧發(fā)展。（作者單位：中國(guó)聯(lián)通山西分公司財(cái)務(wù)部）
參考文獻(xiàn)：
隨著人民生活水平的提高，以及對(duì)和諧生態(tài)環(huán)境的渴望，給景觀園林規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)提供了很大的市場(chǎng)需求空間。風(fēng)景園林的建設(shè)不再局限于街頭綠地、大小公園的建設(shè)養(yǎng)護(hù)上，而隨著大地藝術(shù)的興起，生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的營(yíng)造，旅游經(jīng)濟(jì)的崛起，風(fēng)景區(qū)建設(shè)，古城再開發(fā)與保護(hù)等工作也隨之增加。此外，不斷加速的城市建設(shè)也拓寬了園林景觀設(shè)計(jì)師的業(yè)務(wù)范疇，如居住新區(qū)的外部環(huán)境設(shè)計(jì)，城市公共生活空間規(guī)劃，生態(tài)園區(qū)建設(shè)，已成為很多風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師展現(xiàn)各自設(shè)計(jì)才華和風(fēng)格的舞臺(tái)。隨著現(xiàn)代人對(duì)風(fēng)景園林的審美標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，設(shè)計(jì)師之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，而要想在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，需要教師把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力滲透并融入到實(shí)驗(yàn)課程的全過程，努力為國(guó)家培養(yǎng)出色的創(chuàng)新型人才。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新方法如下：
一、適時(shí)在教學(xué)過程中采用研究型教學(xué)模式
研究型教學(xué)法與傳統(tǒng)型教學(xué)法的最大區(qū)別就是前者更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。它是一個(gè)能動(dòng)的，創(chuàng)造性的教學(xué)過程，它能夠激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)造熱情和積極主動(dòng)性。教師注意的不再是知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)制、粘貼以及對(duì)學(xué)生的機(jī)械灌輸，而是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排、組織、實(shí)施過程中體現(xiàn)出知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)，再整合，學(xué)生注重的也不再是簡(jiǎn)單地從書本上找出現(xiàn)成的結(jié)果，而是充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極思考，努力探究，創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生的想象力，邏輯思維能力，反思能力，創(chuàng)新能力等都在一定程度上得到發(fā)展，與此同時(shí)，使學(xué)生的知識(shí)、技能、才能也得到運(yùn)用、鞏固和提升。
此教學(xué)法是發(fā)展學(xué)生應(yīng)付新情境的首創(chuàng)精神，不是以犧牲學(xué)生的理解力為代價(jià)來培養(yǎng)機(jī)械技能的教學(xué)法，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，就需選擇與景觀園林規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)關(guān)聯(lián)度高，復(fù)雜但又不超過學(xué)生的接受能力，符合學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展水平，難易程度適度的實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容。這樣的內(nèi)容學(xué)生容易感興趣，容易操作，也比較容易發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和創(chuàng)造性地解決問題，避免設(shè)計(jì)的難度太大使研究教學(xué)舉步維艱，耗時(shí)費(fèi)力達(dá)不到教學(xué)目的，使學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，在師生平等、寬松、融洽、愉快的氣氛中自始到終積極參與，主動(dòng)探究，勇于解決實(shí)際問題。
二、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與使用，提供創(chuàng)新平臺(tái)
我們以往的教學(xué)形式主要是以教師為中心進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生是承載知識(shí)的硬盤，教學(xué)以語(yǔ)言文字等符號(hào)為媒介，教學(xué)樓是教學(xué)的主要場(chǎng)所，符號(hào)化教材是教學(xué)的主要載體，教學(xué)過程中，培養(yǎng)的學(xué)生能力不夠突出，學(xué)習(xí)主體也不能體現(xiàn)，如此培養(yǎng)出來的學(xué)生，職業(yè)能力低下，不利于下一步的就業(yè)和事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。為此我院大膽引進(jìn)國(guó)內(nèi)外成熟的教育模式。作為影響全球教育的德國(guó)“雙元制”教育模式就成為我們發(fā)展首先借鑒的模式?！半p元制”是指以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位能力要求為培訓(xùn)目標(biāo)的一種職業(yè)培訓(xùn)模式。它所強(qiáng)調(diào)的是崗位能力，也就是我們通常所講的學(xué)以致用。這正是我們平日教育里所缺少的，也是學(xué)生們所困惑的，他們總是想：“學(xué)完了大學(xué)課程我們能做什么？”為此學(xué)院加強(qiáng)了校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和使用，如重視擴(kuò)建植物園、青梅實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，把課堂搬到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)去。大一、大二學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)，參觀實(shí)習(xí)，綜合實(shí)習(xí)都選在這些基地進(jìn)行，并適時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，不僅使基地的“教學(xué)性”得到充分發(fā)展，而且也在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也由此體現(xiàn)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是高職教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力包括自主創(chuàng)新能力的理想場(chǎng)所，也體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)特色。
