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時(shí)間：2023-03-07 15:20:58
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化學(xué)是一門中心學(xué)科，它與物理學(xué)和數(shù)學(xué)密不可分，也與我們的衣食住行緊密相連，化學(xué)存在復(fù)雜的元素關(guān)系和方程式，同樣也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，高中化學(xué)是高考的必考科目，好的教學(xué)方法將會(huì)事半功倍。
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足
傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重知識(shí)的傳授，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；瘜W(xué)是一門具有悠久歷史并且充滿色彩與活力的學(xué)科。高中化學(xué)也是重要的高考科目。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要接受教科書上相對(duì)呆板的知識(shí)，而老師主要采取“注入式”的教學(xué)方法，并不注重學(xué)生“學(xué)”的如何，也缺少課外的延伸，只在乎學(xué)生如何死記硬背，而化學(xué)是一門有著許多復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)元素及化學(xué)方程式的學(xué)科，這樣的教學(xué)放法并不會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)興趣，很容易造成學(xué)生乏味和抵觸的心理。
2.參與課堂教育的優(yōu)點(diǎn)
學(xué)生參與課堂教學(xué)，與老師進(jìn)行互動(dòng)，使老師拋開(kāi)了傳統(tǒng)教學(xué)所束縛的條條框框，使老師和同學(xué)之間形成了學(xué)習(xí)共同體，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，形成了由“模式化”向“個(gè)性化”的重大轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。而良好的互動(dòng)既可以使老師與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，也會(huì)增加學(xué)生與學(xué)生之間的友情，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，有利于學(xué)業(yè)和個(gè)性的發(fā)展。
3.有效參與課堂教育的策略
3.1提高教師的綜合素質(zhì)
師者，傳道授業(yè)解惑也。老師作為學(xué)生的指路者，就不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要摒棄“注入式”的教學(xué)方式。老師要不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，并將不同的教學(xué)方法進(jìn)行比較，多了解國(guó)內(nèi)外知名教師的教學(xué)方法和成功人士的學(xué)習(xí)技巧，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練使用ppt等有助于教學(xué)的軟件，培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索，以便提高自身水平和文化修養(yǎng)，順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.2改變教師的傳統(tǒng)觀念
按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，老師教學(xué)生多少知識(shí)，學(xué)生就必須要掌握多少，老師往往把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的巨大的容器，不管學(xué)生是否愿意。因此，學(xué)生學(xué)到的都是課本上的呆板的知識(shí)，而對(duì)于化學(xué)這樣一門生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種精神上的折磨。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育讓學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師的壞習(xí)慣。因此，老師必須改變以往的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主角，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，為學(xué)生建立信心，也要充分相信學(xué)生，敢于放手，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其他學(xué)習(xí)中，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。
3.3改變教師的教學(xué)模式
教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的聽(tīng)課效果及課后鞏固，教師可為學(xué)生提前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)作業(yè)，采用預(yù)習(xí)提綱等方式使學(xué)生預(yù)先了解書本內(nèi)容，在課堂上，為學(xué)生預(yù)設(shè)出充足的時(shí)間參與課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上能參與更多的活動(dòng)。美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“只要給學(xué)生們足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，大多數(shù)的學(xué)生都能夠?qū)W好一門學(xué)科并達(dá)到高水平”。老師也要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在歡樂(lè)、自主、互動(dòng)的氛圍下接受知識(shí)。
3.4培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的意識(shí)
學(xué)生的主動(dòng)參與，具體表現(xiàn)為：對(duì)知識(shí)的渴望、敢于發(fā)言、愿意合作、尊重他人的意見(jiàn)，不固執(zhí)己見(jiàn)。老師在教學(xué)過(guò)程中既要有與學(xué)生互動(dòng)的想法，也要培養(yǎng)參與學(xué)生課堂的意識(shí)。老師應(yīng)改變以往唯我獨(dú)尊的形象，努力營(yíng)造親民的形象，使學(xué)生主動(dòng)親近。老師要在教材原有基礎(chǔ)上主動(dòng)擴(kuò)大范圍，要將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與生活本質(zhì)相連接，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，尤其是化學(xué)是與生活息息相關(guān)的科學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)他在日常工作、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的重要性，才不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。老師也可以找一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂。老師也應(yīng)該時(shí)刻注意同學(xué)的情緒，適當(dāng)運(yùn)用魔術(shù)化學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。在課堂氣氛活躍起來(lái)時(shí)，老師也可以采取“巧設(shè)問(wèn)，形式活，不包辦，師生同創(chuàng)”的方法來(lái)教學(xué)。巧設(shè)問(wèn)，即根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)提出有一定思維深度而有趣的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生參與與合作的能力，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將提出假設(shè)、原理設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方式利用起來(lái)，靈活使用，訓(xùn)練學(xué)生的同時(shí)豐富課堂。老師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的想法，要啟發(fā)拓展學(xué)生的思維。老師與學(xué)生在某些方面是平等的，可以共學(xué)習(xí)，共同研究。同時(shí)老師應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性，并幫助學(xué)生解決并克服困難。老師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)了書本意外其他有價(jià)值的知識(shí)，增加學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生求知的心理，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
4.結(jié)束語(yǔ)
良好的教學(xué)方法不管對(duì)學(xué)生還是老師都是有益而無(wú)害的，實(shí)踐表明，學(xué)生是否積極的參與課堂，會(huì)影響教學(xué)過(guò)程。學(xué)生有效的參與可以很大的提高教學(xué)質(zhì)量，而老師的配合提升著教學(xué)相長(zhǎng)，二者相互滲透，無(wú)懈可擊。在高中化學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)生的積極參與和有效參與能使老師和學(xué)生快速的融入課堂，使教師與學(xué)生均終生受益。
【參考文獻(xiàn)】
下面，簡(jiǎn)要總結(jié)上學(xué)期工作，分析當(dāng)前我校發(fā)展面臨的形勢(shì)，并就下學(xué)期工作進(jìn)行安排：
一、上學(xué)期工作總結(jié)
關(guān)于上學(xué)期的工作，不展開(kāi)講，概括如下 ：進(jìn)一步加強(qiáng)行政領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，行政領(lǐng)導(dǎo)班子年輕化邁出新步伐，為推進(jìn)改革奠定了組織基礎(chǔ)；通過(guò)大考察促進(jìn)了思想的大解放，全體教職工的改革意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，教學(xué)改革進(jìn)繼續(xù)深化；克服畏難情緒，校本教材開(kāi)發(fā)有了突破，編印了《弟子規(guī)》等3本校本教材；技能大賽取得了較好成績(jī)，特別是王xx同學(xué)、賈xx同學(xué)分別獲得全市技能大賽美術(shù)技能、會(huì)計(jì)技能第一名的優(yōu)異成績(jī)，王艷老師獲得教師組會(huì)計(jì)專業(yè)第一名的優(yōu)異成績(jī)，并獲得省技能大賽會(huì)計(jì)技能一等獎(jiǎng)；學(xué)生軍事化管理繼續(xù)推進(jìn)，學(xué)生文明行為養(yǎng)成得到進(jìn)一步提升；以《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)踐行活動(dòng)為主要內(nèi)容的校園文化建設(shè)影響力進(jìn)一步擴(kuò)大，縣委常委、宣傳部長(zhǎng)王耀武來(lái)我校專題調(diào)研，并在全縣推開(kāi)《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)踐行活動(dòng)，《xx青年報(bào)》用4個(gè)專版進(jìn)行了報(bào)道，為提升我校吸引力起了積極作用；實(shí)訓(xùn)樓建設(shè)、機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教工宿舍樓建設(shè)有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，縣規(guī)劃委員會(huì)通過(guò)了我校發(fā)展的校園規(guī)劃，實(shí)訓(xùn)樓今天進(jìn)行招投標(biāo)，近期開(kāi)工建設(shè)；招生工作實(shí)現(xiàn)歷史性突破，今年已招收新生600多人，力爭(zhēng)達(dá)到650人。在全省五星級(jí)中職學(xué)校創(chuàng)建驗(yàn)收時(shí)，專家組對(duì)我校的工作給予了高度評(píng)價(jià)：“xx職教中心在全省縣區(qū)職教中心中走在了前列，是正能量的代表”。這些成績(jī)的取得，凝聚著全體教職工的心血和汗水，在此我代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，向默默無(wú)聞、盡心盡責(zé)工作的同志們表示衷心的感謝。
二、學(xué)校發(fā)展的形勢(shì)分析
一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)文化參與的涵義
文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、學(xué)科等。文化通常被劃分為三個(gè)層面。第一層是指由人主觀加工改造的物質(zhì)文化。第二層包括政治經(jīng)濟(jì)制度、文藝作品、行為習(xí)慣、人際關(guān)系等。第三層是心理層面的觀念文化，包括人的價(jià)值觀、思維觀念、審美方式、道德情操和民族宗教等。
文化參與英語(yǔ)閱讀教學(xué)是指在閱讀教學(xué)過(guò)程中，利用語(yǔ)篇分析理論和文化與語(yǔ)言的關(guān)系理論介紹相關(guān)國(guó)家的文化背景、生活習(xí)俗及思維方式，使學(xué)生逐漸在目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景下，理解和體味作者的寫作意圖和真正目的。讓文化參與到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，就要求教師在講授語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)語(yǔ)言使用過(guò)程中思維模式、價(jià)值觀念等語(yǔ)言行為規(guī)范和特定的言語(yǔ)習(xí)慣等文化規(guī)則的講解，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和跨文化交際能力，形成一定的文化意識(shí)及世界意識(shí)，目的是培養(yǎng)具有跨文化思想的人。
二、文化參與在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要作用
實(shí)踐證明，閱讀理解的準(zhǔn)確程度與對(duì)閱讀的文化背景信息的掌握程度成正比。閱讀教學(xué)在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，是學(xué)生了解和習(xí)得外國(guó)語(yǔ)國(guó)家概況和風(fēng)俗習(xí)慣及相關(guān)文化的重要途徑之一，所以教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和判斷能力，更要對(duì)閱讀教學(xué)的深層內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，特別是要在閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行文化知識(shí)的滲透和培養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使文化真正參與到語(yǔ)言的教學(xué)中。
使文化參與到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生更了解本土文化，在日后與外國(guó)友人交談時(shí)方便介紹中國(guó)的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，促進(jìn)雙方相互理解，促進(jìn)國(guó)際間的文化交流，加深對(duì)本民族博大精深的文化背景的熱愛(ài)之情和民族自豪感，有利于培養(yǎng)高中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和世界意識(shí)。[1]讓文化參與到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，使學(xué)生更了解目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)、科技信息及禮儀規(guī)范，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，擁有相應(yīng)的跨文化知識(shí)，有助于對(duì)語(yǔ)言的傳遞信息，傳播文化這一功能加深理解，有助于更加順暢、得體地與人交流，有助于聽(tīng)說(shuō)讀寫這四種技能的全面提高和發(fā)展。
三、文化參與在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體構(gòu)建路徑
（一）深入挖掘教材，豐富課堂活動(dòng)。
高中英語(yǔ)教材是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具和接受信息的主要來(lái)源。目前使用的高中教材涉獵的文化知識(shí)比較廣博，題材多種多樣，天文、地理、自然環(huán)境、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)，以及飲食文化等。教材中的文化知識(shí)有待教師的進(jìn)一步挖掘，教師在講解傳統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯時(shí)，要注重文化的參與，教師可以提前布置學(xué)生查閱相關(guān)背景材料，課上分組做匯報(bào)展示，這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了他們搜集材料、整理信息及公眾表達(dá)的能力，同時(shí)還能積累大量的文化知識(shí)。著名學(xué)者胡文仲先生曾指出，語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，不了解英美文化，要學(xué)好英語(yǔ)是不可能的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，越深刻細(xì)致地了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式以至生活細(xì)節(jié)，就越能正確理解和準(zhǔn)確地使用這一語(yǔ)言。所以教師要利用好教材這一傳遞文化信息的主要渠道，深入挖掘教材背后隱藏著的文化知識(shí)，通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步促進(jìn)文化參與在閱讀教學(xué)中的構(gòu)建。
（二）拓寬學(xué)習(xí)渠道，擴(kuò)大課外閱讀。
要讓文化參與到閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，絕對(duì)不能單純依賴課上的教學(xué)，應(yīng)拓寬學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和途徑。[2]當(dāng)今社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)和信息高速發(fā)展的時(shí)代，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)并利用互聯(lián)網(wǎng)信息量大時(shí)代性強(qiáng)這個(gè)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的校園英語(yǔ)文化氛圍，組織學(xué)生觀看英語(yǔ)影視節(jié)目，學(xué)唱英文歌曲，使學(xué)生更加了解外國(guó)的風(fēng)土人情及現(xiàn)實(shí)生活中的地道表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，例如單詞闖關(guān)訓(xùn)練，VOA慢速新聞，以及一些英語(yǔ)小故事，通過(guò)瀏覽網(wǎng)站拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的有效途徑之一。教師還可以讓學(xué)生訂閱英文報(bào)紙雜志，如《英語(yǔ)世界》《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》《21世紀(jì)英文報(bào)》《中國(guó)日?qǐng)?bào)》（英文版），這些文章涉及很多時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)時(shí)訊、旅游信息、體育新聞、娛樂(lè)快報(bào)等，學(xué)生通過(guò)閱讀不同板塊可以從各個(gè)方面了解目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景，擴(kuò)大英文詞匯量和信息量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和辨別中西文化差異的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓寬視野，增強(qiáng)文化意識(shí)。
（三）完善教師文化結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)。