三、在校企合作的頂崗實(shí)習(xí)中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是我院園林技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，在開設(shè)本課程之前，學(xué)生一般已經(jīng)學(xué)習(xí)了?園林美術(shù)?、?園林制圖?、?園林植物?、?園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)?等課程，待學(xué)完本課程之后又學(xué)習(xí)了?園林工程預(yù)算?、?園林工程設(shè)計(jì)?等課程，學(xué)生利用兩年學(xué)完這些課程后，就進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這是我院走出辦學(xué)形式較為封閉單一，行業(yè)企業(yè)的參與度不高，不能形成職業(yè)能力的局限，所邁出的堅(jiān)實(shí)一步。在崗位能力的要求下我們積極探索多方位學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，增強(qiáng)崗位能力。為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才所做出大膽的創(chuàng)新改革。近年來，我院本專業(yè)與天津、青島、哈爾濱、大連、北京、廈門等城市的園林企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。2011年與哈爾濱大恒園林工程有限公司，北京鳳河園林工程有限公司等單位簽訂了委托培養(yǎng)協(xié)議，2012年對(duì)濟(jì)南平安花卉有限公司、北京東方園林股份有限公司、哈爾濱大恒園林工程有限公司等單位簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中感受真實(shí)的景觀園林規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目、企業(yè)管理、市場(chǎng)化評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)等，不僅滿足了實(shí)際操作技能培訓(xùn)，職業(yè)素養(yǎng)熏陶的要求，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐，學(xué)與做的高度統(tǒng)一，更是使學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目的歷練中，在一定程度上得到了資源整合能力、學(xué)習(xí)能力、科技信息運(yùn)用能力、個(gè)人素養(yǎng)包括進(jìn)取心和責(zé)任感，安全意識(shí)、應(yīng)變能力、靈活變通能力和工作習(xí)性上的培養(yǎng)，再加上以學(xué)促用，以用促學(xué)，也在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為今后的就業(yè)和事業(yè)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
四、利用手繪來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
利用電腦繪圖軟件設(shè)計(jì)繪制的圖紙比較逼真，且效率較高，使得許多教師要求學(xué)生從草圖方案到設(shè)計(jì)成品，一概利用電腦繪圖軟件，這不僅不利于學(xué)生手繪素材的積累，更是阻礙了學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高。手繪作為一項(xiàng)基本技能，是景觀園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人員表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖的一種圖形語(yǔ)言。設(shè)計(jì)師借助手繪將自己的設(shè)計(jì)思想，場(chǎng)地的空間特性表現(xiàn)出來。手繪表現(xiàn)有助于設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)素材的累積。設(shè)計(jì)師隨時(shí)記錄下不同物體的形狀、質(zhì)感以及各種空間特定印象，這不僅能使設(shè)計(jì)師的表現(xiàn)手法日趨嫻熟，而且還能在大腦中形成一個(gè)龐大的素材庫(kù)，這樣在做設(shè)計(jì)的時(shí)候，才能結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地整合大腦已儲(chǔ)藏的表象等信息，做出能充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)師個(gè)人風(fēng)格的，更具原創(chuàng)性的，更加靈動(dòng)的效果圖。同時(shí)也培養(yǎng)了空間思維能力，對(duì)場(chǎng)景的認(rèn)知能力，及對(duì)場(chǎng)景的表現(xiàn)能力。可以說手繪是表現(xiàn)設(shè)計(jì)師空間、形象思維的過程，是記錄靈感延續(xù)與完善的發(fā)展過程，這一切都是電腦繪圖無法比擬的。
通過以上的改革創(chuàng)新，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力而且還使我院畢業(yè)生就業(yè)率大幅度提高，畢業(yè)與就業(yè)基本同步，優(yōu)化了師資隊(duì)伍，節(jié)約了成本，使得我院在創(chuàng)業(yè)教育中邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：F426 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）29-0200-02
1 問題提出