對(duì)于外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，最大的挑戰(zhàn)不在于在語(yǔ)言外加上文化知識(shí)的講解或另開(kāi)一門文化課，而在于如何將語(yǔ)言和文化融合起來(lái)一起教授。這就要求教師自身要具備良好的文化底蘊(yùn)和較高的文化素養(yǎng)。在學(xué)生心中，英語(yǔ)教師不僅是成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，而且是文化的傳播者和輸送者；教師不僅要傳播，還要為學(xué)生制造語(yǔ)境和“社會(huì)文化”氛圍。為了保證文化參與的有效進(jìn)行，教師自己要通過(guò)該廣泛地閱讀書籍、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、出國(guó)訪問(wèn)等了解文化信息，提高文化素養(yǎng)，從而能夠在學(xué)生提出疑問(wèn)是給予更好的解答。[3]在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授外國(guó)文化知識(shí)，而且要傳播本國(guó)的優(yōu)良文化，所以教師要充實(shí)自己的頭腦，豐富文化底蘊(yùn)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，做合格的英語(yǔ)學(xué)習(xí)示范者。首先，教師應(yīng)吃透教材，研究課本上詞句背后所涉及的文化知識(shí)，在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)自然地滲透給學(xué)生；其次，教師平時(shí)要博覽群書，多讀外國(guó)原版的名著，了解英美文化及文學(xué)常識(shí)，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)；再次，教師要利用網(wǎng)絡(luò)媒體等手段，多聽(tīng)外國(guó)新聞，觀看外國(guó)電影，了解英語(yǔ)國(guó)家的生活常識(shí)及表達(dá)習(xí)慣，積累外國(guó)文化。教學(xué)是由教師和學(xué)生雙方在共同努力和配合下完成的一項(xiàng)活動(dòng)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、示范者、協(xié)調(diào)者、監(jiān)督者，以及文化情景的創(chuàng)設(shè)者，應(yīng)從自身出發(fā)，完善自身文化結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，成為真正的文化學(xué)習(xí)者，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)外國(guó)文化過(guò)程中的問(wèn)題，更好地理解和幫助學(xué)生解決困難，更好地為文化參與閱讀教學(xué)服務(wù)。
四、結(jié)語(yǔ)
閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)重要組成部分之一，無(wú)論是從高考和平時(shí)考試的題型分布來(lái)看，還是從專家學(xué)者對(duì)其理論的深入研究程度來(lái)看，都可以看出閱讀教學(xué)一直備受關(guān)注。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)只重視詞匯、句法等語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)語(yǔ)篇的整體性閱讀和其文化背景知識(shí)的關(guān)注甚少，這樣將語(yǔ)篇與其文化背景分割開(kāi)來(lái)，就違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的。慢慢地，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只知道一些單詞的表面含義，而并不能真正理解作者的寫作意圖，以至不能真正地讀懂英語(yǔ)，讀透英語(yǔ)，更無(wú)法靈活規(guī)范地使用英語(yǔ)。所以教師應(yīng)使語(yǔ)篇分析和文化教學(xué)參與到英語(yǔ)課文教學(xué)和閱讀教學(xué)中，使學(xué)生善于在整體語(yǔ)境下提取重要信息，把握文章大意及作者的寫作意圖。
參考文獻(xiàn)：
二、利用文獻(xiàn)檢索知識(shí)獲取的中學(xué)化學(xué)教學(xué)資源
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和使用各種搜索引擎可以獲取大量的中學(xué)化學(xué)教學(xué)資源：
1.化學(xué)課件和課件素材?；瘜W(xué)教師開(kāi)發(fā)化學(xué)教學(xué)課件需要大量?jī)?yōu)秀的化學(xué)課件素材，化學(xué)教師可以通過(guò)文獻(xiàn)檢索，在互聯(lián)網(wǎng)上查到所需要的資源，有很多資源是不需要花錢就能下載的，而且很多好的課件可以直接被教師所用，教師如果想讓課件更加新穎、獨(dú)特可以參看別人的基礎(chǔ)上加上自己的設(shè)計(jì)，為我所用。
2.化學(xué)教學(xué)參考資料。中學(xué)化學(xué)教材把化學(xué)知識(shí)分為不同的版塊，有必修有選修，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇自己喜歡的那部分化學(xué)知識(shí)來(lái)選修。學(xué)生可以通過(guò)文獻(xiàn)檢索尋找更多自己感興趣的化學(xué)知識(shí)，以及化學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)、科技等的緊密聯(lián)系，開(kāi)闊視野。
3.網(wǎng)上化學(xué)圖書、期刊等?；瘜W(xué)教學(xué)資源還常常以電子圖書、電子期刊、圖片等形式呈現(xiàn)給化學(xué)教學(xué)工作者，為師生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)通過(guò)了便捷。
4.化學(xué)教育論壇?；瘜W(xué)教育論壇和其他一些論壇一樣，化學(xué)工作者和喜愛(ài)化學(xué)的學(xué)生都可以在這里上傳有用的資料，大家可以分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)小技巧，可以敞開(kāi)心扉的談?wù)搶?duì)教學(xué)內(nèi)容的意見(jiàn)，或者自己的好的化學(xué)教學(xué)建議，相互促進(jìn)。
三、文獻(xiàn)檢索知識(shí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和分析
當(dāng)前我國(guó)中學(xué)化學(xué)教師文獻(xiàn)需求的實(shí)際情況并不理想，其主要問(wèn)題與不足為可以概括為以下四個(gè)方面：
1.從調(diào)查分析可以看出，目前我國(guó)中學(xué)化學(xué)教師并不能充分利用圖書館的大量有用資源，這反映出我國(guó)中學(xué)化學(xué)師生沒(méi)有主動(dòng)去獲取信息知識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)查詢資料的習(xí)慣。
2.大多數(shù)的中學(xué)化學(xué)師生都是局限于選取一兩本的教學(xué)參考書或教材配套習(xí)題集等，電子資源幾乎沒(méi)有師生利用，他們遇到問(wèn)題查詢的圖書類型也只是自己所擁有的圖書。
3.很多師生由于工作繁忙，學(xué)習(xí)壓力大等原因，很少關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等可以查詢信息的途徑，在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用更是少之更少了。
4.還有一些師生是因?yàn)椴恢涝趺床?，從哪里查，查到后怎么下載下來(lái)為自己所用等問(wèn)題，這反映出我國(guó)中學(xué)化學(xué)師生獲取文獻(xiàn)檢索知識(shí)的能力還處在很低的水平。
從教師對(duì)文獻(xiàn)檢索的利用就不容樂(lè)觀的情況可知，學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索知識(shí)的了解更是匱乏，更不用說(shuō)利用情況了。
四、強(qiáng)化文獻(xiàn)檢索知識(shí)在化學(xué)教學(xué)中利用的措施
為了改善中學(xué)化學(xué)教學(xué)中文獻(xiàn)檢索知識(shí)的匱乏，可以進(jìn)行如下的措施：
1.加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)
教師應(yīng)該主動(dòng)探究讓學(xué)生更好更全面發(fā)展的教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容尋找不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，要開(kāi)拓自身視野，與時(shí)俱進(jìn)，不斷接受新知識(shí)，不斷探索新方法。首先，作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，也應(yīng)當(dāng)做到“學(xué)而不厭，誨人不倦”，不斷學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)知識(shí)，不斷搜集和查找該專業(yè)的最新信息，積極進(jìn)取，才能更好地教育學(xué)生。其次，中學(xué)化學(xué)教師要把教材內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)、生活實(shí)際、科學(xué)技術(shù)等聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)自身全面發(fā)展的意識(shí)，主動(dòng)獲取新知。最后，中學(xué)化學(xué)教師不能保持原地踏步狀態(tài)，要重視自身的再教育，注重自身知識(shí)和能力的培養(yǎng)，并將新掌握的技術(shù)或更好的教學(xué)方法運(yùn)用的實(shí)際教學(xué)工作中，使教育教學(xué)工作更加高效的進(jìn)行。
2.掌握獲取信息的基本技能
如果沒(méi)有掌握查找信息的技能，即使有再多的信息資源擺在你面前也是徒勞。掌握必備的化學(xué)文獻(xiàn)檢索知識(shí)是必要條件。所以，中學(xué)化學(xué)教師一定要不斷實(shí)踐，熟練運(yùn)用文獻(xiàn)檢索的各種途徑，目前還不具備這些技能的化學(xué)教師可以進(jìn)行繼續(xù)教育，努力做一位優(yōu)秀的化學(xué)教師。
3.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上可以教授學(xué)生一些文獻(xiàn)檢索的知識(shí)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行獨(dú)立檢索，體驗(yàn)查詢知識(shí)的過(guò)程，從中獲取成就感、滿足感。
五、結(jié)論
文獻(xiàn)檢索知識(shí)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)相結(jié)合是一種新興的教學(xué)模式。中學(xué)化學(xué)教師要加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索知識(shí)的應(yīng)用，把文獻(xiàn)檢索資源作為實(shí)際教學(xué)的一個(gè)輔助，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格，更佳效果的課堂教學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的新時(shí)代人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉月琴.淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].大同職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，19（3）：95-96.
前言：
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)不分家，從當(dāng)前中學(xué)化學(xué)課程的教育現(xiàn)狀中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都沒(méi)有落到實(shí)處，影響教育教學(xué)的質(zhì)量。
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法落到實(shí)處的客觀因素
1.1 新課程的設(shè)置與課程的安排
從當(dāng)前高中的化學(xué)課安排現(xiàn)狀來(lái)看，課程安排時(shí)間過(guò)短，一旦遇到軍訓(xùn)、節(jié)假日等情況，必然會(huì)延長(zhǎng)新課程的教育時(shí)間，一學(xué)期的課程幾乎全部用來(lái)講授新的知識(shí)，缺少充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，趕進(jìn)度的情況非常常見(jiàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程被削減，實(shí)驗(yàn)研究無(wú)法估計(jì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)多是填表了事。
1.2 實(shí)驗(yàn)室的條件差
隨著科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)所采用的設(shè)備也在不斷創(chuàng)新，但是受到學(xué)校自身的情況影響，很多中學(xué)都采用傳統(tǒng)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)備落后，藥品更新不及時(shí)，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，影響教學(xué)效果。
1.3 實(shí)驗(yàn)員過(guò)少且素質(zhì)差
很大一部分學(xué)校僅安排一名實(shí)驗(yàn)員，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法及時(shí)進(jìn)行，而且一些實(shí)驗(yàn)員的綜合素質(zhì)不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理水平不足。
2.導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法落到實(shí)處的主觀因素
2.1 校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠
實(shí)行新課程改革，提高升學(xué)率，二者之間無(wú)形中存在著矛盾，很多高校為了追求高分，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)不夠重視，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的課程無(wú)法引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，解決難度大。
2.2 教師重視程度不夠
從當(dāng)前中學(xué)化學(xué)課程的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，很多中學(xué)的教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在著倦怠心理，怕麻煩，怕危險(xiǎn)，擔(dān)心危害，因此很多演示實(shí)驗(yàn)?zāi)懿蛔鼍筒蛔觯芏鄬?shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展；一些教師對(duì)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)不夠重視，在實(shí)驗(yàn)中過(guò)于重視現(xiàn)場(chǎng)及結(jié)果，忽略了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的成長(zhǎng)過(guò)程；受到教學(xué)制度的限制，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師演示為主，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，學(xué)生操作能力無(wú)法得到實(shí)踐，進(jìn)步速度慢； 在日常教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)搞不清楚，無(wú)法準(zhǔn)確的分析實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，在回答問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)各類錯(cuò)誤，無(wú)法及時(shí)糾正問(wèn)題，學(xué)生的表達(dá)能力在這一過(guò)程中沒(méi)有得到提高。
3.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的建議
從目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在著各類問(wèn)題，要想從根本上貫徹中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須要對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行分析，找到解決的方法，制定出切實(shí)可行的對(duì)策，消除當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的不足，推動(dòng)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。
3.1 加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力的一種良好途徑，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象提高自己的觀察與分析能力，進(jìn)而掌握有關(guān)的知識(shí)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中，要讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟，要注重講與做的結(jié)合，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得到結(jié)論，提高學(xué)生的直觀感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求心理。
3.2 增加協(xié)同實(shí)驗(yàn)的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流與實(shí)踐能力
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以教師演示為主，由于目前中學(xué)人數(shù)過(guò)多，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象掌握不夠清楚，影響教學(xué)效果，長(zhǎng)期下期，這些模糊不清的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去了興趣。對(duì)此，中學(xué)化學(xué)教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的參與合作意識(shí)，在安全的環(huán)境中進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，必要的情況下教師從旁輔助，提高學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.3 加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)的比重，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性為主，最重要的步驟是模仿，無(wú)法滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這與新課程改革的目標(biāo)不相符，中學(xué)化學(xué)課程應(yīng)該以探究實(shí)驗(yàn)為主，發(fā)揮學(xué)生采用科學(xué)的態(tài)度解決問(wèn)題。在中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，制取乙烯并分析其性質(zhì)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這一實(shí)驗(yàn)以模仿為主，但是在新課程的改革中，則應(yīng)將其轉(zhuǎn)為探索性實(shí)驗(yàn)，在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)中所需的設(shè)備及藥品，并分析反應(yīng)原理，讓學(xué)生自己去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，得到所需的結(jié)論，依靠自我去完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。完成實(shí)驗(yàn)后可以開(kāi)展討論，完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在這一過(guò)程中不僅完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，而且提高了學(xué)生自我動(dòng)手的能力，同時(shí)加強(qiáng)了其分析問(wèn)題，處理問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3.4 提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的管理嚴(yán)格性
從當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課程情況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中缺席率很高，主要就是由于管理不夠嚴(yán)格造成的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的思維能力與觀察能力，學(xué)生在觀察中提高解決問(wèn)題的能力，因此，這一課程的教學(xué)中教師要知道學(xué)生按照程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的提高，提高教學(xué)水平。
3.5 提高對(duì)家庭小實(shí)驗(yàn)的教育
教育無(wú)處不在，我們不能局限在課堂中，從教材的內(nèi)容來(lái)看，有很多趣味的小實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)是學(xué)生可以獨(dú)立完成的，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種深化與補(bǔ)充，但是很多教師都是將其布置下去后不聞不問(wèn)，導(dǎo)致很多學(xué)生并沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，必須要提高對(duì)這一教學(xué)的重視程度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造與動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：“海底花園”、“魔棒點(diǎn)燈”、“鴨子長(zhǎng)毛”等趣味實(shí)驗(yàn)，“粗鹽提純”、“用堿面發(fā)酵面粉做面包”、“自制甜酒”等家庭小實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，可以鞏固課本知識(shí)，作為中學(xué)化學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的興趣培養(yǎng)不能忽視，因此，在教學(xué)中要重視趣味教學(xué)，重視家庭小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。
3.6 結(jié)合學(xué)校自身的情況適度開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室
目前，很多中學(xué)實(shí)驗(yàn)室都是封閉的，對(duì)此，各個(gè)中學(xué)要根據(jù)學(xué)校自身的情況，因地制宜，適度的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自我體驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣與創(chuàng)新實(shí)踐能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)重，困難多，對(duì)此要充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，提高領(lǐng)導(dǎo)與教師的重視程度，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從根本上促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
崔允教授主編的《課堂觀察――走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》改變了許多中小學(xué)教師的聽(tīng)評(píng)課觀念和行為方式。崔教授提出的“4維度20視角68觀察點(diǎn)”課堂觀察框架開(kāi)闊了教師的視野。我們“中學(xué)化學(xué)課堂觀察研究”課題組沿崔教授的課堂觀察框架進(jìn)行了一系列的實(shí)踐，其中有綜合觀察，也有專項(xiàng)觀察。隨著課題研究的深入，我們?cè)桨l(fā)感覺(jué)簡(jiǎn)單地將“4維度20視角68觀察點(diǎn)”用于化學(xué)學(xué)科教學(xué)課堂觀察產(chǎn)生了許多弊端，首先是學(xué)科核心思想被淡化；第二是教師對(duì)觀察點(diǎn)理解的差異導(dǎo)致不同觀察者對(duì)相同點(diǎn)的觀察結(jié)果量化差異過(guò)大；第三觀察點(diǎn)過(guò)多導(dǎo)致結(jié)果破碎，總結(jié)往往不是偏于平淡就是失于牽強(qiáng)。為此我們經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐論證，提出更易于讓化學(xué)教師接受和操作的“教學(xué)目標(biāo)下的中學(xué)化學(xué)課堂觀察四
維度”。
在現(xiàn)行教育制度下，中學(xué)化學(xué)各年級(jí)的課程及教材穩(wěn)定，教師設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)大同小異，因此關(guān)注教學(xué)目標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂觀察維度更切合實(shí)際。
中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)能否有效達(dá)成，主要取決于知識(shí)建構(gòu)途徑、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)媒體應(yīng)用和學(xué)習(xí)方式變換四個(gè)因素：