技術(shù)創(chuàng)新一直都是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的至高點(diǎn)?？v觀全球煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的歷程，就是一幅技術(shù)驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、引領(lǐng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的歷史畫卷。近些年，隨著石油價(jià)格不斷攀升，國(guó)內(nèi)煤化工興建了眾多項(xiàng)目，投入規(guī)模和產(chǎn)品規(guī)模連創(chuàng)新高（裴云鵬，2011）。但與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)煤化工產(chǎn)業(yè)，尤其是傳統(tǒng)煤化工仍存在著產(chǎn)業(yè)鏈條短、產(chǎn)品附加值低、核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等明顯不足，關(guān)鍵的核心技術(shù)還掌握在國(guó)外先進(jìn)企業(yè)手中（如美國(guó)Eastman、南非Sasol等），技術(shù)上受制于人的狀況尚未從根本上改變。
技術(shù)創(chuàng)新從來都是一柄“雙刃劍”，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新之路并非一帆風(fēng)順（謝科范，1999）。一項(xiàng)研究表明，新技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目的技術(shù)成功率、商業(yè)成功率和經(jīng)濟(jì)成功率分別只有60%、30%和12%，也就是說依次通過這三個(gè)環(huán)節(jié)的失敗率高達(dá)40%、70%和88%，最終能獲得市場(chǎng)成功的技術(shù)創(chuàng)新比例只有2.16%（Carl.Pritchard，1999）。針對(duì)不同的技術(shù)創(chuàng)新模式，結(jié)合國(guó)內(nèi)煤化工發(fā)展實(shí)際，如何系統(tǒng)地識(shí)別技術(shù)創(chuàng)新過程的風(fēng)險(xiǎn)因素，揭示風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的機(jī)理，回應(yīng)實(shí)踐發(fā)展的呼喚，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。
2 煤化工企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模式的風(fēng)險(xiǎn)分析
風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，任何一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)事件都不會(huì)無緣無故發(fā)生，事件發(fā)生的背后都會(huì)有支配性風(fēng)險(xiǎn)因素的存在，風(fēng)險(xiǎn)分析可遵循由“源”到“因”再到“果”的邏輯過程，建立一個(gè)由技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)、技術(shù)創(chuàng)新必要條件、技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)因素和技術(shù)創(chuàng)新后果等四個(gè)部分構(gòu)成的煤化工企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)分析模型（見圖1）。
2.1 從技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)到技術(shù)創(chuàng)新必要條件 技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)是煤化工企業(yè)實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略欲達(dá)成預(yù)期目的和標(biāo)準(zhǔn)的事先規(guī)定，而其必要條件是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能夠順利實(shí)施、完成目標(biāo)所必須需具備的客觀條件與要素。從確立目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)手段之間的關(guān)系來看，煤化工企業(yè)確立的技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)不同，所要求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的客觀條件與要素也就不同，因而這些條件與要素具備與否是企業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)的重要保證。煤化工企業(yè)在選擇技術(shù)創(chuàng)新模式時(shí)，尤其是在選擇自主創(chuàng)新模式時(shí)，要特別注意自身實(shí)力和外部環(huán)境是否具備，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程的風(fēng)險(xiǎn)控制是否到位，并不是目標(biāo)越大越好，一定要從自身實(shí)際出發(fā)。
2.2 從技術(shù)創(chuàng)新必要條件到技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)因素 唯物辯證法認(rèn)為，世界萬事萬物的發(fā)生都是事先由其中原因嚴(yán)格決定了的，煤化工企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)也不例外。由于技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)下企業(yè)資源條件與要素“戰(zhàn)略缺口”的普遍存在，很難保證煤化工企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所需的必要條件能隨時(shí)隨地地滿足一切合理要求，因此，技術(shù)創(chuàng)新所需每一個(gè)必要條件都會(huì)隨時(shí)隨地有可能“自然”地轉(zhuǎn)化為技術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)因素。當(dāng)然，從技術(shù)創(chuàng)新必要條件到技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)因素這一過程中并非只有“自然力”的影響，人們可以針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)因素采取一定的“反轉(zhuǎn)化”措施來影響風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生和形成，從而為技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)的控制與管理提供了可能。
2.3 從技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)因素到技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)后果 煤化工企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)后果大致可分為三類：生存風(fēng)險(xiǎn)、競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)和成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)。生存風(fēng)險(xiǎn)是指煤化工企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新之后由于績(jī)效下降和財(cái)務(wù)惡化所產(chǎn)生的企業(yè)資不抵債與破產(chǎn)關(guān)閉的可能；競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)是指煤化工企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新后，由于競(jìng)爭(zhēng)力下降，在經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)排名落后于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的可能；成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)是指煤化工企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新后，增長(zhǎng)速度下降，企業(yè)喪失長(zhǎng)期可持續(xù)性增長(zhǎng)的可能。顯然，眾多風(fēng)險(xiǎn)因素的存在是造成上述企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)后果的內(nèi)在的本質(zhì)原因。
3 煤化工技術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)管理與防范
3.1 做好技術(shù)創(chuàng)新的研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)防范 首先要重視對(duì)創(chuàng)新信息的收集工作。提高對(duì)信息的獲取能力，盡早建立風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警和監(jiān)控體系，采取及時(shí)有效的方法進(jìn)行防范和控制，最大程度降低企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，減少風(fēng)險(xiǎn)損失。其次，要以自身技術(shù)開發(fā)能力為導(dǎo)向且與市場(chǎng)緊密結(jié)合，獲取高效的創(chuàng)新成果，加快在市場(chǎng)的推廣，較快地獲取高額的經(jīng)濟(jì)效益。
一、高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性
1.高校師德師風(fēng)建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工程
當(dāng)今時(shí)代，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是以經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而綜合國(guó)力的增強(qiáng)要靠人才的推動(dòng)。各國(guó)普遍達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：未來國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育，教育的發(fā)展關(guān)鍵在教師。因此，提高教師隊(duì)伍水平是當(dāng)前十分迫切的任務(wù)，提高教師隊(duì)伍水平的重要內(nèi)涵是師德師風(fēng)的優(yōu)化。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是一個(gè)國(guó)家、一所學(xué)校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心和基礎(chǔ)。我們必須把師德師風(fēng)建設(shè)擺在師資隊(duì)伍建設(shè)的首位，貫穿于教育教學(xué)的全過程。
2.高校師德師風(fēng)建設(shè)是高校教育質(zhì)量提高的重要保證
學(xué)校教育質(zhì)量的提高是通過人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)的功能來完成的，是通過高校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)彰顯的。高?！叭瞬排囵B(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)”功能的發(fā)揮離不開教師的奉獻(xiàn)，良好的師德師風(fēng)為高?！叭瞬排囵B(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)”功能的有效發(fā)揮奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，隨著我國(guó)由傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，人們的傳統(tǒng)觀念受到了極大的沖擊，有小部分人開始追求拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)更突出了高校教師秉承優(yōu)良傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神的重要性，高校教師保持優(yōu)良傳統(tǒng)有利于高校形成凝聚力和向心力；有利于為高校學(xué)生和社會(huì)人員樹立典范；有利于提高高等教育質(zhì)量。同時(shí)，高校教師師德師風(fēng)建設(shè)也是高校校園文化建設(shè)的一部分。高校教師的師德師風(fēng)象征著一所高校的精神風(fēng)貌和辦學(xué)風(fēng)格，影響著高校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。因此，師德師風(fēng)建設(shè)是高等教育提高的重要保證，沒有優(yōu)良的師德師風(fēng)，也就沒有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，高等教育質(zhì)量也就難以保證。
二、貴州師范學(xué)院概況
在中國(guó)高等教育大眾化背景下，一批批新建普通本科院校應(yīng)運(yùn)而生，我校也正是在此背景下成功改制，并成為高等教育體系的重要組成部分。1978年建校（貴州教育學(xué)院），辦學(xué)30多年，為貴州基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了10萬余名中小學(xué)教師和其他應(yīng)用型人才。2008年開建烏當(dāng)新校區(qū)，占地623畝，同年十月搬入。 2009年3月經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，改制為普通本科高校（貴州師范學(xué)院）。我?，F(xiàn)已基本形成了以文學(xué)、理學(xué)、教育學(xué)為主要學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、史學(xué)、法學(xué)等為拓展學(xué)科的學(xué)科框架。