化學(xué)是從分子、原子和離子水平研究物質(zhì)變化的一門自然科學(xué)，化學(xué)知識(shí)有三方面的呈現(xiàn)形式：宏觀現(xiàn)象、微觀構(gòu)變和化學(xué)用語(yǔ)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)首先要考慮的就是如何合理地運(yùn)用宏觀現(xiàn)象、微觀構(gòu)變和化學(xué)用語(yǔ)，化學(xué)學(xué)科的三重表征交叉變換搭建化學(xué)建筑骨架，以達(dá)到化學(xué)知識(shí)有效建構(gòu)的目的，因此“知識(shí)建構(gòu)”應(yīng)該成為中學(xué)化學(xué)課堂觀察的一個(gè)維度。
利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式就是情境教學(xué)。中學(xué)階段，情境教學(xué)的重要意義已為廣大教師所認(rèn)同，因此“情境創(chuàng)設(shè)”也應(yīng)該是中學(xué)化學(xué)課堂觀察的一個(gè)維度。
以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在不斷地提高教學(xué)效率。在探究微觀世界方面多媒體發(fā)揮著傳統(tǒng)模型無(wú)法比擬的作用；視頻、動(dòng)畫、圖片等能高效輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此“媒體應(yīng)用”也應(yīng)該是中學(xué)化學(xué)課堂觀察的一個(gè)維度。
基于學(xué)生的教學(xué)才可能是有效的教學(xué)，以學(xué)生為本就要想方設(shè)法讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)。聽(tīng)講、思考、討論、練習(xí)、回答、實(shí)驗(yàn)、觀察……巧妙編排學(xué)生學(xué)習(xí)方式，各學(xué)習(xí)形式時(shí)段有適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度才能避免出現(xiàn)學(xué)生生理疲憊和心理疲憊。因此“學(xué)習(xí)方式”也應(yīng)該是中學(xué)化學(xué)課堂觀察的一個(gè)維度。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)之下的課堂觀察維度與觀察要點(diǎn)
“教學(xué)目標(biāo)下的中學(xué)化學(xué)課堂觀察四維度”在課題研究的后期應(yīng)用于高中化學(xué)技能培訓(xùn)的效果顯著，受訓(xùn)學(xué)員不僅能很快掌握課堂觀察和評(píng)價(jià)的基本思路，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐能力也有明顯提高。
在新課標(biāo)中，中學(xué)化學(xué)教學(xué)要求應(yīng)該考慮學(xué)生的心智特點(diǎn)，教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維方式的問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探究化學(xué)知識(shí)和化學(xué)奧秘。受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響和應(yīng)試教育的壓力，有些中學(xué)化學(xué)教師一味地灌輸知識(shí)，重講授、看結(jié)果，輕技能和創(chuàng)造過(guò)程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是不利的。
一、中學(xué)化學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及原則
1.中學(xué)化學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的含義。中學(xué)化學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是指在中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，故意設(shè)置一些“問(wèn)題陷阱”，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或探討過(guò)程中，有意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課前設(shè)置的“陷阱”，讓學(xué)生找到問(wèn)題存在的原因，探析問(wèn)題與課本知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，剖析問(wèn)題，運(yùn)用課堂所學(xué)形成解決問(wèn)題的科學(xué)方案。
2.中學(xué)化學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的原則。中學(xué)化學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)原則遵循課程組織和策略指導(dǎo)的統(tǒng)一關(guān)系原則，主要包括以下方面：
第一，問(wèn)題缺陷原則。在中學(xué)化學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的缺陷性，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，否則問(wèn)題就可能成為誤區(qū)，適得其反。
第二，教師指導(dǎo)原則。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)過(guò)程中，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該注意從認(rèn)知方面給予學(xué)生指導(dǎo)，不能代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不能忽略既定問(wèn)題的解決，既不回避問(wèn)題又不代替學(xué)生解決問(wèn)題。
第三，評(píng)價(jià)全程原則。評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)問(wèn)題設(shè)置的合理性、科學(xué)性及有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而為下一階段的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)提出、設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。
中學(xué)化學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)一般分為鏈接問(wèn)題、設(shè)置框架、探究問(wèn)題、反思問(wèn)題等基本步驟。
首先，鏈接問(wèn)題，中學(xué)化學(xué)老師要根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和章節(jié)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，要注意兩點(diǎn)，一是問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)目的不明確，不考慮問(wèn)題情境的可行性，甚至抄襲別人的情境創(chuàng)設(shè)案例，失去問(wèn)題情境的客觀環(huán)境；二是問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有針對(duì)性，重點(diǎn)不突出?！懊恳还?jié)課上都以生活情境引入，使得課堂時(shí)時(shí)有情境，處處有情境，學(xué)習(xí)氣氛熱熱鬧鬧，并且把“溫故而知新”教學(xué)方法及傳統(tǒng)教學(xué)理念摒棄得無(wú)影無(wú)蹤，這樣一來(lái)不但使教學(xué)質(zhì)量下降，還影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受?！雹?/p>
其次，設(shè)置框架，“在這一框架中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的提出各種主意，記下學(xué)生已知的有關(guān)問(wèn)題的事實(shí)（學(xué)過(guò)的知識(shí)，看過(guò)的書籍，及其中生活經(jīng)驗(yàn)中知道的），把心中各種疑問(wèn)提出來(lái)，這些就是我們要研究的學(xué)習(xí)課題，并羅列同學(xué)們將要進(jìn)行研究的各種活動(dòng)及可能涉及的實(shí)驗(yàn)、書、網(wǎng)絡(luò)、專家，等等。”②
再次，探究問(wèn)題，中學(xué)化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探究和個(gè)人探究，幫助學(xué)生成立問(wèn)題小組，主動(dòng)探究問(wèn)題。教師在探究問(wèn)題過(guò)程中要善于觀察，總結(jié)問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提出的方案要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究的熱情。
二、中學(xué)化學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的意義
中學(xué)化學(xué)教學(xué)相對(duì)枯燥，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大限度地發(fā)揮主體功能，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和科學(xué)觀察分析問(wèn)題的能力都是有益的。
1.有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。興趣是最好的老師，中學(xué)化學(xué)課堂興趣不高，是造成部分同學(xué)厭學(xué)、怕學(xué)的重要因素。只有想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能成為一種可能。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要，滿足了學(xué)生的好奇心，有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的形成。
2.有利于學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的遷移是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)成效的表現(xiàn)，是學(xué)生在一定情境中發(fā)散思維的體現(xiàn)。知識(shí)遷移對(duì)學(xué)科之間的知識(shí)理解、知識(shí)結(jié)構(gòu)等都有作用。在化學(xué)教學(xué)中，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，利用其他學(xué)科的知識(shí)背景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高化學(xué)學(xué)科應(yīng)用能力。
3.提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。中學(xué)化學(xué)有許多概念、理論都比較抽象，加上學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)，造成部分學(xué)生對(duì)化學(xué)概念、方程式、化學(xué)規(guī)律難以準(zhǔn)確理解，無(wú)法用科學(xué)的方法分析化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問(wèn)題。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的、難易適中的化學(xué)情境，讓復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題融入到問(wèn)題的發(fā)掘中，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又使得抽象的問(wèn)題具體化，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中理解概念、掌握規(guī)律。
三、中學(xué)化學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)應(yīng)用
要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，即學(xué)情分析，掌握學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平、分析問(wèn)題能力、其他學(xué)科進(jìn)度等。還要考慮問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性、合理性，與學(xué)生生活接近，等等。
1.用生動(dòng)故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。中學(xué)化學(xué)很多現(xiàn)象和規(guī)律在生活中都有“痕跡”，比如在講述中學(xué)化學(xué)中元素周期表，就可以結(jié)合門捷列夫發(fā)現(xiàn)周期表的故事，增強(qiáng)課堂趣味性，有效吸引學(xué)生的有意注意，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)奠基。
2.利用化學(xué)性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。在生活中化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)運(yùn)用是非常普遍的，如納米技術(shù)、石墨等。比如，講乙烯的用途時(shí)圍繞“白色污染”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：拿出白色塑料袋，讓學(xué)生觀察，分析白色塑料袋在人們生活中的好處，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析白色塑料袋的化學(xué)成分，在自然環(huán)境中的分解情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“白色污染”是怎么產(chǎn)生的，有什么危害；講鹵代烴時(shí)圍繞“無(wú)氟”冰箱、“臭氧空洞”等很容易創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生回家觀察冰箱的圖標(biāo)標(biāo)志，發(fā)現(xiàn)冰箱的工作原理，自己探究“無(wú)氟”和“有氟”的區(qū)別。讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，明白生活中的諸多“為什么”，提高對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，激活思維。
3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些模型、化學(xué)圖解在黑板上演示既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果不好，有效利用多媒體聲像并茂、直觀形象的特征，能有效填補(bǔ)這一空缺：真實(shí)、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)了化學(xué)世界的惟妙惟肖，學(xué)習(xí)效果顯著。
注釋：
①鄧冰潔.淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2011.