貴州師范學(xué)院學(xué)生數(shù)、教師數(shù)統(tǒng)計(jì)表
單位：人
注:該表統(tǒng)計(jì)時(shí)間為2011年5月30日，年齡段按2011年6月1日止計(jì)算。
從上表可以看出，我?，F(xiàn)有學(xué)生9242人，專職教師309人，學(xué)士128人、碩士160人、博士21人；30歲以下的有97人，31－40歲的有131人，40歲以上的為114人。加上行政人員、輔導(dǎo)員246人，今年新進(jìn)人員99人中，大部分都是40歲以下的青年教師。我校教師編制為1000余人，還需大量引進(jìn)或招考，我校教師隊(duì)伍逐漸擴(kuò)大，青年教師成為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的主力軍，加強(qiáng)學(xué)校教師師德師風(fēng)建設(shè)成為我校發(fā)展的重要任務(wù)。我校領(lǐng)導(dǎo)在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)上雖然也非常重視，在青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)中也取得了一定的效果，但是還存在著一些問題。
三、我校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題
教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)不僅直接影響教學(xué)效果，更影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的價(jià)值取向。我校對(duì)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)問題高度重視，在加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)問題上采取了許多措施，也取得了一定的成效。但是，由于諸多主客觀復(fù)雜因素的影響，我校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)問題仍存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下方面：
1.缺乏扎實(shí)的理論修養(yǎng)，思想政治意識(shí)淡薄。有些青年教師從未讀過馬列經(jīng)典著作，對(duì)黨的基本路線和方針政策學(xué)習(xí)不深入，不能合理地理解現(xiàn)實(shí)中的不良現(xiàn)象，進(jìn)而把自己的錯(cuò)誤理解帶入課堂，對(duì)學(xué)生造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。
2.缺乏清晰的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)自己工作定位不準(zhǔn)確。青年教師不能很好地把理論教育和德育相結(jié)合，有些教師認(rèn)為自己的主要任務(wù)是輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師，而對(duì)學(xué)生思想政治教育是專業(yè)教師的事情，而忽視了在自己的輔導(dǎo)或?qū)I(yè)課教學(xué)中的思想政治教育。
3.缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀，功利思想嚴(yán)重。當(dāng)前我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制正在不斷地完善，人們的價(jià)值觀也在不斷多元化。有些教師開始放松對(duì)崇高理想的追求，把本職工作僅當(dāng)做謀生手段。少數(shù)教師為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益最大化，走所謂的學(xué)術(shù)“捷徑”，不但造成科研學(xué)術(shù)成果的含金量下降，甚至出現(xiàn)了一些學(xué)術(shù)不端的行為。有些教師利用學(xué)校教師時(shí)間支配自由度較大的條件，在校外擔(dān)任多重職務(wù)，或者自己辦企業(yè)，過多地從事與教書育人無關(guān)的牟利活動(dòng)。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)校良好的學(xué)術(shù)氛圍，也損壞了教師在學(xué)生心目中的形象。
4.缺乏與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神。有些青年教師思想僵化、觀念陳舊而又不求進(jìn)取。教學(xué)只是照本宣科，不能很好地將理論與實(shí)際相結(jié)合，課堂枯燥單調(diào)、沉悶乏味，所教理論的說服力不佳。
5.不能做到為人師表。教師是學(xué)生的楷模，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。然而有些教師不能很好地明確自己的地位，對(duì)自己要求過低，常常儀表不整、舉止不雅、語(yǔ)言粗俗，有的甚至隨意中斷教學(xué)，隨便吸煙，在課堂上接、打電話。
四、加強(qiáng)我校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的策略
青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于建立與學(xué)校教師職業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)相適應(yīng)的師德師風(fēng)體系，使青年教師明確師德師風(fēng)的基本要求。加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，自律是關(guān)鍵，他律是保障，只有在自律和他律的內(nèi)外因相互作用下，才能保證我校青年教師的師德師風(fēng)修養(yǎng)得到提高。
1.加強(qiáng)制度建設(shè)，建立師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)范機(jī)制。當(dāng)前我校教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題之一是缺乏規(guī)范的機(jī)制，不能很好地規(guī)范教師的行為。對(duì)此，加強(qiáng)制度建設(shè)，建立師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)范機(jī)制是非常重要的。
第一，嚴(yán)格實(shí)行進(jìn)入前的“政審”制度。青年教師不僅是統(tǒng)治階級(jí)意志的傳播者和維護(hù)者，更是學(xué)生的活榜樣。因此，關(guān)注青年教師在入行前的“德行”，是確保青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要前提。目前我校青年教師的準(zhǔn)入制度還不夠完善。雖然為了引進(jìn)人才，把高學(xué)歷放在引進(jìn)或招考條件的前面，但德行是不能通過學(xué)歷反映出來的。試想如果一名青年教師在學(xué)歷、學(xué)術(shù)方面有非凡的成績(jī)，然而在德行上卻是不合格的，那么將會(huì)什么樣的惡劣后果？因此，應(yīng)該不斷完善青年教師職業(yè)準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)進(jìn)入時(shí)的政治審查制度，更加注重其道德素質(zhì)。
第二，建立和完善青年教師師德師風(fēng)建設(shè)考評(píng)制度。只有這樣，才能更加準(zhǔn)確地把握師德現(xiàn)狀，從而更加充分地發(fā)揮師德的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。對(duì)此，制定一套具有科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性的考核制度，是青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵所在。首先，要設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)統(tǒng)一實(shí)施考評(píng)，并設(shè)立專門監(jiān)督建構(gòu)來監(jiān)督考評(píng)的具體實(shí)施。其次，要制定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。在制定考核制度時(shí)要廣開言路，最大限度地征求全校師生的意見，并采納其合理的部分。最后，必須要保證考評(píng)的客觀、公正、公平。只有做到客觀、公正、公平地考評(píng)，才能最大限度地激勵(lì)和約束教師，從而使其更好地遵守這一考評(píng)制度。
第三，建立和完善青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲處制度。建立科學(xué)的師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲制度，就是要做到對(duì)師德師風(fēng)表現(xiàn)良好的老師進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳，對(duì)師德師風(fēng)表現(xiàn)不佳的甚至師德師風(fēng)敗壞的教師進(jìn)行批評(píng)教育并給予相應(yīng)的懲處；就是要將師德的考評(píng)結(jié)果與教師的聘任、晉升、工資、評(píng)優(yōu)等直接掛鉤，切實(shí)實(shí)行“師德師風(fēng)一票否決制”，分發(fā)揮師德的導(dǎo)向功能。
第四，建立和完善青年教師師德師風(fēng)教育制度。教師的師德師風(fēng)水平是不斷變化的。社會(huì)上的不良影響、各種名利的誘惑、教育教學(xué)過程中遇到的挫折和困惑等都可能使教師動(dòng)搖當(dāng)初對(duì)教育事業(yè)的選擇，都可能使教師為了一時(shí)的名利而做出不利于師德師風(fēng)建設(shè)的事。因此，教育者必先受教育，要不斷地加強(qiáng)對(duì)教師的教育和培養(yǎng)，尤其是要加強(qiáng)對(duì)青年教師的教育。學(xué)校不僅要在平時(shí)的教師培訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)高校青年教師的教育，還要更加關(guān)注他們的生活，使青年教師時(shí)刻保持樂觀的生活態(tài)度和積極的工作熱情，從而更好地服務(wù)于我校的教育事業(yè)。
2.加強(qiáng)自我修養(yǎng)，建立青年教師的自律機(jī)制。自我修養(yǎng)是自我要求、自我改善、自我陶冶、自我提高的活動(dòng)，是對(duì)自身自由、欲望、利益的限制。盡管自我修養(yǎng)往往或多或少要有一定的犧牲，但這種限制和犧牲只是暫時(shí)的。高校青年教師不僅肩負(fù)著傳遞統(tǒng)治階級(jí)思想的任務(wù)，也肩負(fù)傳播文化知識(shí)的任務(wù)。這就要每位高校思想政治課理論課教師首先要明確自己職業(yè)的特殊性和重要性；要樹立自尊意識(shí)，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，保持積極向上的良好心態(tài)；要建立師德師風(fēng)自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使教師不斷地自覺校正自身行為，調(diào)動(dòng)其提高自身師德師風(fēng)的主觀能動(dòng)性；要不斷更新自我觀念。教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。廣大教育工作者必須要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，用全球化的思維來不斷提升自己的教育理念，努力使自己成為一名無愧于黨和人民的合格教師。
總之，師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育質(zhì)量提高的重要保證。對(duì)于青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的問題，我們必須引以高度重視并力求從他律和自律兩方面來加以解決，從而增強(qiáng)我校青年教師參與師德師風(fēng)建設(shè)的積極性、主動(dòng)性，確保我校充分發(fā)揮培養(yǎng)人才、引領(lǐng)潮流、服務(wù)社會(huì)的功能。
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摘 要：隨著高校規(guī)模不斷的擴(kuò)大，國(guó)家政府部門、教育部門以及財(cái)政部門對(duì)高校教育投入的加大，使得高校的招生規(guī)模和數(shù)量在不斷的增加.基于此種社會(huì)形勢(shì)，高校的教師隊(duì)伍數(shù)量和規(guī)模只能夠不斷的擴(kuò)張，這樣才能夠逐漸滿足社會(huì)的發(fā)展需要，因此青年教師的比例在不斷上升.由于高校教師結(jié)構(gòu)在不斷的變化，青年教師的注入雖然為高校教師隊(duì)伍注入了新鮮的活力元素，但是在某種方面影響了整體教師結(jié)構(gòu)的發(fā)展.這主要是因?yàn)榍嗄杲處煹母鞣N方面的特點(diǎn)使得青年教師在師德師風(fēng)等建設(shè)方面存在著較大的缺陷，某些問題嚴(yán)重的阻礙了高校教師隊(duì)伍的發(fā)展.當(dāng)前，我們國(guó)家內(nèi)部的教育部門對(duì)高等教育的關(guān)注度在不斷的提高，這是因?yàn)楝F(xiàn)在高校的青年教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平同國(guó)家教育部門制定的要求不相符，所以就必須逐漸的構(gòu)建和完善高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制.這也是改變當(dāng)前的高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的重要手段.本文將重點(diǎn)論述高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的基本情況和重要意義，不斷解決高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)過程中存在的重要問題，通過分析當(dāng)前存在的現(xiàn)象制定相應(yīng)的師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)策.