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新課程理念是當(dāng)前教學(xué)的主旋律，對(duì)理科課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有真正運(yùn)用理科探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種教學(xué)方式，才能應(yīng)對(duì)當(dāng)前課改潮流，也才能煥發(fā)理科課堂的生機(jī)和活力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、幫助學(xué)生形成化學(xué)觀念，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力，還有實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。這些理論我們從教材中就可以看出，教材講的內(nèi)容少，活動(dòng)和探究多，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己分析得出結(jié)論，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生們體會(huì)到化學(xué)其實(shí)就在身邊，實(shí)現(xiàn)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。我對(duì)教材中部分實(shí)驗(yàn)做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，實(shí)踐證明，這樣可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，幫助學(xué)生更好地理解和掌握有關(guān)知識(shí)。設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)，延伸實(shí)驗(yàn)到課外。此時(shí)，家庭小實(shí)驗(yàn)就顯得尤為重要。在教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生完成教材安排的家庭實(shí)驗(yàn)外，有時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些家庭實(shí)驗(yàn)，會(huì)起到事半功倍的效果。綠色化學(xué)也能充分體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化， 綠色化學(xué)就是環(huán)境友好化學(xué)，它的核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過(guò)程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)?，F(xiàn)在很多人一提到化學(xué)，都有一種是污染環(huán)境的意識(shí)，那我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)也可能給社會(huì)和生活帶來(lái)一些負(fù)面影響，如對(duì)環(huán)境的污染等.那如何解決這些負(fù)面的問(wèn)題呢？其實(shí)化學(xué)本身就具有一種本身解決這些問(wèn)題的能力.但是對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)和接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)有限，我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解化學(xué)在實(shí)際生活中的作用，可說(shuō)是一條很好的途徑.
一、研究實(shí)驗(yàn)的基本方法
明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容和要求;認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)原理，分析實(shí)驗(yàn)誤差原因及其影響程度;確定實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵;對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置、器材和實(shí)驗(yàn)條件提出要求并進(jìn)行選擇;明確操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和興趣為主的。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的思維能力。這樣他們就愿意去思考如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)而考慮實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)藥品，實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)步驟。當(dāng)然教師在這里要起到引導(dǎo)作用，原理的正確性，確切性，可行性是必須保證的。實(shí)驗(yàn)方法是依據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、規(guī)律和原理，創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境和條件，觀測(cè)相關(guān)現(xiàn)象或量的變化、研究量之間關(guān)系的手段。實(shí)驗(yàn)方案是根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求建立實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。?shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)方案中儀器裝置簡(jiǎn)單明了，易于搭配和制作?，F(xiàn)象清晰，效果明顯，易于操作，安全可靠，重復(fù)性好。緊密結(jié)合課堂教學(xué)，學(xué)生容易接受。
二、探究分組實(shí)驗(yàn)的步驟
1、提出問(wèn)題，確立目標(biāo)。新課程理念指出，要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教師提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生分辨哪些是重要的問(wèn)題，整合問(wèn)題，提出自己要解決的問(wèn)題;讓學(xué)生自由地提出問(wèn)題，分辨整合，提出自己認(rèn)為最重要的問(wèn)題。聯(lián)系生活讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，搜集并整理與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活情景，并與全班分享;讓學(xué)生根據(jù)情境，記錄重要的信息，提煉并整合，提出問(wèn)題，確立目標(biāo);讓學(xué)生審視自己的問(wèn)題，讓他們盡量從生活實(shí)際的材料中精辟、簡(jiǎn)潔地提出自己的問(wèn)題，確立目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，在互動(dòng)中會(huì)生成新的問(wèn)題，這種問(wèn)題是真實(shí)的，結(jié)果是未知的，學(xué)生有興趣，想探究，由此可引發(fā)新的探究活動(dòng)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性的展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到發(fā)展。
2、合理猜想，構(gòu)想假設(shè)。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)思考提出假設(shè)，要求用精練、精辟的字句記錄下來(lái);讓學(xué)生分享自己的假設(shè)，把大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的猜想假設(shè)展示出來(lái)，供大家參考;讓學(xué)生自主選擇要檢驗(yàn)的猜想假設(shè)。
3、制定方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，由組長(zhǎng)牽頭合理分配實(shí)驗(yàn)和交流時(shí)間，做好每個(gè)組員的記錄，得出實(shí)驗(yàn)方案;鼓勵(lì)小組之間競(jìng)爭(zhēng)。
4、取得證據(jù)，分析論證。讓學(xué)生根據(jù)自己記錄的證據(jù)進(jìn)行思考以邏輯圖的形式展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，得出結(jié)論。
5、表達(dá)交流，獲取知識(shí)。讓學(xué)生相互陳述自己的結(jié)論和得出結(jié)論的理由以及過(guò)程;讓組長(zhǎng)展現(xiàn)小組結(jié)果，供大家參考。大家進(jìn)行交流、互補(bǔ)、完善，總結(jié)出結(jié)果。
中圖分類號(hào)：G633.8
隨著新課改的實(shí)施，我國(guó)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)方法有著非常大的改變，教師也逐漸的把新課標(biāo)的教學(xué)思想深入到中學(xué)課堂中，但是另一方面，中學(xué)化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面還有一些問(wèn)題。本文對(duì)人文教育在中學(xué)化學(xué)中的滲透提出幾點(diǎn)建議，僅供參考。
一、中學(xué)化學(xué)教育中人文教育的重要意義
人文教育就是把人文思想融入到教學(xué)課堂中，努力建立起學(xué)生的人文精神，通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育，傳播人類累積下來(lái)的智慧和精神，以此滿足個(gè)人發(fā)展的需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，近年來(lái)，社會(huì)上出現(xiàn)了很多關(guān)于食品和用品安全的事件，很多商家為了自身的利益不擇手段，失去了其應(yīng)有的倫理道德，化學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，所以中學(xué)化學(xué)教師更應(yīng)該在教學(xué)中滲透人文教育，利用各種真實(shí)客觀的資料，使學(xué)生能在掌握化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其倫理道德和人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，教師從化學(xué)的視角引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、自然和生活中的各類問(wèn)題，使得理論和實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)興趣。所以在化學(xué)教學(xué)中滲入人文教育是非常必要的，具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義。
二、中學(xué)化學(xué)教育中人文教育的滲透方法
（一）利用科學(xué)家作為榜樣進(jìn)行化學(xué)教學(xué)
有關(guān)心理研究表明：成功優(yōu)秀的榜樣人物能夠使學(xué)生產(chǎn)生更高的自我效能感，從而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著更高的積極性。學(xué)生也能通過(guò)榜樣的力量，樹立起堅(jiān)強(qiáng)的毅力和高尚的人格，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的強(qiáng)烈興趣。比如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以講述居里夫人研究科學(xué)的精神，通過(guò)幾年提煉出0.1克的氯化鐳的事跡，使學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)有著非常大的推進(jìn)作用，還有我國(guó)的化學(xué)家侯德榜對(duì)制堿技術(shù)的精心研究，打破了帝國(guó)主義對(duì)此技術(shù)的壟斷地位，為我國(guó)做出了非常大的貢獻(xiàn)，教師利用這些科學(xué)家努力鉆研的事件，使學(xué)生受到極大的鼓舞，使其能夠以榜樣為力量，建立起刻苦學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的決心和高尚的情操，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行人文教育。
（二）發(fā)現(xiàn)化學(xué)中的美