關(guān)鍵詞 ：高校教育；青年教師；師德師風(fēng)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）05-0230-02
青年教師總體上講具有時(shí)代賦予的新特點(diǎn)，普遍擁有較高學(xué)歷，基本上是碩士，知識(shí)結(jié)構(gòu)新，對(duì)新生事物的接受能力強(qiáng)，與大學(xué)生心理距離近.[1]就現(xiàn)在的現(xiàn)狀來說，高等教育院校內(nèi)部的學(xué)生數(shù)量在不斷的擴(kuò)招，致使高校教師隊(duì)伍中青年教師比例不斷提高，高學(xué)歷、不是師范專業(yè)教師的比重漸漸上升.根據(jù)有關(guān)部門的基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我們國(guó)家內(nèi)部的高等教育學(xué)校里面的教師團(tuán)隊(duì)年齡逐漸年輕化，年齡低于45歲的教師比重高達(dá)80%，年級(jí)低于35歲的教師比重為47%.此種現(xiàn)狀充分的表明，我國(guó)高等教育院校內(nèi)部的教師結(jié)構(gòu)逐漸年輕化，教師隊(duì)伍中的新鮮血液在不斷的增多.雖然這種情況比較可觀，但是仍然會(huì)有部分的青年教師在師德建設(shè)和師風(fēng)建設(shè)等方面有所欠缺，性格方面不適合教育行業(yè)、教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?這些不良的行為都會(huì)影響高校教師隊(duì)伍的嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)重的情況下會(huì)損害高校的整體學(xué)校形象和信譽(yù).所以，高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作在此種情況下愈發(fā)重要.
1 高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的基本情況和重要性
1.1 高校青年教師的基本情況
近些年來，我們國(guó)家的教育事業(yè)在不斷的發(fā)展，這就為各種類型高校的發(fā)展提供了良好的環(huán)境.不僅如此，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的上升以及國(guó)家財(cái)政政策的支持，都為高校規(guī)模的擴(kuò)大和教師隊(duì)伍的壯大奠定了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ).就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來說，我國(guó)的高等教育質(zhì)量在逐漸的凸顯出大眾化的趨勢(shì)，此種局面下.各高校的教師隊(duì)伍年齡逐漸減小.許多年輕的教師沒有經(jīng)過專業(yè)性與系統(tǒng)性的師范教育培訓(xùn)就直接入高校擔(dān)任教師，而且在高校教師中占據(jù)著較大的比重.這些年輕教師的年紀(jì)較小、學(xué)歷較高、知識(shí)比較新穎、反應(yīng)能力較快而且發(fā)展的潛力巨大，但是在師德師風(fēng)建設(shè)方面存在著些許的缺陷.
1.2 高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的重要性
師德師風(fēng)是指教職員工在從事教學(xué)、管理、服務(wù)等教育活動(dòng)過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)及其行為體現(xiàn).[2]師德師風(fēng)建設(shè)工作質(zhì)量在某種程度上能夠體現(xiàn)高校教師隊(duì)伍的職業(yè)道德水平和學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)風(fēng)氣等等，體現(xiàn)著教師教學(xué)能力和教學(xué)才氣的統(tǒng)一性，嚴(yán)重的影響著高校教學(xué)質(zhì)量的提高.