化學(xué)是一種非常特殊的學(xué)科，很多自然現(xiàn)象的產(chǎn)生都能用化學(xué)規(guī)律進(jìn)行解釋，化學(xué)中蘊(yùn)含著很多的美感，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備，通過(guò)播放一些有關(guān)化學(xué)生動(dòng)美麗的圖片和視頻，讓學(xué)生了解到化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的美，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受到生活中化學(xué)現(xiàn)象的色彩美和畫面美，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，既能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能陶冶中學(xué)生喜歡美的情操，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)，融入個(gè)人的真實(shí)情感，使得化學(xué)教學(xué)更加具有人文氣息。舉幾個(gè)例子，CaCO3+CO2+H2O＝Ca（HCO3）2+Ca（HCO3）2＝CaCO3＋CO2＋H2O這個(gè)化學(xué)反應(yīng)，根據(jù)這個(gè)化學(xué)原理，可以產(chǎn)生非常多的現(xiàn)象，比如巧奪天工的鐘乳石、石筍等其反應(yīng)都是依據(jù)這個(gè)化學(xué)實(shí)質(zhì)；比如金剛石的美麗，寶石和水晶等的光彩奪目、晶瑩剔透等都能給人帶來(lái)直觀的美感，還包括石林的突兀奇峰等自然景觀，都是由于化學(xué)原理產(chǎn)生的；再比如利用通過(guò)磷可以在氯氣中燃燒，產(chǎn)生煙霧的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，氯化氫和氨氣等一起反映出好看的彩色噴泉，使學(xué)生聯(lián)想到實(shí)際生活中的噴泉景色，這樣美的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能推進(jìn)學(xué)生人文思想的培養(yǎng)。
（三）使化學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活相結(jié)合
化學(xué)學(xué)科和人們的日常生活息息相關(guān)，作為中學(xué)化學(xué)的教師，就更要使得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活相融合，讓學(xué)生參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中，在生活中也能了解化學(xué)知識(shí)，感受化學(xué)學(xué)科的魅力所在。比如隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，大自然和社會(huì)產(chǎn)生了很多突出的矛盾，人類面臨著水污染、大氣污染等環(huán)境問(wèn)題，能源危機(jī)對(duì)人類的生存也有很大的威脅，中學(xué)教師在教授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)建立起學(xué)生肩負(fù)起改善人類生存環(huán)境的光榮使命，明確科學(xué)技術(shù)發(fā)展和大自然的和諧關(guān)系，了解到可持續(xù)發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生建立熱愛(ài)自然、關(guān)心自然的意識(shí)，懂得保護(hù)大自然?；瘜W(xué)教師可以用和實(shí)際生活相關(guān)的例子來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，例如教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)語(yǔ)：“楊利偉是我國(guó)偉大的航天英雄，同學(xué)們知不知道他在太空船中是怎么生存的呢？他呼出二氧化碳?xì)怏w該如何處理呢？”，以此來(lái)滿足學(xué)生們好奇的心理，抓住學(xué)生的注意力，這樣發(fā)生在生活中的實(shí)事能極大的調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生更愿意探索和理解化學(xué)知識(shí)，也能滿足自己對(duì)知識(shí)的渴求，增加其學(xué)習(xí)化學(xué)的成功感和自豪感。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的唯物辯證主義思想
隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)更需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，那么教師在教學(xué)過(guò)程中，要想滲透人文教育，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)化學(xué)問(wèn)題有著更強(qiáng)的鉆研精神，培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在分析化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候，一般都是聯(lián)系其內(nèi)因和外因之間存在的某種辯證關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生；化學(xué)平衡中有著正反應(yīng)和逆反應(yīng)，都是在一個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)存在的，但是他們既互相依賴又相互對(duì)立；化學(xué)是一個(gè)非常遵循規(guī)律的學(xué)科，比如元素周期律等元素的性質(zhì)都有著一定的相似和遞變性，也能論證自然科學(xué)中的一些事物變化規(guī)律，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中，不能死記硬背，而是要從本質(zhì)上掌握了學(xué)科的規(guī)律，用唯物辯證的思維來(lái)看待事情，提高自身的人文素質(zhì)，有利于人文教育在中學(xué)化學(xué)教育中得到好的滲透。
結(jié)束語(yǔ)：
中學(xué)化學(xué)教育中，教師不能僅僅注重對(duì)科學(xué)知識(shí)的教育，同時(shí)要加強(qiáng)滲透人文思想，提高中學(xué)生的人文素質(zhì)，使人文教育和科學(xué)教育相結(jié)合，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，也要努力的貫徹新課標(biāo)的思想，改變教學(xué)理念，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的奧妙，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為我國(guó)培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的科研人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡智慧.中學(xué)化學(xué)教育與人文教育的滲透[J].考試周刊，2011（61）
前言
目前，環(huán)境保護(hù)是國(guó)家最為關(guān)注的問(wèn)題，我國(guó)的環(huán)境已嚴(yán)重受到污染。綠色化學(xué)理念則是在研究環(huán)境問(wèn)題過(guò)程中提出的新型的名詞，其主要是利用化學(xué)技術(shù)和化學(xué)方法解決環(huán)境污染問(wèn)題。因此，為了加快環(huán)境保護(hù)的進(jìn)程，我國(guó)將綠色化學(xué)理念滲透在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生擁有良好的環(huán)境保護(hù)觀念，并在化學(xué)教學(xué)中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生在日后能盡自己的力量為國(guó)家做貢獻(xiàn)，改善生態(tài)環(huán)境。
1關(guān)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的現(xiàn)狀分析
環(huán)境污染已嚴(yán)重威脅到人們的生命健康，如不能及時(shí)治理環(huán)境污染，人類將會(huì)面臨巨大的災(zāi)難，因此，要將綠色化學(xué)理念融入到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，讓中學(xué)生形成正確的環(huán)保意識(shí)。但教師在課堂教學(xué)過(guò)程中卻很難將綠色化學(xué)理念灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和環(huán)保觀念，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法老套、教學(xué)模式陳舊，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生就不能融入到課堂教學(xué)中。所以，學(xué)生無(wú)法理解教師所教授的綠色化學(xué)知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保理念非常不利。而教師只有在教學(xué)中將教學(xué)方法創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，教師才能將綠色化學(xué)理念滲入到教學(xué)過(guò)程中，并使其在課堂教學(xué)中發(fā)揮真正的作用［1］。
2關(guān)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的重要作用
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)理念主要為了讓中學(xué)生形成良好的環(huán)保理念，并讓中學(xué)生能用化學(xué)知識(shí)保護(hù)環(huán)境。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要將準(zhǔn)確的綠色化學(xué)理念貫徹在課堂教學(xué)中，并采用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)理念有基礎(chǔ)的了解，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用綠色化學(xué)思維思考化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)接受教師的教學(xué)。只有將綠色化學(xué)理念灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握熟練的化學(xué)學(xué)習(xí)技巧和培養(yǎng)自身的人文情懷［2］。
3關(guān)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念提出的策略
3．1大力在學(xué)校、課堂教學(xué)中宣傳綠色化學(xué)理念：
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師要想將綠色化學(xué)理念滲入人心，教師就要在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)理念灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，讓學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)理念有基礎(chǔ)的認(rèn)知，并認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。而學(xué)校也要積極配合化學(xué)教師的教學(xué)，在校園內(nèi)放置一些花花草草美化校園環(huán)境，并設(shè)計(jì)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的板報(bào)，讓學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)閱讀其相關(guān)內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)受到潛移默化的影響，在心中形成環(huán)保理念。例如：教師可以讓學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于環(huán)境污染的案例，并讓學(xué)生在課堂中對(duì)案例進(jìn)行分析和研究，這時(shí)學(xué)生就會(huì)踴躍的發(fā)言，表述自己對(duì)案例的看法，從而在此過(guò)程中培養(yǎng)自身的思維能力和創(chuàng)造能力［3］。
3．2采用獨(dú)特的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：
隨著新課程的改革，教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，并讓學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，這樣教師就能培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力和理解能力，使學(xué)生能對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這就會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到化學(xué)課堂教學(xué)中。例如：化學(xué)教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)激發(fā)自身對(duì)化學(xué)教學(xué)的思想情感，從而將自身的情感融入到教學(xué)過(guò)程中，這樣學(xué)生就能加深對(duì)綠色化學(xué)理念的理解，并在課堂中認(rèn)真的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻、圖片、教學(xué)材料，引發(fā)學(xué)生的思考。只有教師不斷對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)到豐富的化學(xué)知識(shí)，并形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3．3積極開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容：
化學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要將理論知識(shí)教授給學(xué)生，也要讓學(xué)生形成良好的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生主動(dòng)的參與實(shí)踐活動(dòng)中。因此，教師在將綠色化學(xué)理念滲透在課堂教學(xué)中時(shí)，教師應(yīng)積極開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中理解綠色化學(xué)理念的含義和作用，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求嚴(yán)格操作實(shí)驗(yàn)器材，并節(jié)約使用化學(xué)試劑，在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不要全面干涉學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生能合理規(guī)范的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：學(xué)生在大量使用化學(xué)試劑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其教導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)試劑存在的危害，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。
結(jié)束語(yǔ)：
總而言之，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念十分重要，只有讓學(xué)生形成良好的環(huán)保理念，學(xué)生在日后的生活中才會(huì)做到環(huán)境保護(hù)，并積極主動(dòng)的學(xué)生化學(xué)知識(shí)，利用化學(xué)知識(shí)改善環(huán)境問(wèn)題。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能提升自身化學(xué)素養(yǎng)和思維能力，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要采用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也能有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
［1］余世和．在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保意識(shí)［J］．德宏師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012，（04）：23－34．
關(guān)鍵詞 ：專題教學(xué)；基本概念；基本理論
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）18-0053-01
在全面了解中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容的選編和編排體系的基礎(chǔ)上，明確基本概念和理論在中學(xué)化學(xué)中的地位，掌握概念和理論的一般教學(xué)方法及策略，并運(yùn)用到中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。
一、化學(xué)基本概念專題教學(xué)
學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確而透徹地理解基本概念，因此，教師必須讓學(xué)生了解化學(xué)基本概念在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位，并設(shè)計(jì)有效的化學(xué)基本概念教學(xué)策略。
1.化學(xué)基本概念在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，概念往往是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象的分析，再由個(gè)別到一般，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由分散到集中，由感性到理性逐步抽象、歸納起來(lái)的。例如，氧化還原反應(yīng)的概念，從最初階段的得氧、失氧分析，到化合價(jià)升降的分析，再到原子核外最外層電子得失的分析逐步升級(jí)，不斷完善，這種認(rèn)識(shí)過(guò)程對(duì)于發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)邏輯思維能力都是十分有益的。
2.化學(xué)基本概念的教學(xué)策略?；瘜W(xué)基本概念的教學(xué)就是要使學(xué)生從大量同類事物的具體例證中，以辨別、抽象、概括等形式得出同類事物的關(guān)鍵特征。
（1）啟發(fā)講授，激疑解惑?；瘜W(xué)基本概念的種類很多，在教學(xué)中要根據(jù)概念的種類考慮和選擇最適合的教學(xué)方法。啟發(fā)講授是非常重要的，在講授中應(yīng)根據(jù)感知不斷提出疑點(diǎn)讓學(xué)生思考，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、綜合、歸納、演繹、抽象、概括得出科學(xué)的結(jié)論，解決學(xué)習(xí)中的疑惑，這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的有效方法。在啟發(fā)過(guò)程中，教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的比喻、正確的描述，采用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)句，把握和突出概念的內(nèi)涵，抓住本質(zhì)進(jìn)行對(duì)比、啟發(fā)，從而得出概念的處延，清晰、正確地形成概念。
（2）歸納演繹，系統(tǒng)深化。在實(shí)際的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，歸納和演繹互為條件、互相滲透，在化學(xué)基本概念的教學(xué)中，使用歸納和演繹的手段符合“由感性到理性，再由理性到感性”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使來(lái)自實(shí)踐的知識(shí)經(jīng)過(guò)科學(xué)的抽象而形成理論，并使該理論得到系統(tǒng)和深化。
（3）加強(qiáng)運(yùn)用，融會(huì)貫通。為了加深對(duì)概念的理解，必須輔以相應(yīng)的練習(xí)，以督促學(xué)生運(yùn)用概念去解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)多角度對(duì)比、歸納分析、綜合推理和判斷等抓住概念的本質(zhì)屬性，揭示概念的外延。
在練習(xí)中通過(guò)對(duì)概念的運(yùn)用，找出某些規(guī)律，既可鞏固知識(shí)，又可提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于深刻理解概念的本質(zhì)，明確概念的區(qū)別與聯(lián)系有著非常重要的作用。
二、化學(xué)基本理論專題教學(xué)
本節(jié)從化學(xué)基礎(chǔ)理論在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用、主要內(nèi)容及體系和教學(xué)策略來(lái)研究中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)。
1.化學(xué)基礎(chǔ)理論在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用。化學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中具有重要作用，原因如下：
（1）加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)可以幫助學(xué)生把零散的元素與化合物知識(shí)系統(tǒng)地連貫起來(lái)，找出規(guī)律，理解記憶。
（2）對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性與統(tǒng)一性、運(yùn)動(dòng)的對(duì)立性，以及量變引起質(zhì)變，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用等現(xiàn)象，樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
（3）化學(xué)基礎(chǔ)理論有助于提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
2.化學(xué)基本理論的主要體系。隨著科學(xué)、社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)化學(xué)教材經(jīng)過(guò)多次修改，無(wú)論是知識(shí)的起點(diǎn)還是內(nèi)容的更新上都有了很大的變化。新版教材用現(xiàn)代的化學(xué)基礎(chǔ)理論來(lái)武裝學(xué)生的頭腦，對(duì)內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行了調(diào)整，強(qiáng)調(diào)“理論化學(xué)”與“元素化學(xué)”分量的平衡，有利于調(diào)動(dòng)師生的積極性。
3.化學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)策略?；瘜W(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)要處理好與元素化合物知識(shí)的關(guān)系，要用具體的實(shí)例來(lái)歸納、演繹，使學(xué)生真正理解和掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)質(zhì)。
（1）分析歸納，總結(jié)概括。在中學(xué)化學(xué)理論教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納等科學(xué)研究的能力，然后得出科學(xué)的結(jié)論，再?gòu)囊话愕絺€(gè)別總結(jié)概括，使所學(xué)理論能與其他相關(guān)理論聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建起理論體系。
（2）直觀形象，生動(dòng)比喻。由于化學(xué)基礎(chǔ)理論往往抽象、難懂，在教學(xué)中要盡量采用直觀形象的教具、圖表、實(shí)驗(yàn)和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言生動(dòng)地描述、比喻，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析、想象而得出正確的結(jié)論。例如，電子云模型和多媒體課件的制作，并配以形象的比喻來(lái)解說(shuō)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和初步建立電子云概念；而像焰色反應(yīng)的教學(xué)則要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的直觀感受，讓學(xué)生從宏觀現(xiàn)象去分析和想象微觀粒子的變化實(shí)質(zhì)，從微觀的想象去理解宏觀的現(xiàn)象，從而建立起科學(xué)的理論知識(shí)體系。
（3）結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)觀點(diǎn)?；瘜W(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)總是要根據(jù)具體的化學(xué)現(xiàn)象經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的推理和論證而得到，許多化學(xué)理論都是與辯證唯物主義論緊密聯(lián)系的，在教學(xué)中要注意糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤思想，使其能更好地理解理論內(nèi)容。例如，結(jié)合氧化還原反應(yīng)理論培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)立統(tǒng)一”的觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)元素的周期律，建立“量變引起質(zhì)變”的觀點(diǎn)。同時(shí)，還可以通過(guò)優(yōu)秀化學(xué)家事例的介紹陶冶學(xué)生的情操。例如，講解居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生了解科學(xué)家克服困難，堅(jiān)韌不拔、勤懇、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)及處理問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。
化學(xué)概念和基本理論專題教學(xué)要教會(huì)學(xué)生“對(duì)比、分析、應(yīng)用”，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，布置適當(dāng)?shù)牧?xí)題，讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，然后抓住典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析、糾正，還可以布置學(xué)生制作模型或編成順口溜等多種形式，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧克.關(guān)于綠色化學(xué)教育的實(shí)踐與討論[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2001,(8).