不單單是這種情況，當(dāng)前高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作在高校教師隊(duì)伍建設(shè)工作中的地位愈發(fā)的突出.師德建設(shè)與師風(fēng)建設(shè)的基本情況已經(jīng)影響到各界對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的態(tài)度，同時(shí)也影響了高校為社會(huì)提供的服務(wù)質(zhì)量以及高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量.師德師風(fēng)關(guān)系到高校的辦學(xué)方向,關(guān)系到高校社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究實(shí)現(xiàn),是促進(jìn)高校改革、發(fā)展的重要精神動(dòng)力.[3]
2 當(dāng)前高校青年教師師德師風(fēng)中存在的問題
2.1 青年教師的價(jià)值觀念與理想信念等同高校發(fā)展不相符
由于國(guó)家社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展較為迅速，使得高校內(nèi)部的許多青年教師在價(jià)值觀念和人生觀念等方面發(fā)生重大變化.許多青年教師在社會(huì)觀念和價(jià)值觀念上的趨向有所不同，在怎樣處理競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、功利關(guān)系等方面稍有偏頗.而且，存有大部分的青年教師伴有嚴(yán)重的自我主義、拜金主義等方面的思想錯(cuò)誤.在工作生活遭遇不快時(shí)，會(huì)將自身放在首位,以自我發(fā)展為中心，缺乏對(duì)國(guó)家、社會(huì)的使命感以及為大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才服務(wù)的事業(yè)心.[4]
2.2 青年教師在工作與日常生活等方面合作意識(shí)較差
團(tuán)隊(duì)精神是一種群體內(nèi)驅(qū)力,體現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神和戰(zhàn)斗力,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心要素和創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)的重要條件.[5]由于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)化，加之許多青年教師在家中屬于獨(dú)生子女，這就愈發(fā)的促使青年教師功利化和自私化.教師同教師的競(jìng)爭(zhēng)性加強(qiáng)，反而其合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較薄弱.有的教師為了展現(xiàn)自我,無視與別人的交往,缺乏與他人在教學(xué)上的探討,導(dǎo)致教學(xué)過程脫節(jié)孤立、學(xué)生掌握的知識(shí)支離破碎.[6]不僅如此，還有的教師的性格比較孤僻，容易沉浸在自我世界中，與其他教師的溝通交流甚少，忽視了合作的重要性.
2.3 在教書育人和科研創(chuàng)新方面缺乏端正的心態(tài)
由于時(shí)代的發(fā)展較為快速，教師對(duì)科學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究以及教書育人工作帶有一定的浮躁情緒，這就使得在師德師風(fēng)建設(shè)過程中存在著叛逆心理.在教學(xué)中態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)待自身的教學(xué)工作保持得過且過的心態(tài)，在備課和講課的過程中投入力度較少.有的時(shí)候沒有遵守教學(xué)計(jì)劃和學(xué)科特點(diǎn)開展授課工作，在課堂上隨便的應(yīng)對(duì)、照本宣科等.在學(xué)術(shù)研究方面，急功近利，只顧完成研究任務(wù)，輕視了教學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性.
3 提高高校青年教師師德師風(fēng)水平的對(duì)策
3.1 積極轉(zhuǎn)變青年教師的價(jià)值觀念和理想信念
有關(guān)師德師風(fēng)的理論是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)和提煉,也是人民教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)鍛煉的指導(dǎo)思想.[7]高校青年教師要積極學(xué)習(xí)相關(guān)方面的理論知識(shí)，只有這樣才能夠指導(dǎo)青年教師的行為，幫助青年教師樹立正確的教學(xué)觀念和價(jià)值觀念.青年教師在今后的教學(xué)生活中，才會(huì)有意識(shí)的改變自身的心態(tài)，逐漸加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作力度，將優(yōu)秀的師德師風(fēng)建設(shè)工作者作為自身的發(fā)展榜樣.
3.2 高校要積極構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)工作氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)青年教師工作
高校在日常的教學(xué)生活中，要積極構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)工作氛圍，幫助青年教師轉(zhuǎn)變自身行為與態(tài)度.積極開展多種形式的建設(shè)活動(dòng)，提高青年教師的政治覺悟和行為意識(shí)，利用科學(xué)的輿論導(dǎo)向來抵制不良師德師風(fēng)的出現(xiàn).對(duì)于優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰，以此來鼓勵(lì)青年教師奮發(fā)向上.
3.3 將師德師風(fēng)建設(shè)情況納入教師考核工作
學(xué)校要制定切實(shí)可行的師德建設(shè)規(guī)劃、教師職業(yè)道德規(guī)范等制度,對(duì)師德建設(shè)目標(biāo)、組織實(shí)施、保障措施、考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)辦法等提出明確要求,充分發(fā)揮規(guī)章制度的約束力,使師資隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化.[8]積極運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)青年教師的建設(shè)工作，完善相關(guān)方面的考核制度，為青年教師的發(fā)展提供公平、公正的發(fā)展平臺(tái).
4 結(jié)論
隨著我們國(guó)家改革開放進(jìn)程不斷的加大，我們國(guó)家的高等教育水平伴隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科學(xué)技術(shù)水平以及其他方面的能力的提高而提高.青年教師逐漸的在教師中比重的加深，顯示著我國(guó)的高校規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，而且高校教學(xué)隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大，教學(xué)隊(duì)伍逐漸呈現(xiàn)年輕化.所以，提高青年教師師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量成為高校管理工作中的重點(diǎn).
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